{"partition": "head_middle", "source_domain": "www.coe.int", "digest": "sha1:4Q27UORAUG4QABEK3NDEUNAANINPXX3O", "path": "/lustre/fsn1/projects/rech/qgz/uzq54wg/processed_redpajama/base_processing/output/fr/2014-15/000_00014.parquet"}
Le Bilan 2007 du processus de Bologne
Le Bilan 2007 du processus de Bologne a �t� r�alis� par un groupe de travail comprenant des repr�sentants de 9 pays membres, des repr�sentants de l’EUA, d’EURYDICE, du Secr�tariat de Bologne (pris en charge par le Royaume Uni) ainsi que d’un expert invit�. Le groupe �tait pr�sid� par le Professeur Andrejs Rauhvagers (Lettonie), qui, en plus de repr�senter son pays au sein du groupe de suivi du Processus de Bologne, est membre du Bureau CDESR et pr�sident du Comit� de la Convention de Reconnaissance de Lisbonne. Afin de rendre compte des progr�s r�alis�s dans l’impl�mentation du Processus de Bologne dans les 48 syst�mes d’�ducation sup�rieurs des 46 pays participant entre 2005 et 2007, les r�sultats d’une enqu�te quantitative � 12 indicateurs ont �t� compl�ment�s par une analyse qualitative des rapports nationaux de l’ann�e 2007, ainsi que des plans d’actions nationaux pour l’am�lioration de la reconnaissance des qualifications.
Syst�me de Qualifications. Dans 50 % des pays membres, une grande partie des �tudiants (dans 11 pays, il s’agit m�me de 60 % des �tudiants) est d�j� engag�e dans des syst�mes de trois cycles d’�tude. Ce pourcentage augmentera compte tenu du fait que de plus en plus de pays ont commenc� � enr�ler leurs �tudiants dans des syst�me de trois cycles. Il y a moins d’obstacles l�gaux � l’acc�s au cycle suivant, m�me si quelques probl�mes subsistent en pratique. Il est possible d’observer l’expansion des programmes de doctorat structur�s. En effet, une part croissante des pays a introduit les points cr�dits pour le troisi�me cycle. Assurer l’employabilit� des dipl�m�s est consid�r� comme une priorit�, mais les pays semblent ne pas disposer d’informations pertinentes et syst�matis�es � ce sujet. La majeure partie des entr�es sur le march� du travail se fait � la fin du premier cycle, parmi les �tudiants des fili�res professionnelles et dans les pays ayant une longue tradition de formation cyclique. N�anmoins, dans d’autres pays les d�tenteurs d’une nouvelel qualification du premier cycle rencontrent des probl�mes d’embauche. Presque tous les pays ont commenc� � impl�menter des cadres nationaux de qualifications. Ce projet se trouve dans une phase initiale �tant donn� que le concept de cadres nationaux de qualification �tait nouveau pour tous. Les progr�s dans l’impl�mentation des cadres nationaux d�pendront de l’impl�mentation d’autres r�formes li�es aux concepts de ‘r�sultats de l’apprentissage’: L’impl�mentation d’un syst�me de cr�dits europ�en, la culture interne de qualit� des �tablissemetns d’enseignemtn sup�rieur et la reconnaissance d’�tudes ant�rieures. Il est possible de noter des progr�s importants dans la mise en place d’un syst�me d’�valuation externe, y compris en ce qui concerne la participation des �tudiants. Tous les pays ont entam� l’impl�mentation des Standards Europ�ens de l’Assurance Qualit� mais d’avantages d’efforts sont requis dans l’impl�mentation d’un syst�me d’�valuation interne, c'est-�-dire au niveau de l’institution d’�ducation sup�rieur. Plus de la moiti� des pays ont compl�t� l’impl�mentation du Suppl�ment au dipl�me. Aujourd’hui, les points de cr�dits ECTS fonctionnent comme cr�dits de transfert et d’accumulation m�me si la conversion des r�sultats de l’apprentissage en cr�dits est une t�che difficile m�ritant des recherches et des discussions approfondies. Les pays ont adopt� des lois pour l’impl�mentation de la Convention de Reconnaissance de Lisbonne. Cependant, il est possible de constater une grande vari�t� dans la fa�on d’aborder la question de la reconnaissance des qualifications. Il est absolument n�cessaire d’investir d’avantage d’efforts pour assurer la coh�rence des proc�dures de reconnaissance � travers l’Europe. Les dipl�mes conjoints. Beaucoup de pays ont chang� leurs cadres l�gaux afin de permettre l’introduction de programmes et de dipl�mes conjoints. L’�ducation tout au long de la vie est parmi les points d’actions o� il y a eu le moins de progr�s. Le concept de trajectoires de formation flexibles n�cessite une clarification. La reconnaissance d’�tudes ant�rieures est un concept qui reste encore � d�finir dans la plupart des pays. Les r�sultats de l’�tude montrent que la plupart des pays sont sur la bonne voie : celle de la r�alisation des objectifs du Processus de Bologne d’ici 2010. Finalement, les pays devraient acc�l�rer l’adoption d’une approche ax�e sur les r�sultats de l’apprentissage afin de dynamiser l’impl�mentation des points d’actions les moins avanc�s. Activités