My name is and the above story happened when I worked as a teacher at a small village school in a small town. At that time, I already had almost 20 years of teaching experience behind me, so I was no novice, yet this is a story that deeply touched me and remained in my head even years later. It is the beginning of the school year and a new girl joins our class, who has just moved in with her family. I am her Czech language teacher and later I will also attend the drama club. It is the dramatic circle that will later play a key role in solving the problem. One day a girl comes to school, sits on a desk, and a classmate says: 'Jesus, she stinks, I won't sit next to her.' The girl starts to defend herself with vulgarisms. The verbal firefight escalates, I intervene with words and say in a raised voice: 'Stop it immediately, both of you, and I will separate the students one by one.' I intend to resolve the situation after the lesson, it is clear to me that we have to involve the whole class, because the children are starting to define themselves towards the new classmate, she is not pleasant to them, they do not understand her and it bothers them.
The girl was adopted by her family about a year ago, around the time of her tenth birthday. However, the girl had already stayed with them in foster care. The adoptive family had three children of their own and many years of experience with seven children who were successively placed in foster care. The girl was their last child that they took in as foster parents, so they decided to adopt the girl and give her a real family. The girl was taken away from her mother due to abuse and insufficient care at a toddler age. He comes to a class that is nothing special, it is a classic class at a village elementary school, there are about 18 children in the class, and so far no pathological phenomena have been dealt with in this class. The girl comes to our school with the label of a child from a socially weak family, she is described as a troublemaker and a pathological liar with very poor grades (sufficient already in the first grade of elementary school). The class was being prepared for her arrival and the children tried to take her in from the very beginning. Unfortunately, right from the beginning, the girl gradually discouraged the children with her behavior and inventing things, exaggerating situations and lying, until it came to the point that the class began to single her out from the group.
Lying and cheating, Verbal aggression, Bullying
After the lesson, I go to the principal's office, discuss the problem with the school principal, the class teacher and the guidance counselor. We decide to prepare a joint program for the class, in which we would use team building activities to work on the inclusion of the girl in the class. Next, the guidance counselor decides to talk to the class alone (without the girl) and explain to the children that her behavior is a reaction to situations that stem from her bad start in life and talk to them about feelings and reactions to questions like: 'How would you felt, if your parents left you, can you describe your feelings, which you would feel at that moment, etc.?'
Interview, Cooperation with experts
must say that in the end the situation was turned around and the class accepted the girl into their team and she integrated normally, but it was a long-term job that needed the support of the entire teaching staff, when some teachers had to be slightly ordered to cooperate, but in this case we they all really needed to pull together. A key role was played by the girl's attendance at the drama club, it was a group of about eight children, and in this environment the girl began to feel more relaxed, she was comfortable with a smaller group of children, she did activities that she enjoyed (singing and dancing) and thus gradually moderated and the disappearance of her exaggeration and fabrication, which set her apart from the class collective. Cooperation with her adoptive parents, who came to school regularly and were interested in her, also played a big role. The girl eventually completed primary school without any problems and also graduated from secondary school (healthcare). Today he lives with his family nearby.
11 let, 6. ročník
dramatický kroužek 2
Lhaní,Podvody
ČJ, OBN (magisterský titul )
Jmenuji se a uvedený příběh se stal v době, kdy jsem působila jako učitelka na malé vesnické škole v městečku. Měla jsem v té době za sebou již téměř 20 let pedagogické praxe, nebyla jsem tedy žádný nováček, přesto se jedná o příběh, který se mě silně dotknul a zůstal mi v hlavě i po letech. Je začátek školního roku a do třídy k nám přistupuje nová dívka, která se právě se svojí rodinou přistěhovala. Jsem její učitelka českého jazyka a později mi bude docházet i na dramatický kroužek. Právě dramatický kroužek bude mít později v řešení problému klíčovou roli. Jednoho dne přijde dívka do školy, sedne si do lavice a spolužák povídá: 'Ježíš, ta smrdí, vedle ní sedět nebudu.' Dívka se začně bránit vulgarismy. Slovní přestřelka se vyostřuje, zasahuji slovy a zvýšeným hlasem říkám: 'Okamžitě přestaňte oba dva a žáky rozsazuji po jednom.' Situaci hodlám dořešit až po hodině, je mi jasné, že musíme zapojit celou třídu, protože děti se vůči nové spolužačce začínají vymezovat, není jim příjemná, nechápou ji a vadí jim.
Dívka si její rodina osvojila zhruba před rokem, tedy v době jejích zhruba desátých narozenin. Již předtím u nich ale dívka pobývala v pěstounské péči. Adoptivní rodina měla svoje vlastní tři děti a dlouholetou praxi se sedmi dětmi, které měli postupně v pěstounské péči. Dívka byla jejich poslední dítě, které si jako pěstouni vzali do péče a rozhodli se tedy, že si dívku osvojí a dají jí tím skutečnou rodinu. Dívka byla matce odebrána pro týrání a nedostatečnou péči již v batolecím věku. Přichází do třídy, která není ničím vyjímečná, jedná se klasickou třídu na vesnické základní škole, do třídy dochází zhruba 18 dětí a doposud se v této třídě neřešily žádné patologické jevy. Dívka do naší školy přichází s nálepkou dítěte ze sociálně slabé rodiny, je označována jako průšvihářka a patologická lhářka s velmi slabým prospěchem (dostatečné již na prvním stupni základní školy). Třída byla na její příchod připravována a děti se ji od samého začátku snažily vzít mezi sebe. Bohužel dívka hned v začátku svým chováním a vymýšlením si, přeháněním situací a lhaním postupně děti odrazovala, až došlo k tomu, že ji třída začala ze svého kolektivu vyčleňovat.
Po skončení hodiny odcházím do ředitelny, konzultuji problém s ředitelem školy, třídní učitelkou a výchovnou poradkyní. Rozhodujeme se připravit společný program pro třídu, ve kterém bychom pomocí teambuildingovým aktivit zapracovaly na začlenění dívky do třídy. Dále se výchovná poradkyně rozhoduje promluvit se třídou o samotě (bez dívky) a vysvětlit dětem, že její chování je reakcí na situace, které pramení z jejího špatného startu do života a mluvit s nimi o pocitech a reakcích na otázky typu: 'Jak by ses cítil, kdyby tě rodiče opustili, můžeš popsat svoje pocity, které bys v tu chvíli pociťoval apod.?'
Musím říci, že nakonec se situaci podařilo zvrátit a třída dívku do svého kolektivu přijala a ta se začlenila normálně, ale jednalo se o dlouhodobou práci, která potřebovala podporu celého pedagogického sboru, kdy některým pedagogům musela být spolupráce lehce nařízena, ale v tomto případě jsme potřebovali skutečně všichni táhnout za jeden provaz. Klíčovou roli sehrálo docházení dívky do dramatického kroužku, jednalo se o skupinku zhruba osmi dětí a v tomto prostředí se dívka začala cítít uvolněnější, vyhovoval jí menší kolektiv dětí, dělala činnosti, které ji bavily (zpěv a tanec) a tak postupně docházelo k umírňování a vymizení jejího přehánění a vymýšlení, které ji vyčleňovalo ze třídního kolektivu. Velkou roli sehrála i spolupráce s jejími adoptivními rodiči, kteří do školy pravidelně docházeli a zajímali se o ni. Dívka nakonec dokončila základní školu bez problémů a vystudovala i školu střední (zdravotnícký obor). Dnes žije se svojí rodinou v okolí.