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Accueil > [Pédagogie] > Socle commun > Sciences et technologie Le vivant (Cycle 3) les défis scientifiques d'autres défis en ligne
La croissance de l'arbre (cycle 3)
Exemple de défi scientifique La croissance de l'arbre - Le vivant - (Cycle 3)
Observez bien le dessin (cliquez sur l'image pour l'agrandir).
Je vous mets au défi de résoudre la devinette suivante : Combien d’années va-t-il falloir à la branche qui porte la balançoire pour monter de 2 mètres (a) jusqu’à 5 mètres de haut (b) : 15 ans ; 50 ans ; 100 ans ; autre réponse.
Attention : Le dessin peut essayer de vous piéger !
Quelques conseils pour vous aider à relever le défi :
Cherchez individuellement la réponse et expliquez pourquoi vous avez choisi cette réponse.
Constituez des équipes de quatre puis échangez vos idées et comparez-les.
Mettez-vous d’accord sur une réponse et justifiez-la. Ecrivez la réponse avec sa justification sur une affiche.
Affichez les documents de chaque équipe. Discutez les réponses (enregistrez la discussion au magnétophone).
Allez observer les arbres de la cour, d’un square, d’un bois. Trouvez des indices de la croissance de l’arbre. N’oubliez pas de prendre des photographies. Faites des recherches documentaires (livres, CD ROM…). Interrogez des jardiniers.
Choisissez une réponse. voir une réponse à ce défi
Ce défi n'est pas encore illustré d'une réponse : nous invitons les classes qui le mèneraient à son terme à nous communiquer leur travail, afin de donner plus de visibilité aux pistes d'exploitation offertes.
Extraits du programme pour le cycle des approfondissements (B.O. hors-série n° 3 du 19 juin 2008)
Dans la continuité des premières années de l'école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les
enseignements contribuent à l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. La compréhension et l'expression en langue vivante font également l'objet d'une attention particulière.L'autonomie et l'initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en œuvre dans tous les domaines d'activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité. Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet. FRANÇAIS
Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève d'abord de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation physique et les arts. La progression dans la maîtrise de la langue française... est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l'expression, la compréhension et la correction rédactionnelle. L'écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre, clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte...
1 - Langage oral
L'élève est capable d'écouter le maître, de poser des questions, d'exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s'entraîne à prendre la parole devant d'autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. Dans des situations d'échanges variées, il apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs...
2 - Lecture, écriture
La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet d'exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. L'étude des textes... vise à développer les capacités de compréhension, et à soutenir l'apprentissage de la rédaction autonome.
SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE
Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'Homme, d'agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l'activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d'une part, opinions et croyances d'autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, par exemple, selon l'esprit de la Main à la pâte sont ssentiels pour atteindre ces buts ; c' est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d'une démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique. Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l'environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d'instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.
Les travaux des élèves font l'objet d'écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d'observations ou un cahier d'expériences.
Le fonctionnement du vivant
Les stades du développement d'un être vivant (végétal). TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Les élèves apprennent à maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur : fonction des différents éléments ; utilisation de la souris, du clavier. Ils sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages. Ils effectuent une recherche en ligne, identifient et trient des informations. Les technologies de l'information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d'enseignement.
DEUXIEME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN :
Compétences attendues à la fin du CM2 pouvant être travaillées à l’occasion de ce défi Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
L'élève est capable de :
s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
répondre à une question par une phrase complète à l'oral comme à l'écrit ;
rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (description, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
savoir utiliser un dictionnaire ;
Compétence 3 B) : La culture scientifique et technologique
pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ;
manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ;
mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions ;
exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral ;
maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques ;
mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l'équilibre d'un repas) ;
exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques.
Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication
utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, présenter un travail ;
utiliser l'outil informatique pour communiquer.
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l'égalité des filles et des garçons ;
avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
respecter les règles de la vie collective ;
comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;
coopérer avec un ou plusieurs camarades...
Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative
respecter des consignes simples en autonomie ;
montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
commencer à savoir s'auto-évaluer dans des situations simples ;
s'impliquer dans un projet individuel ou collectif...
En cycle 3
Pour vous aider à préparer votre travail, voir la "fiche connaissance" :
Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal)
Fiche connaissance n°4 : « Stades de la vie d’un être vivant ».
Repérer la croissance discontinue et saisonnière des arbres sous climat tempéré.
Observer régulièrement des cultures (en classe ou dans le jardin d’école) pour distinguer les changements d’un être vivant au cours du temps : naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Élaborer une frise chronologique.
Le défi sera difficile à poser comme cela. Par contre, il faudra travailler le monde du vivant, la distinction entre le vivant et le non vivant et la découverte des grandes fonctions du vivant (naissance et croissance). retour en haut de page Bibliographie
Résoudre des problèmes scientifiques et technologiques au préscolaire et au primaire C1/C2/C3 Marcel Thouin éditions Multimondes
360 problèmes pour mettre en œuvre une démarche d'investigation.
Une banque de situations-problèmes tous niveaux tome 1 G. De Vecchi Hachette Éducation.
Pour mettre en œuvre une démarche d'investigation.
Découverte du vivant et de la terre
Collection Hachette Education
Pierre Antheaume - Michelle Dupont - Maurice Maurel
Mise au point sur l’enseignement de la biologie à l’école primaire, avec synthèses et activités.
Observer pour comprendre les sciences de la vie et de la terre
Jack Guichard
Didactique.
Unité et Diversité du Monde Vivant
Delagrave/ CNDP
Cycle 3/ fiches + cassette vidéo
Fiches de connaissance et de pédagogie, d’expériences et d’activités. Documents iconographiques et cassette vidéo.
La main à la pâte : activités nombreuses dans tous les domaines des sciences, de la technologie et de l’environnement, documentation scientifique et pédagogique, échanges… site de La main à la pâte École des sciences : site de l'école des sciences DVD
Apprendre la science et la technologie à l'école (disponible dans les écoles) SCEREN Outil de formation pour les maîtres, il montre une pédagogie possible et même aisée. Les séquences de classe présentées, ainsi que les interventions de chercheurs, illustrent très concrètement la mise en œuvre d’une pédagogie d’investigation en science et en technologie. Le contenu du DVD est organisé en trois parties : séances de classes, points de vue de spécialistes, entrées thématiques.
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