The entire second grade went on a trip at the end of the school year (approx. 40 children and 5 teachers). The boy had already shown signs of disinterest before the trip and was generally fed up with having to go somewhere. Upon arrival, we all settled in the cabins and the joint program began, after which it was free again. After dinner together, the student did not show up for the program, as did two of his classmates. I found them hiding in my cabin, where they refused to leave. The student summed up the entire program of the trip as boring, negated the planned activities and decided to stay inside the cabin as a protest. My colleagues and I agreed that the best idea would be to focus on the other children, so we left all the boys in the cabin. The next night the problem with the boy escalated. He informed us that he had lost a certain amount of money - he blamed his classmates. My colleagues and I told him that we didn't want to wake anyone up at 1 a.m. and that it would be resolved in the morning when we left. But this did not satisfy the boy and he threatened to call the police. Finally, the money was found in the morning while cleaning under his bed.
The student decided not to participate in the activities on the trip and took two classmates with him who stayed in the cabin with him. Upon review, they had no narcotics on them, so it was just an act of protest. Other classmates and other classes had no problem with the course of the trip.
I tried to solve the situation on the spot, but with a large number of students, it was not possible to devote enough time to solving the situation. After returning to school, I invited the parents to the school for a personal meeting, in which the student himself participated. Together we explained the situation, our views on it, the influence of the student's behavior on the morale of the class. The parents were involved in solving the whole situation and actively cooperated.
Agreement, Interview
The influence of the parents and the newly set boundaries affected the student. We set these boundaries based on compromises and once again all three parties (i.e. student, teacher, parent) were involved. As soon as another problem arose, I reminded the student of these boundaries and he was already able to realize his behavior. This situation took place two years ago and until now there has been no serious problem with this pupil. An effort was made not to change the character of the student, but to find a common solution.
6. třída, 11. let
Programování, počítače
Mgr. CH, VKZ
Celý druhý stupeň jel na konci školního roku na výlet (cca 40 dětí a 5 pedagogů). Chlapec už před výletem vykazoval známky nezájmu a celkově byl otrávený z toho, že někam musí jet. Po příjezdu jsme se všichni ubytovali v chatkách a začínal společný program, po kterém bylo opět volno. Po společné večeři se žák už na program nedostavil, stejně jako dva jeho spolužáci. Našla jsem je schované ve svojí chatce, odkud odmítali odejít. Žák celý program výletu shrnul jako nudný, negoval naplánované aktivity a jako protest se rozhodl zůstat uvnitř chatky. S koleginěmi jsme se shodli, že nejlepší nápad bude se věnovat ostatním dětem a všechny chlapce jsme nechali tedy v chatce. Druhý den v noci problém s chlapcem gradoval. Oznámil nám, že se mu ztratil jistý finanční obnos- obvinil z toho svoje spolužáky. S kolegyněmi jsme mu sdělily, že v 1 hodinu ráno už nechceme nikoho budit a vyřeší se to ráno při odjezdu. To ale chlapce neuspokojilo a vyhrožoval nám zavoláním policie. Nakonec se peníze našly ráno při úklidu pod jeho postelí.
Žák se rozhodl neúčastnit se aktivit na výletě a stáhl k sobě i dva spolužáky, kteří s ním zůstali v chatce. Po přezkoumání u sebe neměli žádné omamné látky, takže šlo jen o akt protestu. Ostatní spolužáci ani jiné třídy neměli s průběhem výletu žádný problém.
Situaci jsem se snažila vyřešit rovnou na místě, ale při velkém počtu žáků, nebylo možné věnovat řešení situace dostatek pořebného času. Po návratu zpět do školy jsem pozvala do školy rodiče na osobní schůzku, které se účastnil I sám žák. Společně jsme si vysvětlili situaci, naše pohledy na ni, vliv žákova chování na morálku třídy. Rodiče se do řešení celé situace angažovali a aktivně spolupracovali.
Na žáka zapůsobil vliv rodičů a nově nastavené hranice. Tyto hranice jsme nastavili na základě kompromisů a opět do nich byly zapojené všechny tři strany (tedy žák, učitel, rodič). Jakmile tedy nastal další problém připoměla jsem žákovi tyto hranice a on už byl schopen si své chování uvědomit. Tato situace se odehrála přede dvěma lety a doposud už nebyl s tímto žákem žádný závažný problém. Uplatnila se snaha neměnit povahu žáka, ale najít společné řešení.