{"word_count": 248, "character_count": 1699}
« Epreuve scolaire et consécration sociale », Pierre Bourdieu, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 1981A partir d'une enquête menée dans les classes préparatoires aux Grandes écoles (khâgnes, taupes) et dans les Grandes écoles (en particulier École normale supérieure et Ecole polytechnique), Bourdieu a analysé les effets techniques exercés par l'organisation scolaire de ces établissements.Voici un extrait p.7 de l'article"Ce qui distingue les classes préparatoires de toutes les autres institutions d'enseignement supérieur est le système des moyens institutionnels incitations contraintes et contrôles qui sont mis en oeuvre pour réduire toute l'existence de ceux que on appelle encore ici des élèves une succession ininterrompue activités scolaires intensives rigoureusement réglées et contrôlées tant dans leur moment que dans leur rythme. L'important, du point de vue de l'effet pédagogique, est moins ce qui est enseigné, que ce qui est enseigné travers les conditions dans lesquelles s'effectue l'enseignement : l'essentiel de ce qui est transmis se situe non dans le contenu apparent (programmes cours etc.) mais dans l'organisation même de action pédagogique""Cette pédagogie doit sa force extrême au fait que comme tout enseignement tradi tionnel elle passe sous silence essentiel imposé comme allant de soi sans examen et voué échapper aux prises de la discus sion et de la critique conscientes" p 8Pour Bourdieu, l'action pédagogique ne produit pas seulement des effets techniques (savoirs et savoir-faire inculqués) ; elle a aussi une efficacité proprement magique d'initiation et de consécration qui se laisse plus particulièrement apercevoir dans le cas des grandes écoles.