The second case study is about a student who is doing well in school, is clever, but has unusual expressions. He is very smart, speaks English fluently, and excels in mathematics. The teacher believes that the student has certain autistic traits and has recently become neurotic. His mother has very high demands on him and probably cannot come to terms with the fact that her son is not as perfect as she imagines. He needs to have everything in perfect condition, for example, he writes notebooks for him, edits everything in an exemplary manner, composes, etc. All this starts to have a negative effect on the boy.
The student himself sees that he is not exactly the same as his classmates and does not take it well. Over time, he began to experience conditions where he could not breathe and began to suffocate. The students in the class accept him as he is and have no need to make fun of him in any way, etc. Last year, the boy began to regularly complain of headaches, stomachaches, etc. after coming to school.
The teacher is convinced that these are psychological problems and always tries to calm him down. Once a boy got sick with intestinal flu, and after he came back to school, supposedly healthy, he was sick and not feeling well. So the teacher contacted the mother saying that she needed to pick up the boy. The mother responded to the phone call by saying that she would come for her son, but she is convinced that she is only faking the illness. The next day the student came to school again. Similar cases with other problems were repeated after that, and the mother was always of the opinion that the boy was always making things up.
Transfer of student, Warning
Another unusual manifestation that the student has is an increased affection for the teacher and other adults around him in the classroom. Often, on various occasions, the lady hugs the teacher, wants to hold her hand or caresses her. So it is clear that the boy lacks physical contact with a close person, the mother is probably cold towards him and he suffers from it. The teacher found herself in a situation where she does not know whether she should continue to tell her mother and call her every day, or whether she should somehow help the boy at school herself. Because it is obvious that the boy's mother blames these expressions at home in connection with her need to have a perfect son. At the outdoor school, the boy confided that his mother and grandmother were yelling at him that he was incapable. On the other hand, they take care of him at home, play board games with him, go on trips, and don't let him just sit at the computer. The teacher tried to recommend a pedagogic-psychological counseling center, but the mother is convinced that her son is fine, because it has been confirmed since he was three years old. So the mother doesn't want to go to the counseling center again because of her desire for perfection, she probably wouldn't cope with a visit to the counseling center. The principal even expressed concern that the pupil could be a suitable target for bullying from other classmates in the second grade.
Druhá kazuistika je o žákovi, který ve škole prospívá výborně, je šikovný, ale má nezvyklé projevy. Je velice chytrý, mluví plynně anglicky, a i v matematice je výborný. Paní učitelka se domnívá, že má žák jisté autistické rysy a v poslední době se z něj stává neurotik. Jeho matka na něj má velmi vysoké nároky a nejspíš se nedokáže srovnat s tím, že by její syn nebyl tak dokonalý, jak si představuje. Potřebuje mít vše dotažené do perfektního stavu, například mu nadepisuje sešity, vše vzorně upravuje, skládá apod. Toto všechno se na chlapci začíná negativně projevovat.
Žák sám vidí, že není úplně stejný jako jeho spolužáci a špatně to nese. Časem se u něj začaly projevovat stavy, kdy se nemůže nadechnout a začne se dusit. Žáci ve třídě ho berou takového, jaký je a nemají potřebu se mu jakkoliv posmívat apod. Minulý rok si začal chlapec často po příchodu do školy pravidelně stěžovat na bolest hlavy, bolest břicha a další.
Paní učitelka je přesvědčena, že se jedná o psychologické problémy a snaží se ho vždy uklidnit. Jednou chlapec onemocněl střevní chřipkou a potom, co přišel zpátky do školy, údajně zdravý, mu bylo zle a necítil se dobře. Paní učitelka tedy kontaktovala matku s tím, že je potřeba si chlapce vyzvednout. Matka reagovala na telefonát tak, že tedy pro syna přijede, ale je přesvědčena, že nemoc pouze simuluje. Druhý den přišel žák opět do školy. Podobné případy s jinými problémy se potom znovu opakovaly a matka byla pokaždé názoru, že si chlapec vždy vymýšlí.
Dalším neobvyklým projevem, který žák má je zvýšená náklonnost k paní učitelce a dalším dospělým osobám, které se kolem něj ve třídě vyskytují. Často, při různých příležitostech paní učitelku objímá, chce ji držet za ruku nebo ji pohladí. Je tedy jasně vidět, že chlapci chybí fyzický kontakt s blízkou osobou, matka je k němu pravděpodobně chladná a on tím trpí. Paní učitelka se dostala do situace, kdy neví, zda má vše dále sdělovat matce a volat jí každý den, nebo raději chlapci ve škole nějak pomůže sama. Protože je zřejmé, že chlapci matka tyto projevy doma vyčítá v souvislosti s její potřebou mít dokonalého syna. Na škole v přírodě se chlapec svěřil, že na něj matka a babička křičí, že je neschopný. Na druhou stranu se mu doma ale věnují, hrají s ním stolní hry, podnikají výlety, nenechají ho jen tak sedět u počítače. Paní učitelka se snažila doporučit pedagogicko-psychologickou poradnu, ale matka je přesvědčena, že je její syn v pořádku, protože to má potvrzené z doby, kdy mu byly tři roky. Do poradny tedy matka nechce opět z důvodu touhy po dokonalosti, s návštěvou poradny by se nejspíše nevyrovnala. Pan ředitel dokonce projevil obavu, že by žák mohl být na druhém stupni vhodným cílem pro šikanu od ostatních spolužáků.