In the course of the last school year, I was informed by my colleagues in the teaching staff about a newly created 'discord' in the collective of one of the classes. It was the 6th grade. From the available information from my colleagues, I only knew that someone in the class was giving other students in the class nasty nicknames and spreading it further in the groups. Within the teaching staff, we agreed that there is a need to stop this behavior and find out who is responsible for this behavior. I personally didn't think it was bullying, but it could develop into her if the situation didn't get under control.
Student – average student, extrovert, active in class, does not fundamentally stand out from the group, is very communicative.
Verbal aggression
Within a few hours of observing said class, we immediately knew who was making up the nicknames. Observations were made by several teachers who taught in the 6th grade, including myself, so that no one would accuse someone without reason. She was a student. When I found out, I couldn't believe it, because I teach the student, and I would never tell her that she could do this. I immediately invited her to the choir room to talk to her about it. Žačka said about the situation that she did not mean it badly and that it was just a joke, and that others understood. I disagreed with her statement and pointed out to her that it can't always be fun for 'both sides'. I explained to her that it's not nice to call others names to make them laugh like he's a turkey. The student kept defending herself by saying that it was just a joke. I suggested that she try out a role together, that I would be her and the pupil would be, for example, a classmate. In the model situation where we had each role, she only realized that she herself would not like being called ugly. I agreed with the pupil that she would apologize to her classmates and promise that the same situation would not happen again. After this situation, coincidentally, a small school discussion was held in a few weeks, where we talked in general about addictive substances, energy drinks, and last but not least, cyberbullying and bullying. During the discussion, we had the opportunity to draw the students' attention to such things that they would not have thought to evaluate as possible incipient bullying.
Agreement, Interview
Thanks to the fact that I created a similar situation and actually reproduced all of the student's behavior in it, there was a deeper awareness of the possible impact on the 'other side'. Overall, I assess the whole incident as well managed, caught in time. Furthermore, everything proceeded as usual, the same incident did not happen again. A discussion at school also helped with prevention.
11 let, 6. ročník ZŠ
Zájmový kroužek - aerobic
Mgr. Český jazyk, matematika
V průběhu minulého školního roku jsem byla informována kolegy v pedagogickém sboru o nově vzniklém 'nešvaru' v kolektivu jedné ze tříd. Jednalo se o 6. třídu. Z dostupných informací od kolegů jsem akorát věděla, že někdo ve třídě dává ostatním žákům ve třídě nehezké přezdívky a dále to šíří ve skupinách. V rámci pedagogického sboru jsme se shodly, že je potřeba zarazit toto chování a zjistit kdo je zodpovědný za toto chování. Mě osobně nepřišlo, že se jedná o šikanu, ale mohlo by se to v ni rozvinout, pokud by se situace nedostala pod kontrolu.
Žačka – průměrný žák, extrovert, v hodinách aktivní, nijak zásadně nevyčnívá z kolektivu, je hodně komunikativní.
Během několika hodin pozorování zmiňované třídy jsme hned věděli, kdo si vymýšlí přezdívky. Pozorování provádělo několik učitelů, kteří měli výuku v 6. třídě, včetně mě, aby někdo neobvinil někoho bezdůvodně. Byla to žačka. Když jsem se to dozvěděla, tak jsem tomu nemohla uvěřit, protože žačku učím, a nikdy bych do ní neřekla, že by toto mohla dělat. Ihned jsem si ji pozvala do sborovny, abych si o tom s ní promluvila. Žačka k situaci řekla, že to nemyslela zle a že je to jen legrace, a že ostatní to chápou. S jejím tvrzením jsem nesouhlasila a upozornila jsem ji teda na to, že ne vždy to může být pro 'obě strany' legrace. Vysvětlila jsem ji, že to není hezké pojmenovávat ostatní, tak aby je to zesměšnilo jako například že je krocan. Žačka se pořád bránila slovy, že to byla jen legrace. Navrhla jsem ji vyzkoušet si společně roli, já že budu ona a žačka bude například spolužák. V modelové situaci, kde jsme měli každá roli si teprve uvědomila, že jí samotné by se nelíbilo, že ji někdo nazývá ošklivě. S žačkou jsem se dohodla, že se omluví svým spolužákům a slíbí, že už se nebude stejná situace opakovat. Po této situaci se shodou okolností konala za pár týdnů malá školní beseda, kde jsme si povídali obecně o návykových látkách, energetických nápojích a v neposlední řadě o kyberšikaně a šikaně. Na besedě jsme měli možnost žáky upozornit i na takové věci, které by je nenapadlo vyhodnocovat jako možnou začínající šikanu.
Díky tomu, že jsem vytvořila obdobnou situaci a v ní vlastně reprodukovala veškeré žaččino chování, tak došlo k hlubšímu uvědomění si možného dopadu na 'druhou stranu'. Celkově hodnotím celý incident jako dobře zvládnutý, včas podchycený. Dále vše probíhalo standardně jako vždy, stejný incident se už neopakoval. K prevenci pak ještě pomohla beseda ve škole.