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ArgumentaireD&#232;s la fin du XIXe si&#232;cle, des ethnologues travaillant dans des soci&#233;t&#233;s de tradition orale se sont int&#233;ress&#233;s &#224; des activit&#233;s qui impliquent de compter, de calculer, de mesurer, ou de mettre en &#339;uvre des successions ordonn&#233;es d&#8217;op&#233;rations ou des connaissances li&#233;es &#224; la g&#233;om&#233;trie (Tylor,&#160;1871&#160;&#160;; Haddon &#38; Rivers,&#160;1902&#160;; Deacon,&#160;1934&#160;; Raum,&#160;1938). Ces premiers travaux en ethnologie ont &#233;t&#233; utilis&#233;s tr&#232;s t&#244;t par quelques math&#233;maticiens pour nourrir leur r&#233;flexion sur la num&#233;ration ou le caract&#232;re math&#233;matique de certaines activit&#233;s (Conant,&#160;1896&#160;; Ball,&#160;1911). A partir de la seconde moiti&#233; du XXe si&#232;cle, un certain nombre d&#8217;outils math&#233;matiques ont &#233;t&#233; appliqu&#233;s au traitement de donn&#233;es ethnographiques, principalement pour mod&#233;liser des syst&#232;mes de parent&#233; (Weil,&#160;1949&#160;; Courr&#232;ge,&#160;1965), ou des activit&#233;s gestuelles "traditionnelles" souvent cat&#233;goris&#233;es, par les ethnologues (voire par les praticiens eux-m&#234;mes), comme techniques ou ludiques (Gr&#252;nbaum &#38; Shephard,&#160;1980&#160;; Storer,&#160;1988). Par la suite de nouvelles approches privil&#233;giant la question des liens entre pratiques math&#233;matiques et contextes culturels ont &#233;merg&#233;, sous la forme d&#8217;un int&#233;r&#234;t renouvel&#233; pour l&#8217;&#233;tude ethnologique ou anthropologique de syst&#232;mes de num&#233;ration et de mesure, ou d&#8217;activit&#233;s &#224; caract&#232;re g&#233;om&#233;trique et algorithmique (Mimica,&#160;1988&#160;; Wateau,2001&#160;; Urton,&#160;2003&#160;; Pica et Lecomte,&#160;2008&#160;; Dehouve,&#160;2011&#160;; MacKenzie,&#160;1991&#160;; Desrosiers,&#160;2012), ou au travers de recherches relatives &#224; l&#8217;enseignement des math&#233;matiques (Chevallard,&#160;1999&#160;; Knijnik,&#160;2007,&#8230;). La fa&#231;on dont les math&#233;matiques sont conceptualis&#233;es et pratiqu&#233;es, dont les savoirs math&#233;matiques sont construits, enseign&#233;s, acquis ou mis en &#339;uvre dans des soci&#233;t&#233;s occidentales (au quotidien, dans les &#233;coles ou les laboratoires de recherche...) commence &#224; &#234;tre plus largement interrog&#233;e &#233;galement (N&#250;&#241;ez,2009&#160;; Giardino,&#160;2013). Enfin, ces derni&#232;res d&#233;cennies ont aussi vu la constitution d&#8217;un nouveau champ interdisciplinaire, l&#8217;ethnomath&#233;matique, qui se propose d&#8217;&#233;tudier les variations culturelles dans le domaine des math&#233;matiques (D&#8217;Ambrosio,&#160;1985&#160;; Ascher,1991&#160;; Gerdes,&#160;1995). Plusieurs outils conceptuels et m&#233;thodologiques destin&#233;s &#224; rendre compte de la rationalit&#233; math&#233;matique manifest&#233;e dans des activit&#233;s &#224; caract&#232;re algorithmique, g&#233;om&#233;trique ou arithm&#233;tique (jeux de pions, dessins sur le sable, tressage de vanneries, etc.) ont &#233;t&#233; d&#233;velopp&#233;s au sein de ce champ. Il s&#8217;agit ainsi, gr&#226;ce &#224; des ethnographies, de mieux identifier les savoirs impliqu&#233;s dans des pratiques qui semblent pr&#233;senter un caract&#232;re math&#233;matique (Vellard,&#160;1988&#160;; Eglash,&#160;1999&#160;; Chemillier,&#160;2007&#160;; Chemillier, Jacquet, Randrianary &#38; Zabalia,&#160;2007&#160;; Vandendriessche,&#160;2007).Ce dossier entend pr&#233;senter des travaux de chercheurs (ethnologues, anthropologues, sociologues, ethnomath&#233;maticiens, etc.) s&#8217;int&#233;ressant &#224; des pratiques sociales ou des artefacts qui impliquent la mise en &#339;uvre d&#8217;une num&#233;ration, d&#8217;une arithm&#233;tique, d&#8217;une g&#233;om&#233;trie, de proc&#233;dures ou d&#8217;algorithmes, et plus g&#233;n&#233;ralement de concepts ou de savoirs math&#233;matiques.&#160;&#192; titre d&#8217;exemples, les contributions attendues peuvent&#160;:d&#233;crire les dimensions math&#233;matiques de pratiques ou d&#8217;artefacts&#160;;montrer comment ces pratiques "&#224; caract&#232;re math&#233;matique" s&#8217;inscrivent dans des syst&#232;mes culturels (symboliques, technologiques, cosmologiques, ontologiques, rituels...) particuliers&#160;;analyser les discours et les repr&#233;sentations des acteurs impliqu&#233;s dans ces pratiques&#160;;mettre en &#233;vidence non seulement des singularit&#233;s culturelles (dans les usages et repr&#233;sentations des nombres, etc...), mais aussi d&#8217;&#233;ventuels invariants de la pratique (ou de la cognition) math&#233;matique&#160;;interroger les apports heuristiques des outils et concepts math&#233;matiques dans le champ des sciences humaines, ou r&#233;ciproquement, questionner l&#8217;int&#233;r&#234;t des travaux ethnographiques dans la compr&#233;hension de la rationalit&#233; ou des processus cognitifs associ&#233;s &#224; l&#8217;activit&#233; math&#233;matique.D&#8217;autres approches fond&#233;es sur l&#8217;analyse de donn&#233;es ethnographiques (ou proposant une r&#233;flexion sur la d&#233;marche ethnographique) pourront bien s&#251;r &#234;tre adopt&#233;es.Enfin,&#160;ethnographiques.org&#160;offrant toutes les potentialit&#233;s d&#8217;une revue en ligne, les auteur-e-s seront invit&#233;-e-s &#224; proposer &#233;galement des mat&#233;riaux visuels ou sonores susceptibles de structurer ou d&#8217;accompagner leur article et &#224; m&#234;me d&#8217;en favoriser la lecture.Conditions de soumissionLes propositions de contribution (1 page maximum et la bibliographie) sont attenduesau plus tard le 30 septembre 2013.Ces propositions doivent &#234;tre envoy&#233;es, avec la mention &#171;&#160;Ethnologie et (ethno)math&#233;matiques&#160;&#187; (en objet du message), aux destinataires suivants&#160;:&#160;eric.vandendriessche@univ-paris-diderot.fr,&#160;celine.petit@univ-paris-diderot.fr,&#160;alexandre.lambelet@unil.chLes auteur-e-s dont les propositions auront &#233;t&#233; s&#233;lectionn&#233;es devront remettre leur(s) article(s) avant le 15 janvier 2014Responsables scientifiquesEric VandendriesscheC&#233;line PetitAlexandre LambeletBibliographieASCHER M., 1991. 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