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Pr&#233;sentationL&#8217;&#233;mergence d&#8217;une &#233;conomie de l&#8217;innovation fond&#233;e sur la connaissance (Cohendet, 2005 ; Foray, 2009) provoque de profonds bouleversements sur le plan manag&#233;rial, en mettant au centre de nos pr&#233;occupations la question de l&#8217;&#233;mergence, de la capitalisation et de la diffusion des connaissances (Nonaka, Takeuchi, 1995). La gestion des connaissances devient une source de valeur discriminante dans le positionnement concurrentiel des entreprises. En une dizaine d&#8217;ann&#233;es, le management des connaissances est devenu progressivement un domaine de recherche &#224; part enti&#232;re qui se traduit aujourd&#8217;hui par l&#8217;existence d&#8217;une vingtaine de revues r&#233;f&#233;renc&#233;es sur le plan international. Mais la constitution d&#8217;un champ de recherche sur le couplage &#171; organisation-connaissance &#187; n&#233;cessite une v&#233;ritable interdisciplinarit&#233; au sens de Piaget, c'est-&#224;-dire pour reprendre les mots de Piaget lui-m&#234;me que les chercheurs soient &#171;p&#233;n&#233;tr&#233;s d&#8217;un esprit &#233;pist&#233;mologiste assez large pour que, sans n&#233;gliger pour autant le terrain de leur sp&#233;cialit&#233;, [ils soient constamment capables de voir] les rapports avec l&#8217;ensemble du syst&#232;me des sciences&#187; (Piaget, 1972 p. 33), voire accepter l&#8217;&#233;mergence d&#8217;une certaine transdisciplinarit&#233;. Dans cet esprit &#171; indisciplinaire &#187;, sous l&#8217;impulsion de Jean-Louis Ermine, l&#8217;un des pionniers en France sur le th&#232;me du management des connaissances, Doyen de la recherche &#224; Ecole Telecom Management, une communaut&#233; francophone de recherche s&#8217;est cr&#233;&#233;e, regroupant des chercheurs issus de disciplines diff&#233;rentes : de l&#8217;informatique jusqu&#8217;&#224; la psychologie en passant par l&#8217;&#233;conomie, la gestion, la sociologie, les sciences de l&#8217;&#233;ducation et de la communication, et &#233;videmment le champ des sciences cognitives. Le principe d&#8217;une conf&#233;rence annuelle s&#8217;est progressivement impos&#233; : Groupe ESC Troyes en 2008, EM Bordeaux en 2009, Bet, Ecole de Management Strasbourg en 2010, ESC Clermont-Ferrand en 2011 et cette ann&#233;e pour la premi&#232;re fois hors de France, &#224; l'ESG UQAM &#224; Montr&#233;al (Canada). Ces manifestations ont regroup&#233; des chercheurs appartenant &#224; une trentaine d&#8217;institutions et provenant de six pays. La derni&#232;re manifestation a fait l&#8217;objet de num&#233;ros sp&#233;ciaux en mati&#232;re de publication la revue &#171; Management &#38; Avenir&#187;, Syst&#232;me d'Information et Management et la revue VINE : Journal of Information and Knowledge Management (les trois &#224; para&#238;tre en 2012). Nous avons voulu mettre l&#8217;accent cette ann&#233;e en 2012 &#224; Montr&#233;al, sur les fondements &#233;pist&#233;mologiques de la gestion des connaissances, et notamment sur la n&#233;cessit&#233; de discipline adisciplin&#233;e. Pour cette manifestation &#224; Montr&#233;al, les meilleures communications seront publi&#233;es dans plusieurs revues dont Electronic Journal of Knowledge Management (et d&#8217;autres &#224; venir).Cette conf&#233;rence a un double objectif. Il s&#8217;agit d&#8217;une part de faire un bilan sur les avanc&#233;es des analyses th&#233;oriques dans le domaine des organisations et d&#8217;autre part de tenter de comprendre les mutations rencontr&#233;es aux fronti&#232;res et au sein des entreprises depuis plusieurs ann&#233;es et en corollaire de mettre en &#233;vidence les principaux enjeux de soci&#233;t&#233; li&#233;s &#224; ces mutations. Les contributions s&#8217;inscrivent dans les quatre grandes th&#233;matiques suivantes:1) La soci&#233;t&#233; de la connaissanceLes d&#233;bats r&#233;cents autour de la &#171; soci&#233;t&#233; de la connaissance &#187; ou &#171; soci&#233;t&#233; du savoir &#187;, refl&#232;tent une nouvelle vision de nos soci&#233;t&#233;s civiles dans laquelle la connaissance devient LA mati&#232;re premi&#232;re du processus de d&#233;veloppement socio-&#233;conomique. Cette dimension est aujourd&#8217;hui au coeur du &#171; processus de Lisbonne &#187; et vise &#224; faire de l&#8217;&#233;conomie europ&#233;enne : &#171;l'&#233;conomie de la connaissance la plus comp&#233;titive et la plus dynamique du monde, capable d'une croissance &#233;conomique durable accompagn&#233;e d'une am&#233;lioration quantitative et qualitative de l'emploi et d'une plus grande coh&#233;sion sociale&#187;.L&#8217;av&#232;nement de cette &#171; soci&#233;t&#233; de la connaissance &#187; va s&#8217;accompagner d&#8217;importantes transformations dans le tissu socio-&#233;conomique dont on appr&#233;hende encore mal la port&#233;e et les implications : quels seront les liens entre les connaissances certifi&#233;es par nos institutions et les connaissances d&#233;velopp&#233;es par les communaut&#233;s autonomes, comment vont &#233;voluer les liens sociaux, quelle place pour les &#171; seniors &#187;, la construction de nouveaux territoires &#171; virtuels &#187; &#8230;2) L&#8217;&#233;conomie de la connaissanceLa connaissance est d&#233;sormais consid&#233;r&#233;e comme une nouvelle source de richesse et un &#171; nouvel &#187; actif au sein des firmes et des organisations. Pourtant, les &#233;conomistes n&#8217;ont pas attendu le &#171; processus de Lisbonne &#187; que nous &#233;voquions plus haut pour s&#8217;int&#233;resser &#224; la nature de ce bien particulier qu&#8217;est une &#171; connaissance &#187;, au processus d&#8217;&#233;laboration des connaissances (le &#171; knowing &#187; et non pas seulement le &#171; knowledge &#187;).Cette dimension est ainsi au c&#339;ur de l&#8217;&#233;cole &#171; &#233;volutionniste &#187; dans laquelle la connaissance est consid&#233;r&#233;e comme un actif immat&#233;riel fondamental dans la croissance de l&#8217;entreprise, et comme une de ses principales ressources strat&#233;giques. Sa gestion pose cependant de nombreux probl&#232;mes en raison de ses caract&#233;ristiques : la connaissance est difficilement contr&#244;lable (diffusion involontaire, ou au contraire impossibilit&#233; d&#8217;acc&#232;s et de partage). C&#8217;est une ressource in&#233;puisable (elle ne se d&#233;truit pas par l&#8217;usage). Elle s&#8217;accumule dans l&#8217;organisation, et c&#8217;est &#224; travers ce processus d&#8217;accumulation et en corollaire son exploitation et sa diffusion que se joue le d&#233;veloppement de la firme. Aussi, quels sont aujourd&#8217;hui les enjeux li&#233;s &#224; la gestion de cet actif, comment g&#233;rer et prot&#233;ger au mieux la connaissance, comment mesurer cet actif immat&#233;riel, comment valoriser les connaissances de la firme?3) La gestion des connaissancesDans une perspective plus manag&#233;riale, la gestion des connaissances ou &#171; Knowledge Management &#187; (KM), est une discipline en pleine expansion dans le monde des entreprises dont les objectifs visent la cr&#233;ation, la codification, la capitalisation, le transfert des connaissances au sein de l&#8217;organisation en lien avec la strat&#233;gie inscrite dans le cadre d&#8217;un r&#233;gime d&#8217;innovation intensive et dans l&#8217;objectif d&#8217;am&#233;liorer la performance organisationnelle. L&#224; encore, de nombreux d&#233;fis restent &#224; relever : quelle articulation entre strat&#233;gie de l&#8217;entreprise et management des connaissances, comment articuler management des connaissances et chaine de valeur de l&#8217;entreprise, comment stimuler l&#8217;innovation &#224; travers la gestion des connaissances, quelles strat&#233;gies de gestion des connaissances adopter, quelles sont les modalit&#233;s d&#8217;organisation concr&#232;tes &#224; mettre en &#339;uvre, comment favoriser la cr&#233;ation de communaut&#233;s de pratique et &#233;pist&#233;miques au sein des organisations, comment r&#233;guler les interfaces entre des communaut&#233;s de pratique et &#233;pist&#233;miques et une organisation, et des organisations, comment g&#233;rer les connaissances dans l&#8217;entreprise-r&#233;seau, comment reconnaitre et g&#233;rer les experts, comment pratiquer une veille scientifique et technique, comment articuler connaissances exp&#233;rientielles et connaissances scientifiques, quels sont les pr&#233;-requis en mati&#232;re d&#8217;appropriation des connaissances, quelle place et quelle forme pour le retour d&#8217;exp&#233;rience dans une perspective d&#8217;apprentissage organisationnel?4) La cognitiqueEnfin, avec le d&#233;veloppement des technologies de l&#8217;information et de la communication (ICT), les entreprises doivent faire face au probl&#232;me de la &#171; surcharge &#187; d&#8217;information, c&#8217;est-&#224;-dire de la quantit&#233; d&#8217;informations &#224; traiter pour permettre aux acteurs de se forger une repr&#233;sentation de leur environnement interne et externe. C&#8217;est &#224; ce niveau que se pose le probl&#232;me du &#171; sens &#187;. En effet, la transformation de l&#8217;information en connaissance implique un processus d&#8217;interpr&#233;tation. Ce processus cognitif permet d&#8217;exploiter la connaissance dans un contexte donn&#233; et donne un sens &#224; l&#8217;action. En posant la connaissance comme objet central d'une &#233;tude pluridisciplinaire, la cognitique s'appuie largement sur l'informatique, mais elle &#233;tend son champ d'investigation bien au-del&#224; de l&#8217;objet &#171; information &#187;. Dans ce contexte, les &#171; facteurs humains &#187; sont au c&#339;ur des sciences cognitives. L&#8217;&#233;tude des interactions &#171; Homme-machine&#187;, l'aide et la suppl&#233;ance cognitive, l&#8217;ergonomie cognitive&#8230; ne sont que des exemples des apports de la cognitique &#224; la gestion des connaissances. Parmi les techniques de la cognitique, l&#8217;ing&#233;nierie des connaissances cherche &#224; faciliter la conception de syst&#232;mes &#224; base de connaissances. A ce niveau, la difficult&#233; essentielle r&#233;side dans la capacit&#233; &#224; transf&#233;rer des connaissances d&#8217;un ou plusieurs experts humains dans un progiciel ou un artefact technologique. L&#224; encore de nombreux d&#233;fis doivent &#234;tre relev&#233;s : quelles m&#233;thodes utiliser pour le &#171; recueil &#187; des connaissances, quelles sont les implications d&#8217;une approche cognitive de l&#8217;entreprise, &#224; quelles conditions des connaissances sont-elles appropriables par des acteurs?Modalit&#233;s de participationLes papiers sont &#224; envoyer &#224; l'adresse de courriel gecso2012@er.uqam.ca avant le 20 janvier 2012En respectant les normes indiqu&#233;es sur le site internet de la conf&#233;rence gecso2012.uqam.ca, onglet normes.Comit&#233; d&#8217;organisation: Mehran Ebrahimi, ESG UQAM, Guillaume Blum, ESG UQAM, Kerstin Kuyken, ESG UQAM, Chiraz Guedda, ESG UQAM, Jean-Louis Ermine, Telecom Ecole de Management, Pascal Li&#232;vre, Clermont Universit&#233; et Groupe ESC Clermont.Comit&#233; scientifique (version non definitive): Serge Amabile, Univ. Paul C&#233;zanne (France), Alain Antoine, CEREFIGE, Universit&#233; de Nancy2 (France), Pierre Barbaroux, Ecoles d'Officiers de l'Arm&#233;e de l'Air (France), Pierre-Jean Benghozi, Ecole Polytechnique (France), Rachel Bocquet, IREGE, Universit&#233; de Savoie (France), Olivier Boiral, Universit&#233; Laval (Canada), Eric Bonjour, Universit&#233; de Besan&#231;on (France), Jean-Philippe Bootz, Humanis-EM Strasbourg (France), Isabelle Bourdon, Universit&#233; Montpellier 2 (France), S&#233;bastien Brion, IREGE, Universit&#233; de Savoie (France), Thierry Burger-Helmchen, BETA, EM Strasbourg (France), Luc Cassivi, ESG UQAM (Canada), Val&#233;rie Chanal, IEP Grenoble (France), Daniel Chauvel, SKEMA (France), Jean-Claude Coulet, Universit&#233; Rennes2 (France), Charles Despres, SKEMA (France), Olivier Dupouet, Bordeaux Ecole de Management (France), Mehran Ebrahimi, ESG UQAM (Canada), Jean-Louis Ermine, Telecom Ecole de management (France), Jean-Michel Ferrary, HEC Geneve (Suisse), Martine Gadille, LEST, Aix en Provence (France), Gilles Garel, Ecole polytechnique (France), C&#233;cile God&#233;, Centre de Recherche de l'Arm&#233;e de l'air (France), Arnaud Gorgeon, CRCGM, Groupe ESC Clermont (France), Isabelle Guerrero, Universit&#233; de Montpellier (France), Claude Guittard, BETA, Strasbourg (France), David Holford, ESG UQAM (Canada), Caroline Hussler, BETA, UTBM (France), Marc Ingham, ESC Dijon (France), Brigitte Juanals, Universit&#233; de Nanterre (France), Gilles Lambert, BETA (France), Benoit Le Blanc, Ecole National Sup&#233;rieure de Cognitique, Bordeaux (France), Jean-Fabrice Lebraty, Universit&#233; Jean Moulin Lyon 3 (France), Julie Le Cardinal, Ecole Centrale de Paris (France), Marc Lecoutre, CRCGM, Groupe ESC Clermont (France), Pascal Li&#232;vre, UDA et Groupe ESC Clermont (France), Claire Lobet-Maris, Universit&#233; de Namur (Belgique), Chantale Mailhot, HEC Montr&#233;al (Canada), Dominique-Philippe Martin, Universit&#233; de Rennes - IGR (France), Nada Matta, Universit&#233; de Technologie de Troyes (France), H&#233;l&#232;ne Michel, ESC Chamb&#233;ry (France), Jean-Luc Minel, Universit&#233; Paris 10 (France), Caroline Mothe, IREGE, Universit&#233; de Savoie (France), Yann Moulier-Boutang, Universit&#233; de Technologie de Compi&#232;gne (France), Ewan Oiry, LEST, Aix en Provence (France), Mourad Oubrich, INPT (Maroc), Claude Paraponaris, Univ Paris Est (France), Jean-Luc Paris, IFMA, Clermont-Ferrand (France), Xavier Parisot, Groupe ESC Troyes (France), Bertrand Pauget, EBS Paris (France), Julien P&#233;nin, UDS, BETA (France), Yvon Pesqueux, CNAM (France), Vincent Ribiere, Bangkok University - Institute for Knowledge and Innovation (IKI-SEA) (Tha&#239;lande), G&#233;raldine Rix-Li&#232;vre, PAEDI, UBP Clermont-Ferrand (France), Camille Rosenthal-Sabroux, Universit&#233; Paris-Dauphine (France), Anne-Laure Saives, ESG UQAM (Canada), Eric Schenk, INSA Strasbourg (France), Gilda Simoni, Universit&#233; de Nanterre (France), Catherine Thomas, GREDEG, Sophia Antipolis (France), Philippe Trouv&#233; CRCGM, Groupe ESC Clermont, (France), Bruno Vallespir, Universit&#233; Bordeaux I (France), Jean-Michel Viola, ESC Rennes (France).