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Des TIC aux TAAC	Approche pédagogique différenciée	La FP cherche le trouble et elle va le trouver	19 mai 2011	Henri Boudreault	Apprendre, Enseignant, Formation professionnelle, L'apprenant, Les pratiques, Pratique pédagogique	2 Commentaires	Un nouveau chantier à ouvrir en formation professionnelle. Les élèves ayant des troubles d’apprentissage arrivent en formation professionnelle, de l’avis d’un certain nombre d’intervenants. Lors d’une rencontre, dernièrement, où nous étions à la recherche de thèmes pour des perfectionnements à offrir aux enseignants, une proposition a été faite pour offrir aux enseignants une formation pour les aider à gérer les nouveaux élèves ayant des troubles d’apprentissage.
J’étais surpris que l’on aille si rapidement offrir une formation sur un sujet qui n’a pas encore été discuté pour en établir les fondements, la pertinence et une compréhension univoque en formation professionnelle. De quoi parle-t-on quand nous parlons de troubles d’apprentissage? À mon interrogation on m’a répondu que c’est un fait et que présentement nos pauvres enseignants sont démunis par rapport à ce problème. Suite à de nouvelles questions sur une position que nous devrions prendre et d’émettre un avis sur ce nouveau phénomène, je me suis fait répondre que ce n’était pas le temps de faire de la politique et des discussions universitaires, il fallait être concret et donner des outils pour aider le quotidien de nos enseignants.
N’allez pas croire que je m’oppose à l’intégration des élèves ayant des troubles d’apprentissage. Mon questionnement est en amont et considère le supposé problème sous un autre angle. Ce à quoi je m’objecte c’est de continuer le profilage que l’on fait de ces élèves en FP que l’on a conforté avec un diagnostic faisant en sorte de leur offrir un bouclier à la nécessité de développer les compétences nécessaires à l’insertion au marché du travail. Dans la mesure où c’est encore le but de la formation professionnelle.
Il faut comprendre que peu importe le trouble d’apprentissage, l’élève admis en FP doit répondre aux exigences d’admission. Dans la mesure où c’est encore une exigence.
Ma position est qu’avant de cataloguer l’apprenant comme ayant un trouble, c’est de se questionner si ce n’est pas un trouble d’enseignement qui pourrait être à l’origine du trouble d’apprentissage, je parle ici de formation professionnelle. Tant que l’enseignant ne se questionne pas sur ses pratiques d’enseignement et ses effets, on ne peut affirmer que c’est l’élève qui a des troubles. La pire chose pour un processus d’apprentissage c’est de considérer que quelqu’un a du trouble avec ce processus. Ma crainte est que le fait d’annoncer le trouble avant qu’il arrive que nous amplifions ce trouble en le considérant comme une limitation plutôt que comme une caractéristique de l’apprenant.
Dans une classe de FP il y a beaucoup plus d’élèves que l’on pense qui ont des troubles d’apprentissage sans avoir de pathologie. Il ne faut pas oublier qu’une grande partie de nos profs apprennent le métier d’enseignant sur le tas et finissent par se convaincre que le trouble ne peut être en lien avec leur enseignement, mais sont généralement associés au manque de maturité, de motivation, d’intérêt ou d’intelligence de l’élève.
Il faut arrêter de faire croire que l’on peut régler les problèmes ou les troubles liés à l’apprentissage par des trucs de gestion de classe ou des protocoles d’évaluation. Pour régler des problèmes ou des troubles d’apprentissage, il faut comprendre comment l’apprentissage fonctionne. Il faut arrêter de penser que c’est l’élève le problème. Les pratiques d’enseignement que je constate en classe relèvent d’une période que je ne daterai pas de peur d’insulter les utilisateurs. Nous appellerions cela de l’archéologie pédagogique.
Notre ami Piaget a souligné à un moment, et je suis d’accord avec lui, que ce n’est pas la matière qui est difficile à apprendre, c’est la manière dont nous faisons apprendre cette matière qui est difficile pour l’élève.
Au lieu d’aborder l’élève comme étant à l’origine du problème ou d’un trouble associé à un processus que je ne comprends généralement pas il faudrait aborder une démarche d’enseignement différentié qui respecterait les styles d’apprentissage de chacun des élèves. Je suis convaincu, après mainte expérimentations, que l’on doit travailler sur des pratiques d’enseignement préventives aux problèmes et aux troubles d’apprentissage plutôt que sur des mesures curatives pour gérer les élèves qui ont des problèmes et des troubles.
Mes prochains articles vont traiter de ce phénomène et de sa prise en considération pour éviter de chercher le trouble que l’on a souvent soi-même créé professionnellement ou socialement. Malgré les septiques il est possible d’organiser des formations qui considèrent les styles d’apprentissage de chacun des élèves. Il faut simplement accepter de penser autrement, mais encore faut-il vouloir penser.
Qu’en pensez-vous? Aidez-moi à comprendre ce qui se passe.
2 Commentaires	(+ vous participez ?)
Gilles popard
nov 10, 2012 @ 07:56:07	Avoir le privilège de dire le fond de sa pensée et en user quand bon vous semble….voilà pourquoi je vous lis régulièrement. La problématique est la même en France !
L’archéologie pédagogique peut sûrement induire des troubles chez les apprenants. Cependant en France nous avons nos inspecteurs pédagogiques qui devraient détecter les "troubles" chez les enseignants……
Réponse	Frédérique THIBAULT
mai 30, 2011 @ 07:09:44	Bonjour monsieur.
Enfin des paroles intéressantes sur les pratiques de nos amis "les profs".
L’apprentissage par ces derniers est à repenser. Il faut vraiment qu’ils arrêtent de toujours croire qu’il y a des bons et des mauvais élèves. Il faudrait qu’ils s’interrogent vraiment sur leurs propres pratiques d’enseignement.
Effectivement, un élève peut ne pas pouvoir étudier toujours dans de bonnes conditions à sa maison. Mais même si c’est le cas, il peut tout de même être un très bon élève.
L’apprentissage à l’école ne peut pas toujours être dispensé de façon identique à tous les élèves.
Nous ne sommes pas égaux.
Il faudrait arrêter de penser que nous ressemblons tous aux "oies de Lorenz".
La remise en question de soi paraît bien difficile à mentaliser!!!!!
Des TIC aux TAAC	Approche pédagogique différenciée	Auteur de ce blogueHenri Boudreault Ph.D. professeur à l'UQAM en enseignement en formation professionnelle et technique