It was my second day at work, the first I was more familiar with and listening. The teaching day started like any other, in the assembly room I went through the schedule, what we were going to do in which class and whether the student enjoyed the given subject, how he felt about it, whether he was above average, average or below average in it. His favorite subject is mathematics, which we had already in the first lesson. It was also our first lesson together. After arriving in the classroom, I was introduced by the class teacher and sat next to the student on the desk. The student was calm, the lesson (like all others) started with a game. Unfortunately, the game was rather demanding and the student could not master it, after several examples he started to lose attention. Then he started to become more restless (he clicked his pen, stomped his foot, played with the edge of the notebook). They were assigned an independent work, but he did not respond. After the game, the classroom was abuzz. The student slammed the notebook on the desk and suddenly threw it into the corner of the room.
There are 8 pupils with different educational needs out of 23 pupils in the class. The class is divided into some subjects, which is much more convenient for both the teacher and assistants, but especially in mathematics the class is combined. This leads to an increase in activity and a deterioration of the ability to concentrate not only for the students, but also for the teachers. We ended up with three assistants and one teacher in the whole class with the full number of students. After the previous agreement in the assembly room, we divided the class into thirds and each controlled one row of students to maintain a state of calm. Unfortunately, this calm was disturbed for a while after the math game and the mentioned incident occurred.
Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching
After this behavior, the class became quiet and the student increased the pace of his rhythmic output, probably because he felt under pressure from the reaction of his classmates. Furthermore, I - an assistant, D - a student. Assistant:
Support
In the short term: During our conversation, the clicking of the pen and the stamping of feet gradually stopped. He also stopped playing with the edge of the notebook and devoted himself to work. He tried to keep his attention for the whole class, unfortunately this effort was often interrupted by the noise of the surrounding class. The student required a lot of prompting to do the work, which I was already doing automatically by the end of the lesson. I encountered a lot of attitude from other female assistants
13 let, 7. třída
Hry na PC, seriály, sport
Středoškolské vzdělání s maturitou
Byl to můj druhý den v zaměstnání, ten první jsem se spíše seznamovala a naslouchala. Vyučovací den začínal jako každý jiný, ve sborovně jsem podle rozvrhu procházela, co budeme kterou hodinu dělat a jestli žák daný předmět baví, jak se v něm cítí, jestli je v něm nadprůměrný, průměrný, nebo podprůměrný. Jeho oblíbeným předmětem je matematika, kterou jsme měli už první hodinu. Byla to navíc i naše první společná hodina. Po příchodu do třídy jsem byla představena třídní učitelkou a sedla jsem si k žákovi do lavice. Žák byl klidný, hodina (jako všechny ostatní) začínala hrou. Bohužel ale byla hra poněkud náročná a žák ji nezvládl, po několika příkladech začal ztrácet pozornost. Pak se začal projevovat víc neklidně (klikal propiskou, dupal nohou, hrál si s okrajem sešitu). Byla jim zadána samostatná práce, on ale nereagoval. Po hře byl ve třídě ruch. Žák práskl sešitem o lavici a hodil ho najednou do rohu místnosti.
Ve třídě je ze 23 žáků 8 žáků s různými vzdělávacími potřebami. Třída se na některé předměty rozděluje, což daleko více vyhovuje jak vyučujícímu, tak asistentkám, ale zrovna v matematice je třída sloučena. Vede to ke zvýšení ruchu a zhoršení schopnosti koncentrace nejen pro žáky, ale i učitele. V celé třídě při plném počtu žáků jsme se nakonec sešly tři asistentky a jedna vyučující. Po předešlé domluvě ve sborovně jsme si třídu rozdělily na třetiny a každá kontrolovala jednu řadu žáků k zachování stavu klidu. Bohužel se tento klid po matematické hře na chvíli narušil a došlo k zmiňovanému incidentu.
Po tomto chování třída ztichla a žák ještě zvýšil tempo svého rytmického výstupu, nejspíš protože se cítil pod tlakem z reakce spolužáků. Dále já - asistentka, D - žák. Asistentka: 
Krátkodobě: Při našem rozhovoru postupně ustávalo klikání propisky i dupání nohou. S okrajem sešitu si také přestal hrát a věnoval se práci. Pozornost se snažil udržet celou hodinu, bohužel toto snažení bylo častokrát přerušeno hlukem okolní třídy. Žák vyžadoval hodně pobízení k práci, která jsem ke konci hodiny už dělala automaticky. U dalších asistentek jsem se hodně setkávala s přístupem 