The situation took place when the end of the school year was approaching, it was July, and it was difficult to maintain the work ethic of the students in any way in the classroom. In addition to all this, it was made even worse for me by a group led by one student. He refused to work in class, talked loudly with other classmates or played songs or played games on his mobile phone through headphones. When I admonished him, he hid his cell phone in the bench, but after a while he had it in his hand again. With his behavior, he influenced other classmates, who under normal circumstances were able to work and not talk back. This all escalated the moment he played the songs out loud in class and told everyone involved that he wasn't going to waste his time on such nonsense as physics.
The student was an 8th grade student, extrovert, average, enjoyed soccer, computer games.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
At that moment I could not act deliberately and rationally, you could say that I acted on the basis of my emotions. All patience left me the moment I heard from his mouth that I am not doing anything either, I just keep writing some assignments in physics and still get paid for it. After this exit, I shouted at him and started to raise my voice. The student fell silent and turned off his mobile phone. Towards the end of the class, I called him over to me. In front of the entire class, I told him that if he continued like this, I would lean toward disciplinary action. I added to this that he would prepare a report on Ohm's law for the following class, which he would present himself.
(Disciplinary) Punishments, Disrespectful communication, Warning
During the week, I dealt with other things with classroom management, a school trip and textbooks, so I forgot about his assignment during the following physics class. After a while, however, his classmates reminded me of the assigned task. The student began to squirm that he had forgotten and that he would pay attention in class. After a short pause, I agreed with the student and he really worked in class. In the long term, the pupil was not active in class, but no longer disruptive. I'm not thrilled with my solution, but at that time I didn't have the drive to solve this problem forcefully.
14 let, 8. třída
počítačové hry, fotbal
Mgr., Matematika a Fyzika
Situace se odehrála, když se blížil konec školního roku, byl červenec a ve třídě bylo náročné udržet jakýmkoli způsobem pracovní morálku žáků. Do toho všeho mi to ještě zhoršovala parta, kterou vedl jeden žák. V hodině odmítal pracovat, nahlas vedl rozhovor s ostatními spolužáky nebo si pouštěl na mobilu přes sluchátka písničky či na něm hrál hry. Když jsem jej napomenula, schoval mobil do lavice, ale po chvíli jej opět měl v ruce. Svým chováním ovlivňoval ostatní spolužáky, kteří za normálních okolností byli schopni pracovat a neodmlouvat. Toto vše vygradovalo ve chvíli, kdy si v hodině pustil písničky nahlas a všem zúčastněným pronesl, že nehodlá ztrácet svůj čas na takových hloupostech jako je fyzika.
Student byl studentem 8. ročníku, extrovertem, průměrným, bavil jej fotbal, počítačové hry.
V tu chvíli jsem nedokázala jednat uváženě a racionálně, dalo by se říct, že jsem jednala na základě svých emocí. Veškerá trpělivost mě opustila ve chvíli, kdy jsem z jeho úst zaslechla, že já taky nic nedělám, jen pořád vypisuji nějaké zadání do fyziky a ještě za to dostávám peníze. Po tomto výstupu jsem jej okřikla a začala zvyšovat hlas. Žák ztichl a vypnul mobil. Ke konci hodiny jsem jej zavolala k sobě. Před celým třídním kolektivem jsem mu sdělila, že zda takto bude pokračovat dál, nakloním se ke kázeňskému postihu. K tomuto jsem dodala, že mi na následující hodinu vypracuje referát na Ohmův zákon, který sám odprezentuje.
Během týdne jsem řešila ještě ostatní věci s třídnictvím, školním výletem a učebnicemi, takže jsem následující hodinu fyziky zapomněla na jeho zadanou práci. Po chvilce mi ale jeho spolužáci připomněli zadaný úkol. Žák se začal vykrucovat, že zapomněl a že už bude v hodině dávat pozor. Po chvilkové odmlce jsem tedy s žákem souhlasila a on opravdu v hodině pracoval. Z dlouhodobého hlediska žák v hodině nebyl aktivní, ale již nevyrušoval. Ze svého řešení nejsem nadšená, ale v tu dobu jsem již v sobě neměla snahu tento problém důrazně řešit.