The situation arose during a lesson where we were engaged in activities on the topic of argumentation, which I named heart transplantation. The goal was for the students to agree in groups to whom to donate a healthy heart based on limited information about the patients. The groups were divided into girls and boys, who had to defend their choice. The conflict erupted when information emerged that one of the patients was a feminist doctor. The boys expressed a strong opposition to feminism, which caused tension between them and the girls. Nevertheless, I was able to control the situation and the lesson ended without any major problems. However, after the lesson, I found out that there was a physical confrontation between two students due to disagreements on the topic of feminism, which continued even after the lesson ended.
The student has a strong position in the class, but is not considered the best student. His arrogant attitude towards people and tasks he considers below his level often leads to rejection of these activities. On the contrary, Žačka is very expressive and reactive, she reacts impulsively, which can cause conflicts. Although he reacts quickly, he can calm down just as quickly and is very communicative.
Verbal aggression
As soon as I learned about the incident, I decided to deal with it. In the next lesson, I asked the class about the meaning of feminism and called out both students who were in conflict and those who were not directly connected to it. The student was unable to provide an answer and the student submitted an incomplete definition. That's why I assigned both of them the task of writing a report on the topic of feminism. The paper was to be presented the next day, but the pupil coughed it up and the pupil said only a few sentences. I tried to explain to them what feminism really means and that the 'women belong in the kitchen' arguments that the boys often used were not acceptable.
(Disciplinary) Punishments, Warning
The goal was for the students to immerse themselves more in the given topic through the report. However, this plan was not successful because both students neglected the paper. I was hoping that the class would get a perspective from both a male and a female point of view, but that didn't happen. However, expressions sending women 'to the kitchen' seem to no longer be used in the classroom, or at least I'm not aware of that.
15, kvarta
Počítače, sport
Mgr., ČJ, VV
Situace vznikla během hodiny, kde jsme se věnovali aktivitám na téma argumentace, které jsem pojmenovala transplantace srdce. Cílem bylo, aby se žáci ve skupinách dohodli, komu darovat zdravé srdce na základě omezených informací o pacientech, jako je věk, pohlaví, povolání apod. Skupiny byly rozděleny na dívky a chlapce, kteří měli obhájit svůj výběr. Konflikt vypukl, když se objevila informace, že jednou z pacientů je doktorka feministka. Chlapci vyjádřili silný odpor k feminismu, padaly tam věci jako že feministka určitě nebude léčit muže apod. Vyvolalo to velké napětí mezi nimi a dívkami a vznikla tak v hodině roztržka. Přesto jsem byla schopna situaci kontrolovat a hodina skončila bez větších problémů. Po hodině jsem však zjistila, že došlo k fyzickému střetu mezi dvěma žáky, kdy žák bouchl se spolužačkou o skřínky na základě jejich neschody o feminismu, která přetrvávala i po skončení vyučování.
Žák má ve třídě silnou pozici, ale není považován za nejlepšího studenta. Jeho arogantní postoj k lidem a úkolům, které považuje za pod svou úroveň, často vede k odmítání těchto činností. Žačka je naopak velmi výrazná a reaktivní, reaguje impulzivně, což může způsobovat konflikty. Přestože rychle reaguje, stejně tak rychle se dokáže uklidnit a je velmi komunikativní.
Jakmile jsem se dozvěděla o incidentu, rozhodla jsem se ho řešit. Na další hodině jsem se třídy zeptala na význam feminismu a vyvolala jsem oba žáky, kteří byli v konfliktu, i ty, kteří s ním neměli přímou spojitost. Žák nebyl schopen poskytnout odpověď a žačka předložila neúplnou definici. Proto jsem oběma zadala úkol napsat referát na téma feminismus. Další den měl být referát prezentován, ale žák se na něj vykašlal a žačka řekla jen několik vět. Snažila jsem se jim vysvětlit, co feminismus skutečně znamená a že argumenty typu 'žena patří do kuchyně', které chlapci často používali, nejsou přijatelné.
Cílem bylo, aby se žáci prostřednictvím referátu více ponořili do daného tématu. Tento plán však nebyl úspěšný, protože oba žáci referát zanedbali. Doufala jsem, že třída získá perspektivu jak z mužského, tak ženského pohledu, ale to se nestalo. Přesto se zdá, že výrazy posílající ženy 'do kuchyně' již nejsou ve třídě používány, nebo alespoň o tom nemám informace.