With the advent of distance learning, students' grades in a given class have improved. Everything was probably conditioned by too little opportunity for teachers to control the honesty and diligence of students. The school rules did not allow forcing a connection to the camera during the writing of tests or during regular classes. Thus, during the writing of written papers, students consulted, looked at notes or looked for information on websites.
The student is 18 years old and is in the 5th grade, in the high school graduation class. In the fifth year, he graduates from the French language on the basis of writing a dissertation and an oral part. Throughout the entire period of study, the student showed rather average to below average grades. He was popular in class. He usually completed the tasks on time, but there were errors in them. This has changed during distance learning. His test scores improved significantly, his assignments no longer had errors, and his dissertations were at the level of an undergraduate Ph.D. The student claimed that he did the assignments himself and defended himself that no one helped him with the assignments or corrected them. The student lives in a complete family with a younger brother. The mother is a graduate of the French high school where the student is currently studying. So it is possible that the student perceives it as a kind of obligation and pressure from the mother to finish school.
Violation of classroom/school rules
At first, the significant improvement was not addressed because the teachers were inclined to the possible diligence of the student. After that, elements, ideas that are not usual for such young students began to appear in the dissertations. To the teachers' questions about whether he copied the work from Internet sources or whether he had it corrected by someone, he responded only with the words "no
 Warning
The solution to our case was not found, the only thing the teachers could do was to not consider grades during distance learning to be relevant for all students.
18 let, 5.ročník
Fotbal, kamarádi, hudba
Ph.D.
S nástupem distanční výuky se známky studentů v dané třídě zlepšily. Vše bylo pravděpodobně podmíněno příliš malou možností učitelů kontrolovat poctivost a pracovitost studentů. Školní řád nedovoloval vynucovat připojení na kameru během psaní testů ani během běžné výuky. Studenti se tak během psaní písemných prací radili, nahlíželi do poznámek či informace hledaly na internetových stránkách.
Žák má 18 let a je v 5. ročníku, v maturitní třídě. V pátém ročníku se maturuje z francouzského jazyka na základě psaní disertační práce a ústní části. Žák po celou dobu studia vykazoval spíše průměrné až podprůměrné známky. Ve třídě byl oblíbený. Úkoly plnil většinou včas, nicméně se v nich objevovaly chyby. To se změnilo během distanční výuky. Jeho známky z testů se výrazně zlepšily, v úkolech se rázem neobjevovaly chyby a jeho disertační práce byly na úrovni vysokoškolského doktoranda. Žák tvrdil, že úkoly dělal sám a bránil se, že mu s úkoly nikdo nepomáhal ani mu je nikdo neopravoval. Žák žije v úplné rodině s mladším bratrem. Matka je absolventka francouzského gymnázia, na kterém nyní žák studuje. Je tedy možné, že to žák vnímá jako jakýsi druh povinnosti a nátlaku ze strany matky, aby školu dokončil.
Nejprve se výrazné zlepšení neřešilo, protože se učitelé přikláněli k možné pilnosti studenta. Poté se v disertačních pracích začaly objevovat prvky, myšlenky, které nejsou u tak mladých studentů obvyklé. Na otázky učitelů, zda práci zkopíroval z internetových zdrojů, nebo zda si ji nechal od někoho opravit reagoval jen slovy „ne
Řešení našeho případu se nenašlo, jediné, co mohli učitelé udělat bylo to, že známky během distanční výuky nepovažovaly za relevantní u všech studentů.