The most problematic student I taught was a student. The problem consisted mainly of disrespecting authority and repeatedly interrupting and not responding to orders. The student often refused to complete the assigned tasks because they did not make sense to him and he was not interested in the material being discussed. He claimed that teaching bored him and instead of working, for example, he drew in a workbook.
Student - boy, 11 years old, 5th year of elementary school, rebellious to explosive, rather a loner, got along with his classmates, in the 5th year his academic results worsened, gifted but unmotivated.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
If the student behaved in a problematic manner and did not respond to the admonition, I threatened to give him a note or call his mother to the school, which he usually obeyed. He also took the decline in grades badly and this forced him to put more effort into teaching and less distractions.
Disrespectful communication
Today, I would not only reprimand the student, but I would try to figure out the cause of his worsening behavior and work on it mainly to motivate him to learn. As a result, group work, which he enjoyed and paid attention to, had the greatest impact on the student.
11 let 5. ročník
t
Magisterské vzdělání, ČJ a AJ
Nejvíce problémovým žákem, kterého jsem učila, byl žák. Problém spočíval hlavně v nerespektování autorit a opakovaném vyrušování a nereagování na příkazy. Žák často odmítal plnit zadané úkoly, protože mu nedávaly smysl a probíraná látka jej nezajímala. Prohlašoval, jak jej výuka nudí a místo práce si například kreslil v pracovním sešitu.
Žák – chlapec 11 let, 5. ročník ZŠ, vzpurný až výbušný, spíše samotář, se spolužáky vycházel, v 5. ročníku se jeho studijní výsledky zhoršily, nadaný ale nemotivovaný.
Pokud se žák choval problémově a nereagoval na napomenutí, pohrozila jsem mu poznámkou, nebo zavoláním maminky do školy, na což většinou poslechl. Špatně nesl také zhoršení prospěchu a to ho donutilo věnovat výuce více úsilí a méně vyrušovat.
Dnes bych žáka jen nenapomínala, ale snažila bych se přijít na příčinu jeho zhoršení chování a pracovat na tom hlavně na motivaci k učení. Ve výsledku měly na žáka největší vliv skupinové práce, které ho bavily a věnoval při nich pozornost.