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ArgumentaireLa sexualit&#233; est une forme d&#8217;&#233;change social qui rel&#232;ve &#224; la fois du symbolique, du politique, du religieux, de l&#8217;intime, du rapport &#224; son corps et &#224; celui de l&#8217;autre. L&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;, qui se fonde sur les valeurs humanistes de tol&#233;rance et de libert&#233;, du respect de soi et d'autrui, doit trouver sa place &#224; l'&#233;cole sans heurter les familles ou froisser les convictions de chacun, &#224; la condition d'affirmer ces valeurs communes dans le respect des diff&#233;rentes mani&#232;res de les vivre. C'est pourquoi, il est fondamental qu'en milieu scolaire l'&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; repose sur une &#233;thique qui s&#8217;appuie sur la d&#233;limitation entre l'espace priv&#233; et l'espace public, afin que soit garanti le respect des consciences, du droit &#224; l'intimit&#233; et de la vie priv&#233;e de chacun et de chacune. En r&#233;ponse &#224; ces enjeux, et dans le cadre des activit&#233;s de la chaire UNESCO &#171; &#201;ducations &#38; sant&#233; &#187;, l&#8217;Universit&#233; de Dakar organise un colloque international sur le th&#232;me : &#233;ducation &#224; la sexualit&#233; : approches, m&#233;thodes et pratiques crois&#233;es.Ce colloque international se veut une plateforme d&#8217;&#233;changes interdisciplinaires sur les la recherche et les pratiques en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;. L&#8217;&#233;thique constituera le principal angle d&#8217;attaque des travaux mais les mod&#232;les d&#8217;&#233;ducation, les probl&#233;matiques sanitaires comme les enjeux politiques seront &#233;galement pris en compte.Comme le rappelle l&#8217;UNESCO, &#8220;L&#8217;un des d&#233;fis auxquels l&#8217;humanit&#233; a, de tout temps, &#233;t&#233; confront&#233;e est de pr&#233;parer les enfants et les jeunes &#224; entrer dans l&#8217;&#226;ge adulte. Au c&#339;ur de ce d&#233;fi, la sexualit&#233; humaine et les relations interpersonnelles occupent une place centrale&#8221; (UNESCO, 2010). Au cours des derni&#232;res d&#233;cennies, les travaux de recherche en sciences de l&#8217;&#233;ducation sur la sexualit&#233; chez les enfants et chez les jeunes ont connu un nouvel essor du fait d&#8217;une plus large prise de conscience de l&#8217;enjeu des agressions sexuelles et plus largement des violences faites aux filles partout dans le monde. Le S&#233;n&#233;gal n&#8217;est pas &#233;pargn&#233;. En 2010, Amnesty International a recens&#233; 143 grossesses, 56 mariages pr&#233;coces, et 5 cas de viols chez des jeunes filles. L&#8217;&#233;cole est l&#8217;un des espaces ou s&#8217;exerce cette violence puisque 24 % des filles victimes de harc&#232;lement sexuel, d&#8217;humiliation ou d&#8217;insultes l&#8217;ont &#233;t&#233; en milieu scolaire. Il est &#233;galement observ&#233; des jeunes filles employ&#233;es domestiques victimes de viols, d&#8217;attentats &#224; la pudeur, de grossesses non reconnues. Par ailleurs, il convient de souligner que l&#8217;utilisation de methodes contraceptives par les adolescentes et adolescents reste tr&#232;s faible et n&#8217;augmente que tr&#232;s modestement (de 4,7% en 2005 &#224; 5% en 2011). L&#8217;Enqu&#234;te D&#233;mographique et de Sant&#233; (EDS) 5 de 2010 r&#233;v&#232;le que la contribution des adolescentes de 15 &#224; 19 ans &#224; la f&#233;condit&#233; globale est rest&#233;e presque constante entre 2005 et 2011 (de 10% &#224; 9%).Plus largement, des travaux conduits au S&#233;n&#233;gal mettent en avant les mutations de la soci&#233;t&#233; s&#233;n&#233;galaise dans son rapport &#224; la sexualit&#233;. La place de ces questions dans l&#8217;&#233;ducation est appellee &#224; &#234;tre reprise compte tenu de ces &#233;volutions. En particulier, la mission de l&#8217;&#233;cole en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; se doit d&#8217;&#234;tre toujours pr&#233;cis&#233;e et ajust&#233;e &#224; la fois aux valeurs qui la fondent et au contexte social dans laquelle elle &#233;volue.Ce colloque international vise &#224; discuter des travaux qui examinent la question de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; dans une perspective pluridisciplinaire : &#233;pid&#233;miologie, sant&#233; publique, anthropologie, sociologie, g&#233;ographie, histoire, sciences de l&#8217;&#233;ducation&#8230;Axes th&#233;matiquesCe colloque international s&#8217;articulent autour de six axes :Axe 1 : Les politiques de sant&#233; publique en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;Axe 2 : La place de la sexualit&#233; dans l&#8217;&#233;ducation scolaireAxe 3 : Les apprentissages en &#233;ducation &#224; la sexualit&#233; &#224; l&#8217;&#233;coleAxe 4 : Pratiques et acteurs de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; hors l&#8217;&#233;coleAxe 5 : Approches compar&#233;es et regards crois&#233;s sur l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;Axe 6 : Concepts et m&#233;thodes de recherche en education &#224; la sexualit&#233;Axe 1 : Les politiques de sant&#233; publique en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;En s&#8217;int&#233;ressant aux cadres institutionnels et r&#233;glementaires des programmes d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;, il s&#8217;agira, &#224; partir des r&#233;sultats de la recherche en sant&#233; publique sur les maladies sexuellement transmissibles, la contraception, les pratiques sexuelles &#224; risques chez les jeunes et les violences faites aux filles de comprendre et d&#8217;analyser les mod&#232;les sous-jacents aux politiques publiques de sant&#233; publique men&#233;es. Une attention particuli&#232;re sera port&#233;e aux plans &#233;ducatif, p&#233;dagogique et didactique &#224; l&#8217;&#233;cole et dans son environnement (secteur sanitaire et associatif notamment). Des communications sont attendues sous forme de r&#233;sultats de recherche en &#233;pid&#233;miologie ou en sant&#233; publique, ainsi que sous forme de pr&#233;sentations de programmes d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; dans leurs dimensions politiques, juridiques et/ou administratives.Axe 2 : La place de la sexualit&#233; dans l&#8217;&#233;ducation scolaireLa place de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; dans l&#8217;&#233;ducation scolaire est en constante evolution. Promue par les institutions supranationales d&#232;s les ann&#233;es 1990, l&#8217;inclusion r&#233;sulte d&#8217;un mouvement mobilisant acteurs issus du milieu associatif et chercheurs autour d&#8217;un mod&#232;le social refusant l&#8217;exclusion des personnes au profit de l&#8217;acceptation de leur diff&#233;rence. Partant du principe que la scolarisation de tout &#233;l&#232;ve est profitable &#224; tous, l&#8217;&#233;cole est appel&#233;e &#224; d&#233;velopper un sens de la communaut&#233; et un soutien mutuel. L&#8217;inclusion se rapporte ainsi aux termes de justice sociale et d&#8217;&#233;galit&#233; des chances, et repose sur le principe selon lequel le syst&#232;me scolaire doit s&#8217;adapter aux besoins particuliers plut&#244;t que l&#8217;inverse. Ainsi, concernant l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; de tous les enfants et jeunes, l'institution scolaire au S&#233;n&#233;gal est appell&#233;e prendre en compte les besoins des enfants et des jeunes d&#8217;aujourd&#8217;hui. Des communications sur l&#8217;articulation entre besoins des populations, enjeux sociaux, politiques &#233;ducatives, mod&#232;les d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; &#224; l&#8217;&#233;cole sont attendues dans le cadre de cet axe de travail.Axe 3 : Les apprentissages en &#233;ducation &#224; la sexualit&#233; &#224; l&#8217;&#233;coleSi la sexualit&#233; est enseign&#233;e comme un objet didactique, nous nous int&#233;resserons ici &#224; l&#8217;analyse des savoirs et des connaissances transmis par les enseignants. Diff&#233;rentes questions relatives &#224; la pratique des enseignants pourront &#234;tre appr&#233;hend&#233;es : Existe-t-il une sp&#233;cificit&#233; de l&#8217;enseignement de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; ? Si oui, &#224; quel(s) niveau(x) s&#8217;observe-t-elle ? Quelles d&#233;marches p&#233;dagogiques permettent d&#8217;&#233;tayer les apprentissages dans ce domaine ? D&#8217;autres interventions pourront s&#8217;int&#233;resser &#224; la formation initiale et continue des enseignants en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;. Quels enseignements pouvons-nous tirer des r&#233;sultats des recherches pour la formation des enseignants ? Dans cet axe, nous veillerons &#224; r&#233;fl&#233;chir &#224; la transf&#233;rabilit&#233; des savoirs dans la construction des dispositifs d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;. Sont ainsi les bienvenues des communications traitant de la sexualit&#233; comme objet d&#8217;apprentissage &#224; l&#8217;&#233;cole comme de la formation des enseignants dans ce domaine.Axe 4 : Pratiques et acteurs de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; hors l&#8217;&#233;coleCet axe s&#8217;int&#233;ressera au travail &#233;ducatif r&#233;alis&#233; par les acteurs non-scolaires : associations, ONG, structures d&#8217;&#233;ducation &#224; l&#8217;&#233;chelle de la communaut&#233;, espaces auto-construits avec/par les jeunes eux-m&#234;mes. Il s&#8217;agira ici de proposer des r&#233;flexions relatives &#224; l&#8217;espace &#233;ducatif non-scolaire et d&#8217;observer notamment son articulation avec l&#8217;&#233;cole. Pourquoi des intervenants &#233;ducatifs institu&#233;s ou issus de la soci&#233;t&#233; civile interviennent et comment le font-ils ? Comment leur d&#233;marche est-elle pilot&#233;e et organis&#233;e ? Que produit-elle de sp&#233;cifique ? Les travaux sur la place des acteurs de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; aupr&#232;s de publics plus &#233;loign&#233;s de l&#8217;&#233;cole seront &#233;galement les bienvenus.Axe 5 : Approches compar&#233;es et regards crois&#233;s sur l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;Dans cet axe, il s&#8217;agira de proposer des r&#233;flexions fond&#233;es sur la comparaison entre diff&#233;rents syst&#232;mes &#233;ducatifs africains ou sur l&#8217;analyse de syst&#232;mes &#233;ducatifs &#233;trangers. Des pays sont r&#233;put&#233;s moins normatifs &#224; l&#8217;&#233;gard de l&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; tandis que d&#8217;autres organisent des dispositifs plus ouverts. Quelles sont les incidences de ces configurations sur les programmes d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233; ? Les analyses pourront porter sur diff&#233;rentes &#233;chelles : la classe, l&#8217;&#233;tablissement ou les institutions p&#233;riscolaires.&#160;Axe 6 : Concepts et m&#233;thodes de recherche en education &#224; la sexualit&#233;Ces journ&#233;es d&#8217;&#233;tude , inscrites dans le cadre d&#8217;un programme de recherche scientifique de la Chaire UNESCO accordent une large place aux questions d&#8217;&#233;pist&#233;mologies et de m&#233;thodologie. Ce dernier axe permettra de les &#233;tudier plus en d&#233;tail. Il s&#8217;agit de d&#233;passer la r&#233;f&#233;rence &#224; une approche eurocentr&#233;e et norm&#233;e de la recherche pour s&#8217;ouvrir &#224; une d&#233;marche plus large donnant toute sa place au approches d&#233;velopp&#233;es en Afrique et plus largement dans les pays du sud. L&#8217;enjeu est d&#8217;ouvir le d&#233;bat sur un renouvellement des &#233;pist&#233;mologies de la recherche en mati&#232;re d&#8217;&#233;ducation &#224; la sexualit&#233;. La question de l&#8217;articulation de dispositifs de recherche &#233;pid&#233;miologiques, des m&#233;thodes classiques en sciences humaines (observations, recueils de r&#233;cits de vie, entretiens semi-directifs) et l&#8217;exp&#233;rimentations de m&#233;thodes collaboratives et participatives sera au c&#339;ur des &#233;changes. Il s&#8217;agira ainsi de donner toute leur place aux diff&#233;rentes approches de la recherche (paradigmes, m&#233;thodes), d&#8217;identifier leurs contributions propres, la place des savoirs &#233;cologiques, interculturels...Principales &#233;ch&#233;ances22 d&#233;cembre 2017&#160;&#160;&#160;Les propositions de communication sont &#224; soumettre, par courriel (fdiagne55@yahoo.fr), sous la forme d&#8217;un r&#233;sum&#233; de 2 000 signes maximum. Elles devront comporter le titre de la communication, le statut et l&#8217;institution de rattachement du communicant.e, une adresse email ainsi qu&#8217;un r&#233;sum&#233; exposant la question trait&#233;e. Il est demand&#233; aux auteur.es d&#8217;attacher une importance particuli&#232;re &#224; la pr&#233;sentation de leur probl&#233;matique, m&#233;thodologie et donn&#233;es de terrain. Les propositions seront &#233;valu&#233;es anonymement par les membres du comit&#233; scientifique.4 janvier 2018&#160; Notification aux auteur&#183;e&#183;s des communications retenues.15 janvier 2018&#160; Remise des versions d&#233;finitives des communications retenues.Comit&#233;s scientifique et d&#8217;organisation&#160;Coordination des journ&#233;es d&#8217;&#233;tudeDIAGNE Fatou, ENSETP, UCADDESCARPENTRIES Jacqueline, Universit&#233; de Paris 8 Vincennes, Laboratoire EXpericeJOURDAN Didier, UCAComit&#233; scientifique&#160;Berger Domique, Universit&#233; Lyon1&#160;DIOP Rosalie, UCAD&#160;CAMARA Amadou Mamadou, UCAD&#160;DESCARPENTRIES Jacqueline, Universit&#233;Paris 8 Vincennes-Experice.&#160;DIAGNE Fatou, UCAD&#160;DIENE Aminata Niang, UCAD&#160;JOURDAN Didier, UCA&#160;DIOUF Alassane, UCAD&#160;DIOUF Babacar, UCAD&#160;Bale Bayala, Universit&#233; Ouaga1&#160;FALL Babacar, UCAD&#160;FONKOUA Pierre, Universit&#233; de Yaound&#233;&#160;HRAIRI Sameh, Universit&#233; Virtuelle de Tunis&#160;KA Ousseynou, UADB&#160;NDIAYE Lamine, UCAD&#160;SARKHO Papa, UCAComit&#233; d&#8217;organisationDIOP Rosalie, UCADDIA Aliou, DCMSDIAGNE Fatou, UCADDIOP Idrissa, UCADCOLLET Emilie, UCAGUEYE Balla Coumba, UCADGUEYE Youssoupha, UCADKA Ousseynou, UADBTRAOR&#201; Aminata, DCMSFrais d&#8217;inscription120 euros pour les chercheur.e.s &#233;tranger.es et 40 euros pour les chercheur.e.s africain.es. Gratuit pour tous les doctorants et doctorantes.Contact :&#160;Diagne FATOU : fdiagne55@yahoo.fr