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Isabelle Vinatier (coordinatrice). Réflexivité et développement professionnel. Une orientation pour la formation. Toulouse : Octarès, 2012, 324 p.Cet ouvrage collectif, préfacé par Pierre Pastré, engage une réflexion sur ce que l'on peut entendre par processus réflexif et tente de cerner en quoi et comment ce dernier peut constituer une condition du développement professionnel. L'étude de ce processus à l'oeuvre chez des formateurs et des enseignants s'appuie sur la conception de dispositifs de formation, véritables observatoires de l'activité réflexive, de son fonctionnement et de son développement. L'articulation entre réflexivité et développement professionnel fait écho à celle que L. S. Vygotski avait établie entre apprentissage et développement. Elle est ici abordée à travers le prisme de différentes épistémologies, elles-mêmes tributaires de différents contextes de recherche et/ou de formation. Enfin, la conception des dispositifs de formation qui s'en autorisent se réfléchit à partir des fins que se donnent les chercheurs.Les diverses contributions qui, ici se confrontent, ou se complètent, ou s'éclairent l'une l'autre, montrent que la conceptualisation du rapport entre réflexivité et développement professionnel ouvre les dispositifs de formation à une variété de médiations. Cette diversité même conduit à poser la question centrale : quelle réflexivité pour quel développement professionnel ?Explorant ainsi un éventail des possibles dont s'enrichissent à la fois la conception de dispositifs et des modalités d'échanges entre chercheurs et professionnels de l'enseignement et de la formation, cet ouvrage s'adresse aux étudiants, enseignants, formateurs et chercheurs.http://www.octares.com/boutique_fiche.asp?IdProd=214SOMMAIRE Préface,Pierre PastréIntroduction,Isabelle VinatierVers l'accident didactique,Gérard DelacourPremière partieQuel dispositif d'analyse pour permettre à des professionnels de terrainde s'approprier leur activité ?Isabelle VinatierLes dispositifs de co-explicitation : une ressource au service de l'analysedes entretiens entre le maître formateur et l'enseignant débutant,Isabelle VinatierQu'apprend un formateur dans un dispositif de co-explicitationde l'analyse de ses entretiens de conseil avec ses pairs et le chercheur ?Isabelle VinatierPlace et rôle du chercheur dans le dispositif de co-explicitation,Marie-Paule VannierDynamiques identitaires en jeu dans un dispositif de co-analyse de l'activité de conseil :la réflexivité conjointe au cour du développement professionnel,Thérèse Perez-RouxLa dissidence du « sujet capable »,Jacques Thullier&#160;Seconde partieL'analyse de pratiques professionnelles dans le monde enseignant  :un dispositif de psychanalyse de la connaissance,Bernadette FleuryQuand une contrainte décrétale offre des opportunités de développement ;analyse croisée de deux dispositifs de formation,Jacqueline Beckers et Germain SimonsLes configurations de l'activité collective :un objet de formation à l'activité réflexive des enseignants,Philippe Veyrunes et Pauline DelpouxRéflexivité et explicitation située de l'action des formateurs :une perspective interactionnelle et multimodale,Laurent FilliettazConclusion,Isabelle Vinatier