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Violaine BigotMaitre de conférences, Sciences du langage et didactique des langues, Université Paris 3, Laboratoire DILTEC9 octobre 2014L’expression « français langue de scolarisation » peut être vue à la fois comme la reconnaissance par l’institution scolaire de la diversité des normes du français (dont le FLS ne serait qu’une variété parmi d’autres) et l’illusion d’une pratique langagière mono-normée et unifiée dans le cadre scolaire (qui pourrait donc se penser au singulier « le FLS »). La notion de « français langue de scolarisation » implique-t-elle que seule la variété « acceptable » à l’école soit l’objet d’observations réfléchies en classe ? Comment définir la « variété acceptable » à l’école, alors même qu’au sein des interactions de classe se manifeste une très grande variation dans les pratiques langagières ? Comment traiter avec les élèves les questions de « norme », de « variation » au-delà du traditionnel travail lexical autour des registres ? Ces questions seront discutées sur la base de discours d’enseignants sur leur pratique et d’analyses d’extraits d’interactions de classe enregistrées et transcrites. La réflexion concernera surtout les cycles 2 et 3 de primaire et l'accueil des Elèves Allophones Nouvellement Arrivés.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; &#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;