student who attended 6th grade last year completed 5th grade almost entirely online and had no problems. However, in the 6th grade, during face-to-face classes, he already had problems. The student does not respect his class teacher or the other teachers at all. He is often rude, talks back and asks inappropriate personal questions with the aim of humiliating the teacher and disrupting the lesson. He asks questions like: Why are you wearing a skirt today, teacher? The student is dominant within the class, which boosts his self-esteem too much and he thinks he can do whatever he wants. Of course, it's funny to the others in the class. Another problem is the mobile phone. The student often uses a mobile phone in class and during breaks, takes photos, records videos and puts them on the Internet. He even once stole a classmate's phone, found out that the classmate was looking for some inappropriate sites on the phone and showed it to the whole class. He also takes photos, parodies them and puts them on the internet to make fun of his classmates.
Since this is the 6th grade, the collective is completely new. Right at the beginning of the year, they went to an adaptation course, where problems began to manifest themselves, such as the inability to cooperate, communicate with each other, dividing the class into smaller groups, dividing individual students, etc. The student is very dominant from the beginning and wants to boss the whole class. That is why he also draws others to his side, and whoever fails to do so is the target of gossip, ridicule and is an enemy. Pupils are very fond of filming videos and taking photos on their phones, then editing the photos and publishing them on the Internet for the purpose of mutual provocation, ridicule, etc. The class is simply not able to function as a collective.
Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons
First, a pedagogical council of teachers and representatives of the school management was convened to clearly set the rules in the classroom. It was decided that any infractions would be dealt with through disciplinary action and notification of the incident to parents. However, this decision did not change anything after a month and the students, including the pupil, absolutely ignored the notes. Therefore, the board met again and decided that special emergency supervisions would be created, where the most problematic students would work independently on the work assigned to them by the teacher. The class also visited a pedagogical counseling center and a preventive program on safety in cyberspace. However, these measures still did not deter the student from problematic behavior, so an educational committee was set up directly for him: a legal representative, a student, a class teacher, an educational advisor, a representative of the school management. The commission came up with a proposal that the student change schools and thus be forced to move to a captive collective, where he would have to adapt and respect this collective. However, the cooperation of the parents was minimal and they rejected the proposal. They did not believe the teachers that their son was behaving so badly, although other parents also complained that the level of education of their children was greatly reduced due to the behavior of the pupil and his classmates.
Consequences, Interview, Cooperation with experts
All efforts to improve the behavior of the pupil and his classmates were in vain and the case could not be resolved satisfactorily. Although the class generally calmed down a bit, so they could concentrate more on teaching, but the student's behavior did not undergo any significant change. The teachers were therefore forced to give him a 3 for behavior at the end of the school year.
11, 6. ročník
O žádných se neví.
Neúcta k autoritám,Neuznávání pravidel,Rušení výuky
Mgr – Matematika a Fyzika
Žák, který v minulém ročníku navštěvoval 6. třídu, absolvoval 5. třídu téměř celou online a žádné problémy s ním nebyly. V 6. třídě během prezenční výuky s ním ale již začaly být problémy. Žák vůbec nerespektuje svoji třídní učitelku a ani ostatní učitelky. Často je drzý, odmlouvá a klade nevhodné osobní otázky s cílem ponížit učitelku a narušit výuku. Ptá se na otázky typu: Proč máte paní učitelko dneska sukni? Žák je v rámci třídy dominantní, což mu až příliš zvedá sebevědomí a myslí si, že si může dělat co chce. Pro ostatní ve třídě je to samozřejmě vtipné. Dalším problémem je mobilní telefon. Žák často používá mobilní telefon v hodině i o přestávkách, pořizuje fotografie, natáčí videa a dává je na internet. Dokonce jednou spolužákovi odcizil telefon, zjistil, že spolužák na telefonu vyhledával nějaké nevhodné stránky a ukázal to celé třídě. Také pořizuje fotografie, paroduje je a dává je na internet za účelem zesměšnění spolužáků.
Vzhledem k tomu, že se jedná o 6. třídu, kolektiv je úplně nový. Hned na začátku ročníku jeli na adaptační kurz, kde se začaly projevovat problémy jako neschopnost spolupracovat, komunikovat mezi sebou, členění třídy na menší skupiny, vydělování jednotlivých žáků apod. Žák je od začátku velmi dominantní a chce celé třídě šéfovat. Proto také strhává ostatní na svoji stranu a u koho se mu to nepodaří, ten je terčem pomluv, posměchu a je nepřítel. Žáci mají velkou zálibu v natáčení videí a pořizování fotografií na telefon, následné upravování fotek a jejich zveřejnění na internet za účelem vzájemné provokace, zesměšnění apod. Třída prostě není schopna fungovat jako jeden kolektiv.
Jako první byla svolána pedagogická rada učitelů a zástupců vedení školy, aby jasně nastavila pravidla ve třídě. Rozhodlo se, že veškeré přestupky budou řešeny kázeňským opatřením a oznámení incidentu rodičům. Toto rozhodnutí ale po měsíci nic nezměnilo a žáci včetně žáka poznámky absolutně ignorovali. Proto se rada sešla znovu a rozhodla, že vzniknou speciální pohotovostní dohledy, kde nejvíce problémoví žáci budou pracovat samostatně na práci, kterou jim učitel zadá. Třída také navštívila pedagogickou poradnu a preventivní program o bezpečnosti v kyberprostoru. Žák ale tyto opatření stále neodrazovaly od problémového chování, a tak byla přímo kvůli němu sestavena výchovná komise: zákonný zástupce, žák, třídní učitel, výchovný poradce, zástupce vedení školy. Komise přišla s návrhem, aby žák změnil školu a byl tak donucen přejít do zajetého kolektivu, kde by se musel adaptovat a tento kolektiv respektovat. Spolupráce rodičů však byla minimální a návrh zamítli. Nevěřili učitelům, že jejich syn se chová takhle špatně, ačkoliv si i ostatní rodiče stěžovali, že kvůli chování žáka a jeho spolužáků se značně snižuje úroveň vzdělávání jejich dětí.
Veškeré snahy o zlepšení chování žáka a jeho spolužáků byly marné a případ se nepovedlo uspokojivě vyřešit. Třída se sice celkově lehce zklidnila, tudíž se mohli více soustředit na výuku, ale chování žáka žádnou významnou změnou neprošlo. Učitelé proto byli nuceni mu na konci školního roku udělit 3 z chování.