taught a seventh grade class. We were supposed to write a test on difficult subjects, so I prepared such an activity for the rest of the lesson. It was more of a game. I wanted the students to take a break from the complex subject matter and clear their heads a bit. When I came to class and handed out the tests, it was quiet. Everyone was focused because it was an important grade. After the test, the activity started. I spent a lot of time preparing it. That's interesting, from my experience, if I really prepare something and put a lot of work into it and then look forward to teaching the lesson, it always turns out completely wrong. When we started to play, a few people decided not to do it and totally destroyed the morale of the class. If it wasn't an activity that I prepared so hard and that I knew they would enjoy, I probably wouldn't have dealt with it like that. It was only ten minutes to the end of class and we really didn't have to discuss anything. In addition, the students were already exhausted and at other times this class is without problems. But now it bothered me. I saw that most of the students wanted to work and that they enjoyed it. I came to a group of disruptive students and stood up to them. I told them not to disturb the others, they calmed down for a while and then I left again. After a while, the noise started to spread through the whole class again, again from the same place, and after a while, one particular student started laughing loudly.
student who laughs out loud – A student of average intelligence, has no problems with other students, rather extroverted. The student provoking the laughing student - extrovert, average intelligence, has no problem talking to anyone in class.
Verbal disruption of lessons
I moved the student, who started laughing out loud, to the front bench, saying that I had already reprimanded him. The student looked hurt and tried to explain that he was not to blame, but I didn't let him. So he sat forward and began to work, offended.
Transfer of student, Warning
The noise in the classroom stopped and there were only a few minutes left until the end of the class anyway. At first I was satisfied with the solution even though I was dialed. But after a lesson, a student who was sitting on a bench with a punished student came to me. He looked taken aback and asked if we could go down the hall. So we went. There he apologized to me and said that he was the one who started interrupting in the beginning, that his classmate wanted to work on an activity, but then they started talking. When I warned them, they stopped. But then he started to provoke him again Even though he told him to stop it. Finally, the punished student couldn't stand it and laughed at his joke, after which I replaced him. After this conversation, I spoke with the punished student, that I had made a mistake and that I am sorry.
13, 7. třída
Sport, hudba
Mgr., Zeměpis
Učil jsem hodinu v sedmé třídě. Měli jsme psát test na těžké učivo, tak jsem si nachystal na zbytek hodiny takovou aktivitu. Byla to spíš hra. Chtěl jsem, aby si žáci odpočinuli od složitého učiva a trochu si pročistili hlavy. Když jsem přišel do hodiny a rozdal jsem testy byl klid. Všichni se soustředili, jelikož šlo o důležitou známku. Po testu začala aktivita. Strávil jsem hodně času její přípravou. To je zajímavé, z mých zkušeností, když si něco fakt nachystám a dám si s tím hodně práce a pak se těším až tu hodinu odučím, to vždy dopadne úplně špatně. Když jsme totiž začali hrát, Pár lidí se rozhodlo, že to dělat nebudou a totálně rozhodili morálku třídy. Kdyby se nejednalo o aktivitu, kterou jsem si tak pracně nachystal a u které jsem věděl, že je bude bavit, tak bych to asi tak neřešil. Bylo už totiž jen deset minut do konce hodiny a vyloženě probrat jsme nic nemuseli. Žáci byli navíc už vyčerpaní a jindy je tato třída bezproblémová. Teď mi to ale vadilo. Na většině žáků jsem totiž viděl, že chtějí pracovat a že je to baví. Ke skupince vyrušujících žáků jsem přišel a postavil se k nim. Řekl jsem jim ať nevyrušují ostatní, oni se na chvíli uklidnili a tak jsem zase odešel. Po chvíli se zase začal šířit šum celou třídou, opět ze stejného místa a po chvíli se začal nahlas smát jeden určitý žák.
Nahlas se smějící žák – Žák průměrně inteligentní, s ostatními žáky nemá problémy, spíše extrovertní. Žák provokující smějícího se žáka – extrovertní, průměrně inteligentní, ve třídě nemá problém se bavit s kýmkoli.
Žáka, co se začal nahlas smát, jsem přesadil do přední lavice s tím, že jsem ho už napomínal. Žák se tvářil dotčeně a snažil se vymluvit, že on za nic nemůže, ale nenechal jsem ho. Tak se posadil dopředu a uraženě začal pracovat.
Šum ve třídě ustal a už stejně zbývalo jen pár minut do konce hodiny. Nejdřív jsem byl s řešením spokojen i když jsem byl vytočený. Po hodině ale za mnou přišel žák, který seděl v lavici s potrestaným žákem. Vypadal zaraženě a zeptal se, jestli bychom mohli jít na chodbu. Tak jsme šli. Tam se mi omluvil a řekl, že on byl ten, který začal vyrušovat na začátku, že jeho spolužák chtěl pracovat na aktivitě, ale potom si začali povídat. Když jsem je napomenul tak přestali. Ale poté ho začal zase provokovat I když mu říkal ať toho nechá. Nakonec to potrestaný žák nevydržel a zasmál se jeho vtípku, načež jsem ho přesadil. Po tomto rozhovoru jsem si ještě promluvil s postrestaným žákem, že jsem se dopustil omylu a že se omlouvám.