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Argumentaire&#171;&#160;Projet&#160;&#187;. On se prendrait &#224; r&#234;ver d&#8217;un monde existant sans ce terme aussi charg&#233; de sens que m&#233;caniquement reproduit et peu questionn&#233;. De quoi le projet n&#8217;est-il donc pas le nom, d&#8217;ailleurs&#160;? &#160;Tant&#244;t ou tout &#224; la fois urbain, m&#233;tropolitain, de d&#233;veloppement (durable), de territoire, agricole, grand, structurant, multi-acteur, multi-dimensionnel, n&#233;goci&#233;, complexe, embl&#233;matique&#8230;le projet ne manque pas de qualificatifs. On se prendrait pourtant &#224; r&#234;ver d&#8217;un monde existant sans ce terme aussi charg&#233; de sens que m&#233;caniquement reproduit et peu questionn&#233;. De quoi le projet n&#8217;est-il donc pas le nom, d&#8217;ailleurs&#160;? Un terme, un outil, une cat&#233;gorie autant qu&#8217;un dogme, mais surtout une &#233;tonnante m&#233;taphore plurielle, dont l&#8217;incroyable succ&#232;s tient entre autre &#224; sa tr&#232;s grande plasticit&#233;.&#160;RenouvellementM&#233;taphore, le projet l&#8217;est d&#8217;abord de l&#8217;injonction &#224; la dynamique, au mouvement, tenant &#224; la valorisation sociale de la flexibilit&#233;. (Se) mettre en projet&#160;: sa tr&#232;s forte valorisation traduit l&#8217;imp&#233;ratif constant de renouvellement du capitalisme dans ses phases successives de valorisation et de d&#233;valorisation des espaces. Efficace m&#233;taphore de l&#8217;injonction au renouvellement au point de faire oublier derri&#232;re ses promoteurs le fait qu&#8217;il puisse aussi &#234;tre synonyme de survie dans certains espaces et territoires.Conditions de l&#8217;actionM&#233;taphore &#233;galement brillante, par ailleurs, le projet l&#8217;est aussi des nouvelles conditions de l&#8217;action, que cette action soit urbaine ou plus largement collective. Son pouvoir est de venir effacer les caract&#233;ristiques d&#8217;une action domin&#233;e par la fragmentation (des acteurs, des enjeux&#8230;), les divergences d&#8217;int&#233;r&#234;ts et de temporalit&#233;s propres &#224; la gouvernance comme processus instable. Plus encore en urbanisme, le projet sous un registre &#171;&#160;pragmatique&#160;&#187;, est une des mani&#232;res de sublimer ou (se) rassurer face &#224; un contexte de tr&#232;s fortes contraintes &#233;conomiques exigeant d&#8217;avancer avec prudence, d&#233;fiance, d&#8217;agir dans un contexte instable, en situation critique. Derri&#232;re le projet comme processus permanent se d&#233;gage davantage une figure de style incantatoire permettant d&#8217;euph&#233;miser ou de conjurer la g&#233;n&#233;ralisation des conditions impos&#233;es par des crises successives, dissimilant les &#233;preuves de la construction de &#171;&#160;communs&#160;&#187;, les incertitudes de conjoncture &#233;conomique, l&#8217;instabilit&#233; croissance des conditions de l&#8217;action, autant que la vie sociale.Jeux de p&#233;rim&#232;tre(s)Autre m&#233;taphore, l&#224; encore, d&#8217;une bonne &#233;chelle en quelque sorte spontan&#233;e dont le champ de l&#8217;urbanisme et de l&#8217;am&#233;nagement n&#8217;est pas exempt. Il est de coutume de lui pr&#234;ter les vertus esp&#233;r&#233;es du &#171;&#160;local&#160;&#187; et d&#8217;une &#171;&#160;proximit&#233; &#187; qui se serait enfin affranchie d&#8217;une culture jug&#233;e autoritaire et surplombante de la planification &#233;tatique.Telle cette l&#233;gende couramment reproduite dans le petit monde de l&#8217;urbanisme, qu&#8217;&#224; une &#232;re forc&#233;ment dictatoriale de la planification top-down aurait succ&#233;d&#233; l&#8217;&#232;re heureuse de &#171;&#160;l&#8217;urbanisme de&#160;&#160;projet&#160;&#187; de type bottom-up celle-ci &#233;tant m&#234;me d&#233;sormais en passe &#224; son tour d&#8217;&#234;tre p&#233;rim&#233;e &#224; en croire les proph&#233;ties technophiles circulant autour du num&#233;rique. Mort du projet et r&#232;gne du tactique, pourraient-on paraphraser, illustrant l&#8217;av&#232;nement de ses formes &#171;&#160;participatives&#160;&#187;, &#171;&#160;collaborative&#160;&#187;, &#171;&#160;co-productives&#160;&#187;.&#160;Projeter c&#8217;est d&#8217;abord d&#233;couper&#160;: le &#171;&#160;projet&#160;&#187; renverrait alors &#224; ce petit monde enchant&#233; du local, &#233;chelle spontan&#233;e parce que p&#233;rim&#233;tr&#233;e (en ZAC, en plan de zone&#8230;) de par une vieille r&#233;currence du zonung allemand du 19&#232;me si&#232;cle dont les champs professionnels ont le secret.&#160;Projeter, c&#8217;est aussi avoir la pr&#233;tention d&#8217;organiser le territoire, &#224; travers des outils de planification, normatifs et r&#233;glementaires, mais aussi prospectifs et projectuels, supports du d&#233;bat local et qui donnent aussi &#224; voir ce territoire. Le projet de territoire devient alors en soit un support de mobilisation pour ses acteurs, o&#249; le processus devient au moins aussi important que les repr&#233;sentations.CertificationDans ces temps d&#8217;un urbanisme que l&#8217;on dit plus m&#233;nageur qu&#8217;am&#233;nageur, animateur plut&#244;t que concepteur, dans un cadre plus large de constellation post-id&#233;ologique &#8211;, injonction avant d&#8217;&#234;tre un outil, un cadre d&#8217;action voire une m&#233;thode, le projet s&#8217;est aussi fait gage de certification d&#8217;un enseignement. Jouant de son ambigu&#239;t&#233; autant que de sa proximit&#233; avec &#171;&#160;l&#8217;objet&#160;&#187;, ou produit architectural (mais aussi paysager), le projet s&#8217;exprimerait et s&#8217;&#233;valuerait donc sous ses m&#233;thodes, ainsi que, l&#224; encore, ses figures, images, de repr&#233;sentations. Derri&#232;re lui se d&#233;gageraient des comp&#233;tences &#224; lire, analyser, raconter des histoires de territoires autant qu&#8217;&#224; les (re-)concevoir, brouillant les fronti&#232;res entre paysage, projet territorial, urbanisme&#8230;autant qu&#8217;engageant des rivalit&#233;s entre disciplines.Axes de communicationDerri&#232;re ces quelques premi&#232;res et plut&#244;t vertigineuses occurrences des figures de style exprim&#233;es par le projet, cinq questionnements peuvent &#234;tre d&#233;gag&#233;s.Axe 1&#160;: Projet en partage, partage sans projet : dimension sociale et territoriale du projet.Projet en partage, partage comme projet, partage sans projet : quelle est la dimension sociale du projet&#160;? Comment pense-t-on le partage avant le projet, quels acteurs sociaux y participent, quand en sont-ils absents&#160;? Ces &#233;l&#233;ments peuvent indiquer la direction que prendra le projet et augurer de ses effets. Et quels effets&#160;? Effets de sens, effets de pouvoir, effets sociaux et d&#233;calages effectifs entre objectifs affich&#233;s et r&#233;alit&#233;s sociales parfois tenaces&#160;? Au nord comme au sud, pour mettre en &#339;uvre le projet les moyens sont vari&#233;s, les outils sont divers, , de la suggestion &#224; la contrainte,&#160; des &#171;&#160;bonnes pratiques&#160;&#187;&#160; aux processus autoritairesAxe 2&#160;: Cadres, pratiques et processus.Dans le champ de la production dite &#171;&#160;op&#233;rationnel&#160;&#187; domine toujours le &#171;&#160;mode projet&#160;&#187;. A c&#244;t&#233; de celui-ci, un certain nombre de th&#233;matiques constituent r&#233;guli&#232;rement les attracteurs de la fabrique urbaine et des territoires, comme le temporaire, le transitoire, sous l&#8217;effet de nouveaux facteurs tr&#232;s diff&#233;rents les uns des autres (contexte de r&#233;cession &#233;conomique, exil&#233;s, &#233;rosion littorale&#8230;). Quels sont aujourd&#8217;hui les statuts du projet&#160;? Reste-t-il un mode op&#233;ratoire de conception, d&#8217;intervention, de programmation ou de gestion des territoires&#160;? Constitue-t-il un cadre ou une s&#233;quence d&#8217;un processus&#160;? Quelles en sont les caract&#233;ristiques et mutations en particulier dans une p&#233;riode qui voit revenir la prospective et les &#233;tudes&#160;?&#160; Comment s&#8217;y imposent des standards&#160;?Axe 3&#160;: Enseigner le projet ou par projet.L&#8217;am&#233;nagement-urbanisme est parfois d&#233;fini comme une science de l&#8217;action et de la conception relative aux villes et aux territoires, mais il constitue aussi un champ disciplinaire vers lequel convergent de nombreuses disciplines. Son identit&#233; est aussi fortement d&#233;termin&#233;e par la formation aux m&#233;tiers pour lesquels la dimension du projet occupe une centrale aussi bien comme objet que comme m&#233;thodologie. Il s&#8217;agit &#224; la fois d&#8217;enseigner le projet (urbain, de territoire&#8230;) et d&#8217;enseigner par le projet (ateliers, r&#233;ponses &#224; des commandes &#171;&#160;grandeur nature&#160;&#187;&#8230;). Quelles m&#233;thodes mobiliser&#160;? A quels outils recourir&#160;? Comment combiner les savoirs&#160;? Avec quelles adaptations face aux nouvelles technologies&#160;? Comment &#233;valuer les apports du projet et &#224; quels stades&#160;? Mais aussi, quelles sont les limites de l&#8217;apprentissage par projet face &#224; d&#8217;autres approches (apprentissage par r&#233;solution de probl&#232;me &#8211; problem-based learning&#160;; ou par &#233;tudes de cas &#8211; case-based learning)&#160;? Quelle place donner aux ateliers dans les programmes des formations&#160;? Le projet peut-il m&#234;me s&#8217;enseigner&#160;? Quel contenu mettre derri&#232;re l&#8217;id&#233;e de conception, qui distingue l&#8217;urbaniste de l&#8217;architecte&#160;? Autant de pistes de r&#233;flexions qui permettront aux enseignants et praticiens de confronter leurs points de vue.Axe 4&#160;: Num&#233;rique : quelles intelligences du projet ?&#160;Les univers de la conception, de la gestion, de l&#8217;am&#233;nagement ne sont par rest&#233;s &#233;tanches &#224; la num&#233;risation grandissante de nos environnements, urbains tout particuli&#232;rement. Big data, Smart city, jeux &#224; r&#233;alit&#233; augment&#233;e, g&#233;n&#233;ralisation du BIM, etc. En quoi l&#8217;usage du num&#233;rique est-il venu modifier certaines pratiques autant que la mani&#232;re m&#234;me de concevoir l&#8217;espace, d&#8217;en produire les connaissances par et pour le projet&#160;? Dans quelle(s) mesure(s) les pratiques vid&#233;o-ludiques contribuent-elles &#224; l'acceptabilit&#233; sociale de ces villes num&#233;ris&#233;es et de ces projets, soutenus et promus tant par la puissance publique que par de puissants groupes priv&#233;s?Axe 5&#160;: Adaptation, r&#233;silience, r&#233;versibilit&#233;, transition : de nouveaux enjeux pour le projet ?Le projet se trouve boulevers&#233; par de nouveaux imp&#233;ratifs &#233;cologiques,&#160;juridiques&#160;et sociaux&#160;invitant &#224; la durabilit&#233;&#160;&#224; l&#8217;&#233;chelle internationale,&#160;europ&#233;enne&#160;(Paquet Energie Climat)&#160;et nationale&#160;(ex. en France, lois POPE&#160;2,&#160;Grenelle&#160;1 &#38;&#160;2&#160;ou relative &#224; la transition &#233;nerg&#233;tique&#160;pour la croissance verte). Leur traduction selon de nouveaux objectifs&#160;&#224; atteindre&#160;ou&#160;de&#160;nouvelles normes&#160;ont des&#160;incidences sur les pratiques de&#160;l&#8217;am&#233;nagement et de l&#8217;urbanisme et sur la nature s&#233;quentielle du projet. Ainsi, le projet se trouve&#160;de plus en plus complexifi&#233;&#160;par l&#8217;&#233;volution des probl&#233;matiques urbaines et environnementales et&#160;par&#160;le besoin de r&#233;pondre &#224;&#160;l&#8217;articulation&#160;des enjeux globaux&#160;et&#160;locaux&#160;ou encore &#224; des besoins de&#160;structuration et d&#8217;&#233;valuation des d&#233;marches de projet. La th&#233;matique des &#171;&#160;transitions&#160;&#187; (&#233;cologique, sociale&#8230;) accompagne-t-elle la g&#233;n&#233;ralisation d&#8217;une inflexion du projet vers la pr&#233;figuration comme nouveau mode op&#233;ratoire&#160;? La notion m&#234;me a-t-elle encore du sens ou n&#8217;est-elle plus qu&#8217;une fiction,&#160;lorsque domine&#160;la vuln&#233;rabilit&#233;, l&#8217;in&#233;galit&#233;, l&#8217;instabilit&#233;, l&#8217;incertitude&#160;?&#160; Le&#160;projet n&#8217;appara&#238;trait-il pas comme une opportunit&#233; &#224; saisir pour engager les villes sur le chemin de la transition &#233;nerg&#233;tique&#160;?A l&#8217;image de la transition, quelles sont les nouvelles figures de l&#8217;action, quelles sont les&#160;m&#233;thodes&#160;qui&#160;s&#8217;imposent&#160;en parall&#232;le du projet&#160;(r&#233;silience, adaptation&#8230;)&#160;?Soumission et calendrierProposition d'une communication pour le colloque APERAU : lundi 22 janvier 2018Proposition d'une communication pour les rencontres doctorales APERAU : lundi 22 janvierLa soumission se fait en ligne : https://aperau2018.sciencesconf.org/user/submitComit&#233; d'organisation administratifElsa DELFORT(Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Nad&#232;ge DEVAUX (Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Colette MORICE (I.A.U.L., Universit&#233; de Lille),Christine VANDENBOSCH (Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille)Comit&#233; scientifique d'organisationPauline BOSREDON (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),&#201;lodie CASTEX (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Philippe DEBOUDT (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Fr&#233;d&#233;ric DUMONT (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Marc DUMONT (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Annette GROUX (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Christine LIEFOOGHE (IAUL, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Ana Maria MELO (Relations Internationales, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Philippe MENERAULT (IAUL, Professeur, Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Didier PARIS (IAUL,Laboratoire TVES EA 4477, Universit&#233; de Lille),Maryvonne PREVOT (IAUL,Laboratoire TVES EA 4477 Universit&#233; de Lille),Helga SCARWELL (IAUL,Laboratoire TVES, Universit&#233; de Lille),Guillaume SCHMITT (Laboratoire CALHISTE EA 4343, Universit&#233; de Valenciennes et du Hainaut Cambr&#233;sis)Conseil scientifiqueSabine BARLES (Universit&#233; Paris 1Panth&#233;on Sorbonne),Samia BENABBAS (Universit&#233; de Constantine),Pauline BOSREDON (Universit&#233; de Lille),&#201;lodie CASTEX (Universit&#233; de Lille),Naima CHABI-CHEMROUK (Ecole Polytechnique d&#8217;Architecture et d&#8217;Urbanisme, Alger),Philippe DEBOUDT (Universit&#233; de Lille),Bernard DECL&#200;VES (Universit&#233; Catholique de Louvain),Alexandre DINIZ (Universit&#233; Pontificale Catholique du Minas Gerais),Nicolas DOUAY (Universit&#233; Paris Diderot),Fr&#233;d&#233;ric DUMONT (Universit&#233; de Lille),Marc DUMONT (Universit&#233; de Lille),Herv&#233; FLANQUART (Universit&#233; du Littoral C&#244;te d&#8217;Opale),Annette GROUX (Universit&#233; de Lille),Carine HENRIOT (Universit&#233; Technologique de Compi&#232;gne),Christine LIEFOOGHE (Universit&#233; de Lille),Divya LEDUCQ (Universit&#233; Fran&#231;ois Rabelais, Polytech Tours),Philippe MENERAULT (Universit&#233; de Lille),Gilles NOVARINA (Universit&#233; Grenoble Alpes),Sylvie PAR&#201; (Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al),Didier PARIS (Universit&#233; de Lille),Florence PAUILLAC (Universit&#233; du Qu&#233;bec &#224; Montr&#233;al),Pascale PHILIFERT (Universit&#233; Paris Nanterre),Maryvonne PR&#201;VOT (Universit&#233; de Lille),Lionel PRIGENT (Universit&#233; de Bretagne Occidentale),Helga SCARWELL (Universit&#233; de Lille),Michel Max RAYNAUD (Universit&#233; de Montr&#233;al),Marcus ZEPF (Universit&#233; Paris Est Marne la Vall&#233;e)