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Recherches en&#160;didactique des&#160;sciences et&#160;des technologies, n&#176;&#160;16, 2017 -&#160;Dossier et VariaArgumentaire&#160;La sant&#233; a longtemps &#233;t&#233; uniquement d&#233;finie par rapport &#224; la maladie : trois dimensions - pr&#233;ventive, pathologique, curative &#8211; fondent ce mod&#232;le biom&#233;dical de la sant&#233; et l&#8217;&#201;ducation &#224; la Sant&#233; se donne alors comme finalit&#233; de mieux conna&#238;tre, soigner et &#233;viter les maladies.Cependant, depuis les ann&#233;es 80, s&#8217;est d&#233;velopp&#233;e une approche plus large (&#171; Health Promotion &#187; = Promotion de la Sant&#233;) qui se propose de prendre en compte tous les aspects qui peuvent affecter la sant&#233;, ses dimensions physiques certes mais aussi personnelles et sociales, touchant nos modes de vie, notre confiance en soi (empowerment), le contexte social et environnemental. Ainsi l&#8217;OMS (Organisation Mondiale de la Sant&#233;) d&#233;finit en 1986 la sant&#233; &#171; comme un concept positif qui inclut les ressources sociales et personnelles, aussi bien que les capacit&#233;s physiques &#187;, avec l&#8217;objectif suivant : &#171; Un individu ou un groupe doit &#234;tre capable d&#8217;identifier et de r&#233;aliser ses aspirations, de satisfaire ses besoins, et de prendre en compte ou modifier l&#8217;environnement &#187;. Une telle &#233;volution a-t-elle une influence sur l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; ?Si les liens entre la vision classique de la sant&#233; et l&#8217;enseignement des sciences, notamment de la biologie, peut para&#238;tre aller de soi, qu&#8217;en est-il de cette approche &#233;tendue ? Jusqu&#8217;&#224; quel point a-t-elle &#233;t&#233; import&#233;e &#224; l&#8217;&#233;cole ? Quelle conception de la sant&#233; sert aujourd&#8217;hui de r&#233;f&#233;rence dans les &#233;ducations &#224; la sant&#233;, en France comme dans d&#8217;autres pays ? Quelles intentions cela r&#233;v&#232;le-t-il ? En quoi ces &#233;ducations &#224; la sant&#233; peuvent-elles alors &#234;tre &#233;clair&#233;es par des recherches en didactique des sciences et des technologies ?Voil&#224; quelques questions pouvant pr&#233;ciser le pr&#233;sent appel &#224; contributions pour la partie th&#233;matique du num&#233;ro 16 de RDST. Elles peuvent &#224; leur tour se d&#233;cliner dans plusieurs directions.&#160;L&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; dans les &#233;coles, coll&#232;ges, lyc&#233;es, et ailleurs.Un &#233;tat des lieux m&#233;rite d&#8217;&#234;tre effectu&#233;, analysant la place de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; dans les programmes et manuels scolaires, et les difficult&#233;s qu&#8217;elle pose pour les enseignants et les &#233;l&#232;ves, en France mais aussi dans d&#8217;autres pays.Quelles conceptions de la sant&#233; et de l&#8217;&#201;ducation &#224; la Sant&#233; pr&#233;dominent dans chaque pays, entre le Mod&#232;le Promotion de la Sant&#233; et le Mod&#232;le Biom&#233;dical ? Quelles sont les conceptions d&#8217;enseignants ou d&#8217;autres acteurs du syst&#232;me scolaire ? Les in&#233;galit&#233;s d&#8217;acc&#232;s &#224; la sant&#233; (au sein d&#8217;un pays, et entre les pays) sont-elles abord&#233;es ? Par qui est assur&#233;e l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233;, &#224; quels niveaux scolaires ? Quelles mati&#232;res scolaires sont concern&#233;es ?&#160;Quels dispositifs sont mis en &#339;uvre pour faire r&#233;fl&#233;chir les &#233;l&#232;ves sur ces questions complexes, mobilisant plusieurs disciplines&#160;? Comment les &#233;l&#232;ves appr&#233;hendent-ils ces questions et quels obstacles rencontrent-ils&#160;?&#160;Ces questions concernent aussi bien l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; en g&#233;n&#233;ral, que l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;, l&#8217;&#233;ducation aux risques et celle portant sur les addictions.Elles peuvent aussi bien &#234;tre pos&#233;es &#224; l&#8217;&#233;ducation formelle qu&#8217;aux &#233;ducations non-formelles.&#160;La formation des formateurs intervenant dans l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; formelle ou non formelle.Ces formateurs peuvent &#234;tre divers&#160;: enseignants polyvalents, enseignants de sciences, enseignants d&#8217;autres disciplines, professionnels de la sant&#233; (m&#233;decins, pharmaciens, infirmiers, sages-femmes et autres), etc.Quelle formation &#224; l&#8217;&#233;ducation &#224; la sant&#233; ont re&#231;u ces diff&#233;rents formateurs lors de leur formation initiale&#160;? Quelle formation continue leur est-elle propos&#233;e&#160;? Quelles connaissances sont privil&#233;gi&#233;es dans ces formations&#160;? Quelles valeurs sous-tendent-elles&#160;?&#160;Nous attendons pour ce dossier des articles de recherche qui d&#233;veloppent un point de vue didactique sur ces diff&#233;rentes questions.Modalit&#233;s pratiques d'envoi des propositionsVARIA -&#160;La revue re&#231;oit toute l&#8217;ann&#233;e des propositions d&#8217;articles de varia dans son champ de recherche. Ces propositions qui peuvent &#234;tre, soit des articles de recherche, soit des comptes rendus d&#8217;innovation, sont &#224; envoyer &#224; l&#8217;adresse revue.rdst@ens-lyon.frDate limite de&#160;r&#233;ception des&#160;articles&#160;:16&#160;septembre&#160;2016&#160;Les propositions devront &#234;tre adress&#233;es par courrier &#233;lectronique &#224; l&#8217;adresse&#160;: revue.rdst@ens-lyon.fr. Le courriel devra contenir en pi&#232;ce jointe le texte de l&#8217;article sous format standard .doc ou .rtf. Il vous sera retourn&#233; un courrier &#233;lectronique d&#8217;accus&#233; de r&#233;ception.Les auteurs doivent r&#233;diger leur texte avec le minimum d&#8217;effets de mise en page et sans utiliser de feuille de style.L&#8217;article doit contenir un titre (et sa traduction en anglais), une signature avec une adresse courriel professionnelle, un r&#233;sum&#233; en fran&#231;ais et en anglais de 8 &#224; 15&#160;lignes (ne pas oublier de traduire le titre de l&#8217;article), des mots-cl&#233;s obligatoirement issus du th&#233;saurus Termsciences&#160;: http://www.termsciences.fr en fran&#231;ais et leur traduction en anglais (fournie par le th&#233;saurus), un texte de 15 &#224; 20&#160;pages et une bibliographie (3&#160;000&#160;signes par page, soit au maximum 60&#160;000&#160;caract&#232;res espaces compris).Attention&#160;! Les illustrations et graphiques &#233;ventuels, qui ne seront en aucun cas imprim&#233;s en couleurs (donc fournir des illustrations en noir et blanc), doivent parvenir &#224; part (outre leur insertion dans l&#8217;article) sous format .jpeg ou .pngLes auteurs doivent eux-m&#234;mes contacter les &#233;diteurs pour les demandes de droits de reproduction et fournir au secr&#233;taire de r&#233;daction de la revue la preuve que ces droits ont &#233;t&#233; obtenus (gratuitement ou contre paiement d&#8217;un droit de reproduction qui devra &#234;tre r&#233;gl&#233; par l&#8217;auteur).&#160;Pour plus de pr&#233;cisions, voir le document &#171;&#160;RDST Consignes aux auteurs&#160;&#187;CoordinationPierre Cl&#233;mentYann Lhoste