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ArgumentaireLes relations entre les institutions acad&#233;miques et leurs territoires d&#8217;implantation ne sont pas nouvelles. Si les universit&#233;s se sont inscrites, depuis le Moyen-&#194;ge, dans des r&#233;seaux internationaux d&#8217;&#233;changes, elles ont aussi d&#233;velopp&#233; des relations avec les pouvoirs et les int&#233;r&#234;ts socio-&#233;conomiques territoriaux. &#201;lus et milieux patronaux locaux ont, par exemple, particip&#233; sous la III&#232;me R&#233;publique au d&#233;veloppement des facult&#233;s en soutenant financi&#232;rement des cursus, des laboratoires et des chaires d&#8217;enseignement. Plus pr&#232;s de nous, le soutien financier apport&#233; par les &#233;lus locaux &#224; la construction et &#224; la r&#233;novation des b&#226;timents universitaires pendant la d&#233;cennie 1990 a &#233;t&#233; d&#233;cisif pour permettre le retour de l&#8217;universit&#233; dans la ville et pour accro&#238;tre les capacit&#233;s d&#8217;accueil des universit&#233;s fran&#231;aises. Des travaux de sociologues, d&#8217;historiens, d&#8217;urbanistes, de politistes et de g&#233;ographes ont contribu&#233; &#224; documenter l&#8217;&#233;tablissement et la red&#233;finition de ces relations entre institutions acad&#233;miques et territoires. En 1994, les Annales de la recherche urbaine consacraient ainsi un num&#233;ro sp&#233;cial &#171; Villes et Universit&#233;s &#187; &#224; ces th&#233;matiques.Dix-huit ans apr&#232;s ce num&#233;ro, les relations entretenues entre les institutions acad&#233;miques et les territoires semblent avoir connu d&#8217;importantes red&#233;finitions sous l&#8217;effet de plusieurs recompositions.Les politiques engag&#233;es, un peu partout en Europe, pour accro&#238;tre la visibilit&#233; et la comp&#233;titivit&#233; de certains &#233;tablissements ou de certains regroupements ont des incidences territoriales fortes. Elles peuvent, comme c&#8217;est le cas en France, contribuer &#224; redessiner le p&#233;rim&#232;tre des institutions acad&#233;miques en enjoignant les &#233;tablissements &#224; se regrouper sur des bases territoriales. Elles confrontent, par ailleurs, les &#233;tablissements &#224; une demande d&#8217;intensification de leurs relations avec leurs partenaires locaux, qu&#8217;ils soient politiques, &#233;conomiques ou sociaux. &#193; un niveau plus macroscopique, elles ont enfin des incidences sur les &#233;quilibres de la carte universitaire en diff&#233;renciant plus nettement les &#233;tablissements et les sites. Les acteurs locaux, collectivit&#233;s locales mais aussi int&#233;r&#234;ts &#233;conomiques, participent de ces restructurations. Dans le champ &#233;conomique, le renforcement de la place de la connaissance dans les processus productifs accro&#238;t aussi les injonctions &#224; renforcer les collaborations entre universit&#233;s, laboratoires de recherche et entreprises. L&#224; encore, le territoire peut constituer un support de ces &#233;changes, comme le d&#233;veloppement des clusters et des p&#244;les de comp&#233;titivit&#233; le montre bien. Dans certains pays, le renforcement de l&#8217;autonomie des universit&#233;s accro&#238;t, enfin, le r&#244;le qu&#8217;elles peuvent jouer au niveau local. Par les externalit&#233;s qu&#8217;elles produisent, par le potentiel d&#8217;emploi qu&#8217;elles repr&#233;sentent, par les investissements qu&#8217;elles engagent, les institutions acad&#233;miques sont devenues &#224; l&#8217;&#233;gal des h&#244;pitaux et des entreprises des acteurs majeurs du d&#233;veloppement territorial.L&#8217;objectif du num&#233;ro des Annales de la recherche urbaine est de questionner la restructuration des relations entre institutions acad&#233;miques et territoires en croisant les regardsdisciplinaires. Les contributions peuvent porter sur les recompositions contemporaines, mais aussi apporter des regards r&#233;trospectifs qui permettront de mieux qualifier la port&#233;e des changements actuels. Les analyses portant sur des cas &#233;trangers ou s&#8217;appuyant sur des comparaisons seront particuli&#232;rement appr&#233;ci&#233;es. Sans pr&#233;tention &#224; l&#8217;exhaustivit&#233;, les contributions pourront questionner les trois points suivants:1. Territoires et r&#233;formes de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche.Les ann&#233;es r&#233;centes ont vu l&#8217;engagement de multiples r&#233;formes dans le champ de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche. Le renforcement de l&#8217;autonomie des universit&#233;s, le d&#233;veloppement de multiples dispositifs de coop&#233;ration (comme en France, les P&#244;les de recherche et d&#8217;enseignement sup&#233;rieur) et la concentration plus forte des ressources sur quelques sites contribuent &#224; red&#233;finir les relations entre l&#8217;acad&#233;mie et le territoire. Trois dimensions pourront &#234;tre plus pr&#233;cis&#233;ment analys&#233;es :         la formalisation des projets : comment les strat&#233;gies territoriales des &#233;tablissements sont-elles d&#233;finies ? qui participe &#224; leur formalisation ? &#8211; l&#8217;articulation des projets et des dispositifs les uns avec les autres : comment les initiatives de l&#8217;&#201;tat, des collectivit&#233;s locales s&#8217;articulent-elles les unes aux autres ? comment les diff&#233;rents dispositifs (PRES, p&#244;le de comp&#233;titivit&#233;&#8230;) parviennent-ils &#224; s&#8217;articuler ?               les d&#233;placements des &#233;quilibres financiers : quelle ampleur de financements locaux, cr&#233;dits publics et apports indirects de l&#8217;&#233;conomie locale ? d&#233;sengagement &#224; terme de l&#8217;&#201;tat ou construction d&#8217;une dynamique territoriale ?               les cons&#233;quences territoriales de ces dispositifs : quelles sont les cons&#233;quences de ces dispositifs sur la carte de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche ? En quoi participent-ils d&#8217;une diff&#233;renciation plus nette des syst&#232;mes d&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de recherche ? En quoi peuvent-ils &#234;tre producteurs d&#8217;in&#233;galit&#233;s territoriales ?     2. Territoires, soci&#233;t&#233; de la connaissance et nouvelles formes de production du savoir.La mondialisation et l&#8217;importance accrue de l&#8217;innovation dans les processus de d&#233;veloppement &#233;conomique red&#233;finissent &#233;galement les relations entre le monde &#233;conomique et l&#8217;acad&#233;mie. Le territoire en tant qu&#8217;il est un support de ces &#233;changes et en tant qu&#8217;il est mobilis&#233; par des dispositifs comme les p&#244;les de comp&#233;titivit&#233; pour accro&#238;tre les &#233;changes entre la science et le march&#233; joue un r&#244;le dans ces restructurations. Quelles sont les incidences territoriales d&#8217;un basculement dans des &#233;conomies o&#249; la connaissance joue un r&#244;le structurant ? Comment des structures comme les p&#244;les de comp&#233;titivit&#233; red&#233;finissent-elles les relations entre les laboratoires et les entreprises ? Quel est le r&#244;le du territoire dans la structuration des collaborations entre laboratoires de recherche et entre laboratoires de recherche et entreprises priv&#233;es ? En quoi ces nouvelles relations ont elles des incidences sur la production des connaissances et les processus d&#8217;innovation ? Quelle est la part de production d&#8217;image et d&#8217;investissements de moyen terme ?3. L&#8217;universit&#233; comme acteur urbainL&#8217;intensification des relations entre l&#8217;universit&#233; et le territoire pose la question de l&#8217;&#233;mergence des universit&#233;s comme acteurs urbains. Les universit&#233;s, par leur action mais aussi par les externalit&#233;s qu&#8217;elles produisent, contribuent &#224; fa&#231;onner la ville et la vie urbaine. Comment les universit&#233;s participent-elles &#224; la production de la ville ? Leur devenir conduit les collectivit&#233;s locales &#224; la prise en compte du d&#233;veloppement spatial des &#233;tablissements et des populations de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur : planifications ou programmations de moyen terme ? avec quel niveau de responsabilisation dans le logement et les modes de vie &#233;tudiants, dans la promotion des acc&#232;s et d&#233;placements ? avec quelles contractualisations ? que repr&#233;sentent les tendances &#224; l&#8217;autonomie dans ce mouvement ? Comment repenser les relations entre les universit&#233;s et la ville, quelles comp&#233;tences intellectuelles les universit&#233;s peuvent-elles mettre au service de la conception des villes elles m&#234;mes et investir dans les politiques publiques locales ?Modalit&#233;s de soumission :En s&#8217;appuyant sur des contributions de diverses disciplines, ce num&#233;ro contribuera &#224; identifier les formes de restructurations qui marquent les relations entre l&#8217;universit&#233; et les territoires en en &#233;clairant diff&#233;rentes facettes.Les articles devront faire au plus 30 000 signes et sont &#224; adresser aux coordonnateurs du num&#233;ro :         jerome.aust@sciences-po.fr, Charg&#233; de recherche &#224; Sciences Po (CSO, CNRS)              andre.bruston@laposte.net, ancien secr&#233;taire permanent du Plan urbain campagnac@enpc.fr, chercheur au LATTS              marie-flore.mattei@developpement-durable.gouv.fr, r&#233;dactrice en chef des ARU     le 15 octobre 2012 au plus tard Comit&#233; de lectureHinnerk Bruhns, Centre national de la recherche scientifique ; Jean-Philippe Brouant ; Andr&#233; Bruston, Institut des villes ; Gabriel Dupuy, Universit&#233; de Paris I ; Jean-Pierre Gaudin, directeur de recherches au CNRS ; Andr&#233; Guillerme, Conservatoire national des arts et m&#233;tiers ; Claude Jacquier, Universit&#233; Pierre Mend&#232;s France, Grenoble ; Marie Christine Jaillet Universit&#233; de Toulouse-Le-Mirail ; Gilles Jeannot, &#201;cole nationale des ponts et chauss&#233;es ; Patrick Le Guirriec Universit&#233; de Tours ; Dominique Lorrain, Centre national de la recherche scientifique ; Fran&#231;ois Mador&#233;, Universit&#233; de Nantes ; Catherine Neveu, Universit&#233; de Tours ; Gilles Novarina, Universit&#233; Pierre Mend&#232;s France, Grenoble ; Thierry Paquot, Institut d&#8217;urbanisme de Paris ; Marcel Roncayolo, &#201;cole des hautes &#233;tudes en sciences sociales ; Marion Segaud, Universit&#233; du Littoral, Institut des mers du Nord ; Taoufik Souami, Centre scientifique et technique du b&#226;timent ; Anne Wyvekens.