During the whole lesson, he was constantly shouting, running around the class, expressing himself loudly, disturbing the whole class, annoying his classmates, who were also uncomfortable with it. This behavior was repeated every hour. When I came to the class, I was not able to start the lesson because the student was shouting at the whole class. He ignored me when assigning work, handed in written work in the form of a blank piece of paper.
The student lived only with his mother, his father was in prison. He had siblings, his mother hardly paid any attention to them. The student was diagnosed with ADHD behavior disorder, he was also prescribed medication, which he did not take due to neglected care at home. Already in the first grade, he had behavioral problems, unfortunately it got worse with age. He didn't fit in with the team, the students didn't approve of his behavior either. He often wandered outside, but also alone. His only companion was a dog with whom he spent all his time and took good care of. Although his grades were below average and he neglected his school duties, he was intelligent. With more family support and regular medication, he would definitely make a good student.
Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
tried to talk to him in the corridor using non-violent communication, I described the problem and why it was wrong, but he didn't take anything from our conversation. I brought him a book on the topic of motorbikes so that he would have material to write a report on the book. The report was not the best, but at least he did it. When placing a call on his dog, who was his only friend and whom he loved to take care of, he was able to communicate calmly. So I tried to focus the assignment on this topic as much as possible.
Interview
The student was sent for examination and transferred to a special school focused on behavioral disorders.
11 let, 6. ročník
Pes, motorky, sport
Rušení výuky,Odmítání spolupráce
Magisterské, Český jazyk a literatura, Hudební výchova
V průběhu celé hodiny neustále vykřikoval, pobíhal po třídě, hlasitě se projevoval, rušil celou třídu, otravoval spolužáky, kterým to také bylo nepříjemné. Toto chování se opakovalo každou hodinu. Když jsem přišla do třídy, nebyla jsem schopná začít výuku, protože žák vyřvával na celou třídu. Při zadání práce mě ignoroval, písemné práce odevzdával v podobě prázdného papíru.
Žák bydlel pouze s matkou, otec byl ve vězení. Měl sourozence, matka se jim skoro nevěnovala. Žák měl diagnostikovanou poruchu chování ADHD, měl i předepsané léky, které ale nebral, kvůli zanedbané péči doma. Již na prvním stupni měl problémy s chováním, bohužel s věkem se to zhoršovalo. Do kolektivu nezapadal, žáci jeho chování také neschvalovali. Často se potuloval po venku, ale také sám. Jediný jeho společník byl pes, se kterým trávil svůj veškerý čas a dobře se o něj staral. Přesto že prospěch měl podprůměrný a povinosti do školy zanedbával, byl inteligentní. Při větší podpoře rodiny a pravidelném užívání léků by z něj určitě byl dobrý žák.
Zkoušela jsem si s ním promluvit na chodbě nenásilnou komunikací, popsala jsem problém a proč je to špatně, nic si z našeho rozhovoru ale nevzal. Přinesla jsem mu knihu na téma o motorkách, aby měl materiál k vypracování referátu o knížce. Referát sice nebyl nejlepší, ale aspoň jej udělal. Při zavedení hovoru na jeho psa, který byl jeho jediným přítelem a o kterého se rád staral, byl schopný v klidu komunikovat. Snažila jsem se tedy zadání práce cílit co nejvíce na toto téma.
Žák byl poslán na vyšetření a přesunut do speciální školy zaměřené na poruchy chování.