At that time, I began to notice a new dynamic in the English language class. One of the students was completely detached from the rest of the class. In every team or pair work, the pupil always remained last and I always had to assign him somewhere. When I asked other colleagues about their experiences in other classes, most told me that it works exactly the same in their classes. The student was completely ignored by the entire team. It is said that no one spoke to him even during the breaks.
7th grade student - a very introverted student, in previous years he had a friend in the desk with whom he spent most of his time, but he moved away. He paid attention and tried his best in class. He usually managed homework without problems, so the only problems were in group work and inclusion in the team
Bullying
began to notice that one of the students was completely ignored by his class. When assigning group work or work in a group, the student was left alone and several times I had to assign him to the group myself. It could be seen that the other classmates were not happy that the student had to work with them. This situation was repeated for several weeks. I decided to talk to one non-confrontational student who is impartial most of the time. The student told me that a group of problematic students has been making fun of the student for some time. The whole situation started on one of the school trips, where the student admitted to one of the girls that he would like to 'date' him, she rejected him, but the rest of the class started picking on him. The student was not very popular even before the incident, but the confession hurt him even more. I passed the situation on to the class teacher. She tried to talk to the students several times. During the lessons, various teachers tried to involve the student in group activities and work in pairs. They chose different students each time, hoping that the student would improve his relationship with his classmates. Some tried to engage the student in the conversation, but the student remained silent for most of the time and did not participate much in the conversation.
Interview
Unfortunately, the result of the solution did not show much, the students were in the 9th grade and left for secondary school in a few months.
14 let, 9. třída
Video hry
Magisterské – AJ, ČJ
V té době jsem si začala všímat nové dynamiky ve třídě anglického jazyka. Jeden ze žáků byl naprosto odtržený od zbytku třídy. Při každé týmové nebo práci ve dvojicích, žák vždycky zůstal jako poslední a musela jsem ho vždy někam přiřadit. Když jsem se ptala ostatních kolegů na jejich zkušenosti v ostatních hodinách, většina mi řekla že to v jejich hodinách funguje úplně na stejno. Žák byl celým kolektivem naprosto ignorován. Prý ani během přestávkách s ním nikdo nemluvil.
Žák 7. třídy – velice introvertní žák, v předešlých letech měl kamaráda v lavici, se kterým trávil většinu čas, ale ten se odstěhoval. V hodinách dával pozor a snažil se. Domácí práce většinou zvládal bez problémů, zádrhely byly tedy jen ve skupinové práci a začlenění v kolektivu
Začala jsem si všímat, že jeden z žáků je svojí třídou naprosto ignorován. Při zadání skupinové práce nebo práce ve skupině, žák zůstal sám a několikrát jsem ho musela ke skupině sama přiřadit. Bylo vidět, že ostatní spolužáci nebyli rádi, že s nimi musí žák spolupracovat. Tento situace se opakovala několik týdnů. Rozhodla jsem se promluvit s jednou nekonfliktní studentkou, která je většinu času nestranná. Žákyně mi řekla, že už nějakou dobu se žákovi vysmívá jedna skupinka problémových žáků. Celá situace začala na jednou ze školním výletu, kde se žák přiznal jedné z dívek, že by s ním rád 'chodil', ta ho odmítla, ale zbytek třídy si ho začal dobírat. Žák nebyl ani před incidentem moc oblíbený, to přiznání mu však ještě víc uškodilo. Situaci jsem předala třídní učitelce. Ta se snažila s žáky několikrát promluvit. Během hodin se různí učitelé snažili žáka zapojit do skupinových aktivit a práce do dvojicích. Pokaždé vybrali jiné žáky, doufali, že žák si tak zlepší vztah se svými spolužáky. Někteří se snažili žáka zapojit i do konverzace, ale žák do většinu času zůstal ticho a moc se nezapojil do rozhovoru.
Bohužel výsledek řešení se moc neprojevilo, žáci byli v 9. třídě a za pár měsíců odešli na střední školu.