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En partenariat avec le r&#233;seau th&#233;matique &#171;&#160;&#233;ducation et formation&#160;&#187; de l&#8217;AFS (RT4), deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tude porteront sur les &#233;volutions du champ &#233;ducatif et de ses professionnalit&#233;s. ArgumentaireL&#8217;appel &#224; communication entend mettre l&#8217;accent sur trois grands mouvements qu&#8217;il s&#8217;agira de documenter empiriquement. En premier lieu, la multiplication de professionnels ne relevant pas du &#171;&#160;c&#339;ur de m&#233;tier&#160;&#187; doit &#234;tre prise en consid&#233;ration. En second lieu, la territorialisation croissante des politiques m&#233;rite attention. Enfin, le d&#233;veloppement de formes de gestion invitant &#224; s&#8217;organiser en mode projet interroge les &#233;volutions des pratiques professionnelles.Du c&#244;t&#233; de l&#8217;enfance et de l&#8217;adolescence, ces deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes auront le souci d&#8217;analyser les &#233;volutions &#233;mergentes li&#233;es &#224; ces trois grands mouvements. Le premier est le nombre croissant de professionnels non enseignants qui interviennent plus ou moins directement dans le processus de scolarisation, dans ou hors de l&#8217;&#233;tablissement scolaire, avec des statuts et des conditions de travail tr&#232;s h&#233;t&#233;rog&#232;nes. Le deuxi&#232;me mouvement est le d&#233;veloppement des politiques et des dispositifs &#233;ducatifs publics locaux (&#224; l&#8217;&#233;chelle d&#8217;une commune ou d&#8217;un &#171;&#160;territoire&#160;&#187;) &#224; destination de la petite enfance, de l&#8217;enfance et de l&#8217;adolescence prenant en compte, dans une logique d&#8217;appels d&#8217;offre, tant les demandes sp&#233;cifiques qui leur sont adress&#233;es que les objectifs formul&#233;s par l&#8217;&#201;tat. Le troisi&#232;me, tr&#232;s li&#233; au deux premiers, est la mont&#233;e en puissance d&#8217;activit&#233;s (voire de m&#233;tiers) de coordination, de r&#233;gulation, de m&#233;diation.&#160; Du c&#244;t&#233; de la formation des adultes, ces journ&#233;es auront &#233;galement pour vocation de rendre compte des transformations des contextes, des pratiques et des professionnalit&#233;s. Le passage de la cat&#233;gorie g&#233;n&#233;rique &#171;&#160;formateur&#160;&#187; &#224; l&#8217;expression &#171;&#160;m&#233;tier de la formation&#160;&#187; atteste de la multiplication-dispersion des activit&#233;s &#233;chappant &#224; l&#8217;ordinaire de l&#8217;activit&#233; p&#233;dagogique de face-&#224;-face et pose la question des formes de professionnalit&#233; en jeu. En mati&#232;re de formation d&#8217;adultes financ&#233;e sur fonds publics, les r&#232;gles du jeu de la commande publique ont consid&#233;rablement &#233;volu&#233; ces derni&#232;res ann&#233;es, ce qui invite &#224; interroger les effets de la territorialisation des politiques de formation sur les pratiques professionnelles du fait de leur r&#233;gionalisation. Enfin, le passage du financement sur le mode de la subvention &#224; l&#8217;appel &#224; projets dans le cadre des march&#233;s publics pose la question de la reconfiguration des activit&#233;s des &#171;&#160;soumissionnaires&#160;&#187; et possibles &#171;&#160;prestataires&#160;&#187; publics, priv&#233;s marchands, priv&#233;s associatifs et des acteurs de premier niveau de la formation qui ont la charge d&#8217;assurer lesdites &#171;&#160;prestations&#160;&#187; : les formateurs de jeunes et d&#8217;adultes.Dans le cadre de ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes, un accent tout particulier sera donc mis sur les nouveaux contextes d&#8217;exercice des activit&#233;s &#233;ducatives, sur les &#233;volutions des m&#233;tiers de l&#8217;&#233;ducation et de la formation (complexification, transformation, &#233;mergence de nouveaux m&#233;tiers) et sur les changements observables dans les relations au/de travail, entre individus, collectifs de travail et groupes professionnels.Autour des mouvements rep&#233;r&#233;s de multiplication des professionnels, de territorialisation des politiques et de d&#233;veloppement de nouveaux modes de gestion dans le champ de l&#8217;&#233;ducation et de la formation, les communications attendues s&#8217;inscriront dans l&#8217;une ou l&#8217;autre des trois th&#233;matiques suivantes&#160;:     a/ Evolutions des m&#233;tiers traditionnels et nouveaux m&#233;tiers dans le champ &#233;ducatif    b/ Nouveaux modes de r&#233;gulation et &#233;volutions des pratiques dans le champ &#233;ducatif    c/ Evolutions des relations de/au travail et des rapports entre groupes professionnels dans le champ &#233;ducatif Il conviendra que les propositions de communication accordent une attention particuli&#232;re aux cadres th&#233;oriques auxquels se r&#233;f&#232;rent les auteurs pour analyser les &#233;volutions observ&#233;es. Au niveau m&#233;thodologique, la question est &#233;galement pos&#233;e des modalit&#233;s de saisie des &#233;volutions mises en avant&#160;: d&#233;marche ethnographique de restitution des situations de travail et des pratiques professionnelles, enqu&#234;te par entretiens attach&#233;s aux &#233;volutions des identit&#233;s professionnelles pour soi et pour autrui, entr&#233;e par une sociologie des relations professionnelles proposant une &#233;tude longitudinale des carri&#232;res professionnelles, etc. En mati&#232;re de r&#233;sultats, il sera attendu que les &#233;volutions et leurs effets soient pr&#233;cis&#233;ment caract&#233;ris&#233;s.Comit&#233; scientifique    Mich&#232;le Becquemin (REV-CIRCEFT / UPEC)    Dominique Bret (IUFM de Paris) RT4    H&#233;l&#232;ne Buisson-Fenet (Triangle, ENS de Lyon)    Yves Dutercq (CREN, Universit&#233; de Nantes)    C&#233;dric Fr&#233;tign&#233; (REV-CIRCEFT / UPEC) RT4    Martine Kherroubi (CERLIS / UPEC) RT4    Marie-Pierre Mackiewicz (REV-CIRCEFT / UPEC)Modalit&#233;s de participationLes propositions de communication (2500 signes maximum, bibliographie comprise) devront, pour &#234;tre retenues, clairement pr&#233;ciser la probl&#233;matique, l&#8217;objet, le type de techniques et le terrain qui caract&#233;risent leur travail ou les sources sur lesquelles il s&#8217;appuie si ce dernier n&#8217;est pas li&#233; &#224; un terrain pr&#233;cis, les principaux r&#233;sultats pr&#233;sent&#233;s.Ces propositions doivent &#234;tre adress&#233;es sous fichier word &#224; C&#233;dric Fr&#233;tign&#233; (cedric.fretigne@u-pec.fr) pour le 15 juin 2012. Les r&#233;ponses aux propositions retenues seront envoy&#233;es au plus tard le 15 juillet 2012.