The student was enrolled at another school. On the 1st day of school, she brought him to our school, saying that he will complete his compulsory schooling at our school, as his older sibling also studies here. The pupil only came to school on rare occasions, but he was properly excused for missed absences. Every time he appeared at school, he hurt the children physically and verbally. His behavior started bordering on bullying. The situation began to be resolved with a special pedagogue, an educational counselor, a school psychologist and the school management. First, the mother was informed through the student book. She was then summoned to the school to the educational committee, but she did not arrive. The situation has improved thanks to distance learning introduced due to the Covid-19 virus pandemic. When the children returned to school, the situation began to repeat itself.
From the position of a teacher, I only know that the student grows up under the care of his mother and has an older sibling. He was never examined by a pedagogical-psychological counseling center, despite the school's recommendation.
Physical aggression, Verbal aggression
The pupil's mother sent the Czech School Inspectorate to me, I informed the police and the social worker about the pupil's behavior. Due to the deteriorating situation, I got in touch with the parents of the attacked classmates (the whole class) and together we started looking for a possible solution to the situation. This resulted in writing a petition, which was sent to the school principal and the municipal office. We were supposed to attend a pre-arranged meeting together, but the mother of the problematic pupil did not arrive again. Representatives of the Roma support organization were also present at the meeting, who were supposed to be impartial and help the mother with a possible solution.
Interview, Cooperation with experts
The result of the solved situation was almost none. The pupil advanced to the next grade, the class teacher, who took over the class, separates the aggressive pupil from the other children and continues to inform the police and the social worker (OSPOD).
7 let, 1. třída
šikana
Lhaní,Agrese
vysokoškolské (učitelství pro 1. Stupeň)
Zápis žáka proběhl na jiné škole. V 1. školní den jej přivedla k nám do školy s tím, že povinnou školní docházku bude absolvovat na naší škole, protože zde studuje i jeho starší sourozenec. Do školy žák docházel pouze výjimečně, zameškanou absenci měl však řádně omluvenou. Vždy když se ve škole objevil, ubližoval dětem fyzicky i slovně. Jeho chování začalo hraničit se šikanou. Situace se začala řešit se speciálním pedagogem, výchovnou poradkyní, školním psychologem i vedením školy. Nejprve byla matka informována prostřednictvím žákovské knížky. Poté byla předvolána do školy k výchovné komisi, kam však nedorazila. Situace se zlepšila díky distanční výuce zavedené kvůli pandemii viru Covid-19. Ve chvíli návratu dětí do školy se situace začala opakovat.
Z pozice pedagoga je mi pouze známo, že žák vyrůstá pouze v péči matky a má staršího sourozence. Nikdy nebyl na žádném vyšetření pedagogicko-psychologické poradně i přes doporučení školy.
Matka žáka posílala na mne Českou školní inspekci, informovala jsem o chování žáka policii a sociálku. Díky zhoršující se situaci jsem se spojila s rodiči napadaných spolužáků (celá třída) a začalo se společně hledat možné řešení situace. To vyústilo v sepsání petice, která se poslala řediteli školy i na obecní úřad. Společně jsme se měli dostavit na předem svolanou schůzku, kam však matka problémového žáka opět nedorazila. Na schůzce byly přítomny i zástupkyně organizace pro podporu romů, které měly být nestranné a měly pomoci matce s případným řešením.
Výsledek řešené situace nebyl téměř žádný. Žák postoupil do dalšího ročníku, třídní učitelka, která třídu převzala, agresivního žáka separuje od ostatních dětí a nadále informuje policii a sociálku (OSPOD).