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DU JEUDI 9 JUIN (19 H) AU JEUDI 16 JUIN (14 H) 2011ETHNOTECHNOLOGIE PROSPECTIVE (2) : APPRENDREDIRECTION : Elie FAROULT, Thierry GAUDIN, Jacques PERRIAULTARGUMENT :Le terme &#34;ethnotechnologie&#34; d&#233;signe, &#224; l'origine, l'&#233;tude des interactions entre techniques, technologies et soci&#233;t&#233;. Elle partage certains int&#233;r&#234;ts avec le domaine &#34;sciences, techniques, soci&#233;t&#233;&#34; et avec la m&#233;diologie, qui &#233;tudie les effets symboliques des techniques. La notion d'empreinte de la technique, introduire d&#232;s 1984, sugg&#232;re que la pratique des techniques provoque des apprentissages induits.Dans le cadre d'un changement de paradigme qui traduit le passage d'une civilisation industrielle vers une communaut&#233; du vivant, la question de la relation entre techniques et soci&#233;t&#233;, objet de l'ethnotechnologie, est capitale pour comprendre et anticiper les &#233;volutions r&#233;centes de nos soci&#233;t&#233;s. Le choix alternatif entre l'acceptation des techniques r&#233;solvant tous les probl&#232;mes socio-&#233;conomiques et le refus des techniques consid&#233;r&#233;es comme &#34;n&#233;crophages&#34; est bien trop sch&#233;matique. C&#8217;est par un approfondissement des relations qui relient ces deux domaines et par une vision prospective &#224; long terme que l'on envisage de poser la question d&#8217;une mani&#232;re ouverte, internationale et coop&#233;rative.Alors qu'un premier colloque, en 2009 (publi&#233; sous le titre L'empreinte de la technique. Ethnotechnologie prospective, L'Harmattan, 1010) a explor&#233; diff&#233;rents domaines (la mesure, la sant&#233;, l&#8217;agriculture, les villes, la culture des TIC), celui-ci sera centr&#233; plus particuli&#232;rement sur l&#8217;apprendre: comment apprend-on, individuellement et collectivement? Comment pr&#233;parer les nouvelles g&#233;n&#233;rations aux civilisations futures? Quelles relations entre apprendre, innover et d&#233;velopper? Quels sont, &#224; cet &#233;gard, les enseignements que l'on peut tirer des neurosciences, de la biologie, des technologies de l&#8217;information et de la communication?Quels sont aussi les effets des outils techniques, particuli&#232;rement des outils de communication sur l'enseignement, la sant&#233;, la relation avec la nature, les cultures, les fonctionnements sociaux? Qu&#8217;est-ce que la prise de conscience de notre relation &#224; la nature et &#224; notre environnement introduit comme responsabilit&#233; de nos g&#233;n&#233;rations par rapport aux g&#233;n&#233;rations &#224; venir?COMMUNICATIONS :Aujourd'hui, &#224; l'&#232;re postindustrielle, qu'est-ce qui marque le processus d'apprentissage? (Thierry GAUDIN)    Georges AMAR: L'enseignement de et par la po&#233;sie    Jean-Eric AUBERT: Pr&#233;suppos&#233;s ethnologiques de l'apprentissage et de l'innovation    Vincent BONTEMS: Individuation et progr&#232;s des techniques    Thierry GAUDIN: Les enseignements de la socianalyse    Juliette GRANGE: Science et croyance dans l'&#232;re postindustrielle    Armand HATCHUEL: Quel r&#233;gime de conception pour les techniques de demain?    Clarisse HERRENSCHMIDT: Langues et cultures, enseignement des diff&#233;rences    Jean-Pol TASSIN: Neurosciences et &#233;ducation    Marc TIREL: Comment les internautes apprennent? Le cas de TwitterApprendre, enseigner: les pratiques (Elie FAROULT)    Daniel ANDLER &#38; Elena PASQUINELLI: L'&#233;ducation: comment science et technologie vont-elles changer la donne?    Elie FAROULT: Les strat&#233;gies d'enseignements sup&#233;rieurs des quatre continents: Etats Unis, Chine, Europe, Inde1) Apprendre ou apprendre &#224; &#234;tre    Francis DANVERS: Apprendre &#224; devenir: utopie d'une soci&#233;t&#233; de l'apprenance?    Jos&#233;e LANDRIEU: Comment enseigner ce qui n'est pas stabilis&#233;?    Norbert PAQUEL: Apprendre la sant&#233; avec de nouveaux outils    Anne QUERRIEN: La place de l'autre dans les relations d'apprentissage    Claude ROCHE: Enseignements et questions sur une exp&#233;rience de refonte de la formation d&#8217;ing&#233;nieurs: savoir faire collectif, connaissance finalis&#233;e et autoformation2) Apprendre pour changer la soci&#233;t&#233;    Marie-Ange COTTERET: M&#233;trologie et mesure, entre science et conscience    Claire H&#201;BER-SUFFRIN: Le futur de la formation: une affaire de r&#233;seaux et de pr&#233;sence    Lionel LARQU&#201;: Enseignement formel/enseignement informel: le cas des petits d&#233;brouillards    Andr&#233; MALICOT: Enseigner la pratique: l&#8217;exemple des compagnons du devoir    Richard PETRIS: L'&#233;cole de la Paix3) Les enseignements agricolesTable ronde avec Bernard HUBERT, Michel GRIFFON et Henry-Herv&#233; BICHATEvolutions et mutations de la construction et de la diffusion des savoirs (Jacques PERRIAULT)    Michel ARNAUD: D&#233;mocratie et num&#233;rique: apprendre &#224; &#234;tre &#34;ondoyant et divers&#34;    Jean-Hugues BARTH&#201;L&#201;MY: Institutions de programmes, industries de programmes et technologies relationnelles: un d&#233;fi &#233;ducationnel    Bernard BLANDIN: Vers une &#233;conomie de l'apprendre?    Anne-Marie BOUTIN: La m&#233;thodologie du design peut-elle structurer les enseignements?    Jacques PERRIAULT: La recherche a-t-elle fait &#233;voluer l'enseignement?    Fran&#231;oise ROURE: Nanosph&#232;re: outils de la connaissance et enjeux de pouvoirLes enseignements sont-ils toujours dans l'enseignement? Apprendre la sobri&#233;t&#233; heureuseTable ronde de synth&#232;se avec la participation de Matthieu CALAMEAvec le soutien de la Fondation Charles L&#233;opold Mayer pour le Progr&#232;s de l'Homme