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Universit&#233; de Caen Basse-Normandie Campus 1, B&#226;timent Lettres Amphith&#233;&#226;tre De Bou&#228;rd (et salle annexe)    En France, au cours des XIXe et XXe si&#232;cles, les enseignements dispens&#233;s ont connu d&#8217;importantes mutations, que ce soit dans le primaire, le secondaire ou le technique. Non seulement les pratiques enseignantes, les contenus et les m&#233;thodes d&#8217;enseignement ont fait l&#8217;objet de changements parfois consid&#233;rables, mais de nouvelles disciplines, de nouveaux enseignements, ont trouv&#233; leur place &#224; c&#244;t&#233; d&#8217;autres plus ancien(ne)s, bousculant ainsi les &#233;quilibres et les hi&#233;rarchies. Si certaines de ces mutations se sont faites &#171;&#160;&#224; bas bruit&#160;&#187;, d&#8217;autres, en revanche, sont le fruit de v&#233;ritables r&#233;formes, au sens o&#249; elles r&#233;pondent &#224; des enjeux sociaux et &#233;ducatifs sp&#233;cifiques, sont issues d&#8217;une volont&#233; explicite &#8211; et explicit&#233;e &#8211; de transformer en profondeur l&#8217;enseignement dispens&#233;, et font l&#8217;objet d&#8217;un d&#233;bat collectif engageant de multiples acteurs&#160;: personnel politique, administration minist&#233;rielle, savants, enseignants, parents d&#8217;&#233;l&#232;ves, etc.En abordant l&#8217;histoire de disciplines scolaires sous l&#8217;angle de leurs r&#233;formes, ce colloque veut contribuer, d&#8217;une part, &#224; l&#8217;&#233;laboration d&#8217;un cadre commun de travail et d&#8217;analyse ouvrant sur des approches comparatistes en vue de mettre en &#233;vidence les traits communs comme les singularit&#233;s propres &#224; chacune des disciplines consid&#233;r&#233;es&#160;; et, d&#8217;autre part, &#224; l&#8217;identification des mouvements d&#8217;ensemble &#224; l&#8217;&#233;chelle du curriculum. S&#8217;il est vrai que l&#8217;histoire des disciplines scolaires n&#8217;a commenc&#233; &#224; se d&#233;velopper que depuis une vingtaine d&#8217;ann&#233;es environ, force est de constater que les recherches se sont faites de fa&#231;on relativement autonomes, les champs disciplinaires comme les segments scolaires concern&#233;s (primaire, secondaire, technique) &#233;tant le plus souvent &#233;tudi&#233;s de fa&#231;on s&#233;par&#233;e. C&#8217;est une des ambitions de ce colloque que de contribuer &#224; d&#233;cloisonner les travaux dans ce domaine.ProgrammeMercredi 29 septembre9h Accueil des participants9h 30 Ouverture du colloque    Pierre SINEUX (vice-pr&#233;sident CEVU, Universit&#233; de Caen)    Thierry PIOT (directeur du CERSE, Universit&#233; de Caen)10h R&#233;formes disciplinaires et r&#233;formes institutionnellesLaurent GUTIERREZ (Universit&#233; de Rouen), La Soci&#233;t&#233; fran&#231;aise de p&#233;dagogie (1919-1939). R&#233;former les disciplines scolaires par la m&#233;thode exp&#233;rimentale.Jean-Yves S&#201;GUY (Universit&#233; Lyon 2), Disciplines scolaires et m&#233;thodes p&#233;dagogiques sous le Front Populaire: les classes d'orientation.Marie-No&#235;lle ALLART-GONDOUIN (Universit&#233; de Caen Basse-Normandie), Le plan Langevin-Wallon et l'enseignement g&#233;n&#233;ral dans la formation professionnelle des ouvriers et des employ&#233;s, 1944-ann&#233;es 1950.11h-11h 30 Discussion et pause11h 30 France-colonies-&#233;tranger&#160;: regards crois&#233;sBlaise EXTERMANN (Universit&#233; de Gen&#232;ve), Une r&#233;forme au proc&#232;s-verbal. Les conf&#233;rences des ma&#238;tres et l&#8217;introduction de la m&#233;thode directe dans l&#8217;enseignement des langues, Gen&#232;ve et Lausanne, 1900.Livia GIACARDI (Universit&#233; de Turin), Vailati et le projet de r&#233;forme de l&#8217;enseignement des math&#233;matiques en Italie (1905-1909). Humanit&#233;s scientifiques et d&#233;mocratisation du savoirJean-Herv&#233; J&#201;Z&#201;QUEL (Universit&#233; Bordeaux 4), R&#233;former les disciplines en contexte colonial&#160;: les d&#233;bats autour de l&#8217;enseignement d&#233;livr&#233; aux &#233;l&#232;ves-ma&#238;tres &#224; l&#8217;&#233;cole normale William-Ponty (1902-1947).12h 30-12h 50 Discussion14h 15 Atelier 1 R&#233;former les contenus, r&#233;former les m&#233;thodes: quels enjeux&#160;?Pascal CLERC (Universit&#233; Lyon 1), La r&#233;forme de l&#8217;enseignement de la g&#233;ographie de 1872.Micha&#235;l ATTALI (Universit&#233; Grenoble 1) &#38; Jean SAINT-MARTIN (Universit&#233; Grenoble 1), La gen&#232;se de la m&#233;thode fran&#231;aise d&#8217;&#233;ducation physique en r&#233;action &#224; la francophobie allemande de l&#8217;imm&#233;diat apr&#232;s-guerre (1918-1925).Henrique Manuel GUIMARAES (Universit&#233; de Lisbonne), Les math&#233;matiques modernes au s&#233;minaire de Royaumont (1959)&#160;: changer les contenus, changer les m&#233;thodes&#160;?15h 15-15h 45 Discussion et pauseWagner Rodrigues VALENTE (Universit&#233; de S&#227;o Paulo), Le mouvement des math&#233;matiques modernes et la red&#233;finition de l&#180;&#233;l&#233;mentaire pour l&#180;enseignement de la g&#233;om&#233;trie.Cl&#233;mence CARDON-QUINT (INRP Service d&#8217;histoire de l&#8217;&#233;ducation), Une r&#233;forme en suspens&#160;: les programmes de fran&#231;ais du second cycle (1966-1980).Haimo GROENEN (Universit&#233; d&#8217;Artois), La formation professionnelle continue des enseignants d&#8217;EPS&#160;dans l&#8217;acad&#233;mie de Lille de 1982 &#224; nos jours : un dispositif au service des r&#233;formes disciplinaires&#160;?16h 45-17h Discussion14h&#160;15 Atelier 2 L'enseignement primaire, l'enseignement professionnel&#160;: des enjeux sp&#233;cifiques&#160;?Micheline ROUM&#201;GOUS (Universit&#233; de Lyon 1), L&#8217;invention de la g&#233;ographie scolaire primaire, en France, dans les ann&#233;es 1850-70.Maria C&#233;lia LEME da SILVA (Universit&#233; de S&#227;o Paulo), Le dessin dans l'enseignement primaire au Br&#233;sil, 1890-1930.Marie-France BISHOP (Universit&#233; de Cergy-Pontoise), Enjeux p&#233;dagogiques et enjeux politiques de la r&#233;novation du fran&#231;ais &#224; l&#8217;&#233;cole &#233;l&#233;mentaire (1968-1972).15h 15-15h 45 Discussion et pauseJean-Pierre CHEVALIER (Universit&#233; de Cergy-Pontoise), La g&#233;ographie &#224; l'&#233;cole &#233;l&#233;mentaire, de l&#8217;&#233;veil &#224; sa remise en cause (1965-1990).Philippe MAZEREAU (Universit&#233; de Caen Basse-Normandie), D&#233;terminations et port&#233;es de la r&#233;forme de l&#8217;enseignement sp&#233;cialis&#233; (1963-1967), juste avant la fin des certitudes.Anissa BELHADJIN &#38; Maryse LOPEZ (Universit&#233; de Cergy-Pontoise), Quels enjeux des r&#233;formes en lyc&#233;e professionnel pour la discipline &#171;&#160;fran&#231;ais&#160;&#187;&#160;?16h 45-17 h DiscussionJeudi 30 septembre9h&#160;30 Le r&#244;le des acteurs&#201;lisabeth CHATEL (INRP/ENS-Cachan), La contribution des enseignants &#224; la constitution d'une discipline scolaire: le cas des sciences &#233;conomiques et sociales dans les lyc&#233;es fran&#231;ais de 1968 &#224; 2010.Alix LE MOAL (Universit&#233; Paris Sud 11), La &#171;&#160;sportivisation&#160;&#187; de l&#8217;EPS vue par les PEGC de 1967 &#224; 1985Patricia LEGRIS (Universit&#233; de Reims Champagne-Ardennes), Les programmes d&#8217;histoire-g&#233;ographie du groupe technique disciplinaire Berstein-Borne : l&#8217;int&#233;gration de nouveaux acteurs dans la production de la r&#233;forme (1994-1998).10h 30-11h Discussion et pauseDominique BRET (Universit&#233; Paris 4), S&#8217;approprier des r&#233;formes&#160;: l&#8217;exemple des professeurs d&#8217;enseignement g&#233;n&#233;ral des coll&#232;ges (PEGC)Fr&#233;d&#233;ric CHARLES (Universit&#233; de Reims Champagne-Ardennes), Les discours des s&#233;ances pl&#233;ni&#232;res de la commission Lagarrigue (1970-1975) : un reflet des relations entre disciplines scientifiques et technologiques. Elisabete Zardo BURIGO (Universit&#233; du Rio Grande do Sul), Les math&#233;matiques modernes selon des enseignants du secondaire&#160;: r&#233;percussions d&#8217;un d&#233;bat fran&#231;ais au Br&#233;sil.Philippe ALIX (Universit&#233; Paris Sud 11) &#38; Carine &#201;RARD (Universit&#233; de Bourgogne), Les inspecteurs p&#233;dagogiques dans les r&#233;formes de l&#8217;EPS&#160;(1964-fin des ann&#233;es 1970).12h 20-12h 50 Discussion14h 15 Des disciplines en &#233;mergenceColette LE LAY (Universit&#233; de Nantes), De l&#8217;astronomie &#224; la cosmographie. Enseigner la science des astres, 1802-1882.Youenn MICHEL (Universit&#233; de Caen Basse-Normandie), Compromis plut&#244;t que r&#233;forme&#160;: la constitution des langues r&#233;gionales comme discipline scolaire au XXe si&#232;cle.Yohann FORTUNE (Universit&#233; Lyon 1), L&#8217;&#233;preuve obligatoire d&#8217;&#233;ducation physique et sportive au baccalaur&#233;at&#160;: les enjeux d&#8217;une conqu&#234;te scolaire &#160;(1941-1959).15h 15-15h 45 Discussion et pauseJo&#235;l LEBEAUME (Universit&#233; Paris 5 Descartes), Vers la technologie pour tous les coll&#233;giens&#160;: gen&#232;se d&#8217;une discipline. Pour une approche curriculaire de l&#8217;histoire des enseignements scolaires. Emmanuel AUVRAY (Universit&#233; Lyon 1), La &#171;&#160;sportivisation&#160;&#187; officielle de l&#8217;EPS et l&#8217;enseignement r&#233;el de la natation dans le second degr&#233; (1945-1995).Nathalie DUPONT (Universit&#233; de Caen Basse-Normandie), De l&#8217;action culturelle &#224; l&#8217;&#233;ducation culturelle artistique&#160;: des mod&#232;les en tension.16h 45-17h Discussion17h Conclusions du colloqueClaude LELI&#200;VRE (professeur &#233;m&#233;rite, Universit&#233; Paris 5 Descartes)