When I entered the classroom during a long break, I saw a student using coercive means to get his classmate's snack. Pupils wrestled with the box and hit each other with their fists. I heard the aggressor say, 'Give me the snack or I'll wait for you somewhere after school and then I'll beat you up.' The other students in the class just sat and watched idly as their classmates wrestled. They probably feared that if they intervened, the aggressor would be interested in them too.
The student lived with his mother and three older siblings. The family belonged to the socially weak and the children did not have enough material security, which was also reflected in their food needs. The children in the family hid food supplies from each other so that they would not eat each other's food. The student in the class was sitting alone in the back bench. He had no friends in class because the children were afraid of him. He commanded attention in class by being angry and attacking his classmates. He communicated with the teacher as if he were his equal. The mother did not have time to raise the children and was not even interested in their problems or successes in school. For the student, an adult was not an authority.
Physical aggression, Verbal aggression
watched the situation for a while to find out if it was just a joke or if it was a serious matter. We had a rule in class that if I rang the triangle, the children would stop whatever activity they were doing, and that's exactly what I used in this situation. When the pupils calmed down, I took the problematic pupil into the assembly room and asked him appropriate questions. Together we tried to reach a satisfactory solution. I tried to contact the student's legal representative by phone, but without success, so I proceeded to a written solution and sent an email to the mother with a paper in the student's book. I explained to the class how to behave in the given situation.
Consequences, Interview
After about four weeks, I did not leave the classroom as a precaution, even during the long snack breaks. The problematic student carried his own snacks, which he ate without any problem and did not tend to demand food from his classmates. When the situation in the classroom seemed resolved and I left the children alone for a while at snack time, the student began to force food, this time from another peer.
11 let, 5.ročník
Fotbal
Krádeže
VŠ – Speciální pedagogika
Když jsem vešla do třídy o velké přestávce, viděla jsem, jak žák donucovacími prostředky se snaží ze svého spolužáka dostat jeho svačinu. Žáci se přetahovali o krabičku a bili do sebe pěstmi. Zaslechla jsem, jak agresor říká: 'Dej sem tu svačinu nebo si na tebe po škole někde počkám a pak tě zmlátím.' Ostatní žáci ve třídě jen seděli a nečinně koukali, jak se spolužáci přetahují. Pravděpodobně se obávali, že pokud by zasáhli, agresor by se zajímal i o ně.
Žák žil se svojí matkou a třemi staršími sourozenci. Rodina patřila mezi sociálně slabé a děti neměli dostatek materiálního zabezpečení, což se projevilo i na jejich potřebách jídla. Děti v rodině si před sebou schovávaly zásoby jídla, aby si to navzájem nesnědly. Žák ve třídě seděl sám v zadní lavici. Kamarády ve třídě neměl, protože se ho děti bály. Pozornost ve třídě si vynucoval zlobením a napadáním spolužáků. S vyučujícím komunikoval jako by mu byl rovný. Matka neměla čas děti vychovávat a ani se zajímat o jejich problémy či úspěchy ve škole. Pro žáka dospělý člověk nebyl autoritou.
Chvíli jsem situaci pozorovala, abych se zorientovala, zda-li je to jen žert a nebo jde o vážnou věc. Ve třídě jsme měli pravidlo, že pokud zazvoním na triangl, děti ukončí jakoukoliv činnost, kterou měly rozdělanou a právě toho jsem využila v této situaci. Když se žáci uklidnili, vzala jsem si problematického žáka do sborovny a kladla mu patřičné otázky. Společně jsme se snažili dospět k vyhovujícímu řešení. Pokoušela jsem se telefonicky zkontaktovat i zákonného zástupce žáka, avšak neúspěšně, proto jsem přistoupila k písemnému řešení a zaslala matce email i s papírem v žákovské knížce. Třídě jsem vysvětlila, jak se v dané situaci zachovat.
Po asi čtyřech týdnech jsem preventivně neopouštěla třídu ani o velkých svačinových přestávkách. Problematický žák nosil své svačiny, které si bez problému snědl a neměl tendenci požadovat jídlo po svých spolužácích. Když situace ve třídě vypadala zažehnána a já děti nechala chvíli o samotě při svačině, žák si začal vynucovat jídlo tentokrát od jiného vrstevníka.