The student started school a year later due to immaturity and low socialization skills. When she started going to school, she had big problems with learning the subject and also with integrating into the team. At school, however, they tried to give her individual attention right from the start. She worked with dyslexic assistants, especially in the first grade. She also had the subject of special pedagogical care, later pedagogical intervention.
Twice a week she went to work with the school's special education teacher and now the pupil is able to manage school with twos, maximum threes. The girl reports herself, she is very diligent. Of course, there are subjects, such as grammar, that she doesn't like so much, and that probably won't change just like that. However, she balances it out by reading a lot herself, being interested, signing up for classes and being active in teaching. He's just trying. The intervention and the work we did helped her, but a big role is played by the fact that she is so self-motivated that she wants to.
Diagnosis, Failure to attend class
There's a pretty solid relationship at home with her parents. The problem arose in the case of distance learning. I said that I would, of course, put the main emphasis on the grades they got at school, during face-to-face classes. This was heard by her father, who probably took it the wrong way. The very next day, my mother appeared at school, angry that I said that I would not take the grades from the 'distance' into account. So we had such an exchange of views, because she was transcribing the whole thing during that 'distance'. I know that, yeah. So she suddenly had all A's. In this case, the most important factor was good communication with the student's family, who are willing to help her with learning and solving problems.
Support, Cooperation with experts
At the same time, he doesn't particularly pressure her with her grades when she doesn't do well at school. And as I already said, the student himself knows that he sometimes has problems with learning, that he is a little slower than the others, and that is why he tries to make up for his shortcomings in other ways. Above all, activity, reading and self-study. What is inspiring to me, what would I appreciate? In this case, it is not entirely a problem behavior of the pupil. The girl to whom this case study relates does not have any extreme behavior disorders, nor is she responsible for any contradictions and uproar in the classroom. But I have already heard about a lot of children who have problems with learning and it doesn't always turn out well, like this student. A great deal of credit goes to her family and, above all, to the pedagogues who devoted themselves to her. So I would appreciate the promptness of the teachers. The fact that they have been paying attention to her since she started school and according to what I could see in the classrooms, the student is able to keep up with other classmates without limiting or slowing them down in any way. I like that the pupil is involved in the lessons in the same way as the other pupils. As she is in her last year of primary school, she is preparing for entrance exams, just like her classmates. She also writes the same tests and papers in view of the measure she was granted, she has the option of a longer time to complete.
15 let, 9. třída
Magistra, aprobace: český jazyk, dějepis
Žačka nastoupila do školy o rok později z důvodu nevyzrálosti a nízké schopnosti socializace. Když začala chodit do školy, měla velké problémy se zvládáním učiva a také se začleněním do kolektivu. Ve škole se jí však hned od začátku snažili individuálně věnovat. Pracovala s dislektickými asistentkami, především tedy na prvním stupni. Dále měla předmět speciálně pedagogické péče, později pedagogickou intervenci.
Dvakrát v týdnu docházela pracovat se školní speciální pedagožkou a nyní je žačka schopná školu zvládat na dvojky, maximálně trojky. Dívka se sama hlásí, je velmi snaživá. Samozřejmě jsou předměty, jako třeba mluvnice, které jí tolik nejdou a to se asi jen tak nezmění. Ona to však vyvažuje tím, že sama hodně čte, zajímá se, hlásí se v hodinách a je aktivní ve výuce. Prostě se snaží. Ta intervence a práce, co jsme udělali my jí pomohla, ale velkou roli hraje, že ona je taková sama od sebe snaživá, že chce.
Doma s jejími rodiči je docela solidní spolupráce. Problém nastal v případě distanční výuky. Já jsem řekla, že budu samozřejmě klást hlavní důraz na známky, které získali ve škole, během prezenční výuky. To slyšel její tatínek, který si to asi špatně přebral. Hned druhý den se ve škole objevila naštvaná maminka, že jsem řekla, že nebudu brát známky z 'distančky' v potaz. Tak jsme měly takovou výměnu názorů, protože ona to celý opisovala běhěm té 'distančky'. To vím, jo. Takže měla najednou samé jedničky. V tomto případě byla nejdůležitějším faktorem dobrá komunikace s rodinou žačky, která je ochotná jí pomoci s učením a řešením problémů.
Přitom ale na ni se známkami nijak zvlášť netlačí, když se jí ve škole něco nepovede. A jak už jsem říkala, žačka sama ví, že má s učením občas problémy, že je trošku pomalejší, než ostatní, a proto se snaží své nedostatky dohánět jinak. Především aktivitou, četbou a samostudiem. Co je pro mě inspirativní, co bych ocenil? V tomto případě se nejedná tak úplně o problémové chování žáka. Dívkou, které se tato kazuistika týká nemá žádné extrémní poruchy chování, ani nemá na svědomí žádné rozpory a rozruchy ve třídě. Slyšela jsem už ale o spoustě dětí, které mají problémy s učením a né vždy to dopadne dobře, jako u této žačky. Velkou zásluhu na tom má její rodina a hlavně pedagogové, kteří se jí věnovali. Ocenila bych tedy, pohotovost učitelů. To, že se jí věnovali od toho, co nastoupila do školy a podle toho, co jsem mohla v podinách vidět, je žačka schopná držet krok s ostatními spolužáky, aniž by je jakkoliv omezovala, nebo zpomalovala. Líbí se mi, že je žačka v hodinách zapojována do výuky stejně jako ostatní žáci. Jelikož je v posledním ročníku na základní škole, stejně jako její spolužáci se připravuje na přijímací zkoušky. Píše také stejné testy a písemky s ohledem k opatření, které jí bylo uděleno má možnost delšího času na splnění.