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Patrick AwondoPost-doctorant ENS-Ifé, enseignant à l’Université de Yaoundé 1 Faculté des sciences de l’éducation, Cameroun14 octobre 2015A partir d’observations et d’entretiens menés au sein de 6 familles à  Yaoundé, cette communication interroge le choix fait par certains  parents francophones de scolariser leurs enfants dans des établissements  primaires et secondaires anglophones. Si la situation de bilinguisme officiel du Cameroun (français et anglais), héritée de la colonisation explique en partie ce choix, le boom relativement nouveau de celui-ci, ainsi que la multiplication récente des établissements privés anglophones méritent d’être analysés même s’il n’y a pas de statistiques réelles qui appuient de tels constats. En tablant sur des échanges avec certains parents d’une part et quelques articles de presse commentant «  le choix de l’anglais » à Yaoundé d’autre part, je discuterai trois  points : tout d’abord, la reprise en main par les familles de la  promesse politique d’un réel bilinguisme pour leurs enfants, exprimée à travers l’argument de « l’échec de l’école publique à faire parler anglais aux enfants » ; j’aborderai ensuite l’enjeu de l’anglais comme «  langue globalisée » permettant aux parents de « préparer leurs enfants à  affronter le monde » en référence&#160; au caractère incontournable de  l’anglais dans le projet migratoire, ou du marché du travail. Enfin, je  m’attarderai sur l’idée d’un défi linguistique camerounais&#160; exprimé par le dilemme du « choix de l’anglais »&#160; dans un contexte plurilingue où cohabitent plus de 200 langues nationales avec des langues officielles. Les parents semblent faire un choix sous la forme d’un triple défi : introduire leurs enfants à une langue d’« utilité globale »  (l’anglais), pouvoir échanger au quotidien dans la langue la plus parlée du pays (le français), et parfois conserver ou pas une identité à travers les langues nationales en recul par rapport aux deux langues officielles.