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Le dispositif Écoles Éloignées en Réseau (ÉER), qui a fait ses preuves au Québec, a été initié en 2002. Une école devient une ÉER lorsqu'elle encourage enseignants et élèves à utiliser des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum) pour apprendre et travailler avec une ou d'autres classes, sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions,  voire le reste du monde.Source : Académie de Clermont-FerrandDans le cadre d’un projet incubateur conduit avec le soutien de la Direction du numérique pour l’éducation (Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse), l’académie de Clermont-Ferrand a ainsi mis en oeuvre ce dispositif, tant pour l’environnement d’apprentissage des élèves en zone rurale, que pour la mutualisation des outils et échanges entre enseignants.https://www.youtube.com/watch?v=mZVktfzebW8Piloté par l’Inspection générale, dans le cadre du projet académique des renforcements du lien entre école, famille et communauté, ce projet a été mené à partir de 2015 par la DANE de l’académie de Clermont-Ferrand, en partenariat avec le laboratoire ACTé (Activité Connaissance Transmission Éducation), l’ESPE (désormais  INSPÉ) académique et le STEF-Cachan.&#160;Diverses expérimentations en réseau et à distance ont vu le jour, comme l’apprentissage de la géométrie, l’acquisition de compétences linguistiques ou un travail sur le lexique. Grâce à un MOOC lancé en 2018 sur la plateforme FUN cette démarche a pu être diffusée auprès d’un large public.Au-delà des écoles rurales, le projet vise un public international francophone proposant des activités destinées aux classes et aux élèves ainsi qu’un espace de présentation et d’échanges à l’attention des enseignants, formateurs, équipes éducatives.Du 16 au 18 octobre 2019, le colloque international francophone Écoles, territoire et numérique : quelles collaborations, quels apprentissages ? avait pour objectif de s’interroger sur les enjeux, apports et limites de la mise en réseaux des écoles dans un contexte d’évolutions technologiques, structurelles et politiques. Ce colloque a également permis la présentation de travaux collaboratifs menés dans divers contextes scolaires et territoriaux (Québec, Madagascar, Cameroun, Maroc, etc.).Ressources sur le projetPrésentation sur Eduscolhttps://eduscol.education.fr/cid111576/liste-des-projets-incubateurs-academiques.htmlPrésentation sur le site de l'académie de Clermont-Ferrandhttp://www.ac-clermont.fr/action-educative/numerique-educatif/la-strategie-et-le-pilotage-academique/ecole-eloignee-en-reseau/Présentation sur le site de Réseau Canopéhttps://www.reseau-canope.fr/notice/ecoles-eloignees-en-reseau.htmlRéférencesBruillard, E., &#38; Laferrière, T. (2019, janvier 6). Avec les « classes éloignées en réseau », les écoles rurales jouent collectif. The Conversation. Consulté à l’adresse http://theconversation.com/avec-les-classes-eloignees-en-reseau-les-ecoles-rurales-jouent-collectif-107553Capsule Vidéo : Ecoles Eloignées en Réseaux : Genèse et questions de recherche (Béatrice Drot-Delange et Josianne Morel). (2017). Consulté à l’adresse https://www.youtube.com/watch?v=xCiZF-qcrS8&#38;feature=youtu.beEcoles, territoires et numérique  : Quelles collaborations ? Quels apprentissages ? (2019, octobre). Consulté 26 novembre 2019, à l’adresse Ecoles, territoires et numérique—Sciencesconf.org https://ecole-reseaux.sciencesconf.org/Laferriere, T. (2008). Les communautés d’apprenants en réseau au bénéfice de l’éducation. Encounters in Theory and History of Education, 6. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v6i0.626Laferrière, T. (2017). Les défis de l’innovation selon la théorie de l’activité : Le cas de l’école (éloignée) en réseau. Canadian Journal of Education | Revue canadienne de l’éducation. Consulté à l’adresse http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3110/2412Auteurs : Marie-Noëlle Filipic, Elie Allouche