[speaker001:] et puis sinon euh c'est quoi les principales difficultés que tu rencontres avec euh les enfants en fait
[speaker002:] les parents
[speaker001:] les parents [NOISE]
[speaker002:] pas la principale non [NOISE] mais souvent c'est les parents qui sont les principaux responsables des des soucis qu'ont les enfants quoi
[speaker001:] hum ouais
[speaker002:] quand tu vois n- P1 donc lui c'est c'est tout l'environnement qu'il y a à remettre en cause c'est un enfant qui a qui n'a jamais été stimulé qui est hyper couvé donc qui se laisse un peu porter [NOISE] il fera pas d'effort de recherche euh tout a toujours été apporté sur un plateau il a jamais rien eu à faire donc euh [NOISE] [NOISE]
[speaker003:] [voix en fond] bonjour
[speaker002:] c'est là c'est les parents qui sont à remettre en cause [NOISE] [NOISE] c'est pas le gamin en lui même
[speaker001:] ouais
[speaker002:] le gamin s'il avait été dans d'autres dans un autre contexte il aurait été totalement différent [NOISE] donc il y en il y en a d'autres dans ce cas-là où les parents ben sont souvent en cause comme comme P2 la maman hyper agressive avec lui et vice versa donc c'est un gamin qui [NOISE] qui est un peu
[speaker001:] [pronounce] [NOISE]
[speaker002:] [pronounce] [pronounce] besoin de l'exprimer donc bon c'est des choses comme ça il y a d'autres mamans qui sont qui ont du mal [NOISE] à contenir leurs enfants du coup qui laissent passer pleins de choses et l'enfant forcement arrivé dans un milieu où il y a des règles et celui qui les respecte pas il est puni [NOISE] il comprend pas puisque chez lui jamais il est puni il fait il a le droit de faire les mêmes choses [NOISE] et on lui dit rien là il fait une bêtise hop on lui tombe dessus alors qu'à la maison c'est pas une bêtise donc [NOISE] ça c'est souvent ce qui pose le plus gros problème quoi après c'est les [NOISE] les non francophones
[speaker001:] problème... de langage ouais de communication ouais
[speaker002:] problème... de communication leur faire [NOISE] des choses leur intégrer des choses puisqu'on... est même pas sûrs de ce qu'ils comprennent [NOISE] de ce qu'ils enregistrent de ce qu'ils sont capables de faire donc bon
[speaker001:] hum comme P3 on se enfin moi je me demande toujours si elle comprend vraiment quand je lui dis quelque chose
[speaker002:] elle comprend certaines
[speaker001:] il y a le doute
[speaker002:] choses puisque quand on lui demande d'aller chercher tel objet ou telle chose elle y va et
[speaker001:] ouais
[speaker002:] elle prend la bonne chose
[speaker001:] hum
[speaker002:] donc il y a quand même des choses qui sont rentrées mais je pense c'est des des choses qu'elle entend tous les jours puisque de toute façon les les outils qu'on a dans la classe c'est toujours les mêmes quand on va chercher le prénom et qu- c'est c'est quelque chose qui est répétitif donc ça elle l'a assimilé mais je pense que hors contexte je suis pas sûre qu'il y ait de la compréhension
[speaker001:] voilà [NOISE]
[speaker002:] si on lui donne les mêmes mots mais [NOISE] c'est plus dans la classe c'est plus au moment des ateliers c'est plus au moment de de ranger
[speaker001:] elle va être perdue
[speaker002:] je suis pas sûre qu'elle les comprenne
[speaker001:] ouais
[speaker002:] là je pense c'est plus lié au contexte et et et voilà c'est une enfant qui qui a quatre ans qui est là depuis [NOISE] quatre mois et demi à l'école et qui a pas fait d'énormes progrès [NOISE] en terme de langage euh l'année dernière on en avait une qui arrivait d'Algérie [NOISE] en deux mois elle parlait français couramment
[speaker001:] et quand c'est comme ça vous avez un programme qui normalement est censé être fait pour l'aider à
[speaker002:] ben normalement
[speaker001:] à mieux parler
[speaker002:] en centre ville il y a une classe [NOISE] d'a- d'initiation je crois que ça s'appelle c'est en fait pour les enfants primo-arrivants [NOISE] donc les enfants qui arrivent de l'étranger qui parlent pas français ils passent par cette classe pour déjà apprendre la langue et ensuite ils sont renvoyés vers les écoles [NOISE] de leur quartier
[speaker001:] ouais
[speaker002:] le problème c'est qu'il y a une classe pour tout Nancy et c'est
[speaker001:] forcément
[speaker002:] des classes qui accueillent je crois que c'est entre huit et douze gamins ils en prennent pas plus
[speaker001:] ouais donc
[speaker002:] donc
[speaker001:] c'est
[speaker002:] ça fait léger et bon
[speaker001:] c'est sûr
[speaker002:] et bon les parents qui viennent vivre au Haut-du-Lièvre c'est pas pour ap- prendre le bus le matin à sept heures pour déposer l'enfant au centre ville
[speaker001:] et les descendre ouais au centre ville
[speaker002:] donc là apparemment [NOISE] P4 vient de me dire ça tout à l'heure que l'année prochaine on aurait une classe d'initiation sur le quartier [NOISE] mais bon ce qui est dommage c'est que les enfants comme P3 ou P4
[speaker001:] ça sera trop tard
[speaker002:] ben eux seront plus des
[speaker001:] ouais
[speaker002:] primo-arrivants puisque ça fera un an qu'ils seront en France [NOISE] et je suis pas sûre que dans un an ils parleront mieux euh mieux français donc le problème va se poser bon là comme ils c'est des petits il y a aucune prise en charge qui est prévue pour eux [NOISE] donc [NOISE] peut-être que cette année P5 donc la rééducatrice RA. Z. [lexical] les prendra à partir du troisième trimestre [NOISE] dans un atelier langage pour les baigner encore plus dedans [NOISE] si c'est pas le cas il faudra qu'ils attendent d'être en moyenne section [NOISE] donc deux ans avant d'apprendre à lire [NOISE] pour déjà apprendre la langue
[speaker001:] hum [NOISE]
[speaker002:] et P5 elle a pas non plus énormément d'heures à leur disposition généralement c'est une ou deux heures grand maximum par semaine qu'elle peut leur octroyer [NOISE] donc ça fait quand même léger
[speaker001:] hum
[speaker002:] quand on voit que [NOISE] depuis quatre mois qu'ils sont dans l'école [NOISE] et ils sont là tous les jours ces deux enfants-là ils sont rarement absents [NOISE] donc ils sont bai- [NOISE] baignés dans le dans le langage
[speaker001:] dans la dans la langue ouais
[speaker002:] c'est ils font que ça ils entendent que du français pendant six heures dans la journée et il y a rien qui reste donc
[speaker001:] ça change rien [NOISE]
[speaker002:] là moi j'avoue je sais pas trop comment procéder après
[speaker001:] ouais
[speaker002:] pour leur faire intégrer les mots je peux pas leur bourrer dans le crâne euh [NOISE] faut que ça ça vienne d'eux aussi donc après [NOISE] il y a les parents aussi qui rentrent en ligne de compte
[speaker001:] et ils parlent pas du tout français euh à la maison ils savent au moins parler français avec leurs parents ou
[speaker002:] ah ben non ben je sais déjà que P4 c'est sûr il parle pas français avec leurs parents déjà j'ai du mal à leur parler moi en français
[speaker001:] ouais
[speaker002:] pour qu'ils comprennent
[speaker001:] ils comprennent pas bien
[speaker002:] donc je pense qu'à la maison c'est en arabe et souvent quand je le les vois venir chercher l'enfant quand ils le raccompagnent ils lui parlent en arabe
[speaker001:] en arabe
[speaker002:] donc bon
[speaker001:] ça fo- ça favorise pas oui
[speaker002:] non et puis ben P3 eh ben le problème est encore plus complexe puisque en fait ils sont trilingues [NOISE]
[speaker001:] ouais [NOISE]
[speaker002:] donc les parents parlent anglais flamand et français [NOISE] non [NOISE] pas anglais ils parlent [NOISE] français flamand et l- le dialecte du Ghana