من ذلك بالشعور باتضاع الذات وانحطاطها وعدم جدارة الفرد القلق من العجز عن السيطرة على البيئة وهذا القلق حدث حين شعر الفرد بأنه غير قادر على تناول المشكلات والأزمات التي تنطوي عليها البيئة وهذا القلق قريب الصلة بما سم في الاصطلاح الشائع `` بمشاعر النقص `` ولكنه غير مساو لها الانحراف عن التوقعات الاجتماعية القلق عن تصو الذات على أنها منحرفة مخالفة لكل مجتمع قائمة غير مكتوبة من الخصال الحميدة التي توقع من أعضائه التحلي بها ومع أن هذه الخصال تتفاوت بتفاوت الذكور والإناث وبتفاوت الطبقة الاجتماعية والأساس العنصري للطفل إلا أنها فيد إلى حد كبير في تحديد الصفات التي نبغي للفرد أن يعمل على التحلي بها كما أن فكرة المرء عن نفسه وتصوره لذاته متوقفان إلى حد كبير على مبلغ التشابه بين خصاله وهذه السمات المطلوبة بحيث إن الفرد إذا رأى البون شاسع بين ما لديه من مهارات وسمات وخصائص مزاجية وما شعر من ضرورة تحل يه به من المهارات والسمات والخصائص المزاجية ترتب على ذلك الشعور بالقلق كما أن دة القلق متوق فة على درجة الانحراف الذي راه الفرد بين واقعه وبين المثل والمعايير التي فرضها المجتمع من جهة وبين واقعه والمثل والمعايير التي اتخذها لنفسه من جهة أخرى وهذا المصدر من مصادر القلق له أهميته بالنسبة لنمو الدور الجنسي للطفل وبالنسبة لنمو تقدير الطفل لذاته وسوف نتناول هذه المفاهيم في الفصول التالية من هذا الكتاب الحاجات المتعلمة بوصفها أساس لاكتساب حاجات متعلمة أخرى عملية التعلم أشبه ببناء سريع الانتشار والتوسع فإنه ما إن كتسب مثير محايد القدرة على إثارة القلق حتى يصبح هذا المثير أساس لتعلم أنواع أخرى من القلق من ذلك أن الولد الصغير إذا تعل أن يخشى والده قد تحول من بعد ذلك إلى الخوف والانسحاب من الأشياء المرتبطة بوالده مثل أصدقائه ورفاقه وهكذا نجد أن القلق المتعلم مثل الخوف من الوالد قد يصبح أساس لا لمجرد تعلم استجابات فعالة وإنما لاكتساب مصادر جديدة من القلق كذلك إن رغبة الطفل في حب أمه له قد تنشأ في بادئ الأمر بسبب الدور الذي تقوم به الأم في إشباع حاجات الطفل الأو لية من بيل تقديم الغذاء الدافئ له وم لاعبته وتنظيف ثيابه وابتعاد الأذى عنه ولف بأغطية أكثر في الليالي الباردة وهكذا ولكن هذا الدافع وهو رغبة الط
القلق-المثيرات-استباق-الألم-الجوع-السلوك العدواني-النوع القلق-مصادر-العدواني-تعل