انعكاساته الفعلية على متغيرات عديدة مثل التحصيل الدراسي والعوامل المعرفية في كل نوع فرعي carlson and mann 2000 frick and lahey 1991 gansler fucetola krengel stetson zimering and makary 1998 الخصائص المصاحبة هنالك خصائص عديدة مصاحبة لهذا الاضطراب تتوقف مظاهرها وحدتها على حدة الاضطراب ونوعه والمرحلة العمرية ومن أهم تلك الخصائص فيما يتعلق بالجانب الانفعالي انخفاض تقدير الذات بشكل عام وانخفاض عتبة تحمل الإحباط وحدة الطبع والمزاجية وعدم تحمل تأجيل المطالب والعناد والملل وانخفاض الدافعية في الدراسة والعمل تأجيل العمل أو المهمة لأخر لحظة أو عدم عملها إلا بإلحاح amen 2001 barkley 1998 erk 1995 gentschel and mclaughlin 2000 sagvolden 1999 slomkowski klein and mannuzza 1995 wender 2000 أما في الجانب الأسري والاجتماعي فيلاحظ بروز النبذ من الأقران بشكل خاص في النمط الذي يسوده النشاط الزائد والصراع في بيئة المدرسة مع المدرسين أو في بيئة العمل مع الزملاء والصراع الأسري وضعف المهارات الاجتماعية والسمعة الاجتماعية السيئة وعدم إكمال التعليم وترك المدرسة amen 2001 barkley 1998 erk 1995 gentschel and mclaughlin 2000 greene biederman faraone sienna and garcia jetton 1997 slomkowski et al 1995 wender 2000 أما في الجانب المعرفي فإن الانخفاض الواضح في التحصيل الدراسي وبشكل خاص القراءة والرياضيات من أهم الخصائص المصاحبة marshall hynd handwerk and hall 1998 merrell and tymms 2001 ويتجلى بشكل عام في ضعف التحصيل الدراسي والرسوب المتكرر وربما ترك المدرسة erk 1995 greene et al 1997 frick kamphaus lahey loeber christ hart and tannenbaum 1991 1995 heiligenstein and keeling 1995 hinshaw lahey and hart 1993 reis and mccoach 2000 slomkowski et al 1995 وشرود الذهن وأحلام اليقظة وقصور الذاكرة العاملة working memory ومعالجة المعلومات وصعوبات تعلم ونسبة ذكاء منخفضة قليلا barkley 1997 doyle biederman seidman weber and faraone 2000 erk 1995 murphy barkley and bush 2001 scaughency lahey hynd stone piacentini and frick 1989 wender 2000 willcut pennington boada ogline tunick chhabildas and olson 2001 وإن كان هنالك فئة ذات ذكاء حاد وإبداعية مرتفعة bonnie 1995 reis and mccoach 2000 ومن مظاهر هذا الاضطراب فيما يخص الأداء التحصيلي `` رداءة الخط `` handwriting poor barkley 1997 peeples searls and wellingham jones 1996 sagvolden 1999 كذلك التعرض لحوادث عديدة مثل الإصابات العامة وإصابات الرأس والكسور والتمزق gayton bailey wagner and hardesty 1986 hartsough and lambert 1985 jaquess and finney 1994 والقيادة المتهورة وحوادث السير بالنسبة للراشدين barkley murphy and kwasnik 1996 weiss hechtman perlman hopkins and wener 1979 ويبدو واضحا أن هذه الخصائص لا يمكن عزلها عن بعضها فقصور الذاكرة العاملة يقود إلى `` النسيان `` في كثير من الأمور من الدراسة إلى الأمور الحياتية الأخرى وهذا بدوره يقود إلى مشاكل في بيئة المدرسة أو العمل والمنزل كذلك يلاحظ فيما يبدو أنه بسبب انخفاض الداافعية بشكل عام وضعف المستوى التحصيلي وت
الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال