{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.senat.fr", "digest": "sha1:WHSX6PQZK6JXS3NGYDERG5LIUX3YWSCT", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2016-26/000_00004.parquet"}
L'avenir des � ann�es coll�ge � dans les quartiers sensibles (Tome II : annexes)
Par Mme Fabienne KELLERau nom de la D�l�gation � la prospectiveNotice du documentDisponible en une seule page HTML
(1000 Koctets)
ROUBAIX - COLLÈGE ALBERT SAMAIN 25 NOVEMBRE 2010
Personnes rencontrées :
- Mme Tabélaïte AZZI, Assistante Sociale
- Mme Faiza BOUFERKAS, Poste Liaison Ecole-Famille-Quartier,
Centre Social ECHO
- Mme Pascal BOULOGNE, Documentaliste
- Mme Marie-Noëlle DELBECQ, Vice présidente de
l'association Parents d'élèves
- Mme Cécile DESPLANCES, Infirmière
- M. Laurent DOOLAEGHE, Personnel d'intendance
- M. Didier DUFOUR, Secrétaire-coordinateur RAR Samain
- M. Hamian GUESSAIMI, Secrétariat
- M. David GORCZAQ, Agent d'entretien
- M. Lionel LAPORTE, Professeur d'Allemand
- M. Eric MAQUER, Principal
- Mme Erika RAHAROLAHY, Médiatrice
- Mme Maria RAIMUNDO, Présidente de l'association Parents
d'élèves
- Mme Véronique THEVENOUD, Agent Territorial
- M. Vincent THYS, Directeur Adjoint SEGPA
- Mme Marion VANHAVERBEKE, Assistante sociale de la classe
Relais, ADSSEAD
- M. Fadhil ZERGUINE, Assistant d'Éducation
Devant l'entrée du collège Albert
Samain avec le Principal Eric Maquer
RENCONTRE AVEC LES PARENTS
Globalement, on trouve que nos enfants ont plus de
chance et d'opportunité qu'il y a un an et demi ou deux ans.
C'est le chef d'établissement qui est capital au sein du collège.
C'est la priorité. S'il y a une bonne collaboration entre les
professeurs, entre le principal et le principal-adjoint, cela se voit et se
répercute de manière positive sur les élèves. L'écoute est primordiale : elle peut
apporter encore plus que l'enseignement à proprement parler.
Les élèves apportent au collège le poids de leur vie
quotidienne, de leur famille et, quand il y a des comportements inhabituels,
cela peut être un appel au secours de la part de l'élève.
Les enfants ont besoin de parler à quelqu'un qui n'est, ni un
enseignant, ni un membre de leur famille. Aujourd'hui il y a une écoute
de la part du collège. On entend parler de Samain de manière plus
positive depuis l'arrivée de M. Maquer. Quels autres partenaires vous semblent importants quant
à l'épanouissement de vos enfants ? Les CPE, les assistantes
sociales, les infirmières. Comment avez-vous vécu les différentes
évolutions de ce collège ? Quand je suis arrivé du Portugal, il y a plus de 30
ans, le collège m'a accueillie presque mieux que ma propre famille. La
structure était beaucoup plus petite, un peu comme en SEGPA, avec
beaucoup d'élèves issus de l'immigration. Beaucoup d'enfants ne
parlaient pas français. Les professeurs étaient très
attentifs. Les parents à l'époque étaient peut-être
plus stricts, ce qui évitait certaines dérives.
« La télé n'avait pas encore remplacé
l'école ». « Il ne faut pas confondre Education nationale
et éducation. Il faut assumer le fait de faire un enfant et assumer son
éducation. L'établissement ne doit pas être freiné
par le fait que les enfants ne soient pas éduqués par leurs
parents... Aujourd'hui l'établissement tourne très
bien ». Les enfants commencent à y prendre goût.
- Le quartier a vieilli ; mais il reste chez
les habitants du quartier un respect envers l'établissement.
Aujourd'hui, il n'y a plus d'agressions d'enseignants ou de dégradations
de voitures dans le parking de l'école. L'école est le lieu de transfert des
difficultés de l'extérieur. Il faut beaucoup de
dialogue. Il faut essayer de ne pas reproduire la fracture sociale et
pédagogique. Cela ne suffit pas de
« gérer », il faut créer des projets
de manière concomitante. RENCONTRE AVEC LE PERSONNEL ÉDUCATIF
Ici on remplace un peu les manques des
familles ; je suis « l'infirmière
dispensaire » dans cet établissement. Les
élèves ne comprennent pas qu'on n'est pas là simplement
pour distribuer des médicaments, mais surtout pour essayer de comprendre
ce qui ne va pas. La situation ne semble pas s'améliorer depuis dix ans.
Les parents manquent parfois de
« tonus » envers leurs enfants. Ces derniers sont
dans l'instant, et dans l'instant présent, seulement. L'infirmerie peut
être un refuge, souvent avec des enfants qui somatisent ; mais le
problème est souvent ailleurs. Il peut y avoir un certain nombre de
mal-être. Ils sont aux prises avec des difficultés liées
à leur environnement
Le collège est un lieu de vie ; mais pas
forcément le lieu de travail qu'il devrait être. Certains
élèves restent après les cours au collège au lieu
de rentrer chez eux. Il y a une grande difficulté pour mettre les
enfants au travail. Les élèves n'y croient pas et ils ne s'en
donnent pas les moyens. Il y a une forme de fatalisme, de résignation.
Ce n'est pas le discours de chacun ; mais de beaucoup d'entre eux. Certains élèves sont perdus et en
entrainent d'autres avec eux. Les problèmes avec les
élèves arrivent souvent en 4ème.
« Je pense que même si des élèves ont des
problèmes, après le collège, beaucoup se
responsabilisent. » Il y a un gros manque de confiance chez les
élèves. Mais ils sont plus autonomes que ce qu'ils
croient. La classe bilingue en allemand fonctionne très bien.
« L'erreur est un tremplin ».
« L'argent est le nerf de la guerre dans un
collège comme celui-ci ». Les gens ont droit à des
aides. Mais ils ont de grandes difficultés à remplir et à
retourner les dossiers administratifs. Les parents sont perdus ; beaucoup
ne comprennent pas le français. La situation des Roms est
particulièrement inquiétante. Il y a la bourse
Télémaque (financée par le groupe Axa), qui donne des
subventions aux élèves les plus méritants. Il y a des
élèves qui s'en sortent malgré tout. Ce projet de bourse a
suscité un fort débat, lié à l'entrée du
privé dans le public. La priorité est d'élargir l'horizon et
l'ouverture sur le monde de l'élève. Beaucoup
d'élèves ne mesurent pas le sens qu'on doit donner à
l'école. C'est notre travail de le leur faire comprendre.
La section SEGPA accueille une soixantaine
d'élèves. On les prend en charge individuellement, pour aller,
entre autre, vers une formation CAP à partir de la 4e. Les
élèves commencent alors les pratiques d'atelier avec de plus
grandes périodes de stage. Le but est de bien s'orienter. Malgré
tout il existe un paradoxe car l'on demande aux élèves - qui
sont souvent le plus en difficulté - de s'orienter dans l'avenir,
de se projeter beaucoup plus loin que la majorité des
élèves du collège. Il y a de plus en plus de
problèmes liés à
l'hétérogénéité de la SEGPA, car beaucoup
d'élèves ont des handicaps sérieux et ils ne se retrouvent
pas dans une section appropriée. Il y a des élèves, d'origine Rom qui ont
de très grandes difficultés. Il n'y a pas
forcément des structures adaptées pour eux. Des
élèves, sédentarisés, sont là depuis 3, 4
ans. Le problème de leur accueil se pose aussi en milieu rural. Souvent
ils viennent en classe, y reviennent et sont très contents d'être
là, même s'ils ne parlent pas un mot de français. Je trouve
ça très encourageant. Il y a une nécessité de
créer des actions visant à faire connaitre l'Autre (souvent c'est
le Rom) aux autres communautés (notamment maghrébines). Il y a
beaucoup de conflits entre ces communautés. L'association CEGI s'occupe des familles Roms dans la ville.
Les assistantes sociales font le lien entre l'association et le collège.
RENCONTRE AVEC LES PARTENAIRES ASSOCIATIFS
(RAR)
Sont présents :
- M. Didier DUFOUR, Secrétaire
du réseau Ambition Réussite pour les collèges Albert
Samain et Anne Franck ;
- Mme Faiza BOUFERKAS, Poste liaison
École-Famille-Quartier ;
- Mme Marion VANHAVERBEKE, assistante sociale sur la classe
Relais qui s'occupe de prévention contre le décrochage scolaire.
Nous accompagnons les enseignants afin qu'ils puissent
utiliser les meilleurs outils en classe. Cela a commencé
véritablement en 2007 avec des animations pédagogiques et des
missions d'appuis des enseignants.
« Comment faire pour que les
élèves soient en situation d'apprentissage en
classe ? »
Il faut avoir une autre image du collège bien
que les parents s'investissent moins qu'avant. On a une triple
casquette d'animateur/ éducateur/policier. Il faut essayer de discuter
avec l'élève : pourquoi il ne veut plus aller en cours par
exemple. Cela peut sembler classique, mais environ 10 % des familles nous
posent des problèmes et nous prennent, au final, la moitié de
notre temps de travail. Cela peut être pesant. Avec les élèves
délégués du collège Albert Samain
RENCONTRE AVEC LES ÉLÈVES ET ANCIENS
Qui serez-vous dans 20 ans ?
- Marié, 4 enfants
- On ne sait pas
- Je veux faire des études
- Piloter des avions
- Pompier
- Informaticien, webmaster
Que pensez-vous de l'école, qu'est-ce qui doit
changer ?
- Avant on avait des espaces verts, maintenant on a que des
immeubles et du goudron. - Moi je trouve qu'ils ne font pas assez de travaux. - Il y a trop de voitures qui passent - On pourrait mettre des robots électriques partout
- On a besoin de plus de verdure
Anciens collégiens :
- Il y a moins de liberté au collège mais les
professeurs étaient vraiment bien. - C'est dur d'arriver en 2nde...
- Au collège on n'avait pas l'habitude de beaucoup
travailler, alors qu'au lycée c'est beaucoup plus dur ;
- On est 35 élèves par classe au lycée,
ça change beaucoup du collège. Rencontre impromptue avec de futurs 6e en visite au
collège Albert Samain