واع التي يت حر عنها الاختصاصيون بمواضيع يجري تعليم ها في المدارس كالقراءة والكتابة والرياضي ات لا جوز الخلط بين اضطرابات الت واضطرابات الذ كاء فالذكاء مقياس عام عريض للق درات العقلي في حين أن اضطراب الت حالة تؤث في واح دة من هذه الق درات فقط على سبيل المثال عر اضطراب الت الذي يؤث في القراءة باسم خلل القراءة ومن الممكن أن يكون لدى الشخص الم صاب بخلل القراءة مستوى ذكاء توس أو فوق المتوس رغم أن يعاني من مشكلة في القراءة إن اضطرابات الت شيء والإعاقات العقلية عر باسم `` التخ الع قلي `` شيء آخر تماما يكون للتخل العقلي أثر على عدد من الق درات العقلي في حين لا يؤث اضطراب الت إلا في جانب أو اثنين من جوانب عملي الت كما يجب التفريق أيضا بين اضطرابات الت والإعاقات الجسدي التي مكن أن تؤث في الت وذلك من بيل العمى أو الص إن العمى والصمم يؤث ران في الت ويتطل بان تعليما خاصا لكن هما غير فين من ملة اضطرابات الت مقارنة بين `` اضطراب قص الانتباه مع رط الن اط `` `` اضطرابات الت `` لا يجوز الخ لط بين اضطرابات الت وحالة اضطراب نقص الانتباه مع رط الن شاط فالأخيرة حالة طبي لها أثر سلبي على كثير من الجوانب الم تعل قة بالت قد يكون الشخص أو الطفل قليل الانتباه كثير النشاط والحركة ويتصر تصر فات ندفعة ؤث اضطراب نقص الانتباه مع رط الن شاط في كثير من الجوانب الم تعل قة بالت في حين لا يكون لاضطراب الت أثر إلا على جانب واحد أو اثنين فقط لكن الأطفال المصابين بحالة نقص الانتباه مع رط الن شاط مكن أن يكون لديهم واحد أو أكثر من اضطرابات الت من الواجب على أي حال إجراء تقييم لحالة الطفل من متخص ولا يجوز افتراض أن الطفل الم صاب باضطرابات الت صاب باضطراب نقص الانتباه مع رط الن شاط من غير تشخيص دقيق الاضطرابات اللغوي يتضم القسم التالي است عراضا وجيزا للحالات الأكثر
الت-اضطرابات-اضطراب-القراءة-درات-مكن-ات-صاب-التقييم-دة