The teacher informed that the student's problematic behavior started already during the first period, when due to the covid situation, teaching was only possible in an online environment. The pupil did not want to join the online class or claimed, for example, that she did not have a microphone. These and similar problems began to appear. It was said that the teacher offered her help - the school can lend her a microphone and other equipment that would solve the difficulties associated with non-contact teaching. At the same time, she was clearly told that she had to participate in the lessons. This situation worked for a while, but after some time, in the period before Christmas, the pupil participated in the lessons very rarely and therefore the teacher spoke to her again. She told her that if it continued like this, she needed to contact her parents. It seemed that the situation was fine again until around January, but then the pupil stopped communicating again. The teacher again contacted the mother, the psychologist and the other teachers and asked them if they had the same problem with the pupil, to which they replied that yes, with the fact that she was able to hand in all the assignments and work, but was not involved in communication. The mother claimed that, of course, she checks the student and sees that she is really on the computer, but she and the teacher agreed to contact the school psychologist. The teacher and her other colleagues agreed that they would not trouble the pupil unnecessarily. She handed in assignments and other work on time and, for example, she had excellent skills in the Czech language. That's why they didn't summon her and gave her time. But the teacher was sorry that she was losing her ability to speak, especially in the English language, so she offered the pupil individual lessons. The pupil accepted this offer and even showed an active interest. According to the teacher, after returning to school, the pupil was silent, but after graduating from the school in nature, everything returned to normal and the pupil was able to communicate again both in class with teachers and with other classmates.
Žačka was born into a complete family. Her parents are supportive and interested in her. Žačka is very friendly, extroverted, mature and likes to spend time in company. She has not been diagnosed with any behavioral disorders. As far as school performance is concerned, the student can boast above-average results, especially in humanities subjects.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
The interview with the teacher showed that she started to solve the situation as soon as the student stopped communicating. First, the pupil was offered help that would solve the problems associated with connecting and participating in teaching in an online environment. Because the problems continued, the teacher decided to talk to the pupil, the psychologist and contacted the parents. There was no long-term improvement, so she decided to let the pupil have her freedom and offered her individual lessons.
Support, Interview, Cooperation with experts
Since this is a relatively long-term problem situation, it is not entirely appropriate to talk about short-term results. In the end, however, everything returned to normal and during the problematic period it was possible to support communication from the pupil, at least somehow.
13, prima-sekunda
Anglický jazyk, kreslení
Bariéry v komunikaci
magisterské
Učitelka informovala, že problémové chování žačky začalo již během prvního období, kdy byla výuka z důvodu covidové situace možná pouze v online prostředí. Žačka se nechtěla připojovat do online výuky nebo například tvrdila, že nemá mikrofon. Tyto a obdobné problémy se začaly objevovat. Bylo řečeno, že učitelka jí nabídla pomoc – škola jí může vypůjčit mikrofon a i jiná zařízení, která by vyřešila nesnáze spojené s nekontaktní výukou. Zároveň jí bylo jasně řečeno, že se musí do výuky zapojit. Tato situace chvíli fungovala, ale po nějaké době, v období před Vánoci se žačka výuky účastnila velmi zřídka a proto si s ní učitelka znovu promluvila. Řekla jí, že pokud to bude takto pokračovat dál, musí kontaktovat rodiče. Zhruba do ledna se zdálo, že je situace zase v pořádku, ale pak žačka znovu přestala komunikovat. Učitelka opět kontaktovala maminku, psychologa i ostatní vyučující a ptala se jich, zda mají s žačkou stejný problém, načež odpověděli, že ano s tím, že všechny úkoly a práce zvládala odevzdávat, ale nezapojovala se do komunikace. Maminka tvrdila, že samozřejmě žačku kontroluje a vidí, že opravdu u počítače je kdy má, nicméně se s učitelkou domluvili, že kontaktují školního psychologa. Učitelka i její ostatní kolegové se domluvili na tom, že žačku nebudou zbytečně trápit. Odevzdávala úkoly a ostatní práce včas a například slohy do českého jazyka měla výborné. Proto ji nevyvolávali a dali jí čas. Učitelce to bylo ale líto, že zvláště například v anglickém jazyce přichází o mluvení, tak nabídla žačce individuální hodiny. Tuto nabídku žačka přijala a dokonce jevila aktivní zájem. Po návratu do školy podle učitelky, byla žačka zamlklá, ale po absolvování školy v přírodě se všechno vrátilo do normálu a žačka znovu zvládala a ráda komunikovala jak v hodinách s učiteli, tak i s ostatními spolužáky.
Žačka se narodila do úplné rodiny. Její rodiče jsou vstřícní a zajímají se o ni. Žačka je velmi přátelská, extrovertní, vyspělá a ráda tráví čas ve společnosti. Žádné poruchy chování u ní nebyly diagnostikovány. Co se týče školního prospěchu, tak se žačka může pochlubit nadprůměrnými výsledky, zvláště v humanitních předmětech.
Z rozhovoru s učitelkou tedy vyplynulo, že začala řešit situaci hned, jakmile žačka přestala komunikovat. Nejprve byla žačce nabídnuta pomoc, která by vyřešila problémy spojené s připojením a zapojením se do výuky v online prostředí. Protože problémy pokračovaly, tak se učitelka rozhodla promluvit si s žačkou, psychologem a kontaktovala rodiče. Ke dlouhodobému zlepšení nedošlo, takže se rozhodla nechat žačce volnost a nabídla jí individuální hodiny.
Protože se jedná o poměrně delší problémovou situaci, není úplně na místě mluvit o krátkodobých výsledcích. Nakonec se však všechno vrátilo do normálu a i během problémového období se podařilo komunikaci od žačky, alespoň nějak podpořit.