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ArgumentaireLes questions relatives aux liens entre recherche scientifique et action politique sont r&#233;currentes dans les sciences sociales, que l&#8217;on songe &#224; Weber (Le savant et le politique, 1959), Habermas (La technique et la science comme id&#233;ologie, 1968), Bourdieu (Questions de sociologie, 1981) ou Latour (Le m&#233;tier de chercheur, 2001).&#160; Depuis quelques ann&#233;es, la recherche en &#233;ducation s&#8217;est elle aussi empar&#233;e des enjeux inh&#233;rents &#224; l&#8217;usage par le politique de ses propres productions&#160;: Poupeau (&#171;&#160;Une sociologie d&#8217;&#233;tat&#160;&#187;, 2003) ou Van Zanten (Dossier RFP, 2013). &#160;L&#8217;int&#233;r&#234;t de ce colloque est d&#8217;interroger les formes peut-&#234;tre nouvelles du rapport entre scientifique et politique dans un contexte de gouvernance post-bureaucratique des institutions &#233;ducatives qui modifie substantiellement les liens structurels, les attentes et les interactions entre les diff&#233;rents acteurs du syst&#232;me &#233;ducatif dans son ensemble (chercheurs de l&#8217;&#233;ducation compris). En effet, les formes contemporaines de pilotage que l&#8217;on regroupe sous le nom de gouvernance sont fond&#233;es sur des instruments sp&#233;cifiques (au sens de Lascoumes et Le Gall&#232;s, 2012) cens&#233;s rationaliser le syst&#232;me en vue d&#8217;une meilleure efficacit&#233;&#160;: &#233;valuations r&#233;it&#233;r&#233;es, indicateurs de performance, obligations de r&#233;sultats, redditions de comptes (voir; Lessard, 2004, Mons, 2007). Dans ce contexte, les chercheurs en &#233;ducation sont fortement sollicit&#233;s pour produire des connaissances potentiellement utilisables par les d&#233;cideurs pour asseoir leur politique, l&#233;gitimer leurs choix, engager de nouveaux espaces de concertation, ou plus simplement communiquer leurs r&#233;formes. La &#171;&#160;demande&#160;&#187; faite &#224; la recherche est d&#8217;autant plus &#224; questionner que les chercheurs eux-m&#234;mes sont de plus en plus soumis &#224; des contraintes structurelles les incitant &#224; &#171;&#160;produire&#160;de la recherche&#160;&#187; et satisfaire eux aussi aux mots d&#8217;ordre d&#8217;efficacit&#233; et de r&#233;sultats (&#233;valuations des chercheurs sur leurs productions et l&#8217;obtention de subventions).Les chercheurs en &#233;ducation sont ainsi &#224; l&#8217;occasion invit&#233;s par des instances politiques (minist&#232;res, syndicats, gouvernements locaux ou collectivit&#233;s territoriales) &#224; s&#8217;engager dans des recherches commandit&#233;es, sous la forme d&#8217;appels d&#8217;offre ou de projets ciblant des objets pr&#233;d&#233;finis. Dans le cadre d&#8217;une nouvelle gouvernance en &#233;ducation, les d&#233;cideurs mobilisent pour leur part de plus en plus les savoirs scientifiques pour rationaliser et l&#233;gitimer leur action politique. La recherche en &#233;ducation ne constitue pas la seule source de production de connaissances pour l&#8217;action politique, dans la mesure o&#249; d&#8217;autres instances y participent (services minist&#233;riels, agences internationales etc.), mais elle doit "composer" avec le politique dans des formes nouvelles que nous souhaitons interroger. Ce colloque examinera comment se nouent les interrelations entre chercheurs et d&#233;cideurs, entre recherche et action politique, et comment ces relations informent le processus de recherche dans le champ de l&#8217;&#233;ducation.La r&#233;flexion sur les enjeux de la recherche commandit&#233;e en &#233;ducation s&#8217;appuiera sur les axes de questionnement suivants&#160;:Construction et d&#233;limitation de l&#8217;objet d&#8217;&#233;tude&#160;: Comment la recherche transforme-t-elle des objets soci&#233;taux (la pers&#233;v&#233;rance, la r&#233;ussite, la violence&#8230; scolaires) en objets de recherche?Temporalit&#233; de la recherche et de l&#8217;action politique&#160;: Comment la production parfois longue de savoirs scientifiques s&#8217;accommode-t-elle d&#8217;une temporalit&#233; politique &#224; plus ou moins court terme?Travail de terrain et positionnement des chercheurs&#160;: Comment l&#8217;entr&#233;e sur le terrain et le recueil des donn&#233;es se trouvent-ils modifi&#233;s par la dialectique demande (du chercheur agissant pour le compte de&#8230;) / commande (du commanditaire le plus souvent employeur des participants)?Restitution de r&#233;sultats aux commanditaires&#160; et aux participants&#160;: Comment la recherche se positionne-t-elle vis &#224; vis de groupes professionnels porteurs d&#8217;enjeux et d&#8217;int&#233;r&#234;ts parfois oppos&#233;s?Modalit&#233;s de soumissionLes communications orales propos&#233;es devront traiter de l&#8217;un ou de plusieurs de ces axes. Les propositions doivent &#234;tre pr&#233;sent&#233;es dans un document Word (.doc ou .docx) ou .pdf et &#234;tre envoy&#233;es par courrier &#233;lectroniqued&#8217;ici le 20 janvier 2014simultan&#233;ment aux deux adresses suivantes&#160;:grossmann.sophie@uqam.ca (Sophie Grossmann)christophe.roine@u-bordeaux2.fr (Christophe Roin&#233;)Les propositions doivent inclure les &#233;l&#233;ments suivants&#160;:Auteur(s)&#160;: Nom, pr&#233;nom, fonction, affiliation et adresse &#233;lectroniqueTitre (180 car. max. incluant espaces)R&#233;sum&#233; de la communication (3000 car. max incluant espaces, bibliographie en sus)Pour toute question ou renseignement compl&#233;mentaire, vous pouvez communiquer avec les organisateurs du colloque &#224; l&#8217;une ou l&#8217;autre des adresses ci-dessusD&#233;cision du comit&#233; scientifique : 3 f&#233;vrier 2014Remise des contributions longues (40000 signes maximum espaces comprises) : 7&#160;avril&#160;2014Nous envisageons la publication de certains textes.Tous les participants devront s&#8217;inscrire au congr&#232;s de l'ACFAS&#160;: http://www.acfas.ca/evenements/congres/inscriptionOrganis&#233; dans le cadre du 82&#232;me congr&#232;s de l&#8217;ACFAS, les 12 et 13 mai 2014 &#224; l&#8217;universit&#233; Concordia, Montr&#233;al (Qu&#233;bec, Canada)