During October we discussed conjunctions and the punctuation associated with them. The student wasn't paying attention until he finally asked me a question - Why do we learn this way? After my explanation, because I always explain to the pupils what and why we do, he added - I won't learn anything new. I left it unanswered. When we got to conjunctions and therefore and so on, I asked the students how to write these expressions. It was the student who answered that we write them together. I had had enough, my nerves got out of hand, so I responded to him - Well, you see, if we didn't do this today, you would still be sitting in the wrong place. At least you'll learn something. The reaction of the class was a burst of laughter. At that moment, I fully realized that it was a problem that I had ridiculed the student in front of the whole class. And it wasn't by mistake, I wanted to do something with him, I wanted to make fun of him.
The student was a problem, went to school drunk, carried knives (he was generally interested in weapons). Later, he threatened a teacher on the phone and also showed signs of violence (solved mainly outside the school with the police). According to the teacher, the student made himself a 'boyfriend' in class. Many times in class, the teacher tried to catch that they don't know something - he found some information on the Internet and then asked the teacher about it, who of course admitted that he really didn't know such a detail. His reaction was usually derisive, clearly demonstrating that he felt superior to the teacher who did not know the information by heart. The pupil's relations with the class were not at all positive, after he left school the atmosphere in the class relaxed. Whenever he asked something, the class showed annoyance. He also had problems with other teachers.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
didn't deal with it right away, I actually tutored for an hour and went to the office, nor did I plan to deal with it in any way. The next day, the assistant principal came to me to say that she had received a complaint about my classes. They say that it is impossible to study in my classes because there is too much noise. The representative listened to the lessons from behind the door and indicated that there was no noise in my lessons, then the class received an evaluation questionnaire. The pupils themselves wondered why we were dealing with such a thing, because they had no problem. But everyone knew where the wind was blowing from, they showed it with comments and different looks. After an hour, the student in question came to me and admitted that he had written the complaint. He literally told me – I wanted you to harden up. They say I'm too good for that class. He also went with me to the office, where he told me - I just wanted to help you. I didn't know what else to say to him other than - Okay, thank you. That was the end of our conversation and we never came back to it.
Disrespectful communication
The student's behavior continued, he still tried to catch the teacher, but there was nothing to punish. Two months later he was expelled from school (for more serious reasons). After investigating the student's complaint, the school management came to the conclusion that there was no problem in the teaching, so the teacher did not harm the complaint in any way.
17 (3. ročník na SŠ)
militarismus, zájem o zbraně, komiksy
Agrese,Alkohol
ČJ, DĚJ pro střední školu (Mgr.)
Během října jsme probírali spojky a interpunkci s nimi spojenou. Žák nedával pozor, až mi nakonec položil otázku – Proč se to jako učíme? Po mém vysvětlení, protože vždy žákům vysvětluji co a proč děláme, dodal – Já se nic nového nedozvím. Nechala jsem to bez odpovědi. Když jsme došli ke spojkám a proto a a tak, zeptala jsem se žáků, jak se tyto výrazy píšou. Právě žák odpověděl, že je píšeme dohromady. Měla jsem toho dost, ujely mi nervy, a tak jsem mu na to zareagovala – No tak vidíš, že kdybychom to dneska nedělali, seděl bys stále v omylu. Alespoň se něco dozvíš. Reakcí třídy bylo vyprsknutí smíchy. V ten moment jsem si naplno uvědomila, že je to problém, že jsem žáka zesměšnila před celou třídou. A nebylo to omylem, chtěla jsem s ním něco udělat, chtěla jsem ho zesměšnit.
Žák byl problémový, chodil do školy opilý, nosil nože (zbraně celkově ho zajímaly). Později vyhrožoval jedné vyučující po telefonu, rovněž projevoval známky násilí (řešeno hlavně mimo školu s policií). Podle slov vyučující ze sebe žák dělal ve výuce 'frajírka'. Mnohokrát se v hodinách snažil vyučující nachytat, že něco nevědí – na internetu si našel nějakou informaci a následně se na ni zeptal vyučující, která samozřejmě přiznala, že takový detail opravdu neví. Jeho reakce byla obvykle posměšná a jasně prokazoval, že se cítí lepší než učitel, který informaci z hlavy neví. Vztahy se třídou žák neměl nijak pozitivní, po jeho odchodu ze školy se atmosféra ve třídě uvolnila. Kdykoliv se na něco ptal, třída se projevovala otráveně. Měl problémy i s jinými vyučujícími.
Hned jsem to neřešila, vlastně jsem doučila hodinu a šla do kabinetu, ani jsem neměla v plánu to nějak řešit. Druhý den za mnou přišla zástupkyně ředitele, že jí dorazila stížnost na moje hodiny. Prý se v mých hodinách není možné učit, protože je tam moc velký hluk. Zástupkyně naslouchala průběhu hodin za dveřmi a naznala, že hluk v mých hodinách není, následně třída dostala evaluační dotazník. Samotní žáci se divili, proč něco takového řešíme, protože nemají žádný problém. Všichni ale tušili, odkud vítr vane, dávali to najevo poznámkami i různými pohledy. Po hodině za mnou dotyčný žák přišel, že stížnost napsal on, přiznal se. Doslova mi řekl – Chtěl jsem, abyste přitvrdila. Prý jsem na tu třídu moc hodná. Šel se mnou i do kabinetu, kde mi řekl – Já vám jen chtěl pomoct. Nevěděla jsem, co jiného mu na to říct než – Dobře, tak děkuju. Tím naše konverzace skončila a už jsme se k tomu nevraceli.
Chování žáka pokračovalo, stále se snažil vyučující nachytat, nebylo však co trestat. O dva měsíce později byl ze školy vyloučen (ze závažnějších důvodů). Vedení školy po prošetření stížnosti ze strany žáka došlo k závěru, že ve výuce není žádný problém, vyučující tedy stížnost nijak neuškodila.