The fact that the student was not in the classroom during the lesson and was instead playing a game on a mobile phone on the floor above, of course, I had to solve immediately. I was slightly shocked when I discovered the student in the chair, so I immediately asked what he was doing here. The student obviously didn't mind my arrival too much and replied in a calm voice that he was playing games and that he enjoyed it more than waiting for his classmates to finish his work, because he always gets it done before and doesn't want to waste time doing nothing.
took the student back to the classroom, on the way I said common phrases to him in the sense that he was breaking the school rules, etc. But I suspected that the problem was not so much in the student as in me and my classroom management system. After the lesson, I talked to the student. I suggested to him whether he would like to do some additional tasks as part of his independent work, and I asked him why he always preferred to leave the class under the pretext of going to the toilet. He answered evasively, but indicated that he would think it silly to let his classmates know that he was faster at work and that they were actually holding him back.
Violation of classroom/school rules
However, the student liked my proposal, for each subsequent lesson, when the students worked on the tasks, I brought the student one more task.
Agreement, Interview
Our agreement immediately brought the expected fruits. The student has always honestly worked out the additional tasks he received from me, and since then he has never intentionally left class. To this day, I still provide him with additional tasks, and it turned out to be the right way to handle this situation.
12 let, sekunda
Četba, kreslení, fotbal
Ruskýjazyk, občanská výchova
To, že žák nebyl v době výuky ve třídě a místo toho hrál o patro výš na mobilu hry, jsem samozřejmě musela neprodleně řešit. Byla jsem lehce šokovaná, když jsem žáka v křesle objevila, proto jsem se ihned zeptala, co tady dělá. Žák evidentně můj příchod příliš nerozhodil a s klidným hlasem odvětil, že hraje hry, a že ho to baví víc než čekat, než spolužáci dokončí práci, poněvadž on ji má vždy hotovou dříve a nechce zbytečně strávit čas nicneděláním.
Odvedla jsem žáka zpátky do třídy, po cestě jsem mu říkala běžné fráze ve smyslu, že porušuje školní řád apod. Ale tušila jsem, že problém není ani tak v žákovi, jako ve mně a v mém systému řízení třídy. Po vyučování jsem si s žákem promluvila. Navrhla jsem mu, zda by nechtěl v rámci samostatné práce dělat nějaké doplňkové úkoly, a ptala jsem se ho, proč vždy raději pod záminkou odchodu na toaletu opustil třídu. Odpověděl vyhýbavě, ale naznačil, že by mu připadalo hloupé dávat takto spolužákům najevo, že je v práci rychlejší a že ho vlastně zdržují.
Nicméně můj návrh se žákovi zamlouval, na každou další hodinu, když žáci zpracovávali úkoly, přinesla jsem žákovi o jeden úkol navíc.
Naše dohoda ihned přinesla očekáváné plody. Žák vždy poctivě vypracovával dodatkové úkoly, které ode mě dostal, a od té doby už se nikdy nestalo, že by záměrně opouštěl výuku. Doplňující úkoly mu dávám k dispozici dodnes a ukázalo se, že to byla správná cesta k řešení této situace.