met a student with ADHD for the first time. This boy has been in PPP since the 1st grade, his ADHD has been confirmed. Unfortunately, there were frequent disruptions to class because he was unable to follow the classroom rules and the other students did not treat him well because he was disruptive and a negative influence on them. His behavior affected the overall atmosphere in the classroom.
Manifestations of behavior were repeated - shouting, disrespecting established work criteria, inattentiveness during assignments, turning to a neighbor, inability to participate effectively in group work.
Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons
tried to find a suitable way of communication, support in the form of asking questions, increased attention, efforts to attract attention, but also the possibility of rest if necessary. I spoke with the student himself and his mother, but she did not suggest any effective measures that could help. I believe that there was an effort on my part to increase internal motivation as well as active listening and non-verbal communication. I clearly defined the boundaries that must be respected. I consulted the situation with the guidance counselor at the school, I arranged a different meeting schedule so that there was as little disturbance as possible to others. I added activities adapted to the needs of the class to keep the student busy in an appropriate way. I provided motivation and encouragement. There was also a joint discussion in the class about what we need, how the behavior in the class should look so that everyone is good. I also tried the opposite process - that is, not paying attention every time there was a problem, but this ignoring led to escalation and bigger problems, which then required a lot of time to solve.
Support, Working with the collective, Interview
Unfortunately, none of the measures taken brought about a particular improvement or change. The students themselves resigned and got used to the student's behavior, some ignored him.
10 let / 5.ročník
VŠ ( učitelka I.stupně s doplňujícím programem Anglický jazyk pro I.stupeň ZŠ )
Setkala jsem se poprvé se žákem s ADHD. Tento chlapec byl již od 1. třídy veden v PPP, jeho ADHD bylo potvrzeno. Bohužel docházelo k častému narušování hodin, protože nebyl schopen dodržet pravidla třídy a ostatní žáci se k němu nechovali hezky, protože je rušil a byl pro ně negativním vlivem. Jeho chování mělo vliv na celkovou atmosféru ve třídě.
Projevy chování přinášely opakované - vykřikování, nerespektování stanovených kritérií práce, nepozornost při zadání, otáčení se k sousedovi, neschopnost zapojit se efektivně do práce ve skupině.
Snažila jsem se o vhodný způsob komunikace, podporu ve formě doptávání se, zvýšené pozornosti, snahy o upoutání pozornosti, ale i možnost odpočinku v případě potřeby. Mluvila jsem se žákem samotným i s jeho maminkou, která ale nenavrhla žádné účinné opatření, které by mohlo pomoci. Věřím, že z mé strany byla snaha o zvýšení vnitřní motivace i aktivní naslouchání, neverbální komunikaci. Jasně jsem vymezovala hranice, které je třeba respektovat. Konzultovala jsem situaci s výchovnou poradkyní ve škole, zajistila jsem jiný zasedací pořádek, tak aby k rušení ostatních docházelo co nejméně. Přidávala jsem aktivity přizpůsobené potřebám třídy, aby byl žák zaměstnán vhodným způsobem. Dodávala jsem motivaci a povzbuzení. Probíhala i společná diskuze ve třídě o tom, co potřebujeme, jak by mělo chování ve třídě vypadat tak, aby všem bylo dobře. Zkoušela jsem i postup opačný - to znamená nevěnovat pozornost pokaždé, když došlo k problému, ale tato ignorace přinesla eskalaci a větší problémy, které pak vyžadovaly hodně času k vyřešení.
Bohužel žádné z učiněných opatření nepřineslo zvláštní zlepšení či změnu. Žáci samotní rezignovali a zvykli si na projevy chování žáka, někteří ho ignorovali.