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APPEL À CONTRIBUTIONRevue Recherches en ÉducationRevue internationale de recherches en Sciences de l’éducation dotée d’uncomité éditorial, d’un comité scientifique et d’un comité international delecture.  Elle est reconnue par l'AERES (Agence d'Évaluation de la Rechercheet de l'Enseignement Supérieur).http://www.recherches-en-education.net/  (ISSN : 1954-3077)Mythes sur l’éducation finlandaiseSous la direction de Fred DervinDate limite pour les résumés: le 1er mars 2011(call in English below)Lire l'appel en ligne:http://users.utu.fi/freder/APPEL%20A%20CONTRIBUTIONFINLANDE.pdfLa plupart des chercheurs en sciences de l’éducation du monde entier saventmaintenant que la Finlande, pays membre de l’Union européenne qui a unepopulation de près de 6 millions d’habitants, se place première dans laplupart des enquêtes internationales. Admirée, louée voire enviée pour sesprouesses éducatives, la Finlande attire chaque année de nombreuxchercheurs, éducateurs, responsables politiques et journalistes étrangersqui visitent le pays pour comprendre les raisons de son succès et, sipossible, pour « importer » ses méthodes. Ce nouvel « Éden » mène d’ailleursà une nouvelle forme de mobilité académique, le « tourisme pédagogique »(Lafortune, 2008), qui contribue, dans un sens, à générer le « branding » dela Finlande. C’est en 2008 que le Ministre des affaires étrangères AlexanderStubb a d’ailleurs lui-même officialisé ce « pouvoir de la marquefinlandaise » en mettant en place un comité de réflexion et de proposition.Dans le cadre des travaux de ce groupe, l’éducation finlandaise est unethématique centrale.En décembre 2010, la Finlande perd sa place à la tête de l’enquête PISA2009 (Programme for International Student Assessment) : elle est désormais3ème pour l'écrit, 2ème pour les sciences et 6ème pour les mathématiques .La Chine (Shanghai) et la Corée du Sud la détrônent.Elle conserve néanmoins une place privilégiée parmi les 65 pays quiparticipent à l’étude.L’heure du bilan serait-elle arrivée ? En effet, comme tout jardin d’Éden,plusieurs mythes sont et ont été sans aucun doute produits et colportés surl’éducation finlandaise partout dans le monde. Ce numéro de Recherches enÉducation se propose de les examiner.Il semble ainsi que certaines analyses de formateurs, universitaires, hommespolitiques, journalistes… ne soient pas toujours convaincantes car ellescomportent parfois des imprécisions ou des exagérations (ou même parfoiselles sont victimes de propagande - cf. notamment la critique proposée parRobert, 2008 ). Ayant passé une semaine ou deux dans ce pays, certainsrentrent chez eux convaincus d’avoir pu décoder le « miracle » finlandais,se basant seulement sur les lieux éducatifs souvent privilégiés ouexemplaires qu’on leur aura montrés. L’école est souvent décrite ausingulier, gommant ainsi les différences géographiques, sociales,économiques, etc. dans ce pays presque aussi grand que l’Allemagne ensuperficie. Les comparaisons abusives et peu contextualisées avec d’autrespays semblent également abonder.Mais où est la place des changements importants liés, entre autres, auxcrises économiques mondiales et à une certaine forme de néolibéralisme queconnait la Finlande depuis des années, dans ces analyses ? En vrac :sélection de plus en plus appuyée à partir du lycée (classement desmeilleurs lycées amplement médiatisé au moment des résultats du bac), effetsindirects des études modulaires, réduction des budgets éducatifs, premierspas vers le paiement de droits d’inscription pour les étudiantsnon-européens dans le supérieur (et peur du transfert de cette pratique surles étudiants finlandais), réforme des universités (« autonomisation »),violence (médiatisée à outrances dans le monde entier) avec les événementstragiques de Jokela et Kauhajoki, politique multiculturaliste (avec début deghettoïsation)…QuestionnementsLe numéro pose l’hypothèse de la mythification de l’éducation finlandaise àtravers les questions suivantes : L’image que l’on donne, rapporte ou créedu système éducatif finlandais est-elle bonifiée ?Quels mythes ont été générés autour de l’éducation finlandaise ? Quellessemblent être les inexactitudes, les inventions ou les manipulations ?Qui participe à la création de ces mythes ? Pourquoi ? Pour qui ?Certains acteurs en profitent-ils ? Ces mythes sont-ils remis en question ?Par qui et comment ?Telles sont les problématiques que l’on se posera en analysant les mythescréés en dehors des frontières finlandaises, ceux produits en Finlande et,si possible, les relations entre ces deux formes de mythes.Les discours professionnels, politiques, médiatiques, quotidiens mais ausside recherche, intra- comme inter-culturels, pourront servir de base. Toutcontexte éducatif, du primaire à la formation des adultes (en face à face ouen ligne), pourra être abordé ainsi que tout point de vue (enseignants,chercheurs, parents, élèves-étudiants, etc.).Propositions d’articleLes propositions d'article (environ 300 mots) devront parvenir au directeurdu numéro (freder@utu.fi) au plus tard le 1er mars 2010, sous format .doc ou.rtf. Les auteurs indiqueront : nom, prénom et adresse électronique ;affiliation institutionnelle ; titre de l’article ; liste de mots-clés (cinqmaximum). Les propositions peuvent se faire en français ou en anglais etpourront être issues de disciplines aussi diverses que les sciences dulangage, la sociologie et l’anthropologie.Calendrier de l’appel à contribution* Février 2011 : lancement de l’appel à articles* 1er mars 2011 : date limite d’envoi des propositions* 1er octobre 2011: date limite d'envoi des articles (40 000 signes)* Jusqu’au 15 janvier 2011 : allers et retours entre les auteurs et lecoordinateur du numéro et expertises des articles* Juin 2012 : parution du numéro********Call for articles for the international peer-reviewed journal “Recherchesen Éducation” (Research in Education).http://www.recherches-en-education.net/ (ISSN: 1954-3077)Title: Myths About Finnish EducationEditor: Fred Dervin, University of Turku &#38; University of Eastern Finland,FinlandDeadline for abstracts: 1st March 2011Most education researchers worldwide are now aware of the fact thatFinland, an EU member with about 6 million inhabitants, ranks first inmany international studies. Admired, lauded but also envied for herremarkable performance, Finland attracts yearly many researchers,educators, politicians and journalists from abroad who visit the countryin order to understand the reasons for such success and, if possible, to“import” Finnish methods. In fact, education has now become part of the“branding” of Finland, which Minister of Foreign Affairs Alexander Stubbset up two years ago.In December 2010 it was announced that Finland lost the top spot in the2009 PISA (Programme for International Student Assessment) studies. China(Shanghai) and South Korea now top the charts. Yet Finland still holds astrong position amongst the 65 countries that took part in the studies.Now might be a good time to assess this position. Like any Garden of Evenseveral myths have been spreading around Finnish education. This journalissue aims to debunk and exam some of these myths.As such it seems that some studies on Finnish education proposed byscholars, educators, politicians, journalists… are not always convincing.Sometimes they can be prone to biases, imprecise analyses andexaggerations. Having spent a week or two in Finland, some of them returnhome convinced that they have decoded the Finnish “miracle”, based on thefew school visits that were organized for them. Besides Finnisheducational institutions are often described in a homogeneous way, whichtends to ignore geographical, social, economic, individual, etc. factors.Erroneous comparisons with other countries are also undertaken.But what do we do with the important changes that Finland is witnessingtoday, provoked by global economic crises and the rise of neo-liberalism?Where do they appear in these visions? E.g. budget-cutting, increasedcompetition in schools and between schools, the consequences of modularstudies, reforms in higher education (“autonomy”), school violence(Jokela &#38; Kauhajoki), “solid” multicultural policies…The mythification of Finnish education constitutes the emphasis of thisjournal issue. The following questions are asked: what image(s) of theFinnish education system is/are constructed and conveyed? Are theyembellished? Exaggerated? What myths seem to emerge from discourses onFinnish education and observations of schools? What imaginary do theycorrespond to? Who participates in the creation for such myths?  Why? Forwhom? Do some actors profit from the creation of myths? Are these mythsquestioned? By whom, how and why?Professional, political, media, daily but also academic discourses –inter- and intra-culturally – can be the focus of analysis. Any type ofeducational context in Finland (from primary education to furthereducation) as well as any actor (parents, students-pupils, teachers,administrators…) can be tackled.Abstract submissionPlease send a 300-word abstract to the editor (freder@utu.fi) by 1st March2011, in a .doc or. rtf document. Include your name, e-mail address,affiliation, the title of the article and a list of 5 keywords. Abstractscan be submitted in English or French. Education researchers, linguists,sociologists and anthropologists, amongst others, are invited to submitproposals.Deadlines* Feb 2011: call for articles* 1st March 2011: deadline for abstracts* 1st October 2011: manuscript for review (40 000 characters)* Until 15 January 2012: review and resubmission of articles