teacher with many years of experience told me about a situation where a boy was late to almost every class she taught. He ignored the various warnings regarding the proper observance of the ringing. He was also late for other subjects, and no one knew how to deal with him. He also ignored the warning by lowering the behavior level.
The class works great as a team, no students are excluded from the team. The class has no history of bullying, etc. The boy is not a problem student, he has an average grade, he tries harder in some subjects, less in others. At this age, he goes through a strong puberty and tries to attract attention to himself. He tries to achieve this by taking on the role of the class "jester". The collective tries at all costs to entertain, attract attention and stand out.
Attendance problems
The above-mentioned student again arrived late to class, entered the classroom without knocking. When asked by the teacher where he was, he only answered with the words "I couldn't make it here." And he wanted to swim to his bench. The teacher invited him to come to the blackboard and come up with an excuse in verse, in a poem, to also mention the reason for his delay. The reason for this action from the teacher's side was primarily the literature class, to which the pupil arrived late, but also her awareness that he was a gifted musician. After a few minutes, the student really came up with a poem. The teacher thanked him and sat him down.
(Disciplinary) Punishments
The process of inventing a poem was repeated 2 or 3 times after the mentioned lesson, boys, but gradually the topics and ideas for creating a poem ran out. Since he had to stay at the blackboard until he came up with the poem, he preferred to go to class on time.
13 let, tercie (8. třída)
Matematika, fyzika. Mimoškolní aktivity – hudba.
Neposlušnost
Vysokoškolské vzdělání, aprobace: český jazyk a hudební výchova.
Paní učitelka s dlouholetou praxí mi v rámci mé praxe na gymnáziu vyprávěla o situaci, kdy jeden chlapec chodil téměř na každou její vyučovací hodinu se zpožděním. Na různá upozornění ohledně řádného dodržování zvonění nedbal. Pozdě chodil také do dalších předmětů, přičemž si s ním nikdo nevěděl rady. Na upozornění snížením stupně chování také nedbal.
Třída funguje skvěle jako kolektiv, žádní žáci nejsou vyčleňování z kolektivu. Třída nemá za sebou žádnou historii šikany apod. Chlapec není problémovým žákem, má průměrný prospěch, v některých předmětech se snaží více, v jiných méně. V tomto věku prochází silnou pubertou a snaží se na sebe upoutat pozornost. Toho se snaží docílit tím, že na sebe vzal úděl třídního „šaška”. Kolektiv se snaží za každou cenu pobavit, upoutat na sebe pozornost a vyčnívat.
Výše zmíněný žák opět dorazil do vyučování se zpožděním, bez zaklepání vstoupil do třídy. Na dotaz pedagožky, kde byl odpověděl pouze slovy „Sem to nestíhal.” A chtěl zaplout do své lavice. Pedagožka jej vyzvala, aby došel k tabuli a vymyslel omluvu ve verších, v básni, aby zmínil také důvod svého zpoždění. Důvodem tohoto jednání ze stránky pedagožky byla především literární hodina, do které žák došel pozdě, ale také její vědomí, že se jedná o nadaného hudebníka. Po pár minutách žák opravdu přišel s básní. Učitelka mu poděkovala a posadila jej.
Proces vymýšlení básně se po zmíněné hodině opakoval ještě 2x či 3x, chlapci, ale postupně docházela témata a nápady pro vytvoření básně. Jelikož u tabule musel zůstat, dokud báseň nevymyslí začal raději chodit včas do vyučování.