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F&#233;vrier 2009Bilan de l'appel &#224; propositions pour les sessions 2006 et 2007http://www.culture.gouv.fr/culture/organisation/dapa/daparecherche07.pdfPartenaires institutionnels du programme :    Minist&#232;re de la Culture et de la Communication    Direction de l'Architecture et du Patrimoine et    Minist&#232;re de l&#8217;Ecologie, de l&#8217;Energie, du D&#233;veloppement durable et de l&#8217;Am&#233;nagement du territoire     Minist&#232;re du Logement    Direction g&#233;n&#233;rale de l&#8217;Am&#233;nagement du Logement et de la Nature Comit&#233; de pilotage du programmeEric Lengereau, architecte, chef du bureau de la Recherche architecturale, urbaine et paysag&#232;reEmmanuel Raoul, secr&#233;taire permanent du Plan urbanisme, construction et architecturePierre Bernard, urbaniste, charg&#233; de mission au Plan urbanisme construction et architecturePanos Mantziaras, architecte, charg&#233; de mission au Bureau de la Recherche architecturale, urbaine et paysag&#232;reNicolas Tixier, architecte, charg&#233; de mission au Bureau de la Recherche architecturale, urbaine et paysag&#232;reComit&#233; scientifique du programmeEric Lengereau, architecte, chef du bureau de la Recherche architecturale, urbaine et paysag&#232;reEmmanuel Raoul, secr&#233;taire permanent du Plan urbanisme, construction et architecturePierre Bernard, urbaniste, charg&#233; de mission au Plan urbanisme construction et architectureLuc Bousquet, architecte, charg&#233; de projet au Plan urbanisme, construction et architectureNicolas Tixier, architecte, charg&#233; de mission au bureau de la Recherche architecturale, urbaine et paysag&#232;reGabriel Dupuy, professeur des universit&#233;s, membre du CCRA et du Comit&#233; scientifique du PUCAPascal Amphoux, architecte, professeur &#224; l'Ecole nationale sup&#233;rieure d'architecture de NantesElena Cogato Lanza, architecte, enseignante-chercheure &#224; l'Ecole polytechnique f&#233;d&#233;rale de LausanneFr&#233;d&#233;ric Pousin, architecte, directeur de recherche CNRS UMR 8504 G&#233;ographie-cit&#233;sAlexander Schmidt, architecte, professeur &#224; l'Institut d'urbanisme de l'Universit&#233; de Duisbourg - EssenPieter Uyttenhove, architecte, professeur au d&#233;partement Architecture et Urbanisme de l'Universit&#233; de GandPaola Vigano, architecte, professeur &#224; l'Institut d'urbanisme et d'architecture de VenisePr&#233;ambuleParmi les enjeux politiques de la recherche publique existent ceux qui portent en eux le pass&#233;, le pr&#233;sent et l'avenir des transformations du cadre culturel de la vie quotidienne. Appr&#233;hend&#233;s par les productions rationnelles de la recherche scientifique, ces enjeux n'en rel&#232;vent pas moins de l'espace sensible qui procure &#224; chacun le sentiment l&#233;gitime d'appartenir &#224; telle ou telle soci&#233;t&#233;, d'habiter tel ou tel territoire. L&#224; se situent les interrogations fondamentales qui forgent les relations entre l'&#233;chelle du logement et l'&#233;chelle du territoire, entre l'&#233;chelle domestique et l'&#233;chelle qui ne l'est pas. Le Programme interdisciplinaire de recherche sur &#34;L'architecture de la grande &#233;chelle&#34; poss&#232;de cette dimension anthropologique de l'espace qui, &#224; l'&#233;chelle du grand territoire,sugg&#232;re des connaissances nouvelles situ&#233;es &#224; la crois&#233;e des pratiques scientifiques de la recherche et des pratiques conceptuelles du projet.L'identit&#233; interminist&#233;rielle de cette action incitative r&#233;pond ainsi &#224; une exigence qui impose une vision n&#233;cessairement horizontale des savoirs et des savoir-faire qui oeuvrent au service de l'am&#233;nagement qualitatif de l'espace.ObjectifsLa conception et la mise en oeuvre du Programme interdisciplinaire de recherche sur &#34;L'architecture de la grande &#233;chelle&#34; part d'une constatation que de nombreux acteurs de l'am&#233;nagement de l'espace ont en partage, en France comme dans la plupart de ses partenaires europ&#233;ens : ce n'est qu'&#224; une certaine &#233;chelle de perception, de repr&#233;sentation, de conception, de d&#233;cision et d'am&#233;nagement de l'espace que se rejoignent les enjeux professionnels de la ma&#238;trise d'oeuvre et les productions intellectuelles de la recherche scientifique. Il s'agit de l'&#233;chelle territoriale susceptible de promouvoir une dynamique scientifique interdisciplinaire notamment centr&#233;e sur les pratiques conceptuelles du projet. Le programme se donne donc pour objectif de susciter la production d'une recherche scientifique qui, pour innover dans ses objets, ses m&#233;thodes et ses finalit&#233;s, est le fruit d'une ambition collective qui int&#232;gre les enjeux professionnels et les pratiques p&#233;dagogiques.Probl&#233;matique g&#233;n&#233;rale de la consultationLa probl&#233;matique g&#233;n&#233;rale de la consultation tend &#224; interroger les processus de transformation de l&#8217;espace &#224; l&#8217;&#233;chelle territoriale. Pour ce faire, elle suppose d'abord que les objets de recherche soient de nature &#224; appr&#233;hender les diff&#233;rentes formes d&#8217;habiter le territoire. Elle sugg&#232;re ensuite que les outils du projet spatial soient clairement situ&#233;s au coeur des investigations scientifiques. Elle propose enfin que les travaux de recherche soient irrigu&#233;s par les productions cognitives de l'exp&#233;rimentation projectuelle.A. Les diff&#233;rentes formes d&#8217;habiter le territoireAu sein d&#8217;une posture analytique bas&#233;e sur l'articulation des &#233;chelles du projet d&#8217;architecture, du projet urbain et du projet territorial, peuvent &#234;tre appr&#233;hend&#233;es les diff&#233;rentes formes d&#8217;habiter le territoire r&#233;sultant d'un dialogue entre celles qui sont de nature collective et celles qui sont d&#8217;ordre individuel. Parmi ces formes d'habiter le territoire, il convient de distinguer celles qui rel&#232;vent pr&#233;cis&#233;ment de l'habitat de celles qui sont &#224; inscrire dans les autres registres d'appropriation de l'espace. La pr&#233;sente consultation de recherche tend &#224; situer les interrogations fondamentales du logement au centre de sa probl&#233;matique territoriale. Elle sugg&#232;re donc que les directions de recherche puissent interroger les relations fondamentales entre l'habiter et la mobilit&#233;, entre les g&#233;ographies sociales et les repr&#233;sentations spatiales, entre les paysages urbains et les territoires suburbains. Bien entendu, c'est la richesse du spectre des formes d'habiter le territoire qui justifie que l'analyse des grands &#233;quilibres spatiaux soit en mesure de se focaliser sur le logement tout en le d&#233;passant. Mais c'est aussi l'&#233;ventail des &#233;volutions structurelles du paysage (urbain, suburbain ou rural) qui sugg&#232;re que le grand territoire soit per&#231;u comme une d&#233;clinaison spatiale et sociale des formes d'habiter. Ainsi, pour penser le devenir fragile de ce paysage en terme de d&#233;veloppement durable, il convient de percevoir qu'il y a parfois autant mati&#232;re &#224; am&#233;nager qu'&#224; m&#233;nager l'espace de ce grand territoire. Dans cette optique, les projets de recherche s'attacheront tout particuli&#232;rement &#224; &#233;tudier l'&#233;volution du r&#244;le des collectivit&#233;s locales et le p&#233;rim&#232;tre de leurs responsabilit&#233;s dans leur relation complexe avec la mutation permanente des territoires.B. Les outils du projet spatialParmi les processus complexes de transformation de l'espace &#224; l'&#233;chelle territoriale, il faut bien entendu reconna&#238;tre la tr&#232;s grande diversit&#233; des pouvoirs engag&#233;s, int&#233;r&#234;ts sollicit&#233;s et comp&#233;tences mobilis&#233;es au sein de la ma&#238;trise d'oeuvre et de la ma&#238;trise d'ouvrage. Il faut &#233;galement appr&#233;hender les temporalit&#233;s sp&#233;cifiquement attach&#233;es &#224; l'&#233;chelle du grand territoire qui sugg&#232;rent toujours &#8211; tel le projet urbain &#8211; une spatialit&#233; nourrie d'inach&#232;vement et d'incompl&#233;tude. Il faut aussi identifier la convergence des savoirs et savoir-faire qui forgent ensemble les contours d'une culture professionnelle capable de manipuler &#224; la fois les &#233;chelles et les temporalit&#233;s de l'espace sensible, les instruments complexes de la repr&#233;sentation de l'espace et les mat&#233;riaux intellectuels du processus de conception. Cette action incitative de recherche se donne pour priorit&#233; de comprendre la r&#233;alit&#233; des outils du projet spatial lorsque celui-ci est convoqu&#233; pour ma&#238;triser et/ou r&#233;inventer les processus de transformation de l'espace &#224; l'&#233;chelle du grand territoire.C. L'exp&#233;rimentation projectuelleEn mati&#232;re d'am&#233;nagement de l'espace, nombreuses et vari&#233;es sont les pratiques et productions scientifiques qui rel&#232;vent d'une analyse fine de la marche des id&#233;es, du jeu des acteurs, du r&#244;le des services, de la complexit&#233; des processus et de l'&#233;tat des proc&#233;dures. Les travaux de recherche sur le sujet sont &#224; la fois riches et n&#233;cessaires. Reste cependant &#224; produire la mati&#232;re th&#233;orique susceptible de nourrir les dynamiques conceptuelles du projet spatial &#224; l'&#233;chelle du grand territoire. Cette consultation a vocation &#224; susciter cette production intellectuelle. Elle entend ainsi permettre au projet scientifique de s'emparer des richesses (souvent &#233;voqu&#233;es mais rarement exploit&#233;es) du couple th&#233;orie/projet pour faire na&#238;tre de nouvelles pratiques et processus de conception. De fait, elle conduira &#224; l'&#233;mergence d'une d&#233;marche sp&#233;cifique dont il conviendra de d&#233;finir l'ambition &#233;pist&#233;mologique. C'est en cela qu'un tel appel &#224; propositions de recherche souhaite promouvoir une dynamique d'exp&#233;rimentation projectuelle capable d'innover &#224; la fois dans les constructions th&#233;oriques et les strat&#233;gies conceptuelles d'am&#233;nagement.Sp&#233;cificit&#233; des projets de recherche attendusLa sp&#233;cificit&#233; des projets de recherche attendus impose qu'ils soient impliqu&#233;s, directement et/ou indirectement, dans les questions du logement &#8211; du collectif &#224; l'individuel &#8211; lorsqu'elles sont pos&#233;es &#224; l'&#233;chelle territoriale de l'am&#233;nagement de l'espace. Elle manifeste par ailleurs la n&#233;cessit&#233; qu'ils puissent convoquer en leur sein la richesse op&#233;rationnelle des comp&#233;tences professionnelles issues de la ma&#238;trise d'&#339;uvre et/ou de la ma&#238;trise d'ouvrage. Elle impose enfin qu'ils puissent notamment se structurer sur la base des pratiques et productions p&#233;dagogiques fond&#233;es sur l'exp&#233;rimentation projectuelle.A. Territoire et habitatLes projets de recherche seront &#233;labor&#233;s &#224; partir d'un objet d'&#233;tude qui, &#224; l'&#233;chelle du grand territoire, int&#232;gre les probl&#233;matiques actuelles du logement et de l'habitat sous ses diff&#233;rentes formes. Lorsqu'il s'agira du logement collectif, il conviendra d'appr&#233;hender un terrain d'investigations identifi&#233; dans les proc&#233;dures op&#233;rationnelles de l'Agence nationale de r&#233;novation urbaine (ANRU). Les perspectives de travail pourront ainsi, notamment, interroger les relations historiques et g&#233;ographiques qu'entretient le grand ensemble avec les infrastructures de transport de son environnement territorial. Lorsqu'il s'agira d'habitat individuel, il conviendra de d&#233;finir un terrain d'investigations identifi&#233; dans un contexte de croissance urbaine li&#233;e au d&#233;veloppement des maisons individuelles. Les orientations de recherche pourront ainsi, notamment, guider l'analyse des relations entre les ensembles d'habitat individuel et les nouveaux d&#233;veloppements de l'urbanisme commercial. Entre ces deux polarit&#233;s clairement identifi&#233;es, &#233;merge &#224; nouveau la question de l'habitat dit &#34;interm&#233;diaire&#34;, principalement dans la ville en recomposition. Il s'agira d'appr&#233;hender les potentialit&#233;s offertes par ces alternatives porteuses de changement et d'ouverture sur une voie m&#233;diane entre le &#34;tout-collectif&#34; et le &#34;tout-individuel&#34;. Dans ces diff&#233;rents cas, les projets de recherche conduiront &#224; nourrir la connaissance des articulations multiples qui existent entre le grand territoire en question, g&#233;n&#233;ralement intercommunal, et les ensembles h&#233;t&#233;rog&#232;nes d'habitat qui le constituent pour partie.B. Pratiques scientifiques et pratiques op&#233;rationnellesLes projets de recherche seront &#233;labor&#233;s &#224; partir d'une dynamique interdisciplinaire susceptible de convoquer &#224; la fois les sciences de l'homme et de la soci&#233;t&#233; (SHS) et les sciences pour l'ing&#233;nieur (SPI). Ouvertes sur les r&#233;alit&#233;s op&#233;rationnelles de la ma&#238;trise d'oeuvre et de la ma&#238;trise d'ouvrage, ces perspectives de travail en commun auront &#224; int&#233;grer un partenaire priv&#233; ou public issu des milieux professionnels r&#233;guli&#232;rement sollicit&#233;s pour ce type de projet d'am&#233;nagement &#224; l'&#233;chelle du grand territoire. De fait, il s'agira de nourrir une hybridation des pratiques scientifiques capables d'assumer, non seulement les articulations entre la recherche amont (dite fondamentale) et la recherche aval (dite appliqu&#233;e ou op&#233;rationnelle), mais aussi les interactions n&#233;cessaires entre recherche et d&#233;veloppement. En d&#233;pit d'une distance ma&#238;tris&#233;e avec le r&#233;el socio-&#233;conomique et politique de l'am&#233;nagement de l'espace, les productions de recherche de cette consultation seront ainsi irrigu&#233;es et stimul&#233;es par des comp&#233;tences &#34;praticiennes&#34; aptes &#224; s'int&#233;grer dans une d&#233;marche collective de type sp&#233;culatif. Elles seront donc le fruit des interrogations convergentes des pratiques scientifiques et des pratiques op&#233;rationnelles.C. Pratiques scientifiques et innovations p&#233;dagogiquesEn terme d'&#233;laboration des connaissances, les projets susceptibles d'&#234;tre financ&#233;s auront &#224; promouvoir l'esprit d'une d&#233;marche p&#233;dagogique qui, par le chantier de l'exp&#233;rimentation projectuelle, se transforme en une posture de recherche scientifique. La d&#233;marche d'innovation p&#233;dagogique sera donc appel&#233;e &#224; jouer un r&#244;le important au sein du projet scientifique. Pour ce faire, les principes m&#233;thodologiques retenus auront &#224; int&#233;grer le dispositif complet d'un enseignement du projet territorial afin que celui-ci soit interrog&#233;, sollicit&#233;, voire m&#234;me instrumentalis&#233;, et irrigu&#233; en retour. A partir d'un territoire physique identifi&#233; d&#232;s l'amont par l'&#233;quipe de recherche, l'exp&#233;rimentation projectuelle conduira &#224; interroger en profondeur les processus de conception et les strat&#233;gies conceptuelles d'am&#233;nagement de l'espace. Elle permettra enfin d'impliquer les chercheurs, les enseignants, les &#233;tudiants et les praticiens dans une dynamique collective fond&#233;e, non pas sur le projet lui-m&#234;me, mais bien sur les pratiques du projet, lorsque celles-ci se donnent le temps et les moyens de se soumettre &#224; l'introspection th&#233;orique.Elaboration du projet scientifiqueDans le processus d'analyse et de s&#233;lection des candidatures, une attention toute particuli&#232;re sera consacr&#233;e &#224; la mise en coh&#233;rence des quatre &#233;l&#233;ments constitutifs du projet scientifique : la constitution efficace et cr&#233;dible d'une &#233;quipe de recherche &#224; l'identit&#233; plurielle ; l'&#233;laboration rigoureuse et originale d'un projet d'investigations scientifiques ; la construction d&#233;licate et volontariste des attendus m&#233;thodologiques ; la structuration pr&#233;cise et ambitieuse d'une d&#233;marche de valorisation des productions.A. Constitution de l'&#233;quipe de rechercheLes &#233;quipes constitu&#233;es pour r&#233;pondre &#224; cet appel &#224; propositions de recherche seront issues d'une ambition collective ouverte sur l'innovation dans les objets, les terrains, les m&#233;thodes, les pratiques et les productions scientifiques. Ces &#233;quipes seront form&#233;es sous la responsabilit&#233; de comp&#233;tences scientifiques reconnues. Elles seront rattach&#233;es &#224; une unit&#233; de recherche officiellement habilit&#233;e. A travers l'&#233;tablissement public auquel elle appartient, cette unit&#233; de recherche sera de fait le mandataire de l'&#233;quipe. Ces &#233;quipes de recherche devront int&#233;grer, outre les comp&#233;tences scientifiques issues des unit&#233;s de recherche, la pr&#233;sence active de comp&#233;tences &#34;praticiennes&#34; issues d'une structure professionnelle priv&#233;e ou publique et la dynamique collective d'un enseignement du projet territorial officiellement identifi&#233; dans les cursus de formation de l'enseignement sup&#233;rieur au niveau master 2 ou post-master.B. Elaboration du projet de rechercheLe projet scientifique devra donc r&#233;unir les protagonistes de l'&#233;quipe autour d'une perspective de travail en commun qui identifie &#224; la fois :    une probl&#233;matique g&#233;n&#233;rale de recherche li&#233;e &#224; l'&#233;chelle territoriale de l'am&#233;nagement de l'espace dans ses relations imm&#233;diates &#224; l'&#233;volution du logement ;     une probl&#233;matique particuli&#232;re qui articule cette &#233;chelle territoriale avec l'&#233;volution d'un grand ensemble ou le d&#233;veloppement d'un ensemble de maisons individuelles ;     un ensemble de r&#233;flexions et d'investigations susceptibles de nourrir, notamment au sein du s&#233;minaire de l'&#233;quipe de recherche, le chantier &#233;pist&#233;mologique qu'engendre une telle consultation de recherche ;     un territoire physique choisi pour ses capacit&#233;s &#224; accueillir une dynamique&#160; interdisciplinaire de recherche qui s'ouvre aux enjeux de l'application, de l'exp&#233;rimentation, de l'action et du d&#233;veloppement ;     une orientation strat&#233;gique permettant &#224; l'innovation p&#233;dagogique d'un enseignement du projet territorial de produire les r&#233;sultats d'une exp&#233;rimentation projectuelle. C. Construction des attendus m&#233;thodologiquesLe projet scientifique devra ensuite se structurer sur la base d'une &#34;vision&#34; m&#233;thodologique partag&#233;e dont il faudra bien entendu pr&#233;ciser les ambitions, les moyens et les limites. Ainsi conviendra-t-il de d&#233;tailler la r&#233;alit&#233; des relations de travail pr&#233;vues au sein de l'&#233;quipe entre les comp&#233;tences scientifiques et la structure professionnelle publique ou priv&#233;e. Ainsi conviendra-t-il &#233;galement d'insister avec objectivit&#233; et r&#233;alisme sur les conditions de toute nature qui permettront l'organisation d'un dispositif p&#233;dagogique innovant plac&#233; au service et au sein du projet scientifique. Par l'organisation des s&#233;ances r&#233;guli&#232;res du s&#233;minaire de l'&#233;quipe, les candidatures souligneront aussi les perspectives m&#233;thodologiques &#34;agissantes&#34; qui conduiront &#224; l'implication concr&#232;te des pratiques scientifiques dans les pratiques conceptuelles et vice versa. Les candidatures pr&#233;ciseront enfin les enjeux, m&#233;thodes et moyens d'&#233;valuation, interne et externe, des productions scientifiques collectivement mises en oeuvre.D. Valorisation des productionsLe projet scientifique d&#233;clinera les diff&#233;rentes &#233;tapes de valorisation des productions de l'&#233;quipe de recherche en prenant soin d'exprimer les perspectives de partenariat susceptibles de promouvoir la compl&#233;mentarit&#233; des diff&#233;rentes formes d'expression.Constitution du dossier de candidatureLes &#233;quipes de recherche form&#233;es sp&#233;cifiquement pour r&#233;pondre &#224; la pr&#233;sente consultation doivent &#233;laborer un dossier de candidature (20 pages A4 maximum) dont le contenu ne sera soumis &#224; expertise et s&#233;lection qu'apr&#232;s avoir &#233;t&#233; d&#233;clar&#233; administrativement conforme aux exigences structurelles des quatre partiesd&#233;clin&#233;es ci-dessous :A. Le projet de recherche (5 pages A4)A1. Probl&#233;matique g&#233;n&#233;rale et hypoth&#232;ses de recherche et &#233;tat de l&#8217;art (bibliographie)A2. Objet d'&#233;tude et terrain d'investigationsA3. Perspectives arr&#234;t&#233;es en terme de production g&#233;n&#233;rale des connaissancesA4. Objectifs en terme d'innovation p&#233;dagogique et d'exp&#233;rimentation projectuelleA5. Objectifs en mati&#232;re de r&#233;flexion &#233;pist&#233;mologique et de construction th&#233;oriqueB. Les principes m&#233;thodologiques (4 pages A4)B1. La d&#233;marche interdisciplinaire de l'&#233;quipeB2. Les modalit&#233;s d'int&#233;gration des comp&#233;tences de la ma&#238;trise d'oeuvreB3. Les modalit&#233;s d'int&#233;gration des pratiques p&#233;dagogiques innovantesB4. Les modalit&#233;s d'organisation des s&#233;ances r&#233;guli&#232;res du s&#233;minaire de l'&#233;quipeB5. Dispositif retenu pour l'&#233;valuation interne et les hypoth&#232;ses de d&#233;veloppementC. Les perspectives de valorisation (2 pages A4)C1. Diffusion et publication des produits de la rechercheC2. Valorisation &#233;lectronique des produits de la rechercheC3. Valorisation des productions p&#233;dagogiques au sein des &#233;tablissementsC4. Perspectives de valorisation et d'implication au sein des &#233;tudes doctoralesC5. Hypoth&#232;ses de diffusion dans les milieux professionnels de l'am&#233;nagementD. L'&#233;quipe de recherche (6 pages A4)D1. Nom et qualit&#233; du responsable scientifique de l'&#233;quipeD2. Nom et qualit&#233; du responsable institutionnel de l'&#233;quipeD3. Composition de l'&#233;quipe de rechercheD4. R&#233;f&#233;rences individuelles des membres de l'&#233;quipeD5. R&#233;f&#233;rences institutionnelles des partenaires de l'&#233;quipeE. Calendrier, budget, r&#233;sum&#233; (3 pages A4)E1. Calendrier estimatif et phasageE2. Esquisse budg&#233;taire et r&#233;partitionE3. R&#233;sum&#233; du projet de 3 500 &#224; 4 000 signesLes &#233;quipes de recherche prendront soin de pr&#233;ciser (notamment en B1) le d&#233;tail des collaborations qui ont conduit &#224; l'&#233;laboration collective du projet scientifique. Ces travaux pr&#233;paratoires pourront d'ailleurs &#234;tre pr&#233;sent&#233;s &#224; l'introduction des s&#233;ances du s&#233;minaire de l'&#233;quipe qui, tout au long de l'ann&#233;e de recherche, pourra accueillir les comp&#233;tences et responsabilit&#233;s jug&#233;es utiles &#224; l'enrichissement des productions scientifiques.Envoi des projets de rechercheL&#8217;envoi des projets de recherche se fera uniquement par courriel au format PDF en un seul fichier &#224; l&#8217;adresse suivante : edith.faucheux@culture.gouv.frSi le fichier est sup&#233;rieur &#224; 2 Mo, vous devez utiliser le service FTP du Minist&#232;re de la Culture et de Communication : http://zephyrin.culture.frContactsEdith Faucheux &#8211; 01.40.15.32.50 &#8211; edith.faucheux@culture.gouv.frMuriel Souvignon &#8211; 01.40.15.32.19 &#8211; muriel.souvignon@culture.gouv.fr