The student came the next day saying that he was not enjoying anything. He had a postponement of school attendance, or rather, he could have gone to school earlier, it wasn't a complete postponement, he's kind of like October. And he was already bored since that kindergarten, so he didn't enjoy anything. We just sat down on the carpet and we were going to do something with the textbook and he laid down and he wasn't going to do it, uuh, boring, awkward. He refused to work, disturbed the teaching process, disturbed his classmates.
The student attends the 1st grade of elementary school, is rather introverted, hangs out mostly with older classmates, is very intelligent and likes sports. The first and second year are in one class together (double classes), children from both years have to work independently for the whole lesson.
Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
managed to motivate him so that I just didn't hear it this week. You know, I already included him in work, I gave him more difficult tasks, I simply set a completely different standard for him than he had in kindergarten. But otherwise, like me, I have a system of praises in my class, and if they break a rule, they return the praises and they're already done with it, they got the class rules on the blackboard, you know. And if they have a task or accomplish something, they get it, and if they break something, I take three. They see what for what. So in a nutshell: setting work according to abilities, variety of activities.
Support
Looks good so far. Cooperates. I didn't hear from him for another week. But as he is with his mother or father every 14 days, so who knows how it will be in a fortnight, he will probably be more distracted.
7 let, 1. ročník ZŠ
Fotbal
Vysokoškolské, magisterské (první stupeň a speciální pedagogika)
Žák přišel druhý den, že ho nic nebaví. On totiž měl odklad školní docházky, nebo respektive, mohl jít dřív do školy, nebyl to úplně odklad, on je nějakej říjnovej. A on byl už znuděnej od té školky, takže ho nic nebavilo. Prostě jsme si sedli na koberec, že budeme dělat něco s učebnicí a on si lehl, a že to dělat nebude, uuh, nudný, trapný. Odmítal pracovat, vyrušoval proces výuky, vyrušoval spolužáky.
Žák chodí do 1. třídy ZŠ, je spíše introvertní, baví se převážně se staršími spolužáky, je velmi inteligentní a má rád sporty. První a druhý ročník jsou společně v jedné třídě (dvojtřídky), děti z obou ročníků musí pracovat nezávisle na sobě celou vyučovací hodinu.
Podařilo se mi ho namotivovat tak, že prostě teď už jsem to neslyšela tento týden. Víš už jsem ho zahrnula prací, dala jsem mu těžší úkoly, prostě jsem mu nastavila úplně jiný standart než měl ve školce. Ale jinak jako já mám ve třídě ten systém těch pochval, a když mi poruší nějaký pravidlo, tak ty pochvaly vrací a oni už to mají najetý, tam na tabuli dostaly pravidla třídy, víš. A když mají úkol nebo něco splní, tak ji dostanou, a když něco poruší, tak tři beru. Oni vijou co za co. Takže ve zkratce: nastavení práce podle schopností, rozmanitost činností.
Zatím to vypadá dobře. Spolupracuje. Dalších týden jsem ho už neslyšela. Ale jak on je co 14 dní u maminky nebo u táty, takže kdo ví, jak to bude za čtrnáct dní, asi bude takový roztěkanější.