Source: Annual Report, 2000-2001, Department of Elementary Education and Literacy, Department of Secondary and Higher Education, Ministry of Human Resource Development, GOI Universalization of Elementary Education; Alternative and open schooling; Integrating diverse curricula concerns: Integrating ideas and concepts into the curriculum, after a careful analysis in the existing areas of learning, without overloading the curriculum. Relating education to the world of work; Reducing the curriculum load; Culture-specific pedagogies: Perceiving pedagogy not merely as a science of instruction but as a culture or as a set of sub-cultures as well, which reflect different contexts and different teaching behaviours--inside and outside classrooms—reflecting the pluralistic nature of Indian society in the pedagogical approaches; Development of aesthetic sensibilities: Shifting from traditionally oriented, cognitively focused approach to education towards a more holistic education, which places learning within the context of the learners' total experience rather than on only a part of the experience.  Attempting to restore an appropriate balance to the learning process by giving equal status to experience, imagination, creativity and intuition, as it does to knowing, thinking, remembering and reasoning; Continuous and comprehensive evaluation; and Empowerment of teachers.
Source : Rapport annuel, 2000-2001, Département de l'instruction primaire et de l'alphabétisation, Département de l'enseignement secondaire et supérieur, Ministère de la valorisation des ressources humaines, Gouvernement indien Universalisation de l'instruction primaire; Enseignement alternatif et ouvert; Intégration de divers enjeux : Intégrer idées et concepts au programme d'études, après une analyse approfondie des matières enseignées, sans surcharger le programme; Établir un lien entre l'éducation et le monde du travail; Alléger le programme d'études; Pédagogies axées sur la culture : Considérer la pédagogie non pas simplement comme une science de l'enseignement, mais aussi comme une culture ou un ensemble de sous-cultures, qui soient l'expression de différents contextes et de différents comportements d'enseignement--à l'intérieur comme à l'extérieur de la salle de classe—et illustrent caractère pluraliste de la société indienne dans le choix des approches pédagogiques; Développement d'une sensibilité esthétique : Il s'agit de substituer à l'approche cognitive traditionnelle de l'éducation une conception plus globale de l'éducation, qui replace l'apprentissage dans le contexte de l'expérience totale des apprenants et non plus sur un seul aspect de cette expérience, et de tenter de rééquilibrer le processus d'apprentissage en donnant à l'expérience, à l'imagination, à la créativité et à l'intuition autant d'importance qu'à la connaissance, à la pensée, à la mémoire et au raisonnement; Évaluation permanente et complète; Autonomisation des enseignantsFormation éthique5