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ArgumentaireL&#8217;objectif de cette journ&#233;e est d&#8217;&#233;tudier les liens th&#233;oriques et pratiques qui peuvent &#234;tre &#233;tablis entre r&#233;daction, r&#233;flexion et formation scientifiques et le r&#244;le des pratiques d&#8217;&#233;criture dans la transformation d&#8217;une identit&#233; d&#8217;auteur scientifique novice &#224; une identit&#233; d&#8217;auteur scientifique expert. Nous nous int&#233;resserons (i) aux comp&#233;tences discursives &#233;crites en langues maternelles et &#233;trang&#232;res qui sont attendues des &#233;tudiants, des doctorants et des chercheurs &#224; l&#8217;universit&#233; aujourd&#8217;hui&#160;; (ii) &#224; la place de l&#8217;&#233;crit dans la formation et l&#8217;&#233;valuation&#160;; et (iii) aux pratiques d&#8217;enseignement de l&#8217;&#233;crit &#224; l&#8217;universit&#233;. Nous souhaitons ainsi mettre en perspective diff&#233;rents types d&#8217;&#233;crits &#224; partir de la question suivante&#160;: dans quelle mesure les pratiques d&#8217;&#233;criture attendues des &#233;tudiants &#224; l&#8217;universit&#233; (rapports de stage, m&#233;moires, dossiers, journaux de bord, bilans de formation, etc.) participent-elles de la construction de comp&#233;tences en r&#233;daction scientifique. Nous &#233;tudierons autant des objets &#233;mergents &#224; l&#8217;universit&#233; et dans la recherche, tels que les carnets et journaux de bord &#233;lectroniques ou non, ou bien les outils num&#233;riques de collaboration &#224; distance asynchrones ; qu&#8217;&#224; des objets plus classiques tels que le m&#233;moire de fin d&#8217;&#233;tude ou le m&#233;moire professionnel ou m&#234;me la th&#232;se de doctorat. Toutes les disciplines de l&#8217;universit&#233; sont vis&#233;es, m&#234;me si les recherches sur les litt&#233;racies universitaires se concentrent encore surtout autour de la formation des enseignants. Nous verrons ainsi se confronter et dialoguer, une vari&#233;t&#233; de th&#233;ories du discours, de la langue et de la formation, de m&#233;thodologies (donn&#233;es de recherche, constitution, traitement et analyses des corpus) &#224; partir d&#8217;une vari&#233;t&#233; de questions et d&#8217;hypoth&#232;ses de recherche. Nous esp&#233;rons voir &#233;merger des pistes de r&#233;ponses pertinentes aux probl&#232;mes et difficult&#233;s auxquels se confrontent les &#233;tudiants, les formateurs et les chercheurs en mati&#232;re de r&#233;daction scientifique.Programme9h15 Accueil des participants9h30. Bertrand Daunay et Isabelle Delcambre&#160;(Universit&#233; de Lille) : Modalit&#233;s &#233;nonciatives de la reprise du discours d&#8217;autrui dans les &#233;crits de recherche et les &#233;crits didactiques.10h. Fran&#231;oise Boch (Universit&#233; Grenoble Alpes) : D&#233;velopper les comp&#233;tences r&#233;dactionnelles des doctorants via la r&#233;&#233;criture cibl&#233;e.10h30. Anne Chateau (Universit&#233; de Lorraine) : Le carnet de bord en apprentissage de l&#8217;anglais au niveau master : un outil au service de la r&#233;flexivit&#233; et du d&#233;veloppement du sentiment d&#8217;efficacit&#233;.11h. Maria-Angela Lopes (Universit&#233; PUC Minas) : La polyphonie comme strat&#233;gie de constitution de l'auteurit&#233; et de l'identit&#233; universitaire et professionnelle dans des projets d'intervention didactique des &#233;tudiants de Lettres.11h30. Synth&#232;se-discussion de la matin&#233;e12h-14h&#160;: D&#233;jeuner14h. Daniela Prado (Universit&#233; PUC Minas) : Le r&#244;le des pratiques d&#8217;&#233;criture dans la (trans)formation des enseignants de langue portugaise: les liens th&#233;oriques et pratiques entre la r&#233;daction et la r&#233;flexion.14h30. Catherine Dolignier (Universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil) : Etude compar&#233;e d&#8217;&#233;crits interm&#233;diaires de m&#233;moire de master : analyse linguistique des difficult&#233;s et des r&#233;ussites15h. Viviana Raposo (Universit&#233; PUC Minas) : L'utilisation des technologies num&#233;riques par les &#233;tudiants de premier cycle de l'enseignement sup&#233;rieur et l'&#233;criture acad&#233;mique: l'utilisation de Google Drive et l&#8217;&#233;criture collaborative par r&#233;daction de textes acad&#233;miques15h30-16h&#160;: Synth&#232;se discussion de l&#8217;apr&#232;s-midi et cl&#244;ture.