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Le chantier didactique de la maîtrise de l’information (cadla délimitation et la définition des notions d’info-doc à enseigner aux élèveset aux étudiants) avance à grands pas, du moins dans l’enseignement secondaire,grâce aux travaux de Pascal Duplessis, enseignant documentaliste et formateur àl’IUFM de Nantes, travaux déjà signalés ici.&#160; Avec une équipe d'enseignantsdocumentalistes de l'académie de Nantes, il vient d’élaborer un « Inventairedes concepts info-documentaires mobilisés dans les activités de recherched'informations en ligne », disponible sur le site de l'académie deNantes :http://www.ac-nantes.fr:8080/peda/disc/cdi/reseau/crjrl05/jrl49-4.pdf&#160;Il faut saluer cet apport précieuxet riche à une didactique de l’information-documentation, qui se cherchetoujours.&#160;L’intérêt de ce travail sesitue, selon moi, à plusieurs niveaux : &#160;- au plan théorique, c’est une remise en cause intéressante dela vision dominante de la recherche documentaire, toujours fondée sur le schémacanonique des « étapes de la recherche documentaire », qui a servi debase aux référentiels de compétences ; P. Duplessis avait déjà montré leslimites du modèle des référentiels de compétences (cf l’article duDocumentaliste), et il reprend ici la critique en pointant « la représentationlinéaire, simplificatrice, opérationnelle et prescriptive » desactivités de formation documentaire, représentation qui ne correspond plusvraiment à la réalité des pratiques de la recherche d’information dans lesenvironnements numériques ; - prenant appui sur ces nouvelles réalités et ces mutationsde la documentation, il en appelle à l’élaboration d’un nouveau modèle de laformation documentaire, centré sur une modélisation des activités de recherched’information, prenant en compte la complexité, la simultanéité des processusmentaux mis en œuvre dans les activités de recherche ;- au plan didactique lui-même, il s’agit d’un recensementd’environ 80 « concepts » d’info-doc. à enseigner aux élèves ;ces concepts sont structurés selon une architecture « ternaire »originale et intéressante :&#160;troisniveaux hiérarchiques servent d’ossature à différentes représentations desconcepts : &#160;-&#160;le premier niveau est constitué de troispôles directeurs : « la mobilisation du système documentaire »,« la sélection-évaluation de l’information », « le traitement del’information » ; &#160;- chacun deces trois « pôles opératoires » comprend trois « conceptsgénériques » (ressources, interfaces, navigation, etc.) ;&#160;- chaqueconcept générique comprend plusieurs « concepts spécifiques » deniveau 1, qui comprennent également d’autres concepts de niveau 2. En bref, il s’agit là d’une sorte de première ( ?)pierre d’un futur thésaurus de la « maîtrise de l’information », avecdes représentations des concepts sous forme de terminogramme, de réseausémantique, de cartographie… On pourra discuter le choix de tel ou tel concept,son emplacement dans la hiérarchie, l’établissement de telle ou telle relation,voire le choix lui-même du terme « concept » à la place de« notion »… et ce travail d’équipe est fait pour ça : pourservir de base à une discussion collective des formateurs, discussion quisemble déjà bien engagée dans l’enseignement secondaire et qu’il faudraitdévelopper davantage dans le supérieur. Pour conclure sur cette réalisation didactique de premierplan, je voudrais signaler que les URFIST ont entrepris en 2004 un travail dumême type, sous la forme, non d’un thésaurus, mais plutôt d’une« ontologie » de la maîtrise de l’information, cad une représentationpartagée du domaine de la recherche de l’information, fondée sur des grandesclasses de notions, des concepts de premier niveau, des termes spécifiques, desrelations, des définitions, etc.&#160; Nous reparlerons bientôt de ce travail sur leblog. En tout cas, nul doute que les membres du Groupe de travaildes URFIST sur l’ontologie, qui ont participé à ce long et parfois ingrat labeur de recensement, de délimitation, de relation, etc., des notionsdocumentaires, apprécieront comme moi la performance de l’équipe de Duplessis.Si notre travail, encore inachevé, et notre approche reposent sur des principes,des objectifs et des méthodologies quelque peu différents, ils sont néanmoinsen pleine convergence avec cet « Inventaire des concepts ». AS&#160;&#160;&#160;