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ArgumentaireLe genre est souvent occult&#233;, voire d&#233;ni&#233;, dans le secteur social. Pourtant, il importe de saisir la mani&#232;re dont il travaille le quotidien du monde socio-&#233;ducatif. Le genre est ici entendu comme &#171; un &#233;l&#233;ment constitutif de rapports sociaux fond&#233;s sur des diff&#233;rences per&#231;ues entre les sexes &#187;1. Il constitue une clef de compr&#233;hension des dynamiques sociales au m&#234;me titre que les rapports de classe, de race, d'&#226;ge, etc. Les travailleurs sociaux interrogent le plus souvent les diff&#233;rences entre les sexes &#224; partir de certaines manifestations de la domination masculine &#8211; comme &#171; l&#8217;agression sexuelle &#187; ou &#171; la violence conjugale &#187;. Pourtant, qu&#8217;il s&#8217;agisse des relations de travail entre professionnel-le-s ou des rapports qu&#8217;ils/elles entretiennent avec les &#171; usagers &#187;, les actrices et les acteurs de l&#8217;action socio-&#233;ducative sont aussi pris-es dans un r&#233;seau de repr&#233;sentations, de comportements attendus et d&#8217;ethos sp&#233;cifiques qui participent de la reproduction d&#8217;un rapport de pouvoir dichotomique et hi&#233;rarchique fond&#233; sur l&#8217;opposition f&#233;minin/masculin.Comment les professionnel-le-s composent-ils/elles au quotidien avec la dimension genr&#233;e de leur activit&#233; ? Quelles dynamiques ont transform&#233; leurs activit&#233;s ? Comment le travail social, potentiellement porteur de valeurs f&#233;ministes et/ou f&#233;minines, est-il transform&#233; par la confrontation avec les valeurs, repr&#233;sentations et actions des &#171; usagers &#187; ? Ces questions ne sont pas nouvelles. Mais elles prennent une consistance particuli&#232;re lorsqu&#8217;elles concernent les populations juv&#233;niles envers lesquelles les institutions ont d&#233;velopp&#233; des dispositifs particuliers, &#224; l&#8217;articulation entre &#233;ducation et surveillance, &#233;mancipation et contr&#244;le. Pour ces 14e journ&#233;es de valorisation de la recherche de l&#8217;ENPJJ organis&#233;es en collaboration avec l&#8217;Iris, nous avons souhait&#233; interroger la place centrale du genre dans le travail socio-&#233;ducatif, autour de trois axes de recherches compl&#233;mentaires : (1) l&#8217;accompagnement institutionnel aux identifications sexuelles et sexu&#233;es des jeunes, (2) les rapports de pouvoir genr&#233;s qui traversent et constituent le travail socio-&#233;ducatif, et (3) la confrontation entre les sociabilit&#233;s sexuelles et sexu&#233;es des adolescent-e-s et des professionnel-le-s. Ces interrogations structureront deux journ&#233;es de rencontres et de discussions qui entendent confronter la recherche en sciences sociales &#224; l&#8217;exp&#233;rience professionnelle pour penser ensemble les modes d&#8217;action institutionnelle et ses transformations actuelles.1. Scott, Joan (1988), &#171; Genre : une cat&#233;gorie utile d&#8217;analyse historique &#187;. Cahiers du GRIF, p. 56.La construction des identit&#233;s sexu&#233;es et sexuelles des jeunes dans l'accompagnement socio-&#233;ducatifLes individus construisent des identit&#233;s sexuelles et sexu&#233;es tout au long d&#8217;un processus de socialisation et d&#8217;imposition, sp&#233;cialement pr&#233;gnant sur les jeunes. Les &#233;ducateurs, dans la diversit&#233; de leurs missions, et plus largement tous ceux et celles qui participent de ce travail de construction et d&#8217;assignation, mobilisent des valeurs sp&#233;cifiques et s&#8217;appuient sur des normes rarement explicit&#233;es. Comment construit-on son identit&#233; sexuelle et de genre lorsqu&#8217;on devient un jeune &#171; usager &#187; du travail socio-&#233;ducatif, tout &#224; la fois sous surveillance et enjoint &#224; s&#8217;&#233;manciper ? Comment se fabrique une culture de genre h&#233;g&#233;monique (machisme, virilisme), subalterne, voire f&#233;ministe ? Quels rapports de genre se mettent en place dans les espaces publics et les espaces priv&#233;s que fr&#233;quentent les jeunes pris en charge ? Qu&#8217;en est-il dans les &#233;tablissements &#233;ducatifs et dans la relation entre travailleurs sociaux et &#171; usagers &#187; ? Les professionnel-le-s du travail socio-&#233;ducatif ne sont-ils/elles pas amen&#233;-e-s, ne serait-ce que par les savoirs (notamment psys) qu&#8217;ils/elles mobilisent, &#224; renforcer les st&#233;r&#233;otypes sexu&#233;s ?Les rapports de genre dans le travail socialLes activit&#233;s de maternage, de nursing ont depuis longtemps &#233;t&#233; d&#233;volues aux femmes et le travail social est souvent vu comme une forme particuli&#232;re de soin. La f&#233;minisation des professions du secteur para&#238;t tellement &#171; naturelle &#187; que les dipl&#244;mes sont historiquement f&#233;minins. Dans le champ &#233;ducatif, de l&#8217;enseignement &#171; normal &#187; &#224; l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e en passant par l&#8217;enseignement adapt&#233;, la division du travail s&#8217;op&#232;re constamment selon un ordre du genre : aux femmes les jeunes enfants et les filles, aux hommes les gar&#231;ons. Ces partitions disparaissent formellement dans les ann&#233;es 1970, mais ce clivage genr&#233; ne survit-il pas dans les imaginaires collectifs et professionnels, souvent de mani&#232;re inconsciente ? Les approches contemporaines du care apparaissent comme un apport utile pour comprendre les valeurs qui traversent l&#8217;action sociale, et les tensions qui &#233;mergent lors de sa mise en oeuvre. L'&#233;tude des processus de formation, de professionnalisation et de la dynamique des carri&#232;res professionnelles pourra &#233;galement constituer une entr&#233;e heuristique pour analyser les modalit&#233;s selon lesquelles se constituent les rapports de travail.Dimension genr&#233;e des sociabilit&#233;s professionnelles et adolescentes : quelles r&#233;percussions sur la prise en charge ?L'&#233;volution des st&#233;r&#233;otypes sur les relations hommes/femmes et la place qu&#8217;ils occupent aujourd&#8217;hui dans la soci&#233;t&#233; comptent parmi les transformations les plus profondes de ces derni&#232;res d&#233;cennies. Elles sont centrales dans le travail socio-&#233;ducatif, sans pour autant &#234;tre toujours interrog&#233;es par les professionnel-le-s. Comment ces transformations influent-elles sur le travail social ? La mixit&#233; quasi g&#233;n&#233;ralis&#233;e des institutions a-t-elle effac&#233; un traitement diff&#233;renci&#233; des gar&#231;ons et des filles ? Comment les professionnel-le-s adaptent-ils/elles leur action face &#224; des comportements sexuels et sexu&#233;s h&#233;t&#233;rodoxes ? Dans les situations de pr&#233;carit&#233; ou de discrimination, les protagonistes de la relation &#233;ducative n&#8217;ont-ils/elles pas tendance &#224; &#171; surjouer &#187; les rapports sociaux en renfor&#231;ant la s&#233;gr&#233;gation sexu&#233;e ? Ces injonctions aux r&#244;les sexu&#233;s n&#8217;entra&#238;nent-elles pas des difficult&#233;s particuli&#232;res pour les professionnel-le-s ? La &#171; tonalit&#233; &#187; f&#233;minine du travail social n&#8217;a-t-elle pas des effets symboliques et r&#233;els sur la capacit&#233; des professionnel-le-s &#224; porter des postures d'autorit&#233; tr&#232;s souvent associ&#233;es &#224; la virilit&#233; ? Comment les d&#233;bats actuels sur l&#8217;individualisation des prises en charge int&#232;grent-ils, refl&#232;tent-ils ou rejettent-ils la question du genre ?Modalit&#233;s de proposition des contributionsLes propositions de communication de 3000 signes devront parvenir &#224; iris@ehess.fravant le 15 mai 2013.Le champ disciplinaire embrasse tout aussi bien la sociologie, que l&#8217;histoire et l&#8217;anthropologie. L&#8217;appel est &#233;galement ouvert aux doctorant-e-s. Au-del&#224; du travail social au sens strict, les recherches pr&#233;sent&#233;es peuvent porter sur divers modes de prise en charge &#224; vis&#233;e &#233;ducative.Organisateurs du colloqueEcole Nationale de Protection Judiciaire de la JeunesseInstitut de Recherche Interdisciplinaire sur les enjeux Sociaux(UMR 8156 CNRS, EHESS, U997 Inserm, UP13)Avec le partenariat de :IUT de BobignyIUT de TourcoingComit&#233; scientifiqueMarc Bessin (Pr&#233;sident), V&#233;ronique Blanchard, Coline Cardi, Isabelle Coutant, Pauline Delage, Wassim El Golli, Eric Fassin, Marie Garrau, Marianne Modak, Pascale Molinier, Alice Sophie Sarcinelli, Delphine Serre, Mich&#232;le Perrot, S&#233;bastien Roux, Daniel Verba, Anne-Sophie Vozari, Arthur Vuattoux, Jean-Jacques Yvorel.Comit&#233; d&#8217;organisationMarc Bessin, Luc-Henry Choquet, Isabelle Coutant, Pauline Delage, Wassim El Golli, Jean-Pierre Gallasse, Emilie Jacquemot, C&#233;line Matuszak, S&#233;bastien Roux, Alice Sophie Sarcinelli, Daniel Verba, Anne-Sophie Vozari, Arthur Vuattoux, Dominique Youf, Jean-Jacques Yvorel.