{"word_count": 570, "character_count": 3845}
C’est mardi 20 septembre, de 16h30 à 18h30, dans le grand amphi Abou Khater de la faculté des sciences humaines de l’Université St Joseph (USJ), que Réjane et moi avons donné notre conférence « Recherches en éducation et engagement des acteurs. La contribution des LéA (Lieux d’éducation associés à l’IFÉ) ». Une centaine de personnes étaient là, des checheurs, des enseignants rattachés à la Faculté des sciences de l’éducation (FSE) de l’USJ, mais aussi d’autres facultés, comme la Faculté de pédagogie de l’Université Libanaise.En début d’exposé, nous avons remercié les responsables présents de la FSE (Patricia Rached, doyenne ; Yvette Mrad Gharib, responsable de la recherche et Sonia Constantin, responsable de la formation) et ceux de l’Institut français du Liban (à na pas confondre avec l’Institut français de l’éducation, que nous représentions ici !), Carole Dandeville et Mathieu Weeger. Plus personnellement, j’étais très heureux de retrouver dans cette conférence deux enseignantes-chercheuses libanaises dont j’ai co-encadré la thèse (Rim Hammoud, co-tutelle avec Mazen El Khatib ; et Eman Shaaban, co-direction avec Iman Khalil) : deux thèses qui considéraient avec un intérêt particulier le travail collectif des enseignants.Nous avons développé quatre thèmes : une vue de l’éducation comme « fait social total », et des recherches en éducation comme traversant tous les champs scientifiques; les enseignants comme acteurs critiques des recherches en éducations, et les questions théoriques et méthodologiques posées par ce choix raisonné; le « parti pris des LéA », de la naissance du réseau à son état actuel, en nous appuyant sur deux exemples qui paraissaient emblématiques: celui du Lycée Mme de Staël, à Grenoble, dédié aux jeux et interfaces tactiles pour l’enseignement des sciences; celui des lycées Bertrand d’Argentrée, à Vitré et Jean Macé (à Rennes), dédié aux pratiques Inter-langues au lycée en compréhension de l’oral; pour finir, pour nous détacher complétement de toute prétention à proposer un modèle, nous avons présenté des éléments issus de notre recherche commune avec l’ECNU (East China Normal University) à Shanghai, où le travail collectif des enseignants est parti intégrante de leur mission, qui combine enseignement, création de ressources, collaboration, et développement d’un point de vue réflexif.Notre intérêt, c’est bien de trouver des moyens de communication, et d’enrichissement croisé, entre des expériences différentes, mais qui partagent un même objectif d’action conjointe des acteurs de la recherche en éducation, basée sur une reconnaissance mutuelle.Plusieurs questions ont interrogé des points critiques de notre démarche : comment initier un processus de ce genre au Liban ? Comment assurer la rigueur méthodologique de la recherche, si l’on est immergé dans le « champ expérimental » ? Le séminaire de jeudi permettra de reprendre ces « questions vives » pour avancer, concrètement, notre collaboration !Télécharger le diaporama de la présentation : liban-usj_2016-rma-ltDes références pour aller plus loin Buisson, F. (dir.) (1911). Nouveau dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire. Paris: Hachette, accès à l'ouvrage en ligne Gueudet, G., &#38; Trouche, L. (2008), Du travail documentaire des enseignants : genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education et didactique, 2(3), 7-33, accès au texte Pepin, B., Xu, B., Trouche, L., &#38; Wang, C. (2016). Developing a deeper understanding of mathematics teaching expertise: Chinese mathematics teachers’ resource systems as windows into their work and expertise. Educational studies in Mathematics, accès au texte Sensevy, G. (2011). Les LéA, vers une nouvelle alliance entre professeurs et chercheurs, entre recherche et formation. Conférence au séminaire de rentrée des LéA, Lyon, accès à la vidéo