During civic education classes, where one teacher taught, the student behaved more than inappropriately. She was constantly interrupting, shouting and ignoring any warnings. She did what she wanted. For example, during the introductory lesson, students were given a piece of paper that explained how the lessons would be conducted, how the students would be evaluated, and there were also boxes for the student's and legal representative's signature. The teacher started reading at the same time as the children to clarify the content of the message. All the students had the paper in front of them, only she had it already in her backpack, so the teacher told her to take it out, that they would read it. She told her that she was reading it to her, so she didn't need to see it. After that, the teacher told her that she really should have it in front of her. She said that she was not interested and started having fun with her classmates. Despite repeated warnings, the student continued her inappropriate behavior. Later, it annoyed her classmates as well, how she constantly commented on everything and tried to get their attention. However, this purpose was not fulfilled. When the teacher told her that she would give her a note, she replied that her mother would sign it. So the road didn't lead this way.
It must be said that the pupil was problematic from the beginning. Already in the first grade, she was already going to the principal's office because of disciplinary problems. And this is how things dragged on with her until now, when she attends the 7th year of elementary school. This class had split two classes into one in the past, and all the kids didn't really like each other. There were two boys in one class who couldn't stand her at all. Unfortunately, the hatred here was mutual. She didn't need these two classmates either. Sometimes her classmates even make fun of her for being ugly because she has a few extra pounds and some kind of bum on her face, which is completely normal at their age. But she is not the kind of person who would like some taunts. In that case, everyone retaliates, and such behavior in that case is an endless cycle, as neither side will back down and so-called 'strike back'. And here this constant struggle of theirs was also reflected in the climate of their newly created class. They even discussed morality once during civics class. The class was given the task of writing three good qualities/principles and three bad qualities/principles of how a person should behave. And her two 'unpopular' classmates wrote her name on the bad part. When she heard that, she didn't react. Then the teacher told her to think about herself if her classmates thought she was a bad person. To that she retorted that she didn't care. As for the student herself, let's just say that she doesn't have an easy time in life. She comes from an incomplete family, she doesn't know her father, so she depends only on her mother, who is obviously not enough to raise her. Moreover, the mother apparently does not keep a firm hand over her daughter. She has a rather selected vocabulary, which she omits with various vulgar words and swear words. Most likely she must have heard it at home. The unpleasant thing is that they then spread these words among their classmates, which is really not good. It is also admirable how she possesses knowledge about sexual life. He knows more than is healthy for his age. Again, it's hard to say how he knows everything. However, the unsuitable home environment is offered again. She used to be better off when she was still hanging out with her older sister. Therefore, she was raised only by her mother and her sister. But then she started her own family and didn't pay so much attention to her younger sister. And of course it bothered her, because their mother also started to direct her attention to her grandchildren and she thus lost all the attention she was trying to get from the teachers at school. In my opinion, it is also important to know the student's personal or family life, because what happens to the child at home, of course, automatically affects how the child will behave at school. Everything from the house is also reflected in the school environment, which is why we must not neglect this fact and pay enough attention to it.
Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons
Situation 1: The teacher asked if she wanted to work with us. She didn't answer. The teacher warned that she would write a note, you have new electronic student books, so don't think that if it's not on paper, it doesn't have the same weight. She replied that mom will sign it, she doesn't care. The teacher suggested that we invite mom to school. She replied that she didn't care. The teacher pointed out that she should think about what she will do in high school. She asked what was the matter with her. The teacher suggested if she didn't want to go behind the door, that kind of behavior is not appropriate in the classroom at all. She replied that it was not a problem for her. The teacher ended the interview. Situation 2: The teacher announced that today's topic will be morality. (the teacher continues the explanation and the children copy the notes from the interactive whiteboard, only she is not working again...) The teacher called for work. She replied that she didn't want to. The teacher pointed out that everyone has some responsibilities in life. She lowered her head into the paper. The teacher assigned an assignment. She asked what Anička has as a good example. Anička replied that generosity. The teacher praised Anička. The teacher asked what Jirka and Honzík had as a bad example. Jirka and Honzík answered that she did. She screamed that she didn't care. The teacher pointed out that her classmates thought she was mean. Shouldn't she think about it? She arrogantly turned to the window, the bell rang for the end of the hour. The teacher thanked her for her attention and asked her to fill in the notes.
Consequences, Interview, Warning
Immediately after the unpleasant conversation between the student and the teacher from situation 1, the student became offended and did not speak until the end of the lesson. But this also had a negative effect. The student refused to work. However, the rest of the class cooperated nicely and the class ran smoothly. This harmonious course of the hour was caused by the fact that she did not engage. She always just shouted or made inappropriate comments off topic, even though she wasn't asked. The teacher informed her mother about her behavior and asked her to come to school. So the mother showed up at the school, after hearing how her daughter was behaving, she promised to talk her out and keep an eye on her. Žačka was fine for a while, but over time everything went back to its old ways. And this could be a constant carousel. It was always just a temporary solution. It must also be said that nothing else was true about her except her mother. Unfortunately, even this solution did not have very bright prospects for the future.
12 let, VII. ročník
Divadelní kroužek, malování, dále ji nic moc nebaví
Lhaní,Rušení výuky,Potřeba pozornosti,Vulgární vyjadřování,Neúcta k autoritám,Odmítání spolupráce,Nepracovitost
Studující, český jazyk a literatura, německý jazyk a literatura
Během výuky občanské výchovy, kde učila jedna paní učitelka, se žačka chovala více než nevhodně. Neustále vyrušovala, vykřikovala a jakékoliv varování ignorovala. Dělala si, co chtěla. Například při úvodní hodině dostali žáci papír, kde bylo rozebrané, jak budou hodiny probíhat, jakým způsobem budou žáci hodnoceni a byly tam i kolonky pro podpis žáka a zákonného zástupce. Paní učitelka začala číst zároveň s dětmi, aby si objasnili obsah sdělení. Všichni žáci měli papír před sebou, jen ona ho měla už daný v batohu, tak jí paní učitelka řekla, ať si ho vyndá, že si to čtou. Ona jí na to řekla, že jí to čte ona, tak to nepotřebuje vidět. Poté jí paní učitelka odvětila, že to má mít opravdu před sebou. Ona na to, že jí to nezajímá a začala se bavit se spolužáky. I přes nadálé upomínání žačka pokračovala ve svém nevhodném chování. Později už to otravovalo i její spolužáky, jak neustále vše komentovala a snažila se získávat si jejich pozornost. Avšak tento její účel nebyl naplněn. Když jí paní učitelka řekla, že jí dá poznámku, tak jí odvětila, že to však mamka podepíše. Takže tudy cesta nevedla.
Druhá situace nastala při hodině občanské výchovy, když probírali morálku. Třída dostala úkol, že má napsat tři dobré vlastnosti/principy a tři zlé vlastnosti/principy jak se člověk má chovat.  A její dva "neoblíbení" spolužáci napsali k té zlé části její jméno. Jakmile to žákyně uslyšela, nijak nezareagovala. Pak jí paní učitelka řekla, že ať se nad sebou zamyslí, když jí její spolužáci mají za zlou osobu. Na to ona odsekla, že jí to nezajímá.
Je nutné říci, že žačka byla problémová již od začátku. Hned v první třídě už chodila do ředitelny kvůli kázeňským problémům. A takto se to s ní vleklo až doposud, kdy navštěvuje 7. ročník základní školy.  U této třídy v minulosti došlo k spojení dvou tříd na jednu, a všechny ty děti se neměly úplně v oblibě. V této třídě byli dva kluci, kteří žákyni nemohli vůbec vystát. Ani ona tyto dva své spolužáky nemusela. Někdy se jí spolužáci i posmívají, že je ošklivá, protože má pár kilo navíc a nějaká ten beďar na obličeji, což je ale v jejich věku úplně normální. Jenže ona není osoba, co by si nějaké posměšky nechala líbit. V tom případě to všem oplácí a takové chování je v tom případě nekonečný koloběh, jelikož ani jedna strana neustoupí a tzv. "vrací úder". A tady tento jejich neustálý boj se promítl i do klimatu jejich nově vzniklé třídy. 
Co se týče samotné žačky, řekněme, že to v životě nemá úplně lehké. Pochází z neúplné rodiny,  nezná svého otce, tudíž je odkázaná jen na matku, která očividně na její výchovu úplně nestačí. Navíc matka zřejmě nedrží nad dcerou pevnou ruku. Žákyně má totiž dosti vybraný slovník, který opomíjí různými vulgárními slovy a nadávkami. Nejspíše to musela slyšet doma. Nepřijemné je, že pak tyto slova šíří mezi své spolužáky, což opravdu není dobré. Obdivuhodné je i to, jak žákyně disponuje vědomostmi o sexuálním životě. Na svůj věk toho ví více, než je zdrávo. Opět je těžké říci, odkud vše ví. Nicméně se zase nabízí to nevhodné domácí prostředí. Dříve na tom byla žákyně lépe, když se ještě stýkala se svojí starší sestrou (která je tedy minimálně o 10 let starší). Tudíž byla vychovávaná pouze matkou a její sestrou. Ta pak ale založila vlastní rodinu a mladší sestře už se tak nevěnovala. Žákyni to samozřejmě vadilo, protože i jejich matka začala svou pozornost směřovat ke svým vnoučatům a žákyně tím pádem ztratila veškerou pozornost, kterou si zkoušela tedy získat ve škole od učitelů.
Situace 1 (PU - paní učitelka, Ž - žákyně):
PU: (Jméno), ty jako nehodláš s námi pracovat?
Ž: nic
PU: Napíšu ti poznámku, máte nově elektronické žákovské knížky, tak si nemysli, že pokud to nebude na papíru, že to nemá stejnou váhu.
Ž: No a co, mamka to podepíše, mě to nezajímá.
PU: Tak si maminku pozveme do školy.
Ž: Klidně.
PU: Dobře, tak já jí zavolám.
Ž: Nezajímá mě to.
PU: Už se vzpamatuj, co budeš dělat na střední škole.
Ž: Co je vám do toho.
PU: Nechceš snad jít za dveře, takové chování není ve třídě vůbec vhodné.
Ž: Klidně. No problemo.
PU:Jak chceš. Ukončíme tedy tento rozhovor.

Situace 2 (PU - paní učitelka, Ž - žákyně, A - druhá žákyně):
PU: Dnešní téma bude morálka. Řekneme si to to vlastně znamená, odkud se to vzalo a jak s tímto pojmem pracujeme. (učitelka pokračuje výklad a děti si opisují z interaktivní tabule zápis, jen žákyně zase nepracuje...)
PU: (Jméno)! Pracuj!
Ž: (měla na papíru jen větu, přičemž si do školy nepřinesla ani sešit) Mně se nechce.
PU: To nikomu z nás určitě, ale nedá se nic dělat. V životě má každý nějaké své povinnosti.
Ž: (sklopila hlavu do papíru)
PU: Tak, teď nás čeká úkol. Udělejte si dva sloupečky a do jednoho napište, co či jaké vlastnosti/dovednosti jsou z morálního hlediska dobré a jaké zlé.
PU: Co má (jméno jiné žákyně) jako dobrý příklad?
A: Štědrost.
PU: Výborně! A co má třeba (jména dvou chlapců kteří se s žákyni nemají rádi) jako zlý příklad?
Spolužáci žákyně: (vykřiknou jméno žákyně)
Ž: (vykřikuje) Je mi to jedno!
PU: Vidíš, tvoji spolužáci si o tobě myslí, že jsi zlá. Neměla by ses nad tím zamyslet?
Ž: (otočí se arogantně k oknu, do toho zazvoní na konec hodiny)
PU: Děkuji vám za pozornost, doplňte si to, kdo jste to nestihl v hodině. Příště si to zkontrolujeme.
Hned po nepříjemném rozhovoru žačka a učitelky ze situace 1 se žačka urazila a již do konce hodiny nepromluvila. Jenže toto mělo také negativní vliv. Žačka totiž odmítala pracovat. Avšak zbytek třídy hezky spolupracoval a hodina plynule běžela. Tento harmonický průběh hodiny zapříčinilo to, že se nezapojovala. Vždy totiž jen vykřikovala či dodávala nevhodné poznámky mimo téma a to i přes to, že nebyla tázána. Paní učitelka informovala o jejím chování její matku a požádala ji, aby přišla do školy. Maminka se tedy dostavila do školy, po tom, co si vyslechla, jak se její dcera chová, slíbila, že ji domluví a dohlédne na ní. Žačka byla nějakou dobu v pohodě, ale postupem času se vše vrátilo do starých kolejí. A toto by mohl být neustálý kolotoč. Vždy to bylo jen chvilkové řešení. Nutno také říci, že nic jiného na ní neplatilo kromě maminky. Bohužel i toto řešení nemělo přiliš jasné vyhlídky do budoucna.