When I asked a question in French, instead of an answer, I got an ironic answer in Czech that: "You know I don't know French, so why are you asking me that?"
The student is ashamed to speak in front of himself so as not to embarrass himself. He prefers to play “morons
Verbal aggression
visited the school psychologist to understand the situation and better understand it. After that, I managed to root out the unconscious culprits of this situation. I talked with the student about the situation in the presence of a witness, I described how I perceived it and proposed steps to correct the situation. I transferred him to a place where I would have better control over him, I wanted him to perform listening tasks - listening to the recordings and then reading them to me so that I would know that he really listened to them. After a month, I evaluated the measure.
Transfer of student, Cooperation with experts
I prevented the student from influencing the group, which improved at work. He himself began to orientate himself in the curriculum at least in a basic way, because there was nothing else left for him about the lessons when he was separated from the core of his friends.
17 let, 3. ročník SŠ
neznámé
Lhaní,Podvody
Francouzský jazyk, Dějepis, Český jazyk
Když jsem položila otázku ve francouzštině, místo odpovědi se mi dostalo ironické odpovědi v češtině, že: „Přeci víte, že francouzsky neumím, tak proč se mně na to ptáte.
Žák se stydí před sebou mluvit, aby se neztrapnil. Raději hraje „debily
Navštívila jsem školního psychologa, abych do situace pronikla a lépe se v ní zorientovala. Poté se mi podařilo rozklíčovat nevědomé viníky této situace. S žákem jsem si za přítomnosti svědka o situaci promluvila, popsala jsem, jak ji vnímám a navrhla kroky vedoucí k nápravě situace. Přesadila jsem ho na místo, kde nad ním budu mít lepší kontrolu, chtěla jsem po něm plnění poslechových úkolů – poslech nahrávek a jejich následné čtení mně, abych věděla, že si je opravdu poslechl. Po měsíci jsem opatření vyhodnotila.
Žákovi jsem zamezila ovlivňovat skupinu, která se v práci zlepšila. On sám se začal alespoň základním způsobem orientovat v učivu, protože mu nic jiného o hodinách, kdy byl oddělen od jádra svých kamarádů, nezbylo.