text: Bedenkt man außerdem, wie eng Selbstbestimmtheit und intrinsische Motivation zusammenhängen, so wird deutlich, dass so nicht nur ein Grundstein zum lebenslangen Lernen und kreativen Schaffen, sondern möglicherweise sogar zu einem erfüllten kreativen Leben gelegt werden kann.
  Hohe Intelligenz als allgemeine Problemlösekompetenz ist, um das abschließend zusammenzufassen, definitiv nicht schädlich, wenn man Hochbegabte unterrichten will. Hinreichend ist sie jedoch nicht – und wie notwendig sie ist, hängt überdies wohl auch vom zu fördernden Begabungsbereich ab, in dem herausragende Leistungen angestrebt werden.
  Das Kapitel „gute Lehrkräfte für Hochbegabte“ könnte noch weiter fortgeschrieben werden (und wird es in Anbetracht der Forschungsaktivitäten auf diesem Gebiet wohl auch werden). Viele Aspekte – etwa, welche Merkmale die Lehrkräfte Hochbegabter selbst als relevant erachten –, habe ich ausgeklammert.
  Die Bedeutung, die Lehrkräften bei der Begabungsförderung zukommt, ergänzt vor allem das, was vielen von uns aus eigener Anschauung bekannt ist:
  Jede Lehrkraft sollte sich einen Bereich aussuchen, für den sie sich interessiert, sich darin kontinuierlich weiterbilden und für andere als Ansprechpartner zur Verfügung stehen.
  Hohes Potenzial allein ist kein Garant für Erfolg, und insbesondere Leistungsexzellenz ist kein Selbstläufer. Gute Lehrkräfte für begabte Schülerinnen und Schüler fungieren in diesem Prozess eher als „Geburtshelfer“, als dass sie allzu stark steuernd eingreifen, und fördern so langfristig intrinsische Motivation und Selbstbestimmtheit ihrer Schüler und Schülerinnen.
  Sich selbst derart zurückzunehmen, ist wiederum wohl weniger eine Frage der Fähigkeit als vielmehr der Haltung – und daran kann man arbeiten, indem man sich selbst und das eigene pädagogische Handeln immer wieder kritisch reflektiert.
  Persönlich wünsche ich mir Lehrkräfte, die sich von der Begabung ihrer Schülerinnen und Schüler nicht eingeschüchtert oder gar provoziert fühlen, sondern die persönliche Reife und Gelassenheit mitbringen, um sich dem Prozess der Begabungsentfaltung mit Staunen annähern zu können, um dem begabten Menschen das zu geben, was er in dem Moment für seine Weiterentwicklung braucht. Schülerzentriertheit bedeutet nämlich genau das: die Schüler in den Mittelpunkt zu stellen und selbst an den Rand der Bühne zu treten.