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ArgumentaireLe colloque &#171;&#160;Les cultures des sciences en Europe. Volet 2&#160;: dispositifs, publics, acteurs et institutions&#160;&#187; s&#8217;inscrit dans le cadre d&#8217;une manifestation &#224; deux volets initi&#233;e dans le grand Est de la France par des laboratoires coop&#233;rant au m&#234;me projet, le Centre de REcherches sur les M&#233;diations (CREM &#8211; UPV-M, Nancy 2, UHA) et le Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l&#8217;Education et de la Communication (LISEC &#8211; UDS, Nancy 2, UHA). Le premier volet du colloque&#160;: &#171;&#160;Dispositifs en pratique&#160;&#187;, s&#8217;est tenu &#224; Nancy, au PRES de Lorraine, les 10-11 f&#233;vrier 2011. Ces contributions et d&#233;bats ont mis en lumi&#232;re les caract&#233;ristiques pratiques des dispositifs de culture des sciences et des techniques sur le plan national, r&#233;gional et europ&#233;en (l&#8217;appel &#224; communication concernant ce premier volet, ainsi que le programme d&#233;taill&#233; sont consultables sur le site&#160;: http://culturesdessciences.fr). Des pistes fructueuses ont ainsi &#233;t&#233; ouvertes. La question des dispositifs a &#233;t&#233; illustr&#233;e et discut&#233;e, qu&#8217;il s&#8217;agisse des dispositifs de d&#233;bats publics ou permettant l&#8217;engagement des citoyens, de l&#8217;&#233;mergence de dispositifs particuliers (spectacles, s&#233;ries TV, serious games&#8230;) ouvrant sur des mises en sc&#232;ne originales de la science et des technologies&#160;: ces exemples d&#233;montrent la vivacit&#233; des cultures des sciences et la cr&#233;ativit&#233; en ce domaine. Par ailleurs, les confrontations de significations diff&#233;rentes, port&#233;es par divers acteurs (politiques, experts, scientifiques, praticiens, publics&#8230;) sont apparues comment autant d&#8217;enjeux dont il est, aujourd&#8217;hui plus que jamais, important de tenir compte. Prenant appui sur ces r&#233;sultats ainsi que sur le dossier consacr&#233; au m&#234;me sujet dans la revue Questions de Communication (Vol. 17, &#171;&#160;Les cultures des sciences en Europe&#160;&#187;),&#160; le second volet du colloque d&#233;sire &#224; la fois ouvrir de nouvelles perspectives et approfondir certaines hypoth&#232;ses. D&#8217;une part, la question des publics, de leurs positionnements dans les - et par rapport aux - dispositifs, de la mani&#232;re dont ils se con&#231;oivent comme acteurs (et non seulement la mani&#232;re dont les initiateurs des dispositifs les con&#231;oivent en tant que &#171;&#160;citoyens scientifiques&#160;&#187;), para&#238;t cruciale. D&#8217;autre part, la dimension europ&#233;enne et les probl&#233;matiques qu&#8217;elle induit, doivent elles-aussi &#234;tre creus&#233;es. Ainsi, le colloque de Strasbourg abordera les enjeux politiques de la culture scientifique, les volont&#233;s d&#8217;acteurs, la mani&#232;re dont les institutions s&#8217;impliquent, les objectifs poursuivis. Une importance toute particuli&#232;re sera accord&#233;e &#224; l&#8217;&#233;quilibre qu&#8217;il s&#8217;agit de mettre en &#339;uvre entre les programmatiques europ&#233;ennes et les sp&#233;cificit&#233;s des histoires, des traditions et des innovations en ce domaine. Cette manifestation d&#233;sire aller au-del&#224; du simple &#233;tat des lieux des pratiques de m&#233;diation en mati&#232;re de cultures scientifiques en Europe, et adresser un certain nombre de questions relatives aux politiques, aux pr&#233;suppos&#233;s et aux pratiques en mati&#232;re de culture des sciences et des techniques.     Quels sont les motifs, explicites et implicites, qui poussent des acteurs de plus en plus divers &#224; s&#8217;investir dans les politiques et actions de m&#233;diation scientifique et technique (Europe, institutions scientifiques et/ou universitaires, associations, ONG&#8230;&#160;?)     Quelles sont les repr&#233;sentations des publics v&#233;hicul&#233;es par les initiatives et les discours institutionnels sur la culture scientifique et technique (CST) ? Concordent-elles avec les travaux de recherche men&#233;s sur les publics des sciences et des techniques&#160;? Quel r&#244;le soci&#233;tal est implicitement d&#233;volu aux repr&#233;sentations de la science et des technologies&#160;?    Pourquoi certaines sciences se voient-elles plus repr&#233;sent&#233;es dans les politiques et actions de CST, &#171;&#160;traditionnellement&#160;&#187; l&#8217;astronomie ou encore la pal&#233;ontologie, ou plus r&#233;cemment, les nanotechnologies, les biotechnologies&#8230; ? Quelles sont les incidences de ces pr&#233;f&#233;rences ? Les sciences humaines et sociales&#160;font-elles partie de la culture des sciences ?    La CST peut-elle se dissocier de la promotion des sciences et des techniques ? Dans un contexte o&#249; plusieurs discours se confrontent et parfois se contredisent, comment se situe, se d&#233;finit, se distingue la CST ?     Une politique europ&#233;enne commune en mati&#232;re de culture scientifique est-elle possible&#160;? Comment peut-elle tenir compte des sp&#233;cificit&#233;s locales&#160;? Sont attendues des contributions relevant des Sciences de l&#8217;information et de la communication, et de fa&#231;on plus large des diff&#233;rents domaines des Sciences humaines et sociales. Les pr&#233;sentations th&#233;oriques ouvrant sur des questionnements nouveaux, les recherches empiriques originales, les &#233;tudes de cas seront particuli&#232;rement appr&#233;ci&#233;es, ainsi que les r&#233;flexions critiques et retours d&#8217;exp&#233;riences provenant des acteurs de la m&#233;diation. Aussi le colloque permettra-t-il de participer &#224; l&#8217;&#233;mergence de probl&#233;matiques nouvelles et de faire dialoguer les approches. Les contributions seront de pr&#233;f&#233;rence nourries par une mise en perspective via une approche comparative concernant les pratiques ou les politiques de la m&#233;diation scientifique et technique dans diff&#233;rents pays europ&#233;ens.Les communications se distribueront autour de 3 axes&#160;: &#171;&#160;Politiques des cultures des sciences et des techniques&#160;&#187;, &#171;&#160;Publics, citoyens ou acteurs&#160;? D&#233;finitions, autod&#233;finitions et positionnements &#187;, &#171;&#160;Valeurs, hi&#233;rarchies et pr&#233;suppos&#233;s de la CST&#160;&#187;1/ Politiques des cultures des sciences et des techniquesCet axe articulera des probl&#233;matiques relatives aux l&#233;gitimit&#233;s et aux cr&#233;dibilit&#233;s des acteurs de la CST. En effet, au cours des derni&#232;res d&#233;cennies, les politiques europ&#233;ennes en la mati&#232;re se sont affin&#233;es, ont connu des r&#233;am&#233;nagements. Les objectifs se sont pr&#233;cis&#233;s, comme en t&#233;moigne l&#8217;&#233;volution qui m&#232;ne de l&#8217;agenda de Lisbonne et du plan &#171;&#160;Science et soci&#233;t&#233;&#160;&#187; au d&#233;but des ann&#233;es 2000 vers la toute r&#233;cente &#171;&#160;union de l&#8217;innovation&#160;&#187; en passant par le programme-cadre &#171;&#160;science dans la soci&#233;t&#233;&#160;&#187;. Des lignes de force se sont d&#233;gag&#233;es, mais nombre de questions restent encore ferm&#233;es. Pour les cerner, il s&#8217;agira de comprendre quels sont les acteurs qui sont &#224; l&#8217;origine de ces programmatiques, comment celles-ci se d&#233;cident, quels sont les enjeux privil&#233;gi&#233;s, quels types d&#8217;&#233;tudes et quels pr&#233;suppos&#233;s les fondent, notamment en mati&#232;re de publics &#224; viser. La prise en compte des contextes locaux, ou sa simple possibilit&#233;, demeure une question cruciale ainsi que la r&#233;activit&#233; de ces programmatiques face aux mouvements de critiques de certaines innovations technoscientifiques. Enfin, la question de l&#8217;articulation effective des savoirs issus des sciences humaines et sociales (SHS) portant sur les dispositifs de CST devrait &#234;tre abord&#233;e.2/ Publics, citoyens ou acteurs&#160;? D&#233;finitions, autod&#233;finitions et positionnements Plusieurs d&#233;finitions successives des publics ont &#233;merg&#233; &#224; la fois dans les programmatiques europ&#233;ennes et nationales en mati&#232;re de CST et dans les initiatives concr&#232;tes. Les dispositifs ont &#233;t&#233; pens&#233;s comme des moyens d&#8217;&#233;ducation des publics, comme un outil pour &#171;&#160;combler le foss&#233; d&#8217;ignorance&#160;&#187; entre science et soci&#233;t&#233; ou encore comme la possibilit&#233; de sensibiliser puis de faire participer et enfin d&#8217;engager les citoyens. Cependant, la question de la d&#233;finition des publics est rarement abord&#233;e de mani&#232;re r&#233;flexive dans ces programmatiques. Ainsi se trouve-t-on encore souvent confront&#233;, dans la pratique, au tr&#232;s robuste &#171;&#160;mod&#232;le du d&#233;ficit&#160;&#187;. En ce qui concerne la probl&#233;matique des autod&#233;finitions des publics eux-m&#234;mes, elle semble r&#233;serv&#233;e au domaine acad&#233;mique, et ne franchit gu&#232;re l&#8217;espace de la CST. Il s&#8217;agit dans cet axe d&#8217;essayer de comprendre les positionnements des publics face aux dispositifs de CST et aux repr&#233;sentations implicites du citoyen, de ses int&#233;r&#234;ts, de sa participation, ou encore de son engagement, qu&#8217;ils v&#233;hiculent.3/ Valeurs, hi&#233;rarchies et pr&#233;suppos&#233;s de la CSTUn dispositif de m&#233;diation n&#8217;est jamais neutre. Il assure une fonction d&#8217;organisation, de cr&#233;dibilisation et de hi&#233;rarchisation des valeurs culturelles attribu&#233;es aux sciences et aux techniques et aux visions du monde qu&#8217;elles forment. Ainsi, force est de constater que les SHS restent en grande partie le &#171;&#160;parent pauvre&#160;&#187; des sciences repr&#233;sent&#233;es par la CST, m&#234;me si des perspectives int&#233;ressantes s&#8217;ouvrent actuellement en ce sens. Quelles sont les hi&#233;rarchies tacites des sciences et des savoirs &#224; l&#8217;&#339;uvre dans la CST&#160;? Lorsqu&#8217;on parle de culture des sciences, de quelle culture s&#8217;agit-il&#160;? Une culture de l&#8217;expertise, ou une mise en culture plus profonde ou autre chose encore&#160;?&#160; Quelles formes de communication pour la m&#233;diation scientifique et technique ? S&#8217;agit-il de convaincre, d&#8217;&#233;duquer, de faire la promotion de la science et des techniques, de s&#233;duire, de dialoguer&#8230;&#160;? Par ailleurs, la sollicitation d&#8217;un point de vue citoyen est l&#8217;une des lignes de force qui se d&#233;gage depuis une dizaine d&#8217;ann&#233;es des politiques et action en mati&#232;re de m&#233;diation scientifique et technique. Mais quels sont la place et le r&#244;le r&#233;ellement attribu&#233;s &#224; ce &#171;&#160;point de vue&#160;&#187; dans les dispositifs&#160;?A l&#8217;heure o&#249; les technosciences sont de plus en plus li&#233;es aux activit&#233;s quotidiennes, voire &#224; la vie intime des personnes, la dimension &#233;thique n&#8217;est pas sans soulever d&#8217;insistantes interrogations. Jusqu&#8217;o&#249; ces questionnements &#233;thiques sont-ils pr&#233;sents dans la CST&#160;? Quels pourraient/devraient &#234;tre leur place&#160;?Proposition de communication&#160;ou de poster&#160;: Les communications pourront &#234;tre prononc&#233;es en fran&#231;ais ou en anglais. Elles feront l&#8217;objet d&#8217;une pr&#233;sentation de 20 minutes suivie d&#8217;une discussion.     Les propositions de communication doivent imp&#233;rativement comporter les &#233;l&#233;ments suivants :     nom et pr&#233;nom, adresse &#233;lectronique, cordonn&#233;es t&#233;l&#233;phoniques et postales     statut professionnel, institution de rattachement de l&#8217;auteur/des auteurs     500 mots maximum (3000 signes), en langue fran&#231;aise ou en langue anglaise (pr&#233;cisant la probl&#233;matique, les donn&#233;es utilis&#233;es et la m&#233;thode).Une s&#233;ance de pr&#233;sentation des posters sera organis&#233;e si le nombre et la qualit&#233; des propositions le permettent. Les supports seront en fran&#231;ais ou en anglais et limit&#233;s &#224; une ou deux affiches par pr&#233;sentation. Le temps de pr&#233;sentation est de 10 mn pour laisser place &#224; la discussion.Les propositions de poster doivent imp&#233;rativement comporter les &#233;l&#233;ments suivants :     nom et pr&#233;nom, adresse &#233;lectronique, cordonn&#233;es t&#233;l&#233;phoniques et postales     statut professionnel, institution de rattachement de l&#8217;auteur/des auteurs     300 mots maximum (1800 signes), en langue fran&#231;aise ou en langue anglaise (pr&#233;cisant la probl&#233;matique, les donn&#233;es utilis&#233;es et la m&#233;thode).Calendrier&#160;: Les propositions doivent &#234;tre d&#233;pos&#233;es aupr&#232;s de Philippe Chavot ou Anne Masseran, &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: cultures.sciences@free.fravant le 21 juin 2011Les auteurs seront inform&#233;s de la r&#233;ponse faite &#224; leur proposition de communication par courriel fin juin.Publication&#160;: Apr&#232;s validation par le comit&#233; scientifique, les textes des communications seront publi&#233;s en un volume d&#8217;actes. Comit&#233; scientifique&#160;:    Amey Patrick (Dpt de Sociologie, Universit&#233; de Gen&#232;ve)    Boudia Soraya (IRIST, Universit&#233; de Strasbourg)    Dreyss&#233; Hugues (Jardin des Sciences, Universit&#233; de Strasbourg)    Felt Ulrike (Dpt of Social Studies of Science, Universit&#233; de Vienne)    Fleury B&#233;atrice (CREM, Universit&#233; Nancy 2)    Hert Philippe (C2So, Universit&#233; de Provence)    Poupardin Elsa (LISEC, Universit&#233; de Strasbourg)    Rudolf Florence (Laboratoire Culture et Soci&#233;t&#233; en Europe, Universit&#233; de Strasbourg)    Walter Jacques (CREM, Universit&#233; Paul Verlaine, Metz)Organisation et contacts&#160;:    Philippe Chavot (LISEC, Universit&#233; de Strasbourg)    Anne Masseran (Universit&#233; de Strasbourg / CREM, Universit&#233; Nancy 2)    Mail : cultures.sciences@free.fr    Site du colloque : http://culturesdessciences.fr 