text: Exkursionen und Exkursionsdidaktik in der Hochschullehre | springerprofessional.de
  Herausgeber: Dr. Astrid Seckelmann, Prof. Dr. Angela Hof
  Print ISBN: 978-3-662-61030-5
  Electronic ISBN: 978-3-662-61031-2
  Kapitel 1. Der Nutzen von Exkursionen für die Studierenden: Lernerfolg, fachliche Identität und soziale Integration
  Exkursionen bieten Studierenden einen vielfachen Nutzen. Ein wesentlicher Aspekt dabei ist die Steigerung des Lernerfolgs, die durch verschiedene Faktoren erreicht werden kann. Dazu zählen – wie hier basierend auf einer Metastudie zu lernerfolgsfördernden Variablen erläutert wird – die verstärkte soziale Interaktion, die ständige Verfügbarkeit der Lehrpersonen, die Anregung zu sinnstiftendem Lernen und die gute Verständlichkeit der Erläuterungen. Zusätzlich entwickeln Studierende gerade bei Exkursionen eine fachliche Identität, die sie auf den Diskurs mit anderen Disziplinen genauso vorbereitet wie auf den Eintritt ins Arbeitsleben. Oft entwickelt sich darüber hinaus auf Exkursionen der Wechsel von einer Konsumhaltung zum engagierten Lernen und Anwenden. Darüber hinaus können Exkursionen die außerfachliche Bildung sowie die Bindung an die jeweilige Hochschule stärken.
  Kapitel 2. "Welt-Anschauungen" statt "Medien-Erfahrungen"
  Zur Rolle von Auslandsexkursionen im Fach Geographie
  Im Rahmen des Geographiestudiums bildeten Exkursionen immer eine wichtige Lehrveranstaltung. Deren Inhalte haben sich seit Etablierung des Faches als Hochschulwissenschaft und Schulfach allerdings mehrfach gewandelt. An die Stelle von Überblicksexkursionen zu Land und Leuten sind neue Lehr- und Lernformen getreten, welche Praxiselemente einschließen, den Konstruktionscharakter von "Geographical Imaginations" dekonstruieren, "Weltanschauung" aufgrund eigener Anschauung entwickeln und den medialen Sekundärinformationen Erfahrungen aus erster Hand gegenüberstellen. In Zeiten internationaler Globalisierung vermitteln Exkursionen Regionalkompetenz und Augenmaß bei der Beurteilung von wirtschaftlichen und sozialen Entwicklungen auf der Erde, in besonderem Maße mit Blick auf die Länder des globalen Südens.
  Kapitel 3. Die Perspektive der Lehrenden: Institutionelle Einbindung und persönliche Qualifikation
  Lehrende, die Exkursionen durchführen, müssen unterschiedlichsten Anforderungen gerecht werden: fachlichen, didaktischen, institutionellen und persönlichen. Hochschulen können sie bei diesen Herausforderungen durch unterschiedliche Maßnahmen unterstützen. Dazu gehört neben finanzieller und administrativer Unterstützung die curriculare Einbindung von Exkursionen in Studiengänge. Damit soll u. a. eine faire und transparente Anerkennung des Arbeitsaufwandes von Lehrenden und Studierenden gewährleistet werden. Wesentlich ist zudem die hochschuldidaktische Aus- und Weiterbildung, in der neben den unterschiedlichen Methoden im Gelände zu arbeiten auch angemessene Prüfungsformen thematisiert werden sollten.
  Kapitel 4. Einsatz von Kartierungsarbeiten in der Exkursionsdidaktik: Selbständige Erarbeitung landschaftsgenetischer Prozesse
  Am Beispiel eines Gletscherpfades in den Ötztaler Alpen wird in diesem Kapitel beschrieben, wie kartographische Arbeiten im Gelände auf Exkursionen eingesetzt werden können. Die hier beschriebene Konstruktion des Gletscherlehrpfades basiert auf einer glazialmorphologischen bzw. landschaftsgenetischen Kartierung. Hierbei müssen kartographische wie auch thematische Fähigkeiten miteinander kombiniert und zu einem neuen Ergebnis – einem Lehrpfad – verknüpft werden. Die Wahl thematischer Schwerpunkte ist dabei nicht auf physisch geographische Themen bzw. die Landschaftsentwicklung beschränkt, sodass dieses Lehrformat auch auf andere Fachrichtungen angewendet werden kann.
  Kapitel 6. Wildnisbildung – ein Exkursionskonzept im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
  Kapitel 7. Das Würzburger Modell der Lehr-Lern-Exkursion
  Exkursionsdidaktik jenseits des Elfenbeinturms: Lehramtsstudierende führen Mehrtagesexkursionen mit Schülerinnen und Schülern durch
  An Hochschuldozierende und Lehrkräfte von Schulen, die an einer Verknüpfungsmöglichkeit von exkursionsdidaktischen Lehrveranstaltungen und tatsächlich durchgeführten mehrtätigen Schülerexkursionen interessiert sind, richtet sich der Beitrag "Das Würzburger Modell der Lehr-Lern-Exkursion". Das Konzept ist seit nunmehr 20 Jahren in der Würzburger Geographiedidaktik erprobt und wird stetig weiterentwickelt. Zunächst wird ein Überblick zu den Rahmenbedingungen des Seminar– und Exkursionskonzepts gegeben. Es folgen praktische Hinweise, die auch den Aufwand des Vorhabens deutlich machen. Nach der Definition des Konzeptbegriffs liefern die Autoren einen umfangreichen Einblick in die durch die Lehr-Lern-Exkursion zu erwerbenden und aufzubauenden Kompetenzen – aus Sicht aller Akteure: Schülerinnen und Schüler, Studierende, begleitende Lehrkräfte und Hochschuldozierende. Die Struktur des Seminar- und Exkursionskonzepts, welches sich in Vorbereitungs-, Durchführungs- und Nachbereitungsphase gliedert, wird ausführlich dargestellt. Zum Schluss werden Exkursionsbeispiele aus verschiedenen Schularten und Jahrgangsstufen, welche die beiden Autoren in den letzten Jahren durchführten, dargeboten.
  Kapitel 8. Das Fragenstellen als Methode der Raumerschließung – Selbstorganisierte Exkursionen von Studierenden für Studierende
  Exkursionen zählen in der Geographie zu den grundlegenden Methoden, die der Raumerkundung und -erschließung im Gelände dienen. Ein Ziel von Exkursionen ist es, Erkenntnisgewinnungsprozesse bei Studierenden vor allem durch Wahrnehmungsprozesse anzubahnen. In diesem Zusammenhang besitzt das Entwickeln von Fragen große Potenziale, da dem Fragenstellen als Strategie im Erkenntnisgewinnungsprozess eine hohe Bedeutung zugesprochen wird. Im vorliegenden Beitrag wird ein Konzept vorgestellt, in dem eine Exkursion von den teilnehmenden Studierenden selbst organisiert wird. Im Rahmen eines Vorbereitungsseminars planen die Studierenden in Kleingruppen jeweils einen Exkursionstag einer siebentägigen Exkursion in die nördliche Toskana (Italien). In der vorlesungsfreien Zeit wird die Exkursion von den einzelnen Exkursionsgruppen durchgeführt und im Anschluss täglich ausführlich reflektiert. Das Exkursionskonzept wird durch die Methode des Fragen-an-den-Raum-Stellens geprägt, indem diese Strategie der Erkenntnisgewinnung den Fokus auf den konkreten Exkursionsraum richtet. Die von den Studierenden vor, während und nach dem Studienmodul gestellten Fragen begleiten den gesamten Planungs-, Durchführungs- und Reflexionsprozess der Exkursion. Durch diesen konstruktivistischen Zugang können die Studierenden ihren individuellen Interessen nachgehen und Schwerpunkte im Exkursionsraum wählen. Das Exkursionskonzept stellt ein gelungenes und bewährtes Beispiel für die Verknüpfung von fachlichem und fachdidaktischem Lernen dar.
  Kapitel 9. Vom Ort zur virtuellen Welt – Studierende designen in Wien eine VR-Exkursion zu nachhaltiger Stadtentwicklung
  Kapitel 11. Zettelchaos ade! Mit dem Feldbuch planvoll, strukturiert und forschend-entdeckend arbeiten
  Feldbücher sind Arbeitsbücher für Exkursionen, die dem selbstständigen, forschend-entdec–kenden Erarbeiten und Erkunden von Sachverhalten im Zielgebiet dienen und hierfür relevante Karten, Abbildungen, Tabellen, Informationen und Arbeitsaufträge zu einzelnen Themengebieten enthalten. Darüber hinaus dienen sie als Sammelmedium für Anschauungsmaterialien zur Visualisierung studentischer Beiträge vor Ort. Anlass für die Idee der Feldbucherstellung und die entwickelte Konzeption war die gängige Praxis auf Exkursionen, dass Studierende wesentliche Inhalte meist unsystematisch auf Zetteln oder oft gar nicht niederschrieben und Begleitmaterialien bei studentischen Vorträgen häufig zu klein oder nicht in der entsprechenden Anzahl der Teilnehmer/innen präsent waren. Hieraus entstand der Gedanke, bereits im Vorfeld der Exkursion ein Arbeitsbuch für jede Teilnehmerin/jeden Teilnehmer zu erstellen, welches die wichtigsten Arbeitsmaterialien sowie Arbeitsaufträge und methodische Hinweise zur Erarbeitung vor Ort enthält. Jeder Exkursionsteilnehmer erhält ein Exemplar zu Beginn der Exkursion ausgehändigt und hat dieses als ständigen Begleiter stets bei sich. Durch geschickte Mischung von visuellen Elementen mit Aufgaben mit forschend-entdeckendem Charakter tragen Feldbücher in hohem Maß zur Qualitätssteigerung von (geographischen) Exkursionen bei. Darüber hinaus dienen sie als ein Baustein für die Bildung einer Gesamtnote einer großen Exkursion.
  Kapitel 12. Verknüpfung von realen und virtuellen Exkursionen in der Ausbildung von Geographielehrerinnen und -lehrern
  Studierende des Lehramtes bearbeiten auf realen Exkursionen, die weltweit stattfinden, in Kleingruppen ein Studien- und Forschungsprojekt. Sie erheben Daten entsprechend ihrer Forschungsfrage und werten diese aus. So führen sie z. B. Interviews mit Experteninnen und Experten, Einheimischen, führen Beobachtungen durch, kartieren usw. Zur Auswertung der Daten werden wissenschaftliche Auswertungsmethoden angewendet. Nach der Datenauswertung und der Einbindung in den wissenschaftlichen Kontext erstellen die Studierenden nach der Exkursion auf der Basis ihres Studien- und Forschungsprojektes Unterrichtsmaterialien für den Geographieunterricht der Sekundarstufe I und II, die dann online als virtuelle Exkursion für alle Interessierten zur Verfügung gestellt werden. Diese können im Geographieunterricht eingesetzt werden. Bislang liegen aktuelle Unterrichtsmaterialien zu verschiedensten Themen wie Nachhaltigkeit, Landwirtschaft, Tourismus usw. vor sowie zu Räumen wie Kuba, Vietnam, Argentinien usw.
  Kapitel 13. Stadtspaziergänge zur individuellen Erkundung und Reflexion der städtischen Umgebung
  Kapitel 14. Exkursionsdidaktik mobil – Studierende entwickeln eigene App-Touren
  Apps aus der Hochschule für die Öffentlichkeit
  Wir nutzen fast alle täglich zahlreiche Apps, diese jedoch selbst mit Inhalten zu füllen ist weder üblich noch in der fundierten wissenschaftlich-didaktischen Forschung weit verbreitet, obwohl sich neue hochinteressante Untersuchungsfelder eröffnen. Die Erfahrungen der letzten Jahre zeigten gerade in der Exkursionsdidaktik ein weitreichendes Potenzial. Im vorliegenden Projekt entwickelten Studierende mit Hilfe von Apps eigene digitale Führungen und vermittelten neue wissenschaftliche Erkenntnisse an unterschiedliche Zielgruppen außerhalb der Hochschule. Bei der Generierung von App-Touren wechseln sie aus der rezeptiven Rolle in die Rolle von aktiven Wissensvermittlern. Die Erstellung ist mittlerweile auch ohne Programmierkenntnisse und die Anwendung von Geographischen Informationssystemen möglich und bietet für das wissenschaftliche Arbeiten eine interessante Alternative zu Hausarbeiten oder Präsentationen. Die fertigen Apps stellen einerseits eine Prüfungsleistung im Rahmen des universitären Studiums dar und fördern andererseits gleichzeitig im Sinne des Ansatzes Service Learning ein lebenslanges Lernen in der Öffentlichkeit. Die Qualitätssicherung der App-Entwicklung erfolgte durch die Einbindung des methodisch-didaktischen Ansatzes Heritage Interpretation.
  Kapitel 15. Exkursionen in der Erwachsenenbildung – Die Anwendung des länderkundlichen Schemas am Beispiel landwirtschaftlicher Produktion