The student came as a new member to an already established collective, where the children had known each other since the first grade. I only received a notice from his previous school that he has been diagnosed with ADHD and is therefore often hyperactive and has problems maintaining attention. In order to get into the team better and to get people to notice him at the new school, he started drawing attention to himself. He was often disruptive in class. He interrupted not only the teachers' explanations, but also his classmates in an attempt to draw attention to himself. He began to verbally attack his classmates, most often using profanity, sometimes even using them in communication with teachers. He also often shouted when he was not asked and did not wait to be told. After the already mentioned disciplinary punishments in the case report - - we had to approach the pupil differently.
The student lives only with his mother, so his effort to draw attention to himself may be based on the fact that he receives very little attention at home, as his mother has 2 jobs and is not at home that often. At home, the student is most often alone and spends his time mainly on the Internet, from where he can get his vulgarities and inappropriate behavior.
Diagnosis, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
It was necessary to change the approach to the student. I talked to him about why he behaves the way he does. Does he have a reason for this or possibly a problem that he can hide behind this behavior. The student didn't tell me much, except that he is afraid of the new team and the new school. However, it was clear that he was happy for the individual attention I was giving him. Gradually we started to find a way to each other. The praise method has proven itself, when he managed to behave without being disturbed or completed the given task, he received verbal praise. I told him that if he doesn't know how to do something, he shouldn't be afraid to come to me or politely ask his classmates.
Interview
The student slowly began to limit his problematic behavior and understood that he would establish better relationships both with teachers and with his classmates if he behaved decently. We matured through praise and an individual approach to mutual understanding and improving relationships, both with me and with classmates, and he no longer needed to draw undue attention to himself.
13 let, 7.ročník
počítačové hry, aktivita na sociálních sítích
Rušení výuky
Vysokoškolské-titul Mgr., aprobace český jazyk
Žák přišel jako nový člen do již zavedeného kolektivu, kde se děti znaly už od první třídy. Z jeho minulé školy jsem dostala pouze upozornění, že má diagnostikované ADHD a je tedy často hyperaktivní a má problémy s udržením pozornosti. Aby se právě lépe dostal do kolektivu a aby si ho na nové škole začali lidé všímat začal na sebe upozorňovat. Často vyrušoval v hodinách. Vyrušoval nejenom výklad učitelů, ale vyrušoval v hodině i svoje spolužáky ve snaze na sebe upozornit. Svoje spolužáky začal slovně napadat, a to nejčastěji vulgárními výrazy, občas je použil i v komunikaci s učiteli. Velmi často také vykřikoval, když nebyl tázán a nepočkal až dostane slovo. Po již zmíněných kázeňských trestech v kazuistice - - jsme museli k žákovi přistupovat jinak.
Žák žije pouze se svojí matkou, takže jeho snaha na sebe upozornit, může vycházet z toho, že se mu velmi málo pozornosti dostává i doma, jelikož jeho matka má 2 zaměstnání a není až tak často doma. Doma žák bývá nejčastěji sám a čas tráví převážně na internetu, odkud může mít svoje vulgarismy a nepřiměřené chování.
Bylo potřeba změnit přístup k žákovi. Promluvila jsem si s ním, proč se chová, tak jak se chová. Zda k tomu má nějaký důvod nebo případně nějaký problém, který za toto chování může skrývat. Žák mi toho sice moc neřekl, jen že má právě strach z nového kolektivu a nové školy. Bylo na něm však vidět, že je rád za individuální pozornost, kterou mu věnuji. Postupně jsme si k sobě začali tedy hledat cestu. Osvědčila se metoda pochvalou, když se zvládl chovat bez vyrušování či splnil daný úkol dostal slovní pochvalu. Řekla jsem mu, že pokud si nebude vědět s něčím rady, ať se nebojí za mnou přijít nebo slušně poprosit svoje spolužáky.
Žák svoje problémové chování začal pomalu omezovat a pochopil, že vztahy, jak s učiteli, tak se svými spolužáky naváže lépe, pokud se bude chovat slušně. Dospěli jsme cestou pochval a individuálního přístupu k vzájemnému porozumění a zlepšení vztahů, jak se mnou, tak se spolužáky a neměl již potřebu na sebe nepřiměřeně upozorňovat.