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 Que recouvre la notion d’interculturel depuis son apparition dans les politiques et les pratiques éducatives dans les années 1970, principalement en France et en Europe ? L’usage de ce terme polysémique a occasionné de nombreuses propositions et autant de critiques, qui ont appelé à une mise au point à l’attention de la communauté éducative dans le Dossier de veille n° 129 L’interculturel à l’école : quels cadres de référence ?Cette tentative de cadrage notionnel reste approximative auvu de la diversité des angles d’analyse employés dans la communautéscientifique sur cette question. L’interculturel interroge en effet les temporalités,les lieux et les échelles des interactions entre des interlocuteurs etinterlocutrices identifié.e.s et/ou s’identifiant comme culturellement différent.e.s,dans des cadres à la fois scolaire et extrascolaire.Les enjeux éducatifs liés à ce questionnement sont doubles,ce qui les rend d’autant plus difficiles à appréhender et à mettre en oeuvre&#160;:d’une part préparer les élèves à vivre et travailler dans un monde où les multiplesformes de mobilité font de la coopération avec des personnes venant d’horizonsdivers une nécessité, d’autre part accompagner les enseignant.e.s et les autresacteurs et actrices des systèmes éducatifs à prendre en charge ces mêmes évolutions,dans le cadre cette fois de l’exercice de leur métier au quotidien, à l’heureactuelle. Quelles conséquences ces mutations ont-elles sur les enseignements etles démarches pédagogiques, sur la connaissance des élèves ou les identités professionnellesdes praticien.ne.s de l’enseignement et de la recherche&#160;? Partant de l’expérience des élèves pour aboutir à uneréflexion sur les enjeux éducatifs, sociaux et politiques sous-jacents, ceDossier de veille effectue ainsi un état des lieux de la prise en charge decette thématique complexe&#160;:dans le champ des pratiques scolaires et de la formation des enseignant.e.s, en particulier en lien avec les enseignements de langues vivantes étrangères ;dans le cadre universitaire de la didactique des langues-cultures, dont l’institutionnalisation est liée en France à la conceptualisation et à la mise en œuvre de démarches interculturelles ;dans le cadre plus large enfin des évolutions des politiques et pratiques éducatives, avec une inflexion depuis l’éducation interculturelle vers la promotion d’une compétence interculturelle.Du Dossier à laconférenceLa mise en ligne de ce Dossier de veille s’effectue aumoment où se déroule la sixième conférence de consensus du Conseil national d’évaluation dusystème scolaire (Cnesco) et de l’Ifé/ENSde Lyon. Celle-ci a pour thème «&#160;dela découverte à l’appropriation des langues vivantes étrangères&#160;: commentl’école peut-elle mieux accompagner les élèves&#160;?&#160;» Durant deuxjours, mercredi 13 et jeudi 14 mars 2019, une vingtaine de chercheurs etchercheuses vont croiser au lycée Lucie Aubrac de Courbevoie des travaux derecherche produits à ce sujet dans différents champs disciplinaires(didactique, psychologie, sciences du langage, etc.).Les thèmes suivants seront abordés lors de cette conférence présidée par Daniel Gaonac’h et Dominique Macaire : les enjeux, les acquis des élèves et cursus scolaires, ce qui se passe dans la tête des élèves en classe de langue, les langues vivantes au primaire, les pratiques pédagogiques, les dispositifs pédagogiques et la formation des enseignants). Julia Putsche se posera ainsi la question : « peut-on développer une approche interculturelle auprès des jeunes élèves ? ».Ces deux journées permettront de nourrir la réflexion collectivesur un sujet d’actualité, dans le prolongement du rapport Manès-Taylor Propositionspour une meilleure maitrise des langues vivantes étrangères. Oser dire lenouveau monde (2018) écrit sur la situation en France ou du quatrième rapportEurydice Chiffres-clésde l’enseignement des langues à l’école en Europe (2017) permettant descomparaisons entre systèmes éducatifs à l’échelle européenne.Les interventions des universitaires spécialistes s’adressentcomme pour les conférences de consensus précédentes à l’ensemble de la communautééducative. D’une part, ceux et elles qui ne peuvent pas assister à cette manifestationpeuvent la suivre via la retransmission en direct sur Internet. D’autre part, les20 membres du jury de la conférence, présidé par Brigitte Gruson et composéd’élèves, d’enseignant.e.s des premier et second degrés, de cadres du ministèrede l’éducation nationale et de représentants du monde associatif mettra àdisposition début avril 2019 les recommandations que le jury aura rédigéessuite à son travail préparatoire et aux échanges avec les chercheurs et chercheuses.De nombreuses autres ressources (rapports d’experts, captationsvidéo, recommandations) sur différentes facettes de l’enseignement des langues àlire bien entendu en complément du nouveau Dossier de veille&#160;!