The 1st grade classroom also serves as a school club outside of classes, which allows students to use toys during the long break. When I came back from the toilet, I found that the classroom was in chaos. Children gasped, some cried at the mockery of the quality or authenticity of their pokemon cards. Others argued about school toys because one pupil wanted to play with a doll, but another pupil also wanted to play with the same doll and they could not agree, while a third pupil sided with one of them.
The entire 1st grade participates in the situation.
Physical aggression, Verbal aggression
Before the end of the break, I called the students to the front of the class to calm down and prepare for the next lesson. I asked everyone how they spent their break, what they did, what they liked and what they didn't. The pupils gradually explained the reasons for their behavior and I explained to them how they should behave next time. I also tried to get the students to talk about their problems with each other and apologize for their behavior.
Interview
I was present during the incident and observed how the teacher handled the situation by asking each student about their recess experiences. In the following days, I observed that the students communicated better and the rest of the breaks went smoothly.
6.7.2022
-
?
Učebna 1. třídy slouží mimo výuku také jako školní družina, což žákům umožňuje využívat hračky během velké přestávky. Když jsem se vrátila z toalety, zjistila jsem, že ve třídě panuje chaos. Děti se požduchovaly, některé plakaly kvůli posměchu na účet kvality nebo pravosti jejich kartiček pokémonů. Další se hádaly o školní hračky, protože jedna žačka chtěla hrát s panenkou, ale stejnou panenkou si chtěla hrát i jiná žačka a nemohly se domluvit, zatímco třetí žačka stála na straně jedné z nich.
Celá 1. třída se podílí na situaci.
Před koncem přestávky jsem svolala žáky do přední části třídy, aby se uklidnili, posadili do lavice a připravili na další hodinu. Poté jsem se každého žáka zeptala, jaká byla jeho přestávka, co dělal, jak si ji užil, co se mu líbilo a co se mu naopak nelíbilo. Žáci postupně vysvětlovali důvody svého chování. Každému jsem se snažila vysvětlit, proč se zrovna nezachoval správně a jak by se měl zachovat příště. Zároveň jsem se ale snažila, aby si žáci vše vyříkali i mezi sebou a vzájemně se za jejich chování omluvili.
V následujících dnech jsem pozorovala, že žáci komunikují lépe a další přestávky probíhaly klidně.