text: Vorab gleich mal auf den Punkt gebracht: die Arbeit mit digitalen Medien erfordert unabdingbar einen kompetenzorientierten Zugang – das Erproben von Software-Produkten, Kommunikations-Szenarien, Technologien ist inzwischen leicht möglich und ist Arbeit im unmittelbaren Tun – Kompetenzentwicklung durch Auseinandersetzung und Erfahrung.
  Um diese Kompetenzen zu überprüfen und im Lernprozess auch zu dokumentieren ist ein neuer Zugang zum Unterricht und Lernen erforderlich – hier sind noch viele PädagogInnen verunsichert da zwar die Kompetenzorientierung und deren Dokumentation zukünftig verpflichtend eingefordert wird, dieser Begriff aber auch bereits zum Unwort degradiert ist, da im Bildungsbereich allgegenwärtig aber oftmals sehr implizit in Aufgabenstellungen enthalten.
  Dabei wäre es relativ einfach und der Grundgedanke ist leicht nachvollziehbar: keine Schulnoten mehr, sondern Kompetenzbereiche, die im Ausbildungsprozess erarbeitet werden. Alle Berufsfelder weisen Kompetenzfelder auf, die benötigt werden um arbeitsfähig zu sein. Wer diese Kompetenzfelder definiert ist leider noch offen. Im Bereich des Schulwesens gibt diese der Lehrplan vor. Hier wird auch die Operationalisierung leicht sichtbar. Durch beschreibende Aussagen im Stil von „Ich kann“-Formulierungen (z.B. Ich kann Schriftstücke ÖNORM-gerecht entwerfen) werden und wurden für unterschiedlichste Fächer Kompetenzen formuliert, deren Erwerb über sogenannte „prototypische Beispiele“ überprüft werden. Alles ist bereits online verfügbar (siehe dazu z.B. http://bildungsstandards.berufsbildendeschulen.at), leider oftmals nur implizit in Unterlagen enthalten (http://www.bifie.at), sei es als Inhalte von Schulbuchverlagen oder Handreichungen mit Beispielsammlungen zu verschiedensten Themenbereichen.
  Auf Betriebe umgelegt bedeutet Kompetenzentwicklung bei Mitarbeiter/innen: zielgerichtetes Arbeiten an verschiedenen Kompetenzen um ein Anforderungsprofil zu erarbeiten bzw. zu erfüllen.