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Depuis la publication des principales conclusions du rapport de l’OCDE [1] paru en septembre 2015, Connectés pour apprendre?, depuis la diffusion des conclusions des méta-analyses de John Hattie [2][3] sur l’impact des technologies en éducation qui révèlent un (supposé) faible effet sur la réussite scolaire [4], depuis la parution le 27 septembre dernier de l’ouvrage intitulé Le désastre de l’école numérique : Plaidoyer pour une école sans écrans, plusieurs se demandent si les technologies ont réellement leur place à l’école. L’objectif de ce billet est d’abord d’apporter certains bémols aux aboutissements que l’on porte à ces trois manuscrits qui amènent périodiquement plusieurs à remettre en question l’usage des technologies en contexte scolaire. Puis, il sera question de montrer que les technologies ont toute leur raison d’être en éducation.http://www.cforp.ca/blogue/les-technologies-ont-elles-un-reel-impact-sur-la-reussite-scolaire/#[1] www.oecd.org/fr/edu/scolaire/Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-principaux-resultats.pdf[2] Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York, NY : Routledge.[3] Voir également, pour une comparaison des trois ouvrages de John Hattie : http://visible-learning.org/nvd3/visualize/hattie-ranking-interactive-2009-2011-2015.html[4] Hattie (2009) indique un impact positif de 0.18 sur la réussite scolaire.