{"word_count": 583, "character_count": 4516}
Dans la suite des rencontres de Tours en 2000 et de Grenoble en 2001, l'&#233;quipe &#34;Plurilinguisme et apprentissages&#34; de l'Ecole normale sup&#233;rieure Lettres et Sciences humaines propose d'organiser &#224; Lyon, les 20 et 21 mars 2003, en collaboration avec d'autres &#233;quipes, un colloque du RFS (R&#233;seau fran&#231;ais de sociolinguistique) intitul&#233; Pratiques et repr&#233;sentations des contacts de langues dans des contextes de mobilit&#233; : terrains d'intervention et mod&#232;les d'analyse. La th&#233;matique s'inscrit largement dans le prolongement de celles qui avaient &#233;t&#233; retenues pour les colloques pr&#233;c&#233;dents, o&#249; diverses formes de pluralit&#233; avaient &#233;t&#233; au centre des interventions et des &#233;changes et o&#249; les contacts de langues &#233;taient pos&#233;s comme objet d'int&#233;r&#234;t majeur pour la sociolinguistique. Int&#233;r&#234;t majeur non seulement pour des raisons tenant aux enjeux sociaux propres aux terrains o&#249; de tels contacts s'&#233;tablissent, mais aussi parce que l'analyse de ces contacts soul&#232;ve des questions d'ordre th&#233;orique et m&#233;thodologique o&#249; la sociolinguistique met &#224; l'&#233;preuve et (r&#233;)&#233;labore ses mod&#232;les et ses outils et entre en relation avec d'autres d&#233;marches de recherche. Les rencontres de Tours et de Grenoble ont permis de focaliser l'attention sur des situations fort diverses de contacts de langues en France et de les examiner finement. Elles ont par ailleurs abord&#233; des probl&#232;mes centraux et g&#233;n&#233;riques touchant au statut m&#234;me et &#224; l'organisation des recherches en sociolinguistique. La rencontre de Lyon pourrait contribuer &#224; l'approfondissement de la r&#233;flexion collective en articulant trois questionnements de niveaux diff&#233;rents, mais de nature compl&#233;mentaire. 1. Les contacts de langues ne se r&#233;alisent que rarement sur le mode de la juxtaposition statique pratiques donnant simplement lieu &#224; des ajustements &#224; la marge pour les &#34; syst&#232;mes &#34;, &#224; des (re)constructions et gestions de r&#233;pertoires pour les individus, &#224; des fixations de normes et une r&#233;gulation de la variation pour les collectivit&#233;s. C'est d'abord dans des contextes de mobilit&#233; que se produisent les contacts : mobilit&#233; migratoire, mobilit&#233; professionnelle, mobilit&#233; d'un parcours de formation, projet de mobilit&#233; sociale passant par l'une et/ou l'autre de ces autres formes de mobilit&#233;. Ces exp&#233;riences de la mobilit&#233; sont, du point de vue sociolinguistique, l'occasion de d&#233;stabilisations, de reconfigurations, souvent de r&#233;ductions des r&#233;seaux d'appartenance et ces processus affectent les pratiques, les repr&#233;sentations et les r&#233;pertoires linguistiques des acteurs concern&#233;s. 2. Centrer l'analyse sur les d&#233;placements (les changements de lieu, de place, de statut, par n&#233;cessit&#233; ou par choix) de groupes ou d'individus, c'est se demander comment et avec quels effets, du point de vue de la sociolinguistique, s'effectue cette entr&#233;e en contact avec de nouvelles langues et vari&#233;t&#233;s, cette &#233;ventuelle prise de distance ou perte de contact avec d'autres langues ou vari&#233;t&#233;s, ou les m&#234;mes, mais dans une &#233;conomie autre. L'important est peut-&#234;tre alors, &#224; partir et au-del&#224; de la diversit&#233; des situations, de poser ou de d&#233;gager des instruments d'observation et des cadres interpr&#233;tatifs qui pr&#233;sentent une transversalit&#233; suffisante pour d&#233;passer le niveau monographique de l'&#233;tude de cas. Etudier la mobilit&#233; suppose sabs doute des instruments plus souples, &#224; m&#234;me de saisir le mouvement, donc probablement des &#233;pist&#233;mologies en partie renouvel&#233;es. 3. Les d&#233;placements ici rapidement th&#233;matis&#233;s int&#233;ressent aussi d'autres secteurs disciplinaires au titre de la sociologie, de l'&#233;tude des interactions, de l'acquisition des langues, ou de la relation interculturelle. Une confrontation des outils et des mod&#232;les retenus peut, autour de ces formes de changement, s'av&#233;rer fructueuse, tant pour ce qui est des options th&#233;oriques que sur le plan des interventions (politique des langues, didactique&#8230;). Descriptions, pr&#233;visions, peuvent aussi contribuer &#224; ce que les mobilit&#233;s se passent (au) mieux.