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Son contenu s&#8217;articule autour de deux principaux temps forts&#160;:-&#160;&#160;Un &#233;change scientifique relatif au parcours intellectuel d&#8217;un jeune chercheur en SIC (cf. l&#8217;appel &#224; communication ci-dessous). Cette r&#233;flexion vise &#224; permettre aux jeunes chercheurs de communiquer sur leurs travaux et de partager leurs exp&#233;riences, mais aussi de rencontrer des chercheurs confirm&#233;s qui mettront en perspective les travaux des doctorants dans les probl&#233;matiques plus g&#233;n&#233;rales du champ disciplinaire. Il se d&#233;cline en trois th&#232;mes&#160;: l&#8217;approche du terrain, la m&#233;thodologie (autour d&#8217;une r&#233;flexion &#233;pist&#233;mologique) et le parcours de lecture en situation de th&#232;se.-&#160;&#160;Les points &#171;&#160;informations&#160;&#187; aborderont les questions d&#8217;ordre pratique qui se posent pour les jeunes chercheurs pendant leur parcours de th&#232;se. Ils porteront sur la question de la mobilit&#233; des doctorants &#224; l&#8217;&#233;tranger, sur la constitution des r&#233;seaux nationaux et internationaux de (jeunes) chercheurs et sur les modalit&#233;s d&#8217;insertion &#232;se, les doctorants sont confront&#233;s &#224; un certain nombre d&#8217;interrogations pratiques et m&#233;thodologiques incontournables. Questions qui doivent notamment leur permettre de se situer au sein de leur communaut&#233; scientifique tout en parvenant &#224; construire leur propreprofessionnelle. Des questions propres au travail de th&#232;se seront &#233;galement trait&#233;es&#160;: les modalit&#233;s de publication, l&#8217;usage de la citation et les lectures.APPEL A COMMUNICATIONLors de leur parcours de th questionnement. Les journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes aborderont cette th&#233;matique selon trois axes&#160;: l&#8217;usage de la litt&#233;rature scientifique et la pratique de lecture (axe 1), les principes qui guident la construction m&#233;thodologique (axe 2) et la disposition adopt&#233;e face au terrain (axe 3). Les propositions de communication devront &#234;tre &#233;troitement li&#233;es &#224; l&#8217;un de ces trois axes.Axe 1&#160;: L&#8217;usage de la litt&#233;rature scientifique et la pratique de lectureCet axe abordera l&#8217;&#233;pineuse question du parcours de lecture et de l&#8217;usage des r&#233;f&#233;rences &#171;&#160;classiques&#160;&#187; au cours du travail de recherche. Les th&#232;ses font effectivement r&#233;f&#233;rence &#224; des auteurs &#171;&#160;classiques&#160;&#187; et incontournables (Bourdieu, Habermas, Callon, Latour, de Certeau, Austin, Goffman, Becker etc. liste bien s&#251;r non exhaustive) qui peuvent para&#238;tre de plus en plus &#171;&#160;&#233;loign&#233;s&#160;&#187; du fait de leur anciennet&#233;. Au point que la conduite de l&#8217;argumentation &#224; partir de telles r&#233;f&#233;rences appara&#238;t particuli&#232;rement difficile. Pour autant, il nous faut admettre que le caract&#232;re inimitable de certains textes fait qu&#8217;ils n&#8217;ont rien perdu de leur actualit&#233;. Un ensemble de question se pose alors&#160;: Comment s&#8217;assurer et expliciter la f&#233;condit&#233; de ces emprunts&#160;? Comment mobiliser un module th&#233;orique sans alt&#233;rer sa propre approche et ne pas renoncer au sujet v&#233;ritable de sa recherche&#160;? (Becker, 2004, Ecrire les sciences sociales ) Comment produire une analyse qualitativement nouvelle tout en s&#8217;inscrivant dans des r&#233;flexions d&#233;j&#224; &#233;labor&#233;es et discut&#233;es par d&#8217;autres chercheurs&#160;? Enfin, comment g&#233;rer les tensions constitutives de la transposition d&#8217;auteurs originaux dans son propre champ de recherche et que faire du risque de non-respect de la pens&#233;e originelle de l&#8217;auteur&#160;? Les propositions s&#8217;efforceront de rendre compte de l&#8217;usage de la litt&#233;rature scientifique et de la mani&#232;re dont a &#233;t&#233; circonscrit le choix des lectures (&#224; quel moment arr&#234;te-t-on de lire&#160;?). A partir du travail de th&#232;se, il s&#8217;agira pr&#233;cis&#233;ment d&#8217;expliciter les motifs qui ont conduit &#224; revenir sur des textes classiques et &#224; rendre compte de la mani&#232;re dont ils ont &#233;t&#233; discut&#233;s et adapt&#233;s &#224; la probl&#233;matique de recherche.Axe 2. Principes m&#233;thodologiques, statut des m&#233;thodesIl est r&#233;guli&#232;rement affirm&#233; que, contrairement &#224; certaines recherches, par exemple en sociologie, les recherches en SIC ne convoquent pas un appareillage m&#233;thodologique construit et stabilis&#233; par une tradition &#233;pist&#233;mologique. Cette absence de cadre formalis&#233; laisse place &#224; une grande latitude d&#8217;analyse en m&#234;me temps qu&#8217;elle peut constituer une source de d&#233;sorientation pour le jeune chercheur.Les propositions concernant cet axe s&#8217;efforceront d&#8217;expliciter la construction du dispositif m&#233;thodologique. Il ne s&#8217;agit pas de d&#233;crire les m&#233;thodes utilis&#233;es, mais plut&#244;t de r&#233;fl&#233;chir sur ce qu&#8217;elles sont et ce qu&#8217;elles peuvent repr&#233;senter dans le cas des SIC. L&#8217;id&#233;e est donc de penser les m&#233;thodes en termes de principes plut&#244;t que de r&#232;gles. Cela consiste &#224; mettre au jour les raisons qui guident les choix des m&#233;thodes et les cons&#233;quences &#224; tirer de leurs forces et faiblesses. Les communications s&#8217;attacheront donc &#224; argumenter sur le type de connaissances auquel donne(nt) acc&#232;s la (les) m&#233;thode(s) s&#233;lectionn&#233;e(s), en liant l&#8217;explication au projet th&#233;orique et &#224; la probl&#233;matique sp&#233;cifique de la th&#232;se. Autrement dit, il s&#8217;agit bien de situer la r&#233;flexion m&#233;thodologique comme une partie int&#233;grante de la construction scientifique, en expliquant les types de r&#233;flexion sur les m&#233;thodes et d&#233;marches dont les SIC peuvent ressentir le besoin.Axe 3. Approcher le terrain&#160;: retour r&#233;flexif sur la situation d&#8217;enqu&#234;teCe dernier axe s&#8217;attache &#224; discuter des liens qui se tissent entre la communication comme approche scientifique et le rapport entretenu avec le terrain. Le terrain est entendu au sens large, englobant l&#8217;ensemble des m&#233;thodes d&#233;ploy&#233;es dans les recherches (corpus, entretiens, observations, etc.) pour interroger le rapport au r&#233;el. Il s&#8217;agit donc d&#8217;une invitation &#224; penser le terrain comme un construit configur&#233; par le chercheur (construction de l&#8217;observable, d&#233;limitation du terrain... autant d&#8217;op&#233;rations effectu&#233;es par le chercheur). Les communications concernant cet axe s&#8217;efforceront d&#8217;expliciter les pr&#233;suppos&#233;s de leur approche du terrain, en pr&#233;cisant comment cette exp&#233;rience a &#233;t&#233; construite en mat&#233;riau scientifique. Il pourra notamment s&#8217;agir d&#8217;indiquer les donn&#233;es jug&#233;es indispensables pour le projet scientifique de l&#8217;auteur.Au-del&#224; d&#8217;une r&#233;flexion sur le type de savoir auquel donnent acc&#232;s certaines m&#233;thodes (axe 2), comment se situer face au terrain&#160;? Que vient-on y faire&#160;? Comment construit-on son objet&#160;? Comment penser la communication au sein de sa pratique de recherche, telle que Jo&#235;lle le Marec le sugg&#233;rait r&#233;cemment (_Ce que le terrain fait aux concepts, vers une th&#233;orie des composites_, 2004)&#160;? Dans quelle mesure les analyses de terrain permettent-elles de discuter des th&#233;ories plus globales et d&#8217;alimenter les d&#233;bats &#233;pist&#233;mologiques traversant la discipline&#160;? A quelle(s) &#233;pist&#233;mologie(s) renvoie(nt) notre approche de terrain&#160;?Les communications r&#233;pondant &#224; cet axe pourront aussi aborder la fa&#231;on de rendre compte de l&#8217;exp&#233;rience de terrain, de mani&#232;re &#224; ce que cette derni&#232;re ne soit pas affaiblie &#224; cause de l&#8217;utilisation d&#8217;un vocabulaire th&#233;orique uniforme et sans r&#233;appropriation critique.Soumission et mise en pageLes propositions de communication doivent &#234;tre envoy&#233;es &#224; l&#8217;adresse mail suivante&#160;: parcoursic2008@gmail.com avant le vendredi 21 D&#233;cembre 2007. Elles feront l&#8217;objet d&#8217;une &#233;valuation en double aveugle effectu&#233;e par un comit&#233; scientifique et donneront lieu &#224; une publication &#233;lectronique des actes.Les propositions seront envoy&#233;es en deux fichiers s&#233;par&#233;s. Le premier doit contenir le r&#233;sum&#233; de la communication (3000-4000 signes) et le second doit comporter les &#233;l&#233;ments suivants&#160;: -&#160;&#160;Le nom du chercheur et ses coordonn&#233;es, -&#160;&#160;L&#8217;universit&#233; d&#8217;appartenance, -&#160;&#160;La date de sa premi&#232;re inscription en th&#232;se le cas &#233;ch&#233;ant, -&#160;&#160;Le nom du directeur de th&#232;se, -&#160;&#160;Le titre de la communication, -&#160;&#160;Un r&#233;sum&#233; entre 3000 et 4000 signes.La proposition doit &#234;tre r&#233;dig&#233;e en Times New Roman, justifi&#233;, taille 12, interlignage simple. Les r&#233;ponses aux propositions seront adress&#233;es le lundi 21 janvier 2008.Lieu: Universit&#233; Lille3, Villeneuve d'Ascq Contact: parcoursic2008@gmail.com