The student refused to work with the class teacher in history class. He was emotionally upset from the break an hour ago, he received a punishment for his inappropriate behavior. However, he did not agree with this punishment, he was aggressive. After the first warning about his behavior, he exploded and became aggressive. He started banging on the furniture. After this excess, I took him out of the classroom and into the hallway. There he started verbally attacking me. At one point it looked like I was going to have a physical attack. He called me and the class teacher and sent us both.
This pupil is from Olaš. This affects his relationship with authorities, teachers and, among other things, with his fellow students. He is very arrogant and intelligent. He likes to provoke his classmates, who then interrupt and he amuses himself with the resulting confusion in class.
Emotional outbursts, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression
The student calmed down only in the ŠPP, where he was not exposed to disturbing subjects. He stayed in ŠPP until the end of the lesson and the situation was evaluated only at the end of the lesson.
Cooperation with experts
At present, the student's behavior is stable, he is aware that it is advisable to remain silent for the peaceful course of his studies.
14
Chce být jako Pablo Escobar,
Lhaní,Disrespekt,Rušení výuky
Mgr. Čj,D,OV
Žák v hodině dějepisu s třídním učitelem odmítal pracovat. Z přestávky před hodinou byl emočně rozhozený, obdržel trest za své nevhodné chování. S tímto trestem však nesouhlasil, byl agresivní. Po prvním varování na své chování vybuchl a začal být agresivní. Začal vrážet do nábytku. Po tomto excesu jsem ho vyvedl ze třídy na chodbu. Tam mě začal slovně napadat. V jedné chvíli to vypadalo, že se mě napadne i fyzicky. Mě a třídního učitele nazval a poslal nás oba.
Tento žák je olašský. To ovlivňuje jeho vztah k autoritám, učitelům a mimo jiné i ke svým spolužačkám. Je velmi arogantní a inteligentní. S oblibou provokuje své spolužáky, kteří poté ruší a on se baví vzniklým zmatkem v hodině.
Žák se zklidnil až v ŠPP, kde nebyl vystaven rušivým podmětům. V ŠPP zůstal do konce hodiny a situace byla vyhodnocena až na konci výuky.
V současnosti je chování žáka stabilní, je si vědom, že pro klidný průběh studia je vhodné mlčet.