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Pr&#233;sentationL&#8217;&#233;cole et l&#8217;enseignement de la g&#233;ographie doivent beaucoup aux exp&#233;riences historiques de la p&#233;dagogie libertaire (universit&#233;s populaires et ouvri&#232;res, &#233;coles nouvelles, &#201;coles Ferrer, etc.). La Suisse occupe une position importante en Europe et dans le monde de ce point de vue, pour avoir h&#233;berg&#233; les r&#233;seaux d&#8217;exil&#233;s qui, tout en s&#8217;ins&#233;rant dans la tradition pestalozzienne, ont inaugur&#233; cette d&#233;marche. Parmi eux, des g&#233;ographes comme &#201;lis&#233;e Reclus (1830-1905), Pierre Kropotkine (1842-1921) ou encore Charles Perron (1837-1909) ont &#233;t&#233; les pionniers de la nouvelle approche qui envisageait une p&#233;dagogie g&#233;ographique passant par l&#8217;exp&#233;rience directe du monde et se passant tant que possible de manuels et de cartes. Ces discours r&#233;v&#232;lent aujourd&#8217;hui leur &#233;tonnante modernit&#233; du point de vue des approches p&#233;dagogiques et didactiques, des dispositifs soulevant le r&#244;le de l&#8217;&#233;cole publique lorsqu&#8217;elle est remise en question et de la g&#233;ographie de l&#8217;exp&#233;rience du monde confront&#233;e &#224; l&#8217;enseignement. Le probl&#232;me de la multi-culturalit&#233; &#224; l&#8217;&#233;cole &#233;tait d&#233;j&#224; pos&#233; &#224; cette &#233;poque par l&#8217;entremise de principes cosmopolites v&#233;hicul&#233;s par le mouvement libertaire.Cette approche se double d'une r&#233;flexion sur le r&#233;cent regain d'int&#233;r&#234;t international pour les liens entre pens&#233;e g&#233;ographique et pens&#233;e libertaire, attest&#233; par plusieurs publications comme les num&#233;ros sp&#233;ciaux des revues&#160;Antipode&#160;et&#160;ACME. Si certains coll&#232;gues, notamment dans le monde anglophone, parlent d&#233;j&#224; d&#8217;un &#171; libertarian turn &#187;, nous proposons pour l'instant de structurer notre r&#233;flexion autour de la question des relations entre g&#233;ographie, mouvements et enseignement libertaire.ProgrammeJeudi 2 mai &#8212; P&#233;rolles 213h00- 14h00 &#8212; Accueil des participants et introduction des organisateurs14h00 - 16h00 &#8212; S&#233;ance d&#8217;ouverture, salle C140 :&#160;Federico&#160;Ferretti &#8212; Universit&#233; de Gen&#232;ve, D&#233;partement de G&#233;ographie et environnement, G&#233;ographes, exil&#233;s et p&#233;dagogie libertaire&#160;: quand la Suisse internationale enseignait au monde (1868-1919) &#160;Alexandre Gillet &#8212; Universit&#233; de Gen&#232;ve, D&#233;partement de G&#233;ographie et environnement, Enseigner la g&#233;ographie&#160;: &#201;ric Dardel&#160;16h00 - 16h30 &#8212; Pause caf&#233;16h30 - 18h30 &#8212; Deuxi&#232;me s&#233;ance,&#160;&#160;salle G120 :Alfredo Gonz&#225;lez - Germinal, Revue d'&#201;tudes Libertaires, Madrid - L'&#233;ducation ouvri&#232;re dans le&#160;d&#233;veloppement de l&#8217;anarchisme en EspagneCarlo Romani &#8212; Universit&#233; de Rio de Janeiro (UNIRIO), L'anarchisme et ses pratiques &#233;ducatives dans le cadre de l&#8217;&#233;migration dans le C&#244;ne Sud entre le 19e et le 20e si&#232;cle Vendredi 3 mai &#8212; P&#233;rolles 2, salle G12010h00 - 12h30 &#8212; Premier atelierMarcella Schmidt di Friedberg, Universit&#233; de Milan &#8212; Bicocca,&#160;Enrico Squarcina, Universit&#233; de Milan &#8212; Bicocca,&#160;Stefano Malatesta, Universit&#233; de Milan &#8212; Bicocca,&#160;Retour d'exp&#233;riences didactiques&#160;dans la formation des enseignants&#160;: Tolstoj, Reclus et l&#8217;Histoire d&#8217;un Ruisseau12h30 &#8212; Pause repas de midi14h00- 16h00 &#8212; Deuxi&#232;me atelierGermaine Spoerri - Universit&#233; de Berne - Geographisches Institut, Patrick Minder &#8212; Universit&#233; de Fribourg, CERF,&#160;Retour d&#8217;exp&#233;riences sur le co-learning dans les coll&#232;ges d&#8217;Aarhus (Danemark)16h00 - 16h30 &#8212; Pause caf&#233;16h30-18h30 &#8212; S&#233;ance finaleCaroline Fr&#233;zal-Leininger &#8212; INRP, Un bilan critique de l'enseignement du d&#233;veloppement durable dans l&#8217;enseignement primaire et secondaire en France.Isabelle Lefort&#160; &#8212; Universit&#233; Lumi&#232;re &#8211; Lyon 2, L'enseignement de plein ventPhilippe Pelletier &#8212; Universit&#233; Lumi&#232;re &#8211; Lyon 2,&#160; Les objectifs de la g&#233;ographie &#224; partir des anarchistes g&#233;ographes.Sous l&#8217;&#233;gide du CERF, toutes les enseignantes et tous les enseignants fribourgeois s&#8217;inscrivant &#224; l&#8217;une de ces journ&#233;es (jeudi 2 mai ou vendredi 3 mai) ont la possibilit&#233; de faire valider leur participation comme formation continue.Cette inscription est &#233;galement reconnue par le CERF dans le cursus de formation des enseignants-formateurs du secondaire 2.Avec le soutien du CERF &#8212; Centre d'enseignement et de recherche francophone pour l'enseignement au secondaire 1 et 2, du Fonds de Recherche de l&#8217;Universit&#233; de Fribourg/ Forschungsfonds der Universit&#228;t Freiburg, du D&#233;partement de G&#233;ographie et Environnement de l&#8217;Universit&#233; de Gen&#232;ve, de l&#8217;Institut de G&#233;ographie de l&#8217;Universit&#233; de Berne/Geographisches Institut der Universit&#228;t Bern et de la Facult&#233; de G&#233;ographie de l&#8217;Universit&#233; de Lyon 2 &#8212; Lumi&#232;re