{"word_count": 818, "character_count": 6995}
Au cours de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude du 11 avril 2012, quatre chercheurs explorent la question des repr&#233;sentations sociales que des professionnels de l&#8217;&#233;ducation peuvent construire au sujet d&#8217;&#233;l&#232;ves les renvoyant &#224; un sentiment de profonde alt&#233;rit&#233;, et mettent cette question en lien avec celles des postures et gestes professionnels qui animent le quotidien p&#233;dagogique dans une classe.Pr&#233;sentationLes repr&#233;sentations sociales sont des processus et produits d&#8217;une &#233;laboration psychique de la r&#233;alit&#233; qui se construisent tout au long de la vie dans une interface entre l&#8217;individuel et le social. Elles permettent &#224; tout un chacun d&#8217;inscrire un fait ou une id&#233;e dans un sch&#233;ma de pens&#233;e personnel et de le m&#233;taboliser pour le rendre compatible avec ce qui lui pr&#233;existe intellectuellement et affectivement. Jean-S&#233;bastien Morvan propose une analogie entre un syst&#232;me de repr&#233;sentations et une trag&#233;die grecque, de par le fait que cette derni&#232;re &#171;&#160;est toujours triple spectacle&#160;: d&#8217;un pr&#233;sent (on assiste &#224; la transformation d&#8217;un pass&#233; en avenir), d&#8217;une libert&#233; (que faire&#160;?), et d&#8217;un sens (la r&#233;ponse des dieux et des hommes)&#160;&#187;[1]. S&#8217;agissant de la construction d&#8217;une relation d&#8217;aide p&#233;dagogique avec des &#233;l&#232;ves &#224; besoins sp&#233;cifiques, les repr&#233;sentations sociales g&#233;n&#233;r&#233;es par une rencontre difficile entre enseignement et apprentissage s&#8217;apparentent parfois &#224; une trag&#233;die grecque au sens propre, si le potentiel g&#233;n&#233;ratif de la pens&#233;e est entrav&#233; par un d&#233;ficit d&#8217;&#233;tayage interne face &#224; une alt&#233;rit&#233; trop d&#233;routante. En consid&#233;rant les repr&#233;sentations sociales des professionnels de l&#8217;&#233;ducation en termes d&#8217;&#233;laboration et d&#8217;actualisation d&#8217;une r&#233;flexion impliqu&#233;e dans un contexte interrelationnel sp&#233;cifique, il devient alors int&#233;ressant d&#8217;explorer quelles lectures du quotidien ces repr&#233;sentations fournissent et comment elles sont susceptibles d&#8217;orienter des d&#233;cisions, des conduites, des descriptions, des anticipations, des modalit&#233;s de communication, des formes d&#8217;adaptation, etc. Au cours de la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude du 11 avril 2012, des chercheurs-praticiens interrogent les repr&#233;sentations sociales sous-tendues par un agir enseignant ou par des propos relatifs &#224; cet agir, en pr&#233;sentant la m&#233;thodologie et les r&#233;sultats de recherches impliqu&#233;es ou construites en ext&#233;riorit&#233;. Dans leurs &#233;tudes, la question du handicap est envisag&#233;e au sens large, c&#8217;est-&#224;-dire qu&#8217;elle inclut des situations potentiellement handicapantes en termes de devenir personnel, social, professionnel. Chaque intervention est construite suivant un principe d&#8217;isomorphie, c&#8217;est-&#224;-dire qu&#8217;une analyse prenant appui sur des dispositifs de formation d&#233;volus &#224; des enseignants est mise en relation avec une r&#233;flexion sur des dispositifs d&#8217;apprentissage impliquant des &#233;l&#232;ves &#224; besoins sp&#233;cifiques, et r&#233;ciproquement. [1] Morvan J.S. (1997). Repr&#233;sentations des situations de handicaps et d&#8217;inadaptations, Paris&#160;: CTNERHI, p. 23. Programme de la journ&#233;e du 11 avril 2011 : &#171; Situations de handicap et repr&#233;sentations &#187;Discutant : Benoit Lasnier, formateur &#224; l&#8217;IUFM de l&#8217;universit&#233; Paris-Est Cr&#233;teil, professeur agr&#233;g&#233; d&#8217;EPS, membre de la commission de recherche de l&#8217;IUFM. Matin&#233;e : 9 h &#8211; 12 h 15 9 h : Accueil et introduction (Benoit Lasnier).         9 h 15 : Pierre Egal, conseiller p&#233;dagogique pour l&#8217;ASH dans le Val-de-Marne.    &#171; Repr&#233;sentations institutionnelles et p&#233;dagogiques au sujet de l&#8217;&#233;l&#232;ve &#171; hautement perturbateur &#187; &#187;.             10 h 15 : Discussion avec l&#8217;assistance.    10 h 45 : Pause.        11 h : Patrick Binisti, formateur pour l&#8217;ASH &#224; l&#8217;IUFM de l&#8217;universit&#233; Paris-Est Cr&#233;teil, doctorant en sciences du langage, laboratoire MODYCO (Mod&#232;les Dynamiques Corpus, universit&#233; Paris Ouest-Nanterre).    &#171; Interactions entre professeurs et &#233;l&#232;ves pr&#233;sentant des troubles du langage et de la communication : &#233;tude de la mise en place des formats de Bruner comme leviers de transformation des repr&#233;sentations au sujet des &#233;l&#232;ves autistes &#187;.            12 h : Discussion avec l&#8217;assistance.    12 h 30 : Pause d&#233;jeuner.Apr&#232;s-midi : 13h 45 - 15h 15        13 h 45 :&#160;Val&#233;rie Barry, formatrice pour l&#8217;ASH, IUFM de l&#8217;universit&#233; Paris-Est Cr&#233;teil, ma&#238;tre de conf&#233;rences en sciences de l&#8217;&#233;ducation, laboratoire CIRCEFT (&#233;quipe REV).&#160;Alexandre Ploy&#233;, formateur et responsable des formations pour l&#8217;ASH &#224; l&#8217;IUFM de l&#8217;UPEC, laboratoire CIRCEFT (&#233;quipe ESSI).     &#171; Repr&#233;sentations d'enseignants sp&#233;cialis&#233;s stagiaires au sujet des besoins d'apprentissage de leurs &#233;l&#232;ves : quelles caract&#233;risations ? Quelles incidences sur la construction de postures et de gestes professionnels ? &#187;.             14 h 45 : Discussion avec l&#8217;assistance.    15 h 15 : Synth&#232;se et cl&#244;ture de la journ&#233;e (Benoit Lasnier).Num&#233;risation et enrichissement du pr&#233;sentiel        Avant et apr&#232;s chaque journ&#233;e d&#8217;&#233;tude, une plateforme collaborative d&#8217;&#233;changes (et de mutualisation de documents) en lien avec les contributions propos&#233;es est mise en place et anim&#233;e par les organisateurs de la journ&#233;e et les intervenants, pendant une dur&#233;e de quinze jours avant et apr&#232;s chaque rencontre. Il s&#8217;agit notamment de pouvoir anticiper et prolonger la discussion engag&#233;e, autour de questions qui ont &#233;merg&#233; en amont de la journ&#233;e, qui n&#8217;ont pas &#233;merg&#233; pendant celle-ci, ou dont la complexit&#233; n&#233;cessite de prolonger les &#233;changes, d&#8217;approfondir et de mettre en r&#233;seau les diff&#233;rentes interventions, d&#8217;initier une continuit&#233; dans le temps de l&#8217;&#233;v&#233;nement, mais &#233;galement d&#8217;&#233;valuer celui-ci.             L&#8217;adresse du site internet, libre d&#8217;acc&#232;s, est : http://www.handiformapprentissage.fr            Ce site sera ouvert du 1er au 30 avril 2012. N&#8217;h&#233;sitez pas &#224; y acc&#233;der et y d&#233;poser vos questions, suggestions ou remarques, avant et/ou apr&#232;s la journ&#233;e d&#8217;&#233;tude.    