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Pour son 10&#232;me num&#233;ro, la revue &#191; Interrogations ? souhaite aborder la th&#233;matique de la comp&#233;tence en convoquant les multiples apports des sciences humaines et sociales. Les injonctions normatives actuelles adress&#233;es aux acteurs professionnels &#224; &#171;&#160;avoir des comp&#233;tences&#160;&#187;, &#224; d&#233;velopper leur &#171;&#160;portefeuille de comp&#233;tences&#160;&#187;, etc., sont un indice de l'actualit&#233; de ce terme. Dans le domaine professionnel, la comp&#233;tence est devenue en trente ans un concept central. Il s'agirait, dans un contexte de ch&#244;mage massif, de penser l'individu comme un &#234;tre perfectible tendant &#224; devoir, justement, se perfectionner, &#171;&#160;sortir du lot&#160;&#187;, devenir &#171;&#160;comp&#233;titif&#160;&#187;, en &#233;largissant et enrichissant ses comp&#233;tences, afin de pouvoir acc&#233;der &#224; un poste de travail ou encore rester employable. Les nouvelles lois du march&#233; r&#233;clameraient, et ce depuis une trentaine d'ann&#233;es, l'av&#232;nement de cet individu mall&#233;able, flexible, transformable &#224; souhait. L&#8217;analyse des rapports entre le succ&#232;s de ce terme et celui des politiques et de discours cherchant &#224; faire du march&#233; le cadre et le paradigme de toute vie sociale et de toute existence individuelle est un premier axe de notre appel &#224; contribution. De nombreux travaux (ceux de Jean-Pierre Le Goff, notamment) ont d'ores et d&#233;j&#224; remis en question la pertinence de ce principe de comp&#233;tence, d&#233;non&#231;ant la d&#233;finition impossible de ce terme, sinon de mani&#232;re floue par les employeurs eux-m&#234;mes. Car pouvons-nous vraiment dire ce que signifie &#171;&#160;&#234;tre comp&#233;tent&#160;&#187;? Par rapport &#224; quelle norme est-on (ou non) comp&#233;tent ? Qui d&#233;cide de cette attribution ? Plus l'on s'int&#233;resse &#224; ce concept, moins les d&#233;finitions que l'on cherche &#224; en donner deviennent claires. Et pour cause : au-del&#224; d'une approche politique et &#233;conomique, la comp&#233;tence a aussi une r&#233;alit&#233; &#171;&#160;quotidienne&#160;&#187;, empirique. C'est tout autant un jugement institutionnel fort qu'une construction dans une r&#233;alit&#233; (organisationnelle, familiale, etc.). La comp&#233;tence, terme vague et flou, concerne de ce fait l'individu, lui donnant une existence sociale, tout en mettant &#233;galement en cause les collectifs. La comp&#233;tence comme attribut peut &#233;clairer d'une lumi&#232;re positive les acteurs jug&#233;s. Mais il peut tout aussi bien condamner un bon nombre d'autres &#224; ne pas pouvoir jouir de ce jugement d'excellence, sorte de label permettant la reconnaissance sociale et d'&#233;viter la trop grande confrontation &#224; &#171;&#160;la soci&#233;t&#233; du m&#233;pris&#160;&#187;, selon les termes d&#8217;Axel Honneth.De par sa complexit&#233;, la comp&#233;tence est un concept pouvant &#234;tre appr&#233;hend&#233; par toutes les sciences sociales et humaines&#160;: psychologie, sociologie, sciences juridiques, histoire, etc. Il convient de ce fait, ici, de le penser dans une perspective r&#233;solument pluridisciplinaire mais aussi critique. De la fluctuation de sa d&#233;finition, de &#171;&#160;ce vers quoi&#160;&#187; il se tourne, comme un attribut vide ne prenant contenance que sous le regard de ce qu'il attribue, il permet de multiplier les exemples de son usage. N&#233;anmoins, si l'on suit les d&#233;finitions g&#233;n&#233;rales, la comp&#233;tence peut &#234;tre pr&#233;sent&#233;e a priori comme une &#171;&#160;aptitude d'une autorit&#233; reconnue&#160;&#187;. Trois termes cl&#233;s sont ici r&#233;unis, creux dans leur d&#233;finition, pr&#233;cis dans leurs contours. En cela, la comp&#233;tence ne se r&#233;duit pas au domaine professionnel, comme &#233;voqu&#233; plus haut, mais peut s'appliquer &#224; n'importe quel acte qui demande un &#171;&#160;expert&#160;&#187; poss&#233;dant cette ou ces comp&#233;tences. D&#232;s lors, l'analyse de toutes comp&#233;tences (politique, artistique, scientifique, de genre...) int&#233;ressera le pr&#233;sent appel.La comp&#233;tence peut ainsi &#234;tre con&#231;ue tout autant comme une int&#233;riorisation que comme un jugement sur cette int&#233;riorit&#233;. Elle serait une int&#233;riorit&#233; car elle prouverait la possession de savoirs, savoir-faire et/ou savoir-&#234;tre. Mais se r&#233;duit-elle &#224; cette possession ? Elle est aussi un jugement de soi sur soi, des autres sur soi, et de soi sur les autres. Le jugement de comp&#233;tence est n&#233;cessairement social, et permet de comprendre comment les acteurs cherchent individuellement &#224; devenir &#171;&#160;bons&#160;&#187;, &#224; &#234;tre reconnus comme tels et &#224; le rester. &#171;&#160;On est toujours comp&#233;tent par rapport &#224;...&#160;&#187;, &#233;crivait Philippe Zarifian. De ce fait, peut-on penser une d&#233;finition de la comp&#233;tence r&#233;ellement unifi&#233;e? Qui est comp&#233;tent, et qui est comp&#233;tent pour juger de la comp&#233;tence? C'est ici que les terrains de multiples disciplines peuvent &#234;tre &#233;voqu&#233;s, permettant de poser la variabilit&#233; des d&#233;finitions de la comp&#233;tence, tout en essayant de d&#233;crire le processus d'av&#232;nement de cet attribut. En sociologie du travail, bien s&#251;r, la question est centrale. Les trente derni&#232;res ann&#233;es ont vu le concept de &#171;&#160;qualification&#160;&#187; cohabiter avec celui de &#171;&#160;comp&#233;tence&#160;&#187;, pour peu &#224; peu dispara&#238;tre du discours professionnel et scientifique. Il permet pourtant encore de ne plus penser le rapport d'un individu &#224; un emploi comme celui d'un dipl&#244;me demand&#233; &#224; un dipl&#244;me recherch&#233; mais d'un individu perfectible &#224; un march&#233; du travail en perp&#233;tuelle transformation. De fait, est-ce l'acte de travail qui est jug&#233; ? Ou l'individu lui-m&#234;me ? La comp&#233;tence dans le domaine professionnel peut prendre souvent des chemins inattendus, qui ne se r&#233;sument pas forc&#233;ment &#224; un rapport d'autorit&#233; (le jugement d'un employeur&#160; sur un employ&#233;, par exemple). Dans ce cadre, les contributions &#224; ce num&#233;ro peuvent, par exemple, tenter de d&#233;crire comment ce concept peut &#233;merger en situation de travail, mais aussi dans d'autres situations sociales. La comp&#233;tence a d'autres voies d'entr&#233;e. On peut penser au domaine juridique, o&#249; la comp&#233;tence est une affaire de droit. L'&#201;tat a un r&#244;le dans la reconnaissance des acteurs sociaux mais aussi les instances institutionnelles comme comp&#233;tent(e)s, de la m&#234;me mani&#232;re que la loi sanctionne &#224; sa mani&#232;re cette distinction. Dans le domaine de l'&#233;ducation, peu &#233;loign&#233; du domaine professionnel (les travaux de Fran&#231;oise Rop&#233; et Lucie Tanguy le d&#233;montrent cette proximit&#233; de l&#8217;usage du terme dans les deux champs), la comp&#233;tence a-t-elle droit de cit&#233; ? Pouvons-nous parler d'un &#233;l&#232;ve comp&#233;tent ? &#160;Le domaine du sport, &#224; sa mani&#232;re, peut nous donner des indices sur le rapport entre comp&#233;tence et performance. Dans le champ culturel, un artiste est-il un &#234;tre comp&#233;tent&#160;? La question pourrait &#234;tre &#233;galement pos&#233;e dans le domaine scientifique, aujourd&#8217;hui tant sollicit&#233;. Surtout, la question des comp&#233;tences est plac&#233;e au c&#339;ur de la formation professionnelle. Il serait int&#233;ressant d&#8217;&#233;tudier &#224; travers quel processus, et pour quelles cons&#233;quences, les logiques de qualification et de comp&#233;tence vont progressivement se singulariser voire s&#8217;opposer (&#224; travers l&#8217;opposition entre &#171;&#160;qualification&#160;&#187; et &#171;&#160;professionnalisation&#160;&#187;). Quels sont les effets sur les pratiques professionnelles des formateurs pour adulte notamment&#160;?&#160; Dans quelle mesure au niveau des politiques publiques de formation, mais aussi des politiques des&#160; branches professionnelles, le recours au paradigme des comp&#233;tences ne sert-il pas une pens&#233;e gestionnaire&#160;? La chose semble particuli&#232;rement vraie pour les m&#233;tiers des services &#224; la personne, pr&#233;sent&#233;s comme &#171;&#160;un vivier d&#8217;emploi&#160;&#187;, soutenus par les pouvoirs publics dans leur d&#233;veloppement. Il s&#8217;agit d&#8217;un secteur dans lequel on voit se d&#233;velopper un discours qui oppose professionnalisation et qualification et permet aux autorit&#233;s publiques de justifier le financement de formations courtes peu co&#251;teuses et non dipl&#244;mantes &#8211; mettant en avant justement que ces professionnels mobilisent des &#171;&#160;comp&#233;tences naturelles&#160;&#187; et qu&#8217;ils n&#8217;ont pas besoin de formation approfondie. Et nous pouvons aussi nous demander si cette logique de comp&#233;tence n&#8217;est pas en train de c&#233;der le pas &#224; une autre logique, celle de la &#171;&#160;capacit&#233;&#160;&#187;, c&#8217;est-&#224;-dire de comp&#233;tences potentielles.Bref, comme nous le voyons, chaque discipline peut donner sa propre d&#233;finition du concept. Ce nouveau num&#233;ro de la revue &#191;Interrogations? cherchera &#224; rassembler les voix de multiples disciplines en sciences humaines et sociales autour de ce th&#232;me commun, proposant une r&#233;flexion autour de ce concept qui, au-del&#224; de sa simple dimension normative, cache des d&#233;finitions multiples et des m&#233;canismes d'attribution souvent subtils. ___________________________________________________________________________Les propositions d&#8217;articles r&#233;pondant au pr&#233;c&#233;dent appel &#224; contribution doivent &#234;tre adress&#233;es &#224; M. Fran&#231;ois Girod, coordinateur du num&#233;ro 10, avant le 01 septembre 2009 et &#224; l'adresse &#233;lectronique suivante : girodfrancois[at]yahoo[point]fr. Il va de soi que ces articles devront &#234;tre r&#233;dig&#233;s aux normes de la revue. En dehors des articles r&#233;pondant &#224; l&#8217;appel &#224; contributions, la revue &#191; Interrogations ? accueille volontiers des articles pour ses autres rubriques. Ces articles ne d&#233;pendent pas de l&#8217;appel &#224; contribution en cours, par cons&#233;quent, ils peuvent traiter de tout autre th&#232;me. Pour cette m&#234;me raison, ces articles ne sont soumis &#224; aucun d&#233;lai quant &#224; leur r&#233;ception.    La rubrique &#171; Des travaux et des jours &#187; est destin&#233;e &#224; des articles pr&#233;sentant des recherches en cours dans lesquelles l&#8217;auteur met l&#8217;accent sur la probl&#233;matique, les hypoth&#232;ses, le caract&#232;re exploratoire de sa d&#233;marche davantage que sur l&#8217;exp&#233;rimentation et les conclusions de son &#233;tude (cette partie &#233;tant ainsi propice &#224; la pr&#233;sentation des th&#232;ses de doctorat). Ces articles ne doivent pas d&#233;passer 20 000 signes. Ils sont &#224; faire parvenir au coordinateur de la rubrique&#160;: gilles[point]vieille-marchiset[at]univ-fcomte[point]fr     La rubrique &#171; Fiches techniques &#187; est destin&#233;e &#224; des articles abordant des questions d&#8217;ordre m&#233;thodologiques (sur l&#8217;entretien, la recherche documentaire, la position du chercheur dans l&#8217;enqu&#234;te, etc.) ou th&#233;oriques (pr&#233;sentant des concepts, des paradigmes, des &#233;coles de pens&#233;e, etc.) dans une vis&#233;e p&#233;dagogique. Ces articles ne doivent pas non plus d&#233;passer 20 000 signes. Les fiches techniques sont &#224; faire parvenir au coordinateur de la rubrique&#160;: pfugier[at]edu[point]univ-fcomte[point]fr     Enfin, la derni&#232;re partie de la revue recueille des &#171; Notes de lecture &#187; dans lesquelles un ouvrage peut &#234;tre pr&#233;sent&#233; de mani&#232;re synth&#233;tique mais aussi vivement critiqu&#233;, la note pouvant ainsi constituer un coup de c&#339;ur ou, au contraire, un coup de gueule ! Elle peut aller jusqu&#8217;&#224; 10 000 signes. Les notes sont &#224; faire parvenir au coordinateur de la rubrique&#160;: schepens[point]f[at]wanadoo[point]fr Pour plus d'informations sur la revue : site de la revue &#191; Interrogations ?(http://www.revue-interrogations.org/index.php)    Vous trouverez notamment les normes de r&#233;daction de la revue 