For my second case study, I chose the same student as in the previous case study, but in a different situation. The described situation happened in September of this school year. A new student entered the 6th grade. Word got out to the student that this new student was talking badly about him and slandering him (however, this was invented by one of the classmates, again as a provocation). However, the student immediately caught on to this information and during one break he started a fight with this student from a lower grade.
As I have already described above, this student lives in a very complicated and unhappy family situation, where swearing and physical violence are almost the order of the day. The student also vented his frustration at school by being vulgar, aggressive and easily provoked. The empathetic approach of the class teacher and the guidance counselor helped calm the boy down a lot, and although he still did not pay much attention to preparing for school and teaching, his behavior in classes and towards his classmates began to be without major problems. In the fall of 2020, classes moved to an online environment. At that moment, the school responded by preparing a Personal Case Study regarding his mother allowing him to study even during distance learning. The school accommodated him in such a way that even during distance learning, the boy could attend school and study full-time. The student used this rather sporadically, did not complete his homework, did not fulfill his school duties, and for that reason at the end of last school year he was classified as insufficient in three subjects, which led to repeating the grade. For the student, this meant not only a change in the class group, but mainly a change in the class teacher, who, according to his own words, was not happy that this student would fall into his class, as he had had verbal fights with him before because of his behavior. If he reprimanded him, the student threatened him with, for example, destroying his car. So, at the moment when the student fell for him, he wanted to set the guardrails for him, because he was afraid for his class, for the fact that this student would disrupt his functioning team. However, it was clear to him right from the start that the situation would not be sustainable for long on a calm level and that a conflict would soon arise. The student absolutely did not recognize him as an authority, he had stupid comments about everything, and the teacher felt that he had to do something, because the class was waiting for his reaction, how he would react to the student's provocations. He also considered it necessary for the pupil to recognize the teacher's authority and respect his orders and rules. Although the guidance counselor drew his attention to the situation in the student's family and his problem with male authority, according to him, this does not change the fact that he should follow the same rules as others. According to the guidance counselor, the student could see that his behavior at school was beginning to worsen again, precisely in response to the change in the class team, and especially the class teacher.
Physical aggression
The educational counselor immediately began to resolve this conflict between the pupil and the lower grade pupil as follows: At the session with the pupil, we again began to discuss his behavior in depth, explaining why not like this, that he could not immediately react with violence, in other words, to information that was not even true. We agreed on the rules and made it clear that he should take this as a final warning. That the student really needs to change his behavior and if the situation were to happen again, I would already call the police, because he was already 15. The situation was also resolved with the boy who was attacked, and subsequently we all explained together why they fought, how this situation arose, that it was actually a provocation from their classmates and they basically made them "trained monkeys" with this fight
Interview, Cooperation with experts
In the short term, the conversation with the guidance counselor worked very well again, the pupil understood what and why happened and accepted the suggested rules. After being reprimanded by the class teacher, what happened was that the student was disruptive, angry and did things on purpose to an even greater extent than before and stopped respecting the teacher completely.
15 let, 8. ročník
sport
Agrese,Vulgární vyjadřování
Speciální pedagogika, obor etopedie a psychopedie
Pro svou druhou kazuistiku jsem vybrala stejného žáka jako v kazuistice předchozí, ale v jiné situaci. Popisovaná situace se stala v září tohoto školního roku. Do 6. třídy nastoupil nový žák. K žákovi se doneslo, že tento nový žák o něm nehezky mluví a pomlouvá ho (toto si však vymyslel jeden ze spolužáků, opět jako provokaci). Žák se této informace ovšem hned chytil a o jedné přestávce s tímto žákem z nižšího ročníku vyvolal rvačku.
Jak jsem již popsala výše, tento žák žije ve velmi složité a neutěšené rodinné situaci, kdy nadávky a fyzické násilí jsou téměř na denním pořádku. Tuto svou frustraci žák vybíjel i ve škole tak, že byl vulgární, agresivní a nechal se snadno vyprovokovat. Empatický přístup třídní učitelky a výchovné poradkyně pomohl chlapce velmi zklidnit, a přestože přípravě do školy a vyučování stále nevěnoval moc pozornosti, jeho chování v hodinách a také vůči spolužákům začalo být bez větších problémů. Na podzim 2020 přešlo vyučování do online prostředí. V ten moment škola zareagovala tak, že byla vypracována Osobní případová studie týkající se toho, aby mu matka umožnila i během distanční výuky vzdělávat se. Škola mu vyšla vstříc tím způsobem, že i během distanční výuky chlapec mohl školu navštěvovat a vzdělávat se prezenčně. Žák toto využíval spíše sporadicky, nevypracovával domácí úkoly, neplnil školní povinnosti a z toho důvodu byl na konci loňského školního roku klasifikován ze tří předmětů nedostatečnou, což vedlo k opakování ročníku. Pro žáka to znamenalo nejen změnu třídního kolektivu, ale hlavně změnu třídního učitele, který dle svých vlastních slov, neměl radost, že tento žák k němu do třídy propadne, jelikož s ním již dřív míval slovní potyčky kvůli jeho chování. Pokud ho napomínal, tak mu žák vyhrožoval např. zničením auta. Takže v momentě, kdy k němu žák propadl mu chtěl nastavit mantinely, jelikož se bál o svou třídu, o to, že mu tento žák naruší fungující kolektiv. Hned od začátku mu však bylo jasné, že situace nebude dlouho udržitelná v klidové rovině a brzy vznikne nějaký konflikt. Žák ho totiž absolutně neuznával jako autoritu, ke všemu měl hloupé připomínky a učitel měl pocit, že musí něco udělat, jelikož třída čekala na jeho reakci, na to, jak se k provokacím žáka postaví. Považoval také za nutné, aby žák uznával autoritu učitele a respektoval jeho příkazy a pravidla. Výchovná poradkyně ho sice upozornila na situaci v rodině žáka a jeho problém s mužskou autoritou, ale to dle jeho slov nic nemění na tom, že by měl dodržovat stejná pravidla jako ostatní. Dle slov výchovné poradkyně bylo na žákovi vidět, že jeho chování ve škole se opět začíná výrazně zhoršovat, a to právě v reakci na změnu třídního kolektivu, a hlavně třídního učitele.
Tento konflikt mezi žákem a žákem nižšího ročníku začala ihned řešit výchovná poradkyně následovně: Na sezení s žákem jsme se opět začali do hloubky bavit o jeho chování, vysvětlovat proč takto ne, že nemůže ihned reagovat násilím, potažmo na informaci, která ani nebyla pravdivá. Domluvili jsme se na pravidlech a ujasnili si, že toto má brát jako poslední varování. Že své chování žák opravdu musí změnit a pokud by se situace opakovala, tak již budu volat policii, protože už mu bylo 15. Situace byla řešena také s napadeným chlapcem a následně jsme si všichni společně vysvětlovali proč se porvali, jak vznikla tato situace, že to byla vlastně provokace od spolužáků a oni jim touto rvačkou udělali v podstatě „cvičené opice
Z krátkodobého hlediska promluva s výchovnou poradkyní opět zafungovala velmi dobře, žák pochopil, co a proč se stalo a přijal navrhnutá pravidla. Po udělení důtky třídním učitelem se stalo to, že žák vyrušuje, zlobí a dělá naschvály ještě ve větší míře, než dřív a přestal učitele respektovat úplně.