For the second case of problematic behavior with a happy ending, I chose winemaker Monika. Žačka joined us in the first year of the 'elite school' all the way from a distant city. She commuted to school every day with her father, who worked nearby. From the beginning, she belonged to the class average and was problem-free. I taught chemistry in her class. After about two months of study, she had to start a boarding school. Unfortunately, her parents were divorcing and her father no longer commuted from the distant city to work and could not drive her. Everything seemed to be in order, there was no sign of dissatisfaction in connection with the boarding school or the divorce. The turning point occurred before Christmas. The student had her hair cut, started to dress in all black clothes and put on a lot of make-up.
In addition, she began to exhibit problematic behavior regularly in my classes on Mondays. She forgot her coat and slippers for labs, she didn't have homework, she didn't prepare her notebook or case on the desk before class. In class, she mostly stared out of the window and did not participate in the lesson at all, she was absent in spirit. Whenever I asked her about tools, why she doesn't have things ready or a task, or I wanted her to repeat what I just said, all I got was an answer of 'I don't know'. What was surprising to me was that she functioned relatively normally, averagely, on Wednesday classes, she had the tools ready. After one very bad Monday, I asked her to stay in class after class. I tried to find out what was going on with her alone, I asked her questions such as why she doesn't have homework, if she doesn't understand something, if I can help her somehow. Unfortunately, she just kept silent and didn't want help. Therefore, I caught two of her closest friends one day and tried to find out some details from them. They didn't know about anything, or they were fooling around.
Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching
The described problem behavior was repeated every Monday in my classes really regularly and I didn't want to neglect anything. Therefore, I consulted the class teacher on behavior. He already had similar information from other colleagues who also noticed changes in behavior. Parents were invited to the school to discuss the situation and possible solutions. They agreed with the class teacher that the student would start a diary in which she would always write down her tasks. Each teacher will check this diary and then the parents will also sign it at home. They also promised better supervision of the aids that the pupil is taking with her to the boarding school. This system worked for a month at most. Although the student carried things and assignments from home, she did not bring them to class. The parents were invited to the school again and together with the class teacher they urged the student. The result of this particular encounter was a student's breakdown at the boarding school, where she got so drunk that her parents had to be called again that night. The student was reprimanded by the class teacher and the prevention methodology was discussed, what to do next. Fortunately, the student has already confided in her. The basis of the whole situation was the divorce of her parents and a sudden combination of several changes that she could not handle. She started a new school, her parents divorced and she had to leave home and be at a boarding school far from her mother and father, and she was 100% controlled from both sides - as far as preparing for school was concerned. She felt abandoned. Together we all eventually found a solution.
Support, Interview
The student left the boarding school for the price of a daily train ride to school. She was given the chance to prepare for classes without a diary - control, and in addition, by that time her parents had finalized their divorce and their family situation had stabilized. The student took full advantage of the opportunity and I continued to have no problem with her in class. He is now in his third year and the events of his freshman year are almost forgotten.
18, třetí ročník (vinařka)
Sport  tanec)
vysokoškolské – titul Ing. (obor chemie), peadgogické minimun – aprobace CH, M
Pro druhý případ problémového chování se šťastným koncem jsem vybrala vinařku Moniku. Žačka k nám nastoupila do prvního ročníku 'elity školy' až ze vzdáleného města. Do školy každý den dojížděla spolu s otcem, který nedaleko pracoval. Od začátku patřila k průměru třídy a byla bezproblémová. Vyučovala jsem v její třídě chemii. Asi po dvou měsících studia musela nastoupit na internát. Její rodiče se bohužel rozváděli a její otec již nadále nejezdil ze vzdáleného města do práce a nemohl ji vozit. Vše se zdálo být v pořádku, neobjevil se jakýkoliv náznak nespokojenosti v souvislosti s internátem či rozvodem. Zlom nastal před Vánoci. Žačka se nechala ostříhat, začala se oblékat celá do černého oblečení a výrazně se líčila.
Navíc se u ní začalo v mých hodinách pravidelně v pondělí objevovat problémové chování. Zapomínala plášť a přezůvky do laboratoří, neměla domácí úkoly, nenachystala si na lavici před hodinou sešit ani pouzdro. V hodině většinou zírala z okna ven a do výuky se vůbec nezapojovala, byla duchem nepřítomná. Kdykoliv jsem se jí zeptala na pomůcky, důvod proč nemá nachystané věci nebo úkol či jsem chtěla, aby zopakovala, co jsem právě řekla, dočkala jsem se pouze odpovědi 'nevím'. Překvapivé pro mě bylo to, že na středečních hodinách fungovala relativně normálně, průměrně, pomůcky nachystané měla. Po jednom velmi špatném pondělí jsem ji poprosila, aby zůstala po hodině ve třídě. Snažila jsem se s ní osamotě zjistit, co se děje, pokládala jsem jí otázky jako například proč nemá domácí úkol, jestli něčemu nerozumí, zda jí můžu nějak pomoct. Bohužel jen mlčela a pomoc nechtěla. Odchytla jsem si proto jeden den dvě její nejbližší kamarádky a snažila se zjistit nějaké podrobnosti od nich. O ničem nevěděly nebo zatloukaly.
Popsané problémové chování se v mých hodinách opakovalo opravdu pravidelně každé pondělí a nechtěla jsem nic zanedbat. Konzultovala jsem proto chování s třídním učitelem. Ten měl již podobné informace od dalších kolegů, kteří si změny v chování také všimli. Do školy byli přizváni rodiče, aby situaci a možné řešení zkonzultovali. S třídním učitelem se domluvili, že si žačka založí deníček, do kterého si vždy zapíše úkoly. Každý učitel ji tento deníček zkontroluje a následně také rodiče doma a podepíší. Slíbili také lepší dohled nad pomůckami, které si žačka s sebou chystá na internát. Tento systém fungoval maximálně měsíc. Žačka si sice věci a úkoly z domu vozila, ale na hodiny je nenosila. Rodiče byli opětovně zvaní do školy a spolu s třídním učitelem na žačku naléhali. Výsledkem tohoto konkrétního setkání bylo zhroucení žačky na internátu, kde se opila tak moc, že museli být znovu v noci přivolaní rodiče. Žačka dostala napomenutí třídního učitele a řešilo se s metodikem prevence, co dál. Tomu se naštěstí žákyně již svěřila. Základem celé situace byl rozvod rodičů a náhlá kombinace více změn, které nezvládla. Nastoupila na novou školu, rozváděli se jí rodiče a musela opustit domov a být na internátu daleko od matky i otce, navíc byla 100% kontrolována z obou stran – co se týkalo přípravy do školy. Cítila se opuštěná. Společně jsme nakonec všichni našli řešení.
Žačka odešla z internátu za cenu každodenního dojíždění vlakem do školy. Dala se jí šance na přípravu do hodin bez deníčku – kontroly a navíc tou dobou rodiče měli rozvod uzavřený a jejich rodinná situace se ustálila. Žačka šanci využila naplno a nadále jsem s ní v hodinách neměla problém. Nyní je ve třetím ročníku a na události z prváku se téměř zapomnělo.