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Le champ de la recherche en didactique du français langue de scolarisation semble le parent pauvre de l’étude du français langue étrangère. Rattaché au français langue seconde (Vigner, 2009), peu d’études théoriques et scientifiques lui sont consacrées. À ce jour, ce champ est étudié dans le cadre de travaux d’enseignants et d’inspecteurs de l’enseignement primaire et secondaire (Klein, 2012), qui sont directement en contact avec le public des élèves allophones nouvellement arrivés en France et inscrits en classe ordinaire (loi sur l’inclusion scolaire du Ministère de l’Éducation nationale, 2012).Le questionnement sur l’enseignement du français à ces élèves s’est beaucoup développé, suite à la distinction de plus en plus nette opérée entre français langue étrangère et français langue seconde (notamment Cuq, 2003). Il nous semble aujourd’hui nécessaire de faire le point sur ce que doit être le français enseigné aux lycéens allophones : le français langue étrangère a-t-il sa place en UPE2A? Le français enseigné au lycée est-il un français sur objectif spécifique? Comment la distinction effectuée entre français langue seconde et français langue de scolarisation s’opère-t-elle au lycée?La recherche, pour le moment centrée sur l’enseignement en UPE2A primaire et collège, doit désormais s’attacher au lycée : les ouvertures d’UPE2A y sont bien plus récentes, et l’apport théorique manque encore.En Sarthe : ouverture de l'UPE2A lycée en septembre 2016https://funay-boucher.paysdelaloire.e-lyco.fr/l-upe2a-unite-pedagogique-pour-eleves-allophones-arrivants/