student with ADHD sat in a desk and papers were handed out. The student studied a lot for the paper because he had a tie in my subject and the midterm was approaching. The student had already seemed restless earlier that day. The moment he received a paper with a lower grade than he expected, he exploded and began scribbling aggressively with a pencil on the paper. He pushed so hard that he punched several holes in the paper and ruined the paper. He repeatedly did not respond to my calls, did not go to calm down and the situation was very heated.
The student was communicative and friendly. But he took medicine that made him tired, in this tiredness it was easy to irritate him, He lived in a small apartment with his grandmother because his parents could not take care of him. The student had an assistant assigned to him in his class, who helped to regulate his disruptive behavior, and also assisted in lessons.
Diagnosis, Emotional outbursts, Not attending to teaching/Inattention to teaching
The situation was resolved by the assistant taking the student out of the classroom and into the corridor. In the corridor, she helped the pupil to get out of his affect and discussed the situation with him with complete calmness. During the interview, she tried to use her words to motivate him to continue learning and suggested a strategy to achieve better grades. A diary was kept for the student, where he recorded how he behaved each day at school, there is also space for messages for parents. On that day, he received the stamp of the clouder and the parents were informed about the whole situation. The situation has not yet been officially resolved.
Consequences, Support, Transfer of student
The situation turned out well. In his affect, the student did nothing, apart from destroying the paper. His assistance managed to calm the student down and push him in the right direction. She knew the student well and knew that he meant well as a result. On the advice of the assistant, the student let himself be tested before the semester and got his grade right.
13, 7. ročník ZŠ
papírové modely, počítačové hry
Vandalismus,Emoční labilita
Mgr., anglický jazyk, český jazyk
Žák s poruchou ADHD seděl v lavici a rozdávali se písemky. Žák se na písemku hodně učil, protože měl v mém předmětu nerozhodnou známku a blížilo se pololetí. Ten den se žák už předtím zdál být neklidný. V moment, kdy dostal písemku s nižší známkou, než čekal, vybuchl a začal agresivně čmárat tužkou po papíře. Tlačil tak tvrdě, že do papíru udělal několik děr a písemku tím znehodnotil. Opakovaně nereagoval na moje výzvy, nešel uklidnit a situace byla velmi vyhrocená.
Žák byl komunikativní a přátelský. Bral ale léky, které ho unavovaly, v této únavě bylo lehké ho iritovat, Žil v malém bytu s jeho babičkou, protože jeho rodiče se o něj nemohli starat. Žák měl ve své třídě přidělenou asistentku, která pomáhala jeho rušivé chování regulovat, také asistovala při hodinách.
Situace se vyřešila tak, že asistentka žáka vyvedla ze třídy na chodbu. Na chodbě pomohla žákovi se dostat z jeho afektu a situaci s ním prodiskutovala s naprostým klidem. Při rozhovoru se snažila, aby ho její slova motivovala k dalšímu učení a navrhla strategii, jak lepší známky dosáhnout. Žákovi byl veden deníček, kam se zaznamenávalo, jak se který den ve škole choval, je tam i prostor k vzkazům pro rodiče. Ten den dostal razítko mračouna a o celé situaci byli rodiče informování. Dál nebyla situace nijak oficiálně řešena.
Situace dopadla dobře. Žák ve svém afektu, kromě zničení písemky, nic neprovedl. Jeho asistence se podařilo žáka zklidnit a popostrčit správným směrem. Znala se s žákem dobře a věděla, že to ve výsledku myslí dobře. Žák se na radu asistentky nechal před pololetím ještě vyzkoušet a známku si spravil.