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L'&#233;cole fran&#231;aise face aux affirmations identitaires - mercredi 19 octobre 2005Les conduites d&#8217;affirmation identitaire de nombreux &#233;l&#232;ves sont politis&#233;es ou politisables et posent ainsi des probl&#232;mes nouveaux &#224; l&#8217;&#233;cole.Que savons-nous de ces conduites&#160;? Comment s&#8217;analysent les situations concern&#233;es&#160;?Invit&#233;s    Beno&#238;t Falaize, professeur d&#8217;histoire, charg&#233; d&#8217;&#233;tudes &#224; l&#8217;INRP    Fran&#231;oise Lantheaume, charg&#233;e de recherches &#224; l&#8217;UMR &#201;ducation et Politiques (Lyon 2 -INRP), docteure en sociologie    Fran&#231;oise Lorcerie, charg&#233;e de recherches au CNRS - IREMAM (institut de recherches et d&#8217;&#233;tudes sur le monde arabe et musulman) et &#224; l&#8217;IEP, Aix-en-Provence    Mod&#233;rateur&#160;: Emmanuel FRAISSE, directeur de l&#8217;INRPLes enseignants aujourd'hui : changement de g&#233;n&#233;ration ou changement d'&#233;poque ? - mercredi 16 novembre 2005La collaboration entre les enseignants plus &#226;g&#233;s et les arrivants est difficile. S'agit-il d'un probl&#232;me de g&#233;n&#233;rations ? Entre les a&#238;n&#233;s, les premi&#232;res promotions IUFM des ann&#233;es 90 et les d&#233;butants d'aujourd'hui, la transmission appara&#238;t comme la condition d'un renouvellement professionnel constructif. Comment la soutenir ? Transmission interg&#233;n&#233;rationnelle et formation professionnelle&#160;: le n&#176;45 de la revue Recherche et Formation prend acte du renouvellement d&#233;mographique des enseignants. S&#8217;agissant de l&#8217;accompagnement des d&#233;butants, les contributeurs disent tous la difficult&#233; des collaborations entre &#171;&#160;les jeunes&#160;&#187; qui s&#8217;organisent entre eux, et &#171;&#160;les a&#238;n&#233;s&#160;&#187;.Affaire de g&#233;n&#233;rations&#160;? Plus ouverts que les &#171;&#160;soixante-huitards&#160;&#187; d&#233;senchant&#233;s, les arrivants, plus savants et autrement recrut&#233;s, seraient des enseignants nouveaux. Ils se disent plus proches des &#233;l&#232;ves et plus engag&#233;s. Illusions des d&#233;buts, r&#233;alit&#233; juv&#233;nile ou effet r&#233;el d&#8217;une autre formation&#160;?L&#8217;&#233;cole pour autant, reste le lieu o&#249; la dialectique de l&#8217;autorit&#233; et de la libert&#233; &#224; travers &#171;&#160;la chose enseign&#233;e&#160;&#187; est li&#233;e au renouvellement et la &#224; p&#233;rennit&#233; des acteurs. Entre les a&#238;n&#233;s, les premi&#232;res promotions IUFM des ann&#233;es 90 et les d&#233;butants d&#8217;aujourd&#8217;hui, la transmission appara&#238;t comme la condition d&#8217;un renouvellement professionnel constructif. Comment la soutenir&#160;?Invit&#233;s :    Simone Baillauqu&#232;s, ma&#238;tre de conf&#233;rences en sciences de l&#8217;&#233;ducation    Raymond Bourdoncle, professeur &#224; l&#8217;universit&#233; Lille 3, r&#233;dacteur en chef de la revue Recherche et Formation    Jean-Pierre Obin, inspecteur g&#233;n&#233;ral de l&#8217;&#201;ducation nationale, groupe &#233;tablissements et vie scolaire, professeur associ&#233; &#224; l&#8217;IUFM de Lyon    Mod&#233;rateur&#160;: Max BUTLEN, adjoint au directeur de l&#8217;INRP L'enseignement des techniques et des m&#233;tiers &#224; l'&#233;cole - mercredi 7 d&#233;cembre 2005Les enseignements technologiques introduisent dans l&#8217;espace scolaire des activit&#233;s de production d&#8217;objets mat&#233;riels &#224; vocation utilitaire. Sous diff&#233;rentes d&#233;signations (fabrication, r&#233;alisation...), ces activit&#233;s se r&#233;f&#232;rent aux situations et pratiques industrieuses (professionnelles, domestiques,...) de l&#8217;univers extra-scolaire. Du point de vue de leur finalit&#233; comme de leur nature, elles se distinguent d&#8217;activit&#233;s scolaires de manipulation et de production d&#8217;objets s&#8217;inscrivant dans des projets &#224; caract&#232;re scientifique, litt&#233;raire, artistique, sportif, etc. Au plan social, les attentes li&#233;es &#224; ces activit&#233;s sont lourdement investies&#160;: offrir aux &#233;l&#232;ves des possibilit&#233;s renouvel&#233;es de d&#233;veloppement cognitif, ouvrir l&#8217;&#233;cole sur les r&#233;alit&#233;s du monde du travail et des techniques et les valoriser, am&#233;liorer les conditions d&#8217;orientation, etc.Que savons nous de ces pratiques scolaires de production&#160;: organisations didactiques, objectifs assign&#233;s, produits r&#233;alis&#233;s, activit&#233; des &#233;l&#232;ves...&#160;? Quelles interrogations suscitent-elles en ce qui concerne leur pertinence, leur l&#233;gitimit&#233;, leur efficacit&#233;...&#160;? Telles sont quelques unes des questions qui ont motiv&#233; cet ouvrage et qui pourront animer la discussion.Invit&#233;s      Jacques Ginesti&#233;, professeur des universit&#233;s, directeur de l&#8217;IUFM d&#8217;Aix-Marseille         Jo&#235;l Lebeaume, professeur des universit&#233;s, directeur de l&#8217;UMR STEF, INRP/ENS Cachan         Pierre V&#233;rillon, ing&#233;nieur de recherche &#224; l&#8217;UMR ADEF, universit&#233; de Provence/INRP/IUFM d&#8217;Aix-MarseilleMod&#233;rateur&#160;: Max Butlen, adjoint au directeur de l&#8217;INRPNouveaux professeurs, nouveaux m&#233;tiers ? - mercredi 18 janvier 2006Dans le prolongement du d&#233;bat sur la transmission interg&#233;n&#233;rationnelle entre enseignants, un second Mercredi de la biblioth&#232;que est consacr&#233; aux enjeux du renouvellement du corps professoral.Ce renouvellement est en cours, il va s&#8217;accentuer dans le futur et concernera pr&#232;s d&#8217;un tiers de la profession dans les dix prochaines ann&#233;es. Dans le m&#234;me temps, la soci&#233;t&#233; change, l&#8217;&#233;cole et la mission de l&#8217;enseignant &#233;voluent. Diverses enqu&#234;tes et rapports analysent les caract&#233;ristiques des nouveaux professeurs en les mettant en relation avec les transformations du m&#233;tier.Qu&#8217;est ce qui change dans les fonctions enseignantes, dans les attentes sociales et institutionnelles&#160;? Qui sont les nouveaux professeurs&#160;? Quelles comp&#233;tences attend-on d&#8217;eux&#160;? Comment con&#231;oivent-ils leur formation, leur engagement professionnel, leur carri&#232;re&#160;? Comment se situent-ils par rapport aux &#233;volutions du m&#233;tier&#160;?Invit&#233;s      Bernard Cornu, professeur des universit&#233;s, directeur de l&#8217;&#233;cole d&#8217;ing&#233;nierie de la formation &#224; distance (CNED-EIFAD)      Jean H&#233;brard, inspecteur g&#233;n&#233;ral de l&#8217;Education nationale, professeur associ&#233; &#224; l&#8217;Ecole des hautes &#233;tudes en sciences sociales      Jean-Fran&#231;ois Th&#233;mines, ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Caen    Mod&#233;rateur&#160;: Max Butlen, adjoint au directeur de l&#8217;INRP.Accueillir la petite enfance - mercredi 15 mars 2006Les relations entre familles et structures d'accueil et d'&#233;ducation des jeunes enfants figurent parmi les questions les plus importantes et les plus d&#233;battues aujourd'hui sur le plan international.&#160; Qu'en est-il en France ? Quelles d&#233;finitions, quelles interpr&#233;tations des orientations officielles (&#233;coles maternelles et services d'accueil), quelles traductions dans les pratiques ...autour de l'ouvrage Accueillir et &#233;duquer la petite enfance : les relations entre parents et professionnels coordonn&#233; par Sylvie Rayna et Gilles Broug&#232;re Invit&#233;es      Luce Dupraz, experte petite enfance (FAS et Fondation de France)      Myriam Mony, directrice du d&#233;partement &#233;ducateurs de jeunes enfants &#224; l&#8217;&#201;cole de Sant&#233; Social Sud-Est (ESSSE)      Sylvie Rayna, ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;INRP, en d&#233;l&#233;gation &#224; l&#8217;universit&#233; Paris 13      Marie-Paule Thollon-Behar, docteure en psychologie, responsable du p&#244;le recherche &#34;Petite enfance, d&#233;veloppement et qualit&#233; de l&#8217;accueil&#34; &#224; l&#8217;&#201;cole RockefellerLes relations entre familles et structures d&#8217;accueil et d&#8217;&#233;ducation des jeunes enfants figurent parmi les questions les plus importantes et les plus d&#233;battues aujourd&#8217;hui sur le plan international.   Qu&#8217;en est-il en France&#160;? Quelles d&#233;finitions, quelles interpr&#233;tations des orientations officielles (&#233;coles maternelles et services d&#8217;accueil), quelles traductions dans les pratiques, quels effets observ&#233;s, quelles innovations pertinentes, quels obstacles&#160;? Voici quelques pistes de discussion dans un secteur marqu&#233; par la diversit&#233; des cultures familiales et professionnelles. Le d&#233;bat s&#8217;appuiera sur les r&#233;sultats des analyses des politiques, des pratiques et des discours, pr&#233;sent&#233;s dans notre ouvrage, sur d&#8217;autres travaux men&#233;s conjointement par les invit&#233;s, ainsi que sur les exp&#233;riences et r&#233;flexions des participants de toutes cat&#233;gories.    Horaire : de 18h30 &#224; 20h00    Entr&#233;e libre et gratuite    Lieu : Biblioth&#232;que Denis-Diderot, 5 parvis Ren&#233; Descartes - Lyon 7e (m&#233;tro ligne B; station Debourg)    Contact : [communication@inrp.fr-&#62;communication@inrp.fr] 04 72 76 61 12