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Journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes de l&#8217;&#233;quipe CSU du CRESPPA (CNRS-Universit&#233; Paris 8)Vendredi 14 octobre 2011&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Organis&#233;e par&#160; Wilfried Lignier, C&#233;dric Lomba, Nicolas RenahyLA DIFFERENCIATION SOCIALE DES ENFANTSSite Pouchet - salle 15959-61, rue Pouchet 75&#160;017 ParisLes sciences sociales de l&#8217;enfance, qui se veulent relativement ind&#233;pendantes des sciences sociales de l&#8217;&#233;ducation, d&#8217;une part, et des sciences sociales de la famille, d&#8217;autre part, se sont d&#233;velopp&#233;es ces derni&#232;res ann&#233;es, d&#8217;abord aux &#201;tats-Unis, puis en France. S&#8217;effor&#231;ant d&#8217;autonomiser leur objet, les textes issus de ce courant (dont les contours ne sont pas nettement d&#233;limit&#233;s) ont tendance &#224; privil&#233;gier dans leurs analyses des pratiques enfantines des dynamiques sociales propres &#224; la &#171;&#160;culture enfantine&#160;&#187; ou aux &#171;&#160;groupes de pairs&#160;&#187; &#8211; et ce, souvent au d&#233;triment de la prise en compte de dynamiques sociales d&#233;passant le cadre localis&#233; des interactions entre enfants. La question des classes sociales est d&#232;s lors rarement pos&#233;e dans les analyses contemporaines de l&#8217;enfance. C&#8217;est d&#8217;autant plus dommageable que divers courants de recherche pr&#234;tent un r&#244;le majeur &#224; la socialisation dans l&#8217;enfance dans la construction d&#8217;int&#233;r&#234;ts diff&#233;renci&#233;s, de hi&#233;rarchies du monde social et de rapports de pouvoir. Cette journ&#233;e vise donc &#224; affirmer l&#8217;importance d&#8217;une analyse de l&#8217;enfance en termes de stratification, de diff&#233;renciation sociale.Plus pr&#233;cis&#233;ment, la journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes r&#233;unira des contributions qui portent sur les questions suivantes&#160;:&#160;1) une premi&#232;re question est celle de la variation, des sp&#233;cificit&#233;s de la &#171;&#160;socialisation&#160;&#187; (culturelle, politique, etc.) des enfants (individuellement diff&#233;renci&#233;s, entre autre, suivant leur sexe et leur &#226;ge) en fonction de leur milieu social d&#8217;appartenance. Il s&#8217;agit de ce point de vue d&#8217;envisager la diff&#233;renciation sociale des enfants et des enfances comme un processus concret, li&#233; &#224; des conditions objectives d&#8217;existence qui ne sont pas identiques d&#8217;une zone &#224; l&#8217;autre de l&#8217;espace social&#160;;&#160;2) une deuxi&#232;me question, li&#233;e &#224; la premi&#232;re, est celle de la variation et des sp&#233;cificit&#233;s dans la mani&#232;re de parler, d'identifier les enfants suivant les milieux sociaux. On peut en effet rep&#233;rer, au-del&#224; des diff&#233;rences objectives de conditions enfantines, des pratiques symboliques, parfois inscrites dans des politiques publiques et port&#233;es par des acteurs institutionnels, qui tendent &#224; renforcer ou au contraire &#224; minimiser la singularit&#233; des enfants. Quelles sont-elles&#160;? La tendance &#224; affirmer la sp&#233;cificit&#233; de ces enfants est-elle diff&#233;renci&#233;e d&#8217;un groupe social &#224; l&#8217;autre&#160;? Peut-on parler de strat&#233;gies de diff&#233;renciation, de &#171;&#160;distinction&#160;&#187;, et si oui quelles sont-elles, o&#249; m&#232;nent-elles ?&#160;&#160;3) une troisi&#232;me et derni&#232;re question touche enfin au probl&#232;me peu souvent abord&#233; de la perception que peuvent avoir les enfants eux-m&#234;mes des diff&#233;rences mat&#233;rielles et symboliques qui les caract&#233;risent, ou qui caract&#233;risent les adultes qui les entourent (notamment leurs parents). Cette question concerne par exemple les mani&#232;res ordinaires de classer socialement les pairs (ou leur famille), l&#8217;expression des go&#251;ts et des d&#233;go&#251;ts culturels, ou encore l&#8217;&#233;mergence plus ou moins pr&#233;coces de formes de classification politique. Programme&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; &#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; 9h30 Accueil des participant-e-s10h00-10h15 Introduction de la journ&#233;e par Wilfried Lignier (CMH-ETT, ENS-CNRS-EHESS), C&#233;dric Lomba (CSU-CRESPPA, CNRS-Paris 8), et Nicolas Renahy (CESAER, INRA)10h15-13h00 Sens sociaux enfantins     Wilfried Lignier (CMH-ETT, ENS-CNRS-EHESS), Julie Pagis (CERAPS, CNRS-Lille 2)&#160;: Quand les enfants parlent le monde social. Enqu&#234;te sur les jugements et classements enfantins&#160;    Christine Mennesson (SOI, Univ. Toulouse 3) et Samuel Julhes (SOI, Univ. Bordeaux 2)&#160;: Le r&#244;le des pratiques culturelles et associatives des enfants&#160;dans la formation des habitus de classe    Damien Boone (CERAPS, CNRS-Lille 2)&#160;: Des comp&#233;tences politiques d&#232;s l'enfance ? Les divers rapports au politique r&#233;v&#233;l&#233;s au sein de conseils municipaux d'enfantsDiscutante&#160;: Catherine Achin (CSU-CRESPPA, CNRS-Paris 8)13h00 D&#233;jeuner (libre)14h00-16h00 Causes enfantines     Laurent Fourchard (FNSP/IEP Bordeaux)&#160;: L&#8217;enfance en danger&#160;: naissance d&#8217;une politique publique en Afrique du Sud, 1930-1960    Stanislas Morel (CSE-CESSP, EHESS-CNRS-Paris1)&#160;:&#160;De la cause &#224; la croisade. Mobilisations parentales autour de l&#8217;enfant en grande difficult&#233; scolaireDiscutante&#160;: Coline Cardi (CSU-CRESPPA, CNRS-Paris 8)16h00 Pause16h15-17h45 L&#8217;&#238;le aux enfants&#160;: enjeux de sociabilit&#233;s locales    Camille Salgues (IRIS, EHESS-INSERM-CNRS-Paris 13)&#160;:&#160;Faire la sociologie de l'enfant &#224; partir des classes populaires ? De la banlieue parisienne &#224; la p&#233;riph&#233;rie de Shanghai    Jean-Yves Authier (GRS, ENS-Lyon 2), Sonia Lehman-Frisch (LAVUE, CNRS-Cergy-Pontoise), Fr&#233;d&#233;ric Dufaux (LAVUE, CNRS- Paris Ouest Nanterre)&#160;:&#160;Le quartier des enfants&#160;: usages, sociabilit&#233;s et socialisationDiscutante&#160;: Sylvie Tissot (CSU-CRESPPA, CNRS-Paris 8)17h45 Conclusion de la journ&#233;e : Annie Collovald (CENS, Universit&#233; de Nantes)Entr&#233;e libre