The student had a low IQ, and therefore the pedagogical and psychological counseling recommended a special school, which the mother refused, so he remained in primary school. He was taught according to the curriculum of a special school, had an assistant, but was bored and failed twice, which made him the oldest in the class. In second grade he had to have all the subjects, which caused problems, for example in geography where he was expected to name the states of America, which he couldn't do, and his aggression increased. He started threatening violence to both his classmates and the assistant.
The student lived only with his mother, but later the father also got involved, who did not agree with some of the measures, but finally promised to talk to the student. He had no friends in class, others were afraid of him and he was two years older. When he found friends from another school, he started wandering around the school building, but was accompanied everywhere by an assistant because he was considered dangerous.
Physical aggression, Failure to attend class
One assistant left after half a year due to mental strain. She was replaced by another that lasted, but no further resolution took place. We were told to endure the situation and no institutions intervened.
Support
As a result, one assistant resigned and the other stayed on. The student eventually dropped out of elementary school in the seventh grade and has not been heard from since. The only long-term result was burnout and a sense of helplessness among educators.
14-15 let, 7. ročník (propadl na 1. i 2. stupni)
cigarety, nože
Speciální pedagogika, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, Učitelství občanské výchovy a základů společenských věd pro ZŠ a SŠ
Žák měl nízké IQ, a proto pedagogicko-psychologická poradna doporučila speciální školu, kterou matka odmítla, tak zůstal na základní škole. Vyučován byl podle osnov speciální školy, měl asistenta, ale nudil se a dvakrát propadl, což z něj učinilo nejstaršího ve třídě. Na druhém stupni musel mít všechny předměty, což způsobilo problémy, například u zeměpisu, kde se od něj očekávalo vyjmenování států Ameriky, což nezvládal, a jeho agresivita stoupala. Začal vyhrožovat násilím jak spolužákům, tak asistentce.
Žák žil pouze s matkou, ale později se zapojil i otec, který s některými opatřeními nesouhlasil, ale nakonec slíbil, že se žákem promluví. Ve třídě neměl přátele, ostatní se ho báli a byl o dva roky starší. Když si našel kamarády z jiné školy, začal se potulovat po školní budově, ale všude ho doprovázela asistentka, protože byl považován za nebezpečného.
Jedna asistentka po půl roce odešla kvůli psychickému vypětí. Nahradila ji druhá, která vydržela, ale žádné další řešení neprobíhalo. Bylo nám řečeno, že situaci musíme vydržet, a žádné instituce nezasahovaly.
Výsledkem bylo, že jedna asistentka dala výpověď a druhá vydržela. Žák nakonec opustil základní školu ze sedmé třídy a od té doby o něm nejsou informace. Jediným dlouhodobým výsledkem byl syndrom vyhoření a pocit bezmocnosti u pedagogů.