This is a girl who has been attending our school since the 1st year of elementary school. Right from the 1st grade, we observed her frequent absences from school, which persisted until later grades. Although the teachers tried to send homework to the pupils, the parents did not see to it that she supplemented the curriculum, that she learned the basic subjects and always progressed to the next year with significantly worse results than the other pupils. At the same time, it was a shame because she was intellectually average, maybe slightly above average. She was not a girl with any special learning disability or behavior disorder. She went to school unkempt and unkempt, her notebooks and tools were dirty and her clothes were not quite clean.
think that family upbringing, a lax approach, both in terms of education and family background, were to blame for the school failure. Although the parents were always well agreed and explained that they should try to discuss the missed subjects with their daughter, they should supervise her, we found out that she has not mastered even the basic subjects.
Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems
We then discussed with her individually in individual subjects and we tried to supplement the curriculum, but she still entered the 6th grade with weaker results in the main subjects.
Support
Pupil's age and grade: At about 11 years old, she entered the 2nd grade of primary school, she has never repeated a grade and is currently attending the 8th grade of primary school. Gender of the pupil: Female. school was repeated from the 1st grade until the end of the 1st grade of elementary school Behavioral disorders: Constant absence Confirmed diagnosis of the pupil/s: She was not in the counseling center, she did not show any signs of a specific developmental disorder
Asi v 11 letech nastoupila na 2. stupeň ZŠ, třídu nikdy neopakovala a v současné době navštěvuje 8. ročník ZŠ
Nemá vyhraněné zájmy
Absence
Mgr. v oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ – zaměření na pracovní vyučování
Jedná se o dívku, která k nám do školy chodila od 1. ročníku ZŠ. Hned od 1. ročníku jsme pozorovali její časté absence ve škole, které přetrvávaly až do pozdějších ročníků. Přestože se učitelé snažili žákům úkoly posílat, rodiče nedohlédli, aby si učivo doplnila, aby se základní učivo naučila a vždy postupovala do dalšího ročníku s výrazně horším prospěchem než ostatní žáci. Přitom to byla škoda, protože byla intelektuálně průměrná, možná lehce nadprůměrná. Nebyla to dívka s žádnou speciální výukovou poruchou, ani poruchou chování. Chodila do školy neupravená a neučesaná, sešity a pomůcky byly ušpiněné a oblečení nebylo úplně v pořádku čisté.
Myslím si, že na tom školním neúspěchu měla vinu rodinná výchova, laxní přístup, jak po stránce vzdělání, tak rodinného zázemí. Přestože bylo rodičům vždy v dobrém domlouváno a vysvětlováno, že se mají pokusit s dcerou zameškané učivo probrat, mají na ni dohlédnout, zjistili jsme, že ani základní učivo nemá osvojené.
Probíralo se s ní poté postupně individuálně v jednotlivých předmětech a snažili jsme se učivo doplnit, ale i přesto nastupovala do 6. ročníku se slabším prospěchem v hlavních předmětech.
Věk žáka a ročník: Asi v 11 letech nastoupila na 2. stupeň ZŠ, třídu nikdy neopakovala a v současné době navštěvuje 8. ročník ZŠ Pohlaví žáka: Žena Žák žije: Žije stále v úplné rodině Problémové chování se opakuje: V době její návštěvy naší školy se opakovalo od 1. ročníku až do konce 1. stupně ZŠ Poruchy chování: Stálá absence Potvrzená diagnóza žáka/ů: Nebyla v poradně, neprojevovala žádné znaky vývojové specifické poruchy