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&#171;&#160;La r&#233;&#233;ducation, en tant que telle, doit dispara&#238;tre&#160;!&#160;&#187;* Critiques &#171;&#160;radicales&#160;&#187; et revues institutionnelles dans le champ de l&#8217;enfance &#171;&#160;irr&#233;guli&#232;re&#160;&#187; et du travail socialArgumentaireLe catalogue ESCARP** est une base documentaire descriptive et raisonn&#233;e qui vise &#224; r&#233;pertorier les publications p&#233;riodiques traitant de l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e. Ce projet est le fruit d&#8217;une collaboration amorc&#233;e en 2000 entre l&#8217;&#201;cole Nationale de Protection Judiciaire dela Jeunesse(ENPJJ) et le CRIHAM, laboratoire de l&#8217;Universit&#233; de Poitiers. La consultation d&#8217;ESCARP d&#233;montre que les professionnels de l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e produisent des &#233;crits, contrairement &#224; l&#8217;id&#233;e re&#231;ue, mais qu&#8217;en plus ils sont prolixes. Outre l&#8217;importance que les acteurs du secteur accordent &#224; ces publications comme lieu d&#8217;expression et d&#8217;&#233;change, ce constat sugg&#232;re que les revues professionnelles jouent un r&#244;le d&#233;terminant dans l&#8217;animation et la structuration du champ de l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e.Apr&#232;s une premi&#232;re rencontre consacr&#233;e &#224; la place des p&#233;riodiques professionnels dans la construction du champ de l&#8217;&#233;ducation sp&#233;cialis&#233;e, organis&#233;e &#224; l&#8217;ENPJJ en avril 2011, la seconde journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes se focalise sur les revues dites &#171;&#160;radicales&#160;&#187; dont le discours est en rupture avec celui des publications &#233;mises par les institutions des secteurs de l&#8217;enfance et du travail social et sur les interactions entre ces deux types de revues.Des campagnes de presse contre les &#171;&#160;bagnes d&#8217;enfants&#160;&#187; de l&#8217;entre-deux-guerres aux r&#233;centes pol&#233;miques sur le traitement des autistes, les modalit&#233;s de la prise en charge de l&#8217;enfance &#171;&#160;irr&#233;guli&#232;re&#160;&#187; ont fait l&#8217;objet de critiques parfois virulentes. Les revues professionnelles ne sont pas rest&#233;es en dehors de ces &#171;&#160;disputes&#160;&#187;. Elles ont parfois adopt&#233; une position d&#233;fensive plus ou moins corporatiste et cherch&#233; &#224; allumer des contre-feux. Les professionnels ont pu aussi, dans leurs revues, accompagner et amplifier une contestation n&#233;e parfois dans leurs rangs.Dans les ann&#233;es 1970, certains vont fonder des revues &#171;&#160;radicales&#160;&#187; et se livrer &#224; une critique syst&#233;matique des institutions et de leur fonctionnement. Les revues institutionnelles, celles des grandes associations, des minist&#232;res, mais aussi les bulletins syndicaux, doivent alors se positionner par rapport &#224; ces discours. Les rejettent-elles globalement&#160;? En int&#232;grent-elles une partie&#160;? L&#8217;&#233;volution du contexte politique et &#233;ditorial explique la disparition des revues &#171;&#160;radicales&#160;&#187; sous la forme papier et leur repli sur internet o&#249; quelques sites et blogs gardent cette tonalit&#233;. Mais comment interpr&#233;ter le d&#233;clin des revues professionnelles les mieux &#171;&#160;install&#233;es&#160;&#187; comme Sauvegarde de l&#8217;enfance et R&#233;&#233;ducation&#160;?* Propos d&#8217;un &#233;ducateur dans la revue Champ social, n&#176;26/27, 1979, p. 88.*Site ESCARP&#160;: http://www.sha.univ-poitiers.fr/ESCARPAxes envisag&#233;s&#160;:Les communications propos&#233;es pourront s&#8217;organiser autour d&#8217;axes qui n&#8217;ont rien d&#8217;exclusif.Comment na&#238;t une revue radicale&#160;?Quelles raisons officielles ou &#171;&#160;secr&#232;tes&#160;&#187; pr&#233;sident &#224; son lancement&#160;? Qui sont les personnalit&#233;s et/ou les r&#233;seaux qui appuient l&#8217;initiative&#160;? Comment est-elle fabriqu&#233;e, diffus&#233;e, financ&#233;e&#8230;&#160;?Le traitement des sujetsComment certains sujets, comme la violence institutionnelle ou celle des usagers, les r&#232;glements int&#233;rieurs et la discipline ou la sexualit&#233;, sont abord&#233;s dans les deux types de revues&#160;?La parole des usagersQuelle place les revues institutionnelles et les revues &#171;&#160;radicales&#160;&#187; accordent-elles aux &#233;crits et propos des b&#233;n&#233;ficiaires du travail social ou de la r&#233;&#233;ducation&#160;?La modulation des discoursCertains r&#233;dacteurs &#233;crivent dans les deux types de revues, voire &#233;galement dans des revues scientifiques. Comment modalisent-ils, s&#8217;ils le font, leur discours&#160;?Modalit&#233;s de propositionLa proposition de communication, dans laquelle les sources utilis&#233;es (notamment les revues abord&#233;es) seront clairement pr&#233;cis&#233;es, doit contenir entre 1500 et 3000 signes (espaces compris).Le r&#233;sum&#233; doit &#234;tre accompagn&#233; d&#8217;un titre, d&#8217;une br&#232;ve notice biographique et des coordonn&#233;es de l&#8217;auteur.Les propositions sont &#224; faire parvenir par courriel &#224; l&#8217;adresse&#160;: revue.gerhico@univ-poitiers.frCalendrier&#160;:Limite d&#8217;envoi des propositions&#160;: 15 d&#233;cembre 2012&#201;tude par le comit&#233; scientifique&#160;: janvier 2013R&#233;ponse aux auteurs&#160;: f&#233;vrier 2013Journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes&#160;:&#160;3 octobre 2013Comit&#233; scientifique&#160;:Fr&#233;d&#233;ric Chauvaud (Professeur, Universit&#233; de Poitiers)Michel Chauvi&#232;re (Directeur de recherche, CNRS)Jean-Paul Jean (Professeur associ&#233;, Universit&#233; de Poitiers)Pascal Keller (Professeur, Universit&#233; de Poitiers)C&#233;line Matuszak (Chercheuse, ENPJJ)Mathias Millet (Ma&#238;tre de conf&#233;rences, Universit&#233; de Poitiers)Comit&#233; d&#8217;organisation&#160;:Catherine M&#226;le (CRIHAM)Sandra Menenteau (ESCARP)Jean-Jacques Yvorel (ENPJJ)