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Colloque international, Universit&#233; d&#8217;Artois, Arras, 11-12 octobre 2018ArgumentaireDans le contexte particulier de l&#8217;&#233;tiolement des humanit&#233;s -ou du moins de leur red&#233;finition-, la litt&#233;rature et le texte litt&#233;raire traversent une crise de l&#233;gitimit&#233; qui questionne &#224; la fois les finalit&#233;s de l&#8217;enseignement/apprentissage des langues &#233;trang&#232;res et de la formation des enseignants dans l&#8217;enseignement secondaire et sup&#233;rieur. Suivant une tendance g&#233;n&#233;ralis&#233;e dans la soci&#233;t&#233;, cette crise r&#233;sulte du recul de la pratique assidue de la lecture raisonn&#233;e qui initie le lecteur &#224; fonder sa propre culture litt&#233;raire, &#224; explorer et interroger les textes, &#224; exercer son libre-arbitre, &#224; comprendre l&#8217;implicite, &#224; construire un raisonnement et &#224; d&#233;velopper l&#8217;esprit critique, en un mot &#224; trouver ses propres voies de l&#8217;&#233;mancipation.Or contrairement &#224; certaines id&#233;es re&#231;ues qui mettent en avant une incompatibilit&#233; entre litt&#233;rature et approche communicationnelle et/ou actionnelle, le Cadre europ&#233;en commun de r&#233;f&#233;rence pour les langues reconna&#238;t cependant &#171;&#160;la contribution majeure des litt&#233;ratures nationale et &#233;trang&#232;re au patrimoine culturel europ&#233;en que le Conseil de l&#8217;Europe voit comme une ressource commune inappr&#233;ciable qu&#8217;il faut prot&#233;ger et d&#233;velopper&#160;&#187; et insiste sur les &#171;&#160;finalit&#233;s &#233;ducatives, intellectuelles, morales et affectives, linguistiques et culturelles et pas seulement esth&#233;tiques&#160;&#187; des &#233;tudes litt&#233;raires.Le CECRL pose la question fondamentale &#171;&#160;Quelle importance accorder &#224; la connaissance critique et &#224; l&#8217;appr&#233;ciation de la litt&#233;rature ainsi que la capacit&#233; &#224; l&#8217;enseigner&#160;?&#160;&#187;, &#224; laquelle nous souhaitons apporter une r&#233;ponse sp&#233;cifique au domaine des &#233;tudes hispaniques afin d&#8217;aider, par nos contributions, les enseignants de langue &#224; mettre la litt&#233;rature au c&#339;ur de leurs objectifs et de les inviter &#224; mobiliser les mots du po&#232;te Jos&#233; Mar&#237;a Valverde &#171;&#160;la literatura comienza y termina por ser lenguaje&#160;&#187; dans leurs pr&#233;occupations p&#233;dagogiques.Axes th&#233;matiquesAfin de mener cette r&#233;flexion, nous invitons tous les chercheurs et enseignants d&#8217;espagnol concern&#233;s par cette interrogation sur la litt&#233;rature et la didactique des langues/cultures &#224; proposer une communication en accord avec l&#8217;un des trois axes suivants&#160;:Missions de la litt&#233;rature hispanique&#160;: plus pr&#233;cis&#233;ment nous souhaitons r&#233;fl&#233;chir dans une perspective &#233;pist&#233;mologique aux enjeux, aux apports et aux int&#233;r&#234;ts de la litt&#233;rature dans la formation des &#233;l&#232;ves, des &#233;tudiants et des enseignants.Modalit&#233;s d&#8217;une culture litt&#233;raire hispanique&#160;:&#160;il s&#8217;agit dans cet axe de questionner la notion de &#171;&#160;bagage litt&#233;raire&#160;&#187;. Quels corpus, quels textes, quels auteurs, quels crit&#232;res de choix&#160;?Transmissions de la litt&#233;rature hispanique&#160;:&#160;il s&#8217;agit du volet didactique du colloque. Transmettre, mettre en &#339;uvre, comprendre, pratiquer. Formes, outils et strat&#233;gies de la transmission. T&#226;ches communicatives et finalit&#233;s, perspectives actionnelles.Les communications des didacticiens, linguistes, sp&#233;cialistes de la litt&#233;rature, de l&#8217;analyse du discours, de la traductologie contribueront &#224; dresser un bilan et envisager des perspectives pour l&#8217;enseignement de la litt&#233;rature hispanique et la formation au m&#233;tier d&#8217;enseignant.Organisation&#160;:&#160;&#233;quipe interne COTRALIS, Textes et Cultures, EA 4021, Universit&#233; d&#8217;Artois.Modalit&#233;s pratiques d'envoi des propositionsContact&#160;:&#160;denis.vigneron@espe-lnf.fr&#160;ou&#160;denis.vigneron@cegetel.netDate limite d&#8217;envoi des propositions&#160;: 15 avril 2018Langues de travail&#160;: fran&#231;ais ou espagnolR&#233;ponse&#160;: mai 2018Comit&#233; organisateurDenis Vigneron,Isabelle Billoo,Florentina RodrigoComit&#233; scientifiqueCarmen Pineira-Tresmontant, PR, Universit&#233; d&#8217;ArtoisDenis Vigneron, MCF, Universit&#233; Lille Nord de FranceCarole Vi&#241;als, MCF, Universit&#233; Lille 3Florentina Rodrigo, enseignant-chercheur, Universit&#233; Catholique de LilleIsabelle Billoo, enseignante et docteur en litt&#233;rature espagnoleColoquio internacional, Universidad de Artois, Arras, 11-12 de octubre de 2018Argumento&#160;En el contexto particular del declive de las humanidades, o al menos en el de su reformulaci&#243;n-, la literatura y el texto literario atraviesan una crisis de legitimidad que ponen en tela de juicio tanto los fines de la ense&#241;anza/aprendizaje de los idiomas como la formaci&#243;n del cuerpo docente en la educaci&#243;n secundaria y superior. Correspondiendo a una tendencia general en la sociedad, esta crisis es el resultado de la disminuci&#243;n de la pr&#225;ctica asidua de la lectura razonada que incita al lector a forjar su propia cultura literaria, a explorar y analizar los textos, a ejercer su libre albedr&#237;o, a entender lo impl&#237;cito, a construir un razonamiento y a desarrollar el pensamiento cr&#237;tico, en una palabra, a encontrar sus propias v&#237;as hacia la emancipaci&#243;n.No obstante, a pesar de algunos conceptos err&#243;neos que ponen de relieve una falta de correspondencia entre la literatura y un enfoque comunicativo y/u orientado a la acci&#243;n (perspectiva accional) el Marco com&#250;n europeo de referencia para las lenguas reconoce &#8220;la importante contribuci&#243;n de las literaturas nacionales y extranjeras al patrimonio cultural europeo que el Consejo de Europa considera como un recurso com&#250;n inestimable que debe ser protegido y desarrollado&#8221; e insiste en &#8220;los fines educativos, intelectuales, morales y emocionales, ling&#252;&#237;sticos y culturales y no s&#243;lo est&#233;ticos&#8221; de los estudios literarios.El MCER plantea una cuesti&#243;n crucial &#8220;&#191;Qu&#233; importancia se otorga al conocimiento cr&#237;tico y al valor de la literatura, as&#237; como a la capacidad de ense&#241;arla? &#8221; problem&#225;tica a la cual pretendemos aportar una respuesta espec&#237;fica en el &#225;mbito de los estudios hisp&#225;nicos con la finalidad de ayudar, con nuestras contribuciones, a los profesores de idiomas para situar la literatura en el centro de sus objetivos y para invitarles a integrar las palabras del poeta Jos&#233; Mar&#237;a Valverde &#8220;La literatura comienza y termina por ser lenguaje&#8221; en sus preocupaciones pedag&#243;gicas.Ejes tem&#225;ticosPara llevar a cabo esta reflexi&#243;n, invitamos a todos los investigadores y profesores de espa&#241;ol que se sienten concernidos por este debate sobre la literatura y la did&#225;ctica de las lenguas extranjeras/culturas a proponer una comunicaci&#243;n en acorde con uno de los tres ejes siguientes:-Misiones de la literatura hisp&#225;nica: concretamente deseamos reflejar desde una perspectiva epistemol&#243;gica el objetivo, aportes e intereses de la literatura en la formaci&#243;n de los alumnos, los estudiantes y los profesores.&#160;-Modalidades de una cultura literaria hisp&#225;nica: en este eje se trata de cuestionar la noci&#243;n de &#8220;bagaje literario&#8221;. &#191;Qu&#233; corpus, qu&#233; textos, qu&#233; autores, qu&#233; criterios de selecci&#243;n?-Transmisiones de la literatura hisp&#225;nica: aqu&#237; nos referimos a la parte did&#225;ctica del coloquio. Aquello relacionado con el transmitir, aplicar, entender, practicar. Formas, herramientas y estrategias de transmisi&#243;n. Tareas comunicativas y finalidades, perspectivas operativas.Las comunicaciones de especialistas en did&#225;ctica, ling&#252;istas, especialistas en literatura, an&#225;lisis del discurso y estudios de traducci&#243;n contribuir&#225;n a elaborar una evaluaci&#243;n y a considerar las perspectivas de la ense&#241;anza de la literatura hisp&#225;nica y de la formaci&#243;n del docente.Organizaci&#243;n: equipo interno de COTRALIS, Textes et cultures, EA 4021, Universidad de Artois.Comit&#233; organizadorDenis Vgneron,Isabelle Billoo,Florentina Rodrigo ParedesComit&#233; Cient&#237;ficoCarmen Pineira-Tresmontant, PR, Universidad de Artois,Denis Vigneron, MCF, Universidad de Artois,Carole Vi&#241;als, MCF, Universidad de Lille 3,Florentina Rodrigo Paredes, profesora-investigadora, Instituto Cat&#243;lico de Lille,Isabelle Billoo, profesora-investigadora.Modalidades de sumisi&#243;n&#160;Contacto: denis.vigneron@espe-lnf.fr&#160; o denis.vigneron@cegetel.netFecha l&#237;mite para el env&#237;o de propuestas: 15 de abril de 2018Lenguas aceptadas: franc&#233;s o espa&#241;olNotificaci&#243;n de la respuesta: mayo de 2018