The student is often restless in class, he does things he shouldn't be doing in class, he paints, takes apart his pen or shoes, his thoughts are often somewhere else during class. He also draws attention to himself and disrupts the class. Sometimes these incidents develop into an affectation where it is very difficult to manage the student. At that moment, the student 'practically doesn't know' himself and his behavior becomes intolerable. He starts calmly cursing and shouting at the teacher.
The student has been diagnosed with attention deficit disorder (ADHD), has an individual plan (it was not possible to go through it during my internship). The student is also repeatedly disruptive and tries to draw attention to himself, often interrupts during lessons, swears at both classmates and teachers, and sometimes even fights with another classmate. But it is important to realize that the student sometimes regrets his bad behavior with the passage of time, and tries to apologize both to his classmates and to the teachers. Another important fact is that this behavior does not take place on a daily basis and is rather isolated, in other situations the pupil tries to actively participate in the lesson and also help as much as possible. Therefore, it cannot be said of the student that he creates these problematic situations on purpose, and it is more about acting in an affective manner, which, although not always, he sometimes regrets.
Emotional outbursts
The solution to these situations most often, and also with the greatest success, consists in first noticing the onset of affect and then trying to suppress this onset. This is achieved, for example, by the teacher talking to the pupil outside the classroom, this calms the pupil down and is able to resume teaching. It is also possible to slightly change the current teaching style so that the pupil calms down (for example, changing from discussing a new subject to some repetition or some creative activity or teamwork). If there is an opportunity to return to the given situation after some time has passed, it is good to discuss what actually made the pupil behave in such a way, what bothered him and why, this way the pupil sometimes becomes aware of inappropriate behavior and can see an effort to correct or apologize.
Transfer of student, Interview
This behavior is repeated at a certain interval, and it is not entirely possible to prevent it, but it is good to prevent it by noticing that the pupil is affected and it is good to deal with this at the beginning, but with the knowledge that the pupil he may not be aware of the behavior, and the teacher may, on the other hand, expect it, and therefore it is not a good idea to punish him for every stupid thing. In addition to this, a situation from the past was described to me when, according to the teacher, this pupil started to misbehave in class, and the teacher decided to punish him by transferring him to classes, the pupil did not agree with this and started arguing with the teacher, but according to his classmates, in class He didn't get particularly angry until he was punished. Therefore, it is important to realize that it is not good to punish a student for every banality, just because he has the 'aura' of a problem student. These episodes in his behavior are likely to be expected in the future, it cannot be prevented, and it is really important to deal with them when they occur.
14 let, 9. ročník
Malování
Nevhodné chování,Vulgární vyjadřování,Fyzické násilí,Neposlušnost
Mgr. (Zeměpis, Přírodopis)
Žák bývá v hodinách často neklidný, dělá věci, které by v hodinách dělat neměl, maluje si, rozebírá si propisku či boty, je prostě často během hodiny myšlenkami někde jinde. Také na sebe ztrhává pozornost a vyrušuje v hodině. Někdy tyto incidenty přerostou do afektu, kdy je velmi obtížné žáka zvládat. V té chvíli žák o sobě 'prakticky neví' a jeho chování se stává neúnosným. Začíná klidně nadávat a křičet na učitele.
Žák má diagnostikovanou poruchu pozornosti (ADHD), má individuální plán (nebyla možnost jej projít během mé praxe). Žák také vyrušuje opakovaně a snaží se na sebe ztrhávat pozornost, často ruší během výuky, nadává jak spolužákům tak i učitelům, občas se i porve s jiným spolužákem. Ale je důležité si uvědomit, že žák občas svého špatného chování s odstupem času lituje, a snaží se omluvit jak spolužákům, tak také učitelům. Další důležitou skutečností je, že toto chování neprobíhá na denní bázi a je spíše ojedinělé, v jiných situacích se žák snaží aktivně zapojovat do výuky a také pomáhat jak to jen jde. Proto se nemůže o žákovi říct, že by tyto problémové situace vytvářel záměrně a jde spíše o jednání v afektu, kterého sice ne vždy, ale občas i lituje.
Řešení těchto situací spočívá nejčastěji, a také s největším úspěchem tak, že se nejdříve vypozoruje nástup afektu a pak je snaha tento nástup utlumit. Toho se docílí například tak, že si učitel se žákem promluví mimo třídu, tím se žák uklidní a je schopen znova pokračovat ve výuce. Je také možné lehce změnit aktuální styl výuky, tak aby se žák uklidnil (například změna z probírání nové látky k nějakému opakování či nějaké tvořivé aktivitě nebo k týmové práci). Když je možnost se k dané situaci vrátit s nějakým odstupem času, tak je dobré si probrat co vlastně žáka přimělo k takovému chováni, co mu vadilo a proč, tím si žák občas uvědomí nevhodné chování a jde vidět snahu o napravení či omluvu.
Toto chování se opakuje v jistém intervalu, a není zcela možné mu zabránit, je ale dobré mu předcházet, tím že si všimneme toho, že na žáka přichází afekt a je dobré tohle řešit hned v počátku, ale s vědomím toho, že si žák svoje chování nemusí uvědomovat, a učitel jej může zase na druhou stranu očekávat a proto ho není dobré trestat za každou blbost. K tomuto mi byla popsána situace z minulosti, kdy podle učitelky tento žák v hodině začal zlobit, a učitelka se ho rozhodla potrestat tím, že ho přesadila ve třídy, žák s tím nesouhlasil a začal se s učitelkou hádat, dle jeho spolužáků ale v hodině nějak extra nezlobil, až do té doby co byl potrestán. Proto je důležité si uvědomit, že není dobré trestat žáka za každou banalitu, jen proto, že má 'auru' problémového žáka. Tyto epizody v jeho chování je pravděpodobné předpokládat i v budoucnu, nejde tomu zabránit, a je opravdu důležité je řešit kdy nastanou.