The student entered the 1st year of the academic field. He was of Romani origin, he seemed unproblematic, perhaps even an introvert from the beginning. His intelligence was at a good level, he just lacked the effort to prepare for classes and carry the required completed homework, he was late. Even in vocational training, he was very capable of getting the job done, understood assignments very quickly and had a nice social demeanor towards clients and the vocational training teacher.
After the initial familiarization with the school environment and classmates, he began to appear aggressive, unreliable, did not fulfill his duties, lied.
Already in the first semester of the first year, he incited a fight with a classmate, hit him and injured him. This situation was investigated, it took place in the locker rooms after school and practically without witnesses. On the basis of a fight in the locker room, where his classmate figured in a negative sense of the word, and the witness was a classmate, an educational committee was held at the school in the presence of the ZŘ for theoretical teaching, TU and the head of educational counseling, the student and the legal representative. As an educational measure, the headmistress of the school was reprimanded. At this point, he came under the radar of the school's guidance counselor, had appointments scheduled with him, but, unfortunately, only showed up for one and stopped cooperating. Requests for an opinion from the police and other authorities began to come to the school, when it became clear that the behavior problems were not only at school, but also outside of school, that this was a boy who was involved in the infamous "gang
After a short consideration, he chose the option of ending his studies at his own request. It was 4 months before the final exams. That's why it's a shame that the journey ended at school in the 3rd grade. It was very difficult for him to make a decision, just in this period of the 3rd year, you think to yourself: 'If he has already had so many problems until the beginning of the second semester of the last year, why should I be the architect of his failure to learn?' And that's another aspect he could do, he was a very skilled manipulator, he could win over half the class to his side, he had the gift of being as gentle as a lamb, kind and obedient, but only when he needed to be. He was able to take advantage of the situation. He got a solution even when he finished his studies at school. Specifically, the opportunity to pass the professional qualification exams and subsequently apply for the opportunity to take the final exam. How he approaches this challenge is up to him alone. His parents and society provided him with excellent conditions, only he himself was and still is the architect of his own destiny.
18. let, 3. ročník
snaha ze strany rodičů o zapojení syna do kolektivního sportu, chlapec hrál aktivně fotbal na střední úrovni, byl šikovný, ale problémový i mimo školní zařízení, tzn. nepřiměřené reakce při sportu – agresivita slovní, ale i fyzická, nezvládání emocí
Agrese,Lhaní,Krádeže,Nevhodné chování
Bc., učitelství odborného výcviku
Žák nastoupil do 1. ročníku učebního oboru. Byl romského původu, působil bezproblémově, ze začátku snad i introvertním dojmem. Jeho inteligence byla na dobré úrovni, jen chyběla snaha se připravovat do vyučování a nosit požadované vypracované domácí úkoly, chodil pozdě. I v odborném výcviku byl velmi schopný zastat práci, velmi rychle chápal zadání a měl pěkné společenské vystupování vůči klientům i učitelce odborného výcviku.
Po počátečním seznámení s prostředím školy a spolužáky se začal jevit jako agresivní, nespolehlivý, neplnil si povinnosti, lhal.
Již v I. pololetí prvního ročníku rozdmýchal potyčku se spolužákem, uhodil ho a způsobil mu zranění. Tato situace byla vyšetřována, proběhla v šatnách po vyučování a prakticky beze svědků. Na základě potyčky v šatně, kde figuroval v negativním slova smyslu, jeho spolužák a jako svědkyně byla spolužačka, se na škole konala výchovná komise za přítomnosti ZŘ pro teoretické vyučování, TU a vedoucí výchovného poradenství, žáka a zákonného zástupce. Jako výchovné opatření byla udělena důtka ředitelky školy. V tuto chvíli se dostal do hledáčku školního výchovného poradenství, byly s ním naplánované schůzky, ale, bohužel, se dostavil pouze na jednu a přestal spolupracovat. Na školu začaly chodit žádosti na posudek ze stran policie a dalších orgánů, kdy vyšlo najevo, že problémy s chováním nejsou pouze ve škole, ale také mimo školu, že se jedná o chlapce, který byl zapletený v nechvalně proslulém „gangu
Po krátkém zvažování zvolil možnost ukončit studium na vlastní žádost. Bylo to 4 měsíce před závěrečnými zkouškami. Proto je škoda, že cesta skončila ve škole v 3. ročníku. Pro bylo rozhodování, právě v tomto období 3. ročníku, velmi těžké, říkáte si: 'Když už došel s tolika problémy až na začátek druhého pololetí posledního ročníku, proč právě já mám být strůjcem jeho nevyučení?' A to je další aspekt, který uměl, byl velmi zdatným manipulátorem, dokázal na svoji stranu přiklonit půlku třídy, měl dar stát se jako mávnutím kouzelného proutku mírným jako beránek, vlídným a poslušným, ale pouze, když to potřeboval. Dokázal skvěle těžit ze situace. Dostal řešení i v době, kdy na škole studium ukončil. Konkrétně možnost zvládnout zkoušky profesní kvalifikace a následně si zažádat o možnost vykonat závěrečnou zkoušku. Jak se k této výzvě postaví, je už pouze a jen na něm samotném. Rodiče i společnost mu poskytly výborné podmínky, jen on sám byl a stále je strůjcem svého osudu.