{"word_count": 413, "character_count": 3881}
L&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des arts&#160;: Mises en &#339;uvre et r&#233;alit&#233;s dans les disciplines (&#201;ducation musicale, arts plastiques, histoire et g&#233;ographie, lettres, langues vivantes, math&#233;matiques, etc.)&#160;Paru au Bulletin Officiel n&#176; 32 du 28 ao&#251;t 2008, le texte sur l&#8217;Organisation de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des arts est venu compl&#233;ter un dispositif d&#8217;actions o&#249; &#171;&#160;la culture artistique&#160;&#187; serait partag&#233;e par tous les enseignements disciplinaires &#224; l&#8217;&#233;cole, au coll&#232;ge et au lyc&#233;e.&#171;&#160;Son objectif est de donner &#224; chacun une conscience commune&#160;: celle d&#8217;appartenir &#224; l&#8217;histoire des cultures et des civilisations, &#224; l&#8217;histoire du monde&#160;&#187; (B.O. n&#176; 32 du 28/08/2008, p. 1).&#160;Les dispositions g&#233;n&#233;rales d&#233;finissent les p&#233;riodes historiques, les six grands domaines artistiques, les listes th&#233;matiques, mais&#160; abordent aussi les objectifs, l&#8217;organisation, les acquis attendus, le suivi, l&#8217;&#233;valuation et la validation de ce nouvel enseignement (Ibid., p. 3-5).&#160;A la veille d&#8217;une g&#233;n&#233;ralisation de cet enseignement &#224; tous les niveaux de l&#8217;&#233;cole, du coll&#232;ge et du lyc&#233;e[1], notre journ&#233;e d&#8217;&#233;tude souhaiterait faire un bilan des premi&#232;res actions men&#233;es par des &#233;quipes de professeurs volontaires, tirer les enseignements de ces exp&#233;riences et proposer des perspectives sur plusieurs aspects&#160;:    Les enjeux d&#8217;un tel dispositif&#160;?    Quelles synergies entre un programme disciplinaire (lettres, &#233;ducation musicale, histoire et g&#233;ographie, arts plastiques, sciences et vie de la terre, langues, etc.) et l&#8217;organisation de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des arts&#160;?    Comment ins&#233;rer cet enseignement dans sa discipline&#160;?    Comment travailler en &#233;quipe&#160;?     Les modalit&#233;s de r&#233;alisation du livret de l&#8217;&#233;l&#232;ve&#160;?    Quelles modalit&#233;s d&#8217;&#233;valuation&#160;? Comment la mettre en &#339;uvre&#160;?    Les corr&#233;lations entre le socle commun de connaissances et de comp&#233;tences et l&#8217;organisation de l&#8217;enseignement de l&#8217;histoire des arts    Quelles formations pour quels enseignants&#160;?&#160;Cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude s&#8217;inscrit dans la suite de celles tenues en juin et en d&#233;cembre 2010 et 2011 &#224; l&#8217;Universit&#233; catholique de l&#8217;ouest (U.C.O. Angers)&#160;et &#224; l&#8217;Universit&#233; de Provence (I.U.F.M. d&#8217;Aix-Marseille). Elle veut &#234;tre un lieu de t&#233;moignages, d&#8217;&#233;changes et de r&#233;flexions sur les exp&#233;riences v&#233;cues par les enseignants au sein des &#233;coles, coll&#232;ges et lyc&#233;es. Professeurs d&#8217;&#233;ducation musicale, d&#8217;arts plastiques, d&#8217;histoire-g&#233;ographie, de fran&#231;ais, de math&#233;matiques, etc., des coll&#232;ges et lyc&#233;es, professeurs des &#233;coles, enseignants chercheurs, artistes, inspecteurs de l&#8217;&#233;ducation nationale sont invit&#233;s &#224; participer librement et/ou &#224; proposer des communications pour cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude.&#160;Les propositions comporteront un titre et un r&#233;sum&#233; d&#8217;environ 200 mots (sous Word). Elles seront pr&#233;c&#233;d&#233;es du/des nom(s) et pr&#233;nom(s) des communicants, de leur rattachement institutionnel et d&#8217;une courte notice auteur.&#160;&#160;Date limite de d&#233;p&#244;t des propositions&#160;: 15 avril 2011.&#160;Adresse&#160;: pascal.terrien@uco.fr [1] BOUDINET, Gilles, Enseigner l&#8217;histoire des arts&#160;: enjeux et perspectives, Paris L&#8217;Harmattan, 2011.