text: Mehr Bewegung im Schulalltag kann helfen Spannungen und Aggression seitens der Schüler abzubauen. Ergänzend dazu kann Bewegung helfen negative Gefühle in positive Gefühle umzuwandeln, das wiederum dazu führen kann, dass die Motivation, Konzentration und die Leistungsfähigkeit gesteigert wird.
  Daher ist es wichtig, sinnvolle Bewegungsaktivitäten in den Schultag zu integrieren, um eine Stabilisierung der Handlungsregulation herbeizuführen (vgl. Müller & Petzold, 2006).
  In einem ähnlichen Zusammenhang spricht Zimmer (1997) von der personellen Funktion von Bewegung. Dabei geht es ihm um den hohen Stellenwert, den Bewegung im Bezug auf die Entwicklung hat. เท der Phase der späten Kindheit bis zum Beginn der Pubertät haben körperliche und motorische Fähigkeiten einen hohen sozialen sowie individuellen Wert. Die positiven und negativen Erfahrungen, die erlebt werden, beeinflussen die Entwicklung des Selbstwertgefühls und des Körperbewusstseins (vgl. Zimmer, 1997).
  Aus anthropologischer Perspektive wird Bewegung als ein „fundamentales Medium zur Auseinandersetzung mit der sozialen und materialen Welt“ gesehen (Faust-Siehl, 1996, 96).
  Kinder sollen nämlich neben dem Schulwissen auch Erfahrungen aus dem eigenen Tätigsein sammeln (vgl. Thiel et al., 2006, 30) und das gelingt am besten mit Bewegung, denn „sich bewegen können und dürfen, heißt fur ein Kind sich entwickeln können und dürfen“ (Irmischer, 1998, 151).
  Der natürliche Bewegungs- und Erkundungsdrang von Kindern vollzieht sich, in dem sie sinnliche Erfahrungen auf unterschiedlichste Art und Weise sammeln. So ergeben sich für die Kinder „Bilder“ von der Welt (Thiel et al., 2006, 30).