When I assigned a task about computer science for work in class or to be done at home, the student did not respond and instead of completing the assigned work, he kept drawing sketches in his pad. He always sat in the last desk, where he hid behind the monitor, so I only noticed his behavior when walking through the classroom. When I admonished him, he hid the pad in his backpack and pretended to work on the assigned task for a while. At the moment when I was focusing on the other students, he interrupted his work and devoted himself to drawing again. This situation was repeated several times during the two-hour session I had with them. However, at the end of the lesson, when the students had the task to record on their disk, he always had the work done and in order. When checking the work, I found that the work is always very similar to the work of one of his friends. She was never exactly the same, but I saw similar traits in her that I couldn't find in any other student. In the properties of the document, the author's name was listed, which always coincided with the given student, with whom I found identical characters.
The classroom climate was always very positive and friendly. There were some contradictions between the students, but I don't see any major conflicts in her. In this class, I did not experience any lawsuits by the teacher or gossiping of other students, therefore everyone took this student's behavior as something that they did not have to deal with.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules
After much thought, I decided that I would not solve this situation in front of the whole class, but solve it alone with him. I called him to the office during the break, where I explained to him how I found out about his cheating and agreed with him that if he tries for the rest of the year, I will not discuss it with his parents or other cantors. I also explained to him that I see him as a gifted student who is able to solve the assigned task faster than his classmates, and I am willing to leave the rest of the lesson free for him to do what he enjoys, which in his case is drawing. However, I didn't want to leave him complete freedom and I wanted the remaining time to be beneficial for him, so I prepared a task for him for the rest of the lesson related to computer graphics, which he got acquainted with and which he was very interested in.
Agreement, Support, Interview
Until the end of the year, I didn't come across any more cheating, the student completed the assigned tasks very quickly in the lessons, he usually had everything done before most of the others. I, too, fulfilled our unwritten agreement and let him devote the rest of the class to his artistic ability in a form that enriched and benefited him. After a few years, this student visited our school and met me as well, I learned that after secondary technical school, he went to college to study graphic design. He thanked me for my patience and for introducing him to computer graphics through me. This is the direction he wants to go in the future.
14 let, 9. třída
kreslení
Podvody
Magisterské studium pro druhý stupeň ZŠ, aprobace informatika a zeměpis
Když jsem zadala o informatice úkol pro práci v hodině či na vypracování doma, žák nereagoval a místo plnění zadané práce si stále jen kreslil skici do bloku. Seděl vždy v poslední lavici, kde se skrýval za monitorem, a tak jsem si všimla jeho chování až při procházení třídy. Když jsem ho napomenula, blok schoval do batohu, a chvíli předstíral činnost na zadaném úkolu. Ve chvíli, kdy jsem se věnovala ostatním žákům, svou práci přerušil a věnoval se opět kreslení. Tato situace se opakovala několikrát v průběhu dvouhodinovky, kterou jsem s nimi měla. Na konci hodiny, kdy měli žáci úkol nahrát na svůj disk, měl však práci vždy vypracovanou a v pořádku. Při kontrole prací jsem zjistila, že je práce vždy velmi podobná práci některého z jeho kamarádů. Nikdy nebyla úplně totožná, ale viděla jsem v ní podobné znaky, které jsem nenašla u žádného dalšího žáka. Ve vlastnostech dokumentu bylo uvedené jméno autora, které se vždy shodovalo s daným žákem, se kterým jsem našla totožné znaky.
Klima třídy bylo vždy velmi pozitivní a přátelské. Mezi žáky byly určité rozpory, ale nevnímám v ní žádné velké konflikty. V této třídě jsem nezažila žádné žalování učiteli ani pomlouvání ostatních žáků, proto všichni brali chování tohoto žáka jako něco, co nemusí nijak řešit.
Po dlouhém rozmýšlení jsem se rozhodla, že tuto situaci nebudu řešit před celou třídou, ale vyřeším ji s ním o samotě. Zavolala jsem si ho o přestávce do kabinetu, kde jsem mu vysvětlila, jak jsem na jeho podvádění přišla, a domluvila se s ním, že pokud se bude po zbytek roku snažit, nebudu to řešit s rodiči ani jinými kantory. Také jsem mu vysvětlila, že ho vnímám jako nadaného žáka, který je schopen zadaný úkol vyřešit rychleji než jeho spolužáci, a jsem ochotna nechat mu zbytek hodiny volný na to, co ho baví, což je v jeho případě kreslení. Nechtěla jsem mu však nechat úplnou volnost a chtěla jsem, aby pro něj byl i zbylý čas přínosem, a tak jsem mu na zbytek hodiny připravila nějaký úkol týkající se počítačové grafiky, se kterou se tímto seznámil a která ho velmi zaujala.
Do konce roku jsem na žádné další podvádění nepřišla, žák v hodinách plnil zadané úkoly velmi rychle, většinou měl vše hotové dříve než většina ostatních. I já jsem plnila naši nepsanou dohodu a nechávala jsem ho, aby se ve zbytku hodiny věnoval svému uměleckému umu formou, která ho obohacovala a byla pro něj přínosem. Po několika letech tento žák navštívil naši školu a setkal se i se mnou, dozvěděla jsem se, že po střední průmyslové škole nastoupil na vysokou školu na obor grafický design. Poděkoval mi za mou trpělivost a za to, že se s počítačovou grafikou seznámil díky mně. Je to totiž směr, kterým se chce vydat i do budoucna.