We solved countless problems with the pupil, as he suffers from a severe mental disability. Caring for and at the same time educating such individuals requires a firm foundation. The biggest problem for the student was and is self-service, i.e. problems with maintaining good hygiene, independence in eating and drinking. We spent a long time trying to get him to use a spoon while eating by himself. At lunchtime, he had a box of food prepared by his mother. I gave the pupil a spoon to eat himself, but he demanded that I feed him with his refusing behavior. In the end, he received a small helping at each meal. In addition, the student had puberty, so he did not respect the rules or others in class and during recess. These problems persist, sometimes get better, but often get worse.
The student comes from a broken nuclear family, at the time he had and still has problems, he was 11 years old, he is in the 4th grade of a special elementary school, and he had 2 suspensions. He was born healthy but had hypotonia at 7 months. His mother and brother live with the student (both are healthy). He suffers from epilepsy, but luckily he hasn't had a seizure at school yet. He suspects strabismus. He is partially oriented in time, he manages to work in short intervals. He likes to listen to songs and nursery rhymes, but he can't fully concentrate on relaxing music. Can repeat simple movements.
Diagnosis
will probably never solve the problems mentioned above. The student is currently in puberty, so behavior problems are commonplace. I tried to teach the student to eat with cutlery other than a spoon, but the student always refused to cooperate. His problem behavior worsens over time when he is not at school for a long time, due to holidays or long days off - he forgets service activities, etc. The end result is that the student improves in some self-care skills at school, but after a while it deteriorates again, because the pupil's behavior is particularly difficult for the mother.
As I said before, it's a tough nut to crack with a student. The problem is the pubertal conditions that he carries with him every hour. A positive result of working with the student is that he is able to eat snacks independently. He still needs assistance at lunch.
11 let, 4. ročník
Hračky se zvuky, hudba
Učitelství pro SŠ – pedagogika-soc. práce + psychopedie – spec. ped.
S žákem jsme řešili nespočet problémů, jelikož trpí těžkým mentálním postižením. Pečovat a zároveň vzdělávat takové jedince vyžaduje mít tuhý kořínek. Největším problémem u žáka byla a je sebeobsluha, tzn. problémy s udržováním dobré hygieny, samostatnost při konzumaci jídla a nápojů. Dlouho jsme řešili, aby zvládal používat lžičku při jídle sám. V době oběda měl nachystanou krabičku s jídlem, kterou připravila jeho matka. Podala jsem žákovi lžičku, aby se sám najedl, ale odmítavým chováním vyžadoval, abych ho nakrmila. Nakonec při každém jídle dostával menší dopomoc. K tomu žák měl pubertální stavy, takže ve výuce i o přestávce nerespektoval pravidla ani druhé. Tyto problémy přetrvávají, jednou se zlepší, ale často se také zhorší.
Žák pochází z rozpadlé nukleární rodiny, v době, kdy měl a stále má problémy mu bylo 11 let, chodí do 4. třídy základní školní speciální, přičemž měl 2 odklady. Narodil se zdravý, ale v 7. měsíci měl hypotonii. S žákem žije jeho matka s bratrem (oba jsou zdraví). Trpí epilepsií, ale naštěstí žádný záchvat zatím ve škole neměl. Má podezření na strabismus. Částečně se orientuje v čase, zvládá pracovat v krátkých intervalech. Rád poslouchá písničky a říkadla, ale na relaxační hudbu se plně neumí soustředit. Dokáže opakovat jednoduché pohyby.
Výše zmíněné problémy pravděpodobně nikdy nevyřeším. Žák má momentálně pubertální stavy, takže problémy s chováním jsou na denním pořádku běžné. Zkoušela jsem naučit žáka jíst jiným příborem než lžičkou, ale to žák vždy odmítla spolupracovat. Jeho problémové chování s časovým odstupem, kdy není dlouho ve škole, z důvodu prázdnin nebo dlouhého volna, se zhoršuje – zapomene obslužné činnosti atd. Konečným výsledkem je, že žák se v některých samobslužných dovednostech ve škole zlepší, ale po čase se opět zhorší, protože pro matku je žákovo chování obzvlášť náročné.
Jak jsem již řekla, s žákem je to tvrdý oříšek. Problémem jsou pubertální stavy, které si sebou nese do každé hodiny. Pozitivním výsledkem práce s žákem je, že zvládá jíst svačiny samostatně. Při obědu stále potřebuje asistenci.