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Un des trais marquants de l&#8217;enfance irr&#233;guli&#232;re et de son traitement depuis le XIXe si&#232;cle est la progressive agr&#233;gation de nombreux acteurs qui surveillent, jugent, soignent, pansent, observent, rapportent, instruisent, &#233;duquent&#8230; Partant du constat qu&#8217;il n&#8217;existe pas de travaux qui relient ces diff&#233;rentes professions, ce num&#233;ro de la Revue d&#8217;histoire de l&#8217;enfance irr&#233;guli&#232;re se propose de confronter un ensemble d&#8217;&#233;tudes sur quelques unes d&#8217;entre elles. Il sera l&#8217;occasion de faire un &#233;tat des connaissances, de lancer des pistes de recherche, de questionner des professions moins ou pas &#233;tudi&#233;es jusque-l&#224;, mais aussi de comparer entre elles des dynamiques professionnelles, parfois convergentes, parfois concurrentes, ainsi que des modes de professionnalisation qui varient d&#8217;un pays l&#8217;autre. Dans cette ronde des professions, certaines sont plus visibles, parce que plus prestigieuses, mieux institu&#233;es et d&#233;tenant le pouvoir conf&#233;r&#233; par leur position dans la cha&#238;ne du traitement de l&#8217;enfance irr&#233;guli&#232;re&#160;: juges des enfants et psychiatres. Si les premiers occupent une place de choix, auxquels, &#224; partir des ann&#233;es 1940, en France, se sont greffer d&#8217;autres professionnels, les seconds ont construit leur sp&#233;cialit&#233; au c&#339;ur de l&#8217;entre-deux-guerres, avant que leur expertise ne soit r&#233;inject&#233;e dans de nombreuses instances administratives et associatives, dans la direction de la plupart des centres d&#8217;observation, o&#249; ils c&#244;toient les psychologues charg&#233;s des tests, ou des centres de formation d&#8217;&#233;ducateurs. Les assistantes sociales b&#233;n&#233;ficient pour leur part de leur position ancienne au c&#339;ur de la protection de l&#8217;enfance, dans l&#8217;&#233;lan de la loi du 22 juillet 1912. Qu&#8217;ils aient exerc&#233; dans les &#233;tablissements habilit&#233;s ou de l&#8217;Education surveill&#233;e, les &#233;ducateurs sont les fruits d&#8217;une dynamique enclench&#233;e depuis l&#8217;entre-deux-guerres, visant &#224; installer un nouveau personnel &#233;ducatif dans les &#233;tablissements de r&#233;&#233;ducation afin de faire oublier les anciens surveillants. Pour autant, loin d&#8217;&#234;tre un groupe homog&#232;ne, ils offrent en fait plusieurs d&#233;clinaisons, qui pourraient &#234;tre autant de pistes &#224; suivre. Selon le genre d&#8217;abord, parce que les femmes occupent une place sp&#233;cifique dans la r&#233;&#233;ducation (de l&#8217;&#233;ducatrice &#224; la&#160;&#171;&#160;femme de l&#8217;&#233;ducateur&#160;&#187;), tandis que l&#8217;on oublie souvent qu&#8217;une grande partie du personnel des &#233;tablissements pour filles &#233;tait constitu&#233;e de religieuses&#160;jusqu&#8217;aux ann&#233;es 1960. Ensuite, selon les modes d&#8217;intervention&#160;: internat, milieu ouvert, pr&#233;vention, etc. Enfin, les &#233;ducateurs ont aussi fait de l&#8217;ombre &#224; d&#8217;autres cat&#233;gories de personnel des &#233;tablissements dont il est rarement fait mention. A titre d&#8217;exemple, pendant longtemps, les d&#233;nominations fluctuantes de ceux qui ont en charge la classe et l&#8217;atelier ont pu r&#233;v&#233;ler une certaine ind&#233;termination des r&#244;les et des qualifications, l&#8217;incertitude du statut et les ambigu&#239;t&#233;s de leur parcours&#160;: instituteurs, &#233;ducateurs charg&#233;s de classe, puis &#233;ducateurs scolaires d&#8217;un c&#244;t&#233;&#160;; moniteurs techniques ou professionnels, professeurs ou instructeurs techniques, plus tard &#233;ducateurs techniques de l&#8217;autre. Et puis, quid des infirmi&#232;res, des aum&#244;niers, des hommes &#224; tout faire&#8230; Restent aussi une foule de m&#233;tiers ou de professions qui sont encore autant d&#8217;angles morts, soit qu&#8217;elles &#233;voluent sans doute dans l&#8217;ombre de professions de plus haut statut, soit qu&#8217;elles interviennent plus en aval de la cha&#238;ne des sp&#233;cialistes&#160;ou de mani&#232;re plus d&#233;cal&#233;e : d&#233;l&#233;gu&#233;s &#224; la libert&#233; surveill&#233;e, avocats, instituteurs sp&#233;cialis&#233;s, moniteurs etc., mais aussi policiers, gendarmes, etc. On pourra porter une attention particuli&#232;re aux d&#233;l&#233;gu&#233;s &#224; la libert&#233; surveill&#233;e, apparus comme b&#233;n&#233;voles dans le giron des soci&#233;t&#233;s de patronage, avant qu&#8217;ils ne deviennent des d&#233;l&#233;gu&#233;s permanents. Quelles sont leurs origines sociales et professionnelles&#160;? Comment a &#233;volu&#233; leur statut&#160;? Comment sont-ils choisis&#160;? Un m&#234;me int&#233;r&#234;t pourrait concerner les avocats, dont l&#8217;ordonnance de 1945 semble avoir indirectement masqu&#233; le r&#244;le dans les proc&#233;dures&#160;pour mineurs. Pour autant, certains avocats se sont-ils sp&#233;cialis&#233;s dans les affaires de mineurs, &#224; l&#8217;instar des magistrats pour enfants&#160;? Comment est con&#231;u leur r&#244;le&#160;? De la m&#234;me mani&#232;re, on oublie trop souvent le r&#244;le jou&#233; par la police dans la protection des mineurs - pensons &#224; la fameuse brigade des mineurs -, ainsi que dans la pr&#233;vention, surtout dans les ann&#233;es 1960.&#160; Ce num&#233;ro retiendra les &#233;tudes monographiques sur une profession ou un m&#233;tier, en s&#8217;attachant par exemple aux conditions de son &#233;mergence, &#224; la r&#233;f&#233;rence aux mod&#232;les offerts par des professions connexes ou par des circulations internationales, aux repr&#233;sentations. Mais il pr&#234;tera aussi une attention &#224; des lectures plus transversales, par exemple autour des concepts de profession, m&#233;tier ou vocation, mais aussi &#224; l&#8217;aune des probl&#233;matiques de genre ou encore du point de vue de la formation. L&#8217;&#233;tude de ces professions devrait ainsi pouvoir enrichir les recherches actuelles sur l&#8217;histoire de l&#8217;enfance irr&#233;guli&#232;re, notamment en &#233;clairant les chronologies propres &#224; chacune, ainsi que les &#233;volutions des savoirs, des techniques et des pratiques qui les sous-tendent. De ce point de vue, il s&#8217;agit aussi de mettre en &#233;vidence les diff&#233;rents processus de professionnalisation&#160;; les groupements professionnels, de type syndical ou associatif, pourraient &#234;tre par exemple des op&#233;rateurs int&#233;ressants de cette compr&#233;hension.         Les propositions d'articles (synopsis de 2000 signes maximum) doivent &#234;tre adress&#233;es, avant le 15 septembre 2009Par messagerie &#224; Samuel Boussion : samuelboussion@hotmail.comLes propositions retenues (les auteurs en seront inform&#233;s d&#232;s la fin novembre) pourront devenir un article de 50.000 signes maximum qui devra &#234;tre rendu imp&#233;rativement fin f&#233;vrier 2010 par messagerie &#224; Samuel Boussion : samuelboussion@hotmail.com, le num&#233;ro 12 de la revue RHEI devant para&#238;tre &#224; la rentr&#233;e 2010, aux Presses universitaires de Rennes. 