The student, who is in the second year of the Gymnasium (7th grade of elementary school), is located at the place of residence, the journey there is approximately one kilometer long. There are 27 pupils in the class. The situation I am describing here happened at the beginning of the school year. The pupil continued to have problems with integration into the team, which was most evident after returning to school after the summer holidays. There were frequent conflicts with classmates. Most often, he did not manage to solve situations, which manifested itself in aggressiveness. Most often, attacking classmates with profanity and destroying their or school belongings, which resulted in the situation I will describe here. Already in the morning, the student showed signs of fatigue and aggression. He couldn't stand sitting for a while and was rudely attacking his classmates. In the third lesson, the teacher handed out tests and the student got an A. He couldn't handle the situation, he started banging on the desk and swearing vulgarly at the school, also at his classmates and teachers. Calming down from the teacher didn't help, and after a short while of cursing and banging on the desk, he took a chair and smashed the window with it.
Family history: The student's parents divorced when he was 10 years old. He lives only with his mother and grandmother and has no siblings. The mother has a university education and is a teacher. The biological father is a bricklayer and does not live with them, but sometimes spends weekends with the boy, when they mostly do sports and extracurricular activities together. The student still hasn't come to terms with this situation, but luckily they divorced amicably and are trying to solve his problems together. Personal anamnesis: The student had a problematic premature birth, a one-year postponement of school attendance. Already when enrolling in the first year, he seemed immature. He poked the teachers, ran around the class, couldn't keep his attention. He is not withdrawn, seeks company and demands attention from classmates. School anamnesis: He started kindergarten at the age of three, he did not adapt well and his behavior was problematic. He was noisy and hurt other children. He was not focused on the game, aggressiveness and unmanageability were evident. The mother could not admit these problems.
Emotional outbursts, Verbal aggression
As soon as the student broke the window, the teacher could not handle the situation and started shouting at him: "You bastard, you will not behave like this here!
Physical intervention, Disrespectful communication
After the faceoff, the student started yelling even more and the teacher took him to the principal's office, where the educational counselor called the mother, who took her son away and paid for the damage after repairing the broken window. The mother punished her son with physical work, especially in the garden, instead of football, which he loved so much. The situation in the classroom did not improve significantly, but the shift for the better was visible, at least by the fact that he no longer destroyed the window or anything expensive in an affectation.
14 let, sekunda (sedmá třída)
Fotbal, počítačové hry
Lhaní,Neúcta k autoritám,Agrese
Mgr. (přírodopis, matematika)
Žák, který je ve druhém ročníku na Gymnáziu (7. třída základní školy), se nachází v místě bydliště, cesta tam je přibližně kilometr dlouhá. Ve třídě je 27 žáků. K situaci, kterou zde popisuji, došlo na začátku školního roku. U žáka přetrvávaly problémy se začleněním se do kolektivu, což se nejvíce projevilo po návratu do školy po letních prázdninách. Docházelo k častým konfliktům se spolužáky. Nejčastěji nezvládal řešení situací, což se projevovalo agresivitou. Nejčastěji napadání spolužáků vulgárními výrazy a ničení jejich nebo školních věcí, což vyústilo k situaci, kterou zde popíši. Už od rána žák projevoval známky únavy a agrese. Nevydržel chvíli sedět a vulgárně napadal spolužáky. Ve třetí vyučovací hodině učitel rozdával testy a žák dostal pětku. Situaci nezvládnul, začal mlátit do lavice a vulgárně nadávat na školu, i na spolužáky a učitele. Uklidňování ze strany učitele nepomáhalo a za krátkou chvíli nadávání a bouchání do lavice vzal židli a rozbil s ní okno.
Rodinná anamnéza: Rodiče žáka se rozvedli, když mu bylo 10 let. Žije jen s matkou a babičkou a nemá sourozence. Matka má vysokoškolské vzdělání, je učitelka. Biologický otec je zedník a nežije s nimi, ale tráví s chlapcem občas víkendy, kdy se spolu věnují převážně sportu a mimoškolním činnostem. Žák se s touto situací doposud nesmířil, ale naštěstí se rozvedli v dobrém a snaží se řešit jeho problémy společně. Osobní anamnéza: Žák měl problematický předčasný porod, roční odklad školní docházky. Již při zápisu do prvního ročníku působil nezrale. Učitelům tykal, běhal po třídě, neudržel pozornost. Není uzavřený do sebe, vyhledává společnost a vyžaduje pozornost spolužáků. Školní anamnéza: Do mateřské školy nastoupil ve třech letech, špatně se přizpůsoboval a jeho chování bylo problémové. Byl hlučný a ubližoval ostatním dětem. Nesoustředil se na hru, projevovala se agresivita a nezvladatelnost. Matka si tyto problémy nedokázala přiznat.
Jakmile žák rozbil okno, učitel situaci nezvládl a začal na něj křičet: „Ty parchante, takhle se tady chovat nebudeš!
Po facce žák začal řvát ještě více a učitel ho odvedl do ředitelny, kde až přivolaný výchovný poradce zavolal matce, která si syna odvezla a po opravení rozbitého okna uhradila škody. Matka syna potrestala formou fyzické práce zejména na zahradě a to hlavně místo fotbalu, který měl tolik rád. Situace ve třídě se nezlepšila výrazně, ale posun k lepšímu byl vidět, minimálně tím, že už okno ani nic drahého v afektu nezničil.