For teaching in the subject Our world, I had prepared a short review and then work in a group. It was the fifth hour that day and some of the children were already a bit tired. Even so, they were all calm and if they didn't answer the questions, at least they didn't disturb and listened. Only one student tended to roll on the carpet during repetitions and kept nudging the classmate sitting next to her. I reprimanded her several times, but every time I looked away, she started again. She then took another classmate's bracelet and did not want to return it. When I asked her why she took a classmate's bracelet, she laughed and claimed it was hers.
The student is very gifted, but she is only willing to cooperate in subjects she enjoys. These are, for example, mathematics or reading. Otherwise, he draws or secretly reads under the desk for most subjects. He constantly needs to squeeze something and can't stay still for long. If he is bored like this, he also tends to poke or provoke other classmates, especially the girl he sits on the bench with. Since I suspect ADHD, I have already consulted the parents several times about the behavior and recommended that they visit a pedagogical-psychological counseling center. An individual education plan and approach would certainly help her a lot, but unfortunately parents don't want to hear about it.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
Since I'm already tired of constantly admonishing the student, I decided to try something new. I tried assigning the girl the role of group leader so that she would have responsibility and focus fully on work instead of distractions. In addition, it involved working with Czech and inventing words, and I know that she usually enjoys non-stereotypical work that requires a bit of thinking and creativity. I divided the groups and then walked between them and watched how they worked. I explained to the student that she has a very responsible task, namely to supervise the work in the group and make sure that they submit the best possible result.
Support
Unfortunately, the plan didn't work out. After the first few minutes I realized that it would be better to leave the student alone and give her individual work. This solution was not good for her or the other members of the group, who had to waste time arguing about who would take over her role. The student did not care about work and instead went to talk to other groups. The other members of the group were very angry with her and made her cooperate until the last few minutes. Over time I noticed that in the last hours it is best to leave her alone. If he has finished his work, he can read in silence. This is best for both her and the other classmates who are not disturbed by her behavior.
10, 5. třída
čtení, matematika, vyrábění
Lhaní,Krádeže,Vyhýbání se škole
Mgr. (Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, Německý jazyk)
Pro výuku v předmětu Náš svět jsem měla připravené krátké opakování a poté práci ve skupině. Jednalo se o pátou hodinu ten den a některé děti už byly poněkud unavené. I tak byly všechny v klidu a pokud neodpovídaly na otázky, alespoň nerušily a poslouchaly. Pouze jedna žačka měla při opakování tendenci válet se po koberci a neustále pošťuchovala spolužačku, která seděla vedle ní. Několikrát jsem ji napomenula, ale vždy když jsem se dívala jiným směrem, začala znovu. Poté vzala jiné spolužačce náramek a nechtěla ho vrátit. Když jsem se jí zeptala, proč sebrala spolužačce náramek, smála se a tvrdila, že je její.
Žačka je velmi nadaná, ale je ochotná spolupracovat pouze v předmětech, které ji baví. Těmi jsou například matematika nebo čtení. Jinak si při většině předmětů kreslí nebo tajně pod lavicí čte. Neustále potřebuje něco mačkat a nevydrží dlouho v klidu. Pokud se takto nudí, má také tendenci pošťuchovat či provokovat ostatní spolužáky, zejména dívku, se kterou sedí v lavici. Vzhledem k tomu, že mám podezření na ADHD, už několikrát jsem chování konzultovala s rodiči a doporučila jim navštívit pedagogicko-psychologickou poradnu. Individuální vzdělávací plán a přístup by jí jistě velmi pomohl, ale rodiče o tom bohužel nechtějí slyšet.
Protože jsem již unavená z neustálého napomínání žačky, rozhodla jsem se vyzkoušet něco nového. Zkusila jsem dívce přidělit roli vedoucí skupiny, aby měla zodpovědnost a místo vyrušování se plně soustředila na práci. Navíc šlo o práci s češtinou a vymýšlení slov a vím, že nestereotypní práce, u které je potřeba trochu se zamyslet a být kreativní, ji obvykle baví. Rozdělila jsem skupinky a poté mezi nimi chodila a dívala se, jak pracují. Žačce jsem vysvětlila, že má velmi zodpovědný úkol, a to dohlížet na práci ve skupince a postarat se o to, aby odevzdali co nejlepší výsledek.
Plán bohužel nevyšel. Už po několika prvních minutách mi došlo, že by bývalo lepší nechat žačku v klidu a zadat jí třeba individuální práci. Toto řešení nebylo dobré ani pro ni ani pro ostatní členy skupinky, kteří museli ztrácet čas dohadováním o tom, kdo převezme její roli. Žačka se o práci nestarala a místo toho si chodila povídat k jiným skupinkám. Ostatní členové skupinky na ni byli velmi rozzlobení a přiměli ji spolupracovat až na několik posledních minut. Postupem času jsem vypozorovala, že v posledních hodinách je nejlepší nechat ji v klidu. Pokud má hotovou svou práci, může si v tichosti číst. To je nejlepší jak pro ni, tak pro ostatní spolužáky, kteří nejsou jejím chováním rušeni.