started this chemistry class like I always do. The students had a written test on the nomenclature of acids and hydroxides announced in advance. Before the test, the students were still looking at their notebooks at the last moment, and I warned them to put everything, except for writing utensils, in their bags. Subsequently, I handed out the tests and walked between the desks during the exam. I noticed that the student does not look at the test, but often looks at her palm. When I came closer, the student did not notice me and I discovered that she was hiding a small piece of paper in her hand. It was a draw.
The class the student was in is a very good group. Pupils have a lot of fun with each other and help each other. Conflicts and disciplinary problems practically do not occur in the classroom. They also get along very well with the teachers and are active during lessons. The student is quite popular in the class. She started doing some modeling and that made her even more popular. He is not the center of attention, but he is not afraid to express his opinion or actively communicate with other children or teachers. She likes to help others and is not afraid to take the lead in group work. On the other hand, he can listen to the opinions of others and let himself be guided. The student comes from a divorced family. Since she was 2 years old, she has lived only with her mother, and her father cut off all contact with the family. The student has one sibling, an older sister, who studies high school with a high school diploma. The student has a good relationship with her mother and sister, and there are no pathological phenomena in the family. Both her mother and sister actively support her in everything she wants to achieve.
Violation of classroom/school rules
As soon as I recognized that the student was describing, I remained calm. Every teacher encounters such a situation very often. I approached the student and took the tow truck from her hand. Over the years of practice, I have found that scolding a student for copying is not the best solution. Instead, I told the student that she will not write the test today and I will give her a five. Subsequently, I asked her if she was aware of her own mistake and I gave her the opportunity to write the test again and I would average the resulting grade with the previous five. Here I would just add that I gave the students the option of deleting one grade per semester according to their own choice. After an hour, the student came to me and we agreed on an alternative date for writing the test.
Agreement, Consequences, Interview
The student and I continued to get along well. She really remembered her mistake and went to the tests better prepared, and above all without a problem. Not long after that, I offered the students that if they needed further explanation of the subject matter, all they had to do was make an appointment and I would explain the material being discussed to them in their free time. I talked to the whole class about the use of pullers, and that there is no need to be afraid of tests and everything is agreed upon. If they failed a test and received a bad grade, they had the opportunity to improve it. This prevented the use of cheats during tests and gained more confidence from the students.
14 let, 8. třída
modeling, knihy, focení
Podvody
vysokoškolské (přírodopis a chemie)
Tuto hodinu chemie jsem začala jako vždy. Žáci měli předem oznámený písemný test na názvosloví kyselin a hydroxidů. Žáci před testem ještě na poslední chvíli koukali do sešitů a já je upozornila, aby vše, kromě psacích potřeb, schovali do tašky. Následně jsem rozdala testy a během písemky procházela mezi lavicemi. Všimla jsem si, že žákyně nekouká do testu, ale často kouká do své dlaně. Když jsem přišla blíže, žákyně si mě nevšimla a já objevila, že v ruce schovává malý papírek. Byl to tahák.
Třída, ve které se žákyně nacházela, je velmi dobrým kolektivem. Žáci se mezi sebou hodně baví a pomáhají si navzájem. Konflikty a kázeňské problémy se ve třídě prakticky nevyskytují. S vyučujícími vychází také velmi dobře a při vyučovacích hodinách jsou aktivní. Žákyně je ve třídě poměrně oblíbená. Začala se trochu věnovat modelingu, a tím se stala ještě populárnější. Není středem pozornosti, ale nebojí se vyjádřit svůj názor či s ostatními dětmi nebo učiteli aktivně komunikovat. Ráda ostatním pomáhá a nebojí se stát v čele skupinové práce. Na druhou stranu dokáže naslouchat názorům druhých a nechat se vést. Žákyně pochází z rozvedené rodiny. Od jejích 2 let žije pouze s matkou a otec přerušil všechny styky s rodinou. Žákyně má jednoho sourozence, starší sestru, která studuje střední školu s maturitou. Žákyně má dobré vztahy s matkou i sestrou a v rodině se nevyskytují žádné patologické jevy. Matka i sestra ji aktivně podporují ve všem, čeho chce dosáhnout.
Jakmile jsem poznala, že žákyně opisuje, zachovala jsem klid. S takovou situací se každý učitel setkává velmi často. Přistoupila jsem k žákyni a vzala jí z ruky tahák. Za léta praxe jsem zjistila, že seřvání žáka za opisování není nejlepší řešení. Namísto toho, jsem žákyni řekla, že test už dneska nedopíše a napíšu jí pětku. Následně jsem se jí zeptala, zda si uvědomuje vlastní chybu a dala jsem ji možnost si test napsat znovu a výslednou známku bych s dosavadní pětkou zprůměrovala. Tady bych jenom dodala, že jsem dávala žákům možnost škrtnutí jedné známky za pololetí dle vlastního výběru. Po hodině za mnou žákyně přišla a domluvily jsme se na náhradním termínu napsání testu.
S žákyní jsme nadále dobře vycházely. Svoji chybu si opravdu zapamatovala a na testy chodila lépe připravena, a hlavně bez taháku. Žákům jsem nedlouho poté nabídla, že pokud budou potřebovat učivo dovysvětlit, tak se stačí domluvit na termínu a probíranou látku jim vysvětlím i ve volném čase. Promluvila jsem si s celou třídou o používání taháků, a že není třeba se testů bát a všechno je na domluvě. Pokud by nějaký test nezvládli a dostali případně špatnou známku, měli možnost si ji vylepšit. Tím jsem předešla používání taháků při testech a získala si větší důvěru žáků.