{"word_count": 428, "character_count": 3415}
С 1998 по 2004 г. изучал восточно-европейскую и новую историю, и историю международных отношений в Дюссельдорфе, Праге, Москве и Кракове. В 2005 г. защитил диссертацию в Дюссельдорфском университете о деятельности немеских архивистов в Польше и на Украине во время Второй мировой войны. С 2005 г. научный сотрудник в отделе История Восточной Европы исторического факультета университета в г. Мюнстер (Westfälische Wilhelms-Universität, Historisches Seminar, Abteilung für Osteuropäische Geschichte), в 2010-2011 гг. – годовый стипендиат Германского исторического института в Москве (ГИИМ). Работает над исследовательским проектом о дворянстве в Российской империи во второй половине XVIII и первой половине XIX в. (1780-е – 1840-е гг.) на примере переписки и эго-документов князей Голицыных и графов Апраксиных.Основные публикации по истории воспитания:Семейная переписка князя В.В. Голицына как источник по истории русского дворянства второй половины XVIII – первой половины XIX в. // Российская государственность: от истоков до современности. Сб. статей. Под ред. Ю.П. Аншакова. Самара, 2012. С. 331-336.Рецензия на: Ivo Cerman: Habsburgischer Adel und Aufklärung. Bildungsverhalten des Wiener Hofadels im 18. Jahrhundert. Stuttgart 2010. 503 S., in: Das Historisch-Politische Buch 60 (2012) H. 4, S. 369-370.Рецензия на: А.В. Чудинов. Жильбер Ромм и Павел Строганов. История необычного союза. М.: НЛО, 2010, in: Jahrbücher für Geschichte Osteuropas / jgo.e-reviews, jgo.e-reviews 2012, 1, S. 25-26, http://recensio.net/r/f311f6bb1ce8d17d9cfe9d0efea86377Рецензия на: А.В. Белова. «Четыре вуозраста женщины». Повседневная жизнь русской провинциальной дворянки XVIII-середины XIX в. СПб.: Алетейя, 2010, in: Jahrbücher für Geschichte Osteuropas / jgo.e-reviews, jgo.e-reviews 2012, 1, S. 22, http://recensio.net/r/33991c40170e01e82c2f1aa95cb2b314Вэб-страница: http://www.uni-muenster.de/Geschichte/histsem/OE-G/Lehr/index.html ‘L’éducation est le principal objet’. Практика воспитания на примере князей Голицыных и графов Апраксиных (1780-1840)В докладе на примере жизни трех поколений одной аристократической семьи будут показаны практики образования. Их анализ дает возможность понять общие образовательные идеалы и стандарты высшего русского дворянства. В докладе будет исследовано, какие образовательные концепты использовались в воспитании аристократии, кто их создавал, и в какой мере они изменялись. На основе переписки между родителями, воспитателем, детьми и знакомыми семьи, будут рассмотрены воспитание и образование четырёх детей супругов кнг. Н.П. и кн. В.Б. Голицыных, начиная с 1780-х годов. Также этот процесс будет представлен на примере второго и третьего поколений этой семьи: детей Екатерины (дочь Н.П. Голицыной) и Степана Апраксиных и их внуков.Основные тезисы доклада: 1. В кругах состоятельного русского дворянства образованию придавалось очень важное значение и русский дворянин являлся активным и самостоятельным деятелем образовательного процесса. 2. Предлагаемое образование должно было быть элитарным и частным, т.е. не публичным, и осуществляться под строгим контролем семьи. 3. Представление о стиле образования и практика его получения изменялись для разных поколений: первое поколение совершает большое турне по Западной Европе (1782-1791), второе получает личное образование в России (1806-1811), а представители третьего поколения уже учатся в Московском университете (1830-1840).