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Le particulier, le commun, l'universelLa question de la diversit&#233; culturelle &#224; l'&#233;coleInstitut national de recherche p&#233;dagogique (INRP), Lyon 7e, m&#233;tro DebourgCes journ&#233;es d&#8217;&#233;tude, organis&#233;es par le groupe &#171; Universalisme et pluralit&#233; des cultures &#187; de l&#8217;UMR &#201;ducation et politiques, visent &#224; interroger l&#8217;articulation ou les tensions entre ce qui est particulier &#224; chacun, commun &#224; tous ou universel dans l&#8217;&#233;cole. Elles s'inscrivent dans une conjoncture g&#233;n&#233;rale marqu&#233;e par une tendance &#224; la communautarisation et &#224; l&#8217;ethnicisation des questions sociales, qui rel&#232;ve peut-&#234;tre moins, en France, d&#8217;un processus de repli sur le &#171; nous &#187; face &#224; &#171; eux &#187; que d&#8217;un travail de qualification et de cat&#233;gorisation des questions d&#8217;in&#233;galit&#233;, d&#8217;&#233;chec scolaire, de violence, etc. De plus, ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude s&#8217;inscrivent dans contexte institutionnel de changement introduit, en France, &#224; la suite d&#8217;autres pays, par le projet du socle commun de connaissances et de comp&#233;tences. Pour rendre compte de l'appr&#233;hension et du traitement de la diversit&#233; culturelle et ethnique, on invoque fr&#233;quemment, en France, un principe d&#8217;indiff&#233;rence aux diff&#233;rences ; dans d&#8217;autres pays, tels que les USA ou le Canada par exemple, on invoque en revanche un principe de reconnaissance des diff&#233;rences. Ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude viseront d&#8217;abord, dans une perspective critique et historique, &#224; r&#233;examiner le &#171; mod&#232;le r&#233;publicain &#187; et ce qu&#8217;il a impliqu&#233; dans les fa&#231;ons de d&#233;finir l&#8217;&#233;cole, les savoirs, l&#8217;espace public, la la&#239;cit&#233;, la reconnaissance des droits et des m&#233;moires des minorit&#233;s ethniques ou nationales. Elles viseront aussi &#224; dresser un &#233;tat des lieux des recherches portant sur les mises &#224; l&#8217;&#233;preuve, par les changements sociaux, en France et &#224; l&#8217;&#233;tranger, de l&#8217;id&#233;al universaliste, qu&#8217;il soit r&#233;publicain ou lib&#233;ral. Elles s&#8217;int&#233;resseront ensuite, dans une perspective comparatiste, aux controverses qui manifestent de fa&#231;on significative les tensions entre, d&#8217;une part, l&#8217;espace public commun de l&#8217;&#233;cole, la culture scolaire commune et, d&#8217;autre part, les revendications particuli&#232;res dans le domaine des savoirs et de la vie scolaire. Elles s'ouvriront &#224; une r&#233;flexion critique, dans une perspective sociologique, historique et de g&#233;ographie sociale, sur l'usage actuel des cat&#233;gories de &#34;communaut&#233;&#34;, &#34;d'ethnie&#34;, semblant se substituer &#224; l'usage des cat&#233;gories professionnelles et sociales pour rendre compte des in&#233;galit&#233;s &#224; l&#8217;&#233;cole. La mobilisation des cat&#233;gories ethniques permet-elle de faciliter le vivre ensemble, dans une soci&#233;t&#233; divis&#233;e par des conflits d&#8217;interpr&#233;tation de l&#8217;espace public et des conflits de m&#233;moire ? L&#8217;articulation entre la question des appartenances et des identit&#233;s communautaires au sein de l&#8217;&#233;cole, qu&#8217;elles soient revendiqu&#233;es ou attribu&#233;es, celle de leur &#233;ventuelle traduction dans les cursus et les curricula scolaires, celle des rapports sociaux et des in&#233;galit&#233;s scolaires, seront au centre des &#233;changes. Ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude feront ainsi un &#233;tat des lieux des reformulations, voire des transformations r&#233;centes, des cadres normatifs et d&#8217;interpr&#233;tation des questions sociales et scolaires, qui seront analys&#233;es dans une perspective internationale. On observe, en effet, que la politique de la reconnaissance fait des &#233;mules en France : les questions scolaires sont de plus en plus interpr&#233;t&#233;es, &#224; tort ou &#224; raison, en relation avec des appartenances communautaires. Les journ&#233;es d'&#233;tude visent enfin &#224; ouvrir un chantier qui sera l'objet de travaux ult&#233;rieurs sur le probl&#232;me des recouvrements r&#233;ciproques de la question des in&#233;galit&#233;s par celle des appartenances et des identit&#233;s communautaires. JEUDI 22 MAI9H Accueil 9H30 Ouverture : Olivier Koenig, Vice-Pr&#233;sident charg&#233; de la recherche, Universit&#233; Lyon2 et Serge Calabre, Directeur de l&#8217;INRP. 9H40 L&#8217;uniformit&#233; r&#233;publicaine, une illusion r&#233;trospective ? Discutant : Jean-Manuel De Queiroz (PU &#233;m&#233;rite Universit&#233; de Rennes) - Tous pour un vs. tous et chacun (Jacqueline Gautherin, PU &#233;m&#233;rite, UMR &#201;ducation &#38; Politiques, Lyon2-INRP). - &#192; l'&#201;cole de la R&#233;publique, une culture commune au tamis des client&#232;les sociales (Patrick Dubois, MCF IUFM de Dijon, UMR &#201;ducation &#38; Politiques). - L&#8217;&#233;cole la&#239;que comme une &#171; maison de verre &#187; : la position de Ferdinand Buisson face aux associations catholiques et aux syndicats d&#8217;instituteurs (1905-1909) (Fr&#233;d&#233;ric Mole, charg&#233; d&#8217;&#233;tudes et de recherche, UMR &#201;ducation &#38; Politiques, Lyon2-INRP). - Un construit d&#233;construit par les remaniements th&#233;oriques : l&#8217;exemple de l&#8217;anthropologie (Fran&#231;oise Lantheaume, MCF, UMR &#201;ducation &#38; Politiques, Lyon2-INRP). Discussion 14H15 Objets de controverse : &#233;l&#233;ments de comparaison internationaleDiscutante : Marie McAndrew (PR Universit&#233; de Montr&#233;al, Chaire de recherche sur l&#8217;&#201;ducation et les rapports ethniques) - Les m&#233;moires, l&#8217;histoire et les historiens (Vincent Chambarlhac, CNRS 5605 Universit&#233; de Bourgogne, enseignant associ&#233; &#224; l&#8217;UMR &#201;ducation &#38; Politiques). - Les livres d&#8217;histoire post-coloniaux et la reconnaissance de la diversit&#233; : mythe ou r&#233;alit&#233; ? Le cas du Cameroun (Marie-Victoire Ngamanga, docteur Universit&#233; Lyon 2). - L&#8217;Afrique du Sud &#233;claire la France ? Une perspective comparative (Jean-Paul Payet, PR Universit&#233; de Gen&#232;ve). - Diversit&#233; culturelle des connaissances relatives &#224; l&#8217;espace et contextes scolaires : une comparaison France/Polyn&#233;sie (Bertrand Troadec, MCF Universit&#233; de Toulouse le Mirail, UFR de psychologie, URI Octogone - ECCD - EA 4156). Discussion VENDREDI 23 MAI9H Objets de controverse : La&#239;cit&#233;, accommodements, arrangements&#8230; Discutante : Jacqueline Gautherin - Les affaires de foulard islamique : controverses sur des mod&#232;les de justice (Philippe Foray, Universit&#233; Jean Monnet, Saint &#201;tienne). - Le concept d'accommodement raisonnable et son application au milieu scolaire qu&#233;b&#233;cois (Jean-S&#233;bastien Imbeault, Agent de recherche, chaire de recherche du Canada sur l'&#201;ducation et les rapports ethniques, Universit&#233; de Montr&#233;al, Qu&#233;bec).- &#201;tat des lieux quant &#224; l&#8217;adaptation des normes et pratiques scolaires institutionnelles au Qu&#233;bec (Claire Chamberland, Direction des services aux communaut&#233;s culturelles du minist&#232;re de l&#8217;&#201;ducation, du Loisir et du Sport, gouvernement du Qu&#233;bec). - La d&#233;ontologie universaliste au p&#233;ril de l'ethnicit&#233; : choses vues en France dans des coll&#232;ges de ZEP (Fran&#231;oise Lorcerie, Chercheur IREMAM CNRS, Aix). Discussion 14 H Ce que fait la cat&#233;gorisation ethnique Discutant : Dominique Glasman (PU, Universit&#233; de Savoie) - La cat&#233;gorisation entre mise en s&#233;rie et r&#233;ification. R&#233;flexions sur la sociologie politique de l&#8217;action publique &#224; partir du cas des classifications des minorit&#233;s tsiganes en Italie (Tommaso Vitale, chercheur, Universit&#233; de Milan). - Que peut l&#8217;enseignement de la statistique : exemple des statistiques de la diversit&#233; (Jean-Pierre Raoult, PR &#233;m&#233;rite, Laboratoire d'Analyse et de Math&#233;matiques Appliqu&#233;es, CNRS, UMR 8050, Universit&#233; de Marne-la-Vall&#233;e). - L&#8217;&#233;quit&#233; en &#233;ducation : pertinence et d&#233;fis des indicateurs ethniques (Marie McAndrew). - La cat&#233;gorisation ethnique contre le projet universaliste. Exemple de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des migrations en France (Beno&#238;t Falaize, charg&#233; d&#8217;&#233;tudes et de recherche, INRP). Discussion 16H30 Conclusion : Fran&#231;oise Lantheaume 