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&#160;Pr&#233;sentationCe colloque international a pour but d&#8217;interroger les fondements de l&#8217;agir professoral en classe de langue :Comment l&#8217;enseignant construit-il son action ?Comment n&#233;gocie-t-il la planification (objectifs, manuels, programmes) et l&#8217;interaction avec son public ?Quel est son rapport au mat&#233;riau discursif et linguistique qui fait l&#8217;objet de son action enseignante ?Est-ce que ce sont des th&#233;ories, les exp&#233;riences pass&#233;es ou les buts p&#233;dagogiques qui font agir les professeurs ?Peut-on avoir acc&#232;s au monde int&#233;rieur des enseignants ?Quelles sont les &#171; m&#233;thodes &#187; qui permettent cet acc&#232;s ?Quelle est la port&#233;e des techniques d'enqu&#234;te employ&#233;es par ceux qui essayent d'acc&#233;der &#224; cette pens&#233;e ?Quelle est la nature des donn&#233;es qu'elles aident &#224; produire ?Quelle en est l'utilit&#233; pour le chercheur et pour le praticien dont on observe l'action?La nature et le(s) contenu(s) des ressources mat&#233;rielles dont dispose l'enseignant pour mener &#224; bien sa t&#226;che dans le milieu institutionnel d&#233;terminent-ils ses pratiques ?Ont-ils une incidence sur la mani&#232;re dont l'enseignant se repr&#233;sente son action ?De quelle mani&#232;re l&#8217;enseignant se repr&#233;sente-t-il les aspects discursifs de la langue qu&#8217;il aide les apprenants &#224; s&#8217;approprier et quel est le regard de l&#8217;enseignant par rapport &#224; cette langue ?On s&#8217;interrogera sur les savoirs d&#8217;action qui sont &#224; l&#8217;arri&#232;re-plan de l&#8217;agir, ce que d&#8217;aucuns appellent &#8220;la pens&#233;e enseignante&#8221; (Tochon, 2000). Plac&#233; devant une trace de son action (image film&#233;e notamment), le professeur convertit cette action en discours. Il est alors amen&#233; &#224; proposer des significations. Ces significations sont &#224; entendre ici comme ce que l&#8217;acteur propose comme interpr&#233;tations quand il revient sur son action, face au chercheur et &#224; lui-m&#234;me. Un syst&#232;me complexe, &#224; forte dimension linguistique et portant sur des discours, se dessine alors: il y a le discours de l&#8217;enseignant sur son action ; celui qui porte sur son propre discours, ainsi que sur les discours des apprenants ; il y a enfin l&#8217;analyse que fait le chercheur de tous ces discours, au travers du sien. Ce sont ces enjeux, et les apports &#224; la didactique des langues du courant dit de la "pens&#233;e enseignante" et de ses m&#233;thodes, que ce colloque international va s&#8217;efforcer d'examiner.Les travaux que le groupe IDAP du Diltec poursuit depuis plusieurs ann&#233;es et qui se traduisent par la publication d&#8217;articles, voire de num&#233;ros de revue, et par plusieurs th&#232;ses et master en cours pourraient avoir un &#233;cho aupr&#232;s des chercheurs en didactique des langues du PRES Sorbonne Paris Cit&#233; et de Paris 8.Conf&#233;renciers invit&#233;sFumiya Ishikawa (Universit&#233; de Rikkyo, Japon)V&#233;ronique Rivi&#232;re (Universit&#233; Lyon II)Philippe Wanlin (Universit&#233; de Gen&#232;ve)Pr&#233;sence des &#233;diteurs Didier et RiveneuveProgramme(susceptible de modifications)Journ&#233;e du 10 juin 20139h15. Ouverture de la journ&#233;e par Francine Cicurel, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle, Paris 3 et Lucile Cadet, Universit&#233; Vincennes - Saint-Denis, Paris 8.9h30. Philippe Wanlin, Universit&#233; de Gen&#232;ve : " &#192; la recherche des comp&#233;tences diagnostiques des enseignants "10H30. Pause10h45. Margaret Bento, Universit&#233; Paris Descartes : " Manuels de fran&#231;ais langue &#233;trang&#232;re et pratiques des enseignants "11h30. V&#233;ronique Laurens, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle : "L'auto-confrontation au service de la conscientisation des gestes professionnels de l'enseignant novice de langue"12h30. Pause d&#233;jeuner (libre)13h45. Catherine Muller, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle : "La pens&#233;e enseignante dans une exp&#233;rience de tutorat en ligne : Vers un agir tutoral &#224; distance ?"14h30. La parole aux doctorantsTable ronde de doctorants des Universit&#233;s Sorbonne Nouvelle - Paris III, Paris Descartes - ParisMod&#233;ratrice : Violaine Bigot, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle15h45. Pause16h. Laurence Le Ferrec, Universit&#233; Paris16h45. Jose Aguilar, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle, "Traces de modalit&#233;s &#233;pist&#233;miques dans le discours d'enseignants en situation d'entretien : Une voie de connaissance de l'agir enseignant"17h30 : Cocktail (Salle V)Journ&#233;e du 11 juin 20139h. V&#233;ronique Rivi&#232;re et Nicolas Guichon, Universit&#233; Lyon 2 : "Pratiques correctives et &#233;valuatives diff&#233;r&#233;es des apprentis tuteurs en ligne : Enjeux d'&#233;valuation des productions langagi&#232;res vs. enjeux d'&#233;valuation en formation "10h. V&#233;ra ?10h45. Fumiya Ishikawa, Universit&#233; Rykkyo : "Objectivation subjective de la subjectivit&#233; : La verbalisation en entretien d'autoconfrontation de la pens&#233;e enseignante verbalis&#233;e "11h30. Pause11h45. Malory Lecl&#232;re, Universit&#233; Sorbonne Nouvelle12h30. Lucile Cadet et Catherine Carlo, Universit&#233; Vincennes - Saint-Denis13h15. Cl&#244;ture du colloque par Patricia von Munchow, Universit&#233; Ren&#233; Descarte&#160;