It was just recently when I participated in frontal teaching. It was the beginning of the lesson and the subjects already discussed were repeated, and the children were told that now they will repeat the material together and there will be a test in the next lesson. A student with a history of ADHD began to shout and get up from the desk during the repetition of familiar subjects. After a while, he started kicking a classmate under the bench, and since he was sitting by the window, he thought that he would throw small objects out of the window and have fun this way. He threw away the eraser, the pencil, tore pieces of paper into small pieces, which he made into balls and threw them out the window.
This is a second grade class with 22 students. One student with ADHD and a teaching assistant who is in the classroom. Symptoms of a student with ADHD are typical such as hyperactivity, restless hands and restless legs. His behavior is too hasty and impetuous without thinking about the consequences of his own behavior.
Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons
The student, we will refer to him as Ž and the teacher, started shouting into the teacher's explanation. Ž: I don't enjoy it anymore, I know that. Teacher: We will repeat the material for the test, it will definitely come in handy. After a while, the student began to leave his seat and walk around the classroom, showing that he was very bored. So the teacher did not hesitate and warned the student to go back to his place. Teacher: If you listen, you won't have to prepare so much at home. Ž: I'm already tired and I want to go home. The teacher is currently unresponsive. A student kicks a classmate under the desk, who doesn't like it very much and would like to repeat the material covered. The classmate grimaces that it bothers him and the student with ADHD invents another activity that would shorten the long time for him. As he is sitting by an open window, he gets a brilliant idea and starts throwing small objects out the window. Ž: When will there be a break? The student shouts over the whole class. Teacher: Honzik, I would like you to come and help me. Erase this upper part of the board for me and then you will be of help to me.
Support, Warning
student diagnosed with ADHD who was disrupting class went to erase the blackboard. The teacher took advantage of his hyperactivity and actively involved the student in the explanation and then had him make notes on the board that were essential for revision for the test. The student stopped shouting that he didn't like something and was glad that he didn't have to sit in the desk. The teacher then sent him to get a drink and was tasked to see if all the students had written notes in the notebook.
11 let, 6.ročník
Hry na pc
Lhaní,Rušení výuky
Vysokoškolské, magisterské, speciální pedagog
Bylo to zrovna nedávno, kdy jsem byla účastna frontální výuky. Byl začátek hodiny a opakovalo se již probrané učivo a dětem bylo sděleno, že si teď látku zopakují společně a další hodinu bude test. Žák s anamnézou ADHD začal v průběhu opakování známého učiva vykřikovat a vstávat z lavice. Po chvilce začal kopat spolužáka pod lavicí a jelikož seděl u okna napadlo ho, že bude vyhazovat z okna drobné předměty a bavit se tímto způsobem. Vyhazoval gumu, tužku, natrhal si papírky na malé kousky, ze kterých udělal kuličky a házel je z okna.
Jedná se o třídu na druhém stupni v počtu 22 žáků. Jeden žák s ADHD a asistent pedagoga, který je ve třídě. Projevy žáka s ADHD jsou typické jako hyperaktivita, neklid rukou a neklid nohou. Jeho chování je příliš urychené až zbrklé bez toho, aniž by domýšlel důsledky svého vlastního chování.
Žák, budeme jej označovat jako Ž a učitel, začal vykřikovat do výkladu učiteli. Ž: Mě už to nebaví, to znám. Učitel: Opakujeme látku na test, určitě se ti to bude hodit. Po chvíli žák začal odcházet ze svého místa a procházet se po třídě a dávat najevo, že se velmi nudí. Učitel tedy neváhal a upozornil žáka, aby se vrátil zpět na své místo. Učitel: Když budeš poslouchat, nebudeš se doma muset tolik připravovat. Ž: Já už jsem unavenej a chci jít domů. Učitel v tuto chvíli bez reakce. Žák kope spolužáka pod lavicí, kterému se to značně nelíbí a rád by si zopakoval probranou látku. Spolužák se zašklebí, že mu to vadí a žák s ADHD vymýšlí jinou činnost, která by mu zkrátila pro něj dlouhou chvíli. Jelikož sedí u otevřeného okna, dostane skvělý nápad a začne vyhazovat drobné předměty z okna. Ž: Kdy už bude přestávka? Vykřikuje žák přes celou třídu. Učitel: Honzíku, byl bych rád, kdyby jsi mi šel pomoci. Smaž mi tuto horní část tabule a pak mi budeš nápomocen.
Žák a diagnózou ADHD který narušoval hodinu, šel smazat tabuli. Učitel využil jeho hyperaktivity a aktivně žáka zapojil do výkladu a následně ho nechal dělat poznámky na tabuli, které byly zásadní pro opakování na test. Žák přestal vykřikovat, že ho něco nebaví a byl rád, že nemusí sedět v lavici. Učitel ho následně poslal napít se a byl zaúkolován, aby se podíval, zda všichni žáci mají zapsané poznámky v sešitu.