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Il y a vingt ans exactement paraissait un num&#233;ro sp&#233;cial du Fran&#231;ais dans le Monde - Recherches et Application, intitul&#233; &#171; Vers le plurilinguisme ? &#187;. Ce num&#233;ro, coordonn&#233; par Daniel Coste et Jean H&#233;brard, s'interrogeait sur les relations entre plurilinguisme et &#233;cole dans diff&#233;rents contextes historiques et g&#233;ographiques. Tout en restant fortement en marge des courants dominants de la didactique anglophone (D. Moore et L. Gajo 2009), les travaux visant &#224; apporter des r&#233;ponses &#224; ces interrogations se sont progressivement multipli&#233;s en France et dans d&#8217;autres pays de langue romane et de langue allemande (cf. par exemple Hufeisen &#38; Neuner (Dir.) 2003, Kleppin, 2004, Beacco, 2003, Billiez et al., 2003, Candelier et al., 2003, 2008, Castellotti et al., 2001, 2010, Molini&#233; 2006, Moore 2006, Kramsch, Levy et Zarate (Dir.) 2008). Aujourd&#8217;hui, les &#171; didactiques du plurilinguisme &#187; connaissent un essor important et ont acquis une r&#233;elle visibilit&#233;, du moins dans le champ de la recherche et des politiques linguistiques et &#233;ducatives. En atteste la place qu&#8217;occupe depuis une quinzaine d&#8217;ann&#233;es la notion de comp&#233;tence plurilingue et interculturelle dans les travaux du Conseil de l&#8217;Europe et, progressivement, dans la plupart des syst&#232;mes &#233;ducatifs europ&#233;ens. La constitution en 2008 d&#8217;un groupe de chercheurs des Universit&#233;s de Nantes, Angers et Le Mans dont r&#233;sulte le &#171; Projet Pluri-L &#187; , s&#8217;inscrit dans cette &#233;volution. Mis en place pour &#233;tudier les leviers et les freins susceptibles de promouvoir ou d&#8217;entraver le d&#233;veloppement du plurilinguisme dans les contextes &#233;ducatifs de la r&#233;gion, le &#171; Projet Pluri-L &#187; est aujourd&#8217;hui &#224; mi-parcours. En pla&#231;ant ce colloque sous le signe du 20&#232;me anniversaire d&#8217;un ouvrage qu&#8217;elle consid&#232;re comme la marque d&#8217;un tournant important, l&#8217;&#233;quipe du &#171; Projet Pluri-L &#187; souhaite proposer un lieu d&#8217;&#233;changes ouvert aux chercheurs travaillant sur des probl&#233;matiques proches, dans le but de confronter pratiques et r&#233;sultats de recherches.Les &#233;volutions et les grands d&#233;bats autour de la conception du plurilinguisme seront au c&#339;ur de cette rencontre scientifique. Elles concerneront notamment la prise en compte de la variation langagi&#232;re comme partie int&#233;grante d'une comp&#233;tence plurilingue, la question des articulations entre socialisations langagi&#232;res familiales et scolaires, ou encore celle des politiques &#233;ducatives et de la formation des ma&#238;tres pour le d&#233;veloppement de pratiques plurilingues r&#233;flexives et fond&#233;es sur le dialogue entre langues. Les communications seront articul&#233;es autour de trois axes th&#233;matiques pr&#233;sent&#233;s ci-dessous.&#160;&#160;1. Repr&#233;sentations et pratiques langagi&#232;res On s&#8217;int&#233;ressera, dans cet axe, aux repr&#233;sentations des acteurs (enseignants, &#233;l&#232;ves, parents d&#8217;&#233;l&#232;ves, &#233;tudiants) concernant les statuts des langues, leurs modes d&#8217;appropriation et de d&#233;veloppement des comp&#233;tences et r&#233;pertoires langagiers. Les pratiques langagi&#232;res, provoqu&#233;es ou non par le chercheur, seront &#233;tudi&#233;es en tant que lieu o&#249; se manifestent, se construisent et se modifient les repr&#233;sentations et l'imaginaire langagier en g&#233;n&#233;ral. On pourra analyser les r&#233;sistances, obstacles ou leviers que ces derni&#232;res peuvent constituer pour la mise en place de supports et de modes de travail plus adapt&#233;s &#224; une vision et une pratique ouverte aux langues et vari&#233;t&#233;s de langues qui circulent dans et &#34;autour&#34; de l'&#233;cole. On s'efforcera de confronter des recherches conduites sur des terrains &#233;ducatifs institutionnels vari&#233;s, du point de vue de l&#8217;&#226;ge des publics, de la place accord&#233;e aux langues par l&#8217;institution, etc. 2. Appropriation et enseignement Cette th&#233;matique r&#233;unira des &#233;tudes qui portent sur l&#8217;articulation entre les pratiques d&#8217;enseignement et le d&#233;veloppement des comp&#233;tences plurilingues. Les propositions de communication pourront porter sur des d&#233;marches didactiques centr&#233;es sur les questions de variation langagi&#232;re et de diversit&#233; linguistique. Les enjeux et impacts de ces d&#233;marches dans le d&#233;veloppement des comp&#233;tences en langues des apprenants seront au c&#339;ur des interrogations. On s'interrogera notamment sur les liens entre l&#8217;&#233;tendue des r&#233;pertoires linguistiques des apprenants, leur conscience linguistique permettant de mobiliser la/les vari&#233;t&#233;/s attendue/s (norme contextuelle), et leur capacit&#233; &#224; transposer/appliquer des savoirs et savoir-faire pour s&#8217;approprier de nouvelles vari&#233;t&#233;s. L&#8217;articulation entre les processus de socialisation langagi&#232;re dans et hors de l&#8217;&#233;cole constituera aussi une des probl&#233;matiques clefs de cet axe. 3. Politiques linguistiques et &#233;ducatives publiques Les communications relatives &#224; ce troisi&#232;me th&#232;me interrogeront les politiques linguistiques et &#233;ducatives publiques des institutions internationales, nationales ou des politiques conduites &#224; des &#233;chelles plus locales (r&#233;gions, circonscriptions, &#233;tablissements, &#8230;). Les pr&#233;sentations pourront consister en une analyse critique de la conception et/ou de la mise en &#339;uvre de ces politiques ou encore, de leur r&#233;ception par les acteurs concern&#233;s (enseignants et autres professionnels des institutions &#233;ducatives, &#233;l&#232;ves/&#233;tudiants, parents). Elles pourront prendre appui sur des outils, d&#233;marches et mat&#233;riaux diversifi&#233;s parmi lesquels on compte, de fa&#231;on non exclusive, les approches relevant de l&#8217;&#233;ducation compar&#233;e. On pourra &#233;galement adopter une perspective historique pour comprendre l&#8217;&#233;volution du concept de plurilinguisme, de la mani&#232;re dont les politiques linguistiques et &#233;ducatives s&#8217;y r&#233;f&#232;rent (ou non) et des moyens de la mise en &#339;uvre de ces politiques dans des contextes particuliers. Conf&#233;renciers invit&#233;s     Daniel Coste, ENS, Lyon, France.     Dani&#232;le Moore, Universit&#233; de Vancouver, Canada.     Luci Nussbaum, Universitat Aut&#242;noma de Barcelona, Espagne.     Khaoula Taleb-Ibrahimi, Universit&#233; d&#8217;Alger 2, Alg&#233;rie     Le texte de l&#8217;appel est en ligne : www.projetpluri-l.org/colloque2012 Format des contributions : Les propositions de communication ou de symposium (voir formulaire ci-dessous) seront anonym&#233;es et soumises au comit&#233; scientifique (double lecture) qui en &#233;valuera la pertinence et la rigueur scientifique.Les auteurs veilleront &#224; indiquer clairement l&#8217;objectif de leur pr&#233;sentation (questions de d&#233;part et/ou hypoth&#232;ses), leur cadre th&#233;orique, la m&#233;thodologie utilis&#233;e, et les grands axes de leur pr&#233;sentation. Le formulaire doit indiquer :    Pr&#233;nom, NOM     Laboratoire/Universit&#233;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;     Adresse mail de contact     Num&#233;ro de t&#233;l&#233;phone     Titre de la proposition (20 mots maximum)     Texte de la proposition (2 000 signes)    Bibliographie     Mots cl&#233;s [5 mots ou expressions s&#233;par&#233;s par une virgule]&#160;     Langue(s) de la communication : Les communications en fran&#231;ais peuvent &#234;tre accompagn&#233;es d'un diaporama dans une autre langue. Les communications dans une autre langue que le fran&#231;ais doivent &#234;tre accompagn&#233;es d'un diaporama en fran&#231;ais. Envoi&#160; de la proposition avant le 10 octobre 2011 &#224; l&#8217;adresse &#233;lectronique : colloque2012@projetpluri-l.org Les formulaires pour soumettre un r&#233;sum&#233; sont en ligne : http://www.projetpluri-l.org/colloque2012/formulaire&#160;Calendrier        Date limite d&#8217;envoi des propositions : 10 octobre 2011        Retour apr&#232;s expertise en double aveugle par le CS : 15 novembre 2011     Colloque : 21-23 mars 2012     Envoi des articles : 1er juin 2012     Retour apr&#232;s expertise : 1erseptembre 2012 Publication : les actes du colloque seront mis en ligne sur le site du projet PLURI-L (http://www.projetpluri-l.org/). Une s&#233;lection d&#8217;articles sera publi&#233;e dans un ouvrage collectif. Les deux formules donneront lieu &#224; une &#233;valuation pr&#233;alable par un comit&#233; de lecture.Comit&#233; d&#8217;organisation :I. Audras V. Bigot, I. Birkan, D. Bittighoffer, E. Boursier, A. Bretegnier, M. Candelier, C. Cuet, M-A Dat, L. Goletto, C. Jeoffrion, N. Maillard, M-F Narcy-Combes, D. Omer, F. Tupin D. Ulma, M-T. Vasseur.Comit&#233; scientifique :    Helena Araujo, Universidade de Aveiro, PORTUGAL     Nathalie Auger , Universit&#233; Montpellier 3 , FRANCE     Jean-Claude Beacco Universit&#233; Sorbonne Nouvelle &#8211; Paris 3, FRANCE     Violaine Bigot, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle &#8211; Paris 3, FRANCE     Aude Bretegnier , Universit&#233; du Maine, FRANCE     Michel Candelier, Universit&#233; du Maine, FRANCE     Arnaud Carpooran, Universit&#233; de Maurice, MAURICE     Marisa Cavalli, Institut R&#233;gional de Recherche Educative, VAL D&#8217;AOSTE, ITALIE     Daniel Coste, ENS Lyon, FRANCE     Christine Cuet, Universit&#233; de Nantes, FRANCE     Christian Degache, Universit&#233; Stendhal &#8211; Grenoble 3, FRANCE     Jean-Fran&#231;ois De Pietro, IRDP Neuch&#226;tel , SUISSE     Jacqueline Feuillet, Universit&#233; de Nantes, FRANCE     Gilles Forlot, Universit&#233; de Picardie, FRANCE     Laurent Gajo, Universit&#233; de Gen&#232;ve, SUISSE     St&#233;phanie Galligani, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle &#8211; Paris 3, FRANCE     Christine Helot, Universit&#233; de Strasbourg, FRANCE     Christine Jeoffrion, Universit&#233; de Nantes, FRANCE     Martine Kervran, IUFM de Bretagne, FRANCE     Patricia Lambert, IFE Lyon, FRANCE     Georges L&#252;di, Universit&#233; de Basel, SUISSE     Franz-Joseph Meissner, Universit&#233; de Giessen, ALLEMAGNE     Dani&#232;le Moore, Universit&#233; de Vancouver, CANADA     Dalila Morsly, Universit&#233; d&#8217;Angers, FRANCE     Marie-Fran&#231;oise Narcy-Combes Universit&#233; de Nantes, FRANCE     Luci Nussbaum , Universitat Aut&#242;noma de Barcelona , ESPAGNE     Danielle Omer, Universit&#233; du Maine, FRANCE     Christian Puren, Universit&#233; de St Etienne, FRANCE     V&#233;ronique Rivi&#232;re, Universit&#233; Lyon 2, FRANCE     Diana-Lee Simon, Universit&#233; Grenoble 3, FRANCE     Khaoula Taleb-Ibrahimi, Universit&#233; d'Alger 2, ALGERIE     Claire Tardieu, IUFM de Paris, FRANCE     Fr&#233;d&#233;ric Tupin, Universit&#233; de Nantes, FRANCE     Marie-Th&#233;r&#232;se Vasseur, Universit&#233; du Maine, FRANCE     Genevi&#232;ve Zarate, INALCO, FRANCE &#160;