After many years at elementary school, I am used to certain behavior, but what I experienced in the 2020/2021 school year I have never experienced before. I was in the role of a class teacher and I was given the responsibility of leading the 2nd class. I knew most of the children because I had already taught them in the first grade. However, one pupil transferred to us from another school, who could not get into the friendly zone with others due to his behavior. It all culminated the day he took off his mask, started yelling vulgar names at her and kicking around. I immediately called a colleague who sat him down in a chair and started talking to him. He has more respect from men. The teacher clearly established the conditions of the conversation (the student did not maintain eye contact and was silent at the beginning). When prompted, he looked the teacher in the eye and answered all possible questions. After the interview, he found out that his father has a problem with wearing masks in schools and he sent legal documents after the pupil, which are related to wearing masks in schools. It was evident that this was more the problem of a parent who, instead of going to school and clearly establishing what the problem was, sends their son to deal with something he has absolutely no understanding of. I immediately called my parents and we had a meeting with the guidance counselor. After the consultation, the pupil was as calm as an angel for a whole week, but after that problems began to increase not only in school lessons, but also in the school club. The student is absolutely unable to resolve conflicts or deal with other children. He wanted to borrow a lego that someone else was playing with for a while. When the other boy replied that he would lend him the lego in a moment, he slapped him saying he wanted it now. He was reprimanded at least once a day in the school club. As long as he didn't misbehave, notes were not written and everything was resolved by agreement (in the beginning, his offenses were as minor as the others, such as running down the corridor, shouting on the way to lunch or not eating lunch in the school cafeteria). After climbing the wall in the dressing room, swearing at girls and being physically violent towards others, we started writing notes. We also invited parents to the school. At the beginning, we wanted to deal with both parents, but after we found out that the father of the child has absolutely no interest in his son, we invited only the mother to the school. After some time, it became clear that the parents were in the process of separating and this had a certain effect on their son as well. They tried alternating care. When the son was with his mother, he was human and there were no problems with him. He was wild when he was with dad, but after a while his behavior softened to a minimum of problems. In the next school year, we learned that his parents got back together. The son's behavior has improved. His grades were better, he caught up with the subjects that were causing him problems, and in the third grade he was put in charge by a different teacher. However, dealing with others is still not as it should be.
Family history The student comes from a complete family. So he has a father and a mother. The father is authoritarian and solves all his son's school transfers with physical violence. Here we can see elements of why the boy does not look the other teachers in the eye and why he keeps a minimum distance of 3 meters from everyone. In one situation, the teacher had to tell him that he would not hit him and only then approached him with a trembling attitude. In the first moments, the mother stood by her husband, who had no problem scolding the teachers who wanted to discuss with him how to proceed. During the main period when the student's behavior was deteriorating, his parents were living separately and were considering divorce. When he was with his mother, everything was fine (tasks and behavior for one). If he was with his father, he acted like an animal who could not speak like a human and was involved in conflicts. For example, if someone wanted to play football with him and was not from the same class as him, he would kick or hit him. School anamnesis, the student had a hard time in that he transferred to another school and the children were not used to him at all. He broke the school atmosphere and often attracted a friend who was supposed to have an educational effect on him. After a while, thanks to frequent consultations, it was possible to integrate him into the class and the others took him into their group, but it was still not perfect and he reacted hostilely to children from other classes or sections of the school club. He was rather average in merit and excelled in artistic activities. He mastered fine motor skills perfectly, and we can also talk about his talent in drawing, which he enjoyed immensely.
Physical aggression, Verbal aggression
From the beginning, I solved everything by agreement. I tried to explain the rules to him, why they are a priority for us. Then I moved on to the notes. As soon as others began to be attacked (either physically or verbally), I immediately called my parents and informed them about the inappropriate behavior. This was followed by an unfriendly meeting with the parents, which was more of an introduction. But the problems were not solved, and that is why we met even more times. After meeting only with the mother of the child, we established a friendly cooperation and the behavior gradually started to improve. The social worker who was in charge of the student was also given the task of archiving the notes. The student's behavior improved dramatically when his mother began to supervise him.
Consequences, Interview, Cooperation with experts, Warning
The initial solution had no effect. Arrangements and notes did not help, so it was necessary to call the parents to the school and try to solve this problem. When negotiating, the student was careful and promised that the matter would not happen again. Within five minutes he was bringing up something else, or he kept bringing up when I wasn't looking at him, but the kids told me. The note was not a punishment for him or a reason to think about improving his behavior. Always after an agreement with his mother, the pupil began to behave according to the rules and at one time the other teachers also praised him (for example in English and in the school club). At the moment, his transfers have been minimized, but have not completely disappeared. The parents finally got back together and it's hard to say if everything will go back to normal.
8 let 2. ročník ZŠ
kreslení, vyrábění, fotbal
Lhaní,Braní věcí
magistra, vzdělávání osob se speciálními vzdělávacími potřebami
Po dlouhých letech na ZŠ jsem na jisté chování zvyklá, ale to, co jsem zažila školního roku 2020/2021 jsem ještě nikdy předtím nezažila. Byla jsem v roli třídní učitelky a dostala jsem na starost vést 2. třídu. Většinu dětí jsem znala, jelikož jsem je již učila v první třídě. Ovšem z jiné školy k nám přešel jeden žák, který se se svým chováním nemohl dostat do přátelské zóny s ostatními. Vše vyvrcholilo dnem, kdy si sundal roušku, začal na ni křičet vulgárními názvy a kopat kolem sebe. Okamžitě jsem zavolala kolegu, který si ho posadil na židli a začal s ním promlouvat. Z chlapů má větší respekt. Učitel jasně stanovil podmínky hovoru (žák neudržoval oční kontakt a ze začátku mlčel). Po vyzvání se učiteli díval do očí a odpovídal na všechny možné otázky. Po rozhovoru vyšlo na jeho, že jeho otec má problém s nošením roušek ve školách a po žákovi poslal právní dokumenty, které se týkají nošení roušek ve školách. Bylo evidentní, že tohle je spíše problém rodiče, který místo toho, aby šel do školy a jasně stanovil s čím má problém, pošle svého syna vyřizovat něco, čemu absolutně nerozumí. Okamžitě jsem zavolala rodičům a s výchovnou poradkyní jsme si dali schůzku. Po poradě byl žák klidný jako andílek celý týden, ale poté začaly přibývat problémy nejen ve školním vyučování, ale i ve školní družině. Žák neumí absolutně řešit konflikty či jednat s druhými dětmi. Chtěl si na chvíli půjčit lego, s kterým si hrál někdo jiný. Když mu druhý kluk odpověděl, že mu to lego půjčí za chvíli, tak mu dal facku, že to chce hned. Ve školní družině byl napomínán minimálně 1krát za den. Dokud nedělal vylomeniny, tak se poznámky nepsaly a řešilo se vše domluvou (ze začátku jeho přestupky byly stejně nízké jako u ostatních typu utíkal po chodbě, křičel cestou na oběd nebo nejedl oběd ve školní jídelně). Poté co lezl v šatně po stěně, začal nadávat dívkám a při fyzickém násilí vůči ostatním, jsme začali psát poznámky. Dále jsme si pozvali rodiče do školy. Ze začátku jsme chtěli jednat s oběma rodiči, ale poté co jsme zjistili, že otec dítěte nemá absolutní zájem o svého syna, jsme si do školy zvali jen matku. Po čase vyšlo najevo, že rodiče jsou v rozchodovém procesu a určitý vliv to mělo i na jejich syna. Zkusili střídavou péči. Když byl syn u matky, tak se projevoval lidsky a žádné problémy s ním nebyly. Když byl u táty, tak byl divoký, ale po čase se jeho chování zmírnilo na minimum problémů. V dalším školním roce jsme se dozvěděli, že jeho rodiče se dali opět dohromady. Chování syna se zlepšilo. Jeho prospěch byl lepší, dohnal učivo, které mu dělalo problémy a ve třetí třídě ho dostala na starost jiná paní učitelka. Ovšem jednání s druhými stále ještě není takové, jaké by mělo být.
Rodinná anamnéza žák pochází z kompletní rodiny. Má tedy otce i matku. Otec je autoritářský a veškeré synovi školní přestupy řeší fyzickým násilím. Zde můžeme vidět prvky toho, proč se kluk nedívá ostatním učitelům do očí a proč si od každého udržuje minimální 3metrový odstup. V jedné situaci mu musel pan vychovatel říct, že ho nebude bít a teprve poté se k němu přiblížil s třesoucím se postojem. Matka v prvních okamžicích stála za svým mužem, který neměl problém vyhubovat učitelkám, které se s ním chtěli domluvit, jak dále postupovat. V hlavním období, kdy se chování žáka zhoršovalo, jeho rodiče žili odděleně a zvažovali rozvod. Když byl u maminky, tak měl vše v pořádku (úkoly a chování za jedna). Pokud byl u otce, tak se projevoval jako zvířátko, které neumí lidsky mluvit a dopouštěl se konfliktů. Například, když si s ním chtěl někdo zahrát fotbal a nebyl ze stejné třídy, jako on, tak ho kopl nebo bouchl. Školní anamnéza žák to měl těžké v tom, že přešel na jinou školu a děti na něho nebyly vůbec zvyklé. Naboural školní atmosféru a často k sobě strhu kamaráda, který na něho měl výchovně působit. Po čase se díky častým konzultacím podařilo včlenit ho do třídy a ostatní ho vzali do svého kolektivu, ovšem stále to nebylo dokonalé a na děti z jiných tříd či oddělí školní družiny reagoval nepřátelsky. V prospěchu byl spíše průměrný a ve výtvarných činnostech předčíval ostatní. Jemnou motoriku ovládal dokonale a můžeme hovořit i o talentu v kreslení, které ho nesmírně bavilo.
Ze začátku jsem vše řešila domluvou. Snažila jsem se mu pravidla přiblížit, proč jsou pro nás prioritní. Poté jsem přešla k poznámkám. Jakmile začalo docházet k napadání ostatních (ať už fyzicky či slovně) neprodleně jsem zavolala rodičům a informovala je o nevhodném chování. Následovalo nevřelé setkání s rodiči, které bylo spíše seznamovací. Problémy se ale nevyřešily, a proto jsme se setkali ještě vícekrát. Po setkání pouze s maminkou dítěte jsme si stanovili přátelskou spolupráci a chování se pozvolna začalo zlepšovat. Poznámky dostal za úkol archivovat i družinář, který měl žáka na starosti. Chování žáka se razantně zlepšilo, když na něj začala dohlížet maminka.
Prvotní řešení nemělo žádný efekt. Domluvy ani poznámky nepomáhaly, a proto bylo nutné zavolat si rodiče do školy a snažit se tento problém vyřešit. Při domlouvání žák dával pozor a sliboval, že už se daná věc nebude opakovat. Do pěti minut vyvedl něco jiného nebo vyváděl stále, když jsem se na něho zrovna nedívala, ale děti mi to řekly. Poznámka pro něho nebyla žádným trestem ani důvodem k přemýšlení zlepšení svého chování. Vždy po domluvě s maminkou se žák začal chovat dle pravidel a jeden čas si ho chválili i zbylí učitelé (například v angličtině a ve školní družině). V současné chvíli se jeho přestupy minimalizovali ovšem nezmizely úplně. Rodiče se nakonec k sobě vrátili a těžko říci, jestli se vše nenavrátí opět do starých kolejí.