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Les 03 et 04 mai 2018Lieu&#160;: Oujda, MarocPr&#233;sentationLe Laboratoire Langues, Cultures et Traduction, l&#8217;&#233;quipe Communication et D&#233;veloppement de la Facult&#233; des Lettres et Sciences Humaines, et la cellule Tutorat de l&#8217;universit&#233; Mohammed Premier- Oujda, en partenariat avec l&#8217;OFPPT, le CRMEF Oujda, ISTP Oujda, ISPIST Oujda, ITHT SAIDIA, CERHS Oujda organisent un colloque International&#160;:Il va sans dire que les langues ont un r&#244;le capital dans la qualit&#233; de la formation, dans la r&#233;ussite scolaire et l&#8217;insertion sociale et professionnelle de l&#8216;apprenant. Au Maroc, ce r&#244;le est nettement mis en relief par la Charte Nationale d&#8217;Education et de Formation (CNEF) et par la Vision strat&#233;gique 2015-2030 pour l&#8217;Education, qui soulignent l&#8217;importance de la ma&#238;trise des langues et notamment celle du fran&#231;ais qui s&#8217;impose &#224; l&#8217;&#233;chelle des centres de formation sous sa double dimension&#160;: langue enseign&#233;e et langue d&#8217;enseignement. Toutefois, cette dichotomie fait actuellement d&#233;bat et g&#233;n&#232;re pol&#233;mique et controverse qui risquent de constituer de v&#233;ritables obstacles &#224; un &#171;&#160;examen de conscience objectif&#160;&#187; aussi bien de la situation de l&#8217;&#233;ducation et de la formation que de la situation linguistique dans notre pays.Cherchant &#224; d&#233;passer ces obstacles, les travaux de ce colloque tenteront d&#8217;op&#233;rer un examen syst&#233;matique de l&#8217;int&#233;gralit&#233; des philosophies, des th&#233;ories, des m&#233;thodes, des mani&#232;res de faire et des objectifs qui orientent l&#8217;enseignement des langues et l&#8217;enseignement par les langues. Etant donn&#233; que chacune de ces langues pr&#233;sente plusieurs vari&#233;t&#233;s qui se partagent des t&#226;ches et des fonctions dans des situations diff&#233;rentes et complexes, le colloque sera consacr&#233; &#224; l&#8217;analyse des caract&#233;ristiques de ces vari&#233;t&#233;s en usage ainsi qu&#8217;aux modalit&#233;s de leur fonctionnement dans divers contextes (les centres de formation de Tourisme, les instituts de formation en g&#233;nie civil, les centre de formation des agents de sant&#233;, les centres de formation en Travaux publics, les centres de formation professionnelle(OFPPT), Centres R&#233;gionaux des M&#233;tiers de l&#8217;Education et de la Formation (CRMEF)&#8230;) et ce en vue de mener une r&#233;flexion sur les approches p&#233;dagogiques et didactiques &#224; adopter afin de garantir une formation de &#171;&#160;qualit&#233;&#160;&#187;.Or, la r&#233;flexion autour de ces vari&#233;t&#233;s devrait se faire dans une optique convergente exhaustive int&#233;grant &#224; la fois les aspects linguistiques et culturels pour doter le futur professionnel des comp&#233;tences interlinguistiques et interculturelles souvent exig&#233;es par le march&#233; de l&#8217;emploi. Ceci nous incitera &#224; poser la question de la transversalit&#233; dans toutes ses dimensions&#160;:1) transversalit&#233; entre les diff&#233;rentes langues /cultures enseign&#233;es et dont les enseignements sont souvent cloisonn&#233;s et organis&#233;s en territoires autonomes.Comment effectuer des transferts de strat&#233;gies d&#8217;enseignement/apprentissage entre une langue et une autre&#160;?Comment analyser les impacts de ces transferts sur l&#8217;apprentissage des langues/cultures&#160;?Comment associer l&#8217;enseignement d&#8217;une culture &#224; l&#8217;enseignement d&#8217;une langue&#160;?2) transversalit&#233; entre une langue enseign&#233;e, le fran&#231;ais par exemple, et son usage comme langue d&#8217;enseignement. Dans ce cas pr&#233;cis, la dichotomie enseignement du/par le fran&#231;ais nous place dans une situation paradoxale de deux langues / vari&#233;t&#233;s fran&#231;aises, et nous incite ainsi &#224; poser les questions&#160;:Se confondent-elles sur le terrain&#160;?Comment les aborder de fa&#231;on convergente&#160;? &#8230;3) transversalit&#233; entre les langues d&#8217;enseignement et les disciplines enseign&#233;es.Comment allier (l&#8217;enseignement d&#8217;) une discipline &#224; une langue d&#8217;enseignement&#160;?le rapport des apprenants aux diff&#233;rentes disciplines ne serait-il pas modifi&#233;, am&#233;lior&#233; ou modalis&#233; par leur degr&#233; de ma&#238;trise des langues d&#8217;enseignement/apprentissage&#160;?Ne faudrait-il pas s&#8217;orienter vers un enseignement des technolectes qui offrent l&#8217;avantage d&#8217;englober la terminologie, les phras&#233;ologies et les aspects discursifs et m&#233;thodologiques particuliers &#224; telle ou telle discipline&#160;?&#160;Ces multiples interrogations et bien d&#8217;autres, montrent que la double question de l&#8217;enseignement des langues et des langues d&#8217;enseignement au Maroc, notamment &#224; l&#8217;aune de la vision strat&#233;gique 2015-2030, se d&#233;coupe sur une toile de fond assez complexe, dont les axes suivants pourraient aider &#224; percevoir la port&#233;e&#160;:Axe I&#160;: les caract&#233;ristiques linguistiques et culturelles des vari&#233;t&#233;s des langues enseign&#233;es / langues d&#8217;enseignement en usage dans les centres de formation.Axe II&#160;: les approches p&#233;dagogiques et didactiques appropri&#233;es &#224; la nature et aux sp&#233;cificit&#233;s des formations assur&#233;es.Axe III&#160;: la traduction comme strat&#233;gie de transmission des savoirs au sein des centres de formation et comme processus de transfert des strat&#233;gies d&#8217;enseignement / apprentissage.Le colloque se donne comme t&#226;che de traiter ces questions et toutes autres attenantes.Comit&#233; ScientifiqueMOUADEN Noureddine&#160;; Doyen de la facult&#233; des Lettres et Sciences humaines Oujda&#160;;KEMBOUCHE Mohammed, FLSH Oujda&#160;;BEZZAZI Abdelkader, FLSH Oujda&#160;;KEMBOUCHE Keira, FLSH Mohammadia&#160;;TIJJINI Mostafa, FLSH Oujda&#160;;ATMANI Mohammed, FLSH Oujda&#160;;AMAADACHOU Farid, CRMEF, Oujda&#160;;YANNICK BEAUVAIS, Institut Fran&#231;ais au Maroc, antenne Oujda.Comit&#233; d&#8217;organisationTIJJINI Mostafa, Professeur FLSH Oujda&#160;; ATMANI Mohammed, Professeur FLSH Oujda&#160;; EL RHALI Hicham, Doctorant FLSH Oujda&#160;; HIDAN Abdelkhalil, Doctorant FLSH Agadir&#160;; BAHA Mohamed, Doctorant FLSH Agadir&#160;;MOUTAHADDIR Njoud Doctorant FLSH Agadir&#160;;LAKHLOUFI Abdelouahid, Doctorant FLSH Oujda&#160;; KEMBOUCHE Hajar, Doctorante FLSH Oujda&#160;;RIFAII Hajir, Doctorant FLSH Oujda&#160;; BENSALEH Amina, Doctorante FLSH Oujda&#160;; BOUSHABA Hayat, Doctorante FLSH Oujda&#160;; BENATALA Mimoun, Doctorant FLSH Oujda&#160;; DRIF Said, Doctorant FLSH Oujda&#160;; IMAM Abdelhak, OFPPT Oujda&#160;; BOUHAFNA FLSH Oujda .Propositions de communicationLes propositions de communication feront l&#8217;objet d&#8217;un r&#233;sum&#233; de 250 mots maximum permettant d&#8217;appr&#233;cier la probl&#233;matique de la recherche et ses modalit&#233;s de mise en &#339;uvre, et seront accompagn&#233;es d&#8217;une bibliographie succincte. Elles seront soumises au comit&#233; scientifique qui se prononcera sur la pertinence et la rigueur scientifique des propositions.Dates importantes &#224; retenirPublication de l&#8217;appel &#224; communication&#160;: 31 janvier 2018Date limite d&#8217;envoi des propositions&#160;: 28 f&#233;vrier 2018Retour apr&#232;s expertise par le comit&#233; scientifique&#160;: 15 mars 2018Langues de communicationArabe, Fran&#231;ais, Anglais.Adresse du colloqueLes propositions de communication sont &#224; envoyer par courriel &#224; l&#8217;adresse suivante&#160;: colloquelct@gmail.comContact&#160;: hichamelrhali@hotmail.comResponsableKEMBOUCHE Mohammed, Directeur du Laboratoire Langue, Culture et Traduction, FLSH Oujda.