This whole problem situation started off lightly, but gradually the problems got bigger and bigger. The boy who caused problems was smart, but apparently the problem behavior was related to his physical health, because the boy had a health problem that could limit him in physical education, for example. Thanks to this, he probably got the feeling that he is in danger and that he could be expelled from the team because he has some health limitations. After a while, we began to observe a change in him, he disrespected the teacher, spoke back, was arrogant towards the authorities. He started taking other children's tools, sometimes slippers, and made others feel that he was the boss.
The problem student was smart, had commendable to excellent results in school, but suffered from the feeling that there was little interest in him at school.
Physical aggression, Verbal aggression
We solved the whole situation by first trying to talk to the problematic student and find out what the reason for his behavior is. But few children will just tell you that. We gradually tried to show the student that everyone in the class is equally important to the teacher and that no one has any advantages or disadvantages. From time to time, for example, I asked him to hand out corrected tests, or to supervise the class until I returned, when I needed to run to the principal's office for a minute during class. Although I mention that everyone has equal weight in the class, I admit that I gave him these sub-tasks more often than others, in order to show him that his help and participation in class is beneficial and meaningful and that I value him. The goal was to activate the student and rid him of the feeling that he is inferior because of a health problem.
Support, Interview
The result was not quite as expected. Thanks to the fact that we involved him more in the classroom, the student got a completely different feeling than the one that started it all, but suddenly he felt much more superior and allowed himself even more to the other children. If I put it stupidly, his ego probably rose a lot and the feeling of inferiority became a feeling of superiority. It quite disturbed the previously calm team. Everything gradually calmed down after some time, when the pupils were a little more mature and also when the original health problems of the problematic pupil disappeared.
13 let, 7. třída
naučné pořady, sporty
Arogance,Agrese
Mgr. Aj, Čj
Celá tato problémová situace začala zlehka, ale postupně se problémy zvětšovaly a přibývaly. Chlapec, který problémy dělal, byl chytrý, ale patrně problémové chování souviselo s jeho fyzickým zdravím, protože chlapec měl zdravotní problém, který ho mohl omezovat například v tělesné výchově. Díky tomu nejspíš získal pocit, že je v ohrožení a že by u něj mohlo dojít k vyloučení z kolektivu, protože má nějaké zdravotní omezení. Po čase jsme u něj začali pozorovat změnu, nerespektoval učitele, odmlouval, byl arogantní vůči autoritám. Začal ostatním dětem brát pomůcky, někdy přezůvky a vybudoval v ostatních pocit, že on je tady ten šéf.
Problémový žák byl chytrý, měl chvalitebné až výborné výsledky ve škole, trpěl ale pocitem, že se o něj málo ve škole jeví zájem.
Celou situaci jsme řešili tak, že jsme se nejprve snažili si s problémovým žákem promluvit a zjistit, jaký je důvod jeho chování. Jenže to vám málokteré dítě jen tak řekne. Postupně jsme se snažili žákovi nějak dát najevo, že všichni ve třídě jsou pro učitele stejně podstatní a nikdo nemá žádné výhody či nevýhody. Čas od času jsem ho třeba poprosila, aby rozdal opravené testy, nebo dohlížel na třídu, dokud se nevrátím, když jsem potřebovala na minutku zaběhnout do ředitelny během vyučování. I když zmiňuji, že všichni mají ve třídě stejnou váhu, tak přiznávám, že jsem mu tyto dílčí úkoly dávala častěji než ostatním, za účelem ukázat mu, že jeho pomoc a účast v hodinách je přínosná a má smysl a že si ho vážím. Cílem bylo žáka zaktivizovat a zbavit ho pocitu, že díky je kvůli zdravotnímu problému méněcenný.
Výsledek nedopadl úplně podle očekávání. Žák díky tomu, že jsme ho více zapojovali do dění ve třídě, dostal úplně jiný pocit, než díky kterému to vše začalo, ale najednou se cítil mnohem vice nadřazeně a na ostatní děti si dovoloval ještě víc. Když to řeknu blbě, tak jeho ego tím asi dost stouplo a z pocitu méněcennosti se stal pocit nadřazenosti. Docela to narušilo dříve klidný kolektiv. Vše se postupně uklidnilo až po nějakém čase, kdy žáci trochu více dospěli a také když problémovému žákovi odezněly původní zdravotní problémy.