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Domaines de comp&#233;tencesSciences du langage, Sciences de l&#8217;&#233;ducation (non exclusifs)InstitutionsUniversit&#233; Paris-Est Cr&#233;teil, Universit&#233; Paris 8 et Universit&#233; Grenoble Alpes (l&#8217;&#233;tudiant.e sera inscrit.e &#224; l&#8217;&#233;cole doctorale &#171; Pratiques et th&#233;ories du sens &#187; de l&#8217;Universit&#233; Paris 8 et int&#233;gr&#233;.e au laboratoire Lidilem, &#224; Grenoble)Projet de th&#232;se propos&#233; par : Catherine Brissaud, professeure des universit&#233;s, universit&#233; Grenoble Alpes &#8211; ESPE et Lucile Cadet, professeure des universit&#233;s, Universit&#233; Paris-Est Cr&#233;teil &#8211; ESPE.Dur&#233;e du contrat et r&#233;mun&#233;rationL&#8217;allocation est attribu&#233;e pour 3 ans &#224; compter du 1er septembre 2017.R&#233;mun&#233;ration nette : environ 1400 euros.R&#233;sum&#233; du projet et cadre de la rechercheLes travaux concernant l&#8217;orthographe ont &#233;t&#233; nombreux &#224; partir des ann&#233;es 1990 dans le domaine de la psychologie, de la linguistique et de la didactique, de sorte que le d&#233;veloppement de la comp&#233;tence orthographique est maintenant assez bien d&#233;crit. Ont &#233;t&#233; &#233;tablis : l&#8217;impact du fonctionnement du syst&#232;me d&#8217;&#233;criture, notamment celui du lien avec l&#8217;oral ; l&#8217;&#233;talement, dans la dur&#233;e, des apprentissages ; les effets des facteurs syntaxiques, de la r&#233;gularit&#233;, de la fr&#233;quence ; le poids des conceptions des &#233;l&#232;ves ; la difficult&#233; de la gestion de l&#8217;orthographe en production de texte (pour une vue d&#8217;ensemble, voir Brissaud, 2011). Cela dit, les fa&#231;ons dont les enseignants enseignent et l&#8217;impact de leurs choix didactiques sur les progr&#232;s des &#233;l&#232;ves restent tr&#232;s peu document&#233;s : rares sont les &#233;tudes d&#8217;envergure qui mettent en oeuvre des dispositifs innovants (mais Fisher et Nadeau, 2014) ; rares sont les &#233;tudes qui mettent en lien enseignement et apprentissage de l&#8217;orthographe et qui s&#8217;attachent &#224; &#171; rendre visible ce qui n&#8217;est pas appris et par qui &#187; (Bautier 2010). Le chantier de la description de pratiques contrast&#233;es en mati&#232;re d&#8217;enseignement de l&#8217;orthographe et de leur lien avec les progr&#232;s des &#233;l&#232;ves reste donc ouvert.Le projet Twict&#233;e a pour ambition de favoriser l&#8217;apprentissage de l&#8217;orthographe chez les &#233;l&#232;ves mais &#233;galement de permettre aux enseignants &#171; de se former (&#224; l&#8217;enseignement del&#8217;orthographe) de mani&#232;re collaborative, par le biais de la curiosit&#233; partag&#233;e &#187; (vid&#233;o de pr&#233;sentation de la Twict&#233;e disponible sur http://www.twictee.org/2016/04/17/premier-webinaire-twictee/). Le contexte plus large dans lequel s&#8217;inscrit cette recherche est celui des in&#233;galit&#233;s sociales d&#8217;apprentissage, in&#233;galit&#233;s largement li&#233;es aux modalit&#233;s d&#8217;enseignement actuelles quand elles se confrontent aux rapports &#224; l&#8217;&#233;crit, &#224; l&#8217;orthographe, au syst&#232;me linguistique des &#233;l&#232;ves de milieux populaires. L&#8217;utilisation des outils num&#233;riques contemporains peuvent-ils donner acc&#232;s aux enseignants &#224; des modes de faire permettant des apprentissages et des pratiques plus efficaces ou au contraire accroit-elle les difficult&#233;s des &#233;l&#232;ves pour se saisir des r&#233;gularit&#233;s de ce syst&#232;me ? La recherche TAO vise &#233;galement cette &#233;valuation.Le ou la doctorant.e sera int&#233;gr&#233;.e dans l&#8217;&#233;quipe du projet &#171; Twict&#233;e pour apprendre l&#8217;orthographe &#187; (TAO) dont l&#8217;objectif g&#233;n&#233;ral est de mesurer l&#8217;efficacit&#233; de l&#8217;enseignement de l&#8217;orthographe &#224; l&#8217;aide du dispositif Twict&#233;e et de proposer des ressources pour la formation. Ce projet est financ&#233; par l&#8217;Etat dans le cadre du Programme d&#8217;investissements d&#8217;avenir (PIA), destin&#233; &#224; identifier et d&#233;finir les conditions d&#8217;une utilisation efficace du num&#233;rique &#224; l&#8217;&#233;cole. Le projet est port&#233; par l&#8217;universit&#233; Paris Est Cr&#233;teil. Il a pour partenaires l&#8217;association Twict&#233;e, le GIP RPE Via&#233;duc et les rectorats de trois acad&#233;mies (Cr&#233;teil, Grenoble, Poitiers) ; il r&#233;unit 4 laboratoires (CIRCEFT, LIDILEM, CHART et CREALEC).ProfilLe ou la doctorant.e recrut&#233;.e pour l&#8217;acad&#233;mie de Grenoble sera int&#233;gr&#233;.e au laboratoire Lidilem. Il ou elle sera centr&#233;.e sur les apprentissages r&#233;alis&#233;s par les &#233;l&#232;ves, ainsi que sur les dispositifs d&#8217;apprentissage de l&#8217;orthographe observ&#233;s dans des classes de cycle 3 (cours moyen et classe de 6e) qui pratiquent la twict&#233;e et, par contraste, dans des classes qui ne la pratiquent pas et qui n&#8217;ont pas recours au num&#233;rique.Le ou la doctorant.e d&#233;crira les dispositifs d&#8217;enseignement de l&#8217;orthographe et les adaptations faites du dispositif Twict&#233;e ; il ou elle s&#8217;int&#233;ressera particuli&#232;rement aux activit&#233;s des &#233;l&#232;ves, &#224; leur parole, &#224; leurs raisonnements, &#224; leurs repr&#233;sentations du syst&#232;me graphique. Sa d&#233;marche sera compr&#233;hensive et son objectif sera de donner &#224; voir le point de vue des &#233;l&#232;ves en lien avec les choix didactiques de l&#8217;enseignant, afin de caract&#233;riser ce qui fait l&#8217;efficacit&#233; de certaines pratiques. Il ou elle s&#8217;int&#233;ressera aux interactions en classe, entre l&#8217;enseignant et les &#233;l&#232;ves d&#8217;une part, entre &#233;l&#232;ves d&#8217;autre part, &#224; partir de &#171; moments cruciaux &#187; qu&#8217;il s&#8217;agira de d&#233;terminer. Il ou elle pourra s&#8217;attacher &#224; d&#233;crire les ressemblances et les diff&#233;rences dans des classes contrast&#233;es en ce qui concerne les progr&#232;s r&#233;alis&#233;s par les &#233;l&#232;ves : utilisation du m&#233;talangage, recours aux manipulations syntaxiques, compr&#233;hension qu&#8217;en ont les &#233;l&#232;ves, proc&#233;dures mobilis&#233;es par les &#233;l&#232;ves dans la construction des cat&#233;gories et notions grammaticales, etc.Le ou la candidat.e retenu.e devra donc &#224; la fois s&#8217;inscrire dans les objectifs du projet TAO et d&#233;velopper, dans le cadre du projet TAO, une probl&#233;matique personnelle qui concerne la formation, l&#8217;enseignement et l&#8217;apprentissage de l&#8217;orthographe o&#249; le num&#233;rique occupe une place centrale. Il ou elle participera aux travaux de l&#8217;&#233;quipe (&#233;laboration collective des outils du recueil des donn&#233;es, recueil des donn&#233;es lui-m&#234;me, analyse des donn&#233;es, etc.). Il ou elle contribuera &#224; l&#8217;organisation des manifestations scientifiques li&#233;es au d&#233;veloppement du projet (journ&#233;es d&#8217;&#233;tudes, colloques internationaux).Proc&#233;dure de d&#233;p&#244;t des candidatures et s&#233;lectionPour candidater, envoyer un curriculum vitae d&#233;taill&#233;, une lettre de motivation, une copie du dipl&#244;me de Master 2, un relev&#233; de notes de master, le m&#233;moire de Master 2, une lettre de recommandation du directeur/de la directrice du m&#233;moire de Master 2, un r&#233;sum&#233; des travaux de recherche ant&#233;rieurs (m&#233;moire de master, projets de recherche, etc.)avant le 5 juin 2017aux adresses suivantes : lucile.cadet@u-pec.fr ; catherine.brissaud@univ-grenoble-alpes.frApr&#232;s examen des candidatures, les candidats retenus seront entendus par une commission ad hoc. La date des entretiens sera communiqu&#233;e aux candidats par voie &#233;lectronique.