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Nous proposons d’analyser les contenus de formation initiale destinés aux futurs enseignants, étudiants de Master FLE et de Master MEEF.&#160; Les étudiants stagiaires de Master FLE, qui étudient de nombreux contextes d’enseignement, sont-ils prêts à travailler avec un public FLS de lycée&#160;? Quels débouchés ces étudiants trouvent-ils dans l’enseignement secondaire en France&#160;? Nous partirons des observations de stages effectués dans nos classes par des étudiants de M1, ainsi que de l’apport d’anciens étudiants de FLE, devenus AED en lycée, comme soutien à la scolarité des lycéens allophones.Concernant le Master MEEF, force est de constater que très peu d’étudiants reçoivent une formation sur le public allophone, alors même que le ministère publie des chiffres toujours en augmentation (pour les lycées, 2100 élèves allophones en 2002-2003, 3200 en 2005-2006, 4700 en2014-2015[1]). Dans ces conditions, on peut se féliciter de l’ouverture de l’option FLES au CAPES de Lettres modernes (Mendonça Dias, 2013). Toutefois, il faudrait aussi se demander pourquoi seuls les enseignants de lettres seraient concernés par le public allophone. Il serait également intéressant de connaître le nombre de candidats&#160;qui présentent cette option&#160;: nous analyserons à cet effet le rapport de jury du concours 2017[2].D’autre part, nous nous intéresserons aux textes institutionnels et aux Plans de Formation continue Académiques, qui constituent le cadre de travail des enseignants du secondaire. Nous voudrions vérifier la place qu’y occupe la formation au travail avec un public lycéen allophone en France. Il nous semble également nécessaire d’analyser la certification FLS proposée aux enseignants du secondaire, afin de voir si elle constitue «&#160;un gage de compétence&#160;» (Klein, 2012).[1] Repères et références statistiques de l’Education nationale, éditions 2006 et 2017, en ligne.[2] http://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/ext/19/5/rj_2017_capes_externe_lettres_825195.pdfPPT MontpellierTéléchargerProgramme CJC DIPRALANG 2018TéléchargerNotes : J.-P. Cuq, "Les tribulations du français langue seconde"concept de FLS organisateur car inclus dans la politique linguistique des paysdoutes de Cuq et Pochard sur validité du concept de FLS dans le contexte françaisFLSco : paramètre extérieur à la didactique (migrations) &#62;&#62; FLS dans débat scolaire français, années 2000FLSco : concept transversal ? non : extension du concept de développement cognitifconsidérations socio-politiques et éthiques &#62;&#62; nommer au mieux les populations migrantes &#62;&#62; difficulté de stabilisation du concept