The situation in the art class was such that a student in the seventh grade painted a male genitalia on his tempera painting for his classmate when she went to the toilet. Students worked in the drawing and painting studio at the easels. Considering that art education studios have a more relaxed regime where students can move freely around the studio, he did not notice the inappropriate activity of the student. The student was very frustrated by the situation, he even noticed her crying. The student's classmates made a lot of fun of his work and he became the hero of the moment.
There were 21 students in the art class. There were many very talented pupils. He had not previously noticed any significant problems or contradictions in this team.
Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules
After discovering the situation, he sent the student to the office, which is located a few meters from the art studio, and told him to wait for my arrival. He calmed the student down, removed the work from the easel and gave her a new drawing to paint the work again. He told the students that the act was wrong, that it was neither heroic nor admirable. He explained to them that male and female nudity have been depicted in art since ancient times, that nudity is a part of life, and he showed the students several works of art from the pictorial publication, such as a sculpture. What their classmate did, that was stupid and primitive, that he probably just wanted to get out in front of them, somehow draw attention to himself, interest them. The students continued their work. He spoke to the student, told him what he told his classmates in the class. He mainly explained to him that one should not interfere with someone else's work, that someone would make some effort to create a work and he would destroy it with a few strokes of the brush. That he would certainly not be comfortable if he created something and someone else came and broke the thing for him. When he showed him the incriminating drawing, he found out for himself that his painting was not suitable for the work and that it was inappropriate and not even beautiful. He asked him if he wanted to improve his classmate's picture or just address her. He explained to him that he does not interfere with anyone's artistic work. That it is not possible to come to a gallery and scribble a picture. The student admitted that he understood the arguments. They shook hands in a promise that he would never do such an act again. He told him to apologize to the student, which he did, and apologized to everyone else in the class.
Agreement, Consequences, Working with the collective, Transfer of student, Interview
In the following hours, the student already worked as he was supposed to. He participated in the work of the whole class. After a while, the incident was forgotten. His behavior, like the behavior of other students, was adequate for the given adolescent age. The student successfully and successfully graduated from school.
17 let, třetí ročník
Sport, filmy, videohry
Pedagogická fakulta Ostrava, český jazyk a výtvarná výchova
Situace v hodině výtvarné výchovy byla taková, že student v septimě přimaloval své spolužačce, když odešla na toaletu, do její práce malby temperou mužský pohlavní úd. Studenti pracovali v ateliéru kresby a malby u malířských stojanů. Vzhledem k tomu, že v ateliérech výtvarné výchovy je volnější režim, kdy studenti se mohou volně pohybovat po ateliéru, si nevhodné činnosti studenta nevšiml. Studentka byla z dané situace hodně frustrovaná, dokonce u ní zaznamenal i pláč. Spolužáci daného studenta měli z jeho díla velkou legraci a on se stal hrdinou okamžiku.
V hodině výtvarné výchovy bylo 21 studentů. Bylo zde mnoho velmi talentovaných žáků a žákyň. V tomto kolektivu dříve nezaznamenal žádné výrazné problémy, či rozpory.
Po zjištění nastalé situace vykázal studenta do kabinetu, který se nachází několik metrů od ateliéru výtvarné výchovy, a řekl mu, ať posečká mého příchodu. Studentku uklidnil, práci ze stojanu sundal a dal ji nový výkres, aby práci namalovala znovu. Studentům řekl, že daný čin je špatný, že to není nic hrdinského, ani k obdivu. Vysvětlil jim, že mužská i ženská nahota se zobrazovala v umění od pradávna, že nahota je součástí života a ukázal studentům několik výtvarných děl z obrazové publikace, například sochu. Co udělal jejich spolužák, že bylo hloupé a primitivní, že se pravděpodobně chtěl jenom před nimi vytáhnout, nějak na sebe upozornit, zaujmout je. Studenti pokračovali ve své práci. Se studentem promluvil, řekl mu to, co spolužákům ve třídě. Vysvětlil mu hlavně, že zasahovat do cizí práce se nesmí, že někdo vyvine nějaké úsilí, aby vytvořil dílo a on mu to několika tahy štětce zničí. Že určitě by mu nebylo příjemné, kdyby on něco vytvořil a přišel někdo druhý a danou věc mu rozbil. Když mu inkriminovaný výkres ukázal, zjistil sám, že se jeho malba do práce nehodí a že je nevhodná a není ani krásná. Ptal se ho, zda chtěl spolužaččin obrázek vylepšit nebo ji jen oslovit. Vysvětlil mu, že do výtvarného díla kohokoliv se nezasahuje. Že není možné přijít do galerie a počmárat nějaký obraz. Student přitakal, že chápe argumenty. Podali si ruce na slib, že už takový čin nikdy neudělá. Řekl mu, aby se dané studentce omluvil, což i učinil a omluvil se i všem ostatním ve třídě.
V dalších hodinách již student pracoval tak jak měl. Zapojil se do práce celé třídy. Po čase se na daný incident zapomnělo. Jeho chování, jak chování dalších studentů bylo adekvátní danému pubertálnímu věku. Student zdárně a úspěšně dostudoval školu.