The teacher had prepared a Czech lesson, in which the students were supposed to work in groups for the most part. They were to read examples from the book and then complete tasks in groups. The examples were taken from popular books that the students like. Subsequent tasks were designed as games and quizzes. She wanted to diversify the teaching of the Czech language. She left it up to the students to divide themselves into groups according to their own preferences. The class was silent as the students read the text individually. After dividing into groups, the noise in the class increased. After a while, the student in question stopped working and wanted to talk with other students about things other than the assigned work. The other students in the group started to join him. She came to the group to work on the assignment. For a while her presence helped, but after a while they started having fun again in the given group, which started to disturb other groups as well, which also started to work less.
The student grows up under the care of his mother since childhood. He is very lively and energetic. He spends his free time playing sports or with friends. He plays soccer and floorball and also participates in sports running races and soccer and floorball tournaments organized or participated in by the school. He has below average grades in school. He has trouble staying focused in class. ADHD is diagnosed. Other teachers also complain about interruptions, especially in subjects and activities that the pupil is not very interested in. He stops working on longer activities after a while, looks around and notices other things.
Verbal disruption of lessons
The teacher resolved the situation with collective punishment. She interrupted the group work on the quizzes and asked the pupils to return to their desks. Some pupils did not like the change of activity, so she explained to them that we cannot do such activities when the class is not quiet. However, she gave those interested the opportunity to complete these tasks at home. For the rest of the lesson, they discussed the subject matter that was in the textbook and wrote spelling exercises in a notebook.
(Disciplinary) Punishments
This solution affected the whole class. Some students were upset that they couldn't do an activity they enjoyed. They had less desire and motivation to work. They were upset with the group that was talking. Some students commented on the situation, so the teacher had to warn them that these comments were not appropriate. In the long term, this situation most affected the planning of the next lessons. The teacher makes sure that the activities in the groups are not in such large time segments and rather gives shorter tasks to avoid interruptions.
13 let, 7. Ročník
Sport
Vysokoškolské vzdělání – český jazyk, německý jazyk
Učitelka měla připravenou hodinu češtiny, ve které měli žáci z větší části pracovat ve skupinkách. Měli si přečíst ukázky z knihy a následně plnit úkoly ve skupinkách. Ukázky byly vytaženy z populárních knih, které mají žáci rádi. Následné úkoly byly koncipovány jako hry a kvízy. Chtěla tak zpestřit vyučování českého jazyka. Nechala na žácích, aby se rozdělili do skupinek sami podle vlastních preferencí. Když si jednotlivě žáci četli text, bylo ve třídě ticho. Po rozdělení do skupinek se ve třídě zvýšil hluk. Po nějaké chvíli se daný žák přestal pracovat a chtěl se bavit s ostatními žáky o jiných věcech než zadané práci. Ostatní žáci ve skupince se k němu začali přidávat. Přišla za tou skupinkou, aby pracovali na dané práci. Na chvíli její přítomnost pomohla, ale po chvíli se začali v dané skupince opět bavit, což začalo vyrušovat i další skupinky, které také začaly méně pracovat.
Žák vyrůstá v péči matky již od dětství. Je velmi živý a energický. Volný čas tráví sportem nebo s kamarády. Hraje fotbal a florbal a také se účastní sportovních běžeckých závodů a turnajů ve fotbalu a florbalu, které pořádá nebo se jich účastní škola. Ve škole má podprůměrný prospěch. Ve vyučovacích hodinách má problém s udržením pozornosti. Je diagnostikováno ADHD. Na vyrušování si stěžují i ostatní učitelé především v předmětech a aktivitách, které žáka příliš nezajímají. Časově delší aktivity po nějaké době přestává vypracovávat, dívá se kolem sebe a všímá si ostatních věcí.
Situaci učitelka vyřešila kolektivním trestem. Přerušila práci ve skupinkách na kvízech a požádala žáky, aby se vrátili zpět do svých lavic. Některým žákům se změna aktivity nelíbila, tak jim vysvětlila, že nemůžeme dělat takovéhle aktivity, když není ve třídě klid. Ovšem dala zájemcům možnost si tyto úkoly dodělat doma. Zbytek hodiny probírali učivo, které bylo v učebnici a psali pravopisné cvičení do sešitu.
Toto řešení ovlivnilo celou třídu. Někteří žáci byli naštvaní, že nemohli dělat aktivitu, která je bavila. Měli menší chuť a motivaci pracovat. Byli naštvaní na skupinku, která mluvila. Někteří žáci situaci komentovali, proto je učitelka musela upozornit, že tyto komentáře nejsou vhodné. Dlouhodobě nejvíce tato situace ovlivnila plánování dalších hodin. Učitelka si dává pozor, aby aktivity ve skupinkách nebyly v tak velkých časových usecích a spíše dává kratší úkoly, aby předešla vyrušování.