In my class, I teach a boy who is included on the basis of behavioral and adjustment disorders with a spectrum of anxiety and depression problems. These difficulties are of a long-term nature, therefore it is necessary to work with the pupil in a long-term, systematic way; the effort is to break down unwanted behavior or at least eliminate it.
The boy is enrolled in the 5th grade, he is educated with the support of pedagogical assistance, which he has had since the 3rd grade, however, it was recommended to increase the working hours based on the situation described below. The boy's mother is aware of the necessity of this measure. Behavioral patterns persist in the student, which are characterized by the presence of explosive behavior, disruption of peer relationships, lying, disrespect of rules and violation of the rights of others. The boy is in the care of a pedagogical and psychological counseling center, with whose employee I consulted the given situation. We continuously resolve various conflict situations. He has good days and bad days. On good days, he works basically without problems, he has no problem with learning, he likes to read, sometimes he even asks for extra tasks, he can concentrate well. On bad days he refuses to work, makes vulgar comments about 'excessive' workload, shouts abuse into the classroom, throws things around the classroom, walks around the classroom, throws things out of windows.
Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Lying and cheating, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
At class meetings, the mother of one of the pupils gave me information about the inappropriate behavior of the pupil towards her daughter and also towards the other girls. The boy was reaching out to the girl in the background, commenting on the size of the background and bust. The girl confided at home and said that she was afraid. That's when I learned that this matter has been going on for about a month, at first this student considered it a 'joke', but now the matter has crossed the line of tolerance. The mother requests my intervention to ensure appropriate behavior and safety for her daughter. She also mentioned two other female classmates to whom this behavior also happens. I decided to meet with all the girls in the class and also asked the school psychologist to attend this meeting. I also informed the school principal about everything. The meeting with the girls took place in a confidential atmosphere, and the following facts were discovered: the pupil touches the back of 3 girls, comments on it. All the other girls have experienced in the last month that a classmate 'shows off' in front of them in a way that is uncomfortable for all the girls; makes copulatory movements towards all classmates, i.e. including boys, but also towards objects such as chairs, doors. The girls are ashamed, it is already very uncomfortable for them, some said they are even afraid. The three girls who were touched by the student are afraid of him, they don't know how to defend themselves, they know his anger from the past, they are afraid that he might react aggressively. Fortunately, this has not happened so far.
Interview, Cooperation with experts
In the following days, I met with the parents of these three students, they expressed the complaint only verbally, they consider everything rather inappropriate 'adolescent behavior', for the time being they want to solve this matter on the school grounds; they demand the intervention of the school to protect the girls and of course to stop this behavior. It was therefore agreed that the solution will take place at the school level and within the framework of the school rules. After an agreement with the school principal, I communicated the above-mentioned information to the pupil's mother verbally and in writing, with the intention that she solve the problem with a professional workplace - i.e. with a pedagogical-psychological counseling center and also recommended her to contact a child-psychiatrist, a psychologist, or a sexologist. In cooperation with the school psychologist, I taught the girls how to react to such behavior, who to contact in case of repeated inappropriate behavior, how to proceed, what clothes not to choose (as part of prevention). As part of the care of the pedagogical-psychological counseling center, it was recommended to increase the pupil's working hours as a teacher's assistant, whose activities are aimed, among other things, at preventing the pupil's affective outbursts, at correcting behavior, and at limiting the boy's inappropriate behavior. In particular, pedagogic supervision during breaks, during class transfers, and in the locker room was increased in order to minimize sexually oriented behavior, or demolished. This not only improves the social status of the boy, but also increases the feeling of safety of other pupils, which I see as one of the priorities. The school also consulted and informed other professional workplaces that have the pupil in their care about the problem and the procedures for solving it - i.e. the social-legal child protection authorities, services for special pedagogy. Since the teaching assistant is present with the pupil more or less all the time, the inappropriate behavior described above is eliminated. However, the boy also sees a psychologist, with whom he focuses on eliminating inappropriate behavior, perhaps this also has a positive effect. After three months, there was another meeting with the girls, who describe the student's behavior as more stable.
11 let, 5. třída
VŠ, speciální pedagogika/český jazyk
Ve třídě vyučuji chlapce, který je inkludován na podkladě poruch chování a poruchy přizpůsobení se spektrem úzkostných a depresivních potíží. Tyto potíže jsou dlouhodobého rázu, proto je potřeba se žákem pracovat dlouhodobě, systematicky; snahou je odbourat nežádoucí chování anebo jej alespoň eliminovat.
Chlapec je zařazen do 5. ročníku, vzděláván je za podpory pedagogické asistence, kterou má již od 3. ročníku, nicméně úvazek byl doporučen navýšit na základě níže popsané situace. Maminka chlapce si uvědomuje nutnost tohoto opatření. U žáka přetrvávají vzorce chování, pro které je charakteristická přítomnost výbušného chování, narušení vrstevnických vztahů, lhaní, nerespektování pravidel a narušení práv druhých. Chlapec je v péči pedagogicko-psychologické poradny, s jejíž pracovnicí jsem dané situace konzultovala. Průběžně řešíme různé konfliktní situace. Má dobré a špatné dny. V dobrých dnech funguje v podstatě bez problémů, s učením nemá problém, rád čte, někdy si i řekne o úlohy navíc, dokáže se dobře soustředit. Ve špatných dnech odmítá pracovat, vulgárně komentuje 'nadměrnou' zátěž, vykřikuje nadávky do prostoru třídy, hází věci po třídě, chodí po třídě, hází věci z oken.
Na třídních schůzkách mi byla od matky jedné z žaček předána informace o nevhodném chování žáka k její dceři a také k ostatním dívkám. Chlapec sahal dívce na pozadí, komentoval velikost pozadí a poprsí. Dívka se doma svěřila a sdělila, že má strach. Tehdy jsem se dozvěděla, že tato záležitost trvá již cca měsíc, nejprve ji tato žákyně považovala za 'legraci', nyní už však věc překročila hranice tolerance. Matka žádá mou intervenci, zajištění vhodného chování a bezpečí pro svou dceru. Uvedla také další dvě spolužačky, kterým se toto chování také děje. Rozhodla jsem se sejít se všemi dívkami ve třídě a také požádala školní psycholožku, aby se tohoto setkání zúčastnila. O všem jsem také informovala ředitele školy. Setkání s děvčaty proběhlo v důvěrné atmosféře, a byly zjištěny tyto skutečnosti: žák osahává 3 dívkám pozadí, komentuje to. Všechny ostatní dívky mají v posledním měsíci zkušenost, že se před nimi spolužák 'předvádí' způsobem, který je všem dívkám nepříjemný; dělá kopulační pohyby vůči všem spolužákům, tedy včetně chlapců, ale i vůči předmětům jako jsou židle, dveře. Dívky se stydí, je jim to už hodně nepříjemné, některé uvedly, že se i bojí. Tři dívky, které žák osahával, z něj mají strach, neví, jak se bránit, z minulosti znají jeho vztek, bojí se, že by mohl reagovat agresivně. To se doposud však naštěstí nestalo.
V následujících dnech jsem se sešla s rodiči těchto tří žákyň, stížnost vyjádřili pouze ústně, vše považují spíše za nevhodné 'pubertální chování', tuto záležitost prozatím chtějí řešit na půdě školy; požadují zásah školy pro ochranu dívek a samozřejmě aby bylo tomuto chování učiněno stop. Bylo tedy dohodnuto, že řešení proběhne na úrovni školy a v rámci školního řádu. Po dohodě s ředitelem školy jsem matce žáka sdělila ústně i písemně výše uvedené informace s tím, aby problém řešila s odborným pracovištěm – tedy s pedagogicko-psychologickou poradnou a také jí dále doporučila kontaktovat pedo-psychiatra, psychologa, případně sexuologa. Dívky jsem ve spolupráci se školní psycholožkou poučila, jak reagovat na takové chování, na koho se v případě opakujícího nevhodného chování obrátit, jak postupovat, jaké nevolit oblečení (v rámci prevence). V rámci péče pedagogicko-psychologické poradny bylo doporučení navýšit žákovi úvazek asistent pedagoga, jehož aktivity tedy mj. směřují k předcházení afektivních výbuchů žáka, ke korekci chování, k omezování nevhodných projevů chování chlapce. Zejména byly navýšeny pedagogické dohledy na dobu přestávek, při přesunech třídy, v šatně proto, aby bylo sexuálně laděné chování minimalizováno, resp. odbouráno. Tímto je nejen zlepšován sociální status chlapce, ale také zvyšován pocit bezpečí ostatních žáků, což vnímám jako jednu z priorit. Škola konzultovala a informovala o problému i postupech řešení i další odborná pracoviště, která mají žáka v péči – tedy, orgány sociálně-právní ochrany dětí, služby pro zvláštní pedagogiku. Od doby, kdy je přítomen asistent pedagoga u žáka víceméně stále, výše popsané nevhodné chování je eliminované. Nicméně chlapec dochází také k psychologovi, s nímž se zaměřuje na odstraňování nevhodného chování, snad i toto má pozitivní vliv. Po třech měsících proběhla opět schůzka s dívkami, které chování žáka popisují spíše jako stabilizované.