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Colloque international,&#160;UCO &#8211; Angers,&#160;les 7, 8 et 9 juin 2018Pr&#233;sentationLe colloque interdisciplinaire et international&#160;&#8220;&#201;critures cr&#233;atives&#160;: repr&#233;sentations contemporaines, processus cr&#233;atifs, nouveaux enjeux professionnels&#8221;&#160;se con&#231;oit comme un espace de rencontres, de croisements et d&#8217;&#233;changes ouvert &#224; des chercheurs, des enseignants, des formateurs et des professionnels des domaines concern&#233;s. Il propose des conf&#233;rences, des communications, des tables rondes (qui correspondent aux axes du texte de cadrage ci-apr&#232;s), des ateliers d&#8217;&#233;criture, des animations autour de l&#8217;&#233;criture et un spectacle.Porteuses du projetB&#233;atrice Bouvier-Laffitte (UCO Angers),Anne Pauzet (UCO Angers),Anne Prouteau (UCO Angers),Dominique Ulma (Universit&#233; d&#8217;Angers)LaboratoiresLICIA (Langages, Interactions culturelles, Identit&#233;s et Apprentissages, UCO) / CIRPaLL (Centre Interdisciplinaire de Recherche sur les Patrimoines en Lettres et Langues, Angers) / LLL (Laboratoire Lig&#233;rien de Linguistique. CNRS UMR 7270, Orl&#233;ans) / LAB-E3D (&#201;pist&#233;mologie et didactique des disciplines, Bordeaux).Texte de cadrageCe colloque s&#8217;inscrit dans un contexte o&#249; les dispositifs d&#8217;&#233;ducation et de formation sont de plus en plus perm&#233;ables aux pratiques d&#8217;&#233;critures cr&#233;atives. Outre les dimensions &#233;thiques, anthropologiques et litt&#233;raires, seront interrog&#233;s les processus d&#8217;&#233;criture cr&#233;ative &#224; l&#8217;&#339;uvre dans les domaines &#233;ducatifs (universitaires, scolaires, p&#233;riscolaires), professionnels (insertion sociale, d&#233;veloppement personnel, entreprise, domaine th&#233;rapeutique) et personnels.On se demandera alors quels sont les enjeux contemporains de ces pratiques in&#233;dites en termes d&#8217;&#233;volution des repr&#233;sentations, de transferts de comp&#233;tences, de processus de cr&#233;ation, d&#8217;autodidaxie&#8230;Ce colloque interdisciplinaire se con&#231;oit comme un espace de rencontres, de croisements et d&#8217;&#233;changes ouvert &#224; des chercheurs, des enseignants, des formateurs et des professionnels des domaines concern&#233;s.Axes th&#233;matiquesAxe 1 : &#201;crire, &#231;a s&#8217;apprend&#160;?Les ateliers d&#8217;&#233;criture &#224; vocation litt&#233;raire font flor&#232;s, nombre de maisons d&#8217;&#233;dition ouvrent des formations anim&#233;es par des &#233;crivains reconnus, les ouvrages expliquant comment &#233;crire et se faire publier se multiplient. Alors que des masters en &#233;criture cr&#233;ative voient le jour, que les organismes de formation proposent des cycles complets ou stages th&#233;matiques, nous interrogerons la question de l&#8217;apprentissage de l&#8217;&#233;criture de fa&#231;on diachronique et synchronique.Il est un fait que l&#8217;&#233;cole et l&#8217;universit&#233; ont souvent assign&#233; aux apprenants le r&#244;le de spectateurs-lecteurs plut&#244;t que le r&#244;le d&#8217;acteurs, figeant ainsi des stratifications sociales o&#249; les uns seraient dans l&#8217;&#233;criture et les autres en dehors. Mais en a-t-il toujours &#233;t&#233; ainsi&#160;?Quelles relations entretenons-nous avec nos propres mythes comme, entre autres, ce mod&#232;le vocationnel de l&#8217;&#233;criture issu du romantisme qui s&#8217;oppose au mod&#232;le professionnel am&#233;ricain&#160;? Comment les pratiques en atelier font-elles &#233;voluer ces mod&#232;les&#160;? Si la France oppose bien souvent l&#8217;inspiration et le don au travail et &#224; l&#8217;apprentissage, qu&#8217;en est-il hors de nos fronti&#232;res&#160;?Peut-on apprendre &#224; devenir &#233;crivain&#160;? Si l&#8217;id&#233;e simple qu&#8217;on n&#8217;apprend pas la philosophie sans philosopher commence &#224; s&#8217;imposer en litt&#233;rature (Fran&#231;ois Bon), que doivent apprendre les participants aux ateliers d&#8217;&#233;criture, comment se d&#233;roulent ces derniers&#160;?Bien que les ateliers d&#8217;&#233;criture aient fait leur apparition &#224; l&#8217;&#233;cole et dans les universit&#233;s, qu&#8217;ils y soient encourag&#233;s comme pratiques artistiques, peu de travaux th&#233;oriques ont &#233;t&#233; effectu&#233;s sur le type d&#8217;interactions qui s&#8217;y produisent, les caract&#233;ristiques des textes qui s&#8217;y &#233;crivent, ce qu&#8217;ils nous apprennent (Odette et Michel Neumayer). Comment rendre possible la lev&#233;e des inhibitions concernant l&#8217;&#233;criture et la cr&#233;ation&#160;? Comment l&#8217;atelier nourrit-il cette relation entre l&#8217;art et le monde&#160;? Sur quelles descriptions de la litt&#233;rature s&#8217;appuient-ils&#160;: sa division par genre et par si&#232;cle ou sur d&#8217;autres classifications concernant la relation au r&#233;el, au mental, au statut de la voix ou de l&#8217;image (Fran&#231;ois Bon)&#160;? Quelles repr&#233;sentations ces ateliers modifient-ils concernant la langue et les textes, la capacit&#233; des &#233;crivants &#224; s&#8217;approprier l&#8217;&#233;crit, l&#8217;acte d&#8217;&#233;crire, l&#8217;inspiration, la cr&#233;ation&#160;? &#192; l&#8217;heure o&#249; la g&#233;n&#233;tique textuelle l&#232;ve le voile sur les secrets de fabrication des textes, comment s&#8217;en servir dans le cadre d&#8217;un apprentissage &#224; vis&#233;e litt&#233;raire&#160;?Axe 2 : Transmission et transfert de comp&#233;tencesDans les domaines scolaires, p&#233;riscolaires, universitaires, l&#8217;atelier d&#8217;&#233;criture, comme toute pratique, construit des savoirs qui ne sont pas toujours conscientis&#233;s par les participants. Lesquels&#160;?D&#8217;aucuns r&#233;cusent une vision purement expressive de l&#8217;&#233;criture, qui suppose le primat de la pens&#233;e sur le langage. &#201;crit-on comme on pense ou pense-t-on comme on &#233;crit&#160;? Quelles cons&#233;quences r&#233;sultent de ces pr&#233;suppos&#233;s&#160;? Si l&#8217;on pense comme on &#233;crit, quels sont les b&#233;n&#233;fices de l&#8217;&#233;criture cr&#233;ative sur la pens&#233;e et quelles sont les transpositions possibles en termes d&#8217;acquisition et de transfert de comp&#233;tences&#160;? Personne n&#8217;&#233;crit ex nihilo, comment alors caract&#233;riser la place des emprunts et des mod&#232;les sous-jacents&#160;? Quels sont les enjeux contemporains de ces nouveaux modes de transmission en terme d&#8217;&#233;volution des repr&#233;sentations&#160;?Un travail sur les processus cr&#233;atifs, en atelier ou &#224; l&#8217;universit&#233;, ouvre-t-il des perspectives sur le monde du travail&#160;? Dote-t-il de comp&#233;tences valorisables en entreprise&#160;?Seront &#233;galement bienvenues les communications interrogeant l&#8217;animation d&#8217;atelier, le d&#233;roulement des s&#233;ances, les diff&#233;rentes phases de l&#8217;atelier, les processus de passage &#224; l&#8217;&#233;criture, les outils, les contraintes facilitant ou emp&#234;chant l&#8217;&#233;criture, les retours (commentaires, analyses r&#233;flexives collectives) ou mode d&#8217;&#233;valuation des productions, les enjeux personnels, sociaux et historiques de telle ou telle pratique.Axe 3 : Anthropologie et d&#233;veloppement personnelLes travaux d&#8217;&#201;lisabeth Bing ont eu le m&#233;rite d&#8217;&#233;clairer la charge affective du mot. Selon elle, le mot &#233;crit est notre chair, il est fragile, sensible et immens&#233;ment puissant. Il est capable de contenir notre vie m&#234;me.Si l&#8217;&#233;criture r&#233;v&#232;le la personne et la clarifie, comment le fait-elle et par quels m&#233;canismes&#160;? Comment les formations contemporaines prennent-elles en compte les dimensions de connaissance et de d&#233;veloppement personnel, de catharsis qu&#8217;engendre l&#8217;&#233;criture cr&#233;ative, avec quels objectifs&#160;? Peut-on imaginer des croisements f&#233;conds entre disciplines&#160;? Entre &#233;criture et formation&#160;? &#201;criture et insertion&#160;? Quels d&#233;placements s&#8217;effectuent dans le champ des repr&#233;sentations&#160;? Quels sont les fondements th&#233;oriques, anthropologiques de ces approches&#160;? Les &#233;critures cr&#233;atives am&#232;nent-elles &#224; des changements de point de vue conceptuel et &#233;motionnel (exploration du langage m&#233;taphorique et symbolique, harmonisation de la pens&#233;e rationnelle et intuitive&#8230;)&#160;?Axe 4&#160;: &#201;critures, nouvelles technologies et nouvelles sociabilit&#233;sLes nouvelles possibilit&#233;s d&#8217;affichage, de diffusion et de collaboration transforment les sociabilit&#233;s de la lecture mais surtout de l&#8217;&#233;criture. Comment se forment les r&#233;dactrices ou r&#233;dacteurs de blogs&#160;? Quels sont leurs mod&#232;les d&#8217;&#233;criture, leur processus d&#8217;apprentissage de l&#8217;&#233;criture, leurs pratiques de r&#233;daction&#160;?Les mod&#232;les d&#8217;analyse des processus scripturaux (bien connus depuis l&#8217;analyse initiale de Hayes et Flower) sont-ils encore op&#233;rants quand l&#8217;&#233;criture devient polyphonique, multim&#233;dia&#160;? Quelles sont &#233;galement les nouvelles formes m&#233;di&#233;es de la production &#233;crite (formes br&#232;ves num&#233;riques, &#233;critures collaboratives, fan fictions&#8230;)&#160;?Comit&#233; d&#8217;organisationB&#233;atrice Bouvier-Laffitte, Universit&#233; Catholique de l&#8217;Ouest, AngersChristophe Bell &#338;ilMarc B&#233;ziauMarie-No&#235;lle Cocton, Universit&#233; Catholique de l&#8217;Ouest, AngersAnne-Marie LoyerNadja Maillard, Universit&#233; d&#8217;AngersAnne Pauzet, Universit&#233; Catholique de l&#8217;Ouest, AngersAnne Prouteau, Universit&#233; Catholique de l&#8217;Ouest, AngersDominique Ulma, Universit&#233; d&#8217;AngersComit&#233; scientifiqueLu&#237;sa &#193;lvares Pereira, Universit&#233; d&#8217;Aveiro, PortugalMarie-Christine Anastassiadi, Universit&#233; nationale et capodistrienne, Ath&#232;nesAlain Andr&#233;, Aleph &#201;criture, &#233;crivainYing Chen, &#233;crivaineMarie-Manuelle da Silva, Universit&#233; du Minho, Braga, PortugalNathalie Denizot, Universit&#233; de Cergy-PontoiseOlivier Dezutter, Universit&#233; de Sherbrooke, Qu&#233;becViolaine Houdart-Merot, Universit&#233; de Cergy-PontoiseBeata Klebeko, Universit&#233; de Szczecin, PologneJacqueline Lafont-Terranova, Universit&#233; d&#8217;Orl&#233;ansC&#233;cile Meynard, Universit&#233; d&#8217;AngersMaurice Niwese, Universit&#233; de BordeauxMarie-Claude Penloup, Universit&#233; de RouenAnne-Marie Petitjean, Universit&#233; de Cergy-PontoiseEvelyne Plantier, fondatrice de l&#8217;Atelier d&#8217;&#201;criture Partag&#233;Christophe Ronveaux, Universit&#233; de Gen&#232;veMarie-No&#235;lle Roubaud, Aix-Marseille Universit&#233;Caroline Scheepers, Haute &#233;cole Lucia de Brouck&#232;re, BruxellesPamela Sing, Universit&#233; d&#8217;Alberta, CanadaR&#233;f&#233;rences bibliographiquesAndr&#233;, Alain,&#160;Babel heureuse, l&#8217;atelier d&#8217;&#233;criture au service de la cr&#233;ation litt&#233;raire,&#160;Syros-Alternatives, 1989 (r&#233;&#233;d. 2011)Bing, &#201;lisabeth,&#160;Et je nageai jusqu&#8217;&#224; la page, &#233;ditions des Femmes, 1993Bon, Fran&#231;ois,&#160;Tous les mots sont adultes, m&#233;thode pour l&#8217;atelier d&#8217;&#233;criture,&#160;Fayard, 2000 &#8211; &#233;dition revue et augment&#233;e en 2005Boniface, Claire,&#160;Les ateliers d&#8217;&#233;criture, Retz p&#233;dagogie, 1992Bruley, Pauline, Jey, Martine,&#160;L&#8217;&#233;crivain et son &#233;cole (XIXe, XXe&#160;si&#232;cles),&#160;Hermann, 2017Chidiac-Grizot Nayla,&#160;Les ateliers d&#8217;&#233;criture th&#233;rapeutique, Elsevier-Masson, 2013 (2e&#160;&#233;d.)Duchesne, Alain, Leguay, Thierry,&#160;Petite fabrique de litt&#233;rature, Magnard, 1987Duchesne, Alain, Leguay, Thierry,&#160;Petite fabrique de litt&#233;rature, Tome 2,&#160;Lettres en folie, Magnard, 1990Duchesne, Alain, Leguay, Thierry,&#160;Petite fabrique de litt&#233;rature, T. 3,&#160;Les petits papiers, Magnard, 1991Gardner, John,&#160;The art of fiction, notes on craft for young writers,&#160;Reissue, 2010H&#233;ril, D., M&#233;grier,&#160;Ateliers d&#8217;&#233;criture pour la formation d&#8217;adultes, Retz, 2000Houdart-Merot, Violaine, Mongenot, Christine.&#160;Pratiques d&#8217;&#233;criture litt&#233;raire &#224; l&#8217;universit&#233;, Paris, &#201;d. Honor&#233; Champion, 2013Jobin, Anne-Marie,&#160;Le journal cr&#233;atif, &#224; la rencontre de soi par l&#8217;art et l&#8217;&#233;criture,&#160;&#233;d. Du Roseau, 2002Jolibert, Josette,&#160;Former des enfants lecteurs et producteurs de po&#232;mes, Hachette &#233;coles, 1992Lafont-Terranova, Jacqueline,&#160;Se construire, &#224; l&#8217;&#233;cole, comme sujet-&#233;crivant&#160;: l&#8217;apport des ateliers d&#8217;&#233;criture,&#160;Presses Universitaires de Namur, coll. Diptyque n&#176;15, 2009Neumayer, Odette et Michel,&#160;Animer un atelier d&#8217;&#233;criture. Faire de l&#8217;&#233;criture un bien partag&#233;,&#160;ESF, 2003Oriol-Boyer, Claudette, Bilous, Daniel (dir.),&#160;Ateliers d&#8217;&#233;criture litt&#233;raire,&#160;Hermann, 2013.Oulipo,&#160;La litt&#233;rature potentielle, Gallimard Id&#233;es, 1973Oulipo,&#160;Atlas de litt&#233;rature potentielle, Gallimard Id&#233;es, 1981Pimet, Odile, Boniface, Claire,&#160;Les ateliers d&#8217;&#233;criture, mode d&#8217;emploi, ESF, 1999Plantier, &#201;velyne,&#160;Animer un atelier d&#8217;&#233;criture pour tous, Eyrolles, 2010Rebattet,&#160;Cr&#233;er des ateliers d&#8217;&#233;criture, Hatier Questions d&#8217;&#233;cole, 1997Rep&#232;res&#160;n&#176;23 (2001),&#160;Les pratiques extrascolaires de lecture et d&#8217;&#233;criture des &#233;l&#232;ves,&#160;INRPRoche, A. Guiguet, N. Voltz,&#160;L&#8217;atelier d&#8217;&#233;criture. &#201;l&#233;ments pour la r&#233;daction du texte litt&#233;raire, &#201;ditions Bordas-Dunod, 1989, r&#233;&#233;ditions 1995, 2000, 2001.Rodari, Gianni,&#160;Grammaire de l&#8217;imagination, Rue du Monde (Messidor 1979, r&#233;&#233;d.)Format des propositions communicationsun r&#233;sum&#233; de&#160;300 &#224; 400 mots&#160;accompagn&#233; de&#160;3 &#224; 5 mots-cl&#233;s&#160;et de&#160;3 &#224; 5 r&#233;f&#233;rences&#160;bibliographiques&#224; d&#233;poser exclusivement directement&#160;en ligne&#160;sur la page du colloque (site UCO)&#160;:http://ecritures-creatives.uco.fr/navigation/colloque-ecritures-creatives-appel-a-communication/appel-a-communication/CalendrierD&#233;p&#244;t en ligne de vos propositions de communications jusqu&#8217;au&#160;11 f&#233;vrier 2018R&#233;ponse apr&#232;s expertise en double aveugle&#160;:&#160;fin f&#233;vrier 2018Inscriptions&#160;: printemps 2018Adresse de contactcommunications.colloque-ecritures@uco.fr