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 Nous relayons l'appel à contributions de la revue "Romanica Silesiana", transmis par  Aleksandra Komandera ( Institut des Langues Romanes et de Traduction,  Université de Silésie, Katowice, Pologne), que nous remercions. Note : English version below. S’instruire ? S’évader ? S’émouvoir ?  Perspectives contemporaines des littératures pour les adolescents et les jeunes adultes Bien qu’on parle de la baisse de la lecture chez les jeunes,rien n’est moins apparent à l’en croire les résultats des enquêtes du Centrenational du livre, menées entre 2016 et 2018 auprès de +15, 7-9, et récemmentparmi les 15-25[1]. Lesétudes démontrent que les jeunes non seulement lisent, mais qu’ils aiment lire.Si ce bilan paraît optimiste, la pratique analysée n’échappe pourtant pas auxobservations multiples sur les changements qui s’opèrent dans la façon de lireparmi les jeunes, le choix de leurs lectures et les causes de leur réticence àlire.Dans le cadre du numéro 17 de la revue Romanica Silesiana, nous voudrionsexaminer d’une part les comportements et les usages lectoraux des adolescentset des jeunes adultes, en essayant de répondre à la question portant sur leursattentes et les raisons qui les incitent à choisir un livre, et de l’autre, nouscherchons à confronter les demandes des jeunes à l’offre de la littérature dejeunesse contemporaine. Nous visons également à nous interroger sur leschangements liés à la représentation du monde du jeune lecteur dans les romansréaliste et fantasy pour ce grouped’âge, notamment en relation avec les légitimités extérieures et les choix créatifsdes auteurs[2]. Touten gardant dans l’esprit les enjeux des littératures pour les adolescents et lesjeunes adultes, que l’on peut formuler par les juxtapositionsinstruire/s’instruire, faire rêver/s’évader, toucher/s’émouvoir, notreréflexion, qui se réfère aux littératures d’expression française, anglaise etautre, peut concerner, notamment, les axes de recherche suivants&#160;:Qu’est-ce que les adolescents etles jeunes adultes cherchent dans le roman réaliste et qu’est-ce qu’il leurapporte à travers sa thématique (identité(s), religion(s), (in)tolérance, valeurspromues par la société, amour, sexualité, rapport au corps, tyrannie de l’imagedu corps beau et sportif, handicap et maladies, violence, mort, etc.)[3].En référence à l’optique proposéepar Maria Cecire[4], lalittérature pour les jeunes joue-t-elle un rôle important dans l’établissementde l’identité nationale&#160;et contribue-t-elle à la propagation de latolérance&#160;? Les textes pour les adolescents et les jeunes adultes montrent-ilscomment devenir plus ouvert à celui/ce qui est différent ?Les jeunes s’évadent-ils toujoursdans les romans «&#160;imaginaires&#160;» pour vivre des aventures etl’initiation ou suivent-ils plutôt la vogue des livres portés par lesmédias&#160;? Comment la littérature d’énigmeou de mystère et le récit d’épouvante réussissent-ils à les intéresser&#160;?Est-elle choisie plutôt par les adolescents ou les jeunes adultes&#160;?Quelles sont les conséquences de l’hybridisation du roman pour les adolescents&#160;?À quels autres procédés et moyens recourent les auteurs des livres pour lesjeunes&#160;? Se soumettent-ils davantage aux stratégies garantissant le succèscommercial au détriment de la légitimité didactique ou littéraire&#160;?Quel est le rôle de la créativitédans la construction du monde imaginaire et comment un tel monde influence-t-ille développement de leur imagination&#160;?Que peuvent-ils apprendregénéralement sur le fonctionnement du monde indépendamment du genre représentépar le texte&#160; et que conditionne le choix du genre ou sous-genre duroman&#160;? Quelles sont les conséquences de tels choix sur le texte final etla représentation d’une histoire particulière&#160;?&#160; Et sur la perception de l’œuvre par lesjeunes&#160;?Quels messages la littératurepour les adolescents et les jeunes adultes offre-t-elle ? Se libère-t-elle dela triade explication-moralisation-simplification&#160;? La littérature pourles jeunes adultes, est-elle un secteur original&#160;? Ou emprunte-t-elleseulement des traits à la littérature de jeunesse et à la littérature adultepour ne pas être qu’&#160;«&#160;une invention marketing&#160;» et «&#160;unefantaisie d’éditeurs&#160;»&#160;? Est-elle créée pour se libérer descontraintes de la loi no 49-956 du 16 juillet 1949 sur les publicationsdestinées à la jeunesse&#160;?À quelle mesure la baisse de lalecture relève-t-elle de la massification de la production et d’une offreéditoriale grandissante&#160;? Les propositions de contribution, en français ou en anglais, comprenant unrésumé de 200 mots (avec une courte notice bio-bibliographique) sont à envoyerjusqu’au 30 avril à l’adresse romanicasilesiana.jeunesse@gmail.com.La publication est prévue pour la seconde moitié de 2020.Dates importantes&#160;:30 avril 2019 – date limite d’envoi des propositions de contribution10 mai 2019 – notification de la validation des propositions15 septembre 2019 – soumission de la version définitive de contributionAu nom de la rédaction de Romanica Silesiana&#160;:Ewa Drab,  Aleksandra Komandera  (éditrices),  L’Institut des Langues Romanes et de Traduction, Université de Silésie à Katowice (Pologne) Romanica Silesiana n° 17Callfor papersLearn? Escape? Feel? Contemporary Perspectives in Teen and Young Adult Literature Despite theongoing debate regarding the declining number of young readers, it isimpossible to ignore the results of the surveys carried out by Centre Nationaldu Livre between 2016 and 2018 in the age group of 15+, 7-9 and recently also15-25[5]. Not only do the youngread, but also love reading, the research shows. However, even if these resultsseem optimistic, the analysis should not avoid observations of multiple changesthat have been part of the practice of reading among the young as well as ofthe choice of their read and the causes of their reluctance to opt for thisparticular activity.&#160; In theframework of Romanica Silesiana 17,we would like to examine, on the one hand, the preferences and behaviors ofteenagers and young adults, also by making an attempt to answer the questionregarding their expectations and reasons for which they choose a given book. Onthe other hand, we seek to confront the requirements of the young readershipwith what contemporary literature offers. It would also be crucial to ponder onthe changes related to the representation of the young reader’s world in bothrealistic and fantasy novels for this age group, especially in the context ofits reflection of reality and authors’ creative choices[6]. With reference to the central ideasof literature for teenagers and young adults, which can be expressed with thehelp of the juxtapositions educate/learn, invite to escape/dream, touch/bemoved, our reflection, focused on Francophone, Anglophone and otherliteratures, may concern, in particular, the following lines of research:&#160;&#160; What do teenagers and young adults look for in the realisticnovel and what can it offer to them with its themes (identity(-ies),religion(s), (in)tolerance, values promoted by society, love, sexuality, body,tyranny of beautiful and athletic bodies, handicap and diseases, violence,death, etc.) [7].In reference to Maria Cecire’s research[8], does literature for teenagers andyoung adults play an important role in establishing one’s national identity?Does it contribute to the promotion of tolerance and show how to become moreopen to the other?Do young readers escape reality by choosing imaginativestories in order to live adventures of initiation or rather follow the trendsof the media?What interests the young in horror or mystery stories? Arethese picked by teenagers or rather young adults? What are the consequences ofhybridization of novels for younger audiences? What other methods are used toattract them? Do authors follow the rules which guarantee commercial success atthe expense of didactic and literary legitimacy?What is the role of creativity in the construction ofimaginary worlds and how does such a world influence the development of imagination?What can young audiences learn about the functioning of theworld regardless of the genre represented by the text? What decides about thechoice of the genre or the subgenre of a novel? What are the consequences ofsuch decisions on the representation of a given story? And on readers’perception of the text?What messages are offered by teenage and young adultliterature? Can it ever liberate itself from the triadexplanation-moralization-simplification? Is YA literature original or does itborrow both from literature for adolescents and adults not to be deemed ‘amarketing ploy’ or ‘an editors’ fantasy’? Has it been created in order tobypass the limitations imposed by the law 49-956 of July 16, 1949 regardingpublications for young readers?&#160; What is the correlation between the decline in the number ofyoung readers and the mass production of books as well as the growingpublishing offer?The proposals of articles,in French or English, including an abstract of 200 words (with a shortbio-note) are to be sent in by 30th April 2019 at romanicasilesiana.jeunesse@gmail.com.The publication of the issue is scheduled for the second half of 2020.Important dates&#160;:30th April 2019 – deadline for the proposal submission 10th May 2019 – notification of the acceptance / rejection of theproposal15th September 2019 – submission of the final paperOnbehalf of Romanica Silesiana:Ewa Drab,  Aleksandra Komandera  (editors), Institute of Romance Languages and Translation Studies,  University of Silesia in Katowice (Poland) [1] Cf. https://fr.calameo.com/read/001828715ab2eafcee3ee?page=1 [2] CatherineButler, “Modern children's fantasy” in: Edward James and Farah Mendlesohn(eds), Cambridge Companion to FantasyLiterature. Cambridge University Press, 2012,p. 225.[3] Cf. Denise Escarpit, La Littérature de jeunesse. Itinéraire d’hier àaujourd’hui, Éditions Magnard, 2008&#160;; Danielle Thaler, AlainJean-Bart, Les Enjeux du roman pouradolescents, L’Harmattan, 2002.[4] Maria Cecire, “Medievalism,Popular Culture and National Identity in Children’s Fantasy Literature”, in: Studies in Ethnicity and Nationalism,9(3), 2009.[5] Cf. https://fr.calameo.com/read/001828715ab2eafcee3ee?page=1 [6] Catherine Butler, “Modern children's fantasy” in:Edward James and Farah Mendlesohn (eds), CambridgeCompanion to Fantasy Literature. CambridgeUniversity Press, 2012, p. 225.[7] Cf. Denise Escarpit, La Littérature de jeunesse. Itinéraire d’hier àaujourd’hui, Éditions Magnard, 2008&#160;; Danielle Thaler, AlainJean-Bart, Les Enjeux du roman pouradolescents, L’Harmattan, 2002.[8] Maria Cecire, “Medievalism, Popular Culture andNational Identity in Children’s Fantasy Literature”, in: Studies in Ethnicity and Nationalism,9(3), 2009.