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Le Taurillon, magazine eurocitoyen
Accueil > Fédéralisme > Le jumelage entre établissements scolaires européens, une clé pour (...)Le jumelage entre établissements scolaires européens, une clé pour l’apprentissage des languesvendredi 9 janvier 2009, par Aurélien Caron
AuteursAurélien CaronPrésident des Jeunes Européens-France de 2011 à 2013.Mots-clésMultilinguismeEducationMobilité« Alors, avez-vous déjà voyagé en Europe ? ». La réponse fuse presque instantanément, « Bah oui, bien sur ! », ils me regardent avec des yeux surpris d’un air de dire pour qui ce prend-il celui là ? « D’accord, d’accord, qui veut me dire dans quel endroit il est allé ? ». La plupart des élèves lèvent la main, je demande à quelqu’un au hasard, « Vas-y dis nous ! » : « A Toulouse ». Grands éclats de rire dans toute la classe « Ben quoi Toulouse c’est pas à l’étranger ? ».Europe à l’école, une boîte à idéesVoilà une des scènes qui m’a marqué à l’occasion de ma première intervention pour le programme Europe à l’école, à laquelle j’ai participé avec le groupe des Jeunes Européens - Sciences-Po Paris. Ces deux heures passées à échanger avec ces lycéens d’un établissement professionnel de la grande banlieue Est de Paris a été un pur bonheur : des questions intéressantes, des débats, des points chauds et bien sur des rires. L’on se retrouve ensuite entre intervenants et professeurs autour de la machine à café. « Merci beaucoup pour ces deux heures, vous savez l’Europe, les élèves sont vraiment très intéressés, le problème c’est qu’ils n’ont pas souvent l’occasion de voyager. » « Vraiment, vous n’arrivez pas à faire de voyages ? », « Des voyages si un peu mais il leur faudrait des échanges, on a un mal fou à trouver des établissements partenaires. »Cette phrase a éveillé un mois des souvenirs déjà un peu brumeux du lycée. Retour en arrière, je me souviens d’une arrivée à Gotha en plein cœur de l’Allemagne après une nuit passée dans le car. Un professeur d’allemand excédé et contenant sa colère « Plus jamais je ne vous emmène en échange, jamais, après la nuit que vous m’avez fait passé, vous ne vous rendez pas compte les efforts que cela demande ! » L’avait-on pris au sérieux ? Je ne me rappelle plus.L’Union européenne, des objectifs linguistiques ambitieuxQuoi qu’il en soit je me suis alors vraiment décidé à enquêter au sujet des moyens mis à la disposition des établissements secondaires et écoles en Europe pour réaliser des partenariats linguistiques. L’Union européenne a en effet fait de l’apprentissage des langues un de ses dossiers clés pour la décennie à venir. Le programme mis en place actuellement est on ne peut plus ambitieux et porte le nom poétique de « Programme d’Education et de formation tout au long de la vie » (adopté en novembre 2006, Lifelong Learning Program pour les intimes).Les objectifs ? On ne peut plus clair : permettre au citoyen européen quel que soit son âge de la maternelle à la retraite d’améliorer et de perfectionner ses possibilités linguistiques et donc d’échange avec ces concitoyens. A long terme chacun de nous devrait être capable de maîtriser deux langues en plus de celles qu’il a eu la chance de maîtriser dès son plus jeune âge. Me voilà prévenu, j’ai ressorti d’un fond de tiroir mes vieux cahiers d’allemand.Des programmes éducatifs déjà solidesMais alors me diriez-vous, c’est bien joli tout cela mais concrètement que fait l’Europe ? Elle supporte financièrement des projets mis en place par les écoles, collèges, lycées à travers le territoire européen. Soutien apporté dans le cadre de sous-programmes associés aux différents niveaux d’enseignement. Le premier nous le connaissons tous : qui n’a pas vu ce grand succès du cinéma français « L’auberge espagnole » ?Le programme Erasmus, créé en 1987, a permis en 20 ans à plus d’un million et demi de jeunes étudiants de l’enseignement supérieur de passer une année sur un autre campus européen [1] . Déjà beaucoup moins connus, les programmes Leonardo Da Vinci (créé en 1995) et Comenius (1995 également). Ils sont en réalité très proches d’Erasmus mais concerne les établissements primaires et secondaires pour Comenius, les jeunes professionnels pour Leonardo.Ces deux programmes permettent d’obtenir des financements dans le but de réaliser un projet de partenariat entre établissements européens. Pour donner un exemple, entre 2000 et 2006 environ 370000 jeunes ont bénéficié du programme Leonardo. Les programmes ne s’appliquant pas seulement aux élèves mais aussi au personnel enseignant leur donnant la possibilité de découvrir d’autres méthodes, d’autres façons d’appréhender leur métier [2]. Les résultats sont unanimes, à tous les niveaux envisagés, les élèves comme les enseignants ont été ravis.S’inspirer du jumelage des villes pour les établissements scolairesCes programmes sont malheureusement peu connus et peu médiatisés, comme beaucoup de projets portés par l’Union Européenne. De plus les procédures de présentation et d’acceptation des projets pourraient être modifiées permettant ainsi de dégager pour les enseignants intéressés un gain de temps fort appréciable. Ces dernières misent énormément sur la volonté des personnes y postulant ce qui est légitime mais sans la présence d’un professeur motivé certains élèves pourraient et d’ailleurs passent aujourd’hui leur scolarité sans avoir eu une fois l’occasion d’aller à l’étranger. Dans le cadre des objectifs si ambitieux cités précédemment cela pose un véritable problème. Que faire dans ces conditions ?Garder des moyens pour les programmes d’échange, c’est évident mais surtout faciliter et généraliser à tous les établissements ces partenariats si enrichissants. Il faut mettre les interlocuteurs en présence les uns des autres et cela, les systèmes éducatifs des pays membres peuvent le faire. Pourquoi ne pas travailler sur des programmes attribuant aux écoles, collèges, lycées des établissements jumeaux pour une période définie ? Ce système existe déjà entre les villes européennes, pourquoi ne pas le réutiliser ?Il ne s’agit pas de dicter aux enseignants leurs projets éducatifs mais de dire aux professeurs : « Pour les cinq prochaines années nous sommes jumelées avec cette école roumaine, ces collèges suédois et italien, ce lycée letton, voilà les coordonnées de vos collègues, nous avons tel budget pour organiser des échanges, à vous de jouer. »La mobilité entraînée par ces programmes est indispensable à la formation progressive d’une identité et d’une culture européenne, contribuant à l’enrichissement personnel de futurs citoyens européens conscients des liens toujours plus forts qui les unissent. Plus que jamais, ce jumelage semble indispensable.Partagez cet article
URL courte :P.-S.IllustrationTirée du dossier « Le jumelage : pourquoi ? comment ? » de l’Association Française du Conseil des Communes et Régions d’Europe (AFCCRE)Notes[1] Voir le dossier sur le site de la chaîne franco-allemande Arte.[2] Pour des informations plus précises consulter le site Europe Education Formation. De petit livrets résumant les différents projets sont également consultables en ligne sur le site le site de la Commission européenne.
Le 9 janvier 2009 à 12:10, par krokodilo En réponse à : Le jumelage entre établissements scolaires européens, une clé pour l’apprentissage des languesOn croirait lire un tract de l’UE, car vous ne faites que répéter leur propagande, sans aucun recul critique.
Erasmus est loin d’être un grand succès, c’est même un échec par certains aspects.
D’autre part, pourquoi vouloir sacraliser ainsi les langues vivantes, au point de nous obliger à les étudier de la maternelle à la maison de retraite, en tout lieu, depuis notre télé jusqu’aux affiches des bus, voire dans notre salle de bain avec la radio ! ce n’est qu’une compétence parmi beaucoup d’autres possibles, indispensable à une minorité, utile à une minorité plus grande, et inutile à la majorité des gens, qui ont plus envie de se détendre devant un bon film après la journée de boulot et une heure de métro que de se taper un film en VO, même sous-titré en illisible.De plus, vous êtes bien naïf si vous pensez vraiment que l’UE veut favoriser l’apprentissage des langues : elle veut consolider la suprématie de l’anglais dans l’UE, et développer en plus l’apprentissage modeste d’une deuxième langue étrangère, n’importe laquelle, régionale ou pas, à n’importe quel niveau puisque ça ne servira à rien ou presque, que c’est uniquement destiné à masquer l’hégémonie de l’anglais. Détourner l’attention, c’est un vieux truc de prestidigitateur, qui marche toujours très bien !C’est écrit entre les lignes du rapport des intellectuels sur le plurilinguisme, développer une deuxième langue étrangère, sous-entendu après l’anglais dont la suprématie n’est nullement remise en question par ce rapport, où il est donc officiellement entériné dans son « leadership » !
Il faut savoir que depuis l’entrée de la GB, la seule langue utilisée par l’UE en Asie, c’est l’anglais. L’UE est devenue un représentant de commerce de l’anglais, voilà la vérité sans fard, le reste, c’est du bla-bla électoral. C’est certes moins choquant que les guerres, la famine ou l’exploitation des enfants dans le monde, mais pourquoi ne pas dire les choses telles qu’elles sont ?
En outre, comme la qualité des traductions a baissé au Parlement européen, l’ensemble des moyens du service du plurilinguisme, finances et personnel devrait plutôt être mis au service des traductions et interprétations, où il serait plus utile. Je dis que la qualité a baissé car maintenant, certaines traductions ne se font plus à partir de l’orateur original mais à partir d’une traduction déjà faite dans une langue autre, que le traducteur retraduit alors vers la sienne, ce qui inévitablement aboutit à des approximations et des erreurs.De plus, il n’est pas né