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UFR SPSE, D&#233;partement des Sciences de l&#8217;&#233;ducation, Bureau 201,200 avenue de la R&#233;publique, 92000 Nanterre Contacts :Email : cellierherve@wanadoo.frSp&#233;cifiCIT&#233;SRevue &#233;dit&#233;e par Matrice et l&#8217;association CIT&#233;S cadre d&#8217;intervention en terrains &#233;ducatifs et sensibles. Appel &#224; contributions : Enfant fragile et norme sociale ?La notion d&#8217;enfant fragile est une appellation r&#233;cente&#160; qui d&#233;passerait le cadre scolaire pour s&#8217;&#233;tendre aux diff&#233;rentes structures &#233;ducatives et sociales de la ville.&#160; Aujourd'hui cette notion est au c&#339;ur du dispositif de r&#233;ussite &#233;ducative. Or, l&#8217;histoire des enfants p&#232;se sur les structures qui les accueillent : &#233;ducatives, scolaires, sociales et urbaines. Elle prend notamment &#224; l'&#233;cole la forme d&#8217;une adjectivation ; sorte de jugement qui consiste &#224; assigner &#224; l&#8217;&#233;tat d'enfant le qualificatif de bon ou de mauvais &#233;l&#232;ve ou encore d&#8217;&#233;l&#232;ve en difficult&#233;, &#34;d'enfant vuln&#233;rable&#34;... H&#233;riti&#232;re de d&#233;signations nosographiques de troubles de l&#8217;attention et de la concentration par exemple, plus ou moins fond&#233;es, dont le diagnostic fait parfois obstacle &#224; la compr&#233;hension n&#233;cessaire des perturbations cognitives, la notion d&#8217;enfant/ d&#8217;&#233;l&#232;ve fragile constituera le th&#232;me central de ce second num&#233;ro de Sp&#233;cifiCIT&#233;S.Quatre&#160; questions sous-tendront les articles propos&#233;s &#224; la revue :Comment s'est construite et se construit cette notion ?Quels en sont les usages sociaux ?La fragilit&#233; heurte-t-elle l&#8217;acc&#232;s aux apprentissages et &#224; la socialisation&#160; et si oui en quoi ? Comment &#233;viter la stigmatisation des enfants fragiles ?Il s&#8217;agit d&#8217;explorer ce que recouvre la notion de fragilit&#233; appliqu&#233;e &#224; des enfants, des adolescents, des adultes, &#224; des &#233;l&#232;ves, des coll&#233;giens, lyc&#233;ens, &#233;tudiants voire &#224; des familles. Les auteurs pourront distinguer dans la notion ce qui est pass&#233; dans le langage &#233;ducatif courant de ce qui serait une d&#233;signation fond&#233;e sur des &#233;l&#233;ments scientifiques av&#233;r&#233;s. En compl&#233;ment de la notion, sans doute en construction dans diff&#233;rentes disciplines, pour divers auteurs, dans des institutions vari&#233;es, la dimension historique, notamment par &#171; la notion de handicap social &#187;, pourra &#234;tre compar&#233;e &#224; d&#8217;autres formes de d&#233;signations plus install&#233;es comme celles utilis&#233;es dans l&#8217;enseignement adapt&#233;. Les articles pourront porter sur l&#8217;usage qui en est fait dans le langage professionnel p&#233;dagogique, mais aussi sur une caract&#233;risation en terme de socialisation et d&#8217;apprentissage ou encore dans le d&#233;veloppement psychique de l'enfant. Les dimensions techniques des dispositifs pourront &#234;tre abord&#233;es, ville, &#233;cole, r&#233;ussite &#233;ducative, structures sp&#233;cialis&#233;es, accompagnement &#233;ducatif&#8230; mais toujours mis en perspective avec la notion de norme sociale.Date limite : 15 avril 2009