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Argumentaire1re Journ&#233;e d&#8217;&#233;tude en Didactique de l&#8217;enseignement instrumental et vocal, le 28 septembre 2013, Conservatoire national sup&#233;rieur de musique et de danse de Paris.Une large r&#233;flexion sur la didactique instrumentale et vocale s&#8217;est d&#233;velopp&#233;e en France ces derni&#232;res ann&#233;es sous l&#8217;impulsion des centres de formation &#224; l&#8217;enseignement des professeurs de musique (CFMI, CEFEDEM, d&#233;partements de formation &#224; l&#8217;enseignement des CNSMD Paris et Lyon). Consid&#233;rant que la didactique, dans son acception actuelle, est une discipline nouvelle, apparue &#224; la suite des travaux de Michel Verret (1975), Yves Chevallard (1985), Guy Brousseau (1978, 1998) et G&#233;rard Vergnaud (1978), l&#8217;enseignement musical d&#233;veloppe depuis les ann&#233;es 2000 une recherche qui tend &#224; faire &#233;merger des mod&#232;les expliquant les processus d&#8217;acquisition et de transmission, telle qu&#8217;ils sont d&#233;finis par G&#233;rard Vergnaud&#160;: &#171;&#160;la didactique d&#8217;une discipline &#233;tudie les processus de transmission et d&#8217;acquisition relatifs au domaine sp&#233;cifique de cette discipline[1]&#160;&#187;. Pour autant, si les premi&#232;res recherches en didactique &#233;taient centr&#233;es sur les savoirs savants (Vergnaud, 1978, Brousseau, 1978, Chevallard, 1985), tr&#232;s rapidement des enseignants-chercheurs ont fait valoir que certaines disciplines enseign&#233;es &#224; l&#8217;&#233;cole appartenait &#224; ce que Martinand (1982) a nomm&#233; "les pratiques sociales de r&#233;f&#233;rence", o&#249; l&#8217;on pouvait relever le principe d&#8217;isomorphisme (Raisky, 1996) et s&#8217;interroger sur la validit&#233; des transferts d&#8217;un enseignement &#224; l&#8217;autre (Johsua, 1996). Cette journ&#233;e d&#8217;&#233;tude vise, d&#8217;une part, &#224; v&#233;rifier la validit&#233; des transferts qui ont &#233;t&#233; op&#233;r&#233;s &#224; partir d&#8217;une didactique originellement tourn&#233;e vers les savoirs savants vers une didactique instrumentale et vocale, plus proche de la notion de "pratiques sociales de r&#233;f&#233;rence", et poser la question de l&#8217;op&#233;rationnalit&#233; de ces transferts. D&#8217;autre part, &#224; pr&#233;senter des recherches en didactique instrumentale et/ou vocale, afin d&#8217;en comprendre les finalit&#233;s et de pouvoir dresser un premier bilan sur les sp&#233;cificit&#233;s d&#8217;une didactique de l&#8217;enseignement musical.Axes th&#233;matiquesDes mod&#232;les didactiques des savoirs savants aux pratiques sociales de r&#233;f&#233;rence dans l&#8217;enseignement instrumental et/ou vocal&#160;;La recherche en didactique instrumentale et/ou vocale&#160;: approche et m&#233;thodologie&#160;;Recensement des premiers travaux en didactique de la musique&#160;: bilan et perspectives.Condition de soumissionLes propositions de communication (en fran&#231;ais), sous la forme d&#8217;un titre, d&#8217;un r&#233;sum&#233; de 1500 signes et d&#8217;un court CV doivent &#234;tre envoy&#233;es &#224;&#160;: pascal.terrien@wanadoo.fravant le&#160;: &#160;8 ao&#251;t 2013.Le comit&#233; scientifique s'engage &#224; &#233;valuer toutes les propositions de communication, de mani&#232;re anonyme ; les r&#233;sultats de la s&#233;lection seront communiqu&#233;s fin ao&#251;t 2013.La journ&#233;e d'&#233;tude aura lieu le samedi 28 septembre 2013 au CNSMD de Paris.Comit&#233; scientifiqueSerge Cyferstein, Directeur du d&#233;partement P&#233;dagogie au Conservatoire national sup&#233;rieur de musique et de danse de Paris.Fran&#231;ois Madurell, Professeur &#224; l&#8217;Universit&#233; de Paris Sorbonne, responsable du groupe MUSECO, attach&#233; &#224; l&#8217;Observatoire musical fran&#231;ais (EA 206) Paris-SorbonneGilles Boudinet, Professeur &#224; l&#8217;Universit&#233; de Lyon II, membre associ&#233; &#224; l&#8217;Observatoire musical fran&#231;ais (EA 206), groupe MUSECO, Paris-Sorbonne.Jean-Luc Leroy, Ma&#238;tre de Conf&#233;rences aux IUFM d&#8217;Aix-Marseille, membre associ&#233; &#224; l&#8217;Observatoire musical fran&#231;ais (EA 206), groupe MUSECO, Paris-Sorbonne.Pascal Terrien, Ma&#238;tre de conf&#233;rences &#224; l&#8217;UNAM, Universit&#233; catholique de l&#8217;ouest &#224; Angers, et professeur au Conservatoire national de musique et de danse de Paris. Chercheur permanent de l&#8217;Observatoire musical fran&#231;ais (EA 206), groupe MUSECO, Paris-Sorbonne.Organisateur&#160;Pascal Terrien, professeur de sciences de l&#8217;&#233;ducation au conservatoire national sup&#233;rieur de musique et de danse de Paris, chercheur permanent &#224; l&#8217;Observatoire musical fran&#231;ais (EA 206) groupe "MUsique Soci&#233;t&#233; Enseignement et Cognition" (MUSECO), Paris-Sortbonne.[1] VERGNAUD G., HALBWACHS F., ROUCHIER A. (1978). Structure de la mati&#232;re enseign&#233;e, histoire des sciences et d&#233;veloppement conceptuel chez l&#8217;&#233;l&#232;ve. In Didactique des Sciences et Psychologie, Revue fran&#231;aise de p&#233;dagogie, n&#176; 45, 7-15.