{"word_count": 292, "character_count": 1935}
VINATIER Isabelle. "Fondements paradigmatiques d’une recherche collaborative avec des formateurs de terrain". Notes du CREN, n° 13, fév. 2013, 9 p.Il est courant et banal de constater qu’il ne suffit pas que les connaissances scientifiques soient diffusées pour qu’elles percolent utilement la formation : « Pour que les accompagnateurs puissent mieux intégrer les résultats de la recherche et aider les enseignants à se les approprier, il est important qu’ils soient reproblématisés et traduits dans des contenus des outils et démarches méthodologiques » (Normand, 2012, 10). Mais c’est encore là trop peu dire, car l’exigence vient unilatéralement de la théorie, comme si elle se réclamait d’une légitimité indiscutée. La question du rapprochement entre recherche et monde professionnel demeure donc entière. Et elle se pose même aujourd’hui à l’échelle européenne. Toutefois, la réponse qui, à ce niveau, lui est apportée, a beau s’exprimer en termes de recherche d’une « fonction de médiation », dès lors que celle-ci ne consiste que dans l’organisation de forums ou d’espaces d’échanges et de discussions comme, par exemple, le réseau RESPIRE créé par la DGESCO, elle reste finalement prisonnière du schéma précédent. Si intéressant que nous paraisse en effet le partage des ressources de nature scientifique, nous voyons mal en revanche en quoi la numérisation de leur diffusion lui confèrerait de facto une fonction de médiation. Si l’on veut penser cette médiation conformément à son concept, alors mieux vaut renoncer à n’envisager la formation que du seul point de vue de la prétention de la science à détenir sans partage la vérité sur l’expérience. Partir donc, non plus exclusivement de la toute-puissance de ceux qui savent, mais, bien plutôt, des besoins de ceux qui apprennent, exprime un des principes fondateur du paradigme ici évoqué. (...)Lire la suite : http://www.cren.univ-nantes.fr/67959790/0/fiche___pagelibre/