The situation is not one specific one, it is a long-term process of the girl's level of behavior. Problematic behavior is dealt with for the entire four years of study from the start of school. From the beginning of attendance, the girl was completely estranged from the team, had below-average grades, and did not cooperate.
There is a girl in the class who is completely different from the other students. She turns away from the team, she sat in the last bench lined with textbooks and occasionally peeked out from them. He has a problem with school attendance, he doesn't cooperate with anyone, he invents various reasons why he can't do this or that, he skips school, he avoids solving the situation, he lies, he cheats.
Failure to attend class, Attendance problems
First, we tried the 'force' method, i.e. the classic one, to which students normally respond. But she failed in this case. After consultations with a psychologist, it was recommended to set up a system tailored to the girl so that she would not collapse from the amount of required subject matter and that it would not demotivate her. The teachers of her subjects often met and made plans and scheduled tests and assignments so that the girl did not have too many at once. When she had the tasks phased, she could see the successes in small steps.
Support, Cooperation with experts
The result came in small steps after a long four-year effort. The entire teaching team considered a successfully passed matriculation exam a positive result. We really did our best to support the girl, but we still didn't have much hope that she would successfully graduate. Although the girl managed it on the second attempt, it was also a positive result for us, not only for me, but for all the teachers. It was a four-year process of patience.
18, čtvrtý ročník sš
Zpěv, hudba, hasiči
Strach,Autistické rysy,Pasivita
Třikrát absolvované magisterské studium s různým zaměřením
Situace není jedna konkrétní, jedná se o dlouhodobý proces úrovně chování dívky. Problematické chování se řeší celé čtyři roky studia od nástupu na školu. Dívka se již od začátku docházky zcela stranila kolektivu, měla podprůměrné známky, nespolupracovala.
Ve třídě je dívka, která je zcela jiná, než ostatní žáci. Straní se kolektivu, seděla v poslední lavici obskládaná učebnicemi a občas z nich vykoukla. Má problém se školní docházkou, s nikým nespolupracuje, vymýšlí si různé důvody, proč nemůže to či ono udělat, vynechává docházku, vyhýbá se řešení situace, lže, podvádí.
Nejdříve jsme zkoušeli metodu 'na sílu', tedy tu klasickou, na kterou běžně žáci reagují. Ta ale v tomto případě selhala. Po konzultacích s psycholožkou bylo doporučeno nastavit systém dívce na míru tak, aby se z množství požadovaného učiva nehroutila a aby ji to nedemotivovalo. Učitelé jejích předmětů se často scházeli a dělali si plány a rozvrhovali testy a úkoly tak, aby jich neměla dívka zaráz moc. Když měla úkoly rozfázované, byly po malých krůčcích vidět úspěchy.
Výsledek se dostavil po malých krůčcích po dlouhodobém čtyřletém úsilí. Za pozitivní výsledek považoval úspěšně zvládnutou maturitní zkoušku celý pedagogický kolektiv. Pro podporu dívky jsme vynaložili opravdu maximální úsilí, ale stejně jsme nevkládali moc nadějí, že maturitu úspěšně absolvuje. Sice ji dívka zvládla na druhý pokus, ale i to pro nás bylo pozitivním výsledkem nejen mé osoby, ale všech vyučujících. Byl to čtyřletý proces trpělivosti.