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[caption id="attachment_8002" align="alignleft" width="195"] La copie tachée de sang[/caption]Au début d'une surveillance hier matin à Paris 13, il s'est produit un petit événement qui m'a donné envie de réfléchir à ce temps très particulier dans la vie d'un enseignant qu'est la surveillance d'examen. C'est sans doute mon échange avec Mélodie Faury d'Infusoir, dans le cadre des Vases communicants d'hier, nos deux billets étant issus d'interrogations réflexives sur nos activités de recherche respectives, qui a déclenché, ce jour-là précisément, mon désir d'explorer cette activité particulière.Juste après la distribution des copies vierges assorties de leurs brouillons de couleur (depuis quelque temps Paris 13 nous offre un merveilleux violette de parme sur lequel j'ai d'ailleurs écrit ce billet), un étudiant m'en a demandé une autre, brandissant la sienne tachée de sang ; c'était le sien, il venait de se couper au doigt. Je lui en ai donné une nouvelle en souriant, et, quelques minutes après, sa voisine, brandissant également la sienne plus légèrement ensanglantée, faisait de même, l'air dégoûté, tenant le papier loin d'elle et du bout des doigts. J'avais fait passer un paquet au début de la rangée et l'étudiant blessé y avait semé des gouttes de sang. J'ai plaisanté en demandant aux étudiants de bien vouloir laisser leur sang en dehors des salles d'examen.Ce temps de la surveillance, cette activité qui consiste à manipuler des papiers, à regarder l'heure, à régler des questions juridiques parfois, à faire signer des feuilles d'émargement, à transporter des chaises aussi, appartient à note activité d'enseignant. Je sais que plusieurs de mes collègues ne seraient pas d'accord, qui pensent que l'enseignement n'est concerné que par les savoirs, éventuellement les savoir faire, et que les matérialités copies-tables-chaises-corps-montre-listes... n'en font pas partie. Je pense au contraire qu'elles en font pleinement partie, pour plusieurs raisons.D'abord l'enseignement, que l'on soit dans la situation d'interaction canonique du cours ou une situation moins interactive et moins discursive comme celle de l'examen, est une affaire de relation, de vie du groupe, de transfert et co-construction de connaissances, mais aussi de sensations, d'émotions et divers ressentis, les dernières n'étant pas sans lien avec les premières, et réciproquement. Je ne sais pas si et de quelle manière cette irruption du corps dans le rituel plutôt désincarné de l'examen a joué un rôle dans l'activité intellectuelle des étudiants, mais je peux dire qu'une vague de détente l'a accompagnée, visible à l'œil nu dans la salle. Cette anecdote a rompu une tension assez compacte liée au stress de l'examen et à des conditions assez difficiles d'enseignement pour ce groupe pendant l'ensemble du semestre.Ce sang sur la copie, c'est en effet le surgissement de la matière dans le savoir, et le signe que ces copies que je vais lire et annoter, écrites à la main, portent les traces du corps de leurs énonciateurs ; c'est en effet aussi ce corps, malgré une formation universitaire exclusivement intellectuelle (les enseignants du supérieur ne sont pas formés à l'enseignement en France, sauf exception du passage par l'ex-CIES actuel CFDIP pour les moniteurs) et les pratiques traditionnelles d'évaluation en France (survalorisation de l'écrit), que je vais noter.Enfin, ce temps de la surveillance, parfois très long (je me souviens avoir dormi debout, appuyée au mur du fond de la classe, pendant des surveillances de bac blanc au lycée) est à la fois un temps pédagogique plein et creux. Creux parce que la relation d'enseignement semble s'arrêter, et que chacun est assigné à des places étroites : les étudiants sont réduits à leur rôle de scripteurs contraints et anonymes sur leurs copies à lignes ; les enseignants à des contrôleurs d'horaire et de formulaires, qui font "autre chose" qu'enseigner (ils boivent du café, grignotent du chocolat, lisent, dorment ou écrivent des billets sur la surveillance d'examen sur les feuilles de brouillon colorées...). Mais ce temps est également plein, d'une autre forme de relation : c'est sans doute un des rares moments, peut-être le seul, où l'enseignant cesse d'être le centre (la cible ?) du regard des étudiants, qui lâchent cette "pression", si l'on peut dire, que constitue leur attention dirigée vers un individu unique, qui doit du coup "soutenir" cette attention, ce qui n'est ni naturel, ni facile, ni reposant. Têtes baissées sur leurs copies, silencieux et concentrés, c'est au tour de l'enseignant de pouvoir les observer et les individualiser. Regards furtifs et sourires s'échangent alors, et quelque chose d'autre de la relation enseignant/étudiant passe et se passe alors.D'autres professions connaissent ce temps à la fois creux, plein et inévitable de l'activité, pour des raisons très diverses. Les personnels navigants ou les transporteurs de toute sorte connaissent des temps d'attente liés à des contraintes extérieures, météorologiques en particulier ; les tournages de film sont traversés par des temps d'attente parfois très longs ; les professions de sécurité, gardes républicains ou CRS (je pense aux travaux de l'ethnologue Marie-Berthe Servier sur la question) connaissent ces temps creux dans les cars, temps occupés à jouer aux cartes ou aux dés, à lire, à discuter ou à dormir.Il se passe donc beaucoup de choses lors d'une surveillance d'examen, des choses qui relèvent de l'activité d'enseignement. C'est ce qu'ont rendu saillant, hier, ces gouttes de sang intempestives.