When the pupil entered the first year of the multi-year grammar school, he paid for an inquisitive and willing pupil who achieved slightly above-average results across all subjects. Most of all, however, he enjoyed languages, in which he excelled above almost all his classmates. As his English teacher, I was extremely pleased, the student liked to prepare nice presentations, which he then presented during the lessons, thereby making the teaching special both for himself and his classmates. However, after three years, at the beginning of the quarter, a sudden change happened to the student. He began to go to school with reluctance, he literally sat for hours while constantly fidgeting in his chair, and in no case did he want to devote more energy to any of the subjects than was absolutely necessary. Like other teachers, I tried to re-engage the student in the lessons, I tried to think of what could bring back his desire to learn. But all my attempts to activate the student met only with disinterest on his part. When I managed to get him to prepare a presentation again, the resulting product was sold at first sight and the student lectured as if he was reading from the phone book. During group activities, he would sit aside from the others and stare into space, thinking about things that surely had little to do with English. And if I asked him something during the class, he answered "I don't see
knew that the student did not come from a problematic background - both his parents are employed in a well-paid position, the student has an older sister who is successfully studying at university. Therefore, it did not seem likely to me that the pupil would not make progress because of something going on at home. Nevertheless, I cautiously tried to ask him if he had any worries. However, his negative answer was convincing enough to assure me that he was not. I tried to find out the possible cause, from my point of view, of the student's sudden dislike for school using other questions, and after a while I actually managed to come across the core of the problem. The student confided in me that he started playing football in some new club during the holidays. This sport had already been his hobby before, but now the student apparently began to devote much more time to it, and football literally became the focus of his life.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
When the student told me about the boys from his new team, about all the competitions they had been to and would go to, his eyes completely lit up and he again began to remind me of the inquisitive boy I knew so well. I understood that right now school cannot compete with football in the eyes of a student. "I know you enjoy soccer much more than school,
Interview
I was a little nervous before the lesson when the student was supposed to give his presentation. I wasn't sure if I had expressed myself precisely enough and if the student hadn't made a presentation exclusively about football after all. I was worried that if that was the case, the girls' part of the class wouldn't enjoy the presentation at all, and the student would then be disappointed. However, when the pupil began to enthusiastically talk about "English football cities
15 let, kvarta
otevřená otázka	fotbal
Učitelství anglického jazyka
Když žák nastoupil do prvního ročníku víceletého gymnázia, platil za zvídavého a ochotného žáka, jež dosahoval lehce nadprůměrných výsledků napříč všemi předměty. Nejvíce ze všeho ho však bavily jazyky, v nichž vynikal nad téměř všemi svými spolužáky. Jako jeho učitelka angličtiny mě to nesmírně těšilo, žák si rád připravoval hezké prezentace, které pak odprezentoval během hodin, čímž ozvláštnil vyučování jak sobě, tak i svým spolužákům. Avšak po třech letech, na začátku kvarty se s žákem udála náhlá změna. Do školy začal chodit s nechutí, hodiny doslova proseděl za neustálého vrtění se na židli a v žádném případě už nechtěl ani jedinému z předmětů věnovat více energie, než bylo bezpodmínečně nutné. Stejně jako ostatní vyučující jsem se snažila žáka znovu zapojit do výuky, snažila jsem se vymyslet, co by mu mohlo vrátit chuť do učení. Jenže všechny mé pokusy žáka aktivizovat se setkávaly pouze s nezájmem z jeho strany. Když už se mi podařilo ho přimět, aby si opět připravil nějakou prezentaci, výsledný produkt byl na první pohled odbytý a žák přednášel, jako kdyby četl z telefonního seznamu. Během skupinových aktivit seděl stranou ostatních a s pohledem upřeným do prázdna přemýšlel o věcech, které s angličtinou jistě měly jen málo společného. A pokud jsem se ho během hodiny na něco zeptala, odpovídal „nevim
Věděla jsem, že žák nepochází z problematického prostředí - oba jeho rodiče jsou zaměstnaní na dobře placené pozici, žák má starší sestru, která úspěšně studuje na vysoké škole. Proto se mi nezdálo pravděpodobné, že by žák neprospíval kvůli tomu, že se něco děje doma. Přesto jsem se ho opatrně zkusila zeptat, jestli má nějaké starosti. Avšak jeho záporná odpověď byla dostatečně přesvědčivá, aby mě ujistila, že nikoli. Snažila jsem se zjistit možnou příčinu z mého pohledu náhlé nechuti žáka ke škole pomocí dalších otázek a po chvíli se mi skutečně podařilo narazit na jádro problému. Žák se mi svěřil, že během prázdnin začal hrát fotbal v nějakém novém klubu. Už předtím byl tento sport jeho koníčkem, teď mu však žák zřejmě začal věnovat mnohem více času a fotbal se stal doslova náplní jeho života.
Když mi žák vyprávěl o klucích ze svého nového týmu, o všech soutěžích, na kterých byli a na které ještě pojedou, úplně se mu rozzářily oči a opět začal připomínat toho zvídavého chlapce, jehož jsem tak dobře znala. Pochopila jsem, že právě teď škola v očích žáka nemůže soupeřit s fotbalem. „Já vím, že tě fotbal baví mnohem víc než škola,
Před hodinou, kdy měl mít žák svou prezentaci, jsem byla trochu nervózní. Nebyla jsem si jistá, jestli jsem se vyjádřila dostatečně přesně a jestli žák přece jenom neudělal prezentaci výhradně o fotbale. Měla jsem obavu, že kdyby to tak bylo, dívčí část třídy by prezentace vůbec nebavila a žák by z toho potom byl zklamaný. Když však žák začal nadšeně vyprávět o „anglických fotbalových městech