It will be a few years ago, I taught English in fifth grade. I knew this class, I had taught them since elementary school. Overall, it was a pretty good class, perhaps for all subjects. All the teachers liked to go there. If you focused on individual students, there were about 2 boys whose grades were rather below the class average, and one more girl, but these students never had behavior problems. One pupil always had twos and threes in English, rarely achieving a one. He didn't even have a vocabulary, he spoke English probably the worst in the class, but he probably never had worse grades than threes. The second student was a bit better, he was between a one and a two, but from the lesson tests he probably got a two every time and sometimes even a three. I gave the tests from a book, which, as I later found out, could be bought on the Internet. I gave them a test once, everything went fine. But one thing struck me while correcting the tests. Pupils who normally got A's failed a little in this test, or more precisely in one exercise, and their final grade was 2. However, one pupil and another pupil, who almost never got A's in the test, got the whole test right. It seemed strange to me, but I didn't deal with it. I focused on them in class, called them out more, but I didn't see much progress with them. The next test repeated the same thing. The students who received first grades did everything well. It was strange that the pupils and the second pupil also got A's. When we finished the next lesson, I gave them a test from the textbook again, but at the same time I prepared my own test. The test from the textbook turned out exactly as I expected. Pupils and the second pupil without mistakes, but no activity in the lesson, grammatical mistakes in speech, no vocabulary. A week after that, I gave them a mock test - a mock test that I created myself, but for the material that was tested in the test, from which both the students and the second student got A's. What didn't happen was that they burned out in my test, and those who got A's on the tests passed. It turned out as I expected.
There was never a problem with the students. This class was very smart, so the students had slightly worse grades compared to the others, but overall, in terms of comparing students of this age, I would say they were average. Behavior was always fine, they never talked back, never argued.
Lying and cheating
I told a colleague, the class teacher of this class, about the tests and cheating. It was the first offense of these two students, so we didn't want to make any radical decisions. One day we went to class, they said what happened and what we were thinking. That somewhere they got the textbook from which I take the tests. Fortunately, the pupils did not protest and confessed. They apologized. Their reason was that they needed better grades. We explained to them that this is definitely not the right way to get better grades.
(Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts
In the next English lesson, when I was the only one with them, we agreed that they would do extra work, prepare an activity for the next lesson and hide the textbook and not open it again. To be sure, by the end of the year I had already created the tests myself. It was such a lesson for me too. It turned out well, it definitely could have turned out differently. The students never tried anything like that again. Or at least not in my classes.
16 let, ročník: kvinta (1. ročník SŠ)
Oba – hra na hudební nástroje
titul Mgr., aprobace: anglický jazyk
Už to bude pár let zpět, učila jsem angličtinu v kvintě. Tuto třídu jsem znala, učila jsem je už od primy. Celkově to byla dost šikovná třída, snad na všechny předměty. Všichni učitelé tam chodili rádi. Když už se člověk zaměřil na jednotlivé žáky, tak tam byli asi 2 kluci, kteří byli prospěchem spíše pod průměrem třídy, a ještě jedna holka, ale nikdy tito žáci neměli problémy s chováním. Jeden žák měl z angličtiny vždy dvojky, trojky, na jedničku dosáhl málo kdy. Neměl ani slovní zásobu, anglicky mluvil asi nejhůř ze třídy, ale horší známky, než trojky asi neměl nikdy. Druhý žák na tom byl o něco lépe, pohyboval se mezi jedničkou a dvojkou, ale z testů z lekcí měl snad pokaždé dvojku a někdy i trojku. Testy jsem dávala z knížky, která se, jak jsem později zjistila, dala koupit na internetu. Jednou jsem jim dala test, všechno proběhlo v pořádku. Při opravě testů mě ale zarazila jedna věc. Žáci, kteří normálně měli jedničky, u tohoto testu, přesněji u jednoho cvičení trošku selhali a jejich výsledná známka byla 2. Ovšem jeden žák a druhý žák, kteří jedničku z testu neměli snad nikdy, měli kompletně celý test správně. Přišlo mi to divné, ale neřešila jsem to. Zaměřila jsem se na ně v hodinách, více je vyvolávala, ale žádný velký pokrok jsem u nich neviděla. Další test se opakovalo to stejné. Žáci, kteří dostávali jedničky vše zvládli v pořádku. Divné bylo, že i žáci a druhý žák dostali jedničky. Když jsme dokončili další lekci, dala jsem jim opět test z učebnice, ale zároveň si připravila i svůj vlastní test. Test z učebnice dopadl přesně tak, jak jsem předpokládala. Žáci a druhý žák bez chyby, ale aktivita v hodině žádná, gramatické chyby v mluvě, slovní zásoba žádná. Týden na to jsem jim tedy dala přepadovku – přepadový test, který jsem si sama vytvořila, ale na látku, která se prověřovala v testu, ze kterého žáci i druhý žák dostali jedničky. Co se nestalo, v mém testu pohořeli a ti, kteří z testů dostávali jedničky, tak ti uspěli. Dopadlo to tak, jak jsem předpokládala.
S žáky nebyl nikdy problém. Tato třída byla velmi šikovná, a tak žáci oproti ostatním měli trošku horší známky, ale celkově v rámci srovnání studentů v tomto věku bych řekla, že byli průměrní. Chování bylo vždy v pořádku, nikdy neodmlouvali, nedohadovali se.
O testech a podvodech jsem řekla kolegyni, třídní učitelce této třídy. Byl to takový první prohřešek těchto dvou žáků, a tak jsme nechtěli dělat nějaká radikální rozhodnutí. Jednoho dne jsme došly do třídy, řekly, co se stalo a co si myslíme. Že si někde sehnali učebnici, ze které čerpám testy. Naštěstí žáci neprotestovali a přiznali se. Omluvili se. Jejich důvodem bylo, že potřebovali lepší známky. Vysvětlili jsme jim, že tohle rozhodně není správný postup na to, jak lepší známky získat.
V další hodině angličtiny, kdy už jsem s nimi byla jen já, jsme se domluvili, že udělají práci navíc, připraví si aktivitu do dalších hodin a tu učebnici schovají a už ji neotevřou. Pro jistotu jsem si do konce roku už tvořila testy sama. Bylo to takové ponaučení i pro mě. Dopadlo to dobře, rozhodně to mohlo dopadnout jinak. Žáci se už nikdy o nic podobného nepokusili. Nebo alespoň ne v mých hodinách.