As with the successful situation, the complaint about the pupil's behavior reached me mainly from colleagues. Female colleagues in particular complained that the pupil puts a hood on his head and does not change his shoes in their classes. She often does the same thing in my class as well, but it didn't bother me personally, so I never dealt with it. However, in order to please my colleagues, I talked to the student and agreed with him that he can wear a hood in my class, but he won't wear it in the presence of teachers who don't like it. The student agreed and did as I told him. However, not long after that, other, this time worse, disciplinary behaviors began to appear. The student stopped changing his shoes more often, and when he was admonished by the janitor or another teacher, he started arguing, and finally declared that he was going home. And he really packed up and went home again. In addition, verbal bullying began to appear with him more and more often. Earlier, around the sixth grade, the student physically bullied some classmates, but then he stopped and continued with verbal bullying, which, although not frequent, is still there. In addition, he is also often very successful in influencing his classmates to carry his things, help him, or stand behind him in his fictional stories.
Problem student - ninth grade elementary school student, extroverted, very intelligent, good academic performance, likes to manipulate the truth to fit his stories, manipulative. In his classmates, you can see their different opinion about him. Most of the students don't like him very much, they don't like his behavior, but there is also a group of those who stand behind him, often defend him, and you could even say that they take him as their role model.
Violation of classroom/school rules, Bullying
I tried to resolve this whole situation, just like the previous one, by agreement. I spoke with the pupil, but without any success, so I then called a meeting with the mother, the principal and his representatives and the pupil himself to resolve this situation. The teacher did not tell me more about this meeting with the school management
Interview
Even after a significant rebuke at a meeting with the school management, the situation did not improve significantly. The student still often leaves school on his own accord when he decides that he is no longer interested in school, he also sometimes makes fun of his classmates and does not obey the basic rules of the school. We no longer know what to do with him, because the pupil does not take our words to heart. When the director says something to him, it seems that it somehow messes with his head and maybe he even regrets it, but then he continues to behave as before. I think he doesn't get much attention at home, so he needs to draw attention to himself at school in order to get that attention.
14, 9. ročník ZŠ
dříve florbal a další sportovní aktivity, nyní IT, programování
Lhaní,Manipulace,Potřeba pozornosti
Mgr., HV a M
Stejně jako u úspěšné situace se ke mně stížnost na žákovo chování dostala hlavně od kolegů. Hlavně kolegyně si stěžovaly, že si žák v jejich hodinách dává na hlavu kapuci a nepřezouvá si boty. Stejnou věc často dělá i v mé hodině, ale mně osobně nějak nevadila tak jsem ji nikdy neřešila. Ovšem abych kolegyním vyhověla, s žákem jsem si promluvila a domluvila se s ním, že u mě v hodině kapuci mít může ale u učitelů, kterým to vadí, si ji dávat nebude. Žák s tím souhlasil a dělal, jak jsem mu řekla. Ovšem nedlouho potom se začaly objevovat další, tentokrát horší kázeňské chování. Žák si častěji přestával přezouvat boty a když byl napomenut školníkem nebo i jiným pedagogem, začal se hádat, a nakonec prohlásil že jde tedy domů. A opravdu se sbalil a šel zase domů. Kromě toho se u něj začínala objevovat stále častěji slovní šikana. Už dříve, asi v šesté třídě žák i fyzicky šikanoval nějaké spolužáky, ale poté přestal a pokračoval dále se slovní šikanou, která, i když není častá, tak tam stále je. Kromě toho také často velmi úspěšně ovlivňuje spolužáky, aby mu nosili věci, pomáhali mu nebo stáli za ním v jeho vymyšlených příbězích.
Problémový žák – student deváté třídy základní školy, extrovert, velmi inteligentní, dobrý studijní prospěch, rád si upravuje pravdu, aby se mu hodila do jeho příběhů, manipulativní. U jeho spolužáků jde vidět jejich rozdílný názor na něj. Většina žáků ho moc nemá ráda, nelíbí se jim jeho chování ovšem najde se i skupinka takových, co stojí za ním, často ho brání, a dokonce by se dalo říct, že ho berou za svůj vzor.
Celou tuhle situaci, stejně jako tu předchozí jsem se snažila vyřešit dohodou. S žákem jsem promluvila, ovšem bez jakéhokoli úspěchu, tak jsem pak svolala schůzku s maminkou, ředitelem a jeho zástupkyněmi a se samotným žákem abychom tuhle situaci vyřešili. Více mi k téhle schůzce s vedením školy učitelka neřekla
I po výrazném pokárání na schůzce s vedením školy se situace nějak výrazně nezlepšila. Žák stále často samovolně odchází ze školy, když si usmyslí, že už ho to ve škole nebaví, dále se někdy vysmívá spolužákům a neposlouchá základní pravidla školy. Už nevíme, co s ním máme dělat, protože žák si moc nebere naše slova k srdci. Když mu něco nakáže pan ředitel, vypadá, že mu to nějak šrotuje v hlavě a možná ho to i mrzí ale pak se dále chová jako předtím. Myslím si, že se mu doma nedostává moc pozornosti, takže má potřebu na sebe jakkoli upozorňovat ve škole, aby tu pozornost získal.