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ArgumentaireQuelles transformation(s) et reconnaissance(s) pour les publics de l&#8217;universit&#233;&#160;dans les m&#233;tiers de la formation&#160;?C&#8217;est &#224; cette question que nous nous proposons de r&#233;fl&#233;chir lors du colloque selon quatre axes d&#8217;interrogation.Axe 1&#160;: M&#233;thodologie de la connaissance des publics et emploisLe premier axe abordera cette question sous l&#8217;angle de la connaissance des publics universitaires dans les formations pr&#233;paratoires et/ou de confirmation (th&#233;orisation des pratiques par les acteurs form&#233;s sur le tas) aux m&#233;tiers de la formation. Quelle m&#233;thodologie de recueil d&#8217;informations&#160;? Quels suivis des cohortes d&#8217;&#233;tudiants, une fois dipl&#244;m&#233;s&#160;? Que sait-on du march&#233; de l&#8217;emploi dans le secteur de la formation&#160;? En quoi la &#171;&#160;masterisation&#160;&#187; ou &#171;&#160;l&#8217;universitarisation&#160;&#187; modifient-elles les publics universitaires et les d&#233;bouch&#233;s des certifications&#160;?Axe 2&#160;: Normativit&#233; professionnelle et &#233;thique de responsabilit&#233;Le second axe traitera des questions de la professionnalisation de la fonction formation&#160;: quelle normativit&#233; et/ou normalisation li&#233;e(s) aux certifications professionnelles, aux exigences des entreprises ou encore des partenaires publics&#160;? Quelle professionnalit&#233; pour les acteurs de la formation, de l&#8217;insertion et de l&#8217;accompagnement&#160;? Quels savoirs th&#233;oriques et pratiques mobilis&#233;s, quelle &#233;thique&#160;?Axe 3&#160;: Effets de la formation et &#233;volution de l&#8217;offreCe th&#232;me abordera les formes d&#8217;&#233;volution et de transfert des pratiques professionnelles suite &#224; la formation. Qu&#8217;est-ce que l&#8217;obtention d&#8217;un dipl&#244;me change&#160;? Observe-t-on une red&#233;finition, suite &#224; des nouvelles exigences sociales, territoriales et &#233;conomiques, de l&#8217;offre de formation universitaire et quelles sont les &#233;volutions constat&#233;es.Axe 4&#160;: Apprentissage et validation des acquisDans le champ de la p&#233;dagogie, que sait-on des modalit&#233;s d&#8217;apprentissage propos&#233;es et mises en &#339;uvre&#160;(alternance, FOAD&#8230;) ? Qui forme les formateurs &#224; l&#8217;Universit&#233;&#160;? Quelle coh&#233;rence entre th&#233;orie et pratique en formation de formateurs&#160;? Quelle reconnaissance et quelle validation de l&#8217;exp&#233;rience dans les cursus universitaires&#160;?Tels sont les quatre th&#232;mes sur lesquels, le pr&#233;sent colloque centr&#233; sur les transformation(s) et reconnaissance(s) pour les publics de l&#8217;universit&#233; dans les m&#233;tiers de la formation,&#160; nous nous proposons de r&#233;unir des contributions issues de travaux de recherche men&#233;es en sciences sociales et en sciences de l&#8217;&#233;ducation, l&#8217;enjeu &#233;tant de comprendre les atouts de l&#8217;universit&#233; dans le champ de la formation des acteurs de la formation professionnelle continue.Modalit&#233;sLes projets de communication pr&#233;senteront en 2 pages le r&#233;sum&#233; de la communication, les concepts et th&#233;ories mobilis&#233;s ainsi qu&#8217;une bibliographie. Ils sont &#224; d&#233;poser sur le site du colloque (http://rumef2013.sciencesconf.org) puis rubrique &#171;&#160;D&#233;poser un projet de communication&#160;&#187;.Date limite de d&#233;p&#244;t&#160;: 15 janvier 2013.Comit&#233; de lectureJ&#233;r&#244;me Eneau (Universit&#233; de Rennes 2), David Faure (Universit&#233; d&#8217;Angers), Erika Flahault (Universit&#233; du Maine), Isabelle Ghesqui&#232;re (Universit&#233; Lille 1), Anne Laidebeur (Universit&#233; de Strasbourg), Nathalie Lavielle-Gutnik (Universit&#233; de Lorraine), Hugues Lenoir (Universit&#233; Paris Ouest), Emmanuel de Lescure (Universit&#233; Paris Descartes), Marie-Jeanne Mailfert (Universit&#233; de Lorraine), Dominique Mar&#233;chal (Universit&#233; d&#8217;Amiens) Philippe Mazereau (Universit&#233; de Caen), Catherine N&#233;groni (Universit&#233; de Lille 3), B&#233;atrice Savarieau (Universit&#233; de Rouen), Maryvonne Sorel (CRF CNAM), Dominique Rey (Universit&#233; d&#8217;Avignon), H&#233;l&#232;ne Voirpy (Universit&#233; de Lorraine). &#160; &#160;&#160;Dur&#233;e des communications&#160;: 20 minutes maximum&#160;: 6 &#224; 7 communications par axe.Chaque axe sera introduit par une conf&#233;rence.Toutes les informations sont accessibles sur&#160;: http://rumef2013.sciencesconf.org/Pour toute question, merci de s&#8217;adresser &#224;&#160;:&#160;rumef2013@sciencesconf.org