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&#160;Avant les ind&#233;pendances respectives du Maroc et de l&#8217;Alg&#233;rie, en 1956 et en 1962, des institutions pour jeunes d&#233;linquants, jeunes r&#233;put&#233;s difficiles ou enfants des rues, issues du secteur public ou du secteur associatif, ont &#233;t&#233; ouvertes. Malgr&#233; un l&#233;ger d&#233;calage dans le temps, celles-ci semblent correspondre aux mod&#232;les en vigueur dans la m&#233;tropole : tribunaux pour enfants, services sociaux, centres d&#8217;accueil, centres d&#8217;observation, foyers de semi-libert&#233;, internats. Les archives nuancent pourtant l&#8217;id&#233;e d&#8217;une simple transposition et t&#233;moignent d&#8217;une situation plus complexe, ne serait-ce parce que ces deux pays ont connu des statuts et des destins diff&#233;rents. Les acteurs n&#8217;ont ainsi cess&#233; de s&#8217;interroger sur une &#171; p&#233;dagogie de l&#8217;enfant musulman &#187;, &#224; partir des sp&#233;cificit&#233;s de la culture, de la religion, de la langue, des structures sociales et familiales. La tentation de gommer les diff&#233;rences s&#8217;est souvent heurt&#233;e &#224; la persistance d&#8217;une cat&#233;gorisation entre enfants &#171; europ&#233;ens &#187; et &#171; musulmans &#187;, qui ne rel&#232;veraient pas des m&#234;mes codes. Dans ce contexte, les &#233;ducateurs appel&#233;s &#224; encadrer ces jeunes devaient-ils &#234;tre form&#233;s dans des &#233;coles m&#233;tropolitaines ou sur place, participant alors &#224; la construction d&#8217;une doctrine r&#233;&#233;ducative propre au pays ? Ces d&#233;bats trouveront des d&#233;buts de r&#233;ponse apr&#232;s les ind&#233;pendances. Nous avons fait le choix d&#8217;&#233;voquer l&#8217;histoire de l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e en Alg&#233;rie et au Maroc parce que nous disposons d&#8217;archives abondantes et souvent in&#233;dites. Cette journ&#233;e est un premier jalon, elle devrait soulever des probl&#233;matiques qu&#8217;il faudra approfondir par la suite. Elle pourra permettre d&#233;j&#224; que se croisent des acteurs intervenus dans le cadre de ces territoires, des chercheurs qui ont explor&#233; les archives et tous ceux que cette r&#233;flexion int&#233;resse.8.45 Accueil9.30 Ouverture de la journ&#233;e par :Pascal Binczak, pr&#233;sident de l&#8217;universit&#233; Paris 8&#160;; Carole Letrouit, directrice du Scd de l&#8217;universit&#233; Paris 8 ; Antoine Savoye, directeur du Circeft&#160;; Roger Bello, pr&#233;sident du CnahesPr&#233;sident de s&#233;ance : Eric Pierre9.45 Oran - B&#244;ne (Annaba) - Epinay-sur-Seine: parcours d&#8217;un &#233;ducateur du cru. T&#233;moignage, Roger Bello10.15 Le paysage institutionnel en Alg&#233;rie et au Maroc dans les ann&#233;es 1950&#160;: un &#233;quilibrage original entre public et priv&#233;, Fran&#231;oise T&#233;tard10.45 Interm&#232;de :Lecture d&#8217;archives par des &#233;tudiants en sciences de l&#8217;&#233;ducation de Paris 811.00 Les archives des institutions judiciaires au Maghreb durant la p&#233;riode coloniale, Louis Faivre d&#8217;Arcier11.30 Les jeunes Fma (Fran&#231;ais musulmans d&#8217;Alg&#233;rie) aux prises avec l&#8217;Education surveill&#233;e en m&#233;tropole : un traitement sp&#233;cifique (1952-1962)&#160;? Mokrane Sifi12.00 D&#233;bat g&#233;n&#233;ral avec la salle12.15 D&#233;jeuner au Restaurant universitairePr&#233;sident de s&#233;ance : Mathias Gardet14.00 L&#8217;Aneji (Association nationale des &#233;ducateurs de jeunes inadapt&#233;s) en terre alg&#233;rienne ou l&#8217;impossible calque (1951-1963), Samuel Boussion14.30 Des &#233;ducateurs venus de m&#233;tropole dans les ann&#233;es 1950&#160;: cadres, experts, militants&#160;? Pour quelles missions&#160;? Plateau anim&#233; par Patricia Alonso-Bessaoud, avec pour t&#233;moins : Paule Gauneau, Andr&#233; Heinrich, Jacques Ladsous15.45 Interm&#232;de :Lecture d&#8217;archives par des &#233;tudiants en sciences de l&#8217;&#233;ducation de Paris 816.00 Former des &#233;ducateurs en Alg&#233;rie. Les enjeux d&#8217;une &#233;cole : continuit&#233; &#233;ducative, rupture &#233;v&#232;nementielle ?Dialogue orchestr&#233; par Gis&#232;le Fiche, entre&#160;: Jean Seux, &#233;cole de D&#233;ly-Ibrahim, Moissons nouvelles (avant l&#8217;ind&#233;pendance) et Rachid A&#239;t-Si-Selmi, &#233;cole de Guyotville, minist&#232;re Jeunesse et Sports (apr&#232;s l&#8217;ind&#233;pendance)16.50 D&#233;bat g&#233;n&#233;ral avec la salle17.10 Conclusion de la journ&#233;e, Sylvie Th&#233;nault17.30 Cl&#244;ture&#160;