During the literature lesson - work with the text, the student constantly shouted, interrupted and distracted his classmates. He had questions mainly outside the discussed topic. If he was not called out and called to action, he tried to attract attention with distracting elements.
He is an average student with better results in the natural sciences, subjects focused on the humanities (especially languages) are on the fringes of his interests. He is popular in the class as a whole, especially for his sports performances. Establishes social contacts without any problems. The student was examined in a pedagogical and psychological counseling center, where he was diagnosed with a behavioral disorder - ADHD.
Diagnosis, Verbal disruption of lessons
I tried to calm the student down by verbal agreement, by offering to work on another independent task with possible evaluation. After that, I divided the class into groups of three according to the color of the clothes, but with the intention that the student in question was not in a group with his closest neighbors. Each group was given the task of reading the given text and creatively processing the main idea of the text. The task was timed so that the remaining groups could guess what the text was based on the visual representation for the rest of the lesson.
Agreement, Working with the collective, Interview
The student, together with the others, participated in work that was interesting, and children's competitiveness and creativity were manifested. The children worked calmly for the allotted time, because they were looking forward to the guessing of their classmates. For the rest of the lesson, individual groups presented their creations, and the problematic student tried to guess the theme of the depicted text just like the others. The group with the problem student got a first at the end of the lesson, because the other classmates agreed that their art work was the best. In the long term, as a teacher, I have to try to alternate activities in the lesson so that the attention of the students does not drop too much, but at the same time, it is necessary to alternate relaxing and more strenuous activities. It is also necessary to engage the given pupil with other classmates than with those from his immediate surroundings. Working in a group, where each member's activity matters, is motivating for everyone, even for problematic pupils.
10 let, 5. třída
Sport, malý kutil
Podvody,Vykřikování
vysokoškolské (učitelství pro 1. Stupeň)
Při hodině literatury – práce s textem žák neustále vykřikoval, vyrušoval a rozptyloval spolužáky. Měl dotazy hlavně mimo probírané téma. Pokud nebyl vyvolán a vyzván k činnosti, snažil se upoutat pozornost rušivými elementy.
Jde o průměrného žáka s lepšími výsledky v přírodních vědách, předměty zaměřené humanitně (zejména jazyky) jsou na okraji jeho zájmů. V třídním kolektivu je v celku oblíben zejména pro své sportovní výkony. Sociální kontakty navazuje bezproblémově. Žák byl vyšetřen v pedagogicko-psychologické poradně, kde mu byla zjištěna porucha chování – ADHD.
Snažila jsem se žáka uklidnit slovní domluvou, nabídkou zpracování dalšího samostatného úkolu s případným ohodnocením. Poté jsem rozdělila třídu do tříčlenných skupinek podle barvy oblečení, ovšem se záměrem, aby dotyčný žák nebyl ve skupině se svými nejbližšími sousedy. Každá skupina dostala úkol přečíst zadaný text a hlavní myšlenku textu výstvarně zpracovat. Úkol byl časově omezen, aby zbývající skupiny mohly ve zbývající části hodiny podle výtvarného ztvárnění hádat, o jaký text se jednalo.
Žák se spolu s ostatními zapojil do práce, která zaujala, a projevila se dětská soutěživost a kreativita. Děti v klidu pracovaly po vymezený čas, neboť se těšily na hádání spolužáků. Zbývající část hodiny jednotlivé skupiny prezentovaly své výtvory a problémový žák se snažil uhodnout námět ztvárňovaného textu stejně jako ostatní. Skupina s problémovým žákem získala v závěru hodiny jedničku, neboť se ostatní spolužáci shodli, že jejich výtvarné dílo bylo nejlepší. Z dlouhodobého hlediska se jako pedagog musím snažit střídat činnosti v hodině, aby pozornost žáků příliš neklesala, ale zároveň je třeba střídat činnosti odpočinkové a namáhavější. Také je potřeba daného žáka zaměstnávat i s jinými spolužáky než s těmi z jeho nejbližšího okolí. Práce ve skupině, kdy záleží na činnosti každého člena, je motivační pro všechny i pro problémové žáky.