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XXXVe Congr&#232;s de l&#8217;APLIUT,&#160;&#171;&#160;Langues de sp&#233;cialit&#233; et professionnalisation&#160;&#187;, IUT de Montpellier, 30, 31 mai et 1er juin 2013ArgumentaireDans les ann&#233;es 1990 &#224; 2000, des concepts clefs de l&#8217;&#233;conomie marchande passent du monde &#233;conomique &#224; la sph&#232;re de l&#8217;&#233;ducation pour ensuite concerner la didactique, relay&#233;s dans des publications europ&#233;ennes, telles que le Livre blanc de la Commission intitul&#233; Croissance, comp&#233;titivit&#233;, emploi. Les d&#233;fis et les pistes pour entrer dans le 21e si&#232;cle[1], le Livre blanc sur l&#8217;&#233;ducation et la formation &#8211; Enseigner et apprendre. Vers la soci&#233;t&#233; cognitive[2]. En 2000, le Conseil de l&#8217;Europe adopte le Cadre Europ&#233;en Commun de R&#233;f&#233;rence pour les Langues[3]. Il s&#8217;agit, en plus d&#8217;&#233;tablir six niveaux de comp&#233;tences (de A1 &#224; C2), de structurer l&#8217;enseignement des langues en fonction de l&#8217;analyse des besoins, d&#8217;objectifs de formations, de comp&#233;tences &#224; acqu&#233;rir et de processus d&#8217;&#233;valuation, th&#232;mes traditionnellement d&#233;volus au monde professionnel. Le but recherch&#233; est de rapprocher le monde de l&#8217;enseignement de celui du travail pour permettre une meilleure employabilit&#233; des &#233;tudiants dans leur domaine de sp&#233;cialisation. &#160;Le XXXVe Congr&#232;s de l&#8217;APLIUT sera l&#8217;occasion d&#8217;explorer les liens entre l&#8217;enseignement et l&#8217;apprentissage des langues &#233;trang&#232;res de sp&#233;cialit&#233; et la professionnalisation. Le th&#232;me du congr&#232;s permettra notamment d&#8217;aborder les questions suivantes&#160;:langue de sp&#233;cialit&#233; et insertion professionnelle des &#233;tudiants (stages, projets, modules professionnels, alternance, formation tout au long de la vie)&#160;: quelle(s) place(s) pour la langue g&#233;n&#233;rale et pour la langue de sp&#233;cialit&#233;&#160;? Quelles &#233;volutions des dispositifs d&#8217;enseignements de langues de sp&#233;cialit&#233;&#160;? L&#8217;anglais comme langue internationale&#160;?[4] Quels mod&#232;les pour quels niveaux d&#8217;exigence&#160;? Plurilinguisme et professionnalisation&#160;? Quelle transversalit&#233;&#160;? &#160;professionnalisation des enseignants de langues de sp&#233;cialit&#233; : quelle formation initiale&#160;? Quelle formation continue&#160;? Quel r&#244;le pour la recherche&#160;? Quel r&#244;le des institutions&#160;? Quelle transversalit&#233; avec les autres disciplines&#160;? Quelles r&#233;percussions sur l&#8217;enseignement/apprentissage&#160;?porosit&#233; entre monde professionnel et enseignement/apprentissage des langues de sp&#233;cialit&#233; dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur&#160;: quelles cultures d&#8217;entreprises&#160;? Quelles politiques manag&#233;riales&#160;? Quels concepts de l&#8217;entreprise dans l&#8217;enseignement des langues de sp&#233;cialit&#233;&#160;? Quelle int&#233;gration d&#8217;intervenants issus du monde professionnel dans les enseignements de langue ?Conditions de soumissionLes communications s&#8217;inscriront dans l&#8217;une des 3 cat&#233;gories :Expos&#233; de synth&#232;se ou de r&#233;flexion sur les langues de sp&#233;cialit&#233; et la professionnalisation ;Compte rendu de recherche fondamentale en didactique des langues et dans les domaines attenants &#224; la linguistique, la psycholinguistique, la cognition, la neurolinguistique, la didactique multim&#233;dia et l&#8217;ergonomie dans l&#8217;enseignement des langues de sp&#233;cialit&#233; ;Pr&#233;sentation et comparaison de pratiques p&#233;dagogiques li&#233;es aux langues de sp&#233;cialit&#233; et &#224; la professionnalisation.Les communications pourront &#234;tre propos&#233;es&#160;en fran&#231;ais ou en anglais.Les propositions de communication&#160;(entre 100 et 150 mots)&#160;doivent &#234;tre adress&#233;es par courriel en compl&#233;tant la fiche ci-jointe &#224; Marie-Annick Mattioli :&#160;marie-annick.mattioli@parisdescartes.fr&#160;avant le 15 f&#233;vrier 2013.&#160;Le XXXVe Congr&#232;s de l&#8217;APLIUT se tiendra &#224; l'IUT de Montpellier, les 30, 31 mai et 1er juin 2013.Comit&#233; scientifiqueMathilde Arino, PRAG, universit&#233; Toulouse 3 (IUT)Laurence Colange, PRAG,&#160; universit&#233; de Montpellier (IUT)Dan Frost, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; de SavoieNo&#235;lla Gaigeot, PRAG, universit&#233; du Mans (IUT)Marie-Annick Mattioli, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; Paris Descartes (IUT)Marion Prost, Charg&#233;e de cours, universit&#233; de Saint-NazaireLinda Terrier, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; Toulouse 2Notes[1] Commission europ&#233;enne. Bruxelles&#160;: Office des publications officielles de la Commission europ&#233;enne, 1993[2] Commission europ&#233;enne. Luxembourg&#160;: Office des publications officielles de la Communaut&#233; europ&#233;enne, 1995[3] Publi&#233; en 2001 en France sous le titre Cadre europ&#233;en commun de r&#233;f&#233;rence pour les langues &#8211; apprendre, enseigner, &#233;valuer par Les Editions Didier.[4] Jennifer Jenkins, The phonology of English as an international language, Oxford: Oxford University Press, 2000, vi + 258p &#38; Sandra Lee McKay, Teaching English as an International Language: An introduction to the role of English as an international language and its implications for language teaching, Oxford: Oxford University Press, 2002, 158 p.35th APLIUT Congress , &#8220;Languages for Special Purposes and Professionalisation&#8221;, IUT de Montpellier (Montpellier Institute of Technology), 30, 31 May and 1 June 2013Call for papersIn the last 2 decades, some of the key concepts of market economics have made their way into the world of education; we come across them in teaching and learning theory, in such European publications as the White Paper on growth, competitiveness and employment: The challenges and ways forward into the 21st century[1]and the White Paper on Education and Training - Teaching and Learning - Towards the Learning Society[2]. In 2000, the Council of Europe adopted the Common European Framework of Reference for Languages[3]. This framework, in addition to the six levels for measuring language performance (A1 to C2), provides a structure for language teaching based on needs analysis, programme objectives, target skills and assessment &#8211; themes traditionally associated with the world of work. The declared aim is to bring together the worlds of education and employment to improve the life chances of students in their chosen fields.The 35th APLIUT congress will provide the opportunity to explore the relationship between teaching and learning Languages for Special Purposes (LSP) and professionalisation. Among the themes which we will examine are the following:LSP and graduate employment (work experience, projects, professional courses, sandwich courses, lifelong learning programmes, etc.): the roles of foreign languages and LSP in particular; new developments in LSP teaching tools and practices; English as an international language[4]; models and standards; multilingualism and professionalisation.Professionalism and LSP teachers: teacher training; professional development; research; the role of institutions; cross-curricular and inter-disciplinary issues; repercussions on teaching and learning.The crossover between industry and LSP learning and teaching at university level: business culture; management policies; representations of industry in LSP teaching, integration of external instructors from industry and commerce.SubmissionsCommunications will fall into one of 3 categoriesSynthesis or reflexion on the theme of LSP and professionalisationFundamental research in the didactics of languages and in domains appertaining to linguistics, psycholinguistics, cognition, neurolinguistics, multimedia didactics and ergonomics in the teaching of LSP.Presentation and comparison of pedagogical practices in LSP.Propositions will be considered in French or EnglishPapers must be submitted on the attached form and sent by e-mail to Marie-Annick Mattioli: marie-annick.mattioli@parisdescartes.frbefore the 15 February 2013Scientific CommitteeMathilde Arino, PRAG, universit&#233; Toulouse 3 (IUT)Laurence Colange, PRAG,&#160; universit&#233; de Montpellier (IUT)Dan Frost, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; de SavoieNo&#235;lla Gaigeot, PRAG, universit&#233; du Mans (IUT)Marie-Annick Mattioli, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; Paris Descartes (IUT)Marion Prost, Charg&#233;e de cours, universit&#233; de Saint-NazaireLinda Terrier, Ma&#238;tre de conf&#233;rences, universit&#233; Toulouse 2Notes[1] European Commission (1993). Brussels: Publications Office of the European Union.[2] European Commission (1995). Luxembourg: Publications Office of the European Union.[3] Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (2001). Council of Europe, Cambridge University Press, Cambridge.[4] Jennifer Jenkins (2000). The phonology of English as an international language , Oxford: Oxford University Press &#38; Sandra Lee McKay (2002). Teaching English as an International Language: An introduction to the role of English as an international language and its implications for language teaching, Oxford: Oxford University Press.