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ArgumentaireAu moment o&#249;, en diff&#233;rents pays occidentaux, le &#171; bien-&#234;tre &#187; des enfants s&#8217;installe &#224; l&#8217;ordre du jour des politiques publiques, les travaux de psychologie ou m&#234;me d&#8217;&#233;conomie apparaissent en premi&#232;re ligne. Si nombre de recherches en &#233;ducation n&#8217;omettent pas de prendre en compte les &#233;motions des enfants, elles ne les &#233;rigent pas en objet central de leur propos &#8211; &#224; la diff&#233;rence des &#233;motions des enseignants, sujets de travaux plus nombreux. L&#8217;objectif des journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes du laboratoire &#201;MA consiste &#224; analyser, dans ce contexte institutionnel, les choix, m&#233;thodologiques et th&#233;oriques, qui donnent aux &#233;motions des enfants un statut encore incertain dans les recherches en &#233;ducation.Les communications pourront aborder de front les questions m&#233;thodologiques que soul&#232;ve l&#8217;enqu&#234;te sur les &#233;motions des &#233;l&#232;ves. Nombre de difficult&#233;s semblent en effet s&#8217;accumuler : la diversit&#233; des nomenclatures des &#233;motions, la fugacit&#233; de leur expression, les sp&#233;cificit&#233;s de la relation d&#8217;enqu&#234;te vis-&#224;-vis d&#8217;enfants, entre autres, peuvent conduire les chercheurs &#224; d&#233;finir et exp&#233;rimenter des dispositifs empiriques qui pourraient utilement &#234;tre pr&#233;sent&#233;s et discut&#233;s.Identifier des caract&#233;ristiques distinctives des &#233;motions scolaires peut &#233;galement offrir une piste heuristique. L&#8217;&#233;cole n&#8217;est pas un simple contexte d&#8217;expression d&#8217;&#233;motions g&#233;n&#233;riques : par hypoth&#232;se, la forme scolaire de socialisation et le proc&#232;s de scolarisation mod&#232;lent des affects sui generis dont il reste &#224; examiner les traits, ressorts et enjeux. Pourraient par exemple &#234;tre &#233;tudi&#233;s dans cette perspective le go&#251;t ou le rejet des lettres, l&#8217;angoisse ou le plaisir des notes, la crainte ou l&#8217;amour du professeur ou encore les joies ou les peines de la vie avec les copains, tous constitutifs de communaut&#233;s ou styles &#233;motionnels typiquement scolaires.&#160;Ces &#233;motions ne vont pas sans interroger l&#8217;institution scolaire, qui peut viser &#224; neutraliser, contr&#244;ler ou encore &#233;duquer les &#233;motions. En diff&#233;rents &#233;chelons des syst&#232;mes &#233;ducatifs, l&#8217;adh&#233;sion des &#233;l&#232;ves peut susciter une prise en charge sp&#233;cifique ; r&#233;ciproquement, les &#233;l&#232;ves peuvent apprendre &#224; tenir un r&#244;le qui passe par un travail &#233;motionnel propre. Les souffrances des &#233;l&#232;ves vis-&#224;-vis de l&#8217;organisation scolaire, souvent aussi difficiles &#224; exprimer pour les &#233;l&#232;ves qu&#8217;&#224; reconna&#238;tre pour l&#8217;institution, peuvent &#234;tre analys&#233;es dans cette perspective.Conditions de soumissionPour dresser un &#233;tat des lieux de la r&#233;flexion sur ces th&#233;matiques, les contributions issues des diff&#233;rentes sciences sociales, en particulier de l&#8217;histoire, des sciences de l&#8217;&#233;ducation et de la sociologie, sont bienvenues. Elles pourront porter sur des terrains g&#233;ographiques non francophones.Les propositions devront &#234;tre envoy&#233;es &#160;&#224; l&#8217;adresse suivante&#160;:&#160;&#160;sandrine.pividori@u-cergy.fravant le 5 f&#233;vrier 2013.Elles comporteront un titre et un r&#233;sum&#233; (de l&#8217;ordre d&#8217;une page) pr&#233;sentant l&#8217;argument principal et son fondement empirique.Cette journ&#233;e d'&#233;tude organis&#233;e par EMA&#160;aura lieu le 8 octobre 2013 &#224; Gennevilliers.Comit&#233; scientifiquePhilippe Bongrand,S&#233;verine Colinet,Catherine Dorison,Fran&#231;ois Durpaire,B&#233;atrice Mabilon-Bonfils.