{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.reseau-canope.fr", "digest": "sha1:XRROOUBI5NK4LBPWVW5ET6EAMKAJKSCA", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2016-26/000_00004.parquet"}
À propos du site | Aller au contenu | Aller au plan de site
Des ressources professionnellespour les enseignants-documentalistes
MétierDevenir professeur documentalisteTextes réglementaires pour exercer le métier de professeur documentalisteDiversité du métier de professeur documentalisteLes autres professionnels de la documentation et de l'informationEnvironnement professionnelBibliographiesAccueilCentre de ressourcesAccueillir des élèvesAménager un espace d’apprentissageAcquérir des ressourcesLe traitement documentaireQuiz Droit et documentationBibliographieCommunication-DiffusionRéflexionOutilsCadre réglementaireBibliographieCDI outil pédagogiqueCadre réglementaire (vers la rubrique Métier)Apprentissage et construction des savoirsConduire des projets, réaliser des activités pédagogiquesBibliographieSociété de l'informationLe monde du livre et des médiasLa politique documentaireCulture numériquePratiques de lectureRéflexionCadre réglementaireNotes de lectureBibliographie
Vous êtes ici : Accueil » CDI outil pédagogique » Apprentissage et construction des savoirs » Éducation et pédagogie : réflexion » Maîtrise de l'information : référentiels, études et travaux de recherche » Étude et travaux de recherche » Cartes mentales et documentation » Conclusion Conclusion
par CRDP de Toulouse,[avril 2013]
Mots clés : méthode de recherche
Sommaire du dossier
Usages pédagogiques des cartes mentales Autres usages professionnels des cartes mentales Mise en oeuvre des cartes mentales Les limites des cartes mentales Un exemple d'utilisation pédagogique des cartes mentales Conclusion Biblio webographie Imprimer
Au terme de ce dossier, la multiplicité des usages évoqués, qu'ils soient purement pédagogiques ou non, nous amène à penser que l'introduction de ce type d'outil peut apporter une réelle plus-value à nos pratiques pédagogiques et professionnelles ; constituant, dans un certain nombre de cas, une alternative positive pour laquelle les élèves sont acteurs de la construction du savoir. Pour conclure, la carte conceptuelle ci-dessous, nous semble être un bon moyen de récapituler les nombreux aspects évoqués dans ce dossier : Figure 40
Figure 40 : La carte heuristique outil pédagogique par Hélène d'Heygere. Disponible en ligne : http://idees.ecole.pagesperso-orange.fr/Carte.html Néanmoins , il convient de préciser que dans ce dossier, il ne s'agit pas d'ériger les cartes mentales en tant que modèle absolu, mais comme un moyen supplémentaire parmi de nombreux autres, susceptible d'apporter une aide aux élèves. Il s'agit ici de poser les premières bases d'une réflexion et d'une mise en oeuvre. et suivre l'actualité du Mind Mapping GRUEZ, Lucas. Classemapping. Scoop It. [En ligne], 03/2011. Consulté le : 18/04/2013. Disponible sur : http://www.scoop.it/t/classemappingMONGIN, Pierre. Mind Mapping. Scoop it [En ligne]. Consulté le : 18/04/2013. Disponible sur : http://www.scoop.it/t/mind-mapping
Le Blog Savoirs CDI
À propos | Plan du site | Crédits | Mentions légales | Contact | Accessibilité
© Réseau Canopé 2008-2016
Fils RSS - S'abonner
Site animé par les Canopé de Bordeaux, de la Réunion, et de Chasseneuil-du-Poitou.