In May 2021, the father asked me for a conversation conducted between me, him and his daughter, emphasizing that I should get to know her and him personally. I purposely scheduled this meeting in the afternoon, when the school building was quieter and I had the opportunity to listen carefully to her and her father. When the father and his daughter entered the room, the student remained standing by the door, and the father approached my desk and explained that his daughter would not go any closer. So I suggested in a calm voice that the student should sit in her colleague's place. The father sat down in the place intended for visitors, he explained to me that his daughter refuses to come to the school due to the possibility of face-to-face distance education and so-called 'locks herself in'. He explained to me that his daughter devotes herself fully to her studies, her academic results are excellent and she aims to be a translator from the English language. I based the beginning of my communication with her on this fact, because I am an English teacher and I understand her interest. I tried to start an informal conversation, and to my surprise, the result was loud answers, according to my father, she did not personally communicate with the teaching staff at all. We agreed that the student will complete the school year through distance education and will visit a psychologist.
Anxiety disorders of a social-phobic nature, anticipation of failure, rejection of changes, passivity towards face-to-face attendance at classes.
Attendance problems
Together with the educational advisor, we developed an IEP for the pupil and we recommended to the father a visit to a clinical psychologist, who would support this effort of ours. The aim was to support the pupil in her efforts to fight social phobia and to 'meet her at school' at least once a month. The father expressed his support for this plan, and the pupil herself told me that she would let me test her English. This appeared to be a great success, as the pupil herself expressed her consent to come to the school in person.
Agreement, Support, Cooperation with experts
Unfortunately, the student has not yet come to school in person and still refuses face-to-face teaching in any form. He works with a clinical psychologist and we are in regular contact with his father. Tasks are sent to the student in the MS Teams platform.
17, 1.D
anglický jazyk
Sociální fobie,Úzkost,Vyhýbání se škole
VŠ, Anglický jazyk,
V květnu 2021 mě otec požádal o rozhovor vedený mezi mnou, jím a jeho dcerou, zdůrazňoval abych ji a ho poznala osobně. Záměrně jsem toto setkání směřovala do odpoledních hodin, kdy ve školní budově byl větší klid a měla jsem možnost ji a jejího otce pozorně vyslechnout. Když otec a jeho dcera vstoupili do místnosti, žačka zůstala stát u dveří a otec přistoupil k mému stolu a vysvětlil mi, že jeho dcera do větší blízkosti nepůjde. Navrhla jsem tedy klidným hlasem, ať se žačka posadí na místo kolegyně. Otec si sedl na místo určené pro návštěvy, vysvětlil mi, že jeho dcera odmítá od možnosti prezenční výuky dálkové formy studia přijít do školy a tzv. 'se uzamyká v sobě'. Vysvětlil mi, že jeho dcera se studiu věnuje na plno, její studijní výsledky jsou výborné a má za cíl být překladatelkou z anglického jazyka. Na tomto faktu jsem postavila začátek komunikace s ní, neboť jsem učitelkou angličtiny a jejímu zájmu rozumím. Pokusila jsem se navázat neformální rozhovor a výsledkem byly k mému podivu hlasité odpovědi, dle otcových slov s pedagogickými pracovníky osobně vůbec nekomunikovala. Dohodli jsme se, že žačka dokončí školní rok distanční formou vzdělávání a bude navštěvovat psychologa.
Úzkostné potíže sociálně-fobického charakteru, anticipace neúspěchu, odmítání změn, pasivita k prezenční návštěvě výuky.
Pro žačku jsme společně s výchovnou poradkyní vypracovaly IVP a otci jsme doporučily návštěvu klinického psychologa, který by podpořil toto naše snažení. Cílem bylo podpořit žačku ve snaze se sociální fobií bojovat a alespoň jednou za měsíc ji 'potkat ve škole'. Otec podporu tomuto plánu vyjádřil a žačka sama mi řekla, že ode mě se vyzkoušet z angličtiny nechá. Toto se jevilo jako velký úspěch, neboť žačka sama vyjádřila svůj souhlas s tím, že do školy osobně přijde.
Bohužel, žačka se doposud do školy osobně nedostavila a stále odmítá prezenční formu výuky v jakékoliv formě. Spolupracuje s klinickým psychologem a s otcem jsme v pravidelném kontaktu. Žačce jsou úkoly zasílány v platformě MS Teams.