{"word_count": 714, "character_count": 6431}
1.&#160;Dans quelles filiations historiques et politiques le socle commun s&#8217;inscrit-il&#160;?Pr&#233;sent&#233; par ses promoteurs institutionnels comme une nouvelle expression des id&#233;aux &#233;ducatifs &#171;&#160;h&#233;rit&#233;s des Lumi&#232;res&#160;&#187; et comme une nouvelle strat&#233;gie curriculaire &#171;&#160;sans &#233;quivalent depuis les lois de Jules Ferry&#160;&#187;, le socle commun consiste aussi en une traduction de prescriptions europ&#233;ennes relevant d&#8217;une logique d&#233;clin&#233;e en termes d&#8217;&#233;conomie de la connaissance, d&#8217;&#233;valuation des syst&#232;mes et de politique de la qualit&#233;.2.&#160;Quelles sont les cons&#233;quences politiques et id&#233;ologiques de la mise en &#339;uvre du socle commun sur le syst&#232;me &#233;ducatif&#160;?Par son inscription dans une perspective d&#8217;efficacit&#233; scolaire, le socle commun pr&#233;tend renvoyer &#224; une pr&#233;occupation d&#233;mocratique. En fixant les &#171;&#160;rep&#232;res culturels et civiques&#160;&#187; au c&#339;ur de l'enseignement obligatoire, il veut exprimer et symboliser le souci de justice impliqu&#233; par la g&#233;n&#233;ralisation de la scolarit&#233; secondaire. La conception qui pr&#233;vaut ici est celle d&#8217;une &#233;cole juste tendant &#224; assurer une &#233;galit&#233; des r&#233;sultats concr&#233;tis&#233;s par un r&#233;pertoire de comp&#233;tences. Mais s&#8217;il red&#233;finit une exigence premi&#232;re pour le plus grand nombre, le socle commun laisse aussi ouverte la possibilit&#233; d&#8217;une grande disparit&#233; de formes possibles de r&#233;ussite scolaire au-del&#224; de son contenu minimal. Garantie annonc&#233;e d&#8217;un minimum culturel pour tous, il fonde et pr&#233;pare &#233;galement l&#8217;individualisation des trajectoires scolaires et leur poursuite au-del&#224; du cadre scolaire. De l&#224;, le conflit des interpr&#233;tations&#160;: ambition d&#233;mocratique ou tentation de minimalisme&#160;?Par ailleurs, comment interpr&#233;ter le projet de promouvoir un &#171;&#160;ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques&#160;&#187; cens&#233;s constituer le &#171;&#160;ciment de la nation&#160;&#187;&#160;? &#192; quelle conception de l&#8217;universel faut-il rattacher l&#8217;optique politique du socle commun&#160;? Comment ce projet s&#8217;inscrit-il dans une perspective politique europ&#233;enne&#160;? Comment se d&#233;cline-t-il au plan local&#160;? Au fond, quelles sont les diff&#233;rentes figures que peut prendre le &#171;&#160;commun&#160;&#187; qui fonde le &#171;&#160;socle&#160;&#187;&#160;?3.&#160;Quelle mise en question de la compartimentation disciplinaire et quelle r&#233;organisation curriculaire de la culture scolaire le socle commun implique-t-il&#160;?Celui-ci abordant les apprentissages sous l&#8217;angle des comp&#233;tences, quelles sont les formes et les enjeux d&#8217;une docimologie appliqu&#233;e aux comp&#233;tences et plus seulement aux savoirs&#160;? Ce nouveau dispositif tend-il vers une conception purement instrumentale des savoirs&#160;? R&#233;affirme-t-il la libert&#233; d&#8217;initiative du sujet qui apprend ou bien, attachant les comp&#233;tences &#224; l&#8217;individu, lui fait-il porter la responsabilit&#233; de ses incomp&#233;tences&#160;? 4.&#160;En quoi le socle commun constitue-t-il une tentative de r&#233;ponse &#224; la part d&#8217;&#233;chec du syst&#232;me scolaire&#160;?Si l&#8217;une de ses sp&#233;cificit&#233;s r&#233;side dans &#171;&#160;la volont&#233; de donner du sens &#224; la culture scolaire fondamentale, en se pla&#231;ant du point de vue de l&#8217;&#233;l&#232;ve&#160;&#187;, cette reconfiguration des savoirs prend-elle en compte la distance de nombre d&#8217;adolescents avec la culture scolaire&#160;? Peut-elle contribuer &#224; les r&#233;concilier&#160;avec elle et est-elle compatible avec la normativit&#233; propre aux disciplines scolaires&#160;? Dans quelle mesure la logique du socle commun conduit-elle &#224; prendre en compte les caract&#233;ristiques sociales et culturelles des &#233;l&#232;ves&#160;?Ainsi, sous le vocable de &#171;&#160;socle commun&#160;&#187; s&#8217;affrontent, de fa&#231;on assez confuse, des visions diff&#233;rentes de ce que doit &#234;tre l&#8217;&#233;ducation pour tous. Le colloque cherchera &#224; en clarifier les probl&#233;matiques et les enjeux dans une perspective nationale et internationale. Il visera &#224; explorer les ambigu&#239;t&#233;s qui font du socle commun un cadre encore incertain de la politique scolaire fran&#231;aise, &#224; en analyser les principaux &#233;l&#233;ments constitutifs. Les interpr&#233;tations de ces nouvelles prescriptions et leur appropriation par les divers acteurs, les adaptations, les r&#233;sistances, les d&#233;tournements dont elles peuvent &#234;tre l&#8217;objet, ainsi que ses effets potentiels, seront au centre de la r&#233;flexion.Appel &#224; communication pour les ateliersPour les quatre ateliers d&#233;crits ci-dessous, sont attendues des communications en relation avec le texte de pr&#233;sentation du colloque et pr&#233;cisant l&#8217;atelier dans lequel elles pourraient s&#8217;ins&#233;rer (un titre, 3 mots-cl&#233;s, une proposition de mille mots maximum).Pr&#233;cisez votre titre, votre appartenance institutionnelle et vos coordonn&#233;es pr&#233;cises. Si la communication est collective, indiquez un interlocuteur en soulignant son nom.Les communications sont &#224; renvoyer en format .rtf ou .doc &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: comsoclecommun@inrp.fr1.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Exp&#233;riences et interpr&#233;tations locales du socle commun des connaissances et des comp&#233;tences2.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Socle commun et contenus d&#8217;enseignement3.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; L&#8217;&#233;valuation des comp&#233;tences (y compris comportementales)4.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Socle commun, diversit&#233; culturelle et rapports sociaux CalendrierDate limite imp&#233;rative pour le retour des propositions de communication&#160;: 11 mai 2009.R&#233;ponse aux propositions de communication&#160;: avant le 30 juin 2009.La dur&#233;e de la communication sera alors pr&#233;cis&#233;e. Les textes de pr&#233;sentation des communications retenues par le comit&#233; scientifique seront publi&#233;s sur le site&#160;: http://www.soclecommun.fr