new student came to the class, who immediately managed to integrate into the team. He was repeatedly disruptive in class, even though he was sitting alone. He made notes in the notebook only at the moment when he had supervision over him. When reprimanded, he often asked why he had to be able to do the subject. His behavior disturbed the concentration of his classmates, who wanted to pay attention in class. During the written tests, he usually only had the assignment written, but he either did not want to solve the tasks or did not know how to do it. During the subsequent collection of tests, he repeatedly tried to hide the test under the bench and pretend that he had already handed it in. During breaks, he would throw a paper swallow with his classmates or, despite the ban, walk in the corridor during a small break. The other teachers started complaining about him in the assembly room right after the first week.
Problem student - extroverted, sanguine, communicative, hyperactive, clever, unmotivated to learn Class - cooperative, noisy
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons
First, I raised my voice at the student for disruptive behavior. The student always calmed down for about 5 minutes and then started talking again with the surroundings. I had to put him in the first desk, but he was still able to communicate with a good friend who sat on the opposite side of the class. His friend tried much harder when the said pupil was not attending school yet. After a few days, I threatened him that if he didn't start working properly, he wouldn't pass to the next grade. But the student, without any motivation for education, continued to disrupt. When the headmistress found out about it, she took him and his good friend to her office. She allegedly threatened them that if they did not try, she would have to throw them out of the school, because there is no place for such students. She also informed their parents about the incidents. The students were taken aback by being called to the principal's office, so I hoped that this solution would calm the situation.
Disrespectful communication, Transfer of student, Interview, Warning
The students were taken aback by being called to the principal's office for several hours, so I hoped that this solution would calm the situation. Most likely, they were also afraid of their parents' reactions when they arrived home. Unfortunately, I have no idea how the parents reacted to the incidents, but they were probably able to direct them. In the following days and weeks, the situation gradually improved. The problematic student began to take school more seriously. He mostly started taking notes on the subject and got at least slightly better grades in his papers. But the main thing is that, except for occasional situations, he stopped disturbing the classmates around him. Thanks to this, he also influenced his good friend less in class. Disruptive behavior in the classroom has not completely disappeared, but I would say that it has been rapidly reduced.
14 let, 7. ročník ZŠ
sport
Vykřikování,Pasivita,Podvody
vysokoškolský titul - Mgr., aprobace - ČJ, RJ
Do třídy přišel nový žák, který se ihned dokázal začlenit do kolektivu. V hodinách opakovaně vyrušoval a to i přesto, že seděl sám. Do sešitu si psal zápis pouze v momentě, kdy nad sebou měl dohled. Při napomenutí se často vyptával, proč dané učivo musí umět. Svým chováním narušoval i soustředěnost jeho spolužáků, kteří v hodině chtěli dávat pozor. Při písemných testech měl většinou nadepsané pouze zádání, ale do vyřešení úloh se buď pouštět nechtěl nebo si nevěděl rady. Při následném sběru testů se opakovaně pokoušel test schovat pod lavici a předstírat že jej již odevzdal. O přestávkách si se spolužáky házel papírovou vlaštovkou nebo se i přes zákaz o malé přestávce procházel po chodbě. Ostatní učitele si na něho ve sborovně hned po prvním týdnu začali stěžovat.
Problémový žák – extrovert, sangvinik, komunikativní, hyperaktivní, vychytralý, bez motivace k učení Třída – spolupracující, hlučná
Nejprve jsem na žáka při rušivém chování zvyšoval hlas. Žák se vždy uklidnil asi na 5 minut a poté se začal opět bavit s okolím. Musel jsem ho posadit do první lavice, ale i přesto byl schopen komunikovat s dobrým kamarádem, který seděl na opačné straně třídy. Jeho kamarád se snažil o mnoho více, když zmíněný žák školu ještě nenavštěvoval. Po pár dnech jsem mu pohrozil, že pokud nezačne pořádně pracovat, tak neprojde do dalšího ročníku. Žák ale bez jakékoliv motivace k vzdělání vyrušoval i nadále. Když se o tom dozvěděla paní ředitelka, vzala si ho a rovnou i jeho dobrého kamaráda do své ředitelny. Údajně jim zde pohrozila, že pokud se nebudou snažit, tak je bude muset vyhodit ze školy, jelikož pro takové žáky zde není místo. O incidentech informovala také jejich rodiče. Žáci byli povoláním do ředitelny zaskočeni, takže jsem doufal, že toto řešení uklidní situaci.
Žáci byli ještě několik hodin povoláním do ředitelny zaskočeni, takže jsem doufal, že toto řešení uklidní situaci. Nejspíše měli také strach z reakcí rodičů, až dorazí domů. Bohužel netuším, jak rodiče na incidenty reagovali, ale pravděpodobně je dokázali usměrnit. V dalších dnech a týdnech se situace postupně lepšila. Problematický žák začal brát školu více seriózněji. Většinou si začal dělat zápis učiva a v písemkách dostával alespoň o něco lepší známky. Hlavní ale je, že až na občasné situace přestal vyrušovat spolužáky okolo. Díky tomu také v hodinách méně ovlivňoval svého dobrého kamaráda. Narušující chování ve třídě sice úplně nevymizelo, ale řekl bych, že se rapidně redukovalo.