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ArgumentaireUniversit&#233; de MontpellierManifestation scientifique et artistique. Le colloque internationalVOIR/MONTRER LA GUERRE AUJOURD&#8217;HUI&#160;Facult&#233; d&#8217;&#233;ducation de Montpellier les 15 et 16 mars 201821e si&#232;cle, la guerre serait l&#224;-bas et ici, partout et tout le temps. Certes elle diff&#232;re aujourd&#8217;hui quelque peu de celle d&#8217;hier, seulement la guerre reste la guerre&#160;: conflits, peurs, tortures, morts, etc. Ce qui change vraiment c&#8217;est la multiplication des discours mais surtout celle des images de guerre. Il est n&#233;cessaire que le discours d&#8217;information que proposent les images de guerre comme mat&#233;riaux, documents et supports d&#8217;expression sp&#233;cifiques soit &#233;tudi&#233; et soumis au regard des disciplines contributoires &#8211; arts, litt&#233;rature, histoire, philosophie, technologie &#8211; dans une perspective &#233;ducative et r&#233;solument citoyenne. D&#8217;autant que les technologies num&#233;riques permettent une diffusion mondialis&#233;e de ces images complexes &#224; analyser. Tous, adultes et enfants, devenons familiers avec les images de la guerre par les unes des journaux, les sites Internet, les jeux vid&#233;o, les livres illustr&#233;s, les r&#233;seaux sociaux, etc. Quelles sont les cons&#233;quences de cette proximit&#233;&#160;? Sommes-nous en mesure de voir la guerre&#160;et de savoir la montrer ?Dans ce colloque, nous choisissons donc de nous interroger sur les images contemporaines de la/des guerre(s), au sens large, dans une dynamique de r&#233;flexion pluridisciplinaire et interdisciplinaire &#224; la fois th&#233;orique, artistique et didactique, en lien avec l&#8217;&#233;ducation &#224; l&#8217;image et l&#8217;&#233;ducation artistique et culturelle. Cette manifestation scientifique explorera les rapports, les tensions, que les images et les hommes entretiennent avec la guerre. Les questions du sujet, de la cr&#233;ation, de la production, de la diffusion, et de l&#8217;&#233;ducation doivent &#234;tre pos&#233;es.En effet que signifie voir la guerre aujourd&#8217;hui&#160;? &#202;tre t&#233;moin, y assister, ce qui implique d&#8217;&#234;tre physiquement pr&#233;sent dans un espace o&#249; la guerre a lieu&#160;: le reporter, l&#8217;anonyme, l&#8217;artiste parfois, etc.&#160;; &#234;tre cr&#233;ateur, ce qui implique de construire une &#339;uvre&#160;: le photographe, l&#8217;artiste, l&#8217;illustrateur, etc.&#160;; &#234;tre m&#233;diateur, ce qui implique transmettre mais aussi s&#233;lectionner, voire censurer&#160;: l&#8217;agence de presse, le galeriste, l&#8217;institution culturelle, l&#8217;&#233;diteur, l&#8217;enseignant, etc.&#160;; &#234;tre spectateur, ce qui implique d&#8217;&#234;tre confront&#233; aux repr&#233;sentations&#160;: le r&#233;cepteur, le regardeur, le lecteur, le citoyen, l&#8217;&#233;l&#232;ve, l&#8217;enfant, etc.Il s&#8217;agit &#233;galement de nous demander quelle est la nature de cette exp&#233;rience de la guerre comme exp&#233;rience du regard, du monde, de la signification de ce qui nous est donn&#233; &#224; voir. Quelle est la nature des pens&#233;es, des &#233;motions et des actions que ces images g&#233;n&#232;rent&#160;? Quel(s) imaginaire(s) engendrent-elles&#160;?Nous voudrions aussi nous interroger sur les statuts de l&#8217;image de guerre. En quoi le temps influe-t-il sur la perception des images&#160;? En quoi l&#8217;espace d&#8217;&#233;nonciation modifie-t-il le regard sur l&#8217;image&#160;? Quels usages faisons-nous de ces images&#160;?Nous nous questionnerons encore sur les moyens de l&#8217;image&#160;: quelle rh&#233;torique de la guerre se dessine dans les productions iconiques&#160;? Quelle repr&#233;sentation du combattant, de la victime, du h&#233;ros, de la ruine, de l&#8217;ex&#233;cution, etc. observe-t-on&#160;? Et quelles sont les influences du num&#233;rique sur la volont&#233; de voir et de montrer la guerre ?Axes th&#233;matiques propos&#233;sPlusieurs probl&#233;matiques peuvent &#234;tre abord&#233;es et s&#8217;inscrire dans l&#8217;un des trois axes suivants&#160;:Axe 1&#160;: La guerre et l&#8217;informationEntre voyeurisme morbide, viralit&#233; id&#233;ologique et t&#233;moignage indispensable pour documenter un conflit arm&#233;, les images de guerre occupent une place particuli&#232;re dans la construction, la diffusion et la r&#233;ception de l&#8217;information journalistique. Les &#233;v&#233;nements qu&#8217;elles rapportent et commentent, les r&#233;actions qu&#8217;elles provoquent, organisent, au-del&#224; des &#233;v&#233;nements, nos repr&#233;sentations du monde, de l&#8217;histoire et des hommes.Depuis les attentats et la propagation des images de guerre sur les r&#233;seaux sociaux, une &#233;ducation aux m&#233;dias d&#8217;information est &#224; promouvoir&#160;: elle est depuis longtemps inscrite dans les documents officiels, mais reste difficile &#224; op&#233;rationnaliser&#160;; elle doit &#234;tre r&#233;solument interdisciplinaire&#160;: comment, d&#232;s l&#8217;&#233;cole primaire, outiller les &#233;l&#232;ves pour d&#233;chiffrer les images&#160;? Comment leur donner des mots, des codes de compr&#233;hension pour construire un rapport &#224; la guerre, &#224; la violence, &#224; la mort, qui les pr&#233;serve autant de la sid&#233;ration que de la tentation complotiste&#160;? Quelles situations d&#8217;apprentissage proposer dans les classes pour que le travail sur les images trouve sa n&#233;cessaire place dans enseignement raisonn&#233; qui interroge les modes de construction de l&#8217;information et le savoir s&#8217;informer ?Axe 2&#160;: La guerre et les artsLes artistes construisent des &#339;uvres questionnant la guerre qu&#8217;ils s&#8217;emparent ou non d&#8217;images r&#233;alis&#233;es par les journalistes, reporters ou encore celles du t&#233;moin lambda qui poste une image sur les r&#233;seaux sociaux. Comment, pourquoi se sont-ils saisis de ces images&#160;? Quelle distance/proximit&#233;, r&#233;alit&#233;/fiction, appr&#233;hension/rejet ces &#339;uvres impliquent-elles chez le regardeur et tout particuli&#232;rement l&#8217;&#233;l&#232;ve ou l&#8217;&#233;tudiant&#160;? Aujourd&#8217;hui, quelles sont les r&#233;percussions sur notre compr&#233;hension de la guerre, quelle(s) image(s) de la guerre provoquent ces &#339;uvres? Quelle est la sp&#233;cificit&#233; du regard de l&#8217;artiste sur les images de la guerre, sur la guerre elle-m&#234;me&#160;?La cr&#233;ation est une r&#233;ponse aux images vues de la guerre, au bousculement conscient ou non, que provoque ce vis-&#224;-vis. Aussi quels types de dispositifs didactiques et p&#233;dagogiques sont susceptibles de solliciter une &#233;ducation &#224; l&#8217;image et &#224; la cr&#233;ativit&#233; des &#233;l&#232;ves&#160;? Comment concourir &#224; la construction du sujet-&#233;l&#232;ve/&#233;tudiant dans cette soci&#233;t&#233; &#171;&#160;en guerre&#160;&#187;, visiblement en guerre&#160;?Axe 3&#160;: La guerre et l&#8217;enfant On a l&#224; un sujet d&#233;licat voire tabou (notamment dans la litt&#233;rature de jeunesse). Comment les cr&#233;ateurs mettent-ils en sc&#232;ne telle guerre ou la guerre en g&#233;n&#233;ral&#160;? On pourra questionner ce que les images font voir, osent ou n&#8217;osent pas montrer surtout lorsqu&#8217;elles sont destin&#233;es aux enfants. Comment repr&#233;senter la guerre elle-m&#234;me (les bellig&#233;rants, les armes, les terrains), la violence physique (blessures, mutilations, morts) et psychologique (solitude, peur, folie)&#160;? On se demandera par exemple quels st&#233;r&#233;otypes on peut reconna&#238;tre dans les dispositifs iconotextuels des albums pour la jeunesse qui abordent la probl&#233;matique de la guerre.La repr&#233;sentation des enfants dans des situations de conflits peut constituer une autre s&#233;rie d&#8217;interrogations sur ce que l&#8217;on voit de la guerre dans les images. Quelles figures d&#8217;enfants (victimes ou soldats) sont dessin&#233;es, peintes, photographi&#233;es&#160;? Pourquoi&#160;? Comment&#160;?Enfin comment enseigner aujourd&#8217;hui &#224; voir la/les guerre(s) &#224; de jeunes enfants ou &#224; des adolescents&#160;?Modalit&#233;s de soumissionLes communications (20&#8217; de pr&#233;sentation + 10&#8217; de discussion) doivent s&#8217;inscrire dans au moins un des trois axes propos&#233;s.La langue de communication est le fran&#231;ais.Calendrier D&#233;lai d&#8217;envoi des propositions de communication&#160;:15 octobre 2017Les propositions de communication et toute question administrative ou scientifique sont &#224; envoyer &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;:2018colloqvoirmontrerlaguerre@gmail.comComit&#233; d&#8217;organisationMarie-Dominique Bidard, doctorante arts plastiques, Universit&#233; de Rennes 2Caroline Blanvillain, ma&#238;tre de conf&#233;rences arts plastiques, Universit&#233; de MontpellierChristine Boutevin, ma&#238;tre de conf&#233;rences langue et litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de MontpellierYves Soul&#233;, ma&#238;tre de conf&#233;rences sciences du langage, Universit&#233; de MontpellierComit&#233; scientifique Sylviane Ahr (PU langue et litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de Toulouse Jean Jaur&#232;s)Marie-Dominique Bidard (Doctorante Arts plastiques, Universit&#233; de Rennes 2, PRAG Arts plastiques, Universit&#233; de Montpellier)Caroline Blanvillain (MCF Arts plastiques, Universit&#233; de Montpellier)Christine Boutevin (MCF langue et litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de Montpellier)Benoit Califano (Directeur &#233;cole de journalisme de Montpellier)Marguerite Cros (Experte Unesco EMI)Sandrine Ferret (PU Arts plastiques, Universit&#233; Rennes 2)Vincent Lavoie (Professeur D&#233;partement d&#8217;histoire de l&#8217;art Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al)Fran&#231;ois Le Goff ((MCF langue et litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de Toulouse Jean Jaur&#232;s)Brigitte Louichon (PU langue et litt&#233;rature fran&#231;aises, Universit&#233; de Montpellier)Vincent Marie (R&#233;alisateur - Histoire, Universit&#233; Paul Val&#233;ry, Montpellier)&#160;Leandro Pimentel Abreu (Professeur adjoint de la facult&#233; de communication sociale de l&#8217;Universit&#233; d&#8217;Etat de Rio de Janeiro, Br&#233;sil)Yves Soul&#233; (MCF sciences du langage, Universit&#233; de Montpellier)BibliographieAllard, Cl. 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