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L’enseignement de la littérature joue un rôle incontournable, depuis longtemps, dans l’enseignement en FLM et FLE. Les méthodes varient selon les époques et les contextes (Anne Godard, 2015), alors les réflexions des chercheurs ne cessent jamais. Quant au contexte universitaire chinois, l’enseignement du français accorde une grande place à  la littérature, en particulier sur des ouvrages classiques parmi lesquels qu’on trouve d’emblée ceux de Baudelaire, un grand poète du 19e  siècle, qui a de l’impact important sur la naissance la nouvelle poésie chinoise (YANG Yuping, 2013).Alors pour les jeunes Chinois d’aujourd’hui, surtout ceux qui sont lettrés, un apprentissage du français par la poésie baudelairienne les intéresse ou pas ? Quelles sont leurs représentations de la France à travers la poésie baudelairienne ? Quelles sont les compétences exigées, ou quelles sont des difficultés majeures ? Comment arrive-t-on à procéder dans une dimension pédagogique ? On se borne toujours aux cours magistraux, ou plutôt qu’une approche sémiotique (Jean Peytard, 1982), ou une didactique de la poésie par la voix (Serge Martin, 2002, 2005) ?&#160;Bibliographie :BAUDELAIRE Charles (1857), Les fleurs du mal, collections: Foliothèque (Paris) 48. Paris : Gallimard, 1995.Conseil de l’Europe (2001) : Cadre européen commun de référence pour les langues, Paris,Didier.GODARD Anne (dir.) (2015), La littérature dans l’enseignement du français langue étrangère, coll. « Langues et didactique  », Paris, Didier.PEYTARD, Jean (dir.) (1982), Littérature et classe de langue, collection LAL, Paris, Hatier/Credif.Serge Martin, « Faire œuvre avec les œuvres », Le français aujourd'hui 2005/2 (n° 149), p. 67-73.Serge Martin, « Qu'est-ce qui se lie quand on lit ? », Le français aujourd'hui 2002/2 (n° 137), p. 91-100.YANG Yuping (2013), Baudelaire et la révolution culturelle chinoise, Paris, Presse Sorbonne Nouvelle.