After graduating from university, the teacher started elementary school in her place of residence. Because she was young and actively participated in some events in the village, she knew some of the pupils personally and outside of school the pupils teased her. 'There was a boy here, he used to be actually almost my nephew and we were close during the time I was studying. I started working and also taught his class.' During the first lesson, the teacher tried to get to know the students. They should have introduced themselves, told her where they live and what they like to do. The line reached the already mentioned pupil. 'Why would I introduce myself to you, you know me.' 'I didn't know how to react to that, I asked him to introduce himself like the others, but he didn't like that very much. After class, I wanted to talk to him about how he should treat me at school, and he didn't like that very much.'
The student was born as the second child and has an older sister. His parents are divorced, he lives with his mother. His mother takes adequate care of him, he has a new partner and another child with him. From childhood, his problematic behavior was manifested, he could not respect authority. The mother was informed about his behavior, she did not deal with the situation. He is rather problematic in front of other pupils, he shows off. He was diagnosed with a specific learning disability - dysgraphia. According to the words of a former employee of the school, he can also be very hardworking and calm. However, he needs to hear words of praise.
Verbal aggression
The teacher called the student into the office. 'I tried to explain to him how we should treat each other at school. That I will treat him like a teacher and he like a student, he has to scold me and behave like other children and outside of school we can talk normally as always. I think I was nice to him and didn't come off as condescending. I just wanted us to be nice to each other.' The teacher got the answer 'As you wish.'
Interview
The good intention of the teacher did not meet the understanding of the student. 'After my attempt to resolve the situation the pupil's behavior was appalling. He didn't show me respect and was rude, he didn't want to do his duties in class, he stopped saying hello.' Immediately after the incident and the teacher's efforts to resolve the situation, the student's behavior was worst. He seemed offended, he hardly communicated with the teacher. 'At least he started to tell me,' he adds. But his behavior gradually improved during the year, it wasn't as hell as at the beginning but it wasn't the best either, he still had some comments and remarks. Now the student is an adult working person. Although they were close with the teacher, they are not in contact and do not meet. 'After school the situation improved, but now we don't see each other anymore' he adds. 'I should have handled the situation completely differently, I should have talked to him calmly before the start of the school year, I really didn't think that this could happen.'
15 let, 9. ročník
jízda na bmx kole, do sešitu kreslí graffiti, je možné, že někde sprejuje
Neuznávání pravidel,Podvody
Magisterský titul, matematika a zeměpis
Učitelka nastupovala po ukončení vysoké školy na základní školu v místě jejího bydliště. Protože byla mladá a aktivně se v obci účastnila některých akcí, znala se s některými žáky osobně a mimo školu jí žáci tykali. 'Byl tady jeden kluk, dřív to byl vlastně skoro můj synovec a měli jsme k sobě blízko během doby, kdy jsem studovala. Nastoupila jsem do práce a učila i jeho třídu.' Při první hodině se učitelka snažila s žáky seznámit. Měli se jí představit, říct kde bydlí a co rádi dělají. Řada došla na již zmíněného žáka. 'Proč bych se ti představoval, vždyť mě znáš.' 'Vůbec jsem nevěděla, jak na to mám reagovat, poprosila jsem ho, aby se taky představil jako ostatní, ale to se mu moc nelíbilo. Po vyučování jsem si s ním chtěla promluvit, jak by se ke mně ve škole měl chovat, a to se mu moc nezamlouvalo.'
Žák se narodil jako druhé dítě a má starší sestru. Jeho rodiče jsou rozvedení, žije s matkou. Matka o něj přiměřeně pečuje, má nového partnera a s ním další dítě. Od dětství se projevovalo jeho problémové chování, nedokázal respektovat autoritu. Matka byla informována o jeho chování, situaci neřešila. Problémový je spíše před jinými žáky, předvádí se. Byla mu diagnostikována specifická porucha učení – dysgrafie. Podle slov bývalého pracovníka školy dokáže být ale i velmi pracovitý a klidný. Potřebuje však slyšet slova pochvaly.
Učitelka si žáka zavolala do kabinetu. 'Snažila jsem se mu vysvětlit, jak bychom se k sobě měli ve škole vzájemně chovat. Že se k němu budu chovat jako učitelka a on ke mně jako žák, musí mi vykat a chovat se jako ostatní děti a mimo školu si spolu můžeme normálně povídat jako vždycky. Myslím si, že jsem na něj byla milá a nepůsobila jsem nijak povýšeně. Prostě jsem jen chtěla, abychom se k sobě chovali pěkně.' Učitelce se dostalo odpovědi 'Jak chceš.'
Dobrý záměr učitelky se nesetkal s pochopením žáka. 'Po mé snaze vyřešit tuto situaci bylo chování žáka strašné. Neukazoval mi respekt a byl drzý, v hodinách nechtěl plnit svoje povinnosti, přestal zdravit.' Ihned po incidentu a učitelčině snaze situaci vyřešit, bylo chování žáka nejhorší. Působil uraženě, s učitelkou skoro nekomunikoval. 'Alespoň mi začal vykat' dodává. 'Jeho chování se ale postupně během roku lepšilo, nebylo to takové peklo jako na začátku ale ani to nebylo nejlepší, pořád měl nějaké připomínky a poznámky. Nyní je žák dospělý pracující člověk. Přestože si s učitelkou měli blízko, v kontaktu nejsou a nesetkávají se. 'Po škole se situace zlepšila, ale teď už se nevídáme' dodává. 'Situaci jsem měla řešit úplně jinak, měla jsem si s ním v klidu promluvit před začátkem školního roku, opravdu mě nenapadlo, že by se tohle mohlo stát.'