The student now attends the fifth grade of elementary school. He is ten years old. Similar situations are repeated in the English lessons that fifth graders have three times a week. Problematic behavior is manifested by repeated disruptions in class in the form of rolling around on the desk, rummaging in the backpack, talking, inattention and subsequent misunderstanding of assigned tasks. Failure to understand assignments slows down the work pace of the entire class. The student is often confused, inattentive, restless, needs contact with the environment and forces attention by not working. 'He doesn't work as well as he should for me in English lessons, there are worse and better moments, because he is quite moody, the effectiveness of the lesson depends on his mood that day. He is very smart, intelligent, but some days he needs his own assistant, he needs some guidance to really do what he has to do and not disturb the other children. There were situations when he had to leave class with the assistant and go for a walk around the school, because he was not able to work at that moment and was just disrupting the work of the entire team.'
The student has been diagnosed with Asperger's syndrome since the first grade, the teacher is not aware of the earlier diagnosis before starting elementary school. From the first grade he was different from other children. He stood out from the whole class with his behavior. He was always his own, inattentive, different, unadaptable, he didn't stay long at one activity and he didn't listen. The solution was a change of team, when in the third grade he transferred to a secondary class. In addition to the transfer to another class, this long-term situation was resolved by assigning an assistant who sits next to the student in class and helps him during all lessons. In class, she assists him with explaining assigned tasks, supports him in his work and in paying attention. The student differs from the other children in the class by difficulties in social behavior, on the contrary, he is characterized by an above-average intellect. Because he is not able to understand common situations in the classroom like others, he needs an assistant to guide him in the lessons.
Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
Teacher: 'There are repeated interruptions in English lessons. In my classes, this is one of the most problematic situations that I have to deal with repeatedly, almost every class. I rate the assigned assistant as a very important factor, thanks to which the whole class can concentrate on the work and I don't have to explain one assignment ten times so that even the student understands it. Since he is also quite moody, it would sometimes take an entire hour, which is why the assistant really helps a lot in class. One incident happened half a year ago, when a student couldn't handle it in class, he needed to change the environment to calm down. The management ordered us, the teachers, to really accommodate the student in everything, because of his diagnosis, so the assistant went with the student out into the corridor, away from the class, they had to go for a walk. As I already mentioned, he needed a change of environment and activity. I was able to continue explaining the material and then practicing, so the rest of the class was not affected by this incident in any way. It didn't completely disrupt the class. The subject that the student missed in class had to be completed as homework. Since they're only in fifth grade, it wasn't a lot of homework for him to do alone at home. He already knew almost the entire material and it was only a matter of supplementing a few exercises in the workbook.'
Consequences, Support, Transfer of student, Cooperation with experts
The management ordered the teachers to accommodate the student in all situations. The assigned assistant helps and contributes to the smooth running of all classes. Allegedly, it also happened that during the lessons in which the assistant was exceptionally absent, and the pupil had to work alone, he was in a good mood and worked as he should. From which it follows that his behavior is unpredictable and the teacher must be ready for everything and be prompt.
Pátá třída základní školy, 10 let
Počítačové hry
Nepozornost,Rušení výuky
Vysoká škola, dosažené magisterské vzdělání (anglický jazyk)
Žák nyní navštěvuje pátou třídu základní školy. Je mu deset let. Obdobné situace se opakují v hodinách anglického jazyka, které mají žáci páté třídy třikrát do týdne. Problémové chování se projevuje opakujícím se vyrušováním v hodině v podobě válení se po lavici, přehrabování se v batohu, mluvení, nepozorností a následným nepochopením zadaných úkolů. Nepochopení úkolů vede ke zpomalení pracovního tempa celé třídy. Žák bývá zmatený, nepozorný, neklidný, potřebuje kontakt s okolím a vynucuje si pozornost tím, že nepracuje. 'V hodinách angličtiny mi nepracuje tak, jak má, bývají horší a lepší chvilky, tím že je dost náladový se efektivita hodiny odvíjí právě od toho, jakou má v ten den náladu. Je velmi chytrý, inteligentní, ale některé dny potřebuje vlastní asistentku, potřebuje nějaké vedení, aby dělal skutečně to, co má, a nestahoval svým vyrušováním i ostatní děti. Byly situace, kdy se z hodiny musel s asistentkou sebrat a jít se projít po škole, jelikož v danou chvíli nebyl schopen pracovat a akorát narušoval práci celého kolektivu.'
Žák je od první třídy diagnostikován s Aspergerovým syndromem, dřívější diagnóza před nástupem na základní školu není paní učitelce známá. Od první třídy se lišil od ostatních dětí. Vybočoval z celé třídy svým chováním. Vždy byl svůj, nepozorný, jiný, nepřizpůsobivý, nevydržel dlouho u jedné činnosti a neposlouchal. Řešením byla změna kolektivu, kdy ve třetí třídě přestoupil do třídy vedlejší. Kromě přestupu do jiné třídy byla tato dlouhodobá situace vyřešena přidělením asistentky, která v hodinách sedí vedle žáka a pomáhá mu během všech hodin. V hodinách mu asistuje s vysvětlením zadaných úkolů, podporuje ho v práci a v tom dávat pozor. Žák se liší od ostatních dětí ve třídě potížemi v sociálním chování, naopak vyznačuje se nadprůměrným intelektem. Tím, že není schopný chápat běžné situace ve třídě jako ostatní, potřebuje asistentku, která ho na hodinách vede.
Učitelka: 'V hodinách angličtiny dochází k opakovanému vyrušování v hodině. V mých hodinách je to jedna z nejproblémovějších situací, kterou musím řešit opakovaně, skoro v každé hodině. Přidělenou asistentku hodnotím jako velice důležitý faktor, díky kterému se celá třída může soustředit na práci a já nemusím vysvětlovat jedno zadání desetkrát, aby to i žák pochopil. Vzhledem k tomu, že je i dost náladový, by to někdy zabralo skutečně i celou hodinu, proto paní asistentka v hodině skutečně velmi pomáhá. Jeden incident se stal tak půl roku zpátky, kdy to žák v hodině nezvládal, potřeboval změnit prostředí, aby se uklidnil. Vedení nám, pedagogům, nařídilo, abychom žákovi skutečně ve všem vycházeli vstříc, kvůli jeho diagnostice, takže paní asistentka šla s žákem ven na chodbu, pryč ze třídy, museli se jít projít. Jak jsem již zmínila, potřeboval změnit prostředí a činnost. Já jsem mohla dál pokračovat ve výkladu látky a následnému procvičování, takže zbytek třídy nebyl tímto incidentem nijak poznamenán. Nenarušilo to úplně chod třídy. Učivo, o které žák v hodině přišel si musel dodělat za domácí úkol. Vzhledem k tomu, že jsou teprve v páté třídě, nejednalo se o velkou spoustu úkolů, které by musel dělat doma sám. Skoro celou látku již znal a jednalo se pouze o doplnění pár cvičení v pracovním sešitě.'
Vedení pedagogům nařídilo vycházet vstříc žákovi ve všech situacích. Přidělená asistentka v hodinách pomáhá a přispívá k hladkému průběhu všech hodin. Údajně se i stalo, že v hodinách, ve kterých paní asistentka výjimečně chyběla, a žák musel pracovat sám, měl dobrou náladu a pracoval tak jak měl. Z čehož vyplývá, že jeho chování je nevyzpytatelné a pedagog musí být připravený na všechno a být pohotový.