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« Le système éducatif Algérien a connu en 2002, une réforme éducative  importante. Cette dernière, avait pour objectif l’adaptation de l’enseignement scolaire qui est désormais aux exigences de l’approche par les compétences », (Amara Abderrezak,  « Synergie Algérie », n° 18, page 56, version pdf).De l’autre coté la France a adopté l’approche actionnelle depuis 2005, (l’approche actionnelle dans l’enseignement des langues, édition maison des langues, Paris, version pdf). Dans cette perspective nous  pouvons dire que les deux pays ont un même objectif, qui est l’enseignement du français entant que langue étrangère et langue seconde.Alors, nous allons  procéder à l’analyse et la comparaison des manuels de FLE édités en France en particulier ceux édités chez clé international cités dans la bibliographie, avec un manuel de français édité en Algérie, car le français en Algérie a le statut d’une langue étrangère, selon le discours officiel de l’Etat, (Samira Abid-Houcine., Droit et Culture, revue enligne, numéro 54, 2007)  .Ce qui nous laisse dire que le français est dans la sphère du FLE au sein de l’institution scolaire.Ces manuels ont été  élaborés comme support d’apprentissage pour des apprenants  débutants. Ils restent un guide pratique et d’accompagnement important pour ces apprenants, ils sont utilisés aussi par l’enseignant comme document support pour mieux cadrer ses cours en classe.Dans cette analyse comparative, nous ciblerons le contenu de ces manuels pour déterminer si ils sont réellement adaptés à ce public d’un niveau débutant. L’apprentissage devrait le faire passer du niveau débutant du Carde Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) au niveau intermédiaire, nous essayerons de montrer si les manuels algériens peuvent aider à atteindre cet objectif.Notre travail de recherche répondra à la problématique suivante : « ces manuels arrivent-ils à atteindre ne serait-ce que de manière partielle les objectifs et les compétences visés ? Leurs contenus est-il adéquat pour permettre aux apprenants de passer amplement d’un niveau A1- A2 au niveau supérieur ? »Par souci d’organisation, ce travail de recherche, sera subdivisé en deux parties, une partie théorique et une partie pratique1-Partie théorique : dans cette partie, nous allons procéder à la définition de certains concepts qui ont un lien avec la thématique abordée telle que : définition de manuel, le texte, consignes…2- Partie pratique : dans cette partie nous allons procéder à une étude critique des contenus de ces manuels pour voir s’ils sont en adéquation avec le niveau A1 et A2 en se référant  au  CERCL, (chapitre III, page 26 ; version pdf):-Oral/compréhension et expression :« Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit des sujets familiers […], je peux comprendre l’essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision […], si l’on parle d’une façon relativement lente et distincte. Je peux m’exprimer de manière simple à fin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs […] »-Ecrit/compréhension et expression :«  Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante […], la description d’événements, l’expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.  Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m’intéressent personnellement. »Pour appuyer la première analyse nous concevrons un questionnaire qui sera adressé à un échantillon d’enseignants, dans les deux pays, ayant déjà travaillé avec ces manuels. Ce questionnaire comportera un ensemble de questions autour des contenus et des objectifs de ces manuels, ainsi que,  les résultats obtenus des enseignants vers la fin de l’année scolaire. Grâce à leurs expériences,  ils seront en mesure de nous affirmer si leurs apprenants arrivent à franchir le niveau A2 pour atteindre le niveau intermédiaire.Une fois les données récoltées et analysées, nous croiserons les résultats avec l’analyse comparative des contenus des manuels pour pouvoir répondre à la problématique posée préalablement. Bibliographie : -AMARA, A., Synergie Algérie, n° 18, page 56, version pdf : URL :http://gerflint.fr/Base/Algerie18/article3_Amara_Abderrezak.pdf- Cadre européen commun de référence pour l’enseignement des langues, chapitre 03, p 26 . URL : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_FR.pdf-Echo junior, A1, méthode de français, Paris 2012, éd, clé international.-Echo junior, A2, méthode de français, Paris 2012, éd, clé international.- L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues, édition maison des langues, Paris, version pdf : URL : https://www.emdl.fr/uploads/telechargements/catalogue/fle/didactique/approche_avant_propos.pdf-SAMIRA, A,H. Droit et Culture. revue enligne, numéro 54, 2007., URL; https://droitcultures.revues.org/1860-SRITI, L., FERRAH, S., ADJROUD, N., NOUI, F., NADJ M., BELHADJ MILOUD, H., BOUHI, A., (2009).Mon livre de français 5ème AP. Alger : Office National des Publications Scolaires (ONPS).-Vocabulaire en action, débutant, Paris 2010, éd, clé international.