The student joined the sports class. From the beginning he had a problem with attention, he could not concentrate for more than 5 minutes. He often disturbed, had fun with his classmates. When reprimanded, he stopped all disruptive behavior, but within 5 minutes the situation repeats itself. There were also situations when the student didn't care that he was in class and only left his place on a small occasion and went to meet his friends after class. Sometimes it even culminated in him rolling barrels or playing hide and seek in class during class. Another problem was that when the student was not paying attention, he drew attention to himself, and the other students then focused more on him than on the material being discussed.
Even in the second case, it is already the aforementioned sports class, where all the boys played football together this time as well. They had known each other before coming to second grade and were quite a good bunch. In addition, the student was extremely talented in football outside the school building, so the boys took him as a role model and he became interesting in front of them even at school. They always laughed at his performances, although sometimes they found it a little strange, but they supported him in it to have a laugh at his expense. But there was no taunting or bullying from the class. They also spent their free time together, and the student did all this voluntarily.
Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
tried to solve the problem student's behavior from the beginning of his entry into the second grade. But that didn't help, and on top of that, he had a very bad academic record. We talked with the student outside of class, I tried to explain to him that he can't behave like this, that he's not paying attention, he'll also distract the attention of the whole class. However, the problem-free behavior never lasted long. The coach also tried to negotiate with the student outside of school, he tried to solve it by banning him from football, but at the same time he interceded for the student so that he could stay in class precisely because of the increased number of training sessions. After an agreement with the director, we decided that it would be better to move him to a classical class.
Transfer of student, Interview, Warning
As the pupil was already expelled from the class in the first half of the 6th grade, he was reassigned to a classical class, where he did not know anyone. He didn't have a bunch of people around him to laugh at his antics, so his behavior returned to normal. Also, the behavior in his original class continued to be good and there were no other problems there. Although the situation was resolved, in retrospect the teacher would have handled the situation differently, she would have tried to calm the student more in class, to pay more attention to him so that he did not have to leave the class immediately after the first semester. She would also discuss it with the class so that they would also be helpful with his behavior by not laughing at his speeches, not supporting him and he would not have to leave.
12 let, 6. ročník
Sport  fotbal)
Pedagogická fakulta, zeměpis a přírodopis
Žák nastoupil do sportovní třídy. Již od začátku měl problém s pozorností, nevydržel se soustředit více než 5 min. Často vyrušoval, bavil se se spolužáky. Při napomenutí sice veškerého rušivého chování nechal, ale během 5 min se situace zase opakuje. Byly i situace, kdy žákovi bylo jedno, že je ve třídě a jen při malé příležitosti opustil svoje místo a šel za kamarády po třídě. Někdy to dokonce vyvrcholilo i v to, že ve třídě během hodiny válel sudy či si hrál na schovávanou. Dalším problémem bylo, že během toho, co žák nedával pozor, strhával pozornost na sebe a ostatní žáci se pak soustředili více na něj než na probíranou látku.
I ve druhém případě se jedná již o zmíněnou vývěrovou sportovní třídu, kde i tentokrát všichni kluci spolu hrály fotbal. Znali se již před příchodem na druhý stupeň a byli celkem dobrá parta. Navíc byl žák mimo budovu školy ve fotbale nemírně talentovaný, takže kluci ho brali jako vzor a on si před nimi přišel i ve škole zajímavý. Vždy se jeho výstupům smáli, sice jim to přišlo někdy trošičku divné, přesto ho v tom podporovali, aby se zasmáli na jeho účet. Nešlo ale o žádné posměšky nebo šikanu ze strany třídy. Trávili spolu i volný čas a žák to vše dělal dobrovolně.
Chování problémového žáka jsem se pokoušela řešit již od jeho začátku nástupu na druhý stupeň. Jenže to nepomáhalo a do toho měl navíc velmi špatný studijní prospěch. S žákem jsme mluvili mimo vyučovací hodiny, snažila jsem se mu vysvětlit, že takto se chovat nemůže, že nedává pozor, taktéž strhne pozornost i celé třídy. Bezproblémové chování ovšem nikdy nevydrželo dlouho. Taktéž trenér se snažil s žákem domlouvat i mimo školu, snažil se to řešit zákazem na fotbal, ale zároveň se za žáka přimlouval, aby ve třídě mohl zůstat právě kvůli zvýšenému počtu tréninků. Po domluvě s panem ředitelem jsme usoudili, že bude lepší ho přesunout do klasické třídy.
Tím, že byl žák již v první polovině 6. ročníku ze třídy vyloučen, byl přeřazen do třídy klasické, kde ale nikoho neznal. Neměl tam kolem sebe partu lidí, která by se smála jeho výstupům, a tak se jeho chování vrátilo do normálu. Taktéž chování v jeho původní třídě bylo nadále taky dobré a nedocházelo tam k nějakým dalším problémům. Sice se situace vyřešila, ale zpětně by vyučující situaci řešila jinak, snažila by se žáka více v hodinách zklidnit, více se mu věnovat tak, aby třídu nemusel opouštět hned po prvním pololetí. Taktéž by to probrala se třídou, aby i ti byli nápomocni s jeho chováním tak, že by se jeho projevům nesmály, nepodporovali ho a on tak nemusel odcházet.