The student of the third year of the gymnasium was quite a 'slacker' from the beginning of his studies. He didn't want to learn languages, mathematics, physics, so he got threes, fours, and fives in these subjects, but he usually managed to get everything down to threes at the end of the year. There were also subjects that interested him and he therefore got good grades in them, specifically ones and twos. It was history, biology and some parts of geography. The student was always a student who was sometimes disruptive, sometimes went outside school, but he always completed everything in the end and did not have a bad report card. The teacher never had any major problems with him because he was very interested in natural history and he was one of the best in it. At the end of the third year, however, the situation changed. The student went to school only rarely, falsified excuses, was always tired, depressed and began to deteriorate sharply in all subjects, including biology. The teacher, because he is also an educational consultant, began to suspect what it might be about.
Family history: The student's parents are happily married. The student has one older sister. Both parents have university degrees. Mother is an economist and father is a programmer. The family climate has been fine throughout his life so far. Personal history: Student has always been a problem-free child. He is friendly, communicative and intelligent. School anamnesis: He never had any major problems at school, he was very popular in the team.
Selfdestructive behaviour
The teacher had a good relationship with him, so he tried to ask him privately what was behind his tiredness, missing school and deteriorating relationship with biology. The student replied that everything was fine. At that, the teacher asked him confidentially if he was using any drugs. To this the student said no. After that he talked to his two closest friends, neither of them said anything, but he knew that he was hiding something. He let them believe him and hoped that in a few days they would come and tell what was really going on. This did not happen, but one day the teacher sat in the student toilet because the teacher's toilet was occupied. And the two guys were already talking about meth when they walked in the door. He immediately recognized that it was a student with a friend. The next day he called the student and the confession did not take long. It was said that the student could see that he was glad that he could confide, but he would not have done it on his own. He admitted that it has been going on for about two months, when he injects himself once or twice a week. They discussed the situation from all possible angles. For example, that his parents found out a few weeks ago, but he has to lie to them that he got over it. The teacher tried to play on mutual trust and promised the student that he would not tell his parents, but in return he would do everything to stop it.
Agreement, Interview
The teacher decided to try to take the student to a rehab center to show him the scary cases, it seemed like the only reasonable solution. He did not want to disappoint the student's trust and trusted him, he had known him for over two years, that he could handle it. He told the student's parents that he and the teacher were going to the biology Olympiad, which was not strange to the parents, he often participated in various biology competitions. In the rehab center, the student reportedly broke down in tears after less than five minutes when he saw some patients with disfigured faces, skin diseases, etc. With tears in his eyes, he said that he had no idea what could cause it, that an older friend showed him and said only wonderful things. As they went out, he told the teacher that no one would return to this place and gave the teacher a bag of powder that he had in his backpack. He really stopped doing it and that little was enough, the teacher said he didn't believe it, he was just young and wanted to try it. His report card in the third year was terrible, all fours, he completed two unclassified subjects in August, but at the end of the fourth year he successfully graduated and went to university. In the end, the teacher told me: 'I don't even know if you can put it to a successful solution, because such a serious matter cannot be dealt with behind the backs of the student's parents. I wouldn't do it now, I would immediately notify the parents and negotiate a solution with them. I was young, stupid, and I was very lucky to help a student and not get into trouble.'
17 let,  3. ročník gymnázia
Počítačové hry, biologie, příroda
Úzkost,Strach
Mgr. (přírodopis, matematika)
Student třetího ročníku gymnázia byl od počátku studia dost 'lajdák'. Nechtělo se mu učit jazyky, matematiku, fyziku, takže z těchto předmětů měl trojky, čtverky, pětky, ale většinou zvládl na konci roku zabrat a stáhnout vše na trojky. Byly zde i předměty, které ho zajímaly a měl z nich proto dobré známky, konkrétně jedničky, dvojky. Byl to dějepis, biologie a některé části zeměpisu. Student býval vždy žákem, který občas vyrušoval, občas šel za školu, ale všechno si vždy nakonec splnil a vysvědčení neměl špatné. Učitel s ním neměl nikdy větší problémy, protože ho přírodopis velice zajímal a byl v něm jeden z nejlepších. Ke konci třetího ročníku se ale situace změnila. Student chodil do školy jen výjimečně, falšoval omluvenky, byl stále unavený, utlumený a začal se ve všech předmětech razantně zhoršovat a to i v biologii. Učitel, protože je i výchovným poradcem, začal tušit, o co může jít.
Rodinná anamnéza: Rodiče studenta žijí ve spokojeném manželství. Student má jednu starší sestru. Oba dva rodiče mají vysokoškolské vzdělání. Matka je ekonomka a otec je programátor. Rodinné klima je v pořádku po celý jeho dosavadní život. Osobní anamnéza: Student byl vždy bezproblémové dítě. Je přátelský, komunikativní a inteligentní. Školní anamnéza: Ve škole neměl nikdy žádné větší problémy, v kolektivu byl velmi oblíben.
Učitel měl s ním dobrý vztah, zkusil se ho tedy v soukromí zeptat, co se skrývá za jeho unaveností, zameškáváním školy a zhoršujícímu se vztahu k biologii. Student odpověděl, že je vše v pořádku. Na to se ho učitel zeptal důvěrně, jestli užívá nějaké drogy. Na to student řekl, že ne. Poté si promluvil i s jeho dvěma nejbližšími kamarády, ani jeden nic neřekl, ale poznal, že něco tají. Nechal je v tom, že jim věří a doufal, že do několika dnů přijdou a řeknou, co se skutečně děje. To se sice nestalo, ale jeden den seděl učitel na studentském záchodě, protože učitelský byl obsazen. A dva kluci si už při vcházení do dveří povídali o pervitinu. Hned poznal, že jde o studenta s kamarádem. Druhý den si studenta zavolal a přiznání netrvalo dlouho. Na studentovi bylo prý i vidět, že je rád, že se mohl svěřit, ale sám od sebe by to neudělal. Přiznal, že už to trvá asi dva měsíce, kdy si jednou, dvakrát týdně píchne dávku. Probrali situaci ze všech možných úhlů. Například, že rodiče to zjistili před pár týdny, ale musí jim lhát, že se z toho dostal. Učitel zkusil hrát na vzájemnou důvěru a slíbil studentovi, že to jeho rodičům neřekne, ale on na oplátku udělá všechno proto, aby s tím přestal.
Učitel se rozhodl zkusit vzít studenta do odvykacího centra, aby mu ukázal odstrašující případy, připadalo mu to jako jediné rozumné řešení. Studentovu důvěru nechtěl zklamat a věřil mu, znal ho již přes dva roky, že to zvládne. Rodičům studenta řekl, že jedou s panem učitelem na biologickou olympiádu, což rodičům divné nebylo, účastnil se různých biologických soutěží často. V odvykacím centru se student prý rozbrečel po necelých pěti minutách, kdy viděl některé pacienty s netvořenými tvářemi, kožními nemocemi apod. Se slzami v očích řekl, že netušil, co to může způsobit, že mu starší kamarád ukázal a řekl jen ty nádherné věci. Jak vyšli ven, řekl učiteli, že na toto místo se už nikdo nevrátí a dal učiteli pytlík s práškem, který měl v batohu. Opravdu s tím přestal a takhle málo stačilo, pan učitel říkal, že tomu nevěřil, jenom byl mladý a chtěl to zkusit. Vysvědčení ve třetím ročníku měl strašné, samé čtverky, dodělával v srpnu dva neklasifikované předměty, ale na konci čtvrtého ročníku úspěšně odmaturoval a šel na vysokou. Nakonec mi pan učitel říkal: 'ani nevím, jestli to můžeš dát do úspěšného řešení, protože za zády rodičů žáka, ještě s takovou vážnou věcí se jednat nesmí. Teď bych to neudělal, okamžitě bych uvědomil rodiče a s nimi se domlouval na řešení. Byl jsem mladý, blbý a měl jsem veliké štěstí, že jsem studentovi pomohl a že jsem z toho neměl problémy.'