The situation arose on a school trip, when the student was not getting used to the camp environment. He was already overweight and there were occasional noticeable signs of being provoked by others. On a school trip in a camp environment, however, his mental imbalance peaked. The situation was escalating - it was aggression towards others on the part of this pupil. He started fights for no reason and constantly yelled at his classmates. It started with an incident on the way to a field trip, when he told his classmate on the bus that he was a 'moron' because his backpacks were placed inappropriately in the aisle and he couldn't pass. Then the situation escalated during the meal, where he started throwing pastries at another classmate because he accidentally drank his tea from the canteen. In the afternoon, after the same lunch, he started fighting with a classmate because he took his backpack to a place where he couldn't find it - but he did so according to the instructions of the teachers, who wanted the students to take their backpacks to a common place. The next day, for unknown reasons, he again started fighting with a classmate in front of the cabin.
The class is one of the less problematic in the year. Most of them are boys – 13 boys and 8 girls. At the same time, in terms of grades, it is a very above-average school, but there is a group of 3 boys with poor grades. However, at the beginning of the 6th year, the average grades of half of the pupils have deteriorated - but the teacher adds that this happens because the pupils are 'going through puberty'. This also applies to our problematic 'obese' pupil, who started playing more computer games during the holidays and probably because of this his behavior has changed, as he has a hard time getting used to new surroundings and lots of people around.
Physical aggression
The teachers took a board with the students' names on the school trip and set it up in the cafeteria. They were going to write an assessment of their behavior on that chart. After the student started fighting the next day after his arrival, teachers took him aside and tried to force him to tell him that his behavior was inappropriate and that he should remember that he was still at a school event and subject to school rules . However, for most of the conversation with the teachers, the student just stared into space, sometimes nodded and 'mumbled something'. He also constantly tried to make excuses that everyone else was doing everything to him on purpose and that he 'didn't start'. Based on everything that preceded the situation, the teacher with whom I am interviewing decided to write a picture of a pig on the board in the cafeteria next to the name of the problematic and obese student to evaluate his inappropriate behavior.
Disrespectful communication, Interview
For a few days everything seemed to be fine. The troubled student calmed down - after all, he did not suffer from any illness or diagnosis, apart from a worsened average. Moreover, the deterioration in his average itself was too short-lived to judge anything. After three days, however, the teachers began to dream that the students were gathering around the blackboard and pointing at his name and what was written on it. They thought it right to prevent the pupils from laughing at him in the sense ('he is as fat as a pig') - so they were afraid that the picture of a pig would not evoke inappropriate thoughts in others and that the problem pupil would not face ridicule. So they deleted the picture on the condition that his behavior improved, which he did, and the rest of the trip was peaceful for the troubled student.
12 Let, 6. ročník ZŠ
Deskové hry, cizí jazyky, počítačové hry, četba
Agrese
Mgr., učitelství AJ, RJ (angličtina, ruština)
Situace vznikla na školním výletě, kdy si žák špatně zvykal na táborové prostředí. Již předtím byl obézní a občas byly znatelné náznaky toho, že ho ostatní provokují. Na školním výletě v táborovém prostředí ale jeho psychická nevyrovnanost vyvrcholila. Situace se stupňovala – šlo zde o agresi vůči ostatním ze strany tohoto žáka. Bezdůvodně vyvolával rvačky a neustále řval na své spolužáky. Začalo to incidentem při cestě na výlet, kdy řekl svému spolužákovi v autobuse, že je to 'debil' protože měl v uličce nevhodně položené batohy a on nemohl projít. Poté se situace vyhrotila u jídla, kde po jiném spolužákovi začal házet pečivo, protože mu omylem vypil čaj z jídelny. Odpoledne se po tom samém obědě začal s jedním spolužákem rvát, protože mu odnesl jeho batoh na místo, kde ho nemohl najít – konal tak ale dle instrukcí učitelů, kteří chtěli, aby žáci odnesli své batohy na společné místo. Další den se opět z neznámých důvodů začal rvát se spolužákem před chatkou.
Třída je v rámci ročníku jedna z méně problémových. Většina z nich jsou kluci – 13 kluků a 8 holek. Zároveň i z hlediska prospěchu je to velice nadprůměrná škola, je zde však skupina 3 kluků se slabým prospěchem. Na začátku 6. ročníku se však průměr známek poloviny žáků zhoršil – učitel však dodává, že to se stává, protože žáci 'se dostávají do puberty'. Toto také platí pro našeho problémového 'obézního' žáka, který začal více hrát přes prázdniny počítačové hry a kvůli tomu se pravděpodobně jeho chování změnilo, protože si těžko zvyká na nové prostředí a hodně lidí okolo.
Učitelé si na školní výlet vzali tabulku se jmény žáků a postavili ji v jídelně. Chystali se jim na tu tabulku psát hodnocení jejich chování. Poté, co se druhý den po příjezdu žák začal rvát, si ho učitelé vzali stranou a snažili se mu důrazně domluvit, že jeho chování je nevhodné a že nemá zapomínat na to, že se stále nachází na školní akci a vztahuje se na něj školní řád. Žák se však po většinu rozhovoru s pedagogy jen díval do prázdna, občas přikývl a 'něco zamumlal'. Také se neustále snažil vymlouvat na to, že mu vše ostatní dělají naschvál a že 'si nezačal'. Na základě všeho, co situaci předcházelo se učitel, se kterým vedu rozhovor, rozhodl napsat na onu tabulku v jídelně u jména problémového a obézního žáka obrázek prasátka, aby ohodnotil jeho nevhodné chování.
Několik dní se zdálo, že je vše v pořádku. Problémový žák se uklidnil – ostatně kromě zhoršeného průměru žádnou nemocí ani diagnozou netrpěl. Navíc samotné zhoršení jeho průměru bylo příliš krátkodobé, aby se dalo cokoliv soudit. Po třech dnech se však začalo učitelům zdát, že se žáci shlukují u tabulky a ukazují si na jeho jméno a na to, co je u něj napsáno. Považovali za správné předejít tomu, aby se mu žáci smáli ve smyslu ('je tlustý jako prase') – takže se báli toho, aby v ostatních obrázek prasete nevyvolával nevhodné myšlenky a aby problémový žák nečelil posměškům. Proto obrázek smazali pod podmínkou toho, že se jeho chování zlepší, což se stalo a zbytek výletu byl pro problémového žáka poklidný.