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Colloque ACEDLE 2008 Recherches en didactique des languesL&#8217;Alsace au coeur du plurilinguisme du 17-19 janvier 2008&#160; Universit&#233; Marc Bloch, StrasbourgLa didactique des langues &#233;trang&#232;res est un domaine pluriel, o&#249; se c&#244;toient des recherches diversement situ&#233;es, qui interrogent des terrains vari&#233;s, des objets distincts, voisins ou compl&#233;mentaires, selon des approches qui privil&#233;gient diff&#233;rentes orientations.Les colloques ACEDLE sont con&#231;us comme des lieux de d&#233;bat et de rencontre, o&#249; toutes ces sensibilit&#233;s peuvent trouver un lieu d&#8217;expression et de confrontation, o&#249; les chercheurs peuvent &#233;changer sur leurs travaux en cours &#224; la lumi&#232;re des avanc&#233;es dans des secteurs proches.Aucune th&#233;matique n&#8217;est a priori &#233;cart&#233;e, on peut toutefois envisager un certain nombre de sujets qui offrent, par contraste, un panorama relativement large des th&#232;mes de recherches actuellement d&#233;velopp&#233;s en didactique des langues &#233;trang&#232;res.Une session du colloque sera destin&#233;e &#224; l&#8217;accueil des travaux de jeunes chercheurs du domaine. Ils disposeront d&#8217;une vingtaine de minutes pour pr&#233;senter leurs recherches sur des aspects originaux li&#233;s &#224; la didactique des langues. Th&#233;matiques privil&#233;gi&#233;es :    Didactique d&#8217;une langue / Didactique du plurilinguisme.    Dispositifs d&#8217;enseignement / Politique linguistique et &#233;ducative.    Centration sur la(les) langue(s) / Centration sur l&#8217;apprentissage.    Pratiques / Repr&#233;sentations.    Approches didactiques / Strat&#233;gies d&#8217;enseignement / Formation des enseignants.    Sp&#233;cificit&#233;s des publics / Sp&#233;cificit&#233;s des approches. Comit&#233; Scientifique :F. Armand (universit&#233; de Montr&#233;al, Canada)J.-C. Bertin (universit&#233; du Havre, France)R. Bouchard (universit&#233; Lumi&#232;re Lyon 2, France)J.-L. Chiss (universit&#233; Paris 3 Sorbonne Nouvelle, France)J.-M. Defays (universit&#233; de Li&#232;ge, Belgique)C. Degache (universit&#233; Stendhal Grenoble 3, France)M. Pothier (universit&#233; Blaise Pascal Clermont 2 France)C. Springer (universit&#233; de Provence Aix-en-Provence , France)C. Tardieu (IUFM de Paris, France)M.-N. Lamy (Open University Londres, Grande-Bretagne)D. Montagne-Macaire (IUFM d&#8217;Aquitaine, France)M. Matthey (universit&#233; Stendhal Grenoble 3, France)D. Moore (Simon Fraser university, Vancouver, Canada)J.-P. Narcy-Combes (universit&#233; Paris 3 Sorbonne Nouvelle, France)M. De Carlo (universit&#233; de Cassino, Italie)J.-F. De Pietro (IRDP Neuch&#226;tel, Suisse)H. Hilton (universit&#233; de Savoie, France)OrganisationComite d&#8217;organisation :Claude Springer, Denyze Toffoli, Jean-Marc Hilgert, Eva Lemaire, C&#233;cile Zanetta, Radwan Al Sabri (secr&#233;tariat du colloque)Avec l&#8217;aide pr&#233;cieuse de :    Meriam Keraghel    Jo&#235;lle Haller    Claudine Rouard    Fr&#233;d&#233;rique Wagner    Juliette Bonnefoy    Patricia Riget    Fran&#231;oise Demaizi&#232;reEt le soutien : de la composante GEPE (Groupe d'&#201;tude sur le Plurilinguisme Europ&#233;en) et de la composante Didactique de l'Equipe d&#8217;Accueil 1339 - LiLPa (Linguistique, Langue et Parole), du Conseil scientifique de l&#8217;Universit&#233; Marc Bloch, du Conseil G&#233;n&#233;ral du Bas Rhin, de la R&#233;gion Alsace, de la Communaut&#233; Urbaine de Strasbourg.Courriel : colloque.acedle@dladlv.u-strasbg.fr t&#233;l. : +33388417422Droits d'inscriptionsAvant le 30 novembre 2007              Apr&#232;s le 30 novembre 2007                                Plein tarif              50 &#8364;              70 &#8364;                                Adh&#233;rents ACEDLE 2007              30 &#8364;              50 &#8364;                                &#201;tudiants              20 &#8364;              30 &#8364;Contact : colloque.acedle@dladlv.u-strasbg.frPour s&#8217;incrire au colloque merci de remplir le formulaire d&#8217;inscription en ligne et de l&#8217;envoyer &#224; l&#8217;adresse indiqu&#233;e.Responable de l&#8217;organisation : Denyze TOFFOLI Universit&#233; Marc Bloch DLADL  22 rue Descartes  67085 STRASBOURG________________________________Programme  Jeudi 17 janvierA partir de 9 h 30 Accueil    10 h &#8211; 11 h 30 Poster        12 h &#8211; 13 h Buffet13 h &#8211; 13 h 05 Mot d'ouverture    13 h 05 &#8211; 14 h 05&#160; Pl&#233;ni&#232;re : D&#8217;une didactique des langues &#224; une didactique   des plurilinguismes ?R&#233;flexions pour la recherche en formation des enseignantsMONTAGNE-MACAIRE, D.    14 h 15 &#8211; 14 h 45    La photographie, d&#233;clencheur d&#8217;interaction en classe de   langue    Muller, C.    Gestion des allusions en classe de fran&#231;ais langue   &#233;trang&#232;re, de la th&#233;orie &#224; la pratique    Oursel, &#201;.    Les enfants nouvellement arriv&#233;s et scolaris&#233;s en France :   analyse de leurs repr&#233;sentations langagi&#232;res face au fran&#231;ais    Galligani, S.    Noticing, SPA et apprentissage d&#8217;une troisi&#232;me langue    Bono, M.    Strat&#233;gies d&#8217;apprentissage pour le web 2.0    Sockett, G.14 h 45 &#8211; 15 h Pause15 h 05 &#8211; 15 h 35    Etude des d&#233;buts de classe dans l&#8217;enseignement scolaire du   fran&#231;ais et de l&#8217;anglais &#224; Chypre :    incipit, planification et contrats (didactique et p&#233;dagogique)    Shiamma, T.    Images de langues et du plurilinguisme dans des   contextes scolaires: discours, pratiques et d&#233;fis    Ara&#250;jo e s&#225;, M. H.    Enseigner le fran&#231;ais en chine, difficult&#233;s et   perspectives    Cuet, C.    Activit&#233;s langagi&#232;res, &#233;nonciation et cognition    Au fondement de la centration sur les apprentissages    Portine, H.    Un blog communautaire en classe de FLES pour motiver &#224;   l'&#233;criture et aux interactions entre pairs    Dompmartin-Normand, C.15 h 40 &#8211; 16 h 10    La conception et l'organisation du curriculum des langues   dans le syst&#232;me &#233;ducatif espagnol et le plurilinguisme comme comp&#233;tence    Guill&#233;n D&#237;az, C.    Un point de d&#233;part pour une &#233;ducation &#224; la perception   interculturelle : essai d&#8217;analyse des repr&#233;sentations des enseignants   br&#233;siliens de FLE sur la Guyane fran&#231;aise    Ferreira Da Silva, B.    Appropriation pr&#233;coce d&#8217;une L2, apprentissage scolaire   d&#8217;une langue &#233;trang&#232;re et &#233;mergence d&#8217;une comp&#233;tence plurilingue et   pluriculturelle : le cas du fran&#231;ais en Irlande    Markey, M.    L&#8217;analyse d&#8217;un dispositif de langues &#224; travers des carnets   de bord des apprenants de niveau A2    Macr&#233;, N.    Projet TICE et apprentissage de la langue 2 : mise en   perspective    Grosbois, M.16 h 15  - 17 h    Symposium - La convergence didactique dans l&#8217;enseignement des langues   &#233;trang&#232;res    Quelques points/questions de rep&#232;re.            Bouchard, R.,        Audin, L.,        Castelly,  C.,        Costa, J. &#38;        Pastor, A.            Symposium - Pour une socio-didactique des langues en contact            Cortier, C.,        Costa, J.,        Rispail, M.,        Wharton, S.,        Auger, N.,        Clerc, S.            Le fran&#231;ais parl&#233; dans les b&#226;timents et travaux publics    M&#233;dina, C.    L&#8217;influence du support multim&#233;dia et du genre textuel dans   les strat&#233;gies de lecture/compr&#233;hension de forums plurilingues    Tea, E.    T&#226;ches d'apprentissage dans un environnement synchrone :   quels effets sur les comp&#233;tences langagi&#232;res en FLE ?    Guichon, N. &#38; Drissi, S.17 h 05 &#8211; 17 h 35  Pr&#233;sentation de Deutschland konkretVerch, A. Vendredi 18 janvier  A partir de 8 h 30 Accueil    9 h &#8211; 10 hPl&#233;ni&#232;re : Langue de scolarisation et &#233;ducation plurilingueCOSTE, D.    10 h 05 &#8211; 10 h 35    Approche comparative de l&#8217;enseignement de la langue en classe de fran&#231;ais langue seconde    Cuq, J.-P. &#38; Chnane-Davin, F.    Contribution &#224; la caract&#233;risation des professeurs des   &#233;coles en premi&#232;re ann&#233;e de formation initiale en anglais : &#233;valuation des comp&#233;tences et rapport &#224; la langue    Ari&#232;s-Del&#226;ge, A.    Politiques linguistiques, apprentissage des langues et   francophonie    en Alg&#233;rie : les d&#233;fis de la   mondialisation    Ait Dahmane, K.    Conceptualisation comme moyen d&#8217;int&#233;riorisation des   ph&#233;nom&#232;nes grammaticaux    Spiridonova, O.    Mod&#233;liser le tutorat dans des formations hybrides ou &#224;   distance : comment concilier les divergences entre les th&#233;ories    Bertin, J.-C. &#38; Narcy-Combes,&#160; J.-P.10 h 40 &#8211; 11 h&#160; Pause11 h &#8211; 11 h 30    Articuler savoir et savoir faire  ou : comment r&#233;diger un texte dans une   langue &#233;trang&#232;re ?    Boeglin, M.    Un dispositif pluriel pour accompagner la construction   d&#8217;une posture (alt&#233;ro)r&#233;flexive dans la formation de formateurs    Huver, E. &#38; Girardeau, B.    Quelle place pour les langues des migrants dans les   programmes scolaires fran&#231;ais ?    Kr&#252;ger, A-B.    De la compr&#233;hension orale en classe &#224; la r&#233;ception orale   en situation naturelle : une relation &#224; interroger    Parpette, C.    Les strat&#233;gies de la compr&#233;hension orale dans des   environnements d&#8217;apprentissage multim&#233;dias chez les apprenants des langues   &#233;trang&#232;res    Leepuengtham, W.11 h 35 &#8211; 12 h 05    Lire en classe de langue &#233;trang&#232;re : pratiques de   lecture chez des apprenants en classe d&#8217;espagnol LV2 (classe de seconde)    Gutierrez, P.    Films de classe et auto confrontation crois&#233;e : r&#244;le   des outils m&#233;thodologiques dans l&#8217;&#233;volution de la recherche en didactique des   langues    Griggs, P.    Les th&#233;ories de l&#8217;action comme cadre interpr&#233;tatif des   politiques linguistiques    Ioannitou, G.    Application de la th&#233;orie de d&#233;cision &#224; l'optimisation de   l&#8217;appropriation de la troisi&#232;me langue    Widła, H.    Aides multimodales pour la compr&#233;hension dans un   environnement multim&#233;dia d'apprentissage des langues : r&#233;sultats d'une   recherche qualitative en FLE    Hamon, L.12 h 05 &#8211; 14 h : D&#233;jeuner au restaurant inter-administratif de l'AGRICAS, 2   Rue H&#244;pital Militaire, 67000 Strasbourg.14 h &#8211; 15 hPl&#233;ni&#232;re : Le plurilinguisme en AlsaceBOTHOREL, A.    15 h &#8211; 16 hPl&#233;ni&#232;re : La question du bilinguisme scolaire au pays de Baden - un   d&#233;fi pour une r&#233;gion monolingueSCHLEMMINGER, G.    16 h &#8211; 16 h 20 : Pause16 h 25 &#8211; 16 h 55    La construction de la comp&#233;tence interculturelle dans   l&#8217;enseignement de l&#8217;anglais    &#224; l&#8217;&#233;cole primaire : observation d&#8217;une classe de CE1/CE2    Catroux, M.         Le r&#233;seau d&#8217;apprentissage : Une innovation p&#233;dagogique pour optimiser la formation   initiale des enseignants de FLE/FLS.    Tellier, M. &#38; Cadet, L.    Didactique du fran&#231;ais en sciences des organisations    Challe, O.    Param&#232;tres cognitifs et psycholinguistiques des t&#226;ches   communicationnelles en enseignement-apprentissage d&#8217;une langue &#233;trang&#232;re    Gout&#233;raux, P.    Activit&#233;s &#233;ducatives en ligne pour l'anglais en primaire :   effets sur la motivation et le niveau des &#233;l&#232;ves    Whyte, S.17 h -  17 h 30    Th&#232;mes privil&#233;gi&#233;s : Approches didactiques et didactique   du plurilinguisme    Armand, F. &#38; Beck, I.-A.    De la repr&#233;sentation &#224; la r&#233;alit&#233; du m&#233;tier d&#185;enseignant :   Construction de l'identit&#233; professionnelle chez des &#233;tudiants ma&#238;tres de   Colombie-Britannique     Sabatier, C.    Quels besoins linguistiques pour l'&#233;criture scientifique ?    Cavalla, C.    R&#233;flexivit&#233; et formation en langues    Brodin, E.    Corpus et concordances au service de nouvelles pratiques   de formulation en L2    Schaeffer-Lacroix, E.18 h 30 Animations touristiquesVisite de la cave historique des hospices de Strasbourg.20 h Repas au restaurant L'ANCIENNE DOUANE.Samedi 19 janvierA partir de 8 h 30 Accueil    9 h &#8211; 10 h Pl&#233;ni&#232;re : Peut-on se passer des approches plurielles des langues et   des cultures ?CANDELIER, M.    10 h 05 &#8211; 10 h 35 Autoformation en langues : entre contrainte et   autonomieRivens-Monpean, A. &#38; Eisenbeis, M.    Prosodie et discours ; rep&#233;rer les indices de   structuration pour une meilleure compr&#233;hension et production orale    de Abreu, S.    Fonctions des contextes dans l&#8217;interaction didactique    Delorme, V.    Envisager la r&#233;ussite dans la pluralit&#233;     Belondo, S.    Formation hybride vs. pr&#233;sentielle en langues :   effets li&#233;s au mode de formation et &#224; l&#8217;encadrement p&#233;dagogique    Nissen, E.10 h 35 &#8211; 10 h 50 Pause10 h 55 &#8211; 11 h 25     Vers un dosage &#233;quilibr&#233; du guidage n&#233;cessaire &#224;   l&#8217;autonomisation ?    Chateau, A. &#38; Zumbihl, H.    Trilingualit&#233;, un nouveau profil en didactique des langues   : une &#233;tude sur les apprenants d&#8217;une L3 et leur appropriation de la n&#233;gation   en fran&#231;ais    Farkamekh, L.    De l&#8217;approche des concepts cl&#233;s de la didactique des   langues    da Silva, J. &#38; da Silva e Silva, M.    Repr&#233;sentations linguistiques et culturelles dans un   apprentissage de l&#8217;intercompr&#233;hension multilingue entre langues proches   on-line    S&#233;r&#233;, A.    Soutenir la production &#233;crite en L2 dans un environnement   audio-graphique synchrone: strat&#233;gies communicatives et strat&#233;gies   d'apprentissage en contexte multimodal    Ciekanski, M. &#38; Chanier, T.11 h 30 &#8211; 12 h    Interactions &#224; distance synchrones entre apprenants de   FLE : Le clavardage au service du fran&#231;ais acad&#233;mique    Yun, H.    Pour une linguistique applicable, ou comment faciliter   l&#8217;acquisition de la grammaire en FLE ? L&#8217;exemple du subjonctif    Damar, M.-E.    De la Didactique de la Langue &#224; la Didactique des   Langues : observation d&#8217;un parcours &#233;pist&#233;mologique    Ara&#250;jo e S&#225;, M.-H. &#38; Melo, S.    Un apprentissage id&#233;ologique &#224; d&#233;construire :   quelques &#171; repr&#233;sentations-obstacles &#187; dans l&#8217;enseignement des   langues en France     Forlot, G.    Les interactions langagi&#232;res : entre perception par les   apprenants et analyse du corpus par les chercheurs    Cosereanu, H.12 h &#8211; 12 h 30Synth&#232;se et cl&#244;ture      