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Pour une pensée réflexive en éducation
Edited by Richard Pallascio
Qu'est-ce qui caractérise une pensée critique et créative? En quoi le développement d'habiletés métacognitives peut-il influencer une démarche d'apprentissage? Quel est le rôle des compétences argumentatives dans le développement d'une pensée réflexive? La pensée critique et créative, les compétences argumentatives et les habiletés métacognitives sont décrites à partir de différents contextes de recherche ou d'approches pédagogiques diversifiées telles que l'approche philosophique, l'éducation à la démocratie, l'intégration des technologies de l'information et de la communication, le développement d'une pensée historique, l'amélioration de la communication orale, la formation initiale et continue... Richard Pallascio et Louise Lafortune ont assuré la coordination des 16 textes rédigés par des experts et des expertes provenant tant du Québec que de la France, de la Belgique, de la Suisse et de l'Australie.
Published by: Presses de l'Université du Québec
Introduction. Le développement
d'une pensée réflexive en éducation
Les enseignantes et les enseignants ont encore souvent tendance à appuyer
leur pratique sur des modèles de la cognition fondés sur un enseignement axé
sur la transmission des connaissances. Malgré des résistances encore
nombreuses, plusieurs chercheurs et chercheures préconisent des orientations...
Partie I. Réflexions autour de la pensée réflexive
1. Pensée postformelle, jugement réflexif et pensée réflexive
À travers les différents chapitres de ce livre, le lecteur pourra apprécier la
diversité des conceptions relatives au concept de pensée réflexive. Dans notre
recherche, nous abordons ce concept par l'intermédiaire de celui de « pensée
postformelle ». L'objectif de ce chapitre est d'établir les liens existant entre...
2. Pensée critique et créative
Dans l'enseignement, nous rencontrons plusieurs obstacles de nature conceptuelle
au regard de la notion de pensée critique et créative qui sont reliés
à la complexité de sa mise en oeuvre. Ces difficultés deviennent plus évidentes
lorsqu'on examine les outils avec lesquels les chercheurs...
3. De l'utilité de la pensée réflexive pour améliorer l'efficacité de l'école
Si le point de vue est largement répandu que la pensée réflexive -
définie comme « une manière de penser consciente de ses causes et de ses
conséquences » (Lipman, 1995, p. 135) - joue un rôle important dans les
processus d'apprentissage des élèves, il l'est moins concernant l'élaboration...
Partie II. Pensée réflexive et métacognition
4. Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre ? Métacognition et amélioration
des performances
L'objectif de ce chapitre est de présenter une analyse critique d'un postulat
largement partagé par les recherches et les pratiques actuelles en éducation
qui font référence au concept de métacognition. En effet, la plupart d'entre
elles se fondent, de manière explicite ou implicite, sur le présupposé...
5. Stratégie de soutien visant le développement de la métacognition : Exploitation des technologies
de l'information et de la communication
Depuis plusieurs années, le milieu collégial a mis sur pied différents programmes
d'aide à l'apprentissage. Ces programmes visent, entre autres,
l'augmentation de la réussite scolaire ou encore la diminution des abandons.
Afin de poursuivre ces objectifs, certains de ces programmes cherchent...
6. Écriture, handicap et activité métacognitive : Une application pédagogique, le Régulo-guide
Le développement de la métacognition repose sur des pratiques très diverses
qui elles-mêmes renvoient à des dispositifs pédagogiques variés. Le foisonnement
des pratiques entraîne aussi la création de produits multimédias, bien
que la majorité des logiciels soient consacrés à l'enrichissement des...
7. Vers une formation continue dans une optique métacognitive : Une recherche-action-formation
De nombreuses études et recherches font état du rôle crucial de la
métacognition dans l'apprentissage (Brown et Campione, 1995; Romainville,
1998). Elle contribue, en effet, à développer le sentiment de compétence de
l'apprenant (Bouffard-Bouchard, Parent et Larivée, 1991), à construire...
Partie III. Pensée réflexive et approche philosophique
sur les mathématiques
8. Communauté de recherche philosophique dans une classe du primaire : Étude des dynamiques de développement
L'étude de diverses approches coopératives existantes nous amène à
relever des différences fondamentales entre elles. Ces différences résident
surtout dans l'épistémologie inhérente à chacune d'elles et dans leur actualisation
pédagogique (tests individuels, tournois de groupe, dialogues...
9. Approche philosophique des mathématiques et affectivité : Premières mesures
Pour aider les élèves à développer des réactions affectives positives à l'égard
des mathématiques, de plus en plus, les recherches portant sur l'enseignement
des mathématiques explorent des approches qui rendent les élèves plus actifs
dans leurs apprentissages. Au lieu d'être des récepteurs de connaissances...
10. Une mesure des croyances et préjugés à l'égard des mathématiques
Les élèves entretiennent des croyances et préjugés à l'égard des mathématiques
et de l'apprentissage de cette discipline. Ces croyances ne sont pas
nécessairement propres ou uniques aux enfants; elles ne se forment pas de
manière spontanée dans leur tête. Elles reflètent en partie les discours...
11. Les communautés virtuelles de recherche en éducation
L'ordinateur introduit à l'intérieur de l'école une possibilité presque infinie de
contacts et un accès à une multitude d'informations. La classe n'est plus un
sanctuaire où les élèves peuvent construire, hors du monde, les outils
intellectuels qui lui permettront de le comprendre. C'est au contact...
12. Manifestations d'une pensée réflexive dans une communauté philosophique virtuelle en mathématiques au primaire
Plusieurs auteurs (Lipman, Sharp et Oscanayan, 1980; Slade, 1996)
défendent la position que de très jeunes élèves peuvent développer des
habiletés de pensée supérieures à condition de les placer dans un contexte
leur permettant d'exercer une pensée critique et créative. Après avoir...
Partie IV. Pensée réflexive en contexte
13. La didactique de la communication orale dans une perspective de développement de la pensée critique
La communication orale est au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage.
La faculté de langage s'élabore d'abord à l'oral chez le bébé et poursuit son
évolution orale (ajout de vocabulaire, nouvelles classifications au fil des
expériences, etc.) tout au long de la vie de l'adulte. Pour la majorité...
14. La pensée historique... une alternative réflexive précieuse pour l'éducation du citoyen
Il y a là une situation préoccupante sur laquelle doit se pencher l'éducateur
démocrate. C'est ce que nous nous proposons de faire, dans le texte qui
suit, en précisant d'abord en quoi la pensée réflexive est un enjeu social
majeur dans notre société et en montrant qu'elle est devenue, par la force...
15. Une éducation à la démocratie qui favorise le développement de la pensée critique et la formation du Sujet
La pensée critique fait l'objet de ce chapitre ainsi que les liens que ce concept
entretient avec d'autres théories et d'autres pratiques sociales. Le thème de la
pensée critique est présent dans plusieurs disciplines dont la sociologie de
l'action, le travail social, la psychologie communautaire, l'éducation...
16. Une « formation réflexive » pour les enseignants : Analyse
des objets de réflexion
et des effets d'une telle formation
Sur le plan de la formation, le MEQ souhaitait notamment une augmentation
des conditions d'admission au programme et des critères de
titularisation, l'allongement de la durée des stages, l'encadrement des stagiaires
en partenariat avec le milieu et la constitution d'un réseau...
Notices biographiques
Particularités des ouvrages
de la collection Education-Recherche
Series Title: Éducation - Recherche
Series Editor Byline: Nadia Rousseau et Louise Lafortune
Creative thinking in children.
Critical thinking in children.
Metacognition in children.
Cognition in children.
Mathematics -- Study and teaching.
De la didactique des mathématiques au Québec: Entretiens avec ses bâtisseurs Promoting Learning Outcomes Assessment in Higher Education: Factors of Success Pensée et réflexivité: Théories et pratiques You have access to this content