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ArgumentaireMalgr&#233; les avanc&#233;es l&#233;gislatives et efforts institutionnels qui ont permis d&#8217;augmenter l&#8217;accessibilit&#233; mat&#233;rielle et architecturale aux lieux, l&#8217;acc&#232;s aux pratiques artistiques et culturelles de toutes les personnes handicap&#233;es peut &#234;tre d&#233;velopp&#233; davantage.En effet, en compl&#233;ment de l&#8217;entourage social, de l&#8217;encadrement, de la situation g&#233;ographique, des moyens financiers et de l&#8217;autonomie de la personne, la formation des go&#251;ts et des int&#233;r&#234;ts y joue un r&#244;le majeur. L&#8217;&#8217;&#233;ducation artistique et culturelle (EAC) est donc essentielle dans la mise en &#339;uvre des droits des personnes handicap&#233;es en faveur d&#8217;un acc&#232;s &#224; l&#8217;offre culturelle et artistique.L'EAC peine &#224; surmonter les cloisonnements entre cognitif et sensible et dans le champ m&#234;me du sensible en reste trop souvent &#224; une approche disciplinaire cens&#233;e refl&#233;ter la diversit&#233; de nos sens. Se peut-il que les diff&#233;rentes approches de l'&#233;ducation artistique et culturelle en direction d'enfants et de jeunes handicap&#233;s con&#231;ues souvent dans des perspectives plus globales ou transversales, nous aident &#224; repenser notre approche de l'&#233;ducation artistique et culturelle au b&#233;n&#233;fice de tous ? Il importe de s&#8217;interroger sur la fa&#231;on dont les r&#233;ponses apport&#233;es aux personnes handicap&#233;es constituent des vecteurs d&#8217;innovation et de renouvellement des pratiques d&#8217;EAC au service de l&#8217;ensemble des b&#233;n&#233;ficiaires. Cette mise en &#339;uvre sera abord&#233;e selon trois perspectives :Au vu de la loi du 11 f&#233;vrier 2005, l&#8217;EAC se pose en termes particuliers pour les &#233;l&#232;ves handicap&#233;s. Comment concilier l'EAC et l'imp&#233;ratif d'inclusion scolaire? La r&#233;ussite d'un &#233;l&#232;ve handicap&#233; dans un cadre scolaire ordinaire impose-t-elle de sacrifier les activit&#233;s culturelles ou favorise-t-elle plut&#244;t l'investissement dans celles-ci ?l&#8217;EAC est aussi pr&#233;sente hors du cadre scolaire ; elle se concr&#233;tise par des accueils d&#8217;enfants handicap&#233;s dans les lieux de pratiques artistiques et culturelles, tels que les conservatoires, les mus&#233;es, les monuments, les lieux d&#8217;enseignement de la danse, de th&#233;&#226;tre ou d&#8217;arts plastiques etc. : comment est-elle concr&#232;tement mise en &#339;uvre ? Quelles sont les modalit&#233;s p&#233;dagogiques et didactiques adopt&#233;es pour r&#233;pondre aux besoins de ce public ?Enfin, il semble int&#233;ressant de questionner les mutations et innovations professionnelles et de formation g&#233;n&#233;r&#233;es par l&#8217;EAC autour de l&#8217;accueil de publics &#224; besoins sp&#233;cifiques. Quelles sont les nouvelles fonctions et m&#233;tiers qui apparaissent ? Quelles sont les formations et qualifications qui se construisent autour de cette nouvelle professionnalit&#233; ? Quels apports et renouvellement des pratiques professionnelles peuvent d&#233;couler de la mise en acc&#232;s pour un public &#224; besoins &#233;ducatifs particuliers&#8230; Comment le public handicap&#233; est-il int&#233;gr&#233; dans les r&#233;flexions sur la mise en &#339;uvre du projet national pour l'EAC ?Pour aborder ces questions, le colloque interrogera les acteurs, les publics et les pratiques qui constituent la rencontre entre ceux-ci et ceux-l&#224;. Qui s'investit dans l'&#233;ducation artistique des personnes handicap&#233;es ? Quels sont les public concern&#233;s et vis&#233;s ? De quelle mani&#232;re et pour quelles raisons? Enseignants g&#233;n&#233;ralistes ou sp&#233;cialis&#233;s issus de diff&#233;rentes disciplines scolaires et/ou artistiques, animateurs, responsables de structures, militants associatifs, travailleurs sociaux artistes, parents, &#233;lus ou fonctionnaires des administrations centrales et locales, enfin personnes handicap&#233;es elles-m&#234;mes : comment toutes ces identit&#233;s m&#233;nagent-elles une place &#224; l'EAC des publics handicap&#233;s ?Les communications pourront porter sur des pratiques actuelles ou sur des analyses historiques fran&#231;aises ou &#233;trang&#232;res et concerneront au premier chef l'&#233;ducation artistique en milieu ordinaire.Les communications pourront aussi bien prendre la forme de contributions scientifiques (sciences de l'&#233;ducation, sociologie, anthropologie, histoire, histoire de l'art, &#233;tudes th&#233;&#226;trales, musicologie, lettres, philosophie...) que de t&#233;moignages r&#233;flexifs sur des pratiques &#233;ducatives (enseignants, &#233;ducateurs, militants associatifs, repr&#233;sentants professionnels...).Modalit&#233;s de participationDate limite de soumission : 10 janvier 2013Date de retour &#8211; avis du comit&#233; scientifique : courant f&#233;vrier 2013Proc&#233;dure pour l&#8217;envoi des propositionsLes propositions des contributions individuelles seront formul&#233;es sous la forme d&#8217;un texte de maximum 2000 signes pr&#233;cisant le titre de la proposition, le nom et l&#8217;appartenance institutionnelle de l&#8217;auteur en pr&#233;cisant s&#8217;il s&#8217;agit d&#8217;une contribution scientifique&#160; ou d&#8217;un t&#233;moignage r&#233;flexif.Les contributions individuelles sont r&#233;dig&#233;es dans un fichier au format PDF.Les propositions des posters devront comporter les informations suivantes :Le titre du posterLe nom et coordonn&#233;es pr&#233;cises : organisme, adresse, t&#233;l&#233;phone, m&#233;lUn r&#233;sum&#233; (25 lignes, 1 500 caract&#232;res)Votre CV et une bibliographiePolice: Times New Roman, 11 ptsInterligne double, marges 2,5 cmLe poster doit mesurer environ 1,2 m de haut sur 0,9 m de large. Les posters doivent &#234;tre pr&#233;par&#233;s et imprim&#233;s &#224; l&#8217;avance, et suffisamment larges pour &#234;tre visibles &#224; au moins un m&#232;tre de distance.Les propositions sont &#224; adresser par m&#233;l sous forme d&#8217;un fichier joint &#224; : international@inshea.frDate limite de soumission : 10 janvier 2013Comit&#233; scientifique :Bernadette C&#233;leste, directrice de l&#8217;INS HEAFr&#233;d&#233;ric Reichhart, ma&#238;tre de conf&#233;rences, INS HEAFr&#233;d&#233;ric Chateigner, charg&#233; d&#8217;&#233;tudes, doctorant en sociologieMichel Bris, professeur certifi&#233; technologie, responsable des documents adapt&#233;s, INS HEADidier Seguillon, ma&#238;tre de conf&#233;rences, Paris Ouest Nanterre la D&#233;fenseSophie Lerner, professeur certifi&#233; &#233;ducation musicale, INS HEASandrine Sophys-Veret, Charg&#233;e de mission Culture Handicap, Minist&#232;re de la culture et de la communicationPascal Parsat, directeur artistique et membre fondateur, Centre ressources th&#233;&#226;tre handicapJean-Marc Lauret, charg&#233; de mission d'inspection g&#233;n&#233;rale, inspection g&#233;n&#233;rale des affaires culturelles, Minist&#232;re de la culture et de la communicationNicolas Merle,Charg&#233; de mission Culture, politique pour la jeunesse, Minist&#232;re de la Culture et de la CommunicationClaude Godard, charg&#233;e d'offre culturelle pour les publics handicap&#233;s, Centre des monuments nationaux.