had a combined Russian class because the other teachers were away, so I had three groups in a pile. There were almost thirty of them, and normally I only have 8 people in my group. It was quite stressful, also due to the fact that I did not have complete information from my colleagues, what they did in the last lesson, and where we can follow up, etc. So I had to improvise right from the start. I divided the pupils into different groups so that they could mingle and at the beginning they had the task of talking about what they did during the holidays and what places they visited in the Czech Republic (Czech Republic is a current topic in the textbook). In the meantime, I was preparing the projector and other tasks. I listened to the class and saw that most of the students were conversing somehow, it was busy, but I could hear Russian so it was fine. I noticed that one group was quiet after a while, so I focused on them and I heard a student saying in Czech that she didn't know what to say, that she was at home during the summer and did almost nothing. I yelled at her (in Czech), something like 'so what if you try to say it in Russian at least? That you were at home... Huh?'. Žačka reacted to this and tried to produce those sentences. I went closer to them and offered her some words and helped her put the sentences together. She made it. The rest of the group then continued to work.
didn't really know most of the group I was there that day. Some of them I used to teach in English, and some I remember from the second grade, but I don't know much about them. Likewise this lady. I know his name, but not much else. I only know the students from my group well. Another thing is that the groups are mostly mixed from different parallel classes, so that day there was really a mix of the whole year.
noticed that one group was quiet after a while, so I focused on them and I heard a student saying in Czech that she didn't know what to say, that she was at home during the summer and did almost nothing. I yelled at her (in Czech), something like 'so what if you try to say it in Russian at least? That you were at home... Huh?'. Žačka reacted to this and tried to produce those sentences. I went closer to them and offered her some words and helped her put the sentences together. I shouted at her, and only then did she come closer to her. I could immediately go closer to the whole group and guide and support them better.
Disrespectful communication
In the end, the group managed the task and the student participated even though she was shouted at in front of the whole class. There was no problem for the rest of the hour. Everyone was working and getting involved. The next lesson we didn't have this kind of connection, so I don't know if it would have any effect on the pupil and her activity in my lessons.
17, třetí ročník
VŠ, anglický a ruský jazyk
Měla jsem spojenou hodinu ruštiny, protože ostatní učitelé byli pryč, takže jsem měla tři skupiny do hromady. Bylo jich tam skoro třicet, a normálně mám ve své skupině jen 8 lidí. Bylo to celkem stresující, i kvůli tomu, že jsem neměla úplné informace od kolegů, co na poslední hodině dělali, a kde můžeme navázat apod. Musela jsem tedy hned ze začátku improvizovat. Rozdělila jsem žáky do různých skupin, aby se promíchali a na začátek měli za úkol mluvit o tom, co dělali o prázdninách a jaká místa v Česku navštívili (Česko je aktuální téma v učebnici). Mezitím jsem si chystala projektor a další úkoly. Poslouchala jsem třídu a viděla jsem, že většina žáků nějak konverzuje, bylo tam rušno, ale slyšela jsem ruštinu, takže to bylo v pořádku. Všimla jsem si, že jedna skupinka byla po chvilce ticho, zaměřila jsem se tedy na ně a slyšela jsem žačku, jak česky říká, že neví, co má říct, že v létě byla doma a skoro nic nedělala. Okřikla jsem ji (česky), něco jako 'tak co kdybys to zkusila říct rusky aspoň no? Žes byla doma... Hm?'. Žačka na to zareagovala a snažila se ty věty vyplodit. Šla jsem k nim blíž a nabídla jí nějaká slovíčka a pomohla jí ty věty dát dohromady. Zvládla to. I zbytek skupinky pak pracoval dál.
Většinu té skupiny, co jsem tam ten den měla jsem moc neznala. Některé z nich jsem dřív učila na angličtinu, a některé si pamatuju ještě z druhého stupně, ale moc je neznám. Stejně tak tuhle slečnu. Vím, jak se jmenuje, ale jinak vlastně nic moc. Dobře znám akorát studenty z mé skupiny. Další věc je taky to, že skupiny jsou většinou namíchané z různých paralelních tříd, takže ten den tam byl opravdu mix celého ročníku.
Všimla jsem si, že jedna skupinka byla po chvilce ticho, zaměřila jsem se tedy na ně a slyšela jsem žačku, jak česky říká, že neví, co má říct, že v létě byla doma a skoro nic nedělala. Okřikla jsem ji (česky), něco jako 'tak co kdybys to zkusila říct rusky aspoň no? Žes byla doma... Hm?'. Žačka na to zareagovala a snažila se ty věty vyplodit. Šla jsem k nim blíž a nabídla jí nějaká slovíčka a pomohla jí ty věty dát dohromady. Okřikla jsem ji, a až pak k ní šla blíž. Mohla jsem rovnou jít blíž k celé skupině a lépe ji navést a podpořit.
Skupinka nakonec úkol zvládla a žačka se zapojila i když byla okřiknutá před celou třídou. Po zbytek hodiny už nebyl problém. Všichni pracovali a zapojovali se. Další hodinu už jsme takhle spojenou neměli, tak nevím, jestli by to mělo na žačku a její aktivitu v mých hodinách nějaký vliv.