الدماغ ودرجة الذكاء لدى الطفل ـــ الالمام بمعلومات الطفل الشخصية مثل عمره ترتيبه بين اخوته علاقته بوالديه صحته أثناء الحمل وولادته ومراحل نموه ونطقه لأول كلمة والأمراض التي أصيب بها ـــ تحليل لغة الطفل من حيث كمية المفردات والقدرة على استخدامها في الحوار ثانيا البرنامج العلاجي وهنا يختلف البرنامج تبعا لاختلاف الحالة والأسباب المؤدية إليها ولكنها عموما تشمل إحدى الصورتين الآتيتين من حالات تأخر نمواللغة طفل يعاني من قلة المفردات اللغوية التي يمتلكها طفل يعاني من عدم القدرة على وضع مفرداته في سياق سليم ولكل من الحالتين برنامج علاجى يتناسب معها ففي الحالة الأولى يهدف البرنامج إلى إكساب الطفل اللغة وزيادة رصيده من مفرداتها أي خطة التنبيه اللغوي العام حتى نساعد الطفل على الخروج من الصمت إلى عالم الرمز فيبدأ المعالج مهمته بأن مع الطفل الكثير من الكلمات السهلة البسيطة والتي يمكنه استخدامها في مواقف حياتية ويمكن أن يكون ذلك عن طريق اللعب مع الطفل ويراعي المعالج أن تكون هذه المفردات مستمدة من بيئة الطفل وتتناسب مع مستوى ذكائه حتى ترتبط بمدلولاتها ويتمكن الطفل من أن يوظفها في مواقف الحياة المختلفة وفى الحالة الثانية والتي تتمثل في عدم قدرة الطفل على وضع ما لديه من مفردات في حوار سليم فإن البرنامج يهدف إلى تمكين الطفل من استخدام اللغة ويركز على استخدام الأسماء والأفعال ومكملات الجمل وهنا يفضل تدريبه ضمن مجموعة تدريب تتضمن نشاطات يومية حتى يستخدم الجملة ويضع على التواصل ووضع متغيرات عدة في الأفعال مع اختلاف الضمائر كأن يقول المدرب مثلا أحمد يلعب في الحديقة فيقول الطفل سعاد تلعب في الحديقة ثم تستبدل بـ أنا نحن هو هي أنت إلخ ويمكن استخدام الصور للتعبير عن المواقف والمشاعر وسرد الطفل للقصص بأسلوبه العلاج التأهيلي لكي ينجح برنامج التأهيل اللغوي ويحقق أهدافه يجب أن تتوافر له المقومات التالية المعالج المتخصص اختصاصي يلم بطبيعة الطفل والأسباب التي أدت إلى تأخر نمواللغة لديه ويستطيع ان يشعر الطفل بالدفء العاطفي وأن يشجعه ويحفزه على استخدام اللغة ويمكن أن يكون ذلك أدبيا أومعنويا كما يحرص على التنويع في الأدوات التي يستعملها حتى يجدد نشاط الطفل ويبعد عنه الملل الذي ينتج من استخدام طريقة واحدة أولعبة واحدة وان يراعي تناسب مدة التدريب مع قدرات الطفل فلا تكو
الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم