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Cimqusef&#8217;2011. Th&#232;matique : Quels syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation et de formation pour 2030Le monde &#233;volue &#224; grande vitesse dans tous les domaines. Des bouleversements &#233;normes touchent l&#8217;&#233;conomie, la soci&#233;t&#233;, la politique, la technologie, l&#8217;environnement et les valeurs dans tous les pays. Dans un tel contexte mouvant et mouvement&#233;, la capacit&#233; d&#8217;adaptation et d&#8217;anticipation serait le facteur cl&#233; de r&#233;ussite de toute strat&#233;gie gouvernementale. Le d&#233;veloppement d&#8217;une telle capacit&#233; est tributaire d&#8217;une refonte de l&#8217;&#233;cole pour la rendre capable de produire des ressources humaines pas seulement hautement qualifi&#233;es mais &#233;galement, et surtout, rapidement adaptables au changement de contexte dans lequel elles devront agir. Les d&#233;cideurs de l&#8217;&#233;ducation sont tellement absorb&#233;s par les probl&#232;mes quotidiens qu&#8217;ils ne pensent pas suffisamment &#224; changer le statu quo. La question de l&#8217;avenir de l&#8217;&#233;cole est pourtant d&#8217;une importance cruciale dans toute r&#233;flexion strat&#233;gique &#224; long terme. Penser le syst&#232;me &#233;ducatif dans une perspective de 2030 revient &#224; imaginer des sc&#233;narios prospectifs faisant la distinction entre ce qui est purement technique de ce qui a une port&#233;e strat&#233;gique pour les syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation et de formation et leurs diff&#233;rentes composantes.Le congr&#232;s tentera donc de traiter la probl&#233;matique de l&#8217;&#233;cole de demain et les sc&#233;narios possibles que l&#8217;on peut imaginer pour des syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation et de formation capables de relever les d&#233;fis de 2030.On propose d&#8217;approcher cette probl&#233;matique &#224; travers les th&#232;mes suivants :Th&#232;me 1 : Quelles comp&#233;tences pour le futurLe monde conna&#238;t des &#233;volutions rapides, voire des r&#233;volutions, dans tous les domaines qui mettent l&#8217;humanit&#233; devant des d&#233;fis &#224; surmonter. Pr&#233;parer les apprenants &#224; affronter les enjeux du futur revient &#224; leur faire acqu&#233;rir des comp&#233;tences nouvelles que l&#8217;&#233;cole devrait &#234;tre en mesure de d&#233;velopper chez le citoyen de demain. On propose d&#8217;aborder ce th&#232;me en essayant d&#8217;apporter des r&#233;ponses aux questions suivantes :    Comment doter le citoyen de demain de comp&#233;tences nouvelles qui le rendrait acteur de changement dans la soci&#233;t&#233; du futur ?    Quel dispositif p&#233;dagogique mettre en place pour assurer un apprentissage r&#233;flexif permettant aux apprenants de d&#233;velopper leur esprit d&#8217;innovation ?    Quelle d&#233;marche suivre pour concevoir un curriculum au service des nouvelles comp&#233;tences ?    Comment reconcevoir les disciplines d&#8217;enseignement en mettant en &#339;uvre une ing&#233;nierie disciplinaire prenant en compte, dans une approche syst&#233;mique, le profil souhait&#233; du citoyen de demain ?Th&#232;me 2 : Quelle &#233;cole pour demainL&#8217;&#233;cole sera sans doute le lieu incontournable pour former le citoyen de demain. Elle rev&#234;tira peut &#234;tre des formes diverses g&#233;n&#233;r&#233;es surtout par les &#233;volutions technologiques dans le domaine des TIC, mais elle continuera d&#8217;exister physiquement avec ses apprenants, ses enseignants et ses gestionnaires. On propose d&#8217;examiner les sc&#233;narios possibles pour l&#8217;&#233;cole en 2030 en essayant d&#8217;apporter des r&#233;ponses aux questions suivantes :    Comment devrait &#234;tre l&#8217;&#233;cole du futur afin de s'adapter continuellement &#224; son environnement changeant et aux besoins changeants de ses &#233;l&#232;ves ?    Comment faire &#233;voluer l&#8217;&#233;cole d&#8217;une logique de l&#8217;offre &#224; une logique de la demande plus ax&#233;e sur la satisfaction des besoins des parties prenantes, &#224; leur t&#234;te les apprenants ? Dans quelle mesure cette logique de la demande risquerait-elle de verser dans une logique du march&#233; ?    Quel syst&#232;me d&#8217;&#233;valuation devrait-on adopter pour r&#233;guler le fonctionnement des &#233;coles et en faire des communaut&#233;s d&#8217;apprentissage ?    Quelle r&#233;forme mettre en place pour instaurer l&#8217;obligation de rendre des comptes et renforcer l&#8217;autonomie des &#233;coles ?    Comment am&#233;liorer la gouvernance scolaire et quelles comp&#233;tences de gestion doit avoir le directeur d&#8217;&#233;cole ?    Comment lutter contre la diff&#233;rence dans la qualit&#233; des apprentissages entre les &#233;l&#232;ves issus des familles ais&#233;es et ceux issus des familles d&#233;favoris&#233;es ?    Comment d&#233;velopper des strat&#233;gies de formation des &#233;lites sans violer le principe de l&#8217;&#233;quit&#233; sociale ?    Quel serait le profil de l&#8217;enseignant de demain, quelles seraient ses comp&#233;tences et comment le former ? Th&#232;me 3 : Quelle recherche pour l&#8217;&#233;cole de demainLes t&#226;ches de l&#8217;enseignant deviendront de plus en plus complexes dans un contexte marqu&#233; par la prolif&#233;ration des connaissances. Il deviendra n&#233;cessaire de mettre &#224; sa disposition une base de connaissance lui facilitant l&#8217;exercice de ses t&#226;ches et permettant &#224; la fois aux autorit&#233;s &#233;ducatives de prendre des d&#233;cisions pertinentes. Ce n&#8217;est que par le biais de la recherche que l&#8217;on pourrait r&#233;ussir ce d&#233;fi d&#8217;am&#233;lioration des pratiques et des politiques, &#233;clair&#233;e par des connaissances valid&#233;es par des chercheurs travaillant en collaboration avec des praticiens. On propose d&#8217;aborder ce th&#232;me en essayant d&#8217;apporter des r&#233;ponses aux questions suivantes :    Pourquoi la recherche et d&#233;veloppement est-elle aussi faible dans le secteur de l'&#233;ducation? Que faire pour la renforcer?    Comment d&#233;velopper des projets de recherche en impliquant des r&#233;seaux de chercheurs et de praticiens dans le but de construire des bases de connaissances au service des politiques &#233;ducatives et des pratiques de l&#8217;enseignement ?    Comment faire de la concurrence entre les centres de recherche un levier d&#8217;assurance qualit&#233; des syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation et de formation ?    Comment la recherche pourrait-elle contribuer &#224; l&#8217;am&#233;lioration de la qualit&#233; des syst&#232;mes d&#8217;&#233;ducation et de la formation depuis la classe jusqu&#8217;aux structures de gouvernance en passant par l&#8217;&#233;cole ?Th&#232;me 4 : Quels m&#233;canismes de l&#8217;assurance qualit&#233; pour l&#8217;&#233;cole de demainOn assiste aujourd&#8217;hui &#224; une augmentation sensible des agences d&#8217;assurance qualit&#233; surtout dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur, qui s&#8217;explique surtout par l&#8217;obligation de rendre des comptes et la n&#233;cessaire reconnaissance des dipl&#244;mes au niveau international. Le mod&#232;le g&#233;n&#233;ralement admis par la plupart des agences d&#8217;assurance qualit&#233;, et qui donne naissance &#224; une d&#233;cision d&#8217;accr&#233;ditation ou des recommandations figurant sur un rapport, repose sur trois &#233;l&#233;ments essentiels :    L&#8217;auto&#233;valuation par l&#8217;institution elle-m&#234;me en se r&#233;f&#233;rant &#224; un r&#233;f&#233;rentiel commun ;    La revue de cette auto&#233;valuation par des pairs ;    La visite sur site pour examiner les politiques et les pratiques de l&#8217;institution.On propose d&#8217;explorer les tendances futures dans le domaine de l&#8217;assurance qualit&#233; en essayant d&#8217;apporter des r&#233;ponses aux questions suivantes :    Comment concilier entre les objectifs d&#8217;am&#233;lioration de la qualit&#233; et ceux de l&#8217;obligation de rendre compte dans les syst&#232;mes d&#8217;assurance qualit&#233; dans l&#8217;enseignement sup&#233;rieur ?    Comment associer les m&#233;canismes internes et externes d&#8217;assurance qualit&#233; ?    Quelle place pour les inputs, process, outputs et outcomes dans les m&#233;canismes d&#8217;assurance qualit&#233; ?    Les syst&#232;mes d&#8217;assurance qualit&#233; doivent-ils &#233;valuer la qualit&#233; des institutions avec toutes ses composantes ou uniquement les programmes de formation ?     Comment utiliser les syst&#232;mes d&#8217;assurance qualit&#233; pour &#233;valuer la qualit&#233; des enseignants ?    Quelle strat&#233;gie mettre en &#339;uvre pour adapter l&#8217;exp&#233;rience des agences d&#8217;assurance qualit&#233; aux sp&#233;cificit&#233;s de l&#8217;enseignement primaire et secondaire ? Th&#232;me 5: Comment r&#233;ussir la r&#233;forme de l&#8217;&#233;coleLa r&#233;forme de l&#8217;&#233;cole est une r&#233;forme syst&#233;mique qui touchent aux structures et qui devrait &#234;tre men&#233;e avec un grand professionnalisme qui se base sur une ma&#238;trise parfaite de tous les param&#232;tres de r&#233;ussite. La conduite de changement, la paix sociale, la bonne connaissance des dossiers et l&#8217;implication des parties prenantes sont autant de cl&#233;s qu&#8217;il faut savoir utiliser pour r&#233;ussir une telle r&#233;forme. On propose d&#8217;aborder ce th&#232;me en essayant d&#8217;apporter des r&#233;ponses aux questions suivantes :    Comment s&#8217;assurer de la faisabilit&#233; de la r&#233;forme avant de la mettre en &#339;uvre ?    Comment pourrait agir le facteur politique dans la r&#233;ussite de la r&#233;forme de l&#8217;&#233;cole ?    Comment communiquer avant et pendant la r&#233;forme ?    Quels m&#233;canismes utiliser pour passer de la d&#233;cision politique &#224; la mise en &#339;uvre de la r&#233;forme ?    Comment g&#233;rer le changement et quelle strat&#233;gie adopter avec les adversaires ?Modalit&#233;s de propositionLes propositions peuvent &#234;tre envoy&#233;es par email : amaquen@gmail.comou directement via l'interface du site http://cimqusef.amaquen.org&#160;de l'ASSOCIATION MAROCAINE POUR L&#8217;AMELIORATION DE LA QUALITE DE L&#8217;ENSEIGNEMENT (AMAQUEN)Date limite de candidature : 13/08/2011Les propositions seront &#233;valu&#233;es par le conseil scientifique (d&#233;taill&#233; en pi&#232;ce jointe).http://www.amaquen.org / e-mail : amaquen@amaquen.org / T&#233;l&#233;phone: 212 (0) 661 07 17 34 / Fax: 212 (0) 537 73 57 44 