A student comes to a class where it is very difficult to cooperate. Part of the pupils are constantly interrupting and thus disrupting the teaching, and the other part of the pupils who want to concentrate on the teaching. They take tools, fight, etc. The students themselves are bothered by each other, the class and the team are divided into two halves. For those who disturb and for those who want to learn (parents complained that their children cannot learn in peace). The main actors are boys - led by one problematic pupil. Very selfish and bad tempered.
The student often provoked, had an insidious nature and knew what he could afford and what was too much. Very intelligent, knew where to 'hit'. He influences his classmates, he has 'dominion' over them. He leads others to do bad things. He disturbed the privacy of his classmates, took their mobile phones and found out information about them that would be useful for bullying and blackmailing others. He often receives applause and support from others and this further encourages him to misbehave. The problem was solved with an educational consultant, with a behavior disorder preventionist. A special meeting was called in the teachers' union and it was about special measures and procedures.
Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
Supervision was strengthened in the cell where the pupils had a class (the class disturbed others, did things to them on purpose), one teacher supervised the corridor and another was present in the given class throughout the break and watched over them. A special schedule of 'emergency' has been created. The student who was the most disruptive in class was temporarily expelled from the class and sent to see the teacher who was on call. She waited for the student, for example, in the office, where the student received a worksheet and spent the rest of the lesson in isolation from the group. The student left the class (accompanied by an assistant) - he calmed down and it had a positive impact on others as the situation became more serious. In addition, the student received a note about temporary exclusion from the class: 'Your son/daughter behaved inappropriately in class today, had to be excluded from the class, worked outside the class. (Parents read the note and immediately resolve it with the child.) After 6 months, an assistant was accepted into the class and the situation was more manageable.
Consequences, Support, Transfer of student, Cooperation with experts
The mother received a proposal that if the student transfers to another school, his current school will discount the punishment and only get 2 of the behavior so that he has a better average and has a better chance of being accepted to another elementary school. The student remained in school, received a 3 for behavior and continues to disrupt the daily running of the classroom. He received a recommendation for a temporary educational stay at a boarding school, his parents refused. He was excluded from events and trips organized by the class teacher (which, of course, is not in accordance with the law). There was no other solution, switching to another class was not possible, the capacity of the seats did not allow it. But the problem was in the constant gradual harassment and disruption of teaching, which had no end. The main actor got a 3 - from behavior, which is an extraordinary situation. He didn't do anything major, no extreme 'mess'. Nevertheless, the teacher evaluates this case study example as positive, because she is aware of progress in the right direction and believes that she will continue to work on the problem with her class. She likes her class.
13 let, 7. třída
Lhaní,Podvody,Manipulace,Provokace
Mgr., VV, D, RJ
Žák dochází do třídy, která jen velmi těžko spolupracuje. Část žáků neustále vyrušuje a narušují tím výuku a druhou část žáků, kteří se chtějí soustředit na výuku. Berou si pomůcky, žduchají se apod. Samotné žáky to navzájem obtěžuje, třída a kolektiv se dělí na dvě poloviny. Na ty, co vyrušují a na ty, co se chtějí učit (rodiče si stěžovali na to, že se jejich děti nemohou v klidu učit). Hlavní aktéři kluci – v čele s jedním problémovým žákem. Velmi sobecká a zlá povaha.
Žák často provokoval, měl zákeřnou povahu a věděl, co si může dovolit a co je už moc. Velmi inteligentní, věděl, kam 'uděřit'. Ovlivňuje spolužáky, má nad nimi 'nadvládu'. Navádí ostatní ke špatnostem. Narušoval soukromý spolužáků, bral jim mobilní telefony a zjišťoval o nich informace, které by se mu hodili k šikaně a vydírání ostaních. Často se mu dostává potlesk a podpory od ostatních a to ho ještě víc podporuje v nesprávném chování. Problém byl řešen s výchovným poradce, s preventistou poruch chování. Svolala se speciální porada ve sboru učitelů a jednalo se o speciálních opatřeních a postupech.
Posíleny dozory v buňce, kde měli žáci třídu (třída narušovala ostatní, dělala jim naschválnosti), jeden učitel dělal dozor na chodbě a další byl po celou dobu přestávky přítomen v dané třídě a hlídal je. Byl vytvořen speciální rozpis 'pohotovostí'. Žák který v hodině nejvíce vyrušoval, byl dočasně vyloučen ze třídy a poslán za učitelem, který měl zrovna pohotovost. Čekala na žáka např. v kabinetě, kde žák dostal pracovní list a strávil zbytek hodiny v izolaci od kolektivu. Žák opustil třídu (za doprovodu asistentky) – zklidnil se a mělo to pozitivní dopad i na ostatní, protože situace zvážněla. K tomu žák dostal poznámku o dočasném vyloučení ze třídy: 'Váš/e syn/dcera se dnes choval/a ve vyučování nevhodně, musel/a být vyloučen/a ze třídy, pracoval/a mimo třídu. (Rodiče si poznámku přečtou a s dítětem to ihned řeší.) Po 6 měsících byl přijat do třídy asistent a situace byla zvladatelnější.
Maminka dostala návrh, že pokud žák přestoupí na jinou školu, jeho současná škola sleví z trestu a dostane jen 2 z chování, aby měl lepší průměr a mít větší možnost přijetí na jinou základní školu. Žák zůstal na škole, dostal 3 z chování a narušuje každodenní chod třídy dále. Dostal doporučení na dočasný výchovný pobyt na internátní škole, rodiče to odmítli. Byl vyřazován z akcí a výletů, která třídní učitelka pořádala (což ovšem není v souladu se zákonem). Jiné řešení nebylo, přechod do jiné třídy nebyl možný, kapacita míst to nedovolovala. Problém byl ale v neustálém pozvolném obtěžování a rušení výuky, který neměl konce. Hlavní aktér dostal 3 – z chování, což je mimořádná situace. Neprovedl nic zásadního, žádný extrémní 'průšvih'. Přesto tento příklad kazuistiky učitelka hodnotí jako pozitivní, protože si je vědoma pokroku správným směrem a věří, že na problému bude se svou třídou dále pracovat. Svou třídu má ráda.