{"word_count": 1781, "character_count": 15418}
L'&#233;cole th&#233;matique G&#201;OSACS 2011 - &#34;Analyse spatiale et th&#233;orique de syst&#232;mes environnementaux complexes&#34;, sera organis&#233;e du 23 au 29 octobre 2011 au CAES de Fr&#233;jus.Elle est organis&#233;e par l&#8217;UMR ESPACE 6012 CNRS (Universit&#233; d&#8217;Avignon et des Pays du Vaucluse) avec le soutien &#224; l&#8217;organisation de l&#8217;UMR PRODIG 8586 CNRS (Universit&#233; Paris 1 &#8211; Panth&#233;on-Sorbonne). De plus amples d&#233;tails (programme d&#233;taill&#233;, lieux, acc&#232;s, etc.) sont disponibles sur le site internet : http://www.geo.univ-avignon.fr/ET_GEOSACS2011.htm Ech&#233;ancierLes chercheurs, enseignants-chercheurs et doctorants sont invit&#233;s &#224; manifester leur intention de participer &#224; cette &#233;cole avant le 30 avril 2011. Modalit&#233;s d'inscriptions compl&#233;ter la fiche d'inscription suivante : http://www.geo.univ-avignon.fr/ET_GEOSACS2011_Inscriptions.htm&#192; renvoyer par mail &#224; : geosacs@univ-avignon.fr ou par fax au : 04 90 16 26 99 Frais d'inscriptions (en attente de validation par l'UAPV)Ces frais d'inscription prennent en charge la documentation, votre h&#233;bergement et vos repas du dimanche soir 23 octobre 2011 au samedi midi 29 octobre 2011.     Doctorants ou chercheurs financ&#233;s par le CNRS : gratuit (joindre la copie de la carte &#233;tudiante et/ou un justificatif d'appartenance au CNRS - attestation -)    Doctorants hors CNRS (bourses minist&#233;rielles par exemple) : 350 euros (joindre la copie de la carte &#233;tudiante)     Autres (Ma&#238;tre de Conf&#233;rences, Professeurs, Ing&#233;nieurs, Gestionnaires du risque, Acteurs du secteur priv&#233;, &#233;tudiants en M2 secondairement) : 500 euros    Paiement souhait&#233; avant le 9 septembre 2011.ObjectifsL&#8217;&#233;cole vise &#224; fournir aux chercheurs des approches crois&#233;es sur la mani&#232;re d&#8217;utiliser ces nouvelles techniques d&#8217;analyse spatiale pour r&#233;pondre &#224; des th&#232;mes familiers en g&#233;ographie physique et dans le domaine de l&#8217;environnement : les transferts d&#8217;&#233;chelle, les liens entre la structure des syst&#232;mes &#233;tudi&#233;s (ex&#160;: bassin versant) et leur dynamique (r&#233;ponse hydrologique), les mesures et les suivis diachroniques de processus bio-physiques (r&#233;chauffement climatique, l&#8217;action &#233;rosive de processus, etc.). OrganisationCette &#233;cole th&#233;matique est l&#8217;instrument qui nous semble le plus appropri&#233; pour proc&#233;der &#224; de tels apprentissages. En premier lieu, elle offre, sous forme de le&#231;ons synth&#233;tiques, une base de connaissances minimale qui permettra de comprendre le langage, les conceptions, les th&#233;ories et les m&#233;thodes d&#233;j&#224; utilis&#233;es (Journ&#233;es 1 &#224; 3). Les participants disposeront, au fur et &#224; mesure de l&#8217;&#233;cole, d&#8217;une autonomie grandissante dans ce processus d&#8217;apprentissage, d&#8217;autant plus important dans le domaine interdisciplinaire. En second lieu, elle permettra, &#224; travers les s&#233;minaires-ateliers de recherche, la mise en comparaison et l&#8217;&#233;valuation crois&#233;e de travaux portant sur un m&#234;me objet, pr&#233;sent&#233;s par diff&#233;rentes personnes mais qui rel&#232;vent surtout d&#8217;approches disciplinaires et m&#233;thodologiques vari&#233;es (Journ&#233;es 4 et 5). Enfin, des &#233;changes informels et le d&#233;veloppement de relations interindividuelles seront tr&#232;s attendus.Th&#233;matiques abord&#233;es et constats de d&#233;partLa r&#233;currence d&#8217;&#233;v&#233;nements hydro-climatiques extr&#234;mes tels que des inondations (novembre 2002, d&#233;cembre 2003, juin 2010), des &#233;pisodes g&#233;lifs (septembre 2008), ou des submersions marines (f&#233;vrier 2010), aux impacts marqu&#233;s et tr&#232;s souvent dramatiques, induit en France une augmentation remarquable des dommages mat&#233;riels et des co&#251;ts associ&#233;s. Afin de mieux comprendre la cin&#233;matique et les modalit&#233;s de d&#233;clenchement de ces al&#233;as, les g&#233;ographes physiciens font de plus en plus appel &#224; des outils d&#8217;analyse spatiale et de g&#233;o-simulation inscrits dans le champ th&#233;orique de la complexit&#233; (ex : Automates Cellulaires et Syst&#232;mes Multi-Agents). Ces d&#233;marches ont &#233;t&#233; pionni&#232;res dans le domaine de l&#8217;informatique, puis en physique et en &#233;cologie, avant d&#8217;&#234;tre utilis&#233;es en g&#233;ographie sociale et humaine &#224; partir des ann&#233;es 1980 (Couclelis, 1985). Ces m&#233;thodes sont relativement novatrices en g&#233;ographie physique et environnementale (Delahaye, 2001 ; Valette, 2005 ; Douvinet et al., 2008) mais de nombreux travaux sont apparus au cours de ces derni&#232;res ann&#233;es. Les mod&#232;les tentent d&#232;s lors de r&#233;pondre &#224; des probl&#233;matiques tr&#232;s vari&#233;es. Il suffit de citer quelques exemples pour illustrer ce propos : SODA pour la d&#233;gradation des &#233;tats de surface li&#233;e &#224; des processus &#233;rosifs ; CAESAR pour simuler les processus d&#8217;&#233;rosion et d&#8217;accumulation le long d&#8217;un cours d&#8217;eau ; RUICELLS pour le ruissellement &#233;rosif sur des versants ; SCIDICCA pour la dynamique des mouvements de masse ; CEMCOS pour l&#8217;&#233;volution du littoral et de la d&#233;rive s&#233;dimentaire, etc.Le foisonnement de ces mod&#232;les, spatialis&#233;s, souligne l&#8217;int&#233;r&#234;t r&#233;cemment port&#233; &#224; ces outils d&#8217;analyse. Ces m&#233;thodes offrent divers avantages : r&#233;pondre &#224; des questions auxquelles les m&#233;thodes classiques achoppent : comprendre la structure d&#8217;un syst&#232;me spatial, d&#233;terminer des r&#233;gularit&#233;s dans son fonctionnement, se focaliser sur des ph&#233;nom&#232;nes &#233;mergents et/ou inattendus ; s&#8217;investir dans un domaine o&#249; les contributions des uns (les informaticiens) permettent de r&#233;pondre aux probl&#233;matiques des autres (les th&#233;maticiens), et vice-versa. Les recherches men&#233;es dans ce domaine correspondent &#224; un champ porteur. Il importe alors de diffuser rapidement et au mieux les implications m&#233;thodologiques, techniques et th&#233;oriques associ&#233;es &#224; des outils d&#8217;analyse spatiale et de g&#233;o-simulation qui sont issus, &#224; l&#8217;origine, de l&#8217;Intelligence Artificielle Distribu&#233;e (IAD). Cette &#233;cole nous semble ainsi importante pour deux raisons : 1) les discussions intra- et inter-disciplinaires ne sont pas aussi fortes que l&#8217;on pourrait s&#8217;y attendre, les communaut&#233;s des g&#233;ographes physiciens n&#8217;&#233;tant pas tr&#232;s repr&#233;sent&#233;s dans les colloques de g&#233;ographie th&#233;orique tout comme les utilisateurs d&#8217;outils d&#8217;analyse spatiale inscrits dans le champ de la complexit&#233; ne fr&#233;quentent pas les manifestations plus th&#233;matiques ; 2) il faut faciliter l&#8217;ouverture vers des pratiques m&#233;thodologiques innovantes et novatrices qui sont situ&#233;es &#224; l&#8217;interface entre la g&#233;ographie physique, l&#8217;analyse spatiale et les syst&#232;mes complexes.Situation scientifique et objectifs de l&#8217;&#233;coleLes enjeux Lorsque les quelques g&#233;ographes physiciens c&#244;toient les sp&#233;cialistes d&#8217;analyse spatiale (lors de s&#233;minaires, conf&#233;rences, colloques, etc), ils n&#8217;ont pas toujours l&#8217;occasion de discuter amplement des points techniques et/ou des implications th&#233;oriques et m&#233;thodologiques associ&#233;es aux outils utilis&#233;s, telles que les notions d&#8217;auto-organisation, d&#8217;&#233;mergence de premier et de second ordre, ou de sensibilit&#233; aux conditions initiales du syst&#232;me par exemple&#8230; Le premier enjeu de cette &#233;cole est donc de r&#233;unir des chercheurs de diff&#233;rentes disciplines. La pr&#233;sence continue des intervenants (15) et des participants (35) doit favoriser un r&#233;el transfert de savoir-faire et une r&#233;elle appropriation des connaissances. L&#8217;&#233;cole vise &#224; f&#233;d&#233;rer des chercheurs, des enseignants-chercheurs, des ing&#233;nieurs et/ou des doctorants qui font face &#224; des probl&#232;mes communs : simulation dynamique de processus, cr&#233;ation d&#8217;indicateurs &#224; la fois synth&#233;tiques et transposables ; g&#233;n&#233;ralisation de donn&#233;es ponctuelles (la liste ici n&#8217;est pas du tout exclusive). L&#8217;&#233;cole doit aussi aboutir &#224; une meilleure prise en compte des effets d&#8217;&#233;chelles (du niveau local &#224; l&#8217;&#233;chelle r&#233;gionale) et des jeux d&#8217;interactions entre composantes environnementales, au sein de syst&#232;mes physiques (naturels et/ou anthropis&#233;s) consid&#233;r&#233;s comme de v&#233;ritables &#171; syst&#232;mes spatiaux complexes &#187;.Le deuxi&#232;me enjeu est de consolider la dynamique communautaire mise en place &#224; la suite de pr&#233;c&#233;dentes &#233;coles th&#233;matiques portant d&#8217;une part, sur la mod&#233;lisation et les Syst&#232;mes Multi-Agents (&#233;coles d&#8217;Et&#233; depuis 2002 ; formation MAPS1 en 2009, MAPS2 en 2010) et d&#8217;autre part, sur les m&#233;thodes de spatialisation et les probl&#232;mes d&#8217;incertitude existant dans l&#8217;acquisition des donn&#233;es (&#233;cole th&#233;matique d&#8217;Arles en 2004 ; r&#233;union du RTP MoDys depuis 2006). Les principales attentes de cette &#233;cole sont donc l&#8217;ouverture interdisciplinaire en r&#233;ponse &#224; des probl&#233;matiques port&#233;es par des g&#233;ographes physiciens et environnementalistes, et une meilleure int&#233;gration de ces derniers dans des Groupes De Recherche (GDR) existant comme MAGIS (Mod&#233;lisations Appliqu&#233;es aux Syst&#232;mes d&#8217;Information G&#233;ographique) et aussi RICLIM (Risques Climatiques) par exemple. L&#8217;implication de membres actifs de ces diff&#233;rents groupes devrait &#233;galement renforcer plusieurs r&#233;seaux comme S4 (Simulation Spatiale pour les Sciences Sociales) et le R&#233;seau Th&#233;matique Pluridisciplinaire Mod&#233;lisation des Dynamiques Spatialis&#233;es (MoDys), en lien avec l&#8217;INSC (&#8217;Institut National des Syst&#232;mes Complexes).Objectifs de formation L&#8217;&#233;cole vise &#224; fournir aux chercheurs des approches crois&#233;es sur la mani&#232;re d&#8217;utiliser ces nouvelles techniques d&#8217;analyse spatiale pour r&#233;pondre &#224; des th&#232;mes familiers en g&#233;ographie physique et dans le domaine de l&#8217;environnement : les transferts d&#8217;&#233;chelle, les liens entre la structure des syst&#232;mes &#233;tudi&#233;s (ex : bassin versant) et leur dynamique (r&#233;ponse hydrologique), les mesures et les suivis diachroniques de processus bio-physiques (r&#233;chauffement climatique, l&#8217;action &#233;rosive de processus, etc.). Cette &#233;cole th&#233;matique est l&#8217;instrument qui nous semble le plus appropri&#233; pour proc&#233;der &#224; de tels apprentissages. En premier lieu, elle offre, sous forme de le&#231;ons synth&#233;tiques, une base de connaissances minimale qui permettra de comprendre le langage, les conceptions, les th&#233;ories et les m&#233;thodes d&#233;j&#224; utilis&#233;es (Journ&#233;es 1 &#224; 3). Les participants disposeront, au fur et &#224; mesure de l&#8217;&#233;cole, d&#8217;une autonomie grandissante dans ce processus d&#8217;apprentissage, d&#8217;autant plus important dans le domaine interdisciplinaire. En second lieu, elle permettra, &#224; travers les s&#233;minaires-ateliers de recherche, la mise en comparaison et l&#8217;&#233;valuation crois&#233;e de travaux portant sur un m&#234;me objet, pr&#233;sent&#233;s par diff&#233;rentes personnes mais qui rel&#232;vent surtout d&#8217;approches disciplinaires et m&#233;thodologiques vari&#233;es (Journ&#233;es 4 et 5). Enfin, des &#233;changes informels et le d&#233;veloppement de relations interindividuelles seront tr&#232;s attendus.Public concern&#233; et pr&#233;-requis demand&#233;sChercheurs du CNRS, enseignants-chercheurs et doctorants, investis ces dix derni&#232;res ann&#233;es dans l&#8217;utilisation de ces nouvelles m&#233;thodes, constituent le principal public concern&#233;. L&#8217;Ecole s&#8217;ouvrira aux doctorants avanc&#233;s dans le cadre de leurs travaux (2&#232;me et 3&#232;me ann&#233;es). Les participants disposeront &#224; l&#8217;avance d&#8217;une courte synth&#232;se bibliographique, non exhaustive, mais comprenant 4 &#224; 5 r&#233;f&#233;rences incontournables sur les th&#232;mes abord&#233;s dans chacune des le&#231;ons matinales, ce qui permettra de se familiariser avec les concepts, les notions et les principes de base des outils utilis&#233;s et/ou d&#233;velopp&#233;s par les conf&#233;renciers.Quelques pr&#233;-requis sont demand&#233;s, en lien avec les formations p&#233;dagogiques dispens&#233;es dans la plupart des universit&#233;s : ma&#238;trise des Syst&#232;mes d&#8217;Information G&#233;ographique et des outils de spatialisation et d&#8217;interpolation ; connaissance(s) de base en traitements g&#233;ostatistiques. Une connaissance sur le fonctionnement des processus physiques (g&#233;omorphologie, hydrologie) OU dans le domaine de l&#8217;analyse spatiale sont souhait&#233;s pour faciliter les travaux de groupe. Il est en effet attendu qu&#8217;un transfert de comp&#233;tences et qu&#8217;un partage des savoir-faire soient observ&#233;s entre des &#171; informaticiens &#187; et des &#171; th&#233;maticiens &#187;. Attentes p&#233;dagogiques Les participants seront form&#233;s &#224; la mani&#232;re de mesurer, d&#8217;&#233;valuer, de mod&#233;liser et/ou d&#8217;analyser des probl&#233;matiques environnementale en faisant appel &#224; des outils d&#8217;analyse spatiale inscrits dans le champ th&#233;orique des syst&#232;mes complexes. Cette formation doit permettre :    la sensibilisation des chercheurs &#224; l&#8217;utilisation de techniques compl&#233;mentaires ;    le d&#233;veloppement d&#8217;une communaut&#233; interdisciplinaire autour de travaux portant sur les cadres conceptuels, les outils utilis&#233;s et les r&#233;sultats empiriques ;    l&#8217;acquisition de notions (&#233;mergence, auto-organisation, seuils de rupture, r&#233;silience&#8230;) ancr&#233;es dans le domaine des syst&#232;mes complexes et qui sont n&#233;cessaires pour interpr&#233;ter les r&#233;sultats obtenus en utilisant les outils pr&#233;cit&#233;s (AC et SMA), mais &#233;galement l&#8217;acquisition de m&#233;thodes et techniques de spatialisation de plus en plus utilis&#233;s en g&#233;ographie environnementale (mod&#232;les &#224; base physique, automates, r&#233;seaux de neurones&#8230;) ;    le transfert de ces comp&#233;tences pour enrichir les maquettes p&#233;dagogiques des formations dispens&#233;es en g&#233;ographie physique (niveau L et M).La publication d&#8217;un ouvrage collectif (Presses Universitaires de la Sorbonne) ou d&#8217;un num&#233;ro sp&#233;cial (RIG, Revue Internationale de G&#233;omatique), reprenant les 6 le&#231;ons et certains travaux pr&#233;sent&#233;s et con&#231;us pendant le s&#233;minaire, est envisag&#233;e afin de valoriser cette formation.