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&#160;Les enseignants-documentalistessont-ils des enseignants ou bien des documentalistes scolaires, chargés de lagestion des ressources documentaires ? Ou les deux ?La question du clivage, voire de l’opposition,entre les deux logiques du CDI n’est pas nouvelle : logique pédagogique vs logique patrimoniale, comme l’avait déjàbien montré Gérard Losfeld, lors d’un séminaire de la Fadben en novembre 1990.Cette contradiction, toujours non résolue, n’a cessé d’accompagner toutel’histoire de la profession et de peser &#160;égalementsur les rapports entre l’institution (l’Inspection Générale, le Ministère del’E.N.) et les enseignants-documentalistes. Ce clivage s’est aggravé cesdernières années, et on pourrait résumer, très schématiquement, cette évolutionpar l’alternative suivante : « politique documentaire » ou« enseignement de l’information », deux voies possibles maisdivergentes pour une profession toujours en mal d’identité. Je m’excuse paravance, auprès des collègues et des acteurs concernés, de cette simplification outrancièred’un débat beaucoup plus complexe ; débat également crucial, car il porte,derrière les missions des enseignants-documentalistes, sur les conditions d’unevéritable éducation à l’information, dont tout le monde semble reconnaîtredésormais la nécessité. &#160;Ce qu’il faut signaleraujourd’hui, c’est que cette contradiction croissante entre, d’une part les tenants(dont votre serviteur !) d’un enseignement systématique, progressif,organisé, etc. de l’information, et plus largement les partisans d’uneconception ouvertement pédagogique du métier et, d’autre part, les orientationsofficielles du Ministère, centrées sur la « politique documentaire »des établissements, le rôle-clé des enseignants-documentalistes commeresponsables de cette politique documentaire et gestionnaires des ressourcesnumériques, etc., ce clivage vient de franchir un nouveau pas, peut-êtredécisif.&#160;De quoi s’agit-il ? Commel’explique Pascal Duplessis sur son blog Les Trois couronnes,une récente note de service du MEN (l’annexe de la note de service n° 2008-011 du21-1-2008 « Evaluation et titularisation des stagiaireslauréats des concours du second degré »), permet désormais de dispenserles enseignants-documentalistes stagiaires de trois compétences pédagogiquesessentielles, qui ne les&#160;« concernent pas ».&#160; Ce qui a été explicité et confirmé par M.Jean-Louis Durpaire, IGEN et président du jury du CAPES interne, dans son propos d’ouverture à la réunion des interlocuteursacadémiques de documentation, les 28 et 29 janvier 2008 : « Je sais que&#160; ce cahier descharges comporte trois points inadaptés à la profession de documentaliste : «Organiser le travail de la classe / Évaluer les élèves / Concevoir et mettre enoeuvre son enseignement ».&#160; Nous l’avons signalé au ministère et larécente note de service (08-011 du 21 janvier 2008) permet de porterl’appréciation « Non concerné » pour certaines des dix compétences. »Cette phrase, et surtout la notede service, ainsi que d’autres textes officiels récents et déclarations duMinistère, suscitent actuellement des réactions extrêmement vives dans laprofession et donnent l’occasion d’approfondir le débat sur les enjeux d’unenseignement de l’information et sur l’orientation du Ministère, qui apparaîtde plus en plus problématique, en matière de culture informationnelle.Sans entrer ici dans le cœur dudébat, il faut reconnaître qu’affirmer que l’évaluation des élèves (pour neprendre que cet exemple) ne concernerait pas les enseignants-documentalistes ade quoi faire sursauter toutes celles et ceux qui forment les élèves et pratiquentl’évaluation depuis des années, qu’elle soit « formative ou sommative ».Ainsi donc, les enseignants-documentalistes qui croyaient faire de laformation, voire de la « pédagogie » (nous ne parlerons même pas dece gros mot inconvenant « d’enseignement »),&#160;toutes tâches pour lesquelles ils ontd’ailleurs passé (ou préparent actuellement : voir le blog de MariePontoizeau) un CAPES de Documentation, ont dû rêver : ils ne faisaientque de « l’accompagnement », et leurs compétences n’étaient que« relationnelles » ! « Cette séquence doit mettre enévidence les qualités relationnelles du futur professeur certifié endocumentation », rappelle un texte officiel, cité par Pascal Duplessis.&#160;Nous assistons là à un changementd’orientation majeur, qui ne dit pas vraiment son nom, mais qui aura peut-êtrele mérite de clarifier un débat, souvent obscurci par de nombreuses&#160;autres considérations, et qui était formuléau début de ce billet : oui ou non, les enseignants-documentalistes seront-ilstoujours des enseignants (avec descompétences explicitement « pédagogiques », mais aussi didactiques,et non seulement « relationnelles »), ou bien deviendront-ils avanttout des documentalistes (avec descompétences professionnelles de gestion et de traitement del’information) ? L’institution semble trancher, sans le dire, pour ladeuxième voie. Pour faire gagner le débat entransparence et en clarté, ne conviendrait-il pas d’annoncer plus franchementla couleur, de modifier la circulaire de missions de 1986, voire de supprimerle CAPES de Documentation, pour le remplacer par un concours de type« bibliothécaire » ? Il ne s’agit pas ici de faire de laprovocation, mais de pousser jusqu’au bout une certaine logique implicite desderniers textes officiels. Ou bien ne faudrait-il pas allerprogressivement vers un double métier ? Et réfléchir à une nouvelle discipline d’enseignement, consacrée àla fois à l’information, aux médias, et aussi à l’informatique ? A cepropos, signalons la récente initiative de l’EPI et l’ASTI, qui ont déposéauprès de Xavier Darcos, un projet de programme pour une nouvelle discipline aulycée, « Informatiqueet TIC ». Quelle que soit la légitimité dece projet, il faut cependant pointer le risque d’une nouvelle occultation possibled’un enseignement, pourtant indispensable, de l’information et des médias. Maisceci est un autre débat ! Pour en revenir aux« non-concernés », vous trouverez des exposés très clairs du problème,de ses enjeux, des analyses, des débats et des réactions sur les blogs de :- Pascal Duplessis, blog desTrois couronnes http://esmeree.fr/lestroiscouronnes/idoc/blog.,avec notamment les réactions bien argumentées d’Isabelle Fructus, IvanaBallarini et Agnès Montaigne ; - le Guide des égarésd’Olivier Le Deuff ; - le blog de Noël Uguen, Esquisseset Annotations ; - le blog de SavoirsCDI.- le blog de MariePontoizeau&#160;Nul doute que ce débat va sepoursuivre dans la chaleur du prochain Congrès de la FADBEN, qui se tient àLyon les 28, 29 et 30 mars prochain (cf le programme ici). Une table ronde, animée parJean-Louis Charbonnier, doit d’ailleurs y réunir quelques uns des acteurs de ladidactique de l’information : Pascal Duplessis, Agnès Montaigne, NicoleClouet et moi-même. Signalons que l’animateur et les participants de cettetable ronde sont tellement « concernés » par la question didactiquequ’ils font tous partie d’un petit groupe de recherche inter-régional, consacréà ces questions et créé en 2007 : le GRCDI (Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique Informationnelles), créé et soutenu par l’URFISTde Rennes (cf la présentation sur notre site ici), également trèsconcernée par un véritable enseignement de l’information. &#160;AS