text: Situationale Lehr-Lern-Arrangements: Recht in der Weiterbildung - Lehrwerkstatt Online
  Situationale Lehr-Lern-Arrangements: Recht in der Weiterbildung
  Fach: Bildungs- und ErziehungswissenschaftenFormat: SeminarSchlagwörter: Blended Learning, Situiertes Lernen
  esther.winther@uni-due.de
  Telefon: 0201 / 183 – 6413
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  Das Projekt Situationale Lehr-Lern-Arrangements: Recht in der Weiterbildung wurde im Rahmen des Programms E-Learning für Neuberufene, jetzt Lehr-Lern-Innovationen an der UDE, gefördert.
  11/2017 bis 10/2018
  https://lehrwerkstatt.zhqe.uni-due.de/wp-content/uploads/2019/10/LWO_Winther_Situationale-LehrLernarrangements.mp4
  Bei der Lehrveranstaltung Recht in der Weiterbildung handelt es sich um ein neu konzipiertes Blended-Learning-Angebot mit Fokus auf rechtliche Grundlagen der Erwachsenenbildung. Basierend auf dem Konzept des Situative Learning werden die Studierenden aktiv in die Lernprozesse eingebunden. Die Studierenden arbeiten mit digitalen Werkzeugen und gestalten beispielsweise Erklärvideos oder Comics zu unterschiedlichen Inhalten. Die dadurch entstandenen Medien können in den nachfolgenden Semestern wiederum als Lernmaterialien in den Online-Kurs eingebunden werden, wodurch sich die Qualität sowie die Aktualität des Lernangebots stetig weiterentwickelt.
  Motivationsfördernde Lernsettings
  Aspekte des Rechts, der Umgang mit Verordnungen und Gesetzesvorlagen im Bereich der Bildungswissenschaften stoßen erfahrungsgemäß bei den Studierenden auf ein eher geringes Interesse. Dabei sind die rechtlichen Rahmenbedingungen des Bildungssystems – und hier insbesondere auch die Nahtstellen zu zivilgesellschaftlichen und ökonomischen Kontexten – für ein erfolgreiches und kompetentes Handeln angehender Erwachsenenbildner*innen von hoher Relevanz. Mit dem Blended-Learning-Konzept sollen (a) motivationsfördernde Lernsettings implementiert werden, die niedrigschwellig einen Zugang zu den Rechtsgebieten der Erwachsenenbildung/Weiterbildung eröffnen und es werden (b) Reflexions- und Assessmentphasen konstruiert, die den Kompetenzerwerb anregen und nachhaltig fördern sollen
  Authentische Lernszenarien
  Das Situative Learning ist das zentrale lerntheoretische Konzept der Lehrveranstaltung. Für die Lehrveranstaltung wurden authentische Lernszenarien entwickelt, die aufgrund ihres Realitätsgehalts und ihrer Relevanz dazu motivierten, neues Wissen zu erwerben. Die Studierenden haben sich zum Beispiel mit rechtlichen Aspekten von Honorarverträgen oder mit dem Einstieg in die Selbstständigkeit auseinandergesetzt und selbst eigene Inhalte (z.B. Bildschirmvideos oder Comics) für ihre Kommiliton*innen entwickelt. Um zu verhindern, dass neu erworbene Kenntnisse auf eine bestimmte Situation fixiert blieben, konnten die Inhalte auf mehrere Kontexte übertragen und aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet werden. Dies erfolgte über Rollenzuweisungen. Die Studierenden wurden aufgefordert, Positionen einer öffentlich finanzierten Weiterbildungseinrichtung sowie die individuellen Sichtweisen der Erwachsenenbildner*innen einzunehmen und gegeneinander moderativ zu verteidigen. Durch den Einsatz der Online-Lernumgebung konnte kooperatives Lernen und Problemlösen in Gruppen ermöglicht werden.
  Studierende setzen sich intensiv mit den Themen auseinander
  Die Leistungen der Studierenden wurden durch das Blended-Learning-Konzept gesteigert. Die entwickelten Produkte der Studierenden zeigten, dass sich die Studierenden intensiv mit ihren Themen auseinandergesetzt haben. Für weitere Durchläufe würde es sich empfehlen, im Vorfeld ein Seminar anzubieten, in dem sich die Studierenden die Grundlagen für den Umgang mit digitalen Werkzeugen und digitalen Methoden aneignen, um hierfür mehr Zeit für die spätere Entwicklung zu haben.
  Situierte Lehr- und Lernansätze stellen den situativen Kontext, die authentische, praxisnahe Lernsituation in den Fokus des Lehr- und Lerngeschehens. Lernen erfolgt hierbei als aktiver Prozess im sozialen Austausch und kann nicht von der Lernsituation getrennt erfolgen. Es besteht beispielsweise ein Unterschied darin, ob Lernen alleine im Veranstaltungsraum erfolgt oder Studierende in Gruppen praxisorientierte Anwendungsprobleme erarbeiten. Im Mittelpunkt des situierten Lernens steht somit der aktive Lernprozess.