The student likes ball games, yet during a dodge ball game, a situation arose where he deliberately does not follow the rules, spoils the game and provokes his classmates. The result is a general conflict leading up to physical fights with the pupil, to which his classmates are provoked. Descriptive data on the case report ++ Pupil age and year: 3rd grade pupil, 9 years old Pupil gender (check female / male Pupil lives (check with both parents / only with mother / only with father / in alternating care / with another family member / in the care of step-parents The problem behavior is repeated (tick) and, if applicable, state how often: yes - irregularly, approx. 1-2 times a week / no Behavioral disorders (lying, cheating, nothing) Confirmed diagnosis of the pupil/s, e.g. (ADHD, psychiatric diagnosis. ..also ADHD Pupil's benefit - subjective view: below average - average - above average Pupil's interests (sport - ball games
The student is a slim, lively child, he quickly gets excited about something, but at the same time, interest quickly declines. Frequent conflict behavior that causes unpopularity with classmates.
Diagnosis, Violation of classroom/school rules
While the others continued to play independently, I took the student aside to discuss his behavior. It turns out that the student behaves this way mainly because he wants to draw attention to himself, to win his place among his peers. The pupil has been diagnosed with ADHD, is medicated and the other classmates were instructed by his class teacher to tolerate his non-standard behavior because 'it is actually a disease for which he takes medicine'. The student feels slightly humiliated by this situation, and his classmates, on the other hand, are tired of constantly tolerating something that another boy would not forgive if he did not treat them that way. The sports game then offers the opportunity to vent the accumulated tension on both sides. We discussed with the student whether he wants to play ball games with his classmates at all, and if so, he has to follow certain rules and cannot constantly rely on being excused for his ADHD diagnosis, because as a result, no one wants to be on the team with him. So he has to consider what is his priority. His classmates were also interviewed in a similar vein: It's okay that they try to take into account that the student is not always in control of his behavior, but everything has its limits, and even the student must follow them. At the same time, they too should treat him as an equal partner, without prejudice - not to show him their disdain in advance and, on the contrary, appreciate when, despite his behavioral handicap, he tries to behave in such a way that the game runs smoothly, according to the rules and for the fun of everyone those involved.
Working with the collective, Interview
After the boys and I talked about everything, they played dodgeball with gusto - they cooperated with each other, followed the rules and played fair. As this lesson was the last one before the Christmas holidays, it was a nice reward for me when the students gave me a PF they made together for the new year at the first meeting after the new year. Of course, even during the rest of the school year, they took place on the part of the pupil, or his classmates, similar situations, so the solution is short-term, which must be repeated.
žák 3. ročníku, 9let
sport – míčové hry
?
Žák má rád míčové hry, přesto při hře vybíjené nastala situace, že schválně nedodržuje pravidla, kazí hru a provokuje spolužáky. Výsledkem je všeobecný konflikt směřující až k fyzickým potyčkám s žákem, ke kterému jsou vyprovokování jeho spolužáci. Deskriptivní údaje ke kazuistice ++ Věk žáka a ročník: žák 3. ročníku, 9 let Pohlaví žáka (zatrhněte žena / muž Žák žije (zatrhněte s oběma rodiči/ pouze s matkou / pouze s otcem / ve střídavé péči / s jiným rodinným příslušníkem / v péči nevlastních zákonných zástupců Problémové chování se opakuje (zatrhněte) a případně uveďte jak často: ano – nepravidelně, cca 1-2x týdně / ne Poruchy chování (lhaní, podvody, nic Potvrzená diagnóza žáka/ů např. (ADHD, psychiatrická diagnóza ...aj. ADHD Prospěch žáka – subjektivní pohled: podprůměrný – průměrný – nadprůměrný Zájmy žáka/ů ( sport – míčové hry
Žák je štíhlé, živé dítě, rychle se pro něco nadchne, ale zároveň zájem rychle upadne. Časté konfliktní chování, které způsobuje neoblíbenost u spolužáků.
Zatím co ostatní pokračovali samostatně ve hře, vzala jsem si žáka stranou, abych probrala jeho chování. Ukazuje se, že žák se takto chová především proto, že chce na sebe upozornit, vydobýt si své místo mezi vrstevníky. Žák má diagnostikovaný syndrom ADHD, je medikovaný a ostatní spolužáci byli poučeni jeho třídním pedagogem, že mají tolerovat jeho nestandardní chování, protože 'je to vlastně nemoc, na kterou bere léky'. Žák se touto situací cítí lehce ponížen a jeho spolužáci naopak unavuje neustálé tolerování něčeho, co by jinému klukovi, pokud by se k nim tak choval neodpustili. Sportovní hra pak nabízí možnost vyventilovat nashromážděné napětí na obou stranách. Probrali jsme s žákem, zda vůbec chce hrát se spolužáky míčové hry a pokud ano, musí dodržovat určitá pravidla a nemůže se neustále spoléhat na to, že bude omlouván pro svoji diagnózu ADHD, protože ve výsledku s ním nikdo potom nechce být v družstvu. Takže musí zvážit, co je pro něho prioritní. V podobné myšlence proběhl rozhovor i s jeho spolužáky: Je v pořádku, že se snaží brát v potaz, že žák nemá vždy své chování pod kontrolou, ale všechno má své hranice, a i žák je musí dodržovat. Zároveň i oni by se k němu měli chovat jako k rovnocennému partnerovi, bez předsudků – nedávat mu předem najevo svůj despekt a naopak ocenit, když se i přes svůj handicap v chování snaží chovat tak, aby hra probíhala hladce, dle pravidel a pro zábavu všech zúčastněných.
Poté, co jsme si vše s chlapci vyříkali, zahráli si vybíjenou s chutí – vzájemně spolupracovali, hlídali si dodržování pravidel a férovou hru. Jelikož tato hodina byla poslední před vánočními svátky, bylo pak pro mě příjemnou odměnou, když na prvním setkání po novém roce mi žáci darovali společně vyrobené PF do nového roku. Samozřejmě, že i po zbytek školního roku probíhaly ze strany žáka, popř. jeho spolužáků, podobné situace, takže řešení je krátkodobého rázu, které se musí opakovat.