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Argumentaireet appel à communicationsMercredi31 mars et jeudi 1er avril 2021Organisépar l’ILCEA4 et LITT&#38;ARTS (Université Grenoble Alpes)SCROLLDOWN FOR ENGLISH Dès le XVIIIe siècle, les œuvres de la littérature de jeunesse ont présenté la nature comme un cadre privilégié. En effet, les enfants, tant les lecteurs que les personnages, ont très tôt été considérés comme ayant une relation plus spontanée avec celle-ci. De nombreux ouvrages de la période qui court jusqu’à la fin du XIXe siècle mettent l’accent sur ce lien particulier, parmi lesquels nous pouvons citer les traductions d’Arnaud Berquin, voire Robinson Crusoé de Daniel Defoe (1719) ou Paul et Virginie de Jacques-Henri Bernardin de Saint-Pierre (1788), Black Beauty d’Anna Seawell (1877), Heidi de Johanna Spyri (1880), ou encore Les Livres de la jungle de Rudyard Kipling (1894-1895). Au début du XXe siècle, d’autres, comme Le Vent dans les Saules de Kenneth Grahame (1908), Maya l’Abeille de Waldemar Bonsels (1912) ou Winnie l’Ourson de A. A. Milne (1924-1928) abordent la nature sous l’angle de la fantasy animalière.Lafin du XXe siècle et le début du siècle suivantreprésentent un tournant dans le rapport de l’homme au mondenaturel, et la prise de conscience de son impact sur l’environnementmarque les esprits des citoyens, lecteurs tout autant qu’auteurs.Depuis les années 1960, avec une amplification importanteà partir des années 1990, le développement dynamique del’écocritique (cf. Lawrence Buell 1995, Serenella Iovino 2006,Alain Suberchicot 2012) et de l’écopoétique (cf. PierreSchoentjes 2015, Stéphanie Posthumus 2016) correspond à unedécouverte plus globale des effets néfastes du développementhumain sur la planète : pollution des terres, des mers et desrivières, montée des eaux, feux destructeurs, modification duclimat, diminution de la biodiversité, etc.&#160;Lalittérature de jeunesse de la fin du XXe et du début duXXIe siècle a été fortement bouleversée par cesmodifications environnementales ainsi que la prise de conscience deleur effet néfaste, et les thèmes qu’elle aborde le reflètent.En parallèle, les études sur la littérature de jeunesse etl’écologie se développent, avec notamment une journée d’étudeen France en 2015&#160;[1] et quelques ouvrages, dont le plus connuet récent est celui de Nathalie Prince et Sebastian Thiltges,Éco-graphies, écologie et littératures pour lajeunesse, paru en 2018. Notre colloque souhaite poursuivre cetteréflexion en questionnant les représentations de l’écologie etdu désastre écologique présent et futur dans la littérature dejeunesse, et en tissant des liens avec les recherches actuelles surles relations entre la littérature et l’écologie (cf. CaterinaSalabé 2013, Nicolò Scaffai 2017, Christian Chelebourg 2019). Cethème, au centre également d’autres colloques qui auront lieu en2020 (Université de Vienne, Université Clermont Auvergne), sesitue à présent parmi les priorités sociales et politiques auniveau international (cf. Fridays for future, Division forSustainable Development Goals in the United Nations Department ofEconomic and Social Affairs).&#160;Ondistingue aujourd’hui de grandes tendances thématiques telles quela préservation de la nature grâce au recyclage (L’incroyablehistoire de l’orchestre recyclé de Michel Piquemal et LionelLe Néouanic, ainsi que Qui a pillé les poubelles de LuanAlban et Grégoire Mabire, ou les nombreux albums et livresdocumentaires adressés aux enfants), ou un message de respectenvers elle (Tobie Lolness de Timothée de Fombelle ouEcoland de Christian Grenier), mais aussi la désignation dela pollution (Voyage à poubelle plage de Elisabeth Brami etBernard Jeunet, ainsi que Sur mon île de Myung-Ae Lee), dela déforestation (Mama Miti, la mère des arbres, Claire A.Nivola) ou de la catastrophe écologique (La dernière marée deAylin Manço, dans une tradition inaugurée en 1987 par Le Nuagede Gudrun Pausewang).&#160;Lesœuvres pour la jeunesse se voient fréquemment assigner unefinalité didactique et édifiante. Il n’est donc pas surprenantqu’elles soient utilisées pour véhiculer un message écologiste,manifestant ainsi une forme d’engagement. Cela impliquenécessairement le déploiement de stratégies narratives etéditoriales diverses :Retrouve-t-on dans ce corpus les genres favoris de la littératureengagée (voyages littéraires, science-fiction, contre-utopie…)? Cette littérature a-t-elle donné naissance à de nouvellesformes littéraires ?Quelles formes la promotion de l’écocitoyenneté auprès desenfants adopte-t-elle ?N’y a-t-il pas ici instrumentalisation de la littérature ? Nepeut-on pas parler d’empowerment de l’enfant grâce àces œuvres qui le placent souvent comme futur éducateur desadultes ? Quelle place leur est accordée dans les programmes etles pratiques scolaires ?Quellesperspectives didactiques peut-on dégager ?Cette littérature véhicule-t-ellel’inquiétude écologiste, le sentiment d’urgence, d’angoisse,de peur ? Ou préfère-t-elle un discours ludique considéré commemoins traumatisant ou plus persuasif ?Quelles articulations sont ménagées entrecette veine de la littérature engagée et les enjeux marketing etpolitiques ?Lesorganisateurs sont intéressés par toutes les communications quiviendraient apporter des éclairages sur ces questions etthématiques à travers l’étude d’œuvres littéraires(francophones ou internationales), tant pour les enfants que pourles adolescents, qui&#160;véhiculent un message écologiste.&#160;Langues detravail: français, anglaisLespropositions (titre, résumé de 2 000 caractères maximum, motsclés, et références bibliographiques) seront accompagnées d’unebrève biobibliographie de 1 500 caractères maximum comprenantstatut, établissement et unité de recherche ainsi que lespublications significatives.Celles-cisont à envoyer avant le lundi 7 septembre 2020 à chiara.ramero@univ-grenoble-alpes.fret eleonore.cartellier@univ-grenoble-alpes.frUn retour sera donné courant décembre.Lieudu colloque : Université Grenoble Alpes, AmphithéâtreMSH-Alpes, 1221 avenue centrale, 38400 Saint-Martin-d’Hères.Comitéd’organisation : Éléonore Cartellier, Sylvie Martin-Mercier,Anne-Marie Monluçon, Chiara Ramero, Natacha Rimasson-Fertin, LaureThibonnierComitéscientifique : Éléonore Cartellier (PRAG), François Genton(PR), Serenella Iovino (PR), Sylvie Martin-Mercier (MCF),Jean-François Massol (PR émérite), Nathalie Prince (PR), ChiaraRamero (PRCE), Natacha Rimasson-Fertin (MCF), Sébastian Thiltges(post-doctorant)Informations et ressources sur https://ldjgrenoble.hypotheses.org/colloque-2021Colloquium:Children’s literature and ecologyCall forpapersWednesday 31 March and Thursday 1 April2021Organized by ILCEA4 and LITT&#38;ARTS (UniversityGrenoble Alpes)Asearly as the 18th century, children’s literature considered natureas a privileged setting. Indeed, children, both readers andcharacters, were thought to have a more spontaneous relationshipwith nature. Numerous works from the period up to the end of the19th century emphasise this particular link, such as ArnaudBerquin’s translations, or even RobinsonCrusoe by Daniel Defoe (1719), Pauland Virginia by Jacques-HenriBernardin de Saint-Pierre (1788), BlackBeauty by Anna Seawell (1877), Heidiby Johanna Spyri (1880), or The JungleBooks by Rudyard Kipling (1894-1895).Others, later on, such as Kenneth Grahame’s TheWind in the Willows (1908), WaldemarBonsels’ The Adventures of Maya the Bee(1912) or A. A. Milne’s Winnie thePooh (1924-1928) consider nature fromthe perspective of the animal world.The end of the twentieth century and the beginning ofthe following century marked a turning point in the relationshipbetween man and the natural world. The awareness of the impact ofthe former on the environment left its mark on citizens, readers andauthors alike. Since the 1960s, with a significant increase from the1990s onwards, the dynamic development of ecocriticism (see LawrenceBuell 1995, Serenella Iovino 2006, Alain Suberchicot 2012) andecopoetics (see Pierre Schoentjes 2015, Stéphanie Posthumus 2016)corresponds to a more global discovery of the harmful effects ofhuman development on the planet: pollution of land, seas and rivers,rising water levels, destructive fires, climate change, loss ofbiodiversity, among others.Children’sliterature at the end of the twentieth and the beginning of thetwenty-first century has been greatly affected by theseenvironmentalchanges as well as the awareness of their harmful effects, and thethemes they deal with reflect this. At the same time, studies onchildren’s literature and ecology have been developed, notablywith a study day in France in 2015 [1] and with recent publications,the best known of which is that byNathalie Prince and Sébastian Thiltges, Éco-graphies,écologie et littératures pour la jeunesse,published in 2018. Our conference wishes to continue this reflectionby questioning the representations of ecology and of present andfuture ecological disaster in children’s literature, and byforging links with current research on the relationship betweenliterature and ecology (see Caterina Salabé 2013, Nicolò Scaffai2017, Christian Chelebourg 2019). This theme, which will also be thefocus of further conferences in 2020 (University of Vienna,University of Clermont Auvergne), is now high on the internationalsocial and political agenda (see Fridays for future, Division forSustainable Development Goals in the United Nations Department ofEconomic and Social Affairs).&#160;Today,major thematic trends can be identified, such as the preservation ofnature through recycling (e.g. L’incroyablehistoire de l’orchestre recyclé byMichel Piquemal and Lionel Le Néouanic, as well as Quia pillé les poubelles of Luan Albanand Grégoire Mabire, or the many albums and documentary books aimedat children), or a message of respect for the natural world (TobyAlone by Timothée de Fombelle orEcolandby Christian Grenier), but also the designation of pollution (Voyageà poubelle plage by Elisabeth Bramiand Bernard Jeunet, as well as PlasticIsland by Myung-Ae Lee), deforestation(Planting the Trees of Kenya,Claire A. Nivola) or ecological disaster (Ladernière marée by Aylin Manço, in atradition started in 1987 by Gudrun Pausewang’s TheCloud).Worksfor young people are frequently assigned a didactic and edifyingpurpose. It is therefore not surprising that they are used to conveyan ecological message, thus demonstrating a form of commitment. Thisnecessarily implies an array of various narrative and editorialstrategies:Do we find in this corpus the favourite genres of committedliterature (literary travel, science fiction, counter-utopia...)?Has this literature given rise to new literary forms?What forms does the promotion of eco-citizenship among childrentake?Is this literature being used as a means to an end? Can we speak ofthe empowerment of children through these works, which often placethem as future educators of adults? What place is given to them inschool curricula and practices? What didactic perspectives can beidentified?Does this literature convey environmental concern, a sense ofurgency, anxiety, fear? Or does it prefer a playful discourseconsidered less traumatic or more persuasive?What links are made between this type of committed literature andthe marketing as well as the political sphere?The organizers are interested in all communications thatwould shed light on these questions and themes through the study ofliterary works that convey an ecological message (be theyfrancophone or international), for children, teenagers and YoungAdults.Presentationscan be given in either French orEnglish.Proposals (title, abstract of up to 2 000 characters,keywords, and bibliographical references) will be accompanied by ashort biography of up to 1 500 characters including status,institution and research unit as well as significant publications.Thesemust be sent before Monday 7 September2020 tochiara.ramero@univ-grenoble-alpes.frand eleonore.cartellier@univ-grenoble-alpes.frFeedbackwill be given during December.Conferencevenue: Université Grenoble Alpes, AmphithéâtreMSH-Alpes, 1221 avenue centrale, 38400 Saint-Martin-d’Hères.Organisingcommittee: Éléonore Cartellier, Sylvie Martin-Mercier,Anne-Marie Monluçon, Chiara Ramero, Natacha Rimasson-Fertin, LaureThibonnierScientificcommittee: Éléonore Cartellier (PRAG), François Genton(Professor), Serenella Iovino (Professor), Sylvie Martin-Mercier(Assistant professor), Jean-François Massol (Emeritus professor),Nathalie Prince (Professor), Chiara Ramero (PRCE), NatachaRimasson-Fertin (Assistant professor), Sébastian Thiltges(post-doc)More information can be found at: https://ldjgrenoble.hypotheses.org/colloque-2021 Bibliographie / Bibliography En françaisChelebourg C.,Ecofictions &#38; Cli-Fi : l’environnement dans les fictions del’imaginaire, Nancy, PUN/Editions universitaires de Lorraine,2019. 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