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FOREDUC (http://foreduc.u-paris10.fr/projet.html) est un r&#233;seau pluridisciplinaire et international d&#8217;analyse de la dynamique des syst&#232;mes &#233;ducatifs. Cr&#233;&#233; en 2001 &#224; la suite d&#8217;un projet europ&#233;en d&#8217;&#233;tude des transformations des structures &#233;ducatives de la F&#233;d&#233;ration de Russie, il a publi&#233; quatre ouvrages collectifs (1). Il d&#233;cide maintenant de consacrer le reste de ses ressources au financement d&#8217;un jeune chercheur qui s&#8217;int&#233;resserait &#224; la structuration transnationale de l&#8217;industrie des services d&#8217;enseignement.Pr&#233;sentationAppara&#238;t en effet comme mutation centrale le passage de l&#8217;instruction du statut d&#8217;'institution&#34; nationale &#224; celui de fournisseur de services d&#8217;enseignement. Cette banalisation implique que l&#8217;&#233;ducation puisse d&#233;sormais relever des m&#234;mes r&#232;gles, normes et strat&#233;gies qui r&#233;gissent la production, la distribution et l&#8217;&#233;change des autres services. A la racine de ce mouvement est l&#8217;effacement des fronti&#232;res (entre nations, et entre secteurs marchands et non marchands &#224; l&#8217;int&#233;rieur des espaces nationaux) qui font obstacle &#224; la mobilit&#233; des capitaux :     La mobilit&#233; globale des capitaux met en comp&#233;tition les espaces nationaux et leurs facteurs immobiles pour les attirer / retenir. D&#8217;o&#249; une double contrainte qui p&#232;se sur l&#8217;enseignement et la recherche publics : du c&#244;t&#233; des objectifs la contrainte de comp&#233;tition de l&#8217;&#34;&#233;conomie du savoir&#34;, du c&#244;t&#233; des moyens la contrainte budg&#233;taire r&#233;sultant de la comp&#233;tition fiscale et de la pression des march&#233;s financiers. La solution est actuellement cherch&#233;e dans (i) le report des co&#251;ts sur les revenus du travail national, (ii) l&#8217;adoption des m&#233;thodes de gestion des entreprises industrielles, suppos&#233;es plus efficaces, (iii) la diversification marchande des activit&#233;s des &#233;tablissements.    A la recherche de nouveaux gisements de profits, les capitaux pressent les pouvoirs&#160; politiques nationaux d&#8217;effacer la fronti&#232;re qui leur interdisait de p&#233;n&#233;trer le secteur non marchand public. Toutefois, dans un domaine comme celui de l&#8217;enseignement et de la recherche o&#249; les gains de productivit&#233; potentiels sont limit&#233;s, les taux de rentabilit&#233; exig&#233;s des actionnaires ne peuvent &#234;tre obtenus sans le concours gratuit ou &#224; faible co&#251;t de ressources publiques (politiques, fiscales, financi&#232;res, mat&#233;rielles et humaines). Ces capitaux s&#8217;installent donc de pr&#233;f&#233;rence &#224; la p&#233;riph&#233;rie du &#34;c&#339;ur de m&#233;tier&#34; non rentable (recherche fondamentale, formation des enseignants-chercheurs, &#233;quipements lourds de laboratoires, biblioth&#232;ques et banques de donn&#233;es, etc.) laiss&#233; au public. On pourrait en premi&#232;re approximation diviser le secteur en deux en fonction de la nature du produit :    Celui des services d&#8217;enseignement proprement dits, objet d&#8217;une lutte de &#34;parts de march&#233;&#34; entre le non marchand financ&#233; sur fonds publics et le marchand &#224; but lucratif. L&#8217;arbitrage est d&#8217;abord politique (lib&#233;ralisation des &#233;changes internationaux de services &#233;ducatifs, d&#233;gradation du service public, politiques volontaristes de promotion des exportations avec l&#8217;&#233;tablissement de zones franches et la constitution de hubs de services d&#8217;enseignement for-profit, etc.). Mais l&#8217;ouverture des &#233;tablissements publics &#224; la recherche de ressources extra-budg&#233;taires (universit&#233;s &#34;entrepreneuriales&#34;) expose &#233;galement ceux-ci &#224; la concurrence directe avec les firmes multinationales dans la recherche du profit. On observe donc &#224; la fois : (a) une convergence des strat&#233;gies : ouvertures de filiales, r&#233;seaux de franchisage, concentration par rachat d&#8217;&#233;tablissements, association avec des capitaux priv&#233;s ou publics locaux, politique de fixation des frais de scolarit&#233;, (b) une hybridation des financements et des d&#233;cisions avec les multinationales du secteur (ex. de la fourniture de services en ligne).    Celui des biens et services p&#233;riph&#233;riques : &#233;dition scientifique et scolaire, conception de programmes et de logiciels, services de consulting, de testing, de lobbying, de branding, de ranking, de gestion et d&#8217;inspection des &#233;tablissements publics ; agences d&#8217;assurance qualit&#233; et de certification ; services financiers de pr&#234;ts aux &#233;tudiants, etc. On trouve dans ce secteur aussi bien de grands conglom&#233;rats (ex Pearson) que des firmes de consultants internationaux (ex Eduventures) qui conseillent aussi bien les investisseurs que les gouvernements, des fondations philanthropiques (ex. Bill &#38; Melinda Gates) ou des filiales de bailleurs de fonds (ex : Edinvest), etc. Ce dernier sous-secteur se d&#233;veloppe rapidement, r&#233;pondant aussi bien aux besoins des investisseurs sur un march&#233; r&#233;cemment ouvert qu&#8217;&#224; la demande de restructuration comp&#233;titive des secteurs &#233;ducatifs nationaux &#233;manant des gouvernements. Ce qui lui conf&#232;re un poids d&#233;terminant dans la d&#233;finition et la mise en &#339;uvre de ces restructurations, en liaison avec les firmes leaders du premier secteur qui chevauchent les deux (ex de Pearson, dont l&#8217;activit&#233; va de l&#8217;&#233;dition &#224; l&#8217;achat d&#8217;universit&#233;s). La restructuration en cours des secteurs &#233;ducatifs proc&#232;de ainsi d&#8217;une hybridation opaque des financements et des d&#233;cisions qui rend difficile &#8211; et d&#8217;autant plus urgente &#8211; l&#8217;analyse de ces processus, peu &#233;tudi&#233;s jusqu&#8217;ici. Un enjeu central de cette restructuration pourrait &#234;tre le suivant : la comp&#233;tition de l&#8217;&#233;conomie dite &#34;de la connaissance&#34; incite les gouvernements &#224; privil&#233;gier un petit nombre de champions nationaux au d&#233;triment de l&#8217;instruction de masse, et cela d&#8217;autant plus que la surproduction mondiale actuelle de dipl&#244;m&#233;s fait appara&#238;tre cette derni&#232;re &#233;conomiquement inutile et politiquement dangereuse dans des soci&#233;t&#233;s qui se polarisent rapidement. L&#8217;impossibilit&#233; politique de freiner ouvertement une demande qui cro&#238;t &#224; mesure que les revenus des classes moyennes stagnent ou r&#233;gressent pose d&#233;sormais publiquement la question du &#34;low cost&#34; &#233;ducatif : enseignement public pr&#233;sentiel &#34;au rabais&#34; ou industrialisation de l&#8217;enseignement num&#233;rique, domaine o&#249; le for-profit, d&#233;j&#224; largement implant&#233; dans la formation continue et dans les pays hors OCDE, est en pointe.L&#8217;ampleur et la rapidit&#233; des transformations structurelles en cours, ainsi que le secret dont elles b&#233;n&#233;ficient le plus souvent, excluent &#224; ce stade toute tentative de description et d&#8217;analyse d&#8217;ensemble. Mais il est possible d&#8217;y apporter des &#233;clairages : analyse des strat&#233;gies de groupes multinationaux (concentration, diversification, concours des ressources publiques, m&#233;thodes de conqu&#234;te de march&#233;s, etc.), politiques d&#8217;implantation &#224; l&#8217;&#233;tranger d&#8217;&#233;tablissements juridiquement publics (partenariats public-priv&#233;, filiales, franchisages, politiques de prix, etc.), &#233;tudes de cas de vente clefs en mains de politiques d&#8217;&#233;ducation &#224; des petits pays, analyse des mod&#232;les propos&#233;s par les consultants aux gouvernements ou aux &#233;tablissements et des conditions de leur mise en oeuvre, restructurations public-priv&#233;, &#233;tude des effets structurels du financement de l&#8217;&#233;ducation par les&#160; bailleurs de fonds et les fondations philanthropiques, analyse de la mise en place de hubs ou de zones franches universitaires, &#233;tude des acteurs&#160; de la production des normes qui contraignent les restructurations, analyse des march&#233;s de l&#8217;enseignement num&#233;rique, etc. L&#8217;essentiel est que l&#8217;angle d&#8217;attaque adopt&#233; contribue &#224; &#233;clairer les logiques de restructuration et les rapports de pouvoirs &#224; l&#8217;&#339;uvre dans les mutations en cours.Modalit&#233;s de candidature    Cet appel &#224; candidatures laisse donc ouvertes aussi bien la discipline d&#8217;appartenance que le niveau (de master 2 &#224; post-doc) du chercheur.&#160;     D&#8217;apr&#232;s les services de l&#8217;Universit&#233; de Paris Ouest, et dans les conditions r&#233;glementaires actuelles, les ressources de FOREDUC doivent permettre de financer de 17 mois d&#8217;&#233;tudiant en master (1318 &#8364; nets/mois) &#224; un an de post-doc (1804&#8364; net).    Les dossiers de candidature seront adress&#233;s &#224; Annie Vinokur (vinokur@u-paris10.fr) et Carole Sigman (carole.sigman@u-paris10.fr). Ils devront comprendre un CV, le nom et les coordonn&#233;es du directeur de recherche (s&#8217;il y a lieu), et le projet de recherche (10 p. max). Les candidats recevront une r&#233;ponse au plus tard dans les premiers jours de septembre.avant le 15 juillet 2011Pour toute information compl&#233;mentaire : Annie Vinokur (vinokur@u-paris10.fr); tel : 01.42.62.01.20 begin_of_the_skype_highlighting&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;01.42.62.01.20&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;end_of_the_skype_highlighting.Notes(1) Les transformations du syst&#232;me &#233;ducatif de la F&#233;d&#233;ration de Russie, Paris, IIPE/UNESCO, 2001 ; Pouvoirs et mesure en &#233;ducation, Cahiers de la Recherche sur l'Education et les Savoirs, Hors s&#233;rie n&#176;1, juin 2005 ; Pouvoirs et financement en &#233;ducation : qui paye d&#233;cide ?, Paris, L'Harmattan, 2007. L'enseignement sup&#233;rieur entre nouvelle gestion publique et crise syst&#233;mique. Cahiers de l'Ism&#233;a. Tome XLIV, n&#176;4, avril 2010, &#34;Hors-S&#233;rie&#34;, HS, n&#176;43.