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ArgumentaireColloque organis&#233; par les laboratoires EHIC et GRESCO de l&#8217;universit&#233; de Limoges, LABSIC de l&#8217;universit&#233; Paris 13, l&#8217;IUFM du Limousin et la Cit&#233; Internationale de la Bande Dessin&#233;e et de l&#8217;Image d&#8217;Angoul&#234;me.Au sein de l&#8217;ensemble des livres et propositions &#233;ditoriales aujourd&#8217;hui pr&#233;sent&#233;s au public, la bande dessin&#233;e occupe une place de choix&#160;: elle cristallise nombre de probl&#232;mes et de pistes de r&#233;flexions qui int&#233;ressent de plus en plus des chercheurs de toutes disciplines. Force est de constater que ce secteur &#233;ditorial nous invite &#224; mettre en perspective nombre de travaux comme en attestent trois exemples.1. Dans le champ des pratiques culturelles, la bande dessin&#233;e nous invite &#224; consid&#233;rer les transformations des go&#251;ts g&#233;n&#233;rationnels en m&#234;me temps que les restructurations du champ &#233;ditorial. Avec l&#8217;av&#232;nement de la bande dessin&#233;e adulte, consid&#233;r&#233;e comme un art &#224; part enti&#232;re, avec la disparition de nombreux magazines s&#233;riels tourn&#233;s vers un public d&#8217;enfants et d&#8217;adolescents, il semble que l&#8217;int&#233;r&#234;t des lecteurs adolescents ait &#233;volu&#233;, se d&#233;pla&#231;ant vers le manga au d&#233;triment de la bande dessin&#233;e franco-belge[1].Il devient alors n&#233;cessaire de s&#8217;interroger sur ces d&#233;placements du lectorat en fonction des g&#233;n&#233;rations qui pourraient &#233;clairer les nouvelles pratiques de lecture des jeunes et des moins jeunes[NL1]&#160;. Des genres, des styles, des formats correspondent-ils davantage &#224; des &#226;ges de la vie&#160;? Quel r&#244;le tient la bande dessin&#233;e dans l&#8217;apprentissage du go&#251;t pour la lecture&#160;? Ce faisant, il est possible de revenir sur des &#233;crits s&#8217;inscrivant dans le cadre d&#8217;une sociologie des &#226;ges de la vie comme L&#8217;Enfance des loisirs ou, plus anciennement, Et pourtant ils lisent&#8230;[2].2. La bande dessin&#233;e nous invite &#233;galement &#224; mettre en perspective la question de la m&#233;diation, au sens o&#249; l&#8217;emploie Antoine Hennion, renvoyant &#171;&#160;&#224; une longue s&#233;rie de personnages-cl&#233;s, aux r&#244;les compl&#233;mentaires et concurrents (&#8230;) et &#224; une longue liste h&#233;t&#233;roclite de dispositifs mat&#233;riels ou institutionnels embo&#238;t&#233;s&#160;&#187;[3]. Ce sont autant d&#8217;interventions humaines qui conf&#232;rent du sens &#224; ce domaine de la cr&#233;ation et lui permettent de se d&#233;velopper[NL2]&#160;. Du cr&#233;ateur qui pr&#233;sente ou diffuse son &#339;uvre via des dispositifs num&#233;riques, au libraire ou biblioth&#233;caire qui leur m&#233;nage un acc&#232;s, aux organes de presse o&#249; les dessinateurs sont de plus en plus convi&#233;s &#224; s&#8217;exprimer, en passant par les &#171;&#160;amateurs &#233;clair&#233;s&#160;&#187; qui explicitent cette production, les pratiques des &#171;&#160;fans&#160;&#187; et des collectionneurs, l&#8217;importance des festivals ou encore l&#8217;adoption de modes de publication parfois co&#251;teux, il est difficile de d&#233;nombrer l&#8217;ensemble des m&#233;diations qui contribuent aussi &#224; esquisser une certaine configuration de ce que Jean Caune nomme un &#171;&#160;hybride de techniques, d&#8217;objets et d&#8217;intervention humaine&#160;&#187;[4].3. Enfin, l&#8217;id&#233;e m&#234;me de &#171;&#160;neuvi&#232;me art&#160;&#187; nous invite &#224; questionner la forme et l&#8217;importance d&#8217;une l&#233;gitimit&#233; que l&#8217;on a longtemps pein&#233; &#224; accorder &#224; des productions plac&#233;es au rang de &#171;&#160;paralitt&#233;rature&#160;&#187;, pour reprendre le titre d&#8217;un ouvrage de Daniel Cou&#233;gnas[5]. Peut-&#234;tre la bande dessin&#233;e s&#8217;inscrit-elle &#171;&#160;dans une culture plus tol&#233;rante, o&#249; la diversit&#233; est plus acceptable, car elle signifie beaucoup plus une qu&#234;te individuelle et collective de sens qu&#8217;une volont&#233; de hi&#233;rarchie&#160;&#187;[6]. C&#8217;est alors les motivations du lectorat qu&#8217;il faut interroger pour comprendre comment se construisent non pas des hi&#233;rarchies, mais des go&#251;ts, plus ou moins &#233;tendus et vari&#233;s, des l&#233;gitimit&#233;s d&#8217;usage comme Michel Picard et Vincent Jouve le postulent en s&#233;parant d&#8217;une part le &#171;&#160;lu&#160;&#187; et le &#171;&#160;lisant&#160;&#187; (une lecture participative, &#233;motionnelle et identificatoire), d&#8217;autre part le &#171;&#160;lectant&#160;&#187; (une lecture distanci&#233;e, r&#233;flexive, intellectuelle), deux positions qui peuvent &#234;tre occup&#233;es tour &#224; tour par un m&#234;me sujet[7].Bien loin d&#8217;&#234;tre exhaustives, ces trois pistes de r&#233;flexion montrent en tout cas que la bande dessin&#233;e nous invite en partie &#224; renouveler notre approche de la lecture et du lectorat et c&#8217;est &#224; ce chantier que nous entendons collaborer &#224; travers un colloque consacr&#233; &#224; ce th&#232;me. Organis&#233; par les laboratoires EHIC et GRESCO de l&#8217;universit&#233; de Limoges, LABSIC de l&#8217;universit&#233; Paris 13, l&#8217;IUFM du Limousin et la Cit&#233; Internationale de la Bande Dessin&#233;e et de l&#8217;Image d&#8217;Angoul&#234;me, celui-ci se tiendra dans le cadre de la 7e universit&#233; d&#8217;&#233;t&#233; de la bande dessin&#233;e et sera donc l&#8217;occasion de confronter travaux de chercheurs et regards de professionnels issus de la cha&#238;ne du livre.Accueillant une premi&#232;re pr&#233;sentation de notre exploitation de la grande enqu&#234;te sur la lecture de bandes dessin&#233;es r&#233;alis&#233;e par la Biblioth&#232;que Publique d&#8217;Information et le minist&#232;re de la culture, cet &#233;v&#233;nement sera l&#8217;occasion d&#8217;accueillir des interventions de chercheurs s&#8217;inscrivant dans les th&#233;matiques suivantes (liste non exhaustive).Bande dessin&#233;e&#160;et diversit&#233;La diversit&#233; g&#233;ographique&#160;et g&#233;n&#233;rique de la bande dessin&#233;e ne fait aujourd&#8217;hui gu&#232;re de doute&#160;: productions europ&#233;ennes, japonaises, am&#233;ricaines ou issues d&#8217;autres aires g&#233;ographiques se m&#234;lent aujourd&#8217;hui en librairie, de m&#234;me qu&#8217;autobiographies, reportages ou feuilletons s&#8217;inscrivant dans divers genres fictionnels&#8230; Cette diversit&#233; prend autant sa source dans des efforts commerciaux de ciblage du public que dans l&#8217;extension des genres o&#249; la bande dessin&#233;e s&#8217;imposait traditionnellement. Afin d&#8217;interroger les tenants et les aboutissants de cette situation, ce premier axe de r&#233;flexion pourrait ainsi accueillir des communications portant aussi bien sur les efforts des &#233;diteurs pour capter de nouveaux publics (cr&#233;ation de collections, d&#233;frichage de nouveaux espaces graphiques) que sur la r&#233;ception de ces nouvelles propositions par les lecteurs.La bande dessin&#233;e&#160;: quelle diffusion&#160;?Si la bande dessin&#233;e est aujourd&#8217;hui volontiers pr&#233;sent&#233;e comme un secteur &#233;ditorial dynamique, les rapports de son lectorat &#224; l&#8217;objet-livre sont encore mal connus et il serait int&#233;ressant de s&#8217;interroger sur les tenants et les aboutissants de pratiques comme la collection ou le pr&#234;t. L&#8217;un et l&#8217;autre engagent des positions diff&#233;rentes de lecteurs, du conservateur au pros&#233;lyte, dont il serait int&#233;ressant d&#8217;interroger les sp&#233;cificit&#233;s et les &#233;ventuelles compl&#233;mentarit&#233;s. De m&#234;me, la position des biblioth&#232;ques publiques vis-&#224;-vis de la bande dessin&#233;e, les dispositifs de communication avec le public qu&#8217;emploient auteurs ou &#233;diteurs ou l&#8217;inscription de la bande dessin&#233;e dans le cadre de la librairie pourraient &#234;tre &#233;voqu&#233;s.Bande dessin&#233;e&#160;: prescription et transmissionOn peut poursuivre le th&#232;me pr&#233;c&#233;dent en relevant les formes de prescriptions &#224; l&#8217;&#339;uvre dans la diffusion de la bande dessin&#233;e. Cette derni&#232;re semble souffrir d&#8217;un certain d&#233;ficit critique et rejoindre en cela d&#8217;autres productions longtemps cantonn&#233;es au statut de &#171;&#160;paralitt&#233;rature&#160;&#187; comme la Science-Fiction[8]&#160;: il serait donc int&#233;ressant de s&#8217;interroger sur le r&#244;le et la forme que prend la prescription dans le cadre du neuvi&#232;me art et de tenter de cerner les modes d&#8217;initiation (prennent-ils place dans le cercle familial&#160;? quel est le r&#244;le des m&#233;diateurs&#160;?) propres &#224; la bande dessin&#233;e et &#224; d&#8217;autres modes d&#8217;expression connaissant une situation comparable.Biblioth&#232;ques, mus&#233;es, &#233;coles&#160;: quels usages de la bande dessin&#233;e&#160;?Le questionnement ant&#233;rieur ne peut que concourir &#224; ce que l&#8217;on interroge &#233;galement l&#8217;inscription de la bande dessin&#233;e dans des contextes mus&#233;aux et p&#233;dagogiques, notamment en terme d&#8217;apprentissage. En quoi le neuvi&#232;me art propose-t-il d&#8217;autres modalit&#233;s d&#8217;approches de la lecture que celles qui prennent traditionnellement place dans nos dispositifs p&#233;dagogiques&#160;? Le mode d&#8217;exposition de la bande dessin&#233;e pourrait &#233;galement &#234;tre interrog&#233;&#160;: face &#224; une planche accroch&#233;e, ne sommes-nous pas face &#224; une esp&#232;ce de &#171;&#160;lecture debout&#160;&#187; susceptible de compl&#233;ter ou d&#8217;enrichir d&#8217;autres usages du livre&#160;? En quoi ces diff&#233;rents lieux, de la biblioth&#232;que au mus&#233;e, en passant par le CDI, contribuent-ils &#224; la construction de la bande dessin&#233;e comme support de lecture, comme moyen p&#233;dagogique&#160;?[1]&#160;On trouve un &#233;cho de cette r&#233;flexion dans deux chapitres de l&#8217;ouvrage dirig&#233; par Eric Maigret et Matteo Stefanelli,&#160;La bande dessin&#233;e, une m&#233;diaculture, (dir.), Paris, Armand Colin, 2012. D&#8217;une part, Gilles Ciment constate une baisse de la lecture de bandes dessin&#233;es &#224; partir de 15 ans, d&#8217;autre part, Olivier Vanh&#233;e rel&#232;ve l&#8217;int&#233;r&#234;t des adolescents pour le genre du manga.[2]&#160;Sylvie Octobre et Pierre Merckl&#233;,&#160;L&#8217;enfance des Loisirs, Paris, La Documentation Fran&#231;aise, 2010. Christian Baudelot, Marie Cartier, Christine Detrez,&#160;Et pourtant ils lisent&#8230;, Paris, Seuil, 1999.[3]&#160;Antoine Hennion,&#160;La Passion musicale, Paris, M&#233;taili&#233;, 1993, pp. 224-225.[4]&#160;Jean Caune, &#171;&#160;Les territoires et les cartes de la m&#233;diation ou la m&#233;diation mise &#224; nu par ses commentateurs&#160;&#187;,&#160;Les enjeux de l&#8217;information et de la communication, 2010 (dossier 2010), &#167;&#160;13. URL &#60;www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2010&#8211;page-1.htm.&#62; (page consult&#233;e le 16 janvier 2013).[5]&#160;Daniel Cou&#233;gnas,&#160;Introduction &#224; la paralitt&#233;rature, Paris, Seuil, 1992.[6]&#160;Eric Maigret, &#171;&#160;Bande dessin&#233;e et post l&#233;gitimit&#233;&#160;&#187;, in&#160;La bande dessin&#233;e, une m&#233;diaculture, op. cit., p.&#160;140.[7]&#160;Michel Picard,&#160;La lecture comme jeu, Paris, Minuit, 1986&#160;; Vincent Jouve,&#160;L&#8217;effet personnage dans le roman, Paris, PUF, 1992.[8]&#160;Voir &#224; ce sujet l&#8217;entretien de Simon Br&#233;an avec G&#233;rard Klein (&#171;&#160;Penser l&#8217;histoire de la Science Fiction&#160;&#187;) publi&#233; dans la revue&#160;Res Futurae. URL &#60;&#160;http://resf.revues.org/173&#62; (page consult&#233;e le 20 mars 2013).Conditions de soumissionLes chercheurs int&#233;ress&#233;s sont invit&#233;s &#224; soumettre une proposition prenant la forme d&#8217;un texte d&#8217;environ 2000 signes (espaces compris) exposant&#160;: l&#8217;objet de l&#8217;intervention, le corpus ou le mat&#233;riau sur lequel elle entend s&#8217;appuyer et indiquant les coordonn&#233;es et la qualit&#233; de chaque auteur. Afin de garantir la qualit&#233; des d&#233;bats, ces documents seront par la suite soumis de fa&#231;on anonyme au comit&#233; scientifique.Elles doivent nous parvenir sous voie &#233;lectronique &#224; l&#8217;adresse &#233;lectronique suivante&#160;:&#160;comicalites@gmail.comCes propositions sont attendues pour le 13 mai prochainLeurs auteurs seront pr&#233;venus de leur acceptation avant le 20 mai.Le colloque constituera l&#8217;ossature de la 7e&#160;universit&#233; d&#8217;&#233;t&#233; de la bande dessin&#233;e et se tiendra &#224; Angoul&#234;me du 1er&#160;au 3 juillet prochain.Les communications donneront lieu &#224; une publication dans la revue&#160;Comicalit&#233;s. &#201;tudes de culture graphique&#160;&#224; l&#8217;hiver 2013.Comit&#233; scientifiqueSylvain Aquatias, sociologie, GRECO, IUFM du Limousin, universit&#233; de LimogesBeno&#238;t Berthou, sciences de l&#8217;information de la communication, LABSIC, universit&#233; Paris 13Natacha Levet, litt&#233;rature, EHIC, universit&#233; de LimogesJean-Philippe Martin, action culturelle, Cit&#233; Internationale de la Bande Dessin&#233;e et de l&#8217;Image