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ArgumentaireLe commerce international de services d'&#233;ducation au niveau de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur conna&#238;t une forte croissance depuis pr&#232;s de vingt ans. Il ne prend plus seulement la forme traditionnelle de la mobilit&#233; internationale des &#233;tudiants et des enseignants, mais passe &#233;galement par l&#8217;implantation &#224; l'&#233;tranger d'&#233;tablissements d'enseignement. Ce march&#233; international de l'&#233;ducation s&#8217;est diversifi&#233; et se d&#233;veloppe dans les pays du Sud.&#160;Une certaine doxa scientifique profond&#233;ment ancr&#233;e, relevant d'une vision &#224; la fois macro-sociologique, d&#233;mographique et politique, laisse &#224; penser que les mobilit&#233;s &#233;tudiantes vers les pays du Sud ne sont qu&#8217;un choix par d&#233;faut d&#8217;&#233;tudiants dont le faible capital culturel et &#233;conomique serait inf&#233;rieur &#224; celui des &#233;tudiants partis vers les pays du Nord. De r&#233;cents travaux empiriques et comparatifs&#160; nuancent cependant cette approche. Ils soulignent que les mobilit&#233;s Sud-Sud vers des &#233;tablissements de renom sont parfois tr&#232;s anciennes. Les universit&#233;s th&#233;ologiques arabo-islamiques de Fez, de Tunis ou du Caire ont un rayonnement international depuis le Moyen &#194;ge. Des institutions plus r&#233;centes, comme l&#8217;Universit&#233; internationale de Beyrouth, attirent un public international depuis le XIXe si&#232;cle. Elles sont aujourd&#8217;hui en pleine mutation dans un contexte mondial et r&#233;gional de r&#233;formes de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur qui touchent l&#8217;ensemble des pays du Sud &#224; travers des processus de d&#233;livrance de double dipl&#244;mes, de privatisation ou de d&#233;localisation d&#8217;universit&#233;s &#233;trang&#232;res.Cet appel &#224; contribution ne vise pas &#224; remettre en cause les in&#233;galit&#233;s sociales, &#233;conomiques et symboliques qui se creusent entre le Nord et le Sud, voire entre les Suds (pays &#233;mergents, pays en d&#233;veloppement, Afrique, pays du monde arabe, etc.) dans un contexte mondial de lib&#233;ralisation de l&#8217;offre d&#8217;enseignement sup&#233;rieur, de contr&#244;le et de pr&#233;s&#233;lection des candidats. Il ne s&#8217;agit pas non plus de nier la profonde crise universitaire que beaucoup de pays du Sud connaissent.Ce num&#233;ro th&#233;matique veut approfondir la question des transformations de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et des mobilit&#233;s &#233;tudiantes dans un nouveau contexte mondialis&#233; et comp&#233;titif. Il porte sur l&#8217;ensemble des mobilit&#233;s &#233;tudiantes Sud-Sud, de fa&#231;on &#224; introduire une dimension comparative int&#233;ressante en regard des &#233;volutions en cours &#224; l'&#233;chelle internationale. Il s&#8217;efforce de mettre en lumi&#232;re un d&#233;bat scientifique &#171; du Sud &#187; et &#171; au Sud &#187; autour du questionnement suivant : doit-on consid&#233;rer que les pays du Sud restent dans un positionnement d&#233;pendantiste par rapport &#224; la pression id&#233;ologique et &#233;conomique internationale des pays du Nord ? Sont-ils en mesure de d&#233;tourner &#224; leur profit une part du march&#233; universitaire des pays industrialis&#233;s du Nord ? Assistons-nous &#224; la formation d&#8217;un transfert de savoirs Sud-Sud sur le mod&#232;le de transfert Nord/Sud ? Ou encore : les pays du Sud mettent-ils en place leur propre mod&#232;le d&#8217;internationalisation du savoir ?Une attention aux mobilit&#233;s d&#8217;&#233;tudes Sud-Sud permet de mieux comprendre les r&#233;centes politiques de coop&#233;ration universitaire &#224; l&#8217;&#339;uvre, ainsi que leurs cons&#233;quences en termes de red&#233;ploiement des flux d&#8217;&#233;tudiants Sud-Sud &#224; l&#8217;&#233;chelle r&#233;gionale et internationale, de diversification d&#8217;&#233;tablissements publics et priv&#233;s (nationaux ou &#233;trangers), de comp&#233;tition entre les pays et de hi&#233;rarchisation de la valeur des dipl&#244;mes sur le march&#233; national de l&#8217;emploi des pays de d&#233;part et d&#8217;accueil.Les mobilit&#233;s d&#8217;&#233;tudes Sud-Sud ob&#233;issent &#224; des logiques institutionnelles publiques ou priv&#233;es, nationales et internationales, qui dessinent des trajectoires d&#8217;&#233;tudes et professionnelles qui peuvent &#234;tre en partie pr&#233;construites et/ou r&#233;pondre &#224; des strat&#233;gies individuelles, familiales et collectives. L&#8217;analyse des mobilit&#233;s &#233;tudiantes permet ainsi d&#8217;&#233;clairer en retour des logiques d&#8217;action en termes de choix d&#8217;&#233;tude, de contournement de contraintes par les individus et leurs familles, de formes de mobilisations estudiantines nationales ou r&#233;gionales, organis&#233;es ou non, la&#239;ques ou religieuses.Les propositions, qui peuvent relever de toute discipline de sciences sociales, devront s'appuyer sur un travail d&#8217;enqu&#234;te original.A titre indicatif, les contributions pourront s&#8217;inscrire dans les axes suivants :1. Politiques de coop&#233;ration universitaire Sud-Sud et march&#233; international de l&#8217;&#233;ducation sup&#233;rieureL&#8217;axe cherchera &#224; &#233;clairer l&#8217;&#233;volution des politiques de coop&#233;ration universitaire dans les pays du Sud, &#224; l&#8217;&#339;uvre dans le secteur public comme dans le secteur priv&#233;. Comment se situent-elles dans les logiques du march&#233;&#160; de la connaissance en termes de diversification de l&#8217;offre de formation, de pr&#233;s&#233;lection et de red&#233;ploiement des flux d&#8217;&#233;tudiants ?Une attention particuli&#232;re pourra &#234;tre accord&#233;e &#224; la dimension entrepreunariale de ces mobilit&#233;s, qui contribue &#224; la hi&#233;rarchisation des espaces de formation dans les Sud et aux effets de polarisation qui peuvent s&#8217;exercer au niveau sous-r&#233;gional. On pourra notamment s&#8217;int&#233;resser aux ph&#233;nom&#232;nes de &#8220;d&#233;localisation&#8221; des enseignes universitaires du Nord. La question de la polarisation r&#233;gionale des institutions de formation des pays &#233;mergents et des strat&#233;gies mises en &#339;uvre pour renforcer leur attractivit&#233; pourra &#233;galement &#234;tre abord&#233;e.2. Circuits, flux migratoires des &#233;tudiants et strat&#233;gie d&#8217;&#233;tudesCet axe s&#8217;efforcera de d&#233;terminer le poids statistique et l&#8217;&#233;volution des flux migratoires des &#233;tudiants &#224; l&#8217;&#233;chelle Sud-Sud. Quels sont les nouveaux p&#244;les r&#233;gionaux d&#8217;attraction de la mobilit&#233; &#233;tudiante au Sud ? Ces mobilit&#233;s d&#8217;&#233;tudes dessinent-elles des circuits migratoires ? Pour quels &#233;tudiants ? Comment ces &#233;tudiants, filles et gar&#231;ons, &#233;valuent-ils leur choix d&#8217;&#233;tudes au Sud selon le pays, l&#8217;&#233;tablissement, la fili&#232;re ? Suivant quelles trajectoires sociales ?3. V&#233;cu, conditions d&#8217;accueil, mobilisationsCet axe explorera le v&#233;cu au quotidien des &#233;tudiants venus du Sud dans d&#8217;autres pays d&#8217;accueil du Sud. Quelles sont leur condition d&#8217;accueil ? Comment s&#8217;organisent-ils pour affronter les retards de versement des bourses par les pays de provenance ? Quels poids et r&#244;les jouent la famille, les associations et le r&#233;seau de connaissance ? Les articles pourront examiner les revendications des &#233;tudiants form&#233;s au Sud et de retour au pays.&#160;Conditions de soumissionEn utilisant le formulaire joint, les propositions (deux pages maximum) devront parvenir simultan&#233;ment aupr&#232;s des coordonnatrices du dossier et des co-r&#233;dacteurs en chef de la revue :Elieth P. EYEBIYI &#60;eelieth@yahoo.fr&#62;Sylvie MAZZELLA &#60;mazzella@mmsh.univ-aix.fr&#62;Catherine AGULHON &#60; catherine.agulhon@orange.fr &#62;Marc PILON &#60;marc.pilon@ird.fr&#62;au plus tard le 15 mars 2013Les propositions, qui peuvent relever de toute discipline de sciences sociales, peuvent &#234;tre faites en anglais et en fran&#231;ais.Apr&#232;s avis du Comit&#233; de r&#233;daction renvoy&#233;, les auteurs des propositions accept&#233;es auront jusqu&#8217;au 30 juillet 2013 pour envoyer leur texte. Celui-ci sera soumis &#224; des lecteurs ext&#233;rieurs &#224; la revue et au comit&#233; de r&#233;daction des Cahiers de la recherche sur l&#8217;&#233;ducation et les savoirs.Le dossier prendra place dans le n&#176;13 des Cahiers de la recherche sur l&#8217;&#233;ducation et les savoirs, pr&#233;vu pour para&#238;tre au printemps 2014.Coordinateurs scientifiques du num&#233;roElieth P. EYEBIYI, Sociologue-Anthropologue, Chercheur au LHME/FSA et au LASDELUniversit&#233; d&#8217;Abomey-Calavi, B&#233;ninINRS Montr&#233;al, CanadaSylvie MAZZELLA, Sociologue, Charg&#233;e de recherche CNRS-LAMES, HDRMMSH 5 rue du Ch&#226;teau de l'Horloge, BP 647 13094 Aix-en-Provence