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ArgumentaireL&#8217;objet de ce num&#233;ro des Cahiers du Travail Social est d&#8217;interroger la formation des travailleurs sociaux. En effet, &#224; la veille de la cl&#244;ture annonc&#233;e des &#201;tats G&#233;n&#233;raux du Travail Social, les rapports[1] concernant la refonte des formations se succ&#232;dent sans vraiment se ressembler, interrogeant ainsi l&#8217;avenir du travail social. Afin de mieux saisir ce champ professionnel en mouvement, il semble pertinent d&#8217;interroger ceux qui font la formation, et qui y participent, &#224; savoir les formateurs et les &#233;tudiants.Aussi, de la m&#234;me mani&#232;re que le sociologue Everett C. Hugues parlait de la &#171;&#160;fabrication d&#8217;un m&#233;decin[2]&#160;&#187;, comment &#171;&#160;fabrique&#160;&#187;-t-on aujourd&#8217;hui les travailleurs sociaux&#160; ?Nous souhaitons porter &#224; la r&#233;flexion ce que sont les &#233;tudiants en travail social d&#8217;une part et les formateurs des centres de formation d&#8217;autre part.&#202;tre ou avoir &#233;t&#233; &#233;tudiants en travail socialCe premier axe vise &#224; cerner la &#171;&#160;nature &#187;&#160;des &#233;tudiants en travail social en interrogeant leur motivation ainsi que la mani&#232;re dont ils int&#232;grent ou int&#233;riorisent la formation.Qu&#8217;est-ce qu&#8217;&#234;tre &#233;tudiant en travail social aujourd&#8217;hui&#160;? Qu&#8217;est-ce qui conduit &#224; s&#8217;engager dans ces &#233;tudes&#160;? En effet, la dimension vocationnelle, &#233;l&#233;ment qui, a priori, est constitutif du champ professionnel est-elle toujours de mise&#160;ou n&#8217;est-elle qu&#8217;un mythe entretenu par le champ du travail social afin d&#8217;assurer une forme de coh&#233;sion professionnelle&#160;?Autrement dit, il s&#8217;agit de s&#8217;int&#233;resser aux repr&#233;sentations que les &#233;tudiants ont de la formation, mais aussi du travail social en g&#233;n&#233;ral. Cette th&#233;matique ne manquera pas, par ailleurs, d&#8217;interroger la mani&#232;re dont les &#233;tudiants vivent leur formation, tant au travers des enseignements dispens&#233;s que des lieux de stage.Par ailleurs, pourra &#234;tre interrog&#233;e la mani&#232;re dont on devient un professionnel du travail social. Pourront ainsi &#234;tre mobilis&#233;es les notions de socialisation ou encore d&#8217;habitus professionnel.&#202;tre formateurs en travail socialSi la formation en travail social est en partie caract&#233;ris&#233;e par une transmission des savoirs par les pairs, il reste difficile de d&#233;finir un profil-type du formateur en travail social&#160;: la plupart d&#8217;entre eux sont issus originellement du monde professionnel, d&#8217;autres du monde universitaire. Mais comment devient-on formateur (permanent ou non) en travail social&#160;? Et pour quelles raisons&#160;? Est-ce l&#8217;aboutissement d&#8217;une carri&#232;re ou plus simplement l&#8217;envie de transmettre&#160;?Au-del&#224; de ces interrogations, il semble &#233;galement n&#233;cessaire de s&#8217;interroger sur la mise en pratique du m&#233;tier de formateur. Par exemple c&#8217;est &#224; lui qu&#8217;incombe la n&#233;cessit&#233; de traduire les dispositifs l&#233;gaux de formation en programmes p&#233;dagogiques. Comment les construit-il concr&#232;tement&#160;? Comment le formateur traduit-il les nouveaux paradigmes de la formation qui transforment les savoirs en comp&#233;tences ? Il s&#8217;agit ainsi de r&#233;fl&#233;chir &#224; la fois au contenu des formations et &#224; leur &#233;volution, mais aussi &#224; la mani&#232;re dont les formateurs, souvent anciens professionnels, &#8220;jonglent&#8221; entre la transmission de leurs valeurs professionnelles et les nouvelles formes d&#8217;intervention sociale.Les contributions, inscrites dans l&#8217;un des deux th&#232;mes seront aussi bien des r&#233;sultats de recherche, qu&#8217;une r&#233;flexion autour d&#8217;aspect th&#233;orique ou l&#233;gislatif de la formation, que des t&#233;moignages d&#8217;acteurs relatant leur exp&#233;rience vis-&#224;-vis de la formation, qu&#8217;ils soient &#233;tudiants ou anciens &#233;tudiants, formateurs ou professionnels, quel que soit leur niveau d&#8217;inscription dans le champ du travail social. Cependant, ces deux axes n&#8217;&#233;tant pas exhaustifs, les propositions qui apporteraient une contribution sur la probl&#233;matique vis&#233;e par ce num&#233;ro des Cahiers du Travail Social seront examin&#233;es avec la plus grande attention.Notes[1]&#160;Commission Professionnelle Consultative du travail social et de l&#8217;intervention sociale,&#160;M&#233;tiers et compl&#233;mentarit&#233;s &#8211; Architecture des dipl&#244;mes de travail social, Paris : Minist&#232;re des Affaires Sociales, de la Sant&#233; et des Droits des Femmes, d&#233;cembre 2014, 32 p.BOURGUIGNON Brigitte,&#160;Reconna&#238;tre et valoriser le travail social, Mission de concertation relative aux &#201;tats G&#233;n&#233;raux du Travail Social, Rapport au Premier Ministre, Paris : Minist&#232;re des Affaires Sociales, de la Sant&#233; et des Droits des Femmes, juillet 2015, 85 p.[2]&#160;HUGUES Everett C., &#171; La fabrication d&#8217;un m&#233;decin &#187;,&#160;Les Sciences de l&#8217;&#201;ducation pour l&#8217;&#200;re nouvelle, volume 36, n&#176; 2, 2003, pp. 57-70.Modalit&#233;s de soumissionLes propositions doivent &#234;tre soumises pour le 1er&#160;mars 2016et envoy&#233;es aux adresses suivantes&#160;: marc.lecoultre@irts-fc.fr et gerard.creux@irts-fc.frElles doivent inclure vos noms, pr&#233;noms, votre fonction, le cas &#233;ch&#233;ant votre rattachement institutionnel.ConsignesLe texte pourra faire r&#233;f&#233;rence &#224; un travail empirique r&#233;alis&#233; ou en cours de r&#233;alisation ou des t&#233;moignages d&#8217;exp&#233;rience.Le texte comportera un minimum de 10&#160;000 caract&#232;res et un maximum de 30&#160;000 caract&#232;res, espaces compris, notes et informations bibliographiques incluses (soit entre 5 pages et 12 pages d&#8217;un texte en interligne simple)Conventions bibliographiquesLivres&#160;: NOM Pr&#233;nom (initiales), titre complet en italique, lieu d&#8217;&#233;dition, &#233;diteur, ann&#233;e d&#8217;&#233;ditionArticles&#160;: NOM Pr&#233;nom (initiales), &#171;&#160;titre complet entre guillemets&#160;&#187;, titre de la revue (en entier et non abr&#233;g&#233;), catalogue, actes... (En italique), date, num&#233;ro, pagination.Contributions &#224; des ouvrages collectifs&#160;: NOM Pr&#233;nom (initial), &#171;&#160;titre entre guillemets&#160;&#187;, dans NOM et Pr&#233;nom (initiales) [dir.], titre de l&#8217;ouvrage, catalogue, actes, m&#233;langes... (Initial), lieu d&#8217;&#233;dition, &#233;diteur, ann&#233;e d&#8217;&#233;dition, pagination.CoordinationMarc Lecoultre&#160;: marc.lecoultre@irts-fc.frG&#233;rard Creux&#160;: gerard.creux@irts-fc.frConseil scientifiqueG&#233;rard Creux (IRTS de Franche-Comt&#233;)Marc Lecoultre (IRTS de Franche-Comt&#233;)Isabelle Sauvage-Clerc (IRTS de Franche-Comt&#233;)Claire Regnier (IRTS de Franche-Comt&#233;)