It was the beginning of science class, and when the teacher came to the classroom, the student was still facing the window, he had nothing ready on the desk, and even after calling all the children to calm down and start paying attention, the student didn't even move. 'So kids, today we're going to talk about mammals.' The teacher knew about the boy's attention deficit, so she approached him and repeated to him once again that he should turn towards the blackboard. Nothing happened. When prompted, 'Take out your things on the bench,' the boy replied that he would not. He suddenly got up and went to the window, the other children observed what was happening and what the student was looking out of the window. The teacher invited the pupils to open their workbooks, but more and more voices began to be heard around the class: 'Teacher, what is the pupil looking at?', 'Student sit down,' 'Student again...' and after a while for Mrs. one student even came to the teacher and said: 'The student didn't even listen in math anymore.' It was obvious that the student disrupted the lesson again.
The student was adopted as a small boy, but he originally came from a Roma family. After starting school, he was diagnosed with ADHD in a pedagogical-psychological consultation. Even though he was inattentive and needed a lot of exercise, the children in the class accepted him as he was and tried to get along with him. The student would need a female assistant, who, unfortunately, has not yet been assigned to the class.
Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching
The teacher already knew the student well and had experience with children with ADHD. First of all, the class needed to be calmed down, so she stopped paying attention to the student and gave the other children work in the workbook. She then came to the student and told him that she was sorry for what had happened and then sent the boy to re-read the class rules, which together with the whole class had been written and posted in a visible place at the beginning of the school year. The student tore himself away from staring intently out of the window (where the students of the older years just had gardens) and obeyed the teacher. After reading for a while, which didn't cause him any problems, he returned to his seat in the front pew. Even though the teacher had prepared a discussion of the material in the textbook, she thought that this time it would be better to assign an activity that would be more fun for the children (and especially the student). In case the student had bigger problems with attention, she always had a short crossword prepared in reserve, with which she knew that the student would be able to calm down and even pay attention for a while. Before she found the prepared crossword, she and the children sang together and the rest of the lesson went well.
Support
Due to recurring problems that often led to the disruption of teaching, the situation needed to be addressed. The teacher had been working with the parents for a long time, who were very accommodating, but did not have enough time for the boy. She appealed to them that attention should be paid to the boy, she also gave them tips on how to manage a child with ADHD and suggested a visit to a child psychologist. In time, the principal assigned a teacher's assistant to the class, who helped the boy manage his behavior.
11 let, 5. ročník
Počítačové hry, křížovky, míčové hry
Hyperaktivita,Impulzivita
Učitelství pro první stupeň ZŠ
Byl začátek hodiny přírodovědy a po příchodu paní učitelky do třídy byl žák stále otočený směrem k oknu, na lavici neměl nic nachystané, a ani po výzvě, aby se všechny děti zklidnily a začaly dávat pozor, se žák ani nepohnul. 'Tak děti, dnes si povíme něco o savcích.' Paní učitelka věděla o chlapcově poruše pozornosti, a proto k němu přistoupila a ještě jednou mu zopakovala, že se má otočit směrem k tabuli. Nic se nestalo. Po výzvě: 'Vyndej si věci na lavici,' chlapec odpověděl, že nevyndá. Náhle se zvedl a odešel k oknu, ostatní děti pozorovaly, co se děje a co žák z okna vyhlíží. Paní učitelka vyzvala žáky, aby si otevřeli pracovní sešity, stále více se ale začínaly po třídě ozývat hlasy: 'Paní učitelko, na co to žák kouká?', 'Žák si sednout,' 'Žák zase..' a za chvíli za paní učitelkou dokonce přišel jeden žák se slovy: 'Žák už neposlouchal ani v matice.' Bylo evidentní, že žák opět narušil chod hodiny.
Žák byl jako malý chlapec adoptovaný, původně však pocházel z romské rodiny. Po nástupu do školy mu bylo v pedagogicko-psychologické poradně odhaleno ADHD. I když byl nepozorný a potřeboval hodně pohybu, děti ve třídě ho braly takového jaký je a snažily se s ním vycházet. Žák by k sobě potřeboval paní asistentku, kterou bohužel do třídy zatím nedostali.
Paní učitelka už žáka dobře znala a měla zkušenosti s dětmi s ADHD. Nejdříve bylo třeba zklidnit třídu, a proto si žáka přestala všímat a zadala ostatním dětem práci v pracovním sešitě. Poté přišla za žákem a řekla mu, že ji mrzí, co se stalo a následně chlapce poslala, ať si znovu přečte pravidla třídy, které společně s celou třídou na začátku školního roku sepsali a vyvěsili na viditelné místo. Žák se odtrhl od upěnlivého koukání z okna (kde měli žáci starších ročníků zrovna zahrádky) a paní učitelku poslechl. Po chvíli čtení, které mu nedělalo problémy, se vrátil na své místo do přední lavice. I když měla paní učitelka připravené probírání látky v učebnici, řekla si, že bude tentokrát lepší zadat takovou aktivitu, která bude děti (a hlavně také žáka) více bavit. Pro případ, že by měl žák větší problémy s pozorností totiž měla vždy v záloze připravenou krátkou křížovku, u níž věděla, že se žák dokáže zklidnit a dokonce i dávat chvíli pozor. Než připravenou křížovku našla, společně si s dětmi zazpívali a zbytek hodiny již proběhl v pořádku.
Vzhledem k opakujícím se problémům, které často vedly k narušení výuky, bylo třeba situaci řešit. Paní učitelka už delší dobu spolupracovala s rodiči, kteří byli velmi vstřícní, ale na chlapce neměli dostatek času. Apelovala na ně, že je třeba se chlapci věnovat, dala jim také tipy jak zvládat dítě s ADHD a navrhla návštěvu dětského psychologa. Časem přiřadil pan ředitel do třídy asistentku pedagoga, která pomáhala chlapci ve zvládání jeho chování.