Pupils were going to gym and another class was coming to their class. One student was not able to pack up in time, unlike the others, he felt pressure from those who came to class after them. This played into his lower frustration tolerance. He got nervous. He didn't put his slippers on properly (he often takes them off). Under pressure, he ran out of the classroom and ran into the other children on the stairs. He lost his balance and fell down some stairs. As a class teacher, I was called, the boy was crying, I provided first aid and called the emergency services.
Situations (even more situations) are based on the nature of the diagnosed disorder. Due to a short-term memory disorder and inattention, the student falls behind the pace of the class. His expressive skills are also not at the level of his classmates, the non-verbal component of communication prevails for him. The student has a problem with the organization of his workplace, when changing activities he does not keep up with others and cannot follow up smoothly. The class is one of two 8th grades in the school. The children sit one by one in the desks. The class is made up of children with a higher level of social intelligence and empathy, as the class is attended by one seriously ill boy and another boy who is struggling with various types of phobias. Despite the empathetic environment, the student did not fit into the collective, when forming pairs for a group activity, he must eventually be assigned.
Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Failure to attend class
Such an environment is created for the student so that he can work as best as possible. For better control, he sits in the first bench, has an increased time limit to complete the task, and is regularly checked during the lesson to see if he can do everything. Even the class collective is adapted to him, the division into classes took place so that he meets children with a higher degree of social intelligence and empathy in the classroom. The student is unable to organize work and change activities. He buys things on the bench, so he was assigned a second bench where he puts things unnecessary for the given subject.
Support, Transfer of student 
realized again the need for increased supervision, to check if they pack things on time. And even if at his age he has his slippers on properly. The children were taught how to behave again, the second class is allowed to enter only after the class before them has left. He was bought better shoes that cannot be taken off. Unfortunately, it cannot be controlled 100%. But we cannot improve his behavior and expressions. After an hour, he still can't handle the preparation and cleaning. A situation where he gets under pressure again may still occur, it may happen that I will not be able to help him immediately in solving such a problem.
14, 8. třída
vojenská historie, zbraně
Neposlušnost,Nepozornost,Nesoustředěnost
Dějepis, Český jazyk,
Žáci odcházeli do tělocviku a do jejich třídy přicházel třída jiná. Jeden žák se nestačil včas sbalit, narozdíl od ostatních, cítil tlak od těch co přicházeli do třídy po nich. Toto sehrálo vliv na jeho nižší frustrační tolereanci. Znervózněl. Správně si nenasadil papuče (často si je sundává). V tlaku vyběhl za třídy a na schodišti vběhl mezi ostatní děti. Ztratil rovnováhu a spadl z několika schodů. Jako třídní učitelka jsem byla přivolána, chlapec plakal, poskytla jsem první pomoc a volala jsem záchranou službu.
Situace (i více situací) vycházejí z povahy diagnostikované poruchy. Žák v návaznosti na poruchu krátkodobé paměti a nepozornosti zaostává za tempem třídy. Vyjadřovací schopnosti také nejsou na úrovni jeho spolužáků, převažuje u něj neverbální složka komunikace. Žák má problém s organizací svého pracovního místa, při změně činnosti nestíhá s ostatními a nedokáže plynule navázat. Třída je jedna ze dvou 8. tříd ve škole. V lavicích děti sedí po jednom, Třída je složena z dětí s vyšší mírou sociální inteligence a empatie, jelikož třídu navštěvuje krom žáka jeden vážně nemocný chlapec a další chlapec, který se potýká s různými typy fóbii. I přes empatické prostředí žák do kolektivu nezapadl, při vytváření dvojic do skupinové aktivity nakonec musí být přidělen.
Pro žáka je vytvořeno takové prostředí, aby se mu co nejlépe pracovalo. Pro lepší kontrolu sedí v první lavici, má zvýšený časový limit na dokončení úkolu a je během hodiny pravidelně kontrolován, jestli vše stíhá. I třídní kolektiv je mu uzpůsoben, rozdělení do tříd proběhlo, tak aby se ve vyučování setkával s dětmi s vyšší mírou sociální inteligence a empatie. Žák nezvládá organizaci práce a změnu činnosti. Věci se mu kupí na lavici, proto mu byla přidělena druhá lavice na kterou si věci nepotřebné do daného předmětu odkládá.
Znovu jsem si uvědomila nutnost zvýšeného dohledu, kontrolovat jestli včas balí věci. A dokonce jestli už v jeho věku má správně nasazené přezůvky. Děti byly znovu poučeny jak se chovat, druhé třídy smí vcházet až po odchodu třídy co tam byla před nimi. Byla mu koupena lepší obuv, která nejde sundat. Bohužel jej ale nelze stoprocentně uhlídat. Ale jeho chování a projevy nedokážeme zlepšit. Přípravu a úklid po hodině stále nezvládá. Situace, kdy se opět dostane do tlaku může stále nastat, může se stát že opět mu nebudu moci při řešení takovéhoto problému okamžitě pomoci.