The situation started at school in the morning, when Y's classmate allegedly picked on the boy, and the boys poked each other throughout the day. The boy initially defended himself verbally, but then went on the offensive and tried to attack his classmate Y with a fire extinguisher, which luckily he failed to do because it was attached to the wall.
The boy lived in an incomplete family. Because his father was not interested in him, he lived only with his mother and his younger brother. The mother was not employed, she lived on state support - she did not properly take care of the children, and alcoholism was also suspected. The boy was often absent from school. We later learned that he was taking care of his mother and younger brother, whom he regularly picked up from daycare and then looked after himself. His mother was not home overnight, so he played games into the night and waited for her to return. After that he took care of her too. He thus occupied the position of both mother and father in the household. He went to school unprepared without homework, textbooks and tools, often without snacks and drinks, so for a while I brought him snacks. A complaint was then filed with OSPOD against the mother, and the boy was subsequently placed in the care of his grandfather.
Physical aggression, Verbal aggression
When dealing with problematic behavior, a session was held with both boys, which included an assessment of the situation and then a simulation of how the boy's correct reaction to verbal teasing should take place. First, I had an interview with both boys separately, then we had a joint interview and evaluated the whole situation. We repeated the simulation of an appropriate reaction with our classmates and showed other possible solutions to the situation. This was followed by a voluntary apology to classmate Y and the parents of classmate Y, which the boy wanted of his own free will and which I personally consider a success.
Interview
After the incident, the boy began to get involved with his classmates, who accepted him. The result of the solution is also related to the case study --. We ended the session at the counseling center positively, I considered it successful. In the following year, the boy developed a good relationship with the class teacher, and the number of critical situations continues to decrease. Praise is heard for the boy. Currently, the boy is doing very well, he has a lot of friends in the class. He developed a nice relationship with the teachers. He is sometimes rude to them, but keeps within limits - he can apologize for his behavior. Big thanks to the grandfather who provided the boy with a stable environment.
3. ročník, 9 let
počítačové hry
Lhaní,Slovní agresivita,Neúcta k autoritám,Nevhodné chování,Zesměšňování
Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělání + Výtvarná výchova se zaměřením na vzdělání
Situace začala ve škole v ranních hodinách, kdy si údajně spolužák Y z chlapce utahoval a chlapci se po celý den mezi sebou pošťuchovali. Chlapec se nejdříve bránil slovně, poté však ale přešel k útoku a snažil se na svého spolužáka Y zaútočit hasicím přístrojem, což se mu naštěstí nepovedlo z důvodu připevnění na stěně.
Chlapec žil v neúplné rodině. Protože o něj otec nejevil zájem, žil pouze s matkou a s svým mladším bratrem. Matka nebyla zaměstnaná, žila ze státní podpory – o děti se řádně nestarala a objevilo se zde také podezření na alkoholismus. Chlapec ve škole často chyběl. Později jsme se dozvěděli, že se stará o matku a mladšího bratra, kterého pravidelně vyzvedával ze školky a poté se o něj sám staral. Matka přes noc nebyla doma, takže hrával do noci hry a čekal, až se vrátí. Poté se staral i o ni. V domácnosti tedy zaujímal jak pozici matky, tak i otce. Do školy chodil nenachystaný bez domácích úkolů, učebnic a pomůcek, často i bez svačiny a pití, proto jsem mu jistou dobu nosila svačiny já. Na matku byla poté podána stížnost na OSPOD a následně byl chlapec svěřen do péče dědečka.
Při řešení problematického chování proběhlo sezení s oběma chlapci, které obsahovalo zhodnocení situace a následně simulaci toho, jak by měla probíhat správná reakce chlapce na slovní škádlení. Nejdříve jsem měla rozhovor s oběma chlapci samostatně, následně jsme vedli společný rozhovor a celou situaci vyhodnotili. Simulaci přiměřené reakce jsme zopakovali i se spolužáky a ukázali další možná řešení situace. Následovala dobrovolná omluva spolužákovi Y i rodičům spolužáka Y, což chtěl chlapec z vlastní vůle a osobně považuji za úspěch.
Po incidentu se chlapec začal zapojovat mezi spolužáky, kteří ho přijali. Výsledek řešení také souvisí s kazuistikou --. Sezení v poradenském centru jsme kladně zakončili, považovala jsem jej za úspěšné. Chlapec si v následujícím ročníku utvořil pěkný vztah k třídní učitelce a počet kritických situací se stále zmenšuje. Na chlapce je slyšet chválu. V současné době má chlapec moc pěkný prospěch, ve třídě má spoustu kamarádů. Vytvořil si pěkný vztah k učitelům. Občas je vůči nim drzý, ale drží se v mezích – dokáže se za své chování omluvit. Velké díky patří dědečkovi, který poskytl chlapci stabilní prostředí.