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ArgumentaireLa didactique de l&#8217;informatique a connu son premier d&#233;veloppement dans les ann&#233;es 1990, avec notamment les colloques de l&#8217;Association Francophone pour la Didactique de l&#8217;Informatique. Leur ont succ&#233;d&#233; les colloques &#171;&#160;Didapro&#160;&#187; pr&#233;sentant des recherches en &#171;&#160;didactique des progiciels&#160;&#187; (Andr&#233;, Baron &#38; Bruillard, 2004&#160;; Pochon, Bruillard &#38; Mar&#233;chal, 2006&#160;; Baron, Bruillard &#38; Pochon, 2009). Ces recherches s&#8217;appuient sur le postulat que l&#8217;usage des progiciels, outils professionnels ou issus du monde professionnel, n&#233;cessite des savoirs et des savoir-faire li&#233;s d&#8217;une part &#224; leur domaine d&#8217;application et d&#8217;autre part &#224; l&#8217;informatique. Les processus invisibles, pour l&#8217;utilisateur, en opposition &#224; la transparence suppos&#233;e de ces outils, ne sont en effet ni naturels ni &#233;vidents, comme le souligne Y. Jeanneret (2001), &#224; propos des m&#233;dias informatis&#233;s. L&#8217;apprentissage de ces processus est pourtant d&#8217;importance pour la compr&#233;hension de la soci&#233;t&#233;, dite num&#233;rique, et surtout, pour y tenir un r&#244;le de citoyen &#233;clair&#233; (Bruillard, 2012).La quatri&#232;me &#233;dition de Didapro &#224; Patras a ainsi vu l&#8217;&#233;largissement du champ de r&#233;flexion &#224; la didactique des Sciences et Technologies de l&#8217;Information et de la Communication (Baron, Bruillard &#38; Komis, 2011), afin de mieux couvrir les questions pos&#233;es par les &#233;volutions de l&#8217;informatique dans la soci&#233;t&#233; ainsi que leur prise en compte dans les formations de la maternelle &#224; l&#8217;universit&#233;.Th&#233;matiquesLes propositions de communication s&#8217;inscriront dans les th&#233;matiques suivantes.1) Les cursus scolaires et universitaires en informatique et en STICLe statut accord&#233; au sein des syst&#232;mes &#233;ducatifs &#224; l&#8217;informatique et aux STIC est variable d&#8217;un pays &#224; l&#8217;autre et au sein m&#234;me d&#8217;un pays&#160;: enseignement sp&#233;cialis&#233;, enseignement pour tous, &#233;ducation &#224;&#8230; Comment sont int&#233;gr&#233;es l&#8217;informatique et les STIC dans les curriculas, quels sont leurs contenus et leurs objectifs de formation&#160;? Comment sont pens&#233;es les articulations entre les pratiques informatiques et informationnelles ordinaires et les pratiques scolaris&#233;es des &#233;l&#232;ves et des &#233;tudiants&#160;? Comment sont prises en compte les sp&#233;cificit&#233;s culturelles ou de genre dans des enseignements li&#233;s &#224;̀ l&#8217;informatique&#160;? On s&#8217;int&#233;ressera aux liens entre &#233;ducation aux m&#233;dias et &#224; l&#8217;information et &#233;ducation &#224; l&#8217;informatique, abordant la question de la &#171;&#160;translitt&#233;ratie&#160;&#187;.2) Modalit&#233;s de formation sup&#233;rieure aux STICLes programmes de formation sup&#233;rieure prennent d&#233;sormais en compte les STIC selon des modalit&#233;s variables&#160;: cursus sp&#233;cifiques de licence, certificats de comp&#233;tence, cours rattach&#233;s &#224; d&#8217;autres disciplines, en pr&#233;sence, &#224; distance ou de mani&#232;re hybride, en particulier pour les enseignants et les formateurs. Quels sont les dispositifs de formation&#160;? Quelles comp&#233;tences sont vis&#233;es&#160;? Comment ces formations sont-elles &#233;valu&#233;es&#160;? Quelles sont les modalit&#233;s de formation des enseignants d&#8217;informatique et de STIC&#160;? Quels sont les dispositifs et les strat&#233;gies didactiques mises en &#339;uvre&#160;?3) Les STIC dans les activit&#233;s professionnelles et apprentissages tout au long de la vieDes professionnels (musiciens, graphistes, photographes, r&#233;dacteurs, etc.) sont amen&#233;s dans le cadre de leur travail &#224; programmer, &#224; cr&#233;er des routines, &#224; rechercher ou &#224; structurer de l&#8217;information ou bien &#224; devoir s&#8217;adapter &#224; de nouvelles technologies sans avoir toujours re&#231;u de formation sp&#233;cialis&#233;e en informatique et en STIC. Comment se forment-ils&#160;? Quelles sont les connaissances ou savoirs &#233;chang&#233;s&#160;? Quels sont les r&#244;les des communaut&#233;s de pratiques&#160;? De nouveaux m&#233;tiers apparaissent (architecte de l&#8217;information, r&#233;f&#233;renceur, webdesigner, etc.), n&#233;cessitant la mobilisation de savoirs en &#233;mergence (la science du web, l&#8217;architecture de l&#8217;information) et labiles. Quels sont les savoirs transmis&#160;? Quelles sont alors les formes et m&#233;thodes de transmission de ces savoirs&#160;? Bref, quelle didactique&#160;?4) Environnements et ressources num&#233;riques pour l&#8217;enseignement/apprentissage des STIC et/ou avec les STICL&#8217;enseignement et l&#8217;apprentissage des STIC ou avec les STIC s&#8217;appuient sur des environnements et des ressources num&#233;riques, libres ou non, d&#233;velopp&#233;es suite &#224; diff&#233;rents types d&#8217;initiatives (institutionnelles, associatives, communautaires ou individuelles). Certaines d&#8217;entre elles sont en lien avec des concours informatiques (Olympiades internationales ou concours Castor informatique). Quels sont les processus et m&#233;thodes de conception et d&#8217;&#233;valuation de dispositifs, d&#8217;outils et de supports mat&#233;riels (tableaux interactifs, plateforme, etc.)&#160;? Quels sont les modes de production et de validation &#8211; scientifique, p&#233;dagogique, didactique, &#233;ditoriale &#8211; des ressources&#160;? Quel partage, quelle indexation, quelle r&#233;utilisation de ces ressources&#160;?Modalit&#233;s de communicationLes auteurs peuvent soumettre trois types de communication&#160;:Les communications longues&#160;: La longueur des textes ne doit pas exc&#233;der 25 000 caract&#232;res (signes + espace), le nombre de pages maximum ne devra en aucun cas d&#233;passer 10 pages en utilisant uniquement la police de caract&#232;res Times 12.Les communications courtes&#160;: La longueur des textes ne doit pas exc&#233;der 10 000 caract&#232;res (signes + espace), le nombre de pages maximum ne devra en aucun cas d&#233;passer 4 pages en utilisant uniquement la police de caract&#232;res Times 12.Les communications affich&#233;es&#160;: La longueur des textes ne doit pas exc&#233;der 5 000 caract&#232;res (signes + espaces), le nombre de pages maximum ne devra en aucun cas d&#233;passer 2 pages en utilisant uniquement la police de caract&#232;res Times 12.Chaque proposition sera examin&#233;e par au moins deux &#233;valuateurs, qui estimeront sa pertinence, sa validit&#233; scientifique, son originalit&#233; et la clart&#233; de sa pr&#233;sentation.Les soumissions se font uniquement &#224; l&#8217;adresse&#160;: https://www.easychair.org/conferences/?conf=didapro5didasticavant le 31 mai 2013Comit&#233; scientifiqueArchambault Jean-Pierre (Association EPI)Baron Georges &#8212; Louis (Universit&#233; Paris 5)Baron Monique (Universit&#233; Paris 6)B&#233;ziat Jacques (Universit&#233; de Limoges)Brandt-Pomares Pascale Universit&#233; Aix-Marseille)Brette Jean-Fran&#231;ois (Universit&#233; Paris 5)Blondel Fran&#231;ois-Marie (ENS Cachan)Bruillard &#201;ric (ENS Cachan)Chanier Thierry (Universit&#233; Clermont-Ferrand 2)Dagdilelis Vassilis (Universite de Mac&#233;doine)De la Higueira Colin (Universit&#233; de Nantes, SIF)Debled-Rennesson Isabelle (LORIA)Depover Christian (Universit&#233; de Mons)Dimitracopoulou Angelique (Universit&#233; d&#8217;&#201;g&#233;e)Dowek Gilles (INRIA)Drot-Delange B&#233;atrice (Universit&#233; Clermont-Ferrand 2)Fluckiger C&#233;dric (Universit&#233; de Lille 3)Goigoux Roland (Universit&#233; Clermont-Ferrand 2)Grandbastien Monique (LORIA)Gregoriadou Maria (Universit&#233; d&#8217;Ath&#232;nes)Hammouda Dacia (Universit&#233; Clermont-Ferrand 2)Karsenti Thierry (Universit&#233; de Montr&#233;al)Khaneboubi Mehdi (Universit&#233; de Cergy-Pontoise)Komis Vassilis (Universit&#233; de Patras)Ladage Caroline (Universit&#233; d&#8217;Aix Marseille)Masseux Nathalie (Universit&#233; Clermont-Ferrand 2)Leroux Pascal (Universit&#233; du Maine)More Malika (Universit&#233; d&#8217;Auvergne)Nivat Maurice (Universit&#233; Paris 7)Pochon Luc-Olivier (Universit&#233; de Neuch&#226;tel)Politis Takis (Universit&#233; de Thessalie)Ravanis Konstantinos (Universit&#233; de Patras)Salaun Jean-Michel (ENS Lyon)Serre Alexandre (Universit&#233; de Rennes 2)Smyrnaiou Zacharoula (Universit&#233; d&#8217;Ath&#232;nes)Tort Francoise (ENS de Cachan)Tortochot Eric (IA-IPR arts appliqu&#233;s)Vandeput &#201;tienne (Universit&#233; de Li&#232;ge)Vieville Thierry (INRIA)Villemonteix Fran&#231;ois (Universit&#233; de Cergy-Pontoise)Comit&#233; d&#8217;organisationGeorges-Louis Baron (Universit&#233; Paris 5, EDA), &#201;ric Bruillard (ENS Cachan, STEF), B&#233;atrice Drot-Delange (UBP, Act&#233;)