After the holidays, the children returned to school and after the first week of classroom and introductory lessons, in the following week in all subjects, teachers and pupils began to focus on the first topics. In geography, it was North America, and the young teacher appeared in front of the 7th graders he had already taught last year. On this day, however, there was a new pupil in the class who had transferred from another school because he and his parents had moved. So the teacher quickly got to know him, summarized the rules that the students follow in his classes and immediately threw himself into the planned material. Since, according to the interviewed teacher, the most important thing in geography for elementary school students is to learn how to work with an atlas correctly, he often supplements his explanation by working with it. That was the case at this hour as well. The teacher started with general information about North America, showed them on the wall map where exactly the continent is located and then dictated the notation to the students again. In the second half of the hour, they reached the major cities of North America. The teacher always said the given city, the students each found it in their atlas, the student who was called on showed it to the teacher and then they talked about the city, what it is known for and what is important about the city that they should know. In this way, the teacher randomly called out different students, and the third city in order fell to a new student. “Well, the next city is a city. Find it again in the atlas and a student will show it to me.
Later, the geography teacher found out from the class teacher that the boy had a diagnosed disorder, specifically autism. In class, his disorder manifested itself, for example, in the way that he has trouble communicating in a new company, which is probably why he couldn't ask the teacher in front of the class how to search in the atlas correctly or couldn't ask any of his classmates to borrow a writing pen. Running away from the classroom after the attention of the whole class was focused on him was also a typical manifestation.
Diagnosis, Failure to attend class, Violation of classroom/school rules
Of course, the young teacher regrets the whole situation and would not make such a mistake again. It is true that such information about a newly arrived pupil should be communicated by the class teacher to all the teachers who teach the pupil before he enters the class. However, even the teacher himself should have gone to ask if the new student does not suffer from any behavioral disorder. This incident taught the teacher a great lesson, and from then on, every new student is always checked first to see if he or she has been diagnosed with any disorder.
Working with the collective, Interview
In particular, this situation ended in such a way that not only were all teachers informed about the condition of the new pupil, but they also introduced the mentioned pupil's disorder to his classmates. Based on this incident, the headmistress arranged a lecture for all classes about the most common behavior disorders in elementary school children in order to prevent similar situations at school. The pupils thus learned how such children can behave and also how their classmates should behave towards them.
12 let, 7. ročník
společenské vědy
Autistické rysy
Mgr.
Po prázdninách se děti vrátily do školy a po prvním týdnu třídnických a úvodních hodin se v následujícím týdnu ve všech předmětech začali učitelé s žáky věnovat prvním tématům. V zeměpise to byla Severní Amerika a mladý učitel předstoupil před žáky 7. třídy, které již učil minulý rok. V tento den ve třídě ale nově přibyl žák, který přestoupil z jiné školy, protože se s rodiči přestěhovali. Učitel se s ním tedy v rychlosti seznámil, shrnul pravidla, které žáci v jeho hodinách dodržují a hned se vrhli na plánovanou látku. Jelikož dle zpovídaného učitele je v zeměpisu pro žáky základní školy nejdůležitější, aby se naučili správně pracovat s atlasem, svůj výklad často doplňuje právě o práci s ním. Tak tomu bylo i v této hodině. Učitel začal obecnými informacemi o Severní Americe, ukázali si na nástěnné mapě, kde se kontinent přesně nachází a poté žákům opět diktoval zápis. V druhé polovině hodiny se dostali k významným městům Severní Ameriky. Učitel vždy řekl dané město, žáci si ho našli každý ve svém atlase, vyvolaný žák ho ukázal učiteli a následně si k městu řekli, čím je známé a co důležité by k městu měli znát. Učitel takto náhodně vyvolával různé žáky a třetí město v pořadí padlo na nového žáka. „Tak, další městem je město. Opět si ho najděte všichni v atlase a ukáže mi ho třeba žák.
Později učitel zeměpisu od třídní učitelky této třídy zjistil, že chlapec má diagnostikovanou poruchu, konkrétně autismus. V hodině se jeho porucha projevila například tak, že má problém komunikovat v nové společnosti, proto se nejspíš učitele před třídou nedokázal zeptat, jak v atlase správně hledat nebo nedokázal nikoho ze spolužáků požádat o půjčení píšícího pera. Typickým projevem byl také útěk ze třídy potom, co na něj byla upřená pozornost celé třídy.
Mladý učitel celé situace samozřejmě lituje a znovu by takovou chybu neudělal. Je sice pravda, že takové informace o nově příchozím žáku by měla třídní učitelka sdělit všem učitelům, kteří žáka učí, dříve, než do třídy vstoupí. Avšak i učitel sám se měl jít zeptat, zda nový žák nějakou poruchou chování netrpí. Z tohoto incidentu vyplynulo pro učitele velké ponaučení a od té doby si o každém novém žáku vždy nejprve zjistí, jestli u něj není diagnostikovaná nějaká porucha.
Konkrétně tato situace skončila tak, že nejen že všichni učitelé byli informování o stavu nového žáka, ale také s poruchou zmiňovaného žáka seznámili i jeho spolužáky. Na základě tohoto incidentu paní ředitelka domluvila pro všechny třídy přednášku o nejčastějších poruchách chování u dětí na základní škole, aby podobným situacím na škole předešla. Žáci se tak dozvěděli, jak se takové děti mohou chovat a také, jak se k nim mají chovat jejich spolužáci.