understood that this procedure of reprimanding the given student does not apply, that he gets into the opposition and does not move with him anymore. So I try to solve the following problems calmly, by agreement and not draw too much attention to his sloppiness, but then again do not relieve him, insist on his work in class and rather emphasize his achievements, because he responds very well to praise.
A pupil who is still a student at our grammar school and who has very problematic behaviour. He is very intelligent, thoughtful, but on the other hand comfortable, unsystematic and when he doesn't want to work, he can be very unpleasant and aggressive. As for any behavioral issues and their diagnosis, I am not aware of any specific behavioral disorders he may be suffering from. I just know that he experienced the loss of one parent in his early childhood.
Because he is intelligent, he makes progress in class despite zero home preparation. I try to motivate him at least in this way, even though I know he should and could work much harder and achieve better results.
If I can keep him on some work in class that he will do quietly, I consider it a success every time.
15 let, kvarta (víceleté gymnázium)
Angličitna a IT
aprobace D-Fr-ZSV – Dokončené magisterským titulem
Pochopila jsem, že tento postup výčitek na daného studenta neplatí, že se dostane do opozice a už se s ním nehne. Snažím se tedy následující problémy řešit v klidu, domluvou a na jeho lajdáctví příliš neupozorňovat, ale zase mu neulevovat, trvat na jeho práci v hodině a zdůrazňovat spíš jeho úspěchy, protože velmi dobře reaguje na pochvalu.
Žák, který je stále studentem našeho gymnázia a který má velmi problematické chování. Je velmi inteligentní, přemýšlivý, ale na druhou stranu pohodlný, nesystematický a když se mu nechce pracovat, tak může být i velmi nepříjemný a útočný. Pokud jde o nějaké problémy chování a jejich diagnózu, nejsem seznámena s konkrétními poruchami chování, kterými by mohl trpět. Jen vím, že v raném dětství prožil ztrátu jednoho rodiče.
Vzhledem k tomu, že je inteligentní, tak i přes nulovou domácí přípravu dosahuje pokroku v hodinách. Snažím se ho alespoň takto motivovat, i když vím, že by měl a mohl pracovat mnohem víc a mohl dosahovat lepších výsledků.
Pokud ho v hodině udržím u nějaké práce, kterou bude dělat v klidu, považuji to pokaždé za úspěch.