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Colloque international et interdisciplinaire :L'Interpellation. Perspectives linguistiques et didactiquesDates : 16 &#8211; 17 mai 2008Lieu : Maison de la Recherche, ParisContacts : Frederic.TORTERAT@unice.fr / marielouise.martinez@tele2.fr Site web : pr&#233;vu &#224; l'&#233;t&#233; 2007Pr&#233;sentation du Colloque :L&#8217;interpellation est directement impliqu&#233;e dans les relations interindividuelles quotidiennes, verbalis&#233;es ou non, et s&#8217;inscrit dans l'improvisation de l&#8217;interlocution de la m&#234;me mani&#232;re que dans les pratiques ordinaires d&#8217;enseignement. Au sens linguistique, cette notion, dont la judiciarisation a contribu&#233; &#224; en restreindre le sens et &#224; en diminuer les emplois, renvoie toutefois &#224; un certain nombre d&#8217;op&#233;rations et de cat&#233;gorisations qu&#8217;il est difficile de mettre tout &#224; fait &#224; l&#8217;&#233;cart du champ de l&#8217;apostrophe et des interjections (ainsi que du vocatif), mais aussi ceux, plus g&#233;n&#233;raux, de la nomination (Noailly 1995, D&#233;trie 2007), de la d&#233;signation/r&#233;f&#233;rence (Schegloff, in Stivers et alii 2007) et de la topicalisation (Lambrecht 1998). De m&#234;me, si l&#8217;on se place du point de vue de la structure pr&#233;dicationnelle de l&#8217;&#233;nonc&#233; (Scheppers 1999), le positionnement de l&#8217;interpellation en termes de pr&#233;dication seconde m&#233;rite d&#8217;&#234;tre consult&#233; plus avant, d'autant qu'envisag&#233;e comme telle ou non dans les relations qu'elle entretient avec les appellatifs (Hammerm&#252;ller 1997, Pop 2001), les d&#233;signations connot&#233;es (Lagorgette 2003, Marnette et Rosier 2004, O'Kelly dir. 2005) et les constructions appositives (Neveu 2000, Forsgreen, Jonasson et Kronning 1998), celle-ci appara&#238;t quoi qu'il en soit comme un objet de recherche difficile &#224; cerner. Qui plus est, l'interpellation implique une mani&#232;re de rendre le destinataire pr&#233;sent non seulement dans ce qui r&#233;f&#232;re &#224; lui, mais aussi dans la forme elle-m&#234;me que prend le discours qui l'interpelle. En effet, les travaux sur l'interaction ont contribu&#233;, depuis les ann&#233;es 1960, &#224; la prise en compte de la mani&#232;re dont l'interpell&#233; est d&#233;sign&#233; (Schegloff 1979), mais aussi &#224; celle de la structuration du propos qui lui est adress&#233; (recipient designed). De ce fait, il convient &#233;galement d'envisager les cas o&#249; l'interpellation appartient au &#171;&#160;cadre figuratif de l'&#233;nonciation&#160;&#187;, par le biais notamment de l'intimation, cat&#233;gorie dans laquelle Benveniste place les ordres, ainsi que les appels &#171;&#160;impliquant un rapport vivant et imm&#233;diat de l'&#233;nonciateur &#224; l'autre&#160;&#187; (1977, V). Par ailleurs, et l&#224; les faits se compliquent un peu plus, il importe sans doute de se prononcer, m&#234;me de mani&#232;re interm&#233;diaire, sur l&#8217;&#233;ventuel statut illocutoire, et dans tous les cas socio-pragmatique de l&#8217;interpellation.Au sens didactique, celle-ci pr&#233;sente un enjeu tout &#224; fait sp&#233;cifique. Action courante de ce que l&#8217;on pourrait appeler la &#171;&#160;vie de classe&#160;&#187;, l&#8217;interpellation entre &#233;l&#232;ves, mais aussi entre les &#233;l&#232;ves et l&#8217;enseignant, pose la question d&#8217;une &#233;ventuelle gradation, ne serait-ce que sur le plan de ce que les textes officiels appellent &#171;&#160;l&#8217;oral d&#233;sordonn&#233;&#160;&#187; (cf. Bertucci et David dir. 2003). Repr&#233;sent&#233;e dans sa dimension socio-pragmatique, l'interpellation s&#8217;inscrit &#224; ce titre dans la probl&#233;matique du sch&#233;ma participatif, ainsi que celle des relations interpersonnelles (avec leurs param&#232;tres de distanciation et de proximit&#233;). En plus du fait qu'elle participe des actions verbales scolaris&#233;es t&#233;moignant de certaines phases d'acquisition (Morrison et Ellis 1995, Spieler et Balota 2000), elle suppose aussi une r&#233;flexion sur l&#8217;alternance codique en g&#233;n&#233;ral dans les situations d&#8217;accueil de jeunes migrants et de classes de Fran&#231;ais Langue Seconde. Sans doute serait-il opportun, enfin, d&#8217;interroger la situation dans laquelle l&#8217;enseignant est pour ainsi dire interpell&#233; par lui-m&#234;me, &#224; l&#8217;appui, par exemple, des pratiques de formation qui consistent dans les entretiens &#171;&#160;d&#8217;explicitation&#160;&#187; (Vermersch 1994) et d&#8217;&#160;&#171;&#160;autoconfrontation&#160;&#187; (Clot et alii 1999), mis en place dans certains IUFM.Dans la droite ligne de ce qui a conduit certains acteurs de la recherche &#224; r&#233;fl&#233;chir sur les enjeux de l'interjection (Strasbourg, 2004), y compris sur le plan modal avec Liana Pop, laquelle parle d'un &#171;&#160;mode pragmatique appellatif / vocatif&#160;&#187;, de m&#234;me que la r&#233;p&#233;tition (journ&#233;es d'&#233;tudes doctorales de Chamb&#233;ry, avril 2007), la digression (Universit&#233; d'El Manar, f&#233;vrier 2006), la reformulation (Ibrahim et Martinot 2003, Kara 2006 inter alli), ou sur des probl&#233;matiques plus restreintes telle que la p&#233;riph&#233;rie gauche (Paris, CNRS, d&#233;cembre 2006), ce colloque est la premi&#232;re &#233;dition d&#8217;une s&#233;rie de trois manifestations qui renverront &#224; la question plus g&#233;n&#233;rale des interventions verbales &#171;&#160;spontan&#233;es&#160;&#187;, dans leur consistance &#224; la fois &#233;pist&#233;mologique, ontologique et prax&#233;ologique. Dans cette vue, les questionnements induits peuvent &#234;tre l'occasion de revenir sur certains points relevant &#224; proprement parler d'une &#171;&#160;grammaire de l'oral&#160;&#187;, plus exactement &#224; l'appui de ph&#233;nom&#232;nes d'ordres prosodique ou interindividuel, comme c'est le cas pour les sommations interpellatives par exemple. Les deux autres &#233;ditions de cette s&#233;rie porteront sur la probl&#233;matique de l'exemplification (2010), et, &#224; l&#8217;horizon 2012, sur celle, plus g&#233;n&#233;rale, de l&#8217;intempestivit&#233; en discours.La pr&#233;sente manifestation s'articule donc autour de deux grands axes, dont nous reportons ci-apr&#232;s les th&#233;matiques privil&#233;gi&#233;es. Cela &#233;tant, il est &#233;vident que celles-ci ne sont pas exclusives les unes des autres, et qu'elles ne renvoient pas &#224; deux sessions distinctes : les questions abord&#233;es dans l'un et l'autre domaines, entre lesquels existent de nombreux liens, apparaissent dans bien des cas similaires, voire corollaires. A savoir que d'autres pistes de r&#233;flexion, qui pr&#233;senteraient une certaine opportunit&#233; du point de vue des perspectives ouvertes par le Colloque, pourront &#233;ventuellement &#234;tre trait&#233;es :Th&#233;matiques d&#8217;ordre principalement linguistique :        interpellation et interjection(s)            l&#8217;apostrophe, sans l&#8217;ombre de l&#8217;apposition            interpellation et nomination            l'interpellation &#224; connotation juridique / politique            interpellation et apotaxe            variabilit&#233; du vocatif en latin            invocation, convocation, &#233;vocation            en termes de pr&#233;dication seconde            les interpellations indirectes            les injonctions implicites &#224; caract&#232;re interpellatif            l&#8217;interpellation, un acte illocutoire&#160;?            implications socio-pragmatiques de l&#8217;interpellation    Th&#233;matiques d&#8217;ordre principalement didactique :        les interpellations entre &#233;l&#232;ves en situation de classe            classification interm&#233;diaire des &#171;&#160;sch&#232;mes interpellatifs&#160;&#187;, verbalis&#233;s ou non, de l&#8217;enseignant            la question de la &#171;&#160;lecture ouvroir&#160;&#187; dans les s&#233;ances d&#8217;apprentissage            interpellation(s) et incivilit&#233;s scolaires            l&#8217;interpellation en g&#233;n&#233;ral&#160;: marque d&#8217;un &#171;&#160;oral d&#233;sordonn&#233;&#160;&#187; ou d&#8217;une intervention inappropri&#233;e&#160;?            l&#8217;enseignant &#171;&#160;interpell&#233;&#160;&#187; par lui-m&#234;me&#160;: de l&#8217;entretien d&#8217;explicitation (Vermersch) &#224; celui d&#8217;autoconfrontation (Clot)    Les actes des trois &#233;ditions (2008, 2010 et 2012) seront publi&#233;s par voie &#233;lectronique, apr&#232;s avis du Comit&#233; scientifique, et une s&#233;lection d'articles int&#232;grera une monographie dont la parution est pr&#233;vue en 2013.Comit&#233; d&#8217;organisation du Colloque : Fr&#233;d&#233;ric Torterat (Nice), Marie-Louise Martinez (Nice), Andr&#233; Thibault (Paris IV), Nicole Biagioli (Nice). Des membres de l'Equipe d'accueil 4080 (Universit&#233; de Paris-Sorbonne) et de l'IUFM de Nice (Universit&#233;s de Nice et de Toulon).Comit&#233; scientifique :Jean-Paul Berni&#233; (IUFM d'Aquitaine), Nicole Biagioli (Nice-IUFM), Mich&#232;le Bigot (Saint-Etienne), Robert Bouchard (Lyon II), Mathilde Dargnat (Universit&#233; de Provence), Catherine D&#233;trie (Montpellier III), Claire Doquet-Lacoste (IUFM de Bretagne), Laurent Faur&#233; (Montpellier III), Ligia Stela Florea (Cluj), Jacques Jayez (ENS-LSH), Alain Jean (IUFM de Montpellier), Dominique Lagorgette (Universit&#233; de Savoie), Fran&#231;ois Larose (Sherbrooke), Denis Le Pesant (Lille III), Marie-Louise Martinez (Nice-IUFM), Yann Mercier-Brunel (CREFI-T), Lorenza Mondada (Lyon 2, ICAR), Marie-Annick Morel (Paris III), Mich&#232;le Noailly (Universit&#233; de Bretagne), Elisabeth Nonnon (Lille-IUFM), Anna Orlandini (Toulouse II), Marie-Anne Paveau (Paris XIII), Jean-Christophe Pitavy (Saint-Etienne), Liana Pop (Cluj), Sophie Roesch (Tours), Laurence Rosier (ULB), Genevi&#232;ve Salvan (Nice), Fr&#233;d&#233;ric Torterat (Nice-IUFM).Calendrier et modalit&#233;s de participationModes de participation :- Quatre conf&#233;rences pl&#233;ni&#232;res sur invitation.- Interventions s&#233;lectionn&#233;es par le comit&#233; scientifique, sur la base de deux pages anonym&#233;es (soit 8000 signes environ), &#233;l&#233;ments de bibliographie compris (adresse d&#8217;envoi : Frederic.TORTERAT@unice.fr).- Langues du colloque : fran&#231;ais, anglais.- Finance d&#8217;inscription (sauf pour les conf&#233;renciers invit&#233;s) : 40 euros. Calendrier : 15 mai 2007 : diffusion de l&#8217;annonce et appel &#224; communications10 d&#233;cembre 2007 : date limite de la r&#233;ception des propositions de communication15-25 f&#233;vrier 2008 : notification d&#8217;acceptation mars 2008 : programme d&#233;finitif 16-17 mai 2008 : colloque