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ArgumentaireLes Humanit&#233;s Num&#233;riques se fixent notamment pour objectif de favoriser le d&#233;veloppement d&#8217;une culture et d&#8217;une pratique technologique en Sciences Humaines et Sociales. En tant que champ de recherche &#233;mergent, les Humanit&#233;s Num&#233;riques s&#8217;int&#233;ressent&#160;aux technologies du point de vue des usages ou dans une perspective historique. Elles posent &#233;galement la question de la conception de ces technologies et du rapport critique qu&#8217;il convient d&#8217;entretenir avec elles.La dimension &#233;ducative des Humanit&#233;s Num&#233;riques s&#8217;exprime de diverses mani&#232;res&#160;: transmission de comp&#233;tences dans et hors des institutions &#233;ducatives, formation des formateurs et des enseignants, d&#233;mocratisation et acc&#232;s ouvert &#224; la culture. En ce sens, la perspective des Humanit&#233;s Num&#233;riques peut se montrer pertinente pour penser les Technologies de l&#8217;Information et de la Communication pour l&#8217;Education (TICE) et leurs usages&#160;: &#224; l&#8217;&#233;cole, &#224; l&#8217;universit&#233; ou dans d&#8217;autres contextes &#233;ducatifs.Pourtant, les liens entre les recherches en Humanit&#233;s Num&#233;riques et sur les TICE sont encore peu formalis&#233;s. Le colloque | edcamp Les Humanit&#233;s Num&#233;riques pour l&#8217;&#233;ducation propose donc d&#8217;explorer les diff&#233;rentes formes que pourraient prendre ces liens. Qu&#8217;il s&#8217;agisse de penser les p&#233;dagogies &#8220;pr&#233;sentielles&#8221; ou &#8220;distancielles&#8221;, les questions d&#8217;accompagnement ou d&#8217;adaptation p&#233;dagogiques, on tentera de cerner les apports possibles des Humanit&#233;s Num&#233;riques pour l&#8217;&#233;ducation. Par effet de miroir, il s&#8217;agira aussi d&#8217;interroger les mani&#232;res dont les Humanit&#233;s Num&#233;riques peuvent &#224; leur tour devenir une discipline enseign&#233;e (qu&#8217;il s&#8217;agisse de la cr&#233;ation de formations sup&#233;rieures, d&#233;j&#224; largement r&#233;pandues dans le monde anglo-saxon, ou pourquoi pas de l&#8217;introduction des Humanit&#233;s Num&#233;riques au lyc&#233;e).Le colloque | edcamp Les Humanit&#233;s Num&#233;riques pour l&#8217;&#233;ducation se donne pour objectif de stimuler les &#233;changes entre chercheurs issus de disciplines et de champs de recherche divers qui se confrontent &#224; ces objets et ces questions. L&#8217;objectif de cette manifestation est aussi d&#8217;&#233;changer autour d&#8217;exp&#233;riences &#233;ducatives qui engagent l&#8217;usage des nouvelles technologies, soit de mani&#232;re th&#233;orique, soit par la pratique en favorisant les interactions entre chercheurs, enseignants et &#233;ducateurs. Pour cela, cette manifestation scientifique hybride s&#8217;appuiera &#224; la fois sur les outils classiques du colloque scientifique (conf&#233;rences, sessions th&#233;matiques) et sur les m&#233;thodes innovantes de partage de connaissances propres &#224; un edcamp.Qu'est-ce qu'un edcamp ?Un Edcamp est un &#233;v&#232;nement ouvert &#224; toute personne engag&#233;e dans les champs de l&#8217;&#233;ducation formelle (sup&#233;rieur, secondaire ou primaire) et non formelle (associations &#233;ducatives, actions de m&#233;diation)&#160;: enseignants, chercheurs, &#233;tudiants, formateurs, &#233;ducateurs, m&#233;diateurs. Son animation est pens&#233;e et assur&#233;e collectivement et de mani&#232;re horizontale par les professionnels de l&#8217;&#233;ducation qui y participent (voir edcamp.org). Il s&#8217;inscrit en cela dans la m&#234;me logique que celle des Thatcamps issus du champ des Humanit&#233;s Num&#233;riques (voir thatcamp.org).Dans cette perspective, l&#8217;edcamp organis&#233; &#224; l&#8217;occasion des Humanit&#233;s Num&#233;riques pour l&#8217;&#233;ducation sera compos&#233; d&#8217;ateliers &#233;ducatifs et d&#8217;un kindergarten. Les ateliers &#233;ducatifs sont th&#233;matiques et ils reposent sur une dynamique de travail de groupe. Ils r&#233;unissent des professionnels de l&#8217;&#233;ducation issus d&#8217;horizons divers. Le kindergarten est un espace ouvert et ludique, dans lequel les participants peuvent d&#233;couvrir et interagir librement autour de technologies ou de projets p&#233;dagogiques innovants.ProgrammeJeudi 1er septembre9h Accueil, caf&#233; et inscription aux ateliers9h50 Mot de bienvenue de Philippe Bordeyne, Recteur de l&#8217;Institut Catholique de Paris10h Conf&#233;rence d&#8217;ouverture. Apprentissage et humanit&#233;s num&#233;riques. Une longue histoire. Milad Doueihi11h30 session&#160;1 Salle E14&#201;ducation et humanit&#233;s num&#233;riques : concepts et m&#233;thodesMod&#233;rateur : Emilien RuizQuand le milieu informationnel impacte l&#8217;acte d&#8217;enseignement-apprentissage : discours et pratiques d&#8217;acteurs, Anne CordierLa classe renvers&#233;e, une innovation p&#233;dagogique par le changement de posture, Jean-Charles CailliezHumanit&#233;s num&#233;riques et litt&#233;ratie dans la formation des enseignants, Elie AlloucheAtelier 1 Salle E61Atelier 2 Salle E53Atelier 3 Salle E5213h00 - 14h30 d&#233;jeuner14h30 session&#160;2 Salle E14Les humanit&#233;s num&#233;riques pour l&#8217;enseignement primaire et secondaireMod&#233;rateur : Bruno DevauchelleLes transformations du m&#233;tier d&#8217;enseignant du secondaire avec le num&#233;rique, Muriel EpsteinLes TICE dans la formation des enseignants en Histoire, Valeria Mabel Loffi, Horacio CollazoDe l&#8217;usage des r&#233;seaux socio-num&#233;riques &#224; l&#8217;&#233;cole primaire, C&#233;cile Dolbeau-BandinAtelier 4 Salle E61Atelier 5 Salle E53Kindergarten Carr&#233; bleu16h00 - 16h30 pause caf&#233;16h30 session 3 Salle E14Humanit&#233;s num&#233;riques et p&#233;dagogie universitaireMod&#233;rateur : S&#233;bastien PoublancEnseigner les humanit&#233;s num&#233;riques &#224; l&#8217;universit&#233; : approche p&#233;dagogique du cours de Technologie de l&#8217;Information de l&#8217;Universit&#233; Libre de Bruxelles, Florence GilletLe num&#233;rique au service de la mutualisation p&#233;dagogique : le cas d&#8217;un p&#244;le partag&#233; &#224; l&#8217;universit&#233;, Gr&#233;gory MirasHumanit&#233;s num&#233;riques et formation universitaire &#224; distance en r&#233;daction professionnelle, Christina Romain, V&#233;ronique Rey et Marie-Emmanuelle PereiraAtelier 6 Salle E61Atelier 7 Salle E53Kindergarten&#160;Carr&#233; bleuVendredi 2 septembre9h&#160;: Accueil, caf&#233; et inscription aux ateliers10h Session 4 Salle E14M&#233;dias et humanit&#233;s num&#233;riquesMod&#233;rateur : Baptiste CampionLa cin&#233;math&#232;que r&#233;gionale et l&#8217;&#233;cole, ou : les humanit&#233;s num&#233;riques &#224; l&#8217;&#233;chelle locale, Anna BriggsL&#8217;&#233;ducation aux m&#233;dias, l&#8217;&#233;ducation au cin&#233;ma : une histoire parall&#232;le pour un destin commun ?, Perrine Boutin Marl&#232;ne LoicqLa fabrique du ludo&#233;ducatif : discours et conceptions p&#233;dagogiques chez quelques &#233;diteurs d&#8217;applications pour enfants, S&#233;bastien Fran&#231;oisAtelier 8 Salle E61Atelier 9 Salle E53Kindergarten&#160;Carr&#233; bleu11h30 session 5 Salle E14Formation et apprentissage au prisme des Humanit&#233;s num&#233;riquesMod&#233;rateur : Fran&#231;ois-Xavier HubertAnalyse de l&#8217;efficacit&#233; d&#8217;un dispositif de p&#233;dagogie active avec le num&#233;rique, Jean-Fran&#231;ois CeciLe potentiel des blogs et des r&#233;seaux num&#233;riques dans l&#8217;apprentissage d&#8217;une langue &#233;trang&#232;re, Vintila Elena-GeorgianaAffordance des humanit&#233;s num&#233;riques pour l&#8217;enseignement et la recherche en didactique du FLE : retour d&#8217;exp&#233;rience sur un projet franco-allemand, Jose Aguilar, C&#233;dric Brudermann, Gr&#233;gory Miras, Dagmar Abendroth-TimmerAtelier 10 Salle E61Atelier 11 Salle E53Kindergarten&#160;Carr&#233; bleu13h00 - 14h30 d&#233;jeuner14h30Atelier Salle E61Atelier 13 Salle E53Atelier 14 Salle E5216h Conf&#233;rence de cl&#244;ture. L&#8217;&#233;cole dans une soci&#233;t&#233; num&#233;rique. Et si on parlait d&#8217;apprentissage ? Marcel Lebrun