Žačka transferred to our school in the sixth grade and at the beginning of the seventh grade she applied to the gymnasium. However, she did not get into either of the two chosen gymnasiums. Subsequently, the online classes started and I learned that she had not signed up for it for 14 days. She lost her motivation to learn and her grades went down. She had great problems with mathematics, she was not able to follow the connections. She tried to escape from school by claiming that she was going to the doctor. In the first semester, her grade point average was 1.27 with 120 missed hours, in the second semester it was already 1.97 with 174 missed hours, and she had a four in mathematics. Right from the beginning, I was in contact with my mother and we resolved the situation. She finished the seventh grade, but the results were poor and in the eighth grade she started to have mental problems, she was unable to participate in the team, because even her classmates did not have a friend in her when she came to school once a week or once a fortnight. Mother and daughter went for various examinations, and the girl got back together in terms of health. In the eighth grade in the midterm, she still had a lot of delayed grades because she had a high absence (294 hours). She also had 5 unrated and one five. At the end of the eighth grade, she sorted it out in her head and tried to finish the tasks we gave her, contacted the teacher, so we reclassified her despite her high absenteeism (average 1.79). He is now in the ninth grade and still going to school.
Žačka is an introverted girl living only with her mother. She applied to a multi-year gymnasium, which she did not get into. The failure of the admissions procedure in connection with the subsequent online teaching in connection with the pandemic situation led to her loss of motivation, deterioration of grades and not going to school. Within the collective, the student does not participate much, rather lies on the bench and does not attempt to interact, nor does she participate much in the teaching. As a result of frequent absences, she does not have any great friends in the team.
Attendance problems
As soon as I saw that he was not joining the online classes (2020), I started to solve the situation. I contacted my mother. I invited her to school. This was followed by an interview with an educational advisor. The discussion then went to the educational committee (2021). Minutes were taken of the meetings. Together, we gradually set the criteria that the student must meet and the steps to achieve them. I collaborate a lot on this with my mother, with whom I am in constant contact. He always confirms in writing when the student goes to the doctor, checks the student's preparation. The last meeting was in May 2022, so the solution to this problem is to run on a longer track.
Agreement, Interview, Cooperation with experts
At the meetings with the educational committee, it was established that in order to be classified, the student must meet the minimum attendance of 30-40%, while in the school rules we have 70%, but she would not be able to do that in two months with her absence. At the same time, it was determined that the student will hand over all the tasks to the teachers and the mother so that the preparation for school can be checked, and every Friday she will contact the class teacher and tell him what she has mastered and what she is missing, who will pass this information on to the educational advisor and the deputy director. If he does not fulfill his obligations, the school will be forced to contact OSPOD. The situation with the student began to improve and in the second half of the 8th grade, when she contacted the teacher, she tried to complete the assigned tasks, her absences were high at the beginning, but in the last two months of the eighth grade she tried to be in school a lot, she no longer avoided school. Her absenteeism was still high, but she managed to finish the 8th grade and had only 1 failed grade, she already had a three instead of a five in maths and a one in English. She is now in the ninth grade and has not missed school yet. I am in constant contact with my mother, even yesterday she wrote to me that she is excused from the gym because she is going to the doctor.
7. třída, 13 let
-
Lhaní,Vyhýbání se škole
Mgr., TV, OV, výchovný poradce (2 roky studia na MU)
Žačka k nám přešla na školu do šesté třídy a na začátku sedmé třídy se hlásila na gymnázium. Na žádné ze dvou zvolených gymnázií se však nedostala. Následně začala online výuka a já se dozvěděla, že se do ní 14 dní nepřihlásila. Ztratila motivaci se učit a šla výsledkově dolů. Měla velké problémy s matematikou, nebyla schopna stíhat souvislosti. Ze školy se snažila uniknout tvrzeními, že jde k lékaři. Za první pololetí se její prospěch pohyboval na hodnotě 1,27 při 120 zameškaných hodinách, ve druhém už 1,97 při 174 zameškaných hodinách a z matematiky měla čtyřku. Hned od začátku jsem byla v kontaktu s matkou a situaci jsme řešily. Sedmý ročník dokončila, ale výsledky byly chabé a v osmé třídě začala mít už i psychické problémy, nedokázala se v kolektivu zapojit, protože i ty spolužačky v ní neměly kamarádku, když přišla do školy jednou za týden, či jednou za čtrnáct dní. Matka s dcerou chodila na různá vyšetření a po zdravotní stránce se dala holka dohromady. V osmé třídě v pololetí měla ještě hodně odložených klasifikací, protože měla vysokou absenci (294 hodin). Také měla 5x nehodnoceno a jednu pětku. Na konci osmé třídy si to v hlavě srovnala a snažila se dodělat úkoly, které jsme jí dali, kontaktovala učitele, takže jsme ji i přes vysokou absenci doklasifikovali (průměr 1,79). Nyní je v devátém ročníku a zatím chodí do školy.
Žačka je introvertní dívka žijící pouze s matkou. Hlásila se na víceleté gymnázium, kam se nedostala. Neúspěch u přijímacího řízení ve spojení s následnou online výukou v souvislosti s pandemickou situací u ní vedly ke ztrátě motivace, zhoršení prospěchu a nechození do školy. V rámci kolektivu se žačka příliš nezapojuje, spíše leží na lavici a o interakci se nepokouší, ani ve výuce se příliš nezapojuje. V důsledku časté absence nemá v kolektivu žádnou větší kamarádku.
Už ve chvíli, kdy jsem viděla, že se nepřipojuje k online výuce (2020), jsem začala situaci řešit. Kontaktovala jsem matku. Pozvala jsem ji do školy. Následoval pohovor s výchovnou poradkyní. Jednání poté postoupilo i k výchovné komisi (2021). Ze schůzí byly pořízeny zápisy. Postupně jsme společně nastavili kritéria, která má žákyně splňovat a kroky k jejich dosažení. Hodně v tomto spolupracuji s matkou, se kterou jsem v neustálém kontaktu. Vždy písemně potvrdí, když jde žačka k lékaři, kontroluje přípravu žákyně. Poslední schůzka byla v květnu 2022, takže řešení tohoto problému je běh na delší trať.
Na jednáních s výchovnou komisí bylo ustanoveno, že pro klasifikaci musí žákyně splňovat minimální docházku 30–40 %, ve školním řádu přitom máme stanoveno 70 %, ale to by za dva měsíce se svou absencí nestihla. Zároveň bylo stanoveno, že žačka bude všechny úkoly předávat učitelům a matce, aby proběhla kontrola nad přípravou do školy, a každý pátek kontaktuje třídního učitele a sdělí mu, co všechno zvládla a co jí chybí, ten tuto informaci předá výchovné poradkyni a zástupkyni ředitele. Pokud povinnosti nebude plnit, škola bude nucena kontaktovat OSPOD. Situace s žačkou se začala lepšit a v druhém pololetí 8. třídy, kdy kontaktovala učitele, snažila se plnit zadané úkoly, její absence byla z počátku vysoká, ale poslední dva měsíce osmého ročníku už se snažila být hodně ve škole, už se škole nevyhýbala. Její absence byla stále vysoká, ale podařilo se jí ukončit 8. ročník a už měla jen 1x nehodnoceno, z matiky už měla trojku namísto pětky z pololetí a z angličtiny jedničku. Nyní je v deváté třídě a zatím ve škole nechyběla. V kontaktu s matkou jsem neustále, i včera mi psala, že je omluvena z tělocviku, protože půjde k lékaři.