The student was complex, suffered from a feeling of inferiority, and had low self-esteem. Before she started the first grade, she had a deferral and an examination paper from the counseling center that she was a borderline child, that her IQ was on the borderline of mental retardation. But she was very diligent, she studied at home all day, in math she memorized the examples, she knew everything in her notebook, but she didn't understand them as soon as the numbers changed. She had only one friend in her class. In front of the class at the beginning of December, in an attempt to attract attention, she was showing off where she had been, what she had bought, etc. She wanted to draw attention to herself, but it was made up.
The class started calling her out for lying, her friend pulled away from her when she started making things up. In an attempt to resolve the situation, the teacher began to address it in front of the whole class and told the student that she was lying. At the same time, there was a pedagogical-psychological consultation at the school that day, not because of her, but because of the solution to the climate in the classroom. The class had been divided for some time, we suspected that bullying was starting there. The worker from the counseling office entered the class, not knowing what was happening because she had not received information from the school management, and labeled the student as the aggressor, the one who disrupts the class.
Diagnosis, Lying and cheating
The student broke down, had psychological problems, refused to go to school for the whole of December. Then it was Christmas, during this time the mother started to deal with the child's doctor, the student was given medication to calm her down, and she gradually began to trust the guidance counselor at school. From January, she gradually started going to consultations with teachers whom she trusted, 1-2 hours a day, in the afternoon when no one was at school, later also during traffic, but it took a long time before she started going to the teacher in class (the whole situation dealt with for 2-3 months) and never had a good relationship with her.
Working with the collective, Cooperation with experts
As a school, we absolutely did not manage the situation and we hurt the student a lot.
9. třída, 15 let
žádné, škola a doma učení
vysokoškolské Ing, zároveň i pedagogické vzdělání
Žákyně byla zakomplexovaná, trpěla pocitem méněcennosti, měla nízké sebevědomí. Než nastoupila do první třídy, měla odklad a papír z vyšetření z poradny, že je hraniční dítě, že její IQ je na hranici mentální retardace. Byla ale velmi snaživá, celý den se doma učila, v matematice se naučila příklady nazpaměť, věděla všechno, co měla v sešitě, ale nerozuměla jim, jakmile se změnila čísla. Ve třídě měla jen jednu kamarádku. Před třídou se na začátku prosince ve snaze upoutat pozornost vytahovala, kde všude byla, co si tam koupila atd. Chtěla na sebe upozornit, ale bylo to vymyšlené.
Třída ji začala osočovat ze lži, její kamarádka se od ní odtáhla, když si začala vymýšlet. Učitelka ve snaze vyřešit situaci to začala řešit před celou třídou a řekla žákyni, že lže. Zároveň ten den ve škole byla pedagogicko-psychologická poradna, ne kvůli ní, ale kvůli řešení klimatu ve třídě. Třída byla už nějakou dobu rozhádaná, měli jsme podezření, že se tam rozjíždí šikana. Pracovnice z poradny vstoupila do třídy, nevěděla, co se děje, protože nedostala informaci od vedení školy a označila žákyni jako agresora, toho, kdo třídu rozvrací.
Žákyně se z toho sesypala, měla psychické problémy, odmítala chodit do školy celý prosinec. Pak byly Vánoce, během této doby to maminka začala řešit s dětským lékařem, žákyně dostala léky na uklidnění, postupně začala věřit i výchovné poradkyni ve škole. Od ledna pak začala postupně chodit na konzultace k učitelům, kterým důvěřovala, 1-2 h denně, odpoledne, když ve škole nikdo nebyl, později i za provozu, ale než začala chodit do hodin k učitelce, trvalo to hodně dlouho (celá situace se řešila 2-3 měsíce) a nikdy už k ní neměla dobrý vztah.
Jako škola jsme situaci absolutně nezvládli a žákyni jsme hodně ublížili.