Du học

Du học là việc đi học ở một quốc gia khác quốc gia hiện tại của người học đang sinh sống nhằm bổ sung thêm kiến thức, ngành nghề nhằm thỏa mãn nhu cầu học tập của bản thân hoặc theo yêu cầu của cơ quan, tổ chức tài trợ. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2016 Việt Nam có 130.000 du học sinh, tập trung đông nhất ở Nhật Bản, sau đó là Úc, Hoa Kỳ, Trung Quốc. Vào năm 2020, có hơn 6,36 triệu sinh viên quốc tế, số này tăng từ 5,12 triệu vào năm 2016. Các nơi đến phổ biến nhất bao gồm Hoa Kỳ (có 957.475 sinh viên quốc tế), Vương quốc Anh (550.877 sinh viên), và Úc (458.279 sinh viên). Những quốc gia này cùng nhau chiếm 31% tổng số sinh viên quốc tế. Các định nghĩa về "sinh viên nước ngoài" và "sinh viên quốc tế" khác nhau tùy theo từng quốc gia dựa trên hệ thống giáo dục của mỗi quốc gia. Ở Hoa Kỳ, sinh viên quốc tế là "[n]hững cá nhân đang học tập tại Hoa Kỳ bằng visa tạm trú phi di dân cho phép học tập ở trình độ sau trung học." Các sinh viên giữ visa F1 được xem là sinh viên quốc tế. Tại châu Âu, sinh viên từ các quốc gia thành viên Liên minh châu Âu có thể tham gia vào chương trình trao đổi sinh viên gọi là Chương trình Erasmus. Chương trình này cho phép sinh viên Liên minh châu Âu học tập ở các quốc gia khác theo thỏa thuận của chính phủ. Ở Canada, sinh viên quốc tế là "những sinh viên không phải là công dân Canada, không có tình trạng 'cư trú thường trú' và đã được chính phủ Canada ủy quyền để nhập cảnh Canada với mục đích theo học." Giấy phép học tập xác định trình độ học và thời gian học tại Canada. Trừ khi thời gian học vượt quá sáu tháng, sinh viên quốc tế không cần giấy phép học tập nếu học xong khóa học trong thời gian được phép ở lại khi nhập cảnh. Ở Úc, sinh viên quốc tế "không phải là công dân Úc, cư dân thường trú Úc, công dân New Zealand, hoặc có thị thực cư dân thường trú Úc theo di dân nhân đạo." Theo Viện Giáo dục Quốc tế, sinh viên quốc tế ở Nhật Bản là "[n]hững sinh viên đến từ nền kinh tế nước ngoài đang học tại các trường đại học, trường sau đại học, trường cao đẳng, trường cao đẳng kỹ thuật, trường dạy nghề chuyên nghiệp hoặc khóa học chuẩn bị đại học tại Nhật Bản và đang cư trú tại Nhật Bản với thị thực 'sinh viên trường cao đẳng'." Trong thập kỷ đầu của thế kỷ 21, di cư sinh viên đã trải qua ba biến cố quan trọng: vụ tấn công khủng bố ngày 11/9, cuộc khủng hoảng tài chính toàn cầu năm 2008, và xu hướng chính trị cô lập gia tăng, như Brexit ở Vương quốc Anh và việc bầu cử Donald Trump làm Tổng thống Hoa Kỳ. Sự di chuyển của sinh viên quốc tế bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, đặc biệt là thay đổi trong chính sách cấp visa và nhập cư của các quốc gia đích, ảnh hưởng đến việc có việc làm trong và sau thời gian học. Những phát triển chính trị thường được xem xét một cách quan trọng; ví dụ, một khảo sát trước cuộc bầu cử Tổng thống 2020 tại Hoa Kỳ cho thấy có một phần tư sinh viên quốc tế tiềm năng sẽ chọn học tại nước này nếu Joseph R. Biden được bầu làm Tổng thống. Úc có tỷ lệ sinh viên quốc tế trên đầu người cao nhất thế giới, với trung bình khoảng 26,7% trong số sinh viên các trường đại học tại đây. Sự gia tăng phần trăm lớn nhất về số lượng sinh viên nước ngoài đã diễn ra ở New Zealand, Hàn Quốc, Hà Lan, Hy Lạp, Tây Ban Nha, Ý và Ireland. Truyền thống, Hoa Kỳ và Vương quốc Anh là lựa chọn uy tín nhất, với sự hiện diện của các trường Đại học hàng đầu như Harvard, Oxford, MIT và Cambridge. Gần đây, họ đã phải cạnh tranh với thị trường giáo dục đại học châu Á đang phát triển nhanh, đặc biệt là Trung Quốc. Trong Xếp hạng Leiden CWTS năm 2020, Trung Quốc vượt qua Hoa Kỳ về số lượng trường đại học nằm trong danh sách xếp hạng lần đầu tiên (204 so với 198). Trung Quốc cũng có hai trường Đại học hàng đầu trong Nhóm C9 (Đại học Tsinghua và Đại học Bắc Kinh) ở khu vực châu Á-Thái Bình Dương và các nước mới nổi, với vị trí chung thứ 16 trên thế giới theo Xếp hạng Đại học Thế giới Times Higher Education năm 2022. Mặc dù Hoa Kỳ vẫn là điểm đến hàng đầu cho sinh viên quốc tế, nhưng có sự cạnh tranh ngày càng tăng từ một số điểm đến ở Đông Á như Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản và Đài Loan, những nơi này muốn thu hút sinh viên quốc tế vì danh tiếng và lý do dân số. Theo OECD, gần một phần năm sinh viên nước ngoài có thể di chuyển trong khu vực. Nhóm sinh viên này tìm kiếm giáo dục toàn cầu với giá cả địa phương được gọi là "sinh viên toàn cầu cục bộ" ("glocal" students). Nhiều "sinh viên toàn cầu cục bộ" cân nhắc học giáo dục xuyên quốc gia để có bằng cấp nước ngoài mà vẫn ở quê nhà. Với việc tăng chi phí học ở các điểm đến hàng đầu như Mỹ và Vương quốc Anh cùng với rào cản nhập cư cao hơn, nhiều sinh viên quốc tế đang tìm kiếm điểm đến khác và đòi hỏi "giá trị xứng đáng". Dự kiến số lượng sinh viên quốc tế di chuyển sẽ đạt 6,9 triệu vào năm 2030, tăng 51%, tương đương 2,3 triệu sinh viên so với năm 2015. Khả năng chi trả cho giáo dục quốc tế là vấn đề quan tâm không chỉ đối với sinh viên quốc tế mà còn đối với các trường đại học và quốc gia có ý định thu hút họ. Tính đến năm 2022, 10 quốc gia hàng đầu về số lượng sinh viên quốc tế theo Viện Nghiên cứu Quốc tế: Năm 2016, Trung Quốc đứng thứ ba toàn cầu về số lượng sinh viên quốc tế, với 442.773 sinh viên. Đến năm 2018, con số này đã tăng lên 492.185 (tăng 10,49% so với năm 2017). Số lượng sinh viên quốc tế tại Trung Quốc đã tăng liên tục từ năm 2003, không bị ảnh hưởng bởi khủng bố hay khủng hoảng tài chính toàn cầu năm 2008. Thị trường sinh viên quốc tế của Trung Quốc tiếp tục mạnh mẽ và nay là điểm đến hàng đầu thế giới cho sinh viên châu Phi nói tiếng Anh. Năm 2016, học sinh quốc tế đến Trung Quốc chủ yếu từ châu Á (60%), tiếp đến là châu Âu (16%) và châu Phi (14%). Tuy nhiên, châu Phi có tỷ lệ tăng cao nhất với 23,7% so với năm 2015–2016. Các quốc gia gửi sinh viên đến Trung Quốc năm 2018 được liệt kê dưới đây. Các quốc gia châu Phi được nhóm lại và tạo thành một nhóm đáng kể. Năm 2016, sinh viên quốc tế chủ yếu học tại các trung tâm lớn như Bắc Kinh (77.234, 17,44%) và Thượng Hải (59.887, 13,53%). Trong những năm gần đây, có sự phân tán và lan tỏa của sinh viên đến các tỉnh thành khác. Trung Quốc đang theo đuổi chính sách tăng cường sức mềm toàn cầu một cách mở cửa, thông qua thuyết phục và hấp dẫn. Thu hút sinh viên quốc tế, đặc biệt là thông qua học bổng, là một phương tiện hiệu quả để gia tăng sự ảnh hưởng này. Ấn Độ đang trở thành điểm đến mới cho sinh viên quốc tế. Trong năm học 2019-20, Ấn Độ đã đón tiếp 49.348 sinh viên đến từ 168 quốc gia, trong đó 10 quốc gia hàng đầu chiếm 63,9% tổng số sinh viên quốc tế. Năm 2019, Ấn Độ đón hơn 47.000 sinh viên quốc tế và hướng đến mục tiêu tăng con số này lên 200.000 sinh viên vào năm 2023. Ấn Độ đặc biệt hướng tới khu vực Nam Á, Đông Nam Á, Tây Á và Châu Phi, và đã áp dụng nhiều chương trình miễn học phí và học bổng. Năm 2018, có 55.000 sinh viên quốc tế đến Iran học. Đến năm 2021, con số này tăng gấp đôi lên hơn 130.000, trong đó một nửa học tại Đại học Azad và Payamnoor. Iran đã ký hợp đồng với lực lượng PMF của Iraq để học tại Đại học Tehran. Đến năm 2023, có sinh viên từ 15 quốc gia khác nhau như Liban, Iraq, Nga, Syria, Pakistan và các quốc gia châu Phi. Họ học các ngành như nhân văn, khoa học, luật, y học, xây dựng và kế toán. Nhật Bản là một điểm đến ngày càng phổ biến cho sinh viên quốc tế. Nước này có khoảng 180.000 sinh viên nước ngoài học tại các cơ sở giáo dục và chính phủ đã đặt mục tiêu tăng số lượng này lên 300.000 trong những năm tới. Theo Tổ chức Dịch vụ Sinh viên Nhật Bản (JASSO), tính đến ngày 1 tháng 5 năm 2022, có 231.146 sinh viên quốc tế đang học tại Nhật Bản. Malaysia, Singapore và Ấn Độ đang trở thành điểm đến mới cho sinh viên quốc tế. Ba nước này chiếm khoảng 12% thị trường sinh viên toàn cầu với từ 250.000 đến 300.000 sinh viên đã chọn học cao học ở các quốc gia này trong khoảng thời gian 2005-2006. Dòng chảy của sinh viên quốc tế trên cho thấy hiện tượng từ Nam đến Bắc. Theo cách này, sinh viên châu Á ưa thích học tại Hoa Kỳ. Thống kê gần đây về di chuyển của sinh viên quốc tế có thể được tìm thấy trong: Báo cáo Tổng cục Giáo dục Toàn cầu 2009 (GED) của UNESCO Các Dòng chảy Quốc tế của Sinh viên Di động ở Cấp độ Cao học của UNESCO OECD: Đẩy mạnh Con người để Tạo mới Quốc tế. Úc đứng đầu thế giới về tỷ lệ sinh viên quốc tế trên mỗi người dân, với 775.475 sinh viên quốc tế đăng ký học tại đại học và cơ sở đào tạo nghề trong nước vào năm 2020. Năm 2019, sinh viên quốc tế chiếm trung bình 26,7% trong tổng số học sinh của các trường đại học Úc. Giáo dục quốc tế, do đó, là một trong những ngành xuất khẩu lớn nhất của nước này và ảnh hưởng mạnh mẽ đến thống kê dân số, với nhiều sinh viên quốc tế ở lại Úc sau khi tốt nghiệp, theo các loại visa kỹ năng và việc làm. Dưới đây là danh sách 15 quốc gia và vùng lãnh thổ gửi sinh viên đến Úc vào năm 2018. Năm 2016, Pháp là quốc gia thứ tư có số lượng sinh viên quốc tế lớn nhất trên thế giới, với 245.349 sinh viên quốc tế. Trong khoảng ba năm từ 2017 đến 2020, Pháp đã tăng số lượng sinh viên quốc tế từ 324.000 lên 358.000. Đây là một tăng trưởng đáng kể hơn 10,4%. Trong khi đó, Đức là quốc gia thứ năm có số lượng sinh viên quốc tế lớn nhất, với 244.575 sinh viên quốc tế. Trong kỳ học mùa đông năm 2017-2018, Đức đã tiếp nhận 374.583 sinh viên quốc tế từ nước ngoài theo học và Tỷ suất Tăng trưởng Hàng năm (CAGR) là 5,46%. Kể từ năm học 2016/17, số lượng sinh viên nước ngoài tham gia học tại Đức đã không ngừng tăng, từ 358.895 sinh viên năm năm trước lên đến 411.601 sinh viên năm ngoái. Hai nước Pháp và Đức đã thiết lập cơ chế hợp tác giữa các trường đại học thông qua Đại học Pháp-Đức, cho phép sinh viên tham gia các khóa học liên quan trên cả hai bên biên giới. Dưới đây là danh sách 10 quốc gia gửi sinh viên đến Pháp năm 2016. Dưới đây là danh sách 10 quốc gia gửi sinh viên đến Đức năm 2015. Dưới đây là danh sách 15 quốc gia và khu vực gửi sinh viên đến Vương quốc Anh trong năm học 2021/22. Đến năm 2017, có 81,000 sinh viên quốc tế học tập tại Hà Lan, chiếm 11.6% trong tổng số sinh viên cao học tại tất cả các cấp độ (bậc cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ). Trong số này, có 12,500 sinh viên (15.4%) là người Hà Lan đã học tập ở nơi khác trước đó. Hầu hết sinh viên quốc tế tại Hà Lan đến từ các nước Liên minh châu Âu (khoảng ba phần tư), trong đó phần lớn đến từ Đức. Trong số sinh viên không thuộc Liên minh châu Âu, phần lớn nhất là sinh viên Trung Quốc. Hai phần ba trong số tất cả sinh viên quốc tế đến Hà Lan để học cử nhân. Kể từ thời kỳ Liên Xô, Nga đã trở thành một trung tâm thu hút sinh viên quốc tế, chủ yếu từ các nước đang phát triển. Năm 2019, Nga là điểm đến dẫn đầu thế giới về số lượng sinh viên quốc tế, với khoảng 300 nghìn sinh viên. Dưới đây là danh sách 10 quốc gia gửi sinh viên đến Nga năm 2019. Theo Cục Di trú, Tị nạn và Quốc tịch Canada (IRCC), vào tháng 12 năm 2019, có tổng cộng 642.480 sinh viên quốc tế, tăng 13% so với năm trước. Năm 2019, 30% sinh viên quốc tế tại Canada đến từ Ấn Độ và 25% đến từ Trung Quốc. Chiến lược Giáo dục Quốc tế (IES) mới nhất của Chính phủ Canada cho giai đoạn 2019-2024 cam kết đa dạng hóa sinh viên quốc tế và phân phối họ đồng đều hơn trên toàn quốc thay vì tập trung mạnh vào một số thành phố. Dưới đây là danh sách 15 quốc gia và khu vực gửi sinh viên đến Canada năm 2019. Mỗi năm, khoảng 750.000 sinh viên Trung Quốc và 400.000 sinh viên Ấn Độ nộp đơn vào các cơ sở giáo dục đại học ở nước ngoài. Số lượng sinh viên quốc tế mới nhập học tại các trường đại học và cao đẳng ở Mỹ trong năm học 2016-17 giảm 2,1% tương đương gần 5.000 sinh viên, đồng nghĩa với mức doanh thu tiềm năng 125 triệu USD trong năm học đầu tiên. Sự gia tăng đáng kể về sinh viên quốc tế ở Mỹ trong giai đoạn 2013–2014 chủ yếu do sinh viên đại học Trung Quốc đăng ký. Số lượng sinh viên Trung Quốc tăng lên 31% trong tổng số sinh viên quốc tế ở Mỹ, tỷ lệ tập trung cao nhất từ trước đến nay kể từ khi Viện Giáo dục Quốc tế bắt đầu thu thập dữ liệu về sinh viên quốc tế từ năm 1948. Tình hình này đang thay đổi nhanh chóng khi dự báo dân số cho thấy sự giảm mạnh trong lượng sinh viên đến từ Trung Quốc và Nga và tăng ổn định trong số sinh viên đến từ Ấn Độ và châu Phi. Số lượng sinh viên nước ngoài tham gia giáo dục đại học (đại học hoặc cao đẳng) cũng đang gia tăng nhanh chóng khi giáo dục đại học trở thành một hợp tác toàn cầu ngày càng tăng. Trong năm học 2014–15, có 974.926 sinh viên nước ngoài đến Mỹ học tập, gần gấp đôi dân số so với năm 2005. Trong vài thập kỷ qua, sinh viên Trung Quốc đã là nhóm dân số lớn nhất trong số sinh viên quốc tế. 10 quốc gia gửi sinh viên nhiều nhất và phần trăm so với tổng số sinh viên quốc tế là: Trung Quốc, Ấn Độ, Hàn Quốc, Ả Rập Xê Út, Canada, Brazil, Đài Loan, Nhật Bản, Việt Nam và Mexico. Tổng số sinh viên nước ngoài từ tất cả các nguồn gốc theo lĩnh vực học là: Kinh doanh/Quản lý, Kỹ thuật, Toán học và Khoa học máy tính, Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên và Khoa học sinh học, Nhân văn, Nghệ thuật ứng dụng, Chuyên nghiệp sức khỏe, Giáo dục và Nông nghiệp. Top 15 quốc gia gửi sinh viên nhiều nhất và phần trăm so với tổng số sinh viên quốc tế năm học 2018-2019 Số lượng visa Mỹ được cấp cho sinh viên Trung Quốc học tại đại học Mỹ tăng 30%, từ hơn 98,000 vào năm 2009 lên gần 128,000 vào tháng 10 năm 2010, đặt Trung Quốc là nguồn gốc hàng đầu của sinh viên quốc tế, theo báo cáo "Open Doors 2010" của Đại sứ quán Mỹ tại Trung Quốc. Số lượng sinh viên Trung Quốc tăng. Tổng số học sinh nước ngoài có visa Mỹ học tại các trường đại học tăng 3% lên hơn 691,000 trong năm học 2009/2010. Sự tăng 30% trong số sinh viên Trung Quốc đăng ký là nguyên nhân chính đóng góp cho sự tăng trưởng trong năm đó, và hiện nay sinh viên Trung Quốc chiếm hơn 18% tổng số sinh viên quốc tế. Sinh viên quốc tế thường phải tham gia các kỳ thi ngôn ngữ như Cambridge English: First, Cambridge English: Advanced, Cambridge English: Proficiency, IELTS, TOEFL, iTEP, PTE Academic, DELF hoặc DELE, trước khi nhập học. Một số sinh viên quốc tế đã có khả năng sử dụng tiếng địa phương ngay khi đến, nhưng một số khác có thể thấy khả năng ngôn ngữ của họ, mặc dù tốt trong nước, không đủ để hiểu bài giảng hoặc giao tiếp lưu loát trong các cuộc trò chuyện nhanh. Một nghiên cứu do Hiệp hội Giáo dục Quốc tế NAFSA tiến hành đã khám phá phạm vi của chương trình chuẩn bị tiếng Anh chuyên sâu do các bên thứ ba cung cấp với tín chỉ học thuật cho sinh viên quốc tế tại Hoa Kỳ. Những chương trình này được thiết kế để tuyển sinh và hỗ trợ sinh viên quốc tế cần giúp đỡ về tiếng Anh và chuẩn bị học thuật trước khi tham gia chương trình đào tạo. Nhìn chung, sinh viên quốc tế, những người là công dân của các quốc gia khác, cần phải có visa học sinh để xác định tình trạng pháp lý của họ khi ở trong quốc gia thứ hai. Ở Hoa Kỳ, trước khi sinh viên đến nước này, họ phải chọn một trường để tham gia để đủ điều kiện xin visa học sinh. Loại học và loại trường học mà sinh viên nước ngoài dự định tham gia sẽ quyết định liệu cần visa F-1 hay visa M-1. Mỗi ứng viên xin visa học sinh phải chứng minh khả năng tài chính để trả học phí, sách và chi phí sinh hoạt trong thời gian học tại Hoa Kỳ. Nghiên cứu từ Hiệp hội Cố vấn Sinh viên Nước ngoài (NAFSA) cho thấy lợi ích kinh tế của việc tăng cường đăng ký học cao hơn quốc tế tại Hoa Kỳ. Theo phân tích cho năm học 2021-2022 của họ, gần một triệu sinh viên quốc tế đã đóng góp 33,8 tỷ đô la cho nền kinh tế Mỹ và 335,000 công việc. Điều này tương đương với tăng gần 19% so với năm trước. Sinh viên quốc tế đóng góp không chỉ về việc làm và lợi ích tài chính cho nền kinh tế. "Tăng về hoạt động kinh tế chắc chắn là tin vui, nhưng nên nhớ rằng chúng ta chỉ lấy lại được khoảng một nửa mất trong năm học trước," bà Esther D. Brimmer, Giám đốc điều hành và CEO của NAFSA nói. "Chúng ta không nên tự mãn rằng xu hướng tăng này sẽ tự động tiếp tục. Theo nghiên cứu của NAFSA, sự đa dạng quan điểm của họ đóng góp vào đổi mới công nghệ và gia tăng khả năng cạnh tranh của Mỹ trong nền kinh tế toàn cầu. Tuy nhiên, sinh viên quốc tế đã phải đối mặt với nghi ngờ về việc tham gia vào điệp thám kinh tế và công nghiệp. Sinh viên quốc tế học tại nước ngoài đối diện với sự kiện thay đổi cuộc sống có thể gây ra căng thẳng ảnh hưởng tới sức khỏe tinh thần của họ. Nhiều sinh viên báo cáo cảm giác nhớ nhà và cô đơn khi chuyển đổi ban đầu, cảm thấy cô lập và gặp khó khăn trong việc hiểu sự khác biệt văn hóa khi ở nước ngoài. Ở một số nền văn hóa, bệnh tâm thần được coi là biểu hiện của sự yếu đuối. Vì vậy, sinh viên quốc tế có thể tự tin vượt qua khó khăn một mình mà không cần sự giúp đỡ, dẫn đến sự giảm sức khỏe tinh thần. Đặc biệt ở sinh viên quốc tế từ Trung Quốc, có hai triệu chứng phổ biến: 45% gặp trạng thái trầm cảm và 29% gặp tình trạng lo âu. Nguyên nhân gây lo âu cho sinh viên quốc tế bao gồm áp lực học tập, khó khăn tài chính, thích nghi với văn hóa mới, thiếu bạn bè và cảm giác cô đơn. Sinh viên quốc tế thường dựa vào bạn bè để hỗ trợ trong quá trình chuyển đổi hơn là giáo viên hoặc người lớn. Nếu sinh viên không thể kết bạn trong môi trường mới, họ sẽ gặp khó khăn hơn trong quá trình chuyển đổi. Trong đại dịch COVID-19, nhiều sinh viên quốc tế học trực tuyến và phải vượt qua sự chênh lệch múi giờ, dẫn đến gián đoạn giấc ngủ, cô đơn và tăng triệu chứng sức khỏe tinh thần. Các rào cản về ngôn ngữ và giao tiếp đã được nhận thấy làm tăng thêm lo âu và căng thẳng cho sinh viên. Sinh viên quốc tế gặp phải sự phân biệt về ngôn ngữ, gây thêm vấn đề tâm lý. Tuy chưa có bằng chứng thuyết phục cho rằng phân biệt ngôn ngữ tạo ra nguy cơ lớn hơn so với phân biệt người nước ngoài, nhưng vẫn chưa có kết quả rõ ràng cho việc phân biệt về ngôn ngữ có đóng vai trò quan trọng hơn so với việc phân biệt đơn giản dựa trên người nước ngoài. Vì sinh viên quốc tế hiếm khi tận dụng tư vấn cá nhân của trường, và thường gặp khó khăn khi tìm kiếm sự giúp đỡ chuyên nghiệp, tiếp cận theo nhóm có thể hiệu quả hơn. Tổ chức các hoạt động nhóm như hội thảo hợp tác và nhóm trao đổi văn hóa có thể tạo cảm giác một cộng đồng trong số sinh viên. Ngoài ra, cần tăng cường nhận thức và tiếp cận tài liệu về tâm lý và dịch vụ tư vấn. Ngoài ra, cần đào tạo trước các công nhân xã hội, giảng viên và nhân viên học thuật để họ cung cấp sự hỗ trợ thích hợp cho sinh viên. Học ở nước ngoài là việc sinh viên tìm kiếm cơ hội học tập ở một quốc gia khác ngoài quê hương. Điều này bao gồm cả học sinh tiểu học, trung học và đại học. Nghiên cứu năm 2012 cho thấy số lượng sinh viên học ở nước ngoài chiếm khoảng 9,4% trong tổng số sinh viên đăng ký ở các trường đại học tại Hoa Kỳ và đây là một phần của nền kinh tế trải nghiệm. Học ở nước ngoài là chương trình có giá trị dành cho sinh viên quốc tế để mở rộng kiến thức và hiểu biết về văn hóa khác. Giáo dục quốc tế không chỉ giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và giao tiếp mà còn khuyến khích phát triển góc nhìn đa dạng và hiểu biết về đa văn hóa trong học tập, từ đó củng cố sự phát triển học vấn và lợi ích cho tương lai công việc. Những yếu tố chính xác định chất lượng kết quả học tập quốc tế là quá trình giao dịch (giữa điều kiện môi trường và sinh viên quốc tế), chất lượng môi trường và hành vi thích nghi của sinh viên. Trong nghiên cứu về cách sinh viên quốc tế ứng phó, khái niệm về việc thích nghi với môi trường làm việc ở nước ngoài và cách thực hiện nó đã được thảo luận phổ biến về phương pháp. ^ “The OECD Innovation Strategy”. OECD. ngày 28 tháng 5 năm 2010. doi:10.1787/9789264083479-5-en. ^ “Du học sinh Việt Nam ở Nhật đông nhất”. Vietnamnet. Lưu trữ bản gốc ngày 1 tháng 11 năm 2016. Truy cập ngày 1 tháng 11 năm 2016. ^ “Các chỉ số liên quan đến chính sách khác: Sinh viên di động quốc tế đến theo lục địa nguồn gốc”. UNESCO. Truy cập 27 tháng 5 năm 2023. ^ “Glossary”. Viện Giáo dục Quốc tế. 2018. Bản gốc lưu trữ ngày 17 tháng 8 năm 2018. ^ “Hoa Kỳ”. www.iie.org. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2022. ^ “Định nghĩa về "Sinh viên quốc tế"”. www150.statcan.gc.ca. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2022. ^ “Tôi muốn học tại Canada dưới 6 tháng. Có cần giấy phép học tập không?”. www.cic.gc.ca. 7 tháng 11 năm 2012. Truy cập 10 tháng 3 năm 2022. ^ “Từ điển”. www.studyaustralia.gov.au. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2022. ^ “Nhật Bản”. www.iie.org. Truy cập ngày 10 tháng 3 năm 2022. ^ a b Choudaha, Rahul (Tháng 3 năm 2017). “Ba giai đoạn của sự di cư sinh viên quốc tế (1999-2020)”. Studies in Higher Education. 42 (5): 825–832. doi:10.1080/03075079.2017.1293872. S2CID 151764990. ^ Choudaha, Rahul (2 Tháng 5 năm 2018). “Chính trị kiểu dân tộc sẽ kích hoạt làn sóng di cư quốc tế mới”. Times Higher Education. ^ Lorin, Janet (17 Tháng 11 năm 2020). “Chiến thắng bầu cử của Biden sẽ đưa sinh viên MBA trở lại Mỹ, nhưng không phải ngay lập tức”. Bloomberg. ^ “Thị trường sinh viên đang tăng trưởng mạnh mẽ trở thành tài sản có giá trị”. The Australian. 16 tháng 10 năm 2019. ^ a b “Các trường đại học Úc tập trung mạnh vào sinh viên quốc tế”. Macrobusiness. 1 tháng 11 năm 2019. ^ “Tầm nhìn Di cư Quốc tế: SOPEMI 2010” (PDF). Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD). 2010. Lưu trữ (PDF) bản gốc ngày 7 tháng 5 năm 2022. ^ “Xếp hạng Leiden CWTS 2020”. leidenmadtrics.nl (bằng tiếng Anh). 8 Tháng 7 năm 2020. Truy cập 17 Tháng 8 năm 2020. ^ “Xếp hạng Đại học Thế giới 2022”. Times Higher Education. 25 Tháng 8 năm 2021. Truy cập 2 Tháng 9 năm 2021. ^ Choudaha, Rahul (12 Tháng 3 năm 2017). “Ba giai đoạn của sự di cư sinh viên quốc tế giải thích xu hướng quá khứ, hiện tại và tương lai”. DrEducation. Truy cập 4 Tháng 6 năm 2017. ^ Choudaha, Rahul (26 Tháng 5 năm 2016). “Hội thảo trực tuyến về Giáo dục Xuyên Quốc gia: Ghi âm Cuộc thảo luận trực tuyến với các Chuyên gia Toàn cầu ~ DrEducation: Nghiên cứu và Tư vấn Giáo dục Đại học Toàn cầu”. dreducation.com. Truy cập 28 Tháng 6 năm 2016. ^ Mitchell, Nic (26 Tháng 1 năm 2018). “Trường đại học toàn cầu chưa sẵn sàng cho sự thay đổi sắp tới”. University World News. ^ Choudaha, Rahul (2020). “Đối mặt với Khủng hoảng Khả năng chi trả cho Sinh viên Quốc tế”. Journal of International Students. 10 (2): iii–v. doi:10.32674/jis.v10i2.1969. ^ [1] ^ “Khám phá Dữ liệu Toàn cầu”. ^ “Khám phá Dữ liệu Đối tác”. ^ “Project Atlas”. ^ “Giáo dục: Sinh viên di chuyển đến quốc gia từ châu lục nguồn gốc”. data.uis.unesco.org. Truy cập 3 Tháng 10 năm 2021. ^ a b c d UNESCO Institute for Statistics. “Inbound internationally mobile students by continent of origin”. Bản gốc lưu trữ ngày 2 tháng 1 năm 2018. Truy cập ngày 15 tháng 10 năm 2018. ^ a b “Thống kê du học đến Trung Quốc năm 2018” (bằng tiếng Trung). Bộ Giáo dục Trung Quốc. 12 tháng 4 năm 2019. Bản gốc lưu trữ ngày 15 tháng 4 năm 2019. Truy cập 15 tháng 4 năm 2019. ^ Saul, Stephanie (13 tháng 11 năm 2017). “Sinh viên quốc tế tại Mỹ giảm, khảo sát cho thấy”. The New York Times. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ Tess Reidy (4 tháng 1 năm 2017). “Sinh viên quốc tế lo lắng, quay lưng với Vương quốc Anh”. The Guardian. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ Victoria Breeze (27 tháng 6 năm 2017). “Trung Quốc dẫn đầu Mỹ và Vương quốc Anh là điểm đến cho sinh viên châu Phi nói tiếng Anh”. The Conversation. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ a b 忠建丰 (Zhong Jianfeng) biên tập (1 tháng 3 năm 2017). “Thống kê học sinh quốc tế đến Trung Quốc năm 2016” (bằng tiếng Trung). Bộ Giáo dục Trung Quốc. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ “Ngày càng nhiều sinh viên nước ngoài chọn học tại Trung Quốc để đạt bằng cấp trong nhiều lĩnh vực”. Bộ Giáo dục Trung Quốc. 3 tháng 4 năm 2018. Truy cập 25 tháng 4 năm 2018. ^ “Giáo dục và việc thực hiện sức mềm ở Trung Quốc”. ICEF Monitor. 13 tháng 1 năm 2016. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ Lily Kuo (14 tháng 12 năm 2017). “Bắc Kinh đang nuôi dưỡng thế hệ lãnh đạo tiếp theo của châu Phi bằng cách đào tạo họ tại Trung Quốc”. Quartz Africa. Truy cập 18 tháng 2 năm 2018. ^ a b “Khảo sát Toàn quốc về Giáo dục Đại học 2019-20” (PDF). Bộ Giáo dục. Truy cập 13 tháng 11 năm 2021. ^ Prashant K. Nanda (23 tháng 9 năm 2019). “Ấn Độ thu hút sinh viên quốc tế từ đâu?”. LiveMint. Truy cập 24 tháng 12 năm 2019. ^ K V Priya (19 tháng 4 năm 2018). “'Study in India' để thu hút sinh viên quốc tế”. mediainindia.eu. Truy cập 24 tháng 12 năm 2019. ^ “55.000 sinh viên quốc tế đang học tại Iran”. 25 tháng 5 năm 2018. Truy cập 25 tháng 5 năm 2023. ^ https://www.irna.ir/amp/85175009/ ^ “Quy định giảng dạy cho việc tiếp nhận lực lượng Vệ binh nhân dân giống như các sinh viên nước ngoài khác - ISNA”. ^ “Chủ tịch Đại học Tehran bảo vệ việc tiếp nhận lực lượng Vệ binh nhân dân – DW – ۱۴۰۲/۴/۲۶”. ^ “Lễ tốt nghiệp cho sinh viên nước ngoài + Video”. ^ “Kế hoạch 300.000 Sinh viên Nước ngoài”. Bản gốc lưu trữ ngày 24 tháng 9 năm 2015. Truy cập 27 tháng 3 năm 2015. ^ [2] ^ “Kết quả Khảo sát Tình hình Sinh viên Nước ngoài đang học tại Nhật Bản năm 2022”. ^ “Khảo sát Tình hình Sinh viên Nước ngoài đang học tại Nhật Bản”. ^ “Báo cáo hàng năm 2018 của World Education Services” (PDF). World Education Services. 2018. Lưu trữ (PDF) bản gốc 14 tháng 12 năm 2010. Truy cập 14 tháng 12 năm 2010.. ^ “Viện Thống kê UNESCO: Viện Thống kê UNESCO”. Uis.unesco.org. 4 Tháng 12 năm 2009. Bản gốc lưu trữ 4 Tháng 10 năm 2009. Truy cập 14 Tháng 9 năm 2013. ^ “Beyond 20/20 WDS - Các Thư mục Báo cáo”. Stats.uis.unesco.org. Bản gốc lưu trữ 19 Tháng 9 năm 2013. Truy cập 14 Tháng 9 năm 2013. ^ “Đẩy mạnh Con người để Tạo mới”. Chiến lược Đổi mới của OECD. OECD iLibrary. 28 Tháng 5 năm 2010. tr. 55–85. doi:10.1787/9789264083479-5-en. ISBN 9789264084704. Truy cập 14 Tháng 9 năm 2013. ^ “Dữ liệu Sinh viên Quốc tế 2021”. Chính phủ Úc - Bộ Giáo dục, Kỹ năng và Việc làm. 2021. ^ Gothe-Snape, Jackson (26 Tháng 7 năm 2018). “Số lượng kỷ lục sinh viên quốc tế ở lại với visa làm việc”. ABC News. ^ “Key Figures February 2020” (PDF). Campus France. 2020. ^ Team, BMBF's Data Portal. “Table Search - Search results - BMBF's Data Portal”. Data Portal of Federal Ministry of Education and Research - BMBF. ^ “IN STATS: Fewer international students join German universities amid pandemic”. The Local. 17 tháng 3 năm 2021. ^ “Franco-German University - facts & figures”. dfh-ufa.org. Bản gốc lưu trữ ngày 1 tháng 3 năm 2018. Truy cập ngày 1 tháng 3 năm 2018. ^ “Where do HE students come from?: Non-UK HE students by HE provider and country of domicile”. hesa.ac.uk. Higher Education Statistics Authority. Truy cập ngày 12 tháng 2 năm 2023. ^ “International students”. CBS Netherlands. 2019. Truy cập ngày 4 tháng 10 năm 2020. ^ a b “Global Flow of Tertiary-Level Students”. UNESCO. Truy cập ngày 4 tháng 1 năm 2022. ^ “International students in Canada continue to grow in 2019”. Canadian Bureau for International Education. 21 tháng 2 năm 2020. Truy cập ngày 2 tháng 3 năm 2020. ^ “Facts and Figures”. Canadian Bureau for International Education. Truy cập ngày 2 tháng 3 năm 2020. ^ “Canada's International Education Strategy (2019-2024)”. 22 tháng 8 năm 2019. ^ El-Assal, Kareem (20 tháng 2 năm 2020). “642,000 international students: Canada now ranks 3rd globally in foreign student attraction”. CIC News. ^ “Số sinh viên Ấn Độ và Trung Quốc học ở nước ngoài hàng năm là bao nhiêu?”. DrEducation.com. 20 tháng 8 năm 2013. Truy cập 28 tháng 8 năm 2012. ^ “Recueil de données mondiales sur l'éducation 2010 : Thống kê so sánh về giáo dục trên toàn thế giới” (bằng tiếng Pháp). UNESCO. 2010. Bản gốc lưu trữ ngày 22 tháng 9 năm 2011. Truy cập 28 tháng 8 năm 2011. ^ Choudaha, Rahul. “Làm thế nào để Mỹ có thể ngăn chặn sự suy giảm của sinh viên nước ngoài - University World News”. universityworldnews.com. Truy cập 26 tháng 11 năm 2017. ^ Haynie, Devon (17 tháng 11 năm 2014). “Số lượng sinh viên đại học quốc tế tiếp tục gia tăng”. U.S. News & World Report Education. ^ “Cái dáng của tương lai: Xu hướng toàn cầu trong giáo dục đại học và cơ hội mới nổi đang nảy nở đến năm 2020” (PDF). British Council. 2012. Lưu trữ (PDF) bản gốc ngày 15 tháng 7 năm 2022. ^ “Sinh viên quốc tế tại Hoa Kỳ”. Project Atlas. Open Doors Report. Bản gốc lưu trữ ngày 27 tháng 6 năm 2016. Truy cập 16 tháng 6 năm 2016. ^ Duffin, Erin (17 tháng 11 năm 2021). “International students in the U.S., by country of origin 2020/21”. Statista. ^ “Number of International Students in the United States Hits All-Time High”. IIE. 18 tháng 11 năm 2019. ^ Marklein, Mary Beth (8 tháng 12 năm 2009). “Chinese college students flocking to U.S. campuses”. USA Today. ^ “B2 First”. Truy cập ngày 15 tháng 4 năm 2016. ^ “C1 Advanced”. Cambridge. Truy cập ngày 15 tháng 4 năm 2016. ^ “Cambridge English: Proficiency (CPE)”. Truy cập ngày 15 tháng 4 năm 2016. ^ “English Testing Advice for Studying in the USA”. US Journal. 24 tháng 11 năm 2023. Truy cập ngày 10 tháng 8 năm 2022. ^ “Take a test or a certification to prove your proficiency”. French Higher Education. 24 tháng 11 năm 2023. ^ “What are DELEs?”. Study in Spain. 24 tháng 11 năm 2023. Truy cập ngày 10 tháng 8 năm 2022. ^ “NAFSA research on landscape of third-party pathway partnerships in the US”. dreducation.com. 24 tháng 5 năm 2017. Truy cập ngày 4 tháng 6 năm 2017. ^ “Student Visa”. travel.state.gov. Bản gốc lưu trữ ngày 3 tháng 6 năm 2016. Truy cập ngày 16 tháng 6 năm 2016. ^ Durrani, Anayat (15 tháng 12 năm 2020). “How to Demonstrate Financial Ability as an International Student”. U.S. News & World Report. Truy cập ngày 10 tháng 8 năm 2022. ^ Ruffner, Matt (14 tháng 11 năm 2022). “Findings Underscore need for a national 'road map' to guide recovery and future growth”. www.nafsa.org. Truy cập ngày 14 tháng 3 năm 2023. ^ Ha, Melodie (3 tháng 8 năm 2018). “Hidden Spies: Countering the Chinese Intelligence Threat”. The Diplomat. ISSN 1446-697X. Truy cập ngày 30 tháng 1 năm 2019. Earlier this year, Federal Bureau of Investigations [sic] (FBI) Director Christopher Wray asserted in testimony before the Senate intelligence committee that Chinese international students, especially those in advanced STEM fields, pose counterintelligence risks to U.S. national security. 'They're exploiting the very open research and development environment that we have... they're taking advantage of it,' Wray said during the hearing. [...] The Trump administration is taking steps forward to counter Chinese economic and industrial espionage, but painting every Chinese student on U.S. campuses as an intelligence threat is not the way to do it. ^ Kanekar, Amar; Sharma, Manoj; Atri, Ashutosh (2010). “Enhancing Social Support, Hardiness, and Acculturation to Improve Mental Health among Asian Indian International Students”. International Quarterly of Community Health Education. 30 (1): 55–68. doi:10.2190/iq.30.1.e. PMID 20353927. S2CID 207317013. ^ “higher internalizing symptoms: Topics by WorldWideScience.org”. worldwidescience.org (bằng tiếng Anh). Truy cập 9 tháng 3 năm 2018. ^ Health, Centre for Innovation in Campus Mental. “International Student Mental Health - Centre for Innovation in Campus Mental Health”. Centre for Innovation in Campus Mental Health (bằng tiếng Anh). Truy cập 9 tháng 3 năm 2018. ^ Hyun, Jenny; Quinn, Brian; Madon, Temina; Lustig, Steve (Tháng 9 năm 2007). “Nhu cầu sức khỏe tinh thần, nhận thức và việc sử dụng dịch vụ tư vấn trong số sinh viên quốc tế học cao học”. Journal of American College Health. 56 (2): 109–118. doi:10.3200/JACH.56.2.109-118. ISSN 0744-8481. PMID 17967756. S2CID 45512505. ^ a b Wei, Meifen; Liang, Ya-Shu; Du, Yi; Botello, Raquel; Li, Chun-I (2015). “Ảnh hưởng điều hòa của sự phân biệt ngôn ngữ cảm nhận đối với kết quả sức khỏe tinh thần trong số sinh viên quốc tế người Trung Quốc”. Asian American Journal of Psychology. 6 (3): 213–222. doi:10.1037/aap0000021. ^ a b Lin, Chenyang; Tong, Yuxin; Bai, Yaying; Zhao, Zixi; Quan, Wenxiang; Liu, Zhaorui; Wang, Jiuju; Song, Yanping; Tian, Ju; Dong, Wentian (14 tháng 4 năm 2022). “Prevalence and correlates of depression and anxiety among Chinese international students in US colleges during the COVID-19 pandemic: A cross-sectional study”. PLOS ONE (bằng tiếng Anh). 17 (4): e0267081. Bibcode:2022PLoSO..1767081L. doi:10.1371/journal.pone.0267081. ISSN 1932-6203. PMC 9009639. PMID 35421199. ^ Scott, Colin; Safdar, Saba; Desai Trilokekar, Roopa; El Masri, Amira (2015). “Sinh viên quốc tế như 'người nhập cư lý tưởng' tại Canada: Sự không khớp giữa giả định của các nhà hoạch định chính sách và trải nghiệm thực tế của sinh viên quốc tế”. Giáo dục So sánh và Quốc tế. 43 (3). doi:10.5206/cie-eci.v43i3.9261. S2CID 54941911. ^ Bradley, Loretta; Parr, Gerald; Lan, William Y.; Bingi, Revathi; Gould, L. J. (1 tháng 3 năm 1995). “Kì vọng tư vấn của sinh viên quốc tế”. Nâng cao Tư vấn (bằng tiếng Anh). 18 (1): 21–31. doi:10.1007/BF01409601. ISSN 0165-0653. S2CID 145160218. ^ Sandhu, Daya Singh; Asrabadi, Badiolah Rostami (Tháng 4 năm 1991). “Đánh giá nhu cầu tâm lý của sinh viên quốc tế: Tác động đến Tư vấn và Tâm thần học”. Eric (bằng tiếng Anh). ^ Jacob, Elizabeth J.; Greggo, John W. (1 tháng 1 năm 2001). “Sử dụng Chiến lược Đào tạo Tư vấn và Kế hoạch Hợp tác khi Làm việc với Sinh viên quốc tế”. Tư vấn và Phát triển Đa văn hóa (bằng tiếng Anh). 29 (1): 73–88. doi:10.1002/j.2161-1912.2001.tb00504.x. ISSN 2161-1912. ^ Yeh, Christine J.; Inose, Mayuko (2003). “Khả năng thông thạo tiếng Anh theo báo cáo của sinh viên quốc tế, sự hài lòng về hỗ trợ xã hội và mối liên kết xã hội như dự báo cho căng thẳng thích nghi văn hoá”. Tâm lý Học Tư vấn. 16: 15–28. doi:10.1080/0951507031000114058. S2CID 144614795. ^ Hoducviet (22 tháng 8 năm 2023). “điều kiện du học trung quốc”. Du học Hicampus. Truy cập ngày 30 tháng 8 năm 2023. ^ Shadowen, Noel L.; Williamson, Ariel A.; Guerra, Nancy G.; Ammigan, Ravichandran; Drexler, Matthew L. (11 tháng 1 năm 2019). “Sự phổ biến và yếu tố tương quan của triệu chứng trầm cảm ở sinh viên quốc tế: Tác động cho Các Văn phòng Hỗ trợ Trường Đại học”. Sinh viên Quốc tế (bằng tiếng Anh). 9 (1): 129–149. doi:10.32674/jis.v9i1.277. ISSN 2166-3750. S2CID 150370895. ^ Wu, Hsiao-ping; Garza, Esther; Guzman, Norma (2015). “Thách thức và Sự thích nghi của Sinh viên quốc tế với Đại học”. Nghiên cứu Giáo dục Quốc tế (bằng tiếng Anh). 2015: 1–9. doi:10.1155/2015/202753. ISSN 2090-4002. ^ Liu, Meirong (19 tháng 3 năm 2009). “Đối diện với các Vấn đề Tâm lý của Sinh viên quốc tế Trung Quốc tại Hoa Kỳ”. Tiến bộ Công việc Xã hội (bằng tiếng Anh). 10 (1): 69–86. doi:10.18060/164. ISSN 2331-4125. ^ “Sinh viên nên học ở nước ngoài”. BBC News. 20 tháng 4 năm 2000. Truy cập 18 tháng 6 năm 2010. ^ “Các xu hướng trong Học ở Nước ngoài của Hoa Kỳ”. NAFSA: Hiệp hội Giáo dục Quốc tế. Bản gốc lưu trữ ngày 19 tháng 12 năm 2010. Truy cập ngày 30 tháng 8 năm 2023. ^ “Tình trạng Giáo dục 2012”. Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia. 2012. ^ Velliaris, Donna M.; Coleman-George, Deb (biên tập). Sách Tham khảo về Chương trình Học ở Nước ngoài và Di cư Ra nước ngoài. tr. 280. ^ McGrath, Simon; Gu, Qing (biên tập). Sách Tham khảo về Giáo dục và Phát triển Quốc tế của Routledge. tr. 360. ^ Sowa, Patience A. (1 tháng 3 năm 2002). “Chương trình trao đổi sinh viên có giá trị như thế nào?”. Hướng dẫn mới cho Giáo dục Đại học (bằng tiếng Anh). 2002 (117): 63–70. doi:10.1002/he.49. ISSN 1536-0741. ^ Gardner, Philip; Steglitz, Inge; Gross, Linda (2009). “Chuyển đổi kinh nghiệm Học ở Nước ngoài thành năng lực cho nơi làm việc”. Đánh giá Đồng nghiệp (bằng tiếng Anh). 11 (4): 19–22. ^ Chaban, Natalia; Williams, Allan; Holland, Martin; Boyce, Valerie; Warner, Frendehl (2011). “Crossing cultures: Analysing the experiences of NZ returnees from the EU (UK vs. non-UK)”. International Journal of Intercultural Relations (bằng tiếng Anh). 35 (6): 776–790. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.03.004. ^ Campbell, J.D.; Trapnell, P.D.; Heine, S.J.; Katz, I.M.; Lavallee, L.F.; Lehman, D.R. (1996). “Self-concept clarity: Measurement, personality correlates, and cultural boundaries”. Journal of Personality and Social Psychology (bằng tiếng Anh). 70 (1): 141–156. doi:10.1037/0022-3514.70.1.141. ^ Hippler, Thomas; Caligiuri, Paula M.; Johnson, Johanna E.; Baytalskaya, Nataliya (6 tháng 8 năm 2014). “Phát triển và xác nhận một thang đo việc thích nghi của người làm ở nước ngoài dựa trên lý thuyết”. Tạp chí Quản lý Nhân lực Quốc tế. 25 (14): 1938–1959. doi:10.1080/09585192.2013.870286. ISSN 0958-5192. S2CID 153446447. ^ Haslberger, Arno; Brewster, Chris; Hippler, Thomas (1 tháng 8 năm 2014). Quản lý Hiệu suất ở Nước ngoài: Mô hình mới để Hiểu Thích nghi của người xuất khẩu (bằng tiếng Anh). Routledge. doi:10.4324/9780203111468. ISBN 978-0-203-11146-8.