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Le service Etudes et recherche de la Biblioth&#232;que publique d&#8217;information du Centre Georges Pompidou, &#224; la demande de la Direction du Livre et de la Lecture du Minist&#232;re de la Culture et de la communication et avec l&#8217;appui du Centre national pour le livre, lance un appel d&#8217;offre pour une recherche qualitative consacr&#233;e aux lectorats de la bande dessin&#233;e (date limite d&#8217;envoi des r&#233;ponses&#160;: 9 septembre 2008)On conna&#238;t l&#8217;importance de la bande dessin&#233;e en France, qu&#8217;il s&#8217;agisse de la vari&#233;t&#233; de sa production, de son dynamisme commercial ou de la diversit&#233; de ses lecteurs. Si le &#171;&#160;9e art&#160;&#187; occupe une situation particuli&#232;re dans le paysage &#233;ditorial et culturel fran&#231;ais, son ouverture et son rayonnement d&#233;bordent toutefois le cadre national&#160;: les Fran&#231;ais, par exemple, sont les troisi&#232;mes consommateurs de mangas au monde et certains mangas produits dans l&#8217;hexagone sont &#233;galement traduits et diffus&#233;s avec succ&#232;s au Japon. La bande dessin&#233;e fait d&#233;sormais l&#8217;objet d&#8217;une meilleure reconnaissance sociale, comme en t&#233;moignent la place importante qui lui est r&#233;serv&#233;e dans les librairies et les biblioth&#232;ques, la cr&#233;ation d&#8217;institutions publiques qui lui sont d&#233;di&#233;es , ou, plus r&#233;cemment, l&#8217;accueil critique et public r&#233;serv&#233; au film Persepolis ainsi que la couverture m&#233;diatique de la 35e &#233;dition du festival international d&#8217;Angoul&#234;me. Pourtant, &#224; l&#8217;exception de quelques donn&#233;es g&#233;n&#233;rales, essentiellement quantitatives, ayant permis de dresser un portrait sommaire des lecteurs de BD en France, on sait peu de choses sur les lectorats actuels de ce domaine qui rel&#232;ve &#224; la fois de l&#8217;univers graphique et de l&#8217;univers textuel. On sait notamment peu de choses sur les processus de socialisation aux bandes dessin&#233;es (&#171;&#160;carri&#232;res&#160;&#187; de lecteurs r&#233;guliers ou occasionnels, exp&#233;rience et comp&#233;tences acquises au fil du temps)&#160;; sur l&#8217;ensemble des pratiques qui sont associ&#233;es &#224; la lecture des bandes dessin&#233;es (modes d&#8217;approvisionnement et de conservation des albums&#160;; insertion de la BD dans un ensemble de pratiques de loisir et de culture et au sein de r&#233;seaux sociaux)&#160;; sur les repr&#233;sentations et syst&#232;mes de valeurs port&#233;s et actualis&#233;s par les &#171;&#160;b&#233;d&#233;philes&#160;&#187;&#160;; enfin, on sait fort peu de choses sur les pratiques m&#234;mes de lecture des BD, en particulier sur les processus de r&#233;ception et de production de sens dans lesquels sont engag&#233;s les lecteurs, ou encore en ce qui concerne la question des fonctions sociales et culturelles de la lecture des bandes dessin&#233;es.C&#8217;est pour combler ce d&#233;ficit de connaissance que le service &#201;tudes et recherche de la Bpi, &#224; la demande de la Direction du Livre et de la lecture du minist&#232;re de la Culture et de la communication, et avec l&#8217;appui du Centre national du livre, lance une recherche qualitative consacr&#233;e &#224; l&#8217;exp&#233;rience culturelle de la bande dessin&#233;e consid&#233;r&#233;e du c&#244;t&#233; de ses lecteurs. Compl&#233;ter les donn&#233;es quantitatives sur les lecteurs de bandes dessin&#233;esPlusieurs enqu&#234;tes nationales quantitatives ont permis d&#8217;esquisser un portrait sommaire des lecteurs de bandes dessin&#233;es. L&#8217;enqu&#234;te r&#233;alis&#233;e en 2003 par l&#8217;Insee nous apprend ainsi que 26% des personnes interrog&#233;es &#226;g&#233;es de 15 ans et plus d&#233;clarent avoir lu au moins une bande dessin&#233;e au cours des 12 derniers mois, 7% seulement parmi celles-ci d&#233;clarant en avoir lu 20 ou plus au cours de la m&#234;me p&#233;riode . En se limitant aux douze derniers mois, on peut donc dire qu&#8217;un gros quart de la population fran&#231;aise adulte est concern&#233;e par la lecture des bandes dessin&#233;es, les lecteurs intensifs &#233;tant manifestement minoritaires. Selon la m&#234;me source, on observe sans surprise que les jeunes lisent plus de BD que les moins jeunes (47% des 15-19 ans pour 16% des personnes &#226;g&#233;es de 55 &#224; 64 ans, et seulement 4% des personnes &#226;g&#233;es de 65 ans et plus)&#160;; les hommes plus que les femmes (31% d&#8217;hommes pour 21% de femmes)&#160;; les personnes dipl&#244;m&#233;es plus que celles qui n&#8217;ont pas ou peu de dipl&#244;mes (52% de ceux qui d&#233;clarent un niveau d&#8217;&#233;tude sup&#233;rieur au bac pour 8% de ceux qui n&#8217;ont aucun dipl&#244;me ou un niveau CEP)&#160;; enfin, les cadres et professions intellectuelles sup&#233;rieures plus que les ouvriers ou les agriculteurs (46% des cadres et professions intellectuelles sup&#233;rieures pour 25% des ouvriers et 14% seulement des agriculteurs). On retrouve ici des tendances significatives que les pr&#233;c&#233;dentes enqu&#234;tes sur les pratiques culturelles des Fran&#231;ais montraient d&#233;j&#224; . Chez les plus jeunes, d&#8217;autres sources statistiques convergent par ailleurs pour montrer que l&#8217;investissement dans la lecture des bandes dessin&#233;es diminue &#224; mesure que l&#8217;&#226;ge augmente&#160;: si 72% des 10-14 ans d&#233;clarent lire des bandes dessin&#233;es, soit la grande majorit&#233; d&#8217;entre eux, l&#8217;entr&#233;e dans l&#8217;adolescence se traduit malgr&#233; tout par un l&#233;ger d&#233;crochage et surtout une baisse d&#8217;intensit&#233; de la lecture des BD mesur&#233;e au nombre d&#8217;albums lus .Toutes ces donn&#233;es quantitatives sont pr&#233;cieuses mais insuffisantes. Il serait plus qu&#8217;utile de les compl&#233;ter dans un avenir proche par d&#8217;autres enqu&#234;tes quantitatives exclusivement consacr&#233;es aux lecteurs de bandes dessin&#233;es. Dans l&#8217;imm&#233;diat, toutefois, ce sont surtout les recherches qualitatives qui font d&#233;faut. Celles ci permettraient en effet, au-del&#224; des constats statistiques et des tendances sociod&#233;mographiques et socioculturelles habituelles, de passer des profils statistiques g&#233;n&#233;ralistes aux lecteurs &#171;&#160;incarn&#233;s&#160;&#187; et &#224; leurs pratiques de lecture effectives.La socialisation aux bandes dessin&#233;esAvant de se demander comment on lit, comment on re&#231;oit, comment on interpr&#232;te &#171;&#160;les&#160;&#187; bandes dessin&#233;es (ou peut-&#234;tre telle ou telle bande dessin&#233;e), l&#8217;&#233;tude qualitative des lectorats de la bande dessin&#233;e doit s&#8217;int&#233;resser aux trajectoires sociales des lecteurs. Comment devient-on lecteur de bandes dessin&#233;es, par quelles &#233;tapes passe-t-on, quelles sont les modalit&#233;s d&#8217;initiation &#224; la BD et, par la suite, de cheminement dans les diff&#233;rents genres et types de bandes dessin&#233;es&#160;? Certains lecteurs paraissent herm&#233;tiques aux associations textes-images, d&#8217;autres non, pour quelles raisons&#160;? Les contextes de socialisation et peut-&#234;tre d&#8217;acculturation &#224; ce genre graphique et textuel - voire exclusivement graphique dans certains cas - m&#233;ritent ainsi d&#8217;&#234;tre mis en lumi&#232;re&#160;; &#224; titre d&#8217;exemple, les populations a priori contre-intuitives de jeunes lecteurs r&#233;tifs aux bandes dessin&#233;es ou de lecteurs plus &#226;g&#233;s amateurs de bandes dessin&#233;es peuvent sans doute se r&#233;v&#233;ler int&#233;ressantes &#224; &#233;tudier.Pratiques associ&#233;es &#224; la lecture des bandes dessin&#233;esEn amont encore de la lecture des BD, il convient &#233;videmment de s&#8217;int&#233;resser &#224; l&#8217;ensemble des pratiques qui permettent aux lecteurs de se tenir inform&#233;s de l&#8217;actualit&#233; du secteur, ainsi qu&#8217;aux diff&#233;rents moyens d&#8217;approvisionnement auxquels ils ont recours pour se procurer des BD&#160;: achats, emprunts, &#233;changes... (quels arbitrages sont faits &#224; ce niveau&#160;?) La question des modes de stockage, de conservation et de &#171;&#160;visibilisation&#160;&#187; des albums de BD intervient &#233;galement ici, de m&#234;me que celle concernant, au-del&#224; des pratiques de pr&#234;ts et emprunts interpersonnels, l&#8217;ensemble des ph&#233;nom&#232;nes de sociabilit&#233; entre lecteurs de BD&#160;: fr&#233;quentation des festivals, rituel des signatures d&#8217;auteurs avec d&#233;dicaces d&#8217;album, fr&#233;quentation des caf&#233;s-manga et autres lieux d&#233;di&#233;s, etc.Pour &#233;viter un cloisonnement r&#233;ducteur que les pratiques effectives d&#233;mentent en g&#233;n&#233;ral, l&#8217;analyse des lectorats des bandes dessin&#233;es gagnerait sans doute ici &#224; s&#8217;ouvrir sur les possibilit&#233;s d&#8217;articulation, voire de combinaison ou dans certains cas d&#8217;exclusion, avec les autres pratiques de culture et de loisir (jeux vid&#233;o, cin&#233;ma, t&#233;l&#233;vision, Internet, &#233;coute musicale, lecture de livres, magazines, fanzines...) Quels arbitrages sont faits par les individus en ce qui concerne notamment les moments et les lieux r&#233;serv&#233;s &#224; la lecture des BD&#160;? On doit pr&#233;ciser ici que si l&#8217;analyse porte principalement sur l&#8217;&#233;tude des lectorats des bandes dessin&#233;es imprim&#233;es sous la forme d&#8217;albums, l&#8217;&#233;volution de l&#8217;offre culturelle et des pratiques contemporaines nous incitent aujourd&#8217;hui &#224; consid&#233;rer la fa&#231;on dont sont articul&#233;s BD et cin&#233;ma (adaptations de l&#8217;un vers l&#8217;autre), ainsi que BD et Internet (webcomics).Repr&#233;sentations et syst&#232;mes de valeur des lecteurs de BDL&#8217;&#233;tude des lectorats de la BD doit &#233;galement nous permettre d&#8217;apporter des &#233;l&#233;ments de connaissance sur la question de l&#8217;identit&#233; des lecteurs de bandes dessin&#233;es&#160;: comment celle-ci est-elle produite, affirm&#233;e, reni&#233;e, voire plus ou moins cach&#233;e dans certains cas&#160;? L&#8217;analyse des b&#233;d&#233;th&#232;ques personnelles, dont il a d&#233;j&#224; &#233;t&#233; question plus haut, pourrait sur ce point se montrer riche en enseignements, comme l&#8217;analyse des biblioth&#232;ques personnelles l&#8217;a &#233;t&#233; pour les gros lecteurs adultes &#233;tudi&#233;s par G&#233;rard Mauger, Claude Foss&#233;-Poliak et Bernard Pudal par le pass&#233; . Cette analyse pourrait &#234;tre faite autour de la question des types ou genres de BD pr&#233;f&#233;r&#233;s&#160;: quelle typologies spontan&#233;es et quels classements font les lecteurs &#224; ce propos&#160;? A quels principes de hi&#233;rarchisation ou de positionnements esth&#233;tiques se r&#233;f&#232;rent-ils&#160;? Quelle appellation choisissent-ils pour nommer les supports et caract&#233;riser les genres&#160;: albums, BD, bouquins, comics&#160;? La question de la l&#233;gitimit&#233; culturelle associ&#233;e &#224; ces th&#233;matiques - ou plus exactement des diff&#233;rents ordres de l&#233;gitimit&#233; culturelle - vient se poser dans des termes sans doute renouvel&#233;s pour les lecteurs actuels des bandes dessin&#233;es et pour les chercheurs qui s&#8217;int&#233;ressent &#224; leurs pratiques et &#224; leurs discours. La notion de &#171;&#160;culture BD&#160;&#187; &#224; ce propos fait-elle sens, qu&#8217;on la consid&#232;re comme un fonds de culture commun ou comme une forme de culture sp&#233;cialis&#233;e typique des lecteurs experts&#160;?Enqu&#234;te de r&#233;ception&#160;: comment sont lues les BD et &#224; quoi servent ces lectures&#160;?L&#8217;&#233;tude des lectorats de la BD ne saurait se passer d&#8217;une analyse des pratiques m&#234;mes de lecture et notamment des processus de r&#233;ception mis en &#339;uvre par les lecteurs. Comment lit-on une BD&#160;? Selon quelle temporalit&#233;&#160;? Quelles comp&#233;tences et quelles ressources sont mobilis&#233;es par les individus pour produire du sens&#160;? Peut-on parler de contrats de lecture des bandes dessin&#233;es&#160;: contrats propos&#233;s par les auteurs (dessinateurs et sc&#233;naristes) et actualis&#233;s par les lecteurs&#160;? Des analyses approfondies de ces th&#233;matiques permettraient sans doute - contre le sens commun et notamment contre une certaine forme de discours l&#233;gitimiste&#160;-, de montrer &#224; quel point le processus de lecture des BD est actif et cr&#233;atif. Dans cet esprit, on peut se dire que les enqu&#234;tes sur la r&#233;ception des bandes dessin&#233;es sont susceptibles de renouveler les travaux de r&#233;ception classiques centr&#233;s sur le texte, l&#8217;imprim&#233;, et surtout le livre&#160;: &#224; l&#8217;image des &#233;tudes r&#233;centes sur les processus de navigation, saisies et appropriations de textes sur supports num&#233;riques, le travail sur les lectorats des bandes dessin&#233;es pourrait peut-&#234;tre permettre ainsi de r&#233;interroger la notion m&#234;me de &#171;&#160;lecture&#160;&#187;, surtout quand il est question de &#171;&#160;lire des images&#160;&#187;. Enfin, il convient aussi de contribuer &#224; montrer &#224; quoi servent les lectures de bandes dessin&#233;es, c&#8217;est-&#224;-dire &#224; quelles fonctions sociales et culturelles elles sont assign&#233;es par les lecteurs. Entre le futile et le moins futile, se pose ici notamment la question des traces et des empreintes durables que sont susceptibles de laisser les lectures de BD sur les lecteurs.Objets, terrains et M&#233;thodesLe cadre de travail propos&#233; ici est tr&#232;s ouvert. On peut &#233;videmment envisager plusieurs degr&#233;s de g&#233;n&#233;ralit&#233; ou de finesse dans les r&#233;ponses qui seront propos&#233;es. Un travail centr&#233; sur des sous-populations ou des questionnements sp&#233;cifiques n&#8217;est ainsi pas exclu&#160;: filles, gar&#231;ons&#160;; jeunes, adultes&#160;; b&#233;d&#233;philes, acheteurs de BD en supermarch&#233;&#160;; occasionnels, lecteurs intensifs&#160;; amateurs de mangas, amateurs de romans graphiques, de comics ou de BD litt&#233;raires&#160;; centrage de l&#8217;&#233;tude plut&#244;t orient&#233; sur la notion de carri&#232;re de lecteur&#160;; centrage de l&#8217;&#233;tude plut&#244;t orient&#233; sur les processus de r&#233;ception de telle ou telle BD, etc. En tout &#233;tat de cause, les propositions d&#8217;&#233;tude, quels que soient leurs p&#233;rim&#232;tres, devraient pouvoir permettre d&#8217;&#233;tablir des constats ou des typologies lesquels, s&#8217;ils ne peuvent &#234;tre g&#233;n&#233;ralis&#233;s &#224; l&#8217;ensemble de la population, doivent pour le moins d&#233;passer les cas purement singuliers.Hormis le positionnement concernant les m&#233;thodes qualitatives en g&#233;n&#233;ral, le commanditaire ne tient pas &#224; faire de pr&#233;conisations m&#233;thodologiques pr&#233;cises&#160;: les protocoles m&#233;thodologiques sont &#224; construire en fonction des objets, des probl&#233;matiques et des terrains choisis. Comme cela a &#233;t&#233; fait il y a peu pour le roman policier , ce type d&#8217;enqu&#234;te sur les lectorats de la bande dessin&#233;e gagnerait peut-&#234;tre toutefois &#224; partir d&#8217;une cartographie plus ou moins d&#233;taill&#233;e de l&#8217;offre &#233;ditoriale et des diff&#233;rents circuits de distribution et d&#8217;approvisionnement, commerciaux, publics et priv&#233;s.Dur&#233;e de l&#8217;&#233;tude18 mois, &#224; compter de la signature du contrat.LivrablesTrois rapports interm&#233;diaires ainsi qu&#8217;un rapport final d&#8217;&#233;tude sont attendus. -&#160;&#160; Le premier rapport interm&#233;diaire est une mise au point concernant le d&#233;but de la phase terrain&#160;: il devra faire &#233;tat des terrains retenus, de la mise au point du protocole m&#233;thodologique (par exemple listes d&#8217;entretiens pr&#233;vus, grilles d&#8217;entretiens ou d&#8217;observations...). Date de remise&#160;: 2 mois apr&#232;s la signature du contrat. -&#160;&#160; Le second rapport interm&#233;diaire, contiendra une pr&#233;sentation des premiers r&#233;sultats, les premiers relev&#233;s d&#8217;observation, les premiers &#233;ventuels entretiens transcrits (en int&#233;gralit&#233; ou sous la forme d&#8217;extraits significatifs). Date de remise&#160;: 6 mois apr&#232;s la signature du contrat. -&#160;&#160; Le troisi&#232;me rapport interm&#233;diaire (au minimum 100 000 signes) constitue une synth&#232;se provisoire des r&#233;sultats de l&#8217;&#233;tude. Il permet d&#8217;anticiper sur le plan et le contenu du rapport final. Date de remise&#160;: 12 mois apr&#232;s la signature du contrat. -&#160;&#160; Le rapport final est une synth&#232;se compl&#232;te de l&#8217;&#233;tude d&#8217;au moins 300 000 signes, sans les annexes. Il doit souscrire &#224; des imp&#233;ratifs de synth&#232;se, de pertinence et de lisibilit&#233;, sachant qu&#8217;il est destin&#233; &#224; &#234;tre publi&#233;, apr&#232;s avis positif du comit&#233; d&#8217;&#233;dition de la Bpi, dans la collection Etudes et recherche aux Editions de la Biblioth&#232;que publique d&#8217;information du Centre Pompidou. Date de remise&#160;: 18 mois apr&#232;s la signature du contrat.ContactsPour tout renseignement compl&#233;mentaire, les personnes &#224; contacter sont les suivantes&#160;: -&#160;&#160; Christophe Evans, charg&#233; d&#8217;&#233;tudes sociologiques&#160;: 01 44 78 49 06 evans@bpi.fr -&#160;&#160; Fran&#231;oise Gaudet, chef du service Etudes et recherche&#160;: 01 44 78 44 65 gaudet@bpi.frCrit&#232;res de choixLes r&#233;ponses seront appr&#233;ci&#233;es en fonction des crit&#232;res suivants&#160;: -&#160;&#160; pertinence de la probl&#233;matique&#160;: construction d&#8217;un objet et d&#233;finition d&#8217;une probl&#233;matique &#224; partir du questionnement propos&#233; par le commanditaire (pond&#233;ration de 45 %)&#160;; -&#160;&#160; pertinence de la m&#233;thodologie (pond&#233;ration de 35 %)&#160;; -&#160;&#160; co&#251;t de la prestation (pond&#233;ration de 20 %)Contacter Christophe Evans au 01 44 78 49 06, evans@bpi.fr ; ou Fran&#231;oise Gaudet au 01 44 78 44 65, gaudet@bpi.fr 