Les maisons d’école en France et à l’étranger
# Les maisons d’école en France et à l’étranger

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## LES MAISONS D’ÉCOLE EN FRANCE ET À L’ÉTRANGER.

Le moment n’est plus où la nécessité de créer des écoles avait besoin d’être démontrée ; cette nécessité est aujourd’hui comprise de tous, plus même, peut-être, des riches et des savants que des pauvres et des ignorants. On reconnaît qu’en instruisant un ouvrier, on le rendra plus habile et plus heureux, et on ne pense plus qu’il sera impossible de trouver un manœuvre ou un serviteur parce que tout le monde saura lire et écrire.

Mais, si on ne conteste à personne le droit de s’instruire, on n’accorde pas à tous le moyen de le faire, et l’impossibilité où se trouvent un grand nombre d’enfants d’aller à l’école, parce Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/278 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/279 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/280 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/281 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/282 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/283 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/284 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/285 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/286 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/287 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/288

Un médecin allemand qui a approfondi dans tous leurs détails les questions de ce genre, explique que la négligence apportée par les maîtres à assurer l’aération de leurs classes, provient de ce qu’habitués à cette odeur fade et nauséabonde, ils n’en ont plus l’odorat blessé, et même, ajoute-t-il, elle ne déplaît pas à quelques-uns.

Les différents systèmes de ventilation fonctionnent tous en général dans les mêmes conditions : l’air vicié est évacué au moyen d’orifices ménagés à la hauteur du comble, de façon à former une gaîne unique traversée par le tuyau de fumée des appareils de chauffage, dont la chaleur détermine l’aspiration nécessaire. Cette disposition est très-simple, mais son fonctionnement est assuré par l’action du calorique développé par le tuyau de fumée ; or, comme les appareils de chauffage ne sont pas allumés les deux tiers de l’année, environ, il n’y a pas de ventilation pendant tout ce temps. On peut remédier, il est vrai, à l’inaction des tuyaux de fumée, en employant un foyer à combustion lente ou un appareil à gaz ; seulement il n’y a pas d’exemple que des maîtres aient eu le soin d’allumer le foyer ou les becs de gaz. Cette précaution donne donc des résultats parfaitement illusoires.

La seule ventilation vraiment efficace est la ventilation artificielle obtenue au moyen d’une machine à vapeur installée dans le sous-sol de la construction, et comprimant l’air à l’intérieur d’un réservoir. Des conduites analogues à celles employées pour la distribution du gaz et de l’eau mettent ce réservoir en communication avec les salles à ventiler ; il suffit alors de presser un bouton, de tourner un robinet pour faire arriver, à un point déterminé, la masse d’air frais nécessaire ; la force d’expansion de cet air établit un courant qui repousse l’air vicié dans les conduits d’évacuation, d’où il est expulsé au dehors. Ce système est, on le conçoit, d’une installation, d’un entretien et d’une mise en service coûteux : aussi son emploi est-il, malheureusement, très-restreint, et on n’en trouve d’exemples que dans certaines écoles d’Allemagne et de Suisse.

Les systèmes de chauffage sont encore plus nombreux que les systèmes de ventilation ; on chauffe les écoles au moyen de l’air chaud, de l’eau chaude ou de la vapeur. Les appareils sont fixes, placés en caves, ou mobiles et placés à l’intérieur des salles ; ils sont uniques pour toute une école ou distincts pour Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/382 quitté l’école, et, avant neuf ans, leur intelligence, incomplétement formée, ne peut répondre à ce qu’on attend d’elle. L’âge scolaire ne s’étend donc, en réalité, pour la très-grande majorité des enfants que de neuf à douze ans, soit trois ans, pendant lesquels l’enfant a, par semaine, une ou deux leçons d’une heure. Le résultat est, on le comprend, nul ou à peu près. Voilà pour les écoles de garçons.

Les écoles de filles, elles aussi, ont des salles de dessin ; les maîtresses qui les dirigent s’efforcent d’inspirer à leurs élèves le désir d’apprendre et sont très-fières de pouvoir, aux expositions annuelles, montrer une longue série de nez et d’oreilles exécutés dans leur classe ; elles sont bien plus fières encore quand leurs plus anciennes élèves en arrivent à pouvoir décorer un plat ou un éventail. C’est, certes, là le plus mauvais service qu’on puisse rendre à une jeune fille de la classe ouvrière ; c’est la tromper sur sa voie et lui réserver pour l’avenir les plus cruelles et les plus amères déceptions. La pauvre enfant s’imaginera bien vite qu’elle est une artiste, se trouvera déclassée, méconnue, et quand le moment sera venu pour elle d’épouser un brave ouvrier dont elle devra partager la rude existence, le courage lui manquera, et elle cherchera ailleurs les satisfactions qu’elle se croit en droit d’exiger.

Dans certaines écoles de filles du Nord, dites Écoles réelles ou pratiques, l’enseignement de la peinture sur porcelaine, de la décoration, des éventails, a été supprimé ; on apprend aux filles à coudre, à tailler une robe, à raccommoder leurs vêtements ; dans d’autres on leur apprend même à faire la cuisine, non pour en faire des cuisinières, mais pour qu’elles sachent, plus tard, préparer les aliments du mari d’une façon économique et agréable.

La couture, le raccommodage des vêtements, la science du ménage, voilà ce qui, pour les filles de la classe ouvrière, est préférable à l’enseignement du dessin. Quelles ressources pour elles, pour leurs familles, dans le présent et dans l’avenir !

M. Merruau, dans ses Mémoires sur l’administration de la ville de Paris, raconte que vers 1852 on entreprit de doter toutes les écoles municipales d’une classe de chant, de même qu’aujourd’hui on les dote d’une classe de dessin. On voulait ainsi Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/384 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/385 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/386 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/387 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/388 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/389 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/390 Page:Revue pédagogique, premier semestre, 1878.djvu/391

