As part of the literary seminar, I did a colloquium with the students at the end of the semester, as the conclusion of the subject, it is a collective oral exam, so it is about everyone participating in the discussion. But one student did not participate at all, he was silent the whole time, as if cut off, and all my efforts to involve him were unsuccessful, which I consider to be my great personal failure. He was not able to withstand this situation, to meet the classification conditions.
The student is [ANONYMIZED] years old, introvert, schizoid personality disorder, withdrawn, unsociable, prefers to sit at home at the computer.
Diagnosis, Failure to attend class
As soon as this situation arose, I started thinking about how to solve it to the satisfaction of both parties, according to the classification system, I should give him a five, that is, let him fail, which I really didn't want, in addition to the mandatory optional subject. I didn't deal with it, in front of the others style, you got a one Jéňo, you too but you, you got a five (I rate it as passed/failed, it's partly about knowledge and partly about the ability to get involved), I tried to evaluate it with him during the break , he responded to this passively, just nodding, I consider it my failure that I did not succeed in a more meaningful reflection. I offered him another chance, an alternate date with another student who was sick, which he accepted, but only with a one-word yes. further, I offered him consultations if he was unsure about something, he did not use it, but it was not a condition. He responded only very curtly on the replacement date, he fulfilled the formal aspect of the subject, I don't deal with the grades in this subject, but for the first time I gave something worse than a one - a two.
Agreement, Consequences, Support, Interview
Only a specific situation was solved, he closed this subject, but otherwise nothing has changed, all my efforts have been ineffective, he didn't even pass the high school diploma in September, so he is repeating the year, but he has started visiting a psychologist, so I firmly believe that everything will gradually improve.
18–4. ročník SŠ
Sociální sítě – instagram, tiktok, youtube, videa
Bariéry v komunikaci
Mgr. – čeština, angličtina
V rámci literárního semináře jsem na konci pololetí dělal s žáky kolokvium, jako uzavření předmětu, jedná se o kolektivní ústní zkoušku, tedy jde o to, aby se každý zapojil do diskuse. Jenže jeden žák se vůbec nezapojil, mlčel celou dobu, jako zařezaný, a i veškeré mé snahy o jeho zapojení se míjeli účinkem, což považuji za své velké osobní selhání. Nebyl schopný obstát v této situaci, splnit klasifikační podmínky.
Žák je [ANONYMIZED] let, introvert, schizoidní porucha osobnosti, uzavřený, nespolečenský, nejraději sedící doma za počítačem.
Hned, co tato situace nastala, jsem začal přemýšlet, jak to vyřešit k obapolné spokojenosti, dle klasifikačního řádu bych mu měl dát pětku, tedy ho nechat propadnout, co jsem věru nechtěl, ještě k tomu z povinně volitelného předmětu. Neřešil jsem to, před ostatními stylem, ty máš Jéňo jedničku, ty taky ale ty, ty máš pětku (hodnotím to jako splnil/nesplnil, jde částečně o vědomosti a částečně o schopnost se zapojit), snažil jsem se to s ním o přestávce vyhodnotit, na to reagoval pasivně, jen přikyvoval, považuji za své selhání, že se mi nepodařila smysluplnější reflexe. Nabídl jsem mu další šanci, náhradní termín s ještě jedním žákem, který byl nemocný, což přijal, avšak jen jednoslovným jo. dále jsem mu nabídl konzultace, kdyby si s něčím nebyl jistý, nevyužil toho, ale nebyla to podmínka. Na náhradním termínu reagoval pouze velice stroze, splnil formální stránku předmětu, neřeším v tomto předmětu známky, ale poprvé jsem v něm dal něco horšího než jedničku – dvojku.
Vyřešila se jen konkrétní situace, uzavřel tento předmět, ale jinak se nic nezměnilo, mé veškeré snahy se minuly účinkem, dokonce nezvládl maturitu ani v září, takže opakuje ročník, ale začal navštěvovat psychologa, tak pevně věřím, že se vše postupně zlepší.