The student was left in the classroom after the lesson as a punishment, and when he was taken to the locker room, he behaved loudly and provocatively towards me. He was reprimanded twice along the way and when he started yelling and pushing his classmates in the locker room, I reprimanded him a third time, telling him to get out of the classroom because he was going back to the classroom with me, where he would be after school for a while. The student started getting angry, talking back and shouting.
Compared to the class, the student is above average intelligent, but has major problems with authority and thus with following certain rules. He has a positive relationship with female teachers and some male teachers. On the contrary, she usually has a problem with men. Punishments that interfere with his free time bother the student the most.
Physical aggression, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
First of all, it was necessary to prevent violence in the locker room, this was achieved by taking the student to class. The student and I subsequently talked about why he was taken from the locker room back to the classroom. The student initially retorted that the fact that he shouted a little and punched someone once was no reason for him to be out of school. But when it was explained to him that he was disturbing the other classes by shouting on the way to the locker room, and he remembered how it bothered him when the other students disturbed him in the lesson with his noise in the corridor, he acknowledged that it was not fair of him. We continued on and talked about drooling. From our conversation, we finally came to the conclusion that if he continued this, someone would definitely retaliate against him, which he would not like and there would probably be a physical conflict, which needed to be prevented on my part and considering that he started and no one had paid him back yet, so it was only fair that he had to be escorted out of the locker room. After this conversation, he was taken back to the already empty locker room and allowed home.
(Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Interview, Warning
From a short-term point of view, the solution was successful, apart from the fact that the student no longer yelled at anyone in the locker room, he stopped making more noise for a few days and generally behaved better than before. In the long term, I feel that the student sees me as someone who tries to approach all conflicts fairly, and thus I have an imaginary ace up my sleeve in the form of the sentence: "You know that if I'm nothing else, I'm fair.
12
hudba, fotbal, bojové sporty
Lhaní,Provokace,Fyzické násilí
Vysokoškolské
Žák byl po vyučování za trest nechán ve třídě, při jeho odvádění do šatny se choval hlasitě a vůči mně provokativně. Po cestě byl dvakrát napomenut a když začal v šatně křičet a strkat do spolužáků, tak jsem ho napomenul po třetí, řekl mu, aby si vyšel ze třídy, protože půjde se mnou zpět do třída, kde bude ještě chvíli po škole. Žák se začal vztekat, odmlouvat a křičet.
Žák je ve srovnání se třídou nadprůměrně inteligentní, má však velké problémy s autoritou, a tedy i s dodržováním některých pravidel. Mívá kladný vztah s učitelkami a některými učiteli. Opačně má zpravidla problém s muži. Tresty, které zasahují do jeho volného času, žákovi vadí nejvíce.
V první řadě bylo nutné zamezit násilí v šatně, toho bylo docíleno odvedením žáka do třídy. Jsme s žákem následně mluvili o tom, proč byl odveden ze šatny zpět do třídy. Žák ze začátku odmlouval, že to že trochu křičel a jednou do někoho žďuchl není důvod, aby byl po škole. Když mu ale bylo vysvětleno, že křičením po cestě do šatny rušil ostatní třídy a vzpomněl si, jak mu vadí, když ho ruší ve výuce ostatní žáci svým hlukem na chodbě, uznal, že to od něj nebylo fér. Pokračovali jsme dále a mluvili o žďuchání. Z našeho rozhovoru jsme nakonec došli k závěru, že kdyby v tom pokračoval, někdo by mu to určitě oplatil, což by si nenechal líbit a nejspíš by došlo k fyzickému konfliktu, čemuž bylo potřeba z mé strany zabránit a vzhledem k tomu, že si začal a nikdo mu to ještě neoplatil, tak bylo jen fér, že musel být odveden ze šatny. Po tomto rozhovoru byl odveden zpět do již prázdné šatny a puštěn domů.
Z krátkodobého hlediska bylo řešení úspěšné, žák mimo to, že v šatně již do nikoho nežďuchal, přestal na pár dní víc rušit a obecně se choval lépe než před tím. Z dlouhodobého hlediska mám pocit, že žák mě vidí jako někoho, kdo se ke všem konfliktům snaží přistupovat férově a tím pádem mám pomyslné eso v rukávu v podobě věty: „Víš, že jestli nejsem nic jiného, tak jsem fér.