The student's problematic behavior appeared already in previous grades, where, however, during individual sessions with me and the school prevention officer, this inappropriate behavior was corrected. There was no attempt by the parents to correct the student's behavior. By fourth grade, the inappropriate behavior began to escalate very quickly. From the beginning of the school year, the student was very arrogant, he didn't listen to me, he didn't work during the lessons and he was so disruptive that he made it difficult for other students to work. There were also several inappropriate sexual expressions (pretending to masturbate in class). The most serious situation occurred when the student started looking for risky situations, probably in order to draw attention to himself - jumping from the bench, climbing over the railings on the stairs, classmates pointed out that he started talking about jumping from the window. Despite numerous admonitions in the classroom, efforts to make corrections on an individual level (joint evaluation of behavior outside the classroom and an effort to analyze these problems in his behavior in more depth), I did not manage to guide this student enough that my influence on his behavior had a positive result. Here, the headmistress already intervened, the pupil was offered a reduced grade for behavior and the parents subsequently decided to transfer him to another school.
The whole class as a team gets along quite well, however, as for the student, he started to be singled out from the team based on his behavior towards other classmates. It was never bullying of one student by a student, or systematic harm, but the student bit and pinched his classmates and made it difficult for them to stay at school in various ways. He intentionally soured other friendships in the class.
Physical aggression, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Selfdestructive behaviour, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
At the beginning of the school year, when the student's negative expressions were not so pronounced, exacerbated and acute, I first tried to apply different ways of getting his attention in class - muting the voice, interrupting the explanation, verbal admonition, individual speech in the office. I also tried to positively motivate the student, give him space for self-expression and the opportunity to assert his own opinion. Although the above-mentioned methods worked for a short time, after a short time the pupil began to 'push the boundaries' and the same did not apply to him anymore. Then, due to the development of the situation, I was forced to apply classic disciplinary sanctions - in the case of unbearable disruptions, he received special homework, he was reprimanded by the class teacher, he was "on the carpet" by the headmistress, reprimanded by the school principal. However, he accepted these punishments even worse and had the opposite effect rather than improving his behavior. Because his behavior complicated the teaching of other students and threatened him, the principal decided on a reduced grade for behavior and, above all, because of the above-mentioned alleged future attempts to jump out of the window and inappropriate sexual behavior, she recommended to the parents a visit to a child psychologist (the recommendation was mainly from the prevention methodology). The parents reacted with absolute disapproval and moved the student to another school.
Consequences, Transfer of student, Interview, Warning
As already mentioned above, the resolution of the situation as such did not occur here. I consider it a success that I managed to avoid some situations that could have resulted in a serious injury, but none of the mentioned methods had a long-term effect. The personal conversations that I had with the student several times in the office seemed to be the most effective. After them, there was a certain reduction in inappropriate behavior (the student did not show it as often and so significantly), but the inappropriate behavior returned to its full extent within a few days. In an ideal situation, these conversations on a personal level could have continued both with me and with the child psychologist, but here the student's parents were an obstacle.
10 let, 4. třída
nedával najevo
Nevhodné chování,Odmlouvání,Vykřikování,Vulgární vyjadřování
Přírodovědecká fakulta, Katedra matematiky, obor Matematika a Výtvarná výchova se zaměřením na učitelství
Problémové chování žáka se objevovalo už v předchozích ročnících, kde se však při individuálních sezeních se mnou a se školním preventistou dařilo toto nevhodné chování korigovat. Ze strany rodičů k žádné snaze o nápravu chování žáka nedocházelo. Při docházce do čtvrté třídy se nevhodné chování začalo velmi rychle stupňovat. Žák se od začátku školního roku projevoval velmi arogantně, neposlouchal mě, při hodinách nepracoval a vyrušoval natolik, že ostatním žákům znesnadňoval práci. Několikrát se také objevily nevhodné sexuální projevy (předstírání onanování v hodině). Nejvážnější situace nastala, když žák začal vyhledávat rizikové situace, nejspíš proto, aby na sebe upoutal pozornost – skoky z lavice, přelézání zábradlí na schodech, spolužáci upozornili, že začal mluvit o skoku z okna. Přes četná napomenutí ve třídě, snahu o nápravu na individuální úrovni (společnou evaluaci chování mimo třídu a snahu rozebrání těchto problému v jeho chování více do hloubky) se mi nepodařilo tohoto žáka usměrnit natolik, aby mé působení na jeho chování mělo pozitivní výsledek. Zde již zasáhla ředitelka, žákovi byla navrhnuta snížená známka z chování a rodiče se jej následně rozhodli přeložit na jinou školu.
Celá třída jako kolektiv spolu vychází docela dobře, co se však týče žáka, začal být z kolektivu vyčleňován na základě svého chování k ostatním spolužákům. Nikdy se nejednalo o šikanu jednoho žáka žákem, či systematické ubližování, ale žák své spolužáky kousal, štípal a různými způsoby jim ztěžoval pobyt ve škole. Jiná přátelství ve třídě schválně rozeštvával.
V začátcích školního roku, kdy negativní projevy žáka nebyly tak výrazné, vyhrocené a akutní jsem nejdříve zkoušela aplikovat různé druhy získání si jeho pozornosti v hodinách – ztlumení hlasu, přerušení výkladu, slovní napomenutí, individuální promluva v kabinetě. Snažila jsem se také žáka pozitivně motivovat, dávat mu prostor pro vlastní vyjádření se a možnost prosadit vlastní názor. Přestože výše zmíněné metody krátkodobě účinkovaly, žák začal po krátké době 'posouvat hranice' a už na něj neplatilo to, co předtím. Poté jsem tedy byla vývojem situace nucena uplatňovala klasické kázeňské postihy – při neúnosném vyrušování dostával zvláštní domácí úkoly, dostal důtku třídního učitele, byl 'na koberečku' u ředitelky, důtka ředitele školy. Tyto tresty však akceptoval ještě hůř a měly spíše opačný účinek, než zlepšení jeho chování. Protože jeho chování komplikovalo výuku ostatním žákům a ohrožovalo jeho samotného, rozhodla ředitelka o snížené známce z chování a především kvůli výše zmíněným údajným budoucím pokusům o skok z okna a nevhodnému sexuálnímu chování doporučila rodičům návštěvu dětského psychologa (doporučení bylo hlavně ze strany metodika prevence). Rodiče reagovali absolutním nesouhlasem a přesunutím žáka na jinou školu.
Jak již bylo zmíněno výše, vyřešení situace jako takové zde nenastalo. Jako úspěch beru to, že se mi podařilo zabránit některým situacím, které mohly mít za následek i vážný úraz, avšak žádné z uvedených metod neměly dlouhodobý účinek. Nejúčinější se jevily osobní rozhovory, které jsem s žákem několikrát vedla v kabinetu. Po nich nastal jistý útlum v nevhodném chování (žák se neprojevoval tak často a tak výrazně), nevhodné projevy v plné míře se ale do několika dnů hned vrátily. Tyto rozhovory na osobní rovině mohly v ideální situaci pokračovat jak se mnou, tak u dětského psychologa, zde však byli překážkou žákovi rodiče.