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ObjetLe pr&#233;sent march&#233; porte sur la r&#233;alisation de l&#8217;&#233;valuation de l'exp&#233;rimentation &#171; Information jeunesse &#8211; Service public r&#233;gional de l&#8217;orientation &#187; (CRIJ/IJ-SPRO), mise en &#339;uvre dans le cadre du Fonds d&#8217;exp&#233;rimentation pour la jeunesse (FEJ). Cette exp&#233;rimentation sera constitu&#233;e par les projets port&#233;s par les Centres r&#233;gionaux de l&#8217;Information Jeunesse (CRIJ) de 8 r&#233;gions retenues, selon un cahier des charges d&#233;fini par la Direction de la jeunesse, de l&#8217;&#233;ducation populaire et de la vie associative.ContexteL&#8217;exp&#233;rimentation &#171;CRIJ/&#160;IJ-SPRO&#160;&#187; s&#8217;inscrit dans le contexte de la mise en &#339;uvre sur 8 r&#233;gions d&#8217;une nouvelle organisation qui pr&#233;figurera le service public r&#233;gional d&#8217;orientation (SPRO) et de questionnements sur l&#8217;inscription du r&#233;seau Information jeunesse dans ce syst&#232;me r&#233;form&#233; &#224; venir.La mise en place du SPRO dans 8 r&#233;gionsLa loi du 24 novembre 2009, relative &#224; l&#8217;orientation et &#224; la formation professionnelle tout au long de la vie (OPTLV) a cr&#233;&#233; un &#171; droit &#224; l&#8217;information et &#224; l&#8217;orientation &#187; pour tous. L&#8217;exercice de ce droit s&#8217;appuie sur la mise en place du service public de l&#8217;orientation tout au long de la vie (SPO) qui doit s&#8217;organiser pour garantir &#224; toute personne l&#8217;acc&#232;s &#224; une &#171;&#160;information gratuite, compl&#232;te et objective&#160;&#187; sur les m&#233;tiers et l&#8217;offre de formation, ainsi que l&#8217;acc&#232;s &#224; des services de conseil et d&#8217;accompagnement en orientation.Depuis sa mise en place, ce service public suscite de nombreux questionnements. Des pr&#233;conisations et des recommandations ont &#233;t&#233; faites, qui se sont traduites par des orientations politiques et techniques qui repositionnent le cadre institutionnel de ce service. Fin 2012, une recommandation issue de la concertation sur la refondation de l&#8217;&#233;cole pr&#233;conise ainsi d&#8217;&#171;&#160;instituer un service public r&#233;gional de l&#8217;orientation pour mettre en r&#233;seau les diff&#233;rents dispositifs existants et r&#233;pondre ainsi plus efficacement aux besoins des diff&#233;rents publics jeunes ou adultes au sein des territoires&#160;&#187;[1]. Le &#171;&#160;Pacte national pour la croissance et la comp&#233;titivit&#233;&#160;&#187; mentionne &#233;galement dans une de ses mesures la n&#233;cessit&#233; de &#171;&#160;cr&#233;er un nouveau service public de l&#8217;orientation&#160;&#187; (mesure 20). En janvier 2013, un rapport sur l&#8217;&#233;volution du SPO, r&#233;alis&#233; par des repr&#233;sentants de l&#8217;IGEN, IGAS et IGAENR[2], a mis en &#233;vidence certaines limites de la mise en &#339;uvre actuelle de ce service public.Le plan d&#8217;action pour la jeunesse arr&#234;t&#233; en Comit&#233; interminist&#233;riel &#224; la jeunesse (CIJ) le 21 f&#233;vrier 2013, pr&#233;voit la cr&#233;ation d&#8217;&#171;&#160;un service public d&#8217;information, d'accompagnement et d'orientation qui r&#233;ponde &#224; la diversit&#233; des besoins des jeunes&#160;&#187; par la &#171;&#160;cr&#233;ation du nouveau service public d&#8217;orientation dans le cadre de la nouvelle &#233;tape de la d&#233;centralisation&#160;&#187;[3].La mise en &#339;uvre de ce service public de l'orientation renouvel&#233; est pilot&#233;e par le minist&#232;re de l&#8217;Education nationale (MEN). Pour ce faire, il met en place conjointement avec l&#8217;Association des r&#233;gions de France (ARF) une exp&#233;rimentation dans 8 r&#233;gions : Aquitaine, Auvergne, Bretagne, Centre, Limousin, Pays de la Loire, Poitou-Charentes et Rh&#244;ne-Alpes. Cette exp&#233;rimentation, mise en &#339;uvre d&#232;s la rentr&#233;e 2013, a pour objet de tester une nouvelle organisation et un nouveau pilotage qui pr&#233;figureront le service public r&#233;gional d&#8217;orientation.Le r&#244;le de l&#8217;Information JeunesseLe r&#233;seau national Information Jeunesse est constitu&#233; d&#8217;environ 1500 structures maillant tout le territoire et accueille environ 5 millions de jeunes chaque ann&#233;e. Ce r&#233;seau comprend&#160;:Le CIDJ, &#224; Paris&#160;;26 CRIJ (Centres r&#233;gionaux Information Jeunesse), au statut associatif, qui animent leur r&#233;seau r&#233;gional en lien avec les DRJSCS&#160;;3 CIJ (Centres d&#8217;Information Jeunesse) d&#233;partementaux en Ile-de-France, au statut associatif&#160;;3 ADIJ en ile de France235 BIJ (Bureaux Information Jeunesse) - 1 248 PIJ (Points Information Jeunesse)&#160;;Les BIJ et PIJ pour 70 % d&#8217;entre eux, rel&#232;vent d&#8217;une collectivit&#233; territoriale, les 30 % restant sont sous statut associatif.11 antennes mobiles Information Jeunesse en zone rurale.Avant la loi de 2009, le r&#233;seau IJ (CRIJ, BIJ, PIJ) &#233;tait d&#233;j&#224; un acteur de l&#8217;orientation (personnelle, scolaire et professionnelle), via sa mission d&#8217;information et d&#8217;accompagnement des jeunes&#160;: les th&#232;mes de l&#8217;emploi, des m&#233;tiers, stages et formations repr&#233;sentent plus de 60% des demandes des publics. D&#232;s 2006, certains CRIJ, en lien avec les PIJ/BIJ, ont renforc&#233; leur collaboration avec les territoires pour une offre compl&#233;mentaire visant l&#8217;accueil, l&#8217;information, l&#8217;orientation et l&#8217;accompagnement des jeunes (AIOA). A partir de 2009, de nombreuses structures du r&#233;seau IJ se sont engag&#233;es dans le SPO, au titre de l&#8217;information et de l&#8217;accompagnement des jeunes dans leurs projets d&#8217;orientation (&#224; vis&#233;e d&#8217;insertion sociale et/ou professionnelle).Depuis 2009, le r&#233;seau IJ conforte son positionnement d&#8217;Information g&#233;n&#233;raliste en d&#233;veloppant les partenariats sur les territoires, (comme en t&#233;moigne l&#8217;utilisation par diff&#233;rents op&#233;rateurs de l&#8217;orientation du fichier des m&#233;tiers du r&#233;seau IJ) et en travaillant la lisibilit&#233; et le rayonnement des diff&#233;rents acteurs du r&#233;seau IJIl ressort cependant du point de vue des inspections g&#233;n&#233;rales[4], que le r&#233;seau IJ apporte &#224; la fonction orientation une contribution certes r&#233;elle mais parfois limit&#233;e.Objectifs de l'exp&#233;rimentation et axes des actionsL&#8217;objectif de cette exp&#233;rimentation est que le r&#233;seau IJ contribue &#224; l&#8217;am&#233;lioration de l&#8217;offre du service public d&#8217;orientation (SPO) sur les territoires concern&#233;s &#224; partir de la d&#233;marche initi&#233;e d&#8217;une nouvelle organisation du SPO&#160;(coordonn&#233; et anim&#233; par le conseil r&#233;gional -SPRO). Les caract&#233;ristiques des modes d&#8217;intervention des professionnels de l&#8217;IJ sont en effet d&#233;clinables sur les quatre fonctions composant la d&#233;marche d&#8217;orientation&#160;d&#233;finies dans le SPRO : accueil, information, conseil et accompagnement. Il s&#8217;agit d&#8217;inscrire les structures IJ et les services dans cette configuration institutionnelle nouvelle, sur les 8 territoires d&#8217;exp&#233;rimentation.Cette exp&#233;rimentation trouve sa place dans le travail de capitalisation des enseignements des 46 exp&#233;rimentations soutenues par le Fonds d&#8217;exp&#233;rimentation pour la jeunesse qui ont port&#233; sur l&#8217;orientation scolaire et professionnelle. Certaines exp&#233;rimentations se sont en effet concentr&#233;es sur la mise en place de formes innovantes de coordination des acteurs de l&#8217;information et de l&#8217;orientation des jeunes. Parmi elles, des actions ont &#233;t&#233; exp&#233;riment&#233;es par des acteurs de l&#8217;Information Jeunesse, comme le projet &#171;&#160;Espace M&#233;tiers Info, un lieu partag&#233; entre les acteurs de l&#8217;AIOA 37&#160;&#187;, port&#233; par le Bureau d&#8217;Information Jeunesse d&#8217;Indre et Loire et &#233;valu&#233; par l&#8217;INJEP (AP1&#160;253). Une synth&#232;se des premiers r&#233;sultats des &#233;valuations est disponible sur le site internet du FEJ.Objectifs de l&#8217;exp&#233;rimentationL&#8217;exp&#233;rimentation r&#233;pond &#224; deux objectifs&#160;g&#233;n&#233;raux :Adapter l&#8217;offre d&#8217;orientation aux trajectoires des jeunesLes jeunes sont confront&#233;s tr&#232;s t&#244;t dans leur parcours scolaire aux choix d&#8217;orientation (passage dans les niveaux sup&#233;rieurs, inscription dans une fili&#232;re g&#233;n&#233;rale ou professionnelle, etc.). Plusieurs recherches[5] ont montr&#233; que les dispositifs li&#233;s &#224; l&#8217;orientation scolaire en France ne r&#233;pondent pas de fa&#231;on satisfaisante aux besoins des jeunes, et qu&#8217;il est donc n&#233;cessaire de penser l&#8217;accompagnement en mati&#232;re d&#8217;orientation de mani&#232;re plus adapt&#233;e. Ainsi, il s&#8217;agit de permettre aux jeunes d&#8217;avoir acc&#232;s &#224; une offre de services diversifi&#233;e et adapt&#233;e &#224; leurs besoins, &#224; leur temporalit&#233;, et aux diff&#233;rentes caract&#233;ristiques de leurs environnements socio-&#233;conomiques et territoriaux (accessibilit&#233;, infrastructures, etc.).Positionner l&#8217;IJ dans une approche sp&#233;cifique de l&#8217;orientation en compl&#233;mentarit&#233; des acteurs locaux et territoriauxLa d&#233;marche d&#8217;orientation recouvre souvent plusieurs r&#233;alit&#233;s qui se jouent dans des temporalit&#233;s multiples et pouvant &#234;tre distingu&#233;es ainsi :rendre lisible l&#8217;information sur les offres de formation et les m&#233;tiers,aider dans l&#8217;&#233;laboration d&#8217;un projet personnel, de formation et/ou professionnel,proposer des choix dans un cadre contraint.Le r&#233;seau IJ, au regard de son cadre d&#8217;intervention et de ses sp&#233;cificit&#233;s, est un acteur privil&#233;gi&#233; de la mise en &#339;uvre de cette d&#233;marche, respectant la dynamique temporelle des parcours de vie des jeunes.Aussi, les enjeux pour l&#8217;IJ sont de&#160;:Sortir d&#8217;une approche institutionnelle et segment&#233;e de l&#8217;orientation pour permettre aux jeunes de s&#8217;inscrire dans un parcours d&#8217;orientation choisie en fonction de leurs besoins, envies et temporalit&#233;s&#160;: l&#8217;orientation comme processus&#160;;Cr&#233;er les conditions pour que les jeunes s&#8217;approprient les informations n&#233;cessaires &#224; faire &#171;&#160;leurs&#160;&#187; choix d&#8217;orientation&#160;;D&#233;velopper un syst&#232;me d&#8217;acteurs qui permette aux jeunes d&#8217;utiliser les relais d&#8217;information, d&#8217;accompagnement et d&#8217;orientation locaux de mani&#232;re compl&#233;mentaire&#160;;Se positionner dans un syst&#232;me r&#233;gional d&#8217;orientation qui concerne tous les &#226;ges.Axes des projets port&#233;s par les CRIJL&#8217;exp&#233;rimentation soutenue par le FEJ se d&#233;roulera dans les 8 r&#233;gions pr&#233;cit&#233;es. Ses objectifs peuvent &#234;tre d&#233;clin&#233;s en cinq axes&#160;d&#8217;action:Axe 1 - Rendre rep&#233;rable et accessible l&#8217;offre pour les publics concern&#233;s (prise en compte de la demande, des besoins et des attentes).&#160;Cet axe peut se traduire par les actions suivantes : proposition de nouvelles formes d&#8217;accueil de proximit&#233;, nouvelles relations aux usagers, am&#233;nagement des espaces dans une vis&#233;e p&#233;dagogique, accessibilit&#233; &#171;&#160;culturelle&#160;&#187; et &#171;&#160;sociales&#160;&#187; aux espaces, aux informations sous toutes ses formes (une attention particuli&#232;re sera port&#233;e &#224; l&#8217;accessibilit&#233; des personnes en situation de handicap), mise en place de dispositifs d&#8217;aide &#224; la mobilit&#233; au vu des trajectoires des jeunes (des publics).Axe 2 - Faciliter l&#8217;identification sur les territoires, d&#8217;un service diversifi&#233; et adapt&#233; et de tous les relais potentiels en mati&#232;re d&#8217;orientation (prise en compte de l&#8217;offre et des r&#233;ponses &#224; concevoir). Cet axe peut se traduire par les actions suivantes : cr&#233;ation de parcours d&#8217;orientation avec les publics, cr&#233;ation d&#8217;une base de ressources (informations, relations,...) d&#233;di&#233;e aux acteurs IJ, cr&#233;ation d&#8217;outils de g&#233;olocalisation etc.Axe 3 - Faire &#233;voluer les pratiques professionnelles du r&#233;seau IJ en mati&#232;re d&#8217;orientation tout au long de la vie au niveau r&#233;gional ou interr&#233;gional sur les 8 r&#233;gions. Cet axe peut se traduire par les actions suivantes : cr&#233;ation d&#8217;espaces ou d&#8217;outils d&#8217;expression (implication des usagers dans l&#8217;am&#233;lioration du service), organisation d&#8217;&#233;changes de pratiques professionnelles, conception d&#8217;outils transf&#233;rables en mati&#232;re d&#8217;orientation tout au long de la vie, cr&#233;ation de &#171;&#160;r&#233;seaux de comp&#233;tences&#160;&#187;, mise en place de formation-action, cr&#233;ation d&#8217;une &#171;&#160;banque d&#8217;information et de ressources&#160;&#187; et/ou d&#8217;un lieu ressource &#224; disposition de tous les acteurs de l&#8217;IJ impliqu&#233;s dans l&#8217;exp&#233;rimentation, &#8230;Axe 4 - Concevoir une organisation transversale entre les acteurs de l&#8217;orientation (IJ et non IJ) dans laquelle le porteur de projet a un r&#244;le d&#8217;animateur et d&#8217;&#160;&#171;&#160;ensemblier&#160;&#187;.&#160;Cet axe peut se traduire par les actions suivantes: r&#233;alisation d&#8217;un diagnostic partag&#233;, production de documents d&#8217;information concert&#233;s, plan de communication commun, programme d&#8217;interventions concert&#233;,&#8230;Axe 5 - S&#8217;engager dans une d&#233;marche de coop&#233;ration territoriale &#224; tous les &#233;chelons administratifs (ville, intercommunalit&#233;, d&#233;partement, r&#233;gion) et dans une dimension de coh&#233;sion et de compl&#233;mentarit&#233; urbain-rural. Cet axe peut se traduire par les actions suivantes : &#233;laboration d&#8217;un argumentaire en direction des collectivit&#233;s, organisation et animation d&#8217;instances de concertation et de d&#233;bats sur les questions li&#233;es &#224; l&#8217;orientation, &#8230;Chaque projet r&#233;gional d&#233;veloppera des actions portant au minimum sur trois de ces axes.Prestations demand&#233;esObjectifs de l&#8217;&#233;valuationL&#8217;exp&#233;rimentation doit faire l&#8217;objet d&#8217;une &#233;valuation permettant de comprendre les processus en jeu dans les actions men&#233;es sur les diff&#233;rentes r&#233;gions et d&#8217;en proposer une lecture diff&#233;renci&#233;e visant &#224; identifier notamment la plus value du r&#233;seau dans le champ de l&#8217;orientation tout au long de la vie et les conditions d&#8217;&#233;mergence et de transfert &#233;ventuel de pratiques professionnelles innovantes ou d&#233;j&#224; mises en oeuvre (partenariales, &#233;ducatives , p&#233;dagogiques, etc.). Il s&#8217;agit de d&#233;terminer dans quelle mesure les actions port&#233;es par le r&#233;seau IJ sur les 8 r&#233;gions retenues par le MEN et l&#8217;ARF favorisent l&#8217;int&#233;gration et/ou le renforcement de la dimension information et accompagnement des jeunes dans les futurs SPRO.L&#8217;&#233;valuation devra &#234;tre attentive &#224; la diversit&#233; des structures, des publics, des territoires et des conditions de mises en &#339;uvre des actions.Il est attendu de cette &#233;valuation&#160;:l&#8217;analyse conduite &#224; partir de l&#8217;observation des pratiques des professionnels (connaissance, information et accompagnement des jeunes, coordination d&#8217;acteurs), prenant appui sur la diversit&#233; des situations, des processus de d&#233;veloppement des actions, de changement&#160;ainsi que les perspectives de transf&#233;rabilit&#233; et/ou d&#8217;essaimage&#160;;la mise en lumi&#232;re du r&#244;le et de la strat&#233;gie des acteurs de l&#8217;IJ (limites, forces et faiblesses) dans le syst&#232;me r&#233;gional de l&#8217;orientation tout au long de la vie.Les questions &#233;valuatives principales sont les suivantes&#160;:Les actions exp&#233;riment&#233;esDe quelle innovation les actions mises en place dans le cadre de l&#8217;exp&#233;rimentation&#160;ont-elles &#233;t&#233; porteuses? De quelle(s) mani&#232;re(s) le point de vue des b&#233;n&#233;ficiaires des structures de l&#8217;AIOA&#160;et des acteurs de l&#8217;orientation a-t-il &#233;t&#233; pris en compte dans la conception et/ou au cours de la r&#233;alisation des actions ? Se sont-elles appuy&#233;es sur un diagnostic permettant de caract&#233;riser le public qui fr&#233;quente le r&#233;seau IJ par rapport &#224; la jeunesse du territoire&#160;?Les effets des actions sur les pratiques professionnelles et partenarialesQuel r&#233;seau partenarial (IJ et non IJ) a &#233;t&#233; mobilis&#233; pour la mise en place de ces innovations&#160;? Avec quels effets sur les pratiques des professionnels (IJ et non IJ) ? Les exp&#233;rimentations ont-elles permis de renforcer la reconnaissance par les diff&#233;rents acteurs concern&#233;s (dont jeunes, parents, familles, acteurs de l&#8217;information et de l&#8217;orientation) de la sp&#233;cificit&#233; et de la compl&#233;mentarit&#233; des interventions des professionnels de l&#8217;IJ ?La place des actions dans les d&#233;marches d&#8217;orientation des jeunesLes actions ont-elles permis d&#8217;am&#233;liorer la visibilit&#233; et l&#8217;accessibilit&#233; du r&#233;seau IJ pour les jeunes b&#233;n&#233;ficiaires&#160;? De quelle mani&#232;re les jeunes impliqu&#233;s dans l&#8217;action d&#233;finissent et appr&#233;hendent leur parcours dans leur d&#233;marche d&#8217;orientation au sens large, c&#8217;est-&#224;-dire tout au long de la vie.Les effets de l&#8217;exp&#233;rimentation sur le maillage territorial et la pr&#233;figuration du SPRO au niveau r&#233;gionalDans quelle mesure, les actions men&#233;es ont permis un mode d&#8217;organisation de type collaboratif ou autres, un &#233;change et un partage des comp&#233;tences ainsi qu&#8217;une coordination&#160;efficace entre les acteurs de l&#8217;orientation du territoire&#160;(en terme de qualit&#233;, de diversit&#233; d&#8217;organisation etc.) ?Au regard du territoire et de l&#8217;organisation des acteurs, en quoi la mise en place du SPRO et de l&#8217;exp&#233;rimentation IJ SPRO a-t-elle transform&#233; ou cr&#233;&#233; les conditions d&#8217;une transformation des pratiques des professionnels du r&#233;seau IJ et des partenaires de l&#8217;orientation sur les territoires&#160;?Le transfert des pratiques exp&#233;riment&#233;es au-del&#224; des 8 r&#233;gionsDans quelle mesure ces actions permettent-elles de pr&#233;figurer, d&#8217;une mani&#232;re g&#233;n&#233;rale, la reconnaissance et l&#8217;implication du r&#233;seau IJ dans le SPRO; de quelle(s) mani&#232;re(s) et dans quel(s) registre(s)&#160;cette reconnaissance et implication se d&#233;finissent&#160;? Parmi les actions exp&#233;riment&#233;es, quels sont les outils et pratiques transf&#233;rables au sein du r&#233;seau IJ sur diff&#233;rents aspects&#160;: la fonction d&#8217;accueil de proximit&#233;, la diversit&#233; des partenariats dans une recherche de coh&#233;rence, le d&#233;veloppement des comp&#233;tences et de nouvelles professionnalit&#233;s&#160;?Une attention particuli&#232;re devra &#234;tre port&#233;e sur les collaborations inter-r&#233;gionales si elles existent.Mise en &#339;uvre de l&#8217;&#233;valuationAfin de r&#233;pondre &#224; ces objectifs, l&#8217;&#233;valuateur devra justifier de sa capacit&#233; &#224; effectuer une analyse pouss&#233;e des diff&#233;rents dispositifs dans le champ des sciences sociales ainsi que d&#8217;une connaissance r&#233;elle du domaine de l&#8217;information et l&#8217;orientation des jeunes. Au regard de la sp&#233;cificit&#233; du programme d&#8217;exp&#233;rimentation, il doit faire la d&#233;monstration de ses comp&#233;tences m&#233;thodologiques et de rigueur. Il devra attester d&#8217;une bonne connaissance des champs li&#233;s aux politiques de jeunesse, d&#8217;&#233;ducation et d&#8217;orientation. Il devra apporter la preuve d&#8217;une connaissance pluridisciplinaire en mati&#232;re de d&#233;veloppement territorial et social et de sa capacit&#233; &#224; produire des &#233;l&#233;ments d&#8217;analyse &#224; caract&#232;re syst&#233;mique. Il devra &#233;galement apporter la preuve d&#8217;une capacit&#233; d&#8217;intervention sur l&#8217;ensemble des territoires concern&#233;s.La DJEPVA acceptera la candidature conjointe de plusieurs &#233;quipes d&#8217;&#233;valuation coordonn&#233;es.Champ de l&#8217;&#233;valuationL&#8217;exp&#233;rimentation prendra place dans 8 r&#233;gions et impliquera un nombre important d&#8217;acteurs (Information Jeunesse et leurs partenaires).Les CRIJ porteurs de projets seront enqu&#234;t&#233;s. Au niveau des acteurs locaux (BIJ et PIJ) ainsi que leurs partenaires, une s&#233;lection raisonn&#233;e sera op&#233;r&#233;e par l&#8217;&#233;valuateur en lien avec la DJEPVA sur la base des projets propos&#233;s pour que l&#8217;enqu&#234;te permette de rendre compte de la diversit&#233; des dispositifs mis en place.Le protocole d&#8217;&#233;valuation propos&#233; devra concerner la p&#233;riode d&#8217;exp&#233;rimentation (novembre 2013-d&#233;cembre 2014).M&#233;thodes d&#8217;&#233;valuationL&#8217;&#233;valuation demand&#233;e reposera essentiellement sur des m&#233;thodes qualitatives. Le protocole que l&#8217;&#233;valuateur mettra en place pourra reposer &#224; titre indicatif sur les m&#233;thodes d&#8217;enqu&#234;te suivantes&#160;:Entretiens semi-directifs aupr&#232;s des acteurs institutionnels impliqu&#233;s dans le dispositif et de jeunes b&#233;n&#233;ficiaires aux profils diff&#233;renci&#233;s ;Observations non participantesdu fonctionnement des dispositifs ;Etude de documents (comptes-rendus de r&#233;union, tableaux de bord, documents de communication, ou tout autre document jug&#233; int&#233;ressant)&#160;;Travail collectif (focus group par exemple) avec des panels de professionnels et d&#8217;usagers, permettant un retour r&#233;flexif sur les pratiques exp&#233;riment&#233;es et, plus largement, les enjeux li&#233;s &#224; l&#8217;orientation (dont la r&#233;forme du SPO).Toute autre m&#233;thode pertinente pourra &#234;tre propos&#233;e. Chaque choix m&#233;thodologique devra &#234;tre justifi&#233; au regard des objectifs de l&#8217;&#233;valuation. Le calendrier et la fr&#233;quence des enqu&#234;tes devront &#234;tre pr&#233;cis&#233;s.L&#8217;&#233;valuateur devra proposer un s&#233;quen&#231;age de l&#8217;&#233;valuation et des m&#233;thodes employ&#233;es en coh&#233;rence avec le calendrier de l&#8217;exp&#233;rimentation. Les entretiens et l&#8217;observation seront men&#233;s prioritairement au cours de l&#8217;ann&#233;e scolaire 2013-2014 et seront ensuite compl&#233;t&#233;es, de septembre &#224; d&#233;cembre 2014, par des enqu&#234;tes sp&#233;cifiques valorisant la dimension collective et r&#233;flexive, de mani&#232;re &#224; int&#233;grer dans le rapport final, attendu en janvier 2015, l&#8217;ensemble de ces donn&#233;es d&#8217;enqu&#234;te.Calendriers et livrablesLe lancement des travaux doit suivre le plus rapidement la s&#233;lection de l&#8217;&#233;valuateur, pour que le travail d&#8217;enqu&#234;te se d&#233;roule dans les structures d&#232;s le second semestre de l&#8217;ann&#233;e scolaire 2013-2014. L&#8217;exp&#233;rimentation prend fin en d&#233;cembre 2014. Le rapport final de l&#8217;&#233;valuation sera attendu pour le 31 janvier 2015.Le titulaire remettra &#224; la DJEPVA&#160;:en f&#233;vrier 2014 : une note de cadrage (bon de commande n&#176;1)Cette note devra contenir&#160;:une synth&#232;se des principaux r&#233;sultats de la recherche en sciences sociales permettant d&#8217;&#233;clairer les enjeux des exp&#233;rimentations IJ-SPRO&#160;(destin&#233; &#224; &#234;tre rendu public) ;un compte-rendu du travail de cadrage m&#233;thodologique (choix des structures qui seront l&#8217;objet de l&#8217;&#233;valuation, pr&#233;sentation d&#233;taill&#233;e des outils de collecte de donn&#233;es et calendrier du d&#233;ploiement sur le terrain).fin juin 2014&#160;: un rapport interm&#233;diaire (destin&#233; &#224; &#234;tre rendu public) (bon de commande n&#176;2)Le rapport interm&#233;diaire est un document d&#8217;une quinzaine de pages (&#224; titre indicatif) destin&#233; &#224; dresser un premier bilan, &#224; mi-parcours de l&#8217;&#233;valuation. Il doit&#160;permettre de :situer l&#8217;exp&#233;rimentation dans le champ des pratiques d&#8217;orientation existantes et dans le champ de la recherche en sciences sociales ;exposer pr&#233;cis&#233;ment les m&#233;thodes d&#8217;analyse et l&#8217;&#233;tat d&#8217;avancement du travail d&#8217;&#233;valuation&#160;;pr&#233;senter les premiers r&#233;sultats d&#8217;analyse probl&#233;matis&#233;s,&#160;concernant chacune des questions soulev&#233;es dans le pr&#233;sent cahier des charges.fin janvier 2015&#160;: un rapport final (destin&#233; &#224; &#234;tre rendu public) (bon de commande n&#176;3)Le rapport final sera le produit final de l&#8217;&#233;valuation. Il veillera &#224; replacer l&#8217;exp&#233;rimentation dans son contexte scientifique, rappellera bri&#232;vement le protocole mis en place puis pr&#233;sentera les r&#233;sultats complets de l&#8217;&#233;valuation.Les &#233;ch&#233;ances d&#233;finitives seront fix&#233;es lors de l&#8217;&#233;mission de chaque bon de commande.La note de cadrage devra &#234;tre remise sous format &#233;lectronique. Le rapport interm&#233;diaire et le rapport final devront &#234;tre remis en trois exemplaires papiers et sous format &#233;lectronique.Pendant toute la dur&#233;e du march&#233;, le titulaire et la DJEPVA auront des contacts r&#233;guliers pour faire le point sur l&#8217;avancement des travaux.Un comit&#233; de pilotage de l&#8217;exp&#233;rimentation sera mis en place. Il n&#8217;appartient pas au titulaire d&#8217;assurer le recrutement ni le secr&#233;tariat du comit&#233; de pilotage. Ces fonctions seront int&#233;gralement &#224; la charge de la DJEPVA.Le comit&#233; de pilotage rencontrera le titulaire aux &#233;ch&#233;ances suivantes :une r&#233;union au d&#233;marrage de l&#8217;&#233;valuation ;une r&#233;union de pr&#233;sentation du rapport interm&#233;diaire ;une r&#233;union de pr&#233;sentation du rapport final.BudgetLe prestataire devra &#233;laborer un devis reprenant chaque prestation demand&#233;e dans le cadre du pr&#233;sent cahier des charges et indiquant les unit&#233;s de valeur &#224; partir desquelles sont &#233;tablis les co&#251;ts.La pr&#233;sentation du budget de la prestation devra imp&#233;rativement contenir une version sur le mod&#232;le du bordereau de prix joint au pr&#233;sent cahier des charges.Les prix seront pr&#233;sent&#233;s en euro HT et TTC. Le montant et le taux de la TVA devront &#234;tre clairement indiqu&#233;s.Le devis ne devra pas d&#233;passer 80&#160;000 euros TTC (soit 64 320 euros HT, pour une TVA &#224; 19.6%).Contenu des offres et demandes de renseignementsL&#8217;offre devra comporter&#160;:Une proposition g&#233;n&#233;rale de r&#233;alisation des prestations ;Une reformulation des objectifs et une description argument&#233;e de la m&#233;thodologie propos&#233;e&#160;;Un calendrier pr&#233;visionnel de l&#8217;&#233;valuation (cf. ci-dessus, point 5)&#160;;Un budget d&#233;taill&#233; (cf. ci-dessus, point 6)&#160;;Des r&#233;f&#233;rences d&#8217;enqu&#234;tes similaires ;Les profils des personnes qui ex&#233;cuteront la prestation.Les offres devront &#234;tre d&#233;pos&#233;es par envoi courrier &#224; l&#8217;attention suivante&#160;:March&#233; Evaluation de l'exp&#233;rimentation &#171; Information jeunesse &#8211; Service public r&#233;gional de l&#8217;orientation) &#187; (CRIJ/IJ-SPRO)Minist&#232;re de l&#8217;&#201;ducation Nationale, de la Jeunesse et de la Vie AssociativeDirection de la jeunesse, de l&#8217;&#233;ducation populaire et de la vie associativeMission d&#8217;animation du Fonds d&#8217;Exp&#233;rimentation pour la Jeunesse95 avenue de France75650 Paris Cedex 13Et/ou sur la plateforme des march&#233;s publics&#160;: www.marches-publics.gouv.fr &#160;(Voir la proc&#233;dure &#224; suivre dans le r&#232;glement de consultation)[1] Rapport de la concertation, Refondons l&#8217;&#233;cole de la R&#233;publique, octobre 2012.[2] Rapport sur la mise en place du SPO, janvier 2013 IGAS&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;action sociale&#160;; IGEN&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;&#233;ducation nationale&#160;; IGAENR&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;administration de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche.[3] Comit&#233; interminist&#233;riel de la jeunesse, Priorit&#233; Jeunesse, rapport final, 21 f&#233;vrier 2012. Chantier 1- Mesure 1 relative au service public de l&#8217;orientation (SPO)&#160;: nouveau service public de l&#8217;orientation[4]Rapport sur la mise en place du SPO, janvier 2013 IGAS&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;action sociale&#160;; IGEN&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;&#233;ducation nationale&#160;; IGENR&#160;: inspection g&#233;n&#233;rale de l&#8217;enseignement sup&#233;rieur et de la recherche.[5] A titre d&#8217;exemple&#160;: Guichard J., &#171;&#160;Pour une approche copernicienne de l&#8217;orientation &#224; l&#8217;&#233;cole&#160;&#187;, Rapport du Haut Conseil de l&#8217;Education, nov. 2006 &#8211; Andr&#233; G., &#171;&#160;L&#8217;orientation scolaire&#160;: h&#233;ritages sociaux et jugements professoraux&#160;&#187;, PUF, 2012.