After the pupil's arrival at school, the other children began to notice some of his peculiarities. He had to follow the schedule and plan of any activity 100%, in class he only walked along his fixed routes between the desks and repeated the same sentences over and over again. When something was different, he was very nervous and upset. A group of boys started mocking and attacking him for this, he fought back and often a fight broke out. This situation was repeated several times, until the pupil's parents asked for a session with his class teacher and teaching assistant.
Bullying
The class teacher, her assistant and the pupil's parents gathered for the session. They agreed that there would be a communicative circle in the school, where each child would be able to say what he liked and what he didn't like. There will also be an agreement with the pupil, witnesses and the boys who attacked him. The parents should then talk to the student and explain to him that he should not allow himself to be provoked, and that if there is a problem, he should go to the teacher or her assistant so that the problem can be solved on the spot. After the implementation of the solution, there should have been another meeting in order to reflect on the solution and possibly agree on the next steps.
Working with the collective
The aforementioned solutions were implemented. It turned out that most of the children in the class did not like what was going on in the class. It was explained to the boys who attacked the pupil that he was not to blame for his differences and did not understand why they were doing this to him. They were also told that if the problem continued, more serious disciplinary action would have to be taken. In the end, it all turned out well, the bullying of the student stopped and the children in the class finally got used to his differences and accepted him among them.
11, pátý
Počítačové hry, vlaky
Mgr., První stupeň ZŠ
Po příchodu žáka na školu si ostatní děti začaly všímat některých jeho zvláštností. Musel se stoprocentně dodržet rozvrh a plán jakékoliv činnosti, ve třídě chodil jenom po svých ustálených trasách mezi lavicemi a opakoval stále stejné věty. Když bylo něco jinak, tak byl velmi nervózní a rozčiloval se. Skupina chlapců se mu za to začala posmívat a napadat ho, on se bránil a často došlo na rvačku. Tahle situace se několikrát opakovala, až rodiče žáka požádali o sezení s jeho třídní učitelkou a asistentkou pedagoga.
solution
Na sezení se sešly třídní učitelka, její asistentka a rodiče žáka. Dohodli se, že ve škole proběhne komunikativní kruh, kde bude moci každé dítě říct, co se mu líbí a co ne. Také dojde k domluvě s žákem, svědky a chlapci, kteří ho napadali. Rodiče si potom měli s žákem promluvit a vysvětlit mu, že se nemá nechat vyprovokovat, a že, když bude problém, má jít za paní učitelkou nebo její asistentkou, aby byl problém vyřešen na místě. Po realizaci řešení mělo dojít k další schůzce za účelem reflexe řešení a popřípadě dohodnutí se na dalších krocích.
Došlo k realizaci výše zmíněných řešení. Ukázalo se, že většině dětem ve třídě se nelíbilo, co se ve třídě děje. Chlapcům, kteří žáka napadali bylo vysvětleno, že on za své odlišnosti nemůže a nechápe, proč mu to dělají. Také jim bylo naznačeno, že kdyby problém pokračoval, tak by se muselo přikročit k vážnějším kázeňským opatřením. Celé to nakonec dopadlo dobře, napadání žáka přestalo a děti ve třídě si nakonec na jeho odlišnosti zvykly a přijali ho mezi sebe.