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Dossier n° 2 d’À l’école de Clio, publié en octobre 2015Sommaire du dossierI. IntroductionCharles Heimberg, L’intelligibilité du passé. Une finalité d’apprentissage et des recherches qui la questionnent ici&#160;II. Une histoire de tous, une histoire de toutesAlexia Panagiotounakos, Enseigner l’histoire de l’immigration pour questionner les appartenances identitaires iciValérie Opériol, La perspective de dans genre l’enseignement de l’histoire ici&#160;III. Ressources didactiques et démarches réflexivesAurélie de Mestral, Quelques éléments pour une analyse critique des ressources didactiques en histoire iciPour une approche historico-didactique des disciplines et savoirs scolaires ici&#160;IV. Du côté des élèvesCharles Heimberg, Valérie Opériol et Alexia Panagiotounakos, Une analyse de récits nationaux produits par des élèves iciAurélie de Mestral (Université de Genève) et Maria De Sousa (Université de Genève &#38; École de culture générale Jean-Piaget), Quand les élèves mettent à distance leurs représentations sur la neutralité suisse ici&#160;V. Le problème de la nature effective des activités en classe d’histoireLe problème de la nature effective des activités en classe d'histoire iciAurélie de Mestral, Analyse d’activités proposées dans des moyens d’enseignement d’histoire iciAlexia Panagiotounakos, Histoire des migrations humaines et mobilisation des modes de pensée de l’histoire iciLaurence De Cock, « Qui suis-je donc pour critiquer ? » Quelques pistes de réflexion sur l’« esprit critique » à l’École en général et dans l’enseignement de l’histoire en particulier ici&#160;