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&#160;La carte dans tous ses &#233;tats&#8230;Objectifs&#160;g&#233;n&#233;raux de la publication : Faire un &#233;tat des lieux, d&#233;battre en prenant en compte l&#8217;&#233;tat de la recherche, ancrer et renouveler les pratiques li&#233;es &#224; &#171;&#160;la carte dans tous ses &#233;tats&#160;&#187;.Argumentaire&#160;: La carte, objet et outil fondamental de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire et de la g&#233;ographie, n&#8217;a plus fait l&#8217;objet de r&#233;flexions &#224; la fois th&#233;oriques et didactiques depuis une bonne dizaine d&#8217;ann&#233;es. Or, l&#8217;&#233;volution des programmes montre qu&#8217;elle se situe toujours au centre de la construction de comp&#233;tences fondamentales. En outre, de nouveaux outils sont apparus qui peuvent concurrencer la carte (SIG, Google Earth, nouveaux atlas), alors que pour certaines soci&#233;t&#233;s, elle ne semble pas signifiante (exemple des Aborig&#232;nes d&#8217;Australie).Le rapport &#224; la carte a &#233;volu&#233; dans le sens o&#249; celle -ci s&#8217;est vulgaris&#233;e sans pour autant faire l&#8217;objet de pratique courante dans les classes. Pourtant, la manipulation de la carte reste d&#8217;une actualit&#233; br&#251;lante et c&#8217;est pour cela qu&#8217;il est toujours aussi important d&#8217;expliciter ses usages et ses fonctions avec les &#233;l&#232;ves, et en amont en formation des futurs enseignants et enseignants. &#160;Notre intention est donc d&#8217;ouvrir une r&#233;flexion sur les significations et&#160; les utilisations de la carte en ouvrant le d&#233;bat vers d&#8217;autres champs disciplinaires que ceux de la g&#233;ographie. Aussi les disciplines concern&#233;es&#160;sont-elles la g&#233;ographie bien s&#251;r, mais &#233;galement l&#8217;histoire (cartes anciennes, repr&#233;sentations visuelles de l&#8217;espace terrestre &#8230;) et toutes les disciplines en lien avec cet objet&#160;: arts plastiques et visuels par exemple, litt&#233;rature, etc.Publics vis&#233;s&#160;par l&#8217;ouvrage : enseignants du primaire et du secondaire, &#233;tudiants pr&#233;parant les concours, stagiaires, formateurs, etc.Ech&#233;ancier&#160;:&#160;    30 novembre 2009 pour les abstracts et les propositions de contribution    1er semestre 2010 pour le retour des articles     Calendrier&#160; et&#160; contraintes techniques&#160;: 35&#160;000 signes&#160;environ ; maquette (le document sera joint apr&#232;s le retour des propositions de communication).En partenariat avec L&#8217;association Enseigner autrement&#160;; l&#8217;Universit&#233; de Rennes II et L&#8217;Universit&#233; de Brest occidentaleContacts /coordination de l&#8217;ouvrage    Magali Hardouin, ma&#238;tre de conf&#233;rences en g&#233;ographie&#160;&#224; l&#8217;Universit&#233; de Brest occidentale: &#160;&#160;magali.hardouin@bretagne.iufm.fr    Nicole Lucas agr&#233;g&#233;e et docteur en histoire, chercheure associ&#233;e au &#160;CERHIO de l&#8217;universit&#233; de Rennes II&#160;: nicole.lucas0285@orange.fr