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La publication du dossier d’actualité « Les effets de l’éducation familiale sur la réussite scolaire », en juin dernier, a été suivie de conférences présentant cette revue de littérature.Les débats qui ont suivis, montrent combien les acteurs  qui cherchent à aider les élèves en difficulté et  à intégrer les familles dans ou autour des dispositifs de réussite éducative sont impliqués et préoccupés. Nos contacts ont été les suivants :Dans les Hauts-de-Seine, le dispositif PREMIS, Plan pour la Réussite Éducative et une Meilleure Insertion Scolaire, est un dispositif créé en 1993 par le Conseil général.  S’adressant aux collégiens en difficulté (ceux qui ont du mal avec leur « métier d’élève »), le dispositif propose deux types d’actions : les ateliers qui permettent aux collégiens de « travailler » sur un projet créatif et ludique et qui peuvent être ouverts aux parents d’élèves ; le tutorat : un adulte référent, enseignant, aide éducateur, agent d’entretien, personnel administratif rencontre l’élève au moins une fois par semaine. Si les élèves qui bénéficient de ce dispositif ne voient pas leurs résultats scolaires fondamentalement bouleversés, ils améliorent leur rapport à l’école et retrouve confiance en eux. Selon les acteurs de ce dispositif, le bouche à oreille pérennise une forte participation au fil des états. La réussite de PREMIS est conditionnée par le volontariat des établissements et l’investissement des équipes pédagogiques dans cette tâche chronophage et délicate.Autre recherche d’une meilleure intégration, celle proposée par l’EPI, Espace picard pour l’intégration. Cette association, qui existe depuis 1996, créé du lien et un réseaux entre les différents acteurs préoccupés par la réussite éducative : associations, services de la ville et de l’État concernés par l’intégration et la politique de la ville.  Lors d’une réunion, à la mi novembre, les débats autour de la réussite éducative, le rôle des parents et, finalement, des acteurs aux statuts très divers qui œuvrent dans la région, ont posé la question de l’effet mille-feuilles de tous ces dispositifs, de la nécessité d’un travail collectif pour éviter cette juxtaposition : qui fait quoi, jusqu’où ; qui prend la suite, jusqu’où ; auprès de qui, quand, dans quelles conditions, avec quels partenaires…Autre acteur fort avec lequel travaille l’Agence qualité éducation (et plus particulièrement le Centre Alain Savary) : ATD Quart monde, qui a organisé à la mi novembre des ateliers pour l’école, réunissant parents, enseignants, aides éducateurs, chercheurs, etc. « Tous les acteurs présents se sont reconnus mutuellement membres d’une même « communauté éducative ». Ils ont travaillé ensemble sur des propositions, en confrontant différents savoirs : les savoirs de la vie, les savoirs de l’action et les savoirs universitaires ».