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Le socle commun et l’EPS
Le 05/10/06 Le « socle commun de connaissances et de compétences » est paru au BO n°29 du 20 juillet 2006. Le socle reste un outil inacceptable, destiné à transformer fondamentalement le système éducatif, pour autant, il n’est plus celui présenté initialement dans le rapport Thélot et la loi Fillon. L’action des collègues et des étudiants, avec le SNEP, ont permis « des avancées pour l’EPS qui transforment la logique initiale du socle commun » (titre de l’article du bulletin SNEP 757). Rappelons que le socle commun n’est pas une invention purement française, c’est la mise en application d’axes définis au plan européen (processus de Lisbonne) pour une éducation au service de l’économie libérale. Les textes Thélot et Fillon s’inscrivaient dans ce moule.
Cette conception restreinte, très utilitariste des savoirs et compétences que l’école doit transmettre aboutissait à ne pas prendre en compte l’EPS, si ce n’est que comme discipline au service des disciplines « fondamentales » et de la transversalité (Thélot). Suite à nos luttes, les rédacteurs l’ont intégrée dans les derniers textes présentés (celui du haut conseil de l’éducation et celui soumis au CSE) mais le SNEP a mis en évidence l’insuffisance de la place de l’EPS, considérée utile essentiellement pour l’acquisition de compétences « sociales et civiques », « d’autonomie et d’initiative ». Ce qui fait le cœur du métier, les objectifs propres de l’EPS d’appropriation critique de la culture des APSA, était mis à l’écart. L’EPS était confinée dans un rôle instrumental qui nie les savoirs spécifiques, la culture originale correspondant à ses pratiques.