When training the first grades, usually in the first week of the school year, we set passwords with all new students, familiarize them with the school email, the Teams environment, ... Towards the end of the lesson, we manage to show the students how to log in to the school wifi. This year, at the beginning of the school year, our wifi was bad. When explaining which network to connect to, the students became restless as most of them couldn't do it. One of the students kept vocally expressing his anger and his displeasure that it wasn't working for him. Finally, he started reading reviews of an app that needed to be installed to connect properly. He read the news more and more out loud, he read almost all the negative reviews, which also included profanity. As I gradually helped the other students with the connection, I did not pay attention to the student who was disturbing. At the same time, the end of the lesson was approaching, the students were nervous that their wifi was still not working, the student in question continued to read the comments and the whole atmosphere in the class thickened. When a couple of students finally managed to connect, they then advised their classmate how they did it, after which he stopped his inappropriate behavior and began to focus on connecting to the school's wifi.
This is a student who is on the one hand intelligent and observant, but at the same time likes to be the center of attention. The class as a whole does not know each other very well yet, because it is the 1st year of a multi-year high school, but as a team they work very well, they cooperate during teaching and there is no problem with them.
Verbal disruption of lessons
In class, I was not able to intervene properly and name the student's inappropriate behavior. Although right after class or on the way home from school, I thought of solutions for how I should have behaved or how to deal with the given situation next time, but I did nothing in class. Probably thanks to the non-standard class and trying to handle many things in a short time, I didn't get into the situation.
The situation with the student didn't happen again after that, so I didn't discuss the lesson in any way and I just reflected in my head on how I could have solved the given situation better and how I would deal with it next time. After that, when I taught him in other classes, he was calm and cooperative.
13, 1. ročník víceletého gymnázia
počítače, hraní her na PC
vysokoškolské - Mgr., matematika, biologie, informatika
Při proškolování prvních ročníků většinou v prvním týdnu školního roku nastavujeme se všemi novými studenty hesla, seznamujeme je se školním mailem, prostředím Teams, ... Ke konci hodiny stíháme studentům ukázat cestu, jak se přihlásit ke školní wifi. Tento rok nám na začátku školního roku wifi zlobila. Při vysvětlování toho, na jakou síť se mají připojit, začali být studenti neklidní, protože to většině nešlo. Jeden ze studentů neustále hlasitě projevoval svůj hněv a svou nespokojenost, že mu to nefunguje. Nakonec začal pročítat recenze aplikace, kterou bylo potřeba naistalovat ke správnému připojení. Zprávy četl stále více nahlas, četl téměř všechna negativní hodnocení, která zahrnovala také sprosté výrazy. Protože jsem postupně pomáhala ostatním žákům s připojením, nevěnovala jsem pozornost žákovi, který vyrušoval. Zároveň se již blížil konec hodiny, žáci byly nervózní, že jim wifi stále nefunguje, daný žák pokračoval ve čtení komentářů a celá atmosféra ve třídě houstla. Když se pár studentům nakonec podařilo připojit, radili poté svému spolužákovi, jak se jim to podařilo, načež on s nevhodným chováním přestal a začal se věnovat připojování ke školní wifi.
Jedná se o žáka, který je na jednu stranu inteligentní a všímavý, ale zároveň je rád středem pozornosti. Třída se jako celek ještě vzájemně moc nezná, protože se jedná o 1. ročník víceletého gymnázia, ale jako s kolektivem se s nimi pracuje velmi dobře, při výuce spolupracují a není s nimi problém.
V hodině jsem nebyla schopna správně zakročit a pojmenovat nevhodné chování žáka. Sice mě hned po hodině nebo cestou domů ze školy napadala řešení, jak jsem se měla zachovat, nebo jak příště danou situaci řešit, ale v hodině jsem neudělala nic. Asi díky nestandardní hodině a snaze zvládnout během krátké chvíle mnoho věcí, jsem do situace nevstoupila.
Situace s žákem se poté už neopakovala, tudíž jsem hodinu nějak nerozebírala a jen jsem si pak v hlavě přemítala, jak jsem danou situaci mohla řešit lépe a jak bych se s ní vypořádala příště. Když jsem ho poté učila v jiných hodinách, byl klidný a spolupracoval.