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Construire la société scientifique par l’école.Angleterre, France et Pologne au prisme des manuels de science pour les élèves ordinaires (1950-2000)La soutenance aura lieu le mardi 10 décembre 2013, à 13h30au Centre Alexandre Koyré, 27 rue Damesme, 75013 Paris (métro Tolbiac). La salle se trouve au rez-de-chaussée, à droite.&#160;Le jury sera composé de :Catherine Allamel-RaffinMaître de conférences à l’Université de StrasbourgRenaud d’EnfertMaître de conférences HDR à l’Université de Cergy-Pontoise (rapporteur)Hélène GispertProfesseur à l’Université Paris Sud 11Dominique PestreDirecteur d’études à l’EHESSBruno StrasserProfesseur à l’Université de Genève (rapporteur)&#160;Résumé - La science a pris, dans les sociétés contemporaines, une importance primordiale. En parallèle, l’enseignement des sciences s’est imposé dans les cursus de la scolarité obligatoire. Pourtant, alors que l’enseignement des sciences au niveau supérieur est l’objet d’une historiographie déjà riche, les travaux concernant l’enseignement des sciences destiné à un public de masse sont beaucoup plus rares. Cette thèse s’efforce de combler cette lacune et de problématiser l’existence d’un enseignement des sciences dans les cursus de formation les plus généralistes et les plus fréquentés par les élèves.L’étude est centrée sur trois pays européens – la France, la Pologne et l’Angleterre – analysés à la fin des années 1950 et dans les années 2000. Elle s’attache à un objet particulier, le manuel scolaire, pour éclairer les dynamiques qui façonnent les représentations collectives de la science. Elle lie ainsi l’histoire des sciences à l’histoire de l’enseignement et du livre et de l’édition pour analyser la manière dont, dans la seconde moitié du xxe siècle et en Europe, la science est institutionnalisée auprès des élèves ordinaires comme une source de savoir sûr et un mode supérieur de connaissance du monde et de soi.À travers la comparaison dans l’espace et dans le temps, ce travail montre comment les élèves ordinaires sont invités à participer à la construction de sociétés scientifiques, et insiste sur les particularités du discours sur la science tenus dans les différents contextes. Il met en évidence la similarité des projets éducatifs des années 1950 et souligne ensuite l’hétérogénéité qui caractérise le discours sur la science dans les années 2000.&#160;La soutenance sera suivie d'un pot auquel vous êtes chaleureusement conviés.&#160;Au plaisir de vous y retrouver,Catherine Radtka