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CIMQUSEF'09Sixi&#232;me Congr&#232;s international du management de la qualit&#233; dans les syst&#232;mes d'&#233;ducation et de formationAppel &#224; contributionsOn devient de plus en plus conscient que le bien &#234;tre des uns ne saurait &#234;tre au d&#233;triment de celui des autres, et le confort du pr&#233;sent ne saurait &#234;tre au d&#233;triment de celui du futur. Malgr&#233; les initiatives des organisations internationales (ONU, UNESCO, l&#8217;Union mondiale pour la Nature (IUCN), le Programme des Nations Unies pour l&#8217;Environnement (PNUE) et l&#8217;Organisation mondiale de protection de la nature (WWF), La Conf&#233;rence des Nations Unies sur l&#8217;environnement humain, &#224; Stockholm en 1972, l&#8217;Agenda 21&#8230;) et les multiples cris de d&#233;tresse des scientifiques (r&#233;chauffement de la plan&#232;te, danger &#233;cologique, capacit&#233; de l&#8217;&#233;cosyst&#232;me&#8230;) les puissances &#233;conomiques de ce monde ne veulent rien entendre et continuent leur course effr&#233;n&#233;e vers l&#8217;apocalypse. Le seul refuge qui reste c&#8217;est de se replier sur l&#8217;&#233;ducation pour esp&#233;rer &#171;&#160;produire&#160;&#187; des g&#233;n&#233;rations qui seraient plus consciencieuses des dangers que coure notre plan&#232;te et qui militeraient pour la cause du d&#233;veloppement durable.La D&#233;cennie des Nations Unies pour l'&#233;ducation en vue du d&#233;veloppement durable (2005-2014) est une initiative qui va dans ce sens. D&#233;j&#224; en 1992, l&#8217;Agenda 21, donnait une forte priorit&#233; au r&#244;le de l&#8217;&#233;ducation dans la promotion des valeurs et des attitudes de respect de l&#8217;environnement. Mais le concept de d&#233;veloppement durable signifie en plus la solidarit&#233;, l&#8217;&#233;quit&#233;, le partenariat et la coop&#233;ration entre les habitants de la terre ce qui a pouss&#233; le Sommet de Johannesburg, en 2002, &#224; privil&#233;gier les notions de justice sociale et de combat contre la pauvret&#233; et &#224; proposer la D&#233;cennie de l'Education en vue du D&#233;veloppement Durable (DEDD).L&#8217;UNESCO charg&#233; de superviser ce grand projet s&#8217;est fix&#233; pour objectif principal d&#8217;aider les pays &#224; mettre en place une &#233;ducation pour le d&#233;veloppement durable qui respecterait les exigences de la qualit&#233;.Le but global de la D&#233;cennie est de concevoir des syst&#232;mes &#233;ducatifs en mesure d&#8217;int&#233;grer les principes, les valeurs et les pratiques du d&#233;veloppement durable. L&#8217;enjeu principal &#233;tant de cr&#233;er un changement de comportement chez les apprenants capable de renverser la donne du d&#233;veloppement &#233;conomique en faveur d&#8217;un avenir radieux qui appartiendrait &#224; tout le monde. L&#8217;un des objectifs de la D&#233;cennie &#233;tant de :- participer &#224; l&#8217;am&#233;lioration de la qualit&#233; de l&#8217;enseignement et de l&#8217;apprentissage dans l&#8217;&#233;ducation pour le d&#233;veloppement durable ;Le plan international de mise en &#339;uvre de la D&#233;cennie pr&#233;sent&#233; &#224; la 171e session du Conseil ex&#233;cutif de l&#8217;UNESCO (Paris, avril 2005), a propos&#233; les sept strat&#233;gies suivantes:    &#233;laboration d&#8217;une vision commune et mobilisation ;    consultation et ma&#238;trise ;    partenariats et r&#233;seaux ;    renforcement des capacit&#233;s et formation ;    recherche et innovation ;    utilisation des technologies de l&#8217;information et de la communication (TIC) ;    suivi et &#233;valuation.L&#8217;enseignement technologique et professionnel, comme composante principale de tout syst&#232;me d&#8217;&#233;ducation et de formation, est appel&#233; lui aussi &#224; mettre en &#339;uvre ce plan dans le domaine qui le concerne. L&#8217;UNEVOC, en tant qu&#8217;instance international qui soutient ce type d&#8217;enseignement, a lanc&#233; plusieurs projets qui vont dans ce sens. Plusieurs pays ont adopt&#233;s et mis en &#339;uvre ces projets alors que d&#8217;autres ne se sont pas mobilis&#233;s suffisamment pour appliquer les principes de l&#8217;Education pour un D&#233;veloppement Durable (EDD) dans le domaine de l&#8217;EFTP.Quel bilan pouvons-nous faire aujourd&#8217;hui, apr&#232;s trois ans de l&#8217;entame de la D&#233;cennie, de la mise en &#339;uvre du plan international de la mise en &#339;uvre de la DEDD dans le domaine de l&#8217;EFTP&#160;?    Quels plans, quelles d&#233;marches strat&#233;giques et quels calendriers de travail ont &#233;t&#233; &#233;labor&#233;es par les diff&#233;rentes nations &#224; ce sujet?     Quels impacts de la mise en &#339;uvre de ces strat&#233;gies sur la soci&#233;t&#233;, l&#8217;environnement, l&#8217;&#233;conomie et la culture dans les pays qui l&#8217;ont appliqu&#233;&#160;?     Quelles incidences peut-on constater sur le d&#233;veloppement durable dans le monde&#160;? Pour r&#233;pondre &#224; ces questions de base on propose de traiter les axes suivants en essayant d&#8217;analyser pour chaque axe les propositions pour l&#8217;am&#233;lioration de la qualit&#233; de l&#8217;EFTP et les impacts positifs et n&#233;gatifs des solutions adopt&#233;es sur les 4 composantes du d&#233;veloppement durable (la soci&#233;t&#233;, l&#8217;environnement, l&#8217;&#233;conomie et la culture).         &#233;laboration d&#8217;une vision commune et mobilisation ;         La vision adopt&#233;e par les d&#233;cideurs refl&#232;tent-elle un souci d&#8217;un enseignement technologique et professionnel de qualit&#233; pour tous et tout au long de la vie&#160;?    Con&#231;oit-on l&#8217;EFTP comme un moyen d&#8217;appropriation des valeurs de justice, d&#8217;&#233;quit&#233; et de paix, en plus de son r&#244;le dans la production de comp&#233;tences hautement qualifi&#233;es&#160;pr&#233;par&#233;es &#224; int&#233;grer un environnement de travail durable?    Comprend-on les causes r&#233;elles du d&#233;veloppement non durable&#160;et les cons&#233;quences &#224; tirer pour concevoir les curriculums de l&#8217;EFTP?    Conna&#238;t-on les objectifs du d&#233;veloppement durable&#160;pour l&#8217;EFTP?    Quelles sont les campagnes m&#233;diatiques utilis&#233;es pour sensibiliser les acteurs de l&#8217;EFTP &#224; l&#8217;EDD&#160;?    Comment r&#233;ussir &#224; instaurer une corr&#233;lation forte entre niveau d&#8217;instruction technologique et professionnel et niveau d&#8217;action en faveur du d&#233;veloppement durable&#160;?     Enseigne-t-on dans les &#233;tablissements d&#8217;enseignement technologique et forme-t-on dans les &#233;tablissements de formation professionnelle aux valeurs du d&#233;veloppement durable&#160;?         Strat&#233;gies d&#8217;apprentissage et ing&#233;nierie p&#233;dagogique ;         L&#8217;apprentissage en vue d&#8217;un d&#233;veloppement durable est-il l&#8217;objet de comp&#233;tences &#171;&#160;technologiques et professionnelles&#160;&#187;&#160;?    Les syst&#232;mes de l&#8217;EFTP d&#233;veloppent-ils la pens&#233;e critique et la capacit&#233; de r&#233;solution des probl&#232;mes de d&#233;veloppement durable&#160;?    Quelles m&#233;thodes p&#233;dagogiques utilise-t-on pour &#233;duquer au d&#233;veloppement durable&#160;dans les &#233;tablissements de l&#8217;EFTP?    Comment les curriculums de l&#8217;EFTP contribuent-ils &#224; faire progresser les capacit&#233;s des individus &#224; appliquer les principes du d&#233;veloppement durable&#160;?    Comment l&#8217;EFTP peut-il arriver &#224; d&#233;velopper les valeurs, les comportements et les modes de vie qui sont indispensables pour un avenir viable&#160;?    Comment concevoir un EFTP respectueux des sp&#233;cificit&#233;s locales et appropri&#233;e &#224; la culture de chaque soci&#233;t&#233; ou communaut&#233;&#160;?    Comment faire pour que l&#8217;apprenant remplisse ses r&#244;les de personne individuelle, de membre d&#8217;une famille, de membre d&#8217;une communaut&#233; et de citoyen du monde&#160;?     Quelle r&#233;orientation des approches &#233;ducatives &#8211; programmes et contenu p&#233;dagogie et contr&#244;le des connaissances- pour asseoir l&#8217;EDD&#160;sur de bonnes bases?    Comment faire de l&#8217;enseignant un d&#233;fenseur des principes du d&#233;veloppement durable au pr&#232;s des apprenants en particulier et de la communaut&#233; en g&#233;n&#233;ral&#160;?        partenariats et r&#233;seaux ;         Quel est le degr&#233; de responsabilit&#233; sociale et environnementale des entreprises&#160;?    Comment engager les employeurs dans la dynamique du d&#233;veloppement durable&#160;?    Comment asseoir la formation par alternance sur les principes du d&#233;veloppement durable&#160;?    Quels sont les r&#244;les et responsabilit&#233;s des diff&#233;rents acteurs dans les efforts de sensibilisation et de mobilisation&#160;?    Quels sont les r&#233;seaux et partenariats mis en place pour mettre en &#339;uvre le plan EDD&#160;?        renforcement des capacit&#233;s et formation ;         Quelles sont les formations organis&#233;es par les &#233;tablissements de l&#8217;EFTP en faveur de la population active dans le domaine de l&#8217;EDD&#160;?    Les programmes de formation permettent-ils &#224; la population active d&#8217;avoir les connaissances et les comp&#233;tences n&#233;cessaires pour s&#8217;acquitter de leur t&#226;che de fa&#231;on durable&#160;?    Quels sont les r&#233;sultats concrets de l&#8217;EDD et leurs manifestations dans la vie de la communaut&#233; et des individus&#160;?    Quelles sont les nouvelles valeurs qui &#233;mergent&#160;dans les &#233;tablissements qui ont adopt&#233; des programmes de l&#8217;EDD?    Les nouvelles d&#233;cisions prises par les d&#233;cideurs de l&#8217;EFTP prennent-elles en compte la dimension du d&#233;veloppement durable&#160;?        recherche et innovation ;         Les &#233;tablissements sup&#233;rieurs de l&#8217;EFTP sont-ils un centre d&#8217;expertise dans le domaine du d&#233;veloppement durable&#160;?    Les &#233;tablissements sup&#233;rieurs et les programmes de recherche de l&#8217;EFTP offrent-ils la place qu&#8217;il faut au sujet du d&#233;veloppement durable&#160;?    Les &#233;tablissements sup&#233;rieurs et les centres de recherche dans le domaine de l&#8217;EFTP sont-ils manag&#233;s selon les principes du d&#233;veloppement durable&#160;?Soumission des propositions :Les abstracts sont &#224; envoyer avant le 4 juillet 2008&#160;&#224; l'adresse suivante:        cimqusef2009@amaquen.org            avec une copie &#224;: amaquen@gmail.com    