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Direction de l’éducation et des compétencesInnovation dans l’éducationLes transitions vers l'enseignement tertiaire et l'emploi pour les jeunes handicapés
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Les transitions vers l'enseignement tertiaire et l'emploi pour les jeunes handicapés
Résumé | Table des matières | Télécharger le PDF gratuit
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Publication: Août 2012
Ce rapport pallie le manque de données relatives aux parcours des jeunes adultes handicapés à l’issue de l’enseignement secondaire dans la plupart des pays de l’OCDE. Il décrit les activités menées par un échantillon de jeunes adultes handicapés danois, français, néerlandais, norvégiens et tchèques, ainsi que leur évolution, et appréhende les facteurs qui facilitent ou entravent les processus de transition de haute qualité vers l’enseignement tertiaire et vers l’emploi. Les lycées confèrent-ils aux élèves à besoins éducatifs particuliers les capacités nécessaires pour accéder à l’enseignement tertiaire et à l’emploi ? Les jeunes adultes handicapés sont-ils soutenus adéquatement en quittant le lycée ? Les stratégies d’admission et de soutien des universités facilitent-elles l’accès à et la réussite dans l’enseignement tertiaire ?
Ce rapport montre que les jeunes adultes handicapés qui ont quitté le lycée en 2007 ont majoritairement accédé à l’enseignement tertiaire alors que ceux qui ont quitté l’enseignement tertiaire la même année ont essentiellement accédé à l’emploi. Il révèle aussi que le manque de qualité des soutiens au lycée ainsi que la relative absence de stratégie en matière de transition subordonnent les possibilités de transition à l’implication parentale et les jeunes adultes handicapés provenant de milieux défavorisés ont de moindres chances de transition que ceux venant de milieux aisés. Il démontre que les jeunes adultes handicapés qui ont accédé à l’enseignement tertiaire tendent à se sentir inclus dans la communauté ainsi qu’à estimer que l’accès à l’enseignement tertiaire les place à égalité de chances avec les autres et renforce leur confiance en eux et, ce faisant, leurs possibilités d’inclusion.
Ce rapport montre également que l’inactivité persistante à l’issue du lycée a un effet désaffiliateur marqué. Elle restreint les possibilités de participation, prive les individus de toute indépendance sociale et économique et les interroge dans leur bien-être.
Résumé L’étude longitudinale a pour objectif de pallier le manque de données concernant les parcours des jeunes adultes à besoins éducatifs particuliers à la fin de l’enseignement secondaire et de compléter ainsi les données figurant dans les rapports des pays. Mais elle n’a pas pour autant la prétention de faire une description détaillée de la complexité des mécanismes qui régissent l’accès à l’enseignement tertiaire et à l’emploi, ni de la grande diversité des situations rencontrées par les jeunes adultes handicapés, ni de comparer les pays entre eux. L’étude cherche à identifier les facteurs qui ont facilité ou empêché l’accès des enquêtés à l’enseignement tertiaire ou à l’emploi sans prétendre que tous les jeunes adultes handicapés ont expérimenté ces mêmes facilités ou difficultés pour accéder à l’enseignement tertiaire.
Elle s’appuie sur une méthodologie établie communément par le Secrétariat et les pays concernés (Danemark, États-Unis, France, Irlande, Norvège, Pays-Bas et République tchèque) mais pouvant être mise en œuvre en fonction des spécificités de chaque pays. Le Danemark, la France et la République tchèque ont adopté le questionnaire établi en commun. Les Pays-Bas ont préféré centrer leur étude sur les aspects liés à la participation et à la transition et ont cherché à utiliser autant que possible les mêmes questions. La Norvège a retenu tous les descripteurs sans souhaiter répondre à toutes les questions en raison des contraintes de temps et de certains aspects de méthodologie décrits en annexe. Les données ont été analysées après vérification de leur cohérence et de leur comparabilité, ainsi que décrites ultérieurement.
La première vague de l’étude longitudinale a été effectuée auprès de jeunes adultes handicapés danois, français, néerlandais, norvégiens et tchèques. La seconde vague a été réalisée auprès d’enquêtés français et norvégiens et s’intéresse aux parcours des étudiants français dans l’enseignement tertiaire et ceux suivis par les interviewés norvégiens au sein du marché du travail.
Table des matières Résumé
Des parcours qui tendent à devenir inclusifs lorsqu’ils mènent à l’éducation ou à l’emploi
La transition vers l’enseignement tertiaire, un processus qui nécessite d’être accompagné
Des jeunes adultes handicapés peu préparés à exercer une citoyenneté active au lycée
Des stratégies de transition de faible qualité
Des parcours à l’issue de la première vague favorables à l’inclusion
Chapitre 1. Analyser la transition : Approche conceptuelle et indicateurs
La transition, un vecteur d’équité
Descripteurs de transition
Chapitre 2. Les jeunes adultes handicapés se jugent plutôt bien intégrés
La plupart des jeunes adultes handicapés accèdent à l’enseignement tertiaire à l’issue du lycée
La plupart des jeunes adultes handicapés exercent un emploi à l’issue du premier cycle de l’enseignement tertiaire
Chapitre 3. Chances d’inclusion perçues à l’issue du lycée
Des possibilités de participation relativement peu perçues à l’issue du lycée
Chapitre 4. La transition, une question peu présente dans les stratégies des établissements secondaires
Optimiser la qualité des parcours en améliorant les stratégies de transition
Une période de transition aux défis certains
Chapitre 5. Accéder à l’enseignement tertiaire, un vecteur clé pour l’inclusion
L’accès à l’enseignement tertiaire
Améliorer la qualité des soutiens pour optimiser les conditions d’études
La plupart des étudiants handicapés se sentent intégrés
Chapitre 6. Des situations qui s’améliorent avec le temps
Des situations qui tendent à s’améliorer depuis la première vague
Des parcours universitaires en France conditionnés par la cohérence des politiques d’établissements
Les parcours professionnels en Norvège
Annexe A. Méthodologie
Annexe B. Description de la population enquêtée
Annexe C. Indicateurs clés relatifs à l’étude longitudinale
Annexe D. Procédure d’échantillonnage de l’étude longitudinale
Annexe E. Distribution des enquêtés selon la situation et les caractéristiques socio-démographiques
Annexe F. Régressions logistiques
Retour au site principal du projet :
Les parcours des lycéens et étudiants handicapés vers l’enseignement tertiaire et vers l'emploi (disponible en anglais uniquement) Documents connexes
Transitions to Tertiary Education and Work for Youth with Disabilities OCDE.org