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Colloque internationalDe la culture commune au socle commun enjeux, tensions, r&#233;interpr&#233;tations, d&#233;placementsINRP, Lyon 19-20 novembre 2009Organis&#233; par l&#8217;UMR &#201;ducation &#38; Politiques (Lyon2-INRP),Lyon1 (&#233;cole interne-IUFM),l&#8217;UMR ICAR (Lyon2-CNRS-INRP-ENS&#160;Lyon-ENS-LSH). 1.&#160;Dans quelles filiations historiques et politiques le socle commun s&#8217;inscrit-il&#160;?Pr&#233;sent&#233; par ses promoteurs institutionnels comme une nouvelle expression des id&#233;aux &#233;ducatifs &#171;&#160;h&#233;rit&#233;s des Lumi&#232;res&#160;&#187; et comme une nouvelle strat&#233;gie curriculaire &#171;&#160;sans &#233;quivalent depuis les lois de Jules Ferry&#160;&#187;, le socle commun consiste aussi en une traduction de prescriptions europ&#233;ennes relevant d&#8217;une logique d&#233;clin&#233;e en termes d&#8217;&#233;conomie de la connaissance, d&#8217;&#233;valuation des syst&#232;mes et de politique de la qualit&#233;. 2.&#160;Quelles sont les cons&#233;quences politiques et id&#233;ologiques de la mise en &#339;uvre du socle commun sur le syst&#232;me &#233;ducatif&#160;?Par son inscription dans une perspective d&#8217;efficacit&#233; scolaire, le socle commun pr&#233;tend renvoyer &#224; une pr&#233;occupation d&#233;mocratique. En fixant les &#171;&#160;rep&#232;res culturels et civiques&#160;&#187; au c&#339;ur de l'enseignement obligatoire, il veut exprimer et symboliser le souci de justice impliqu&#233; par la g&#233;n&#233;ralisation de la scolarit&#233; secondaire. La conception qui pr&#233;vaut ici est celle d&#8217;une &#233;cole juste tendant &#224; assurer une &#233;galit&#233; des r&#233;sultats concr&#233;tis&#233;s par un r&#233;pertoire de comp&#233;tences. Mais s&#8217;il red&#233;finit une exigence premi&#232;re pour le plus grand nombre, le socle commun laisse aussi ouverte la possibilit&#233; d&#8217;une grande disparit&#233; de formes possibles de r&#233;ussite scolaire au-del&#224; de son contenu minimal. Garantie annonc&#233;e d&#8217;un minimum culturel pour tous, il fonde et pr&#233;pare &#233;galement l&#8217;individualisation des trajectoires scolaires et leur poursuite au-del&#224; du cadre scolaire. De l&#224;, le conflit des interpr&#233;tations&#160;: ambition d&#233;mocratique ou tentation de minimalisme&#160;?Par ailleurs, comment interpr&#233;ter le projet de promouvoir un &#171;&#160;ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques&#160;&#187; cens&#233;s constituer le &#171;&#160;ciment de la nation&#160;&#187;&#160;? &#192; quelle conception de l&#8217;universel faut-il rattacher l&#8217;optique politique du socle commun&#160;? Comment ce projet s&#8217;inscrit-il dans une perspective politique europ&#233;enne&#160;? Comment se d&#233;cline-t-il au plan local&#160;?&#160; Au fond, quelles sont les diff&#233;rentes figures que peut prendre le &#171;&#160;commun&#160;&#187; qui fonde le &#171;&#160;socle&#160;&#187;&#160;? 3.&#160;Quelle mise en question de la compartimentation disciplinaire et quelle r&#233;organisation curriculaire de la culture scolaire le socle commun implique-t-il&#160;?Celui-ci abordant les apprentissages sous l&#8217;angle des comp&#233;tences, quelles sont les formes et les enjeux d&#8217;une docimologie appliqu&#233;e aux comp&#233;tences et plus seulement aux savoirs&#160;? Ce nouveau dispositif tend-il vers une conception purement instrumentale des savoirs&#160;? R&#233;affirme-t-il la libert&#233; d&#8217;initiative du sujet qui apprend ou bien, attachant les comp&#233;tences &#224; l&#8217;individu, lui fait-il porter la responsabilit&#233; de ses incomp&#233;tences&#160;? 4.&#160;En quoi le socle commun constitue-t-il une tentative de r&#233;ponse &#224; la part d&#8217;&#233;chec du syst&#232;me scolaire&#160;?Si l&#8217;une de ses sp&#233;cificit&#233;s r&#233;side dans &#171;&#160;la volont&#233; de donner du sens &#224; la culture scolaire fondamentale, en se pla&#231;ant du point de vue de l&#8217;&#233;l&#232;ve&#160;&#187;, cette reconfiguration des savoirs prend-elle en compte la distance de nombre d&#8217;adolescents avec la culture scolaire&#160;? Peut-elle contribuer &#224; les r&#233;concilier&#160;avec elle et est-elle compatible avec la normativit&#233; propre aux disciplines scolaires&#160;? Dans quelle mesure la logique du socle commun conduit-elle &#224; prendre en compte les caract&#233;ristiques sociales et culturelles des &#233;l&#232;ves&#160;? Ainsi, sous le vocable de &#171;&#160;socle commun&#160;&#187; s&#8217;affrontent, de fa&#231;on assez confuse, des visions diff&#233;rentes de ce que doit &#234;tre l&#8217;&#233;ducation pour tous. Le colloque cherchera &#224; en clarifier les probl&#233;matiques et les enjeux dans une perspective nationale et internationale. Il visera &#224; explorer les ambigu&#239;t&#233;s qui font du socle commun un cadre encore incertain de la politique scolaire fran&#231;aise, &#224; en analyser les principaux &#233;l&#233;ments constitutifs. Les interpr&#233;tations de ces nouvelles prescriptions et leur appropriation par les divers acteurs, les adaptations, les r&#233;sistances, les d&#233;tournements dont elles peuvent &#234;tre l&#8217;objet, ainsi que ses effets potentiels, seront au centre de la r&#233;flexion.Inscriptions Les inscriptions seront ouvertes &#224; partir du 1er juin 2009.Les droits d&#8217;inscription au colloque sont de 50&#160;&#8364;, exon&#233;ration pour les &#233;tudiants, les enseignants associ&#233;s &#224; l&#8217;INRP et les personnels des institutions partenaires.Le tarif comprend les d&#233;jeuners des jeudi et vendredi au restaurant de l&#8217;ENS-LSH.Pour s&#8217;inscrire rendez vous sur le site de l&#8217;INRP (www.inrp.fr&#160;) &#224; la rubrique Ressources et services, puis Manifestations. Comit&#233; d&#8217;organisation -&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Christian Buty (MCF, INRP, UMR ICAR)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Jacqueline Gautherin (PU &#233;m&#233;rite, Lyon2, UMR &#201;ducation &#38; Politiques)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Fran&#231;oise Lantheaume (MCF, Lyon2, UMR UMR &#201;ducation &#38; Politiques), -&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Fr&#233;d&#233;ric Mole (docteur, INRP, UMR &#201;ducation &#38; Politiques)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Andr&#233; Robert (PU, Lyon2, UMR &#201;ducation &#38; Politiques) &#201;quipe logistique-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Nicolas Favelier (soutien &#224; la recherche UMR &#201;ducation &#38; Politiques)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Guillaume Roussel (soutien &#224; la recherche, UMR &#201;ducation &#38; Politiques) Comit&#233; scientifique -&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Christian Buty (MCF, INRP, UMR ICAR)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Rachel Gasparini (MCF, Lyon1-IUFM)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Jacqueline Gautherin (PR &#233;m&#233;rite, Lyon2)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Fran&#231;oise Lantheaume (MCF, Lyon2)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Patrick Rayou (PU, Paris8), -&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Andr&#233; Robert (PU, Lyon2)-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Anne Van Haecht (PR, Universit&#233; Libre de Bruxelles, Belgique),&#160; Pour tout contact&#160;: Nicolas Favelier, +33.4.72.76.62.23, nicolas.favelier@inrp.frProgramme(sous r&#233;serve de modifications) Jeudi 19 novembre 9h Accueil&#160;des participants9h30 Ouverture 9h45&#160;-10h IntroductionDes concepteurs du projet de socle commun aux acteurs&#160;-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Fran&#231;oise Lantheaume et Andr&#233; Robert 10h-12h15 Le socle commun en Europe et ailleurs&#160;: ambitions et effets-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Anne Van Haecht, PU, Universit&#233; Libre de Bruxelles, Belgique-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Peter Labudde, PU, University of Applied Sciences, B&#226;le, Suisse-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; R&#233;gis Malet, MCF HDR, Profeor-CIREL, Universit&#233; Lille 3-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Antonio Flavio Moreira, professeur de la facult&#233; d&#8217;&#233;ducation, Universit&#233; de Petr&#243;polis (Br&#233;sil)D&#233;bat 12h30&#160;: repas 14h00-16h00 Ateliers&#160;1 et 21.&#160;Exp&#233;riences et interpr&#233;tations locales du socle commun des connaissances et des comp&#233;tences (Rachel Gasparini, Fran&#231;oise Lantheaume)2.&#160;Socle commun et contenus d&#8217;enseignement (Christian Buty et Raulin, directeur du CRDP d&#8217;Orl&#233;ans Tours) 16H00-16h15&#160;: pause 16H15-18h Table ronde et d&#233;batLes conceptions du socle commun en France&#160;: acteurs, controverses, interpr&#233;tations et traductions-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; R&#233;gis Dupr&#233;, D&#233;l&#233;gu&#233; acad&#233;mique &#224; la formation des personnels, Rectorat de l&#8217;acad&#233;mie de Lyon-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Roger-Fran&#231;ois Gauthier, IGAENR-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Denis Paget, syndicaliste, SNES-FSU-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Jean-Michel Zakhartchouk, professeur de coll&#232;ge, formateur (acad&#233;mie d'Amiens) et r&#233;dacteur aux Cahiers p&#233;dagogiques Vendredi 20 novembre 9h-10h45 Socle commun et contenus d&#8217;enseignement&#160;: Des curriculums redi-mensionn&#233;s, des interpr&#233;tations multiples du commun du socle, vers des curriculums locaux&#160;?&#160;-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; &#201;lisabeth Bautier, PU, Paris8-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Maggy Schneider, professeur &#224; l'Universit&#233; de Li&#232;ge, Belgique-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Virginie Albe, PU, ENS-CachanD&#233;bat 10h45-11h00&#160;: pause 11h-13h Ateliers 3 et 43. L&#8217;&#233;valuation des comp&#233;tences (y compris comportementales),(Laurent Talbot, MCF, universit&#233; de Toulouse Le Mirail et un enseignant-chercheur de Lyon1-IUFM)4. Socle commun, diversit&#233; culturelle et rapports sociaux (Patrick Rayou et Andr&#233; Robert) 13h00&#160;: Repas 14h15-15h30 L&#8217;&#233;valuation des comp&#233;tences, une pratique qui creuse les &#233;carts&#160;?-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Marie-Fran&#231;oise Legendre, Professeur agr&#233;g&#233;e, Universit&#233; de Laval, Qu&#233;bec-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Sophie Morlaix, MCF HDR, Universit&#233; de Bourgogne, IREDUD&#233;bat 15h30-15h45&#160;: pause 15h45-16h45 Le socle commun&#160;: D&#233;mocratie, &#233;galit&#233; des chances, justice&#160;? Un projet d&#8217;avenir ou un projet avort&#233;&#160;?&#160;&#187;-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Denis Meuret, PU, Universit&#233; de Bourgogne, IREDU-CNRS -&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Jean-Yves Rochex, PU, Universit&#233; de Paris8 16h45-17h Conclusion-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Jacqueline Gautherin, PU &#233;m&#233;rite, Universit&#233; Lyon2