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Le praticien-chercheur[…] il faut que je vous fasse une confidence. Je suis en train de faire une recherche-action sur l’implication des enfants dans leur apprentissage d’une L2 et je souhaiterais que vous m’aidassiez à leur écrire quelque chose dans un petit billet que je veux laisser tomber à leurs pieds.Le Professeur de DidactiqueFort bien.Le praticien-chercheurCela sera socio-constructiviste, oui.Le Professeur de DidactiqueSans doute. Sont-ce des tâches que vous voulez proposer?Le praticien-chercheurNon, non ; point de tâches.Le Professeur de DidactiqueVous ne voulez que des exercices ?Le praticien-chercheurNon, je ne veux ni tâche ni exercice.Le Professeur de DidactiqueIl faut bien que ce soit l’un ou l’autre.Le praticien-chercheurPourquoi ?Le Professeur de DidactiquePour la raison, monsieur, qu’il n’y a, pour enseigner, que des tâches ou des exercices.Le praticien-chercheurIl n’y a que des tâches ou des exercices ?Le Professeur de DidactiqueNon, monsieur. Tout ce qui n’est point tâche est exercice et tout ce qui n’est point exercice est tâche.Le praticien-chercheurEt quand je leur propose de faire un film d’animation à partir d’un livre jeunesse, qu’est-ce c’est donc que cela ?Le Professeur de DidactiqueUne tâche.Le praticien-chercheurQuoi ! quand je propose : « Faisons un film d’animation à partir d’un album jeunesse », c’est une tâche ?Le Professeur de DidactiqueOui, monsieur.Le praticien-chercheurPar ma foi, il y a plus de quarante ans que je fonctionne par tâche sans que j’en susse rien, et je vous suis le plus obligé du monde de m’avoir appris cela. Inspiré du Bourgeois gentilhomme de Molière, scène VI, acte II.Photo : Stéphane Boularand&#160;&#160;