When we had an online open day, he logged in anonymously and was quite aggressive and disdainful, crashing the meeting with the applicants. He attacked the teachers: 'Why do you teach this? This is completely unnecessary, why don't you do it differently?' The teacher was explaining it and he said 'that's complete nonsense'.
The father was more of a working-class type, the mother was very caring, a car from the age of 15, I think he changed schools because of problems with his classmates. When he had a problem with something, he dealt with it rather indirectly. When he had a problem with a teacher, he made hints in the classes of other teachers who knew nothing about it. That means he was doing it more for the class. From the beginning, he tried to draw attention to himself and poked the teacher, but in a way that he could say that he was formally doing nothing wrong, even though there was a clear emotional charge. For example, when he found out that the teacher cares about some principles, he started making racist remarks. He then said in retrospect that he had the right to do that, that we couldn't prove anything to him, as if it was just written in the text and it was completely out of context and he was trying to prove to us that we can't take any position towards him that is based on something else than what he literally said.
Verbal aggression
wasn't teaching him at the time, so I felt pretty unbiased. I made an appointment with him as a prevention methodologist and talked to him. He denied everything, and in the background there was also the fact that 'even if he did, you can't prove it to me...' I told him that I sensed that the trust between him and the teachers was broken. He said that he was sorry and that he would like to do something to put things together. I had the feeling that he was telling me what I wanted to hear, that it would hang in there for a while, and then he would bring it out again.
Interview
For some time he did not participate much in the lessons, in some very positively, he sometimes had notes with me, but I did not pay much attention to them. And after some time it came back again. Towards those particular teachers and on other occasions. Nothing changed with that conversation except for his short-term distance. There wasn't even a meeting. Other teachers and I have the feeling from time to time that he wants to hurt someone and that it makes him happy, that he shows himself to be psychopathic. The only thing we hope for is that we will somehow survive the two years together and that the class will not be completely swept away by it. I'm glad I went for it, but a lot of times I feel like when I do, I'm actually appreciating the behavior, that I'm giving him the attention he wants. But sometimes I deal with it more for the sake of others, when the behavior crosses some boundaries. I'm not doing it primarily for him, I must have broken the stick over him.
2. ročník, 16
Programování  studijní obor)
Manipulace,Provokace
Doktorské, učitel základů společenských věd pro SŠ
Když jsme měli den otevřených dní online, přihlásil se tam anonymně a dost agresivně a pohrdavě vystupoval, a nabořoval schůzku s uchazeči. Útočil na vyučující: 'Proč tohle učíte? Tohle je úplně zbytečné, proč to neděláte jinak?' Učitel to vysvětloval a on řekl, že 'to úplná blbost'.
Otec spíše dělnického ražení, matka hodně pečující, auto od 15, myslím, že měnil školu kvůli problémům se spolužáky. Když měl s něčím problém, řešil to spíš nepřímo. Když měl problém s vyučujícím, dělal narážky v hodinách jiných vyučujícího, který o tom nic nevěděl. To znamená, že to dělal spíš pro tu třídu. Od začátku se na sebe snažil strhávat pozornost a oťukával si učitele, ale způsobem, aby mohl říkat, že formálně nedělá nic špatného, i když byl jasný emoční náboj. Například když zjistil, že učitelce záleží na nějakých zásadách, začal mít rasistické narážky. Zpětně pak říkal, že má právo to dělat, že mu nemůžeme nic dokázat, jako kdyby to bylo jen napsané v textu a bylo to úplně bez kontextu a snažil se nám dokázat, že vůči němu nemůžeme zaujmout žádný postoj, který je opřené o něco jiného než o to, co doslova řekl.
Já jsem ho v tu dobu neučil, takže jsem si připadal celkem nestranný. Dal jsem si s ním jako metodik prevence schůzku a promluvil jsem si s ním. Popřel vše, a v pozadí bylo i to, 'a i kdyby, tak mi to nemůžete dokázat...' Řekl jsem mu, že vnímám, že je narušená důvěra mezi ním a učiteli. On říkal, že ho to mrzí a že by rád dělal něco pro to, aby se to dalo dohromady. Měl jsem z toho pocit, že mi řekl, to co jsem chtěl slyšet, že na nějakou dobu zaleze, a pak to zase vytáhne.
Nějakou dobu se moc v hodinách nezapojoval, v některých velmi pozitivně, u mě měl někdy poznámky, ale já jsem jim moc nevěnoval pozornost. A po nějaké době se to zase vrátilo. Vůči těm konkrétním pedagogům a při dalších příležitostech. Tím rozhovorem se kromě jeho krátkodobé distance nic nezměnilo. Ani nedošlo k nějakému setkání. Máme s jinými učiteli čas od času pocit, že chce někomu ublížit a že mu to dělá radost, že se projevuje psychopaticky. Jediné, v co doufáme je, že to spolu ještě ty dva roky nějak přežijeme a že ta třída se tím nenechá úplně strhnout. Jsem rád, že jsem se do toho pustil, ale mnohokrát mám pocit, že když se do toho pouštím, tak to chování vlastně oceňuji, že mu dávám tu pozornost, kterou chce. Ale někdy to řeším spíš kvůli ostatním, když to chování překračuje nějaké hranice. Nedělám to primárně kvůli němu, asi jsem nad ním zlomil hůl.