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Résumé&#160;:« Une préoccupation d’état pour l’enseignement primaire apparaît vraiment aumoment de la Révolution française. Dès cette période, l’enseignement du “compter”,du calcul devient une question prioritaire à côté de celui de lire et écrire.Les écoles primaires, créées pour des générations de jeunes Français et Françaises.Toutefois pendant le xixesiècle, la réflexion pédagogique appliquée aux disciplines scolaires estbalbutiante.Des pédagogues commencent à s’intéresser à l’enseignement scolaire.Des auteurs vont s’essayer à la composition de manuels scolaires utiles pourles élèves et les maîtres des écoles primaires. L’évolution formelle de ceslivres est manifeste au fil du xixesiècle.La présente recherche s’appuie sur l’analyse de plusieurs dizaines demanuels scolaires d’arithmétique publiés avant les lois scolaires de laTroisième République. Une méthode pédagogique s’y affirme, utilisée par la trèsgrande majorité des auteurs, une méthode procédurale. Elle associe un petitnombre d’énoncés théoriques qu’il faut apprendre par cœur, et beaucoup derègles pratiques pour apprendre les nombres, pour calculer des opérations, pourfaire des exercices ou résoudre des problèmes en grand nombre. Cette méthodeprocédurale insiste sur la nécessité de “faire”&#160;: faire des opérations,faire des exercices pour apprendre l’arithmétique. »Plusd’informations sur le site de l’éditeur&#160;: http://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100144890&#38;fa=description.