The student came to us in the fourth grade. From the beginning, he could not make friends because he was new in the class and often sought conflicts. He beat the other kids and didn't get along with anyone. He argued with them. This problematic behavior lasted for about the first half of the fourth year. It can be said that it was repetitive, but the problematic behavior manifested itself in different situations. He has been diagnosed with attention and activity disorder, which has not yet been reflected in the results in his grades, rather in inattention in class.
The student lives with both parents and has a sister who goes to school with us. He has been diagnosed with attention deficit disorder. His work pace is slow, he gets tired quickly. On the other hand, this has not yet been reflected in his grades. In the first semester of the fourth year, he did not get along with anyone, so he had a behavior problem. He didn't get along with other classmates, he looked for conflicts. But his parents support him. His interests include experiments in various subjects, which he also tries at home.
Physical aggression, Verbal aggression
We solved it first with the student. Whenever he got into a conflict with other students, we tried to explain it within the class or the students involved in the given conflict. In the papers about his diagnosis, it was written that after the conflict he should be away for a while and cool down, and only then should the situation be discussed, so I handled it this way. However, his problematic behavior did not stop, so I resolved the situation with my parents. I took them to the school psychologist, with whom we talked about our situation. At first, the parents agreed to arrange for him at home. His problematic behavior had subsided slightly, but he still felt that he had no friends and the situation was still not resolved. The mother of two boys from the same class who teaches them to have fun with all the children accidentally intervenes. Gradually, other children started talking with the pupil and this problematic behavior stopped. Regarding his attention and activity disorder, we dealt with this situation by having a teaching assistant in the classroom. The student has improved and no longer needs an assistant.
Interview, Cooperation with experts
Around the beginning of the second half of the fourth grade, after I and his parents went to the school psychologist, his problematic behavior improved slightly, but I still felt that the other students were not having fun with him and a few conflicts still occurred at that time. In this case, one mother of two boys from the same class helped us by chance. He teaches his boys to have fun with everyone and they really try to make friends with the student. Gradually, other children started to talk with the pupil and his problematic behavior stopped. I think that the student's behavior could definitely be from the feeling of loneliness, that he is an outsider, because he came to a new class. Since this problematic behavior did not show up in his grades, even though he is diagnosed with ADHD, I believe this example is a positive one because the student is doing better now.
9 let, 4. ročník
pokusy v biologii, chemii a fyzice
Hyperaktivita,Nepozornost,Nepracovitost,Obtíže v chování
vysokoškolské vzdělání, tělesná výchova a pedagogika + učitelství 1. stupně
Žák k nám přišel ve čtvrté třídě. Již od začátku si nemohl najít kamarády, protože byl ve třídě nový a často vyhledával konflikty. Bil ostatní děti a s nikým nevycházel. Hádal se s nimi. Toto problematické chování trvalo zhruba první pololetí čtvrtého ročníku. Dá se říci, že se opakovalo, ale problematické chování se u něj projevovalo různými situacemi. Má diagnostikovanou poruchu pozornosti a aktivity, což se zatím neprojevilo na výsledcích v jeho známkách, spíše na nepozornosti v hodinách.
Žák žije s oběma rodiči a má sestru, která chodí k nám do školy. Má diagnostikovanou poruchu pozornosti a aktivity. Jeho pracovní tempo je pomalé, rychle se unaví. Na druhou stranu se to zatím neprojevilo na výsledcích v jeho známkách. V prvním pololetí ve čtvrtém ročníku s nikým nevycházel, měl tedy problém v chování. Nevycházel s ostatními spolužáky, vyhledával konflikty. Jeho rodiče jej ale podporují. Mezi jeho zájmy patří pokusy v různých předmětech, které také zkouší doma.
Řešili jsme to nejprve s žákem. Vždy, když se dostal do konfliktu s jinými žáky, snažili jsme si to vysvětlit v rámci třídy, či žáků zúčastněných v daném konfliktu. V papírech o jeho diagnostice bylo napsáno, že by měl být po konfliktu chvíli stranou a vychladnout a až poté se má situace prodiskutovat, tak jsem to řešila tímto způsobem. Jeho problematické chování ale neustávalo, a proto jsem situaci řešila s rodiči. Vzala jsem je ke školnímu psychologovi, se kterým jsme se bavili o naší situaci. Nejprve rodiče souhlasili, že mu doma domluví. Jeho problematické chování mírně ustálo, ale stále měl pocit, že nemá kamarády a situace tak nebyla stále vyřešená. Do toho se náhodou vložila maminka dvou chlapců ze stejné třídy, která je učí tomu, aby se bavili se všemi dětmi. S žákem se postupně začali bavit i jiné děti a toto problematické chování ustalo. Co se týče jeho poruchy pozornosti a aktivity, tuto situaci jsme řešili tím, že jsme měli ve třídě asistenta pedagoga. Žák se zlepšil a asistenta již nepotřebuje.
Zhruba na začátku druhého pololetí čtvrtého ročníku, poté co jsem s ním a jeho rodiči byla u školní psycholožky se jeho problematické chování mírně zlepšilo, ale stále jsem vnímala, že se s ním ostatní žáci nebaví a pár konfliktů ještě v tu dobu nastalo. V tomto případě nám náhodou pomohla jedna maminka dvou chlapců ze stejné třídy. Učí své chlapce, aby se bavili s každým a oni se s žákem opravdu snažili skamarádit. Postupně se s žákem začali bavit i jiné děti a jeho problematické chování ustalo. Myslím si, že žákovo chování mohlo být určitě z pocitu osamocení, že je stranou, protože přišel do nové třídy. Jelikož se toto problematické chování neprojevilo na jeho výsledcích v jeho známkách, ačkoliv má diagnostikovanou poruchu pozornosti a aktivity, věřím, že je tento příklad pozitivní, protože je na tom teď žák lépe.