taught mathematics at elementary school, specifically in the 6th grade. The student often fell asleep and stopped working, so it was necessary to encourage him to work several times an hour. He also often asked to be released to the toilet (to take a break from the stress of teaching, walk around and also relieve himself). Whenever the students had to work alone, after a while the student got stuck, stopped working and started playing with whatever he had at hand (rubber, pencil, ruler). When I pointed this out to him, he usually started working again. It also happened that, when entering more examples, he started copying them all at once and then forgot to calculate them. I tried to remind him to always write down one example, solve it, and then write down another. Unfortunately, he always forgot it by the next hour.
The student has been diagnosed with ADD - personality disorder without hyperactivity since preschool age. That's why it often happens that the student falls asleep and stops working in class, starts playing with whatever he has at hand. He also often asks to be excused from class because he wants to go to the bathroom (this happens several times an hour). There is a good mood in the class, the team does not exclude the student in any way.
Diagnosis, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Failure to attend class
I always tried to bring a student back to our class when I saw that he was daydreaming and not counting. I also put him in the front pew so I have a better view of what he's doing at any given moment and if he's counting. At the end of the year, the student also didn't want to go to the bathroom as much anymore, which I attribute (and I also hope) to the fact that he started to feel safer in my classes, less stressed and no longer needed to run away.
Support, Transfer of student, Warning
There is no way to solve the problem, we can only direct him more so that he concentrates better in class. Which, in my opinion, I also did well. As I said before, at the end of the year, the student stopped running to the toilet so often, and I also take that as a small victory.
11 let, 6. třída
Vysokoškolské (Ing.) + Studium v oblasti pedagogických věd - učitelství 2. stupně a SŠ
Učil jsem na ZŠ matematiku, konkrétně v 6. třídě. Žák se často zasnil a přestal pracovat, proto bylo nutné ho k práci pobízet i několikrát za hodinu. Také často žádal o propuštění na WC (aby si odpočinul od stresu z výuky, prošel se a také si ulevil). Kdykoliv měli žáci pracovat sami, žák se po chvíli zaseknul, přestal pracovat a začal si hrát s čímkoliv, co měl po ruce (guma, tužka, pravítko). Když jsem ho na to upozornil, obvykle začal znovu pracovat. Také se stávalo, že si při větším zadání příkladů začal opisovat všechny naráz a poté je už zapomněl vypočítat. Snažil jsem se mu připomínat, ať si vždy zapíše jeden příklad, vyřeší ho a potom zapíše další. Bohužel to do další hodiny vždy zapomněl.
Žák je od předškolního věku diagnostikována ADD – porucha osobnosti bez hyperaktivity. Proto se často stává, že se žák zasní a přestane ve třídě pracovat, začne si hrát s čímkoliv, co má po ruce. Také často žádá o propuštění ze třídy, protože chce jít na záchod (stává se to i několikrát za hodinu). Ve třídě panuje dobrá nálada, kolektiv žáka nijak nevylučuje.
Vždy jsem se snažil uvést zpět žáka k nám do třídy, když jsem viděl, že byl zasněný a nepočítal. Také jsem ho posadil do přední lavice, abych měl větší přehled o tom, co v danou chvíli dělá a jestli počítá. Na konci roku také žák už nechtěl chodit tolik na záchod, což připisuji tomu (a také doufám), že se v mých hodinách začal cítit bezpečněji, méně ve stresu a neměl už takovou potřebu utéct.
Problém se nijak vyřešit nedá, pouze ho můžeme více usměrňovat, aby se v hodinách lépe soustředil. Což se mi, podle mého názoru, také dařilo. Jak už jsem říkal, na konci roku žák přestal tak často utíkat na záchod, a to také beru jako malé vítězství.