[speaker001:] non mais je vais je vais prendre dans les dans les mails ah mais j'ai pas in- ah oh j'ai pas internet
[speaker002:] ouais et puis le code je le sais pas par coeur
[speaker001:] et puis je peux pas faire avec mon natel bon écoute
[speaker002:] tu veux essayer là sur le mien internet
[speaker001:] non mais je dois l'avoir quelque part ce doc attends je peux mettre dans la recherche de l'ordi
[speaker002:] ouais ouais
[speaker001:] c'est déjà où
[speaker002:] ah alors sur Mac
[speaker001:] attends si je clique là
[speaker002:] là il y a une petite
[speaker001:] mh non mais attends voir
[speaker002:] rechercher
[speaker001:] euh là
[speaker002:] là en bas
[speaker001:] euh p p i
[speaker002:] mh
[speaker001:] là brouillon là y aller j- ouais tu vois moi ça
[speaker002:] ah ouais alors c'est différent ouais
[speaker001:] ouais parce que c'est une mesure d'aide ordinaire
[speaker002:] ouais
[speaker001:] voilà
[speaker002:] mh mh
[speaker001:] il y a voilà c'est les titres c'est comme ça c'est moins
[speaker002:] bon ouais c'est c-
[speaker001:] aménagement
[speaker002:] ouais mais c'est du coup quand même officiel ou c'est un document qu'elle elle a fait parce que ça c'était vraiment tu vois tout le monde avait le même c'est ça que je trouve étrange
[speaker001:] ouais ben ça a l'air moins officiel parce que enfin moins officiel tu vois il y a pas des des cases
[speaker002:] peut-être qu'on peut l'inclure après autrement dire voilà un exemple de programme individualisé pour un élève allophone
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] ou je sais pas
[speaker001:] ouais
[speaker002:] en le projetant ou en copiant un extrait sur le powerpoint ou
[speaker001:] ben regardons déjà
[speaker002:] qu'est-ce qu'on a ouais ce qu'on a
[speaker001:] ce qu'on a pis comme je t'ai dit déjà si le timing est un peu euh char-
[speaker002:] tu avais pu faire les liens je me rappelle qu'on avait une histoire quand tu cliquais ça donnait des trucs
[speaker001:] ah euh je crois que finalement
[speaker002:] on teste
[speaker001:] attends est-ce que je devais pas aller
[speaker002:] ah mais attends ouais pardon je suis trop en avant là
[speaker001:] on reprend là
[speaker002:] ouais
[speaker001:] donc
[speaker002:] donc c'était un q- pourquoi il était en intégration parce qu'il avait un QI en-dessous de la normale
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] et pis après je décrivais que il y avait séance d'intégration dix unités par semaine comment elle euh comment elle travaille avec les élèves
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] pis que c'était un PPI qui restait dans le PER là il y a l'exemple
[speaker001:] ouais ç- ça c'est bien
[speaker002:] ouais
[speaker001:] les différentes possibilités
[speaker002:] leur montrer ça je pense ça je peux représenter vu que c'était mon élève
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] ce bout-là
[speaker001:] ouais
[speaker002:] si tu veux
[speaker001:] ouais
[speaker002:] et puis je leur dis ça pis ils lisent et puis mais lis je dis de parcourir on prend pas beaucoup de temps
[speaker001:] ouais parce que du coup oui oui oui
[speaker002:] cinq minutes
[speaker001:] ouais
[speaker002:] si jamais j'en réimprime un ou deux vu qu'ils sont dix-sept vu il y en a quinze je crois pour que chacun en ait un
[speaker001:] ah ouais
[speaker002:] vu qu'ils sont peu
[speaker001:] ouais ouais
[speaker002:] ça te va
[speaker001:] au pire ben voilà il y en a certains qui peuvent se mettre par deux
[speaker002:] ouais
[speaker001:] si tu as pas le temps
[speaker002:] non non mais j'ai le temps c'est onze c'est le neuf hein
[speaker001:] mais je sais plus parce que moi j'ai un atelier le deux pis un le neuf
[speaker002:] alors c'est le neuf
[speaker001:] ah
[speaker002:] parce que le deux j'ai une visite de stage du coup ça c'est bon ça on garde hein oui c'est pour leur montrer un exemple concret ensuite qu'est-ce qu'on a
[speaker001:] ça c'est bien
[speaker002:] adaptation ah là on pourra rajouter d- des choses s'il y a des choses à rajouter là tu peux parler toi comme ça ça change
[speaker001:] ouais
[speaker002:] ça te va
[speaker001:] ça c'est de manière générale différenciation temps quantité d'exercices matériel multicul- nanana
[speaker002:] ouais
[speaker001:] ah pis alors là si je clique dictée à trous mh
[speaker002:] non hein
[speaker001:] non problème de sécurité donc euh
[speaker002:] tu avais fait comment l'année passée
[speaker001:] attends mais voulez-vous continuer est-ce que
[speaker002:] attends
[speaker001:] les liens hypertextes peuvent ah attention parce que ça peut endommager mon d- mes données pour protéger v-
[speaker002:] non mais si c'est des liens euh
[speaker001:] ouais mais je
[speaker002:] pas fiables là tu sais d'où ça vient
[speaker001:] pourquoi je peux pas bouger ah là euh alors attends
[speaker002:] ça me paraît bizarre
[speaker001:] je continue
[speaker002:] ouais non ça re-
[speaker001:] impossible de mh
[speaker002:] hein
[speaker001:] mais je sais plus com-
[speaker002:] sinon on prend quand même le mien mais ça veut dire que je dois prendre celui-là c'est trop chiant
[speaker001:] roh
[speaker002:] tu vois
[speaker001:] ça ça aurait été le mais je me demande si tu m'avais pas envoyé pis que du coup j'avais ouvert pis que j'avais juste montré comme ça
[speaker002:] ah ben regarde si tu l'as dans le truc parce que moi en général je prends plus que cet ordi-là
[speaker001:] ouais ben je comprends
[speaker002:] il est pl- étant donné la taille de l'engin
[speaker001:] alors c'est quoi ça ah non ça c'est ton dossier donc exemple tu vois Pierre
[speaker002:] q- e t'avais déjà envoyé ça
[speaker001:] j'avais tout le dossier
[speaker002:] ah mais
[speaker001:] organisation d'un projet
[speaker002:] je l'avais déjà tu vois je savais pas mais ça tu l'avais pas montré l'année passée si
[speaker001:] quoi donc
[speaker002:] la compensation des désavantages ah non parce qu'elle est pas finie
[speaker001:] euh
[speaker002:] elle est pas ou bien
[speaker001:] je sais plus mais ça aurait été où le texte à trous exemple e
[speaker002:] justement non non ça marche pas c'est bizarre
[speaker001:] exemple m mais j'ai pas le texte à trous là
[speaker002:] en même temps est-ce qu'ils ont besoin de voir le texte à trous ils savent ce que c'est un texte à tr-
[speaker001:] ouais ouais effectivement
[speaker002:] ou bien
[speaker001:] oui
[speaker002:] bon alors allons dans l'ordre pis après on regarde ce qu'on arrive
[speaker001:] donc on enlève le le lien
[speaker002:] moi je crois
[speaker001:] genre là je modifie je mets en noir pas souligné ah mais attends ça le prend je dois supprimer ou bien ouais je le réécris
[speaker002:] mais oui même est-ce qu'il faut l'écrire oui on peut le mettre mais on peut le mettre là dans les exemples feuille de livret calculatrice
[speaker001:] on met comme exemple type ouais dis que c'est ce que je pensais
[speaker002:] il y a ouais
[speaker001:] attends calculatrice multicube je veux mettre ordinateur
[speaker002:] ouais
[speaker001:] dictée à trous
[speaker002:] trois petits points voilà
[speaker001:] okay
[speaker002:] devoirs
[speaker001:] en maths devoirs simplifiés selon les thèmes
[speaker002:] ah mais alors non ça c'était quand même en lien avec le truc d'avant
[speaker001:] ah ou alors c'est quand même Pierre
[speaker002:] ouais
[speaker001:] donc je dois l'avoir là-dedans PPI Pierre page de garde éval comportement éval exemple
[speaker002:] ouais
[speaker001:] mais alors j'ai pas
[speaker002:] ah ouais j'avais oublié que c'était lui du coup faut enlever ordinateur
[speaker001:] ah ah donc je reviens en arrière ah non ça on le euh met quand même euh
[speaker002:] ouais ouais
[speaker001:] comme ça
[speaker002:] ouais du coup qu'est-ce qu'on fait tu veux quand même présenter toi les adaptations ou je présente les adaptations puis tu fais la deuxième partie
[speaker001:] enfin je veux voir parce que là ce serait plus logique parce que c'est en lien
[speaker002:] ouais pis c'est à la suite bon on
[speaker001:] et puis là exemple devoir en maths selon les thèmes est-ce que
[speaker002:] pis il y avait un exemple mais sinon je prends quand même l'ordi hein - tant pis
[speaker001:] ben ce qu'il y a c'est que là on pourra rien montrer
[speaker002:] ouais
[speaker001:] mais pourquoi j'ai pas là révisions pourquoi il y a rien ah thème c'est où que c'est un devoir simpli-
[speaker002:] ça c'est un c'est ça
[speaker001:] ça
[speaker002:] ouais
[speaker001:] bon après on peut jongler hein euh
[speaker002:] ouais mais ouais mais c'est compliqué sinon franchement euh je reprends pour une fois
[speaker001:] bon ben alors prends-le
[speaker002:] parce qu'au moins on a plus qu'à cliquer tu vois
[speaker001:] ouais alors attends je remets comme ça
[speaker002:] non tu mets ne pas reengistrer pis tu rouvres pis c'est bon t'embêtes pas
[speaker001:] ah ouais on a rien modifié d'autre
[speaker002:] non bon alors comme ça on est super efficace
[speaker001:] mais alors on du coup on fait sur le tien
[speaker002:] ouais du coup ouais
[speaker001:] et pis après tu me l'enverras quand même
[speaker002:] ouais si on change quelque chose
[speaker001:] ouais
[speaker002:] donc ça ça reste
[speaker001:] ça c'est bon adaptation
[speaker002:] ah non attends je suis allée trop vite
[speaker001:] non c'est juste c'est après
[speaker002:] ah non ah oui donc les devoirs simplifiés l'évaluation suppression de certains exercices ça c'est bon
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] la grille collée sur le pupitre il y a l'exemple ici
[speaker001:] mh c'était quoi il y a degré
[speaker002:] pardon ça
[speaker001:] ouais euh retourne en arrière
[speaker002:] non ça c'est à la grille
[speaker001:] ah okay d'acc et pis après
[speaker002:] ensuite moi je parlais des élèves en intégration dans la classe d'anglais que il y avait des élèves dyspraxiques que il y avait aussi des objectifs adaptés mais qui restaient dans le PER
[speaker001:] mais en fait euh
[speaker002:] pis exemple concret c'était ça quoi là on peut rajouter avant ça
[speaker001:] mais moi je peux pas présenter une MAO
[speaker002:] mais si pourquoi pas
[speaker001:] c'est pas seulement les A- MAR enfin vraiment les choses euh
[speaker002:] tu crois
[speaker001:] ouais
[speaker002:] attends
[speaker001:] c'est c'est p- c'était élève à besoins spéc- ouais j'ai un petit doute hein
[speaker002:] non MAO MAO
[speaker001:] ah elle en parle mais nous on doit pas parler des cas
[speaker002:] je crois que c'est égal on peut présenter les deux
[speaker001:] okay
[speaker002:] parce que justement là on pourrait enlever
[speaker001:] ouais
[speaker002:] ça à la limite tout
[speaker001:] ouais
[speaker002:] et pis mettre toi un truc que toi tu veux présenter
[speaker001:] ouais
[speaker002:] parce que sinon c'est un peu chiant si c'est moi qui parle tout le long
[speaker001:] oui oui non bien sûr du coup moi il faut que je réfléchisse euh
[speaker002:] parce que ça à la limite euh
[speaker001:] moi je veux ré- je sais pas ce qu'il y a de mieux
[speaker002:] bon après ça c'est une page sinon je le laisse parce que le truc c'est que les exemples c'est là
[speaker001:] ouais ça je le signale
[speaker002:] c'est des vrais exemples donc ça c'était pas mal de montrer ou ce qu'on peut aussi faire c'est que c'est toi qui prend ça hein
[speaker001:] oui ça je peux aussi
[speaker002:] pis tu montres euh l'exemple
[speaker001:] parce que moi après actuellement j'ai beaucoup d'élèves qui ont le euh mh le TDA
[speaker002:] ouais
[speaker001:] pis du coup je fais aussi des adaptations mais ben c'est pas des élèves en intégration
[speaker002:] mais c'est pas grave je crois
[speaker001:] ça veut dire que certains
[speaker002:] on pourrait rajouter une dia justement élèves euh intégr- enfin euh différenciation euh
[speaker001:] ouais genre euh mh
[speaker002:] pour élèves euh
[speaker001:] j'espace plus euh mh je ils doivent pas tout faire ou i- pour écrire je des fois au lieu de de reclasser des mots dans des colonnes ils peuvent juste mettre les les couleurs
[speaker002:] mettre les numéros ah ouais
[speaker001:] tac tac tac dans une éval ou
[speaker002:] ce genre de trucs quoi aussi tu vois tu
[speaker001:] ouais voilà
[speaker002:] feuilles
[speaker001:] je peux parler de ça pis pis prendre des copies
[speaker002:] ouais
[speaker001:] d'ici là tu vois d'ici
[speaker002:] ouais ouais mais ça tu veux qu'on laisse ou tu veux qu'on enlève
[speaker001:] ben laissons
[speaker002:] mh mh
[speaker001:] tu me l'envoies et pis moi euh
[speaker002:] bon ben du coup c'est le même hein
[speaker001:] ouais ben on verra à la fin si on a modifié ou pas
[speaker002:] ah ouais
[speaker001:] tu me le renvoies puis après si vraiment moi je modifie ma partie euh avec des des autres exemples si vraiment
[speaker002:] mais - mais ça je comprends pas exemple concret ah c'est ça ouais
[speaker001:] faut qu'ils soient ils sont
[speaker002:] en papillon
[speaker001:] ah ouais
[speaker002:] puis après il y a l- ça un exemple que il doit faire qu'une partie mais après c'est déjà fini hein ah ouais c'est quand même pas mal l'intégration je sais pas
[speaker001:] ouais
[speaker002:] puis après c'est déjà fini hein mais tu me dis que tu as eu tu me dis que tu avais eu trop déjà
[speaker001:] montre voir les feuilles je veux juste voir
[speaker002:] mh mh
[speaker001:] parce que tout ça c'est en lien parce qu'il me semble que j'avais non mais tu avais des autres trucs encore euh
[speaker002:] ben non je t'ai donné ça et ça
[speaker001:] non mais ils sont là regarde ça alors tout ça c'est pour les élèves
[speaker002:] ah ouais
[speaker001:] ouais mais là il y a quand même beaucoup de matos hein tout ça là
[speaker002:] ouais ouais bien sûr
[speaker001:] ouais mais alors ça c'est plus par rapport à ceux en anglais
[speaker002:] oui c'étaient les élèves dyspraxiques qui avaient ça
[speaker001:] mais alors ça c'est où
[speaker002:] c'est là exemple concret
[speaker001:] ah
[speaker002:] tout ce qu'ils avaient les élèves là
[speaker001:] ouais mais tu vois dans ma classe d'anglais puis là c'est les maths
[speaker002:] ah oui mais c'est tes deux élèves ah oui oui mais c'est tes deux élèves là euh
[speaker001:] dans ce sens donc c'est pour un élève dyspraxique mais tu vois dyspraxique
[speaker002:] ils étaient en intégration
[speaker001:] ils étaient en intégration
[speaker002:] ouais
[speaker001:] aussi
[speaker002:] ouais
[speaker001:] pas de bol hein
[speaker002:] pourquoi
[speaker001:] non mais parce qu'au moins les élèves dyspraxiques ils étaient déjà dyspraxiques c'était déjà pas mal enfin
[speaker002:] ouais ouais ouais j'avais lu ç-
[speaker001:] ils avaient pas une prof d'intégration
[speaker002:] non d'intégration
[speaker001:] parce que ce qu'on pourrait séparer là
[speaker002:] mh mh comment on peut faire
[speaker001:] ben ouais d'abord on parle des différenciations d'anglais puis après on les faut qu'on dise ben voilà pour les autres branches ce qu'on peut faire au niveau des maths au niveau du français
[speaker002:] j- là on peut rajouter exemple concret dans diverses branches
[speaker001:] parce que là il y a un peu un toutifouti tu vois il faudrait organiser tu vois là il y a la dictée là il y a les maths
[speaker002:] ça c'est en m- euh maths aussi
[speaker001:] ça c'est les maths
[speaker002:] ben on peut d'abord parler que de l'anglais
[speaker001:] ouais moi je crois hein
[speaker002:] parce que c'est des trucs concrets c'est allemand alors anglais on peut dire que ces deux tu vois
[speaker001:] allemand ça c'est quoi
[speaker002:] après c'est allemand c'est français comme quoi elle a grandi
[speaker001:] ouais alors euh
[speaker002:] alors français euh anglais après ça c'est le f- juste le fait d'agrandir celui-là et puis l'autre
[speaker001:] mais ça
[speaker002:] ces deux
[speaker001:] c'étaient pas tes élèves à toi
[speaker002:] non
[speaker001:] mais alors pour- ça ça vient c'est pas de toi
[speaker002:] ça c'est de moi l'anglais et puis ça c'est ce qui était fait pour eux en haut dans leur classe
[speaker001:] okay donc c'est pour les mêmes élèves mais
[speaker002:] c'est les mêmes élèves
[speaker001:] okay
[speaker002:] et puis ça c'est juste montrer qu'ils font de l'oral bon ça franchement c'est pas très intéressant c'est pour montrer que c'était espacé
[speaker001:] c'est espacé ouais bon ben écoute
[speaker002:] ça c'est les éva à disposition sur leurs bureaux
[speaker001:] ouais ça moi j'ai un exemple aussi d'un truc euh
[speaker002:] ben ça tu pourrais pren- mais tu vois je pense que le mieux c'est de prendre
[speaker001:] chaque ligne en français chaque l- en lecture le projet que je fais là je lis je comprends il y a une version allégée qui a été mise en ligne puis chaque ligne enfin il y a des textes à lire puis c'est espacé mais en plus chaque ligne est d'une autre couleur pas qu'ils se perdent
[speaker002:] hein c'est bien ça
[speaker001:] c'est noir je sais pas bleu rouge noir bleu rouge
[speaker002:] ouais mais ça faut prendre
[speaker001:] ouais
[speaker002:] mais alors est-ce que là on met euh exemple et puis j'enlève tout ça élève en in- je mets exemple élève en intégration mais j'enlève ma classe d'anglais
[speaker001:] ouais moi je crois
[speaker002:] puis je parle des deux élèves attends alors on fait ça
[speaker001:] attends attends
[speaker002:] maintenant on peut toujours changer
[speaker001:] euh objet parce que sinon ils vont un peu tout mélanger
[speaker002:] bon parce qu'en j'avais mis exemple un c'était ça l'histoire ou bien ouais exemple un
[speaker001:] ouais mais alors Pierre il est quoi il était quoi
[speaker002:] en inté- euh QI insuffisant en intégration
[speaker001:] alors mets exemple un tu peux mettre Pierre QI insuffisant fait
[speaker002:] ouais mais j- ouais mais
[speaker001:] envoie les titres ah ouais ouais
[speaker002:] je trouve pas très beau de mettre
[speaker001:] ouais ouais ouais bon alors laisse comme ça puis l'exemple deux ben on dit que moi j- je parle vraiment de l'exemple deux
[speaker002:] mais oui ou bien ça te va
[speaker001:] et puis ouais ça me va
[speaker002:] puis tu rajoutes encore euh d'autres élèves ben d'abord on t- parler de ces élèves-là avec ces documents-là et puis après tu rajoutes tes élèves à toi
[speaker001:] mais tu vois en intégration moi ça m'embête aussi parce que moi enfin ces z- c'est pour les élèves euh ça peut être justement qui ont des troubles de l'attention qui sont dyspraxiques dyslexiques qui sont euh allophone
[speaker002:] alors tu sais quoi on ra- on oublie on rajoute ça on laisse tac tac tac
[speaker001:] élève à besoins particulier ou je sais pas
[speaker002:] et puis après là on rajoute une dia et puis on met élève à besoins autre élève à besoins particuliers ou bien comment
[speaker001:] ouais
[speaker002:] ou élève à besoins spécifiques ou je sais pas
[speaker001:] ouais euh élève à besoins spécifiques variés ou
[speaker002:] qu'est-ce qu'on met
[speaker001:] ou élève à besoins spécifiques mais oui puis du coup là j'enchaînerai puis je dirai ben voilà euh
[speaker002:] à besoins spécifiques et puis là peut-être tu structures toi en fonction de tes euh
[speaker001:] ouais
[speaker002:] de tes besoins quoi
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] tu voudras mettre des l- des liens parce que du coup ce sera la même M si tu mets des liens ou bien tu prends des documents papier à montrer au visualiseur
[speaker001:] ou je prendrai en photo puis j'insère direct tu sais
[speaker002:] ah ouais
[speaker001:] des documents ch- ou ou je fais avec le visuali-
[speaker002:] ouais j-
[speaker001:] visualiseur
[speaker002:] mais on peut pas avoir en même temps le beamer et le visualiseur en fait
[speaker001:] non je sais
[speaker002:] enfin oui je pense
[speaker001:] ben
[speaker002:] si tu arrives à insérer en photo c'est top
[speaker001:] ouais ouais mais au pire je dis ben voilà je vais vous montrer des tu mets juste la dia puis peut-être que j'aurai que des documents puis je parle après enfin
[speaker002:] mh mh ouais ouais ouais on fait comme ça mais du coup là je pense que le mieux c'est que toi tu regardes en fonction de ce que tu as pour mettre les trucs on peut pas tellement faire maintenant
[speaker001:] non non on fait pas maintenant
[speaker002:] et puis voilà tac tac tac et puis euh compensation des désavantages on laisse tomber ou bien ils verront ça encore
[speaker001:] ah mais tu vois alors il y avait un mais ça je sais pas si j'en ai parlé
[speaker002:] moi je l'avais pas im- primé en tout cas je savais même pas que tu que je te l'avais donné tu vois
[speaker001:] ben je sais pas tu m'avais viré tout le dossier mais du coup maintenant ce serait t- il est complété
[speaker002:] puis ça on verra si on a le temps ou pas ouais il est complet
[speaker001:] montre voir
[speaker002:] euh là je sais pas s'il est complet enfin je vais le chercher ailleurs
[speaker001:] c'est montre voir le début c'est un truc euh c'est aussi officiel ah ouais
[speaker002:] ouais c'est officiel
[speaker001:] ouais mais alors eux elles elles en parlent pas euh parce qu'elles parlent des documents officiels
[speaker002:] oui je crois elles en parlent le matin
[speaker001:] parce que d'un côté je me dis c'est intéressant parce que des fois ils sont un peu à l'ouest euh niveau justement ces trucs officiels
[speaker002:] mh mh
[speaker001:] mais
[speaker002:] là travail sur les fiches de signalement
[speaker001:] ouais donc non ça on laisse tomber
[speaker002:] on laisse ouais on a déjà si on a déjà beaucoup avec le reste c'est ça
[speaker001:] ouais et puis là c'est les quoi les deuxièmes ou les troisièmes
[speaker002:] trois trois
[speaker001:] ouais pff je sais pas le RAVI euh
[speaker002:] bon on garde comme réserve
[speaker001:] ouais ouais
[speaker002:] si là tu as fini l'heure est finie on arrête là et puis si il y a besoin euh
[speaker001:] quarante-cinq minutes ça va être chaud hein pff
[speaker002:] bon moi je parle vite
[speaker001:] ouais
[speaker002:] mh là pour ça bon le truc c'est qu'il y a la survol de la lecture mais
[speaker001:] ouais
[speaker002:] j'essaie de faire en vingt vingt-cinq minutes pour que tu aies aussi vingt-cinq minutes
[speaker001:] non moi il me faut pas vingt-cinq minutes
[speaker002:] alors je vais te faire en vingt minutes
[speaker001:] quinze minutes moi
[speaker002:] ouais ben moi quinze vingt minutes aussi ben la lecture ça prend plus de temps donc je pense vingt minutes
[speaker001:] mais oui mh mh
[speaker002:] du coup je montre encore ça
[speaker001:] ouais
[speaker002:] comme ça ils voient un truc
[speaker001:] mais là tu montres que l'anglais
[speaker002:] ouais ah je montre pas ces trucs de math
[speaker001:] ben ça après moi je peux ben ça je peux utiliser un peu dans le f- toutifouti de
[speaker002:] ouais
[speaker001:] c'est des exemples généraux
[speaker002:] oui
[speaker001:] en fait ouais tu vois oui oui
[speaker002:] mais oui
[speaker001:] ou bien est-ce que c'est redondant
[speaker002:] il y a juste ça qui est un peu spécifique des qu'ils doivent faire qu'à l'oral
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] puis les les espaces ça je montre et puis les agrandissements parce que ça c'est vraiment ça tu vois
[speaker001:] ouais mais tu veux que je fa- ouais mais ça c'est pas par rapport à l- à mais pff
[speaker002:] oui ça c'est tout par rapport à eux
[speaker001:] à eux ouais
[speaker002:] tu vois mais après on peut dire ben ça on regarde le jour même peut dire ben ça par exemple et puis ça tu peux utiliser toi tu vois tout là
[speaker001:] mh mh
[speaker002:] puis moi je montre juste les trucs agrandis et puis euh l'anglais par exemple
[speaker001:] ouais
[speaker002:] ou bien je sais pas qu'est-ce tu en penses
[speaker001:] ouais ouais