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Jean Heutte publie dans la revue Spirale, disponible en ligne, un article sur l'influence positive de l'utilisation des TICE dans une classe de cycle 3 de l'école primaire (« Influence de l'habituation à l'usage de l'outil informatique sur l'apprentissage et les résultats scolaires d'élèves du cycle 3 de l'école primaire » , accessible ici). Cependant, l'auteur précise que l'utilisation des TICE n'est pas forcément synonyme de progrès : «Si les TIC ne semblent a priori pas intrinsèquement porteuses de nouvelles conceptions pédagogiques, elles en renforcent vraisemblablement les effets (positifs ou négatifs) sur l’apprentissage, d’où la nécessité pour l’institution scolaire de s’instrumenter pour permettre à l’ensemble des enseignants de connaître et de maîtriser les gestes professionnels dont l’efficacité se trouverait renforcée par l’usage des TIC.» La formation des enseignants à ces nouveaux outils est devenue nécessaire.Dans l'étude, la notion d'habituation est importante. Les résultats ne sont pertinents que parce que les élèves ont l'habitude d'utiliser les nouvelles technologies. Comme pour les enseignants, une "formation" préalable est nécessaire pour que les élèves en aient une utilisation efficace dans leurs apprentissages. Il ressort que «les élèves habitués à l'usage de l'outil informatique réussissent significativement un meilleur apprentissage à long terme», que leur qualité de lecture est meilleure, qu'ils ont effectué plus de progrès au cours du cycle 3, et qu'ils réussissent mieux aux évaluations d'entrée en 6ème en français et mathématiques, comparativement aux élèves du groupe témoin.Dans la partie « discussion » de cet article, l'auteur précise qu'il faut rester prudent quant à l'interprétation de ces résultats. Les TICE en tant que telles ne sont pas nécessairement favorables aux apprentissages, comme l'ont d'ailleurs montré des enquêtes internationales. Par contre, ces outils permettent aux élèves de se trouver confrontés à bon nombres d'écrits, de sources, bien plus que s'ils n'ont accès qu'à des ressources «traditionnelles» dans les classes. Cette exposition accrue à différents types de supports favorise les mémoires lexicale et sémantique à un moment où les enfants en ont besoin.Mais Jeau Heutte défend la thèse selon laquelle ce n'est pas dans la lecture que les nouvelles technologies ont le plus grand impact, mais plutôt dans l'acte d'écriture : il devient possible pour les élèves de revenir sur leurs écrits, bien plus facilement qu'avec du papier et un crayon, et donc de revenir sur leur pensée, de la manipuler, de la faire progresser, évoluer, de la confronter à d'autres. Cette approche constructiviste est un indéniable atout, et permet de comprendre en plus d'apprendre : «si apprendre est rarement une partie de plaisir, comprendre (faire comprendre, être compris…) peut être totalement jubilatoire (Heutte, 2007)» (p. 12).Le recours aux TICE n'est pas la panacée. Elles renforcent les effets sur l'apprentissages, que ces effets soient positifs ou négatifs. Jean Heutte mentionne Perrenoud (1999) en disant qu'elles peuvent même aggraver les inégalités intellectuelles entre les enfants. D'où la nécessité pour l'institution scolaire d'accompagner leur utilisation, de donner un cadre. Pour ce faire, il faut mener d'autres études pour avoir un vision plus globale de la situation : «il devient urgent de renforcer les connaissances scientifiques concernant l’impact des TIC sur les pratiques enseignantes et sur les apprentissages des élèves» (p. 13). Bien utilisées, les TICE s'avèrent être un outil favorisant les apprentissages, et doivent donc être intégrées dans les pratiques professionnelles de manière réfléchie.