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10 octobre 2014Panel de Flash'coms 5Animatrice&#160;: Martine Marquillo Laruy4 Interventions : 1- Bilinguisme à l’école de la Cité Scolaire Internationale de LyonPascal FinoDirecteur de l’école primaire, Cité Scolaire Internationale de Lyon (CSI)Pascal Martin Enseignant de FLS, Cité Scolaire Internationale de Lyon (CSI)Présentation  de la CSI qui accueille des élèves du CP à la Terminale dans une de ses  9 sections internationales de langues. Focus sur l’école élémentaire de  la CSI qui relève le défi d’ancrer le bilinguisme de ses élèves en les  accompagnant dans l’apprentissage du lire-écrire dans 2 langues  simultanément. Présentation de l’organisation particulière, des moyens,  des méthodes mis en œuvre pour les élèves allophones qui découvrent la  langue française et apprennent à lire et écrire dans cette langue.2- L'enseignement bilingue français-créole à l'école primaire en GuadeloupeFrédéric AnciauxMaître de conférences en Sciences de l'éducation, ESPE de Guadeloupe, Université Antilles-GuyaneLa  Guadeloupe est une région d’Outre-mer située dans les Petites Antilles.  Ce territoire présente un contexte sociolinguistique particulier  caractérisé par la co-présence d’une langue régionale, le créole  guadeloupéen, et d’une langue nationale, le français. La grande majorité  de la population peut être qualifiée de bilingue avec des compétences  variées dans chaque langue. Si le français  est la langue de la réussite sociale, le créole, langue vernaculaire  longtemps minorée, voire interdite, dans l’espace scolaire, bénéficie  depuis 2001 d’un statut officiel de langue vivante régionale et d’un  enseignement optionnel en Guadeloupe. Depuis 2012, plusieurs dispositifs  de classes bilingues français-créole ont vu le jour dans des écoles  primaires. Il s’agit dans cette intervention de présenter et de décrire  les choix didactiques et l’écologie des langues au sein de ces nouveaux  dispositifs éducatifs, ainsi que leurs modalités de mise en œuvre et de suivi.Diaporama de F. AnciauxTélécharger3- L’enseignement des langues et de la communication à l’École andorraneRoser RUFÉcole quadrilingue d’AndorreLa société andorrane présente des caractéristiques très variées qui la rendent singulière voire unique dans le contexte européen : une composition démographique plurinationale, une organisation politique et institutionnelle (Co-principauté), une identité linguistique particulière (le catalan est la seule langue officielle), et un système éducatif composé par trois systèmes (l’andorran, l’espagnol et le français). L’École andorrane dès sa naissance en 1982, se définit comme école active et plurilingue. L’activité éducative contribue à transmettre les éléments culturels spécifiques de la société andorrane. Par ailleurs l’approche linguistique cible la maitrise de plusieurs langues et plusieurs cultures afin de faciliter l’insertion sociale et professionnelle des élèves. Actuellement le Ministère de l’Éducation réforme les programmes et s’oriente vers une approche par compétences.4- Duo, doublette ou duette, l’important d’être à deux pour enseigner deux languesJean-Marc Orsat&#160;Directeur de l’école française AEFE du Guatemala de 2010 à 2014Le  contexte du duo, de la doublette et maintenant de la duette est propre  aux écoles françaises à l’étranger, où dans le cadre de conventions  entre ministères, la langue du pays d’accueil doit être enseignée.  Enseignée comme au Guatemala, non pas seulement aux côtés, mais avec le  français. De  fait, avec quels moyens et quelles contraintes (horaires, programmes,  etc.)&#160;ce dispositif fonctionne-t-il&#160;? Il s’agira de voir ici, par  cycles, les possibles et les bénéfices de cette action pédagogique et  d’imaginer une expérience semblable en métropole.Diaporama de J-M. OrsatTélécharger