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Quelques modèles d’intégration des TICE
lundi 6 mai 2013
par Eric Vekout
Modèles théoriques
Professeur des Collèges d’Enseignement Secondaire en Informatique et TechnoPédagogue
La mise en place ou l’intégration des TIC dans le milieu éducatif est un problème complexe relevant de plusieurs facteurs. D’où le besoin de se servir de modèles théoriques pouvant servir de schéma directeur au processus d’intégration dans toutes ses dimensions. Un modèle peut avoir un ou plusieurs rôles en fonction de sa structure et de ses prescriptions. Ainsi, un modèle peut principalement :
servir de canevas au processus d’intégration en décrivant les différentes étapes à suivre et les tâches à effectuer pour mener à bien le processus. Ici, nous pouvons par exemple identifier des modèles comme SAMR ou le continuum d’approches, servir d’indicateur à l’état d’avancement du processus d’intégration dans un pays, une entreprise ou une institution scolaire. En se basant sur un modèle, on est donc à même de situer à quelle phase d’implantation des TIC on se trouve et ainsi évaluer les ressources nécessaires pour passer à la phase suivante, décrire les différentes pratiques pédagogiques à employer dans un milieu scolaire pour se servir des TIC comme moyen d’enseignement. Le modèle TPACK permet de contextualiser des activités pédagogiques intégrant les TIC, orienter la conception d’un curriculum de formation initiale et continue pour les enseignants, situer la place des technologies dans l’activité pédagogique en définissant les différents domaines pour lesquels son utilisation est optimale.
Il existe plusieurs modèles théoriques dont les plus populaires sont : TPACK, SAMR, PST et le continuum d’approches. Ils sont décrits dans la section suivante.
2. Quelques modèles théoriques
2.1 Le modèle TPACK (Technological Pedagocical Content Knowledge)
TPACK est un modèle servant à décrire les différents types de connaissances à acquérir par un enseignant afin d’intégrer les technologies dans ses pratiques éducatives. Ce modèle développé par les professeurs titulaires Punya Mishra et Matthew J. Koehler (Koehler et Mishra 2008, Mishra & Koehler 2006) a été inspiré du modèle PCK de Lee Shulman (Shulman, 1986) qui est basé sur le concept de « pédagogie du contenu disciplinaire ».
TPACK ajoute à PCK la « dimension technologique » et de ce fait décrit « l’exploitation optimale de la connaissance technologique dans les pratiques pédagogiques et le contenu disciplinaire ». Il est basé sur trois composantes fondamentales qui sont : la technologie, la pédagogie et le contenu. TPACK met en évidence les relations qui existent entre ces trois composantes (formant ainsi des composantes dérivées, Figure 1) et constitue ainsi une base théorique au curriculum de formation initiale ou continue intégrant les TIC que doivent suivre les enseignants.
Figure 1 : Modèle TPACK, source - www.tpack.org
2.1.1 La connaissance technologique (Technological Knowledge : TK)
La connaissance technologique fait référence à la culture et à l’utilisation des nouvelles technologies comme internet, la vidéo numérique, les ordinateurs, les i-phones, i-pad, etc. Elle intègre la connaissance des notions de systèmes d’exploitation, la création d’archives, la création de documents et de diapositives, l’environnement matériel de l’ordinateur et ses périphériques, l’utilisation des logiciels et du web.
Les enseignants doivent donc toujours être à jour sur les innovations des Technologies de l’Information et de la Communication pour pouvoir de mieux en mieux s’en servir dans leur environnement au profit de l’éducation.
2.1.2 La connaissance pédagogique (Pedagogical Knowledge : PK)
La connaissance pédagogique fait référence à la connaissance des modèles, stratégies, techniques et méthodes d’enseignements – apprentissages permettant d’atteindre un but éducatif en instance. Elle est liée aux différentes perspectives de l’apprentissage des élèves, au management de la classe, à la mise en œuvre et la dispense des leçons ainsi qu’aux techniques d’évaluation.
Un enseignant ayant des connaissances avancées en pédagogie comprend les mécanismes d’enseignement – apprentissage qui permettent d’avoir un rendu optimal pour ses élèves, il effectue des bons choix au niveau