English classes in the fifth grade have been a little more complicated since the beginning of the year. It was a smart class and they enjoyed English, but it was hard to keep order. The student kept shouting in class, talking to his friend, making fun of all the assignments and disturbing the whole class. I spent a lot of time admonishing the student and quieting the class.
The student was the main clown of the class. He kept shouting, talking without prompting and making the class laugh with his remarks. His friend who sat next to him always supported him and often joined in his antics. Their bench was on the right side by the window. A group of boys sat in front of him, always cheering him on with laughter. The girls in the middle pews kept turning to him and laughing at his remarks as well. On the left side of the class sat girls and boys with better academic performance. They were hard-working pupils and occasionally they warned the pupil not to disturb.
Verbal disruption of lessons
When reprimands and punishments did not help, I decided to transfer the student. I sat him on the left side of the class among the more diligent students. He was sitting next to the girl who most often admonished him to be quiet. He was so far away from his friends and couldn't talk to them. It was clear that the student demanded attention and liked to be the center of it. So I decided to deny it to him. I began to ignore the student's outbursts and comments more often and not give him the attention he required.
(Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Warning
Unfortunately, even two weeks of my efforts did not bring any results. Instead of talking with his friend, the student talked to himself or argued with his new roommate. The student distracted her a lot and interrupted her, so she didn't concentrate so much on the lesson. Loud remarks and jokes abounded and he kept the class laughing. And the fact that I don't respond to his remarks, he took rather as his victory and my capitulation. After about three weeks, I moved the student back to his original place. The girl he was sitting with could tell how unhappy she was. He distracted her, interrupted her and made her angry all the time. For example, he pushed her when she was drawing and jumped into her speech. My plan didn't work out at all and my classes continued as they were at the beginning of the school year. The student calmed down on his own at the beginning of November.
10 let, 5. ročník
Lhaní,Rušení výuky,Potřeba pozornosti
Mgr. Anglický jazyk
Hodiny anglického jazyka v páté třídě byly již od začátku roku trochu složitější. Byla to šikovná třída a angličtina je bavila, ale bylo těžké si udržet pořádek. Žák na hodinách stále vykřikoval, povídal si se svým kamarádem, dělal si srandu ze všech úkolů a rušil celou třídu. Hodně času jsem tak strávila napomínáním žáka a utišováním třídy.
Žák byl hlavním šaškem třídy. Stále vykřikoval, mluvil bez vyzvání a rozesmával třídu svými poznámkami. Jeho kamarád, který seděl vedle něj, ho vždycky podporoval a často se přidával k jeho šaškování. Jejich lavice byla na pravé straně u okna. Před ním seděla skupina kluků, která ho vždy se smíchem podporovala. Dívky v lavicích uprostřed se za ním stále otáčely a také se jeho poznámkám smály. Na levé straně třídy seděli holky a kluci s lepším studijním prospěchem. Byli to snaživí žáci a občasně i žáka napomínali, aby nevyrušoval.
Když napomínání ani tresty nepomáhaly, rozhodla jsem se žáka přesadit. Posadila jsem ho na levou stranu třídy mezi ty snaživější žáky. Seděl vedle dívky, která ho nejčastěji napomínala ať je potichu. Byl tak dál od svých kamarádů a nemohl si s nimi povídat. Bylo jasné, že se žák dožaduje pozornosti a rád je jejím středem. Tak jsem se rozhodla mu ji odepřít. Začala jsem žákovi výlevy a poznámky častěji ignorovat a nedávat mu onu dožadovanou pozornost.
Bohužel ani dva týdny mého snažení nepřinesli žádné výsledky. Místo povídání si s jeho kamarádem si žák povídal pro sebe anebo se dohadoval se svoji novou spolusedící. Tu žák hodně rozptyloval a dorážel na ni, takže se tolik nesoustředila na výuku. Hlasitých poznámek a vtipů neubylo a třídu stále rozesmával. A to, že nereaguji na jeho poznámky, bral spíše jako svou výhru a mou kapitulaci. Asi po třech týdnech jsem žáka přesadila zpátky na jeho původní místo. Na dívce se kterou seděl, bylo znát jak je z toho nešťastná. Rozptyloval ji, dorážel na ni a neustále ji zlobil. Například do ní strkal, když kreslila a skákal jí do řeči. Můj plán, tak vůbec nevyšel a mé hodiny nadále pokračovaly stejně jako na začátku školního roku. Žák se začátkem listopadu sám zklidnil.