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La Caisse Nationale des Allocations Familiales, impliqu&#233;e dans le pilotage et la mise en oeuvre des politiques petite enfance lance un appel &#224; propositions de recherche sur les m&#233;tiers de la petite enfance (0-6 ans). Elle se pr&#233;occupe des &#233;volutions r&#233;centes en terme de professionnalisation, de contenu et d&#8217;articulation du travail entre les diff&#233;rents m&#233;tiers de la petite enfance.Contexte enjeuxLes m&#233;tiers de la petite enfance mobilisent diff&#233;rents professionnels&#160;: &#233;ducateur(trice)s de jeunes enfants, auxiliaires de pu&#233;riculture, pu&#233;ricultrices, assistant(e)s maternel(le)s, professeurs de &#233;coles, agents territoriaux sp&#233;cialis&#233;s des &#233;coles maternelles (ATSEM), animateurs de relais assistantes maternelles (RAM) , animateur p&#233;riscolaire...Essentiellement exerc&#233;s par des femmes, ces m&#233;tiers sont travers&#233;s par les questions de genre, de par leur histoire, de par la mise en &#339;uvre des politiques de prise de charge des jeunes enfants, du contenu du travail et des formations, des taches exerc&#233;es, des salaires allou&#233;s, etc.Ils recouvrent une r&#233;alit&#233; marqu&#233;e par la diversit&#233; et l&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233;&#160;: des m&#233;tiers, des employeurs (collectivit&#233;s locales, associations, parents, Etat, etc)&#160;; des statuts d&#8217;emploi&#160;; des dipl&#244;mes, des qualifications, des cultures professionnelles, des r&#233;f&#233;rences p&#233;dagogiques/&#233;ducatives, des pratiques/t&#226;ches professionnelles&#160;; des lieux d&#8217;exercice (dans des structures d&#8217;accueil, au domicile de l&#8217;enfant, au domicile du professionnel) et des implantations sur le territoire.A ces constats connus et reconnus de l&#8217;accueil individuel et de l&#8217;accueil collectif, viennent se superposer &#224; l&#8217;existant d&#8217;autres formes d&#8217;accueil. Du c&#244;t&#233; de l&#8217;accueil individuel, la possibilit&#233; offerte aux assistantes maternelles de travailler dans le cadre de micro cr&#232;ches, ou celle de faire intervenir des &#233;ducatrices de jeunes enfants au domicile des parents peut bousculer encore le paysage d&#233;j&#224; complexe des m&#233;tiers et des statuts en pr&#233;sence. Du c&#244;t&#233; de l&#8217;accueil collectif, la mise en place de nouvelles r&#232;gles de financement (comme la prestation de service unique), ou encore l&#8217;ouverture de dispositifs financiers au secteur priv&#233;, r&#233;interrogent les cadres conceptuels de l&#8217;accueil du jeune enfant et les pratiques associ&#233;es.Deux axes d&#8217;investigation structurent cet appel &#224; propositions de recherche Par souci de lisibilit&#233;, nous les pr&#233;sentons s&#233;par&#233;ment mais ils sont largement interd&#233;pendants. Les propositions attendues peuvent donc recouvrir le premier, le deuxi&#232;me ou l&#8217;ensemble de ces deux axes.Axes d&#8217;investigation propos&#233;s&#160;Le premier axe invite &#224; analyser l&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233; des diff&#233;rents m&#233;tiers de la petite enfance (A-1). Il s&#8217;agira d&#8217;analyser sur quoi se basent les diff&#233;rences et les similitudes entre les diff&#233;rents professionnels, le sens qu&#8217;ils donnent ou pas &#224; leur activit&#233;, les valeurs explicites ou sous-jacentes qui fa&#231;onnent leur rapport au m&#233;tier.Le second axe porte sur l&#8217;&#233;volution des pratiques &#233;ducatives et p&#233;dagogiques des diff&#233;rents professionnels (A-2) au regard notamment de l&#8217;apparition de nouvelles formes d&#8217;accueil.A-1 En l&#8217;absence d&#8217;un cadrage g&#233;n&#233;ral de l&#8217;ensemble des professionnels de la petite enfance, il conviendrait d&#8217;&#233;tablir une analyse comparative des diff&#233;rents professionnels sur le(s) point(s) suivant(s)&#160;:► Caract&#233;ristiques sociod&#233;mographiques&#160;: nombre, sexe, &#226;ge, dipl&#244;mes etc&#160;;► Caract&#233;ristiques des emplois&#160;: employeurs, lieux d&#8217;exercice, salaires, conventions collectives, hi&#233;rarchisation des emplois, fonctions exerc&#233;es (encadrement, soins, etc.), anciennet&#233; dans le m&#233;tier, anciennet&#233; dans les fonctions, parcours professionnel, temps de travail (complet, &#224; temps partiel, nombre d&#8217;heures mensuelles), horaires de travail, contenus des formations initiale/continue, types de recrutement, etc.Certains de ces m&#233;tiers s&#8217;inscrivent dans les m&#233;tiers de services &#224; la personne (assistantes maternelles, employ&#233;s de maison). Ils posent entre autres la question du rapport de n&#233;gociation avec les parents. Des travaux sur ce point seraient appr&#233;ci&#233;s.Ces m&#233;tiers sont &#233;galement d&#233;pendants des caract&#233;ristiques des bassins d&#8217;emplois/territoires. Une attention particuli&#232;re pourrait &#234;tre port&#233; sur les assistantes maternelles inactives.► Caract&#233;ristiques des t&#226;ches effectu&#233;es par les diff&#233;rents professionnels de la petite enfance&#160;: en particulier au regard des fonctions exerc&#233;es et du rapport quotidien avec les enfants, des conditions d&#8217;accueil (par exemple par rapport au nombre d&#8217;enfants accueillis).Une attention particuli&#232;re pourrait &#234;tre port&#233;e sur la tranche des enfants &#226;g&#233;s de 2-3 ans pour examiner les diff&#233;rentes postures des professionnels en pr&#233;sence&#160;: assistantes maternelles, pu&#233;ricultrices, &#233;ducatrices de jeunes enfants, professeurs des &#233;coles, Atsem... Un regard sp&#233;cifique pourrait &#233;ventuellement &#234;tre port&#233; sur les classes passerelles.► Caract&#233;ristiques des nouveaux professionnels&#160;: &#233;tudiant(e)s, &#233;ducateur(ices) de jeunes enfants, assistantes maternelle en formation pour obtenir leur agr&#233;ment, &#233;tudiant(e)s enseignants des &#233;coles pr&#233;&#233;l&#233;mentaires. On s&#8217;interrogera en particulier sur leur parcours de formation, les raisons/motivations de leur orientation vers ces m&#233;tiers, leur perception de leur futur m&#233;tier. Il serait dans ce cadre particuli&#232;rement int&#233;ressant de s&#8217;interroger sur les exp&#233;riences d&#8217;orientation des publics pr&#233;caires (b&#233;n&#233;ficiaires de l&#8217;allocation de parent isol&#233; ou RSA par exemple) vers les m&#233;tiers de la petite enfance. Au-del&#224; de l&#8217;exp&#233;rience et des motivations individuelles, on peut se demander par exemple ce que signifie en terme de qualification/d&#233;qualification de m&#233;tier, l&#8217;orientation des femmes en situation de pr&#233;carit&#233; vers ces types d&#8217;emploi.A-2 L&#8217;&#233;volution des pratiques &#233;ducatives et p&#233;dagogiques des diff&#233;rents professionnels pourrait &#234;tre analys&#233;e au regard des points suivants.► Quelle est la place des parents dans les diff&#233;rents lieux d&#8217;exercice des professionnels&#160;? Quelles sont les caract&#233;ristiques des parents impliqu&#233;s dans les r&#233;flexions &#233;ducatives&#160;? Quelles sont les modes d&#8217;interaction entre les parents et les professionnels de la petite enfance&#160;? Quelles conceptions &#233;ducatives partagent-ils ou non avec les professionnels&#160;? Sur quels types de contradictions se heurtent ils&#160;? En quoi la valorisation d&#8217;un savoir-faire parental peut-il aller &#224; l&#8217;encontre de la professionnalisation et inversement&#160;?► En quoi et comment les m&#233;tiers de la petite enfance sont travers&#233;s par des visions gestionnaires, par des injonctions de performance et d&#8217;&#233;valuation de l&#8217;enfant&#160;? Qui produit ces normes&#160;? Les professionnels&#160;? Les parents&#160;? On peut s&#8217;interroger en particulier sur la place de l&#8217;enfant scolaris&#233; ou &#224; scolariser dans les programmes ou dans les projets d&#8217;&#233;tablissements d&#8217;accueil du jeune enfant.► L&#8217;apparition de nouvelles formes d&#8217;accueil (par exemple les micro cr&#232;ches) suscite &#233;galement les pistes de r&#233;flexions suivantes&#160;: quels effets ont-elles sur les modalit&#233;s de structuration et de professionnalisation&#160;? Peut-on rep&#233;rer l&#8217;&#233;mergence &#233;ventuelle d&#8217;un nouveau mod&#232;le d&#8217;emploi sp&#233;cifique &#224; la garde des enfants&#160;? Y&#8217;a t&#8217;il des fondements sp&#233;cifiques (valeurs, exercices, ...) aux ou &#224; un m&#233;tier de la petite enfance&#160;? Dans cette optique, une r&#233; interrogation du concept de &#171;&#160;m&#233;tier&#160;&#187; rapport&#233; &#224; la petite enfance serait appr&#233;ci&#233;. On peut ainsi se demander si les comp&#233;tences associ&#233;es &#224; la petite enfance peuvent &#234;tre transpos&#233;es &#224; d&#8217;autres secteurs&#160;? (Personnes &#226;g&#233;es, personnes d&#233;pendantes). On pourrait aussi dans ce cadre s&#8217;interroger sur la place des associations de professionnels&#160;? Comment prennent -elles en compte les questions de professionnalisation et de celle de l&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233; des m&#233;tiers&#160;?► L&#8217;examen des effets des nouveaux dispositifs (nouvelles r&#232;gles de financement de type prestation de service unique (PSU), financement des micro cr&#232;ches, ouverture de dispositifs financiers au secteur priv&#233;) sur l&#8217;&#233;volution des m&#233;tiers au regard du sens que les professionnels attribuent &#224; leur activit&#233; et la question de la qualit&#233; serait appr&#233;ci&#233;. Ainsi une attention particuli&#232;re pourra &#234;tre port&#233;e sur les effets de la mise en place de la PSU, et/ou du Contrat enfance jeunesse (CEJ) sur les pratiques professionnelles&#160;: de nouvelles comp&#233;tences sont-elles mobilis&#233;es (notamment en ce qui concerne les comp&#233;tences de gestion)&#160;? Comment s&#8217;articulent elles avec les comp&#233;tences &#171;&#160;traditionnelles&#160;&#187;&#160;? De m&#234;me il convient de s&#8217;interroger sur ce que produisent les nouvelles r&#232;gles de financement de la CMG Structure ou PSU sur les transformations du m&#233;tier d&#8217;assistantes maternelles.► Avec l&#8217;ouverture des CEJ aux entreprises, il convient aussi de r&#233;fl&#233;chir aux effets sur le m&#233;tier d&#8217;&#233;ducateur de jeunes enfants travaillant dans des cr&#232;ches d&#8217;entreprises. Dans le m&#234;me ordre d&#8217;id&#233;e, des analyses portant sur le fonctionnement des entreprises de cr&#232;ches et des professionnels y travaillant seraient bienvenues. Par exemple, un examen fouill&#233; du contenu des cahiers des charges conditionnant l&#8217;attribution de l&#8217;agr&#233;ment qualit&#233; pourrait notamment &#233;clairer ce point.► Enfin, on peut s&#8217;interroger sur les effets des r&#233;centes mesures proposant d&#8217;assouplir les r&#233;glementations d&#8217;encadrement des enfants dans les &#233;tablissements d&#8217;accueil. En particulier, on peut se demander comment les exigences de formation, d&#8217;encadrement, de conditions de travail, de bien &#234;tre de l&#8217;enfant, se combinent.Pr&#233;sentation des propositions et d&#233;roulement des recherchesLa proposition peut &#233;maner d&#8217;&#233;quipes individuelles ou en partenariat.Plusieurs propositions pourront &#234;tre retenues, dans la limite des cr&#233;dits allou&#233;s &#224; l&#8217;op&#233;ration.La dur&#233;e de validit&#233; de la convention sign&#233;e par les &#233;quipes de recherche est de 24 mois, &#224; partir de sa notification.Crit&#232;res d&#8217;&#233;ligibilit&#233; des propositionsUne proposition ne pourra &#234;tre s&#233;lectionn&#233;e que s&#8217;elle satisfait les conditions suivantes&#160;: &#8226; Les dossiers doivent &#234;tre remis en deux exemplaires (version papier et version &#233;lectronique) &#224; la Cnaf avant la date limite de r&#233;ception des propositions&#160;; &#8226; Le responsable scientifique du projet doit appartenir &#224; un organisme de recherche.Un organisme de recherche est d&#233;fini comme une entit&#233; juridique constitu&#233;e sous la forme d&#8217;un organisme sans but lucratif, quel que soit son statut juridique (public ou priv&#233;) ou son mode de financement, dont l&#8217;un des objectifs principaux est de mener des activit&#233;s de recherche.&#8226; L&#8217;&#233;quipe scientifique pr&#233;sent&#233;e doit disposer de comp&#233;tences m&#233;thodologiques et acad&#233;miques dans un domaine concern&#233; par l&#8217;appel &#224; propositions (sociologie de la famille, sociologie de l&#8217;enfance, anthropologie, sociologie du travail et des organisations...), ainsi qu&#8217;une certaine exp&#233;rience dans la conduite de projets de recherche.Pr&#233;sentation des propositionsLe dossier de candidature comprend le pr&#233;sent texte de l&#8217;appel &#224; propositions de recherche, un dossier &#171;&#160;Recherche&#160;&#187; (A), un dossier administratif (B) et une annexe financi&#232;re (C).Dans son dossier &#171;&#160;Recherche&#160;&#187;, le candidat doit notamment apporter les informations suivantes&#160;:I. Identification du projet de recherche et de son responsable scientifique&#160;;2. Principales r&#233;f&#233;rences de l&#8217;&#233;tablissement sur le sujet et/ou domaines d&#8217;intervention&#160;;3. R&#233;sum&#233; du projet de recherche&#160;;4. Identification des &#233;quipes scientifiques et des principales r&#233;f&#233;rences et/ou publications de chacun des chercheurs impliqu&#233;s dans le projet&#160;;5. Projet scientifique d&#233;taill&#233; (maximum 15 pages) comprenant&#160;: le titre du projet, la pr&#233;sentation du sujet, l&#8217;int&#233;r&#234;t par rapport aux axes d&#8217;investigation propos&#233;s, un expos&#233; de la probl&#233;matique et du cadre th&#233;orique, une proposition d&#233;taill&#233;e de m&#233;thodologie comportant un calendrier indicatif des travaux, une bibliographie, les r&#233;sultats attendus.Tout dossier incomplet sera rejet&#233;.D&#233;p&#244;t des propositionsLa date limite de r&#233;ception des propositions est fix&#233;e auLundi 12 janvier 2009 &#224; 15 heures.Le dossier de candidature (documents A, B et C) est remis sous format &#233;lectronique et sous format papier aux adresses suivantes&#160;:marches-cnaf@cnaf.fretCaisse Nationale des Allocations familialesService des March&#233;sAppel &#224; propositions de recherche - M&#233;tiers de la petite enfance32, avenue de la Sibelle75685 Paris Cedex 14&#233;tant entendu que seule la remise de la version papier sera prise en compte pour appr&#233;cier le respect de la date limite de r&#233;ception des propositions.Les propositions &#171;&#160;papier&#160;&#187; sont&#160;:envoy&#233;es par lettre recommand&#233;e avec accus&#233; de r&#233;ception &#224; la Cnaf&#160;;d&#233;pos&#233;es &#224; l&#8217;accueil de la Caisse nationale des allocations familiales (entr&#233;e Cnaf&#160;: 32, avenue de la Sibelle, Paris 14&#232;me, mitoyenne du 42, avenue Reille), contre r&#233;c&#233;piss&#233;, de 9h30 &#224; 12h00 et de 14h00 &#224; 16h00, hormis pour le dernier jour de d&#233;p&#244;t, l&#8217;heure limite &#233;tant fix&#233;e &#224; quinze (15) heures.S&#233;lection des propositionsLes propositions seront &#233;valu&#233;es par un jury compos&#233; de membres de la Direction des Statistiques, des Etudes et de la Recherche de la Cnaf.&#160;Le choix des propositions sera effectu&#233; en fonction des crit&#232;res suivants&#160;:l&#8217;excellente scientifique, compte tenu, notamment, de la rigueur et de l&#8217;innovation des probl&#233;matiques et m&#233;thodologies propos&#233;es&#160;;l&#8217;ad&#233;quation de la r&#233;ponse &#224; la d&#233;finition du pr&#233;sent appel &#224; proposition de recherche (qualit&#233; de la probl&#233;matique au regard des questions pos&#233;es)&#160;;la pertinence des r&#233;sultats attendus et leur &#233;ventuelle exploitation&#160;;la qualit&#233; de la gestion et la cr&#233;dibilit&#233; du budget.D&#233;roulement des travauxLe d&#233;lai de r&#233;alisation des recherches est 24 mois maximum &#224; compter de la date de notification des conventions conclues entre la Cnaf et les titulaires.Il est attendu des &#233;quipes s&#233;lectionn&#233;es qu&#8217;elles respectent le calendrier suivant&#160;:-&#160;&#160;dans les deux mois qui suivent la notification de la convention, une note d&#8217;&#233;tape de 6 pages pr&#233;sentant le programme et le calendrier de travail&#160;;-&#160;&#160;deux rapports interm&#233;diaires d&#8217;une cinquantaine de pages&#160;;-&#160;&#160;24 mois maximum apr&#232;s la notification de la convention, un rapport d&#233;finitif, et un r&#233;sum&#233; accompagn&#233; d&#8217;un article de synth&#232;se (40 000 signes, espaces non compris).Au moins trois s&#233;ances de travail visant &#224; faire le point sur l&#8217;avancement des travaux seront organis&#233;es.Modalit&#233;s de contractualisationLes projets retenus feront l&#8217;objet de conventions de recherche r&#233;dig&#233;es en fran&#231;ais et &#233;tablissant une co-propri&#233;t&#233; des r&#233;sultats.Modalit&#233;s de r&#233;ponseRenseignements compl&#233;mentairesDes renseignements compl&#233;mentaires peuvent &#234;tre demand&#233;s, par &#233;crit. Une r&#233;ponse sera envoy&#233;e &#224; tous les candidats par t&#233;l&#233;copie ou messagerie &#233;lectronique.Renseignements administratifs&#160;: Service des march&#233;s - Val&#233;rie LouisT&#233;l. 01 45 65 53 69 - Fax. 01 45 65 52 94 Courriel&#160;: marches-cnaf@cnaf.fr Renseignements scientifiques&#160;: Direction des Statistiques, des Etudes et de la rechercheDanielle Boyer, courriel&#160;: danielle.boyer@cnaf.fr, 01 45 65 53 71Catherine V&#233;rit&#233;, courriel&#160;: catherine.verite@cnaf.fr 01 45 65 53 16