taught him only the Czech language, and the other teachers also complained about the pupil, that he did not have the required aids and did not fulfill his duties. He did not show himself in the class group, he was not interested in his classmates and stayed away from the group. He did not concentrate in class, did not do his homework and often fell asleep on the bench.
We gradually found out that no one watches over the pupil at home and buys him school supplies. He often missed school and had no excused lessons, at first we thought it was truancy. After several sessions, the school psychologist found out that no one wakes the student up for school in the morning and the boy plays games all night.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems
Unfortunately, he failed at the end of the 6th grade, so he ended up in a pedagogical-psychological counseling center, which found out that the student suffers from ADHD, and that's how we got a female assistant for the student. The assistant started working with the student and paying attention to him. Unfortunately, the family situation continued to deteriorate and it escalated to the point that the child's social-legal protection authority removed the pupil from the family. The mother was found to be mentally unstable and unable to take care of her son. The boy was placed in an institution.
Support, Transfer of student, Cooperation with experts
The body for the social and legal protection of children was placed in a children's home and began to thrive. I visited the student and when he grew up, he even thanked me for getting out of the vicious circle. I remember this story perhaps even with reluctance, because it was very difficult to get the student to start learning and have a firm schedule and someone dedicated to him. At school, it is often difficult to tell whether everything is really all right in the family. For more than 5 years, no teacher noticed that there was something wrong in this family, and for that I am glad that we recognized it and started to decide what would happen next with the boy. The teacher told me that she chose this particular example from her practice, that she must believe in her feelings and impression and how the student appears to her. She worked with this boy for 2 years and she said that sometimes she wonders if she did everything right and the student could have gotten out of the family's influence even earlier, but it was difficult to solve and everything was very long-winded. So this case study could also be used a less well-managed case study.
6. ročník a 11 let
Bohužel žádné, jedině hrál počítačové hry
Záškoláctví,Neposlušnost,Pasivita
Vysokoškolské – Ing. a vedoucí ŠPP, vystudovaná speciální pedagogika a český jazyk
Učila jsem ho jen z českého jazyka, a i ostatní učitelé si na žáka stěžovali, že nemá požadované pomůcky a neplní si své povinnosti. Ve třídním kolektivu se neprojevoval, o spolužáky se nezajímal a stranil se kolektivu. Ve vyučování se nesoustředil, domácí úkoly neplnil a často i na lavici usínal.
Postupně jsme zjišťovali, že žáka nikdo doma nehlídá a nekupuje mu pomůcky do školy. Často chyběl ve škole a neměl omluvené hodiny, nejdříve jsme si mysleli, že jde o záškoláctví. Školní psycholožka po několika sezeních zjistila, že žáka nikdo nebudí ráno do školy a chlapec hraje hry celou noc.
Bohužel na konci 6. třídy propadl, a tak se dostal i do pedagogicko-psychologické poradny a ta zjistila, že žák trpí ADHD a tím jsme i získali pro žáka paní asistentku. Paní asistentka začala s žákem pracovat a věnovat se mu. Bohužel se rodinná situace stále horšila a eskalovalo to až tím, že orgán sociálně-právní ochrany dětí odebral žáka z rodiny. Zjistilo se, že matka byla psychicky labilní a nebyla schopná se o syna postarat. Chlapec byl umístěn do ústavu.
Orgán sociálně-právní ochrany dětí byl umístěn do dětského domova a začalo se mu dařit. Žáka jsem i navštěvovala a když dospěl, tak mi i poděkoval, že se dostal ze začarovaného kruhu. Na tento příběh vzpomínám možná i nerada, protože bylo velmi těžké dojít k tomu, aby se žák začal učit a měl pevný řád a někdo se mu věnoval. Ve škole lze často těžce rozeznat, zda je opravdu vše v pořádku v rodině. Více jak 5 let si nevšimla žádná paní učitelka, že je v této rodině něco v nepořádku a za to jsem ráda, že jsme to rozeznali a začalo se řešit, co bude s hochem dál. Paní učitelka mi řekla, že vybrala právě tento příklad ze své praxe, že musí věřit ve své pocity a dojem a jak se mu žák jeví. S tímto hochem pracovala 2 roky a řekla, že někdy uvažuje, zda udělala vše v pořádku a mohl se žák dostat z rodinného vlivu i dříve, ale to se těžko řešilo a vše bylo velmi zdlouhavé. Takže tato kazuistika by se dala i použít méně zvládnutou kazuistiku.