In leisure activities in general, pedagogues have a bigger problem with authority than pedagogues in primary schools. This problem does not concern children who go to the club (camp) with gusto, but especially those who are 'postponed' to these activities by their parents. It is then the teacher's task to arouse the child's interest in the given activity, but it often runs into the problem of authority, because in these cases there is no threat for the pupil in the form of a bad grade, or no other disciplinary action – maximum exclusion from the given activity, which is often the goal the student is aiming for. Personal authority was particularly tested by one student who constantly harassed his 'friends' - by pushing them and often using inappropriate vocabulary. The result was a disruption of the atmosphere in the collective and the growth of anarchy in a group of children who would otherwise enjoy collective work comfortably. The situation escalated to such an extent that the parent of another child came to complain about the pupil in question.
Descriptive data on the case report - Pupil's age and year: second grade pupil, 6th grade, 12 years old. Student's gender: male. The student lives with both parents. Problem behavior is repeated: yes - practically daily. Behavioral disorders: aggression towards classmates. Confirmed pupil diagnosis: none. Student benefit - subjective view: average. Pupil's interests: sports, computer games. Procedures based on a specific approach were not used during the solution. Anamnesis of the student: a slender, tall child for his age, looking for conflicts and difficulties.
Physical aggression, Verbal aggression
tried to solve the incessant inappropriate behavior of the given pupil by agreement and consultations with colleagues. After everything went so far that there was a complaint from the parent of another child whose behavior the pupil in question had made life unpleasant, my colleague and I tried to talk to the pupil in such a way that the conversation was mainly conducted by a colleague, what would a new (and additional) authority do for him , when the pupil in question promised to behave better, because he was threatened with punishment in the form of expulsion.
Agreement, Interview, Cooperation with experts
Despite constant reprimands and interviews, the pupil in question committed another offense – we were forced to warn the pupil in question about the possibility of expulsion from the camp, and he subsequently did not arrive for two days. Unfortunately, the pupil's behavior did not change after returning from 'vacation'. Given that the suburban camp is scheduled for a few days, there was no better solution.
žák druhého stupně, 6. třída, 12 let
sport, počítačové hry
Agrese
?
Ve volnočasových aktivitách obecně mají pedagogové větší problém s autoritou než pedagogové na základních školách. Tento problém se netýká dětí, které jdou na kroužek (tábor) s chutí, ale především těch, které jsou 'odloženy' na tyto aktivity svými rodiči. Je pak úkolem pedagoga vzbudit v dítěti zájem o danou aktivitu, ale mnohdy naráží na problém autority, neboť v těchto případech nehrozí pro žáka žádný postih ve formě špatné známky, popř. žádný jiný kázeňský postih – maximálně vyloučení z dané aktivity, což je mnohdy cílem, ke kterému žák směřuje. Osobní autoritu zvlášť prověřil jeden žák, který neustále obtěžoval své 'kamarády' - a to tak, že do nich strkal a mnohdy používal i nevhodný slovník. Výsledkem bylo narušení atmosféry v kolektivu a růst anarchie ve skupině dětí, které by si jinak pohodově užívaly kolektivní práci. Situace se vyhrotila na tolik, že si na daného žáka přišel stěžovat rodič jiného dítěte.
Deskriptivní údaje ke kazuistice - Věk žáka a ročník: žák druhého stupně, 6. třída, 12 let. Pohlaví žáka: muž. Žák žije s oběma rodiči. Problémové chování se opakuje: ano – prakticky denně. Poruchy chování: agresivita vůči spolužákům. Potvrzená diagnóza žáka: žádná. Prospěch žáka – subjektivní pohled: průměrný. Zájmy žáka: sport, počítačové hry. Při řešení nebyly použity postupy vycházející z nějakého konkrétního přístupu. Anamnéza žáka: štíhlé, na svůj věk vysoké dítě, vyhledávající konflikty a potíže.
Neustávající nevhodné chování daného žáka jsem se snažila řešit domluvou, konzultacemi s kolegy. Poté, co vše zašlo tak daleko, že došlo na stížnost rodiče dalšího dítěte, kterému daný žák svým chováním znepříjemnil život, zkusily jsme s kolegyní s daným žákem pohovořit tak, že rozhovor vedla převážně kolegyně, co by pro něho nová (a další) autorita, kdy daný žák slíbil, že se bude chovat lépe, protože mu hrozil postih ve formě vyloučení.
I přes neustálé napomínání a pohovory se daný žák dopustil dalšího přestupku – byli jsme nuceni daného žáka upozornit na možnost vyloučení z tábora a on následně na dva dny nedorazil. Po návratu z 'volna' se bohužel chování daného žáka nezměnilo. Vzhledem k tomu, že příměstský tábor je termínovaný časově na pár dnů, nebyla možnost lepšího řešení.