don't know when exactly his problematic behavior started, the student rather showed himself gradually. At the beginning of the 1st year, everything was fine. Then came the occasional forgetting of homework and disruptions in class. In the 2nd semester of the 1st year, I even had a problem with his classification, because the average was taken from two subjects: biology and biology exercises. The student didn't bring any protocols to the exercises, so I had to give him an imaginary 5, but he got a 3 in biology, and when I averaged it, he got a final grade of 4. So I couldn't actually give him an insufficient grade for the report card when they were calculated two objects together. We'll see what he comes up with this half term, I hope he gets better.
The student is an extroverted boy, he has average results in most subjects. In one subject (biology practice) he even performs below average, not because of lack of knowledge, but because of deliberately not carrying protocols, which are the only way to get any grade in that subject. He likes to have fun with his classmate, with whom he sits on the desk, and precisely because of this, he often does not pay attention or does his own things in class, e.g. in biology class he was finishing his math assignments. Even though he was reprimanded in class, he soon returned to his math assignment.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes 
As a solution, at first, when the situation was not yet so serious, I chose the form of notes. At first this method took a lot of time, but later the student did nothing from the notes. That's why I decided to consult with his parents, where I tried to find a suitable solution together with them, and I also asked them what the situation is in their family, if the pupil behaves similarly at home, i.e. if he often does not listen to his parents and does not cooperate with them. I learned that there are times at their home when the student is disobedient, but that in most cases there are no problems with him even in terms of homework or preparing for school. I agreed with the parents to use non-violent communication, primarily to work with their son on his feelings, how he feels in the given classes, what his moods are, etc. I also recommended the publication Respect and be respected.
(Disciplinary) Punishments, Interview
After the application of non-violent communication and the publication named above, the student's behavior improved rapidly, although he still faltered in some classes, he was certainly better than before in many ways. Fortunately, his behavior remains normal even for a long time. Now he tries not to be disturbed most hours, so we'll see how long he can last.
17 let, 2. Ročník SŠ (gymnázium)
sport – především fotbal, rád tráví čas s kamarády
Nespolupráce,Nepracovitost,Neposlušnost
Mgr., biologie, tělesná výchova a výtvarná výchova
Nevím, kdy přesně jeho problémové chování začalo, žák se spíše projevil postupně. Na začátku 1. ročníku bylo vše v pořádku. Poté přišlo občasné zapomínání domácích úkolů a vyrušování v hodinách. V 2. pololetí v 1. ročníku jsem dokonce měla problém s jeho klasifikací, protože se dělal průměr ze dvou předmětů: z biologie a z cvičení z biologie. Žák nedonesl žádné protokoly do cvičení, tudíž jsem mu z něj musela dát pomyslnou 5, avšak z biologie mu vycházela 3, a když jsem to zprůměrovala, vycházela mu konečná známka 4. Takže jsem mu vlastně ani nemohla dát nedostatečnou na vysvědčení, když se počítaly dva předměty dohromady. Uvidíme, co vymyslí v tomhle pololetí, doufám, že se polepší.
Žák je extrovertní chlapec, má průměrné výsledky ve většině předmětů. V jednom předmětu (cvičení z biologie) dokonce podává podprůměrný výkon, ne však kvůli nedostatku vědomostí, ale kvůli záměrnému nenošení protokolů, které jsou jedinou možností, jak v daném předmětu dostat jakoukoli známku. Rád se baví se svým spolužákem, se kterým sedí v lavici, a právě kvůli tomu nedává často pozor nebo si v hodině dělá vlastní věci, např. v hodině biologie si dodělával úkoly z matematiky. I když byl v hodině napomenut, za chvíli se opět věnoval úkolu z matematiky.
Jako řešení jsem zpočátku, když ještě nebyla situace tak vážná, zvolila formu poznámek. Nejprve tato metoda zabírala, ale později si žák z poznámek nic nedělal. Proto jsem se rozhodla pro konzultaci s jeho rodiči, kde jsem se spolu s nimi snažila nalézt vhodné řešení, a také jsem se jich ptala, jaká je situace v jejich rodině, pokud se žák chová obdobně i doma, tzn., jestli rodiče často neposlouchá a nespolupracuje s nimi. Dozvěděla jsem se, že jsou u nich doma chvíle, kdy je žák neposlušný, ale že prý ve většině případů s ním nejsou žádné problémy ani co se týče domácích úkolů či přípravy do školy. S rodiči jsem se domluvila na užití nenásilné komunikace, především, aby s jejich synem pracovali s jeho pocity, jak se v daných hodinách cítí, jaké jsou jeho nálady apod. Taktéž jsem jim doporučila publikaci Respektovat a být respektován.
Po aplikaci nenásilné komunikace a jmenované publikace výše se žákovo chování rapidně zlepšilo, v některých hodinách sice stále pokulhávalo, ale určitě bylo v mnoha ohledech lepší než předtím. Naštěstí se jeho chování drží v normě i po delší dobu. Nyní se ve většině hodin snaží nevyrušovat, tak uvidíme, jak dlouho mu to vydrží.