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Rédactrice : Véronique Servat.[caption id="attachment_2714" align="aligncenter" width="300"] Acteurs, temporalités, territoires.[/caption]Cette année les élèves de 4ème B inscrits dans le dispositif Aide et Soutien ont entamé un projet au long cours de travail sur l'histoire des Afro-Américains du temps de la traite à celui de Ferguson en images et en musiques. 3 heures par semaine entre janvier et mai, ils tentent avec leur professeur de lettres, Mme Vannini, et leur professeurs d'histoire, de s'approprier les mots, les faits, les acteurs, les luttes, les résistances, les oeuvres de ces hommes et ses femmes, connus ou anonymes, qui furent capturés, déportés de l'Afrique vers les Etats-Unis, qui gagnèrent leur liberté - par leurs actes ou par la loi - leurs droits, mais continuent de subir de lourdes discriminations. Par l'intermédiaire de l'association Ere de Jeu, les 12 élèves impliqués peuvent mener ce projet dans le cadre du dispositif "auteurs en série". Ainsi, 2 heures par semaine, ils sont accompagnés par deux généreux et magnifiques auteurs de romans graphiques Désirée et Alain Frappier. Leur travail d'exploration, d'appropriation et de retranscription de cette longue histoire s'animera sous la forme d'un stop-motion qui devrait être finalisé à la fin de l'année et présenté lors des journées portes-ouvertes du collège.Etape 1 : scénariste et s'emparer de la structure du temps long.L'histoire de l'esclavage et de la traite atlantique a été travaillée par toute la classe en début d'année dans le cadre du cours. Nous sommes repartis de l'existant pour amorcer notre scénario. L'idée développée est de poser grossièrement pendant une heure de temps, le cheminement des acteurs, de l'arrimer à des temporalités, des lieux et des sons. Dans cette réflexion collective, nous choisissons rapidement de laisser s'exprimer la diversité des parcours possibles même si nous savons que le produit fini risque fort d'être bien plus synthétique.[caption id="attachment_2709" align="aligncenter" width="300"] Scénarisation[/caption][caption id="attachment_2708" align="aligncenter" width="300"] Scénarisation[/caption]Le travail sur le vocabulaire et les mots fait l'objet d'une reprise en cours de lettres. Avec le vocabulaire spécifique les élèves travaillent les racines des mots, les anagrammes, de façon à pouvoir animer ultérieurement le stop-motion. L'amorce du récit se fait, guidée par Désirée et Alain Frappier , et Mme Vannini :  les élèves élaborent  un premier visuel accompagné de textes.[caption id="attachment_2711" align="aligncenter" width="300"] Transposition : visuel et texte, je / nous.[/caption]Assez rapidement nous réalisonstoutefois que notre travail préparatoire peut s'avérer très chronophage, d'autant plus que pour ce projet nous ne bénéficions pas d'autre temps de concertation que nos pauses déjeuner. Pour accélérer quelque peu le rythme, les élèves récupèrent un tableau synthétique sur l'histoire des afro-américians qui leur sert de chemin de fer pour réaliser le stop motion. Nous décalons le rythme du travail en histoire pour nous attarder sur les principales étapes indépendamment de l'avancement du récit global. Ainsi les élèves pendant 3 séances découvrent l'histoire de l'Underground Railroad dont ils  découvrent les acteurs, le fonctionnement, les finalités et les chansons codées. Ils réalisent 3 panneaux explicatifs qui sont aujourd'hui quasiment finalisés.[caption id="attachment_2720" align="aligncenter" width="300"] Cartographier l'Undergound Railroad[/caption][caption id="attachment_2724" align="aligncenter" width="300"] Trouver le chemin vers la liberté.[/caption][caption id="attachment_2721" align="aligncenter" width="300"] Chanson codée traduite - Follow The drinking' Gourd[/caption]Etape 2 : former les mots, détourer les figures pour préparer l'animation.Dans l'atelier du vendredi matin, les élèves transforment avec l'aide de leur trio d'accompagnateurs, le scénario de départ en storyboard. Ils créent les formes, les mots, les phrases qui vont permettre d'illustrer et d'animer les plans du stop-motion.Le tableau de départ doit mettre en scène des Africains qui quittent leur continent sur un navire négrier à destination de l'Amérique. Lieux, acteurs, moyens matériels de la traite Atlantique sont en cours de fabrication.[caption id="attachment_2699" align="aligncenter" width="300"] Storyboard[/caption][caption id="attachment_2703" align="aligncenter" width="300"] Formes et personnages.[/caption][caption id="attachment_2713" align="aligncenter" width="300"] Acteurs en série.[/caption][caption id="attachment_2727" align="aligncenter" width="300"] Mots in-animés.[/caption][caption id="attachment_2715" align="aligncenter" width="300"] Hommes, territoires, migrations.[/caption][caption id="attachment_2732" align="aligncenter" width="300"] Des cases et des peurs.[/caption]La succession des séances permet aux élèves de gagner en autonomie. Chacun avance dans le travail qui lui est imparti et dans l'histoire des Afro-Américains. Les élèves disposent d'un stock de lettres découpées et de formes qui leur permettent de créer les mots qui constitueront le texte, de faire apparaitre les acteurs du récit : ils sont donc actuellement en pleine "fabrique de l'histoire".[caption id="attachment_2729" align="aligncenter" width="225"] Fais ton marché dans les lettres.[/caption][caption id="attachment_2719" align="aligncenter" width="300"] Cases en série.[/caption][caption id="attachment_2716" align="aligncenter" width="300"] Des cases aux blocks.[/caption][caption id="attachment_2698" align="aligncenter" width="304"]  Tailler un costard à Obama.[/caption]&#160;&#160;&#160;&#160;[caption id="attachment_2730" align="aligncenter" width="300"] Ou encore à MLK.[/caption]&#160;[caption id="attachment_2725" align="aligncenter" width="300"] Say it loud I'm Black and I'm proud.[/caption][caption id="attachment_2726" align="aligncenter" width="300"] Violences et répression.[/caption]La trame historique qu'ils traduisent sous une forme animée reste cadrée par le tableau synthétique donné en séance avec le professeur d'histoire et par les scénaristes Désirée et Alain Frappier.[caption id="attachment_2731" align="aligncenter" width="225"] La cahier d'Alain : Follow The Drinkin' Gourd.[/caption]Une des prochaines étapes est la présentation du travail à une classe de 3ème du collège. En effet, Mme Duclos, professeur d'anglais entame une unité de travail sur la Louisiane. Nous projetons donc de faire une présentation du travail effectué par les 4ème AS à leurs aînés. En échange, nous demanderons vraisemblablement aux 3ème de nous constituer une playlist complémentaire à celle que nous sommes entrain d'élaborer pour le fond sonore du stop motion.