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Une m&#234;me langue, deux soci&#233;t&#233;s, deux cultures. L&#8217;objectif de ce colloque &#224; double-voix est de dresser le bilan de l&#8217;apprentissage de la production &#233;crite en France et au Qu&#233;bec en d&#233;gageant les enjeux d&#8217;enseignement, de formation et d&#8217;entra&#238;nement, des scripteurs d&#233;butants aux r&#233;dacteurs professionnels. Ce colloque s&#8217;adresse aux psychologues, sociologues, didacticiens et praticiens int&#233;ress&#233;s par les questions de production &#233;crite.Des contributions sont sollicit&#233;es sur l&#8217;ensemble des th&#232;mes suivants&#160;:&#160;&#160;- Les processus cognitifs dans l&#8217;apprentissage de la production &#233;crite&#160;&#160;- Des comparaisons de syst&#232;mes &#233;ducatifs pour l&#8217;apprentissage de la production &#233;crite&#160;&#160;- Les difficult&#233;s et troubles de l&#8217;apprentissage de la production &#233;crite&#160;&#160;- La place du rapport &#224; l&#8217;&#233;criture dans le d&#233;veloppement des comp&#233;tences du scripteur&#160;&#160;- L&#8217;adaptation des dispositifs d&#8217;enseignement de la production &#233;crite &#224; la sp&#233;cificit&#233; des publics et des contextes d&#8217;enseignement&#160;&#160;- La ma&#238;trise de la production &#233;crite comme moyen d&#8217;insertion sociale&#160;&#160;- Des pratiques &#233;ducatives innovantes pour l&#8217;apprentissage de la production &#233;crite&#160;&#160;- L&#8217;&#233;criture dans le monde du travail&#160;&#160;- Le d&#233;veloppement de l&#8217;expertise en production &#233;criteEcrire et r&#233;diger s&#8217;apprennent. L&#8217;acquisition et la ma&#238;trise de la production &#233;crite n&#233;cessitent de nombreuses ann&#233;es d&#8217;enseignement et de pratique. Le d&#233;veloppement de l&#8217;&#233;criture est sous la triple d&#233;pendance des capacit&#233;s de l&#8217;apprenant, de l&#8217;efficacit&#233; des m&#233;thodes didactiques et p&#233;dagogiques utilis&#233;es et de la culture dans laquelle et pour laquelle l&#8217;&#233;criture doit &#234;tre ma&#238;tris&#233;e. Analyser ces trois facteurs et leurs interactions possibles n&#233;cessite une approche comparative d&#8217;ampleur, impliquant de croiser des analyses psychologiques, &#233;ducationnelles et sociologiques. En ce sens, la comparaison de l&#8217;apprentissage et des conditions d&#8217;acquisition de l&#8217;&#233;criture en langue fran&#231;aise entre la France et le Qu&#233;bec, repr&#233;sente une perspective des plus int&#233;ressante car il s&#8217;agit de la m&#234;me langue enseign&#233;e dans des dispositifs &#233;ducatifs diff&#233;rents, impliqu&#233;s dans des milieux culturels diff&#233;rents, influenc&#233;s en arri&#232;re plan par des confrontations langue maternelle-langue seconde diff&#233;rentes.Il s&#8217;agira ainsi&#160;: d&#8217;&#233;tudier et de comparer l&#8217;impact des diff&#233;rentes m&#233;thodes d&#8217;apprentissage de l&#8217;&#233;criture au niveau du code linguistique (orthographe) et de l&#8217;utilisation de ce code (aspects communicationnels), d&#8217;identifier et d&#8217;analyser certaines des difficult&#233;s que rencontre cet apprentissage, de mieux comprendre l&#8217;impact de la production &#233;crite dans le processus d&#8217;insertion sociale et professionnelleDans nos soci&#233;t&#233;s modernes, la plupart des informations sont cod&#233;es et transmises sous une forme &#233;crite. Le d&#233;veloppement des nouvelles technologies, des supports num&#233;riques, aurait pu laisser penser que le texte &#233;crit deviendrait moins d&#233;terminant dans les &#233;changes de toute nature&#160;: il n&#8217;en est rien. L&#8217;utilisation d&#8217;Internet a au contraire contribu&#233; &#224; un d&#233;veloppement consid&#233;rable de la communication &#233;crite, qu&#8217;elle soit familiale, administrative ou professionnelle. Et de fait, l&#8217; &#171;&#160;illettrisme&#160;&#187; est une source importante d&#8217;in&#233;galit&#233;s culturelles, sociales, professionnelles.... La ma&#238;trise de l&#8217;&#233;crit, sous toutes ses formes, de l&#8217;&#233;cole au monde professionnel, est devenu un des facteurs d&#233;terminants de l&#8217;insertion.Les pratiques de l&#8217;&#233;crit sont diverses, elles ne sauraient se r&#233;duire aux formes scolaires traditionnelles de la r&#233;daction ou de la dict&#233;e. L&#8217;&#233;cole suppose l&#8217;utilisation, plus ou moins enseign&#233;e et exerc&#233;e, de pratiques d&#8217;&#233;criture vari&#233;es&#160;: listes, brouillons, copies, r&#233;sum&#233;s, plans, notes, tableaux... De plus chacun est, ou sera confront&#233;, &#224; d&#8217;autres formes et &#224; d&#8217;autres supports d&#8217;&#233;crits, dans le monde du travail (CV, rapports, projets, consignes,...)&#160;; dans le domaine de la communication (courrier, sms, email)&#160;; ou dans la vie quotidienne (formulaires &#224; remplir, listes de courses, agenda). Sans oublier que l&#8217;&#233;crit peut &#234;tre aussi un support &#224; la construction de soi, par l&#8217;interm&#233;diaire d&#8217;un carnet de voyage, d&#8217;un journal intime ou d&#8217;un blog. Ma&#238;triser la langue &#233;crite, c&#8217;est donc, au del&#224; du code, ma&#238;triser des contextes d&#8217;usage, des fonctionnalit&#233;s sociales de l&#8217;&#233;crit. C&#8217;est &#233;galement avoir acc&#232;s &#224; des outils essentiels pour vivre et agir dans la soci&#233;t&#233;, pour rencontrer et comprendre les autres.La question des conditions d&#8217;acquisition de cette ma&#238;trise diversifi&#233;e de l&#8217;&#233;criture est donc cruciale, et interroge tout particuli&#232;rement celle de son enseignement. Or les difficult&#233;s sont r&#233;elles. Des &#233;tudes pointent r&#233;guli&#232;rement le niveau insuffisant de cette ma&#238;trise, quant &#224; l&#8217;orthographe, quant &#224; la qualit&#233; de l&#8217;expression, et cela, jusqu&#8217;au lyc&#233;e ou &#224; l&#8217;Universit&#233;. Les enseignants se sentent souvent d&#233;sarm&#233;s, en tout cas peu outill&#233;s, pour aider certains jeunes ou moins jeunes &#224; investir le monde de l&#8217;&#233;crit, &#224; le comprendre, &#224; s&#8217;y sentir &#224; l&#8217;aise, &#224; y &#234;tre performants. Depuis une vingtaine d&#8217;ann&#233;es, de nombreux travaux de recherche ont permis de mieux comprendre les multiples facettes de l&#8217;apprentissage de la lecture, ainsi que les difficult&#233;s qu&#8217;il soul&#232;ve. Ce travail commence seulement &#224; se mettre en place pour l&#8217;&#233;criture. Il s&#8217;agit de soutenir cette entreprise, et de contribuer &#224; la dynamique de recherche en production &#233;crite.A l&#8217;issue de ce colloque, chacun aura une meilleure repr&#233;sentation&#160;: des objectifs, des parcours de formation, des contraintes prises en compte ainsi que des difficult&#233;s rencontr&#233;es, en France, au Qu&#233;bec, et de fa&#231;on plus g&#233;n&#233;rale, pour le fran&#231;ais &#233;crit dans toutes ses dimensions.D&#233;roulement du colloqueLes intervenants Le colloque est un colloque international, avec participation d&#8217;intervenants fran&#231;ais, qu&#233;b&#233;cois et sp&#233;cialistes mondiaux du domaine. Les conf&#233;renciers (au nombre de 9) seront choisis sur invitation. Un appel &#224; communications conduira le comit&#233; scientifique &#224; retenir plus d&#8217;une centaine de propositions pour des pr&#233;sentations orales ou par affiches.Le public Le colloque s&#8217;adresse &#224; un public d&#8217;universitaires, de formateurs en IUFM et de praticiens (orthophonistes, &#233;ducateurs sp&#233;cialis&#233;s, &#233;ducateurs sociaux, membres de milieux associatifs, .) La participation d&#8217;au moins 150 personnes est envisag&#233;e.Les dates et le lieu Le colloque se d&#233;roulera &#224; Poitiers du 12 au 15 novembre 2008 dans le nouveau site de formation de l&#8217;IUFM, sur le campus sud de l&#8217;universit&#233; de Poitiers. Un amphith&#233;&#226;tre de 250 places permettra d&#8217;accueillir l&#8217;ensemble des conf&#233;rences, les ateliers et symposia se d&#233;rouleront en parall&#232;le dans les salles de ce b&#226;timent nouveau. Les communications par affiches seront expos&#233;es dans le hall. La MSHS de l&#8217;Universit&#233; de Poitiers, proche du site de l&#8217;IUFM, mettra &#233;galement &#224; disposition ses moyens. Les repas de midi seront pris dans un des restaurants universitaires du campus. Le vendredi 14 novembre sera consacr&#233; &#224; une visite touristique de sites historiques en lien &#233;troit avec le 400&#176; anniversaire de la fondation de la ville de Qu&#233;bec (Charente Maritime, Brouage, La Rochelle).Soumission des communicationsDates limites R&#233;ception des propositions&#160;: 29 f&#233;vrier 2008 Notifications aux auteurs&#160;: fin avrilAdresser votre proposition de communication &#224; Marie-Fran&#231;oise Cr&#233;t&#233;Normes de pr&#233;sentation Un document de 3 pages maximum est demand&#233;. La 1&#232;re page comportera&#160;: titre - auteurs - affiliations Adresse postale, mail, t&#233;l&#233;phone, fax pour tous les auteurs Type de communication souhait&#233;&#160;: orale ou affich&#233;e Mots-cl&#233;s Les pages 2 et 3 r&#233;sumeront la pr&#233;sentation. La bibliographie comprendra 5 r&#233;f&#233;rences maximumLes propositions doivent &#234;tre r&#233;dig&#233;es selon les indications suivantes&#160;: Fichier .txt ou .rtf Marges haut, bas, droite, gauche&#160;: 2,5 cm Police TMSRMN - taille 11 Interligne 1,5Actes du colloque Les actes du colloque seront publi&#233;s sous forme de deux volumes (volume consacr&#233; aux communications disponible pour le colloque, volume se rapportant aux conf&#233;rences et aux meilleures contributions, disponible d&#233;but 2009)Comit&#233; scientifique Jacques BOUCHAND, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes, co-pr&#233;sident Denis ALAMARGOT, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers, co-pr&#233;sident C&#233;line BEAUDET, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; de Sherbrooke au Qu&#233;bec Lucile CHANQUOY, Professeur des Universit&#233;s &#224; l&#8217;Universit&#233; de Nice Sophia Antipolis Isabelle CLERC, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; Laval au Qu&#233;bec Didier COLIN, Professeur de Lettres Modernes &#224; l&#8217;IUFM du Centre Val de Loire Karine COLLETTE, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; de Sherbrooke au Qu&#233;bec Tiane DONAHUE, Associate Professor &#224; l&#8217;Universit&#233; du Maine-Farmington aux Etats Unis Anne Lise DOYEN, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM l&#8217;IUFM du Centre Val de Loire Monik FAVART, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Michel FAYOL, Professeur des Universit&#233;s &#224; l&#8217;Universit&#233; Blaise Pascal de Clermont Ferrand Ir&#232;ne FENOGLIO, Directeur de recherche au CNRS, ITEM, Paris Odette GAGNON, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Chicoutimi au Qu&#233;bec Franck GANIER, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Bretagne Occidentale Harriet JISA, Professeur des Universit&#233;s &#224; l&#8217;Universit&#233; de Lyon 3 Eric KAVANAGH, Professeur l&#8217;Universit&#233; Laval au Qu&#233;bec Bertrand LABASSE, Directeur scientifique CECP-CNDI Jacqueline LAFONT-TERRANOVA, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ans Eric LAMBERT, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Jean Louis LEBRAVE, Directeur de recherche au CNRS, ITEM, Paris Bernard LETE, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;INRP et &#224; l&#8217;Universit&#233; de Lyon 2 Andr&#233; MAGORD, Directeur de l&#8217;Institut d&#8217;Etudes Acadiennes et Qu&#233;b&#233;coises (IEAQ) &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Mathias MILLET, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Victor MILLOGO, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Thierry OLIVE, Charg&#233; de recherche CNRS &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Chantal OUELLET, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al au Qu&#233;bec Jean Michel PASSERAULT, Professeur &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Sylvie PLANE, Professeur des Universit&#233;s &#224; l&#8217;IUFM de Versailles Diane VINCENT, Professeure &#224; l&#8217;Universit&#233; Laval au Qu&#233;becComit&#233; d&#8217;organisation Mario COTTRON, Professeur des Universit&#233;s &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes, co-responsable Marie Fran&#231;oise CRETE, Ing&#233;nieur d&#8217;&#233;tudes &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers, co-responsable Denis ALAMARGOT, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers C&#233;line BEAUDET, Professeure titulaire &#224; l&#8217;Universit&#233; de Sherbrooke au Qu&#233;bec Caroline BEAUVAIS, doctorante au CeRCA, Universit&#233; de Poitiers Lucie BEAUVAIS, doctorante au CeRCA, Universit&#233; de Poitiers Jacques BOUCHAND, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Martine BOUCHER, Coordonnatrice du R&#233;pertoire canadien des recherches en alphab&#233;tisation des adultes en fran&#231;ais (RECRAF) H&#233;l&#232;ne BRILLET, Gestionnaire du GDR CNRS &#224; l&#8217;Universit&#233; de Poitiers Isabelle CLERC, Professeure titulaire &#224; l&#8217;Universit&#233; Laval au Qu&#233;bec Gis&#232;le JEAN, Directrice du site de la Vienne &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Eric LAMBERT, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Nathalie Le BIGOT, doctorante au CeRCA, Universit&#233; de Poitiers Lucie MAGNIEN, doctorante au CeRCA, Universit&#233; de Poitiers Fabien METAYER, Gestionnaire du site de la Vienne &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Victor MILLOGO, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;IUFM de Poitou-Charentes Sylvie PETIBOU, doctorante au CeRCA, Universit&#233; de Poitiers{{Responsables du colloque}}- pour la France : Jacques Bouchand et Denis Alamargot (IUFM &#38; GDR CNRS 2657, U. de Poitiers) : jacques.bouchand@poitou-charentes.iufm.fr- pour le Qu&#233;bec : Isabelle Clerc et C&#233;line Beaudet (U. Laval &#38; U. de Sherbrooke, Qu&#233;bec) 