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ArgumentaireL&#8217;&#233;quipe EA 4514 PLIDAM (Pluralit&#233; des Langues et des Identit&#233;s&#160;: Didactique, Acquisition, M&#233;diations) d&#233;veloppe ses recherches autour de la didactique du plurilinguisme et du pluriculturalisme sur la base des 93 langues enseign&#233;es &#224; l&#8217;Institut national des langues et civilisations orientales (Paris). PLIDAM &#233;tablit des synergies entre langues nationales, r&#233;gionales, minoritaires, en danger, &#233;voluant dans un contexte mondialis&#233;, dont les locuteurs ont ou non des parcours de mobilit&#233; internationale. R&#233;sultant d&#8217;ancrages fran&#231;ais, europ&#233;ens et internationaux, ce colloque ouvre le quinquennal 2014-2018 de l&#8217;&#233;quipe PLIDAM. Ce colloque se tient en partenariat avec l&#8217;EA 2288 DILTEC (Didactique des langues des textes et des cultures), l&#8217;EA 4661 ELLIAD-D (&#201;dition, langages, litt&#233;ratures, informatique, arts, discours, didactiques), le Centre for Language Pedagogy (School of oriental and African studies, London) et le Research Centre for Languages and Cultures (University of South Australia, Adelaide). Dans ce colloque, qui b&#233;n&#233;ficie &#233;galement de la collaboration de la SIHFLES (Soci&#233;t&#233; Internationale pour l&#8217;Histoire du Fran&#231;ais langue &#233;trang&#232;re ou seconde) et du DoRiF-Universit&#224;, nous interrogerons les rapports de force entre langues en p&#233;riode de mutation g&#233;opolitique, que celle-ci soit contemporaine ou au fil de l&#8217;histoire, et leurs incidences sur l&#8217;enseignement-apprentissage des langues.Toute id&#233;ologie se construit sur des valeurs, des id&#233;es, des opinions, des repr&#233;sentations qui suscitent des appr&#233;ciations et d&#233;terminent des conduites et des pratiques. Produit et reflet des oppositions sociales, elle contribue au maintien des rapports de domination ou inversement tente de les modifier. En ce sens, la pratique des langues et leur mode d&#8217;acquisition sont conditionn&#233;s par des discours et des dispositifs qui hi&#233;rarchisent, condamnent, occultent ou l&#233;gitiment&#8230;Le champ de la didactique des langues est d&#233;termin&#233; par des acteurs (enseignants, apprenants, chercheurs en didactique, d&#233;cideurs, institutions, concepteurs de m&#233;thodes, &#233;diteurs, m&#233;dias, etc.) qui s&#8217;emploient &#224; &#233;tablir la continuit&#233; ou la rupture entre des espaces linguistiques et culturels divers, d&#233;sormais aux fronti&#232;res du r&#233;el et du virtuel, de la salle de classe &#224; l&#8217;univers num&#233;rique.Axes th&#233;matiquesLes communications s&#8217;organiseront autour des quatre axes suivants&#160;:1. Des langues de pouvoir aux langues minor&#233;es&#160;: discours et institutionsEn s&#8217;appuyant sur une analyse plurilingue des discours port&#233;s sur les langues, les communications se r&#233;f&#233;rant &#224; cet axe aborderont la pluralit&#233; &#224; travers la relation ou les rapports de force entre langues que d&#233;terminent la politique linguistique des Etats ou des entit&#233;s locales, r&#233;gionales, supranationales et les visions du monde qui la justifient. Cet axe croisera les points de vues historiques et actuels associ&#233;s aux retomb&#233;es didactiques, telles que les cat&#233;gorisations construites pour classer les langues (valorisation des relations sud / sud, hi&#233;rarchies dans lesquelles se c&#244;toient les langues &#171;&#160;occidentales&#160;&#187; et les langues g&#233;opolitiquement proches, etc.), les approches internationalis&#233;es de l&#8217;&#233;valuation, l&#8217;anglais comme langue de communication scientifique, m&#234;me en didactique des langues.2. Acteurs et dispositifs&#160;didactiques en situation de mutation g&#233;opolitiqueA partir d&#8217;actions p&#233;dagogiques plurilingues, en cours ou &#233;tudi&#233;es au fil de l&#8217;histoire, les communications de cet axe &#233;tudieront comment des mutations g&#233;opolitiques, assises sur des &#233;volutions politiques, &#233;conomiques, religieuses se traduisent dans la mise en place de priorit&#233;s &#233;ducatives. Dans la mesure o&#249; les discours des diff&#233;rents acteurs s&#8217;influencent ou s&#8217;excluent, seront abord&#233;s le credo p&#233;dagogique mobilis&#233; pour l&#8217;enseignement des langues et le jeu des repr&#233;sentations - contradictoires ou solidaires - justifiant ou rejetant la pluralit&#233; linguistique.3. Objectifs, programmes, m&#233;thodes, &#233;valuation &#224; l&#8217;&#233;preuve de la mondialisationEntendus sous un angle id&#233;ologique, &#233;conomique ou autre, les effets concrets de la mondialisation de l&#8217;&#233;ducation seront &#233;tudi&#233;s dans cet axe&#160;: prise en compte ou non des cultures d&#8217;enseignement et d&#8217;apprentissage des langues&#160;; trajectoires plurilingues des enseignants ou des apprenants de langue, reconnues ou ignor&#233;es&#160;; objectifs, m&#233;thodologies et dispositifs qui d&#233;placent les fronti&#232;res des langues en pr&#233;sence.4. Pratiques traditionnelles - espaces d&#233;mat&#233;rialis&#233;s&#160;: quelles (r)&#233;volutions&#160;?Cet axe interrogera les id&#233;ologies &#233;ducatives qui sous-tendent la conception d&#8217;outils d&#233;mat&#233;rialis&#233;s : plateformes de travail collaboratif, classes et mondes virtuels, chats, &#233;changes exolingues, forums, r&#233;seaux sociaux, dictionnaires &#233;lectroniques, dispositifs de traduction en ligne, etc. Comment les enseignants et les apprenants s&#8217;approprient-ils ces outils&#160;? En quoi modifient-ils leurs statuts respectifs&#160;? S&#8217;agit-il d&#8217;une r&#233;novation des activit&#233;s traditionnelles ou d&#8217;une r&#233;volution p&#233;dagogique&#160;?Modalit&#233;s de soumissionLes langues du colloque seront le fran&#231;ais et l&#8217;anglais.Les propositions de communication pr&#233;ciseront les mots cl&#233;s, la nature du corpus exploit&#233;, les apports m&#233;thodologiques d&#233;velopp&#233;s. Un r&#233;sum&#233; de la communication de 2500 signes (r&#233;f&#233;rences bibliographiques incluses), accompagn&#233; du questionnaire ci-dessous (et ci-joint) rempli, sera envoy&#233;avant le 15 d&#233;cembre 2013&#224; l&#8217;adresse &#233;lectronique suivante&#160;: colloqueplidam2014@gmail.com.Les propositions de communication feront l&#8217;objet d&#8217;une double &#233;valuation anonyme. Il est pr&#233;vu de publier des actes apr&#232;s une seconde &#233;valuation des communications &#233;crites re&#231;ues.Les droits d&#8217;inscription sont de 100&#8364; pour les enseignants-chercheurs et de 40 &#8364; pour les &#233;tudiants justifiant d&#8217;une inscription universitaire. Les repas de midi et les pauses caf&#233; sont inclus dans ces droits.Comit&#233; scientifiqueCoordination&#160;: Odile Racine-Issa et Genevi&#232;ve Zarate, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMJo&#235;l Bellassen, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMClaire Bourguignon, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMJean-Louis Chiss, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECEmmanuel Fraisse, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECNoriko Iwasaki, University of London, School of Oriental and African Studies, Centre for Language PedagogyClaire Kramsch, University of California at Berkeley (Etats-Unis)Anthony Liddicoat, University of South Australia, Research Centre for Languages and CulturesDanielle L&#233;vy, Universit&#224; di Macerata (Italie), Pr&#233;sidente du Comit&#233; scientifique de Transit-LinguaDanielle Londei, Universit&#233; de Bologne, Pr&#233;sidente du DORIF-Universit&#224;Jean-Paul Narcy Combes, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECFU Rong, Universit&#233; des Etudes Etrang&#232;res, P&#233;kinAngela Scarino, University of South Australia, Research Centre for Languages and CulturesVal&#233;rie Spa&#235;th, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECThomas Szende, Institut national des langues et civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMComit&#233; d&#8217;organisationEvelyne Argaud, Amel Boughnim, Claire Bourguignon , Stella Cambrone-Lasnes (au titre d&#8217;Elliad-d), Jin-Ok Kim, Heba Lecocq, Diana Lemay, Min Liao, Delombera Negga , Louise Ouvrard , Anthippi Potolia, Odile Racine-Issa, Elli Suzuki, Thomas Szende (coordination), Rong Zhang-FernandezFiche individuelle d&#8217;intervenantNOM (en majuscules) :Pr&#233;nom&#160;:Sexe masculin / f&#233;minin&#160;:&#160;Titre/Fonction :(Pour les doctorants) NOM du directeur : &#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160; &#160;Institution de rattachement (nom, ville, pays):&#160;Adresse:T&#233;l&#233;phone portable&#160;:Adresse e-mail :ArgumentThe research unit EA 4514 PLIDAM (Multiple Language and Identity: Teaching, Acquisition, Mediations) are developing research around the teaching and learning of multilingualism and multiculturalism based on the 93 languages taught at the National Institute of Oriental Languages and Civilizations (INALCO) in Paris. PLIDAM establishes links between national, regional, minority and endangered languages, which are evolving in a globalized world, where the speakers have or do not have international mobility.&#160; As a result of French, European and international action, this colloquium marks the five-year plan 2014 &#8211; 2018 of the PLIDAM research unit.This colloquium is being held in partnership with the EA 2288 DILTEC (Language teaching, texts and cultures), l'EA 4661 ELLIAD-D (Publishing, Languages, Literature, Computer Science, Arts, Speech, Teaching and Learning), the Centre for Language Pedagogy (School of Oriental and African studies in London) and the Research Centre for Languages and Cultures (University of South Australia, Adelaide).In this colloquium, that also benefits from the collaboration of the SIHFLES (International Society for the History of French as a Foreign or Second Language) and of the DoRiF-Universit&#224;, we will question the balance of power between languages in a period of geopolitical change, in its contemporary or historical context and its impact on language teaching and learning.Any ideology is built on values, ideas, opinions and representations that evoke judgements and determine behaviours and practices. A product and reflection of social resistance, it contributes to maintaining relations of domination or, conversely, attempts to modify them. In that sense, the learning of languages and the way they are acquired are conditioned by studies and teaching materials that are organised into a hierarchy which condemn, obscure or justify.The field of language teaching and training is determined by stakeholders (teachers, learners, researchers in language teaching and training, decision-makers, institutions, course book writers, publishers, media, etc.) who establish the continuity or discontinuity between different language and cultural centres, ranging from face to face learning in the classroom to digital learning in a virtual environment.Main AxesThe papers will be organised around the four following areas:1. From major to minority languages: studies and institutionsBuilding on a multilingual analysis of studies about languages, the papers addressing this area will discuss the diversity between languages and the balance of power between them. These relationships determine the language policy of countries, or of local, regional, or supranational authorities and the world visions that justify these policies. This area will examine historical and current perspectives associated with the effects of teaching and learning, such as categorizations for classifying languages (valuing south-south relations, hierarchies in which "western" and geopolitically close languages go together, etc.), international systems of language assessment, English as the language of scientific communication, as well as language teaching methodology.2. Stakeholders and teaching approaches in situations of changing geopoliticsFrom multilingual educational actions, that are currently going on or that have been considered during the course of history, the papers in this area will examine how the changing geopolitics, based on political, economic and religious developments translate into the setting up of educational priorities.&#160; As the studies of the different stakeholders influence or exclude each other, we will examine the educational principals used for the teaching of languages, and the interplay of presentations &#8211; in agreement or not &#8211; justifying or rejecting linguistic diversity.3. Aims, programmes, course methods, assessment as a result of globalizationFrom an ideological, economical or other perspective, the concrete effects of globalised education will be addressed in this area: taking into account different methodological approaches and ways of learning languages; the diverse learning journeys of teachers and language learners, recognised or unrecognised; aims, methodologies and training systems which change the positioning of languages today.4. Traditional practices to virtual learning:&#160; revolution or evolution?This area will address the educational ideologies that underpin the development of virtual learning: collaborative virtual workspaces, classes in virtual worlds, chat rooms, exolingual communications, forums, social networks, electronic dictionaries, online translation, etc.&#160; How do teachers and students use these channels? How do they change their current status? Is it a question of a renovation of traditional activities or a pedagogical revolution?To submit a proposalThe languages of the colloquium are French and English.Proposals will specify key words, the nature of the corpus and the methodology. Summaries will contain 2500 characters including bibliographic references, accompagnied by the (attached and below) completed questionnaire and must be sentbefore the 15th of December 2013to the following address : colloqueplidam2014@gmail.com. Proposals will undergo a double anonymous review process. Papers will be published after a second review process.The registration fee is 100&#8364; for teachers and researchers and 40&#8364; for students with a valid university enrolment. Lunches and coffee breaks are included.Scientific committeeCoordination&#160;: Odile Racine-Issa et Genevi&#232;ve Zarate, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMJo&#235;l Bellassen, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMClaire Bourguignon, Institut national des Langues et Civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMJean-Louis Chiss, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECEmmanuel Fraisse, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECNoriko Iwasaki, University of London, School of Oriental and African Studies, Centre for Language PedagogyMarie-Christine KOK ESCALLE, Universit&#233; d&#8217;Utrecht (Pays Bas), Soci&#233;t&#233; Internationale pour l&#8217;Histoire du Fran&#231;ais Langue Etrang&#232;re ou SecondeClaire Kramsch, University of California at Berkeley (Etats-Unis)Ann-Birte KR&#220;GER, Universit&#233; de Besan&#231;on, EA 4661 ELLIAD-D&#160; Anthony Liddicoat, University of South Australia, Research Centre for Languages and CulturesDanielle L&#233;vy, Universit&#224; di Macerata (Italie), Pr&#233;sidente du Comit&#233; scientifique de Transit-LinguaDanielle Londei, Universit&#233; de Bologne, Pr&#233;sidente du DORIF-Universit&#224;Jean-Paul Narcy Combes, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECFU Rong, Universit&#233; des Etudes Etrang&#232;res, P&#233;kinKar&#232;ne SANCHEZ, Universit&#233; de Leiden (Pays Bas), Soci&#233;t&#233; Internationale pour l&#8217;Histoire du Fran&#231;ais Langue Etrang&#232;re ou SecondeAngela Scarino, University of South Australia, Research Centre for Languages and CulturesVal&#233;rie Spa&#235;th, Universit&#233; de Paris III - Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 2288, DILTECThomas Szende, Institut national des langues et civilisations orientales, Sorbonne Paris Cit&#233;, EA 4514 PLIDAMNathalie THAMIN, Universit&#233; de Besan&#231;on, EA 4661 ELLIAD-DOrganisation committeeEvelyne Argaud, Amel Boughnim, Claire Bourguignon , Stella Cambrone-Lasnes (Elliad-d), Jin-Ok Kim, Heba Lecocq, Diana Lemay, Min Liao, Delombera Negga , Louise Ouvrard , Anthippi Potolia, Odile Racine-Issa, Elli Suzuki, Thomas Szende (coordination), Rong Zhang-FernandezIndividual speakers formPlease return with the summary of the proposal to colloqueplidam2014@gmail.comSurname (in capitals) :First name :Male/Female :Title :(For doctoral candidates)Name of supervisor :Place of study (name, town, country) :Address :Mobile phone :Email address :