An 8th-grade elementary school student sitting in the back bench repeatedly turned to a classmate during class, talked to her animatedly and disrupted the lesson, ignoring the warning that if he continued his behavior, he would receive an extra task.
8th graders are generally in the very stormy age of puberty, when the effort to fit into the collective and identification with the group is generally pronounced. Attention can be weakened due to hormonal changes, moreover, joking and rebellion against authority (the teacher) can be perceived by peers as a manifestation of heroism and belonging to the group. Student M. (14) has a younger sister (8), both of whom live under the alternating care of their parents, who divorced when M. was in first grade. The father sometimes takes the children for the weekend, otherwise they mostly live with the mother in an apartment in the city. Mother works shifts as a nurse. When she has the afternoon shift, the children go to their grandmother, who lives nearby. M. pays for the class clown and wants to be the center of attention at all costs, which he partially succeeds in - he is popular in the team. It can be speculated whether the need for constant attention does not compensate, for example, for a lack of attention from the parent/parent.
Verbal disruption of lessons
An 8th-grade elementary school student sitting in the back bench repeatedly turned to a classmate during class, talked to her animatedly and disrupted the lesson, ignoring the warning that if he continued his behavior, he would receive an extra task. Teacher: "Student, will you stop interrupting me when I transfer you to Bar? It seems to me that you are in love and English is on the back burner…
Warning
The student laughed immediately after the punishment was given, but there was no need to reprimand him for the rest of the lesson. He completed the assigned task. A smiley was drawn next to the signature. The student still needs to be in the center of attention, however, since the incident in question, it is enough to point out the possible consequences for inappropriate behavior and he "gets in a rut"
14 let, 8.ročník
Videohry, PC hry
Magisterské, učitelství anglického jazyka pro ZŠ
Žák 8. třídy ZŠ sedící v zadní lavici se v hodině opakovaně otáčel na spolužačku, živě s ní hovořil a narušoval výuku, nedbal napomenutí, že bude-li ve svém chování pokračovat, dostane úkol navíc.
Žáci 8. třídy jsou obecně ve velmi bouřlivém věku puberty, kdy je snaha zapadnout do kolektivu a identifikace se skupinou obecně výrazná. Pozornost může být vlivem hormonálních změn oslabena, navíc vtipkování a rebelie vůči autoritě (učiteli) mohou být vrstevníky vnímány jako projev hrdinství a sounáležitosti ke skupině. Žák M. (14) má mladší sestru (8), oba žijí ve střídavé péči rodičů, kteří se rozvedli, když byl M. na prvním stupni. Otec si děti někdy bere na víkend, jinak žijí převážně s matkou v bytě ve městě. Matka pracuje na směny jako zdravotní sestra. Když má odpolední směnu, děti chodí k babičce, která bydlí poblíž. M. platí za třídního šaška a chce být za každou cenu středem pozornosti, což se mu částečně daří – v kolektivu je oblíben. Lze spekulovat, zda si potřebou neustálé pozornosti nekompenzuje například nedostatek pozornosti ze strany rodičů/rodiče.
Žák 8. třídy ZŠ sedící v zadní lavici se v hodině opakovaně otáčel na spolužačku, živě s ní hovořil a narušoval výuku, nedbal napomenutí, že bude-li ve svém chování pokračovat, dostane úkol navíc. Učitelka: „Žáku, přestaneš rušit, když tě k Báře přesadím? Zdá se mi, že jsi zamilován a angličtina jde na druhou kolej…
Žák se bezprostředně po zadání trestu zasmál, ale po zbytek hodiny již nebylo třeba jej napomínat. Zadaný úkol splnil. Vedle podpisu byl nakreslený smajlík. Žák má stále potřebu být v centru pozornosti, nicméně od daného incidentu jej při nevhodném chování již stačí jen upozornit na možné konsekvence a on se „vkolejí