{"partition": "head_middle", "source_domain": "europa.eu", "digest": "sha1:HBZZXWUIHN6JS4UP2OEMLVPGKCMNHWHO", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00032.parquet"}
commencent à apprendre les langues étrangères à un âge
plus précoce
Les élèves européens
Bruxelles, le 21 novembre 2008
La Commission européenne a présenté
aujourd'hui une nouvelle étude du réseau Eurydice sur l'enseignement
des langues dans les écoles d'Europe, qui donne une vue d'ensemble du
secteur de l'apprentissage des langues aux niveaux primaire et secondaire de
l'enseignement général dans les 31 pays prenant part au programme
communautaire d'éducation et de formation tout au long de la vie. Forte de
ses quelque 40 indicateurs, l'étude révèle une adhésion
croissante à l'apprentissage des langues dans l'enseignement
général, les élèves commençant plus tôt à
apprendre des langues étrangères. Ces résultats tendent à
indiquer que les pays participants sont en phase avec la résolution du
Conseil relative à une stratégie européenne en faveur du
multilinguisme, présentée aujourd'hui.
Ján Figel’, commissaire européen responsable de
l'éducation, de la formation, de la culture et de la jeunesse, a
déclaré: «En dépit des progrès accomplis, il reste
encore du chemin à parcourir pour offrir la possibilité à tous
les étudiants d'apprendre deux langues étrangères à
l'école, puisque tel est l'objectif que les États membres se sont
fixé à Barcelone en 2002. Cet objectif est toutefois
considéré comme l'une des huit compétences clés pour
l'éducation et la formation tout au long de la vie recommandées par le
Conseil et le Parlement européen en décembre 2006.»
Leonard Orban, commissaire européen chargé du multilinguisme, a
ajouté: «Le multilinguisme est un défi pour l'ensemble de la
société européenne. Il débute à l'école mais se
poursuit bien au-delà, étant donné la nécessité de
maîtriser un nombre croissant de langues pour faire progresser la
cohésion sociale et la prospérité. Tel est l'objet de la
récente communication de la Commission intitulée "Multilinguisme:
un atout pour l’Europe et un engagement commun", et je me félicite
du fait que le Conseil y souscrive dans sa résolution relative au
multilinguisme présentée aujourd'hui.»
Les données portent sur l'année scolaire 2006-2007 et
couvrent les établissements scolaires publics et les établissements
privés subventionnés.
Principaux résultats:
1) L'enseignement des langues étrangères débute à un
âge plus précoce, mais le nombre d'heures dispensées dans les
écoles primaires est limité
Au cours des trois dernières décennies, on a constaté une
progression de l'apprentissage précoce obligatoire d'une langue
étrangère. Dans la quasi-totalité des pays européens,
l'apprentissage obligatoire d'une langue étrangère débute à
l'école primaire. Dans la plupart des cas, les enfants qui entament
l'apprentissage d'une langue étrangère ont entre huit et dix ans,
parfois moins: dans toutes les communautés autonomes d'Espagne et dans la
communauté germanophone de Belgique, l'enseignement d'une langue
étrangère commence, en effet, dès l'âge de trois ans.
Cependant, le temps consacré à l'enseignement des langues
étrangères à l'école primaire reste limité
(généralement moins de 10% de la durée totale du programme
d'enseignement) et varie considérablement d'un pays à l'autre. Le
temps passé à l'apprentissage des langues est, en règle
générale, plus élevé dans le premier cycle du secondaire
qu'en primaire.
2) Un plus grand nombre de pays enseignent deux langues
étrangères à l'école
L'apprentissage d'au moins deux langues étrangères à un
âge précoce n'a pas encore été instauré dans tous les
pays, mais l'étude montre que cette possibilité est offerte aux
élèves de l'enseignement secondaire général de la plupart
des pays.
En 2006-2007, l'apprentissage d'une langue étrangère à
l'école pendant au moins une année était obligatoire dans tous
les pays concernés, sauf en Irlande et en Écosse. Dans la
majorité des pays, près de la moitié des élèves du
primaire apprennent au moins une langue étrangère.
3) L'anglais est enseigné à 90% des élèves
européens
Dans treize pays européens, la première langue étrangère
enseignée est obligatoirement l'anglais. Et même lorsque le choix leur
est laissé, les élèves et leurs parents tendent à opter pour
l'anglais, qui est aujourd'hui la langue la plus enseignée dans les
écoles primaires. 90% des élèves européens apprennent
l'anglais au cours de leur scolarité obligatoire. Lorsqu'une
deuxième langue étrangère est enseignée, il s'agit
majoritairement du français ou de l'allemand.
4) Peu de pays recommandent la mobilité dans le cadre de la formation
des enseignants
Au niveau primaire, l'enseignement linguistique est souvent dispensé par
les instituteurs. Dans le secondaire, le degré de spécialisation des
enseignants varie fortement d'un pays à l'autre. La majorité des pays
couverts par l'étude recommandent que la formation dispensée aux
futurs enseignants permettent à ceux-ci d'enseigner des langues
étrangères, mais la mobilité constitue l'exception plutôt
que la règle.
Qu'est ce qu'Eurydice?
Eurydice (www.eurydice.org) est le
réseau d'information sur l'éducation en Europe. Il fournit des
informations et des analyses sur les systèmes et politiques dans le domaine
de l'éducation en Europe. Le réseau se compose de 35 unités
nationales implantées dans les 31 pays prenant part au programme
communautaire d'éducation et de formation tout au long de la vie (les
États membres de l'UE, les pays de l'EEE et la Turquie) et d'une unité
centrale de coordination au sein de l'agence exécutive
«Éducation, audiovisuel et culture» à Bruxelles.
Pour en savoir plus:
L'étude (disponible en EN, DE et FR):
http://eacea.ec.europa.eu/portal/page/portal/Eurydice/showPresentation?pubid=095EN
http://eacea.ec.europa.eu/about/eurydice/index_fr.htm
Communication sur le multilinguisme:
http://ec.europa.eu/education/languages/news/news2853_en.htm