have been working with the boy since kindergarten. The problems started only now, when he entered the first grade. One particular case I can cite happened recently. Like every morning, I picked him up together with the other freshmen in the locker room and led them to class. He was not behaving in any strange way, as always he was talking to himself, humming. However, problems started already in the first hour. When greeting the teacher, I had to lift him to stand up, but he resisted. During the lesson, he refused to cooperate with me and the teacher. He skipped tasks, played with tools, mask. Anything was more interesting to him than teaching. He was out of his mind for the entire first hour, but he was still able to answer the teacher's questions. After the bell for recess, he happily ran to the carpet to play and I got some rest.
The second hour was worse. The boy didn't seem to realize that classes had already started. He was sitting in the desk with his side turned to the teacher and instead of counting, he was looking at the pictures on the board. I tried to get him involved in activities, but he just resisted. Even when singing the song, he didn't join in, yet he always likes to sing. Cooperation with him was impossible. He cut himself and didn't want to do anything anymore. He started shouting that he was hungry, that he needed to replenish his energy and was disturbing the whole class. I tried to convince him that there would be a big break soon, but he didn't understand. He started playing with the dots in the math and throwing away the slip of paper he was given. He didn't care about anything. His classmates started to turn on him and I knew that a simple arrangement would not be enough. The teacher was slowly losing her patience, and so was I, so I decided that I had to take the boy out of the class. The boy didn't want to walk or move, so I took him and carried him to the corridor. He continued his monologue about hunger and energy. I carried the boy into the corridor and sat with him on the bench. He seemed agitated to me, so I slowly started talking to him. I asked him simple questions, such as what he had for breakfast, what he had for a snack. After a while, I moved on to more complex questions, such as why he doesn't want to study today. He answered me calmly and I learned that he wants to learn, but doesn't feel up to it. So I searched further until I got to the main problem. The boy told me that he went to bed late at night and didn't want to get up in the morning.
Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
We spent less than ten minutes in the corridor. After returning to the classroom, I offered him a drink, he happily took it and slowly began to concentrate. Unfortunately, the peace did not last long. He blurted out something about hunger a few more times as he drank, but thankfully he dropped the subject and began to look around the classroom. I tried to involve him, I opened the textbook and showed him what we were working on. The boy couldn't concentrate. He turned and looked around the class. Five minutes before the end of the lesson, the coloring activity came and he finally got involved. I calmed the boy down with a drink for a short time, but I couldn't help him concentrate. The next hours were the same. He always got involved for a while, but then he stopped enjoying the activity and started playing with something. Instead of involving the boy in joint activities, I decided to work alone with him. This method worked, but I still didn't fully win the boy over.
Transfer of student, Interview, Warning
At the end of the day, the teacher and I were exhausted. It was a new experience for us and we didn't know how to work with him. We're still not sure exactly how to work with the boy.
7 let, 1. třída
Neuznávání pravidel
SŠ s maturitou
S chlapcem pracuji již od školky. Problémy nastaly až nyní, kdy nastoupil do první třídy. Jeden konkrétní případ, který mohu uvést, se stal nedávno. Jako každé ráno jsem ho vyzvedla společně s dalšími prvňáčky v šatně a dovedla je do třídy. Nechoval se nijak zvláštně, jako vždy si povídal, broukal. Již v první hodině však začaly problémy. Při zdravení paní učitelky jsem ho musela zvedat, aby se postavil, ale on vzdoroval. Během hodiny odmítal spolupracovat se mnou i s paní učitelkou. Přeskakoval úkoly, hrál si s pomůckami, rouškou. Cokoliv bylo pro něj zajímavější než výuka. Celou první hodinu byl hlavou pryč, ale i tak dokázal odpovídat na otázky paní učitelky. Po zazvonění na přestávku šťastně běžel na koberec si hrát a já si trochu oddychla.
Druhá hodina byla horší. Chlapec jakoby si neuvědomil, že již začalo vyučování. Seděl v lavici otočený k paní učitelce bokem a místo počítání si prohlížel obrázky na nástěnce. Snažila jsem se ho zapojit do aktivit, ale on jen vzdoroval. Ani při zpívání písničky se nezapojil a přitom vždycky rád zpívá. Spolupráce s ním byla nemožná. Sekl se a už nechtěl nic dělat. Začal vykřikovat že má hlad, že musí doplnit energii a rušil celou třídu. Snažila jsem se mu domluvit, že za chvíli bude velká přestávka, ale on nevnímal. Začal si hrát s puntíky do matiky a odhazoval papírový lístek, který dostal. Nic ho nezajímalo. Spolužáci se na něj začali otáčet a já věděla, že jednoduchá domluva nebude stačit. Paní učitelka už pomalu začala ztrácet trpělivost, já taky a tak jsem se rozhodla, že chlapce musím ze třídy vyvést. Chlapec nechtěl chodit a nijak se hýbat, tak jsem ho vzala a odnesla ho na chodbu. On pokračoval ve svém monologu o hladu a energii. Chlapce jsem odnesla na chodbu a posadila jsem se s ním na lavičku. Působil na mě rozrušeně, tak jsem se s ním pomalu začala bavit. Pokládala jsem mu jednoduché otázky například co měl na snídani, co má na svačinu. Po chvíli jsem přešla na složitější otázky jako třeba proč se nechce dneska učit. Odpovídal mi v klidu a dozvěděla jsem se, že se chce učit, ale necítí se na to. Vyzvídala jsem tedy dál až jsem se dostala k hlavnímu problému. Chlapec mi prozradil, že šel spát pozdě večer a ráno se mu nechtělo vstávat.
Na chodbě jsme strávili necelých deset minut. Po vrácení do třídy jsem mu nabídla pití, on si ji spokojeně vzal a pomalu se začal soustředit. Bohužel klid netrval dlouho. Během pití ještě párkrát utrousil něco o hladu, naštěstí však toto téma opustil a začal se rozhlížet po třídě. Snažila jsem se ho zapojovat, otevřela jsem mu učebnici a ukázala mu, na čem zrovna pracujeme. Chlapec se nedokázal soustředit. Otáčel se a díval se po třídě. Pět minut před koncem hodiny přišla aktivita omalovávání a do té se konečně zapojil. Krátkodobě jsem chlapce uklidnila pitím, ale nedokázala jsem mu pomoct se soustředit. Další hodiny probíhaly stejně. Chvilku se vždy zapojil, ale pak ho aktivita přestala bavit a tak si začal s něčím hrát. Místo zapojení chlapce do společných aktivit jsem se rozhodla, že s ním budu pracovat o samotě. Tato metoda zabrala, ale i tak jsem chlapce nezískala naplno.
Na konci dne jsme byly s paní učitelkou vyčerpané. Byl to pro nás nový zážitek a nevěděly jsme, jak s ním pracovat. Stále si nejsme jisté, jak s chlapce přesně pracovat.