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Télescope, revue d'analyse comparée en administration publiqueS’intéresser à l’organisation des systèmes éducatifs, c’est s’intéresser à ses structures, à ses acteurs et, ultimement, à ses résultats quant au niveau d’accomplissement de sa mission organisationnelle. Plusieurs auteurs se sont penchés, au cours des dernières années, sur la question de la gouvernance des réseaux éducatifs, de la décentralisation/centralisation, et d’autres ont carrément remis en question les rôles et les pouvoirs de certains intervenants, de certaines pratiques, voire de certaines structures. La question de la légitimité des institutions et des acteurs (les élus, les parents, les experts…) revient aussi fréquemment dans les débats publics et académiques touchant l’évolution des systèmes éducatifs.Si la responsabilité de l’État en matière d’éducation est peu contestée, la structure organisationnelle qui la supporte fait souvent l’objet de remise en question alors qu’il est généralement admis que la qualité de celle-ci a un effet direct sur la qualité de l’intervention éducative et sur le rendement scolaire. Cette relation entre gouverne, structure, gestion et réussite soulève ainsi de nombreuses questions relatives aux modèles choisis, de même qu’à l’endroit de la pratique de certains acteurs qui y œuvrent. Y aurait-il des systèmes éducatifs plus performants que d’autres? Quelles structures seraient plus porteuses de résultats favorables ? Qui seraient les acteurs les plus influents au sein de ces organisations? Quelles pratiques seraient le gage d’une réussite plus marquée? De plus, il s’avère nécessaire de penser le système éducatif comme composé de nombreuses organisations aussi différentes les unes des autres. Quels modèles pour l’école ? Quelle mission pour l’université ? Quel rôle pour l’État ? Quelle place pour le privé ? (...)Lire la suite : http://www.telescope.enap.ca/Telescope/74/Organisation_des_systemes_educatifs.enapDate limite de soumission des propositions : 3 septembre 2013