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Pour le n&#176; 9 de la revue&#160;&#171;&#160;Jeunes et M&#233;dias, les cahiers francophones de l&#8217;&#233;ducation aux m&#233;dias&#160;&#187;ArgumentaireFils et filles de pub&#8217;, les jeunes sont confront&#233;s aux messages commerciaux depuis le berceau et h&#233;ritent d&#8217;un patrimoine publicitaire. Ils grandissent dans un environnement m&#233;diatique et publicitaire en forte mutation, notamment du fait de la pr&#233;gnance des supports num&#233;riques qui recomposent les strat&#233;gies publicitaires et les pratiques m&#233;diatiques juv&#233;niles. Un &#233;cosyst&#232;me communicationnel prend forme, brouillant les traditionnelles fronti&#232;res entre contenus &#233;ditoriaux et commerciaux, mais aussi entre les publics et les professionnels. La cr&#233;ation partag&#233;e est au c&#339;ur de nouveaux dispositifs de communication &#224; l&#8217;heure o&#249; le marketing veut devenir m&#233;dia (Gu&#233;vel &#38; B&#244;, 2009) et o&#249; la jeunesse est d&#233;finitivement reconnue comme cible de choix d&#232;s le plus jeune &#226;ge. L&#8217;espace publicitaire contemporain est symptomatique d&#8217;un processus double&#160;: les d&#233;marches se font plus invisibles (d&#233;publicitarisation) et dans le m&#234;me temps sont permanentes (hyperpublicitarisation) (Berthelot-Guiet et al. 2013).Quel bilan peut-on faire de ces &#233;volutions publicitaires en rapport au champ de l&#8217;enfance et de la jeunesse&#160;? Les propositions s&#8217;inscriront dans un des 4 axes suivants&#160;:Axe 1 : Strat&#233;gies publicitairesNous souhaitons explorer les strat&#233;gies des marques en direction de la jeunesse (Bree, 2012&#160;; Gassman &#38; Damay, 2011) dans toutes leurs diversit&#233;s, tant au niveau de l&#8217;&#226;ge des cibles vis&#233;es (du b&#233;b&#233; au tout jeune adulte), qu&#8217;au niveau des canaux retenus. Un examen des secteurs, marques et produits qui s&#8217;adressent, par l&#8217;interm&#233;diaire de leurs communications, plus sp&#233;cifiquement aux jeunes, peut introduire ce dossier. Au-del&#224; des articles &#8216;pour&#8217; juniors vant&#233;s dans une communication junior (carte bancaire pour &#233;tudiants, jouet pour enfants), se glissent des publicit&#233;s qui passent par les enfants pour des produits ou services qui ne les concernent pas directement (automobile) et ceux qui passent par les parents pour des biens qui concernent les petits (pu&#233;riculture). Toute recherche portant sur des strat&#233;gies communicationnelles en direction de la jeunesse est utile ici en ce qu&#8217;elle contribue &#224; l&#8217;&#233;clairage du &#8216;march&#233;&#8217; de l&#8217;enfance et de l&#8217;adolescence. Deux pistes peuvent par exemple &#234;tre trait&#233;es&#160;:Extension des territoires publicitairesUn enfant devant un spot diffus&#233; sur le petit &#233;cran est une situation qui est loin de r&#233;sumer aujourd&#8217;hui les rencontres possibles entre une publicit&#233; et son petit public. Si des &#233;tudes sur les messages commerciaux t&#233;l&#233;visuels et print sont int&#233;ressantes pour ce dossier car toujours d&#8217;actualit&#233;, nous attendons aussi des travaux portant sur d&#8217;autres territoires publicitaires tels que les espaces num&#233;riques bien s&#251;r mais aussi les espaces urbains et commerciaux. Les strat&#233;gies cross et transm&#233;diatiques, les placements de produits et les parrainages rel&#232;vent &#233;galement de ce champ d&#8217;interrogation qui cherche &#224; mieux cerner les espaces dans lesquels les marques cherchent &#224; atteindre l&#8217;enfance et la jeunesse.Du produit &#224; la relationParce que la publicit&#233; ne se limite plus &#224; la diffusion d&#8217;un message descendant mais &#224; la l&#8217;instauration d&#8217;une conversation avec des cibles actives, il est important de visiter les nouvelles mani&#232;res de s&#8217;adresser aux jeunes. Cr&#233;ation de contenu (brand content), d&#8217;exp&#233;riences (marketing exp&#233;rientiel) et de relations (participation du consommateur), les publicitaires visent &#224; instaurer au-del&#224; de l&#8217;achat, une culture de marque (valeurs et imaginaires v&#233;hicul&#233;s par des marques &#171;&#160;pourvoyeuses de sens&#160;&#187; (Heilbrunn, 2014)), un univers &#233;motionnel cens&#233; cr&#233;er un attachement. Utiliser leurs idoles (entr&#233;e en sc&#232;ne des youtubeurs notamment), les licences et les bloggeuses de mode (relevons &#233;galement l&#8217;explosion des tutos), &#233;crire des web s&#233;ries et sagas publicitaires, proposer des advertising game ou des exp&#233;riences urbaines, organiser des castings, autant de cartes utilis&#233;es par les &#171;&#160;nouveaux&#160;&#187; marketings (Cova &#38; Cova, 2003) qu&#8217;il est important de mieux conna&#238;tre afin de saisir l&#8217;environnement publicitaire contemporain des jeunes.Axe 2 : Repr&#233;sentations publicitairesLes publicit&#233;s montrent la vie, les gens, des enfants. Leurs messages s&#8217;enroulent autour de repr&#233;sentations d&#8217;un certain monde, id&#233;alis&#233; ou exag&#233;r&#233;, d&#233;form&#233; ou r&#233;aliste, simplifi&#233; ou onirique. Elles participent &#224; la construction sociale d&#8217;images d&#8217;enfants et d&#8217;adolescents mais aussi de familles dans lesquelles les marques leur pr&#234;tent un statut, des r&#244;les, des attitudes (Pecolo &#38; Bahuaud, 2014). Quels sont les visages renvoy&#233;s aujourd&#8217;hui des plus jeunes d&#8217;entre nous&#160;? Peut-on d&#233;gager des st&#233;r&#233;otypes d&#8217;&#226;ges et de genre&#160;? Quels rapports avec les adultes sont mis en sc&#232;ne&#160;? La bande de copain(ine)s est-elle repr&#233;sent&#233;e et sous quelles formes&#160;? Trois grandes orientations peuvent-&#234;tre retenues pour examiner ces portraits de jeunes&#160;:Figures publicitaires de l&#8217;infantile et du juv&#233;nileRepr&#233;sentations de l&#8217;enfant et du jeune au sein de sa familleEntre pairs&#160;: images des groupes amicaux et/ou couples amoureuxAxe 3 : Perceptions publicitairesIl est primordial de scruter ce qui se passe du c&#244;t&#233; des premiers concern&#233;s quant &#224; leurs relations aux contenus publicitaires. S&#8217;il ne s&#8217;agit pas de savoir si la publicit&#233; alimentaire fait grossir, il para&#238;t en revanche fructueux de d&#233;chiffrer la publicit&#233; telle qu&#8217;ils la parlent et la vivent.La &#8216;participation&#8217; sur les r&#233;seauxVia leurs ordinateurs, smartphones ou tablettes, les jeunes peuvent liker, partager ou m&#234;me participer plus activement aux sollicitations des marques. La presse professionnelle en communication ne cesse de pr&#233;senter ces &#8216;coop&#233;rations&#8217; comme imp&#233;ratives pour engager une &#171; g&#233;n&#233;ration Z&#160;&#187; (dite &#8216;digital addict&#8217;) en attente de collaboration. Rares en revanche sont les &#233;tudes visant &#224; nous informer sur la participation effective des jeunes aux strat&#233;gies digitales. De telles approches seront particuli&#232;rement appr&#233;ci&#233;es.Attitudes face aux spots et affichesLa t&#233;l&#233;vision, pour &#234;tre concurrenc&#233;e par les r&#233;seaux, est loin d&#8217;avoir disparu pour autant du paysage m&#233;diatique et ce, m&#234;me pour les plus &#226;g&#233;s. Si l&#8217;adolescence est une cible privil&#233;gi&#233;e pour les strat&#233;gies num&#233;riques, les enfants sont particuli&#232;rement attach&#233;s &#224; leur poste et en contact avec les spots publicitaires. Qu&#8217;en font-ils, qu&#8217;en pensent-ils et qu&#8217;y voient-ils&#160;? Peut-on aujourd&#8217;hui faire un point nuanc&#233;, apr&#232;s des ann&#233;es de publications sur les &#8216;impacts&#8217; (Buckingham, 2010), sur les relations, au fil de l&#8217;&#226;ge, qu&#8217;entretiennent les jeunes avec les messages publicitaires&#160;? Des travaux sur l&#8217;affichage urbain seraient aussi enrichissants.Faire publicit&#233;Les entreprises peuvent compter sur les jeunes eux-m&#234;mes pour promouvoir leurs biens et univers communicationnels. Amateurs de marques, symboles d&#8217;int&#233;gration sociale et de r&#233;cits identitaires (Le Breton, 2008&#160;; Heilbrunn, 2015&#160;; Lachance et al, 2015), les enfants et les adolescents sont les meilleurs promoteurs d&#8217;articles d&#232;s lors que les produits d&#233;riv&#233;s envahissent leurs cartables et les logos recouvrent leurs corps. Les paroles juv&#233;niles sur leurs pratiques (lucidit&#233; sur les d&#233;marches commerciales associ&#233;es&#160;?) sont riches d&#8217;enseignement et les recherches explorant cette sociabilit&#233; construite autour des marques (de la pression des pairs aux communaut&#233;s de marques) sont int&#233;ressantes en ce qu&#8217;elles questionnent une forme int&#233;gr&#233;e et appropri&#233;e de publicit&#233;.Axe 4 : Cultures publicitairesEnfin nous tenons&#224; donner un corps historique et culturel &#224; la publicit&#233; en interrogeant le processus de transmission publicitaire &#224; l&#8217;&#339;uvre et le ph&#233;nom&#232;ne de &#171;&#160;culturalisation&#160;&#187; des marques (Marti de Montety, 2013), rep&#233;rable dans les librairies comme aux mus&#233;es, et auquel les jeunes se confrontent.Passages&#160;: quand la pub se fait culturelle et &#233;ducativeDes jeux pour enfants centr&#233;s sur la reconnaissance des logos de marques, des livres de recettes &#171;&#160;cultes&#160;&#187; &#224; base de Nutella&#160;ou de Carambar, un mus&#233;e de la publicit&#233; au sein du mus&#233;e des arts d&#233;coratifs &#224; Paris, un conservatoire Citro&#235;n et un mus&#233;e du bonbon Haribo, des v&#234;tements Petit Bateau aux couleurs d&#8217;auteurs de litt&#233;rature de jeunesse (Claude Ponti ou Herv&#233; Tullet)&#8230; Autant de manifestations d&#8217;une recherche de l&#233;gitimation culturelle des marques qu&#8217;il est fondamental de consid&#233;rer pour mieux percevoir le bain publicitaire dans lequel nos enfants grandissent. C&#8217;est aussi toute la sph&#232;re &#233;ducative que l&#8217;on peut interroger &#224; travers les kits p&#233;dagogiques propos&#233;s aux &#233;coles (Purina pour mieux conna&#238;tre les animaux) ou aux coll&#232;ges (Vania pour les ann&#233;es pubert&#233;). Se former &#224; l&#8217;hygi&#232;ne bucco-dentaire gr&#226;ce &#224; Signal impacte-t-il sur le choix d&#8217;une marque de dentifrice&#160;? Les enseignants utilisent-ils vraiment ces supports en classe&#160;?M&#233;tissages&#160;: comparaisons interculturellesNous comptons sur des propositions qui posent des regards interculturels autour de th&#232;mes tels que la r&#233;glementation qui encadre les pratiques publicitaires, les exp&#233;riences men&#233;es autour de l&#8217;&#233;ducation &#224; la publicit&#233; et plus largement les initiatives de m&#233;diation scolaire et associative. Ces contributions permettront avec richesse de dessiner l&#8217;horizon &#233;ducatif d&#8217;ici et d&#8217;ailleurs (les perspectives comparatives seront les bienvenues), car il est entendu que la publicit&#233; est bien un domaine dans lequel rien ne sert de pleurer (force des puissances &#233;conomiques), il faut &#171;&#160;citoyennement&#160;&#187; agir (puissance de l&#8217;esprit critique).H&#233;ritages&#160;: publicit&#233; et transmissionPour finir, il est possible aujourd&#8217;hui de dresser une histoire de la publicit&#233; pour l&#8217;enfance et la jeunesse (De Iulio, 2010). Des contributions sur l&#8217;&#233;volution des modes d&#8217;approche, discours et segmentations communicationnelles, depuis l&#8217;&#233;mergence des &#8216;cultures jeunes&#8217; dans les ann&#233;es 60 (Sohn, 2001) et la reconnaissance des jeunes comme un march&#233; lucratif, enrichiraient le dossier d&#8217;une dimension historique. Les enfants actuels sont habill&#233;s par ailleurs d&#8217;un pass&#233; publicitaire transmis par leurs a&#238;n&#233;s (culture des marques, patrimoine publicitaire, publicit&#233;s cultes) mais aussi par les marques elles-m&#234;mes qui ont tendance &#224; raviver (mouvance nostalgique) les m&#233;moires. Enqu&#234;ter sur cet h&#233;ritage est passionnant en ce qu&#8217;il contribue &#224; (pr&#233;)former des consommateurs en culottes courtes (Intartaglia, 2014) qui aborderont la galaxie publicitaire &#233;quip&#233;s de capitaux culturels pr&#233;alables. Ce m&#233;canisme d&#8217;impr&#233;gnation, plus ou moins conscient, fonctionne &#233;galement au sein du quotidien. Les parents contribuent &#224; l&#8217;assimilation de marques qui deviennent famili&#232;res et &#224; ce titre importantes (marquages de l&#8217;enfance), simplement en achetant (ou pas) certaines enseignes. La publicit&#233; se glisse subrepticement dans les frigidaires et placards, sur les tables ou dans la salle de bain. C&#8217;est aussi la transmission interg&#233;n&#233;rationnelle au sein de la famille, processus dynamique tant descendant qu&#8217;ascendant (prescription enfantine), qui m&#233;rite d&#8217;&#234;tre &#233;tudi&#233;e.BibliographieBerthelot-Guiet, K., Marti de Montety, C., &#38; Patrin-Lecl&#232;re, V. (2013). Entre d&#233;publicitarisation et hyperpublicitarisation&#160;: une th&#233;orie des m&#233;tamorphoses du publicitaire. SEMEN, (36), 53‑68.B&#244;, D., &#38; Gu&#233;vel, M. (2009). Brand content&#160;: comment les marques se transforment en m&#233;dias. Paris&#160;: Dunod.Br&#233;e, J. (2012). Kids marketing. Paris&#160;: Management et Soci&#233;t&#233; Eds.Buckingham, D. (2010). La mort de l&#8217;enfance. Grandir &#224; l&#8217;&#226;ge des m&#233;dias. Paris&#160;: Armand Colin, INA.Cova, B., &#38; Cova, V. (2006). Alternatives Marketing&#160;: r&#233;ponses marketing aux &#233;volutions r&#233;centes des consommateurs. Paris&#160;: &#201;ditions Tec &#38; Doc.De Iulio, S. (2010). Notes pour une histoire de la publicit&#233; destin&#233;e aux enfants : th&#233;ories, m&#233;thodes et pratiques en France (1900-1970). In Sociological Quarterly. Maison Fran&#231;aise d&#8217;Oxford. Consult&#233; &#224; l&#8217;adresse mtpf.mlab-innovation.netGassmann, S. D., Coralie. (2011). Quand l&#8217;enfant prend ses marques... Il bouscule les conventions. Caen&#160;: EMS (Editions).Heilbrunn, B. (2014). La marque (3e &#233;dition). Paris&#160;: PUF.Heilbrunn, B. S., Fran&#231;ois de. (2010). La consommation et ses sociologies. Paris&#160;: Armand Colin.Intartaglia, J. (2014). G&#233;n&#233;rations pub De l&#8217;enfant &#224; l&#8217;adulte, tous sous influence ? Paris&#160;: De Boeck Sup&#233;rieur.Lachance, J., Mathiot, L., &#38; Saint-Germain, P. (2015). Marques cultes et culte des marques chez les jeunes. Penser l&#8217;adolescence avec la consommation. Qu&#233;bec&#160;: Presses Universitaires de Laval.Le Breton, D. (2008). La passion des marques commerciales. In D. Le Breton, Cultures adolescentes (p. 62‑74). Paris&#160;: Autrement.Marti de Montety, C. (2014). Les marques, acteurs culturels - d&#233;publicitarisation et valeur sociale ajout&#233;e. Communication &#38; management, 10(2), 22‑32.Pecolo, A., &#38; Bahuaud, M. (2014). La transmission &#224; l&#8217;heure du brouillage des &#226;ges et des g&#233;n&#233;rations&#160;: Visite en terrain publicitaire. Epist&#233;m&#233;, (12), 35‑56.Sohn, A.-M. (2001). &#194;ge tendre et t&#234;te de bois&#160;: histoire des jeunes des ann&#233;es 1960. Paris&#160;: Hachette litt&#233;ratures.Calendrier&#160;Les propositions de contribution (3&#160;000 signes maximum hors bibliographie, format.doc) sont &#224; envoyeravant le 1er octobre 2016en copie aux deux coordinatrices du num&#233;ro.Elles doivent mentionner l&#8217;axe auquel elles se rattachent, comprendre un titre ainsi qu&#8217;une pr&#233;sentation de(s) l&#8217;auteur(s)&#160;: nom, pr&#233;nom, fonction, affiliation, e-mail.Les auteurs dont la proposition d&#8217;article aura &#233;t&#233; retenue seront avertis &#224; partir du 1er novembre 2016.Les articles complets (entre 25&#160;000 et 35&#160;000 signes espaces et bibliographie comprise), devront &#234;tre envoy&#233;s, anonymis&#233;s, au plus tard le 15 janvier 2017 en copie aux deux coordinatrices du num&#233;ro. Ils devront alors respecter les consignes qui seront jointes.Notification aux auteurs des retours des &#233;valuateurs jusqu&#8217;au 30 mars 2017.Date limite de renvoi des articles corrig&#233;s le 30 avril 2017.Num&#233;ro &#224; para&#238;tre &#224; l&#8217;automne 2017.Coordinatrices du num&#233;ro&#160;Myriam Bahuaud, Universit&#233; Bordeaux Montaigne, Laboratoire MICAmyriam.bahuaud@u-bordeaux-montaigne.frAgn&#232;s Pecolo, Universit&#233; Bordeaux Montaigne, Laboratoire MICAagnes.pecolo@u-bordeaux-montaigne.fr