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Un document d’études publié par la Direction de l’animation de la recherche, des études et des statistiques (DARES),  «Pourquoi les moins qualifiés se forment-ils moins?» [Juillet 2006, 28 p., PDF] part du constat suivant : «le taux d’accès à la formation continue des moins qualifiés est près de trois à quatre fois moindre que celui des plus qualifiés» et dresse un état des lieux des mécanismes qui aliment cette situation, en replaçant dans ce contexte les réformes en matière de formation professionnelle.Pour les rédacteurs de l’étude de l’OCDE «Promouvoir la formation des adultes» (examen thématique des politiques et pratiques de 17 pays), l’intérêt porté aux personnes peu qualifiées est le reflet des préoccupations des pouvoirs publics dans plusieurs des pays examinés et s’expliquerait également par la corrélation entre « répartition équitable des compétences » et «performances économiques globales». [document au format PDF, en lecture seule, décembre 2005, 171 p.]Le rapport 2005-2006 de l’Observatoire national de la pauvreté et de l’exclusion sociale souligne l’incidence des difficultés en lecture ou à l’écrit sur l’emploi, le réseau relationnel ou les difficultés quotidiennes (p.71- 78). Une faible performance à l’écrit ou en lecture peut être un marqueur de faiblesse en capital social et d’isolement.Des politiques de prévention ont été proposées, cherchant à  éviter une sortie du système scolaire sans qualification. Mais on observe d’une part un glissement de l’offre de formation pour des élèves plus qualifiés (1990 : 98% des jeunes chômeurs sans qualification se voient offrir une formation contre 50% en 2002 ; formation en alternance plutôt à destination des bacheliers); d’autre part une offre de formation ouverte à tous et non plus au plus jeunes, aux plus mal qualifiés, pour répondre au chômage de masse.Au-delà des difficultés à adapter l’offre de formation au marché de l’emploi, les observations montrent que les inégalités d’accès à la formation se cumulent au cours de la vie professionnelle (plus on se forme, plus on a envie de se former). Outre le fonctionnement de l’entreprise, la lourdeur du dispositif de Validation des acquis de l’expérience, les responsabilités  familiales, un facteur non négligeable de non-participation aux dispositifs de formation tout au long de la vie est la non-motivation des moins qualifiés pour des formations. Le souvenir un peu trop présent d’une expérience scolaire difficile ?L’aspect biographique de l’entrée en formation a été longuement étudié par  Mireille Prestini-Christophe dans la thèse qu’elle a soutenue en 2005, «La décision d’adultes d’entrée(er) en formation : un rapport à l’événement biographique?».Autres ressources sur le sujet: Le Portail européen Euractiv.com propose une page sur L'éducation et la formation tout au long de la vie dont de nombreux liens vers les documents de l’UE sur ce thème.Bibliographie collaborative VST.