The student was a bit lonely in class. I believe that this was not the only problem, but perhaps also due to loneliness, he drew attention to himself quite often with various very inappropriate quirks (e.g. he wanted to pee in the sink or soiled himself at school). One day, female students came to me and called me: "Teacher, teacher, the student has messed up.
The student's performance was average. However, the cooperation between family and school did not work here. The student did not live with his parents, but with his grandmother, who took care of him. According to his class teacher, he was different from the other students from the beginning. He wasn't very popular, his classmates didn't want to hang out with him. At least his female classmates paid attention to him. Thanks to them, he wasn't so alone.
Nonverbal disruption of lessons
In the case of the pupil's incident with the soiling, I acted as follows: "The pupil came to the office, then I took him to the gym to wash up and I lent him gym clothes. When asked what happened, the student just answered that the bus was late and then he didn't have time to go to the toilet. Naturally, this incident pushed the student even more to the side of the class, rather than making him more popular.
Support
Although the student's behavior improved over time (as he matured), he even made some friends, but in the end he interrupted his studies due to moving away. So the situation was not resolved very satisfactorily in the end. The student did not fit in well in the class and eventually moved away.
Problémy po celou dobu studia (ukončil 2018)
Zpěv a hraní na hudební nástroje
Potřeba pozornosti
Učitelství matematiky a zeměpisu pro střední školy (Mgr.)
Žák byl ve třídě trochu osamocený. Domnívám se, že to ale nebyl jediný problém, ale možná i kvůli osamocení dost často na sebe upozorňoval různými velmi nevhodnými výstřelky (např. chtěl čůrat do umyvadla nebo se pokálel ve škole). Jednoho dne za mnou přišly žákyně, které na mě volaly: „Pane učiteli, pane učiteli, žák se pokadil.
Prospěch žáka byl průměrný. Nefungovala zde ale spolupráce rodiny a školy. Žák nežil s rodiči, ale s babičkou, která se o něj starala. Podle slov jeho třídního učitele byl od začátku jiný než ostatní žáci. Nebyl moc oblíbený, spolužáci se s ním nechtěli moc bavit. Věnovaly se mu alespoň spolužačky. Díky nim nebyl tolik sám.
V případě žákova incidentu s pokálením jsem jednal takto: „Žák přišel do kabinetu, následně jsem ho zavedl do tělocvičny, aby se zde umyl a půjčil jsem mu oblečení do tělocviku. Na otázku, co se stalo mi žák jen odpověděl, že měl autobus zpoždění a poté už nestihl na záchod dojít. Tento incident ale přirozeně žáka spíš ještě víc vyloučil na okraj třídy, než aby byl oblíbenější.
Chování žáka se sice postupem času zlepšovalo (jak dospíval), našel si i nějaké kamarády, ale nakonec přerušil studium kvůli odstěhování. Situace se tedy nakonec příliš uspokojivě nevyřešila. Žák do třídy příliš nezapadl a nakonec se odstěhoval.