The student is a classmate and at the same time the best friend of the student from the first case report. A former first grade class teacher told me that since first grade, they were always the last to do any activity together, not only when working in class, but also when moving between school buildings. It has gone so far that classmates regret having to keep waiting for the student. He thinks he's prolonging everything on purpose. During the lesson, the student often plays with the tools on the desk. This makes it even slower at work.
Pupil - the pupil's best friend, has a very slow work pace and similar hobbies as the pupil - i.e. computer games and YouTube. It manifests itself in childish behavior, playfulness and hypervigilance. He is also hard of hearing and has problems with pronunciation. The student is an only child, lives with his mother and father, who is older. Pupil - see case study
Failure to attend class
As with the student, I tried to improve the relationships between the students in the team during my stay at ŠvP. During the lesson, I gave the student time-limited work, or he only received supplementary papers, so that he would not delay writing. I also tried to contact the family and establish cooperation with them. However, this effort did not lead anywhere for a year. The son's mother apologizes that she understands him, that he is and was like that, so she won't do anything about it. It's a shame, though, because he's a smart boy. When returning from ŠvP, my mother even told me with a serious face how she and her husband had enjoyed it here without their son, and that it would be great if he went somewhere again right away. At home, the parents do not show much interest in their son and let him do what he wants. So most of the time he plays on the computer or mobile, or watches YouTube.
Support, Interview, Cooperation with experts
Despite constant encouragement and efforts to motivate work, from me and from the assistant, the student's work pace remains slow. The parents show no interest in solving the situation and everything ended for them by going to the PPP for an examination.
10 let, 4. ročník
mobil, počítačové hry
Mgr., RJ, PJ
Žák je spolužákem a zároveň nejlepším kamarádem žáka z první kazuistiky. Bývalá třídní učitelka z první třídy mi řekla, že od první třídy byli vždy spolu poslední v jakékoli činnosti, a to nejen při práci v hodině, ale i při přechodu mezi budovami školy. Došlo to až tak daleko, že spolužáky mrzí, že musí pořád na žáka čekat. Myslí si, že vše záměrně prodlužuje. Během vyučování si žák často hraje s pomůckami na lavici. Díky tomu je při práci ještě pomalejší.
Žák – nejlepší kamarád žáka, má velmi pomalé pracovní tempo a podobné koníčky jako žák – tedy počítačové hry a YouTube. Projevuje se dětinským chováním, hravostí a hypervigilitou. Také špatně slyší a má problémy s výslovností. Žák je jedináček, žije s matkou a otcem, který je starší. Žák – viz. kazuistika
Stejně jako u žáka jsem se snažila při pobytu na ŠvP zlepšit vztahy v kolektivu mezi žáky. Během vyučování jsem žákovi zadávala časově omezenou práci, nebo dostával pouze doplňovačky, tak aby se nezdržoval psaním. Snažila jsem se také kontaktovat rodinu a navázat s nimi spolupráci. Ovšem tato snaha za rok nikam nevedla. Maminka syna omlouvá, že ho chápe, že je a byla taky taková, takže s tím nic dělat nebude. Přitom je to škoda, protože je to chytrý chlapec. Při návratu z ŠvP mi dokonce maminka s vážnou tváří řekla, jak si to tu s manželem bez syna užili, a že by bylo skvěké, kdyby zase hned někam odjel. Rodiče doma o syna nejeví příliš zájem a nechávají ho, aby si dělal, co chce. Většinu času tedy hraje na počítači či mobilu, nebo se dívá na YouTube.
I přes neustálé pobízení a snaze motivovat k práci, ode mě i od paní asistentky, zůstává pracovní tempo žáka pomalé. Rodiče nejeví zájem o řešení situace a vše pro ně skončilo tím, že zašli do na vyšetření do PPP.