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La Revue d'histoire de l'enfance &#34;irr&#233;guli&#232;re&#34; est une publication consacr&#233;e au champ de l'enfance et de la jeunesse marginales ou marginalis&#233;es. Elle s'int&#233;resse donc &#224; l'enfant de justice (d&#233;linquant), mais aussi &#224; l'enfant victime, &#224; l'orphelin, au vagabond&#8230;, ainsi qu'aux politiques l&#233;gislatives et institutionnelles et aux pratiques p&#233;dagogiques mises en &#339;uvre pour prendre en charge cette jeunesse et cette enfance &#34; irr&#233;guli&#232;res &#34; en France et hors de France. Elle consacrera son prochain num&#233;ro (n&#176;11) au th&#232;me : &#171; Paroles libres, paroles captives ? &#201;crits de &#171; jeunes plac&#233;s &#187; dans les dossiers de Justice &#187;.&#201;tant donn&#233;e la nature particuli&#232;re des &#233;tablissements habilit&#233;s par la Justice des mineurs, les dossiers individuels constitu&#233;s sur chaque nouvel arrivant sont souvent denses, quelle que soit la dur&#233;e de leur s&#233;jour. Les moindres faits et gestes sont consign&#233;s par toute une gamme d&#8217;observateurs et le jeune lui-m&#234;me sans le savoir est parfois appel&#233; &#224; contribution. Dans les dossiers figurent en effet, outre les pi&#232;ces administratives classiques (enqu&#234;te sociale, ordonnance du juge, rapport de gendarmerie&#8230;), de tr&#232;s nombreux &#233;crits r&#233;dig&#233;s de la main des mineurs (r&#233;dactions et dessins provoqu&#233;s ; correspondances, notes, journaux intimes confisqu&#233;s) ainsi que leurs paroles retranscrites par des m&#233;diateurs que sont le policier, l&#8217;&#233;ducateur, le greffier ou le psychologue (entretiens, tests, rapports, notes de comportements&#8230;). Dans ce contexte disciplinaire, voire m&#234;me d&#8217;enfermement, toutes ces paroles recueillies sont-elles seulement biais&#233;es, captives, tronqu&#233;es ou langue de bois ? Sont-elles le reflet de l&#8217;emprise institutionnelle, des strat&#233;gies du jeune faisant l&#8217;objet de la prise en charge ou bien aussi la manifestation d&#8217;une libert&#233; d&#8217;expression ? Ces exercices montrent-ils seulement l&#8217;efficacit&#233; de cette m&#233;thode projective invent&#233;e par les psychiatres et psychologues pour d&#233;tecter les troubles du comportement, sont-ils une nouvelle tactique judiciaire pour susciter un aveu ? Ou bien ne deviennent-ils pas un moyen d&#8217;expression utilis&#233;, parfois &#224; contrec&#339;ur, par les jeunes pour se raconter, &#233;voquer leurs ressentis et leurs opinions, pour combler leur ennui ? Lorsque les jeunes &#233;crivent ou parlent, cherchent-ils &#224; se d&#233;douaner de leurs d&#233;lits, &#224; se pr&#233;senter sous leur meilleur jour afin de clamer leur innocence et de protester contre l&#8217;injustice ou bien se contentent-ils de t&#233;moigner, de porter un regard sur leur quotidien, leur itin&#233;raire, leur condition sociale, leur futur et sur la soci&#233;t&#233; en g&#233;n&#233;ral ?L&#8217;utilisation des dossiers policiers et judiciaires en histoire est depuis longtemps une pratique av&#233;r&#233;e (Arlette Farge, Jean-Claude Farcy...). Le contenu des dossiers de mineur offre ainsi la possibilit&#233; de porter un nouveau regard sur la prise en charge des mineurs en Justice en permettant non seulement de croiser les pratiques des diff&#233;rents acteurs mais aussi de les confronter avec le ressenti et les r&#233;actions des principaux concern&#233;s par ces mesures que sont les jeunes eux-m&#234;mes. Leurs paroles ne peuvent-elles pas r&#233;v&#233;ler les d&#233;calages entre les intentions et l&#8217;interpr&#233;tation qui peut en &#234;tre faite, pointant par exemple les ambigu&#239;t&#233;s de cette justice des mineurs qui, au nom de la r&#233;&#233;ducation, esquive ou module les sanctions en s&#8217;int&#233;ressant avant tout au milieu dont sont issus les jeunes, au risque de para&#238;tre pour ces derniers al&#233;atoires ou partiales ?Mais sont-ils uniquement symptomatiques de la d&#233;linquance juv&#233;nile, de la marginalit&#233; ? Si l&#8217;engrenage judiciaire et l&#8217;expertise auxquels ils sont soumis &#224; un moment donn&#233; de leur existence constituent une opportunit&#233; pour l&#8217;historien en cr&#233;ant l&#8217;archive et rendant bavards des gens qui normalement laissent peu de trace, ces dossiers n&#8217;offrent-ils pas d&#8217;autres pistes pour la recherche ?Pour une histoire de la minorit&#233; et de la majorit&#233; qui ne se limiterait pas aux d&#233;bats et batailles l&#233;gislatives, mais &#224; la fa&#231;on dont ces seuils d&#8217;&#226;ges sont per&#231;us par les jeunes mineurs eux-m&#234;mes ? Pour une histoire de la scolarit&#233; des jeunes, avec pendant longtemps l&#8217;enjeu du CEP, comme rite de passage d&#233;cisif pour acqu&#233;rir une certaine autonomie ?Pour une histoire de la guerre v&#233;cue par les jeunes, ces enfants de la guerre qui se retrouvent souvent &#224; faire la guerre (Indochine) ?Pour une histoire de l&#8217;immigration et en particulier de l&#8217;immigration maghr&#233;bine en m&#233;tropole (avec en filigrane une histoire de la guerre d&#8217;Alg&#233;rie), en mettant en lumi&#232;re le ph&#233;nom&#232;ne des jeunes dits &#34;isol&#233;s&#34; souvent absents des statistiques migratoires ?Pour une histoire des sociabilit&#233;s des jeunes et de leurs loisirs, vues par eux-m&#234;mes, ph&#233;nom&#232;ne ant&#233;rieur &#224; celui des Blousons noirs (1959-1964) qui les cristallisent autour de la notion de bande ?Pour une histoire de la sexualit&#233; des jeunes, par exemple de l&#8217;homosexualit&#233;, et du regard port&#233;e par la soci&#233;t&#233; sur ce ph&#233;nom&#232;ne consid&#233;r&#233; comme d&#233;viant ?Pour une histoire du travail des jeunes, de l&#8217;autonomie des jeunes d&#232;s l&#8217;&#226;ge de 13-14 ans, avec comme corollaire une histoire de l&#8217;apprentissage et du rapport au CAP ?Pour bien d&#8217;autres histoires encore&#8230;. Les propositions d'articles (synopsis de 2000 signes maximum) doivent &#234;tre adress&#233;es, avant le : 15 novembre 2008Par messagerie &#224; Mathias Gardet : m.gardet@noos.frLes propositions retenues (les auteurs en seront inform&#233;s d&#232;s la fin novembre) pourront devenir un article de 50.000 signes maximum qui devra &#234;tre rendu imp&#233;rativement fin f&#233;vrier 2009 par messagerie &#224; Mathias Gardet : m.gardet@noos.fr, le num&#233;ro 11 de la revue RHEI devant para&#238;tre fin 2009.