The situation concerns two boys, both pupils. I worked as a class teacher in the classroom for a year, it was at the beginning of my teaching profession. It was provoking from one student to another in the form of rustling paper. I learned this fact directly from a disabled student who came to confide in my office. Afterwards, in the Czech language class that I taught in the given class, I announced this fact to the whole class so that the provocative student would confess and apologize to the affected student.
Provocative student - extroverted, active, good results, popular. Disabled student - quiet, phlegmatic, introvert. The class was quite a good team, mutual provocations between the students sometimes took place, but nothing serious.
Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons
The provoking pupil began to annoy the disabled pupil by rustling paper around him, which made the disabled pupil uncomfortable. He came to me with this problem to try to solve it, because it annoys him. Then I mentioned this problem in Czech class.
Warning
After I mentioned the problem, the other kids started rustling the paper, thinking it was funny. However, I explained to them that this behavior is unpleasant for the disabled student, that I think they are a good team and should stop it and apologize to the provoking student, which happened and after that similar things did not happen again.
12, 6. třída
Sport, hry, knihy,
ČJ,  OV
Situace se týká dvou chlapců, oba žáci. Ve třídě jsem rok působila jako třídní učitelka, bylo to na začátku mé učitelské profese. Jednalo se o provokování ze strany jednoho žáka na druhého v podobě šustěním papírem. Tuto skutečnost jsem se dozvěděla přímo od postiženého žáka, který se mi přišel svěřit do kabinetu. Poté jsem v hodině českého jazyka, který jsem učila v dané třídě, tuto skutečnost ohlásila celé třídě, aby se provokující žák přiznal a omluvil postiženému žákovi.
Provokující žák – extrovertní, aktivní, dobré výsledky, oblíbený. Postižený žák – tichý, flegmatik, introvert. Ve třídě vcelku dobrý kolektiv, vzájemné provokace mezi žáky občas probíhaly, ale nic vážného.
Provokující žák začal otravovat postiženého žáka tím, že kolem něj šustil papírem, což bylo postiženému žákovi nepříjemné. Ten za mnou s tímto problémem přišel, abych to zkusila vyřešit, že jej to štve. Poté jsem v hodině češtiny tento problém zmínila.
Poté, co jsem problém zmínila, začaly ostatní děti šustit papírem a myslely si, že je to sranda. Nicméně jsem jim vysvětlila, že toto chování je postiženému žákovi nepříjemné, že si myslím, že jsou dobrý kolektiv a mají toho zanechat a provokujícímu žákovi se omluvit, což se také stalo a poté se už podobné věci neděly.