The student entered elementary school in the seventh grade. He had a very bad grade and failed. In the seventh grade, he behaved aggressively, violently and had major educational problems. He changed radically after the holidays. He was inactive in class, he went to school unprepared. He often did not respond to the teacher at all. During any school event outside the school building, he tried to run away, for example on the way to the planetarium, he managed to do so and the teacher searched for him for three hours.
The class had only 16 pupils, 14 of them came from single-parent families. It was a very below average class in terms of achievement and behavior. In September, the students collected a total of 50 notes, at a school where notes are given only exceptionally. The student is from a complete Roma family, his father owns a construction company and wanted his son to take over from him. After arriving at the new elementary school, he made a few friends in the class, but then he failed and didn't hang out with anyone in the new team. He spent the entire breaks in his seat playing on his mobile phone.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules
There were frequent discussions with the parents about the student's inactivity, the parents actively participated and always agreed with everything. The pupil was offered tutoring, in which the parents showed interest, but the pupil never came. Pedagogical interventions and educational commissions took place, which did not lead to anything. The student continued to fail.
Support, Interview
The measures used did not bring any results, the pupil failed again after the eighth grade and left for another school. He completed elementary school and entered high school, which he dropped out of after the first year.
8. ročník, 14 let
Počítačové hry, mobil
Pasivita
Anglická jazyk
Žák přišel na základní školu v sedmé třídě. Měl velmi špatný prospěch a propadl. V sedmém ročníku se choval agresivně, násilně a měl velké výchovné problémy. Po prázdninách se radikálně změnil. Ve vyučování byl neaktivní, chodil do školy nepřipravený. Často vůbec nereagoval na učitele. Při jakékoliv školní akci mimo budovu školy se snažil utéct, například po cestě do planetária se mu to podařilo a tři hodiny ho učitel hledal.
Třída měla pouhých 16 žáků, 14 z nich pocházelo z neúplné rodiny. Prospěchem i chováním se jednalo o velmi podprůměrnou třídu. Za září žáci dohromady nasbírali 50 poznámek, na škole, kde se poznámky dávají jen výjimečně. Žák je z úplné romské rodiny, jeho otec vlastní stavební firmu a chtěl, aby ji po něm syn převzal. Po příchodu na novou základní školu si udělal ve třídě několik kamarádů, pak ale propadl a v novém kolektivu se s nikým nebavil. Celé přestávky trávil na svém místě a hrál si na mobilu.
Probíhalo časté jednání s rodiči o neaktivitě žáka, rodiče se aktivně účastnili a se vším vždy souhlasili. Žákovi bylo nabídnuto doučování, o které rodiče jevili zájem, ale žák nikdy nepřišel. Probíhaly pedagogické intervence a výchovné komise, které k ničemu nevedly. Žák i nadále neprospíval.
Použitá opatření žádný výsledek nepřinesla, žák po osmém ročníku znova propadl a odešel na jinou školu. Dokončil základní školu a dostal se na střední školu, kterou po prvním roce opustil.