[speaker001:] Voilà, donc [PII], je vais te redemander ton nom. Donc, [tu es], [bruit de toux] comment tu t'appelles ?
[speaker002:] [PII].
[speaker001:] Tu es née en quelle année ?
[speaker002:] Je suis née en mille neuf cent soixante treize.
[speaker001:] Et tu es née à quel endroit ?
[speaker002:] Je suis née ici à Québec.
[speaker001:] Québec euh, dans la ville de Québec ?
[speaker002:] Québec. dans la ville de Québec. Oui.
[speaker001:] Oui. A l'hôpital de Québec.
[speaker002:] A l'hôpital, à dans un des hôpitaux de [XXXX] [rire simultané] euh, Saint-Ambroise.
[speaker001:] Ouais. Et tu as fait tes études euh, où ?
[speaker002:] J'ai fait mes études à Québec. Euh, j'ai fait mon école secondaire dans un, collège euh, francophone, J'ai fait mes études collégiales euh, dans un cégep anglophone.
[speaker001:] Et un cégep c'est qui exactement alors ?
[speaker002:] Ah un cégep c'est, ben c'est ça c'est que le système d'éducation est différent ici. Euh, avant de euh, d'entrer à, l'université, on a euh, disons, ce qu'on pourrait appeler euh, deux ou trois années, euh, de préparation. Euh, on, on choisit soit le domaine des sciences pures par exemple ou le domaine des sciences euh, humaines. Les Lettres, bon euh. C'est ça, ça nous permet c'est, c'est un passage entre l'école secondaire et l'université. C'est, deux ou trois ans, dépendamment euh, quel domaine on choisit. On peut faire une technique aussi, ça on euh, ça on veut pas aller à l'université on peut euh. Prendre euh, on peut être technicien on c'est un cours de trois ans, qu'on fait au niveau collégial, puis ensuite euh. On peut passer à l'université.
[speaker001:] Et actuellement qu'est-ce que tu étudies ?
[speaker002:] [bruit de succion] Là présentement je suis en train de faire ma maîtrise en linguistique. Précisément en phonologie. Je travaille sur euh, le, le sujet de mon mémoire, c'est la nativisation phonologique, des emprunts anglais en italien.
[speaker001:] Et qu'est-ce que tu as découvert, pour le moment ?
[speaker002:] Ce que j'ai découvert, ben comme dans tous les autres mémoires ici, qui traitent sur les emprunts, Parce qu'on a, on a quand même des bases de données importantes là ici les emprunts il y a beaucoup de, d'étudiants et d'étudiantes avant moi qui ont travaillé sur ça, Euh, oui ben, [je veus dire] de, de l'analyse que j'ai fait euh, jusqu'à maintenant, c'est euh, oui euh, je vais, je vais avoir un haut pourcentage euh, d'adaptation, tant au niveau segemental qu'au niveau syllabique là euh. Oui, euh. Puis euh, c'est ça.
[speaker001:] Et qu'est-ce que, qu'est ce qu'ils font les italiens quand ils adaptent des mots, anglais, parce que c'est les mots anglophones que tu, tu étudies ou ?
[speaker002:] Oui ben ce que j'ai fai-, oui c'est ça c'est que moi j'ai pris de euh, j'ai, j'ai, fait la collecte de plusieurs livres, et puis après ça ce que j'ai fait c'est j'ai euh, ramassé tous les emprunts, anglais, qui sont euh, utilisés euh, par les italiens. J'ai fait une base avec tout ça. Euh, puis moi j'ai rencontré trois italophones Euh, je suis allé en Italie, euh dans, je les ai interviewés dans le Sud de l'Italie. Euh, et puis euh, ce que je faisais c'est que euh, pour, pas qu'ils soient influencés par la graphie, parce que la graphie peut influencer parfois la façon de prononcer les mots, donc euh, euh, je leur faisais deviner le mot. Je, je leur donnais une définition par exemple, ou un mime. Ou je leur montrais l'objet,
[speaker001:] D'accord.
[speaker002:] euh, ou encore j-, toute sorte de devinettes disons que leur, leur faire prononcer le mot, sans leur montrer l'écrit. Puis ensuite c'est ça, c'est que euh, tout ça c'est sur euh, cassette, j'ai écouté les entrevues, j'ai fait la transcription phonétique, de tous les, emprunts, prononcés par les trois informateurs. J'ai informatisé ça puis voilà, je, je suis en train d'analyser euh, les résultats. Mais je vous donnerai pas de données parce que euh j-, J'ai pas fait un cadre statistique général.
[speaker001:] Elles sont, elles sont secrètes les données attention, tu as, tu as entendu ce qu'a dit Madame [PII] l'autre jour.
[speaker002:] Oui.
[speaker001:] [LAUGHTER] Faut pas les donner.
[speaker002:] C'est, c'est sûr, c'est sûr.
[speaker001:] Faut pas donner les données.
[speaker002:] [rire de E] non mais euh, mais c'est ça, j'ai pas de chiffres là, à vous donner là, je peux vous dire par exemple que j'ai, cinq mille cent quatre vingt cinq formes. C'est moins que le euh, le, le corpus je pense, le plus important euh, de euh. J'ai deux mille cent soixante et trois emprunts, cinq mille cent quatre vingt cinq formes prononcées. Euh, jusqu'à maintenant, c'est le corpus le plus important [après].
[speaker001:] C'est formidable.
[speaker002:] Ben oui.
[speaker001:] Et qu'est-ce tu vas faire avec la maîtri-, après la maîtrise donc, qu'est-ce que tu envisages euh ?
[speaker002:] Ben moi à la base je veux dire, je suis d'abord profe-, je suis d'abord professeur d'espagnol. Euh, j'ai fait mon bac en études hispaniques. Et puis euh, si j'ai poursui-, j'ai, j'ai voulu poursuivre les études euh, de maîtrise euh, euh, parce que euh, j'enseigne au niveau collégial je parlais du cégep tout à l'heure, bon c'est juste avant l'université. Euh, je suis professeur d'espagnol et puis euh, bon, pour avoir des euh, disons u-n, u-n poste euh, intéressant ou un emploi de professeur régulier, euh, quand qu'ils engagent, ils vont regarder si la personne, a seulement un baccalauréat ou si elle a le bac, et la maîtrise.
[speaker001:] Le baccalauréat [évidemment] au Canada c'est.
[speaker002:] Euh, oui c'est,
[speaker001:] L'université.
[speaker002:] c'est, de niveau universitaire oui. C'est,
[speaker001:] C'est trois ans ou.
[speaker002:] c'est trois ans des fois quatre ans aussi.
[speaker001:] Ce que nous nous appelons une licence.
[speaker002:] Voilà. Ca correspond à la licence. Euh, donc c'est ça c'est euh, moi c'est un bac de trois ans que j'ai fait, et puis euh, j'ai, j'ai eu le droit d'enseigner après ça j'ai, com-, j'ai d'ailleurs commencé en quatre vingt dix sept là, à enseigner, mais je voulais euh, avoir plus d'études, parce que bon, ça donne plus de chances d'emploi, et aussi un meilleur salaire. On est payé euh. Disons on est mieux payé quand on a plus d'études, bon. Euh c'était la première raison pour laquelle je voulais faire une maîtrise en linguistique, euh, maintenant je vais voir euh, je, je, je sais pas euh, pour l'instant j'envisage pas des études de doctorat. Mais euh. Peut-être éventuellement là, je vais voir qu'est-ce qui va se passer là euh, je vais probablement d-, faire un dépôt, Euh, un dé-, un dépôt initial de mon mémoire, avant les fêtes. Peut-être un dépôt final après les fêtes. Là je vais être euh, libre, je vais pouvoir travailler à temps-plein, parce que là euh, d-depuis que je suis à la maîtrise là je travaillle pas à temps-plein là, j'ai toujours fait du, du, de l'enseignement mais à temps-partiel, je vais voir, si je peux trouver quelque chose dans l'enseignement euh, à temps-plein, et si j'y arrive pas ben, peut-être que je vais, poursuivre mes études ou, je sais pas, me réorienter
[speaker001:] Tu sais pas.
[speaker002:] vers autre chose.
[speaker001:] Et tu envisagerais de faire de la phonologie ? Ca te, plairait, de faire un doctorat de phonologie ?
[speaker002:] Oui par exemple, si je poursuis mes études, si je fais un doctorat, je vais continuer en phonologie.
[speaker001:] Ah oui, ça te plairait.
[speaker002:] Oui, oui, oh j'aime ce que je fais, oui, oui, c'est très intéressant, j'aime beaucoup le projet ici puis euh.
[speaker001:] Bien, Alors tu as assisté à mon, ma conférence l'autre jour, tu étais,
[speaker002:] Oui.
[speaker001:] tu étais convaincue ou pas trop ? Dis-moi là où tu as été, on en a pas parlé après est-ce que euh.
[speaker002:] Ah non, ça a bien été, moi j'ai pas euh,
[speaker001:] Non, non.
[speaker002:] oui, j'ai pas, mais j'ai pas de commentaire euh, particulier, j'ai bien aimé votre présentation, j'ai trouvé ça, j'ai trouvé ça très intéressant, euh, il y avait juste c'est, je me souviens qu'il y avait, j'avais une interrogation, mais j'en ai parlé avec [PII], mais je sais pas par rapport à quoi c'était là. [Voyez], j'ai déjà oublié une semaine plus tard euh.
[speaker001:] Non, non, c'était pour savoir, ça m'intriguait de savoir si.
[speaker002:] Ouais.
[speaker001:] Si tu avais euh, alors moi je suis [X] un petit peu gêné quand même de te tutoyer et tu me vouvoie.
[speaker002:] Mais non, c'est normal.
[speaker001:] Et, euh, est-ce que c'est normal au Canada alors, Euh, est-ce que, est-ce que on peut, est-ce qu'un professeur peut tutoyer une étudiante qui le vouvoie ?
[speaker002:] Ah oui, ben oui, c'est souvent
[speaker001:] Ca arrive souvent.
[speaker002:] comme ç-, c'et d'ailleurs euh, la norme en général, le professeur, euh, va tutoyer ses étudiants, mais on vouvoie les professeurs.
[speaker001:] D'accord.
[speaker002:] C'est rare qu'on, les étudiants ne tu-, tutoient rarement, les professeurs.
[speaker001:] Et pour-tant euh, Monsieur Martin me dit qu'il y a des étudiants de première année qui le tutoient
[speaker002:] Ah oui.
[speaker001:] en arrivant.
[speaker002:] Mais ça j'ai l'impression que c'est leur rapport euh, c'est, avec
[speaker001:] En arrivant [hein].
[speaker002:] l'âge auss ouais, mais je trouve ça étrange, parce que, euh, ben moi j'ai quand mê-, j'ai quand même une différence d'âge par exemple moi j'ai vingt six ans, et puis si je regarde euh, disons les euh, les étudiants de l'âge à mon frère qui, qui, qui commencent l'université et qui ont dix neuf ans euh, dix huit ans dix neuf ans, j'ai l'impression qu'il y a une attitude différente, je sais pas pourquoi, je, je sais pas si euh. C'est de moins en moins la mode euh, [LAUGHTER] de vouvoyer peut-être.
[speaker001:] Mais est-ce que ça veut dire que euh, ton frère les, les gens de l'âge de ton frère ou même toi, tu irais dans un restaurant, est-ce que tu tutoierais le serveur, même s'il avait quarante ans ?
[speaker002:] Non on vouvoie. Mais je pense que ça a, ça a beaucoup rapport avec l'éducation qu'on reçoit à la maison. Euh, à la maison euh, mes parents ils nous ont toujours appris à vouvoyer les gens soit plus âgés, Ou, par exemple les gens euh, pas, pas que ce soit un professeur, ou même les gens qu'on connaît pas souvent, même les gens jeunes, mais qu'on connaît pas, euh, dans, dans un premier euh, contact, euh, on nous a montré à vouvoyer les gens puis moi c'est resté. C'est euh. Oh c'est sûr qu'entre étudiantes, comme [XXX] ouais euh.
[speaker001:] [XX] entre étudiants, en France aussi entre étudiants,
[speaker002:] Tu sais on se tutoie mais.
[speaker001:] on se tutoie, mais, non, ce qui m'intéressait
[speaker002:] Ouais.
[speaker001:] c'était la situation où tu vas, voilà je vais
[speaker002:] Ouais.
[speaker001:] te donner un exemple, tu vais dans un restaurant.
[speaker002:] Ouais.
[speaker001:] Et tu as, une serveuse, qui est, pas très vieille mais elle a trente ans disons, tu vois, elle a pas dix huit ans, elle a trente ans.
[speaker002:] Oui.
[speaker001:] Tu, tu vouvoirais ?
[speaker002:] Je la vouvoie, oui.
[speaker001:] Et maintenant il y a une serveuse et elle a dix sept ans ou dix huit ans elle fait plus jeune que toi.
[speaker002:] Si elle est plus jeune que moi je vais avoir tendance à la tutoyer,
[speaker001:] D'accord.
[speaker002:] moi je me, j'ai, c'est souvent euh, en relation avec la différence d'âge qu'on a avec une personne. Si une personne est, beaucoup plus jeune que moi. Même si je la connais pas. Oui, je pense que je vais la tutoyer, oui.
[speaker001:] D'accord. Donc c'est lié plutôt à l'âge euh. Ouais, ouais. Non parce que ça c'est euh, On a l'impression qu'au Canada les gens tutoient plus facilement qu'en France.
[speaker002:] Oui, mais je pense que c'est une question d'é-, ça dépend aussi des ch-.
[speaker001:] parce que ce que me disait Monsieur [PII] c'est inconcevable en France. Qu'un étudiant, [X] un jeune étudiant.
[speaker002:] Ah ouais.
[speaker001:] Tutoie un professeur c'est inconce-en arrivant hein je parle. C'est inconcevable.
[speaker002:] Quand il y a peu de relation de confiance encore entre les euh.
[speaker001:] Absolument, Et un, un, un étudiant ne tutoiera, jamais un professeur, tant que le professeur donnera pas le, le OK dira pas.
[speaker002:] Ouais, ouais, c'est sûr.
[speaker001:] [claquement de doigts] Hein, euh, il dira toujours vous.