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Le dossier n°20 d'Education comparée, revue de l'Association Francophone d'Education Comparée (AFEC), s'intitule » Mauvaises filles en littérature de jeunesse. Education et rééducation en question(s) « . Il a été coordonné par Christiane Connan-Pintado, Esther Laso y Léon, Stéphanie Rubi et Gilles Béhotéguy et l'on y retrouve des contributions de plusieurs membres de l'Afreloce. Le sommaire ainsi que les résumés des articles sont disponibles sur ce site: http://web.mediateam.fr/afec/Voici le résumé de l'introduction de ce dossier, transmis par Christiane Connan-Pintado, que nous remercions:Choisir pour objet d’étude celles que l’on désigne comme«&#160;mauvaises filles&#160;» dans le champ du livre de jeunesse européenimplique d’interroger une telle dénomination&#160;et son évolution depuis leXIXe siècle. Qu’est-ce qu’une «&#160;mauvaise fille&#160;», suivantles contextes, les auteurs, les œuvres&#160;? Quel est le sens de cettestigmatisation&#160;? Quelles en sont les conséquences&#160;? Comment lesreprésentations et stéréotypes de genre pèsent-ils sur cette désignation&#160;?Si la qualification de «&#160;mauvaise fille&#160;» est envisagée à partir dela sexualité et de la déviance par les historiens et les sociologues, lalittérature de jeunesse, historiquement éducative, propose différents modèleset contre-modèles à travers des catégories récurrentes de personnages&#160;:orphelins livrés aux aléas des mauvaises rencontres, enfants contraints par leslois familiales ou scolaires, ou «&#160;enfants terribles&#160;», toutescatégories qui se déclinent volontiers au féminin.A partir du regard porté sur les «&#160;mauvaisesfilles&#160;» selon les époques et les présupposés idéologiques, se posentprioritairement des questions d’éducation et de rééducation. L’analysecomparative des représentations de la «&#160;mauvaise fille&#160;» endiachronie et en synchronie permet d’aborder les questions éducatives qui seposent dans les différents contextes historiques et géoculturels envisagés.