During the school year, the student did not cooperate in any of the subjects of the curriculum, including music education. She was not able to respect and fulfill the simple things that I presented to her during music lessons. She did not participate when singing folk songs, nor did she participate in singing artificial songs, she did not want to learn these songs by heart, she did half-hearted, almost non-existent work in class. During lessons, she often interrupted, looked out the window, bothered other classmates, in short, did not pay attention to the lessons. She did not bring the necessary aids to class (notebook).
Žačka came from a complete family, but the family did not pay attention to her personality and knowledge development, they did not care at all what grades their daughter graduated with the first grade. They failed to motivate her properly, they neglected her preparation for school teaching and did not consider it necessary. They did not attend parent meetings, the girl did not attend school events outside of class. During her attendance, she had frequent absences, which were excused by the family, including the doctor.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching
began to perceive this problem as the end of the semester was approaching, when the grades were pointing this student to repeating the year, however, the legal representatives were not willing to accept this fact. Based on the above facts, this student was examined by me in the presence of another colleague. A record was made of this examination and the legal representatives were informed about it. The examination was successful for the student, but only taking into account her current state and quickly loaded knowledge, however, I can confirm that even in the future, her psychological development did not lead to the realization of the fact that it is not possible to fulfill and carry out the assigned tasks in this way. What I mean by this is that she showed only poor knowledge on the test and hoped she could get away with squinting both eyes.
Consequences
As a personal failure, I did not succeed in developing a healthy interest in my subject (music education) in the student, although during the semester she made it very clear to me that my concept of music education did not suit her. I realized that not all children want to penetrate all the secrets of a given subject, the applicability of their knowledge in practical life probably does not reach their expectations. Considering the expression of the family from which she comes, I was aware that music education would not play a major role in her future life, and although it was not my intention, I still failed to awaken in her a healthy respect for the subject. From the form of the result of her examination, it was not known that my one-year teaching of the subject brought a positive result for her person, perceived through the lens of her skills and acquired knowledge. I learned from the given case and in the following years, on the basis of the completed courses, I adapted my teaching method to a wider audience of children attending elementary school.
10 let, 3. třída
-
Magisterské vzdělání – aprobace Učitelství pro 1.stupeň
Během školního roku žačka nespolupracovala v žádném z předmětů učebního programu a hudební výchovy nevyjímaje. Jednoduché věci, které jsem jí během výuky hudební výchovy předkládal, nebyla schopná respektovat a splnit. Při zpěvu lidových písní se nezapojila, stejně tak při zpěvu umělých písní, nechtěla se tyto písně učit zpaměti, práci v hodinách odváděla polovičatou, téměř žádnou. Při hodinách často vyrušovala, dívala se z okna, obtěžovala ostatní spolužáky, zkrátka nevěnovala pozornost vyučování. Nenosila potřebné pomůcky do hodin (notový sešit).
Žačka pocházela z úplné rodiny, rodina však nedbala na její osobnostní a vědomostní rozvoj, bylo jim vcelku jedno, s jakými známkami jejich dcera první stupeň absolvuje. Nedokázali ji správně motivovat, přípravu na školní vyučování zanedbávali a nepovažovali ji za potřebnou. Rodičovských schůzek se neúčastnili, dívka na konané školní akce mimo vyučování nedocházela. V průběhu docházky měla časté absence, které však byly ze strany rodiny omluveny, a to i od lékaře.
Tento problém jsem začal vnímat v rámci blížící seho konce pololetí, kdy známky směřovaly tuto žákyni k opakování ročníku, nicméně zákonní zástupci nebyli ochotni tento fakt akceptovat. Na základě uvedených skutečností došlo k přezkoušení této žákyně mnou za přítomnosti dalšího kolegy. Z tohoto přezkoušení byl vytvořen zápis a zákonní zástupci o tom byli informováni. Přezkoušení proběhlo pro žákyni úspěšně, ale pouze s přihlédnutím k jejímu momentálnímu stavu a rychle nabitým vědomostem, nicméně mohu potvrdit, že ani v budoucnu nedošlo v jejím psychickém vývoji k uvědomění si faktu, že tímto způsobem nelze svěřené úkoly plnit a vykonávat. Myslím tím to, že při přezkoušení vykázala jenom slabé znalosti a doufala, že jí to s přimhouřením obou očí projde.
Jako osobní selhání, že se mi nepodařilo v žákyni zdravý zájem o můj předmět (hudební výchova), ač mi v průběhu pololetí dávala silně najevo, že moje pojetí hudební výchovy jí nevyhovuje. Uvědomil jsem si, že ne všechny děti chtějí proniknout do všech tajů daného předmětu, upotřebitelnost jejich vědomostí v praktickém životě patrně nedosahuje jejich očekávání. Vzhledem k vyjádření rodiny, ze které pochází, jsem si byl vědom, že hudební výchova nesehraje v jejím budoucím životě zásadní roli a ač to nebylo mým záměrem, stejně se mi nepodařilo probudit v ní zdravý respekt vůči předmětu. Z podoby výsledku jejího přezkoušení nebylo známo, že moje roční vyučování předmětu přineslo pro její osobu pozitivní výsledek, vnímáno optikou jejích dovedností a získaných poznatků. Z daného případu jsem se poučil a v následujících letech jsem na základě absolvovaných kurzů přizpůsobil svoji vyučovací metodu širšímu publiku dětí navštěvují základní školu.