At the beginning of the 9th grade, I was informed that a student from my class was seriously ill and was in the hospital. He was diagnosed with leukemia. No one knew and my mother and I agreed that I would announce it to his classmates in class. When I announced in class that their classmate would not be going to school at the moment because he was in the hospital, the problematic student with ASD reacted to it. He responded by saying the line: 'Then he'll probably die!' There were a lot of leader types and aggressors in this class, so it made them hate him. For that reason, the aggressors attacked him verbally. The student reacted to this with his anger.
The student grew up in a broken family with his mother and older brother. His brother had physical problems that required him to undergo several surgeries. The student did not manage his brother's situation well. His mother refused medication and visits to psychologists or psychiatrists. At the same time, the mother did not cooperate with others or with the school. As the student was not treated in any way, he had a mental breakdown in the 9th grade. After the breakdown, he stopped taking medication and saw a psychiatrist. He did not return to school. The student did not have many friends, as he often did not get along or get along with others. He had psychological problems and at the same time several learning disabilities (dyscalculia, dyslexia, dysgraphia). For this reason, he had the opportunity to attend re-education. At school, he used to have aggressive behaviors that included: beating his hands around him, throwing things, hitting things, etc. These behaviors often appeared if he did not agree and disobeyed an authoritative person. In this situation, the assistant took him to the corridor until he completely calmed down. In 9th grade, this behavior escalated for the worse. In school, the student was below average and often lived in failure. When it came to subjects that he had to learn by heart, he was able to do it for better grades. He had problems with substances that had to be understood or practiced. For these reasons, he had a reduced rating on the recommendation from the counseling center. In class, he was a frequent target of ridicule for his classmates (imitation, offensive jokes, laughter, etc.), as his classmates were mostly leaders. Later, it bothered him even if a classmate just looked at him and immediately complained. The atmosphere in the classroom was very tense from these situations.
Diagnosis, Physical aggression
Since an argument broke out in the class because of the given statement, it was necessary to calm down both the student and the rest of the class. I explained to the student that such things are not said and that their classmate will recover and return. I explained to the other students that the student did not mean it that way. That he has problems with the perception of such a situation, etc. With that, everything went quiet and the students left physics for their main class without any visible conflict.
Support, Working with the collective
There was a big break and I thought it was resolved. It didn't take long and the colleagues who were currently supervising the corridor arrived. It has been reported to me that the students in my class are yelling at this student and there are verbal attacks. Which aroused even more aggression in the student in question. Eventually he had to be taken out of the classroom to calm the situation down.
9. třída 14-15 let
výtvarný zájem, vesmír
Agrese,Fyzické násilí,Ničení majetku
VŠ – matematika a fyzika pro SŠ
Na začátku 9. třídy mi bylo oznámeno, že jeden žák z mé třídy je vážně nemocný a leží v nemocnici. Byla mu diagnostikována leukemie. Nikdo to nevěděl a s maminkou jsme se domluvili, že to oznámím ve třídě jeho spolužákům. Když jsem to oznámila ve třídě, že jejich spolužák momentálně nebude chodit do školy, protože je v nemocnici, tak ten problémový žák s PAS na to zareagoval. Zareagoval na to tak, že řekl větu: 'Tak to on asi umře!' V této třídě bylo hodně vůdčích typů a agresorů, tak to v nich vzbudilo nenávist vůči němu. Z toho důvodu se do něho slovně ti agresoři pustili. Na to žák zareagoval svým rozčilením.
Žák vyrůstal v rozvrácené rodině s matkou a starším bratrem. Jeho bratr měl fyzické potíže, kvůli kterým musel podstoupit několik operačních zákroků. Bratrovu situaci žák špatně zvládal. Jeho matka odmítala medikace a návštěvy psychologů či psychiatrů. Zároveň matka nespolupracovala s ostatními ani se školou. Jelikož žák nebyl nijak léčen, tak se v 9. třídě psychicky zhroutil. Po zhroucení skončil na medikamentech a navštěvoval psychiatra. Do školy se nevrátil. Žák neměl moc kamarády, jelikož se s ostatními často nesnesl či neshodl. Měl psychické problémy a zároveň několik poruch učení (dyskalkulie, dyslexie, dysgrafie). Z tohoto důvodu měl možnost navštěvovat reedukace. Ve škole míval agresivní projevy, které obsahovaly: mlátil rukama kolem sebe, házel věcmi, mlátil do věcí apod. Často se tyto projevy objevovaly, pokud nebylo podle něho a neposlech autoritativní osoby. V této situaci ho asistentka odváděla na chodbu, dokud se úplně nezklidnil. V 9. třídě se toto chování vystupňovalo k horšímu. Ve škole byl žák podprůměrný a často žil v neúspěchu. Když se jednalo o učivo, které se měl naučit nazpaměť, tak to zvládal na lepší hodnocení. Problémy mu dělaly látky, které bylo nutné pochopit či praktikovat. Z těchto důvodů měl snížené hodnocení na doporučení z poradny. Ve třídě byl pro spolužáky častým terčem posměchu (napodobování, útočné vtipy, smích apod.), jelikož jeho spolužáci byli z velké části vůdčími typy. Později mu vadilo i když se na něho nějaký spolužák jenom podíval a hned si stěžoval. Z těchto situací byla ve třídě atmosféra velmi napjatá.
Jelikož se ve třídě rozjela hádka kvůli danému prohlášení, tak bylo nutné uklidnit jak žáka, tak zbytek třídy. Žákovi jsem vysvětlila, že se takové věci neříkají a že jejich spolužák se uzdraví a vrátí. Ostatním žákům jsem vysvětlila, že to ten žák takhle nemyslel. Že má problémy s vnímáním takovéto situace atd. Tímto vše ztichlo a žáci odcházeli z fyziky do své kmenové třídy bez viditelného konfliktu.
Nastala velká přestávka a já si myslela, že se to vyřešilo. Netrvalo dlouho a přišli kolegové, kteří měli zrovna dozor na chodbě. Bylo mi oznámeno, že žáci z mé třídy hrozně řvou na toho žáka a dochází ke slovním napadením. Což vzbudilo ještě větší agresi u daného žáka. Nakonec musel být odveden ze třídy, aby se situace uklidnila.