The situation concerns a boy who attended the 6th year of primary school, where the teacher taught Czech language and Art Education. The boy was highly intelligent and achieved perfect results despite problematic behavior during class and breaks. During classes, he constantly interrupted, talked and entertained other classmates, did not even listen to teachers' warnings and did not concentrate on the course of the lesson. Conflicts with classmates continued even during breaks. The selected pupil was involved in several problems, but for this case study the conflict between him and another classmate was chosen. During recess, a physical altercation occurred in the classroom where a student pushed a classmate hard in the back, causing the classmate to hit a desk and the wooden part of the desk broke off and fell to the ground. The classmate then needed medical treatment, he had bruises and injured parts of his body at the point of impact. There were 24 boys and 3 girls in the class. The selected pupil was not the only problematic one in the class, but was often the initiator of the conflict.
The boy came from a complete family, lived with his father and mother and was an only child for a long time. He already had a little sibling at the time of the conflict. He had no behavioral disorders and no confirmed diagnosis. His grades were always excellent in all subjects, and in his spare time he played computer games, mainly strategy and combat. He had friends in class who mostly supported him in conflicts. His problem behavior was the same in all classes, so it wasn't just select classes.
Physical aggression
After the incident, the school immediately began to discuss why it happened and how the student would be punished. The solution began at the pedagogical council, which was convened precisely because of this incident. At the council, the class teacher proposed and subsequently approved a behavior assessment with a score of two and, of course, immediate consultation with parents. The parents did not agree with the punishment in the form of a deuce for behavior and complained several times, not only to the teacher, but also to the school management. Despite great pressure from parents, the decision did not change.
Consequences, Interview, Cooperation with experts
This incident happened during the last months of the school year, and the next year the boy joined the class again. However, all the teachers observed a distinct change in his behavior. He no longer disturbed and caused conflicts like before. The teacher had doubts about her decision because he was a student with perfect results, but when she saw the change in his behavior over the next year, she understood that it was the right decision and for the first time in his life the boy actually faced consequences for his behavior, not just in the form of a note or verbal reprimand.
13 rokov, 6. ročník
počítačové hry
Magisterské štúdium, Český jazyk, Výtvarná výchova
Situace se týká chlapce, který navštěvoval 6. ročník základní školy, kde paní učitelka vyučovala Český jazyk a Výtvarnou výchovu. Chlapec byl nadměrně inteligentní a dosahoval perfektních výsledků i přes problémové chování během hodin i přestávek. Během vyučování neustále vyrušoval, mluvil a bavil ostatní spolužáky, neposlouchal ani napomínání učitelů a nesoustředil se na průběh hodiny. Konflikty se spolužáky pokračovaly i během přestávek. Vybraný žák byl zapojený v několika problémech, ale pro tuto kazuistiku byl vybrán konflikt mezi ním a dalším spolužákem. Během přestávky došlo k fyzickému střetu ve třídě, kdy žák silně strčil spolužáka do zad, což způsobilo, že spolužák narazil do lavice a drevená část lavice se odtrhla a spadla na zem. Spolužák poté potřeboval zdravotní ošetření, měl pohmožděniny a poraněné části těla v místě nárazu. Ve třídě bylo 24 chlapců a 3 dívky. Vybraný žák nebyl jediný problémový ve třídě, ale často byl iniciátorem konfliktu.
Chlapec pocházel z úplné rodiny, bydlel s otcem i matkou a byl dlouho jedináčkem. V době konfliktu měl již malého sourozence. Poruchy chování se u něj neprojevovaly a neměl žádnou potvrzenou diagnózu. Jeho známky byly vždy výborné ve všech předmětech a ve volném čase se věnoval počítačovým hrám, hlavně strategickým a bojovým. Měl kamarády ve třídě, kteří ho většinou podporovali v konfliktech. Jeho problémové chování bylo stejné na všech hodinách, takže nešlo jen o vybrané hodiny.
Po incidentu se okamžitě začalo na škole řešit, proč k němu došlo a jak bude žák potrestán. Řešení začalo na pedagogické radě, která byla svolána právě kvůli tomuto incidentu. Na radě bylo ze strany paní učitelky třídní navrženo a následně schváleno hodnocení chování dvojkou a samozřejmě okamžité konzultace s rodiči. Rodiče s trestem ve formě dvojky z chování nesouhlasili a několikrát si stěžovali, nejen učitelce, ale i vedení školy. I přes velký tlak rodičů se rozhodnutí nezměnilo.
Tento incident se stal během posledních měsíců školního roku a v dalším ročníku chlapec nastoupil znovu do třídy. Všichni učitelé však pozorovali zřetelnou změnu v jeho chování. Už nevyrušoval a nespůsoboval konflikty jako dříve. Paní učitelka měla pochybnosti o svém rozhodnutí, protože šlo o žáka s bezchybným prospěchem, ale když viděla změnu v jeho chování během dalšího roku, pochopila, že to bylo správné rozhodnutí a chlapec asi poprvé v životě skutečně nesl následky za své chování, nejen ve formě poznámky nebo slovního napomenutí.