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Júlia LlompartUniversitat Autònoma de Barcelona, GREIP 28 janvier 2015Les établissements éducatifs de Barcelone sont aujourd'hui multilingues et  multiculturels (Corona, Nussbaum et Unamuno 2012) et certains présentent  un haut pourcentage de population d'origine immigrée (parfois plus de  90%). Cette réalité sociolinguistique, insérée dans le paradigme de la  super-diversité (Vertovec 2007 ; Blommaert et Rampton 2011), entraine  des changements dans les pratiques langagières et les dynamiques de  transmission des langues. Les résultats d’une étude ethnographique dans  ce domaine montrent la bidirectionnalité de la transmission des langues  (celles des parents sont transmises aux enfants, tandis les enfants sont  responsables de la transmission des langues locales à leurs parents).  Par ailleurs, les enfants et jeunes adultes de première, 1.5 et deuxième  génération d'immigrants acquièrent un rôle essentiel dans la  communication entre les parents (spécialement les mères) et d'autres  membres de la société&#160;: ils et elles deviennent les traducteurs et  interprètes (language brokers, en termes de Tse, 1996) pour  leurs familles, les membres de leur famille élargie, les enseignants et  d'autres adultes. Dans ma présentation, je discuterai ces phénomènes et  j’analyserai aussi les catégorisations que les filles réalisent  concernant les compétences de leurs mères, ainsi que les  auto-catégorisations de celles-ci par rapport à leur maitrise des  langues locales.&#160; Film séminaire