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Journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes du laboratoire &#201;MA &#8211; &#201;cole, mutations, apprentissagePr&#233;sentationAu moment o&#249;, en diff&#233;rents pays occidentaux, le &#171; bien-&#234;tre &#187; des enfants s&#8217;installe &#224; l&#8217;ordre du jour des politiques publiques, les travaux de psychologie ou m&#234;me d&#8217;&#233;conomie apparaissent en premi&#232;re ligne. En effet, si nombre de recherches en &#233;ducation n&#8217;omettent pas de prendre en compte les &#233;motions des enfants, elles ne les &#233;rigent pas en objet central de leur propos &#8211; &#224; la diff&#233;rence des &#233;motions des enseignants, sujets de travaux plus nombreux. L&#8217;objectif des journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes du laboratoire EMA consiste &#224; analyser, dans ce contexte institutionnel, les choix, m&#233;thodologiques et th&#233;oriques, qui donnent aux &#233;motions des enfants un statut encore incertain dans les recherches en &#233;ducation.Programme9h-9h30 : Accueil9h30 &#8211; 12h&#160;Approches disciplinaires des &#233;motionsYves Reuter (Lille 3, Th&#233;odile-CIREL) : &#171; Un d&#233;placement th&#233;orique en didactique(s) : le v&#233;cu disciplinaire des &#233;l&#232;ves &#187;Val&#233;rie Caillet (Cergy-Pontoise, Centre &#201;mile-Durkheim) : &#171; De la souffrance &#224; l&#8217;exp&#233;rience scolaire des injustices : r&#233;flexion sur la socialisation des &#233;motions &#224; l&#8217;&#233;cole &#187;Ma&#235;l Virat, (Montpellier 2 et 3, LIRDEF-&#201;quipe Didactique et Socialisation) : &#171; La relation enseignant-&#233;l&#232;ve per&#231;ue par les adolescents : quelles mesures ? Quelles &#233;motions ? Quels effets ? &#187;Philippe Bongrand (Cergy-Pontoise, &#201;MA) : &#171; Les &#233;motions des &#233;l&#232;ves comme objet (de) politique &#187;14h-17h&#160;Enqu&#234;ter empiriquement sur les &#233;motionsNathalie Mangeard-Bloch (Paris Descartes, CERLIS), &#171; Le premier jour d&#8217;&#233;cole dans la litt&#233;rature enfantine ou comment les albums destin&#233;s aux plus jeunes mettent en repr&#233;sentation les &#233;motions scolaires et participent au processus de socialisation &#233;motionnelle du futur &#233;l&#232;ve &#187;Maryline Mathoul (Lyon 2, ICAR), &#171; Les &#233;motions au coll&#232;ge. &#201;tude interactionnelle de r&#233;solution de conflits entre &#233;l&#232;ves convoqu&#233;s dans le bureau de la conseill&#232;re principale d&#8217;&#233;ducation. Le cas des pleurs. &#187;Val&#233;rie Melin (Paris 13, Experice) &#171; L&#8217;exp&#233;rience du raccrochage scolaire entre affectivit&#233; et effectivit&#233; : une &#233;preuve pour le sujet et une mise &#224; l&#8217;&#233;preuve du dispositif institutionnel exp&#233;rimental du Micro-Lyc&#233;e de S&#233;nart &#187;Vincent Chapon (Bordeaux Segalen, Cultures, &#201;ducation, Soci&#233;t&#233;s), &#171; L&#8217;&#233;chec scolaire dans les classes dominantes, description d&#8217;une souffrance m&#233;connue pour des enfants m&#233;connus : les &#8216;&#8216;repris de justesse&#8217;&#8217; &#187;&#160;le programme est t&#233;l&#233;chargeable :&#160;http://www.u-cergy.fr/fr/laboratoires/ema/actualites/actualite-publication/souffrances-plaisirs-et-autres-emotions-des-enfants-a-l-ecole.htmlComit&#233; scientifiquePhilippe Bongrand,&#160;enseignant-chercheur au sein d&#8217;&#201;MAS&#233;verine Colinet,&#160;enseignant-chercheur au sein d&#8217;&#201;MACatherine Dorison,&#160;enseignant-chercheur au sein d&#8217;&#201;MAFran&#231;ois Durpaire,&#160;enseignant-chercheur au sein d&#8217;&#201;MAB&#233;atrice Mabilon-Bonfils, enseignant-chercheur au sein d&#8217;&#201;MA