student in the class where I work as an assistant showed inappropriate behavior both during lessons and during breaks: he was disruptive, did not sit well in the desk, constantly turned around, did not work, did not do what he was supposed to do and repeatedly did not respect the instructions of the teaching assistant or the teachers and did not bring aids . During the breaks, there was also some fighting with classmates. His behavior was very disruptive to the overall climate of the class. Pupils who also had a problem with concentration got carried away, so it was one big merry-go-round.
Pupil - has average grades, rather extrovert, behaves aggressively towards classmates. He has a great influence on the atmosphere in the classroom, drags other classmates down, is the biggest disruptive element here.
Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
In addition to constant reprimands, remarks for inappropriate behavior also began to be applied. Since the situation did not improve, they also started to deal with foster parents. The agreement with the foster parents is very good, they are communicative, we solve everything with them. They were also at school several times. They tried to negotiate with the student at home, but the problematic behavior kept repeating. After the visit of legal representatives, there was a short-term improvement, but after some time it got worse again. He still received notes for repeated inappropriate behavior and at the end of the school year he was reprimanded by the class teacher. He also started seeing the school psychologist regularly in the morning before classes. They talked with the psychologist about the problems he has at school. For example, when he had a fight with someone, they talked about why he did it or why he shouts in class, etc. We have introduced certain rules and measures in the classroom: for example, we have an agreement that if I draw his attention to something, he should not comment unnecessarily, so as not to disturb the class. For example, he should look at the board, or turn around, or write in a notebook. Another such measure is that he sits alone in the bench, so I sit next to him so that he has constant control. Of course, in the eighth grade, it is actually a punishment for the student that the assistant sits next to him.
(Disciplinary) Punishments, Agreement, Consequences, Interview, Cooperation with experts, Warning
Now, at the beginning of the eighth year, we cannot fully evaluate yet. However, we can see that he is not at all calmed down, it is almost like at the beginning, when he does not respect the instructions, he sits sideways in the desk, so that he communicates with his classmates, he is disruptive, he does not do what he is supposed to do. Overall, there is a disturbing element in that hour. So I don't see any improvement here. We'll see where it goes this year. It's the first week of the school year, so we're still setting up the measures and we believe things will improve. However, in order for the solution to be functional, it needs to be solved elsewhere. In the home environment or to attend some interventions to learn how to behave in certain situations. I think the school is doing its best. The student was offered all possible help and everything was also consulted with the parents.
12 let, 7. ročník ZŠ
počítačové hry
Agrese,Rušení výuky
Bc. z oboru Speciální pedagogika
Žák ve třídě, kde funguji jako asistentka, vykazoval nevhodné chování jak při hodinách, tak při přestávkách: vyrušoval, neseděl hezky v lavici, neustále se otáčel, nepracoval, nedělal to, co má a opakovaně nerespektoval pokyny ani asistenta pedagoga ani vyučujících a nenosil pomůcky. O přestávkách se k tomu přidala i nějaká rvačka se spolužáky. Jeho chování velmi narušovalo celkové klima třídy. Žáci, kteří měli také problém se soustředěním, se nechávali strhnout, takže z toho byl jeden velký kolotoč.
Žák – známky má průměrné, spíše extrovert, chová se agresivně ke spolužákům. Má velký vliv na atmosféru ve třídě, strhává jiné spolužáky, je zde největším rušivým elementem.
Mimo neustálé napomínání se začalo přistupovat i k poznámkám za nevhodné chování. Protože se situace nezlepšovala, začalo se o řešit i s pěstouny. Domluva s pěstouny je velice dobrá, jsou komunikativní, všechno s nimi řešíme. Několikrát byli i ve škole. Žákovi se snažili doma domlouvat, nicméně problémové chování se stále opakovalo. Po návštěvě zákonných zástupců sice ke krátkodobému zlepšení došlo, nicméně po nějaké době se opět zhoršil. Za opakované nevhodné chování stále dostával poznámky a na konci školního roku dostal i důtku třídního učitele. Začal také pravidelně ráno před vyučováním docházet ke školní psycholožce. S paní psycholožkou si povídali o těch problémech, co ve škole má. Třeba když se s někým popral, tak se bavili o tom, proč to udělal nebo proč vykřikuje v hodinách atd. Ve třídě jsme zavedli určitá pravidla a opatření: máme například dohodu, že když ho na něco upozorním, tak by to neměl zbytečně komentovat, aby nerušil třídu. Třeba že se má dívat na tabuli, nebo se má otočit nebo psát do sešitu. Další takové opatření je, že sedí sám v lavici, tudíž si k němu přisednu, aby měl neustálou kontrolu. Samozřejmě v osmé třídě je to pro toho žáka vlastně za trest, že si k němu přisedne paní asistentka.
Teď, na začátku osmého ročníku, nemůžeme úplně zatím hodnotit. Vidíme však, že není nijak zklidněný, je to téměř jako na začátku, kdy nerespektuje pokyny, sedí bokem v lavici, tak, aby komunikoval se spolužáky, ruší, nedělá to, co má. Celkově v té hodině je rušivý element. Zde tedy úplně zlepšení nevidím. Uvidíme, kam se to posune letos. Je první týden školního roku, takže ta opatření budeme teprve nastavovat a věříme, že se to zlepší. Aby však bylo řešení funkční, tak je to potřeba řešit i jinde. V domácím prostředí nebo aby docházel na nějaké intervence, aby se dozvěděl, jak se chovat v určitých situacích. Myslím si, že škola dělá maximum. Žákovi byla nabídnuta veškerá možná pomoc a vše bylo konzultováno také s rodiči.