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Problématique: Pourquoi et comment le statut de langue seconde du français a été pris en considération dans la réforme du secondaire en République de Djibouti?I-INTRODUCTION1.1- Choix du sujet1.2- Problématique1.3- Hypothèses de départII-CONTEXTE2.1- La situation géographique de Djibouti2-2- Le paysage linguistique2.3- La politique linguistique du pays2.4- La politique éducative2.5-Le système éducatif2.5.1- Son organisation2.5.2  Quelques dates importantesIII-LA REFORME DU SECONDAIRE3.1-Pourquoi cette réforme?3-2La commande institutionnelle (loi, circulaires, document-cadre de la réforme)3.3L’enseignement du français avant la réforme3.4Les nouvelles orientations3.4.1- La maîtrise de la langue comme nouvel objectif de l’enseignement du français3.4.2- L’enseignement des outils de la langue3.4.3- Les compétences communicatives au centre des apprentissages3.4.4- La revalorisation de l’oral3.4.5- La réforme et l’enseignement de la littérature3.4-6 Le travail sur les compétences culturelles3.4.7- Les compétences méthodologiques3.4-8 L’enseignement du français jusqu’en Terminale3.4- Les nouveaux supports didactiques, leur utilisation et les nouveaux exercices et modes d’évaluationIV-La réforme et la communauté éducative4.1- Les équipes engagées et leurs productions4.2- L’accueil de la réforme chez les enseignants4.2- La réforme et les chefs d’établissement4.3- La réforme et les parentsV-Les formations dispensées5.1-Les formations sur les programmes5.2-Les formations sur les manuels et son utilisation5.3-Les formations pour les chefs d’établissement sur la gestionVI-Les résultats escomptés6.1.L’indépendance éditoriale6.2.L’amélioration des résultats des élèves6.3Une meilleure formation pour intégrer le marché du travailVII-CONCLUSION