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ArgumentaireDepuis deux ans, l&#8217;&#233;quipe de l&#8217;axe &#171; Arts et m&#233;moires d&#8217;Europe &#187; du laboratoire IRHiS de l&#8217;universit&#233; de Lille organise un s&#233;minaire mensuel consacr&#233; au th&#232;me &#171;Apprentissage, travail et cr&#233;ation &#187; (pour le programme de l&#8217;an dernier, voir https://irhis. hypotheses.org/15032). Con&#231;u selon la modalit&#233; d&#8217;un workshop, avec un temps de parole tr&#232;s large accord&#233; &#224; l&#8217;&#233;change entre coll&#232;gues mais aussi avec le public &#233;tudiant, ces ateliers ont accueilli des sp&#233;cialistes provenant de la France enti&#232;re.Nous souhaitons &#224; pr&#233;sent organiser deux journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes consacr&#233;es au th&#232;me de l&#8217;apprentissage artistique en Europe, de l&#8217;antiquit&#233; &#224; l&#8217;&#233;poque contemporaine, pour explorer plus particuli&#232;rement les notions de &#171; lieu &#187;, &#171; communaut&#233; &#187;, &#171;r&#233;seau &#187; et &#171; transmission familiale &#187;.Des recherches r&#233;centes, et sur une p&#233;riode de plus d&#8217;un mill&#233;naire et des contextes disparates, ont montr&#233; que l&#8217;apprentissage et &#171; ses lieux &#187; de formation, ayant subi des transformations consid&#233;rables au fil des si&#232;cles, n&#8217;en demeurent pas moins un enjeu dans la compr&#233;hension de la dynamique de la transmission des savoirs. De plus, la diversit&#233; de ces lieux, &#224; laquelle s&#8217;ajoute le caract&#232;re strat&#233;gique, souvent incertain, de la transmission et de la relation d&#8217;&#233;change entre ma&#238;tre et apprenti sont des &#233;l&#233;ments importants pour comprendre comment les individus d&#8217;abord, et les communaut&#233;s ensuite n&#233;gocient, coop&#232;rent, &#233;changent, s&#8217;imitent, se concurrencent. De l&#8217;intimit&#233; des ateliers, &#224; l&#8217;univers complexe des chantiers ou des corporations, de l&#8217;analyse commerciale et lucrative &#224; l&#8217;&#233;tude de l&#8217;int&#233;gration de l&#8217;artiste/artisan dans le corps social, l&#8217;apprentissage et plus largement la transmission des savoir-faire artistiques devraient &#234;tre ouverts &#224; des analyses plurielles (historique, sociologique, &#233;conomique, philosophique, anthropologique&#8230;), afin de cerner les &#233;tapes des processus de cr&#233;a- tion, les voies de la transmission ainsi que la circulation des savoirs, des mod&#232;les et des id&#233;es. Dans ce processus, un r&#244;le cl&#233; est jou&#233; &#233;galement par la famille et plus g&#233;n&#233;ralement les r&#233;seaux, qui prot&#232;gent, alimentent, garantissent (parfois limitent ?) cette transmission et influencent profond&#233;ment son modus operandi, et &#233;galement le fonctionnement de ses &#171; lieux &#187; et l&#8217;appartenance &#224; une communaut&#233; plus large.Au sein des quatre th&#233;matiques choisies (lieux, communaut&#233;s, r&#233;seaux et transmission familiale), certaines questions pourront &#234;tre soulev&#233;es telle la relation entre l&#8217;apprentissage des m&#233;tiers artistiques et sa dimension technique, manuelle et le &#171; devenir artiste &#187;, pour lequel l&#8217;invention et la cr&#233;ativit&#233; repr&#233;sentent la part de libert&#233; de l&#8217;individu, dans tout espace de sociabilit&#233; o&#249; l&#8217;art est &#171; fabriqu&#233;/produit &#187;. De quelle mani&#232;re s&#8217;articule alors cette relation, comment et dans quelle mesure le second peut-il prendre le relai du premier ? Qu&#8217;en est-il de la sp&#233;cificit&#233; et du talent de l&#8217;artiste, pour ne pas dire de l&#8217;individu tout court ? Puisqu&#8217;il est difficile d&#8217;en envisager la transmission, quelle place faudrait-il lui r&#233;server dans la relation ma&#238;tre- apprenti ? Il sera aussi question d&#8217;interroger le rapport entre la transmission des savoir-faire et la capacit&#233; d&#8217;innovation, &#224; partir notamment de l&#8217;&#233;tude des lieux, propices &#224; souligner ces ambigu&#239;t&#233;s. Dans la transmission en particulier, il serait important d&#8217;&#233;tudier davantage le rapport entre le(s) individu(s) avec leur entourage : d&#8217;une part, le ma&#238;tre, d&#233;tenteur d&#8217;une vision qu&#8217;il faut par n&#233;cessit&#233; &#171; r&#233;duire &#187; &#224; un &#171; objet/projet transmissible &#187;, d&#8217;autre part, l&#8217;apprenti, le disciple, le collaborateur voire m&#234;me l&#8217;ouvrier, chacun avec un statut diff&#233;rent et avec des objectifs diff&#233;rents. Et encore l&#8217;entourage proche (famille, r&#233;seau, etc.) qui joue souvent un r&#244;le fondamental. Cette pluralit&#233; permet par ailleurs de questionner la possibilit&#233; d&#8217;une r&#233;ciprocit&#233; dans les dynamiques d&#8217;apprentissage o&#249; les &#233;changes peuvent inverser, confondre ou faire co&#239;ncider les r&#244;les. Prendre en compte la notion de &#171; communaut&#233; &#187;, r&#233;pondant, par sa nature, &#224; une &#171; logique collective &#187;, et son implication dans l&#8217;apprentissage artistique, permet entre autres d&#8217;interroger le syst&#232;me de transmission et de diffusion des mod&#232;les. Comment cette transmission peut-elle &#171; former &#224; la cr&#233;ation &#187; sans la brider ? Comment la cr&#233;ation participe-t-elle au renouvellement des pratiques de l&#8217;apprentissage ? Au sein des communaut&#233;s, l&#8217;apprentissage, la cr&#233;ation au quotidien impactent-ils les modes de vie et l&#8217;exp&#233;rience artistique ? Et quelle est de ce point de vue la place occup&#233;e par la famille et le r&#233;seau ?Modalit&#233;s pratiquesCes journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes se d&#233;rouleront &#224; l&#8217;universit&#233; de Lille (salle de s&#233;minaire de l&#8217;IRHiS [A1.152]) le lundi 11 d&#233;cembre 2017 et le mardi 29 mai 2018, &#224; partir de 9 h 30. Les communications devront avoir une dur&#233;e de 30 minutes. Les actes de ces journ&#233;es seront publi&#233;s fin 2018.Merci d&#8217;adresser vos propositions (1 500 signes, espaces compris), avec un cv bref (une page maximum), &#224; Christine Aubry (christine.aubry@univ-lille3.fr), &#224; Delphine Chambon (chambon.delph@gmail.com), J&#233;r&#244;me Fourmanoir (jerome-fourmanoir@hotmail.fr)au plus tard le 10 octobre 2017.Comit&#233; de s&#233;lection des propositionsDelphine Bi&#232;re, MCF, universit&#233; de Lille, laboratoire IRHiS&#160;Marc Gil, MCF, universit&#233; de Lille, laboratoire IRHiSPauline Pr&#233;vost Marcilhacy, MCF, universit&#233; de Lille, laboratoire IRHiSValentina Sapienza, MCF, universit&#233; de Lille, laboratoire IRHiS