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Section th&#233;matique 29Responsables    Patricia Legris (Universit&#233; Paris 1, CRPS) patricia.legris@gmail.com    Xavier Pons (CNRS, CEVIPOF) ponsx@wanadoo.frDate limite : 15 octobre 2008 Les propositions de communications sont &#224; envoyer par courriels aux responsables de la ST.&#160;Chaque ann&#233;e est marqu&#233;e en France par un grand d&#233;bat sur les politiques &#233;ducatives qui suscite passions, large couverture m&#233;diatique et manifestations d'ampleur (les effets de la d&#233;centralisation en 2004, la r&#233;forme du baccalaur&#233;at en 2005, l'enseignement de la lecture en 2006, la carte scolaire en 2007 etc.). Or l'analyse des politiques publiques n'a &#224; ce jour pratiquement pas investi ce secteur d'activit&#233;, contrairement &#224; l'histoire et &#224; la sociologie en particulier. Si le croisement heuristique de ces diff&#233;rentes disciplines contribue &#224; produire les premiers travaux de sociologie de l'action publique en mati&#232;re d'&#233;ducation, cette derni&#232;re, en tout cas jusqu'&#224; une p&#233;riode r&#233;cente, manque &#171;&#160;de cadres globaux permettant d&#8217;int&#233;grer l&#8217;&#233;tude des id&#233;es et des valeurs qui orientent la prise de d&#233;cision&#160;&#187; (van Zanten 2004, p. 24). Cette section th&#233;matique du Xe Congr&#232;s de l'Association fran&#231;aise de science politique propose donc d'interroger &#224; la fois le positionnement particulier de la science politique dans ce secteur et de donner la parole aux recherches les plus r&#233;centes en sciences sociales qui mobilisent les outils conceptuels et th&#233;oriques de l'analyse des politiques publiques. Deux s&#233;ances peuvent &#234;tre envisag&#233;es dans cette perspective, dans&#160; lesquelles les &#233;tudes comparatives ou consacr&#233;es &#224; un autre espace politique que la France seront particuli&#232;rement bienvenues.- Sciences politiques et sciences d'&#201;tat : l'ouverture probl&#233;matique du secteur de l'&#233;ducation. Cette s&#233;ance entend poser la question de l'&#233;ventuelle autonomie sectorielle des politiques &#233;ducatives &#224; deux niveaux d'analyse diff&#233;rents mais li&#233;s entre eux : celui des acteurs politiques intervenant dans le processus d'action publique en &#233;ducation et celui du contenu des expertises politiquement l&#233;gitimes. Il s'agit donc d'analyser comment l'administration pense sa fonction et pr&#233;sente ses pratiques, et d'en d&#233;duire les sp&#233;cificit&#233;s de l'analyse propos&#233;e par la science politique (en particulier l'analyse des politiques publiques) ; mais aussi de d&#233;construire, par des comparaisons intersectorielles ou internationales, la repr&#233;sentation, largement v&#233;hicul&#233;e par l'administration, d'un syst&#232;me &#233;ducatif fonctionnant comme un monde clos non soumis aux &#233;volutions sociales et aux politiques publiques mises en &#339;uvre dans d'autres secteurs.- Les &#201;tats &#233;ducateurs en action. Cette s&#233;ance est volontairement classique et doit permettre d'&#233;tudier des s&#233;quences d'action publique balis&#233;es d'un point de vue th&#233;orique (prise de d&#233;cision, liens centre/p&#233;riph&#233;rie, sociologie de l'administration etc.) mais encore largement inconnues dans ce secteur d'action publique. Elle pourra notamment poser la question du n&#233;o-corporatisme et permettre d'analyser les formes et &#233;volutions des interactions entre acteurs politiques et acteurs professionnels dans l'orientation des politiques &#233;ducatives. La comparaison internationale des formes d'action publique en mati&#232;re d'&#233;ducation s'ins&#232;re &#233;galement dans cette probl&#233;matique.