{"word_count": 658, "character_count": 6128}
ArgumentaireSi l&#8217;exp&#233;rimentation sociale est ant&#233;rieure aux ann&#233;es 70 outre-Atlantique[1] elle est relativement r&#233;cente en France, surtout &#224; grande &#233;chelle.&#160;En 2008 et rompant ainsi avec la logique d&#8217;achat de prestation introduite par le code des march&#233;s publics, la cr&#233;ation du Fonds d&#8217;exp&#233;rimentation pour la jeunesse (FEJ) a permis de financer des dispositifs exp&#233;rimentaux en faveur des jeunes &#226;g&#233;s de 16 &#224; 25 ans. Le processus d&#8217;exp&#233;rimentation sociale rel&#232;ve d&#8217;une modalit&#233; originale pour produire de l&#8217;action publique. Il s&#8217;agit ainsi de tester, &#224; &#233;chelle r&#233;duite, une action ou un dispositif innovant puis, &#224; l&#8217;issue d&#8217;une proc&#233;dure d&#8217;&#233;valuation &#171;&#160;embarqu&#233;e&#160;&#187;[2], de d&#233;cider ou non de l&#8217;opportunit&#233; de g&#233;n&#233;raliser, d&#8217;essaimer ou d&#8217;infl&#233;chir certains dispositifs. C&#8217;est th&#233;oriquement &#224; l&#8217;issue de ce processus d&#8217;&#233;valuation que l&#8217;exp&#233;rimentation peut, le cas &#233;ch&#233;ant, devenir ou contribuer &#224; r&#233;former une politique publique.&#160;Ce num&#233;ro sera consacr&#233; auxanalyses de l&#8217;apport d&#8217;une approche exp&#233;rimentale &#8211; entendu par-l&#224; &#224; la fois les modalit&#233;s de conduite de l&#8217;exp&#233;rimentation et de son &#233;valuation &#8211; de l&#8217;action publique pour la&#160;jeunesse. Une s&#233;rie de questions pourront &#234;tre ainsi explor&#233;es par les articles propos&#233;s et notamment les suivantes.Peut-on identifier des effets sp&#233;cifiques de ces exp&#233;rimentations et appr&#233;cier la pertinence de la mesure&#160;de ces effets ; de quelle mani&#232;re ces processus exp&#233;rimentaux permettent-ils (ou non) l&#8217;&#233;mergence de dispositifs r&#233;ellement innovants&#160;? Mettent-ils en valeur des enjeux particuliers, ou nouveaux&#160;en termes de logiques d&#8217;action, de production d&#8217;instruments d&#8217;action publique et de positionnement des acteurs ? Y a-t-il toujours eu &#171;&#160;exp&#233;rimentation&#160;&#187; de dispositif nouveau (innovation de rupture) ou se trouve-t-on plut&#244;t dans des propositions d&#8217;innovations incr&#233;mentales&#160;? Au-del&#224; du projet initial d&#8217;utiliser la m&#233;thode de l&#8217;&#233;valuation embarqu&#233;e avec groupe t&#233;moin, d&#8217;autres m&#233;thodes ont-elles &#233;t&#233; utilis&#233;es&#160;? Quelles sont les raisons de cette substitution dans l'action publique et dans l'&#233;valuation corr&#233;lative&#160;?Ces exp&#233;rimentations sont-elles &#233;valuables d&#8217;embl&#233;e ou faciles &#224; rendre &#233;valuables et sont-elles en mesure de faire &#233;merger de nouvelles pratiques &#233;valuatives ou de contribuer &#224; une diffusion de la culture de l&#8217;&#233;valuation&#160;? Comment les &#233;valuateurs se saisissent de ces exp&#233;rimentations (la m&#233;thodologie pr&#233;conis&#233;e est-elle suivie ou d&#233;tourn&#233;e, ces exp&#233;rimentations ont-elles &#233;t&#233; source de professionnalisation pour les &#233;valuateurs&#8230;&#160;?). Quelle confiance accorder aux r&#233;sultats des &#233;valuations, comment traiter de la validit&#233; externe (transf&#233;rabilit&#233;)&#160;?&#160; Dans quelle mesure la nature des m&#233;thodes &#233;valuatives mises en &#339;uvre, les r&#233;sultats obtenus et leurs usages par le commanditaire et l&#8217;exp&#233;rimentateur influencent le processus de production de l&#8217;action publique&#160;?[1]&#160;Morel, S., &#171;&#160;L'&#233;valuation des politiques sociales aux Etats-Unis : l'exemple des programmes d'int&#233;gration &#224; l'emploi pour les allocataires de l'assistance sociale&#160;&#187;,&#160;Politiques et management public, vol. 14 n&#176; 2, 1996. pp. 33-58.[2]&#160;Dubois, J-M, Podevin, G., &#171;&#160;Entre ind&#233;pendance et connivence, la d&#233;licate posture de l'&#233;valuateur embarqu&#233;&#160;&#187;, C&#233;req,&#160;Bref&#160;, n&#176; 294-1 , 2011.Conditions de soumissionCe dossier de la revue Formation Emploi vise ainsi la production de travaux originaux, sp&#233;cifiques ou de synth&#232;se sur les apports de ces exp&#233;rimentations sociales.En coh&#233;rence avec la ligne &#233;ditoriale de la revue, on s&#8217;int&#233;ressera ici plus particuli&#232;rement aux domaines de l&#8217;insertion socioprofessionnelle et des politiques scolaires. On attend des articles propos&#233;s qu&#8217;ils clarifient l&#8217;apport des exp&#233;rimentations en termes d&#8217;analyses et de r&#233;sultats, ce qui peut faire intervenir des r&#233;flexions en termes de m&#233;thode, mais pas &#224; titre principal.Les articles devront respecter les normes de la revue (cf. note aux auteurs, soit 15 pages maximum).Ils sont &#224; envoyer par courriel &#224; la r&#233;daction : švergnies@cereq.fr04.91.13.28.17Il est utile de prendre contact auparavant avec les coordinateurs du dossier ou la r&#233;daction.Articles attendus de pr&#233;f&#233;rence avant le 9/09/2013Publication pr&#233;vue pour d&#233;but 2014.CoordinateursMaurice Basl&#233;,Thierry Berthet etJean-Fr&#233;d&#233;ric VergniesPr&#233;sentation de la revueFormation Emploi est une revue acad&#233;mique pluridisciplinaire, principalement d&#8217;&#233;conomie et de sociologie, d&#233;finie autour d&#8217;un objet : les relations entre formation, travail et emploi. Principale revue acad&#233;mique fran&#231;aise dans son domaine, elle est reconnue par l'AERES, et dans la liste du Cnrs en sciences&#160; &#233;conomiques et de gestion, r&#233;f&#233;renc&#233;e dans plusieurs bases internationales.&#160;Elle s&#8217;adresse aux personnes engag&#233;es dans une r&#233;flexion orient&#233;e vers l&#8217;action, chercheurs comme d&#233;cideurs. Elle est soutenue par le Centre d&#8217;&#201;tudes et de Recherche sur les Qualifications (C&#233;req), &#233;tablissement public d&#233;pendant des minist&#232;res de l&#8217;&#201;ducation et de l&#8217;Emploi.