The situation I will describe concerns the physical assault of a student in the first grade. I conducted the interview with an educational counselor and at the same time a second grade teacher. The incident took place after classes in the locker room, so the teachers did not know about it, they only became aware of the situation from an email that the mother of the attacked student wrote to the principal. The principal, the class teacher and I got together and agreed on how to solve the situation. First, I met with the children who were affected by the situation - the attacked student, witnesses, the aggressor. They were looking for the cause, how it happened and what attack or health problem was caused. Subsequently, a conversation was held with the parents of the attacked student and the aggressor, and the situation was clarified for them. The student who attacked his classmate had reservations about him earlier, as the attacked joked about something that was sensitive for the aggressor, but he did not know that because he had not attended the school for a long time. Since the aggressor didn't know how to react to the situation, he attacked, a day earlier and outside the school, but the victim ran away. Therefore, the next day he thought out his plan better and attacked the student in the locker room, where the supervisor could not see. There he physically attacked him, some of the children had to intervene, they tried to tear them apart. Another part ran for the teachers, but by the time they arrived, the conflict had ended. The student who was attacked ran home and did not report the situation.
The aggressor – a 4th-grade elementary school student, with average academic performance, had reservations about the attacked classmate earlier, mainly because of his remarks, which related to a sensitive matter, and then showed remorse during the interview. The victim - a 4th grade student, average academic performance, did not attend school for a long time, so his remarks stemmed from ignorance.
Physical aggression
The aggressor was invited by the principal and the class teacher, who explained to him that the conflict cannot be resolved in this way. They gave him the option that he could explain the whole incident at home by himself, before he would be called from school. Although the mother knew that something had happened, she was warned not to put pressure on the student and to give him the opportunity to confide in her, so her son had the opportunity to explain why and for what purpose he reacted. We also discussed the situation at the pedagogical council, and subsequently came to the conclusion that the pupil will be reprimanded by the class teacher. I also clarified the whole situation to the victim, I explained to him the cause of the whole situation, and even though he was not aware of his behavior, he seriously hurt the classmate with his comments, which is why the aggressor reacted so excessively. It was emphasized that such a situation must be reported. We told the other students that they reacted correctly, someone ran for the teacher, someone helped to pull the boy away from him to prevent even more serious injuries. We then emphasized to everyone that if any behavior bothers them, they have to say it out loud. We gave written notice to the mother of the student who was attacked, how the whole situation was handled, what the punishment was and what is being done about it. Overall, we then increased surveillance at the school to prevent another potential attack.
Consequences, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts
We immediately strengthened supervision at the school. In the classroom where the conflict occurred, several sessions were held with psychologists who explained to the students how to solve problems and generally how to communicate with children and teachers. At the same time, the class teacher worked with them during class hours. We think that the cause is also distance learning, during which children seem to have forgotten how to solve such situations, or maybe they didn't even learn to solve them because of the covid quarantine. That is why we worked purposefully not only with this class, but also with the others. Programs from the pedagogic-psychological counseling center were implemented, everything was aimed at the children being able to get along with each other.
10 let, 4. třída
hra na počítači, sport
Mgr., matematika, fyzika
Situace, kterou budu popisovat se týká fyzického napadení žáka na prvním stupni. Rozhovor jsem vedla s výchovnou poradkyní a zároveň učitelkou druhého stupně. Incident proběhl po vyučování v šatnách, tudíž o něm vyučující nevěděli, povědomí o situaci získali až z emailu, který psala matka napadeného žáka ředitelce. Ředitelka, třídní učitelka a já jsme se sešly a domlouvaly jsme se jakým způsobem budeme situaci řešit. Nejprve jsem se sešla s dětmi, kterých se situace týkala – napadený žák, svědci, agresor. Hledala se příčina, jak k tomu došlo a jaké napadení nebo jaké zdravotní potíže byly způsobeny. Následně byl veden hovor s rodiči napadeného žáka i agresora a situace se jim objasnila. Žák, který napadl svého spolužáka, měl vůči němu výhrady už dříve, jelikož napadený vtipkoval o věci, která byla pro agresora citlivá, to ale netušil, protože školu nenavštěvoval dlouho. Jelikož agresor nevěděl, jak na situaci reagovat, zaútočil, a to už o den dříve a mimo školu, oběť mu ale utekla. Proto následující den svůj plán promyslel lépe a na žáka zaútočil v šatnách, kam dozor zrovna neviděl. Tam ho fyzicky napadl, zasáhnout musela část dětí, snažily se je od sebe odtrhnout. Další část pak běžela pro učitele, mezitím než přišli ale konflikt skončil. Napadený žák utekl domů a situaci nenahlásil.
Agresor – žák 4. třídy ZŠ, průměrný studijní prospěch, k napadenému spolužákovi měl výhrady už dříve, a to hlavně kvůli jeho poznámkám, které se týkali citlivé věci, při pohovoru pak projevoval lítost. Oběť – žák 4. třídy, průměrný studijní prospěch, školu nenavštěvoval dlouho, tudíž jeho poznámky pramenily z nevědomosti.
Agresora si pozvala ředitelka a třídní učitelka, ty mu vysvětlily, že se takto konflikt řešit nemůže. Daly mu možnost, že celý incident může vysvětlit doma sám, něž se bude volat ze školy. Matka sice věděla, že k něčemu došlo, proto byla upozorněna, ať na žáka netlačí a dá mu příležitost se ji svěřit, její syn měl tak možnost vysvětlit proč a za jakým účelem reagoval. Situaci jsme také řešili na pedagogické radě, následně jsme došli k závěru, že žákovi bude udělena důtka třídního učitele. Oběti jsem také celou situaci objasnila, vysvětlila jsem mu příčinu celé situace, a i když si své chování neuvědomoval, tak spolužáka svými poznámkami silně zranil, proto agresor reagoval tak přehnaně. Zdůraznilo se, že takovou situaci musí nahlásit. Ostatním žákům jsme řekli, že reagovali správně, někdo běžel pro učitele, někdo pomáhal chlapce od sebe odtrhnout, aby nedošlo ještě k vážnějšímu poranění. Následně jsme všem zdůraznili, že pokud jim nějaké chování vadí, musí to říct nahlas. Matce napadeného žáka jsme dali písemné vyrozumění, jak se celá situace řešila, jaký byl postih a co se s tím dělá. Celkově jsme pak posílili dohled ve škole, abychom předešli dalšímu potenciálnímu napadení.
Ihned jsme posílili dozor ve škole. Ve třídě, kde ke konfliktu došlo, proběhlo několik sezení s psychology, kteří žákům vysvětlili, jak řešit problémy a celkově jak komunikovat s dětmi a učiteli. Zároveň s nimi třídní učitelka pracovala v rámci třídnických hodin. Myslíme si, že příčinou je i distanční výuka, při které jako by děti zapomněly, jak takové situace řešit nebo se je možná ani kvůli covid karanténě řešit nenaučily. Proto jsme cíleně pracovali nejen s touto třídou, ale i s těmi ostatními. Byly realizovány programy z pedagogicko-psychologické poradny, vše bylo cílené k tomu, aby děti mezi sebou uměly vycházet.