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Philotozzi L'apprentissage du Philosopher Articles récents
Dictionnaire sur l’apprentissage du philosopher et les Nouvelles Pratiques Philosophiques
Comparaison entre les méthodes de philosophie avec les enfants
Observer une discussion à visées démocratique et philosophique
Animer une discussion a visée philosophique en classe
Une approche par compétences en philosophie ?
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Ce site a pour objectif de présenter les travaux menés depuis 1988 par Michel TOZZI sur la didactique de la philosophie, ou plus exactement la didactique de l’apprentissage de philosopher. On y trouvera les références bibliographiques d’ouvrages et d’articles sur la question, ainsi que certaines publications récentes in extenso. Le champ de recherche couvre :
1) les pratiques de la philosophie à l’école
Enseignement actuel de la philosophie en classe terminale des lycées.
Pratiques nouvelles de la Discussion à Visée Philosophique (DVP) à l’école primaire, de la maternelle au CM2.
Expériences en collèges, particulièrement en SEGPA (élèves en difficulté).
Expérimentation depuis 1998 en lycée professionnel.
Formations sur ces nouvelles pratiques.
Recherches sur ces nouvelles pratiques.
2) Les pratiques nouvelles de la philosophie dans la cité
Cafés philosophiques.
Ateliers de lecture philosophique.
Ateliers d’écriture philosophique.
Universités Populaires.
La didactique de l’apprentissage du philosopher tente de déterminer, dans un objectif de formation, quels sont les processus de pensée, les capacités et compétences intellectuelles que développe la réflexion philosophique. Elle définit le « philosopher », d’un point de vue didactique, comme la mise en oeuvre articulée, sur des notions et des questions essentielles pour la condition humaine, par l’unité et le mouvement d’une pensée habitée par un rapport au sens et à la vérité, de trois capacités intellectuelles : les processus
de problématisation de notions, d’affirmations, de questions,
de conceptualisation de notions (analyse, définitions et distinctions conceptuelles),
et d’argumentation rationnelle de thèses, d’objections, de réponses à des objections.
Le philosopher articule ces capacités philosophiques de base sur des tâches complexes, constituant trois compétences essentielles :
lire philosophiquement un texte (philosophique ou non, court ou long) ;
écrire un texte philosophique (dissertation, mais tout autant aphorisme, lettre, dialogue, essai etc.) ;
discuter philosophiquement.
Cet apprentissage du philosopher peut se faire en classe terminale, mais aussi plus tôt, dès l’école primaire et tout au long du cursus scolaire (collège, lycée), ainsi que dans la cité, dans des cafés-philo, des ateliers d’écriture philosophique, de lecture philosophique, des universités populaires.
La didactique de l’apprentissage du philosopher examine les conditions de possibilité théoriques et concrètes de mise en oeuvre de celui-ci à travers ces différentes modalités d’application.
On trouvera des articles complémentaires dans la revue internationale de didactique de la philosophie, Diotime, publiée sur le portail du SCEREN ex CNDP
www.educ-revues.fr/diotime
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Sur la didactique de l'apprentissage de philosopher (75)
Les trois capacités philosophiques de base (11)
Problématiser (une affirmation, une question, …) (2)
Conceptualiser (une notion) (4)
Argumenter (une thèse, une objection) (5)
Les trois compétences philosophiques de base (43)
Lire philosophiquement (8)
Ecrire philosophiquement (5)
Discuter philosophiquement (30)
Les champs d'application (148)
L'école (104)
La philosophie en classe terminale au lycée (1)
Les champs scolaires non traditionnels (67)
L'école primaire (de la maternelle au CM2) (61)
Le collège – les SEGPA (élèves en difficulté) (3)
Le lycée professionnel (3)
Quelles recherches ? (26)
Quelle formation ? (12)
La philosophie dans la cité (41)
Les cafés-philo (16)
Les ateliers d'écriture philosophique (4)
Les ateliers de lecture philosophique (2)
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