The boy is naturally intelligent, which often exacerbates his negative reactions to those around him. However, his intelligence is not reflected in his good fortune. In the vast majority of subjects, he either fails or is unclassified due to his very irregular and haphazard attendance at school. It often happens that he leaves for an unknown place in the middle of classes or professional training under the pretext of nausea. Grandfather is always aware of this, but he cannot deal with the situation. He even left the vocational training without notifying any of the teachers. Since he didn't have his things in the locker room, but with him, he was able to leave unnoticed during the break. The problem is therefore a very low work and teaching morale, not carrying aids and a general lack of concentration of his efforts on teaching and practical teaching. He does not pay attention to the teachers' instructions at all, speaks loudly during the lesson, shouts at his classmates, gets up from his seat without reason and does not do the assigned work in professional training. He spends way too much time on the toilet. When the teacher reprimands him, he immediately defends himself aggressively, is obscene, and has even threatened the teacher with physical violence. It is almost impossible to force a boy not to use a mobile phone during lessons and professional training. He is furious when reprimanded. The boy's biggest problem is probably his explosiveness. Educators do not know how to handle him at such times and are also afraid of a possible physical confrontation with him. The boy has already received several reprimands from the class teacher, a reprimand from the principal, and a conditional expulsion from studies. At the present moment, he has already fulfilled the condition both in terms of behavior and in terms of the number of missed hours. The interesting thing is that the grandfather tries to cooperate with the school when he can, he comes to the school, calls and gets updates, but he is unable to do anything about the boy's performance and behavior.
The student lives in the care of his maternal grandparents. His mother lives elsewhere, she commutes to see him intermittently. Father lives unknown where, probably in Slovakia. His father left the family at a young age due to drug problems. His grandfather allegedly kicked his father out of the joint household because he smoked marijuana in the presence of an infant boy. The grandfather works in a three-shift operation at a multinational company in a branch office and, according to him, he never had so much time for the boy. Grandma is currently undergoing oncology treatment. The student currently lives with his grandparents, who are his legal representatives. According to my information, he lives as an only child in a household with adults. I don't know much about the boy's interests, but it is likely that he is not constantly engaged in anything. He spends practically all his free time outside or inside with a group of acquaintances and friends. He attended elementary school until last school year. He repeated a year once, so he attended only eight classes. While attending elementary school, the boy was already provided with SVP intervention twice, but the boy did not complete the cycle due to expulsion for unmanageable behavior. The boy joined the first stay voluntarily, he liked it there, and therefore wanted to repeat the stay. However, he did not finish the second run for the above reason. In my opinion, the problem is clearly in the family anamnesis, when the boy may suffer sometimes more and sometimes less latent somehow chronic anger towards his parents. His defiance then manifests itself in the ways described above. The situation is greatly aggravated and exacerbated by the fact that the boy has fallen into the wrong group of people and is dealing with soft and hard drugs. The grandfather, who appears to be a loving caretaker, does not know how to deal with the boy anymore. However, it is still noticeable in the pupil that he likes his grandfather. He doesn't like causing him trouble, but he can't do anything about it himself.
Emotional outbursts, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Attendance problems, Verbal disruption of lessons
We already contacted SVP some time ago, where the boy was supposed to board, but it did not happen because the presence of drugs in the boy's body was detected during the intake psychological examination. A new possible date for admission to the SVP was set - the end of February. However, the boy will continue to attend another school outside of the one that may send him to school in the future. The key for the boy will be that he leaves - the place of the new school must also be arranged for a stay at a boarding school. I want to recommend to the legal representatives and discuss with them a possible motivational system for boys based on reporting school attendance and practice and paid work (brigade) in their free time. The grandfather must be a positive male role model and try to spend time with the boy outside the home on various trips or during "male
Cooperation with experts
The boy transferred to another school. There is not much information about his subsequent study, but it was allegedly unsuccessful. Unfortunately, in this case it was not possible to help him further.
16
U žáka nejsou známy žádné zájmy
Lhaní,Podvody,Agrese,Drogy,Neúcta k autoritám,Nesoustředěnost,Absence
Mgr.
Chlapec je přirozeně inteligentní, což často ještě zostřuje jeho negativní projevy vůči okolí. Jeho inteligence se však neprojevuje na dobrém prospěchu. Z valné většiny předmětů buď propadá, nebo je neklasifikován vzhledem k velmi nepravidelné a nahodilé docházce do školy. Často se stává, že odejde neznámo kam v prostřed vyučování či odborného výcviku pod záminkou nevolnosti. Dědeček je o tom vždy vyrozuměn, ale se situací si nedovede poradit. Z odborného výcviku dokonce odešel i bez vyrozumění kohokoliv z vyučujících. Protože neměl věci v šatně, ale u sebe, mohl během přestávky nepozorovaně odejít. Problémem je tedy velmi nízká pracovní i učební morálka, nenošení pomůcek a celkové nesoustředění jeho úsilí na výuku a praktické vyučování. Pokynů vyučujících vůbec nedbá, hlasitě se projevuje během hodiny, pokřikuje na spolužáky, vstává bezdůvodně ze svého místa a nedělá přidělenou práci na odborném výcviku. Až příliš času tráví na toaletě. Když ho vyučující napomíná, okamžitě se agresivně brání, je sprostý, a dokonce už i učiteli vyhrožoval fyzickým násilím. Je takřka nemožné chlapce donutit nepoužívat během hodin a odborného výcviku mobilní telefon. Při napomenutí je vzteklý. Největší problém u chlapce je patrně jeho výbušnost. Pedagogové neví, jak s ním v takových chvílích zacházet a obávají se i možné fyzické konfrontace s ním. Chlapec již má několik důtek třídního učitele, ředitelskou důtku i podmíněné vyloučení ze studia. V současné chvíli již naplnil podmínku jak z hlediska chování, tak z hlediska množství zameškaných hodin. Zajímavé je to, že dědeček se snaží se školou spolupracovat, když může, do školy přijde, volá a nechává se informovat, ale s chlapcovým prospěchem a chováním není schopen nic udělat.
Žák žije v péči svých prarodičů z matčiny strany. Jeho matka žije jinde, dojíždí za ním nárazově. Otec žije neznámo kde, pravděpodobně na Slovensku. Od rodiny otec odešel v jeho útlém věku z důvodu problémů s drogami. Jeho dědeček prý jeho otce vyhnal ze společné domácnosti, protože kouřil marihuanu v přítomnosti chlapce v kojeneckém věku. Dědeček pracuje ve třísměnném provozu v nadnárodní společnosti ve filiálce a na chlapce mu nikdy, dle jeho slov, nikdy nezbývalo tolik času. Babička v současnosti prochází onkologickou léčbou. Žák v současné době žije se svými prarodiči, kteří jsou jeho zákonnými zástupci. Dle mých informací žije jako jediné dítě v domácnosti s dospělými. O zájmech chlapce toho moc nevím, je ale pravděpodobné, že soustavně se ničemu nevěnuje. Prakticky všechen svůj volný čas tráví venku nebo uvnitř s partou známých a kamarádů. Do loňského školního roku navštěvoval základní školu. Jednou opakoval ročník, vychodil tedy pouze osm tříd. Během docházky do základní školy byla chlapci již dvakrát zajištěna intervence v SVP, ale chlapec cyklus nedokončil kvůli vyloučení za nezvladatelné chování. Na první pobyt chlapec nastoupil dobrovolně, líbilo se mu tam, a proto chtěl pobyt zopakovat. Druhý běh však již z výše uvedeného důvodu nedokončil. Dle mého názoru je problém jednoznačně v rodinné anamnéze, kdy chlapec možná trpí někdy více a někdy méně latentním jaksi chronickým vztekem vůči svým rodičům. Jeho vzdor se potom projevuje výše popsanými způsoby. Situaci velmi zhoršuje a vyostřuje to, že se chlapec chytnul špatné skupiny lidí a potýká se s lehkými i tvrdými drogami. Dědeček, který se sice jeví jako milující pečovatel, si neví s chlapcem už rady. U žáka je stále ale znatelné, že dědečka má rád. Nerad mu působí trápení, ale sám s tím nedokáže nic dělat.
Kontaktovali jsme již před časem SVP, kam měl chlapec již nastoupit, ale nestalo se tak kvůli tomu, že při přijímacím psychologickém vyšetření byla u chlapce zjištěna přítomnost drog v těle. Byl stanoven nový možný termín příjmu do SVP – konec února. Chlapec bude však nadále navštěvovat jinou školu mimo, která ho v budoucnosti případně doho vyšle. Klíčové pro chlapce bude, aby odešel z – je třeba zajistit v místě nové školy i pobyt na internátu. Zákonným zástupcům chci doporučit a probrat s nimi možný motivační systém pro chlapce založený na vykazování docházky do školy a na praxi a na placené práci (brigádě) ve volném čase. Dědeček musí tvořit kladný mužský vzor a snažit se s chlapcem trávit čas mimo domov na různých výletech nebo při „mužské
Chlapec přešel na jinou školu. O jeho následném studiu není moc informací, ale údajně bylo neúspěšné. Bohužel již v tomto případě nebylo možné mu dále pomoci.