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Enseigner les traites, les esclavages, leurs abolitions et leurs h&#233;ritages,&#160;&#160;18-20 mai 2011&#160;Paris &#8211; Minist&#232;re de l&#8217;Enseignement sup&#233;rieur et de la Recherche et Alliance fran&#231;aise&#160;&#160;Programme&#160;Depuis une dizaine d&#8217;ann&#233;es, l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des traites, des esclavages et de leurs abolitions a pris dans certains pays une place plus importante &#224; l&#8217;Ecole, qu&#8217;il s&#8217;agisse des plus jeunes ou d&#8217;adolescents sur le point de devenir des citoyens de plein droit. Ces questions restent cependant encore des points relativement aveugles dans les programmes scolaires d&#8217;autres Etats&#160;et leur reconnaissance ou leur persistance dans le champ des savoirs scolaires constituent des objectifs toujours actuels.Le lancement en 1994 par l&#8217;UNESCO du projet &#171;La Route de l&#8217;esclave&#160;&#187;, la proclamation par les Nations Unies en 1998 du 23 ao&#251;t comme Journ&#233;e internationale du souvenir de la traite n&#233;gri&#232;re et de son abolition, la reconnaissance en 2001 par la Conf&#233;rence mondiale contre le racisme, la discrimination raciale, la x&#233;nophobie et l&#8217;intol&#233;rance qui y est associ&#233;e,, de la traite n&#233;gri&#232;re et de l&#8217;esclavage comme crimes contre l&#8217;humanit&#233; (D&#233;claration de Durban), la c&#233;l&#233;bration de 2004 comme &#171;&#160;Ann&#233;e internationale de comm&#233;moration de la lutte contre l&#8217;esclavage et de son abolition&#160;&#187; et la comm&#233;moration, depuis 2008, du 25 mars comme &#171;&#160;Journ&#233;e internationale pour l&#8217;abolition de l&#8217;esclavage et de la traite n&#233;gri&#232;re transatlantique&#160;&#187; ont &#233;t&#233; des &#233;tapes d&#233;cisives &#224; l&#8217;&#233;chelle internationale. En Grande Bretagne en 2007 et aux Etats-Unis en 2008, le bicentenaire de l&#8217;abolition de la traite a &#233;t&#233; l&#8217;occasion de nombreuses manifestations publiques et un moment important de diffusion des savoirs. En Afrique, les travaux sur les traites &#8211; orientales, transatlantiques et internes &#8211; se sont multipli&#233;s et des lieux cl&#233;s d&#8217;histoire et de m&#233;moire comme Ouidah, Gor&#233;e, Cape Coast, Louango, &#8230; sont au c&#339;ur de projets scientifiques, m&#233;moriels et scolaires. Dans plusieurs villes &#224; travers le monde, actrices de cette histoire et de cette m&#233;moire, d&#8217;importantes r&#233;alisations ont &#233;t&#233; men&#233;es &#224; bien&#160;: parcours, expositions, ouverture ou r&#233;novation de lieux de m&#233;moire et&#160; mus&#233;es, comme &#224; Matanzas (Cuba), Liverpool (Grande Bretagne), Nantes ou Bordeaux (France). L&#8217;ann&#233;e 2011 a&#160; &#233;t&#233; proclam&#233;e par l&#8217;ONU&#160;&#171;&#160;Ann&#233;e internationale des personnes d&#8217;ascendance africaine&#160;&#187;. Elle marque, en France, le dixi&#232;me anniversaire de la loi Taubira qui a qualifi&#233; la traite n&#233;gri&#232;re transatlantique, la traite dans l&#8217;oc&#233;an indien et l&#8217;esclavage perp&#233;tr&#233;s &#224; partir du XVe s. contre les populations africaines de &#171;&#160;crime contre l&#8217;humanit&#233;&#160;&#187; et&#160; &#233;tabli que&#160; &#171; les programmes scolaires et les programmes de recherche en histoire et en sciences humaines accorderont &#224; la traite n&#233;gri&#232;re et &#224; l'esclavage la place cons&#233;quente qu&#8217;ils m&#233;ritent&#160;&#187;, instaurant &#233;galement le Comit&#233; pour la M&#233;moire et l&#8217;Histoire de l&#8217;Esclavage (CPMHE). &#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; L&#8217;Ecole se trouve ainsi &#224; la conjonction de prescriptions curriculaires, d&#8217;une demande sociale, de processus de reconnaissances m&#233;morielles ainsi que d&#8217;avanc&#233;es de la recherche scientifique. Comment toutes ces demandes et toutes ces exigences disciplinaires ou interdisciplinaires peuvent-elles, pour les &#233;coliers, les coll&#233;giens et les lyc&#233;ens, se fondre dans le creuset d&#8217;une transmission commune, qui fasse sens collectif&#160;? En quoi les intitul&#233;s des programmes scolaires ont-ils pris en compte les avanc&#233;es de la recherche et dans quelle mesure les pratiques enseignantes et les savoirs scolaires sont-ils renouvel&#233;s&#160;? Comment histoire et m&#233;moires des traites, des esclavages et de leurs abolitions entrent-elles en r&#233;sonance, en contradiction ou en dialogue&#160;? Quels dispositifs d&#8217;apprentissage sp&#233;cifiques les enseignements en relation avec les traites, les esclavages et leurs abolitions&#160; peuvent-il conduire &#224; mettre en place&#160;? Dans quelle mesure prendre en compte la sensibilit&#233;, la maturit&#233; des &#233;l&#232;ves et leur r&#233;activit&#233; &#224; ces questions&#160;? Comment l&#8217;Ecole peut-elle corroborer, entrer en contradiction, modifier les repr&#233;sentations, les h&#233;ritages culturels et les m&#233;moires de personnes ou de groupes porteurs d&#8217;une forte demande de reconnaissance de ces sujets, ou bien indiff&#233;rents &#224; ces th&#233;matiques, ou encore radicalement oppos&#233;s &#224; toute remise en cause des rapports serviles qui sont de l&#8217;ordre du v&#233;cu contemporain&#160;?&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; Apr&#232;s le colloque organis&#233; &#224; Toronto en novembre 2010 par le Harriet Tubman Institute, voici quelques unes des interrogations qui ont guid&#233; les travaux des participants &#224; ce colloque, soutenu par les projets EURESCL (7e PCRD), AFRODESC (ANR), le CIRESC, le projet La Route de l&#8217;esclave de l&#8217;UNESCO et le CPMHE. Seront pr&#233;sent&#233;s des retours sur exp&#233;rience d&#8217;enseignants et/ou de chercheurs qui ont constitu&#233; des r&#233;seaux de classes, entre Afrique, Am&#233;riques et Europe ou &#233;labor&#233; des strat&#233;gies et des outils p&#233;dagogiques au service des enseignants ainsi que d&#8217;un plus large public, en articulant cas concrets, r&#233;cits de vie et perspectives globales. Les communications feront ressortir aussi les sp&#233;cificit&#233;s des situations d&#8217;enseignement en Afrique, dans les Am&#233;riques francophone et hispanophone ainsi qu&#8217;en Europe, &#224; tous les niveaux scolaires, en prenant en compte aussi les ressources des archives et des mus&#233;es. Elles permettront ainsi de multiplier les regards crois&#233;s sur l&#8217;enseignement d&#8217;une histoire commune en partage et dont les r&#233;sonances sont toujours actuelles.Mercredi 18 mai 2011&#160;Matin&#233;e&#160;: 9h00- 12h00&#160;Amphith&#233;&#226;tre Gay LussacMinist&#232;re de l'Enseignement Sup&#233;rieur et de la Recherche1 rue Descartes, 75005 Paris&#160;9h00&#160;&#160;&#160;&#160; Accueil des participants&#160;9h30&#160;&#160;&#160;&#160; Ouverture du Colloque     Myriam Cottias, Centre National de la Recherche Scientifique - CIRESC,&#160; Coordinatrice du projet EURESCL    Maryse Cond&#233;, Ecrivaine    Laurent Wirth, Doyen du groupe histoire et g&#233;ographie de l&#8217;IGEN    Ali Moussa Iye, UNESCO, Chef de la Section du dialogue interculturel, coordinateur du projet &#171;&#160;La Route de l&#8217;esclave&#160;&#187;    Fran&#231;oise Verg&#232;s, Comit&#233; pour la M&#233;moire et l'Histoire de l'Esclavage    Fran&#231;ois-Joseph Ruggiu, Centre National de la Recherche Scientifique    Eric Mesnard, Marie-Albane de Suremain, axe p&#233;dagogique du projet EURESCL10h45&#160;&#160; Conf&#233;rence de prestige du CIRESCBogumil Jewsiewicki, Universit&#233; de Laval -Qu&#233;bec.&#160;Apr&#232;s la reconnaissance : patrimonialisation du traumatisme et circulation des m&#233;moires de l&#8217;esclavage et de la traite&#160;Apr&#232;s-midi&#160;: 13h30- 18h00&#160;Alliance Fran&#231;aise101 boulevard Raspail, 75006 Paris13h30&#160;&#160; Accueil des participants&#160;14h00 &#8211; 16h00&#160; Pratiques d&#8217;enseignement - regards crois&#233;s Afrique-Am&#233;rique-EuropePr&#233;sidence : Beno&#238;t Falaize, Equipe &#171;&#160;Enseignement des sujets controvers&#233;s de l&#8217;Histoire europ&#233;enne&#160;&#187; INRP 2006-2010, Universit&#233; de Cergy-Pontoise / IUFM de Versailles&#160;    Ulrike Storost, experte associ&#233;e, UNESCO, Secteur de l&#8217;Education. R&#233;sultats de l&#8217;enqu&#234;te aupr&#232;s du r&#233;seau des &#233;coles associ&#233;es de l&#8217;UNESCO sur l&#8217;enseignement de la traite n&#233;gri&#232;re transatlantique.&#160;    Hadiza Lawaly Na Awache, directrice de l&#8217;&#233;cole primaire Lazaret Nord Faisceau II, Niamey, Niger, Isabelle Unn Toc, CM2 &#233;cole Joliot Curie, 94 Villejuif, Audrey Garcia, CM1 &#233;cole Marcel Cachin, 94 Villejuif, Pascal Optaly, conseiller de circonscription, responsable du dossier &#34;histoire &#224; l'&#233;cole, adaptation des programmes&#34;, du suivi et de la coordination du projet &#34;Traite n&#233;gri&#232;re&#34; dans les classes de CM, et Sylvie Renel, CM1. Analyse d'un projet p&#233;dagogique sur l'&#233;tude de l'esclavage au cycle 3&#160;    Cheikh Kaling, professeur histoire-g&#233;ographie lyc&#233;e Galandou Diouf de Dakar, S&#233;n&#233;gal. Enseignements et apprentissages des traites et esclavages au S&#233;n&#233;gal&#160;&#160;    Youenn Cochenec , professeur d&#8217;histoire-g&#233;ographie lyc&#233;e Les Bourdonni&#232;res, Nantes, charg&#233; de mission au service &#233;ducatif des Archives d&#233;partementales de Loire-Atlantique. Enseigner &#224; plusieurs voix&#160;: les traites et les esclavages au lyc&#233;e, une exp&#233;rience de r&#233;seau de &#160; classes - avec Sarah Ebion, professeur d&#8217;histoire-g&#233;ographie,&#160; Seconde, lyc&#233;e Gontran Damas, R&#233;myre Montjoly Guyane.&#160;    Claire Tyl, professeur d&#8217;histoire g&#233;ographie, lyc&#233;e du Mont-Blanc, Passy. L&#8217;esclavage pour tenter de mieux comprendre le monde moderne avec des lyc&#233;ens (France)&#160;&#160;    Jean-Louis Donnadieu, docteur en histoire, professeur d&#8217;histoire-g&#233;ographie lyc&#233;e Pardailhan, Auch, Enseigner l&#8217;esclavage et ses abolitions&#160;: une d&#233;cennie d&#8217;exp&#233;rience d&#8217;&#233;ducation civique en classe de Seconde de lyc&#233;e g&#233;n&#233;ral (France)&#160;16h00 &#8211; 16h30 Pause&#160;16h30 &#8211; 18h00 Global, local et biographies - strat&#233;gies et outils pour enseignerPr&#233;sidence&#160;: Marie-Albane de Suremain, Universit&#233; Paris-Est IUFM de Cr&#233;teil, CIRESC, SEDET, EURESCL&#160;    David Richardson, Professor of Economic History, Director of WISE, University of Hull. Harmonizing the global and the personal: a strategy for teaching transatlantic slavery&#160;    Paul Vandepitte, Pr&#233;sident honoraire de l&#8217;association des professeurs d&#8217;histoire en Belgique, membre du comit&#233; du Centre d&#8217;&#233;tudes sur le Cap Vert et petites &#238;les, universit&#233; du Salento. Enseigner les esclavages et les&#160; traites &#224; travers le projet&#160;: sur la piste des traites n&#233;gri&#232;res &#224; travers les petites &#238;les de l&#8217;Afrique et de la M&#233;diterran&#233;e (DVD, Belgique)&#160;    Youenn Cochenec, professeur d&#8217;histoire-g&#233;ographie lyc&#233;e les Bourdonni&#232;res, Nantes, charg&#233; de mission aux archives de Nantes. Les archives, un outil p&#233;dagogique unique pour l&#8217;enseignement de la traite atlantique et des esclavages&#160;: les sources disponibles, leur acc&#232;s et leur mise en &#339;uvre en classe.&#160;    Eric Mesnard, &#160;Universit&#233; Paris-EST IUFM de Cr&#233;teil, CIRESC, projet EURESCL. Site p&#233;dagogique EURESCL, un site pour des perspectives multiples&#160;Jeudi 19 mai 2011Alliance Fran&#231;aise101 boulevard Raspail, 75006 ParisMatin&#233;e&#160;: 9h00- 12h30. Afrique&#160;: programmes et enseignementPr&#233;sidence&#160;: Pierre Boilley, Professeur Universit&#233; Paris I Panth&#233;on Sorbonne, CEMAF9h00 &#8211; 9h30&#160;&#160;&#160;&#160; Accueil &#8211; caf&#233;&#160;9h30 &#8211; 11h00    Ali Moussa Iye, Chef de la Section du dialogue interculturel, UNESCO, coordinateur du projet &#171;&#160;La Route de l&#8217;esclave&#160;&#187; (www.unesco.org/culture/slaveroute). Evaluation de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire africaine en Afrique&#160;: la place accord&#233;e&#160;&#224; la traite et &#224; l&#8217;esclavage&#160;    Amina Saminou Sountalma, Institut National de la Documentation et de la Recherche P&#233;dagogiques du Niger.&#160;Repenser l&#8217;enseignement de l&#8217;esclavage dans les &#233;coles primaires nig&#233;riennes&#160;&#160;    Hadiza Lawaly Na Awache, directrice de l&#8217;&#233;cole primaire Lazaret Nord Faisceau II, Niamey, Niger. Les causes de la survivance des pratiques d&#8217;esclavages&#160;en Afrique : le cas du Niger&#160;    Cheikh Kaling, professeur histoire-g&#233;ographie, lyc&#233;e Galandou Diouf, Dakar. Enseignements et apprentissages des traites et esclavages dans le programme d&#8217;histoire des coll&#232;ges et lyc&#233;es du S&#233;n&#233;gal&#160;&#160;11h00 &#8211; 11H15 Pause&#160;11h15 &#8211; 12h30    Ibrahima Seck, MCF Histoire, universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar. La question de l'esclavage dans les manuels de premi&#232;re g&#233;n&#233;ration de l'Afrique Noire &#160;&#160;&#160; francophone&#160;    Abdoul Sow, MCF histoire, FASTEF, universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar. Les usages politiques des concepts de traite et d'esclavage dans l'enseignement de l'histoire au S&#233;n&#233;gal&#160;    Komi N&#8217;K&#233;gb&#233; Fog&#226; Tublu, ancien conservateur du mus&#233;e national du Togo, chercheur &#224; l&#8217;&#233;cole du &#160; patrimoine africain-EPA, Porto Novo, B&#233;nin. Education et traite n&#233;gri&#232;re au Togo, entre d&#233;ni et construction de la m&#233;moire&#160;: quels r&#244;les pour &#160; le mus&#233;e national&#160;?&#160;12h30 &#8211; 14h00 D&#233;jeuner&#160;Apr&#232;s-midi&#160;: 14h00 &#8211; 18h00. Programmes et enseignement en Am&#233;rique - Espaces francophonesPr&#233;sidence&#160;: Marie-Jeanne Rossignol, Professeur Universit&#233; Paris Diderot, LARCA&#160;14h00 &#8211; 15h30    Georges-Eddy Lucien, professeur histoire g&#233;ographie. Enseignement et usage de l&#8217;histoire en Ha&#239;ti sous Duvalier&#160;    Marc Desir, professeur histoire g&#233;ographie. Pour un approfondissement de l&#8217;histoire de la traite et de l&#8217;esclavage au Nouveau&#160;Secondaire, en Ha&#239;ti&#160;    Isabelle Hidair, MCF Sciences de l&#8217;&#233;ducation IUFM de Guyane, CRILLASH Universit&#233; Antilles-Guyane. Manuels scolaires et traite n&#233;gri&#232;re&#160;: quelles places dans les enseignements en Guyane&#160;    Louis-Pierre Lauzon, &#233;tudiant &#224; la ma&#238;trise en histoire et ancien enseignant, universit&#233; de Sherbrooke, Canada. L&#8217;esclavage dans les manuels d&#8217;histoire de la r&#233;forme secondaire au Qu&#233;bec&#160;15h30 - 16h00 Pause&#160;16h00 &#8211; 18h00    Hugue Ngandeu Ngatta, UNESCO, sp&#233;cialiste adjoint du programme, Secteur de la Culture, Pr&#233;sentation et projection du film &#171; Routes de l&#8217;esclave&#160;: une vision globale&#187;, UNESCO, &#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; 2010.&#160;Vendredi 20 mai 2011Alliance Fran&#231;aise101 boulevard Raspail, 75006 Paris&#160;Matin&#233;e&#160;: 9h00- 12h30. Programmes et enseignement en Am&#233;rique&#160; -&#160; Espaces hispanophonesPr&#233;sidence&#160;: Odile Hoffmann, URMIS-IRDTraductrice&#160;: Patricia Cardona , UPEC&#160;9h00 &#8211; 9h30&#160;&#160;&#160;&#160; Accueil - caf&#233;&#160;9h30 &#8211; 10h45    Dario Euraque, Professor of History and International Studies, Trinity College, Hartford, Connecticut USA, Yesenia Martinez Garcia, Universidad Nacional de Agricultura, Honduras.&#160;&#193;frica y la Di&#225;spora Africana en los Programas de Estudio en las Escuelas Primarias y &#160; Secundarias en Centroam&#233;rica    Victorien Lavou Zoungbo, Professeur Universit&#233; de Perpignan, Fondateur et Coordinateur du Groupe&#160;&#160;de Recherche et d&#8217;&#201;tudes sur les Noir-e-s d&#8217;Am&#233;rique Latine, GRENAL-CRILAUP, Marlene Marty, Docteure, ATER universit&#233; de Perpignan, GRENAL-CRILAUP. L&#8217;&#34;exp&#233;rience du gouffre&#34; : exp&#233;riences p&#233;dagogiques universitaires et pratique critique des manuels scolaires centram&#233;ricains&#160;10h45 &#8211; 11H15 Pause&#160;11h15 &#8211; 12h30    Axel Rojas, Profesor titular del Departamento de Estudios Interculturales de la Facultad de Ciencias &#160;&#160;&#160; Humanas y Sociales, Universidad del Cauca. Pol&#237;ticas curriculares en tiempos de multiculturalismo. Proyectos educativos de y para &#160;&#160; afrodescendientes en Colombia    Mar&#237;a Elisa Vel&#225;zquez, INAH, AFRODESC, President of the International Committee Scientific of the Slave Route Project, UNESCO.&#160;Africans and African descendants: problems of invisibility in the official history of Mexico, challenges, and proposals    Cristina Masferrer Le&#243;n, Escuela Nacional de Antropologia e Historia (ENAH), Mexico, AFRODESC. Teaching About Slavery, Africans and Their Descendants in Mexican Elementary and Junior High Education&#160;12h30 &#8211; 14h00 D&#233;jeuner&#160;Apr&#232;s-midi&#160;: 14h00 &#8211; 18h00. Programmes et enseignement en EuropePr&#233;sidence&#160;: Ibrahima Thioub, Professeur Universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar&#160;14h00 &#8211; 15h30&#160;     Filipa Ribeiro da Silva, postdoctoral fellow, EURESCL project, WISE, University of Hull, UK. The forgotten past: slave trade, slavery and abolition in Portuguese High School Education    Seloua Luste Boulbina, CSRP Paris Diderot, Coll&#232;ge international de philosophie. Silence de la philosophie, philosophie du silence    S&#233;bastien Ledoux, doctorant, Centre d&#8217;Histoire sociale du XXe si&#232;cle, Paris1 / INRP. Entre choix du pass&#233; et poids du pr&#233;sent : les acteurs invisibles de l'enseignement de l'esclavage    Charles Heimberg, Charg&#233; de cours &#224; l&#8217;universit&#233; de Gen&#232;ve. La traite n&#233;gri&#232;re et l'esclavage au coeur de la grammaire du questionnement de l'histoire scolaire&#160;15h30 - 16h00 Pause&#160;16h00 &#8211; 18h30    Bernard Gainot, MCF&#160; Histoire moderne universit&#233; Paris I, CRHM et Fr&#233;d&#233;ric R&#233;gent, MCF&#160; Histoire &#160;&#160; moderne universit&#233; Paris I. Des limites et des dangers du d&#233;coupage en mati&#232;re de traite, esclavage, abolitions dans les programmes    Nicole Lucas, docteure en histoire, formatrice IUFM UBO Rennes, chercheuse associ&#233;e CERHIO Rennes 2, et Vincent Marie, docteur en histoire, Professeur d&#8217;histoire-g&#233;ographie et cin&#233;ma-arts, lyc&#233;e Lamour, N&#238;mes. Pourquoi et comment enseigner esclavages et histoire des arts&#160;? (France)    Eric Mesnard, Formateur Histoire Universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil IUFM, CIRESC, EURESCL. Traites, esclavages, abolitions et histoire des arts    Marie-Albane de Suremain, MCF histoire Universit&#233; Paris Est IUFM de Cr&#233;teil,&#160; CIRESC, SEDET, EURESCL. Enseigner l&#8217;histoire des traites et des esclavages&#160;: histoire des &#171;&#160;marges&#160;&#187; coloniales, histoire en marge&#160;?&#160;17h30 &#8211; 18h00Conclusion&#160;: bilan et synth&#232;se du colloque, perspectivesMyriam Cottias, Directrice de recherches CNRS-CIRESC, projet EURESCL