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ContexteL'Observatoire national de la vie &#233;tudiante (OVE), cr&#233;&#233; en 1989 par le ministre de l'Education nationale, a pour mission de donner une information aussi compl&#232;te et objective que possible sur les conditions de vie des &#233;tudiants et sur leur rapport aux &#233;tudes, de mani&#232;re &#224; &#233;clairer la r&#233;flexion politique et sociale et &#224; aider &#224; la prise de d&#233;cisions. La croissance des effectifs de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur, la diversification des fili&#232;res, la dispersion g&#233;ographique des &#233;tablissements sont autant d&#8217;&#233;volutions connues en France depuis le milieu des ann&#233;es soixante, et qui ont conduit &#224; une diff&#233;renciation des conditions d&#8217;&#233;tudes et des conditions de vie des &#233;tudiants. C&#8217;est pourquoi, l'OVE travaille &#224; rassembler et synth&#233;tiser l'information disponible sur l&#8217;&#233;volution des liens entre conditions de vie et conditions de &#171;&#160;r&#233;ussite&#160;&#187; dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur ; il pilote et &#233;value des enqu&#234;tes, effectue lui-m&#234;me des travaux d'&#233;tude et de recherche ; il est en relation avec toutes les instances qui produisent ou recueillent des informations et des connaissances sur la vie &#233;tudiante. L'&#233;l&#233;ment central de son dispositif d'observation est son enqu&#234;te triennale, sans &#233;quivalent en France, sur les conditions de vie des &#233;tudiants r&#233;alis&#233;e de 1994 &#224; 2013. Les informations recueillies dans le cadre de ces enqu&#234;tes ont contribu&#233; &#224; l&#8217;&#233;laboration d&#8217;un &#233;tat des lieux permettant d&#8217;appr&#233;hender la diversit&#233; des situations concr&#232;tes des &#233;tudiants, de cerner et d&#8217;identifier les difficult&#233;s mat&#233;rielles ou sociales susceptibles de compromettre la poursuite des &#233;tudes ou la r&#233;ussite aux examens, et de disposer d&#8217;indicateurs sur la qualit&#233; des conditions de vie des &#233;tudiants pour &#233;ventuellement sugg&#233;rer les am&#233;nagements souhaitables. Au-del&#224; des constatations issues des diff&#233;rentes enqu&#234;tes, le caract&#232;re r&#233;current et supra-national de cette op&#233;ration contribue non seulement &#224; rep&#233;rer et mesurer les &#233;volutions dans le temps des conditions de vie des &#233;tudiants, mais &#233;galement &#224; d&#233;gager des &#233;l&#233;ments de comparaison internationale. L&#8217;&#233;tude s&#8217;inscrit en effet dans le cadre du projet europ&#233;en &#171;&#160;Eurostudent&#160;&#187; auquel participe, outre la France, une vingtaine de pays europ&#233;ens.Cependant cette enqu&#234;te, r&#233;alis&#233;e &#224; partir d&#8217;un questionnaire adress&#233; par voie postale (de 1994 &#224; 2006) ou &#233;lectronique (depuis 2010) &#224; un &#233;chantillon d&#8217;&#233;tudiants d&#8217;universit&#233;, &#233;l&#232;ves de classes sup&#233;rieures de lyc&#233;es, &#233;l&#232;ves de certaines &#233;coles sup&#233;rieures, ne peut recueillir d&#8217;informations compl&#232;tes sur toutes les cat&#233;gories d&#8217;&#233;tudiants (ne serait-ce que parce que certains ne disposent ni d&#8217;adresses stables, ni de connexions faciles &#224; Internet) ni sur tous les aspects de la vie &#233;tudiante (certains de ces aspects pr&#233;supposant le recours &#224; d&#8217;autres options m&#233;thodologiques&#160;: observations de type ethnographique, entretiens, enqu&#234;te longitudinale etc.), ni bien s&#251;r sur des populations &#233;chappant &#224; son champ ou &#224; sa p&#233;riode d&#8217;investigation (les futurs &#233;tudiants encore &#233;l&#232;ves de terminales, les &#233;tudiants ayant interrompu leurs &#233;tudes, &#8230;).Dans ce contexte, l&#8217;Observatoire souhaite compl&#233;ter ses sources et modes d&#8217;information pour disposer, dans les domaines insuffisamment &#233;clair&#233;s par l&#8217;enqu&#234;te triennale, de connaissances essentielles au regard de ses missions. Dans cette perspective, l&#8217;OVE lance chaque ann&#233;e des appels d&#8217;offres d&#8217;&#233;tudes et de recherche dans l&#8217;optique de permettre la diffusion des connaissances et des savoirs sur les liens entre conditions de vie et conditions de r&#233;ussite dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur.Le Coll&#232;ge scientifique et le Conseil de l&#8217;OVE conviennent chaque ann&#233;e de proposer un ou plusieurs appels d&#8217;offres th&#233;matiques ouverts &#224; des &#233;quipes de recherche de toutes les disciplines concern&#233;es par ces ph&#233;nom&#232;nes.Dans le cadre de son appel d&#8217;offres th&#233;matique 2013, l&#8217;OVE financera des recherches permettant d&#8217;am&#233;liorer la connaissance sur les situations d&#8217;emploi et de salariat en cours d&#8217;&#233;tudes (nature, intensit&#233;, motifs&#8230;)&#160;; leurs cons&#233;quences sur les parcours dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur (affectations positives et/ou n&#233;gatives du cumul emploi/&#233;tudes sur les &#233;tudes et l&#8217;insertion professionnelle)&#160;; les actions mises en &#339;uvre dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur pour favoriser la prise en compte du cumul Etudes/emploi et pr&#233;venir les situations de &#171;&#160;d&#233;crochage&#160;&#187; qui y sont potentiellement associ&#233;es.Probl&#233;matiqueDans le cadre de ses travaux, l&#8217;Observatoire dispose d&#8217;un certain nombre d&#8217;indicateurs sur le travail r&#233;mun&#233;r&#233; des &#233;tudiants, &#224; l&#8217;&#233;chelle nationale gr&#226;ce &#224; son enqu&#234;te triennale Conditions de vie[1],&#160; &#224; l&#8217;&#233;chelle europ&#233;enne par le biais de sa participation au programme Eurostudent[2]. Les travaux r&#233;alis&#233;s apportent un &#233;clairage in&#233;dit et central sur l&#8217;activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e des &#233;tudiants&#160;: sa fr&#233;quence, sa forme, sa dur&#233;e, sa variation selon l&#8217;&#226;ge, le sexe, l&#8217;origine sociale, le mode d&#8217;habitation, le type d&#8217;&#233;tudes et sur son poids budg&#233;taire, sa part dans les ressources mon&#233;taires des &#233;tudiants. De fa&#231;on g&#233;n&#233;rale, les relations existantes entre les activit&#233;s r&#233;mun&#233;r&#233;es et le d&#233;roulement des &#233;tudes ont pu &#234;tre mises en exergue, s&#8217;agissant en particulier des cons&#233;quences n&#233;gatives qu&#8217;elles peuvent avoir sur les parcours, notamment lorsque les activit&#233;s d&#233;passent un mi-temps et qu&#8217;elles ne sont pas li&#233;es aux &#233;tudes (Giret, 2010).Toutefois, malgr&#233; l&#8217;int&#233;r&#234;t des r&#233;sultats produits, le champ de l&#8217;enqu&#234;te et la m&#233;thodologie de l&#8217;enqu&#234;te Conditions de vie limitent les possibilit&#233;s d&#8217;analyse fine du lien entre l&#8217;exercice d&#8217;une activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e/salari&#233;e et la r&#233;ussite dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur. En effet, l&#8217;enqu&#234;te est men&#233;e une ann&#233;e donn&#233;e sur l&#8217;ensemble des inscrits dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur, le questionnaire est administr&#233; entre mars et juin de l&#8217;ann&#233;e &#171;&#160;universitaire&#160;&#187; en question.&#160; Le lien entre activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e et r&#233;ussite est donc analys&#233; principalement de mani&#232;re r&#233;trospective (l&#8217;ann&#233;e qui pr&#233;c&#232;de l&#8217;enqu&#234;te), alors que les principales informations sur l&#8217;&#233;tudiant concernent l&#8217;&#233;tudiant l&#8217;ann&#233;e de l&#8217;enqu&#234;te. Cette approche rend difficile l&#8217;&#233;tude des ph&#233;nom&#232;nes de d&#233;crochage, puisque seuls les &#233;tudiants &#171;&#160;encore&#160;&#187; inscrits dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur appartiennent au champ de l&#8217;enqu&#234;te. De fait, les cons&#233;quences n&#233;gatives de l&#8217;exercice d&#8217;une activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e sont sous-&#233;valu&#233;es.L&#8217;on sait, par ailleurs, que l&#8217;emploi &#233;tudiant &#233;volue tout au long du parcours d&#8217;&#233;tudes (avec l&#8217;&#226;ge et le niveau d&#8217;&#233;tudes), l&#8217;activit&#233; studieuse ayant tendance &#224; s&#8217;effacer au profit de l&#8217;activit&#233; professionnelle. Encore une fois, une enqu&#234;te synchronique ne peut appr&#233;cier ces &#233;volutions et les transformations de l&#8217;emprise progressive (subjective ou objective&#160;; contrainte ou choisie) de l&#8217;activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e dans la vie &#233;tudiante.Bifurcations, ruptures, professionnalisation, insertion sont autant d&#8217;&#233;l&#233;ments s&#8217;inscrivant dans des temporalit&#233;s &#171;&#160;longues&#160;&#187; et pouvant &#234;tre influenc&#233;es par l&#8217;exercice d&#8217;une activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e plus ou moins intensive, plus ou moins int&#233;gr&#233;e, plus ou moins &#171;&#160;professionnalisante&#160;&#187;.Ainsi, au regard de l&#8217;ampleur du ph&#233;nom&#232;ne (un &#233;tudiant sur deux d&#233;clare au moins une activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e depuis la rentr&#233;e universitaire), l&#8217;objectif du pr&#233;sent appel d&#8217;offres vise &#224; mieux cerner les cons&#233;quences de l&#8217;exercice d&#8217;une activit&#233; r&#233;mun&#233;r&#233;e aux diff&#233;rentes &#233;tapes du parcours et de vie des &#233;tudiants selon les diff&#233;rents contextes sociaux et institutionnels dans lesquels ils s&#8217;inscrivent.[1]&#160;Galland O., Verley E., Vourc&#8217;h R.,&#160;Les mondes &#233;tudiants, coll. Etudes et recherche, La documentation Fran&#231;aise, 2011[2]&#160;Orr D., Gwosc C., Netz N. (sous la dir.),&#160;Social and economic consitions of student life in Europe. Synopsis of indicators. Final report. Eurostudent IV 2008-2011, W. Bertelsmann Verlag, 2011.Recommandations g&#233;n&#233;rales et prestation attendueLa pr&#233;sente consultation incite donc &#224; toute proposition qui int&#232;gre la dimension longitudinale dans l&#8217;analyse, dans le but d&#8217;apporter des &#233;l&#233;ments de r&#233;ponses &#224; aux questions suivantes&#160;:Comment la combinaison emploi (activit&#233;s r&#233;mun&#233;r&#233;es)/&#233;tudes affecte-t-elle (positivement, n&#233;gativement) les parcours dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur&#160;?Quelles incidences ces diff&#233;rents modes de combinaisons peuvent-ils avoir sur la gestion du temps quotidien et de la trajectoire d&#8217;&#233;tude&#160;?De quelle fa&#231;on modifient-ils les repr&#233;sentations individuelles de l&#8217;avenir et des chances d&#8217;insertion sur le march&#233; du travail&#160;?D&#8217;un point de vue m&#233;thodologique, les chercheurs pourront s&#8217;appuyer sur les r&#233;sultats de l&#8217;enqu&#234;te en cours de r&#233;alisation Conditions de vie 2013, de m&#234;me que sur les diff&#233;rentes vagues d&#8217;enqu&#234;tes men&#233;es depuis 1994, sachant que les questions sur ce th&#232;me sont, dans leur grande majorit&#233;, rest&#233;es inchang&#233;es entre les diff&#233;rentes vagues d&#8217;enqu&#234;tes. Les limites de ces enqu&#234;tes ayant &#233;t&#233; point&#233;es, ils devront proposer un protocole d&#8217;enqu&#234;te permettant d&#8217;aller plus loin dans la connaissance des liens entre activit&#233; salari&#233;e et r&#233;ussite &#233;tudiante. Ces dispositifs pourront privil&#233;gier les m&#233;thodes statistiques et/ou qualitatives, voire ethnographiques.Afin de privil&#233;gier les analyses longitudinales, la dur&#233;e du projet pourra atteindre 36 mois maximum.ContraintesLes budgets propos&#233;s ne devront pas exc&#233;der 150&#160;000 euros. Ils devront &#234;tre d&#233;taill&#233;s.Le coll&#232;ge scientifique sera notamment attentif &#224; ce que les auteurs des projets aient anticip&#233; les questions &#171;&#160;d&#8217;acc&#232;s aux terrains&#160;&#187;, de relations avec les institutions, services, associations, susceptibles de permettre le contact avec les sources d&#8217;informations et / ou les personnes ressources.Les dossiers seront constitu&#233;s des &#233;l&#233;ments suivants&#160;:Dossier administratif et financier,Texte du projet qui ne devra pas d&#233;passer 10 pages,R&#233;sum&#233; du projet de recherche.Les r&#233;pondants veilleront &#224; bien mettre en &#233;vidence la structure qui porte la recherche ainsi que les partenariats mis en &#339;uvre.Les choix m&#233;thodologiques propos&#233;s, en particulier les modalit&#233;s d&#8217;acc&#232;s au terrain et le recueil des donn&#233;es empiriques, feront l&#8217;objet d&#8217;une explicitation particuli&#232;re.Le dossier complet de l'appel d'offres est t&#233;l&#233;chargeable &#224; partir de :&#160;https://www.achatpublic.com/sdm/ent/gen/ent_detail.do?selected=0&#38;PCSLID=CSL_2013_Y5YBvMt2-pChemin d'acc&#232;s aux documents de l'appel d'offresAller sur la colonne de gauche, cliquer sur "Pi&#232;ces de march&#233;" et s'identifier pour acc&#233;der aux diff&#233;rentes pi&#232;ces relatives &#224; l'appel d'offres (t&#233;l&#233;charger le dossier "dce-v2.zip").Pour toute question relative au projet, merci d'utiliser le formulaire "Questions/R&#233;ponses" situ&#233; sur la colonne de gauche du lien ci-dessus.Calendrier pr&#233;visionnel de l&#8217;enqu&#234;teJuillet 2013 : Parution de l&#8217;avis d&#8217;appel public &#224; la concurrence au J. O.Septembre 2013 : Examen des candidatures.Octobre 2013 :&#160; Attribution du march&#233;.Novembre 2013 : D&#233;but des travaux.Novembre 2014 : Rapport interm&#233;diaireNovembre 2015 : Rapport interm&#233;diaireNovembre 2016 : Rapport finalConditions d&#8217;&#233;valuation des r&#233;ponses &#224; l&#8217;appel d&#8217;offresL&#8217;offre &#233;conomiquement la plus avantageuse sera jug&#233;e en tenant compte des crit&#232;res suivants class&#233;s par ordre d&#233;croissant tels que mentionn&#233;e ci-dessous :Qualit&#233; du projet 70 % (M&#233;thodologie propos&#233;e 25&#160; Pertinence 25, et qualit&#233; de l&#8217;&#233;quipe d&#233;di&#233;e au projet 20)Co&#251;t global : 30 %