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ObjectifsRepérer les logiques constitutives des modèles industriels de publication des documents (média).Positionner les modèles par les critères du temps et de l&#8217;espace ainsi que par les modalités de consommation et de tarification.Les industries culturelles et médiatiquesCette séquence se place à la convergence de deux courants de recherche :Les réflexions et études sur les industries de la culture. Pierre Moeglin a tout récemment présenté dans un court et clair article les origines et les développements de ce courant. J&#8217;en ai repris principalement la constitution des industries en modèles. Il cite bien d&#8217;autres notions que je n&#8217;aurai pas le temps de développer. Mais ce courant a aussi des limites. Il peine, notamment, à expliquer la genèse de la constitution des modèles.La théorie du document et ses caractéristiques économiques propres fournissent, me semble-t-il, les clés complémentaires, non seulement pour comprendre les logiques qui organisent le secteur, mais aussi pour décrypter son évolution dans le numérique. Nous sommes maintenant familier de cette théorie. Dans cette séquence, je vais donc la croiser avec le courant précédent.Les propos de cette séquence paraitront peut-être théoriques à certains. Pourtant les industries culturelles et médiatiques sont bien présentes. On en trouvera le témoignage dans la bibliographie de la séquence sous Zotero où j&#8217;ai indiqué quelques sources décrivant leur situation au Québec, en France et aux Etats-Unis. Et la montée du web leur cause de tels bouleversements qu&#8217;il est utile de mieux en comprendre les logiques pour en analyser les évolutions.Les modèlesJ&#8217;ai déjà eu l&#8217;occasion plusieurs fois de présenter la constitution de la publication des documents en modèles industriels, notamment dans un livre (chapitre 4). On trouvera sur mon blog de très nombreux billets mettant en relation l&#8217;actualité du web avec cette analyse. Je les ai indexés avec la table des matières du livre. Pour accéder aux billets en relation avec le chapitre 4, il suffit donc de cliquer sur les titres-mots-clés correspondant au thème recherché, classés sous une numérotation commençant par le chiffre 4.J&#8217;ai résumé ces propos en septembre 2011 au cours d&#8217;une conférence dont l&#8217;extrait principal est reproduit ci-dessous avec l&#8217;aimable autorisation des organisateurs. La conférence marie des notions déjà bien assimilées dans les séquences précédentes de ce cours : les trois dimensions du document et les particularités économiques du document, pour déboucher sur la constitution de modèles économiques. Trois modèles de base : l&#8217;édition, la bibliothèque et le spectacle, puis cinq modèles industriels.La conférence développe rapidement de nombreux éléments qui méritent discussions. Le diaporama correspondant est ci-dessous. Vous pouvez l&#8217;annoter (Groupe A, B, C) et je répondrai à vos remarques et questions dans un billet mardi prochain.Le pentagoneUne fois les cinq modèles industriels principaux repérés, il est alors possible de dégager les critères qui les constituent et les différencient. Je vous les ai déclinés grâce à un diaporama sonorisé dont vous trouverez ci-dessous les diapos que vous pouvez annoter ici. Cette partie est moins développée dans le livre.Ce diaporama se termine sur une interrogation. Quelle sera la conséquence de l&#8217;arrivée d&#8217;un nouveau modèle sur les anciens ? Personne n&#8217;a sans doute aujourd&#8217;hui de réponses définitives, mais nous avons maintenant suffisamment avancé dans le cours pour en débattre. Pour cela, je vous propose de commenter une analyse d&#8217;un bureau d&#8217;études.La migration sur internet des contenus semble inexorablement détruire de la valeur. Cette phrase démarre un chapitre du rapport DigiWorld 2011 de l&#8217;Idate. Qu&#8217;en pensez-vous ? Vous pouvez annoter le chapitre ici (A, B, C). Le développement du web marque-t-il le crépuscule des industries de contenu ?Modèles et générationPour conclure en faisant le lien avec la séquence précédente, on peut remarquer que le développement des modèles, conditionné par l&#8217;espace temps et les conditions de leur consommation, dépend d&#8217;abord du contexte de leur utilisation. Pour illustrer cette idée, j&#8217;ai repris ci-dessous deux citations. L&#8217;une sur la transmission de l&#8217;habitude du suivi de l&#8217;actualité, l&#8217;autre de celle de la lecture du livre de jeunesse.Dès les années 40, les études d&#8217;audience ont souligné un résultat important, même s&#8217;il n&#8217;était pas surprenant : les auditoires se chevauchent. (..). Les Américains qui lisaient régulièrement les nouvelles dans les journaux quotidiens avaient plus de chances que d&#8217;autres citoyens de lire aussi des hebdomadaires et d&#8217;écouter le radio-journal.Les études des années 60 et 70 ont confirmé cette pratique, mais avec un changement. La matrice de corrélation incluait la télévision et les audiences montraient moins de chevauchement. (..) (Une partie des téléspectateurs) constituait une «audience des actualités par défaut» (inadvertent news audience), regardant les nouvelles moins par intérêt que par une dépendance à la télévision. Le journal télévisé sur la plupart des marchés monopolise l&#8217;heure du souper, et les téléspectateurs n&#8217;avaient pas d&#8217;autre choix que de s&#8217;assoir devant.Au fil du temps, certains téléspectateurs ont développé une habitude pour le journal, qui a déteint sur leurs enfants. Les journaux télévisés furent un de leur premier rituel du soir (..).La capacité de la télévision à susciter de l&#8217;intérêt pour l&#8217;actualité par force s&#8217;est terminée dans les années 80 avec l&#8217;arrivée de la télévision par cable. (..) La télévision a perdu la possibilité de susciter de l&#8217;intérêt auprès des adultes qui préféraient un autre programme. Et sa capacité à générer de l&#8217;intérêt chez les enfants a beaucoup diminué. Moins de parents suivaient le journal télévisé, et, même quand ils le regardaient, une étude de la Kaiser Family Foundation a montré que les enfants étaient souvent dans une autre pièce à visionner un autre programme.Ce fut un moment historique. Depuis 150 années, l&#8217;audience des nouvelles s&#8217;était élargie. (..) Mais, tandis que les abonnements au cable croissaient rapidement dans les années 80, l&#8217;audience des nouvelles a commencé à se retrécir, en commençant par les jeunes adultes. (..)Ce qui n&#8217;est pas clair avec Internet c&#8217;est sa possibilité de créer une habitude quotidienne pour l&#8217;actualité chez ceux qui n&#8217;en n&#8217;ont pas. Bien que, comme la télévision, Internet crée des dépendants, leur occupation est déterminée en grande partie par leurs intérêts qu&#8217;ils transportent sur le Web. Leurs goûts pré-existants et leurs besoins orientent leur navigation, processus qui tend encore à renforcer ces prédispositions. (..) Même les services d&#8217;actualité à la demande sur Internet peuvent contredire la construction d&#8217;une habitude de la lecture de la presse en ligne, car ils rompent le lien entre le rituel et l&#8217;habitude.Extraits (trad JMS) de : Patterson Thomas E., Kennedy John F., Young People and News, Report from the Joan Shorenstein Center on the Press, Politics and Public Policy, juillet 2007, 33p. PdfLa seconde citation est tirée du propos récent d&#8217;un responsable Bayard-Jeunesse sur le site Actualitté.Avant le numérique, le contrat de lecture était simple. Dans le cas de Pomme d&#8217;api ou de J&#8217;aime lire, l&#8217;enfant reçoit un objet chaque mois. Les parents peuvent se projeter : ils s&#8217;imaginent par exemple faire la lecture du Pomme d&#8217;api à l&#8217;enfant avant d&#8217;aller au lit (même si dans la vie quotidienne, les parents sont la plupart du temps trop fatigués ou débordés pour le faire). L&#8217;image de l&#8217;enfant en train de lire un livre physique renvoie une image positive.Transposons cela au numérique : si l&#8217;enfant n&#8217;a aucun mal à se projeter avec une tablette au lit, cette image pose plus de difficultés aux parents ! L&#8217;écran n&#8217;a pas sa place dans le lit d&#8217;un enfant. Les parents n&#8217;y verront pas un acte de lecture, mais bien un écran.À l&#8217;heure actuelle, j&#8217;estime que 20 % des parents pensent que les écrans ne sont pas bons pour les enfants, qu&#8217;ils présentent des risques (par exemple, ils peuvent favoriser un déficit d&#8217;attention). À l&#8217;opposé, 20 % sont des familles hyper-connectées qui ont dépassé ce stade, qui voient le numérique comme une opportunité et sont à la recherche de contenus de qualité. Au milieu, les 60 % restants préfèrent voir leurs enfants lire que jouer sur un iPad, mais ils ne savent pas comment contrôler l&#8217;usage des écrans. Ils ne sont pas contre, ils ne demandent qu&#8217;à être convaincus. Ils s&#8217;interrogent !Extrait de &#8220;Le contrat de lecture transposé au numérique chez Bayard&#8221; Actualitté, 18 fév 2013