The mentioned situation took place in the same class as the previous case report, but two years later. In that class, in addition to others who were difficult to integrate, there was also one student who, although she studied excellently, failed in social contacts. I myself suspected the possibility of milder Asperger's disease, but this was not confirmed. The girl was very nice, but she couldn't make or keep friends. Those who accompanied her and with whom she got along left in the seventh grade for a six-year grammar school, so she remained completely alone from the eighth grade. In addition, she was very kind, quiet and modest, and she felt a great need to talk with someone, so in order to achieve this, she used the fact that she was smart and careful and, for example, had her assignments copied an hour before by those who did not want to do it at home. She thought that she would be able to make friends that way, but it had the opposite effect, that they were nice to her when they needed something from her, but when the reason passed, they were not nice to her again. The whole situation reached such a state that the girl only had fun with me, because she had no one in the class who wanted to understand her, so I decided to try to do my best to integrate her.
very nice and smart girl who had interests not very appropriate for her age. For example, she liked to watch movies with personal pronouns and in which she could not talk to her classmates, so she missed communication topics. Moreover, she was ridiculed for it, because these films are not fashionable. But because she craved company, she allowed herself to be used regularly in the hope that she would find friends.
Bullying
decided to try to resolve the situation by acting out a small skit. One afternoon I came to class, sat down at the desk and said that I was terribly sad and I didn't know what to do. The children naturally reacted and started asking what happened. I explained to them from my point of view what the girl was going through. That is, that everyone is just using me, that I would like to help everyone, but no one will repay me with their friendship, rather the opposite, and so on. The kids immediately started giving me advice on what to do. The girl listened for a while and finally said on her own that she was in the same situation and what was bothering her.
Support, Working with the collective
managed to get the children to understand the situation and stop using their classmate in this way. Unfortunately, they failed to understand that the girl needs contact and friends. Although I celebrated the success, it was only half. So to this day, I see it as my mistake that I did not in any way manage to integrate her into a group so that she would find real friends and that's how she came out lonely from the ninth grade.
14 let, 8. třída
Zájmy žákyně byly velmi netypické na její věk. Četla staré knihy, dívala se na staré filmy atp.
AJ-OV
Zmíněná situace proběhla ve stejné třídě, jako předchozí kazuistika, ale o dva roky později. V oné třídě byla, kromě jiných obtížně integrovatelných, i jedna žákyně, která se sice výborně učila, ale selhávala v sociálních kontaktech. Já sama jsem měla podezření na možnost lehčí Aspergerovy choroby, ale to se nepotvrdilo. Ta dívka byla velice hodná, ale nedokázala si najít, popřípadě udržet kamarády. Ti, kteří ji provázeli a se kterými si rozuměla, odešli v sedmé třídě na šestileté gymnázium, takže zůstala od osmé třídy úplně sama. Navíc byla velice hodná, tichá a skromná a cítila velkou potřebu se s někým bavit, takže aby toho dosáhla, využívala k tomu, že byla chytrá a pečlivá a dávala například před hodinou opisovat svoje úkoly těm, kterým se to nechtělo dělat doma. Myslela si, že tak se jí podaří získat kamarády, ale mělo to spíš opačný efekt, že na ni byli milí, když od ní něco potřebovali, ale když pominul důvod, zase se k ní nechovali hezky. Celá situace dospěla do takového stavu, že se dívenka bavila už pouze se mnou, protože ve třídě neměla nikoho, kdo by jí chtěl porozumět, takže jsem se rozhodla, že se pokusím udělat maximum pro její integraci.
Velice hodná a chytrá dívka, která měla zájmy nepříliš adekvátní svému věku. Ráda se dívala například na filmy s osobními zájmeny a o kterých si nemohla se svými spolužáky povídat, takže jí chyběla komunikační témata. Navíc byla kvůli tomu objektem posměchu, protože tyto filmy nejsou módní. Protože ale toužila po společnosti, nechala se pravidelně využívat v naději, že si tím najde kamarády.
Rozhodla jsem se, že se pokusím situaci vyřešit tím, že sehraji menší scénku. Jednoho odpoledne jsem přišla do hodiny, sedla jsem si za stůl a řekla jsem, že jsem strašně smutná a už nevím jak dál. Děti pochopitelně zareagovaly a začaly se ptát, co se stalo. Já jsem jim ze svého pohledu odvykládala to, co prožívá ona dívka. Tedy, že mě všichni jen využívají, že bych chtěla každému pomoct, ale nikdo se mi za to neodvděčí svým kamarádstvím, spíš naopak a tak dále. Děti mi začaly okamžitě dávat rady, co mám dělat. Dívka to chvíli poslouchala a nakonec sama od sebe řekla, že je ve stejné situaci a co jí vadí.
Podařilo se mi dosáhnout toho, že děti situaci pochopily a přestaly svou spolužačku tak využívat. Bohužel se ale nepodařilo, aby pochopily i to, že dívenka potřebuje kontakt a kamarády. Přestože jsem slavila úspěch, byl jen poloviční. Takže to dodnes vidím jako svou chybu, že se mi žádným způsobem nepodařilo ji začlenit do kolektivu tak, aby si našla skutečné kamarády a z deváté třídy tak vycházela osamělá.