have been working as a teacher's assistant for the third year already. I was asked if I could substitute one lesson in a class in which I was not teaching or teaching. I had to substitute one lesson of natural history. I only had a bachelor's degree, I was completing my master's while working at the time, but the substituted class was in my field of study - natural history. When I wanted to start teaching, the class was very wild, downright unmanageable. The students started telling me that I had no right to teach them, that I was a teacher's assistant after all, that I had no approval and that therefore I could not teach them. There was a boy in the class who provoked the class to be more aggressive and make other allusions to me. This entire rebellion against me was primarily led by him, the other students willingly joined in. However, those who did not agree with the actions of their classmates did not dare to stand up for me. These were rude and obscene insinuations, disparagement and questioning of my authority. This whole situation was escalating. I couldn't teach in that class at all. The class was totally uncooperative. The boy was disrupting the whole class in such a bullying way. He was very rude, refused to cooperate with what I was trying to teach in class. I was in a difficult position because, as a substitute, I didn't know anyone's name. Although the meeting schedule was written with the names of the students as an aid for the teacher, I could not use it, because the students exchanged places with each other. So when I tried to grasp the situation somehow, I didn't know who was who. When the lesson ended, I went to the office to calm down, then I dealt with the situation with the class teacher.
Several teachers had a problem with this class, they said that they did not learn well in this class. The boy was a very prominent personality in the class. Both physically very strong and tall, he also drew a lot of attention to himself in class, interrupted and drew attention to himself. A group of boys formed around him. The boy came from a family where his father was also very expressive and his mother was quiet. The teacher claims that when they spoke to the boy's parents, the father had a very authoritative effect on them. His parents made great demands on their children and had great academic and work ambitions. The boy had already led the class in bullying someone weaker or less popular. When the school tried to prevent bullying in the classroom, they also spoke to the boy's parents, but they did not want to cooperate with the school, even confirming the boy's actions. Father said that he was like that too and that it was perfectly natural that he would grow out of it naturally. And the parents made light of the whole situation.
Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
During the lesson, the assistant was unable to resolve the situation in any way. She didn't know how to quiet the class and how to take the situation into her own hands. The assistant solved the situation with the class teacher of this class, with the school management and with the bullying prevention methodologist. They also talked to all the parents. Solving the situation was made difficult by the fact that the assistant did not know the students by name, so she could say who was actively disrupting the lesson. However, she was able to determine from the photos who was the main actor and who worked with him further. The pupils were reprimanded by the teacher. However, many parents stood up for their children, because the children explained the situation to them in a different way and that the teacher's admonition is inadequate in this situation. Some parents came to solve the situation personally with great anger that their children were wronged by the teachers. For example, one mother came already in a fighting position, she also communicated with her body language as a means of power, threw her purse on the table in front of the director, the prevention methodologist and the assistant and acted as if she was the boss of the whole situation and that everyone else was handling the situation badly. However, the school management decided that the teacher's reprimand was adequate. The boy's parents refused to cooperate both in this situation and in other situations where bullying was dealt with in the classroom.
(Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Cooperation with experts
The school management agreed that the students would be reprimanded by the teacher. The class also participated in many anti-bullying programs. Assistant - although she continued to work as a teacher, she did not teach this class in the future. As the pupils grew and matured, their shift was noticeable and they stopped being bullied by weaker classmates. At the end of the ninth grade, the assistant (as a teacher already) came to apologize to everyone who had been very rude in class and disrupted the entire lesson. A boy came and stirred up the situation. They apologized to the assistant, explaining that they were immature at the time and were sorry for their actions.
7. třída, 12 let
Učitelka nevěděla
Šikana,Manipulace,Nespolupráce,Vulgární vyjadřování
Vysokoškolské pedagogické (Mgr.)
Jako asistentka učitele jsem pracovala již třetím rokem. Byla jsem požádána, zda bych mohla suplovat jednu vyučovací hodinu ve třídě, ve které jsem nevyučovala ani nebyla jako asistentka. Měla jsem suplovat jednu hodinu přírodopisu. Vzdělání jsem měla pouze bakalářské, magisterské jsem si tou dobou dodělávala při práci, suplovaná hodina však byla v mém oboru – přírodopisu. Když jsem chtěla začít vyučovat, třída byla velice divoká, přímo nezvladatelná. Žáci se do mě pustili, že nemám právo je vyučovat, že jsem přece jen asistentka učitele, že nemám žádnou aprobaci a že tedy je nemohu učit. Ve třídě byl chlapec, který třídu vyprovokovával k větší agresivitě a k dalším narážkám na mě. Celou tuto vzpouru proti mně vedl především on, ostatní žáci se ochotně přidávali. Ti, kteří s jednáním svých spolužáků nesouhlasili, se mě však neodvážili zastat. Jednalo se o hrubé a sprosté narážky, znevažování a zpochybnění mé autority. Celá tato situace se stupňovala. Nemohla jsem v té třídě vůbec učit. Třída naprosto nespolupracovala. Chlapec narušoval celou hodinu až takovým šikanujícím způsobem. Byl velice hrubý, odmítal spolupracovat na tom, co jsem se snažila v hodině učit. Byla jsem ve ztížené pozici, neboť jako suplující jsem nevěděla, jak se kdo jmenuje. Ačkoliv byl sepsaný zasedací pořádek se jmény žáků jako pomůcka pro učitele, nemohla jsem jej použít, neboť žáci si mezi sebou vyměnili místa. Když jsem se tedy snažila situaci nějak uchopit, nevěděla jsem, kdo je kdo. Když skončila hodina, šla jsem do kabinetu se uklidnit, poté jsem řešila situaci s třídním učitelem.
S touto třídou mělo více učitelů problém, říkali, že se jim v této třídě špatně učí. Chlapec byl velice výrazná osobnost ve třídě. Jak po tělesné stránce velice silný a vysoký, tak také na sebe v hodinách hodně upozorňoval, vyrušoval a strhával na sebe pozornost. Kolem něj se utvořila parta kluků. Chlapec pocházel z rodiny, kde jeho otec byl také velice výrazný a matka tichá. Učitelka tvrdí, že když s rodiči chlapce mluvili, působil na ně otec velice autoritativně. Jeho rodiče měli velké nároky na své děti a měli velké studijní i pracovní ambice. Chlapec již v minulosti vedl třídu k šikaně někoho slabšího či méně oblíbeného. Když se škola snažila zabránit šikaně ve třídě, mluvili také s rodiči chlapce, kteří však se školou nechtěli spolupracovat, dokonce chlapce utvrzovali v tom, jak jednal. Otec říkal, že taky takový byl a že je to naprosto přirozené, že z toho přirozeně vyroste. A celou situaci rodiče zlehčovali.
Během vyučování asistentka nebyla schopna situaci nijak vyřešit. Nevěděla si rady, jak třídu utišit a jak převzít situaci do svých rukou. Situaci asistentka řešila s třídním učitelem této třídy, s vedením školy i s metodičkou prevence šikany. Mluvili také se všemi rodiči. Řešení situace bylo ztížené tím, že asistentka neznala jménem žáky, aby mohla říci, kdo aktivně narušoval hodinu. Dokázala však podle fotografií určit, kdo byl hlavním aktérem a kdo s ním dále spolupracoval. Žáci dostali napomenutí učitele. Mnoho rodičů se však zastávalo svých dětí, neboť děti jim situaci vyložili v jiném podání a že napomenutí učitele je v této situaci neadekvátní. Někteří rodiče přišli situaci řešit osobně s velkým vztekem, že jejich dětem pedagogové křivdí. Například jedna maminka přišla již v bojové pozici, také komunikovala řečí těla jako se silovým prostředkem, hodila si kabelku na stůl před paní ředitelku, metodičku prevence a asistentku a vystupovala, jakoby ona byla šéfem celé situace a že všichni ostatní situaci řeší špatně. Vedení školy si však ustálo, že napomenutí učitele je adekvátní. Rodiče chlapce odmítali spolupráci jak v této situaci, tak i v dalších situacích, kdy se ve třídě řešila šikana.
Vedení školy se dohodlo, že žákům dají napomenutí učitele. Dále se třída účastnila mnoha programů proti šikaně. Asistentka – ačkoliv dále pracovala již jako učitelka, tuto třídu v budoucnu neučila. Jak žáci rostli a vyzrávali, byl znát jejich posun a přestali se šikanou slabších spolužáků. Na konci deváté třídy se přišli asistentce (již jako učitelce) omluvit všichni, kteří byli v hodině velice hrubí a narušovali celou hodinu. Přišel i chlapec, který situaci rozbouřil. Omluvili se asistentce a vysvětlovali jí, že tehdy byli nevyzrálí a bylo jim jejich jednání líto.