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ArgumentaireCe colloque international a pour objectif de faire le point sur les travaux r&#233;cents portant sur l&#8217;exp&#233;rience des jeunes (adolescent.e.s et jeunes adultes) dans les m&#233;dias sociaux. Les m&#233;dias sociaux se multiplient (Facebook, Snapchat, Instagram, Twitter, Youtube, pour les principaux utilis&#233;s par les jeunes), et le temps pass&#233; dans leur fr&#233;quentation ne cesse d&#8217;augmenter.&#160;&#160;Pourtant, les cons&#233;quences des strat&#233;gies des plateformes de m&#233;dias sociaux, si peu r&#233;gul&#233;es, sont de plus en plus inqui&#233;tantes, comme la prolif&#233;ration des discours de haine et discriminatoires, ou la diffusion d&#233;multipli&#233;e des croyances erron&#233;es au moyen d&#8217;algorithmes obscurs. Dans ce contexte, la th&#232;se des effets forts des m&#233;dias&#160; conna&#238;t un regain d&#8217;int&#233;r&#234;t, port&#233;e par les ph&#233;nom&#232;nes m&#233;diatis&#233;s d&#8217;adh&#233;sion aux id&#233;ologies extr&#233;mistes (&#8220;radicalisation en ligne&#8221;) et falsificatrices (&#8220;th&#233;ories du complot&#8221;).&#160;De m&#234;me, les comportements asociaux en ligne&#160; (&#8220;cyberviolences&#8221;) font signe et il devient difficile de ne pas pointer la part de responsabilit&#233; des m&#233;dias sociaux dans ces &#171; pathologies &#187; sociales. Autrement dit, aujourd&#8217;hui, les jeunes grandiraient dans un monde m&#233;diatique bien moins &#233;mancipateur et coh&#233;sif que celui de la d&#233;cennie pr&#233;c&#233;dente. C&#8217;est au questionnement sur la r&#233;alit&#233; de ces affirmations et &#224; la r&#233;flexion sur les cons&#233;quences &#233;ducatives des pratiques informationnelles et relationnelles juv&#233;niles dans les m&#233;dias sociaux que le colloque entend contribuer.Les chercheur.euse.s des diff&#233;rentes disciplines des sciences humaines et sociales sont invit&#233;.e.s &#224; soumettre des propositions de communications s&#8217;inscrivant dans l&#8217;un des trois axes th&#233;matiques suivants :Axe 1 - Effets des m&#233;dias sociaux sur les pratiques informationnellesLes discussions scientifiques autour des &#171; effets &#187;&#160; des m&#233;dias ne se sont jamais compl&#232;tement &#233;teintes comme en t&#233;moignent les r&#233;&#233;ditions augment&#233;es des ouvrages sur la question. Elles connaissent m&#234;me un regain de vigueur, en particulier du fait du passage des mass media aux mass self communication.&#160; Dans cette double perspective, pourront &#234;tre abord&#233;es les questions traditionnelles sur l&#8217;intensit&#233; des effets et celles, plus r&#233;centes, qui se rapportent &#224; l&#8217;&#233;tendue de l&#8217;exposition informationnelle. On s&#8217;interrogera par exemple sur la pertinence, pour les plus jeunes, de consid&#233;rer la probl&#233;matique de l&#8217;enfermement dans une&#160; &#8220;bulle informationnelle&#8221;, un d&#233;ficit d&#8217;exposition &#224; des vues divergentes. Plus largement, les m&#233;dias sociaux reconfigurent-ils les pratiques d&#8217;information des jeunes : accroissement de l&#8217;intensit&#233; des pratiques d&#8217;information ? recherche d&#8217;autorit&#233;s alternatives ? processus plus actif ou au contraire plus passif de n&#233;gociation des messages persuasifs et/ou violents ?Les pratiques d&#8217;information ne peuvent &#234;tre dissoci&#233;es de la question de la socialisation politique : les m&#233;dias sociaux contribuent-ils &#224; la socialisation politique des jeunes ? En termes d&#8217;acc&#233;l&#233;ration ? de forces contraires vis &#224; vis de la socialisation politique familiale r&#233;put&#233;e jouer un r&#244;le pr&#233;pond&#233;rant ?Enfin, dans le cadre de la th&#232;se des effets des m&#233;dias, on a t&#244;t consid&#233;r&#233; l&#8217;existence de variations individuelles rendant plus ou moins sensibles aux effets des m&#233;dias. On s&#8217;interrogera ici sur les jeunes les plus vuln&#233;rables aux messages persuasifs ou encore discriminatoires, particuli&#232;rement ceux appartenant &#224; des groupes marginalis&#233;s.Axe 2 - Le point de vue des jeunes sur leurs pratiques relationnelles et informationnelles dans les m&#233;dias sociauxDans les discours de la soci&#233;t&#233; comme dans ceux de la recherche, les contextes en ligne sont g&#233;n&#233;ralement suppos&#233;s &#234;tre tr&#232;s importants dans le d&#233;veloppement des adolescent.e.s mais encore aujourd&#8217;hui on n'en sait peu sur ce que ces pratiques en ligne signifient vraiment pour les adolescents et pour leur d&#233;veloppement. Quel est le sens que les jeunes eux-m&#234;mes donnent &#224; leurs pratiques relationnelles ? Ces espaces de socialisation et lieux d&#8217;&#233;changes en ligne que sont les r&#233;seaux sociaux sur l'internet offrent-ils toujours des conditions qui les rendent diff&#233;rents des autres contextes de vie o&#249; les adolescents interagissent et se d&#233;veloppent ? Le regard de l&#8217;autre aide t-il&#160; &#224; construire et tester son identit&#233; ?On s&#8217;interrogera de la m&#234;me mani&#232;re sur le sens attribu&#233; par les jeunes &#224; l&#8217;information rencontr&#233;e dans les m&#233;dias sociaux. Les travaux sur la r&#233;ception de l&#8217;information, en particulier ceux d&#233;velopp&#233;s au sein des Cultural Studies, r&#233;ception de l&#8217;information en tous genres circulant dans les m&#233;dias sociaux, pourront &#234;tre ici propos&#233;s.Axe 3 - Les strat&#233;gies de coping (faire face) aux contenus ou pratiques ressentis comme violents par les jeunes, dans les m&#233;dias sociauxLes caract&#233;ristiques de certains contextes en ligne, tels que Facebook en particulier, peuvent-ils toujours rendre les individus plus prudents &#224; propos de ce qu'ils r&#233;v&#232;lent sur eux-m&#234;mes ou leur faire cacher les aspects saillants de leur identit&#233; ? Parmi les strat&#233;gies de coping pour faire face au stress et/ou aux discriminations, quel est le r&#244;le des pairs, de l&#8217;amiti&#233;, de l&#8217;humour (propre &#224; ces &#226;ges) ? Y a -t-il des r&#233;ponses genr&#233;es aux situations de stress et de discriminations ?Un d&#233;veloppement sur les&#160;implications &#233;ducatives&#160;des travaux pr&#233;sent&#233;s (&#233;ducation aux m&#233;dias et &#224; l&#8217;information, &#233;ducation &#224; la sant&#233;, etc.) est attendu en fin de communication, quel que soit l&#8217;axe dans lequel la proposition de communication sera inscrite.&#160;Comit&#233; scientifiquePatrice Amey, Universit&#233; de Gen&#232;ve (Suisse)Nicole Boub&#233;e, &#201;SP&#201; Toulouse Midi-Pyr&#233;n&#233;es, Universit&#233; Toulouse Jean Jaur&#232;sFranck Bousquet, Universit&#233; Paul Sabatier, ToulouseSt&#233;phane Chaudiron, Universit&#233; de Lille 3Simon Collin, Universit&#233; du Qu&#233;bec, Montr&#233;al (Canada)Laurence Corroy, Universit&#233; Paris 3Caroline Courbi&#232;res, Universit&#233; Paul Sabatier, ToulouseJ&#233;r&#244;me Dinet, Universit&#233; de LorrainePierre Fastrez, Universit&#233; catholique de Louvain (Belgique)Patrick Giroux,&#160; Universit&#233; du Qu&#233;bec, Chicoutimi (Canada)Fabienne Glowacz, Universit&#233; de Li&#232;ge (Belgique)C&#233;cile Kindelberger, Universit&#233; de NantesSonia Lefebvre, Universit&#233; du Qu&#233;bec, Trois-Rivi&#232;res (Canada)Laurence Leveneur, Universit&#233; Toulouse CapitoleMarl&#232;ne Loicq, &#201;SP&#201; Cr&#233;teil, Universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil Val de MarneFranck Martin, &#201;SP&#201; Toulouse Midi-Pyr&#233;n&#233;es, Universit&#233; Toulouse Jean Jaur&#232;sSophie Jehel, Universit&#233; Paris 8 Vincennes-Saint-DenisPascal Mallet, Universit&#233; Paris Ouest - Nanterre La D&#233;fenseC&#233;line Paganelli, Universit&#233; Paul Valery, MontpellierJean-Luc Rinaudo , Universit&#233; de Rouen NormandieClaire Safont Mottay, Universit&#233; Toulouse Jean Jaur&#232;sBrigitte Sebbah, Aix-Marseille Universit&#233;Brigitte Simonnot, Universit&#233; de LorraineNikos Smyrnaios, Universit&#233; Paul Sabatier, ToulouseSt&#233;phane Villeneuve, Universit&#233; du Qu&#233;bec, Montr&#233;al (Canada)Gr&#233;goire Zimmermann, Facult&#233; des sciences sociales et politiques, Lausanne (Suisse)Tania Zittoun, Instutut de psychologie et&#233;ducation, Neuch&#226;tel (Suisse)Comit&#233; d&#8217;organisationNicole Boub&#233;e, nboubee@univ-tlse2.fr (contact)Claire Safont Mottay, mottay@univ-tlse2.fr (contact)Franck Martin, franck.martin@univ-tlse2.fr (contact)Sandrine Gal&#233;a, sandrine.galea@univ-tlse2.fr (contact)Kimberley BriouxFlorence CanetJean DeilhesVanessa DelsolH&#233;l&#232;ne RicaudNancy RodriguezFormat des propositions des communications orales et affich&#233;esSeront organis&#233;es des sessions de communications orales (20 minutes de pr&#233;sentation - 10 minutes de discussion) et affich&#233;es (5 minutes de pr&#233;sentation orale du poster; posters au format A0).Vous saisirez directement&#160; votre r&#233;sum&#233; dans la page de soumission de ce site :&#160;https://jeunes-medias.sciencesconf.orgIl vous sera demand&#233; :le titre de la communication;le type de communication (orale ou affich&#233;e);la th&#233;matique (axes 1, 2, ou 3);un r&#233;sum&#233; d'environ 800 mots en fran&#231;ais uniquement (un r&#233;sum&#233; en anglais sera demand&#233; ult&#233;rieurement en cas d'acceptation);les mots cl&#233;s, 4 en fran&#231;ais et en anglais;noms des auteurs et affiliations.CalendrierDate de d&#233;but de d&#233;p&#244;t des propositions : 29 mars 2017Date limite de d&#233;p&#244;t des propositions prolong&#233;e jusqu'au 15 juin 2017Date de communication de l&#8217;acceptation des propositions : 10 juillet 2017Date limite de l&#8217;inscription : 15 septembre 2017Tenue du Colloque : 22 et 23 novembre 2017