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Pr&#233;sentationLes langues cr&#233;oles, pour la plupart insuffisamment am&#233;nag&#233;es, sont toujours en contact avec des langues standardis&#233;es depuis longtemps. C'est le cas notamment des cr&#233;oles :d&#8217;Ha&#239;ti et des R.O.M. (Guadeloupe, Guyane, Martinique, La R&#233;union) en contact avec le fran&#231;ais ;du Cap-vert, de Guin&#233;e Bissau, de San-Tom&#233; et Principe, de Casamance, en contact avec le portugais ;de la Dominique et de Sainte Lucie, en contact avec l'anglais ;des Seychelles et de Maurice en contact avec le fran&#231;ais et l'anglais ;etc.Ce contact est toujours in&#233;galitaire, m&#234;me si cette in&#233;galit&#233; n'est pas la m&#234;me selon les langues : certaines d'entre elles, gr&#226;ce &#224; leurs d&#233;fenseurs, ont pu acqu&#233;rir des droits non n&#233;gligeables.&#160;Cela dit, l'une des causes de l'in&#233;galit&#233; dans ce contact de langues &#8211; mais chacun sait que ce n'est pas la seule, loin s'en faut ! &#8211; est le manque d'am&#233;nagement. Rien n'est facile en mati&#232;re d'am&#233;nagement des langues et les soci&#233;t&#233;s cr&#233;oles pr&#233;sentent &#224; cet &#233;gard une situation particuli&#232;rement complexe. Peut-&#234;tre m&#234;me seraient-elles plus r&#233;tives que d'autres &#224; la standardisation linguistique du fait de la pr&#233;sence dans leur intimit&#233; d'une langue standard qui est aussi une langue m&#232;re. Pour cette raison, elles ont tout &#224; gagner d'une r&#233;flexion sur les pratiques linguistiques et les pratiques culturelles qu'elles portent. Plus que jamais il me semble opportun de poursuivre l'&#233;tude des langues en rapport avec la p&#233;dagogie. (Lambert F&#233;lix Prudent, onzi&#232;me Colloque international des &#233;tudes cr&#233;oles).Cet extrait de communication, ainsi que toute une litt&#233;rature plus r&#233;cente, nous am&#232;nent &#224; nous poser un certain nombre de questions :En quoi la pr&#233;sence d'une (de) langue(s) standard(s) dans l'intimit&#233; d'un cr&#233;ole pourrait-elle &#234;tre une difficult&#233; suppl&#233;mentaire &#224; la standardisation de ce dernier ?Qu'ajouterait encore &#224; cette difficult&#233; le fait que la langue standard est une langue m&#232;re de ce cr&#233;ole ?Faut-il prendre en compte la pr&#233;sence de cette langue m&#232;re (souvent : cette omnipr&#233;sence) dans la standardisation du cr&#233;ole consid&#233;r&#233; ?Que peut apporter &#224; la standardisation de cette langue la r&#233;flexion sur les pratiques linguistiques et culturelles de l'aire o&#249; cette langue est parl&#233;e ?En quoi la r&#233;flexion sur la p&#233;dagogie mise (ou &#224; mettre) en jeu dans un pays cr&#233;olophone et les conditions d'optimisation en classe doivent-elles &#234;tre prises en compte dans la standardisation de la langue cr&#233;ole de la r&#233;gion / du pays consid&#233;r&#233;(e) ?Plus g&#233;n&#233;ralement, et pour reprendre la formule de Robert Chaudenson , le "pour quoi" de la standardisation d'un cr&#233;ole (c'est-&#224;-dire en vue de quelles fins et dans quelles perspectives &#233;conomiques, sociales, culturelles...) ne doit-il pas conditionner le "comment" de cette standardisation ?Cette standardisation ne doit-elle pas obligatoirement prendre en compte l'&#233;volution des technologies de l'&#233;criture et du num&#233;rique ainsi que les usages qui en sont faits, lesquels, de par les standards techniques qui leurs sont propres, ne prennent pas forc&#233;ment en compte les sp&#233;cificit&#233;s de toutes les langues du monde?Dans les diff&#233;rents territoires cr&#233;olophones, quelles sont les exp&#233;riences technologiques en cours qui concernent l'am&#233;nagement des cr&#233;oles ?Enfin, dans les territoires concern&#233;s, les politiques linguistiques prennent-elles en compte l'in&#233;galit&#233; des contacts dans l'am&#233;nagement du corpus de la langue cr&#233;ole en question, si oui, dans quel sens ?C'est &#224; cet ensemble de questions que le colloque Eclairages pluridisciplinaires pour l'am&#233;nagement des langues cr&#233;oles, langues en situation de contact in&#233;galitaire doit tenter de r&#233;pondre.Les organisateurs de ce colloque ont des buts pragmatiques : l'am&#233;nagement des langues en situation de contact in&#233;galitaire (celui des cr&#233;oles en particulier) est une de leurs pr&#233;occupations, souvent la pr&#233;occupation majeure. Le colloque devrait d&#233;boucher ainsi sur des pr&#233;conisations pour l'am&#233;nagement des cr&#233;oles. 5&#160;grands domaines disciplinaires seront concern&#233;s au premier chef :la linguistique (en particulier la sociolinguistique) ;la psychologie cognitive ;l'informatique et les nouvelles technologies ;la p&#233;dagogie ;les sciences de l'information et de la communication.Aux r&#233;flexions disciplinaires, devraient s'ajouter celles sur les politiques linguistiques.Enfin, parmi les probl&#232;mes &#224; traiter, une r&#233;flexion sur l&#8217;homographie de langue &#224; langue appara&#238;t n&#233;cessaire : certains syst&#232;mes d'&#233;criture conduisent en effet &#224; la m&#234;me graphie pour des mots diff&#233;rents (prononciations et sens), c&#8217;est le cas notamment entre les langues cr&#233;oles et les langues m&#232;res dont elles sont issues. Ce sont des homographes, mais d'une langue &#224; l'autre. Quelques exemples pris parmi de nombreux autres dans des syst&#232;mes d'&#233;criture du :cr&#233;ole seychellois : penny &#224; prononcer &#171; pCG &#187; (traduction en fran&#231;ais : peigne). Aux Seychelles, comme chacun sait, l'anglais est l'une des langues officielles ;cr&#233;ole r&#233;unionnais : dans &#224; prononcer &#171; dBs &#187; (en fran&#231;ais : danse) ; pas &#224; prononcer &#171; pas &#187; (en fran&#231;ais : passe) ; sans &#224; prononcer &#171; sBs &#187; (en fran&#231;ais : sens ou chance).La fr&#233;quence de cette homographie est loin d'&#234;tre n&#233;gligeable pour certaines langues cr&#233;oles. Quelles cons&#233;quences pourrait avoir le maintien de cette homographie dans un syst&#232;me d'&#233;criture ? Toute communication ou r&#233;flexion sur ce sujet serait la bienvenue. La question est volontairement tr&#232;s g&#233;n&#233;rale. Pour toute pr&#233;cision, contacter le conseil scientifique.Chaque communication durera 25 minutes et sera suivie d'une discussion de 15 minutes. Des ateliers devant aboutir aux pr&#233;conisations que le colloque doit faire sont pr&#233;vus : ils seront organis&#233;s en fonction du nombre et de la nature des communications retenues.Ce colloque, co-organis&#233; par le laboratoire CHART (Cognitions Humaine et ARTificielle) de l'Universit&#233; de Paris 8, l'Office de la langue cr&#233;ole de La R&#233;union, le LUTIN (Laboratoire des Usages en Technologies d'Information Num&#233;rique) de la Cit&#233; des Sciences et de l'Industrie de Paris, et le LCF (Langues, textes et communication dans les espaces cr&#233;olophones et francophones, UMR 8143 du CNRS), se tiendra &#224; la Cit&#233; des Sciences et de l&#8217;Industrie (salle Jean Painlev&#233;) les 4 et 5 octobre 2012.Les actes du colloque seront publi&#233;s sous forme num&#233;rique.Comit&#233; ScientifiqueHugo BAETENS-BEARDSMORE (Professeur &#233;m&#233;rite, Vrije Universiteit Brussel),&#160;Michel DISPAGNE (Ma&#238;tre de Conf&#233;rences HDR, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane),Axel GAUVIN (Pr&#233;sident de l'Office de la Langue Cr&#233;ole de la R&#233;union),Pergia GKOUSKOU-GIANNAKOU (Docteure en Sciences de l'Information et de la Communication, GRIPIC/CELSA),Yann-Vigile HOAREAU (Docorant en Psychologie Cognitive, Universit&#233; Paris 8),Bruno OLLIVIER (Professeur en Sciences de l'Information et de la Communication, Universit&#233; des Antilles et de la Guyane),Lambert-F&#233;lix PRUDENT (Professeur en Sciences du Langage, Universit&#233; de la R&#233;union),Charles TIJUS (Professeur en Psychologie, Universit&#233; Paris 8)ProgrammeJeudi 4/10&#160; matin&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;Salle Jean Painlev&#233;08h45 &#8211; 09h15 Accueil des participants09h15 &#8211; 09h45 Allocutions officielles :Charles Tijus, repr&#233;sentant le LUTIN et le laboratoire ChArt,le repr&#233;sentant du LCF,Axel Gauvin, repr&#233;sentant Lofis la lang kr&#233;ol la R&#233;nyon,&#160;Xavier North, directeur de la DGLF-LF09h45 &#8211; 10h30 Conf&#233;rence inaugurale : M. Lambert-F&#233;lix Prudent (titre &#224; d&#233;finir)10h30 &#8211; 11h00 Discussion11h00 &#8211; 11h15 Pause11h15 &#8211; 11h40 Robert Nazaire : Ecrire le cr&#233;ole, oui ! Mais comment ?11h40 &#8211; 12h05 Logambal Souprayen-Cavery : L&#8217;interlectalisation des langues &#224; La R&#233;union: r&#233;flexions sur la normalisation du cr&#233;ole r&#233;unionnais12h05 &#8211; 13h00 Discussion13h00 &#8211; 14h00 D&#233;jeunerJeudi 4/10 apr&#232;s-midi&#160;&#160;Salle Jean Painlev&#233;14h00 &#8211; 14h25 Leslie Vandeputte-Tavo : D&#8217;un probl&#232;me d&#8217;am&#233;nagement &#224; un manque de reconnaissance sociale : cons&#233;quences et adaptation - le cas du bislama (Vanuatu)14h25 &#8211; 14h50 Myl&#232;ne Lebon-Eyquem : Graphies d&#8217;enseignes commerciales r&#233;unionnaises: efficacit&#233; pragmatique et communication cr&#233;ole moderne14h50 &#8211; 16h15 Gudrun Ledegen : Graphies ordinaires du cr&#233;ole r&#233;unionnais dans les SMS.&#160;&#160;&#160; &#171; T kwa la fai ? &#187;16h15 &#8211; 16h40 Arnaud Carpooran : Le pragmatisme orthographique au service de la dynamique pro langue cr&#233;ole &#224; Maurice16h40 &#8211; 17h00 Pause caf&#233;17h00 &#8211; 17h25 Sera De Vriendt : Une orthographe raisonn&#233;e du dialecte braban&#231;on bruxellois17h25 &#8211; 18h25 DiscussionVendredi 5/10 matin&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;salle Painlev&#233;09h00 &#8211; 09h20 Accueil des participants09h20 &#8211; 09h30 R&#233;capitulatif09h30 &#8211; 09h55 Sabine Ehrhart : Les choix linguistiques en faveur des langues cr&#233;oles en milieu scolaire plurilingue, entre l&#8217;explicite et l&#8217;implicite09h55 &#8211; 10h20 Emilien Duvelson : &#201;valuation de l&#8217;effet de la langue maternelle (cr&#233;ole) et de l&#8217;origine sociale sur l&#8217;activit&#233; r&#233;dactionnelle d&#8217;un texte explicatif en langue seconde (fran&#231;ais) chez des &#233;l&#232;ves de CM2 dans le contexte diglossique d&#8217;Ha&#239;ti10h20 &#8211; 10h35 Pause10h35 &#8211; 10h50 Axel Gauvin : Le r&#244;le souhaitable du cr&#233;ole r&#233;unionnais comme moyen d'enseignement &#224; La R&#233;union. Ce que cela devrait impliquer en termes de standardisation graphique10h50 &#8211; 11h15 Charles Tijus : Interactions et interf&#233;rences dans les&#160; apprentissages11h15 &#8211; 11h40 Lambert-F&#233;lix Prudent&#160; (titre &#224; d&#233;finir)11h40 &#8211; 12h40 Discussion12h40 &#8211; 14h00 D&#233;jeunerVendredi apr&#232;s-midi&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;salle Painlev&#233;14h00 &#8211; 14h25 Jack Amberg (titre &#224; d&#233;finir)14h25 &#8211; 14h50 Daniel Maximin (titre &#224; d&#233;finir)14h50 &#8211; 15h15 Discussion15h00 &#8211; 15h30 Pause caf&#233;15h30 &#8211; 18h30 Synth&#232;se et pr&#233;conisations (table ronde)