She joined our school on September 1, but it was clear from her personal documents that she had already completed her first year, and failed. The year before, she entered the 1st year. SZŠ, she finished after a month, she couldn't adapt to the new environment at all. Then she entered the business academy. Here, she ended the first semester with numerous absences, with a lot of unclassified subjects, she ended the second semester again with a number of unclassified subjects. Her absence this time was within acceptable limits, but only due to spring distance learning.
Her parents are divorced. The mother has a high school education, works as an accountant part-time for her daughter. She is nervous, anxious, fixated on her daughter, has no partner. The father also has a high school education and is a successful businessman. He never had time for his daughter. He is dominant and self-confident, blames the mother for his daughter's problems and verbally attacks the daughter as well. He lives in a relationship with his girlfriend. The girl up to the age of ten grew up like any other child, she was just a little quieter, less assertive, a classic introvert, she was never active in speech, but if she was called upon, she reacted and answered. She successfully completed the first grade of elementary school, progressing with honors, in the second grade she was already average, mainly due to high absenteeism. She was forced to go to school from about the age of ten, in the morning she suffered from nausea, stomach pains, cried, shut herself in her room. It was caused by the stress of my parents' divorce. The parents blackmailed each other and did not pay much attention to the girls. She took the situation very hard and blamed herself for the divorce. She gradually stopped communicating with her peers, with the exception of her best friend and brother. The company of strangers terrified her.
Diagnosis, Attendance problems
The girl is accompanied to school by her mother, for the first month she was taken care of by an educational advisor, we went to the locker room together, then to the classroom. On the way, the girl never speaks, she rolls her eyes, when asked if she wants to go alone, she says no, because she is afraid. After a month at school, she manages the journey on her own. She regularly sees a child psychologist and a psychotherapist. All testing takes place in the office, it is not called in front of the class. She is informed in advance of each new fact and an IVP was created for her. The class was made aware of the girl's problems in order to help her gradually join the class collective, at the same time all the teachers were also made aware of the problems. If a girl suffers from anxiety during class, she can leave the class at any time.
Agreement, Support, Working with the collective, Cooperation with experts
After a month, she manages to get to school on her own. Even though he is absent all the time, he manages his studies. She is far more comfortable with distance learning, without the use of a camera. Thanks to doctors and psychologists, it is already known that she is running away from herself, from major childhood traumas, i.e. they must gradually gain confidence in themselves. But it will certainly be a long run
17   let, první ročník SŠ
magisterské vzdělání, aprobace občanská výchova a český jazyk  další 4 semestry studia na výchovnou poradkyni
Na naši školu nastoupila 1. září, ale z osobních podkladů bylo zřejmé, že 1. ročník již absolvovala, a to neúspěšně. Rok předtím nastoupila do 1. roč. SZŠ, po měsíci skončila, v novém prostředí se vůbec nedokázala adaptovat. Poté nastoupila na obchodní akademii. Zde první pololetí ukončila s četnými absencemi, se spoustou neklasifikovaných předmětů, druhé pololetí ukončila opět s řadou neklasifikovaných předmětů. Její absence byla tentokrát v přijatelných mezích, ale to jen vzhledem k jarní distanční výuce.
Její rodiče jsou rozvedení. Matka má vzdělání středoškolské, pracuje jako účetní na zkrácený úvazek kvůli své dceři. Je nervově labilní, úzkostná, fixovaná na dceru, nemá partnera. Otec má také středoškolské vzdělání, je úspěšný podnikatel. Na dceru nikdy neměl čas. Je dominantní a sebevědomý, z problémů dcery viní matku a slovně útočí i na dceru. Žije ve vztahu s přítelkyní. Dívka do deseti let vyrůstala jako každé jiné dítě, byla jen trochu tišší, méně průbojná, klasický introvert, aktivní v řeči nebyla nikdy, ale pokud byla vyzvána, reagovala, odpovídala. První stupeň ZŠ zvládla zdárně, prospívala s vyznamenáním, druhý stupeň už byla prospěchově průměrná, hlavně vzhledem k vysokým absencím. Do školy zhruba od deseti let chodila z donucení, ráno trpěla nevolnostmi, bolestmi břicha, plakala, zavírala se v pokoji. Způsobil to stres z rozvodu rodičů. Rodiče se navzájem vydírali a dívky si příliš nevšímali. Ona nesla situaci velmi těžce a z rozvodu obviňovala sebe. Postupně přestala komunikovat s vrstevníky, výjimkou byla její nejlepší kamarádka a bratr. Společnost cizích lidí ji děsila.
Do školy dívku doprovází matka, první měsíc si ji přebírala výchovná poradkyně, spolu jsme šly do šatny, pak do třídy. Cestou dívka nikdy nepromluví, klopí oči, na otázku, zda chce jít sama, odpovídá, že ne, protože se bojí. Po měsíci ve škole zvládá cestu sama. Pravidelně dochází k dětské psycholožce a k psychoterapeutovi. Všechna zkoušení probíhají v kabinetu, není vyvolávána před třídou. S každou novou skutečností je dopředu seznámena a byl jí vytvořen IVP. Třída byla obeznámena o dívčiných problémech, aby ji pomohli postupně se zapojit do třídního kolektivu, zároveň byli o problémech také obeznámeni všichni učitelé. Pokud dívka trpí v hodině úzkostí, může kdykoliv z hodiny odejít.
Po měsíci zvládá cestu do školy sama. I když absentuje stále, tak učivo zvládá. Daleko více jí vyhovuje distanční výuka, a to bez použití kamery. Díky lékařům a psychologům je již známo, že utíká sama před sebou, před velkými traumaty z dětství, tzn. musí postupně získat důvěru v sebe sama. Bude to ale jistě ,,běh na dlouhou trať