We had one student in our class who had support measures for his Asperger's syndrome. He was very smart and had no problem with grades. The main problem was his aggressiveness when someone needed something from him in class. For these cases, as an assistant, I had to take this student out of the classroom to calm him down. It was according to the instructions written in his diagnostic papers. The situation arose when, for example, a classmate was annoying him in class, and the student became aggressive and rude. In this case, I reacted as an assistant to the student and immediately took him out of the class, which he subsequently took as a great injustice towards his person.
The student was very smart from a complete family with a good background. The benefit was average to above average. He had special arrangements regarding his Asperger's Syndrome. He had normal relationships with his classmates, but the teacher's attention directed at him was a problem.
Diagnosis, Verbal aggression
In the end, the solution was simple for me, it was my professional beginnings and I did everything according to the written recommendations from his supporting materials, but pedagogy is a soft science and every student is different and it cannot be approached completely according to different curricula. After an agreement with the parents and the class teacher, I changed my approach towards the student. In the case of aggression caused by another classmate or situation, I dealt with these incidents directly with the given student in class, without the need to remove the student from the class.
Interview, Cooperation with experts
As a result of the solution, I would certainly state a change in approach to the pupil, still in accordance with the support measure, but not as black and white as was stated. Now the pupil attends the 6th grade and has good relations and mutual trust with his classmates and teaching staff, thanks to which the situations that create his aggression have decreased.
11 let, 5. ročník
Nezjistil jsem
Agrese
Středoškolské, kurz asistenta pedagoga
Do naší třídy chodil jeden žák, který měl podpůrné opatření týkající se jeho Aspergerova syndromu. Byl velmi chytrý a s prospěchem neměl problém. Hlavním problémem byla jeho agresivita v případě, když po něm někdo něco potřeboval v hodině. Pro tyto případy jsem měla jako asistentka vyvézt tohoto žáka ze třídy, aby se uklidnil. Bylo to podle pokynů napsaných v jeho diagnostických papírech. Situace nastala, když ho například jeden spolužák otravoval v hodině a žák s opatřením začal být agresivní a sprostý. V tomto případě jsem reagovala jako asistentka na žáka a okamžitě jsem ho vyvedla ze třídy, což bral následně jako velkou nespravedlnost vůči jeho osobě.
Žák byl velmi chytrý z kompletní rodiny s dobrým zázemím. Prospěch měl průměrný až nadprůměrný. Měl speciální opatření týkající se jeho Aspergerova syndromu. Měl normální vztahy se spolužáky, akorát mu dělala problém pozornost učitele směřována na něj.
Řešení bylo nakonec za mne jednoduché, byly to mé profesní začátky a dělala jsem vše podle psaných doporučení z jeho podpůrných materiálů, avšak pedagogika je měkká věda a každý žák je jiný a nelze k němu přistupovat úplně tabulkově podle různých osnov. Po domluvě s rodiči a třídním učitelem jsem změnila přístup vůči žákovi. V případě agresivity vyvolané jiným spolužákem nebo situací jsem tyto události řešila přímo s daným žákem v hodině, bez nutnosti odvedení žáka ze třídy.
Jako výsledek řešení bych tedy určitě uvedla změnění přístupu k žákovi, stále v souladu s podpůrným opatřením, avšak ne tak černobíle jak bylo uvedeno. Nyní žák navštěvuje 6. třídu a se spolužáky i s pedagogickými pracovníky má dobré vztahy i vzájemnou důvěru, díky které se snížily situace vytvářející jeho agresivitu.