The student returned from distance learning, where he got used to the free mode. There was a big change for him at school when he was required to follow a routine and participate in school activities. His approach to learning was very negative, I can't do anything, I don't know anything, I don't want to do anything. At school, he was restless until one time he and a classmate started throwing plasticine at each other and during this activity they scattered things on the teacher's desk.
The pupil's father is a very temperamental person who has no qualms about beating his wife, so the mother raises the pupil alone. The student is often aggressive and it happens that the student himself does not know why he behaves this way or why he did the given thing. His motivation is the sentence why would I study if I'm going to be under a bridge anyway.
Not attending to teaching/Inattention to teaching
At the beginning, I tried to admonish and raised my voice, I thought that it was just a momentary block that would pass in a day, that the student was having a bad day, but when this situation was repeated for the following days, I came to the conclusion that this solution does not lead to anything. Before the holidays, it was also discussed with the educational advisor.
Cooperation with experts, Warning
Here I realized that the solution to this situation was not correct. The student still did not want to cooperate and the problematic behavior did not subside. So I chose another solution. In the end, I used the article in the reader about the classroom from hell, which I used to explain to the whole class how they should behave, and that not everything they think is right always has to be, and that something has to be done in school do because it has a great use in life. The student needs to pay more attention and also be busy with important work, e.g. he is in charge of the bulletin board. The assistant tries to motivate him in the lessons, who sometimes tells him what to do and how to do it. The overall result is visible, the student is already starting to work in class without repeated reminders.
10 let, 5.třída
Nic, jde na zahradu, nebo s kamarády ven, nádražní domek rozbijí okna.
Agrese,Nespolupráce,Neuznávání pravidel
Žák se vrátil z distanční výuky, kde si zvykl na volný režim. Ve škole pro něho nastala velká změna, když po něm bylo vyžadováno dodržování režimu a zapojování se do školních činností. Jeho přístup k učení byl velmi negativní, nic neumím nic neznám, nic se mi nechce dělat. Ve škole byl neklidný až jednou si se spolužákem začali házet s plastelínou a při této činnosti rozházeli věci na učitelském stole.
Otec žáka je velmi temperamentní osoba, která nemá zábrany i v bití své ženy, a tak maminka vychovává žáka sama. Žák bývá často agresivní a stává se že žák ani sám neví, proč se takto chová nebo proč danou věc udělal. Jeho motivací je věta proč bych se učil, když stejně budu pod mostem.
Ze začátku jsem se snažila napomínat a zvyšovala jsem hlas, myslela jsem si, že jde jen o chvilkoví blok, který za den pomine, že má žák blbý den, ale když se tato situace opakovala i další dny, tak jsem došla k závěru, že toto řešení k ničemu nevede. Před prázdninami se to řešilo i s výchovným poradcem.
Zde jsem si uvědomila, že řešení této situace nebylo správné. Žák i nadále nechtěl spolupracovat a problémové chování neustupoval. Zvolila jsem tedy jiné řešení. Nakonec jsem využila článek v čítance o pekelné třídě, který jsem použila na vysvětlení, pro celou třídu, jak by se měli chovat, a že ne vše co si oni myslí, že je správné, musí tak vždy být a že se ve škole musí něco dělat, protože to má velké využití v životě. Žák potřebuje věnovat větší pozornost a také být zaměstnán důležitými pracemi, např. má na starost nástěnku. V hodinách se ho snaží motivovat paní asistentka, která ho občas navede, co a jak má dělat. Celkový výsledek je vidět, žák už začíná v hodinách pracovat bez opakovaného upozorňování.