teach Czech language and literature in the seventh grade. At the same time, I am the class teacher in this class. I teach a boy who is 12 to 13 years old. The boy's parents are divorced. The boy lives with his mother. She sees her father once a fortnight. He has one younger sibling. He is an above average boy who likes to learn new things. He reports a lot in my Czech language classes and his answers are mostly correct. His problem is that if I don't call him out, but someone else, he shouts the answer out loud to the whole class and won't let the classmate who was called out answer. I tell the boy in an appropriate way to give the classmate a chance to answer and that I will call him out. This method will take some time. Or I'll give the boy an extra task to process, which he will. He is very insecure when he is working on assignments or writing papers that I assign to the class. That is why the teacher's assistant very often asks if she is preparing the assigned task correctly. When the teacher's assistant tells him that his assignment is in order, he is satisfied. He works very often with the assistant. When the assistant is attending to another student who also needs help, the boy comes forward and asks me to come to him and explain to him how to proceed with the given task. They will understand my explanation very soon and get down to the task. When the boy is not doing well or is nervous, he gets up from his seat, which he leaves, and walks around the class. I tell the boy appropriately to return to his seat. I don't raise my voice at him, which might irritate him and he wouldn't return to his seat. I also ask him what is going on or what is his problem with walking around the class during class. The lady assistant also comes to the boy and asks him what is going on and returns to her seat. Afterwards, they both work on what is troubling the boy. It happened several times in class that the boy ran out of the classroom into the corridor when something was not going well without permission. The lady assistant follows the boy into the corridor. After some time they both return and I ask the boy what happened. The boy answers me and I send him to the place, saying that I will look into what is causing him a problem. When I discuss the issue with him, he calms down and everything is fine. Or the lady assistant solves the boy's problem.
The class the boy attends is a boys' class. There are 15 boys and 5 girls in the class. I have three Vietnamese boys in my class. Seven pupils have support measures. This class is live. She is talkative in class. But she's smart. Half of the students have honors. The atmosphere in the classroom is very good. Mutual behavior, helping each other is also good. In terms of reacting to the boy's behavior, they are tolerant. I didn't notice any problems between the boy and his classmates in class. They take it for a boy that he behaves like this. Just for his shouting in class, his classmates tell him not to shout, that it's disturbing them. For some of his classmates, his shouting became a source of amusement. The boy is popular among his classmates. They are very friendly with some and help each other. During the break, the boy and his classmates walk for a while in the corridor. In class, he plays games with them, consults with them or solves various matters with them. When we go to various events, the boy is calm. Nothing happened that needed to be addressed.
Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons
When there is a written work or test to be written, the boy is very agitated and restless. He sleeps poorly at night. I help the boy by giving him more time for his written work. And the lady assistant helps him by being with him and answering something when he asks her. The boy is then fine and his written work has been completed in order. In literature, it happened to me recently, when we were saying the correct answers, that the boy kept calling me and when I didn't give him the word right away, he shouted the correct answers. I told him to give other classmates a chance. The boy didn't like that very much and he said something to the effect that it wasn't fair, that even if he reported that I wouldn't call him. I calmly replied that the other classmates would also like to answer and that I would call him again. He didn't look pleased, but he accepted it.
Support, Interview
When something happens in class, it is not reflected in other classes.
12 až 13, 7. ročník
hudba, parkur
Mgr., český jazyk a literatura
Učím v sedmém ročníku český jazyk a literaturu. Zároveň jsem třídní učitelem v této třídě. Učím chlapce, který má 12 až 13 let. Rodiče chlapce jsou rozvedeni. Chlapec žije s matkou. S otcem se vidí jednou za čtrnáct dní. Má jednoho mladšího sourozence. Je nadprůměrný chlapec, který se rád dovídá nové věci. V mých hodinách českého jazyka se hodně hlásí a jeho odpovědi jsou ve velké většině správné. Jeho problém je takový, že když nevyvolám zrovna jeho, ale nikoho jiného, vykřikne hlasitě odpověď na celou třídu a vyvolaného spolužáka nenechá odpovědět. Řeknu chlapci vhodným způsobem, aby dal spolužákovi možnost odpovědět a že ho vyvolám. Na nějakou chvíli tento způsob zabere. Nebo chlapci dám úkol navíc, aby ho zpracoval, což udělá. Když pracuje na úkolech nebo píše písemné práce, které zadám třídě, je velmi nejistý. Proto se velmi často ptá paní asistentky pedagoga, zda správně vypracovává zadaný úkol. Když mu paní asistentka pedagoga řekne, že má úkol v pořádku, je spokojený. S paní asistentkou velmi často pracuje. Když se paní asistentka se věnuje jinému žákovi, který také potřebuje pomoct, chlapec se přihlásí a poprosí mě, abych za ním přišla a vysvětlila mu, jak má postupovat s daným úkolem. Mé vysvětlení velmi brzy pochopí a pustí se do úkolu. Když se chlapci nedaří nebo je nervózní zvedne se ze svého místa, které opustí a prochází se po třídě. Řeknu chlapci vhodným způsobem, aby se vrátil na své místo. Nezvedám na něho hlas, což by ho mohlo popudit a nevrátil by se na své místo. Také se ho zeptám, co se děje nebo jaký má problém, že se prochází po třídě v hodině. Také paní asistentka přijde k chlapci a zeptá se ho, co se děje a vrátí se na své místo. Poté oba pracují na tom, co chlapci dělá potíže. Několikrát se stalo ve vyučování, že chlapec vyběhl ze třídy na chodbu, když se mu něco nedařilo bez povolení. Paní asistentka za chlapcem jde na chodbu. Po nějaké době se oba vracejí a zeptám se chlapce, co se stalo. Chlapec mi odpoví a pošlu ho na místo s tím, že se podívám na to, co mu dělá problém. Když s ním proberu daný problém, uklidní se a vše je v pořádku. Nebo paní asistentka řeší chlapcův problém.
Třída, kterou chlapec navštěvuje je chlapecká. Ve třídě je 15 chlapců a 5 dívek. Ve třídě mám tři vietnamské chlapce. Podpůrné opatření má sedm žáků. Tato třída je živá. Ve vyučování je upovídaná. Ale je chytrá. Polovina žáků má vyznamenání. Atmosféra ve třídě je velmi dobrá. Také vzájemné chování, pomáhání si navzájem je dobré. Co se týče reagování na chlapcovo chování, jsou tolerantní. Nezaznamenala jsem ve výuce žádné problémy mezi chlapcem a spolužáky. U chlapce berou, že se takto chová. Jen na jeho vykřikování v hodině mu spolužáci řeknou, aby nevykřikoval, že je to ruší. Pro některé jeho spolužáky jeho vykřikování se stalo zábavou. Chlapec je mezi spolužáky oblíbený. S některými se velmi přátelí a pomáhají si vzájemně. O přestávce se chlapec se spolužáky projít na chvíli na chodbu. Ve třídě s nimi hraje hry, konzultuje s nimi nebo s nimi řeší různé své záležitosti. Když jedeme na různé akce, je na nich chlapec klidný. Nestalo se nic, co by se muselo řešit.
Když se má psát nějaká písemná práce nebo test, je chlapec velmi rozhozený a neklidný. V noci má špatný spánek. Chlapci pomáhám tak, že mu na písemné práce dávám více času. A paní asistentka mu pomáhá tím, že je u něho a odpovídá mu na něco, když se jí zeptá. Chlapec je pak v pohodě a písemné práce má v pořádku zpracované. V literatuře se mi nedávno stalo, když jsme říkali správné odpovědi, že se mi chlapec neustále hlásil a když jsem mu nedala hned slovo, tak vykřikoval správné odpovědi. Řekla jsem mu, aby dal šanci ostatním spolužákům. To se chlapci moc nelíbilo a řekl mi něco ve smyslu, že to není spravedlivé, že i když se hlásí, že ho nevyvolám. V klidu jsem mu odpověděla, že i ostatní spolužáci by rádi také chtěli odpovědět a že ho také opět vyvolám. Netvářil se spokojeně, ale přijal to.
Když k něčemu ve vyučování dojde, neodrazí se to v dalších hodinách.