إلى آخر مستقلا نسبيا عن الكبار ونموه الحركي يمكنه من التعامل مع الأشياء بفعالية أكبر وحرية أكثر بعيدا عن مراقبة الكبار وإن كان كثيرا من عادات الطفل وأفعاله في هذه المرحلة تجد مقاومة من الكبار فهم يتدخلون لمنعه من بعض التصرفات مما يترتب عليه حدوث الصراع بين الطفل والكبير وقد يتحول هذا إلى صراع في شخصية الطفل نتيجة للتناقض الذي يحدث في معاني الأشياء أي حول العلامات التي كان يستجيب لها في الماضي والمعاني الجديدة التي أصبح الكبار يفرضونها وتتعدل بالتالي معاني الأشياء بتغير توقعاته وتتمايز الأشياء والعلامات التي تحدد استجابات الطفل مما يؤدي إلى تعديل سلوكه بحسب قيم الكبار وعاداتهم ويكتسب الطفل في هذه المرحلة ما يجب وما لا يجب أي أنه في طريقه لتكوين الأنا الأعلى `` الرقيب أو الضمير `` وفي هذه المرحلة يقوم الطفل بممارسة الأدوار الأخرى للأفراد الآخرين في بيئته فالولد يلعب دور رجال البوليس ودور البائع والبنت تلعب دور الأم ودور المدرسة وغيرها جـ المرحلة المشتركة للتعامل بين الطفل وبين غيره من الأفراد وفيها يكتسب الطفل اتجاهات الكبار نحو المواقف الهامة في حياته وفيها ينتقل الطفل من فهمه وتوقعه الثابت لسلوك الأفراد إلى معرفة اتجاهات الأفراد السلوكية في المواقف المختلفة لقد أصبح الطفل الآن يذكر أسرار أسرته في حالة عدم وجود الغرباء بينما لا يحق له ذلك إذا كان بين غرباء ويستدعي الطفل في سلوكه وأثناء اللعب العلاقات أو الرموز التي تعبر عن اتجاهات الآخرين ويستجيب لتلك العلاقات وبهذا يتعدل سلوكه إلى شكل يساعده على التوافق في تعاملاته مع الغير ويترتب على ذلك أن صبح الطفل أكثر وعيا بذاته التنبه إلى اتجاهات الغير نحوه تكوين بعض الاستجابات المنظمة حينما تصدر اتجاهات من الغير نحوه يوحد الجوانب الأساسية لاتجاهات أعضاء أسرته في كل متكامل نحو بعض الأمور ويعدل من سلوكه في ضوء هذا الإطار العام الابتعاد نسبيا فيما يتوقعه الغير منه إلى أن يتوقع من نفسه السلوك المناسب للموقف تحديد معنى الموقف الجديد في ضوء الخبرة الماضية قبل إصدار سلوك بشأنه ثانيا المنحى الثاني مراحل التنشئة كعملية مستمرة لا نهائية تمر عملية التنشئة الاجتماعية للفرد في ضوء هذه الوجهة بأربع مراحل وتقسم المرحلة الأولى منها إلى أربع فترات داخلية المرحلة الأولى من الميلاد حتى دخوله الروضة وتتم داخل الأسرة ولها أربع فتر
الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم