student of our grammar school, whom I have taught since her 3rd year in the optional seminar Europe and the World. I have a lot of information about her from her class teacher, a colleague who sits in the office with me. Žačka entered the first year during distance learning, which took place due to covid. In the beginning, she didn't have many absences, later the absences were huge. From the beginning, she showed bad results. After returning to school from distance learning, problems began to emerge quite strongly. Most of the time, she couldn't handle the stress at school, especially the stress from exams. In general, you could see that she was very nervous, but she always wrote the paper as it was. All this stress culminated one day when she wrote a paper, went to the toilet, from which she did not get out for several tens of minutes, because she collapsed there. Later she didn't even come back to class and left the school without any notice and I think she felt it was okay because she didn't apologize to anyone even later, didn't message anyone and so on. In the third year at our grammar school, students write a term paper and choose a teacher who will guide them in this work. The student chose me as the leader of her year project. It was the most problematic within this subject of mine, in both study groups that I led as part of the Europe and the World seminar. This problem was mainly characterized by huge absenteeism, it had perhaps 70-80% non-participation, of which a third was unexcused. In addition, she did not meet any required outputs from this seminar. She also failed another subject and in total had several unclassified subjects in the semester. She was supposed to complete the non-classification, to complete it, but she failed to do so, since then the deadline by which she was supposed to deliver the finished work was constantly being pushed back.
She lives only with her mother, without her father, who probably contributed quite a lot to the whole situation and her bad mental state, because he left the family and allegedly found a new girlfriend. In my opinion, she couldn't handle the combination of pressure from school, the feeling of not being able to handle it, the feeling of failure, the family situation and also the whole covid situation. From the beginning, she was one of those who took it the hardest mentally. I know from her class teacher that the relationship with her mother was not exactly ideal either. The mother was not completely able to work with her, although she had a protective feeling, but the pupil seemed to be coughing all over it and they were not able to move anywhere. When the mother wanted to resolve a situation with her, the pupil threw a pitchfork at her, so they were back at the beginning, and that's probably why the mother was very desperate. As for the class, she didn't communicate with any of her classmates there, she didn't have a group of her own, which was shown by the fact that even her classmates generally had no idea where she was. In my opinion, Žačka got into such a carousel of lies and half-truths and she had absolutely no will to overcome it, she was unable to keep her promises or even show up for consultations when I repeatedly set aside time for her.
Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems
As for the problems in the subject Europe and the world, which I taught her, since she did not submit any necessary outputs there, she was not classified in the semester. Furthermore, she was examined by the committee, so that she could then handle the outputs of the first half of the year. In the second semester, the exact same situation arose, she was not classified because she did not meet the outputs, and in the end she got a five because she did not deliver the outputs and had to take a commission exam from Europe and the world. As for the coursework, she did not submit it in the first term and asked the school management to extend the delivery deadline, in the second term she submitted it with a different preparation than what was assigned, so we again classified it as unsuccessful, and the school management moved the deadline for the submission of the work to August to the preparation week. I did not recommend the student to defend the thesis based on previous experience. In the end, it turned out that she submitted the work, but again unsuccessfully, because she did not meet the given criteria and did not appear for the commission exam from Europe and the world. Her mom called us the day before that she had a mental breakdown and that she was hospitalized at some crisis center. As for the other subject in which she failed, she also had another insufficient one in the second semester. The class teacher consulted the school psychologist in particular about this situation and then spoke to the pupil's mother. She initially apologized for the absence, but after a conversation with the class teacher, the mother said that she would no longer apologize to her and they agreed that if there was an absence, she would provide an excuse note signed by the doctor, but that did not lead to anything either, the pupil simply did not comply . She also went to the school psychologist, but it was always more of a one-off event, moreover, she probably went to him quite late, she was not very able to confide in herself, she kept trying to pretend that everything was fine, but it wasn't, and she was already very entangled in the carousel of half-truths and lies. Finally, the class teacher suggested to the parents that she undergo an examination by a doctor. The school should have been informed about the results of the examination, but it only learned that she participated in the examination, nothing else.
Support, Interview, Cooperation with experts
Basically, there was no solution. She didn't keep any appointments, she continued to have a lot of absences, and in the end she didn't finish the year and didn't even hand in the year work. We know from the family that she was hospitalized in the emergency department, but we do not know if she is still there, but we assume that she is. She didn't come to school anymore.
17 let, 3. ročník SŠ (gymnázium)
/
Lhaní,Vyhýbání se škole
Mgr. OV, Dějepis
Žačka našeho gymnázia, kterou jsem učil od jejího 3. ročníku ve volitelném semináři Evropa a svět. Spoustu informací o ní mám od jejího třídního učitele, kolegy, který se mnou sedí v kabinetu. Žačka nastoupila do prvního ročníku v době distančního vyučování, které probíhalo z důvodu covidu. Ze začátku absencí moc neměla, později byla absence obrovská. Už od začátku vykazovala špatný prospěch. Po návratu z distančního vyučování do školy se začaly poměrně silně objevovat problémy. Většinou nezvládala stres ve škole, zejména ale ten z písemek. Vesměs na ní bylo vidět, že je velmi nervózní ale vždy písemku jakž takž napsala. Celý tento stres vyvrcholil jednoho dne, kdy napsala písemku, odešla na záchod, ze kterého několik desítek minut nevylezla, protože se tam zhroutila. Později se ani nevrátila do výuky a bez jakéhokoliv oznámení odešla ze školy a podle mě, měla pocit, že je to tak v pořádku, protože se nikomu ani později neomlouvala, nikomu nic nevzkazovala a podobně. Ve třetím ročníku u nás na gymnáziu píšou žáci ročníkovou práci a vybírají si učitele, který jim tuto práci povede. Žačka si jako vedoucího své ročníkové práce vybrala mě. Byla v rámci tohoto mého předmětu nejproblémovější, a to v obou studijních skupinách, které jsem v rámci semináře Evropa a svět vedl. Tato problémovost se vyznačovala především obrovskou absencí, měla snad 70-80% neúčast, z toho byla třetina neomluvená. Navíc nesplnila žádné potřebné výstupy z tohoto semináře. Dále propadla i z dalšího předmětu a celkem měla v pololetí několik neklasifikovaných předmětů. Neklasifikace si měla doplnit, dodělat, to se jí ale nepodařilo, od té doby se pouze neustále posouval termín, do kdy měla dodělané práce dodat.
Žije pouze s maminkou, bez otce, který nejspíš poměrně hodně přispěl k celé situaci a k jejímu špatnému psychickému stavu, protože od rodiny odešel a našel si údajně novou přítelkyni. Podle mě nezvládla tu kombinaci tlaku ze školy, pocit toho, že to nezvládá, pocit neúspěchu, situaci v rodině a taky celou covidovou situaci. Byla od začátku jedna z těch, kteří to nesli psychicky nejhůř. Od jejího třídního učitele vím, že vztah s její matkou taky nebyl úplně ideální. Matka nebyla s ní úplně schopná fungovat, měla sice ochranitelský pocit, ale žačka na to jako by na celé kašlala a nebyly tak schopny se někam posunout. Maminka, když chtěla s ní nějakou situaci vyřešit, tak ji do toho žačka hodila vidle, takže byly zase na začátku, a z toho byla ta matka nejspíš hodně zoufalá. Co se týče třídy, tak tam s nikým ze spolužáků nekomunikovala, neměla tam žádnou svou skupinku, což se ukázalo na tom, že ani její spolužáci vesměs vůbec netušili kde je. Žačka se podle mě dostala do takového kolotoče lhaní a polopravd a neměla vůbec vůli to překonat, nebyla schopná dodržet sliby nebo se třeba dostavit ke konzultacím, kdy jsem si pro ni opakovaně vyhradil čas.
Co se týče problémů v předmětu Evropa a svět, který jsem ji učil já, tak tam jelikož neodevzdala žádné potřebné výstupy, tak v pololetí byla neklasifikována. Dále byla komisionálně přezkoušena, aby pak zvládla výstupy prvního pololetí. Ve druhém pololetí vznikla úplně stejná situace nebyla klasifikována, protože nesplnila výstupy, a nakonec dostala pětku, protože výstupy nedodala a musela absolvovat komisionální zkoušku z Evropy a svět. Co se týká ročníkové práce, v prvním termínu ji neodevzdala a požádala vedení školy o prodloužení termínu dodání, v druhém termínu ji odevzdala s jiným vypracováním, než jaké bylo zadání, takže jsme ji zase klasifikovali jako neúspěšnou a třetí termín odevzdání práce vedení školy posunulo na srpen do přípravného týdne. K obhajobě práce jsem žačku na základě předešlých zkušeností nedoporučil. Nakonec to dopadlo tak, že práci odevzdala ale zase neúspěšnou, protože nesplnila daná kritéria a na komisionální zkoušku z Evropy a svět se už nedostavila. Její maminka nám den předtím zavolala, že došlo k psychickému zhroucení a že je na nějakém krizovém centru hospitalizovaná. Co se týče dalšího předmětu, ve kterém propadala, tak i tam měla v druhém pololetí další nedostatečnou. Třídní učitel tuto situaci konzultoval zejména se školním psychologem a poté promlouval s matkou žačky. Ta ji ze začátku absence omlouvala, ale po rozhovoru s třídním učitelem matka řekla, že už jí to dál omlouvat nebude a domluvili se spolu, že když bude absence, tak dodá omluvenku podepsanou od doktora, ale ani to nikam nevedlo, žačka to prostě nedodržovala. Byla i u školního psychologa, nicméně vždycky to byla spíš taková jednorázová akce, navíc k němu šla asi dost pozdě, nebyla moc schopná se svěřit, pořád se snažila tvářit, že je všechno v pohodě ale nebylo a už byla hodně zamotaná v tom kolotoči polopravd a lží. Nakonec třídní učitel rodičům navrhnul, aby podstoupila vyšetření u lékaře. O výsledcích vyšetření měla být škola informována, nicméně se dozvěděla jen to, že se vyšetření účastnila, jinak nic.
V podstatě k žádnému řešení nedošlo. Žádné domluvy nedodržovala, měla i nadále hodně absencí, a nakonec ročník neukončila a ani neodevzdala ročníkovou práci. Od rodiny víme, že byla hospitalizovaná na krizovém oddělení ale jestli tam pořád je, to nevíme ale předpokládáme, že ano. Do školy už nepřišla.