أن مثل هذا النوع من القلق لا حتمل وقوعه إلا بعد أن يكون الكائن الحي قد ابتنى لنفسه بعض التوقعات عن البيئة أضف إلى ذلك النوع من القلق لا سبيل إلى حدوثه خلال الأيام الأولى من الحياة وأخير يرى بعض علماء النفس أن هناك طائفة معينة من المثيرات ليست متصلة لا بالألم ولا بالمفاجأة ومع ذلك فإن في مقدورها أن تثير القلق أعني أن هناك نوع من الارتباط الفطري غير المتعلم بين استجابة القلق وبين بعض المثيرات هناك أربعة أنواع على الأقل من المواقف المثيرة يبدو كأن في ميسورها إثارة الخوف واستجابات التجنب على أساس فطري الألم والتغير المفاجئ في الاستثارة والمثيرات غير المتوقعة وبعض المثيرات الخاصة فأما الطائفة الاخيرة من المثيرات فإنه لم يستدل بعد على وجودها عند الإنسان وأما الطائفة الثالثة وهي المثيرات غير المتوقعة فإنها تحتاج إلى قدر من تعل المدركات الحسية من قبل أن يتيسر لها استثارة الخوف ومع ذلك يبدو من الواضح بغض النظر عن المثيرات الأصلية التي قد ؤدي إلى القلق أن المصادر الرئيسية للقلق عند الكبار بل وأكثرها قدرة على إصابة الفرد بالعجز عن التوافق مع بيئته مصادر متعلمة مكتسبة وفيما يلي من هذا الفصل نناقش بعض هذه الأنواع المتعلمة أو المكتسبة من القلق مثال للقلق المكتسب فلنفترض أن رضيع أحس أخوه الأكبر بالغيرة منه وهو إحساس مفهوم وأنه حقد على أخيه بسبب ما يحظى به من انتباه وهو دخيل على دائرة الأسرة ولا يزال في غاية الضآلة وأن هذا الأخ الأكبر جعل يتقدم نحو المهد الذي يلعب فيه الرضيع ثم أخمد في جسمه دبوس نقول عندئذ إنه لو كانت عملية الإدراك البصري عند الرضيع على درجة كافية من النضج لترتب على ذلك أن تكون المثيرات البصرية أو الأمارات البصرية الصادرة عن أخيه مختلفة متميزة عن تلك المثيرات البصرية الصادرة عن أمه أو أبيه أو سائر أقربائه ولو أن هذا كان صحيح لبات من المحتمل أن يؤدي ظهور وجه أخيه الأكبر فيما بعد إلى جوار المهد إلى استباق الألم وبالتالي إلى الشعور بالقلق ومن الممكن تحليل نموذج التعلم learning paradigm في هذه الحالة كما يلي تمت المزاوجة بين مثير هو الألم ؤدي بفطرته إلى استجابة الخوف وبين مثير محايد وهو وجه الأخ الأكبر نتيجة لهذه المزاوجة أصبح في مقدور وجه الأخ الأكبر وحده أن يحدث القلق في المستقبل والدليل التجريبي على هذا النوع من التعل ستمد من عدد
القلق-المثيرات-استباق-الألم-الجوع-السلوك العدواني-النوع القلق-مصادر-العدواني-تعل