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Pr&#233;sentationNotre ambition, apr&#232;s avoir rappel&#233; les intentions des promoteurs de cette nouvelle discipline scientifique, est d&#8217;interroger l&#8217;espace scolaire et, plus sp&#233;cifiquement, la classe comme champ d&#8217;exp&#233;rimentation p&#233;dagogique. Les diff&#233;rentes enqu&#234;tes r&#233;alis&#233;es dans l&#8217;enceinte des &#233;coles primaires, au tournant du XXe si&#232;cle, apparaissent, selon leurs concepteurs, comme l&#8217;un des moyens en mesure de fournir des &#233;l&#233;ments sur le fonctionnement psychique des enfants. Cependant, si les r&#233;sultats obtenus font progressivement &#233;merger des n&#233;cessit&#233;s p&#233;dagogiques au regard des caract&#233;ristiques d&#8217;&#226;ge des enfants (temps de repos n&#233;cessaire afin d&#8217;&#233;viter les effets n&#233;fastes li&#233;s &#224; la fatigue voire au surmenage ; n&#233;cessit&#233; de s&#8217;appuyer sur les centres d&#8217;int&#233;r&#234;ts afin d&#8217;&#233;veiller et de maintenir leur attention en classe ; etc.), leur r&#233;ception semble ne pas avoir connu d&#8217;importants succ&#232;s d&#8217;audience aupr&#232;s des institutrices et des instituteurs. Dans le m&#234;me temps, une r&#233;ception plus favorable a &#233;t&#233; accord&#233;e aux travaux de psychologie de l&#8217;enfant dont la fonction fut de d&#233;terminer puis de classer les &#233;l&#232;ves en fonction de normes intellectuelles. Les tests et les classifications qui en d&#233;coul&#232;rent ont produit, selon les &#233;poques, des r&#233;actions plus ou moins vives au regard des incidences en terme d&#8217;orientation scolaire. L&#224; encore, des enqu&#234;tes furent conduites et des consultations ouvertes afin de mieux cerner l&#8217;origine des troubles psychologiques qui ne permettaient pas &#224; certains enfants de suivre une scolarit&#233; ordinaire. Ces quelques observations nous ont conduits &#224; organiser cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude selon trois axes.     Le premier sera consacr&#233; aux fondements psychologiques &#224; partir desquels certains auteurs ont pens&#233; une science de l&#8217;&#233;ducation n&#233;cessaire &#224; l&#8217;&#233;volution des pratiques enseignantes. Des contributions portant sur la formation psychologique des personnels enseignants masculins et f&#233;minins seront, ici, appr&#233;ci&#233;es.     Le second axe, intitul&#233; &#171; la p&#233;dagogie comme terrain d&#8217;exp&#233;rimentation &#187;, sera l&#8217;occasion de rendre compte de tentatives de formalisation de l&#8217;acte &#233;ducatif en vue de leur plus grande efficacit&#233;. Les communications portant sur la relation entre la nature des t&#226;ches scolaires propos&#233;es et le degr&#233; d&#8217;attention des &#233;l&#232;ves feront l&#8217;objet d&#8217;une attention toute particuli&#232;re.    Enfin, le troisi&#232;me et dernier axe de cette journ&#233;e sera d&#233;di&#233; aux questions d&#8217;hygi&#232;ne infantile et d&#8217;orthop&#233;die mentale. Il sera question d&#8217;&#233;tudier, ici, la nature des sympt&#244;mes ainsi que les traitements dispens&#233;s dans le cas d&#8217;&#233;l&#232;ves dont l&#8217;acc&#232;s &#224; la connaissance se trouve contrari&#233;. Les &#233;tudes dans le champ de la psychiatrie et de la psychanalyse sont attendues tout comme celles qui, &#224; partir d&#8217;un angle sociologique ou historique, viendront &#233;clairer l&#8217;&#233;volution de la prise en charge des enfants rep&#233;r&#233;s comme non scolarisables.Propositions de communication :Les propositions de communication, d&#8217;une page environ, indiqueront un titre, le ou les th&#232;mes auxquels elles se rattachent, le champ &#224; partir duquel elle traite leur objet, la probl&#233;matique retenue ainsi que les sources mises &#224; contribution. Le Comit&#233; scientifique sera particuli&#232;rement sensible aux propositions de doctorants et de jeunes chercheurs. Les communications pourront &#234;tre donn&#233;es en fran&#231;ais ou en anglais.Les propositions de communication sont &#224; adresser &#224; S&#233;verine Parayre (severineparayre@gmail.com)au plus tard, pour le Vendredi 8 juin 2012 Liste des comit&#233;s&#160; Secr&#233;tariat    S&#233;verine Parayre &#160;(Universit&#233; de Lille 3) Comit&#233; d&#8217;organisation     Laurent Gutierrez (Universit&#233; de Rouen)     Alexandre Klein &#160;(Universit&#233; de Lorraine)     Isabelle Joing &#160;(Universit&#233; de Lille 2)     S&#233;verine Parayre &#160;(Universit&#233; de Lille 3)     Xavier Riondet &#160;(Universit&#233; de Nancy) Comit&#233; scientifique     Bernard Andrieu, Directeur des Archives Alfred Binet (Universit&#233; de Nancy)     Guy Avanzini, Pr&#233;sident de la Soci&#233;t&#233; Binet Simon     Laurent Gutierrez (Universit&#233; de Rouen)     Alexandre Klein &#160;(Universit&#233; de Lorraine)     Even Loarer (Conservatoire National des Arts et M&#233;tiers / Inetop)     Fr&#233;d&#233;ric Mole (Universit&#233; de Saint-&#201;tienne)     Serge Nicolas &#160;(Universit&#233; Paris V)     Andr&#233; D. Robert&#160; (Universit&#233; Lyon II) 