In this assignment, I will mention a student I taught from sixth to ninth grade. He was a student from a divorced family, where he did not get along with his father because his father was an alcoholic and was not interested in the family, and he lived with his mother and two younger sisters. He went through a difficult period when his father beat him and his mother under the influence of alcohol. I was warned by the management that he is a problematic student, often disruptive in class. His previous class teacher dealt with it by making entries in the student book and after several entries, the student was given a reprimand by the class teacher, so far his mother has been called often and her mother has been invited to the school several times for a personal interview.
remember our very first meeting in English class, when he decided not to greet me with a raise, like a teacher entering the classroom. He protested against the fact that he would not work in class, let alone cooperate with someone completely new and a stranger to him. From the beginning I was embarrassed by his behavior. I didn't know what to do, how to approach the situation, so I followed the advice of the deputy director.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
wrote down his inappropriate behavior in class in the student book. Over time, this situation did not improve, and the more I thought about it, the more I came to the conclusion that this was not the way to go. We got into a circle with the student, when he constantly disturbed the lesson in various ways - he shouted from his place without permission, hurt and annoyed other students sitting around, ate during class, lay on the bench, did not want to cooperate and did not even respond to my instructions, such as going to the board or to calm down and listen. The most unmanageable situations were associated with vandalism and bullying of other pupils.
Warning
For example, when a student smeared chalk on the chairs, clothes of a classmate, painted on benches, on classmates, he was not careful with them and broke one girl's glasses. At this time, I fell ill and was on sick leave for a long time. I missed work for 3 months and then it was summer vacation. In total, we did not see each other for 5 months. Time changed him, the student matured either alone or with the help of his parents. The situation improved only a little, but I definitely do not consider this situation resolved positively, because after returning to school, the bullying and vandalism situations continued, but to a lesser extent, and later even aggression appeared in his behavior. I was also told at the pedagogic meeting that I should have come right away and told everything to the deputy director and not to solve it myself and in my own way, but only in consultation with the management. I think that the student's behavior was also largely based on some personal beliefs, from his difficult family situation, in which no one was able to help her. How many times did the student come to school late for the first lessons because he had to take his younger sister to kindergarten. It could all be connected to his childhood, when no one was very interested in him. He wanted to get my attention and the attention of his classmates in class to make himself feel like the most important person in the class.
12
Má rád auta a hudbu
Podvody,Neuposlechnutí,Nespolupráce,Agrese
vysokoškolské -titul Mgr., aprobace anglický jazyk, ruský jazyk a občanská výchova
V tomto úkolu zmíním žáka, kterého jsem učila od šesté až do deváté třídy. Byl to žák z rozvedené rodiny, kdy se s tatínkem nestýkal, protože tatínek byl alkoholik a nezajímal se o rodinu, a žil s maminkou a s dvěma mladšími sestry. Prošel si nelehkým obdobím, kdy ho i jeho maminku otec bil pod vlivem alkoholu. Od vedení jsem byla upozorněna, že je to žák problémový, často vyrušující v hodinách. Jeho minulá třídní učitelka to řešila zápisy do žákovské knížky a po několika zápisech bylo žákovi uděleno napomenutí třídního učitele, zatím se často volalo jeho mamince a maminka byla pozvaná několik krát na osobní rozhovor do školy.
Vzpomínám si na naše úplně první setkání v hodině anglického jazyka, kdy se rozhodl nepřivítat mě zvedáním, jako učitelku, vcházející do třídy. Protestoval proti tomu, že nebude v hodinách pracovat a už vůbec ne spolupracovat s někým úplně novým a pro něho cizím. Už ze začátku jsem z jeho chování byla v rozpacích. Nevěděla jsem, co dělat, jak k situaci přistupovat, a tak jsem se řídila radami zástupkyni ředitelky.
Zapsala jsem jeho nevhodné chování ve výuce do žákovské knížky. Časem se tato situace nelepšila a čím víc jsem nad tím přemýšlela, tím víc jsem docházela k závěru, že tudy cesta nevede. Dostali jsme se s žákem do kruhu, kdy on neustále vyrušoval ve výuce různými způsoby - řval z místa bez dovolení, ubližoval a otravoval ostatní kolem sedící žáky, jedl na hodině, ležel na lavici, nechtěl spolupracovat a ani nereagoval na moje pokyny, třeba jít k tabuli nebo uklidnit se a poslouchat. Nejhůř zvladatelné situace byli spojené s vandalizmem a šikanou jiných žáků.
Například, když žák mazal křídou židle, oblečení spolužáku, maloval na lavicích, na spolužácích, nebyl vůči nim opatrný a zlomil jedné holčičce brýle. V tento čas jsem onemocněla a dlouhodobě jsem byla na nemocenské. Chyběla jsem v práci 3 měsíce a pak byli letní prázdniny. Celkem jsme se neviděli s žákem 5 měsíců. Čas ho změnil, žák dospěl bud sám, nebo s pomocí rodičů. Situace se zlepšila jen o trochu, ale já rozhodně nepovažuji tuto situaci za vyřešenou kladně, jelikož po návratu do školy se situace se šikanou a vandalismem pokračovali, ale v menší míře, a později dokonce se v jeho chování objevila agrese. Na pedagogické poradě mi taky bylo řečeno, že jsem měla hned přijít a říct vše zástupkyni ředitelky a neřešit to sama a po svém, ale pouze s konzultací s vedením. Myslím si, že žákovo chování velkou časti taky vycházelo z nějakých osobních přesvědčení, z jeho těživé rodinné situaci, ve které ji nikdo nebyl schopný pomoct. Žák kolik krát přicházel na první hodiny do školy se zpožděním kvůli tomu, že musel vodit do školky mladší sestru. Mohlo to vše být spojeno i s jeho dětstvím, kdy se o něho nikdo moc nezajímal. Chtěl v hodinách upoutat moji pozornost a pozornost spolužáků, aby si připadal jako nejdůležitější ve třídě.