{"word_count": 632, "character_count": 4965}
Collège Saint-Marc – AlexandrieCollège Saint-Gabriel – AlexandrieAvec la collaboration deLa Communauté thématiqueHEMEDHistoire euro-méditerranéenneOrganisent une formation pour les professeurs d’histoireComment enseigner l’Histoire(Lundi 26 mai 2014/ Jeudi 29 mai 2014)&#160;Préparée et animée parDr. Amin ELIASformation_professeurs_alexandrie_a-elias Alexandrie – Egypte2014اليوم الأول: الاثنين 26 مايو 2014مقارنة ما بين واقع تعليم التاريخ في مصر (وبعض الدول العربية) وفرنسا الوقت الموضوع: الموالفة بين تنويع المصادر والتركيز على الثوابت الوطنية9.00- 9.30تواصل وتعارف: تقديم المدرِّب لنفسهتقديم الأساتذة لأسمائهم ولوظائفهم9.30- 10.00عرض المدرِّب لتجربته الشخصية في تعليم التاريخ: لبنان وفرنسا كنموذَجَيْن (عرض power point).عرض لنقاط التلاقي ونقاط التمايز في تعليم التاريخ ما بين الدول العربيّة ودول أوروبا10.30-11.00الطلب من الأساتذة أنفسهم عرض تجاربهم خلال حصص التاريخعرض نماذج من الحالات الواقعة مع التلاميذ (مصر نموذجاً)11.00- 11.30استراحة11.30- 12.00تمرين: استخلاص نقاط القوة والضعف في كل من مناهج التعليم في مصر ولبنان وفرنسا 12.00- 12.30عرض لكيفية الموالفة ما بين احترام الكتاب الرسمي المفروض من الحكومة المصريّة وتعدديّة المصادر في المعرفة التاريخيّة: التجربة الأورومتوسطيّة نموذجاًhttp://hemed.univ-lemans.fr/index.html12.30- 12.45استراحة12.45- 1.30·      خلاصة اليوم الأول: تنويع المصادر·      تطبيق تنويع المصادر: العمل من جهة على ترسيخ القيم التي يقول بها كتاب التاريخ الموحّد الرسمي:-        "الوحدة الوطنيّة"-        "التاريخ الواحد"-        "الوعي القومي والوطني المصري"-        "الهويّة المصريّة"-        ومن جهة ثانية: إخراج التلاميذ من السرد القصصي أو التاريخ السياسي وتاريخ الحروب إلى تفتيح آفاقهم على:-        التاريخ الاجتماعي-        تاريخ المجتمع والناس العاديِّين-        التاريخ الاقتصادي-        التاريخ الفكري والثقافي-        تاريخ الفن-        تاريخ الحركات الشعبية-        تاريخ الحضارات-        تاريخ الأديان المقارنختام اليوم الأولاليوم الثاني: الثلاثاء 27 مايو 2014 نقل التاريخ من مجرد مادة لمعرفة الحوادث إلى مادة ترتكز على منهجيَّة محدَّدة تثير من خلالها النقد والتحليل البنَّاءالوقتالموضوع:تمارين على كيفيَّة الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة9.00- 9.30تقديم: أهميَّة إعمال النقد والتحليل وتنويع المصادر في الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة9.30– 10.30تطبيق: النقد التاريخيعرض فيديو عن حرب السويس 1956الانطلاق من العرض لمحاولة الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّة حول حرب السويس 195610.30- 11.00استراحة11.00- 11.30تقديم: أهميَّة الحريَّة الفكريَّة في الوصول إلى الحقيقة التاريخيَّةضرورة التعالي (أو أخذ مسافة) عن أيِّ انتماء أكان دينيّ أم طائفيّ أم فئويّإعمال المنطق في التحليل11.30 – 12.15تطبيق: العِلم في الحضارة الإسلاميَّة (أنظر كتاب الحضارة الإسلاميَّة وتاريخ العرب الحديث، الثانويَّة العامَّة... مقارنة مع في الشعر الجاهلي لطه حسين... وفيلم المصير ليوسف شاهين).عرض أجزاء من فيلم المصير ليوسف شاهين؛ وتوزيع مقتطفات من كتاب في الشعر الجاهلي لطه حسينتحديد: ما هو العلم على ضوء المعطيات الحديثةلماذا توقَّف مثلاً تطوُّر "علم التاريخ"؟12.15-12.30استراحة12.30 – 1.30تقديم: عرض للأدوات وللآليَّات وللتقنيَّات الحديثة في تعليم التاريخ:صور، كاريكاتور، صحف، مجلَّات، أفلام، مكتبات، متاحف، الوسائل السمع-بصريَّة، انترنت...ضرورة المتابعة الدائمة لتطوُّر هذه التقنيَّاتإدخال المتعة والحماسة إلى العمل البحثيّخلاصة اليوم الثاني: التشديد على مفاهيم الحريَّة والنقدي العقلي في البحث التاريخي ختام اليوم الثانياليوم الثالث: الأربعاء 28 مايو 2014الوقتالموضوع:تمارين لتعليم التلامذة على تقنيَّات وأدوات البحث التاريخي (وسائل حيَّة)9.00- 9.30تقديم: كيفيَّة حَثّ التلامذة على البحث التاريخي، والمنهج الواجب اتِّباعه:كيفيَّة الوصول إلى المعلومات، مادة البحثاتِّخاذ مسافة عن الموضوع قيد البحثإعمال المنطقكيفيَّة العرض التسلسليكيفيَّة انتقاء الاشكاليَّةكيفيَّة الوصول إلى الخلاصات في نهاية البحث9.30 – 10.30تمرين أول-حول حدث معيَّن: (عمل جماعي): الانطلاق من رسومات غرافيتي لعرض وتحليل مسبِّبات وأحداث ونتائج ثورة 25 يناير10.30 - 11.00استراحة11.30– 1.00تمرين ثانٍ- حول مفهوم معيَّن : (عمل جماعي): الانطلاق من مقتطفات من كتاب صموئيل هنتنغتون صدام الحضارات لتحليل معطيات هذا الكتاب وبالتالي تحليل ومناقشة ونقد مفهوم "الصراع بين الحضارات والأديان".1.00 – 1.30الطلب من المتدرِّبين الأساتذة تحضير نموذج لحصَّة تعليم تاريخ أو جغرافيا بحسب الطُرُق المعروضة في الأيَّام الماضية على أنْ يعرضوها في اليوم التالي والأخير من الورشةخلاصة اليوم الثالث: اعتماد المنهجيَّة العلميَّة في دراسة ومناقشة ونقد الأحداث والمفاهيم ختام اليوم الثالثاليوم الرابع: الخميس 29 مايو 2014 الوقتالموضوع9.00- 10.00قيام قسم أوَّل من الأساتذة المتدرِّبين بعرْض (لمدة 10 أو 15 دقيقة) لنموذج حصَّة تعليم مستعملين التقنيَّات الحديثة أمام زملائه.استفتاء آراء المتدرِّبين الآخرين وملاحظاتهم واقتراحاتهم حول نماذج بعضهم البعض.10.00 – 10.30استراحة10.30- 11.30قيام قسم ثانٍ من المتدرِّبين بعرْض (لمدة 10 أو 15 دقيقة) لنموذج حصَّة تعليم مستعملين التقنيات الحديثة أمام زملائه.استفتاء آراء المتدرِّبين الآخرين وملاحظاتهم واقتراحاتهم حول نماذج بعضهم البعض.11.30- 11.45 استراحة11.45 – 1.00·      تقييم المتدربين للورشة التدريبية التي امتدت لأيام أربعة·      عرض لاقتراحاتهم وملاحظاتهم على هذه الورشة التدريبيةختام اليوم الرابع ختام الدورة التدريبية لعام 2014&#160;&#160;formation_professeurs_alexandrie_a-elias