The student got into the class in which I taught the Czech language. I think that the conflict between him and a classmate started during breaks or outside of school based on a common interest in which they met. They were good friends, they sat together. However, over time, the student began to drag their problems into the lesson, and I was sometimes disturbed by the way they argued with each other. The student craved attention, so they deliberately resolved their conflict out loud for everyone to hear. But the architect of the conflict was the pupil, that is why the case study discusses him. This conflict was basically quite innocent, so I couldn't get involved in it, but when they got to the 4th year of secondary school, everything escalated, until once a pencil flew at the student. Nothing happened to anyone, I tried to direct them, I sat them down. Time passed and after other similar cases the chair was already flying. I was speechless, the chair seemed too exaggerated. I have been dealing with the case for a while with prevention methodology. I immediately took both students out of the classroom to the school principal, who also summoned the methodologist. As far as I know, the pupils of the methodologist both started going to the methodologist more often, and since the colleague does her job really well, their relationship started to improve, they probably explained everything to each other, told each other why they were behaving like that, what was bothering them. At the graduation party, the two students were already together again, they sat next to each other all evening, having fun.
Pupils sat next to each other in class, they had common interests, which made them meet outside of school. The pupil is a spirited person, the pupil is rather quiet, but he probably could not stand the pressure from the former.
Physical aggression, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons
I admonished the students in the class at first, mainly for being disruptive, when the pencil was flying, it seemed strange to me, I took them aside after the lesson, but they were not able to tell me anything. As soon as the chair flew, I immediately took it to the principal's office. The prevention methodologist talked to me several more times about what was happening in the class, how it escalated, and what else I noticed, and that was the end of it for me.
Interview, Cooperation with experts, Warning
The two students are friends again, there was tension in the classes, but it decreased over time. The team did not react in any way, it is possible that they know both pupils, they know how they behave outside of school.
16 až 18 let, 2. Až 4. Stupeň SŠ
Fotbal, další sporty, ve škole zeměpis, dějepis
Mgr., ČJ a LAT
Žák se dostal do třídy, ve které jsem vyučovala Český jazyk. Myslím si, že konflikt mezi ním a spolužákem začal o přestávkách, či mimo školu na základě společného zájmu, u kterého se setkávali. Byli to dobří kamarádi, seděli spolu. Žák ovšem postupem času začal jejich problémy tahat i do výuky, byla jsem občas vyrušována tím, jak se spolu hádají. Žák toužil po pozornosti, a tak jejich konflikt řešili schválně nahlas, aby to každý slyšel. Strůjcem konfliktu ale byl žák, proto kazuistika pojednává o něm. Tento konflikt byl v podstatě docela nevinný, a tak jsem se do něj vkládat nemohla, ovšem když už se dostali do 4. ročníku SŠ, tak se vše vystupňovalo, až jednou po žákovi letěla tužka. Nikomu se nic nestalo, snažila jsem se je usměrnit, rozsadila je. Čas plynul a po dalších obdobných případech už letěla židle. Byla jsem beze slov, židle už mi přišla hodně přehnaná. Případ jsem už chvíli řešila i s metodičkou prevence. Okamžitě jsem oba žáky vzala ze třídy ven, k ředitelce školy, která přivolala i metodičku. Žáci za metodičkou, pokud vím, oba začali k metodičce chodit častěji, a jelikož kolegyně svou práci dělá opravdu dobře, tak se jejich vztah začal lepšit, pravděpodobně si vše vysvětlili, řekli si, proč se tak chovají, co jim vadí. Na maturitním večírku už byli oba žáci opět spolu, seděli celý večer vedle sebe, bavili se.
Žáci ve třídě seděli vedle sebe, měli společné zájmy, kvůli kterým se scházeli i mimo školu. Žák je temperamentní osobou, žák spíše tichou, ale pravděpodobně nátlak ze strany prvního už nešel vydržet.
Žáky jsem ve třídě nejprve napomínala, hlavně kvůli vyrušování, když letěla tužka, už mně to přišlo divné, vzala jsem si je po hodině stranou, ale nic mi nebyli schopni říct. Jakmile letěla židle, okamžitě jsem je vzala do ředitelny. Metodička prevence se mnou ještě několikrát hovořila o tom, co se ve třídě dělo, jak se to stupňovalo, a čeho jsem si ještě tak všimla, tím to pro mně skončilo.
Oba žáci jsou opět kamarádi, v hodinách bylo cítit napětí, které ale postupem času ubývalo. Kolektiv nijak nereagoval, je možné, že oba žáky znají, ví, jak se chovají i mimo školu.