became a class teacher in the 6th grade. During the year, animosity between two pupils came to light. I started to find out from my colleagues why it was happening, whether it had happened in the past. I was told it was. The dispute arose already in the 1st grade. However, I have not been able to find out why this is happening, why the animosity persists. In 6th grade it came in waves. There was a period when it worked normally, then they went more against each other, mainly one student against another. One pupil did not want to be with the other pupil in the group during group work, she 'inoculated' the other pupils as well, so the other pupil usually stayed last or worked alone. In one situation, one student stepped on another student's slipper, which came off. I had to deal with my parents. I asked when and why the dispute arose. They say since first grade. One student hit another student because he was probably provoking. He does not know why the other pupil reacted, how she reacted.
One student: an average 6th grader, growing up with only her mother. The second student: a slightly above-average student of the 6th grade, quiet, introverted, I consider him non-conflictual, sensitive.
Physical aggression, Bullying
I interviewed both students separately. I asked him first, then her, what happened and why. Everyone told me their point of view. Then I had them both there, I confronted them. I asked similar questions. Does one student think that the other student is comfortable? And that the other student, are you returning it? At the same time, I confronted the whole class about whether they think that one student looks forward to school when he is there alone, he doesn't have a place to belong.
Interview
We agreed that they wouldn't notice each other, wouldn't be in groups together. If they prefer to work independently, they can. The class, especially the boys, recognized that it was not pleasant, that they would not look forward to school in his situation. They began to take one student among themselves. The sentences were: 'Then I will be with this student.' 'Next time I will be with this disciple.' I think the conflict between the two students continues. It's not resolved, it may never be resolved. I tried to explain to them that they would be together in the classroom for another three years, that the collective should work in the classroom. Therefore, I do not consider this situation to be well managed.
12 let, 6. třída
Hasiči, knihy
Studentka učitelství pro 1. stupeň ZŠ
Stala jsem se třídní učitelkou v 6. ročníku. Během roku vyšla najevo nevraživost mezi dvěma žáky. Začala jsem od kolegů zjišťovat, proč se to děje, zda se dělo v minulosti. Bylo mi řečeno, že ano. Spor vznikl již v 1. třídě. Avšak jsem nebyla schopna zjistit, proč se tak děje, proč nevraživost trvá. V 6. ročníku přicházelo ve vlnách. Bylo období, kdy normálně fungovalo, pak šli více proti sobě, hlavně jeden žák proti druhému. Jedna žačka nechtěla být s druhým žákem ve skupině při skupinových pracích, 'naočkovala' i ostatní spolužáky, takže druhý žák zůstal většinou jako poslední nebo pracoval sám. V jedné situaci jedna žačka druhému žákovi stoupla na pantofli, ta se mu vytrhla. Musela jsem řešit s rodiči. Doptávala jsem se, kdy a proč spor vznikl. Prý od první třídy. Jedna žačka udeřila druhého žáka, protože asi provokoval. On neví, proč druhá žačka zareagovala, jak zareagovala.
Jedna žačka: průměrná žákyně 6. ročníku, vyrůstá pouze s matkou. Druhý žák: lehce nadprůměrný žák 6. ročníku, tichý, introvertní, považuji ho za nekonfliktního, citlivý.
Vedla jsem rozhovor s oběma žáky samostatně. Ptala jsem se prvně jeho, potom jí, co se stalo a proč. Každý mi řekl svůj pohled. Pak jsem je tam měla oba, konfrontovala jsem je. Pokládala jsem obdobné otázky. Zda si jeden žák myslí, že to je druhému žákovi příjemné? A že to druhý žák, vracíš? Zároveň jsem konfrontovala celou třídu, zda si myslí, že se jeden žák do školy těší, když tam je sám, nemá, kam by patřil.
Shodli jsme se, že si jeden druhého nebudou všímat, nebudou spolu ve skupinách. Pokud budou chtít raději pracovat samostatně, mohou. Třída, hlavně kluci, uznali, že to není příjemné, že by se v jeho situaci netěšili do školy. Začali si jednoho žáka brát mezi sebe. Zněly věty: 'Tak já budu s tímto žákem.' 'Příště budu s tímto žákem já.' Myslím, že konflikt mezi oběma žáky trvá. Není vyřešený, možná se nikdy nevyřeší. Snažila jsem se jim vysvětlit, že spolu budou ještě tři roky ve třídě, že by kolektiv měl ve třídě fungovat. Proto tuto situaci nepovažuji za dobře zvládnutou.