Integrating students with learning disabilities into regular classes brings new challenges to teachers. In the Medical Assistant class, I had seven students with a report from the Psychological and Pedagogical Counseling Office. Among them were dysgraphic, dyslexic and students with ADHD. One student in particular often overslept during class and was absent in spirit during class.
In this class, there were seven students with a report from the Psychological and Pedagogical Counseling Office, which complicated work with the class and could have a negative impact on other students. Teachers can offer individual consultations, but these are without financial compensation and depend on their initiative.
Diagnosis, Not attending to teaching/Inattention to teaching
It was necessary to speak to the problematic student in simple language and avoid technical terms. In English classes, it was necessary to give instructions in Czech. The student was allowed to walk around during the lesson and was assigned less work. For him, I set rules such as a narrowing of the school curriculum, a longer time limit for tasks, simple presentation of grammar, repeated explanations, individual care, the possibility of writing on a PC, recommendations for home preparation and tutoring, and work with sample worksheets.
Support
The student supplemented his knowledge and adapted to the pace of the class. Although I didn't believe it, all the students successfully graduated with a certificate, because I worked with them individually from the first year. The student successfully applied himself in the work process and continued his studies at the Higher Vocational School.
17, druhý ročník
Zájem o obor Zdravotnický asistent, šikovný žák v jiných předmětech Postupy vycházející z nějakého konkrétního přístupu  například Škola bez poražených, Nenásilná komunikace, Respektovat a být Respektován, Podpora pozitivního chování - PBS, a podobně Respektovat a být respektován, praktikujeme obecně při výuce se všemi žáky. Klíčová slova, která popisují situaci problematického chování žáka/žáků  1.
Ing. (PEF Mendelu Brno – studijní program v AJ) Bc. (ICV Mendelu Brno – Specializace v pedagogice)
Integrace žáků s poruchou učení do běžných tříd přináší učitelům nové výzvy. V třídě oboru Zdravotnický asistent jsem měla sedm žáků s posudkem z Psychologicko-pedagogické poradny. Jeden žák konkrétně část hodin prospal. Část výukového procesu byl tedy duchem nepřítomný.
V této třídě bylo sedm žáků s posudkem z Psychologicko-pedagogické poradny (dysgrafik, dyslektik, žáci s ADHD, ...), což komplikovalo práci s třídou a mohlo negativně ovlivnit ostatní žáky. Učitelé mohou nabídnout individuální konzultace, ale ty jsou bez finanční kompenzace a závisí na jejich iniciativě. Žák má diagnostikované ADHD.
S problémovým žákem bylo třeba mluvit jednoduchým jazykem a vyhýbat se odborným termínům. V hodinách anglického jazyka bylo nutné dávat pokyny v češtině. Žákovi bylo umožněno projít se během výuky a bylo mu zadáváno méně práce.
Celkově jsem pro žáka nastavila tyto pravidla:
- Zúžení ŠVP na základní učivo
- Nastavení času (delší časový limit na vypracování úkolů)
- jednoduché podání gramatiky
- Vysvětlení (i opakované – nejen v AJ, ale v ČJ – jasně, stručně, srozumitelně)
- Individuální péče – dotazování na porozumění
- Možnost zápisů na PC - do MS Word (dysgrafie)
- Doporučení domácí přípravy
- Doporučení doučování (hodiny AJ ve volném čase)
- Zadání (možnost) vypracování individuálních domácích úkolů
- Práce se vzorovými pracovními listy k MZ
Žák si doplnil znalosti, přizpůsobil se tempu i průměrným znalostem skupiny. Ačkoliv jsem tomu nevěřila, všichni žáci s posudkem úspěšně odmaturovali, protože jsem s nimi pracovala individuálně od prvního ročníku. Žák se úspěšně uplatnil v pracovním procesu a pokračoval ve studiu na Vyšší odborné škole.