除了在智力发展中起到重要的作用之外,语言在社会技能的发 展中也起到同样重要的作用。两个人之间的交流既涉及到听,也涉 及到语言的使用。因此,从一个非常重要的方面来看,良好的语言 能力发展是良好的社会能力发展的基础。
好奇心的发展
几乎所有人都知道,小猫在某个阶段会具有异常强烈的好奇心。 我们还知道,猴子和小狗也是如此。实际上,很多幼年的哺乳动物, 包括马,都会经历这样一个具有探索欲望的时期。我们以前从来没 有精碗地界逆过人人的这个阶段,这可能是因为所究人,早期发展 的学者们至今还有很多工作需要努力、然而,我相信,过去30年所 进行的研究一尤其是我们自己对家庭环境中的各种类型的孩子所 做的研究--帮助填补了这项空白。
我们从来没有遇到过不具有强烈好奇心的8个月大的宝宝"我 们也从来没有见过学会了爬行的8个月大的婴儿需要鼓励才会在家 里各处进行探索.要记住强烈的探索欲望对于人类是极其重要的。
与其它大部分动物不同,人类要经历一个很长的发展期,并且天生 就 期的物么的四一十能(什六开  的米披还斤上石 的好奇心对于良好的教育发展更为重要的了。
智力发展


PDG 根据皮亚杰的理论,8个月大的婴儿已经经过了一次发展转折。 这时候,宝宝已经对世界和自己的基本运动能力有了最初的了解,
并开始把注意力放在各种小东西上。在接下来的一年中,他会对简 单的因果关系进行主动地探索,对物体的运动方式、纹理、形状和 形态进行操索。这是一段非常充实的时期,在此期间,宝宝会为各
种更为高级的智力能力的形成打下基础。当然,只要涉及到教育, 没有什么比感知运动阶段的探索更为重要的,更高级的智力就建 立在感知运动的基础之上。值得指出的是,正是宝宝对小物体的成
百上千次的简单探索为以后思考能力的发展奠定了基础,而不是其 他人通过别的方式给予宝宝的信息和经历。这种与更高级的学习密 切相关的 知运动基础的形 成是必然的,不会存在什么风险。
社会能力发展


2岁的孩子是一个非常复杂而精明的社会性生物。在很大程度 上,宝宝的社会交往围绕着他的主要护人(一般是他的妈妈,但 也有例外),通常,在他们之间会形成一个特殊的协定,这个协定充 满着"如果"、"以及"和"但是",构成支配宝宝行为的广泛规则。 他已经知道妈妈是否是一个温柔而友好的人。他已经能够通过各种 做妙的表象来了解妈妈在任何时候的情绪状态。他通常已经掌握了 关于父亲和兄弟姐妹的各种不同信息,尤其是和他年龄相差不大的 兄弟姐妹。他可能会在2岁时发展成为一个令人愉快、容易相处的 人,一个能带给人们各种愉悦体验的小伙伴;或者,不幸的是,他 也可能发展为一个过度任性的孩子,一个总是使妈妈感到烦恼的孩 子,尤其是当家里有了更小的孩子的时候。换句话说就是,他可能 会成为一个令人愉快的或是令人头疼、难以取悦的孩子。更不幸的 是,不断 到拒绝的孩子到2岁时已经学会了封闭自己,他们从来 没有与其他人建立起一种自由而亲密的关系,并从中获得乐趣。


另一个不常见的情况是,一些孩子在8~24个月的时候学会了 害怕。在极少的情况下,一个孩子可能会不敢靠近自己的妈妈,除 非得到了明确的指示。更为常见的情况是,2岁的孩子在与比自己稍 大一点儿的哥哥姐姐的成百上千次的交往中明确地体会到哥哥姐姐
并不很在乎他。
这四项教育基础--语言、好奇心、智力和社会能力-的发 展都可能在第8~24个月期间受到诫成胁。"o威广胁" 是什么意思呢?我 的意思是,与头6个月或8个月中形成的能力不同,那时因为要求 简单并且一般的环境就能确保宝宝的能力的形成,而在8~24个月 这段时间,教育目标的实现是没有任何保障的.宝宝能学好语言不 是必然的,宝宝好奇心的增长和拓寬也不是必然的,他的社会能力 以一种稳固而富有成效的方式发展也不是必然的。最后,应该在第 二年末期出现的更高级的智力能力与其他三种能力一样,与最佳发 展水平相比,也会受到损害。即使智力的基础--也就是 知运动 阶段的基础--对环境中的变化并不敏感,这种损害也会存在实 际上,我必须强调,在我看来,只有不超过1/10的孩子的这四种基 本能力的发展达到了他应当达到的水平。
8~36个月期间宝宝最佳发展的障碍


在8~36个月这段时间,有三个普遍的重要障碍妨碍着宝宝教 育的成功,这三个障碍是忽视、压力和缺乏帮助。
忽视
一般来说,年轻的父时对于教育他们的第一个孩子都没有做好 充分的准备。在美国,我们几乎没有对父母进行过关于育儿责任的 教育.随着我所设计和指导的密苏里州"父母是孩子的老师"项目 在19年获得的成功我对为所有刚刚开始养育子女的父母提供帮 助抱有很高的期望。尽管这个人目(现在的名称是"父母作为第 个老师")目前在42个州有不同程度的开展,但它的效果仍然远远 不能令我满意。这是因为,进行培训的教师接受的相关教育太少。
在马萨诸塞州的牛顿市,我们在非营利性的"父母教育中心"开展
了一个示范项目,但它无法替代全国性的努力。
值得注意的还有,直到20世纪70年代,在婴儿的日常发展和 养育方面,有用而准确的信息还相当有限。当时,人类发展的研究 者们还很少对出生后5天至3岁的娶儿进行研究。结果,一直到最 近,我们还没有教学所需的足够有用的信息。


当然,很久以前的人们就知道大部分 儿会在什么时候学会走 路、独自坐着、挥手再见等等。但是,关于婴幼儿的成长,尤其是 导致良好或不良发展的原因,我们仍然没有掌握足够全面、广泛而 具体的信息,尽管在这方面也有不少各种观点的著作问世。心理和 教育研究人员一致认为,婴儿出生后头3年的发展过程具有非常军h 要的意义,但是真到最近,他们仍然没有得出必要的认识。由于养y 育孩子需要很长时间,直到20世纪70年代,对2岁半以下的儿童 进行开究仍然伤要去他家里拜访,或让他来到你的办公瘤成实验疼。
对于儿童发展研究人员来说,到孩子的家里去是一件很不方便的事 情,也是一种效率很低的研究方法。在儿童自己的生活环境中对其 进行研究,不仅有往返于儿童家里的交通的不便,而且更为重要的 是无法为这种研究提供理想的条件。与之相比,让一群大学二年级 学生来到你的实验致,每次对他们进行半小时的研究要简单得多, 这些来到心理实验室的大学二年级学生不会与父母同来。他们不太 清楚将要发生什么事情,多年来已经习惯于 别人让他们做的事情, 尤其是当某个权威人士或是给他们打分的人让他们去做某事的时候。


更为复杂的问题是有很多不同类型的孩子。以一个中等水平的 孩子为基础所做的一般性描述是没有意义的,必须根据特定的研究 课题,从所有主要的类型中进行抽样。此外,在任何一天中,一个2 岁的孩子在测试中做出的行为,或是他的自发行为都有可能在第二 天甚至几个小时以后有所变化即使你进行了5次家庭访问,也无h 法对很小的孩子的行为取得很好的样本。
总之,尽管联邦政府和私人基金会投人了大量的资金,但关于 早期人类发展的研究在20世纪70年代以前都没有取得什么进展也 是不足为奇的。
各种各样的有关儿章发展的错误信息,特别是有关 育的错误 信息被提供给了大众。然而,如果深人到这些材料中去寻找他们提 出的养育建议的基础,你就会发现,这种基础是肤浅的。除了极少徊 数的例外,直到大约20年前,如果想要获得一些关于养育的正确信 息,你最好去找养育过几个孩子的聪明母亲咨询,而不是向任何专 业人士寻求帮助。在某种程度上,目前的情况仍然如此。


在过去的20年中,随着人们越来越认识到 儿在出生后头几年 中的学习具有特殊的重要性,有人开始认真地通过努力来填补这些 重要的信息空白。例如,在我们的"父母教育中心"保存着800多 个可以帮助人们更加有效地养育宝宝的课程。这些课程的资金来源 非常广泛,有些来源于公立学校系统,另一些源自于预防精神疾病 项目还有一些是由教会团体提供的赞助。这种资金来源的多样性 反映了这一领域的不成熟。这些课程中有很多确实取得了很好的效 果然而,大部分课程都受到一该领域知识不的影响年轻 母开设此类课程的大部分人都没有经过什么培训,他们的知识背景 缺陷肯定会影响到参与培训的父母。婴儿的早期学习课题是非常复 杂的。因此,要想获得可靠的信息并将其转化为具有现实意义的课 程,不论对于专业培训人员还是年轻的父母来说,都仍然是一件闲 难的事情。
压力


年轻的父母们不仅没有了解到应该了解的婴儿早期学习的细节, 而且还不得不日复一日地在压力之个进行自己的养育工作。在此, 我主要是指孩子的母亲,因为她是最有可能为孩子的养育负主要责 任的人。这种压力从怀孕的时候就产生了,一直持续到宝宝几岁以 后。在宝宝出生后的头2个月中,由于他经常在夜里醒来,因此会 导致母亲的慢性疲劳。除了睡眠问题以外,宝宝的消化问题也给父
PDG
母增加了烦恼。此外,出生后头2个月的宝宝既不像我们的 话中
所描述的那么漂亮,反应也没有那么灵敏。


从第3个月中期直到宝宝大约7个半月,有5/6的家庭会感到 养育宝宝的工做开后变得非常有趣了,父母的压力通前会大大减轻, 但也不总是如此。此后,当宝宝在7、8个月大的时候开始在家里 来爬去,这时的压力会再度上升。如果你刚有第一个孩子,那么你 的压力主要来源于害怕宝宝遇到危险,害怕家里受到宝宝的破坏并 需要为此付出额外的辛劳。刚刚学会爬的宝宝对能够看到和摸到的 一切东西都特别好奇,他们会用嘴进行探索,他们对物体的特性了 解不多,对自己的身体也缺乏控制力。当然,他们并不知道某些东 西多么易碎或是多么贵重。例如,一个10个月大的宝宝,通常会在 10秒钟之内将一株刚刚发芽的鳄梨树摧残致死。
所有这些都使父母忧心忡忡。从8个月到20个月这段时间是大 部分意外中毒事件发生的时期。一个在家里爬来爬去的宝宝会发现 每样东西都很新奇。他以前选 选地看到过这些东西,但是从来没 有 机会接近这些有趣的东西,例如那些被打破的玻璃罐落在角落里的 亮闪闪的碎片,或是电线上的磨损处。


当然,对于一个10月大的宝宝来说,没有什么比爬楼梯更有趣 的了。如果你把宝宝放在楼梯下面,他一定会设法爬到上面去,尽 管也有例外。一些10个月大的宝宝对爬楼梯十分在行。但有时候, 他们会在爬了三四级台阶之后停下来,随后会被诸如楼梯栏杆上的 一个记号或是别的孩子留在楼梯上的一个小玩具所吸引。这种注意 力的转移可能会导致他们忘了身在何处,结果就会转身 倒。这也 是人们会为刚刚学会爬的宝宝的安全担忧的原因。
这个年龄的宝宝给家人所带来的额外辛劳也是造成压力的一个 原因。如果你给宝宝在家里到处爬的机会,那么你就必须花更多的 时间整理房间,尤其是当父母双方都坚持要使家里保持整洁的时候。 宝宝会制造混乱,这就像呼吸一样自然。然而如果一个10个月大的 宝宝把家里搞得乱七八糟,不管怎么说,也是一个好的迹象。实际 上,在我看来,一个完美的家和一个发展良好的10个月大的宝宝通 常是无法并存的。如果有东多的成年人能够认识到这种矛盾,他们 的烦恼可能就会大大减轻。


如果家里有一个刚会爬的宝宝,还有一个稍大一点儿的孩子, 就会给父母带来极其巨大的压力,尤其当后者是家里的第一个孩子 的时候稍大点儿的孩子很可能会因为嫉妒而产生深深的怒气。已 管同胞竟争是众所周知的事情,但年轻的父母通常对此缺乏充分的 理解。人们通常认为,这个问题自新生儿从医院回家的那一刻起就 会出现。但是在那个阶段,同胞竞争还不会成为一个主要问题。毕 竟,新出生的宝宝体重只有2.7千克左右,哭再柔弱,大部分时间 都待在另一个房间中的婴儿床里,每天只露几次面。他对1岁半的 哥哥或姐姐的生活还没有构成太大的影响。但是,当小宝宝开始在 家里活动的时候,问题就显现出来了。出于上面所列的各种原因, 小宝主必须从看护人那里获得更多的关注,而从一个两岁孩子的角 度来看,这种关注会令他难以承受。
由于这个问题的重要性,我们会在后面详细讨论。你目前只需 要知道,根据对不同类型的家庭所进行的研究 发现,最大的压力来 源通常是相隔时间较短出生的兄弟姐妹。


值得一提的最后一个压力来源是大多数孩子在1岁半左右出现 的违扬行为,尽曾由于以上提到的原因,8~14个月大的宝宝会制造 很大的压力,但是他们的行为都不是针对个人的,他的行为只是自 天的反应一例如在害家熟一一棵 赞的植物之后一紫接有 会去进行下一个有趣的活动。宝宝的妈妈在看到残局后,很可能会 自然地大声表达她的不满.而这时,一个正常的10个月大的宝宝的 通常反应是停下当前的 索动作,反射式地迅速转向他的妈妈,在 看到她的脸时,不管她是何种表情,都会对她露出微笑。
哀宝长到15个月或16个月的时候,就会成为一个完全不同的 人。从学会爬的时候开始,他就从自己被禁止做的事情或是禁止玩 儿的东西上积累着经验.从15~16个月开始,当宝宝的自我意识开 始变得越来越强烈时,在其天性中的某种我们不了解的东西就会引 导他有意去尝试这些被禁止的行为,尤其是为了看看哪些事情是被 PDG 允许的,哪些不是。换句话说就是,他会开始系统地挑战和他一起 生活的成年人的权威.这时,对简单要求的抗拒变得非常常见.而


且,如果家里有不止一个孩子,父母就可能会度过一段非常煩恼的 时期。每天都要同时对付一个15个月大的宝宝和一个30个月大的 宝宝,这通常会导致极大的压力。我们会在下一章更加详细地讨论 这个问题。
缺乏帮助
在这个阶段实现最优教育发展目标的最后一个重大 碍是,很 多年轻的父母不得不独自进行养育工作。实际上,很多妈妈甚至得 不到丈夫的同情,而且还不得不设法把消除丈夫的不满放在首要位 置。在我看来,这是一种非常残酷的惩罚。儿科医生能够提供不同 程度的帮助,那些确实能提供帮助的医生往往受到人们的尊敬"然 而,很多儿科医生往往缺乏儿童发展和养育方面的深厚背景,无法 为毫无经验的父母提供有用的帮助。目前有很多为父母提供帮助的 课程,尽管它们确实能带来帮助,但还远远无法满足这方面的需要。
当然,在某些情况下,年轻的母亲与自己的妈妈或婆婆关系不错, 能够从她们的智慧、经验和良好的判断力中获益。但总的来说,年 轻的父母,尤其是母亲,不得不独自承担养育工作。
第五阶段的一般行为


我们的试验有一个独特而价值非凡的特点,即我们每个月都会 对很多孩子在家里自然状态下的活动进行密切观察。我们已经在未 影响观察对象的情况下收集了大量数据。我们使用秒表和录音机对 宝宝的行为进行收集,并利用目录系统对各种经验进行分类。本书 展示了其中的一些研究结果,用图表方式描述了12~36个月大的宝. 宝的典型行为。
正如你在"婴儿典型的日常行为"图表中所看到的那样,12~ 15个月大的宝宝会花跟多的时间进行与他人无关的非社会性的操索


[很多父母对此感到非常惊讶。你可能感觉自己与宝宝进行交流的时 向远远超过总时间的11%。实际上,这个图表包括家里的第一个、 第二个以及第三个孩子,第一个孩子确实会比第二个、第三个孩子 花更多的时间与人进行交流,但是这种差别并不是很大.即使第一 个孩子也很少会花超过15%~20%的时间进行社会性活动。你的l 岁宝宝更像是一个探索者,而不是一个社交家。
PDG]时间(%) 222018161412108642 合作 (对简单要求给予回应) 获得帮助 (总共=11%) (要求帮助) 社会行为 获得关注 (试图与某人接触) 保持社会接触 (试图保持与某人的接触) 婴儿典型的日常行为(12~15个月)(N=19) 坚持已见 (抗拒某人) 吃饭 (不需加以说明) 获取信息(I) (目不转睛地注视) 获取信息(II) (专心地注视和倾听) 非任务行为 (什么也不做) 消磨时间 (总共=89%) (什么也不做,无法摆脱某种状况) 非社会行为 活动准备 (不需加以说明) 获得一个物品 (不需加以说明) 缓解不适 (寻求舒适) 恢复秩序 (把物品放回原处等) 探索 (对物品的特性进行探索) 掌握 (练习简单的技能)


婴儿典型的日常行为(12~15个月)(N=19)
12~15个月大的宝宝最普遍的兴趣焦点在于围绕小东西进行的 各种行为。宝宝会注视他们,通过击打、啃咬和投挪来 索它们的 特性,并且利用它们练习简单的手-眼技能。这些小东西对宝宝意义 重大。宝宝的第二个最为普遍的行为是目不转睛地注视某个物体或 人,这种行为发生的时间超过了白天时间的17%,其中包括对小物 体的注视。还需要注意的是,典型的1岁宝宝会花大量时间闲待着 几乎什么事也不做。非任务性的行为占整个时间的13%左右。
第五阶段宝宝强烈的好奇心
在大约8个月的时候,宝宝开始进入一个好奇心极其强烈的时 期,这与其它哺乳动物好奇心最为强烈的幼年阶段相似。我们会禁 不住对这种好奇心感到惊讶,这种好奇心的表现是,宝宝一旦学会 了移动自己,就会立刻致力于对周围不境的探索。除了患有疾病或 严重受伤的孩子之外,宝宝出现这种行为几乎是必然的。


从逻辑上很容易理解,宝宝在不能四处活动之前的长长的千百 个小时里,只能无可奈何地注视着远处拿不到的东西,因此对探索 周围的环 形成了强无的期待。你知,从大约4个月的时候开始, 宝宝的背部和颈部肌肉已经能够使他舒服地坐着了,而且也已经能 够清楚地看到和听到整个房间里的东西和声音了。
这些新的能力是探索世界的强烈需要。结果,刚学会爬的宝宝 只要有机会就会进行孜孜不倦的探索。如果你的8个月大的宝宝已 经能够自己活动,但对探索环境丝毫不感兴趣,那么我强烈建议你 尽快去找儿科医生或其他专家,看看他是否生病了,或是否在某些 方面存在缺陷。
大多数成年人 到无聊的事情常常会使宝宝着迷,如果你看到 宝宝每天把橱柜门开关数十次,并且连续很多天都是如此,你也不 要感到惊讶.如果宝宝.从地板上捡起来的灰尘碎屑,或是从手机 包装盒里拿出来的包装纸十分感兴趣,你也无需惊讶。当然,这意
味着宝宝也同样会对剃须刀片以及所有能够近距离观察的东西感兴 双,尤其是那些能放进嘴里的东西。因此,你会看到,宝宝的好奇


心既是好事也是坏事:一方面,它是大部分学习并取得成就的动力 但同时,它也是很多童年阶段意外事件的原因-也造就了大量忧 心忡忡的父母。
运动技能
除了具有强烈的好奇心之外,第五阶段的宝宝对掌握自己的身 体也有着同样强烈的兴越。特别是从8~14个月开始,宝宝会获得 一些非常重要的新运动技能。宝宝的天性使他们对每种技能都反复 加以练习,直到能 熟练掌握。除了练习这些运动技能之外,宝宝 还开始对人进行研究--研究人们的用处和反应。在这个阶段,宝 宝开始把其他人的反应与自己的行为和成就联系起来。尽管在各种 育儿环境中,宝宝运动技能的发展都是必然的,但是考虑到当今的 家庭-活方式,这些能力的什会结果很可能瘦不到保障.也觉没有 人会比宝宝的父母和祖父母对他的成就感到更加兴奋。
爬行和攀登
第五阶段宝宝的第一个运动技能是某种形式的爬行。随之而来 的是攀上较高地方的能力,这种能力有两种形式:拽着东西使自己 站起来的能力和最早的攀登能力。
站立和行走
在9~10个月的时候,你的宝宝将学会自己拽着东西站起来。 可能会早几个星期或晚几个月。宝宝获得这种能力的时间越晚,你 的白头发就会越少一些。这种能力的获得不需要担心。


PDG
宝宝可能会扶着家具或你的腿站起来,或是拉着你的裤子、裙 子或任何衣服站起来。一些宝宝会害怕跌坐到地板上,尽管地板离
他并不远。大部分宝宝会小心地坐回到地板上。如果你的宝宝不会 你可以通过示范动作来教他。如果他感到害怕,而你又不教 ,他 就可能会在站起来之后哭着让你帮助他坐下。
在获得这种能力之后不久,宝宝将学会扶着东西走路,即利用 支撑物移动双腿。通常,在宝宝满1岁之前,有时会早几个星期, 他就会通过扶着东西走路而学会独立行走。在学会走路后,大约在 13个月或14个月的时候,宝宝将学会跑,他们会跨骑在小的四轮车 上,拖着它们四处走。
这是第五阶段的宝宝利用身体的大肌肉群进行的最主要的运动。 经由这种能力发展而获得的自由对于宝宝来说具有重大意义,只要 有机会,他就会花大量时间练习这种能力。
攀爬


攀爬能力对于要儿是一件极其有趣而重大的事件。它出现在两 个时期。第一个时期出现在8~12个月期间,宝宝会开始爬上20 厘米的高度。这个高度正好和一般的楼梯高度相符。你会发现宝宝 在8~10个月的时候试图爬上一只矮脚凳。他发现这种攀爬能力非 常有趣,并且会反复练习。这种练习对他来说有点危险,因为他保 持平衡的能力还很有限,并且他对攀上高处后再坐下时的后果还判 断不好。此外,他的记忆力容易被其他东西分散。因此,宝宝很可 能每天会摔一两次跤。
在宝宝11个月或12个月的某个时候,他会获得第二种攀爬技 能:一次能爬上41厘米高的地方。这种 高了的攀爬能力能使宝宝 爬上客厅的沙发,并且继续爬上沙发扶手,然后再爬上沙发靠背。 同样,他也可能会爬上一把餐椅,接着爬上桌子,然后再爬上台面。
[几乎所有的宝宝似乎都会经历这两个爬阶段,它既会带来危险, 也会令宝宝因为能够到达和探索新的地方而感到兴奋。很明显,既 然你的宝宝已经能够爬上41厘米高的地方,你就必须对有毒的东西 和其他危险的物品多加注意。
"为什么?因为它在那儿。]AM


注视
在对第五阶段各种类型的宝宝进行 广泛观察的过程中,我们常 常惊讶于一个我们称之为"注视"的行为,而宝宝会通过目不转 地注视某个东西来获取信息。在对数百个孩子的观察中,我们发现 这一阶段中出现最为频繁的行为,除了睡觉之外,就是专他地注视 一个物体或场景。如果注意观察你的宝宝,你就会发现他是一个 "观察者"。他会用大景时间注视各种物体。研究其它灵长类动物的 同事告诉我,幼年的猿和猴子也会花大量时间注视各种物体和其它 猴子。所有的人类娶儿都会花很多时间注视自己的妈妈或其他主要 看护人。在探索一个物体之前或之后,宝宝会更加起劲儿 注 它。
他们还喜欢看窗外,看远处的孩子玩要,我们发现,在这一阶段,
PDG 宝宝在醒着时会花大约17%的时间注视各种物体。
对语言的最初反应


随着第五阶段的宝宝一周周地长大,他们会对理解词语和短语 的意思表现出越来越强烈的兴趣。现在,语言理解能力的发展缓缓 拉开了推 .这种对词语的娘初理解体现在这一阶段中出现的眼从 行为上。当你叫宝宝的名字时,他会越来越多地给予回应,在你和 家里的其他成员说话时,他会看着这个人,而且,他还会服从一些 简单的要求--亲一下、挥手再见,或捡起一个东西。但是,不要 指望你的宝宝能学会说很多的话"的确有一些宝会在一岁生日前 开口说话,但是这种情况并不多见。正常的宝宝会在8~20个月时 开口说第一句话。
对妈妈的兴趣与日俱增
除了满足好奇心和练习新的运动技能之外,第五阶段宝宝的第 三个主 兴趣是对周围的人的兴趣。从8个月到14个月,你会发现 宝宝对主要看护人的兴趣与日俱增。到大约10个月或1个月时, 这种兴趣的增长将表现为向看护人发出算一个明确的请求帮助的信 号,以及第一次针对这个人表达他的友爱或愤怒。宝宝的第一个请 求通常是想要多喝一些牛奶或多吃一些饼干,或者有时在自己无法 做某件事的时候寻求帮助。
对小东西的兴趣


8个月大的宝宝可能会对微小的东西表现出极其浓厚的兴趣。当 坐在婴儿椅或地板上的时候,宝宝可能会皱着眉头仔细观察某些小 东西,甚至某些你在远处看不到的东西。如果走近观察,你就会发 现宝宝注视的是饼干碎屑或一只小虫。这种行为显示出宝宝的两种 能力已经接近成熟:看到微小物体的能力,以及由新获得的坐和爬


的能力而带来的以新的方式探索微小物体的能力。这种兴趣与另 种更为普遍但同样强烈的兴趣相互关联,即对微小物体的特性进行 探索的兴趣。从宝宝8个月直到2岁左右,尤其是在第五阶段,他 们在醒着时会花大约25%的时间积极地操索各种小东西,这种兴趣 有三种主要形式。第一种形式是简单的注视。第二种是我,所谓的g 探索行为:宝宝对他所发现的任何新东西的各种特性进行探索。探 索包括把东西放进嘴里咬,击打它,把它扔出去、翻过来,然后从 不同的角度观察它,拿着它在各种东西上摩擦,等等.他会对这个 物体采取各种不同的行为双小物的第三种行为是我们所谓的掌 握行为--利用这些东西练习简单的技能。如果这个东西有一个底 部,可以把它立起来再打倒,你可能会发现宝宝聚精会神地进行这 种探索.如果它是一支 笔,你可能会发现宝宝把它滚来滚去,并 观察它的运动。
第五阶段的宝宝还非常喜欢收集各种东西,尤其是形状不规则 且具有细节的东西。在这个阶段,他们练习的一个简单技能就是把 一个容器里的东西全部倒出来。一旦宝宝倒出了容器中的所有东西, 他可能就会把它们一个个再放回到容器里,并不时停下来观察每个
东西。
把各种东西放进嘴里


在这个阶段,宝宝的嘴仍然是重要的探索工具而而且,大多数 宝宝都会在这个时期长出牙来。出于这两个原因,宝宝会把很多东 西放进嘴里,这种行为有时会给宝宝带来危险。
笨拙
翠
尽管宝宝的运动能力形成的速度很快,但你不能忘了这个阶段 PDG 的宝宝还不十分灵巧。你会注意到宝宝表现出惊人的小心谨慎。据
我们估计,至少有4/5的宅宝在这一阶段是个小心的攀登者。但是,
有 /5或1/6的宝宝似乎把自己的安全不放在心上。对于这些宝宝, 你必须小心看护。
友善
8~14个月的宝宝,尤其是这个阶段早期的宝宝,对每天和他接 触的人非常友好。他可能会给你制造各种麻烦,给你带来额外的辛 劳和焦鬼盛,但他不是故意的。他所制造的麻烦是他在这一阶段发 展的必然结果。此外,宝宝的亲呢表示和迷人微笑会一次次地为你 带来回报。如果你很幸运,你可能会经常得到宝宝自发的拥抱和亲 吻,或是在你要求他这样做的时候得到这种待遇。好好享受这种友 善吧,随着第六阶段的开始,情况会开始向不好的方向转变。
对陌生人的焦虑和害羞


特别是在这个阶段的头几个月里,宝宝的友善主要是针对他的 主要看护人以及他每天都能见到的人。在第五阶段开始后,你会发 现宝宝开始认真地研究你对他的行为的反应,尤其是对他的各种哭 大"在四具有友开有 所变化,这表明他已经开始做出自己的社会选择。他开始懂得自己 的安全掌握在父母和其他主要看护人手中。而对于外人,即使是不 住在一起的爷爷奶奶,第五阶段的宝宝也可能会表现出不安和害羞。 当宝宝处在一个陌生的环境时,这种行为可能会更加明显。如果你 把宝宝放在爷爷奶奶的家里,他很可能会希望靠近一个平时熟悉的 人。这种行为在本阶段非常正常,一般会持续到宝宝2岁的时候。 但是,在大多数时候,到了宝宝满1岁以后,情况就会有所好转。
PDG
对兄弟姐妹的行为
与年龄相差3岁或以上的哥哥姐姐相处
我们常常看到,年相差4岁 4岁以上的哥哥姐姐通常会对 第五价段的宝宝表现出友爱和兴趣。比宝宝女3岁以上的哥哥姐姐 不会花大量时间和他在一起。他们已经进人了一个更喜欢和同龄孩 子交往的阶段,因此,他们更愿意和小伙伴玩耍,而不是和小弟弟 或小妹妹玩儿。和这样的哥哥姐姐在一起时,宝宝大部分时间会看 着他们独自玩要或和朋友一起玩耍。


与年龄相差3岁以下的哥哥姐姐相处
如果宝宝有一个年龄相差不多的哥哥姐姐,情况就会有很大不 同。如果宝宝的哥哥姐姐是家里的第一个孩子,并且在某种程度上 被宠坏了--这两种情况经常会同时存在-他可能会逐渐对宝宝 感到由衷的憎恨和嫌恶。尽管这种行为非常令人烦恼,但却如此常 见,以至于人们不得不把它当成是正党状况。父母必须预先考虑到 这种情况,因为他们将不得不去面对,正如宝宝也必须面对他一样。
由于哥哥姐姐时常会对宝宝产生正常的 恨并偶尔伴随着愤怒,因 此有时会对宝宝做出富有攻击性和自私的行为。


你可能已经注意到了,在宝宝到8个月之前,我都没有提起同 胸竟争这个话题。与更小的宝宝相比,一个刚学会爬的宝宝更容易 受伤,宝宝的操索也更容易打破家里的东西和为父母带来额外的辛 劳。这都要求 母给予宝宝比以前更多幻关注对于一个只有一8个煲 月或30个月大的哥哥姐姐来说,关注就意味着爱。一个刚从医院回 来的5天大的宝宝不会令一个刚学会走路的哥哥姐姐产生太多的烦 恼。毕竟,新生儿每天的大部分时间都在睡觉,因此不需要太多的 PDG 关注。即使到宝宝4、5个月大,每天大部分时间都保持清醒的时 候,他对稍大一些的哥哥姐姐的影响也不是很大。然而,从宝宝学
会爬的那一天起,尤其是颗父时允许金蛇在家重自由话动,而不 是大部分时间把他放在围栏里,情况就会大大转变,宝宝对哥哥姐 姐的影响开始变得明显起来。


由于这些现实,稍大一些的孩子开始对宝宝做出攻击性和自私 的行为是不足为奇的。较大的孩子甚至会经常打宝宝,会把宝宝打 倒或拿走他的玩具。起初,宝宝可能会对这种行为感到不知所措, 但迟早他会悠到疼痛,继而大哭,闻声赶来的父母可能会对情况进 行估计,并得出较大的孩子是罪魁祸首的结论。在这种情况下,较 大的孩子可能会受到批评或惩罚,但是这样不会减少他的不快。
随着第五阶段的继续,这种紧张局势还将持续下去。我们可能 会在较大的孩子身上看到 妒、不满和攻击性行为的升级,而宝宝
则会越来越快地以大哭作为回击。这种情况常常导致在宝宝11个月 或12个月时,甚至会在哥哥姐姐碰到自己之前就畏缩和啼哭。而较 大的孩子对于宝宝的啼哭所带来的后果已经领教了好多次,会逐渐 变得情绪低落。他会清楚地意到对宝宝的攻击行为会导致宝宝的 啼哭,而他自己则会因此受到惩罚这样,到宝宝一岁的时候,或
是在第五阶段的中期,这场斗争常常会出现平局。这种暂时的停战
可能会在第五阶段持续下去,而在宝宝进入第六阶段的时候将会发 生令人惊讶的转折。


这个问题的严重程度与两个孩子的年龄差距直接相关。年龄差 距越小,较大的孩子对宝宝的敌视行为就越频繁而严重。这种敌视 行为使很多年轻的父母感到震惊。毕竟,在差不多1年半的时间里 他们的算一个孩子给他们带来了那么多快乐和号 ,而现在,他们 不得不难过地认为,较大的孩子不喜欢同样是他们心肝宝贝的弟弟 或妹妹。对于这种不愉快的局面,父母们常常感到措手不及。关于 儿童发展的新知识所能带来的一个好处是,我们现在已经了解了这 种行为的根源。我们发现,如果父母预先对此有所了解,情况就会 好得多。
在这种情况下,较小的宝宝确实会在第五阶段中学到如何对付 他的哥哥姐姐,如何保护自己,如何避免麻烦,以及-虽然不幸
但却是真的--如何以同样的方式对待进攻者。
我们会在后面继续讨论关于兄弟姐妹间相处的问题。可以肯定 的是,较大的孩子终究会对较小的孩子表现出友爱,但如果在第五 阶段这种情况会变得越来越少,你也不要感到惊讶。我们可以说 至少相隔3年再生第二个孩子是个很好的办法。
第五阶段宝宝的明显兴趣


除了生理方面的需要,如解除饥饿和疼痛的需要之外,第五阶 段的宝宝有三个主要兴 :(1)主要看护人:(2)操索世界:(3) 练习新的运动技能并从中获得乐趣。
对主要看护人的兴趣
从8个月到2岁这段时期,宝宝对其主要看护人的兴趣的发展 是一个非常令人兴奋而且非常重要的问题。近年来,婴儿与一个成 年人建立依恋关系这个话题在儿童发展研究中成为一个热门话题, 尽管话题具有不同的称谓。热门并不总能产生智慧,但我们已经了 解到了这种依恋关系建立过程的许多细节。
我们可以肯起,给生儿如果不与一个更成熟、更有能力的人起 立起深厚的关系,就无法生存。刚出生的宝宝是非常无助的,除非 获得他人的帮助-否则生存对于他来说就是不可能的。我已经 述了宝宝天生就具有的各种优点,这些优点使得有人爱他们、关心 他们、喂养他们、保护他们。宝宝的发展会在8个月左右的时候进 人一个新阶段。
在8个月到24个月期间,宝宝清醒时的很多行为都是围绕着他 的主要看护人的,通常是他的妈妈.他每天会花 量时间观察妈妈 的行为,每次感到危险的时候会向妈妈寻求庇护.从10个月或11 个月的时候起,只要有机会,宝宝就会向妈妈寻求帮助。宝宝会从


妈妈那里要到很多东西。 如,宝宝会从妈妈那里了解到自己是否 可以去拉窗帘,是否可以爬上家具、上自己的床或父母的床,是否 可以摸客厅里的植物,以及是否可以到门廊上去。宝宝会在探索的 过程中得到成千上万个问题的答案。
宝宝还会对妈妈的训诫方式有具体的了解,到13个月或14个 人的时候,他会在这些方面变得经验丰富。如果父母只是空谈而不 是实干家,宝宝就会明白父母的威点只是吓唬人,不会付诸行动。 宝宝会明白父母是否真的生气了。他会明白,尽管不那么准确,父 母的注意力是否完全在他身上。他会明白是需要立即服从一项指令 或警告,还是可以过一会儿之后把它抛在脑后。
我一直在使用"妈妈"这个词。然而,如果爸爸是主要的看护 人,你的宝宝也会在爸爸身上学到同样的东西。据我所知,主要看 护人的性别是无关紧要的。
到了2岁的时候,并且经常会更早一些,宝宝就会与主要看护 人建立起一种复杂而微妙的社会关系这种东西较难改变。宝宝在 出生后的头两年里学会的这些最初的社会技巧和态度将会在他与h 其他家庭成员和同伴的相处过程中加以运用。


在宝宝8~24个月期间,你对宝宝人格的塑造以及日常的幸福 感有着极其巨大的影响力。通过对很多这个特殊阶段孩子发展过程 的观察,我完全确信这种看法是正确的,尽管听起来可能有点儿骇 人听闻。
在这16个月中,你对宝宝社会探索的反应可以双造一个快乐 的、逗人喜爱的2岁宝宝,也可以 进一个以自我为中心的、额网 不乐的2岁宝宝。
如果这个阶段的宝宝被阻止与父母或其他主要看护人进行自由 而轻松的交流,而且,如果他有各种玩具和地方可供探索,你就会
发现他对人表现出的兴趣越来越少,而对客观世界表现出的兴趣却 越来越浓。但在大多数情况下,在这个阶段,宝宝对人的兴趣仍然 会十分强烈,而且会远远超过他对客观世界的兴趣。
探索世界的兴趣


8个月的宝宝是一个探索者。他想看每一个东西,触摸每一个东 西,把所有可以放进嘴里的东西都放进嘴里,这种兴趣表现在他会 所有允许他接近的地方进行探索。你会发现自己根本无 引导他 去探索和学习,他会出于纯粹的快乐而这样 。他会对任何小的、 可以拿起来的物体进行研究,看看有何新奇之处,或是以之练习简 单的手-眼技能。你的宝宝会对电视 控器、收音机遥控器和音响通 控器产生 大的兴趣,会对门把手产生很大的兴趣,会对 柜里的 东西产生很大的兴趣,也会对灰尘、树叶的碎屑等任何他能近距离 观察的东西产生很大兴趣。


对客观世界的强烈兴趣会对第五阶段的宝宝产生以下几个方面 的深刻影响。首先,这种兴 可以深化和拓展宝宝的好奇心,促进 智力基础的发展。其次,这种兴趣可以平衡宝宝与父母之间的社会 兴趣,不至于 宝 宝形成对父母的过度依赖。在第五阶段开始时, 宝宝的三种主要兴趣是平衡的,但在接下来的1年左右的时间里, 这种平衡状态有可能被打疲。此外,在平衡被打砖后,宝宝的教育 发展会受到负面影响,同时也会给身边人的生活造成影响。如果宝 宝对妈妈的正常兴趣过í膨胀,以至于影响了另外两种兴的时候, 通常就会导致平衡状况被打破。
最后需要指出的一点是,几乎所有第五阶段的宝宝都喜欢玩水, 玩水是这一肺期宝宝的一个探索兴趣。除非你无意中惊吓了宝宝, 否则,大部分宝宝从这个时期开始都会喜欢洗澡。
练习并享受新的运动技能
驱
前面我们讨论过新运动技能出现的顺序,从爬行到站立再到 PDG 登。第五阶段的宝宝只要有机会就会花大量时间练习他们新获得的 技能。在这个阶段,宝宝最普遍 兴趣的运动就是爬楼梯.楼梯对
于很小的孩子有着令人惊异的吸引力。
第五阶段的学习发展


在开始这段讨论之前,我要先重申一个问题。我相信,宝宝在 8~20个月期间的教育发展是人的一生中最为重要也最值得关注的。 一旦宝宝开始学会了在家里爬来爬去,并且开始成为一个社会性的 生物时,宝宝教育的基础就开始得到重要而基本的发展了。
教育基础的第一流的发展是无法确保的。对于大部分孩子来说, 教育成果的质量取决于父母,更准确地说,是取决于孩子的主要看 护人.然而,父母们通常对此并没有做好充分的推备,而且也得不 到更多帮助。我确信,目前在这方面得到充分发展的孩子不超过 2/3、而在出生后的头3年中完全发挥了自己潜力的孩子不超过 10%。这种说法可能令人感到悲哀,但这不仅仅是20世纪的悲剧。 在西方教育史上,从来没有一个国家对于早期教育的重要性有足够 的认识,或者为家庭或育儿机构提供系统的准备和帮助,以指导人 们对儿童的早期发展给予关注。
语言发展
前文(本书的127页和128页)对语言发展进行了详尽的讨论。 我要再次强调语言对于智力发展和社会能力的发展是至关重要的。
好奇心的发展


前文(本书的128页)对培养第五阶段宝宝好奇心的重要性进 行了讨论。在这个阶段,通过适当的育儿方法,可以使宝宝的好奇 心得到拓展和深化
社会能力发展
2岁的宝宝可以成长为令人愉快的、人们能够轻松和自由地与之 交往的小伴个,并同时对整个世界充满着好奇心。不幸的是,2岁的 宝宝也可能会成为一个整天围绕着某个成年人转的孩子,这个人通 常是他的妈妈。这种宝宝常常会对妈妈从早到晚纠缠不休,因为他 强烈地想要独占妈妈的时间和注意力。这种孩子常常会对探索客观 世界和练习运动技能失去兴撒,并且把任何新玩具当作操纵妈妈的 工具。
当然,更令人悲哀的是看到一个2岁的孩子不敢靠近自己的妈 妈,除非妈妈心情不错并愿意让他靠近,我们发现,第五阶段和第 六阶段的 儿由于 次 到拒绝而与其主要看护人变得很疏远。这 是一个悲剧,而且当这些宝宝同时还失去对外部世界的兴趣以及在 家中探索的机会的时候,你就会看到最悲哀的情况 -一个生活空 虚的2岁孩子。社会能力发展的严重不足是可以避免的。在后面我 们会讨论如何达到期望的目标。


对于社会能力发展来说,第五阶段是一个非常充实丰富的时期; 五个社会能力中的四个都会在这一时期形成,宝宝会在这个时期学 到三条经验:对陌生人的行为和分离行为也会出现。到14个月的时 候,你就可以从宝宝身上明显地看到自己在这个重要的发展领域所 取得的效果。
培育智力的萌芽
我曾抚到过  武的 个月大的  对于操 世界具有强然而普 遍的欲望。这种欲望是智力发展的重要推动力。在养育宝宝的过程 中,你可以   种推动力得到深化和 展,也可以使之肤浅 独窄。
PDG
学会学习的能力的增强
对于宝宝的教育发展来说,潜在的学习动机与任何其他因素同 样重要。在第五阶段和第六阶段中,除了发展这种动机之外,宝宝 还会获得各种学习技能一也就是说,宝宝正在学马如何学习,皮 亚杰对这个阶段令人兴奋且重 要的事件进行了描述。我们对这一发 展阶段的很多孩子所作的观察也丰富了人们对这一问题的认识。


那些有机会对世界进行探索,并能从大人那里获得多多鼓励和 帮助的孩子很容易获得学会学习的能力。婴儿在这个阶段不会创造 什么,而且至少到2岁之前都不会,但在第五阶段,他们正在学习 一些作为先决条件的技能。例如,你不会看到第五阶段的宝宝画画, 但你会发现他们在练习使用以后用来写字和画画的小东西。在第五 阶段末期,宝宝会开始对乱涂乱画表现出兴趣。宝宝会为了弄清物 体的特性,例如是否能弹起成滚动,是否能扑通落地或滑行,付出 不计其数的努力。这些努力会在宝宝将来创造各种物品(例城堡、 轮船、卡车)和开展各种活动( 加用洋娃娃、动物和建筑物进行 的游戏)时用到。


宝宝在滚动或扔出一个球并在其后寻找及回它的过程中学习 的找回东酉的技能,对于一两年后出现的更加复杂的行为来说,也 是一个必不可少的行为,在这个阶段,宝宝还会学到如何把东西放 到一起,以及如何把它们分开。你会发现第五阶段和第六阶段的宝 宝对把一个东西放进另一个东西里面很感兴趣。例如,给容器盖上 盖子是这个阶段的宝宝普遍感兴趣的一件事;把一个小东西从另一 个东西里拿出来也是一件令他们特别感兴趣的事、宝宝不仅对这些 简单的技能本身很感兴趣,而且这些技能也会为他们以后更加复杂 的经历打下基础。
铰链和折页
第五阶段的宝宝对较链和折页之类的东西非常好奇。我们的观
察发现,第五阶段早期的宝宝对开门关门这件事非常着迷,其中最 常见的是橱柜的门。
第五阶段宝宝的这种兴趣还表现在他们异常喜爱有盖子的弹出 式玩具。他们在把玩具的盖子打开后,很可能会反反复复地把它关 上再打开。


在这方面效果良好的第一个玩具出现于大约25年前,叫作"宝 藏吃惊盒(Busy Surprise Box)",是原来生产宝藏盒的公司开发的。 该玩具是在一个塑料处里安装了5个根互联结的能 弹出小动物的 盒子。为了打开一个盖子,让一个小动物图像弹出来,宝宝必须完 成五种简单动作中的一种,包括推动一个操纵杆,转动一个电话拨 号盘,或是按下一个按钮。在这五种动作中,第五阶段的宝宝只能 完成推动杠杆的动作。我们发现大部分第五阶段的宝宝都非常喜爱 这个玩具。他们每次能玩儿上5~10分钟,并且每隔几个月就会重 新爱上它。具有她此相对较长的使用时间的玩具是比较少见的,尤 其是在孩子的这个阶段。在过去的10年中,市场上出现了大量类似 的玩具。


宝宝对铰钟和折页普遍感兴趣的另一个比较做妙的表现是他们 对书的喜爱。他们尤其喜欢那些硬纸板书页的图书。宝宝的兴趣不 在于书页上印着什么,而在于打开书页和翻动书页等行为所需的手眼技能。换句话说就是,有着硬纸板书页的书对于宝宝来说是一个 练习简单运动技能的工具。他尤其感兴趣的一个技能是把每张书页 当作半个折页,使之来回摆动。用硬绒板做成的小书也是用来啦咬 的不错的东西。
我们很容易看到,第五阶段的宝宝所练习的一些简单技能会在 他以后的复杂行为中起到重要的作用。尽管我们不太容易看出宝宝 对拉动棚柜门的兴趣与日后的行为有什么关系,但是,不管我们是 否能够了解这种兴趣产生的原因,都无法否认它的存在。
除了能够充当练习手-眼技能的工具来满足第五阶段宝宝的兴趣 PDG
之外,在这一阶段,书对于语言学习也开始起到某种作用 。尽管与 整个头3年的其余时间相比,宝宝在第五阶段的语言学习速度是很


慢的但是语言学习的确在发生都没有故事的书一只画着宝宝 所熟悉的物品的书--对于这一阶段的语言教学最为合适,语言教 学的主要内容应当是指认物品。如果你能想办法让一个第五阶段的 宝宝安静地坐好,注意书页上的东西,然后把这些东西的名字说给 他听,这将是一件非常有趣且有益的事情。如果你的宝宝特别好动, 无法安静地坐着听你念书和讲故事,你也不要 到气后,如果你的 宝宝能够倾听你给他讲述这  片,尤其是在上床睡觉之前,那就 再好不过了。但是要记住,典型的14个月大的宝宝只能理解大约36 个词语和一些简单的表达方式。因此,你讲的故事对他可能没有什
么意义。当然,指认物品不应局限在书本上。父母指着宝宝正在玩 儿的任何东西并说出其名称是世界上最为自然的事情。实际上,这 种做法越多越好。
短期记忆的发展


在这个阶段,宝宝对某些物体形象的记忆存留的时间开始变得 长一些了。通过在婴儿和他想要的东西之间放置越来越多的障碍物, 或者让双儿花 来越多的时间才能找到被藏起来的东西,儿童发展 问题的研究者们并清了第五阶段的宝宝短期记忆持续的时间。例如, 1岁左右的宝宝能够很容易地找到藏在一个枕头下面的东西,但是如 果你在这个东西上面放上3、4层遮盖物,需要宝宝花10~15秒的 时间才能找到下面的东西,他很可能就会中途放弃寻找。即使在第 五阶段末期,宝宝记住一个物体的能力也未得到充分发展。然而, 到了17个月的时候,这种能力就会比较成熟。
①令人惊讶得是,人们从未研究过阅读能 为娶儿带来什么好处,常银告 诉我们,这种行为一定是有益的,但是我希望把那些有证据支持的建议和没有
证据支持的建议分开。


这种对短期记忆的了解具有非常实际的价值。当把第五阶段宝 宝有限的记忆同他对一切事后的强烈好奇心联系起来的时候,你就 可以通过转移注意力的方式促使宝宝放弃你不想让他玩儿的东西。 例如,如果9个月大的宝宝找到了一只烟蒂,你可以拿给他一套塑 料勺子,通常,宝宝就会把注意力从烟蒂转移到勺子上。在开始玩 儿勺子四五秒钟之后,他根本就不会再去寻找烟落,而是完全把它 忘记了"然而,当宝宝到了12~一个月的时候,在同样的情况下, 他可能会在过一会儿之后继续寻找第一个东西.但是如果你把宝宝 领到另外一间屋里,并给他三个新物品,他就会对新物品产生几分 钟的兴趣,这段时间已经足够让他忘掉第一个东西了。
第五阶段推荐的养育方法
作为宝也的主要看护人,你在第五段 无要担当三个主要角色, 在养育宝宝的 整3年中都将如此。这三种角色是(1)宝宝的世界 和日常 建筑舞尚资计一:  >)物宝 供带助和鼓励顾问屏
(3)设定纪律和约束的权威。下面让我们逐一讨论这三个角色。
作为设计者的主要看护人
使宝宝能够在家里自由活动


一旦你已经在家中做好了安全防护,下一步就是尽最大可能让 宝宝在家里进行 索e。即使是最小、最简单的家,对于第五阴段的 宝宝来说也是一个丰富的环境.在这个年龄,所有的东西宝宝都h 是新奇而迷人的。只要让宝宝随心所欲地进行探索,你就可以以
①浴室对于第五阶段的宝宝总是不安全的。我建议你在每个浴室门上装上 PDG
一个简单的插销 .在没有人使用浴空的时候把它锁好.光使用马桶锁是不够 的。太多的严重意外事件都发生在宝宝独自一人待在俗室的时候。
种自然而有效的方式培养他的好奇心。同时,这种 心所欲的探索 使宝宝有机会迎接和应对各种身体上的挑战。最后,这些探索也使 寂宠有很多机会面对各种社会场 ,并 虫 对人及人的反应有所 了解。
通过让宝宝最大限度地在安全的家中进行 索,还可以防止宝 宝的几种主要兴趣失去平衡。想象一下,如果你为了避免危险、额 外的家务和压力,而每天把你的宝宝囚禁在一个要儿围栏一间小 屋或是一张小床上,从短期来看,你肯能会队少很多麻烦,但从长 期来看,这种行为将会对宝宝的好奇心和能力的发展产生很多负面 影响,这种负面作用肯定会远远超过它所带来的短期利益。
为宝宝提供可供玩耍的东西


我建议你在特定时期为宝宝提供一些玩具和其他东西。在第五 阶段中,即使那些被允许在家里自由探索的宝宝也会偶尔感到无聊。 尽管这种情况在此阶段出现的颜 比以后要低。我们会在椎荐物品 部分详细讨论这个问题。要记住,没有什么玩具能使刚会爬的宝宝 保持长期的兴趣。因为在这几个月里,他有太多的事情可做,有太后 多的东西可看。
作为顾问的主要看护人
如果你为第五阶段的宝宝提供了一个安全的家以及一些有趣的 东西,他就一定会探索并发现一些能够使自己感到有趣和兴奋的东 西.此外,宝宝有时会陷人组丧或是造成他轻微疼痛的填况,每当 这种时候,他都会越来越多地向你寻求帮助,让你分享他的热情或 对他进行安慰。当宝宝向你靠近的时候,你就有了成为宝宝的教育 者的优先机会。在大多数时候,宝宝在这一阶段的兴趣表现的非常 明显。当你的宝宝因为某个发现或成就而兴奋不已,或是因为某个 困难而感到泪沮丧并转向你的时候,你就会知道自己的宝宝是个动机 十足的孩子。如果你知道他正在关注什么,就有了理想的教育环境
并给予有效回应的机会。
有效的回应方式


首先,不要错过这样的机会。如果你很少陪在宝宝身边,你就 无法完成这个重要的工作。在这方面,陪伴宝宝的时间的质量无法 代替陪伴宝宝的时间的数量。通常,在一天当中,11~14个月大的 宝宝每个小时会向你做出大约10次表示,你要立即对这些表示做出 回应。要想办法确定宝宝在想些什么,在这个发展阶段,你在这方 面不会遇到什么困难。
在适当的时候,如果你的需求比宝宝的更加迫切,你可以告诉 他必须要等一会儿,而不要立刻放下你手中的工作。这对于孩子的 社会能力发展是十分重要的。你的疮主会开始了解到,在大部分时 候他可以立即得到自己想要的东西,但有时其他人的需要比他的更 重要。
为什么这种方法比其他的更加有效呢?想想那些被告知本阶段 的语言学习非常重要,并且每天都努力让宝宝对书和识字卡片给予 关注的父母.我们在这里所说的父母开始了把宝宝的注意力引导到 成年人正在做的事情上来。但是,当宝宝问你走来的时候,你必须 要确定他正在关注的东西,并直接就宝宝关注的事情做出反应。


当然,下一步就是满足宝宝的需要,不论这个需要是亲吻一下 他受伤的手指,还是把两个粘在一起的东西分开,或是对某个废弃 的盒子倾注一些热情"你应用日常的语言进行回应,要使用完整 的短语或句子而不是单个词语,并且要表达一两个相关的想法.不 管这个想法是什么,只要它与目前宝宝所关注的事物有关就行。一 旦你的宝宝对这种回应表示满意,并且表现出了继续进行下一件事 的兴趣,你就随他去好了。这整个过程平均需要25秒钟,多年来, 我们一直鼓励这种养育行为,并取得了持续的成功。
在这种回应方式中,包含了一种可以对宝窜进行 有效  育的很 PDG 好的机制。首先,宝宝了解到,在遇到自己解决不了的问题时,可
以向其他人寻求帮助。这种技能在他以后的生活中非常有用。第二,


可以让宝宝对其他人的特点有更多的了解,这对于宝宝今后与家庭 成员之外的人进行交往非常有用,第三,让宝宝明白有人对他的兴 趣非常重视并愿意满足他的好奇心。第四,宝宝得到了语言的指导。 第五,由于接受到的信息的内容,宝宝的智力世界有所扩展。第六, 通过请求帮助,宝宝在学习何完成任务,第七,在遇到无法解力 的困难时,宝宝会懂得自己所能做到的极限是什么。最后,当被要她 求等待的时候,宝宝开始学到人生的!要一课-尽管他很重要并 且很宝贵,但他的需要并不比其他人的更重要。
健康的利己主义
我相信,父母对于8~36个月的宝宝所能采取的最聪明的态度 就是我们所谓的"健康的利己主义".正如一个母亲所说:"我喜欢 我的宝宝充满好奇心,但他不是必须要玩儿我的化妆品"没有什么 养育行为比这更为重要,正如你所看到的,如何对第五阶段宝宝的 请求给予回应是一个非常重要的问题。
作为顾问的角色,你会发现培养宝宝刚刚出现的社会能力既是 非常自然的,也是非常有趣的。你的宝宝所做出的某些表示是在请 求帮助,而你自然 向于为他提供帮助。你会想尽一切办法这样 。


但是,在宝宝过了1岁生日之后,你就要当心不要使自己沦为宝宝 的万能工具。要注意他利用你的三种方式之间的区别:(1)宝宝确 定自己无法完成一个任务;(2)宝宝认为通过你实现一个目标是最 简使的方法,(3)宝宝只是想要独占你的注意力。第一种方式是好 的,但是第二种和第三种方式会使宝宝变得过分任性。
到了14个月或15个月的时候,宝宝向你做出的某些表示是期 望自己的某种了不起的成就 一例如安全地爬下了一级楼梯--能 得到赞扬或喝彩。鼓励宝宝的这种行为会给你带来很大的乐趣。
你的另一个乐趣是会看到宝宝第一次进行角色扮演游戏。通常, 这种行为是非常有趣的,尤其是当你的宝宝在游戏中表现得非常认 真而成熟的时候,例如在玩过家家的时候。在第二年里,他会越来 越多地叫你参加他的游戏。你真是幸运啊。
作为权威的主要看护人


在那些孩子发展良好的家庭里,我们总会发现孩子的父母表现 得既慈爱又坚知这些家庭中的虫宝对于谁有最终权威没有任何疑 问.相反,在那些宝宝的发展有问题的家庭中,各种限度的设定和 维持都是模糊不清的,而且,在意见不一致时,存在的问题是谁最 终说了算。如果你对宝宝态度坚定,如果你根据实际情况经常拒绝 满足他的要求,甚至偶尔没什么道理就这么做,你也无需害怕会因 此而影响宝宝对你的感情。2岁以前的宝宝不那么容易与其主要看护 人疏远。即使你经常打宝家的屁股,当然我不建议你这样做,他还 是会依恋你。


要态度坚定。如果你的判断力告诉你不应满足宝宝的某个要求, 那么你就不要心软。如果他是你的第一个孩子,这样做可能会有点 困难。在我们接触过的很多试图教育出好孩子的家庭中,毫无疑问, 最大的困难就是孩子的过度任性。要了解过度任性是如何发展的并 不难。毕竟,家里的第一个孩子享有独一无二的地位,把父母从未 体验过的爱、骄ǐ和兴奋都集于一身。要拒绝这种孩子的任何要求, 对与父母来说都是很难的宝宝通过与主要看护人的交往而学会人 际关系的规则。如果父母使宝宝认为他自己的要求高于一切,从长 期来看,是没有什么好处的。我们为父母们推荐一个指导方针:让 第五阶段的宝宝明白,虽然他的需要很重要,而且他是一个非常特 殊的人物,但是他的要求并不比别人的要求更重要。
第五阶段的纪律
在第五阶段开始建立一套坚定而有效的纪律是十分重要的,这 样才能为迎接孩子稍大一点之后更大的挑战而做好准备。
PDG
我们很少看到那 教 有方的父母在试图制第五 段的宝宝 的行为时把自己的指令重复两次以上。如果一个宝宝在指令重复了
一次之后还不听话,父母就要采取行动,把宝宝转移到另一个场景。


分散宝宝的注意力也是在第五阶段的大部分时间里非常有效的一个 方法。你应当尽量避免前后不一致的行为,例如,当你坚持让宝宝 停止 某事的时候,虽 宝宝没有停止,你却不再坚持。这种不一 致的行为非常常见,它会导致日后的问题。
限制活动法
所有9~14个月的正常宝宝都不喜欢被迫一动不动地待上2秒 钟或3秒钟以上。这就是为什么换尿布总是会成为一场战争的原因、 是医生在给擅控检查耳朵时总会遇到困难的原因你在给宋主穿衣 服时非常费力的原因,也使得宝宝总是在擦鼻涕的时候进行反抗。
我们不知道宝宝为么会有这种反应,但是平所有的宝宝都是这 样。你可以把这种特点作为一种控制手段,来应对第五阶段的宝宝 经常出现的试图坚持一种令人无法忍受的行为的现象,这种现象通 常出现在8、9个月的时候。
如果宝宝所做的事情可能会损坏电话或电视机,这种行为就应 当被制止,对宝宝的无礼行为进行阻止更加重要。如果宝宝的行为 给其他人造成疼痛--如咬人或揪头发-你就必须采取一种措施, 不要让宝宝的这种行为造成更坏的结果。


我们在下面推荐的方法建立在前文描述过的在为9个月或10个 月大的宝宝换尿布时宝宝的反应之上。在这个年龄,当你试图使宝 宝安静时,他会奋力反抗。虽然也有例外,但并不多见。即使那些 在换尿布时能乖乖不动的宝宝'对于自己的行动受到限制也不高兴。 基于此,我们给出一些建议。
如果你的宝宝坚持要咬你,而你已经说了他两次,这时候就要 让他为自己的行为付出一些代价。你可以把他抱起来,抱到房间的 另一头,人是抱到另一间屋里,坐下来让他面对你,用力抓住他的 肩膀和上臂不要掐他的肩膀,只是牢牢抓住就可以,使他一动也h 不能动。如果他看着你露出后笑或笑出声,你也不要惊奇。你应当 做的就是不给宝宝友好的回应。如果他在2、3分钟或4分钟内没有


反抗,就说明你对他的限制还不够。如果你把他抓得足够牢,过了 1、2分钟之后,他就会有不高兴的表示。这时,看看表,继续坚持 15秒钟。他会表现出越来 强烈的反对。在15秒结束的时候,可以 简短地说几句,例如;"现在我们要回到原来的屋子里去了,我会让 你继续玩。但是如果你再咬我,我就再这么做。"这样就可以了。不 要对宝宝说咬人会导致感染,或是表皮损伤,只要设立一个简单而 坚定的规矩就行了
我们的经验一再表明,对于9个月.10个月或11个月大的宝宝 来说,这种控制如果能够运用得当,始终如一,就能在7~ 0天内 使宝宝改掉坏毛病。
如果你不得不使用这种方法,我建议在开始的那天记录下日期 和你希望空宝改掉的毛病,然后把它粘点在某处.如果7~10天后, 宝宝的毛病还是没有改,就说明你的手法还不够强硬,或是时间还h 不够长。我建议你把时间延长到30秒甚至60秒。更常见的问题是,萄 父母很难做到牢牢地抓住宝宝,因为宝宝很快就会开始哭了。


在这里,我必须说一下培养一个不被宠坏的宝宝面临着的一个 非常大的困难。我从来没有看到过既不让娶儿因为大人对其行为的 限制而不高兴,又能做好这件事的情况。在第五阶段,情况尤为如 此,因为此时宝宝刚刚开始学习家庭规则。也许有什么方法可以既 不让宝宝哭,又能使他成为一个令人愉快的3岁孩子,但是我从未 见到过这种方法,在我们的父母培训课程以及我们所观察过的众多 家庭中,也没有发现这种方法。因此,在从20世纪60年代后期以 来我所写的所有文章中,我都建议父母要对宝宝采取慈爱但坚定的 方法,即使这种方法会在短期内使宝宝不高兴。
我们在近年来获得的真正有价值的新结论是,坚它的方法快不 意味着打孩子。但不幸的是,坚定就意味着在宝宝学习如何与人相 处的过程中,父母需要不时地引起宝宝的不高兴。然而,在介绍这 种首先推荐的惩罚方法时,我想指出,与那些从8个月开始直到3
PDG
岁前都未受到行为干预的宝宝相比,那些从8个月开始就受到严格 管教的宝宝无-例外地都会在以后成为更加快乐的孩子。
父母们常常想要知道我是否主张体罚,例如打屁股,现在,我 要从宝宝发育的第五阶段开始讨论这个问题。


幸运的是,第五阶段的宝宝有着相对较短的注意力集中的时间 以及通常较为顺从的天性,因此在这一阶段还无需涉及打屁股的问 题。设定良好规则的关键是要明确知道宝宝在这个阶段必须对规则 有所认识,而不能等到以后,并且一旦设定了规则,父母就必须贯 彻始终,这是他们每天都要面对的责任。本书的这一部分中所描述 的这些原则,构成了父母在此阶段作为权威角色的指导方针。
人生的下一个价段,即第六今段,通常是父母开始打宝宝屁股 的阶段,因为宝宝的挑衅行为有所升级。但是我们已经知道了如何 有效地设定规则而无需打宝宝的屁股。接着读下去吧。
睡眠问题
到6个月大的时候,大部分用奶瓶喂养的宝宝都能一觉睡到天 亮(大约9个小时),并且在白天有两次小睡,时间总共为3个小时 左右。换句话说就是,良好的睡眠习惯已经形成.然而,母乳喂养 的宝宝通常在8个月大之前不会养成这样的习惯。


不幸的是,睡眠问题在宝宝出生后的头两年中一直是个普遍问 题。一些作者,最著名的是理查德·弗伯(Richard Ferber),对睡 眠缭碍问题在隔离条件下进行了专门研究。通常,当睡眠问题变得 非常严重时,人们才会去找他进行咨询。我的方法有所不同,首先, 我所处理的是轻度或中度的一 性睡眠问题;第二,也是最重要的, 我是从整个社会能力发展的背景中来考虑睡眠问题的。如果宝宝因 为某种疾病而无法入睡是一回事,但如果宝宝完全健康,只是为了 在凌晨3点钟吸引你的注意力而不肯人睡,就完全是另一回事了, 一旦需求性陪哭在6个月左右的时候出现,我就特别关注婴儿在下 面这两种情况下对这种啼哭的使用:(1)当父母试图让宝宝睡觉的 时候; (2)当宝宝在深夜醒来并拒绝再睡的时 。不幸的是,在第
五阶段,父母常常会面临这样的困难,即宝宝在夜里醒来后不愿再 次入睡。
如何在白天和夜晚让宝宝入睡


在这个阶段,如果宝宝在他自己房间的婴儿床上睡觉并且关上 房门,而且不使用监听器,会使每个人都好过一些。在这个阶段你 还用不着使用监听器,除非 你睡觉的地方离宝宝 别远,无法昕到 他大声的啼哭。记住,大多数第一次做母亲的人即使在沉睡中也能 听到宝宝在夜里发出的很小的声音。
在宝宝8~24个月的时候,为了避免或解决睡眠问题,你应当 根据宝宝发出的困倦信号行事,而不能根据钟表。在这个阶段,你 会比世界上任何人都了解宝宝的睡眠信号宝宝在困了的时候发出 的典型信号是:
·宝宝开始揉眼睛。
·宝宝的眼睛开始睁不开。
·宝宝开始 躁不安。即使你知道宝宝术的 康状 良好,一旦 感到困倦,他也会开始做出烦躁的行为。
宝宝对于挫折的忍受程度开始变低,他开始变得不耐烦,尤 其是已经过了睡觉时间很久以后。
·轻微的摔倒或碰撞后的过度啼哭,甚至是平常他毫不在意的 轻微疼痛都会使他流很多眼泪。


不论是在白天还是晚上,当你注意到这些迹象的时候,都要等 几分钟再来确定你的判断。宝宝越困,你就越容易使他人睡。下一 步要检查他的尿布,如果需要就换一块。然后,把他放在婴儿床上, 告诉他你爱他,然后离开。关上门,看看表,给他5分钟时间。在 这段时间里,他可能就会睡着。但也可能不会。他可能还不 够困, 或是已经养成了在任何情况下都反抗你的习惯。要记住,他已经在6
个月大的时候就学会了有意 啼哭,而且已经知道了你对此会作何反 应。如果5分钟之后,他还在哭,你就应当进到 屋里去,把他的 玩具给他,让他坐起来,不要抱他。等着困倦的信号再次出现,然猕 后重复这个过程。把他放进小床,告诉他你爱他,离开房间,并关 上门,看看表,给他5分钟的时间。如果 仍然在哭,就再次重复 这个过程。在几天之内,如果你能堅持这种方法,宝宝就会养成习 惯,当他困了的时候,你把他放在小床上,他就会睡觉。
如何让宝宝一觉睡到天亮


如果你的宝宝在晚上睡醒后啼哭,你应当听听看这是否是一个 在一两分钟之内会自动消失的小状况.如果宝宝哭得越来越厉害, 你就应当迅迷到他的屋里去,看看有什么问题。在宝宝出生后的头 几年中,每当宝宝在你看不到的情况下发出了表示真正痛苦的声音 时,我强烈建议你都要迅速作出回应。在你进入他的房间后,可以 一边向他走过去,一边说些什么,但是不要把他抱起来,要看看出 了什么问题。检查一下他的尿布,如果需要就给 他换一个。不要同 他说太多的话。要迅速完成你的事情,然后离开房间,关上房间, 看看表,给他30分钟的时间。如果他仍然在哭,你要走进去再次进 行快速检查,然后告诉他你爱他,但现在是睡觉时间,每个人都需 要睡觉。离开房间,关上房门,不要再进去。在4~10天之内,所 需时间的长短取决于宝宝运用故意啼哭的习惯性有多深。还过这种 方法,宝宝就能一觉睡到天亮了。


这 做会让宝宝感到你不爱他吗?没有人能给出确定的答案, 但是,我长期以来一直在提供这个建议。我们在父母教育工作中经 常发现,与那些和父母同床睡觉井在凌晨 点钟要求给予特殊关注 的宝宝相比,以这种方式养育的宝宝一旦接受了这种方法,就会变 得更加快乐。
PDG
注意; 果你的宝宝病了,你就不要再对他使用这种法。要 尽你最大的努力去安抚他,这种睡眠训练可以以后再进行。
同胞竞争
在本章的前面部分,我解释了为什么当孩子之间的年龄差距小 于3岁时,同胞竟秒的现象就会变得非常严重,而这个向题始于较 小的孩子开始在家里活动的时候(即第五阶段)我说过,较大的孩 子可能会产生嫉妒并做出攻击性行为。较小的孩子此时成为了日常 生活中一个比较重要的焦点,而且可能会获得比以往更多的关注,y 其结果常常导致较大的孩子得到的关注有所减少。如果了解较大的 孩子在想些什么,你就已经迈出了解决这个问题的第一步。但是当 然,你所要做的不仅仅是了解为什么那个以前出使般的稍大点儿的 孩子开始变得这么令人头疼。你能做些什么吗?还是必须要在两年 甚至更长的时间里陷人这场家庭战争?


你可以采取一些有益的步骤。首先是保护较小的宝宝免受攻击。 想让较大的孩子对自己的行为感到内疚是没有什么用的--毕竟, 他弟弟妹妹的 恶是完全自然的事情一但是,必须伤明白, 任何形式的攻击行为尽管可以理解,但却是不被允许的。
你的第二个任务是使较 大的孩子生活 更好。他越快乐,你和 小宝泉的生活就会越轻松。很多父母问过我有什么办法可以让一个2 岁的孩子对新出生的弟弟妹妹的到来做好准备。讲故事有用吗?召 开家庭会议有用吗?不幸的是,关于未来的复杂情况的理性解释对 于一个不到3岁的孩子来说是没有什么用的。同样,父母间的讨论 也是如此。然而,在新生的宝宝回到家后,你可以用几种方法来缓 和不安的气氛。
首先,要避免在较大的孩子面前过度称赞小宝宝;第二,要尽 快为较大的孩子安排更多的户外活动。这些方法有助于缓解家庭压 力。例如,如果较大的孩子已经2岁半或更大了,让他经常和朋友 一起玩儿就是个好主意.可以让保姆带较大的孩子到公园、动物园 或商场去玩。


尽管在家庭之外的经历有助于减少较大的孩子在家中面对导致 嫉妒的局面,但是,不应使他感到自己被这个家排斥在外了。避免 这种情况的一个重要方法是每天花些时间单独和他在一起。在我们 看来,较大的孩子每天都需要至少获得一个家长的全部注意力,并 用他能够完全理解的语言告诉他,父母仍然像以前一样爱他,这一 点非常重要。
不幸的是,很多家长并没有努力帮助较大的孩子,而是对他提 出了额外的要求。由于较大的孩子正在迅速发展并且明显比小宝宝 成熟得多,因此父母需望他做出理性而明智的行为。较大的孩子不 但没有因为自己面临的不愉快的困境而得到同情,反而被要求表现 得更像大人,不要给父母制造麻烦。大部分父母并非有意要对较大 的孩子不公平,他们只是过高估计了孩子的能力。
对于父母来说,困难的是,家里有了两个很小的孩子,他们都 需要特别的关照,因此父母的工作比从前增加了不止两倍。让我再 次军申这个 警告:与仅仅养育一个孩子或是养育两个年龄相差较大 的孩子相比,养育两个年龄相差不多的孩子是最令人疲惫的。我们


在工作中接触过很多能干的、正在养育两个年相差不大的孩子的 父母,没有一个家庭不存在着大量的长期性问题。在这个问题上i 慎行事是没有用的,这项工作本身就非常棘手。
我们建议任何处在这种情况中的父母都要避免整天待在家里照 看孩子。父母双方都应当了解,一旦较小的孩子学会爬之后,一天 到晚同两个年龄相差不多的孩子待在一起会带来多大的压力。因此, 孩子的主要看护者应当每天至少离开孩子几个小时。离开家担任兼 职工作或纯粹的休息都是非常重要的。
第五阶段宝宝的推荐物品
PDG 第五阶段的宝宝可能经常会感到无聊。对于发展良好的宝宝来 说,他可能会有10%的时间觉得无聊。在第五阶段和第六阶段中,
应避经常出现长时间的不活动状态,如果没有什么事可 ,你的 宝宝就会对你也注过多,这会给他的社会化过 和日常生 带来更 多困难。
玩具


避免无 聊的最好方法是尽可能多地让宝宝在家中进行自由探索。 尽管玩具远远没有在家中探索或爬楼梯那样有趣,但也可以起到作 用。教子有方的父母会时不时地为这个阶段的宝宝提供一个新玩具 或一些新东西,以重新激起孩子的兴趣。尽 不是万无一失,但这 个方法常常是有用的。然而,第五阶段和第六阶段的宝宝经历着很徊 多重要的发展,市面上出售的玩具很少能成功地引起宝宝的兴趣。
但是,在这个阶段,有几种玩具还是值得购买的。
在前面我们讨论过第五段的嫁宝有三个主要兴趣,好奇心、 运动技能的挑战以及主要看护人,随着这些兴在宝宝出生后的头 几年中的迅速发展,明确了解宝宝的兴趣所在对于选择适当的玩具、 物品及活动是非常关键的。
现在,可选择的玩具已经比从前多多了。从20世纪60年代开 始,人们越来越多地认识到人生头几年中学习的重要意义,这促使 玩具公司更加注重开发这方面的玩具.尽管现在的大部分玩具仍然 没有太大的玩要价值,不值得购买,但是也有不少新玩具能够激起 孩子的极大兴趣。
满足手-眼兴趣的玩具


我们已经讨论过,从2个月一直到2岁,一般的宝宝会对手-眼 行为产生惊人的兴趣。第五阶段的宝宝当然正好处于这个发展过程 的中间阶段,市面上可以买到的一些玩具对于这种手-眼技能的练习 极为有用。对于这类玩具,20年来我一真在推荐的是一款叫做"儿 乐宝按键盒 (Playskoo 's Poppin. Pals)的玩具,以前的名字叫做 "宝藏吃惊盒",在前面的章节中有所介绍。第五阶段宝宝最先能够
操纵的部分是一个类似标准电灯开关的部件,只需宝宝推动一个控 制杆,玩具的盖子就会突然弹起,从里面蹦出一个迪斯尼卡通人物。 不幸的是,很多新款的玩具对于第五阶段的宝宝来说太难操纵。如 果可能,你应当看看玩具对宝宝的动作有什么要求。玩具的操纵应 当是容易触发的,就像较早的款型一样。不要选择不容易操控的弹 出式玩具。
与此类装置最接近的是塑料钥匙串。一串塑料钥匙为什么会对 婴儿产生吸引力呢?这可能是因为宝宝在玩儿这些钥匙的时候遇到 的挑战激起了他的兴趣.还有,这些钥匙有很多的轮廓可供触摸和 咬,这也是这种玩具令这个阶段的宝宝着迷的原因。


很多洗澡玩具也能够引起宝宝的兴趣。很多公司都生产可以挂 在澡盆一侧的玩具,可供第五阶段的宝宝在洗澡的时候玩耍。能够 让空宋用来月人倒水的容容也会 他很 兴趣,如果洗深玩具还有 着其他的特点,例如带有水轮,当水从上面灌进去的时候就会旋转, 或是一个喷水装置,就会大大提高宝宝的兴趣"几乎所有市面上销 售的洗澡玩具都是值得大力推荐的。
在可操纵玩具的类别中,我还推荐各种嵌套玩具。它们价格便 宜,并且通常对宝宝很有吸引力。
满足对物体运动轨迹兴趣的玩具
除了对手-眼技能的挑战之外,对于第五阶段的宝宝非常有吸引 力的第二类玩具就是球在我们的研究中发现,宝宝在整个第二年 中最喜欢的玩具是各种各样的球。不过,甚至在宝宝未满1岁之前, 他就已经很喜欢玩球了。宝宝的第一个球最好是充气的格蒂球。格 蒂球是用柔软的材料制成的,在充气至直径14、15厘米的时候,6、 7个月大的宝宝就可以轻松地拿起它。如果家里有狗或猫,你就要小 心了:这种球很容易被刺破"然而,这种球是一个很好的选择。


对于1~2岁的宝宝来说,另一个最好的选择是充气的沙滩球。 这些球的大小各不相同,直径从31厘米到61厘米以上。一旦你的 宝宝开始走路了,一个61厘米的球就会给他带来无穷的乐趣。
它、投掷它、观察它的运动,然后尝试着把它捡回来,这些都是非 常有趣的活动。
值得注意的事烦,一些球是用海绵人的材料制成的。不建议让 这个阶段的宝宝玩这种球.一旦宝宝长出了牙,他就可能把这种林 料咬掉一块而引起窒息。
满足多种兴趣的玩具
书当然是这个阶段很好的玩具。书页最好是用硬纸板制成的, 而不是用布或纸。这种书叫做纸板书。书页容易翻动的书是最适合 第五阶段宝宝的。首先,书能够实现三个目的。你的10个月大的宝 宝会用40%左右的时间嘴咬它们,尤其是当他正在长牙的时候。他 会花另外40%的时间通过打开和翻动书页来练习手-眼技能。余下的 20%的时间里,当他注视书页时,你可以给他讲上面画的东西。对 于10~12个月大的宝宝,我推荐每页只印着一个或几个宝宝所熟悉 的东西的书。
满足"假扮"游戏兴趣的玩具


我们推荐电话机和诸如小扫帚和吸尘器之类的清洁用具,在宝 宝满1岁之后,就可以用这些玩具鼓励他进行角色扮演游戏。带有 拨号盘或轮盘和拉绳的玩具电话对宝宝没有特别的吸引力.宝宝对 牵拉玩具并不特别感兴趣,而且电话拨号盘对于宝宝也没有一捏就 会发出吱吱声的玩具有趣。是模仿你打电话的机会令第五阶段的宝 宝对电话感兴趣的。扫帚和吸尘器的功用也在于此:使宝宝 兴趣 的是他的幻想,而不是"行为"。
最适合第五阶段宝宝的玩具是能够挑战手-眼技能的玩具。这些 玩 使宝戌有入机会制造出某种明显的 教果一例如从电视机中 刻发出的声音;还可以满足宝宝对物体运动和变化的兴趣,并且能 够鼓励幻想性的游戏。
在这里,我是想炮.孩子在这一阶段的发展的理解与我们对哪
些玩具能够真正吸引孩子并且设计良好的发现结合在一起如果了 解了宝宝的发展情况,你就能更明智地从玩具商店里琳琅满目的玩 具中挑选更适合的玩具。
无需花钱购买的玩具


第五阶段的宝宝喜欢各种各样的小东西.你可以留下较大的她 塑料容器,或是塑料的小洗衣篮,再收集很多可以被放进这些容器 的安全的小东西。塑料量勺、空线轴、装袜子的蛋形容器--只要 不会小到容易吞下(任何一维都不小于4厘米),外面没有危险的涂
层,并且没有容易脱落的小部件,任何东了都可以派上用场。把不 同玩具的部件组合在一起也没有问题。重要的是安全、多样和数量 众多。把这些东西装在容器中,在宝宝感到无聊的时候拿给他,你 会惊喜地看到宝宝花大量的时间把每个东西拿出来,观察一番,放 进嘴里咬一会儿,然后丢到一旁,再去拿另外一样,或者甚至一下 子把 个容器里的东西都倒出来。这种兴趣会持续好几个月,并是 不用花什么钱。
这个阶段的宝宝 壶锅也很感兴趣我此兴趣推→的好 虑是它所制造的令人烦恼的噪音。
对于第五阶段的宝宝来说,没有什么地方比厨房更有趣了。你 应当尽可能让他自由地探索各个橱柜和抽屉,然后退到一旁,欣赏 这种"游戏的价值"。
应避开的玩具


出于各种有趣的原因,一些玩具变得非常受欢迎,尽管它们根 本不值。另外一些进行铺天盖地的市场宣传的玩具也并不值得购买。 此外,玩具公司为玩具标注的推荐年龄通常都是不正确的,而且他 们常常会延长玩具活合使用的时期最为明显的例子就是你在玩具 商店所看到的各种宝藏盒和活动板。这些玩具常常试图用8~12种 "活动"来引起6个月至2岁婴幼儿的兴趣。但实际上,与任何小玩
具鲅小东西相比,这种玩具并不具有更大的吸引力,它他对孩子的吸 引力 通常只能维持10分钟左右。宝宝可能会在当天晚些时候再多花 几分钟时间对其进行探索,或是在其他时候偶尔玩玩,但是与一个 沙滩球、洗澡玩具或是吃惊宝藏盒相比,这些产品的可玩性并不大。
另外一些对于第五阶段的宝宝吸引力不大的玩具包括木琴牵拉 玩具、积木玩具尽管宝宝会很喜欢把积木放进一个容器里,把它 们拿出来,或是把容器倒空),以及
---信不信由你 一毛绒玩具和
套在手指上的木偶玩具。
我还建议你不要购买那些为婴儿设计的昂贵的电子玩具。那些 能够同宝宝讲话的玩具所发出的语言对于宝宝来说太难懂,而且它 们发出的声音无法吸引和保持宝宝的注意力。另外,这些玩具通常 都很贵。


记住到目前为止,还没有一家玩具公司能够生产出对于任何 年龄的宝宝都具有经过证实的教育价值的玩具。
不推荐的养育方法
强迫教学
在过去的20年中呈现出的儿童教育发展趋势是强迫教学,或是 过早地试图使孩子获得某些专门技能,例如阅读以及说出艺术家的 名字。有一段时间,人们对于所谓的"超级宝宝"给予了极大关注. 在我看来,即使是第五阶段的宝宝也有能力提前学会一些事情。
段时间以来,已经有了教授所谓的"阅读预备技能"的课程。有的 人声称可以帮助父母教授孩子预备数学知识、体操技能、游泳甚至 音乐技能。我们会在后面的章节中更加详细地讨论这个问题,但是 PDG
现在,我要对这种普遍的趋势稍加评论。
所有健康的第五阶段宝宝都能够自然地学习。他们具有异常强


烈的好奇心。他们对于控制自己的身体有着强烈的欲望,对于身边 的人也有着同样强烈的兴趣。他们有着自然而充实的生活。很多对 于人的一生具有重要意义的学习都发生在出生后的头几年中。在我 看来,强迫教学是不可取的。例如,我不推荐市面上销售的阅读玩 具包,它声称可以使宝宝在9个月的时候开始学习阅读。有些言论 极力建议你给宝宝讲故事,鼓动你给宝宝买教育玩具,它们只是在 利用新父母的不安全感,并试图让他们不知自己是否为孩子的教育 尽了力而深感内疚。这些言论也反映了社会对聪明孩子的过分强调, 而忽视了其他方面的性格发展,如正直、可爱和可靠。


我已经列出了在8~24个月期间正在发展的四个教育基础。你 应该对市面上提供的任何教育课程给这四个教育基础可能带来的负 面影响进行审 "例如,你很可能为了让宝宝在1岁或2岁时学会 阅读,而采取一些费时、费力、费钱,或是会影响宝宝自然学习过 程的手段。任何要求宝宝定期地用15~30分钟以上的时间来学习成 年人指定的材料或进行指定活动的课程,都有可能带来负面影响, 例如可能对宝宝天生的好奇心有所损害,或是如果宝宝没有达到课 程所许诺的成绩,会使父母感到失望,到目前为止,还没有人对此 进行过任何研究
限制性装置
我反对的另一种养育方法是每天长时间使用限制性的装置,如 游戏围栏、跳跃和门。很明显,这些东西能够减少父母的工作, 缓解兄弟姐妹间的不友好态度,诚少对家里东西的破坏,诚少婴儿 遇到的危险这是促使父母限制刚学会爬行的宝宝在家里自由活动 的四个很好的理由。但是,在那些孩子取得良好发展的家庭里,我 们发现这样的限制性装置很少使用。相反,在那些孩子发展得相对 欠佳的家庭里,这样的装置起着重要的作用。


如果把一个9~10个月大的宝宝放在娶儿围栏里,过不了几分 钟,他就会 到无聊。这是因为宝宝的活动受到了限制,井且无法
找别任何有趣的事情可 ,我们把这种经历称为"消 时间"。对于 第五阶段的宝宝来说,应当尽量避免这种"消磨时间"的状态。只 要有机会在家里进行探索,第五段的虚宝就会发现很多有趣的事 情。然而,如果把他们长时间放在围里,或是电视机前的跳跃椅 里,或者让他们在上午和下午都睡很长时间的觉,他们就要度过很 多无所事事的时间。
使宝宝感到无聊
每天的大部分时间都被放在 儿闱栏或婴儿床里,是致使宝宝 感得无聊的一个普遍原因。其他一些会使宝宝觉得无聊的事情还包h 括,在宝宝不感兴趣的时候给他读故事书,当宝宝明显不 愿配合的 时候教给他东西或强迫他把注意力放在某个事物上。我们见过的教 子有方的父母不会让他们的宝宝 到无聊,鲅是强迫宝宝进行某些 活动,相反,他们会为宝宝提供各种有益发展的选择,然后退居一 旁,惊叹于宝宝无穷无尽的好奇心和热情。
替代看护


我已经详细介绍了这个阶段的宝宝如何进入对人格的形成至关 重要的社会体验。在第五阶段,宝宝将要学习与年长的人建中有效 关系的所有重要的社会技能。这些技能包括(1)提高天生就具有的 吸引和保持他人注意力的能力;(2)当自己无法完成某 时,向成 年人寻求帮助;(3)开始向另一个人表达情感:4)j成就感到骄 傲:(5)进行"假扮"游戏或幻想游戏。
在社会能力方面获得的一些相关能力包括宝宝对自己的最初认 知以及宝宝开始学习在家里生活的一些规则。所有这些能力最好在 父母的指导下获得。如果父母双方在这个阶段都有全职工作,他们 对于这个处于形成期的、一生中只有一次的学习过程显然会参与很 少。如果父母在家里请了一个以 家务为主要工作的人,那么宝宝
可能就得不到良好的無顾。另一方面,如果父母请人照顾宝宝并强 调与孩子的互动,情况就会好得多。但是,在我看来,除了极少的 情况之外,宝宝在挚爱他们的人的照顾下会最好地成长,这样的人 通常是父母和祖父母。


那些认识到宝宝在此阶段发展的重要性的父母往往会尽力自己 顾宝宝然而,由于这个年龄的大部分宝宝都会在上午睡一小觉, 因此在这段时间让其他人看护宝家也不会带来太多问题。每天4小 时左右的高质量的替代看护是非常可行的,甚至一周7天都可以, 据我所知,对此没有任何争论。实际上,每天有固定的几个小时可 以离开宝宝,会使有全职工作的父母感到轻松得多。
我不建议任何人把全部的时间都用来照顾8~24个月大的宝宝, 即使只照顾一个宝宝。如果你有两个年龄相差很小的孩子,其中个或两个都处在这几个阶段,那么你一定要避免全天照顾他们。相 信我,没错的。
每天24小时、每周7天都要精心無顾一个宝宝,很少有父母能 够轻松面对这种压力。注意,我使用了"父母"这个词。毋庸置疑,讽 对照顾孩子来说,男人能和女人做得一样好,除了他们无法给宝宝 喂母乳之外。近期所作的研究明确显示,在宝宝出生后的大约头一 年中,6个月6个月以上的母乳喂养是非常有益的。但是,在所有 其他方面,父亲有能力---而且在我看来也应当-平等地承担这 个非常特殊的职责。


我所说的"高质量"的替代看护是什么意思呢?我当然不是指 集体看护。先不说高质量的集体看护很难找到,还存在容易感染疾 病的问题。在出生后的头两年中,宝主对感染的抵抗力还比较弱. 如果大部分时间被集体看护,他们感染感冒和其他传染病的几率就 会提高:~4如果→↑宝得飞某病就会把他  够其他箩 所有的宝宝。虽然耳部感染通常不会造成终生影响,但我不愿意看 到一个宝宝在刚刚要开始学习语言的时候,总是反复受到中耳疾患
PDG 的侵扰,并使听力受到损害。
如果你快定请人看护孩子,好的选择是精挑细选出一个看护
人,让她到你家里照顾宝宝.次之的是谨填选择一个看护人,让她 在自己的家里照顾你的宝宝,并且只照顾你的宝宝一个人。再次之 的是家庭日托,但是坦白地说,我不会在自己的宝宝2岁以前为他 选择这种看护方式或着是集体看护,我又怎么能向你推荐呢?
过度放任


父母们常常认为竭尽所能为宝宝做每一件事就是在表达对孩子 深深的爱。其然结果就是当家家己对付的时候, 其是当他 开始哭的时候,你就一定会向他妥协,即使你觉得他的要求不应当 予以满足。对于宝宝自己、对于与他年龄相差不大的兄弟姐妹,以 及他以后将要交往的其他孩子来说,父母的过度放任或习惯性地满 足孩子的不合理要求是不会带来什么好处的。毕竟,你的宝宝以后 要在这个世界上和其他人一起生活,因此,在他8~24个月期间教 给他与别人的共处之道要比以后再教他容易得多。这无疑是我为你 提出的养育建议中最重要的建议之一。我们所研究的那些成功的父 母都是从8个月开始就对宝宝既慈爱又态度坚定的。
在这方面,大部分家庭遇到的主要问题是过多地允许宝宝侵犯 父母的权利。最好是让宝宝尽早学会尊重他人的权利(通常是父母 的权利)并一直坚持下去。如果在气宝8~24个月期间父母能够在 这个问题上取得成功,其益处是非常大的。
过量喂养


第五阶段的宝宝很少能清楚地表达自己的愿望。尽管他在这个 阶段的需要通常都是明显的,但有时也并非如此。此外,如果你没 有为保持他的兴趣提供适当的条件,他就会愁到无聊。在我们研究 的很多家庭中,父母每天都会给孩子很多不食,如果汁、牛奶、饼 干或其他食品。小小的款待可以显示出你对他的关心,在我们的 些亚文化群中尤为如此。它还能有效地缓解孩子的轻微不适和对你
的纠 缠。当然,为孩子提供零食是件非常容易的事。但是,请不要 频繁地这么做。在我们的研究中发现,发展良好的第五阶段宝宝在 进餐时间所吃喝的东西几乎就可以满足他的全部需要了。过多的餐 间零食常常会影响宝宝的发育。此外,一些证据显示,这种常见的 养育行为是造成一些人终生肥胖的原因。
标志着第六阶段开始的行为
违拗症


无疑,标志着第六阶段开始的最明显行为是所谓的违拗症,或 是对父母权威的挑战。违拗症是一种经常发生的相当正常但却令人 痛苦的行为,在孩子的第2年中至少会持续6个月。在某种意义上, 这个阶段可以说是青春期的预演。在他们简单的人生当中,宝宝第 一次开始认识到自己是个独立的人。当你让宝宝把某个东西还给你, 而她抓着那个东西不放,并说"不,我的"或者"不,安妮的",你 就会知道她已经有了自我意识。随着她会说的词汇的增加,她会开 她 用自己的名字对自己的玩表逆出占有欲,开始对衣服有所 挑别,并且开始抗拒你的一些简单要求.她会开始要看看违背你的 意志的后果,"不"这个词对她充满了魅力。违构症是进入第六阶段 的第一个也是最明显的标志。
对哥哥姐姐的不友好态度
进入第六阶段的第二个标志只有在宝宝有一个比他稍大一点的 哥哥或姐姐时才会出现。但是我们需要特别指出这一点,因为它的 出现通常会伴随着违拗症的出现。在第六阶段,同胞竞争的问题开 始显露出来.而对于那些家里有两个年龄相差不到3岁的孩子的蒙
庭来说,这种变化通常会给父母带来很多烦恼。


早在第五阶段.一个年龄相差不多的较大的孩子可能就会越来 越强烈地表达他对小宝宝的嫉妒和敌意。在这种情况下,较小的孩 子已经逐渐习惯了受到虐待和威胁。在11~13个月的中间阶段,较 小的孩子为适应这种情况,学会了如何抱怨一越来越迅速地放声 大哭--从而将父母作为自己的保护人。然而,从14~16个月开 始,较小的宝家通常会开始挑起对较大孩子的敌对行为,这是他新 萌生的个人意识和权力意识的部分表现
除了由年龄相近的兄弟姐妹所引起的压力会日益增加之外,年 龄很接近的孩子的智力方面的长期后果也应当引起父母的重视。这 个话题将在第7章"与稍大一点的哥哥姐姐共同生活"中进行讨论。
表达性语言的出现


新阶段的第三个标志是表达性语言的出现。尽管很多正常的孩 子在满2岁之前不会说很多话,但大多数孩子都会在12~14个月期 间开口说第一个字。这个特殊现象对于成年人有着强有力的影响, 因为这通常会促使他们与以前相比开始对宝宝说更多的话。虽然我 们可以很容易地证明,宝宝在1岁时就 得了一些语言,但由于他 们说话不多,即使那些知识丰富、感觉敏锐的父母也很少大量地和 宝宝说话.光然,也有例外返.例如,有些父时不管是否有人在听, 都很喜欢滔滔不绝地说话。但是毫无疑问,父母们从宝宝进入第六 阶段时起,与孩子说的话就比以前多得多了,并且父母自己也会变 成爱说话的人。这种发展带来的一个额外的好处就是,你可以开始 了解一个孩子的想法,这种令人兴奋的机会是前所未有的。实际上, 对儿华发展相当了解的父母们常常会说,孩子学会说话对他们所产 驱 生的影响是令人吃惊的。这些父母在自己读的书中从来没有体验过 宝宝说话的新技能所带来的令人愉悦的感受, PDG
第7章 第六阶段:14~24个月
概述
第六阶段的特殊重要性


在我看来,14~24个月这段时期,是一段出定成败的时期。当 然,宝宝的头8个月也是相当重要的。尽管二者都是非常重要的, 但是区别在于,对于大多数家庭来说,较早时期的良好发展结果几 乎是可以确保的,而8~24个月这个同样重要的时期的良好发展结 果却没有任何保证。实际上,根据我的判断,政府对第五阶段和第 六阶段儿童学习过程的忽视导致了对很多孩子和他们的父母的损害。
14~24个月这一时期可能也是宝宝头3年中最有趣、最困难, 也最激动人心的时期到第六阶段末期.基本的学习过程已经有了 足够的发展,以至于如果在一个孩子2岁的时候我们才第一次见到 他的话,我和我的同事就会感到我们错过了观察孩子发展的太多机
会,实际上,作为一项规定,我们不接收那些孩子已经超过10个月 的父母加入我们的新父母培训课程。很多研究已经表明,不管采取 什么补救措施,一个发展不良的2岁孩子都很有可能会继续存在问 题"不同寻常的是,一个2岁的孩子从发展的角度上看在很多方面 已经成型了!


一个2岁孩子的语言发展可以相当显著并广泛,包括理解和使 用数百个单词并掌握主要语法形式的能力,但其语言技能也可能发 展得非常有限。当孩子到了2岁的时候,既可能拥有良好、广泛 非常健康的求知欲,也可能会失去很多学习的天然兴趣.在某些情 况下,宝宝的好奇心可能已经被限制并疏导到一个特定的领 :有 些2岁的孩子对物质世界极其感兴趣,而对人的兴趣则不大;另一 些孩子与他们的主要看护人之间建到了深么的情谊,而对其他人或 物质世界则表现得漠不关心,这与他们前一年的行为大相径庭。此 外,一个孩子的社会风格在2岁时就已经确立了,
父母在此阶段的惊人影响力


重要的是,你要知道,第六阶段是你对于孩子人格的形成具有 极大影响力的最后一个阶段。在孩子过完第2个生日以后,他的个 性就越来越难以改变了,而你的行为也不再像在第六阶段那样,时 时刻刻地影响他了。那时,他会花越来越多的时间单独和小伙伴待 在一起。在这10个月中,你担负着对孩子基本性格的定型进行最终 引导的重大责任。你可以帮助他成为一个快乐的、容易相处的2岁 孩子,也可以使他成为一个不满的、总是同你进行争执的2岁孩子。 我要强调一下,我相信这个任务是你养育孩子的工作中悔一最困难 的部分。其他的工作都非常轻松而有趣。
这个年龄的孩子的社会化是困难的,因为他的意志与日俱增, 而理性并不那么成熟,表达自己愿望的能力很可能还非常有限。在
PDG
17~20个月期间,宝宝对挫折的忍受能力达到了最低点,同时,他 的意志力达到了最高点。


我们所见过的每个2岁的孩子都已经成了一个复杂的社会动物, 因为与8个月时相比,他们在各种具体情景中的行为要敏感得多。 由于在与人互动的过程中,宝宝会显示出很多具有细 差别的情感, 2岁的孩子与更小的孩子相比,从心情度愉快到情绪低落或生气的 突然情绪变化会少得多。在最好的情况下,他此时已经和聪明的6 岁孩子一样获得了与成年人相处的大部分社会技能。这些技能包括 以各种方式吸引和保持成年人的注意、向成年人寻求帮助、向成年 人表达友爱之情和适度的烦恼,以及在各种活动中对成年人进行指 挥的能力。此外,此时宝宝还有很多"假扮"或幻想行为。我会在 本章的后面更详细地讨论这些能力。


总之,从社会性方面来看,2岁的孩子已经是个复杂而基本合格 的人了。他已经于在此之前的16个月里与自己经常互动的人形成了 一个无言的社会契约。这个契约是非常详细的,包括了孩子从与其 看护人的数千次交往中-这种交往在孩子6个月的时候开始注意 到自己的某些行为对跟护人的影响时就开始了一一学到的东西.另 一个兄弟姐妹也进入了他的生活,宝宝也掌握了与兄弟姐妹交往的 一整套行为方式。最后,在社会能力发展方面,宝宝的个人意识和 个人权力意识开始出现 这是一个激动人心的发展。
第四个主要教育目标 ---培养智力的基础--是宝宝到24个月 时能否取得极大进步的另一个领域。在2岁生日之前的几个月中, 宝宝会开始形成一种非常重要的智力活动的新方式这种新方式的 特点是运用想法和形象而不是身体行动去解决问题。此时,宝宝的 短期记忆已经发育完全,对时间的感觉也得到充分扩展,这使他能 够回忆并谈论一天中发生的事情,并对第二天做出期待。
第五阶段和第六阶段是主要看护人对宝宝作为一个人的形成有
巨大响的叶期.j于这16个月的重要也怎么强调都不起分
第六阶段的困难
这个时期不可避免地会令父母有时非常烦恼。这个年龄的宝宝


会反抗主要看护人的意志。我们观察过的所有孩子都会经历这个过 程,即使是那些发展非常好的孩子也是如此。在第六阶段中,宝宝 开始意识到自己是一个具有社会力量的独立个体"为了确定自己的 权力到底有多大,所有的宝宝 乎都非要对主要看护人的决心进行 番试探。和一个理性不足、喜欢自作主张,并且富有反抗精神的 宝宝一起生活是很有压力的.在对待宝窜的违拗症和试探行为方面,座 有些家庭做得比较好。
总的来说,与其他家庭相比、孩子发展良好的家庭能够更加轻 松地度过这个阶段。然而,所有的父母在这个阶段都应做好应付冲 突的准备。不管怎么说,这个阶段都是头3年中压力最大的时期。
[宝宝的脾气为什么会变得很坏,并且这种状说至少要持续6、7 个月呢?这是很多未解开的 团之一,这也使得人类早期发展的研 究如此丰富而迷人。每个婴儿都必须经历一个从完全依赖他人以及 没有自我意识到能够独立面对这个世界的过程。第2年的后半年就 是这个过程的开始
违拗症]


爽
PDG
第六阶段的回报
尽管第2年后半年的养育工作有很多困难,但它的胜利果实是 值得你付出代价的。人生这个阶段的成就是如此令人激动,以至于
无法用语言来描述。你必须亲自去体验。
在2~2个月人如果发展正常的话,期间,孩子会停止对你进 行试探。他们的行为不再那么不顺从和无理。太阳终于出来了。此 时,语言能力的增长使孩子开始和你进行真正的对话。思考能力和 想象力也开始萌芽,随之而来的还有幽默感。你都不会相信自己是 多么幸运。
到第六阶段末期,父母们开始认识到孩子不再是个么儿了.他 现在已经成为一个小孩子了。此时,宝宝的个性也逐渐管露出来, 变得更加稳定、更加独立。
在宝宝开始结束对你的依赖之前,在这个阶段的大部分时间里 他会比从前更加关注你尽管这种关注十分必要,有时也会变得令 人难以忍受,但是到了第3年就会减弱,一般宝宝再也不会对你倾 注那么多的精力了。这些发展,再加上孩子开始变得优雅起来的动 作,会使你 到自己是在和一个有趣的年轻人生活在一起,而不是 一个婴儿。然而,不要被这个阶段令人印象深刻的智力和运动能力 所蒙蔽。隐藏在成熟假像背后的是一个还没有完全开化或变得理性 的孩子。
主要兴趣之间的平衡


就像第五阶段一样,这个阶段的三种主要兴趣是主要看护人的 行为、操索世界以及缩习运动技能并从中获得乐趣.在最好的情况 下,这三种兴趣会在第六阶段得到充分且平衡的发展。
在宝宝发展良好的情况下,孩子的大部分兴趣都集中在可以提 供帮助、指导、养育、鼓励和打趣并可以依靠的父母身上,在第2
从出生到三岁 幼儿能力发展与早期教育权威指南
年当中,你的孩子很少会长时间对你的行踪不闻不问。这种现象对 什 子完成会爬约不及开他我达自己的身份都是很重要的
第六阶段的一般行为
非社会行为的突显
尽管宝宝在第六阶段对你有强裂的兴趣,如果你观察14个月大 的宝宝在白天一天的行为,你就会发现他与你或任何其他人进行互 动的时间不会超过10%到15%。他的大部分时间都用在了非社会行 为上。用在社会行为上的时间会在第六阶段有所 加,在宝宝满2 岁时达到约20%。
凝视
第六阶段最常见的非社会行为就是凝视-凝视物体、人和事 情。在12~15个月期间,你的宝宝在醒着的时候凝视的时间会超过 17%。在18~21个月的时候,这种行为会减少到12%,但它仍将是 宝宝在白天最常见的行为。
探索与掌握


在14~24个月期间,另外两个主要的非社会行为是对可以拿得 起来的小东西进行探索和练习手 眼技能。我们把这两种行为称为探 索和掌握行为探索行为在14个月时比掌握行为更加常见,宝宝会 在白天花大 时间对尽可能多的物体的不同特性进行探索。这些物 体包括任何可以用手抓住或是可以放进嘴里咬的小物体--从各种 玩具到包装物品的玻璃绒。宝宝通常会对这些东西做出相同的行为, 好像要尽可能多地了解其特性他们会把这些东要在不同的表面上
敲打、投掷、扔掉、观察、并触摸其表面。他们会把这些东西敢进 容器再拿出来,把这些东西放进嘴里咀嚼--有时是为了缓解牙床
的不适。
利用小物体练习简单技能的第二种行为是我们所谓的精细运动 控制行为。练习的技能包括:扔和投掷物体;把装有折页的物体合 上再打开:把门和抽屉打开再关上:反复地把物体立起来再击倒; 把物体放在一起再分开;使物体穿过孔 ;把各种东西放人容器再 倒出来;操纵简单的锁;控制能够产生光亮、无暗、声音、视觉图 案变化或其他有趣结果的开关。


探索和掌握行为一共占第六阶段早期的宝宝清醒时间的20%左 右。在这个阶段,宝宝对完善各种眼-手技能的兴趣非常强烈,反映 了宝宝对手以及用手能做什么的继续关注。一个尤为有趣的行为是 转动各种轮子.我们多次看到第六阶段的宝宝在转动轮子,并观察 其结果它们可以是玩具汽车、卡车的小轮子,或是翻转过来的自 行车的轮子。宝宝还对转动三轮车的踏板有着特殊的兴趣。第六阶 段的宝宝会继续用书和杂志的书页练习手指技能,尤其是硬纸板书。 但是,随着时间的流逝,宝宝对书页上自刷的内容会产生越来越浓 厚的兴趣,而作为主要行为的运动控制行为则有所减>.反复练习 相同的技能是掌握行为的特点。如果你有一件较低的、不用费很大 力气就能爬上去的家具,你的刚学会走路的宝宝很可能就会爬上去, 再小心翼翼地下来,他会反复这样做。随着第六阶段的进展,你会 看到宝宝对运动技巧表现出越来越强烈的兴趣,例如在小滑梯上爬 上爬下、跑跑跳跳。你还会看到,大多数刚学会走路的宝宝在尝试 一些具有很大危险性的新动作时,比你预想的会更加小心翼翼.


到2岁的时候,宝宝在玩小物体时的方式会发生逆转。他们花 在探索行为上的时间越来 越少,而花在掌提或练习行为上的时间越 来越多。我们还注意到,发展良好的孩子对小物体的掌握行为相对 于探索行为增加的速度更快。
[PDG
PDG]时间(%) 2220181614121086 合作 (对简单要求给予回应) 获得帮助 (总共=16%) (要求帮助) 社会行为 获得关注 (试图与某人接触) 保持社会接触 (试图保持与某人的接触) 坚持己见 (18~21个月)孩子的典型行为(N=19) (抗拒某人) 吃饭 (不需加以说明) 获得信息(I) (专心地注视) 获得信息(II) (专心地注视和倾听) 非任务行为 (什么也不做) 消磨时间 (总共=84%) (什么也不做,无法摆脱这种状况 非社会行为 活动准备 (不需加以说明) 获得一个物品 (不需加以说明) 假扮 (进行角色扮演或幻想游戏) 缓解不适 (寻求舒适) 恢复秩序 (把东西放回原处等) 探索 (对事物的特性进行探索) 掌握 (练习简单的技能)


(18~21个月)孩子的典型行为(N=19)
非任务行为
所谓的非任务行为是指看上去没有目的的行为,此时,孩子看 起来好像无所事事。这种行为在小孩子的生活中板其常见.第六阶 段的孩子在任何一天中都可能最多会有30%的时间处于这种状态, 但大部分只会有5%到10%。在第六阶段中,出现非任务行为的次 数会有所增加。我们曾经看到一些2岁的孩子在很长一段时间里什 么也不做,只是站在那里。他们也许在进行重大的思考,但是在我 们的研究中,这种在2岁孩子身上额繁出现的任务行为通常是发 展欠佳的反映,所以,我们更倾向于认为此时他们的头脑里什么也 没想。无聊已经成为了这些孩子的家常便饭。如果我们看到一个2 岁的孩子有5%到10%的时间处于这种状态,我们就可以明确认为 他处于正常的范围。但是当一个孩子的此类行为达到了15%至20% 的时候,我们就怀疑这个孩子发展欠佳,至少在我们所研究过的那 些文化中的情况是如此。
消磨时间


另一个在所有孩子的生活中常见的行为是我们所谓的消磨时间。 一个酒磨时间的孩子几乎不做什么事。但是,与任务行为不同, 他不能自由地摆脱这种状况并找到某件可做的事情。消 时间的一 个很好的例子是,一个母亲对2岁的孩子说:"在这儿等着,我去给 你拿个新尿布。"或是"等着,我去拿儿童座椅,我们开车出去。" 如果孩子真的就等着,并且在几秒钟之内找不到任何事情可做,我 们就说他是在消磨时间。对于l4个月大的孩子来说,最为常见的消 磨时间发生在他撒长时间放在一↑个限制性的装置中,如儿园样 婴儿床、跳跃椅或婴儿椅。另一个常见的情况出现在孩子坐在行驶 的汽车上的座椅里。婴儿不喜欢儿童汽车座椅。他们不得不去习惯 PDG 它,大部分婴儿的确能够习惯,但是他们从来都不会喜欢它。
如果一个孩子在受到心理或身体限制的情况下能够找到某件事
情可做,我们就不把这种状况称为消磨时间。例如,如果一个宝宝 在婴儿围栏里连续玩一个迷人的玩具或一个小东西超过15秒钟,我 们就把这种状态称为一种积极的游戏。


我们发现,当儿童在心理或身体方面受到限制时,例如被放在 婴儿围栏、婴儿椅、关着门的小房间里或 儿床上时,他们很难集 中精力进行任何形式的积极游戏。你可能希望一个坐在汽车座椅上 的第六阶段的孩子花大量的时间陶醉于车窗外的美景,但这种情况 是不会发生的。对此我们无法解释,但是从我们对处于这种限制性 状况中3岁以下的孩子的观察来看,我们的结论是,他们在大部分 时间里都找不到任何有趣的事情可做。
对语言的观察和倾听
另一个特别重要并且占据了第六阶段孩子白天的相当一部分时 间的是我们称之为"对语言的观察和倾听"的行为。这种行为的一 个典型例子是,铛妈妈和宜宝的哥哥或姐姐以一种宝宝能够理解的 水平说话时,宝宝会看着他们。在第六阶段中,这种观察和倾听主 要有以下两类:(1)观察和倾昕现场的语言;(2)观察和倾听机器 发出的语言。现场语言是指孩子偶然听到的或另一个人直接向他说 的语言。机器语言通常是指电话机、录音机或收音机中发出的语言。 我们发现,在第六阶段中,孩子在这方面的体验的次数存在很大差


异。就像你所预期的那样,你向孩子直接说的现场语言越多,尤其 是对他当前正做的事情谈论得越多,他的语言能力就会发展得越好。
家里没有稍大一点的哥哥姐姐
探索
如果家里没有稍大一点的哥哥或姐姐,你会发现你的第六阶段 PDG 宝宝在白天大部分的时间都用来操索,如果你允许他这样做的话。
当你忙着做事情的时候最常见的是在厨房里的肺候,他会在家里
的各个房间进进出出,不断地来到厨房或是你所在的地方来看看你, 向你寻求指导、帮畅或安抚。如果你把挺房布置成了一个对他有吸 引力的地方,他就会花大量时间在那里进行探索,实际上,那里会 成为他探索得最多的一个地方"由于在那里,厨房已己经成了让他 感兴趣的地方。如果你做好了安全防护,并且他能够得着大部分橱 柜和抽屉的话,那里对他来说就更加有趣了。


你会发现,他在进出于其他房间的时候,有时会爬上一把小椅 子去看看窗外,这是第六阶段的孩子非常普遍的行为。在14个月的 时候,如果家里有敢开的楼梯,宝宝就会花很多时间练习爬楼梯。 这对14个月大的孩子具有普遍的吸引力。为什么?谁也不知道.这 是我妻子所谓"登高的欲望"的一部分。一旦宝宝获得了爬楼梯的 能力,有多少级楼梯他都会爬上去,不管是1级还是50级。
只有一个地方 花的时间最少,那就是在他自己的房间里玩自 己的玩具,至少在第六阶段开始时是样。因为有太多其他的事情 要去做、去看。
你在身边陪伴的需要
尽管刚刚学会走路的宝宝的大部分行为都是非社会行为,但自 始至终,你仍然在这个阶段宝宝的世界中占据着重要的位置。他与 你的交流比其他任何活动都具有更多的感情色彩。到了第六阶段中 期,你的宝宝会有得常人,在玩要时希望你能陪在他身边
占有欲
随着第六阶段的继续,你会开始在宝宝身上看到占有欲的出现, 尤其是当另一个年龄差不多的孩子在场时。你的孩子特别不想与他覺 人分享任何东西。他无法做到与他人分享,至少到他满22个月之前 都是如此。
PDG
我要选择


在这个阶段,你将会看到的另外一个发展就是选择行为的出现。 这个年铃的孩子出现了自己快定穿哪件衣服、吃哪种食 物的需要, 并且,如果你允许,他还会选择谁来喂他。这种行为反映了孩子对 个人权力的正常增长的兴趣。典型的18个月大的孩子都希望在同父 母的交流中获得尽可能多的主导权。
看电视


围绕孩子看电视这个话题有很多令人惊异的说法。例如,据说 到孩子满5岁以前·他们看电视的时间累计已经超过了5000小时。 一篇引起争议的文章说,孩子从出生开始(!就会每年12个月, 每周7天,每天看几个小时电视。当然,这种估计是很荒谬的。新 生儿根长就不看电祝,而且,根担我们在家庭中数千小时的观察, 很多孩子在出生后的头18个月中都不会长时间看电视。 要想知道很小的孩子到底会花多少时间看电视,惟一可靠的方 法就是让一个专业观察者在家庭中花很多时间对大量孩子进行观察, 记录他们看些什么和听些什么。据我所知,除了我们曾经进行过此 类研究(作为哈佛学前项目的一部分)之外,这种成本高昂且耗费 人力的研究从来没有人进行过。只有极少数孩子,如果智力发育早 熟,可能会在快满2岁的时候开始花很多时间看(芝麻街)。我们的 观察发现,智力早熟的孩子中会有1/4的孩子在18个月大的时候偶 东花整 整 个小时看电视。但是,我们的数据显示,第六段的孩 子在醒着的时候用来看电视的平均时间大约是每小时2分钟。


在第1年中的大部分时间里,看电视只是偶尔和零星的行为。 这和他们在第5个月中出现的偶尔看电视的行为没有什么两样。任 何健康的、听力正常的孩子都会对附近发出的 大的声音有所反应, 他们会迅转向发出声音的地方,这种反射式的行为至少会持续到 满2岁,它也包括看电视的行为,但是在大多数情况下,宝宝在转
向电视机之后,只会对它看上几秒钟。
在第六阶段中,有很多宝宝会对专门为这个年龄的孩子制作的 录像节目表现出越来越浓厚的兴趣。市面上销售的一些节目对这个 年龄的宝宝有吸引力,包括 宝宝儿歌》系列和<动物脾友》。但 是,在这个阶段中,一般电视对大部分宝宝仍然没有什么吸引力。 宝宝对玩遥控器比看屏幕上在演些什么更感兴趣。但是也有一个例 外,就是关于恐龙巴尼的节目。由于某种我不知道的原因,很多算 六阶段的孩子都会对巴尼着迷。


在至少1岁半以前,孩子的语言和智力能力都非常有限,因此 无法长时间对屏幕上的内容产生兴趣。电视广告之所以吸引宝宝, 只是因为它们通常都有着突然变化的声音。实尿上,《芝麻街》也有 意运用了这种手段,不断地重新吸引孩子的注意力。在宝宝2岁之 前,通常不会长时间地看电视,而在2岁之后,他们看电视的时间 会逐渐延长。
在第六阶段中的某些时候,宝宝会坐在一个正在看电视的成年 人身边,并且会偶尔看一看电视屏幕。但是,宝宝此时的主要目的 是与人交流,而不是对看电视感兴趣。
户外活动
蹒跚学步的宝宝喜欢到户外去。如果你很难让在外面玩的第六 阶段的宝宝回家,你也不用感到惊讶。只要有机会,他就会和在家 里进行探索时一样兴致勃勃地探索草地、植物、泥土、野餐桌等等 有时,在第一次出门玩耍时,宝宝会表现出奇怪的行为。他可 能会拒绝被放在草地上,并且可能不愿意在草地上爬或走;还有 些宝宝不愿意接触沥青路面。这些都是转瞬即逝的怪癣,没有什么 好担心的。


这个年龄的孩子喜爱的一项活动是荡秋千。固定在户外支架上 安全的婴儿座椅会给你的宝宝带来无穷的乐趣。另外一项有趣的户 外活动是玩水。小型水池造价不高,并且很容易买到。当然,要当 心,不要让孩子独自在水池边玩耍,即使只有很少量的水也会导致
严重意外的发生。沙坑也会让这个年龄的孩子产生无穷的乐趣。他 们特别喜欢沙子的质地,并且喜欢把沙子从一个容器倒进另一个容 器。但是,附近的猫很喜欢把沙坑当成它们的厕所,因此我强烈建 议你在不用的时候把沙坑盖上,并经常检查一下,看看里面有没有 什么不洁之物。
家里有稍大一点的哥哥姐姐
果家里有一个大一点的哥 哥或回姐,第六阶段宝宝的生活 就非常不同了。当然,父母的生活也是如此果家里有两个年龄 相差很小的宝宝,而较小的宝宝又正好处在第六阶段,那些整天在 家里照顾宝宝的父母是非常值得同情的。


从第8个月开始直到满2岁,宝宝会与稍大一点的哥哥或姐姐 有上千次接触,他们要在同一个屋檐下生活,共同分享父母的关爱。 在8~12个月期间,较大的孩子会对较小的孩子表现出越来越强烈 的 妒。大约从12~14个月起,由于较小的孩子越来越多地使用迅 速的啼哭作为武器以避免受到伤害,因此常常会使双方之间形成平 局。在此期间,较大的孩子可能会越来越感受到挫折,因为他的 妒仍然在增长,而将其付诸行动的能力却受到了严重的削弱。


对于较大的孩子来说,一旦自己的弟弟或妹妹进入了第六阶段, 情况就会大大恶化,尤其是当弟弟妹妹到了15个月或1个月的时 候。这是由于较小的孩子在这个年龄第一次感受到了个人的力量, 因此常常会对较大的孩子开始采取皮击性行为。一个第六段的宝 宝常常会开始咬、打和揪姐姐的头发。由于较大的孩子有更多的生 活经验,包括疼痛和受到父母惩罚的经验,因此,在这个阶段,较 小的孩子常常开始占据优势。这种状况对于较大的孩子来说一点也 不好玩儿,对于整天待在家里的父过来说也不是令人愉快的(这种 说法算轻的)。在第五阶段中当父母听到另一个房间里传来哭声 时,这个骚乱通常都是由较大的孩子向较小的孩子发起了不友好的 行为而造成的。而现在,父母开始逐渐明白,较大的孩子不再总是
错误的一方了。


随着时间一周周地过去,父母会开始出现一种新的感觉--无 能为力。现在,他们不知道麻烦是由谁引起的了。这种状况不会很 快消失,它通常会至少持续6个月或8个月,有时甚至是好几年。 在我们的研究中,这种情况是父母们报告给我们的造成父母压力的 最普遍的一个原因。出生间隔时间较短的孩子在家里会制造出紧张 气 ,是我们强烈建议你至少间隔3年再生第二个孩子的一个主 要原因。
对于出生间隔时间较短的兄弟姐妹彼此间在小时候普遍存在的 敌意,还没有人对其长期影响进行过充分的研究。很有可能当这些 兄弟姐妹到了十几岁的时候,他们的关系就会变得非常亲 密,而早 年间的相互敌意也不会对他们的关系造成长期的影响。另一个同样 可能出现的情况是,这些兄弟姐妹在小时候产生的根深蒂固的消极 态度具有终生的影响,使他们始终无法建立起亲密关系。
尽管我们没有充分的证据能够证明出生相隔时间较短对于兄弟 姐妹间的情 感关系有着长期的影响,但是我 可以看到一些关于智 力发展方面数据,并且 过我们自己进行的研究和其他 查已经 掌握了大量证据,证明其对日常生活有着直接的影响。


长期的证据在很大程度上是基于对四个西方国家中1379000名 儿童所作的研究,该研究是密歇根大学的R·查佐克(R.Zajonc) 进行的。他将有年龄0近的兄弟姐妹的孩子的1Q分数与独生子女a 有年龄相差较大的兄弟姐妹孩子的IQ分数进行了对比,并对家庭里 孩子的数量对1Q分数的影响进行了研究。他得出的就体结论是:兄 弟姐妹的年龄相差越小,家庭里孩子的数量越多,他们的1Q分数越 低。一的例外是有很多孩子的家庭中的最小的孩子。这个最小的 孩子有时能够得到非常好的分数,但只是在他与上一个哥哥或姐姐
年龄相差几岁的情况下才会如此。作者认为最小的孩子可能会从哥 哥姐姐的教导中获益。当然,这样的研究无法告诉我们在任何特定 的家庭状况下事情会如何发展。很多年龄近的兄弟姐妹长大后成 了非常聪明的人,但是,作为一 性策略,在制家家庭生育计划时,
查佐克的主要结论还是值得考虑的。
从短期来看,年龄相近的兄弟姐妹之间竞争的结果在日常生活 中体现得非常明显,对每天和他们生活在一起的人的影响也非常明 显。在这种情况下,我最为关心的是较大的孩子,因为她不得不在 自己的快乐大大减少的情况下给弟弟妹妹让位。


让我们想想她的感受。这就好像是她已经25岁,结婚1年左 右,生活得非常快乐。她的丈夫像对待公主一样地呵护她,她得 到 了很多的关心、关注和爱。但是,有一天,她的丈夫回家来兴冲冲 地对她说:"我给你带来个好消息:下个星期我要带个人回家和我们 一起住。她是个比你年轻的成熟女人,而且比你更漂亮;她将成为 我的第二个妻子。现在,因为她是新来我们家的,所以我肯定会多 花些时间陪她,但是我希望你能像我一样爱她。来,给你一盒糖果, 纪念一下这个快乐的时刻吧."这番话对任何女人来说都不音为晴天 霹雳。对于一个3岁的孩子来说,他在感情上是无法接受的。因此, 很多有年龄相近的弟弟妹妹的孩子在第3年脾气会变坏也就不足为 奇了。后面,我们将讨论你应当如何应 付这个最困难的局面。如果 你现在就处于这种困境中,可能此刻就想要翻到后面看看。


在第六阶段宝宝的社会经验中,稍大的哥哥姐姐对他的影响可 以体现在两个方面"第一为宝宝提供了更多孩子与孩子之间接触 的机会;第二,正如前面所提到的,这些接触与他们的大多数社会 休验不同它充后着嫉 ,有时甚时是攻击这并不是说较大的孩 子从来不会对弟弟妹妹和颜悦色,但是,较小的孩子在几年的时间 里几乎肯定会获得一些不愉快的社会体验。
第六阶段宝宝的明显兴趣 鼠 第六阶段孩子的主要兴趣与前几个阶段相同:满足好奇心、练 PDG 习运动技能并从中获得乐趣,以及社会化。
对主要看护人的兴趣
第六价段的孩子对主要看护人的兴趣主要表现在-具有与之 亲近并头繁提出各种请求的强烈偏好。这些表现有几个基本目的: 与之交流或重新建立接触;请求帮助;以及表达感情或寻求赞扬 (此类行为不那么普遍)。当由于疲劳或轻微的疾病而心情不佳时, 此阶段的孩子可能会变得比平时更加粘人,并且更希望有主要看护 人的陪伴。
对同龄小伙伴的兴趣


随着近来越来越多的家庭为婴幼儿雇用 代看护人,有人开始 宣扬让出生后头2年的宝宝和同龄小伙伴一起玩耍的各种好处。这 种说法并不是建立在对大量儿童进行研究的基础之上的,相反,在 出生后的头2年中,孩子的主要社会兴趣集中在照顾他们的成年人 身上。当17个月或18个月大的孩子们有机会一起玩的时候,他们 很可能会互相击打或推操,并且做出不愉快的行为。在没有密切看 护的情况下,我们通常会看到较强壮或较富有攻击性的孩子会利用 威胁或身体的力量使另一个孩子服从于他。回顾人类的进化史,这 种行为并不特别令人惊奇,把不同物种的猴子关在笼子里并强迫它 们生活在一起时,我们在也们身上所看到的行为与此种行为一模一 样。它们会试图建立一种统治与服从的关系。大部分第六阶段孩子 的行为也是如此。他们在一起玩耍时很少彼此表示友好,考虑对方 的感受对于他们来说是不可能的事情。
而对于第六阶段以前的孩子来说,情况就大不相同了,他们对 其他孩子表现出来的不是真正的社会兴趣,他们对待彼此的方式更 像是对待自己感兴趣的东西,而不是人。


可以想象的是,在密切看护下让第六阶段的宝宝们一起玩儿会 有一些社会经历方面的益处,但到目前为止还没有证据能够证明这
一看法。我建议你不要相信孩子在头2年中必须和同龄孩子一起玩 要的任何说法,也不要相信孩子在头2年中必须与除你之外的其他 人一起相处的说法.在这段时间里,宝宝惟一的社会需求就是和你 建立起稳固、健康的依恋。
如果你的孩子在这个阶段和同龄的孩子一起玩耍,你就需要小 心看护,就像第六阶段的孩子使用学步车时一样,要把它作为需要 始终在旁边看护的情况。当宝宝进入第3年的时候,你才能期待看 到他对同龄小伙伴产生真正的社会兴趣。
有一个例外:你会发现蹒厕学步的宝宝会和一个3岁或4岁大 的孩子一起玩得很好。尽管你的孩子并不需要这种体验,但至少这 样做不会带来什么危险,而且还能带来不少乐趣。然而,即使这样, 你最好也要留心,尤其是当那个较大的孩子在家里有年龄相差不多 的弟弟妹妹的时候
对探索世界的兴趣
第六阶段孩子的第二个主要兴趣会在探索世界中表现出来。第 六阶段的孩子会继续表现出对小物的兴趣,但重点会逐渐从探索 这些物体的特性,转移到利用它们练习简单的技能。


到14个半月的时候,你一般就可以给孩子玩拼图了.如果你知 道怎样做(我会告诉你),你就会看到你的孩子在玩这些玩具的时候 表现出了自己的决心和才智在接下来一年左右的时间里,拼图将 起到巨大的作用。
用蜡笔  也会还渐让第六阶段的孩子感兴 起来,他们同 也会对任何具有挑战性但又不太难的手-眼行为感兴趣。
到第六阶段末期,尤其是第3年开始的时候,孩子会开始综合碧 运用他们在小物体上学到的东西,并开始利用各种东西进行幻想游 戏--用洋娃娃和动物玩具过家家,搭建塔、城堡和牧场。他们甚 PDG 至会开始创作具象派的绘画。
在客观物体(包括玩具和家里很多常见的东西)之外,宝宝周
围的世界会继续激起他的兴趣,但在他快满2岁时,这种兴趣会还 浙减弱。就好像他对自己的家看上去如何、感觉如何以及家里的东 西都了解了,以至于失去了新鲜感。孩子现在开始对家里和外面的 新鲜事物产生兴趣
这时候,孩子会花更多的时间看电视屏幕上的图像。他的探索 将转向那些每天都有所变化的场景,而对以前探索过的生活区域* 静止的东西会逐渐失去兴趣。
玩水


玩水对于第六阶段的孩子仍然具有很大的吸引力,它似乎比很 多其他游戏具有更为持久的吸引力。不像大多数商业玩具那样由于 受设计和材料所限而玩法有限,水可以有无限多种玩法。然而,因 为在这一阶段仍然有水中毒的危险,当孩子在水他和其 干净的水 源处玩要时,你一定要留意不要让他吞下太多水。
球
通过观察蹒跚学步的孩子玩儿玩具和其他物品的情况,我们发 现球的使用率最高。这种偏好在第六阶段的前半期尤为明显。吸引
一个14个月或15个月大的孩子的最好的方法之一是用乒丘球,尤 其是在硬木地板上。乒乓球掉落的时候会形成一连串的运动,并且 能持续相当长的时间。与网球或胶皮球相比,兵兵球的运动非常奇 特,它会轻盈而有序地弹跳。而且,这种弹跳还伴随着有趣的声音。 此外,乒乓球的体积比较小,与一个直径13厘米或15厘米的球相
比,孩子可以更好地掌握它。它的重量足够轻,孩子可以把它扔出 吸去,而且一尽管这在孩子眼中并不那么重要一一与扔 尔夫球相 比,扔乒乓球不太会招来家长的责备。另外,玩乒乓球可以帮助孩 子练习追赶和取回扔出的物品的能力。这种活动能够满足孩子的第
三个主要兴趣 一掌握新的运动技能。


注意:蹒学步的孩子可能会试图把乒乓球放进嘴里。尽管乒
乓球较大,不易吞下去,但你至少应当等孩子14个月大的时候再给 他玩兵兵球。你还要经常检查一下球是否完好,因为破碎的兵兵球 锋利的边缘可能会造成危险。
适合第六阶段宝宝使用的最合适的球可能是塑料沙滩球。球越 大越好,只要直径不超过6 厘米就行。在第六阶段,至少是第六一阶 段初期,孩子一般在几个月前刚学会走路。他们很喜欢试着拿起大 而轻的东西。46~61厘米的球常适合这种游戏。要拿起这样的球 是一种很有趣的挑战使球掉落并观察其运动能够满足孩子打索物 体运动的兴趣。最后,当试图捡回沙滩球时,第六阶段的孩子很可 能在弯腰捡球的时候用脚把它踢跑,这种体验是孩子在玩这种球时 额外增加的挫折感。总之,尤其是考虑到这些球都很 宜,对第2 年的孩子来说,你无法找到比它更好的玩具了。
用嘴进行探索


在整个第六阶段,宝宝会继续将他的嘴作为探索工具。在为美 国一家主要的公司进行的听究中,我们发现,第六阶段的孩子很可 能会把任何东西都放进嘴里,不论是固体的还是液体的。其下一个 行为是咀嚼这个东西,而且,如果他饿了或是渴了,他还会咽下一 部分。很自然,这个阶段也就成为了意外中毒事件最为多发的时期。 你必须在第六阶段对此类事情加倍小心。我们的研究反复证实了这 个阶段的孩子的冲动性。第六价段的孩子不在乎一种东西闯起来求 尝起来是什么味道。据中毒控制中心报告说,第六阶段的孩子会吞 下各味道的东西,包括气,洁则剂和清洁剂"确实,我们的砥 究发现,一种东西的味道对于孩子是否会吞下它根本没有影响。我 们使用的味道包括了从令人伦快的食品诸如巧克力和鲜花的味道, 到令人极其不快的 如臭鸡蛋的味道。孩子所吞下的东西的数量与 其味道没有任何关系。这是一种孩子强烈的好奇心有可能会给自己 带来苦果的情况。
PDG
练习新运动技能的兴趣


第六阶段孩子的第三个主要兴趣是运动行为。14个月大的孩子 '常已经能走得很好了,尽管孩子走路时还会不稳,而且身上的大 景脂肪也会为 带来不便。同时,孩子对于攀爬也已经非常熟练了, 并且,正如前面所提到的,他很喜欢做这种运动。我鼓励你让孩子 去攀爬,但是你要始终在旁边仔细看护,直到确信不会再有什么问 题.到了18个月的时候,你会发现宝宝喜欢拉着你的手在楼梯上走 上走下,而不愿意再用四肢着地爬行了.到第六阶段未期,他就可 以独自一人安全地在楼梯上行走了。
除了走路和攀爬之外,第六阶段出现的运动行为还包括跑、跳 以及跨骑在较矮的四轮婴儿车上或拉着它走。尽管第六阶段的宝宝 很喜欢通过移动四轮的东西来练习他的新技能,但是在满2岁以前, 他还不大可能会骑哪怕是最小的三轮车。
第六阶段的教育发展
四个教育基础
教育的四个基础--语言、智力、好奇心和社会能力--会在 第六阶段有显着的发展然而,这些发展不是必然的在这关键的 几个月中,这些方面是否能得到充分的发展在更大程度上取决于宝 宝学到了什么,而不是他们的天赋。此外,孩子在这个阶段学了些
什么在很大程度上取决于你的行为而不是任何其他事情。


当父母知道孩子在做些什么并能够给予有效的指导时,孩子才 能获的最佳的发展。与头8个月不同,在第六阶段,如果凭 觉做 自己认为对的事 ,有可能就会适得其反。当然,我相信,如果你 让其他人来承担大部分育儿工作,你的孩子就不会发展到应有的那
么好。同时,你也会错失一生只有一次的很多奇妙体验。
主要兴趣的平衡
十分重要的是要坚持不懈地培养宝宝的每一种主要兴趣:好奇 心、运动行为和社会化行为。在第六阶段,宝宝主要兴趣的平衡被 打破的常见现象是其社会兴趣过度发展从而抑制了另外两种兴趣。
一种不常见的情况是,孩子对探索和掌握运动技能的兴趣得到 了环境的适当支持,但却干扰了对父母的兴趣的正常发展。这种干 扰常常发生在一种情况下,即父母双方在白天的大部分时间里都要 离家工作,因此请了其他人来照顾孩子,而这个人没有花很多时间 和孩子进行交流,最可悲的情况是,孩子生活的坏境无法培养他的 任何一种要兴趣然而、除非在极其特殊的情况下,否则这种情 况很少发生。
孩子特殊能力的发展


我们遇到的第六阶段孩子的教育方面的第三种情况直接起源于 我们对发展良好的孩子进行研究的初期。通过在自然状态下对孩子 进行的大量观察,我们确定了一个发展良好的3~6岁孩子与一个发 展不那么好的同龄孩子相比具有哪些显着特点。基于我们对这些孩 子在家里、在幼儿园以及在日托机构的观察,我们得出了一些结论。
与平均水平或发展欠佳的孩子相比,发展良好的3~6岁孩子在 以下这些方面的能力表现较为出众。
社会能力
·吸引并保持成年人的注意力
·在确定了一件工作太难完成之后,向成年人寻求帮助
PDG
·在适当的时候向成年人表达钟爱之情和轻微的不快
对成就表现出骄傲
喜欢玩"假扮"游戏
领导和跟随同龄人
·在适当的时候向同龄人表达友爱之情和轻微的不快 ·与同龄人竞争
非社会能力
显示出良好的语言发展
能注意到微小的细节或差异
对结果有所预期
·理解抽象的概念
·理解其他人的看法
能进行有趣的联想
·能计划并实施复杂的活动
·有效利用资源
能在将注意力集中在一件任务上的同时,在繁忙的状态下保 持对另一件事情进展的关注(双重注意力)


这个能力清单可以作为你与第2年的孩子进行可回时的指导, 尽管其中的一些能力要到孩子进人第3年/才能显现出来就 是与同龄人进行交往的社会能力--但你可能需望预知它们的出现。
在本章的后面部分,我们将更加详细地讨论这些能力,并讨论如何 在第六阶段中促进其发展。
第六阶段智力能力的发展
思维能力的出现
在皮业杰的理论中,智力出现的最初迹象(定义为解快问题的 行为)能够在6个月或7个月大的宝宝伸手够东西的行为中看出来 当宝宝把一个障碍物推开,以使抓取另一个物体时,他就 解决了人
生中第一个简单的问题,并且显示了在实践或感觉运动方面的智力。 皮亚杰没有将伸手 东西的行为视为一种智力行为。但是,当一个 宝宝把一个障碍物推开以便抓取另一个物体时,在这两个行为之间 就存在一种手段与目的的关系。皮亚杰将利用某种行为来清除障碍 以达到某个目的的行为视为一种解决问题的行为,因此,它也可被 视为一种智力行为。


第二个没有得到充分研究的早期的有目的行为的出现还要稍早 一些。在5个半月到6个月的时候,宝宝会开始利用故意的啼哭让 成年人到他的身边来。在随后的几周里,情况变得越来越明显,宝 宝有时井非因为疼痛而哭,而是他们想被抱起来爱抚,或是希 以其他的方式影响成年人的行为。皮亚杰没有对这种特殊形式的最 初有意识行为进行描述,但是在我看来,这是早期解决问题行为的 另一个合理的例子。
在皮亚杰的理论体系中,快满2岁的 子会开始利用想法来解 决问题。换句话说就是,快到2岁生日的时候,孩子会从利用眼睛 和手进行的"试错"解决问题的模式转换为利用见解和想法解决问 题的方式。
思考迹象的出现


未满18个月的孩子不会以任何明显的方式进行思考。在皮业杰 的理论体系中,至少我们不能把18个月以下的孩子称作一个会思考 的生物,尽管他们会有一些思维活动。然而,当孩子满2岁的时候, 说他们的行为中包含着思考就越来越没有什么不妥了。在第六阶段 末期,你会实际上看到孩子开始动脑筋了,有趣而意味深长的延迟 动作会出现在孩子的行为中,你常常可以通过观察他所处的环境以 及面部表情推测出他的下一步行动。孩子的下一个行动常常表明他 真的在对各种选择进行息考, 或至少在想下一步要采取的行动。
我们在拍摄电视系列片《从出生到3岁》时捕捉到一个非常有
PDG
启发意义的事件 -一个活泼好动的23个月大的孩子在厨房的餐桌 旁在爸爸妈妈面前炫 自己,为了维护自己的个人权力,她孃笑着
拒绝把爸爸想放进水机里的几把勺子给他。在试图把勺子从爸爸够 得着的地方挪开时,她不小心打翻了一杯牛奶,随后她低下了头, 对自己造成的后果感到有些内疚。她的爸爸说:"干得不错,孩子。


真不错。"她的妈妈开始收拾残局,接着,她爸爸假装严肃地说: "这是谁干的?是不是你?"那个孩子听了以后仍然 一动不动,低着 头过了大约10秒钟。最后她回答说:"不,不是我干的。是丽莎 (她的姐姐)干的。"这一行为体现了我们所谓的初级思考能力。亳 无疑问,这个阶段的孩子会尽自己最大的努力迟速而巧妙地想出一 个逃避无罚的办法。她实际上产生了一个想法。这种早期的谎话可 能是体现儿童思考能力的第一个明显迹象。
这个孩子真的认为她的回答能够起到作用。她有这种想法不是 因为她很笨--相反,她非常聪明一-而是因为她的早期思维是皮 亚杰所谓的"自我为中心" 也就是说,她还不会考虑其他人的 观点.在这个早期发展阶段,她还不会在做出回答的时候考虑到现 实情 ,即她的爸爸妈妈不但看到了事情的整个经过,而且很清楚 这件事和她姐姐一点关系也没有。在第3年末期,发展良好的孩子 就会于 这种不会从别入的角度为虑问题的思维跟制,到那时,他胰 们就会明白,其他人的看法可能和自己的不同。


18个月以内的孩子比2岁的孩子更加冲动。他们会用实际行动 去尝试各种可能的解决方法,而不是用头脑进行思考.在皮业杰关 于自己的3个孩子 力发展的早期著作中,他详细描述了每个 子 在1岁的时候是如何在类似的情况下通过不同的方法试图拿到某个 他们够不着的东西的,例如,当被放在娶儿床里的时候。然而,在 他们快满2岁的时候,再把相同的问题摆在他们面前时,他们会先 花一点时间思考各种可行的办法,然后,在思考之后采取的第一个 行动都是能够解决问题的正确行动或接近正确的行动。
更多关于智力行为发展的讨论超出了本书的范围。了解这些发 展的最好也是惟一的来源就是皮亚杰的著作。随着孩子智力能力的 发展,对孩子的教育时机也会越来越多。一个重要的例子是,从孩 子能够思考问题并因而获得抽象思维能力的时候开始,你就能够开
始使用理性的手段对孩子的行为进行约束了。


在第六阶段中,孩子理 各种 释的能力有所提高。由于智力 能力的提高,孩子理解与时间有关的现象的能力也随之提高。在第 六阶段孩子的短期记 力将发育完全。与8个月大的孩子只能在 头脑中将一个物体的形象记住几秒钟不同,17个月大的孩子可以在 第二天仍然记得他想要的某个东西放在了哪里。
尽管有这些显着的发展,但第六阶段的孩子距离智力上的成熟 仍然有很大距离。
第六阶段与偶然事件
能够体现第六阶段孩子智力不成熟的一个有趣的 子是,他们 根本不知道偶然事件发生的可能性。一个在这方面最常见的例子是 兄弟姐妹间的误解。如果你2岁大的孩子被他的哥哥姐姐不小心弄 疼了,他根本就无法理解"意外"这个概念。他认为,如果自己被 弄疼了,就肯定是有人故意伤害他。他们的想法就是这么简单。你 可以反驳他的看法,或向他进行解释,但直到你筋疲力尽,仍然起 不到任何作用。皮亚杰在他的著作中列举了很多关于儿童早期思维 中的奇怪现象。
第六阶段推荐的养育方法


在第六阶段中,除了在孩子的社会能力发展方面之外,你可以 很顺利而出色地完成育儿工作。你会有一段愉快的时光来引导孩子 的语言和好奇心的发展,而且,这时候你无需担心孩子一渐增长的 新运动技能的发展。困难会出现在教会 如何在家庭里生活这一问 题上,但你要有信心,良好的结果是非常有可能获得的,而且没有 什么比一个发展良好的2岁孩子更激动人心的了。他们是大自然的 PDG 奇迹之一。
鼓励语言的发展
在经历了出生后第一年后半年的一个缓慢的起步之后,孩子的 语言发展会在第六阶段呈稳步加速的状态。在前面的章节中,我描 述了教给宝宝语言的最有效的方法。从第 0个月左右开始,宝宝就 会经常向主要看护人表达自己的请求。当这个年龄的孩子向你靠近 时,一定是出于以下三种原因:他需要帮助; 在寻求舒适:他想 要和你分享某种令人激动的事情。通常,这些原因很容易识别,他 果你按照我描述的方式给予回应,孩子就会获得良好的语言学习结 果。你对宝宝的回应方式以及对宝宝语言发展水平的了解都是有效 语言教育的基础。
在后面的部分,你会看到一个图表,详细描述了0~3岁期间孩 子语言习得的总体情况。


以一种正符合或 稍高出孩子的理解水平的语言与孩子说话 是最有效的我们发现,父母通常会低估两三岁孩子的理解水平。 和其他任何学习过程一样,语言发展在孩子注意力集中的时候效果 最好。这就是为什么我强调要在孩子对某个事物特别感兴趣的时候 进行教学的原因"如果你能 正确地发现这种兴趣,用语言描述它, 再配合做出一些动作,你就能成功地吸引孩子的注意力.与发现孩 子的兴趣相比,想让一个蹒册学步的孩子的注意力军新回到你谈论钟 的话题上要困难得多。
为孩子大声朗读
还没有证据显示给婴儿读书能促进其语言发展。但是,常识认 为这样做没有什么不好,而且宝宝和父母都很喜欢。给孩子读些简 单有趣的故事--尤其是在晚上睡觉之前--是个好主意。但是, 如果在白天,当孩子想要做其他事情时,你却坚持要给他读书,我 认为结果肯定不会太好。


由于语言的 得在第六阶段会大大加速,因此,语言教育的任 务会随着每个月的逝去而变得越来越轻松。在这个阶段初期,非常 简单的故事开始引起孩子的兴趣。随着时间一个月一个月地过去, 他会.不为复你的故事表现出兴趣。当孩子的兴趣喊退的时候,你 会看的出来.在这个时候,不要强迫他。他只是还没有推备好,但 是很快就会准备好了。
到了这个阶段的中期,孩子很可能会非常喜欢听你给他读书, 而且也喜欢自己看书了。
电视的作用
在第六阶段末期,孩子可能会开始对电视给予更多的关注。适 当地看一些诸如《芝麻街》这样的节目,对于孩子语言发展水平的 提高会有所帮助,但是你也要知道,即使从来不看任何电视节目, 孩子也仍然可以学习语言,从你那里学习语言是绝对重要的方式。
语法和理解


尽管不到18个月的孩子仍然不会说太多的话,但他学习和理解 新词语和诸如介词、否定式和复数形式等语言学元素的速度是非常 快的。例如,一个儿童在第2年所掌握的词汇量可能会从1岁生日 时的5~10个单词增加到300个左右(在我们的父母教育项目中的 孩子通常在2岁生日以前就能很好地掌 400多个单词)。此外,到 一个孩子2别的时候,他将能够掌握作为语言交 流基础的相当大能 分的语法结构。14个月大的孩子可以理解大约6个简单指令,例如 "亲我一下"和"挥手再见"。这意位着,如果你有急事并非常想把 他独自留下一会儿,你现在在孩子的一生中第一次可以说:"我不希 望你 A、B或C."并且能够相信 会理解这些话语。在第六阶段 末期,一般的孩子将能理解复杂得多的指令。例如,你可以让2岁 大的孩子把鞋拿到他的屋里去,然后拿某个玩具回来,这时候你可
以相信,孩子不仅能理解这个指令的顺序,而且能够记住这个指令, 直到完成任务。


尽管第六阶段的宝宝在语言学习方面已经有了长足的进步,但 他还有很长的路要走。你使用的指令和告诫不应包含几小时或一两 天之后的事情,因为宝宝的时间观念仍然有限。例如,如果你对一 个14个月大的宝宝说,如果他不做X或Y,爸爸回家后就会惩罚 他,你就是大大高估了他的能力。
宝宝在人生头3年的大部分时间里都只有此时此地的概念。他 们仍然主要针对眼前能够看到的事物做出反应,而不能对以后会发 生的事 作出反应。因此,在充分利用每个阶段新的能力时,你可 能会对孩子的能力有过高的期望。对孩子能力的过高期望是一个比 较普遍的现象,尤其是当家里有新婴儿出生的时候。
第一次尝试说话
在1~2个月期间,一部分战宝会开口说话.没有人知道是什 么决定了一个宝宝从何时开始说话。这仍然是人类早期发展方面又 一个未解之谜。随着说话能力的还渐增长,在第2年的最后2、3个 月里,我们可以期待宝宝说话越来越多。
一个孩子在几个月里什么也不说,然后突然开始说出完整的句 子,这种情况几乎是不可能发生的。你的宝宝更有可能的情况是, 他先使用一个词来表达一个句子,例如,"一些"表示"我要一些", 或"更多"表示"我要更多"。


在20~22个月期间,你的孩子可能会使用包含两个词的句子. 一旦孩子开始学会这些简单的表达方式,他们就会由此学会使用短 语,而且,很有可能在快到2岁生日的时候,宝宝就能说出相当完 整的句子了。
一个非常有趣的现象是,在第六阶段,孩子会使用类似句子形 式的一串声音组合,其中还有音个变化和重音,但是没有可以 别 出来的意义我不清楚这种令人费解的声音是否有什么重要意义。h
对话的重要性
一旦孩子开始经常说话,你就有可能同他进行对话了。你肯定 会为此 到高兴。毕竟,对话能力是其作为人的特点不断增加的另 一个标志。成年人对于不会说话的生物会感到不习惯,家庭里惟一 不会说话的生物就是宠物很明显,一个婴儿比一条金鱼要复杂得 多,也重要得多,但同时,在他会说话之前,他与较大的孩子和成 年人在这个非常重要的方面都有所区别。
在良好的养育条件下,宝宝会自然地与其他人进行对话,有时 是出于非常人真的目的,有时则是为了好玩,还有些时候只是为了 保持社会接触。育儿有方的父母会自然而然地对这种语言给予回应, 并和宝宝进行适当的对话。


一旦对话能力出现之后,你同孩子在一起的经历就会变得更加 丰富,而且你从一些方面促进孩子能力发展的机会也会增多。例如, 你会发现,鼓励会说话的孩子行"假扮"游戏和幻想游戏比以前 容易多了。此外,通过孩子越来越强的沟通能力更好地了解他的思 想,是一件非常令人兴奋的事情。
鼓励智力发育
思考能力在第六阶段的出现是一个引人注目的现象,长期以来 一直很神秘。这是父母最不同寻常、最为兴奋的经历之一,尤其是 初为父母的人。数不清有多少次,年轻的父母告诉我,他们对自己 18~24个月大的孩子新出现的智力能力感到怎样的喜出望外。只有 亲身经历过这一切,你才能理解这样的感受。
在此阶段,父母无需费多大的精力就能促进孩子思想能力的发 展。一旦孩子到了2岁半的时候,与一般的父母相比,那些有着良 好教育背景的父母在培养孩子智力发育方面就会享有优势。特别的 信息和思想对于智力发展有着越来越重要的促进作用,你接受的教


育越多能够传授给孩子的信息和想法的则备就越丰富然而,在 孩子2岁判以前,他的语言和智力能力还非常有限,以至于大多数啦 战年人至能力买平的人都先一能向他假的孩子提供获 和好夷剪】 展所需要的信息。确实,在第2年中,关于这个世界的大多数事实 和想法都超出了孩子的理解能力。在孩子2岁半以前,所有正常成 年人所具有的基本智力水平都足以满足孩子的学习需求。
我非常赞成孩子在头几年中智力要取得稳固发展,然而, 我不 赞成为追求智力早熟而进行强迫式的教学。如果你能够不危害孩子 在头几年中的其他发展目标,我也不反对教孩子认识字母和数字 有些孩子很早就会对这些事情表现出好奇心。如果你的孩子问你字 母和数字,那很好。但强迫他学习一些指导性的村料,在我看来没 有任何意义。


我们在研究中见到过一些发展格外良好的孩子,然而,他们在 头3年中没有接受过任何特殊的教学。参与我们的密苏里项目的 些家庭的孩子,没有接受过任何强迫式的教育,他们到3岁生日时 也都达到了非常高的智力水平·参与我们目前正在进行的"母是 孩子的老师"项目的孩子平常的智力得分也大大超过了全国平均水 平。这些孩子是通过养育实践达到这一水平的,大部分孩子的家庭 环境都很普通,以一种轻松的方式来培养孩子自然的学习愿望。基 本上,如果一个孩子的世界中有大量适合其发展水平的学习机会, 孩子有选择的机会,以及一个能够有效使用语言的较为年长的人, 那么,孩子的智力发展就会得到促进。
有趣的是,那些能够促进孩子良好语言发展的养育方法同时也 能促进良好的智力发展。此外,如果能够有效地教给宝宝家庭生活 的规则,他就会在社会难题上花较少的时间,这样,他就有更多的 时间和精力进行学习。
最后,如果父母想尽办法促进孩子的智力早熟,他们就有可能 削弱孩子天生的学习兴趣,并会在某种程度上把孩子的成就作为对 孩子的评价标准,而忽略了孩子本身。
培养好奇心


要满足第六阶段孩子的好奇心是非常容易的。如果发展良好, 孩子就会对任何事物都感兴趣。对第五阶段宝宝设定的指导原则仍 然适用:确保孩子在家中进行最大限度的自由探索;尽可能使厨房 变得有趣而安全,并向孩子开放;准备一些特别的玩具和其他物品, 但不要让孩子随意拿到,在他看起来感到无聊或想要找些事做的时 候再拿给他。
要尽可能在宝宝向你表达请求并希望你分抖他的热情的时候, 给予他热情而赞赏的回应,以此形成他对学习的自然热情。要在任 可能的时候为他提供相 的信息和想法,以此培养他的兴趣例 如,如果他拿来一个自己用培乐多粘土制作的东西并显示出骄傲的 时候,你可以对他的做品赞美一番然后建议他模仿爸爸的汽车做 辆小汽车或者,你可以建议他做一个苹果或香蕉。你的评价是 否精彩不特别重要,重要的是要一持和 展他的兴趣毫无疑问, 你的这种行为会使他明白,对事物充满好奇心、热爱学习和探索是 你非常赞成的。你的赞同对孩子意义重大,尤其是在这个特殊的 阶段。
你可以带孩子出门或去购物中心或者任何其他地方,从事一些 与家里不同的活动作为补充。你可以确信,他总是能够找到自己感 兴趣的东西。


以下这两件事是你应当避免的:(1)大量剥夺他与你在一起的 时间;(2)经常让他长时间感到无聊。
在第六阶段培养健康的社会能力发展
对付违拗症
PDG
在14~16个月期间,你的宝宝在其人生中会第一次产生自我意
识。这种意识的第一个模糊迹象会在这几个月中出现。当你让他把
某个东要给你而他回答:"不,这是我的!"或是其他能 明显表现 出他的自我意识的时候,你就可以确定孩子的自我意识的出现了。 一旦发生这种现象,违拗症就会出现。
违物症的出现是不可避免的.它可能早在13个月时就会出现, 也可能到18个月时寸出现。违拗症是第六阶段开给的最明显的 志,通常出现在孩子会使用自己的名字或所有格之前。违拗症有几 种表现形式,没有一种是令人愉快的。孩子可能会也可能不会说 "不"这个词,但他肯定会用行动表达这个意思。
随着自我意识的出现,蹒绷学步的孩子会对刚刚感觉到的特权 感到兴奋,并且至少会在接下来的6个月中进行权力试验。挑战你 的权威成家常 饭,在何傻他感受到自我力量的行为都会令他着 迷。他会希望自己能够发号施令,他会对各种事情变得固执而挑剔, 包括穿衣服和吃东西。


一旦违拗症开始出现,它就会和其他发展-诸如对攀爬和把 东西放进 里的持续喜爱-共同给你带来更多压力。随着压力的 增加,纪律问题变得更加紧迫了"我们已经看到,分散孩子的注意 力对于第五阶段的宝宝非常有效。不幸的是,第六阶段开始后,这 个办法就没用了,因为这个时候,顽固态度开始抬头。在这几个月 里,孩子的决心会日益增强,但是他还不具备充分的理性怎么办?h
人性化的纪律约束
在第六阶段中,很多父母会因为气得不行而第一次打孩子,我 们在早期的观察中看到过这种现象--有时发生在那些孩子发展得 非常好的家庭里,结果,在长书较早的版木中,我觉得无法告诉父 母们永远不要打他们的宝宝.对于一个不懂事的18个月大的宝宝,h 如果要对他表/一厉)母还能怎么做呢?现在,我可以高兴地告 诉你,我们已经发现了一种有效而人性化的方法,它有个绕嘴的名 字--禁止与主要家庭成员接近。
禁止与主要家庭成员接近


回想一下,在第五阶段,我建议你利用所有9~10个月大的孩 子不喜欢身体受到限制的特点对其进行管束。这些宝宝需要在任何 想要活动的时候都能随心所欲。如果剩夺他的这种权利,哪怕只有 短短的几秒钟,你就会知道它对于宝宝有多重要。
我对管东第六阶段宝宝的建议,建立在孩子对接近家庭主要成 员的需要之上。这是这个年龄的孩子的一种普遍而被深深地感觉到 的需要。作为第六阶段蹒跚学步的孩子的社会行为的焦点,孩子会 在此阶段完成与家人建立起亲密关系的过程,而接近家庭主要成员 的需要对于亲密关系的建立是必不可少的。我们对于孩子的这种接 近父母的 要通常没有充分的认识,只是因为我们通常不会阻止这 种行为。


如果16个月大的孩子在挑战你的权威的过程中有出格的表现, 你就要告诉他,如果他不停止这种令人不快的行为,你就要把他关 在外面了。如果他仍然不听,你就在你的房间门口竖一个栅栏,把 他放到栅栏的另一边。他可以到任何地方去,除了这个家里最重要 的地方一你所在的房间。等到他开始抱怨的时候,看看表,让他 哭15秒钟,然后走到他身边对他说:"现在我让你进来,但是如果 你再做不好的事,我就要再用这个栅栏。"然后,把栅栏拿开。
如果你坚持使用这样的办法,几次之后,"栅栏"这个词就会对 孩子具有特殊的意义,它的威胁作用可能就会生效。在第六阶段刚 开始的时候,这个办法可能不会起作用,可能在几个星期里都是如 此,但假以时日,它就会有效了。你每有效地设立一次约束,你的 权威就得到了巩固。而你每失败一次,你的权威就会受到损害。
重要的是,要让你的孩子明白,在你们的关系中,你具有最终 权威。他需要了解到,不管你多么爱他,一旦你坚决说"不",不他 他在做什么,都不能再继续。有趣的是,以这种方式养育的宝宝, 在2岁时会成长为我们所见过的最快乐的孩子。另一方面,如果你


因为宝宝的眼泪而向他投降,尽管能够避免当时的不愉快,但是从
长期来看,情况会变得更糟。
通过设定严格而有效的约束,你是在教给孩子与人交往的规则。 他将明白,在大多数时候,他都能很快得到他想要的东西,但是一 旦你说不行,他再做什么都无济于事了。
他的期望和权利将以一种现实的方式发展。在他满2岁之前, 他将明白这些道理,有一天,他的试探和挑战行为将会停止,他将 成为整个街区最快乐的2岁孩子。如果你遵从这个建议,你也将成 为整个街区最快乐的家长。
约束的设定是头3年养育工作中最为困难的一件事。
这里我还要给你一个建议:当第六阶段的孩子做了任何令你头 疼的事情时,你都要自问:"如果他现在8岁,我会让他这样做吗?" 如果你的答案是"不",那就要阻止他。
或许,我在过去的五年中学到的最令人兴奋的事情就是,你可 以让一个不到2岁的孩子具有得体的行为,如果你这样做了,每个 人都会生活得更好,而且与过度放纵的宝宝相比,你的宝宝也会变 得更加快乐。


第六阶段的孩子对别人的坏脾气可能使他难以相处,以下两点 会让你感到些许安慰。第一,这种情况会发生在每个孩子身上,因 此你的宝宝出现这种行为并不是因为你是个不合格的家长或者是个 令人烦的人;第二,孩子的违拗症可能会消失,尽管不一定会消失。 违拗症是否会消失以及何時消失直接取决于你。在最好的情况下, 在孩子到了21个月或22个月的时候,令人不快的行为会有所减少西 到那时,你的感觉就他如拨云见日,你与孩子的相处会再次变得令 人愉快。然而,不要对完美的结果抱有太大的期望,尤其是对家里 的第一个孩子。更现实的情况是,孩子不听话的行为至少会持续到 满2岁。我们告诉那些参加我们项目的家长,如果孩子的试探和挑 战行为在 到22个月的时候就消失了,那就说明家长所做的工作 常出色。如果这些行为在24个月的时候消失,说明家长的工作做得 不错,如果这些行为在26个月的时候仍然存在,说明家长还需 努力。


如果在第五阶段和第六阶段中没能有效地对孩子设立约束,家 长就会在第3年(第七阶段)继续遇到未 决的纪律和控制方面的 问题。这些孩子在第3年中会经常发脾气。由于他们的力量、智力 和意志力都有所增加,因此你会觉得他们比以往任何时 都更难 以相处。
我想要强调的是,我已经了解到,虽然第3年中的孩子发脾气 的情况非常普但井非可避.从阶一始就严格 而合理约束的一个更为重要的好处是,你无需在第3年继续应付孩 子的坏脾气。
严格的纪律在第六阶段中无疑是非常重要的,然而,由于第六 阶段的孩子所承受的压力非常大,尤其是在14~21个月期间,因此 要想在这场有关权威的争执中坚持到底并获得胜利,明智的家长就 应当根据自己的判断,在某些不那么重要的方面对孩子偶尔做一些 让步。这种偶尔的让步并不意味着全面的放任,也不意味着放弃父 母的控制权.根据我们的观察,教子有方的父母从来不会放弃自己 的控制权,但是他们非常聪明,而且有着足够的信心,可以让他们 的孩子在这个阶段偶尔赢得一些小战役的胜利,这些小小的胜利对 于孩子显示自己的力量有着特别重要的意义。
用理性的方法管你的孩子


有不少家长都试图和很小的孩子讲道理。当宝宝只有7、8个月 大,第一次出现坏习惯(如揪头发)的时候,就能看到一些父母跟 宝宝讲道理。他们还试图在宝宝未被允许做想做的事情(如停止使 用尿布,或从另一个婴儿手中抢走一个玩具)而哭闹的时候,向宝 宝进行解释。
这种行为是无效的,原因有两个:第一父每所使用的语言远 远超出了宝宝的理解能力;第二,其中所包含的道理对于宝宝也太 难理解。这在很大程度上限制了头两年中对孩子的管束方式。
PDG
我们告诉家长们,一旦孩子具有了抽象思维能力,他们就可以 从使用" 栏"对孩子进行 束 向对孩子讲道理。当孩子发展情
况良好时,他会在大约22个月的时候或其后不久具备听懂道理的能 力。我们建议你使用以下办法来测试一下这个阶段是否已经到来: 看着你的孩子制造一场小小的麻烦,例如打翻了果汁,需要其他人 去清理。过一会儿之后,假装严未地问 他:"这是谁干的?是你吗?" 如果你的22~23个月大的孩子犹豫了一会儿之后回答:"不是我。


是猫咪(或其他人)干的。"这就说明你的 子已经有了产 生想法的 能力。标志着这个新价段开始的不仅是 的否认,而且什在有意的 思考之后所想出的让别人成为替罪羊的办法。
你和你的伴侣应当列出两个清单--第一个是你的孩子当天最 喜欢的东酒,另一个是他当天最喜欢的活动。要想取的最好的效果, 就需要经常更新这两张单子。有了它们,当你的孩子出现行为不当 或向你挑战时,你就可以说:"如果你再朝妹妹扔东西,我就要在20 分钟之内不让你玩你最喜欢的卡车!"你应当强调"20分钟"。或者、 你也可以说:"如果你现在再不进家来,我就让你在半小时之内不能 看巴尼动画片!"你威胁的期限不能太长,因为那样就不起作用了。
每次你对孩子进行威胁之后,如果他不服从,你就必须说到做 到。每当你这样做的时候,你的权威就会得到加强.这时候孩子会 明白,无论任何时候,你的权威都是绝对的。
"说出来"
在17~20个月期间,孩子对挫折的忍受能力是最低的。通常, 在同一个时期,他使用的词汇量也刚刚开始增加。当你看到挫折已 经形成时,养成告诉他"请说出来"的习惯会有所帮助。


如果你能够使孩子的主要兴趣保持平衡,你就能更加轻松地指 导他社会能力的健康发展如果对这个重要任务没有足够的认识 你可能就会在无意间导致孩子需要你的过多陪伴。一个24个月大的 粘人的孩子是非常难以相处的。我看到过很多父母因为陷人这种境 地而后悔不已,此外,如果这是你的第一个孩子,而你很快将要生 第二个孩子的话,这种情况也会在日后继续给你带来麻烦。一个与 主要看护人过度亲密,而对其他事情兴趣较少的孩子,在家庭中添
了其他孩子之后,他会感到难以接受。同时,这种孩子也较难适应 幼儿园的生活。
在这个时候,你一定不能延长孩子认为这个世界是专门为他而 创造并且是围着他转的最初想法。让他继续维持这种想法非常容易, 尤其是对于第一个孩子。但是,如果你这样做了,就是对他的一种 伤害。
第六阶段是一个过渡时期,婴儿期逐渐结束,孩子开始离开家 与同龄的小伙伴一起玩要或进人幼儿园。当然,你应当让孩子明白, 他是非常重要的,他的需要和兴趣非常特殊的,但他并不比世界 上其他人更重要,尤其是不比你更重要。这种看似矛盾的观点实际 上非常有效。毕竟,你的目标是培养一个令人偷快而发展良好的3 岁孩子。
解决兄弟姐妹的问题


让第六阶段的孩子为迎接新出生的弟弟妹妹做好准备
你可能听说过一些课程,讲座或书籍能够帮助你让家里较大的 孩子为新宝宝的到来做好准备。这些课程几乎无一例外地主张你与 较大的孩子进行大量的谈话,给他读某些特别的故事等等。在我看 来,如果较大的孩子还不到3岁,那么最好的办法是在头几年中教 会他尊重你的权利。
帮助孩子面对年龄稍长的哥哥姐姐
如果14个月大的宝宝有个年龄相差不超过3岁的哥哥姐姐,对 他来说,他所要面对的各种压力就非常大以至于他无法应付:他不 仅要应付自我意识和违拗症的出现,还要应付哥哥或姐姐一再做出 的攻击性行为,而且他的情绪控制能力还很有限.你还要记住,较
PDG
大的孩子在心理和感情上也仍然很不成熟。考虑到这些情况,作为 父母,你会发现自己也陷入了一个痛苦的养育难题之中。
如果你的确面临着这个问题,那么你就应当继续对较大的孩子 表现出坚定但慈爱的态度,这一点非常重要.你要安慰他,让他相 信你仍然爱他,不仅仅要这样对他说,而且每天要花一些时间(也 许是1小时)单独和 在一起。你还应当鼓励他多到外面去玩,这 样,如果他有时在家里有不愉快的经历,也不会给他造成太大的 压力。


帮助孩子面对年幼的弟弟妹妹
第六阶段的孩子本来就处在情绪动荡之中,因此可以想象一个 18~24个月的孩子为新生的弟弟妹妹让出自己的生活空间会有多么 困难。如果这个较大的宝宝是家里的算一个孩子,这种接纳就更加 困难。同胞竞争本来就会给宝宝和父母后来很大的压力,年龄相近 的孩子之间的同胞竟争就更加痛苦.宝宝的整个世界都改变了,而 且并不是变得更好。因此,宝宝需要你的理解。然而,你一定不能 忘记,他也必须受到控制。很多家里的第一个孩子会严重伤害自己 的弟弟妹妹。
帮助第六阶段的排行中间的孩子
要想对孩子的社会能力发展有完全的了解,就需要考虑到每一 个孩子。对于排行在中间的孩子来说,有一个令人欣 的因素,那 就是他从来不会像第一个孩子那样知道自己可以获得父母全部的关 注。因此,由于新宝宝而引起的父母注意力的转移对他的影响远远 小于第一个孩子.另一方面,作为一个年龄间隔较小的第二个孩子, 第六阶段的宝宝会形成比独生子女更具进攻件的性格,而这对于他 的弟弟妹妹来说不是什么好事。和家里最大的孩子一样,也需要对 他进行同样的控制和考虑,并且,他也特别需要你的安慰,要让他 知道自己仍然是父母的所爱。
PDG


权威指南 从出生到三岁
培养孩子的能力
社会能力
以可接受的方式吸引并保持成年人的注
获得另一个人的注意是宝宝最早出现的社会技能。由于具有啼 哭的能力,双儿很早就学会了如何引起成年人的注意.第六段的 孩子仍然需要繁地吸引他人的注意以满足自己的基本社会需要, 这种需要在第2年中显 非常强烈。然而,有了14个月或更长时间 的生活经历之后,第六阶段的宝宝现在已经掌握了除啼哭之外的更 多获取关注的方法。我们认为,一些父母在这个阶段给予孩子的过 多照顾反而给孩子 成了伤害。如果一个家东平常总是能 预知到 孩子的需要,那么孩子就不会学会那么多吸引其他人注意的方法。
家里的第二个和第三个孩子在这方面可能会好一些,因为父母通常 不会花那么多时间预知他们的需要。
面对太难的任务向成年人寻求帮助


在第六阶段,父母在处理孩子发出的寻求帮助的请求时,情况 开始变得有些微妙这种寻求帮助的自然倾向从总体上来说是很健h 康的,它与孩子获得成年人关注的需要紧密相关。第六阶段的孩子 当然应该明白当他需要你的时候,你会去帮助他,但有一个 向需 要注意,那就是有时候孩子不是因为自己做不了的事而请求帮助, 而只是想要独占你的时间。尤其是在家里的第一个孩子身上,后一 种趋势通常较为强烈,并且会导致他在2岁时候的过度依恋。
PDG
向成年人表达钟爱之情和轻微的不快
既能表达钟爱之情又能表达烦恼的能力反映了孩子对人际交往 感到舒适和自信。这种强烈的安全感和信任 对第六阶段孩子的日 常生活是极其重要的。随着孩子作为独立的个体越来越成熟以及自 信的增强,他表达自己的不快的倾向也会增强.对于这个年龄的孩 子,你既不应对他的试探行为过度放纵,也不应完全压制,而是应e 当设法保持平衡。如果不小心应对,就有可能抑制孩子处理人际关 系的自然能力。父母自己对表达积极和消极情绪的长期习惯会对孩 子这方面的能力造成影响。我建议,你应该在自己的这方面行为的 极限之内最大限度地帮助孩子按照他自己的方式表达其情绪。
领导与跟随


由于孩子在满2岁之前不会出现太多与同 人之间的社会行为, 因此,在第3年以前,我们在孩子身上还看不到领导与接受同龄人 领导的行为。然而,我们可以 侧,父母或兄弟姐妹的行为对于孩 子日后与同龄人交往的行为会造成影响。你应当让孩子有机会在你 们共同进行的活动中扮演领导者的角色,但是,在这个早期阶段, 大多时候当然应该要求他按照你说的去做。
向同龄人表达友情与轻微的不快
轻松地向同 人表达感情的能力与向成年人和哥哥姐姐表达感 情的能力相似。在第3年中,随着对同龄人的社会兴趣的出现和增 长,向同龄人表达情感的行为会有迅速的发展。
与同龄人竞争
一些家长不愿鼓励孩子的竞争意识。然而,在我们研究过的那 些发 展良好的3~6岁孩子身上,党争行为是一个经常出现的行为" 由于不同的家庭对于竟争意识的看法不同,因此,我不会试图说服
从出生到三岁幼儿能力发展与早期教育权威指南
任何人去鼓励孩子的这种行为。然而,不管你是否鼓动它的发展, 竞争行为都有可能在第3年出现在孩子身上,最有可能出现在孩子 跟哥哥姐姐的竞争上。
对个人成就表示骄傲


在第2年当中,随着孩子开始掌握一些令自己感到洋洋得意的 技能他对成就的骄微感会继续发展孩子在第六阶段 多时候的 成就都显示在新技能的获得方面,而不是创造出诸如 画或积木塔 之类的作品。孩子常常会对第一次能走路感到极大的喜悦,并且对 于别人的赞扬会非常高兴。同样,当他能够拉着一个带四个轮子的 玩具到处走时,他可能会两眼放光地看着你,这表明他对自己的成 就感到非常骄傲.我强烈建议你对宝宝的这种骄傲感表现出赞同。 第一个拼图玩具能够为孩子提供另一个有成就感的机会,并且能让 他沉浸在你的热情赞扬之中。
进行角色扮演游戏和"假扮"游戏
你应当鼓励孩子幻想和扮演的自然天性,尤其当他希望自己赶 快长大的时候。特别是在第六阶段末期,这种行为会开始大增加。 你的孩子很可能会同他的毛绒玩具和你一起玩"过家家"或"看病" 游戏。他在这种游戏中会非常认真。
非社会能力
语言发展
有效的语言教育的核心是要继续采用我为第五阶段宝宝提出的 反应方式。在我看来,这种军在发现宝宝当前兴趣的反应方式是父 母在孩子的头几年中帮助其语言发展的最重要的方法。给宝宝一些
PDG


书,鼓励他们看书,并且经常给他们讲故事也有意义,但是我必须 再次指出,从来没有任何研究证明过这种方法的有效性。
在宝宝大约9个月大的时候,第一本让他产生兴趣的图画书主 要是对练习手-眼技能有用。然而,你的宝宝有时也会安静地坐着翻 书。在整个第六阶段中,宝宝对书的兴趣会与日俱增、他会有自己 最爱看的书。他会挑出一本书,爬上你的膝头,让你念给他听。有 时,他也会挑出一本书,自己坐下来看。
书在第六阶段之所以变得非常重要,一部分原因在于它们在保 证宝宝与你的近距离接触方面有用。尽情享受这段時光吧,喜欢你 的陪伴是第六阶段宝宝的主要特征过完2岁生日之后,你的孩子 就不会像现在这样总是缠着你了。等到他14岁的时候,你就会非常 怀念第六阶段,因为在这个阶段,没有什么比赖在你的膝头更让他 喜欢的了。
随着在第2年里语言发展的加速,蹒跚学步的孩子会开始对简 单的故事和适宜的电视节目给予更多的关注。
注意到微小细节和细微差异的能力


我们发现,发展良好的了~4岁孩子是非常推确的观察者他们 能比大多数孩子更快地注意到微小的差别和异常现象。他们的这种 天賦会在别人绘画时犯了错误或是把错误的东西放在了 子上时表 现出来,不会在时间序列方面表现出来,而且有趣的是,在逻辑方 面也是如此。聪明的3~6岁的孩子会迅速注意到别人在讲故事或解 释某事时所犯的逻辑错误。他们还会留意故事或游戏中事件发生的 先后须厅 ,如果有人在游戏中不按顾 来, 们很快就能发现。在 与第六阶段的孩子在一起时,你要时刻记住他们的这种能力,要试 着向他们指出事物的有趣特征和细小的相似之处及差别。
对结果的预期能力
早在9~10个月大的时候,如果父母穿好衣服走向门口,宝宝 就有可能开始表示反对。这种行为显示出,宝宝具有了对结果进行 预期的能力这种能力会在他成人之后去全炮账汽车时体现出来!


这种行为的最早标志出现在哺乳的刷候,3个月或4个大的孩子会 以吮吸动作来表示对吃奶的期待。到3岁的时候,对结果的预期能 力在不同孩子身上会表现出明显的差别。你可以通过日常活动来促 进这种能力的发展。和前面一样,当孩子用某个话题引起你的注意 时,你应该引导孩子对当前的事情进行预期,这种引导会比孩子将 注意力集中在其他事情上时更加容易。
理解抽象概念的能力
孩子在第六阶段接触到的最常见的两种抽象概念 许就是词语 和数字了。这并不意味着他们会数数,也不意味着他们能写下单词 或是能将单词很好地说出来。但是,第六阶段的孩子会明白有些词 适用于某类东西,而不仅是某个东西。对于一个8个月大的宝宝来 说,"瓶子"这个词可能只是指他的奶瓶,但是对于一个2岁 大的孩 子来说,"瓶子"这个词通常是指所有具有瓶子特征的东西,从这种 意义上来说,2岁大的孩子已经理解了一个抽象概念。在第六阶段末 期,当孩子明白了"两块饼干"的意思是一块饼干再加上一块饼干 时,他们就理解了也能用到其他东西上的一个抽象概念。


永远都要记住,第六阶段的孩子是一个具体的思维者。他可以 通过有限的方式来思考和谈论他所能看到、感觉到和触摸到的事物, 但他还不会熟练地思为和谈论其 东西。他只是停留在此时此地。 如果你想要谈论一个不在此时此地的物体或事情,你就要想办法把 它与目前的情况联系起来。
从其他人的角度看问题的能力
理解别人的观点是一种特别有趣的能力,而且,我不知道如何 促进小孩子的这种能力的发展。皮亚杰指出,将自己置于他人的立 场,并从他人的角度来看待问题的能力通常要在孩子7、8岁以后才 能形成。我们在研究中发现,发展良好的学龄前孩子会在7、8岁之 前表现出这种能力。实际上,我们在3岁孩子的身上就看到过这种
能力的初期迹象。
进行有趣联想的能力
聪明的3~6岁孩子常常会进行有趣的联想。如果你自己就具有 适合孩子特点的相互关联的想法,而且有时在给孩子讲故 的过程 中能产生这类想法,你就为孩子在这方面树立了一个榜样。
玩耍和进行复杂活动的能力


在幼儿园中,一群15~20个月大的孩子中只有几个人有能力把 其他的几个孩子聚集起来,并组织他们进行活动。你可以通过让孩 子承担并执行比其在第一年中只需要一两个步骤的任务稍为复杂些的任务来帮助孩子发展这种能力。
有效利用资源的能力
这是一种与管理能力密切相关的能力。如果你在使用各种物品 的时候表现出一些想象力,孩子就可以通过自然的方式学会有效利 用资源的能力。例如,为了拿到高架子上的某个东西,你有一次站 在了椅子上,另外一次站在了梯子上,或者,如果你使用了几种不 同的方法米 拌食物,你的孩子就会从中要到各种物品的不同用法? 如果在不刻意的情况下,你向孩子显示了自己有效利用资 的能力, 而且,如果你有时向孩子指出你是怎么做的,孩子就有可能从你的 榜样中获益。
双重注意力
你会很有趣地发现,孩子在集中精力做一件事时,还能够同时 对身边发生的事进行关注,而且这种能力会逐渐提高,如果你到一 所孩子们正在玩拼图游戏或画画的幼儿园或日托中心去参观,你就 会注意到一些孩子在抵御分心的事情方面做得比其他孩子要好。你
会看到这些孩子频繁地向四周看,似乎要随时了解身边发生的事。


我们确实不知道该如何让儿童获得这种能力。从理论上来说,你可 以鼓励一个孩子同时进行一个以上的任务,但是,如果你太早鼓励 他这样做,只会危害到他的专注力的发展。
第六阶段的推荐物品
在后面的表格中我出了适合第六阶段孩子的精选的推荐物品频 该表格是基于该阶段孩子的特有兴趣制定的,这一时期的儿童喜欢 探索适宜的物品,练习运动技能,尤其喜欢攀爬。
对于儿童教育的发展来说,没有任何一种商业玩具是真正必需 的,第六阶段的孩子会花量时间与父母互动,练习那些能 帮助 他们控制身体的技能,并对居住的区域以及其中的所有东西进行探 索,以至于没有太多时间来玩儿玩具。然而,的确有不少针对这个
剩二只玩   个兴' 且,母在月人 子买礼物时也需要有所参考
有惊人用途的拼图
稍有难度但孩子又能完成的拼图可以成为第六阶段孩子非常好 的玩具。这种拼图不仅适合孩子的发展状况,而且有助于加强孩子 对自己成就的自豪感。此外,这种玩具还能让你在早晨多睡一会儿 或是在出差回来后获得一些安宁,并且不用花太多的钱。


这个年龄的孩子能够成功完成的第一个拼图是一块挖有圆形孔 洞的板,孩子可以把一块有突起的圆形拼块插入孔洞之中。我把这 称为一经拼 。与大多数一块式拼 不同的是,孩子在玩这种拼图 的时候无需旋转拼块的方向,因为不管它的方向如何,都可以放人 孔洞之中, PDG 如何让孩子开始接触拼图游戏是非常重要的。你一定不希望使
孩子产生挫折感,并使他对拼图游戏留下不好的印象,你可以把圆
形拼块摆好,使其99.99%的部分位于孔洞之中。向孩子演示几次如 何移动拼块使其落人间中。如果孩子表现得十分笨抽,甚至向错误 的方向移动拼块,你也不要感到吃惊。经过几次尝试之后,如果孩 子仍然不能成功,就把拼图拿走,过几天再让他玩。到14个半月的 时候,大多数孩子都能胜任这个挑战了。在宝宝第一次获得成功的 那一刻,你一定要对他打加赞扬,夸奖他聪名,然后再把拼图摆好。
在一旁观察宝宝的行为,当他再次成功的时候,再对他进行一番赞 扬。要不断和宝宝玩这样的游戏。最后他就会从内心非常渴望成功, 但由于这是第六阶段,你的赞扬会有助于宝宝的成长。赞扬他的人 越多越好。


不要急于加大拼图的难度。过上几天,直到他能够非常熟练地完成 这个拼 时,再拿出一个二级拼圈.这种拼图可以通过很多途经获得. 最好的办法是买一个有圆形和其他几几何图形的拼图,但是在开始的 时候,要把其他形状的全部拿走,只留下圆形的。之后,再选择一个比 较容易的新形状,例如八角形或正方形。用同样的方法向孩子演示如何 把这一块放入孔洞,并对他的成功给予充分的赞扬。
到18个月或19个月的时候,宝宝可能就可以进入第三级了。 第三级拼图的每一块上仍然带有突起,但是一个孔洞中至少可以放 入两个拼块。
到22个月左右的时候,宝宝就可以进人第四级了,第四级拼图 的拼块上没有凸起。这种拼 可以有任何想要的难度。有些30个月 大的孩子甚至能比父母更熟练地完成这些拼图。
拼图游戏对孩子的手-眼技能是个挑战。一旦拼块放对地方,他 就会感到成功的喜悦,随之而来的是巨大的满足感.来自主要家庭 成员的任何赞扬对于他是重要的奖励,会使他的自豪感得以增强。


拼图很便宜,而且便于携带,你可以带着它们出门。在20个月 大的孩子睡着了以后,你可以在他的小床上放一两个适合他玩的新 拼图,但不要太容易。等他醒来后就会看到,这样你就可以多时上 半个小时了。
从出生到三岁---婴幼儿能力发展与早期教育权威指南
不推荐的养育方法
奖励孩子发脾气
在第六阶段,你的孩子很可能会发脾气。随着违拗症的出现, 发脾气的情况会变得越来越多.你无法防止这个段的孩子发脾气 但千万不要奖励这种行为你要尽可能阻止这种情况的出现如果 你无法 止孩子发脾气,千万不要一我再说一次,千万不要
奖励孩子发脾气。对孩子的发作给予很多关注是很自然的事情,但 这常不明智。你一起不能让宝宝认为发脾气会使他得到奖励,对 第五阶段和第六阶段的孩子来说,不管你是责备他还是安慰_,你 的关注都是一种极大的奖励。这只会使孩子越来越喜欢发脾气,并 养成习惯。
大玩具
小车和其他结实的四轮玩具,孩子可以坐在上面四处活动。
带有较高手柄的四轮学步车,类似于超市的购物车,当孩子在推 动它的时候可以起到支撑作用
娃娃马车
摇摆椅
小滑梯和攀爬器具


玩具厨房(一定要为玩具厨房配备各种"食品"、"杂货"和其他必备品) 情景玩具,如车库和农场
小桌子和小椅子,适合与毛绒玩具、洋娃娃和家长一起玩过家蒙 玩具屋 驱
户外玩具如沙盒(带盖)和小(直径150厘米)的浅水池
PDG
小玩具
故事书,从最简单的到复杂一些的电子书,带有按钮,按下按钮 会发出与故事相关的美妙声音
各种大小和形状的球
较小的人物和动物形象的娃娃和玩具,以及卡车和汽车
进行"假扮 游戏的道具:装有钥匙和 镜子的钱包、玩具电话、 茶具
一级、二级和三级拼图
可以进行涂鸦的材料:一大叠纸和无毒、可洗的蜡笔
洗澡玩具
大物品
大的空箱子
大的防碎镜子
楼梯
成年人家具
小物品
炊事用具
塑料容器
橱柜和抽屉里的安全物品
水(特别推荐)
富有爱心的家长都会自然而然地安慰不高兴的孩子,但这种安 慰容易导致孩子在下次无法随心所欲的时候再次大发雷霆。当孩子 身体不舒服的时候,当然要对他进行安慰,但在他发脾气的时候不 能安慰。因为你的安慰会让他无法明白你的立场,只会使孩子的脾 气越发越大。


当孩子第一次发脾气的时候,他们通常是在寻求一种限制,是 在让你去阻止他。我强烈建议你不要去管他,除非他的行为会伤害 到其他人在这种情况下,他的行为必须受到控制,在必要的时候, 还应当受到惩罚"在第2年中,孩子发脾气的情况可能会很常见。
如果你能够处理好,你就能减少孩子发脾气的次数,并且在第六阶 段结束后使孩子不再发脾气。
在意志力之争中投降
在14~16个月期间的某些时候,你的宝宝很可能会开始挑战你 的权威。他会使用三种方法:对你进行试探;尝试着去做你不让他 做的事情:拒绝做你让他做的事情。这些行为的出现是必然的。
在极少的情况下,这种意志力之争在孩子过了16个月以后的好 几个月都不会出现,但你要记住我的话:它就要出现了。一旦开始 你就要做好准备至少在接下来的6个月里与这个从前像天使一般的 宝宝进行一番斗争。不要试图完全压制这种挑战,也不要试图 得 所有争执。对于第六阶段的孩子来说,小小的胜利有着重要的意义, 这是孩子在进人青春期之前都不会再次发生的大事"然而,任何情 况下都不应使你的孩子认为他有着比你更多的权威。永远不要让他 有这样的想法。


对于那些性格极其温和的人来说,要做出这种严厉的行为有些 难度。如果你是这一类人,那么你在孩子的社会化问题上注定会遇 到更多的困难,尤其是你的孩子脾气特别坏的话。对付孩子的挑战 对你来说不是件轻松的事,但是你至少应当同你的伴侣一同制定一 个计划。无论你的性情如何,你的宝宝都必须学会要遵守你制定的 规则。你越坚定,你的孩子将来就会越快乐。
过早的大小便训练
在孩子的发展过程中,强制进行大小便训练是没有任何意义的 同样,要使孩子戒除使用安抚奶嘴的习惯或任何还需要持续一 段时间的习惯也是没有意义的一旦孩子到了2岁左右,他就会在 相对较短的时间里自己学会这些事情、对远远不到2岁的孩子进行 大小便训练通常是很困难的。如果你试图在孩子14~24个月之间进 行这种训练,就会导致违拗症的提前出现,而这将是最令人头疼的 阶段。


第六阶段的孩子(如果他有哥哥姐姐的话)所具有的模仿其他 家庭成员的自然倾向会导致家里的第二个孩子比第一个孩子更早地 接受大小便训练。如果父母对孩子的大小便习惯采取一种合理的宽 松态度,孩子就会在不承受父母不当压力的情况下,自己在第七阶 段中主动开始大小便训练。在卫生间放置一个小便盆并且为孩子示 范如何上厕所会有所帮助。
让孩子吃得过多
我对第五阶段的孩子提出的餐间零食的建议在第六阶段仍然适 用。在第五阶段,父母可能为了显示自己的关心或是因为不知道如 何让孩子一直有事可做而给孩子过多的零食,但在第六阶段,孩子 正常的违物行为会成为过量喂养的原因。第六阶段的孩子可能会成量 为父母的长期压力的来源,而你可能就会考虑能给你带来片刻安宁 的任何方法。如果按照本书的建议去做,你就会减少这方面的麻烦。 然而, 果出于任何原因,你发现自己每天都给第六段的孩子提 供好儿次零食或伙料,就需要停下来考虑一下问题出在哪里。还有 一点值得注意,很多医学研究表明,长期肥胖的根源就在于出生后 的头几年中。
第六阶段不推荐的物品
发条玩具


发条玩具都要求孩子多次将一个旋钮旋转380度,才能使盖子 下面的娃娃弹出来。这个任务对于大部分第六阶段的孩子来说太难 了。但是,如果你愿意为孩子完成上发条的工作,而且你和你的孩 子都很喜欢这种玩具,买一个也无妨。
带槌木琴,串珠和牵拉玩具 第六阶段的孩子很少会玩这些玩具。
有潜在危险的东西
你必须要小心那些存在潜在危开的东西,有如小得能够吞下的 东西、尖锐得能够划伤孩子的东西,以及能够作为危险投掷物的小 而重的东西。容易吞下的东西包括弹球、棋子和任何直径小于4厘 米的东西。
在这个阶段,食物引起的窒息也很常见。 见的能够引起继 息的食物包括圆形的、比较硬的食物,例如一块热狗。
对于容易引起窒息的食物碎块和玩具的部件,也要多加小心。 锋利的会造成割伤的物品包括玩具车和火轮车,因为它们的轮 子可以很容易地被取下来,带尖的轮轴会暴露在外面,容易对孩子 造成伤害。
具有潜在危险的投掷物包括玩具士兵和高尔夫球。它们都足够 小,能够被这个年龄的孩子扔出去,而且足够重,容易对人和东西 造成伤害。
标志着第七阶段开始的行为


第七阶段--第3年 --是本书所讨论的最后一个阶段。在这 个阶段,孩子会出现一些非常有趣的新发展。
理性的出现
PDG
如果一切颖利,在孩子2岁左右,如果早的话会提前到22个月 的时候,你就会发现孩子的违拗症有所减弱你的孩子不仅会变得
比较听话,而且你会看到他的社会能力有所提高,同他在一起变得 令人愉快了。祝贺你!
对同龄人的真正社会兴趣的出现
从2岁生日开始,孩子会越来越喜欢和其他孩子一起玩,而他 对于主要家庭成员和家的完全而强烈的兴趣会有所减弱。
心理能力和情感控制力的提高
随着第七阶段的开始,你会注意到孩子的心理能力和情感控制 力有了显著提高。你会发现,同6个月前相比,现在和你生活在一 起的是一个比以前成熟得多的小人儿。你的宝宝不再是个婴儿了, 他已经是一个孩子了。当然,这个成熟的阶段不会突然到来,但是 你会对他的理性和控制能力的快速提高感到惊讶。
对话的增加
[与上述能力发展有着密切联系的是谈话的增加,尤其是会话性 语言运用的增加。通常,第七阶段的孩子运用句子和思维的能力使 他们能够进行简单而令人伦快的对话。在宝宝的头几年中,这是最 令父母高兴的经历之
第8]PDG


[与上述能力发展有着密切联系的是谈话的增加,尤其是会话性 语言运用的增加。通常,第七阶段的孩子运用句子和思维的能力使 他们能够进行简单而令人伦快的对话。在宝宝的头几年中,这是最 令父母高兴的经历之
第8]映 PDG


第七阶段:24~36个月
概述
2岁的孩子已经形成了非常稳定的人格。在两年的时间里,通过 长期坚持不懈的努力和大量交流,孩子已经与其主要看护人建立起 一种详细的社会契约。他已经对客观世界有了真正的熟悉和参与 对自己的身体已经具有了很好的控制能力.尽管这时候孩子的身上 仍然保留着娶儿时期的特征,但是,到他3岁生日时还把他称为娶 儿已经不太合适。你现在是和一个年幼的儿童生活在一起了。
与某些2岁的孩子相处并不十分愉快。毫无疑问,这些孩子在2 岁以前被父母宠坏了。如果一个2岁大的孩子认为自己的需要比其 他任何人的需要都重要,并且习惯于发脾气以及经常做出令人不快 的举止,那么他的此类行为很可能在接下来的一段时间里会持续 下去。
一个2岁大的孩子在个性方面另一个不太理想的结果是过度害 怕。在我们的研究中曾经看到,-些孩子在8个月至2岁期间体验.


了过多的敌意和恐惧。在大多数情况下,这种体验发生在有年龄很 接近的哥哥姐姐的家庭里。另一种不太常见但更加令人痛心的情况 是,有些孩子的恐惧是由他们的父母造成的。一个容易被匆视的事 实是,很多孩子在出生后的头2年中生活环境非常不好。撇开那些 生活在欠发达国家极度贫困环境中的孩子不谈,不幸的是,很多孩 子出生在子女过多的家庭里,或者是父母有严重的情 问题的镓庭 里。在这种不幸的环境中,孩子通常会在2岁的时候认识到世界是 一个充满敌意的地方,他们在接近父母的时候必须小心谨慎,学会 看父母的脸色。令人欣慰的是,大部分情况并非如此。
在最好的情况下,一个2岁大的孩子可以成为一个非常快乐、 充满幽默感、创造力和自信的孩子,并且成为父母快乐的源泉。


发生在2岁生日前后的另一个重大变化是孩子的非理性行为向 理性行为的转变。随着孩子变得更加懂事、聪慧和善于交往,他在 第2年末期所表现出来的有教养的行为实际上只是一种表面现象。 在这个外表下面潜藏着的仍 是一个非常容易失去情 控制并且会 因而做出各种令人不快的行为的人。在较好的情况下,孩子在开始 第3年生活的时候一般都能改掉这些行为。当然,最明显的原因是 孩子在第3年中语言沟通能力变得更强了,但还有比语言能力的增 强更为普通的原因。第七段孩子的思维能力显示出他正在薏向 成熟,同时也表明他们已经不再处于婴儿时期,而是进入儿童时 期了。
在第3年中,你还会看到自己的孩子对其他孩子的兴趣有了迅 速而稳定的提高,并开始越来越多地与其他小伙伴展开真正意义上 的社会交往。我们通常会看到这个年龄的孩子离开家到外面活动的 时间越来越多而还主要家庭咙员和父母的烈天注有所减弱我 们还发现孩子的心理能力快速发展,他似乎更懂事了,尤其是在社 会领域。一岁半的孩子非常容易因为生气或受到伤害而情绪失控, 但是,3岁孩子的情绪控制力就好得多了。
PDG


随着这些重大发展而来的是,孩子说话开始增多以及对与人对 话的喜爱。此外,新获得的攀登和跑跳等身体技能更加婀熟,更加
令我们感到现在与我们打交道的是一个相对成熟的小人儿了。婴儿 时期已经结束了.3岁的孩子在人类发展道路上已经走过了令人惊异猫 的旅程。
第七阶段的一般行为
非社会体验的减少
从孩子的第一个生日开始,与人相关的行为就开始增加,而与 人无关的行为则随之减少。快到1岁生日时,在全部行为中大约有 10%是与人相关的。宝宝在平均每个小时中有6分钟左右的时间会 试图对别人造成影响--到他们的注意或是让他们做出一个行动 到了2岁左右,这个比例变为20%的社会行为和80%的非社会行 为.到了3岁的时候,社会行为的比 接近30%,而非社会行为的 比例则相应下降。


第七阶段孩子主要的非社会行为与第六阶段相似。探索物体的 特性和练习简单技能仍然是他们的主 活动,但其重要性相对有所 降低。我们的研究显示,18~21个月大的孩子醒着的时候大约有 18%的时间是在对小物体进行这两种行为。然而,到了2岁半的时 候,这种行为的比例会下降到14%。随着时间的流逝,孩子会逐渐 从这长小物体的简单 万动行 过瘦同其他孩子间更加复 的 社会互动行为.但是,对小物体的积极探索仍然占据了第七阶段孩 子的很大一部分时间。
在第3年中,孩子的凝视行为也会大大减少,正如我们所看到 的,在1岁的时候,我们通常会发现这种行为占孩子的消醒时间将 近17%;在2岁的时候,凝视行为下降到14%左右;在第3年的时 候,则下降至6%或7%。随着凝视行为的减少,一个与之相关的行 为有所增 加一-在听人 话的时候的凝视行为。这种行为在一岁的
时候占孩子清醒时间的6%多一点,在2岁半的时候占11%左右。 由于第七阶段是语言能力有极大发展的时期,因此这个阶段的孩子 对语言所表现出的极大兴趣也就不足为奇了。


语言可以来自听其他人说话(现场语言)或是来自电视机、收 音机或录音机发出的声音。一个孩子可以在现场听妈妈与哥哥或姐 姐或他自己谈话。我们相信,妈妈与孩子之间的对话对于语言学习 是最为重要的。
空闲时间或非任务行为通常会在第3年有所队少,从第2年的 10%~12%下降到第3年的7%或8%与之类似的"消磨时间"状 态在这一时期也会减少.我认为这种趋势反映出一个事实,即在婴 儿期结束后,孩子发生意外的可能性有所减少,因此他们的活动范 围不再经常受到限制,父母也不再对他们进行严密的看护。第七阶 段孩子醒着的时间里吃东西所占的时间比例为5%左右。
你可以看出,占据孩子大日间时间的非社会行为的种类相对 较少。实际上,以上所讨论的七种行为总共占据3岁儿童53%左右 的时间.在2岁半的时候,这七种行为占据47%左右的时间。这种 差异反映出随着时间一个月一个月地过去,孩子的行为变得越来越 复杂,他们的行为种类也越来越丰富。
社会体验行为


我们发现,刚刚进人第七阶段的2岁大的孩子只在几种社会体 验上花较长的时间,而且花在社会体验上的时间远远少于非社会体 验,第七阶段孩子最常见的社会体验是他试图保持其他人的注意 ---保持社会接触。可以想象,在通常情况下(大约90%的时间), 这个人就是孩子的妈妈。在2岁左右的时候,保持社会接触的行为 您
占孩子全部清醒时间的6%左右。2岁半的孩子就不那么粘人了,他 们的此类行为只占4%的时间。


[PDG
PDG]时间(%) 22201816141210 合作 (对简单要求给予回应) 获得帮助 (要求帮助) 总共=19%) 社会行为 获得关注 (试图与某人接触) 保持社会接触 (试图保持与某人的接触) 坚持己见 (抗拒某人) 吃东西 (不需加以说明) 获取信息(I) (24~27个月)儿童的典型行为(N=17) (目不转睛地注视) 获取信息(II) (专心地注视和倾听) 非任务行为 (什么也不做) 消磨时间 (总共=81%) (什么也不做,无法摆脱某种状况) 非社会行为 活动准备 (不需加以说明) 获得一个物品 (不需加以说明) 运动行为 (出于它自己的目的进行练习) 获得愉悦 (取乐) 模仿 (重复其他人的语言或行为) 假扮 (进行角色扮演或幻想游戏) 缓解不适 (寻求舒适) 恢复秩序 (把物品放回原处等) 探索 (对物品的特性进行探索) 掌握 (练习简单的技能) 吃东西与获取信息


[(24~27个月)儿童的典型行为(N=17)
PDG]时间(%) 22201816141210 合作 (对简单要求给予回应) 获得帮助 (要求帮助) 获得关注 (试图与某人接触) (总共=20%) 保持社会接触 社会行为 (试图保持与某人的接触) 领导 (领导其他人) 坚持已见 (抗拒某人) 提供信息 (将某事告诉某人) 谈话 (进行对话) (30~33个月)儿童的典型行为(N=15) 吃东西 (不需加以说明) 获取信息(1) (目不转睛地注视) 获取信息(II) (专心地注视和倾听) 非任务行为 (什么也不做) 消磨时间 (什么也不做,无法摆脱某种状况) 活动准备 (不需加以说明) 获得一个物品 (不需加以说明) (总共=80%) 非社会行为 运动行为 (出于它自己的目的进行练习) 获得愉悦 (取乐) 模仿 (重复其他人的语言或行为) 假扮 (进行角色扮演或幻想游戏) 缓解不适 (寻求舒适) 恢复秩序 (把物品放回原处等) 探索 (对事物的特性进行探索) 掌握 (练习简单的技能) 吃东西与获取信息


(30~33个月)儿童的典型行为(N=15)
第二个最常见的社会体验是遵从父母的简单要求,约占孩子清 醒时间的3%左右。试图获得别人的注意是第三个常见的社会体验 约占2.5%~3%的时间。要记住,孩子获得以及保持他人注意的能 力有了很大提高,因此他们用于这种行为的时间比以前有所减少。
另外两种重要的社会体是试图获得成年人的帮助(约占2%的 时间)和拒绝一个成年人或其他孩子的提议(约占1%~1.5%的时 间)。上述五种社会体验总共占据的时间少于孩子对小物品进行探索 和练习运动技能所花的时间。
你会注意到,一个3岁孩子的生活并不像有些人所说的那样是 从早到晚坐在妈妈身旁的。从前,儿童早期发展方面的文献过于关 注母亲与儿童关系的重要性,以至于人们倾向于认为所有的孩子都 会整天围着妈妈转。然而事实是,在头3年当中,在孩子醒着的 部分时间里,他会对客观世界进行探索并练习运动技能。从全职父 母的角度来看,宝宝与他们亲密接触的时间要多得多,但在心理时 间和实际时间之间存在着很大的差距。
第七阶段孩子的明显兴趣
持续的兴趣


第五阶段和第六阶段宝宝的三种主要兴趣--主要看护人、探 索世界和练习的运动技能-在第3年中仍然是他的大部分行为, 但有了一些重大变化。例如,在社会能力发展方面,原先孩子的社 会兴趣几乎完全集中在父母身上,尤其是父母对他行动的反应上, 现在,这种情况有了变化。在第七阶段,一个新的重要元素--与 同龄人的真正交往---开始出现并稳定增长。
在探索世界方面,你会发现孩子在第3年中开始对一些重要方 面产生兴趣。尤其值的注意的是,他们对语言的兴趣与日俱增,尤
其是对跟他们直接相关的语言。在练习新运动技能和控制身体方面 现在他们已经能够熟练掌握大部分在婴儿时期获得的基本运动技能 了。所有超过2岁的孩子都能轻松地走、跑、跳和攀爬,他们尤其 喜欢后面的三种运动,尽管他们的攀爬技巧还不成熟。在第3年中 孩子会获得一些新的特别技能,例如騎小三轮车;在第3年中,他 们还会和第二年一样喜欢荡秋千。很多其他的运动挑战一-例如学 习使用胡桃钳或打孔器--都会激起第七阶段孩子的兴趣。然而, 此时还不会有非常大的变化。
新出现的兴趣
创作作品


到第3年末期,孩子开始将他们在两年中辛辛苦苦获得的技能 和信息结合起来,将其用于我们所谓的"宠完结活回"(consummator activi y),在第七阶段,你会看到孩子的第一幅具象派绘画作品,尤 其是当他们得到了鼓励或是有哥哥姐姐可以 模仿的时候。你还会看 到他们的第一个建筑作品。在玩积木时,孩子可能会建造出城堡或 擅塔和前面一样,尤其是当他们得到鼓励或有人可供模仿的时 候.如果有第一流的商业玩其,孩子还会创造出家庭、农场或城 的情景,这是他们新获得的协调与组织能力的另一个标志。这些新 出现的兴趣会在接下来的几个月里稳定发展。
假扮行为
新出现的另一个非常有趣的重要行为是进行越来越复杂的幻想 游戏,既可能独自进行,也可能与其他人共同进行。大量的此类行 为是孩子发展良好的显著特征。
电视
在第3年中,另一个新出现的兴边是看电视。这种兴还的最初


反映是在宝宝大约4个月的时侯号广告节目的反射式反应,尤其是 那些有突然音量变化的广告.长时间地看电视在第二年末或第三年 初之前不会出现,因为这一行为所依赖的智力与语言能力的充分发 展要到这个时候才会出现。不要指望2岁半的孩子会看电视里的教 给人如何缝围裙的讲座节目,但他会对卡通节目中富于变化的声音 和动作感兴趣。对于像《芝麻街》这样的节目,他也会表现出比较 浓厚的兴趣,这种节目是针.非常小的孩子而特别设计的,能够不 断吸引他们的注意力。此外,如果你允许孩子对录像带也会越来 越感兴趣。
第七阶段的学习发展
前面列出的四个教育目标---语言、好奇心、社会能力发展和 智力--在整个第3年中仍然是孩子学习发展的目标。在第五阶段 和第六阶段提到的保持三种主要兴趣的平衡在第七阶段仍然具有十 分重要的意义。而且,你的目标仍然不仅是要鼓励孩子这些兴趣的 发展,还要保持这些兴趣的平衡。
语言发展


如果一切顺利,2岁大的孩子应当能懂得400多个单词了,包括 你在日常同他对话中用到的大部分词汇。他应当经常说话,尽管可 能还不会说太多。一些2岁大的孩子会使用短句子进行简单的对话 了。其他孩子仍然只会使用简单的单词或不完整的句子.很多孩子h 经常会使用由七八个单词组成的句子,这会令你感到很惊奇,你无 需对以发大的孩子说话的表现太过担心,只要他对语言的 解能力 发展得很好就行。
好奇心的发展
我希望你2岁大的孩子能独自玩耍,并且对所有新鲜事物都有 强烈的兴趣。他的好奇心应当同3个月时对自己小手的兴一样 强烈。
社会能力的发展
第三个方面是社会能力的发展,这是相当复杂的。我希望你的2 岁大的孩子已经具备了与成年人进行有效交往所需的所有基本社会 技能。在大部分时间里,2岁多的孩子都应当是一个令人感到愉快的 孩子。他的违拗症和对你权威的挑战在此时应当已经结束。他应当 喜欢自己并为自己感到骄傲。他应当知道自己有能力,并感到自己 被人尊重.他应当能够与几乎每个人都和睦共处,除了与他年给方 差不多的兄弟姐妹


这些社会目标不仅适用于只有一个孩子的家庭,也适用于有几 个年龄相差超过3岁的孩子的家庭。但是,对于那些有年龄相差不 到3岁的孩子的家庭来说,情况就很不同了。
同胞竞争
有年龄相差不多的弟弟妹妹
我曾经警告过你,在家里较小的孩子学会爬行之后,较大孩子 的行为会发生重大变化我描述了我们在很多家庭中通过大量观察 得到的结论一较大的孩子会发现与刚学会爬的弟弟妹妹分享父母 的关注是最困难的。
较大的第六阶段的孩子会陷入一种特别的困境,这是因为他在 PDG 第2年的后半年中有着强烈的社会需求,还因为他在这个阶段的智
力和情感还不成熟。这样的一个孩子在进入第七阶段的时候很可能
会继续给父母造成很大的压力。不幸的是,家里较大孩子和较小孩 子之间的敌意在这个阶段还不会消失。然而,有两个重大变化需要 给予特别的注意。第一是较小的孩子已经不再是个容易被击败的人 了。一个8、9个月大的孩子对于一个20个月大的孩子的攻击所能 采取的惟一防卫手段就是哭。不论是身体上还是心理上,较小的宝 宝都不是第七阶段孩子的对手,然而, 哭通常都会奏效:一个年 长的人通常会听到哭声并赶来保护更小的宝宝。


第七阶段的孩子很可能会因为家里另一个宝宝的存在而断断续 续地在好几个月中感到不舒服。然而,一旦较小的宝宝到了15个月 或1给个月的时候,他就会成为第七段孩子的与以前不同的一个麻 烦。这个小宝宝会开始意识到自己是一个人,并且开始出现违拗症 和自信,他可能会开始对较大的孩子以牙还牙,以他过去对待自己 的方式来对待他。此外,在这种环境中的较小的孩子有时会拥有两 种非常有力的武器.咬人和拟头发。第七段的孩子此时已经有 了很多对疼痛的体验,小宝宝新的攻击行为有时会迫使较大的孩子 投降,从最低限度来说,在这个阶段,两个孩子已经变得更加势均 力敌了。
进而,对于全职看护人来说,一个新的问题出现了。在前几个 月中,父母可以肯定地认为,孩子之间的任何不愉快都是由较大的 孩子引起的,但是,这种假定不再总是正确的了。较小的孩子可能 会越来越多地成为两个孩子间的冲突的发起者。这种情况很正常, 但对于全职父母来说,这是引发压力的最着边的原因。年龄相近的 兄弟姐妹之间的不友好可能每天都会出现。


想象一下,这种困难局面在 多心母毫无准备的情况下年复一 年地出现,他们都在纳闷这到底是怎么回事,为什么养育子女不像 吹风的那样他快.我你疑瘦少有父女能应付得了这种由一个处于无 六阶段和一个处于第七阶段的孩子所带来的长期压力,而不管他们 的能力有多出众。出于这个原因,我建议在这个阶段雇用替代看护
有年龄相差较小的哥哥姐姐
值得讨论的第二种情况是,第七阶段的孩子是两个年龄相差不 多的兄弟姐妹中较小的一个。在第7章,我解释了第六阶段的孩子 经常会对稍大一些的哥哥姐姐做出进攻行为。在第七阶段中,这种 情况通常继续存在然而,这时候情况会变得对父母来说很好一些 较大的孩子此时至少有4岁了,也或许5岁甚至更大了,他的女部 分时间都在外面、在幼儿园跟小伙伴儿一起玩或者在朋友家里玩等 等,并且对同龄小伙伴的兴趣在一两年前就已经开始形成了。这会 他所有人的生活都比以前轻松一些,尤其是孩子的父呀.但是,你 要做好心 准备,第七阶段的孩子和他的哥哥 姐之间有时仍然会 有攻击性行为和争吵。
没有人真正知道这种情况还要持续多久,但肯定不会很快消失
在三个年龄相近的孩子中排行中间


由于没有这方面的研究可供参考,在讨论排行中间的第七阶段 孩子时,我们只能进行推测.可能你需要了解的最重要的一点是, 排行中间的孩子从来没有过像第一个孩子那样的被人取代的痛苦。 在出生后的头18~24个月中,他从来没有得到过毫无经验的、焦急 而兴奋的父母全身心的关注,因此,为更小的弟弟妹妹腾出位置对 他不会造成像对第一个孩子那么大的影响。然而,排行中间的孩子 很有可能变得比一般的孩子更富有攻击性。
这些兄弟姐妹间有趣而重要的不同的组合是理解儿童社会能力 发展的基础。如果父母对孩子的社会能力发展有基本的了解,他们 就能根据不同的情况处理年龄相差不大的兄弟姐妹之间的问题。
我希望那些正期待着第一个孩子出生的家长,或是只有一个后 子的家长在看过这本书之后,能够让孩子有3年或更长的时间间隔"
PDG
当然,其前提是父母能够有这种选择。我们看到很多夫妇直到三十 几岁或四十几岁才要孩子,由于年给的紧迫感而不得不使孩子的间


隔时间很短。很明显,每个家庭都必须在他们的生育计划中考虑到 很多因素。我只能提供非常有限的帮助。我不是家庭顾问,但是却 与由各种不同成员组合的家庭有着长期户泛的接触,我确实 到有 义务 明这个问题。如果能够 出选择,你一定要让孩子出生的时 间至少间隔3年或更长。
如果你的孩子年龄差距不到3岁已经成为事实,这本书将帮助 你使问题成到最少。不幸的是,据我所知,你在养育年龄差 较小 的多个孩子时,肯定会遇到更多的困难。
在本章的后面部分,我们将提供应对同胞竞争这个困难问题的 建议。
对同龄小伙伴的兴趣


在良好的环境下,当孩子进入第七阶段时·他们开始显示出对 同龄小伙伴日益稳定增加的真正社会兴趣。第六阶段的违拗症和我 行我素已经成为过去,他们知道自己在父母面前的地位,而且他们 现在将兴趣转向了同龄的小伙伴。但是如果你2 岁 的孩子仍然 繁地与你争斗,如果他仍然在试探你,如果他仍然很不听话,或者 最糟的是,如果他已经形成了令人苦恼的行为方式,那么他对同龄 小伙伴的社会兴趣就还不会出现。这样的孩子--我希望不是你的 孩子-通常是不快乐的,并且他很少向父母之外的人,尤其是他 妈妈(或是其他主要看护人)之外的任何人寻求帮助,显而易见, 作为初次交往的小朋友,他也不是什么好人选"然而,他本身对同 龄小朋友也不大可能表现出太大的兴趣。他的社会精力仍然完全集 中在妈妈身上。
调 很好的第七阶段孩子不会经常发脾气。但不幸的是,很多 孩子都是带着同家长之间未解决的问题进入第七阶段的。如果家长 在孩子的头两年中对他过度放纵,这个孩子就有可能会在第3 年中 以一种不那么愉快的方式显示出某种顽固的抵触性格。很多28个 月、30个月或32个月大的孩子仍然在和他们的家长进行拉锅战,因


为他们知道如果自己强己地抗议,就能够得到想要的东西。这样的 孩子也非常喜欢发脾气,尤其是在第3年的前半年。如果父母读过 这本书,并严格按照我们的建议去做了,他们就能够避免这样的麻 烦,他们的孩子就会顺利地进入第3年。
对于发展良好的孩子,在第3年中会出现我们在优秀的3~6岁 孩子的行为中看到的三种社会能力:(1)轻松地向同龄人表达情感 的能力;(2)领导与跟随同龄人的能力;(3)对竞争的兴趣和愿望。
我们已经在涉及到向成年人表达情感的问题时讨论过其中的第 种社会能力。轻松地向同龄人表达情感,反映了发展良好的孩子 在这之前的18个月向父母表达钟爱之情的同样的自信心。
至于第二种能力·领导与跟随,一些3~6岁年龄段的孩子在 同其他孩子共同进行的活动中只愿意处于领导地位,而不能扮演跟 随者的角色。另外一些孩子喜欢跟随,但没有领导其他人的能力。 当然,还有一些孩子这两样都做不到。发展良好的3~6岁孩子应当 能够有效而轻松地领导别人和被人领导。这种社会能力可能会在第3 年中出现。


最后是发展良好的学 龄前儿童表现出的竞争行为。发展良好的3 岁孩子知道自己有能力和别人竞争,并且渴望接受新的挑战。"我能 做得比这更好"是典型的第七阶段孩子所说的话。我不相信这意味 着他们的目的是称霸于其他孩子。当他们说自己能做得更好时,他 们只是在叙述一个事实,他们知道如何出色地完成一件工作,而且, 他们知道自己有能力。然而,他们还不够策略,认识不到这样说有 可能会伤害别人的感情。随着第七阶段的发展,你会看到这种新的 竞争行为开始出现。
我们知道,在我们的社会中,某些文化讨厌竞争行为,并且不 贵成孩子表达对其他人的不快。你当然可以选择不允许你的孩子做 出这种行为,这是你的权利。然而,这些 点 泛存在于来自很多 种族和经济社会背景中的发展良好的3~6岁 孩子的日常行为当中。
PDG
关于第七阶段孩子的社会行为,最后需要指出的一点是:第七
阶段的孩子倾向于每次只与一个孩子进行交流。这种趋势会一直持
续到学前阶段。
智力发育


到了第七阶段,我希望你2岁大的孩子已经进入一个智力发展 的新阶段----孩子既能利用手和眼通过"试错"的方式解决问题, 也能越来越多 利用头蘑来解快问题.为两年中显示出来的 部分 智力行为都属于"试错"类型,我们称之为"感觉g动智力"。当娶 儿试图抓取一个够不着的东西时,他通常会用实际行动尝试各种方 法;而2岁以上的孩子通常会先思考可供选择的解决方法,选择好 最为可行的一个,然后才行动。从通过行动解决问题向通过思考解 决问题的转变,发生在婴儿期的晚期。现在,孩子已经比1岁时更 有能力对事情和状况进行思考了.他已经变成了一个思考者。这种 新能力使你能够开始用理性的方法控制他了。在"第七阶段推荐的 育儿方法"部分,对这个话题有更详细的讨论。


与第2年相比,第七阶段的孩子已经成为一个更成熟而具有 思想的个体他比以前对客观世界及其恒存性已经有了更多的了解. 他知道,即使不在现场看着一个物体,它也是存在的。他对物体的 运动路径以及简单的因果效应也有了更多的了解。他知道变化是 向爱的,并且 在多下对果.他的,期 已经发展完全。他每天醒着的时间也比以前更多了。最后,你已经 可以和你的3岁孩子谈论昨天甚至上个星期的事情了,他已经能很 好地处理这些概念,当然,你也可以和他谈论将来了。
第七阶段的孩子是一个思考者,或者是皮亚杰所谓的"以自我 为中心的思考者"。根据皮亚杰的观点,"自我为中心"是指这个年 龄的孩子只会从自己的角度考虑问题。你还记得那个和父母一起玩 时把牛奶酒在餐桌上的第六价段孩子吗?在认真思考了一会儿之后, 她宣布是姐姐弄酒了牛奶,尽管她的父母一直在旁边看着。作为一 个早期的思考者,她在思考的过程中除了对逃避恋罚的需要之外. 还想不到别的。


皮亚杰还描述了第七阶段孩子的其他特殊的心理素质。其中, 特别有趣的是对生命的看法.在这个阶段的孩子的眼中,任何话动 的东西都是有生命的。因此,以你的方式来假设孩子会如何看待 片在大街上被风吹动的树叶,你可能就会犯错误。
让我用我生在自己家里的一件 趣事来说明这一点,我曾经用一 个完整的龙虾壳来测试我的3岁女儿对生命的看法.刚刚看到龙虾 壳的时候,她表现得稍微有些害怕,直到我向她保证这个东西不会 伤害她,因为它不是活的。起初,她对我的话半信半疑,但是她决 定小心翼翼地接近它。突然,那个放在台阶上的龙虾壳轻微滑动了 一下她可刻向后跳开一在她看来,这意味着龙虾是活的。
在和一个2~3岁的孩子打交道时,重要的是要记住,尽管他的 思维已经非常活跃,但其运转方式仍然很不成熟。一且你的孩子进 入了第七阶段,我建议你了解一下皮亚杰的研究结果。它们是很不 寻常的。顺便说一句,皮亚杰在这方面所做的研究是在20世纪20 年代以瑞士儿童为对象(其实是他自己的孩子)进行的总体来以, 他的发现被证明都是正确的,但是,与皮亚杰的研究对象相比,现 代美国儿童通常会在更早的时候进入新的智力发展阶段。


对第七阶段孩子的最终教育目标就是发展在第6章中讨论过的 那些能力。在第七阶段,随着孩子越来越接近3岁,对3~6岁孩子 的能力评估越来越与本书密切相关。在第3年中,如果一切顺利, 你就可以看到所有这些能力都开始发挥作用。在以下的部分中,我 们将讨论父母如何在第七阶段促进这些能力的发展。
乎船 安
PDG
第七阶段推荐的养育方法
培养能力:社会能力
获得并保持成年人的注意
孩子获得并保持成年人注意的能力在第七阶段会变得越来越熟 练。在这个阶段,重要的是要确保孩子在保持你的注意时所使用的 方法是能 社会所接受的,并且是合理的以及有效的,还要确保孩 子知道何時停止。我曾经在前面指出,婴儿的自然怀向是过于关注 他们的主要看护人,从而失去了很多其他体验。你要时注意你的 孩子如何(以及多么频繁地)保持你的注意。这种意识将帮助你对 孩子这方面的能力加以引导。
确定任务难以完成后,向成年人寻求帮助
孩子会用两种方法来确定一项任务是否太难完成。显而易见的 一个方法,也是头两年中尤为常见的一个方法是,他们自己进行尝 试。在第3年中,随着孩子具备了更多的思考能力,他们会使用第


二种方法-先在头聊中进行尝试从2岁生日肺起,你的孩子在 向你寻求帮助之前,可能没有可以观察得到的解决问题的努力,但 这并不总是意味着他没有对问题进行彻底的思考并确定自己无法解 决。这种解决问题的方式的转变可能会导致你得出错误的结论,认 为你的孩子在向你寻求帮助之前根本没有怎么努力。
早第七阶段的孩子仪仪是出与独占你的时间的目的需向你寻j 帮助时,他的动机通常十分明显。我建议你适当满足孩子的请求, 但不要鼓励孩子掩饰他的真实意图或是和你过度亲近。这个问题与 很多其他相关问题一样,对于只有一个孩子的父母来说通常较难应
付。如果你在第七阶段的前半期需要面对这个问题,也没有什么可 惊奇的。
向成年人表达钟爱之情和轻微的不快


在讨论第六阶段的孩子时我曾提到表达自发的情感的重要性 在此,我仍然建议鼓励第七阶段的孩子在任何需要的时候向你表达 他的感觉。我不是指你应当不 断地向他是不爱你,但是,当孩子自 发地向你表达亲情时,你应当表示欢迎并尽情享受孩子的爱。相应 地,如果他对你或其他人表现出轻微的不快,你就要问向自己他是 否有理由这样做。如果有,就应该作一些让步,这并不是说你应当 对孩子的严重的敌意或大发脾气持宽容态度,你要做的是理解孩子, 但是态度要非常坚定。
父母常常发现自己很难接受孩子所表达的不快。但是,你应当 准备好应付这种局面,如果孩子将自己的烦恼表达出来,你要提醒 自己这种消极情绪的表达是孩子成长中必不可少的一部分。你要坚 定地设立规矩,但同时也要小心地寻找引起孩子不快的原因。
领导和跟随同龄人
你可以在孩子与你的互动中给他练习领导能力的机会,以此促 进其领导能力的发展.尽管我们不知道孩子在与成年人或哥哥姐姐 的接触中所学到的领导与跟随的技能、态度和行为在多大程双上能 转化到与同龄人的接触中,但有些转化确实能发生。


要想帮助孩子发展领导与跟随同 龄人的能力,就应当让他经常 有在愉快并受到看护的环境中与同龄人在一起的体验。从孩子2岁 半时开始,这种体验就可以在游戏小组、幼儿园甚至日托中心进行 安排我们发现,发展极其良好的2岁孩子能够和同龄的小伙伴偷 快地玩耍,前提是其他的孩子也同样成熟,并且看护孩子的人富有 PDG 经验。我们建议你为孩子循序渐进地安排这种体验,一开始每周一 天,每天3个小时,然后增加到每周一天,并持续几个月,直到孩
子30个月大的时候上幼儿园,就可以有每周5天,每天3个小时的
体验了。
在第3年中,孩子在玩耍时喜欢两人一组。对于第七阶段的孩 子来说,多个玩伴是没有必要的。如果在你家附近有一两个孩子可 以经常和你的孩子一起玩,你就可以不用费任何力气。问题是,如 果只有这一两个玩伴,接触不同孩子的机会就受到了限制,而且, 第七阶段的孩子有可能会形成一个孩子控制另一个孩子的不良关系。 在这种情况下,孩子练习领导与跟跑能力的机会与可以接触很多不 同的孩子时相比就相对较少。
向同龄人表达友爱之情和轻微的不快


孩子向其他人表达情绪--无论是积极情绪还是消极情绪 的能力会在头3年中得到发展,这种能力的发展部分是通过孩子与 核心家庭成员的接触来实现的,部分是通过在第3年中孩子与同龄 人的接触来实现的。不管是在家里还是在幼儿园,你都应当鼓励孩 子表达自己的感觉。
与同龄人进行竟争
培养孩子的竞争精神的想法会使一些人感到不快。但是,如果 你对此不是特别反对,我就建议你对孩子适度的竟争精神加以鼓励。 特幺是在美国这个看重个人成就独立和个人责任的国家里,一个 不愿意竞争的孩子可能会处于不利的地位。此外,"竞争"这个词的 很多内涵早已得到人们的肯定。竞争行为暗含着的是圆满完成一件 工作所需的一些洞察力,对一项任务始末的理解,以及发现和利用 各种资源完成一件工作的兴趣。
在我看来.在谈论养育方法时,竞争有时被赋予了错误的解释。 从最好的方面来说,一个具有竞争意识的人是非常渴望成功的,渴 塑把事情做好,并且使自己的工作做 得比别人好。具有竟争意识的 人很有可能具有较高水平的自信。正是在这种健康的意义上,我们


要孩子具有竟争意识,也是从这种意义上,我建议你鼓励孩子的竟 争意识。通过对孩子的成就给予关注、做出自豪的表达并且为孩子 更好地发展自己的能力和创作更好的作品而提供帮助,一句话,就 是帮助孩子成为一个能力更为出众的人,你就可以很容易地鼓励孩 子发展竞争意识。
对成就感到骄傲
随着孩子变得越来越老练和 事,他们在第3年中会继续一 趋势---希望自己的成就得到赞扬。这种倾向会在孩子3岁时得到 确立。第七阶段的孩子会经常骄 地提起自己新获得的一个技能或 是新创作的一件作品。
孩子在第3年新获得的能力可能包括骑三轮车、搭积木,或是 模仿较大的孩子进行绘画国写字。孩子会通过很多方 表现出对成 就的兴趣,以及因为取得成就而受到赞扬的喜悦。


在此,特别重要并需要提醒你的是,如果孩子所做的e并不真 正值得表扬,那么你的表扬就不会给他带来好处。这并不意味着你 应当设立不现实的高标准,而是说,如果孩子的成就没有达到他应 有的能力水平,而你表扬了他,就可能导致他 低自己的标准,或 是导致孩子不适当的期望。你应当基于孩子的成就给予孩子与之相 符的赞扬,同时要记住,对孩子成就的衡量要考虑到孩子相对简单 的发展水平,即使是在第3年。
进行角色扮演游戏和"假扮"游戏
在洛伊斯·墨非(Lois Murphy)的开拓性著作《儿童的性格》 一书中,主要人物是一个发展良好的名叫科林的男孩,他的一个芈 常有趣的行为是经常会穿着模仿某个人物的衣服去上幼儿园,并且 在一天当中会花大哥时间来扮演这个人物.他所选择的模仿对象通
PDG
常是某个成年人。
事实上,所有2~4岁的孩子都会在某种程度上进行角色扮演游
戏。然而,在我们的研究中,发展良好的3~6岁孩子进行角色扮演 游戏的次数和形式都与发展欠佳的孩子有所不同。


总的来说,发展良好的孩子会选择扮演成年人的角色。他们经 常会扮演医生、律师、护士、演员、卡车司机和宠物店老板。此外, 这些孩子有时会假装自己是某个虚构的英雄,例如  侠或超人。
而那些发展欠佳的孩子倾向于扮演较为落后或是没有太大抱负的角 色,典型的例子就是扮演婴儿或假装自己是一个动物。
另一种相关的行为是"假扮"或幻想行为---例如,假装在烤 蛋糕或是和幻想中的伙伴一起玩。
角色扮演是一种有趣的行为,父母可以在这种行为中与第七阶 段的孩子进行富于建设性的交流。一些父母可能担心如果鼓励孩子 进行此类游戏,就会影响他们对现实的把握。我们的观察显示,这 种担心是毫无根据的。对于大部分发展良好的孩子来说,他们的父 母常常鼓动孩子进行幻想游戏。你也许应该更多地鼓励你的第七阶 段孩子进行这种游戏。
培养能力:非社会行为
良好的语言发展


我们一再观察到发展良好的3~6岁孩子说话特别清晰,会使用 大量富于表现力的语言,并且通常在各种语言技能方面都十分出色。 到孩子满3岁的时候,他应当能够理解在其一生的日常对话中将要 使用的大郎分语言。你越多、越有效地运用语言与孩子交谈,他的 语言能力就会越好。回想一下我们描述过的教子有方的父母对孩子 的主动表达给予回应的方式。到现在为止,你应当有过几千次机会 进行这种回应,并且也应当建问了一种同孩子进行交流的轻松而有 效的方式。
到你的孩子进人第七阶段时,他的语发展应当已经超出了平侮 均水平。如果你一直在使用我们推荐的技巧,尤其是采纳我在第五 阶段首次提出的回应方式,你的2岁孩子就应当懂得了400多个单
词,而这个阶段孩子的平均水平是懂得300个单词,他甚至可能已 经变成了一个话匣子。而且,如果你的家庭是双语家庭,那么你的 孩子现在应当在这两种语言上都已经超出了全国平均水平。


鼓励孩子持续而良好的语言发展并不需要你做很多事情。如果 孩子的生活是有趣的,并且如果他每天花很多时间和你在一起,那 么他的语言能力在第七阶段将有很大的发展.我再次建议你继续使 用图书并给孩子讲故事,虽然没有任何研究证实过它们的价值,但 常识认为这样做会有好处。
尽最不要低估孩子的语言能力,但也不要使谈话给终超出他的 能力。我建议你采用一种稍微超出孩子能力水平的语言同 交谈。
关于看电视,我建议让第七阶段的孩子看《芝麻街》。尽管这个 节目是为发展稍缓的3~4岁孩子设计的,但一个发展良好的第七阶 段孩子通常都会喜欢这个节目。在我看来,如果适当地让孩子看录 像和好的电视节目,就会为他的生活 添一种乐趣。然而,如果你 对孩子看电视特别反 ,那你就不要让他看.因为还没有任何证据 能够证明此类电视节目有益于孩子的教育,或对孩子的教育是必 要的。
注意微小细节和差别的能力


发展良好的3~6岁孩子是非常准确的观察者,他们能够很快地 发现各种矛盾和反常之处.帮助第七阶段的孩子锻炼观察能力是一 件简单且令人像快的工作例如,如果你的孩子让你看一本图画书 中的东西,你就有了一个自然的机会来帮助他提高语言能力,增强 他的好奇心,并且锻炼他的观察技能。假设他让你看的是一幅有关 火车的画,你不要只回答说"噢,没错,这是一列火车""你应当 说:"噢,没错,这是一列非常有趣的火车,它在这一侧有3个轮 子,在另外一侧可能也有3个。妈妈的汽车每一侧只有2个轮子." 你为他提供什么信息并不重要,只要它与这幅画或当前的情况有逻 PDG 辑关系,并且能够拓宽孩子的思路就可以。你有无数的机会可以向
他指出各种事物的相似之处和差别,所有这些都会令第七阶段的孩
子个感到兴趣盎然但是,我要提醒你的是,不要过度 展钟练习" 要简短而适度,除非他希望深人下去。你会发现,他对这些话题虽 然感兴趣,但其兴趣通常是有限的。
对结果进行预期的能力


如果你正在给浴 注水,而你的孩子能够提前想到如果你忘记 关水龙头会发生什么事情,这就说明他已经能够对结果进行预期了。 或者,如果另外一个孩子试图一次拿太多东西,你的孩子可能会指 出他拿的东西会掉。一个具有这种对事件的结果进行思考的能力的 孩子就能避免麻烦,并且满足了自己比其他孩子强的心理无要 帮助你的孩子养戚对结果进行预期的能力也同样非常简单:你 只需不时地指出接下来要发生什么。每次你的孩子肚子饿了的时候, 你都可以提醒他在你给他做饭时,他必须等待。当他特别饿的时候, 他可能不太容易听进你的话:但当他不太饿的时候,他就可能会对 你所说的话加以注意,这是一个很好的学习机会。
理解抽象概念的能力
这是一种非常入还的认知能力一个能 够数数的孩子,能够很 好地运用词 中且 得事物类别的名称的孩子,一个认识字母和3 色的孩子,就是一个能够有效处理简单抽象概念的孩子。一个能够 谈论眼前以外的事物或是以前发生的事情的孩子,就是一个能够很 好地处理抽象概念的孩子。
通常.3~6岁孩子的谈话都是围绕着实际存在的人或事物 展 开的 管抽象能力的确已经出现但学岭前的儿童还是更容易理 解此时此地的事物。


这是一个由于孩子的智力尚未成熟,你在养育孩子中必须知道 的跟制。例如,你可以利用家里的几把钥匙和锁告诉一个第七阶段 的孩子钥匙的作用然后,你可以和孩子谈论钥匙和 的关系,以 便让他建立起钥匙及其开锁功能的抽象概念。但是,如果 你和孩子
谈论诸如真理、道德或偶然事件的话题,就超出了他的理解能力。 我建议你在试图提高孩子的抽象埋解能力时要循序渐进,因为这种 教育会随着时间的流逝自然而然地发生
从别人的角度考虑问题的能力
皮亚杰为了了解这种能力设计了一个有趣的小实验.他在山脉 模型的不同位置上放了几个洋娃娃。然后向孩子,这几个娃娃从它 们各自站着的地方能看到什么。还没有学会从别人的角度考虑问题 的孩子只会描她他自己看到的东酒.但是,已经具备了这种能力的 孩子就会相当准确地描述出每个娃娃能够看到的东西。我们发现这 种能力广泛存在于发展良好的3~4岁孩子身上,尽管这比皮亚杰所 指出的出现这种行为的平均年龄要小很多。


从别人的角度考虑问题的能力是你在孩子身上较难培养的一种 能力。这种行为与孩子在第3年中不从别人的角度看待问题的强烈 倾向相反。第七阶段的孩子倾向于只从自己的需要出发来看待这个 世界。这种思维方式被称为"自我中心主义",这是一个被皮亚杰广 泛讨论和研究的现象。
如果一个2发大的孩子兴高采烈地向父时走来,并且衣服上和 手上沾满了巧克力糖霜,那么成年人对他的反应可能会因人而是。 有的父母可能会同时考虑这种情c的两种因素一糖霜及其义, 以及孩子脸上兴奋、愉快的表情---并给予两者同样的重视;有的 父母可能会只注意孩子兴奋的表情,为之 到高兴,并想要知道孩 子为什么这么兴奋;还有的父母可能因为过于关注巧克力糖霜及其 代表着什么,而几乎没有注意到孩子的表情。那些只注意到巧克力 糖霜及其为他们带来额外麻烦的父母,就是从自我为中心的角度考 虑问题--换言之,他们的头脑被自己的兴趣和需求占据了。那些 注意到孩子的兴奋表情的父母则是从孩子的角度看待问题。因此, 自我中心主义并非只存在于儿童身上,我们在生活中都会有这样的 PDG 经历。通常,我们以自我为中心的程度取决于具体的情况及其对我 们情感的重要性。


[鉴于孩子在此阶段的这种倾向性,我们建议你在对孩子的自我 中心主义进行干预时要适度。但是一旦有这样的机会,你就要告诉 孩子这个世界在其他人的眼中是什么样子。你会发现孩子经常表现 出对这种观察的兴趣。然而,当孩子感到非常生气或不高兴时,不 要尝试进行这种教育。如果你的第七阶段孩子极其生气地向你走来, 因为哥哥把他自己最喜欢的玩具拿回去了,而这个玩具是他正在玩 的,此时,就不是教给他如何从别人的角度看待问题的时机。你会 很自然地想要向他指出,这个玩具也是哥哥最喜欢的。你可能会问 他:"如果别人拿着你的玩具不还给你,你会怎么想?"如果这番话 对他不起什么作用,你也不要惊讶。为了让别人行使权利而牺牲自 己的利益,对于这个阶段的孩子来说是很困难的。
实验:沾满巧克力糖霜的孩子]CHOCO ZHIP OOKIE


对于大部分人来说,向孩子甚至是只有2岁大的孩子解释自己 对某事的感觉是件很容易的事,尤其是结合具体的事例如果你正 在和他谈论一双你穿着太小的鞋子时,你可以举个例子,指出尽管 这双鞋对你来说太小了,并且会使你的脚很疼,但是它不会使孩子 的脚疼,因为这双鞋对于他来说一点也不小
进行有趣联想的能力
我们在幼儿园进行观察脚,经常会看到老师给孩子讲故事所 讲的故事有时有着奇异的情节,如史前怪曾或童话中的王子,我们 发现,发展得特别好的孩子会对故事进行有趣而具有创意的联想, 这使我们认为,创造性的想象是孩子的一个明显特征,并且能够在 孩子满3岁的时候出现。
听故事,不管是像电视节目《芝麻街》中的故事,还是某个成 年人或哥哥姐姐讲的故事,都有助于激发儿童的想象力。如果你鼓 励孩子进行适当的创 性思考--这可能是一个适度的想法-你 就会有助于一种了不起的才能的发展。
实施复杂活动的能力
我们把这种能力称为"管理能力""发展良好的3岁孩子能够把 另一个孩子和一些材料组织在一起,计划、组织并实施复杂的活动, 例如玩商店游戏、过家家游戏或打猎游戏。


这种能力的发展也有赖于孩子的生活及心理得成熟程度。在头3 年当中,你的 进作用可能不会非常明显.例如,你可以让孩子注 意你组织活动的方式。你可以适当地向他描述你烤蛋糕、做饭或修 理电器的一些步骤;你可以在组装一个玩具时让孩子在一旁观看, 并向他 释你的步骤。养成在孩子关注的时候,大声谈论你正在 的事情的习惯,可能是一个最简单而有效的方法。
有效利用资源的能力
这个阶段的孩子显然还不会用笼子把真正的狮子关起来,或是 用网去捕捉它们。用大纸板箱作为笼子是一个有效利用资源的方法。 这是一个你在做事情时大声谈论会起到作用的领域。如果你在执行 一项任务时这样做,你就能够帮助你的孩子明白资源的不同用法。
例如,你可以告诉他如果需要锤子来砸某个东西,而手边正好没有
锤子就可以用其他东西代替,向他指出,用一块很重的石头来敲 击,可以得到和锤子一样的效果,或者如果自己无法移动某个东要, 可以让三四个人来帮你抬,而不是自己徒劳地费力,这也是一种很y 好地利用资源解决问题的方法。
双重注意力


双重注意力是指可以将注意力集中在手头的一项任务上,同时 还能留意身边纷乱环 中所发生的事情,我们以小组为单位对3~6 岁的孩子进行了研究,发现该年龄段发展良好的孩子拥有这种能力。 但是,发展处于平均水平的孩子在这方面就存在问题。对于这样的 一个孩子,当其他人向他提出请求时,他要么会因为回应别人而放 下手边的事情,要么至少忘记了自己原来的思路或者所注意的事情。
一些3~6岁的孩子永远无法在纷乱的环境中集中精力做一件事.他 们总是会被其他事情分神,无法集中注意力。对于这种能力,我们 也不知道如何培养。
总而言之,以上这几种能力都可以用来指导有效的养育实践。 然而,你没有必要每时每刻都进行这几方面的教育,也很少有人能 做到这一点.我们所观察过的教子有方的家庭在孩子第3年中不会 在这方面花费大量精力,他们也不会为了让孩子获得良好的早期教 育而在孩子人生头几年中牺牲其他的兴趣、乐趣和活动。


在头3年中,要想做好养育工作并不需要花费大量的时间,如 果我使你认为这项工作的确需要大量时间,就是一种误导。根据我 们的实际 统计,那些有着发展良好的儿童的家长,平均每天只有70 分钟将全部注意力放在他们1岁的孩子身上.(初为父母的人会花费 两倍的时间,但他们是另一种类型。)即使是在头3年的后期阶段, 那些教子有方的父母直接与孩子互动的时间也很少超过90分钟。
有些父母对这些统计数据的准确性表示怀疑。他们感到自己所 花的时间远远不止于此,尤其是在第六阶段。但心理时间和实际时 间之间存在着 大的差距。令我们印象深刻的是,实际上父母每天 都要花很多时间做家里的其他事情,即使是在条件非常好的家庭。
应付同胞竞争


到现在为止,你应当知道,同胞竞争给大部分家长带来的巨大 困难给我留下了多么深刻的印象。如果你有一个第七阶段的孩子 还有一个新生的要儿,那么你在这个问题上还不会遇到太大的麻烦 如果你有一个第七阶段的孩子,同时还有一个9个月或10个月大的 孩子,你就可能已经深刻体会到了由同胸竟争所带来的烦恼,及其 所需要的特殊关注。如果你有一个第七阶段的孩子和一个第六阶段 的孩子,你可能会非常希望看到本书的这部分内容,因为你很可能量 已经忍受这种长期的压力好几个月了。
在讨论第六阶段的孩子时,我简要地涉及了应对同胞竞争这个 话题。在第七价段,同胞竟争的话题需要给予更多的第 .以下建 议会有用多年来,我们已经在很多家庭使用了这些方法,我非常 欣慰能把这些方法传授给你。
你首先要考虑的是宝宝会遇到的危险。我要警告你的是,一般 第七阶段的孩子能够给弟弟妹妹造成非常严重的伤害。因此你一定 要小心。要 可能让 打的孩子明白,你绝不容忍 伤害弟弟妹妹 的行为。此外,千万不要认为,你已经多次向第七阶段的孩子发出 了警告,你的工作就结束了。你要随时提高警惕。


其次,你要记住较大的孩子对弟弟妹妹一直心怀不满。理解这 一点是处理这个问题的第一步。接下来,你要记住的是,当较大的 孩子在场时,你对小宝宝的过分关心会使情况变得更 。不仅父母 需要在这方面多加小心,而且应当警告其他人,尤其是祖父母们, 也要避免这种行为
接下来,让较大的孩子经常到外面去玩,这样可以减轻他的压 力。可以让他和其他孩子一起玩,去幼儿园,或是让临时照顾孩子 的人带他出去玩。如果你不这样做,而是让较大的孩子在家里长期 生活在同较小孩子之间的不公平竟争所带来的压力之下,日复一日, 你就无法使情况得到改善。
除了最为重要的安全防护之外, 决同胞竞争问题最重要的部
分是爸爸或者妈妈每天花些时间单独陪伴较大的孩子。我们强烈建 议你每天花半个小时左右的时间做这件事,因为父母的单独关注是 较大孩子的最迫切需要。不管你费多少口舌向他解释你仍然爱 都 无济于事.在同胞关系方面,没有任何一种课程或书籍认为较大的 孩子有能力理解这种情况,或者孩子的情绪控制能够替代父母的单 独关注,要求孩子自己能够解决这一问题是不现实的。在这段单独 的时间里,不要让较小的孩子在场。


随着时间的推移,情况会逐渐变得轻松一些。在第3年里,较 为年长的第七阶段孩子很可能会表现出顺从,并且降低了对生活的 热情。不要对此感到心灰意冷,这是孩子对不 境的一种自然适应。
如果父母双方能 够积极应对这些问题,较为年长的第七阶段孩子就 能够顺利度过这段时期。随着他对同龄人以及在外面玩的兴趣的逐 渐增加,情况对大家来说都会有所改善。
人们常常会问,年铃相差不大的孩子未来的发展将会有怎样的 前景。不幸的是,关于这个课题还没有充分的研究;,因此我 无法 预测这些孩子最 终是否能成为亲 密的伙伴,或者这种早期的不友好 是否会延续很长时间.有些人在25岁的时候会说:"我和我妹妹小 时候经常打架,但是现在我们相处得很好。"但是,还有些人会说: "小时候我就不喜欢她,现在还是不喜欢。"
聚
①尽管近年来公布了一些关于同胞关系的研究报告,但是相关信息都是通 PDG 过采访获得的。我相信在各种不同的情况下对实际行为进行观察是进行这个课 题研究的惟一有效的方法。
不推荐的养育方法
过度强调智力成就


或许,最为常见的养育问题 是一些父母过于关心孩子的智力成 就。由于受到一些不正确的早期教育信息的误导,很多人得出了这 样一个结论一-让23岁的孩子上一所在教育方面卓有成效的幼儿 园极其重要。但是,世界上并没有这种具有卓越教育成效的幼儿园。 这并不意味着我不建议让孩子上幼儿园。有很多原因表明,幼儿园 能够为孩子带来有益的经历,并且能 为父母提供帮助。然而,对 于良好的智力发展来说,幼儿园并非必不可少。研究者们已经对很 多类型的幼儿园进行了多次研究,到目前为止,还没有发现一所幼 儿园能够对孩子有长久的益处。
2岁大的孩子是个复杂的生物,在他身上同时存在着很多发展过 程。在我看来,把一个人的智力发展 在第一位会对儿童造成 在 的危害.通过双3~6岁的孩子进行的广还观察,我们发现很多孩子 在智力方面成熟较早,他们能够流利地进行对话,并能做简单的算 术,知识量也远远超过了一般的同龄孩子,但是,他们在与其他孩 子和成年人交往时表现得比一般孩子更加笨拙和焦虑。


一个各方面平衡发展的孩子---也就是智力和社会能力平衡发 展--可能无法在各方面都达到与经过特殊教育的智力早熟的孩子 同样的发展水平。例如,如果你在努力培养一个音乐天才,所花费 的时间、进行的学习和练习很可能会使这个孩子具有优秀的音乐技 能。但是,这个孩子去外面和其他孩子一起玩的机会可能就会因此 而球少,他在掌握运动技能方面可能也不如同龄的大多数孩子,而 且他对生活中很多活动的天然兴趣可能也会受到影响。
我的建议是:要注意孩子的平衡发展"对 力发展的过度追求
常常会使其他同样重要甚至更加重要的方面受到影响。
昂贵的教育玩具
对第七阶段的孩子来说,我对昂贵教育玩具的看法类似于对幼 儿园作用的看法。不管你收到了什么宜传材料,在报纸上看到了什 么广告,你都要记住,没有一种玩具被证明对于该阶段的孩子具有 教育价值.不要因为邻居的孩子拥有市面上所有的教育玩具而感到 不安,与你的孩子相比,他没有任何优越的地方。
无人看护的游戏小组


特别是在第七阶段的早期,我建议你在孩子同其他小伙伴-起 玩的时候要保持警惕---出于同样的原因,对孩子在日托中心和幼 儿园的活动也要多加注意。对于第七阶段孩子的第一个0友,你也 必须谨慎挑选.3岁的孩子已经是一个在心理与 感上相当成熟的小 人儿了。然而,正如我们所看到的,2岁的孩子在这些方面仍然很不 成熟,他仍然会被原始的破坏欲所控制。有时候,如果两个孩子经 常在一起玩,时间长了,性格温顺的孩子会逐无屈服于另一个孩子 的胁迫,看到这样的情 是很令人痛心的。这种心理压力可能不如 更为普遍发生的身体上的偶尔伤害那么明显,但是它所 成的长期 影响可能更加严重。我并不是反对30个月以下的孩子和其他孩子一 起玩,但是你应当知道,如果你不进行充分而有效的看护,并且如 果玩伴的行为不是很有教养,那么你的孩子很可能就会有一段较为 痛苦的经历。
在我们的 母教育项目中,大部分孩子都在头两年中和度过侮 了对父母的依恋期。他们已经不再对父母做出试探性的行为。他们 懂得了生活中的规则,并且 到很满意。他们已经准备好了与同龄 人交朋友。
然而,我们需要警告父母们,典型的2岁孩子通常发展得并没


有那么好,父母应当对他们的玩伴多加注意。父母们应当寻找一个 在社会能力方面与自己的孩子处于同等水平的孩子,而且应该是顺 从的孩子两岁或三四岁的孩子都可以。直到满30个月的时候,这 些玩伴的交友能力在个性发展的基础上才开始定型,因为24~30个 月期间是一个过渡时期。
过度放纵
长期的过度放纵将会在第3年出现令人不快的结果。一些孩子 会在第七阶段变得非常难以对付,尤其是当家里还有一个刚刚会爬 的双儿的时候。同时,这个时期也是家长应当对孩子态度坚决的时 期如果你习惯于向孩子屈服,或是任凭他发脾气,对他的不良行 为不理不睬这样他 有一点间处我必须拍白  ,如果他在 2岁时仍然没有改掉这些行为,那么在很长一段时间里,你都会不得 安宁。)你应当投入特别的精力,尽快完成这个基本的社会化过程。
如果你在孩子的第3年能够以慈爱但聚定的态度对待你的孩子,就 会使你和孩子受益无穷。


需要注意的是,我们通过试验发现,对于初为父母的人来说, 最困难的事情就是避免对孩子过度纵容。尽管有我所知道的最好的 教育服务提供帮助,但是这些父母仍然会过分补偿孩子以确保自己 的孩子能够快乐,并一如既往地爱着父母。这种行为导致的后果就 是过度放纵。
让我再重申一些能够帮助父母避免对孩子过度放纵的小窍门。 首先,父每的指导思想应当是让孩子了解他是一个非常特殊的人, 但是他并不比其他任何人更特殊,尤其是他的父母。第二,父母应 当采取一种健康的利己主义态度。最容易过度放纵儿童的人就是孩 子的父母。我们建议父母应当明确孩子和他们自己的权利范围,父 母 应当检查 子的行为,确保孩子所有的权利都能得到尊重,同 时也不允许孩子侵犯其他人的权利。
第9
孩子在头3年中教育发展的总结
概述
本章的目的是对前面讨论过的早期发展问题进行总结。我们设 计了九个图表来总结前面讨论过的问题,以此作为你的参考要点。


这些图表被分成三组.第一组称为"必要信息",是关于头3年 中孩子成长和发展的必需信息,用来指导你切合实际地完成教育工 作。第二组称为"教育基础",是关于四个主要教育过程的发展的 第三组称为"特有能力的发展",是优秀的3~6岁孩子所具有的 能力。
第三组图表中使用了"特有能力"一词,因为本书并不涵盖孩 子在头了年中不断发展的所有能力,有一些能力没有在本书中给子 讨论,因为据我们所知,对于这些能力,没有任何特殊的教育方法
或环境能够有效地促进其发展。如,在我们的研究中发现,发展 欠佳的孩子在知觉或运动发展方面并不比一般的孩子差。一些在此 方面具有特殊兴趣的人可能会对这种说法持有不同看法。正你所
知道的,市面上的一些书籍自称能够帮助你在头几年中促进孩子运 动能力的发展,还有一些书宣给对在头,年中引导孩子的感觉逅动 发展--尤其是视觉运动发展-非常重要如果你愿意听从这些 作者的建议,当然是你自己的选择。


父母们面临的一个主要问题是感到迷惑。产生迷惑的部分原因 在于长期忽视寻求一些关于孩子早期发展的准确信息,另一部分原 因在于缺乏教育部门的充分指导。如果你听从本书的建议,我相信 你的3岁孩子将会有一个良好的人生开端,而且最重要的是,他将 成为一个快乐的孩子.然而,如果你希望他在2、3岁的时候能够拉 小 琴、做俯卧撑或者读书,那么你就必须从其他地方寻求指导了。
这些图表是按照孩子从出生到3岁的顺序排列的,并且以每3 个月为一个时间段来划分。图表中垂直线和水平线的交汇点代表一 般孩子出现此类行为的年龄。水平线表示的是开始出现这种行为或 过程的不同年龄。在某些情况下,水平线也表示一个正在发展的过 程,这个过程从所示的开始时间发展到结束时间。


在大多数情况下,一个过程发展的时间长度是很明显的。在图 表A-1中,在运动发展方面,你会看到最先出现的是头部控制。垂 直线和水平线表示婴儿通常会在4个月左右获得头部控制能力,也. 就是当他被竖直抱起时,稳定地保持头部位置的能力。水平线表示 这种能力第一吹出现在了个月到4个半月之间.通过对比的方法, 如果看一下图表C-1"社会能力",你就会发现最上面的一条线(名 为"吸引和保持成年人的注意")上没有垂直标记,这条线从出生开 始一直到3岁。这说明在这种能力的发展过程中没有冲刺阶段,而 是从出生到至少3岁时都以一种相对连续的方式发展。
尽管水平线(图表C-1中)表示吸引他人注意的能力在3岁时 结束,但并不意味着在3岁以后,孩子就不再学习这种能力了,而 是说这种能力的集中学习发生在头3年当中。此外,图表A-1显示 了头控制能力的集中发展趋势和时间范围,但是这井不意味着一煜 PDG 个孩子在早于或晚于这个时间范围获得头部控制能力就是非典型的。
这些图表是用来描述大多数孩子的发展情况的,可能有3/4或更多
的正常孩子属于这个范围。
必要信息


图表A-1显示了在头3年当中出现的主要运动能力的发展。还 有一些运动能力的发展也会在这段时期出现,但是没有在图表上显 示,例如在头3个月中出现的当某个物体迫近时的眨眼能力,以及 这一时期双眼聚焦的能力。这些行为都很重要,但是图表A-1只包 括了那些对学习具有重要意义的运动能力。
在运动能力发展方面存在的问题远远少于语言、智力和社会能 力方面。只要生活在一般的环境中,大部分健康的孩子都能够获得 正常的运动能力。因此本书无需对此给予特殊的关注。
要想让宝宝受到教育并能在最大限度内感到快乐,我确信你应当了 解他每天的兴趣所在。图表A-2及其描述的活动是复杂的。如果你想要 了解更多的信息,我建议你回过头去翻阅相关章节的文字叙述。


图表A-3需要给予一些特别的注意,因为"摆脱限制"(shedding limitation)这个概念在前文中较少涉及。重要的一点是,你要 知道从孩子刚出生时完全禾软无助到3岁时具有令人惊评的能力, 在此期间他所面对的自然限制有哪些。例如,一个不到3个月的孩 子是一个离不开婴儿床的生物,他的感觉运动能力非常有限。注视 活动的物体是他在醒着的时候能够做的仅有的几种活动之一。因此, 我们需要了解颈紧张反射的作用,知道它会使2个半月以下的孩子 倾向于注视自己的极右方或极左方,而不是正上方,如果你希望给2 个月大的宝宝一个合适的Mobile玩具,那你就不应把它悬挂在宝宝. 的正上方。


[同样,所有的孩子在头几年中都需要年长的人对其进行某种程 度的控制和指导,而大部分成年人都喜欢利用语言来控制和指导他 们的孩子,这意味着要想成为一个教子有方的家长,就要对孩子的 语言能力有所了解,
A.必要信息 1.运动能力发展]A.必要信息 1.运动能力发展 3岁 2岁 1岁 出生 9个月 3个月 6个月 6个月 9个月 9个月 3个月 3个月 6个月 头部控制 翻身 伸手 坐稳 疾走等 爬行、 独立坐着 爬上15厘米高的物体(包括楼梯) 爬上31厘米高的物体(包括家具和各种用具) 爬下楼梯 巡行(扶着支撑物行走) 独立行走 "骑"四轮小车 骑最简单的三轮车


[A.必要信息 1.运动能力发展
PDG]2.典型行为 A.必要信息 3岁 2岁 1岁 出生 9个月 6个月 3个月 6个月 9个月 3个月 9个月 3个月 6个月 睡觉/吮吸和啃咬拳头/短暂的视觉兴趣/胳膊和腿的运动 广泛的视觉兴趣(自己的手和其他人的脸)/用手击打/胳膊、腿和头部的运动/吮吸和啃咬手边的任何东西/同任何人进行 交流,有意啼哭(为了寻求陪伴) A必要信息 广泛的视觉兴趣/手-眼行为(击打、触摸、伸手和抓取)/胳膊、腿和躯体的活动(包括翻身)/吮吸和嘴咬手 边的任何东西/自己发出声音玩/与人交流,尤其是主要看护人 广泛的


[A.必要信息 1.运动能力发展
PDG]视觉兴趣/利用小物体的简单的手的活动/练习坐起来/脸部练习/吮吸和啃咬手边的任何东 西/自己发出声音玩并对词语给予注意/与人交流,尤其是主要看护人 广泛的视觉兴趣/练习新掌握的运动技能(爬行、攀登、巡行、行走)/与主要看护人交 流并开始认识主要看护人/探索物体的特性,尤其是能拿起来的小物体/啃咬手边的任何东西/对词语给予注意/练习简单技能,例如开 门关门、打开合上盖子、填满和倒空容器、把物体立起来等/学习简单的因果关系,例如电灯开关、推球、打开盒子即跳出一个奇异小人  2典型行为 的玩具盒、电视


[A.必要信息 1.运动能力发展
PDG]机开关等/与稍大一点的哥哥姐姐竞争(被动地) 广泛的视觉兴趣/倾听语言/练习简单技能和运动技能(跑、"骑"/小马车等) /探索物体/什么也不做(消磨时间)/获得物品/吸引并保持主要看护人的注意/回应简单的要求(合作)/坚持己见并对他人的;意志 进行试探/与稍大一点的哥哥姐姐竞争(被动和主动)/在需要时寻求帮助/练习新获得的运动技能/深夜睡眠问题出现 广泛的视觉兴趣/使用和倾听语言/练习各种运动技能(包括马三 轮车和涂鸦)/探索新事物/进行幻想游戏(角色扮演游戏)/创作作品(简单的绘画和拼图、搭积木等)/吸引和保持主要看护人和同 龄人的注意/练习领导和跟随同龄人/对简单的要求给予回应/对话/在需要时寻求帮助


[PDG
PDG]岁 9个月 理解几十个词语并 摆脱违拗症/基本的思维能力首次出现 (解决问题时,在行动前先进行思考) 掌下站立/爬上几英尺高的将子和家具/第一次故意向成年人寻求帮助在支持 6个月 动能力/最初的语言(理解几个词语)/智力(最初的解决问题的方法)移 紧张反射的控制(完全的头部运动)、解除抓挺反射(手指松开)/眼睛的视觉聚焦解除颈 完成对身体的基本控制/第一次说出词语-- 2岁 3.摆脱限制 9个月 独立行走/理解几十个词语和一些短语 使用很多语法结构 视觉完全成熟/爬上很低的物体(15厘米) 每天长时间保持清醒的能力/最初手部控制的简单能力 A.必要信息 3个月 躯体控制(翻身)/视觉成熟聚焦能力 视觉引导下的伸手够东西的动作 头部控制(当身体直立时) 9个月 躯体控制(转向侧躺) 独立坐着 6个月 (三维视觉) 3个月 出生 3.摆脱限制 A.必要信息


教育基础
不要被图表B-1中的前几项条目所迷惑,严格地讲,这几项条 目与语言本身无关。由于这几项内容的确与孩子对声音的最早反应 有关,因此将它们在此处列了出来。要特别注意各种语言能力首次 出现的时间范围是很宽泛的。在前面的图表中也能看出这一点,语 吉是个多变的领域,尽管语言的多变性可能会使父母感到忧虑。父 母经常会为孩子很晚还不会说话而担心,这是没有必要的。同走路 能力一样,说话能力出现的时间范围也是非常宽泛的。在孩子出生 后的头3年中,你更应该关心的是他理解语言的能力,而不是说话 的能力。
对于孩子的教育发展来说,没有什么比良好的好奇心更加重要 的了。儿童好奇心发展方向的变化见图表B-2。
对于图表B-3,惟一可能会令人困惑的是关于儿童发展的一些特 殊条目,这些条目与孩子不到3岁的哥哥或姐姐有关。在儿童与年 龄相差较大的哥哥姐姐的关系方面,这里没有给出任何信息。


[图表B-4在很大程 上来源于皮业杰的著作。如果你希望更多 地了解这个有趣的话题,我还议你看一看亨特的薯作《智力与经验》 (Intelligence and Experience)。
								出生

				使用"不"这个词 使用词语进行请求	重复两个连续的数字 理解几个介词---外面	2岁时				6个月 3个月 对尖利声音的惊吓反应
					里面、上面				对声音感兴趣/用口水发出声音玩/对声音有所反应 听懂几个词语	9个月
							(0-5)				1岁
				重复3个数字	使用否定句	典型的语言成就	(20-25) (10-15) 词汇的平均数量) 说出的词汇的增加 说出句子的长度(词汇的平均数量)		50 100(E)+	6个月]PDG


[图表B-4在很大程 上来源于皮业杰的著作。如果你希望更多 地了解这个有趣的话题,我还议你看一看亨特的薯作《智力与经验》 (Intelligence and Experience)。
B.教育基础 1.语言发展]

    使用"不"这个词 使用词语进行请求 重复两个连续的数字 理解几个介词---外面 2岁时    6个月 3个月 对尖利声音的惊吓反应

     里面、上面    对声音感兴趣/用口水发出声音玩/对声音有所反应 听懂几个词语 9个月

       (0-5)    1岁

    重复3个数字 使用否定句 典型的语言成就 (20-25) (10-15) 词汇的平均数量) 说出的词汇的增加 说出句子的长度(词汇的平均数量)  50 100(E)+ 6个月
B.教育基础 1.语言发展


[声 基
PDG]2.好奇心 B.教育基础 3岁 2岁 1岁 出生 3个月 6个月 9个月 6个月 9个月 9个月 3个月 3个月 6个月 持续的手的动作/对人脸的兴趣/对物体的最初兴趣(击打、触摸和啃咬) 把自己的手作为工具/人脸和人发出的声音/声音(包括自己用 口水发出的声音)/与人交流(与人的简单互动)/自己的脚 动作作用于物体的结果(掉落和扔出)/微小的物体/人脸和人发出的声音/声音/与人交流 主要看护人(所有 探索整个生活区域/因果关系(简单机制、动作的结果等)/ 行为,尤其是对物体的反应) 与前面阶段相同,但与简单的探索相比,对动作的结果更感兴 趣(机制和物体)/对语言和人际行为的特殊兴趣 伴随着思考的理性好奇心/继续 8~24个月期间的活动,开始对 同龄人感兴趣 *实际上被纯粹的好奇心所控制的时期


B.教育基础
[2.好奇心
PDG]3.社会发展 B.教育基础 3岁 2岁 1岁 出生 9个月 6个月 3个月 9个月 6个月 3个月 6个月 9个月 3个月 没有社会能力,但哭声能够迫使成年人采取行动 第一次社会性微笑(不加选择的) 第一次对主要看护人表现出偏爱/典型的亲密行为 以寻求陪伴为目的的有意啼哭出现 学习坚持己见 逐渐把主要注意集中在核心家庭成员身上/可能开始对其他人表现出警惕 与主要看护人建立社会契约--第一部分/接受来自哥哥姐姐的敌意行为 如果年龄差距小于3岁) 学习磕磕绊绊地走路 养成好习惯和坏习惯 建立社会契约------第二部分/与有时充满敌意的哥哥姐姐势均力敌 违拗症出现并逐渐结束/自我意识的出现/建立基本的社会契 约/有时对不友好的哥哥姐姐进行报复(现在,可以给予他的 物体与他拿走的一样多) --回归文明/在对话 乌云散去--- 时把主要看护人当作朋友、伙 伴、避风港和力量的来源等


[B.教育基础 3.社会发展
PDG]4.智力的萌芽 B.教育基础 3岁 2岁 1岁 出生 9个月 6个月 3个月 9个月 6个月 3个月 9个月 6个月 3个月 练习天然的反射 微妙的简单反射/发现自己的手/开始对物体感兴趣/通过视觉探索收集信息 获得伸手能力/提高感觉运动技能(视觉定位和识别声音)/通过视探索 收集信息 智力的最初迹象(解决问题)--把障碍物移开以便拿到自己想要要的东西/兴趣从掌握手-眼 技能转移到它们对物体所产生的结果/继续进行视觉探索/开始学习语言 开始进行积极探索(利用移动能力)---学习的特殊对象:小物体及其 特征、语言、原因和结果、社会现象 4.知力的萌芽 进行深思的智力能力、控制想法的能力等出现,实用(感觉运动)智慧达到顶 点/戏剧性的语言学习/戏剧性的社会能力学习,幻想行为和角色扮演行为出现


特有能力的发展
本部分的两个图表描述了几种特别重要的教育能力,这几种能 力会在儿童的头3年中出现,并且会在较长的一段时间内逐渐发展。 例如,"吸引并保持成年人的注意"的能力在整个 年期间都在不断 地发展。
关于"在适当的时候向成年人和同龄人表达友爱之情和轻微的 不快":在我们的研究中,大部分发展良好的儿童都能够表达轻微的 不快或不满,尽管他们并不经常这样做。他们能够轻松地表达友爱 之情,并且经常这样做。与之相反,发展得相对较差的孩子在表达 感情方面的能力也较差,不论是向成年人还是向其他孩子都如此。
与前面图表中显示的社会能力一样'图表C-2中非社会能力的 获得通常需要相当长的一段时间。例如,孩子注意到微小细节和差 异的能力在整个头3年的发展过程中都有所体现。3周大的时候,婴 儿第一次学会了区分妈妈的乳头和乳头周围的部位,从那时候起他 就开始了发展这种能力的漫长过程.当30个月大时,孩子可能就能h 发现成年人所犯的逻辑错误了.我相信这两种区别事物的能力都属 于同一个发展过程。
有趣的一点是,这些非社会能力大部分都是从孩子刚刚过完2 岁生日时开始发展的, 乎飛 哭驱


[PDG
翠]1.社会能力 C.特有能力发展 3岁 2岁 1岁 出生 6个月 9个月 3个月 9个月 6个月 3个月 6个月 9个月 3个月 吸引并保持成年人的注意(以社会上可接受的方式) 向成年人表达钟爱之情和不满(在适当的时候) 在确定一项任务太难完成之后,向成年人寻求帮助 对个人成就表示骄傲 进行角色扮演或"假扮"游戏 领导和跟随同龄人 向同龄人表达友爱之情和轻 微的不快(在适当的时候) 与同龄人竞争 *此能力在36个月之后继续有较大的发展


PDG
[C.特有能力发展 1.社会能力
PDG]2.非社会能力 C.特有能力发展 3岁 2岁 1岁 出生 6个月 9个月 3个月 6个月 9个月 3个月 9个月 6个月 3个月 注意到微小细节或差异的能力 对结果进行预期 良好的语言发展 理解抽象概念 进行有趣的联想 计划和实施复杂的活动 有效利用资源 双重注意力--将精力集中在手头的任 务上,同时留意身边发生的事情 从别人的角度考 虑问题 *此能力在36个月之后继续有较大的发展


C.特有能力发展 2.非社会能力
婴儿头8个月的目标是发展基本技能,保持对世界的兴趣(好 奇心),最重要的是建立人际安全 或想受到爱和关心。这些 方面的 发展一般都不会出现什么问题。你只需按照感觉行事通常就会获得 良好的结果。
但是,在这头8个月中存在着两种危险:听觉能力受损和有目 的啼哭的过度发展,避免这两种危险是非常重要的。
你要详细了解你的宝宝能做什么,不能做什么,以及对什么感 兴还,这是非常失键的。这样你才能避免有目的啼知的过度发展, 才能集中精力为宝宝设计一个对其进行教育的有利环境,并不断加 以改进。


8~24个月这段时间是养育工作的一个困难时期,在这段时期, 你需要付出很多的努力才能获得最好的教育效果。引导儿 良好的 语言、智力和好奇心的发展常容易,但是帮助你的孩子成为一个 健 康的社会个体就比 较困难了。关键的问题是父每对孩子过 放纵 的倾向。过度放纵会导致不良的社会行为,并且会使孩子变得不快 乐。你要以燃爱但坚向的态度.持你的孩子,这一点非常重要, 最后,有多个孩子的家庭面临的最大压力来自于孩子的年龄差 距较小(不到3年)。不管你的能力多么出众、精力多么充沛,在这 种情况下,你的工作都会面临更多的困难并且难以得到理想的回报, 还会影响到较大的孩子。
快乐地度过人生的头3年对于孩子将来的成长十分重要,也有 助于所有的人享受快乐的生活。大部分家长决不是没有能力做到这 一点。学习有用的 识并获得偶尔的帮助可以使养育工更加轻松 和成功。但至今父母们仍然必须努力去寻找这些信息和帮助。而这 些信息和帮助应当由国家教育体系向每个抚养孩子的家庭提供
[PDG
第2篇]PDG


[0.3岁养育的相关话题
行 手册 题]


我从1957年起就开始从事儿童发展的研究。从1965年的哈佛 学前项目开始,我和我的同事就开始从事一种儿童发展研究者通常 没有机会从事的工作一--我们将研究扩展到了新建立的家庭中进行 实地工作。在这个工作中,我们一直希望为这些家庭提供有用的服 务,但是我们研究的主要目标是积累育儿方面的知识,最终使所有 父母和孩子都能从中获益。
在哈佛和布鲁克林早期的教育项目,以及我们的密苏里项目和 正在进行中的"父母是孩子的老师"项目中,我们和数以千计的各 种家庭进行了愉快的合作。这些家庭各具特点,从夫妻双方均有博 士学位的波士顿地区家庭到各个社会阶层的家庭-包括受教育程 度非常有限的密苏里乡村地区的年轻人家庭, 回顾这些经历,我对能够拥有这样的机会心怀强烈的感激之情。 随着时间的流逝,我们对于早期教育的看法得到了升华、矫正和深 化我们还总结出很多失于如何安排解决问题的 先顺序的知识 如,在我们与有两个或两个以上孩子的家庭的合作中,我们发现, 给不同家庭带来最大问题的普遍原因是孩子出生的时间间隔太短 两个孩子的年龄相差不到3年。这种情况是如此着遍,以至于
从出生到三岁 婴幼儿能力发展与早期教育权威指南


我觉得有理由花很多时间在本书中以及任何其他场合对之进行认真 地讨论。与之相似,在同初为父母的人接触时,我们发现养育孩子 时的最大困难是如何避过度纵容和宠坏孩子。此外,头3年中未 被发现的轻度到中度听力损伤也很普遍,这一点也给我们留下了深 刻的印象,最后,关于婴儿替代看护这个敏感问题在过去的25年中. 也引起了很多争议。
[在过去的38年中,对人类发展和养育进行研究的这些经历是对 这部分的主题进行安排、选择和排序的基础。
第10章 主要问题]映 PDG