In the second year at the beginning of the school year, the meeting order was decided in the class. Most of the students sat in their seats, where they sat the previous school year. Some pupils had to find a new place, namely those who came among the last. It was among these pupils that the aforementioned pupil belonged. She had a choice of several seats at the front of the class and three seats at the back of the class, where mainly dominant and conflicted classmates sat. The student was less popular in class and her choice to sit in the back was problematic. Problematic because there was a verbal exchange between her and the girls she didn't want between them. After a week, more and more students complained more and more.
The student was from a complete family and had one younger brother. The school and the new environment opened her horizons and she became a Christian. At first glance, she had a calmer personality, she liked to talk about herself and her interests. At school, she had no conflicts with the teachers, she fulfilled her duties and occasionally joined the discussion. She contrasted her personality by talking about herself to her peers, which is why few people could stand her. If they were classmates who were tolerant, then there were no disputes. If it concerned dominant classmates, then there was conflict and passionate discussion.
Verbal aggression
week after the beginning of the school year, I had to make a statement about a conflict situation in my class. I did a kind of discussion with the class in order to solve the problems that arose. We discussed the causes of this situation and then I spoke to my students as a whole class about the possibilities of solving this situation. I agreed with the class and the student. I made an agreement with the student not to create reasons for conflicts, and I encouraged her peers to moderate their reactions to the stimuli that arose or to avoid them.
Working with the collective, Interview
After this situation was resolved, the conflicts continued for an even shorter time, but after some time the female students in the back benches calmed down and did not instigate conflicts. The students learned to work alongside each other, but minor misunderstandings occurred in unusual situations.
16let, 2.ročník SŠ
Hasičský kroužek
VŠ – Speciální pedagogika
Ve druhém ročníku na začátku školního roku se ve třídě řešil zasedací pořádek. Většina žáků si sedla na své místo, na kterém seděli předchozí školní rok. Někteří žáci si museli najít místo nové a to právě ti, kteří přišli mezi posledními. Právě mezi tyto žáky patřila i zmíněná žákyně. Na výběr měla z několika míst v přední části třídy a tři místa v zadní části třídy, kde seděly převážně dominantní a konfliktní spolužačky. Žákyně byla ve třídě méně oblíbená a její volba sednou si dozadu byla problematická. Problematická z toho důvodu, že došlo ke slovní přestřelce mezi ní a děvčaty, která jí mezi sebe nechtěla. Po týdnu si více žaček čím dál více stěžovalo.
Žákyně byla z úplné rodiny a měla jednoho mladšího bratra. Škola a nové prostředí jí otevřelo obzory a stala se křesťankou. Na první pohled byla klidnější povahy, ráda mluvila o sobě a svých zájmech. Ve škole neměla žádné konflikty s vyučujícími, své povinnosti plnila a občas se zapojila do diskuze. Svoji osobnost zprotivila povídáním o sobě svým vrstevníkům, a proto ji málo kdo vystál. Pokud se jednalo o spolužáky, kteří byli tolerantní, pak nedošlo k žádným sporům. Pokud se to týkalo spolužáků dominantních, pak nastal konflikt a vášnivá diskuze.
Týden po začátku školního roku v třídnické hodině jsem musela zastat nějaké stanovisko ke konfliktní situaci ve své třídě. Se třídou jsem udělala diskuzní druh za účelem vyřešit problémy, které nastaly. Probírali jsme příčiny vzniku této situace a poté jsem ke svým žákům k jako celé třídě promluvila o možnostech řešení této situace. Domluvila jsem třídě i žákyni. S žákyní jsem se domluvila, aby nevytvářela důvody ke konfliktům a jejím vrstevníkům jsem kladla na srdce, aby zmírnili svoje reakce na vzniklé podněty nebo se jim vyvarovali.
Po řešení této situace konflikty ještě kratší dobu přetrvávaly, ale za nějaký čas se žákyně v zadních lavicích uklidnily a nedávaly si podněty ke konfliktům. Žákyně se vedle sebe naučily působit, avšak při neobvyklých situacích došlo menším nedorozuměním.