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Parler, lire, &#233;crire: troubles ou difficult&#233;s? Impacts des rem&#233;diations ou des interventions didactiques3e journ&#233;e d'&#233;tude IUFM Nord-Pas de Calais / Institut d'orthophonie- Lille 2 / Equipe Th&#233;odile - Lille 3Le 23 novembre 2007Site IUFM d'Arras, 37 rue du temple, 62000 ArrasApr&#232;s deux journ&#233;es consacr&#233;es, la premi&#232;re, &#224; confronter des points de vue th&#233;oriques diversifi&#233;s sur l&#8217;acc&#232;s &#224; l&#8217;univers de l&#8217;&#233;crit et, la seconde, &#224; interroger des recherches sur le r&#244;le de l&#8217;oral dans les apprentissages du lire et de l&#8217;&#233;crire au cycle 2, la troisi&#232;me journ&#233;e se propose d&#8217;interroger les apprentissages langagiers en abordant de mani&#232;re plus frontale les sp&#233;cificit&#233;s des approches orthophonique et didactique. Deux questions ont &#233;t&#233; retenues, d&#8217;ampleur diff&#233;rente mais dont on peut penser qu&#8217;elles vont s&#8217;&#233;clairer mutuellement. La premi&#232;re concerne la description des probl&#232;mes que certains enfants rencontrent dans le parler-lire-&#233;crire&#160;? Certains professionnels &#233;voquent des troubles sp&#233;cifiques, d&#8217;autres des difficult&#233;s scolaires &#224; causalit&#233;s multiples. Par ailleurs, certains enfants dont les difficult&#233;s sont s&#233;v&#232;res ne re&#231;oivent aucune aide sp&#233;cifique&#160;; d&#8217;autres qui semblent n&#8217;avoir que des difficult&#233;s mineures sont engag&#233;s dans une dynamique r&#233;&#233;ducative. Ainsi une des questions th&#233;oriques qui se posent aux deux champs professionnels et de recherche concern&#233;s par cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude, est celle de l&#8217;appr&#233;ciation des niveaux de difficult&#233; identifiables par l&#8217;enseignant ou l&#8217;orthophoniste, sachant que de cette appr&#233;ciation d&#233;pend en grande partie leur intervention. Comment situer, d&#233;crire, analyser le trouble ou les difficult&#233;s&#160;? Quelles interventions proposer et avec quelles sp&#233;cificit&#233;s dans le champ orthophonique ou scolaire&#160;? La rencontre de chercheurs visant l&#8217;espace de la consultation orthophonique ou l&#8217;espace de la classe est un des objectifs majeurs de cette journ&#233;e. Il s&#8217;agit non pas de s&#8217;&#233;changer des pratiques mais de comprendre ce qui diff&#233;rencie les interventions, de construire les limites de chacune pour mieux identifier les sp&#233;cificit&#233;s des deux champs. La seconde question est celle de l&#8217;identification d&#8217;&#233;volutions dans le trouble ou dans les difficult&#233;s. Il s&#8217;agira de pr&#233;senter des recherches sur l&#8217;impact des r&#233;&#233;ducations, des rem&#233;diations ou des m&#233;diations, des dispositifs scolaires ou des pratiques d&#8217;enseignement sur d&#8217;une part les troubles, dans l&#8217;espace orthophonique, et d&#8217;autre part les difficult&#233;s d&#8217;apprentissage, dans l&#8217;espace scolaire. Cette orientation ne vise pas la pr&#233;sentation de tests initiaux, de bilans de d&#233;part, d&#8217;outils de d&#233;pistage, etc. Il semble plus important aujourd&#8217;hui de savoir analyser les &#233;volutions d&#8217;&#233;l&#232;ves, de faire le point sur l&#8217;&#233;valuation des interventions &#224; vis&#233;e de (re)m&#233;diation, et de confronter ces analyses. Des recherches portant sur les articulations entre ces deux espaces institutionnels ont &#233;galement toute leur place dans cette journ&#233;e. On peut en effet penser ces espaces comme entrant en dialogue, et non seulement comme deux institutions compl&#233;mentaires, relativement &#233;trang&#232;res l&#8217;une &#224; l&#8217;autre. A quelles conditions ce &#171;&#160;dialogue&#160;&#187; peut-il avoir lieu&#160;? Quelles en sont les modalit&#233;s, les effets, les limites &#233;ventuelles, etc., notamment en ce qui concerne les &#233;volutions des &#233;l&#232;ves&#160;? Ce sont une fois de plus les sp&#233;cificit&#233;s de deux champs de recherche et de pratiques qui sont ici interrog&#233;es. Programme8h30 Accueil9h00 &#224; 9h30 Allocutions d'ouverture:     G. LEGRAND, IUFM Nord- Pas de Calais    I. DELCAMBRE, &#201;quipe Th&#233;odile &#8211; Lille 3    D. CRUNELLE, Institut d'orthophonie &#8211; Lille 29h30 &#224; 10h40 Mod&#233;rateur : G. LEGRAND, IUFM Nord-Pas de Calais    9h30 AM. JOVENET, Universit&#233; Charles de Gaulle - Lille 3, &#233;quipe Th&#233;odile EA 1764:    &#34;&#201;l&#232;ves en difficult&#233;&#34; et engagement p&#233;dagogique : &#233;l&#233;ments de confrontation des choix    10h05 P. OP de BEECK, orthophoniste, B. DETHYE,&#160;psychologue, &#201;cole d&#8217;Enseignement Sp&#233;cialis&#233;e de la Communaut&#233; Fran&#231;aise:    Espaces scolaire et orthophonique : cloisonnement ou intercommunication ?    10h40 pause11h00 &#224; 12h10 Mod&#233;rateur : I. DELCAMBRE, &#201;quipe Th&#233;odile &#8211; Lille 3    11h00 M. CHIVET, Orthophoniste, &#233;tudiante en Master Sciences de l&#8217;&#201;ducation, Lille 3, &#233;quipe Th&#233;odile:    &#201;cole et Orthophonie : &#171; deux mondes &#224; part &#187; ?    11h35 V. REY et al., Linguiste, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences, Universit&#233; de Provence, Aix-en-Provence:    De la didactique &#224; la r&#233;&#233;ducation : le passage de la faute scolaire &#224; l&#8217;erreur en langue.12h10 Repas14h00 &#224; 15h10 Mod&#233;rateur : Fabienne Gippet, IUFM Nord-Pas de Calais    14h00 R. HASSAN, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; Lille 3, Villeneuve d&#8217;Ascq, Th&#233;odile EA 1764:    &#201;tude des productions orthographiques de quinze enfants &#34;en difficult&#233; scolaire&#34;, retard ou dysfonctionnement ?    14h35 V. BARRY-SOAVI, Professeur de math&#233;matiques, IUFM de l'acad&#233;mie de Cr&#233;teil &#8211; Universit&#233; Paris XII, formations pour l&#8217;Adaptation Scolaire et la Scolarisation des &#233;l&#232;ves Handicap&#233;s (ASH):    Des conditions de l&#8217;acc&#232;s &#224; la compr&#233;hension et &#224; l&#8217;usage du vocable &#171; autant &#187; chez des enfants porteurs de troubles importants des fonctions cognitives, scolaris&#233;s en Institut M&#233;dico- &#201;ducatif (IME)    15h10 Pause15h30 &#224; 16h05 Mod&#233;rateur : D. CRUNELLE, Institut d'Orthophonie &#8211; Lille 2    15h30 M. BREGEON, Professeur des &#233;coles sp&#233;cialis&#233; en classe de SEGPA et docteur en sciences de l&#8217;&#233;ducation:    La dynamique de passeur culturel dans l&#8217;appropriation de la lecture16h05 Allocutions de cl&#244;ture par deux grands t&#233;moins    M. TRAN, Institut d'orthophonie &#8211; Lille 2    M.-F. BISHOP, IUFM Nord &#8211; Pas de Calais