The situation developed right from the beginning of the lesson, when his only intention was to disrupt the lesson. His classmates supported him in this and helped his game to continue until the end of the lesson. One of them always started something and another developed it, so that the teaching was constantly interrupted by their inputs.
The students were cool and fairly bright, but they thought they were better than they really were and showed it by making arrogant remarks.
Verbal disruption of lessons
Communication with them mostly took place after class in the form of arrangements and recommendations, but in most cases it failed.
Interview
The arrangement worked for a while, but then it slipped back into the same mode, maybe after a month. It worked for a month and then it needed to be worked on because they weren't able to keep the agreement.
17 let, septima (3. ročník SŠ a 7. ročník osmiletého gymnázia)
počítačové hry
Podvody
Mgr., Anglický jazyk a Hudební výchova
Situace se vyvíjela hned ze začátku hodiny, kdy jeho jediným záměrem bylo vyrušovat výuku. Spolužáci ho v tom podporovali a pomáhali, aby jeho hra pokračovala až do konce hodiny. Vždy někdo z nich něčím začal a další to rozvinul, aby výuka byla neustále narušená jejich vstupy.
Žáci byli v pohodě a poměrně dost bystří, ale mysleli si, že jsou lepší, než ve skutečnosti byli, a dávali to najevo arogantními poznámkami.
Komunikace s nimi probíhala většinou po vyučovací hodině formou domluvy a doporučení, ale ve většině případů selhávala.
Domluva chvilku fungovala, ale poté to zase sklouzlo do stejného režimu, třeba po měsíci. Měsíc to fungovalo a pak byla potřeba na tom zapracovat, protože nebyli schopni dohodu dodržet.