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Pour son second num&#233;ro, la revue &#233;lectronique TRANSEO explore les processus d&#8217;internationalisation des syst&#232;mes d&#8217;enseignement.S&#8217;inscrivant au c&#339;ur des pr&#233;occupations de la revue, le dossier s&#8217;int&#233;resse &#224; des ph&#233;nom&#232;nes transnationaux tels que la mobilit&#233; des &#233;tudiants et des universitaires, la fabrique des savoirs et la circulation des biens symboliques ou encore la formation des &#233;lites internationales.Historiens, sociologues, &#233;conomistes, sp&#233;cialistes des sciences de l&#8217;&#233;ducation, sp&#233;cialistes de l&#8217;histoire intellectuelle, anthropologues et politologues [1] sont invit&#233;s &#224; dialoguer &#224; partir d&#8217;&#233;tudes de cas, tant locales et nationales que transnationales, portant sur l&#8217;internationalisation des diff&#233;rents niveaux d&#8217;enseignement. Les contributions pourront s&#8217;inscrire dans les th&#233;matiques suivantes :    I. Internationalisation des institutions scolaires et universitaires     II. Internationalisation des programmes et des contenus     III. Internationalisation des publics I. Internationalisation des institutions scolaires et universitairesAlors que les syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation rel&#232;vent traditionnellement des pr&#233;rogatives des &#201;tats-nations, pourquoi et comment l&#8217;international est-il devenu &#224; la mode ? Aujourd&#8217;hui les valeurs positives de l&#8217;international &#8211; universalit&#233;, pluralit&#233; et alt&#233;rit&#233; &#8211; sont souvent associ&#233;es aux nouvelles d&#233;finitions sociales de l&#8217;excellence. Les World Class Universities, par exemple, brandissent leur &#171; cosmopolitisme &#187; tel un label tandis que les classements internationaux retiennent syst&#233;matiquement comme indicateurs positifs les taux d&#8217;internationalisation du public &#233;tudiant et du corps enseignant, voire ceux des conseils scientifique et d&#8217;administration. Il s&#8217;agit de s&#8217;interroger sur les conditions historiques et sociales qui ont conduit &#224; l&#8217;internationalisation des syst&#232;mes d&#8217;enseignement, sur la circulation des mod&#232;les institutionnels et p&#233;dagogiques, sur les strat&#233;gies des institutions scolaires et universitaires visant &#224; s&#8217;internationaliser, enfin sur les politiques publiques &#8211; nationales et/ou transnationales &#8211; qui encouragent la mobilit&#233; des &#233;tudiants (allant des programmes d&#8217;&#233;change Fulbright &#224; Erasmus) et l&#8217;harmonisation des cursus (processus de Bologne)II. Internationalisation des programmes et des contenus S&#8217;il est courant d&#8217;&#233;tudier l&#8217;internationalisation de la recherche, on s&#8217;int&#233;resse plus rarement aux pratiques p&#233;dagogiques et aux contenus des enseignements. Dans quelle mesure peut-on &#233;laborer et transmettre des contenus qui &#233;chapperaient au prisme du national ? Quelles sont les cons&#233;quences des mobilit&#233;s internationales sur les curricula et les cursus ? Comment les institutions g&#232;rent-elles l&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233; culturelle de leurs publics ? Dans quelle mesure les partenariats, les jumelages, les accr&#233;ditations, les r&#233;seaux entre institutions ou les codipl&#244;mes contribuent-ils &#224; la transformation des programmes d&#8217;enseignement ? L&#8217;internationalisation des syst&#232;mes d&#8217;enseignement renforce-t-elle l&#8217;uniformisation des contenus ou est-elle un gage de d&#233;paysement intellectuel et d&#8217;hybridation des cultures ?III. Internationalisation des publics De plus en plus d&#8217;institutions d&#8217;enseignement s&#8217;autoproclament &#171; internationales &#187;. Elles affichent le pourcentage d&#8217;&#233;tudiants &#233;trangers dans leurs effectifs totaux et mettent ainsi en avant un profil &#171; international &#187;. S&#8217;agit-il de nouveaux modes de l&#233;gitimation ? D&#8217;un point de vue historique, la mobilit&#233; estudiantine n&#8217;est pas une nouveaut&#233;. On peut donc s&#8217;interroger sur la cat&#233;gorie des &#233;tudiants &#233;trangers. Qui sont aujourd&#8217;hui ces &#233;tudiants cosmopolites ? Dans leurs choix de s&#233;jours &#224; l&#8217;&#233;tranger, connaissent-ils les contraintes qu&#8217;exercent les hi&#233;rarchies entre les pays et les langues ? Qu&#8217;attendent-ils de ces parcours d&#8217;&#233;tudes souvent on&#233;reux ? Enfin, que deviennent-ils ? Assiste-t-on &#224; la formation d&#8217;une internationale des &#233;lites nationales et dans quel cas peut-on parler d&#8217;un v&#233;ritable habitus international ?Contacts : Leonora Dugonjic : dugonjic@ehess.fr ; Camille Maze : Camille.Maze@ens.fr ; Marie Scot : macha.scot@wanadoo.frLa date limite pour la remise des articles est fix&#233;e au 15 juin 2009.