There was a pupil who was constantly disturbing the class, drawing the attention of the other pupils to himself, and it was very difficult to calm him down. He had no problem with learning, he always got everything done quickly, and I, as a beginning teacher, did not have much experience in how to solve this problem. It was clear to me that he was angry because he was bored. Other students joined him and the class was very noisy and it was very difficult to work according to the plan.
Disruptive pupil - gifted, above average, bored in class and thus disturbing the whole class. Class - often got carried away by a disruptive student and there was noise in the class.
Verbal disruption of lessons
Since not only one student was angry, but others gradually joined him and the situation was becoming unbearable, I decided on a collective punishment. All the students in the class had to copy the sentences twenty times: I will not shout or disturb the class in any other way. When I have something to say, I log in. The class started copying and it took them the whole hour. The next day, unfortunately, nothing had changed and the pupils shouted again. So I had them copy these sentences as homework. I did that a few more times and then there was a twist.
(Disciplinary) Punishments
Although this solution worked in the long run, it was not correct at all. After several copying tasks, a few students said that this method of punishment was unfair, because not all students in the class are naughty. They were absolutely right about that. I didn't realize that at all and I'm glad they came out and said it wasn't fair. I stopped the collective punishments immediately and started to pay more attention to the cause of this problem and therefore to the gifted student to whom I was giving extra tasks. It worked and it was possible to work in the classroom.
4. třída, 10 let
Fotbal, hraní pc her
Mgr.
V hodině neustále vyrušoval žák, který na sebe strhával pozornost ostatních žáků a bylo velmi těžké ho nějak uklidnit. S učením neměl žádný problém, vždy měl vše rychle hotové a já jsem jako začínající učitelka neměla moc zkušeností, jak tento problém řešit. Bylo mi jasné, že zlobí, protože se nudí. Další žáci se k němu přidávali a ve třídě byl velký hluk a bylo velmi těžké pracovat podle plánu.
Rušivý žák - nadaný, nadprůměrný, ve třídě se nudil a rušil tím celou třídu. Třída - často se nechala strhnout rušivým žákem a ve třídě byl hluk.
Jelikož nezlobil pouze jeden žák, ale postupně se k němu přidávali další a situace začínala být neúnosná, rozhodla jsem se pro kolektivní trest. Všichni žáci ve třídě museli dvacetkrát opsat věty: Při vyučování nebudu vykřikovat, ani jakkoliv jinak rušit. Když chci něco říct, přihlásím se. Třída začala opisovat a zabralo jim to celou hodinu. Další den se bohužel nic nezměnilo a žáci opět vykřikovali. Dala jsem jim tedy tyto věty opsat za domácí úkol. To jsem udělala ještě několikrát a následně nastal zvrat.
Toto řešení sice z dlouhodobého hlediska zafungovalo, ale nebylo vůbec správné. Po několika zadaných úkolech na opisování se ozvalo několik žáků, že je tento způsob trestu nefér, protože ne všichni žáci ve třídě zlobí. V tom měli naprostou pravdu. Vůbec jsem si to neuvědomila a jsem ráda, že přišli a řekli, že to není fér. S kolektivními tresty jsem okamžitě přestala a začala se lépe věnovat příčině tohoto problému a tedy nadanému žákovi, kterému jsem dávala úkoly navíc. To zafungovalo a ve třídě se dalo v klidu pracovat.