I got into the given situation as the class teacher of the pupil being discussed, let's call him a pupil. I teach the student every subject except English from his first grade. He is very clever and manages to work out the tasks assigned in class very quickly compared to his classmates. In situations where the task is done, he distracts his classmates from their work. For example, he rearranges things in his briefcase for no reason, walks around the classroom or rustles something.
The student is a smart and bright student. Especially in mathematics classes, he is very fast in completing assigned tasks. He prefers to work alone rather than in groups. He is a technical type, so when we paint a dog, for example, he cares a lot about having four legs and a tail, and he already puts less emphasis on the aesthetics of the picture.
Nonverbal disruption of lessons
The solution was very simple. In the event that I prepared independent work for the pupils for the lesson and I expected the pupil to finish the work quickly again, I prepared other independent activities for him. For example domino cards. These are cards that are split in half. On the left half is the result and on the right is some example. So they try to look for the correct result on the other cards for example.
Support
This solution has proven itself and I use it regularly. In the beginning I had to tell him what to do, but over time he learned to start these playful activities on his own. I have prepared two baskets in the cupboard, one is for Czech and the other is for mathematics, and in each of them there are different playful activities that a pupil or another pupil can choose from. So now when he finishes the task, he gets up and goes to the closet to choose one of the activities for the given subject and quietly completes the given activity in his desk. Of course, other students also use these activities
8 let, 2. třída
Rád si staví z Lega a podobných stavebnic.
Vysokoškolské – titul Mgr., aprobace Učitelství pro 1. stupeň základní školy
Do dané situace jsem se dostala jako třídní učitelka probíraného žáka, říkejme mu třeba žák. Žáka učím od jeho první třídy každý předmět kromě angličtiny. Je velmi šikovný a zvládá úkoly zadané v hodině vypracovat velmi rychle v porovnání s jeho spolužáky. V situacích, kdy má úkol hotový, ruší své spolužáky od práce. Například bezdůvodně přerovnává věci v aktovce, chodí po třídě nebo s něčím šustí.
Žák je šikovný a bystrý žák. Především v hodinách matematiky je velmi rychlý při plnění zadaných úkolů. Raději pracuje samostatně než ve skupinkách. Je technický typ, takže když malujeme například pejska, tak mu velmi záleží na tom, aby měl čtyři nohy a jeden ocas, a již dává menší důraz na estetiku obrázku.
Řešení bylo velmi jednoduché. V případě, že jsem si na hodinu připravila samostatnou práci pro žáky a očekávala jsem, že žák bude s prací opět rychle hotový, nachystala jsem si pro něj další samostatné aktivity. Například domino kartičky. To jsou karty, které jsou rozdělené na poloviny. Na levé polovině je výsledek a na pravé je nějaký příklad. Takže se snaží hledat k příkladu správný výsledek na ostatních kartách.
Toto řešení se osvědčilo a pravidelně ho využívám. Ze začátku jsem mu musela říkat co má dělat, ale časem se naučil sám od sebe začít s těmito hravými aktivitami. Nachystala jsem do skříně dva košíčky, jeden je pro češtinu a druhý je pro matematiku, a v každém z nich jsou různé hravé aktivity, ze kterých si může žák nebo jiný žák vybrat. Takže teď když dokončí úkol, tak se zvedne a jde si do skříně vybrat nějakou z aktivit k danému předmětu a v tichosti danou aktivitu plní ve své lavici. Tyto aktivity samozřejmě využívají i jiní žáci