It all started in primary school after the student entered high school. In the first three weeks, the student's father called the teacher and informed her that his child had no friends in the class. According to the teacher, the situation between the boys in her class was not developing ideally. She contacted the school psychologist. They agreed to go with the whole class to the Salesian center, where the children will experience a bonding program. Another session followed, but the problematic situation was interrupted by covid, due to which pupils attended school only occasionally for blocks of several hours. During this period, the teacher did not address the situation. During the further development of the covid situation, face-to-face teaching was unstable and haphazard according to the current measures. But when it was lucky and the pupils were in school, the teacher noticed again that the pupil was not quite himself in the group. She also asked the other boys in the class, whom she described as empathetic, if the student was friends with them or how they were doing. She got the answer that they are trying to be friends, but the student is obviously not making much effort. During one of the events at the school, when all classes gathered in the large lecture hall to listen to a theater program, the student, according to the teacher, sat on the opposite side of his class. The teacher again asked the other boys in the class why the student was not sitting with them. The boys replied that they even called him that they were holding his place, but he didn't want to. The teacher consulted the school psychologist about the situation the whole time. She also told me during the interview that she tries to talk to the student inconspicuously from time to time and find out how he is doing and how he feels about the class. The situation has not been resolved in any clear way and they want to let the further development of the situation flow naturally and possibly arrange a meeting of the pupil with the school psychologist.
The student is a smart hardworking boy. He is from a complete family and his parents are interested in him. He is quiet and sensitive, but at the same time perceptive and clever. He doesn't have many friends in class, which is due to his introverted nature, lax attitude and low self-esteem. He is doing average in school.
The interview with the teacher showed that the solution was gradual, but no clear result was achieved. The cooperation and intervention of a psychologist and the offer of strengthening programs were the main tools used to solve the situation. At the same time, they also noticed that the student is not looking for contact with others, and perhaps the current situation suits him.
Support, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts
The Covid situation has prevented a natural solution to this situation, which is one of the reasons why clear results have not been achieved. However, face-to-face teaching is now in operation again, so the situation will continue to be resolved. Both the teacher and the psychologist agreed to let the situation continue naturally in a contact environment with normal school content and other extracurricular programs. If the situation does not improve and the student does not gain confidence in his classmates, a meeting with a psychologist will be scheduled.
13, prima-sekunda
Parkour
magisterské
Všechno začalo v primě po příchodu žáka na střední školu. Hned v prvních třech týdnech volal otec žáka paní učitelce a informoval jí o tom, že jeho dítě nemá ve třídě žádného kamaráda. Podle slov paní učitelky se situace mezi chlapci v její třídě nevyvíjela ideálně. Kontaktovala školního psychologa. Dohodli se, že zajdou s celou třídou do salesiánského centra, kde děti zažijí stmelující program. Následovalo ještě jedno jiné sezení, ale problémovou situaci přerušil covid, díky kterému žáci navštěvovali školu pouze občas na několikahodinové bloky. Během tohoto období paní učitelka situaci neřešila. Při dalším vývoji covidové situace byla výuka prezenční nestálá a nahodilá podle aktuálních opatření. Když se ale poštěstilo a žáci byli ve školách, tak si paní učitelka znovu všimla, že žák není v kolektivu úplně svůj. Ptala se i ostatních kluků ze třídy, které popsala jako empatické, jestli se žák s nimi kamarádí nebo jak to mají. Dostalo se jí odpovědi, že se oni snaží kamarádit, ale žák evidentně moc snahy nevyvíjí. Při jedné z akcí ve škole, kdy se ve velké přednáškové učebně všechny třídy sešly, aby si vyslechnuly nějaký divadelní program, tak žák podle učitelky seděl na opačné straně, než jeho třída. Paní učitelka se znovu ptala ostatních kluků ze třídy, proč s nimi žák nesedí. Kluci odpověděli, že na něj i volali, že mu drží místo, ale on nechtěl. Paní učitelka po celou dobu konzultovala situaci se školním psychologem. Také mi při rozhovoru řekla, že se snaží s žákem nenápadně občas mluvit a dozvědět se jak se má a jak se cítí se třídě. Situace se nijak jasně nevyřešila a další vývin situace chtějí nechat plynout přirozeně a popřípadě sjednat schůzku žáka se školním psychologem.
Žák je chytrý pracovitý kluk. Je z úplné rodiny a rodiče se o něj zajímají. Je tichý a citlivý, ale zároveň vnímavý a šikovný. Nemá ve třídě mnoho kamarádů, což je způsobeno jeho introvertní povahou, laxním přístupem a nízkým sebevědomím. Ve škole se mu daří průměrně.
Z rozhovoru s paní učitelkou vyplynulo, že řešení bylo postupné, ale nedosáhlo se jasného výsledku. Spolupráce a intervence psychologa a nabídka utužujících programů byly hlavní nástroje využity k řešení situace. Zároveň si také všimli, že žák zrovna kontakt s ostatními nevyhledává a možná mu i dosavadní situace vyhovuje.
Covidová situace zamezila přirozenému řešení této situace, což je jeden z důvodů, proč nebylo dosaženo jednoznačných výsledků. Nyní je ale prezenční výuka zase v provozu, takže se situace bude řešit dál. Paní učitelka i psycholog se dohodli na tom, že nechají situaci přirozeně plynout dál v kontaktním prostředí s normální školní náplní a dalšími mimoškolními programy. Pokud se situace nezlepší a žák nezíská důvěru ve své spolužáky, tak bude naplánována schůzka s psychologem.