have only been teaching since this year, because the pupil moved from the first grade to the second. From our first meeting, I noticed that she is very shy and reserved. So far, everything is starting, it is the beginning of the school year, but it will probably be necessary to start solving it somehow. I plan to stop by her former teacher to find out more. But so far, probably no one has addressed her problematic behavior. We don't even have any recommendations from the pedagogical-psychological consultancy. Žačka is a solitary, very quiet, fragile girl. I often see her mumbling something to herself, but it's so quiet that she doesn't disturb anyone in the class. When I call her to answer a question for us as part of the practice, she answers very quietly. And asking her to do it again is pointless. Either he says it just as quietly as before, so again I don't know anything, or he doesn't even say it again. Sometimes he looks out the window and I feel like he's not paying attention to what I'm saying. Her behavior disorders manifest themselves almost hourly. I've had four hours with her so far and her behavior was fine in only one.
Žačka is introverted, phlegmatic, does not have many friends, the children have gotten used to her and do not deal with her. Sometimes he is like in his bubble - he thinks, he dreams. When he has to interact with his classmates, for example during group work, he just sits, observes them or plays with something (e.g. pencils, etc.).
Not attending to teaching/Inattention to teaching
MY LESSON OBSERVATION teacher: 'Okay children, now we will check the homework. We will go in order and each person will say what they filled in for the letter. Schoolgirl, will you start please?' Pupil: looks intently at the notebook, then looks at the teacher. Teacher: 'Do you have your homework?' (Since the pupil is sitting in the first desk, the teacher clearly sees that the task has been completed) Teacher: 'It doesn't matter, the pupil will start in the back desk.' The children gradually take turns until it was the pupil's turn again, she said nothing. The teacher addressed her, but nothing. The assistant rushes after the pupil: 'Here we are now the pupil (shows her a place in the text). Read this. You got it right.' The student did not read the result anyway. The class then continued on, discussing new material.
Warning
In my opinion, the solution is still in progress - a referral to a pedagogical-psychological counseling center. So far, the pupil has not managed to get more involved.
11. let, 6.třída
Gymnastika, čtení
Mgr., Čj, Nj, Ov
Učím až od letošního roku, protože žačka přešla z prvního stupně na druhý. Už od našeho prvního setkání jsem si všimla, že je velmi stydlivá a drží se v ústranní. Zatím se vše rozbíhá, je začátek školního roku, ale pravděpodobně bude potřeba to začít nějak řešit. Mám v plánu se zastavit za jejím bývalým vyučujícím, abych zjistila něco více. Ale zatím pravděpodobně její problematické chování nikdo neřešil. Ani z pedagogicko-psychologické poradny nemáme žádná doporučení. Žačka je samotářská, velmi tichá, křehká dívenka. Často vidím, jak si něco mumlá sama pro sebe, ale je to tak tichounké, že tím nikoho ve třídě neruší. Když ji vyvolám, aby nám odpověděla na nějakou otázku v rámci procvičování, odpovídá velmi potichoučku. A chtít po ní, aby to znovu zopakovala nemá cenu. Buď to řekne stejně potichu jako před tím, takže opět nic nevím nebo to ani nezopakuje. Občas se zahledí z okna a mám pocit, že nedává pozor, co říkám. Její poruchy chování se projevují téměř každou hodinu. Měla jsem s ní zatím čtyři hodiny a pouze v jedné bylo její chování v pořádku.
Žačka je introvertní, flegmatik, nemá moc kamarádů, děti si na ni zvykly a neřeší ji. Občas je jako ve své bublince - zamyslí se, zasní se. Když má interagovat se spolužáky, například při skupinové práci, tak jenom tak sedí, pozoruje je nebo si něčím hraje (např. tužky apod.).
MOJE POZOROVÁNÍ Z HODINY vyučující: 'Tak děti, teď si zkontrolujeme domácí úkol. Půjdeme popořadě a každý řekne, co doplnil za písmenko. Žačka, začneš prosím?' Žačka: zahleděně kouká do sešitu, pak se podívá na vyučující. Vyučující: 'Máš ten domácí úkol?' (Jelikož sedí žačka v první lavici, vyučující jednoznačně vidí, že úkol má vypracovaný) Vyučující: 'Nevadí, tak začne žák v zadní lavici.' Děti se postupně střídají, až přišla řada opět na žačku, ta nic neřekla. Vyučující ji oslovila, ale nic. Za žačkou přispěchá asistentka: 'Tady teď jsme žačka (ukáže jí místo v textu). Přečti to. Vždyť to máš správně.' Žačka stejně výsledek nepřečetla. Hodina poté pokračovala dále, probíráním nové látky.
Řešení podle mého ještě probíhá - doporučení do pedagogicko-psychologické poradny. Zatím se žačce nepodařilo více zapojit.