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S&#233;minaires&#160;IREDU 2011-2012 &#8211; Premier semestreMercredi 26 Octobre - 13H, salle 101 (P&#244;le AAFE)Abdramane SOW (doctorant en sciences &#233;conomiques, IREDU) L'analyse de l'efficacit&#233; des entreprises s&#233;n&#233;galaises en termes d'utilisation du niveau d'&#233;ducation du travailleur (Axe de recherche 2)R&#233;sum&#233; : Nous avons choisi d&#8217;&#233;tudier les efficacit&#233;s des entreprises s&#233;n&#233;galaises, car nous savons qu&#8217;en g&#233;n&#233;ral, elles occupent une place importante dans le processus de croissance et de d&#233;veloppement &#233;conomique. Ce sont elles dans les secteurs primaire, secondaire et tertiaire qui fournissent essentiellement la cr&#233;ation de la valeur ajout&#233;e, du produit int&#233;rieur brut et des emplois et participent &#224; la coh&#233;sion sociale. Face aux chocs &#233;conomiques qui peuvent remettre en cause l'existence de certaines entreprises et engendrer des cons&#233;quences n&#233;fastes sur la croissance et l'emploi du pays, ces entreprises doivent disposer d'outils de mesure et &#233;valuer quantitativement leurs niveaux d'efficience &#233;conomique. L'objectif est de r&#233;v&#233;ler les entit&#233;s ayant les meilleures pratiques en termes d'utilisation du niveau d'&#233;ducation de la main d'&#339;uvre. Simultan&#233;ment, les entit&#233;s non efficientes sont mises en &#233;vidence. Nous avons utilis&#233; une approche d'enveloppement des donn&#233;es (DEA) propos&#233;e par CHARNES et al; BANKER et al (1984) pour mesurer l&#8217;efficience des entreprises s&#233;n&#233;galaises. Notre travail a consist&#233; &#224; exposer une br&#232;ve synth&#232;se sur la mesure de l'efficacit&#233;; &#224; pr&#233;senter les donn&#233;es utilis&#233;es, la m&#233;thodologie utilis&#233;e et enfin les r&#233;sultats de l'application de DEA. Jeudi 17 Novembre - 13H, salle 101 (P&#244;le AAFE)Mohamed EL MADKOURI MAATOUI (Professeur de l'universit&#233; autonome de Madrid)L'&#233;cole et l'immigration en Espagne (Axe de recherche 3)&#8220;L&#8217;&#233;cole et l&#8217;immigration&#8221; est une question qui suscite un d&#233;bat &#224; la fois vif et pol&#233;mique. Son traitement se situe beaucoup plus dans une approche politique que p&#233;dagogique ou linguistique. Dans la plupart des traitements de cette question, surgit souvent une&#160;id&#233;ologie sous-jacente sp&#233;cialement lorsqu&#8217;elle est trait&#233;e excessivement dans les m&#233;dias. L&#8217;enseignant dot&#233; d&#8217;une formation politique peut avoir la chance d&#8217;&#234;tre mieux pr&#233;par&#233; en cette mati&#232;re que l&#8217;investigateur impartial ou tout autre enseignant orthodoxe se consacrant exclusivement &#224; sa t&#226;che de p&#233;dagogue. Ceci fait que la situation de l'immigration dans sa relation avec l&#8217;&#233;cole devient parfois&#160; d&#233;sastreuse. Cependant, le panorama est diff&#233;rent si on compare le cas de l&#8217;Espagne avec ceux de la Su&#232;de et la France, par exemple. Le diagnostic n&#8217;est pas toujours&#160;technique, p&#233;dagogique et linguistique lorsqu&#8217;il s&#8217;agit de l&#8217;int&#233;gration scolaire de l&#8217;Autre au pied d&#8217;&#233;galit&#233; que ses camarades autochtones. Il est id&#233;ologique et politique o&#249; sont imbriqu&#233;s d&#8217;autres sujets tel les d&#233;bats sur l&#8217;identit&#233;, la la&#239;cit&#233;, l&#8217;adh&#233;sion&#160;religieuse et/ou culturelle, etc. Le discours m&#233;diatique et parfois politique en Espagne s'homog&#233;n&#233;ise et s'aligne paradoxalement sur celui de la France, alors que les &#201;tats connaissent des r&#233;alit&#233;s migratoires h&#233;t&#233;rog&#232;nes, que les l&#233;gislations diff&#232;rent en cela qu'elles renvoient &#224; des mod&#232;les poursuivis en terme d'assimilation ou d'int&#233;gration contradictoires. L&#8217;objectif de mon intervention est donc de mettre en relief la situation des enfants immigr&#233;s ou issus de l&#8217;immigration en Espagne. J&#8217;aborderai le sujet de la langue et de l&#8217;identit&#233;, les d&#233;marches de la politique scolaire en Espagne pour la ma&#238;trise de la langue, les &#171;Classes de lien&#187;, les &#171;Programmes d'&#233;ducation compensatoire&#187; et l&#8217;ELCO (Enseignement de la langue et de la culture d&#8217;origine). Dans ce contexte, une succincte comparaison entre l&#8217;Espagne, la France et la Su&#232;de sera faite pour illustrer ce cas. Jeudi 8 D&#233;cembre - 13H, salle 101 (P&#244;le AAFE)Rachel SOLOMON TSEHAYE (ATER IUFM de Dijon, IREDU) La scolarisation &#224; Djibouti : contextes, alternatives et enjeux La recherche doctorale &#233;voqu&#233;e, men&#233;e &#224; Djibouti, interroge les enjeux actuels de l&#8217;&#233;cole de base, sous ses principales d&#233;clinaisons. Situant historiquement l&#8217;&#233;cole primaire publique et priv&#233;e catholique d&#8217;inspiration occidentale face &#224; son h&#233;ritage de la colonisation, elle la renvoie au contexte de scolarisation orientale coexistant, constitu&#233; par l&#8217;&#233;cole coranique et la madrasa. Une fois d&#233;finie la typologie scolaire qui s&#8217;inscrit dans ces deux contextes de scolarisation, les &#233;clairages historiques en terme d&#8217;&#233;ducation traditionnelle et de colonisation permettent de d&#233;signer les formes &#171; d&#8217;assignations &#187; (culturelle, linguistique etc.) d&#8217;une &#233;cole de type fran&#231;aise export&#233;e dans une autre aire g&#233;ographique et culturelle. Associ&#233;s aux apports th&#233;oriques&#160; en mati&#232;re de &#171; rapports &#224;&#8230; &#187; et de culture scolaire /familiale (etc.), ils rendent possible la r&#233;flexion sur les deux politiques &#233;ducatives en pr&#233;sence et la nature (philosophique ?) du choix&#160; de scolarisation entre les quatre types d&#8217;&#233;coles d&#233;finis. Ainsi, sera abord&#233; le versant qualitatif de l&#8217;enqu&#234;te de terrain, &#224; savoir la partie de l&#8217;analyse des 72 entretiens semi directifs, qui t&#233;moigne des repr&#233;sentations, des attentes et des strat&#233;gies des acteurs que sont les parents, les enseignants et les directeurs agissant dans l&#8217;un et/ou l&#8217;autre de ces contextes de scolarisation. Au-del&#224; des r&#233;sultats qui pointent une diff&#233;rentiation entre les quatre types d&#8217;&#233;cole &#233;tudi&#233;s (entre concurrence et compl&#233;mentarit&#233;), mais aussi une oscillation des investissements des acteurs entre action et injonction (cons&#233;quences de choix ou d&#8217;assignations), la d&#233;marche compr&#233;hensive entreprise introduit un autre regard sur les ph&#233;nom&#232;nes de p&#233;nurie des enseignants, de d&#233;perdition et d&#8217;&#233;chec scolaire.Mercredi 14 d&#233;cembre &#224; 13 heures en salle 101 au p&#244;le AAFEChristelle Garrouste, chercheuse au CRELL (Centre for Research on Lifelong Learning) Pr&#233;sentation d'un article publi&#233; dans&#160;International Journal of Educational Development (Vol.31(2011): 223-33), intitul&#233; &#34;Explaining learning gaps in Namibia: The role of language proficiency&#34;.Mardi 17 Janvier - 13H, salle 101 (P&#244;le AAFE)Sajjad Haider BHATTI (Doctorant en sciences &#233;conomiques, IREDU)La rentabilit&#233; de l'&#233;ducation (Axe de recherche 2)Mardi 17 Avril 2012 - 13 H, salle 101 (P&#244;le AAFE)Marielle Lambert (doctorante en sciences de l&#8217;&#233;ducation, IREDU)Dans quelle mesure les capacit&#233;s cognitives et la motivation influencent-elles la r&#233;ussite des &#233;tudiants en premi&#232;re ann&#233;e ? (Axe de recherche 1)Mercredi 30 mai 2012 - 13hPhilippe Maubant est professeur titulaire &#224; l'Universit&#233; de Sherbrooke et directeur de l'institut de recherche sur les pratiques &#233;ducatives. La professionnalisation: ambiguit&#233;s d'un bel objet de recherche.Date &#224; pr&#233;ciser&#160;- 13H, salle 103 (P&#244;le AAFE)Bertrand Hounkannounon (docteur en sciences &#233;conomiques, Universit&#233; de Montr&#233;al) L'&#233;valuation des politiques &#233;ducatives &#224; partir de donn&#233;es de panel (Axe de recherche 3)Mardi 12 Juin 2012 - 13H, salle 101 Attention : s&#233;ance&#160;annul&#233;eMitra ZIBANEJAD RAD (doctorante en sciences de l&#8217;&#233;ducation, IREDU)Les comp&#233;tences n&#233;cessaires &#224; la r&#233;ussite en premi&#232;re ann&#233;e universitaire (Axe de recherche 1)