In terms of psychosocial variables related to school readiness, research in the area of early childhood care and education (ECCE) has consistently shown that a very large percentage of children who are now coming into primary school, particularly in the wake of Education for All, are first-generation learners from poverty settings that do not provide them with the required stimulation in term of quality adult-child interaction and exposure to varied sensory stimulation and to provisions for play and learning.
Desde el punto de vista de las variables psicosociales relacionadas con la disposición favorable a la escuela, las investigaciones realizadas en la esfera de los cuidados y educación de la primera infancia (ECCE) ha mostrado coherentemente que un porcentaje muy grande niños que entran ahora en la escuela primaria, particularmente a raíz del programa Educación para Todos, son la primera generación de estudiantes de asentamientos pobres, que no les proporcionan la estimulación requerida de una interacción adulto-niño adecuada para la estimulación sensorial y las disposiciones para los juegos y el aprendizaje.