text: Sequentiell mit der Möglichkeit der Vorselektion und Anwendung auf-wändiger Methoden nur für einen eingeschränkteren Personenkreis (z.B. Israel zuerst ein Test und dann ergebnisabhängig Einladung eines Teils zu Interviews)
  Die Validität von Auswahlgesprächen im Rahmen der Hochschulzulassung - eine Metaanalyse Benedikt Hell , Sabrina Trapmann , Sonja Weigand , Heinz Schuler Psychologische Rundschau (2007), 58, pp. 93-102. 'Zur Bestimmung der prognostischen Validität von Interviews im Rahmen der Hochschulzulassung wird eine Metaanalyse von k = 44 Einzelstudien durchgeführt, die Auswahlgespräche als Prädiktor und Studiennoten als Erfolgskriterium berücksichtigen. Die mittlere korrigierte Validität von Interviews beträgt ρ = .16. Von insgesamt 11 geprüften Moderatoren der Validität erweist sich der Strukturiertheitsgrad der Interviews als bedeutsam. Unstrukturierte Interviews erreichen eine korrigierte Validität von ρ = .11 gegenüber einer korrigierten Validität von ρ = .21 für strukturierte Varianten dieser Verfahrensklasse. Die für strukturierte und unstrukturierte Auswahlgespräche berechneten Validitätskoeffizienten sind generalisierbar. Die inkrementelle Validität von Auswahlgesprächen gegenüber Schulnoten und Studierfähigkeitstests ist gering.
  Das neue Göttinger Auswahlverfahren für Medizin — welche Bewerber können profitieren? Die DN (maturitätsdurchschnitt) korrelierte weder mit dem Interview noch mit dem MMI. Unter den 181 über das AdH Zugelassenen haben - trotz gesetzlich vorgeschriebener zweifacher Berücksichtigung der DN - 26 Bewerber im WiSe und 44 im SoSe eine DN zwischen 1,4-1,9 bzw. 1,5-1,8 und somit den Studienplatz nur durch das AdH erhalten. Bei nur einfacher Berücksichtigung der DN wären es 40 bzw. 59 gewesen.
  In den ersten Jahren erfolgt vor allem eine Vermittlung und Prüfung mathematisch-naturwissenschaftlichen Wissens. Studieneignung wäre operationalisiert als Fähigkeit, sich diesen Stoff effektiv anzueignen und die Prüfungen möglichst im ersten Anlauf in der vorgesehenen Zeit zu bestehen. Daher ist es nicht verwunderlich, dass im Rahmen des Zulassungsverfahren geprüftes Wissen oder geprüfte Fähigkeiten zur Wissensaneignung die höchste Prognosekraft für Studienerfolg haben, indem sie mit Noten und Studiendauer am höchsten kovariieren. Definiert man Studienanforderungen, die diesen Studienerfolgskriterien ferner stehen (von sozialen Kompetenzen über räumliche Vorstellungen bis zu sensumotorischen Fähigkeiten), sind bei entsprechenden empirischen Analysen geringere Prognoseleistungen zu erwarten. Die gesamten im Rahmen der Berufseignung diskutierten "soft skills" hätten ein Problem, dass sich deren Sinn zwar theoretisch ableiten lässt - die empirische Begründung für ihren Nutzen aber ausserordentlich schwer fällt. Ein Weg wäre, dass die Prüfungsleistungen selbst solche Dinge verstärkt verlangen (z.B. OSPE-Prüfung). Ausserdem ist bei sich verschärfendem NC der zugelassene Personenkreis hinsichtlich des Zulassungskriteriums immer homogener - immer weniger Personen mit schlechteren Leistungen werden zugelassen. In den ersten Jahren des NC in der Schweiz wurde durch Nachrückungsverfahren praktisch das gesamte Leistungsspektrum zugelassen und es konnte nachgewiesen werden, dass Personen unter einer bestimmten Leistungsgrenze sehr wenige Chancen auf ein Prüfungsbestehen haben. Der heute zugelassene Personenkreis unterscheidet sich viel weniger beim Testergebnis. Das korreliert allerdings damit, dass heute über 90% der Personen die Prüfungenschaffen - früher war dies die Hälfte.
  toelatingsexamen Teil 1: Mathematik, Physik und Chemie in den Morgen. Teil 2: Biologie am Nachmittag. (Flandern)