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Voici l'état de mon plan à ce jour. Je ne suis pas entièrement satisfaite de tous les titres que je propose ici. Ils ne rendent pas (je pense) tous grâce aux contenus auxquels ils font référence. Ils changent aussi à chaque fois que je rajoute la moindre phrase à droite à gauche — c'est-à-dire tous les jours ! Enfin, cela vous permettra, si le sujet vous intéresse, de vous faire une petite idée de mon travail. Bon courage à tout le monde.RemerciementsRésumé/AbstractIntroductionPartie I. Montrer un film en classe de FLEChapitre 1. Comment constituer un corpus de films pour sa classe ?1.1 Qu’est-ce qu’un corpus de films ?1.2. Qu’est-ce qu’un « bon » corpus de films ?1.3. Quelques critères de sélection pour rendre le cinéma à la portée de tousChapitre 2. Apprendre à regarder2.1. Ce que l’on analyse lorsque l’on regarde un film2.2. Pour quelles raisons aime-t-on un film ?2.3. Parler d’art, c’est parler de soiChapitre 3. S’identifier au locuteur natif au cinéma3.1. L'empathie avec le personnage3.2. L’émotion en classe de langue3.3. De la motivation à l’imitationChapitre 4. Qu’a le cinéma, que le reste n’a pas ?4.1. Un film : Dialogue fictionnel, document authentique et discours4.2. L’implicite de l’image4.3. Il y a autant de films que de spectateurs, la réception en classe de FLE4.4. Le cinéma pour l'appropriation ou pour l'apprentissage ?PARTIE II. Regarder un film en classe de FLEChapitre 5. Le cinéma comme réalité langagière5.1. La langue et les langues5.2. Quel(s) français enseigner avec le cinéma ?5.3. Vers le bi-plurilinguismeChapitre 6. Le cinéma, un support entre oral et écrit6.1 Oral et oralité, essais de définitions6.2 Qui dit « grammaire de l’écrit », dit « grammaire de l’oral » ?6.3. Le film pour exhiber les occurrences et les exceptions6.4. Le langage corporel de l'acteurChapitre 7. De la multi-modalité des interactions, ou quand enseigner une langue c’est enseigner une culture7.1. Réalité, les interactions verbales du quotidien7.2. Penser la culture7.3. Penser la culture au pluriel : les cultures7.4. Stéréotypes et représentationsChapitre 8. Le cinéma, passerelle de culturel à interculturel8.1. L’interculturalité, essai de définition8.2. Cinéma et pédagogie interculturelle8.3. L’apprenant-spectateur apprenti anthropologuePARTIE III. Faire (faire) un film en classe de FLEChapitre 9. Du visionnage à l’atelier et de l’atelier à l’acte de création cinématographique9.1. Comprendre ce que l’on vient de voir9.2. Le cinéma en classe depuis l'invention du cinématographe : des expérimentations aux ateliers9.3. Un terrain inapproprié mais...Chapitre 10. Écrire un film en classe de FLE10.1. Aiguiller les apprenants vers un sujet : Quelles consignes ?10.2. Synopsis, scénario et storyboard10.3. Écrire l'oral(10.4. Du côté des manuels)Chapitre 11. L’apprenant derrière la caméra11.1. Vers la pratique/performance langagière : l'exemple des « Pocket Films »11.2. La place de l'enseignant11.3. Effets de la caméra sur les participantsChapitre 12. L'après12.1. Pourquoi organiser une projection ?12.2. Travailler autour du cinéma12.3. Quelques ressources utilesConclusionBibliographieCorpus d'extraitsAnnexesImage : Réalité, Quentin Dupieux (2014)&#160;