Even when I got this class as a class teacher, I knew that there was a problem student in it. It's been going on with him for the whole first grade. Right at the beginning of the school year, the student had problems with working in class and completing homework. He didn't have things ready in class, he often didn't work in class, he didn't take notes... There were various comments when he 'didn't want to', he didn't do anything. Often, when something didn't go well for him, it wasn't to his liking, he didn't want to, so he simply cursed. During distance learning, he participated in online classes. He was not actively involved in the lessons, he had problems completing tasks within the set deadlines. The submitted assignments were not always thorough and he did not make an effort to correct the mistakes. He didn't turn in some assignments at all. After returning to school after distance learning, we observed a kind of restlessness and nervousness in the student, which manifested itself in the fact that the student was constantly tapping, banging, pacing back and forth and was unfocused. He also started banging the desk, the wall, kicking something, scribbling on the desk, digging into the desk... He crumpled and tore up the math paper. The pupil says 'I'm not going to do that, I can do that..., that's on...' There was also an incident between the pupil and a classmate during the break. A classmate mocked him for not being good with a 'mouse'. The student took the classmate's briefcase, dumped it on him and started stomping on his things. He stomped on his apple and broke the ruler. This reaction occurred when the pupil was unable to do something in the PC lesson. I spoke to the student myself. I took him to my office, first separately, then with another classmate. We came to a conclusion where they apologized to each other, made peace and shook hands.
The student's parents were informed about everything and we discussed everything. The student was sent to PPP after an interview with his parents. He was diagnosed with conduct disorder with suspected ADHD. SVP recommendation – preventive-educational stay.
Emotional outbursts, Physical aggression
The suggestion to improve the pupil's psyche was placement in the SVP for a six- to eight-week preventive-educational stay. In the end, it happened and he really completed this stay. After returning to school, the student behaved really differently. I also asked his classmates if they perceived a change in his behavior and they all agreed unequivocally.
Cooperation with experts
Currently, it is about two months since the student returned from his stay and I must say that they have done a lot of work with him. The student is waiting for a control examination in PPP. Based on the information we have, the student and I try to resolve everything as calmly as possible. With the children in the class, we work on relationships within the classroom hours as well as in other lessons. A teacher's assistant was also recommended, which should be resolved at the beginning of the next school year.
žák na 2. stupni (6.-9.třída)
Individuální sport
Neuposlechnutí,Nepozornost,Nesoustředěnost,Vulgární vyjadřování,Agrese
vysokoškolské -titul Mgr., aprobace tělesná výchova, občanská výchova
Už když jsem dostala tuto třídu jako třídní učitelka, věděla jsem, že je v ní problémový žák. Táhne se to s ním už celý první stupeň. Hned na začátku školního roku měl žák problémy s prací v hodinách i s plněním domácích úkolů. Ve výuce neměl připravené věci, v hodinách často nepracoval, nedělal si zápisy... Objevovaly se různé komentáře, když 'nechtěl', nic nedělal. Často, když se mu něco nedařilo, nebylo to podle něj, nechtělo se mu, tak prostě nadával. V době distanční výuky se online hodin účastnil. Do výuky se aktivně nezapojoval, měl problémy s plněním úkolů ve stanovených termínech. Odevzdané úkoly nebyly vždy pečlivé a chyby neměl snahu si opravit. Některé úkoly neodevzdal vůbec. Po návratu do školy po distanční výuce jsme u žáka sledovali jakýsi neklid, nervozitu, které se projevovaly tím, že žák stále do něčeho ťukal, bouchal, chodil tam a zpět a byl nesoustředěný. Začal taky bouchat do lavice, do stěny, kopat do něčeho, čmárat na lavici, rýt do lavice... Pokrčil a roztrhl písemku z matematiky. Žák řekne 'to dělat nebudu, na to se můžu..., to je na...' O přestávce také došlo k incidentu mezi žákem a spolužákem. Spolužák se mu posmíval, že neumí s 'myškou'. Žák vzal spolužákovu aktovku, vysypal mu ji a začal mu dupat po věcech. Rozdupal mu jablko a polámal pravítko. K této reakci došlo, kdy žákovi nešlo něco v hodině PC. Já sama jsem s žákem mluvila. Vzala jsem si ho k sobě do kabinetu, nejdříve zvlášť, potom i s druhým spolužákem. Došli jsme k závěru, kdy se navzájem omluvili, uzavřeli mír a podali si ruce.
Rodiče žáka byli o všem informování a vše jsme probrali. Žák byl po rozhovoru s jeho rodiči odeslán do PPP. Byla mu diagnostikována porucha chování s podezřením na ADHD. Doporučení SVP – preventivně-výchovný pobyt.
Návrhem pro zlepšení žákovi psychiky bylo umístění do SVP na šesti-osmitýdenní preventivně-výchovný pobyt. Nakonec se tak i stalo a opravdu tento pobyt absolvoval. Po návratu do školy se žák choval opravdu jinak. Ptala jsem se i jeho spolužáků, zda vnímají změnu v jeho chování a všichni jednoznačně souhlasili.
V současnosti je to asi dva měsíce od žákova návratu z pobytu a musím říct, že s ním udělali kus práce. Žák čeká na kontrolní vyšetření v PPP. Na základě informací, které máme, se s žákem snažíme řešit vše co nejvíce v klidu. S dětmi ve třídě pracujeme na vztazích v rámci třídnických hodin i v rámci další výuky. Byl také doporučen asistent pedagoga, ten by se měl vyřešit se začátkem dalšího školního roku.