am teaching a class where one of the students was exhibiting some disruptive behavior. It is not a fundamental breach of discipline, but more about productivity and activity in class and preparation at home. The student was slower in assigned tasks than other classmates. His attention was often directed elsewhere than it should have been. His distaste and obvious laziness towards activity were also often seen. The student did not have things ready for the next lesson and did not bring tools. He was late because he got up at the last minute. He used to get snacks and drinks in class because he didn't have time to eat breakfast at home.
Student: 5th grade of elementary school, rather extroverted, phlegmatic
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching
For the reasons stated above, we decided to meet and talk with the parents who decided to make an appointment for a pedagogical-psychological consultation. Then it was obvious that he was being paid more attention at home and he wore everything prepared, although it was more the merit of his mother. The assistant also paid more and more attention to him in the lessons. However, the student did not show much interest in it. But then there was a visit to the counseling center, where the parents were told that there was no apparent disorder in the student. From this, the parents concluded that there was no need to pay special attention to the pupil, as was the case until now.
Interview
The judgment from the counseling center led to the fact that the pupil started going to school again less prepared. The student has most likely confirmed that he has not done anything wrong so far. My assistant and I still try to help him keep his attention in class, but the class is full of other children who need attention.
11 let, 5. ročník ZŠ
počítačové hry, fotbal
Mgr., učitelství pro 1. stupeň základní školy
Učím třídu, kde jeden z žáků vykazoval určité rušivé chovaní. Nejde o zcela zásadní porušování kázně, spíše o produktivitu a aktivitu v hodinách a přípravu doma. Žák byl oproti ostatním spolužákům pomalejší v zadaných úkolech. Jeho pozornost často směřovala jinam, než by měla. Také byla často vidět jeho nechuť a patrná lenost k aktivitě. Žák nemíval připravené věci na další hodinu a nenosil pomůcky. Chodíval pozdě, protože vstával na poslední chvíli. V hodinách vytahoval svačinu a pití, protože se doma nestihl nasnídat.
Žák: 5. třída základní školy, spíše extrovert, flegmatický
Z výše uvedených důvodů jsme se rozhodla setkat a promluvit si s rodiči, kteří se rozhodli objednat do pedagogické – psychologické poradny. Pak bylo zřejmé, že se mu doma více věnují a nosil vše připravené, i když to byla spíše zásluha jeho maminky. Paní asistentka se mu v hodinách také věnovala čím dál více. Žák však o to nejevil veliký zájem. Poté ale nastala návštěva v poradně, kde bylo rodičům řečeno, že u žáka není patrná žádná porucha. Z toho rodiče usoudili, že není třeba se žákovi nijak speciálně věnovat, jako tomu bylo doposud.
Rozsudek z poradny vedl k tomu, že žák začal do školy chodit opět méně připravený. Žák se nejspíše utvrdil v tom, že dosud nedělal nic špatně. Já i paní asistentka se mu stále snažíme v hodinách pomáhat udržovat jeho pozornost, ale ve třídě je plno dalších dětí, kterým je třeba se věnovat.