Speaking of problematic behavior, what comes to my mind in art education is one boy. Classically, in class, I assigned the assignment of a New Year's card, which we do with this class every year. Pupils draw trees or a carp there. However, I give them a pretty free hand, so it could be another motive. Well, this boy started drawing penises.
The student was part of the teacher's class, so she was their class. She described to me that the student did not fit in well in the class from the beginning, and the level of the school was more demanding for him according to his results. For these reasons, he is said to have often disrupted the class and it can be said that he destroyed her relationships.
So I made a meeting with the student and his parents. We chatted about his latest work in art, but also about his further work at school. There was a good agreement with the parents and the student, and we all agreed that the gymnasium was not for him. He just didn't feel happy here. So he ended up going to another high school. Since he ended up in the fourth with us, he went to arrange a transfer elsewhere.
Transfer of student, Interview
In the short term, I'm not sure how it went. However, I have known for a long time that I have been told that the pupil is more satisfied at the new school. The teacher was having fun with the mother, who documented it. Therefore, I classify this experience as a successful solution to indiscipline.
15 let, kvarta
Sport
Mgr., VV, ČJ
Když jsme u toho problémového chování, tak co mě tak napadá ve výtvarné výchově je jeden chlapec. Klasicky v hodině jsem zadávala zadání novoročenky, kterou děláme s touto třídou každý rok. Žáci tam kreslí stromečky nebo třeba kapra. Dávám jim však docela volnou ruku, takže to může být i jinačí motiv. No, a tady tento chlapec začal kreslit penisy.
Žák byl součástí učitelčiny třídy, takže byla jejich třídní. Popisovala mi, že žák do třídy od začátku moc nezapadal, a i úroveň školy pro něj byla dle jeho výsledků náročnější. Z těchto důvodů prý třídu často vyrušoval a dá se říct, že nabourával její vztahy.
Tak jsem si dala s žákem a jeho rodiči schůzku. Pobavili jsme se o jeho nejnovější práci ve výtvarce ale také o jeho dalším pokračování na škole. S rodiči i žákem byla dobrá domluva a všichni jsme se shodli na tom, že gymnázium není pro něj. Necítil se tu prostě šťastný. Takže nakonec šel na jinou střední školu. Jelikož končil u nás v kvartě, tak přestup jinam šel domluvit.
Krátkodobě si nejsem jistá, jak to probíhalo. Dlouhodobě však vím, že mi bylo řečeno, že je žák na nové škole více spokojen. Učitelka se bavila s maminkou, která to doložila. Tudíž tuto zkušenost řadím k úspěšnému řešení nekázně.