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Avec le soutien des unit&#233;s de recherche TELEM (Universit&#233; Bordeaux3), CRTF&#160;(Universit&#233; Cergy-Pontoise), EMA (Universit&#233; Cergy-Pontoise)Organisation: Brigitte Louichon (IUFM-Universit&#233; Bordeaux IV/TELEM)Contact : brigitte.louichon@iufm.u-bordeaux4.frArgumentaireCe colloque s&#8217;inscrit dans les travaux du r&#233;seau international HELICE (Histoire de l&#8217;Enseignement de la Litt&#233;rature : Comparaison Europ&#233;enne)1, dans la suite de la recherche GRAFELIT du laboratoire GRAFE2 de Gen&#232;ve et dans la continuit&#233; des 13e Rencontres des chercheurs francophones en didactique des litt&#233;ratures, &#171; &#201;cole et patrimoines litt&#233;raires : quelles tensions, quels usages aujourd'hui ? &#187;, qui se sont d&#233;roul&#233;es les 29, 30 et 31 mars 2012 &#224; l&#8217;Universit&#233; de Cergy Pontoise3. Ce colloque constitue un &#233;largissement du questionnement autour de l&#8217;&#233;cole et des patrimoines litt&#233;raires &#224; l&#8217;&#233;chelle europ&#233;enne. Cet &#233;largissement va de pair avec un resserrement autour d&#8217;un genre litt&#233;raire, patrimonial et scolaire sp&#233;cifique : la fable.Les fables et les fabulistes constituent un patrimoine litt&#233;raire et scolaire partag&#233; par de nombreuses nations. Depuis &#201;sope et Ph&#232;dre, en passant par La Fontaine en France, Krylov en Russie, Krasicki en Pologne, les fabulistes constituent des auteurs pr&#233;sents dans les corpus scolaires dans de nombreux pays europ&#233;ens et depuis longtemps. La dimension &#233;ducative du genre suffit-elle &#224; expliquer la pr&#233;sence des fables dans les &#233;coles d&#8217;autrefois et d&#8217;aujourd&#8217;hui, d&#8217;ici et d&#8217;ailleurs ?L&#8217;objectif de ce colloque est de d&#233;terminer, dans une perspective historique, pourquoi et comment le genre de la fable a &#233;t&#233; investi dans divers contextes scolaires et culturels, &#224; l&#8217;&#233;chelle europ&#233;enne ; comment et pourquoi il est configur&#233; par l'&#233;cole (scolarisation, transposition &#8230;), constituant des patrimoines nationaux et peut-&#234;tre un patrimoine commun europ&#233;en. Le colloque vise la recherche des points communs et des divergences dans les usages scolaires des fables, en interrogeant la place des fables &#224; l&#8217;&#233;cole dans l&#8217;espace europ&#233;en, leur r&#244;le, les enjeux qui leur sont assign&#233;s et les modalit&#233;s de leur enseignement ou transmission, tout au long des deux derniers si&#232;cles au cours desquels dans la plupart des pays europ&#233;ens se met en place un syst&#232;me &#233;ducatif national et d&#233;mocratique.Si les fables sont pr&#233;sentes dans de nombreux pays, &#224; diff&#233;rents niveaux scolaires et dans presque toutes les fili&#232;res, c&#8217;est qu&#8217;elles r&#233;pondent &#224; des finalit&#233;s vari&#233;es, notamment l&#8217;&#233;ducation morale ou la formation litt&#233;raire. Le choix des fables comme th&#233;matique commune permet de s&#8217;interroger sur les liens que la litt&#233;rature patrimoniale entretient avec les valeurs et les apprentissages scolaires, sur l&#8217;existence ou non de ces liens dans des pays divers, mais &#233;galement d&#8217;observer les processus de patrimonialisation par l&#8217;&#233;cole.Le cadre d&#8217;analyse est commun &#224; tous les pays repr&#233;sent&#233;s et &#224; toutes les communications afin de permettre de comparer des situations vari&#233;es. Il devra reposer sur une analyse d'objets et de supports scolaires (manuels, ouvrages scolaires, revues p&#233;dagogiques, cahiers, etc.), rassembl&#233;s selon les &#233;poques et les fr&#233;quences d&#8217;emploi. &#192; partir de ceux-ci, trois axes de travail se d&#233;gagent. Ils seront abord&#233;s de mani&#232;re prioritaire ou en simultan&#233;it&#233;.Les p&#233;riodes au cours desquelles les fables sont pr&#233;sentes dans le segment scolaire envisag&#233;. Cette question doit permettre de situer les ruptures et changements dans les emplois qui ont &#233;t&#233; propos&#233;s aux enseignants. Cette mise en perspective s&#8217;appuie sur une pr&#233;sentation des plans d&#8217;&#233;tude ou cadrages officiels pour la lecture ou l&#8217;&#233;tude des textes litt&#233;raires dans les contextes nationaux divers et pour les diff&#233;rents niveaux scolaires concern&#233;s.La patrimonialisation des textes, des fabulistes et des th&#232;mes. Cette entr&#233;e n&#233;cessite une recherche des textes sources et une approche didactique du genre. L&#8217;&#233;tude de la patrimonialisation des textes et des auteurs peut, dans certains cas, prendre appui sur les particularit&#233;s &#233;ditoriales dans les manuels, avec une analyse de l&#8217;iconographie, des tables des mati&#232;res, mais &#233;galement des textes de pr&#233;sentation et de commentaires.Les modalit&#233;s d&#8217;enseignement et d&#8217;apprentissage : il s&#8217;agit d&#8217;analyser les exercices qui accompagnent les textes et d&#8217;observer les modalit&#233;s d&#8217;assemblage dans les manuels, la place des fables dans la structure d&#8217;ensemble du manuel ou des chapitres. Il s&#8217;agit de d&#233;terminer les finalit&#233;s scolaires de l&#8217;emploi de ce genre sp&#233;cifique.Conditions de soumissionLes communications pourront relever de l&#8217;analyse diachronique ou synchronique, s&#8217;inscrire dans un cadre national ou plus large. Elles pourront porter sur la fable comme genre, sur un auteur, sur un ou des textes, sur une p&#233;riode, sur un niveau scolaire, une fili&#232;re, etc. d&#232;s lors que la contrainte m&#233;thodologique (appui sur des supports scolaires), est respect&#233;e.Les langues du colloque sont le fran&#231;ais et l&#8217;anglais.CalendrierRetour des propositions le 15 juin 2013&#160;&#224;&#160;brigitte.louichon@iufm.u-bordeaux4.fr,&#160;dominique.ulma@univ-angers.fr,&#160;marie-france.bishop@iufm.u-cergy.frNotification d&#8217;acceptation aux communicants&#160;avant le 15 juillet 2013Inscriptions &#224; partir du 15 juillet 2013&#160;sur le site du colloqueColloque : 6 au 8 novembre 2013 &#224; Bordeaux,&#160;IUFM d&#8217;Aquitaine Universit&#233; Bordeaux IVLes propositions sont &#224; transmettre sous la forme d&#8217;un document Word (.doc) comportant les rubriques suivantes :Nom(s) et titre(s) de l'auteur-e ou des auteur-e-sInstitution(s) de rattachement de l'auteur-e ou des auteur-e-sAdresse courriel de l&#8217;auteur-e ou des auteur-e-sTitre explicite de la communication propos&#233;eR&#233;sum&#233; de 2000 signes environ (espaces comprises hors bibliographie)Pr&#233;sentation du corpus utilis&#233;Bibliographie (4-5 titres au maximum)La proposition peut &#234;tre r&#233;dig&#233;e en fran&#231;ais ou en anglais pour une communication dans l'une des deux langues, avec support visuel en fran&#231;ais.Comit&#233; scientifiqueSylviane Ahr ((Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Anissa Belhadjin (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Marie-France Bishop (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Nathalie Denizot (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Jean-Louis Dufays (Universit&#233; Louvain, BE.)Mike Fleming (Durham University, UK)Beata Klebeko (Universit&#233; Szczecin, PL)Ellen Krogh (University of Southern Denmark, DK)Brigitte Louichon (Universit&#233; Bordeaux IV, FR)Ir&#232;ne Pieper (Stiftung Universit&#228;t Hildesheim, D)Christophe Ronveaux (Universit&#233; Gen&#232;ve, CH)Bernard Schneuwly (Universit&#233; Gen&#232;ve, CH)Wayne Sawyer (University of Western Sydney, AUS)Maria Ulfgard (Uppsala Universitet, Su&#232;de)Dominique Ulma (Universit&#233; d&#8217;Angers, France)Piet-Heit van de Ven (Radboud University Nijmegen, Pays Bas)1 http://www.u-cergy.fr/fr/laboratoires/labo-crtf/presentation/poles-de-recherche/pole-ltdi/nos-recherchesactuelles/equipe-helice.html2 Groupe de Recherche sur l&#8217;Analyse du Fran&#231;ais Enseign&#233;.3 Deux publications de ce colloque sont en cours de r&#233;alisation : M.-F. Bishop et A. Belhadjin (dir.), Les Patrimoines litt&#233;raires &#224; l'&#233;cole, tensions et d&#233;bats actuels, Champion, (&#224; paraitre, 2013) ; S. Ahr et N. Denizot (coord.), Les Patrimoines scolaires : quels usages aujourd'hui ? Presses universitaires de Namur, &#171; Diptyque &#187; (&#224; paraitre, 2013).with the support of research units TELEM (University Bordeaux 3), CRTF (University of Cergy-Pontoise), EMA (University of Cergy-Pontoise)Organization: Brigitte Louichon (IUFM-Universit&#233; Bordeaux IV/TELEM)Contact: brigitte.louichon@iufm.u-bordeaux4.frArgumentThis symposium is part of the work of the HELICE international network (History of the Teaching of Literature: a European Comparison)1 and extends the GRAFELIT research realized by the GRAFE group at the University of Geneva. It is in the continuity of the 13th Meeting of French-speaking researchers in the didactics of literature, "School and literary legacies: are there tensions and how are they used today?&#8221; held on 29th, 30th and 31st of March 2012 at the University of Cergy Pontoise2. This symposium is a broader querying of schooling and literary legacies at the European level. This expansion goes hand in hand with a tighter focus on a specific literary, patrimonial and school genre: the fable.Fables and fabulists are a school and literary legacy shared by many nations. From Aesop and Phaedrus, to La Fontaine in France, Krylov in Russia and Krasicki in Poland, fabulists are authors that have long been found in the school curricula of many European countries. Is the educational dimension of this genre alone enough to explain the presence of fables in schools past and present, here and elsewhere?The objective of this symposium is to determine, in a historical perspective, why and how the fable genre has been integrated into various educational and cultural backgrounds on a pan-European scale: how and why it is configured by schools (schooling, transposition...) to thereby constitute a national legacy and perhaps a common European legacy. The symposium aims to search for points in common and differences in the use of school fables, by questioning the place of fables at school across our European space, their role, the issues assigned to them and how they have been taught or passed down over the last two centuries, during which time, in most European countries, a democratic and national education system has been set up.If fables are present in many countries at different levels of schooling and in almost all fields, it is because they serve a variety of purposes, including moral education or literary training. The choice of fables as a common theme gives food for thought as to the links between literature and academic values and learning, and as to the existence or not of these links in different countries. But it also lets us observe the process of legacy acquisition by schools.The analytical framework is common to all the countries represented and all papers to allow a comparison between different situations. It should be based on an analysis of objects and school materials (manuals, textbooks, educational journals, notebooks, etc.) collected at different times and according to how often they were used. From this data, three areas of work emerge. They will be addressed on a priority basis or simultaneously.1. Periods during which fables are present in the school segment under consideration. This question is intended to locate breakthroughs and changes in jobs that were offered to teachers. This perspective is based on a presentation of study plans or official frameworking for the reading and studying of literary texts in various national contexts and for the different academic levels involved.2. The legacy status of texts, fabulists and themes. This entry requires research into source texts and a didactic approach to the genre. The study of the legacy acquisition process for texts and authors may, in some cases, rely on editorial particularities in textbooks, with an analysis of iconography, tables of contents, but also introductory texts and comments.3. Ways and means of teaching and learning: this involves analysing the exercises that accompany a text and observing how it is assembled in textbooks, and the place of fables in the overall structure of the manual or chapters. The question is to ascertain the academic end-purpose of the usage of this specific genre.Submission guidelinesPapers may be developed from a diachronic or synchronic analysis, or fit inside a national or wider context. They may relate to fables as a genre, to an author, to one or more texts, to a given period, to a specific school level or to a specific sector, etc.. as long as the basic methodological requirement (relying on school materials and media) is respected.The symposium languages are English and French.CalendarReturn of proposals by june&#160;15th 2013&#160;at&#160;brigitte.louichon@iufm.u-bordeaux4.fr,&#160;dominique.ulma@univ-angers.fr,&#160;marie-france.bishop@iufm.u-cergy.frNotification of acceptance to participants before&#160;15 july 2013Inscriptions from 15 july 2013 on the symposium websiteSymposium : 6th to 8th of November 2013, &#160;IUFM d'Aquitaine,&#160;University Bordeaux IVProposals are to be submitted as a Word document (.doc) with the following headings:Name (s) and title (s) of author or authorsInstitution(s) of origin of author or authorsEmail address of author or authorsTitle of the paperA summary of about 2000 signs (spaces included, bibliography excluded)Presentation of the corpus usedBibliography (4-5 titles)Scientific committeeSylviane Ahr ((Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Anissa Belhadjin (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Marie-France Bishop (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Nathalie Denizot (Universit&#233; Cergy-Pontoise, FR)Jean-Louis Dufays (Universit&#233; Louvain, BE.)Mike Fleming (Durham University, UK)Beata Klebeko (Universit&#233; Szczecin, PL)Ellen Krogh (University of Southern Denmark, DK)Brigitte Louichon (Universit&#233; Bordeaux IV, FR)Laetitia Perret (Universit&#233; de Poitiers, FR)Ir&#232;ne Pieper (Stiftung Universit&#228;t Hildesheim, D)Christophe Ronveaux (Universit&#233; Gen&#232;ve, CH)Bernard Schneuwly (Universit&#233; Gen&#232;ve, CH)Wayne Sawyer (University of Western Sydney, AUS)Maria Ulfgard (Uppsala Universitet, S)Dominique Ulma (Universit&#233; d&#8217;Angers, FR)1 http://www.u-cergy.fr/fr/laboratoires/labo-crtf/presentation/poles-de-recherche/pole-ltdi/nos-recherchesactuelles/equipe-helice.html2 Two issues from this symposium are in progress: M.-F. Bishop et A. Belhadjin (dir.), Les Patrimoines litt&#233;raires &#224; l'&#233;cole, tensions et d&#233;bats actuels, Champion, (expected in 2013) ; S. Ahr et N. Denizot (coord.), Les Patrimoines scolaires : quels usages aujourd'hui ? Presses universitaires de Namur, &#171; Diptyque &#187; (expected in 2013).