The student's problem started in the 2nd grade, when a large part of the second year took place via distance learning. The boy repeatedly disrupts other children's lessons with his inappropriate behavior. He doesn't listen, you can't agree on anything with him, he doesn't have a brake in him when the other students know that certain things are not allowed. The boy's case may be related to the issue of single-parent families, the upbringing of children is inconsistent here. The boy currently lives only with his mother, and visits his father only occasionally, so it is possible that his upbringing was not ideal even in early childhood.
The boy is a frequent cause of conflict in their class. He starts fights with other students, likes to poke others for no reason. In the school toilets, he climbed the window, scribbled on the wall, took things from the children without permission. He took a pen, put it on his forearm and told everyone he was injecting drugs. Other students in the class also complain that he speaks profanity and that he is rude. Pupils who want to learn pay for his bad behavior, the need to constantly reprimand the boy greatly complicates, delays and makes others uncomfortable. Nevertheless, it cannot be said that he is unpopular in class, the children have fun with him.
Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
The boy's class teacher chooses a milder punishment - i.e. a note in the diary - in cases where it is a question of repeated interruptions in classes all day long. However, as soon as the boy collects more than five such notes, he calls his mother to school. In the case of more serious offenses by the pupil, he calls the parents immediately, or immediately convenes the educational committee. The boy disturbs the other children and makes teaching uncomfortable for everyone, so it is difficult for the teacher to choose approaches such as non-violent communication or a school without losers, and she usually reacts very strictly. The teacher always tries to be nice to all the children and she likes them very much, but because the third grade curriculum is always difficult for the children and she is still catching up with the distance learning curriculum, she does not have time to deal with the boy's inappropriate behavior at length in class, so that others the pupils did not suffer even more. The problem was solved in such a way that the boy's class teacher was even forced to convene an educational committee twice a school year, where together with the boy's mother, they solved the problem. The student received a recommendation for an examination in a pedagogical-psychological counseling center. The school board also recommended this visit. The pupil's mother does not respond to the recommendations, nor to what she as the class teacher and the special pedagogue recommended, and she has not yet visited the counseling center with her child. The student received a disciplinary sanction, at the end of the second grade he was reprimanded by the class teacher.
Consequences, Interview, Cooperation with experts
Unfortunately, the result of the solution is zero, the interview with the mother showed that the boy never had to listen at home, the parents let the boy have too much freedom and his bad behavior is now the result. No one told the boy what was right and what was wrong. He knows no boundaries because no one has guided him in this. A few days after the meeting with the educational committee, the pupil's behavior was milder, but before long his behavior returned to his old ways. Now the pupil has returned to school after the holidays and his problematic behavior persists. This boy's behavior problems are already long-standing and difficult to solve when the family does not cooperate with the school and professionals.
9 let, 3. třída
Žák má velice rád sport, pravidelně navštěvuje fotbal
Arogance,Vulgární vyjadřování
Magisterské (Učitelství pro 1. stupeň základní školy)
Problém u žáka započal ve 2. třídě, kdy velká část druhého ročníku probíhala distanční formou. Chlapec opakovaně narušuje ostatním dětem vyučování svým nevhodným chováním. Neposlouchá, nedá se s ním na ničem domluvit, nemá v sobě brzdu, kdy ostatní žáci vědí, že se některé věci nesmí. Chlapcův případ může souviset s problematikou neúplných rodin, výchova dětí je zde nesourodá. Chlapec v současné době žije pouze s matkou, otce navštěvuje pouze občas, tudíž je možné, že již v útlejším dětství jeho výchova nebyla ideální.
Chlapec je častým důvodem konfliktů v jejich třídě. Začíná bitky s ostatními žáky, s oblibou bezdůvodně strká do ostatních. Na školních toaletách lezl po okně, čmáral po zdi, bere dětem věci bez dovolení. Vzal propisku, dal si ji k předloktí a všem říkal, že si píchá drogy. I ostatní žáci ve třídě si stěžují, že vulgárně mluví, a že je hrubý. Na jeho špatné chování doplácí žáci, kteří se chtějí učit, nutnost chlapce neustále napomínat výuku velice komplikuje, zdržuje a ostatním znepříjemňuje. Přesto se nedá říci, že by byl ve třídě neoblíbený, děti se s ním baví.
Chlapcova třídní učitelka, v případech, kdy jde o celodenní opakované vyrušování v hodinách, volí mírnější trest - tedy poznámku do deníčku. Jakmile chlapec ovšem nasbírá více jak pět takových poznámek, volá jeho matku do školy. V těžších přestupcích u žáka volá rodičům ihned, případně rovnou svolává výchovnou komisi. Chlapec ruší ostatní děti a znepříjemňuje všem výuku, tudíž je pro paní učitelku těžké volit přístupy jako je nenásilná komunikace, nebo škola bez poražených, a reaguje většinou velice přísně. Paní učitelka se vždy snaží ke všem dětem chovat hezky a má je moc ráda, ale tím, že učivo třetí třídy je vždy pro děti obtížné a ještě dohání učivo z distanční výuky, nemá čas se nevhodným chováním chlapce dlouze zaobírat ve výuce, aby tím ostatní žáci netrpěli ještě více. Problém byl tedy řešen tak, že chlapcova třídní učitelka byla nucena dokonce dvakrát za školní rok svolávat výchovnou komisi, kde spolu s chlapcovou matkou, problém řešili. Žák obdržel doporučení k vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Také školní rada tuto návštěvu doporučila. Matka žáka na doporučení, ani na to co jí ona jako třídní učitelka a speciální pedagožka doporučili nereaguje a poradnu se svým dítětem dosud nenavštívila. Žák dostal kázeňský postih, na konci druhé třídy měl důtku třídního učitele.
Výsledek řešení je bohužel nulový, z rozhovoru s matkou vyplynulo, že chlapec doma nemusel nikdy poslouchat, rodiče nechávali chlapci přílišnou volnost a jeho špatné chování je nyní důsledkem. Nikdo chlapci neřekl co je dobře, a co je špatně. Nezná žádné hranice, protože jej v tomto nikdo nevedl. Pár dní od schůzky s výchovnou komisí bylo žákovo chování mírnější, ovšem zanedlouho se jeho chování vrátilo zpět do starých kolejí. Nyní žák přišel po prázdninách do školy a jeho problematické chování přetrvává. Problémy s chováním u tohoto chlapce jsou již dlouhodobé a těžko řešitelné, když rodina se školou a odbornými pracovníky nespolupracuje.