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Fran&#231;ais/litt&#233;rature, socle commun : quelle culture pour les &#233;l&#232;ves, quelle professionnalit&#233; pour les enseignants ? Les 12,13, et 14 mars 2008 &#224; l&#8217;INRP, Lyon.Les contributions sont &#224; faire parvenir pour le 30 octobre &#224; catherine.tauveron@inrp.fr ou dmarcoin@inrp.fr Toutes les informations sur : http://litterature.inrp.frProbl&#233;matiqueAu moment o&#249; la perspective du socle commun de connaissances et de comp&#233;tences reconfigure le syst&#232;me scolaire, il appara&#238;t indispensable de repenser clairement la continuit&#233; &#233;cole/coll&#232;ge en cernant les d&#233;placements &#224; la fois n&#233;cessaires et possibles en mati&#232;re d&#8217;apprentissage/enseignement du fran&#231;ais, qu&#8217;il s&#8217;agisse de la litt&#233;rature (et plus largement de la &#171; culture humaniste &#187;) ou de la ma&#238;trise de la langue. En effet, concevoir le niveau de comp&#233;tences et de connaissances &#224; atteindre pour tous &#224; la fin de la scolarit&#233; obligatoire suppose que l&#8217;on porte un regard renouvel&#233; et coh&#233;rent sur le curriculum des &#233;l&#232;ves dans leur diversit&#233;, sur les modalit&#233;s d&#8217;&#233;valuation diversifi&#233;es &#224; construire et mettre en &#339;uvre tout au long de ce cursus, suppose aussi de r&#233;fl&#233;chir &#224; l&#8217;&#233;volution de la professionnalit&#233; enseignante et par cons&#233;quent &#224; l&#8217;&#233;volution de la formation initiale et continue. Il convient donc de se saisir de cette conjoncture, qui concerne les diff&#233;rents pays europ&#233;ens, pour envisager les questionnements non seulement didactiques mais aussi p&#233;dagogiques de fa&#231;on plus transversale (du premier au second degr&#233;), envisager aussi la culture langagi&#232;re et litt&#233;raire sans laquelle un jeune ne peut trouver librement sa place au sein de notre soci&#233;t&#233; : quelles pratiques mettre en &#339;uvre dans les classes pour quels objets de savoir et de culture susceptibles de former un citoyen &#233;clair&#233; et responsable dans le monde de demain ? Le colloque proposera une approche p&#233;dagogique, didactique et sociologique de ces diff&#233;rentes questions. Il confrontera les situations dans diff&#233;rents pays. Axes d&#8217;intervention- Quels objets de savoir et de culture en mati&#232;re de langage et de litt&#233;rature dans le cadre du socle commun? - Quelle(s) d&#233;finition(s) de la &#171; culture humaniste &#187; en relation avec le d&#233;cret de juillet 2006? - Donnant lieu &#224; quelles pratiques, quelles modalit&#233;s d&#8217;approche &#224; repenser dans cette perspective? - Et &#224; quelles modalit&#233;s d&#8217;&#233;valuation, qu&#8217;il convient certainement de diversifier en admettant le principe que l&#8217;&#233;valuation doit questionner / servir et non asservir les apprentissages et les enseignements? - Pour quel type d&#8217;appropriation et quels usages chez les &#233;l&#232;ves? - Quelle &#233;volution de l&#8217;identit&#233; professionnelle chez les enseignants aux premier et second degr&#233;s : en quoi consiste le m&#233;tier d&#8217;enseignant aux diff&#233;rents niveaux de notre institution dans le cadre de cette &#233;volution ? Quelle articulation construire entre la p&#233;dagogie et la didactique? - Et de fa&#231;on compl&#233;mentaire, en quoi consiste le m&#233;tier d&#8217;&#233;l&#232;ve compte tenu de la diversit&#233; des situations et profils? PublicChercheurs, inspecteurs, formateurs et charg&#233;s de pr&#233;paration aux concours de recrutement. Chaque communication sera limit&#233;e &#224; 30 minutes. Les propositions d&#8217;une demi page, accompagn&#233;es d&#8217;une bibliographie de base, d&#8217;indications sur le lieu d&#8217;exercice et l&#8217;&#233;quipe de recherche de rattachement, doivent &#234;tre adress&#233;es &#224; : catherine.tauveron@inrp.fr ou dmarcoin@inrp.fr 