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&#160;&#171; Enseigner l&#8217;&#233;ducation physique et sportive : entre le dire et le faire &#187;   Journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes organis&#233;es par l&#8217;Atelier SHERPAS(Sociologie, Histoire, Education, Repr&#233;sentations, Pratiques et Activit&#233;s Sportives),composante du Centre de Recherches et d&#8217;Etudes &#171; Histoire et Soci&#233;t&#233;s &#187;(CREHS, 4027), Universit&#233; d&#8217;Artois.Et l&#8217;UFR des STAPS de Li&#233;vin,Universit&#233; d&#8217;Artois. 17 et 18 JANVIER 2008_________________________Qui peut pr&#233;tendre acc&#233;der facilement &#224; la compr&#233;hension de telle ou telle r&#233;alit&#233; sociale ? Si nous prenons &#171; le &#187; cas de l&#8217;Ecole, nous sommes nombreux &#224; revendiquer la &#171; bonne &#187; mani&#232;re de voir. Les l&#233;gislateurs et l&#8217;expertise parce qu&#8217;ils participent &#224; sa structuration, les enseignants et les personnels administratifs parce qu&#8217;ils l&#8217;organisent, les parents et les &#233;l&#232;ves parce qu&#8217;ils en sont les premiers &#171; usagers &#187;. On l&#8217;aura compris, chacun dispose d&#8217;une vision l&#233;gitime mais le plus souvent intimement fond&#233;e sur des exp&#233;riences subjectives. Dans ces conditions, nous sommes l&#224; encore nombreux &#224; vouloir les d&#233;passer : pour multiplier nos rep&#232;res, pour optimiser nos investissements, pour faciliter le fonctionnement du syst&#232;me &#233;ducatif et donc pour en assurer les enjeux. Pourtant force est de constater que les passages se font difficilement ; ils sont fragiles et le plus souvent localis&#233;s. Sans doute faut-il y voir ce qui explique l&#8217;importance que l&#8217;on accorde aux probl&#232;mes de la visibilit&#233; du syst&#232;me &#233;ducatif, de son mouvement &#171; r&#233;el &#187;, de sa capacit&#233; &#224; dig&#233;rer sa diversit&#233;. Comme on ne peut pas contribuer au destin d&#8217;un groupe social voire d&#8217;une institution sans en ma&#238;triser la dynamique, il faut n&#233;cessairement la saisir en jouant sur deux tableaux c&#8217;est-&#224;-dire en adoptant une position particuli&#232;re : &#224; la fois proche et distanci&#233;e. Ceci n&#8217;est possible qu&#8217;&#224; condition de corriger ce qui s&#233;pare l&#8217;intention de la r&#233;alisation, l&#8217;effet d&#8217;annonce de la mise en pratique, le dire et le faire. Nous proposons ici d&#8217;en faire la d&#233;monstration depuis la situation de l&#8217;Education Physique et Sportive. En France. Aujourd&#8217;hui.    Nul n&#8217;est besoin d&#8217;&#234;tre chercheur pour imaginer ou constater les d&#233;calages pouvant exister entre les discours institutionnels qui gouvernent cette discipline et les r&#233;alit&#233;s de son enseignement. Cette tension entre programmes et pratiques p&#233;dagogiques constitue une sorte de lieu commun, paradoxalement peu interrog&#233; : les caract&#233;ristiques des &#233;tablissements et des acteurs participent de ces &#233;carts. Il s&#8217;agit ici d&#8217;en identifier la nature et les causes, de les mesurer &#224; des niveaux d&#8217;&#233;chelle diff&#233;rents, d&#8217;envisager de nouvelles voies. Partag&#233;s par d&#8217;autres disciplines, ces questionnements ne consistent pas seulement &#224; relire  l&#8217;EPS sous l&#8217;angle rebattu de sa singularit&#233; ou de sa conformit&#233; scolaires. Ils doivent permettre aux enseignants d&#8217;interroger leur trajectoire, de mieux appr&#233;cier &#171; l&#8217;effet &#233;tablissement &#187;, de saisir la complexit&#233; de l&#8217;h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233;, au-del&#224; des poncifs. Pour les rassurer dans leur quotidien. Pour &#233;clairer leurs pratiques professionnelles. Pour participer autrement &#224; la connaissance de l&#8217;EPS.   Pour qu&#8217;&#233;tudiants et &#171; nouveaux enseignants &#187; prennent conscience, au plus t&#244;t, que &#171; le dire et le faire &#187; ne s&#8217;accordent que sous conditions. Le 17 janvier 2008 9H-10H : accueil des participants 10H-12H00 : conf&#233;rences inaugurales          Michel Volondat (IGEN EPS)    &#171; Les programmes d&#8217;EPS : des textes &#224; la r&#233;alit&#233; &#187;.    Evelyne H&#233;ry (MCF, Universit&#233; Rennes 2)    &#171; R&#233;formes scolaires et pratiques p&#233;dagogiques, une histoire d&#8217;&#233;carts &#187;    Jacques M&#233;ard (MCF, IUFM de Nice)    &#171;  Le n&#233;cessaire &#233;cart entre travail prescrit et travail r&#233;el en EPS &#187;.                Echanges et d&#233;bats. 12H00-14H00 : pause d&#233;jeuner, caf&#233; 14H-16H : &#171; L&#8217;EPS dans ses &#233;tablissements : une EPS d&#8217;&#233;tablissement ? &#187;Pr&#233;sident de s&#233;ance : Preuvot Didier, IPR EPS, acad&#233;mie de Lille.                Azziz Jellab (MCF, Universit&#233; d&#8217;Artois)    &#171; L&#8217;&#233;tablissement scolaire et le d&#233;fi d&#233;mocratique : entre injonctions institutionnelles et &#8216;&#8216;adaptations&#8217;&#8217; locales &#187;.    Bernard Blondeau (Proviseur de la Cit&#233; Scolaire, Le Quesnoy)    &#171; Les projets d&#8217;&#233;tablissement : coh&#233;rences et d&#233;calages &#187;.      Jean-Louis Boujon (Directeur national UNSS)    &#171; Ambitions et r&#233;alit&#233;s des AS scolaires en France &#187;.    Echanges et d&#233;bats.Le 18 janvier 2008 9H-10H : accueil des participants 10H- 12H : &#171; Instructions et professions : un corps &#224; corps au quotidien ? &#187;Pr&#233;sident de s&#233;ance : Maillard Dominique, IPR EPS, acad&#233;mie de Lille.          Micha&#235;l Attali (MCF, Universit&#233; Joseph Fourier, Grenoble 1)    &#171; Transformations p&#233;dagogiques et mise en tension professionnelle &#187;.    Caritey Beno&#238;t (MCF, Universit&#233; de Bourgogne)    &#171; Parcours de vie des enseignants d&#8217;EPS et diversit&#233; des pratiques professionnelles &#187;.     Th&#233;r&#232;se Perez-Roux (MCF, IUFM Nantes)    &#171; Rapport &#224; la discipline, repr&#233;sentations du m&#233;tier et r&#233;alit&#233;s professionnelles &#187;.     Echanges et d&#233;bats. 12H00-14H00 : pause d&#233;jeuner, caf&#233; 14H00-16h00 : &#171; L&#8217;EPS existe-t-elle sans les &#233;l&#232;ves ? &#187;Pr&#233;sident de s&#233;ance : Tribalat Thierry, IPR EPS, acad&#233;mie de Lille          Gilles Combaz (MCF, Universit&#233; Ren&#233; Descartes Paris 5).    &#171; La l&#233;gitimit&#233; de la culture scolaire mise &#224; l&#8217;&#233;preuve. Le cas de l&#8217;&#233;ducation physique et sportive &#187;.    Genevi&#232;ve Cog&#233;rino (Professeur, Universit&#233; Lyon 1) :    &#171; Des filles, des gar&#231;ons : une EPS &#224; deux vitesses ? &#187;     Florence Guyard Bouteiller (Agr&#233;g&#233; d&#8217;EPS, Universit&#233; Pierre Mend&#232;s-France, Grenoble).    &#171; Int&#233;gration et adaptation des &#233;l&#232;ves &#224; besoins &#233;ducatifs particuliers en EPS &#187;.    Echanges et d&#233;bats. 16H00-17H00 : synth&#232;se et conclusions **************Comit&#233; d&#8217;organisation : Sofiane Abaamrane, Jean Br&#233;hon, Annie Carton, Olivier Chovaux, Nathalie Jelen, Hugo Juskowiak, Nicolas Penin, Nathalie Niedzwialowska, Williams Nuytens, Fatia Terfous. Lieu des sessions : UFR STAPS de Li&#233;vin, Universit&#233; d&#8217;Artois, chemin du marquage, 62800 Li&#233;vin Contact : T&#233;l : 03/21/45/85/10, fax : 03/2145/84/76, ateliersherpas@univ-artois.fr Le programme scientifique de l&#8217;Atelier pour le plan quadriennal 2006/2009 est consultable sur le site de l&#8217;Universit&#233; d&#8217;Artois (rubrique &#171; centre de Recherches &#187;, Atelier SHERPAS).   