am a guidance counselor, so I often encounter various problems at school, be it behavior, poor grades or something serious. However, this is the first time I have encountered this case in my many years of practice. A student who comes from a lower social class. In most subjects, her grades are rather below average. He has almost no logical thinking which is quite a problem for science subjects. She already had problems in math when they got past the number ten. The teacher did not always treat her well and gave her difficult examples that she had no chance to calculate. Sometimes he let something out of his mouth that he probably shouldn't say to a girl at that age, and she was sorry for it. She gradually began to withdraw and refused to cooperate with the teacher. Then once a student came to me with her friend and secretly confided in me that she couldn't master the subject and that she didn't know how to tell the teacher. Her friend told me that he doesn't treat her very well in class. Then I sat down with only the student and we discussed everything. I resolved the situation with the math teacher, the student and legal representatives.
Žačka used to be mostly quiet, she tried not to express herself significantly. As time went by, she became more outgoing and even had some ambitions to be the leader of the class. She wasn't very popular in class, but she didn't have any enemies either.
Bullying
The student came to me and confided in me about her problem. She told me that she has some problem with the math teacher and that they don't get along very well. We sat down with the student and started discussing everything. She confided in me that the math teacher wants her to calculate very difficult examples that she cannot calculate. The teacher often says in front of her classmates that the student can't do anything, that she is stupid and that she doesn't care. The pupil is sensitive to pranks and this, although the teacher did not mean it completely seriously, the pupil took it very seriously and was sorry for it. I discussed everything with the teacher, who admitted that he had not considered his behavior and apologized for it. Everything was resolved with the school director and legal representatives.
Support, Interview
The math teacher apologized to the legal representatives, the pupil, the school principal and the entire class for his reckless behavior. Žačka accepted the apology, as did the others. The teacher tries to include in the teaching even easier examples and tasks that the pupil can also handle and experiences a sense of success with them. He no longer calls the pupil to the blackboard in order not to expose her to pressure and stress. Everything was resolved, the student opened up to the teacher again and no longer has a problem communicating with him.
14 let, 9. třída
malování, výtvarné činnosti
Šikana
Mgr., biologie, chemie, zeměpis, výchovný poradce
Jsem výchovný poradce, takže se s různými problémy ve škole, ať už s chováním, špatným prospěchem nebo něčím vážným setkávám celkem často. Tímto případem jsem se ale za moji dlouholetou praxi setkala poprvé. Žačka, která pochází z níže položené sociální vrstvy. Ve většině předmětů jsou její známky spíše podprůměrné. Nemá téměř žádné logické myšlení, což je pro předměty přírodních věd docela problém. V matematice měla problémy už, když překročili číslo deset. Pan učitel se k ní ne vždy choval dobře a dával ji pro ni obtížné příklady, které neměla šanci vypočítat. Občas vypustil z úst něco, co by asi dívce v takovém věku neměl říkat a ji to mrzelo. Postupně se začala uzavírat a odmítala s učitelem spolupracovat. Pak za mnou jednou žačka přišla se svojí kamarádkou a tajně se mi svěřila, že učivo nezvládá a že neví, jak to panu učiteli říct. Její kamarádka mi pověděla, že se k ní v hodině nechová moc dobře. Sedla jsem si potom pouze s žákyní a všechno jsme probraly. Situaci jsem řešila s učitelem matematiky, s žákyní i zákonnými zástupci.
Žačka byla dříve většinou tichá, snažila se výrazně neprojevovat. Postupem času se stávala otevřenější a měla i nějaké ambice být vůdcem třídy. Ve třídě nebyla příliš oblíbenou, ale neměla ani žádné nepřátele.
Žačka za mnou přišla a svěřila se mi se svým problémem. Řekla mi, že má nějaký problém s panem učitelem matematiky a že spolu moc nevychází. Se žákyní jsme si sedly a všechno jsme začaly probírat. Svěřila se mi, že po ni pan učitel matematiky chce počítat velmi těžké příklady, které ona vypočítat neumí. Často pan učitel před spolužáky říká, že žákyně nic neumí, že je hloupá a že ji to nemyslí. Žačka je citlivá na žerty a tohle, byť to pan učitel nemyslel úplně vážně, tak to žačka brala velmi vážně a mrzelo ji to. Probrala jsem vše i s panem učitelem, který přiznal, že své chování neuvážil a omluvil se za něj. Vše se řešilo i s ředitelem školy a se zákonnými zástupci.
Učitel matematiky se omluvil zákonným zástupcům, žačce, řediteli školy a také celé třídě za své neuvážené chování. Žačka omluvu přijala, jakožto i ostatní. Pan učitel se snaží zařazovat do výuky i lehčí příklady a úlohy, které žačka také zvládne a zažívá při nich pocit úspěchu. Žačku už nevyvolává k tabuli, aby ji nevystavoval tlaku a stresu. Vše se vyřešilo, žačka se znovu učiteli otevřela a už nemá problém s ním komunikovat.