The ninth-grader ran away to the children's home. At the same time, he invented abuse because his situation at home had changed and he was not very happy about it. There was a new stepfather in his house, as well as a new sibling to focus on. In the end, he was sent back home from the children's home and to our school. Over time, however, he stopped going to school. He had a lot of unexcused hours. Once he came home to collect things and decided to stay with a friend, but of course there was a problem with that, as he did not live with his legal representative. He was then placed in an educational institution for 2 months. He subsequently returned to school with a positive evaluation from the educational institution. You could say that everything has calmed down a lot. The student was interested in trying and working on himself.
The student was calm, intelligent. He failed and made repairs, but it was all just out of defiance and to get the attention of his family, who didn't care about him. According to the teacher, the pupil in her classes had a great overview, read and was interested in many topics. Even according to his Czech language teacher, he had a great overview of literature and knew a lot. So his problems most likely stemmed only from problems with his mother, who prioritized her partner over her son.
Lying and cheating, Attendance problems
think that in the beginning I could have been more interested in the student in question and perhaps tried to talk to him and turn to a psychologist. It's possible that I had already noticed some signs that something might be going on, but I didn't pay much attention to it. After he returned from the children's home, I tried to reach the mother several times, but unfortunately she did not want to communicate. So we dealt with the situation only with the pupil and it was clear that he wanted to solve it. Unfortunately, his mother did not want to participate in the solution with us, even though we tried to reach her, as I already said. The student eventually attended regular sessions with a psychologist. So he himself tried very hard to work on everything. This change happened with him after returning from the educational institution. I think the student saw that he didn't want to end up like this anymore, and that's why he realized that if his family doesn't support him that much, he has to try on his own.
Interview, Cooperation with experts
Thanks to the session with the psychologist, the student was able to clarify some things in his life, and I think that this helped him fundamentally. He also needed some attention and understanding from someone, as he didn't get that at home. So he didn't have a very warm relationship with his family and tried to get into a high school with a boarding school, where he eventually got there and was happy.
16 let, 9. ročník
Četba, dokumenty, literatura
Mgr., Ze, Dě, RJ
Žák deváté třídy utekl do dětského domova. Zároveň si vymyslel týrání, jelikož jeho situace doma se změnila a nebyl z toho moc nadšený. V jeho domě se objevil nový otčím a také nový sourozenec, na kterého byla zaměřena pozornost. Nakonec byl z dětského domova poslán zpět domů a k nám do školy. Postupem času ale došlo k tomu, že přestal chodit do školy. Měl hodně neomluvených hodin. Jednou si došel domů pro věci a rozhodl se, že bude bydlet u kamaráda s tím byl ale samozřejmě problém, jelikož nebydlel se svým zákonným zástupcem. Poté byl na 2 měsíce umístěn do výchovného ústavu. Následně se vrátil do školy s kladným hodnocením z výchovného ústavu. Dalo by se říci, že se vše dále dost uklidnilo. Žák měl zájem o to se snažit a pracovat na sobě.
Žák byl klidný, inteligentní. Propadnul a dělal reparát, ale vše bylo pouze ze vzdoru a za účelem získání pozornosti rodiny, která se o něj nezajímala. Podle paní učitelky žák v jejích hodinách měl velký přehled, četl a zajímal se o mnoho témat. I podle jeho učitelky českého jazyka měl v literatuře velký přehled a hodně toho věděl. Jeho problémy tedy nejspíše pramenily pouze z problémů s matkou, která upřednostnila svého partnera před synem.
Myslím si, že zpočátku jsem se mohla o daného žáka více zajímat a třeba se snažit s ním promluvit a obrátit se i na psycholožku. Je možné, že již dříve jsem zpozorovala nějaké náznaky, že by se mohlo něco dít, ale nevěnovala jsem tomu velkou pozornost. Poté co se vrátil z dětského domova, jsem se snažila několikrát zastihnout matku, ale bohužel komunikovat nechtěla. Situaci jsme tedy řešili pouze s žákem a bylo vidět, že to chce vyřešit. Bohužel jeho matka se s námi na řešení podílet nechtěla, i když jsme se ji snažili zastihnout, jak už jsem říkala. Žák se nakonec pravidelně účastnil sezení s psycholožkou. On sám se tedy velmi snažil na všem zapracovat. Tato změna s ním se udála po návratu z výchovného ústavu. Myslím, že žák viděl, že takto skončit už nechce, a i proto si uvědomil, že když ho rodina tolik nepodporuje musí se sám snažit.
Díky sezení s psycholožkou si žák mohl ujasnit některé věci v jeho životě a myslím, že právě to mu zásadně pomohlo. Potřeboval i nějakou pozornost a pochopení od někoho, jelikož toho se mu doma nedostávalo. Neměl tedy moc vřelý vztah s rodinou a snažil se dostat na střední s internátem, kam se tedy nakonec dostal a byl spokojený.