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ArgumentaireL&#8217;organisation des &#233;tablissements d&#8217;enseignement secondaire reste, aujourd&#8217;hui encore, marqu&#233;e par le mod&#232;le des lyc&#233;es du XIXe si&#232;cle, eux-m&#234;mes fortement inspir&#233;s des coll&#232;ges de l&#8217;Ancien R&#233;gime. Dans les lyc&#233;es, la fonction de ma&#238;tre d&#8217;&#233;tude est consid&#233;r&#233;e comme un noviciat, mais le statut subalterne des ma&#238;tres et la duret&#233; de leurs conditions de travail et de vie p&#232;sent sur le recrutement. Bien que les ma&#238;tres d&#8217;&#233;tudes soient rebaptis&#233;s ma&#238;tres r&#233;p&#233;titeurs en 1853 pour affirmer le caract&#232;re p&#233;dagogique de la fonction, il faut attendre le d&#233;but du XXe si&#232;cle pour que les r&#233;p&#233;titeurs, de plus en plus grad&#233;s, soient plus largement associ&#233;s &#224; l&#8217;enseignement. Des personnels vou&#233;s essentiellement &#224; la surveillance, les ma&#238;tres d&#8217;internat et surveillants d&#8217;externat cr&#233;&#233;s dans la premi&#232;re moiti&#233; du XXe si&#232;cle, les remplacent sans plus assurer leur fonction de compl&#233;ment &#233;ducatif et p&#233;dagogique au professorat. A partir des ann&#233;es 1960, l&#8217;enseignement secondaire est affect&#233; par une &#171; crise de la relation p&#233;dagogique &#187;. Dans ce contexte, les autorit&#233;s mettent &#224; nouveau l&#8217;accent sur l&#8217;&#233;ducation, ce qui fait &#233;voluer le r&#244;le du surveillant g&#233;n&#233;ral, devenu en 1970 conseiller d&#8217;&#233;ducation (CE) pour les coll&#232;ges et les &#233;tablissements techniques et conseiller principal d&#8217;&#233;ducation (CPE) pour les lyc&#233;es. L&#8217;ancien &#171; surg&#233; &#187; se mue en sp&#233;cialiste de la &#171; vie scolaire &#187;. Dans les ann&#233;es 1990, la question de la violence dans les &#233;tablissements scolaires met &#224; l&#8217;ordre du jour la n&#233;cessit&#233; d&#8217;un accompagnement &#233;ducatif des &#233;l&#232;ves et d&#8217;une plus grande pr&#233;sence des adultes, n&#233;cessit&#233; &#224; laquelle r&#233;pond partiellement l&#8217;embauche de personnels &#224; statut pr&#233;caire (emplois jeunes, assistants d&#8217;&#233;ducation&#8230;). Pour faire face au &#171; nouveau public scolaire &#187;, les professeurs sont conduits &#224; accepter des dispositifs de soutien des &#233;l&#232;ves en difficult&#233;. Se trouve de ce fait repos&#233;e la question des relations entre le personnel de surveillance et d&#8217;&#233;ducation et le personnel enseignant. Les modifications du service des professeurs envisag&#233;es aujourd&#8217;hui par les pouvoirs publics tendent &#224; d&#233;placer la fronti&#232;re entre les diff&#233;rents personnels de la &#171; communaut&#233; &#233;ducative &#187;.Surveillance exclusive ou contribution &#224; l&#8217;enseignement ? R&#244;le r&#233;pressif ou mission &#233;ducative ? Fonction provisoire ou m&#233;tier ? L&#8217;encadrement &#233;ducatif exige-t-il une formation professionnelle sp&#233;cifique, articul&#233;e autour de qualit&#233;s et de comp&#233;tences adapt&#233;es ? Cette t&#226;che doit-elle &#234;tre consid&#233;r&#233;es au contraire comme une pr&#233;paration &#224; l&#8217;enseignement qui justifierait qu&#8217;on am&#233;nage la transition d&#8217;une fonction &#224; l&#8217;autre ? Autant de questions qui seront examin&#233;es sur le temps long, en tenant compte des h&#233;ritages et en observant les &#233;volutions.Programme :9h30-9h45 : Ouverture, par Gilles BAILLAT (professeur de sciences de l&#8217;&#233;ducation, directeur de l&#8217;IUFM de Champagne-Ardenne).9h45 : L&#8217;encadrement p&#233;dagogique et &#233;ducatif dans les coll&#232;ges d&#8217;Ancien R&#233;gime et lyc&#233;es du XIXe si&#232;cle : continuit&#233;s et ruptures.        9h45-10h15 : Introduction, par Philippe SAVOIE (directeur-adjoint du SHE-INRP, HDR en histoire contemporaine).            10h15-10H45 : L'encadrement p&#233;dagogique et disciplinaire dans les coll&#232;ges d'humanit&#233;s en France, XVIe-XVIIIe si&#232;cles (Boris NOGUES, SHE-INRP).    10h45-11h15 : discussion et pause.        11h15-11h45 : Promotion, formation, professionnalisation ? La question du r&#233;p&#233;titorat au XIXe si&#232;cle (Philippe SAVOIE).            11h45-12h15 : Les r&#233;p&#233;titeurs du lyc&#233;e de Troyes &#224; la fin du XIXe si&#232;cle (Jean-Louis HUMBERT, Centre de recherche-Mus&#233;e aubois d&#8217;histoire de l&#8217;&#233;ducation).    12h15 : discussion14h00 : Red&#233;finition des fonctions et des identit&#233;s au XXe si&#232;cle.        &#160;14h00-14h30 : Les associations de professeurs et de r&#233;p&#233;titeurs de la fin du XIXe si&#232;cle &#224; l&#8217;Entre-deux-guerres : conflits professionnels et identitaires (Yves VERNEUIL, ma&#238;tre de conf&#233;rences en histoire contemporaine, IUFM de Champagne-Ardenne).            14h30-15h00 : Les enjeux de la syndicalisation des personnels de surveillance dans la FEN de 1945 &#224; 1981 (Alain DALAN&#199;ON, professeur honoraire de chaire sup&#233;rieure, directeur de l&#8217; IRHSES).&#160;    15h00-15h30 : discussion et pause        15h30-16h00 : Du surveillant g&#233;n&#233;ral au Conseiller Principal d'Education : histoire d'une qu&#234;te identitaire (Annie TCHIRHART, ma&#238;tre de conf&#233;rences en sciences de l&#8217;&#233;ducation, universit&#233; de Rouen).            16h00-16h30 : R&#233;flexions sur les &#233;volutions de la condition enseignante dans le second degr&#233; public depuis les ann&#233;es 1960 (Jean-Pierre OBIN, Inspecteur g&#233;n&#233;ral de l&#8217;Education nationale).    16h30 : discussion16h45 : Conclusion, par Bruno BELHOSTE (professeur d'histoire contemporaine, universit&#233; Paris I - Panth&#233;on-Sorbonne).Cocktail