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ArgumentaireLe d&#233;veloppement de l&#8217;Internet, et, comme cons&#233;quences, le foisonnement de ressources num&#233;riques et l&#8217;&#233;mergence de nouvelles formes de travail collectif, conduisent &#224; des bouleversements des formes de l&#8217;enseigner et de l&#8217;apprendre. Ces bouleversements ont suscit&#233; de nouveaux besoins th&#233;oriques&#160;: comment analyser le travail que les professeurs conduisent pour concevoir la mati&#232;re de leur enseignement&#160;? Comment penser les relations entre le travail individuel et le travail collectif des enseignants&#160;? Comment suivre, dans la dur&#233;e, les processus en jeu&#160;?Ces besoins ont conduit, il y a dix ans, dans le domaine de l&#8217;enseignement des math&#233;matiques, &#224; la proposition d&#8217;une nouvelle approche th&#233;orique, l&#8217;approche documentaire du didactique&#160;(Gueudet &#38; Trouche, 2009). Cette approche s&#8217;est d&#233;velopp&#233;e en relation avec d&#8217;autres approches du domaine, en France et au niveau international. Elle a nourri une vingtaine de th&#232;ses, a rencontr&#233; d&#8217;autres cadres de recherche &#224; travers le d&#233;veloppement de programmes de recherche au niveau national (ANR&#160;ReVEA&#160;en France par exemple) ou international (projets europ&#233;ens comme&#160;MC2&#160;; projets en Argentine, au Br&#233;sil, en Chine, au Liban ou encore au S&#233;n&#233;gal). Le domaine d&#8217;application initial, l&#8217;enseignement des math&#233;matiques au second degr&#233;, a &#233;t&#233; &#233;tendu, de la maternelle &#224; l&#8217;enseignement sup&#233;rieur, et pour d&#8217;autres disciplines&#160;: langues, biologie, chimie, physique.Dans cette dynamique, l&#8217;approche s&#8217;est enrichie de nouveaux concepts (ressources filles &#8211; ressources m&#232;res, m&#233;ta-ressource, affinit&#233; disciplinaire, incident documentaire, expertise documentaire ou encore trajectoire documentaire) ; la m&#233;thodologie d&#8217;investigation r&#233;flexive s&#8217;est d&#233;velopp&#233;e dans plusieurs directions, en particulier pour l&#8217;analyse des formes collectives de travail documentaire. Dans cette dynamique aussi, de nouvelles questions sont apparues, mettant en &#233;vidence la n&#233;cessit&#233; de nouveaux programmes de recherche. C&#8217;est pour faire le point de ces avanc&#233;es et de ces questions qu&#8217;est organis&#233; ce colloque de trois jours. Cette conf&#233;rence donnera mati&#232;re &#224; un ouvrage, qui sera publi&#233; dans la collection&#160;Advances in Mathematics Education&#160;de Springer.Groupes de travail&#160;Les groupes de travail (GT) &#224; la conf&#233;rence Re(s)sources constituent un lieu essentiel pour la pr&#233;sentation, la discussion et le travail collectif sur des sujets sp&#233;cifiques li&#233;s aux ressources. Chaque groupe de travail est g&#233;r&#233; par une &#233;quipe de deux / trois chercheurs. Les GT travailleront pendant 6 heures sur 3 sessions parall&#232;les (cf. programme), et feront une pr&#233;sentation en pl&#233;ni&#232;re synth&#233;tisant leur travail &#224; la fin de la conf&#233;rence. Ils produiront &#233;galement un chapitre dans les actes de la conf&#233;rence. Il y a quatre GT, dont les questions sp&#233;cifiques sont pr&#233;sent&#233;es ci-dessous. Chaque contribution doit &#234;tre situ&#233;e dans un groupe de travail donn&#233;, &#233;crite en anglais, et envoy&#233;e &#224; l'adresse de la conf&#233;rence avant le 15 octobre (voir l'agenda de la conf&#233;rence). Deux types de contributions sont possibles: pr&#233;sentation orale ou affiche. Les pr&#233;sentations sont de 4 pages (pr&#233;sentation orale) ou 2 pages (affiche), devant respecter le format de la conf&#233;rence.GT 1. Les syst&#232;mes de ressources des enseignants, leur structure, leur &#233;volution, leur cartographieCoordinateurs : Jana Trgalova (University of Lyon, France) &#38; Moustapha Sokhna (Universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar)Une facette importante du travail des enseignants, en dehors de la classe, consiste &#224; rechercher, &#224; s&#233;lectionner et &#224; rassembler des ressources pour la pr&#233;paration des cours et des &#233;valuations, pour s'informer sur les exigences et les contraintes institutionnelles ou pour leur d&#233;veloppement professionnel. Le groupe de travail se concentrera sur les questions li&#233;es &#224; cet aspect du travail des enseignantsGT 2. Analyser le travail des enseignants avec les ressources, questions m&#233;thodologiquesCoordinateurs : Catherine Loisy (ENS de Lyon, France) &#38; Hussein Sabra (Universit&#233; de Reims, France)Analyser le travail des enseignants avec des ressources suppose d'appr&#233;hender leur travail comme une totalit&#233;. En fait, l'interaction des enseignants avec les ressources de d&#233;veloppe dans l'espace et le temps. Cela implique de prendre en compte les activit&#233;s &#224; l'int&#233;rieur et &#224; l'ext&#233;rieur de la salle de classe, &#224; la maison, dans des laboratoired, des salles d'informatique, etc. En outre, un enseignant interagit avec ses ressources des ann&#233;es pr&#233;c&#233;dentes, pour diff&#233;rents objectifs p&#233;dagogiques, &#224; travers son implication dans des collectifs diff&#233;rents au fil du temps. Toutes ces interactions avec les ressources d&#233;terminent leur exp&#233;rience d'enseignement., et leurs convictions personnelles. Des questions m&#233;thodologiques complexes sont alors &#224; prendre en compte, d&#233;pendant eu contenu et du niveau d'enseignement. La &#171;polyvalence&#187; des enseignants du primaire d&#233;termine leurs interactions avec les ressources d'une mani&#232;re diff&#233;rente de celle des enseignants du secondaire et les enseignants de l'enseignement sup&#233;rieur combinent un r&#244;le d'enseignant et un r&#244;le de chercheurGT 3: Instrumentation, comp&#233;tences, capacit&#233;s &#224; concevoir, expertiseCoordinateurs : Sebastian Rezat (University of Paderborn, Germany) &#38; Carole Le Henaff (University of Western Brittany, France)Les enseignants utilisent des ressources afin de soutenir leur enseignement, de soutenir l'apprentissage des &#233;l&#232;ves et de faire progresser leurs propres connaissances disciplinaires et p&#233;dagogiques. L'utilisation de ressources n&#233;cessite des connaissances et des comp&#233;tences particuli&#232;res. Celles-ci sont conceptualis&#233;es dans diff&#233;rents cadres th&#233;oriques en tant que comp&#233;tences, aspects de la capacit&#233; de conception, expertise, connaissances professionnelles ou sch&#233;mes d'utilisation dans le processus d'instrumentation. Le groupe de travail se concentrera sur les &#233;tudes empiriques, les avanc&#233;es th&#233;oriques et les contributions m&#233;thodologiques li&#233;es &#224; ces aspects de l'utilisation des ressources dans l'approche documentaire ou d'autres cadres.GT 4: Transitions vers les ressources digitales : &#233;volution, invariants, et orchestrationCoordinateurs : Paul Drijvers (Utrecht University, the Netherlands), Ver&#244;nica Gitirana (Federal University of Pernambuco, Brazil), and John Monaghan (Agder University, Norway &#38; University of Leeds, U.K.)Les ressources num&#233;riques sont devenues une partie importante des syst&#232;mes de ressources des enseignants et des &#233;tudiants. L'int&#233;gration des ressources num&#233;riques dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage pose de nombreuses questions aux enseignants et aux &#233;ducateurs. Dans ce groupe de travail, les questions seront abord&#233;es &#224; partir de points de vue th&#233;oriques, comme la g&#233;n&#232;se instrumentale, l'orchestration instrumentale et la gen&#232;se documentaire.Agenda1er juillet 2017, ouverture des inscriptions et des d&#233;p&#244;ts de contribution15 octobre 2017, date limite pour les soumissions de contributions aux groupes de travail1 novembre 2017, ouverture du paiement des frais d'inscription1 d&#233;cembre 2017, retour des relectures aux auteurs15 janvier 2018, date limite d'envoi des nouvelles versions1er f&#233;vrier 2018, envoi des notifications aux auteurs15 f&#233;vrier 2018, date limite pour les pr&#233;-inscriptions15 avril 2018, date limite pour les inscriptions28-30 mai 2018, conf&#233;rence Re(s)sources 201815 septembre 2018, date limite pour l'envoi des versions finales des contributions pour les actesFrais d'inscription (incluant les repas)Avant le 15 f&#233;vrier : &#233;tudiants 100 euros, chercheurs/enseignants 220 euros, accompagnants 80 eurosAvant le 15 avril : &#233;tudiants 120 euros, chercheurs/enseignants 280 euros, accompagnants 80 euros&#160;Comit&#233; scientifiqueCoordination : Luc Trouche (Institut fran&#231;ais de l'&#233;ducation, Ecole Normale Sup&#233;rieure de Lyon, France)Jill Adler (University of Witwatersrand, South Africa),Paul Drijvers (Utrecht University, Netherlands),Veronica Gitirana (Universidade Federal de Pernambuco, Brazil),Ghislaine Gueudet (University of Western Brittany, France),Carole Le Henaff (University of Western Brittany, France),John Monaghan (University of Agder, Norway &#38; University of Leeds, UK),Birgit Pepin (Technical University of Eindhoven, Netherlands),Janine Remillard (University of Pennsylvania, USA),Sebastian Rezat (Universit&#228;t Paderborn, Germany),Hussein Sabra (Universit&#233; de Reims, France),Moustapha Sokhna (Universit&#233; Cheikh Anta Diop, S&#233;n&#233;gal),Luc Trouche (ENS de Lyon, France),Binyan Xu (East China Normal University, China)&#160;D&#233;tail de l'appel : https://resources-2018.sciencesconf.org/resource/page/id/4 &#160; Adresse de contact :&#160;resources-2018@sciencesconf.orgArgumentThe development of the Internet and the abundance of digital resources, in addition to the emergence of new forms of teacher collective work, lead to new developments and uncertainties in teaching and learning of mathematics. These upheavals have given rise to new theoretical needs: how to analyze teachers&#8217; work when they prepare for their teaching? How to conceptualize the relationships between individual and collective work? How to follow the related processes over the long term?Ten years ago these theoretical and practical needs led to the proposal of a new frame, the&#160;documentational approach to didactics, in the field of mathematics education (Gueudet &#38; Trouche, 2009). This approach has developed in relation to other approaches in the field, in France and internationally. It has resulted in approximately twenty theses, crossed other theoretical frames throughout the development of research programs at the national level (ANR ReVEA&#160;in France for example) or international (European projects such as&#160;MC2, projects in Argentina, Brazil, China, Lebanon or Senegal). The initial field, mathematics at secondary school, has been expanded from Kindergarten to University, and to other fields of application: languages, biology, chemistry, physics.Alongside these developments the approach has been enriched by new concepts (&#8220;daughter resources&#8221;, &#8220;mother resources&#8221;, meta-resources, disciplinary affinity, documentational incident, documentational expertise or documentational trajectory); the methodology of reflective investigation has developed in several directions, in particular for the analysis of collective forms of documentation work. At the same time new questions have emerged, highlighting the need for new research programs. It is to take stock of these advances and questions that a three-day conference is organized in Lyon (France) in May 2010. This conference will give matter to a book, that will be published in the Springer series&#160;Advances in Mathematics Education.Working Groups&#160;The Working Groups (WG) at the Resources Conference constitute an essential place for presentation, discussion, and collective work on specific topics related with resources. Each WG is managed by a team of two/three researchers. The WGs will work during 6 hours over 3 parallel sessions (cf. program), and will make a plenary presentation synthesizing their work at the end of the conference. They will also produce a chapter in the proceedings of the conference. There are four WG, whose specific call for papers are presented below. Each contribution has to be situated in a given WG, written in English, and sent to the conference address before October 15th&#160;(see the&#160;conference agenda). Two kinds of contributions are possible: oral presentation or poster. The submissions are 4 pages long (oral presentation) or 2 pages (poster), both in the conference template.WG 1. Teachers&#8217; resource systems, their structure, their evolution, their mappingCoordinators:&#160;Jana Trgalova&#160;(University of Lyon, France) &#38; Moustapha Sokhna (Universit&#233; Cheikh Anta Diop, Dakar)An important facet of teachers&#8217; work, done outside the classroom, consists in searching for, selecting and gathering resources for lesson and assessment preparation, for inquiring about institutional requirements and constraints or for professional development. The working group focuses on issues related to this aspect of teachers&#8217; work.WG 2. Analyzing teachers&#8217; work with resources, methodological issuesCoordinators:&#160;Catherine Loisy&#160;(ENS de Lyon, France) &#38;&#160;Hussein Sabra&#160;(Universit&#233; de Reims, France)Analyzing teachers' work with resources requires considering the work of teachers &#8216;as a whole&#8217;. Actually, teachers' interaction with resources is deployed in space and time. This involves taking into account activities in and out of the classroom, at home, in the lab rooms, computer rooms, etc. In addition, a teacher interacts with his/her resources from previous years, for different teaching objectives, derived from his/her involvement in different collectives over time. All of these interactions with resources determine his/her teaching experience and his teaching beliefs. Furthermore, redoubtable methodological issues would have to be taken into account, with consideration on the teaching content knowledge and on the level of teaching. The &#8220;versatility&#8221; of primary teachers determines their interactions with resources in a different way, than for secondary teachers, or higher education lecturers who have generally a dual role of teacher and of researcher.&#160;WG 3: Instrumentation, competencies, design capacity, expertiseCoordinators:&#160;Sebastian Rezat&#160;(University of Paderborn, Germany) &#38;&#160;Carole Le Henaff&#160;(University of Western Brittany, France)Teachers use resources in order to support their teaching, to support students&#8217; learning, and to advance their own pedagogical and content knowledge. Using resources requires particular knowledge and skills. These are conceptualized within different theoretical frames as competencies, aspects of design capacity, teacher expertise, professional knowledge, or utilization schemes within the instrumentation process. The working group focuses on empirical studies, theoretical advancements and methodological contributions related to these aspects of using resources within the documentational approach or other frameworks.WG 4: Transitions towards digital resources: change, invariance, and orchestrationCoordinators:&#160;Paul Drijvers&#160;(Utrecht University, the Netherlands),&#160;Ver&#244;nica Gitirana&#160;(Federal University of Pernambuco, Brazil), and&#160;John Monaghan&#160;(Agder University, Norway &#38; University of Leeds, U.K.)&#160;Digital resources have become an important part of teachers&#8217; and students&#8217; resource systems. The integration of digital resources into teaching and learning practices, however, raises many questions to teachers and educators. In this Working Group, the issues will be addressed from theoretical perspectives, including instrumental genesis, instrumental orchestration and documentational genesis.Conference agendaJuly 1st 2017, opening of registrations and submissionsOctober 15th 2017, deadline for initial submissions to the Working GroupsDecember 1st 2017, revisions requested sent to authorsJanuary 15th 2018, deadline for revised version submissionsFebruary 1st 2018, answers to the authorsFebruary 15th 2018, early registrationApril 15th 2018, deadline for registrationMay 28-29-30th 2018, Re(s)sources conferenceSeptember 15th 2018, final versions of the texts for the proceedingsFees (including lunchs and dinners)Before February 15th : students 100 euros, researchers/teachers 220 euros, accompanying persons 80 eurosBefore April 15th : students 120 euros, researchers/teachers 280 euros, accompanying persons 80 euros&#160;Scientific committeeCoordination : Luc Trouche (Institut fran&#231;ais de l'&#233;ducation, Ecole Normale Sup&#233;rieure de Lyon, France)Jill Adler&#160;(University of Witwatersrand, South Africa),Paul Drijvers&#160;(Utrecht University, Netherlands),Veronica Gitirana&#160;(Universidade Federal de Pernambuco, Brazil),Ghislaine Gueudet&#160;(University of Western Brittany, France),Carole Le Henaff&#160;(University of Western Brittany, France),John Monaghan&#160;(University of Agder, Norway &#38; University of Leeds, UK),Birgit Pepin&#160;(Technical University of Eindhoven, Netherlands),Janine Remillard&#160;(University of Pennsylvania, USA),Sebastian Rezat&#160;(Universit&#228;t Paderborn, Germany),Hussein Sabra&#160;(Universit&#233; de Reims, France),Moustapha Sokhna (Universit&#233; Cheikh Anta Diop, S&#233;n&#233;gal),Luc Trouche&#160;(ENS de Lyon, France),Binyan Xu&#160;(East China Normal University, China)Conference website:&#160;https://resources-2018.sciencesconf.org/resource/page/id/4&#160;&#160; &#160;Address for contact&#160;:&#160;resources-2018@sciencesconf.org