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Quelques informations sur l’atelier « Savoirs etinformation-documentation », qui s’est tenu àRouen les 18 et19 mai, dans le cadre&#160; du colloque international en Sciencesde l’Education, organisé par le Laboratoire CIVIIC ; animé par FrançoiseChapron, et regroupant une vingtaine de participants du monde de« l’info-doc » scolaire et universitaire, cet atelier, qui s’estdéroulé d’un bout à l’autre dans une ambiance très conviviale et amicale,constitue sans aucun doute une nouvelle étape dans le « chantierdidactique » de l’infodoc.&#160;Environ une dizaine d’interventions ont eu lieu, abordant laquestion des savoirs documentaires à enseigner sous différents angles, simplementénumérés ici :- les fondements épistémologiques de l’info-doc (Eric Delamotte),- la didactisation des savoirs dans les situationsd’apprentissage (Muriel Frisch),- les contenus de formation initiale desenseignants-documentalistes (Vincent Liquète),- les notions d’info-doc enseignables dans l’enseignementsecondaire (Agnès Montaigne et Nicole Clouet),- l’importance de l’intention éducative dans l’éducation« à » et « par » l’information (Yolande Maury),- l’élaboration d’un corpus didactique de l’information àl’université (Alexandre Serres),- l’enseignement de l’information dans l’enseignementagricole (Cécile Gardies et Viviane Cousinet),- les pratiquesdocumentaires des étudiants (Jean-François Courtecuisse),- la nécessaire étude des pratiques informationnelles desapprenants (Annette Béguin) &#160;Toutes ces communications devraient être bientôt accessiblessur le site du CIVIIC. Deux remarques générales sur l’ensemble de l’atelier : - d’une certaine façon, il s’agit d’une première, et on apeut-être assisté (et participé !) à l’émergence, au sein de la galaxie dela « maîtrise de l’information », d’un nouveau champ de recherchecentré sur la question des savoirs ; car c’est la première fois, à maconnaissance, qu’un atelier entier, dans le cadre d’un colloque, est exclusivementconsacré à cette question qui, jusqu’à présent, faisait l’objet d’interventionsisolées, de petits groupes de travail ou de tables-rondes, et c’est pour cetteraison que cet atelier restera un moment fort dans la petite histoire de laformation à l’information ; après les Assises Nationalespour l’Education à l’information de 2003, qui avait lancé l’idée du« curriculum informationnel », après les congrès de la FADBEN et de l’ANDEP qui en avaient popularisé l’idée,après quelques travaux pionniers sur l’inventaire des notions (signalés ici),après de nombreuses publications de différents chercheurs…, cet atelier aincontestablement donné une nouvelle consistance au thème d’une véritabledidactique de l’information. Dans cette perspective, la mise en place prochainede l’ERTe (Equipede Recherche en Technologie éducative) « Culture informationnelleet curriculum », sous la direction d’Annette Béguin, est l’un desdébouchés immédiats de l’atelier et sera un signe majeur de l’émergence de cechamp de recherche. &#160;- Au-delà de la diversité des thématiques et des approches, ilétait frappant de constater plusieurs convergences, soit théoriques, soit pratiques,entre les interventions :- convergence de travaux (passés ou en cours) surl’inventaire des notions et concepts à enseigner dans l’enseignement secondaireet supérieur : plusieurs équipes et groupes de travail, notamment à laFADBEN, dans les IUFM ou dans les URFIST, ont commencé à défricher le champ desnotions-clé de la maîtrise de l’information, et cet atelier a pu mettre à jourcette diversité et cette complémentarité des initiatives ; il va devenirurgent que ces différents travaux, souvent menés en parallèle et dansl’ignorance mutuelle, puissent s’articuler réellement, échanger et s’enrichirmutuellement ;&#160;- convergences théoriques aussi, sur la nécessité d’unancrage plus fort de la formation dans les Sciences de l’information et de lacommunication (aussi bien la formation initiale des enseignants-documentalistesque celle des élèves), d’une meilleure prise en compte des usages et despratiques informationnelles des élèves et des étudiants dans la formation. Enfin, si de nombreuses questions ont fait naturellementdébat (quel type de didactisation de l’information, la question de ladiscipline d’information, les risques d’un curriculum qui deviendrait unnouveau « programme », les dérives possibles d’un enseignement tropabstrait…), l’accord était général sur la réorientation nécessaire de laformation en info-doc&#160; vers un enseignement sortant du cadre strictement« documentaire », cad prenant en compte tous les aspects de laculture de l’information. &#160;Au final, un &#34;petit&#34; atelier mais un grand moment pour lamaîtrise de l’information ?&#160;AS