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ArgumentaireLe Cameroun est par essence un pays hautement multilingue, dans lequel cohabitent une multiplicit&#233; de langues utilis&#233;es dans des situations de communication diverses et vari&#233;es. Comme c&#8217;est le cas dans la plupart des pays du monde aujourd&#8217;hui, au vu de l&#8217;augmentation exponentielle du volume d&#8217;&#233;changes internationaux, le syst&#232;me &#233;ducatif camerounais pr&#233;voit l&#8217;enseignement d&#8217;un certain nombre de langues &#160;techniquement dites &#233;trang&#232;res, parce que celles-ci ne sont pas employ&#233;es dans la communication quotidienne.L&#8217;enseignement/apprentissage (EA) des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun a &#233;t&#233; marqu&#233; ces derni&#232;res ann&#233;es par deux &#233;v&#233;nements significatifs qui ont contribu&#233; &#224; changer consid&#233;rablement &#160;les contours de ce domaine scientifique&#160;: d&#8217;un c&#244;t&#233;, nous avons assist&#233; &#224; l&#8217;augmentation du nombre de langues &#233;trang&#232;res dans les programmes officiels du syst&#232;me &#233;ducatif de notre pays, notamment avec la r&#233;cente introduction de langues telles que l&#8217;italien et le chinois&#160;; de l&#8217;autre, l&#8217;Approche par Comp&#233;tence adopt&#233;e par les autorit&#233;s camerounaises impose de nouvelles d&#233;marches glottodidactiques &#224; tous les protagonistes du processus d&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res (enseignants, apprenants, auteurs de manuels etc.). Au vu de ces changements majeurs, il est important que le monde de la recherche scientifique se pose un certain nombre de questions sur les tenants et les aboutissants des orientations actuelles dans le secteur de l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res dans notre pays. L&#8217;id&#233;e de cet ouvrage &#224; la base est celle de fournir un point de r&#233;f&#233;rence scientifique &#224; tous les acteurs du processus d&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun.Ainsi, l&#8217;objectif central de ce travail collectif, qui entend recueillir les contributions et les exp&#233;riences des principaux protagonistes de la diffusion et de l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res, est d&#8217;&#233;valuer le chemin parcouru par cette discipline au Cameroun&#160;; et de r&#233;fl&#233;chir &#224; une (re)d&#233;finition des pratiques dans les diff&#233;rents cycles d&#8217;enseignement, en tentant d&#8217;apporter prioritairement un &#233;clairage scientifique aux interrogations suivantes&#160;:&#160;quels sont, de nos jours, les conditions et les objectifs de l&#8217;EA de l&#8217;allemand, de l&#8217;arabe, de l&#8217;espagnol, du chinois et de l&#8217;italien au Cameroun&#160;?&#160;en quoi est-ce que la didactique des langues &#233;trang&#232;res se d&#233;marque de celle des langues premi&#232;res&#160;?&#160;quelles sont les implications de l&#8217;APC pour l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun&#160;?&#160;en se r&#233;f&#233;rant &#224; la langue d&#8217;enseignement, de recherche et de r&#233;daction des travaux scientifiques, que signifient aujourd&#8217;hui les appellations &#171;&#160;germaniste&#160;&#187;, &#171;&#160;hispaniste&#160;&#187; etc. &#160;au Cameroun&#160;?&#160;quelle place accorder aux textes litt&#233;raires en g&#233;n&#233;ral, et en particulier &#224; ceux produits en langue &#233;trang&#232;re par des auteurs africains&#160;?Les axes suivants, sans &#234;tre exhaustifs, peuvent &#234;tre abord&#233;s&#160;par les auteurs, avec une attention particuli&#232;re &#224; la situation sp&#233;cifique des diff&#233;rentes langues de sp&#233;cialit&#233;:la diffusion et l&#8217;enseignement/apprentissage de l&#8217;allemand, de l&#8217;arabe, de l&#8217;espagnol, du chinois et de l&#8217;italien au Cameroun&#160;(donn&#233;es historiques et statistiques, &#160;objectifs, programmes d&#8217;enseignement au secondaire &#224; l&#8217;universit&#233; et dans les centres linguistiques, manuels, contextualisation, m&#233;thodes, volumes horaires, coefficients, etc.)&#160;;la pr&#233;sence de l&#8217;allemand, de l&#8217;arabe, de l&#8217;espagnol, du chinois et de l&#8217;italien dans le paysage urbain et audiovisuel au Cameroun ;la traduction des toponymes et autres r&#233;alit&#233;s culturelles camerounaises en langues &#233;trang&#232;res&#160;: pratiques et normes ;les niveaux de comp&#233;tence linguistique au Cameroun&#160;: n&#233;cessit&#233; d&#8217;une &#233;chelle commune de r&#233;f&#233;rence&#160;;le poids des facteurs environnementaux et ethniques sur la diffusion et l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun&#160;(influence des caract&#233;ristiques infrastructurelles du syst&#232;me &#233;ducatif&#160;; influence des langues camerounaises&#160;; poids de la variable ethnique ou tribale, etc.) ;la formation des enseignants de langues &#233;trang&#232;res au Cameroun&#160;(programmes, recyclage, autoformation, E-Learning, etc.);litt&#233;rature, civilisation, linguistique et EA des langues &#233;trang&#232;res&#160;: quelles imbrications&#160;?litt&#233;rature en langue &#233;trang&#232;re par des auteurs camerounais et africains&#160;(genres, axes th&#233;matiques, port&#233;es scientifique, culturelle et anthropologique)&#160;;approche par comp&#233;tence et Approche par objectifs dans l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res&#160;: quelles diff&#233;rences?la probl&#233;matique des grands groupes dans l&#8217;enseignement des langues &#233;trang&#232;res&#160;;les transferts n&#233;gatifs et positifs des apprenants camerounais de l&#8217;allemand, de l&#8217;arabe, de l&#8217;espagnol, du chinois et de l&#8217;italien;m&#233;thodes et techniques contextualis&#233;es pour le d&#233;veloppement de la comp&#233;tence communicative&#160;;enracinement culturel et interculturalit&#233; dans l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun&#160;;etc.Processus de soumissionLa soumission d&#8217;articles est ouverte &#224; tous ceux qui op&#232;rent dans le domaine de l&#8217;EA des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun. Les doctorants sont vivement encourag&#233;s &#224; soumettre leurs propositions d&#8217;articles.Dans un premier temps, il est demand&#233; aux auteur.e.s d&#8217;envoyer un r&#233;sum&#233; de 300 &#224; 400 mots, en prenant le soin de rendre explicite le terrain sur lequel ils/elles s&#8217;appuient, l&#8217;optique &#233;pist&#233;mologique adopt&#233;e, quelques &#233;l&#233;ments de bibliographie et quelques consid&#233;rations permettant de juger en quoi l&#8217;article sera pertinent dans cet ouvrage. La proposition sera accompagn&#233;e d&#8217;une br&#232;ve notice biobibliographique du contributeur, mentionnant l&#8217;institution d&#8217;attache.La proposition sera envoy&#233;e &#224; l&#8217;adresse suivante: collectif-languesetrangeres@outlook.comCette proposition sera examin&#233;e par un comit&#233; de lecture restreint.&#160;Si la proposition est accept&#233;e, l&#8217;article devra &#234;tre remis selon le calendrier qui suit et fera l&#8217;objet d&#8217;une double &#233;valuation &#224; l&#8217;aveugle par des experts du comit&#233; scientifique.CalendrierD&#233;lai d&#8217;envoi des r&#233;sum&#233;s: 15 septembre&#160; 2017R&#233;ponses du Comit&#233; de lecture et de s&#233;lection: 15 octobre&#160; 2017Livraison des articles: 20 janvier 2018Retour des &#233;valuations: 20 f&#233;vrier 2018Livraison des versions d&#233;finitives (revues et corrig&#233;es): 15 mars 2018Publication pr&#233;vue: mai-juin 2018EditionL&#8217;ouvrage sera publi&#233; par les &#233;ditions Proximit&#233; (Yaound&#233;-Cameroun http://editionsproximite.cm/ ), partenaire &#233;ditorial du D&#233;partement de Langues &#201;trang&#232;res de l&#8217;ENS-Universit&#233; de Maroua.Informations et consignes aux auteursLes articles propos&#233;s devront &#234;tre in&#233;dits.Les articles auront entre 10-15 pages, notes et bibliographies incluses.Langues de r&#233;daction&#160;: fran&#231;ais, anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol et italien.Les r&#233;sum&#233;s et les mots-cl&#233; seront en fran&#231;ais et en anglais.Une feuille de style sera envoy&#233;e aux auteurs dont les propositions auront &#233;t&#233; accept&#233;es.Comit&#233; scientifiquePr. Ngatcha Alexis ENS &#8211; Universit&#233; de Yaound&#233; I angatcha2002@yahoo.frPr. Djomo Esa&#239;e - FLSH - Universit&#233; de Dschang esaiedjomo@yahoo.frPr. Gouaffo Albert FLSH - Universit&#233; de Dschang albert_gouaffo@yahoo.frPr. Mbarga Jean-Claude ENS &#8211; Universit&#233; de Yaound&#233; I jcmbarga2004@yahoo.frPr. Manga Andr&#233;-Marie ENS &#8211; Universit&#233; de Yaound&#233; I madrema@rocketmail.comPr. Onomo Abena Sosth&#232;ne FALSH -Universit&#233; de Yaound&#233; I onomo.sosthene@yahoo.frPr. Bouba Kidakou Antoine ENS &#8211; Universit&#233; de Maroua kidakou@yahoo.frPr. Moukouti Onguedou Georges ENS &#8211; Universit&#233; de Maroua moukouti@yahoo.frPr. Pallante Gianna Universit&#233; Catholique d&#8217;Afrique Centrale gianna_pallante@yahoo.frPr. Ali Mahamat Gammar Centre P&#233;dagogique ISSESCO (Tchad) aligamarm@yahoo.frPr. Bello Mana Universit&#233; Islamique du Niger bellomana@yahoo.frPr. Ousman Mahamat Adam Universit&#233; Adam Barka d&#8217;Ab&#233;ch&#233; (Tchad) dousmanadam@yahoo.frPr. Mahamat Oumar Alfal Universit&#233; de Ndjamena (Tchad) mahamatoumar@yahoo.frPr. Jiang Yujiao Directrice de l&#8217;Institut Conficius au Cameroun jiang_yujiao@163.comDr. Xu Yong Liang Universit&#233; Normale de Zhejiang (Chine) instructor@163.comDr. Liu Quan Institut Conficius &#8211; ENS Maroua 497864933@qq.comDr. Siebetcheu Youmbi Raymond Universit&#224; Per Stranieri de Sienne (Italie) siebetcheu@unistrasi.itDr. Monami Elena Universit&#224; Per Stranieri de Sienne (Italie) monami@unistrasi.itDr. Mouhamadou Sou&#8217;oudi Universit&#233; de Ngaound&#233;r&#233; sououdi2003@yahoo.frDirection scientifiqueKuitche Tal&#233; Gilles et Hatolong Boho Zacharie (dir.)Note biobibliographique des &#233;diteursGilles Kuitche Tal&#233; (E-mail: gilles.kuitche@live.it&#160; / Site Web: www.gilleskuitche.com)Charg&#233; de Cours en Linguistique et Didactique des langues modernes (option Italien) &#224; l&#8217;&#201;cole Normale Sup&#233;rieure de l&#8217;Universit&#233; de Maroua. Apr&#232;s une licence trilingue (fran&#231;ais, anglais, italien) &#224; l&#8217;Universit&#233; de Dschang (Cameroun), il a continu&#233; ses &#233;tudes de linguistique et didactique des langues &#224; l&#8217;Universit&#224; Per Stranieri de Sienne (Italie). Sa th&#232;se de doctorat soutenue en 2012 portait sur la conception et la contextualisation des manuels d&#8217;enseignement des langues &#233;trang&#232;res en Afrique sub-saharienne francophone. Auteur d&#8217;une collection de manuels inscrite au programme officiel du secondaire camerounais, ainsi que de plusieurs ouvrages et articles sur&#160; la didactique des langues &#233;trang&#232;res et secondes.Quelques publications r&#233;centes:. Kuitche Tal&#233; G., 2017,&#160; Les langues &#233;trang&#232;res en Afrique. &#201;l&#233;ments de sociodidactique. (sous presse). Kuitche Tal&#233; G., 2016,&#160; AfrItalia 1. Corso interculturale di lingua italiana per le scuole camerunensi, Yaound&#233;, CLE.. Kuitche Tal&#233; G., 2016,&#160; AfrItalia 2. Corso interculturale di lingua italiana per le scuole camerunensi, Yaound&#233;, CLE.. Kuitche Tal&#233; G., Pallante G. (dir.), 2015, 1995-2015 &#8211; 20 anni d&#8217;insegnamento dell&#8217;italiano L2 in Camerun: bilancio e prospettive, Milan, ItalianoLinguadue.. Kuitche Tal&#233; G., 2014,&#160; Plurilinguismo e didattica dell&#8217;italiano L2 nell&#8217;Africa sub-sahariana&#160; francofona, Aprilia, Novalogos..Zacharie Hatolong Boho (E-mail:hatolong@yahoo.fr) est Charg&#233; de Cours en Langue et Linguistique Espagnoles et en &#201;tudes Hispaniques &#224; l&#8217;&#201;cole Normale Sup&#233;rieure de l&#8217;Universit&#233; de Maroua. Entre 2000 et 2008, une licence, une ma&#238;trise et un DEA &#232;s lettres hispaniques sanctionnent ses &#233;tudes universitaires g&#233;n&#233;rales &#224; l&#8217;Universit&#233; de Yaound&#233; I, tandis qu&#8217;un DIPES II obtenu &#224; la prestigieuse fait de lui un professionnel de l&#8217;enseignement. Sa th&#232;se de doctorat soutenue en 2014 a port&#233; sur l&#8217;inscription, &#224; des fins symboliques et publicitaires, de la langue espagnole dans l&#8217;environnement scriptural du Cameroun. Ses recherches, objet de plusieurs publications, portent sur la relation entre la langue et la soci&#233;t&#233;.Quelques publications r&#233;centes2015&#160;: El espa&#241;ol en el paisaje semioling&#252;&#237;stico de Camer&#250;n&#160;:&#160; entre pr&#225;cticas y representaciones, Saarbr&#252;cken: Edici&#243;n Acad&#233;mica Espa&#241;ola.2015.&#160; &#171; Code-switching, Code-mixing y otros mecanismos de interacci&#243;n identitaria en tres relatos cortos&#160; de Justo Bolekia Bolek&#225; &#187;,&#160; Revue du Groupe d&#8217;&#201;tudes&#160; et&#160; de&#160; Recherches Africaines et Hispano-Am&#233;ricaines (GERAHA), n&#176; 1, pp. 30-50.2016. &#171;&#160;&#191;Qu&#233; espa&#241;ol ense&#241;ar como lengua extranjera&#160;en Camer&#250;n? Perspectivas te&#243;ricas y metodol&#243;gicas &#187;. In Antoine Bouba Kidakou &#38; Georges Moukouti Onguedou (dir.)&#160;: L&#8217;enseignement des langues &#233;trang&#232;res au Cameroun&#160;: m&#233;thodes et pratiques, Madrid&#160;: Cultiva Libros, pp. 135-158.2016. &#171;&#160;Pluriling&#252;ismo literario y globalizaci&#243;n semioling&#252;&#237;stica: caso de los escritores guineo-ecuatorianos&#160;&#187;. In Gis&#232;le Avome Mba, Elisabeth Oyane Megnier &#38; Nicolas Mba-Zu&#233; (dirs.)&#160;: M&#233;moire(s) et identit&#233;(s) en question en Afrique et en Am&#233;rique latine, Libreville&#160;: Oudjat, pp. 333-347.2016. &#171;&#160;La formation ouverte et &#224; distance&#160;: question de comp&#233;tences codiques et m&#233;talangagi&#232;res&#160;?&#160;&#187;. In Pierre Fonkoua &#38; Emmanuel B&#233;ch&#233; (dirs)&#160;: Les formations ouvertes et &#224; distance au Cameroun&#160;: Entre discours et r&#233;alit&#233;s d&#8217;innovation, Paris&#160;: L&#8217;Harmattan, pp. 161-180.2017. &#171;&#160;Pratiques et transmission linguistiques dans les familles &#224; Tokomb&#233;r&#233; : vers un &#233;tiolement des langues identitaires ? &#187;. In Augustin Emmanuel, Ebongue &#38; Ellen, Hurst (dir.): Sociolinguistics in African Contexts&#160;: Perspectives and Challenges, Springer International Publishing AG, pp. 87-106.[1] La pr&#233;sente publication s&#8217;inscrit dans le cadre de l&#8217;activit&#233; de recherche du D&#233;partement de Langues &#201;trang&#232;res de l&#8217;ENS de l&#8217;Universit&#233; de Maroua.