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Ce plan de mémoire se subdivise en trois parties traitant différents chapitres, certains titres de la première et deuxième partie sont susceptibles d’être modifiés selon mon contexte de recherche et de mon sujet. Quant à la dernière partie, elle est loin d’être exhaustive puisqu'elle comprend les enquêtes par entretiens qui ne sont pas encore achevés, mais également des titres qui vont s’ajouter au fur à mesure de mes lectures qui continuent d’inonder ma réflexion.Partie I : La littérature de jeunesse : un genre littéraire en plein expansion L’évolution historique de la littérature de jeunesse La place de la littérature de jeunesse dans le système scolaire français2.1. L’enseignement de la Littérature de jeunesse au cycle 2 (CP, CE1, CE2)2.2. L’enseignement de la Littérature de jeunesse au cycle 3 (CM1, CM2)3. La littérature de jeunesse en classe de FLE et son rapport avec la théorie du genre3.1. La littérature de jeunesse : une culture médiatique3.2. Les stéréotypes perçus dans la littérature de jeunesse Qu’est-ce qu’un album de jeunesse ?4.1. L’intérêt des albums de jeunesse en classe de FLE4.2. Le rôle de l’enseignant dans l’étude de l’album de jeunesse4.3. L’enseignement du FLE à partir de l’album de jeunesse Les albums de jeunesse comme vecteur d’apprentissage et un outil pour développer les compétences des apprenants5.1. Les activités à privilégier dans les albums de littérature de jeunesse5.2. Les canaux de diffusion des livres de jeunesse5.3. Promouvoir les albums de jeunesse dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriturePartie II : Les albums de jeunesse au cœur de l’oralité Définition de la notion d’oralité La représentation de l’oralité dans les albums de jeunesse Les pratiques langagières à explorer dans l’étude des livres de jeunesse3.1. L’interaction orale entre texte et image3.2. Le déploiement de la notion de voix dans les albums de jeunesse3.3. La lecture à voix haute3.4. Le rythme dans les livres de jeunesse3.5. La dimension corporelle et gestuelle dans les albums narratifsPartie III : Enquête par entretiens et analyse des données  Choix de l’entretien semi-directif2. Catégorie thématique des entretiens3. Analyse thématique des entretiens3.1 L’apprentissage du français comme langue étrangère3.2 L’apport de la diversité linguistique3.3 Les représentations des étudiants sur le bilinguisme/ plurilinguisme3.4 Définition de la littérature et de la littérature de jeunesse (d’après les interviewés)3.5 Résultat de l’entretien sur la définition de l’album de jeunesse L’approche plurilingue dans l’étude des albums de jeunesse Le rapport entre texte et image dans l’enseignement et l’apprentissage du FLEConclusionBibliographieAnnexesAnnexe 1 : Guide d’entretienAnnexe 2 : Codification de la transcriptionAnnexe 3 : Transcription 1 (entretien avec Alexandra)Annexe 4 : Transcription 2 (entretien avec Mikhail)Annexe 5 : Exemples d’albums de jeunesse comme corpus d’étude