taught mathematics in the given class in my first year. The pupils came to us from the first grade, it was a completely different building - about half a kilometer from ours. It was a different environment for everyone, but not that new. First grade students have computer science classes in our building. This girl was always like wild eggs. The student has never been diagnosed with attention deficit disorder, ADHD or anything similar. She worked normally in class, but she was too fast.. in all subjects she managed to do everything assigned, sometimes I would say too fast.. Her work was done, so she didn't see a problem in dealing with her classmates the rest of the time. They always let themselves be withdrawn and preferred to chat with her rather than complete the assigned tasks. In almost every lesson, the student chatted at least 30% of the time. The warning only lasted a few seconds.
Student - 6th grade student, extrovert, punctual, average - above average academic performance Class - without major disciplinary problems, average and above average students
Verbal disruption of lessons
Chatty students who work quickly and after completing the task get bored and have fun with their friends can be found in every class. But this student's mind always seemed to go dark after completing the task and she thought it was time for free fun. How many times I felt as if her short-term memory had been erased. As if she didn't even know that three minutes ago I told her to be quiet, not to disturb her. So I started adding her to work and assignments.. I often had her write the solution to the assigned work on the board for others. When she had extra work to do, she calmed down and devoted herself to it. It happened that she got twice as much work as the others. Both in written form and also such additional ones... she erased the blackboard, made bulletin boards during the preparation of the assigned task, etc. The girl did not mind, on the contrary... she was glad that she did not have to look for work herself, that she would get it assigned.
Proactive solutions
The pupil was satisfied with the extra assigned work. She didn't have to invent 'fun' herself and knew that what she was doing was meaningful. She always got her work on the topics discussed and thus was very well prepared for tests and examinations. All students had enough time and peace to work on the assigned work. I always checked the assigned extra work with the girl and we discussed any questions together. For other colleagues, the solution was very similar.
11 let, 2. stupeň ZŠ – 6. třída
Hra na nástroj, kreslení
Mgr. v oboru učitelství Matematiky a Přírodopisu na přírodovědecké fakultě UPOL
Danou třídu jsem učila matematiku prvním rokem. Žáci k nám přišli z prvního stupně, to byla úplně jiná budova – asi půl kilometru od té naší. Bylo sice pro všechny jiné prostředí, ale ne až tak nové. Žáci prvního stupně mají na naší budově hodiny informatiky. Daná dívenka byla vždycky jak z divokých vajec. Žačka nikdy neměla žádným způsobem diagnostikovanou poruchu pozornosti, ADHD ani nic podobného. V hodinách normálně pracovala, ale byla příliš rychlá.. ve všech předmětech zvládala dělat všechno zadané, někdy bych řekla, že až moc rychle.. Práci měla hotovou, tak neviděla problém po zbytek času se vybavovat se spolužáky. Ti se vždycky nechali stáhnout a radši si s ní povídali, než aby plnili zadané úkoly. Téměř v každé hodině žačka minimálně 30% času prokecala. Napomenutí vydrželo vždy jen několik vteřin.
Žačka – žákyně 6. třídy, extrovert, puntíčkářka, průměrný – nadprůměrný studijní prospěch Třída – bez větších kázeňských problémů, průměrní a nadprůměrní žáci
Ukecané žáky, kteří pracují rychle a po dokončení úkolu se nudí a baví se s kamarády, najdeme v každé třídě. Jenže téhle žačce jakoby se vždycky po dokončení úkolu zatemnila mysl a domnívala se, že už je volná zábava. Kolikrát jsem měla pocit, jakoby se ji krátkodobá paměť vymazala. Jakoby vůbec nevěděla, že jsem ji před třemi minutami řekla, ať je potichu, ať nevyrušuje. Začala jsem ji tedy přidávat na práci a na úkolech.. Často jsem ji nechala napsat řešení zadané práci na tabuli pro ostatní. Když měla o práci navíc, tak se zklidnila a věnovala se ji. Stalo se, že dostala dvakrát tolik práce co ostatní. Jak v psané podobě, tak i takové te doplňkové.. mazala tabuli, dělala v době vypracovávání zadaného úkolu nástěnky apod. Dívence to nevadilo, ba naopak.. byla ráda, že si sama nemusí práci hledat, že ji dostane zadanou.
Žačka s extra zadanou prací byla spokojená. Nemusela si vymýšlet 'zábavu' sama a věděla, že to, co dělá má smysl. Práci vždycky dostávala na probírané témata a tím pádem byla velmi dobře připravená na testy a prověrky. Všichni žáci měli dostatek času a klidu pracovat na zadané práci. S dívenkou jsem zadanou extra práci vždycky zkontrolovala a případné otázky jsme spolu probraly. U ostatních kolegů bylo řešení velice podobné.