It was the beginning of the school year and the school was still in full swing. There was a bit of confusion as to what class it was, and with the arrival of new pupils to the second grade, the confusion is always a bit bigger. At the school, we have established a division of classes when there are over 25 pupils. So I taught half of the ninth grade, when in this particular half there is a pupil with disciplinary problems and the assistant is in charge of him. The assistant is not only in the class for him, but also for another student. As always, I started the history lesson by reviewing the material using my version of the AZ-quiz. On the back of the board, I wrote the first five letters of the terms I will be asking about. Since I have been practicing this activity for many years, the students knew what would follow. The assistant was not in the class at the moment, because she was dealing with something in the principal's office and joined the class later. While I was at the blackboard writing letters, I heard someone loudly clicking a pen around. I peeked out from behind the blackboard and lightly yelled at the student to stop it, that I would take care of everyone right away. He muttered something to himself and continued clicking. I wrote down the concepts and turned the board over. This stopped the student for a while, but as soon as I asked about two concepts, the clicking of the pen started again. I followed the student to the back bench and asked if the clicking of the pen was necessary. To that he replied that as it is, he has nothing to do. When I looked in his notebook, I found that he didn't have a single answer. In order not to solve the problem in front of the whole class, I took the student aside in the corridor and asked what was going on. I was told that nothing. I asked if he felt uncomfortable that he didn't have an assistant there who always sat next to him. He nodded ostentatiously and said that he couldn't concentrate completely without supervision and that was why he was a distraction. I sent him back to class and went to the principal's office to get the assistant, who luckily was already on her way to class.
The student is in the ninth grade and is already in his fourth year at the school. Already in the sixth grade, he was sent to a pedagogical-psychological counseling center, where he was recommended an assistant because of his problems with authorities and also tendencies towards disciplinary problems.
Nonverbal disruption of lessons
The same pupil problems have been common over the years. Most of the time, however, an assistant sits with him and tries to keep the situation calm. I must say that the student could see the sincere joy of the interest shown.
Support, Interview
In the following lessons, the assistant was always with the pupil, but we both saw less progress in his behavior. There were no major interruptions in class, and if I asked him something, he didn't always get the best answer, but it was within the range of decent behavior.
Druhý stupeň, 6. - 9. ročník
Neúcta k autoritám
Mgr., dějepis a český jazyk
Byl začátek školního roku a na škole se zatím vše rozbíhalo. Byl trošku zmatek, kde zrovna jaká třída je a s příchodem nových žáků na druhý stupeň je ten zmatek vždy trošku větší. Na škole máme zavedeno dělení tříd, když je žáků přes 25. Učila jsem tedy půlku deváté třídy, kdy zrovna v této půlce je žák s kázeňskými problémy a má ho na starost asistentka. Asistentka není ve třídě jen pro něj, ale taky pro dalšího žáka. Hodinu dějepisu jsem začala jako vždy opakováním látky za pomoci mé verze AZ-kvízu. Na tabuli jsem zezadu napsala pět začátečních písmen pojmů, na které se budu ptát. Jelikož tuto aktivitu praktikuji již řadu let, tak žáci věděli, co bude následovat. Asistentka zrovna ve třídě nebyla, jelikož něco řešila v ředitelně a přidala se do hodiny později. Když jsem zrovna byla u tabulí a psala písmena, slyšela jsem, jak někdo hlasitě kliká dokola propiskou. Vykoukla jsem zpoza tabule a žáka lehce okřikla, aby s tím přestal, že hned se všem budu věnovat. Něco si pro sebe zamumlal a dál pokračoval s klikáním. Dopsala jsem pojmy a tabuli otočila. To na chvíli žáka zastavilo, ale jakmile jsem se zeptala na dva pojmy, opět začalo klikání propiskou. Za žákem jsem šla do zadní lavice a zeptala jsem se, zda je to klikání propiskou nutné. Na to mi odpověděl, že tedy jako je, že nemá co dělat. Když jsem se podívala do jeho sešitu, zjistila jsem, že nemá ani jednu odpověď. Abych neřešila, co je za problém před celou třídou, žáka jsem si vzala na chodbu stranou a zeptala jsem se, co se děje. Bylo mi odpovězeno, že nic. Zeptala jsem se, zda se necítí nesvůj, že tam zrovna nemá asistentku, která vždy sedí vedle něj. Ostentativně přikývl a řekl, že se úplně bez dohledu nemůže soustředit a že proto vyrušuje. Poslala jsem ho zpět do třídy a sama jsem šla do ředitelny pro asistentku, která naštěstí už byla na cestě do třídy.
Žák je v deváté třídě a na škole je již čtvrtým rokem. Již v šesté třídě byl poslán do pedagogicko-psychologické poradny, kde mu byl doporučen asistent kvůli jeho problémům s autoritami a také sklonům ke kázeňským problémům.
Stejné problémy s žákem byly v průběhu let běžné. Většinou ovšem u něj sedí asistentka a situace se snaží držet v poklidu. Musím říct, že na žákovi šlo vidět upřímnou radost z projeveného zájmu.
V následujících hodinách u žáka byla vždy asistentka, ale obě jsme viděly menší pokrok v jeho chování. V hodinách nedocházelo k většímu vyrušování a pokud jsem se ho na něco zeptala, ne tedy vždy přišla nejlepší odpověď, ale bylo to v rozmezí slušného chování.