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Billet rédigé par Caroline Jouneau-Sion (ENS-Lyon), Chloé Manceau (ENS-Lyon)Alors qu&#8217;ils ont connu un fort succès auprès des grandes universités américaines (Harvard, MIT, Stanford, etc.), les Mooc (Massive Open Online Courses) arrivent doucement dans les universités françaises. Rappelons actuellement, deux plates-formes américaines dominent le marché en hébergeant la plupart des Mooc : Coursera et edX. Mais dernièrement, la France a décidé de se lancer sur le marché et de les rejoindre en mettant en place la première plate-forme française destinée à héberger les Mooc d&#8217;ici  janvier 2014. Après un premier Mooc francophone en marge des universités l&#8217;an dernier (j&#8217;ai nommé le Mooc Itypa), le paysage des Mooc français s&#8217;est en effet considérablement élargi.Source Avant de s&#8217;étendre davantage sur le sujet, il est important de rappeler qu&#8217;un Mooc n&#8217;est pas seulement un cours numérisé, c&#8217;est un cours un minimum scénarisé pour amener des &#8220;masses&#8221; d&#8217;apprenants aux apprentissages visés. Une durée limitée, une date de départ, des pré-requis et des objectifs d&#8217;apprentissage, le tout ponctué par quelques évaluations. GhitaBO, &#8220;sérial mooc-euse&#8221;, les a comparés dans un billet. Certains sont &#8220;automatiques&#8221; (un cours très directif, des vidéos, des lectures, un quizz, des exercices et éventuellement, mais pas obligatoirement, un petit tour sur les forums), d&#8217;autres sont connectivistes ( moins structurés, ils laissent beaucoup de liberté à l&#8217;apprenant et rendent indispensables les échanges entre pairs). Leurs points communs ? Les Mooc sont des formations proposées entièrement sur Internet, de façon gratuite à tout public souhaitant le suivre (et un public nombreux, si possible), quel que soit son âge, sa profession ou son niveau d&#8217;étude. Ils ne délivrent pas encore de diplôme, parfois donnent droit à un badge ou certificat, et en France, ils s&#8217;inscrivent encore peu dans le cadre d&#8217;une formation universitaire. En tous cas, ils émergent rapidement, proposant de plus en plus des contenus dans des domaines variés.Voir aussi cette infographie.L&#8217;université française, si elle n&#8217;a pas initié le mouvement des Mooc francophones, a finalement assez vite raccroché les wagons : le 2 octobre 2013, un an à peine après le lancement du premier Mooc français, la ministre de l&#8217;Enseignement Supérieur et de la Recherche Geneviève Fiorasso, lance comme premier chantier du développement du numérique à l&#8217;université, le chantier des Mooc universitaires français. Ainsi, sur la plate-forme FUN, 22 Mooc sont déjà proposés.Mais pourquoi les universités françaises, dont le modèle est établi depuis des siècles, se lancent-elles dans cette innovation ? Par mesure d&#8217;économie ? Pour rester compétitives dans le marché (devenu mondial) des formations ? Est-ce vraiment un choix pertinent, ou un risque inconsidéré pour des universités à l&#8217;équilibre financier souvent fragile ? Le phénomène Mooc est trop récent pour avoir des chiffres sur l&#8217;impact réel de ces formations sur l&#8217;enseignement universitaire, mais on peut dégager quelques possibles.Les Mooc, concurrence déloyale ?Les Mooc sont-ils moins chers que les cours universitaires ? Bradent-ils l&#8217;accès à la formation ? Pour Thot-Cursus, Christine Vaufrey a évalué, à la louche, le coût de production d&#8217;un Mooc connectiviste.Cours gratuits pour ceux qui les suivent, les Mooc ne sont pourtant pas gratuits à produire. Car un Mooc, ce n&#8217;est pas la transposition d&#8217;un cours classique sur le Web : il faut numériser un certain nombre de ressources, certes, enrichir le cours avec des vidéos, des diaporamas sonorisés, des exercices en ligne, etc. mais il faut surtout scénariser et animer la formation de façon à créer un environnement d&#8217;apprentissage efficace sur plusieurs semaines. Par ailleurs, si la population est aujourd&#8217;hui relativement bien équipée en ordinateurs, elle est peu habituée à s&#8217;en servir pour apprendre, pour interagir, pour produire des contenus et cela demande un accompagnement technique important. Enfin, l&#8217;apprentissage à distance exige, lui, une autonomie de l&#8217;apprenant que tous sont loin d&#8217;avoir acquise, ce qui explique en partie, les importants taux d&#8217;abandon dans les Mooc (pour une analyse des taux d’abandon des Mooc, lire &#8211; encore &#8211; Matthieu Cisel ). Proposer un accompagnement humain est donc essentiel. D&#8217;après Christine Vaufrey, co-créatrice et animatrice du Mooc Itypa, les Mooc sont deux à trois fois plus chers qu&#8217;un cours en ligne classique qui se contente de mettre à disposition des ressources (et on ne parle pas des cours magistraux dans les amphis de l&#8217;université). Ce qui coûte, c&#8217;est le temps-homme consacré à la conception, mais aussi à l&#8217;animation et à l&#8217;accompagnement des apprenants, et au suivi technique des enseignants et des étudiants. Se lancer dans les Mooc, pour l&#8217;université, ce n&#8217;est certainement pas faire des économies. Au contraire&#8230;Les Mooc vont-ils vider les campus ?Coûteux à produire, gratuits pour les apprenants&#8230; On voit tout de suite le problème, encore que dans le monde du Web, c&#8217;est une situation courante. Le modèle économique des Mooc n&#8217;est pas encore abouti, comme l&#8217;analyse Matthieu Cisel sur son blog. Certaines pistes se dessinent, comme celles envisagées par Coursera dans son contrat avec la Michigan University  : faire payer la certification, le &#8220;badge&#8221; que reçoit l&#8217;apprenant pour avoir  terminé le Mooc ;  faire appel au sponsoring  (ou plus clairement la publicité) ; vendre ses données sur les participants aux recruteurs ; offrir aux entreprises un service de vérification des connaissances ou compétences des employés, ou proposer des services de tutorat humain personnalisés. Seule la dernière de ces solutions de financement repose sur l&#8217;apprenant, et elle reste très certainement moins onéreuse qu&#8217;une année d&#8217;études dans une grande ville universitaire&#8230;Car dans les études poursuivies sur un campus universitaire, qu&#8217;est-ce qui coûte cher ? Les frais de scolarité sont de 183€ pour un étudiant de licence, 254€ en master et 686€ en écoles d&#8217;ingénieurs publiques. Une paille au regard des frais liés au logement et au transport, qui forment la plus grosse part du budget étudiant, ainsi que le confirme la dernière étude de l&#8217;UNEF. Or ce sont précisément ces dépenses-là que l’on évite dans un Mooc&#8230;SourceLa gratuité des Mooc est donc bien tentante&#8230; Peut-on imaginer un avenir dans lequel les étudiants étudieront en ligne, délaissant des campus devenus vides et inutiles, transformés peut-être en fermes de serveurs (de Mooc) ?&#8220;Que reste-t-il aux campus ?&#8221; C&#8217;est la question, provocatrice, que posait Jean-Pierre Berthé lors d&#8217;une table-ronde sur les Mooc organisée lors du Blend Web Mix à Lyon en octobre 2013. En effet, les cours magistraux se font aussi bien en ligne qu&#8217;en présentiel. Marcel Lebrun répond donc : &#8221; Rien, il ne reste rien aux campus universitaires &#8220;. Aïe. Les universités locales qui offre une palette de formations limitée, ou les universités qui comptent de nombreux étudiants étrangers issus des pays en développement ont en effet du souci à se faire face à des formations variées et accessibles.  Marcel Lebrun entrevoit cependant une opportunité, qui consiste à “changer de posture, à devenir un accompagnant&#8221;, pour aider les apprenants à apprendre à apprendre, un pré-requis indispensable lors de la participation à un Mooc. Accompagner aussi pour permettre à chacun d&#8217;aller au bout de ces cours, qui connaissent un taux de réussite remarquablement bas.Mais Alain Mille, autre participant de cette table-ronde, était bien moins pessimiste. Son argument s&#8217;entend : les campus ne sont pas uniquement des lieux d&#8217;apprentissage d&#8217;un savoir savant. Ce sont aussi des lieux de transition entre l&#8217;adolescence et le monde du travail, des lieux d&#8217;apprentissage de la vie d&#8217;adulte, des lieux de sociabilité qui ne peuvent être transférés sur un espace numérique. Par ailleurs, peu d&#8217;étudiants s&#8217;inscrivent sur les Mooc pour le moment (moins de 10% des mooceurs). Étudiant, c’est en effet une activité à plein temps dans laquelle on ne peut se disperser. Et surtout, les Mooc restent des petits morceaux de formation sans cohérence. Ils donnent parfois un certificat, mais ne délivrent pas encore de diplôme. Le campus, lui, donne un choix de formations construites autour de connaissances et de compétences cohérentes. Le jour cependant où les Mooc deviendront diplômants, rien n’empêchera les étudiants de faire leur diplôme à plein temps… et à distance !En réalité, même si on raisonne ici en opposant Mooc et enseignement universitaire, l&#8217;opposition n&#8217;existe pas : si tous les Mooc ne sont pas universitaires, les universités construisent des Mooc, les plates-formes FUN et EdX en témoignent. Mais au prix de quels sacrifices ?Les Mooc absorbent-ils les ressources de l’université ?Nous l&#8217;avons vu plus haut, les Mooc demandent un investissement homme très important, notamment en enseignants. Les enseignants qui participent au Mooc, qui doivent donc le concevoir et surtout l&#8217;animer sont moins disponibles pour le reste de leur service. Christine Vaufrey évalue à plus de 200 heures le travail d&#8217;un enseignant sur un Mooc, alors qu&#8217;un enseignant-chercheur doit 192 heures d&#8217;enseignement à son université. D&#8217;autre part, certaines universités commencent à recruter des enseignants entièrement dédiés aux Mooc, accompagnés d&#8217;un community manager (chargé de la communication avec les apprenants) et d&#8217;une équipe technique. Enfin, les enseignants qui se lancent dans la création d&#8217;un Mooc sont aussi des enseignants précieux pour les universités, puisqu&#8217;ils sont ceux qui ont les compétences techniques et pédagogiques pour  &#8221;repenser  l&#8217;élaboration  et  la  transmission  des  savoirs,  de  manière interactive,  en  mettant  les  étudiants  au  cœur  du  projet  pédagogique  de  l&#8217;enseignement supérieur&#8221;, objectif exprimé par la ministre Geneviève Fiorasso dans son discours du 2 octobre sur le numérique à l&#8217;université. On peut donc craindre que les Mooc absorbent les ressources de l&#8217;université.Parmi ces ressources, les cours&#8230; et certains étudiants intéressés, brillants, autonomes qui, par leurs interactions avec les enseignants, vivifient le débat d&#8217;idées et la créativité au sein de l&#8217;université. Or on a vu que suivre un cours en ligne, surtout un cours &#8220;massif&#8221;, demandait une grande autonomie dans le travail en plus de ce qui est exigible d&#8217;un étudiant d&#8217;ordinaire. Les étudiants les plus à même de réussir un Mooc sont donc les étudiants les plus brillants de l&#8217;université. Et s&#8217;il ne restait plus à l&#8217;université que des étudiants médiocres ? Encore une fois, on retombe sur la pédagogie : pour garder ses avantages comparatifs en termes de réputation, de savoir-faire, d&#8217;efficacité dans la transmission de connaissances, l&#8217;université française devra associer son entrée dans le monde des Mooc à une entrée dans le monde de la pédagogie.Les Mooc annoncent-ils la ruine de l&#8217;université française ? Au vu des frémissements de ces derniers mois, nous pourrions plutôt dire que les Mooc annoncent la renaissance de l&#8217;enseignement universitaire français, en l&#8217;obligeant à se lancer dans un mouvement innovant et porteur d&#8217;une réflexion pédagogique, qui implique des investissements et des recrutements de nouveaux profils. Les Mooc ne sonnent pas le glas de l&#8217;université, ils la défient et la renouvellent.