The student's whole behavior began to be reflected during distance learning, when he stopped registering for online classes. The absence was excused by both his parents and him. Excuses were such as technical problems, insufficient connection, power outages, nausea, etc. He simply avoided online classes, but completed the assignments. I think that he was bothered by the communication through the camera, that he was shy. He always wrote for instructions on what to add. However, he missed his presence in class. She was crucial in the time of covid. He started to miss connections because he can't learn only by assignments. He was losing knowledge as well as contacts in the classroom. His classmates started making fun of him. But when he wrote to his classmates about completing assignments and assignments, they helped him. But the help was one-sided. After returning to school, he went to school for about 14 days, but then he began to avoid classical education as well. He made up various excuses such as health problems of all kinds, covid, headache, road accident, bus delay (even though other classmates from the same city made it to school). He had no chance to jump back. Relationships in the classroom were strained, teachers were angry. He did not complete the semester.
The student was more of an extrovert before covid, an introvert after covid. At the end of the 3rd year, relations in the class cooled down, his classmates made fun of him. The other classmates were very annoyed by this, they felt that he was getting away with everything and later refused to give him materials.
Attendance problems
I tried to conduct individual interviews with the pupil, where I wanted a detailed explanation of the reasons for his absence. He always told me the same thing that was written in the apology letter. We never got to the very core of his problems. I tried to involve the parents I contacted in everything, I told them about the problem and the consequences it could have. Unfortunately, his parents confirmed all his absences, even the most absurd ones. Later, the communication was with the school management. He went to regular consultations, where they agreed on the next course of action. It always turned out the same... They agreed, the student promised, but did not keep his word.
Interview, Cooperation with experts
The student was not admitted to matriculation, nor did he finish the 4th grade. Now he has a chance until the end of September to complete all the requirements so that he can graduate in May. If he fails, he will have to repeat the year. But now he has no appointment with any teacher. Therefore, I consider the result to be unsuccessful, as I did not manage to motivate the student more.
18 let, 4. ročník SŠ (gymnázium)
Rybaření, filmy
Záškoláctví
Mgr., matematika, biologie, výchovné poradenství
Celé žákovo chování se začalo odrážet v průběhu distanční výuky, kdy se přestal hlásit na online hodiny. Absence byla omlouvána rodiči i jím. Omluvenky byly typu jako technické problémy, nedostatečné připojení, výpadky elektřiny, nevolnost atd. Online hodinám se prostě vyhýbal, ale úkoly plnil. Myslím si, že mu vadila komunikace skrz kameru, že se styděl. Vždy si psal o instrukce, co si má doplnit. Přítomnost na hodinách mu ovšem chyběla. V době covidu byla klíčová. Začaly mu unikat souvislosti, protože se nemůže učit pouze podle úkolů. Ztrácel znalosti a také kontakty ve třídě. Spolužáci si z něj začali dělat srandu. Ale když spolužákům napsal ohledně doplnění úkolů a zadání, pomohli mu. Pomoc ale byla jednostranná. Po návratu do školy cca 14 dní chodil, ale poté začalo vyhýbání se i klasické výuce. Vymýšlel si různé výmluvy jako třeba zdravotní problémy všeho rázu, covid, bolest hlavy, nehoda na silnici, zpoždění autobusu (i když ostatní spolužáci ze stejného města do školy dojeli). Neměl šanci naskočit zpět. Vztahy ve třídě vázly, učitelé byli naštvaní. Pololetí neuzavřel.
Student byl před covidem spíše extrovert, po covidu introvert. Koncem 3. ročníku vztahy ve třídě ochladly, spolužáci si z něj dělali srandu. Ostatní spolužáky to velice štvalo, měli pocit, že mu všechno prochází a později mu i odmítali dávat materiály.
S žákem jsem se snažila vést individuální rozhovory, kde jsem chtěla podrobné objasnění důvodů jeho absence. Vždy mi řekl to samé, co bylo napsáno v omluvence. Nikdy jsme se nedostali k samotnému jádru problémů, které má. Snažila jsem se do všeho zapojit i rodiče, které jsem kontaktovala, řekla jim o problému i o následcích, které to může mít. Bohužel rodiče potvrdili všechny jeho absence, i ty nejabsurdnější. Později už byla komunikace na vedení školy. Chodil na pravidelné konzultace, kde se domlouvali na dalším postupu. To vždy dopadlo stejně… Domluvili se, student nasliboval, ale slovo nedodržel.
Student nebyl připuštěn k maturitě, ani neukončil 4. ročník. Nyní má šanci do konce září, pro dokončení všech náležitostí, aby mohl v květnu k maturitě. Pokud se nezadaří, bude muset opakovat ročník. Nyní ale není domluven s žádným učitelem. Výsledek tedy považuji za nezdařilý, jelikož se mi nepodařilo žáka více motivovat.