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Le dernier rapport publié par la Commission Européenne sur l'accès et l'utilisation des TIC dans les 27 pays de l'Union - Benchmarking access and use of ICT in European schools 2006 - pointe de manière accablante sur la situation paradoxale de la France : des écoles plutôt bien équipées (6e rang sur 27) et des enseignants qui feraient partie du peloton de queue s'agissant de l'utilisation de l'ordinateur et de l'internet en classe (21e rang).Pour expliquer cette absence d'utilisation, les enseignants français évoquent : le manque d'ordinateurs (63%), le sentiment d'incompétence (33%), le manque de matériel pédagogique adéquat (26%) et la conviction que les ordinateurs ne présentent guère d'intérêt en termes pédagogiques (22%). Les raisons de ce paradoxe entre équipement et usages seraient donc à chercher du côté des représentations des enseignants : les Français font partie de ceux qui se sentent le moins compétents pour utiliser l'internet en classe et le moins bien formés aux TIC.L'interprétation de ces statistiques n'est pas sans soulever un certain nombre de questions, comme le rappelle Jean-Marc Manach dans Internet Actu.Faut-il en conclure que l'école française souffre d'un immobilisme congénital ? Faut-il prendre pour argent comptant le postulat implicite selon lequel plus d'usages, c'est forcément mieux sur le plan pédagogique ? Selon lui, si école et société fonctionnent en France dans une relative indifférence, il ne s'agit en aucun cas d'un choix, mais bien plutôt d'une forme d'inertie qui renforce la reproduction des inégalités dans une "école-sanctuaire".Une vulnérabilité déjà évoquée dans un précédent billet, mais qui ne doit pas nous faire oublier que les usages se développent de toutes les façons, et de manière ascendante ; si les enseignants et le système scolaire dans son ensemble démontrent une frilosité certaine, les jeunes, eux, n'attendent pas. Comment concilier de tels résultats avec le fait que les adolescents français sont parmi ceux qui bloguent le plus au monde (cf. phénomène Skyblog) ?Un ensemble de questions dont se fait écho le dernier numéro des Cahiers pédagogiques (n°446), consacré au numérique à l'école.