The situation always occurs when going to the toilet. Pupils are divided by gender into two groups and go to the toilet under supervision. The pupil is repeatedly angry and makes a mess. There are also arguments. The source of these arguments and disputes is the fact that the pupils are placed in a certain hierarchy. As a leading individual, he always chooses with whom and where he goes. She tries to establish order, which is led by her. That is why during the journeys, when there is peace and quiet, there is noise and disorder.
This class is very complicated. There are many students of different nationalities in it. This creates a language barrier between them. Many problems arise from this. Students cannot bond if they cannot communicate with each other. Moreover, the pupil in question is only English-speaking. This fact combined with her leadership character is the source of many problems.
Verbal aggression
The solution to this problem was to put this pupil in a leadership role. During one trip to the toilet, I came to a pupil with a request. I need her to help me calmly take the rest of the girls to the bathroom and keep order while they are there. In doing so, I gave her trust, respect and a leadership position. My assumption was that this role was something that the student would be completely comfortable with.
Support
This experiment had positive effects on the whole group. Žačka took the role as expected. She led the group to the bathroom and also monitored the behavior inside. This attempt had immediate positive consequences. The marches immediately became calmer and quieter. The rest of the group was also calmer, as the leader student had enough work leading the group and keeping order. She had no time and space for arguing with others. This method of solving the problem was used repeatedly and in all cases there were positive reactions from both the pupil and the rest of the group.
6let, první třída
Hraní si s kamárady, vůdcovská role ve skupině
Magistr
K situaci dochází vždy při cestě na toaletu. Žáci jsou rozděleni podle pohlaví do dvou skupin a jdou pod dozorem na záchod. Žačka opakovaně zlobí a dělá nepořádek. Dochází i k hádkám. Zdrojem těchto hádek a sporů je fakt, že se žačky řadí do určité hierarchie. Jako vedoucí jedinec si vždy vybírá, s kým a kde půjde. Snaží se o nastolení pořádku, který je veden ní. Proto se během cest, kdy má klid a ticho, tak je hluk a nepořádek.
Tato třída je velmi komplikovaná. Nachází se v ní spoustu žáků různých národností. To mezi nimi vytváří jazykovou bariéru. Z toho vyplývá mnoho problémů. Žáci se nemůžou sblížit, když spolu nemohou komunikovat. Žačka, o které se jedná, je navíc jenom anglicky mluvící. Tento fakt skloubený s jejím vůdcovským charakterem je zdrojem mnoha problémů.
Řešení tohoto problému bylo dát tuto žačku do vůdčí role. Při jedné cestě na záchod jsem za žačku přišel s prosbou. Potřebuji, aby mi pomohla v klidu zbytek holek odvést na záchod a hlídat pořádek až tam budou. Tím jsem jí dal důvěru, respekt a vůdčí pozici. Můj předpoklad byl, že tato role je něco, co žačce bude naprosto vyhovovat.
Tento pokus měl pozitivní účinky na celou skupinu. Žačka se chopila role tak, jak se předpokládalo. Vedla skupinu na záchod a hlídala také chování uvnitř. Tento pokus měl okamžité pozitivní důsledky. Pochody se ihned staly klidnější a tišší. Zbytek skupiny byl také klidnější, protože vedoucí žačka měla dost práce s vedením skupiny a hlídáním pořádku. Neměla čas a prostor pro hádání se s ostatními. Tato metoda řešení problému byla použita opakovaně a ve všech případech docházelo k pozitivním reakcím jak od žačky, tak od zbytku skupinky.