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Pr&#233;sentationIl nous fait plaisir de vous inviter&#160;&#224; soumettre une communication ou &#224; participer au&#160;7e Colloque international du&#160;RIFEFF&#160;qui aura lieu&#160;&#224; l&#8217;Universit&#233;&#160;de Cergy-Pontoise (France), du 5 au 6 juillet 2018. Le&#160;7e Colloque international du&#160;RIFEFF&#160;a pour th&#232;me principal : Impact des recherches sur les pratiques et les politiques &#233;ducatives. Le&#160;RIFEFF&#160;souhaite traiter de cette th&#233;matique&#160;&#224; travers huit th&#232;mes qui refl&#232;tent les principaux enjeux actuels et futurs pour la francophonie. Chacun de ces th&#232;mes est sous la responsabilit&#233; d&#8217;un organisme (chaire de recherche, universit&#233;, institut, etc.). En lien avec son th&#232;me principal, le RIFEFF&#160;publiera d&#8217;abord un ouvrage scientifique collectif, lanc&#233; le 5 juillet lors du colloque. De plus, &#224; l&#8217;issue du colloque, les auteurs des meilleures contributions seront aussi invit&#233;s &#224; publier un texte dans le cadre d&#8217;un num&#233;ro th&#233;matique qui sera publi&#233;&#160;dans l&#8217;une des huit revues scientifiques s&#233;lectionn&#233;es.&#160;Le 7e Colloque du RIFEFF vous invite &#224; vous projeter dans la r&#233;ussite de l&#8217;&#233;cole.Bien-s&#251;r de nombreux probl&#232;mes traversent les syst&#232;mes &#233;ducatifs de tous les pays. Bien-s&#251;r, il a fallu et faut encore identifier les sources des in&#233;galit&#233;s, &#233;checs, dysfonctionnements, immobilismes. Mais les identifier seulement, ne permet en rien de les r&#233;sorber. Pourtant, dans tous les pays, dans tous les syst&#232;mes aussi imparfaits qu&#8217;ils soient, il existent des exp&#233;rimentations dont on peut apprendre aussi bien par la m&#233;thodologie de la recherche classique que par l&#8217;&#233;laboration des savoirs de pratiques et de partages.Plus que jamais, il est n&#233;cessaire de s&#8217;inscrire dans une voie qui cherche &#224; b&#226;tir et construire en apprenant de ce qui ne va pas bien pour am&#233;liorer un syst&#232;me complexe ou chaque action sur un point a potentiellement de l&#8217;influence sur un autre.Axes th&#233;matiquesLe 7e Colloque international du RIFEFF vous propose huit th&#233;matiques.1. Num&#233;rique &#233;ducatif (Chaire de recherche du Canada sur les technologies en &#233;ducation) ;Le mouvement de g&#233;n&#233;ralisation des moyens num&#233;riques dans les syst&#232;mes &#233;ducatifs dans tous les pays s&#8217;est acc&#233;l&#233;r&#233;. Au del&#224; des exp&#233;riences de d&#233;ploiement de masse parfois d&#233;cevantes, de nombreuses approches montrent leurs effets moteurs dans le renouveau de pratiques p&#233;dagogiques. Le colloque cherche &#224; capitaliser et m&#233;diatiser les op&#233;rations qui, en ayant identifi&#233;es les points difficile, ont su les d&#233;passer et proposer des exp&#233;rimentations et des d&#233;veloppements qui installent durablement des renouveaux.2. Formation initiale et continue des enseignants (Chaire UNESCO Francophonie et r&#233;volution des savoirs) ;Les bouleversements des modes de formation des enseignants n&#8217;ont &#233;pargn&#233; et n&#8217;&#233;pargnent aucun pays. Des lourds programmes de formation pour des enseignants en place, au nouveau cursus des futurs enseignants, les basculements de syst&#232;me et de mod&#232;les se sont faits parfois dans les difficult&#233;s inh&#233;rentes &#224; l&#8217;&#233;volution de syst&#232;mes par d&#233;finition conservateur car devant assurer la stabilit&#233; sur le long terme. Cependant, cette d&#233;cennie de changements et d&#8217;ouvertures, bien que n&#8217;&#233;tant pas exempte de d&#233;fis, a permis de belles avanc&#233;es qui m&#233;ritent d&#8217;&#234;tre mises en valeur pour identifier et &#233;tudier les leviers n&#233;cessaires &#224; faire r&#233;ussir les changements de mod&#232;les.3. Politiques et r&#233;formes &#233;ducatives, &#233;ducation inclusive et &#233;valuation (IFEF) ;Tous les pays sont confront&#233;s aux probl&#232;mes des &#233;l&#232;ves et &#233;tudiants qui ne parviennent pas &#224; trouver leurs places dans le syst&#232;me &#233;ducatif classique. C&#8217;est un vrai enjeu mondial d&#8217;acc&#232;s &#224; l&#8217;&#233;ducation. De plus en plus d&#8217;approches cherchent &#224; concilier les contraintes des terrains et les fonctionnements plus formels des syst&#232;mes &#233;ducatifs. Comment passer d&#8217;op&#233;rations exp&#233;rimentales, &#224; la pr&#233;figuration de propositions plus ambitieuses.4. Innovation p&#233;dagogique et approche par comp&#233;tences (IFEF et Chaire Unesco en Sciences de l'Education) ;L&#8217;ing&#233;nierie p&#233;dagogique en rupture de mod&#232;le comme le dispositif de formation des ma&#238;tres IFADEM, la g&#233;n&#233;ralisation dans quasiment tous les pays de r&#233;f&#233;rentiels de comp&#233;tences aussi bien pour les enseignants que pour les &#233;tudiants, obligent &#224; repenser l&#8217;acte d&#8217;enseignement et ses organisations. S&#8217;il est normal que les mod&#232;les pr&#233;c&#233;dents soient toujours actifs en parall&#232;le, l&#8217;innovation permet, &#224; d&#233;faut de basculer, de faire bouger les lignes. Ce sont sur ces potentiels de d&#233;veloppement qu&#8217;il est int&#233;ressant d&#8217;identifier les nouvelles marges manoeuvres possibles.5. Enjeux culturels et &#233;ducation (Chaire sur les enjeux socioculturels du num&#233;rique en &#233;ducation) ;La culture est elle le socle &#224; partir duquel chaque &#233;l&#232;ve, chaque enseignant noue une relation privil&#233;gi&#233;e dans le but de transmettre et acqu&#233;rir des savoirs ? C&#8217;est &#224; dire que les programmes ne sont plus con&#231;us comme des instruments pour savoir faire, mais des &#233;l&#233;ments constitutifs de la culture de nos soci&#233;t&#233;s. L&#8217;apprentissage des langues nationales et &#233;trang&#232;res, l&#8217;apprentissage des Math&#233;matiques, l&#8217;apprentissage de ce que les syst&#232;mes &#233;ducatifs ont cloisonn&#233;s dans des disciplines, constitue l&#8217;&#233;paisseur commune des humains au service d&#8217;une soci&#233;t&#233; qui cherche &#224; &#233;quilibrer ses tensions et la r&#233;partition de ses richesses.6. Architecture scolaire (Chaire transition2) ;L&#8217;espace scolaire impacte le bien-&#234;tre, le confort et par l&#224;, les performances des &#233;l&#232;ves. Celui-ci cependant &#233;volue peu. Il est con&#231;u pour optimiser l&#8217;occupation de l&#8217;espace physique et tenir le public. Dans l&#8217;histoire, de nombreuses tentatives ont cherch&#233; &#224; instrumentaliser l&#8217;espace scolaire comme une ressource p&#233;dagogique. Concevoir l&#8217;espace pour r&#233;nover la p&#233;dagogie, prendre en charge les &#233;volutions li&#233;es aux d&#233;veloppements durables, pour faire &#233;merger des conditions positives &#224; l&#8217;&#233;closion de talents dans les &#233;dulab et fablabs, ce sont les nouvelles fronti&#232;res de r&#233;invention des syst&#232;mes &#233;ducatifs.7. D&#233;veloppement durable (CIFEODD) ;A partir des constats maintenant tr&#232;s largement partag&#233;s de la n&#233;cessaire prise en compte des perspectives li&#233;es au d&#233;veloppement durable dans le processus d&#8217;&#233;ducation, les questions se posent sur la r&#233;alit&#233; de ce que cela peut et doit recouvrir. Le d&#233;veloppement durable ne peut devenir une encore nouvelle discipline qui cloisonne et se fige pour justifier l&#8217;apparition de nouveaux sp&#233;cialistes. Le d&#233;veloppement durable ne peut plus se pr&#233;senter sous forme de discours. Comment le d&#233;veloppement durable devient un instrument concret d&#8217;&#233;ducation.8. &#201;ducation &#224; la paix (Chaire Unesco des Droits de l&#8217;Homme et Culture de la Paix).Aucun pays ne peut aujourd&#8217;hui pr&#233;tendre ne pas &#234;tre travers&#233; par des tensions qui peuvent aller jusqu&#8217;&#224; des situations de conflits. L&#8217;&#233;cole est bien sur un lieu qui doit &#234;tre pr&#233;serv&#233; de ces tensions. Mais est ce le cas? Peu de travaux se pr&#233;occupent de ces questions. Comment l&#8217;&#233;cole comme lieu de soci&#233;t&#233; qui g&#233;n&#232;re des situations conflictuelles et comme lieu d&#8217;&#233;ducation qui doit les pr&#233;venir en lien avec les projets id&#233;ologiques des pays, agit-elle sur ce terrain.Submission de propositionshttp://colloque2018.rifeff.org/fr/users/loginDates importantes&#160;Lancement de l'appel &#224; communications : 1er d&#233;cembre 2017&#160;Ouverture des inscriptions : 30 janvier 2018&#160;Date limite pour soumettre une proposition de communication : 28 f&#233;vrier 2018&#160;R&#233;ponse du comit&#233; scientifique : au plus tard le 30 janvier 2018 *&#160;Date limite d&#8217;inscription des conf&#233;renciers : 1er juin 2018&#160;Diffusion du programme d&#233;taill&#233; en ligne : ? 1er mars 2018 ?Comit&#233; d'organisationAlain Jaillet (Pr&#233;sident du Comit&#233; d&#8217;organisation)Laurent Jeannin (copr&#233;sident du Comit&#233; d&#8217;organisation)Ecaterina Pacurar (copr&#233;sidente du Comit&#233; d&#8217;organisation)B&#233;atrice Mabilon-BonfilsThierry KarsentiJulien BugmannSophie GoyerComit&#233; scientifiqueAbdelbaki Benziane ENSET d'Oran, Alg&#233;rieBaudot Fabienne Charg&#233;e de mission, Coordonnatrice RIFEFF, FranceB&#233;ziat Jacques Universit&#233; de Limoges, FranceDepover Christian Universit&#233; de Mons, Belgique,Fauguet Jean-Luc Universit&#233; d'Aix-Marseille, FranceGarry Raymond-Philippe Vice-pr&#233;sident, D&#233;l&#233;gu&#233;-G&#233;n&#233;ral du RIFEFF, FranceJaillet Alain Universit&#233; de Cergy, FranceKarsenti Thierry Pr&#233;sident du RIFEFF, Universit&#233; de Montr&#233;al, CanadaKomis Vassilis Universit&#233; de Patras, Gr&#232;ceNgoy-Fiama Bitambile Balthazar Universit&#233; de Lubumbashi, R&#233;publique D&#233;mocratique du CongoPetrovici Constantin Universit&#233; Alexandru Ioan Cuza, Iasi, RoumanieQuang Thuan Nguyen, Universit&#233; Nationale de Hano&#239;, VietnamWade Ibrahima, ENSETP Universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar, S&#233;n&#233;galLaurent Jeannin Universit&#233; de Cergy-PontoiseEcaterina Pacurar Universit&#233; de Strasbourg