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ArgumentaireJourn&#233;es scientifiques 2013 Ccl&#233;podi (Curricula Comp&#233;tences Langage Evaluation Polyvalence Didactiques des Disciplines Interdisciplinarit&#233;).Les curricula connaissent actuellement des changements marqu&#233;s qui interagissent avec des processus de reconfiguration des disciplines scolaires. L&#8217;organisation des enseignements h&#233;rit&#233;e est en effet profond&#233;ment remise en cause par la prise en compte de nouvelles attentes&#160;sociales : d&#233;veloppement d&#8217;un enseignement par comp&#233;tences, multiplication des objectifs transversaux (par exemple&#160;: &#233;ducation &#224; la sant&#233;, au d&#233;veloppement durable, aux m&#233;dia&#160;; histoire des arts), modification des modes d&#8217;&#233;valuation et des &#233;preuves d&#8217;examen, cr&#233;ation de certifications (comme le B2i), introduction de nouveaux savoirs dans les disciplines existantes ou par de nouvelles mati&#232;res, etc. La diversit&#233; et l&#8217;importance de ces transformations sont une donn&#233;e nouvelle dans l&#8217;histoire de l&#8217;enseignement primaire et secondaire. Depuis que l&#8217;organisation curriculaire et les p&#233;rim&#232;tres des disciplines scolaires ont &#233;t&#233; fix&#233;s au tournant du XIX&#232; et du XX&#232; si&#232;cle, aucune p&#233;riode d&#8217;&#233;volution n&#8217;a &#233;t&#233; aussi rapide, ni aussi g&#233;n&#233;ralis&#233;e &#224; tous les niveaux d&#8217;enseignement. C&#8217;est la raison pour laquelle les transformations en cours posent questions aux enseignants qui ont &#224; les mettre en &#339;uvre, aux formateurs d'enseignants qui s'efforcent de les y pr&#233;parer et, plus largement aux parents d'&#233;l&#232;ves et &#224; la soci&#233;t&#233; toute enti&#232;re.Les recherches sur les curricula et les disciplines scolaires, qui se sont d&#233;velopp&#233;es depuis quelques d&#233;cennies, contribuent &#224; mieux comprendre ces &#233;volutions et par l&#224; peuvent fournir des rep&#232;res aux enseignants ou futurs enseignants en formation. Pour cela il convient de d&#233;passer les clivages, pour croiser les regards&#160;en confrontant les cadres th&#233;oriques, conceptuels et m&#233;thodologiques, ainsi que les r&#233;sultats de recherche. Quatre types de recherche peuvent &#234;tre mobilis&#233;es pour mieux comprendre les enjeux actuels&#160;: l&#8217;histoire des curricula et des disciplines scolaires, qui permet d&#8217;identifier les &#233;tapes, les ruptures, les rythmes et les formes d&#8217;&#233;volution&#160;; l&#8217;approche sociologique des formes et contenus d&#8217;enseignement, qui pose les curricula, les savoirs scolaires et plus globalement la forme scolaire, comme des constructions sociales r&#233;sultant de rapports de force&#160;; l&#8217;&#233;tude &#233;pist&#233;mologique des contenus scolaires, qui&#160;ouvre la possibilit&#233; de situer les &#233;volutions par rapport aux savoirs et pratiques de r&#233;f&#233;rence, &#224; leurs logiques de construction et aux temporalit&#233;s de leur &#233;volution ; l&#8217;approche didactique qui, &#224; la crois&#233;e des champs pr&#233;cit&#233;s, aborde les questions concr&#232;tes qui se posent &#224; l&#8217;enseignant (notamment par l&#8217;identification des r&#233;f&#233;rents qu&#8217;il mobilise -ou pourrait mobiliser- pour concevoir et mener ses enseignements) et constitue aussi par-l&#224; un objet d'&#233;tude pour les chercheurs engageant &#224; un d&#233;bat de fond sur la nature de la transposition didactique.Des conf&#233;rences pl&#233;ni&#232;res permettront de clarifier les cadres th&#233;oriques et de donner des exemples de changements dans les curricula fran&#231;ais et dans ceux d'autres pays europ&#233;ens dans lesquels les &#233;volutions suivent une direction similaire &#224; celle de la France.Les ateliers seront organis&#233;s autour de communications et accorderont une place importante aux d&#233;bats. Y seront approfondis les facteurs &#224; l&#8217;&#339;uvre&#160;dans les changements curriculaires et leurs interactions avec les reconfigurations disciplinaires.Les journ&#233;es articuleront des conf&#233;rences en s&#233;ance pl&#233;ni&#232;re et des temps de travail en ateliers autour de communications sur les axes suivants&#160;:Introduction des comp&#233;tences et reconfigurations disciplinairesEvaluation, examens, certification et reconfigurations disciplinairesEducations &#224; &#8230;, histoire des arts, objectifs transversaux et reconfigurations disciplinairesIntroduction de nouveaux savoirs et reconfigurations disciplinairesConditions de soumissionLes propositions de communications devront parvenir &#224;&#160;:Sandrine Gal&#233;a&#160;: sandrine.galea@univ-tlse2.frLa date limite de r&#233;ception est le 30 juin 2013.Les propositions devront respecter les consignes suivantes :Elles comporteront un titre&#160;&#160;&#160;&#160;Elles n&#8217;exc&#232;deront pas 3 000 signes (format word, police times 12).Elles indiqueront le nom, la fonction, l'adresse professionnelle et &#233;lectronique du (des) auteur(s)Elles comporteront 5 mots-cl&#233;sLes journ&#233;es auront lieu les 24-25 octobre 2013&#160;- Toulouse (IUFM Midi-Pyr&#233;n&#233;es, &#233;cole interne universit&#233; Toulouse 2)Comit&#233; scientifiqueCarnus Marie-FranceGarcia-Debanc ClaudineGr&#232;zes-Rueff Fran&#231;oisHarl&#233; IsabelleHertig PhilippeLauga-Hamid Marie-ClaudeMartinand Jean-LouisMaury-Lascoux NancyTriper-Mondancin OdileVerdeau PatriciaVenturini PatriceVergnolle Mainar Christine