began to observe problematic behavior in the student between 6th and 7th grade, when his parents divorced and the student began living with his father, who remarried his girlfriend. For this student, the father was always a great and role model, and I think he also depended on him a lot. After the breakup, his father began to have major problems with alcohol and often ran away from home. I think that at this very moment - the beginning of puberty and at the same time an emotionally difficult situation, the student needed his father very much, but he did not pay attention to him. It started to happen often that the student did not go to school, in the beginning he always had excuses, and over time he stopped wearing them. When he came to school, his clothes often smelled of cigarettes, and he was caught smoking around the school several times. At school, he often began to take advantage of the teacher and did not want to cooperate with his classmates. During the lesson, he calmly got up and left the lesson, during attempts to stop him, he could argue very well - we often called the parents to the school. However, only his new mother always came, who did not have a very good relationship with the student and ignored all indiscipline. Lying is a very serious problem for him, as he has no problem hammering, even if he is looking the director in the eye. They make up different stories from their home environment to justify why they don't carry tasks and tools. When his father is not at home, his new mother is very supportive financially or writes him excuses when the student asks for them. Over time, he collected many disciplinary measures and repeated the 8th grade - but this was mostly ineffective. His behavior divided the student's class into 2 groups - some love him and he is a hero to them, others hate him. It is this division that leads to further problems in the collective when the pupil is indiscipline.
The student comes from a family with financial problems, in alternating care during the 6th and 7th grade, currently lives with his father and new mother, during the second grade he received many disciplinary measures, in the first grade an average student without major behavioral problems, did not accept the surrogate mother , smart - he can argue very well, according to him, he doesn't care much about school and education, in the collective of the class he is adored by one half, the other hates him, he doesn't have many close friends at school
Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Attendance problems
Initially, the problem was dealt with by disciplinary reprimands, but this had no results. He met individually with an educational counselor and a prevention methodologist - he often did not want to cooperate or did not go to meetings, making it clear that he did not care about education and hated school. We also involved the parents in the problem - the father did not cooperate, so we tried to come to an agreement with the surrogate mother, but she also did not come to the meetings. Today, the pupil has an IVP and is monitored by prevention methods, he should meet with him twice a week and once every 14 days he should also meet with his mother. Often, however, neither one comes. We are currently trying to find a school psychologist, because I think that the student needs a person in whom he will have confidence and trust, because we are not doing well at school.
Consequences, Support, Interview, Cooperation with experts
Unfortunately, none of our measures had the desired result.
8. ročník
box
Lhaní
VŠ Magisterské studium obor Matematika a biologie
U žáka jsem začala pozorovat problémové chování mezi 6 a 7 třídou, kdy se jeho rodiče rozvedli a žák začal žít s otcem, který se znovu oženil s jeho přítelkyní. Pro tohoto žáka byl otec vždy velkým a vzorem a myslím si, že na něm byl i hodně závislý. Po rozchodu začal mít jeho otec velké problémy s alkoholem a často utíkal z domu. Myslím se, že právě v tento moment – začátek puberty a zároveň emočně těžká situace, žák svého otce velmi potřeboval, ale ten se mu nevěnoval. Začalo se často stávat, že žák nechodil do školy, ze začátku míval vždy omluvenky, postupem času přestal nosit i je. Když už do školy přicházel často jeho oblečení smrdělo po cigaretách, několikrát byl i přistižen při kouření v okolí školy. Ve škole si začal často dovolovat na učitele a nechtěl spolupracovat se spolužáky. Během výuky klidně vstal a odešel z výuky, při pokusech zastavit ho, uměl velmi dobře argumentovat – do školy jsme často volali rodiče. Vždy však přijela pouze jeho nová matka, která s žákem neměla moc dobrý vztah a veškerou nekázeň přehlížela. Lhaní je u něj velmi vážným problémem, jelikož nemá problém, zatloukat, i když se kouká řediteli do očí. Z domácího prostředí si vymýšlí různé historky, které mají ospravedlňovat, proč nenosí úkoly a pomůcky. Když jeho otec nebývá doma, jeho nová matka jej finančně velmi podporuje nebo mu píše omluvenky, když si žák o ně požádá. Postupem času nasbíral mnoho kázeňských opatření a 8. ročník opakoval – to se však většinou míjelo účinku. Třídu žáka jeho chování rozdělilo do 2 skupin – jedni ho milují a je pro ně hrdina, druzí jej nenávidí. Právě i toto rozdělní vede k dalším problémům v kolektivu při nekázni žáka.
Žák pochází z rodiny s finančními problémy, ve střídavé péči po dobu 6. a 7. třídy, aktuálně žije s otcem a novou matkou, během druhého stupně dostal mnoho kázeňských opatření, na prvním stupni průměrný žák bez větších problému v chování, náhradní matku nepřijal, chytrý – umí velmi dobře argumentovat, na škole a vzdělávání mu dle jeho slov moc nezáleží, v kolektivu třídy jednou polovinou velmi zbožňován, druhá jej nenávidí, blízké kamarády ve škole moc nemá
Zpočátku byl problém řešen kázeňskými napomenutími, to však nemělo žádné výsledky. Individuálně se setkával s výchovným poradcem i metodikem prevence – často nechtěl spolupracovat nebo na schůzky nechodil, dával jasně najevo, že mu na vzdělávání nezáleží a školu nesnáší. Do problému jsme také zapojili rodiče – otec nespolupracoval, tak jsme se snažili dohodnout s náhradní matkou, která však na schůzky také nedocházela. Dnes má žák IVP a sleduje jej metodik prevence, 2x týdně by se s ním měl setkávat a 1x za 14 dní by se měl setkávat i s matkou. Často však nedojde ani jeden. Aktuálně se snažíme sehnat školního psychologa, jelikož si myslím, že žák potřebuje člověka, ve kterém bude mít jistotu a bude mu důvěřovat, jelikož nám ve škole se to úplně nedaří.
Bohužel žádná naše opatření neměla kýžený výsledek.