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Éducation et sciences de l'apprendre : quatrième session
Education and the sciences of learning: fourth session
* * * Publié le mercredi 07 novembre 2012 par Elsa Zotian Résumé
Cette session se situe dans le prolongement des trois précédentes, en privilégiant cette fois-ci deux thématiques, les « sciences de l'apprendre" » et les relations entre politiques, recherches et pratiques. Ces deux thématiques questionneront des modélisations de situations d'enseignement : la mise en œuvre de démarches d'investigation pour l'enseignement des sciences sera l'occasion de questionner les relations entre curriculum, recherches en éducation, pratiques et développement professionnel des enseignants.
Jeudi 8 novembre, salle de conférence de l'IFÉ
9h - Ouverture du séminaire par le directeur de l'IFÉ, Michel Lussault
9h30 - Thématique politique, recherche, pratique
Introduction de Maryline Coquidé et Yves Matheron : la première session du séminaire, centrée sur les questions en relation avec l’"informed based education", avec les interventions de David Gough, de Denis Meuret et d’Eric Mangez, puis la deuxième session consacrée aux « bonnes pratiques en éducation » discutées par Robert Slavin, Mathieu Potte-Bonneville et Meilu Sun, ont permis d’interroger des relations entre recherches, pratiques et politiques éducatives. Cette réflexion se poursuit au cours de cette quatrième session. L’étude du cas de l'intégration, au niveau international, des démarches d'investigation ou Investigation Based Science Education (IBSE) dans les curricula pour l'enseignement des sciences et des mathématiques, permettra d’étudier et de discuter les fondements, les motivations, les modalités et les effets de ces recommandations institutionnelles. Les conséquences sur les recherches éducatives, sur la formation et sur le développement professionnel seront interrogées. La matinée sera organisée autour de deux conférences :
9h40, conférence de John Elliott, Emeritus Professor of Education at the University of East Anglia, UKThe challenges for teacher research in contemporary educational policy contexts, with particular reference to the role of teachers in curriculum and pedagogical development. I will begin my talk by outlining the idea of 'The teacher as a researcher' developed by Lawrence Stenhouse in the UK forty years ago, and trace how it's meaning changed with increasing government control over curriculum a