When the teacher took over a new class after starting the school, she was given an 8th grade class. She was satisfied with the class, the class behaved well in her classes, she did not have to deal with disciplinary problems, and therefore she believed that there was not the slightest problem with her class in other classes as well. It was the third quarter and the teacher learned that her class was not behaving appropriately towards one of her colleagues. One of the students told her about this situation, who did not feel comfortable in the teacher's classes. The finding was surprising. The colleague never mentioned the problems with the class, and the girl did not want to be rejected by the team, so she told about the situation only after several months. The teacher began to find out what was going on in the class in her colleague's lessons. She found out that two students were inciting the whole class to misbehave, and as they were rude to the teacher, she tried to be rude to them. Her solution to the given situation was completely inappropriate and did not even lead to an improvement in the pupils' behavior or a solution to this situation. Therefore, the whole unpleasant case lasted several months. Another surprising finding was which pair of pupils incites the class to misbehave. A pair of boys, with whom there were no problems before, managed to cause situations that made the teacher shake her head.
Student 1 was born as the second child into a complete and problem-free family. Parents are still married. During his school years there was never a problem with him, he was not aggressive towards teachers or other authorities. He was rather shy and taciturn. He has not been diagnosed with any learning disability, only a speech impediment and a growth disorder. He was average at school, sometimes below average, now he is on an apprenticeship. Student 2 was born as a second-born. His parents are a stable married couple. His family speaks loudly and out of place about the events in the village at their place of residence and is considered to be conflicted. From the first grade, he is not afraid to express his opinion if he does not like something or if he does not agree with something. However, his behavior was not such that it could be described as problematic. He does not suffer from a learning disability, his results at school were average, he is now studying a matriculation course.
Verbal aggression
The teacher organized a classroom lesson where she talked with the students about the given situation. During the interview, she told me: 'The teacher was different from the rest of us in the choir. There were more and more parents who were not satisfied with her teaching, but it never went to such extremes.' There was an interview with the class where they talked openly. Pupils commented that the teacher uses bad teaching methods, her classes are boring and sometimes she doesn't even know basic information about teaching. One of the students chimed in with a comment: 'Sometimes it's really out of this world.' Some pupils didn't express themselves at all, they were only taken aback by the behavior of others in class. The teacher does not like to deal with bad behavior with notes and reduced behavior marks, but she adds that in this case the two students deserved it. During the conversation with the class, she commented on the situation as follows: 'I told the children that the teacher is her own and a little different, and if she does something they don't like, they should just think about it and not try to overreact and provoke unwanted situations. It was definitely not collegial on my part.' The teacher was informed that the unpleasant incident had been resolved with the class and that there should be no further conflicts.
Interview
The class calmed down and by the end of the school year there wasn't a single problem with her. The behavior towards the teacher has improved. The teacher adds: 'I sort of handle situations in my own way. Because my solutions tend to have good results, the director lets me solve these situations. But this one was a little more serious. I think it helped that their behavior wasn't dealt with by reduced behavior marks, reprimands, and that it actually stayed between us. Although they probably deserved it and it probably would have happened if they hadn't changed their behavior. But they started behaving completely differently and by the end of the school year there wasn't a single problem with them.' The teacher retired after the school year when the conflict occurred. The teacher accompanied the class until the end of the ninth grade. He adds that similar behavior did not occur further and the behavior of the class was good.
14 let, 8. ročník
Jízda na kole, zájem o automobily, parkour
Magisterský titul, matematika a zeměpis
Když učitelka přebírala novou třídu po nástupu do školy, dostala třídu 8. ročníku. Se třídou byla spokojená, v jejích hodinách se třída chovala slušně, nemusela řešit kázeňské problémy a domnívala se tedy, že i v jiných hodinách není s její třídou sebemenší problém. Bylo třetí čtvrtletí a učitelka se dozvěděla, že její třída se nechová vhodně k jedné z jejích kolegyň. O této situaci jí řekla jedna z žaček, která se v hodinách dané učitelky necítila dobře. Zjištění to bylo překvapující. Kolegyně se o problémech se třídou nikdy nezmínila a dívka nechtěla být zavržena kolektivem, proto o situaci řekla až po několika měsících. Učitelka začala zjišťovat, co se ve třídě děje v hodinách její kolegyně. Přišla na to, že dva žáci podněcují celou třídu ke špatnému chování a tak, jak byli hrubí na učitelku, tak i ona se snažila být hrubá na ně. Její řešení dané situace bylo naprosto nevhodné a ani nevedlo ke zlepšení chování žáků a k vyřešení tohoto stavu. Proto celý nepříjemný případ trval několik měsíců. Dalším překvapujícím zjištěním bylo, která dvojice žáků podněcuje třídu k nevhodnému chování. Dvojice chlapců, se kterými dříve nebyly problémy, dokázala způsobit takové situace, nad kterými učitelka kroutila hlavou.
Žák 1 se narodil jako druhé dítě do kompletní a bezproblémové rodiny. Rodiče jsou stále manželi. Během jeho školních let s ním nikdy nebyl problém, nebyl agresivní vůči učitelům nebo jiným autoritám. Byl spíše stydlivý a zamlklý. Nebyla mu diagnostikována žádná porucha učení, trpí pouze vadou řeči a poruchou růstu. Ve škole byl průměrný, někdy podprůměrný, nyní je na učňovském oboru. Žák 2 se narodil jako druhorozený. Jeho rodiče jsou stabilní manželský pár. Jeho rodina se v místě bydliště hlasitě a nemístně vyjadřuje k dění v obci a je považována za konfliktní. Od prvního stupně se nebojí vyjádřit vlastní názor, pokud se mu něco nelíbí, nebo pokud s něčím nesouhlasí. Jeho chování však nebylo takové, aby se dalo označit za problémové. Poruchou učení netrpí, jeho výsledky ve škole byly průměrné, nyní studuje maturitní obor.
Učitelka uspořádala třídnickou hodinu, kde si s žáky popovídala o dané situaci. Při rozhovoru mi sdělila: 'Paní učitelka byla odlišná od nás ostatních ve sboru. Objevovalo se čím dál víc rodičů, kteří s její výukou nebyli spokojení, nikdy to ale nedošlo do takových extrémů.' Se třídou proběhl rozhovor, kde si otevřeně popovídali. Žáci se vyjadřovali k tomu, že učitelka využívá špatné metody učení, její hodiny jsou nudné a někdy neví ani základní informace k výuce. Jedna z žaček se ozvala s poznámkou: 'Někdy je fakt úplně mimo tenhle svět.' Někteří žáci se nevyjádřili vůbec, byli pouze v hodinách strženi chováním ostatních. Učitelka nerada řeší špatné chování poznámkami a sníženými známkami z chování, přesto dodává, že v tomto případě by si to tito dva žáci zasloužili. Během rozhovoru se třídou se k situaci vyjádřila takto: 'Řekla jsem dětem, že paní učitelka je svá a trochu jiná a pokud udělá něco, co se jim nelíbí, ať si radši jen něco pomyslí a nesnaží se přehnaně reagovat a vyprovokovávat nechtěné situace. Rozhodně to z mé strany nebylo kolegiální jednání.' Učitelce bylo oznámeno, že se třídou byla tato nepříjemná událost vyřešena a nemělo by dojít k dalším konfliktům.
Třída se zklidnila a do konce školního roku s ní nebyl jediný problém. Chování k učitelce se zlepšilo. Učitelka dodává: 'Řeším situace tak trochu po svém. Protože má řešení mívají dobré výsledky, paní ředitelka mě nechává tyhle situace řešit. Tahle ale byla trochu vážnější. Myslím, že pomohlo to, že se jejich chování neřešilo sníženýma známkama z chování, důtkama, a že to vlastně zůstalo mezi námi. I když by si to asi zasloužili a asi by k tomu i došlo, kdyby svoje chování nezměnili. Ale oni se začali chovat úplně jinak a do konce školního roku s nimi nebyl jediný problém.' Učitelka po školním roce, kdy se konflikt vyskytl, odešla do důchodu. Učitelka provázela třídu až do konce devátého ročníku. Dodává, že podobné chování se dále nevyskytovalo a chování třídy bylo dobré.