{"word_count": 1387, "character_count": 11030}
Colloque annuel international des didactiques de la g&#233;ographie et de l'histoire&#171; Th&#233;ories et exp&#233;riences dans les didactiques de la g&#233;ographie et de l&#8217;histoire : la question des r&#233;f&#233;rences pour la recherche et pour la formation &#187;Les contributions lors des pr&#233;c&#233;dentes journ&#233;es d'&#233;tudes et colloques, depuis 1999, ont rendu &#233;vidente la maturit&#233; croissante des recherches dans ces didactiques, et le besoin des chercheurs de s'interroger sur les r&#233;f&#233;rences th&#233;oriques qui &#233;tayent leurs recherches, sur le r&#244;le des exp&#233;rimentations, sur le statut de l&#8217;exp&#233;rience. La r&#233;flexion explicite sur la construction des objets de recherche et sur les m&#233;thodologies des recherches, les emprunts constat&#233;s &#224; diff&#233;rents champs th&#233;oriques (&#233;pist&#233;mologie des sciences sociales, psychologie sociale, psychologie cognitive, sociologie de l&#8217;&#233;ducation etc.) amorcent la n&#233;cessaire interrogation sur ce qu&#8217;on pourrait appeler une &#233;pist&#233;mologie des didactiques de la g&#233;ographie et de l&#8217;histoire. Une telle interrogation vaut &#233;galement pour l&#8217;&#233;ducation &#224; la citoyennet&#233; dont l&#8217;ancrage th&#233;orique, tout comme les r&#233;f&#233;rences aux pratiques sociales, reste encore &#224; pr&#233;ciser. En m&#234;me temps s&#8217;impose la r&#233;flexion sur la r&#233;ception des produits et des r&#233;sultats des recherches, en particulier dans le contexte d&#8217;une formation &#224; la pratique par la didactique.Ceci peut se reformuler en deux questions :Quelles sont / peuvent &#234;tre / doivent &#234;tre les relations des didactiques de la g&#233;ographie et de l'histoire avec les sciences de l'&#233;ducation, avec les &#233;pist&#233;mologies disciplinaires, avec les nouvelles directions de la recherche dans les sciences de r&#233;f&#233;rence, avec les savoirs d'exp&#233;rience ?Quels sont / peuvent &#234;tre / doivent &#234;tre le statut et la place des didactiques dans la formation des enseignants, y compris la formation &#224; l&#8217;usage des TICE, d'une part entre formation disciplinaire et formation g&#233;n&#233;rale au m&#233;tier d'enseignant, d'autre part dans une formation par alternance qui associe formation par la pratique et formation par les apports th&#233;oriques ?La th&#233;matique &#171; des r&#233;f&#233;rences pour la recherche et pour la formation &#187; se situe dans la r&#233;flexion plus large sur les enjeux de la formation universitaire des enseignants et sur la place de la recherche dans cette formation. Elle s'inscrit aussi dans les d&#233;bats contemporains sur la structuration de la recherche dans les sciences humaines et sociales et sp&#233;cifiquement dans les sciences de l'&#233;ducation, o&#249; se pose avec plus ou moins d&#8217;acuit&#233; selon les disciplines la question des fondements th&#233;oriques des didactiques. Elle ne saurait trouver de r&#233;ponses sans une prise en compte des diff&#233;rents contextes de recherche et des diff&#233;rents acteurs des recherches. On peut particuli&#232;rement valoriser ici les regards crois&#233;s sur les situations des didactiques dans divers pays et l&#8217;analyse des modalit&#233;s de l&#8217;&#233;mergence et de l&#8217;affirmation des didactiques dans ces pays.Les axes suivants ont &#233;t&#233; retenus pour organiser contributions et discussions :- axe 1 : les r&#233;f&#233;rences th&#233;oriques mobilis&#233;es dans les recherches : lesquelles ? Si elles n'appartiennent pas au champ des didactiques de la g&#233;ographie, de l'histoire, de l'&#233;ducation &#224; la citoyennet&#233;, &#224; quels domaines scientifiques sont-elles emprunt&#233;es ? Pourquoi ? Au prix de quelles reconfigurations ? Avec quels effets et quels r&#233;sultats ? avec quelle &#233;volution de la relation &#224; l&#8217;histoire / &#224; la g&#233;ographie ?. Comment s'articulent th&#233;orie(s) et recueils de donn&#233;es ? Les contributions peuvent correspondre &#224; des recherches achev&#233;es, en cours ou &#224; des projets de recherche.- Axe 2 : la place des exp&#233;riences de terrain comme r&#233;f&#233;rences implicites et explicites en formation et en recherche. &#171; Exp&#233;riences &#187; peut s'entendre tant sur le versant exp&#233;rimental que sur le c&#244;t&#233; &#171; exp&#233;rience &#187; d'enseignement, de formation, de recherche... et renvoyer au v&#233;cu ou/et &#224; l'empirie. Quelles r&#233;f&#233;rences sont &#224; l'oeuvre dans les recherches et les formations ? Quels statuts sont donn&#233;s aux exp&#233;riences ? Quelle mise en &#339;uvre, quelle valeur (et quelle &#233;valuation) pour les savoirs produits ? Des approches historiques de la lente affirmation, au cours du si&#232;cle, des enqu&#234;tes de terrain concernant les enseignements de l&#8217;histoire et de la g&#233;ographie sont bienvenues. Les contributions peuvent prendre la forme de recherches, d&#8217;&#233;tudes de cas (par exemple sur la formation &#224; la/par la recherche), ou de pr&#233;sentations de recherche-innovation.Des communications analysant la fa&#231;on dont s'articulent dans les recherches les deux types de r&#233;f&#233;rences (exp&#233;riences de terrain et approches th&#233;oriques) sont &#233;videmment souhait&#233;es. Elles peuvent envisager en particulier les m&#233;moires professionnels : comment s'op&#232;re dans ces supports essentiels de formation le lien entre r&#233;f&#233;rences th&#233;oriques et travail dans la classe ? Quels sont les effets de l'usage ces deux types de ressources sur la formation et sur la professionnalit&#233; ? Si les propositions le permettent, un forum particulier pourrait &#234;tre consacr&#233; &#224; ces questions, dont les enjeux sont actuellement forts. Les communications concernant l'&#233;ducation &#224; la citoyennet&#233;, inscrites dans la probl&#233;matique de ce colloque, sont bienvenues.Appel &#224; communicationLes propositions de communication devront respecter les r&#232;gles typographiques suivantes : times New Roman 12, interligne simple, 3500 signes environ (non compris la pr&#233;sentation des auteurs)Elles devront se conformer aux r&#232;gles suivantes :Pr&#233;sentation du ou des auteurs (en t&#234;te de la pr&#233;sentation):    Le titre de la communication.    L&#8217;axe auquel elle se rattache (1 &#8211; r&#233;f&#233;rences th&#233;oriques / 2 &#8211; exp&#233;riences de terrain).    La mention : recherche achev&#233;e, en cours, en projet, &#233;tude de cas, exp&#233;rience...    Le nom et le pr&#233;nom du ou des auteurs.    Leur rattachement institutionnel.    L&#8217;adresse de courriel de l&#8217;auteur principal.Les propositions prendront la forme d'un r&#233;sum&#233; de communication, et pr&#233;ciseront les points suivants:s'il s'agit d'une recherche aboutie :     Quatre mots cl&#233;s.    La probl&#233;matique.    Les r&#233;f&#233;rences de la recherche mises en discussion lors du colloque.     Les principaux r&#233;sultats obtenus, et les questions qu'ils soul&#232;vent quant aux r&#233;f&#233;rences.    Une s&#233;lection bibliographique limit&#233;e &#224; 3 ouvrages.S'il s'agit d'une recherche en cours ou en projet :     Quatre mots cl&#233;s.    Le contexte g&#233;n&#233;ral du travail.    La probl&#233;matique.    Les r&#233;f&#233;rences de la recherche mises en discussion lors du colloque.     Une s&#233;lection bibliographique limit&#233;e &#224; 3 ouvrages.S'il s'agit d'une &#233;tude de cas ou d'une exp&#233;rience    Quatre mots cl&#233;s.    Le contexte g&#233;n&#233;ral du travail     Les r&#233;f&#233;rences mobilis&#233;es dans ce travail et les questions soulev&#233;es.     Une s&#233;lection bibliographique limit&#233;e &#224; 3 ouvrages.Actes et communications- Les auteurs des propositions retenues devront &#233;ventuellement tenir compte des remarques du Comit&#233; Scientifique et proposeront leurs contributions d&#233;finitives (25.000 signes maximum) avant le 14 octobre.- Les communication &#233;crites re&#231;ues seront publi&#233;s sur support CDRom ; ce CDRom sera distribu&#233; aux inscrits.- Un ouvrage comprenant des conf&#233;rences et des communications s&#233;lectionn&#233;es par le comit&#233; scientifique sera propos&#233; pour publication &#224; un &#233;diteur priv&#233;, en co-&#233;dition avec l'INRP et l'IUFM. Il sera, comme pour le colloque international de 2006 identifi&#233; &#171; didactiques de la g&#233;ographie et de l'histoire : colloque 2007 &#187;.Dates cl&#233;s- Le colloque se d&#233;roulera &#224; l&#8217;IUFM du Nord Pas de Calais, centre de Valenciennes, le lundi 12 et le mardi 13 novembre 2007.- Les inscriptions au colloque se feront en ligne, sur le site de l'IUFM du Nord Pas de Calais, &#224; partir de juin 2007 et jusqu'au 30 septembre 2007- Les propositions de communications devront &#234;tre envoy&#233;es avant le 10 juin 2007. - Les auteurs de la communication seront inform&#233;s du r&#233;sultat de l&#8217;&#233;valuation de leur proposition par le conseil scientifique avant le 30 juin 2006.- Les communications d&#233;finitives devront &#234;tre envoy&#233;es aux organisateurs du colloque avant le 7 octobre 2007Partenariats et soutiens scientifiquesOrganisateursLe colloque annuel international des didactiques de la g&#233;ographie et de l'histoire, &#171; th&#233;ories et exp&#233;riences dans les didactiques de la g&#233;ographie et de l&#8217;histoire : la question des r&#233;f&#233;rences pour la recherche et pour la formation &#187;, est organis&#233; par l&#8217;IUFM du Nord Pas de Calais.En partenariat avec :- l&#8217;Institut National de la Recherche P&#233;dagogique- l'&#233;quipe d&#8217;accueil 1764 THEODILE Universit&#233; Charles De Gaulle &#8211; Lille 3 et IUFM du Nord Pas de Calais. Comit&#233; scientifiqueNicole Allieu (INRP Lyon), Fran&#231;ois Audigier (facult&#233; de psychologie et sciences de l&#8217;&#233;ducation, Gen&#232;ve), Joan Pag&#232;s Blanch (universita autonoma de Catalunya, Barcelone), Jean-Fran&#231;ois Cardin (universit&#233; Laval, Qu&#233;bec), Jean-Pierre Chevalier (IUFM de Versailles), Jean-Fran&#231;ois Condette (IUFM du Nord Pas de Calais), Sylvie Consid&#232;re (IUFM du Nord Pas de Calais), Marc Deleplace (IUFM de Champagne Ardenne), G&#233;rard Hugonie (IUFM de Paris), Christian Grataloup (universit&#233; Denis Diderot Paris 7), Fran&#231;oise Lantheaume, (universit&#233; Louis Lumi&#232;re-Lyon 2), Nicole Lautier (universit&#233; Jules Verne, Amiens), Isabelle Lefort (universit&#233; Louis Lumi&#232;re-Lyon 2), Maria Pagoni (universit&#233; Charles De Gaulle, Lille 3), Jean-Pierre Renard (universit&#233; d&#8217;Artois, Arras), Jean-Fran&#231;ois Th&#233;mines (IUFM de Basse Normandie), Nicole Tutiaux-Guillon (IUFM du Nord Pas de Calais)Comit&#233; d'organisationPierre Carion, Jean-Philippe Dalle, H&#233;l&#232;ne Farcy, Guy Legrand, Nicole Tutiaux-Guillon, IUFM du Nord Pas de Calais