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Enfance(s) et plurilinguisme Colloque Jeunes Chercheurs 26-27 juin 2008Organis&#233; par DIPRALANG EA 739 Universit&#233; Montpellier IIIL&#8217;association entre enfance et plurilinguisme peut sembler paradoxale du point de vue &#233;tymologique : le terme enfant, issu du latin &#171; infans &#187; est form&#233; de &#171; in &#187; (pr&#233;fixe privatif) et de &#171; fari &#187; (&#8216;parler&#8217;), signifie &#224; l&#8217;origine &#171; celui qui ne parle pas &#187;. Mais loin de l&#8217;id&#233;e d&#8217;une parole absente voire ni&#233;e, la p&#233;riode de l&#8217;enfance, que l&#8217;on d&#233;limitera ici de la naissance &#224; 13 ans selon les d&#233;finitions valables en psychologie du d&#233;veloppement, est une p&#233;riode riche en exp&#233;riences linguistiques plurielles.Dans un environnement plurilingue, l&#8217;appropriation de plusieurs langues et/ou vari&#233;t&#233;s de langues par les enfants dans des contextes vari&#233;s repr&#233;sente de nombreux d&#233;fis de recherche et des enjeux pluridisciplinaires, tant en linguistique qu'en psychologie, ou encore en sociologie, en anthropologie&#8230;L&#8217;objectif de ce colloque sera d&#8217;offrir un panorama des diff&#233;rents visages de ces enfances plurilingues, pour emprunter le terme de Gilbert Dalgalian, en explorant les axes de recherche suivants. Acquisition On pourra s'int&#233;resser aux processus en jeu dans le d&#233;veloppement d'une comp&#233;tence plurilingue chez l'enfant. On consid&#232;rera, par exemple :-    La nature et le fonctionnement de ces processus, sur tous les plans du d&#233;veloppement langagier (lexique, syntaxe, phonologie)-    Les cons&#233;quences de la pr&#233;sence de plusieurs langues sur le d&#233;veloppement langagier de l'enfant en g&#233;n&#233;ral-    Les strat&#233;gies mises en place par les enfants (conscientes ou inconscientes) dans leur apprentissage de langue &#233;trang&#232;re, langue seconde ou langue de scolarisation, tant en production qu'en compr&#233;hension (&#224; l'&#233;crit ou &#224; l'oral). SociolinguistiqueDans une perspective sociolinguistique, autant les observations d&#8217;usages que les analyses de discours sur les imaginaires linguistiques, rendent compte du rapport de l&#8217;enfant au langage en situation de plurilinguisme. De ce constat d&#233;coulent deux probl&#233;matiques :-    L&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233; des pratiques langagi&#232;res, au sens o&#249; l&#8217;enfant navigue dans &#171; l&#8217;entre des langues &#187;-    Les repr&#233;sentations sur les langues, perceptibles &#224; travers les discours &#233;pilinguistiques des locuteurs.  DidactiqueLa mise en place d&#8217;un enseignement plurilingue soul&#232;ve un certain nombre de questions, du fait que les orientations didactiques varient selon le rapport r&#233;el entre les langues : -    La gestion du plurilinguisme au niveau institutionnel : politiques linguistiques, orientation et &#233;laboration de programmes concernant les premiers apprentissages&#8230; -    La gestion du plurilinguisme au niveau de la classe : usages et r&#244;le des langues en pr&#233;sence (alternance codique /m&#233;lange de langues), constructions de savoirs linguistiques et disciplinaires, ph&#233;nom&#232;nes langagiers observ&#233;s&#8230;-    L&#8217;influence de variables telles que le type et le degr&#233; d&#8217;exposition aux langues en pr&#233;sence, la m&#233;thodologie utilis&#233;e, l&#8217;&#226;ge des locuteurs &#8230; sur le d&#233;veloppement de leur comp&#233;tence plurilingue en milieu scolaire.Dans le but d'offrir une vision assez large du sujet propos&#233;, les communications pourront porter sur toute configuration plurilingue possible et ne seront donc pas uniquement limit&#233;es aux situations faisant intervenir le fran&#231;ais. Calendrier Date limite d&#8217;envoi des propositions : initialement le 15 mars et repouss&#233;e au 31 mars 2008Notification d&#8217;acceptation : d&#233;but mai 2008Programme du colloque disponible : fin mai 2008 Modalit&#233;s de soumissionLes participants disposeront de 35 minutes (20 minutes de communication et  15 minutes de discussion).Les propositions de communication seront anonymes et ne devront pas d&#233;passer 500 mots (titre compris). Celles-ci seront envoy&#233;es sous format word, rtf ou pdf &#224; l&#8217;adresse suivante : montp3.cjc.2008@gmail.com, accompagn&#233;es d&#8217;un deuxi&#232;me fichier indiquant le nom, pr&#233;nom, adresse email de l&#8217;auteur et l&#8217;axe de recherche  dans lequel s&#8217;inscrit la proposition.  Vous recevrez un accus&#233; de r&#233;ception de notre part. Le cas &#233;ch&#233;ant, veuillez nous contacter. Comit&#233; d'organisationDiiana BodourovaCatherine ColinAikaterini IoannidouFernando RodriguezMarie-Ga&#235;lle Thol&#233; Comit&#233; scientifiqueC&#233;cile Canut - Universit&#233; Montpellier 3, DIPRALANGPhilip Carr - Universit&#233; Montpellier 3, CELA/ERSS - CNRSChristelle Dodane - Universit&#233; Montpellier 3, DIPRALANGLaurent Gajo - Universit&#233; de Gen&#232;ve (Suisse)Daniel Gaonac&#8217;h - Universit&#233; de Poitiers, CeRCA &#8211; CNRSMarinette Matthey - Universit&#233; Grenoble 3, LIDILEMDani&#232;le Moore - Universit&#233; Simon Fraser, Vancouver (Canada) ; Universit&#233; Paris 3 - Sorbonne NouvelleMich&#232;le Verdelhan - Universit&#233; Montpellier 3, DIPRALANG