At the beginning of the class, the class teacher informed the students about the new school year and that they cannot sit as before. So she asked the pupils to sit in some other new place and that everyone sit with someone they have not sat with before. Most of the pupils were not satisfied with this, but after a long time they found new places. Pupils still traded with each other, mainly because of height or because of poor vision. When the whole class was seated in new places, one student who was sitting with her friend did not want to move to the boy who remained sitting alone. When the teacher asked her to make a decision quickly and not to delay, the student started talking back and arguing with her. The student made various remarks about how she does not sit with the boy in question and that she would like to stay with her classmate. The teacher explained that everyone had already found a new roommate, but she hadn't and that it wasn't fair to the others. When the teacher saw that the pupil was not backing down, she decided to let her draw lots. The number 1 was on the cards, which meant that she would remain seated with her classmate, while the number 2 on the card meant that she had to change seats. The student drew number 2, so she had to change seats. The class was happy to draw number 2 as it was fair to them.
After a few days, the teacher asked the student what her problem was with her roommate and why she didn't want to sit with him. Žačka commented that her fellow student had mocked her several times in the past. When asked why she didn't tell anyone, the student said that she was afraid that there would be problems and that it would be discussed with her parents. She never told the class teacher, so she left it at that. The class teacher did not know about this during the transfer, so she sat them together.
Verbal aggression
During the dialogue, it was found that the pupil does not have problematic behavior, has good grades in school, is clever and hardworking. The pupil never had any serious problems at school or a reduced behavior grade. When asked about this situation, the student explained that she had her own preferences when transferring, so she wanted to stay with her classmate and began to talk back. It was clear from her interpretation that she was sorry and aware of what she had caused.
Interview
During the following hours, the class teacher and I observed the pupil's behavior while sitting with a classmate. Her expression showed that she was displeased. She usually pulled away from her classmate on the bench, and refused to work with him when working in pairs. She didn't talk to him during breaks, she mostly left to see her classmates. On the contrary, the boy didn't deal with it, rather he didn't care. The situation was resolved by the class teacher transferring the student. The teacher dealt with the pupil who bullied the pupil personally, asking him various questions about why he did it and instructing him not to do it again. When the class teacher did not know about the past situation, she asked the students to sit in new places. I think the draw technique for the pupil was a good idea. The student could have remained sitting in her seat, but this would probably not have led us to other circumstances - that she was being bullied by a classmate.
11, 5. roč.
hry, knihy, jazdenie na bicykli
magisterské
Třídní učitelka na začátku hodiny oboznámila žáky o novém školním roce a že nemohou sedět tak jako předtím. Poprosila tak žáky, aby si sedli na nějaké jiné nové místo a aby si každý sedl s někým, s kým ještě neseděl. Většina žáků s tím nebyla spokojená, no po delším čase si našli nová místa. Žáci se ještě mezi sebou vyměňovali, hlavně kvůli výšce, nebo kvůli slabšímu vidění. Když už celá třída byla usazená na nových místech, jedna žačka, která seděla s její kamarádkou si nechtěla přesednout k chlapci, který zůstal sedět sám. Když ji učitelka požádala, aby se rychle rozhodla a nezdržovala, žačka začala odmlouvat a hádat se s ní. Žačka měla různé poznámky na to, jak si s daným chlapcem nesedne a že by ráda zůstala sedět s její spolužačkou. Učitelka vysvětlila, že všichni si už našli nového spolusedícího, jen ona ne a že to není fér vůči ostatním. Když učitelka viděla, že žačka neustupuje, rozhodla se jí dát losovat. Na kartičkách bylo číslo 1, což znamenalo, že zůstane sedět se spolužačkou, na kartičce 2 bylo naopak to, že si musí přesednout. Žačka si vylosovala číslo 2, takže si musela přesednout. Třída byla spokojená, že si vytáhla číslo 2, protože to bylo vůči nim férové.
Učitelka se žačku po pár dnech zeptala, jaký má problém se spolusedícím a proč s ním nechce sedět. Žačka se vyjádřila, že spolusedící se z ní už vícekrát v minulosti vysmíval. Když se jí zeptala, proč to nikomu neřekla, žačka se vyjádřila, že se bála, že z toho budou problémy a že se to bude řešit s rodiči. Třídní učitelce to nikdy neřekla a nechala to tedy tak. Třídní učitelka při přesazování o tom nevěděla, proto je posadila spolu.
Během dialogu se zjistilo, že žačka nemá problematické chování, má dobré známky ve škole, je šikovná a pracovitá. Žačka neměla nikdy žádné vážnější problémy ve škole nebo sníženou známku ze chování. Na otázky k této situaci žačka vysvětlila, že měla při přesazování své preference, proto chtěla zůstat se svou spolužačkou a začala tak odmlouvat. Z jejího výkladu bylo jasné, že jí to je líto a je si vědoma toho, co způsobila.
Žačku jsme následující hodiny s třídní učitelkou sledovali, jak se bude chovat během toho, jak sedí se spolužákem. Na jejím výrazu bylo vidět, že je nespokojená. Od spolužáka se většinou v lavici odtahovala, při práci ve dvojici s ním odmítala pracovat. Během přestávek se s ním nerozprávala, většinou odešla za spolužačkami. Naopak chlapec to neřešil, spíše mu to bylo jedno. Situace se vyřešila tak, že třídní učitelka žačku přesadila. Se žákem, který šikanoval žačku, to paní učitelka řešila osobně, ptala se ho různé otázky, proč to dělal a poučila ho, aby se to vícekrát neopakovalo. Když třídní učitelka o minulé situaci nevěděla, požádala žáky, aby si sedli na nová místa. Myslím si, že technika losování pro žačku byla dobrý nápad. Žačka mohla zůstat sedět na svém místě, ale tímto bychom asi nepřišli na jiné okolnosti – že byla šikanována spolužákem.