This time it was freshmen of a four-year high school. I had this class for the first time this year. In one semester, a student had a 2 in math. In the second semester, his math grades were 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2. Or something like that, he just had about 5, maybe 6 or 7 2s and one 3. Sometimes in June, roughly halfway through, we were supposed to write the last paper. I proposed a date to the students even before their four-day excursion. That it would be better to write it down before they leave, because then they won't want to, and most importantly, nobody will definitely learn on the excursion. But the students wanted to write the test only after they returned from the field trip, so I scheduled the test date after the field trip. They were due back on Friday from a field trip. I scheduled the test for them until Wednesday class. On Wednesday morning, I was faced with a crowd of about 10 students from this class. They asked and persuaded me to reschedule the paper from Wednesday to Friday. That they allegedly haven't had time to learn yet, and that one student is missing today. They asked the other classmates and everyone will definitely be in class at school on Friday, so they would like to write the test only on Friday. So I complied again and postponed the test until Friday. However, as soon as I came to the class a little later and confirmed this agreed change, a problem arose. The student informed me that he would not be at school on Friday. So I was angry because we could write the paper today. So I said that everyone will write the paper on Friday. I told the student that he would write the paper today. Because there was supposed to be a pedagogic meeting on Monday and grades were to be closed on Tuesday. The student refused to write the paper that Wednesday. So I told him that if he didn't want to take the test that day and didn't come on Friday, he would get 0 points from the test. The student told me that yes, let me write him 0 points, that he would get a grade of 2 anyway. I also asked him if he was really sure that it would work for 2, he said yes. So on Friday I wrote the test with the class, the student didn't show up, so he got 0 points. But the grade didn't turn out the way he thought it would. He got 3, so I wrote it to him.
Pupil - 16 years old, freshman at a four-year gymnasium, he felt he was above things, he thought he was something more, arrogant, uncompromising, tactless, untruthful. The class as a whole - not so responsible, average knowledge. Father - superior, superficial, angry, stubborn.
Lying and cheating, Verbal disruption of lessons
On Monday, the day of the meeting, a father and a student rushed to the school. He became impolite, rude, unpleasant. He asked me how it was possible that his son got a 3 in math, when he got a 2 in the midterm, that it was not possible for him to get a 3 when he got a 2. So I introduced my father to the problem. He asked his son if it was true, if he really had a chance to write the test on Wednesday. The son told him that no, that I did not give him such an option. So the father, angry, went to the principal that they would not allow themselves to be treated like this.
Agreement, Cooperation with experts
Subsequently, at the meeting, the director asked me about the whole situation. He was told in class that the student was really offered the opportunity to write the test on my part. At that, the father allegedly told him that I should have offered him another date - perhaps today. The director stood behind me, however, he offered the father and the student that the student can now complete the test. The student received only 5 points from the test, but it was enough for him to get 2. The father and the student then left without thanking or anything.
16 let, první ročník čtyřletého gymnázia
Fotbal, počítačové hry
Lhaní
RNDr., aprobace Matematika a Zeměpis
Tentokrát se jednalo o prváky čtyřletého gymnázia. Tuto třídu jsem měla poprvé tento rok. V pololetí měl žák z matematiky známku 2. Ve druhém pololetí byly jeho známky v matematice 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2. Nebo tak nějak, měl prostě nějakých 5, možná 6 nebo 7 dvojek a jednu 3. Někdy v červnu, zhruba v polovině, jsme měli psát poslední písemku. Navrhovala jsem žákům termín ještě před jejich čtyřdenní exkurzí. Že by bylo lepší si to napsat před tím, než odjedou, protože potom se jim chtít nebude a hlavně se na exkurzi nikdo určitě učit nebude. Žáci ale chtěli psát test až po tom, co se vrátí z exkurze, a tak jsem termín testu naplánovala po exkurzi. Měli se vrátit v pátek z exkurze. Test jsem jim naplánovala až na středeční hodinu. Ve středu ráno mi stál zástup asi 10ti studentů z této třídy. Žádali mě a přemlouvali o přeložení písemky ze středy až na pátek. Že údajně se ještě nestihli naučit, a že jeden žák dnes chybí. Ptali se ostatních spolužáků a v pátek budou ve škole určitě všichni ve třídě, tak by chtěli psát test až v pátek. Opět jsem tedy vyhověla a test jim přeložila až na pátek. Jakmile jsem ovšem přišla za chvíli do hodiny a tuto domluvenou změnu potvrdila, nastal problém. Žák mi oznámil, že ale v pátek ve škole nebude. Byla jsem tedy naštvaná, protože písemku jsme mohli psát dnes. Řekla jsem tedy, že písemku budou psát všichni v pátek. Žákovi jsem řekla, že si tedy napíše písemku dnes. Protože v pondělí pak měla být pedagogická porada a v úterý se měly uzavírat známky. Žák si odmítal napsat písemku v tu středu. Řekla jsem mu tedy, že pokud si nechce napsat test v tento den a v pátek nepřijde, bude mít z testu 0 bodů. Žák mi řekl, že ano, ať mu napíšu 0 bodů, že mu to stejně na známku na dvojku procentuálně vyjde. Ještě jsem se ho ptala, jestli si je opravdu jistý, že mu to vyjde na 2, řekl, že ano. V pátek jsem se třídou tedy napsala test, žák se nedostavil, dostal tedy 0 bodů. Jenže známka mu nevyšla tak, jak si myslel. Vyšla mu 3, takže jsem mu ji napsala.
Žák - 16 let, prvák na čtyřletém gymnáziu, cítil se být nad věcí, připadal si, že je něco víc, arogantní, nekompromisní, netaktní, nepravdomluvný. Třída jako celek - ne tak moc zodpovědná, průměrné znalosti. Otec - nadřazený, povrchní, naštvaný, tvrdohlavý.
V pondělí, v den porady, se do školy přiřítil otec s žákem. Začal být nezdvořilý, hrubý, nepříjemný. Ptal se mě, jak je možné, že jeho syn má z matematiky 3, když přece v pololetí měl 2, že přece není možné, aby měl 3, když má na 2. Zasvětila jsem tedy pana otce do problému. Zeptal se svého syna, zda je to pravda, zda měl opravdu možnost si test ve středu napsat. Syn mu sdělil, že ne, že takovou možnost jsem mu nedala. Otec tedy naštvaný šel za ředitelem, že takto se sebou nenechají zacházet.
Následně na poradě se mě pan ředitel ptal na celou situaci. Ve třídě mu bylo řečeno, že žákovi opravdu byla z mé strany nabídnutá možnost si test napsat. Na to mu prý pan otec řekl, že jsem mu měla nabídnout ještě jiný termín - třeba dnes. Pan ředitel stál za mnou, nicméně nabídl otci a žákovi, že test si žák může tedy nyní dopsat. Žák z testu sice obdržel jen 5 bodů, ale na 2 mu to stačilo. Otec s žákem pak bez poděkování nebo čehokoliv odešli.