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Bonjour à tous, je voudrais partager avec vous l'état actuel du plan de mon mémoire, j'ai déjà eu un échange avec ma directrice et il y a encore des aspects à faire évoluer.Je vous remercie de vos avis, et, si vous connaissez par hasard d'autres corpus littéraires pour ajouter à ma troisième partie ça serait bien reçu, en effet il s'agit de chercher des textes qui parlent sur des sujets quotidiens (l'eau, les animaux, des actions... des thèmes universels) mais vus d'une perspective très particulière et caractéristique de son auteur.Universels-singuliers et écriture créative: une proposition d’atelier d’écriture en FLE dans une approche interculturelleIntroduction (genèse du projet, problématique, questions de départ, présentation du plan)1. Ateliers d’écriture (Introduction du chapitre à propos de la place de l’écriture dans le CECRL et dans l’enseignement / apprentissage du FLE)1.1. Définition et objectifs1.2. Historique et tendances1.3. Méthodologie2. Approche interculturelle en enseignement des langues2.1. Précisions sur la notion de culture (histoire du mot / concept, ambiguïté, tentative de définition / relativisation)2.2. L’approche interculturelle (place de la compétence interculturelle dans le CECRL, suivie d’une contextualisation des approches plurielles du CARAP et de ses précisions sur l’AI)2.3. Culture et identité2.4. Altérité et décentration2.5. Les universels-singuliers (Proposition de Porcher, actualisation de la notion) 3. Ecriture et dialogue interculturel3.1. Dialogue interculturel entre l’auteur et le lecteur3.2. L’influence de son identité sur ce que l’on écrit (Réflexions de David Plante, romancier)3.3. Application de la notion d’« universel-singulier » à la littérature (Corpus littéraire Julio Cortázar « Cronopes et fameux »)3.4. Universels-singuliers et écriture créative : Proposition d’une unité didactique d’atelier d’écriture créative en FLE dans une approche interculturelleConclusion