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ArgumentaireLa question du plurilinguisme dans les entreprises se pose avec aujourd&#8217;hui d&#8217;autant plus d&#8217;acuit&#233; que le &#171; tout anglais &#187; en vigueur dans les ann&#233;es 80 semble aujourd&#8217;hui d&#233;pass&#233;.Les reconfigurations actuelles du capitalisme tardif conf&#232;rent au plurilinguisme un r&#244;le de plus en plus important dans une &#233;conomie mondialis&#233;e, o&#249; s&#8217;op&#232;re une d&#233;localisation des lieux du pouvoir &#233;conomique qui impose de reconsid&#233;rer les rapports des langues entre elles. L&#8217;&#233;mergence de la notion de &#171; comp&#233;tence plurilingue et pluriculturelle &#187;, et l&#8217;augmentation de sa valeur d&#8217;&#233;change sur le march&#233; du travail, invitent &#224; repenser profond&#233;ment les cadres d&#8217;analyse et &#224; r&#233;fl&#233;chir &#224; de nouveau enjeux pour la formation.Les &#233;tudes se multiplient pour d&#233;montrer que l&#8217;anglais ne suffit plus &#224; assurer la communication entre les partenaires internationaux. En 2006, le rapport ELAN, compl&#233;t&#233; en 2008 par le rapport Davignon qui confirme ces r&#233;sultats, a r&#233;v&#233;l&#233; que ne pas maitriser un panel de langues suffisant faisait perdre des march&#233;s aux entreprises. Des projets comme le projet Dynamique des langues et gestion de la diversit&#233; (DYLAN 2006-2011) et le projet CELAN (le "R&#233;seau pour la promotion des strat&#233;gies linguistiques pour la Comp&#233;titivit&#233; et l'Emploi") qui a d&#233;but&#233; en 2011 et vise &#224; &#233;tudier les besoins linguistiques et langagiers des entreprises attestent de l&#8217;int&#233;r&#234;t port&#233; par la communaut&#233; des chercheurs pour ce sujet. Un int&#233;r&#234;t qui pourrait bien avoir initi&#233; une r&#233;volution silencieuse au sein des entreprises europ&#233;ennes en t&#234;te desquelles on trouve les entreprises suisses et su&#233;doises. L&#8217;Alsace-Lorraine, la Catalogne offrent des exemples de r&#233;alisations tandis que la Grande-Bretagne, qui s&#8217;inqui&#232;te du d&#233;sint&#233;r&#234;t de ses ressortissants pour l&#8217;apprentissage des langues, t&#233;moigne des risques que ce rejet fait courir &#224; l&#8217;&#233;conomie britannique. La diversit&#233; linguistique et culturelle dans des entreprises (comme L&#8217;Or&#233;al par exemple) est encourag&#233;e, voire valoris&#233;e. On assiste ainsi au d&#233;veloppement d&#8217;un nouvel &#171; univers de croyances &#187; o&#249; le d&#233;veloppement des comp&#233;tences plurilingues permettrait une meilleure compr&#233;hension de l&#8217;Autre, et renforcerait la cr&#233;ativit&#233; et les liens entre les humains. Ceci prend du sens sur le plan &#233;conomique et commercial en permettant de produire et de diffuser plus facilement des produits qui correspondent davantage au public cibl&#233;. En cons&#233;quence, Selon Fran&#231;ois Grin, professeur d&#8217;&#233;conomie &#224; '&#201;cole de traduction et d'interpr&#233;tation de l'Universit&#233; de Gen&#232;ve, les salaires sont plus &#233;lev&#233;s lorsqu&#8217;un employ&#233; ou un cadre est capable d&#8217;utiliser plusieurs langues dans le cadre de son travail, bien que d&#8217;autres demeurent encore fid&#232;le &#224; l&#8217;option d&#8217;une langue de travail internationale.Dans le Guide pour l&#8217;&#233;laboration des politiques linguistiques &#233;ducatives en Europe (2003), dont le sous-titre De la diversit&#233; linguistique &#224; l&#8217;&#233;ducation plurilingue illustre bien l&#8217;intention de notre propos et de nos interrogations, Jean-Claude Beacco et Michael Byram appellent &#224; s&#8217;interroger sur les enjeux de l&#8217;&#233;ducation au plurilinguisme comme valeur et comme comp&#233;tence, et ce &#224; toutes les &#233;tapes de la vie des personnes et dans tous les contextes, y compris dans des contextes hors institutions nationales tels que les entreprises, les associations, les &#233;coles priv&#233;es de langues (p. 120).Cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude se propose de contribuer &#224; la r&#233;flexion commune sur les enjeux socioculturels, politiques et &#233;conomiques du plurilinguisme et sur les pistes didactiques pour la formation des futurs cadres, et en amont, pour la formation de formateurs capables de prendre en compte ces nouvelles donn&#233;es.Modalit&#233;s de soumissionSi vous souhaitez proposer une communication, merci d'envoyer un titre et un court r&#233;sum&#233; (environ 100 mots) aux responsables de cette journ&#233;eMarie-Fran&#231;oise Narcy-Combes (marie-francoise.narcy-combes@univ-nantes.fr)et Marie Sala&#252;n (marie.salaun@univ-nantes.fr)&#160;avant le 15 juin.En vue d'une publication, les textes seront &#224; envoyer aux responsables pour le 15 octobre 2013.Responsables scientifiquesMarie-Fran&#231;oise Narcy-Combes, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; de Nantes, Facult&#233; des Langues et des Cultures Etrang&#232;res, Centre de Recherche sur les Identit&#233;s Nationales et l'Interculturalit&#233;Marie Sala&#252;n, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; de Nantes, Facult&#233; des Langues et des Cultures Etrang&#232;res, Centre de Recherche en Education de Nantes