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 Th&#232;me de la journ&#233;e, &#171;&#160;Les pratiques communicationnelles&#160;&#187; v&#233;rifient deux caract&#233;ristiques fondamentales pour les chercheurs en sciences de l&#8217;information et de la communication, d&#8217;abord elles s&#8217;int&#232;grent &#224; la plupart des actions de la vie sociale et  ensuite elles s&#8217;appuient de plus en plus aujourd&#8217;hui sur les Technologies de l&#8217;Information et de la Communication num&#233;riques (Ticn) et, ou, sur des dispositifs m&#233;diatiques. Ces pratiques communicationnelles sont ainsi autant de traces et de marques de notre activit&#233; d&#8217;acteurs sociaux, et ce tant dans des situations d&#8217;apprentissage que dans la vie quotidienne [Moati, Viard]. Cette journ&#233;e posera donc la question des comp&#233;tences &#224; l&#8217;&#339;uvre autour des pratiques communicationnelles li&#233;es aux dispositifs d&#8217;enseignement &#224; distance. Plusieurs facteurs sp&#233;cifiques sont peut-&#234;tre aujourd&#8217;hui &#224; f&#233;d&#233;rer dans une perspective communicationnelle afin de rendre compte de l&#8217;importance de ces pratiques sur lesquelles reposent les &#233;changes entre les diff&#233;rents types d&#8217;acteurs en pr&#233;sence, la participation de chacun et le tutorat. Parmi ces facteurs, 4 se d&#233;gagent en priorit&#233;&#160;: la distance, la m&#233;diation technique, la communication interpersonnelle, et les fonctions de communication &#224; l&#8217;oeuvre, dont l&#8217;analyse fait surgir la question directrice de cette journ&#233;e de travail&#160;: sur quelles comp&#233;tences les actions de communication, indispensables &#224; l&#8217;apprentissage [M&#339;glin, 2004], s&#8217;appuient-elles&#160;?  Pour guider la r&#233;flexion commune de cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes nous faisons trois hypoth&#232;ses&#160;: -&#160;&#160;les plates-formes sont porteuses d&#8217;injonction en termes de comp&#233;tences que l&#8217;&#233;tudiant et les enseignant ou tuteurs doivent d&#233;velopper, pour le moins  des comp&#233;tences organisationnelles et communicationnelles, -&#160;&#160;une des missions des enseignants et/ou des tuteurs est d&#8217;aider l&#8217;&#233;tudiant &#224; d&#233;velopper ces comp&#233;tences,   -&#160;&#160;ces comp&#233;tences ne sont pas totalement sp&#233;cifiques &#224; l&#8217;apprentissage et peuvent se d&#233;velopper dans d&#8217;autres types d&#8217;usages des technologies de l&#8217;information et de  la communication num&#233;riques. [cf Le travail du consommateur, M.A. Dujarier].Programme o9h30-10h Introduction  th&#233;matique Fran&#231;oise PAQUIENSEGUY, Universit&#233; de Paris 8    &#171;&#160;Les pratiques et comp&#233;tences communicationnelles&#160;: trois hypoth&#232;ses&#160;&#187;o10h - 12h30  Pr&#233;sentations scientifiques et questions Fran&#231;oise THIBAULT, Fondation MSH de Paris Didier PAQUELIN, Universit&#233; de BordeauxPause - d&#233;jeunero14h - 16h30 Pr&#233;sentations scientifiques et questions Luc TROUCHE, INRP/EducTice Daniel PERAYA  Universit&#233; de Gen&#232;ve, TECFAo16h30 -17h30 Discussion avec les participants anim&#233;e par G. JAQUINOT - DELAUNAY, Universit&#233; Paris 8 et F. PAQUIENSEGUY   (&#224; confirmer) &#224; partir des mots clefs de la journ&#233;e&#160;: COMPETENCES, COMMUNICATION, DISTANCE, MEDIATION et APPRENTISSAGECONTACT&#160;: Acc&#232;s libre et gratuit sur r&#233;servation (obligatoire)  francoise.paquienseguy@univ-paris8.fr