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L'intérêt de cet article est double : son sujet lui-même et le public auquel il fait référence, en situation de formé mais aussi d'apprenant. La spécificité de cette cible – des enseignants du secondaire – n'entrave en rien l'extrapolation à d'autres publics plus concernés par ma thèse : elle constitue même une bonne base de réflexion.Les auteurs distinguent, dans un premier temps, 3 facteurs déterminants dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) par des enseignants :–&#160;la possibilité de développement professionnel ;– les politiques relatives à l'usage des TIC en éducation ;– l'organisation du travail enseignant.Ces auteurs déterminent ensuite les 5 composantes de la compétence professionnelle à intégrer les TIC :–&#160;les enseignants et formateurs doivent exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux TIC (avantages et limites) ;–&#160;les enseignants et formateurs doivent pouvoir évaluer le potentiel didactique de ces outils et techniques ;–&#160;les enseignants et formateurs doivent être capables eux-mêmes de communiquer à l'aide d'outils multimédia variés–&#160;les enseignants et formateurs doivent être capables d'utiliser efficacement les TIC (pour chercher, interpréter, communiquer des infos, se constituer des réseaux d'échange et de formation continue) ;– enfin, les enseignants et formateurs doivent être capables d'aider les élèves à s'approprier les TIC.