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ArgumentaireCe colloque vise &#224; &#233;tudier l&#8217;impact du cadre international et europ&#233;en de r&#233;forme du syst&#232;me universitaire &#8211; et notamment du processus de Bologne &#8211; sur l&#8217;enseignement sup&#233;rieur des pays ex-communistes d&#8217;Europe centrale et orientale, y compris l&#8217;Allemagne.&#192; rebours des questionnements r&#233;currents visant &#224; d&#233;terminer le poids relatif des institutions comme la Commission europ&#233;enne dans ce processus, une perspective alternative sera propos&#233;e. Celle-ci invite &#224; interroger le processus dit &#171;&#160;de Bologne&#160;&#187; en orientant la focale vers ceux qui le fabriquent, qui l&#8217;interpr&#232;tent et le vivent au quotidien.L&#8217;attention portera sur les experts qui circulent entre les champs acad&#233;mique, administratif, politique et l&#8217;espace institutionnel europ&#233;en, mais aussi sur les repr&#233;sentants de la communaut&#233; acad&#233;mique situ&#233;s sur le &#171;&#160;p&#244;le temporel&#160;&#187; (doyens, repr&#233;sentants des conf&#233;rences des recteurs, universitaires en charge de formations dipl&#244;mantes). Ces derniers peuvent endosser la casquette d&#8217;expert en participant aux n&#233;gociations minist&#233;rielles ou en contribuant &#224; la r&#233;daction de documents strat&#233;giques tout en demeurant des &#171;&#160;usagers&#160;&#187; confront&#233;s aux mesures propos&#233;es avec leurs contraintes, voire leurs contradictions.Le colloque s&#8217;attachera &#233;galement &#224; analyser les effets de cette politique sur d&#8217;autres &#171;&#160;usagers&#160;&#187; rarement &#233;tudi&#233;s dans la litt&#233;rature existante&#160;- les &#233;tudiants et les universitaires situ&#233;s sur le &#171;&#160;p&#244;le scientifique&#160;&#187;, pour voir &#224; quelles conditions ceux-ci peuvent et doivent, ou non, ajuster leurs pratiques aux nouvelles contraintes et ressources fournies par le processus de Bologne (injonctions &#224; l&#8217;internationalisation des cursus, prisme &#233;valuatif et comparatif des formations offertes dans les diff&#233;rents espaces nationaux, &#171;&#160;modularisation&#160;&#187; des cours, comp&#233;tition pour les ressources mat&#233;rielles, etc.).Loin d&#8217;&#234;tre univoque, le processus de Bologne vient s&#8217;ajouter &#224; des transformations d&#233;j&#224; amorc&#233;es depuis des ann&#233;es, notamment sous l&#8217;impulsion des organisations internationales telles que l&#8217;OCDE, le Conseil de l&#8217;Europe ou l&#8217;UNESCO, ou bien de diff&#233;rents acteurs philanthropiques investis dans la refonte des sciences humaines et sociales. L&#8217;articulation entre ces diff&#233;rents transferts transnationaux pourra &#234;tre interrog&#233;e pour voir dans quelle mesure ils se compl&#232;tent ou se renforcent mutuellement, &#224; travers la circulation de sch&#232;mes de pens&#233;e, d&#8217;objectifs quantitatifs et qualitatifs ou encore d&#8217;instruments &#171;&#160;techniques&#160;&#187; pour la gestion de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur.Enfin, la politique d&#8217;harmonisation des syst&#232;mes acad&#233;miques men&#233;e au nom du principe d&#8217;&#233;mulation et de la construction d&#8217;un espace europ&#233;en de la recherche et d&#8217;un march&#233; de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur qui soient &#171;&#160;comp&#233;titifs&#160;&#187; au niveau mondial, peuvent avoir pour effet d&#8217;accentuer les fractures entre les diff&#233;rentes parties de l&#8217;Europe. A ce titre, il sera int&#233;ressant de s&#8217;interroger sur l&#8217;impact de &#171;&#160;Bologne&#160;&#187; sur les espaces acad&#233;miques de pays qui n&#8217;y participent qu&#8217;&#224; la marge, notamment les pays adh&#233;rents et candidats &#224; l&#8217;UE, mais aussi des pays voisins au sens large, voire m&#234;me, plus r&#233;cemment, des &#201;tats non europ&#233;ens engag&#233;s dans des logiques convergentes avec &#171;&#160;l&#8217;espace europ&#233;en de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur&#160;&#187; au titre des politiques de coop&#233;ration internationale.&#160;Les papiers doivent adresser au moins un des dimensions et des aspects suivants&#160;:Sociologie des acteurs impliqu&#233;s dans le processus de Bologne (experts, universitaires, etc.)Analyse des transferts transnationaux de savoirs, d&#8217;instruments et indicateurs techniques, d&#8217;id&#233;es, etc.Impacts directs ou/et indirects du processus de Bologne sur les &#171;&#160;usagers&#160;&#187; acad&#233;miques (&#233;tudiants, universitaires, personnels administratifs&#8230;)Effets globaux du processus de Bologne dans l&#8217;espace acad&#233;mique centre-est- europ&#233;en (uniformisation vs. h&#233;t&#233;rog&#233;n&#233;it&#233;, renforcement des hi&#233;rarchies symboliques et des rapports de d&#233;pendance et domination, etc.)Calendrier pr&#233;visionneldate limite de r&#233;ponse &#224; l&#8217;appel&#160;: 15 d&#233;cembre 2012s&#233;lection des contributions&#160;: 15 janvier 2013envoi des papiers&#160;: 15 mai 2013&#160;Les propositions de contributions (une page) doivent &#234;tre envoy&#233;es aux organisatrices du colloque aux adresses suivantes&#160;: ioana.cirstocea@misha.fr; dorota.dakowska@unistra.fr; laure.neumayer@wanadoo.fr; anja.roecke@sowi.hu-berlin.de; carole.sigman@online.fr&#160;Date du colloque20-21 juin 2013&#160;Comit&#233; d&#8217;organisationIoana C&#238;rstocea (CNRS, GSPE), Dorota Dakowska (IEP de Strasbourg, GSPE), Laure Neumayer (Paris I, CRPS), Anja R&#246;cke (Humboldt-Universit&#228;t Berlin, Institut f&#252;r Sozialwissenschaften), Carole Sigman (CNRS, Centre franco-russe de recherches en sciences humaines et sociales de Moscou)&#160;Organis&#233; dans le cadre du projet &#171; L&#8217;acad&#233;mie en chantier. Transformations des universit&#233;s centre-est-europ&#233;ennes depuis 1989 &#187; (programme de formation-recherche du CIERA).&#160;This conference aims at studying the impact of international and European reforms of Higher Education (HE) systems &#8211;&#160;especially the Bologna Process &#8211; on HE in post-communist Central and Eastern European countries (including Germany).Unlike mainstream scholarship, which is generally concerned with the relative influence of institutions such as the European Commission in this process, we would like to suggest an alternative analytical perspective, consisting in analysing the so-called "Bologna process" from the grassroots level, focusing on those who shape it, interpret it and experience it on a daily basis. In order to achieve this, the contributors will examine the experts circulating between national spaces (academic, administrative and political fields) and the European level. Another set of contributions will focus on representatives of the academic community who fulfil temporary management roles: deans, members of rectors&#8217; conferences, scholars in charge of various degree-awarding programs and departments. These persons can hold an expert position when they participate in ministerial negotiations or contribute to editing strategic documents. At the same time, they continue to be HEI "users" and they are subject to the constraints and contradictions entailed by the reform process.We will also study the effects of HE internationalisation and harmonisation processes on a category of "users" that has been rarely included in the existing scholarship, namely the students and the academics themselves, in order to find out whether they can and have to adjust their practices to the new constraints and resources derived from the Bologna Process (the injunction to internationalise curricula, the benchmarking of teaching programmes and degrees, modular courses, competition for material resources, etc.).Far from being univocal, the Bologna Process complements ongoing transformations initiated long before it started, promoted by international organisations such as the OECD, the Council of Europe or UNESCO as well as by various philanthropic actors involved in social science and humanities reform. Participants will be encouraged to investigate how these various international transfers fit together: are they contradictory or are they complementing and reinforcing each other due to the circulation of common patterns and models, quantitative and qualitative objectives, HE management tools?Finally, the policies aiming at the harmonisation of academic systems justified by the purpose of building a European Research Area and an internationally competitive European Higher Education market can induce side effects, such as deepening the already existing gaps between different parts of Europe.In that sense, we suggest questioning the impact of "Bologna" on the academic spaces of its peripheral participants, such as the European Union candidate or new member states, but also neighbouring countries in the broad sense as well as, more recently, non European states who have been engaged in promoting convergence with the European Higher Education Area under various international cooperation programmes.Papers should address at least one of the following issuesSociology of Bologna Process actors (experts, academics, etc.)Analysis of international transfers of knowledge, tools, technical indicators, etc.Direct and/or indirect impact of the Bologna Process on its academic "users" (students, academics, HEI technical staff)Global effects of the Bologna Process on the CEE academic space (uniformisation vs. heterogeneity; consolidation of symbolic hierarchies, new power relations etc.).Provisional scheduleDeadline for sending the proposals : 15 December 2012Announcement of the final list of contributors&#160;: 15 January 2013Deadline for sending the papers&#160;: 15 May 2013Please send your contribution proposals (1 page) to the organisers using the following e-mail addresses: ioana.cirstocea@misha.fr; dorota.dakowska@unistra.fr; laure.neumayer@wanadoo.fr; anja.roecke@sowi.hu-berlin.de; carole.sigman@online.frDate20-21 June 2013OrganisationIoana C&#238;rstocea (CNRS, GSPE), Dorota Dakowska (IEP de Strasbourg, GSPE), Laure Neumayer (Paris I, CRPS), Anja R&#246;cke (Humboldt-Universit&#228;t Berlin, Institut f&#252;r Sozialwissenschaften), Carole Sigman (CNRS, Centre franco-russe de recherches en sciences humaines et sociales de Moscou)