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Organis&#233; par :Facult&#233; des Lettres&#160; et des Sciences Humaines &#8211; Mohammedia,&#160; MarocFondation Maison des Sciences de l&#8217;Homme, Paris-FranceR&#233;seau&#160; international Acteurs EmergentsArgumentaireLe colloque international Elites maghr&#233;bines et subsahariennes form&#233;es en URSS/Russie et dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est est co-organis&#233; par la Facult&#233; des Lettres et des Sciences Humaines, Universit&#233; Hassan II, Mohammedia-Casablanca et le programme ELITAF (Elites africaines form&#233;es dans les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tique) du RIAE (R&#233;seau International Acteurs &#233;mergents) de la Fondation Maison des Sciences de l&#8217;Homme &#224; Paris, avec le soutien de plusieurs centres de recherche ou institutions[1]. Il constitue un temps fort du programme ELITAF, lanc&#233; en septembre 2011 qui rassemble des chercheurs et des &#233;tudiants de plusieurs pays d&#8217;Afrique subsaharienne, du Maghreb, d&#8217;Europe, et de Russie.Le&#160; programme Elitaf : br&#232;ve pr&#233;sentationObjectifsD&#8217;une part, avec le mouvement de la d&#233;colonisation en Afrique, l&#8217;URSS et les pays sous son influence se sont ouverts &#224; l&#8217;accueil massif et syst&#233;matique des &#233;tudiants africains. Et sans partager forc&#233;ment leurs orientations politiques, nombre de r&#233;gimes africains n&#8217;ont pas h&#233;sit&#233; &#224; envoyer des &#233;tudiants en URSS et dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est ou &#224; Cuba. D&#8217;autre part, des mouvements de lib&#233;ration ont tr&#232;s t&#244;t li&#233; des relations avec l&#8217;URSS et envoy&#233; leurs cadres y suivre des formations[2].La&#160; recherche ELITAF vise notamment &#224; reconstituer l&#8217;histoire des relations politiques et universitaires entre URSS/Russie, Maghreb, Afrique subsaharienne, &#224; d&#233;crire les mobilit&#233;s &#233;tudiantes, et &#224; retracer les parcours biographiques des anciens &#233;tudiants et des &#233;lites au-del&#224; de leur formation.M&#233;thodologieLa programmation scientifique de la recherche est structur&#233;e par sa m&#233;thodologie et ses entr&#233;es th&#233;matiques et s&#8217;organise sur une base pluridisciplinaire (histoire, sciences politiques, sociologie, anthropologie, &#233;conomie, litt&#233;rature, etc.).La m&#233;thodologie repose sur deux mots-cl&#233;s : d&#233;centralisation et comparatisme ; diff&#233;rentes entr&#233;es th&#233;matiques permettent de structurer les recherches comparatives.Le programme alterne les phases de travail centralis&#233;es et d&#233;centralis&#233;es. Sur le plan organisationnel, plusieurs journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes et tables-rondes ont pr&#233;c&#233;d&#233; et pr&#233;par&#233; le colloque de Mohamm&#233;dia[3]. Les diff&#233;rents travaux men&#233;s en diff&#233;rents pays convergent autour du s&#233;minaire mensuel ELITAF &#224; la FMSH &#224; Paris et d&#8217;un site (en cours de construction). Son d&#233;veloppement est scand&#233; par des temps forts de d&#233;centralisation, &#224; la fois g&#233;ographique et th&#233;matique. Le colloque de Mohammedia est l&#8217;un d&#8217;eux : d&#8217;une part nous accorderons une importance particuli&#232;re &#224; la sp&#233;cificit&#233; des pays du Grand Maghreb dans l&#8217;histoire des relations politiques et universitaires avec les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tique, d&#8217;autre part nous nous int&#233;resserons tout sp&#233;cialement aux ing&#233;nieurs et autres formations techniques.Par ailleurs, la recherche s&#8217;appuie sur la f&#233;condit&#233; heuristique d&#8217;une approche comparatiste qui doit &#234;tre explicit&#233;e ici. En effet, &#224; c&#244;t&#233; d&#8217;&#233;tudes monographiques pr&#233;cieuses sur tel ou tel pays ou sur telle ou telle formation, on privil&#233;giera les enqu&#234;tes comparatives. Plus pr&#233;cis&#233;ment, &#224; cette &#233;tape de la recherche, il ne s&#8217;agit pas tant de proc&#233;der &#224; des comparaisons visant &#224; monter en g&#233;n&#233;ralit&#233; pour forger des typologies, que de pratiquer plut&#244;t, d&#8217;abord par diff&#233;renciation, et d&#8217;identifier ce qui distingue les pays, par exemple le Maroc de l&#8217;Alg&#233;rie ou de la Tunisie, les groupes, par exemple les &#233;lites maghr&#233;bines des &#233;lites sub-sahariennes, les p&#233;riodes, les formations, etc. Le travail de synth&#232;se et de classification se fera dans un second temps.Plusieurs entr&#233;es th&#233;matiques sont retenues dans le projet ELITAF qui d&#233;finissent autant de modes de structuration des recherches comparatives. Citons notamment : les fili&#232;res du d&#233;part d&#8217;Afrique (conventions inter&#233;tatiques, r&#233;seaux militants, syndicaux, etc.) ; les types de formation (cursus universitaires) ; les groupes socio-professionnels&#160; et les devenirs professionnels et politiques ; les pays (ou groupes de pays) de d&#233;part et les pays de formation. Il faut aussi tenir compte des p&#233;riodes historiques pertinentes, vraisemblablement diff&#233;rentes selon les pays, voire selon les disciplines ou les formations.Probl&#233;matique et grands axes du colloqueQuatre grands axes et questionnements ont &#233;t&#233; retenus qui&#160; guideront les recherches et les contributions pr&#233;sent&#233;es au colloque de Mohammedia :Histoire des relations politiques et universitaires entre les pays du grand Maghreb et les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tiqueQuelle a &#233;t&#233; l&#8217;histoire des relations politiques et universitaires entre les pays du grand Maghreb et les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tique dans le cadre des relations Est-Ouest, mais aussi Est-Sud, notamment depuis les ind&#233;pendances ?Cette fresque sera esquiss&#233;e en &#233;tant attentif notamment aux fortes sp&#233;cificit&#233;s de chacun des pays qui composent ces entit&#233;s g&#233;ographiques, et aux changements intervenus apr&#232;s la chute du mur de Berlin. Des interventions d&#8217;historiens, de politologues et d&#8217;&#233;conomistes venant compl&#233;ter les travaux de sociologie ou d&#8217;anthropologie seront les bienvenus.On cherchera notamment &#224; documenter les questions suivantes :Contexte historique et relations politiques et universitaires entre les pays du grand Maghreb et l&#8217;URSS/Russie et les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est depuis le d&#233;but du XX&#232;me si&#232;cle.Flux d&#8217;&#233;tudiants par pays, ann&#233;e, sexe, formation[4] ; volumes et variations de ces flux ; destinations g&#233;ographiques.Offres de formation dans le pays d&#8217;accueil et dans le pays de d&#233;part (&#233;cole ou universit&#233;, discipline, par exemple sciences, ing&#233;nierie, m&#233;decine, pharmacie, disciplines artistiques ; secteurs, par exemple administration, arm&#233;e, cin&#233;ma)Politiques nationales et strat&#233;gies individuelles. Quelles ont &#233;t&#233; les politiques d&#8217;incitation au d&#233;part, ou de freinage, de s&#233;lection, d&#8217;octroi de bourses de formation ? Quelles ont &#233;t&#233; les politiques de gestion des &#233;tudiants &#233;trangers, les conditions de s&#233;jour ? [5] Quels sont les &#233;tudiants maghr&#233;bins qui partent aux diff&#233;rentes p&#233;riodes se former en URSS/Russie ou dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est ?&#160; Pourquoi y partent-ils ? Quelles relations entre strat&#233;gies individuelles et ces politiques ?Images de l&#8217;URSS, de la Russie et des pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est dans la litt&#233;rature, la presse et le cin&#233;ma des pays du grand Maghreb, les blogs, les sites, etc.Devenir professionnel et politique des dipl&#244;m&#233;s maghr&#233;bins et sub-sahariensL&#8217;approche biographique est au c&#339;ur du projet ELITAF qui vise &#224; recueillir des biographies de personnes dont l&#8217;exp&#233;rience singuli&#232;re et/ou illustrative permet de lier les enqu&#234;tes men&#233;es dans les diff&#233;rents pays, et surtout &#224; restituer et &#224; comprendre le devenir de ces &#233;lites et le r&#244;le qu&#8217;elles jouent aujourd&#8217;hui dans le pays o&#249; elles vivent. La Table-ronde internationale de Dakar qui a permis la rencontre entre chercheurs et acteurs, ces derniers &#233;tant d&#8217;anciens &#233;tudiants ayant fait des &#233;tudes en URSS, ex-RDA, qui &#233;voquaient leur parcours individuels, et &#233;clairaient diff&#233;rents aspects du projet ELITAF (d&#233;part d&#8217;Afrique, vie quotidienne en URSS, perception des pays d&#8217;accueil, du retour, espoirs d&#233;&#231;us, d&#233;sillusions, voire oublis, etc.) a confirm&#233; la f&#233;condit&#233; de cette approche biographique, non seulement en raison de la singularit&#233; des parcours des dipl&#244;m&#233;s form&#233;s en URSS/Russie et dans les pays de l&#8217;Europe de l&#8217;Est, mais aussi parce que l&#8217;&#233;motion suscit&#233;e par ces r&#233;cits d&#8217;exp&#233;riences, se r&#233;v&#232;le un puissant facteur de connaissance[6].&#160; Plusieurs questionnements peuvent ici &#234;tre propos&#233;s.Quelle a &#233;t&#233; l&#8217;histoire des &#233;tudiants de diff&#233;rentes formations et groupes socio-professionnels : pharmaciens, m&#233;decins, enseignants, militaires, cin&#233;astes, partis non dans l&#8217;ancienne m&#233;tropole coloniale mais dans un pays tiers ? Quel a &#233;t&#233; leur devenir professionnel ?On raconte que certains t&#233;moins du retour des &#233;lites form&#233;es &#224; l&#8217;&#233;tranger observaient am&#232;rement : &#171; Pour faire un communiste, envoyez votre fils &#224; Paris, pour en faire un anti-communiste, envoyez-le &#224; Moscou &#187;. Qu&#8217;en est-il r&#233;ellement ? Quels sont ceux qui ont choisi d&#8217;entrer en politique ?&#160; Que sont devenus les r&#233;seaux d&#8217;amiti&#233; construits dans les pays de l&#8217;Est ?Quels ont &#233;t&#233; les parcours, souvent complexes, des &#233;tudiants maghr&#233;bins et sub-sahariens form&#233;s en URSS et &#224; l&#8217;Est, apr&#232;s la formation ?&#160; Quels itin&#233;raires empruntent-ils : passage par d&#8217;autres pays europ&#233;ens, les Etats-Unis, le Canada, installation d&#233;finitive dans le pays de formation&#160; ou &#233;tablissement dans le pays d&#8217;origine ?Des biographies singuli&#232;res d&#8217;hommes et de femmes, permettront ici d&#8217;affiner les questions m&#233;thodologiques et d&#8217;esquisser les grandes lignes d&#8217;une probl&#233;matique du devenir professionnel et politique des dipl&#244;m&#233;s.Le colloque de Mohamm&#233;dia permettra de r&#233;unir des t&#233;moins, par exemple des membres de l&#8217;AMLUIS (Association Marocaine des Laur&#233;ats des Universit&#233;s et Instituts ex-Sovi&#233;tiques) et leurs m&#233;moires, au-del&#224; du seul monde universitaire. Ceux-ci pourront intervenir dans&#160; diff&#233;rentes sessions du colloque[7].Etudiants maghr&#233;bins et subsahariens : histoires, parcours et exp&#233;riences sp&#233;cifiques ?A partir des recherches d&#233;j&#224; men&#233;es ou en cours dans les pays subsahariens, et dans les pays du Grand Maghreb, et en sollicitant de nouvelles enqu&#234;tes, on tentera d&#8217;&#233;tablir ce qui distingue les contextes, les parcours et les exp&#233;riences des &#233;tudiants maghr&#233;bins et subsahariens partis en URSS/Russie ou dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est.Seront abord&#233;es notamment les questions suivantes :Peut-on soutenir, et au nom de quoi, qu&#8217;en d&#233;pit d&#8217;une histoire coloniale partag&#233;e, les histoires de la mobilit&#233; estudiantine maghr&#233;bine et&#160; subsaharienne sont contrast&#233;es ?Quelle &#233;tait la vie quotidienne des &#233;tudiants maghr&#233;bins et subsahariens, hommes et femmes,&#160; en URSS/Russie et dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est ?Comment &#233;tudier les exp&#233;riences : les raisons du d&#233;part en URSS ou dans un autre pays de l'ex-bloc sovi&#233;tique, l&#8217;arriv&#233;e, les &#233;tudes, la vie &#224; c&#244;t&#233;, la souffrance migratoire, les relations avec les autres en URSS puis apr&#232;s, les mariages mixtes ; la religion, les croyances ; les pratiques &#233;conomiques, associatives et festives, etc. ?Parmi les exp&#233;riences on accordera une attention particuli&#232;re &#224; l&#8217;exp&#233;rience linguistique : le rapport &#224; la langue, ou aux langues (fran&#231;ais, arabe, russe), l&#8217;apprentissage en URSS ou dans un pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est de la langue du pays d&#8217;accueil, la pratique et l&#8217;usage de la langue apprise au retour dans le pays de d&#233;part. A quelles occasions, en quels lieux et avec qui les anciens &#233;tudiants maghr&#233;bins et subsahariens form&#233;s en URSS ou dans un pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est parlent-ils arabe, fran&#231;ais, russe ?Le groupe socio-professionnel des ing&#233;nieursEnfin, seront rassembl&#233;es des contributions qui documentent la recherche sur le groupe socio-professionnel des ing&#233;nieurs. De multiples raisons justifient que ce th&#232;me soit retenu pour le colloque de Mohammedia. Plusieurs &#233;tudes existent sur ce groupe professionnel, tant au Maroc, qu&#8217;en Alg&#233;rie ou en Tunisie[8]. Les ing&#233;nieurs constituent un groupe embl&#233;matique, souvent acteurs clef du processus de &#171; d&#233;veloppement &#187;. D&#232;s la fin des ann&#233;es 1950 au Maroc et en Tunisie, d&#232;s 1962 en Alg&#233;rie, la question des ing&#233;nieurs, li&#233;e au r&#244;le que les dirigeants politiques entendaient leur faire jouer, a &#233;t&#233; consid&#233;r&#233;e comme fondamentale pour l&#8217;avenir de ces pays. Cependant, l&#8217;histoire des ing&#233;nieurs maghr&#233;bins form&#233;s en URSS/Russie ou dans d&#8217;autres pays de la zone d&#8217;influence sovi&#233;tique n&#8217;est gu&#232;re connue ;&#160; et pourtant&#160; ils sont nombreux[9]. Cette histoire pourra &#234;tre retrac&#233;e notamment &#224; partir des donn&#233;es assez d&#233;taill&#233;es sur l&#8217;accueil des &#233;tudiants du continent africain sur une dur&#233;e assez longue qui se trouvent dans les universit&#233;s et les &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs en Russie, par exemple &#224; MISIS[10].Pourront &#234;tre abord&#233;s notamment les th&#232;mes suivants :Formation &#224; l&#8217;&#233;tranger (URSS/Russie, Europe de l&#8217;Est, France) et devenir professionnel des ing&#233;nieurs : une corr&#233;lation m&#233;canique ?&#160; Quelles diff&#233;rences entre ceux qui sont partis en URSS/Russie et ceux qui sont partis en France&#160; dans les diff&#233;rentes &#233;coles ?Les diff&#233;rences dans les dispositifs institutionnels (instituts/universit&#233;s/Ecoles ; tutelles diff&#233;rentes) en URSS/Russie, en Europe de l&#8217;Est, dans le Grand Maghreb et en France, ont-elles eu un impact (et lequel) sur les devenirs professionnels des dipl&#244;m&#233;s ?Langages techniques&#160; entre fran&#231;ais,&#160; russe et arabe (les ing&#233;nieurs form&#233;s en URSS ont-ils eu des difficult&#233;s au retour pour ajuster les lexiques de leur formation &#224; l'environnement franco-arabe marocain ?).Les in&#233;galit&#233;s hommes - femmes dans les carri&#232;res d&#8217;ing&#233;nieurs et l&#8217;acc&#232;s aux responsabilit&#233;s.Modalit&#233;s de soumissionLes communications doivent porter sur l&#8217;un des quatre axes majeurs du colloque :Histoire des relations politiques et universitaires entre les pays du grand Maghreb et les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tiqueDevenir professionnel et politique des dipl&#244;m&#233;s maghr&#233;bins et sub-sahariensEtudiants maghr&#233;bins et subsahariens : histoires, parcours et exp&#233;riences sp&#233;cifiques ?Le groupe socio-professionnel des ing&#233;nieursUne attention particuli&#232;re sera accord&#233;e aux communications qui traiteront des aspects linguistiques. Enfin, genre, cin&#233;ma et religion, constituent des th&#232;mes exploratoires. De fa&#231;on g&#233;n&#233;rale, les communications devront contribuer &#224; l&#8217;ouverture de probl&#233;matiques innovantes et s&#8217;appuyer sur des recherches empiriques.CalendrierDate limite d&#8217;envoi des propositions de communications : avant le 15 mai 2013Celles-ci doivent comporter le titre de la communication, un r&#233;sum&#233; de la communication (de 20 lignes maximum plus la bibliographie), le nom de l&#8217;auteur, son statut acad&#233;mique, son adresse mail et l&#8217;adresse postale de son &#233;tablissement de rattachement.Elles sont &#224; adresser par fichier &#233;lectronique sous format .rtf ou .doc en pr&#233;cisant en objet &#8220;ELITAF, Mohamm&#233;dia, 2013&#8221; &#224; l&#8217;adresse suivante : elitafcolloquemaroc13@gmail.comS&#233;lection des communications : 15 juin&#160; 2013Envoi des communications &#233;crites : avant le 30 septembre 2013Colloque international &#224; la Facult&#233; des Lettres et des Sciences Humaines de Mohammedia, Universit&#233; Hassan-II Mohammedia-Casablanca : 25-26 octobre 2013Comit&#233; scientifique&#160;Rachida Nafaa,&#160; FLSH-Mohammedia. Universit&#233; Hassan II, Mohammedia-CasablancaTass&#233; Abye, Universit&#233; de NouakchottRahma Bourqia, FLSH-Rabat. Universit&#233; Mohammed V RabatJean-Pierre Dozon, FMSH, IRD, EHESS, ParisMiha&#239; Dinu Gheorghiu, Universit&#233; de Iasi, Roumanie et CSE, ParisEric Gobe, Centre National de la Recherche Scientifique, Centre Jacques Berque, RabatMustapha Haddab,&#160; Universit&#233; d&#8217;Alger, Institut de Psychologie et de Sciences de l&#8217;EducationTouria Hmiza, FLSH-Mohammedia. Universit&#233; Hassan II, Mohammedia-CasablancaAbel Kouvouama, Universit&#233; de Pau et des Pays de l&#8217;Adour, ITEM, PauMich&#232;le Leclerc-Olive,&#160; Centre National de la Recherche Scientifique, IRIS, ParisKamal Mellakh, FLSH-Mohammedia. Universit&#233; Hassan II, Mohammedia-CasablancaBoubacar Niane, Universit&#233; de Dakar, FASTEFMonique de Saint Martin, Ecole des hautes &#233;tudes en sciences sociales, IRIS, ParisGrazia Scarf&#242; Ghellab, Ecole Hassania des Travaux Publics, CasablancaVassili Tchetchine, Centre russe de la culture et de la science, RabatMaria Toufiq, FLSH-Mohammedia. Universit&#233; Hassan II, Mohammedia-CasablancaAnne-Catherine Wagner, Universit&#233; Paris I, CESSPPatrice Yengo, Universit&#233; Marien Ngouabi, Brazzaville, FMSH, ParisRobert E. Ziavoula, INALCO, HSTM, Paris[1] Notamment du Centre russe de la culture et de la science, Rabat, du Centre Jacques Berque, Rabat,&#160; de l&#8217;Ecole Hassania des Travaux Publics (EHTP) de Casablanca, de l&#8217;Institut de recherche interdisciplinaire sur les enjeux sociaux (IRIS) EHESS/CNRS/INSERM, Universit&#233; Paris XIII, du programme Russie de la FMSH, Paris, de l&#8217;Atelier de recherche et de traduction en sciences sociales (ARTESS) EHESS.[2] Cf. Patrice Yengo, 2011, &#171; Jalons pour une historiographie des &#233;lites africaines form&#233;es dans le Bloc sovi&#233;tique &#187;, in : Mich&#232;le Leclerc-Olive, Grazia Scarf&#242; Ghellab, Anne-Catherine Wagner dirs, Les mondes universitaires face au march&#233;. Circulation des savoirs et pratiques des acteurs, Paris, Karthala, pp. 135-148 ; Constantin Katsakioris, 2007. &#171; Transferts Est-Sud. Echanges &#233;ducatifs et formation de cadres africains en Union sovi&#233;tique pendant les ann&#233;es soixante &#187;, Outre-Mers. Revue d&#8217;histoire, 1, janv.-juin 2007, 83-106.[3] 22 juin 2012 : Journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes de lancement du programme ELITAF &#224; Paris autour de quatre axes : P&#233;riodisation, Sources et mat&#233;riaux, Probl&#233;matique et questions majeures, M&#233;thodes ; 31 octobre 2012 : Table ronde : &#171; Africains en Russie : probl&#232;mes d&#8217;adaptation et d&#8217;int&#233;gration &#187;, organis&#233;e par l&#8217;Institut d&#8217;Afrique, Acad&#233;mie des sciences, Moscou, avec la FMSH (programme Russie et RIAE/ELITAF) ; 28-29 novembre 2012 : Table-ronde internationale &#224; Dakar (UCAD/FASTEF/Ecole Doctorale ET.HO.S) La circulation et la reconversion des &#233;lites africaines, des ann&#233;es 1950 au d&#233;but des ann&#233;es 1990 : Afrique-Europe de l&#8217;Est-Europe occidentale &#8211; Am&#233;riques, co-organis&#233;e par le RIAE/ELITAF et le Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur l&#8217;Education et les Savoirs ; 12 avril 2013 : Table-ronde organis&#233;e &#224; Paris par la FMSH/RIAE/programme Russie et l'IRIS,&#160; Vie quotidienne et exp&#233;riences des &#233;tudiants africains en URSS et en Russie. http://riae.hypotheses.org/[4] La&#160; collecte de statistiques portant sur les effectifs&#160; d&#8217;&#233;tudiants&#160; ayant suivi des formations en URSS ou dans les pays d&#8217;Europe de l&#8217;Est peut &#234;tre tr&#232;s complexe, par exemple en Alg&#233;rie pour la p&#233;riode de la guerre de Lib&#233;ration (cf. M. Haddab, 2012. &#171; Pour des recherches sur les&#160; Alg&#233;riens ayant suivi des formations dans les pays du bloc de l&#8217;Est &#187;, in Programme de recherche Etudiants et &#233;lites africaines form&#233;s dans les pays de l&#8217;ex-bloc sovi&#233;tique. Histoires, biographies, exp&#233;riences, Document de travail, Paris).[5] En URSS &#233;tait pr&#233;vue &#224; l&#8217;arriv&#233;e dans le pays une ann&#233;e compl&#232;te d&#8217;apprentissage de la langue ; la dur&#233;e des &#233;tudes sup&#233;rieures ne pouvait exc&#233;der de plus de deux ans le temps formellement pr&#233;vu pour le dipl&#244;me vis&#233;,&#160; au terme desquels l&#8217;&#233;tudiant africain &#233;tait tenu de rentrer chez lui et &#171; d&#8217;aller servir son pays &#187;.[6] Mich&#232;le Leclerc-Olive, 1997. Le dire de l&#8217;&#233;v&#233;nement (biographique), Villeneuve d&#8217;Ascq, Presses universitaires du septentrion, 258 p.[7] Tant pour y partager leur exp&#233;rience que pour discuter les analyses des chercheurs. Il s&#8217;agira &#233;galement de tenter de commencer &#224; donner vie au projet de r&#233;seau international ELITAF lanc&#233; &#224; Dakar, regroupant t&#233;moins, chercheurs et associations diverses.[8] Voir par exemple Elisabeth Longuenesse, 1990. B&#226;tisseurs et bureaucrates : ing&#233;nieurs et soci&#233;t&#233; au Maghreb et au Moyen-Orient, Lyon, Maison de l&#8217;Orient m&#233;diterran&#233;en ; Eric Gobe dir., 2004. L&#8217;ing&#233;nieur moderne au Maghreb (XIXe-XXe si&#232;cles), Paris, Maisonneuve &#38; Larose, Coll. Connaissance du Maghreb, 388 p., Eric Gobe avec Sa&#239;d Bensedrine, 2004. Les ing&#233;nieurs tunisiens : dynamiques r&#233;centes d&#8217;un groupe professionnel, Paris, L&#8217;Harmattan, 276 p. ; Kamal Mellakh, Grazia Scarf&#242; Ghellab, 2008. &#171; Mondialisation et itin&#233;raires socioprofessionnels : le cas des ing&#233;nieurs marocains &#187;, Rapport de recherche pour le Programme FSP Mondialisation et recomposition de la cat&#233;gorie professionnelle des cadres, 23 p. ;&#160; Kamal Mellakh, &#171; Femme, ing&#233;nieur et fonctionnaire &#187;, in Eric Gobe dir., L&#8217;ing&#233;nieur moderne au Maghreb (XIXe-XXe si&#232;cles), op. cit.[9] Et plusieurs enseignants&#160; sont venus d&#8217;URSS ou d&#8217;autres pays de l&#8217;aire sovi&#233;tique encadrer des &#233;tudiants en sciences et en technologie, notamment en Alg&#233;rie ou en Tunisie.[10] ELITAF participe fin avril 2013 &#224; une journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes sur l&#8217;accueil des &#233;tudiants africains dans les universit&#233;s et &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs en Russie organis&#233;e en collaboration entre l&#8217;Institut d&#8217;Afrique &#224; Moscou et MISIS (Universit&#233; Nationale de la Science et de la Technologie, auparavant Institut de l&#8217;Acier et des Alliages de Moscou) avec la FMSH/RIAE/programme Russie et la participation des associations africaines en Russie. Un compte rendu de cette journ&#233;e&#160; sera pr&#233;sent&#233; lors du colloque de Mohamm&#233;dia. Sur MISIS, voir la monographie qui lui est consacr&#233;e dans le livre de Tatiana Kastou&#233;va-Jean (dir), Les universit&#233;s russes sont-elles comp&#233;titives ?&#160; Paris, CNRS &#233;d.,&#160; 2013.