The student has a problem with attention. In class, he has a constant need to disturb other students around him, even if they themselves are not interested in it and his behavior itself disturbs them. The student loses friends and others give up on him and lose interest in him. He has had this problem since about the sixth grade and it only got worse with puberty. No one wants to sit with him on a school trip, no one wants to be in the cabin with him. He also lost his best friend and often sits alone. However, he is not bullied. He is one of the stronger individuals. He can return things with interest, and no one wants to make an enemy of him. He himself belongs to the richest students at the school and pokes fun at students who are significantly worse off - they have older mobile phones, clothes, etc.
The student has two other older brothers who were at the same school and their disciplinary problems were significantly worse. Their father is a businessman and their mother does not have a career. Children are important to the family, and in the case of solving the problems of the boys with their parents, the parents were always kind, but the problem and their intercession did not improve or change. Only the father always goes to class meetings. Sons want to be respected but have trouble respecting anyone else. It is difficult to earn and build respect with them.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
The student's behavior was repeated and so were the solutions to the situation. During a direct confrontation, the student always acknowledged the mistake, said that he was very sorry, that he knew that he was like that, that he would try to change it, that he would try to improve and nodded his head, but then he did not transfer all this regret into practice. Other such attempts at correction followed, but were also without success. Prevention methodologists also tried to solve the situation, but also the class teacher, who threatened him that he would not go on a trip, etc. However, even then, the student simply cannot help himself and it is his own intuition that wins over him. The problem is solved with the parents and the school management, which reprimands the pupil. The student receives a reprimand from the school principal repeatedly. This measure will calm things down for a few months, but it will not solve the situation, because the pupil will receive a reprimand only in the mid-term and at the end of the year and will almost forget about it during the course.
Consequences, Interview, Cooperation with experts
The biggest punishment for the student's behavior is that he bears the consequences for his behavior and begins to realize that he has turned the entire class against him, which excludes him from the group. Regular reprimands from the school principal also helped, they didn't completely solve the situation, but they helped to de-escalate the situation. The student is now in the ninth grade and most likely his disciplinary problem in elementary school will not be fully resolved.
14 let osmá třída
Sport
Nevhodné chování,Rušení výuky,Nepozornost
Dějepis pro druhý stupeň a čeština pro první I druhý stupeň
Žák má problém s pozorností. V hodinách má neústálou potřebu rušit ostatní žáky ve svém okolí a to i když oni sami o to nemají zájem a jeho chování je samotné vyrušuje. Žák ztrácí kamarády a ostatní o něj dávají ruce pryč a ztrácí o něj zájem. Tento problém má zhruba od šesté třídy a s pubertou se pouze prohloubil. Na školním výletě s ním nikdo nechce sedět, nikdo nechce s ním být v chatce. Ztratil i svého nejlepšího kamaráda a často sedí sám. Není však šikanován. Je jeden ze silnějších jedinců. Dokáže věci vrátit i s úrokem a nikdo nestojí o to si z něj udělat nepřítele. Sám totiž patří k nejbohatším žákům na škole a pošťuchuje žáky, kteří jsou na tom o poznání hůř – mají starší mobil, oblečení, atd.
Žák má další dva starší bratry, kteří byli na stejné škole a jejich kázeňské problémy byly o poznání horší. Jejich otec je podnikatel a matka nemá kariéru. Na dětech rodině záleží a v případě řešení problémů chlapců s rodiči byli vždy rodiče vlídní, avšak problém se i jejich přimluvení nezlepšil a nezměnil. Na třídní schůzky chodí vždy jen otec. Synové chtějí být respektováni, ale mají problém respektovat někoho jiného. Je těžké si u nich získat a vybudovat respekt.
Chování žáka se opakovalo a stejně se opakovaly i řešení situace. Při přímé konfrontaci žák vždy uznal chybu, řekl že se moc omlouvá, že ví že takový je, že to zkusí změnit, že se pokusí se zlepšit a vše odkýval, ale pak celé toto litování nepřenesl do praxe. Následovaly další takovéto pokusy o nápravu, ale také byly bez úspěchu. Situaci se snažil vyřešit také metodik prevence, ale i třídní učitel, který mu vyhrožoval, že nepojede na výlet atd. Avšak i tak si žák jednoduše nemůže pomoct a je to jeho vlastní intuice, která nad ním vyhrává. Problém se řeší i s rodiči i s vedením školy, které žákovi uděluje důtku. Žák dostává důtku ředitele školy opakovaně. Toto opatření o na pár měsíců uklidní, ale situaci nevyřeší, protože žák dostane důtku až v pololetí a na konci roku a v průběhu na něj skoro až zapomene.
Největším trestem samotného chování žáka je to, že nese za svoje chování následky a začíná si uvědomovat, že proti sobě poštval celou třídu, která ho z kolektivu vyčleňuje. Pomohlo také pravidelné udělování důtek ředitele školy, ty situaci úplně nevyřešily, ale pomohly situaci deeskalovat. Žák je nyní v deváté třídě a s největší pravděpodobností se jeho kázeňský problém na základní škole již nepodaří plně vyřešit.