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Contexte et objectifs pédagogiquesCet atelier, qui s’est déroulé à l’automne 2014, était destiné aux étudiants du Master 2 Stratégies Economiques du Sport et du Tourisme (SEST) de l’Université Pierre Mendès France. Ce Master a pour but de former des professionnels à l’interface du sport et du tourisme, outillés pour concevoir et piloter des projets réfléchis, en particulier eu égard à leurs enjeux en termes de développement territorial. Pour la plupart des étudiants qui intègrent la formation directement au niveau Master 2, cette dernière dimension est totalement nouvelle et bien loin du champ de préoccupations qui les a conduit jusqu’à nous. Au mieux, sont-ils sensibilisés à des problématiques d’économie territoriale ; mais de développement territorial, point. Il importe donc de les convaincre de la nécessité de prendre en considération cette problématique, ne serait-ce qu’en tant que moyen et non fin, puis de les appareiller en conséquence pour les projets qu’ils auront à mener.L’enseignement académique permet de transmettre les outils théoriques requis pour appréhender la complexité d’un système territorial. Mais il n’est rien sans leur opérationnalisation. Celle-ci fait alors surgir des difficultés et des interrogations analytiques et méthodologiques. Pour ces étudiants, professionnels dans un futur très proche, il est formateur d’y être confronté et réconfortant de pouvoir avancer avec, pour ainsi dire, un « filet de protection » pédagogique.Aussi à travers cet atelier, souhaitions-nous immerger nos étudiants dans un terrain concret, en les impliquant dans l’analyse d’une problématique territoriale, touristique et sportive, en interaction directe avec des acteurs du tissu socio-économique local. L’objectif était professionnalisant à plusieurs égards. Il s’agissait naturellement pour les étudiants de mettre en pratique des savoirs – des techniques, des méthodes – et d’en améliorer la maîtrise. Mais au-delà, l’application concernait aussi des savoir-être, à travers l’interaction humaine au sein des équipes de travail ou avec les interlocuteurs du territoire – rencontres qui leur permettraient de développer leur réseau professionnel.Pilotage du projetPour mener à bien ce projet pédagogique nous avons constitué un binôme associant un enseignant-chercheur, Rozenn MARTINOIA, travaillant à l’interface des sciences sociales sur les pratiques récréatives dans les territoires de montagne et un professionnel de la montagne à l’expérience diversifiée, Bernard JEAN ; ce dernier ayant été adjoint du directeur général d’une des principales stations de ski de Tarentaise de 3ème génération, directeur technique d’une école de ski et d’un bureau des guides et directeur de l’association nationale des centres et foyers de ski de fond et de montagne (ANCEF) – une organisation qui, par ses structures implantées sur les différents massifs, ses missions de bureau d’étude et ses relations avec les milieux académiques concernés par les sports de nature en montagne et le phénomène des migrations d’agrément, est au cœur de problématiques de développement territorial touristique en montagne.Ce pilotage à deux voix a procuré une légitimité et une complémentarité auprès, outre des acteurs rencontrés, des étudiants. Notre interaction tout au long du projet a fonctionné comme une spirale vertueuse en nourrissant théorie et pratique et en aidant les étudiants à recadrer le cas concret, à questionner les évidences des affichages et des observations liminaires.Démarches et déroulé de l’atelierL’atelier a débuté dans un cadre académique, sur le campus de l’Université Grenoble-Alpes. Le premier moment a consisté par la présentation du cadre d’analyse par l’enseignant-chercheur, illustré par l’expérience du professionnel et débattu par l’ensemble des participants. Puis les étudiants ont été invités à appréhender l’histoire et les mutations récentes de la commune des Adrets. Positionnée dans un espace géographique couvrant un versant de la chaine de Belledonne et les pôles technologiques de la vallée qui ont fortement impacté la dynamique territoriale, ce territoire rural de moyenne montagne, doté d’un domaine skiable aménagé dans la mouvance du Plan neige de 1964, a en effet vu sa structure économique, sociale et démographique évoluer durant la dernière décennie, sous l’effet de migrations d’agréments. Sur la base de recherches documentaires qu’ils ont menées en groupes de travail, les étudiants ont posé des hypothèses relatives aux différentes problématiques locales. Cette première phase d’investigation théorique et hypothétique a été finalisée dans une présentation orale.La seconde phase a confronté les étudiants à la réalité du terrain. En novembre 2014 une première journée en déplacement in situ a eu lieu. Elle a permisd’apprécier directement le système géophysique du territoire étudiéde recueillir la parole d’acteurs institutionnels (élus, association de ski de fond et conjointement de réinsertion sociale, association porteuse du projet de territoire de l’Espace Belledonne)de faire connaître le projet universitaire de cette promotion de M2 SEST auprès de la population et, de retour sur le campus universitaired’affiner le cadre de l’enquête.Sous l’impulsion de ce premier contact avec le terrain, la problématique, qui avait été abordée sous l’angle des migrations d’agrément, s’est resserrée autour de l’incidence, sur le système territorial, de ces nouveaux habitants aux caractéristiques sociodémographiques particulières, aux valeurs et aux logiques d’actions plutôt citadines. Le questionnement a concerné la nature des relations sociales entre anciens et nouveaux habitants des Adrets, les éventuels vecteurs du « vivre ensemble » et, plus particulièrement, le rôle joué dans ce processus par le tissu associatif culturel, ludique et sportif local.Les étudiants ont été de nouveau réunis en groupe de travail – groupes non affinitaires, afin qu’ils ne fassent pas l’économie d’éventuelles difficultés de management d’équipe. Durant un mois ceux-ci ont préparé les deux journées d’enquêtes à venir, d’un point de vue organisationnel et méthodologique. La palette des techniques d’enquêtes a été débattue. Un protocole d’enquête qualitative plurielle a été établi : entretiens formels et informels individuels, d’adultes et d’enfants, débat collectif. La Marmite, unique commerce de proximité du village a été le point d’ancrage de ces deux journées de terrain. Elle a constitué physiquement le « camp de base » de l’équipe de pilotage et le point de regroupement des étudiants qui, à tout moment, pouvaient échanger sur l’avancée de leur enquête et, grâce aux recadrages de l’équipe de pilotage, progresser dans leur compréhension du terrain et dans l’ajustement de leurs méthodes d’investigation. La Marmite a dans le même temps été une source documentaire : à la fois en tant qu’objet d’étude (lieu hybride coopératif communal tenu par de jeunes salariés et des bénévoles des Adrets, proposant des services d’épicerie, de restauration et des évènements culturels) et en tant que lieu de récolte de données (observations participantes durant les 2 jours, débat collectif avec les habitants organisé en ce lieu et ayant bénéficié du planning d’un événement concomitant se déroulant juste à côté : le concert de la chorale de l’école primaire). La visibilité de l’enquête menée, en particulier par notre présence à La Marmite pendant 2 jours et le débat collectif a montré aux étudiants la non neutralité de leurs actions : par leur présence, ils ont insufflé des échanges, provoqué des interactions et, in fine, fait évoluer ce lien social qu’ils étaient venus analyser.Principales conclusionsL’atelier a permis aux étudiants, futurs porteurs de projets culturels ludiques ou sportifs de prendre conscience des modalités de réussite de ces entreprises – en premier lieu, l’adhésion et la réappropriation par les acteurs locaux - mais aussi de leurs enjeux territoriaux. D’un point de vue méthodologique, ils se sont confrontés à la déconstruction des préjugés, aux biais de l’enquête de terrain et aux jeux d’acteurs auxquels ils ont ensuite fait face, de manière plus autonome, dans leur stage professionnalisant de fin d’étude de Master 2. Ils ont également pu participer, avec cet outillage désormais acquis de techniques d’observations, d’analyse et de travail en équipe, à un second projet pédagogique pluridisciplinaire par l’atelier exploratoire interdisciplinaire Innovation en montagne du Labex Item : « Les stations de moyenne montagne face au changement. Quelles capacités et perspectives d’innovation ? Le cas de Villard de Lans ». Il est à noter que  pour deux d’entre eux, cette immersion dans un territoire a directement débouché sur un stage. Au 1er octobre 2015, à l’issue de cette année universitaire riche de ces deux projets – ce qui nous semble loin d’être fortuit -, le taux d’embauche de nos étudiants en fin de stage avoisinait le chiffre exceptionnel de 50%...