The teacher together with other pedagogues tried to help the pupil. It was clear to them that he had a difficult situation at home and they tried to support him. The school principal even conducted individual programming lessons with him every week.
Because of the bullying that occurred, the resolution process focused on the aggressors first. The teachers first communicated with them, and after repeated behavior, the school principal also communicated with them. After threatening worse grades for behavior, the aggressors stopped taunting, but it did not help the student. He felt mentally ill in class and perceived any statement of the aggressors as an attack. Despite extensive communication with him by the teachers, the situation did not improve.
At the beginning of the eighth grade, the student was transferred to another class, which the teacher considered his failure. In the new class, the situation improved and the taunting stopped. However, the student subsequently had problems even in high school.
13, 8. ročník
Počítač, chtěl být programátor
Strach,Úzkost
Magisterské, biologie a informatika
Učitelka společně s dalšími pedagogy se snažili žákovi pomoci. Bylo jim jasné, že má doma složitou situaci a snažili se ho podporovat. Ředitel školy s ním dokonce vedl každý týden individuální hodiny programování.
solution
Vzhledem k šikaně, která se vyskytla, byl proces řešení nejprve zaměřen na agresory. S nimi nejprve komunikovali učitelé a po opakovaném chování i ředitel školy. Po vyhrožování horšími známkami z chování agresoři s posmíváním přestali, ale žákovi to již nepomohlo. Cítil se ve třídě psychicky špatně a jakýkoliv výrok agresorů vnímal jako útok. Navzdory rozsáhlé komunikaci s ním ze strany učitelů se situace nezlepšila.
Na začátku osmé třídy byl žák přeřazen do jiné třídy, což učitelka považovala za své selhání. V nové třídě se situace zlepšila a posmívání skončilo. Nicméně žák měl následně problémy i na střední škole.