At the beginning, a few empathic classmates tried to make friends with her, but soon the first problems arose. The new girl tried to have new friends only for herself, she used lying and manipulation to do this, when that didn't help, she turned the class against herself, forced her new friends to harm her old friends, and manipulated them to do what she wanted. This behavior led to the fact that her classmates started to move away from her and the boys started to racially insult her, their favorite insult was to shout: 'nutello'. Paradoxically, the insults didn't bother her so much, because her foster parents told her that it would always be like that in our society and that she had to get used to it. It bothered her more that her 'puppets' started moving away from her, and because of this she gradually escalated her manipulation and teasing the class, but this only led to the fact that the class showed more resistance towards her, at the worst stage, the other children refused to sit on the chair she was sitting on before and they didn't even want to touch the things she had touched before.
Bullying
At the beginning, my accompanying teacher tried to solve it through communicative circles in the class, but nothing could be solved there, because the girl refused to participate, she took offense at any attempt to solve something and remained stubbornly silent, because it was not up to her. Other attempts at a solution were interviews with her, classmates and foster parents with the participation of a prevention methodologist and an educational consultant. The girl behaved in the same way as in communicative circles, the other children were interested in solving the situation, and the foster parents promised to talk to her. Everything worked every time for a few days, but then everything went back to normal. Finally, a psychologist from the Pedagogical-Psychological Counseling Center was invited with a program to integrate into the new team and improve the classroom climate. Similar to previous attempts at a solution, the situation improved for only a few days and then the problems returned.
Working with the collective, Interview, Cooperation with experts
The problem could not be resolved. Each time there was only a minor improvement that lasted for a few days, then everything started up again. There was a good climate in the classroom during the days when the new classmate was away, but when she returned, the problems returned. Since the problem could not be solved, my accompanying teacher only had to calm the situation and solve partial problems until the end of the school year, and thus also when the entire class left for the second grade at another school.
10,11, 5.ročník
Bez zájmů
Lhaní,Manipulace,Provokace
Mgr., První stupeň ZŠ
Na začátku se s ní pokoušelo skamarádit pár spolužaček s empatickým cítěním, brzy ovšem došlo k prvním problémům. Nové děvče se snažilo mít nové kamarádky pouze pro sebe, používalo k tomu lhaní a manipulaci, když to nepomohlo, tak rozeštvávala třídu proti sobě, nutila nové kamarádky škodit svým starým a manipulací je nutila dělat, co sama chce. Tohle chování vedlo k tomu, že se od ní začaly spolužačky odklánět a kluci ji začali rasisticky urážet, jejich oblíbená nadávka byl pokřik: 'nutello'. Urážky jí paradoxně tolik nevadily, protože jí její pěstounky říkaly, že v naší společnosti to tak bude vždycky a že si musí zvyknout. Více jí vadilo, že se od ní začaly odklánět její 'loutky', a kvůli tomu postupně stupňovala svoji manipulaci a rozeštvávání třídy, což ale vedlo jen k tomu, že se ve třídě více projevoval odpor vůči ní, v nejhorší fázi ostatní děti odmítaly sedět na židli, na které předtím seděla a ani se nechtěly dotknout věcí, kterých se předtím dotkla ona.
solution
Na začátku se to moje provázející paní učitelka pokoušela řešit komunikativními kruhy ve třídě, tam se ovšem nic nepodařilo vyřešit, protože dívka se odmítala zapojit, při jakémkoliv pokusu něco řešit se urazila a zarputile mlčela, protože nebylo po jejím. Další pokusy o řešení byly pohovory s ní, spolužáky a pěstounkama za účasti metodika prevence a výchovného poradce. Dívka se chovala stejně jako při komunikativních kruzích, ostatní děti měly zájem o řešení situace a pěstounky slíbily, že si s ní promluví. Pár dní pokaždé všechno fungovalo, ale pak se vše vrátilo do starých kolejí. Nakonec došlo k pozvání psycholožky z Pedagogicko-psychologické poradny s programem na začlenění se do nového kolektivu a zlepšení klimatu třídy. Podobně jako u předchozích pokusů o řešení došlo ke zlepšení situace jen na pár dní a poté se problémy obnovily.
Problém se nepodařilo vyřešit. Pokaždé došlo pouze k menšímu zlepšení, které vydrželo v řádu dní, poté se vše znovu rozjelo. Ve třídě bylo dobré klima v ty dny, kdy byla nová spolužačka mimo školu, ale po jejím návratu se problémy vrátily. Protože se problém nepodařilo vyřešit, tak mojí provázející učitelce nezbylo než do konce školního roku, a tedy i odchodu celé třídy na druhý stupeň na jiné škole, pouze uklidňovat situaci a řešit dílčí problémy.