The class I described earlier began to focus on following the rules of the organization, which led to an improvement in the situation. The student has learned to keep his box in order and his perception, including his hearing, seems to be improving. Cooperation with the assistant is now even more intense, and she concentrates on his understanding and reaction to work assignments. However, we encountered a problem when the student repeatedly refused to practice writing and refused to use any hand for practice or writing. This behavior was new to us and we weren't sure how to respond properly. I decided to discuss with the student in a calm environment why he does not want to write, and I tried to understand the cause of his refusing behavior.
After a ten-minute conversation, the student explained to us that his hand hurts and writing is uncomfortable for him. I wondered if it could be related to his poor motor skills and spasticity in posture, which we have noticed before and which is also mentioned in his diagnosis. Although we noticed signs of these problems, the pupil had never shown such aversion to writing before.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching
The assistant and I agreed on new rules and an individual approach. An important part is allowing for a break or shortening the task if the student is tired or attention lapses. We also plan to provide an environment where he can focus on his work and calmly use aids such as flashcards, workbooks, worksheets and aids made for the given topics, and hand and body relaxation exercises. In case of disturbing external influences, the pupil has the option of going to work independently in the assistants' office. Due to his graphomotor problems, which are evident even during physical activity, I recommended a visit to a physiotherapist. I also suggested engaging in leisure activities, such as exercise for children or yoga, which train muscle function and engage the entire musculoskeletal system. We discussed this with the student's parents.
Support, Interview, Cooperation with experts
The results of these measures are still unclear, as the text of the case report ends without providing information on the long-term outcome.
Mgr.
Třída, kterou jsem již dříve popisovala, se začala zaměřovat na dodržování pravidel organizace, což vedlo ke zlepšení situace. Žák se naučil udržovat svůj box v pořádku a zdá se, že se zlepšuje i jeho vnímání, včetně sluchu. Spolupráce s asistentkou je nyní ještě intenzivnější a ona se soustředí na jeho chápání a reakce na zadání práce. Přesto jsme narazili na problém, když žák vícekrát odmítl trénovat psaní a odmítal jakékoli použití ruky ke cvičení nebo psaní. Toto chování bylo pro nás nové a nebyli jsme si jisti, jak správně reagovat. Rozhodla jsem se s žákem v klidném prostředí probrat, proč se mu nechce psát, a snažila jsem se pochopit příčinu jeho odmítavého chování.
Po desetiminutovém rozhovoru nám žák vysvětlil, že ho ruka bolí a psaní je pro něj nepříjemné. Přemýšlela jsem, zda by to mohlo souviset s jeho špatnou motorikou a křečovitostí v držení těla, což jsme si všimly již dříve a co je zmíněno i v jeho diagnóze. Přestože jsme si všimly náznaků těchto problémů, žák nikdy předtím neprojevil takový odpor ke psaní.
S asistentkou jsme se domluvily na nových pravidlech a individuálním přístupu. Důležitou součástí je umožnění přestávky nebo zkrácení úkolu, pokud je žák unavený nebo poklesne jeho pozornost. Plánujeme také připravit prostředí, kde se může soustředit na svou práci a v klidu využívat pomůcky, jako jsou třísložkové karty, pracovní sešity, pracovní listy a pomůcky vyrobené k daným tématům, a cvičení na uvolnění ruky a těla. V případě rušivých vnějších vlivů je pro žáka připravena možnost jít pracovat samostatně do kabinetu asistentek. Vzhledem k jeho grafomotorickým problémům, které jsou patrné i při fyzické činnosti, jsem doporučila návštěvu fyzioterapeuta. Navrhla jsem také zapojení do volnočasových aktivit, jako je cvičení pro děti nebo jóga, které trénují funkci svalů a zapojují celý pohybový aparát. Toto jsme prodiskutovaly s rodiči žáka.
Výsledky těchto opatření jsou zatím nejasné, protože text kazuistiky končí bez poskytnutí informací o dlouhodobém výsledku.