met the student when I started the sixth grade. She had problems at home, she was dissatisfied. She was always late for school. She had problems with attendance already in the first grade, but her parents always excused it by saying that she is young, she will learn. On the second stage, the problem persisted and began to escalate. She was late more and more often, sometimes she didn't even show up. When distance learning came along, she didn't sign up for a single class. The situation also escalated at home, already dysfunctional relationships were falling apart. The student herself started to attack her mother's partner, then sent a person on him. I remember the phone calls from her mother's partner asking for help.
The student lived with her mother and her boyfriend, but she was dissatisfied with the family background. She had no interests, she decided to give up on everything, she was not willing to cooperate, she had no respect for authorities or parents, apathetic, lazy, although she could be a good student, she had the disposition to do so. From apathetic behavior, she later changed to aggressive behavior, where she attacked her mother's partner or destroyed the furniture in the apartment.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems
Even when the student started coming to school late, I had a conversation with her about this topic. They had a short-term impact, for a few days she went to school on time. But the problematic behavior repeated more and more often, there were days when she didn't even come to school, she just stayed at home and did nothing, or slept. At this time, a series of interviews began with the pupil, her parents, we also dealt with the situation with the police. We hoped that they could accompany the student to school, but this solution was not possible, they were not allowed to enter the apartment, and since the student did not leave the apartment, they could not intervene in any way. The rights protection authority also intervened, but everything was without result.
Interview, Cooperation with experts
The interviews with the pupil had a positive effect only in the short term and only until about the seventh grade. After that, any intervention, any effort was futile, without result. In the end, the court took away the student's mother's rights of legal representative and the girl ended up in a children's home.
9. ročník
žádné  které by se projevily)
Absence,Neposlušnost
vysokoškolské; aprobace český jazyk a výtvarná výchova
Žačku jsem poznala při nástupu do šestého ročníku. Měla problémy doma, byla nespokojená. Do školy chodila pořád pozdě. S docházkou měla problémy už na prvním stupni, rodiče to ale vždy omluvili se slovy, že je malá, naučí se. Na druhém stupni problém přetrvával a začal se stupňovat. Čím dál častěji chodila pozdě, někdy se ani neukázala. Když nastala distanční výuka, nepřihlásila se ani na jednu hodinu. Situace eskalovala i doma, rozpadaly se už tak nefunkční vztahy. Sama žákyně začala napadat partnera matky, následně na něj poslala osobu. Pamatuji na telefonáty partnera její matky s prosbami o pomoc.
Žákyně žila s matkou a jejím přítelem, v rodinném zázemí ale byla nespokojená. Neměla žádné zájmy, na vše se rozhodla rezignovat, nebyla ochotná spolupracovat, neměla respekt vůči autoritám, ani rodičům, apatická, líná, byť by mohla být dobrou studentkou, dispozice k tomu měla. Z apatického chování posléze přešla v agresivní jednání, kdy napadala partnera své matky nebo devastovala nábytek v bytě.
Už když začala žačka chodit do školy pozdě, vedla jsem s ní na toto téma konverzace. Krátkodobý dopad měly, po dobu několika málo dní chodila do školy včas. Jenže se problémové chování opakovalo častěji a častěji, byly dny, kdy ani nepřišla do školy, prostě zůstala doma a nic nedělala, případně spala. V této době započaly série pohovorů s žačkou, rodiči, situaci jsme řešili i s policií. Doufali jsme, že by mohli žákyni doprovázet do školy, ale toto řešení nebylo možné, nesměli vniknout do bytu, a jelikož žačka byt neopustila, nemohli nijak zasáhnout. Zasáhl i orgán ochrany práv, vše bylo bez výsledku.
Pohovory s žačkou měly pozitivní účinek pouze krátkodobý a jen zhruba do sedmého ročníku. Poté jakýkoli zásah, jakákoli snaha byla marná, bez výsledku. Nakonec soud odebral matce žačky práva zákonného zástupce a dívka skončila v dětském domově.