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Digital Humanities im deutschsprachigen RaumVer&#246;ffentlicht von Patrick Sahle am 13. September 2013 Schreibe einen Kommentar (1) Kommentare ansehenDie Digital Humanities sind ein Forschungsfeld, ein weit gespannter F&#228;cher an Methoden und ein universit&#228;res Lehrfach &#8211; das an etlichen Standorten als Studienprogramm &#8222;Digital Humanities&#8220; oder &#8222;als spezialisierteres Studienprogramm, das dem Bereich der DH zuzurechnen ist&#8220;, angeboten wird. Vertreter dieses Faches haben ein nat&#252;rliches Interesse daran, ihr Fachgebiet als solches besser sichtbar zu machen. Ein Mittel zu diesem Zweck ist die Abstimmung &#252;ber curriculare Fragen mit dem Fernziel eines abgestimmten Referenzcurriculums, das ein gemeinsamen Verst&#228;ndnis der Ausbildung in den Digital Humanities st&#228;rkt, die Durchl&#228;ssigkeit verbessert und Standortwechsel f&#252;r Studierende erleichtert sowie die Erkennbarkeit des Faches z.B. auf Seiten potentieller Studierender, der Politik und des Arbeitsmarktes f&#246;rdert.Dazu haben sich Vertreter von DH-Lehrangeboten an Hochschulen im deutschsprachigen Raum seit 2009 und nun schon zum vierten Mal, jetzt zu einem DARIAH-Dozenten-Workshop, in K&#246;ln getroffen. Zu den Ergebnissen dieser kontinuierlichen Zusammenarbeit, die auch in einer eigenen Mailingliste organisiert wird, geh&#246;rte u.a. 2011 eine Zusammenstellung aller DH-Studienangebote im deutschsprachigen Raum. Die Aktivit&#228;ten zur Abstimmung laufen seit 2011 auch im Rahmen von DARIAH-DE und sollen hier zu einem gemeinsamen Curriculum f&#252;hren. Auf dem Weg dorthin haben KollegInnen vom G&#246;ttingen Center for Digital Humanities (GCDH) eine empirische Datengrundlage geschaffen, die &#252;ber 100 DH-Studienprogramme (haupts&#228;chlich BA- und MA-Programme) auf der Welt sowie rund 80 Module und &#252;ber 1000 Kurse aus den Studienprogrammen zusammentr&#228;gt. Auf der Grundlage dieser Daten und vor allem der vielf&#228;ltigen Diskussionen der letzten Jahre ist ein Bericht &#252;ber den Stand der DH-Ausbildung, insbesondere in den expliziten DH-Studieng&#228;ngen entstanden, der (als Vorfassung einer offizielleren Publikation) unter dem Titel &#8222;DH studieren! Auf dem Weg zu einem Kern- und Referenzcurriculum&#8220; zur Verf&#252;gung steht. Er erhebt den Anspruch, nicht nur die gegenw&#228;rtige Situation systematisch zu beschreiben, sondern auch Beitr&#228;ge zu einem Referenzcurriculum zu liefern.Auf dem aktuellen Workshop, der im Twitterstrom unter #Dhcurricular13&#160;lief, wurde von Patrick Sahle (CCeH) zun&#228;chst der Report vorgestellt und anschlie&#223;end diskutiert. Danach pr&#228;sentierte Marcus Held (IEG)&#160;&#220;berlegungen zur bildungstheoretischen Einordnung und Fundierung gemeinsamer Curricularbestrebungen, sowie zur Qualit&#228;tsentwicklung und -sicherung, die f&#252;r ein gemeinsames formales Curriculum noch von gro&#223;em Wert sein werden (Paper 1, Paper 2).Von besonderem Interesse d&#252;rfte die allgemeine Berichtsrunde gewesen sein, auf der sich die verschiedenen TeilnehmerInnen &#252;ber die neueren Entwicklungen an den verschiedenen Standorten informierten. Mit KollegInnen aus Bamberg, Berlin, Darmstadt, Erlangen, Frankfurt, Gie&#223;en, G&#246;ttingen, Graz, K&#246;ln, Leipzig, Mainz, Passau, Potsdam, Saarbr&#252;cken, Trier, T&#252;bingen und W&#252;rzburg waren fast alle wichtigen Einrichtungen vertreten, die bereits DH-Lehre anbieten oder ihren Aufbau planen. Unter den etablierten Standorten lie&#223;en sich Bielefeld und Hamburg entschuldigen, unter den &#8222;Newcomern&#8220; w&#228;re man noch auf Vertreter aus Bern oder Heidelberg gespannt gewesen, wo in Zukunft m&#246;glicherweise Aktivit&#228;ten auch in Richtung der DH-Ausbildung entfaltet werden. Aus den Berichten zu den aktuellen Entwicklungen lassen sich &#8211; subjektiv &#8211; die folgenden Beobachtungen und Tendenzen zusammenfassen:Die Szene ist in starker Bewegung; an vielen Standorten gibt es Bestrebungen zum Aus- oder Aufbau von Lehrangeboten jetzt oder in den kommenden Jahren.Dazu sind in letzter Zeit etliche Stellen auf den Ebenen Lecturer/Lehrkr&#228;fte, Koordinatoren und Professuren ausgeschrieben worden (u.a. Bern, Darmstadt, Heidelberg, K&#246;ln, Leipzig, Passau, T&#252;bingen); weitere Ausschreibungen sind angek&#252;ndigt.Der Ausbau der Lehre kann die Erg&#228;nzung von bestehenden Masterstudieng&#228;ngen um ein Bachelorangebot (Darmstadt: BA Digital Philologies) oder die Fortf&#252;hrung von bestehenden Bachelorstudieng&#228;ngen auf der Masterebene (W&#252;rzburg: MA Digital Humanities) betreffen.Bestehende spezialisierte Angebote k&#246;nnen zu umfassenderen Studieng&#228;ngen umgebaut werden (Trier: von der Computerlinguistik zu den Digital Humanities).Lehrprogramme k&#246;nnen von Grund auf neu aufgebaut werden, wobei sich verschiedene Stufen unterscheiden lassen &#8230;Der Aufbau von neuen BA- oder MA-Programmen ist schwierig und kann sich u.U. &#252;ber einen l&#228;ngeren Zeitraum (18-36 Monaten) erstrecken (Frankfurt, G&#246;ttingen).Lehrangebote auf der Ebene der Kurse, Module, Studienschwerpunkte oder Zertifikatsstudien sind deutlich leichter einzurichten und k&#246;nnen teilweise binnen 6 Monaten gestartet werden (Detmold/Paderborn, Frankfurt, Leipzig, Passau, T&#252;bingen).Solche Lehrangebote k&#246;nnen ebenso ein Schritt in Richtung auf BA-/MA-Studieng&#228;ngen sein, wie die &#214;ffnung von Informatik-Studieng&#228;ngen f&#252;r eine leichtere Kombination mit geisteswissenschaftlichen Programmen.An den Pr&#228;sentationen und Berichten entz&#252;ndeten sich &#252;ber den ganzen Tag hinweg verschiedene Diskussionspunkte. Dazu geh&#246;rten &#8230;Wie k&#246;nnen DH-Lehrprogramme &#252;berhaupt aufgebaut werden? Welche Ressourcen ben&#246;tigt man daf&#252;r? Welche Strategien k&#246;nnen eingeschlagen werden?Wie weit lassen sich bestehende Kurse aus anderen F&#228;chern (z.B. der Informatik) importieren? Wo sind eigenst&#228;ndige neue Angebote unerl&#228;sslich?Wie ist insgesamt das Verh&#228;ltnis zur Informatik?Welche Rolle spielt die &#8222;Digital Literacy&#8220; in den DH? Sollten in diesem&#160; Bereich auch niederschwellige Lehrangebote f&#252;r benachbarte Disziplinen oder f&#252;r alle F&#228;cher gemacht werden? Sind die DH auch f&#252;r Teile der prop&#228;deutischen Ausbildung und f&#252;r bestimmte Schl&#252;sselqualifikationen zust&#228;ndig? Besteht eine Verpflichtung, DH-Methoden auch in andere F&#228;cher aktiv hineinzutragen? Sollten mehr orientierende Veranstaltungen &#8222;Was ist und was kann DH&#8220; angeboten werden? Oder bedeuten breitere und &#8222;einfachere&#8220; Angebote eine Trivialisierung der DH und eine Gefahr f&#252;r den Bestand der expliziten DH-Studieng&#228;nge selbst?Inhaltlich: Welche Teile der Informatik m&#252;ssen in einem DH-Studiengang gelehrt und abgedeckt werden? Lassen sich Mindestanforderungen f&#252;r einen DH-Studiengang formulieren?Organisatorisch: Besteht die Gefahr, dass die Digital Humanities von der Informatik unter Verlust ihrer eigenen (geisteswissenschaftlichen) Spezifik &#252;bernommen oder (Zitat:) &#8222;aufgemischt&#8220; werden? Sollen die DH hier ungeachtet ihrer eigenen Tradition und des inzwischen erreichten state of the art einmal mehr neu erfunden werden?Sollten sich die DH-Studieng&#228;nge auch f&#252;r die Ausbildung von Informatik-LehrerInnen an h&#246;heren Schulen &#246;ffnen?Wie l&#228;sst sich das Problem der unterschiedlichen Studienverl&#228;ufe und Vorkenntnisse bei nicht-konsekutiven DH-Master-Programmen l&#246;sen? Sollten Master-Programme dazu verschiedene &#8222;Profile&#8220; anbieten?An die Berichte schlossen sich weitere Ausf&#252;hrungen von Manfred Thaller&#160;zu Referenzcurricula im Allgemeinen, den Empfehlungen der Gesellschaft f&#252;r Informatik f&#252;r den Aufbau von Informatik-Studieng&#228;ngen als Vergleichsbeispiel und zu seinem eigenen &#8222;Zwiebelschalenmodell&#8220; (siehe Report, Anhang) als Beschreibungsansatz f&#252;r die DH-Ausbildungslandschaft an. Au&#223;erdem wurden hier Vorschl&#228;ge f&#252;r das weitere Vorgehen gemacht und diskutiert. Ein gemeinsames Referenzcurriculum k&#246;nnte unter der redaktionellen Koordination von Gerrit Weber&#160;bis zum Fr&#252;hjahr 2014 kollaborativ von der gesamten Gruppe der interessierten KollegInnen erarbeitet werden. Zu den allgemeinen Beschreibungen des Feldes &#8222;DH als Studienfach&#8220; soll auch das Konzept eines idealtypischen, allgemeinen BA-/MA-Studiengangs &#8222;Digital Humanities&#8220; als Referenzpunkt gegeben werden. Organisatorisch soll das Curriculum zun&#228;chst mit Dariah-DE verbunden sein, wo Gerrit Weber auch seit dem 1. September 2013 besch&#228;ftigt ist. Zu pr&#252;fen ist daneben eine Verbindung mit den entsprechenden Arbeitspaketen zu Schulungen und Trainingsmaterialien in CLARIN. Von der Logik der Sache her w&#228;re mittelfristig eine Anlehnung an den DHd-Verband&#160;naheliegend. Hier w&#228;re zu pr&#252;fen, ob die bisherige informelle Gruppe nicht in eine Arbeitsgruppe im Verband umgewandelt werden k&#246;nnte.Die bisherigen Aktivit&#228;ten im deutschsprachigen Raum sollen nach Auskunft von Walter Scholger (Graz) au&#223;erdem auf der europ&#228;ischen Ebene von DARIAH, d.h. im Virtual Competency Center 2 (VCC2) zu Research and Education, das sich ebenfalls mit Ausbildungsfragen besch&#228;ftigt, aufgenommen und damit auf internationaler Ebene vorangetrieben werden. Hier wird u.a. an eine &#8222;registry&#8220; f&#252;r DH-Studieng&#228;ngen nachgedacht.Unter den Workshop-Teilnehmern schienen insgesamt zwei W&#252;nsche bestehen zu bleiben: Zum Einen soll am Ziel eines Referenzcurriculums festgehalten und dieses in absehbarer Zeit erreicht werden. Zum Anderen wurde die Relevanz der Curricular-Treffen betont und f&#252;r eine weitere kontinuierliche Abstimmung der Fachgemeinschaft pl&#228;diert. Dies w&#252;rde bereits vor und dann neben der Verabschiedung eines formalen Curriculums zu einem besseren gegenseitigen Verst&#228;ndnis beitragen und die Konvergenzen zwischen den Akteuren deutlich erh&#246;hen.Zugleich: 4. Arbeitstreffen zur Abstimmung von Curricularentwicklungen im Bereich der Digital Humanities / eHumanities