In the third grade, the student transferred to the current school. It all started at the original school, where indiscipline occurred, so he was transferred to another school. However, problems persisted here. Indiscipline gradually turned into inattention, which led to the deterioration of the student's performance. So the mother transferred her son to the third school, where the problem with indiscipline and performance began to be dealt with quickly so that it could be removed as quickly as possible. Since he had no psychological illness, they began going to a psychological counseling center for discipline and learning disabilities.
The boy has an attention deficit disorder that turns into indiscipline and bad grades. This behavior is strongly influenced by parental divorce. This leads to disobeying the rules and thus demotivation right from the start of school.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Failure to attend class
The problem began to be solved through a pedagogical-psychological consultation. The student stopped being graded and was evaluated only verbally. Praise even for small successes to renew the boy's motivation to learn and not be demotivated by bad grades. Fixed rules were set both at school and at home. He was not used to following anything from home. That's why the rules had to start applying everywhere. As he was demotivated by bad grades and loss of knowledge, tutoring came into play - reading, writing, math. In the current school, it is taught by the method, which was released so that the boy could catch up with everything he needed. However, it was still partially incorporated in the use of various aids. During the solution, he was sent to the counseling center, where the 2nd level of pedagogical support was confirmed.
Support, Interview, Cooperation with experts
Gradually, grading began to be introduced, but the emphasis was still on praise for partial achievements, progress in learning and compliance with rules. He is still not one of the best students, and he still needs tutoring. However, great progress can be seen, the boy is much better to work with, and thanks to the fact that he is no longer on fives, his motivation to learn has partially been renewed. He is actively guided to formative assessment and self-motivation. He moves to the better and starts to want to be better himself. Thanks to the setting of the rules, vulgarisms have stopped and he is gradually integrated into the team.
4. ročník ZŠ, věk 9-10 let
bez koníčků a jakýchkoliv jiných zájmů    Klíčová slova, která popisují situaci problematického chování žáka/žáků     1.
Neuznávání pravidel,Vulgární vyjadřování
Mgr.
Ve třetí třídě došlo k přestupu žáka na současnou školu. Vše začalo na původní škole, kde se vyskytla nekázeň, proto byl přehlášen na jinou školu. Zde však problémy přetrvávaly. Nekázeň se postupně měnila v nepozornost a ta vedla ke zhoršení prospěchu žáka. Maminka tedy syna přehlásila na třetí školu, kde se problémem s nekázní a prospěchem začali rychle zabývat, aby mohl být co nejrychleji odstraněn. Jelikož neměl žádnou psychologickou nemoc, začali chodit do psychologické poradny kvůli kázni a výkyvům v učení.
Chlapec má poruchu pozornosti, která přechází v nekázeň a špatné známky. Toto chování je silně ovlivněno rozvodem rodičů. Dochází tak k nedodržování pravidel a tím i k demotivaci hned ze začátku školy.
Problém se začal řešit přes pedagogicko-psychologickou poradnu. Žák přestal být známkován a byl hodnocen pouze slovně. Pochvaly i za malé úspěchy, aby se obnovila chlapcova motivace k učení a nebyl demotivován špatnými známkami. Byla nastavena pevná pravidla jak ve škole, tak doma. Z domu nebyl zvyklý na dodržování čehokoliv. Proto musela začít platit pravidla všude. Jelikož byl demotivován špatnými známkami a ztrátou znalostí, přišlo na řadu také doučování – čtení, psaní, matematika. Na současné škole je vyučována metodou, ta byla vypuštěna, aby chlapec dohnal vše, co potřeboval. Nicméně i přesto byla částečně zakomponována při využívání různých pomůcek. Během řešení byl poslán do poradny, kde byl potvrzen 2. stupeň pedagogické podpory.
Postupně se začala zavádět klasifikace, ale stále kladen důraz na pochvaly za dílčí úspěchy, pokroky ve výuce a dodržování pravidel. Stále nepatří k nejlepším žákům a na doučování dochází stále. Jsou však vidět velké pokroky, s chlapcem se dá mnohem lépe pracovat a díky tomu, že už není na pětkách se částečně obnovila jeho motivace k učení. Je aktivně veden k formativnímu hodnocení a sebemotivaci. Posunuje se k lepšímu a začíná chtít být i sám od sebe lepší. Díky nastavení pravidel ustaly vulgarismy a postupně se začleňuje do kolektivu.