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Journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes SRNU, Universit&#233; d&#8217;Utrecht avec la collaboration de l&#8217;Alliance Fran&#231;aise d&#8217;Utrecht, le Faculty Club UU, l&#8217;Institut fran&#231;ais des Pays-Bas et l&#8217;Ambassade de France aux Pays-Bas, le 22 novembre 2017ArgumentaireEn 2012, le XIVe Sommet de la Francophonie a r&#233;uni les chefs d&#8217;&#201;tat et de gouvernement de l&#8217;OIF &#224; Kinshasa, la capitale de la R&#233;publique d&#233;mocratique du Congo. Pr&#233;curseur dans la coop&#233;ration multilat&#233;rale num&#233;rique, la Francophonie a initi&#233; un certain nombre d&#8217;innovations et de partenariats plus ou moins heureux dans le secteur de la cr&#233;ation de contenus en ligne. Elle a aussi soutenu l&#8217;&#233;mergence de formations dans les technologiques num&#233;riques et accompagn&#233; la mise en &#339;uvre de strat&#233;gies culturelles, &#233;conomiques et didactiques quant &#224; l&#8217;apprentissage du fran&#231;ais dans le monde. Aucune discussion sur les enjeux environnementaux, technologiques, politiques, culturels et &#233;conomiques de la gouvernance mondiale ne peut d&#233;sormais ignorer la question num&#233;rique.C&#8217;est ainsi que l&#8217;un des objectifs de la F/francophonie 2020 concerne le d&#233;veloppement du secteur num&#233;rique, aussi bien d&#8217;un point de vue &#233;conomique &#8211; en encourageant l&#8217;entrepreneuriat des jeunes dans le num&#233;rique &#8211; que d&#8217;un point de vue politique et social &#8211; &#171;&#160;en devenant un axe prioritaire de la solidarit&#233; francophone&#160;&#187; &#8211; enfin culturel et p&#233;dagogique&#160;&#8211; en soutenant l&#8217;acc&#232;s &#224; la formation et aux ressources en ligne, en engageant activement la diffusion et la promotion de la langue fran&#231;aise sur la toile. Les enjeux de la F/francophonie num&#233;rique sont divers. En tant que moteurs de l&#8217;innovation et de la diversit&#233;, sans doute constituent-ils non seulement une priorit&#233; mais &#233;galement une chance.Ce sont ces enjeux que cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tudes veut consid&#233;rer, en particulier dans le secteur prometteur des didactiques num&#233;riques. Trois axes seront &#224; l&#8217;&#233;tude&#160;:1&#160;: Didactiques num&#233;riques du fran&#231;ais langue seconde et &#233;trang&#232;reLe r&#244;le grandissant du multim&#233;dia, de l&#8217;Internet et de ses r&#233;seaux sociaux dans les parcours de e-lecture appara&#238;t d&#233;sormais comme un poncif tant le consensus autour de &#171;&#160;l&#8217;e-learning&#160;&#187; est &#233;tabli. Webdocs, tutoriels &#171;&#160;high-tech&#160;&#187;, MOOC, SPOC, biblioth&#232;ques num&#233;riques et interactives, open source, humanit&#233;s et universit&#233;s num&#233;riques&#8230; le lexique invasif de la galaxie num&#233;rique recouvre en v&#233;rit&#233; des pratiques et des terrains didactiques tr&#232;s divers ainsi que de consid&#233;rables enjeux &#233;conomiques, socio-politiques et id&#233;ologiques. Pour autant, il faut aussi conc&#233;der qu&#8217;il existe une certaine &#171;&#160;fracture num&#233;rique&#160;&#187; entre les g&#233;n&#233;rations et que les &#171;&#160;natifs du num&#233;rique&#160;&#187; sont naturellement plus enclins &#224; int&#233;grer les innovations technologiques que leurs ain&#233;s. En revanche, les enseignants eux-m&#234;mes peuvent b&#233;n&#233;ficier de l&#8217;&#233;mergence des plateformes de formation et dans leurs pratiques r&#233;flexives de l&#8217;&#233;volution spectaculaire des TIC.Comment l&#8217;&#233;cole et l&#8217;universit&#233; adoptent-elles ces nouveaux modes de production et de diffusion du savoir, y compris dans leurs modalit&#233;s d&#8217;acc&#232;s&#160;? Nous aimerions ici inviter les enseignants &#224; faire part de leurs pratiques sur le &#171;&#160;terrain&#160;&#187; et &#224; partager leurs retours d&#8217;exp&#233;rience. En distinguant les diff&#233;rents supports techniques des ressources elles-m&#234;mes, on se demandera ici quelles exp&#233;rimentations et quelles pratiques construisent aujourd&#8217;hui r&#233;ellement de nouveaux sc&#233;narios p&#233;dagogiques.Quels sont les apports et les impacts des technologies num&#233;riques pour l&#8217;enseignement du fran&#231;ais, langue seconde et &#233;trang&#232;re&#160;? Quels usages et &#233;changes d&#8217;exp&#233;riences aux Pays-Bas&#160;?Quelle est ou quelle devrait &#234;tre la place des nouvelles technologies dans le domaine didactique et plus pr&#233;cis&#233;ment en didactique des langues&#160;? Pour quelle optimisation des apprentissages&#160;?Comment tirer profit du num&#233;rique dans les pratiques p&#233;dagogiques&#160;?2&#160;: Innovations et technologies du num&#233;rique&#160;: un investissement d&#8217;avenir&#160;?En revanche, si elle fait consensus d&#8217;un point de vue politique, cette promotion du num&#233;rique &#8211; du moins pour ses projets les plus ambitieux &#8211; n&#233;cessite de lourds investissements assum&#233;s par les fonds publics (&#171;&#160;France Universit&#233; Num&#233;rique&#160;&#187;, par exemple est une plate-forme pourvue d&#8217;un budget de pr&#232;s de 8 millions d&#8217;euros) et priv&#233;s (financements dont b&#233;n&#233;ficient en premier lieu les universit&#233;s am&#233;ricaines de la Yvy League&#160;: on se souviendra de l&#8217;initiative conjointe du MIT et de Harvard qui dans un effort cons&#233;quent de mutualisation des ressources en ligne ont investi en 2012 pr&#232;s de 60 millions de dollars pour cr&#233;er edX, plateforme d&#8217;apprentissage en ligne r&#233;unissant aujourd&#8217;hui plus de 3 millions d&#8217;utilisateurs &#224; travers le monde). Assurer la conception et la gestion d&#8217;une infrastructure informatique mais aussi la formation continue a un co&#251;t. En outre, le mod&#232;le &#233;conomique des MOOC n&#8217;est pas souvent rentable et semble parfois fissurer le consensus institutionnel-politique autour du num&#233;rique&#160;: &#171;&#160;ersatz de prestations p&#233;dagogiques&#160;&#187;, importants efforts d&#8217;&#233;quipement, privatisation mena&#231;ante du savoir et comp&#233;titivit&#233; accrue pour les acteurs de l&#8217;enseignement, certification des comp&#233;tences probl&#233;matique, possible hausse des frais de scolarit&#233;&#8230; sont quelques uns des griefs les plus commun&#233;ment adress&#233;s au num&#233;rique.3&#160;: Politiques publiques du num&#233;rique&#192; un niveau macro, nous nous int&#233;resserons aux politiques publiques et en particulier au r&#244;le de l&#8217;OIF, l&#8217;Organisation Internationale de la Francophonie quant au d&#233;veloppement de la francophonie num&#233;rique.Sans pour autant constituer un acquis, la d&#233;fense et la promotion de la langue fran&#231;aise sur les cinq continents sont souvent pr&#233;sent&#233;es comme une garantie de diversit&#233; linguistique. Lors du XIIIe Sommet de la Francophonie (Montreux, 24-25 octobre 2010), les chefs d&#8217;&#201;tat et de gouvernement ont demand&#233; &#224; l&#8217;OIF et aux op&#233;rateurs &#171; de mener une r&#233;flexion sur une nouvelle strat&#233;gie en mati&#232;re de TIC et sur leur contribution possible &#224; un cyberespace libre et accessible, riche de contenus francophones &#187;. En 2012, le XIVe Sommet de la Francophonie a r&#233;affirm&#233; la priorit&#233; donn&#233;e au d&#233;veloppement de l&#8217;intelligence num&#233;rique au service du partage et de la solidarit&#233;.Au-del&#224; de la question de la langue fran&#231;aise dans le monde, la production et la diffusion des biens communs num&#233;riques francophones s&#8217;inscrivent dans une strat&#233;gie globale et revendiqu&#233;e de reconfiguration des dispositifs de l&#8217;&#171;&#160;&#233;conomie de la connaissance&#160;&#187;, du capital immat&#233;riel et du patrimoine informationnel. On pourra ici s&#8217;interroger sur :La construction des savoirs et le partage des connaissances relatifs &#224; l&#8217;appropriation des technologies de l&#8217;information et de la communication (TIC).La question des communaut&#233;s num&#233;riques dans le partage et la d&#233;fense des valeurs de la F/francophonie.Modalit&#233;s de soumisissonNous invitons les personnes int&#233;ress&#233;es &#224; faire parvenir leurs propositions d&#8217;intervention accompagn&#233;es d&#8217;une br&#232;ve notice biographique &#224; Olivier S&#233;cardin (olivier.secardin@gmail.com)avant le 1er juillet.Comit&#233; scientifiqueMatthijs Engelberts, Universiteit van AmsterdamJeanette den Toonder, Rijksuniversiteit GroningenSjef Houppermans, Universiteit LeidenHaike Jacobs, Universiteit RadboudOlivier S&#233;cardin, Universiteit Utrecht