A few years ago, I was in the second year, where there was a little girl who was not paying attention and was disruptive. This little girl, despite being very smart and perceptive, caused problems in class. When it was called, it didn't know what was being done and where we were in the textbook, for example. When the task or question was repeated again, the little girl always knew the correct answer. This behavior disrupted the lesson because it also amused the other classmates who were sitting near her. However, they did not have time to follow the lessons and did not know what to do, what tasks to solve.
After a closer examination of the situation, I found out that the parents wanted to send the girl to school a year earlier, already at the age of five. The pedagogic-psychological consultancy recommended it because the little girl was diagnosed as a gifted child. Due to the capacity of the school, in the end, only six-year-olds entered the first grade. The problem was that when he started school he could already read (even small letters), write, count to 100 and some English words. He practically mastered the curriculum of the first and second years when he started elementary school. As a result, she was very bored in school and unable to stay focused.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
When preparing for class, the class teacher took into account the abilities of the little girl and began to assign special tasks to him, which he worked out independently in all subjects. The teacher interviewed the girl to find out her interests and topics that might be attractive to her. She adapted the learning materials to make them as fun as possible for the little girl and at the same time beneficial. At the same time, she tasked the little girl with helping her classmates if the work in the class required it.
Support
The little girl stopped interrupting and concentrated on all the extra tasks that the teacher regularly supplied her with. I (the assistant) also attended to him, checked the correctness of the solutions to assigned tasks, or cooperated with him in case some interaction was necessary (for example practicing English - interview). The little girl was also allowed to bring to the Czech lessons the books she read at home in her spare time and, if the content of the lesson allowed, she could read the books she had brought.
7, 2. trieda
Kreslenie, čítanie, matematika.
Stredná pedagogická škola
Pred niekoľkými rokmi som bola v druhom ročníku, kde bolo dievčatko, ktoré nedávalo pozor a vyrušovalo. Toto dievčatko, napriek tomu, že bolo veľmi chytrá a vnímavá, spôsobovalo problémy vo vyučovaní. Keď bolo vyvolané, nevedelo, čo sa práve robí a kde napríklad v učebnici sme. Keď sa znovu zopakovalo zadanie alebo otázka, dievčatko vždy vedelo správnu odpoveď. Toto správanie narušovalo výučbu, pretože zabávalo aj ostatných spolužiakov, ktorí sedeli blízko nej. Oni však nestíhali sledovať vyučovanie a nevedeli, čo majú robiť, aké úlohy riešiť.
Po bližšom skúmaní situácie som zistila, že rodičia chceli dať dievčatko do školy o rok skôr už v piatich rokoch. Pedagogicko-psychologická poradňa to odporučila, pretože dievčatko bolo diagnostikované ako nadané dieťa. Z kapacitných dôvodov školy nakoniec do prvého ročníka nastúpilo až ako šesťročné. Problém bol v tom, že pri nástupe do školy už dokázalo čítať (i malé písmená), písať, počítať do 100 a niektoré anglické slová. Prakticky ovládalo učivo prvého a druhého ročníka už pri nástupe do základnej školy. Výsledkom toho bolo, že sa v škole veľmi nudilo a nedokázalo udržať pozornosť.
Triedna učiteľka pri príprave na hodinu zohľadnila schopnosti dievčatka a začala mu zadávať zvláštne úlohy, ktoré samostatne vypracovávalo a to vo všetkých predmetoch. Pani učiteľka viedla s dievčatkom rozhovory, aby zistila jeho záujmy a témy, ktoré by mohli byť pre neho atraktívne. Tomu prispôsobila učebné materiály, aby boli pre dievčatko čo najzábavnejšie a zároveň prínosné. Zároveň dievčatko poverila pomáhaním svojim spolužiakom v prípade, že to práca na hodine dovoľovala.
Dievčatko prestalo vyrušovať a sústredene pracovalo na všetkých extra úlohách, ktorými ho pani učiteľka pravidelne zásobovala. Ja (asistentka) som sa mu tiež venovala, kontrolovala som správnosť riešení zadaných úloh, alebo som s ním spolupracovala v prípade, že bola potrebná nejaká interakcia (napríklad precvičovanie angličtiny - rozhovor). Dievčatko malo povolené si nosiť na hodiny češtiny aj knihy, ktoré doma vo voľnom čase čítalo a v prípade, že to obsah vyučovania dovoľoval, mohlo si samo čítať knihy, ktoré si prinieslo.