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Le Sociographe, Revue de recherches en travail social | Hors-série 2015L’idée d’un mode d’enfermement spécifique aux mineurs délinquants (non criminels) et à finalité éducative n’est pas récente. De la Révolution française (Monarchie de juillet), avec la création des maisons de Correction, à la loi de 1850 qui donna le jour aux « colonies pénitentiaires agricoles », nombreuses ont été les propositions de traitement de la jeunesse mineure qui « délinque ». Plus récemment, les Unités à encadrement éducatif renforcé (UEER), créées en 1996 dans le cadre du pacte de relance pour la ville pour devenir ensuite Centres éducatifs renforcés (CER), correspondaient à une nouvelle réponse ayant pour vocation d’accueillir six mineurs délinquants (garçons ou filles) sur une même temporalité (5 à 6 mois). Ce dispositif visait à inscrire chacun des jeunes accueillis dans une dynamique nouvelle : travail de réflexion sur soi, restauration de l'adolescent dans les schémas interactionnels, sortir ce dernier des modalités déviantes dans lesquelles il s’était inscrit, faire de ces « outsiders » 1 des « insiders », fabriquer de la frustration et travailler dessus, etc., tels étaient en substance les objectifs affichés dans le projet éducatif de ces structures. Les Centres éducatifs fermés (CEF) tendent aujourd’hui à œuvrer de plus en plus en lieu et place des CER. Ces derniers ont été mis en place suite à la loi d’orientation et de programmation pour la justice du 9 septembre 2002 (Loi Perben). Aujourd’hui, on dénombre sur le territoire français 44 CEF pour une capacité d’accueil d’environ 500 places. Chaque centre accueille en moyenne une douzaine de mineurs délinquants âgés de 13 à 18 ans en alternative à une incarcération. En théorie, ces jeunes en situation de marginalité avancée sont soumis à un projet qui repose sur deux ressorts : contraindre et éduquer (ou rééduquer). D’emblée, la juxtaposition de ces deux termes apparaît comme paradoxale. Ce dispositif, au même titre que les CER ou les EPM (Établissements pénitentiaires pour mineurs) font pourtant partie de l’arsenal des dispositions au service de la réinsertion des jeunes qui « délinquent ». Une première interrogation s’impose : la « pratique éducative contenante » est ‐ elle un vœu pieu, une simple expression ou correspond ‐ elle à des manières de penser, d’agir et de faire réelles et légitimes ? (...)Lire la suite : Sociographe_appel_HS8Date limite de soumission des propositions : 1er décembre 2014