text: In unserer Schule lernen SchülerInnen mit differenten Förderschwerpunkten und dem zentralen Förderschwerpunkt der „geistigen Entwicklung“. Die Einteilung der Klassen erfolgt nach dem Alter der Kinder und Jugendlichen in vier Stufen: Unterstufe (1. – 4. Schulbesuchsjahr) Mittelstufe (5. – 6. Schulbesuchsjahr) Oberstufe (7. – 9. Schulbesuchsjahr) Berufsschulstufe (10. – 12. Schulbesuchsjahr). Unterrichtet werden unsere SchülerInnen interdisziplinär von Lehrerinnen und Lehrern. Diese verfügen überwiegend über eine Ausbildung als Förderschulpädagogen für Kinder mit dem Förderschwerpunkt „geistige Entwicklung“. Darüber hinaus besitzt die Mehrzahl des Lehrerkollegiums eine Zusatzausbildung für die Förderschwerpunkte Lernen, motorisch-körperliche Entwicklung, sozial- emotionale Entwicklung und Sprache. Das Lernangebot der Schule des Lebens, ist individuell kindorientiert und erfolgt in heterogenen Lerngruppen und dies in Lernphasen jahrgangsübergreifend. Durchgängig absolvieren Lehrerinnen und Lehrer in Vorbereitung an unserer Schule ihre zweite Ausbildungsphase zum/zur FörderschullehrerIn.
  Unterrichtsunterstützend und - begleitend arbeiten pädagogische Mitarbeiterinnen sowie Betreuungskräfte im Schulalltag. Therapeutische Förderung erhält unsere Schülerschaft durch Physio- und Ergotherapeuten sowie einer Motopädin.
  Die Heterogenität der Schülerschaft lässt etwas anderes als Vielfalt im individuellen Lernprozess gar nicht zu. Der Unterricht an unserer Schule orientiert sich von Anfang an mit seinen didaktischen Angeboten an den vielfältigen Ansprüchen des Lebens sowie den individuellen Lern- und Entwicklungsständen der SchülerInnen. Lebenspraktischer und handlungsorientierter Unterricht stehen dabei im Vordergrund unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer und physiologischer Erkenntnisse. Das Lernen fördern beinhaltet für die Schülerschaft die aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten und die Verinnerlichung von Lerninhalten. Die Rechte des Kindes nach Individualität, Eigenaktivität, Selbstverantwortlichkeit und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten werden im ganztägigen Lernprozess an unserer Schule verwirklicht. Der Unterricht an unserer Schule findet Wege zu einer individualisierten Lernkultur unter Beachtung der Erkenntnisse zum kindlichen Lernprozess. Die individuellen Förderpläne setzen präzise am aktuellen Lernplateau des Kindes an und begleiten prozessnah die weiterführende Förderung. Der Grundsatz der Inklusion wird als umfassendes Konzept des menschlichen Zusammenlebens verstanden. Für die Schule des Lebens „Helen Keller“ kann dies nur bedeuten, einen gleichberechtigten Zugang zur Bildung für alle umzusetzen. Die Bildungsangebote und Bildungsmedien innerhalb der Lerngruppe und das didaktische Inventar, ermöglichen jedem Kind den individuellen Weg zur Wissensaneignung mit sachkundiger, pädagogischer Begleitung zunehmend selbstbestimmt zu gehen. Der Unterricht an unserer Schule fördert die selbstständige Erschließung von Wissen durch die Lernenden. Dies bedeutet im Umsetzungsprozess, ein eigenverantwortliches Handeln des Kindes für den Lernerfolg! Dabei ist die Vielfalt innerhalb heterogener Lerngruppen ein großes Anregungspotential. Das Miteinander und die Interaktionen aller am Lernprozess Beteiligten bewirken und beinhalten die Chance einer ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung. In der Umsetzung bedeutet dies die Integration von offenen Unterrichtsformen wie den projektorientierten Unterricht, die Wochenplanarbeit, den Werkstattunterricht, die Freiarbeit, die Lerntheke und die Stationsarbeit in den Klassen- oder Fachunterricht. Diese Unterrichtsformen ermöglichen Differenzierungs- und Individualisierungsangebote für jeden SchülerIn, fördern das selbstbestimmte und eigenverantwortliche Lernen sowie die aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand. Die Entwicklung der Basiskompetenzen ist die pädagogische Ausrichtung einer offenen Lernkultur an unserer Schule und dient der zielgerichteten Vorbereitung der Schülerschaft auf ein Leben mittendrin von Anfang an in unserer Gesellschaft.
  Lerntherapeutische Angebote zur Förderung von Kindern mit geistiger Entwicklung verstehen sich als ein ökologisch-systemischer Ansatz, der sensomotorische, emotionale, soziale, sprachliche und kognitive Entwicklungsbedürfnisse in den Unterricht integriert. Das bedeutet, in ihrer Organisation und Durchführung beinhalten lerntherapeutische Angebote immer mehrere Dimensionen der Entwicklung des Kindes als individuelles Erziehungsziel. Weitere übergreifende Ziele lerntherapeutischer Angebote sind die Selbstorganisation des Kindes im Kontext mit der Entwicklung der Selbstbestimmtheit, Selbstreflexion und Selbstwahrnehmung zu fördern.
  Neben den verschiedenen Angeboten im Unterricht ist es wichtig im Nachmittagsbereich nachhaltig an den Unterrichtsprozess anzuschließen und entsprechend der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Kinder gezielt weiter zu fördern.
  Nicht alle Förderangebote sind für alle Kinder gleich passend. Diese pädagogische Herausforderung versuchen wir täglich anzunehmen und begleiten somit die individuellen Bedürfnisse des jeweiligen Kindes im Schulalltag.