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Das Buch ist nicht nur 350 Seiten dick, sondern auch eng beschrieben. Geht es in geschichtsdidaktischen Lehrveranstaltungen um G8 und den an Gymnasien in NRW von vier auf drei Jahre verkürzten Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe I, lohnt sich der gemeinsame Blick mit Lehramtsstudierenden in das Geschichtsbuch „Geschichte und Geschehen, Band 2“ – das mit gewissem Abstand seitenstärkste Exemplar seiner Art für das zweite von drei Jahren Geschichtsunterricht. Das Buch reicht (entsprechend des Sek I-Kernlehrplans mit seinem chronologischen Durchlauf) vom Spätmittelalter bis zum Ersten Weltkrieg. Meine gegenüber den Studierenden geäußerte Vermutung: Würde man sie als studierte Experten wesentliche Inhalte des Schulbuches abfragen, könnten sie durchschnittlich vielleicht ein Viertel des hier veranschlagten Wissens wiedergeben, mit etwas Mühe auch ein Drittel. Oder doch die Hälfte? Wohl kaum.Lehrwerke beispielsweise in Fremdsprachen oder Mathematik werden im Laufe eines Schuljahres mehr oder weniger systematisch durchgearbeitet, Formeln und Vokabeln werden mehr oder weniger gelernt. Würde man aber Schüler/innen am Ende eines Schuljahres Geschichtsunterricht in der 7. bzw. 8. Klasse, also 13- oder 14-Jährige, über ein Schulbuch wie „Geschichte und Geschehen, Band 2“ abprüfen – was hätten sie behalten? Dass Erasmus von Rotterdam in seinen Schriften „vor allem die Idee des selbstständigen Denkens“ (S. 47) verbreitete? Dass 1863 „Arbeitervertreter aus den einzelnen deutschen Staaten in Leipzig“ (S. 222) zusammen kamen? Vielleicht, dass Katholiken „mit ca. 37 Prozent der Bevölkerung eine starke religiöse Minderheit im Reich“ (S. 284) bildeten? Oder dass der „der Deutsche Orden 93 Städte und weit über 1000 Dörfer“ (S. 39) gründete? Neben den schwer zu überblickenden Wissensständen werden auf umfangreichen Methodenseiten zudem Anleitungen zu verschiedenen Verfahren historischen Lernens gegeben, die in ihrem kleinschrittigen Vorgehen überaus sinnvoll, in ihrer Summe – wollte man sie mit Schüler/innen nachhaltig einüben – auch jede/n erfahrene/n Geschichtslehrer/in überfordern.Einmal nachgerechnet: Geht man einmal von 38 stattfindenden Schulwochen aus, ist für ein zweistündiges Nebenfach die Summe von 70 Unterrichtsstunden pro Schuljahr wahrscheinlich ein großzügig veranschlagter Durchschnittswert. Es ergibt sich - wollte man das Buch "durcharbeiten" - ein Pensum von fünf Seiten pro Stunde. Jetzt kann man zweierlei entgegnen: Erstens bildet das Buch doch nur den Lehrplan ab. Tatsächlich ist das zweite Geschichtsjahr derart vollgepackt, dass es nur wenige Kolleg/innen jemals bis zum Ersten Weltkrieg "schaffen". Erschwerend kommt hinzu, dass Spätmittelalter, frühe Neuzeit, Absolutismus, Französische Revolution und das lange 19. Jahrhundert zu Inhalten zählen, die pubertierende Schüler/innen vergleichsweise nur mäßig interessieren. Zweitens geht es (anderes als in Mathe oder in einer Fremdsprache) doch gar nicht darum, ein Schulbuch quasi als Ganzschrift "durchzunehmen". Nicht die Anhäufung deklarativen Wissens, sondern historisches Denken ist Ziel des Geschichtsunterrichts. Das Buch soll also nur unterstützen, entsprechende Lernprozesse anzuregen und zu ermöglichen.Trotz beider Einwände und auch bei einem ausgeprägtem Willen zur didaktischen Reduktion: Irgendwas läuft schief. Schüler/innen wird mit einem 350-seitigen Schulbuch der Eindruck einer kaum zu überblickende Fülle und Komplexität von Geschichte vermittelt. Und Geschichtslehrer/innen stehen unter Druck, Erwartungen eines umfassenden Geschichtslernens zu befriedigen, die sich kaum ansatzweise erfüllen lassen. Geschichtsunterricht wird im zweiten Geschichtsjahr, also in der 7. oder 8. Klasse, von vielen Lehrer/innen als besonders frustrierend erlebt. Die aktuellen Geschichtsbücher (übrigens auch die etwas dünneren aus anderen Verlagen) geben einen Eindruck davon.&#160;empfohlene Zitierweise    Pallaske, Christoph (2013): Irgendwas läuft schief | vom Spätmittelalter bis 1918 in einem Schuljahr | oder: 350 Schulbuchseiten in (etwa) 70 Unterrichtsstunden. In: Historisch denken | Geschichte machen | Blog von Christoph Pallaske, vom 8.10.2013. Abrufbar unter URL: http://historischdenken.hypotheses.org/2084, vom [Datum des Abrufs].