It's math class, students are working independently on worksheets. This was preceded by an explanation of the new material and a repetition and reminder of the older material (seventh grade curriculum – fractions). I warn the student that his examples are calculated incorrectly. He doesn't respond to my reminder. I try to point out the mistakes to her again. He cuts off, ticks off examples and hides the paper. This is followed by inappropriate commenting on the situation, defiance, negativism. The other classmates laugh at her reaction at first, which encourages the pupil and she shows off, but then she starts to get angry. He is vulgar, reacts inappropriately.
Žačka is in a difficult family situation, her mother and grandfather died two years ago. At the same time, she is in puberty and all emotions are mixed in her. Before that, conflicts began with her father, who tries to manage the running of the household alone, and her older brother, who is two years older than her. The student reacts poorly to comments, takes everything for granted, tries to be flawless, tends to be emotionally unstable, has a tendency to harm, is temperamental and impulsive. In our school, the student is in a mixed class (7th and 8th grade students), there are currently 6 students here - two from the seventh grade and four from the eighth grade. These are students with hyperactive behavior disorder, in one case anorexia nervosa, and one student shows symptoms of schizophrenia. Each pupil has his own curriculum of the tribal school, therefore it usually happens that each pupil covers a different subject. Here, great emphasis is placed on the independence of pupils and the individual approach of the teacher.
Emotional outbursts
Twice I pointed out the errors in the calculated examples to the pupil, I tried to explain the material to her again and show her the correct procedure, but her negative attitude and verbal expressions ("I'm not interested...
After the break, the student came and apologized for her behavior and at the end of the lesson even thanked her for today. The student didn't show any more anger, if she wasn't in a good mood or had a mood swing, we agreed that she would let me know and, if necessary, take a break or walk around the class. From then on, she was always polite, learned to ask for help herself and learned to accept criticism and work with mistakes.
13 let
čtení
Pedagogická fakulta, aprobace Tělesná výchova, Pedagogika volného času, Speciální pedagogika
Je hodina matematiky, žáci pracují samostatně do pracovních listů. Tomu předcházel výklad nové látky a opakování a připomenutí látky starší (učivo sedmé třídy – zlomky). Upozorňuji žačku, že má příklady špatně vypočítané. Nereaguje na moji připomínku. Snažím se ji znovu upozornit na chyby. Odsekne, zaškrtá příklady a schová papír. Následuje nevhodné komentování situace, vzdor, negativismus. Ostatní spolužáci se zpočátku smějí její reakci, což žačku povzbudí a předvádí se, pak se ale začne vztekat. Je vulgární, reaguje nepřiměřeně.
Žačka je v tíživé rodinné situaci, před dvěma lety zemřela její maminka a dědeček. Zároveň je v pubertě a všechny emoce se v ní mísí. Do toho začaly konflikty s otcem, který se snaží zvládnout sám chod domácnosti a staršího bratra, který je o dva roky starší než ona. Žačka špatně reaguje na poznámky, vše si vztahuje, snaží se být bezchybná, bývá emočně labilní, má sklony k poškozování, je temperamentní a impulzivní. V naší škole je žačka ve smíšené třídě (žáci 7. a 8. ročníku), aktuálně je zde 6 žáků – dva ze sedmé třídy, a čtyři z osmé. Jde o žáky s hyperaktivní poruchou chování, v jednom případě o mentální anorexii a jedna žákyně vykazuje symptomy schizofrenie. Každý žák má svůj učební plán kmenové školy, proto se běžně stává, že každý žák probírá jiné učivo. Je zde tedy kladen velký důraz na samostatnost žáků a individuální přístup učitele.
Dvakrát jsem žačku upozornila na chyby ve vypočítaných příkladech, snažila jsem se jí látku opět vysvětlit a ukázat správný postup ale její negativní postoj a verbální projevy („Mě to nezajímá…
Po přestávce žačka přišla a omluvila se za své chování a na konci vyučování dokonce ještě poděkovala za dnešní den. Žačka už žádný další projev vzteku neměla, pokud neměla dobrou náladu, nebo měla výkyv nálad, byly jsme domluvené, že mi to oznámí a pokud bude potřeba, dá si pauzičku, nebo se projde po třídě. Od té doby byla vždy slušná, naučila se i sama si říct o pomoc a učila se přijímat kritiku a pracovat s chybami.