student in my class always had to make himself visible and in the 8th grade he started going to the bathroom at the beginning of every lesson. This thing became regular and unfortunately only happened in my classes. At first, I tried to explain to the student that if he needs to go to the bathroom, he should go during the break, and in general I tried to communicate with him kindly. Unfortunately, this problem persisted and I began to lose patience. It was accompanied by disinterest in teaching and constant interruptions. In retrospect, I have to say that I did not behave in the best way and I generally resented the student at that time. The problem arose in one of our lessons, when the student was constantly interrupting after being admonished. Unfortunately, I got on my nerves and started yelling at him. In response, the student started yelling back at me and even groped me. When I angrily told him that he wouldn't touch me, he ran to the bathroom, where he spent the rest of the hour. When I met him during the break, I told him to come with me to the office, and he started yelling at me that he wouldn't go and started cursing and threatening me. As one of the threats, I remember him saying that he was going to pour sapo in my coffee and that he was going to poison me. I was really helpless at this moment and asked you if you could talk to him.
The student comes from an incomplete and problematic family. Both father and mother are alcoholics, the mother even ended up in prison for non-payment of alimony. The student as such has been at our school since the 1st grade. From the beginning, there were no significant problems with him. He was very introverted, didn't speak much and was shy in the group. The problem started in adolescence, when he tried with all his might to draw attention to himself and be funny at all costs. He did not have a teaching assistant assigned to him, but a school assistant sometimes came to help him in the main subjects. In addition to playing on the computer, he enjoyed cooking, which he talked about a lot in later life. Although he has a reduced intellect, he made great progress in the 6th and 7th grades, when with the help of tutoring from a school assistant he was able to work his way up to threes. He was motivated by it himself, and he absolutely loved the humanities subjects he was able to learn during classes. The problem arose when the teacher regularly did not pay attention to him, on impulse he always waited for the bell to announce the beginning of class and went to the toilet without permission. Another problem was the reaction to injustice. At the moment when he was wrongly accused, unusual aggressiveness awoke in him.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
The solution was discussed at the pedagogical council, when the headmistress proposed a transfer to another school. Given the threats and possible criminal charges, the father had no choice but to agree. The pupil as such was neutral for the following two weeks and we did not come into contact in any way.
Disrespectful communication, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning
The student is currently in the 2nd year of SOU majoring in arranging and we do not have any more information about him. In retrospect, I evaluate this as my biggest mistake as a teacher. I got carried away with my own judgment and was unprofessional in many ways.
15 let, 8. ročník
Počítače, vaření
Lhaní,Podvody,Agrese,Potřeba pozornosti
Mgr., Ruský a anglický jazyk
Žák z mé třídy se vždy musel zviditelňovat a v 8. třídě začal na začátku každé hodiny chodit na záchod. Tato věc se stala pravidelnou a bohužel se děla pouze v mých hodinách. Zprvu jsem se snažila žákovi vysvětlit, že pokud potřebuje na záchod, tak si má zajít o přestávce, a celkově jsem se snažila s ním vlídně komunikovat. Bohužel, tento problém stále přetrvával a já jsem začala ztrácet trpělivost. Doprovázelo to nezájmem o vyučování a neustálé vyrušování. Zpětně musím říct, že jsem se nezachovala nejlépe a celkově jsem na žáka tehdy zanevřela. Problém nastal v jedné z našich hodin, kdy žák neustále po napomenutích vyrušoval. Bohužel mi ruply nervy a začala jsem po něm křičet. Žák jako reakci na to začal křičet zpátky na mě, a dokonce mi tykal. Když jsem mu v afektu řekla, že mi tykat nebude, tak utekl na záchod, kde strávil zbytek hodiny. Když jsem ho o přestávce potkala, tak jsem mu řekla, ať jde se mnou do kabinetu, a začal po mě křičet, že nepůjde a začal mi sprostě nadávat a vyhrožovat. Jako jednu z výhružek si pamatuji, že říkal, že mi nalije savo do kávy a že mě otráví. V této chvíli jsem byla opravdu bezmocná a požádala jsem tebe, jestli s ním nemůžeš promluvit.
Žák pochází z neúplné a problémové rodiny. Otec i matka jsou alkoholici, matka dokonce skončila ve vězení za neplacení výživného. Žák jako takový byl na naší škole od 1. třídy. Z počátku s ním výrazné problémy nebyly. Byl hodně introvertní, málo mluvil a v kolektivu se styděl. Problém začal v pubertě, kdy se mermomocí snažil na sebe upozornit a být za každou cenu vtipný. Asistenta pedagoga přiděleného neměl, avšak na hlavní předměty mu občas chodil pomáhat školní asistent. Kromě hraní na počítači ho bavilo vaření, o kterém v pozdějším věku hodně mluvil. Byť má snížený intelekt, tak v období 6. a 7. třídy šel vidět velký pokrok, kdy se za pomocí doučování školního asistenta dokázal vypracovat na trojky. Samotného ho to motivovalo a vyloženě miloval humanitní předměty, které se byl schopen naučit během vyučování. Problém nastával v momentě, kdy mu učitel pravidelně nevěnoval pozornost na popud toho vždy počkal, až zvonek oznámí začátek hodiny, a bez dovolení odešel na toaletu. Další z problémů byla reakce na nespravedlnost. V momentě, kdy byl neprávem obviněn, tak se v něm probudila nezvyklá agresivita.
Řešení se probíralo na pedagogické radě, kdy paní ředitelka navrhla přeložení na jinou školu. Vzhledem k výhružkám a případnému trestnímu obvinění otci nezbylo nic jiného, než souhlasit. Žák jako takový byl následující dva týdny neutrální a nijak jsme do kontaktu nepřicházeli.
Žák je v momentální chvíli ve 2. ročníku SOU obor aranžér a více informací o něm nemáme. Zpětně to hodnotím jako moje největší pochybení jakožto pedagoga. Nechala jsem se unést vlastním úsudkem a nechovala jsem se v mnoha ohledech profesionálně.