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PROGRAMME9 D&#233;cembre&#160;2008 Les projections lumineuses dans les cours du soir Syst&#232;mes techniques et d&#233;pression &#233;conomique &#224; la fin du XIXe si&#232;cle Jacques Perriault, Universit&#233; de l'Ouest parisien, Nanterre, La D&#233;fenseLes travaux sur la formation des adultes dans le dernier tiers du XIXe si&#232;cle ont &#233;t&#233; principalement &#233;clair&#233;s jusqu'&#224; pr&#233;sent par la connaissance que nous avons de la pens&#233;e ouvri&#232;re et de celle de quelques grands noms tels que ceux de Ferdinand Buisson, d&#8217;Octave Gr&#233;ard, d'Edouard Petit. Ce s&#233;minaire proposera une reprise des travaux de J. Perriault et ceux d'autres chercheurs sur cette question - &#224; propos des projections lumineuses dans les cours du soir - &#224; la lueur des connaissances&#160; acquises depuis une vingtaine d'ann&#233;es, d'une part en histoire des techniques, &#224; propos des syst&#232;mes dits techniques, et, d'autre part, en &#233;conomie sur les crises et d&#233;pressions en France au XIXe si&#232;cle.&#160;Il s&#8217;agira de mieux comprendre le contexte social qui conduisit un nombre consid&#233;rable de gens &#224; fr&#233;quenter les cours du soir, en progression constante depuis la fin du Second Empire jusqu'&#224; celle du si&#232;cle. Afin de construire des hypoth&#232;ses sur les motivations r&#233;elles des individus qui s'y inscrivent, il s'agit de reconstituer le climat de cette p&#233;riode en termes d'emploi, d'innovation, de concurrence internationale, de fermeture d'entreprises et d'ouverture de nouveaux chantiers&#8230;3 f&#233;vrier&#160;2009 La t&#233;l&#233;vision &#233;ducative pour adultes*Viviane GLIKMAN, ma&#238;tre de conf&#233;rences INRP&#160;/Centre de recherche sur la formation du Cnam&#160;- Paris Parmi les actions de t&#233;l&#233;vision &#233;ducative pour adultes diffus&#233;es sur les cha&#238;nes nationales dans les ann&#233;es 1960 et 1970, la plus significative, produite par un &#233;tablissement du minist&#232;re de l&#8217;&#201;ducation nationale et connue sous le nom de RTS/Promotion, a perdur&#233; jusqu&#8217;en 1985. Il sera ici question des deux premi&#232;res p&#233;riodes qui ont marqu&#233; son histoire, correspondant &#224; ce qu&#8217;on a pu appeler &#171;&#160;l&#8217;&#226;ge d&#8217;or de la t&#233;l&#233;vision &#233;ducative&#160;&#187;. Nous &#233;voquerons le contexte et les conditions de sa cr&#233;ation, de son expansion et de sa r&#233;ception, jusqu&#8217;au moment o&#249; la loi de 1971 sur la formation professionnelle continue, provoquant un profond renouvellement des politiques de promotion sociale, a commenc&#233; d&#8217;infl&#233;chir ses missions et sa programmation.* Cette analyse s&#8217;appuie sur une th&#232;se de doctorat en Sciences de l'&#233;ducation&#160;: &#201;volution d'une politique en mati&#232;re de technologie &#233;ducative&#160;: histoire de RTS/Promotion, une exp&#233;rience fran&#231;aise de t&#233;l&#233;vision &#233;ducative pour adultes (1964-1985), Universit&#233; Paris&#160;V-Ren&#233; Descartes, 1989.17 mars&#160;2009Un film comme source pour l&#8217;histoire de la formation Arch&#233;ologie autour d&#8217;un film documentaire tourn&#233; au CUCES* de Nancy en 1966Fran&#231;oise F. Laot, Universit&#233; de Paris Descartes, CERLIS, Gehfa.Ce s&#233;minaire sera l&#8217;occasion de faire le point sur une recherche entam&#233;e depuis plusieurs mois sur le film &#171;&#160;Retour &#224; l&#8217;&#233;cole&#160;?&#160;&#187; r&#233;alis&#233; par le Service recherche de l&#8217;ORTF &#224; Nancy. Ce film met en sc&#232;ne des interviews d&#8217;auditeurs des cours de promotion sup&#233;rieure du travail (PST). L&#8217;enqu&#234;te, men&#233;e par Alain Bercovitz (CUCES), leur permet d&#8217;exprimer les difficult&#233;s familiales, sociales et professionnelles qui accompagnent leur reprise d&#8217;&#233;tude, mais aussi leur plaisir d&#8217;apprendre, leur d&#233;sir de promotion et leur envie de partager leur savoir avec leur entourage.Deux volets compl&#233;mentaires de cette recherche seront pr&#233;sent&#233;s ici&#160;:     le film sera &#233;tudi&#233; en tant qu&#8217;objet en soi, &#224; travers la reconstitution des conditions d&#8217;&#233;laboration de ce &#171;&#160;produit&#160;&#187; des institutions (le CUCES et le service de recherche de l&#8217;ORTF). Les traces de ce film laiss&#233;es (ou non) dans les archives papiers donnant &#224; comprendre le fonctionnement des institutions et leur inscription sociale &#224; une p&#233;riode donn&#233;e de l&#8217;histoire de la formation.    il sera &#233;galement &#233;tudi&#233; en tant que document d&#8217;archives&#160;: le contenu du film ouvrant sur une lecture de conceptions de formation historiquement situ&#233;es et questionnant plus globalement la port&#233;e socio-historique d&#8217;une politique de promotion sociale.     * Centre universitaire de coop&#233;ration &#233;conomique et sociale&#160;