During my weekly internship, I had the opportunity to observe a student from the 9th grade, who is known by the teachers as a 'problem' student. I observed him mainly in foreign language classes. One hour such an incident happened. At the beginning of the lesson, the student paid attention. The teacher repeated the material at the beginning of the lesson, something new was discussed and then it was repeated. The problem arose with the repetition of the material, when the pupils were given a worksheet and exercises to complete i/y. The student was quickly done and then, as he had time, he chatted with a classmate and began to interrupt. When the teacher reprimanded him the first time and told him to be quiet, he 'waved his hand', he laughed and continued talking to a classmate. At the second reprimand, the teacher told him more forcefully to calm down and stop making a mess. Meanwhile, he was drawing there, and you could see a clear lack of interest on his part. The teacher told him that if he was still disruptive, she would write a dictation for his grades. The student immediately caught on to this and said: 'I'll write it down, so give it to me'. I saw the teacher's slight surprise at his answer, but she immediately answered him: 'Just don't talk, and stop already'. The student calmed down a bit after that, but he still talked to his classmate and told him that he could easily write down the dictation, that he didn't have a problem with it. You could see that he was able to master the lessons and was at a good level, but when he finished his work or knew the material, he was bored and disruptive in class. After this admonition by the teacher, there was an oral examination of the pupils on the division of the Czech language, about 5 pupils were tested, including him. The teacher called him out among the first and when she told him if he was ready for the test, he was clearly ready and made strange faces. To my surprise, he was really prepared for the exam, he knew everything and answered the teacher fluently. After that, the teacher praised him, but when she went to another student to test him, the student again started to disturb, laughing and nudging a classmate. The teacher didn't respond to that and kept trying. After the exam, I gave the students homework to complete i/y, and meanwhile the teacher summarized the most important things that were discussed during the lesson. I immediately noticed that the student started to complete the task and before the bell rang, he had everything done. At the end of the lesson, the teacher called the student again and when the students left, she told him that he should calm down, that he was really disturbing and if he was aware of it. At that, the student just shrugged his shoulders, rolled his eyes, put the completed assignment on the teacher's desk and left.
The student is healthy, has no problems. Since he never had any problems at school regarding his studies, he was not in the Pedagogical-Psychological Counseling Centre. In my opinion, I would put him in the category of 'gifted children', but that's just my view.
Verbal disruption of lessons
At the beginning, the teacher only tried to admonish the student verbally so that he would realize that he was noticing and disturbing. The verbal admonition was then more forceful and the pupil did not make a big deal of it. When his behavior really 'worsened', and the teacher saw that the student was not only not doing his work but also drawing on the desk and spreading his pens, she came to his desk and said that she would test him verbally on the subject. The student didn't have a problem with it at all, he still really 'grinned' a lot, and let himself be tempted. Afterwards, when the teacher tested the other pupils, she did not react to minor disturbances so as not to draw attention to him. After the lesson, the teacher called the student again and discussed it with him in private, trying to tell him that he should calm down a bit and if he was aware of what he was doing. The teacher saw that the student showed great disinterest and did not care that the teacher was telling him something, so he listened to everything, rolled his eyes and left. The teacher later told me that the student was a very active and attentive student before covid, but since the beginning of the school year she has seen big changes in his behavior. She sometimes tries to bring him some extra work during the lessons to keep him busy, but it doesn't always work.
Disrespectful communication, Warning
Overall, it was not possible to calm the student down, despite admonitions, tests or calls to write a dictation in addition to the grades, he only laughed, nodded his head and kept interrupting. He often responded to reprimands with negative facial expressions. When I talked with the other teachers, they also confirmed that the student is smart, but he is really disruptive in other classes (mainly Czech language, Mathematics and English) because he likes these subjects.
14 let/ 9 ročník
Počítače, celkově technologie, anglitina.
Během mé týdenní praxe jsem měla možnost pozorovat žáka z 9. třídy, který je u učitelů znám jako 'problémový' žák. Pozorovala jsem ho převážně v hodinách cizího jazyka. Jednu hodinu se stal takový incident. Na začátku hodiny žák dával pozor. Učitelka na začátku hodiny opakovala látku, probíralo se něco nového a pak se opakovalo. Problém nastal u opakování látky, když žáci dostali pracovní list a cvičení na doplňování i/y. Žák byl rychle hotový a pak, jelikož měl čas, povídal si se spolužákem a začal vyrušovat. Když ho učitelka napomenula poprvé a řekla mu, aby se ztišil, 'mávl rukou', zasmál se a povídal si dál se spolužákem. Při druhém napomenutí mu učitelka řekla už důrazněji, aby se uklidnil a přestal dělat nepořádek. Mezitím si tam kreslil a z jeho strany byl vidět jasný nezájem. Učitelka mu řekla, jestli bude vyrušovat ještě, tak si napíše diktát na známky. Toho se žák hned chytil a řekl: 'Já si ho klidně napíšu, tak mi ho dejte'. Viděla jsem na učitelce mírné překvapení z jeho odpovědi, ale hned mu odpověděla: 'Jen nekecej, a už přestaň'. Žák se potom trochu utišil, ale stejně se pořád bavil se spolužákem a říkal mu, že by si ten diktát klidně napsal, že on s tím problém nemá. Bylo vidět, že on výuku zvládá a je na dobré úrovni, ale když dokončí svoji práci, nebo látku zná, tak se nudí a vyrušuje v hodině. Po tomto napomenutí učitelkou nastalo ústní zkoušení žáků na dělení českého jazyka, zkoušeno bylo asi 5 žáků mezi kterými byl i on. Paní učitelka ho vyvolala mezi prvními a když mu řekla, jestli je připravený na zkoušení, že je jasný, že je připravený a dělal zvláštní obličeje. K mému překvapení byl na zkoušení opravdu připravený, vše uměl a učitelce plynule odpovídal. Poté ho učitelka i pochválila, ale když přešla k dalšímu studentovi, aby ho vyzkoušela, žák zase začal vyrušovat, smál se a pošťuchoval spolužáka. Na to učitelka už nereagovala a zkoušela dál. Po zkoušení, jsem žákům rozdala domácí úkol na doplňování i/y, a mezitím učitelka shrnovala to nejdůležitější, co se za hodinu probralo. Hned jsem si všimla, že žák začal vyplňovat úkol a než zazvonilo, měl vše hotovo. Na konci hodiny si učitelka žáka ještě zavolala a až odešli žáci, řekla mu, že by se měl uklidnit, že opravdu vyrušuje a jestli si to uvědomuje. Na to žák jen pokrčil rameny, protočil oči, dal učitelce na stůl hotový úkol a odešel.
Žák je zdravý, nemá žádné problémy. Jelikož nikdy neměl žádné problémy ve škole, co by se studia týkaly, tak nebyl v Pedagogicko-psychologické poradně. Podle mého názoru bych ho zařadila do kategorie 'nadaných dětí', ale to je pouze můj pohled.
Učitelka se na začátku snažila žáka pouze slovně napomenout, aby si uvědomil, že si toho všímá a vyrušuje. Slovní napomenutí pak proběhlo rázněji a z toho si žák tak nedělal velkou hlavu. Když už se jeho chování opravdu 'zhoršilo', a učitelka viděla, že žák nejen nedělá svoji práci a i si kreslí po lavici a rozkládá propisky, přišla k jeho lavici a řekla, že ho slovně vyzkouší z dané látky. Žák s tím neměl vůbec problém, ještě se opravdu dost 'uškleboval', a nechal se vykoušet. Učitelka poté když zkoušela ostatní žáky, tak na menší vyrušování nereagovala, aby na něj bytečně neupoutávala pozornost. Po hodině si učitelka žáka ještě zavolala a v soukromí to s ním řešila, snažila se mu říct, že by se měl trochu zklidnit a jestli si uvědomuje, co dělá. Učitelka viděla, že žák jeví velký nezájem a je mu jedno, že mu učitelka něco říká, takže si vše vyslechl, protočil oči a odešel. Učitelka mi později řekla, že žák byl před kovidem velmi aktivní a pozorný žák, ale od začátku školního roku vidí velké změny v jeho chování. Snaží se mu občas do hodin donést nějakou práci na víc, aby ho zaměstnala více, ale ne vždy to funguje.
Celkově se nepodařilo zklidnit žáka, i přes napomenutí, zkoušení či výzvy, že si napíše diktát navíc na známky se pouze zasmál, vše odkýval a vyrušoval dál. Na napomenutí často reagoval negativními mimickými posunky. Když jsem se bavila s ostatními učiteli, tak mi taky potvrdili, že žák je chytrý, ale opravdu vyrušuje i v jiných hodinách (převážně Český jazyk, Matematika a Angličtina), protože tyto předměty mu jdou.