{"word_count": 521, "character_count": 4455}
Vol. 26, no 1- 20131,&#160;Identit&#233;(s) et formation professionnelles, sous la direction de Claire Lapointe et de Lyse LangloisArgumentaireLes discours scientifiques courants d&#233;finissent l&#8217;identit&#233; professionnelle comme un construit social r&#233;sultant de socialisations successives v&#233;cues durant la formation et en milieu de travail. Ainsi, la mani&#232;re dont une personne se construit professionnellement et dont elle envisage sa carri&#232;re, sa profession ou son m&#233;tier permettrait d&#8217;actualiser plus ou moins harmonieusement ses processus de socialisation. Toujours selon les th&#233;ories actuelles qui expliquent l&#8217;identit&#233; professionnelle, des enjeux se poseraient sur le plan collectif, car, pour se maintenir et se renforcer, les identit&#233;s professionnelles doivent partager des repr&#233;sentations, des savoirs, des comp&#233;tences, des valeurs et des attitudes. De plus, &#224; la suite des transformations du monde du travail, dont celles qui r&#233;sultent de la syndicalisation, des mouvements d&#8217;&#233;mancipation des femmes et du d&#233;clin du taylorisme et du fordisme, on assiste &#224; une multiplication des revendications de reconnaissance et de respect de la dignit&#233; qui d&#233;montre que la probl&#233;matique de l&#8217;identit&#233; professionnelle ira en progressant. Certaines professions vivraient m&#234;me une importante crise identitaire. Ces tendances d&#233;stabilisent les formes ant&#233;rieures de repr&#233;sentation et d&#8217;action, les anciennes identit&#233;s professionnelles, et ouvrent vers de nouvelles identit&#233;s personnelles, professionnelles et soci&#233;taires. La formation professionnelle &#233;tant tributaire de l&#8217;&#233;tat des identit&#233;s professionnelles collectives, elle se trouve elle aussi remise en question, r&#233;vis&#233;e, r&#233;glement&#233;e ou &#171;&#160;lib&#233;r&#233;e&#160;&#187; selon les professions.Quelle a &#233;t&#233; la contribution des femmes &#224; la construction des discours scientifiques dominants sur l&#8217;identit&#233; et la formation professionnelles? Cette contribution est-elle connue, reconnue? Quelles sont les analyses critiques f&#233;ministes qui ont &#233;t&#233; faites ou sont toujours produites quant &#224; l&#8217;impact de ces discours et pratiques sur les filles et les femmes? Celles-ci transforment-elles les professions et leur statut social? Les formations professionnelles sont-elles &#233;quitables envers les femmes, que ce soit en ce qui a trait &#224; l&#8217;acc&#232;s &#224; ces formations, aux pratiques p&#233;dagogiques, aux processus de reconnaissance des acquis ou aux mod&#232;les d&#8217;&#233;valuation? Quels sont les mod&#232;les alternatifs plus porteurs d&#8217;&#233;galit&#233; entre les sexes ont &#233;t&#233; propos&#233;s dans le pass&#233; par des femmes ou le sont pr&#233;sentement?Pour chacun des deux th&#232;mes abord&#233;s, nous souhaitons r&#233;unir des contributions qui permettront d&#8217;&#233;claircir les trois aspects suivants&#160;:    la contribution m&#233;connue des femmes &#224; la construction des discours scientifiques courants et des pratiques actuelles;    l&#8217;analyse critique des effets de ces discours et pratiques sur les femmes;    la contribution connue ou m&#233;connue des femmes &#224; la construction de discours scientifiques ou de pratiques alternatives, ou des deux &#224; la fois.Modalit&#233;s de soumissionLes propositions, comprenant un r&#233;sum&#233; de 300 mots, doivent parvenir &#224; la revue avant le 30 septembre 2011. Les manuscrits (7&#160;000 mots) doivent &#234;tre soumis au plus tard le 1er septembre 2012. Pour plus de renseignements, communiquer avec Claire Lapointe (Claire.Lapointe@fse.ulaval.ca) ou avec Lyse Langlois (Lyse.Langlois@rlt.ulaval.ca) ou encore avec le secr&#233;tariat de la revue (revue.gremf@fss.ulaval.ca).Comit&#233; scientifique    Rosa Berardo, Go&#239;ania, Br&#233;sil    Fran&#231;oise Collin, Paris    Anne-Marie Daune-Richard, CNRS, Aix-en-Provence    Daniela Frumusani, Universit&#233; de Bucarest, Roumanie    Ghania Graba, Universit&#233; d'Alger Ben Aknoun, Alg&#233;rie    Th&#233;r&#232;se Moreau, Pully (Suisse)    Michelle Perrot, Universit&#233; de Paris VII, Paris    Patrizia Romito, Universit&#233; de Trieste, Italie    Patricia Roux, Universit&#233; de Lausanne, Suisse    Fatou Sow, Universit&#233; Dakar, S&#233;n&#233;gal