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Compétences professionnelles pour l'accompagnement d'un changement
Un référentiel
Louise Lafortune
Changer ou modifier ses conceptions et ses pratiques demande du temps et les personnels ont besoin d'accompagnement pour cheminer dans ce processus complexe. Le référentiel présenté dans ce livre propose huit compétences professionnelles à acquérir. Elles s'exercent en situation, en interaction avec d'autres et en fonction d'un milieu qui a sa culture et ses habitudes. Dans l'intervention, elles se manifestent de manière intégrée et complémentaire tenant compte du modèle de pratique de la personne accompagnatrice tout en considérant les adaptations que cette personne apporte à son propre modèle selon son interprétation des fondements du changement.
Published by: Presses de l'Université du Québec
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L’accompagnement-recherche-formation de la mise en oeuvre du
Programme de formation de l’école québécoise est un projet d’envergure
étalé sur six années (2002-2008) qui suppose un changement majeur
en éducation. Ce projet a exigé un appui fi nancier important et la collaboration
d’un grand nombre....
pp. xi-xvi
Dans un monde en changement, les organisations, qu’elles soient associées
à l’éducation, à la santé, au communautaire ou au domaine du travail en
général, sont appelées à apporter des modifi cations sur divers plans. Elles
ont même à entrevoir des changements de façon continue pour aider les
différents personnels à...
Compétence 1 - Adopter une posture visant à réaliser une démarche 'accompagnement d'un changement
Lorsqu’il s’agit de mettre en oeuvre un changement prescrit,
l’accompagnement ne peut s’improviser ; il incite à la réfl exion dans et
sur l’action pour une continuité et une cohérence au regard des orientations
du changement. Enrichi d’une formation et de suivis, l’accompagnement
offert s’inscrit...
Compétence 2 - Modeler une pratique réflexive dans l'accompagnement d'un changement
Plusieurs expressions sont utilisées pour désigner une réfl exion sur
sa pratique et une analyse de celle-ci. Donnay et Charlier (2006) semblent
utiliser dans le même sens les expressions « analyse de pratiques »,
« démarche réfl exive » et « pratique réfl exive ». Perrenoud (2003) utilise
quant à lui l’expression « pratique réfl exive ». Dans le milieu scolaire, une
même expression semble...
Compétence 3 - Prendre en compte la dimension affective dans l'accompagnement d'un changement
La prise en compte de la dimension affective dans l’accompagnement
d’un changement est nécessaire pour comprendre les réactions
affectives qui émergent en situation de changement, surtout si ce dernier
suscite des déséquilibres cognitifs et des remises en question qui peuvent
être fondamentales...
Compétence 4 - Maintenir une communication réflexive-interactive dans la préparation et l'animation du processus de changement
Quels gestes professionnels nécessitent la maîtrise d’une communication
réfl exive-interactive ? En quoi une communication réfl exiveinteractive
s’avère-t-elle si importante dans l’accompagnement du
processus de changement ? À l’image du changement, la communication
est un phénomène éminemment complexe, qui est infl uencé par diverses
variables (Raynal et...
Compétence 5 - Mettre en place une collaboration professionnelle pour cheminer dans un processus de changement
La collaboration professionnelle est intimement liée à la création
de réseaux. Elle met en place des interactions qui supposent une coordination
d’efforts collectifs, des discussions qui mènent à des prises de
décision collectives et à des interventions concertées. Ces interventions
sont analysées et...
Compétence 6 - Mettre en place des projets d'action pour accompagner un processus de changement
Un changement majeur secoue inévitablement une organisation.
Confrontés au changement, les personnes accompagnatrices travaillent à
sa mise en oeuvre ; elles se mobilisent pour essayer de comprendre la
nature du changement en cherchant à se l’approprier pour l’intégrer à
leur modèle de pratique...
Compétence 7 - Mettre à profit des pratiques évaluatives dans un processus de changement
L’évaluation de la progression d’un processus de changement est
une opération complexe. Elle l’est encore plus s’il s’agit autant d’évaluer
le degré de mise en oeuvre du changement que l’évolution des pratiques
professionnelles des personnes...
Compétence 8 - Exercer un jugement professionnel en agissant de manière éthique et critique
Dans le contexte d’actions visant le développement de compétences
professionnelles et l’évaluation de ces compétences, les professionnels et
professionnelles font face à des problématiques complexes, inhabituelles,
voire inédites. Ces problématiques ne sauraient donc être résolues à l’aide
de procédures, de recettes...
Postface
Compétences professionnelles pour l’accompagnement d’un changement –
Un référentiel… Un titre riche comportant plusieurs facettes sous lesquelles
aborder la réalité scolaire pour en favoriser l’évolution.
Commençant par le changement, il est facile d’obtenir un consensus
sur le fait que le monde change, et ce, sur bien des aspects. On peut
souhaiter ou craindre...
Ce glossaire se veut une forme de dictionnaire qui fournit des explications de
concepts ou expressions associés au monde de l’éducation ou à d’autres domaines
où la mise en place d’un changement suppose un accompagnement professionnel.
Il comprend les concepts ou les expressions qui ont été élaborés ou le sens dans
lequel ils ont été utilisés...
pp. 209-
Series Title: Fusion
Series Editor Byline: Louise Lafortune
Employees -- Coaching of.
Organizational change.
Employees -- Coaching of -- Québec (Province) -- Case studies.
Théorie U – Changement émergent et innovation: Modèles, applications et critique Vers une nouvelle conception de l’«idéaltype» du travailleur? Guide pour l’accompagnement professionnel d’un changement You have access to this content