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Deuxi&#232;me journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes du Collectif &#171;&#160;Configurations p&#233;dagogiques&#160;&#187; organis&#233;e par le GRESCO (EA 3815), Universit&#233;s de Limoges et Poitiers et le CURAPP (UMR 6054), Universit&#233; de Picardie Jules Verne.Vendredi 25 juin 2010 &#8211; 9h30-18h30Facult&#233; des Lettres et sciences humaines, LimogesSalle des Actes (B&#226;t. Central, R.d.C)Comit&#233; d&#8217;organisation&#160;: Romuald Bodin, Samuel Bouron, Pierre Cl&#233;ment, Sophie Orange, Marie-Pierre Pouly&#160;&#171;&#160;Une transformation sociale est toujours le signe et la r&#233;sultante d&#8217;une transformation sociale qui l&#8217;explique&#160;&#187;, souligne Durkheim dans ses cours de sciences de l&#8217;&#233;ducation de 1904 (cours publi&#233;s en 1938 sous le titre de L&#8217;&#201;volution p&#233;dagogique en France). C&#8217;est dans cette perspective que les communications de la matin&#233;e reprennent la question du passage du curriculum humaniste &#224; un curriculum centr&#233; sur les &#171;&#160;choses&#160;&#187; (le curriculum &#171;&#160;r&#233;aliste&#160;&#187; que Durkheim appelle de ses v&#339;ux). L&#8217;&#233;tude des r&#233;formes du &#171;&#160;socle commun&#160;&#187; aujourd&#8217;hui, de l&#8217;enseignement des sciences &#233;conomiques ou de la scolarisation des langues vivantes &#224; la fin du XIXe si&#232;cle offrent des points d&#8217;observation pour saisir le travail de mise en forme scolaire de l&#8217;activit&#233; &#233;conomique ou de production scolaire des dispositions durables per&#231;ues comme n&#233;cessaires &#224; l&#8217;investissement capitaliste. Quels agents et quels groupes, porteurs de pr&#233;ceptes pratiques, s&#8217;investissent dans la r&#233;forme scolaire comme moyen de transmettre durablement un ethos&#160;?&#171;&#160;C&#8217;est, ou ce devrait &#234;tre, la t&#226;che fondamentale de la sociologie de l&#8217;&#233;ducation de mettre en relation les principes de s&#233;lection et d&#8217;organisation qui sous-tendent les programmes d&#8217;&#233;tudes avec le cadre institutionnel et interactionnel des &#233;tablissements et des classes et avec la structuration de la soci&#233;t&#233; en g&#233;n&#233;ral&#160;&#187; (Michael D. Young, 1970). Les hypoth&#232;ses d&#8217;&#201;mile Durkheim ont trouv&#233; &#224; s&#8217;enrichir dans le cadre d&#8217;une sociologie synchronique du curriculum formul&#233;e par la sociologie de l&#8217;&#233;ducation (fran&#231;aise et britannique) dans les ann&#233;es 1960. Les communications de l&#8217;apr&#232;s-midi s&#8217;int&#233;resseront &#224; la contribution de formes scolaires diff&#233;renci&#233;es &#224; la reproduction d&#8217;un ordre des choses, par la transmission d&#8217;un ensemble de sch&#232;mes pratiques, cognitifs et moraux (fonctions d&#8217;int&#233;gration logique et morale selon Durkheim) mais aussi par la production d&#8217;une noblesse scolaire (organisation de la raret&#233; d&#8217;acc&#232;s &#224; certains biens scolaires, raffinement des proc&#233;dures d&#8217;examen ou encore valorisation de dispositions altruistes) ou la fabrication d&#8217;interm&#233;diaires (journalistes, &#233;ducateurs, etc.) prescripteurs de normes. 1-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Sociogen&#232;se des politiques &#233;ducatives     9h30-10h15&#160;: Marie-Pierre Pouly (Limoges)&#160;: Propositions pour prolonger L&#8217;&#201;volution p&#233;dagogique en France. Discutante&#160;: Sophie Orange (Poitiers).    10h15-11h&#160;: Emmanuel Monneau (Amiens)&#160;: Le cadre normatif et juridique des dipl&#244;mes de sciences &#233;conomiques dans les Universit&#233;s fran&#231;aises. Discutant&#160;: Brice Le Gall (Limoges).    11h-11h45&#160;: Pierre Cl&#233;ment (Amiens)&#160;: La fabrication des politiques des savoirs scolaires : l&#8217;exemple du socle commun. Discutant&#160;: Fr&#233;d&#233;ric Neyrat (Limoges).11h45- 12h30&#160;: Discussion collective12h30&#160;: d&#233;jeuner2-&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; L&#8217;ordre des chosesNoblesse scolaire et strat&#233;gies de sociodic&#233;e     14h-14h45&#160;: Vonnick Rib&#233;raud&#160;(Poitiers): Les formations aux m&#233;tiers de l&#8217;humanitaire. Essai de construction d&#8217;objet. Discutante&#160;: Marie-H&#233;l&#232;ne Lechien (Limoges).     14h45-15h30&#160;: Fanny Thomas (Limoges)&#160;: Trajectoires des promoteurs du tutorat en m&#233;decine et l&#233;gitimation du recrutement des m&#233;decins. Discutant&#160;: Bertrand Geay (Amiens). 15h30-16h&#160;: Discussion collective16h-16h15&#160;: pauseFormes scolaires et transmission d&#8217;un ethos     16h15-17h&#160;: Julie Desfaucheux&#160;(Limoges): Formes de l&#233;gitimit&#233; dans la transmission du savoir et le contr&#244;le des &#233;tudiants: les formateurs d&#8217;une &#233;cole d&#8217;&#233;ducateurs sp&#233;cialis&#233;s. Discutant&#160;: Romuald Bodin (Poitiers)    17h-17h45&#160;: Samuel Bouron (Amiens)&#160;: La transmission d&#8217;un habitus professionnel. Savoirs, l&#233;gitimit&#233;s et socialisations dans les formations au journalisme. Discutant&#160;: Thomas Depecker (INRA)17h45-18h15&#160;: Discussion collectiveAcc&#232;s&#160;: Facult&#233; des lettres et sciences humaines de Limoges &#8211; 39 E rue Camille Gu&#233;rin, 87036 Limoges, France. Salle des Actes, rez-de-chauss&#233;e du B&#226;timent central (n&#176;1 sur le plan).Depuis la gare, bus 10, arr&#234;t Vanteaux