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ArgumentaireDans le monde actuel, &#224; la fois cloisonn&#233; et globalis&#233;, empress&#233; et fluctuant, nos crises et nos incertitudes ne cessent de se propager tandis que s&#8217;acc&#233;l&#232;rent et prolif&#232;rent les processus d&#8217;&#233;change et de production de richesses et de connaissances. Ce paradoxe de notre &#233;poque n&#8217;est-il pas, comme le souligne Yves Citton, le fait d&#8217;une insuffisance de communication et de traduction, d&#8217;un manque de langages ou d&#8217;interfaces pour traduire l&#8217;abondance de ressources dont nous disposons en modes de collaboration satisfaisants ? (1)Dans nos &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs et de management l&#8217;enseignement des langues et des cultures &#233;trang&#232;res se heurte de mani&#232;re chronique &#224; une hi&#233;rarchisation disciplinaire alors que la r&#233;solution de probl&#232;mes complexes semble exiger aujourd'hui, plus que jamais, la n&#233;cessit&#233; d&#8217;une approche collective et transversale, plus en phase avec le mode de fonctionnement de nos soci&#233;t&#233;s et de nos &#233;tudiants, plong&#233;s dans un environnement technologique et m&#233;diatique sans pr&#233;c&#233;dents et gouvern&#233;s par des logiques comportementales en pleine &#233;volution inspir&#233;es par les r&#233;seaux sociaux et les m&#233;diateurs techniques des activit&#233;s humaines. Car ceux que l&#8217;on a pris l&#8217;habitude de ranger depuis peu sous la banni&#232;re de la &#171;&#160;g&#233;n&#233;ration Z&#160;&#187; (2) semblent de moins en moins supporter les cadres impos&#233;s et les logiques verticales. A la fois lucides et id&#233;alistes, engag&#233;s mais autonomes, ne parvenant plus &#224; s&#8217;&#233;panouir dans des moules fig&#233;s, ils sont pourtant capables de partage, de cr&#233;ativit&#233; et d&#8217;enthousiasme sit&#244;t qu&#8217;ils se sentent devenir co-acteurs de leur propre formation pour laquelle ils ont une forte exigence de sens, vis-&#224;-vis de leur avenir professionnel mais aussi de l&#8217;importance qu&#8217;ils accordent &#224; leur &#233;panouissement personnel.Confront&#233; &#224; cette &#233;volution en pleine acc&#233;l&#233;ration, dans quelle mesure l&#8217;enseignement des langues en &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs et de management peut-ilpr&#233;senter, d&#233;crire, illustrer et centraliser les solutions innovantes test&#233;es pour s&#8217;adapter &#224; cette situation,exp&#233;rimenter de nouvelles pratiques et les mutualiser,expliciter au possible leur positionnement au regard des diverses disciplines th&#233;oriques concern&#233;es,ajuster leur mise en &#339;uvre dans le contexte des diverses pratiques d&#8217;&#233;valuation fran&#231;aises, europ&#233;ennes et mondiales,r&#233;fl&#233;chir &#224; leur inscription entre les traditions et contraintes institutionnelles d&#8217;un c&#244;t&#233;, et les demandes et besoins &#233;volutifs de nos apprenants de l&#8217;autre&#160;?Comment r&#233;pondre &#224; ces besoins nouveaux tout en surmontant les nombreux obstacles (politiques, culturels, &#233;conomiques ou administratifs) qui ont tendance &#224; instrumentaliser l&#8217;enseignement des langues et des cultures &#233;trang&#232;res au profit de mod&#232;les cognitifs et p&#233;dagogiques qui privil&#233;gient davantage les objets de connaissance que les aspects relationnels et comportementaux qui r&#233;gissent pourtant tous les &#233;changes culturels et linguistiques ? Comment r&#233;pondre aux multiples questions li&#233;es aux changements soci&#233;taux et g&#233;n&#233;rationnels, &#224; la complexit&#233; des r&#233;alit&#233;s et des savoirs et &#224; la n&#233;cessit&#233; toujours plus forte d&#8217;interculturalit&#233; et d&#8217;interdisciplinarit&#233; pour appr&#233;hender les d&#233;fis et les incertitudes qui sont les n&#244;tres aujourd&#8217;hui ?La qu&#234;te de sens, d&#8217;adaptation et d&#8217;efficacit&#233; qui anime le monde des enseignants comme celui des apprenants, l&#8217;&#233;volution des recherches dans les nouvelles technologies, les neurosciences, la psychologie, la sociologie, la p&#233;dagogie ou la didactique des langues conduisent d&#233;j&#224; &#224; un renouvellement permanent des pratiques diverses autour de l&#8217;enseignement des langues dans nos &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs et de management. Dans quelle mesure cette dynamique peut-elle nous aider &#224; mieux comprendre comment les &#233;changes collaboratifs, le travail en &#233;quipe ou les communaut&#233;s de travail ou d&#8217;apprentissage peuvent nous aider &#224; relever collectivement ces d&#233;fis insurmontables individuellement ?&#160;Ce sont ces perspectives de transversalit&#233;, d&#8217;interaction, de communication, d&#8217;&#233;changes, et d&#8217;engagement qui seront privil&#233;gi&#233;es lors du 41&#232;me congr&#232;s UPLEGESS. Les notions d&#8217;&#233;quipe, de r&#233;seaux et de communaut&#233;s sont riches de potentialit&#233;s.(1) Yves Citton,&#160;Renverser l&#8217;Insoutenable, Paris, Seuil, 2012, p.&#160;15(2) Caroline Castets,&#160;G&#233;n&#233;ration Z, Les g&#233;n&#233;rations se suivent et ne se ressemblent pas, Le Nouvel &#201;conomiste, 12 avril 2012Conditions de soumissionLes communications pourront s&#8217;appuyer sur des bilans d&#8217;exp&#233;riences, des pratiques p&#233;dagogiques ou des r&#233;flexions th&#233;oriques permettant d&#8217;aborder des probl&#233;matiques ou des enjeux tels que :la complexit&#233;, l'incertitude, la diversification et la multiplicit&#233; des savoirs qui rendent n&#233;cessaires le partage des connaissances et des comp&#233;tences, le travail interdisciplinaire, transdisciplinaire, multilingue, interculturel.les p&#233;dagogies par projet, l'enseignement et l'apprentissage coop&#233;ratif, la formation r&#233;ciproque.la prise en compte de l&#8217;alt&#233;rit&#233;, la reconnaissance mutuelle, la n&#233;gociation, la gestion des conflits.les r&#233;seaux d'apprentissages et d'enseignement, le travail collaboratif, les communaut&#233;s, les r&#233;seaux sociaux.les &#233;quipes d'enseignement et les &#233;quipes de recherche : logiques compl&#233;mentaires ou parall&#232;les.l&#8217;importance de la communication non-verbale interactionnelle dans l'acte de transmission et d'apprentissage face &#224; la g&#233;n&#233;ralisation des &#233;changes num&#233;riques.le r&#244;le de l'enseignant face &#224; de nouvelles g&#233;n&#233;rations d'apprenants (Y, Z) qui se sont form&#233;s dans une culture "libre" qui puise ses m&#233;thodes et sa philosophie dans l&#8217;histoire d&#8217;Internet (licences libres, freeware, peer to peer, streaming, wikipedia, etc.) et des r&#233;seaux sociaux.Comment les relations p&#233;riph&#233;riques, horizontales et fluctuantes, favoris&#233;es par le d&#233;veloppement des nouveaux outils de communications modifient-elles le concept et les pratiques d'&#233;quipe, et quels impacts observe-t-on dans l'environnement de l'enseignement des langues des cultures &#233;trang&#232;res dans les &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs et de management ?Le congr&#232;s vise &#224; enrichir et &#224; approfondir les efforts de r&#233;flexion collective en permettant aux enseignants et aux chercheurs de mutualiser leurs d&#8217;exp&#233;riences p&#233;dagogiques, didactiques et conceptuelles. C&#8217;est pourquoi les contributions pourront t&#233;moigner aussi bien d&#8217;une r&#233;flexion individuelle que d&#8217;une exp&#233;rience collective men&#233;e, par exemple, dans le cadre d&#8217;une langue particuli&#232;re, d&#8217;un d&#233;partement ou d&#8217;un projet interculturel et/ou interinstitutionnel.Conform&#233;ment aux objectifs du congr&#232;s, les contributions attendues sont de trois types :Communication : qui sera pr&#233;sent&#233;e oralement et int&#233;gr&#233;e dans une table-ronde ou un atelier th&#233;matique. Elle s&#8217;appuiera sur un article (30.000 caract&#232;res max, espaces compris) qui sera reproduit dans les actes du Congr&#232;s et pourra faire l&#8217;objet d&#8217;une publication ult&#233;rieure.Symposium : propositions collectives regroupant posters et communications autour d&#8217;une th&#233;matique commune. Cette modalit&#233; pourra permettre &#224; une &#233;quipe p&#233;dagogique de pr&#233;senter les multiples facettes d&#8217;un projet collectif ou bien de regrouper les communications de diff&#233;rentes &#233;coles autour d&#8217;une probl&#233;matique ou d&#8217;une langue partag&#233;e.Poster : une affiche sur un panneau illustrant une probl&#233;matique ou une exp&#233;rience p&#233;dagogique. Les participants du congr&#232;s pourront examiner librement les posters et discuter avec leurs auteurs, notamment lors des sessions posters pr&#233;vues &#224; cet effet.La langue de communication est le fran&#231;ais.Chacune des communications orales durera 15 &#224; 20 minutes et sera suivie d&#8217;une discussion d&#8217;une dur&#233;e &#233;quivalente.La pr&#233;sentation d&#8217;une communication ne doit en aucun cas prendre la forme d&#8217;une lecture d&#8217;un texte &#233;crit.Toutes les propositions de contributions (communications, symposiums et posters) devront &#234;tre adress&#233;es au Comit&#233; Scientifique de l&#8217;UPLEGESS :&#160;uplegessCS@listes.enst.frau plus tard le 28 F&#233;vrier 2013.Le texte des propositions ne devra pas d&#233;passer 3000 caract&#232;res (espaces compris).Chaque proposition devra &#234;tre pr&#233;c&#233;d&#233;e d&#8217;un titre et suivie d&#8217;une liste de mots-cl&#233;s et accompagn&#233;e d&#8217;un bref CV de l&#8217;auteur ou des auteurs de la contribution.Le Comit&#233; Scientifique s&#233;lectionnera les contributions en prenant en compte l&#8217;originalit&#233; et la pertinence des propositions.Les r&#233;ponses relatives aux contributions accept&#233;es seront envoy&#233;es aux auteurs pour le 15 mars 2013.Les textes complets (30000 caract&#232;res maximum, espaces compris) et les posters &#224; publier seront &#224; envoyer avant le congr&#232;s, au plus tard le 25 avril 2013.Calendrier15 f&#233;vrier 2013 : Date limite de r&#233;ception des propositions de contributionM&#233;l&#160;: uplegessCS@listes.enst.fr15 mars 2013 :R&#233;ponses du Conseil Scientifique25 avril 2013 :Date limite de r&#233;ception des documents d&#233;finitifs pour les Actes23 &#8211; 25 mai 2013 : Tenue du 41&#232;me congr&#232;s UPLEGESS &#224; l&#8217;IESEG School of Management &#224; LilleComit&#233; scientifiqueMar&#237;a AMPUERO, Charg&#233;e d'enseignement en espagnol (titulaire) &#224; Telecom Paristech, membre du CA de l&#8217;UPLEGESSDr. Jean-Claude BERTIN, Professeur des Universit&#233;s, Universit&#233; du Havre, Laboratoire : UMR CNRS 6266 IDEES-CIRTAI, Pr&#233;sident du GERASDr. Didier BOTTINEAU, Charg&#233; de recherche CNRS, MoDyCo, Universit&#233; Paris Ouest et charg&#233; d&#8217;enseignement d&#8217;espagnol et d&#8217;anglais &#224; l&#8217;Ecole des Mines de DouaiDr. J&#246;rg ESCHENAUER, Professeur et Pr&#233;sident de D&#233;partement de la Formation Linguistique et Professeur &#224; Ecole Nationale des Ponts et Chauss&#233;es, Pr&#233;sident de l&#8217;UPLEGESS.Dr. Alison GOURVES-HAYWARD, MCF, Chef du D&#233;partement Langues et Culture Internationale &#224; T&#233;l&#233;com Bretagne, GLAT (Groupe de Linguistique Appliqu&#233;e aux T&#233;l&#233;communications)Dr. Vera MIHAILOVICH-DICKMAN, MCF, Chef du D&#233;partement Langues et Cultures de T&#233;l&#233;com-ParisTech, GLAT (Groupe de Linguistique Appliqu&#233;e aux T&#233;l&#233;communications), Pr&#233;sidente-Adjointe du Conseil Scientifique de l&#8217;UPLEGESSSonja PIQUET, professeur agr&#233;g&#233; d'allemand, PRAG &#224; l'ENSICAEN, Membre du CA de l&#8217;UPLEGESSDr. Anne REBOUL, Directrice de Recherche, L2C2 CNRS Universit&#233; Lyon 1 - Institut des Sciences CognitivesDr. Cathy SABLE, MCF, Responsable de la section de fran&#231;ais, adjointe au chef du d&#233;partement Langues et Culture Internationale, Institut Mines-Telecom Bretagne, Membre associ&#233; du DILTEC ( Unit&#233; de recherche Paris 3, EA 2288)Dr. Enrique SANCHEZ ALBARRACIN, docteur en &#201;tudes Ib&#233;riques et Latino-am&#233;ricaines, professeur agr&#233;g&#233; &#224; l&#8217;INSA de Lyon, Chercheur-Associ&#233; EVS-ITUS (UMR5600), Pr&#233;sident du Conseil Scientifique de l&#8217;UPLEGESSHanelise WAGNER RAUTH,&#160; Charg&#233;e d&#8217;enseignement, ESSEC&#160;