The teacher describes that the pupil caught her attention on the first day because she came to class alone and without her parents, which is unusual for first graders. She gave the impression of being scared and confused. The pupil's mother was present at the class meeting, but did not comment. The next day, the student came late and forgot her textbook. During the three hours in class, she preferred solitude and refused to cooperate. She often complained of headaches and required attention in the form of petting and hugging. The teacher noticed that the student was lying on his stomach, rubbing his pelvis on the ground and holding his breath. This behavior was repeated several times a day, especially during breaks. The teacher tried to find out when the pupil behaves in this way, and whether these are stressful situations or boredom for her. The student also complained of abdominal pain and often went to the toilet, but the teacher did not notice any activity. If she couldn't lie down, she would rub her vagina with her hand or take off her pants and look at her vagina.
The teacher tried to get information about the student and her family, but it was difficult because it was the beginning of the school year and she was only supposed to talk to the parents at class meetings. She decided to have a careful interview with the student to find out if she had a bad sexual experience from her family. Žačka lives with her mother, father and older sister in an apartment near the school. He loves his father, who gives them sweets and cuddles with them, but he often works. They spend time with their grandfather and grandmother who take care of them. He loves the grandfather who gives them money and chocolates. When the mother picked up the pupil after school, they behaved aloof. The student went to a different kindergarten, so she does not know the other children in the class, which may be the reason why it is difficult for her to adapt. The teacher found out that the pupil has poor concentration, does not cooperate and often forgets work tools, which complicates her work in the classroom. Homework is a problem for her.
The teacher was worried that she was exaggerating her fears and exaggerating the situation. Due to the sensitivity of the topic of sex and masturbation among children at school, it was difficult to convey this topic to someone. She did not want to rely on educational counseling and school psychologists, so she turned to experts outside the school, namely a doctor working with the criminal police. After describing the situation, she was advised to distance herself from the situation and not focus too much on it so as not to distort it. She should have learned more about the parents at class meetings and focused on the exact events when the pupil behaved strangely. She was warned that acting too hastily could make the situation worse. The teacher also learned from the literature that the first weeks at school can be stressful for children and the pupil could vent her nervousness, fear or distress.
The teacher let the situation go and watched the student without interfering. She was unable to have a meaningful conversation with her parents, her father did not come to meetings and her mother was quiet and brief. After a few weeks, the situation with the pupil's behavior improved, and after a few months it almost disappeared. The teacher is glad that she did not intervene too soon and that she consulted an expert.
6 let, 1. ročník
otevřená otázka	—
Mgr. - Učitelství pro 1. stupeň ZŠ
Dívka mne zaujala hned první den, protože přišla do své třídy sama a bez rodičů, což je u prvních ročníků velmi neobvyklé. Budila ve mně vyděšený a zmatený dojem. Odpoledne téhož dne se konala třídní schůzka. Matka dívky byla přítomna, vše si důkladně zapisovala, ale k ničemu se nevyjadřovala. I další den dívka přišla do třídy pozdě, s tím, že si zapomněla přinést všechny učebnice. Děti byly ve třídě jen tři hodiny, během kterých dívka preferovala samotu a odmítala s ostatními dětmi spolupracovat. Dívka si často stěžovala na bolest hlavy a dožadovala se mé pozornosti v podání hlazení a objímání. Když jsme si povídaly a seděly s dětmi na zemi v zadní části učebny, všimla jsem si, že
nejenom že jako jediná leží na břiše s nataženýma rukama před sebou, ale také se třela pánví o zem a zadržovala dech. Po chvíli se opět „uklidnila“, posadila se a poslouchala dál.
Dalších pár dní jsem dívku sledovala a toto její chování se opakovalo dvakrát až třikrát za den, vesměs o přestávkách. Dávala jsem si velký pozor, aby mne dívka nezastihla a nezačala se kontrolovat. Mým cílem bylo zjistit, při jakých situacích se takto dívka chová. Jednalo se buď pro dívku stresové situace, kdy se třeba musela ze zadní části učebny vrátit zpět do lavice; nebo když se prostě jen nudila o přestávce. Dívka si často stěžovala na bolest hlavy, později i břicha, a velmi často chodila na toaletu. Párkrát jsem ji šla na toaletu navštívit, neslyšela jsem ale, že by za dveřmi cokoliv dělala, ať už vykonávání potřeby nebo cokoliv jiného. Ve chvíli, kdy neměla dívka možnost si při stresové situaci lehnout na zem, třela si vaginu rukou nebo si odkryla kalhoty a na svou vaginu se dívala.
Z rozhovoru s dívkou jsem zjistila, že žije s matkou, otcem a starší sestrou (o dva roky starší, chodí do 3. třídy stejné školy) v bytě nedaleko od školy. Sdělila mi, že miluje svého
otce, protože jim dává se sestrou sladkosti a často se s nimi mazlí, otec ale bohužel moc doma nebývá a stále pracuje. Dívka i se svou sestru tráví mnoho času s dědou a babičkou, kteří se o ně často starají. Uvedla také, že miluje i dědečka, protože jim tajně dává peníze a čokolády. Často si stýská i po mamince, když ji ale matka vyzvedávala po škole, obě se k sobě chovaly velmi odtažitě, téměř si nepovídaly a vůbec se nedotýkaly. Také mi sdělila, že chodila do jiné školky, než je naše škola, usoudila jsem tedy, že se
s ostatními dětmi ve třídě vůbec nezná a že to může být jeden z důvodů, proč se těžko ve třídě adaptuje. Z vlastního pozorování jsem zjistila, že se dívka špatně soustředí při výuce
a nespolupracuje. Občas se i zvedne ze své židle a jde se projít po třídě, působí roztěkaně a nesoustředěně. Mohou v tom ale hrát velkou roli i velmi často zapomínané pracovní pomůcky, bez kterých dívka nemůže plně při hodině pracovat. Také domácí úkoly jsou pro dívku velký problém, některé nezvládá správně vypracovat a některé nedělá vůbec.
Jelikož byl začátek školního roku, nepodařilo se mi o dívce a její rodině získat mnoho informací. S rodiči jsem měla osobně mluvit až na třídních schůzkách ve čtvrtletí. Rozhodla jsem se tedy pro velmi opatrný a promyšlený rozhovor s dívkou, abych zjistila, zda-li nemá nějakou špatnou sexuální zkušenost z rodiny. Ptala jsem se dívku na její rodinnou situaci. 
Vzhledem k tomu, že ve škole je otázka sexu, a tedy i masturbace u dětí, velmi citlivé téma, bylo velmi náročné toto téma někomu zprostředkovat. Také jsem se obávala, že to se svými obavami přeháním a celou situaci zveličuji. Zároveň z vlastní zkušenosti příliš nedůvěřuji pedagogickým poradnám a školním psychologům. Obrátila jsem se tedy na odborníky mimo školu, konkrétně na jednu doktorku, která spolupracuje s kriminální policií a přesně tímto oborem se zabývá. Po podrobném popisu situace mi bylo doporučeno, abych se pokusila o vlastní distancování se od situace, abych se na ni až příliš nesoustředila, aby nedocházelo ke zkreslování. Měla jsem se spíš snažit dozvědět více o rodičích na třídních schůzkách a zaměřit se na přesné události, kdy to dívka dělá. Také jsem byla upozorněna, že pokud bych jednala příliš unáhleně a opravdu by v rodině problém tohoto rázu byl, mohla bych svou neuváženou reakcí dívce ještě „ublížit“.
Pročetla jsem i nějakou literaturu, kde jsem se dozvěděla, že prvních pár týdnů ve škole může být pro děti neuvěřitelně stresovou událostí a dívka si mohla jen svou nervozitu, strach nebo tíseň ventilovat tímto způsobem. Literatura také říká, že tento vývoj je přirozený a individuální.
Nechala jsem tedy situaci být a jen jsem splnila rady paní doktorky. Bohužel se mi nepodařilo s rodiči vést smysluplný rozhovor bez toho, abych toto téma přímo otevřela. Otec na
třídní schůzky nedorazil a matka byla velmi tichá, a když už musela dopovídat, odpovídala jednoslovně a co nejstručněji. Nechtěla jsem na ni moc tlačit a od tématu jsem při rozhovoru upustila. Dívku jsem totiž bedlivě sledovala. Přesně jak říkala literatura i paní doktorka, po pár týdnech ve škole se situace se „třením“ stávali méně často. Po pár měsících téměř vymizely a nyní (rok poté) dívka od „tření“ upustila úplně. Jsem ráda, že jsem se do řešení situace nepustila příliš brzy, ale zároveň jsem moc ráda, že jsem se o situaci poradila s odborníkem a neopomenula jsem ji úplně.