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Bildnachweis: stockata.deEinige von euch haben bereits erste interessante Idee für die Themen einer Sozialraumanalyse entworfen. Diese könnt ihr in den Kommentaren nachlesen. Im heutigen Beitrag geht es um die methodische Umsetzung einer Sozialraumanalyse.Die Entwicklung der Methoden von Sozialraumanalysen ist eng verbunden mit der Etablierung qualitativer Sozialforschung und ähnelt deren Geschichte. Sozialraumanalysen waren zunächst sowohl sozialwissenschaftlich als auch geographisch quantitativ gedacht. Dabei ging es um die statistische Erfassung von Lebensräumen der Einwohner*innen sowohl von Stadt als auch vom Land. Volkszählungen dienten einer umfassenden Aufnahme der Lebenswelten, auch diese waren vorrangig quantitativ ausgelegt. In dieser sozialräumlichen Perspektive erscheinen die Bürger*innen als Zahlen oder Nummern, ihre persönlichen Sichtweisen, Lebenswelten, Vorstellungen spielen keine Rolle. Dies könnte auch als Demokratiedefizit gesehen werden oder als ein Spannungsfeld von Mensch und Staat. Der Staat sieht darin die Bürger*innen nicht als Menschen mit komplexen Themen und Problemen, ausgestattet mit kreativen Fähigkeiten zur Problemlösung, sondern mehr als zu regulierende und zu überwachende Objekte des Staates. Die Entwicklung der qualitativen Sozialraumanalyse und die Ausweitung der Sozialraumanalyse auf vielfältige Lebenswelten, der Kinder und Jugendlichen, der wohnungslosen Menschen, der suchtkranken Menschen z.B., ist vorrangig ein Verdienst der Sozialen Arbeit und der Demokratiebewegungen seit den 1970er Jahren. Seit dieser Zeit formulieren immer mehr Gruppen ihre Empowermentansprüche und ihre Rechte auf Sichtbarkeit, Partizipation, gleich berechtigte Sorge und Fürsorge. Die Methoden der Sozialraumanalyse, wie wir sie heute kennen und anwenden, beruhen also zusammengefasst auf drei Entwicklungen:Entstehung und Anerkennung qualitativer ForschungsmethodenDemokratie- und Partizipationsentwicklung / Veränderung der Rolle des Staates vom strafenden Staat zum integrierenden StaatAusweitung der Rechte sozialer Gruppen, wie für Kinder und Jugendliche, für die der Unterstützung / Begleitung bedürftige Personen u.a.Dementsprechend kommen die Methoden der Sozialraumanalyse heute zum einen aus der qualitativen und aus der quantitativen Forschung sowie aus den Methoden der Sozialen Arbeit, Beratungsmethoden, gruppendynamischen Methoden, kreativen Methoden. Viele Methoden haben sich etabliert, grundsätzlich ist das Feld der Methoden jedoch ein offenens Feld, das ständig weiter entwickelt wird, wie zum Beispiel die Netnographie, die Sozialraumanalyse von virtuellen Räumen,  zeigt.Wer führt Sozialraumanalysen durch?Das Spektrum derjenigen, die Sozialraumanalysen einsetzen und umsetzen ist breit. Es reicht von Forschungsinstitutionen über Regierungsaufträge bis hin zu selbst organisierten Sozialraumanalysen von Personen in pädagogischen Kontexten oder in Sozialräumen. Prinzipiell kann jede Person Methoden erlernen, um Sozialraumanalysen durchzuführen. Kinder können viele Methoden der Sozialraumanalyse selbst partizipativ einsetzen oder in Peerprojekten erleben. Wenn Sozialraumanalysen nicht auf reinen Erhebungsmethoden beruhen (Fragebogen, Interviews), dann sind sie in der Regel partizipativ und handlungsorientiert ausgerichtet. Hier gibt es deutliche Überschneidungen mit Handlungs- und Aktionsforschung, die mit ähnlichen Methoden ebenfalls Partizipation und Veränderung anstrebt. Im Unterschied zu Forschungsprojekten können Sozialraumanalysen (die immer einen Hauch von Forschung mit sich tragen) auch sehr handlungsorientiert und zielorientiert eingesetzt werden, wenn es um die schnelle und konkrete Veränderung von Sozialräumen geht. Zum Beispiel wurde in einer Gemeinde bemerkt, dass Jugendliche sich auf den Spielplätzen der Kinder regelmäßig treffen und dort nach ihren Treffen auch nicht aufräumen, Spielgeräte kaputt gegangen sind. Anstatt nun den Jugendlichen diese Treffen auf dem Spielplatz zu verbieten, wurde eine Sozialraumanalyse mit den Jugendlichen zusammen durchgeführt, in dem sie ihren eigenen Sozialraum erfassen konnten und sowohl die Perspektiven der Kinder als auch ihre eigenen Bedürfnisse in den Blick geraten konnten. Am Ende des Prozesses und nach relativ kurzer Zeit haben die Jugendlichen ihren eigenen Raum bekommen und sich zugleich auch für die Verbesserung des Raumes der Kinder eingesetzt.Einsatz der MethodenSozialraumanalysen zielen auf Persepktivenwechsel, der dann Lösungen erst aus neuen Blickwinkeln denkbar und möglich macht. Krisch beschreibt für die Kinder- und Jugendarbeit neun Methoden der Sozialraumanalyse:Die Stadtteilbegehung mit Kindern und JugendlichenDie NadelmethodeDas CliquenrasterDie InstitutionenbefragungDie Strukturierte StadtteilbegehungDie AutofotografieDie Subjektiven LandkartenDie ZeitbudgetsDie FremdbilderkundungJede Methode bedarf eine guten Vorbereitung, hierbei ist die Herstellung des Kontaktes zu den Sozialräumen ein wichtiger Punkt. Oft entstehen aus dem Kontakt zu einer sozialen Gruppe erst die Themen und Gegenstände von Sozialraumanalysen und auch die Methoden und der Plan für die Durchführung können gemeinsam entwickelt werden. Auch wenn eine Analyse mehr eine Auftragsanalyse als einen partizipative Analyse ist, bedarf es eines vertrauensvollen und respektvollen Kontaktes zu den Menschen im jeweiligen Sozialraum. Hier bieten sich Workshops / Fortbildungen und persönliche Interviews oder Gruppendiskussionen im Vorfeld an. In Workshops können Grundlagen der Sozialraumanalyse oder der Partizipation vermittelt werden und das Vorgehen gemeinsam erarbeitet werden. Diese Interaktionen sind bereits ein wichtiger methodischer Teil der Sozialraumanalyse. Auch in Interviews oder Gruppendiskussionen können Kontakte hergestellt und Themen /Bedarfe herausgearbeitet werden. Für Forscher*innen und Moderator*innen einer Sozialraumanalyse empfiehlt sich ganz zu Anfang Zeit im Sozialraum zu verbringen und ungezielt zu beobachten, wahrzunehmen, möglicherweise Psychogeographie zu praktizieren. Das gilt für virtuelle Räume gleichermaßen. Ein Umschauen in Räumen ist immer ein wichtiger Zugang, die Notizen und Aufzeichnungen sollten jedoch nicht stereotyp den Blick ausrichten, sondern ebenfalls nur als eine Perspektive aufgefasst werden, die grundsätzlich veränderungsoffen ist.Bildnachweis: stockata.deDie Methode der (Auto-)fotografie oder der (Auto-)videographie bieten den Teilnehmenden, zum Beispiel Kindern oder Jugendlichen, die Möglichkeit unter einem thematischen Schwerpunkt (oder zunächst allgemein) ihre Perspektiven des betreffenden Sozialraums aufzuzeichnen, ihre Bilder vom Sozialraum mittels Technik sichtbar zu machen. Die Ergebnisse sind in der Betrachtung derjenigen, die die Bilder hergestellt haben und auch in der Perspektive der Forscher*innen eine distanzierte Betrachtung, also gewissermaßen schon wieder eine Metaebene auf den Sozialraum. Somit ermöglicht das Betrachten der Bilder und das Sprechen über die Bilder eine dritte Ebene der Reflexion. Am Anfang stand das Schauen und Auswählen von Motiven, sodann dass technisch-bildliche Erfassen und dann die Betrachtung, die Erzählung zu den Bildbetrachtungen und die Perspektive der anderen Personen zu den Bildern und zum Schluss die Reflexion des ganzen Prozesses. Alle an diesem Prozess beteiligten haben das Recht ihre Perspektiven als ihre subjektiven Wahrnehmungen auszutauschen: Aufzeichnung aller Gespräche und Diskussionen (Video, Audio), später noch mal anhören, dann reflektieren. Am Ende können bei einem handlungsorientierten Projekt das weitere Vorgehen, mögliche weitere Analyseebenen oder Umsetzungen festgelegt werden. Zum Beispiel: sichere Orte fotografieren und unsichere Orte fotografieren: Dynamiken dieser Orte herausheben und fokussieren, Qualitäten entdecken und aufdecken. Aus den Ergebnissen der Autofotografie heraus können auch weitere Methoden zum Einsatz kommen. wie z.B. das Mapping / die Kartographie. Bleiben wir beim Beispiel Sicherheit, so kann aus den Erzählungen und Bildern, Reflexionen eine Karte erarbeitet werden, die Sicherheits- und Unsicherheitszonen deutlich abbildet und Details aufnimmt. Um diese Karte herzustellen, müssen Orte wiederum systematisch erfasst und auf einer Mikroebene untersucht werden, z.B. hohes Verkehrsaufkommen, keine Geschwindigkeitsreduzierung, zu schnelles Fahren, kein Überweg, keine Ampel, keine Beleuchtung. Sträucher und Bäume, die Fussgänger verdecken (wenn wir Sicherheit bezogen auf Verkehr hier betrachten).Zur Erfassung virtueller Sozialräume kommen derzeit häufig quantitativ standardisierte oder  halbstandardisierte Fragebögen zum Einsatz. Offenbar unterscheidet sich der virtuelle Raum doch noch so weit vom realen Raum, dass die einfache Übertragung von Methoden nicht ohne Weiteres funktioniert. Dies muss neu gedacht und erfunden gedacht werden. Das Aufhalten in Chaträumen beispielsweise ermöglicht einen teilnehmende Beobachtung, auch der Aufenthalt in Facebookräumen erlaubt die Beobachtung des Verhaltens. Aber wie sieht es mit der partizipativen Sozialraumanalyse von virtuellen Räumen aus? Wie können die Personen für eine Analyse ihrer virtuellen Räume gewonnen oder interessiert werden?AufgabenFinde ein weiteres Beispiel für eine Sozialraumanalyse und reflektiere über die Methoden, die dort eingesetzt wurden: Welche Alternativen wären möglich gewesen? Waren die eingesetzten Methoden sinnvoll und haben diese zu interessanten Prozessen geführt?Vielleicht hast du bereits ein Thema für eine Sozialraumanalyse in Betracht gezogen oder möglicherweise auch mehrere Themen, die dich interessieren könnten. Überlege für jedes Thema, welche Methoden du anwenden könntest. Wie soll der Kontakt hergestellt werden? Welche Vorarbeiten sind notwendig? Möchtest du deine Sozialraumanalyse mehr forschungsorientiert oder mehr handlungsorientiert anlegen? Entwirf neue (oder aus anderen pädagogischen Kontexten entnommene) Methoden für die Analyse virtueller oder realer Sozialräume ODER sieh dir die zur Verfügung gestellten Arbeitsblätter und das Handbuch der Family Community an und prüfe, welche Aufgaben und Arbeitsblätter du verwenden könntest.