noticed problematic behavior in the student in the 4th grade. His behavior affects his entire team. The most common manifestations are screaming, lying, rolling on the ground and on the bench. He also refused to do chores and didn't have supplies. Makes noises to attract attention. I once caught him rewriting an excuse paper for school. He has no respect for authority. He doesn't listen to either the class teacher or me as a teacher's assistant. They bring inappropriate objects to school, e.g. firecrackers. He is not subject to coercion or other educational means within the school, i.e. disciplinary sanctions. He has already been placed in the SVP (educational care center) twice, both in a day care center and for a three-month stay.
The student lives alone with his young father and younger sister. Both father and mother had it at just 16 years old. Bad relations prevail between partners. They don't see each other. The student lived with his mother for a short time, where the abuse took place. From this situation arose a great mistrust of women. This is also reflected in his behavior towards his sister, as he does not have a good relationship with her either. Most of his life, however, he lives with his father, who often alternates between different professions, which is why this incomplete family often moves. The student sometimes stays with paternal grandparents. A bad financial situation prevails in the family, which also reflects on the boy.
Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons
The problem that arose was first solved at the class level, i.e. from interviews with the class teacher, the teaching assistant, the educational consultant, the prevention methodologist, the director and the representative of the school together with the legal representatives. The next step was to contact SVP. The special pedagogue teacher adds that at first they dealt with the situation both "for better and for worse
Interview, Cooperation with experts
This case is actually very complex, it has a semi-open ending. The behavior has been improved as far as possible, but it is not certain whether the pupil will last. As I have already mentioned, the pupil is currently attending the next year of primary school and is not yet considering sending him to SVP, but if he deteriorates rapidly, then SVP will be in play again. We have been looking for a solution for two years and the entire teaching team is trying to do the best for the student and the entire team of his class, which is also quite affected by this.
10 let, 5. ročník
Nemá
Lhaní
Magisterský speciální pedagogika pro učitele
Problémového chování jsem u žáka všimla ve 4. ročníku. Jeho chování ovlivňuje celý jeho kolektiv. Nejčastějšími projevy jsou výkřiky, lhaní, válení po zemi a po lavici. Také odmítal dělat úkoly a neměl pomůcky. Dělá zvuky, aby přilákal pozornost. Jednou jsem ho přistihla, jak si přepisuje omluvenku do školy. Nemá žádný respekt k autoritám. Neposlouchá ani paní učitelku třídní ani mě jako asistenta pedagoga. Do školy nosí nevhodné předměty např. petardy. Nefunguje na něj domluva ani jiné výchovné prostředky v rámci školy, tj. kázeňské postihy. Již dvakrát byl umístěn do SVP (středisko výchovné péče), jak na denní stacionář, tak i na tříměsíční pobyt.
Žák žije sám se svým mladým otcem a mladší sestrou. Otec i matka ho oba měli v pouhých 16 letech. Mezi partnery převládají špatné vztahy. Nevídají se. Žák žil krátký čas s matkou, kde probíhalo týrání. Z této situace vznikla velká nedůvěra k ženám. To se odráží i v chování k sestře, protože s tou také nemá dobrý vztah. Většinu svého života ale žije s otcem, který střídá často různé profese, kvůli tomu se tato neúplná rodina často stěhuje. Žák občas pobývá i s prarodiči z otcovy strany. V rodině převládá špatná finanční situace, což se na chlapci také odráží.
Vzniklý problém se nejprve řešil na úrovni třídy, tj. od pohovor s třídní učitelkou, asistentem pedagoga, s výchovnou poradkyní, metodikem prevence, s ředitelem a zástupkyní školy společně také se zákonnými zástupci. Dalším krokem bylo zkontaktování SVP. Paní učitelka speciální pedagožka dodává, že situaci nejprve řešili jak „po dobrém, tak po zlém
Tento případ je vlastně velmi složitý, má polootevřený konec. Chování se v rámci možností podařilo zlepšit, ale není jisté, zda to žákovi vydrží. Jak jsem již zmiňovala, tak žák v této době navštěvuje další ročník základní školy a zatím se neuvažuje o poslání do SVP, ale pokud se rapidně zhorší, tak SVP bude opět ve hře. Řešení se hledá celé dva roky a celý pedagogický tým se snaží udělat pro žáka a celý kolektiv jeho třídy, kterou to také dosti ovlivňuje to nejlepší.