During my thirteen-year teaching experience, I encountered various forms and manifestations of problematic behavior. When I look back at the team, what and how many cases of this behavior I dealt with at the beginning of my career and now, I unfortunately have to state that the number of cases of inappropriate behavior is increasing year by year. As a classroom teacher, I naturally did not avoid these situations, especially when it concerned the behavior of students from my class. At this very moment, I am thinking of the case of a student, coincidentally from my class, who was disruptive in English lessons and we solved this problem over a longer period of time. It was a class I was given in the fifth grade, so you know how it is - the children have a routine from the first grade, they don't have regular habits, they don't know certain rules, ... As their class teacher, I taught them not only geography, but also English, so I could watch how they behaved in my classes as well.
And it was in English that I had the aforementioned boy who was constantly interrupting the lessons, especially during listening exercises. However, it was not a student who came from a divorced family, for example, that he took his parents' divorce hard, or even somewhat problematic, he did not disturb other classes, he completed his assignments. However, as soon as English class and the listening task came, he was changed. Therefore, I began to consider the origin of the problem - is he bored, is he trying to get attention, does my teaching style not suit him?
Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons
Due to the fact that this problem persisted and during the listening tasks he was not only disturbing himself, but also the other children, I contacted our special education teacher. The examination did not show any attention disorder or other diagnoses. As the boy continued to interrupt during the listening exercises, I kept trying to find the source of the problem. After long-term observation of the boy and his behavior during other classes and during English classes, I finally came to a conclusion. I found out that the boy has no problem with other subjects, not even with English, until he comes to listening exercises. Once after class I came to him and asked him if he would like to tell me why he has no problem with the other tasks in English, but when it comes to the listening tasks, he gets in the way.
Interview, Cooperation with experts
"You know, teacher, I definitely can't do it. I'm sure I won't hear everything, so I'll always be missing something
Počas svojej trinásťročnej pedagogickej praxe som sa stretla s rôznymi formami a prejavmi problémového správania. Keď sa spätne ohliadnem za tým, aké a koľko prípadov tohto správania som riešila na začiatku svojej kariéry a teraz, musím bohužiaľ konštatovať, že rok od roku prípadov nevhodného správania pribúda čoraz viac. Ako triedna učiteľka som sa prirodzene týmto situáciám nevyhla, najmä, ak išlo o správanie žiakov z mojej triedy. Práve v tejto chvíli mi napadá prípad žiaka, zhodou okolností z mojej triedy, ktorý vyrušoval na hodinách angličtiny a tento problém sme riešili dlhodobejšie. Išlo o triedu, ktorú som dostala v piatom ročníku, takže vieš, ako to býva – decká majú režim z prvého stupňa, nemajú pravidelné návyky, nepoznajú určité pravidlá, ... Ako ich triedna učiteľka som ich učila nielen geografiu, ale aj angličtinu, takže som mohla sledovať, ako sa správajú aj na mojich hodinách.
A práve na angličtine som mala spomínaného chlapca, ktorý neprestajne na hodinách vyrušoval, najmä počas posluchových cvičení. Nešlo však o žiaka, ktorý by pochádzal z rozvedenej rodiny, napríklad, že nesie rozvod rodičov ťažko, nebol ani nejako problémový, na ostatných hodinách nevyrušoval, plnil si úlohy. Avšak, akonáhle prišla hodina angličtiny a posluchové úlohy, bol ako vymenený. Preto som začala zvažovať pôvod problému – nudí sa, snaží sa upútať pozornosť, nevyhovuje mu môj štýl vyučovania?
Vzhľadom k tomu, že tento problém pretrvával a počas posluchových úloh nevyrušoval len seba, ale aj ostatné deti, kontaktovala som našu špeciálnu pedagogičkou. Vyšetrenie nepreukázalo žiadnu poruchu pozornosti alebo iné diagnózy. Keďže chlapec počas posluchových cvičení aj naďalej vyrušoval, stále som snažila nájsť pôvod problému. Po dlhodobom sledovaní chlapca a jeho správania počas iných hodín a počas hodín angličtiny som nakoniec dospela k záveru. Zistila som, že s inými predmetmi chlapec problém nemá, dokonca ani s angličtinou nie, pokým nepríde rad na posluchové cvičenia. Raz po hodine som za ním prišla a spýtala som sa ho, či by mi nechcel povedať, prečo s ostatnými úlohami v angličtine problém nemá, ale keď ide o posluchové úlohy, tak vyrušuje.
„Viete, pani učiteľka, ja to určite nezvládnem. Určite nebudem počuť všetko, a tak mi bude vždy niečo chýbať,