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Paul Gaïani-Porquet |
Éducation |
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L’éducation : moteur du changement bien mal utilisé
LE CERCLE. Composante essentielle du développement de chacun à tout point de vue, l'éducation doit être l'outil principal de notre société afin d'affronter l'ensemble des défis que nous rencontrons. C'est également le paramètre qui présente le retour sur investissement le plus important à court, moyen et long terme...
Paul Gaïani-PorquetIngénieur en Mécanique SupmécaVoir sonprofil	Encore une fois, l’éducation est l’occasion d’un débat animé, mais stérile - et comme d’habitude en politique ces derniers temps - plein de critiques étroites et bridées… Mais ce qui est plus encore plus grave c’est ce sur quoi on recentre de plus en plus le débat éducatif : économie budgétaire, revalorisation salariale… De fait, nous arrivons même progressivement à une gestion des établissements qui s’apparente à celle d’une entreprise : des chefs d’établissements propulsés manager, des professeurs qui doivent former un collectif soudé, autonomie des universités…
Sauf que l’apprentissage et l’enseignement ne forment pas une entreprise mercantile, non ! (et encore une bonne entreprise fonctionne sur des bases solides !) Si l’on met en parallèle les mesures appliquées à leur formation, il semble que les enseignants vont à présent être formés sur le terrain une fois sorti du moule. Une méthode qui dans la rapidité avec laquelle un enseignant doit être opérationnel face à ses élèves ne peut être qu’inefficace. L’absence de stage dans leur formation est la touche finale à l’affaiblissement de leur formation, en effet, ce n’est pas en ne faisant que remplir ces têtes déjà bien faites que l’on améliorera le profil des enseignants.
Tous ces éléments, tant au niveau de l’enseignement secondaire que du supérieur, montrent que l’on essaie d’optimiser un système encore loin de reposer sur de solides bases. Et en parlant de celles-ci… On oublie trop souvent que dans l’éducation, beaucoup de choses se jouent tôt : aptitude à la lecture et à l’écriture, compréhension et analyse de documents, prise de parole…
Et c’est dès le début de l’éducation que l’on doit détecter les difficultés des uns et des autres afin d’aboutir à leur évolution intellectuelle et personnelle. Et pour l’instant ce n’est pas le cas : d’après des chiffres de l’étude Pisa de l’OCDE en 2006, la France est 19e sur 37 en culture scientifique, 17e en compréhension de l’écrit et 17e en culture mathématique au niveau lycée ! Et ceci avec le plus grand nombre d’heures de cours (environ 1200 heures par an au lycée)…
Il est également alarmant de voir que dans les discours divers et variés sur l’éducation, on oublie de préciser son rôle dans la préparation de l’avenir à moyen et long terme à tous les niveaux. Suivent deux exemples qui sont clairement du ressort de l’État et même dans ses objectifs actuels.
Premier exemple : le développement durable (qui a d’ailleurs disparu des discours des candidats). Il paraît évident - au vu des derniers résultats de la conférence de Durban (lancement d’un énième processus d’engagements des pays à une réduction de leurs émissions), de l’accueil fait à la taxation carbone européenne pour les compagnies aériennes, ou encore des errances politiques sur des dossiers tels que le solaire et le nucléaire - que la situation ne s’améliorera pas par les hautes sphères.
La véritable révolution écologique se situera à un moment ou l’autre dans les comportements et les modes de consommations. Cela se fera de deux façons : soit naturellement dans la douceur, soit de façon brutale par les hausses de prix et la législation. Afin que cela se fasse naturellement (du moins en partie), il faut éduquer, c’est-à-dire expliquer, répéter, démontrer, informer, montrer, convaincre, persuader et j’en passe… Et pour cela l’école (un lieu où nous passons de 3 à 16 ans environ 7h par jour en moyenne) est un relai essentiel qui doit être le bras "armé" de l’État pour anticiper sur les problématiques de notre futur.
Autre exemple : on entend en ce moment beaucoup parler d’innovation pour faire face à la crise et relancer la compétitivité de la France (start-up haute technologie, réindustrialisation, Instituts de Recherche technologique...). Mais encore une fois, on oublie l’élément déterminant : l’éducation à l’école ! Afin de susciter les vocations, les motivations et de faire germer dans les esprits des envies d’inventer, c’est l’école qui est la mieux placée !
Plus encore, c’est à l’école que l’on doit apprendre à être ambitieux, ce doit être ce lieu de connaissance et d’apprentissage où l’on a l’impression qu’en en sortant, on peut changer le monde ! Or ce monde est devenu une matrice extrêmement complexe dans laquelle on ne peut plus dissocier les problématiques les unes des autres, une raison de plus de former de façon complète le plus grand nombre.
Les autres exemples ne manquent pas : intégration des minorités, lutte contre la pauvreté, ouverture aux autres, voire le fameux "ascenseur social"… Eh oui, on oublie souvent que tout le monde n’a pas un papa ingénieur, une maman chercheuse ou encore un oncle entrepreneur. Donc dans certaines classes de la société, l’école joue un rôle déterminant, et il doit être tenu dans la partie essentielle que constituent les jeunes de 3 à 16 ans. L’État ne doit pas se désengager de ses multiples rôles, et celui de l’éducation est primordial.
Martin Hirsch propose de reverser des droits de succession sous forme d’une somme de départ à 18 ans pour donner à chacun une chance de bien se lancer, c’est une excellente idée, mais d’abord l’État doit agir au cœur du problème : l’école. Il doit tout faire pour donner une même chance à tous, au moins à l’école. Finalement, celle-ci cristallise la devise de notre beau pays : liberté pour celle de choisir ce que l’on veut devenir, égalité des chances pour tous, fraternité dans l’échange, l’enseignement et l’apprentissage.
L’État doit miser sur la clé de voûte que représente l’éducation. La crise a montré la dangerosité des raisonnements à court terme, est-ce en économisant aujourd’hui sur le dos de l’éducation que l’on va améliorer la situation à long terme ? La réponse est non, et ceci parce que le monde d’aujourd’hui regorge de problématiques qui doivent être expliquées, donnons à chacun les moyens de trouver sa place.
Et pour se faire, il ne faut pas des "mesurettes" non, il faut frapper fort, il faut se donner les moyens, sinon cela ne sert à rien. La proposition de 60000 postes créés est peut-être démesurée, mais fait preuve d’une volonté forte dans ce domaine. À un moment, il faut clairement afficher un cap et non partir tous azimuts ! Quant aux finances, les derniers événements ont prouvé qu'il y avait bien des endroits où trouver de l'argent et bien des façons de la gérer correctement.
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15/01 |
Jean-Louis Gaillard
"L’éducation : moteur du changement bien mal utilisé" ?? je réagis au sujet du titre.
Je dirais "moteur de changement en panne, mais surtout obsolète".
- L'actuel moteur éducatif est en panne pour toute les raisons que vous avez très bien détaillées. Mais à supposer que chaque pièce défectueuse puisse être remplacée, ou remise en état, à supposer que tout fonctionne comme à l'état neuf, rien ne serait résolu, ce moteur serait à ranger dans un musée, aux cotés de ces vielles machines qui font encore rêver. Pour utiliser une comparaison parlant au plus grand nombre, prenons la célèbre 2CV si robuste et si économe et aisément réparable, bref une voiture qui résistait à tout; mais qui n'est plus de notre époque.
- le moteur éducatif n'est plus de notre époque, voici très rapidement pourquoi ( selon mon opinion):
1 - une forte tension économique est visible dans les disparités "géographiques" des "écoles", les cours particuliers, les équipements et options offertes. Cette tension génère une compétition de plus en plus agressive, et des dégâts de plus en plus dramatiques.
2 - une accélération des "innovations" technologiques déplace et multiplie les sources d'information, les "lieux" du "savoir", et de l'apprentissage au "faire"
3 - des pressions climatique, environnementale et énergétique croissantes, déplacent des populations, provoquent des conflits et des cataclysmes dont l'intensité et la fréquence vont de records en records.
OUI, plus que jamais l'éducation et la formation devraient être l'affaire de toute la société, avec en ligne de front, l'Éducation-nationale et l'Entreprise.
OUI, à plus d'adultes accompagnant cette ligne de front (pourquoi-pas 60 000), MAIS NON, à plus de profs, il y en a assez, mais ils doivent abandonner leur "science-rigide", être pluri-disciplinaires, accepter et enseigner la critique objective, la mobilité intellectuelle, l'évolution des connaissances et des moyens d'y accéder, la dynamique de groupe, la frustration ...
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