The student has had disciplinary problems for several years. In class, he tries to draw all the attention to himself and asks various stupid questions that he does not need at all to do the assigned work. For example, he asks me if he should write down the entire exercise and then check only the words that do not belong in the series, or if he should write down only the superordinate words. But he has to ask the teacher about it. When I try to help him with something, he raises the notebook above his head and refuses to cooperate. He came as a very problematic student from the first grade. He is a young man who was even sent home from the camp for his inappropriate behavior when he broke his friend's leg. (They pushed each other.)
Problem behavior is long-term, attracts the attention of the entire class. He doesn't pay attention in class, draws in his notebook and doesn't do the assigned work. The class works well, I rate their team as good.
Verbal disruption of lessons
Assistant: 'Take your notebook and work.' Student: 'What should I do?' Assistant: 'Exercise 8, page 6. The teacher wrote it on the board.' Student: *reads exercise* 'What's that over there?' Assistant: 'Musical instrument.' Student: 'So that's what doesn't belong there.' (raises his hand and wants to ask the teacher what's over there, she won't follow him) Student: 'You can ask anything you want, I'll answer you too.' Pupil: 'You don't know that, I want to ask the teacher.' The assistant did not react to this, because such 'fights' are frequent with this student. Pupil: 'You have abundant written here, it's spelled differently, show me the notebook.' Student: *raises the notebook above his head and stops working completely* My experience: *I help a student with a vocabulary task.* Student: *Gets stuck halfway through and stops working.* Assistant: 'Come on, let's finish it together.' Student: *He writes something in his notebook and covers it with his hand so that I don't see it.* Student: *He tears a sheet from the notebook, puts it on the desk on my 'assistant' half.* On the sheet is written: 'Good morning, Mrs. teacher.' Assistant: *I'm not responding, I'm processing what I should answer to him.* Student: *Writes more on the paper:* 'Or madam assistant?' Assistant: 'I will not correspond with you.' Math lesson: 'You still have to draw a rhombus in your notebook.' Student: 'So what?' Assistant: *I help him draw auxiliary perpendiculars so that he knows what the formulas written next to them are used for and I draw them in his notebook.* Student: 'Thank you.' Assistant: 'Do you want to help with something? You haven't drawn two shapes yet.' Student: 'I haven't.' Assistant: 'Then draw, pupil.' Student: 'I don't want to.' Assistant: 'Well, wait, that would probably bother me if I opened the notebook and discovered that I didn't understand it at all and couldn't learn from it. Do you want to help with that?' Student: 'No, I don't care.'
Support
When the assistants let him get 'angry' and ignore him for a while, he later asks for help himself. But it's quite frustrating when an assistant helps a child who basically doesn't care for most of the hour. After incidents, he always acts like nothing happened and seems (probably?) normal to him. If the assistant does something in the morning that he doesn't want, it is reflected in the rest of the day by his intense refusal to help her. Three female assistants alternately approach this pupil with the comment: 'If only one of us had it, we wouldn't be here a long time ago.' (It alludes to a tremendous strain on one's nerves when one works with it.)
15 let, 9. ročník
Sportuje, hraje počítačové hry
Rušení výuky
střední pedagogická škola
Žák má kázeňské problémy už několik let. V hodinách se snaží strhnout všechnu pozornost k sobě a ptá se na různé hlouposti, které vůbec nepotřebuje k vykonání zadané práce. Například se mě žák ptá, jestli si má opsat celé cvičení, a pak zaškrtat jenom ta slova, která do řady nepatří, nebo si má vypsat jen slova nadřazená. Ale musí se na to zeptat paní učitelky. Když se mu snažím s něčím pomoct, zvedá sešit nad hlavu a odmítá spolupráci. Jako velmi problémový žák přišel už z prvního stupně. Je to mladík, který byl dokonce za své nevhodné chování poslán z tábora domů, když svému kamarádovi zlomil nohu. (Strkali se.)
Problémové chování je dlouhodobé, strhává na sebe pozornost nejlépe celé třídy. V hodinách nedává pozor, kreslí si po sešitě a nedělá zadanou práci. Třída funguje dobře, hodnotím jejich kolektiv jako dobrý.
Přepis několika rozhovorů (A - asistentka, Ž - žák):
1)
A: 'Vezmi si sešit a pracuj.'
Ž: 'Co mám dělat?' 
A: 'Cvičení 8, strana 6. Učitelka ti to i napsala na tabuli.' 
Ž: *čte si cvičení* 'Co je to tamtam?' 
A: 'Hudební nástroj.' 
Ž: 'Takže to je to, co tam nepatří.' (zvedá ruku a chce se zeptat učitelky, co je to tamtam, ta za ním nedojde) 
A: 'Můžeš se ptát na co chceš, já ti taky odpovím.' 
Ž: 'To vy nevíte, chci se zeptat učitelky.' 
Na to asistentka nijak nereagovala, protože jsou s tímto žákem časté takovéto 'šarvátky'. 
2)
A: 'Máš tady napsáno obylý, to se píše jinak, ukaž mi sešit.' 
Ž: *zvedne sešit nad hlavu a přestane úplně pracovat* 
3)
A: *Pomáhám žákovi s vypracováním úkolu na slovní zásobu.*
Ž: *V půlce se zasekne a přestane pracovat.* 
A: 'Pojď, půjdeme to spolu dodělat.' 
Ž: *Něco si píše do sešitu a zakrývá to rukou, abych na to náhodou neviděla.* 
Ž: *Vytrhne list ze sešitu, pokládá ho na lavici na mou  'asistentskou' půlku.* 
Na listu je napsáno: 'Dobré ráno, paní učitelko.' 
A: *Nereaguji, zpracovávám, co mu mám na to odpovědět.* 
Ž: *Dopisuje na list ještě:* 'Nebo paní asistentko?' 
A: 'Já si s tebou nebudu dopisovat.' 
4) Hodina matematiky: 
A: 'Ještě ti zbývá si nakreslit do sešitu kosodélník.' 
Ž: 'No a co?' 
A: *Pomáhám mu zakreslit pomocné kolmice, aby věděl, přes co se počítají vzorce vypsané vedle a dokresluji mu do sešitu.* 
Ž: 'Děkuju.' 
A: 'Chceš s něčím pomoct? Ještě nemáš nakreslené dva útvary.' 
Ž: 'Nemám.' 
A: 'Tak kresli, žáku.' 
Ž: 'Já nechci.' 
A: 'No počkej, to by mi teda asi vadilo, kdybych pak otevřela sešit a zjistila, že to z toho vůbec nechápu a nemůžu se z něj učit. Chceš s tím pomoct?' 
Ž: 'Ne, mně to neva.'
Když ho asistentky nechají se 'vyvztekat' a chvíli si ho nevšímají, řekne si později o pomoc sám. Ale je celkem frustrující, když pomáhá asistentka dítěti, které o to v podstatě valnou většinu hodiny nestojí. Po incidentech vždycky dělá, že se nic nestalo a přijde mu to (nejspíš?) normální. Pokud asistentka ráno udělá něco, co on nechce, odrazí se to ve zbytku dne tím, že její pomoc intenzivně odmítá. K tomuto žákovi dochází střídavě tři asistentky s komentářem: 'Kdyby ho měla jenom jedna z nás, tak tu už dávno nejsme.' (Naráží na obrovské vypětí nervů, když s ním člověk pracuje.)