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La différenciation pédagogique
Réflexions et actions d’équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire qui l’ont expérimentée
Qu’est-ce que c'est?
Des exemples concrets
Différencier pour déployer son raisonnement mathématique au secondaire - École Jacques-Rousseau
À FAIRE AVANT L'ACTION
ÉCHÉANCIER
Test sur les styles d’apprentissage des élèves
Livre de Bédard, Gagnon, Lacroix et Pellerin, MAIP
Lecture des résultats des groupes à faire pour déterminer quels élèves sont de type simultané, séquentiel, verbal ou non verbal
Résultats des tests.Liste des élèves avec leur style d’apprentissage
Préparation d’une stratégie d’enseignement pour intégrer le style d’apprentissage des neuf élèves ciblés dans l’approche de l’enseignante
27 mars 2007, photocopie
Aide-mémoire personnalisé aux neuf élèves pour l’enseignante, MAIP, p. 268-269
Création d’un document simple pour expliquer les styles d’apprentissage aux élèves
9 janvier au 27 mars 2007
Synthèse écrite pour les élèves
Préparation de l’évaluation diagnostique avec une situation d’application de la CD2, les critères d’évaluation 2-3-4, les stratégies, la démarche retenue et des questions de métacognition
Tâche de CD2 : La pelouse de M. Dupuis; retour réflexif par des questions
Préparation de trois situations de CD2 pour les élèves ciblés
Comptoir de cuisine
Perspectives, p. 292 no 7
Le terrain d’Ariane, CSMV
La pyramide de Cuicuilco
p. 317, no 6 (Obliger l’élève à se faire un dessin)
Tâches : Danielle demande aux élèves ce dont ils se souviennent, puis interroge selon le style :
« redis-moi pour le séquentiel verbal. » ;
« raconte-moi pour le simultané verbal. » ;
« montre-moi sur le plan pour le séquentiel non verbal. » ;
« mime-le-moi pour le simultané non verbal. »
Réflexion sur les stratégies efficaces à utiliser pour développer des situations de la CD2 et l’intégration des styles d’apprentissage des élèves
27 mars et 5 avril, en matinée, 19 avril
Liens à faire entre le tableau des styles des élèves, le tableau des styles d’apprentissage en math et les stratégies de CD 2
Planification d’une séquence de tâches pour la CD2 en enseignement explicite (pratique guidée, pratique autonome, diagnostique)
27 mars et 19 avril
Sélection de tâches dans le manuel Perspectives et dans la banque de CSMV
Regard sur la 1re tâche de conjecture de septembre du MELS
Analyse de la tâche.Établir une conjecture
Relecture du texte sur l’enseignement explicite, si nécessaire
5 avril, en matinée
Document écrit
Ajout d’une 4e tâche de situation d’application (ou conjecture?).
Une question de variation.
Critères d’évaluation 2-3 et 4.
Aide individualisée pour faire le plan de travail
Une question de variation
Ouitls
Conditions gagnantes
Apprentissage des pédagogues
Recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie; Coopérative régionale de développement de la Montérégie
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