ثمة نمط عام يتبعه الأطفال خلال مراحل نموهم فجميعهم يمرون بنفس الأشكال الرئيسية للنمو فهم يتعلمون الجلوس قبل الحبو ويقفون قبل أن يمشوا ويتمكنون من رسم دائرة قبل رسم المربع فالنمو الحركي يأخذ نمط منظم ومحدد ومن ثم متوقع في كل مرحلة عمرية فنجد أن مسار النمو يكون من أعلى إلى أسفل أي من الرأس إلى القدمين وكذلك من الداخل إلى الخارج أي من العمود الفقري إلى الأطراف فالأجهزة الرئيسية الهامة في حياة الفرد تنمو في المقام الأول فالتحكم في الجسم وفي التآزر الحركي ينمو أولا في الدماغ ثم يتقدم فيما بعد إلى المناطق الأبعد من الرأس لذا نرى أننا حينما نضع الطفل في وضع مائل فإنه يستطيع أن يرفع رأسه بواسطة عنقه قبل أن يتمكن من رفع صدره وكذلك نجده تحكمه في عضلات جذعه يسبق تحكمه في عضلات ذراعيه ورجليه والتي تسبق تمكنه من ضبط عضلات يديه وقدميه إلا أن مظاهر النمو الحركي لا تتحقق حتى يبلغ الجهاز العصبي عند الطفل درجة كافية من النضج فيعتبر النمو الجسمي ونمو الجهاز العصبي المركزي عند الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة أساس التقدم الارتقائي الملحوظ في التآزر الحركي فالنضج العصبي العضلي يكمن وراء نمو مجموعة الأداءات الحركية التي تسبق المشي وتعتبر مقدمات له وهي الجلوس والحبو والزحف والوقوف وصول للمشي فالقفز والجري واللعب وهكذا إلا أن الأطفال الذين يعانون من اضطراب التآزر النمائي `` خلل الأداء `` يعانون من تأخر في تحقيق المهارات الأساسية الحركية كالحبو والمشي أو الجلوس في وضع مستقيم وكذلك يعانون من عجز في المهارات الحركية الدقيقة مثل الكتابة أو التقاط الأشياء الصغيرة ما يجعلهم يحاربون يومي من أجل القيام بالأنشطة الحركية بصورة صحيحة ويعوق أدائهم لأنشطة رياضة وأكاديمية نتيجة افتقارهم للقدرات والمهارات الكتابية ومما يثير القلق بشكل خاص هو صعوبة الكتابة اليدوية في المدرسة بالتالي انعدام القدرة على إيصال الأفكار سواء للزملاء أو المعلمين أو حتى الموظفين ما يجعل الوضع محبط للغاية ويحول دون تكوين علاقات اجتماعية جيدة ويساهم في تآكل الثقة تقدير الذات وعلى الرغم من أن الأسباب الدقيقة للخلل لدى الأطفال غير معروفة إلا أنه يعتقد أن يكون السبب هو اختلال في طريقة نقل الرسائل من الدماغ إلى الجسم حيث يتميز هذا الاضطراب بصعوبة التخطيط على نحو سلس وتنسيق الحركات ما يؤدي إلى الحماقات
الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم