
Catalan: 
Translator: Carles Caño
Reviewer: Maria Vilaubí Monllaó
Segurament molts de vosaltres coneixeu la història de dos venedors
que van viatjar a l'Àfrica cap al 1900.
Els havien enviat allà per a esbrinar si hi havia alguna oportunitat
per a vendre sabates.
I van escriure uns telegrames a Manchester.
Un d'ells hi va escriure. "La situació és desesperant. Stop.
Aquí no porten sabates."
Mentre que l'altre va escriure: "Gran oportunitat.
Encara no tenen sabates."
(Riures)
Actualment, passa quelcom semblant en el món de la música clàssica,
perquè hi ha alguna gent que creu
que la música clàssica s'està morint.
Però també hi ha alguns de nosaltres que creiem que encara no heu vist res.
I, en comptes de mirar les estadístiques i tendències,
i parlar-vos de les orquestres que estan tancant,
i de les companyies discogràfiques que fan fallida,

Lithuanian: 
Translator: Dovile Bendziute
Reviewer: Andrius Burnickas
Tikriausiai dauguma jūsų esate girdėję istoriją apie du prekybininkus,
kurie nukeliavo į Afriką 1900-aisiais.
Jų kelionės tikslas buvo sužinoti, ar egzistuoja kokia nors galimybė
prekiauti batais.
Jie abu nusiuntė telegramas į Mančesterį.
Vienas iš jų parašė: "Situacija beviltiška. Baigta.
Jie nedėvi batų."
O kitas parašė: "Puiki galimybė.
Jie kol kas dar neturi batų."
(Juokas)
Panašią situaciją galime rasti ir klasikinės muzikos pasaulyje,
nes yra žmonių, kurie galvoja,
kad klasikinė muzika miršta.
Taip pat yra dalis, kuri galvoja, kad tu dar nieko nepamatei.
Ir vietoje to, kad gilintumėmės į statistiką ar tendencijas
ir pasakočiau apie visus išsiskirstančius orkestrus
ir įrašų kompanijas, kurios bankrutuoja,

Korean: 
번역: Miryoung Lee
검토: Hahn Ryu
아프리카로 파견된 두 세일즈맨의 일화를
대부분 들어보셨을 겁니다.
그들은 신발을 팔기 위해
아프리카에 갔습니다.
두 사람 모두 맨체스터의 본사로 전보를 쳤죠.
한 명은 이렇게 썼습니다. "절망적 상황. 시장 개척 불가.
신발이 무엇인지도 모름."
다른 한 명은 이렇게 썼습니다. "무궁무진한 가능성.
아직 신발을 가진 사람이 한 명도 없음."
(웃음)
클래식 음악 분야도 비슷한 상황에 처해 있습니다.
혹자는 클래식 음악이
죽어가고 있다고 합니다.
반대로, 더 놀라운 일이 앞으로 일어날 거라고 믿는 사람들도 있고요.
그래서 통계치나 트렌드를 살펴보기 전에,
혹은 해체되는 교향악단이나
문 닫는 음반 회사들에 대해 이야기하기 전에,

English: 
Probably a lot of you know
the story of the two salesmen
who went down to Africa in the 1900s.
They were sent down to find
if there was any opportunity
for selling shoes,
and they wrote telegrams
back to Manchester.
And one of them wrote,
"Situation hopeless. Stop.
They don't wear shoes."
And the other one wrote,
"Glorious opportunity.
They don't have any shoes yet."
(Laughter)
Now, there's a similar situation
in the classical music world,
because there are some people who think
that classical music is dying.
And there are some of us
who think you ain't seen nothing yet.
And rather than go
into statistics and trends,
and tell you about all the orchestras
that are closing,
and the record companies that are folding,

Czech: 
Překladatel: Jana Šafaříková
Korektor: Jiri Prokop
Mnoho z vás pravděpodobně zná 
příběh o dvou obchodnících,
kteří jeli na začátku 
20. století do Afriky.
Byli vysláni, aby zjistili, 
jaké jsou tam možnosti
obchodu s obuví.
Zpátky do Manchesteru posílali telegramy.
Jeden z nich napsal: 
"Situace beznadějná. Stop.
Nenosí boty."
A ten druhý: "Výjimečná příležitost.
Zatím nemají žádné boty."
(Smích)
Nyní je podobná situace 
v oblasti klasické hudby,
protože někteří lidé se domnívají,
že klasická hudba zaniká.
Ale pak jsou lidé jako já, kteří si myslí,
že to pořádné teprve přijde.
A tak místo toho, 
abych ukazoval statistiky a trendy
a vyprávěl o orchestrech, které končí,
a o mizejících nahrávacích společnostech,

Italian: 
Traduttore: Daniele Signori
Revisore: Francesca Bertolotto
Probabilmente molti di voi conoscono la storia dei due uomini d'affari
che andarono laggiù in Africa nel 1900.
Erano stati mandati là per vedere se c'erano possibilità
per il mercato delle scarpe.
Entrambi mandarono dei telegrammi a Manchester.
Uno di loro scrisse: "Situazione disperata. Stop.
Nessuno ha le scarpe."
E l'altro: "Occasione unica.
Nessuno ancora porta le scarpe!"
(Risate)
C'è una situazione simile nel mondo della musica classica,
perché alcune persone pensano
che la musica classica stia morendo.
E alcuni di noi che pensano che il meglio deve ancora venire.
Piuttosto che mostrarvi statistiche e grafici
e dirvi tutto sulle orchestre che si stanno sciogliendo,
e sulle case discografiche che stanno chiudendo,

Spanish: 
Traductor: Maria Mac Kay
Revisor: Gisela Giardino
Muchos de ustedes conocerán probablemente la historia de los dos vendedores
que viajaron a África en los primeros años del siglo XX.
Los mandaron para ver si era factible
vender zapatos.
Y desde allí enviaron telegramas a Manchester.
Uno de ellos escribió: "Ninguna posibilidad. Stop.
No usan zapatos".
Y el otro escribió: "Magnífica oportunidad.
Todavía no tienen zapatos".
(Risas)
En el mundo de la música clásica la situación es similar
porque algunos piensan
que la música clásica está agonizando.
Y otros pensamos que todavía no han visto nada.
Y en vez de analizar estadísticas y tendencias
y hablarles de todas las orquestas que dejan de tocar
y las empresas discográficas que cierran,

Indonesian: 
Translator: Wewen Zein Isa
Reviewer: Kartika Putri
Mungkin banyak yang tahu kisah dua orang penjual
yang pergi ke Afrika tahun 1900-an.
Mereka ditugaskan untuk mencari peluang
untuk menjual sepatu.
Mereka mengirim telegram ke Manchester.
Salah satu menulis: "Tak ada harapan. Titik.
Mereka tak pakai sepatu."
Dan yang satunya menulis: "Kesempatan hebat!
Belum ada yang punya sepatu!"
(Tertawa)
Situasinya mirip dengan dunia musik klasik,
karena ada beberapa orang yang berpikir
bahwa musik klasik sedang sekarat.
Namun ada yang berpikir peluangnya masih terbuka lebar.
Daripada membahas statistik dan tren
lalu bercerita tentang orkestra banyak yang tutup,
dan perusahaan rekaman bangkrut,

Swedish: 
Översättare: David Unger
Granskare: Lisbeth Pekkari
Förmodligen känner många av er till historien om de två försäljarna
som for till Afrika på 1900-talet.
De hade skickats dit för att ta reda på om det fanns någon möjlighet
att sälja skor där.
De skrev telegram hem till Manchester
och den ena av dem skrev: "Hopplöst läge". Punkt.
De använder inte skor."
Den andra skrev: "En fantastisk möjlighet."
De har ännu inga skor."
(Skratt)
Inom den klassiska musikvärlden råder en liknande situation,
för det finns de som tror
att klassisk musik är döende.
Och så finns det de av oss som tror att vi inte ens sett början än.
Hellre än att gå in på statistik och trender
och berätta för er om alla orkestrar som lägger ned
och om skivbolagen som går omkull,

Persian: 
Translator: Ali Moeeny
Reviewer: Hasan Moeeni
احتمالا عده ای از شما قصه آن دو نفر فروشنده را
که در اوایل قرن بیستم به آفریقا رفتند می دانید.
آن ها فرستاده شده بودند تا بررسی کنند که
آیا بازاری برای فروختن کفش در آفریقا وجود دارد یا نه؟
پس از بررسی هر دو به منچستر تلگراف زده بودند.
یکی از آنها نوشته بود که وضعیت ناامید کننده است.
دست نگه دارید. اینها کفش نمی پوشند.
نفر دوم نوشته بوده که: فرصت بی نظیری اینجا مهیا است.
اینها هنوز هیچکدام کفش ندارند.
(خنده)
الان چنین وضعیتی در دنیای موسیقی کلاسیک وجود دارد.
چون افرادی هستند که معتقدند،
موسیقی کلاسیک در حال مرگ است.
و بعضی از ما هستیم که معتقدیم: شما تازه کجاش را دیده اید.
بگذارید به جای اینکه سراغ آمار برویم و روند نمودارها را ببینیم
و من برای شما در مورد ارکستر هایی که تعطیل شده اند
و شرکتهای ضبط و پخشی که در حال کوچک شدن هستند بگویم.

Bulgarian: 
Translator: Iva Todorova
Reviewer: Christina Nesheva
Вероятно много от вас знаят историята за двамата търговци,
които заминали за Африка в началото на 20ти век.
Били изпратени да проучат дали в Африка могат
да се продават обувки.
И те писали телеграми до Манчестър.
Единият писал: "Ситуацията безнадеждна. Точка.
Не носят обувки."
А другият писал: "Великолепна възможност.
Нямат обувки."
(Смях)
Подобна е ситуацията в света на класическата музика,
защото някои хора смятат,
че класическата музика умира.
Докато някои от нас мислят, че още нищо не сте видели.
И вместо да ви показвам статистики и тенденции
и да ви разказвам за оркестрите, които се разпускат
и звукозаписните компании, които затварят,

Latvian: 
Translator: Līga Greiškāne
Reviewer: Kristaps Kadiķis
Droši vien daudzi no jums zina stāstu par diviem tirgoņiem,
kuri 20. gadsimta sākumā devās uz Āfriku.
Viņi uz turieni tika nosūtīti, lai izpētītu vai ir iespējas
kurpju pārdošanai,
un viņi sūtīja telegrammas atpakaļ uz Mančesteru.
Viens no viņiem rakstīja: „Situācija bezcerīga. Pārtraucam.
Viņi nevalkā kurpes.”
Un otrs rakstīja: „Brīnišķīga iespēja.
Viņiem vispār vēl nav kurpju.”
(Smiekli)
Mūsdienās līdzīga situācija ir klasiskās mūzikas pasaulē,
tādēļ, ka ir cilvēki, kas domā,
ka klasiskā mūzika iznīkst.
Savukārt daži no mums uzskata, ka jūs neko vēl neesat redzējuši.
Tā vietā, lai iedziļinātos statistikā un tendencēs
un stāstītu jums par visiem tiem orķestriem, kas tiek slēgti,
un ierakstu kompānijām, kuras tiek aizvērtas,

Danish: 
Translator: Theodor Klostergaard
Reviewer: Jens Genders
Der er sikkert mange af jer, som kender historien om de to sælgere
der tog til Afrika i 1900-tallet.
De blev sendt afsted for at undersøge mulighederne
for at sælge sko.
Og de skrev telegrammer tilbage til Manchester.
En af dem skrev: "Situation håbløs. Stop.
De går ikke med sko."
Og den anden skrev: "Oplagt mulighed.
De har ingen sko endnu."
(Latter)
Indenfor klassisk musik har vi en lignende situation
fordi nogle folk mener
at klassisk musik er ved at dø.
Og nogle af os siger: "I kan bare vente jer!"
I stedet for at fortælle om statistikker og tendenser
og fortælle jer om alle de orkestre, som er ved at lukke
og de pladeselskaber, der giver op

Polish: 
Tłumaczenie: CoachWise Org
Korekta: Krystian Aparta
Chyba znacie historię o dwóch sprzedawcach,
którzy wybrali się do Afryki,
żeby sprawdzić możliwości
sprzedaży butów.
Obaj zatelegrafowali do Manchesteru.
Jeden napisał: "Jest beznadziejnie.
Nikt tu nie nosi butów".
Drugi napisał: "Wspaniałe możliwości.
Nikt z nich nie ma jeszcze butów".
(Śmiech)
Podobna sytuacja 
dotyczy muzyki klasycznej,
bo niektórzy sądzą, 
że muzyka klasyczna umiera.
bo niektórzy sądzą, 
że muzyka klasyczna umiera.
Niektóry uważają, że najlepsze 
dopiero przed nami.
I zamiast teraz przytaczać 
statystyki i trendy
i mówić na temat upadających orkiestr,
i zamykanych firm płytowych,

Serbian: 
Prevodilac: Luka Pantic
Lektor: Ivana Korom
Verovatno dosta vas zna priču o dvojici prodavaca
koji su otišli u Afriku 1900-ih.
Poslali su ih da ustanove da li postoji mogućnost
za prodaju cipela.
Odgovorili su telegramima Manchester-u.
Jedan je napisao: "Očajna situacija. Stop.
Ne nose cipele."
Drugi je napisao: "Fantastična prilika.
Još uvek nemaju cipele."
(Smeh)
U svetu klasične muzike situacija je slična,
jer ima ljudi koji veruju
da klasična muzika umire.
Takođe ima nas koji verujemo da još ništa niste videli
Radije nego da se upuštam u statistike i trendove
i da vam pričam o orkestrima i izdavačkim kućama
koji prestaju sa radom,

Norwegian: 
Translator: Pål André Grimstad Worren
Reviewer: Marit Bugge
Mange kjenner kanskje til historia om dei to forretningsmennene
som reiste til Afrika på 1900-talet.
Dei vart sende dit for å kartlegge muligheitene
for å selge sko.
Og dei skreiv telegram tilbake til Manchester.
Ein av dei skreiv: "Situasjon håplaus. Stopp.
Dei brukar ikkje sko."
Og den andre skreiv: "Strålande muligheiter.
Dei har ingen sko enno."
(Latter)
Det er ein liknande situasjon i den klassiske musikkverda,
fordi det fins nokre som tenkjer at
klassisk musikk heldt på å døy ut.
Og det fins nokon av oss som trur at de knapt har sett starten.
Og heller enn å gå inn på statistikkar, trender,
og fortelje om alle orkestra som legg ned,
og plateselskapa som går under,

Japanese: 
翻訳: Masahiro Kyushima
校正: Yasushi Aoki
皆さんの多くは、1900年代にアフリカに行った
靴のセールスマンの話を知っているでしょう
そこで靴が売れる見込みがあるかどうか調べるために
送り込まれたのです
彼らからマンチェスターの事務所に電報が返ってきました
彼らの一人はこう書きました：「状況ハ絶望的 中止セヨ
誰モ靴ヲ履イテオラズ」
もう一人は書きました：「素晴ラシキ商機ナリ
マダ 誰モ靴ヲ履イテオラズ」
（笑）
クラシック音楽の世界も同じような状況にあります　なぜなら
一方にはクラシック音楽は—
死にかけていると思っている人がいて
他方では、まだまだこれからだと思っている人がいるからです
そこで、閉鎖しかかっているオーケストラの数や
商売をたたもうとしているレコード会社などの
統計の話はやめて

Portuguese: 
Tradutor: Henri Siro Evrard
Revisor: Leonardo Silva
Provavelmente muitos de vocês conhecem
a história dos dois vendedores
que foram à África em 1900.
Foram enviados para ver se havia alguma
oportunidade para vender sapatos,
e escreveram telegramas
de volta para Manchester.
Um deles escreveu: "Situação
desesperançosa. Parem.
Eles não usam sapatos".
E o outro escreveu:
"Gloriosa oportunidade.
Eles não usam sapatos ainda".
(Risos)
Bem, existe uma situação similar
no mundo da música clássica,
porque existem algumas pessoas que acham
que a música clássica está morrendo,
e alguns de nós acham
que vocês não viram nada ainda.
Em vez de falar 
sobre estatísticas e tendências
e contar a vocês sobre todas
as orquestras que estão fechando
e as gravadoras que estão acabando,

Uzbek: 
Translator: Nafissa Yakubova
Reviewer: Gulnoza Yakubova
Ko'pchiligingiz bu ikki savdogar haqidagi hikoyani bilsangiz kerak
ular 1900 chi yillarda Afrikaga borishadi.
Ularning maqsadi u yerda oyoq kiyim sotish uchun
imkoniyat bor yoki yo'qligini aniqlash edi.
Va ular Manchesterga javob telegramma yuboradi.
Ularning biri shunday yozadi: " Bu yerda umid yo'q. Nuqta.
Bular oyoq kiyim kiymas ekan."
Va ikkinchisi esa shunday yozadi: " Juda zo'r imkoniyat.
Bularda hali oyoq kiyim yo'q ekan."
(Kulgi)
Hozirda mumtoz musiqa dunyosida shunga o'xhshash holat,
chunki ba'zi odamlar mumtoz musiqa
yo'qolib borayapti deb o'ylaydi.
Va oramizda ba'zilarimiz siz hali hech narsa ko'rmagansiz deb o'ylaymiz.
Hisobotlar va qaysi yo'nalishda ketayotganimiz,
orkestrlar yopilishi, va musiqa kompaniyalarining
qisqarishi haqida gapirgandan ko'ra,

Thai: 
Translator: Tara de La Mancha
Reviewer: Sarinee Achavanuntakul
หลายคนในที่นี้อาจเคยได้ยินเรื่องของนักขายสองคน
ซึ่งเดินทางไปแอฟริกาในช่วง ค.ศ.1900
ทั้งสองคนถูกส่งตัวไปสำรวจว่ามีโอกาส
สำหรับขายรองเท้าหรือไม่
ทั้งสองส่งโทรเลขกลับไปที่เมืองแมนเชสเตอร์
คนแรกแจ้งว่า "ดูรูปการณ์แล้วหมดหวัง ไม่ต้องทำอะไรต่อแล้ว
คนในประเทศนี้ไม่สวมรองเท้ากัน"
ส่วนอีกคนรายงานว่า "นี่เป็นโอกาสทอง
เพราะคนในประเทศนี้ยังไม่มีรองเท้าใส่เลย"
(หัวเราะ)
เวลานี้ สถานการณ์ในโลกของดนตรีคลาสสิกก็คล้ายๆ กัน
เพราะมีบางคนที่คิดว่า
ดนตรีคลาสสิกกำลังจะตาย
แต่ก็มีพวกเราบางคนที่คิดว่า คุณยังไม่ได้เห็นอะไรเกี่ยวกับดนตรีคลาสสิกเลย
และแทนที่ผมจะสาธยายสถิติตัวเลขและแนวโน้มต่างๆ
และเล่าเรื่องวงออเคสตราที่กำลังต้องยุบวงและปิดตัว
รวมถึงเหล่าบริษัทดนตรีที่กำลังจะเลิกกิจการ

Ukrainian: 
Перекладач: Olena Sovyn
Утверджено: serhij hajdaj
Ви, напевно, чули історію про двох крамарів,
які навідалися до Африки у 1900-х роках,
щоб з’ясувати, чи там можна
продавати взуття.
Незабаром вони відіслали телеграми в Манчестер.
В одній з них було написано: "Становище - безнадійне!
Тут взагалі не носять взуття".
А інший крамар написав: "Чудова нагода!
У них немає ще ніякого взуття".
(Сміх)
Сьогодні у світі класичної музики склалася подібна ситуація,
позаяк деякі люди думають,
що класична музика вмирає.
А інші ще взагалі нічого про неї не чули.
Щоб не вникати у статистичні дані і тенденції
і не розповідати про оркестри, що припиняють грати,
та компанії звукозапису, які збанкрутували,

Romanian: 
Traducător: Viorel Mocanu
Corector: Mihai Olteanu
Probabil mulţi din voi cunosc
povestea celor doi vânzători
care s-au dus în Africa
la începutul anilor 1900.
Au fost trimişi să afle
dacă existau oportunităţi
pentru vânzare de pantofi
și ambii au scris telegrame
către Manchester.
Unul a scris:
„Situaţie fără speranţă. Stop.
Ei nu poartă pantofi.”
Al doilea a scris:
„Glorioasă oportunitate!
Nu poartă pantofi încă.”
(Râsete)
O situaţie similară există
în lumea muzicii clasice,
pentru că există oameni care consideră
că muzica clasică e pe moarte.
Iar câţiva considerăm
că încă n-aţi văzut nimic.
Şi decât să intrăm
în statistici şi trenduri
şi să vă spun despre toate
orchestrele care se închid,
şi despre casele de discuri
care dau faliment,

Macedonian: 
Translator: Biljana Dijanisieva
Reviewer: Dragan Bocevski
Сигурно многумина од вас ја знаат приказната за двајцата трговци
кои отишле во Африка во почетокот на 20ти век.
Биле пратени за да видат дали има можност
таму да се продаваат чевли.
Испратиле телеграми до Манчестер.
Едниот напишал „Безнадежно е. Стоп.
Овде не носат чевли.“
А, другиот напишал „Неверојатна шанса.
Сеуште никој нема чевли.“
(Смеа)
Слична ситуација постои и во светот на класичната музика,
затоа што има луѓе кои мислат
дека класичната музика изумира.
Но, нè има и такви кои мислиме дека најдоброто допрва доаѓа.
И наместо да почнам со статистики и трендови,
и да ви кажам за сите оркестри кои се растураат
и продукциски куќи кои се затвораат,

Chinese: 
譯者: Beatrice Lee
審譯者: Po-Chih Tsai
很多人可能聽過關於二個銷售員的故事，
他們在1900年代南下非洲。
他們被派遣去調查那裡
是否有賣鞋子商機。
在他們發回曼徹斯特的電報中，
一個人寫著：＂毫無商機，停止計畫。
他們不穿鞋子。＂
另一個人寫著：＂大好商機！
他們都沒穿鞋子！＂
（笑聲）
在古典音樂的世界也有類似的情況，
因為有人認為
古典音樂正在消逝。
有些人則認為最好的還沒出現呢。
我不想引用統計數字、趨勢圖
來告訴你們哪些交響樂團將要結束，
還有哪些唱片公司快要關閉。

Hindi: 
Translator: alka puri
Reviewer: Anshul Tyagi
शायद आपमें से कई लोग दो विक्रेताओं (सेल्समेन) की कहानी जानते हैं
जो १९०० सदी में अफ्रीका गए.
उन्हें वहाँ संभावनाओं की तलाश में भेजा गया था
जूते बेचने की.
और उन्होंने वापस मैनचेस्टर तार भेजे.
और उनमें से एक ने लिखा: "हालत निराशाजनक है. विराम."
ये लोग जूते नहीं पहनते."
और दूसरे ने लिखा: "शानदार मौका.
इनके पास अब तक जूते नहीं हैं."
(हंसी)
अब शास्त्रीय संगीत की दुनिया में भी कुछ ऐसी ही परिस्थिति है,
क्योंकि यहाँ कुछ लोग हैं जो सोचते हैं
कि शास्त्रीय संगीत का अंत हो रहा है.
और कुछ हम जैसे लोग हैं जो सोचते हैं कि अभी तो बहुत कुछ होना बाकी है.
और बजाए इसके कि मैं आंकड़ों व नयी धाराओं में जाऊं
और आपको बताऊँ कि कितने सारे ऑर्केस्ट्रा बंद हो रहे हैं,
और कितनी रिकॉर्ड कंपनियों का अंत हो रहा है,

Hungarian: 
Fordító: Gabor Javorszky
Lektor: Levente Sente
Valószínűleg sokatoknak ismerős a két ügynök története
akik valamikor az 1900-as években Afrikába mentek.
A céljuk az volt, hogy felmérjék, vajon van-e lehetőség
cipőt eladni a helyieknek.
Miután végeztek, írtak egy-egy telegrammot Manchesterbe.
Az egyikük ezt írta: "A helyzet reménytelen. Stop.
Nem viselnek cipőt."
A másik pedig ezt írta: "Gyönyörű lehetőség.
Még egyetlen cipőjük sincsen."
(Nevetés)
Mostanság hasonló a helyzet a klasszikus zene világában,
mert vannak emberek, akik úgy gondolják,
hogy a klasszikus zene haldoklik.
És vagyunk egy páran, akik szerint még semmit sem láttatok.
És ahelyett, hogy statisztikákba és trendekbe bonyolódnánk
és mesélnénk arról, hány zenekar szűnik meg,
és hány kiadó dől be,

Arabic: 
المترجم: Mahmoud Aghiorly
المدقّق: Anwar Dafa-Alla
ربما سمع الكثير منكم بقصة بائِعَي الأحذية
اللذان ذهبا إلى أفريقيا أوائل القرن الماضي
لقد أُرسلا ليكتشفا ما إذا كان هناك أية إمكانية
لبيع الأحذية هناك
بعد فترة قاما بإرسال برقية إلى "مانشستر"
كتب أحدهما فيها " الوضع ميئوس منه،انتهى
إنهم لا ينتعلون أحذية
بينما كتب الآخر " إنها لفرصة عظيمة
ليس لديهم أية أحذية بعد !"
(ضحك)
والآن هناك وضع مشابه في عالم الموسيقى الكلاسيكية
لان هناك من يظن أن ..
أن الموسيقى الكلاسيكية في سبيلها الى الإضمحلال
وهنالك آخرون يظنون أنها قد بدأت للتو ..وأننا لم نرى شيئاً بعد ..
وبدلا من الذهاب الى الارقام والمؤشرات
وأخبركم عن عدد " الفرق الموسيقية " التي تُغلق
أو عدد شركات التسجيل التي تُغلق أبوابها

Albanian: 
Translator: Artan Shabani
Reviewer: Agim Hyseni
Mbase shumë nga ju e dini tregimin për dy tregtarë
të cilët shkuan në Afrikë në vitet 1900.
Ata u dërguan për të parë nëse kishte ndonjë mundësi
për të shitur këpucë.
Dhe ata shkruan telegrame për në Manchester
Njëri nga ata shrkoi "Situata e pashpresë. Ndaloni.
Ata nuk mbathin këpucë"
Dhe tjetri shkroi "Mundësi e shkëlyer.
Ata nuk kanë akoma këpucë."
(Të qeshura)
Tani, situata është e njëjtë në botën e muzikës klasike,
sepse janë disa njerëz që mendojnë
se muzika klasike po vdes.
dhe janë disa nga ne që mendojnë se ju akoma nuk keni parë asgjë.
Për të mos shkuar në statistika dhe trende
për të ju treguar se të gjitha orkestrat po mbyllen
dhe kompanitë e incizimeve po shuhen,

Dutch: 
Vertaald door: Ben Slegte
Nagekeken door: Jonathan Huyghe
Jullie kennen wellicht 
het verhaal van twee verkopers
die naar Afrika gingen in de jaren 1900.
Ze onderzochten of het mogelijk was
schoenen te verkopen.
Ze stuurden telegrammen 
terug naar Manchester.
De ene schreef: "Situatie hopeloos. Stop.
Ze dragen geen schoenen."
De andere schreef: 
"Prachtige kans.
Ze hebben nog geen schoenen."
(Gelach)
De situatie is vergelijkbaar 
in de wereld van de klassieke muziek:
er zijn mensen die denken
dat klassieke muziek 
aan het uitsterven is.
En anderen denken: 
je hebt nog niet de helft gezien.
Liever dan op statistieken 
en trends in te gaan
en te vertellen over orkesten 
die ermee stoppen,
of platenmaatschappijen 
die zich terugtrekken,

German: 
Übersetzung: Alexander Klar
Lektorat: Christian Mathias
Kennen Sie die Geschichte der beiden Geschäftsmänner,
die Anfang 1900 nach Afrika gingen?
Sie sollten nach Möglichkeiten suchen,
Schuhe zu verkaufen.
Beide schickten Telegramme nach Manchester.
Der eine schrieb: „Situation hoffnungslos. Stop.
Hier trägt niemand Schuhe.“
Der andere schrieb: „Großartige Gelegenheit.
Hier hat noch niemand Schuhe.“
(Lachen)
Es gibt eine ähnliche Situation in der Welt der klassischen Musik.
Manche Menschen denken,
die klassische Musik stirbt aus.
Und es gibt jene, die sagen: „Ihr habt noch nix gesehen.“
Statt Statistiken und Trends zu untersuchen
und Ihnen von Orchester-Schließungen zu berichten
und von Musikverlagen, die zusammengelegt werden

Estonian: 
Translator: Monika Mändmaa
Reviewer: Mailis Laos
Ilmselt paljud teie seast teavad
lugu kahest müügimehest,
kes läksid 20. sajandi alguses Aafrikasse.
Nad saadeti uurima, kas 
seal oleks võimalik
müüa kingi.
Ja nad saatsid telegramme
tagasi Manchesteri.
Üks neist kirjutas:
"Olukord lootusetu. Punkt. 
Nad ei kanna kingi."
Ja teine kirjutas:
"Suurepärane võimalus.
Neil pole veel ühtki kinga."
(Naer)
Sarnane olukord valitseb
klassikalise muusika maailmas,
sest on inimesi, kes arvavad,
et klassikaline muusika on hääbumas.
Ja on teisi, kes arvavad,
et see on alles algus.
Ja selmet pöörduda statistika
ja trendide poole,
ja rääkida teile orkestritest,
mida suletakse,
ja plaadifirmadest, mis pankrotistuvad,

Slovak: 
Translator: Miriam Matejova
Reviewer: Richard Hrdlovič
Asi väčšina z vás pozná príbeh o dvoch obchodníkoch,
ktorí v 20-tom storočí odišli do Afriky.
Boli vyslaní, aby zistili, či sa tam dajú
predávať topánky.
Potom telegramovali späť do Menčestru,
a jeden napísal: "Situácia je beznádejná. Stop.
Oni nenosia topánky.
A druhý napísal: "Úžasná možnosť.
Oni ešte nemajú topánky."
(Smiech)
Podobná situácia nastala vo svete klasickej hudby,
pretože niektorí si myslia,
že klasická hudba vymiera.
A niektorí si myslia, že ste zatiaľ nič nevideli.
Namiesto štatistík a trendov
vám vymenujú všetky orchestri, ktoré sa rušia
a nahrávacie spoločnosti, ktoré skladajú karty.

Burmese: 
Translator: Myo Aung
Reviewer: Sanda Aung
ကုန်သည်နှစ်ဦး အကြောင်းပုံပြင်ကို
ခင်ဗျားတို့ အများစု သိကြမှာပါ။
သူတို့နှစ်ဦး ၁၉၀၀ ပြည့်နှစ်များတုန်းက
အာဖရိကကို ရောက်လာကြတယ်။
စေလွှတ်ခဲ့တာက အဲဒီမှာ
ဖိနပ်ရောင်းဖို့ အခွင့်အလမ်းရှိ၊ မရှိကို
စူးစမ်းကြည့်ဖို့ အတွက်ပါ။
သူတို့ နှစ်ယောက်စလုံး Manchester သို့
ကြေးနန်း ရေးပို့ခဲ့တယ်။
တယောက် ရေးခဲ့တာက၊
"အခြေအနေက မျှော်လင့်ချက်မရှိပါ။ ရပ်ထားပါ။
ဒီမှာ သူတို့ ဖိနပ်မစီးကြဘူး။ "
နောက် တယောက်ကျတော့၊
"အံ့မခန်း အခွင့်အလမ်းတွေပဲ။
သူတို့ဆီမှာ ဖိနပ်မရှိကြသေးဘူး။"
(ရယ်သံများ)
ဂန္ထဝင်ဂီတလောက ထဲမှာလည်း
အလားတူအခြေအနေမျိုးလို့ ထင်ရတယ်၊
လူတချို့က ဂန္ထဝင်ဂီတဟာ
သေနေပြီလို့ထင်ကြတယ်။
တချိန်တည်းမှာ ကျုပ်တို့ ဘာမျှ မတွေ့ရသေး
ဘူးလို့ထင်တဲ့ လူတွေလည်း ရှိကြတယ်။
စာရင်းဇယားတွေနဲ့ အလားအလာတွေကို
လေ့လာမယ့်အစား၊
သံစုံတီးဝိုင်းတွေ အားလုံးလို ပိတ်နေကြတာ
ကို ပြောပြမယ့်အစား၊
ဓာတ်ပြား ကုမ္ပဏီတွေ
ခေါက်သိမ်းနေကြရတာကို ပြောမယ့်အစား

Croatian: 
Prevoditelj: Ivana Bosnić
Recezent: Ivan Petrović
Vjerojatno većinom poznajete priču o dva trgovca
koji su otputovali u Afriku 1900-ih.
Poslani su tamo kako bi pronašli postoji li mogućnost
prodaje cipela.
I poslali su telegrame natrag u Manchester.
I jedan je napisao: "Situacija beznadna. Stop.
Oni ne nose cipele."
A drugi je napisao: "Veličanstvena mogućnost.
Oni još nemaju nikakvih cipela."
(Smijeh)
Slična je situacija i u svijetu klasične glazbe,
jer neki ljudi misle
da klasična glazba umire.
A postoje i neki od nas koji misle kako još ništa niste vidjeli.
I umjesto upuštanja u statistike i trendove
i govora o svim orkestrima koji se zatvaraju,
i snimateljskim kućama koje prestaju s radom,

Portuguese: 
Tradutor: Ricardo Carvalho
Revisora: Sara Leite
Provavelmente muitos de vocês conhecem 
a história dos dois vendedores
que foram a África nos primeiros anos 
do século XX.
Foram enviados para ver se havia 
alguma oportunidade
para vender sapatos,
e escreveram telegramas com a resposta 
para Manchester.
Um deles escreveu:
"Não há esperança.
"Eles não usam sapatos."
E o outro escreveu:
"Oportunidade fantástica!
"Eles ainda não têm sapatos!".
(Risos)
Há uma situação idêntica no mundo da 
música clássica,
porque há algumas pessoas que pensam
que a música clássica está a morrer.
E há alguns de nós que pensam que 
vocês ainda não viram nada.
E em vez de analisar
estatísticas e tendências,
e de vos falar sobre orquestras que 
estão a deixar de tocar,
e de editoras que estão a fechar,

Georgian: 
Translator: Nick Davitashvili
Reviewer: David Machakhelidze
ალბათ ბევრ თქვენგანს გაუგონია ორი კომივოიაჟორის ისტორია
რომლების ეწვივნენ აფრიკას მე-20 საუკუნის დასაწყისში.
მათი მოგზაურობის მიზანი იყო გაერკვიათ თუ იყო შესაძლებლობა
ფეხსაცმელი გაეყიდათ ადგილობრივებისთვის.
ორივემ გამოაგზავნა დეპეშები მანჩესტერში.
ერთმა მათგანმა მოიწერა: "სიტუაცია უიმედოა. წერტილი.
ისინი არ ხმარობენ ფეხსაცმელს."
მეორემ მოიწერა: "გადასარევი შესაძლებლობები.
მათ ჯერ არ გაუგიათ ფეხსაცმლის შესახებ."
(სიცილი)
ახლა მსგავსი სიტუაცია კლასიკური მუსიკის სამყაროშია
ვინაიდან არსებობს ხალხი რომელსაც ჰგონია
რომ კლასიკური მუსიკა კვდება.
და აგრეთვე ვარსებობთ კატეგორია, რომელიც ფიქრობს, რომ ყველაფერი წინ არის
და ნაცვლად იმისა, რომ ჩავეძიოთ სტატისტიკასა და ტენდენციებში
მოგიყვეთ დაშლილი ორკესტრების
და გაკოტრებული ხმის ჩამწერი კომპანიების შესახებ

Afrikaans: 
Translator: Fanie Pretorius
Reviewer: Christo Crafford
Van julle ken waarskynlik die storie
van die twee verkoopsmanne
wat in die 1900's Afrika besoek het.
Hulle's gestuur om te kyk
of daar geleentheid is
om skoene te verkoop.
Hulle stuur toe telegramme
terug na Manchester toe.
Die een skryf:
"Situasie hopeloos. Stop.
Hulle dra nie skoene nie."
Die ander een skryf:
"Uitstekende geleentheid.
Hulle't nog nie skoene hier nie."
(Gelag)
Daar's ’n soortgelyke situasie
in die wêreld van klassieke musiek,
want party mense dink dat
klassieke musiek besig is om uit te sterf.
En dan is daar van ons wat dink dis
nog net die begin van veel groter dinge.
Eerder as om statistiek
en tendense aan te haal
en julle te vertel van al die
orkeste wat ontbind,
en die platemaatskappye wat sluit,

iw: 
מתרגם: Shlomo Adam
מבקר: Galia Ozdogan
רבים ודאי מכירים את הסיפור
על שני אנשי המכירות
שיצאו לאפריקה בתחילת המאה ה-20.
הם נשלחו לשם כדי למצוא שווקים
למכירת נעליים.
ושניהם שלחו מברקים בחזרה למנצ'סטר.
האחד כתב:
"אין סיכוי. נקודה.
לא נועלים כאן נעליים."
והשני כתב:
"הזדמנות פז!
עדיין לא נועלים כאן נעליים."
(צחוק)
כיום שורר מצב דומה
בעולם המוזיקה הקלאסית,
כי יש אנשים שחושבים
שהמוסיקה הקלאסית גוועת.
אך כמה מאיתנו חושבים
שעוד לא ראיתם כלום.
ובמקום להתחיל עם סטטיסטיקות ומגמות
ולספר לכם על כל התזמורות שנסגרות,
וחברות ההקלטה שמתפרקות,

Russian: 
Переводчик: Andrés Sanhueza
Редактор: Alexey Melchakov
Вы, наверное,
слышали историю о двух торговцах,
которые прибыли в Африку
в начале ХХ века,
чтобы разведать обстановку —
стоит там обувь продавать или нет.
Вскоре они отправили телеграммы в Манчестер.
Первая была такой: «Никаких вариантов.
Здесь вообще не носят обувь».
А второй торговец написал: «Удача века!
тут про обувь еще не слыхали!»
(Смех)
Почти то же самое
можно сказать и о классической музыке.
Некоторые думают,
что она умирает.
А другие еще вообще ничего
не знают о ней.
Чтобы не ударяться в статистику
и не рассказывать
о разваливающихся оркестрах
и разорившихся
звукозаписывающих компаниях,

Icelandic: 
Translator: Ragnar Thor
Reviewer: TED Translators admin
Mörg ykkar þekkja söguna
af sölumönnunum tveimur
sem fóru til Afríku í
upphafi síðustu aldar.
Þeir voru sendir þangað til
að athuga hvort þar væru
tækifæri í skósölu.
Og þeir sendu skeyti heim til Manchester.
Annar þeirra skrifaði:
"Vonlaus staða. Stopp.
Þeir ganga ekki í skóm."
Og hinn skrifaði: "Stórkostleg tækifæri.
Þeir hafa enn ekki eignast skó."
Þeir hafa enn ekki eignast skó."
Nú er svipuð staða uppi í
heimi klassískrar tónlistar,
því sumt fólk heldur
að klassísk tónlist sé deyjandi.
Og svo eru það sum okkar sem
halda að því fari fjarri.
Og í stað þess að hella okkur
út í tölfræði og stefnur
og segja ykkur frá öllum hljómsveitunum
sem eru að leggja upp laupana
og plötuútgáfunum sem
eru að fara á hausinn

French: 
Traducteur: Benoite PFEIFFER
Relecteur: Francois Roughol
Probalement nombre d'entre vous connaissent l'histoire des deux marchants
qui se rendirent en Afrique dans les années 1900.
Ils furent envoyés là-bas pour y chercher des opportunités
de vendre des chaussures.
Chacun d'eux envoya un télégramme à Manchester.
Le premier écrivit: ¨Situation désespérée. Stop.
Ils ne portent pas de chaussures.¨
Le deuxième écrivit: ¨Opportunités incroyables.
Ils ne portent pas encore de chaussures.¨
(Rires)
La situation est similaire dans le monde de la musique classique,
car il y a certaines personnes qui pensent
que la musique classique est moribonde.
Mais certains d'entre nous pensent que vous n'avez encore rien vu.
Et plutôt que d'exposer des statistiques et des tendances
et de vous parler de tous les orchestres qui sont en train de fermer,
et des maisons de disques qui sont en train de plier boutique,

Chinese: 
翻译人员: Liu Gabrielle
校对人员: Tony Yet
相信很多人都听过两个推销员的故事，
他们在20世纪去往非洲
调研当地是否有
卖鞋的商机。
不久，电报就派回了曼切斯特
其中一人写道：“情况堪忧，中止计划。
非洲人不穿鞋。”
另一个人写道：“天赐良机！
他们都还没有鞋呢！”
（笑声）
其实，古典音乐的殿堂正面临相同的处境。
有人觉得
古典音乐正在消亡。
而另一群人觉得这不过是刚刚开始。
我不准备给你们看什么统计数据和趋势，
也不打算说那些业已解散的管弦乐队的故事、
或歇业的唱片公司。

Modern Greek (1453-): 
Μετάφραση: Vasilis Akoinoglou
Επιμέλεια: Dimitra Papageorgiou
Πιθανώς πολλοί από εσάς γνωρίζετε την ιστορία των δύο πωλητών
που πήγαν στην Αφρική κατά το 1900.
Τους έστειλαν εκεί κάτω για να ερευνήσουν αν υπήρχε καμία ευκαιρία
να πουλήσουν παπούτσια.
Στείλανε λοιπόν τηλεγραφήματα πίσω στο Μάντσεστερ.
Και ο ένας απ' αυτούς έγραφε: "Κατάσταση απελπιστική. Στοπ.
Δεν φοράνε παπούτσια."
Και ο άλλος έγραφε: "Λαμπρή ευκαιρία.
Δεν έχουν καν παπούτσια ακόμα."
(Γέλια)
Λοιπόν, είμαστε σε μία παρόμοια κατάσταση στον κόσμο της κλασσικής μουσικής
λόγω του ότι υπάρχουν κάποιοι άνθρωποι που πιστεύουν
πως η κλασσική μουσική πεθαίνει.
Και υπάρχουν κάποιοι από εμάς που πιστεύουν πως δεν είδατε τίποτε ακόμη.
Και αντί να μπω σε στατιστικές και τάσεις
και να σας μιλήσω για όλες τις ορχήστρες οι οποίες κλείνουν,
και τις δισκογραφικές εταιρείες που χρεωκοπούν,

Vietnamese: 
Translator: An Nguyen Hoang
Reviewer: Nhu PHAM
Có lẽ nhiều người ở đây đã nghe câu chuyện 
về hai vị thương nhân
ở Châu Phi hồi đầu thế kỉ 20.
Họ được gửi đi để mở đường cho việc
kinh doanh giày dép tại đó
Khi cả hai gửi điện tín về thành Manchester
một người viết "Vô vọng. Chúng ta phải dừng lại thôi.
Ở đây người ta không mang giày".
Người kia thì viết "Thật là một cơ hội vô giá,
Ở đây chưa ai có giày cả!"
(Tiếng cười)
Trong giới nghe nhạc cổ điển cũng 
đang diễn ra một tình trạng tương tự
vì có nhiều người tin rằng nhạc cổ điển
đang dần dần biến mất.
Một số người khác lại cho rằng, 
người ta vẫn chưa biết gì về nhạc cổ điển cả.
Và bây giờ, thay vì đi vào các số liệu thống kê 
và xu hướng âm nhạc
hay liệt kê ra danh sách 
những dàn nhạc giao hưởng đã đóng cửa
hay những công ty thu âm 
đang sắp phải giải thể

Galician: 
Translator: Juan Jose Sanchez Penas
Reviewer: Juan Marcos Perez Gulin
Seguramente moitos de vós coñecedes a historia dos dous vendedores
que baixaron a África nos primeiros anos do século XX.
Enviáronos para ver se había algunha oportunidade
para vender zapatos.
E dende aló enviaron uns telegramas a Manchester.
E un deles escrebeu: "Situación desesperanzadora. Stop.
Non levan zapatos postos".
E o outro escrebeu: "Magnífica oportunidade.
Ainda non levan zapatos postos".
(Sorrisos)
Ben, pois hai unha situación semellante no mundo da música clásica,
porque hai algunha xente que pensa
que a música clásica está a morrer.
E hai algúns de nós que pensamos que está todo por ver.
E mellor que ir ás estatísticas e as modas
e falarvos de todas as orquestas que están a pechar,
e as discográficas que están a virse abaixo,

Turkish: 
Çeviri: Koray Al
Gözden geçirme: Ahmet Yükseltürk
Muhtemelen bir çoğunuz 1900'lü yıllarda
Afrika'da geçen, iki satıcı ile ilgili hikayeyi biliyordur.
Oralarda ayakkabı satmak için bir fırsat
olup olmadığını öğrenmek amacıyla gönderilmişlerdi.
Sonrasında Manchester'a telgraf gönderdiler.
Ve bir tanesi şöyle yazdı: "Durum ümitsiz. Nokta.
Ayakkabı giymiyorlar."
Ve diğeri de şöyle yazdı: "Büyük fırsat.
Henüz ayakkabıları yok."
(Kahkahalar)
Şimdi, klasik müzik dünyasında da benzeri bir durum söz konusu,
çünkü bazı insanlar
klasik müziğin ölmek üzere olduğunu düşünüyor.
Ve aramızdan bazıları da henüz bir şey görmediğinizi düşünüyor.
İstatistik ve modalardan,
kapanan orkestralardan,
müzik şirketlerinin iflas etmesinden bahsetmek yerine,

Icelandic: 
þá datt mér í hug að við myndum
gera smá tilraun í kvöld - tilraun.
Reyndar, er þetta ekki raunveruleg
tilraun því ég veit hvernig hún fer.
En þetta er svona tilraunalíki.
En áður en við
En þetta er svona tilraunalíki.
En áður en við
áður en við byrjum þarf
ég að gera tvo hluti.
Í fyrsta lagi vil ég minna
ykkur á hvernig sjö ára barn
hljómar þegar það spilar á píanó.
Kannski eigið þið þetta barn heima.
Hann hljómar nokkurn veginn svona.
(Píanóleikur)
Ég sé að einhver ykkur
kannast við þetta barn.
Ef það æfir sig í heilt ár og mætir í
tíma, er það núna orðið átta ára gamalt
og hljómar svona.
(Píanóleikur)

Modern Greek (1453-): 
πιστεύω πως πρέπει να κάνουμε ένα πείραμα απόψε -- ένα πείραμα.
Για την ακρίβεια, δεν είναι ακριβώς πείραμα γιατί γνωρίζω την έκβαση του.
Αλλά μοιάζει με πείραμα. Τώρα, πριν --
(Γέλια)
-- πριν ξεκινήσουμε, πρέπει να κάνω δυο πράγματα.
Το πρώτο είναι, να σας θυμίσω πώς ένα επτάχρονο παιδί
ακούγεται όταν παίζει στο πιάνο.
Πιθανώς έχετε αυτό το παιδί στο σπίτι.
Ακούγεται κάπως έτσι.
(Πιάνο)
Βλέπω πως κάποιοι από εσάς αναγνωρίζετε αυτό το παιδί.
Τώρα, αν εξασκηθεί για ένα χρόνο και κάνει μαθήματα, είναι πλέον οκτώ
και ακούγεται κάπως έτσι.
(Πιάνο)

Lithuanian: 
aš pagalvojau, kad šį vakarą turėtume atlikti eksperimentą.
Iš tikrųjų tai ne visai eksperimentas, nes baigtį aš žinau.
Bet tai panašu į eksperimentą. Taigi, prieš mums
(Juokas)
prieš mums pradedant man reikia padaryti du dalykus.
Pirmiausia, noriu jums priminti, kaip skamba, kai septynmetis vaikas
groja pianinu.
Galbūt jūs turite tokį vaiką.
Tai skamba maždaug taip.
(Pianinas)
Matau, kad kai kurie iš jūsų atpažįstate šį vaiką.
Jei jis praktikuojasi metus ir lanko pamokas, jam aštuoneri
ir skamba maždaug šitaip.
(Pianinas)

Ukrainian: 
я подумав, що цього вечора краще провести експеримент.
Взагалі-то, це не зовсім експеримент, адже я знаю результат.
Але все ж таки щось схоже на нього.
(Сміх)
Спершу мені треба зробити дві речі.
Насамперед, я хочу нагадати Вам, як грає на фортепіано
семирічна дитина.
Можливо, така дитина живе у Вашому домі.
І грає приблизно так:
(Фортепіано)
Бачу, хтось із Вас упізнав свою дитину.
Якщо вона бере уроки протягом року, то
у вісім вона грає так:
(Фортепіано)

Albanian: 
mendova të bëjmë nje eksperiment sonte - një eksperiment.
Në fakt, ky s'është nje eksperiment sepse une e di rezultatin.
Por është si një eksperiment. Tani, para se ne --
(të qeshura)
--para se të fillojmë më duhet të bëj dy gjëra.
E para, dëshiroj t'u kujtoj se si dëgjohet një fëmij shtat vjec
kur ai luan në piano.
Mbase e keni këtë fëmij në shtëpi.
Ai luan dicka kështu
(Piano)
E shoh se disa nga ju e njihni këtë fëmijë.
Tani, nëse praktikon për një vit dhe shkon në mësime, tani është tetë vjec
dhe luan kështu.
(Piano)

English: 
I thought we should do
an experiment tonight.
Actually, it's not really an experiment,
because I know the outcome.
(Laughter)
But it's like an experiment.
Now, before we start --
(Laughter)
Before we start, I need to do two things.
One is I want to remind you
of what a seven-year-old child
sounds like when he plays the piano.
Maybe you have this child at home.
He sounds something like this.
(Music)
(Music ends)
I see some of you recognize this child.
Now, if he practices for a year
and takes lessons, he's now eight
and he sounds like this.
(Music)
(Music ends)

Galician: 
Pensei que deberíamos facer un experimento esta noite -- un experimento.
De feito, non é realmente un experimento porque eu sei o resultado.
Mais é como un experimento. Agora ben, antes de --
(Sorrisos)
-- antes de comezar, preciso dúas cousas.
A primeira, é que vos quero recordar como sona un neno de 7 anos
cando toca o piano.
Se cadra tedes este neno na casa.
Sona máis ou menos así.
(Piano)
Vexo que algúns de vós recoñecedes a este neno.
Agora ben, se practica durante un ano e toma leccións, ten 8 anos
e sona así.
(Piano)

Czech: 
si raději zkusíme dnes večer 
takový experiment.
Experiment to vlastně úplně není, 
protože už předem vím, jak dopadne.
Ale bude to něco podobného. Takže než --
(Smích)
-- než začneme, potřebuji udělat dvě věci.
Tou první je, že vám připomenu, jak zní,
když sedmileté dítě hraje na klavír.
Možná takové dítě máte doma.
A hraje nějak takhle.
(Klavír)
Vidím, že někteří z vás to dítě poznávají.
Pokud se učí hrát další rok, 
je mu teď osm,
tak zní asi takhle.
(Klavír)

Swedish: 
tänkte jag att vi skulle genomföra ett experiment ikväll -- ett experiment.
Faktiskt är det inte riktigt ett experiment eftersom jag vet utgången av det,
men det är som ett experiment. Innan vi --
(Skratt)
-- innan vi börjar behöver jag göra två saker
Det ena är att jag vill påminna er om hur en sjuåring
låter när han spelar piano.
Kanske har ni ett sådant barn därhemma.
Han låter ungefär så här.
(Piano)
Jag förstår att en del av er känner igen honom.
Okej, om han övar i ett år och tar lektioner, är han nu åtta år gammal
och låter så här.
(Piano)

Uzbek: 
men bugun bir tajriba o'tkazsak deyman- tajriba.
Aslida, bu haqiqiy tajriba emas, chunki men natijasini bilaman.
Lekin bu huddi tajribaday. Endi, boshlashdan oldin-
(Kulgi)
-avvalambor ikkita narsadan boshlashimiz kerak.
Birinchisi, men sizga yetti yashar bola
pianinoni qanday o'ynashini eslatmoqchiman.
Balki uyingizda shunday bola bordir.
U bunday o'ynaydi.
(Pianino)
Ba'zi birlaringizga bu tanish.
Agar u yana bir yil mashq qilsa, sakkiz yoshda endi
u bunday o'ynaydi.
(Pianino)

Dutch: 
dacht ik te experimenteren.
Het is niet echt een experiment, 
want ik ken de uitkomst al,
maar het lijkt zo.
Voor we -- 
(Gelach)
Voordat we beginnen, 
moet ik twee dingen doen.
Eerst laat ik jullie horen hoe een zevenjarig kind
klinkt als hij piano speelt.
Misschien heb je zo'n kind thuis.
Het klinkt ongeveer zo.
(Piano speelt houterig en onregelmatig)
Ik zie dat sommigen dit kind herkennen.
Als hij een jaar lang oefent 
en lessen neemt, hij is nu acht,
klinkt hij zo.
(Piano speelt in het juiste ritme, 
maar erg nadrukkelijk)

French: 
J'ai pensé que nous devrions faire une expérience ce soir -- une expérience
En fait, ce n'est pas vraiment une expérience car j'en connais l'issue.
Mais c'est comme une expérience. Maintenant, avant de --
(Rires)
-- avant que nous commencions je dois faire deux choses.
Premièrement, je veux vous rappeler à quoi ressemble un enfant de sept ans
quand il joue du piano.
Peut être que c'est enfant vit chez vous.
Ca ressemble à ça.
(Piano)
Je vois que certains d'entre vous ont reconnu cet enfant.
Si il pratique pendant un an et prend des leçons, il a maintenant huit ans
et il joue comme ceci.
(Piano)

Burmese: 
ကျုပ်တို့ဟာ စမ်းသပ်မှုတစ်ခုကို
ဒီည ပြုလုပ်သင့်ပါတယ်။
တကယ်တော့ ဒါဟာစမ်းသပ်မှု မဟုတ်ပါဘူး၊
ရလဒ်ကို ကျွန်တော် သိနေတာကိုး။
(ရယ်သံများ)
ဒါပေမဲ့ အဲဒါဟာ စမ်းသပ်မှုလိုပါပဲ။
ကျုပ်တို့ မစခင်မှာ--
(ရယ်သံများ)
မစခင် ကျွန်တော် လုပ်စရာ နှစ်ခုရှိပါတယ်။
တစ်ခုက ၇ နှစ်အရွယ်ကလေး စန္ဒရားတီးပုံ
ဘယ်လို ရှိမှန်း ခင်ဗျားတို့
ပြန်သတိရစေလိုတယ်။
ခင်ဗျားတို့ဆီမှာ အဲဒီအရွယ်
ကလေး ရှိုနိုင်ပါတယ်။
သူတီးပုံက ဒီလိုမျိုးပါ။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)
ခင်ဗျားတို့ထဲက တချို့တို့က
အဲဒီကလေးကို သတိရကြသလိုပဲ။
အဲဒီကလေးက လေကျင့်ရင်း သင်ခန်းစာ
ယူခဲ့မယ်ဆိုရင်၊
ရှစ်နှစ်ကလေးဟာ ဒီလို မြည်ပါလိမ့်မယ်။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)

Norwegian: 
tenkte eg vi skulle gjere eit eksperiment ikveld - eit eksperiment.
Eigentleg er det ikkje eit eksperiment, for eg veit resultatet.
Men det er litt som eit eksperiment. No, før vi --
(Latter)
-- før vi startar må eg gjere to ting.
Ein: Eg vil minne dykk om korleis ein sjuåring
høyrast ut når det spelar piano.
Kanskje har du dette barnet heime.
Det høyrast litt ut som dette.
(Piano)
Eg ser at nokre av dykk kjenner igjen dette barnet.
Dersom barnet øvar i eit år og tek timar, det er no åtte,
høyrast det slik ut.
(Piano)

Chinese: 
今晚我們要來做個實驗，一個實驗。
事實上，也不算是個實驗，因為我已知道結果。
但像是個實驗。在我們開始之前--
（笑聲）
-- 在我們開始之前，讓我們先做兩件事情。
第一，請回想一位七歲小孩
在彈鋼琴時的樣子。
你家的小孩可能會像這樣。
就像這樣彈鋼琴。
(鋼琴聲)
有人看過這樣子彈琴的小孩。
如果他練習了一年，繼續上鋼琴課，現在他八歲了，
他會像我這樣彈鋼琴。
(鋼琴聲)

Danish: 
syntes jeg, vi skulle lave et eksperiment her til aften.
Faktisk er det ikke et rigtigt eksperiment, fordi jeg kender udfaldet.
Men det minder om et eksperiment. Okay, før vi -
(Latter)
- før vi starter, må jeg bede jer om to ting:
For det første vil jeg bede jer huske på, hvordan en syv-årig
lyder, når han spiller klaver.
Måske har I sådan et barn derhjemme.
Han lyder cirka sådan her:
(Klaver)
Jeg kan se, nogen af jer genkender barnet.
Hvis han nu øver sig i et år og får undervisning, er han nu otte
og lyder sådan her:
(Klaver)

Croatian: 
pomislio sam kako bismo večeras mogli napraviti jedan pokus.
Zapravo, to nije baš pravi pokus jer ja znam rezultat.
Ali jest poput pokusa. Pa, prije nego --
(Smijeh)
-- prije nego počnemo, trebam napraviti dvije stvari.
Prvo, želim vas podsjetiti kako sedmogodišnje dijete
zvuči dok svira klavir.
Možda takvo dijete imate kod kuće.
Zvuči poput ovoga.
(Klavir)
Vidim da neki od vas prepoznaju ovo dijete.
Sad, ako vježba i uči godinu dana, sada ima osam godina
i zvuči poput ovoga.
(Klavir)

iw: 
חשבתי לערוך הערב ניסוי,
זה לא באמת ניסוי,
כי אני יודע את התוצאה.
(צחוק)
אך זה כאילו ניסוי.
כעת, לפני ש--
(צחוק)
-- לפני שנתחיל,
ברצוני לעשות 2 דברים.
ראשית, אני רוצה להזכיר לכם
איך ילד בן 7 מנגן בפסנתר.
אולי יש לכם ילד כזה בבית.
הוא נשמע בערך ככה.
♫♫♫
אני רואה שכמה מכם
מכירים את הילד הזה.
אם יתאמן וילמד במשך שנה,
יהיה בן 8,
והוא יישמע כך:
♫♫♫

Chinese: 
今晚，我想做个实验， 一个实验。
其实我已经知道结果，所以这并不算是个实验。
但它毕竟是个实验。好，在--
（笑声）
--在开始前，我想先做两件事。
第一，我想你想象一下，一个7岁的小孩子
弹出的琴声。
你家里可能就有这么一个小孩。
他听起来像这样。
（钢琴声）
我知道有些人认识这个小孩。
好，如果他练习一年，上些课，他八岁了，
他听起来像这样。
（钢琴声）

Estonian: 
mõtlesin ma, et me võiks täna
teha ühe eksperimendi.
Tegelikult see pole päris eksperiment,
sest ma tean juba tulemust.
(Naer)
Aga see on eksperimendi moodi.
Nüüd, enne kui ...
(Naer)
Enne kui alustame,
pean ma tegema kaks asja.
Esiteks, tahaksin teile meenutada,
kuidas seitsme-aastane laps
kõlab klaverit mängides.
Võib-olla teil on selline laps kodus.
Ta kõlab umbes niimoodi.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)
Ma näen, et mõned tundsid selle lapse ära.
Kui ta nüüd harjutab aastakese
ja käib tundides, ta on nüüd kaheksane
ja ta kõlab niimoodi.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)

Afrikaans: 
het ek gedink ons kan vanaand
’n eksperiment doen.
Dis nie regtig ’n eksperiment nie,
want ek weet wat die uitkoms is.
(Gelag)
Maar dis iets soos ’n eksperiment.
Nou, voor ons --
(Gelag)
-- voor ons begin,
moet ek twee dinge doen.
Die een is dat ek julle wil herinner
hoe ’n sewejarige kind
klink wanneer hy klavier speel.
Miskien het julle so ’n kind by die huis.
Hy klink omtrent so.
(Musiek)
Ek sien sommige van julle
herken hierdie kind.
As hy ’n jaar lank oefen
en les neem, is hy nou agt
en dan klink hy so.
(Musiek)

Turkish: 
bu gece bir deney yapmamız gerektiğini düşündüm. Bir deney.
Aslında bir deney de denemez, çünkü sonucun ne olacağını biliyorum.
Fakat deneye de benziyor. Şimdi, şey yapmadan önce --
(Kahkahalar)
-- başlamadan önce iki şey yapmam gerekiyor.
İlk olarak size yedi yaşında bir çocuk piyano çalarken,
müziğin neye benzediğini hatırlatmak istiyorum.
Belki de bu çocuk evinizde var.
Müziği şuna benzer.
(Piyano)
Bir kısmınızın bu çocuğu anımsadığını görüyorum.
Şimdi, eğer bir yıl çalışır ve dersler alırsa, şimdi sekiz yaşındadır
ve müziği şuna benzer.
(Piyano)

Georgian: 
მე ვიფიქრე, რომ ჯობია ექსპერიმენტი ჩავატაროთ
სინამდვილეში ეს არც არის ექსპერიმენტი, ვინაიდან მე ვიცი შედეგი
მაგრამ ეს გავს ექსპერიმენტს. ახლა, სანამ --
(სიცილი)
-- სანამ დავიწყებდეთ მე უნდა გავაკეთო ორი რამ.
ერთი, მინდა შეგახსენოთ როგორია შვიდი წლის ბავშვის
დაკრული პიანინოზე.
შეიძლება ეს პატარა თქვენ სახლში გყავდეთ.
ეს დაახლოებით ასე ჟღერს.
(ფორტეპიანო)
მე ვხედავ, რომ ზოგმა თქვენგანმა იცნო ეს ბავშვი.
ერთ-წლიანი მეცადინეობის შემდეგ იგი რვა წლისაა
და ახლა მისი დაკრული ასე ჟღერს.
(ფორტეპიანო)

Thai: 
ผมคิดว่าคืนนี้เราควรมาทดลองอะไรกันสักหน่อย -- ทดลองดู
จริงๆ ก็ไม่เชิงว่าทดลองหรอก เพราะผมรู้ว่าผลลัพธ์จะออกมายังไง
แต่มันก็ให้อารมณ์คล้ายๆ กับการทดลองนั่นละ เอาละ ก่อนที่เรา --
(หัวเราะ)
-- ก่อนจะเริ่ม ผมต้องทำสองอย่าง
อย่างแรกคือ ผมอยากให้คุณเห็นภาพเด็กอายุ 7 ขวบ
ว่าเขาเล่นเปียโนลักษณะไหน
เด็กคนนี้อาจอยู่ที่บ้านคุณก็ได้
มันจะออกมาทำนองนี้
(เปียโน)
ผมรู้ว่าพวกคุณบางคนจำเด็กคนนี้ได้
ทีนี้ถ้าเขาฝึกต่ออีกปีและเรียนเปียโนต่อ ตอนนี้เขาจะอายุ 8 ขวบ
มันก็จะออกมาทำนองนี้
(เปียโน)

Catalan: 
crec que hauríem de fer un experiment aquesta nit -- un experiment.
En realitat, no es ben bé un experiment perquè jo ja sé el resultat.,
Però és semblant a un experiment. Abans de que...
(Riures)
...abans de que comencem he de fer dues coses.
La primera és recordar-vos com sona el piano
quan el toca un nen de set anys.
Potser teniu un nen així a casa.
Sona més o menys així.
(Piano)
Veig que alguns de vosaltres reconeixeu a aquest nen.
Si estudia durant un any i va a classes, als vuit anys
sona així.
(Piano)

Slovak: 
Dnes večer by sme mali spraviť experiment.
Vlastne to nie je skutočný experiment, lebo viem jeho výsledok.
Ale je to ako experiment.
(Smiech)
Skôr než začnem, musím urobiť dve veci.
Najprv vám chcem pripomenúť, ako znie sedemročné dieťa,
keď hrá na klavíri.
Možno toto dieťa máte doma.
Znie asi takto.
(Klavír)
Vidím, že niektorí toto dieťa spoznávate.
Ak cvičí rok a chodí na hodiny, má teraz osem
a znie takto.
(Klavír)

German: 
dachte ich, wir sollten ein Experiment unternehmen – ein Experiment.
Eigentlich ist es kein Experiment, denn ich kenne das Ergebnis.
Aber es ist wie ein Experiment. Bevor wir aber...
(Lachen)
... bevor wir beginnen brauche ich zwei Dinge.
Erstens: ich möchte Sie daran erinnern,
wie ein Siebenjähriger Klavier spielt.
Vielleicht haben Sie dieses Kind zuhause.
Er klingt in etwa so.
(Klavier)
Einige von Ihnen scheinen, dieses Kind zu kennen.
Wenn er ein Jahr übt und Unterricht nimmt ist er nun acht
und klingt so:
(Klavier)

Romanian: 
m-am gândit să facem un experiment
în seara aceasta -- un experiment.
De fapt, nu-i chiar un experiment,
pentru că ştiu rezultatul.
(Râsete)
Dar e ca un experiment.
Acum, înainte să --
(Râsete)
înainte să începem trebuie
să fac două lucruri.
În primul rând, să vă reamintesc
cum sună un copil de 7 ani
care cântă la pian.
Poate că aveţi acest copil acasă.
Sună ceva în genul acesta.
(Muzică)
Văd că unii din voi recunosc acest copil.
Dacă exersează un an
şi ia lecţii, are opt ani
şi sună cam aşa.
(Muzică)

Indonesian: 
lebih baik kita malam ini kita melakukan percobaan.
Sebenarnya bukan percobaan karena saya tahu hasilnya.
Tetapi seperti percobaan, kok. Sekarang, sebelum kita --
(Tertawa)
-- sebelum kita mulai saya perlu melakukan dua hal.
Pertama, saya ingin mengingatkan Anda tentang anak berusia tujuh tahun,
yakni tentang suara permainan pianonya.
Mungkin Anda punya anak seperti ini di rumah.
Suaranya seperti ini.
(Piano)
Saya melihat ada yang mengenal anak seperti ini.
Sekarang, jika dia berlatih dan belajar 1 tahun, usianya 8
dan suaranya seperti ini.
(Piano)

Russian: 
я решил провести сегодня
один эксперимент.
Правда, это не совсем эксперимент,
потому что я знаю, чем всё закончится,
но всё-таки что-то наподобие эксперимента.
(Смех)
Перед тем как мы начнем,
я должен сделать пару вещей:
во-первых, я хотел
напомнить вам, как играет
семилетний ребенок,
возможно, этот ребенок
играет в вашем доме.
Звучит примерно так:
(Фортепиано)
А, ну вот кто-то и узнал своего ребенка.
Если он берет уроки и занимается сам,
то в восемь он играет так:
(Фортепиано)

Polish: 
postanowiłem przeprowadzić dziś eksperyment.
W zasadzie to nie eksperyment, 
bo znam wynik.
To taki eksperyment na niby.
(Śmiech)
Najpierw muszę zrobić dwie rzeczy.
Po pierwsze przypomnę, 
jak brzmi 7-latek
grający na pianinie.
Może macie właśne takie dziecko w domu.
Brzmi to tak.
(Fortepian)
Widzę, że niektórzy z was to znają.
Dzieciak ćwiczy rok, teraz ma 8 lat.
I gra tak.
(Fortepian)

Korean: 
오늘 밤은 실험을 한 가지 해볼까 합니다.
결과가 뻔하기 때문에, 엄밀히 말해 실험이라 할 수는 없지만
어쨌든 일종의 실험이니까요.
(웃음)
실험을 시작하기 전에 두 가지 해야할 일이 있습니다.
우선 7살 짜리의 피아노 연주실력이 어떤지
기억을 더듬어 주세요.
이 또래의 자제분이 있으실 수도 있고요.
이렇게 연주합니다.
(피아노).
몇 분은 이 아이를 알아보시는군요.
1년간 배우고 연습하면 8살이 됩니다.
이렇게 치지요.
(피아노).

Latvian: 
es iedomājos, ka mums šovakar vajadzētu veikt eksperimentu.
Īstenībā tas nemaz nav eksperiments, jo es jau zinu iznākumu.
Taču tas ir kas līdzīgs eksperimentam. Pirms mēs,
(Smiekli)
pirms mēs sākam, man ir jāizdara divas lietas.
Pirmkārt, vēlos jums atgādināt, kā izklausās 7 gadus vecs bērns,
kurš spēlē klavieres.
Varbūt jums mājās ir šāds bērns.
Viņš izklausās aptuveni šādi.
(Klavieres)
Skatos, ka daži no jums atpazīst šo bērnu.
Ja viņš vingrinās gadu un apmeklē nodarbības, nu viņam ir 8 gadi,
un viņš izklausās šādi.
(Klavieres)

Portuguese: 
acho que deveríamos fazer uma
experiência esta noite; uma experiência.
Na verdade, não é uma experiência
porque eu sei o resultado.
Mas é como uma experiência.
Bem, antes que nós...
(Risos)
Antes de começarmos,
preciso fazer duas coisas.
A primeira é que quero lembrá-los
de como é uma criança de sete anos
tocando piano.
Talvez você tenha
uma criança assim em casa.
Ela toca mais ou menos assim.
(Piano)
Vejo que alguns de vocês
reconhecem essa criança.
Bem, se ela praticar
por um ano e fizer aulas,
agora com oito anos, ela toca assim.
(Piano)

Spanish: 
pensé que esta noche era mejor hacer un experimento -- un experimento.
En realidad, no es un experimento porque sé el resultado.
Pero es como un experimento. Ahora, antes...
(Risas)
... antes de comenzar debo hacer dos cosas.
Una es recordarles cómo un chico de siete años
suena cuando toca el piano.
Tal vez tengan a este chico en casa.
Suena un poco así.
(Piano)
Veo que algunos reconocen a este chico.
Ahora, si practica durante un año y toma clases, tiene ocho
y suena así.
(Piano)

Hindi: 
मैंने सोचा कि हमें आज रात एक प्रयोग करना चाहिए -- एक प्रयोग.
असलियत में तो यह सच्चा प्रयोग नहीं है क्योंकि मैं इसका परिणाम जानता हूँ.
पर है यह प्रयोग की तरह ही. अब, इससे पहले कि --
(हंसी)
- इससे पहले कि हम शुरू करें, मुझे दो चीज़ें करनी हैं.
एक, मैं आपको याद दिलाना चाहता हूँ कि एक सात-साल का बच्चा
कैसा सुनाई देता है जब वो पियानो बजाता है.
शायद यह बच्चा आप के घर में भी हो.
वो कुछ इस तरह से बजाता है.
(पियानो)
देख रहा हूँ कि आपमें से कुछ लोग इस बच्चे को पहचानते हैं.
अब, अगर ये एक साल अभ्यास करता है और सीखता है, तो आठ साल का हो गया
और अब इस तरह से बजाता है.
(पियानो)

Persian: 
من فکر کردم که امشب من برای شما یک آزمایش انجام بدهم -- یک آزمایش
البته واقعا این یک آزمایش نیست چون من نتیجه اش را می دانم،
اما خوب شبیه به یک آزمایش است.
(خنده)
قبل از اینکه شروع کنیم من باید دو تا کار انجام بدهم.
اول من باید برای شما یادآوری کنم که صدای پیانوی یک بچه هفت ساله
که دارد نواختن پیانو را یاد میگیرد چطوری است.
شاید شما چنین بچه ای در خانه داشته باشید.
صدای پیانوی این بچه این طوری است.
♫ (پیانو) ♫
می بینم که بعضی از شما این بچه را شناختید.
خوب اگر این بچه به کلاس رفتن ادامه بدهد و یک سال تمرین بکند،
وقتی هشت ساله بشود این طوری خواهد بود.
♫ (پیانو) ♫

Bulgarian: 
реших да направим един експеримент тази вечер - експеримент.
Всъщност не е съвсем експеримент, защото знам резултата.
Но е като експеримент. Преди,
(Смях)
преди да започна, трябва да направя две неща.
Първо, да ви припомня как звучи седемгодишно дете,
като свири на пиано.
Може би си имате такова дете вкъщи.
Звучи горе-долу така.
(Пиано)
Виждам, че някои от вас разпознават това дете.
Така, ако се упражнява около година и взима уроци,
на осем години звучи така.
(Пиано)

Japanese: 
今晩は実験をしてみようと思います　実験です
私は結果を知っているので、実験とは言えないかもしれませんが
まあ実験みたいなものです
（笑）
でもそれを始める前に
まず、7歳の子どもがピアノを弾いたらどんな感じかを
思い出してもらおうと思います
お宅にはこんな子どもがいて
こんな感じかもしれません
（ピアノ）
心当たりがある人もいますよね
さて、彼がそれから一年練習して8歳になると
こんな感じでしょう
（ピアノ）

Italian: 
ho pensato di fare un esperimento stasera -- un esperimento.
In verità, non è un vero esperimento perché io già conosco il risultato.
Ma è proprio come un esperimento. Ora, prima di --
(Risate)
--- prima di iniziare, devo fare due cose.
Primo, voglio ricordarvi come suona il piano
un ragazzino di sette anni.
Forse ce l'avete in casa.
Suona più o meno così.
(Piano)
Vedo che qualcuno di voi riconosce questo ragazzino.
Se si esercita per un anno e prende lezioni, ora ha otto anni
e suona così.
(Piano)

Arabic: 
أضن انه يجب أن أقوم بليلة تجريبية - تجربة ..
هي في الحقيقة ليست تجربة لاني أعرف نتائجها
ولكن يمكن تسميتها " تجربة " وقبل أن ..
(ضحك)
قبل أن نبدأ هناك أمرين أريدهما ..
أولا أن أذكركم كيف يبدو طفل عمره 7 سنوات
وهو يعزف البيانو ..
ربما لديكم هذا الطفل في منزلكم ..
وهو يبدو كهذا ..
(عزف بيانو )
أرى أن بعضكم قد ميز هذا الطفل ..
والآن إن استمر في التعلم وأخذ الدروس وغدا ابن 8 سنوات
سيبدو هكذا ..
(عزف بيانو )

Portuguese: 
eu pensei que poderíamos fazer
uma experiência esta noite.
Na verdade, não é uma experiência, 
porque eu sei o resultado.
Mas é como se fosse uma experiência.
Antes de começarmos...
(Risos)
Antes de começarmos, eu preciso de 
fazer duas coisas.
Uma é lembrar-vos de como soa 
uma criança de 7 anos
quando toca piano.
Talvez tenham esta criança em casa.
Soa mais ou menos assim.
(Piano)
Vejo que alguns de vós
reconhecem esta criança.
Se a criança praticar durante 1 ano 
e tiver aulas, tem agora 8 anos
e soa assim.
(Piano)

Vietnamese: 
Tôi nghĩ tối nay ta nên làm một thí nghiệm
một thí nghiệm.
Thật ra cũng không hẳn là một thí nghiệm đâu, 
vì tôi đã biết trước kết quả rồi.
Nhưng nó sẽ chỉ giống như một thí nghiệm mà thôi.
Bây giờ, trước khi chúng ta --
(Tiếng cười)
trước khi chúng ta bắt đầu, 
tôi cần phải làm hai việc.
Đầu tiên tôi muốn nhắc các bạn 
về tiếng đàn của một đứa trẻ bảy tuổi
khi đang tập chơi đàn piano.
Có thể các bạn 
cũng đang có một đứa như vậy ở nhà.
Nó nghe như thế này này.
(Piano)
Có vẻ một vài người ở đây 
đã nhận ra cậu bé này,
Giờ thì nó đã luyện tập được thêm một năm, 
8 tuổi
nó sẽ chơi như thế này
(Piano)

Serbian: 
mislio sam da izvedemo eksperiment večeras - eksperiment
U stvari to nije eksperiment pošto ja znam ishod.
Ali jeste kao eksperiment. Pre nego što --
(Smeh)
-- pre nego što počnemo moram da uradim dve stvari.
Prva, želim da vas podsetim kako sedmogodišnje dete
zvuči dok svira klavir.
Možda imate to dete kod kuće.
Zvuči otprilike ovako.
(Klavir)
Vidim neki od vas prepoznaju dete.
Ako vežba godinu dana i ide na časove, sad ima osam godina
i ovako svira.
(Klavir)

Hungarian: 
arra gondoltam, hogy csinálhatnánk egy kísérletet.
Igazából nem is kísérlet, mert tudom az eredményét.
De olyan, mint egy kísérlet. Namost, mielőtt --
(Nevetés)
-- mielőtt belekezdenénk, két dolgot kell még megcsinálnom.
Az egyik, hogy szeretnélek benneteket emlékeztetni, hogy egy hét éves gyerek
zongorázása milyen is.
Lehet, hogy van egy ilyen a háznál.
Valami ilyesmi lehet.
(Zongora)
Látom néhanyan felismertétek ezt a gyereket.
Ha gyakorol egy évig és jár órákra, mostanra már nyolc éves,
és így zongorázik.
(Zongora)

Macedonian: 
помислив дека е подобро да направиме експеримент вечерва.
Всушност, ова баш и не е експеримент, затоа што веќе знам кој ќе биде резултатот.
Но, наликува на експеримент. Пред да...
(Смеа)
...пред да почнеме, две работи.
Прво, сакам да ве потсетам како свири пијано
едно седум-годишно дете.
Можеби и вие имате едно вакво дете дома.
Тоа звучи вака некако...
(пијано)
Гледам дека ова ви е познато.
Е, сега, ако тоа дете вежба и зема часови уште една година...
сега има осум години и звучи вака.
(пијано)

Romanian: 
Apoi exersează încă un an şi ia lecţii;
acum are nouă ani.
(Muzică)
Apoi exersează încă un an
şi ia lecţii; acum are zece ani.
(Muzică)
În momentul acesta de obicei renunţă.
(Râsete)
Acum, dacă ar mai fi aşteptat încă un an
aţi fi auzit asta:
(Muzică)
Acum, ce s-a întâmplat
poate nu e chiar ce credeți,
că a devenit brusc pasionat, captivat,
implicat, a avut profesor nou,
a devenit adolescent sau orice altceva.
Ce s-a întâmplat de fapt,
e că s-au redus impulsurile.
Vedeţi, prima dată cânta
cu un impuls pe fiecare notă.
(Muzică)
A doua oară cu un impuls
la fiecare două note.

Macedonian: 
Па, вежба и зема часови уште една година. Сега има девет години.
(пијано)
Па, уште една година... сега има десет.
(пијано)
И тука обично се откажуваат.
(Смеа)
(Аплауз)
Но, да почекало уште една година,
би го слушнале ова.
(пијано)
Можеби си помисливте дека детето
одеднаш се внело во музиката, почнало да свири со страст,
или има нов професор, влегло во пубертет, што ли ти не.
Но, всушност, разликата е во тоа што се намалија импулсите.
Првиот пат кога свиреше,
свиреше со потенцирање на секоја нота.
(пијано)
Потоа, со потенцирање на секоја втора нота.

Croatian: 
Onda vježba i uči još jednu godinu, sada je devetgodišnjak.
(Klavir)
Onda vježba i uči još godinu dana, sada mu je deset.
(Klavir)
U tom trenu obično odustanu.
(Smijeh)
(Pljesak)
No, da ste čekali, da ste čekali još godinu dana,
čuli biste ovo:
(Klavir)
E sad, ono što se dogodilo možda nije ono što ste mislili,
a to je, da je on odjednom postao strastven, angažiran,
uključen, dobio novog nastavnika, ušao u pubertet, što već.
Ono što se zapravo dogodilo je da se količina naglašavanja smanjila.
Vidite, kada je prvi puta svirao
imao je naglasak na svakom tonu.
(Klavir)
Drugi puta na svakom drugom tonu.

Latvian: 
Tad viņš vingrinās un apmeklē nodarbības vēl vienu gadu, tagad viņš ir 9 gadus vecs.
(Klavieres)
Tad viņš vingrinās un apmeklē nodarbības vēl vienu gadu, nu viņam ir 10 gadi.
(Klavieres)
Šajā brīdī viņi parasti atmet ar roku.
(Smiekli)
(Aplausi)
Ja jūs būtu pagaidījuši, ja jūs būtu pagaidījuši vēl vienu gadu,
jūs būtu dzirdējuši ko šādu.
(Klavieres)
Tas, kas notika, ļoti iespējams nebija tas, ko domājat,
proti, ka viņš pēkšņi kļuva kaislīgs, aizrautīgs,
iedziļinājās, tika pie jauna skolotāja, sasniedza pubertāti, vai kādi citi iemesli.
Patiesībā notika impulsu samazināšanās.
Redzat, pirmo reizi, viņš spēlēja
ar uzsvaru uz katru noti.
(Klavieres)
Otrajā reizē ar uzsvaru uz katru otro noti.

Italian: 
Suona per un altro anno e prende lezioni, ora ha nove anni.
(Piano)
E per un altro anno, e prende lezioni. Ora ha dieci anni.
(Piano)
Solitamente a questo punto mollano.
(Risate)
(Applausi)
Ora, se aveste aspettato un altro anno,
avreste sentito questo:
(Piano)
Ora, quello che è successo non è ciò che forse avete in mente,
sarebbe a dire che tutto a un tratto si è appassionato, diventando dedito,
coinvolto, che ha cambiato insegnante, raggiunto la pubertà, o chissà cosa.
Quello che è successo veramente è che gli accenti si sono ridotti.
Vedete, la prima volta suonava
con un accento su ogni nota.
(Piano)
Ed il secondo una ogni due note.

Catalan: 
Llavors estudia durant un altre any i va a més classes; ja en té nou.
(Piano)
Encara estudia durant un any més i va a més classes; té deu anys.
(Piano)
Arribats a aquest punt, normalment abandonen.
(Riures)
(Aplaudiments)
Però, si haguéssiu esperat un any més,
haurieu escoltat això:
(Piano)
El que va passar, potser no és el que esteu pensant,
que és que, de cop es va apassionar, es va comprometre,
es va involucrar, va tenir un professor nou, va arribar a la pubertat, o el que sigui.
El que realment va passar és que es van reduir els accents.
Si us hi fixeu, el primer cop el nen tocava
amb un accent a cada nota.
(Piano)
I el segon amb un accent cada dues notes.

Bulgarian: 
След това се упражнява още една година и взима уроци. Сега е на девет.
(Пиано)
След това се упражнява още една година и взима уроци. Сега е на десет.
(Пиано)
И в този момент обикновено се отказват.
(Смях)
(Аплодисменти)
Така, ако бяхте изчакали, ако бяхте изчакали още една година,
щяхте да чуете това:
(Пиано)
Това, което е станало, не е това, което вероятно си мислите:
изведнъж започнало да свири със страст, ангажирано,
въвлечено в музиката, взело нов учител, влязло в пубертета или каквото там се случило.
Това, което в действителност е станало, е че импулсите намалели.
Нали виждате, първия път свиреше
с импулс всяка нота.
(Пиано)
А втория път - с импулс всяка втора нота.

Burmese: 
သူဟာ နောက်တစ်နှစ်လေ့ကျင့်ရင်း
သင်ခန်းစာ ယူခဲ့လို့ အခုကိုးနှစ်ရှိလာပါပြီ။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)
အဲဒီနောက် နောက်တစ်နှစ်လေ့ကျင့်ရင်း
သင်ခန်းစာ ယူခဲ့လို့ အခုသူဟာ ၁၀ နှစ်ပါ။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)
အဲဒီအချိန်မှာ သူတို့ အများအားဖြင့်
လက်လျှော့တတ်ကြတယ်။
(ရယ်သံများ)
(လက်ခုပ်သံများ)
တကယ်လို့များ ခင်ဗျားတို့က နောက်တစ်နှစ်
စောင့်ခဲ့ရင် ဒါကို ကြားရမှာပါ။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)
ဒီတော့ ဖြစ်ပျက်လာခဲ့တဲ့ဟာက ခင်ဗျားတို့
ထင်သလို ဟုတ်ချင်မှ ဟုတ်ခဲ့မှာပါ။
သူဟာ ရုတ်တရက် အားကျလာတယ်၊
ပါဝင်ပြီး စိတ်ဝင်စားလာတယ်၊
သူဟာ ဆရာသစ်ကို ရှာနိုင်ခဲ့ပြီး
ပျိုဖေါ်ဝင်တဲ့ အရွယ်ဖြစ်လာတယ်။
လက်တွေ့မှာ ဘာဖြစ်သွားသလဲ ဆိုတော့
စိတ်မာန်အား လျော့ကျသွားခဲ့တယ်။
ခင်ဗျားမြင်ခဲ့ကြသလို အစပိုင်းတွင် သူဟာ ဂီတ
သင်္ကေတတိုင်းကို အားစိုက် ကစားခဲ့တယ်။
(ဂီတ)
ဒုတိယအကြိမ်တွင် သင်္ကေတ တစ်ခုခြားကို
အားမာန်နဲ့ တီးခဲ့တယ်။

Afrikaans: 
Dan oefen hy nog ’n jaar
en neem les -- nou's hy nege.
(Musiek)
Dan oefen hy nog ’n jaar
en neem les -- nou's hy tien.
(Musiek)
Op daardie stadium gooi
hulle gewoonlik tou op.
(Gelag)
(Applous)
Maar as jy nog een jaar gewag het,
sou jy dit gehoor het:
(Musiek)
Wat gebeur het, is nie
wat julle dalk dink nie,
dat hy skielik passievol
en betrokke geraak het,
’n nuwe onderwyser gekry het,
puberteit bereik het, of wat ook al.
Wat in werklikheid gebeur het,
is dat die klemtone verminder is.
Julle sien, die eerste keer het hy
elke noot beklemtoon.
(Musiek)
En die tweede, met die
klem op elke tweede noot.

Portuguese: 
Aí, ela pratica por mais um ano,
faz aulas, e agora tem nove anos.
(Piano)
Aí, ela pratica por mais um ano,
faz aulas, e agora tem dez anos.
(Piano)
A essa altura elas geralmente desistem.
(Risos)
(Aplausos)
Bem, se você tivesse esperado
por mais um ano, ouviria isto:
(Piano)
O que aconteceu não foi, talvez,
o que você pensava:
ele de repente se tornar
apaixonado, engajado, envolvido,
arranjar um novo professor,
alcançar a puberdade, ou o que for.
O que na verdade aconteceu
foi que os impulsos foram diminuindo.
Veja, na primeira vez, ele estava
tocando com um impulso em cada nota.
(Piano)
Na segunda, com um impulso
a cada duas notas.

French: 
Ensuite il pratique encore pendant un an et prend des leçons; il a maintenant neuf ans.
(Piano)
Puis il pratique pendant encore un an et prend des leçons; il a dix ans.
(Piano)
A ce stade, en général ils abandonnent.
(Rires)
(Applaudissements)
Mais si vous aviez attendu, attendu un an de plus,
vous auriez entendu ceci:
(piano)
Ce qui s'est passé n'est pas ce que vous pensez,
par exemple qu'il s'est soudainement passionné, impliqué,
qu'il a eu un nouveau professeur, qu'il a atteint la puberté, ou autre.
En fait c'est le nombre d'impulsions qui a changé.
Voyez, la première fois il jouait
avec une impulsion sur chaque note.
(piano)
La deuxième avec une impulsion toutes les deux notes.

German: 
Dann übt er ein weiteres Jahr; jetzt ist er neun.
(Klavier)
Dann übt er ein weiteres Jahr; jetzt ist er zehn Jahre alt.
(Klavier)
An diesem Punkt geben sie meistens auf.
(Lachen)
(Applaus)
Wenn Sie nur ein weiteres Jahr gewartet hätten
hätten Sie dies gehört:
(Klavier)
Es ist aber nicht passiert, was Sie vielleicht denken.
Dass er plötzlich leidenschaftlich wurde, engagiert
einen neuen Lehrer bekam, in die Pubertät kam, oder was auch immer.
In Wirklickeit wurde nur die Anzahl der Akzente reduziert.
Beim ersten Mal hob er
jede einzelne Note hervor.
(Klavier)
Beim zweiten Mal jede zweite Note.

Danish: 
Så øver han sig i endnu et år og får undervisning; han er nu ni:
(Klaver)
Så øver han sig igen et år og får undervisning; han er nu ti:
(Klaver)
På dette tidspunkt giver de som regel op.
(Latter)
(Bifald)
Hvis I havde ventet et år mere
ville I have hørt dette:
(Klaver)
Det, som skete, var ikke, hvad I måske tror
nemlig, at han pludselig blev lidenskabelig, engageret
involverede sig, fik en ny lærer, kom i puberteten eller hvad det nu er.
Der skete faktisk det, at impulserne blev reducerede.
Ser I, første gang spillede han
med en impuls på hver tone.
(Klaver)
Og anden gang med en impuls på hveranden tone.

Polish: 
Bierze lekcje kolejny rok, 
teraz ma dziewięć lat.
(Fortepian)
Kolejny rok, kolejne lekcje; 
teraz ma 10 lat.
(Fortepian)
I tu zwykle się poddaje. (Śmiech)
I tu zwykle się poddaje. (Śmiech)
(Brawa)
Gdybyśmy poczekali jeszcze jeden rok,
usłyszelibyśmy coś takiego:
(Fortepian)
Ale powód jest inny, niż myślicie.
Nie nabrał nagle pasji czy motywacji,
to nie nowy nauczyciel ani okres dojrzewania,
Chodzi o zmniejszenie liczby akcentów.
Za pierwszym razem akcentowana była każda nuta.
Za pierwszym razem akcentowana była każda nuta.
(Fortepian)
Później akceptowana była co druga nuta.

Lithuanian: 
Tuomet jis praktikuojasi dar metus ir lanko pamokas; dabar jis devynerių.
(Pianinas)
Tada jis mokosi dar vienerius ir lanko pamokas; dabar jis dešimties.
(Pianinas)
Šiame taške jie dažniausiai meta grojimą.
(Juokas)
(Plojimai)
Jei jūs būtumėte laukę, jei jūs būtumėte laukę dar vienerius metus,
jūs būtumėte išgirdę štai ką:
(Pianinas)
Tai, kas nutiko, tikriausiai nebuvo apie ką jūs galvojote,
tai yra, jis staiga tapo aistringu, susidomėjusiu,
įsitraukusiu, pakeitė mokytoją, pradėjo bręsti, ar kas tai bebūtų.
Kas iš tiesų įvyko, buvo impulsų sumažinimas.
Matote, pirmą kartą jis grojo
pabrėždamas kiekvieną natą.
(Pianinas)
Antrą - pabrėždamas kas antrą natą.

Indonesian: 
Kemudian dia berlatih dan belajar 1 tahun lagi, usianya 9.
(Piano)
Kemudian dia berlatih dan belajar 1 tahun lagi, usianya 10.
(Piano)
Pada saat itu biasanya mereka menyerah.
(Tertawa)
(Tepuk tangan)
Sekarang, jika Anda akan menunggu 1 tahun lagi,
Anda akan mendengar ini:
(Piano)
Yang terjadi bukan seperti yang Anda pikirkan,
yaitu tiba-tiba ia menjadi bergairah, menyatu dengan musik,
terlibat, gurunya baru, memasuki masa puber, atau apapun itu.
Yang sebenarnya terjadi adalah impulsnya berkurang.
Pertama kali dia bermain
dia memberi impuls pada setiap not.
(Piano)
Lalu yang kedua dengan impuls setiap 2 not.

Chinese: 
他再练上一年，上些课；现在他九岁了。
（钢琴声）
然后他再练习，上课，他十岁了。
（钢琴声）
这时候他们一般就放弃了。
（笑声）
（掌声）
其实，如果你在等等，再等上一年，
你会听到这个：
（钢琴声）
其实，发生的情况和人想像的并不一样，
那个孩子并没有突然变得很热爱，投入，
找了新老师，或者突然开窍。
其实是当中的停顿减少了。
看，第一次他弹的时候
每弹一个音符就要停顿一次。
（钢琴声）
现在是两个音符停顿一次。

Ukrainian: 
Минає ще рік - тепер їй дев'ять.
(Фортепіано)
І ось минає ще один рік.
(Фортепіано)
Але на цьому етапі дітям, як правило, набридає.
(Сміх)
(Оплески)
Але якщо почекати ще один рік,
Ви почуєте ось це:
(Фортепіано)
Ви подумаєте, що дитина раптом
захопилася музикою,
змінився викладач, настав перехідний вік чи ще щось.
Але насправді змінилися акценти.
Бачите, першого разу хлопчик грав,
акцентуючи кожну ноту.
(Фортепіано)
А наступного разу - кожну другу ноту.

Russian: 
Проходит ещё годик —
(Фортепиано)
и ещё годик —
(Фортепиано)
Но на этом этапе они обычно
бросают заниматься музыкой.
(Смех)
(Аплодисменты)
Но если подождать ещё немного,
вы услышите вот это:
(Фортепиано)
Возможно, вы думаете, что он вырос,
влюблен,
что у него новый учитель
или ещё что-нибудь.
Но что на самом деле изменилось —
это акцентирование.
Смотрите, вначале он играл
и акцентировал каждую ноту.
(Фортепиано)
Во второй раз — каждую вторую.

Icelandic: 
Svo æfir það sig í annað ár og mætir
í tíma, nú er það níu ára gamalt.
--
Svo æfir það sig í annað ár og
mætir í tíma, nú er það tíu ára.
(Píanóleikur)
Á þeim punkti gefast þau venjulega upp.
Á þessum tímapunkti
gefast þau venjulega upp.
(Fagnaðarlæti)
En ef þú hefðir beðið,
beðið í eitt ár í viðbót,
hefðirðu heyrt þetta:
(Píanóleikur)
Það sem gerðist var kannski
ekki það sem þið hélduð,
sem er að hann hefði skyndilega
orðið ástríðufullur, áhugasamur,
æft sig, fengið nýjan kennara,
orðið kynþroska eða hvað sem er.
Það sem gerðist í raun
var að áherslurnar minnkuðu.
Sjáðu til, fyrsta sinn sem hann spilaði
var áhersla á hvern tón.
var áhersla á hvern tón.
Og annað árið var áhersla
á aðra hverja nótu.

Persian: 
خوب اگر بعد از آن یک سال دیگر هم تمرین کند و کلاس برود و حالا نه ساله شده است.
♫ (پیانو) ♫
خوب بعد از آن یک سال دیگر هم تمرین می کند و کلاس میرود و حالا ده ساله شده است.
♫ (پیانو) ♫
به اینجا که میرسند معمولا کار را ول می کنند.
(خنده)
(تشویق)
اما اگر یک سال دیگر هم صبر کرده بود،
شما چنین چیزی را می شنیدید.
♫ (پیانو) ♫
خوب اتفاقی که افتاد آن چیزی که شاید شما فکر کردید نیست.
که مثلا او یک دفعه خیلی علاقه مند شده است یا خودش را خیلی درگیر این کار کرد
یا معلم جدیدش معلم بهتری است یا به سن بلوغ رسیده است یا هر چیزی دیگری
اتفاقی که افتاد این بود که تکانه ها کم شدند.
ببینید دفعه اول
روی هر نت یک تکانه وجود داشت.
♫ (پیانو) ♫
دفعه دوم یک نت در میان یک تکانه وجود داشت.

Estonian: 
Siis ta harjutab veel ühe aasta
ja võtab tunde - ta on üheksane.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)
Siis ta harjutab veel ühe aasta
käib tundides - nüüd on ta kümnene.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)
Sellel hetkel ta tavaliselt loobub.
(Naer)
(Aplaus)
Kui te oleksite veel aasta oodanud,
oleksite kuulnud seda.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)
Mis nüüd juhtus polnud see,
nagu te võib-olla arvasite,
et ta äkitselt
muutus kirglikuks, pühendunuks,
haaratuks, sai uue õpetaja,
jõudis puberteeti või midagi sellist.
Mis tegelikult juhtus, oli see,
et rõhutamine harvenes.
Esimest korda, mängis ta 
rõhutades igat nooti.
(Muusika)
Teist korda,
rõhuga igal teisel noodil.

Hungarian: 
Aztán gyakorol még egy évig és órákra jár, most már kilenc.
(Zongora)
Majd még egy év gyakorlás és órákra járás; már tíz éves.
(Zongora)
Ezen a ponton általában feladják.
(Nevetés)
(Taps)
Ha most vártál volna még akár csak egy évet,
ezt hallottad volna:
(Zongora)
Ami most történt, az nem biztos, hogy az, amire gondolsz,
ami az, hogy hirtelen szenvedélyes, elmerült,
fókuszált, tanárt váltott, elérte a pubertás kort, vagy akármi más.
Ami történt az az, hogy az impulzusok lecsökkentek.
Az első alkalommal, ha megfigyelitek,
minden hangjegyre jutott egy impulzus.
(Zongora)
Másodjára minden második hangjegyre jutott egy impulzus.

Czech: 
Dál se učí a chodí na hodiny, 
je mu teď devět.
(Klavír)
Další rok hraní a výuky, už mu je deset.
(Klavír)
A tady většina z nich s hraním přestane.
(Smích)
(Potlesk)
Pokud by ale ještě jeden rok vydrželi,
uslyšeli byste tohle:
(Klavír)
Ta změna není v tom, co si asi myslíte,
totiž že najednou hraje 
s nadšením, baví ho to,
je ponořen do hudby, nebo změnil učitele, 
přišla puberta nebo cokoli.
Ve skutečnosti se stalo to, 
že snížil množství důrazů.
Všimněte si, nejdřív hrál
s důrazem na každém tónu.
(Klavír)
Pak s důrazem na každém druhém tónu.

Turkish: 
Ardından bir yıl daha çalışır ve dersler alır, şimdi dokuz yaşındadır.
(Piyano)
Sonra bir daha çalışır ve dersler alır, şimdi on yaşındadır.
(Piyano)
Bu noktadan sonra genellikle vazgeçerler.
(Kahkahalar)
(Alkışlar)
Şimdi, eğer bekleseydiniz, eğer bir yıl daha bekleseydiniz,
şunu duymuş olurdunuz:
(Piyano)
Şimdi, ne olduğu muhtemelen aklınıza gelen şey değil,
ki o da, aniden şehvetli, tutkulu, ilgili olduğu
yeni bir öğretmeninin olduğu, ergenlik çağına girdiği veya her neyse.
Gerçekte olan şey ise, dürtülerinin azalmış olması.
Görüyorsunuz, ilk kez çaldığında
her notada bir tempo tutuyor.
(Piyano)
İkincisinde, her ikinci notada bir tempo tutuyor.

Vietnamese: 
Rồi nó tập thêm một năm nữa, 
giờ là 9 tuổi
(Piano)
Rồi lại tập thêm một năm nữa, 
giờ là 10 tuổi.
(Piano)
Thường thì bọn nhỏ hay bỏ cuộc tại thời điểm đó
(Tiếng cười)
(Vỗ tay)
Và nếu bạn kiên nhẫn chờ thêm một năm nữa ..
bạn sẽ được nghe thấy cái này.
(Piano)
Những lời giải thích của bạn về sự thay đổi này, 
chưa hẳn đã đúng,
có thể bạn nghĩ 
nó bất chợt trở nên đam mê, say sưa với âm nhạc
nó có một giáo viên mới, hay nó đến tuổi dậy thì v...v... 
Nhưng thật sự, thứ mà đã thay đổi là:
Những lần ấn phím mạnh đã dần dần ít đi.
Bạn có thể thấy ở lần chơi đầu
từng nốt nhạc được ấn mạnh.
(Piano)
Rồi lần hai, cứ hai nốt một lần.

Korean: 
또 한 해가 지나면 9살이 됩니다.
(피아노).
이제 10살이 되었습니다.
(피아노).
이쯤되면 보통 그만두죠.
(웃음)
(박수)
1년만 더 참았다면,
이렇게 칠 수 있었을 거에요.
(피아노)
이런 변화가 어디서 올까요?
갑자기 피아노와 사랑에 빠졌다거나,
새 선생님이나, 사춘기를 만나서가 아니에요.
강박의 숫자가 줄어든 것 뿐입니다.
7살 때는
매 음표마다 강박을 줍니다.
(피아노)
8살엔 한 박씩 걸러 강박을 줍니다.

Slovak: 
Potom cvičí ďalší rok a chodí na hodiny, a teraz má deväť.
(Klavír)
Potom cvičí ďalší rok, a teraz má desať.
(Klavír)
Tu sa väčšinou vzdajú.
(Smiech)
(Potlesk)
Ak by ste počkali, ak by ste počkali ďalší rok,
počuli by ste toto:
(Klavír)
Nestalo sa to, čo si asi myslíte.
Nestal sa náhle vášnivým, zaujatým.
Nedostal nového učiteľa, nenastala uňho puberta alebo čokoľvek iné.
Stalo sa to, že zredukoval dôrazy.
Prvýkrát hral
s dôrazom na každú notu.
(Klavír)
A druhýkrát na každú druhú notu.

Albanian: 
Pastaj praktikon për një vit më shumë dhe shkon në mësim; tani është nëntë vjec
(Piano)
Pastaj ushtron për një vit më shumë dhe merr mësimi: tani është dhjetë.
(piano)
Dhe këtu zakonisht ata e lënë, dorëzohen.
(tw qeshura)
(Applause)
Tani, nëse do të priste, nëse do të priste një vit më shumë,
do ta dëgjonit këtë:
(Piano)
Tani, cka ndodhi nuk është ajo që ju menduat;
që ai, papritmas u bë pasionant, u përkushtua
mori një mësues të ri, hyri në pubertet, apo dic tjetër.
Ajo cka ndodhi ishte se impluset iu redukuan.
E shihni, herën e parë ai luante
më një implus për cdo notë.
(Piano)
Pastaj me një impuls në cdo të dytën notë

Arabic: 
ثم ان استمر في التعلم لسنة مقبلة .. وغدا ابن تاسعة
(عزف بيانو )
ثم استمر في التعلم وأخذ الدورس وهو الآن ابن 10 سنوات
(عزف بيانو )
وعادة في هذا الوقت يستسلم الجميع
( ضحك )
( تصفيق )
والآن ان انتظرتم, إن انتظرتم سنة أُخرى ..
سوف تسمعون هذا ..
(عزف بيانو )
والآن , الذي حدث هو ليس ما قد تعتقدونه على الأغلب
والذي هو أن الطفل قد أصبح " مرتبط , شغوف ...
متصل , أو حصل على مدرس جديد .أو وصل سن البلوغ .. او أياً كان .
ولكن الذي حصل فعلاً أن نبضاته قد قلت - تحركات رأسه -
كما رأيتم في المرة الأولى عندما كان يعزف
كان يتحرك مع كل " نوتة "
( عزف بيانو )
في الثانية كان يتحرك مرة ويتوقف مرة أخرى

Swedish: 
Sedan övar han i ytterligare ett år och går på sina lektioner; han är nu nio.
(Piano)
Sedan övar han i ännu ett år och går på sina lektioner; nu är han tio år gammal.
(Piano)
Vid det laget ger de vanligtvis upp.
(Skratt)
(Applåder)
Men, om du hade väntat, om du hade väntat i ett år till
så hade du fått höra det här:
(Piano)
Okej, det som hände var kanske inte vad ni trodde
vilket var att han plötsligt blivit passionerad, engagerad,
deltagande, fick en ny lärare, kom i puberteten, eller vad det nu var.
Det som faktiskt hände var att betoningarna blev färre.
För ni förstår att första gången spelade han
och betonade varje not.
(Piano)
Och andra gången betonade han varannan not.

Thai: 
แล้วถ้าฝึกต่ออีกปีและเรียนสูงขึ้นอีก ตอนนี้เขาอายุ 9 ขวบ
(เปียโน)
แล้วก็ฝึกต่ออีกปีและเรียนสูงขึ้นไปอีก ตอนนี้เขาก็อายุ 10 ขวบ
(เปียโน)
ถึงตอนนั้นพวกเด็กๆ ก็มักเลิกเล่นไปเอง
(หัวเราะ)
(ปรบมือ)
ทีนี้ ถ้าคุณรออีกหน่อย ถ้ารออีกหนึ่งปี
คุณจะได้ยินเสียงแบบนี้
(เปียโน)
สิ่งที่เกิดขึ้นอาจไม่ใช่อย่างที่คุณคิด
คือคุณอาจคิดว่า จู่ๆ เขาจะมีไฟกับมัน ใส่ใจจริงจัง
กระตือรือร้น มีครูคนใหม่ ถึงวัยเจริญพันธุ์ หรืออะไรเทือกนี้
สิ่งที่เกิดขึ้นจริงๆ คือ ความกระแทกกระทั้นจะลดลง
นึกภาพออกมั้ย ตอนที่เขาเริ่มเล่นครั้งแรก
ที่กระแทกลงไปทุกจังหวะโน้ต
(เปียโน)
ครั้งที่สองก็ยังกระแทกกระทั้นโน้ตเว้นโน้ต

Dutch: 
Hij oefent nog een jaar en neemt lessen,
hij is nu negen.
(Piano speelt een beetje beter, 
maar nog steeds nadrukkelijk)
Hij oefent nog een jaar en neemt lessen, 
hij is nu tien.
(Piano speelt een beetje sneller, 
maar nog steeds nadrukkelijk)
Tegen die tijd geven ze meestal op.
(Gelach)
(Applaus)
Als je nog één jaar had gewacht,
dan zou je dit gehoord hebben.
(Piano speelt met gevoel en dynamiek)
Wat gebeurde, 
was niet wat je verwachtte --
dat hij plotseling 
gepassioneerd raakte, gegrepen,
betrokken, nieuwe leraar kreeg, 
in de puberteit kwam of zo.
Het verschil was 
dat er minder impulsen waren.
Kijk, de eerste keer 
speelde hij
met nadruk op elke noot.
(Piano)
De tweede keer met nadruk 
op elke tweede noot.

Galician: 
Entón practica durante outro ano, e toma leccións; agora ten 9.
(Piano)
Entón practica durante outro ano e toma leccións: agora ten 10.
(Piano)
Nese momento normalmente abandona.
(Sorrisos)
(Aplausos)
Agora ben, se esperases, se esperases un ano máis,
terías escoitado isto:
(Piano)
Agora ben, o que aconteceu non foi se cadra o que pensáchedes,
que de súpeto se voltara apaixoado, comprometido,
involucrado, que tivo un novo profesor, chegou á pubertade, ou o que sexa.
O que aconteceu foi que os impulsos se reduciron.
Vedes, a primeira vez el tocaba
cun impulso en cada nota.
(Piano)
E a segunda vez cun impulso cada dúas notas.

Georgian: 
შემდეგ ის კიდევ მეცადინეობს ერთი წლის განმავლობაში; იგი ცხრა წლისაა
(ფორტეპიანო)
კიდევ ერთი წელი გავიდა; ის ათი წლისაა
(ფორტეპიანო)
ამ დროისთვის ისინი ჩვეულებრივ ნებდებიან.
(სიცილი)
(აპლოდისმენტები)
მაგრამ, რომ მოგეცადათ, სულ რაღაც ერთი წელი,
თქვენ მოისმენდით ამას:
(ფორტეპიანო)
შეიძლება იფიქროთ, რომ
ის მოულოდნელად გახდა ვნებიანი, ენთუზიაზმით აღსავსე,
დაინტერესებული, ახალი მასწავლებელი შეიძინა ან სრულწლოვანებას მიაღწია.
სინამდვილეში რაც მოხდა იყო ის რომ შემცირდა იმპულსების რაოდენობა.
დააკვირდით, პირველად დაკვრისას
იმპულსი იყო ყოველ ნოტზე.
(ფორტეპიანო)
შემდეგ იმპულსები გადანაწილდა ყოველ მეორე ნოტზე.

Serbian: 
Onda vežba još godinu dana i ide na časove; i sad ima devet
(Klavir)
Onda vežba još godinu i ide na časove; sad ima deset.
(Klavir)
Tad obično odustanu.
(Smeh)
(Aplauz)
Da ste čekali, da ste sačekali još godinu dana,
čuli biste ovo:
(Klavir)
Ono što se desilo možda nije ono što ste očekivali,
to jest, odjednom je postao strastven, zaokupljen,
angažovan, našao novog nastavnika, ušao u pubertet, ili šta već.
Šta se u stvari desilo jeste da su se naglasci smanjili.
Vidite, prvi put je svirao
sa naglaskom na svakoj noti.
(Klavir)
Drugi sa naglaskom na svakoj drugoj.

Japanese: 
彼があと一年練習しレッスンすると、9歳の彼は；
（ピアノ）
さらに一年練習して10歳になると；
（ピアノ）
ここでだいたい—
皆あきらめます（笑）
（拍手）
彼がもし、もう一年頑張っていたら
こんな感じだったかもしれません；
（ピアノ）
さて、彼に起きたのは、皆さんの思っているようなことではなくて
つまり彼が突然情熱的になって、熱心になったとか、
没頭したとか、いい先生についたとか、思春期とかそういうことではなくて
本当の理由はリズムを取るのが減ったからです
つまり、最初に弾いた時は
それぞれの音符にアクセントがありました
（ピアノ）
二回目の時は一つおきにアクセント

Chinese: 
然後又練習一年，繼續上課，現在他九歲了。
(鋼琴聲)
然後他再練習一年，繼續上課，現在他十歲了。
(鋼琴聲)
然後他們就不練了。
(笑聲)
(掌聲)
如果你再等等，再等一年。
你會聽到這樣的鋼琴聲：
(鋼琴聲)
你可能想不到他會彈出這樣的音樂，
突然間他變得有熱情、陶醉、
投入、有個新老師、步入青春期、或其他的各種可能。
事實上只有減少律動的次數。
你看，他第一次彈鋼琴時，
每個音符動一下。
(鋼琴聲)
每二個音符動一下。

Spanish: 
Practica otro año y toma clases; ya tiene nueve
(Piano)
Practica un año más y toma clases; ya tiene diez.
(Piano)
Aquí en general dejan.
(Risas)
(Aplausos)
Ahora, si hubieran esperado, si hubieran esperado un año más
habrían escuchado esto:
(Piano)
Lo que pasó no fue quizás lo que pensaron,
o sea, que de repente se entusiasmó, se comprometió,
se dedicó más, cambió de profesor, llegó a la pubertad o lo que sea.
Lo que pasó en realidad, es que se redujeron los acentos.
Verán, la primera vez tocaba
con un acento en cada nota.
(Piano)
Y la segunda con un acento nota por medio.

Norwegian: 
So øvar det i eit år til og tek fleire timar; no er barnet ni år.
(Piano)
So øvar det eitt til og tek timar; no er barnet ti.
(Piano)
På dette tidspunktet gir dei som regel opp.
(Latter)
(Applaus)
Dersom de no hadde venta, venta eitt år til,
hadde de høyrt dette:
(Piano)
Det som no har skjedd er kanskje ikkje det de trur,
som til dømes, barnet vart plutseleg lidenskapleg, engasjert,
involvert, fekk ein ny lærar, traff puberteten, eller kva det no er.
Det som eigentleg skjedde var at impulsane vart reduserte.
De skjønar, fyrste gongen spelte barnet
med ein impuls på kvar note.
(Piano)
Andre gongen med impuls på annakvar note.

Portuguese: 
Pratica mais um ano e tem aulas — 
tem agora 9 anos.
(Piano)
Pratica mais um ano e tem aulas — 
tem agora 10 anos.
(Piano)
Por esta altura, normalmente,
eles desistem.
(Risos)
(Aplausos)
Mas, se tivesse esperado mais um ano,
talvez tivessem ouvido isto.
(Piano)
O que aconteceu não foi o que, 
se calhar, pensaram,
ou seja, que a criança se entusiasmou, 
se comprometeu, se dedicou mais,
arranjou um novo professor,
chegou à puberdade, ou que quer que seja.
Na realidade, o que aconteceu foi que 
os impulsos foram reduzidos.
Vejam, na primeira vez,
a criança toca
com um impulso em cada nota.
(Piano)
Depois, com um impulso a cada duas notas.

English: 
He practices for another year
and takes lessons -- he's nine.
(Music)
(Music ends)
Then he practices for another year
and takes lessons -- now he's 10.
(Music)
(Music ends)
At that point, they usually give up.
(Laughter)
(Applause)
Now, if you'd waited for one more year,
you would have heard this.
(Music)
(Music ends)
Now, what happened was not
maybe what you thought,
which is, he suddenly
became passionate, engaged,
involved, got a new teacher,
he hit puberty, or whatever it is.
What actually happened
was the impulses were reduced.
You see, the first time, he was playing
with an impulse on every note.
(Music)
And the second,
with an impulse every other note.

Uzbek: 
U yana bir yil darslar olib mashq qiladi, va endi u to'qqiz yoshda.
(Pianino)
Keyin u yana bir yil mashq qiladi, u endi o'n yoshda.
( Pianino)
Mana shu paytda ular odatda musiqa chalishni to'xtatadi.
(Kulgi)
(Qarsaklar)
Agar siz yana bir yil kutganingizda,
mana buni tinglagan bo'lar edingiz:
(Pianino)
Bu siz o'ylganingiz emas, unda birdan ishtiyoq
va qiziqish paydo bo'lgani yo'q, yoki yangi
o'qtuvchi olgani yo'q, yoki ulg'ayib qolgani va boshqa sabablar ham emas.
Aslida o'zgarish shundaki uning impluslari, yani urg'u berishi kamaydi
Birinch marta o'ynaganida
u har bir notaga urg'u berib chalgandi.
(Pianino)
Ikkinchi martasida esa har ikki notaga bir urg'u beradi.

Hindi: 
फिर वो एक और साल अभ्यास करता है और सीखता है; अब वो नौ साल का है.
(पियानो)
फिर वो एक और साल तैय्यारी करता है और सीखता है; अब वो दस का हो गया.
(पियानो)
इस समय पर अक्सर बच्चे ये सब छोड़ देते हैं.
(हंसी)
(तालियाँ)
अब, अगर आपने इंतज़ार किया होता, अगर एक साल और इंतज़ार किया होता,
तो आप ये सुन पाते:
(पियानो)
अब, वास्तव में जो हुआ, वो वैसा नहीं है जैसा आप शायद सोच रहे हैं,
कि ये बच्चा अचानक जोश से भर गया, जुड़ गया,
भागीदार बन गया, उसे नया टीचर मिल गया, परिपक्वता आ गयी, या जो भी कहिये.
असलियत में ये हुआ कि गतियाँ कम हो गयीं.
खुद देखिये, जब वो पहली बार बजा रहा था
तो हर स्वर पर एक गति थी, एक स्पंदन था.
(पियानो)
और अगली बार हर दूसरे स्वर पर एक स्पंदन था.

Modern Greek (1453-): 
Έπειτα, εξασκείται για ακόμη ένα χρόνο και κάνει επιπλέον μαθήματα. Είναι στα εννιά τώρα.
(Πιάνο)
Και εξασκείται περισσότερο και συνεχίζει τα μαθήματα. Είναι στα δέκα του.
(Πιάνο)
Σε αυτό το σημείο συνήθως τα παρατάνε.
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)
Τώρα, αν περιμένατε, αν περιμένατε για ακόμη ένα χρόνο,
θα ακούγατε κάτι σαν αυτό:
(Πιάνο)
Τώρα, αυτό που συνέβη δεν ήταν μάλλον αυτό που περιμένατε,
δηλαδή, ότι ξαφνικά παθιάστηκε, δεσμεύτηκε,
ασχολήθηκε, πήγε σε νέο δάσκαλο, μπήκε στην εφηβεία, ή οτιδήποτε τέτοιο.
Αυτό που πραγματικά συνέβη είναι ότι οι παρορμήσεις μειώθηκαν.
Βλέπετε, την πρώτη φορά έπαιζε
με ορμή σε κάθε νότα.
(Πιάνο)
Και τη δεύτερη με ορμή σε κάθε δεύτερη νότα.

iw: 
הוא מתאמן שנה נוספת,
וכעת הוא בן 9:
♫♫♫
הוא מתאמן ולומד עוד שנה,
והוא בן 10:
♫♫♫
בשלב הזה הם בד"כ מוותרים.
(צחוק)
[מחיאות כפיים]
אם הייתם מחכים שנה נוספת
הייתם שומעים את זה:
♫♫♫
מה שקרה איננו
מה שאתם אולי חושבים,
שהוא נעשה לפתע נלהב,
מתעניין, מעורב,
זכה למורה חדש, הגיע לבגרות מינית,
מה שלא יהיה,
אלא שההדגשות פחתו.
בפעם הראשונה שהוא ניגן,
הוא הדגיש כל תו.
♫♫♫
ובפעם השניה, כל תו שני:

Burmese: 
(ဂီတ)
ကျွန်ုပ် ဦးခေါင်းကို ကြည့်ရင်း
အဲဒါကို မြင်နိုင်တယ်။
(ရယ်သံများ)
ကိုးနှစ်အရွယ် ကလေးကျတာ့
သင်္ကေတ လေးခုမြောက်မှာ အားမာန်စိုက်ခဲ့တယ်။
(ဂီတ)
ဆယ်နှစ်ကလေးက သင်္ကေတ ရှစ်ခု
မြောက်တိုင်းကို တီးခဲ့တယ်။
(ဂီတ)
၁၁ နှစ်အရွယ် ကလေးကျတော့
ဂီတကြော တစ်ခုလုံးကို အားမာန်နဲ့ တီးခဲ့တယ်။
(ဂီတ)
ကျုပ်တို့ ဒီအခြေအနေဆီကို ဘယ်လို
ရောက်လာမှန်း ကျွန်တော် မသိတော့ဘူး။
(ရယ်သံများ)
ကျွန်တော်ဟာ ပခုံးကိုရွှေ့မယ်၊ ခန္ဓာကိုယ်
ရွေ့မယ်လို့ ကျွန်တော် မပြောခဲ့ဘူး။
မဟုတ်ဘူး၊ ဂီတက ကျွန်တော်
လှုပ်ရှားစေခဲ့တာပါ၊
အဲဒါကြောင့် ကျွန်တော်က
တင်ပါးတစ်ဘက်နဲ့ ကစားနည်းလို့ ခေါ်တာ။
(ဂီတ)
ဒါဟာ နောက်တင်ပါးဖြစ်နိုင်တယ်။
(ဂီတ)
ကျွန်တော် မိတ်ဆက်ပွဲ တစ်ခုကို ပြုလုပ်နေစဉ်
လူတစ်ယောက် စောင့်ကြည့်နေခဲ့တယ်၊
ကျွန်တော်ဟာ လူငယ် စန္ဒယားတီးသူနဲ့
အလုပ်လုပ်နေခဲ့တာပါ။
သူက Ohio ပြည်နယ်ထဲက
ကော်ပိုရေးရှင်း တစ်ခုရဲ့ ဥက္ကဌပါ။
လူငယ် စန္ဒယားတီးသူကို ကူပေးစဉ်
ကျွန်တော် ပြောလိုက်တာက၊
"မင်းပြဿနာက တင်ပါးနှစ်ဘက်နဲ့
တီးနေခြင်းပါပဲ။
မင်း တင်ပါးတစ်ဘက်တည်းနဲ့ တီးသင့်တယ်။"
တီးနေစဉ် သူ့ခန္ဓာကိုယ်ကို
ရွှေ့ပေးလိုက်တယ်။
အဲဒါနဲ့ ရုပ်တရက် ဂီတသံစဉ်တွေ
လွင့်ပျံ ထွက်လာတော့တယ်။
ပရိသတ်တွေကလည်း အဲဒီ ခြားနားချက်ကို
ခံစားမိကြတယ်။

Macedonian: 
(пијано)
Ќе го забележите тоа ако ми ја гледате главата.
(Смеа)
Девет-годишното дете
ја потенцира секоја четврта нота.
(пијано)
Десет-годишното секоја осма нота.
(пијано)
Единаесет-годишното потенцира само една нота во целиот сегмент.
(пијано)
Навистина не знам како се најдов во оваа позиција.
(Смеа)
Не го правам тоа намерно.
Не... музиката ме турка,
па затоа ова го нарекувам свирење со половина газе.
(пијано)
Може и со другата половина.
(пијано)
Еден господин еднаш гледаше една презентација која ја правев
кога работев со еден млад пијанист.
Тој беше претседател на една корпорација од Охајо.
Додека работев со пијанистот му реков
„Твојот проблем е што свириш со целото газе.
Треба да свириш само со едната половина.“
Му го поместив телото вака, додека свиреше,
и музиката одеднаш како да полета.
Публиката веднаш ја забележа разликата.

Latvian: 
(Klavieres)
Jūs to varat redzēt, paskatoties uz manu galvu.
(Smiekli)
Deviņgadīgais bērns
liek uzsvaru uz katru ceturto noti.
(Klavieres)
Un 10 gadus vecais, uz katru astoto noti.
(Klavieres)
Un 11 gadus vecs — vienu uzsvaru uz visu frāzi.
(Klavieres)
Es nezinu, kā mēs nonācām šādā pozā.
(Smiekli)
Es neteicu: „Es sašķiebšu savu plecu, pārvietošu savu ķermeni.”
Nē, mūzika mani pārvietoja,
un tā iemesla dēļ es šo saucu par spēlēšanu uz viena dibenvaiga.
(Klavieres)
Tas var būt arī otrs dibenvaigs.
(Klavieres)
Zināt, kāds kungs reiz skatījās manu prezentāciju,
kuru es rādīju, strādājot ar jaunu pianistu.
Viņš bija kādas Ohaio korporācijas prezidents.
Un es strādāju ar šo jauno pianistu
un teicu: „Lieta tāda, ka tu esi divu dibenvaigu spēlētājs.
Tev vajadzētu būt viena dibenvaiga spēlētājam.”
Un es šādā veidā, viņam spēlējot. pārvietoju viņa ķermeni.
Un pēkšņi mūzika pacēlās spārnos. Tā aizlidoja.
Publika noelsās, dzirdot atšķirību.

Estonian: 
(Muusika)
Te märkate seda, kui vaatate mu pead.
(Naer)
Üheksa-aastane pani 
rõhu igale neljandale noodile.
(Muusika)
Kümneaastane igale 
kaheksandale noodile
(Muusika)
Ja üheteistaastane
ühe rõhu tervele fraasile.
(Muusika)
Ma ei tea, kuidas ma 
sattusin sellesse asendisse.
(Naer)
Ma ei mõelnud, et liigutan 
oma õla ette, liigutan oma keha.
Ei, muusika lükkas mu viltu,
mistõttu ma kutsun seda
ühe-kannika mänguks.
(Muusika)
See võib olla ka teine kannikas.
(Muusika)
Kord vaatas üks härra
ettekannet, mis ma tegin,
kus ma töötasin ühe noore pianistiga.
Ta oli ühe korporatsiooni
president Ohios.
Ma töötasin selle noore pianistiga
ja ütlesin:
"Sinu viga on selles,
et sa oled kahe-kannika mängija.
Sa peaksid olema 
ühe-kannika mängija."
Ma liigutasin ta keha, 
mängimise ajal.
Ja äkitselt, muusika tõusis lendu.
See võttis tuule alla.
Publik ahhetas,
kui kuulis muutust.

Portuguese: 
(Piano)
Podem ver isso
olhando para a minha cabeça.
(Risos)
A criança de 9 anos
coloca um impulso a cada 4 notas.
(Piano)
E a de 10 anos, um impulso a cada 8 notas.
(Piano)
A de 11 anos, um impulso na frase inteira.
(Piano)
Não sei como chegámos a esta posição.
(Risos)
Eu não disse: "Vou levantar os ombros,
mexer o meu corpo".
Não, a música empurrou-me,
que é a razão pela qual eu chamo a isto 
tocar com uma nádega.
(Piano)
Pode ser a outra nádega!
(Piano)
Sabem, um senhor estava uma vez
a assistir a uma das minhas palestras
e eu estava a trabalhar
com um jovem pianista.
O senhor era presidente
de uma empresa em Ohio.
Eu estava a trabalhar com o pianista
e disse-lhe: "O teu problema é que és 
um pianista de duas nádegas".
"Devias ser um pianista
de uma só nádega."
E movi-o assim,
enquanto ele estava a tocar.
E de repente, a música descolou.
Levantou voo.

Chinese: 
（钢琴声）
看我的头你就能看出来。
（笑声）
现在是9岁的小孩，9岁
4个音符。
（钢琴声）
十岁的时候，8个。
（钢琴声）。
到了11岁，整个段落只有一处停顿。
（钢琴声）
我不知道我的姿势怎么突然成了这样，
（笑声）
我脑子里没有想过要把肩膀移到这里，身体移到那里。
没有，是音乐在推动我，
我管这叫做半个屁股的演奏。
（钢琴声）
也可能是另外半个屁股。
（钢琴声）
一位男士曾经观看我
与一个青年钢琴家合作。
他是俄亥俄州一间公司的老板。
我和那个青年钢琴家说，
“你的问题在于，你只会‘整个屁股的演奏’。
你应该坐半个屁股来演奏。”
当他演奏的时候我就这样移动了他的身体。
然后突然之间音乐就像乘着翅膀飞了起来。
观众听到这个改变都吃了一大惊。

Russian: 
(Фортепиано)
Если вам удобнее,
следите за движениями моей головы.
(Смех)
Ребенку девять лет —
и он делает акцент
на каждой четвертой ноте.
(Фортепиано)
А десятилетний — на каждой восьмой.
(Фортепиано)
В 11 лет он уже может вести всю фразу.
(Фортепиано)
Я не знаю, почему это происходит.
(Смех)
Это не из-за того, что я плечи поднимаю.
Просто музыка ведет меня.
Поэтому я называю это «игрой одного полупопия».
(Фортепиано)
Существует также
игра другого полупопия.
Как-то один дядечка
был на моем мастер-классе,
я объяснял что-то молодому пианисту.
А тот дядечка был президентом
одной корпорации в Огайо.
А я все вожусь с этим пианистом,
и в конце концов
говорю: «Да вся твоя беда в том,
что ты играешь двумя полупопиями,
а должен — одним!»
Я показал ему, как надо делать.
И музыка повела за собой.
Все в зале затаили дыхание —
как он играл!

Spanish: 
(Piano)
Pueden verlo observando mi cabeza.
(Risas)
El de nueve años, el de nueve años
pone un acento cada cuatro notas.
(Piano)
Y el de diez años cada ocho notas.
(Piano)
Y el de once años, un acento en toda la frase.
(Piano)
Lo sé -- No sé cómo llegamos a esta posición.
(Risas)
No pensé: voy a mover el hombro así, mover el cuerpo.
No, la música me empujó,
por eso lo llamo tocar con un solo glúteo.
(Piano)
Puede ser el otro glúteo.
(Piano)
Saben, una vez un señor asistió a una presentación que hice
cuando trabajaba con un joven pianista.
Era presidente de una empresa de Ohio.
Y yo estaba trabajando con este joven pianista
y dije: "El problema es que tocas con los dos glúteos.
Deberías tocar con un solo glúteo".
Y moví su cuerpo así mientras tocaba.
Y de pronto la música despegó. Levantó vuelo.
El público suspiró asombrado al oír la diferencia.

Persian: 
♫ (پیانو) ♫
شما می توانید به سر من نگاه کنید تا متوجه بشوید.
(خنده)
آن بچه ی نه ساله،
در هر چهار نت یک بار یک تکانه دارد.
♫ (پیانو) ♫
و بچه ی ده ساله روی هر هشت نت یک بار.
♫ (پیانو) ♫
و آن یازده ساله یک تکانه برای کل عبارت.
♫ (پیانو) ♫
من نمی دانم که چطور در این وضعیت قرار گرفتم.
(خنده)
حرکت شانه ام به این طرف و بدنم به آن طرف ارادی نبود.
موسیقی من را به این شکل در آورد.
به همین خاطر من به این روش «نواختن روی یک باسن» می گویم.
♫ (پیانو) ♫
می شود که روی آن یکی باسن باشد.
♫ (پیانو) ♫
یک بار یک آقایی سر یکی از نمایش های من بود
و من را که با یک پیانیست جوان کار می کردم تماشا می کرد.
این آقا مدیر یک شرکت در اوهایو بود.
من با این پیانیست جوان کار می کردم
و به او گفتم که مشکل تو این است که تو دو باسنه پیانو می زنی.
تو باید روی یک باسن پیانو بزنی
و من بدنش را در همان حال که داشت پیانو می زد اینطوری جابجا کردم
و یک دفعه موسیقی عوض شد و از این رو به آن رو شد.
و تماشاگران که تفاوت موسیقی را دیدند یک دفعه از تعجب آه کشیدند.

Hindi: 
(पियानो)
आप मेरे सर के हिलने से यह देख सकते हैं.
(हंसी)
नौ-साल का बच्चा, नौ-साल का बच्चा
हर चार स्वरों पर एक स्पंदन डालता था.
(पियानो)
और दस-साल का बच्चा हर आठ स्वरों पर.
(पियानो)
और ग्यारह-साल वाला, पूरी लाइन में सिर्फ एक स्पंदन डालता है.
(पियानो)
जानता हूँ -- पर यह नहीं जानता कि हम इस मुद्रा में कैसे पहुंचे.
(हंसी)
मैंने तो नहीं कहा था कि मैं अपने कंधे को हिलाऊँगा, अपने शरीर को हिलाऊँगा.
नहीं, पर संगीत ने मुझे हिला दिया,
और यही कारण है कि मैं इसको एक-कूल्हे का वादन (बजाना) कहता हूँ.
(पियानो)
अब कूल्हा कोई भी हो सकता है.
(पियानो)
जानते हैं, एक बार एक सज्जन मेरे एक प्रदर्शन को देख रहे थे
जब मैं एक युवा पियानोवादक के साथ काम कर रहा था.
वे ओहायो की किसी कंपनी के अध्यक्ष थे.
और मैं इस युवा पियानोवादक के साथ काम कर रहा था
और मैंने कहा, "तुम्हारे साथ परेशानी यह है कि तुम दो-कूल्हे के कलाकार हो.
तुम्हें तो एक-कूल्हे का वादक होना चाहिए."
और जब वो बजा रहा था, तो मैंने उसके शरीर को इस तरह घुमाया.
और अचानक संगीत बदल गया. ऊंचे स्थान पर पहुँच गया.
श्रोताओं ने जब इस फर्क को महसूस किया तो वो धक् से रह गए.

Lithuanian: 
(Pianinas)
Jūs galite tai matyti žiūrėdami į mano galvą.
(Juokas)
Devynmetis, devynmetis
pabrėžia kas ketvirtą natą.
(Pianinas)
O dešimtmetis - kas aštuntą natą.
(Pianinas)
Vienuolikametis - vienas impulsas visai frazei.
(Pianinas)
Žinau - nežinau, kaip mes atsidūrėme šitoje padėtyje.
(Juokas)
Aš nesakiau, kad judinsiu savo pečius, judinsiu savo kūną.
Ne, muzika pastūmėjo mane,
todėl aš tai vadinu "vieno sėdmens" grojimu.
(Pianinas)
Tai gali būti kitas sėdmuo.
(Pianinas)
Žinote, kartą vienas ponas stebėjo mano prezentaciją,
kur aš dirbau su jaunu pianistu.
Jis buvo korporacijos Ohajuje prezidentas.
Dirbau aš su tuo jaunuoju pianistu
ir sakau: "Tavo problema yra ta, kad esi "abiejų sėdmenų" atlikėjas.
Turėtum būti "vieno sėdmens" atlikėjas."
Ir pajudinau jo kūną lygiai taip pat, kaip kad aš grojau.
Ir staiga muzika pakilo. Ji pradėjo skristi.
Žiūrovai net aiktelėjo išgirdę skirtumą.

Indonesian: 
(Piano)
Anda dapat melihatnya dari anggukan kepala saya.
(Tertawa)
Si usia 9 tahun,
memberi impuls setiap 4 not.
(Piano)
Dan si 10 tahun pada setiap 8 not.
(Piano)
Dan si 11 tahun, satu impuls pada seluruh frase.
(Piano)
Saya tidak tahu bagaimana posisi saya sampai jadi begini.
(Tertawa)
Saya tak bilang akan mencondongkan bahu, menggeser tubuh.
Bukan, musiknya yang mendorong saya,
yang saya sebut permainan satu pantat.
(Piano)
Juga bisa dengan pantat satunya.
(Piano)
Ada pria yang melihat presentasi saya,
ketika saya sedang menangani seorang pianis muda.
Dia adalah presiden dari sebuah perusahaan di Ohio.
Saya sedang menangani pianis muda ini
dan saya berkata, "masalahmu adalah kamu pemain 2-pantat.
Kamu harus menjadi pemain 1-pantat."
Dan saya dorong tubuhnya seperti ini ketika ia bermain.
Tiba-tiba musiknya membumbung. Membahana.
Khalayak menahan nafas ketika mereka mendengar perbedaannya.

Galician: 
(Piano)
Podedes velo mirando a miña cabeza.
(Sorrisos)
O de 9 anos, o de 9 anos
puña un impulso cada catro notas.
(Piano)
E o de 10 anos cada 8 notas.
(Piano)
E o de 11 anos, un impulso en toda a frase.
(Piano)
Seino -- non sei como cheguei a esta posición.
(Sorrisos)
Non dixen que fora a mover a miñas costas ou o meu corpo.
Non, a música levoume a facelo,
que é o motivo polo que o chamo tocar a unha nádega.
(Piano)
Pode ser a outra nádega.
(Piano)
Sabedes, un cabaleiro estaba unha vez vendo unha presentación miña
cando estaba a traballar cun pianista novo.
El era o presiente dunha corporación en Ohio.
E eu estaba a traballar con este pianista novo
e dixen, "o teu problema é que és un pianista de dúas nádegas.
Deberías ser un pianista de unha nádega."
E movín o seu corpo dese xeito cando estaba tocando.
E de súpeto a música despegou. Colleu voo.
Houbo un suspiro na audiencia cando escoitaron a diferencia.

Hungarian: 
(Zongora)
Láthatjátok, ha a fejemet nézitek.
(Nevetés)
A kilenc éves... a kilenc éves
minden negyedik hangjegyre tesz impulzust.
(Zongora)
És a tíz éves pedig minden nyolcadikra.
(Zongora)
A tizenegy éves pedig egy impulzust rak egy egész tételre.
(Zongora)
Tudom, fogalmam sincs hogyan kerültünk ebbe a pozícióba.
(Nevetés)
Nem mondtam, hogy a vállamat fogom átrakni, vagy a testemet mozdítom.
Nem... a zene tolt arrébb,
ezért is hívom ezt fél-fenekes játszásnak.
(Zongora)
Lehet a másik fenék is.
(Zongora)
Tudjátok, egy úriember nézte egy előadásomat korábban
amikor egy fiatal zongoraművésszel dolgoztam.
Egy ohioi vállalat elnöke volt.
És amikor ezzel a fiatal zongoraművésszel dolgoztam,
azt mondtam neki, hogy "A probléma veled az, hogy két-fenekes zenész vagy.
Fél fenéken kellene játszanod."
És csak arrébb mozdítottam a testét így, miközben játszott.
És hirtelen a zene megindult, elkezdett szárnyalni.
A nézőtéren elakadt mindenkinek a lélegzete, amikor meghallották a különbséget.

Norwegian: 
(Piano)
De ser det på hovudet mitt.
(Latter)
Det ni år gamle barnet, niåringen,
la ein impuls på kvar fjerde note.
(Piano)
Og tiåringen på kvar åttande note.
(Piano)
Og elleveåringen, ein impuls på heile frasa.
(Piano)
Eg veit -- eg veit ikkje korleis vi kom til denne stillinga.
(Latter)
Eg sa ikkje at eg ville bevege skuldra mi, flytte kroppen.
Nei, musikken dytta meg over,
som forklarar kvifor eg kallar det "å spele med ein rumpeball".
(Piano)
Det kan og vere den andre rumpeballen.
(Piano)
Ein mann såg ein gong på ein presentasjon eg hadde
medan eg jobba med ein ung pianist.
Han var leiaren for ei bedrift i Ohio.
Og eg jobba med denne unge pianisten
og eg sa, "Problemet ditt er at du spelar med begge rumpeballane.
Du burde spele med berre ein."
Og eg flytta kroppen hans slik medan han spelte.
Og plutseleg tok musikken av. Han byrja å flyge.
Det gjekk eit gisp gjennom publikum når dei haurde skilnaden.

Japanese: 
（ピアノ）
私の頭を見ればわかりますよね
（笑）
9歳、9歳の時には
4拍に一回
（ピアノ）
10歳だと8拍に一回
（ピアノ）
11歳だと楽句全体で一回になります
（ピアノ）
私は―なんで自分がこんな姿勢になるかわからない
（笑）
別に肩を寄せようとか、身体を動かそうとか思ってはいない
いや、音楽がそうさせるわけで
だからそれを「お尻一つ」奏法と呼んでいます
（ピアノ）
反対側のお尻でもいいんです
（ピアノ）
私が若いピアニストとやっているプレゼンテーションを
見ていた人がいて
彼はオハイオにある会社の社長さんだったんですが
私がその若いピアニストとやっていて言いました：
「お尻二つで演奏しているからいけないんだ」
「お尻一つにしなさい」と
彼が弾いている時にこう押したわけです
そうしたら演奏が突然良くなって　空に舞った
その違いを聞いていた人たちから驚きの声が上がりました

Czech: 
(Klavír)
Poznáte to podle pohybu mé hlavy.
(Smích)
Devítileté dítě
dává důraz na každou čtvrtou notu.
(Klavír)
Desetileté na každou osmou.
(Klavír)
A jedenáctileté zahraje 
na jeden důraz celou frázi.
(Klavír)
Ani vlastně nevím, jak jsem se 
dostal do téhle pozice.
(Smích)
Neřekl jsem si, že teď posunu 
jedno rameno, teď pohnu celým tělem.
Ne, to hudba mě dotlačila k tomu,
čemu říkám hraní na jedné půlce.
(Klavír)
Můžu hrát i na druhé půlce.
(Klavír)
Na jedné z mých prezentací 
seděl nějaký člověk;
pracoval jsem tam s mladým pianistou.
Ten člověk byl ředitel jedné firmy z Ohia.
Mluvil jsem k tomu mladému pianistovi
a říkal mu: "Tvůj problém je, 
že hraješ na dvou půlkách.
Měl bys hrát jen na jedné."
A takhle jsem ho naklonil, zatímco hrál.
A hudba najednou vzlétla. Dala se do pohybu.
Posluchačům se zatajil dech, když slyšeli ten rozdíl.

Chinese: 
(鋼琴聲)
看著我的頭就知道了。
(笑聲)
九歲的小孩，九歲的小孩
每四個音符動一下。
(鋼琴課)
十歲的孩子，每八個音符動一下。
(鋼琴聲)
十一歲的孩子，整個樂句動一下。
(鋼琴聲)
我也不知道我怎麼會變成這個姿勢。
(笑聲)
我也沒想到要去移動我的肩膀，移動我的身體。
不是我，是音樂推著我移動。
所以我叫它為半個屁股的演奏。
(鋼琴聲)
另一個半個屁股的演奏。
(鋼琴聲)
有一位男士曾看過我的演講
當時我正在指導一位年青的鋼琴家。
他是俄亥俄州一家公司的董事長。
當時我正在指導一位年青的鋼琴家
我告訴他，＂你的問題在於你彈鋼琴時穩穩的坐在屁股上。
你應該當個半個屁股的演奏家。＂
當他演奏時我這樣地移動他的身體。
突然間音樂飛了起來。音樂飛了起來。
當觀眾聽出變化時都非常驚呀。

Albanian: 
(Piano)
Mund t'a vëreni nëse më shikoni kokën.
(të qeshura)
Nëntë vjeci,, nëntë vjeci
luan me një impuls në cdo të katërtën notë.
(Piano)
Dhe dhjetë vjeci me një impuls në cdo të tetën notë.
(Piano)
Dhe 11 vjeci, një impuls në tërë frazën.
(Piano)
E dini? -- se di se si arrita në këtë pozitë.
(të qëshura)
Nuk thash se do e lëziv krahërorin, lëviz trupin.
Jo, muzika më shtyri,
ajo që unë quaj "luajtja në një bythë"
(Piano)
mund të jetë bytha tjetër
(Piano)
E dini, një herë një zotëri ishte duke shikuar një prezantim që unë bëja
kur isha duke punuar me një pianist të ri.
Ai ishtë president i një korporate në Ohajo.
Ndërsa unë punoja me pianistin e ri
dhe unë i thash, "Problemi është që ti je një lojtar me dy bythë"
Ti duhet të bëhesh lojtar më një byth"
Dhe lëviza trupin e tij derisa ai luante.
Dhe papritmas muzika filloj të ngitej. Fluturoi.
Edhe audienca e kapi ndryshimin.

Ukrainian: 
(Фортепіано)
Стежте за моєю головою.
(Сміх)
Дев'ятирічна дитина
акцентуватиме кожну четверту ноту.
(Фортепіано)
А десятирічна - кожну восьму.
(Фортепіано)
Одинадцятирічна дитина взагалі відіграє всю частину на одному подиху.
(Фортепіано)
Навіть не знаю, як я опинився у цьому положенні.
(Сміх)
Я не хотів рухати плечима чи тілом.
Це музика керувала мною.
І саме тому я називаю це "грою однієї сідниці".
(Фортепіано)
Існує також гра іншої сідниці.
(Фортепіано)
Колись один чоловік спостерігав за моїм майстер-класом,
коли я пояснював щось молодому піаністові.
Він був президентом корпорації в Огайо.
Я працював і працював із тим піаністом, і нарешті
сказав: "Уся твоя біда в тому, що ти граєш двома сідницями,
а треба однією!"
Тоді я показав йому, як треба робити.
І раптом музика злетіла. Вона злетіла угору.
Усі глядачі аж роззявили рота, коли почули різницю.

Portuguese: 
(Piano)
Dá pra ver olhando pra minha cabeça.
(Risos)
A criança de nove anos
dá um impulso a cada quatro notas.
(Piano)
A de dez anos, a cada oito notas.
(Piano)
E a de 11 anos, 
um impulso para a frase inteira.
(Piano)
Não sei como chegamos nessa posição.
(Risos)
Não disse: "Vou levantar
meus ombros, mexer meu corpo".
Não, foi a música que me fez inclinar,
e por isso chamo isso
de "tocando de uma nádega".
(Piano)
Pode ser a outra nádega.
(Piano)
Uma vez, um senhor estava assistindo
a uma apresentação que eu estava fazendo
quando estava trabalhando
com um jovem pianista
que era presidente
de uma corporação em Ohio.
Trabalhando com esse
jovem pianista, eu disse:
"O problema é que você
toca de duas nádegas.
Devia tocar de uma nádega só".
Fui empurrando ele assim,
enquanto ele tocava,
e de repente a música saiu, decolou!
O público ficou surpreso
ao ouvir a diferença.

Arabic: 
( عزف بيانو )
يمكنكم ملاحظة ذلك عبر النظر إلى رأسي
( ضحك )
ابن التاسعة , ابن التاسعة
كان يتحرك كل 4 " نوتات "
( عزف بيانو )
وابن العاشرة كل 8 " نوتات "
( عزف بيانو )
وابن الحادية عشر كان يتحرك كل مقطع
( عزف بيانو )
أعلم , أنا لاأعلم كيف وصلنا الى هذا الشيء .
(ضحك)
أنا لا أقول انني سوف احرك كتفيَّ او جسدي ..
لا , ان الموسيقى هي التي تحركني ..
وأدعو هذا العزف " عزف الردف الواحد "
( عزف بيانو )
ويمكن أن يكون " الردف الآخر "
( عزف بيانو )
أتعلمون .. رجل محترم كان يشاهد أحد عروضي ذات مرة
عندما كنت أعمل مع عازف بيانو شاب ..
وقد كان رئيساً لاحد الشركات في أوهايو ..
وأنا كنت أعمل مع هذا العازف الشاب
وقلت له " اتعلم أن مشكلتك أنك تعزف بكلا أردافك "
" يجب أن تكون عازف بردف واحد "
وقد حركت جسده هكذا عندما كان يعزف ..
وفجأة انطلقت الموسيقى .. وأقلعت .
وقد تلهف المستمعون حينما ميزوا الفرق ..

Thai: 
(เปียโน)
คุณเห็นได้ถ้ามองที่หัวของผม
(หัวเราะ)
เด็ก 9 ขวบ ...9 ขวบ
จะกระแทกลงไปทุกๆ 4 ตัวโน้ต
(เปียโน)
ส่วนเด็ก 10 ขวบจะกระแทกทุกๆ 8 ตัวโน้ต
(เปียโน)
เด็ก 11 ขวบจะกระแทกครั้งเดียวตลอดทั้งช่วง
(เปียโน)
ผมไม่รู้ว่าท่าทางของผมออกมาแบบนี้ได้ยังไง
(หัวเราะ)
ผมไม่ได้บอกให้ตัวเองโยกไหล่ ส่ายตัวไปมา
เปล่าเลย ดนตรีขับดันให้ผมมีท่าทางแบบนี้เอง
ผมถึงเรียกว่าเป็นการเล่นแบบบั้นท้ายข้างเดียว
(เปียโน)
หรือจะเป็นบั้นท้ายอีกข้างก็ได้
(เปียโน)
คุณรู้มั้ย ครั้งนึงมีชายคนนึงได้ชมการบรรยายของผม
ตอนที่ผมกำลังสอนนักเปียโนรุ่นเยาว์คนนึง
ชายคนนั้นเป็นประธานบริษัทที่โอไฮโอ
ส่วนผมก็ง่วนอยู่กับนักเปียโนวัยกระเตาะคนนี้
ผมพูดว่า "ปัญหาของเธอคือ เธอเป็นนักเปียโนสองบั้นท้าย
เธอควรเป็นนักเปียโนบั้นท้ายเดียวรู้มั้ย"
และผมจับตัวเขาให้อยู่ในท่าทางแบบนั้นขณะที่เขาเล่น
แล้วเสียงดนตรีที่ออกมาก็พลิ้วไหวมีชีวิตขึ้นมาทันที มันโลดแล่นออกมาเอง
ผู้ชมถึงกับครางฮือตอนที่ได้ยินความแตกต่าง

Serbian: 
(Klavir)
To možete da uočite gledajući moju glavu.
(Smeh)
Devetogodišnjak, devetogodišnjak
je stavljao naglasak na svaku četvrtu notu.
(Klavir)
I desetogodišnjak na svaku osmu notu.
(Klavir)
I jedanaestogodišnjak, jedan naglasak na celu frazu.
(Klavir)
Znam - ne znam kako smo došli do ove pozicije.
(Smeh)
Nisam rekao da ću pomeriti rame, pomeriti telo.
Ne, muzika me je pregurala,
zato ja to zovem sviranje na jednom guzu.
(Klavir)
Može biti i na drugom guzu.
(Klavir)
Znate, jedan gospodin je jednom gledao prezentaciju koju sam izvodio
dok sam radio sa jednim mladim pijanistom.
Bio je predsednik jedne korporacije u Ohaju (Ohio).
I dok sam radio sa tim mladim pijanistom
rekao sam, "Nezgoda sa tobom je što si ti dvoguzni svirač.
Trebalo bi da budeš jednoguzni svirač."
I tako sam mu pomerio telo dok je svirao.
Odjednom je muzika zaživela. Poletela je.
Publika je izgubila dah kad je čula razliku.

Croatian: 
(Klavir)
Možete to vidjeti prateći moju glavu.
(Smijeh)
Devetogodišnjak, devetogodišnjak
stavljao je naglasak na svake četiri note.
stavljao je naglasak na svake četiri note.
Desetogodišnjak na svakih osam nota.
Desetogodišnjak na svakih osam nota.
A jedanaestgodišnjak, po jedan naglasak na cijelu frazu.
A jedanaestgodišnjak, po jedan naglasak na cijelu frazu.
Ne znam kako smo došli do ovog položaja.
Ne znam kako smo došli do ovog položaja.
Nisam rekao da ću pomaknuti svoje rame, svoje tijelo.
No, glazba me pogurala,
i zato ju zovem sviranje "na pola guze".
(Klavir)
Može biti i na drugoj polovici.
(Klavir)
Jedan gospodin je gledao moju prezentaciju
dok sam radio s mladim pijanistom.
Bio je predsjednik tvrtke u Ohiou.
I radio sam s tim mladim pijanistom
i rekao, "Tvoj problem je da sviraš s cijelom guzom.
Trebao bi svirati s jednom polovicom."
I dok je svirao, ovako sam mu pomaknuo tijelo.
I odjednom je glazba krenula. Poletjela.
Publika je uzdahnula kada je čula razliku.

German: 
(Klavier)
Sie können es an meinem Kopf sehen.
(Lachen)
Der Neunjährige
setzte alle vier Noten einen Akzent.
(Klavier)
Und der Zehnjährige alle acht Noten.
(Klavier)
Und der Elfjährige nur einen Akzent im gesamten Abschnitt.
(Klavier)
Ich weiß nicht, wie wir in diese Position gekommen sind.
(Lachen)
Ich wollte meine Schulter nicht verrrücken, meinen Körper bewegen.
Nein. Die Musik hat meinen Körper geschoben.
Deshalb nenne ich es „Spielen auf einer Pobacke“.
(Klavier)
Kann auch die andere Pobacke sein.
(Klavier)
Ein Herr hatte mal eine meiner Präsentationen gesehen,
in der ich mit einem jungen Pianisten arbeitete.
Er war ein Firmenchef aus Ohio.
Ich arbeitete mit diesem jungen Pianisten
und sagte: „Das Problem ist, dass Du ein Zwei-Pobacken-Spieler bist.
Du solltest ein Ein-Pobacken-Spieler sein.“
Und ich bewegte seinen Körper während er spielte.
Und plötzlich hob die Musik völlig ab.
Die Zuschauer haben nach Luft geschnappt als sie den Unterschied hörten.

Romanian: 
(Muzică)
Vedeți asta uitându-vă la capul meu.
(Râsete)
Copilul de nouă ani
punea câte un impuls
la fiecare patru note.
(Muzică)
Şi cel de zece ani la fiecare opt note.
(Muzică)
Iar cel de unsprezece ani,
un singur impuls pentru întreaga frază.
(Muzică)
Nu ştiu cum am ajuns în această poziţie.
(Râsete)
Nu mi-am propus să mişc umărul,
să mișc corpul.
Nu, muzica m-a împins într-o parte.
Asta numesc eu „cântat pe o singură fesă”.
(Muzică)
Poate să fie cealaltă fesă.
(Muzică)
Un domn urmărea odată
o prezentare de-a mea
când lucram cu un tânăr pianist.
Domnul era preşedintele
unei corporaţii din Ohio, SUA.
Lucram cu acel pianist tânăr
şi i-am spus: „Problema ta
e că tu cânţi pe două fese.
Ar trebui să cânţi pe o singură fesă.”
Şi i-am mutat corpul
în felul ăsta în timp ce cânta.
Deodată, muzica a luat avânt. S-a înălțat.
Auditoriul a fost mişcat
când a auzit diferenţa.

Afrikaans: 
(Musiek)
Julle kan dit sien deur na my kop te kyk.
(Gelag)
Die negejarige plaas die
klem op elke vierde noot.
(Musiek)
En die tienjarige op elke agt note.
(Musiek)
En die 11-jarige, een
klem op die hele frase.
(Musiek)
Ek weet nie hoe ons
hier beland het nie.
(Gelag)
Ek't nie gesê ek gaan my skouer
oor beweeg, my lyf beweeg nie.
Nee, die musiek het my omgestoot,
dis hoekom ek dit een-boud-spel noem.
(Musiek)
Dit kan ook die ander boud wees.
(Musiek)
’n Man het een keer
na ’n aanbieding gekyk
waar ek met ’n jong pianis gewerk het.
Hy was die president
van ’n maatskappy in Ohio.
Ek't met die jong pianis gewerk en gesê:
"Die moeilikheid met jou is,
jy's ’n twee-boud-speler.
Jy moet ’n een-boud-speler wees."
Toe verskuif ek sy lyf so terwyl hy speel.
En skielik het die musiek
lewe gekry -- opgestyg.

French: 
(Piano)
Vous pouvez le voir en regardant ma tête.
(Rires)
A neuf ans, à neuf ans
il mettait une impulsion toutes les quatre notes.
(Piano)
Et a dix ans, toutes les huit notes.
(piano)
Et à onze ans, une impulsion pour l'ensemble du phrasé.
(Piano)
Et oui -- Je ne sais pas comment je me suis retrouvé dans cette position.
(Rires)
Je ne me suis pas dit ¨je vais bouger mon épaule, bouger mon corps¨.
C'est la musique qui m'a poussé.
C'est pour ça que j'appelle ça ¨Jouer sur une fesse.¨
(piano)
Ca peut être l'autre fesse.
(Piano)
Un jour, un homme regardait une des mes présentations
alors que je travaillais avec un jeune pianiste.
Il était président d'une compagnie de l'Ohio.
Je travaillais avec le jeune pianiste
et j'ai dit:¨ Ton problème c'est que tu es un jour sur deux fesses.
Tu devrais jouer sur une fesse¨.
Et j'ai bougé son corps comme ça pendant qu'il jouait.
Soudain la musique a pris son essor. Elle s'est envolée.
Il y a eu un glapissement dans l'auditoire quand ils ont entendu la différence.

Slovak: 
(Klavír)
Len sa dívajte na moju hlavu.
(Smiech)
Deväťročný
dával dôraz na každú štvrtú notu.
(Klavír)
A desaťročný na každú ôsmu.
(Klavír)
A jedenásťročný dal jeden dôraz na celú frázu.
(Klavír)
Neviem, ako som sa dostal do tejto pozície.
(Smiech)
Nepovedal som si, že takto posuniem plece a telo.
Hudba ma odtlačila.
Volám to hranie na polovici zadku.
(Klavír)
Môže to byť aj druhá polovica.
(Klavír)
Jeden pán raz sledoval moju prezentáciu,
keď som vyučoval mladého klaviristu.
Bol prezidentom korporácie v Oháju.
Vyučoval som toho mladého klaviristu
a povedal som: "Tvoj problém je, že hráš na celom zadku.
Mal by si hrať na polovici zadku."
A posunul som ho, kým hral.
A zrazu sa hudba vzniesla.
Obecenstvo zalapalo po dychu, keď počuli ten rozdiel.

Turkish: 
(Piyano)
Bunu kafamı takip ederek görebilirsiniz.
(Kahkahalar)
Dokuz yaşındaki, dokuz yaşındaki,
her dört notada bir tempo tutar.
(Piyano)
Ve on yaşındaki her sekiz notada.
(Piyano)
11 yaşındakinde ise tek bir tempo ile bütün bölüm.
(Piyano)
Biliyorum -- bu duruşu nasıl aldığımı bilmiyorum.
(Kahkahalar)
Omzumu, vücudumu oynatacağımı söylemedim.
Hayır, müzik beni oynattı,
bu yüzden bunu, tek-kalçalı çalma olarak adlandırıyorum.
(Piyano)
Diğer kalça da olabilir.
(Piyano)
Bir keresinde bir beyefendi yapmakta olduğum bir sunumu izliyordu.
O zamanlar genç bir piyanist ile birlikte çalışıyordum.
Ohio'da bir şirketin başkanıydı.
Ve ben bu genç piyanist ile birlikte çalışıyordum
ve şunu söyledim: "Senin sorunun çift-kalçalı müzisyen olman.
Tek-kalçalı bir müzisyen olmalısın."
Ve o çalarken vücudunu bu şekilde kaldırdım.
Ve bir anda müzik havalandı, uçuşa geçti.
Farkı duyunca seyirciler nefes nefese kaldı.

iw: 
♫♫♫
אתם רואים את זה
לפי תנועות הראש שלי.
[צחוק]
בן התשע הדגיש כל תו רביעי
♫♫♫
ובן העשר - כל תו שמיני.
♫♫♫
ואילו בן ה-11
הדגיש את המשפט כולו.
♫♫♫
אין לי מושג איך הגעתי
לתנוחה הזו.
(צחוק)
לא אמרתי: "עכשיו אזיז
את כתפי ואת גופי."
לא, המוסיקה היא שדחפה אותי,
ולכן אני קורא לזה:
"נגינה של ישבן אחד."
♫♫♫
(צחוק)
זה יכול להיות גם הישבן השני.
♫♫♫
אדון אחד היה פעם בהרצאה שלי
על עבודתי עם פסנתרן צעיר.
הוא היה נשיא תאגיד באוהיו.
ואני עבדתי אז
עם פסנתרן צעיר אחד
ואמרתי לו: "הבעיה איתך,
שאתה פסנתרן של 2 ישבנים.
"עליך להיות פסנתרן
של ישבן אחד."
והזזתי את גופו כך,
בזמן שניגן,
ולפתע המוסיקה פרשה כנפיים.
הקהל נאנח כששמע את ההבדל.

English: 
(Music)
You can see it by looking at my head.
(Laughter)
The nine-year-old put
an impulse on every four notes.
(Music)
The 10-year-old, on every eight notes.
(Music)
And the 11-year-old,
one impulse on the whole phrase.
(Music)
I don't know how
we got into this position.
(Laughter)
I didn't say, "I'm going to move
my shoulder over, move my body."
No, the music pushed me over,
which is why I call it
one-buttock playing.
(Music)
It can be the other buttock.
(Music)
You know, a gentleman was once
watching a presentation I was doing,
when I was working with a young pianist.
He was the president
of a corporation in Ohio.
I was working with
this young pianist, and said,
"The trouble with you
is you're a two-buttock player.
You should be a one-buttock player."
I moved his body while he was playing.
And suddenly, the music took off.
It took flight.
The audience gasped
when they heard the difference.

Catalan: 
(Piano)
Ho podeu veure mirant el meu cap.
(Riures)
El nen de nou anys,
posava un accent cada quatre notes.
(Piano)
I el nen de deu anys cada vuit notes.
(Piano)
I el nen d'onze anys, un accent per a tota la frase.
(Piano)
No sé com he arribat a aquesta posició.
(Riures)
No he dit "Mouré la meva espatlla cap amunt, mouré el meu cos".
No, la música m'hi ha portat.
I és per això que ho anomeno "tocar amb una natja".
(Piano)
Podria ser amb l'altra natja.
(Piano)
Sabeu? Un senyor estaba en una presentació que jo feia
quan jo treballava amb un jove pianista.
Era el president d'una companyia d'Ohio.
I jo estava treballant amb aquest jove pianista
i li vaig dir, "El teu problema és que ets un intèrpret de dues natges"
Hauries de ser un intèrpret d'una natja."
I vaig moure el seu cos així mentre ell tocava.
De sobte la música es va enlairar.
L'audiencia es va quedar bocabadada quan van sentir la diferència.

Dutch: 
(Piano)
Je ziet het aan mijn hoofd.
(Gelach)
De negenjarige
legde nadruk om de vier noten.
(Piano)
De tienjarige om de acht noten.
(Piano)
De elfjarige legt 
maar één klemtoon per zin.
(Piano)
Ik heb geen idee 
hoe ik in deze positie ben geraakt.
(Gelach)
Ik zei niet: "Ik beweeg nu mijn schouder 
en mijn lichaam."
Nee, de muziek duwde mij naar één kant.
Daarom noem ik het 'één-bil-spelen'.
(Piano)
Het kan ook de andere bil zijn.
(Piano)
Ooit keek een man eens toe
terwijl ik aan het werk was 
met een jonge pianist.
De directeur van een bedrijf in Ohio.
Ik werkte met de jonge pianist en zei:
"Jouw probleem is 
dat je speelt op twee billen.
Je moet op één bil spelen.
Ik verplaatste zijn lichaam tijdens zijn spel.
Plotseling kwam de muziek op gang. 
Ze ging ervan door.
Het publiek was verbijsterd 
door het verschil.

Polish: 
(Fortepian)
Pokazuję to ruchem głowy.
(Śmiech)
9-latek akcentuje co czwartą nutę.
9-latek akcentuje co czwartą nutę.
(Fortepian)
A 10-latek co ósmą.
(Fortepian)
11-latek stawia akcent na całą frazę.
(Fortepian)
Nie wiem, jak znalazłem się w tej pozycji.
(Śmiech)
Nie planowałem się przesunąć.
To muzyka mnie przesunęła.
Dlatego nazywam to 
"grą na jednym pośladku".
(Fortepian)
To może też być drugi pośladek.
(Fortepian)
Pewien pan obserwował raz 
moją prezentację.
Pracowałem wtedy z młodym pianistą.
Pan był prezesem firmy w Ohio.
Powiedziałem młodemu pianiście:
"Kłopot w tym, 
że grasz na dwóch pośladkach.
Powinieneś grać na jednym".
I przesunąłem go tak w trakcie gry.
Nagle muzyka zaczęła płynąć.
Widzowie usłyszeli różnicę.

Icelandic: 
Og annað árið var áhersla
á aðra hverja nótu.
Það sést á hausnum á mér.
Það sést á hausnum á mér.
Níu ára, níu ára
setur áherslu á fjórðu hverju nótu.
setur áherslu á fjórðu hverju nótu.
Og sá tíu ára á áttundu hverja nótu.
Og sá tíu ára á áttundu hverja nótu.
En sá ellefu ára setur
áherslu á allan frasann.
En sá ellefu ára setur
áherslu á allan frasann.
Ég veit - ég veit ekki hvernig
ég komst í þessa stöðu
Ég veit - ég veit ekki hvernig
ég komst í þessa stöðu
Ég sagði ekki að ég myndi færa
axlirnar yfir, færa líkamann.
Nei, tónlistin hrinti mér,
og þess vegna kalla ég
þetta einnar kinnar leik.
og þess vegna kalla ég
þetta einnar kinnar leik.
Það má vera hin rasskinnin.
Það má vera hin rasskinnin.
Vitiði, einu sinni var herra
sem sá fyrirlestur hjá mér
þegar ég var að vinna með ungum píanista.
Hann var forstjóri fyrirtækis í Ohio.
Og ég var að vinna með ungum píanista
og ég sagði: "Vandinn við þig er að
þú ert tveggja-kinna leikari.
þú ætti að vera einnar-kinnar leikari.
Og ég ýtti við honum svona
þegar hann var að spila.
Og allt í einu tók músíkin
á loft, hún tók flugið.
Áhorfendur gripu andann á lofti
þegar þeir heyrðu muninn.

Modern Greek (1453-): 
(Πιάνο)
Μπορείτε να το δείτε κοιτάζοντας το κεφάλι μου.
(Γέλια)
Το εννιάχρονο, το εννιάχρονο
έβαζε ορμή σε κάθε τέσσερις νότες.
(Πιάνο)
Και το δεκάχρονο σε κάθε οκτώ νότες.
(Πιάνο)
Και το 11χρονο, έναν αυθορμητισμό σε όλη τη φράση.
(Πιάνο)
Ξέρω -- Δεν ξέρω πώς ήρθαμε σε αυτήν τη θέση.
(Γέλια)
Δεν σκέφτηκα πώς θα κινήσω τον ώμο μου, πώς θα κινήσω το σώμα μου.
Όχι, η μουσική με έσπρωξε,
και γι' αυτό το αποκαλώ παίξιμο στον ένα γλουτό.
(Πιάνο)
Μπορεί να είναι και ο άλλος γλουτός.
(Πιάνο)
Ξέρετε, κάποτε ένας κύριος παρακολουθούσε μία παρουσίαση που έκανα
όταν δούλευα με έναν νεαρό πιανίστα.
Ήταν πρόεδρος κάποιας εταιρείας στο Οχάιο.
Και εγώ εργαζόμουν με αυτόν το νεαρό πιανίστα
και εγώ του είπα, "Το πρόβλημά με 'σένα είναι ότι είσαι μουσικός των δύο γλουτών.
Θα έπρεπε να είσαι μουσικός του ενός γλουτού."
Και μετακίνησα το σώμα του κάπως έτσι ενώ έπαιζε.
Και ξαφνικά η μουσική απογειώθηκε. Πέταξε.
Ακούστηκε ένα ξεφύσημα από το κοινό μόλις άκουσαν τη διαφορά.

Uzbek: 
(Pianino)
Buni mening boshimga qarab bilasiz.
(Kulgi)
To'qqiz yashar, to'qqiz yashar esa
urg'uni har to'rtta notaga bir beradi.
(Pianino)
Va o'n yashar esa har sakkiz notaga bir urg'u beradi.
(Pianino)
Va 11-yashar esa butun qismni bir urg'u bilan o'ynaydi.
(Pianino)
Men tanam bunday holatga qanday kelib qolganini bilmayman
(Kulgi)
Men, birnichi, yelkamni keyin tanamni bir tomonga yonbo'stiraman deganim yo'q.
Yo'q, bu musiqa meni siljitdi,
men buni bir bo'ksada o'ynash deyman.
(Pianino)
yoki boshqa tomonga yonboshlasa bo'ladi.
(Pianino)
Bir kuni men yosh pianinochi bilan ishlab
ko'rsatayotgan taqdimotimni bir kishi kuzatib turgandi.
U Ohayo shtatidagi bir korporatsiyaning prezidenti edi.
Va men yosh pianinochiga shunday dedim
" sening muammong shundaki sen ikkala bo'ksang bilan o'ynayapsan.
Sen bir bo'ksada o'ynashing kerak"
Va u chalayotgan paytda men uning tanasini bir tomonga yonboshlatib siljitdim.
Va birdaniga musiqa yuksalib ketdi.Go'yo qanot chiqarganday.
Tomoshobinlar farqni eshitgan zahoti hayajondan oh urishdi.

Vietnamese: 
(Piano)
Nhìn đầu tôi mà đếm sẽ thấy.
(Tiếng cười)
Đứa 9 tuổi
cứ mỗi 4 nốt một lần .
(Piano)
và đứa 10 tuổi, lên đến 8 nốt.
(Piano)
Và đứa 11 tuổi, một nhịp cho cả một đoạn dài.
(Piano)
Tôi không tại hiểu sao
chúng ta lại phải uốn người như thế này.
(Tiếng cười)
Tôi không hề định: 
"Tôi sẽ nghiêng vai hay xoay người"
Vâng, chính âm nhạc đã làm tôi ra như thế
Tôi hay gọi vui thế này là
"Ngồi đàn trên một mông"
(Piano)
Cũng có thể đổi sang bên còn lại.
(Piano)
Có một người đàn ông từng xem tôi trình diễn
khi đó tôi đang chơi với một nhạc công trẻ
Ông ta là giám đốc 
một tập đoàn kinh doanh ở Ohio
Tôi nói với anh nghệ sĩ trẻ ấy rằng,
"Vấn đề duy nhất của anh là anh 
đang ngồi chơi nhạc trên cả 2 mông
anh chỉ nên dùng một cái thôi!"
rồi tôi chỉnh lại tư thế 
cho anh ta thế này khi chơi.
Và bỗng nhiên, anh ấy chơi hay xuất thần
Cả khán phòng há hốc miệng
khi nhận thấy sự thay đổi.

Danish: 
(Klaver)
I kan se det ved at kigge på mit hoved.
(Latter)
Den ni-årige
lagde en impuls på hver fjerde tone.
(Klaver)
Og den ti-årige på hver ottende tone.
(Klaver)
Og den 11-årige en impuls for hele frasen.
(Klaver)
Jeg ved ikke rigtig, hvordan jeg endte i denne position.
(Latter)
Jeg sagde ikke, at jeg ville flytte min skulder, flytte min krop.
Nej, musikken skubbede til mig,
jeg kalder det for en-balle musik.
(Klaver)
Det kan være den anden balle.
(Klaver)
En herre overværede engang en præsentation, jeg lavede
hvor jeg arbejde med en ung pianist.
Han var direktør for en virksomhed i Ohio.
Jeg arbejdede med den unge pianist
og sagde: "Dit problem er, at du er en to-balle musiker.
Du burde være en en-balle musiker."
Jeg bevægede hans krop sådan her, mens han spillede.
Og pludselig løftede musikken sig. Den fik vinger.
Der gik et suk igennem tilhørerne, da de hørte forskellen.

Bulgarian: 
(Пиано)
Можете да го забележите по главата ми.
(Смях)
Деветгодишният, деветгодишният
свири с импулс всяка четвърта нота.
(Пиано)
А дестегодишният - всяка осма нота.
(Пиано)
Единадесетгодишният - един импулс на цялата фраза.
(Пиано)
Знам - не знам как стигнахме до това положение.
(Смях)
Не съм казал, че ще движа рамото си или цялото тяло.
Не, музиката ме наклони така.
Затова го наричам да свириш на половин дупе.
(Пиано)
Може и другата половина да е.
(Пиано)
Веднъж един господин гледаше моя презентация,
докато работех с млад пианист.
Той беше президент на корпорация в Охайо.
Аз работех с този млад пианист
и казах: "Твоят проблем е, че свириш на цяло дупе.
Трябва да свириш на половин дупе."
И аз раздвижих тялото му така, докато свиреше.
И изведнъж музиката полетя. Издигна се.
Публиката нададе възглас, когато чуха разликата.

Georgian: 
(ფორტეპიანო)
შეგიძლიათ ჩემი თავის მოძრაობას დააკვირდეთ.
(სიცილი)
ცხრა წლის, ცხრა წლის
იმპულსი ყოველ მეოთხე ნოტზე.
(ფორტეპიანო)
და ათი წლის, ყოველ მერვე ნოტზე
(ფორტეპიანო)
და 11 წლის, ერთი იმპულსი მთელი მუსიკალური ფრაზისთვის.
(ფორტეპიანო)
მე არ ვიცი როგორ მოვხვდი ამ პოზაში.
(სიცილი)
მე არ მიფიქრია, რომ უნდა გავწიო ჩემი მხარი, ვიმოძრავო მთელი სხეულით
არა, მე მუსიკამ გადამწია
სწორედ ამ მიზეზით ვეძახი მე ამას ცალ-დუნდულა დაკვრას.
(ფორტეპიანო)
შეიძლება მეორე დუნდულაზეც.
(ფორტეპიანო)
იცით, ერთხელ ერთი ბატონი იყო ჩემს პრეზენტაციაზე
როდესაც ახალგაზრდა პიანისტთან ერთად ვმუშაობდი.
იგი იყო ოჰაიოში მყოფი კორპორაციის პრეზიდენტი.
მე ვმუშაობდი ამ ახალგაზრდა პიანისთან
და ვთქვი, "შენი პრობლემა იმაშია, რომ შენ ორ-დუნდულა მუსიკოსი ხარ.
და უნდა იყო ცალ-დუნდულა მუსიკოსი."
და მე დავეხმარე დაკვრისას სხეულის გადაწევაში.
უცებ მუსიკა ამღერდა. აფრინდასავით.
მთელმა დარბაზმა გაოცებით ამოისუნთქა განსხვავებისგან.

Korean: 
(피아노)
제 고갯짓을 보세요.
(웃음)
9살이 되면 음표 4개에 하나씩
강박을 줍니다.
(피아노)
10살에는 8개마다 줍니다.
(피아노)
그리고 11살이 되면 악구 하나에
단 한 번의 강박을 주죠.
저도 제가 왜 이런 자세로 왔는지 몰라요.
(웃음)
제 몸이 이렇게 움직일 줄은 저도 몰랐어요.
음악의 힘이에요.
저는 이걸 짝궁뎅이 주법이라고 부릅니다.
(피아노)
반대쪽 엉덩이로도 할 수 있죠.
(피아노)
언젠가 젊은 피아니스트 하나와 함께 이런 무대에 선 일이 있었습니다.
당시 청중 중에는
오하이오주 출신의 사장님 한 분도 계셨었죠.
어쨌든 저는 함께 무대에 있는 동안
이런 말을 했습니다. "자네는 엉덩이 두 쪽을 다 쓰는게 문제야!"
"짝궁뎅이 주법을 써야지!"
그 친구 몸을 아까처럼 움직여 주면서요.
그러자 연주가 좀 변하는가 싶더니 아주 날아오르더군요.
연주의 변화를 느낀 좌중은 순간 정적에 빠졌죠.

Swedish: 
(Piano)
Ni kan se det genom att titta på mitt huvud.
(Skratt)
Nioåringen, nioåringen
betonar var fjärde not.
(Piano)
Och tioåringen var åttonde not.
(Piano)
Och elvaåringen betonar bara en gång i hela frasen.
(Piano)
Jag vet -- jag vet inte hur vi hamnade i den här ställningen.
(Skratt)
Jag sa inte att jag skulle vrida på axeln, eller röra på kroppen.
Nej, musiken knuffade mig
och därför kallar jag det för en-skinks-spelande
(Piano)
Det kan vara på den andra skinkan.
(Piano)
Ni förstår, en man såg en gång ett av mina framträdanden
när jag jobbade med en ung pianist.
Han var högsta chefen i ett Ohiobaserat företag
och medan jag arbetade med denna unga pianist
sa jag: "Problemet med dig är att du är en två-skinks-spelare,
men du borde vara en en-skinks-spelare."
Så jag flyttade på hans kropp på det här viset när han spelade
och plötsligt lyfte musiken. Den flög fram.
Det gick ett sus genom publiken när de hörde skillnaden.

Italian: 
(Piano)
Potete vederlo guardano la mia testa.
(Risate)
Il ragazzino di nove
una ogni quattro note.
(Piano)
E il ragazzino di dieci una ogni otto note.
(Piano)
E il ragazzino di 11 anni, un accento sull'intera frase.
(Piano)
Lo so -- non so come siamo finiti in questa posizione.
(Risate)
Non ho deciso che avrei alzato la mia spalla o mosso il mio corpo.
No, la musica mi ha spinto,
e questo è il motivo per cui lo chiamo suonare su una chiappa.
(Piano)
Può essere l'altra chiappa.
(Piano)
Una volta, c'era questo signore ad una presentazione che stavo facendo
mentre lavoravo con un giovane pianista.
Era il presidente di una azienda in Ohio.
E io stavo lavorando con questo giovane pianista
e ho detto, "Il tuo problema è che sei un pianista a due chiappe.
Dovresti essere un pianista a una chiappa."
E l'ho spinto in quella posizione mentre stava suonando.
E all'improvviso la musica è decollata. Ha preso il volo.
C'è stato un sussulto nel pubblico quando ha sentito la differenza.

Catalan: 
Llavors vaig rebre una carta d'aquest senyor.
Deia, "Estava tan emocionat
que vaig tornar i vaig transformar tota la meva companyia
en una companyia d'una natja."
(Riures)
La segona cosa que volia fer és parlar-vos sobre vosaltres.
Hi ha 1.600 persones, crec.
La meva estimació és que probablement 45 de vosaltres
sou uns apassionats de la música clàssica.
Adoreu la música clàssica. La vostra ràdio sempre està en una emissora de música clàssica.
I teniu CDs al cotxe, i aneu a concerts.
I els vostres fills toquen instruments.
No podeu imaginar la vostra vida sense música clàssica.
Aquest és el primer grup; és un grup molt reduït.
Després hi ha un altre grup, més gran.
Són les persones que no els importa la música clàssica.
(Riures)
Arribeu a casa després d'un llarg dia,
preneu una copa de vi i poseu els peus en alt.
Una mica de Vivaldi de fons no fa cap mal a ningú.
(Riures)
Aquest és el segon grup.
Ara toca el tercer grup.
Aquesta és la gent que mai escolta música clàssica.
Simplement no forma part de la vostra vida.
La podeu sentir com el fum de tabac aliè a un aeroport, però...
(Riures)

Japanese: 
しばらくして その紳士から手紙をもらいました：
「私は感激しました
帰ってから、会社のみんなにも
『お尻一つ』でやらせることにしました」
（笑）
もう一つやっておきたいのは、皆さんに、自分自身を知ってほしい
たしか1600人いるんですよね
私の計算では、おそらくこのうち45人は
クラシック音楽に絶対的な情熱がある
クラシックを深く愛している　FMラジオは常にクラシックチャンネルだし
車にはCDがあって、音楽会も聴きに行く
子どもにも楽器を習わせ
クラシック音楽無しの人生なんて考えられない
これが第一のグループ：非常に少数です
そして他に、もっと大きなグループがあって
クラシック音楽なんて気にかけない
（笑）
長い一日を終えて家に帰った
ワイン片手に、脚を台に載せて
BGMがヴィヴァルディでも別に悪くはない
（笑）
これが二番目のグループ
三番目は
クラシック音楽は全く聞かない
全然接点がない
空港の副流煙みたいなもので
（笑）

Polish: 
Później dostałem list od tego pana.
"Byłem tak poruszony, że po powrocie 
zmieniłem całą firmę
"Byłem tak poruszony, że po powrocie 
zmieniłem całą firmę
w firmę na jednym pośladku". (Śmiech)
w firmę na jednym pośladku". (Śmiech)
Chcę wam coś powiedzieć o was samych.
Jest tu chyba 1600 osób.
Szacuję, że 45 z was
jest pasjonatami muzyki klasycznej.
Uwielbiacie ją. Macie zawsze 
radio nastawione na klasykę.
Słuchacie w samochodzie, 
chodzicie do filharmonii,
posyłacie dzieci na lekcje.
Nie wyobrażacie sobie życia 
bez muzyki klasycznej.
To jedna grupa, dosyć mała.
Jest też inna grupa, większa.
To ci, którym muzyka klasyczna 
nie przeszkadza.
(Śmiech)
Wracacie do domu po długim dniu,
bierzecie lampkę wina, siadacie wygodnie.
Wtedy odrobina Vivaldiego w tle 
nie zaszkodzi.
(Śmiech)
Teraz trzecia grupa.
Teraz trzecia grupa.
Ludzie, którzy nigdy nie słuchają 
muzyki klasycznej.
Nigdy im się to nie zdarza.
Ewentualnie słuchają jej biernie, 
jak bierni palacze.
(Śmiech)

Albanian: 
Pastaj mora një letër nga ai zotëriu.
Ai tha, "Isha shumë i prekur.
U ktheva dhe e transformova të tërë kompaninë
në "kompani me një bythë"
(të qeshura)
Tani gjëja tjetër që desha të bëj është t'iu tregoj juve dicka për ju.
Këtu janë rreth 1600 njerëz besoj.
Them se mbase 45 nga ju
jeni absolutisht të apasionuar ndaj muzikës klasike.
E adhuroni muzikën klasike. FM i juaj është gjithmonë i vendosur në frekuencat klasike.
Keni CD të tilla në veturë, dhe shkoni në simfoni.
Dhe fëmijët tuaj luajnë në instrumente.
S'mund ta imagjinoni jetën tuaj pa muzikë klasike.
Ky ishte grupi i parë; është një grup mjaft i vogël.
Pastaj vie një grup tjetër, më i madh.
Janë ata që nuk i pengon muzika klasike.
(të qeshura)
Jeni kthtyer një shtëpi pas një dite të gjatë
dhe merrni një gotë verë dhe vëni këmbët mbi tavolinë
Pak Vivaldi në prapaskenë nuk u bën aspak keq.
(të qeshura)
Ky ishte grupi i dytë.
Tani vie grupi i tretë.
Këta janë njerëzit që kurrë s'dëgjojnë muzikë klasike.
Thjesht, s'është pjesë e jetës suaj.
Mund ta dëgjoni atë njëjt sikur një "pirje pasive e duhanit në aeroport", por --
(të qeshura)

Afrikaans: 
Die gehoor het na hul asems gesnak
toe hulle die verskil hoor.
Toe kry ek ’n brief van dié man.
Hy skryf: "Ek was so geroer.
Ek't teruggegaan en my hele firma omskep
in ’n een-boud-maatskappy."
(Gelag)
Die ander ding wat ek wou doen,
is om julle oor julleself te vertel.
Daar is 1600 mense hier.
Ek skat dat 45 van julle waarskynlik
’n absolute passie vir
klassieke musiek het.
Julle is mal oor klassieke musiek.
Jul radio's is altyd op klassiek ingestel.
Julle't CD's in julle motors en
julle woon simfoniekonserte by.
Julle kinders speel instrumente.
Julle kan nie jul lewens indink
sonder klassieke musiek nie.
Dis die eerste groep;
’n redelike klein een.
Dan's daar ’n groter groep.
Dis mense wat niks teen
klassieke musiek het nie.
(Gelag)
Jy kom tuis na ’n lang dag
en jy kry ’n glasie wyn
en gaan sit gemaklik.
’n Bietjie Vivaldi in die agtergrond
doen geen skade nie.
Dis die tweede groep.
Nou die derde groep.
Dis mense wat nooit
klassieke musiek luister nie.
Dis eenvoudig nie deel van jou lewe nie.
Jy tel dit dalk nes sekondêre rook
by die lughawe op, maar --
(Gelag)

Chinese: 
后来我收到了这个公司老板的一封信。
他说，“我当时感触很深，
于是我回去后，把我整间公司
都变成了‘半个屁股公司’。”
（笑声）
好，另外一件我想告诉你们的事是，
这里大概有1600人。
我猜其中大概有45个人左右
是深深热爱古典音乐的。
你痴迷于古典音乐。收音机永远都调在古典音乐的频道上。
车里放的是古典音乐的CD, 听交响音乐会。
孩子们也会弹些乐器。
你不能想象没有古典音乐的生活是怎么样的。
这是第一种人，为数不多。
另一种人，大多数的，
是不讨厌古典音乐的人。
（笑声）
你结束了一天的辛苦工作回到家里，
为自己倒了杯红酒，坐下把脚翘起来。
来一点威尔第的音乐。真好。
（笑声）
这是第二种人。
第三种人，
他们从不接触古典音乐。
古典音乐根本就不是他们生活的一部分。
你听它，就像在机场里吸二手烟一样稀松平常。
（笑声）

English: 
Then I got a letter from this gentleman.
He said, "I was so moved.
I went back and I transformed
my entire company
into a one-buttock company."
(Laughter)
Now, the other thing I wanted
to do is to tell you about you.
There are 1,600 people, I believe.
My estimation is that probably 45 of you
are absolutely passionate
about classical music.
You adore classical music.
Your FM is always on that classical dial.
You have CDs in your car,
and you go to the symphony,
your children are playing instruments.
You can't imagine your life
without classical music.
That's the first group, quite small.
Then there's another bigger group.
The people who don't mind classical music.
(Laughter)
You know, you've come home
from a long day,
and you take a glass of wine,
and you put your feet up.
A little Vivaldi in the background
doesn't do any harm.
That's the second group.
Now comes the third group:
people who never listen
to classical music.
It's just simply not part of your life.
You might hear it like second-hand
smoke at the airport ...
(Laughter)

Macedonian: 
Подоцна добив писмо од овој господин.
Вели: „Бев толку трогнат,
што ја трансформирав целата компанија
во компанија која работи на половина газе.“
(Смеа)
Втората работа која сакав да ви ја кажам се однесува на вас.
Мислам дека овде има околу 1.600 луѓе.
Според моја проценка, околу 45 од вас
се апсолутно вљубени во класичната музика.
Ја обожавате. Радиото ви е наместено на тој канал,
имате цедиња во кола, одите на симфониски концерти,
децата ви свират на некој инструмент.
Животот не можете да си го замислите без класичната музика.
Тоа е првата група, која е доста мала.
Втората група е малку поголема.
Тоа се луѓето на кои класичната музика не им пречи.
(Смеа)
Се враќате дома, по напорниот ден,
си ставате чаша вино и се опуштате.
Малку Вивалди во позадина никому нема да наштети.
(Смеа)
Тоа е втората група.
Е, сега доаѓа третата група.
Тоа се луѓето кои никогаш не слушаат класична музика.
Таа воопшто не е дел од нивниот живот.
Ја слушате по аеродроми, но...
(Смеа)

Arabic: 
ومن ثم وصلتني رسالة من ذلك الرجل المحترم ..
يقول فيها " لقد تأثرت ..
وقد عدت إلى شركتي وحولتها بأكملها ...
إلى شركة بردف واحد "
( ضحك )
والآن الشيء الثاني الذي أريد أن أخبركم إياه هو عنكم أنتم
هنا 1600 شخص على ما أعتقد
وتوقعاتي أن هنالك 45 شخصاً هنا ...
مولَعون تماما بالموسيقى الكلاسيكية
فأنتم- 45 شخصاً - تعشقون الموسيقى الكلاسيكية .. فالراديو دائما يذيعها..
ولديكم أقرص ليزرية في سياراتكم وتذهبون لحضور السمفونيات ..
وأولادكم يعزفون الآلات
ولايمكنكم تخيل حياتكم بدون الموسيقى الكلاسيكية ..
هذه المجموعة الأولى : انها مجموعة صغيرة
وهناك مجموعة أُخرى , مجموعة أكبر ...
هؤلاء هم الأشخاص اللذي لايمانعون االموسيقى الكلاسيكة
( ضحك )
كما تعلمون عندما تعودون من يوم عمل طويل ..
وتأخذون كأساً من النبيذ وتمددون أرجلكم ..
فقليلاً من معزوفات " فيلفالدي " لن تضر أحد .
(ضحك)
هذه المجموعة الثانية
الآن لنأتي إلى المجموعة الثالثة ..
وهي مجموعة الأشخاص اللذي لايستمعون إلى الموسيقى الكلاسيكية على الإطلاق
فهي ببساطة ليست جزءا من حياتهم
حيث يمكن سماعها فقط في غرف التدخين في المطار ولكن ..
( ضحك )

Bulgarian: 
И после получих писмо от този господин.
Пишеше: "Толкова се развълнувах.
Върнах се и преобразих цялата компания
в компания на половин дупе."
(Смях)
Другото нещо, което исках да направя, е да ви кажа за вас.
Тук има около 1600 души.
Според мен около 45 от вас
са луди по класическата музика.
Обожавате класическа музика. По радиото слушате само класика.
Имате дискове в колата си, ходите на симфонични концерти.
И вашите деца свирят на различни инструменти.
Не можете да си представите живота без класическа музика.
Това е първата група. Много малка група.
Има и друга, по-голяма група.
Това са хората, които нямат нищо против класическата музика.
(Смях)
Нали знаете, прибирате се вкъщи след дълъг ден,
сипвате си чаша червено вино и качвате краката си нависоко.
Малко Вивалди за фон няма да навреди.
(Смях)
Това е втората група.
Сега идва ред на третата.
Това са хората, които никога не слушат класическа музика.
Тя просто не е част от вашия живот.
Може да я чуете на някое летище, както пасивните пушачи приемат дима, но
(Смях)

Estonian: 
Siis sain ma kirja sellelt härrasmehelt.
Ta ütles: 
"Ma olin nii liigutatud.
Ma läksin tagasi ja 
muutsin oma firma
ühe-kannika firmaks."
(Naer)
Teine asi, mis ma tahtsin teha,
oli rääkida teile teist.
Siin on 1600 inimenest, ma arvan.
Minu hinnangul on arvatavasti 
45 inimest teie hulgast
üdini kirglikud 
klassikalise muusika suhtes.
Te jumaldate klassikalist muusikat.
Te raadio on alati klassika peal.
Teil on CD-d autos
ja te käite sümfooniaid kuulamas,
teie lapsed mängivad pilli.
Te ei kujuta oma elu ette 
ilma klassikalise muusikata.
See esimene rühm on üsna väike.
Siis on järgmine, suurem rühm.
Inimesed, kes ei pane 
klassikalist muusikat pahaks.
(Naer)
Teate, tulete koju
peale pikka päeva
ja võtate klaasi veini
ja panete jalad toolile.
Natuke Vivaldit taustal
ei sega.
See on teine rühm.
Nüüd on kolmas rühm -
inimesed, kes ei kuula kunagi
klassikalist muusikat.
See pole osa teie elust.
Te võite seda kogeda passiivselt,
nagu sigaretisuitsu, lennujaamas.
(Naer)

iw: 
אח"כ קיבלתי מכתב מהאדון ההוא.
הוא כתב: "כל כך התרגשתי,
עד שחזרתי והפכתי את כל החברה שלי
"לחברה של ישבן אחד."
(צחוק)
רציתי גם לספר לכם על עצמכם.
יש כאן, לדעתי, 1,600 אנשים.
להערכתי, 45 מכם
שרופים על מוסיקה קלאסית.
מתים עליה.
הרדיו שלכם מכוון תמיד
לתחנה של מוסיקה קלאסית.
יש לכם תקליטורים באוטו
ואתם הולכים לקונצרטים.
וילדיכם מנגנים בכלים שונים.
אינכם יכולים לדמיין חיים
ללא מוסיקה קלאסית.
זו הקבוצה הראשונה,
והיא די קטנה.
יש קבוצה נוספת,
גדולה יותר:
אלה שמוסיקה קלאסית
"לא מפריעה להם".
(צחוק)
אתם יודעים,
חוזרים הביתה מיום ארוך,
מוזגים כוס יין ומרימים רגליים;
אין בעיה לשים קצת ויוואלדי ברקע.
(צחוק)
זו הקבוצה השניה.
וישנה הקבוצה השלישית:
אלה שאף פעם לא מאזינים
למוסיקה קלאסית.
זה פשוט לא חלק מחייכם.
אולי תשמעו אותה בשדה התעופה,
כמו עישון פאסיבי -
[צחוק]

Croatian: 
I tada sam dobio pismo od tog gospodina.
Rekao je, "Bio sam toliko dirnut.
Vratio sam se i preokrenuo cijelu svoju tvrtku
u tvrtku na pola guze."
(Smijeh)
Druga stvar koju sam htio napraviti je pričati vam o vama.
Vjerujem da je ovdje 1600 ljudi.
Moja procjena je da vjerojatno vas 45
strastveno voli klasičnu glazbu.
Obožavate klasičnu glazbu. Vaš je radio uvijek na stanici klasične glazbe.
Imate CD-e u svom autu, odlazite slušati simfonije.
Vaša djeca sviraju.
Ne možete zamisliti svoj život bez klasične glazbe.
To je prva grupa, prilično je mala.
Onda postoji druga, veća grupa.
To su osobe kojima ne smeta klasična glazba.
(Smijeh)
Znate, dođete doma nakon dugog dana
uzmete čašu vina i stavite noge na stol.
Malo Vivaldija u pozadini ne škodi.
(Smijeh)
To je druga grupa.
Sada slijedi treća grupa.
To su ljudi koji nikad ne slušaju klasičnu glazbu.
Jednostavno nije dio njihovog života.
Možda ju čujete kao što osjetite tuđi dim cigarete na aerodromu, ali --
(Smijeh)

Galician: 
Entón recibín unha carta deste cabaleiro.
El dixo, "estaba tan emocionado.
Voltei e transformei toda a miña empresa
nunha empresa dunha nádega."
(Sorrisos)
Ben, a outra cousa que quería facer é falarvos de vós.
Hai 1.600 persoas, penso.
A miña estimación é que probablemente 45 de vós
sodes apaixoados absolutos da música clásica.
Adorades a música clásica. A vosa radio está sempre nese dial clásico.
E tedes CDs no voso coche, e ides escoitar a sinfónica.
E os vosos nenos tocan instrumentos.
Non podedes imaxinar a vosa vida sen música clásica.
Ese é o primeiro grupo; un grupo bastante pequeno.
Hai outro grupo máis grande.
O composto pola xente á que non lle molesta a música clásica.
(Sorrisos)
Xa sabedes, chegaches a casa despois dun longo día
colles un vaso de viño e recóstaste.
Un pouco de Vivaldi de fondo non fai ningún dano.
(Sorrisos)
Ese é o segundo grupo.
Agora ven o terceiro grupo.
O composto pola xente que nunca escoita música clásica.
Simplemente non é parte da súa vida.
Podedes escoitala como fume de segunda man no aeroporto, pero --
(Sorrisos)

Hindi: 
और फिर उन सज्जन ने मुझे एक चिट्ठी लिखी.
उन्होंने कहा, " मैं बहुत प्रभावित हुआ.
मैंने वापस जा कर अपनी कंपनी पूरी तरह से बदल डाली
एक-कूल्हे वाली कंपनी में."
(हंसी)
अब जो दूसरी चीज़ जो मैं करना चाहता हूँ, वो है आपको आपके ही बारे में बताना.
मेरे ख़याल से यहाँ कोई १६०० लोग हैं.
मेरा अंदाज़ है कि आप में से करीब ४५ लोग
शास्त्रीय संगीत के बारे में एकदम दीवाने हैं.
आप शास्त्रीय संगीत से बेहद प्यार करते हैं. आपका रेडियो हमेशा शास्त्रीय स्टेशन पर ही लगा रहता है.
आपकी कार में उसके सीडी भरे रहते हैं, और आप संगीत के कार्यक्रमों में जाते हैं.
और आपके बच्चे कई तरह के साज़ बजाते हैं.
आप शास्त्रीय संगीत के बिना अपने जीवन की कल्पना भी नहीं कर सकते.
यह पहला समूह है; काफी छोटा समूह है.
फिर एक और समूह है, बड़ा समूह.
ये वो लोग हैं जो शास्त्रीय संगीत को बर्दाश्त कर लेते हैं.
(हंसी)
जानते हैं न, आप लम्बे दिन के बाद घर आते हैं
और आप वाइन के एक गिलास के साथ आराम से अपने पैर ऊपर कर के बैठते हैं.
अब नेपथ्य में थोड़ा सा विवाल्डी कोई नुक्सान नहीं पहुँचाता.
(हंसी)
यह है दूसरा समूह.
अब नंबर आता है तीसरे समूह का.
ये वो लोग हैं जो कभी शास्त्रीय संगीत नहीं सुनते.
वो आपकी दुनिया का हिस्सा है ही नहीं.
आप शायद कभी उसे एयरपोर्ट पर झेले गए बासी धुंए की तरह सुन लें, मगर --
(हंसी)

Romanian: 
Apoi am primit o scrisoare
de la acest domn.
Mi-a spus: „Am fost aşa de mişcat!
M-am întors şi mi-am transformat
întreaga companie
într-o companie pe o singură fesă.”
(Râsete)
Celălalt lucru pe care voiam
să-l fac e să vă spun despre voi.
Sunt 1.600 de oameni aici, cred.
Estimarea mea este că probabil
45 dintre voi
sunt pur şi simplu pasionaţi
de muzica clasică.
Adoraţi muzica clasică.
Radioul vă e întotdeauna pe postul clasic.
Aveţi CD-uri în maşină,
mergeţi la simfonii.
Copiii voştri cântă la instrumente.
Nu vă puteţi imagina viaţa
fără muzica clasică.
Acesta e primul grup --
unul destul de mic.
Apoi există un alt grup, mai numeros.
Aceştia nu sunt deranjaţi
de muzica clasică.
(Râsete)
Veniţi acasă după o zi lungă,
luaţi un pahar de vin,
vă întindeţi pe canapea.
Puţin Vivaldi în fundal nu strică.
(Râsete)
Acesta e al doilea grup.
Acum vine al treilea grup.
Aceştia nu ascultă
niciodată muzică clasică.
Pur şi simplu nu face parte
din viața voastră.
O suportați ca fumul de țigară
din holurile aeroportului, dar --
(Râsete)

Swedish: 
Senare fick jag ett brev från denna man
som sa: "Jag blev så rörd
att jag åkte hem och omvandlade hela mitt företag
till ett en-skinks-företag."
(Skratt)
Nu kommer vi till den andra saken jag ville prata med er om.
Här befinner sig 1600 människor, skulle jag tro.
Jag uppskattar att sannolikt 45 av er
har en fullständigt passionerad relation till klassisk musik.
Ni älskar klassisk musik. Er radio är alltid inställd på den klassiska kanalens våglängd
och ni har cd-skivor i bilen och går på symfoniska konserter.
Era barn spelar instrument.
Ni kan inte föreställa er ert liv utan klassisk musik.
Det är den första gruppen, som är en ganska liten grupp.
Sedan finns det en annan, större grupp.
Denna består av de människor som inte har något emot klassisk musik.
(Skratt)
Ni vet, som kommer hem efter en lång dag
och häller upp ett glas vin och lägger upp fötterna.
Lite Vivaldi i bakgrunden skadar inte då.
(Skratt)
Det är den andra gruppen.
Nu till den tredje gruppen.
Den består av de människor som aldrig lyssnar på klassisk musik.
Den har helt enkelt inte en plats i era liv.
Ni kanske råkar ut för den, ungefär som för passiv rökning, när ni ska flyga, men --
(Skratt)

Turkish: 
Sonrasında bu beyefendiden bir mektup aldım.
Şöyle diyordu: "Öyle etkilendim ki,
geri döndüm ve tüm şirketimi
tek-kalçalı şirkete dönüştürdüm."
(Kahkahalar)
Şimdi, yapmak istediğim bir diğer şey ise size sizden bahsetmek.
Orada sanıyorum 1600 kişi var.
Benim tahminim muhtemelen 45'iniz
klasik müzik konusunda kesinlikle tutkulu.
Klasik müziğe tapıyorsunuz. Radyonuz her zaman o klasik müzik kanalında.
Ve arabanızda CD'leri bulunuyor, ve senfonilere gidiyorsunuz.
Ve çocuklarınız enstrüman çalıyor.
Hayatınızı klasik müzik olmadan hayal edemiyorsunuz.
Bu ilk grup, oldukça küçük bir grup.
Ardından bir diğer grup var, daha büyük bir grup.
Bunlar ise klasik müziği önemsemeyen insanlar.
(Kahkahalar)
Bilirsiniz, evinize uzun bir günün ardından gelirsiniz,
bir bardak şarabınızı alır ve ayaklarınızı uzatırsınız.
Arkaplanda biraz Vivaldi'nin zararı olmaz.
(Kahkahalar)
Bu da ikinci gruptur.
Şimdi sıra üçüncü grupta.
Bunlar ise klasik müziği hiçbir zaman dinlemeyen insanlardır.
Basitçe hayatınızın bir parçası değildir.
Hava alanında sigara içme bölümlerinde duyabilirsiniz, fakat --
(Kahkahalar)

Thai: 
ต่อมาผมได้รับจดหมายจากผู้ชายคนนี้
เขาเขียนว่า "ผมรู้สึกตื้นตันใจมาก
ผมกลับไปเปลี่ยนแนวทางบริษัทของผมใหม่หมด
ให้กลายเป็นบริษัทบั้นท้ายเดียว"
(หัวเราะ)
ตอนนี้ อีกเรื่องที่ผมอยากทำคือ บอกบางสิ่งเกี่ยวกับตัวคุณให้คุณฟัง
เชื่อว่าคงมีราวๆ 1,600 คน
คำนวณคร่าวๆ ว่าอาจมีพวกคุณ 45 คน
ที่หลงใหลดนตรีคลาสสิกเป็นชีวิตจิตใจ
คุณเทิดทูนดนตรีคลาสสิก เวลาฟังวิทยุก็เปิดแต่คลื่นดนตรีคลาสสิก
ในรถก็ยังมีซีดีดนตรีคลาสสิก แถมยังไปดูคอนเสิร์ตวงซิมโฟนี
ลูกๆ ก็เล่นเครื่องดนตรีคลาสสิก
คุณนึกภาพไม่ออกว่าชีวิตจะขาดดนตรีคลาสสิกได้อย่างไร
นั่นคือกลุ่มแรก เป็นกลุ่มค่อนข้างเล็ก
แล้วก็มีอีกกลุ่มหนึ่ง ...เป็นกลุ่มใหญ่ขึ้น
คนกลุ่มนี้ไม่รังเกียจดนตรีคลาสสิก
(หัวเราะ)
นึกภาพว่า คุณกลับมาถึงบ้านหลังจากตรากตรำมาทั้งวัน
แล้วก็ไปรินไวน์มาแก้วนึง และนั่งยกขาพาด
เสียงไวโอลินของวิวัลดีคลออยู่ใกล้ๆ ไม่ทำร้ายใครนี่นา
(หัวเราะ)
คนพวกนี้อยู่กลุ่มที่สอง
ทีนี้มาถึงกลุ่มที่สาม
เป็นพวกที่ไม่เคยฟังดนตรีคลาสสิกมาก่อน
มันไม่ใช่ส่วนหนึ่งของชีวิตคุณเลย
คุณอาจได้ยินมันผ่านๆ เหมือนควันบุหรี่ของคนข้างตัวที่สนามบิน
(หัวเราะ)

Portuguese: 
O público ficou espantado quando 
ouviu a diferença.
E dias depois, recebi uma carta
desse senhor.
Ele escreveu: "Fiquei tão comovido
que, quando voltei,
"transformei a minha empresa inteira
"numa empresa de uma só nádega."
(Risos)
A outra coisa que queria fazer 
é falar sobre vocês.
Creio que há 1600 pessoas nesta sala.
A minha estimativa é que provavelmente 
há aqui um grupo de 45 pessoas
que são absolutamente apaixonadas 
por música clássica.
Adoram música clássica.
O vosso rádio está sempre numa estação
que passa música clássica.
Têm CD no vosso carro e vão a concertos.
E os vossos filhos tocam instrumentos.
Não conseguem imaginar a vossa vida 
sem música clássica.
Este é o primeiro grupo.
É um grupo pequeno.
Depois, há um outro grupo maior.
Este é o grupo das pessoas que não se 
interessam por música clássica. (Risos)
Chegam a casa depois de um longo dia,
tomam um copo de vinho e colocam 
os pés em repouso.
Um pouco de Vivaldi em música de fundo 
não faz mal nenhum. (Risos)
Este é o segundo grupo.
Agora, vem o terceiro grupo.
Estas são as pessoas que nunca 
ouvem música clássica.
Simplesmente, não faz parte da vossa vida.
Talvez oiçam como se fossem
fumadores passivos no aeroporto, mas...

Hungarian: 
Nem sokkal később kaptam egy levelet ettől az úriembertől.
Azt írta: "Nagyon meghatott.
Amikor visszatértem, az egész cégemet átformáltam
egy fél-fenekes céggé."
(Nevetés)
A másik dolog, amit meg szeretnék tenni, hogy mesélek nektek rólatok.
Azt hiszem 1 600-an ültök itt.
Becslésem szerint körülbelül 45-en
abszolút szenvedélyesek vagytok a klasszikus zene iránt.
Imádjátok a klasszikus zenét. A rádiótok mindig olyan csatornán áll.
Ilyen CD-k vannak az autóitokban, és hangversenyekre jártok.
A gyerekeitek játszanak valamilyen hangszeren.
Nem is tudjátok elképzelni az életet klasszikus zene nélkül.
Ez az első csoport; egy meglehetősen kicsi csoport.
Ott van viszont a másik, nagyobb csoport.
Ezeket az embereket nem zavarja a klasszikus zene.
(Nevetés)
Tudjátok, hazajöttök egy hosszú napról
egy pohár bort töltötök magatoknak, feltesziket a lábatokat.
Egy kis Vivaldi a háttérben senkinek sem árt.
(Nevetés)
Ez a második csoport.
Most jön a harmadik csoport.
Ők azok, akik soha nem hallgatnak klasszikus zenét.
Egyszerűen nem része az életüknek.
Néha hallhatják valahogy úgy, mint a reptereken a passzív dohányzás, de --
(Nevetés)

French: 
Puis j'ai reçu une lettre de cet homme.
Il disait, ¨j'ai été si ému
que je suis rentré et j'ai transformé toute ma compagnie
en une compagnie sur une fesse".
(Rires)
L'autre chose que je veux faire c'est vous parler de vous.
Il y a 1600 personnes ici.
Mon estimation est que probablement 45 d'entre vous
sont des grands passionnées de musique classique.
Vous adorez la musique classique. Votre FM est toujours sur France Musique.
Vous avez des CD dans votre voiture, vous allez aux concerts.
Vos enfants jouent d'un instrument.
Vous ne pouvez pas imaginer votre vie sans musique classique.
C'est le premier groupe; un petit groupe.
Puis il y a l'autre groupe, plus grand.
Ceux qui ne détestent pas un peu de musique classique.
(Rires)
Quand vous rentrez à la maison après une dure journée
et prenez un verre de vin, et allongez vos jambes.
Un petit Vivaldi en musique de fond ne vous fait pas de mal.
(Rires)
C'est le deuxième groupe.
Maintenant le troisième groupe.
Ceux qui n'écoutent jamais de musique classique.
Elle ne fait simplement pas partie de votre vie.
Vous l'entendez peut être à l'aéroport, mais ---
(Rires)

Uzbek: 
Va keyin men o'sha kuzatib turgan kishidan xat oldim.
U shunday deb yozdi: " Men shunchalik ta'sirlanib ketdimki,
men qaytgach butun kompaniyamni bir bo'ksali
kompaniyaga o'zgartirdim."
(Kulgi)
Men sizga aytmoqchi bo'lgan yana bir narsa bu Siz haqingizdadir.
menimcha bu yerda 1600 odam bor.
Menimcha orangizda 45 tangiz
mumtoz musiqani juda katta ishtiyoq bilan yoqtiradi.
Siz uni judayam yaxshi ko'rasiz. Radiongizni har doim mumtoz musiqa kanaliga buraysiz.
Va mashinangizda Disklar bor, va siz simfoniya konsertlariga borasiz.
Va sizning bolalaringiz ham musiqa asboblarini chaladi.
Siz hayotingizni mumtoz musiqasiz tasavvur qilolmaysiz.
Bu birinchi guruh; juda kichik guruh.
Keyin sal kattaroq guruh bor.
Bu odamlarga mumtoz musiqa xalaqit bermaydi.
(Kulgi)
siz uzun kun tugab uyga kelgach,
vino ichib, oyog'ingizni ko'tarib o'tirganda
Vivaldi musiqasi o'ynab tursa hech narsa qilmaydi.
(Kulgi)
Bu ikkinchi guruh.
Yana uchinchi guruh bor.
Bu odamlar hech qachon mumtoz musiqa tinglamaydi.
Unga sizning hayotingizda umuman o'rin yo'q.
siz uni aeroportlarda eshitishingiz mumkin, xuddi chekuvchilar yonida turib sigaret hidini hidlaganday- lekin
(Kulgi)

Vietnamese: 
Và rồi ông giám đốc kia gửi thư cho tôi.
Ông nói, "Tôi đã rất xúc động.
"Khi trở lại Ohio, tôi đã bắt cả công ty của mình
ngồi trên một mông!"
(Tiếng cười)
Điều thứ hai tôi muốn làm là mô tả cho các bạn 
nghe về chính các bạn.
Tôi nghĩ có khoảng 1.600 người ở đây
Tôi đoán chỉ có khoảng 45 người ở đây
thật sự đam mê nhạc cổ điển.
Họ ngưỡng mộ nó.
Đài FM luôn bật kênh nhạc cổ điển,
Xe của họ chất đầy các đĩa CD 
và họ hay lui tới những buổi hòa nhạc,
và con cái họ cũng biết chơi nhạc.
Những người ấy không thể sống
thiếu nhạc cổ điển.
Đó là nhóm thứ nhất, nhóm thiểu số.
Nhóm thứ hai lớn hơn,
Bao gồm những con người không quan tâm gì.
(Tiếng cười)
Họ về nhà sau một ngày làm việc mệt nhọc
uống một cốc rượu, 
ngả người gác hai chân lên cao.
Và nếu có Vivaldi vang lên nhè nhẹ 
thì cũng ok thôi.
(Tiếng cười)
Đó là nhóm thứ 2.
Nhóm thứ 3.
Họ là những người 
không bao giờ nghe nhạc cổ điển
Đơn giản vì cuộc sống của họ
không có những thứ kiểu như vậy.
họ có thể nghe một chút kiểu 
hít lại khói thuốc ở sân bay, nhưng --
(Tiếng cười)

Burmese: 
နောက်မှာ ခုနက လူဆီကနေပြီး
စာရခဲ့တယ်။
"ကျွန်တော် အရမ်းကို အားကျမိခဲ့တယ်။
ပြန်သွားတာနဲ့ပဲ
ကျွန်ုပ်ရဲ့ ကုမ္ပဏီတစ်ခုလုံးကို
တင်ပါးတစ်ဘက် ကုမ္မဏီအဖြစ်
ပြောင်းပစ်လိုက်တယ်။"
(ရယ်သံများ)
ဆက်ပြီး ကျွန်တော်က ခင်ဗျားတို့အား
ခင်ဗျားတို့ အကြောင်း ပြောပြချင်တယ်။
ဒီမှာ လူ ၁,၆၀၀ လောက် ရှိမယ် ထင်တယ်။
ကျွန်တော့် ထင်ကြေးအရ
ခင်ဗျားတို့အထဲက ၄၅ ဦးတို့ဟာ
ဂန္ထဝင်ဂီတကို လုံးဝကို
အသည်းစွဲ နှစ်ခြိုက်သူတွေပါ။
ခင်ဗျားတို့ရဲ့ FM ဟာ
အမြဲတမ်း ဂန္တဝင်ဂီတကို ဖွင့်ထားတတ်တယ်။
ခင်ဗျားတို့ ကားထဲမှာ စီဒီပြားတွေ ရှိပြီး
ဆင်ဖိုနီကို သွားတတ်ကြပြီး
ခင်ဗျားတို့ကလေးတွေက
တူရီယာတွေကို တီးမှုတ်နိုင်တယ်။
ခင်ဗျားတို့ရဲ့ ဘဝကို
ဂန္ထဝင်ဂီတ မပါဘဲ စိတ်ကူးမရနိုင်ဘူး။
အဲဒါ အတော်လေး နည်းတဲ့ ပထမအုပ်စုပါ။
ပြီးတော့ ပိုကြီးတဲ့ အုပ်စုရှိပါသေးတယ်။
ဂန္ထဝင်ဂီတ ဆိုတာကို
ဂရုမစိုက်ကြတဲ့ သူတွေပါ။
(ရယ်သံများ)
တစ်နေ့လုံး အလုပ်ပြီးလို့
ခင်ဗျားတို့ အိမ်ပြန်ရောက်တဲ့ အခါ၊
ဝိုင်တစ်ခွက် သောက်နေရင်း
သင့်ခြေထောက်တွေ မတင်ထားတယ်။
နောက်ခံတွင် Vivaldi ရဲ့ ဂီတကို
ဖွင့်ထားတာ ဘာအန္တရာယ် ရှိမလဲ။
အဲဒါ ဒုတိယအုပ်စုပါ။
အခုတော့ တတိယအုပ်စုဆီကို
ရောက်လာကြပါပြီ။
ဂန္ထဝင်ဂီတကို ဘယ်တော့မှ
နားမထောင်သူတွေပါ။
သူတို့ ဘဝနှင့် ဘယ်လိုမှ မပတ်သက်တဲ့အရာ။
သူတို့ဟာ လေဆိပ်မှာ ဆေးလိပ်ငွေ့
ရှူရသလို နားထောင်မိနိုင်တယ်။
(ရယ်သံများ)

Korean: 
나중에 그 오하이오 사장님께 이런 편지를 받았습니다.
"저는 너무나 감동한 나머지
제 회사 전체를 변화시키지 않을 수 없었습니다.
짝궁뎅이 회사로 말입니다."
(웃음)
두번째로 제가 하고 싶었던 말은 바로 이겁니다.
여기 객석에 약 1,600분이 계신걸로 아는데,
아마도 이 중 마흔 아홉 분 정도는
클래식 음악의 대단한 애호가이실 겁니다.
클래식을 열렬히 사랑하시죠. 라디오 주파수는 항상 클래식 채널에 맞춰져 있을 거고요.
차에서는 교향곡 음반만을 들으실 겁니다.
자제분들은 악기를 연주하고요.
클래식 음악이 없는 삶은 상상하실 수도 없으실 겁니다.
이 첫번째 그룹의 수는 무척 적습니다.
그 다음 규모가 더 큰 그룹이 있습니다.
클래식 음악에 별다른 관심이 없으신 분들이죠.
(웃음)
피곤한 하루를 마치고 집으로 돌아와
와인 한 잔 걸치고 편하게 앉아 푹 쉬죠.
이런 때 비발디 한 소절쯤 깔려도 상관 없는 분들이죠.
(웃음)
이게 두번째 그룹입니다.
또 세번째 그룹이 있습니다.
클래식 음악을 전혀 듣지 않으시는 분들입니다.
쉽게 말해 별 상관 없이 사시는 분들이죠.
물론 간접 흡연하듯 공항에서 듣게 되는 경우는 있습니다.
(웃음)

Slovak: 
A potom mi ten pán napísal.
"Bol som taký pohnutý,
že som zmenil svoju celú firmu
na takú na polovici zadku."
(Smiech)
Ďalej som vám chcel porozprávať o vás.
Je tu 1600 ľudí.
Odhadujem, že asi 45 z vás
má veľkú vášeň pre klasickú hudbu.
Zbožňujete klasiku. Vaše rádio je stále klasicky naladené.
Máte cédéčka v aute, a chodíte na symfonické koncerty.
A vaše deti hrajú na hudobné nástroje.
Neviete si predstaviť život bez klasickej hudby.
To je prvá skupina - dosť malá.
Potom máme väčšiu skupinu.
Týmto ľuďom klasická hudba nevadí.
(Smiech)
Prídete domov po dlhom dni
a nalejete si pohár vína, vyložíte si nohy.
Trochu Vivaldiho v pozadí neuškodí.
(Smiech)
To je druhá skupina.
A teraz tretia skupina.
Títo ľudia nikdy nepočúvajú klasickú hudbu.
Nie je časťou ich života.
Možno sa s ňou stretnete na letisku ako s pasívnym fajčením.
(Smiech)

Portuguese: 
Aí, recebi uma carta desse senhor,
que dizia: "Fiquei tão comovido
que voltei e transformei
toda a minha empresa
em uma companhia de uma nádega".
(Risos)
A outra coisa que eu queria
fazer é falar com vocês sobre vocês.
Aqui há 1,6 mil pessoas, eu acho.
Calculo que, provavelmente,
45 de vocês sejam absolutamente
apaixonados por música clássica,
adoram música clássica, deixam o rádio
sempre naquela estação de clássicos,
têm CDs no carro, 
vão assistir a orquestras,
seus filhos tocam instrumentos,
não conseguem imaginar
a vida sem música clássica.
Esse é o primeiro grupo, bem pequeno.
Aí, tem um outro grupo, maior,
das pessoas que não se
incomodam com música clássica.
(Risos)
Você chega em casa depois de um dia longo,
toma uma taça de vinho
e põe os pés pra cima.
Um pouco de Vivaldi no fundo
não faria mal algum. (Risos)
Esse é o segundo grupo.
Aí, vem o terceiro,
o das pessoas que nunca
escutam música clássica.
Simplesmente não faz parte da sua vida.
Talvez você ouça ao fundo
num aeroporto, mas...
(Risos)

Chinese: 
接著我就收到這位男士的來信。
他說，＂我深受感動。
我一回去就把整個公司
變成半個屁股的公司。
(笑聲)
我還要說另一件與你們有關的事。
這裡大約有1,600人。
我預估其中大概有45位
是非常熱愛古典樂。
你極為喜愛古典樂。你的收音機總是調到古典音樂頻道。
你車上放的是古典樂ＣＤ，你會去聽音樂會。
你的孩子也會演奏樂器。
你無法想像沒有古典樂的日子。
這是第一種類型；人數相當少的一種類型。
還有另一種類型，人數較多的一種類型。
他們"不排斥"古典音樂。
(笑聲)
在你忙了一天回到家時
倒一杯紅酒，翹起腿。
來點韋瓦弟當做背景音樂也無妨。
(笑聲)
這是第二種類型。
再來是第三種類型。
這些人從來不聽古典音樂。
古典音樂從來不是你們生活的一部份。
你們可能像在機場吸二手煙一樣從別處聽到，但是--
(笑聲)

Russian: 
А потом мне пришло письмо
от этого дядечки.
Он писал: «Меня так вдохновило.
Я вернулся и переделал всю свою компанию
в компанию одного полупопия».
(Смех)
А теперь — второе, что я хотел сказать.
Здесь около 1600 человек.
Думаю, что где-то 45 из вас
страстно любят классику.
Слушают только «Радио Орфей»,
а в машине всегда Бетховен.
Ваши дети учатся в музыкальной школе.
Вы жизни не представляете
без консерватории.
Но это только первая группа.
И в ней не так много людей.
Есть еще одна группа — побольше.
В ней те, кто ничего не имеет против
классической музыки.
Например, приходите после работы,
выпиваете вина, закидываете ноги на стол,
и Вивальди фоном не помешает, конечно.
(Смех)
Вот это была вторая группа.
Теперь — третья.
В ней те, кто никогда не слушают классику.
Просто не слушают.
Ну так, что-нибудь
в аэропорту только если играет,
или

Czech: 
Pak jsem dostal od toho pána z Ohia dopis.
Psal: "Byl jsem dojat.
Když jsem se vrátil, přebudoval jsem celou firmu
do jednopůlkové organizace."
(Smích)
Tou druhou věcí, co chci udělat, je povědět vám něco o vás.
Teď tu je asi 1600 lidí.
Odhaduji, že pro asi 45 z vás
je vážná hudba vášní.
Zbožňujete ji, vaše rádio je vždy naladěno na klasiku.
V autě máte CD s vážnou hudbou, chodíte na koncerty,
vaše děti hrají na hudební nástroje.
Neumíte si svůj život bez vážné hudby představit.
To je první skupina, poměrně malá.
Další skupina je větší.
To jsou lidé, kterým klasická hudba nevadí.
(Smích)
Máte za sebou dlouhý den, přijdete domů,
nalijete si sklenici vína a dáte si nohy na stůl.
Trocha ztlumeného Vivaldiho nic nezkazí.
(Smích)
To je ta druhá skupina.
Ve třetí skupině jsou pak ti,
kdo nikdy vážnou hudbu neposlouchají.
Není to součást jejich života.
Můžou ji sice zaslechnout třeba na letišti,
(Smích)

Georgian: 
მოგვიანებით წერილი მივიღე იმ ბატონისგან.
იგი წერდა, "ჩემზე ამან ისე იმოქმედა.
მე დავბრუნდი და მთელი ჩემი კომპანია გადავაქციე
ცალ-დუნდულა კომპანიად."
(სიცილი)
მეორე, რაც მინდა რომ გითხრათ გეხებათ უშუალოდ თქვენ.
აქ ჩემი რწმენით 1,600 ადამიანია შეკრებილი
ჩემი მიახლოებითი შეფასებით დაახლოებით 45 თქვენგანი
არის აბსოლუტურად შეშლილი კლასიკურ მუსიკაზე.
თქვენ გიჟდებით კლასიკურ მუსიკაზე. თქვენი რადიო მუდამ კლასიკურ ტალღაზეა.
და თქვენ გაქვთ კომპაქტ-დისკები მანქანაში და დადიხართ სიმფონიური ორკესტრის კონცერტებზე
თქვენი ბავშვები უკრავენ ინსტრუმენტებზე.
თქვენ სიცოცხლე არ წარმოგიდგენიათ კლასიკური მუსიკის გარეშე.
ეს პირველი ჯგუფია; საკმაოდ მცირე ჯგუფი.
შემდეგ კიდევ ერთი უფრო მოზრდილი ჯგუფი.
ეს არის ხალხი რომელთაც კლასიკურ მუსიკის საწინააღმდეგო არაფერი აქვთ.
(სიცილი)
ხომ იცით, სახლში რომ დაბრუნდებით გრძელი დღის შემდეგ
და დაისხავთ ჭიქა ღვინოს, კომფორტულად მოეწყობით
ცოტა ვივალდი ფონად არ გვაწყენს.
(სიცილი)
ეს მეორე ჯგუფია.
ახლა კი მესამე ჯგუფი.
ეს არის ხალხი, რომელიც არასოდეს უსმენს კლასიკურ მუსიკას.
ეს უბრალოდ არ არის თქვენი ცხოვრების ნაწილი.
შეიძლება მოისმინოთ ის როგორც პასიურმა მწეველმა, აეროპორტში, მაგრამ --
(სიცილი)

Lithuanian: 
Tuomet aš gavau laišką iš to pono.
Jis sakė, "Aš buvau sužavėtas.
Aš grįžau ir transformavau visą savo kompaniją
į "vieno sėdmens" kompaniją."
(Juokas)
Kitas dalykas, kurį norėčiau padaryti, tai papasakoti jums apie jus.
Manau, kad čia yra apie 1600 žmonių.
Mano skaičiavimais tikriausiai 45 iš jūsų
yra visiškai pamišę dėl klasikinės muzikos.
Jūs dievinate klasikinę muziką. Jūsų FM bangos nustatytos groti klasikinės muzikos stotį.
Jūs turite kompaktinių diskų mašinoje, lankotės koncertų salėse.
Jūsų vaikai groja instrumentais.
Jūs negalite įsivaizduoti gyvenimo be klasikinės muzikos.
Tai pirmoji grupė. Ganėtinai maža grupė.
Tuomet yra kita grupė, didesnė.
Yra žmonių, kuriems klasikinė muzika visai nieko.
(Juokas)
Žinote, grįžtate namo po ilgos dienos,
pasiimate taurę vyno, ištiesiate kojas.
Šiek tiek Vivaldžio fone niekam nemaišo.
(Juokas)
Tai antroji grupė.
Dabar eilė trečiajai grupei.
Tai žmonės, kurie niekuomet neklauso klasikinės muzikos.
Tai tiesiog ne jų gyvenimo dalis.
Jūs galbūt girdite ją kaip foną oro uoste, bet -
(Juokas)

Serbian: 
I onda sam dobio pismo od tog gospodina.
Rekao je, "Toliko sam bio potresen.
Vratio sam se i pretvorio moju celu kompaniju
u jednoguznu kompaniju."
(Smeh)
Druga stvar koju sam hteo da uradim je da vam pričam o vama.
Verujem da je ovde 1600 ljudi.
Mojom procenom verovatno vas 45
strasno voli klasičnu muziku.
Obožavate klasičnu muziku, Vaš je radio uvek na stanici klasične muzike,
imate CD-e u svom autu, idete da slušate simfonije.
Vaša deca sviraju.
Ne možete da zamislite svoj život bez klasične muzike.
To je prva grupa, prilično je mala.
Onda postoji druga, veća grupa.
To su osobe kojima ne smeta klasična muzika.
(Smeh)
Znate, dođete kući nakon dugog dana
uzmete čašu vina i dignete noge na sto.
Malo Vivaldija u pozadini ne smeta.
(Smeh)
To je druga grupa.
Sada sledi treća grupa.
To su ljudi koji nikad ne slušaju klasičnu muziku.
Jednostavno nije deo njihovog života.
Možda je čujete kao što osetite dim tuđe cigare na aerodromu, ali --
(Smeh)

Indonesian: 
Lalu saya mendapat surat dari pria tadi.
Dia berkata, "Saya amat tergerak.
Saya kembali dan mengubah perusahaan saya
jadi perusahaan 1-pantat."
(Tertawa)
Hal lainnya adalah saya ingin untuk memberi tahu Anda tentang Anda.
Di sini kira-kira ada 1.600 orang.
Saya perkirakan mungkin 45 dari Anda
amat bersemangat terhadap musik klasik.
Anda suka musik klasik. Radio Anda selalu menyiarkan lagu klasik.
Anda punya CD di mobil Anda, dan menonton simfoni.
Dan anak-anak Anda bermain alat musik.
Anda tidak dapat membayangkan hidup tanpa musik klasik.
Ini kelompok pertama; jumlahnya sedikit.
Kemudian ada kelompok lain, jumlahnya lebih besar.
Mereka adalah orang-orang yang bisa menerima musik klasik.
(Tertawa)
Misalnya Anda pulang dari hari yang melelahkan,
mengambil segelas anggur dan duduk santai.
Sedikit Vivaldi di latar belakang tidak membuat Anda kesal.
(Tertawa)
Itu kelompok kedua.
Sekarang kelompok ketiga.
Mereka adalah orang-orang yang tak pernah mendengarkan musik klasik.
Musik klasik bukan bagian hidup mereka.
Anda mungkin mendengarnya secara sambil lalu di bandara, tetapi --
(Tertawa)

Norwegian: 
Seinare fekk eg eit brev frå denne mannen.
Han sa: "Eg vart so rørd.
Eg drog tilbake og transformerte heile selskapet mitt
til eit ein-rumpeball-selskap."
(Latter)
Den andre tingen eg ville gjere er å fortelje dykk om de sjølve.
De er vel 1600 menneske, tippar eg.
Mitt estimat er at truleg 45 av dykk
er fullstendig oppslukt av klassisk musikk.
De elskar klassisk musikk. Radioen står alltid på eit klassisk stille.
Og de har CDar i bilen, og de går på symfoniar.
Og borna dykkar spelar instrument.
De kan ikkje sjå for dykk livet utan klassisk musikk.
Det er den fyrste gruppa; det er ei relativt lita gruppe.
So er det den andre, større gruppa.
Dette er menneska som ikkje har noko imot klassisk musikk.
(Latter)
De veit, du kjem heim frå ein lang dag
og du tek deg eit glas med vin og set føtene høgt.
Litt Vivaldi i bakgrunnen skadar ikkje.
(Latter)
Det er den andre gruppa.
No kjem den tredje gruppa.
Dette er menneska som aldri lyttar til klassisk musikk.
Det er berre ikkje ein del av livet deira.
Du høyrer det kanskje som bakgrunnslyd på flyplassen, men --
(Latter)

Italian: 
E poi ho ricevuto una lettera da questo signore.
Diceva, "Ero così commosso che
son tornato e ho trasformato tutta la mia azienda
in una azienda a una chiappa."
(Risate)
Allora, l'altra cosa che volevo fare è dirvi qualcosa su voi stessi.
Penso ci sono 1600 persone qui.
La mia stima è che probabilmente 45 di voi
sono dei veri appassionati di musica classica.
Voi adorate la musica classica. La vostra radio è sempre su quella stazione di classica.
Avete dei CD nella vostra macchina e andate a sentire l'orchestra.
I vostri figli suonano qualche strumento.
Non potete nemmeno immaginare la vostra vita senza musica classica.
Questo è il primo gruppo, è un gruppo abbastanza piccolo.
Poi c'è un altro gruppo, più grande.
Queste sono le persone a cui la musica classica non dispiace.
(Risate)
Voglio dire, dopo una lunga giornata di lavoro arrivate a casa e
vi versate un bicchiere di vino, piedi all'insù.
Un pò di Vivaldi in sottofondo non può certo far male.
(Risate)
Questo è il secondo gruppo.
Ora, è il turno del terzo gruppo.
Queste sono le persone che non ascoltano mai musica classica.
Semplicemente non fa parte della vostra vita.
Magari vi capita di sentirla all'aeroporto come fosse fumo passivo, ma ...
(Risate)

Latvian: 
Un tad es saņēmu vēstuli no šī kunga.
Viņš rakstīja: „Es biju tik aizkustināts.
Es devos atpakaļ un pārveidoju visu savu kompāniju
par viena dibenvaiga kompāniju.”
(Smiekli)
Otra lieta, par ko vēlos pastāstīt, esat jūs.
Šķiet, ka šeit ir aptuveni 1600 cilvēku.
Mans minējums ir, ka aptuveni 45 no Jums
ir pilnīgā sajūsmā par klasisko mūziku.
Jūs to dievinat. Jūsu radio vienmēr ir uz klasiskās mūzikas stacijas.
Jums mašīnā ir klasiskās mūzikas diski, jūs ejat uz simfonijām.
Jūsu bērni spēlē instrumentus.
Jūs nevarat iedomāties savu dzīvi bez klasiskās mūzikas.
Tā ir pirmā grupa: visai maza grupa.
Ir cita, lielāka, grupa.
Tie ir cilvēki, kuriem nav iebildumu pret klasisko mūziku.
(Smiekli)
Atnākot mājās pēc garas darba dienas,
jūs paņemat glāzi vīna, paceļat savas kājas augstāk.
Mazliet Vivaldi fonā nav par skādi.
(Smiekli)
Tā ir otrā grupa.
Tad nāk trešā grupa.
Tie ir cilvēki, kuri nekad neklausās klasisko mūziku.
Tā vienkārši nav jūsu dzīves sastāvdaļa.
Jūs varat to sadzirdēt kā izelpotos dūmus lidostā, taču
(Smiekli)

Icelandic: 
Og svo fékk ég bréf frá þessum herra.
Hann sagði: "Ég var svo hrærður.
Ég kom heim og umbreytti fyrirtækinu mínu
í einnar-kinnar fyrirtæki.
í einnar-kinnar fyrirtæki.
Hitt sem mig langaði að gera er að
segja ykkur nokkuð um ykkur sjálf.
Það eru 1600 manns hér, held ég.
Ég hugsa að um líklega 45 ykkar
eru mjög ástríðusöm um klassíska tónlist.
Þið dáið klassíska tónlist. Útvarpið
er alltaf stillt á klassísku stöðina.
Og þið eruð með geisladiska í
bílnum og þið farið á synfóníuna.
Og börnin ykkar spila á hljóðfæri.
Þið getið ekki ímyndað ykkur
lífið án klassískrar tónlistar.
Það er fyrsti hópurin,
hann er frekar smár.
Síðan er það annar hópur, mun stærri.
Þetta er fólk sem er alveg
sama um klassíska tónlist.
Þetta er fólk sem er alveg
sama um klassíska tónlist.
Skiljiði, þið komið heim eftir langan dag
og þið fáið ykkur vínglas og hallið ykkur.
Smá Vivaldi í bakgrunni spillir ekki.
Smá Vivaldi í bakgrunni spillir ekki.
Það er annar hópurinn.
Og þá er það þriðji hópurinn.
Það er fólk sem hefur aldrei
hlustað á klassíska tónlist.
Það er bara ekki partur af ykkar lífi.
Þið kannski heyrið það eins og
óbeinar reykingar á flugvelli, en
Þið kannski heyrið það eins og
óbeinar reykingar á flugvelli, en

Danish: 
Bagefter fik jeg et brev fra denne herre.
Han skrev: "Jeg blev dybt berørt.
Jeg tog tilbage og forandrede hele mit firma
til et en-balle firma."
(Latter)
Den anden ting jeg ville fortælle om, handler om jer.
Der er cirka 1600 mennesker.
Jeg vil tro, at omkring 45 af jer
er meget lidenskabelige omkring klassisk musik.
I elsker klassisk musik. Radioen står altid på klassisk.
I har CD'er i bilen og I går til koncerter.
Jeres børn spiller et instrument.
I kan ikke forestille jer et liv uden klassisk musik.
Det er den første gruppe - en ret lille gruppe.
Så er der en anden, større gruppe:
Det er de folk, som ikke har noget imod klassisk musik
(Latter)
I kommer hjem efter en lang dag
tager jer et glas vin og smækker benene op.
Lidt Vivaldi i baggrunden gør ikke nogen skade.
(Latter)
Det er den anden gruppe.
Så kommer vi til den tredie gruppe.
Det er de folk, som aldrig lytter til klassisk musik.
Det er simpelthen ikke en del af jeres liv.
I hører det måske ligesom passiv rygning i lufthavnen, men -
(Latter)

German: 
Später bekam ich einen Brief von besagtem Herrn.
Er schrieb: „Ich war so bewegt.
Nachdem ich zurück war habe ich meine ganze Firma
zu einer Ein-Pobacken-Firma gemacht.“
(Lachen)
Außerdem möchte ich Ihnen von Ihnen selbst erzählen.
Hier sitzen etwa 1.600 Menschen, glaube ich.
Nach meiner Schätzung sind 45 von Ihnen
absolut leidenschaftliche Hörer klassischer Musik.
Sie lieben klassische Musik. Ihr Radio steht immer auf einem Klassik-Sender.
Sie haben CDs in Ihrem Auto und gehen ins Orchester.
Ihre Kinder spielen Instrumente.
Sie können sich kein Leben ohne Klassik vorstellen.
Das ist die erste Gruppe; eine ziemlich kleine Gruppe.
Dann gibt es noch eine Gruppe; eine größere Gruppe.
Das sind diejenigen, denen Klassik nichts ausmacht.
(Lachen)
Sie wissen schon. Sie kommen nach einem langen Tag nach Hause
und nehmen sich ein Glas Wein, legen die Füße hoch.
Ein bisschen Vivaldi im Hintergrund kann nicht schaden.
(Lachen)
Das ist die zweite Gruppe.
Nun zur dritten Gruppe.
Das sind diejenigen, die nie Klassik hören.
Es ist einfach kein Teil ihres Lebens.
Sie hören es vielleicht wie ein Passivraucher am Flughafen, aber...
(Lachen)

Ukrainian: 
А потім я отримав листа від цього чоловіка.
Він сказав: " Я був вражений.
Повернувся і перетворив усю свою компанію
на компанію однієї сідниці".
(Сміх)
А тепер я розповім Вам про Вас.
Тут близько 1600 людей.
Мабуть 45 із Вас
палко закохані в класичну музику.
Ваше радіо завжди налаштоване на хвилю класичної музики.
У машині Ви маєте диски і ходите на концерти.
А Ваші діти навчаються у музичній школі.
Ви не можете уявити свого життя без класичної музики.
Але це тільки перша група. І у ній доволі небагато людей.
Є ще одна група - трохи більша.
До неї входять ті, хто не має нічого проти класичної музики.
(Сміх)
Наприклад, Ви приходите з роботи після довгого дня.
Смакуєте келих вина, задерши ноги.
І трішки Вівальді на задньому плані не зашкодить.
(Сміх)
Це була друга група.
Тепер - третя.
Це люди, які ніколи не слухають класичну музику.
Це просто не входить у Ваше життя.
Ви слухаєте класику як пасивні курці в аеропорту,
(Сміх)

Persian: 
بعداً من یک نامه از این آقای مدیر گرفتم که گفته بود:
من خیلی متاثر شدم به طوری که
وقتی به اوهایو برگشتم همه ی شرکتم را تغییر دادم
و به یک شرکت یک باسنه تبدیل کردم.
(خنده)
دومین چیزی که می خواهم به شما بگویم یک نکته در مورد خود شماست.
شما در این سالن ۱۶۰۰ نفر هستید.
من تخمین می زنم که احتمالا ۴۵ نفر از شما
به طور کامل عاشق موسیقی کلاسیک هستید.
شما به موسیقی کلاسیک احترام می گذارید. رادیوی شما همیشه روی کانال کلاسیک تنظیم شده است.
شما CD های کلاسیک توی ماشینتان دارید و به سمفونی می روید
و بچه های شما سازهای کلاسیک می زنند
و شما نمی توانید فکرش را هم بکنید که بدون موسیقی کلاسیک زندگی کنید.
این گروه اول بود که گروه خیلی کوچکی هستند.
بعد از این گروه دوم هستند که گروه بزرگتری هستند.
اینها کسانی هستند که با موسیقی کلاسیک مشکلی ندارند.
(خنده)
شما شب از کار طولانی برمیگردید.
یک لیوان شراب بر می دارید و پاهاتون را بالا می گذارید.
و حالا یک ویوالدی هم در پس زمینه اشکالی ندارد.
(خنده)
این گروه دوم است.
اما گروه سوم.
اینها کسانی هستند که هرگز به موسیقی کلاسیک گوش نمی دهند.
موسیقی کلاسیک هیچ جایی در زندگی اینها ندارد.
ممکن است موسیقی کلاسیک را به طور دست دوم مثل دود سیگار یک نفر دیگر توی فرودگاه بشنوند.
(خنده)

Dutch: 
De man schreef mij een brief:
"Ik was zo geraakt
dat ik mijn hele bedrijf heb veranderd
in een bedrijf dat op één bil speelt."
(Gelach)
Ik wil jullie ook iets vertellen over jullie.
Er zijn hier 1.600 mensen geloof ik.
Ik schat dat er waarschijnlijk 
45 onder jullie
helemaal gepassioneerd zijn 
door klassieke muziek.
Je bent dol op klassieke muziek. Je radio
is er steeds op afgestemd.
Je hebt cd's in de auto 
en luistert naar het orkest.
Je kinderen spelen instrumenten.
Je kunt je geen leven voorstellen 
zonder klassieke muziek.
Dat is de eerste, 
tamelijk kleine groep.
Dan is er nog een grotere groep.
Deze mensen hebben niets 
tegen klassieke muziek. (Gelach)
Je kent het wel: je komt thuis 
van een lange dag,
neemt een glas wijn 
en legt je voeten op tafel.
Een beetje Vivaldi op de achtergrond 
kan geen kwaad. (Gelach)
Dat is de tweede groep.
Nu komt de derde groep, die nooit 
naar klassieke muziek luistert.
Het is simpelweg 
geen onderdeel van hun leven.
Het is als passief roken 
op het vliegveld,
(Gelach)

Spanish: 
Y después recibí una carta de este hombre.
Decía: "Me conmovió.
Volví y transformé toda mi empresa
en una empresa de un solo glúteo".
(Risas)
La otra cosa que quería hacer es hablarles de ustedes.
Habrá unas 1.600 personas, creo.
Mi cálculo es que probablemente 45 de ustedes
sienten absoluta pasión por la música clásica.
Adoran la música clásica. Tienen la FM siempre en el dial clásico.
Y tienen CDs en el auto y van al concierto.
Y sus hijos tocan instrumentos.
No se imaginan la vida sin música clásica.
Ese es el primer grupo; es un grupo muy pequeño.
Después está el otro grupo, más grande.
Esta es la gente a la que no les molesta la música clásica.
(Risas)
Ya saben, llegas a casa después de un largo día
y tomas una copa de vino y pones los pies en alto.
Un poco de Vivaldi como fondo no hace daño.
(Risas)
Ese es el segundo grupo.
Ahora viene el tercer grupo.
La gente que nunca escucha música clásica.
Simlpemente no forma parte de su vida.
Quizás la escuchan como fumadores pasivos en el aeropuerto, pero --
(Risas)

Modern Greek (1453-): 
Και αργότερα έλαβα ένα γράμμα από αυτόν τον κύριο.
Έλεγε, "Συγκινήθηκα τόσο πολύ.
Γύρισα πίσω και μεταμόρφωσα ολόκληρη την εταιρία μου
σε εταιρία του ενός γλουτού."
(Γέλια)
Τώρα το δεύτερο πράγμα για το οποίο θα ήθελα να μιλήσω, είστε εσείς.
Εδώ μέσα είναι 1,600 άνθρωποι, πιστεύω.
Η εκτίμηση μου είναι πως πιθανώς 45 από εσάς
είστε απολύτως παθιασμένοι με την κλασσική μουσική.
Λατρεύετε την κλασσική μουσική. Τα FM σας είναι πάντα στο σταθμό με την κλασσική.
Έχετε CD στο αυτοκίνητό σας και πηγαίνετε στη συμφωνική.
Και τα παιδιά σας παίζουν μουσικά όργανα.
Δεν μπορείτε να φανταστείτε τη ζωή σας χωρίς κλασσική μουσική.
Αυτή είναι η πρώτη ομάδα· μια κάπως μικρή ομάδα.
Έπειτα, υπάρχει άλλη μία ομάδα, μια μεγαλύτερη.
Εκεί ανήκουν αυτοί που η κλασσική μουσική δεν τους ενοχλεί.
(Γέλια)
Ξέρετε, έχετε επιστρέψει στο σπίτι από μία κουραστική μέρα
και βάζετε ένα ποτήρι κρασί, σηκώνετε και τα πόδια σας ψηλά.
Ε και λίγος Βιβάλντι να παίζει από πίσω δεν βλάπτει.
(Γέλια)
Αυτή είναι η δεύτερη ομάδα.
Τώρα ερχόμαστε στην τρίτη ομάδα.
Εκεί ανήκουν αυτοί οι οποίοι δεν έχουν ακούσει ποτέ τους κλασσική μουσική.
Απλά δεν είναι μέρος της ζωής τους.
Μπορεί να την ακούτε σαν παθητικοί καπνιστές στο αεροδρόμιο, αλλά --
(Γέλια)

Chinese: 
--可能聽到一些歌劇阿伊達中的進行曲
在你進入機場大廳時候。除此之外你就沒聽過古典樂。
這一種類型人數應該最多。
最後人數非常少的一種類型。
他們自認是音痴。
相當多的人自認是音痴。
事實上我聽過很多人說，＂我的先生是個音痴。＂
(笑聲)
其實你不可能是音痴。没有人是音痴。
如果你是音痴，你就無法換檔開車，
如果你開的是一台手排車。
你就無法分辦
那人是德州來的還是羅馬來的
在你聽電話時。聽電話時。所以當你媽媽打電話給你時
透過那老舊的話筒，當她說＂哈囉＂時，
你不僅知道她是誰，你還知道她當時的心情如何。
你有神奇的耳。每個人都有神奇的耳朵。
沒有人是音癡。
但我要告訴你。我無法再忍受下去
竟然有如此巨大的差距介於
熱愛古典音樂的人，
以及與古典音樂毫無關係的人之間。
被當成音痴的人，現在起再也不是音痴。

Italian: 
... e magari un pò di della marcia dall'Aida
quando passate per la reception. Altrimenti non la ascoltate mai.
Probabilmente questo è il gruppo più grosso di tutti.
E infine c'è un gruppetto molto piccolo.
Queste persone pensano di non avere orecchio musicale.
Un numero impressionante di persone pensa di non avere orecchio musicale.
In verità, spesso sento dire "Mio marito non ha orecchio".
(Risate)
Di fatto, non si può non avere orecchio.
Senza orecchio musicale, non si possono cambiare le marce
in macchina.
Non si possono distinguere
un texano da un romano.
E il telefono. Il telefono. Se vostra madre chiama
al misero telefono, chiama e dice "Pronto,"
non solo voi sapete chi è, ma anche di che umore è.
Avete un orecchio fantastico. Tutti hanno un orecchio fantastico.
Nessuno è senza orecchio musicale.
Vi svelo una cosa. Non funziona se continuo con questa solfa,
con un divario così ampio tra quelli che capiscono,
amano e sono appassionati di musica classica,
e quelli che non hanno alcun rapporto con essa.
Le persone senza orecchio, quelle non sono più qui.

Icelandic: 
-- kannski smá mars úr Aídu.
þegar þið gangið niður ganginn.
Annars heyrið þið hana aldrei.
Það er líklega stærsti hópurinn.
Og síðan er það mjög smár hópur.
Það er fólkið sem heldur
að það sé laglaust.
Ótrúlegur fjöldi fólks
heldur að það sé laglaust.
Reyndar, heyri ég oft,
"Maðurinn minn er laglaus."
Reyndar, heyri ég oft,
"Maðurinn minn er laglaus."
En í raun getið þið ekki verið laglaus.
Enginn er laglaus.
Ef þið væruð laglaus þá
gætuð þið ekki skipt um gír
á beinskiptum bíl.
Þið gætuð ekki þekkt muninn á einhverjum
frá Texas og einhverjum frá Róm.
Og síminn. Síminn. Ef móðir ykkar hringir
úr einhverjum ömurlegum síma,
hún hringir og segir "Halló,"
og þið vitið ekki bara hver þetta er,
þið vitið líka í hvaða skapi hún er.
Þið eruð með frábært eyra.
Allir eru með frábært eyra.
Það er enginn laglaus.
En vitiði hvað. Ég get
ekki haldið áfram þar sem
er svona stór gjá milli þeirra sem skilja,
elska og hafa ástríðu
fyrir klassískri tónlist,
og þeirra sem hafa
ekkert samband við hana.
Þessi laglausu, þeir eru ekki lengur hér.

Albanian: 
--dhe mase pak nga marshi nga Aida
kur hyni në sallë. Por, përndryshe s'e dëgjoni kurrë.
Mbase ky ishte grupi më i madh nga të gjitë.
Pastaj vie një grup shumë i vogël.
Këta janë njerëzit që mendojnë se "s'kanë vesh për muzikë"
Një numër i madh i njerëzve mendojnë se"s'kanë vesh për muzikë"
Në fakt, e dëgjoj shpesh "Burri im s'ka vesh për muzikë"
(të qëshura)
Në fakt, ju s'mund të jeni të shurdhër,të gjithë kanë veshë për muzikë
Nëse do ishit të shurdhër ndaj tingujve, s'do mund t'i ndërronit shpjetësitë
në veturë, me ndërruesin e shpejtësive.
S'do mund të thonit dallimin mes
dikujt nga Teksasi apo dikujt nga Roma.
Dhe telefoni. Telefoni, nëse ju thërret nëna dhe thotë "Alo"
në telefonin e mallkuar, ajo thërret dhe thotë "Alo"
ju jo vetëm që e dini kush është, por e dini edhe në cfarë humori është.
Ju keni vesh fantastik. Të gjithë kanë vesh fantastik.
Pra, askush s'është i shurdhër për tingujt.
Por, do ju them dicka. S'do funksionoj për mua të vazhdoj me këtë
hapësirë shumë të madhe mes atyre që kuptojnë,
duan dhe janë pasionoant për muzikën klasike,
dhe atyre që s'kanë kurrfarë lidhje me të.
Të shurdhrit ndaj tingujve, s'janë më këtu.

Uzbek: 
balki atrofda chalinib turgan Aida marshidan
biroz tinglarsiz. Lekin undan tashqari siz hech qachon uni tinglamaysiz.
Bu balkim eng ko'pchlikdir.
Va yana bir kichik guruh bor.
Bu odamlar o'zlarida ohang yo'q deb o'ylaydi.
Juda ajablanarli ko'pchilik o'zlarini ohangga moyil emas deb o'ylaydi.
Aslida, men buni ko'p eshitaman: " Mening erimda musiqiy ohanglik yo'q" deyishadi.
(Kulgi)
Aslida sizda ohang bo'lmasligi mumkin emas. Heck him ohangsiz emas.
Agar siz ohang farqiga bormaganingizda, mashinangizda
qo'l bilan boshqarishni eplayolmagan bo'lardingiz.
Siz Texaslik va Rimlik odamlarni gapirishidan
farqini aytib berolmagan bo'lardingiz.
Va telefonda, onangiz telefon qilsa
va sizga "salom" desa, siz nafaqat uning kimligini bilasiz,
balki uning kayfiyatini ham sezasiz.
Sizning quloqlaringiz juda ajoyib. Hammaning quloqlari ajoyib.
Shunday ekan, hammada ohangrabolik bor.
Lekin sizga shuni aytay. Meni bu mumtoz musiqani
yaxshi ko'radigan va unga umuman
qiziqmaydigan odamlar soni orasidagi
katta farq meni tinch qo'ymaydi
va menda musiqiy ohangli quloq yo'q deydiganlar endi bu yerda yo'q.

Danish: 
- og måske et lille smule af en march fra Aida
når I kommer til indgangshallen. Men ellers hører I det aldrig.
Det er sikkert den største gruppe.
Og så er der en meget lille gruppe.
Det er de mennesker, der tror, de er tonedøve.
Et utroligt antal mennesker tror, de er tonedøve.
Faktisk hører jeg tit: "Min mand er tonedøv."
(Latter)
Faktisk kan du ikke være tonedøv. Ingen er tonedøve.
Hvis du var tonedøv, kunne du ikke skifte gear
i bilen - med manuelt gearskifte.
Du kunne ikke kende forskel mellem
en fra Texas og en der kommer fra Rom.
Og telefonen - hvis din mor ringer dig op
på den forfærdelige telefon og siger: "Hallo"
ved du ikke blot, hvem det er. Du ved også hvilket humør, hun er i.
Du har et fantastisk øre. Alle har et fantastisk øre.
Så ingen er tonedøve.
Men det virker ikke for mig at gå videre med dette
med så stort et gab mellem de, der forstår
elsker og er lidenskabelige omkring klassisk musik
og de som overhovedet ikke har noget forhold til det.
De tonedøve mennesker er her ikke længere.

Dutch: 
Misschien een stukje 
uit een mars uit Aïda
als je de zaal binnenkomt,
maar verder niets.
Dat is wellicht 
de grootste groep.
Dan is er een hele kleine groep
mensen die denken dat ze toondoof zijn.
Heel veel mensen 
denkt dat ze toondoof zijn.
Het klinkt meestal als: 
"Mijn man is toondoof." (Gelach)
Eigenlijk kun je niet toondoof zijn. 
Niemand is toondoof.
Als je toondoof zou zijn,
kon je niet schakelen
in een handgeschakelde auto.
Je zou het verschil niet kunnen horen
tussen iemand uit Texas 
en iemand uit Rome.
De telefoon: als je moeder belt
op die waardeloze telefoon, 
en ze zegt: "Hallo,"
dan weet je niet alleen wie het is, 
je weet ook in welke stemming ze is.
Je hebt een fantastisch gehoor. 
Iedereen heeft dat.
Niemand is toondoof.
Het zal niet werken 
als ik nu verder ga
met zo'n grote kloof tussen 
diegenen die klassieke muziek
begrijpen, ervan houden 
en er gepassioneerd voor zijn
en diegenen die er 
helemaal niets mee hebben.
De toondove mensen, die zijn hier niet langer.

Persian: 
یا یک مارشی از آیدا را
وقتی به سالن وارد می شوند. اما غیر از این هرگز به کلاسیک گوش نمی کنند.
این احتمالا بزرگترین گروه شما است.
و در آخر یک گروه خیلی کوچک وجود دارد.
اینها کسانی هستند که فکر می کنند کری آهنگ دارند.
تعداد زیادی از مردم فکر می کنند که کری آهنگ دارند.
راستش من خیلی می شنوم که: «شوهر من کری آهنگ داره»
(خنده)
واقعیت این است که شما نمی توانید کری آهنگ داشته باشید. هیچ کس کری آهنگ ندارد.
اگر شما کری آهنگ داشتید نمی توانستید بفهمید که
چه موقع باید دنده ماشینتان را عوض کنید.
و نمی توانستید فرق یک نفر
اهل تگزاس و یک نفر اهل رم را بفهمید.
و تلفن. تلفن. اگر مادر شما زنگ بزند
با همان تلفن غمناکش. زنگ بزند و بگوید «الو»
نه فقط که می فهمید مادرتان زنگ زده بلکه می فهمید توی چه حالی هست.
شما یک گوش خیلی عالی دارید. هر کسی گوش خیلی عالی ای دارد.
پس هیچ کسی کری آهنگ ندارد.
ولی بهتون بگم برای من کافی نیست که با این وضع ادامه بدهم.
با چنین فاصله ای بین شما هایی که عاشق موسیقی کلاسیک هستید
و موسیقی کلاسیک را درک می کنید
با آنهایی که هیچ رابطه ای با آن ندارند.
افرادی که کری آهنگ داشتند که دیگر اینجا نیستند.

Hungarian: 
-- és talán egy kevés induló az Aidából
amikor beléptek a terembe. De ezen kívül soha nem hallják.
Ez talán a legnagyobb csoport az összes közül.
És végül van egy nagyon pici csoport.
Ők úgy gondolják, hogy botfülük van.
Lenyűgöző, milyen sokan gondolják azt, hogy botfülük van.
Nagyon sokszor hallom, hogy "A férjem botfülű."
(Nevetés)
Tulajdonképpen nem is lehetsz botfülű. Senki sem az.
Ha botfülű lennél, nem tudnál sebességet váltani
az autódban, ha manuális váltós.
Nem hallanád a különbséget
egy texasi és egy római beszéde között.
És a telefon. A telefon. Ha édesanyád hív
azon a szerencsétlen telefonon, hív, és azt mondja "Szia,"
nem csak hogy tudod, hogy ki hívott, de azt is, hogy milyen passzban van.
Fantasztikus fületek van. Mindenkinek fantasztikus füle van.
Tehát senki sem botfülű.
De mondok valamit. Nem működik, ha csak én beszélek erről végig
miközben egy hatalmas szakadék van azok között, akik megértik,
szeretik és szenvedélyesek a klasszikus zenével kapcsolatban,
és azok között, akiknek semmi kapcsolatuk nincs vele.
A botfülű emberek már nincsenek itt.

Bulgarian: 
и, може би, малко марш от Аида,
когато влезете във фоайето. Но иначе никога не я слушате.
Това сигурно е най-голямата група.
И има още една много малка група.
Това са хората, които смятат, че нямат слух.
Поразително много хора смятат, че нямат слух.
Всъщност, често чувам: "Съпругът ми няма слух."
(Смях)
Всъщност, не може да нямаш слух. Всеки има слух.
Ако нямахте слух, нямаше да можете да смените скоростите
на вашата кола, ако не е автоматик.
Нямаше да различите
кой е от Тексас и кой е от Рим.
И телефона. Телефона. Ако майка ви се обади
по гадния телефон и ви каже: "Здравей!",
не само разбирате кой се обажда, но и в какво настроение е.
Имате фантастичен слух. Всеки има фантастичен слух.
Значи всички имаме слух.
Но ще ви призная, че не ме удовлетворява да продължавам с това,
когато има толкова огромна пропаст между тези, които разбират,
обичат и пламенно слушат класическа музика
и тези, които нямат никакво отношение към нея.
Хората без слух ги няма вече.

Lithuanian: 
- ir galbūt šiek tiek maršo iš Aidos,
kai įeinate į salę. Bet kitais atvejais niekada.
Tai tikriausiai didžiausia iš visų grupių.
Tuomet yra labai maža grupelė.
Tai žmonės, kurie galvoja, kad jie visiškai be klausos.
Įspūdingas skaičius žmonių galvoja, kad jie neturi klausos.
Išties, aš dažnai girdžiu, "Mano vyras neturi klausos."
(Juokas)
Iš tikrųjų jūs negalite neturėti klausos. Visi turi klausą.
Jei neturėtumėte klausos, jūs negalėtumėte kaitalioti pavarų
savo mašinoje su mechanine pavarų dėže.
Negalėtumėte atskirti
žmogaus iš Teksaso ir žmogaus iš Romos.
Ir telefonas. Telefonas. Jei jūsų mama skambina
prastai veikiančiu telefonu, ji skambina ir sako "Labas,"
jūs ne tik žinote, kas ji, jūs žinote, kokia jos nuotaika.
Jūs turite nuostabią ausį. Visi turi nuostabias ausis.
Taigi visi turi klausą.
Bet aš jums štai ką pasakysiu. Man neverta toliau tęsti to,
kai tokia praraja tarp tų, kurie supranta,
myli ir yra pakvaišę dėl klasikinės muzikos,
ir tų, kurie su ja neturi jokio santykio.
Žmonės be klausos, jie jau išėjo.

Korean: 
입장할 때 오페라 아이다의 행진곡 한 소절 쯤 듣는 경우도 있죠.
하지만 그 뿐입니다.
이런 분들이 가장 많을 거에요.
마지막 그룹은 대단히 소수인데요.
그리고 스스로를 음치라고 생각하는 그룹입니다.
극소수지만 이런 분들이 실제로 계십니다.
이런 말 쉽게 듣죠. "우리 남편은 음치에요."
(웃음)
그런데 사실 음치이신 분은 없어요.
만약 여러분이 진짜 음치면, 스틱 자동차에서
기어 변속도 할 수가 없어요.
미국 텍사스 억양과 이탈리아 로마 억양도
구분하지 못합니다.
전화 얘길 한번 해볼까요? 음질이 아주 않좋은 전화가 있다 칩시다.
어머니가 전활 하셨어요. 여러분은 "여보세요?" 소리만 들어도 알아챕니다.
그게 어머니라는 것 뿐만 아니라, 어머니 기분이 어떤지 까지 말입니다.
모든 사람의 귀는 환상적인 능력을 가지고 있습니다.
세상에 음치는 없어요.
클래식 음악을 이해하고 열정적으로 사랑하는 분들과
클래식 음악을 전혀 모르는 분들 사이에
그렇게 큰 차이가 있다는 사실을
저는 용납할 수가 없어요.
음치는 뺀다고 해도

English: 
-- and maybe a little bit
of a march from "Aida"
when you come into the hall.
But otherwise, you never hear it.
That's probably the largest group.
And then there's a very small group.
These are the people
who think they're tone-deaf.
Amazing number of people think
they're tone-deaf.
Actually, I hear a lot,
"My husband is tone-deaf."
(Laughter)
Actually, you cannot be tone-deaf.
Nobody is tone-deaf.
If you were tone-deaf,
you couldn't change the gears
on your car, in a stick shift car.
You couldn't tell the difference between
somebody from Texas
and somebody from Rome.
And the telephone. The telephone.
If your mother calls
on the miserable telephone,
she calls and says, "Hello,"
you not only know who it is,
you know what mood she's in.
You have a fantastic ear.
Everybody has a fantastic ear.
So nobody is tone-deaf.
But I tell you what.
It doesn't work for me
to go on with this thing,
with such a wide gulf
between those who understand,
love and are passionate
about classical music,
and those who have
no relationship to it at all.

iw: 
ואולי איזה מארש קטן מ"אאידה"
כשנכנסתם להרצאה...
אבל פרט לכך אינכם מאזינים לה.
זו ודאי הקבוצה הגדולה ביותר.
ויש עוד קבוצה, קטנה מאד:
אלה שחושבים שהם חירשי-צלילים.
מספר מדהים של אנשים סבורים
שהם חירשים לצלילים.
למעשה, אומרים לי הרבה:
"בעלי חירש לצלילים."
בעצם אי-אפשר להיות חירש לצלילים.
אין דבר כזה.
אם הייתם כאלה,
לא הייתם יכולים להעביר הילוכים
במכונית עם תיבת-הילוכים ידנית.
לא הייתם מבדילים בין
מישהו מטקסס ומישהו מרומא.
והטלפון... אמא שלכם מתקשרת
בטלפון העלוב הזה,
והיא אומרת: "הלו,"
ואתם יודעים לא רק מי זאת,
אלא גם מהו מצב רוחה.
יש לכם אוזן מעולה.
לכולם יש אוזן מעולה.
כך שאיש איננו חירש לצלילים.
אך אומר לכם משהו:
לא מתאים לי להמשיך ככה,
עם פער כה גדול בין אלה שמבינים,
אוהבים ומתים על מוסיקה קלאסית,
ובין אלו שאין להם כל יחס אליה.

Arabic: 
أو ربما عندما من مسيرة "مخيم عايدة "
عندما تمر بمركز المدينة , ولكن فيما عدا هذا لا تستمعون إليها
وهذه على الأغلب هي المجموعة الأكبر على الاطلاق
وهنالك مجموعة صغيرة جداً
هؤلاء الذين يظنون أنهم لايملكون " أُذناً موسيقية "
كثيرٌ من الناس يظنون فعلاً أنهم لايملكون " أُذناً موسيقية "
في الواقع أسمع كثيراً عبارة " زوجي لا يملك أُذناً موسيقية "
(ضحك)
في الواقع لايمكن أن لا تملك " أُذناً موسيقية " لا أحد كذلك
فأن كنت لاتملكها فلن تستطيع من تغير عيار السرعة ..
في سيارتك ..بواسطة عصى تغير السرعة
حتى لن تستطيع تميز الفرق
بين شخص من تكساس .. و آخر من روما
وعلى الهاتف , الهاتف , إذا إتصلت بك والدتك ..
على الهاتف وقالت " مرحباً "
فأنت لن تميز مين يحادثك فحسب .. بل ستعلم كيف مزاجها أيضاً
فأنت تملك أُذناً رائعة .. الجميع يملكها ..
لايوجد أحدٌ لايملك أُذناً موسيقية
ولكن سوف أخبركم شيئاً .. إن هذا لاينسحب .
على الفارق الكبير بين هؤلاء الذي يفهمون ..
يحبون ويهيمون بالموسيقى الكلاسيكية ..
وأولئك اللذين لا علاقة لهم بها على الاطلاق
إذاً لم يعد هنا من لايملك أُذناً موسيقية ..

Georgian: 
-- და შესაძლოა რაიმე "აიდა"-ს მარში
დარბაზში შებრძანებისას. მაგრამ სხვამხრივ თქვენ არასოდეს მოუსმენდით ამას.
ეს სავარაუდოდ ყველაზე დიდი ჯგუფია.
მაგრამ არის კიდევ ძალიან მცირე ჯგუფი.
ეს არის ხალხი, რომელიც ფიქრობს რომ სმენა არ აქვს.
ადამიანების განსაცვიფრებლად დიდი რაოდენობა თვლის რომ სმენა არ აქვს.
ძალიან ხშირად მესმის: "ჩემს ქმარს სმენა არ აქვს."
(სიცილი)
სინამდვილეში, შეუძლებელია სმენა არ გქონდეთ. ასეთი რამ არ არსებობს.
სმენა რომ არ გქონოდათ, სიჩქარეს ვერ გადართავდით
მანქანაში მექანიკური კოლოფით.
ვერ გაარჩევდით აქცენტებს
ტექასურს, იტალიურისგან.
და ტელეფონიც. ტელეფონი. დედა თუ გირეკავთ
საშინელ ტელეფონზე, გირეკავთ და გეუბნებათ "გამარჯობა,"
თქვენ არა მხოლოდ იცით ვინ არის მეორე მხარეს, თქვენ მისი ხასიათის გარჩევაც კი შეგიძლიათ.
თქვენ გაქვთ ფანტასტიური ყური. ყველას აქვს ფანტასტიური ყური.
ასე რომ არავინ არის უსმენო.
მაგრამ აი რას გეტყვით. მე არ მაინტერესებს ამ პრეზენტაციის გაგრძელება
ასეთი დიდი ნაპრალით მათ შორის, ვისაც ესმის
უყვარს და გიჟდება კლასიკურ მუსიკაზე
და დანარჩენ კატეგორიებს შორის.
უსმენო ხალხი, ისინი აქ აღარ არიან.

Indonesian: 
-- dan mungkin sedikit lagu mars dari Aida
saat Anda masuk ke ruangan. Tetapi di luar itu Anda tak pernah mendengarnya.
Itu mungkin kelompok terbesar.
Dan kemudian ada kelompok yang sangat kecil.
Mereka adalah orang-orang yang merasa diri mereka tuli-nada.
Ada banyak orang yang merasa diri mereka tuli-nada.
Sebenarnya, yang sering saya dengar adalah, "Suami saya tuli-nada."
(Tertawa)
Sebenarnya, Anda tidak mungkin tuli-nada. Tak ada orang yang tuli-nada.
Jika Anda tuli-nada, Anda tak dapat mengganti gigi
di mobil Anda, untuk mobil manual.
Anda tidak dapat membedakan antara
orang dari Texas dan dari Roma.
Dan telepon. Jika ibu Anda menelepon
pada sambungan yang buruk, dan mengatakan "Halo,"
Anda bukan hanya tahu siapa itu, Anda juga tahu suasana hatinya
Anda punya telinga yang fantastis. Setiap orang punya telinga fantastis.
Jadi tidak ada orang tuli-nada.
Saya tak bisa terus melanjutkan
kalau ada perbedaan besar antara yang memahami,
mencintai dan bersemangat atas musik klasik,
dan orang-orang yang tidak memiliki hubungan sama sekali.
Orang yang tuli-nada sudah tak ada lagi di sini.

Modern Greek (1453-): 
-- και ίσως ένα μικρό κομματάκι του μαρς της Αΐντα
όταν μπαίνετε στην αίθουσα. Αλλιώς δεν την ακούτε ποτέ.
Αυτή ίσως είναι η μεγαλύτερη από τις ομάδες.
Και ύστερα, υπάρχει μία πολύ μικρή ομάδα.
Αυτοί οι άνθρωποι πιστεύουν πως δεν έχουν μουσικό αυτί.
Εκπληκτικός αριθμός ανθρώπων, πιστεύουν πως δεν έχουν μουσικό αυτί.
Στην πραγματικότητα, ακούω συχνά, "Ο σύζυγός μου είναι μουσικά κουφός."
(Γέλια)
Όμως πραγματικά, δεν γίνεται να μην έχετε μουσικό αυτί. Κανείς δεν είναι μουσικά κουφός.
Αν δεν είχατε μουσικό αυτί, δεν θα μπορούσατε να αλλάζετε τις ταχύτητες
στο αυτοκίνητό σας, σε αυτά με το λεβιέ.
Δεν θα μπορούσατε να διακρίνετε τη διαφορά ανάμεσα
σε κάποιον από το Τέξας και κάποιον από τη Ρώμη.
Και το τηλέφωνο. Το τηλέφωνο. Όταν σας καλέσει η μητέρα σας
στο ταπεινό τηλέφωνο, σας καλεί και σας λέει "Γεια,"
όχι μόνο ξέρετε ποιος είναι, αλλά ξέρετε και τη διάθεσή του εκείνη τη στιγμή.
Έχετε ένα φανταστικό αυτί. Ο καθένας έχει φανταστικό αυτί.
Έτσι λοιπόν, κανείς δεν είναι μουσικά κουφός.
Αλλά θα σας πω κάτι. Δεν λειτουργεί για μένα αυτό το πράγμα,
με ένα τόσο μεγάλο χάσμα μεταξύ αυτών που καταλαβαίνουν,
που αγαπούν και είναι παθιασμένοι με την κλασσική μουσική,
και αυτών που δεν έχουν απολύτως καμία σχέση μαζί της.
Οι μουσικά κουφοί άνθρωποι, δεν είναι πλέον εδώ.

Polish: 
Może jakiś marsz z Aidy w lobby hotelowym.
Może jakiś marsz z Aidy w lobby hotelowym.
Tych jest najwięcej, ale jest 
jeszcze jedna malutka grupa.
Tych jest najwięcej, ale jest 
jeszcze jedna malutka grupa.
To ludzie, którzy sądzą, 
że nie mają słuchu.
Mnóstwo osób tak uważa.
Często słyszę: 
"Mężowi słoń nadepnął na ucho".
(Śmiech)
Ale prawda jest taka, że każdy ma słuch.
Bez tego nie moglibyście zmienić biegu
w samochodzie z ręczną skrzynią biegów.
Nie moglibyście odróżnić
kogoś z Texasu od kogoś z Rzymu.
A kiedy dzwoni mama,
już po samym "halo" rozpoznajecie,
kto dzwoni i w jakim jest nastroju.
Wszyscy mają fantastyczny słuch.
Nie ma ludzi bez słuchu.
Nie akceptuję takiego rozróżnienia
między tymi, którzy rozumieją,
kochają, pasjonują się muzyką klasyczną,
a tymi, którym jest ona obojętna.
Ludzie bez słuchu nie istnieją.

Thai: 
-- หรืออาจเหมือนฉากสวนสนามของละครเรื่องไอดา
ตอนเข้าชมการแสดงสด แต่ถ้าไม่นับเหตุบังเอิญเหล่านี้ คุณจะไม่เคยได้ยินมัน
นี่อาจเป็นคนกลุ่มใหญ่สุด
แต่ก็ยังมีกลุ่มที่เล็กมากๆ อีกกลุ่ม
คนกลุ่มนี้คิดว่าตัวเองแยกจังหวะโน้ตไม่เป็น
มีคนเยอะมากที่คิดว่าตัวเองเป็นแบบนี้
จริงๆ ผมได้ยินคำพูด "สามีฉันแยกจังหวะโน้ตไม่เป็น" บ่อยมาก
(หัวเราะ)
จริงๆ แล้วเป็นไปไม่ได้ที่คุณจะแยกไม่เป็น ไม่มีใครที่แยกจังหวะโน้ตไม่เป็น
ถ้าคุณแยกจังหวะโน้ตไม่ได้ คุณก็ต้องเปลี่ยนเกียร์รถไม่ได้ด้วย
รถเกียร์กระปุกน่ะ
คุณจะแยกความแตกต่างไม่ได้
ระหว่างชาวเท็กซัสและชาวโรม
สำหรับโทรศัพท์ ถ้าคุณแม่ของคุณโทรมาหา
โดยใช้โทรศัพท์คุณภาพแย่มาก โทรมาพูดว่า "ฮัลโหล"
ไม่ใช่แค่คุณจะจำได้ว่าใครกำลังพูด แต่ยังรู้ว่าเธอกำลังอยู่ในอารมณ์ไหน
คุณมีหูที่มีคุณสมบัติเยี่ยมยอด ทุกคนมีหูที่มีคุณสมบัติสุดยอด
ไม่มีใครที่แยกจังหวะโน้ตไม่ได้
แต่ผมอยากบอกว่า ผมจะไม่ยอมทนกับเรื่องนี้
กับการมีหุบเหวมโหฬารที่กั้นระหว่างคนที่เข้าใจ
หลงรัก และดื่มด่ำเคลิบเคลิ้มกับดนตรีคลาสสิก
กับคนที่ไม่ข้องแวะใดๆ กับมันเลย
คนที่แยกจังหวะโน้ตไม่ออกนั้น ไม่มีอยู่อีกต่อไป

Portuguese: 
Talvez um pouco de uma marcha
da Aida, ao chegar ao hall.
Do contrário, você nunca escuta.
Esse é provavelmente
o maior grupo de todos.
E existe um grupo muito pequeno,
de pessoas que acreditam
que não não têm ouvido musical.
Muita gente acredita
não ter ouvido musical.
Na verdade, ouço muito: "Meu marido
não tem ouvido musical". (Risos)
Não existe isso de não ter
ouvido musical. Ninguém é assim.
Caso contrário, você não
conseguiria trocar as marchas
de seus carros não automáticos.
Você não saberia distinguir
alguém do Texas de alguém de Roma.
E o telefone:
se sua mãe te liga naquele
telefone ruim e diz: "Olá",
você não só sabe que é ela, como também
reconhece seu estado de humor.
Você tem um ouvido fantástico.
Todo mundo tem um ouvido fantástico.
Ninguém é desprovido de ouvido musical.
Mas digo o seguinte: não funciona
para mim prosseguir com isso,
com um abismo tão grande
entre aqueles que entendem,
adoram e são apaixonados
por música clássica
e aqueles que não possuem
relação alguma com ela.

Serbian: 
-- i možda malo marša iz Aide
kada uđete u dvoranu. Inače, nikad je ne čujete.
To je verovatno najveća grupa
I onda postoji jedna vrlo mala grupa.
To su ljudi koji misle da nemaju sluha.
Neverovatan broj ljudi misli da nema sluha.
U stvari, često čujem, "Moj muž nema sluha."
(Smeh)
U stvari, ne možete da budete bez sluha. Niko nije.
Kad ne biste imali sluha, ne biste mogli da promenite brzine
u autu sa ručnim menjačem.
Ne biste razlikovali
govor nekoga iz Teksasa i nekoga iz Rima.
I telefon. Telefon. Ako vaša majka nazove
na taj jadni telefon, nazove i kaže, "Halo",
ne samo da znate ko zove, već i kakvog je raspoloženja.
Imate fantastično uvo. Svako ima fantastično uvo.
I niko nije bez sluha.
Ali reći ću vam. Nema svrhe nastaviti ovako
sa tako velikim jazom između onih koji razumeju,
i strasno vole klasičnu muziku,
i onih koji sa njom nemaju nikakve veze.
Ljudi bez sluha, oni više nisu ovde.

Slovak: 
možno počujete trochu pochodu z Aidy,
keď prídete do haly. Ale inak ju nikdy nepočujete.
To je asi najväčšia skupina.
A potom máme veľmi malú skupinu.
Ľudí, ktorí si myslia, že nemajú hudobný sluch.
Prekvapujúco veľa ľudí si to myslí.
Veľakrát som počul: "Môj manžel nemá sluch."
(Smiech)
Nemôžete nemať sluch. Každý má sluch.
Bez sluchu by ste nemohli preradiť rýchlosť
vo vašom aute.
Nevedeli by ste rozdiel medzi
niektom z Texasu a niektom z Ríma.
A telefón. Ak vám zavolá matka
a povie: "Ahoj,"
nielen že viete, kto to je, ale aj v akej je nálade.
Máte skvelé ucho. Kažý má skvelé ucho.
Každý má hudobný sluch.
Ale poviem vám, že nemôžem pokračovať,
kým je taký veľký rozdiel medzi tými, ktorí rozumejú,
milujú a majú vášeň pre klasickú hudbu,
a tými, ktorí k nej nemajú žiaden vzťah.
Ľudia bez sluchu tu už nie sú.

French: 
-- et peut être un peu d'une marche de Aida.
quand vous pénétrez dans un hall. Mais sinon vous n'en entendez jamais.
C'est probablement le plus grand des trois groupes.
Et puis il y a un tout petit groupe.
Ceux qui pensent ne pas avoir l'oreille musicale.
Un nombre incroyable de gens pensent ne pas avoir l'oreille musicale.
D'ailleurs, j'entends souvent, "mon mari n'a pas l'oreille musicale".
(Rires)
Vous ne pouvez pas ne pas avoir l'oreille musicale. Personne.
Si vous n'aviez pas l'oreille musicale, vous ne pourriez pas changer les vitesses
de votre voiture.
Vous ne pourriez pas entendre la différence entre
un Texan et un habitant de Rome.
Au téléphone, quand votre mère appelle,
elle parle et dit "Bonjour",
non seulement vous savez qui c'est, mais vous savez de quelle humeur elle est.
Vous avez une oreille fantastique. Tout le monde
a l'oreille musicale.
Mais ça ne sert à rien que je continue sur cette lancée
alors qu'il y a un tel écart entre ceux qui comprennent,
et adorent la musique classique,
et ceux qui n'ont rien à voir avec elle.
Ceux qui n'ont pas l'oreille musicale ne sont plus ici.

Galician: 
-- e quizais un pouco dunha marcha de Aida
cando entrades na sala. Pero á marxe diso, nunca a escoitades.
Este é probábelmente o grupo maior.
E despois está un grupo moi pequeno.
O composto por aqueles que pensan que non teñen ouvido musical.
Un incríbel número de xente pensa que non ten ouvido musical.
De feito, escoito frecuentemente, "o meu marido non ten ouvido musical."
(Sorrisos)
De feito, non podedes non ter ouvido musical. Ninguén carece de ouvido musical.
Se non tivérades ouvido musical, non poderiades cambiar as marchas
no voso coche, nun coche con cambio manual.
Non poderiades ver a diferencia entre
alguén de Texas e alguén de Roma.
E o teléfono. O teléfono. Se a vosa nai chama
polo miserábel teléfono, chama e di "Ola,"
non só sabedes quen é, senón en que estado de ánimo se atopa.
Tedes un ouvido fantástico. Todo o mundo ten un ouvido fantástico.
Así que ninguén carece de ouvido musical.
Porén, ¿sabedes o q vos digo? Non me apetece a min continuar con esta cousa
con ese abismo tan grande entre os que entenden,
aman e se apaixoan coa música clásica,
e os que non teñen ningunha relación con ela.
A xente sen ouvio musical, eses xa non están aquí.

Burmese: 
ပြီးတော့ "Aida" ထဲက စစ်ချီသံကို
ခန်းမကြီးထဲ ဝင်လာစဉ်
နည်းနည်းလေး ကြားနိုင်ခဲ့တယ်။
အခြားအချိန်တွေမှာ
သူတို့ ဘယ်တော့မှ မကြားကြပါဘူး။
အဲဒါ အကြီးဆုံး အုပ်စုဖြစ်ဖို့များတယ်။
အဲဒီနောက် သိပ်သေးငယ်တဲ့
အုပ်စု ရှိပါသေးတယ်။
ဂီတသံကို မခံစားနိုင်ဘူးလို့ ထင်သူတွေပါ။
ဂီတသံကို မခံစားနိုင်ကြဘူးလို့
ထင်သူတွေ အံ့သြဖွယ် များပါတယ်။
"ကျွန်မခင်ပွန်း ဂီတကို
မခံစားနိုင်ဘူး။" ကြားမိခဲ့ဘူးတယ်။
(ရယ်သံများ)
ဂီတသံကို မကြားနိုင်သူ မရှိနိုင်ပါ။
ဂီတသံကို မကြားနိုင်တာ မရှိပါဘူး။
ဂီတသံကို အကြားနိုင်ရင်၊
ကားဂီယာကို ဘယ်လိုထိုးနိုင်မလဲ၊
လက်နဲ့ ဂီယာထိုးပေးရတဲ့ ကားမှာလေ။
အဲဒီလိုသူဟာ Texas က လာတဲ့သူကို
Rome မှ လာတဲ့လူနဲ့
ဘယ်လိုမှ ခွဲခြားနိုင်မှာလဲ။
ပြီးတော့ တယ်လီဖုန်း၊
တယ်လီဖုန်းကိုပဲ ယူကြည့်ကြပါစို့။
ခင်ဗျားဆီ အမေ့ထံမှ ဖုန်းဝင်လာရင်၊
ဖုန်းသေးလေးထံမှနေပြီး
သူမရဲ့ "ဟဲလို" ဆိုတာကို ကြားလိုက်တာနဲ့
ခေါ်သူဟာ ဘယ်သူလဲ ဆိုတာကိုသာမက
သူမရဲ့ စိတ်နေစိတ်ထားကိုပါ ကိုယ်သိနေပြီ။
ကျွန်ုပ်တို့နားဟာ အံ့အားသင့်စရာကြီးပါ။
လူတိုင်းဆီမှာ အံ့အားသင့်စရာ နားရှိပါတယ်။
ဂီတ သံစဉ်ကို မကြားနိုင်သူ မရှိပါဘူး။
ကျွန်တော် ပြောချင်သေးတယ်။
ကျွန်တော် အနေနဲ့ ဘယ်လိုမှ လက်မခံနိုင်တဲ့
အချက်က
ဂန္ထဝင်ဂီတကို နားလည်ကြပြီး ချစ်ရုံတင်မက 
မြတ်နိုင်းကြတဲ့ လူတွေနဲ့
ဂန္ထဝင်ဂီတကို ဘယ်လိုမှာမှ ဆက်ဆံမှု
မရှိလူတွေ အကြားက
ကွာဟချက်ကြီးကိုပါ။
ဂီတသံစဉ် မကြားရသူတွေ ဒီမှာ မရှိကြတော့ဘူး။

Vietnamese: 
-- và một chút hành khúc Aida 
khi bước chân vào trong các tiền sảnh lớn
Nhưng chính xác là, 
họ chả bao giờ nghe nó cả.
Có lẽ đây là nhóm đông người nhất
Và còn nữa, một nhóm khá nhỏ
Bao gồm những người 
tự cho mình là mù nhạc.
Một lượng đáng kể những người 
tự cho mình là mù âm nhạc.
Tôi đã nghe những câu kiểu này khá nhiều:
"Chồng tôi bị mù âm nhạc!"
(Tiếng cười)
Sự thật là, bạn không thể bị mù âm nhạc được. 
Chả ai bị như vậy cả.
Nếu bạn mù nhạc thật,
bạn đã chẳng thể cài số bằng tay
cho chiếc xe hơi của mình.
và cũng chẳng thể phân biệt được
giọng Texas với giọng Rome.
Và cái điện thoại, ngay cả khi mẹ bạn gọi đến
bằng một chiếc điện thoại cũ kĩ, 
khi bà nói "Alô"
bạn đã luôn nhận ra đó là mẹ 
và cảm nhận được tâm trạng của bà lúc ấy.
Thính giác của bạn hoàn hảo. 
Của ai cũng vậy.
Vậy nên không có ai mù nhạc cả.
Nhưng để tôi kể cho bạn nghe, 
tôi thấy không thể tiếp tục
khi mà luôn có một khoảng cách xa vời 
giữa những người hiểu,
yêu và đam mê âm nhạc cổ điển,
với những người 
không có một chút liên quan gì đến nó cả.
Ở đây tôi không tính 
những người "mù nhạc" nữa

Hindi: 
-- और शायद आईडा से लिया गया थोड़ा सा संगीत कानों में पड़ा हो
जब आप हॉल में आ रहे थे. पर अन्यथा आप कभी उसे नहीं सुनते हैं.
यह सबसे बड़ा समूह है इन सब में.
और फिर एक बहुत छोटा समूह है.
ये वो लोग हैं जो सोचते हैं कि उन्हें सुर की पहचान ही नहीं है.
बहुत सारे लोग सोचते हैं कि उन्हें सुर की पहचान नहीं है.
मैं अक्सर सुनता हूँ, "मेरे पति को सुर समझ नहीं आते."
(हंसी)
असलियत में आप सुर-हीन हो ही नहीं सकते. कोई भी सुर-रहित नहीं होता.
अगर आप सुर-रहित होते, तो आप कार के गियर भी नहीं बदल पाते
उन पुराने तरह की कारों पर जिन में हाथ से गियर बदलते हैं.
आप कोई फ़र्क नहीं बता पाते
टैकसस में रहने वाले और रोम में रहने वाले व्यक्तियों के बीच में.
और टेलिफोन. टेलिफोन. अगर आपकी माँ का फोन आता है
उस निकम्मे फोन पर, वो आपको फोन करती हैं और कहती हैं, "हलो,"
तो आप न केवल यह जान जाते हैं कि कौन है, बल्कि यह भी जान जाते हैं कि वो किस मूड में हैं.
आपका कान बहुत शानदार है. हरेक व्यक्ति का कान बहुत शानदार है.
कोई भी सुर-हीन नहीं होता.
पर मैं आपसे एक बात कहूँगा. कोई तुक ही नहीं है कि मैं बोलता जाऊं
उस इतनी बड़ी खाई के बारे में, जिसके एक तरफ वो लोग हैं
जो शास्त्रीय संगीत के प्रति प्रेम और लगाव रखते हैं,
और दूसरी तरफ वो जिनका उस के साथ कोई रिश्ता ही नहीं है.
क्योंकि वे सुर-रहित लोग, वे तो यहाँ हैं ही नहीं.

Croatian: 
-- i možda malo marša iz Aide
kada uđete u dvoranu. No inače, nikad ju ne čujete.
To je vjerojatno najveća grupa.
I onda postoji jedna vrlo mala grupa.
To su ljudi koji misle da nemaju sluha.
Nevjerojatan broj osoba misli da nemaju sluha.
Zapravo, često čujem, "Moj muž nema sluha."
(Smijeh)
Zapravo, ne možete biti bez sluha. Nitko to nije.
Kada ne biste imali sluha, ne biste mogli promijeniti brzine
u autu s ručnim mjenjačem.
Ne biste razlikovali
govor nekoga iz Teksasa i nekoga iz Rima.
I telefon. Telefon. Ako vaša majka nazove
na taj jadni telefon, nazove i kaže "Halo",
ne samo da znate tko zove, već i kakvog je raspoloženja.
Imate fantastično uho. Svatko ima fantastično uho.
I nitko nije bez sluha.
No reći ću vam. Nema svrhe ovako nastaviti
s tako velikim ponorom između onih koji razumiju,
strastveno vole klasičnu glazbu,
nemaju nikakve veze.
Ljudi bez sluha, oni više nisu ovdje.

Norwegian: 
-- og kanskje ein liten marsj frå Aida
når du kjem inn i avgangshallen. Men elles høyrer du det ikkje.
Det er kanskje den største gruppa av dei alle.
Og so er det ei særs lita gruppe.
Dette er menneska som trur dei er tonedøve.
Eit enormt tal menneske trur dei er tonedøve.
Faktisk høyrer eg det ofte: "Mannen min er tonedøv."
(Latter)
Men faktisk, du kan ikkje vere tonedøv. Ingen er tonedøve.
Dersom du var tonedøv, kunne du ikkje skifte gir
på bilen din, i ein manuellgira bil.
Du kunne ikkje skilje mellom
nokon frå Texas og nokon frå Roma.
Og telefonen. Telefonen. Hvis mor di ringer
på den miserable telefonen, ho ringer og seier "Hallo,"
og du veit ikkje berre kven det er, men og kva stemning ho er i.
Du har eit fantastisk øyre. Alle har eit fantastisk øyre.
Så ingen er tonedøve.
Men veit de kva. Det funkar ikkje for meg å fortsette med dette
med ein so stor kløft mellom dei som forstår,
elskar og er lidenskaplege om klassisk musikk,
og dei som ikkje har noko forhold til det i det heile tatt.
Dei tonedøve, dei er ikkje her lengre.

Latvian: 
un varbūt mazliet marša no „Aīdas,”
kad jūs ienākat telpā, bet citādi, jūs to nekad neklausāties.
Šī, iespējams, ir vislielākā grupa no visām.
Un ir vēl viena ļoti maza grupa.
Tie ir cilvēki, kuri domā, ka viņiem nav muzikālās dzirdes.
Pārsteidzoši daudz cilvēku domā, ka viņiem nav muzikālās dzirdes.
Patiesībā es ļoti bieži dzirdu: „Manam vīram nav muzikālās dzirdes.”
(Smiekli)
Patiesībā jūs nemaz nevarat būt bez muzikālās dzirdes. Neviens nav bez tās.
Ja jums nebūtu muzikālās dzirdes, jūs nevarētu pārslēgt ātrumus
mašīnā ar mehānisko ātrumkārbu.
Jūs nevarētu atšķirt
cilvēku no Teksasas un cilvēku no Romas.
Un tālrunis. Tālrunis. Ja jums zvana
jūsu māte un saka, „Sveiks,”
Jūs ne tikai nezinātu kas zvana, bet arī kādā garastāvoklī viņa ir.
Jums ir lieliska dzirde. Visiem ir lieliska dzirde.
Tātad neviens nav pilnībā bez muzikālās dzirdes.
Taču redz' ko es jums teikšu. Lai turpinātu savu stāstījumu, man neder
tik liela starpība starp tiem, kuri saprot,
mīl un ir aizrāvušies ar klasisko mūziku,
un tiem, kuriem ar to nav pilnīgi nekāda sakara.
Cilvēku bez muzikālās dzirdes šeit vairs nav.

Romanian: 
poate puțin dintr-un marş din Aida
când intraţi în hol.
Dar altfel, n-o auziţi niciodată.
Acesta e probabil cel mai numeros grup.
Şi mai există un grup foarte mic.
Aceştia sunt cei care
cred că n-au ureche muzicală.
Un număr uimitor de oameni
cred că sunt afoni.
Aud foarte des:
„Soţul meu n-are ureche muzicală.”
(Râsete)
De fapt, nu poți să nu ai ureche muzicală.
Dacă ai fi, n-ai putea schimba vitezele
la mașina cu cutie manuală de viteze.
N-aţi putea face diferenţa între
cineva din Texas şi cineva din Roma.
Iar telefonul. Telefonul.
Dacă vă sună mama
de pe telefonul ei vechi,
vă sună şi spune „Bună,”
nu numai c-o recunoaşteţi,
dar ştiţi şi în ce dispoziţie este.
Aveţi o ureche fantastică.
Toată lumea are ureche muzicală.
Nimeni nu duce lipsă de ureche muzicală.
Dar vă spun ceva. Nu merge să continui
cu aşa o prăpastie între cei care înţeleg,
iubesc şi sunt pasionaţi de muzica clasică
şi cei care n-au nicio relaţie cu aceasta.

Czech: 
možná kousek z pochodu z Aidy,
když vchází do vestibulu. Ale to je tak všechno.
Tahle skupina lidí je asi největší.
Pak je tu ještě malá skupinka lidí,
kteří tvrdí, že vůbec nemají hudební sluch.
Myslí si to o sobě překvapivé množství lidí.
Vlastně často slyším: "Můj manžel nemá hudební sluch."
(Smích)
To ale není pravda. Každý má hudební sluch.
Pokud byste hudební sluch opravdu neměli,
nemohli byste v autě přeřadit na jinou rychlost.
Nepoznali byste rozdíl mezi
člověkem z Texasu a člověkem z Říma.
A telefon. Když vám zavolá matka
a řekne "Ahoj",
nejen že víte, kdo volá, ale i jakou má zrovna náladu.
Všichni máme úžasný sluch.
A všichni máme hudební sluch.
Ale něco vám řeknu. Neodejdu odsud,
dokud tu bude tak velká propast mezi těmi,
kteří vážné hudbě rozumějí a mají ji rádi,
a těmi, kteří k ní nemají vůbec žádný vztah.
Lidi bez hudebního sluchu už odsud zmizeli.

Macedonian: 
можеби го слушнавте маршот од Аида
кога влегувавте во салата, но тоа е тоа.
Ова, најверојатно, е најголемата група.
Но, постои и една многу мала група
на луѓе кои мислат дека немаат слух за музика.
Неверојатно многу луѓе мислат дека немаат слух.
Често слушам коментари како „маж ми нема слух.“
(Смеа)
Всушност, не може да немате слух. Сите имаат слух.
Да немате слух, не би можеле ни да ја смените брзината
во кола со рачен менувач.
Не би можеле да препознаете дали некој
е од Тексас или Рим.
А, телефонот, пак... да се јави сега мајка ви
на тој мизерен телефон, и да каже „здраво“,
не само што ќе знаете кој е, туку ќе знаете и во какво расположение е.
Имате одлично уво. Сите ние имаме одлично уво.
Сите имаме слух.
Но, залудно е да ви го зборувам ова
кога има толку голем јаз помеѓу оние кои ја разбираат
и сакаат класичната музика
и оние кои немаат никаква врска со неа.
Значи, нема луѓе без слух.

Japanese: 
大講堂に入る時は
「アイーダ」の行進曲でもいいが、そうでもなければまったく耳にしない
それがおそらく一番大きなグループです
そしてさらに非常に小さなグループがある
それは自分たちが「音痴だ」と思っている人たちです
びっくりするくらいの人が自分を音痴だと思っています
「うちの主人は音痴なんですよ」という女性は多い
（笑）
実際は音痴などあり得ない　誰も音痴ではないんです
もし音痴なら、マニュアル車の
ギアチェンジもできない
テキサスの人間とローマの人間の
区別もできないんです
そして電話　電話です　お母さんが電話してきて
彼女が「もしもし」という
あなたにはそれが誰だかわかるし、機嫌がいいか悪いかもわかる
あなたの耳は素晴らしい　誰の耳もみな素晴らしい
つまり誰も音痴ではないのです
でも、私はこのまま放っておくわけにいかないんです
こういう風にクラシック音楽を理解し、
愛し、情熱を傾けている人たちと
それに全く関係がない人たちの隔たりをそのままにしておくのは
音痴の人というのは、もうここにはいない

Afrikaans: 
-- en miskien ’n mars uit Aïda
wanneer jy die saal instap.
Maar andersins nooit nie.
Dis waarskynlik die
grootste groep.
En dan is daar ’n baie klein groepie.
Dis mense wat dink dat hulle toondoof is.
’n Verbasende aantal mense dink hulle is.
Ek hoor dikwels: "My man is toondoof."
(Gelag)
Die waarheid: Jy kan nie
toondoof wees nie.
Niemand is nie.
As jy toondoof was, sou jy
nie die ratte kon verwissel
in jou motor met ’n handrat nie.
Jy sou nie die verskil kon hoor tussen
iemand van Texas en iemand van Rome nie.
En die telefoon. Die telefoon.
As jou ma op die
elendige telefoon bel en sê: "Hallo,"
dan weet jy wie dit is
én in watter bui sy is.
Jy het ’n wonderlike oor.
Almal het ’n wonderlike oor.
So niemand is toondoof nie.
Maar ek sê julle wat.
Dit help nie ek gaan voort met die ding,
met so ’n groot gaping
tussen dié wat verstaan,
en wat passievol en lief
vir klassieke musiek is,
en diegene wat glad geen
aanklank daarmee het nie.

Turkish: 
-- ve belki de koridora girerken Aida'dan
küçük bir marş. Fakat bunun dışında hiçbir zaman duymazsınız.
Belki de bu aralarındaki en büyük gruptur.
Ve bir de çok küçük bir grup vardır.
Bu insanlar kendilerini ton sağırı sananlardır.
İnanılmaz sayıda insan ton sağırı olduğu düşünür.
Aslında, şunu çok duyarım, "Benim kocam ton sağırıdır."
(Kahkahalar)
Aslında, ton sağırı olamazsınız. Kimse ton sağırı değildir.
Eğer ton sağırı olsaydınız, manuel vitesli
arabanızda vitesi değiştiremezdiniz.
Texas'taki biri ile
Roma'daki biri arasındaki farkı anlayamazdınız.
Ve telefon. Telefon. Eğer anneniz
o umutsuz telefonda arar, arar ve "Merhaba" derse,
kim olduğunu bilmekle kalmaz, hangi ruh halinde olduğunu da bilirsiniz.
Harika kulaklarınız var. Herkesin harika kulakları var.
Yani kimse ton sağırı değil.
Fakat size şunu söyleyeyim. Böyle devam etmek benim için işe yaramıyor:
klasik müziği anlayanlar, sevenler ve
ona tutkuyla bağlananlar ile
klasik müzik ile hiçbir alakası olmayanlar arasında bir uçurum yaratmak.
Ton sağırı insanlar, artık burada değiller.

Portuguese: 
(Risos)
E talvez um pouco da marcha
da "Aida" quando chegam a algum sítio.
Mas, tirando isso, nunca ouvem.
Este é provavelmente
o maior grupo de todos.
E depois existe
um grupo muito pequeno.
Estas são pessoas que acreditam que 
não têm ouvido para a música.
Um número incrível de pessoas
acredita não ter ouvido para a música.
De facto, oiço muitas vezes:
"O meu marido é surdo." (Risos)
Na verdade, isso não existe.
Todos temos ouvido para a música.
Se vocês não conseguissem distinguir
as notas musicais,
não poderiam fazer as mudanças
no vosso carro, manualmente.
Não saberiam diferenciar o sotaque
entre alguém do Texas e alguém de Roma.
E ao telefone.
Se a vossa mãe vos ligar
naquele miserável telefone,
e vos disser: "Olá"
vocês não só a reconhecem logo,
como sabem se está de mau humor.
Vocês têm um ouvido fantástico.
Todos temos um ouvido fantástico.
Assim, todos somos capazes
de reconhecer as notas musicais.
Mas digo-vos:
Não consigo continuar
com uma separação tão grande
entre aqueles que compreendem,
adoram e são apaixonados
por música clássica,
e aqueles que não têm
qualquer relação com ela.

Catalan: 
... i potser una mica una marxa d'AÏda
quan entreu al rebedor. Però si no, ni us en adoneu.
Aquest és probablement el grup més gran de tots.
També hi ha un grup molt reduït.
De gent que es pensa que no tenen oïda musical.
Un nombre sorprenent de gent creu que no tenen oïda musical.
De fet, sovint sento dir, "El meu marit no té oïda musical."
(Riures)
En realitat, no pot ser que no tinguis oïda musical. A ningú li manca oïda musical.
Si no tinguéssiu oïda musical, no podrieu canviar les marxes
del vostre cotxe.
No podrieu diferenciar entre
algú de Texas i algú de Roma.
I al telèfon. Si la teva mare truca
pel miserable telèfon, i diu "Hola"
no només sabreu qui és que truca, a més sabreu el seu estat d'ànim.
Teniu una oïda fantàstica. Tothom té una oïda fantàstica.
Així que a ningú li manca oïda musical.
Però us diré una cosa. No té sentit per a mi continuar amb aquest tema
quan hi ha un abisme tan gran entre aquells que entenen,
estimen i s'apassionen amb la música clàssica,
i aquells que no tenen cap relació amb ella.
La gent sense oïda musical, ja no existeix.

Russian: 
марш какой из «Аиды»,
когда вы заходите в зал.
Но в общем-то и всё.
И таких людей пока большинство.
И ещё есть одна небольшая группа —
люди, которые считают,
что у них просто нет слуха.
Невероятно много людей так думают.
Часто приходится слышать:
«Моему мужу медведь на ухо наступил».
(Смех)
На самом деле слух есть у всех.
Если бы у вас не было слуха,
вы бы передачу в машине
не смогли переключить.
Вы бы тогда не понимали,
из Техаса человек или из Рима.
Да и вообще, когда мама звонит,
и просто говорит «здравствуй», вы же сразу
понимаете не только что это она,
но и какое у нее настроение.
У каждого потрясающий слух.
Никто не глух.
Но меня не устраивает эта пропасть
между теми, кто понимает
и любит классику,
и теми, кто вообще никак не связан с ней.
А людей, не обладающих слухом,
в этом зале больше нет.

Chinese: 
或者当你走进某大楼时，耳边刮到一点《阿依达》的进行曲
除此之外与古典乐再没有交集。
这大概就是为数最多的一群人。
最后，还有为数不多的一群人。
这些人认为自己是音盲。
真神奇，很多人都认为自己是音盲。
事实上我听到过很多，“我老公是个音盲。”
（笑声)
你不可能是音盲。没有人是音盲。
如果你音盲，你根本无法给汽车换档，
如果你开的是手档车话。
你听不出来
德克萨斯州和罗马来的两个人讲话有什么区别。
还有电话。如果你妈妈打电话给你，
她用悲伤的语调说，“你好，”
你不仅知道她是谁，还知道她心情的好坏。
你有双神奇的耳朵。每个人都有双神奇的耳朵。
所以没有人是音盲。
但是，让我来告诉你，如果我要继续我的事业，这些种种将对我不起作用
人们对古典音乐的认知存在巨大差异。
有人痴迷，
有人无视。
即便“音盲”是不存在的，

Swedish: 
-- och kanske hör en del av en marsch från Aida
när ni kommer in i vänthallen, men annars hör ni den aldrig.
Det är förmodligen den allra största gruppen.
Sedan finns där en mycket liten grupp,
som består av de människor som tror att de är tondöva.
Fantastiskt många människor tror att de är tondöva.
Och jag får faktiskt rätt ofta höra: "Min make är tondöv."
(Skratt)
Egentligen kan du faktiskt inte vara tondöv. Ingen är tondöv.
För om du vore tondöv skulle du inte kunna växla
en manuellt växlad bil.
Du skulle inte kunna höra skillnad
på någon från Texas och någon från Rom.
Och telefonen. Telefonen. Om din mamma ringer
på den förfärliga telefonen. Ringer och säger: "Hallå,"
vet du inte bara vem det är, utan också vilket humör hon är på.
Du har ett fantastiskt öra. Alla har fantastiska öron.
Och ingen är tondöv.
Men jag säger så här. Det går inte an för mig att fortsätta så här
med en så stor klyfta mellan dem som förstår,
älskar och känner passionerat för klassisk musik
och dem som inte har en relation alls med den.
De tondöva människorna, de är inte längre här.

German: 
...und vielleicht ein biscchen von einem Marsch aus Aida,
wenn Sie den Saal betreten. Aber sonst hören Sie sie nie.
Das ist wahrscheinlich die größte Gruppe von allen.
Und dann gibt es noch eine sehr kleine Gruppe.
Das sind diejenigen, die denken, sie hätten kein musikalische Gehör.
Erstaunlich viele denken, sie hätten kein musikalisches Gehör.
Ich höre tatsächlich oft: „Mein Mann hat kein musikalisches Gehör.“
(Lachen)
Aber in Wirklichkeit gibt es das nicht. Jeder hat ein musikalisches Gehör.
Wenn Sie kein musikalisches Gehör hätten,
könnte Sie im Auto keine Gänge schalten.
Sie könnten keinen Unterschied hören zwischen
jemandem aus Texas und jemandem aus Rom.
Und das Telefon! Wenn Ihre Mutter anruft –
und in sie in schlechter Telefonqualität „Hallo“ hören
wissen Sie nicht nur, wer es ist, sondern auch in welcher Stimmung sie ist!
Sie haben ein fantastisches Gehör. Jeder hat es.
Also: jeder hat ein musikalisches Gehör.
Aber ich sagen Ihnen was. Ich kann so nicht weitermachen,
mit dieser Kluft zwischen denen, die klassische Musik
verstehen und leidenschaftlich lieben
und denen, die keinerlei Bezug zu ihr haben.
Die ohne Gehör sind nicht mehr hier.

Ukrainian: 
-- ну ще почуєте уривок маршу з "Аїди",
коли заходитимете в зал. Інакше Ви її не слухаєте.
І таких людей напевно більшість.
Є ще одна дуже маленька група.
Ці люди вважають, що їм ведмідь на вухо наступив.
Неймовірно багато людей так думають.
Багато разів я чув: "Моєму чоловікові ведмідь на вухо наступив".
(Сміх)
Насправді, слух є у всіх.
Якщо б у Вас не було слуху, Ви не змогли б
переключити передачу в машині.
Ви б тоді не розуміли,
чи людина родом із Техасу чи Риму.
А телефон? Коли Ваша мама телефонує і просто
каже "Привіт",
Ви одразу не тільки впізнаєте, що це вона, а і який у неї настрій.
У кожного чарівний слух.
Ніхто не глухий.
Але мене не влаштовує ця прірва між
тими, хто розуміє
і кому подобається класична музика,
і тими, хто взагалі ніяк із нею не пов'язаний.
А людей, у яких немає слуху, серед нас узагалі немає.

Spanish: 
-- y quizá una pequeña parte de una marcha de Aida
al entrar en la sala. Pero, fuera de eso, nunca escuchan.
Ese es probablemente el grupo más grande.
Y después hay un grupo muy pequeño.
Son los que creen que no tienen sentido musical.
Montones de personas creen que no tienen sentido musical.
Ciertamente, escucho mucho decir: "Mi marido no tiene oído para la música".
(Risas)
Pero, a decir verdad, es se puede no tener sentido musical. Todos lo tenemos.
Si no tuviéramos sentido musical, no podríamos hacer los cambios
en el auto, con palanca manual.
No podríamos distinguir entre
alguien de Texas y alguien de Roma.
Y el teléfono. El teléfono. Si llama su madre
por el pobre teléfono, llama y dice "Hola",
no sólo saben quién es, también saben de qué humor está.
Tienen un oído fantástico. Todo el mundo tiene un oído fantástico.
O sea que a nadie le falta sentido musical.
Pero les digo algo. Para mí no está bien seguir con esta cosa
con semejante abismo entre los que entienden,
aman y sienten pasión por la música clásica,
y los que no se relacionan con ella para nada.
Los que no tienen oído, ya no están aquí.

Estonian: 
Ja võib-olla üks väike
marss "Aidast"
kui te sisenete koridori.
Kuid muidu,
ei kuule te seda kunagi.
See on ilmselt kõige suurem rühm.
Ja siis on veel üks tilluke rühm.
Need on inimesed, kes arvavad, 
et neil pole muusikalist kuulmist.
Hämmastav hulk inimesi arvab,
et neil pole "kõrva".
Tegelikult kuulen tihti:
"Mu abikaasal pole kuulmist".
(Naer)
Tegelikult, pole see võimalik.
Igaühel on "kõrva".
Kui teil poleks,
te ei saaks käiku vahetada
oma manuaal-käigukastiga autos.
Te ei suudaks eristada
inimest Texasest ja inimest Roomast.
Ja telefon.
Kui teie ema helistab
oma viletsa telefoniga,
ta helistab ja ütleb "Halloo",
te mõistate mitte üksnes, kes see on,
vaid ka, mis tuju tal on.
Teil on imeline kuulmine.
Igaühel on imeline kuulmine.
Seega kõigil on muusikaline kuulmine.
Aga ma ütlen teile.
ma pole nõus
niimoodi jätkama,
sellise suure lõhega 
nende vahel, kes mõistavad,
armastavad ja on kirglikud
klassikalise muusika vastu,
ja nende vahel, 
kellel pole sellega mingit suhet.

Persian: 
اما حتی بین اون سه گروه اول هم خیلی شکاف بزرگی هست.
پس من ادامه نمی دهم تا اینکه همه کسانی که در این اتاق
و در اتاق بالا هستند و همه کسان دیگری که ما را می بینند
به موسیقی کلاسیک عشق بورزند و آن را درک کند.
پس ما می خواهیم این کار را بکنیم.
خوب شما متوجه شدید که کوچکترین شکی در ذهن من وجود ندارد
که این کار نتیجه بخش است. اگر به صورت من نگاه کنید می فهمید.
این یکی از نشانه های یک رهبر خوب است که
حتی برای یک لحظه هم در توانایی های افرادی
که آنها را رهبری می کند برای تحقق آرمانهایش شک نکند.
تصور بکنید که مارتین لوتر کینگ می گفت: من آرمانی در دل دارم
اما مطمئن نیستم که مردم از پس این کار بر بیاند.
(خنده)
خوب من می خواهم یک قطعه از شوپن را بردارم.
این یک درآمد زیبا متعلق به شوپن است.

Italian: 
Ma anche tra le altre tre categorie, il divario è troppo ampio.
Quindi resterò qui finché ogni singola persona in questa stanza,
da basso ed in Aspen, e tutti quelli che stanno guardando,
saranno arrivati ad amare e capire la musica classica.
Questo è quello che faremo.
Avrete notato che non ho il minimo dubbio
che questo funzionerà se guardate il mio volto, giusto?
E' una delle caratteristiche di un leader quella di non dubitare
per un momento delle capacità di coloro che sta guidando
alla realizzazione del suo sogno, qualunque esso sia.
Immaginate se Martin Luther King avesse detto, "Ho un sogno.
Ma non sono sicuro se saranno all'altezza."
(Risate)
Ok. Ora suonerò un pezzo di Chopin.
Questo è un bellissimo preludio di Chopin. Qualcuno di voi lo riconoscerà.

Icelandic: 
En jafnvel milli þessara
þriggja hópa, er of stór gjá.
Svo ég ætla ekki að halda áfram fyrr
en hver einasta manneskja í herberginu
hérna niðri og í Aspen, og
allir aðrir sem á horfa
elskar og skilur klassíska tónlist.
Þannig að það er það
sem við ætlum að gera.
Takið eftir að það er ekki
nokkur vafi í huga mér
að þetta komi til með að ganga, sem
þið sjáið framan í mér, ekki satt?
Það er eitt af einkennum
leiðtoga að hann efast ekki
í augnablik um getu
fólksins sem hann leiðir
til að láta drauma hans rætast.
Hugsið ykkur ef Martin Luther
King hefði sagt, "Ég á mér draum.
En ég er bara ekki viss hvort
þau geti gert eitthvað í því."
En ég er bara ekki viss hvort
þau geti gert eitthvað í því."
Allt í lagi. Þannig að ég ætla
að leika stykki eftir Chopin.
Þetta er fallega prelúdía eftir Chopin.
Sum ykkar þekkja hana.

German: 
Aber selbst mit den drei anderen Kategorien ist es eine zu große Kluft.
Also werde ich nicht weiter machen, bevor nicht jeder Einzelne in diesem Raum
im Untergeschoss und in Aspen, und jeder, der sonst noch zusieht,
beginnt, klassische Musik zu verstehen und zu lieben.
Also tun wir folgendes.
Sehen Sie! Es gibt keinerlei Zweifel in meinem Gesicht,
dass das hier funktionieren wird, richtig?
Es gehört zu einem Führer, dass er die Möglichkeiten derer,
die er führt, zu keinem Zeitpunkt in Zweifel zieht,
um das, wovon er träumt, zu ermöglichen.
Stellen Sie sich vor, Martin Luther King hätte gesagt: „I have a dream.
Aber ich weiß nicht, ob mir jemand folgen wird.“
(Lachen)
Okay. Ich werde ein Stück von Chopin nehmen.
Es ist ein schönes Vorspiel von Chopin. Manche werden es kennen.

Dutch: 
Maar zelfs tussen die drie categorieën 
is de kloof te groot.
Ik ga dus niet door totdat 
elke persoon in deze zaal,
hier beneden en in Aspen, 
en iedereen die kijkt,
van klassieke muziek gaat houden 
en het gaat begrijpen.
Dat gaan we nu doen.
Je merkt aan mijn gezicht dat ik 
er niet aan twijfel dat dit gaat werken.
Dat is een eigenschap van een leider:
dat hij geen moment
twijfelt aan de capaciteiten 
van de mensen die hij leidt
om te realiseren waarvan hij droomt.
Stel je voor dat Martin Luther King 
had gezegd: "Ik heb een droom.
Maar ik weet niet zeker 
of ze het wel kunnen."
(Gelach)
Ik ga een stuk van Chopin spelen.
Het is een prachtige prelude van Chopin. 
Sommigen van jullie zullen haar kennen.
(Muziek)

Czech: 
Ale i tak je mezi těmi třemi skupinami velká propast.
Neodejdu tedy, dokud úplně všichni v této místnosti,
všichni v přízemí a v celém Aspenu a každý, kdo se teď dívá,
vážné hudbě neporozumí a nezačnou ji milovat.
Budeme na tom teď pracovat.
Asi jste si všimli, že nemám vůbec žádné pochybnosti o tom,
že se mi to povede.
Jedna z vlastností vůdce totiž je, že vůbec nepochybuje
o schopnostech lidí, které vede k tomu,
aby uskutečnili to, co je v jeho představách.
Představte si, že by Martin Luther King řekl: "Měl jsem sen.
Ale nevím teda, jestli to někoho bude zajímat."
(Smích)
Dobře. Mám tady skladbu od Chopina.
Krásné Chopinovo preludium. Někteří z vás to budou znát.

Lithuanian: 
Bet netgi tarp šitų trijų kategorijų praraja yra per plati.
Taigi, aš netęsiu kol kiekvienas asmuo šioje auditorijoje,
pirmajame aukšte ir Aspene, ir kiekvienas kitas, kuris žiūri,
pamils ir supras klasikinę muziką.
Štai, ką mes darysime.
Taigi, jūs pastebėjote, kad neturiu nė menkiausios abejonės,
kad tai pasiteisins, jei žiūrėsite man į veidą, taip?
Viena iš lyderio savybių, kuria jis negali abejoti,
yra ta, kad žmonės, kuriems jis vadovauja,
turi suprasti viską, apie ką lyderis svajoja.
Įsivaizduokite, jei Martinas Liuteris Kingas būtų pasakęs, "Aš svajoju.
Žinoma, nesu tikras, kad jiems tai patiks."
(Juokas)
Gerai. Taigi, aš pagrosiu Šopeno kūrinį.
Tai labai gražus Šopeno preliudas. Kai kurie iš jūsų tikriausiai jį žinote.

iw: 
את חירשי-הצלילים כבר מחקנו.
אך גם בין שלוש קטגוריות אלה,
הפער גדול מדי.
לכן לא אמשיך
עד שכל אחת ואחד באולם,
בקומה למטה ובאספן,
וכל מי שצופה,
ילמד לאהוב ולהבין מוסיקה קלאסית.
אז זה מה שנעשה.
ודאי שמתם לב
שאינכם רואים אצלי צל של ספק
שזה יצליח,
כשאתם מתבוננים בפני, נכון?
(צחוק)
זהו מהמאפיינים של מנהיג,
שאין הוא מפקפק ולו לרגע
ביכולתם של האנשים שבהנהגתו
להגשים את חלומו.
תארו לעצמכם שמרטין לותר קינג
היה אומר: "יש לי חלום!
"אבל אני לא בטוח
שהם יעמדו בזה."
[צחוק]
בסדר. אקח קטע של שופן.
זהו פרלוד יפהפה של שופן
שכמה מכם יזהו.

Afrikaans: 
Die toondoof mense is nie meer hier nie.
Maar selfs tussen daai drie kategorieë
is die gaping te groot.
Ek gaan dus nie voortgaan
totdat elkeen in hierdie vertrek,
op die onderste vloer en in Aspen,
en almal wat hierna kyk,
geleer het om klassieke musiek
lief te hê en te verstaan nie.
So dis wat ons gaan doen.
Julle sien dat ek nie
die geringste twyfel het
dat dit gaan werk nie,
as julle na my gesig kyk, nè?
Dis een van die eienskappe van
’n leier: Hy het geen twyfel
aan die mense wat hy lei se vermoë
om dit te bereik waaroor hy droom nie.
Dink net, as Martin Luther King
gesê het: "Ek het ’n droom.
Maar ek's nie seker
of hulle kans sien nie."
(Gelag)
Goed. Ek gaan ’n stuk van Chopin gebruik.
Dis ’n pragtige prelude van Chopin.
Van julle sal dit ken.

Serbian: 
Ali čak i između preostale tri kategorije je razlika prevelika.
Zato neću nastaviti dok svaka pojedinačna osoba u ovoj dvorani,
dole i u Aspenu i svako ko ovo gleda,
ne zavoli i ne počne da razume klasičnu muziku.
To ćemo uraditi.
Naravno, primećujete da ni u mojim mislima ni na mom licu
nema ni najmanje sumnje da će ovo uspeti, zar ne?
To je jedna od karakteristika vođe da ne posumnja,
ni u jednom trenutku, u sposobnosti osoba koje vodi
kako bi ostvario sve o čemu sanja.
Zamislite da je Martin Luther King rekao, "Ja imam san.
Naravno, nisam baš siguran da ste tome dorasli."
(Smeh)
U redu. Uzeću jedno Šopenovo (Chopin) delo.
Ovo je predivan Šopenov uvod. Neki od vas ga znaju.

Portuguese: 
As pessoas que não têm ouvido para 
a música, já não estão aqui.
Mas mesmo entre as outras 3 categorias, 
existe um abismo demasiado grande.
Então, não sairei daqui enquanto 
cada pessoa nesta sala,
lá em baixo e em Aspen, e todas as outras 
pessoas que nos estão a ver,
não vierem a gostar e a compreender 
a música clássica.
Portanto, é isto que vamos fazer.
Agora, repararam na minha cara que 
eu não tenho a mínima dúvida
de que isto vai funcionar, certo?
Uma das características de um líder 
é nunca duvidar
da capacidade daqueles que lidera
de perceberem
o quer que ele esteja a sonhar.
Imaginem se o Martin Luther King
tivesse dito:
"Eu tenho um sonho.
"Contudo, não tenho a certeza se 
eles estão prontos para ele."
(Risos)
Muito bem. Vou então tocar
uma peça de Chopin.
Este é um belíssimo prelúdio de Chopin. 
Alguns de vós vão reconhecê-lo.
(Música)

Korean: 
나머지 세 카테고리도 너무 넓어요.
여기 계신 모든 분들과 이 강연을 보시는 모든 분들이
클래식 음악을 이해하고 사랑할 수 있도록
제가 만들어 드리겠습니다.
이렇게 해보죠.
제 얼굴에 '되고 말거야' 라고 써 있는 게 보이시나요?
저는 한 점의 의심도 없습니다.
이게 리더가 할 일이죠.
꿈을 실현할 수 있는 팀원의 능력을
한 순간도 의심하지 않는 것.
킹 목사님 말씀하시길 "나는 꿈이 있습니다!
글쎄 할 수 있을지 모르지만." 이러면 곤란하겠죠.
(웃음).
쇼팽의 곡을 하나 연주하겠습니다.
아름다운 프렐류드입니다. 아시는 분들도 계실 거예요.

Japanese: 
しかし、ここにいる三つのグループの人たちだけでも、互いにかけ離れている
だから、私はここにいる全ての人たち、
一階から一番上の席まで、それに他にも見ている人たちが
クラシック音楽を愛し理解するようにせずにはいられないのです
それをこれからやろうと思います
それができるということを私自身が露ほども疑っていないのは、
私の顔を見ればわかりますよね？
リーダーの特徴の一つは、指導を受けている人たちが
リーダーのどんな夢でも実現する能力があると
信じて疑わないことです
キング牧師は言うでしょうか?「私には夢がある
もっとも、みんな乗ってくれるかわかんないけど…」
（笑）
オーケー　それじゃショパンをやってみましょう
これは美しいショパンの前奏曲で、知っている人もいるでしょう

Portuguese: 
As pessoas sem ouvido musical
não estão mais aqui.
Mas, mesmo entre aquelas três categorias,
o abismo é muito grande.
Então, não vou continuar
até que cada pessoa neste salão,
nos degraus de baixo, em Aspen
e todas as demais que estão assistindo
vierem a adorar e entender
a música clássica.
É isso que nós vamos fazer.
Bem, vocês percebem que não há
a mínima dúvida na minha mente
de que isso vai funcionar,
olhando pro meu rosto, certo?
Uma das características de um líder
é ele jamais duvidar
da capacidade que as pessoas
que ele está liderando têm
de compreenderem o que ele está sonhando.
Imaginem se Martin Luther King
tivesse dito: "Eu tenho um sonho!
Mas não sei se eles estão
preparados pra ele."
(Risos)
Tudo bem. Então eu vou
pegar uma peça de Chopin.
É um lindo prelúdio de Chopin.
Alguns de vocês vão reconhecê-lo.
(Piano)

Modern Greek (1453-): 
Όμως ακόμη και ανάμεσα σε αυτές τις τρεις κατηγορίες, είναι επίσης μεγάλο το χάσμα.
Έτσι λοιπόν, δεν θα συνεχίσω έως ότου κάθε άτομο σε αυτήν την αίθουσα,
εκεί κάτω και στο Άσπεν και όλοι όσοι παρακολουθούν,
να φτάσουν σε σημείο να αγαπήσουν και να καταλάβουν την κλασσική μουσική.
Έτσι, να τι πρόκειται να κάνουμε.
Τώρα, παρατηρείτε πως δεν υπάρχει το παραμικρό ίχνος αμφιβολίας στο μυαλό μου
ότι όλο αυτό θα δουλέψει αν κοιτάξετε το πρόσωπό μου, σωστά;
Είναι ένα από τα χαρακτηριστικά ενός ηγέτη το να μην αμφιβάλλει
ούτε για μία στιγμή για τη δυνατότητα των ανθρώπων που καθοδηγεί
να συνειδητοποιήσουν όσα ονειρεύεται.
Φανταστείτε αν ο Μάρτιν Λούθερ Κίνγκ είχε πει, "Έχω ένα όραμα.
Φυσικά, δεν είμαι σίγουρος πως θα αντεπεξέλθουν στις προσδοκίες μου."
(Γέλια)
Εντάξει. Λοιπόν, θα ξεκινήσω με ένα κομμάτι του Σοπέν.
Είναι ένα πανέμορφο πρελούδιο του Σοπέν. Κάποιοι από εσάς θα το ξέρετε.

Burmese: 
ဒါတောင် ကျန်ရှိနေသေးတဲ့
အမျိုးအစားသုံးမျို အကြားမှာကို
ကွာဟချက်ဟာ ကြီးမားလှပါတယ်။
ဒီတော့ ကျွန်တော်ဟာ ဒီခန်းမကြီးထဲက
လူတွေ အားလုံး၊
အောက်ပိုင်းမှာ၊ အထက်ပိုင်းတွင်၊
ရှိနေကြတဲ့ သူတွေ အားလုံးတို့က
ဂန္ထဝင်ဂီတကို ချစ်မြတ်နိုးလာကြတဲ့ အထိ
ကျွန်တော် ဒီကနေ ထွက်သွားမှာ မဟုတ်ပါဘူး။
ကျွန်ုပ်တို့ ရှေ့ဆက် လုပ်ကိုင်ကြရမှာက
ဒီလို ရှိပါတယ်။
ခင်ဗျားတို့က ကျွန်တော့်မျက်နှာကို
မြင်လိုက်ကြတာနဲ့ ခုနက ပြောတဲ့အရာဟာ
လက်တွေ့ အလုပ်ဖြစ်လာမှာကို ကျွန်တော်
သံသယမရှိတာ ထင်ရှားနေတယ်နော်။
အဲဒါက လူတွေကို ရှေ့ဆောင် ခေါ်သွားချင်တဲ့
ခေါင်းဆောင် တစ်ဦးဟာ
သူက ဦးဆောင်ခေါ်သွားနေတဲ့ လူတွေရဲ့
စွမ်းဆောင်နိုင်စွမ်းကို တဒင်္ဂလေးတောင်မှ
သံသယ ဖြစ်လို့ မရနိုင်ဘူးဆိုတဲ့
အရည်အချင်းပါပဲ။
Martin Luther King က
“ငါဆီမှာ အိပ်မက်တစ်ခု ရှိတယ်။
ဒီလူတွေ အဲဒါကို လုပ်နိုင်မလား မသိဘူး။"
ပြောခဲ့မှာကို စိတ်ကူးကြည့်ကြပါ။
(ရယ်သံများ)
ကောင်းပါပြီ။ အခုတော့ ကျွန်တော်ဟာ Chopin
ရဲ့ အပိုင်းလေးကို တီးပြပါမယ်။
ဒါဟာ တကယ့်ကို မြူးကြွဖွယ်
Chopin ရဲ့ ဂီတနိဒါန်းပါ။
ခင်ဗျားတို့ထဲက တချို့သိကြမှာပါ။
(ဂီတ)

Hungarian: 
De még a többi kategória között is túl széles a szakadék.
Tehát nem fogok elmenni innen, amíg minden egyes ember ebben a teremben,
az alsó szinten és Aspenben, és bárki más, aki látja ezt,
meg nem szereti és meg nem érti a klasszikus zenét.
Szóval a mai nap ezt fogjuk tenni.
Namost, észrevehetitek, hogy semmi kétség nincs a fejemben arról
hogy ez működni fog, ha belenéztek az arcomba, ugye?
Ez az egyik jellemzője a vezetőnek, hogy nem kételkedik
egyetlen másodpercre sem az általa vezetett emberek képességeiben
hogy elérjék, amit megálmodott.
Képzeljétek el mi lett volna, ha Martin Luther King ezt mondta volna: "Van egy álmom.
Persze nem vagyok biztos benne, hogy készek rá."
(Nevetés)
Rendben. Akkor rögtön egy Chopin részlettel kezdek.
Ez egy gyönyörű nyitány Chopintól. Néhányan ismerni fogjátok.

Thai: 
แต่แม้ในหมู่สามกลุ่มที่เหลือ ก็ถือว่ายังมีช่องว่างที่กว้างเกินไปอยู่ดี
เพราะฉะนั้น ผมจะไม่รามือจนกว่าทุกคนในห้องนี้
ทั้งที่อยู่ด้านล่างและในเอสเพ็น รวมถึงทุกคนที่กำลังชม
จะหันมารักและเข้าใจดนตรีคลาสสิก
นี่คือเรื่องที่พวกเรากำลังจะทำกัน
คุณอาจสังเกตว่า ผมไม่มีความลังเลสงสัยเลย
ว่าผลลัพธ์ต้องออกมาตามนั้น สีหน้าของผมบอกอย่างนั้นใช่มั้ย
คุณสมบัติหนึ่งของผู้นำคือ เขาจะไม่ลังเลสงสัย
แม้เสี้ยววินาที ในความสามารถของผู้คนที่เขากำลังนำอยู่
ในการบรรลุสิ่งใดก็ตามที่ผู้นำวาดภาพฝันไว้
ลองนึกภาพว่าถ้าหาก มาร์ติน ลูเธอร์ คิง ประกาศว่า "ผมมีความฝัน
แต่ผมไม่มั่นใจหรอกว่า ประชาชนจะทำได้หรือเปล่า"
(หัวเราะ)
เอาละ ผมกำลังจะเล่นเพลงเพลงนึงของโชแปง
บทโหมโรงที่งดงามไพเราะ ประพันธ์โดยโชแปง พวกคุณบางคนคงรู้จัก

Turkish: 
Fakat bu üç kategori arasında bile, çok büyük bir uçurum var.
Bu yüzden bu odadaki, alt kattaki ve Aspen'daki
her bir insan ve izleyen herkes klasik müziği sevip,
anlayana kadar gitmeyeceğim.
Yani, yapacağımız şey bu.
Şimdi, yüzüme bakarsanız bunun işe yarayacağı ile ilgili
en ufak bir şüphemin olmadığını fark ediyorsunuz, değil mi?
Bu, liderlerin vasıflarından bir tanesidir:
yönettiği insanların, onun hayal ettiği şeyi
kavramaları konusunda şüphesinin bulunmaması.
Martin Luther King'in şunu söylediğini düşünün: "Bir hayalim var.
Elbette, bunu anlayacaklarından emin değilim."
(Kahkahalar)
Pekala. Şimdi Chopin'den bir parça çalacağım.
Bu, Chopin'den güzel bir giriştir. Bazılarınız hatırlayacaktır.

Ukrainian: 
Але навіть між цими трьома групами - прірва.
Тому я не зупинюсь, поки кожна людина в цьому залі,
на вулиці і у всьому світі
не зрозуміє і не полюбить класичну музику.
І ми почнемо просто зараз.
Розумієте, я ні на мить не сумніваюся,
що все спрацює, якщо Ви будете дивитися мені в очі.
Лідер не повинен вагатися,
коли він намагається донести до людей
якусь ідею.
Уявіть, якщо б Мартін Лютер Кінґ сказав: "Є в мене тут одна мрія,
але я не впевнений, чи вона їм сподобається".
(Сміх)
Зараз я зіграю одну п'єсу Шопена.
Чудова прелюдія. Дехто з Вас її впізнає.

Romanian: 
Oamenii fără ureche muzicală
nu mai sunt aici.
Dar chiar şi cele trei categorii
rămase sunt prea distanţate.
Nu continui până când fiecare
persoană din sală,
aici în Aspen şi toţi cei ce ne privesc
nu ajunge să înţeleagă
şi să iubească muzica clasică.
Asta vreau să facem.
Acum, observați
că n-am niciun fel de dubiu
că acest lucru va funcţiona, nu-i aşa?
E una din trăsăturile unui conducător
de a nu se îndoi
niciun moment de capacitatea
celor pe care-i conduce
de a realiza orice visează.
Imaginaţi-vă dacă Martin Luther King
ar fi spus:
„Am un vis. Evident, nu sunt sigur
dacă ei vor fi în stare.”
(Râsete)
Bine. Am să vă cânt o bucată din Chopin.
E un frumos preludiu de Chopin.
Unii îl veți recunoaşte.
(Muzică)

Arabic: 
ولكن ورغم ذلك فبين الفئات الثلاث التي ذكرنا يوجد فارق كبير
لذا لن أترككم حتى كل فرد في هذه الغرفة
وفي الغرف السفلية .. وفي قاعة آسبن وكل شخص يشاهد الآن
يفهم ويحب الموسيقى الكلاسيكة .
لذا هذا ما سنقوم به .
الآن كما ترون فانه لايوجد لدي أدنى شك أني ..
سأنجح في هذا إن نظرتم إلى وجهي . أليس كذلك ؟
إن احدى صفات القائد انه لا يملك أي شك
ولا للحظة واحد بقدرة الأشخاص الذين يقودهم
لكي يحقق الذي يحلم به
تصورا ان قال " مارتن لوثر كينج " , " أنا أملكُ حلماً "
ولكن بالطبع " لست متأكداً من أنكم قادرون عليه "
(ضحك)
حسناً سوف أأخذ مقطوعة من معزوفات " شوبان "
هذه مقدمة رائعة ل " شوبان " وبعضكم يميزها

Chinese: 
即使這三種類型之間的差距是這麼的大。
我絶不罷手，除非在這個房間的每個人，
樓下的每個人，Aspen的每個人，以及其他所有正在觀看的人，
都能熱愛古典音樂並懂得古典音樂。
這就是我們想達成的目標。
你們可以感受到在我心中没有絲毫的懷疑，
你們可以從我的臉上看出我確信這一定會成功。
領導者的特質之一
是他永遠確信他所帶領的人
有能力去實行他的理想。
試想馬丁路德說，＂我有一個夢。
不過，我懷疑他們做得到。＂
(笑聲)
我要彈一首蕭邦的曲子。
這是一首蕭邦美麗的序曲。應該有人聽過。

Georgian: 
მაგრამ დანარჩენ სამ კატეგორიას შორისაც, ძალიან დიდი ნაპრალია.
ასე რომ მე არ გავაგრძელებ, სანამ თვითოეული პიროვნება ამ ოთახში
პარტერში და ბალკონზე და ყველა დანარჩენიც,
არ შეიყვარებს და არ გაუგებს კლასიკურ მუსიკას.
და სწორედ ამით დავკავდებით ახლა.
ალბათ შეამჩნევთ, რომ მცირედი ეჭვიც კი არ შემპარვია იმაში
რომ ყველაფერი გამომივა თუ სახეზე შემხედავთ, მართალია?
ეს ლიდერის ერთ-ერთი თვისებაა, რომ ის არ ეჭვობს
ერთი წამითაც კი, რომ ხალხი რომელსაც ის უძღვება
მოახდენს იმას, რაზეც იგი ოცნებობს.
წარმოიდგინეთ მარტინ ლუთერ კინგს რომ ეთქვა, "მე მაქვს ოცნება.
მაგრამ, არ ვიცი შეძლებენ თუ არა ისინი."
(სიცილი)
კარგით. მე ავიღებ შოპენის ნაწარმოებს.
ეს არის შოპენის საოცარი პრელუდია. შეიძლება გეცნოთ კიდევაც.

Macedonian: 
Но, дури и кај трите други групи, јазот е голем.
Значи, не сопирам сè додека сите овде,
долу, во Аспен, па и тие што нè гледаат,
не ја засакаат и не почнат да ја разбираат класичната музика.
Тоа ми е целта.
Како што гледате, воопшто не се сомневам
дека ова ќе успее... ако ме погледнете, така?
Една од особините на лидерот е тоа што тој, ниту за момент,
не се сомнева во капацитетот на луѓето што ги предводи
да го согледаат неговиот сон.
Замислете Мартин Лутер Кинг да кажеше: „Имам еден сон,
ама не сум баш сигурен дека ќе ме сфатат.“
(Смеа)
Добро. Значи, ќе одам со едно дело од Шопен.
Ова е една убава увертира. Некои од вас ќе ја препознаат.

Chinese: 
但是剩下三组人的差距还是很大。
所以，我不会继续下去，直到这屋子里的每个人，
楼上楼下，每个人
都来试图理解和热爱古典音乐。
这就是我们今天要做的事情。
你有没有发现，我对我的想法没有一丝的怀疑。
你看我的脸，就知道我认为这一定能成功，是不是？
这是一个坚定不移的领导者的特质，
他让他所领导的人民深信他的能力，
逐步实现梦想。
想想看，如果马丁路德金说，“我有一个梦想！
但是，我不确定你们是不是乐意追跟我。”
（笑声）
好，我要弹一首肖邦。
这是一首优美的序曲。有人应该听过。

Swedish: 
Men redan mellan de andra tre kategorierna är det för djupa klyftor.
Så jag tänker inte gå vidare förrän varenda person i detta rum,
på nedervåningen och i Aspen och alla andra som tittar
har börjat älska och förstå klassisk musik.
Så det är vad vi ska göra.
Lägg nu märke till att det inte syns minsta tvivel
på att det här kommer att fungera, om ni ser mig i ögonen, inte sant?
En av egenskaperna hos en ledare är just att han inte tvivlar
ett ögonblick på kapaciteten hos människorna han ska leda
till att realisera vad än han drömmer om.
Föreställ er att Martin Luther King hade sagt: "Jag har en dröm.
Men jag är förstås inte säker på att de kommer att kunna genomföra den."
(Skratt)
Ok. Nu tänker jag ta ett stycke av Chopin.
Det här är ett vackert preludium av Chopin, som några av er kommer att känna igen.

English: 
The tone-deaf people,
they're no longer here.
But even between those three categories,
it's too wide a gulf.
So I'm not going to go on
until every single person in this room,
downstairs and in Aspen,
and everybody else looking,
will come to love
and understand classical music.
So that's what we're going to do.
Now, you notice that there is not
the slightest doubt in my mind
that this is going to work,
if you look at my face, right?
It's one of the characteristics
of a leader that he not doubt
for one moment the capacity
of the people he's leading
to realize whatever he's dreaming.
Imagine if Martin Luther King
had said, "I have a dream.
Of course, I'm not sure
they'll be up to it."
(Laughter)
All right. So I'm going
to take a piece of Chopin.
This is a beautiful prelude by Chopin.
Some of you will know it.
(Music)

Norwegian: 
Men sjølv mellom dei tre kategoriane er kløfta for stor.
Så eg kjem ikkje til å fortsette før kvar og ein person i dette romet,
i etasja under og i Aspen, og elles alle som ser på,
elskar og forstår klassisk musikk.
Så det er det vi skal gjere no.
De legg vel merke til at det ikkje er den minste tvil i sinnet mitt
om at dette kjem til å fungere hvis de ser på ansiktet mitt?
Det er ein av karakteristikkane til ein leiar, at han ikkje tvilar
eit sekund på kapasiteten til menneska han leier
til å realisere kva han enn drøymer om.
Tenk hvis Martin Luther King hadde sagt: "Eg har ein draum.
Men eg er ikkje sikker på om folk er klare for det."
(Latter)
Javel. Så eg skal ta eit stykke av Chopin.
Dette er eit vakkert stykke av Chopin. Nokre av dykk kjenner til det.

Catalan: 
Però inclús entre les tres categories, hi ha un abisme massa gran.
Així que no continuaré fins que tota persona en aquesta sala,
al pis d'abaix i a Aspen, i tota la resta que estigui mirant,
acabi estimant i entenent la música clàssica.
Això és el que farem.
Adoneu-vos de que no tinc cap mena de dubte
de que això funcionarà si em mireu a la cara, d'acord?
És una de les característiques d'un lider, no dubtar
ni un instant de la capacitat de la gent que esta liderant
per a fer realitat allò que somia.
Imagineu si en Martin Luther King hagués dit, "Tinc un somni.
Naturalment, no estic segur de que estiguin a l'alçada."
(Riures)
D'acord. Vaig a escollir una peça de Chopin.
Es tracta d'un bonic preludi de Chopin. Alguns de vosaltres ja el coneixereu.

Croatian: 
No čak i između ostalih triju kategorija, razlika je prevelika.
Zato neću nastaviti dok svaka pojedina osoba u ovoj dvorani,
dolje i gore, i svatko tko ovo gleda,
ne zavoli i ne počne razumijevati klasičnu glazbu.
To ćemo napraviti.
Naravno, primjećujete da u mojim mislima ni na mome licu
nema ni najmanje sumnje da će ovo upaliti, zar ne?
To je jedno od svojstava vođe: da ne posumnja,
ni jedan trenutak, u mogućnosti osoba koje vodi
kako bi ostvario bilo što o čemu sanja.
Zamislite da je Martin Luther King rekao, "Ja sanjam.
Naravno, nisam siguran da će biti tome dorasli."
(Smijeh)
U redu. Uzet ću jedno Chopinovo djelo.
Ovo je prekrasan Chopinov preludij. Neki od vas ga znaju.

Hindi: 
पर इन तीन समूहों के बीच, वाकई में बहुत बड़ी खाई है.
तो मैं तब तक आगे नहीं बढ़ने वाला, जब तक यहाँ पर उपस्थित हर व्यक्ति,
नीचे भी और पूरे ऐस्पें में, और जो कोई भी इसे देख रहा हो,
वो हरेक व्यक्ति शास्त्रीय संगीत को समझने और उससे प्यार न करने लगे.
तो अब हम यही करने वाले हैं.
अब, क्या आपने ध्यान दिया कि मेरे दिमाग में रत्ती भर भी संदेह नहीं है
कि यह संभव हो पायेगा, अगर आप मेरे चेहरे को देखें, है न?
एक सफल नेता का ख़ास गुण यही है कि वो संदेह न करे,
एक मिनट के लिए भी नहीं कि जिन लोगों का वो नेतृत्व कर रहा है,
उनमें उसके सपने साकार करने की क्षमता नहीं है.
ज़रा कल्पना कीजिये अगर मार्टिन लूथर किंग ने कहा होता, " मेरे पास एक सपना है.
पर हाँ, मुझे पक्का नहीं पता कि ये सब उसे पूरा कर पायेंगे."
(हंसी)
अच्छा. तो अब मैं शोपैं की एक रचना ले रहा हूँ.
यह शोपैं की एक बेहद सुन्दर संगीतात्मक भूमिका है. आप में से कुछ इसे जानते होंगे.

Bulgarian: 
Но дори между тези три групи пропастта е твърде голяма.
Така че няма да продължа, преди всеки човек в тази зала,
долу и в Аспен и всички, които гледат,
не заобичат и започнат да разбират класическата музика.
Значи ето какво ще направим.
Ако наблюдавате лицето ми, виждате, че ни най-малко не се съмнявам,
че това ще проработи, нали?
Една от характерните черти на лидера е, че дори за момент
не се съмнява в способността на хората, които ръководи,
да осъществят неговите мечти.
Представете си Мартин Лутър Кинг да беше казал: "Имам мечта.
Разбира се, не съм сигурен, че те са готови да я последват."
(Смях)
Добре. Да вземем една пиеса на Шопен.
Това е красива прелюдия от Шопен. Някои от вас я познават.

Slovak: 
Ale aj medzi tými troma kategóriami je príliš veľká priepasť.
Nebudem pokračovať, kým každý človek v tejto miestnosti,
dole a v Aspene, a každý, čo sa teraz pozerá
si nezamiluje a neporozumie klasickej hudbe.
To teraz urobíme.
Všimnite si, že nepochybujem,
že sa to podarí, ak sa mi pozriete do tváre.
Je to jedná z vlastností vodcu, že nepochybuje
ani na minútu o kapacite ľudí, ktorých vedie,
aby uskutočnil čokoľvek o čom sníva.
Predstavte si, keby Martin Luter King povedal: "Mám sen.
Samozrejme, nie som si istý, či s tým budú súhlasiť."
(Smiech)
Vezmem si jednu Chopinovu skladbu.
Prekrásne prelúdium od Chopina. Niektorí ho spoznáte.

French: 
Mais même entre les trois catégories qui restent, le fossé est énorme.
Je ne partirai pas avant que chaque personne dans cette salle,
en bas et dans Aspen, et tous ceux qui regardent,
en arrivent à aimer et à comprendre la musique classique.
Voilà ce que nous allons faire.
Vous remarquez que je n'ai aucun doute
que ça va marcher. Regardez mon visage.
C'est l'apanage d'un leader de n'avoir aucun doute
dans la capacité des gens qu'il mène
à réaliser ses rêves.
Imaginez si Martin Luther King avait dit, "J'ai un rêve
mais je ne suis pas sûr qu'ils pourront le faire".
(Rires)
Bien. Je vais prendre un morceau de Chopin
Un beau prélude de Chopin. Certains le connaissent.

Latvian: 
Taču pat tādā gadījumā, starp pārējām 3 kategorijām ir pārāk liela atstarpe.
Tādēļ es neturpināšu, kamēr katrs cilvēks šajā telpā,
lejas stāvā un Aspenā, un visi pārējie, kas skatās,
kļūs par klasisko mūziku mīlošiem un saprotošiem cilvēkiem.
Tātad tas ir tas, ko mēs panāksim.
Lūk, jūs pamanījāt, ka man nav ne mazāko šaubu par to,
ka man izdosies, ja jūs ieskatāties man sejā, vai ne?
Tā ir viena no vadoņa raksturīgām iezīmēm, nevienā brīdī neapšaubīt
viņa vadīto cilvēku spēju
apjaust viņa sapņoto.
Iedomājieties, ja Mārtins Luters Kings būtu teicis: „Man ir sapnis.
Taču, protams, es nevaru būt pārliecināts, vai cilvēki būs ar mani.”
(Smiekli)
Tātad. Es nospēlēšu Šopēna skaņdarbu.
Šī ir brīnišķīga Šopēna prelūdija. Daži no jums to noteikti zina.

Galician: 
Mais incluso entre esas tres categorías, hai un abismo demasiado grande.
Así que non vou continuar ata que todas e cada unha das persoas desta sala,
os que están no piso de abaixo, e en Aspen, e todos os demáis que estexan vendo,
cheguen a amar e comprender a música clásica.
Así que iso é o que imos facer.
Por certo, notades que non hai a menor dúbida na miña mente
se mirades a miña cara, sobre se vai funcionar ou non, verdade?
É unha das características dun líder que non dubide
por un intre da capacidade da xente que está a liderar
para facer realidade o que sexa que está a soñar.
Imaxinade se Martin Luther King tivera dito, "Teño un soño.
E por suposto, non estou seguro de que eles estean á altura."
(Sorrisos)
Ben. Vou escoller agora unha peza de Chopin.
É un preludio fermoso de Chopin. Algúns de vós coñecerédelo.

Uzbek: 
Baribir bu uchta guruh orasidagi farq juda katta.
Shuning uchun men bu xonadagi har bir odamni
uzoq yaqindagi, Aspenda turib bizni tomosha qilayotganlar
va hamma hammani mumtoz musiqani sevadigan qilaman.
Hozir mana shuning ustida ishlaymiz.
Agar e'tibor bergan bo'lsangiz, mening hayolimda umuman shubha yo'q
yuzimda bundan darak yo'q, to'g'rimi?
Mana shu liderning ya'ni boshlovchi odamning belgisidir.
ya'ni o'z orzusini odamlar amalga oshira olishiga bir zum ham
shubhalanmaslikdir.
Tasavvur qiling-a, Martin Luther King " Mening orzuim shuki.
Va albatta , odamlarning bunga tayyorligiga shubham bor" desa
( Kulgi)
Xo'sh, endi Chopin yozgan musiqani chalay.
Bu kompozitor Chopinning juda chiroyli musiqasi. Ba'zilaringiz bilarsiz.

Polish: 
Te 3 grupy bardzo się od siebie różnią.
Nie ruszę dalej, dopóki wszyscy na sali,
na dole i w Aspen, wszyscy widzowie,
nie pokochają i zrozumieją muzyki klasycznej.
Oto, co zrobię.
Widzicie po mnie, 
że nie mam cienia wątpliwości,
że tak właście będzie.
To jest jedna z cech lidera -
nigdy nie wątpić w to,
że ludzie, którym przewodzi,
potrafią zrealizować jego marzenia.
Tak jakby Martin Luther King mówił: 
"Mam marzenie.
Tylko nie wiem, czy podołacie".
(Śmiech)
Teraz zagram utwór Chopina.
Przepiękne preludium, niektórzy je znają.

Indonesian: 
Namun antara tiga kategori tadi perbedaannya terlalu lebar.
Jadi saya tak akan melanjutkan sampai tiap orang di ruangan ini,
di bawah dan di balkon, dan semua orang yang melihat,
bisa mencintai dan memahami musik klasik.
Jadi itulah yang akan kita lakukan.
Saya sama sekali tak meragukan
bahwa hal ini akan berhasil jika Anda melihat wajah saya.
Salah satu ciri seorang pemimpin adalah ia tak meragukan
sedikit pun kemampuan orang-orang yang dipimpinnya
untuk mewujudkan apa yang mereka impikan.
Bayangkan jika Martin Luther King berkata, "Saya bermimpi.
Namun, saya tak yakin mereka bisa mencapainya."
(Tertawa)
Saya akan memainkan sebuah karya Chopin.
Prelude indah karya Chopin. Beberapa dari Anda mengenalnya.

Albanian: 
Por edhe mes këtyre kategorive, është një hapësirë shumë e madhe.
Prandaj, s'do të vazhdoj përderisa secili nga ju në këtë dhomë,
poshtë dhe në Aspen, dhe të gjithë që na shikojnë,
do të dashurojnë dhe kuptojnë muzikën klasike.
Ja cfarë do të bëjmë.
Tani, e verëni që se kam as dyshimin më të vogël në mendjen time
që kjo do të funksionoj nëse më shihni në fytyrë, apo?
është një nga karakteristikat e liderit që ai të mos ketë dyshim
për asnjë moment për kapacitetin e njerëzve që udhëheqë
për të realizuar atë që ëndërron.
Pramendoni nëse Martin Luther King do thoshte "E kam një ëndërr"
Natyrisht, Nuk jam i sigurt se ata do më ndjekin"
(të qeshura)
Në rregull. Do e luaj një pjesë të Shopenit.
është nje preludë e bukur nga Shopen. Disa nga ju e dini.

Estonian: 
Muusikalise kuulmiseta inimesi,
neid enam pole.
Aga isegi nende kolme rühma vahel,
on liiga suur kuristik.
Seega ma ei jätka enne,
kui iga viimane inimene selles ruumis,
all saalis ja kõrgmägedes,
ja kõik, kes vaatavad,
hakkavad armastama
ja mõistma klassikalist muusikat.
Seda me nüüd teemegi.
Nagu näete, pole mul
kübetki kõhklust
et see tuleb välja,
kui te mu nägu vaatate, eks?
See on üks juhi omadustest,
et ta ei kahtle
hetkeksi nende inimeste võimetes,
keda ta juhib.
tema visiooni täideviimisel.
Kujutlege, kui Martin Luther King
oleks öelnud: "Mul on unistus.
Aga ma pole kindel,
et nad on selleks valmis."
(Naer)
Olgu. Ma võtan ühe
Chopini pala.
See on kaunis prelüüd Chopinilt.
Mõned teist teavad seda.
(Muusika)

Spanish: 
Pero aun entre esas tres categorías, el abismo es demasiado grande.
O sea que no me iré de aquí que el último en esta sala,
abajo y en Aspen, y todos los que están mirando
lleguen a amar y entender la música clásica.
Así que esto es lo que haremos.
Ahora, se dan cuenta de que no tengo la más mínima duda
de que esto funcionará si miran mi cara, ¿cierto?
Es una de las características de un líder que no dude
ni un momento de la capacidad de aquellos a quien lidera
de ver cualquier cosa que él sueña.
Imaginen si Martin Luther King hubiera dicho; "Yo tengo un sueño.
Por supuesto, no sé si van a poder entenderlo."
(Risas)
Está bien. Tomaré entonces una pieza de Chopin.
Es un bello preludio de Chopin. Algunos lo conocen.

Danish: 
Men selv mellem disse tre kategorier er det for stort et gab.
Så jeg går ikke videre, før hver eneste person i salen
nedenunder og i Aspen, og alle der kigger med
har lært at elske og forstå klassisk musik.
Det skal vi så til nu.
I bemærker, at jeg ikke er den mindste smule i tvivl om
at det kommer til at virke, når I ser på mit ansigt, ikke?
Det er et af kendetegnene ved en leder, at han ikke tvivler
et sekund på evnerne hos de folk, han leder
til realisere, hvad han end drømmer.
Forestil jer, at Martin Luther King havde sagt: "Jeg har en drøm.
Men jeg er selvfølgelig ikke sikker på, de kan klare det."
(Latter)
Okay. Jeg tager et af Chopins stykker.
Det er et smukt præludie af Chopin, som nogle af jer måske kender.

Russian: 
Но даже между теми тремя группами —
бездна.
Но я не остановлюсь, пока
по всей земле
не полюбят классическую музыку.
Так за дело!
Понимаете, у меня нет никаких сомнений,
что это сработает,
если вы будете смотреть мне в глаза.
Лидер ведь не должен сомневаться, когда
пытается привести
людей к какой-то идее.
Хорош был бы Мартин Лютер Кинг,
если бы думал:
«Есть у меня идейка, но не знаю,
справятся там они или нет».
Так что я сыграю сейчас
одну пьесу Шопена.
Удивительная прелюдия.
Многие её узнают.

Vietnamese: 
Nhưng thậm chí chỉ với 3 nhóm như vậy 
cũng đã là một khó khăn rất lớn rồi.
Vậy nên tôi sẽ không đi đâu cả, 
cho đến khi mỗi người trong khán phòng này,
những người dân của Aspen, và cả những người
đang theo dõi nữa, 
bắt đầu biết yêu và hiểu về nhạc cổ điển.
Đó là những gì tối nay ta sẽ làm cho bằng được.
Các bạn có để ý là 
trên mặt tôi không hề có chút nghi ngại gì
khi khẳng định như thể 
mình sẽ làm được điều đó, đúng không?
Đó là tính cách cần có của những người dẫn đầu
Anh ta phải tin tưởng vào khả năng bản thân,
rằng mình có thể
làm cho mọi người khác cùng trở nên khao khát.
Sẽ như thế nào nếu Martin Luther King lại nói 
"Tôi có một mơ ước!
Nhưng cũng không chắc 
người ta có muốn vậy không nữa"
(Tiếng cười)
Được rồi. Giờ tôi sẽ chơi thử nhạc của Chopin.
Đây là một đoạn dạo đầu rất hay, 
có thể vài người trong số các bạn biết nó

Chinese: 
（钢琴声）
你猜我觉得刚刚屋里发生了什么？
我开始的时候，你脑子里在想,"多优美的曲子啊。“
（钢琴声）
"明年夏天
再也不要去同一个地方度假了。“
（笑声）
有趣吧？这些想法
不知怎么的就飘到你脑海中去了。
当然--
（掌声）
当然，如果这首曲子很长，而且你很累，

Hindi: 
(संगीत)
आप जानते हैं कि मेरे हिसाब से अभी इस कमरे में क्या हुआ?
जब मैंने बजाना शुरू किया, तो आपने सोचा, "कितना सुन्दर संगीत है."
(संगीत)
"मुझे नहीं लगता हमें उसी जगह वापस जाना चाहिए
अगली गर्मी की छुट्टियों में."
(हंसी)
मजेदार है न? कितनी मजेदार बात है कि यह विचार कैसे
हमारे दिमाग में तैरते रहते हैं.
और वाकई --
(तालियाँ)
-- और वाकई, अगर रचना बहुत लम्बी है और आपका दिन भी लम्बा रहा हो,

Turkish: 
(Müzik)
Biraz önce bu odada ne oldu biliyor musunuz?
Başladığımda, şöyle düşündünüz, "Ne kadar hoş bir melodisi var."
(Müzik)
"Seneye yaz tatilimizde
bence aynı yere gitmeyelim."
(Kahkahalar)
Komik, değil mi? Bu fikirlerin kafanıza
bir anda esmesi çok komik.
Ve elbette --
(Alkışlar)
-- ve elbette, eğer parça uzun ve siz de uzun bir gün geçirdiyseniz,

Russian: 
(Музыка)
Интересно, таким было
течение ваших мыслей?
В начале вы подумали:
«О, какие прекрасные звуки»,
а потом: «Наверное, не стоит ехать
в Турцию этим летом как обычно».
(Смех)
Забавно, правда?
Как эти мысли попадают к нам в голову?
Конечно —
(Аплодисменты)
Если пьеса длинная
и у вас был тяжелый день,

Hungarian: 
(Zene)
Tudjátok szerintem mi történt a teremben?
Amikor elkezdtem, azt gondoltátok, "Milyen szép is ez a zene."
(Zene)
"Nem biztos, hogy ugyanoda kellene mennünk
az idei nyaralásunkra, ahol tavaly voltunk."
(Nevetés)
Ez így vicces, nemde? Vicces, hogy ezek a gondolatok
valahogyan bekúsznak a fejedbe.
Aztán persze --
(Taps)
-- persze ha a darab elég hosszú, és előtte is hosszú napotok volt,

Japanese: 
（音楽）
今この部屋で起こったことを私がどう思ったかわかります？
私が弾き始めたら、思ったでしょ：「おおなんて美しい響きだ」
（音楽）
「来年の夏休みは
別なところに行きたいわ」
（笑）
可笑しいですよね　でしょ？　こういう考えを
どこからか思いつくなんて
そしてもちろん
（拍手）
もちろん、曲が長くて、その日疲れていたら

Modern Greek (1453-): 
(Μουσική)
Ξέρετε τι νομίζω ότι πιθανώς συνέβη σε αυτήν την αίθουσα;
Όταν ξεκίνησα, εσείς σκεφτήκατε, "Πόσο όμορφο ακούγεται."
(Μουσική)
"Πιστεύω πως δεν πρέπει να πάμε στο ίδιο μέρος
για τις καλοκαιρινές μας διακοπές του χρόνου."
(Γέλια)
Είναι αστείο, έτσι δεν είναι; Είναι αστείο το πώς αυτές οι σκέψεις
κατά κάποιον τρόπο αναδύονται μέσα στο κεφάλι σας.
Και φυσικά --
(Χειροκρότημα)
-- και φυσικά, αν το κομμάτι είναι μεγάλο και είχατε μία δύσκολη ημέρα

Persian: 
♫ (موسیقی) ♫
می دانید من فکر می کنم توی این اتاق چه اتفاقی افتاد؟
من که شروع کردم، شما فکر کردید چقدر این آهنگ زیبا است.
♫ (موسیقی) ♫
"من فکر می کنم ما تابستان سال بعد
نباید همان جای قبلی برویم."
(خنده)
خیلی جالبه. نه؟ خیلی جالبه.
چطور این فکرها به ذهن آدم میرسد؟
البته
(تشویق)
البته اگر این قطعه طولانی بشود و شما هم روز سختی پشت سر گذاشته باشید،

Latvian: 
(Mūzika)
Zināt, kas, manuprāt, visticamāk notika šajā telpā?
Kad es sāku, jūs nodomājāt: „Tas izklausās tik brīnišķīgi.”
(Mūzika)
„Nedomāju, ka mums vajadzētu doties vasaras atvaļinājumā
uz to pašu vietu, kur pagājušogad.”
(Smiekli)
Smieklīgi, vai ne? Tas ir uzjautrinoši kā domas
ielavās jūsu galvā.
Un protams,
(Aplausi)
un protams, ja skaņdarbs ir garš un jums ir bijusi grūta diena,

Thai: 
(ดนตรี)
คุณรู้มั๊ยครับว่า เมื่อครู่ผมคิดว่าเกิดอะไรขึ้นกับคนในห้องนี้
ตอนที่ผมเริ่ม พวกคุณคงคิดว่า "ไพเราะเหลือเกิน"
(ดนตรี)
"แต่คิดว่าเราอย่าไปที่เดียวกัน...
ในช่วงพักร้อนปีหน้าเลยนะ"
(หัวเราะ)
ตลกใช่มั้ย มันตลกมากที่ความคิดทำนองนี้
วนเวียนอยู่ในหัวคุณ
และก็แน่นอน --
(ปรบมือ)
-- แน่นอนว่า ถ้าเพลงนั้นยาวมาก และคุณก็เหนื่อยมาทั้งวัน

Norwegian: 
(Musikk)
Veit de kva eg trur skjedde i romet no?
Når eg starta, tenkte de: "Kor vakkert det høyrest ut."
(Musikk)
"Eg trur ikkje vi bør reise til den same plassen
i sommarferien neste år."
(Latter)
Litt morosamt, eller kva? Det er morosamt korleis desse tankane
på ein måte driv inn i hovudet ditt.
Og sjølvsagt --
(Applause)
-- og sjølvsagt, hvis stykket er langt og de har hatt ein lang dag,

Lithuanian: 
(Muzika)
Žinote, kas tikriausiai nutiko šiame kambaryje?
Kai pradėjau, jūs galvojote "Kaip gražiai tai skamba."
(Muzika)
"Aš nemanau, kad turėtume keliauti ten pat
vasaros atostogoms kitais metais."
(Juokas)
Juokinga, ar ne? Juokinga, kaip tos mintys
tiesiog šauna į galvą.
Ir žinoma --
(Plojimai)
-- ir žinoma, jei kūrinys ilgas, o jūsų diena buvo ilga,

Dutch: 
Weet je wat ik denk 
dat er gebeurde in deze zaal?
Toen ik begon, dacht je: 
wat klinkt dat prachtig.
(Muziek)
"Ik denk niet dat we naar dezelfde plek 
op vakantie moeten gaan volgend jaar."
(Gelach)
Grappig hoe die gedachten
boven komen drijven in je hoofd.
En natuurlijk --
(Applaus)
-- als het stuk lang is,
en je dag was dat ook,

Icelandic: 
--
Vitiði hvað gerðist líklega
hérna í herberginu?
Þegar ég byrjaði, hugsuðuð þið,
"En hvað þetta hljómar fallega."
Þegar ég byrjaði, hugsuðuð þið,
"En hvað þetta hljómar fallega."
"Við ættum ekki að fara aftur á sama stað
í sumarfrí á næsta ári."
í sumarfrí á næsta ári."
Merkilegt, finnst ykkur ekki.
Merkilegt hvernig þessar hugsanir
fljóta allt í einu inn í hugann.
Og auðvitað
--

Bulgarian: 
(Музика)
Знаете ли според мен какво се случи в тази зала?
Когато започнах, си помислихте: "Колко красиво звучи."
(Музика)
"Не мисля, че трябва да идем да почиваме
на същото място следващото лято."
(Смях)
Забавно е, нали? Забавно е как тези мисли
като че ли се довяват в главата ти.
И, разбира се,
(Аплодисменти)
ако пиесата е дълга и вие сте имали дълъг ден,

Burmese: 
ဒီမှာ ဖြစ်ပျက်ခဲ့တာကို ခင်ဗျားတို့ သိလား။
ကျွန်တော်စလိုက်တော့၊ ခင်ဗျားတို့ ထင်မိမှာ
"အဲဒါ သိပ်ကို သာယာတဲ့ အသံပါလား’’။
(ဂီတ)
"ကျုပ်တို့ဟာ ကျုပ်တို့ရဲ့
နွေရာသီ အနားယူချိန်မှာ
အရင်နေရာကိုပဲ မသွားသင့်ဘူး ထင်တယ်။"
(ရယ်သံများ)
အဲဒါ ရယ်စရာ ကောင်းတယ်နော်။
အဲဒီလို အတွေးတွေ ခင်ဗျားတို့ ခေါင်းထဲကို
ဘယ်လိုများ ဝင်လာပါလိမ့်။
ပြီးတော့ တကယ်ကျတော့--
(လက်ခုပ်သံများ)

French: 
(Musique)
Vous savez ce qui c'est probablement passé dans cette salle?
Quand j'ai commencé, vous avez pensé, "Que c'est beau!"
(Musique)
"Je ne pense pas qu'on devrait retourner au même endroit
pour les vacances cet été".
(Rires)
C'est amusant, n'est-ce pas? Comme ces pensées
vous viennent à l'esprit.
Et bien sûr
(Applaudissements)
-- si le morceau est long et si vous avez eu une dure journée,

Korean: 
(연주)
연주가 시작되면 아마도 이런 반응이 일어날 거에요.
"정말 아름다운 선율이구나!"
(연주)
"내년 여름 휴가는
다른 곳으로 가야겠어."
(웃음).
재밌죠? 이런 생각이 어떻게
떠오르는 걸까요?
그리고 물론
(박수)
곡은 길고, 피곤한 하루를 보내셨다면

Arabic: 
( موسيقى )
هل تعلمون ماذا أظن أنه حدث في هذه الغرفة ؟
عندما بدأت , فكرتم " كم هو جميل هذا الصوت "
( موسيقى )
" لا أظن أنه يجب أن نذهب الى نفس المكان ..
في إجازة الصيف المقبلة "
( ضحك )
انه امرٌ مضحك . أليس كذلك ؟ مضحك كيف يمكن لهذه الافكار
تندفع إلى رأسك .
وبالطبع -
(تصفيق)
وبالطبع إن كانت المعزوفة أطول وكنت مررت بيوم طويل ..

Galician: 
(Música)
Sabedes o que creo que pasou nesta sala?
Cando comecei, pensáchedes, "Que fermoso sona."
(Music)
"Penso que non deberíamos ir ao mesmo lugar
o próximo ano nas vacacións de verán."
(Sorrisos)
Divertido, verdade? Divertido como eses pensamentos
esperan dalgún xeito na vosa cabeza.
E por suposto --
(Aplauso)
-- e por suposto, se a peza é longa e tivéchedes un día longo,

English: 
Do you know what I think
probably happened here?
When I started, you thought,
"How beautiful that sounds."
(Music)
"I don't think we should
go to the same place
for our summer holidays next year."
(Laughter)
It's funny, isn't it?
It's funny how those thoughts
kind of waft into your head.
And of course --
(Applause)

Portuguese: 
Sabem o que é que eu acho que
provavelmente aconteceu nesta sala?
Quando eu comecei a tocar,
vocês pensaram: "Que bonito."
(Música)
"Penso que não deveríamos ir 
para o mesmo sítio
"nas nossas próximas férias de verão."
(Risos)
É engraçado, não é?
É engraçado como estes pensamentos
surgem nas nossas cabeças.
E é claro...
(Aplausos)

Estonian: 
Teate, mis ma arvan,
et siin juhtus?
Kui ma alustasin, te mõtlesite:
"Kui kaunilt see kõlab!"
(Muusika)
"Ma arvan, et me ei peaks
järgmisel aastal
samasse kohta suvepuhkusele minema."
(Naer)
See on naljakas, eks?
See on naljakas, kuidas sellised mõtted
hõljuvad teie peadesse.
Ja muidugi ...
(Aplaus)

Swedish: 
(Musik)
Vet ni vad jag tror sannolikt hände här i rummet?
När jag började, så tänkte ni: "Vad vackert det låter".
(Musik)
"Jag tycker inte att vi ska åka till samma ställe
på semestern nästa år."
(Skratt)
Det är lustigt, inte sant? Det är lustigt hur de där tankarna
på sätt och vis smög sig på.
Och förstås --
(Applåd)
-- och förstås, om stycket är långt och du har haft en lång dag,

Uzbek: 
( Musiqa)
Men sizga aytaymi bu yerda hozir nima bo'ldi?
Men chalish boshlaganda, siz " bu naqadar go'zal" deb o'yladingiz
( Musiqa)
" Kelasi yil yozgi ta'tilda biz o'tgan
yilgi joyga bormasak yaxshi bo'lardi"
( Kulgi)
Bu juda qiziq, shundaymi? Hayol qay tomonga
boshlab ketishini qarang.
Va albatta-
( qarsaklar)
va albatta, agar musiqa uzun bo'lsa va siz kun bo'yi charchagan

iw: 
♫♫♫
יודעים מה אני חושב שקרה באולם?
כשהתחלתי, ודאי חשבתם:
"כמה יפה זה נשמע."
♫♫♫
"...אולי כדאי שניסע למקום אחר
בחופשת הקיץ הבאה."
(צחוק)
מוזר, לא?
מוזר איך המחשבות האלה
כאילו מרחפות אל תוך הראש.
וכמובן -
[מחיאות כפיים]
-- וכמובן, אם הקטע ממושך
ואתם אחרי יום ארוך,

German: 
(Musik)
Ich stelle mir vor, was in diesem Raum gerade passiert ist.
Als ich begonnen habe haben Sie gedacht: „Wie schön das klingt.“
(Musik)
„Ich denke, wir sollten in diesen Sommerferien
nicht wieder an den gleichen Ort fahren.“
(Lachen)
Es ist lustig, oder? Wie sich unsere Gedanken
irgendwie in unsere Köpfe schleichen.
Und natürlich...
(Applaus)
...wenn es ein langes Stück ist und Ihr Tag anstrengend war

Polish: 
(Muzyka)
Chyba wiem, o czym myśleliście.
Na początku "Jak pięknie to brzmi".
(Muzyka)
"A gdzie by tu pojechać na wakacje..."
"A gdzie by tu pojechać na wakacje..."
(Śmiech)
To zabawne, prawda?
Takie myśli same przychodzą.
I oczywiście...
(Brawa)
Jeśli utwór jest dostatecznie długi,

Chinese: 
(鋼琴聲)
猜猜接下來會發生甚麼事?
當我剛開始彈時，你們心想，＂這音樂多美啊。＂
(鋼琴聲)
明年夏天我不想
再到相同的地點渡假。＂
(笑聲)
很好玩，是不是?看看這些思緒是如何
飄進你的腦袋。
當然--
(掌聲)
--當然，首子如果太長而你又忙了一天，

Georgian: 
(მუსიკა)
იცით რა მგონია რომ ამ ოთახში ახლა მოხდა?
როდესაც დავიწყე, თქვენ იფიქრეთ, "რა ლამაზად ჟღერს."
(მუსიკა)
"არ მგონია რომ ისევ ქობულეთში უნდა წავიდეთ
გაისად ზაფხულის არდადაგებზე."
(სიცილი)
სასაცილოა არა? სასაცილოა ეს აზრები
როგორ შემოიპარება ხოლმე თავში.
და რა თქმა უნდა --
(აპლოდისმენტები)
-- და რა თქმა უნდა, თუ ნაწარმოები გრძელია და თქვენ დამღლელი დღე გქონდათ,

Slovak: 
(Hudba)
Viete, čo si myslím sa asi stalo v tejto miestnosti?
Keď som začal, pomysleli ste si: "Ako krásne to znie."
(Hudba)
"Budúci rok by sme nemali ísť
na dovolenku na to isté miesto."
(Smiech)
Je to zábavné, ako sa takéto myšlienky
vkradnú do vašej hlavy.
A samozrejme --
(Potlesk)
--samozrejme, ak je skladba dlhá a Vy ste mali dlhý deň,

Danish: 
(Musik)
Ved I, hvad jeg tror skete her i salen?
Da jeg startede, tænkte I: "Det lyder smukt."
(Musik)
"Jeg tror ikke, vi skal tage det samme sted hen
på sommerferie til næste år."
(Latter)
Det er sjovt, ikke? Det er sjovt, hvordan de tanker
ligesom driver ind i dit hoved.
Og selvfølgelig -
(Bifald)
- hvis stykket er langt og du har haft en lang dag

Vietnamese: 
(Âm nhạc)
Có biết tôi vừa đoán được điều gì đang xảy ra không?
Khi tôi vừa bắt đầu, 
các bạn nghĩ "Nghe thật là hay!"
(Âm nhạc)
"Anh đề nghị hè năm sau
mình đừng đi đến đây nữa"
(Tiếng cười)
Nghe buồn cười nhỉ, đúng không? 
Cái cách mà những ý nghĩ đó
thoảng qua trong đầu của các bạn ấy.
Và dĩ nhiên--
(Vỗ tay)
- và dĩ nhiên, nếu tôi tiếp tục nữa thì có lẽ

Serbian: 
(Muzika)
Da li znate šta mislim da se dogodilo u ovoj sobi?
Kad sam počeo, pomislili ste, "Kako ovo divno zvuči."
(Muzika)
"Mislim da ne treba da idemo na isto mesto
na letovanje sledeće godine."
(Smeh)
Smešno, zar ne? Smešno je kako se te misli
nekako umuvaju u naš glavu.
I naravno --
(Aplauz)
-- i naravno, ako je delo dugačko i imali ste težak dan,

Croatian: 
(Glazba)
Znate li što mislim da se vjerojatno dogodilo u ovoj sobi?
Kada sam počeo, pomislili ste, "Kako divno ovo zvuči."
(Glazba)
"Mislim da ne bismo trebali ići na isto mjesto
na ljetovanje iduće godine."
(Smijeh)
Smiješno je, zar ne? Smiješno je kako te misli
nekako dolepršaju u naš um.
I naravno --
(Pljesak)
-- i naravno, ako je djelo dugačko i imali ste težak dan,

Spanish: 
(Música)
¿Saben qué me parece que ocurrió probablemente en esta sala?
Cuando empecé, pensaron, "Qué lindo suena"
(Música)
"No creo que debamos ir al mismo lugar
de vacaciones el verano que viene".
(Risas)
¿Es gracioso, no? Es gracioso cómo esos pensamientos
nos dan vueltas en la cabeza.
Y por supuesto --
(Aplausos)
-- y por supuesto, si la pieza es larga y tuvieron un largo día,

Indonesian: 
(Musik)
Apa sebenarnya yang terjadi di ruangan ini?
Saat saya mulai, Anda berpikir, "Suaranya amat indah."
(Musik)
"Saya rasa kita pergi ke tempat lain saja
untuk liburan musim panas tahun depan."
(Tertawa)
Lucu, bukan? Yakni bagaimana pikiran itu
seperti merayap ke dalam kepala Anda.
Dan tentu saja --
(Tepuk tangan)
-- Dan tentu saja, jika lagunya panjang dan hari Anda melelahkan,

Albanian: 
(muzikë)
E dini cka mendoj se ndodhi në dhomë?
Kur fillova, ju menduat. "Sa bukur tingëllon"
(Muzikë)
"S'mendoj se duhet të shkojmë në të njëjtin vend"
për pushimet verore vitin e ardhshëm"
(të qeshura)
është qesharake, apo jo? është qesharake se si këto mendime
fillojnë të shfaqen në kokën tënde.
Dhe natyrisht--
(Applause)
-- dhe natyrisht, nëse pjesa është e gjatë, dhe ju keni pasur ditë të gjatë

Afrikaans: 
(Musiek)
Weet julle wat dink ek het
waarskynlik nou gebeur?
Toe ek begin het, het julle gedink:
"Dit klink so pragtig."
(Musiek)
"Ek dink nie ons moet vir
die volgende somervakansie
na dieselfde plek toe gaan nie."
(Gelag)
Dis snaaks, nè?
Dis snaaks hoe sulke dinge 
in ons gedagtes insluip.
(Applous)

Portuguese: 
Sabem o que acho que provavelmente
aconteceu nesta sala?
Quando comecei, 
vocês pensaram: "Que lindo!"
(Piano)
"Acho que não devemos ir pro mesmo lugar
nas férias de verão do ano que vem."
(Risos)
É engraçado, não?
É engraçado como esses pensamentos
surgem na nossa mente quando...
e, é claro...
(Aplausos)
Claro, se a peça é longa
e você teve um dia cheio,

Romanian: 
Ştiţi ce cred că s-a întâmplat
în această sală?
Când am început, ați gândit:
„Ce frumos sună.”
(Muzică)
„Nu cred c-ar trebui
să mergem în acelaşi loc
în concediul de vară anul viitor.”
(Râsete)
E amuzant, nu-i aşa?
E amuzant cum aceste gânduri
se furişează în capul vostru.
Şi bineînţeles --
(Aplauze)
Bineînţeles, dacă piesa e lungă
şi aţi avut o zi grea,

Italian: 
(Musica)
Sapete cosa penso sia successo qui?
Quando ho iniziato, avete pensato, "Che bella musica."
(Musica)
"Secondo me non dovremmo andare nello stesso posto
per le vacanze estive l'anno prossimo.
(Risate)
E' strano, non credete? E' strano come questi pensieri
si insinuino nella vostra testa.
E ovviamente --
(Applausi)
-- e ovviamente, se il pezzo è lungo e avete avuto una giornata lunga,

Macedonian: 
(музика)
Знаете ли што мислам дека се случи сега?
Кога почнав, си помисливте: „Колку убаво звучи тоа.“
(музика)
„Мислам дека догодина не треба
да одиме на одмор на истово место.“
(Смеа)
Интересно, нели? Од каде одеднаш
тие мисли во главата.
И, секако...
(Аплауз)
...ако делото е долго, а вие сте изморени,

Czech: 
(Hudba)
Víte, co si myslím, že se v této místnosti asi stalo?
Když jsem začal, mysleli jste si: "Zní to tak krásně."
(Hudba)
"Příští rok bychom asi neměli jezdit na dovolenou
na stejné místo jako letos."
(Smích)
Není to legrační? Zvláštní, jak nám tyhle myšlenky
tak nějak vplují do hlavy.
Samozřejmě --
(Potlesk)
-- samozřejmě, že pokud je skladba dlouhá a vy za sebou máte náročný den,

Catalan: 
(Música)
Sabeu que és el que crec que probablement ha passat en aquesta sala?
Quan he començat, heu pensat, "Que bé que sona."
(Música)
"No crec que haguem d'anar al mateix lloc
les properes vacances d'estiu."
(Riures)
És curiós, oi? Com tots aquests pensaments
d'alguna manera floten al vostre cap.
I naturalment...
(Aplaudiments)
... i naturalment, si la peça és llarga i heu tingut un dia dur,

Ukrainian: 
(Музика)
Знаєте, що відбулося у цьому залі?
Коли я почав, Ви подумали: "О, які гарні звуки",
(Музика)
А потім: "Мабуть не варто їхати в те ж саме місце
під час літньої відпустки".
(Сміх)
Кумедно, правда?
Кумедно, як ці думки потрапляють до голови.
І звичайно -
(Оплески)
і звичайно - якщо твір довгий, а у Вас був напружений день,

Chinese: 
你可能会不知不觉睡着了。
你旁边的同伴就会戳戳你，
说，”醒醒！这是文化！“你会感到更郁闷。
但是你有没有想过，你之所以在听古典音乐的时候会觉得困，
不是因为你，而是因为我们？
在我演奏的时候，有没有人想：
“为什么他用了这么多的停顿？”
如果我动了我的脑袋的话，你肯定想的到。
（钢琴声）
在你未来的人生中，每当你听到古典音乐
你都会意识到自己是否听到了这些停顿。
好，让我们来看看这到底是怎么回事。
这是个B, 它旁边的这个是C.
C的任务就是让B听起来很哀伤。它做到了，是不是？
（笑声）
作曲家知道这个秘诀，所以如果他们想要创作悲伤的音乐，
他们就不停的用这两个音符。
（钢琴声）
其实就是一个B,和4个悲伤而已。
（笑声）

Lithuanian: 
jūs netgi galėtumėte užsnūsti.
Tuomet jūsų kompanionas kumšteltų jums į šoną
ir sakytų, "Kelkis! Tai juk kultūra!" O tuomet jūs jaustumėtės dar blogiau.
Bet ar kada pagalvojote, kad priežastis, kodėl jūs jaučiatės mieguistas
klausydamasis klasikinės muzikos, yra ne jūsų kaltė, o mūsų?
Ar kas nors pagalvojote, kol aš grojau,
"Kodėl jis naudoja tiek daug impulsų?"
Jei aš taip linguočiau galva, būtumėte taip pagalvoję.
(Muzika)
Ir visą likusį gyvenimą, kai išgirsite klasikinę muziką,
visuomet žinosite, ar girdite šiuos impulsus.
Taigi pažiūrėkime, kas iš tikrųjų čia vyksta.
Mes turime si. Čia yra si. Kita nata yra do.
Do darbas yra parodyti, kad si yra liūdna. Ir parodo, ar ne?
(Juokas)
Kompozitoriai tai žino. Jei jie nori liūdnos muzikos,
tiesiog groja šitas dvi natas.
(Muzika)
Bet čia tiesiog yra si su keturiais liūdesiais.
(Juokas)

Albanian: 
do mund t'iu zinte gjumi.
Pastaj shoqëruesi juaj do të prekte në brinj
dhe thotë "Zgjohu! është kulturë!" Dhe pastaj ndiheni edhe më keq.
Por, a ju ka shkuar ndonjëherë në mendje arsyeja pse ju ndiheni të përgjumur
në muzikë klasike nuk është për shkakun tuaj, por për shkakun tonë?
A mendoi dikush përderisa luaja,
"Pse ai po përdor aq shumë impulse?"
Nëse do lëvizja kokën me siguri ju do kishit menduar për këtë.
(Muzikë)
Dhe për tërë jetën tuaj, cdo herë kur dëgjoni muzikë klasike
do jeni në gjendje të dini nëse dëgjoni këto impulse.
Të shohim cka ndodh në të vërtetë
Kemi një B. Kjo është B. Nota tjetër është C.
Dhe funksioni i C është t'a bëj B-në të pikëlluar. Dhe e bën, apo jo?
(Të qeshura)
Kompozitorët e dinë atë. Nëse duan muzikë të pikëlluar
ata luajnë këto 2 nota.
(Muzikë)
Por në fakt është vetëm një B me katër të pikëlluara.
(Të qeshura)

Uzbek: 
bo'lsangiz, aslida bu sizni uyquga eltishi mumkin.
Va sherigingiz sizni turtib
" Uyg'onsangchi axir, bu madaniyat!" desa, siz o'zingizni undan ham yomon his qilasiz.
Hech o'ylaganmisiz, siz mumtoz musiqa tinglaganda
mizg'ib ketishingizga sabab sizda emas, balki bizda bo'lsachi?
Men chalganimda, hech biringiz "u nega
shuncha ko'p urg'u berib o'ynayaptimi "deb o'yladingizmi?
Agar men buni boshim bilan ko'rsatganda, albatta e'tibor bergan bo'lardingiz.
(Musiqa)
Va endi umringiz oxirigacha, har safar mumtoz musiqa tinglaganda
siz bu umpuls, urg'ularni seza oladigan bo'lasiz.
Keling yaqindan ko'rib chiqaylik.
Bizda B (bi) ohangi bor, Bu Bi, keyingi nota C (si).
Sining vazifasi Bini homush qilishdir. Qarang-a!
(Kulgi)
Kompozitorlar buni biladi. Agar homush musiqa kerak bo'lsa
mana shu ikki notani o'ynashadi.
(musiqa)
Aslida bu faqat Bi, 4 ta homush nota bilan.
(Kulgi)

Serbian: 
mogli biste i zadremati.
Tada će vas vaša pratnja gurnuti laktom u rebra
i reći, "Budi se! To je kultura!" I tada se osećate još gore.
Da li vam je ikada palo na pamet da razlog što se osećate pospano
uz klasičnu muziku niste vi, nego mi?
Da li je iko pomislio dok sam svirao,
"Zašto toliko naglašava tonove?"
Da sam to radio pokretima glave sigurno biste to pomislili.
(Muzika)
I do kraja života, svaki put kada čujete klasičnu muziku
znaćete da čujete ta naglašavanja.
Da vidimo šta se ovde stvarno dešava.
Imamo ton H. Ovo je H. Sledeća nota je C.
Posao note C je da ušini notu H tužnom. Uspeva joj, zar ne?
(Smeh)
Kompozitori to znaju. Ako žele tužnu muziku
oni samo odsviraju ta dva tona.
(Muzika)
Ali suštinski, to je samo H sa četri tuge.
(Smeh)

Estonian: 
Muidugi, kui lugu on pikk
ja teil on pikk päev seljataga,
te võite ära vajuda.
Siis teie kaaslane
äsab teile ribidesse
ja ütleb: "Ärka üles! See on kultuur!"
Ja te tunnete end veelgi halvemini.
(Naer)
Kas teile on kunagi tulnud pähe,
et põhjus, mis te olete unine
klassikalise muusika ajal, ei ole
teie, vaid meie pärast?
Kas keegi teist mõtles 
mu mängu ajal:
"Miks ta nii palju rõhke kasutab?"
Kui ma oleks seda koos peaga teinud,
oleks te kindlasti seda mõelnud.
(Muusika)
(Muusika lõpeb)
Ja kogu ülejäänud elu,
alati kui kuulete klassikalist muusikat,
olete alati võimelised ära tundma,
kas te kuulete neid rõhke.
Vaatame, mis siin tegelikult toimub.
Meil on siin B. See on B.
Järgmine noot on C.
Ja C töö on muuta B kurvaks.
Ja ta teeb seda, kas pole?
(Naer)
Heliloojad teavad seda.
Kui nad tahavad kurba muusikat,
mängitakse lihtsalt neid kahte nooti.
(Muusika)
Aga põhimõtteliselt on see lihtsalt B,
koos nelja kurvaga.
(Naer)

Icelandic: 
-- auðvitað ef stykkið er langt
og þið hafið átt langan dag,
er möguleiki á að þið dottið.
Þá gefur sessunautur
ykkar ykkur olnbogaskot
og segir, "Vaknaðu! Þetta er menning!"
Og lætur ykkur líða enn verr.
En hefur ykkur einhverntíman dottið í hug
að ástæðan fyrir því að ykkur syfjar
undir klassískri tónlistin, er ekki
ykkar vegna, heldur okkar vegna?
Hugsaði eitthvert ykkar meðan ég lék,
"Af hverju notar hann
svona margar áherslur?"
Ef ég hefði hreyft höfuðið
hefðuð þið tekið eftir því.
Ef ég hefði hreyft höfuðið
hefðuð þið tekið eftir því.
Og það sem eftir lifir, í hvert sinn
sem þið heyrið klassíska tónlist
munið þið alltaf vita að þið
getið heyrt þessar áherslur.
Við skulum sjá hvað er í
raun að gerast hérna.
Við erum með H. Þetta er H.
Næsti tónn er C.
Og hlutverk C er að gera H sorgmætt.
Og það virkar, ekki satt?
Og hlutverk C er að gera H sorgmætt.
Og það virkar, ekki satt?
Tónskáld vita það. Ef þeir
vilja sorgmædda tónlist
leika þeir bara þessa tvo tóna.
--
En í raun er þetta bara
H, með fjórum sorgmæddum.
En í raun er þetta bara
H, með fjórum sorgmæddum.

Russian: 
кто-то может заклевать носом.
Тогда сосед потеребит вас за плечо,
«Просыпайся!, мы к культуре приобщаемся».
И спать захочется еще больше.
Но часто случается так, что вы засыпаете
не потому что день был скверный,
а по нашей вине.
Кто-нибудь подумал, пока я играл:
«Почему же он так часто
акцентирует звуки?»
Если бы я синхронизировал это
с помахиванием головы,
все бы точно заметили.
Теперь вы всегда сможете различить впредь,
что музыкант делает
акценты не в тех местах.
Ну так давайте разберемся,
что же тут происходит на самом деле.
Вот у нас нота Си. а рядом с ней нота До.
До умеет делать Си грустной.
Правда?
Все композиторы знают это.
Для грустной мелодии
Они просто берут эти два звука.
Обычно это просто Си
и четыре грустненьких До.
(Смех)

Portuguese: 
É claro, se a peça é longa 
e vocês tiveram um longo dia,
podem querer até dormir.
E então, a vossa companheira 
toca-vos nas costas
e diz: "Acorda! É cultura!"
E vocês sentem-se ainda piores.
Mas já vos ocorreu que o motivo 
pelo qual se sentem sonolentos
quando ouvem música clássica, 
é por nossa causa?
Alguém pensou,
enquanto eu estava a tocar:
"Porque é que ele está a usar
tantos impulsos?"
Se eu tivesse feito gestos
com a minha cabeça,
certamente que o teriam pensado.
(Música)
E agora, para o resto da vossa vida,
sempre que ouvirem música clássica,
irão reconhecer
se ouvirem estes impulsos.
Vamos lá ver o que realmente 
está a acontecer aqui.
Temos um Si. Isto é um Si. 
A próxima nota é um Dó.
E a função do Dó é tornar o Si triste. 
E consegue, não consegue?
(Risos)
Os compositores sabem disto.
E se eles quiserem música triste,
tocam estas duas notas.
(Música)
Mas basicamente, é um Si 
com quatro tristezas.
(Risos)

Dutch: 
dan kan je wegglijden.
Je partner port je dan in je zij
en zegt: "Wakker worden! Dit is cultuur!" 
En dan voel je je nog slechter.
Is het ooit bij je opgekomen 
dat de oorzak van je slaperig gevoel
bij klassieke muziek niet bij jou ligt, maar bij ons?
Dacht iemand terwijl ik 
aan het spelen was:
waarom legt hij zoveel klemtonen?
Als ik zo deed met mijn hoofd 
had je dat zeker gedacht.
(Muziek)
Voor de rest van je leven zal je, 
iedere keer als je klassieke muziek hoort,
in staat zijn te weten 
of je die klemtonen hoort.
Laten we eens bekijken 
wat er hier gebeurt.
We hebben een B. Dit is een B. 
De volgende noot is een C.
De rol van de C is de B droevig maken. 
Hoor je het?
(Gelach)
Componisten weten dat. 
Als ze droevige muziek willen
dan spelen ze gewoon 
deze twee noten.
(Muziek)
Maar in feite is het een B, 
met vier droevige noten.
(Gelach)

Norwegian: 
kan det vere at de driv vekk.
Så dultar sidemannen til deg
og seier "Våkn opp! Det er kultur!" Og så føler du deg enno verre.
Men har de nokonsinne tenkt på at grunnen til at de føler dykk søvnige
til klassisk musikk ikkje er på grunn av dykk, men på grunn av oss?
Tenkte nokon medan eg spelte,
"Kvifor brukar han so mange impulsar?"
Om eg hadde gjort slik med hovudet hadde de garantert tenkt det.
(Musikk)
Og for resten av livet, kvar gong de høyrer klassisk musikk
vil de alltid vere i stand til å vite når de høyrer desse impulsane.
Så lat oss sjå kva som eigentleg skjer her.
Vi har ein H. Dette er ein H. Den neste noten er ein C.
Og jobben til C er å gjere H-en trist. Og det gjer den, eller kva?
(Latter)
Komponistar veit det. Hvis dei vil lage trist musikk
spelar dei berre dei to notane.
(Musikk)
Men eigentleg er det berre ein H, med fire trist.
(Latter)

Burmese: 
ဂီတအပိုင်းဟာ ရှည်မယ်၊ ပြီးတော့
ခင်ဗျားတို့ရဲ့ နေ့တာဟာ ကြာခဲ့တယ်ဆိုရင်၊
ခင်ဗျားတို့ တကယ် အဲဒီလို ထင်နိုင်ခဲ့မှာပါ။
ခင်ဗျားနဲ့ လိုက်ပါလာသူက
နံရိုးကို ထိုးပေးရင်း
‘‘နိုးစမ်းပါ၊ ယဉ်ကျေးဖို့ လိုတယ်။"
အဲဒီနောက် ခင်ဗျား ပိုခံစားရခက်မယ်။
(ရယ်သံများ)
ဂန္တဝင်ဂီတ တီးမှုတ်ချိန်မှာ
ခင်ဗျား အိပ်ပျော်မိတာ
ဂန္ထဝင်ဂီတကြောင့်ထက် ကျုပ်ကြောင့်
ဆိုတာ စဉ်းစားမိရဲ့လား။
ခုနက တီးနေတုန်းက ခင်ဗျားတို့ထဲက တစ်ဦးဦးက
ဒီလူ အခုလိုအားစိုက်ပြီး
တီးနေတာကို စဉ်းစားမိခဲ့ကြလား။
အဲဒါကို ကျုပ်ဦးခေါင်းနဲ့
လုပ်ပြခဲ့ရင် ခင်ဗျားတို့စဉ်းစားမိခဲ့မှာပါ။
(ဂီတ)
(တေးဂီတပြီးဆုံး)
ကျန်နေသေးတဲ့ ခင်ဗျားတို့ရဲ့ ဘဝထဲမှာ
ဂန္ထဝင်ဂီတကို ကြားရတိုင်းမှာ
အဲဒီလို လှုံ့ဆော်သံတွေကို ကြားရရင်
အမြဲတမ်း မှတ်မိလာကြမှာပါ။
ဒီမှာ တကယ် ဖြစ်ပျက်နေတာကို
လေ့လာကြည့်ကြရအောင်။
ကျုပ်တို့ဆီမှာ B တစ်ခုရှိတယ်။ ဒါက B ပါ။
နောက် သင်္ကေတ တစ်ခုက C ပါ။
ပြီးတော့ C ရဲ့အလုပ်က B ကို
ဝမ်းနည်းအောင် လုပ်ဖို့ပါ။
အဲဒါက အဲဒီလို လုပ်ပေးတယ်၊ ဟုတ်တယ်နော်။
(ရယ်သံများ)
တေးရေးဆရာတွေက အဲဒါကို သိကြတယ်။
ဝမ်းနည်းစရာ ဂီတကို တီးချင်ရင်
အဲဒီ သင်္ကေတ နှစ်ခုကိုပဲ တီးကြတယ်။
(ဂီတ)
ဒါပေမဲ့ အများအားဖြင့် ဝမ်းနည်းစရာ လေးခု
မပါပဲ B ပဲ ပါတတ်ပါတယ်။

Galician: 
podedes de feito quedarvos durmidos.
Entón o voso acompañante daravos un cobadazo nas costelas
e dirá, "Acorda! É cultura!" E entón ainda vos sentides peor.
Mais pensáchedes algunha vez que a razón pola que vos sentides somnolentos
na música clásica non é culpa vosa, senón culpa nosa?
Alguén pensou mentres eu tocaba,
"Por que está usando tantos impulsos?"
Se tivera feito isto coa miña cabeza seguramente teríadelo pensado.
(Música)
E durante o resto das vosas vidas, cada vez que escoitedes música clásica
sempre seredes quen de saber se escoitades eses impulsos.
Así que vexamos que está acontecendo realmente aquí.
Temos un Si. Esta é un Si. A seguinte é Do.
O Do ten a función de facer triste ao Si. ¿Conségueo, verdade?
(Sorrisos)
Os compositores sábeno. Se queren música triste
simplemente tocan esas dúas notas.
(Música)
Mais básicamente é só Si, con catro tristes.
(Sorrisos)

Indonesian: 
Anda mungkin jadi terlelap.
Lalu rekan Anda akan menyodok pinggang Anda
dan berkata, "Bangun! Jangan udik!" Dan kemudian Anda merasa lebih buruk lagi.
Tapi pernahkah terlintas bahwa alasan Anda mengantuk
dalam musik klasik bukanlah karena Anda, tetapi karena kami?
Adakah yang bertanya dalam hati,
"Mengapa ia menggunakan banyak impuls?"
Jika saya akan menganggukkan kepala pasti Anda dapat melihatnya.
(Musik)
Dan untuk sisa hidup Anda, setiap kali mendengar musik klasik
Anda akan selalu dapat mendengar impuls-impuls itu.
Jadi mari kita lihat apa sebenarnya yang terjadi.
Ini nada B. Selanjutnya adalah nada C.
Tugas nada C adalah membuat nada B sedih. Terasa kan?
(Tertawa)
Penggubah lagu tahu itu. Jika mereka ingin musik sedih
mereka tinggal memainkan dua nada itu.
(Musik)
Tetapi pada dasarnya itu hanya B dengan empat kesedihan.
(Tertawa)

Polish: 
to można przysnąć.
Sąsiad was szturchnie.
"Obudź się, to kultura!" 
i poczujecie się jeszcze gorzej.
Ale może senność przy muzyce klasycznej
to nie wasza, ale nasza wina?
Kiedy grałem, czy pomyślał ktoś:
"Czemu on tyle akcentuje?".
Gdybym kiwał głową, 
na pewno byście tak pomyśleli.
(Muzyka)
Teraz już zawsze słuchając muzyki klasycznej,
będziecie słyszeć te akcenty.
O co tu naprawdę chodzi?
Mamy tu H. Następna nuta to C.
Zadaniem C jest, aby H brzmiało smutno. 
I brzmi, co?
(Śmiech)
Żeby pisać smutną muzykę, 
kompozytor gra te dwie nuty.
Żeby zrobić smutną muzykę, 
kompozytor gra te dwie nuty.
(Muzyka)
W zasadzie mamy tu H 
z czterema smutkami.
(Śmiech)

Danish: 
falder du måske ligefrem i søvn.
Så skubber din sidemand dig i siden
og siger: "Vågn op! Det er kultur!" Og så har du det endnu værre.
Men er det nogensinde faldet dig ind, at grunden til du føler dig søvnig
ved klassisk musik er ikke på grund af dig, men på grund af os?
Var der nogen, mens jeg spillede, som tænkte:
"Hvorfor bruger han så mange impulser?"
Hvis jeg havde gjort sådan her med hovedet, ville I helt sikkert.
(Musik)
I resten af dit liv - hver gang du hører klassisk musik
- vil du vide, om du hører de impulser.
Lad os se på, hvad der virkelig foregår.
Vi har et B. Det her er et B. Den næste tone er C.
Og C'ets opgave er at gøre B'et trist. Det gør det faktisk, ikke?
(Latter)
Det ved komponister. Hvis de vil have trist musik
spiller de bare de to toner.
(Musik)
I bund og grund er det bare et B med fire trister.
(Latter)

French: 
vos pensées s'égareront.
Et votre compagnon vous donnera un coup de coude
et dira, "Réveille-toi! C'est de la culture!" Et vous vous sentirez encore plus mal.
Mais avez-vous remarqué que la raison pour laquelle vous somnolez
avec la musique classique ce n'est pas vous, mais nous?
Quelqu'un s'est-il dit pendant que je jouais,
"Pourquoi utilise-t-il autant d'impulsions?"
Si j'avais fait ça avec ma tête vous y auriez pensé.
(Musique)
Et pour toujours, quand vous entendrez de la musique classique
vous saurez si vous avez entendu de telles impulsions.
Voyons ce qui se passe vraiment
Nous avons un SI. La prochaine note est un DO.
Le boulot du DO c'est de rendre le SI triste. Et il y arrive!
(Rires)
Les compositeurs savent cela. Si ils veulent une musique triste
ils jouent ces deux notes.
(Musique)
Fondamentalement, c'est juste un SI avec quatre tristes.
(Rires)

Swedish: 
så kanske du rentav börjar drömma dig bort.
Då kommer din partner knuffa dig i sidan
och säga: "Vakna! Det är kultur!" Och så kommer du må ännu sämre.
Men har det någonsin slagit dig att varför du känner dig sömnig
av klassisk musik inte beror på dig, utan på oss?
Tänkte någon medan jag spelade:
"Varför betonar han så ofta?"
Om jag hade gjort så här med huvudet hade ni sannerligen tänkt så.
(Musik)
Och för resten av era liv, varje gång ni hör klassisk musik
kommer ni alltid att kunna veta om ni hör de betoningarna.
Så låt oss ta reda på vad som verkligen händer här.
Vi har ett B. Det här är ett B. Nästa ton är ett C.
Och C:ets uppgift är att få B:et att låta ledset. Och det gör det, inte sant?
(Skratt)
Tonsättare kan det där. Om de vill ha ledsen musik
spelar de bara de där två tonerna.
(Musik)
Men egentligen är det bara ett B, med fyra ledsna.
(Skratt)

Czech: 
myšlenky se vám zatoulají.
Váš společník vás pak dloubne do žeber
se slovy: "Vzbuď se! To je kultura!" A vy se pak budete cítit ještě hůř.
Napadlo vás ale někdy, že důvodem, proč u vážné hudby usínáte,
nejste vy sami, ale my, hudebníci?
Když jsem hrál, pomyslel si někdo z vás:
"Proč hraje s tolika důrazy?"
Pokud bych přitom takhle kýval hlavou, určitě byste si to pomysleli.
(Hudba)
Od teď pokaždé, když uslyšíte vážnou hudbu,
vždy budete umět tyto důrazy rozeznat.
Pojďme se podívat, o co vlastně jde.
Tohle je tón H. Vedle něj máme C.
C má za úkol, aby H znělo smutně. A opravdu to dělá, nemyslíte?
(Smích)
Skladatelé to vědí. Pokud chtějí smutnou skladbu,
zahrají tyhle dvě noty.
(Hudba)
Spíš je to ale H se čtyřmi smutnými tóny.
(Smích)

Korean: 
어느덧 졸음이 쏟아지죠.
배우자가 옆구리를 쿡쿡 찌릅니다.
"일어나! 예술도 모르고!" 더욱 우울해집니다.
하지만 클래식 음악이 졸린 이유가
연주자들 때문이라 생각해 보신 적 없으세요?
아니면 혹시 제가 왜 저렇게
많은 강박을 주면서 연주하는지 생각해보신 분은요?
만약 이렇게 고갯짓을 했다면, 다들 생각하셨겠죠. (연주).
(연주).
앞으로는 클래식 음악을 들을 때마다
강박을 구분하실 수 있을 거에요.
어떻게 진행되는지 자세히 보시죠.
B음이 있습니다. 이게 B음이고, 다음 음은 C입니다.
여기서 C의 역할은 B를 슬프게 하는 거에요. 정말 그렇죠?
(웃음)
작곡가들은 이것을 알고 있기 때문에 슬픈 음악을 만들 때
이 두 음을 이어 놓습니다.
(연주).
B음 하나가 네 개의 슬픈 음을 데리고 있는 거죠.
(웃음)

Ukrainian: 
Ви можете навіть задрімати.
Тоді сусід постукає Вас по плечу
і скаже: "Прокидайся! Це ж культура!" І спати захочеться ще більше.
А може Ви засинаєте під класичну музику
не тому, що день був важкий, а через мене?
Хтось думав, поки я грав:
"Чому він так часто акцентує звуки?"
Якщо б я робив це, рухаючи головою, всі б точно помітили.
(Музика)
Тепер до кінця життя, коли Ви слухатимете класичну музику,
то зможете визначити ці імпульси.
Тоді з'ясуймо, що ж відбувається насправді.
Ось нота Сі, наступна нота - До.
До вміє робити сумною Сі, правда ж?
(Сміх)
Усі композитори це знають. Для сумної мелодії
вони просто беруть ці два звуки.
(Музика)
Але це всього лиш До і чотири сумненькі Сі.
(Сміх)

Persian: 
ممکن است به خواب بروید.
و ممکن است نفر بغل دستی بزند توی پهلوی شما
و بگوید که بیدار شو این فرهنگ است و شما تازه حالتان گرفته تر هم بشود.
تا حال به این فکر کرده اید که اینکه در موسیقی کلاسیک
شما خوابتان می گیرد شاید تقصیر شما نباشد بلکه تقصیر ما باشد؟
وقتی من داشتم اجرا می کردم کسی اینجا به فکرش نرسید که
چرا اینقدر تکانه دارد؟
اگر من سرم را اینطور تکان داده بودم شما حتما این سوال را می پرسیدید.
♫ (موسیقی) ♫
و تا آخر عمر شما هر موقع که موسیقی کلاسیک می شنوید
قادر خواهید بود که این تکانه ها را تشخیص بدهید.
خوب بیایید ببینیم واقعا اینجا چه خبر است.
ما اینجا یک B داریم. این یک B است. نوت بعدی C است.
کار C این است که باعث می شود B غمگین باشد. همین کار را می کند؟ نه؟
(خنده)
آهنگ سازها این را می دانند. اگر بخواهند موسیقی غمگین درست بکنند،
این دو را کنار هم می آورند.
♫ (موسیقی) ♫
اما این یک B است با چهار تا غمگین!
(خنده)

Georgian: 
შეიძლება ჩაგეძინოთ კიდევაც.
შემდეგ თქვენი მეგობარი ხელს გკრავთ ნეკნებში
და გეტყვით, "გაიღვიძე! ეს ხომ კულტურაა!" და მერე კიდევ უარესად იგრძნობთ თავს.
მაგრამ როდისმე თუ გიფიქრიათ, რომ დაძინების მიზეზი
კლასიკური მუსიკის მოსმენინსას თქვენი კი არა, ჩვენი ბრალია?
ვინმემ იფიქრა სანამ უკრავდი,
"რატომ იყენებს ის ამდენ იმპულსებს?"
თავი რომ მექნია ნამდვილად მოგივიდოდათ ეს აზრი.
(მუსიკა)
და მთელი ცხოვრების მანძილზე, როდესაც კლასიკურ მუსიკას მოისმენთ
თქვენ ყოველთვის შეძლებთ იგრძნოთ ის იმპულსები.
მოდით ვნახოთ რა ხდება აქ სინამდვილეში.
ჩვენ გვაქვს ნოტა "სი". ეს არის "სი". შემდეგი ნოტაა "დო".
"დო"-ს სამუშაო კი ის არის რომ "სი" დაანაღვლიანოს. და მართლაც გამოსდის არა?
(სიცილი)
კომპოზიტორებმა იციან ეს. თუ მათ უნდათ ნაღვლიანი მუსიკა
ისინი ამ ორ ნოტს იყენებენ.
(მუსიკა)
მაგრამ სინამდვილეში ეს არის ოთხი ნაღვლიანი "სი".
(სიცილი)

Latvian: 
jūs pat varat iesnausties.
Tad jūsu blakussēdētājs jūs iedunkās
un teiks, „Mosties! Tā ir kultūra!” Tad jūs jutīsities vēl sliktāk.
Bet vai jums kādreiz ir ienācis prātā, ka iemesls, kāpēc jūs jūtaties miegaini,
kad skan klasiskā mūzika, ir nevis nav jūsos, bet gan mūsos?
Vai kāds iedomājās, kamēr es spēlēju,
„Kādēļ viņš lieto tik daudz uzsvaru?”
Ja es būtu darījis šādi ar savu galvu, Jūs noteikti būtu to pamanījuši.
(Mūzika)
Un no šī brīža uz visiem laikiem, katru reizi, kad dzirdēsit klasisko mūziku,
jūs vienmēr zināsit, ja dzirdēsiet šos uzsvarus.
Paskatīsimies, kas šeit patiesībā notiek.
Mums ir Si. Šis ir Si. Nākamā nots ir Do.
Un Do uzdevums ir likt Si izklausīties skumjam. Un tā tas tiešam ir, vai ne?
(Smiekli)
Komponisti to zina. Ja viņi vēlas skumju mūziku,
viņi spēlē šīs divas notis.
(Mūzika)
Taču pamatā tas ir Si ar četrām skumjām notīm.
(Smiekli)

Romanian: 
s-ar putea să ațipiți.
Şi însoţitorul vă va înghionti
şi vă reproşează: „Trezeşte-te!
E cultură!” Și apoi vă simţi şi mai rău.
(Râsete)
Dar v-aţi gândit vreodată că motivul
pentru care vă adoarme
muzica clasică nu e din cauza voastră,
ci a noastră?
S-a gândit cineva în timp ce cântam:
„De ce foloseşte atâtea impulsuri?”
Dacă aş fi făcut aşa cu capul,
în mod sigur v-aţi fi gândit la asta.
(Muzică)
Pentru tot restul vieţii, de fiecare
dată când auziți muzică clasică
veți ști dacă auziţi acele impulsuri.
Să vedem exact ce se întâmplă aici.
Avem un Si. Acesta e un Si.
Următoarea notă e Do.
Treaba lui Do e să-l facă
pe Si să sune trist.
Şi reuşeşte, nu-i aşa?
(Râsete)
Compozitorii ştiu asta.
Dacă vor muzică tristă pur şi simplu
alătură aceste două note.
(Muzică)
De fapt e un Si cu patru tristeţi.
(Râsete)

Modern Greek (1453-): 
τότε πραγματικά μπορεί να αποκοιμηθείτε.
Τότε ο σύντροφός σας θα σας σκουντήξει στα πλευρά
και θα σας πει, "Ξύπνα! Είναι κουλτούρα!" Και τότε θα νιώσετε ακόμα πιο άσχημα.
Όμως, σας έχει περάσει ποτέ από το μυαλό ότι ο λόγος που αισθάνεστε νύστα
με την κλασσική μουσική, δεν οφείλετε σε εσάς, αλλά οφείλεται σε εμάς;
Σκέφτηκε κανείς ενώ εγώ έπαιζα:
"Γιατί χρησιμοποιεί τόσες ορμές;"
Αν έκανα, αυτό, με το κεφάλι μου τότε σίγουρα θα το είχατε σκεφτεί.
(Μουσική)
Και για την υπόλοιπη ζωή σας, κάθε φορά που θα ακούτε κλασσική μουσική
θα είστε σε θέση να γνωρίζετε αν ακούτε αυτές τις ορμές.
Ας δούμε λοιπόν τι γίνεται στ' αλήθεια εδώ.
Έχουμε μια Σι. Αυτή είναι μια Σι. Η επόμενη νότα είναι μια Ντο.
Και η δουλειά αυτής της Ντο είναι να κάνει τη Σι θλιμμένη. Και το κάνει, έτσι δεν είναι;
(Γέλια)
Οι συνθέτες το γνωρίζουν αυτό. Αν θέλουν θλιμμένη μουσική
τότε απλά παίζουν αυτές τις δύο νότες.
(Μουσική)
Αλλά βασικά είναι μόνο μια Σι, με τέσσερις θλιμμένες.
(Γέλια)

Italian: 
potreste addirittura appisolarvi.
Il vostro compagno allora vi da una gomitata
dicendo, "Sveglia! E' cultura!", e voi vi sentite pure peggio.
Ma avete mai pensato che il motivo per cui la musica classica
vi fa addormentare non dipende da voi, ma da noi?
Nessuno ha pensato mentre suonavo,
"Perchè sta usando così tanti accenti?"
Se avessi mosso la testa l'avreste pensato sicuramente.
(Musica)
E per il resto della vostra vita, ogni volta che sentirete della musica classica
sarete sempre in grado di riconoscere questi accenti.
Allora, vediamo come funziona veramente questa faccenda.
Abbiamo un SI. Questo è un SI. La nota successiva è un DO.
E il ruolo del DO è di rendere il SI triste. E ci riesce, vero?
(Risate)
I compositori lo sanno e se vogliono della musica triste
suonano queste due note.
(Musica)
In sostanza è solo un SI con quattro tristi.
(Risate)

Portuguese: 
você pode até querer dormir.
Então seu companheiro
vai te cutucar e dizer:
"Acorde! É cultura!"
E aí você se sente ainda pior.
(Risos)
Mas já te ocorreu que você se sente
sonolento ao ouvir música clássica
não por sua causa, mas por causa de nós?
Alguém pensou enquanto eu tocava:
"Por que ele está dando tantos impulsos?"
Se eu tivesse feito aquilo com a cabeça,
vocês certamente teriam pensado isso.
(Piano)
E pelo resto da vida, toda vez
em que ouvirem música clássica,
vocês vão conseguir sempre reconhecer
se escutarem esses impulsos.
Vamos ver o que realmente
está acontecendo aqui.
Nós temos um Si. Isso é um Si.
A próxima nota é um Dó,
e a função do Dó é deixar o Si triste.
E ele deixa, não deixa?
(Risos)
Os compositores sabem disso.
Se querem música triste,
simplesmente tocam essas duas notas.
(Piano)
Basicamente, é só um Si
com quatro tristezas.
(Risos)

Thai: 
คุณก็อาจผลอยหลับไป
แล้วเพื่อนก็จะเอาศอกถองตัวคุณ
และบอกว่า "ตื่นๆ! นี่มันวัฒนธรรมนะ!" ซึ่งทำให้คุณรู้สึกแย่ขึ้นไปอีก
แต่คุณเคยฉุกคิดมั้ยว่า เหตุผลที่คุณรู้สึกง่วง
ตอนฟังเพลงคลาสสิกนั้น ไม่ใช่ความผิดของคุณ แต่เป็นของพวกเราเอง
ขณะที่ผมเล่น มีใครคิดบ้างมั้ยว่า
"ทำไมหมอนี้ถึงกระแทกกระทั้นหลายจังหวะเหลือเกิน"
ถ้าผมเล่นเพลงนี้ด้วยหัว คุณจะต้องคิดอย่างนั้นแน่ๆ
(ดนตรี)
และตลอดชีวิตที่เหลือ ทุกครั้งที่คุณได้ยินดนตรีคลาสสิก
คุณจะคิดอย่างนั้นเสมอ เมื่อไหร่ที่คุณได้ยินจังหวะกระแทกกระทั้น
มาดูว่าเรากำลังทำอะไรกันอยู่ตอนนี้
นี่คือโน้ต B ส่วนโน้ตถัดไปก็คือ C
และหน้าที่ของโน้ต C ก็คือ ทำให้โน้ต B เศร้า ..ใช่มั้ยครับ
(หัวเราะ)
นักแต่งเพลงจะรู้ดี ว่าถ้าอยากให้ดนตรีออกมาเศร้าสร้อย
ก็ให้เล่นโน้ต 2 ตัวนี้
(ดนตรี)
แต่หลักๆ มันมีแค่โน้ต B ตัวเดียว กับความเศร้า 4 แบบ
(หัวเราะ)

Hungarian: 
lehet hogy akár el is bóbiskoltok.
A párotok majd oldalba bök
és azt mondja, "Ne aludj el! Ez kultúra!" Ettől még rosszabbul érzitek magatokat.
De megfordult már a fejetekben, hogy az ok, ami miatt álmosnak érzitek magatokat
klasszikus zenék alatt az nem miattatok van, hanem miattunk?
Volt-e bárki, aki azon gondolkodott, miközben játszottam, hogy
"Miért használ annyi impulzust?"
Ha ezt csináltam volna a fejemmel, akkor biztosan eszetekbe jutott volna.
(Zene)
Az életetek hátralevő részében minden alkalommal amikor klasszikus zenét hallgattok,
képesek lesztek eldönteni, hogy vajon halljátok-e az impulzusokat.
Nézzük akkor, hogy mi is történik itt.
Van egy H hangunk. Ez a H. A következő hang a C.
A C feladata, hogy a H-t elszomorítsa. És meg is teszi, nem igaz?
(Nevetés)
A zeneszerzők tudják, hogyha szomorú zenét szeretnének
akkor csak ezt a kettő hangot játsszák.
(Zene)
De alapjában véve ez csak egy H, négy szomorúval kiegészítve.
(Nevetés)

Bulgarian: 
може направо да се отнесете.
После човекът до вас ще ви сръга в ребрата и ще каже:
"Събуди се! Това е култура!" и вие ще се почувствате дори по-зле.
Но хрумвало ли ви е някога, че причината да ви приспива
класическата музика не е във вас, а в нас?
Докато свирех, някой зададе ли си въпроса:
"Защо той използва толкова много импулси?"
Ако го правех с главата си, със сигурност щяхте да си го помислите.
(Музика)
И до края на живота си, всеки път, когато слушате класическа музика,
ще разпознавате дали чувате тези импулси.
Нека сега да видим какво действително се случва.
Имаме си. Това е си. Следващата нота е до.
И работата на до е да натъжи си. И го прави наистина, нали?
(Смях)
Композиторите го знаят. Ако искат тъжна музика,
просто свирят тези две ноти.
(Музика)
Но по принцип това е просто си, с четири тъжни ноти.
(Смях)

English: 
Of course, if the piece is long
and you've had a long day,
you might actually drift off.
Then your companion
will dig you in the ribs
and say, "Wake up! It's culture!"
And then you feel even worse.
(Laughter)
But has it ever occurred to you
that the reason you feel sleepy
in classical music is not
because of you, but because of us?
Did anybody think while I was playing,
"Why is he using so many impulses?"
If I'd done this with my head you
certainly would have thought it.
(Music)
(Music ends)
And for the rest of your life,
every time you hear classical music,
you'll always be able to know
if you hear those impulses.
So let's see what's really going on here.
We have a B. This is a B.
The next note is a C.
And the job of the C is to make the B sad.
And it does, doesn't it?
(Laughter)
Composers know that.
If they want sad music,
they just play those two notes.
(Music)
But basically, it's just a B,
with four sads.

Japanese: 
居眠りだってするかもしれません
すると相方が横っ腹をつついて言う：
「起きなさい！ゲージュツのわかんない人ね！」それでもっとひどくなる
でも、クラシック音楽を聞いてて眠くなるのは
自分じゃなく演奏家のせいだって考えたことありませんか？
誰か、私が演奏している時に
「なんでこいつはこんなにリズムをとっているんだ？」って思いましたか？
私が弾きながら頭を動かしていたら皆さんそう思ったでしょう
（音楽）
そしてこれから一生ずっと、クラシック音楽を聞くたびに
こういうリズムが聞こえるか、わかるようになるでしょう
実際はどうなっているか見てみましょう
これは「シ」です　「シ」　上の音は「ド」です
そして「ド」の役割は「シ」を悲しく響かせることです
（笑）
作曲家は知ってるんです　悲しい曲にしたいなら
シとドを弾くんです
（音楽）
基本的にはシ、哀しみのシ
（笑）

Hindi: 
तो आप शायद झपकी भी ले सकते हैं.
फिर आपका साथी आपको कोहनी मार कर
कहेगा, "उठो! यह संस्कृति है!"!" और फिर आप को और भी बुरा लगेगा.
पर क्या आपने कभी यह सोचा है कि आपको अगर झपकी आती है
शास्त्रीय संगीत में, तो उसका कारण आप नहीं हैं, बल्कि हम हैं?
जब मैं बजा रहा था तो क्या किसी ने सोचा,
"ये इतने स्पंदन क्यों लगा रहे हैं?"
अगर मैं अपना सर इस तरह हिलाता तो आप ज़रूर ऐसा सोचते.
(संगीत)
और अपने बाकी जीवन में, हर बार जब आप शास्त्रीय संगीत सुनें
तो आप हमेशा जान पायेंगे कि ये स्पंदन कब आ रहे हैं.
तो चलिए देखते हैं कि यहाँ वाकई क्या हो रहा है.
यह है बी का सुर. यह भी है बी. अगला सुर है सी.
और सी का काम है बी को उदास बनाना. और वो बनाता है, है न?
(हंसी)
संगीतकार यह जानते हैं. अगर उन्हें उदास संगीत चाहिए हो
तो वो बस यह दो सुर बजाते हैं.
(संगीत)
असलियत में यह अकेला बी है, चार दुखी स्वरों के साथ.
(हंसी)

Chinese: 
你可能會真的睡著了。
你的同伴會戳你
說，＂起來！有點文化修養！＂這會使你覺得更糟。
但你有没有想過聽古典音樂會讓你想睡的原因
不在於你，而在於我們？
當我在演奏時，有沒有人在想，
＂為什麼他要一直動來動去？＂
如果演奏時動著我的頭，你肯定會理解。
(鋼琴聲)
從此以後，你每次聽到古典音樂
就能知道是否有聽到那些顫動。
讓我們來看看這到底是怎麼回事。
我彈的是Ｂ。這是個Ｂ。下一個音符是Ｃ。
Ｃ的任務就是讓Ｂ聽起來悲傷。Ｃ做到了，不是嗎？
(笑聲)
作曲家都知道這個。如果想要作首悲傷的曲子
他們只需彈奏這兩個音符。
(鋼琴聲)
基本上就是只是一個Ｂ，和四個悲傷的音符。
(笑聲)

Croatian: 
doista biste mogli odlutati.
Tada će vas vaša pratnja gurnuti laktom u rebra
i reći, "Budi se! To je kultura!" I tada se osjećate još gore.
No je li vam ikad palo na pamet da razlog što se osjećate pospano
uz klasičnu glazbu niste vi, već mi?
Je li itko pomislio da dok sam svirao,
"Zašto toliko naglašava tonove?"
Da sam to radio pokretima glave sigurno biste to pomislili.
(Glazba)
I do kraja života, svaki puta kada čujete klasičnu glazbu
znat ćete čujete li ta naglašavanja.
Pa da vidimo što se zapravo ovdje događa.
Imamo ton H. Ovo je H. Sljedeća nota je C.
Posao note C je učiniti notu H tužnom. To i čini, zar ne?
(Smijeh)
Skladatelji to znaju. Ako žele tužnu glazbu
oni samo odsviraju ta dva tona.
(Glazba)
No u osnovi, to je samo H s tužnim uvodom.
(Smijeh)

Spanish: 
pueden llegar a desconectarse.
Entonces, su acompañante les dará un codazo en las costillas
para decir: "¡Despierta, es cultura! Y entonces se sentirán peor.
Pero, ¿alguna vez pensaron que la razón por la que sienten somnolencia
con la música clásica no es por ustedes, sino por nosotros?
Alguien pensó, mientras yo tocaba,
"¿Por qué usa tantos acentos?"
Si hubiera hecho esto con mi cabeza, seguro lo habrían pensado.
(Música)
Y por el resto de su vida, cada vez que escuchen música clásica
siempre podrán saber si escuchan esos acentos.
Entonces, veamos lo que está pasando aquí realmente.
Tenemos un SI. Esto es un SI. La siguiente nota es DO.
Y el trabajo del DO es hacer triste al SI. ¿Y lo consigue, no?
(Risas)
Los compositores lo saben. Si quieren música triste
simplemente tocan esas dos notas.
(Música)
Pero básicamente es sólo un SI, con cuatro tristes.
(Risas)

iw: 
אולי אפילו תתחילו לנמנם,
(צחוק)
ובני לווייתכם ינעצו מרפק בצלעותיכם ויגידו:
"תתעורר! זה לא תרבותי!"
ואז תרגישו עוד יותר גרוע.
(צחוק)
אך האם עלה בדעתכם שהסיבה
שאתם מתנמנמים לשמע מוסיקה קלאסית
אינה בגללכם, אלא בגללנו?
כשניגנתי, האם מישהו חשב
"מדוע הוא משתמש
בדגשים כה רבים?"
אילו הייתי מניד בראשי
הייתם מן הסתם חושבים כך.
♫♫♫
ובשארית חייכם, בכל פעם
שתשמעו מוסיקה קלאסית
תוכלו לדעת אם אתם שומעים
את הדגשים האלה.
אז הבה נראה
מה באמת קורה כאן.
יש לנו סי. זהו סי.
התו הבא הוא דו.
והתפקיד של דו הוא לגרום לסי
להישמע עצוב.
זה מה שהוא עושה, נכון?
(צחוק)
המלחינים יודעים זאת.
אם הם רוצים מוסיקה עצובה
הם פשוט מנגנים שני תווים אלה.
♫♫♫
אך זה פשוט סי
ואחריו 4 עצובים.

Turkish: 
bir anda sızabilirsiniz.
O zaman, eşiniz sizi dürtüp şunu söyleyecektir:
"Uyan! Kültür bu!" ve sonra daha kötü hissedersiniz.
Fakat, klasik müzikte bu kadar uykulu hissetmenizin
sizden değil, bizden kaynaklandığını düşündünüz mü?
Ben çalarken hiç kimse şöyle düşündü mü:
"Neden bu kadar çok tempo tutuyor?"
Eğer başımla şunu yapsaydım, kuşkusuz böyle düşünürdünüz.
(Müzik)
Ve hayatınızın geri kalanı boyunca, her klasik müzik dinlediğinizde
o tempoyu hissedip hissetmediğinizi hep bileceksiniz.
Şimdi burada neler olduğunu görelim.
Elimizde B var. Bu B. Sonraki nota ise bir C.
Ve C'nin görevi, B'yi hüzünlü yapmak. Ve yapıyor, değil mi?
(Kahkahalar)
Besteciler bunu bilir. Eğer hüzünlü müzik istiyorlarsa
sadece o iki notayı çalarlar.
(Müzik)
Fakat basitçe bu sadece dört hüzünlü bir B'dir.
(Kahkahalar)

Catalan: 
us podrieu adormir.
Llavors el vostre acompanyant us clavarà un cop a les costelles
i us dirà, "Desperta! Això és cultura!" I llavors us sentireu encara pitjor.
Però se us ha acudit mai que potser el motiu pel qual us entra son
amb la música clàssica no és per culpa vostra, sino per culpa nostra?
Algú ha pensat mentre jo tocava,
"Per què utilitza tants accents?"
Si hagués fet això amb el cap certament ho haguéssiu pensat.
(Música)
I la resta de la vostra vida, cada cop que escolteu música clàssica
sereu capaços d'escoltar aquests accents.
Així que anem a veure que està passant realment aquí.
Tenin un Si. Això és un Si. La següent nota és un Do.
I la funció del Do és fer que el Si estigui trist. I ho fa, oi?
(Riures)
Els compositors ho saben. Si volen música trista
toquen només aquestes dues notes.
(Música)
Però bàsicament només és un Si, amb quatre tristes.
(Riures)

Slovak: 
môžete aj zadriemať.
Potom vás váš spoločník šťuchne do rebier
a povie:"Zobuď sa! To je kultúra!" A vy sa cítite ešte horšie.
Ale pomysleli ste si niekedy, že ste ospalí
z klasickej hudby kvôli nám a nie vám?
Pomyslel si niekto, kým som hral,
"Prečo používa toľko dôrazu?"
Ak by som robil toto s hlavou, určite by ste si to pomysleli.
(Hudba)
A po zvyšok života, vždy keď by ste počuli klasiku,
by ste rozoznali tie dôrazy.
Pozrime sa, čo sa tu skutočne deje.
Máme tu H. Toto je H. Ďalšia nota je C.
C má na starosti zosmutniť H. A aj to robí, že?
(Smiech)
Skladatelia to vedia. Ak chcú smutnú hudbu,
len zahrajú tieto dve noty.
(Hudba)
Ale je to len H so štyrmi smútkami.
(Smiech)

Afrikaans: 
As die stuk lank is
en jy't ’n lang dag gehad,
mag jy selfs insluimer.
Dan pomp jou metgesel jou in die ribbes
en sê: "Word wakker! Dis kultuur!"
En dan voel jy nog slegter.
(Gelag)
Maar het dit al ooit by jou opgekom
dat die rede waarom jy vaak word
met klassieke musiek nie
jou skuld is nie, maar ons s'n?
Het iemand gedink,
terwyl ek gespeel het:
"Waarom gebruik hy soveel klemtone?"
As ek dit met my kop gedoen het,
sou julle beslis so gedink het.
(Musiek)
En vir die res van julle lewens
sal julle altyd bewus wees
van die klemtone wanneer
julle na klassieke musiek luister.
Kom ons kyk wat regtig hier aangaan.
Ons het ’n B. Dis ’n B.
Die volgende noot is ’n C.
En die C se taak is om
die B treurig te maak.
En dit werk, of hoe?
(Gelag)
Komponiste weet dit.
As hulle treurige musiek wil hê,
speel hulle net dié twee note.
(Musiek)
Maar basies is dit net ’n B,
met vier treuriges.
(Gelag)

Macedonian: 
би можеле и да задремете.
Па, тој до вас ќе ве удри во ребра
и ќе рече: „Разбуди се! Ова ти е култура!“ А, вие умирате од срам.
Но, дали сте помислиле дека причината зошто ви се спие
кога слушате класична музика е во нас?
Дали некој си помисли, додека свирев сега,
„Зошто користи толку импулси?“
Да ја мрдав вака главата, сигурно ќе си го помислевте тоа.
(музика)
И, така, до крајот на животот, кога и да слушнете класична музика,
секогаш ќе знаете дали ги слушате импулсите.
Ајде, да видиме што, всушност, се случува тука.
Имаме едно (си). Ова е (си). Следната нота е (до).
Целата поента на нотата (до) е да направи (си) да звучи тажно. Нели?
(Смеа)
Композиторите го знаат тоа. Ако сакаат тажна музика,
ги користат овие две ноти.
(музика)
Но, во основа, тоа е (си) со четири тажни ноти.
(Смеа)

Arabic: 
فإنك قد تنجرف في خيالك بعيداً
حتى يأتي شريكك وينخزك ليوقظك ..
ويقول " إستيقظ ! انها ثقافة " وسيغدو يومك أسوأ
ولكن هل خطر على بالك أن السبب الذي يجعلنا نصاب بالنعاس
مع الموسيقى الكلاسيكية ليس سببه أنت بل سببه نحن ؟
هل فكر أحدكم لماذا عندما كنت أعزف
" لماذا يومىء برأسه كل هذا ؟ "
إذا قمت بهذا برأسي سوف تفكرون بهذا بالتأكيد
(موسيقى)
ولبقية حياتك كل مرة تستمع فيها للموسيقى الكلاسيكية
سوف تكون قادرا على معرفة إن كنت تستمع لهذه الإيماءات
لذا لنرى ماذا يحدث هنا بالفعل ..
لدينا " ب " . هذه " ب " والنوتة التالية هي " س "
وظيفة " س " هي جعل " ب " تبدو حزينة . وهي كذلك . أليس كذلك ؟
( ضحك )
المؤلفون الموسيقيون يعلمون هذا .. فإذا أرادوا موسيقى حزينة
فهم يعزفون هاتين النوتتين
( موسيقى )
ولكن هذه مجرد " ب " مع اربع " س "
( ضحك )

Vietnamese: 
sẽ có nhiều người phải ngủ gục mất.
Sẽ còn tệ hơn nữa khi cô bạn gái đi cùng 
huých vào xương sườn của bạn và gọi
"Dậy đi! Anh có biết nghệ thuật là gì không vậy!".
Nhưng có bao giờ bạn nghĩ rằng, 
nguyên nhân làm cho bạn buồn ngủ
khi nghe nhạc cổ điển, không phải do bạn, 
mà là do chính chúng tôi không?
Đã có ai từng thấy tôi chơi nhạc và nghĩ,
"Sao ông ta lên gân nhiều thế?"
Nếu tôi làm cái đầu mình như thế này, 
chắc nhiều cũng sẽ nghĩ giống vậy.
(Âm nhạc)
Và từ nay trở về sau, 
cứ mỗi lần nghe nhạc cổ điển,
bạn sẽ luôn biết được anh nhạc công đã lên gân 
ở những chỗ nào.
Ok, bây giờ hãy xem xét kĩ hơn 
cách người ta chơi đàn
Tôi ấn vào nốt B. Đây là B. Nốt kế tiếp là C,
với nhiệm vụ là làm cho B có vẻ buồn. 
Quả thật như vậy, thấy không?
(Tiếng cười)
Mọi nhạc sĩ đều hiểu điều đó, 
nếu họ muốn nhạc của mình buồn
chỉ việc chơi hai nốt ấy thôi.
(Âm nhạc)
Về cơ bản, đó là một nốt B với 4 nỗi buồn
(Tiếng cười)

German: 
könnten Sie tatsächlich wegdriften.
Ihrer Sitznachbar stößt Ihnen dann in die Rippen
und sagt „Aufwachen! Das ist Kultur!“ Und Sie fühlen sich noch schlechter.
Könnte der Grund, warum Sie bei klassischer Musik müde werden
vielleicht nicht bei Ihnen liegen sondern bei uns?
Hat jemand von Ihnen, während ich gespielt habe, gedacht:
„Warum setzt er so viele Akzente?“
Wenn ich mit meinem Kopf so gemacht hätte, hätten Sie es sicherlich gedacht.
(Musik)
Und für Ihr restliches Leben, werden Sie immer wissen,
wenn Sie bei klassischer Musik diese Akzente hören.
Lassen Sie uns sehen, was hier wirklich passiert.
Wir haben ein H. Das ist ein H. Die nächste Note ist ein C.
Die Aufgabe des C ist es, das H traurig zu machen. Und es funktioniert, oder?
(Lachen)
Komponisten wissen das. Wenn sie traurige Musik wollen
spielen sie einfach diese beiden Noten.
(Musik)
Aber eigentlich ist es bloß ein H mit vier traurigen Noten.
(Lachen)

Spanish: 
Ahora, baja a LA. Ahora a SOL y luego a FA.
Entonces tenemos SI, LA, SOL, FA. Y si tenemos SI, LA, SOL, FA,
¿que esperamos después? Oh, eso pudo haber sido casual.
Probemos de nuevo. Oooh, el coro TED.
(Risas)
Y notan que no hay nadie sin oído musical, ¿cierto? Nadie.
Miren, cada aldea de Bangladesh
y cada aldea en China. Todos saben:
da, da, da, da -- da. Todos saben quién espera ese MI.
Pero Chopin no quería llegar a ese MI ahí,
porque, ¿qué habría pasado? Terminaría, como Hamlet.
¿Recuerdan Hamlet? Acto I, Escena 3:
descubre que fue su tío quien mató a su padre.
Recuerdan que después aborda a su tío
y casi lo mata. Y después retrocede
y vuelve a abordarlo y casi lo mata.
Y los críticos, todos sentados en la última fila,

Hindi: 
अब, यह नीचे जाता है ए तक. अब जी तक, और फिर एफ़ तक.
तो अब हमारे पास हैं बी, ए, जी, एफ़. और अगर हमारे पास हों बी, ए, जी, एफ़,
तो हम क्या अपेक्षा कर सकते हैं? ओह, यह शायद अचानक हो गया.
चलो फिर देखते हैं. वाह, यह तो है टेड का समूहगान.
(हंसी)
और आपने देखा कोई भी सुर-हीन नहीं है, देखा? कोई भी नहीं.
आप जानते हैं, बांगलादेश के हर गाँव में
और चीन के हर मोहल्ले में . सब जानते हैं:
डा, डा, डा, डा -- डा. हर व्यक्ति जानता है कि उस ई के स्वर की कौन राह देख रहा है.
अब शौपें नहीं चाहते थे कि ई वहाँ तक पहुंचे,
क्योंकि फिर क्या हो जाता? सब समाप्त हो जाता, हैमलेट की तरह.
आपको ध्यान है हैमलेट? पहला ऐक्ट, तीसरा सीन:
जब उसे पता चलता है कि उसके चाचा ने उसके पिता को मार डाला.
आपको ध्यान होगा कि वो अपने चाचा के पास बार बार जाता है
और मारने वाला होता है. और फिर वो पीछे हट जाता है
और फिर उनके पास जाता है और मारने वाला ही होता है.
और सारे आलोचक, जो सब वहाँ पीछे की लाइन में बैठे हैं,

Portuguese: 
Agora, ele desce para Lá,
depois para Sol, e então para Fá.
Então, temos Si, Lá, Sol, Fá.
E se temos Si, Lá, Sol, Fá,
qual é a nota que esperamos em seguida?
Oh! Deve ter sido sorte.
Vamos tentar novamente.
(Piano)
Oh... o coral do TED.
(Risos)
Percebem que ninguém é desprovido
de ouvido musical? Ninguém é.
Em cada cidade de Bangladesh,
cada vilarejo da China, todo mundo sabe:
"Da, da, da, da... daa".
Todos sabem que se está
esperando esse Mi.
Chopin não queria chegar no Mi lá,
porque o que iria acontecer?
Iria acabar, como Hamlet.
Se lembram de Hamlet? Ato 1, cena 3?
Ele descobriu que o tio matou seu pai.
Ele fica indo atrás do tio e quase o mata.
Aí, ele volta, vai pra cima dele
novamente e quase o mata.
Os críticos, sentados na fila de trás,
precisam dar uma opinião,

Catalan: 
Ara baixa a un La. Ara a un Sol i finalment a un Fa.
Tenim Si, La, Sol, Fa. I si tenim Si, La, Sol, Fa,
que esperem a continuació? Oh, això pot haver estat sort.
Provem-ho de nou. Ooh, el cor de TED.
(Riures)
Veieu com a ningú li manca oïda musical?
Sabeu, a cada poble de Bangladesh
i a cada vila a Xina. Tothom sap:
na, na, na, na... na. Tothom sap qui està esperant aquest Mi.
Bé, Chopin no volia arribar al Mi encara,
per què, què hagués passat? S'hagués acabat, com a Hamlet.
Recordeu Hamlet? 1r acte, escena 3:
esbrina que el seu tiet va matar al seu pare.
Recordeu que se'n va a buscar al seu oncle
i quasi el mata. I després se'n va
i torna de nou i quasi el mata.
I els crítics, que seuen a darrera fila,

Albanian: 
Tani, kalon nga poshtë tek A. Tani te G dhe pastaj tek F.
Pra kemi, B, A, G, F. Dhe nëse kemi B, A, G F.
cka presim të vie? Oh, ky mund të ishte një lëshim.
T'a provojmë përsëri. Ooh, kori i TED.
(Të qeshura)
Dhe e shihni, askush s'është i shurdhër për tinguj. Askush s'është.
E dini, cdo fshat në Bangladesh
dhe cdo fshat në Kinë. Te gjithë e dinë:
da, da, da, da -- da. Te gjithë e dinë se pritet E.
Tani, Shopen nuk donte të mbrrinte tek E aty,
sepse cfarë do të ndodhte? Do përfundonte, sikur Hamleti.
Ju kujtohet Hamleti? Akti 1, Skena 3:
ai mëson se daja i kishte vrarë babain.
Ju kujtohet se ai vazhdon të shkojë tek daja,
gati për t'a vrarë. Dhe kthehet pas
dhe shkon prap dhe pothuaj e vret.
Dhe kritikët, që ulen atje në rreshtin e fundit,

Norwegian: 
No går det ned til ein A. No til G og so til F.
Så vi har H, A, G, F. Og om vi har H, A, G, F,
kva forventar vi etterpå? Åh, det kan ha vore eit lykketreff.
La oss prøve igjen. Ooh, TED-koret!
(Latter)
Og de merkar korleis ingen er tonedøve, ikkje sant? Ingen.
De veit, kvar landsby i Bangladesh
og kvar bygd i Kina. Alle veit:
da, da, da, da -- da. Alle veit at dei forventar den E-en.
Men Chopin ville ikkje treffe E der,
for kva hadde skjedd då? Det hadde vore over, slik som Hamlet.
Huskar de Hamlet. Akt 1, scene 3:
Han finn ut at onkelen hans drepte faren hans.
Og de huskar korleis han går opp til onkelen
og nesten drep han. So trekk han seg tilbake
og han går opp til han og nesten drep han.
Og kritikarane, som alle sit der på bakerste rad,

Galician: 
Agora baixa a La. Agora a Sol, e logo a Fa.
Entón temos Si, La, Sol, Fa. E se temos Si, La, Sol, Fa,
¿que agardamos despois? Ah, podía ter sido unha casualidade.
Probemos de novo. Ooh, o coro de TED.
(Sorrisos)
¿E notades que non hai ninguén sen ouvido musical? Ninguén.
Sabedes, en cada aldea de Bangladesh
e cada aldea da China. Todos saben:
da, da, da, da -- da. Todos saben que esperan un Mi.
Agora ben, Chopin non quería chegar ao Mi aí,
porque que tería acontecido? Tería rematado, como Hamlet.
Lembrades Hamlet? Acto 1, Escea 3:
averigua que o seu tio matou ao seu pai.
Lembrades que continua indo na busca do seu tio
e case o mata. E entón retrocede e fuxe
e vai por el de novo e case o mata.
E os críticos, que están todos sentados aí na fila de atrás

Croatian: 
E, sad se spušta na A. Pa na G, pa na F.
Tako imamo H, A, G, F. I ako imamo H, A, G, F,
što sljedeće očekujemo? Oho, pa to bi mogla biti puka sreća.
Probajmo opet. O, TED zbor.
(Smijeh)
I primijetili ste da svi imate sluha, zar ne? Svi.
Znate, svako selo u Bangladešu
i svako seoce u Kini. Svi znaju:
da, da, da, da -- da. Svi znaju tko očekuje taj E.
E sad, Chopin nije htio tu doći do tona E,
jer što bi se dogodilo? Bio bi kraj, kao u Hamletu.
Sjećate se Hamleta? 1. čin, 3. prizor:
otkriva da je njegov ujak ubio svog oca.
Sjećate se kako nastavlja ići svom ujaku
i skoro ga ubija. I tada se povlači
i odlazi opet i ponovno ga zamalo ubija.
I kritičari, koji svi sjede tamo u zadnjem redu,

Uzbek: 
Endi A (Ei) ga o'tamiz.Keyin G ( Dji) va keyin F (ef).
Endi bizda, Bi, Ei, Dji, Ef, va yana bu B,A,G, F bo'lsa
keyingisi nima bo'ladi? Oh, qaytadan harakat qilingchi.
Qani TED Xori, Ooh.
(Kulgi)
Ko'rdingizmi? hammada ohangrabolik bor.
Bangladeshning har bir qishlog'idan tortib
Xitoyning har bir burchagidagi odamlar- hamma hamma buni biladi:
ta-ta-ta-ta.. Hamma keyin E ( i) kelishini biladi.
Endi Chopin E ( I) ga birdan yetib borgisi kelmaydi,
chunki aks holda u tugab qoladi. Huddi Gamletga o'xshab.
Gamletni eslaysizmi. 1 chi qism, 3 chi ko'rinishi:
U tog'asi otasini o'ldirganini bilib qoladi.
Eslasangiz u borib tog'asini o'ldirmoqchi bo'ladi
yaqinlashadiyu, lekin yana orqaga qaytadi
va u yana yaqinlashib, uni o'ldirmoqchi bo'ladi, lekin yana qaytadi.
Va orqa qatorda o'tirgan tanqidchilar

Georgian: 
შემდეგ ის ჩადის "ლა"-ზე. ახლა "სოლ"-ზე და შემდეგ "ფა"-ზე.
ანუ ჩვენ გვაქვს "სი", "ლა", "სოლ", "ფა" და ამ მიმდევრობის შემდეგ
რას ითხოვს ჩვენი ყური? ო, ეს ალბათ შემთხვევითობა იყო.
მოდით კიდევ ვცადოთ. ოო, TED-ის ანსამბლი.
(სიცილი)
და თუ შეამჩნიეთ ყველას გაქვთ სმენა, მართალია?
იცით, ყოველ სოფელში ბანგლადეშში
ან ჩინეთში. ყველამ იცის:
ტა, ტა, ტა, ტა -- ტა. ყველამ იცის რომ შემდეგი "მი"-ა.
მაგრამ შოპენს არ უნდოდა "მი"-ზე ეგრევე გადასვლა,
იმიტომ რომ რა მოხდებოდა? ყველაფერი დასრულდებოდა, როგორც "ჰამლეტი".
გახსოვთ "ჰამლეტი"? მოქმედება 1, სცენა 3:
მან გაარკვია რომ ბიძამ მოკლა მამამისი.
გახსოვთ ის მიდის ბიძასთან
თითქმის კლავს. და შემდეგ უკან იხევს
შემდეგ ისევ მიდის მოსაკლავად და თითქმის კლავს.
კრიტიკოსები, რომლებიც აგერ უკანა რიგში ზიან

Modern Greek (1453-): 
Τώρα, κατεβαίνει στη Λα. Τώρα στη Σολ και έπειτα στη Φα.
Έτσι έχουμε Σι, Λα, Σολ, Φα. Και αν έχουμε Σι, Λα, Σολ, Φα,
ποια περιμένουμε να ακολουθεί; Ω, αυτό μάλλον ήτανε στην τύχη.
Ας προσπαθήσουμε ξανά. Ωωω, η χορωδία του TED.
(Γέλια)
Και προσέξατε πως κανείς δεν είναι μουσικά κουφός, σωστά; Κανείς δεν είναι.
Ξέρετε, κάθε χωριό στο Μπανγκλαντές
και κάθε οικισμός στην Κίνα. Όλοι το ξέρουν:
ντα, ντα, ντα, ντα -- ντα. Όλοι ξέρουν ποιος περιμένει αυτήν τη Μι.
Τώρα, ο Σοπέν δεν ήθελε να φτάσει στη Μι εκεί,
γιατί, τι θα είχε συμβεί τότε; Θα τελείωνε, σαν τον Άμλετ.
Θυμάστε τον Άμλετ; Πράξη 1, Σκηνή 3:
Μαθαίνει πως ο θείος του σκότωσε τον πατέρα του.
Θα θυμάστε πως πηγαίνει συνεχώς στο θείο του
και σχεδόν τον σκοτώνει. Και μετά κάνει πίσω
και πηγαίνει ξανά σε αυτόν και πάλι σχεδόν τον σκοτώνει.
Και οι κριτικοί, που όλοι τους κάθονται εκεί πίσω στην τελευταία σειρά,

Russian: 
Потом Ля, дальше Соль и Фа.
То есть у нас Си-Ля-Соль-Фа.
А если так, то
что мы должны ожидать дальше?
Удача с нами!
Давайте еще разок —
да, теперь я слышу ваш хор!
Ну и как, остались тут ещё
люди без слуха?
От Парижа
до Находки —
везде ждут этого разрешающего Ми.
Но для Шопена рано
приходить к Ми в этом месте.
Потому что иначе всё должно
закончиться уже сейчас.
Помните Гамлета? Первый акт, третья сцена.
Гамлет узнает, что это дядя убил его отца.
Ну и что он —
сразу же пытается убить дядю,
но откладывает это.
а потом снова идет убивать
и снова откладывает.
Все критики, которым
обязательно надо что-то сказать,

Thai: 
ทีนี้ มันไปถึงโน้ต A ..สู่โน้ต G ..แล้วก็โน้ต F
ตอนนี้ก็เป็นโน้ต B, A, G, F และถ้าเป็นโน้ต B, A, G, F แล้ว
โน้ตตัวไหนจะตามมา? โอ นั่นอาจเป็นเรื่องบังเอิญ
ลองอีกรอบ กับคณะประสานเสียง TED
(หัวเราะ)
และคุณก็รู้แล้วว่าไม่มีใครที่แยกจังหวะโน้ตไม่เป็น ..ถูกต้องมั้ย
รู้มั้ยว่า ทุกหมู่บ้านในบังกลาเทศ
ทุกหมู่บ้านในเมืองจีน ...ทุกคนรู้หมด
ดา ดา ดา ดา -- ดา ..ทุกคนรู้ว่ามันต้องลงด้วยโน้ต E
แต่โชแปงยังไม่อยากไปถึงโน้ต E
เพราะจะเกิดอะไรขึ้น? เพลงมันจะจบน่ะสิ เหมือนกับแฮมเล็ต
คุณจำแฮมเล็ตได้มั้ย องก์แรก ฉากที่สาม
แฮมเล็ตได้รู้ว่า ลุงของเขาเป็นคนฆ่าพ่อ
คุณจำได้ว่าเขาเอาแต่ตามล่าหาตัวลุง
และเกือบจะฆ่าลุงด้วย แต่แล้วก็ถอย
และก็ตามล่าลุงอีก และก็เกือบได้ฆ่าอีก
พวกนักวิจารณ์ ซึ่งทั้งหมดนั่งอยู่แถวหลัง

Estonian: 
Nüüd läheb see A-sse.
Nüüd G.
Ja siis F.
Seega meil on B, A, G, F.
Ja kui meil on B, A, G, F,
mida me ootame järgmisena?
(Muusika)
See võis olla juhus.
Proovime uuesti.
(Muusika)
TEDi koor!
(Naer)
Ja märkasite, et kõigil on 
muusikaline kuulmine, eks?
Kõigil.
Igas külas Bangladeshis
ja igas Hiina asulas -
kõik teavad:
taa, taa, taa, taa - taaaa.
Kõik teavad, ootavad seda E-d.
Chopin ei tahtnud E-ni jõuda selles kohas,
sest mis siis oleks juhtunud?
See oleks läbi, nagu Hamlet.
Mäletate Hamletit?
Esimene vaatus, kolmas stseen,
ta saab teada, et tema onu tappis ta isa.
Ta käib üha oma onu juures
ja peaaegu tapab ta.
Aga siis ta loobub,
ta läheb jälle tema juurde, peaaegu tapab.
Ja kriitikud tagareas,

Icelandic: 
Og nú sígur það niður í
A, svo G og að lokum F.
Þannig að við erum með H, A, G, F.
Og ef við höfum H, A G, F,
hverju eigum við þá von á næst? Bíddu,
þetta gæti hafa verið tilviljun.
Prófum aftur. Ó, TED kórinn!
--
Og tókuð þið eftir að
enginn er laglaus. Enginn.
Vitiði, hver bær í Bangladesh
og hvert kot í Kína. Allir vita:
da, da, da, da - da. Allir vita
að þeir eiga von á þessu Ei.
En Chopin vildi ekki ná niður á E strax,
því hvað hefði þá gerst? Því þá hefði
lagið verið búið, eins og Hamlet.
Muniði eftir Hamlet? Fyrsti
þáttur, þriðja svið:
hann uppgötvar að frændi
hans drap föður hans.
Þið munið að hann er alltaf
að koma upp að frændanum
og næstum því drepa hann.
Og svo hörfar hann
og fer aftur að honum
og drepur hann næstum.
Og gagnrýnendurnir, sem
sitja allir í öftustu röð

Slovak: 
Teraz sa posunieme k A. Teraz G a potom F.
Máme H, A, G, F. A ak máme H, A, G, F,
čo očakávame? To mohla byť len náhoda.
Skúsme to znova. Och, TED zbor.
(Smiech)
A všimnite si, že nikto nie je bez sluchu. Nikto.
Každá dedina v Bangladéši
a každá samota v Číne. Každý to vie:
dá, dá, dá, dá -- dá. Kažý očakáva E.
Ale Chopin sa ešte nechcel dostať k E.
Lebo čo sa stane? Skončí sa to ako Hamlet.
Pamätáte si Hamleta? Akt 1, Scéna 3:
zistí, že mu strýko zabil otca.
Pamätáte si, že príde ku strýkovi
a takmer ho zabije. A potom cúvne.
A podíde k nemu a takmer ho zabije.
A kritici, ktorí sedia v zadnom rade,

Turkish: 
Şimdi A'ya doğru düşüyor. Şimdi G'ye ve F'ye.
Böylece elimizde B, A, G, F var. Ve eğer elimizde B, A, G, F var ise,
ardından neyi bekleriz? O, bir sürpriz olabilir.
Tekrar deneyelim. Oo, TED korosu.
(Kahkahalar)
Ve kimsenin ton sağırı olmadığını fark ettiniz değil mi? Kimse değil.
Bilirsiniz, Bangladeş'teki ve
Çin'deki her köy. Herkes biliyor:
da, da ,da ,da -- da. Herkes biliyor. Kimler o E'yi bekliyordu?
Şimdi, Chopin oradaki E'ye hemen gitmek istemedi,
çünkü ne olurdu? Biterdi, Hamlet gibi.
Hamlet'i hatırlıyor musunuz? 1. Perde, Sahne 3:
amcasının babasını öldürdüğünü öğrenir.
Amcasına doğru gittiğini ve neredeyse onu öldürdüğünü
hatırlarsınız. Ve birden, geri çekilir
ardından tekrar ona yönelir ve neredeyse öldürür.
Ve orada arka sırada oturan eleştirmenlerin neredeyse hepsi,

Polish: 
Teraz niżej, do A. 
Teraz do G, a potem do F.
I kiedy mamy H, A, G, F,
czego się spodziewamy? 
O, ktoś miał fuksa.
Spróbujmy jeszcze raz. O, chór TED.
(Śmiech)
Widzicie, że nie ma osób bez słuchu?
W każdej wiosce w Bangladeszu
i każdej osadzie w Chinach każdy wie:
Da, da... Każdy wie, kto spodziewa się E.
Ale Chopin nie chciał dojść do E tutaj,
bo to byłby koniec, jak w Hamlecie.
Pamiętacie Hamleta? Akt 1, scena 3:
dowiaduje się, że ojca zabił stryj.
Podchodzi zabić stryja,
ale wycofuje się kilka razy.
ale wycofuje się kilka razy.
Wszyscy krytycy muszą mieć jakieś zdanie,

Persian: 
بعد این میرود به A و بعد به G و بعد به F
پس ما B A G F داریم خوب اگر ما B A G F را بشنویم
بعدش منتظر چی هستیم؟ یک اشکالی بود مثل اینکه،
بگذارید یک بار دیگر ببینیم. اوه گروه کر TED
(خنده)
این یعنی هیچ کسی کری آهنگ ندارد.
هر روستایی در بنگلادش
و هر دهکده ای در چین. همه می دانند. همه می فهمند.
همه می دانند دا دا دا دا دا. همه می دانند. همه منتظر آن E هستند.
اما خوب شوپن نمی خواسته اینجا به E برسد
چون که خوب چه اتفاقی می افتاده است؟ خوب کار تمام می شده است مثل هملت
شما هملت را یادتان می آید؟ پرده اول صحنه سوم،
می فهمد که عمویش، پدرش را کشته است.
یادتان می آید که چطور می رود به سمت عمویش
و نزدیک است که او را بکشد و بعد عقب می آید
و بعد دوباره میرود که او را بکشد
و بعد آن نقادهایی که آن عقب هستند و دارند کار را نقد می کنند،

Indonesian: 
Lalu, turun ke A. Ke G, dan kemudian ke F.
Jadi kita mendengar B, A, G, F. Dan jika ada B, A, G, F,
selanjutnya apa? Oh, mungkin belum jelas.
Mari kita coba lagi. Wow, paduan suara TED.
(Tertawa)
Perhatikan bahwa tak ada orang tuli-nada, benar? Tak ada.
Anda tahu, setiap desa di Bangladesh
dan setiap dusun di Cina. Semua orang tahu:
da, da, da, da - da. Semua orang mengharapkan E.
Namun, Chopin tidak ingin langsung sampai ke E,
karena apa yang akan terjadi? Lagunya akan selesai, seperti Hamlet.
Ingat Hamlet? Babak 1, Adegan 3:
Ia menemukan bahwa pamannya membunuh ayahnya.
Dan dia mendatangi pamannya
dan hampir membunuhnya. Namun dia mundur
dan dia datang lagi dan hampir membunuh pamannya itu.
Dan kritikus, yang duduk di baris belakang,

Macedonian: 
Сега одиме на (ла)... па, на (сол)... па, на (фа).
Значи, (си), (ла), (сол), (фа). Ако е така...
тогаш, што очекуваме да биде следно? Не ни успеа...
Ајде, пак... хорот на ТЕД.
(Смеа)
Гледате дека сите имаат слух? Сите.
Дури и во селата во Бангладеш,
или во селцата во Кина. Сите знаат...
Сите знаат дека треба да дојде (ми).
Но, Шопен не сакал веднаш да оди на (ми),
затоа што... што ќе се случи? Ќе заврши, како Хамлет.
Се сеќавате на Хамлет? Уште во чин 1, сцена 3,
дознава дека чичко му го убил татко му.
Па, доаѓа до чичко му
и за малку да го убие, па се повлекува.
Пак му се доближува и скоро го убива...
Па, критичарите од задните редови,

Chinese: 
现在，我们下降到A,到G,最后到F。
好，我们有，B A G F，如果我们有 B A G F，
接下来你将期待什么？ 哦，好像事有凑巧。
再试一次。 哈， TED合唱团。
（笑声）
你有没有发现，没有人是音盲，对不对？没有人。
每一个孟加拉国的小镇，
每一个中国的村庄，每个人，都知道：
嗒，嗒，嗒，嗒 - 嗒。每个人都知道下一个是E。
不过，Chopin还不想到E。
不然会怎么样？ 曲子就结束了，就像《哈姆雷特》。
记不记得《哈姆雷特》？第一幕，第三场：
他发现他的叔叔杀了他的父亲。
你记不记得他靠近他的叔叔
差点杀了他。但是他又走开了。
他又靠过去，差点杀了他。
所有的评论家都坐在后排那里，

Lithuanian: 
Dabar ji keliauja į la. Dabar į sol ir galiausiai į fa.
Tagi mes turime si, la, sol, fa. Ir jei turime si, la, sol, fa,
ko toliau galime tikėtis? O, tai galėjo būti atsitiktinumas.
Pabandykime dar kartą. O, TED choras.
(Juokas)
Pastebite, kad visi turi klausą, tiesa? Visi.
Žinote, kiekvienas kaimas Bangladeše
ir kiekvienas kaimelis Kinijoje. Kiekvienas žino:
da, da, da, da -- da. Kiekvienas, kuris tikisi mi, žino.
Bet Šopenas nenorėjo mi natos šioje vietoje,
nes kas būtų nutikę? Kūrinys būtų pasibaigęs, kaip Hamletas.
Ar prisimenate Hamletą? Pirmas veiksmas, trečia scena:
jis sužino, kad jo dėdė nužudė jo tėvą.
Prisimenate, jis užsipuola dėdę
ir beveik jį nužudo. Bet tuomet atsitraukia
ir vėl užsipuola ir beveik nužudo.
Ir kritikai, kurie visi sėdi paskutinėje eilėje,

Bulgarian: 
Сега слиза до ла. Сега - до сол и после - до фа.
Така че имаме си, ла, сол, фа. И ако имаме си, ла, сол, фа,
какво можем да очакваме? О, това може да е щастлива случайност!
Нека да опитаме отново. О, хорът на TED.
(Смях)
Забелязвате, че всички имат слух, нали? Всички.
Знаете ли, във всяко село в Бангладеш
и всяка махала в Китай - всички знаят:
да, да, да, да - да. Всички знаят кой очаква това ми.
Сега, Шопен не е искал да стигне това ми там,
защото какво щеше да стане? Ще свърши - като Хамлет.
Помните ли Хамлет? Действие първо, сцена три:
Хамлет открива, че чичо му е убил баща му.
Спомняте си, че той отива при чичо си
и едва не го убива. И после се оттегля
и отново отива при него и едва не го убива.
А критиците, които седят там на задния ред,

Latvian: 
Nu kāpjam lejā līdz La. Nu līdz Sol. Un visbeidzot līdz Fa.
Tātad mums ir Si, La, Sol, Fa. Un ja mums ir Si, La, Sol, Fa,
ko mēs gaidām kā nākamo? Vai, tā laikam būs kļūda.
Pamēģināsim vēlreiz. Ooo, TED koris.
(Smiekli)
Un jūs pamanījāt, ka neviens nav bez muzikālās dzirdes, vai ne? Neviens.
Zināt, katrs ciems
Bangladešā un Ķīnā, visi zina:
da, da, da, da ... da. Visi zina un gaida to Mi.
Taču Šopēns tobrīd negribēja sasniegt Mi,
jo kas tādā gadījumā būtu noticis? Viss būtu beidzies. Kā Hamletā.
Atceraties Hamletu? Pirmais cēliens, trešā aina,
viņš uzzina, ka viņa tēvocis ir nogalinājis viņa tēvu.
Atceraties, viņš arvien tuvojas tēvocim
un gandrīz viņu nogalina. Un tad viņš atkāpjas,
tuvojas atkal, un atkal gandrīz viņu nogalina.
Un kritiķi, visi tie, kuri sēž tur aizmugurējā rindā,

iw: 
(צחוק)
כעת זה ממשיך ויורד ללה.
כעת לסול, ואחר לפה.
אז יש לנו סי-לה-סול-פה,
ואם יש לנו סי-לה-סול-פה,
למה נצפה עכשיו...?
♫♫♫
הו... אולי זה היה מקרי.
ננסה שוב.
♫♫♫
(הקהל מצטרף)
אה, המקהלה של TED. (צחוק)
שמתם לב שאיש איננו חירש-צלילים?
אף לא אחד.
בכל כפר בבנגלדש
ובכל עיירה בסין.
כולם מכירים את זה:
דה-דה-דה-דה ...דה.
כולם מצפים ל-מי.
שופן לא רצה להגיע כאן למי,
כי מה היה קורה אז?
זה היה נגמר. כמו ב"המלט".
זוכרים ב"המלט"?
מערכה 1, תמונה 3:
הוא מגלה שדודו הרג את אביו.
זוכרים שהוא ניגש אל דודו
וכמעט הורג אותו,
ואז הוא נסוג,
וניגש אליו שוב
וכמעט הורג אותו שוב.
והמבקרים יושבים בשורה האחורית,
והם הרי מוכרחים להביע דעה,

French: 
Puis ça descend sur LA. Puis SOL, et FA.
Nous avons SI, LA, SOL, FA. Et après SI, LA, SOL, FA,
on s'attend à? Ah, ca n'a peut être pas marché.
Essayons encore. Ooh, la chorale de TED.
(Rires)
Vous remarquez que tout le monde a l'oreille musicale.
Dans chaque village du Bangladesh
et chaque hameau de la Chine. Tout le monde le sait.
da, da, da, da -- da. Tout le monde sait qu'on attend un MI.
Chopin n'a pas voulu atteindre le MI maintenant,
car ça aurait donné quoi? Ca aurait été fini, comme Hamlet
Vous vous souvenez? Acte 1, scène 3:
il découvre que son oncle a tué son père.
Il continue de rendre visite à son oncle,
le tue presque, mais s'arrête,
et il y retourne, le tue presque.
Et les critiques, assis au rang du fond,

Korean: 
A로, G로 그리고 F로 이어집니다.
이제 B, A, G, F 네요. B, A, G, F.
다음에 무슨 음이 올까요? 오! 우연의 일치일까요.
다시 해봅시다. 오우, TED 합창단!
(웃음).
음치가 없다는 걸 아시겠죠? 음치는 없습니다.
방글라데시의 마을들도,
중국의 촌락들도, 모두가 알고 있습니다.
다, 다, 다, 다, -- 다. 누가봐도 E음이 나올 차례입니다.
하지만 쇼팽은 거기서 E음으로 가지 않았습니다.
어떻게 되냐구요? 곧 끝납니다. 햄릿처럼요.
햄릿 1막 3장 아시죠?
햄릿은 삼촌 클로디우스가 아버지를 죽인 사실을 알게 됩니다.
햄릿이 복수를 위해 갔다가 되돌아오기를 반복했던 기억이 있으시죠.
그를 거의 죽일 뻔 했다가, 나오고
또 거의 죽일 뻔 했다가 나오지요.
늘 뒷전에서 말만 앞서는 비평가들은 이렇게 평합니다.

Dutch: 
Nu gaat hij naar beneden tot A. 
Nu tot G en dan tot F.
Dus we hebben B, A, G, F. 
En we hebben B, A, G, F.
Wat verwachten we nu? 
O, dat kon een vergissing zijn.
Laten we het nog eens proberen.
(Muziek)
(Publiek zingt vervolg)
(Gelach)
Is het je opgevallen 
dat niemand toondoof is?
Elk dorp in Bangladesh
en elk gehucht in China. 
Iedereen weet:
da, da, da, da -- da. 
Iedereen weet dat we die E verwachten.
Chopin wilde de E daar niet bereiken,
want was het afgelopen, zoals Hamlet.
Herinner je je Hamlet? 
Bedrijf 1, scène 3:
hij ontdekt dat zijn oom 
zijn vader heeft vermoord.
Hij gaat steeds naar zijn oom,
doet het net niet, 
en dat herhaalt zich.
De critici, die allemaal 
op de laatste rij zitten

Chinese: 
降到Ａ。降到Ｇ，再降到Ｆ。
我彈了B, A, G, F。如果我彈了B, A, G, F,
你猜下一個音符是什麼？可能只是僥倖猜到。
再試一下。哇，TED合唱圑。
(笑聲)
你有沒有注意到沒有人是音痴，對不對？沒有人是音痴。
孟加拉的每個村莊，
以及中國的每個小村子。每個人都知道：
嗒，嗒，嗒，嗒－嗒。每個人都知道接下來是E。
可是蕭邦還不想彈到E，
接下來會如何？曲子就會結束，就像哈姆雷特一樣。
你記不記得哈姆雷特的劇情？在第一幕，第三場：
他發現是他的叔父殺了他的父親。
你記得他一而再三的走近他的叔父
幾乎就要殺了他。然後他又退卻
再走近他，幾乎要殺了他。
坐在後排的所有劇評家，

Japanese: 
さて、そこからラ、ソ、ファと下りていく
つまりシ、ラ、ソ、ファ、そしてシラソファっていくと
次は何が来ます？　ほら、まぐれだっていいんだから
もう一度やりますよ
おおTED合唱団！（笑）
つまりだれも音痴ではないんです　わかる？　誰も
バングラデシュの村から
中国の村落まで　誰でもわかっている
ラ、ラ、ラ、ラ―ラ―――　だれでも次は「ミ」だってわかってるんです
さて、ショパンは「ミ」には行きたくなかった
なぜって？　だって終わっちゃうんだもん　「ハムレット」みたいに
ハムレット覚えてます？　第一幕第五場：
叔父が父王を殺したのを知る
彼は叔父に近づき
殺す直前で思いとどまる
そしてまた近づき、もう少しで殺すところまで行く
ずっと後ろの席に座っている批評家達は

Czech: 
Teď sestupuje k A. Teď ke G a potom k F.
Máme tedy H, A, G, F. Po H, A, G, F
očekáváme jaký tón? Tohle vypadá jako trefa do černého.
Zkusme to znovu. Ó, znělka TED.
(Smích)
Všímáte si, že opravdu všichni máme hudební sluch?
V každé vesnici v Bangladéši
nebo v Číně to vědí:
tadadada--dá. Všichni čekají na E.
Ale Chopin nechtěl dojít k E tak brzy,
protože co by se stalo? Skladba by skončila - jako Hamlet.
Pamatujete si Hamleta? 1. dějství, 3. výstup:
Hamlet zjistí, že mu strýc zabil otce.
Chodí pak za strýcem a chce ho zabít.
Pak si to ale vždy rozmyslí
a takhle se to pořád opakuje.
A kritikové, kteří všichni seděli v zadní řadě,

Serbian: 
E, sad se spušta na A. Pa na G, pa na F.
Tako imamo H, A, G, F. I ako imamo H, A, G, F,
šta sledeće očekujemo? Oh, pa to je možda bila slučajnost.
Probajmo opet. Uuu, TED hor.
(Smeh)
I primetili ste da svi imate sluha, zar ne? Svi.
Znate, svako selo u Bangladešu
i svako seoce u Kini. Svi znaju:
da, da, da, da -- da. Svi znaju ko očekuje taj E.
E sad, Šopen nije tad hteo da dođe do tona E,
jer šta bi se dogodilo? Bio bi kraj, kao u Hamletu.
Sećate se Hamleta? 1. čin, 3. scena:
otkriva da mu je ujak ubio oca.
Sećate se kako nastavlja da ide svom ujaku
i skoro ga ubija. I onda se povlači
i odlazi opet i ponovno ga zamalo ubija.
I kritičari, koji svi sede tamo u zadnjem redu,

Italian: 
E poi, scende sul LA. Poi SOL e infine FA.
Quindi, abbiamo SI, LA, SOL, FA. E se abbiamo SI, LA, SOL, FA,
cosa ci aspettiamo? Oh, questo sarebbe stato un colpo di fortuna.
Proviamo di nuovo. Ooh, il coro del TED.
(Risate)
Avete visto che tutti hanno orecchio, vero? Tutti.
Tutti i villaggi del Bangladesh
ed ogni casolare in Cina. Tutti lo sanno
pa, pa, pa, pa -- pa. Tutti si aspettano quel MI.
Ma Chopin non ha voluto raggiungere il MI qui,
perché cosa sarebbe successo? Sarebbe finita, come l'Amleto.
Vi ricordate l'Amleto? Primo atto, nella terza scena
scopre che lo zio ha ucciso suo padre.
Se vi ricordate, continua ad affrontare lo zio
e quasi lo uccide. Ma non lo fa,
e poi lo affronta di nuovo e quasi lo uccide.
E i critici, che stanno tutti seduti nelle file dietro,

Afrikaans: 
Nou gaan dit af na A.
Nou na G.
En dan na F.
So ons het B, A, G, F.
En as ons B, A, G, F het,
wat verwag ons volgende?
(Musiek)
O, dit was seker toeval.
Kom ons probeer weer.
(Musiek)
(Gehoor sing)
O, die TED-koor.
(Gelag)
En julle let op dat niemand
toondoof is nie, ne?
Niemand nie.
Julle weet, elke dorpie in Bangladesh
en elke gehuggie in Sjina -- almal weet:
da, da, da, da -- da.
Almal weet om ’n E daar te verwag.
Chopin wou nie daar by
die E uitgekom het nie,
want wat sou gebeur het?
Dit sou verby wees, soos Hamlet, nè?
Eerste bedryf, derde toneel:
hy vind uit dat sy oom
sy pa vermoor het.
Hy hou aan om sy oom te nader
en hom amper dood te maak.
Dan tree hy terug, nader hom weer
en maak hom amper dood.
En die kritici daar in die agterste ry,

Burmese: 
(ရယ်သံများ)
အခုတော့ အဲဒါက A ဆီကို ဆင်းသွားပြီ။
အခုတော့ G ဆီကို။
ပြီးတော့ F ဆီ။
ဒါနဲ့ ကျုပ်တို့ဆီမှာ B, A, G, F ရှိနေပြီ။
ကျုပ်တို့ဆီမှာ B, A, G, F ရှိနေရင်၊
နောက်တစ်ခု မျှော်လင့်ရနိုင်တာက ဘာလဲ။
(ဂီတ)
ဒါက လွဲချော်မိသွားတာ ဖြစ်နိုင်တယ်။
ထပ်ပြီး စမ်းကြည့်ရအောင်။
(ဂီတ)
အိုး၊ TED သံစုံတီးဝိုင်းကြီးပါလား။
(ရယ်သံများ)
ဘယ်သူမှာမှ ဂီတသံစဉ်ကို မကြားသူ
မဟုတ်တာ ခင်ဗျားတို့ သတိထားမိကြလား။
ဘယ်သူမှာမှ မဟုတ်ခဲ့ဘူး။
ဘင်္ဂလားဒေ့ရှက ရွာတိုင်းမှာ၊
ပြီးတော့ တရုတ်နိုင်ငံထဲက
ရွာလေးတိုင်းမှာ -- သိကြတယ်-
ဒါ၊ ဒါ၊ ဒါ၊ ဒါ - ဒါ။
အဲဒီ E ကို စောင့်မျှော်နေသူက
ဘယ်သူလဲကို လူတိုင်း သိကြတယ်။
Chopin ဟာ E အဲဒီကို မရောက်စေလိုခဲ့ဘူး၊
အဲဒီလို ဘယ်လိုများ
ဖြစ်ပျက်ကုန်မှာမို့လို့လဲ။
ရွာတိုင်းမှာ Hamletလို ပြီးခဲ့မှာပါ။
ခင်ဗျားတို့ မှတ်မိတယ်နော်။
ဇာတ်ခန်း တစ်၊ ပြကွက်သုံး၊
သူ့ဦးလေးက သူ့အဖေကို သတ်ပစ်တာ
သူ မြင်လိုက်ရတယ်။
သူဟာ သူ့ဦးလေးနားကို ကပ်လာလျက်
သတ်ပစ်လုမတတ်ပါပဲ။
အဲဒီနောက်မှာ သူဟာ နောက်ဆုတ်လိုက်တယ်၊
ထပ်ပြီးသွားတာ သူ့ကို သတ်ပစ်လုနီးပါပဲ။
နောက်တန်းမှာ ထိုင်နေကြတဲ့ ဝေဖန်ရေးသမားတွေက

German: 
Jetzt geht es runter zum A, zum G und zum F.
Also haben wir H, A, G, F. Und was erwarten wir
nach H, A, G, F? Oh, das kann einfach Glück gewesen sein.
Probieren wir es erneut. Ooh, der TED-Chor.
(Lachen)
Sehen Sie! Alle haben ein musikalisches Gehör. Jeder.
Sie wissen es, jedes Dorf in Bangladesh
und jedes Dörfchen in China – alle wissen:
da, da, da, da – da. Jeder weiß es, der das E erwartet.
Aber Chopin wollte das E hier noch nicht erreichen,
denn was wäre dann? Es wäre vorbei, wie bei Hamlet.
Erinnern Sie sich an Hamlet? Akt 1, Szene 3:
er erkennt, dass sein Onkel seinen Vater getötet hat.
Erinnern Sie sich? Er geht nach oben zu seinem Onkel
und tötet ihn fast. Aber er weicht zurück
und er geht noch einmal hoch und tötet ihn fast.
Und alle Kritiker, alle, die da in der hinteren Reihe sitzen,

Swedish: 
Ok, den går ned till A. Sen till G, och sen till F.
Så då har vi B, A, G, F. Och om vi har B, A, G, F,
Vad förväntar vi oss härnäst? Oj, det kan ha varit en tabbe.
Låt oss försöka igen. Å, TED-kören.
(Skratt)
Och ni la märke till att ingen är tondöv, inte sant? Ingen är.
Ni förstår, i varje by i Bangladesh
och varje liten håla i Kina kan alla
da, da, da, da -- da. Alla kan, som förväntar sig det där E:et.
Ok, men Chopin ville inte nå E:et där,
för vad skulle ha hänt? Det skulle ta slut, som Hamlet.
Minns ni Hamlet? I tredje scenen i första akten
får han reda på att hans farbror mördade hans far.
Ni kommer ihåg att han gång på gång söker upp sin farbror
och nästan dödar honom. Men så backar han ur
innan han söker upp honom igen och nästan dödar honom
Och alla kritiker, som sitter där på bakersta raden,

Hungarian: 
Most pedig lemegy A-ba. Majd G-be, utána F-be.
Tehát van már H, A, G és F hangunk. És ha van H, A, G, F hangunk,
mit is várunk ezután? Oh, lehet hogy mázli volt az egész.
Próbáljuk meg még egyszer. Ó, a TED kórus.
(Nevetés)
Feltünt, hogy senki sem botfülű, ugye? Senki!
Tudjátok minden egyes falu Bangladesh-ben
és minden falucska Kínában. Mindenki ismeri:
♪ da, da, da, da -- da ♪. Mindenki tudja, hogy oda egy E-t vár.
Chopin viszont nem akarta ott elérni az E-t,
mert akkor mi történt volna? Vége az egésznek, mint Hamletnek.
Emlékeztek a Hamletre? Első felvonás harmadik jelenet:
rájön, hogy a nagybátyja ölte meg az apját.
Ha visszaidézítek, folyamatosan odamegy a nagybátyjához
és majdnem megöli. Majd visszahátrál
majd megint odamegy hozzá, és megint majdnem megöli.
A kritikusoknak, akik mind a hátsó sorban ülnek,

Romanian: 
Acum, coboară spre La.
Acum Sol, apoi Fa.
Deci avem Si, La, Sol, Fa.
Şi dacă avem Si, La, Sol, Fa,
ce notă aşteptăm acum?
Ah, poate a fost o greşeală.
Să încercăm din nou.
Oooh, corul TED.
(Râsete)
Aţi observat că nimănui nu-i lipsește
urechea muzicală, nu? Nimănui.
Fiecare sat din Bangladesh,
fiecare sătuc din China --
toată lumea ştie:
Si, La, Sol, Fa -- Mi.
Toată lumea aşteaptă acel Mi.
Ei bine, Chopin n-a vrut
să ajungă la Mi aici,
fiindcă ce s-ar fi întâmplat?
S-ar fi terminat, ca Hamlet.
Vă amintiţi Hamlet? Actul 1, Scena 3:
află că unchiul i-a omorât tatăl.
Vă amintiţi că se tot duce la unchiul său
şi aproape că-l omoară.
Apoi se îndepărtează şi se duce
la el din nou şi aproape că-l omoară.
Şi criticii, care stau toţi
în ultimul rând,

Danish: 
Nu går det ned til A. Nu til G og så til F.
Så vi har B, A, G, F. Og når vi har B, A, G, F
hvad forventer vi så kommer? Åh, det var vist bare held.
Lad os prøve igen. Åhh - TED koret.
(Latter)
Læg mærke til, at ingen er tonedøve, ikke? Ingen.
Ser I, hver landsby i Bangladesh
og hver lille flække i Kina. Alle ved at:
da, da, da, da - da. Alle ved, at de kan forvente det E.
Men Chopin ønskede ikke at ramme E'et der
for hvad ville der så være sket? Det ville være slut. Ligesom Hamlet.
Kan I huske Hamlet? 1. akt, 3. scene:
Han finder ud af, at hans onkel dræbte hans far.
I husker nok, at han bliver ved med at gå hen til sin onkel
og næsten dræbe ham. Så trækker han sig tilbage
og han går hen til ham igen og slår ham næsten ihjel.
Alle kritikerne, der sidder nede på bageste række

Portuguese: 
Agora, desce para Lá. Agora para Sol. 
E depois para Fá.
Então temos, Si, Lá, Sol, Fá. 
E se temos, Si, Lá, Sol, Fá,
o que esperamos a seguir?
(Música)
Oh, pode ter sido um lapso.
Vamos tentar outra vez.
(Música)
Oh, o coro TED.
(Risos)
E repararam que não há ninguém
que não tenha um ouvido musical, certo?
Ninguém.
Em qualquer aldeia no Bangladeche
e em cada aldeia na China — todos sabem:
da, da, da, da — da. Todos sabem que 
se está à espera desse Mi.
Mas Chopin não quis chegar ao Mi aí,
senão o que teria acontecido?
A peça terminava aqui,
como em Hamlet.
Lembram-se de Hamlet?
Ato 1, cena 3:
ele descobre que foi o seu tio 
quem matou o seu pai.
Lembram-se de que ele vai atrás do tio
e quase o mata.
Depois, recua, e vai novamente atrás dele
e quase o mata.
E os críticos, que se sentam 
sempre na última fila,

Ukrainian: 
Потім ідуть Ля, Соль і Фа.
Отже у нас є Сі-Ля-Соль-Фа. І якщо так,
то на що сподіватися далі? Щасливий випадок!
Спробуймо ще раз. О, я чую хор TED!
(Сміх)
Ви помітили, що немає людей без слуху? Жодної людини.
Кожне село у Бангладеш
і кожен хутір у Китаї знає:
да, да, да, да - да. Кожен знає, що все закінчиться нотою Мі.
Але Шопен не хотів грати Мі. Бо інакше що б трапилося?
Усе б закінчилося, як у Гамлета.
Пам'ятаєте Гамлета? 1 дія, 3 сцена.
Гамлет дізнається, що його дядько вбив його батька.
Пам'ятаєте - він одразу ж іде до дядька
і намагається вбити його, але відступає.
Згодом знову іде вбивати - і знову відступає.
Усі критики, які сидять ось там у задньому ряду,

Vietnamese: 
Bây giờ, tôi đi dần xuống A, rồi G, rồi tới F.
Vậy ta sẽ có B, A, G, F. Nếu ta có B, A , G, F rồi,
nốt tiếp theo nên là gì nhỉ? 
Oh, đó có lẽ chỉ là may mắn mà thôi.
Thử lại lần nữa xem. 
Ôi, dàn xướng ca của TED
(Tiếng cười)
Bạn đã công nhận là không ai bị mù nhạc chứ? 
Không ai bị như vậy cả.
Bạn biết đấy, mỗi một ngôi làng ở Banladesh
cũng như mỗi thôn xóm ở Trung Quốc
-- mọi người đều hiểu rằng:
da, da, da, da - da. 
Mọi người đều biết, đó sẽ là nốt E.
Bây giờ, Chopin chưa muốn kết thúc ở đó
với nốt E
bởi vì điều gì sẽ xảy chứ? 
Nó sẽ lặp lại, giống như trong kịch Hamlet vậy.
Bạn có biết Hamlet chứ? Hồi thứ nhất, cảnh thứ 3.
anh ta phát hiện người chú đã giết cha của mình.
Tôi còn nhớ, Hamlet dần tiến tới chỗ người chú
và suýt giết được ông ta. Nhưng anh ta lùi về,
rồi lại tiến lên và suýt giết được người chú lần nữa.
Và những nhà phê bình 
đang ngồi dưới hàng ghế đằng kia,

English: 
(Laughter)
Now, it goes down to A.
Now to G.
And then to F.
So we have B, A, G, F.
And if we have B, A, G, F,
what do we expect next?
(Music)
That might have been a fluke.
Let's try it again.
(Music)
Oh, the TED choir.
(Laughter)
And you notice nobody is tone-deaf, right?
Nobody is.
You know, every village in Bangladesh
and every hamlet in China
-- everybody knows:
da, da, da, da -- da.
Everybody knows, who's expecting that E.
Chopin didn't want to reach the E there,
because what will have happened?
It will be over, like Hamlet.
Do you remember?
Act One, scene three,
he finds out his uncle killed his father.
He keeps on going up
to his uncle and almost killing him.
And then he backs away,
he goes up to him again, almost kills him.
The critics sitting in the back row there,

Arabic: 
الان أنها تذهب الى " أ " ثم إلى " ج " ثم الى " ف "
هنا لدينا ب , أ , ج , ف . ثم إذا لدينا ب , أ , ج , ف
مالذي تتوقعونه الأن ؟ آه . يمكن أن تحزروا بالحظ
لنجرب هذا . آووه , جوقة "تيد"
(ضحك)
قد لاحظتم أن الجميع يملك أذنا موسيقية , صحيح ؟ لاحد ليس كذلك .
أتعلمون كل قرية في بنغلاديش
وكل قرية في الصين .. الكل يعلم
دا , دا , دا , دا , الجميع يتوقع النوتة التالية " ي "
والآن شوبان لايريد أن يصل الى " ي "
لانه أتعلمون ماذا سيحدث ؟ سوف تنتهي المعزوفة . مثل مسرحية هاملت
هل تتذكرون هاملت ؟ المقطع الأول المشهد الثالث
عندما يكتشف أن عمه قتل والده
أتذكرون كيف كان يذهب إلى عمه
ويوشك على قتله ثم يتراجع في اللحظة الأخيرة
ثم يذهب ويوشك على قتله مرة أخرى
وكان يظن المراقبون اللذين يجلسون في الصفوف يتابعون

Chinese: 
他們的一致評論，"哈姆雷特是個猶豫不決的人"
(笑聲)
或者評論，"哈姆雷特有戀母情結。"
笨蛋，要不這樣寫戲劇馬上就會結束。
這就是為什麼莎士比亞要在哈姆雷特劇中放入這些情節。
像是奧菲莉亞的發瘋，劇中劇，
約力克的頭髏，以及盜墓者。
都是為了拖延--直到第五幕哈姆雷特才可以殺了他的叔父。
蕭邦利用同樣的方法。他快要彈到E，
他說，"喔，最好退回去再來一遍。"
於是他再來一遍。
他開始變得激昂--這是激昂的段落，
不用擔心。
他來到升F，最後降到E，
但和弦不對。因為他所要的和弦
是這個和弦，可是他卻用了...
我們稱它為騙人曲調因為它欺騙了我們。
我總是告訴我的學生，"如果你彈到騙人曲調
抬高你的眉毛讓大家知道。"
(笑聲)
(掌聲)

Norwegian: 
dei må gjere seg opp ei meining, så dei seier: "Hamlet er ein somlepave."
(Latter)
Eller dei seier: "Hamlet har eit Oedipuskompleks."
Nei, for eller hadde stykket vore over, dummen.
Det er derfor Shakespeare puttar alle greiene inn i Hamlet.
De veit, Ophelia blir gal og alt skodespelet inne i skodespelet,
og hovudskallen til Yorick og gravrøvarane.
Det er der for å utsetje ting -- til han kan drepe onkelen i femte akt.
Det er det same med Chopin. Han skal akkurat til å treffe E,
og han seier: "Oops, betre å gå opp att og starte på nytt."
Så han gjer det igjen.
No vert han opprømt -- det er opprøme,
de treng ikkje å tenke på det.
No treff han ein F# og endeleg går han ned til E,
men det er feil akkord. Fordi akkorden han leitar etter
er denne, og istaden gjer han...
Vi kallar dette ein skuffande kadens, fordi det skuffar oss.
Eg seier alltid til studentane mine: "Dersom du har ein skuffande kadens,
pass på å løfte augebrynet ditt slik at alle skjønar det."
(Latter)
(Applaus)

Romanian: 
trebuie să aibă o opinie,
aşa că spun: „Hamlet e nehotărât.”
(Râsete)
Sau spun:
„Hamlet suferă de complexul lui Oedip.”
Nu, altfel s-ar fi terminat piesa,
proştilor.
De asta pune Shakespeare
atâtea lucruri în Hamlet.
Ştiţi şi voi --
Ophelia înnebuneşte, dramă în dramă,
craniul lui Yorick şi groparii.
Asta ca să amâne până în Actul 5,
când poate să-l omoare.
E la fel cu Chopin.
E gata să atingă nota Mi,
dar spune: „Hopa, mai bine urc
şi mai cânt încă o dată.”
Şi repetă.
Acum devine entuziasmat.
Ăsta e entuziasm,
nu trebuie să vă faceţi probleme.
Acum ajunge la Fa diez şi,
într-un final, ajunge la Mi,
dar nu e acordul bun --
nota pe care-o caută e asta
şi în loc să ajungă acolo, cântă...
Numim asta „cadenţă înşelătoare”
pentru că ne amăgeşte.
Spun mereu studenţilor mei:
„Dacă aveţi o cadenţă înşelătoare
ridicaţi sprâncenele
ca toată lumea să știe.”
(Râsete)
(Aplauze)
Bine.

Bulgarian: 
нямат мнение и затова казват: "Хамлет е склонен да отлага."
(Смях)
Или пък: "Хамлет има Едипов комплекс."
Не, иначе пиесата щеше да свърши, глупаво е.
Затова Шекспир вкарва всичко това в Хамлет.
Нали знаете, Офелия полудява и има пиеса в пиесата,
и черепа на Йорик, и гробокопачите.
Всичко това е за да отложи - до пето действие - убийството.
Същото е с Шопен. Тъкмо да стигне до ми, и си казва:
Опа, по-добре да се върна и да започна отначало."
И той започва отначало.
Сега се въодушевява - не бива
да ви притеснява тази възбуда.
Сега стига до фа диез и най-накрая слиза до ми,
но това е грешният акорд. Защото акорда, който търси,
е този. А вместо това прави...
Сега, това се нарича лъжлива каденца, защото ни заблуждава.
Винаги казвам на моите ученици: "Ако имате лъжлива каденца,
непременно повдигнете вежди - така всички ще разберат."
(Смях)
(Аплодисменти)

Russian: 
говорят: «Гамлет просто прокрастинатор».
Или
они говорят, что у него был эдипов комплекс.
Но на самом деле тогда бы
продолжение пьесы не имело смысла.
А так Шекспир —
и сумасшедшую Офелию, и театр в театре,
и бедного Йорика, и гробокопателей выписал.
А Гамлет убьет дядю
только в пятом действии.
Так точно и Шопен —
мелодия идет к этому Ми,
но он говорит — «давайте вернемся
и снова дойдем до него».
И он возвращается.
И со всевозрастающим волнением,
но это только волнение, не беспокойтесь,
он доходит до Фа-диеза
и наконец делает остановку на Ми.
Но это пока еще не та гармония,
которую он ищет.
Мы называем это ложной каденцией,
потому что она вводит нас в заблуждение.
Я говорю своим студентам:
«Когда играете
ложную каденцию, обязательно
поднимайте брови, и тогда все поймут».
(Смех)
(Аплодисменты)

Vietnamese: 
đều đồng ý với nhau rằng:
"Hamlet thật là chần chừ"
(Tiếng cười)
hoặc họ cũng có thể cho rằng: 
"Hamlet bị mắc chứng Oedipus"
Sai rồi, nếu không chần chừ như vậy 
thì màn kịch sẽ kết thúc mất.
Đó chính là lí do 
Shakespeare đã viết Hamlet dài như vậy!
Ta đều biết, Ophelia trở nên điên loạn, 
rồi những đoạn kịch cứ tiếp diễn,
nào là cái sọ của Yorick, 
rồi đến những kẻ đào huyệt xuất hiện ...
Chúng được đưa vào để trì hoãn, để đến hồi 5 
Hamlet mới giết được người chú của mình.
Chopin cũng giống như vậy thôi. 
Khi ông ấy đã suýt chạm vào nốt E
thì bỗng dừng lại và nói 
"Ồ, có lẽ mình nên quay lại và chơi một lần nữa!"
Thế là ông ấy chơi lại
một cách đầy phấn khích. (Piano)
Đó là một chút ngẫu hứng thôi
đừng để ý.
Bây giờ, Chopin đã tới nốt F#, 
và cuối cùng cũng chạm tới được nốt E.
Nhưng hợp âm đó không đúng 
-- Ông ấy cần một hợp âm khác kia,
(Piano) vậy là thay vào đó, ông ấy đã ...
(Piano) chúng ta gọi đó là một Giai Kết Tránh, 
vì nó làm ta lầm tưởng bài nhạc sắp kết thúc.
Tôi luôn dạy học trò của mình
"Nếu gặp phải một giai kết tránh,
nhớ đá lông mày lên, 
để mọi người biết mà nghe tiếp"
(Tiếng cười)
(Vỗ tay)

Latvian: 
viņiem ir jābūt viedoklim, tādēļ viņi saka: „Hamlets ir gumijas stiepējs.”
(Smiekli)
Vai arī viņi saka: „Hamletam ir Edipa komplekss.”
Nē. citādi luga beigtos, jūs muļķi.
Tādēļ Šekspīrs iekļauj to visu Hamletā.
Zināt, Ofēlijas sajukšanu prātā un luga lugā,
un Jorika galvaskausu un kapračus.
Tas viss ir lai aizkavētu ... līdz piektajam cēlienam, kad viņš var viņu nogalināt.
Tas pats ir ar Šopēnu. Viņš gandrīz sasniedz Mi,
un tad saka, „Vai, labāk doties atpakaļ un darīt to vēlreiz.”
Un viņš to dara atkal.
Nu viņš kļūst satraukts. (Klavieres) Tas ir satraukums,
taču jums par to nav jāuztraucas.
Nu viņš nonāk līdz Fa diezam un visbeidzot līdz Mi,
taču tas ir nepareizais akords, tāpēc, ka akords, kuru viņš meklē
ir šis (klavieres) un tā vietā viņš nospēlē ...
(klavieres) to mēs saucam par maldinošu kandenci, tādēļ, ka tā mūs maldina.
Es vienmēr saku saviem skolēniem: „Ja jūs izmantojat maldinošo kadenci,
vienmēr paceliet uzacis. Tad visi zinās.”
(Smiekli)
(Aplausi)

iw: 
אז הם אומרים: "המלט הססן."
(צחוק)
או: "להמלט יש תסביך אדיפוס."
לא!
אחרת המחזה היה נגמר, טמבלים.
(צחוק)
זו הסיבה ששייקספיר
הכניס את כל זה להמלט.
אתם יודעים, אופליה שמשתגעת
והמחזה בתוך מחזה,
וגולגלתו של יוריק, וחופרי הקברים.
הכל כדי למשוך עד מערכה 5,
ואז הוא יכול להרוג אותו.
כך גם אצל שופן:
הוא כמעט מגיע למי,
ואז אומר: "אופּס!
מוטב שאחזור ואעשה זאת שוב."
והוא עושה זאת שוב.
עכשיו הוא מתרגש --
♫♫♫
זאת התרגשות.
זה לא צריך להטריד אתכם.
עכשיו הוא מגיע לפה דיאז
וסוף סוף יורד למי...
♫♫♫
אך זהו האקורד הלא-נכון,
כי האקורד שהוא מחפש הוא זה,
♫♫♫
ובמקום זה הוא עושה...
♫♫♫
אנו קוראים לזה קדנצה מטעה,
כי היא מטעה אותנו.
אני תמיד אומר לתלמידי:
"אם שמעתם קדנצה מטעה,
"זיכרו להרים את את הגבות
כדי שיידעו שזיהיתם אותה."
[צחוק]
[מחיאות כפיים]

French: 
se doivent d'avoir une opinion, et disent:"Hamlet est un procrastinateur".
(Rires)
Ou "Hamlet a un complexe d'Oedipe".
Mais sinon le pièce serait finie, imbécile!
C"est pourquoi Shakespeare met toutes ces choses dans Hamlet.
Ophelia qui devient folle, la pièce dans la pièce,
le crane de Yorick, les fossoyeurs.
C'est pour retarder -- jusqu'à l'acte 5 pour qu'il le tue.
C'est pareil avec Chopin. Juste quand il va atteindre le MI,
il dit: "Oups, mieux vaut remonter et le faire une deuxième fois".
Alors il le refait.
Il devient excité -- voilà l'excitation.
Ne vous en préoccupez pas.
Maintenant le FA dièse et finalement le MI,
mais c'est le mauvais accord. Car l'accord qu'il cherche
c'est celui-ci, et à la place il fait
Nous appelons cela une cadence trompeuse car elle nous trompe
Je dis toujours à mes élèves: "Si vous avez une cadence trompeuse
assurez-vous de lever les sourcils pour que ça se sache".
(Rires)
(Applaudissements)

Burmese: 
သူတို့ရဲ့ ထင်မြင်ချက်ကို ပေးရမယ်ဆိုတော့၊
"Hamlet ဟာ အချိန်ကို တမင်ဆွဲနေတာ"
"Hamlet ထံတွင် Oedipus ရောဂါ
ပြဿနာ ရှိနေတယ်လို့" ဆိုကြပါမယ်။
မဟုတ်ရင်၊ ဒီပြဇာတ်က ပြီးသွားရမှာလေ။
(ရယ်သံများ)
အဲဒါကြောင့်မို့လို့ ရှိတ်စပီးယားဟာ 
Hamlet မှာ အဲဒီလိုအရာတွေ ထည့်ထားရတာ--
Ophelia ရူးသွပ်တော့မယ်၊
ပြဇာတ်ထဲက ပြဇာတ်ပါပဲ၊
Yorick ရဲ့ ဦးခေါင်းခွံနဲ့
သင်္ချိုင်းတူးသမားတွေ။
အချိန်ဆွဲဖို့ အတွက်ပါ--
ဇာတ်ခန်း ငါးမတိုင်မီ သူ သတ်နိုင်ဖို့ပါ။
Chopin ရဲ့ ကိစ္စမှာလည်း အတူတူပါပဲ။
သူဟာ E ဆီကို ရောက်ခါနီးနေပြီ၊
အဲဒါနဲ့ သူက၊ "အိုး၊ ပြန်သွားပြီး အဲဒါကို
ထပ်လုပ်ရင် ပိုကောင်းမယ်" လို့ပြောတယ်။
အဲဒါနဲ့ သူဟာ ထပ်လုပ်ပါတယ်။
အခုတော့ သူဟာ စိတ်လှုပ်ရှားနေပြီ။
(ဂီတ)
ဒါက စိတ်လှုပ်ရှားပါ၊ စိတ်မပူကြပါနဲ့။
အခုတော့ သူဟာ F-နားမှာ၊ နောက်ဆုံးမှာတော့
E ဆီကို ဆင်းသွားတယ်။
ဒါပေမဲ့၊ အဲဒါဟာ မှားတဲ့ သံစဉ်ပါ --
ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့
သူရှာနေတဲ့ သံစဉ်က ဒါမို့လို့ပါ။
ဒါပေမဲ့ အဲဒီအစား သူလုပ်တာက ...
အဲဒါကို ကျုပ်တို့က လှည့်ဖြားတဲ့
ချသံလို့ ခေါ်ကြတယ်၊
ကျုပ်တို့ကို လှည့်ဖြားဖို့ပါ။
ကျွန်တော့် ကျောင်းသားတွေကို၊ "မင်းတို့မှာ
လှည့်ဖြားတဲ့ ချသံရှိရင်၊
၎င်းတို့ရဲ့ မျက်ခုံမွှေးကို မြှင့်ပြရင်း
လူတိုင်းကို သိကြပါစေ။" လို့ ပြောတတ်တယ်။
(ရယ်သံများ)
(လက်ခုပ်သံများ)

Italian: 
hanno la loro opinione e dicono che "Amleto è un indeciso."
(Risate)
Oppure "Amleto ha un complesso di Edipo."
No, è perché altrimenti la tragedia sarebbe finita, sciocchi!
Ecco perché Shakespeare ci mette tutta quella roba nell'Amleto:
Ofelia che impazzisce, la tragedia nella tragedia,
il teschio di Yorick e i dissacratori di tombe.
E' per prender tempo fino al quinto atto quando lo uccide.
Lo stesso succede con Chopin. Sta per raggiungere il MI,
e dice, "Ops, meglio tornare indietro e rifare daccapo."
E così lo rifà.
E poi si esalta -- quella è esaltazione,
non dovete preoccuparvi di questa parte.
Ora arriva al FA diesis e finalmente scende sul MI,
ma è la nota sbagliata. Perché la nota che sta cercando
è questa, e invece suona ...
che noi chiamiamo cadenza ingannevole perché ci inganna.
Dico sempre ai miei studenti, "Quando c'è una cadenza ingannevole
assicurati di inarcare le sopracciglia e tutti lo sapranno."
(Risate)
(Applausi)

Galician: 
teñen que tener unha opinión, así que din, "Hamlet é un procastinador."
(Sorrisos)
Ou din, "Hamlet ten o complexo e Edipo."
Non, é que doutro xeito a obra remataría, estúpido.
Esa é a razón pola que Shakespeare introduciu todo ese contido en Hamlet.
Xa sabedes, Ofelia voltándose tola e a obra dentro da obra,
e a calavera de Yorick e os escavadores de tumbas.
Iso ten o obxectivo de retrasar -- ata que no Acto 5 pode matalo.
Ocorre o mesmo no caso de Chopin. Está a piques chegar a Mi,
e di, "Ups, mellor retroceder e comezar de novo."
E faino de novo.
E entón excítase -- iso é excitación,
non tedes que preocuparvos por iso.
Chega a Fa sostido e finalmente baixa a Mi,
pero é o acorde equivocado. Porque o acorde que está a buscar
é este, e entón fai...
ben, chamámolo unha cadencia enganosa, porque nos engana.
Sempre lles digo aos meus estudantes, "Se tedes unha cadencia enganosa
asegurádevos de elevar as vosas cellas, de xeito que todo o mundo o saiba."
(Sorrisos)
(Aplauso)

Spanish: 
deben tener una opinión, entonces dicen, "A Hamlet le falta decisión".
(Risas)
O decir, "Hamlet tiene un complejo de Edipo".
No, tonto, es que si no la obra terminaría.
Por eso Shakespeare pone todas esas cosas en Hamlet.
Ya saben, Ofelia que enloquece y la obra dentro de la obra,
y la calavera de Yorick, y los sepultureros.
Es para dilatar -- recién en el Acto V puede matarlo.
Lo mismo con Chopin. Está a punto de alcanzar MI,
y dice, "No, mejor volver atrás y repetirlo".
Y lo repite.
Ahora se entusiasma -- esto es entusiasmo,
no tienen que preocuparse.
Ahora llega a FA y finalmente baja a MI,
pero es el acorde equivocado. Porque el acorde que busca
es éste, y en cambio hace...
esto es lo que llamamos una cadencia engañosa porque nos engaña.
Siempre digo a mis alumnos, "Si hay una cadencia engañosa
asegurense de alzar las cejas para que todos lo sepan".
(Risas)
(Aplausos)

Dutch: 
moeten een mening hebben.
Ze zeggen: "Hamlet is een treuzelaar."
(Gelach)
Of ze zeggen: "Hamlet 
heeft een Oedipuscomplex."
Nee, anders zou het stuk 
afgelopen zijn, dommerik.
Daarom stopte Shakespeare 
al die dingen in Hamlet:
Ophelia wordt gek en het spel in het spel,
en Yoricks schedel en de grafdelvers.
Dat is om te vertragen -- tot hij hem
in het vijfde bedrijf kan vermoorden.
Met Chopin is het niet anders. 
Hij staat op het punt om E te bereiken,
en hij zegt: "Oeps, ik kan het maar beter 
nog eens doen."
Dus hij doet het opnieuw.
Nu raakt hij opgewonden
-- dat is opwinding,
maak je geen zorgen.
Nu komt hij bij Fis 
en uiteindelijk gaat hij terug naar E,
maar het is het verkeerde akkoord.
Want hij zoekt dit akkoord
en in plaats daarvan doet hij ...
We noemen dat een misleidende cadens:
het misleidt ons.
Ik zeg steeds: 
"Als er een misleidende cadens is,
trek dan je wenkbrauwen op,
zodat iedereen het weet." (Gelach)
(Applaus)

Macedonian: 
кои мора да кажат нешто, велат: „Да, Хамлет е нерешителен.“
(Смеа)
Или „Хамлет има Едипов комплекс.“
Не бре, инаку претставата би завршила, смотани!
Затоа Шекспир ја натрупал драмата со толку случки.
Офелија полудува, па драма во драма,
па черепот и гробарите.
Сето тоа е одложување до чин 5, кога го убива.
Истото е и со Шопен. Само што требаше да дојде до (ми),
вели: „А, не, подобро да си се вратам.“
И се враќа.
Сега се возбудува... ова е возбуда,
ништо страшно.
Па, оди до повишено (фа), и конечно до (ми).
Ама, акордот е погрешен. Се бара овој акорд...
А, тој го дава овој...
Тоа се нарекува лажна каденца, затоа што ве залажува.
На студентите секогаш им велам: „Ако имате лажна каденца,
само кренете ги веѓите и сите ќе знаат.“
(Смеа)
(Аплауз)

Slovak: 
musia mať nejaký názor, tak povedia: "Hamlet je váhavec."
(Smiech)
Alebo povedia: "Hamlet má Oidipov komplex."
Nie, inak by hra skončila, hlúpi.
Preto to Shakespeare všetko dal do Hamleta.
Veď viete - Ofélia sa zblázni, a je tam hra v hre,
a Jorikova lebka a hrobári.
To kvôli zdržiavaniu -- až v Akte 5 ho môže zabiť.
Tak to je aj so Chopinom. Takmer sa dostane k E
a potom si povie: "Radšej sa vrátim a urobím to ešte raz."
A tak to spraví ešte raz.
Teraz sa rozruší -- to je vzrušenie.
O to sa nebojte.
Dostane sa k Fis a konečne príde k E,
ale to je zlý akord. Lebo akord, ktorý hľadá
je tento, a namiesto toho...
voláme to klamlivá kadencia, pretože nás klame.
Vždy hovorím mojim študentom: "Ak máte klamlivú kadenciu,
určite zdvihnite obočie, aby to každý vedel,"
(Smiech)
(Potlesk)

Chinese: 
他们必须要批评点什么，于是他们说，“哈姆雷特优柔寡断，拖泥带水。”
（笑声）
或者，“哈姆雷特有恋母情结。”
不是的，不然这演出就结束了，傻瓜。
所以莎士比亚才把这些东西放进去。
Ophelia在戏中发疯，
Yorick的头盖骨，还有盗墓人。
这一切都是为了推迟——直到在第五幕他杀掉他叔叔。
Chopin也是一样的。他马上就要到E了，
他说，“不行，反复一遍会更好。”
于是他又来一遍。
这里他变的很激昂，这部分
你不用管。
这他到了升半音的的F, 终于到了E。
但是这是不对的和铉。他想要的和铉
是这个，但是他用了。
我们管这个叫假旋律，因为它是为了欺骗我们用的。
我总是告诉学生，“如果你要弹到假旋律，
把你的眉毛抬起来大家就知道了。”
（笑声）
（掌声）

German: 
müssen eine Meinung äußern, also sagen sie: „Hamlet ist ein Zauderer.“
(Lachen)
Oder sie sagen: „Hamlet hat einen Ödipus-Komplex.“
Nein, sonst wäre das Stück vorbei, Dummkopf.
Deshalb packt Shakespeare so viel Stoff in Hamlet.
Sie wissen schon, Ophelia wird verrückt und das Stück innerhalb des Stücks,
und Yoricks Totenschädel und die Totengräber.
Das dient alles dem Aufschub – bis er ihn in Akt 5 töten kann.
Mit Chopin ist es das Gleiche. Er ist kurz vor dem E
und sagt sich: „Ups, ich geh lieber nach oben und wiederhole es.“
Also wiederholt er es.
Jetzt wird er aufgeregt – das ist Aufregung,
aber darum müssen Sie sich nicht sorgen.
Jetzt kommt er zum Fis und geht endlich runter zum E,
aber es ist der falsche Akkord. Er sucht nämlich
diesen Akkord, macht aber stattdessen ...
WIr nennen das einen Trugschluss, denn er betrügt uns.
Ich sage meinen Studenten immer: „Wenn Du einen Trugschluss hast
hebe immer eine Augenbraue, dann erkennt es jeder.“
(Lachen)
(Applaus)

Afrikaans: 
hulle moet ’n opinie hê,
so hulle sê: "Hamlet sloer."
Of hulle sê: "Hamlet het
’n Oedipus-kompleks."
Nee, anders sou die opvoering
verby gewees het, simpel!
(Gelag)
Dis waarom Shakespeare
al daai goed in het --
Ophelia wat mal word,
die storie in die storie,
en Yorick se kopbeen, en die grafgrawers.
Dis om uit te stel --
tot die vyfde bedryf,
dan kan hy hom doodmaak.
Dieselfde geld vir Chopin.
Hy wil net-net E bereik,
en hy sê: "Oeps, ek moet liewer
terug gaan en dit weer doen."
Dan doen hy dit weer.
Nou raak hy opgewonde.
(Musiek)
Dis opgewondenheid,
moenie bekommer nie.
Nou kom hy by F-kruis uit
en uiteindelik gaan hy af tot by E,
maar dis die verkeerde sleutel --
want die sleutel waarna
hy soek is dié een
en in plaas daarvan doen hy ...
Nou, ons noem dit misleidende intonasie,
want dit mislei ons.
Ek sê altyd vir my studente:
"By misleidende intonasie,
lig julle wenkbroue, dan weet almal."
(Gelag)
(Applous)
Goed.

Portuguese: 
e dizem: "Hamlet é um procrastinador".
(Risos)
Ou dizem, "Hamlet tem complexo de Édipo".
Não, de outra forma a peça
estaria terminada, estúpido.
Por isso, Shakespeare põe
tudo aquilo em Hamlet, sabe:
Ophelia enlouquecendo,
a peça dentro da peça,
a caveira de Yorick e os coveiros.
Isso é feito para atrasar, até que,
no o Ato 5, ele consegue matar o tio.
É o mesmo com Chopin:
ele está para alcançar o Mi,
mas diz, "Opa, melhor voltar
e fazer de novo."
Aí, ele faz de novo.
Aí, ele fica empolgado.
Isso é empolgação. 
Não precisam se preocupar com ela.
Aí, ele chega a Fá sustenido
e, finalmente, ele desce para Mi,
mas é o acorde errado porque o acorde
que ele está procurando é este...
(Piano)
Em vez disso, ele faz...
Nós chamamos isso de cadência
de engano porque ela nos engana.
Sempre digo a meus alunos:
"Numa cadência de engano levantem
as sobrancelhas para que todos percebam".
(Risos)
(Aplausos)

Catalan: 
han de fer-se una opinió, així que diuen, "Hamlet ho posposa tot."
(Riures)
O dirán, "Hamlet té complex d'Edip."
No, si no fos així, l'obra s'acabaria, burro.
Per aquesta raó en Shakespeare omple Hamlet amb tot això.
Ja sabeu, Ofelia tornant-se boja i l'obra dins de l'obra,
i la calavera de Yorick, i els enterradors.
Tot plegat per a posposar, fins al 5è acte, l'assassinat.
Passa el mateix que amb Chopin. Està a punt d'arribar al Mi,
i diu, "Mmh, millor tornar enrere i tornar-ho a fer."
Així que ho torna a fer.
Aquí ell s'anima, això és agitació,
no us heu de preocupar pas.
I ara arriba al Fa sostingut per finalment arribar fins al Mi,
però fa un acord erroni. Perquè l'acord que ell busca
és aquest, i en comptes ell fa...
Bé, això s'anomena cadència enganyosa perquè ens enganya.
Jo sempre dic als meus alumnes, "Si feu una cadència enganyosa
assegureu-vos d'aixecar les celles, llavors tothom se n'adonarà."
(Riures)
(Aplaudiments)

Albanian: 
ata zakonisht kanë një opinion dhe thonë, "Hamleti është prokrastnator."
(të qeshura)
Apo thonë, "Hamleti ka kompleksin e Edipit"
Jo, përndryshe shfaqja do mbaronte, budalla.
Prandaj Shekspiri fuste të gjitha ato gjëra tek Hamleti.
E dini, Ofelia që cmendet, dhe shfaqja brenda shfaqjes,
dhe kafka e Jorikut, dhe varrtarët.
Kjo bëhej për të zgjatur shfaqjen -- deri në Akti e 5 që ati të vriste atë.
është e njëjta me Shopenin. Pothuaj mbrrin tek E,
dhe thotë "Ops, te kthehem ta bëj sërish"
Dhe ai bën atë.
Tani ekscitohet--ky është ekscitim,
S'keni nevojë të brengoseni për këtë.
Tani kalon tek F-sharp dhe përfundimisht në fund tek E.
por s'është akordi i duhur. Sepse akordi që kërkon ai
është ky, dhe në vend të kësaj ai bën...
tani ne e quajmë këtë kapërcim mashtrues, sepse na mashtron.
Gjithmonë u them studentëve, "Nëse keni një kapërcim mashtrues
ngritni vetullat në mënyrë që të gjithë t'a kuptojnë."
(të qeshura)
(Applause)

Hindi: 
उनको तो अपनी राय देनी ही होती है, तो वो कहते हैं, " हैमलेट टालमटोल करता है."
(हंसी)
या फिर वो कहते हैं, " हैमलेट में ईडीपस कॉम्प्लेक्स है."
नहीं, वरना नाटक समाप्त हो जाता, मूर्ख.
इसीलिए तो शेक्सपियर ने वो सब कुछ हैमलेट में डाला.
आप जानते हैं, ओफीलिया का पागल होना और वो सब नाटक में नाटक,
और योरिक की खोपड़ी, और वो सब कब्र खोदने वाले.
वो सब उन्होनें डाला लम्बा खींचने के लिए -- ऐक्ट ५ में उसके मरने तक.
बिलकुल यही शोपैं के साथ है. वो ई तक करीब करीब पहुँचने ही वाले हैं,
और फिर उनके दिमाग में आता है, "अरे, चलो वापस जा कर दुबारा शुरू करते हैं."
तो वो फिर से उसे करते हैं.
फिर वो जोश में आ जाते हैं -- यह जोशीलापन है,
इस के बारे में आपको चिंता नहीं करनी चाहिए.
अब वो तीव्र एफ़ पर पहुँचते हैं और अंत में ई पर उतर आते हैं,
पर यह गलत सुर है. क्योंकि जिस सुर की वो तलाश कर रहे हैं
वह ये है, और इसकी जगह वो बजाते हैं ..
अब, हम लोग इसे कहते हैं भ्रमकारी आरोह-अवरोह, क्योंकि यह हमें भ्रम में डालता है.
मैं हमेशा अपने छात्रों से कहता हूँ, "अगर तुम्हारे पास भ्रमकारी आरोह-अवरोह है,
तो अपनी भंवें चढ़ाना मत भूलना, फिर सब समझ जायेंगे."
(हंसी)
(तालियाँ)

Portuguese: 
e têm que ter uma opinião, dizem:
"Hamlet está sempre a adiar
o que tem a fazer."
(Risos)
Ou dizem: "Hamlet
tem o complexo de Édipo."
Que disparate! Se assim não fosse, 
a peça teria terminado logo ali.
É por isso que Shakespeare coloca 
tudo aquilo em Hamlet
— a Ofélia a enlouquecer, a peça dentro
da peça, a caveira de Yorick, os coveiros.
Isso é feito para atrasar — até ao Ato 5, 
onde finalmente o mata.
É o mesmo com Chopin.
Ele está quase a alcançar o Mi
e depois diz:
"Ups, é melhor voltar atrás e repetir."
Então repete.
(Música)
Agora, ele fica excitado.
(Música)
É excitação, não têm que
se preocupar com ela.
Agora, ele chega ao Fá Sustenido e, 
finalmente, desce para o Mi,
mas é o acorde errado — porque o acorde 
de que ele realmente está à procura
é este, e em vez desse ele faz:
(Música)
Chamamos a isto uma cadência interrompida
ou de engano, porque nos engana.
Eu digo sempre aos meus alunos: 
"Se tiverem uma cadência interrompida,
"levantem as sobrancelhas
e todos irão perceber."
(Risos)
(Aplausos)

Czech: 
na to museli mít názor, tak říkali: "Hamlet je lenoch."
(Smích)
Nebo říkali: "Hamlet má Oidipův komplex."
Ne. Hra by jinak skončila moc rychle, hlupáku.
Proto Shakespeare do Hamleta přidal tolik dalších věcí.
Ofelie se zblázní, další děj zabudovaný do hlavního příběhu,
Jorikova lebka, hrobníci.
To vše má zdržet děj -- až do 5. dějství, kdy Hamlet strýce zabije.
S Chopinem je to stejné. Dojde skoro až k E
a pak si řekne: "Ups, radši se ještě vrátím a sjedu to znova."
Tak to zahraje ještě jednou.
Tady ho to nějak nadchlo,
ale to nás teď nezajímá.
Teď zahraje Fis a dostane se až dolů k E,
to ale není ten správný akord. Akord, který hledá,
je tenhle, a on místo něj dá...
tomuhle se říká klamavý závěr, protože nás trochu klame.
Svým studentům vždy říkám: "Pokud zrovna hrajete klamavý závěr,
nezapomeňte zvednout obočí, aby to všichni věděli."
(Smích)
(Potlesk)

Uzbek: 
fikr bildirish kerak bo'lganda " Gamlet ishni orqaga qoldiradiganlardan" degan bo'lardi.
(Kulgi)
Yoki ular " Gamlet Edipus kasaliga uchragan" deydi.
Yo'q, aks holda spektakl oxiriga yetgan bo'lardi.
Shuning uchun Shekspir Gamlet spektakliga bu narsalarni qo'shgan.
Yani Ofelianing aqldan ozishi, spektakl ichida spektakl
Yorikning kallasi, go'r qazuvchilar,
bularning bari o'ldirish sahnasini biroz ortga surib turish uchundir.
Chopin ham shunday qiladi. Yani E notasiga yetay deganda
u " qani bunga bir aylanib qaytib kelaychi " deydi
shuning uchun u yana takrorlaydi.
Endi u hayajonlanib ketadi- bu hayajon,
bu haqida qayg'urmay qo'ya qoling.
Endi u keskin Ef (F) notaga o'tadi, va oxiri E -i notasiga yeta boshlaydi,
lekin bu noto'g'ri nota, chunki u izlayotgani
mana bu, va uning o'rniga u shuni chaladi...
biz buni aldovchi qadam deymiz, chunki u bizni aldaydi.
Men har doim talabalarimga shunday deyman: " Agar sizda aldovchi qadam bo'lsa,
qoshalringizni bir ko'tarib qo'ying, shunda hamma biladi "
(Kulgi)
(Qarsaklar)

Estonian: 
neil peab olema mingi arvamus,
nii nad ütlevad: "Hamlet on edasilükkaja".
Või nad ütlevad: "Hamletil on
Oidipuse kompleks."
Ei! Muidu saaks 
etendus ju läbi, tobud!
(Naer)
Seepärast paneb Shakespeare
kogu selle värgi Hamletisse -
Ophelia hullumise,
etendus etenduses,
Yoricku pealuu ja hauakaevajad.
See on selleks, et viivitada -
viienda vaatuseni, 
kus ta tema tapab.
Sama lugu on Chopiniga.
Ta hakkab just E-ni jõudma,
ja ütleb: "Oih, ma parem
lähen tagasi üles ja kordan seda."
Nii ta kordab seda.
Nüüd ta erutub.
(Muusika)
See on erutus, ärge muretsege.
Nüüd ta läheb F-dieesi,
ja lõpuks jõuab ta alla E-sse,
aga tal on vale akord -
sest akord, mida ta ootab;
on see
ja selle asemel ta teeb ...
Me nimetame seda poolikuks kadentsiks,
sest ei paku lahendust.
Ma räägin oma õpilastele:
"Kui tuleb poolik kadents,
tõstke oma kulme,
siis kõik teavad."
(Naer)
(Aplaus)

Georgian: 
მათ აუცილებლად აზრი უნდა ქონდეთ, და ამბობენ, "ჰამლეტი ზარმაციაო."
(სიცილი)
ან ამბობენ, "ჰამლეტს ოიდიპოს კომპლექსი აქვს."
არა, სხვანაირად უბრალოდ დადგმა დამთავრდებოდა, სულელებო.
ამიტომ ჩადო შექსპირმა ეს ყოველივე "ჰამლეტში".
ხომ იცით, ოფელიას გაგიჟება და დადგმა დადგმაში,
იორიკის თავი და მესაფლავენი.
ეს ყველაფერი იმისთვის არის, რომ დრო გაწელოს მე-5 მოქმედებამდე სადაც შეძლებს მოკლას ბიძამისი.
იგივეს აკეთებს შოპენიც. ეს-ესაა "მი"-ს მიუახლოვდა,
და ამბობს, "ვაი, ჯობია უკან დავბრუნდე და გავიმეორო."
და აკეთებს კიდევაც ამას.
ახლა ის აღელდა - ეს აღელვებაა,
მაგრამ თქვენ არ აღელდეთ ამის გამო.
ახლა ის მიდის "ფა" დიეზამდე და ბოლოს "მი"-სთან
მაგრამ ეს არასწორი აკორდია. იმიტომ რომ აკორდი რომელსაც ის ეძებს
ესაა, და სამაგიეროდ ის აკეთებს ...
ჩვენ ამას მატყუარა კადენციას (მიმდევრობას) ვეძახით, ვინაიდან მას შეცდომაში შევყავართ.
მე ყოველთვის ვეუბნები სტუდენტებს, "თუ მატყუარა კადენცია გაქვთ
აუცილებლად აწიეთ წარბები და ყველა გაიგებს."
(სიცილი)
(აპლოდისმენტები)

Croatian: 
oni moraju imati mišljenje, kažu, "Hamlet odugovlači."
(Smijeh)
Ili kažu, "Hamlet ima Edipov kompleks."
Ne, jer inače bi predstava bila gotova, glupani!
Zato Shakespeare stavlja sve te stvari u Hamleta.
Znate, Ofelija koja ludi i predstava unutar predstave,
i Yorikova lubanja, kopači grobova.
To je radi zavlačenja -- do 5. čina kada ga može ubiti.
Isto je i sa Chopinom. Taman se sprema doseći E,
kada kaže, "Oops, bolje da se vratim gore i ponovno to napravim."
Pa to ponovi.
Sad se zanese -- to je uzbuđenje,
ne trebate se brinuti oko toga.
Sada konačno dođe do F# i krene na E,
no to je krivi akord. Jer akord kojeg traži
je ovaj, i umjesto toga on napravi ...
sad, mi to nazivamo deceptivnom kadencom jer nas je prevarila.
Uvijek kažem svojim studentima, "Ako imate deceptivnu kadencu
obavezno podignite svoje obrve kako bi svi to znali."
(Smijeh)
(Pljesak)

Danish: 
er nødt til at have en mening, og de siger: "Hamlet kan ikke tage sig sammen."
(Latter)
Eller de siger: "Hamlet har et Ødipus-kompleks."
Nej, dit fjols - ellers ville stykket jo være slut.
Det er derfor Shakespeare skriver alt det i Hamlet.
Ofelia der bliver vanvittig, skuespillet inde i skuespillet
og Yoricks kranium og graverne.
Det er for at forsinke - indtil 5. akt hvor han kan dræbe ham.
Det er det samme med Chopin. Han er lige ved at nå E'et
og så siger han: "Hov, jeg må hellere lige gå op og gøre det igen."
Så gør han det igen.
Nu bliver han ophidset - det her er ophidselse
det behøver I ikke bekymre jer om.
Nu kommer han til Fis og endelig ned til E
men det er den forkerte akkord. Fordi akkorden han søger
er denne her og i stedet gør han...
Det kalder vi en skuffende kadence, fordi den bedrager os.
Jeg siger altid til mine elever: "Hvis du har en skuffende kadence
så husk at hæve øjenbrynet, så alle kan se det."
(Latter)
(Bifald)

Persian: 
می نویسند که هملت آدمی است که کارها را به تعویق می اندازد.
(خنده)
یا نتیجه می گیرند که هملت سرخوردگی جنسی دوران کودکی داشته است.
نه - اگر اینطور نباشد که نمایش زود تمام می شود ابله ها.
برای همین است که شکسپیر آن همه چیز را توی هملت گذاشته است.
می دانید که مثل عصبانی شدن اوفیلیا و آن نمایش در نمایش
جمجمه یوریک و گورکن ها.
این برای به تاخیر انداختن کار تا پرده پنجم است که بالاخره می تواند او را بکشد.
اینجا شوپن هم همین کار را کرده است. همین که می خواهد به E برسد می گوید،
آخ بیایید برویم دوباره بالا و از اول بیاییم
و دوباره،
حالا هیجان زده می شود.
این هیجان است نگرانش نباشید.
و بالاخره میرود به F sharp و بعد پایین به سمت E
اما این E درست نیست و توی یک کورد دیگر است.
درستش این E است ولی شوپن این یکی را استفاده کرده است.
ما به این یک فرود فریبکار می گوییم چون ما را فریب می دهد.
من همیشه به شاگردهایم می گویم اگر به یک فرود فریب رسیدید
حتما ابروهایتان را بالا بیاندازید تا همه متوجه بشوند.
(خنده)
(تشویق)

Korean: 
"햄릿이 우물쭈물하고 있구나!"
(웃음)
"오이디푸스 컴플렉스가 때문인가봐!"
아니, 주저하는 덕분에 극이 이어지는 것도 모르고요!
모든 장면은 셰익스피어가 다 생각이 있어서 넣은 거에요.
미친 오필리어, 극 중 극,
요릭의 두개골과 무덤을 파는 자들.
모든 것이 클로디우스의 죽음이 5막까지 지연된 이유입니다.
쇼팽도 똑같아요. E음 코 앞에서 이러는 겁니다.
"어이쿠, 처음부터 다시!"
진짜 다시 합니다.
점점 흥분합니다. 이게 흥분한 증거죠.
걱정하실 필요는 없습니다.
올림 F음으로 갔다가, 드디어 E로 내려옵니다.
하지만 잘못된 코드죠. 맞는 코드는
이거에요. 이렇게 했던 것 대신에 말이죠.
이런 것을 '속임수 마무리'라고 부릅니다. 속임수를 쓰니까요.
저는 항상 속임수 마무리를 아는 학생은 눈썹을 들어올리라고 합니다.
그러면 모두가 이렇게 합니다."
(웃음)
(박수)

Modern Greek (1453-): 
πρέπει να έχουν μία άποψη, έτσι λένε, "Ο Άμλετ χρονοτριβεί."
(Γέλια)
Ή λένε, "Ο Άμλετ έχει Οιδιπόδειο σύμπλεγμα."
Όχι, αλλιώς το έργο θα είχε τελειώσει, ανόητοι.
Γι' αυτό ο Σαίξπηρ βάζει όλα αυτά τα πράγματα στον Άμλετ.
Ξέρετε, την Οφηλία που τρελαίνεται, το έργο μέσα στο έργο,
το κρανίο του Γιόρικ και τους νεκροθάφτες.
Όλα αυτά αποσκοπούν στην καθυστέρηση -- ώσπου στην 5η πράξη μπορεί πλέον να τον σκοτώσει.
Είναι το ίδιο με τον Σοπέν. Είναι έτοιμος να φτάσει στη Μι,
και λέει, "Ουπς, καλύτερα να πάω πίσω και να το κάνω ξανά."
Οπότε το κάνει ξανά.
Τώρα αρχίζει να διεγείρεται -- αυτό είναι διέγερση,
μην ανησυχείτε γι' αυτό.
Τώρα πηγαίνει σε Φα δίεση και τελικά κατεβαίνει στη Μι,
αλλά η συγχορδία είναι λάθος. Και αυτό γιατί η συγχορδία που ψάχνει
είναι αυτή εδώ, και αντ' αυτού κάνει ...
αυτό λοιπόν, το ονομάζουμε "απατηλή λύση" γιατί μας εξαπατά.
Πάντα λέω στους μαθητές μου, "Αν έχετε μία καταληκτική διακύμανση
σιγουρευτείτε πως σηκώνετε τα φρύδια σας για να το καταλάβουν όλοι."
(Γέλια)
(Χειροκρότημα)

Arabic: 
ويقولون في نفسهم " هاملت رجل متردد "
( ضحك )
أو يقولون " هاملت لديه عقدة نفسية معقدة "
لا . فإن قام بقتله سوف تنتهي المسرحية أيها الأغبياء !
لهذا وضع شكسبير كل هذه التعقيدات في هاملت
كما تعلمون فقد جُنت " أوليفيا " في المسرحية
وجمجمة يورك وحفاروا القبور
كل هذا هدف التأخير حتى الفصل الخامس حين يقتله
إن الأمر نفسه مع شوبان . فهو يكاد يصل الى " ي "
ثم يقول في نفسه " أوبس , الأفضل أن أعود إلى الأعلى - في السلم الموسيقي - لأقوم بذلك مرة أخرى "
لذا يقوم بذلك مرة أخرى
والآن هو يزداد حماسة , هذا أمرٌ حماسي
ليس عليكم أن تقلقوا بشأن هذا .
الآن هو يصل الى " ف " الحادة ثم يصل أخيراً إلى " ي "
ولكن هذا هو التناغم الخاطىء .. لان التناغم الذي يبحث عنه
هو هذا .. ولكن عوضاً عن ذلك يقوم ب ..
الآن نحن ندعو هذا " الايقاع بالخدعة " لانه يخدعنا
وانا اخبر طلابي دوما " ان كان لديك خدعة كتلك ..
إحرص على رفع حاجبيك حتى يتبين الجميع ذلك "
(ضحك)
(تصفيق)

English: 
they have to have an opinion,
so they say, "Hamlet is a procrastinator."
Or they say, "Hamlet has
an Oedipus complex."
No, otherwise the play
would be over, stupid.
(Laughter)
That's why Shakespeare puts
all that stuff in Hamlet --
Ophelia going mad,
the play within the play,
and Yorick's skull, and the gravediggers.
That's in order to delay --
until Act Five, he can kill him.
It's the same with the Chopin.
He's just about to reach the E,
and he says, "Oops, better
go back up and do it again."
So he does it again.
Now, he gets excited.
(Music)
That's excitement, don't worry about it.
Now, he gets to F-sharp,
and finally he goes down to E,
but it's the wrong chord --
because the chord
he's looking for is this one,
and instead he does ...
Now, we call that a deceptive cadence,
because it deceives us.
I tell my students,
"If you have a deceptive cadence,
raise your eyebrows,
and everybody will know."
(Laughter)
(Applause)

Thai: 
ออกความเห็นว่า "แฮมเล็ตเป็นคนที่ชอบผลัดวันประกันพรุ่ง"
(หัวเราะ)
หรือไม่ก็บอกว่า "แฮมเล็ตมีปมโอดิปุส"
ไม่ใช่เลย แต่เพราะถ้าทำอย่างนั้นละครจะจบต่างหาก ไอ้พวกโง่
นั่นคือเหตุผลที่เชคสเปียร์ใส่รายละเอียดพวกนั้นลงไปในแฮมเล็ต
มีเรื่องสาวน้อยโอฟิเลียที่กลายเป็นบ้า เป็นเรื่องที่ซ้อนอยู่อีกชั้นนึง
มีเรื่องกะโหลกของโยริค และพวกสัปเหร่อ
ทั้งหมดนี้เพื่อถ่วงเวลาไว้ -- จนถึงองก์ที่ 5 เขาถึงฆ่าลุงได้
เพลงของโชแปงก็ไม่ต่างกัน เขาเกือบถึงโน้ต E แล้ว
แต่เขาบอกว่า "เดี๋ยวก่อน กลับไปเริ่มใหม่ดีกว่า"
แล้วเขาก็กลับไปเริ่มใหม่
ตอนนี้เขารู้สึกตื่นเต้นแล้ว...นั่นคือการเร้าอารมณ์
คุณไม่ต้องไปกังวลอะไรกับมัน
ตอนนี้ลงมาถึงโน้ต F# และในที่สุดก็ถึงโน้ต E
แต่มันผิดคอร์ด เพราะคอร์ดที่เขาต้องการ
คือคอร์ดนี้ แต่เขาก็ยังให้ออกมาแบบนั้น
ซึ่งเราเรียกว่า การไต่ระดับโน้ตลงแบบลวง เพราะว่ามันหลอกเรา
ผมบอกนักเรียนเสมอว่า "ถ้าคุณได้ยินการไต่ระดับโน้ตลงมา..
อย่าลืมยักคิ้วนะ ทุกคนจะได้รู้"
(หัวเราะ)
(ปรบมือ)

Turkish: 
bir fikirleri olması gerektiğinden, şöyle derler: "Hamlet bir geciktiricidir."
(Kahkahalar)
Veya şunu söylerler: "Hamlet'te Odip kompleksi var."
Hayır, öteki türlü oyun sona ererdi, aptal.
Shakespeare'in Hamlet'e tüm o şeyleri koymasının sebebi budur.
Bilirsiniz, Ophelia'nın delirmesi ve oyun için oyun oynaması,
ve Yorick'in kafatası, ve mezar kazıcılar.
Bunlar, Hamlet'in onu öldürmesini 5. perdeye kadar geciktirmek içindir.
Chopin'de de aynısıdır. Neredeyse E'ye yetişmektedir,
ve şunu söyler: "Tüh, en iyisi geri dönüp aynısını yapayım."
Böylece aynısını tekrar yapar.
Ardından heyecanlanır -- bu heyecanlanmadır,
dert etmenize gerek yok.
Sonra F diyeze geçer ve sonunda E'ye doğru iner,
fakat yanlış tondur. Çünkü aradığı ton şudur,
ve onun yerine şunu yapar ...
şimdi, biz buna aldatıcı ritim deriz. Çünkü bizi aldatır.
Her zaman öğrencilerime şunu söylerim, "Eğer aldatıcı ritminiz var ise
kaşlarınızı kaldırdığınızdan emin olun, böylece herkes anlayacaktır."
(Kahkahalar)
(Alkışlar)

Icelandic: 
þeir verða að hafa skoðun svo þeir
segja, "Hamlet kemur engu í verk."
þeir verða að hafa skoðun svo þeir
segja, "Hamlet kemur engu í verk."
Eða þeir segja, "Hamlet
er með Ödipusarkomplex."
Nei, annars væri leikritið búið, bjánar.
Þess vegna treður Shakespear
öllu þessu dóti í Hamlet
Þið vitið, Ófelía missir vitið og
svo er leikritið í leikritinu,
og kúpa Jóreks, og grafararnir.
Það er til að tefja - þar til í
fimmta þætti að hann drepur hann.
Sama með Chopin. Hann
er um það bil að ná E
og hann segir, "Úps, förum aftur
upp og gerum þetta aftur."
Þannig að hann gerir þetta aftur.
Nú er hann orðinn æstur
- þetta er æsingur,
hafið ekki áhyggjur af því.
Nú nær hann niður á Fís
og loksins niður á E,
en þetta er ekki réttur hljómur. Af
því að hljómurinn sem hann leitar að
er þessi, þannig að í staðinn
þetta köllum við falskur endir
af því að það blekkir okkur.
Ég segi við stúdentana mína,
"Ef þið eruð með falskan endi
skulið þið lyfta augabrúnunum
svo að fólk viti það."
skulið þið lyfta augabrúnunum
svo að fólk viti það."
--

Serbian: 
oni moraju da imaju mišljenje, zato kažu, "Hamlet odugovlači."
(Smeh)
Ili kažu, "Hamlet ima Edipov kompleks."
Ne, jer inače bi predstava bila gotova, glupane!
Zato Šekspir stavlja sve te stvari u Hamleta.
Znate, Ofelija koja ludi i predstava u predstavi,
i Jorikova lobanja, kopači grobova.
To je radi razvlačenja -- do 5. čina kada može da ga ubije.
Isto je i sa Šhopenom. Taman se spremi da dođe do E,
kada kaže, "Uups, bolje da se vratim gore i to ponovim."
Pa to ponovi.
Sad se zanese -- to je uzbuđenje,
ne treba da se brinete oko toga.
Sada konačno dođe do F# i krene na E,
ali to je pogrešan akord. Jer akord koji traži
je ovaj i umesto njega on odsvira...
e sad, mi to zovemo deceptivnom kadencom jer nas je prevarila.
Uvek kažem svojim studentima, "Ako imate deceptivnu kadencu
obavezno podignite svoje obrve kako bi svi to znali."
(Smeh)
(Aplauz)

Hungarian: 
van véleményük, úgyhogy azt mondják, "Hamlet egy halogató."
(Nevetés)
Vagy ezt: "Hamletnek Ödipusz komplexusa van."
Nem, ha nem hátrálna meg, a színdarabnak vége lenne, ami hülyeség.
Ezért rakta bele Shakespeare mindazt a cuccot a Hamletbe.
Mint például amikor Ophélia megőrül, majd a színjáték a színjátékban,
Yorick koponyája és a sírásók.
Ez mind azért van, hogy késleltesse az ötödik felvonásig a nagybátyja halálát.
Ugyanez a helyzet Chopinnal. Majdnem eléri az E hangot,
majd így szól, "Hoppá, jobb lesz hátrálni, és megint elkezdeni."
Úgyhogy megint megteszi.
Most izgatottá válik -- ez az izgatottság,
nektek nem kell törődni ezzel.
Most felmegy az F keresztig, majd végül le az E-re,
de ez a rossz akkord. Amit ő keres az
ez... és e helyett pedig ezt csinálja.
Ez az, amit úgy hívunk, hogy csalfa ütem, mert becsap minket.
Mindig elmondom a tanítványaimnak, hogy "Ha van egy csalfa ütemünk,
ügyelj rá, hogy felhúzd a szemöldökeid, mert akkor mindenki tudni fogja."
(Nevetés)
(Taps)

Lithuanian: 
jie turi savo nuomonę, todėl jie sako "Hamletas yra vilkintojas."
(Juokas)
Arba "Hamletas turi Edipo kompleksą."
Ne, kitu atveju pjesė būtų pabaigta, kvailiai.
Todėl Šekspyras sudėjo visus šiuos dalykus į Hamletą.
Žinote, Ofelija išprotėja, ir pjesė pjesėje,
ir Joriko kaukolė, ir duobkasiai.
Tai naudojama atidėjimui -- kol penktame veiksme jis gali nužudyti dėdę.
Taip pat ir su Šopenu. Jis jau beveik pasiekia mi,
ir sako, "Oi, geriau grįžti aukštyn ir pakartoti."
Taigi, jis pakartoja.
Dabar jis susijaudina -- tai susijaudinimas,
jums nereikia dėl to rūpintis.
Dabar jis groja fa diez ir galiausiai nusileidžia į mi,
bet čia neteisingas akordas. Todėl, kad akordas, kurio jis ieško,
yra šitas, o vietoj to jis groja ...
mes tai vadiname klaidinančia kadencija, nes ji mus apgauna.
Aš visuomet sakau savo studentams, "Jei jūs naudojate klaidinančią kadenciją,
būtinai pakelkite antakius, kad visi tai žinotų."
(Juokas)
(Plojimai)

Polish: 
więc mówią: "Hamlet to typ zwlekający".
(Śmiech)
Albo mówią: " Hamlet ma kompleks Edypa".
A przecież inaczej 
sztuka by się skończyła.
Dlatego Szekspir umieścił 
tyle tego w Hamlecie.
Ofelia wariuje, potem sztuka w sztuce,
czaszka Yoryka i grabarze.
Po to, żeby przeciągnąć do Aktu 5, 
gdzie w końcu można go zabić.
Tak samo jest z Chopinem. 
Prawie dociera do E,
i mówi: "Lepiej to powtórzyć".
I robi to jeszcze raz.
Teraz się rozpala. (Fortepian) 
Podniecenie,
nie musicie się o to martwić.
Dochodzi do F i w końcu ląduje na E.
Ale to niewłaściwy akord, 
bo akord, którego szuka,
jest tu. (Fortepian) 
Ale zamiast tego...
(Fortepian) Teraz oszukuje nas 
kadencją zwodniczą.
Powtarzam uczniom, 
żeby przy kadencji zwodniczej
podnosili brwi, 
żeby dać sygnał publiczności.
(Śmiech)
(Brawa)

Ukrainian: 
мусять мати на все свою думку і тому зауважать: "Гамлет просто все відкладав на потім".
(Сміх)
Або скажуть, що він страждав від Едипового комплексу.
Та ні, тоді п'єса на цьому закінчилася б.
Ось чому Шекспір усе втиснув у Гамлета --
божевільну Офелію, п'єсу у п'єсі,
череп Йорика, копачів могил.
Усе для того, щоб відкласти - до 5 дії - вбивство дядька.
Так само і Шопен - мелодія майже досягає Мі,
але він каже: "Повернімося і зробімо це знову".
І повторює все спочатку.
Тепер він стає збудженим. (Фортепіано) Це збудження,
не хвилюйтеся.
Далі він досягає Фа-дієз і нарешті повертається до Мі.
Але це не той акорд -- тому що акорд, що його він шукає,
ось тут (Фортепіано), а замість цього він грає ...
так званий оманливий каданс, адже він вводить в оману.
Я завжди кажу своїм студентам: "Коли граєте оманливий каданс,
обов'язково піднімайте брови. І тоді всі зрозуміють".
(Сміх)
(Оплески)

Indonesian: 
mereka harus berpendapat dan berkata, "Hamlet suka menunda-nunda."
(Tertawa)
Atau mereka mengatakan, "Hamlet memiliki komplek Oedipus."
Bukan itu! Jika tidak ceritanya akan selesai, bodoh.
Itu sebabnya Shakespeare memasukkan banyak bahan dalam Hamlet.
Seperti Ophelia gila dan drama dalam drama,
dan tengkorak Yorick, dan penggali kubur.
Ini untuk menunda -- sampai Babak 5 untuk membunuh pamannya.
Sama dengan Chopin. Dia hampir mencapai E,
tapi berkata, "Aduh, lebih baik kembali ke atas dan mengulang lagi."
Jadi dia mengulang lagi.
Sekarang dia jadi bersemangat -- itu semangat,
yang tak perlu Anda khawatirkan.
Kini ia sampai ke F kres lalu pergi ke ke E,
tapi pada akord yang salah. Karena akord yang dicarinya
adalah yang ini, namun dia membunyikan yang ini ...
Kami menyebutnya sebagai irama tipuan karena mengelabui kita.
Saya mengajar murid saya, "Jika kamu menemukan irama tipuan
pastikan untuk mengangkat alis agar semua orang tahu."
(Tertawa)
(Tepuk tangan)

Swedish: 
måste bilda sig en uppfattning, så de säger: "Hamlet är en förhalare"
(Skratt)
Eller så säger de: "Hamlet har ett Oidipuskomplex."
Nej, för annars vore pjäsen slut, dumskalle.
Därför lägger Shakespeare in allt det där i Hamlet.
Ni vet, när Ofelia blir galen, pjäsen i pjäsen,
Yoricks skalle och dödgrävarna.
Allt för att förhala -- tills han i femte akten kan få mörda honom.
Det är samma sak med Chopin. Han skall just nå E:et,
men han säger: "Oops, bäst att gå tillbaka upp och börja om på nytt."
Så han börjar om på nytt.
Sen blir han upphetsad -- det där är upphetsning
ni behöver inte oroa er för det.
Sen kommer han till Fiss och slutligen når han E:et,
men det är fel ackord. För ackordet han letar efter
är det här, men istället spelar han...
det där är en så kallad bedräglig kadens, för att de lurar oss.
Jag säger alltid åt mina studenter att "om du har en bedräglig kadens
se då till att lyfta ögonbrynen, så kommer alla att förstå."
(Skratt)
(Applåd)

Japanese: 
何か書かなきゃいけないのでこう言う：「ハムレットは先延ばし屋だ」
（笑）
それか「ハムレットはエディプスコンプレックスだ」
ちがう　でないと劇が終わっちゃうじゃないか　ばかばかしい
だからシェイクスピアは「ハムレット」にいろいろ詰め込んだんです
つまりオフィーリアが発狂し、劇中劇があり、
ヨリックの骸骨やら、墓掘りやら…
要するに引き延ばしで―第五幕になってようやく殺せる
ショパンも同じです　彼もミにたどり着きそうになり言うのです：
「ふむ、いっかい戻ってまたやってみよう」
でもう一度やる
そして興奮する
興奮は別に気にしなくてもいいです
そしてファのシャープにたどり着き、最後にミに落ち着く
でも和音が違う　だって彼が探していた和音は
これで、でも代わりに…
これは偽終止といって、騙すからそういいます
自分の生徒には言ってます：「偽終止を使う時は、
眉をつり上げるんだ　そうするとみんなわかるから」
（笑）
（拍手）

Portuguese: 
Certo. Aí, ele chega em Mi, 
mas é o acorde errado.
Ele tenta Mi de novo.
O acorde não funciona.
E ele tenta Mi novamente.
O acorde não funciona.
E ele tenta mais uma vez o Mi,
e o acorde não funciona.
Então, finalmente....
Tem um senhor na primeira
fila que fez assim: "Humm".
É o mesmo gesto que ele
faz quando chega em casa
depois de um longo dia, desliga o carro
e diz: "Aah, estou em casa",
porque todos sabemos como é nossa casa.
Então essa é uma peça
que vem de longe para casa.
Vou tocá-la do começo ao fim
e vocês vão acompanhar:
Si, Dó, Si, Dó, Si, Dó, Si;
desce pra Lá, pra Sol, pra Fá,
mas não chega em Mi
porque a peça terminaria.
Ele sobe novamente pra Si, fica empolgado,
vai pra Fá sustenido, vai pra Mi.
Acorde errado, acorde errado...
e finalmente chega em Mi, e está em casa.
E o que vocês vão ver
é uma execução de uma nádega.
(Risos)
Porque, pra eu juntar o Si com o Mi,

Bulgarian: 
И така, той стига до ми, но това е грешният акорд.
Сега отново опитва ми. И този акорд не става.
И отново опитва това ми. И този акорд не става.
И отново опитва ми и не става.
И тогава накрая...
На първия ред имаше един господин, който направи: "Ммм."
Това е същият този жест, който прави, когато се прибере вкъщи
след дълъг ден, изключва колата и казва:
"А, вкъщи съм." Защото всички знаем къде е вкъщи.
Ето това е пиеса, която тръгва от далече и стига до вкъщи.
И ще я изсвиря цялата,
а вие ще следите. Си, до, си, до, си, до -
надолу до ла, надолу до сол, надолу до фа.
Почти стига до ми, но иначе пиесата щеше да свърши.
Отново се изкачва до си. Силно се развълнува. Стига до фа диез. И до ми.
Това е грешният акорд. Това е грешният акорд. Това е грешният акорд.
И най-накрая стига до ми и пристига вкъщи.
И това, което ще видите, е да свириш на половин дупе.
(Смях)
Защото, за да свържа си с ми,

iw: 
בסדר. אז הוא מגיע למי,
אך זה האקורד הלא-נכון.
הוא מנסה שוב את מי.
האקורד הזה לא עובד.
הוא מנסה שוב את ה-מי.
האקורד הזה לא מצליח.
ושוב מי. זה לא מצליח.
ולבסוף...
♫♫♫
אדון אחד בשורה הראשונה עשה:
"מממ."
(צחוק)
זו אותה המחווה שהוא עושה
כשהוא מגיע הביתה אחרי יום ארוך
מדומם את המכונית ואומר:
"אה, אני בבית."
כי כולנו יודעים איפה הבית.
אז הקטע הזה בא מרחוק
ומגיע הביתה.
ואני אנגן שוב את כולו,
וכולכם תעקבו אחרי.
סי-דו-סי-דו-סי-דו-סי --
יורדים ללה, לסול, לפה.
כמעט עד מי,
אבל אז המחזה ייגמר.
זה חוזר לסי. מתרגש מאד.
עובר לפה דיאז, למי.
זה האקורד הלא-נכון.
הלא-נכון. הלא-נכון.
ולבסוף מגיע למי, וזה הבית.
ומה שתראו זו נגינה של ישבן אחד.
(צחוק)
כי כדי לקשר מן הסי עד למי,

Ukrainian: 
Він бере Мі, але не з тим акордом.
Ще раз Мі, але новий акорд також не підходить.
Ще раз - знову не те.
І знову.
І нарешті... (Фортепіано)
Пан у першому ряду зітхнув.
Він так само зітхає, коли повертається додому
після важкого дня, виймає ключ із машини і каже:
"Я вдома". Тому що ми всі знаємо, де наш дім.
Отже ця п'єса про повернення здалеку.
І я зіграю її ще раз спочатку.
А Ви слухатимете - Сі, До, Сі, До, Сі, До, Сі --
Донизу до Ля-Соль-Фа.
Майже досягнула Мі, але тоді всьому кінець.
Він повертається до Сі - хвилювання - Фа - Мі.
Не та гармонія, не той акорд, знову не той.
І, нарешті, він вдома.
Я граю, сидячи на одній сідниці.
(Сміх)
Адже для того, щоб пройти шлях від Сі до Мі,

Uzbek: 
Endi u E (i) notasiga keladi, lekin bu noto'g'ri nota.
Va u yana E ni chalib ko'radi. Lekin davomiylik yo'q.
U yana E ni chaladi. U yana to'g'ri kelmaydi.
Endi u yana E (i) notasini chalib ko'radi, yana to'g'ri kelmaydi.
va oxiri..
mana bu birinchi qatordagi kishi " mmm..." deyishini ko'ring.
U uzun kundan keyin uyiga kelib, mashinadan tushganida
huddi shunday yengil tortadi.
" Ahh..Men uydaman". Chunki biz hammamiz uy nimaligi bilamiz.
Va mana bu yerda uzoqdan uyiga keladi.
Va men boshidan boshlab chalaman
va siz men bilan birga kuzating. B, Si, B, Si, B, Si, B-
dan A gacha, va G (Dji) va F (ef) gacha.
E ga boray boray deydi, lekin bormaydi, aks holda musiqa tugagan bo'lardi.
Va u yana B (Bi) ga qaytadi. Va hayajonlanadi, keyin keskin F (ef) ga buriladi. Keyin E ( i) ga boradi.
Bu noto'g'ri nota. Noto'g'ri nota. Noto'g'ri nota.
va oxiri u E (i) ga keladi, huddi uyga kelganday.
Va siz hozir bir bo'ksada yonboshlab chalishimga guvoh bo'lasiz.
(Kulgi)
Chunki men Bi va E notalarini birlashtirishim uchun

Swedish: 
Ok. Så han når E:et, men över fel ackord.
Så han prövar E:et igen, men det ackordet fungerar inte heller.
Så han prövar E:et igen, men inte heller det ackordet fungerar.
Så han prövar E:et igen, men inte heller det fungerar.
Men så, till slut ...
Det var en herre här på främre raden som utbrast: "Mmm."
Det är samma gest som han gör när han kommer hem
efter en lång dag, när han vrider om nyckeln i bilen och säger:
"Å, jag är hemma." För vi vet alla var hemma är.
Så det här är ett stycke som går från borta till hemma.
Och jag tänker spela det från början till slut
och ni ska följa med. B, C, B, C, B, C, B --
ned till A, ned till G, ned till F.
Han går bara nästan till E, för annars vore pjäsen slut.
Han går tillbaka upp till B, blir mycket upphetsad och går till Fiss. Går till E.¨
Men det är fel ackord. Det är fel ackord. Det är fel ackord.
Och till slut går han till E och det är hemma.
Och det ni kommer att få se är en-skinks-spel.
(Skratt)
För att för mig, för att jag ska kunna föra ihop B:et och E:et

Burmese: 
အမှန်ပြောနေတာ။
သူဟာ E ဆီကို ရောက်သွားပေမဲ့
သံစဉ် မှားနေတယ်။
အခုတော့ E ကို ထပ်စမ်းကြည့်တယ်။
အဲဒီ သံစဉ် အလုပ်မဖြစ်ဘူး။
အခု E ကို ထပ်စမ်းကြည့်တယ်။
အဲဒီသံစဉ် အလုပ်မဖြစ်ဘူး။
အခုသူ E ကိုထပ်စမ်းကြည့်ပေမဲ့၊
အဲဒါ အလုပ်မဖြစ်ဘူး။
အဲဒါနဲ့ နောက်ဆုံးမှာတော့ ...
ရှေ့တန်းမှာ ထိုင်နေတဲ့ လူကြီးလူကောင်း
တစ်ယောက်က "ဟင်း"လို့ ဆိုလိုက်တယ်။
(ရယ်သံများ)
အဲဒီ လက်ဟန်က သူဟာ ကြာလှတဲ့
တစ်နေ့တာ အလုပ်အပြီး
အိမ်ကို ရောက်လာပြီး သူ့ကားထဲက သော့ကို
ပိတ်ချလိုက်ပြီး၊
"ဟေ့၊ ငါအိမ်ကို ရောက်လာပြီ"
လို့ ပြောသလိုပါပဲ။
ကျုပ်တို့က ကိုယ့်အိမ် ဘယ်မှာ
ရှိမှန်း သိကြလို့ပါ။
ဒါလေးက အဝေးတစ်နေရာကနေပြီး
ကိုယ့်အိမ်ကို သွားတဲ့ဟာပါ။
ကျွန်တော်ဟာ လမ်းတလျှောက်လုံး အဲဒါကို
တီးသွားမှာကို ခင်ဗျား လိုက်ကြည့်ကြပါ။
B, C, B, C, B, C, B -
A ဆီကို ဆင်းမယ်၊ G ဆီကို ဆင်းမယ်၊
F ဆီကို ဆင်းမယ်။
E အထိကို သွားမယ်၊ နို့မဟုတ်ရင်
ပြဇာတ် ပြီးဆုံးသွားမယ်။
သူ B ဆီကိုပြန်သွား၊
သူ စိတ်သိပ်လှုပ်ရှားနေပြီ။
F- ဆီအထိ သွားပါ။ ဆက်ပြီး E ကို သွားတယ်။
အဲဒါက မှားတဲ့ သံစဉ်ပါ။
အဲဒါက မှားတဲ့ သံစဉ်ပါ။
နောက်ဆုံး E ဆီ သွားတယ်၊ ကိုယ့်အိမ်ပဲ။
ခင်ဗျားတို့ မြင်ကြရမှာက တင်ပါးတစ်ဖက်နဲ့
တီးမှုတ်မှုကိုပါ။
(ရယ်သံများ)
ဘာလို့လဲဆိုတော့ ကျွန်တော့် အနေနဲ့
B ကို E နဲ့ ချိတ်တွဲပေးဖို့အတွက်

Catalan: 
Correcte. Així que arriba al Mi, però és l'acord erroni.
Ara, prova el Mi de nou. Aquest acord no funciona.
Prova el Mi un altre cop. L'acord no funciona.
Torna a provar el Mi de nou i continua sense funcionar.
I llavors finalment...
Hi ha hagut un senyor de la primera fila que ha fet, "Mmmm."
És el mateix gest que fa quan arriba a casa
després d'una llarg dia, apaga el cotxe i diu,
"Aah, ja estic a casa." Perquè tots sabem on està la nostra casa.
Així que això és una peça musical que s'allunya de casa.
I la tocaré tota sencera
i vosaltres el seguireu. Si, do, si, do, si, do, si...
baixant al La, després al Sol i més tard al Fa.
Quasi arribem al Mi, però llavors l'obra s'acabaria.
Torna al Si, s'emociona. Va al Fa sostingut. Arriba al Mi.
És l'acord erroni. És l'acord erroni. És l'acord erroni.
I finalment arriba a Mi, i ja està a casa.
I el que veureu és com es toca amb una natja.
(Riures)
Perquè per a mi, per a unir el Si amb el Mi,

Turkish: 
Evet. Böylece E'ye gelir, fakat yanlış tondur.
Şimdi tekrar E'yi dener. O ton olmaz.
Şimdi, tekrar E'yi dener. O ton da olmaz.
Şimdi, tekrar E'yi dener, ve o ton da olmaz.
Ve sonunda ....
Ön sırada şöyle yapan bir beyefendi vardı, "Mmm."
İşte bu, uzun bir günün ardından eve geldiğinde
arabasının içindeki anahtarı kapattığında şunu söylerken yaptığı ifadedir:
"Ohh, evdeyim." Çünkü hepimiz evin neresi olduğunu biliriz.
Yani bu, uzaktan eve gelen bir parçadır.
Şimdi parçayı yol boyunca çalacağım,
ve siz de takip edeceksiniz. B, C, B, C, B, C, B --
A'ya doğru aşağı, G'ye doğru aşağı, F'ye doğru aşağı.
Neredeyse E'ye gidiyor, fakat müzik biterdi.
B'ye tekrar çıkıyor. Heyecanlanıyor, F diyeze geliyor. E'ye geliyor.
Yanlış ton. Yanlış ton. Yanlış ton.
Ve sonunda E'ye geliyor. Artık evde.
Ve şimdi göreceğiniz şey ise tek-kalçalı çalmadır.
(Kahkahalar)
Çünkü benim için, B'yi E ile birleştirmek için,

Vietnamese: 
Được rồi, bây giờ, Chopin đã tới được E,
nhưng lại là một hợp âm sai.
Ông ấy thử lại lần nữa. Không đúng
Thử E lại lần nữa. Không đúng.
E một lần nữa, vẫn không đúng
Và rồi cuối cùng ... (Piano)
Người đàn ông ngồi ở hàng ghế đầu kia 
đã "Mmm"
Đó là cách mà ông ta về nhà sau một ngày dài,
khóa chiếc xe hơi của mình lại và thốt lên
"Aah, về tới nhà rồi!". Vì mỗi người chúng ta 
đều biết đâu là nhà của mình.
Tóm lại đây là một khúc nhạc 
bắt đầu "từ xa" và cuối cùng là "về đến nhà"
Tôi sẽ chơi nó lại từ đầu
và mọi người hãy dõi theo nhé. 
B, C, B, C, B, C, B --
Xuống tới A, xuống G, xuống F.
Gần tới E, nhưng không, cuộc dạo chơi lặp lại.
Chopin trở lại với B. Ông ấy bắt đầu thấy thích thú. Xuống tới F# rồi xuống tới E.
Sai rồi. Sai rồi. Sai rồi.
Và cuối cùng về đến E, về đến nhà rồi.
Và giờ hãy chuẩn bị để thưởng thức
màn trình diễn trên một mông
(Tiếng cười)
Để chạy xuyên suốt từ B về E,

Danish: 
Okay. Så han kommer til E, men det er den forkerte akkord.
Han prøver E igen. Den akkord duer ikke.
Han prøver E'et igen. Den akkord duer ikke.
Han prøver E igen og det virker ikke.
Og til sidst...
Der var en herre på forreste række, som sagde: "Mmm..."
Det er den samme bevægelse, som når han kommer hjem
efter en lang dag - slukker for bilen og siger:
"Ahh, jeg er hjemme." Fordi vi ved, hvor hjem er.
Det her er altså et stykke, som tager hjemmefra.
Og jeg spiller det hele igennem
og I følger det. B, C, B, C, B, C, B -
ned til A, ned til G, ned til F.
Går næsten til E, men så ville stykket være forbi.
Han går tilbage til B. Han bliver meget ophidset. Går til Fis. Går til E.
Det er den forkerte akkord. Den forkerte akkord. Den forkerte akkord.
Og til sidst til E, og det er hjem.
I kommer til at se en-balle spillen.
(Latter)
Fordi for at jeg kan forbinde B'et til E'et

Japanese: 
でしょ？　それで彼はミにたどり着いたが、和音が違う
ミにいってみる　この和音も違う
もう一回ミ　また和音が違う
またミ　まだ和音が違う
そしてついに…
一番前の男性で、こうなさいました　「ふぅーっ」って
彼はきっと家に帰って
長い一日、車のエンジンを切って、言う：
「ああ、帰り着いた」　みんな帰る場所がどこか知ってます
だからこれは遠くから家に帰ってくる曲なんです
この後、通しでお聞かせします
そしてシドシドシドシ…
下がってラ、ソ、ファ、
もうミはすぐそこ　でもそれじゃ終わっちゃう
でまたシへ上る　興奮する　ファのシャープ、ミにいく
でも和音が違う　違うんだ　そうじゃない
そしてついにミ　おかえりなさい
そしてごらんのとおり、「お尻一つ」の演奏です
（笑）
なぜなら、シからミに行くのに

Norwegian: 
Riktig. Så han går til E, men det er feil akkord.
No, han prøvar E igjen. Den akkorden funkar ikkje.
Han prøvar E igjen. Den akkorden funkar ikkje.
Han prøvar E igjen, og det funkar ikkje.
Og så plutselig...
Det var ein herremann på fremste rad som sa: "Mmm."
Det er den same lyden han lagar når han kjem heim
etter ein lang dag, slår av tenninga på bilen og seier,
"Aah, eg er heime." For vi veit alle kvar heime er.
Så dette er eit stykke som går frå borte til heime.
Og eg skal spele det heile veien igjennom
og de kjem til å fylgje. B, C, B, C, B, C, B, --
ned til A, ned til G, ned til F.
Går nesten til E, men elles hadde stykket vore over.
Han går tilbake til B. Han blir særs opprømd. Går til F#, går til E.
Det er feil akkord. Det er feil akkord. Det er feil akkord.
Og endeleg går til E, og vi er heime.
Og det de skal få sjå er spel med ein rumpeball.
(Latter)
Fordi for meg, for å smelte B saman med E,

Russian: 
Он берет Ми, но не с той гармонией.
Еще раз Ми,
но новый аккорд тоже не подходит.
Еще раз — опять не то.
И опять.
И вот, наконец...
Джентельмен в первом ряду
выдохнул с улыбкой.
Эта та улыбка, с которой вы
после бесконечного дня приходите домой.
Потому что все мы знаем, где наш дом.
Так что это пьеса о возвращении издалека.
И я сыграю еще раз с начала.
А вы вспомните —
Си, До, Си, До, Си, До, Си —
вниз к Ля — Соль — Фа.
Почти доходит до Ми,
но тогда и всему конец.
Опять к Си — волнение —
Фа-диез. Ми.
Не та гармония, не тот аккорд,
снова не тот.
И, наконец, он дома.
И я играю сидя на одной ноге.
Ну, вы помните.
Ведь для того,
чтобы воспроизвести путь от Си к Ми,

Slovak: 
Dostane sa k E, ale je to zlý akord.
Tak znova skúša E. Ten akord neznie dobre.
Znova skúsi E. Ten akord neznie dobre.
Znova skúsi E, a neznie to dobre.
A nakoniec...
Pán v prvom rade urobil: "Hmm."
To isté gesto spraví, keď príde domov
po dlhom dni, otočí kľúčikom v aute a povie si:
"Ach, som doma." Pretože všetci vieme, kde je domov.
Táto skladba plynie z ďiaľky domov.
A zahrám ju celú od začiatku do konca.
A vy budete sledovať: H, C, H, C, H, C, H --
dole k A, dole k G, dole k F.
Takmer k E, ale inak by skladba skončila.
Vráti sa k H. Rozruší sa. Ide k Fis, ide k E.
Je to nesprávny akord. Zlý akord. Zlý akord.
A potom konečne k E, a je doma.
Uvidíte hranie na polovici zadku.
(Smiech)
Pretože ak chcem prepojiť H s E,

Icelandic: 
Einmitt. Svo hann kemst niður á
E, en það er ekki réttur hljómur.
Svo hann prófar E aftur.
Hljómurinn virkar ekki.
Svo hann prófar E aftur.
Hljómurinn virkar ekki.
Svo hann prófar E aftur.
Hljómurinn virkar ekki.
Og svo loksins...
Það var herra hérna í fyrstu
röðinni sem andvarpaði.
Það gerir hann líka þegar hann kemur heim
eftir langan dag, drepur
á bílnum og segir,
"Aaaah, ég er kominn heim." Því við
vitum öll hvar við eigum heima.
Þannig að þetta er stykki sem
kemur úr fjarska og heim.
Og ég ælta að spila það í gegn.
og þið fylgið eftir.
H, C, H, C, H, C, H --
niður á A, niður á G, niður á F.
Næstum niður á E, en annars
væri leikritið búið.
Hann fer aftur upp á H. Verður voða æstur.
Fer á Fís. Fer á E.
Það er rangur hljómur. Það er rangur
hljómur. Það er rangur hljómur.
Og loksins fer hann á E og er kominn heim.
Og það sem þið komið til með að
sjá er einnar-kinnar leikur.
Og það sem þið komið til með að
sjá er einnar-kinnar leikur.
Af því að fyrir mig,
til að tengja H við E,

Thai: 
ตอนนี้เขามาถึงโน้ต E แล้ว แต่มันผิดคอร์ด
เขาเล่นโน้ต E อีกรอบ มันก็ยังไม่ใช่อยู่ดี
แต่ก็ยังเล่นโน้ต E มันก็ยังไม่ใช่อยู่ดี
แต่ก็ยังเล่นโน้ต E ต่ออีก มันก็ยังไม่ใช่อีก
และในที่สุด....
มีผู้ชายที่นั่งแถวหน้าส่งเสียง "เฮ่อออ"
เป็นอาการเดียวกับที่เขาทำตอนกลับถึงบ้าน
หลังเหนื่อยมาทั้งวัน ดับเครื่องรถยนต์ และพูดว่า
"อาา ถึงบ้านเสียที" เพราะเราทุกคนรู้ว่าบ้านอยู่ที่ไหน
ดนตรีช่วงนี้จึงเป็นการเดินทางกลับบ้าน
ซึ่งผมกำลังจะเล่นเพลงนี้ตั้งแต่ต้นจนจบ
คุณจะได้ติดตามโน้ต B, C, B, C, B, C, B --
ไต่ไปถึง A ...ลงไปถึง G และถึง F
เกือบจะถึงโน้ต E แล้ว แต่นั่นจะทำให้เพลงจบลง
เขาจึงย้อนกลับไปที่โน้ต B อีก เขาตื่นเต้นมาก ไปที่โน้ต F# แล้วไปที่ E
ซึ่งเป็นคอร์ดที่ผิด มันผิดคอร์ด ไม่ใช่คอร์ดนี้
จนสุดท้ายก็มาถึงโน้ต E ..กลับถึงบ้านเสียที
และที่คุณกำลังจะได้ชม คือการเล่นแบบบั้นท้ายเดียว
(หัวเราะ)
เพราะสำหรับผม การจะดื่มด่ำช่วงโน้ต B ถึง E

Hungarian: 
Rendben, szóval eljut az E-ig, de rossz akkordban.
Most megpróbálja megint az E-t. Ez az akkord sem jó ide.
Most megint megpróbálja. Ez sem működik.
Megint megpróbálja az E-t, és az sem működik.
Amíg aztán végül...
Volt az első sorban egy úr, aki hümmögött egyet.
Ugyanaz a gesztus, amit akkor csinál, amikor hazaér
egy hosszú nap után, kiveszi az autóból a kulcsot, és így szól:
"Aaah, végre itthon." Mert mindannyian tudjuk hogy hol van az otthonunk.
Ez egy olyan darab, ami elmegy otthonról.
Végig fogom nektek játszani
ti pedig követni fogjátok. H, C, H, C, H, C, H --
le az A-ra, le a G-re, majd le az F-re.
Majdnem eljut az E-re, mert egyébként vége lenne a darabnak.
Majd visszatér a H-hoz. Nagyon izgatott lesz. Felmegy az F keresztig. Majd az E-hez.
A rossz akkord. Ez is a rossz akkord. Ez is a rossz akkord.
Míg végül eléri az E-t, és otthon van.
Amit látni fogtok az - fél-fenekes zenejátszás.
(Nevetés)
Nekem ahhoz, hogy a H-t az E-hez kapcsoljam,

Romanian: 
Ajunge la Mi, dar nu e nota care trebuie.
Încearcă Mi din nou.
Nici nota asta nu merge.
Încearcă Sol din nou. Nu merge.
Acum, încearcă Mi din nou
şi iar nu e bună.
Şi într-un final...
Un domn din primul rând a oftat: „Mmm.”
(Râsete)
E acelaşi gest pe care-l face
când ajunge acasă
după o zi lungă, scoate cheia
din contactul maşinii şi spune:
„Aah, sunt acasă.”
Toți știm ce înseamnă „acasă”.
Deci asta e o arie
care vine de departe, acasă.
O voi cânta în întregime
şi va trebui să urmăriţi:
Si, Do, Si, Do, Si, Do, Si --
coboară la La, la Sol, la Fa.
Aproape ajunge la Mi,
dar s-ar termina piesa.
Se întoarce la Si. Se înflăcărează.
Merge la Fa diez, la Mi.
Nota greşită. Nota greşită. Nota greşită.
Şi într-un final ajunge la Mi şi e acasă.
Şi o veţi vedea cântată pe o singură fesă.
(Râsete)
Deoarece pentru a uni Si-ul cu Mi-ul,

Galician: 
Ben. Entón ven un Mi, pero é o acorde trabucado.
Agora, tenta un Mi de novo. Ese acorde non funciona.
Agora, proba de novo Mi. Ese acorde non funciona.
Agora, ténta Mi de novo, e non funciona.
E entón finalmente...
Había un cabaleiro la fila de adiante, que dixo, "Mmm."
É o mesmo xesto que fai cando chega a casa
despois dun longo día, desconecta a chave no coche e di,
"Aah, estou na casa." Porque todos sabemos onde está a casa.
Así que esta é unha peza que ven dende lonxe ata a casa.
E vouna tocar completa
e vós ides seguila. Si, Do, Si, Do, Si, Do, Si --
e baixa a La, baixa a Sol, baixa a Fa.
E case chega a Mi, pero nese caso a obra remataría.
Entón sube de novo a Si. Excítase. Vai a Fa sostido. Vai a Mi.
É o acorde incorrecto. É o acorde incorrecto. É o acorde incorrecto.
E finalmente vai a Mi, e é casa.
E o que ides ver é tocar a unha nádega.
(Sorrisos)
Porque para min, para xuntar o Si ao Mi,

German: 
Richtig. Er ist also beim E, aber es ist der falsche Akkord.
Er probiert das E nocheinmal, aber der Akkord funktioniert nicht.
Er probiert das E nocheinmal, aber der Akkord funktioniert nicht.
Er probiert das E nocheinmal, aber es funktioniert nicht.
Und dann, endlich ...
Ein Herr in der vorderen Reihe machte gerade „Mmm.“
Genauso macht er, wenn er nach einem harten Tag nach Hause kommt,
den Schlüssel aus dem Zündschloss zieht und sagt:
„Aah, ich bin zuhause.“ Denn wir wissen alle wo Zuhause ist.
Das ist also ein Stück, das von weit weg nach Hause geht.
Und ich werde es komplett durchspielen
und Sie folgen bitte. H, C, H, C, H, C, H –
runter zu A, runter zu G, runter zu F.
Fast zum E, denn sonst wäre das Stück vorbei.
Er geht wieder hoch zu H. Er wird aufgeregt. Geht zu Fis. Geht zu E.
Der falsche Akkord. Der falsche Akkord. Der falsche Akkord.
Und endlich zum E, und das ist das Zuhause.
Und was Sie sehen werden ist das Ein-Pobacken-Spiel.
(Lachen)
Denn, um beim Weg von H nach E dabei zu sein,

Albanian: 
Pra, kalon te E, por s'është akordi që kërkon.
Tani, provon E përsëri. Ky akord nuk funksionon.
Tani, provon E përsëri. Ky akord nuk funksionon.
Tani, përsëri provon E, dhe ajo nuk funksionon.
Dhe më në fund....
Një zotëri në fillim aty bëri, "Mmm."
është i njëjti gjest që ai bën kur kthehet në shtëpi
Pas një dite të gjatë, fik veturën dhe thotë,
"Ahh, arrita në shtëpi". Sepse të gjithë e dimë ku është shtëpia.
Por kjo ishte një pjesë që të largon nga shtëpia.
Do e luaj përsëri nga fillimi.
dhe ju do ndiqni. B, C, B, C, B, C, B --
poshtë tek A, poshtë tek G, poshtë tek F.
Pothuaj tek E, por pjesa do mbaronte.
Ai kthehet prap tek B. Ekscitohet shumë. Kalon te F sharp. Kalon tek E.
është akord i gabuar. është akord i gabuar. është akord i gabuar.
Dhe përfundimisht tek E, dhe u kthye në shtëpi.
Dhe ajo që do shihni është "lojë me një byth"
(të qeshura)
Sepse për mua, për të lidhur B me E,

Lithuanian: 
Taip. Taigi, jis pasiekia mi, bet neteisingu akordu.
Dabar jis vėl bando mi. Šitas akordas netinka.
Dar kartą bando mi. Akordas netinka.
Dar kartą bando mi, ir vėl netinka.
Ir galiausiai...
Ponas, sėdintis pirmoje eilėje ištarė "Mmm."
Tai toks pats gestas, kurį jis padaro grįžęs namo
po ilgos dienos, užgesina mašiną ir sako,
"Ach, aš namie." Todėl, kad mes visi žinome, kur yra namai.
Taigi, šis kūrinys yra tas, kur eina namo iš toli.
Aš pagrosiu visą jo kelią,
o jūs juo seksite. Si, do, si, do, si, do, si--
žemyn į la, žemyn į sol, žemyn į fa.
Beveik eina į mi, bet kitaip kūrinys pasibaigtų.
Jis grįžta į si. Labai susijaudina. Eina į fa diez. Eina į mi.
Neteisingas akordas. Neteisingas akordas. Neteisingas akordas.
Ir galiausiai pasiekia mi, o tai yra namai.
Tai, ką jūs pamatysite yra "vieno sėdmens" grojimas.
(Juokas)
Nes tam, kad aš sujungčiau si su mi,

Croatian: 
U redu. Tako on dođe do E, no to je krivi akord.
Sada pokuša E ponovno. Taj akord nije dobar.
Sada pokuša ponovno s E. Taj akord ne valja
Sada pokuša E ponovno, to nije dobro.
I tada konačno ...
U prvom je redu gospodin napravio, "Mmm".
To je ista gesta koju napravi kada dođe kući
nakon dugog dana, izvadi ključ iz auta i kaže,
"Aah, stigao sam doma." Jer svi znamo gdje nam je dom.
Tako je ovo djelo koje ide izdaleka do doma.
I odsvirat ću ga cijelog
a vi ćete slijediti. H, C, H, C, H, C, H --
dolje na A, dolje na G, dolje na F.
Skoro na E, no u tom slučaju svirka je završena.
Ide natrag na H, vrlo se uzbudi. Dolazi na F#. Dolazi na E.
Krivi akord. Krivi akord. Krivi akord.
I konačno dođe do E, i doma je.
A vi ćete vidjeti - sviranje na pola guze.
(Smijeh)
Jer za mene, kako bih združio ton H s E,

Korean: 
좋아요. E에 왔지만, 잘못된 코드입니다.
다시 쳐봅니다. 코드가 말을 듣지 않아요.
또 칩니다. 또 말을 듣지 않고,
다시 치지만 역시 안 되죠.
그리고 마침내 ....
여기 맨 앞 줄의 신사분이 이러시는군요. "음..."
집에 돌아온 느낌이랑 똑같은 거에요.
피곤한 하루 일과에서 돌아와, 시동을 끄면서 말합니다.
"아, 집이다!" 집이라는 건 모두에게 똑같은 느낌이죠.
이 작품은 여러분을 먼 곳에서부터 집까지 데려다 줍니다.
이 곡 전체를 연주할게요.
여러분은 이렇게 따라오실 것입니다. B, C, B, C, B, C, B --
A로, G로, F로 내려옵니다.
거의 E까지 왔다가, 망설입니다.
다시 B로 돌아왔다가 올림F로, E로 갑니다.
또 잘못된 코드, 잘못된 코드, 잘못된 코드
마침내 E로 갑니다. 이제 집이에요.
자 이제 짝궁뎅이 연주를 직접 보실 차례입니다.
(웃음)
B에서 E로 가는 동안

English: 
Right.
He gets to E, but it's the wrong chord.
Now, he tries E again.
That chord doesn't work.
Now, he tries the E again.
That chord doesn't work.
Now, he tries E again,
and that doesn't work.
And then finally ...
There was a gentleman
in the front row who went, "Mmm."
(Laughter)
It's the same gesture
he makes when he comes home
after a long day, turns off
the key in his car and says,
"Aah, I'm home."
Because we all know where home is.
So this is a piece which goes
from away to home.
I'm going to play it all the way through
and you're going to follow.
B, C, B, C, B, C, B --
down to A, down to G, down to F.
Almost goes to E, but otherwise
the play would be over.
He goes back up to B,
he gets very excited.
Goes to F-sharp. Goes to E.
It's the wrong chord.
It's the wrong chord.
And finally goes to E, and it's home.
And what you're going to see
is one-buttock playing.
(Laughter)
Because for me, to join the B to the E,

Italian: 
Ok. Allora suona un MI, ma è quello sbagliato.
Poi prova un altro MI, ma di nuovo non funziona.
Ed ancora un altro MI, ma non funziona.
Ed ancora un altro MI, ma non funziona.
E finalmente ...
Un signore in prima fila si è lasciato andare un "Mmm."
E' la stessa cosa che fa quando arriva a casa
dopo una lunga giornata, spegne la macchina e dice,
"Aah, sono a casa." Perché tutti sanno dove è casa.
Questo è un pezzo che và lontano da casa.
E ora lo suonerò tutto
e voi seguirete SI, DO, SI, DO, SI, DO, SI --
giù sino al LA, poi SOL e poi FA.
Arriva quasi al MI, ma così finirebbe la tragedia.
Quindi sale su fino al SI. E si entusiasma. Và al FA diesis, arriva al MI.
Ma è la nota sbagliata. E' la nota sbagliata. E' la nota sbagliata.
E infine arriva al MI, ed è a casa.
E tutto ciò che vedrete è me suonare su una chiappa.
(Risate)
Perché affinché io riesca a congiungere il SI al MI,

Georgian: 
კარგით. ესეიგი მივიდა "მი"-მდე, მაგრამ არასწორი აკორდია.
ახლა ის ისევ "მი"-ს ცდილობს. არც ეს აკორდი ჭრის.
ახლა ისევ "მი". არც ეს აკორდია სწორი.
კიდევ "მი", მაინც არა.
და ბოლოს ...
წინა რიგში ბატონი იჯდა რომელმაც ასე ამოისუნთქა.
ეს იგივე ემოციაა როგორც სახლში მისვლისას
რთული დღის შემდეგ, მანქანის ძრავს რომ ჩააქრობს და იტყვის,
"აჰ, მე სახლში ვარ." იმიტომ რომ ყველამ ვიცით სად არის სახლი.
ასე რომ ეს არის ნაწარმოები რომელიც შორიდან სახლში დაბრუნებას გადმოსცემს.
და მე მას მთლიანად დაგიკრავთ
და თქვენც გამომყევით. "სი", "დო", "სი", "დო" ,"სი", "დო", "სი" --
ჩავდივართ "ლა"-ზე, ჩავდივართ "სოლ"-ზე, ჩავდივართ "ფა"-ზე.
თითქმის "მი"-მდე მივედით, მაგრამ ეგრევე რომ არ დამთავრდეს.
ავდივართ უკან "სი"-ზე. აღელდა. მივიდა "ფა" დიეზთან. დაჯდა "მი"-ზე.
არასწორი აკორდი. არასწორი აკორდი. არასწორი აკორდი.
და ბოლოს "მი" და ის სახლშია.
ის რასაც თქვენ ახლა ნახავთ ცალ-დუნდულა დაკვრაა.
(სიცილი)
ვინაიდან ჩემთვის, "სი"-ს და "მი"-ს დასაკავშირებლად,

Persian: 
پس میرسیم به E ولی توی کورد اشتباه
بعد میرسد به E ولی این کورد هم فایده ندارد.
بعد میرسد به E دوباره ولی این یکی کورد هم فایده ندارد.
بعد دوباره E را امتحان می کند ولی این E درست نیست.
و بالاخره در آخر .
یک آقایی اینجا توی ردیف اول این شکلی شد.
این همان کاری بود که وقتی بعد از یک روز کار طولانی به خانه میایید
و ماشین را خاموش می کنید میگویید آه بالاخره رسیدم به خانه
چون ما همه می دانیم خانه کجا است.
خوب این یک قطعه ای بود که از دور دست به خانه آمد.
و من حالا همه مسیر را برای شما اجرا می کنم و
شما دنبال من خواهید آمد. B C B C B C
همینطور تا A بعد پایین تر تا G بعد پایین تر تا نزدیک E
اما نه تا خود E چون در اینصورت نمایش تمام می شد.
دوباره میرود بالا تا B هیجان زده می شود. بعد میرود تا E که اشتباه است
و همین طور تا چیزهای دیگر که همه کورد اشتباه هستند
تا اینکه در آخر به خانه بر می گردد
و چیزی که الان بهتون نشون می دهم اجرا با یک باسن است.
(خنده)
چون برای اینکه من بتوانم B را E متصل کنم،

Indonesian: 
Betul kok. Jadi dia sampai di E, tapi pada akord yang salah.
Kini, dia mencoba E lagi. Akordnya tidak tepat.
Dia mencoba E lagi. Akordnya salah lagi.
Lalu, dia mencoba E lagi, dan masih tidak tepat.
Dan kemudian akhirnya ...
Ada pria di baris baris yang menghela nafas lega, "Mmmh."
Kelegaan yang sama saat sampai di rumah
setelah hari yang melelahkan, mematikan mesin mobilnya dan berkata,
"Ahhh, sampai di rumah." Karena kita semua tahu di mana rumah kita.
Jadi, ini untaian yang bergerak dari tempat jauh ke rumah.
Dan saya akan memainkannya secara utuh
dan Anda akan mengikuti. B, C, B, C, B, C, B --
turun ke A, turun ke G, turun ke F.
Hampir masuk ke E, tapi kalau begitu permainan akan selesai.
Kembali naik ke B. Menjadi bersemangat. Masuk ke F kres. Masuk ke E.
Akord yang salah. Akord yang salah. Akord yang salah.
Dan akhirnya sampai di E, itulah rumah.
Dan yang akan Anda lihat adalah permainan 1-pantat.
(Tertawa)
Karena bagi saya, untuk menghubungkan dari B ke E,

Czech: 
Dobře. Dostali jsme se tedy až k E, není to ale ono.
Zkusíme E ještě jednou. Opravdu to nefunguje.
Teď to zkouší ještě jednou. Pořád to nefunguje.
A znova.
Až nakonec ...
Jeden pán v první řadě udělal "mmm".
To je to samé, co dělá, když přijde večer domů,
unavený po dlouhém dni, vypne motor v autě a řekne si:
"Á, jsem doma." Všichni víme, kde je naše "doma".
A tohle je skladba, která se vrací domů z daleka.
Zahraju to teď celé
a vy to budete sledovat. H, C, H, C, H, C, H --
dolů k A, G a F.
Skoro dojde až k E, ale ještě to nekončí.
Zpátky nahoru k H. Tady je nadšen. Pokračuje k Fis a dolů k E.
Tady je ten špatný akord. A znova.
Nakonec dojde až k E a jsme doma.
A teď vám ukáži hraní na jedné půlce.
(Smích)
Protože pro mě, abych mohl přejít od H až k E,

Chinese: 
好，他到了E，但是是错的和铉。
他再次试E， 这个和铉也不好。
他再试，这个也不行。
他再试，还是不行。
终于。。
坐在第一排的这位男士刚刚，“啊。。”放松了。
这与他回到家的时候做的是同样的姿势。
经过一天辛苦的工作，他拧钥匙熄灭了他的车，说，
“啊，我到家了。”因为我们都知道家是哪。
所以，这就是从远方回家的曲子。
我这就来把它从头到尾的演奏一遍。
你会跟随这琴声，B, C, B, C, B, C, B--
到A，到G，到F
马上就要到E了，可是曲子那样会结束。
于是他回到B，这里变的很激动，到F声调，到E。
可是是错的和铉，错的和铉，错的和铉。
终于它弹到了E，那里是家。
而且你马上要看到的是“半个屁股演奏法”。
（笑声）
因为，如果我想要把B和E链接起来的话，

Dutch: 
Juist. Hij komt bij E, 
maar met het verkeerde akkoord.
Hij probeert E nog eens. 
Dat akkoord werkt niet.
Nog eens E. 
Dat akkoord werkt niet.
Nog eens E. 
Dat akkoord werkt niet.
En dan uiteindelijk ....
Daar was een man op de eerste rij 
die zo deed: mmm.
Hetzelfde gebaar maakt hij 
als hij thuis komt
na een lange dag,
de sleutel omdraait in zijn auto
en zegt: "Aah, ik ben thuis." 
We weten allemaal waar thuis is.
Dit is een stuk dat van ver 
naar huis gaat.
Ik zal het helemaal doorspelen
en u gaat het volgen. 
B, C, B, C, B, C, B --
terug naar A, terug naar G, terug naar F.
Gaat bijna naar E, 
maar dan zou het stuk uit zijn.
Hij gaat terug omhoog naar B. 
Raakt opgewonden. Gaat naar Fis, naar E.
Verkeerd akkoord, verkeerd akkoord
verkeerd akkoord.
Uiteindelijk gaat hij naar E en komt thuis.
Je gaat 'één-bil-spel' zien.
(Gelach)
Want om B en E te verbinden,

Portuguese: 
Então, ele chega ao Mi,
mas é o acorde errado.
Agora, tenta o Mi novamente.
Mas aquele acorde não funciona.
Agora, tenta o Mi novamente.
Mas o acorde não funciona.
Agora, tenta o Mi novamente,
e não funciona.
Então, finalmente...
(Música)
Há um senhor na primeira fila 
que fez: "Mmmm."
(Risos)
É o mesmo gesto que ele faz 
quando chega a casa
depois de um longo dia,
desliga o carro e diz:
"Ah, estou em casa." Porque todos 
sabemos quando chegamos a casa.
Portanto, isto é uma peça
que chega a casa
depois de um longo caminho.
E eu vou tocar a peça completa
e vocês irão seguir:
Si, Dó, Si, Dó, Si, Só, Si
— desce para Lá, desce para Sol,
desce para Fá.
Quase alcança o Mi, mas não o faz 
porque senão a obra acabava aqui.
Volta novamente para Si.
Fica muito excitado.
Vai para Fá sustenido. Vai para Mi.
Mas é o acorde errado.
E finalmente chega a Mi e está em casa.
E o que vão ver é uma exibição 
de uma só nádega.
(Risos)
Porque para mim,
para juntar o Si com o Mi,

Macedonian: 
Значи, доаѓа до (ми), но во погрешниот акорд.
Пак се обидува со (ми). Акордот не чини.
Пак... и тој акорд не чини.
И пак... не чини.
И конечно...
Еден господин од првиот ред направи...
Истиот гест како кога ќе се врати дома
по долг ден, ја гаси колата и вели:
„Ах, дома сум си.“ Сите знаеме каде е дома.
Ова е дело кое тргнува од далеку и оди дома.
Ќе го отсвирам целото
и ќе видите... (си), (до), (си), (до)...
до (ла), па (сол), па (фа),
скоро доаѓа до (ми), но тука сè би завршило.
Се враќа на (си), се возбудува, па на повишено (фа), па (ми).
Погрешен акорд, погрешен акорд, погрешен акорд.
И конечно оди до (ми) - оди дома.
И ќе видите свирење со половина газе.
(Смеа)
За од (си) да дојдам до (ми),

Polish: 
Dochodzi do E i znowu zły akord.
Znowu próbuje E. Ten akord też zły.
Znów próbuje E. I też zły akord.
I jeszcze raz. Znów nie tak.
I w końcu... (Fortepian)
Pan w pierwszym rzędzie zrobił "mmmm".
Pewnie tak samo robi wracając do domu
po długim dniu. 
Wyjmuje kluczyki ze stacyjki i mówi:
"Nie ma jak w domu".
Ten utwór jest o wracaniu z do domu.
Zagram go jeszcze raz w całości.
A wy śledźcie H, C, H, C, H, C, H...
w dół do A, w dół do G, w dół do F.
Prawie do E. Prawie, 
bo inaczej utwór by się skończył.
Do góry, do H. Ekscytacja. 
Powrót do F. I do E.
Zły akord, zły akord, zły akord.
I w końcu E - wróciliśmy do domu.
A za chwilę zobaczycie 
wersję "na jednym pośladku".
(Śmiech)
Żeby połączyć H z E,

Afrikaans: 
Hy kom by E uit, maar
dis die verkeerde sleutel.
Hy probeer E weer.
Daai sleutel werk nie.
Nou probeer hy die E weer.
Die sleutel werk nie.
Nou probeer hy E weer,
en dit werk nie.
En dan, uiteindelik ...
Daar is ’n man in die
voorste ry wat so "Hmf" sug.
(Gelag)
Dis dieselfde ding wat hy doen
wanneer hy na ’n lang dag
by die huis kom, sy motor afskakel en sê:
"A, ek is tuis."
Want ons weet almal wanneer ons tuis voel.
Dis dus 'n stuk wat van
weggaan af weer tuiskom.
Ek gaan dit regdeur speel
en julle gaan volg.
B, C, B, C, B, C, B --
af na A, af na G, af na F.
Amper tot by E, maar dan
sou die opvoering verby wees.
Terug op B toe,
raak baie opgewonde.
Na F-kruis toe. E toe.
Dis die verkeerde akkoord.
En uiteindelik na E, en dis tuis.
En wat julle gaan sien, is een-boud-spel.
(Gelag)
Want vir my, om die B en die E te verbind,

Latvian: 
Pareizi. Tātad viņš nokļūst līdz Mi, taču tas ir nepareizais akords.
Nu viņš mēģina Mi vēlreiz. Arī šis akords neder.
Tagad viņš mēģina vēlreiz. Arī šis neder.
Vēl viens mēģinājums un arī šis nav īstais.
Un visbeidzot... (Klavieres)
Pirmajā rindā bija kungs, kurš izdvesa, „Mmm.”
Tas ir tas pats žests, kādu viņš parāda, atnākot mājās
pēc garas dienas, noslāpējot mašīnu un sakot,
„Ah. Es esmu mājās.” Tādēļ mēs visi zinām, kur atrodas mājas.
Tātad šis ir skaņdarbs, kurš dodas projām no mājas.
Es nospēlēšu to visu,
lai varat izsekot līdzi. Si, Do, Si, Do, Si, Do, Si,
lejā uz La, lejā uz Sol, lejā uz Fa.
Gandrīz līdz Mi, bet citādi izrāde būtu cauri.
Viņš dodas atpakaļ augšā uz Si. Kļūst ļoti satraukts. Dodas uz Fa diezu. Dodas uz Mi.
Tas ir nepareizais akords. Tas ir nepareizais akords. Tas ir nepareizais akords.
Un visbeidzot nonāk līdz Mi un ir mājās.
Tas, ko redzēsit, ir viena dibenvaiga spēlēšana.
(Smiekli)
Jo man, lai savienotu Si ar Mi,

Estonian: 
Ta jõuab E-sse, 
aga see on vale akord.
Ta proovib veel E-d.
See akord ei sobi.
Ta proovib E-d jälle.
See akord ei sobi.
Ta proovib veel E-d,
ja see ei sobi.
Ja lõpuks...
Esireas oli üks härra,
kes tegi: "Mmm."
(Naer)
See on sama liigutus,
mis ta teeb, kui jõuab koju
peale pikka päeva, peatab
auto mootori ja ütleb:
"Aah, ma olen kodus."
Sest me kõik teame, kus kodu on.
Niisiis see on pala, mis käib ära
ja tuleb koju.
Ma mängin selle otsast lõpuni
ja teie jälgite.
B,C,B,C,B,C,B -
A-sse, G-sse, F-i.
Peaaegu tuleb E-sse, aga muidu
oleks etendus läbi.
Ta läheb tagasi B-sse,
erutub väga.
Läheb F-dieesi. Läheb E-sse.
Vale akord.
Vale akord.
Ja lõpuks ta läheb E-sse,
ja seal on kodu.
Ja te näete nüüd
ühe-kannika mängu.
(Naer)
Sest kui ma tahan
ühendada B E-ga,

Arabic: 
حسناً . هو يصل إلى " ي " ولكن ليس هذا التناغم الذي يبحث عنه
والآن هو يحاول " ي " مرة أخرى ولاينجح معه التناغم الذي يريده
والآن هو يحاول " ي " مرة أخرى ولاينجح معه التناغم الذي يريده
والآن هو يحاول " ي " مرة أخرى ولاينجح معه التناغم الذي يريده
وأخيراً ...
هناك رجلٌ محترم في المقدمة قال " ممم "
انه نفس التعبير الذي يقوم به عندما يصل الى منزله
بعد يوم طويل من العمل , بعد أن يغلق سيارته ويقول ..
" آه , أنا في المنزل " لاننا نعلم جميعاً أين المنزل هو ..
لذا في المعزوفة السابقة هي التي تأخذك بعيداً إلى المنزل
وسوف أقوم بعزفها طيلة الوقت ..
وأنتم سوف تتابعون التناغم " ب , س , ب , س , ب , س --
نزولا إلى " أ " ثم إلى " ج " ثم إلى " ف "
حتى يكاد يصل إلى " ي " , ولكنه لايفعل لكي لاتنتهي المعزوفة ..
ثم يصعد مرة أخرى الى " ب " ويزداد حماسة ويذهب الى " ف " الحادة ثم إلى "ي"
انه التناغم الخاطىء.انه التناغم الخاطىء.انه التناغم الخاطىء
وأخيراً يذهب إلى " ي " , وهو في منزله الأن
والذي سوف ترونه الأن هو عزف بردف واحد
(ضحك)
لانه بالنسبة لي لكي أصل من " ب " إلى " ي "

French: 
Il atteint le MI, mais c'est le mauvais accord.
Il essaie le MI encore. Ça ne marche pas.
Il essaie encore le MI. Ca ne marche pas.
Il essaie encore le MI et ça ne marche pas.
Finalement...
Il y a un homme au premier rang qui a fait "Mmm"
C'est le geste qu'il fait quand il rentre à la maison
après une dure journée, range les clefs de sa voiture et dit:
"Aah, je suis rentré". Car nous savons tous ou se trouve la maison.
Ce morceau part de loin pour rentrer à la maison.
Je vais le jouer d'un coup
et vous allez suivre SI, DO, SI, DO, SI, DO, SI --
puis LA, puis SOL, puis FA.
Presque MI, sinon le morceau s'arrêterait.
Il remonte a SI. Il s'emporte. Va au FA dièse. Au MI.
Mauvais accord. C'est le mauvais accord.
et finalement le MI, la maison.
Et vous allez voir de la musique sur une fesse.
(Rires)
Car pour joindre le SI et le MI,

Hindi: 
बराबर. तो वो ई तक आते हैं, पर यह गलत सुर है.
अब वो फिर ई लगाते हैं. यह स्वर काम नहीं करता.
एक बार फिर वो ई लगाते हैं. यह स्वर काम नहीं करता.
अब वो फिर ई लगाते हैं, और वह काम नहीं करता.
और फिर अंत में....
आगे की कतार में एक सज्जन थे जो बोले, "हम्म्म."
यह वही भाव है जो वो तब दिखाते हैं जब घर पहुँचते हैं
एक लम्बे दिन के बाद, जब वो कार की चाबी बंद कर के कहते हैं,
"भई वाह, मैं घर आ गया हूँ." क्योंकि हम सब पहचानते हैं कि घर कहाँ है.
तो यह वो रचना है जो बाहर से आ कर घर पहुँचती है.
और अब मैं इसे बिना रुके लगातार बजाऊँगा
और आप इसे ध्यान से सुनेंगे -- बी, सी, बी, सी, बी, सी, बी --
नीचे ए तक, नीचे जी तक, नीचे एफ़ तक.
रचना करीब करीब ई तक जाती है, मगर तब तो नाटक ख़त्म हो जाएगा.
वो वापस ऊपर बी तक जाते हैं. बहुत जोश में आते हैं. तीव्र एफ़ तक जाते हैं. ई तक जाते हैं.
वह गलत स्वर है. वह गलत स्वर है. वह गलत स्वर है.
और अंत में ई पर जाते हैं, और रचना घर आ जाती है.
और जो आप देखने वाले हैं वो एक-कूल्हे का वादन है.
(हंसी)
क्योंकि मेरे लिए, बी को ई से जोड़ने के लिए,

Spanish: 
Bien. Entonces llega al MI, pero es el acorde equivocado.
Intenta MI de nuevo. Ese acorde no funciona.
Vuelve a probar el MI. Ese acorde no resulta.
Ahora, vuelve a probar MI de nuevo y no funciona.
Y entonces, finalmente...
En la primera fila un señor dijo: "Mmm".
Es el mismo gesto que hace cuando llega a su casa
después de un largo día, apaga el motor del auto y dice,
"Ah, estoy en casa". Porque todos sabemos cuándo llegamos a casa.
Esta es, pues, una pieza que llega de lejos a casa.
Y voy a tocar todo el camino de nuevo
y ustedes van a seguirlo. SI, DO, SI, DO, SI, DO, SI --
hasta LA, hasta SOL, hasta FA.
Casi llega al MI, pero no porque la obra se acabaría.
Sube otra vez a SI. Se entusiasma. Va al FA agudo. Va a MI.
No es el acorde justo. No es el acorde justo. No es el acorde justo.
Y finalmente va al MI, y llega a casa.
Y así verán tocar con un glúteo.
(Risas)
Porque para poder unir al SI con el MI,

Modern Greek (1453-): 
Έτσι. Λοιπόν φτάνει στη Μι, αλλά είναι λάθος η συγχορδία.
Τώρα, δοκιμάζει τη Μι ξανά. Αυτή η συγχορδία δεν ταιριάζει.
Δοκιμάζει τη Μι ξανά λοιπόν. Η συγχορδία δεν ταιριάζει.
Και δοκιμάζει τη Μι ξανά και πάλι δεν ταιριάζει.
Και τότε επιτέλους ....
Ήταν ένας κύριος στην πρώτη σειρά που έκανε, "Μμμ."
Είναι η ίδια έκφραση που κάνει όταν επιστρέφει στο σπίτι
μετά από μία μεγάλη ημέρα, σβήνει τη μηχανή στο αυτοκίνητο και λέει:
"Ααα, είμαι σπίτι." Γιατί όλοι ξέρουμε που είναι το σπίτι μας.
Έτσι, αυτό είναι ένα κομμάτι που πηγαίνει από μακρυά στο σπίτι.
Και θα το παίξω ολόκληρο τώρα
και εσείς θα ακολουθήσετε. Σι, Ντο, Σι, Ντο, Σι, Ντο, Σι --
κάτω στη Λα, κάτω στη Σολ, κάτω στη Φα.
Σχεδόν φτάνει στη Μι, όμως έτσι το έργο θα τελείωνε.
Πηγαίνει πίσω στη Σι. Αρχίζει να διεγείρεται. Πηγαίνει σε Φα δίεση. Πηγαίνει σε Μι.
Είναι λάθος η συγχορδία. Είναι λάθος η συγχορδία. Είναι λάθος η συγχορδία.
Και τελικά καταλήγει σε Μι, και είναι πλέον στο σπίτι.
Και αυτό που πρόκειται να δείτε είναι παίξιμο του ενός γλουτού.
(Γέλια)
Γιατί για 'μένα, για να ενώσω τη Σι με τη Μι,

Chinese: 
好的。他彈到E，但是個錯的和弦。
這次他試著再彈到E。這個和弦也不行。
這次他試著再彈到E。這個和弦也不行。
這次他試著再彈到E，這個和弦也不行。
終於...
前排有位男士發出"嗯"的聲音。
這是當他回到家時所做相同的動作
在他忙了一天之後，車子熄好火，
"啊，我到家了。"因為我們都知道那裡是家。
這是一首把你從遠遠的地方帶回家的曲子。
我要整首演奏一遍
你跟著琴聲。B,C,B,C,B,C,B--
降到A，降到G，降到F。
快要到E，可是這樣曲子就結束了。
他回升到B。音樂變得很激昂。來到升F。來到E。
和弦不對。和弦不對。和弦不對。
終於彈到E，到家了。
你看到的是半個屁股的演奏。
(笑聲)
因為對我來說，要從B連到E，

Serbian: 
U redu. Tako on dođe do E, ali to je pogrešan akord.
Sada proba E ponovno. Taj akord nije dobar.
Sada proba ponovo sa E. Ali ni taj ne valja.
Sada pokuša E ponovo, to nije dobro.
I onda konačno ...
U prvom je redu gospodin uzdahnuo, "Mmm".
To je isti gest koji napravi kad dođe kući
nakon teškog dana, izvadi ključ iz auta i kaže,
" Aah, stigao sam kući." Jer svi znamo gde nam je kuća.
Tako ovo delo ide izdaleka do kuće
i odsviraću ga celog,
a vi pratite. H, C, H, C, H, C, H --
dole na A, dole na G, dole na F.
Skoro na E, ali u tom slučaju bi komad bio gotov.
Vraća se na H. Uzbuđuje se. Dolazi na F#. Dolazi na E.
Pogrešan akord. Pogrešan akord. Pogrešan akord.
I konačno dođe do E i kod kuće je.
A vi ćete videti sviranje na jednom guzu.
(Smeh)
Jer za mene, kako bih spojio notu H sa E,

Chinese: 
我不能去想中間的每一個音符
而是去想從B到E那長長的一條線。
我們剛到過南非，你到南非
一定會想到被關在牢裡27年的曼德拉。
他在想什麼?午餐?
不是的，他想的是南非的願景
以及人類的願景。大家會記得的是--
願景；那長長的一條線。
就像鳥兒飛越草原
不會去在乎下面的籬芭，對不對?
你跟著這條線從B到E。
在我彈完整首曲子之前，我有最後一個要求。
請你回想一位你曾深愛，卻已永遠不在的人...
你心愛的祖母，你的愛人，
在你此生中真心喜愛的人，
但這個人已永遠不在你身邊。
把他帶入你的心中，同時

Ukrainian: 
я мушу забути про кожну окрему ноту
і почати думати тільки про рух, про довгу лінію від Сі до Мі.
Ми тільки-но повернулися з Південної Африки. Туди неможливо поїхати,
не пам'ятаючи, що Нельсон Мандела просидів там у в'язниці 27 років.
Цікаво, про що він там думав? Про їжу?
Ні, він думав про майбутнє Південної Африки
і людства. Його бачення допомагало йому жити.
Довга лінія.
Так і птах - не думає про перешкоди на землі, над якими летить,
а просто летить уперед.
Відчуйте цей рух від Сі до Мі.
І ще одне прохання, перш ніж я почну грати,
згадайте когось, кого Ви колись палко любили -
бабусю, коханого,
того, кого любили всім серцем,
і кого більше немає.
Просто згадайте цю людину

Estonian: 
ma ei saa mõelda igale noodile,
mis tee peale jääb,
ma pean mõtlema 
pikale teekonnale B-st E-sse.
Me olime just Lõuna-Aafrikas,
ja ei saa minna Lõuna-Aafrikasse
mõtlemata Mandela
27-aastasele vangistusele.
Millele ta mõtles? Lõunasöögile?
Ei, ta mõtles
Lõuna-Aafrika tulevikule,
inimeste tulevikule.
Asi on visioonis.
Asi on pikemas perspektiivis.
Nagu lind, kes lendab üle põllu
ega hooli aedadest 
allpool, eksole?
Nüüd siis jälgite te
teekonda B-st E-sse.
Ja mul on veel üks palve, enne
kui ma mängin selle pala otsast lõpuni.
Kas võiksite mõelda kellelegi, 
keda jumaldate,
kuid keda enam pole?
Armastatud vanaema, kallim -
keegi teie elus,
keda te armastasite südamepõhjast,
kuid keda pole enam teiega.
Manage see inimene silme ette
ja samal ajal

Catalan: 
he de parar de pensar en cadascuna de les notes que hi ha pel camí
i començar a pensar en el llarg, llarg viatge del Si al Mi.
Per exemple, si parlem de Sudàfrica, no pots fer-ho
sense pensar en Mandela i el seu empresonament durant 27 anys.
En què pensava? En el dinar?
No, pensava en la visió de Sudàfrica
i els éssers humans. Amb això es quedava...
es tracta de tenir visió; es tracta del llarg viatge.
Com l'ocell que vola sobre els camps
i no es preocupa dels tancats que té a sota, oi?
Així que ara seguireu tot el viatge des del Si fins al Mi.
I tinc una darrera petició abans de que toqui tota la peça sencera.
Podrieu pensar en algú que estimeu, que ja no estigui entre nosaltres?
Una àvia estimada, un amant,
algú de la vostra vida a qui estimeu amb tot el cor,
però que ja no teniu amb vosaltres.
Porteu aquesta persona al vostre cap, i al mateix temps

Portuguese: 
tenho que parar de pensar
em cada nota ao longo do caminho,
e começar a pensar
na longa linha entre Si e Mi.
Sabe, estivemos na África do Sul,
e não dá pra ir à África do Sul sem pensar
em Mandela na cadeia por 27 anos.
No que ele ficava pensando? No almoço?
Não, ele ficava pensando em sua visão
pra a África do Sul e pros seres humanos.
Trata-se de visão, 
trata-se da longa linha,
como o pássaro que voa sobre o campo
e não se importa com as cercas abaixo.
Agora vocês vão seguir a linha,
do começo ao fim, de Si para Mi.
Mas tenho um último pedido
antes de tocar essa peça inteira:
vocês poderiam pensar em alguém
que adoram e que não está mais aqui?
Uma avó querida, um amor,
alguém em sua vida que vocês
amam de todo o coração,
mas que não está mais com vocês.
Tragam essa pessoa à sua mente
e, ao mesmo tempo,

Croatian: 
moram prestati razmišljati o svakoj noti na putu
i početi razmišljati o dugom nizu od H do E.
Znate, upravo smo bili u Južnoj Africi, i ne možete otići u Južnu Afriku
bez da mislite na Mandelu 27 godina u zatvoru.
O čemu je razmišljao? O ručku?
Ne, razmišljao je o viziji za južnu Afriku
i za ljudska bića. To ga je držalo --
radi se o viziji, o dugom nizu.
Kao ptica koja leti preko polja
i ne zamara se ogradama ispod sebe, u redu?
I sad ćete slijediti niz cijelim putem od H do E.
Imam posljednju molbu prije nego odsviram ovo djelo od početka do kraja
Hoćete li zamisliti o nekoga koga volite, a tko više nije ovdje?
Voljenu baku, ljubav,
nekoga u vašem životu koga volite svim srcem,
no ta osoba nije više s vama.
Donesite ju u misli, i u isto vrijeme

Japanese: 
途中の一つ一つの音について考えるのをやめて
長い、長いシからミへの流れを考えはじめるからです
南アフリカにいるとしましょう　南アフリカに行ったら
ネルソン・マンデラの牢獄の27年を考えないわけにはいかない
彼は何を思っていたか？　昼飯のことか？
いや違う　彼は南アフリカのビジョンについて考え
人間について考えた　それがつまり―
ビジョンの話で、長い線の話です
野を飛ぶ鳥が
地上にある垣根を気にしないように
それでシからミへのつながりを追いかけてみます
そして私がもう一度通して弾く前にお願いがあります
あなたが深く敬愛しているが、もういない人のことを想ってみて下さい
大好きだったおばあちゃん、恋人、
あなたの人生で、心の底から愛している人、
だが、その人はもういない
その人を心に想い、そして同時に

Icelandic: 
verð ég að hætta að hugsa
um hverja nótu á leiðinni
og byrja að hugsa um
leiðina löngu frá H til E.
Þið vitið, við vorum nýlega í Suður Afríku
og það er ekki hægt að fara til Suður Afríku
án þess að minnast Mandela
í 27 ár í fangelsi.
Hvað var hann að hugsa um? Hádegismat?
Nei, hann var að hugsa um
framtíðarsýn fyrir Suður Afríku
og mannkynið. Það hélt --
það er um framtíðarsýn, um leiðina löngu.
Eins og fuglar sem fljúga yfir mörkina
og kæra sig kollótta um girðingar
á jörðu niðri, ekki satt?
Þannig að nú skulið þið fylgja
línunni alla leið frá H til E.
Og ég er með eina ósk að lokum
áður ein ég spila stykkið í gegn.
Mynduð þið hugsa um einhvern sem þið
dáið, sem ekki er lengur til staðar?
Ástkær amma, elskhugi,
einhver í lífi ykkar sem
þið elskið af öllu hjarta,
en sú manneskja er ekki lengur til staðar.
Hugsið til þeirrar
manneskju og á sama tíma

English: 
I have to stop thinking
about every single note along the way,
and start thinking about the long,
long line from B to E.
You know, we were just in South Africa,
and you can't go to South Africa
without thinking of Mandela
in jail for 27 years.
What was he thinking about? Lunch?
No, he was thinking
about the vision for South Africa
and for human beings.
This is about vision.
This is about the long line.
Like the bird who flies over the field
and doesn't care about the fences
underneath, all right?
So now, you're going to follow
the line all the way from B to E.
And I've one last request before I play
this piece all the way through.
Would you think of somebody who you adore,
who's no longer there?
A beloved grandmother, a lover --
somebody in your life
who you love with all your heart,
but that person is no longer with you.
Bring that person into your mind,
and at the same time,

Hungarian: 
nem szabad az összes hangjegyen gondolkodni, ami a kettő között van,
és el kell kezdenem a hosszú-hosszú úton gondolkodni, ami H és E között húzódik.
Tudjátok, nemrég voltunk Dél-Afrikában, és nem is tudsz úgy elmenni Dél-Afrikába
hogy ne jutna eszedbe az, hogy Mandela 27 évet töltött börtönben.
Min gondolkodott? Ebéden?
Nem... álmokról gondolkodott, hogy mi lehetne Dél-Afrikából
és az emberekből. Ez az, ami őt fenntartotta --
ez a vízióról szól, a hosszú vonalról.
Mint a madár, ami a mezők felett repül
és nem érdekli az alatta levő kerítések hada, igaz?
Szóval most követni fogjátok a vonalat a H-tól egészen az E-ig.
És egyetlen kérésem van hozzátok, mielőtt lejátszom ezt a darabot végig.
Gondoljatok valakire, akit imádtok, aki már nincs jelen!
Egy imádott nagymama, szerető,
valaki az életetekben, akit teljes szívetekből szerettek,
de már nincsen veletek.
Idézzétek fel őt az emlékeitekben, és ezzel egyidőben

Serbian: 
moram da prestanem da razmišljam o svakoj noti na putu
i da počnem da razmišljam o dugom, dugom nizu od H do E.
Znate, upravo smo bili u Južnoj Africi i ne možete da odete u Južnu Afriku,
a da ne mislite o Mandeli u zatvoru 27 godina.
O čemu je razmišljao? O ručku?
Ne, razmišljao je o viziji za Južnu Afriku
i za ljudska bića. To ga je držalo --
radi se o viziji, o dugom nizu.
Kao ptica koja leti preko polja
i ne razmišlja o ogradama ispod sebe, u redu?
I sad ćete pratiti niz celim putem od H do E.
Imam poslednju molbu pre nego što odsviram ovo delo od početka do kraja
Hoćete li zamisliti nekoga koga obožavate, a nije više tu?
Voljenu baku, ljubav,
nekoga u vašem životu koga volite svim srcem,
ali ta osoba nije više sa vama.
Ponesite je u mislima i u isto vreme

Korean: 
모든 음표를 일일이 생각하지 마시고,
전체 흐름을 느끼세요.
자, 남아공에서 출발합시다. 27년을 감옥에 있었던
만델라 대통령도 빼먹으면 안 되죠.
그는 무슨 생각을 했을까요? 점심식사에 대해서?
아니죠, 그는 남아공과 인류의 비전에 대해 생각합니다.
그걸 지켜온 겁니다.
이것은 비전과, 기나긴 여정에 대한 이야기입니다.
마치 새 한 마리가 저 높은 하늘을 가로질러 날아갈 때
지상의 울타리들을 개의치 않는 것처럼요.
이제 여러분은 B에서 E로 이어지는 긴 여정에 참여하게 됩니다.
연주에 앞서 한 가지 부탁을 드리겠습니다.
더 이상 존재하지 않는 사랑하는 존재를 떠올려 주시겠어요?
사랑하는 할머니나 옛 연인,
마음을 다해 사랑했지만
이제 만날 수 없는 존재를 떠올려주세요.
그 분을 마음에 모셔 와서

Italian: 
devo smettere di pensare ad ogni singola nota
e pensare alla lunga, lunga linea dal SI al MI.
Sapete, sono stato da poco in Sud Africa, e non si può andare in Sud Africa
senza pensare a Mandela prigioniero per 27 anni.
A che stava pensando? Il pranzo?
No, pensava al suo sogno per il Sud Africa
e per tutti gli uomini. Questo è ciò che l'ha tenuto ---
questo ha a che fare con un sogno; con la lunga linea.
Come un uccello che vola sopra i campi
e non gli importa delle recinzioni, ok?
Ora seguirete la linea dal SI al MI.
Ho un ultima richiesta prima di suonare questo pezzo per intero.
Pensereste a qualcuno che adorate, che non è più qui?
Una nonna cara, un amore;
qualcuno che è parte della vostra vita e amate con tutto il cuore,
ma che non è più con voi.
Riempite i vostri pensieri di questa persona, e allo stesso tempo

German: 
muss ich aufhören, über jede einzelne Note nachzudenken
und anfangen, über den langen, langen Weg von H nach E nachzudenken.
Wir waren gerade in Südafrika. Und man kann nicht nach Südafrika gehen
ohne über Mandela nachzudenken. 27 Jahre Gefängnis.
Woran hat er gedacht? Mittagessen?
Nein, er hat über die Vision für Südafrika nachgedacht
und für die Menschen. Das hat ihn...
es geht um Vision; es geht um den langen Weg.
Wie der Vogel, der über ein Feld fliegt
und sich nicht um die Zäune schert. Okay?
Also, folgen Sie dem ganzen Weg von H nach E.
Und ich habe noch eine letzte Bitte bevor ich das Stück ganz durchspiele.
Würden Sie bitte an jemanden denken, den Sie bewundern, der aber nicht mehr da ist?
Eine geliebte Großmutter, ein Geliebter,
jemanden aus Ihrem Leben, den Sie mit Ihrem ganzen Herzen lieben,
der aber nicht mehr bei Ihnen ist.
Stellen Sie sich die Person vor und folgen Sie gleichzeitig

Bulgarian: 
трябва да спра да мисля за всичките ноти по пътя
и да започна да мисля за дългия дългия път от си до ми.
Наскоро бяхме в Южна Африка, а в Южна Африка не може
да не мислиш как Нелсън Мандела е бил в затвора 27 години.
За какво ли е мислил? За обяд?
Не, мислил е за визията за Южна Африка
и за човешките същества. Това го е съхранило -
това е визията; това е дългият път.
Като птицата, която лети над полето
и не мисли за оградите долу, нали?
Сега вие ще следите дългия път от си до ми.
И имам една последна молба, преди да изсвиря цялата пиеса.
Моля ви, мислете за някой, когото обожавате и който вече не е между нас.
Баба ви, ваш любим,
някой в живота ви, когото обичате от цялото си сърце,
но този човек вече не е с вас.
Извикайте този човек в съзнанието си и в същото време

Danish: 
bliver jeg nødt til at lade være med at tænke på hver enkelt tone
og begynde at tænke på den lange, lange linie fra B til E.
Vi har lige været i Sydafrika, og man kan ikke tage til Sydafrika
uden at tænke på Mandela i fængsel i 27 år.
Hvad tænkte han på? Frokost?
Nej, han tænkte på sin vision for Sydafrika
og for menneskene. Det var det, der holdt -
det her handler om visionen; det handler om den lange linie.
Som fuglen der flyver over marken
og er ligeglad med skellene under sig, ikke?
Så nu følger I linien hele vejen fra B til E.
Jeg har en sidste anmodning, inden jeg spiller stykket igennem:
Tænk venligst på en person du beundrer, som ikke er her længere.
En elsket bedstemor, en elsker
en person i dit liv, som du elsker med hele dit hjerte
men den person er ikke længere hos dig.
Hold den person i tankerne samtidig med

Afrikaans: 
moet ek ophou dink aan elke
enkele noot op hierdie roete
en begin dink aan die
lang, lang lyn van B tot E.
Julle weet, ons was pas in Suid-Afrika,
en jy kan nie Suid-Afrika toe gaan
sonder om aan Mandela wat 27 jaar lank
in die tronk was te dink nie.
Waaraan het hy gedink? Middagete?
Nee, hy't gedink aan
die visie vir Suid-Afrika
en ’n visie vir die mensdom.
Dit gaan oor visie.
Dit gaan oor die lang lyn.
Soos die voël wat oor die veld vlieg
en geen aandag gee aan
die heinings daar onder nie, nè?
Nou gaan julle die lyn
al die pad volg, van B tot E.
Ek't een finale versoek
voor ek die stuk regdeur speel.
Dink aan iemand wat jy baie liefhet,
wat nie meer daar is nie?
’n Geliefde ouma, ’n beminde --
iemand in jou lewe wat
jy met jou hele hart liefhet,
maar die persoon is nie meer by jou nie.
Dink aan daai persoon
en volg terselftertyd

Lithuanian: 
turiu nustoti galvoti apie kiekvieną natą tarp jų
ir pradėti galvoti apie ilgą, ilgą liniją nuo si iki mi.
Žinote, mes ką tik buvome Pietų Afrikoje, ten neįmanoma vykti
negalvojant apie 27-erius Mandelos metus kalėjime.
Apie ką jis galvojo? Pietus?
Ne, jis mąstė apie Pietų Afrikos
ir žmonių viziją. Štai kas palaikė --
esmė yra vizija; esmė yra ilga linija.
Kaip paukštis, kuris skrenda virš lauko
ir nesirūpina apie tvoras ten žemai, ar ne?
Taip jūs dabar seksite linija nuo si iki mi.
Turiu tik vieną paskutinį prašymą prieš pagrojant visą šį kūrinį.
Ar galėtumėte galvoti apie ką nors, ką jūs dievinate, bet nebeturite šalia?
Mylimą močiutę, mylimąjį,
kažką jūsų gyvenime, ką mylite visa širdimi,
bet nebeturite to žmogaus šalia.
Pasikvieskite tą žmogų į mintis ir tuo pačiu metu

French: 
je dois arrêter de penser à chaque note
et penser à la longue, longue ligne qui joint SI à MI.
Je viens d'allez en Afrique du Sud et vous ne pouvez y aller
sans penser que Mandela a passé 27 ans en prison.
A quoi pensait-il? Au déjeuner?
Il pensait à sa vision de l'Afrique du Sud
et des êtres humains. C'est ce qui l'a gardé --
Ceci est une vision; une longue line.
Comme un oiseau qui vole au-dessus d'un champ
et se fiche des clôtures, d'accord?
Nous allons suivre toute la ligne de SI à MI.
J'ai une dernière requête avant de jouer ce morceau d'un seul tenant
Pourriez-vous penser à quelqu'un que vous adorez mais qui n'est plus ici?
Une grand-mère que vous adoriez, un amant,
quelqu'un que vous aimez de toute votre coeur,
mais qui n'est plus avec vous.
Ayez cette personne à l'esprit et en même temps

Norwegian: 
må eg slutte å tenke på kvar einaste note langs veien
og starte å tenke på den lange, lange linja frå B til E.
De veit, eg var nettopp i Sør-Afrika, og du kan ikkje reise til Sør-Afrika
utan å tenke på Mandela i fengsel i 27 år.
Kva tenkte han på? Lunsj?
Nei, han tenkte på visjonen for Sør-Afrika
og for menneska. Det er det som heldt --
dette er om visjon; dette er om den lange linja.
Som fuglen som flyg over jordet
og som ikkje bryr seg om gjerdet under seg, ikkje sant?
Så no skal de fylgje linja heile vegen frå B til E.
Og eg har eit siste ønske før eg spelar dette stykket frå start til slutt.
Kan de tenke på nokon de verkeleg er glade i, som ikkje fins lengre?
Ei kjær bestemor, ein elskar,
nokon i livet som du elskar med heile hjartet,
men personen er ikkje hjå deg lengre.
Ta den personen inn i sinnet dykkar, og samstundes,

Persian: 
باید توقف روی هر نت را فراموش کنم
و باید به کل مسیر از B تا E فکر کنم.
ما اخیرا در آفریقای جنوبی بودیم و شما نمی توانید به آفریقای جنوبی بروید بدون اینکه
به یاد نلسون ماندلا و بیست و هفت سال زندان رفتنش نباشید.
ماندلا به چه فکر می کرده است؟ نهار؟
نه او به آرمانهایی که برای آفریقای جنوبی داشته فکر می کرده است.
برای انسان ها. این ماندلا را زنده نگه داشته است.
این در مورد یک آرمان است در مورد یک مسیر طولانی است.
مثل یک پرنده ای که بر فراز یک زمین پرواز می کند.
و به دیوارهای روی زمین فکر نمی کند. خوب.
حالا شما می توانید مسیر را دنبال کنید. همه مسیر از B تا E را.
من قبل از اینکه این قطعه را اجرا کنم یک خواهش دیگر دارم.
می خواهم از شما خواهش کنم به یک کسی فکر کنید که شما خیلی دوستش دارید ولی دیگر با شما نیست.
یک مادربزرگ عزیز یک عاشق،
یک کسی در زندگی شما که با تمام قلبتان دوستش دارید
اما دیگر با شما نیست.
این فرد را به ذهنتان بیاورید و در همین حال

Vietnamese: 
Tôi phải dừng việc nghĩ về từng nốt nhạc 
một cách riêng lẻ, thay vào đó
phải nắm bắt được một lúc 
cả chặng dài từ đầu tới cuối.
Gần đây, chúng tôi có ghé thăm Nam Phi, 
và chắc hẳn khi nhắc đến Nam Phi
các bạn đều sẽ liên tưởng đến 
27 năm tù của Mandela.
Ông ấy đã nghĩ gì trong suốt những năm ấy? 
Ăn trưa sao?
Không, ông ấy nghĩ về tương lai của Nam Phi
và cho cả loài người. Chúng ta gọi đó là
Tầm Nhìn, Mandela chỉ nghĩ về nó mà thôi.
Cũng giống như một chú chim, 
khi bay qua cả cánh đồng rộng lớn
thì sẽ không cần phải quan tâm đến 
những bờ rào phía dưới nữa.
Được rồi, bây giờ tôi sẽ chơi như vậy suốt từ B tới E.
Và một yêu cầu cuối cùng trước khi tôi bắt đầu,
Các bạn hãy nghĩ về một người thân của mình, 
người đã không còn ở cạnh bạn nữa
có thể là một người bà đáng kính, 
hay người yêu của bạn ---
một người mà bạn yêu với cả trái tim,
nhưng đã không còn bên cạnh bạn nữa.
Hãy hồi tưởng lại họ, đồng thời dõi theo

Albanian: 
Më duhet të ndaloj të mendoj për secilën notë gjatë udhëtimit
dhe të mendoj për linjën e gjatë, shumë të gjatë nga B tek E.
E dini, ishim në Afrikë të Jugut, dhe s'mund të shkoni në Afrikë të Jugut
dhe të mos mendoni për Mandela-n në burg për 27 vite.
A thua për cfarë mendonte aty? Për të përgatitur Drekën?
Jo, ai mendonte për vizionin për Afrikën e Jugut.
dhe për qeniet njerëzore. Ajo e mbante --
ishte për vizionin. Për të ardhmen afatgjate.
Sikurse zogu që fluturon mbi fusha
dhe nuk brengoset për gardhet poshtë, apo?
Tani do ndiqni të gjithë linjën nga B tek E.
Por kam një kërkesë para se të luaj këtë pjesë.
Mendoni për dikë që ju adhuroni, që nuk jeton më.
Gjyshen e dashur, të dashurin/rën
dikë në jetën tuaj që e doni me gjithë zemër,
por ai person s'është më me ju.
Sillni atë person në mendje, dhe në të njëjtën kohë

Macedonian: 
мора да престанам да мислам на секоја поединечна нота,
туку треба да мислам на долгата низа од (си) до (ми).
Бев во Јужна Африка, а не можете да отидете таму,
а да не помислите на Мандела во затвор 27 години.
За што ли размислувал? За ручекот?
Не, размислувал за визијата за Јужна Африка
и за човечките суштества.
И овде зе работи за визијата, за долгата низа.
Како птица која лета над некое поле
и не размислува за оградите под неа, така?
Значи, ќе ја проследиме низата од (си) до (ми).
Имам една последна молба, пред да го отсвирам делото.
Мислете на некого што го сакате, а кој повеќе не е тука.
Вашата баба или саканиот.
Некој што го сакате од сè срце,
но кој повеќе не е со вас.
Замислете ја таа личност, во исто време

Modern Greek (1453-): 
πρέπει να σταματήσω να σκέφτομαι την κάθε νότα που μεσολαβεί
και να αρχίσω να σκέφτομαι την μακριά, μακριά γραμμή από τη Σι στη Μι.
Ξέρετε, ήσασταν μόλις στη Νότιο Αφρική και δεν μπορείτε να πάτε πάλι εκεί
χωρίς να σκεφτείτε τον Μαντέλα στη φυλακή για 27 χρόνια.
Τι να σκεφτόταν άραγε; Το φαγητό;
Όχι, σκεφτόταν το όραμά του για τη Νότιο Αφρική
και την ανθρωπότητα. Αυτό τον κράτησε -
έχει να κάνει με το όραμα, με την μακριά γραμμή.
Σαν το πουλί που πετάει πάνω από το λιβάδι
και δεν νοιάζεται για τους φράχτες από κάτω, σωστά;
Έτσι τώρα θα ακολουθήσετε τη γραμμή μέχρι το τέλος, από τη Σι στη Μι.
Και θέλω να ζητήσω κάτι τελευταίο πριν παίξω ολόκληρο το κομμάτι.
Μπορείτε να σκεφτείτε κάποιον που λατρεύετε, κάποιον που δεν είναι πλέον εδώ;
Την αγαπημένη σας γιαγιά, έναν εραστή,
κάποιον στη ζωή σας που τον αγαπάτε με όλη σας την καρδιά,
αλλά αυτός ο άνθρωπος δεν είναι πια μαζί σας.
Φέρτε αυτόν τον άνθρωπο στο μυαλό σας, και την ίδια στιγμή

Spanish: 
Debo dejar de pensar en cada nota individual en el camino
y pensar en la larga, larga línea del SI al MI.
Miren, estábamos en Sudáfrica, y no se puede ir allí
sin pensar en Mandela en la cárcel por 27 años.
¿En qué pensaba? ¿El almuerzo?
No, pensaba en la visión para Sudáfrica
y para los seres humanos. Eso lo mantuvo --
esto se refiere a esa visión; de eso se trata la larga línea.
Como el pájaro que vuela sobre el campo
sin preocuparse por los cercos abajo, ¿verdad?
Entonces ahora van a seguir la línea por todo el camino de SI a MI.
Y tengo un último pedido antes de tocar esta pieza completa.
¿Podrían pensar en alguien que adoran, que ya no está?
Una abuela muy querida, un amante,
alguien en sus vidas a quien amen con todo el corazón,
pero esa persona ya no está con ustedes.
Traigan esa persona a su mente y al mismo tiempo

Hindi: 
मुझे रास्ते के हर स्वर के बारे में सोचना बंद करना पड़ता है
और सोचना होता है उस लम्बी, लम्बी रेखा के बारे में जो बी से ई तक जाती है.
आप जानते हैं, हम अभी हाल में दक्षिण अफ्रीका में थे, और आप दक्षिण अफ्रीका नहीं जा सकते
मंडेला के २७ साल के कारावास के बारे में सोचे बिना.
वो किस विषय में सोचा करते होंगे? खाना?
नहीं, वो तो दक्षिण अफ्रीका के लिए अपने सपने के बारे में सोचते थे
देश के और मानवजाति के सपने के बारे में. इसीने तो उन्हें संभाला --
यह सपने के बारे में है; यह लम्बी रेखा के बारे में है.
उस चिड़िया की तरह जो खेतों के ऊपर उड़ती है
और नीचे की चाहरदीवारी की परवाह नहीं करती, है न सही?
तो अब आप पूरी तरह उस रेखा के पीछे चलेंगे जो बी से ई तक जाती है.
और मेरा एक अंतिम अनुरोध है, इस से पहले कि मैं यह रचना शुरू से अंत तक बिना रुके बजाऊँ.
क्या आप किसी ऐसे व्यक्ति को याद करेंगे जो आपका अतिप्रिय हो, और अब आपके साथ नहीं है?
एक परमप्रिय नानी, कोई प्रेमी,
आपके जीवन में कोई ऐसा व्यक्ति जिसे आप पूरे दिल से प्यार करते हैं,
पर वो व्यक्ति अब आपके साथ नहीं है.
उस व्यक्ति को अपने मन में लाइए, और इस के साथ ही

Turkish: 
yoldaki her tek notayı düşünmeyi bırakıp,
B'den E'ye olan uzun yolu düşünmeye başlamam gerekir.
Daha yeni Güney Afrika'daydık, ve Güney Afrika'ya
Mandela'nın hapisteki 27 yılını düşünmeden gidemezsiniz.
Neyi düşünüyordu? Yemek mi?
Hayır, Güney Afrika ve insanoğlu için gerekli
vizyonu düşünüyordu. İşte bu onu meşgul etti --
bu vizyon ile ilgilidir; bu uzun yol ile ilgilidir.
Tıpkı tarlanın üzerinde uçan,
aşağıda bulunan çitleri umursamayan kuş gibi, değil mi?
Yani, şimdi B'den E'ye doğru olan bütün yolu takip edeceksiniz.
Ve bu parçayı yol boyunca çalmadan önce son bir isteğim var.
Çok sevdiğiniz ve artık yanınızda olmayan birisini düşünün.
Sevgili büyükanneniz, bir sevgili,
hayatınızda bulunan ve sizin tüm kalbinizle sevdiğiniz,
fakat artık sizinle olmayan birisi.
Bu insanı aklınıza getirin, ve aynı zamanda

Georgian: 
მე არ უნდა ვიფიქრო თვითოეულ ნოტაზე რომელიც გზად შემხვდება
არამედ გრძელ, გრძელ ხაზზე "სი"-დან "მი"-მდე.
იცით, სულ ცოტახნის წინ სამხრეთ აფრიკას ვეწვიეთ, და შეუძლებელია ეწვიო ამ ქვეყანას
და არ იფიქრო მანდელა-ზე რომელიც 27 წელი ციხეში იჯდა.
რაზე ფიქრობდა ის? სადილზე?
არა, ის ფიქრობდა ხედვაზე სამხრეთ აფრიკისთვის
და კაცობრიობისთვის.
ეს ყველაფერი გრძელი ხაზის ხედვასთან არის დაკავშირებული.
როგორც ფრინველი, რომელიც ველს გადაუფრენს
და არ აინტერესებს ღობეები მის ქვემოთ, გასაგებია?
ახლა თქვენც გაჰყვებით ხაზს "სი"-დან "მი"-მდე.
და კიდევ ერთი თხოვნა მექნება სანამ დავუკრავ ამ ნაწარმოებს მთლიანად.
შეგიძლიათ იფიქროთ ვინმეზე ვინც უზომოდ გიყვართ, მაგრამ აღარ არის თქვენთან ერთად?
საყვარელი ბებია, პარტნიორი,
ვინმე თქვენს ცხოვრებაში ვინც მთელი გულით გიყვართ,
მაგრამ ეს ადამიანი აღარ არის.
გაიხსენეთ ეს ადამიანი, და ამავდროულად

Dutch: 
moet ik stoppen met denken 
aan elke afzonderlijke noot
en gaan denken aan de lange, 
lange lijn van B naar E.
We waren pas in Zuid-Afrika 
en je gaat niet daarheen
zonder aan Mandela te denken 
die 27 jaar in de gevangenis zat.
Waar dacht hij over na? Lunch?
Nee, hij dacht na over 
een visie voor Zuid-Afrika
en voor de mens.
dit gaat over visie, 
het gaat over de lange lijn.
Zoals de vogel die over het veld vliegt
en zich geen zorgen maakt 
over de afrasteringen.
Nu ga je de lijn volgen 
helemaal van B tot E.
Ik heb een laatste verzoek 
voordat ik dit stuk helemaal speel.
Denk aan iemand waar je dol op bent 
en er niet meer is.
Een lieve grootmoeder, een minnaar,
iemand in je leven 
die je liefhad met heel je hart,
maar die niet meer bij je is.
Neem die persoon in gedachten 
en volg tegelijkertijd

iw: 
עלי להפסיק לחשוב
על כל תו ותו בדרך,
ולהתחיל לחשוב על הקו הארוך-ארוך
מסי ועד מי.
היינו עכשיו בדרום אפריקה,
ואי-אפשר לנסוע לדרא"פ
מבלי לחשוב על מנדלה,
שהיה בכלא במשך 27 שנה.
על מה הוא חשב?
על הארוחה הבאה?
לא. הוא חשב על חזונו
עבור דרום אפריקה ובני האדם.
זה מה שהחזיק --
מדובר כאן בחזון;
מדובר בקו הארוך.
כמו ציפור שעפה מעל לשדה
ואינה מוטרדת מהגדרות שלמטה, בסדר?
אז כעת תעקבו אחרי הקו
כל הדרך מסי ועד מי.
ויש לי בקשה אחרונה,
לפני שאנגן את כל הקטע.
חישבו בבקשה על מישהו
שאתם אוהבים, ושאיננו עוד.
סבתא יקרה, אהוב או אהובה,
דמות מתוך חייכם,
שאתם אוהבים בכל ליבכם,
אך הלכה מעימכם.
היזכרו באדם זה, ובו-בזמן

Swedish: 
måste sluta tänkta på varenda not på vägen
och börja tänka på den långa, långa linjen från B till E.
Ni förstår, vi var nyss i Sydafrika och du kan inte besöka Sydafrika
utan att tänka på Mandela som satt fängslad i 27 år.
Vad funderade han på? Lunchen?
Nej, han funderade över sin vision för Sydafrika
och för mänskligheten. Det var det som höll honom --
det här handlar om vision, det här handlar om långa linjer.
Såsom fågeln som flyger över fälten
och inte bryr sig om staketen nedanför, Ok?
Så nu ska ni följa linjen hela vägen ifrån B till E
och jag har bara ett sista önskemål innan jag spelar stycket från början till slut.
Tänk på någon som du älskar, som inte längre är med dig.
En älskad farmor/mormor, en älskare,
någon i ditt liv som du älskar av hela ditt hjärta,
som inte längre finns med dig.
Leta upp den personen inom dig och följ på samma gång

Galician: 
teño que parar de pensar en cada unha das notas do camiño
e comezar a pensar na longa longa liña dende Si ata Mi.
Xa entendedes, estamos en Suráfrica, e non se pode ir a Suráfrica
sen pensar en Mandela na cadea durante 27 anos.
En que estaba el a pensar? Na comida?
Non, estaba a pensar na visión para Suráfrica
e para os seres humanos. Iso é o que permaneceu --
isto é sobre a visión; é sobre a liña longa.
Como o paxaro que voa sobre un campo
e non se preocupa dos valados que sobrevoa, verdade?
Así que agora imos seguir toda a liña dende Si ata Mi.
E teño unha última solicitude, antes de tocar a peza completa.
Poderiades pensar nalguén ao que adoredes, que xa non estea?
Unha avoa querida, un amor,
alguén na vosa vida ao que queredes con todo o voso corazón,
pero que esa persoa xa non está con vós.
Traede esa persoa á vosa mente, e ao mesmo tempo

Romanian: 
trebuie să nu mai gândesc
fiecare notă pe parcurs,
ci să încep să gândesc la lunga,
lunga linie dintre Si şi Mi.
Tocmai am fost în Africa de Sud.
Și nu poţi merge în Africa de Sud
fără să gândeşti la Mandela
care a stat închis 27 de ani.
La ce s-a gândit tot timpul ăsta?
La mâncare?
Nu, se gândea la viziunea lui
pentru Africa de Sud
şi pentru oameni.
E despre viziune; despre drumul parcurs.
Ca pasărea care zboară peste câmp
şi nu se gândeşte la gardurile
de dedesubt.
Acum veţi urmări întregul
parcurs de la Si la Mi.
Am o ultimă rugăminte înainte
să cânt întregul fragment.
Gândiţi-vă la cineva drag,
dar care nu mai e lângă voi.
O bunică, un iubit,
cineva foarte drag din viaţa voastră,
dar care nu mai este cu voi.
Gândiți-vă la acea persoană
şi în acelaşi timp

Portuguese: 
tenho que deixar de pensar sobre 
cada nota individualmente,
e começar a pensar sobre o caminho longo, 
muito longo entre Si e Mi.
Sabem, estivemos recentemente
na África do Sul,
e não podemos ir à África do Sul
sem pensarmos em Mandela, 
preso durante 27 anos.
Em que pensava? No almoço?
Não, ele pensava na Visão que tinha 
para a África do Sul
e para os seres humanos.
Trata-se de Visão.
Trata-se de ver a longo prazo.
Tal como o pássaro que voa 
por cima dos campos
sem se preocupar com as cercas 
cá em baixo, certo?
Então, agora vão seguir todo 
o caminho entre Si e Mi.
Antes disso, tenho apenas 
um último pedido a fazer.
Poderiam pensar em alguém de que gostam
muito e que já não esteja entre nós?
Uma avó querida, uma pessoa amada
— alguém na vossa vida que amam 
com todo o vosso coração,
mas que já não está presente.
Pensem nessa pessoa e ao mesmo tempo

Latvian: 
ir jābeidz domāt par katru noti atsevišķi,
un tā vietā jāsāk domāt par garo, garo līniju no Si līdz Mi.
Zināt, mēs nupat bijām Dienvidāfrikā, un jūs nevarat doties uz Dienvidāfriku
nedomājot par Mandelas 27 cietumā pavadītajiem gadiem.
Par ko viņš domāja? Par pusdienām?
Nē, viņš domāja par vīziju Dienvidāfrikai
un cilvēcei. Tas ir kas uzturēja
šo vīziju. Te ir runa par garu līniju.
Kā putns, kurš lido pāri laukam
un, kuram neinteresē žogi apakšā, ne tā?
Nu jūs visi sekosit līdzi līnijai sākot no Si līdz Mi.
Un viens pēdējais lūgums, pirms es nospēlēju šo skaņdarbu no sākuma līdz beigām.
Vai jūs varētu domāt par kādu, kuru jūs dievināt, taču kurš vairs nav ar jums?
Aizgājušu vecmāmiņu, mīļoto cilvēku,
kādu no jūsu dzīves, kuru esat mīlējuši ar visu savu sirdi un dvēseli,
taču kura vairs nav ar jums.
Paturiet šo cilvēku prātā un tajā pat laikā

Indonesian: 
Saya harus berhenti berpikir tentang masing-masing nada di antaranya
dan berpikir tentang untaian panjang, dari B ke E.
Kami baru dari Afrika Selatan, dan Anda tak mungkin pergi ke Afrika Selatan
tanpa berpikir tentang Mandela dipenjara selama 27 tahun.
Apa yang dia pikirkan? Makan siang?
Tidak, ia berpikir tentang visi untuk Afrika Selatan
dan untuk umat manusia. Itulah yang membuatnya --
ini adalah tentang visi; ini adalah tentang jalan panjang.
Seperti burung yang terbang di atas hamparan
dan tidak peduli pagar-pagar di bawahnya, benar?
Jadi, sekarang Anda akan mengikuti perjalanan dari B ke E.
Ada satu permintaan terakhir sebelum saya mulai memainkannya secara utuh.
Maukah Anda mengenang seseorang yang Anda sayangi, yang tidak lagi ada?
Seorang nenek tercinta, seorang kekasih,
seseorang yang Anda cintai dengan segenap hati,
tetapi orang tersebut tidak lagi bersama Anda.
Renungkanlah orang itu dan pada saat yang sama

Thai: 
ผมต้องหยุดคิดเรื่องโน้ตทุกๆ ตัวที่ปรากฏระหว่างทาง
และเริ่มนึกถึงการเดินทางแสนยาวไกลจากโน้ต B ถึง E
เราเพิ่งพูดถึงแอฟริกา และคุณก็ไม่อาจไปเยือนประเทศนี้
โดยไม่คิดถึงแมนเดลาที่ต้องถูกจองจำอยู่ถึง 27 ปีได้
เขาคิดเรื่องอะไรอยู่ในตอนนั้น อาหารเที่ยง?
เปล่าเลย เขาคิดเรื่องวิสัยทัศน์สำหรับแอฟริกา
และสำหรับเพื่อนมนุษย์ นั่นคือสิ่งที่อยู่ในหัวเขา
นี่คือเรื่องของวิสัยทัศน์ เรื่องของการเดินทางยาวไกล
ดุจนกโผบินอยู่เหนือพื้นดิน
และไม่สนใจแนวรั้วเบื้องล่าง โอเคนะครับ?
ตอนนี้คุณกำลังจะติดตามการเดินทางจากโน้ต B ถึง E
แต่ผมอยากขออะไรสักอย่าง ก่อนจะเล่นเพลงนี้ตั้งแต่ต้นจนจบ
อยากให้คุณนึกภาพคนที่คุณรักดั่งดวงใจ ผู้ซึ่งจากคุณไปแล้ว
คุณยาย คนรัก
คนที่ในชีวิตของคุณนั้น คุณรักเขาหมดใจ
แต่คนๆ นั้นไม่ได้อยู่กับคุณอีกแล้ว
นำคนๆ นั้นมาแนบใจคุณตอนนี้ และขณะเดียวกัน

Czech: 
musím přestat myslet na každou jednotlivou notu mezi tím
a místo toho přemýšlet o dlouhé lince vedoucí od H k E.
Nedávno jsme byli v JAR. Nemůžete být v téhle zemi bez toho,
abyste si nevzpomněli na Mandelu uvězněného 27 let.
Na co celou dobu myslel? Na oběd?
Ne, přemýšlel o budoucnosti JAR
a jejích obyvatel.
To byla jeho vize; větší měřítko.
Jako se pták letící nad polem
nestará o ploty, které jsou pod ním. Rozumíte?
Takže teď sledujte celý úsek od H do E.
Než zahraju tuhle skladbu úplně celou, mám na vás ještě poslední prosbu.
Vzpomeňte si na někoho, koho jste milovali a kdo už není s vámi.
Milovaná babička, partner,
někdo ve vašem životě, koho jste měli opravdu rádi,
ale kdo už s vámi není.
Myslete na toho člověka a zároveň

Polish: 
muszę przestać myśleć 
o wszystkich nutach po drodze,
a zacząć myśleć o jednej, 
długiej lini od H do E.
Podczas niedawnej wizyty w RPA
nie mogłem nie myśleć o Mandeli, 
który spędził w więzieniu 27 lat.
O czym o myślał? O obiedzie?
Nie, o przyszłości Południowej Afryki
i jej mieszkańców.
Tu chodzi o wizję, przyszłość, długą linię.
Jak ptak lecący nad polem
nie przejmuje się płotami, 
nad którymi przelatuje.
Teraz prześledzimy całą drogę od H do E.
Zanim zagram cały utwór, 
mam jeszcze jedną prośbę.
Pomyślcie o kimś uwielbianym, 
kogo już nie ma.
Kochana babcia, ukochana osoba,
ktoś, kogo kochacie całym sercem,
ale go już nie ma.
Myślcie o tej osobie i jednocześnie

Chinese: 
我要停止去想中间的每一个音符，
而是开始想这从B到E流下来的一条线。
我们刚刚说到南非，
如果你不去想曼德拉在铁窗中的27年，你是不能理解南非的。
他当时在想些什么？午饭么？
不是，他在想南非的将来，
人类的将来。
这是关于将来的一曲，关于这条长长的线。
就好象鸟儿从天空中飞过田地，
不会去管地上的栅栏一样，不是吗？
所以，请你跟随我从B到E，连成一线。
在我开始演奏之前，我还有一个请求。
请你想起一个你爱的人，但是他/她已经不在了。
比如关爱你的奶奶，或者以前的爱人。
一个在你生命中，让你用尽全心去爱的人，
但是他/她已经不在了。
把他/她放在你的脑海中，同时，

Burmese: 
လမ်းတစ်လျှောက်လုံးမှာ ကျွန်တော်ဟာ​ေ
သင်္ကေတတိုင်း စဉ်းစားမှုကို ရပ်လျက်
B မှ E ဆီ သွားရမယ့် လိုင်းရှည်ကြီးကို
စပြီး စဉ်းစားနေရလို့ပါ။
ကျုပ်တို့က ခုနလေးတင် တောင်အာဖရိက မှာ
ရှိခဲ့ကြရင်၊ တောင်အာဖရိကဆီ သွားဖို့ကို
Mandela ထောင် ၂၇ နှစ် ကျခံခဲ့ရတာကို
မစဉ်းစားလို့ကို မရနိုင်ပါဘူး။
သူ ဘာတွေများ တွေးနေခဲ့သလဲ။ နေ့လယ်စာကိုလား။
မဟုတ်ပါဘူး၊ တောင်အာဖရိက အတွက်
သူ့အမြင်ကို
လူသားတွေ အကြောင်းကို စဉ်းစားနေခဲ့တာပါ။
ဒါတွေက လောကအမြင် အကြောင်းပါ။
အဲဒါက ရှည်လျားတဲ့ လိုင်းအကြောင်းပါ။
လယ်ကွင်း အထက်မှာ ပျံသန်းနေတဲ့
ငှက်က
အောက်မှာ ရှိနေကြတဲ့ ခြံစည်းရိုးတွေကို
ဂရုမစိုက်သလိုပါပဲ။
အခုတော့ ခင်ဗျားတို့ဟာ B ကနေ E အထိ
လိုင်းကို လိုက်ကြရမှာပါ။
ကျွန်တော် ဒီအပိုင်းကို အဆုံးအထိ မတီးခင်
တောင်းပန်ချင်တာ တစ်ခု ရှိပါတယ်။
ခင်ဗျားတို့အား ခင်ဗျားတို့ မြတ်နိုးသူ
တစ်ဦးဦး အကြောင်း၊
ဆက်ပြီး မရှိတော့တဲ့သူ
အကြောင်း စဉ်းစားပေးကြပါ။
ကိုယ်ချစ်တဲ့ အဖွား၊ ချစ်သူ --
ခင်ဗျားတို့က စိတ်နှလုံးအပြည့်ဖြင့်
ချစ်ခင်ခဲ့တဲ့သူ တစ်ယောက်ယောက်၊
အခု ခင်ဗျားတို့နဲ့
မရှိတော့တဲ့သူ အကြောင်းပါ။
အဲဒီလူကို ခင်ဗျားတို့ရဲ့ အသိစိတ်ထဲကို
ပြန်ခေါ်ယူလာပါ၊
အဲဒီ တစ်ချိန်တည်းမှာပဲ

Arabic: 
علي أن أتوقف عن التفكير بكل " نوتة " على حدى طيلة المعزوفة
أن أفكر بالمعزوفة ككل .. منذ " ب " إلى " ي "
أتعلمون لقد كنا في جنوب أفريقيا , ولايمكنك الذهاب الى جنوب أفريقا ..
دون أن تفكر في السنوات ال 27 التي قضاها مانديلا في السجن
مالذي كان يفكر آنذاك ؟ أبالغداء ؟
لا , بل كان يفكر برؤية لجنوب أفريقيا ..
وللبشرية جمعاء .. هذا ما أبقاه
هذه هي الرؤية .. أنها عن النظرة الأوسع والأشمل
مثل الطائر الذي يحلق فوق الحقول ..
فهو لا يفكر بالحواجز أسفل منه , صحيح ؟
لذا عليكم الآن أن تسيروا مع النوتة حتى النهاية من " ب " إلى " ي"
ولدي طلب أخير قبل ان أعزف هذه المعزوفة
هلا فكرتم بشخص تحبونه .. لم يعد موجوداً
كجدتكم المحبوبة , أحدٌ تعشقونه
شخصٌ في حياتكم تحبونه بكل قلوبكم ..
ولكن هذا الشخص لم يعد موجوداً بقربكم ..
فكروا به الآن .. وفي نفس الوقت

Russian: 
я должен забыть о каждой отдельной ноте
и думать только о движении.
Знаете, мы только что
вернулись из Южной Африки,
Нельсон Мандела
просидел там 27 лет в тюрьме.
Интересно, о чем он думал? О Еде?
Нет, он думал о будущем ЮАР
и о правах человека,
это помогло ему
пережить всё это время.
Так и птица не думает об изгородях,
над которыми летит,
а просто летит вперед.
Почувствуйте это движение от Си к Ми.
И еще я попрошу вас, пока я играю,
вспомнить кого-то,
кого вы любили когда-то.
бабушку, друга,
того, кого вы любили всем сердцем
и кого больше нет.
Просто вспомните этого человека

Slovak: 
musím prestať myslieť na každú notu, ktorú zahrám,
a začať myslieť na dlhú čiaru od H k E.
Práve sme boli v Južnej Afrike a nemôžete ísť do Južnej Afriky
bez spomienky na Mandelu a jeho 27 rokov vo väzení.
Nad čím rozmýšľal? Nad obedom?
Nie, rozmýšľal nad víziou Južnej Afriky
a ľudí. To ho udržalo -
toto je o vízii. Toto je o dlhej čiare.
Ako vták, ktorý preletí ponad pole,
nestarajúc sa o ploty pod ním.
Teraz sledujte čiaru od H po E.
Mám ešte jednu požiadavku predtým, ako to celé zahrám.
Myslite na niekoho, koho zbožňujete a kto tu už nie je.
Milovaná stará mama, milenec,
niekto koho milujete celým srdcom,
ale kto už s vami nie je.
Pomyslite na toho človeka a zároveň

Uzbek: 
oradagi hamma notalar haqida alohida o'ylamasdan,
balki Bi dan E gacha bo'lgan uzun yo'lni o'ylashim kerak.
Bilasizmi, biz yaqinda Janubiy Afrikada bo'ldik, va Janubiy Afrikaga borganda
Mandela 27 yil qamoqda bo'lganini o'ylamay qo'ymaysiz.
U nima haqida o'ylagan ekan shuncha payt? Tushlik haqidami?
Yo'q, u Janubiy Afrikaning kelajagini orzu qilgan
va odamzot hayotini yaxshilashni o'ylagan. Ana shu narsa-
uning orzulari va niyatlari uni maqsadiga yetkazdi. Bu o'sha uzun chiziqdir.
Huddi qushlar uzun dalalar ustidan uchganday
ular pastdagi devorlarga qaramaydi to'g'rimi?
Va siz hozir men bilan B dan E notasigacha davomiylikni kuzatasiz.
Boshlashimdan oldin , sizdan bir narsani so'rayman.
Siz juda yaxhshi ko'rgan, lekin endi orangizda bo'lmagan odam haqida o'ylang.
Sevimli buvingizmi, sevgan odamingizmi,
kimdir, siz butun qalbingiz bilan yaxshi ko'rgan inson
lekin u odam orangizda endi yo'q.
Ana shu insonni hayolingizga keltiring, va ayni paytda

Portuguese: 
sigam a linha completa de Si para Mi,
e vocês terão ouvido tudo
o que Chopin tinha a dizer.
(Piano)

Italian: 
seguite la linea dal SI al MI,
e sentirete tutto quello Chopin ha da dire.

Norwegian: 
følg linja heile vegen frå B til E,
og de vil høyre alt Chopin hadde å seie.

Georgian: 
გაჰყევით ხაზს "სი"-დან "მი"-მდე,
და თქვენ გაიგებთ ყველაფერს, რისი თქმაც უნდოდა შოპენს.

English: 
follow the line all the way from B to E,
and you'll hear everything
that Chopin had to say.
(Music)

Korean: 
B에서 E까지 그 긴 여정을 함께 하세요.
쇼팽 말하고자 했던 모든 것을 알게 될 겁니다.

Estonian: 
jälgige teekonda B-st E-sse
ja te kuulete kõike,
mis Copinil oli öelda.
(Muusika)

Hungarian: 
kövessétek a vonalat a B-től egészen az E-ig,
és hallani fogtok mindent, amit Chopin mondani akart.

Ukrainian: 
і слухайте музику від Сі до Мі.
І ви зрозумієте усе, що хотів сказати Шопен.

Hindi: 
बी से ई तक की रेखा के पीछे पूरे रास्ते चलिए,
और आपको वो सब सुनाई दे जाएगा जो शोपैं कहना चाहते थे.

Afrikaans: 
die lyn al die pad van B na E,
en jy sal alles hoor wat
Chopin te sê gehad het.

Indonesian: 
ikuti perjalanan dari B ke E,
dan Anda akan mendengar segala sesuatu ingin dikatakan Chopin.

Swedish: 
linjen hela vägen ifrån B till E,
så kommer du att höra allt som Chopin hade att säga.

Arabic: 
إتبعوا النغم على طول المسار من " ب " إلى " ي "
وأنصتوا جيداً لكل ما أراد " شوبان " أن يقوله

Slovak: 
sledujte čiaru od H po E,
a budete počuť všetko, čo Chopin chcel povedať.

Persian: 
همه ی مسیر از B تا E را دنبال کنید.
در این صورت همه ی چیزی را که شوپن می خواسته است بگوید خواهید شنید.

Latvian: 
sekojiet līdzi līnijai no Si līdz Mi,
un jūs dzirdēsit visu, ko Šopēns ir vēlējies pateikt.

Bulgarian: 
следете пътя от си до ми.
И ще чуете всичко, което Шопен е имал да каже.

Serbian: 
pratite niz celim putem od H do E,
i čućete sve što je Šopen hteo reći.

Japanese: 
シからミへの繋がりを追ってみて下さい
すると、ショパンが言いたかったことのすべてがわかります

Burmese: 
ကျုပ်တို့ရဲ့ လိုင်းကို B ကနေ E အထိ
​တောက်လျှောက် လိုက်ကြည့်နေပါ။
အဲဒီလိုဆိုရင် ခင်ဗျားတို့ဟာ Chopin
ပြောဆိုလိုခဲ့တာကို နားထောင်ကြရမှာပါ။
(ဂီတ)

Albanian: 
ndiqni linjën nga B tek E
dhe do dëgjoni gjithcka që Shopen donte të thoshte.

Czech: 
sledujte linku od H do E
a uslyšíte vše, co chtěl Chopin sdělit.

Spanish: 
sigan la línea por todo el camino de SI a MI,
y oirán todo lo que Chopin tenía para decir.

Portuguese: 
acompanhem o caminho entre Si e Mi,
e irão ouvir tudo o que Chopin 
tinha para vos dizer.
(Música)

Turkish: 
B'den E'ye doğru olan yolu takip edin,
ve Chopin'in söylemek istediği her şeyi duyacaksınız.

Macedonian: 
следете ја низата од (си) до (ми),
и ќе слушнете што Шопен сакал да каже.

Modern Greek (1453-): 
ακολουθήστε τη γραμμή μέχρι τέλους, από τη Σι στη Μι,
και θα ακούσετε όλα όσα θέλει να πει ο Σοπέν.

Russian: 
и слушайте музыку.
И вы поймёте всё,
что хотел сказать Шопен.

Catalan: 
seguiu tot el viatge des del Si fins al Mi,
i sentireu tot el que Chopin tenia per dir.

iw: 
עיקבו אחרי הקו
כל הדרך מסי ועד מי,
ואז תשמעו את כל מה
שהיה לשופן לומר.
(תחילת הנגינה)

Uzbek: 
B dan E notasigacha bo'lgan chiziqni kuzating,
va shunda siz Chopin aytgisi kelgan hamma narsani tinglay olasiz.

French: 
suivez la ligne de SI à MI
et vous entendrez tout ce que Chopin avait à dire.

Icelandic: 
fylgið leiðinni alla leið frá H til E
og þá heyrið þið allt sem
Chopin hafði að segja.

Croatian: 
slijedite niz cijelim putem od H do E,
i čut ćete sve što je Chopin imao reći.

Polish: 
śledźcie linię od H do E,
a usłyszycie wszystko, 
co Chopin chciał przekazać.

Dutch: 
de weg helemaal van B tot E,
dan zul je alles horen 
wat Chopin te vertellen had.

Thai: 
ก็ติดตามการเดินทางจากโน้ต B ถึง E
และคุณจะได้ยินทุกสิ่งที่โชแปงอยากจะบอก

Chinese: 
一直跟著這條線從B到E，
你會聽到蕭邦所要表達的。

German: 
dem ganzen Weg von H nach E
und Sie werden alles hören, was Chopin zu sagen hatte.

Danish: 
at du følger linien hele vejen fra B til E
og så vil du høre alt, Chopin havde at sige.

Galician: 
seguide toda a liña que vai de Si a Mi,
e escoitaredes o que Chopen tiña que dicir.

Romanian: 
ascultați toată derularea de la Si la Mi;
și veţi auzi tot ce-a vrut
Chopin să spună.
(Muzică)

Vietnamese: 
những nốt nhạc từ B tới E
bạn sẽ hiểu những gì Chopin muốn nói.

Lithuanian: 
sekite liniją nuo si iki mi,
ir išgirsite viską, ką Šopenas norėjo pasakyti.

Chinese: 
跟随着我，从B到E。
你会听到一切肖邦想说的话语。

iw: 
(סוף הנגינה)

Burmese: 
(တေးဂီတပြီးဆုံး)

Estonian: 
(Muusika lõpeb)

English: 
(Music ends)

Afrikaans: 
(Musiek)

Burmese: 
(လက်ခုပ်သံများ)
ဒီနေရာမှာ ခင်ဗျားတို့ တွေးမိနိုင်ကြတာက --
(လက်ခုပ်သံများ)
(လက်ခုပ်သံများ ရပ်စဲ)
ကျွန်တော်ဟာ ဘာဖြစ်လို့ လက်ခုပ်တီးနေတာလဲ
ခင်ဗျားတို့ စဉ်းစားမိနိုင်ကြပါတယ်။
ကောင်းပြီ၊ Boston က ကျောင်းတစ်ကျောင်းမှာ
၁၂ နှစ်အရွယ် ၇ တန်းကျောင်းသား
၇၀ ခန့်နဲ့တုန်းကပါ။
ခင်ဗျားတို့ကို အခုလုပ်ပြခဲ့သလိုပဲ
သူတို့ကို လုပ်ပြခဲ့တယ်၊
ခုနကလိုပဲ အရာတွေအားလုံးကို ရှင်းပြခဲ့တယ်။
ပြီးသွားတော့ သူတို့အားလုံး
လက်ခုပ်တီးကြပါတော့တယ်။
ကျွန်တော်လည်း လက်ခုပ်တီး၊
၏ သူတို့ကလည်း တီးပေါ့။
နောက်ဆုံးတွင် ကျွန်တော်က၊
"ငါလက်ခုပ်တီးနေတာ ဘာကြောင့်လဲ?"
သူတို့ထဲက တစ်ယောက်က၊ "ကျွန်ုပ်တို့
နားထောင်နေခဲ့ကြလို့ပါ" လို့ပြောတယ်။
(ရယ်သံများ)
အဲဒါကို စဉ်းစားကြည့်ပါ။
လူ ၁၆၀၀၊ အလုပ်များတဲ့လူတွေ၊
မျိုးစုံလှတဲ့ အလုပ်အမျိုးမျိုးကို
လုပ်ကိုင်ကြတဲ့ သူတွေ၊
နားထောင်နေခဲ့ကြတယ်၊ နားလည်ခဲ့ကြတယ်၊
စိတ်လှုပ်ရှားမိကြတယ်၊
Chopin ရဲ့ ဂီတလေး တစ်ခုကြောင့်။
အဲဒါဟာ တကယ်အရေးကြီးတဲ့ အရာပါ။
ခင်ဗျားတို့ထဲက လူတိုင်းဟာ
ဒါကို နားထောင်ခဲ့တယ်၊
နားလည်ခဲ့တာ၊ စိတ်လှုပ်ရှား
မိတာကို ကျွန်တော် သေချာသလား။
ကျွန်တော် ဘယ်လိုသေချာနိုင်မလဲ။

Arabic: 
( موسيقى )
(تصفيق)
الآن قد تستغربون ..
قد تستغربون لماذا أصفق
حسناً , لقد قمت بهذا في مدرسة في بوسطن
مع 70 طالب من الصف السابع أبناء 12 عاماً
وقد قمت تماما بما قمت به معكم ومن ثم أخبرتهم ..
وشرحت لهم كل ما سبق ..
وفي النهاية جُن جنونهم .. وأخذوا يصفقوا و يصفقوا ..
وكنت أصفق .. وكانوا يصفقون
في النهاية سئلت نفسي " لماذا أصفق ؟ "
وأجاب أحد الأطفال الصغار " لاننا كنا نستمع ! "
(ضحك)
فكروا بهذا . 1600 شخص - أشخاص مشغولون -
منخرطون بأعمال من كافة الأنواع
يستمعون ويفهمون ويتأثرون بمقطوعة من " شوبان "
إن هذا لهو شيءٌ حقاً
والآن أنا متأكد من أن كل شخص تبع المعزوفة ..
فهمها وتأثر بها وبالطبع لايمكنني أن أجزم بهذا
وسأخبركم ماذا حدث لي .

Dutch: 
(Applaus)
Je zal je misschien afvragen,
waarom ik klap.
Ik deed dit op een school in Boston
met ongeveer 70 12-jarigen.
Ik deed precies wat ik met jullie deed
en legde hen alles uit.
Aan het einde waren ze 
door het dolle heen. Ze klapten.
Ik klapte. Zij klapten.
Uiteindelijk vroeg ik: "Waarom klap ik?"
Eén van de kleine kinderen zei: 
"Omdat wij luisterden."
(Gelach)
Denk er eens over na: 
1.600 drukke mensen,
betrokken bij allerlei 
verschillende dingen,
luisterend, begrijpend en geraakt 
door een stuk van Chopin.
Dat is toch wel wat.
Weet ik zeker dat iedereen het volgde,
begreep, er door geraakt werd?
Natuurlijk niet.
Maar ik zal je vertellen wat mij overkwam.

English: 
(Applause)
Now, you may be wondering --
(Applause)
(Applause ends)
You may be wondering why I'm clapping.
Well, I did this at a school in Boston
with about 70 seventh
graders, 12-year-olds.
I did exactly what I did with you,
and I explained the whole thing.
At the end, they went crazy, clapping.
I was clapping. They were clapping.
Finally, I said, "Why am I clapping?"
And one of them said,
"Because we were listening."
(Laughter)
Think of it. 1,600 people, busy people,
involved in all sorts of different things,
listening, understanding and being moved
by a piece by Chopin.
Now, that is something.
Am I sure that every single
person followed that,
understood it, was moved by it?
Of course, I can't be sure.

Czech: 
(Hudba)
(Potlesk)
Možná se divíte,
proč tleskám.
To samé jsem dělal v jedné škole v Bostonu
se sedmdesáti dětmi okolo dvanácti let.
Přesně jako vám
jsem jim všechno vysvětlil.
Na konci se skoro zbláznili, pořád tleskali.
Já jsem tleskal, oni tleskali.
Pak jsem se zeptal: "Proč tleskám?"
A jedno z dětí řeklo: "Protože jsme vás poslouchali."
(Smích)
Přemýšlejte o tom. 1600 zaneprázdněných lidí,
každý dělá něco jiného.
A všichni jste poslouchali Chopina a byli dojati jeho hudbou.
To je přece něco.
Jsem si jist, že každý z vás poslouchal,
rozuměl a byl dojat. Úplnou jistotu samozřejmě nemám.
Ale řeknu vám, co se mi jednou stalo.

Hungarian: 
(Zene)
(Taps)
Namost, bizonyára azon gondolkoztok,
bizonyára azon gondolkodtok, hogy én miért tapsolok.
Nos, ezt egy bostoni iskolában megtettem
körülbelül 70 hetedik osztályossal -- 12 évesekkel.
És pontosan azt tettem velük, mint most veletek, és elmondtam nekik
majd elmagyaráztam nekik az egészet.
A végén megőrültek, és tapsoltak. Tapsoltak!
Én is tapsoltam, ők is tapsoltak.
Majd megkérdeztem, hogy "Én miért tapsolok?"
Az egyik kisgyerek pedig így szólt, "Mert figyeltünk."
(Nevetés)
Gondoljatok bele. 1600 ember, elfoglalt ember,
akik mindenféle dolgokkal foglalkoznak.
Figyelnek, megértik, és hagyják magukat meghatni egy Chopin darab által.
Ez ám a nemsemmi.
Biztos lehetek abban, hogy minden egyes ember követte,
megértette és meghatódott? Nem, természetesen nem lehetek ebben biztos.
De elmesélem velem mi történt.

Slovak: 
(Hudba)
(Potlesk)
Možno sa čudujete,
prečo tlieskam.
Spravil som to v škole v Bostone
s asi 70-timi siedmakmi - dvanásť ročnými.
A urobil som presne to isté čo s vami, a
vysvetlil som im to celé.
A na konci zbesilo tlieskali. Oni tlieskali,
ja som tlieskal. Oni tlieskali.
Nakoniec som povedal: "Prečo ja tlieskam?"
A jedno dieťa povedalo: "Lebo sme počúvali."
(Smiech)
Len si pomyslite. 1600 zaneprázdnených ľudí,
zaoberajúcimi sa mnohými rozličnými vecami.
Počúvajú, chápu a sú pohnutí skladbou od Chopina.
Tak to je niečo.
Ale som si istý, že každý to nasledoval,
chápal a bol pohnutý? Samozrejme si nemôžem byť istý.
Ale poviem vám, čo sa mi stalo.

Japanese: 
（音楽）
（拍手）
さて、今皆さんは、なぜ私が
拍手しているのか不思議かもしれません
私はボストンの学校で
70人の7年生―12歳の子供たちを相手に これをやったことがあります
今と全く同じことをしました　彼らに話し、
全てを説明しました
そして彼らは最後に、驚喜して拍手しました　手をたたいていたんです
私もです　皆が拍手していました
最後に聞きました：「なぜ手をたたいているんだろう？」と
そうしたら、小さい子どもが言ったんです：
「僕らがお利口に聞いていたから」（笑）
考えてみて下さい、ここにいる、忙しくて
あらゆることに関わっている1600人の皆さん
ショパンの曲を聴いて、理解して、心を動かされたのです
それはすごいことでしょう
そして、これを見ていた人たちの誰もがこれを
理解し、感動したと思います　もちろん確実ではありませんが
でも私に起きたことを話しましょう

Latvian: 
(Mūzika)
(Aplausi)
Nu jūs noteikt domājat,
jūs noteikt domājat, kādēļ es aplaudēju.
Es reiz šādi izdarīju kādā skolā Bostonā
ar 70 septītklasniekiem, 12 gadniekiem.
Un es izdarīju tieši to pašu, ko izdarīju ar jums, stāstot
un izskaidrojot visu stāstu.
beigās viņi aplaudēja kā traki. Viņi aplaudēja.
Es aplaudēju. Viņi aplaudēja.
Beigās es teicu, "Kādēļ es aplaudēju?"
Un viens no bērniem teica, "Tādēļ, ka mēs klausījāmies."
(Smiekli)
Padomājiet par to. 1600 cilvēku, aizņemtu cilvēku,
kas ir iesaistīti visdažādākajās lietās,
klausās, saprot un tiek aizkustināti ar Šopēna skaņdarbu.
Tas tiešām ir kaut kas.
Vai es esmu pārliecināts, ka ikviens, kurš sekoja,
saprata un bija aizkustināts? Protams, es nevaru būt par to drošs.
Taču es jums izstāstīšu, kas ar mani notika.

Portuguese: 
(Aplausos)
Agora, vocês podem estar imaginando...
Vocês podem estar imaginando
por que estou batendo palmas.
Bem, fiz isso em uma escola em Boston
com aproximadamente 70 alunos
da sétima série, 12 anos de idade.
Fiz exatamente o que fiz aqui,
contei, expliquei a eles e tudo mais.
No final, ficaram loucos aplaudindo.
Eles aplaudiam, eu aplaudia.
Aí, eu disse: "Por que estou aplaudindo?"
E um deles disse:
"Porque estávamos escutando."
(Risos)
Imaginem só: 1,6 mil pessoas,
pessoas ocupadas,
dos mais diversos ramos de atividade,
ouvindo, entendendo a sendo
tocadas por uma peça de Chopin.
Incrível.
Posso garantir que todos acompanharam,
entenderam e foram tocados pela peça?
Claro que não, mas vou contar
o que aconteceu comigo.

Italian: 
(Musica)
(Applausi)
Probabilmente vi state chiedendo,
vi state chiedendo perché sto applaudendo.
Bene, a questa scuola di Boston
con circa 70 ragazzini di seconda media dodicenni,
ho fatto esattamente quello che ho fatto con voi, ho raccontato
e spiegato e tutto quanto.
E alla fine applaudivano come pazzi.
Io applaudivo. Loro applaudivano.
Alla fine dissi, "Perché sto applaudendo?"
E uno dei ragazzini rispose, "Perché stavamo ascoltando."
(Risate)
Pensateci. 1.600 persone, persone impegnate,
coinvolte in ogni sorta di cose diverse.
Che ascoltano, capiscono e si commuovono ascoltando Chopin.
Questo sì che è qualcosa.
Ora, posso essere convinto che tutti hanno seguito,
capito e si sono commossi? Ovviamente no.
Ma vi dico una cosa che mi è successa.

Vietnamese: 
(Âm nhạc)
(Vỗ tay)
Bây giờ, có lẽ bạn đang tự hỏi
có lẽ bạn đang tự hỏi tại sao tôi cũng vỗ tay
Tôi đã làm như vậy
tại một ngôi trường ở Boston
trước 70 học sinh lớp 7, 12 tuổi.
Tôi đã làm chính xác như ban nãy, 
tôi giải thích
và yêu cầu chúng làm tất cả ...
Và khi tôi chơi xong, 
chúng đều đứng dậy vỗ tay điên cuồng.
Tôi vỗ tay, chúng cũng vỗ tay.
Cuối cùng tôi mới hỏi
"Tại sao ta cũng vỗ tay?"
Và một đứa trẻ trả lời
"Vì chúng ta đều đã được nghe nhạc!"
Nghĩ thử xem, 1,600 con người bận rộn,
ngồi ở đây và cùng nhau làm mọi thứ:
thưởng thức, thấu hiểu và cùng xúc động
trước một tác phẩm của Chopin.
Thật đáng nhớ.
Bây giờ, liệu có chắc chắn rằng 
tất cả những ai đã dõi theo
đã thấu hiểu, đều cảm thấy xúc động không? 
Dĩ nhiên, tôi không dám chắc.
Nhưng để tôi kể cho các bạn nghe 
một câu chuyện

Thai: 
(ดนตรี)
(ปรบมือ)
ตอนนี้คุณอาจกำลังสงสัย
คุณอาจสงสัยว่าผมปรบมือทำไม
คือว่า ผมทำแบบนี้ที่โรงเรียนหนึ่งในบอสตัน
กับเด็กชั้นมัธยมหนึ่งประมาณ 70 คน อายุราว 12 ขวบ
ผมทำเหมือนที่ทำต่อหน้าพวกคุณเปี๊ยบ และก็บอกพวกเด็กๆ
อธิบายให้พวกเขาฟัง เล่าเรื่องราวทั้งหมดให้ฟัง
และพอถึงช่วงสุดท้าย พวกเขามีอารมณ์ร่วมมาก พวกเขาปรบมือ
ผมปรบมือ พวกเด็กๆ ก็ปรบมือ
สุดท้ายผมก็พูดขึ้นว่า "ผมปรบมือทำไมรู้มั้ย"
มีเด็กคนนึงตอบว่า "เพราะพวกเรากำลังฟังอยู่ไง"
(หัวเราะ)
คิดดูสิครับ มีอยู่ 1,600 คน ซึ่งมีชีวิตที่ยุ่งวุ่นวาย
แต่ละคนก็มีชีวิตในแบบที่แตกต่างกันไปสารพัด
ต่างกำลังฟัง เข้าใจ และจิตใจสั่นไหว ไปกับดนตรีของโชแปง
น่าทึ่งใช่ไหมครับ
ทีนี้ถามว่า ผมมั่นใจหรือเปล่าว่าทุกคนจะเป็นอย่างนั้น
เข้าใจและตื้นตันใจไปกับเสียงดนตรีนั้น แน่นอนว่าผมไม่มั่นใจหรอก
แต่ผมจะบอกคุณว่าเกิดอะไรขึ้นกับผม

Polish: 
(Muzyka)
(Brawa)
Może zastanawiacie się,
dlaczego klaszczę?
Zrobiłem tak w szkole w Bostonie
z grupą 70 dwunastolatków.
Zrobiłem to samo, co tutaj
i wyjaśniłem im cały temat.
Na końcu klaskali jak zwariowani.
Klaskaliśmy razem.
W końcu zapytałem, dlaczego klaszczę.
I ktoś powiedział: 
"Bo my słuchaliśmy". (Śmiech)
I ktoś powiedział: 
"Bo my słuchaliśmy". (Śmiech)
1600 zajętych ludzi,
zaangażowanych w wiele różnych spraw,
słucha, rozumie 
i wzrusza się dziełem Chopina.
To jest coś.
Jestem pewien, że każdy słuchał,
zrozumiał, był poruszony. 
Oczywiście, nie mogę być pewien.
Ale powiem wam, co mi się zdarzyło.

Estonian: 
(Aplaus)
Te võite mõelda ...
(Aplaus)
(Aplaus lõpeb)
Te võite imestada, 
miks mina plaksutan.
Ma tegin seda ühes koolis Bostonis
umbes 70 seitsmendikuga,
12-aastastega.
Ma tegin täpselt nii, 
nagu teiega tegin,
ja ma seletasin kõike seda.
Lõpus nad läksid pööraseks, 
plaksutasid.
Mina plaksustasin. 
Nemad plaksutasid.
Lõpuks ma küsisin: 
"Miks mina plaksutan?"
Ja üks lastest ütles:
"Sest meie kuulasime."
(Naer)
Mõelge sellele. 
1600 inimest, töist inimest,
igasugu erinevatest valdkondadest,
kuulamas, mõistmas ja liigutatud
Chopini palast.
See juba on midagi.
Kas ma olen kindel, et igaüks
jälgis seda,
mõistis seda, oli liigutatud?
Muidugi, ei saa 
ma kindel olla.

Indonesian: 
(Musik)
(Tepuk tangan)
Anda mungkin bertanya-tanya,
Anda mungkin bertanya-tanya mengapa saya bertepuk tangan.
Nah, saya melakukan seperti tadi di sebuah sekolah di Boston
dengan sekitar 70 siswa kelas 7 -- usia 12 tahunan.
Saya melakukan seperti yang saya lakukan dengan Anda, memberi tahu mereka
dan menjelaskan seluruhnya.
Saat selesai mereka jadi gemuruh, bertepuk tangan. Mereka bertepuk tangan.
Saya tepuk tangan. Mereka tepuk tangan.
Akhirnya, saya berkata, "Mengapa saya tepuk tangan?"
Salah satu anak berkata, "Karena kami mendengarkan."
(Tertawa)
Coba pikirkan. 1.600 orang sibuk,
dari berbagai bidang.
Mendengar, memahami dan tergerak oleh sepotong karya Chopin.
Itu hebat.
Apa saya tahu pasti bahwa setiap orang mengikuti,
memahami dan tergerak? Tentu saja saya tak bisa memastikan.
Saya ingin menceritakan apa yang terjadi dengan saya.

Bulgarian: 
(Музика)
(Аплодисменти)
Сигурно се чудите,
сигурно се чудите защо ръкопляскам.
Направих същото в едно училище в Бостън
с около 70 ученици от седми клас - дванадесетгодишни.
Направих същото, което направих и с вас, казах им същите неща
и им обясних цялата идея.
И накрая пощуряха, ръкопляскаха. Ръкопляскаха.
Аз ръкоплясках. Те ръкопляскаха.
Накрая попитах: "Защо ръкопляскам?"
И едно от децата каза: "Защото слушахме."
(Смях)
Помислете за това. 1600 души, заети хора,
занимаващи се с най-различни неща,
слушат, разбират и се вълнуват от пиеса на Шопен.
Ето това е нещо.
Сигурен съм, че всеки от вас е следил това,
разбрал го е и се е развълнувал. Разбира се, не мога да съм сигурен.
Но ще ви кажа какво се случи с мен.

Albanian: 
(Muzikë)
Applause)
Tani, ju mund të cuditeni.
Mund të cuditeni pse po duartrokas edhe unë.
E kam bërë këtë në një shkollë në Boston.
me rreth 70 nxënës12 vjecar të klasës së shtatë.
Dhe bëra të njëjtën sikur me juve dhe u thash atyre
ua shpjegova të gjithën.
Dhe në fund ata pothuaj u cmenden duke duartrokitur. Ata duartroksnin
Unë duartrokisja, Ata duartrokisnin.
Më në fund u thash. "Pse po duartrokas unë?"
Dhe një nga fëmijët e vegjel tha' "Sepse ne ishim duke dëgjuar."
(të qeshura)
Mendoni, 1600 veta, njerëz të zënë,
të përfshirë në të gjitha llojet e gjërave.
Dëgjuan, kuptuan dhe u prekën nga një pjesë e Shopen.
Pra kjo është dicka.
Tani, jam i sigurt se secili këtu përcolli atë,
e kuptoi, u prek nga ajo. Natyrisht nuk mund të jem i sigurt.
Por u them cka më ndodhi mua.

Modern Greek (1453-): 
(Μουσική)
(Χειροκρότημα)
Τώρα, μπορεί να αναρωτιέστε
μπορεί να αναρωτιέστε γιατί χειροκροτώ.
Λοιπόν, το έκανα αυτό σε ένα σχολείο στη Βοστόνη
με περίπου 70 μαθητές γυμνασίου -- 12χρονους.
Και έκανα ακριβώς ότι έκανα και με εσάς, και τους είπα
και τους εξήγησα, και όλα αυτά.
Και στο τέλος ξετρελάθηκαν, χειροκροτούσαν. Χειροκροτούσαν.
Χειροκροτούσα εγώ. Χειροκροτούσαν και αυτοί.
Στο τέλος, είπα, "Γιατί χειροκροτώ;"
Και ένα από τα παιδιά είπε, "Γιατί ακούγαμε."
(Γέλια)
Σκεφτείτε το. 1,600 άνθρωποι, πολυάσχολοι άνθρωποι,
ασχολούμενοι με κάθε είδους διαφορετικά πράγματα.
Ακούνε, καταλαβαίνουν και συγκινούνται από ένα κομμάτι του Σοπέν.
Αυτό λοιπόν είναι κάτι.
Τώρα, είμαι σίγουρος πως όλοι το ακολουθήσατε,
το καταλάβατε και συγκινηθήκατε; Φυσικά δεν μπορώ να είμαι βέβαιος.
Όμως θα σας πω τι συνέβη σε μένα.

Croatian: 
(Glazba)
(Pljesak)
Sad, možda se pitate,
možda se pitate zašto ja plješćem.
Pa, napravio sam to u školi u Bostonu
s oko 70 sedmaša -- 12-godišnjaka.
Napravio sam isto što i ovdje, i rekao sam im
i objasnio sam im cijelu priču.
I na kraju su poludjeli, plješćući. Oni su pljeskali.
Ja sam pljeskao. Oni su pljeskali.
Konačno, rekao sam, "Zašto ja plješćem?"
A jedan od klinaca je rekao, "Zato jer smo mi slušali."
A jedan od klinaca je rekao, "Zato jer smo mi slušali."
Razmislite. 1600 osoba, zaposlenih osoba,
bave se svim mogućim stvarima.
Slušaju, shvaćaju i dirnuti su Chopinovim djelom.
To je već nešto.
E sad, jesam li siguran da je svaka osoba to slijedila,
shvatila i bila dirnuta. Naravno, ne mogu biti siguran.
No reći ću vam što mi se dogodilo.

Norwegian: 
(Musikk)
(Applaus)
De lurar no kanskje,
de lurar no kanskje på kvifor eg klappar.
Vel, gjorde dette på ein skule i Boston
med cirka 70 sjuandeklassingar -- tolvåringar.
Og eg gjorde akkurat kva eg gjorde med dykk, og eg sa til dei
og forklarde alt til dei.
Og på slutten gjekk dei amok, klappande. Dei klappa.
Eg klappa. Dei klappa.
Til slutt sa eg: "Kvifor klappar eg?"
Og en av dei vesle borna sa, "Fordi vi haurde etter."
(Latter)
Tenk på det. 1 600 menneske, travle menneske,
involverte i all verdas saker og ting.
Lyttande, forståande og bevega av eit stykke av Chopin.
Det er jammen noko.
Eg er sikker på at kvar einskild person følgde med,
forsto det, vart bevegd av det. Sjølvsagt kan eg ikkje vere sikker.
Men eg skal seie kva som skjedde med meg.

Portuguese: 
(Aplausos)
Agora, devem estar a perguntar-se...
Devem estar a perguntar-se
porque é que eu estou a aplaudir.
Bem, eu fiz isto numa escola de Boston
com cerca de 70 crianças do 7.º ano, 
com a idade de 12 anos.
Fiz exactamente o que fiz convosco, 
disse-lhes e expliquei-lhes tudo.
E no fim, eles estavam doidos a aplaudir. 
Eles aplaudiam.
Eu aplaudia. Eles aplaudiam.
E por fim, eu perguntei: "Porque é que
eu estou a aplaudir?"
E uma das crianças respondeu:
"Porque nós estávamos a ouvir."
(Risos)
Pensem nisto: 1600 pessoas, 
pessoas ocupadas,
envolvidas em várias coisas,
ouvindo, compreendendo e emocionando-se 
com uma peça de Chopin.
Isto é uma conquista.
Agora, tenho a certeza de que 
cada pessoa acompanhou,
compreendeu e emocionou-se com isto?
Claro que não posso ter a certeza.

Macedonian: 
(музика)
(Аплауз)
Можеби се прашувате...
...зошто аплаудирам.
Ова го направив и во едно училиште во Бостон,
пред околу 70 шесто-одделенци, околу 12 години.
Им го објаснив истото ова,
им ја раскажав целата приказна.
На крајот, побудалеа. Аплаудираа.
Јас аплаудирав, тие аплаудираа.
И реков: „Ма, зошто аплаудирам јас?“
А, едно од децата рече: „Па, затоа што ние те слушавме.“
(Смеа)
Замислете... 1.600 зафатени луѓе,
кои се зафатени со најразлични работи,
ја слушаат, ја разбираат и уживаат во музиката на Шопен.
Тоа е веќе нешто.
Сигурен ли сум дека сите тука ја следевте музиката,
ја разбравте и бевте трогнати од неа? Секако, не можам да бидам сигурен.
Но, ќе ви кажам што ми се случи еднаш.

Georgian: 
(მუსიკა)
(აპლოდისმენტები)
ახლა შეიძლება გაგიკვირდეთ,
გაგიკვირდეთ რატომ გიკრავთ მე ტაშს.
მე ეს გავაკეთე ერთ სკოლაში ბოსტონში
დაახლოებით 70 12 წლის მე-7 კლასის მოსწავლესთან.
და ზუსტად იგივე გავაკეთე მათთვის რაც თქვენთვის
ყველაფერი ავუხსენი და ასე შემდეგ.
ბოლოში ისინი გაგიჟდნენ ტაშის დაკვრით. ისინი უკრავდნენ ტაშს.
მე ვუკრავდი ტაშს. ისინი უკრავდნენ ტაშს.
ბოლოს ვიკითხე, "მე რატომ ვუკრავ ტაშს?"
და ერთ-ერთმა ბავშვმა მიპასუხა, "იმიტომ რომ ჩვენ გისმენდით."
(სიცილი)
დაფიქრდით. 1,600 ადამიანი, დაკავებული ადამიანი
რომელიც ჩართულია განსხვავებულ საქმეებში.
უსმენს, ესმის და შთაგონებულია შოპენის ნაწარმოებით.
ეს ხომ ჯადოსნური რამ არის.
ვარ თუ არა დარწმუნებული, რომ თვითოეული თქვენგანი გამომყვა,
გამიგო, შთაგონებულია. რა თქმა უნდა ვერ ვიქნები ამაში დარწმუნებული.
მაგრამ გეტყვით რა მომივიდა ერთხელ.

Ukrainian: 
(Музика)
(Оплески)
Ви мабуть здивовані,
що я також плескаю.
Якось я зробив це у школі в Бостоні.
Там було 70 семикласників у віці 12 років.
І я зробив з ними все те ж,
що і з Вами.
У кінці вони захоплено плескали. Вони плескали.
Я плескав. Вони плескали.
Потім я спитав: "Чому я плескаю?"
І хтось із дітей сказав: "Тому що ми слухали!"
(Сміх)
Задумаймося. 1600 зайнятих людей,
які займаються усім, чим завгодно,
уважно слухали і були глибоко зворушені Шопеном.
Це неабищо.
Я впевнений, що кожен
відчув це. Звичайно, я не можу бути цілковито впевнений.
Тому розповім Вам, що трапилося зі мною одного разу.

Korean: 
(음악)
(박수)
궁금하시죠?
저는 왜 박수를 칠까요?
보스턴의 한 학교에서
12살 짜리 70여명에게 똑같이 했습니다.
지금과 똑같이 그 아이들에게도
모든 것을 설명했어요.
연주가 끝나고, 그들은 미친듯이 박수를 쳤습니다.
저도 그 아이들처럼 박수를 쳤어요.
그리고 제가 "저는 왜 박수를 칠까요?"라고 물어봤습니다.
한 아이가 말했습니다. "우리가 듣고 있었으니까요."
(웃음)
이렇게 생각해보세요. 1,600명이나 되는
여러 분야의 유명인사들께서
함께 쇼팽의 작품을 듣고, 이해하고, 감동을 받았습니다.
아주 특별하죠.
저는 여기 계신 모든 분들이 함께
이해하고 감동받으신 걸 확신합니다. 사실은 잘 몰라요.
하지만 일화를 하나 말씀 드리죠.

Galician: 
(Música)
(Aplauso)
Agora ben, podedes estarvos a preguntar,
podedes estarvos a preguntar por que estou a aplaudir.
Ben, fixen isto nunha escola en Boston
cuns 70 alumnos de séptimo curso -- de 12 anos.
E fixen exactamente o que fixen agora con vós, e díxenlles
e expliqueilles e todo o tema.
E ao final voltáronse tolos, a aplaudir. Estaban a aplaudir.
Eu estaba a aplaudir. Eles estaban a aplaudir.
Finalmente, dixen, "Por que estou a aplaudir?"
E un dos nenos pequenos dixo, "Porque estábamos a escoitar."
(Sorrisos)
Pensádeo. 1600 persoas, xente ocupada,
involucrados en todo tipo de cousas diferentes.
Escoitando, comprendendo e sendo emocionados por unha peza de Chopin.
Iso é algo importante.
Agora ben, estou seguro de que todos e cada un seguíchedes isto,
entendíchedelo, e emocionáchedesvos. Por suposto, non podo estar seguro.
Pero direivos o que me aconteceu.

Romanian: 
(Aplauze)
Acum, poate vă întrebaţi...
poate vă întrebaţi...
poate vă întrebați de ce aplaud eu.
Ei bine, am făcut asta
la o şcoală în Boston
cu 70 de copii de clasa a 7-a, de 12 ani.
Am făcut exact ce-am făcut cu voi,
le-am spus, le-am explicat totul.
Și la sfârşit aplaudau în ropote.
Aplaudau.
Eu aplaudam. Ei aplaudau.
Într-un final, i-am întrebat:
„Eu de ce aplaud?”
Un prichindel a răspuns:
„Pentru că te-am ascultat.”
(Râsete)
Gândiţi-vă: 1600 de oameni, oameni ocupaţi
implicaţi în tot felul de lucruri diverse,
ascultând, înţelegând şi fiind mişcaţi
de o piesă de Chopin.
Asta chiar e ceva.
Oare sunt convins că fiecare a urmărit,
a înţeles, a fost emoţionat?
Bineînţeles, nu pot fi sigur.
Dar să vă spun o întâmplare.

Hindi: 
(संगीत)
(तालियाँ)
अब आपको अचरज हो रहा होगा,
अचरज हो रहा होगा कि मैं ताली क्यों बजा रहा हूँ.
तो मैंने बौस्टन के एक स्कूल में ये सब किया
करीब ७० सातवीं-कक्षा वालों के साथ -- १२ साल के बच्चे.
और मैंने बिलकुल वही किया जो आपके साथ किया है, और उन्हें बताया
और समझाया और सारा कुछ किया.
और अंत में वो पागलों की तरह तालियाँ बजाने लगे. वो तालियाँ बजा रहे थे.
मैं ताली बजा रहा था. वो बजा रहे थे.
आखिर मैंने कहा, "मैं क्यों ताली बजा रहा हूँ?"
और एक छोटे बच्चे ने कहा, "क्योंकि हम सुन रहे हैं."
(हंसी)
आप खुद सोचिये. १६०० लोग, व्यस्त लोग,
तरह तरह के कामों में लगे हुए लोग.
शौपैं की एक रचना को सुनें, समझें और दिल में उतारें, उस से जुड़ जाएँ.
अब ये हुई न कोई बात.
अब मुझे विश्वास है कि हरेक व्यक्ति ने उसे सुना,
समझा, उससे जुड़ा, प्रभावित हुआ. हालांकि मैं पक्के तौर से तो नहीं कह सकता.
पर मैं इतना कह सकता हूँ जो मेरे साथ हुआ.

Icelandic: 
--
--
Nú eruð þið að velta fyrir ykkur
þið eruð líklega að velta fyrir
ykkur af hverju ég er að klappa.
Jæja, ég gerði þetta einu
sinni í skóla í Boston
með um það bil 70
sjöundu-bekkingum - 12 ára.
Og ég gerði einmitt þetta
sem ég gerði núna við ykkur
og ég sagði frá og útskýrði
fyrir þeim og allt það.
Eftir á trylltust þau í lófataki.
Þau klöppuðu.
Ég klappaði. Þau klöppuðu.
Að lokum sagði ég, "Af
hverju er ég að klappa?"
Og einn af litlu krökkunum sagði,
"Af því að við hlustuðum."
Og einn af litlu krökkunum sagði,
"Af því að við hlustuðum."
Hugsið ykkur. 1600 manns, upptekið fólk.
viðriðin allskonar verkefni.
Að hlusta, skilja og hrífast
af stykki eftir Chopin.
Það er nú þónokkuð.
Nú, get ég verið viss um að hver
einasta manneskja fylgdi eftir,
skyldi og hreifst með? Auðvitað
get ég ekki verið viss.
En ég skal segja ykkur frá
nokkru sem kom fyrir mig.

Uzbek: 
( Musiqa)
(Qarsaklar)
Siz balki hayron bo'lgandirsiz
Nima uchun men qarsak chalayapman.
Men Bostonda bir maktabda shunday qildim
taxminan 70 ta 12 yoshli yettinchi sinf o'quvchilariga.
Men ularga hozir siz bilan nima qilgan bo'lsam
huddi shunday qildim, ularga aytdim, tushuntirdim.
Va oxiri ular hayajonlanib qarsak chalishdi.
Men ham qarsak chaldim. Ular ham qarsak chaldi.
Oxiri men aytdim: Men nima uchun qarsak chalayapman?"
Kickhina bolalarning biri esa : " Chunki biz sizni tingladik" deb javob berdi.
(Kulgi)
O'ylab ko'ringa, 1600 odam, band odamlar
har hil ish bilan mashg'ul odamlar.
Chopinning musiqasini, tinglab, uni tushinib ta'sirlandi.
Bu e'tiborga sazovordir.
Har bir odam buni tushunib, ta'sirlanganiga
ishonaman. Albatta men bunga aminman deb aytolmayman.
Lekin men sizga bir narsani aytaman.

German: 
(Musik)
(Applaus)
Sie mögen sich fragen,
warum ich klatsche.
Nun, ich habe das schonmal in einer Schule in Boston gemacht
mit ungefähr 70 Siebtklässlern – 12-Jährigen.
Und ich habe mit ihnen genau das gleiche gemacht
und das Ganze erklärt.
Am Ende wurden sie ganz wild und klatschten. Sie klatschten.
Ich klatschte. Sie klatschten.
Dann fragte ich: „Warum klatsche ich?“
Und einer der Kinder sagte: „Weil wir zugehört haben.“
(Lachen)
Denken Sie mal. 1.600 Menschen, beschäftigte Menschen,
mit allen möglichen Dingen befasst.
Hören zu, verstehen und sind bewegt von einem Stück von Chopin.
Na, das ist doch was.
Aber kann ich sicher sein, dass jeder Einzelne gefolgt ist,
es verstanden hat, bewegt war. Natürlich kann ich das nicht.
Aber ich sage Ihnen was mir passiert ist.

Persian: 
♫ (موسیقی) ♫
(تشویق)
شما ممکن است از خودتان بپرسید
من چرا دست می زنم؟
من همین کار را در یک مدرسه در بوستون
برای بچه های کلاس هفتم یعنی بچه های دوازده ساله انجام دادم.
من دقیقا همین کارها را که برای شما کردم آنجا هم انجام دادم
و همه این ماجرا را برایشان گفتم
و بعد برایشان قطعه را اجرا کردم و آنها دیوانه شدند و همینطور دست می زدند.
من دست می زدم آنها دست می زدند .
یک دفعه من پرسیدم من برای چی دارم دست می زنم.
یکی از این بچه های کوچک گفت خوب چون ما گوش می کردیم.
(خنده)
فکرش را بکنید. ۱۶۰۰ نفر افرادی که خیلی کار دارند
و سرشان شلوغ است نشستنه اند
و به یک قطعه از شوپن گوش می کنند و آن را درک می کنند و از آن متاثر می شوند.
این خیلی مهم است.
البته خوب من نمی توانم مطمئن بشوم که تک تک شما گوش می کردید
و درک می کردید و تحت تاثیر قرار گرفته اید.
ولی بگذارید یک چیزی برای شما بگویم.

iw: 
[מחיאות כפיים]
אתם אולי תוהים--
אולי אתם תוהים
מדוע אני מוחא כפיים.
עשיתי זאת בבית-ספר בבוסטון
עם כ-70 תלמידי כיתה ז'--
בני 12.
עשיתי בדיוק מה שעשיתי איתכם,
סיפרתי להם, והסברתי להם והכל.
ובסוף הם מחאו כפיים בטירוף.
אני מחאתי כפיים. הם מחאו כפיים.
לבסוף, שאלתי:
"מדוע אני מוחא כפיים?"
ואחד הילדים אמר:
"כי הקשבנו."
(צחוק)
חישבו על זה.
1,600 אנשים, אנשים עסוקים,
מעורבים בכל מיני דברים
שונים ומשונים.
מקשיבים, מבינים ומתרגשים
מקטע של שופן.
זה בהחלט משהו.
ואני בטוח שכל אחת ואחד מכם
עקבו אחרי זה,
הבינו זאת והתרגשו מזה.
מובן שאיני יכול להיות בטוח.
אך אספר לכם מה קרה לי.

Lithuanian: 
(Muzika)
(Plojimai)
Dabar jūs tikriausiai galvojate,
jūs tikriausiai galvojate, kodėl aš ploju.
Na, aš tai padariau mokykloje Bostone
su maždaug 70 septintokų -- dvylikamečių.
Aš padariau lygiai tą patį, ką dariau su jumis, papasakojau
ir paaiškinau jiems viską.
Ir pabaigoje jie plojo kaip išprotėję. Jie plojo.
Aš plojau. Jie plojo.
Galiausiai aš pasakiau "Kodėl aš ploju?"
Ir vienas mažylis pasakė "Todėl, kad mes klausėmės."
(Juokas)
Pagalvokite apie tai. 1600 žmonių, užimtų žmonių,
dirbančių skirtingose sferose.
Besiklausančius, suprantančius ir įkvėptus Šopeno kūrinio.
Tai kažkas.
Taigi, ar aš esu įsitikinęs, kad kiekvienas klausęs žmogus,
kuris suprato tai, buvo įkvėptas. Žinoma, negaliu būti tikras.
Bet papasakosiu, kas man nutiko.

Chinese: 
(鋼琴聲)
(掌聲)
你可能會覺得奇怪，
你可能會覺得奇怪為什麼我要拍手。
我在波士頓的一所學校也這麼做
大約有70位七年級的學生--12歲。
我們做的事和今天在這裡做的一模一樣，我告訴他們
向他們解釋所有的事情。
最後，他們變得瘋狂，拍手。他們一直拍手。
我拍手。他們也拍手。
最後，我說，"為什麼我要拍手?"
有一位小孩回答，"因為我們有專心聽。"
(笑聲)
試想。1,600個人，1,600個忙碌的人，
從事各行各業。
同時聽蕭邦的曲子，同時理解蕭邦的曲子，同時被蕭邦的曲子所感動。
這就了不起。
我能不能確定每一個人都能聽的懂，
能理解這首曲子，被這首曲子所感動?我當然無法確定。
但是我要告訴你我的親身經歷。

French: 
(Musique)
(applaudissements)
Vous vous demandez peut être
vous vous demandez pourquoi j'applaudis
J'ai fait ça dans une école à Boston
avec 70 élèves de 12 ans
Exactement ce que j'ai fait aujourd'hui, et je leur ai dit
et expliqué et tout ça
et à la fin ils ont tous applaudi. Ils applaudissaient
J'applaudissais. Ils applaudissaient.
Pour finir j'ai dit "Pourquoi est-ce que j'applaudi?"
Et un petit enfant a dit "Parce que nous avons écouté".
(Rires)
Pensez-y. 1600 personnes très occupées
impliquées dans des tas de choses
qui écoutent, comprennent et sont émues par un morceau de Chopin.
C'est quelque chose.
Cela dit, puis je être sûr que tout le monde a suivi,
compris et a été ému? Je ne peux pas en être certain.
Je vais vous dire ce qu'il m'est arrivé.

Danish: 
(Musik)
(Bifald)
Det kan være I undrer jer over -
det kan være I undrer jer over, hvorfor jeg klapper.
Altså, jeg lavede det her på en skole i Bostonn
for cirka 70 7. klasses elever - 12-årige.
Jeg gjorde præcist som med jer og fortalte dem
og forklarede dem det hele.
Til allersidst klappede de som besatte. De klappede.
Jeg klappede. De klappede.
Til sidst sagde jeg: "Hvorfor klapper jeg?"
Og et af børnene svarede: "Fordi vi lyttede efter."
(Latter)
Tænk engang. 1600 mennesker, travle mennesker
som arbejder med alt muligt forskelligt.
Som lytter, forstår og bliver bevæget af et stykke af Chopin.
Det er da noget.
Er jeg nu sikker på, at hver enkelt person kunne følge det
forstod det, blev bevæget af det? Selvfølgelig kan jeg ikke være sikker.
Men jeg skal fortælle, hvad der skete for mig.

Swedish: 
(Musik)
(Applåd)
Ok, nu kanske ni undrar,
kanske ni undrar varför jag klappar.
Jo, jag gjorde det här i en skola i Boston
med ungefär 70 sjundeklassare -- tolvåringar
och jag gjorde precis vad jag jag gjort med er, talade om för dem
och förklarade alltihop för dem.
Och mot slutet blev de galna och klappade. De klappade.
Jag klappade. De klappade.
Till slut frågade jag: "Varför klappar jag?"
Och ett av de små barnen svarade: "För att vi lyssnade."
(Skratt)
Tänk på det. 1600 människor, upptagna människor.
involverade i alla olika sorters saker.
Som lyssnar på, förstår och blir rörda av ett stycke av Chopin.
Det betyder något.
Och kan jag vara säker på att varenda person hängde med i,
förstod och blev rörda av det? Självklart kan jag inte vara säker på det.
Men låt mig berätta vad som hände mig.

Russian: 
(Музыка)
(Аплодисменты)
Не удивляйтесь,
что я тоже хлопаю.
Я как-то проводил
этот эксперимент в Бостоне,
там было 70 семиклассников 12-ти лет.
И я проделал с ними всё то,
что и с вами.
И в конце они хлопали так восторженно.
Я хлопал. Они хлопали.
Потом я просил:
«Почему я аплодирую?»
и один из мальчишек сказал:
«Да потому что мы слушали!»
(Смех)
А здесь — 1600 человек,
занятых всем чем угодно,
внимательно слушали
и были глубоко тронуты Шопеном.
Это очень многое значит для меня.
И я почти уверен, что каждый
почувствовал это. Конечно,
я не могу быть абсолютно уверен.
Потому что однажды

Afrikaans: 
(Applous)
Julle wonder dalk nou --
(Applous)
Julle wonder dalk hoekom ek saam klap.
Ek't dit by ’n skool in Boston gedoen
met omtrent 70 graad sewes -- 12-jariges.
Ek't presies dieselfde met hulle gedoen,
en die hele ding verduidelik.
En aan die einde het hulle
soos besetenes geklap.
Ek't geklap. Hulle't geklap.
Tot ek gevra het: "Waarom klap ek?"
En een van die kleintjies sê:
"Want ons het geluister."
(Gelag)
Dink daaraan. 1600 mense, besige mense,
wat by allerhande dinge betrokke is,
aan't luister, verstaan en geraak word
deur ’n stuk van Chopin.
Dit is merkwaardig.
Is ek seker dat elkeen dit gevolg
en verstaan het en daardeur geraak is?
Natuurlik nie.

Catalan: 
(Música)
(Aplaudiments)
Bé, us estareu preguntant,
us estareu preguntant perquè aplaudeixo.
Bé, vaig fer això en una escola de Boston
amb uns 70 alumnes de setè, de 12 anys d'edat.
I vaig fer exactament el que he fet amb vosaltres, I vaig parlar amb ells
i els vaig explicar tot plegat.
I al final es van tornar bojos, aplaudint. Es van posar a aplaudir.
Jo aplaudia. Ells aplaudien.
Finalment, vaig dir "Per què estic aplaudint?"
I un dels nens va dir "Per què estàvem escoltant."
(Riures)
Penseu-ho bé. 1.600 persones, gent ocupada,
involucrada en tot tipus de coses diferents.
Escoltant, entenent i commovent-se per una peça de Chopin.
Això és alguna cosa.
Bé, estic segur que cadascuna de les persones ho ha seguit,
ho ha entès i s'ha commogut. Naturalment no en puc estar del tot segur.
Però us diré què em va passar.

Turkish: 
(Müzik)
(Alkışlar)
Şimdi, merak edebilirsiniz,
neden alkışladığımı merak edebilirsiniz.
Bunu Boston'daki bir okulda yaptım,
yaklaşık 70 tane yedinci sınıf çocukları ile -- 12 yaşındalar.
Ve sizinle yaptığımın aynısını onlarla da yaptım, ve her şeyi
onlara anlattım ve açıkladım.
Ve sonunda delicesine alkışlamaya başladılar. Alkışlıyorlardı.
Ben de alkışlıyordum. Onlar da alkışlıyordu.
Sonunda, şunu söyledim: "Ben neden alkışlıyorum?"
Ve küçük çocuklardan biri şöyle dedi: "Çünkü biz dinliyorduk."
(Kahkahalar)
Düşünün. 1600 kişi, meşgul insanlar,
her türlü farklı şeyle ilgililer.
Chopin'in bir parçasını dinliyor, anlıyor ve etkileniyorlar.
İşte bu bir şeydir.
Şimdi, her bir insanın bunu takip ettiğinden emin miyim,
anladığından ve etkilendiğinden? Elbette emin olamam.
Fakat başıma gelen bir olayı anlatayım.

Serbian: 
(Muzika)
(Aplauz)
Možda se pitate,
možda se pitate zašto ja tapšem.
Pa, to sam uradio u školi u Bostonu
sa oko 70 sedmaka -- 12-godišnjaka.
Uradio sam isto što i ovde i rekao sam im
i objasnio celu priču.
I na kraju su poludeli, tapšući. Oni su tapšali.
Ja sam tapšao. Oni su tapšali.
Na kraju, rekao sam, "Zašto ja tapšem?"
A jedno dete je reklo, "Zato što smo mi slušali."
(Smeh)
Razmislite o tome. 1600 osoba, zauzetih osoba,
angažovanih na raznim različitim stvarima.
Slušaju, razumeju i dirnuti su Šopenovim delom.
To je već nešto.
E sad, jesam li siguran da je svaka osoba pratila,
shvatila i bila dirnuta. Naravno, ne mogu da budem siguran.
Ali ću vam reći šta mi se dogodilo.

Spanish: 
(Música)
(Aplausos)
Ahora, se preguntarán quizás,
se preguntarán quizás por qué aplaudo.
Bueno, hice esto en una escuela en Boston
con unos 70 chicos de 12 años.
Hice exactamente lo mismo que con ustedes, y les dije
y les expliqué y todo lo demás.
Y al final, enloquecidos, aplaudieron. Aplaudían.
Yo aplaudía. Ellos aplaudían.
Finalmente, dije, "¿Por qué aplaudo?"
Y uno de los chicos dijo, "Porque estábamos escuchando".
(Risas)
Piénsenlo. 1.600 personas, personas ocupadas,
que hacen miles de cosas distintas.
Escuchando, entendiendo y emocionándose con una pieza de Chopin.
Eso es un logro.
Ahora, estoy seguro de que cada persona lo siguió,
lo entendió y se emocionó. Por supuesto, no puedo estar seguro.
Pero les diré qué me pasó a mí.

Chinese: 
（钢琴声）
（掌声）
你可能在想，
你可能在想为什么我在鼓掌。
因为，我在波士顿作这个演奏
受众是七十个7年纪的学生们，12岁。
我做了同样的事情，
我告诉他们，给他们解释了一切。
曲子结束的时候，他们都狂呼了起来，鼓掌。他们在鼓掌，
我也在鼓掌。他们在鼓掌。
我问，“为什么我也在鼓掌？”
一个小孩叫到，“因为我们在听。”
（笑声）
想象一下。1600个人，忙碌的人。
每个人都有这不同的职业。
每个人都认真聆听，理解，而且被这首肖邦感动。
这也算是成功了吧。
我是不是能确定屋子里的每一个人都跟随着
理解了，而且被感动了呢？我不确定。
但是我要给你讲一个故事。

Catalan: 
Vaig estar a Irlanda durant el conflicte irlandés fa 10 anys,
i vaig estar treballant amb alguns nens catòlics i protestants
sobre resolució de conflictes. I vaig fer aquest experiment amb ells.
Quelcom arriscat perquè eren nens de carrer.
I un d'ells va venir a veure'm el següent matí i va dir-me,
"Saps, mai abans havia sentit música clàssica,
però quan has tocat aquesta peça de 'shopping'' (sona com Chopin, N. d. T.)"...
(Riures)
Va dir, "Al meu germà li van disparar l'any passat i no vaig plorar per ell.
Però ahir per la nit, quan vas tocar aquella peça,
era la persona en qui pensava.
I vaig sentir les llàgrimes caient per les meves galtes.
I, saps? Em va fer sentir molt bé plorar pel meu germà."
Així que en aquell instant vaig decidir
que la música clàssica és per a tothom. Per a tothom.
Llavors, com caminarieu... perquè com sabreu,
a la meva professió, la professió de músic no ho veu de la mateixa manera.
Ells diuen que al 3% de la població els agrada la música clàssica.

Persian: 
من ایرلند بودم. در زمان آن شلوغی ها حدود ده سال پیش
و من با یک عده بچه کاتولیک و پروتستان برای رفع خصومتها کار می کردم.
و من همین کار را با آنها انجام دادم.
البته خیلی کار پر خطری بود چون اینها بچه های خیابانی بودند.
فردا یکی از این بچه ها آمد پیش من و گفت:
می دانی من تا حالا توی عمرم به موسیقی کلاسیک گوش نکرده بودم.
ولی وقتی شما آن قطعه «شاپینگ» را اجرا کردید
(خنده)
گفت که، سال پیش برادر من با گلوله کشته شد و من برایش تا حالا گریه نکرده بودم
ولی دیشب که آن قطعه را اجرا می کردید،
من به یاد برادرم بودم
و دیدم که اشک از چهره ام سرازیر شده است.
و خیلی احساس خوبی بود که برای برادرم گریه می کردم.
آن موقع بود که من مطمئن شدم موسیقی کلاسیک برای همه است.
همه.
ببینید - شما چطور راه می روید اگر که بدانید
می دانید دنیای موسیقی با من موافق نیست.
آنها می گویند سه درصد مردم موسیقی کلاسیک را دوست دارند.

Hindi: 
मैं १० साल पहले के दंगों के समय आयरलैंड में था,
और मैं कुछ कैथोलिक और प्रोटेस्टेंट बच्चों के साथ काम कर रहा था
झगड़ों के समाधान के बारे में. और मैंने यह उनके साथ किया.
जोखिम का काम था क्योंकि वे सड़कों पर रहने वाले बच्चे थे.
और उनमें से एक मेरे पास अगली सुबह आया और बोला,
"आप जानते हैं, मैंने अपनी ज़िन्दगी में कभी शास्त्रीय संगीत नहीं सुना,
पर जब आपने वो शौपिंग वाला टुकड़ा बजाया ..."
(हंसी)
उसने कहा, "मेरे भाई को पिछले साल गोली लगी थी और मैं उसके लिए नहीं रोया.
पर कल रात जब आप वोह टुकड़ा बजा रहे थे,
तो मैं उसके बारे में सोच रहा था.
और मुझे अपनी आँखों से आंसू बहते महसूस हुए.
और आप जानते हैं, अपने भाई के लिए रोने से मुझे बहुत अच्छा लगा."
तो मैंने उसी पल में निश्चय कर लिया
कि शास्त्रीय संगीत सब के लिए है. सब के लिए.
अब यह मैं कैसे चलाता -- क्योंकि आप जानते हैं,
मेरा व्यवसाय, संगीत का व्यवसाय इसे इस तरह नहीं देखता है.
वो कहते हैं कि केवल ३ प्रतिशत जनसँख्या शास्त्रीय संगीत पसंद करती है.

Portuguese: 
Eu estava na Irlanda durante aqueles
problemas de dez anos atrás,
e estava trabalhando com algumas
jovens católicos e protestantes
em resolução do conflito.
E fiz isso com eles.
Algo arriscado de se fazer
porque eram jovens de rua.
Um deles veio até mim
na manhã seguinte e disse:
"Sabe, nunca escutei
música clássica na minha vida,
mas, quando você tocou
aquela peça de 'shopping'..."
(Risos)
Ele disse: "Meu irmão foi morto a tiro
ano passado, e não chorei por ele,
mas, noite passada, quando você tocou,
era nele que eu estava pensando.
Senti as lágrimas correndo em meu rosto
e, sabe, foi realmente bom
ter chorado pelo meu irmão".
Então, me ocorreu naquele momento
que a música clássica
é para todo mundo, todo mundo.
Como vocês andariam...
Sabe, na minha profissão, o profissional
de música não vê dessa maneira.
Dizem que 3% da população
gosta de música clássica.

Bulgarian: 
Бях в Ирландия по време на безредиците преди 10 години
и работех с деца - католици и протестанти -
върху разрешаването на конфликти. Направих същото с тях.
Беше рисковано, защото това бяха деца от улицата.
На следващата сутрин едно от тях дойде при мен и каза:
"Знаеш ли, никога в живота си не бях слушал класическа музика,
но като изсвири това парче за шопинг..."
(Смях)
Той каза: "Брат ми беше убит миналата година и аз не плаках за него."
Но когато изсвири това парче снощи,
аз си мислих за него.
и усетих как сълзите се стичат по лицето ми.
И знаеш ли, беше много хубаво усещане да плача за брат ми."
И в този момент аз реших,
че класическата музика е за всеки. Всеки!
Как бихте стъпвали - защото знаете ли,
моята професия, професията на музиканта, не вижда нещата по този начин.
Казват, че 3% от населението харесва класическа музика.

Uzbek: 
Men Irlandiyada 10 yil oldin muammo paytlarida bo'lgandim
va men Katolik va Protestant bolalari orasida
qarama qarshilikni hal qilish ustida ishlayotgandim. Va men ham ular bilan huddi shunday qildim.
Bu xavfli, chunki ular ko'chada o'sgan bolalar.
Ertasiga bolarning biri menga kelib shunday dedi:
" Bilasizmi, men hayotimda hech qachon mumtoz musiqa tinglamaganman,
lekin siz o'sha "shopping" ni chalganda... (shopping- bozor qilish degani. Bola Chopinni adashtirib Shopping deydi)
(Kulgi)
u shunday dedi " mening akam o'tgan yili otib o'ldirilgan edi. Men u uchun hech yig'lamagandim
Lekin kecha siz o'sha musiqani chalganda
men u haqida o'ylayotgan edim.
va men ko'z yoshlarimni to'xtata olmadim.
Bilasizmi, men akam uchun yig'lab, ancha yengil tortdim."
Va men shunda bir qarorga keldim
y'ani mumtoz musiqa hamma uchundir. Hamma uchun.
Lekin qanday yashash mumkin, qanday yurish mumkin-
chunki mening musiqiy kasbim buni ko'rmaydi.
Ular aytadiki, aholining 3 foizi mumtoz musiqani sevadi.

Afrikaans: 
Maar ek vertel julle wat
met my in Ierland gebeur het,
tydens hulle moeilikhede, 10 jaar gelede.
Ek't met 'n klompie Katolieke en
Protestantse kinders gewerk
oor konflikoplossing.
Toe doen ek dit met hulle --
’n gewaagde ding, want
hulle was straatkinders.
En een van hulle kom die
volgende oggend na my toe
en hy sê:
"Jy weet, ek het nog nooit na
klassieke musiek geluister nie,
maar toe jy daai 'shopping' stuk speel ..."
(Gelag)
Hy sê: "My broer is laas jaar geskiet
en ek't nie oor hom gehuil nie.
Maar gisteraand toe jy daai stuk speel,
was hy die een waaraan ek gedink het.
En ek't gevoel hoe trane
oor my gesig stroom.
En dit het regtig goed gevoel
om oor my broer te huil."
Op daardie oomblik het ek besluit
dat klassieke musiek aan almal behoort.
Almal.
Nou, hoe sou julle loop --
my professie, die musiekprofessie
sien dit nie so nie.
Hulle sê 3% van die bevolking
hou van klassieke musiek.

Georgian: 
მე ვიყავი ირლანდიაში რთული პერიოდის დროს, 10 წლის წინ
და ვმუშაობდი კათოლიკე და პროტესტანტ ბავშვებთან
კონფლიქტების გადაჭრის საკითხებზე. და გავაკეთე ეს ყველაფერი მათთვის.
საკმაოდ სარისკო საქმეა ვინაიდან ქუჩაში გაზრდილი ბავშვები იყვნენ.
ერთ-ერთი მადგან მოვიდა შემდეგ დილას ჩემთან და მითხრა,
"იცით, მე არასოდეს მომისმენია კლასიკური მუსიკა,
მაგრამ როდესაც ეს შოპინგის ნაწარმოები დაუკარით...."
(სიცილი)
მან თქვა, "ჩემი ძმა მოკლეს გასულ წელს და მე არ მიტირია მასზე.
მაგრამ წუხელ, როდესაც ის ნაწარმოები დაუკარით,
სწორედ ის იყო ვისზეც მე ვფიქრობდი.
და ვიგრძენი ცრემლები ჩამომდინარე ჩემს სახეზე.
და იცით, ძალიან კარგი შეგრძნება დამეუფლა, ვინაიდან ძმას დავემშვიდობე."
მაშინ მე საბოლოოდ გადავწყვიტე
კლასიკური მუსიკა ყველასათვის არის.
როგორ ილაპარაკებდით -- იმიტომ რომ ჩემი პროფესის ხალხი
მუსიკოსები, ყოველთვის არ ხედავენ ამას ისევე როგორც მე.
ისინი იძახიან მოსახლეობის 3 პროცენტს მოსწონს კლასიკური მუსიკა.

Japanese: 
私は10年前、紛争の時期にアイルランドに行きました
そしてカトリックとプロテスタントの子どもたちと
対立解決の仕事をしました　彼らと一緒にやったのです
彼らはストリートキッズで、やるのはリスクがありました
翌朝、彼らの一人がやってきて言ったんです：
「俺はさ、いっぺんもクラシックは聞いたことがなかったんだけど、
あんたがあの―
ショッピング(ショパン)の曲を弾いた時は…」（笑）
「俺の弟は去年、撃ち殺されて、その時も俺は泣かなかったんだけど
昨日あんたがピアノを弾いたのを聞いた時、
俺は弟のことを考えてたんだ
その時涙が流れているのに気づいて
それでさ、弟のために泣くのはほんとにいいもんだ、って感じたんだ」
そして私はその瞬間に
クラシック音楽は、みんなの、万人のものだと確信したんです
さて、どう先導しますか？　―というのも
私の分野の専門家はものごとをそういう風には見ない
彼らはクラシック音楽を好きなのは人口の3パーセントだと言っている

Albanian: 
Isha në Irlandë gjatë Trazirave 10 vite më parë,
dhe punoja me fëmijë Katolik dhe Protestant
rreth zgjedhjes së konflikteve. Dhe bëra këtë me ata.
Dicka e rrezikshme për të bërë sepse ata ishin fëmij rrugësh.
Të nesërmen në mëngjes një nga ata erdhi dhe më tha,
"E di, kurrë në jetën time s'kam dëgjuar muzikë klasike,
por kur luajte ti atë pjesë të Shopen-it
(të qeshura)
Ai tha, "M'kanë vrarë vëllain vitin e kaluar dhe nuk kam qarë për të.
Por kur luajte atë pjesë mbrëmë,
ishte vëllai që mendoja.
Dhe ndjeva lotët të më rrëshqisnin nëpër faqe.
Dhe e di, u ndjeva mirë të qaja për vëllain tim"
Dhe në atë moment e bëra mendjen një,
që muzika klasike është për të gjitë. Të gjithë.
Tani, si do ecnit -- sepse e dini,
profesioni im, profesioni i muzikës nuk e sheh ashtu.
Ata thonë se vetëm 3 përqind të polullatës e pëlqejnë muzikën klasike.

Macedonian: 
Бев во Ирска за време на немирите пред 10 години,
каде работев со деца од католичката и протeстантската заедница
на тема разрешување на конфликт. Ова го направив и со нив.
Што беше малку ризично, затоа што тоа беа улични деца.
Едно од нив дојде следниот ден и рече:
„Никогаш до сега не сум слушал класична музика,
но кога го отсвири она од шопинг...
(Смеа)
Брат ми го убија лани, а јас не заплакав.
Ама, вчера, кога свиреше,
помислив на него.
И солзите сами ми потекоа.
Добро ми дојде, да се исплачам за брат ми.“
Во тој момент сфатив
дека класичната музика е за сите. За сите.
Како би оделе... затоа што,
во мојата професија не се размислува така.
Велат дека 3% од популацијата сака класична музика.

Modern Greek (1453-): 
Ήμουν στην Ιρλανδία την περίοδο των ταραχών πριν από 10 χρόνια,
και εργαζόμουν με μερικά Καθολικά και Προτεσταντικά παιδιά
στην επίλυση της διαμάχης. Και έκανα το πείραμά μου με αυτά.
Πράγμα ριψοκίνδυνο μιας και ήταν παιδιά του δρόμου.
Και ένα από αυτά ήρθε σε μένα το επόμενο πρωί και μου είπε:
"Ξέρετε, δεν είχα ακούσει ποτέ στη ζωή μου κλασσική μουσική,
όμως όταν παίξατε αυτό το κομμάτι του Σόπινγκ...."
(Γέλια)
Είπε: "Ο αδερφός μου σκοτώθηκε πέρυσι και δεν έκλαψα γι' αυτόν.
Όμως εχθές το βράδυ όταν παίξατε αυτό το κομμάτι,
αυτός ήτανε που είχα στο μυαλό μου.
Και ένιωσα τα δάκρυα να τρέχουνε στο πρόσωπό μου.
Και ξέρετε, ένιωσα στ' αλήθεια πολύ καλά που έκλαψα για τον αδερφό μου."
Έτσι, εκείνη τη στιγμή συνειδητοποίησα
πως η κλασσική μουσική είναι για τους πάντες. Τους πάντες.
Πώς θα περπατούσες λοιπόν -- γιατί ξέρετε,
το επάγγελμά μου, το μουσικό επάγγελμα δεν βλέπει τα πράγματα έτσι.
Λένε πως στο 3 τοις εκατό του πληθυσμού αρέσει η κλασσική μουσική.

Estonian: 
Aga ma räägin, mis juhtus
minuga Iirimaal
10 aastat tagasi,
ma töötasin katoliikliklastest 
ja luterlastest lastega
konflikti lahendamise teemal.
Ja ma tegin neile seda -
riskantne ettevõtmine,
sest need olid tänavalapsed.
Ja üks neist tuli minu 
juurde järgmisel hommikul
ja ütles:
"Tead, ma pole kunagi kuulanud
klassikalist muusikat,
aga kui sa mängisid
seda šoppamislugu ..."
(Naer)
Ta ütles: "Mu vend lasti maha eelmisel 
aastal ja ma ei nutnud tema pärast.
Aga eile,
kui sa mängisid seda pala,
mõtlesin ma tema peale.
Ja ma tundsin pisaraid
mööda nägu voolamas.
Ja oli väga hea tunne
nutta oma venna pärast."
Seega ma otsustasin sellel hetkel,
et klassikaline muusika on kõigi jaoks.
Igaühele.
Kuidas sa käid -
minu erialal, muusikud
ei näe seda niimoodi.
Nad ütlevad, et 3% inimestele
meeldib klassikaline muusika.

Spanish: 
Estaba en Irlanda durante los Disturbios 10 años atrás,
y trabajaba con chicos católicos y protestantes
en resolución de conflictos. Esto lo hice con ellos.
Algo riesgoso de hacer porque eran chicos de la calle.
Y uno de ellos vino a la mañana siguiente y me dijo,
"No había escuchado música clásica en toda mi vida,
pero cuando tocó esa pieza de "shopping"
(Risas)
Dijo, "A mi hermano lo mataron el año pasado y no lloré por él.
Pero anoche, cuando tocó esa pieza,
yo pensé en él.
Y sentí cómo me caían las lágrimas por la cara.
Y realmente me hizo muy bien llorar por mi hermano".
Por eso decidí en ese momento
que la música clásica es para todos. Todos.
Ahora, cómo caminarían -- porque miren,
mi profesión, la profesión de la música no se ve así.
Dicen el 3 porciento de la población ama la música clásica.

Swedish: 
Jag besökte Irland under oroligheterna för tio år sedan
och arbetade med några katolska och protestantiska barn
med konflikthantering. Och jag gjorde detta med dem.
En riskfylld sak att göra eftersom de var gatubarn.
Men en av dem kom till mig morgonen därpå och han sade:
"Du ska veta att jag har aldrig lyssnat på klassisk musik förut
men när du spelade det där shoppingstycket..."
(Skratt)
Han sa: "Min bror blev skjuten förra året och jag grät inte över honom
men igår kväll när du spelade det där stycket
tänkte jag på honom
och kände tårarna strömma ned över ansiktet.
Och du ska veta att det kändes riktigt bra att gråta över min bror."
Och i den stunden bestämde jag mig för
att klassisk musik är till för alla. Alla.
Hur skulle ni gå -- för ni ska veta
att i mitt jobb, som musiker tänker man inte på det sättet.
De säger att tre procent av befolkningen tycker om klassisk musik.

Slovak: 
Bol som v Írsku počas nepokojov pred desiatimi rokmi,
a pracoval som s katolíckymi a protestantskými deťmi
na riešení konfliktov. A toto som s nimi spravil.
Bolo to riskantné, pretože to boli deti z ulice.
Jeden z nich ku mne prišiel nasledujúce ráno a povedal:
"Nikdy predtým som nepočúval klasickú hudbu,
ale keď ste hrali tú skladbu,
(Smiech)
môjho brata minulý rok zastrelili a neplakal som za ním.
Ale keď ste včera hrali tú skladbu,
on bol ten, na ktorého som myslel.
Cítil som, ako mi slzy stekajú po tvári.
Bol to skutočne dobrý pocit plakať za mojím bratom."
V tej chvíli som sa rozhodol,
že klasická hudba je pre každého. Každého.
Ako by ste kráčali -- pretože
moja profesia, hudobná profesia to tak nevidí.
Hovoria, že tri percentá populácie majú radi klasiku.

Russian: 
я был в Ирландии
в то тяжелое время, 10 лет назад
и работал с детьми,
католиками и протестантами,
мы также слушали с ними
классическую музыку.
Довольно рискованная вещь,
ведь они дворовые дети.
И один из них потом
подошел ко мне и сказал:
«Знаете, я вообще никогда
такую музыку не слушал
но когда вы сыграли ту Шопинговую пьесу...»
(Шопен и Шопинг — правда, звучит похоже)
Он сказал: «Моего брата
убили в прошлом году, и я не плакал о нем,
но когда вы играли ту пьесу,
я только о нём и думал.
И у меня слезы ручьем потекли.
Я просто рыдал».
Тогда я понял,
классическая музыка —
она для всех. Абсолютно для всех.
Подумайте об этом,
правда, музыканты, к сожалению,
не всегда так считают.
Они говорят, только 3% населения
любят классику.

Portuguese: 
Mas digo-vos o que me aconteceu.
Eu estava na Irlanda durante 
os problemas de há 10 anos,
a trabalhar com crianças
católicas e protestantes
em resoluções de conflitos.
Eu fiz isto com eles
— uma coisa arriscada de fazer,
porque eram meninos da rua.
Um deles veio ter comigo 
na manhã seguinte e disse-me:
"Sabe, eu nunca tinha ouvido 
música clássica na minha vida,
"mas quando tocou aquela peça
do 'Shopping'..."
(Risos)
Ele disse: "O meu irmão foi morto
com um tiro no ano passado
e eu não chorei por ele.
"Mas ontem à noite, enquanto 
estava a tocar aquela peça,
"era nele que eu estava a pensar.
"E senti as lágrimas a correr
no meu rosto.
"E sabe, foi realmente bom ter chorado 
pelo meu irmão."
Então, eu decidi naquele momento
que a música clássica
é para todas as pessoas.
Todas as pessoas.
Agora, como é que andariam...
Na minha profissão, os músicos
profissionais não vêem isso dessa forma.
Eles dizem que 3% da população 
gosta de música clássica.
Se pudéssemos aumentar
esse valor para 4%,

Serbian: 
Bio sam u Irskoj tokom nereda pre deset godina,
i radio sam sa katoličkom i protestantskom decom
na rešavanju sukoba. I ovo sam uradio sa njima.
To je bio riskantan potez jer su to bila deca sa ulice.
I jedan od njih mi je prišao sledećeg jutra i rekao,
"Znate, nikad u životu nisam slušao klasičnu muziku,
ali kad ste odsvirali to Shopping delo..."
(Smeh)
Rekao je, "Moj brat je ubijen prošle godine, a ja nisam plakao za njim.
Ali sinoć kad ste odsvirali to delo,
on je bio taj o kome sam razmišljao.
I osetio sam kako mi suze teku niz lice.
I znate, osećao sam se stvarno dobro plačući za brata."
U tom sam trenutku odlučio
da je klasična muzika za sve ljude. Sve.
E sad, kako biste vi hodali -- jer, znate,
moja profesija, muzička profesija to ne gleda na taj način.
Oni kažu da 3% populacije voli klasičnu muziku.

Ukrainian: 
Я був в Ірландії у час скрути, 10 років тому,
і працював із дітьми католиків і протестантів
над розв'язанням конфліктів. Ми також слухали з ними класичну музику.
Це було доволі ризиковано, оскільки вони - діти вулиць.
Наступного ранку до мене підійшов один хлопець і сказав:
"Знаєте, я взагалі ніколи такої музики не слухав,
але коли Ви грали той "Шопінговий" уривок..."
(Сміх)
Він сказав: "Мого брата вбили торік, і я не плакав за ним,
але коли Ви грали цей уривок,
я думав лише про нього.
У мене потекли сльози.
Я плакав і відчув полегшення".
Тоді я зрозумів,
що класична музика - для всіх. Абсолютно для всіх.
Щоправда, люди мого фаху -
музиканти - на жаль, не завжди так вважають.
Вони кажуть, що тільки 3% населення люблять класику.

German: 
Ich war in Irland während des Nordirlandkonfliktes vor 10 Jahren,
um mit katholischen und evangelischen Kinden an einer
Konfliktlösung zu arbeiten. Und ich habe das mit ihnen gemacht.
Ein Wagnis, denn es waren Straßenkinder.
Einer kam zu mir am nächsten morgen und sagte:
„Ich habe in meinem Leben nie Klassik gehört,
aber als Sie das Shopping-Stück gespielt haben...“
(Lachen)
Er sagte: „Mein Bruder wurde letztes Jahr erschossen. Ich habe nicht geweint.
Aber letzte Nacht, als Sie das Stück gespielt haben,
war er es, an den ich gedacht habe.
Und ich spürte, wie mir die Tränen über das Gesicht flossen.
Und, wissen Sie, es fühlte sich wirklich gut an, um meinen Bruder zu weinen.“
In diesem Moment habe ich mich entschlossen,
dass klassische Musik für jeden da ist. Für jeden.
Aber wie würden Sie gehen – denn in meinem Berufsstand,
dem der Musiker, sieht man das nicht so.
Die sagen 3 Prozent der Menschen mögen klassische Musik.

Turkish: 
Sorunların olduğu sırada, 10 yıl önce İrlanda'daydım,
ve bazı Katolik ve Protestan çocuklarla
fikir ayrılığı çözümüyle ilgili çalışıyorduk. Ve bunu onlarla yaptım.
Yapılan riskli bir şeydi, çünkü onlar sokak çocuklarıydı.
Ve sonraki sabah onlardan bir tanesi bana geldi ve şunu söyledi:
"Biliyor musun, ben hayatımda hiç klasik müzik dinlemedim,
fakat sen şu şopping (İngilizce alışveriş) parçasını çaldığında..."
(Kahkahalar)
Şunu söyledi, "Kardeşim geçen yıl vuruldu ve onun için ağlamadım.
Fakat geçen gece sen bu parçayı çaldığında,
aklıma gelen kişi o idi.
Ve gözyaşlarımın yüzümden aşağı doğru aktığını hissettim.
Ve bilirsin, kardeşim için ağlamak gerçekten güzel bir histi."
Böylece o anda aklıma koydum,
klasik müzik herkes içindir. Herkes.
Şimdi, nasıl yürüyordunuz -- çünkü bilirsiniz,
benim mesleğim, müzik mesleği bunu bu şekilde görmüyor.
Nüfusun yüzde üçünün klasik müziği sevdiğini söylüyorlar.

Hungarian: 
Írországban voltam a zavargások idején 10 évvel korábban,
és együtt dolgoztam Katolikus és Protestáns gyerekekkel
konfliktuskezelés témában. És ezt megcsináltam velük is.
Merész dolog volt, mert utcán nevelkedtek.
Másnap reggel egyikőjük odajött hozzám, és azt mondta,
"Tudja, sosem hallgattam még klasszikus zenét,
de amikor lejátszotta azt a Shopping darabot..."
(Nevetés)
Azt mondta, "A testvéremet lelőtték tavaly, és nem sírtam érte.
De tegnap este, amikor játszotta azt a darabot,
ő volt az, akire gondoltam.
És éreztem, ahogy a könnyek lecsordulnak az arcomon.
És tudja, nagyon jól esett, hogy sírtam a testvéremért."
Abban a pillanatban meggondoltam magam,
mert ezek szerint a klasszikus zene mindenkié. Mindenkié.
Hogyan sétálnátok -- mert tudjátok
a szakmám, a zenei szakma nem így gondolkodik.
Azt mondják hogy a népesség 3 százaléka szereti a klasszikus zenét.

Arabic: 
كنت أيرلندا أثناء المشاكل منذ عشرة أعوام
وكنت أعمل مع بعض الأطفال الكاثوليك والبروتستانت
بعد إنتهاء احد الصراعات .. وقد قمت بهذا معهم ..
وقد كان شيءٌ خطير قمت به .. لانهم كانوا أطفال شارع
وفي صباح اليوم التالي قدم إلي أحدهم وقال
" أتعلم أنا لم أستمع في حياتي للموسيقى الكلاسيكية ..
ولكن عندما قدمت أنت وعزفت لنا مقطوعة " شوبينغ = تسويق " ..."
(ضحك)
ثم أردف " لقد قتل أخي السنة الماضية برصاصة ولكني لم أبكي عليه ..
ولن الليلة الماضية عندما عزفت هذه المقطوعة
لم أكن أفكر سوى فيه ..
وشعرت بالدموع تهطل على وجهي .
وتعلم . لقد شعرت أنه من الجيد أنني بكيت على أخي "
ومنذ تلك اللحظة إقتنعتُ
أن الموسيقى الكلاسيكية للجميع . للجميع
فكيف تعرف كيف تمشي .. لانك تعرف فحسب !
معلميَّ , معلمي الموسيقى لم يروا هذا الامر بنفس الشاكلة
فهم مقتنعون أن 3% فقط من الناس تعجبهم الموسيقى الكلاسيكية

Polish: 
10 lat temu bylem w Irlandii, podczas konfliktu.
Pracowałem z grupą katolickich 
i protestanckich dzieci
nad rozwiązaniem konfliktów. 
Zrobiłem z nimi to samo.
To było ryzykowne, 
bo to były dzieci ulicy.
Jeden powiedział do mnie następnego ranka:
"Nigdy nie słuchałem muzyki klasycznej,
ale kiedy zagrał pan tego Szopa..."
(Śmiech)
Powiedział: "Rok temu zastrzelili mi brata, 
nigdy za nim nie płakałem.
Słuchając pana, myślałem o nim.
Słuchając pana, myślałem o nim.
I czułem, że lecą mi łzy.
Dobrze było za nim płakać".
Wtedy utwierdziłem się w przekonaniu,
że muzyka klasyczna jest dla wszystkich.
W moim zawodzie,
wśród muzyków, nie wszyscy tak to widzą.
Mówią: "Muzykę klasyczną lubi 3% ogółu.

Italian: 
Ero in Irlanda durante i disordini di 10 anni fa,
e stavo lavorando con dei ragazzi Cattolici e Protestanti
alla soluzione dei conflitti. E ho fatto lo stesso con loro.
Rischioso, visto che erano ragazzi di strada.
Uno di loro è venuto da me il mattino dopo e mi ha detto,
"Sai, non ho mai ascoltato la musica classica in tutta la mia vita,
ma quando hai suonato quel pezzo di shopping ..."
(Risate)
Ha detto, "Mio fratello è stato ucciso l'anno scorso e non ho pianto.
Ma l'altra sera quando hai suonato questo pezzo,
era lui a cui stavo pensando.
E ho sentito le lacrime scorrere sul mio viso.
E sai, mi son sentito bene a piangere per mio fratello."
Così ho deciso, in quel momento,
che la musica classica è per tutti. Tutti.
Ora, come camminereste -- perché sapete,
la mia professione, quella della musica, non la vede così.
Dicono che al 3 percente della popolazione piace la musica classica.

Czech: 
Byl jsem v Irsku během nepokojů před deseti lety
a pracoval jsem s dětmi katolíků a protestantů
na tématu řešení konfliktů. A zkusil jsem to samé i s nimi.
Poněkud riskantní pokus, byly to děti ulice.
A jedno z nich za mnou další ráno přišlo a řeklo mi:
"Víte, nikdy v životě jsem vážnou hudbu neposlouchal,
ale když jste hrál tu šoférovu skladbu..."
(Smích)
"... Mého bratra zastřelili minulý rok a já jsem vůbec nebrečel.
Ale když jste včera večer hrál,
byl to on, na koho jsem myslel.
A po tvářích se mi kutálely slzy.
A víte co, udělalo mi dobře, že jsem za bratra brečel."
V té chvíli jsem si uvědomil,
že vážná hudba je pro každého. Pro každého.
Jak bychom chodili -- víte,
my hudebníci to vidíme jinak.
Říká se, že 3 % populace má rádo vážnou hudbu.

Vietnamese: 
10 năm trước, tôi đã đến Ireland, giai đoạn Troubles
(thời kì chủ nghĩa bè phái ở Ireland nửa sau TK20)
tôi đến để hòa giải các xung đột
và đã tiếp xúc với một số trẻ em
Công Giáo và Tin Lành ở đây. 
Và cũng thực hiện những điều tương tự ---
một việc khá mạo hiểm 
với những đứa trẻ đường phố.
Nhưng rồi một trong số chúng 
đã đến và kể với tôi rằng,
"Xưa nay cháu chưa từng được nghe nhạc cổ điển,
nhưng khi bác chơi cái thứ shopping (Chopin) đó ..."
(Tiếng cười)
nó nói, "Anh của cháu bị bắn chết năm ngoái
nhưng cháu đã không hề khóc.
Nhưng tối qua, khi nghe bác chơi nhạc,
cháu đã nghĩ về anh
Nước mắt của cháu đã trào ra rất nhiều.
Ông biết đấy, cháu cảm thấy thật nhẹ nhõm 
khi có thể khóc vì anh ấy".
Giây phút đó, tôi đã khẳng định 
với bản thân mình rằng,
nhạc cổ điển là thứ âm nhạc 
dành cho mọi người!
Bây giờ, bạn sẽ đi đứng như thế nào 
-- khi bạn biết,
cái nghề của tôi, nghề chơi nhạc 
không nhìn nhận theo kiểu như vậy.
Người ta nói rằng
chỉ có 3% dân số yêu thích nhạc cổ điển,

Indonesian: 
10 tahun lalu saya di Irlandia saat pergolakan,
dan saya bekerja dengan beberapa anak Katolik dan Protestan
dalam penyelesaian konflik. Dan saya melakukan seperti tadi dengan mereka.
Berisiko besar karena mereka adalah anak-anak jalanan.
Salah satu dari mereka mendatangi saya esok paginya dan berkata,
"Anda tahu, saya belum pernah mendengarkan musik klasik dalam hidup saya,
tetapi saat Anda memainkan karya Chopping itu...."
(Tertawa)
Ia berkata, "Saudara saya tewas tahun lalu dan saya tidak menangis.
Tetapi tadi malam saat Anda memainkan lagu itu,
dialah yang saya pikirkan.
Dan saya merasakan air mata mengucur di pipi.
Dan saya merasa amat lega bisa menangis untuk saudaraku. "
Jadi saya membulatkan tekad saat itu
bahwa musik klasik adalah untuk semua orang. Semua orang.
Nah, bagaimana Anda akan berjalan -- karena
orang-orang dalam profesi musik mempunyai anggapan berbeda.
Mereka berkata hanya 3 persen masyarakat menyukai musik klasik.

French: 
J'étais en Irlande pendant les troubles il y a 10 ans,
et je travaillais avec des enfants catholiques et protestants
à résoudre des conflits. J'ai fait ça avec eux.
C'était risqué avec des enfants des rues.
L'un d'eux est venu me voir le lendemain et m'a dit
"Vous savez, je n'avais jamais écouté de musique classique avant,
mais quand vous avez joué ce morceau de shopping..."
(Rires)
"Mon frère a été assassiné l'an dernier et je n'ai pas pleuré.
Mais hier soir quand vous avez joué,
j'ai pensé à lui.
Et j'ai senti les larmes couler sur mes joues
Ça faisait vraiment du bien de pleurer mon frère".
Je me suis fait mon opinion
que la musique classique est pour tous. Tous.
Comment pourriez vous marcher -- vous savez
dans mon métier, la profession ne voit pas les choses comme cela.
Ils disent que 3% de la population aime la musique classique

English: 
But I'll tell you what happened
to me in Ireland
during the Troubles, 10 years ago,
and I was working with some Catholic
and Protestant kids
on conflict resolution.
And I did this with them --
a risky thing to do,
because they were street kids.
And one of them came to me
the next morning
and he said,
"You know, I've never listened
to classical music in my life,
but when you played
that shopping piece ..."
(Laughter)
He said, "My brother was shot last year
and I didn't cry for him.
But last night,
when you played that piece,
he was the one I was thinking about.
And I felt the tears
streaming down my face.
And it felt really
good to cry for my brother."
So I made up my mind at that moment
that classical music is for everybody.
Everybody.
Now, how would you walk --
my profession, the music profession
doesn't see it that way.
They say three percent of the population
likes classical music.

iw: 
הייתי באירלנד בזמן המאורעות שם
לפני עשר שנים.
עבדתי עם מספר ילדים קתוליים ופרוטסטנטים
על פתרון סכסוכים.
ועשיתי איתם את זה.
דבר מסוכן לעשותו,
כי הם היו ילדי רחוב.
ואחד מהם ניגש אלי
למחרת בבוקר ואמר:
"אתה יודע, אף פעם לא הקשבתי
למוסיקה קלאסית,
"אבל כשניגנת את קטע השופינג..."
(צחוק)
אמר, "אחי נורה לפני שנה
ומעולם לא בכיתי עליו.
"אבל אמש, כשניגנת את הקטע,
"עליו חשבתי,
"והרגשתי את הדמעות זולגות על פני.
"וזו היתה הרגשה ממש טובה,
לבכות על אחי."
כך שבאותו רגע החלטתי
שהמוסיקה הקלאסית מתאימה לכל אחד.
לכל אחד.
איך נתנהג...
כי המקצוע שלי, מקצוע המוסיקה,
לא רואה זאת כך.
לדעתם, 3% מהאוכלוסיה
אוהבים מוסיקה קלאסית.
לו יכולנו להגיע ל-4%,
בעיותינו היו נפתרות.

Danish: 
Jeg var i Irland under urolighederne for 10 år siden
og her arbejdede jeg med katolske og protestantiske børn
på konflikthåndtering. Og jeg lavede det her med dem.
Lidt risikabelt at gøre, da de var gadebørn.
En af dem kom hen til mig næste morgen og sagde:
"Jeg har faktisk aldrig lyttet til klassisk musik før
men da du spillede det dersens shopping stykke..."
(Latter)
Han sagde: "Da min bror blev skudt sidste år, græd jeg ikke over ham.
Men da du spillede det stykke i går
var det ham, jeg tænkte på.
Og jeg kunne mærke tårerne løbe ned ad kinderne.
Ved du hvad? Det føltes rigtig godt at græde over min bror."
I det øjeblik besluttede jeg mig for
at klassisk musik er for alle. Alle.
Hvordan ville du gå - for ser I
min profession, musik professionen ser det ikke på den måde.
De siger, at tre procent af befolkningen kan lide klassisk musik.

Korean: 
10년 전 아일랜드 종교 분쟁 당시
저는 신구교 아이들과 함께
분쟁 해결을 위해 일하던 시절의 일입니다.
버려진 아이들이다 보니 좀 위험했죠.
어느 날 한 아이가 말했습니다.
"저는 클래식 음악을 들어본 적이 없어요.
하지만 선생님께서 '쇼핑' 씨 작품을 연주하실 때....
(웃음)
작년에 총에 맞아 죽은 제 형 생각이 났어요.
형이 죽을 때도
울지 않았던 제가
어느새 울고 있었어요.
그리고 그 느낌이 정말 좋았어요."
저는 클래식 음악이 모두에게 필요하다는 걸
그 순간 확신하게 되었습니다.
생각해보세요.
업계 사람들은 클래식 음악을 좋아하는 사람이
전체 인구의 3%라고 말합니다.

Lithuanian: 
Buvau Airijoje per neramumus prieš dešimt metų,
dirbau su keletu katalikų ir protestantų vaikų
prie konflikto rezoliucijos. Ir tai padariau su jais.
Tai buvo rizikinga, kadangi jie buvo gatvės vaikai.
Vienas iš jų atėjo pas mane kitą rytą ir pasakė,
"Žinote, aš niekada savo gyvenime neklausiau klasikinės muzikos,
bet kai jūs grojote tą apsipirkinėjimo kūrinį... (angliškai Šopenas ir apsipirkinėjimas skamba panašiai)"
(Juokas)
Jis sakė: "Mano brolis buvo nušautas praėjusiais metais, bet aš neverkiau.
Tačiau, kai vakar jūs grojote tą kūrinį,
jis buvo tas, apie kurį aš galvojau.
Ir pajutau ašaras, riedančias veidu.
Ir žinote ką, aš jaučiausi gerai verkdamas dėl savo brolio."
Taigi, tada aš suvokiau,
kad klasikinė muzika yra visiems. Visiems.
Kaip jūs dabar vaikščiotumėte, jei žinotumėte,
kad mano profesija, muziko profesija tai mato kitaip.
Sakoma, kad 3 procentai žmonijos mėgsta klasikinę muziką.

Romanian: 
Eram în Irlanda,
în timpul Revoltelor, acum 10 ani.
Lucram cu niște copii catolici
şi protestanţi
pentru rezolvarea conflictelor.
Şi am făcut asta cu ei.
Lucru riscant pentru că erau
copii de pe stradă.
Unul a venit la mine
a doua zi dimineaţă şi mi-a zis:
„N-am ascultat în viaţa mea muzică
clasică dar când ați cântat
piesa aceea de shopping...”
(Râsete)
A spus: „Fratele meu a fost împuşcat
anul trecut şi n-am plâns.
Dar aseară, când aţi cântat piesa,
la el m-am gândit.
Şi mi-am simţit lacrimile șiroind pe faţă.
Şi ştiţi... m-am simţit bine plângând
pentru fratele meu.”
M-am hotărât în acel moment
că muzica clasică e pentru toată lumea.
Toată lumea!
Voi ce ați face -- pentru că ştiţi,
profesia mea, colegii mei muzicieni
nu văd lucrurile aşa.
Ei spun că 3% din populaţie
iubesc muzica clasică.

Chinese: 
10年以前正值北愛爾蘭衝突期間我人在愛爾蘭，
我與一些天主教及新教徒的小孩在一起
試著消除雙方的衝突。我和他們也和現在所做的一樣。
這樣做有點危險因為他們是在街頭混的小孩。
隔天早上其中有個小孩來找，
他說，"我這輩子從來沒聽過古典音樂，
但當你彈那首瞎拼曲子..."
(笑聲)
他說，"我哥哥去年被射殺而我並沒有為他哭泣。
但昨晚當你彈奏那首曲子時，
我想到了他。
淚水從我的臉上流下。
可以為我哥哥哭的感覺真好。"
當時我下定決心
音樂是為每一個人。每一個人。
該如何邁出我的專業，
從事音樂這個行業的人不會這麼想。
他們認為有百分之三的人口喜歡古典音樂。

Icelandic: 
Ég var á Írlandi meðan á
átökunum stóð fyrir 10 árum,
og ég var að vinna með kaþólskum
og mótmælandatrúar börnum
við að leysa ágreining. Og ég
fór í gegnum þetta með þeim.
Áhættusamt vegna þess
að þetta voru götubörn.
Og eitt þeirra kom til mín
morguninn eftir og sagði,
"Veistu, ég hef aldrei hlustað
áður á klassíska tónlist
en þegar þú lékst þetta sjoppustykki..."
en þegar þú lékst þetta sjoppustykki..."
Hann sagði, "Bróðir minn var skotinn
í fyrra og ég grét hann ekki.
En í gær þegar þú lékst þetta stykki,
var ég að hugsa um hann.
Og ég fann tárin streyma niður andlitið.
Og veistu, það var mjög
gott að gráta bróður minn."
Og ég ákvað á því augnabliki
að klassísk tónlist er fyrir alla. Alla.
En já, hvernig mynduð þið
bera ykkur -- þið vitið
í mínum geira, tónlistargeirinn
skilur þetta ekki svona.
Þau segja að 3 prósent almennings
líki klassísk tónlist.

Chinese: 
10年前的爱尔兰正值动乱，我正好在那里。
我去那里帮助一些天主教徒和新基督教徒
的孩子解决一些矛盾问题。我也表演了刚才那一段。
这是一件冒险的事。因为他们都是些在街头流浪的孩子。
可第二天早晨，其中一个小孩找到我，他说，
“我从来没有听过古典音乐，
但是你弹的那个‘购物单’……“（肖邦在英文中音近购物）
（笑声）
他说，”我的哥哥去年被枪杀了，我没有为他掉一滴眼泪。
但是昨晚你弹到那曲的时候，
我在想我的哥哥。
我感到了自己的眼泪顺着脸颊淌下来。
你知道吗，为哥哥哭的这种感觉很好。“
在那一刻起，我就坚信，
古典音乐可以打动每一个人，每一个人。
你怎么走路？你知道，
我的行业，音乐行业不这么想。
他们说，3%的人喜欢古典音乐。

Galician: 
Estaba en Irlanda durante os conflictos, fai 10 anos,
e estaba a traballar con algúns rapaces Católicos e Protestantes
en resolución de conflictos. E fixen isto con eles.
Algo arriscado, xa que eran nenos da rúa.
E un deles veu falar conmigo á mañá seguinte e dixo,
"Sabes, eu nunca na vida escoitara música clásica
mas cando tocaches esa peza de 'shopping' (NT: xogo de palabras entre 'mercar' e Chopin)
(Sorrisos)
Dixo, "o meu irmán matárono dun tiro o ano pasado e non chorei por el.
Pero a pasada noite cando tocaches a peza,
el era en quen estaba a pensar.
E notei as bágoas baixando pola miña cara.
E sabes, realmente sentinme ben a chorar polo meu irmán"
Así que me decatei nese momento
de que a música clásica é para todo o mundo. Todo o mundo.
Agora ben, como camiñaríades -- porque sabedes,
a miña profesión, a profesión da música, non o ve dese xeito.
Eles afirman que ao 3 por cento da poboación lle gusta a música clásica.

Latvian: 
Pirms desmit gadiem es biju Īrijā tās konflikta laikā
un strādāju ar vairākiem katoļu un protestantu bērniem
par konfliktu risināšanas tēmu. Un, lūk, ko es ar viņiem darīju —
riskanta lieta, jo tie bija ielu bērni.
Viens no viņiem nākamajā rītā pienāca pie manis un teica:
„Zināt, es nekad mūžā nebiju klausījies klasisko mūziku,
taču kad jūs spēlējāt to skaņdarbu...”
(Smiekli)
Viņš teica: „Pagājušajā gadā nošāva manu brāli un es par viņu neraudāju.
bet pagājušonakt, kad jūs spēlējāt to skaņdarbu,
viņš bija tas cilvēks, par kuru es domāju.
Un es sajutu, kā pār manu seju līst asaras.
Un zināt, raudāt par savu brāli bija laba sajūta.”
Tajā brīdī mainījās mani uzskati —
klasiskā mūzika ir domāta visiem. Visiem.
Kā jūs nonāktu, jo jā jau zināt,
mana profesija, mūzikas profesija šādi nedomā.
Viņi saka, ka 3% cilvēku patīk klasiskā mūzika.

Norwegian: 
Eg var i Irland under problema for ti år sidan,
og eg jobba med katolske og protestantiske barn
rundt konflinkhandtering. Og eg gjorde dette med dei.
Ein risikabel ting å gjere, sidan dei var gateborn.
Og ein av dei kom bort til meg den neste morgonen og han sa,
"Veit du, eg har aldri haurdt på klassisk musikk før i heile mitt liv,
men når du spelte det handlestykket..." (Chopin//shopping)
(Latter)
Han sa: "Broren min vart skoten ifjor og eg gråt ikkje over han.
Men igår kveld når du spelte det stykket,
så tenkte eg på han.
Og eg kjende tårene strøyme ned ansiktet.
Og veit du, det kjentes veldig godt å gråte over bror min."
Så eg bestemte meg i den augneblinken
fot at klassisk musikk er for alle. Alle.
No, korleis kunne du gå -- fordi, du veit,
bransjen min, musikkprofesjonen ser ikkje på det sånn.
Dei seier at tre prosent av befolkninga likar klassisk musikk.

Burmese: 
အိုင်ယာလန်မှာ ဖြစ်ပျက်ခဲ့တာ
ပြောပြဖို့ လိုပါမယ်၊
ခက်ခဲတဲ့ လွန်ခဲ့တဲ့ ၁၀ နှစ်တုန်းကပါ၊
ကက်သလစ်နဲ့ပရိုတက်စတင့်
ကလေးငယ်တွေနဲ့ အလုပ်လုပ်နေခဲ့တာပါ၊
အဲဒီက ပဋိပက္ခကို ဖြေရှင်းပေးဖို့ပါ။
ခုနကလိုပဲ သူတို့နဲ့ပါ
ကျွန်တော် လုပ်ခဲ့တယ် --
သူတို့က လေလွင့်နေခဲ့တဲ့ ကလေးငယ်တွေမို့
ဒီလို ပြုလုပ်မှုဟာ အရဲစွန့်ရာကျခဲ့တယ်။
နောက်တစ်နေ့တွင် ကလေးတစ်ဦးက
ကျွန်တော့်ဆီ လာခဲ့ပြီး
ပြောလိုက်တာက၊
"ဆရာ သိချင်မှသိမယ်၊ ကျွန်တော်ဟာ တစ်သက်လုံး
ဂန္ထဝင်ဂီတကို နားမထောင်ခဲ့ဘူးပါ၊
ဆရာက ရှောပင်း ဂီတလေးကို တီးတော့..."
(ရယ်သံများ)
“ကျွန်တော့်အစ်ကိုဟာ မနှစ်တုန်းက ပစ်သတ်ခံ
လိုက်ရပေမဲ့ သူ့အတွက် မငိုမိခဲ့ဘူး၊
ဒါပေမဲ့ မနေ့ညက၊ ဆရာ အဲဒီအပိုင်းကို
တီးပြစဉ်
ကျွန်တော် စဉ်းစားနေခဲ့တာ သူ့အကြောင်းကိုပါ။
ကျွန်တော် မျက်နှာ တစ်လျှောက်
မျက်ရည်ပြီတွေ စီးကျလာတာကို ခံစားမိတယ်။
အကို့ အတွက် အဲဒီလို
ငိုမိတာဟာ သိပ်ကို ကောင်းတယ်လို့ ထင်ပါတယ်။"
အဲဒီဖြစ်ရပ်ရဲ့ နောက်မှာ
ကျွန်တော် သေချာပေါက် ဆုံးဖြတ်လိုက်တာက
ဂန္ထဝင်ဂီတ ဆိုတာ လူတိုင်းအတွက်
ဖြစ်တယ် ဆိုတာကိုပါ။
လူတိုင်းအတွက်ပါ။
အခုတော့ ခင်ဗျားတို့
ဒါကို ဘယ်လို မြင်ကြမလဲ --
ကျွန်တော်တို့ ဂီတသမားတွေ၊ ဂီတထဲ
ပါဝင်ကြသူတွေ အဲဒါကို အဲဒီလို မမြင်ကြပါဘူး။
သူတို့ သိတာက လူဦးရေ သုံးရာခိုင်နှုန်းတို့က
ဂန္ထဝင်ဂီတကို နှစ်သက်ကြခြင်းကိုပါ။

Thai: 
ผมอยู่ในไอร์แลนด์ช่วงที่บ้านเมืองปั่นป่วนเมื่อ 10 ปีก่อน
และกำลังทำงานร่วมกับเด็กๆ ชาวคาทอลิกและโปรเตสแตนท์
งานด้านการแก้ปัญหาความขัดแย้ง และผมก็ทำแบบนี้กับพวกเขา
ถือว่าเสี่ยงเอาการ เพราะเป็นเด็กเร่ร่อนตามท้องถนน
มีเด็กคนนึงเข้ามาหาผมตอนเช้าวันรุ่งขึ้น และบอกว่า
"รู้มั้ยครับ ผมไม่เคยฟังเพลงคลาสสิกมาก่อนเลยในชีวิต
แต่ตอนที่คุณเล่นดนตรีช้อปปิ้ง"
(หัวเราะ)
เขาบอกว่า "พี่ชายผมโดนยิงเมื่อปีก่อน และผมก็ไม่เคยร้องไห้ให้กับเขา
แต่เมื่อคืนตอนที่คุณเล่นเพลงนั้น
เขาคือคนที่ผมนึกถึง
และน้ำตาผมก็ไหลอาบแก้ม
และคุณรู้มั้ยว่า มันรู้สึกดีมากๆ ที่ได้ร้องไห้ให้กับพี่ชายของผม"
ผมเลยตั้งปณิธานตั้งแต่เดี๋ยวนั้น
ว่าดนตรีคลาสสิกจะต้องมีไว้เพื่อทุกคน ..ทุกๆ คน
ทีนี้คุณจะใช้ชีวิตยังไง -- เพราะคุณก็รู้
อาชีพของผม อาชีพทางด้านดนตรีไม่ได้มองแบบนี้
พวกเขาบอกว่า มีประชากรราว 3% ที่ชื่นชอบดนตรีคลาสสิก

Dutch: 
Ik was in Ierland tijdens 'the Troubles' 
10 jaar geleden.
Ik werkte met een katholieke 
en protestantse kinderen
aan het oplossen van conflicten. 
Ik deed dit met hen.
Het was riskant want het waren straatkinderen.
Eén van hen kwam de volgende morgen naar me toe en zei:
"Ik heb nog nooit in mijn leven 
naar klassieke muziek geluisterd,
maar toen u dat tjopping-stuk speelde..."
(Gelach)
Hij zei: "Mijn broer is neergeschoten afgelopen jaar en ik heb niet om hem gehuild.
Maar gisteravond toen u dat stuk speelde,
was hij degene aan wie ik dacht.
Ik voelde de tranen over mijn wangen lopen.
Het voelde goed om te huilen om mijn broer."
Op dat moment besloot ik voor mezelf
dat klassieke muziek voor iedereen is. 
Iedereen.
Hoe zou je lopen ...
Mijn beroepsgroep, 
de muziekwereld ziet het anders.
Zij zeggen dat 3 % van de mensen 
van klassieke muziek houdt.

Croatian: 
Bio sam u Irskoj tijekom nereda prije deset godina,
i radio sam s katoličkom i protestantskom djecom
na rješavanju sukoba. I napravio sam ovo s njima.
Riskantan potez za napraviti jer su to bila djeca s ulice.
I jedan mi je od njih došao sljedeće jutro i rekao,
"Znate, nikad u životu nisam slušao klasičnu glazbu,
ali kad ste odsvirali to djelo od shoopinga..."
(Smijeh)
Rekao je, "Moj brat je ubijen prošle godine, a ja nisam plakao za njim.
Ali zadnje noći, kad ste to odsvirali,
on je bio onaj o kome sam razmišljao.
I osjetio sam kako mi suze teku niz lice.
I znate, osjećao sam se doista dobro plaćući zbog brata."
U tom sam trenutku odlučio
da je klasična glazba za svakoga. Svakoga.
E sad, kako biste vi hodali -- jer, znate,
moja profesija, glazbena profesija to ne gleda na taj način.
Oni kažu da 3% populacije voli klasičnu glazbu.

Galician: 
Se fósemos quen de movelo ao 4 por cento os nosos problemas estarían solucionados.
E eu digo, "Como poderiades camiñar? Como poderiades falar? Como estariades
se pensarades que ao 3 por cento da poboación lle gusta a música clásica?
Se puidésemos subilo ao 4 por cento. Como poderiades camiñar?
Como poderiades falar? Como estariades
se pensarades que todo o mundo ama a música clásica --
e simplemente ainda non o descubriron."
(Sorrisos)
Como vedes, son mundos totalmente distintos.
Eu tiven unha experiencia maravillosa. Tiña 45 anos,
levo dirixindo 20 anos, e de súpeto tiven unha iluminación.
O director dunha orquesta non fai sons.
A miña foto aparece na portada do CD --
(Sorrisos)
-- pero o director non fai ningún son.
O seu poder depende da súa habilidade para facer a outra xente poderosa.
E iso mudou todo para min. Foi algo que me mudou a vida.
A xente da miña orquesta viña a falar comigo e dicíame,
"Ben, que aconteceu?" Iso é o que aconteceu.
Decateime de que o meu traballo era facer aparecer a posibilidade noutra xente.

Korean: 
4%만 되어도 문제가 없어요.
내가 하는 일을 좋아하는 사람이
세상에 단 3% 뿐이라니, 여러분이라면 어떠시겠어요?
4%만 되도 문제가 없을텐데요.
또 반대로 만약 모든 사람이
클래식 음악을 좋아한다면 어떨까요?
스스로 깨닫지 못하고 있을 뿐이라면요.
(웃음).
서로 전혀 다른 세상이겠죠.
지휘 경력이 20년이 되던
45살에 갑자기 깨달은 것이 있습니다.
교향악단의 소리를 만드는 건 지휘자가 아니라는 거에요.
CD 표지에는 제가 제일 앞에 있지만
(웃음)
소리를 제가 만드는 것이 아닙니다.
단원들을 다루는 능력에서 오는 것이었습니다.
인생의 전환점이라 할 만한 깨달음이었죠.
제 교향악단 단원들은
무슨 일이 있었던 것인지 되묻기도 합니다.
제 일은 다른 이들의 능력을 일깨우는 것이라는 깨달음이죠.

Afrikaans: 
As ons dit maar net kon opstoot na 4%
sou ons probleme opgelos wees.
(Gelag)
Hoe sou jy loop? Hoe sou jy praat?
Hoe sou jy wees as jy gedink het
3% hou van klassieke musiek?
As ons dit maar net kon opstoot na 4%.
Hoe sou jy loop of praat?
Hoe sou jy wees as jy gedink het
almal is lief is vir klassieke musiek --
hulle't dit nog net nie ontdek nie.
Sien, dis totaal verskillende wêrelde.
Ek't ’n wonderlike ervaring gehad --
ek was 45 jaar oud.
Ek dirigeer toe al 20 jaar lank,
en skielik het ek iets besef.
Die dirigent van ’n orkes
maak nie ’n geluid nie.
My foto verskyn voor op die CD --
(Gelag)
Maar die dirigent maak nie ’n geluid nie.
Vir hom om mag te hê,
is hy afhanklik van sy vermoë
om ander mense te bemagtig.
En dit het alles vir my verander.
Dit was ’n totale lewensomkeer.
Mense in my orkes het gesê:
"Ben, wat het gebeur?."
Dis wat gebeur het:
Ek't besef dat my taak is
om moontlikheid in andere te wek.

German: 
Wenn wir nur auf 4 Prozent kämen hätten wir keine Probleme mehr.
Ich sage: „Wie würden Sie gehen? Wie reden? Wie würden Sie sich fühlen,
wenn Sie dächten, 3 Prozent der Menschen mögen klassische Musik?
Wenn wir nur auf 4 Prozent kämen. Wie würden Sie gehen?
Wie reden? Wie würden Sie sich fühlen,
wenn Sie dächten, jeder liebt klassische Musik –
sie haben es nur noch nicht herausgefunden.“
(Lachen)
Das sind ganz unterschiedliche Welten.
Ich hatte ein erstaunliches Erlebnis. Ich war 45,
war seit 20 Jahren Dirigent und hatte plötzlich ein Erkenntnis.
Der Dirigent eines Orchesters macht keinen Ton.
Mein Bild erscheint auf dem CD-Cover –
(Lachen)
– aber der Dirigent macht keinen Ton.
Seine Stärke ist abhängig von der Fähigkeit, andere Menschen stark zu machen.
Das hat alles für mich geändert. Es war lebensverändernd.
Die Musiker des Orchesters kamen zu mir und fragten:
„Ben, was ist passiert?“ Das ist passiert.
Ich erkannte, es war mein Job, Fähigkeiten in anderen zu erwecken.

Chinese: 
如果我們可以提高到百分之四的人口我們的問題就可以解決。
我說，"你會怎麼走?你會怎麼說?你會怎麼做?
如果你想有百分之三的人喜愛古典音樂?
如果你可以提高到百分之四。你會怎麼走?
你會怎麼說?你會怎麼做?
如果你認為每個人都喜愛古典音樂，
他們只是尚未發現這一點。"
(笑聲)
這會是完全不同的世界。
我有個非常棒的經驗。在我45歲時，
在我指揮了20年之後，我突然有了領悟。
交響樂團的指揮並沒有發出任何聲音。
我的照片出現在CD封面--
(笑聲)
-- 但是指揮並沒有發出任何聲音。
他的影響力來自於激發別人潛能的能力。
這改變了我的一切。這是我人生的轉戾點。
樂團的人來找找，問我，
"Ben，你怎麼了?"我告訴你怎麼了。
我體認到我的工作是去激發別人的潛能。

Indonesian: 
Jika bisa dinaikkan ke 4 persen maka masalah akan selesai.
Saya bilang, "Bagaimana Anda akan berjalan? Bagaimana Anda berbicara? Bagaimana Anda akan menjadi?
Jika anda pikir hanya 3 persen dari populasi suka musik klasik?
Kalau saja bisa dinaikkan jadi 4 persen. Bagaimana Anda akan berjalan?
Bagaimana Anda berbicara? Bagaimana Anda akan menjadi?
Jika Anda pikir semua orang suka musik klasik --
mereka hanya belum merasakannya saja."
(Tertawa)
Masing-masing adalah dunia yang berbeda sepenuhnya.
Saya juga memiliki pengalaman yang luar biasa. Waktu usia saya 45 tahun,
saya telah menjadi konduktor selama 20 tahun, dan tiba-tiba menyadari
bahwa konduktor orkestra tidak membuat bunyi.
Foto saya dipasang di sampul CD --
(Tertawa)
-- tetapi konduktor tidak membuat bunyi.
Kekuasaannya tergantung pada kemampuan untuk membuat orang lain berdaya.
Dan itu mengubah segalanya bagi saya. Mengubah hidup saya sepenuhnya.
Para pemain orkestra saya berkata,
"Ben, ada apa?" Itulah yang terjadi.
Saya tersadar bahwa tugas saya adalah untuk membangkitkan kebermungkinan dalam diri orang lain.

Italian: 
Arrivare al 4 percento risolverebbe tutti i nostri problemi.
Dico, "Come camminereste? Come parlereste? Come vi sentireste
se pensaste che il 3 percento della popolazione ama la musica classica?
Se potessimo arrivare al 4 percento. Come camminereste?
Come parlereste? Come vi sentireste
se pensaste che tutti amano la musica classica --
Nessuno ancora lo ha scoperto!"
(Risate)
Vedete, questi sono mondi totalmente differenti.
Ho avuto un esperienza incredibile quando avevo 45 anni.
Dopo aver diretto per 20 anni, ho realizzato all'improvviso:
il direttore di un'orchestra non fa alcun suono.
La mia foto è sulla copertina dei CD --
(Risate)
-- ma il direttore non fa alcun suono.
E' davvero capace se sa esaltare la capacità degli altri.
E questo ha cambiato tutto per me. Ha cambiato la mia vita.
I musicisti nella mia orchestra venivano a chiedermi
"Ben, cosa è successo?" Questo è quello che è successo.
Ho realizzato che il mio lavoro è di ispirare altre persone.

Russian: 
Если мы сможем сделать, чтобы её
полюбили 4% — это будет наша победа!
Но как мне жить,
если сейчас классическую музыку
любят 3% людей на Земле,
и кто-то мечтает, что их может стать 4%,
а я уверен, что каждый
любит классику, просто некоторые
пока не знают об этом.
(Смех)
Два совершенно разных мира.
Однажды, когда мне было 45 лет,
я уже 20 лет дирижировал оркестром
и вдруг понял —
дирижер не издает ни одного звука.
Но именно я приветствую вас
на обложках CD
ничего не играя.
От дирижера зависит, смогут ли музыканты
почувствовать себя могущественными.
И это вдруг изменило все мои представления.
Музыканты из моего оркестра
приходили и спрашивали:
«Бен, что случилось?»
А вот то и случилось.
Я понял, что должен пробуждать
в других людях интерес и веру.

Croatian: 
Kada bismo to samo mogli povećati na 4%, naši bi problemi nestali.
Ja kažem, "Kako biste vi hodali? Govorili? Živjeli
kada biste mislili da 3% populacije voli klasičnu glazbu?
Kada bismo to pomaknuli na 4%. Kako biste hodali?
Govorili? Kako živjeli
kada biste pomislili da svi vole klasičnu glazbu --
samo što to još ne znaju."
(Smijeh)
Vidite, to su potpuno različiti svjetovi.
Imao sam nevjerojatno iskustvo. Bilo mi je 45 godina,
dirigirao sam 20 godina, i odjednom shvatio.
Dirigent orkestra ne proizvodi zvuk.
Moja se slika pojavi na naslovnici svakog CD-a --
(Smijeh)
-- ali dirigent ne proizvodi zvuk.
Njegova snaga ovisi o njegovoj mogućnosti da druge osobe učini snažnima.
I za mene se sve promijenilo. Bila je to potpuna promjena života.
Osobe u mom orkestru su mi došle i rekle,
"Bene, što se dogodilo?" Eto, to se dogodilo.
Shvatio sam da je moj posao probuditi mogućnost u drugim ljudima.

iw: 
(צחוק)
שאלתי היא: "איך הייתם מתנהגים?
מה הייתם עושים?
אתם חושבים:
"רק 3% אוהבים מוסיקה קלאסית,
"אנו רוצים להגיע ל-4%".
כיצד הייתם מתנהגים?
מה הייתם עושים?
איך הייתם מתנהלים
לו חשבתם שכולם אוהבים
מוסיקה קלאסית --
הם פשוט עדיין לא יודעים זאת.
(צחוק)
זה כבר עולם שונה לגמרי.
היתה לי חוויה מדהימה.
הייתי בן 45,
ניצחתי כבר 20 שנה,
ופתאום היתה לי תובנה.
מנצח התזמורת
אינו משמיע שום צליל.
התמונה שלי מופיעה בחזית התקליטור --
(צחוק)
-- אבל מנצח התזמורת
איננו משמיע שום צליל.
עוצמתו תלויה ביכולתו
להעניק עוצמה לאחרים.
וזה שינה עבורי הכל.
זה שינה את כל חיי.
אנשים בתזמורת שלי באו אלי ואמרו:
"בן, מה קרה?"
זה מה שקרה.
הבנתי שמשימתי היא
לעורר אפשרויות אצל אחרים.

Uzbek: 
Agar biz ularning sonini 4 foizga ko'tarsak, muammolarimiz hal bo'lardi deyishadi.
men esa aytaman, qanday qilib yurish mumkin, qanday qilib so'zlash mumkin,
agar aholining faqat 3 foizi mumtoz musiqani sevadi deb o'ylasangiz, qanday yashash mumkin?
Agar faqatgina 4 foizga ko'tarsak. Qanday qilib yurasiz?
Qanday qilib gapira olasiz? Agar hamma mumtoz musiqani
sevadi, lekin ular o'zlari hali buni tushunib yetishgani yo'q
desangizchi, qanday qilib yashardingiz?
(Kulgi)
Qarang-a bu umuman boshqa dunyo.
Men 45 yoshimda bir ajoyib narsa sodir bo'ldi.
Men 20 yildan beri derejer bo'lgach, birdaniga shuni tushunib yetdim:
Orkestraning direjori umuman ovoz yoki musiqa chiqarmaydi.
Mening rasmim CD yuzida chiqadi-
(Kulgi)
-lekin dirijor umuman tovush chiqarmaydi.
Uning bor kuchi boshqa odamlarni kuchlantirishdan iboratdir.
Buni tushunib yetish mening hayotimni butunlay o'zgartirdi.
Mening orkestramdagi odamlar mendan
" Ben, senga nima bo'ldi?" deb so'rash boshladi. Menga ana shu narsa sodir bo'ldi.
Men shuni angladimki, mening ishim boshqa odamlarning qobiliyatlarini uyg'otishdan iborat.

Hungarian: 
Ha csak fel tudnánk tornászni ezt 4 százalékra, megoldódna minden problémánk.
Azt mondom, "Hogyan sétálnál? Hogy beszélnél? Hogyan léteznél,
ha úgy gondolnád, hogy a a népesség 3 százaléka szereti a klasszikus zenét?
Ha csak 4 százalékra tudnánk növelni. Hogy járnál?
Hogy beszélnél? Hogy éreznéd magad
ha azt gondolnád, hogy mindenki szereti a klasszikus zenét --
csak még nem tudnak róla."
(Nevetés)
Ezek teljesen más világok.
Volt lenyűgöző élményem is. 45 éves voltam,
akkor már 20 éve voltam karmester, és hirtelen rájöttem valamire.
A karmester egy hangot nem ad ki.
Az én képen van a CD-n --
(Nevetés)
-- de a karmester egy hangot nem ad ki.
Ő az erejétől függ, a képességétől, hogy más embereket erőssé tesz.
Az mindent megváltoztatott nekem. Teljesen élet-változtató volt.
Az emberek a zenekaromban odajöttek hozzám, és megkérdezték,
"Ben, mi történt?" Ez történt.
Rájöttem, hogy az én dolgom az, hogy más emberekben felébresszem a lehetőséget.

Turkish: 
"Eğer bunu yüzde dörde çıkarırsak sorunlarımız biterdi" diyorlar.
Ben ise şunu söylüyorum: " Nasıl yürürdünüz? Nasıl konuşurdunuz? Nasıl olurdunuz?"
Eğer nüfusun yüzde üçünün klasik müzik sevdiğini düşünseydiniz?
Sadece yüzde dörde çıkarabilseydik. Nasıl yürürdünüz?
Nasıl konuşurdunuz? Nasıl olurdunuz?
Eğer herkesin klasik müziği sevdiğini --
ve sadece onların bunu keşfetmediğini düşünseydiniz.
(Kahkahalar)
Gördüğünüz üzere, bunlar tamamiyle farklı dünyalar.
Şimdi, ben harika bir tecrübe yaşadım. 45 yaşındaydım,
20 yıldır şeflik yapıyordum, ve aniden bir şeyi idrak ettim.
Bir orkestra şefi hiçbir sesi çıkarmaz.
Bir CD'nin ön yüzünde benim resmim görünüyor --
(Kahkahalar)
-- fakat şef bir tek ses çıkarmıyor.
Gücünü, başkalarını güçlü yapma yeteneğine dayandırıyor.
Ve bu benim için her şeyi değiştirdi. Tamamiyle hayat değiştiren bir şeydi.
Orkestramdaki insanlar bana geldi ve şöyle dedi,
"Ben, ne oldu?" Olan şuydu:
Fark ettim ki, benim görevim insanların içindeki yetenekleri harekete geçirmekti.

Icelandic: 
Ef aðeins væri hægt að auka það í 4 prósent
væru öll okkar vandamál úr sögunni.
Ég segi, "Hvernig mynduð þig bera ykkur? Hvernig
mynduð þið mæla? Hvernig mynduð þið vera
ef þið hélduð að 3 prósent
almennings líki klassísk tónlist?
Ef hægt væri að auka það í 4 prósent.
Hvernig mynduð þið bera ykkur?
Hvernig mynduð þið mæla?
Hvernig mynduð þið vera
ef þið hélduð að allir
elskuðu klassíska tónlist
þeir hafa bara ekki fattað það ennþá."
þeir hafa bara ekki fattað það ennþá."
Sjáiði, þetta eru gerólíkir heimar.
Ég átti stórkostlega upplifun.
Ég var 45 ára.
Ég hafði verið hljómsveitarstjóri í 20 ár
og allt í einu rann það upp fyrir mér.
Hljómsveitarstjórar gefa
ekki frá sér neitt hljóð.
Það er mynd af mér framan
á geisladisknum --
Það er mynd af mér framan
á geisladisknum --
-- en hljómsveitarstjóri
gefur ekki frá sér hljóð.
Hann stólar á mátt sinn til
að gera annað fólk máttugt.
Og þetta breytti öllu fyrir mig.
Þetta breytti lífi mínu.
Hljómsveitarmeðlimir
komu til mín og sögðu,
"Ben, hvað gerðist?" Þetta
er það sem að gerðist.
Ég áttaði mig á því að mitt starf var að
draga fram það besta í öðru fólki.

Portuguese: 
Se pudéssemos apenas transformar em 4%,
nossos problemas estariam resolvidos.
Como vocês andariam, falariam
ou estariam, se pensassem:
"Só 3% da população
gosta de música clássica.
Quem dera fossem 4%".
Como vocês andariam, conversariam
ou estariam, se pensassem:
"Todos adoram música clássica!
Só ainda não se deram conta disso".
(Risos)
Percebem? São mundos 
totalmente diferentes.
Eu tive uma experiência
fantástica. Eu tinha 45 anos.
Tinha sido maestro por 20 anos,
e de repente percebi:
o maestro de uma orquestra
não produz som algum.
Minha foto aparece na capa do CD...
(Risos)
mas o maestro não produz som algum.
Seu poder está em sua habilidade
de tornar as outras pessoas poderosas.
E isso mudou tudo para mim.
Foi uma transformação total.
Membros da minha orquestra diziam:
"Ben, o que aconteceu?"
Foi isso que aconteceu.
Percebi que minha função era despertar
possibilidades nas outras pessoas.

French: 
Si seulement nous pouvions atteindre 4%, nos problèmes seraient résolus.
Je dis:"Comment pourriez-vous marcher? Parler?
en pensant que 3% de la population aime la musique classique?
Si seulement on pouvait atteindre 4%. Comment pourriez-vous marcher?
Parler? Comment seriez-vous
si vous pensiez que tout le monde aime la musique classique --
mais ne le sait pas encore".
(Rires)
Voyez, c'est deux mondes très différents.
J'ai eu une expérience extraordinaire. J'avais 45 ans,
J'étais chef d'orchestre depuis 20 ans déjà, et j'ai soudain réalisé
qu'un chef d'orchestre ne fait pas de son
Ma photo était sur les CD --
(Rires)
mais le chef d'orchestre ne fait pas de son.
Il depend de sa capacité à rendre les autres puissants.
Ça a tout changé pour moi. Ma vie a changé.
Les gens de mon orchestre me disaient:
"Qu'est-ce qu'il y a?" C'est ce qui c'est passé.
J'avais réalisé que mon boulot c'est de créer des possibilitées chez les autres.

Lithuanian: 
Jei mes pakeltume skaičių iki 4 procentų, mūsų problemos išsispręstų.
Aš sakau "Kaip jūs vaikščiotumėte? Kaip jūs kalbėtumėte? Kokie jūs būtumėte",
jei manytumėte, kad 3 procentai žmonijos mėgsta klasikinę muziką?
Jei tik padidintume šį skaičių iki 4 procentų. Kaip jūs vaikščiotumėte?
Kaip jūs kalbėtumėte? Kokie jūs būtumėte,
jei žinotumėte, kad visi myli klasikinę muziką --
jie tiesiog dar jos nesurado."
(Juokas)
Matote, tai visiškai skirtingi pasauliai.
Aš patyriau kai ką nuostabaus. Man buvo 45-eri,
jau dirigavau 20 metų ir staiga aš supratau.
Orkestro dirigentas neišleidžia jokio garso.
Mano nuotrauka atsiranda ant CD viršelio --
(Juokas)
-- bet dirigentas neišleidžia jokio garso.
Jis priklauso nuo savo paties sugebėjimo padaryti kitus žmones galingais.
Ir tai man viską pakeitė. Tai apvertė mano gyvenimą aukštyn kojom.
Žmonės iš mano orkestro atėjo pas mane ir paklausė:
"Benai, kas nutiko?" Štai kas nutiko.
Aš supratau, kad mano darbas buvo pažadinti galimybes kituose žmonėse.

Czech: 
Pokud by se nám to podařilo zvýšit na 4 %, naše problémy by zmizely.
Já říkám: "Jak byste chodili? Jak byste mluvili? Jak byste žili,
kdybyste přemýšleli o tom, že 3 % populace poslouchá vážnou hudbu?
Když to budou 4 %. Jak byste chodili?
Jak byste mluvili? Jak byste žili,
kdybyste si mysleli, že každý má rád vážnou hudbu --
jen o tom zatím neví?"
(Smích)
Jsou to dva úplně jiné světy.
Jednou jsem zažil něco úžasného. Bylo mi 45 let,
dirigoval jsem už 20 let a najednou jsem si něco uvědomil.
Dirigent je jediný člen orchestru, který nevydává žádný zvuk.
Moje fotka se sice objevuje na obalu CD --
(Smích)
-- ale dirigent je úplně zticha.
Jeho síla závisí na tom, jak dobře dokáže nadchnout lidi kolem sebe.
Tenhle okamžik všechno změnil. Doslova mi změnil život.
Hráči z mého orchestru pak za mnou přišli a ptali se:
"Bene, co se stalo?" Tohle se stalo.
Uvědomil jsem si, že mým úkolem je povzbuzovat jiné lidi.

Catalan: 
Si només poguéssim pujar al 4% els nostres problemes s'haurien acabat.
I jo dic, "Com caminarieu? Com parlarieu? Com us sentirieu
si penséssiu que al 3% de la població els agrada la música clàssica?
Si només poguéssim pujar-ho al 4%. Com caminarieu?
Com parlarieu? Com us sentirieu
si penséssiu que tothom estima la música clàssica...
però que encara no se n'han adonat."
(Riures)
Veieu, això són dos móns completament diferents.
Mireu, vaig tenir una experiència increíble quan tenia 45 anys.
Havia estat dirigint durant 20 anys, i de sobte vaig tenir una revelació.
El director d'una orquestra no emet cap so.
Les meves fotografies apareixen a les portades dels CD...
(Riures)
... però el director no emet cap so.
Depèn de la seva capacitat per a treure el màxim dels demés.
Això va canviar-ho tot per a mi. Em va canviar totalment la vida.
La gent de la meva orquestra em venia i em deia,
"Ben, què ha passat?" Això és el que va passar.
Em vaig adonar que la meva feina era despertar les possibilitats en altres persones.

Danish: 
Hvis bare vi kunne komme på fire procent, ville vore problemer være ovre.
Jeg siger: "Hvordan ville du gå? Hvordan ville du tale? Hvordan ville du være
hvis du mente, at tre procent af befolkningen kan lide klassisk musik?
Hvis bare vi kunne komme på fire procent. Hvordan ville du gå?
Hvordan ville du tale? Hvordan ville du være
hvis du mente, at alle elsker klassisk musik -
de har bare ikke opdaget det endnu."
(Latter)
Det er to vidt forskellige verdener.
Jeg havde en fantastisk oplevelse. Jeg var 45 år
jeg havde dirigeret i 20 år, og jeg indså pludselig at:
Orkestrets dirigent laver ikke en eneste lyd.
Det er mit billede på forsiden af CD'en -
(Latter)
- men dirigenten laver ikke en eneste lyd.
Han får sin kraft gennem sin evne til at gøre andre kraftfulde.
Og det ændrede alt for mig. Det var en total ændring af mit liv.
Folk fra mit orkester kom hen til mig og sagde:
"Ben, hvad er der sket?" Det er det, der skete.
Jeg indså, at min opgave var at vække mulighederne i andre mennesker.

Dutch: 
Als we dat naar 4 % konden krijgen,
waren onze problemen voorbij.
Ik zeg: "Hoe zou je lopen? 
Hoe zou je spreken? Hoe zou je zijn
als je de liefhebbers van 3 %
naar 4 % zou kunnen doen stijgen. 
Hoe zou je lopen?
Hoe zou je spreken? Hoe zou je zijn
als je aannam dat iedereen van klassieke muziek houdt --
maar dat ze het alleen nog niet weten."
(Gelach)
Dat zijn compleet verschillende werelden.
Ik had een geweldige ervaring. 
Ik was 45 jaar oud,
Ik dirigeerde al 20 jaar 
en plotseling realiseerde ik me iets.
De dirigent van een orkest maakt geen geluid.
Mijn foto komt op de voorkant van de cd --
(Gelach)
-- maar de dirigent maakt geen geluid.
Zijn kracht is afhankelijk van zijn vermogen 
andere mensen krachtig te maken.
Dat veranderde alles voor me. 
Het veranderde mijn leven.
Mensen in mijn orkest kwamen naar me toe 
en zeiden:
"Ben, wat is er gebeurd?"
Ik realiseerde me dat het mijn taak was 
om mensen bewust te maken van hun mogelijkheden.

Romanian: 
Dacă am reuşi să mărim la 4%,
problemele noastre s-ar rezolva.
Şi zic: „Cum v-ați simți?
Cum aţi vorbi? Cum v-ar fi?
Dacă aţi gândi: 3% din populaţie iubește
muzică clasică,
măcar de-am reuşi să ajungem la 4%.
Cum v-aţi simți?
Cum aţi vorbi? Cum v-ar fi?
Dacă aţi gândi că toată lumea
iubeşte muzica clasică --
doar că n-au aflat încă.”
(Râsete)
Vedeţi, sunt două lumi total diferite.
Am avut o experienţă fantastică.
Aveam 45 de ani,
dirijam de 20 de ani
şi brusc am realizat ceva.
Dirijorul orchestrei
nu scoate niciun sunet.
Poza mea apare pe coperta CD-ului,
(Râsete)
dar dirijorul nu scoate niciun sunet.
Puterea lui depinde pe capacitatea
sa de a-i face pe ceilalți puternici.
Şi asta a schimbat totul în mine.
Mi-a schimbat total viaţa.
Oamenii din orchestră
veneau şi mă întrebau:
„Ben, ce s-a întâmplat?”
Asta s-a întâmplat.
Am realizat că treaba mea era
să trezesc potenţialul din alţi oameni.

Burmese: 
အဲဒါ ကျွန်ုပ်တို့ ၄ ရာခိုင်နှုန်း အထိ
မြှင့်ပေးရင် ပြဿနာကို ဖြေရှင်းနိုင်မယ်။
(ရယ်သံများ)
ခင်ဗျားတို့ ဒါကို ဘယ်လို ပြောဆိုကြမလဲ။
ခင်ဗျားတို့သာ ဖြစ်ခဲ့ရင် ဘယ်လိုဖြစ်ခဲ့မလဲ။
"လူဦးရေရဲ့ သုံးရာခိုင်နှုန်းတို့က
ဂန္ထဝင်ဂီတကို နှစ်သက်ကြတယ်၊
ကျုပ်တို့က လေးရာခိုင်နှုန်းသို့
မြှင့်ပေးနိုင်ရင်ကော။"
ခင်ဗျားတို့ ထင်ကြလဲ ဒါမှမဟုတ်
ပြောဆိုကြမလဲ။
"လူတိုင်းဟာ ဂန္ထဝင်ဂီတကို နှစ်သက်ကြတယ် --
သူတို့ အဲဒါကို မသိကြသေးလို့ပါ။"
ခင်ဗျားတို့ ထင်နိုင်ကြတယ်။
တကယ်တော့၊ ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့ ကမ္ဘာကြီးဟာ
လုံးဝကို မတူတဲ့ ကမ္ဘာကြီးပါ။
အခုတော့ ကျွန်တော်ဆီမှာ အံ့ဖွယ်
အတွေ့အကြုံ ရှိပါတယ်။
ကျွန်တော် အသက် ၄၅ နှစ်တုန်းကပါ၊
တီးဝိုင်းကို ကြီးကြပ်ညွှန်ပြနေခဲ့တာ
အနှစ် ၂၀ ရှိခဲ့ပြီ၊
ကျွန်တော် ရုတ်တရက် တစ်ချက်ကို နားလည်မိတယ်။
သံစုံတီးဝိုင်းရဲ့ ကြီးကြပ်ညွှန်ပြသူဟာ
အသံတစ်ခုကိုမှ မတီးမှုတ်ရပါ။
စီဒီပြားတွေပေါ်မှာ ကျွန်တော့်
ဓာတ်ပုံကို ထည့်ပုံနှိပ်ကြပါတယ်။
(ရယ်သံများ)
ဒါပေမဲ့ တီးဝိုင်းကို ကြီးကြပ်ညွှန်ပြသူဟာ
ဘယ်လိုအသံကိုမှ တီးမှုတ်မပေးပါ။
သူ့ဆီမှာ ရှိတဲ့ စွမ်းအားက
အခြားသူတွေကို စွမ်းအားထက်မြက်လာသူတွေ
ဖြစ်အောင် လုပ်ပေးနိုင်စွမ်းပါပဲ။
အဲဒီအချက်က ကျွန်တော့်အတွက်
အရာရာတိုင်းကို ပြောင်းလဲပစ်ခဲ့တယ်။
ဘဝတစ်ခုလုံးကို ပြောင်းပစ်တယ်။
ကျွန်တော့် သံစုံတီးဝိုင်းထဲက လူတွေက၊
"Ben၊ ခင်ဗျား ဘယ်လိုဖြစ်သွားတာလဲ။"
မေးကြတယ်။ အဖြစ်ကအဲဒီလိုပါ။
ကျွန်တော့်အလုပ်က တခြားသူတွေထဲက စွမ်းဆောင်
နိုင်စွမ်းကို နှိုးဆွပေးရန်ပါ။

Slovak: 
Ak by sme to mohli zvýšiť na štyri percentá, naše problémy by sa skončili.
Hovorím: "Ako by ste kráčali? Ako by ste rozprávali? Akí by ste boli,
keby ste si mysleli, že tri percentá populácie majú radi klasiku?
Ak by sme to mohli zvýšiť na štyri percentá, ako by ste kráčali?
Ako by ste rozprávali? Akí by ste boli,
keby ste si mysleli, že každý má rád klasiku --
len o tom ešte nevedia."
(Smiech)
To sú úplne odlišné svety.
Mal som úžasný zážitok. Mal som 45 rokov,
už som dirigoval 20 rokov, a náhle som si niečo uvedomil.
Dirigent nevydáva žiaden zvuk.
Moja fotka je na obale cédéčka --
(Smiech)
-- ale dirigent nevydáva zvuk.
Jeho moc závisí na jeho schopnosti urobiť iných mocnými.
Všetko to pre mňa zmenilo. Zmenilo mi to život.
Ľudia z môjho orchestra ku mne prišli a povedali:
"Ben, čo sa stalo?" To sa stalo.
Uvedomil som si, že mojou prácou bolo prebudiť možnosti v iných ľuďoch.

Serbian: 
Kada bi smo to samo mogli da povećamo na 4%, naši problemi bi nestali.
Ja kažem, "Kako bi ste vi hodali? Govorili? Bili
kada bi ste mislili da 3% populacije voli klasičnu muziku?
Kada bi smo to samo mogli da povećamo na 4%. Kako biste hodali?
Govorili? Bili,
kada biste mislili da svi vole klasičnu muziku --
samo što to još ne znaju."
(Smeh)
Vidite, to su potpuno različiti svetovi.
Imao sam neverovatno iskustvo. Imao sam 45 godina,
dirigovao sam 20 godina i odjednom došao do saznanja.
Dirigent orkestra ne proizvodi nijedan zvuk.
Moja se slika pojavi na naslovnoj strani CD-a --
(Smeh)
-- ali dirigent ne proizvodi nijedan zvuk.
Njegova snaga zavisi od njegove sposobnosti da druge osobe učini moćnim.
I to mi je sve promenilo. Bila je to potpuna promena života.
Osobe u mom orkestru su mi došle i rekle,
"Bene, šta se dogodilo?" Eto, to se dogodilo.
Shvatio sam da je moj posao da probudim sposobnosti u drugim ljudima.

Bulgarian: 
Само да можем да ги направим 4 и проблемите ни ще свършат.
Аз питам: "Как ще стъпвате? Как ще говорите? Какви ще бъдете,
ако мислите, че 3% от населението харесва класическа музика?
Ако можем да ги направим 4, как ще стъпвате?
Как ще говорите? Какви ще бъдете,
ако мислите, че всички харесват класическа музика -
просто не са го разбрали още."
(Смях)
Вижте, това са напълно различни светове.
Имах невероятно преживяване. Бях на 45 години,
бях работил като диригент от 20 години и изведнъж получих прозрение:
Диригентът на един оркестър не произвежда нито звук.
Моята снимка се появява на обложката на компакт диска,
(Смях)
но диригентът не произвежда нито звук.
Неговата сила зависи от умението му да прави другите хора силни.
И това промени всичко за мен. Изцяло промени живота ми.
Хората от моя оркестър идваха при мен и ми казваха:
"Бен, какво се е случило?" Ето това се случи.
Осъзнах, че моята работа е да създавам възможности за другите.

English: 
If only we could move it to four percent,
our problems would be over.
(Laughter)
How would you walk?
How would you talk? How would you be?
If you thought, "Three percent
of the population likes classical music,
if only we could move it to four percent."
How would you walk or talk?
How would you be?
If you thought, "Everybody
loves classical music --
they just haven't found out about it yet."
See, these are totally different worlds.
Now, I had an amazing experience.
I was 45 years old,
I'd been conducting for 20 years,
and I suddenly had a realization.
The conductor of an orchestra
doesn't make a sound.
My picture appears
on the front of the CD --
(Laughter)
But the conductor doesn't make a sound.
He depends, for his power,
on his ability to make
other people powerful.
And that changed everything for me.
It was totally life-changing.
People in my orchestra said,
"Ben, what happened?"
That's what happened.
I realized my job was to awaken
possibility in other people.

Macedonian: 
Кога само би можеле да дојдеме до 4%, би било супер!
Јас велам „Како би оделе, како би зборувале, какви би биле
ако мислите дека 3% од популацијата сака класична музика?
Кога би дошле до 4%, како би оделе?
Како би зборувале, какви би биле
ако мислите дека сите сакаат класична музика,
само не се свесни за тоа?“
(Смеа)
Тоа се два сосема различни света.
Имав едно прекрасно искуство. Имав 45 години.
Бев диригент веќе 20 години и одеднаш сфатив нешто.
Диригентот не испушта ни звук.
Сликата ми стои на цедето...
(Смеа)
ама, диригентот не испушта никаков звук.
Неговата моќ и способност зависат од тоа дали ќе може другите да ги направи моќни.
Тоа смени сè за мене. Ми се смени животот.
Членовите на оркестарот ме прашуваа:
„Бен, што се случи?“ Ете, тоа се случи.
Сфатив дека мојата работа е да ги разбудам можностите во другите луѓе.

Norwegian: 
Om vi berre kunne få det opp til fire prosent er problema våre over.
Eg seier: "Korleis kan du gå? Korleis kan du snakke? Korleis kan du vere
dersom du trudde at tre prosent av befolkninga likte klassisk musikk?
Hvis vi berre kunne flytte det til fire prosent. Korleis kunne du gå?
Korleis kunne du prate? Korleis kunne du vere
om du trudde at alle likte klassisk musikk --
dei visste berre ikkje om det enda."
(Latter)
De skjønar, dette er totalt forskjellige verder.
Eg hadde ei fantastisk oppleving. Eg var 45 år gamal,
og eg hadde dirigert i 20 år, og innsåg plutseleg noko.
Dirigenten i eit orkester lagar ikkje ein einaste lyd.
Biletet mitt er på framsida av CD-en --
(Latter)
-- men dirigenten lagar ikkje ein einaste lyd.
Han er avhengig av si kraft til å gjere andre menneske kraftfulle.
Og det endra alt for meg. Det var livsendrande.
Musikarane i orkesteret mitt kom opp til meg og sa,
"Ben, kva har skjedd?" Det hadde skjedd.
Eg innsåg at jobben min var å vekke muligheiter i andre menneske.

Spanish: 
Si pudiéramos subirlo al 4 porciento se acabarían nuestros problemas.
Yo digo, "¿Cómo caminarían? ¿Cómo hablarían? ¿Cómo serían
si pensaran que el 3 porciento de la población gusta de la música clásica?
Si tan sólo pudiéramos llevarlo al 4 porciento. ¿Cómo caminarían?
¿Cómo hablarían? ¿Cómo serían
si pensaran que todos aman la música clásica --
todavía no lo han descubierto".
(Risas)
Se trata de mundos totalmente distintos.
Tuve una experiencia increíble. Tenía 45 años,
llevaba 20 años dirigiendo y de golpe tuve una revelación.
El director de una orquesta no emite sonido.
Mi foto aparece en la tapa del CD --
(Risas)
-- pero el director no emite un sonido.
Su poder depende de su habilidad para hacer poderosos a otros.
Y eso cambió todo para mí. Fue decisivo en mi vida.
Los de mi orquesta venían y me decían,
"¿Ben, qué pasó?" Esto es lo que pasó.
Descubrí que mi tarea era despertar posibilidades en otros.

Thai: 
ถ้าเราเพิ่มจำนวนเป็น 4% ได้ ปัญหาของเราก็จบ
ผมบอกว่า "คุณจะทำตัวยังไง จะพูดจาแบบไหน จะเป็นคนแบบไหน
ถ้าคุณคิดว่ามีประชากร 3% ที่ชอบดนตรีคลาสสิก
และถ้าเราจะเพิ่มเป็น 4% คุณจะทำตัวยังไง
จะพูดจาแบบไหน จะเป็นคนแบบไหน
ถ้าคุณคิดว่าคนทุกคนหลงรักดนตรีคลาสสิก --
เพียงแต่พวกเขายังไม่รู้จักมัน"
(หัวเราะ)
เห็นมั้ยครับว่า มันเป็นคนละโลกกันเลย
ผมมีประสบการณ์น่าทึ่งอยู่เรื่องนึง ตอนอายุ 45 ปี
เวลานั้นผมทำหน้าที่นำวงมา 20 ปีแล้ว และจู่ๆ ผมก็ตระหนักถึงบางสิ่ง
ว่าผู้นำวงไม่ได้เป็นคนที่ทำให้เสียงดนตรีเกิดขึ้น
มีรูปของผมอยู่ตรงหน้าปกซีดี
(หัวเราะ)
-- แต่ผู้นำวงไม่ได้เป็นคนทำให้เกิดเสียงขึ้นมา
พลังของเขามาจากการที่เขาสามารถทำให้คนอื่นๆ มีพลัง
และนั่นคือประสบการณ์ที่เปลี่ยนชีวิตผม มันเปลี่ยนชีวิตผมไปอย่างสิ้นเชิง
คนในวงออเคสตราเข้ามาถามว่า
"เบน เกิดอะไรขึ้น" นั่นละคือสิ่งที่เกิดขึ้น
ผมตระหนักว่า หน้าที่ของผมคือการปลุกความเป็นไปได้ในตัวคนอื่นๆ

Polish: 
Gdyby zwiększyć to do 4%, 
nasze problemy by zniknęły".
Ja pytam: "Jakbyś wtedy chodził, mówił, żył?
Myśląc, że 3% lubi muzykę klasyczną 
i można podbić to do 4%,
jak byś wtedy działał?
A jakbyś mówił i żył myśląc,
że wszyscy kochają muzykę klasyczną,
tylko nikt im tego nie uświadomił?
(Śmiech)
To są dwa zupełnie różne światy.
Mając 45 lat przeżyłem coś wyjątkowego.
Dyrygowałem już od 20 lat 
i nagle mnie olśniło.
Dyrygent nie wydaje żadnego dźwięku.
To moje zdjęcie jest na okładkach płyt.
(Śmiech)
Ale dyrygent nie wydaje dźwięku.
Jego siła zależy od zdolności 
dawania siły innym.
Ta myśl zmieniła mi życie.
Ludzie z orkiestry pytali się, 
co mi się stało. Właśnie to.
Ludzie z orkiestry pytali się, 
co mi się stało. Właśnie to.
Zrozumiałem, że moja praca polega 
na budzeniu możliwości w innych.

Estonian: 
Kui me suudaks kuidagi liikuda neljale 
protsendile, oleks mured murtud.
(Naer)
Kuidas sa käid? 
Kuidas sa räägid? Kuidas sa oled,
kui sa usud: "3%-le inimestest
meeldib klassikaline muusika,
kui me saaks liikuda neljale."
Kuidas sa käiks või räägiks?
Kuidas sa oleks,
kui sa usuks, et igaüks 
armastab klassikalist muusikat -
nad lihtsalt ei tea seda veel.
Need on täiesti erinevad maailmad.
Mul oli imeline kogemuse.
Ma olin 45-aastane,
olin dirigeerinud 20 aastat,
ja äkki ma taipasin.
Orkestri dirigent ei 
tee ühtki häält.
Minu pilt on plaadiümbrisel ...
(Naer)
Aga dirigent ei tee häält.
Tema võim sõltub
oskusest muuta
teisi inimesi võimsaks.
Ja see muutis minu jaoks kõik.
See muutis täielikult mu elu.
Inimesed mu orkestris ütlesid:
"Ben, mis juhtus?"
See juhtuski.
Ma mõistsin, et minu töö on äratada
potentsiaal teistes inimestes.

Arabic: 
وإذا استطعنا فقط ان نرفع تلك النسبة الى 4% فأن مشكلاتنا سوف تُحل
وأنا أقول " كيف ستسير ؟ كيف ستتحدث ؟ كيف ستكون ؟ ..
ان اقتنعت أن فقط 3% من الناس تحب الموسيقى الكلاسيكية ؟
وأن عليك فقط رفعها إلى 4% . كيف ستسير ؟
كيف ستتحدث ؟ كيف ستكون ؟
إن إعتقدت أن الناس جميعاً تحب الموسيقى الكلاسيكية --
ولكنهم لم يدركوا ذلك بعد "
(ضحك)
أريتم . عالمان مختلفان تماماً
لقد خضت تجربة رائعة عندما كنت في 45 من عمري
فقد كنت مايسترو لمدة 20 عام ومن ثم فجأة رأيت ..
أن مايسترو الاوركسترا لايصدر أي صوت ..
وصورتي تظهر على غلاف القرص الليزري -
(ضحك)
- ولكن المايسترو لايصدر اي صوت
فهو يعتمد على قوة قدرته بجعل الآخرين أقوياء
وقد غير هذا المفهوم كل شيء لدي .. لقد كان مفصل حياة
وجاء إلي العازفون في الاوركسترا خاصتي وقالوا لي ..
" بين , ماذا حدث ؟ " وهذا ما حدث
لقد أدركت أن وظيفتي هي إيقاظ القدرات في الأشخاص الآخرين

Chinese: 
如果要是有4%，我们的世界就不会有那么多的问题了。
我说，”你怎么走路？怎么说话？如果你只认为
3%的人喜欢古典音乐,
如果有4%就好了，你怎么走路？
怎么说话？如果你知道
每一个人都热爱古典音乐，
只是他们不知道罢了。“
（笑声）
看，这将是一个大不同的世界。
我45岁的时候有个特别的经历。
我在我指挥乐队20年以后，突然有一天意识到，
乐团指挥自己完全不出一声。
我的照片会跑到CD的封面上去--
（笑声）
但是其实指挥一声也不出。
他的能量在于发挥别人的力量。
这个观点改变了我的一切。那是一个对整个生活态度的改变。
我的管弦乐队里的人跟我说，
”本, 怎么回事？“就是这么回事。
我意识到了，我的任务就是发觉别人的潜力。

Swedish: 
Om bara vi kunde öka den siffran till fyra procent skulle våra problem försvinna.
Men jag säger: "Hur skulle du gå? Hur skulle du tala? Hur skulle du vara
om du tänkte att tre procent av befolkningen tyckte om klassisk musik?
Om vi bara kunde öka den siffran till fyra procent. Hur skulle du gå?
Hur skulle du tala? Hur skulle du vara
om du tänkte att alla älskar klassisk musik --
de har bara inte upptäckt det än."
(Skratt)
Se, det är två vitt skilda världar.
Jag hade en fantastisk upplevelse. Jag var 45 år gammal,
hade dirigerat i 20 år och plötsligt förstått något.
En orkesterdirigent skapar inte ett enda ljud.
Min bild förekommer på CD:ns omslag --
(Skratt)
-- men dirigenten skapar inte ett ljud.
För sitt inflytande måste han lita till sin förmåga att ge andra människor kraft.
Och det förändrade allting för mig. Det var fullständigt livsomvälvande.
Människor i min orkester kom fram till mig och sade:
"Ben, vad har hänt?" Det var vad som hände.
Jag förstod att mitt jobb var att väcka möjligheterna i andra människor.

Modern Greek (1453-): 
Έστω και στο 4 τοις εκατό να μπορούσαμε να το ανεβάσουμε, τα προβλήματά μας θα τελείωναν.
Και λέω, "Πως θα περπατούσες; Πως θα μιλούσες; Πως θα ήσουν
αν πιστεύεις πως στο 3 τοις εκατό αρέσει η κλασσική μουσική;
Αν μόνο μπορούσαμε να το πάμε στο 4 τοις εκατό. Πως θα περπατούσες;
Πώς θα μιλούσες; Πώς θα ήσουν
αν πίστευες πως όλοι αγαπούν την κλασσική μουσική --
απλά δεν το ξέρουν ακόμη."
(Γέλια)
Βλέπετε, είναι τελείως διαφορετικοί κόσμοι.
Λοιπόν, είχα μια φανταστική εμπειρία. Ήμουν 45 χρονών,
διήυθυνα ορχήστρες για 20 χρόνια, και έξαφνα συνειδητοποίησα κάτι.
Ότι ο μαέστρος μίας ορχήστρας δεν παράγει τον παραμικρό ήχο.
Η φωτογραφία μου φιγουράρει στο εξώφυλλο του CD --
(Γέλια)
-- αλλά ο μαέστρος δεν βγάζει τον παραμικρό ήχο.
Στηρίζει τη δύναμή του, στην ικανότητά του να κάνει άλλους ανθρώπους ισχυρούς.
Και αυτό άλλαξε τα πάντα για μένα. Ήταν τελείως καθοριστικό για τη ζωή μου.
Άνθρωποι της ορχήστρας μου ερχόντουσαν και μου λέγανε:
"Μπεν, τι συνέβη;" Να τι συνέβη.
Κατάλαβα πως η δουλειά μου ήταν να αφυπνίσω τις δυνατότητες των άλλων.

Vietnamese: 
giá như có thể nâng lên 4% 
thì tất cả vấn đề sẽ đều được giải quyết.
Tôi mới nói, "Bạn sẽ đi đi lại lại 
và lẩm bẩm như thế nào
nếu bạn nghĩ, 
chỉ có 3% dân số yêu thích nhạc cổ điển
và giá như ta có thể nâng nó lên thành 4%. 
Hay bạn sẽ đi lại
và lẩm bẩm như thế nào,
nếu bạn nghĩ, 
tất cả mọi người đều yêu thích nhạc cổ điển --
Chỉ là họ chưa biết đấy thôi!"
(Tiếng cười)
Bạn thấy đấy, 
đó là hai cảnh tượng hoàn toàn khác nhau.
Tôi có một trải nghiệm tuyệt vời thế này, 
vào năm 45 tuổi
và hơn 20 năm chỉ huy dàn nhạc,
tôi chợt nhận ra rằng,
Người nhạc trưởng của dàn nhạc 
luôn luôn im lặng.
Đây là những hình ảnh của tôi
trên bìa các đĩa CD
(Tiếng cười)
-- Người nhạc trưởng 
không tạo ra bất kì âm thanh nào cả,
Ông ta sử dụng chính sức mạnh của mình 
để truyền lửa cho người khác.
Suy nghĩ ấy đã thay đổi tôi hoàn toàn. 
Một sự giác ngộ của cuộc đời
Các nhạc công đã đến bên cạnh tôi và hỏi:
"Ben, có chuyện gì vậy?" Chính là nó.
Tôi đã nhận ra nhiệm vụ của mình 
là đánh thức những tiềm ẩn bên trong người khác.

Latvian: 
Ja mēs varētu tikt līdz 4%, mūsu problēmas būtu beigušās.
Es saku: „Kā mēs tur nonākam? Kā jūs runātu? Kādi jūs būtu?
Ja jūs domātu, ka 3% cilvēku patīk klasiskā mūzika,
un ja vien mēs varētu pacelt šo skaitli uz 4%. Kā jūs tur nonāktu?
Kā jūs runātu? Kas jūs būtu?
Ja jūs padomājat, visi mīl klasisko mūziku,
viņi vienkārši nav vēl nonākuši pie šādas atklāsmes.”
(Smiekli)
Redzat, tās ir divas dažādas pasaules.
Man bija brīnišķīga pieredze. Kad man bija 45 gadi,
Es biju diriģējis 20 gadus un, piepeši man nāca atklāsme.
Ka orķestra diriģents neizdod ne skaņas.
Mans attēls ir uz CD diska,
(Smiekli)
taču diriģents neizdod ne skaņas.
Viņa spēks ir atkarīgs no viņa spējas padarīt spēcīgus citus.
Un tas man mainīja visu. Tas pilnībā mainīja manu dzīvi.
Cilvēki no mana orķestra nāca pie manis un teica,
„Ben, kas noticis?” Lūk, kas notika.
Es sapratu, ka mans darbs ir atmodināt iespējas citos.

Japanese: 
それを4パーセントに増やせれば満足だと言う
「どう導けば、どう話せば、どうしたらいい？
クラシック好きは3パーセントしかいないし
それが4パーセントに増えたからって…
こう言ってみたらどうだろう？
クラシック音楽はみんな大好きなんだ！
それに気づいてないだけなんだ、っていうのは？」
（笑）
その二つは全く違う
私は驚くべき経験をしたことがあります　45歳の時でした
20年指揮をしていて、突然気づいたんです
オーケストラの指揮者は音を出していない、って
CDには私の写真が載っている
（笑）
でも指揮者は音を出していない
指揮者は自分のパワーを、他人を力づける能力に依存しているのです
それが私のすべてを変えました　人生が変わってしまった
うちのオーケストラの団員がきて言うんです：
「ベン、いったいどうしたんだ？」って　そういうことだったんです
私は自分の仕事が他人の可能性を目覚めさせることだと気づいたんです

Persian: 
اگر ما بتوانیم این را به چهار درصد افزایش بدهیم مشکلاتمان حل می شود.
من می گویم که شما چطور راه میروید چطور حرف می زنید چطور وجود خواهید داشت،
اگر فکر می کنید که فقط سه درصد مردم موسیقی کلاسیک را دوست دارند.
چه می شد اگر ما آن را به چهار درصد افزایش بدهیم. در آن صورت چطور راه می رفتید؟
چطور حرف می زدید؟ چطور زندگی می کردید؟
اگر فکر می کردید که همه عاشق موسیقی کلاسیک هستند
ولی هنوز این موضوع را متوجه نشده اند.
(خنده)
این دو تا دنیاهای کاملا متفاوتی هستند.
یک اتفاق جالب برای من افتاد وقتی من چهل و پنج ساله بودم
و بیست سال بود که رهبر ارکستر بودم و یک دفعه متوجه شدم که
رهبر ارکستر هیچ صدایی تولید نمی کند.
عکس من را روی CD می زنند.
(خنده)
اما رهبر ارکستر هیچ صدایی در نمی آورد.
رهبر به قدرتش در قدرت بخشیدن به بقیه مردم متکی است.
این همه چیز را برای من عوض کرد. این کلاً زندگی من را عوض کرد.
افراد ارکستر من می آمدند و می پرسیدند،
بن چیزی شده؟ این اتفاقی بود که افتاده بود:
من متوجه شده بودم که شغل من این است که استعدادهای موجود در سایر افراد را بیدار کنم.

Hindi: 
अगर हम इसे ४ प्रतिशत तक ले आयें तो हमारी सारी परेशानियां दूर हो जायेंगी.
मैं कहता हूँ, "आप कैसे चलेंगे? कैसे बात करेंगे? कैसे रहेंगे
अगर आप सोचें कि केवल ३ प्रतिशत जनसँख्या शास्त्रीय संगीत पसंद करती है?
अगर हम इसे ४ प्रतिशत तक ले आयें. आप कैसे चलेंगे?
कैसे बात करेंगे? कैसे रहेंगे
अगर आप सोचें कि हर व्यक्ति शास्त्रीय संगीत पसंद करता है --
बस उन्हें अभी तक यह पता नहीं चला है."
(हंसी)
देखा, ये दोनों एकदम अलग-अलग दुनियाएं हैं.
अब मुझे एक अदभुत अनुभव हुआ. मैं ४५ साल का था,
मैं २० साल से संगीत निर्देशक था, और अचानक मुझे एक अनुभूति हुई.
एक ऑर्केस्ट्रा का निर्देशक कोई आवाज़ नहीं करता.
मेरी तस्वीर सीडी के ऊपर लगती है --
(हंसी)
-- पर निर्देशक कोई आवाज़ नहीं करता.
वो अपनी शक्ति के लिए दूसरे लोगों को शक्तिशाली बनाने की अपनी क्षमता पर निर्भर होता है.
और इस बात ने मेरी दुनिया बदल दी. यह वाकई कायापलट करने वाली बात थी.
मेरे ऑर्केस्ट्रा के लोग मेरे पास आ कर बोले,
"बेन, क्या हुआ?" यह हुआ था.
मैंने यह जाना कि मेरा असली काम था लोगों में छुपी संभावनाएं जगाना.

Ukrainian: 
Якщо ми зможемо зробити так, щоб її полюбили 4% - ми переможемо!
Я запитую: "Але як мені жити? Що говорити? Як бути?
Якщо зараз класичну музику люблять 3% людей на планеті,
як домогтися 4%? Що робити?
Що говорити? Як бути?
Я впевнений, що кожен любить класику --
просто дехто поки що не підозрює про це".
(Сміх)
Два цілком різні світи.
Одного разу, коли мені було 45 років,
і я вже 20 років диригував оркестром, мене осяяло.
Диригент не творить жодного звуку.
Але саме мене Ви бачите на обкладинках CD.
(Сміх)
Але ж диригент не грає ані звуку!
Від диригента залежить, чи почуватимуться музиканти могутніми.
Раптом усе моє життя змінилося.
Музиканти з мого оркетсру приходили і запитували:
"Бене, що трапилось?" А ось що трапилось.
Я зрозумів, що повинен пробуджувати в інших людях їхні приховані можливості.

Albanian: 
Sikur ta conim në 4 përqind, problemet tona do merrnin fund.
Unë them, "Si do ecnit? Si do flisnit? Si do ishit
nëse do mendonit se 3 përëind e popullatës pëlqejnë muzikën klasike?
Sikur të mund ta ngrisnim në 4 përqind. Si do ecnit?
Si do flisnit? Si do ishit
nëse do mendoni se të gjithë e duan muzikën klasike--
por ata nuk e dinë këtë akoma."
(të qeshura)
E shihni, keto janë plotësisht fjalë të tjera.
Kam pasur një përvojë të jashtëzakonshme. Isha 45 vjec,
duke dirigjuar për 20 vite, dhe papritmas kuptova dicka.
Dirigjienti i orkestrës nuk prodhon asnjë tingull.
Fotoja ime shfaqet në kopertinë të CD-ve --
(të qeshura)
--por dirigjenti nuk prodhon asnjë tingull.
Varet nga fuqia e tij dhe shkatësitë e tij t'i fuqizoj të tjerët.
Dhe kjo ndryshoi cdo gjë për mua.
Njerëz nga orkestra ime erdhën dhe më thanë,
"Ben, cka ka ndodhur?" Ajo që thash ndodhi.
Kuptova se puna ime ishte që të zgjoj mundësitë tek njerëzit tjerë.

Georgian: 
ნეტავი შევძლოთ ამ რიცხვის 4%-მდე გაზრდა და ჩვენი პრობლემები დასრულებული იქნებოდა.
მე ვამბობ, "როგორ ივლიდით? როგორ ილაპარაკებდით? როგორ იარსებებდით
რომ გეფიქრათ მოსახლეობის 3 პროცენტზე და კლასიკურ მუსიკაზე.
ოღონდაც 4%-მდე გაგვეზარდა.
როგორ იარსებებდით
რომ აღმოჩნდეს რომ ყველას უყვარს კლასიკური მუსიკა --
უბრალოდ ჯერ არ იციან ამის შესახებ."
(სიცილი)
ეს აბსოლუტურად სხვადასხვა სამყაროებია.
მე ძალიან გადასარევი გამოცდილება მქონდა. მე ვიყავი 45 წლის,
20 წლის განმავლობაში ვდირიჟორობდი და უცებ დამარტყა.
დირიჟორი ხომ საერთოდ ხმას არ გამოსცემს.
ჩემი სურათი კომპაქტ-დისკის ყდაზეა --
(სიცილი)
-- მაგრამ დირიჟორი ხომ ხმას არ გამოსცემს.
ის სრულიად დამოკიდებულია მის უნარზე რომ დანარჩენებს მისცეს ძალა.
და ამან ყველაფერი შეცვალა ჩემთვის. ცხოვრება შემიცვალა.
მუსიკოსები ჩემი ორკესტრიდან მოდიოდნენ და მეუბნებოდნენ.
"ბენ, რა მოხდა?" აი რა მოხდა.
მე აღმოვაჩინე რომ ჩემი საქმეა გავაღვიძო პოტენციალი და შესაძლებლობები სხვა ადამიანებში.

Portuguese: 
os nossos problemas estariam resolvidos.
Eu pergunto-me: "Como é que andariam? 
Como é que falariam? Como é que seriam?
"Se pensassem que 3% da população 
gosta de música clássica,
"se pudéssemos aumentar esse valor 
para 4%. Como é que andariam?
"Como é que falariam?
Como é que seriam?
"Se pensassem que todas as pessoas 
adoram música clássica
"— só que ainda não o descobriram."
(Risos)
Estão a ver, são dois mundos 
completamente distintos.
Eu tive uma experiência incrível.
Eu tinha 45 anos,
já era maestro há 20 anos,
e, inesperadamente, 
compreendi uma coisa.
O chefe de orquestra
não produz nenhum som.
A minha foto aparece na capa do CD
(Risos)
— mas o maestro não produz nenhum som.
A sua força depende da sua força
para tornar as outras pessoas fortes.
E isso mudou tudo para mim.
Foi uma total transformação.
As pessoas na minha orquestra 
vinham ter comigo e perguntavam-me:
"O que aconteceu, Ben?" 
Isto foi o que se passou.
Eu percebi que o meu trabalho era
acender possibilidades nas outras pessoas.

Hungarian: 
Természetesen tudni akartam, hogy vajon ezt tettem-e.
Tudjátok hogy kell kideríteni? Belenéztek a szemekbe.
Ha ragyognak a szemek, tudjátok, hogy helyes úton vagytok.
Egy egész falut ki tudnánk világítani ennek a pasasnak a szemeivel.
(Nevetés)
Szóval ha ragyognak a szemek, tudod, hogy jól csinálod.
Ha a szemek nem ragyognak, akkor feltehetsz egy kérdést.
A kérdés pedig így hangzik:
Ki vagyok én, hogy a zenekarom szemei nem csillognak?
Meg tudjuk tenni a gyerekeinkkel is.
Ki vagyok én, hogy nem ragyognak a gyerekeim szemei?
Teljesen más világ.
Nos, nemsokára vége van ennek a varázslatos hegyen töltött hétnek,
és visszamegyünk a világba lassan.
Azt mondom, hogy helyes most feltennünk a következő kérdést:
Kik vagyunk mi, ahogyan visszatérünk a világba?
Tudjátok van egy definícióm a sikerre.
Nekem ez nagyon egyszerű. Nem gazdagságról, hírnévről vagy hatalomról szól.
Inkább arról, hogy hány csillogó szem van körülöttem.

Turkish: 
Ve elbette, bunu yapıp yapmadığımı bilmek istedim.
Bunun nasıl anlarsınız biliyor musunuz? Gözlerine bakarsınız.
Eğer gözleri parıldıyorsa, bunu yaptığınızı bilirsiniz.
Bu adamın gözleriyle, bir köyü aydınlatabilirsiniz.
(Kahkahalar)
Evet. Yani eğer gözleri parıldıyorsa, başarmışsınızdır.
Eğer gözler parıldamıyorsa, bir soru sorma hakkınız vardır.
Ve soru budur:
Ben kim oluyorum ki oyuncularımın gözleri parıldamıyor?
Bunu çocuklarımız için de yapabiliriz.
Ben kim oluyorum ki, çocuklarımın gözleri parıldamıyor?
O ise tamamiyle farklı bir dünyadır.
Şimdi, hepimiz bu büyülü, dağ üzerindeki haftayı sona erdirmek üzereyiz,
ve dünyaya geri dönüyoruz.
Ve ben de şunu söylüyorum, şu soruyu sormak bizim için uygundur:
Dünyaya geri dönerken biz kim oluyoruz?
Ve biliyor musunuz, bende başarının tanımı var.
Benim için bu çok basit. Zenginlik, şöhret ve güç ile ilgili değil.
Bu benim için etrafımda ne kadar parıldayan gözler olduğu ile ilgili.

Korean: 
물론 제가 잘하고 있는지 저도 궁금합니다.
어떻게 아느냐고요? 사람들의 눈에 그 답이 있어요.
그들의 눈이 반짝반짝 빛나고 있다면, 잘하고 있는 겁니다.
이 분의 눈을 밝혀서 온 동네를 빛나게 할 수도 있어요.
(웃음)
눈이 반짝거린다면 성공이에요.
아니라면 물어보셔야 합니다.
연주자들의 눈이 빛나지 않는데,
나는 뭘하고 있는 거지?
우리 아이들의 눈이 빛나지 않는데,
나는 뭘하고 있는 거지?
그 후로는 세상이 바뀐 듯 합니다.
TED에서의 마법같은 일주일도 끝나가죠.
돌아갈 때가 됐어요.
바로 지금이 세상으로 돌아갔을 때
나는 어떤 존재일지 자문해야 할 시점입니다.
성공의 잣대는 무엇일까요?
제겐 간단해요. 부나 명예나 힘이 아니라
얼마나 많은 눈을 빛나게 했는가를 보면 됩니다.

Chinese: 
當然， 我要知道我是否可以做得到。
你猜我發現什麼? 只要看著他們的眼睛。
當你看到發亮的眼睛，你就可以知道你做到了。
你們看，他的眼睛可以點亮整個村莊。
(笑聲)
是的。當你看到發亮的眼睛，你就知道你做到了。
如果你沒有看到發亮的眼睛，你必須要問自己一個問題。
你要問自己:
我怎麼了? 為什麼團員的眼睛沒有發亮?
對我們的孩子我們也可以這樣做。
我怎麼了? 為什麼孩子的眼睛沒有發亮?
那會是一個完全不一樣的世界。
我們將要結束這神奇的一週，
我們將要回到現實世界。
我們應該要問自己這個問題：
當我們回到現實時我們會扮演怎樣的角色
我對成功的定義。
對我來說相當簡單。不是在於財富、名聲以及權力。
而是在我的周圍有多少隻發亮的眼睛。

Lithuanian: 
Ir, žinoma, aš norėjau žinoti, ar aš tai dariau.
Žinote, kaip tai sužinoti? Pasižiūrėkite į jų akis.
Jei jų akys švyti, jūs žinote, kad jūs tai darote.
Jūs galite apšviesti kaimą su šio žmogaus akimis.
(Juokas)
Taip. Taigi, jei akys švyti, žinote, kad darote savo darbą.
Jei akys nešvyti, jums reikia paklausti klausimo.
O klausimas yra:
Kas aš toks, kad mano atlikėjų akys nešvyti?
Mes tą patį galime padaryti su savo vaikais.
Kas aš toks, kad mano vaiko akys nešvyti?
Tai visiškai kitoks pasaulis.
Dabar mes artėjame prie šios stebuklingos, svaiginančios savaitės pabaigos
ir grįžtame į žemę.
Ir aš sakau, svarbu klausti šio klausimo:
Kas tokie mes būsime grįžę į šį pasaulį?
Žinote, aš turiu sėkmės apibrėžimą.
Man ji labai paprasta. Sėkmė - tai ne turtas, garbė ar galia.
Tai švytinčių akių aplink mane skaičius.

Uzbek: 
Va albatta, men buni bajarayapmanmi yo'qmi bilgim keldi.
Buni qanday bilsa bo'ladi? Ularning ko'zlaridan.
Agar ularning ko'zlari porlab tursa, to'g'ri ish qilayotganingizni bilasiz.
Qarang, mana bu kishing ko'zlari bilan butun qishloqni yoritsa bo'ladi.
(Kulgi)
Haqiqatdan, agar ko'zlari porlasa , demak siz to'g'ri ish qildingiz.
Agar ko'zlari charaqlamasa, o'zingizga savol bering.
Savol shuki:
Men ularning ko'zlari charaqlamaydigan nima qilayapman?
Va biz farzandlarimiz bilan ham shunday qilsak bo'ladi.
mening farzandlarim ko'zlari porlamaydigan nima ish qilayapman?
Bu umuman boshqa dunyo.
Biz mana bir tog'dek ajoyib haftaning yakuniga kelayapmiz,
va biz kundalik hayotlarimizga qaytamiz.
biz shuni so'rasak bo'ladi:
men kundalik hayotga qaytib, dunyoda kim bo'layapman?
Bilasizmi, muvaffaqiyatni men qanday ta'riflayman.
Men uchun bu juda sodda. Bu boylik, mashhurlik yoki kuch emas.
Bu atrofimda porlab turgan ko'zlar sonidadir.

Macedonian: 
И сакав да знам дали го правам тоа.
Знаете како дознавате? Им погледнувате во очите.
Ако очите им светкаат, сте успеале.
Цело село може да осветлите со неговите очи.
(Смеа)
Ако очите светкаат, сте успеале.
Ако очите не светкаат, треба да си поставите едно прашање.
А, тоа е ова:
Кој сум јас, па очите на моите музичари не светкаат?
Тоа може да го направиме и со децата.
Кој сум јас, па очите на моите деца не светкаат?
Тоа е сосема друг свет.
Скоро доаѓа крајот на оваа магична недела,
по што се враќаме во вистинскиот свет.
Време е да се запрашаме:
Кои сме, како што се враќаме во светот?
Јас имам една дефиниција за успехот.
За мене, тоа е многу просто. Богатството, славата и моќта не се важни.
Важно е колку светкави очи има околу мене.

French: 
Et bien sûr je voulais savoir si j'y arrivais.
Et vous savez comment le savoir? Regardez leurs yeux.
Si ils brillent, vous savez que vous avez réussi.
Vous pourriez éclairer un village entier avec les yeux de cet homme là.
(Rires)
Si les yeux brillent, vous avez réussi.
Sinon, vous devez vous poser une question.
Et la question est
"Qui suis-je pour que les yeux de mes musiciens ne brillent pas?"
Vous pouvez faire ça avec vos enfants aussi.
Qui suis-je pour que les yeux de mes enfants ne brillent pas?
C'est un monde très différent.
Nous allons bientôt terminer cette semaine magique à la montagne
et retourner dans le monde
Et je dis que nous devrions nous poser une question:
"Qui sommes nous alors que nous retournons dans le monde?"
Vous savez, j'ai une définition du succès.
C'est simple. Ca n'a pas a voir avec la fortune, la renommée et le pouvoir,
Ça a avoir avec le nombre d'yeux qui brillent autour de vous.

Danish: 
Og selvfølgelig ville jeg gerne vide om det var det, jeg gjorde.
Ved I hvordan man finder ud af det? Man ser på deres øjne.
Hvis deres øjne stråler, ved du, at du gør det.
Du kunne oplyse en landsby med den her fyrs øjne.
(Latter)
Okay. Så hvis øjnene stråler, ved du, at du gør det.
Hvis øjnene ikke stråler, får du lov at stille et spørgsmål.
Og her er spørgsmålet:
"Hvem er jeg, siden mine spilleres øjne ikke stråler?"
Vi kan også gøre det med vore børn.
Hvem er jeg, siden mine børns øjne ikke stråler?
Det er en helt anden verden.
Vi skal nu til at afslutte denne magiske uge på bjerget
og er på vej tilbage til verden.
Jeg vil mene, det er passende at stille os selv det spørgsmål:
Hvem er vi, når vi går ud igen i verden?
Jeg har en definition på succes.
Det er meget enkelt for mig. Det handler ikke om rigdom, berømmelse og magt.
Det handler om, hvor mange strålende øjne jeg har omkring mig,

Catalan: 
I, naturalment, volia saber si ho estava aconseguint.
Sabeu com esbrinar-ho? Mirant als seus ulls.
Si els seus ulls estan brillant, saps que ho estàs aconseguint.
Podríeu il·luminar una vila amb els ulls d'aquest senyor.
(Riures)
Correcte. Així que si els ulls brillen, saps que ho estàs aconseguint.
Si els ulls no brillen, t'has de fer una pregunta.
I la pregunta és la següent:
Què estic fent perquè els ulls dels meus músics no brillin?
Podem preguntar-nos-ho també amb els nostres nens.
Què estic fent perquè els ulls dels meus nens no brillin?
Això és un món completament diferent.
Bé, estem a punt d'acabar aquesta setmana màgica,
i tornarem al món real.
I jo dic, és adequat que ens formulem la pregunta:
Què farem nosaltres quan tornem al món real?
I, sabeu? Tinc una definició de l'èxit.
Per mi és molt senzill. No es tracta de benestar, fama o poder.
Es tracta de quants ulls brillants tinc al meu voltant.

Portuguese: 
E claro, queria saber se o estava 
a conseguir ou não.
E sabem como é que se descobre? 
Olhamos nos seus olhos.
Se os olhos estão a brilhar, sabemos
que estamos a fazer bem o nosso trabalho.
É possível acender uma aldeia 
com os olhos deste rapaz.
(Risos)
Certo. Se os olhos brilham, sabem que 
estão a fazer bem o vosso trabalho.
Se os olhos não brilham, vocês devem 
fazer uma pergunta.
E a pergunta é:
Quem é que eu estou a ser se os olhos 
dos meus músicos não brilham?
Podemos fazer isso com 
as crianças, também.
Quem é que eu estou a ser para que 
os olhos das minhas crianças não brilhem?
Isto é um mundo totalmente diferente.
Agora, estamos quase a acabar 
esta semana mágica na montanha,
e vamos voltar para o mundo.
E é apropriado fazermos esta pergunta,
o que seremos
quando voltarmos para o mundo?
Sabem, eu tenho uma definição de sucesso.
Para mim, é simples. Não se relaciona
com riqueza, fama ou poder.
Relaciona-se com a quantidade de olhos 
brilhantes que eu tenho à minha volta.

Afrikaans: 
Natuurlik wou ek weet
of ek dit doen.
En weet julle hoe mens dit bepaal?
Jy kyk na hulle oë.
As hulle oë blink,
dan weet jy dat jy daarin slaag.
Jy kan ’n dorpie van lig voorsien
met hierdie man se oë.
(Gelag)
So as die oë blink,
weet jy dat jy slaag.
As die oë nie blink nie,
moet jy ’n vraag vra.
En die vraag is:
Wie is ek besig om te wees,
dat my spelers se oë nie blink nie?
Ons kan dit met ons kinders ook doen.
Wie is ek besig om te wees,
dat my kinders se oë nie blink nie?
Dis ’n totaal ander wêreld.
Nou, ons moet amper hierdie magiese,
op-die-berg week beëindig,
en ons gaan terug na die wêreld.
En ek sê dis gepas dat ons die vraag vra:
Wie is ons besig om te wees wanneer
ons teruggaan na die wêreld toe?
En weet julle,
ek't ’n definisie van sukses.
Dis baie eenvoudig.
Dit gaan nie oor rykdom, roem of mag nie.
Dit gaan oor hoeveel
blink oë ek om my het.

Estonian: 
Ja loomulikult tahtsin teada, 
kas ma teen seda.
Teate, kuidas teada saada?
Tuleb vaadata 
nende silmadesse.
Kui nende silmad säravad,
siis sa tead, et sa teed seda.
Terve küla võiks ära valgustada
selle selli silmadega.
(Naer)
Ehk, kui silmad säravad,
siis tead, et teed seda.
Kui silmad ei sära,
siis saad küsida.
Ja küsimus on selline:
kes ma olen,
et mu mängijate silmad ei sära?
Me saame seda oma lastega ka teha.
Kes ma olen,
et minu laste silmad ei sära?
See on täiesti teine maailm.
Nüüd kui meie imeline teekond
hakkab lõpule jõudma,
laskume jälle alla maa peale.
Ja meil tuleks esitada
endale küsimus:
millised me oleme,
kui oleme taas maa peal?
Ja teate, mul on edu valem.
Mulle on see väga lihtne.
See ei seostu rikkuse, 
kuulsuse ja võimuga.
See seostub paljude säravate 
silmadega minu ümber.

Arabic: 
وبالطبع كنت أريد دلالة على أني أقوم بهذا ..
وهل تعلمون كيف يمكنكم أن تعلموا هذا ؟ عليكم بالنظر إلى أعينهم .
فإذا كانت تلمع فأنت تقوم بالامر ..
يمكنك أن تضيء قرية بأعين هذا الرجل
(ضحك)
حسناً . فإذا كانت تلمع الأعين فأنت تقوم بالأمر
وإذا لم تكن تلمع عليك أن تسأل نفسك سؤالاً
وهذا السؤال هو :
" ماذا أنا لكي لا أجعل أعين عازفيَّ تلمع "
وينسحب هذا على أطفالنا أيضاً
" ماذا أنا لكي لا أجعل أعين أطفاليّ تلمع "
وهذا عالمٌ مختلفٌ تماماً
ونحن الآن على وشك الانتهاء من هذا الاسبوع الساحر على قمة الجبل
ومن ثم سنعود إلى العالم
وأنا أقول أنه من الواجب أن نسأل أنفسنا :
كيف سنغدو حين نعود إلى العالم ؟
أتعلمون , لدي تعريف للنجاح
وهو بسيطٌ جداً وهو ليس عن الثروة أو الشهرة أو السلطة
انما هو عدد الأعين التي تلمع من حولي

Georgian: 
და რა თქმა უნდა მინდოდა მცოდნოდა გამომდის თუ არა.
და იცით როგორ შეიძლება ამის გარკვევა? უნდა შეხედოთ მათ თვალებში.
თუ თვალები უბრწყინავთ, ესეიგი გამოგდის.
ამ ადამიანის თვალებით მთელს სოფელს გაანათებდი.
(სიცილი)
კარგი. ესეიგი თუ თვალები ბრწყინავს, ესეიგი გამოგდის.
თუ თვალები არ ბრწყინავს, მაშინ უნდა დასვა შეკითხვა.
და შეკითხვა ასე ჟღერს:
ვინ ვარ მე, თუ ჩემი მუსიკოსების თვალები არ ბრწყინავს?
იგივე ეხება ბავშვებსაც.
ვინ ვარ მე, თუ ჩემი ბავშვების თვალები არ ბრწყინავს?
ეს აბსოლუტურად სხვა სამყაროა.
ახლა, სულ მალე უნდა დავასრულოთ ეს მაგიური კვირა მთებში,
და დავბრუნდეთ წუთი-სოფელში.
და აზრი აქვს დავუსვათ საკუთარ თავს შეკითხვა:
ვინ ვართ ჩვენ, როდესაც ვბრუნდებით წუთი-სოფელში?
და იცით, მე მაქვს წარმატების განმარტება.
ჩემთვის ეს ძალზედ მარტივია. ის არ ეხება სიმდიდრეს, პოპულარობას და ძალაუფლებას.
ის ეხება იმას, თუ რამდენი თვალები ბრწყინავს ჩემს გარშემო.

Galician: 
E por suposto, quería saber se o estaba a facer.
E sabedes como se pode averiguar? Mirándolles aos ollos.
Se os seus ollos están a brillar, estás a facelo.
Poderiades iluminar unha vila cos ollos deste home.
(Sorrisos)
Dacordo. Se os ollos están a brillar, sabes que o estás a facer.
Se os ollos non están a brillar, teste que preguntar algo.
E esta é a pregunta:
Quen estou eu a ser para que os ollos dos meus músicos non estean a brillar?
Podemos facer iso cos nosos fillos tamén.
Quen estou eu a ser para que os ollos dos meus fillos non estean a brillar?
É un mundo totalmente diferente.
Ben, estamos a piques de rematar esta semana máxica na montaña
e imos regresar ao mundo.
E digo, é axeitado que nos fagamos a pregunta:
Quenes estamos a ser en canto imos de volta ao mundo?
E sabedes, teño unha definición de éxito.
Para min é moi sinxelo. Non ten relación coa riqueza e a sona e o poder.
Ten relación con cantos ollos brillantes teño arredor de min.

Persian: 
و من می خواستم ببینم که چقدر در این کار موفقم.
می دانید چطور می شود این را فهمید. شما باید به چشمهایشان نگاه کنید.
اگر چشمهایشان برق بزند شما می فهمید که کارتان درست بوده است.
شما می توانید یک روستا را با برق چشم این آقا روشن بکنید.
(خنده)
اگر چشمها برق بزند شما می فهمید که کارتان را درست انجام می دهید.
اگر چشمها برق نزند شما باید از خودتان بپرسید،
باید از خودتان بپرسید:
من کی هستم که چشمهای نوازنده هایم برق نمی زند.
در مورد فرزندانتان هم می توانید همین را بپرسید.
من کی هستم که چشمهای بچه هایم برق نمی زند.
این دنیا، دنیای کاملا متفاوتی خواهد بود.
خوب، این هفته ی جادویی در کوهستان، برای همه ما رو به اتمام است.
و ما به دنیا برمی گردیم
و من می گویم که ما باید از خودمان بپرسیم که
ما کی هستیم که به دنیا بر می گردیم
و من یک تعریفی از موفقیت دارم.
برای من خیلی این ساده است مربوط به شهرت و ثروت و قدرت نیست.
من دنبال این هستم که ببینم چند تا چشم درخشان دور و برم هست.

Ukrainian: 
Я хотів знати, чи мені це вдається.
Знаєте, як про це дізнатися? Погляньте на очі.
Якщо очі сяють, тоді Вам виходить.
Ви можете освітити ціле село очима цього хлопця.
(Сміх)
Якщо очі сяють, Ви все робите правильно.
Якщо в очах немає блиску, тоді
настає час запитати себе -
хто я такий, якщо у моїх музикантів згаслий погляд?
Запитайте себе про своїх дітей.
Хто я, якщо у моїх дітей не блищать очі?
Відкривається зовсім інший світ.
А тепер наша чарівна подорож наближається до завершення,
і ми знову спускаємося на землю.
Ми мусимо запитати себе:
"Ким я буду, коли повернусь у світ?"
Я знаю одне визначення успіху.
Доволі просте. Це не багатство, не слава, і не влада.
Успіх - це сяючі очі довкола Вас.

Hindi: 
और हाँ, मैं जानना चाहता था कि मैं यह कर भी पा रहा हूँ कि नहीं.
आपको पता है कि कैसे मालूम होता है? आप उनकी आँखों में देखते हैं.
अगर उनकी आँखें चमक रही हों, तो आपको पता चल जाता है कि आप सही काम कर रहे हैं.
देखिये, इस बन्दे की आँखों से आप पूरे गाँव में उजाला कर सकते हैं.
(हंसी)
ठीक. तो अगर आँखें चमक रही हैं, तो आप काम सही कर रहे हैं.
अगर आँखें नहीं चमक रही हैं, तो आप एक सवाल पूछ सकते हैं.
और वो सवाल यह है:
मैं क्या होता जा रहा हूँ कि मेरे खिलाड़ियों की आँखें चमक नहीं रहीं?
यह सवाल हम अपने बच्चों के साथ भी कर सकते हैं.
मैं क्या होता जा रहा हूँ कि मेरे बच्चों की आँखें चमक नहीं रहीं?
वो बिलकुल ही अलग दुनिया है.
अब, हम सब इस जादुई, ऊंचाइयों-से-भरे हफ्ते को समाप्त करने वाले हैं,
और वापस असली दुनिया में जा रहे हैं.
और इसलिए मैं कहूँगा, हमारे लिए उचित है यह प्रश्न पूछना:
हम क्या होते जा रहे हैं, जब हम वापस असली दुनिया में जा रहे हैं?
और आप जानते हैं, मेरे पास सफलता की क्या परिभाषा है.
मेरे लिए यह बहुत सरल है. सफलता पैसे और यश और शक्ति के बारे में नहीं है.
यह इस बारे में है कि मैं कितनी चमकती आँखें अपने चारों ओर देखता हूँ.

Burmese: 
ပြီးတော့ ငါဟာ အဲဒီလို လုပ်ကိုင်နိုင်ရဲ့လား
ဆိုတာကို သိချင်လိုခဲ့ပါတယ်။
အဲဒါကို ဘယ်လို သိနိုင်မလဲ။
ကျုပ်တို့ဟာ ပရိသတ်ရဲ့ မျက်လုံးတွေကို
ကြည့်ရှုရန် လိုပါတယ်။
သူတို့မျက်လုံးတွေ ဝင်းလက်နေရင်
ကိုယ် အဲဒါကို လုပ်နိုင်တာ သိနိုင်တယ်။
အဲဒီလိုမျက်လုံးတွေနဲ့ ကျုပ်တို့ဟာ
ရွာတစ်ရွာလုံး လင်းစေနိုင်တယ်။
(ရယ်သံများ)
အမှန်ပြောနေတာ။ မျက်လုံးတွေ ဝင်းလက်နေရင်
ကိုယ်လုပ်နိုင်တာကို သိနိုင်ပါတယ်။
မျက်လုံးတွေ ဝင်းမလက်ရင်
ကိုယ်က မေးခွန်းထုတ်ရပါမယ်။
မေးရမှာက ဒီလိုပါ-
ကျွန်တော့် ဂီတသမားတွေ
မျက်လုံး ဝင်းလက်မနေကြရင်
ကျွန်တော် လုပ်နေတာ ဟုတ်ရဲ့လား။
ကိုယ့်ကလေးတွေနဲ့လည်း ကျုပ်တို့
လုပ်ကြည့်နိုင်ပါတယ်။
ကျွန်တော့် ကလေးရဲ့ မျက်လုံးတွေ
ဝင်းလက်မနေရင်၊ ငါလုပ်နေတာ ဟုတ်မှန်ရဲ့လား။
အဲဒီလိုဆိုရင် ကမ္ဘာကြီး လုံးဝ
ပြောင်းလဲလာမှာပါ။
အခုတော့ ကျုပ်တို့ ဒီအံ့အားသင့်ဖွယ် တောင်
ပေါ် လမ်းလျှောက်မှုကို အဆုံးသတ်ကြရမယ်၊
ကျုပ်တို့ဟာ ကမ္ဘာဆီကို
ပြန်ဆင်းဖို့ လိုပါတယ်။
ကျုပ်တို့က မိမိတို့ရဲ့ ကမ္ဘာဆီ ပြန်သွားတဲ့
အခါမှာ ​မေးကြရမယ့် မေးခွန်းက
ကျွန်ုပ်တို့ တတွေဟာ ဘယ်သူတွေလဲ။
အောင်မြင်မှု အတွက် အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်
ကျွန်တော်ထံမှာ ရှိပါတယ်။
ကျွန်တော့်အတွက် သိပ်ကို ရိုးရှင်းပါတယ်။
အဲဒါဟာချမ်းသာမှု၊ ကျော်ကြားမှုနှင့် အာဏာ
အကြောင်းမဟုတ်ပါ။
အဲဒါက ကျွန်ုပ်ပတ်ဝန်းကျင်မှာ
ဝင်းလက်နေကြတဲ့ မျက်လုံးတွေရဲ့ အရေအတွက်ပါ။

Japanese: 
そしてもちろん、自分にそれができているのかを知りたいと思いました
どうやってそれがわかるか？　彼らの眼を見るのです
もし彼らの眼が輝いていれば、うまくやっているということ
この人の眼なら—
村中を照らすことだってできる（笑）
でしょ？　彼らの眼が輝いていれば、うまくやってる
眼が輝いていなければ、自分に質問しなくてはいけない
こういう風に：
演奏家の眼が輝いていなかったら、自分はいったい何なんだ？
相手が子どもでも同じことができる
自分の子どもの眼が輝いていなかったら、自分はいったい何なんだ？
世界の見方がまったく変わります
さて、「山の上の魔法の一週間」も終わりに近づいています
我々は元の世界に戻る
そしてこう言うことにします：次の質問をしてみよう：
こうして世界に戻っていく我々はいったい何者なのか？、と
私は「成功」の定義を知っています
私にはそれはとても簡単　財産や権力のことではない
輝く眸が、いくつ自分の周りにあるか、です

iw: 
ומובן שרציתי לדעת
אם אני אכן עושה זאת.
ואיך יודעים זאת?
מביטים בעיניים.
אם העיניים נוצצות,
זה אומר שאתה מצליח בכך.
אפשר להאיר כפר שלם
עם העיניים של הבחור הזה.
(צחוק)
אז אם העיניים נוצצות,
אתה יודע שהצלחת.
אך אם העיניים לא נוצצות,
עולה שאלה.
וזו השאלה:
מה אני שווה
אם עיני הנגנים שלי אינן נוצצות?
אנו יכולים לעשות זאת
גם עם ילדינו.
מה אני שווה
אם עיניהם של ילדי לא נוצצות?
זהו עולם אחר לגמרי.
כולנו עומדים לסיים את
השבוע-על-ההר הקסום הזה,
ולחזור אל העולם.
ואני אומר שראוי שנשאל
את השאלה:
"מה אנו שווים?"
כשנחזור אל העולם.
ויש לי הגדרה להצלחה.
בעיני זה פשוט מאד.
זה לא קשור בעושר, תהילה וכוח.
אלא כמה עיניים נוצצות
יש לי מסביבי.

Icelandic: 
Og vitanlega vildi ég vita
hvort ég væri að standa mig.
Og vitiði hvernig maður finnur það út?
Þú horfir í augun í þeim.
Ef augun tindra, þá veistu
að þú ert að standa þig.
Þú gætir lýst upp þorp
með augum þessa manns.
Þú gætir lýst upp þorp
með augum þessa manns.
Einmitt. Þannig að ef augun
tindra þá stendur þú þig.
Ef þau tindra ekki þá ferðu
að spyrja einnar spurningar.
Og þetta er spurningin:
Hvernig er ég fyrst að augu
leikarans míns tindra ekki?
Við getum líka gert
þetta við börnin okkar.
Hvernig er ég fyrst að augu
barnanna minna tindra ekki?
Það er allt annar heimur.
Nú er að koma að lokum að
þessari töfraviku á fjallinu.
og við höldum aftur út í raunveruleikann.
Og ég segi, það er viðeigandi að við
spyrjum okkur þessari spurningu:
Hvernig erum við þegar við höldum
aftur út í raunveruleikann?
Og vitiði, ég hef skilgreint velgengni.
Fyrir mér er þetta mjög einfalt. Það
snýst ekki um auðæfi, frægð og völd.
Það snýst um hversu mörg tindrandi
augu ég hef í kringum mig.

Serbian: 
I naravno, hteo sam da saznam da li to radim.
I znate kako to da saznate? Pogledajte im u oči.
Ako im se oči sjaje, znajte da uspeva.
Možete da osvetlite selo sa očima ovog čoveka.
(Smeh)
Dakle, ako oči sjaje, znajte da vam uspeva.
Ako oči ne sjaje, morate da sebi postavite pitanje.
A pitanje je:
Ko sam ja sada da oči mojih svirača ne sjaje?
To možemo primeniti i na našu decu.
Ko sam ja sada da oči moje dece ne sjaje?
To je potpuno drugačiji svet.
Pri kraju smo ove čarobne nedelje na planini
i vraćamo se nazad u svet.
I kažem vam, odgovara da se zapitamo:
Ko smo mi dok se vraćamo u svet?
Znajte, imam definiciju uspeha.
Za mene je vrlo jednostavno. Ne radi se o bogatstvu i slavi i moći.
Već o tome koliko sjajnih očiju imam oko sebe.

Chinese: 
当然，我想知道我有没有做到这点。
你知道我怎么发现吗？我看他们的眼睛。
如果他们的眼睛闪光,你就知道你做到了。
这个小伙子的眼睛可以照亮一个小镇。
（笑声）
所以，如果你看到了闪光的眼睛，你就知道你做到了。
如果他们的眼睛没有闪光，你就要问一个问题。
这样一个问题：
如果我的队员们的眼睛没有闪光，我的存在是为了什么？
这也可以用在我们的孩子身上。
如果我的孩子们的眼睛没有闪光，我的存在是为了什么？
这是一个大为不同的世界。
我们马上就要结束这个神奇的，山顶上的一周了，
我们马上就要回到现实世界里。
我想，我们应该问自己一个问题：
我们回到现实世界中能做一些什么？
我有一个成功的定义。
这个定义很简单。它不是财富，名誉，权利。
是在我身边有多少双闪光的眼睛。

Croatian: 
I naravno, htio sam znati činim li to.
I znate kako to saznate? Pogledate u njihove oči.
Ako se njihove oči sjaje, znate da vam to uspjeva.
Mogli biste osvijetliti selo s očima ovog čovjeka.
Mogli biste osvijetliti selo s očima ovog čovjeka.
Točno. Dakle, ako oči sjaje, znate da vam to polazi za rukom.
Ako oči ne sjaje, trebate si postaviti pitanje.
A pitanje je:
Tko sam ja sada da oči mojih svirača ne sjaje?
Možemo to primijeniti i na našu djecu.
Tko sam ja sada da oči moje djece ne sjaje?
To je potpuno drugačiji svijet.
Pri kraju smo ovog čarobnog tjedna na planini,
i vraćamo se natrag u svijet.
I kažem, prikladno je da se zapitamo ovo pitanje:
Tko smo mi dok se vraćamo u svijet?
Znate, imam definiciju uspjeha.
Za mene je to vrlo jednostavno. Ne radi se o bogatsvu, slavi i moći.
Već o tome koliko sjajnih očiju imam oko sebe.

Russian: 
И, конечно, мне хотелось знать,
получается это у меня или нет.
Всё становится понятно по глазам.
Если глаза горят, тогда все верно.
Вы можете осветить целую деревню
глазами этого мальчика.
Если глаза сияют,
вы делаете всё правильно.
Если глаза не сияют, тогда
приходит время задать вопрос —
Кто я такой, если у моих музыкантов
потухший взгляд?
Можете спрашивать так и про детей.
Кто я, если у моих детей не горят глаза?
Совсем другой мир открывается.
А теперь, когда наше путешествие
подходит к концу
и мы снова спускаемся на землю.
Каждый может задать себе вопрос:
Кто я?
И у меня один критерий для оценки —
не богатство, не слава, не власть,
главное —
это сколько вокруг меня сияющих глаз.

Norwegian: 
Og sjølvsagt, eg ville vite om eg klarde det eller ikkje.
Og veit du korleis du finn det ut? Du ser på augene deira.
Dersom augene skin, veit du at du gjer det rett.
Du kunne lyse opp ein by med augene til han her.
(Latter)
Nettopp. Så dersom augene skin, veit du at du gjer det rett.
Dersom augene ikkje skin, må du spørje deg sjølv eit spørsmål.
Og dette er spørsmålet:
Kven er eg, som gjer at augene til spelarane mine ikkje skin?
Vi kan gjere det med borna våre og.
Kven er eg, som gjer at augene til bornet mitt ikkje skin?
Det er ei totalt annleis verd.
Vi skal til å ende denne magiske veka oppe på eit fjell,
og vi skal tilbake til verda.
Og eg seier, det er passande for oss å spørje spørsmålet:
Kven er vi, no som vi går tilbake ut i verda?
Og du veit, eg har ein definisjon av suksess.
For meg er det veldig enkelt. Det handlar ikkje om rikdom og berøming.
Det handlar om kor mange skinande auge eg har rundt meg.

Slovak: 
Samozrejme, chcel som vedieť, či som to dokázal.
Viete, ako som to zistil? Musíte sa pozrieť na ich oči.
Ak sa im oči ligocú, viete, že to robíte.
Očami tohto pána by ste mohli rozjasniť dedinu.
(Smiech)
Ak sa im oči ligocú, viete, že to robíte.
Ak sa neligocú, musíte si položiť otázku.
Takúto:
Kým som, že sa môjmu hudobníkovi neligocú oči?
Môžeme to spraviť aj s deťmi.
Kým som, že sa mojím deťom neligocú oči?
Je to úplne iný svet.
Teraz končíme tento čarovný týždeň
a vraciame sa do sveta.
Je vhodné spýtať sa:
Kým sme, keď sa vraciame do sveta?
Mám definíciu úspechu.
Pre mňa je to jednoduché. Nie je to o bohatstve a sláve a moci.
Je to o množstve ligotajúcich sa očí okolo mňa.

Thai: 
แน่นอนครับ ผมอยากรู้ว่าตัวเองกำลังทำหน้าที่นั้นอยู่หรือเปล่า
คุณจะมีวิธีรู้ได้ยังไงรู้มั้ย คุณก็มองตาพวกเขา
ถ้าดวงตาของพวกเขาเป็นประกาย คุณก็รู้ได้ว่าตัวเองกำลังทำอยู่
คุณปลุกชีวิตคนทั้งกลุ่มได้ด้วยดวงตาของผู้ชายคนนี้
(หัวเราะ)
เพราะฉะนั้น ถ้าดวงตาเป็นประกาย แสดงว่าคุณกำลังทำหน้าที่นั้นอยู่
ถ้าดวงตาไม่เป็นประกาย คุณต้องถามคำถามนึง
คำถามนั้นคือ
ฉันกำลังเป็นคนแบบไหน ถึงทำให้ดวงตาพวกเขาไม่เป็นประกาย?
คุณทำแบบนี้กับลูกๆ ของคุณก็ได้
ฉันกำลังเป็นคนแบบไหน ถึงทำให้ดวงตาพวกเขาไม่เป็นประกาย?
นั่นจะเป็นโลกที่ต่างไปอย่างสิ้่นเชิง
ตอนนี้เรากำลังจะจบสัปดาห์อันแสนวิเศษ หนึ่งสัปดาห์บนภูเขา
และกำลังจะหวนคืนสู่โลกปกติ
ผมอยากบอกว่า เราสมควรถามคำถามนี้ นั่นคือ
"เรากำลังเป็นคนแบบไหนในเวลาที่กลับไปใช้ชีวิตในโลก?"
คุณรู้มั้ยว่า ผมมีนิยามของความสำเร็จอยู่อันนึง
สำหรับผมมันเรียบง่ายมาก มันไม่ใช่ความร่ำรวย ชื่อเสียง อำนาจ
แต่นิยามนั้นคือ มีดวงตาที่เป็นประกายมากแค่ไหนรอบตัวผม

Albanian: 
Dhe natyrisht, doja të dija nëse arrija këtë.
Dhe e dini se si e kuptoni? I shikoni sytë e tyre.
Nëse sytë e tyre shkëlqejnë, atëherë e kuptoni se ia keni arritur.
Mund të ndizni një fshat me sytë e këtij djali.
(të qeshura)
Pra. Nëse sytë e tyre shkëlqejnë, atëherë ia keni arritur.
Nëse nuk u shkëlqejnë sytë, atëherë duhet pyetur veten.
Dhe kjo është pyetja:
Kush jam unë që sytë e lojtarëve të mi nuk shkëlqejnë?
Mund ta bëni me fëmijët tuaj poashtu.
Cfarë po bëj unë që sytë e fëmijëve të mi nuk po shkëlqejnë?
Ajo është plotësisht një botë tjetër.
Tani jemi afër përfundimit të kësaj jave magjike në majë të bjeshkës,
dhe do kthehemi prap në botën tonë.
Dhe unë them që duhet t'i bëjmë këtë pyetje vetes:
Cfarë po bëhemi ne derisa kthehemi në jetën e përditshme?
E dini, unë e kam një definicion për suksesin.
është shumë i thjesht për mua. S'ka të bëj me pasuri, famë dhe pushtet.
Ka të bëj me atë se sa sy që shkëlqejnë kam rreth meje.

English: 
And of course, I wanted to know
whether I was doing that.
How do you find out?
You look at their eyes.
If their eyes are shining,
you know you're doing it.
You could light up a village
with this guy's eyes.
(Laughter)
Right. So if the eyes are shining,
you know you're doing it.
If the eyes are not shining,
you get to ask a question.
And this is the question:
who am I being
that my players' eyes are not shining?
We can do that with our children, too.
Who am I being,
that my children's eyes are not shining?
That's a totally different world.
Now, we're all about to end
this magical, on-the-mountain week,
we're going back into the world.
And I say, it's appropriate
for us to ask the question,
who are we being as we go back
out into the world?
And you know, I have
a definition of success.
For me, it's very simple.
It's not about wealth and fame and power.
It's about how many shining eyes
I have around me.

German: 
Und natürlich wollte ich wissen, ob ich das tatsächlich tat.
Wissen Sie, wie man das herausfindet? Man schaut ihnen in die Augen.
Wenn ihre Augen leuchten, wissen Sie, dass Sie es tun.
Sie könnten ein ganzes Dorf mit seinen Augen beleuchten.
(Lachen)
Also, wenn die Augen leuchten, wissen Sie, dass Sie es tun.
Wenn die Augen nicht leuchten, können Sie eine Frage stellen.
Und das ist die Frage:
Wer bin ich, dass die Augen meines Musikers nicht leuchten?
Wir können das auch mit unseren Kindern machen.
Wer bin ich, dass die Augen meines Kindes nicht leuchten?
Das ist eine ganz andere Welt.
Okay, wir sind alle dabei, diese magische Woche auf dem Berg zu beenden
und wir gehen zurück in die Welt.
Und ich sage, es ist angebracht, die Frage zu stellen:
Wer sind wir während wir zurück in die Welt da draußen gehen?
Ich habe eine Definition von Erfolg.
Für mich ist es ganz einfach. Es geht nicht um Reichtum, Ruhm und Macht.
Es geht darum, wie viele leuchtende Augen ich um mich habe.

Modern Greek (1453-): 
Και φυσικά, ήθελα να ξέρω κατά πόσο το κατάφερα αυτό.
Και ξέρετε πως το ανακαλύπτεις; Κοιτάς στα μάτια τους.
Αν τα μάτια τους λάμπουν, τότε ξέρεις πως το κατάφερες.
Μπορείς να φωτίσεις ένα ολόκληρο χωριό με τα μάτια αυτού του τύπου.
(Γέλια)
Έτσι. Αν τα μάτια λάμπουν, τότε ξέρεις πως το πετυχαίνεις.
Εάν τα μάτια δεν λάμπουν, κάνεις μία ερώτηση.
Και αυτή η ερώτηση είναι:
Ποιός είμαι εγώ που τα μάτια του μουσικού μου δε λάμπουν;
Μπορούμε να το κάνουμε και με τα παιδιά μας επίσης.
Ποιός είμαι εγώ που τα μάτια των παιδιών μου δε λάμπουν;
Είναι ένας τελείως διαφορετικός κόσμος.
Τώρα, που όλοι ετοιμαζόμαστε για το τέλος αυτής της μαγικής εβδομάδας στο βουνό,
και θα επιστρέψουμε πίσω στον κόσμο.
Και λέω, πρέπει να ρωτήσουμε τους εαυτούς μας αυτήν την ερώτηση:
Ποιοί είμαστε καθώς επιστρέφουμε πίσω στον κόσμο;
Ξέρετε, έχω έναν ορισμό για την επιτυχία.
Για μένα είναι πολύ απλό. Δεν έχει να κάνει με τον πλούτο, τη δόξα και τη δύναμη.
Έχει να κάνει με το πόσα λαμπερά μάτια έχω τριγύρω μου.

Romanian: 
Şi bineînţeles, voiam să ştiu
dacă reuşesc sau nu.
Şi ştiţi cum aflaţi?
Vă uitaţi în ochii lor.
Dacă ochii le strălucesc,
știți că aţi reuşit.
Un sat întreg s-ar lumina
din ochii tipului ăsta.
(Râsete)
Bun. Deci dacă ochii strălucesc,
ştiţi că reuşiţi.
Dacă ochii nu strălucesc,
trebuie să vă întrebaţi ceva.
Iată întrebarea:
Cine sunt eu, dacă ochii
interpreţilor mei nu strălucesc?
Putem face asta şi cu copiii noştri.
Cine sunt eu
dacă ochii copiilor mei nu strălucesc?
E o lume total diferită.
Conferinţa asta magică de o săptămână,
la munte, e pe sfârşite,
după care ne întoarcem în lume.
Şi vă spun -- e bine să ne întrebăm:
cine suntem noi
după ce ne întoarcem în lume?
Ştiţi -- am şi o definiţie a succesului.
Pentru mine, e simplu.
Nu e vorba de avere, faimă sau putere.
E vorba de câți ochi strălucitori
am în jurul meu.

Czech: 
A chtěl jsem samozřejmě zjistit, jestli se mi to daří.
Jak to ale zjistit? Podíváte se lidem do očí.
Pokud jejich oči září, víte, že to děláte správně.
S tou září byste mohli rozsvítit celou vesnici.
(Smích)
Dobře. Pokud máte kolem sebe zářící oči, víte, že to děláte správně.
Pokud ne, musíte se začít ptát.
Na tuhle otázku:
Kým jsem, že mým hráčům nezáří oči?
To samé můžeme dělat i s dětmi.
Kým jsem, že mým dětem nezáří oči?
To je úplně jiný svět.
Pomalu končí náš týden na horách
a vrátíme se do normálního světa.
A to je čas, kdy bychom si měli položit tuhle otázku:
Kým jsme, když se vracíme do běžného života?
Víte, že já své měřítko úspěchu mám.
Je jednoduché. Nezávisí na slávě ani na moci.
Závisí na tom, kolik zářících očí kolem sebe mám.

Polish: 
Bardzo chciałem wiedzieć, 
czy mi to wychodzi.
Jak to stwierdzić? Patrząc im w oczy.
Kiedy błyszczą im oczy, 
to znaczy, że dobrze ci idzie.
Jemu tak błyszczą, 
że można oślepnąć. (Śmiech)
Jemu tak błyszczą, 
że można oślepnąć. (Śmiech)
Kiedy oczy błyszczą, 
wiesz, że dobrze ci idzie.
A kiedy się nie błyszczą, zadaj sobie pytanie.
Brzmi ono tak:
"Co w moim zachowaniu powoduje, 
że orkiestrze nie błyszczą oczy?".
Albo: "Co w moim zachowaniu powoduje, 
że dzieciom nie błyszczą oczy?".
Albo: "Co w moim zachowaniu powoduje, 
że dzieciom nie błyszczą oczy?".
To jest całkiem inny świat.
Magiczny tydzień w górach 
dobiega końca, wrócimy do świata.
Magiczny tydzień w górach 
dobiega końca, wrócimy do świata.
Warto sobie zadawać pytanie:
"Jak będziemy zachowywać się po powrocie?".
Mam swoją definicję sukcesu.
Nie chodzi o bogactwo, sławę czy władzę.
Chodzi o liczbę błyszczących oczu dookoła.

Portuguese: 
Claro, eu queria saber
se eu estava fazendo isso.
Sabem como descobrir?
Olhando para os olhos delas.
Se os seus olhos estiverem brilhando,
vocês saberão que estão
fazendo seu trabalho.
Dá pra acender uma cidade
com os olhos desse moço. (Risos)
Então, se os olhos estão brilhando,
vocês sabem que estão conseguindo.
Se os olhos não estão brilhando,
vocês precisam se fazer uma pergunta:
"Onde estou errando,
já que os olhos de meus instrumentistas
não estão brilhando?"
Podemos fazer com nossos filhos também.
"Onde estou errando, já que os olhos
dos meus filhos não estão brilhando?"
É um mundo totalmente diferente.
Bem, esta semana mágica
na montanha já está para acabar,
e voltaremos para o mundo real.
E eu digo que é apropriado
fazermos a seguinte pergunta:
"Como seremos quando
voltarmos para o mundo?"
Eu tenho uma definição para "sucesso".
Pra mim, é bem simples.
Não se trata de dinheiro fama e poder.
Trata-se de quantos olhos brilhando
eu tenho ao meu redor.

Spanish: 
Y por supuesto, quería saber si lo estaba haciendo.
¿Y saben cómo se descubre? Mirándolos a los ojos.
Si sus ojos están brillando, sabes que lo estás logrando .
Podrías iluminar un pueblo con los ojos de ese tipo.
(Risas)
Cierto. Si los ojos brillan, sabes que lo estás logrando.
Si los ojos no brillan, hay que hacer una pregunta.
Y la pregunta es:
¿Quién estoy siendo que los ojos de mis músicos no brillan?
Podemos hacerlo con nuestros hijos también.
¿Quién estoy siendo que los ojos de mis hijos no brillan?
Es un mundo totalmente distinto.
Estamos a punto de terminar esta semana mágica en la montaña,
y vamos a volver al mundo.
Y digo, es apropiado que nos hagamos la pregunta:
¿Quiénes estamos siendo ahora que volvemos al mundo?
Y, saben, yo tengo una definición del éxito.
Para mí es muy simple. No se trata de riqueza y fama y poder.
Se trata de cuántos ojos brillantes hay a mi alrededor.

Swedish: 
Och förstås ville jag veta huruvida jag gjorde det.
Vet ni hur man får reda på det? Man ser dem i ögonen.
Om deras ögon lyser, vet man att man gör det.
Du skulle kunna lysa upp en hel by med den här killens ögon.
(Skratt)
Ok. Med andra ord vet du att du gör det om det lyser i ögonen på dem.
Om det inte lyser i ögonen på dem, måste du fråga dig en sak
och det är detta:
Vad gör jag för fel eftersom mina musikers ögon inte lyser?
Vi kan göra detsamma med våra barn.
Vad gör jag för fel eftersom mina barns ögon inte lyser?
Det är en helt annan värld.
Men, nu håller vi på att avsluta den här magiska veckan-på-berget
och snart ska vi gå tillbaka ut i världen.
Och jag menar att det är på sin plats att vi frågar oss det här:
Vilka är vi när vi går tillbaka ut i världen?
Och ni ska veta att jag har en definition av framgång.
För mig är det väldigt enkelt. Det handlar inte om rikedom, kändisskap eller makt.
Det handlar om hur många lysande ögon jag har omkring mig.

Italian: 
E ovviamente, volevo sapere se lo stavo facendo davvero.
E sapete come lo si scopre? Guardateli negli occhi.
Se i loro occhi brillano, saprete che ci siete riusciti.
Si potrebbe illuminare un villaggio con questi occhi.
(Risate)
Esatto. Se i loro occhi brillano, saprete che ci siete riusciti.
Se gli occhi non brillano, dovete porvi una domanda.
E questa è la domanda:
Come mi sto comportando, se gli occhi dei miei musicisti non brillano?
Possiamo farlo anche con i nostri bambini.
Come mi sto comportando, se i loro occhi non brillano?
E' un mondo completamente diverso.
Stiamo per terminare questo ritiro, magico, di una settimana in montagna
per ritornare al mondo reale.
E penso sia il momento buono di chiederci:
come mi comporterò al mio rientro nel mondo?
Sapete, ho una definizione di successo.
E' molto semplice. Non riguarda la ricchezza, la fama e il potere.
Dipende da quanti occhi che brillano ho attorno.

Bulgarian: 
И, разбира се, исках да знам дали се справям.
И знаете ли как разбираш? Поглеждаш ги в очите.
Ако очите им светят, знаеш, че се справяш.
Можеш да запалиш цяло село с очите на тези хора.
(Смях)
И така. Ако очите им светят, знаеш, че се справяш.
Ако очите не светят, задаваш въпрос.
И въпросът е:
Какъв съм аз, че очите на моите музиканти не светят?
Можем да направим същото и с нашите деца.
Какъв съм аз, че очите на моите деца не светят?
Това е един напълно различен свят.
Наближаваме края на тази вълшебна седмица, на върха на планината,
и ще се завърнем в нормалния свят.
И ви казвам, уместно е да си зададем въпроса:
Какви ще сме ние, когато се завърнем в нормалния свят?
И знаете ли, имам дефиниция на успеха:
За мен е много проста. Не става въпрос за богатство, слава или власт.
Става въпрос за това, колко светещи очи имам около мен.

Indonesian: 
Dan tentu saja, saya ingin tahu apakah saya berhasil melakukannya.
Ingint tahu cara saya mengetahuinya? Lihatlah pada mata mereka.
Jika mata mereka berbinar, maka Anda berhasil melakukannya.
Anda dapat menerangi sebuah desa dengan binar mata orang ini.
(Tertawa)
Jadi jika mata mereka berbinar, maka Anda berhasil melakukannya.
Jika mata tak berbinar, Anda perlu mengajukan pertanyaan.
Ini pertanyaannya:
Siapa diri saya sehingga mata pemain saya tak berbinar?
Kita dapat melakukannya juga dengan anak-anak kita.
Siapa diri saya sehingga mata anak-anak saya tak berbinar?
Ini akan menciptakan dunia yang amat berbeda.
Sekarang, kita semua akan mengakhiri satu minggu ajaib di gunung ini,
dan kita akan kembali ke dunia nyata.
Menurut saya, kita perlu mengajukan pertanyaan:
Siapa diri kita saat kita kembali ke dunia?
Saya memiliki definisi sukses.
Definisi ini sangat sederhana. Tak berkaitan dengan harta, ketenaran dan kekuasaan.
Tapi tentang berapa banyak mata berbinar di sekitar saya.

Dutch: 
Ik wilde natuurlijk weten of ik dat echt deed.
Weet je hoe ik daar achter kwam? 
Ik keek in hun ogen.
Als hun ogen twinkelen dan weet je dat je het doet.
Je kunt een stad verlichten met zijn ogen.
(Gelach)
Juist: als de ogen twinkelen, 
weet je dat je goed zit.
Als de ogen niet twinkelen, 
dan moet je een vraag stellen.
Wie ben ik dat de ogen 
van mijn spelers niet twinkelen?
Wie ben ik dat de ogen 
van mijn spelers niet twinkelen?
Het geldt ook voor onze kinderen.
Wie ben ik dat de ogen 
van mijn kinderen niet twinkelen?
Dat is een compleet andere wereld.
We staan op het punt deze magische, 
op-de-berg-week af te sluiten,
en we gaan terug de wereld in.
Het is goed om onszelf de vraag te stellen:
wie zijn we als we terug de wereld ingaan?
Ik heb een definitie van succes:
voor mij is het heel eenvoudig. 
Het gaat niet om rijkdom, roem en macht.
Het gaat om hoeveel twinkelende ogen 
ik om me heen heb.

Vietnamese: 
Và tất nhiên, tôi cũng muốn biết 
liệu nãy giờ mình đã làm được vậy chưa.
Các bạn có muốn biết không? 
Cứ nhìn vào những đôi mắt thì biết.
Một khi chúng sáng lấp lánh 
thì tôi biết mình đã làm được.
Ánh mắt của anh chàng này 
có thể thắp sáng cả một ngôi làng đấy
(Tiếng cười)
Đúng vậy, nếu những đôi mắt kia sáng lên, 
bạn biết mình đã thành công
Nếu chúng không lấp lánh, 
bạn phải tự vấn chính mình
với câu hỏi rằng:
"Tôi đã là ai, 
mà những ánh mắt đó không ngời lên?
Cũng có thể làm như vậy 
với con trẻ của chúng ta
Ta là ai, mà đôi mắt của chúng 
không sáng ngời lên?
Đó là một thế giới hoàn toàn khác.
Bây giờ, khi sắp kết thúc buổi tối kì diệu hôm nay, 
kiểu "một tuần ở trên núi"
để chuẩn bị trở về với thế giới của chúng ta
Có hợp lí không nếu tôi đặt câu hỏi:
chúng ta là ai khi trở lại với thế giới ấy?
Bạn biết đấy, định nghĩa của sự thành công,
đối với tôi thật đơn giản
Không liên quan gì đến sức khỏe, 
danh vọng hay quyền lực cả.
Thành công chính là 
những đôi mắt đang sáng ngời xung quanh tôi.

Latvian: 
Un, protams, es gribēju zināt, vai man tas izdodas.
Un kā jūs to uzzināt? Ieskatoties viņu acīs.
Ja viņu acis mirdz, jūs varat būt droši, ka esat to paveikuši.
Ar šī puiša acīm jūs varētu izgaismot veselu ciematu.
(Smiekli)
Pareizi. Tātad, ja acis mirdz, jūs varat būt pārliecināti, ka esat to paveikuši.
Ja acis nemirdz, jums ir jāuzdod sev jautājums.
Un šis jautājums ir:
kas es esmu, ka manu mūziķu acis nemirdz?
Mēs varam izdarīt to pašu ar mūsu bērniem.
Kas es esmu, ka manu bērnu acis nemirdz?
Tā ir pilnīgi cita pasaule.
Drīz beigsies šī burvīgā nedēļa uz kalna,
un mēs atgriezīsimies pasaulē.
Un es saku, ka ir adekvāti uzdot sev šo jautājumu,
kas mēs esam, dodoties atpakaļ pasaulē?
Un zināt, man ir panākumu definīcija.
Man tā ir ļoti vienkārša. Tā nav par bagātību, varu un slavu.
Tā ir par to, cik mirdzošu acu ir man apkārt.

Arabic: 
والآن لدي فكرة أخيرة
وهي تغير فعلا الطريقة التي نتحدث بها ..
الكلام الذي يخرج من أفواهنا ..
وقد تعلمتها من أمرأة نجت من معتقل " أوشفيتز "
واحدة من القلة التي نجت
فقد دخلت إلى " أوشفيتز " وهي إبنة 15 عاما
وكان أخوها ابن 8 أعوام وكانت قد فقدت والديها ..
وقد أخبرتني هذا .. قالت ..
" عندما كنا نُنقل في القطار إلى " أوشفيتز " نظرت أسفلاً ..
ورأيت أن أخي قد فقد حذائه ..
فقلت له : لماذا أنت غبيٌ لدرجة أنك لا يمكنك الحفاظ على أشيائك ..
بحق الإله ؟ " - كما قد تتحدث أيُ أخت كبيرة ..
إلى أخيها الصغير .
ولسوء الحظ كان تلك آخر عبارات أقولها له
لانها عندما رأته مرة أخرى كان قد فارق الحياة
لذلك عندما خرجت من " أوشفيتز " كانت قد أقسمت على نفسها ..
لقد أخبرتني بهذا .. قالت " عندما خرجت من " أوشفيتز " إلى الحياة ..

Croatian: 
Imam zadnju misao, koja glasi
ono što govorimo doista čini razliku.
Riječi koje izlaze iz naših usta.
Naučio sam to od žene koja je preživjela Auschwitz,
jedna od rijetkih preživjelih.
Odvedena je u Auschwitz kada joj je bilo 15 godina,
njenom bratu 8, a roditelji su nestali.
I rekla mi je ovo,
"Bili smo u vlaku koji je vozio u Auschwitz, pogledala sam
i vidjela da moj brat nema cipele.
I rekla sam mu, "Kako si tako glup, zar se ne možeš brinuti za svoje stvari,
za Boga miloga?" -- na način kako starija sestra
razgovara s mlađim bratom.
Nažalost, bile su to zadnje riječi koje mu je ikad rekla
jer ga nikada više nije vidjela. Nije preživio.
Kad je izašla iz Auschwitza, zavjetovala se.
Povjerila mi je to. Rekla je, "Izašla sam iz Auschwitza u život

Romanian: 
Acum am un ultim gând, care este:
chiar are importanţă ce spunem --
cuvintele care ne ies pe gură.
Am învăţat asta de la o femeie
care a supravieţuit la Auschwitz,
una din puţinii supravieţuitori.
A ajuns în Auschwitz când avea 15 ani,
iar fratele ei avea opt,
părinţii s-au pierdut.
Şi mi-a spus:
„Eram în trenul care ducea la Auschwitz
şi mi-am coborât privirea
şi am văzut că fratele meu
nu avea pantofi.
I-am spus: „De ce eşti aşa prost,
nu poţi avea grijă de lucrurile tale?
în felul în care o soră mai mare
ar vorbi cu fratele mai mic.
Din nefericire, a fost ultimul lucru
pe care i l-a zis vreodată
pentru că nu l-a mai văzut niciodată.
Nu a supravieţuit.
Când a ieşit de la Auschwitz
a făcut un jurământ.
Mi-a spus:
„Am ieşit din Auschwitz, la viaţă

Estonian: 
Mul on üks viimane mõte,
sellest, et on väga oluline,
mida me ütleme -
sõnad, mis tulevad üle meie huulte.
Ma kuulsin seda ühelt naiselt,
kes pääses Auschwitzist,
ühelt vähestest pääsejatest.
Ta läkes Auschwitzi
kui ta oli 15-aastane.
Ja ...
ta vend oli kaheksane
ja nende vanemad olid kadunud.
Ja ta rääkis mulle, ta ütles:
"Me olime rongis teel Auschwitzi,
ja ma vaatasin alla ja nägin,
et venna kingad olid kadunud.
Ja ma ütlesin: "Kuidas sa oled nii loll;
et sa ei suuda oma asju koos hoida,
jumalapärast!""
Nagu vanem õde võib 
nooremale vennale öelda.
Kahjuks, see oli viimane asi,
mis ta talle ütles,
sest rohkem ta 
teda enam ei näinud.
Ta ei jäänud ellu.
Niisiis, kui ta tuli Auschwitzist 
tagasi, andis ta lubaduse.
Ta rääkis mulle.
Ta ütles: "Ma sammusin
Auschwitzist välja ellu
ja ma andsin tõotuse.

Thai: 
ทีนี้ผมอยากฝากความคิดสุดท้าย ซึ่งก็คือ
สิ่งที่เราพูดนั้นสร้างการเปลี่ยนแปลงให้เกิดขึ้นได้จริงๆ
ถ้อยคำที่ออกมาจากปากของเรา
ผมเรียนรู้เรื่องนี้จากหญิงที่รอดชีวิตจากค่ายนาซีเอาชวิตซ์
เป็นหนึ่งในผู้รอดชีวิตไม่กี่ราย
ตอนที่ถูกส่งตัวไปที่นั่น เธออายุ 15 ปี
เธอมีน้องชายอายุ 8 ขวบ ทั้งคู่พลัดหลงจากพ่อแม่
เธอเล่าให้ผมฟังว่า
"เราอยู่ในขบวนรถไฟที่กำลังไปค่ายเอาชวิทซ์ สายตาฉันมองลงต่ำ
เห็นว่ารองเท้าของน้องชายหายไป
ฉันเลยพูดว่า "ทำไมแกถึงซื่อบื้ออย่างนี้ ดูแลข้าวของแค่นี้ทำไม่ได้หรือไง
..ให้ตายเถอะว่ะ"
-- พูดแบบที่พี่สาวจะพูดกับน้องชาย
โชคไม่ดีที่นั่นคือคำพูดสุดท้ายที่เธอได้พูดกับน้อง
เพราะเธอไม่มีโอกาสได้พบน้องชายอีก เขาไม่รอดชีวิต
หลังจากรอดจากค่ายเอาชวิทซ์ได้ เธอให้ปฏิญาณกับตัวเอง
เธอเล่าเรื่องนี้ให้ผมฟัง เธอบอกว่า "ฉันออกมาจากค่ายเอาชวิทซ์ กลับคืนสู่ชีวิต

Norwegian: 
So no har eg ein siste tanke, som er
at det verkeleg utgjer ein skilnad, det vi seier.
Orda som kjem ut av munnen vår.
Eg lærte dette frå ei dame som overlevde Auschwitz,
ei av dei få overlevande.
Ho for til Auschwitz då ho var 15 år gamal,
og broren hennar var åtte, og foreldra var vekk.
Og ho fortalde meg dette:
"Vi var i toget som skulle til Auschwitz og eg såg ned
og såg at skorne til broren min var borte.
Og eg sa: 'Kvifor er du så dum, kan du ikkje halde styr på tinga dine,
for guds skuld?'" -- slik som ei eldre syster
kan snakke til ein yngre bror.
Dessverre var det det siste ho sa til han nokon sinne
fordi ho såg han aldri igjen. Han overlevde ikkje.
Når ho då kom ut av Auschwitz, avga ho eit løfte.
Ho fortalde med dette. Ho sa: "Eg gjekk ut av Auschwitz ut til livet

Italian: 
Ho un ultimo pensiero, che è
che quello che diciamo fa davvero la differenza.
Le parole che escono dalle nostre labbra.
Ho imparato questo da una superstite di Auschwitz,
una dei pochi sopravvissuti.
Arrivò ad Auschwitz quando aveva 15 anni
e suo fratello ne aveva otto, i genitori dispersi.
E mi disse, mi disse,
"Eravamo sul treno per Auschwitz e ho notato che
mio fratello non aveva le scarpe.
E dissi, "Sei così stupido, non riesci nemmeno a non perdere le tue cose
perdio?" -- nel modo in cui una sorella più grande
si rivolge ad un fratello minore.
Purtroppo, è stata l'ultima cosa che gli ha detto
perché non l'ha mai più rivisto. Lui non si salvò.
Così quando uscì da Auschwitz, fece una promessa.
Mi disse, "Uscendo da Auschwitz verso un nuovo inizio

Hungarian: 
Van egy utolsó gondolatom, ami pedig az,
hogy nagyon is sokat számít az, hogy mit mondunk.
A szavak, amik elhagyják a szánkat.
Ezt egy hölgytől tanultam meg, aki túlélte Auschwitzet,
egyike a ritka túlélőknek.
15 évesen került Auschwitzbe,
az öccse akkor 8 éves volt, a szüleiket elvesztették.
És ez a hölgy elmesélte nekem, azt mondta,
"Az Auschwitzba tartó vonaton voltunk, amikor lenéztem,
és láttam, hogy hiányzik az öcsém egyik cipője."
Rámordultam, "Miért vagy ennyire hülye, nem tudsz vigyázni a dolgaidra,
az isten verje meg?!" -- ahogyan csak egy nővér tud
egy öccsel beszélni.
Sajnos, ez volt az utolsó dolog, amit mondhatott neki,
mert soha nem látta azután. Nem élte túl.
Amikor kijött Auschwitzből, esküt tett.
Elmondta nekem. Azt mondta, "Kiléptem Auscwitzből az életbe,

Uzbek: 
Va mening oxirgi bir o'yim shuki,
biz aytgan so'zlarimiz ahamiyati katta.
Og'zimizdan chiqqan har bir so'z narsalarni o'zgartira oladi.
Men buni Osventsim (Aushvitz) fashist qamoq lageridan qutulib chiqqan
tirik qolgan ozchilik odamlar orasidagi bir ayoldan o'rgandim.
U 15 yoshida Aushvitzga boradi,
uning ukasi esa 8 yoshli edi, ota-onalari yo'qolgan edi.
Va u menga aytdiki, " Biz Aushvitzga poezdda
ketayotganda, ukamning oyoq kiyimi
yo'qligini ko'rib qoldim, va unga
"Shunchalik ham ahmoq bo'lasanmi, narsalaringa
qarab yurolmaysanmi, voy-ey?" dedim,
huddi opa ukasiga gapiradiganday.
Afsuski, bu unga aytgan oxirgi so'zlari edi
chunki u ukasini qaytib hech ko'rmadi. Ukasi tirik qolmadi.
Va u Aushvitzdan qutulib chiqqanda, shunday ont ichdi.
U menga aytdi : Aushvitzdan hayotga qaytganda

Portuguese: 
Agora, tenho um último
pensamento, que é:
o que dizemos realmente faz diferença,
as palavras que saem da nossa boca.
Aprendi isso com uma mulher
que sobreviveu a Auschwitz,
uma dos raros sobreviventes.
Ela foi para Auschwitz
quando tinha 15 anos de idade,
seu irmão tinha oito,
e seus pais estavam perdidos.
E ela me contou o seguinte:
"Estávamos no trem indo pra Auschwitz.
Olhei pra baixo e vi que os sapatos
do meu irmão tinham sumido.
Eu disse: 'Como você é tonto!
Não sabe tomar conta
das suas coisas? Por deus!',
da forma como talvez uma irmã
mais velha fale com o irmão mais novo".
Infelizmente, foi a última coisa
que ela disse pra ele
porque nunca mais o viu.
Ele não sobreviveu.
Ao sair de Auschwitz, 
ela fez uma promessa.
Ela disse: "Saí de Auschwitz com vida
e eu fiz uma promessa,

Chinese: 
最後要和大家分享的是，
我們所說的話會造成完全不同的後果。
從我們嘴吧所說出來的話。
我是從一位自德國集中營Auschwitz存活下來的女士學到的，
她是極少數倖存者之一。
她在15歲時被送進Auschwitz集中營，
當時她的弟弟8歲，她的父母已行蹤不明。
她告訴我，她說，
"我正在前往Asuchwitz營中集的火車上，我低頭看
發現我弟弟的鞋子不見了。"
我對他說，"你怎麼這麼笨，你就不能看好你的東西嗎?
拜託你好不好?"
用姐姐對弟弟說話的口氣。
不幸的是，這是她對她的弟弟說的最後一句話。
因為她再也沒有看到她的弟弟。他沒有存活下來。
當她從Auschwitz集中營出來時，她發了誓。
她告訴我。她說，"我從Auschwitz集中營存活出來

Serbian: 
Imam poslednju misao, koja glasi
ono što govorimo stvarno pravi razliku.
Reči koje izlaze iz naših usta.
Naučio sam to od žene koja je preživela Aušvic,
jedna od retkih preživelih.
Odvedena je u Aušvic kada joj je bilo 15 godina,
njenom bratu 8, a roditelji su nestali.
I ovo mi je ispričala,
"Bili smo u vozu koji je išao u Aušvic, pogledala sam
i videla da moj brat nema cipele.
I rekla sam mu, "Kako si tako glup, zar ne možeš da se brineš o svojim stvarima,
Gospode bože?" -- na način na koji starija sestra
razgovara sa mlađim bratom.
Nažalost, to su bile poslednje reči koje mu je ikada rekla
jer ga nikada više nije videla. Nije preživeo.
Kad je izašla iz Aušvica, zavetovala se.
Poverila mi se. Rekla je, "Izašla sam iz Aušvica u život

Ukrainian: 
І останнє -
наші слова дуже важливі.
Слова, які виходять із наших вуст.
Я дізнався про це від жінки, яка вижила в Освенцимі.
Від однієї із небагатьох уцілілих.
Вона потрапила до табору в 15 років.
Її брату було 8, батьків вони втратили.
Вона розповіла мені: "Ми їхали в потязі до Освенциму,
я подивилася вниз і побачила,
що мій брат загубив взуття.
Я крикнула: "Чому ти такий неуважний, не дивишся за своїми речами!"
Так, як старша сестра каже
своєму молодшому брату.
На жаль, це були останні слова, які вона сказала своєму братові.
Він не вижив. Вони більше ніколи не зустрілись.
Коли вона вийшла з табору, то поклялася.
"Я повернулася до життя після Освенцима і поклялася,

Portuguese: 
Tenho um último pensamento, que é:
o que dizemos realmente
faz toda a diferença
— as palavras que saem da nossa boca.
Eu aprendi isto de uma senhora 
sobrevivente de Auschwitz,
uma das raras sobreviventes.
Ela foi para Auschwitz aos 15 anos,
e o irmão dela tinha 8 anos
e não sabiam dos pais.
Ela disse-me isto:
"Nós íamos no comboio para Auschwitz, 
eu olhei para baixo
"e vi que o meu irmão
não tinha os sapatos.
"Então eu disse:
'Como é que podes ser tão estúpido,
"não consegues manter as tuas coisas
juntas, por amor de Deus?' "
— da maneira como uma irmã mais velha
pode falar com o seu irmão mais novo.
Infelizmente, foi a última coisa que
lhe diria, porque ela nunca mais o viu.
Ele não sobreviveu.
Então, quando ela saiu de Auschwitz, 
ela fez uma promessa.
Ela disse-me isto:
"Eu saí de Auschwitz com vida
e fiz uma promessa.

Icelandic: 
Svo að lokum langar mig að skilja
ykkur eftir með eina hugmynd sem er
að það skiptir máli hvað við segjum.
Orðin sem við látum út úr okkur.
Ég lærði þetta af konu
sem lifði af Auschwitz,
einn af fáum eftirlifendum.
Hún fór til Auschwitz
þegar hún var 15 ára,
og bróðir hennar var átta
og foreldrarnir týndir.
Og hún sagði mér þetta, hún sagði,
"Við vorum í lestinni á leið
til Auschwitz og ég leit niður
og ég sá að skór bróðir míns voru horfnir.
Og ég sagði, "Af hverju ertu svona vitlaus,
geturðu ekki passað upp á dótið þitt
í guðanna bænum?" -- á
þann hátt sem eldri systir
talar við yngri bróður sinn.
Því miður var þetta það síðasta
sem hún sagði við hann
af því að hún sá hann aldrei aftur.
Hann lifði ekki af.
Þannig að þegar hún kom út
úr Auschwitz, sór hún eið.
Hún sagði mér þetta. Hún sagði, "Ég
gekk út úr Auschwitz inn í lífið

Turkish: 
Şimdi aklımda son bir düşünce var, o da
söylediğimiz şeylerin gerçekten bir fark yarattığı.
Ağzımızdan çıkan kelimelerin.
Bunu Auschwitz'den kurtulan bir kadından öğrendim,
nadir kurtulanlardan bir tanesi.
15 yaşındayken Auschwitz'e gitmiş,
ve erkek kardeşi de 8 yaşındaymış, ebeveynleri ise kayıpmış.
Ve bana şunu söyledi:
"Auschwitz'e giden trenin içindeydik ve aşağı doğru baktım
ve kardeşimin ayakkabılarının kayıp olduğu gördüm.
Ve şunu söyledim, büyük bir ablanın küçük erkek kardeşine söylediği şekilde:
"Allah aşkına, neden bu kadar aptalsın,
eşyalarını bir arada tutamıyor musun?"
Maalesef, bu ona söylediği son şey oldu,
çünkü onu bir daha hiç görmedi. O kurtulamadı.
Sonrasında Auschwitz'den çıktığında, bir söz verdi.
Bana şunu söyledi: "Auschwitz'den yaşama doğru yürüdüm

Polish: 
Ostatnia myśl:
naprawdę liczy się to, co mówimy.
Słowa, które wypowiadamy.
Powiedziała mi to kobieta, 
która przetrwała Oświęcim,
jedna z niewielu.
Zabrano ja do obozu, gdy miała 15 lat,
jej brat miał 8 lat, rodzice zaginęli.
Powiedziała mi kiedyś:
"Jechaliśmy pociągiem do obozu.
Zobaczyłam, że brat zgubił buty.
Powiedziałam »Dlaczego jesteś taki głupi? Nie umiesz upilnować swoich rzeczy?«".
Tak, jak starsza siostra mówi do brata.
Tak, jak starsza siostra mówi do brata.
Niestety, były to ostatnie słowa, 
które od niej usłyszał.
Więcej go nie zobaczyła, nie przeżył.
Po wyjściu z obozu, postanowiła coś sobie.
"Kiedy wyszłam z Oświęcimia do życia,

Lithuanian: 
Taigi, mano paskutinė mintis yra --
svarbu tai, ką sakome.
Žodžiai, kurie eina iš mano lūpų.
Aš išmokau to iš moters, kuri išgyveno Aušvicą,
vienos iš tų retų išgyvenusiųjų.
Ji išvyko į Aušvicą, kai jai buvo penkiolika,
jos broliui buvo aštuoneri, o tėvų jie neturėjo.
Ir ji štai ką man papasakojo, ji sakė,
"Mes važiavome traukiniu į Aušvicą, aš pažvelgiau žemyn
ir pamačiau, kad mano brolio batai dingę.
Aš pasakiau, "Kodėl tu toks kvailas, negi negali laikyti savo daiktų vietose,
dėl Dievo meilės?" - taip, kaip vyresnė sesuo
tai sako jaunesniam broliui.
Deja, tai buvo paskutiniai jos žodžiai ištarti jam,
nes niekuomet daugiau jo nematė. Jis neišgyveno.
Tad ištrūkusi iš Aušvico ji davė priesaiką.
Štai, ką ji man pasakė. Ji sakė, "Aš grįžau iš Aušvico į gyvenimą

Afrikaans: 
En nou het ek een laaste gedagte,
en dis dat dit regtig
’n verskil maak wat ons sê --
die woorde wat uit ons mond kom.
Ek't dit geleer van ’n vrou
wat Auschwitz oorleef het,
een van die min oorlewendes.
Sy is Auschwitz toe op 15.
En ...
haar broer was agt,
en hulle ouers was verlore.
En sy't vir my gesê:
"Ons was in die trein op pad Auschwitz toe
en ek't afgekyk en gesien dat
my boetie se skoene weg was.
Toe sê ek: "Hoekom is jy so simpel,
kan jy nie jou goed bymekaar hou nie,
om hemelsnaam!"
Soos ’n ouer suster dalk
met haar jonger broer sou praat.
Ongelukkig was dit die laaste ding
wat sy ooit vir hom gesê het,
want sy't hom nooit weer gesien nie.
Hy't nie oorleef nie.
Toe sy uit Auschwitz kom,
het sy ’n eed geneem.
Sy't my vertel.
Sy't gesê: "Ek't uit Auschwitz
die lewe ingeloop
en ek't myself iets belowe.

Slovak: 
Mám poslednú myšlienku.
Naše slová urobia rozdiel.
Slová, ktoré vypustíte z úst.
Naučil som sa to od ženy, ktorá prežila Auschwitz,
jedna z mála.
Išla do Auschwitzu, keď mala 15 rokov.
Jej brat mal osem, a ich rodičia boli v nenávratne.
Povedala mi:
"Boli sme vo vlaku, idúc do Auschwitzu, a ja som sa pozrela dole
a videla som, že môj brat nemal topánky.
Povedala som mu: "Prečo si taký hlúpy -- nemôžeš si dať pozor na veci
preboha? -- tak ako staršie sestry
zvyknú hovoriť mladším bratom.
Nanešťastie, to bolo posledné, čo mu kedy povedala,
pretože ho už nikdy viac nevidela. Neprežil.
A tak keď opustila Auschwitz, dala si sľub.
Povedala mi: "Vyšla som z Auschwitzu do života

Georgian: 
ჩემი ბოლო აზრი კი ეხება იმას,
რომ ნამდვილად მნიშვნელობა აქვს იმას, თუ რას ვამბობთ.
სიტყვებს რომლების ჩვენი პირიდან გამოდის.
მე ეს გავიგე, როდესაც გავიცანი ქალბატონი, რომელიც ცოცხალი გამოვიდა ოსვენციმიდან,
ერთ-ერთი იშვიათი გადარჩენილი.
ის მოხვდა ოსვენციმში როდესაც 15 წლის იყო,
მისი ძმა რვა წლის იყო, და მშობლები დაკარგეს.
მან მიამბო შემდეგი,
"ჩვენ ვიყავით მატარებელში, რომელიც ოსვენციმში მიდიოდა და მე დაბლა დავიხედე
და დავინახე, რომ ჩემი ძმის ფეხსაცმელი დაკარგულიყო.
და ვუთხარი, "ჯანდაბა! რატომ ხარ ასეთი სულელი,
არ შეგიძლია შენს ნივთებს მიხედო?" -- როგორც უფროსმა დამ
შეიძლება უთხრას უმცროს ძმას.
საუბედუროდ, ეს იყო ბოლო სიტყვები, რომელიც მან ძმას უთხრა
იმიტომ რომ მას შემდეგ არ უნახია. ის ოსვენციმში დაიღუპა.
როდესაც ის გამოვიდა ოსვენციმიდან, მან ფიცი დადო.
მან მითხრა, "მე გამოვედი ოსვენციმიდან

Chinese: 
我有最后一个想跟大家分享的想法，
就是我们的话语造成的不同。
我们嘴里说出来的话有没有造成不同。
我从一个在奥斯威辛集中营活下来的女士那里学到了这个。
她是少数的幸存者之一。
她在15岁的时候被关进了奥斯威辛集中营。
那时她的弟弟8岁，他们的父母都被杀害了。
她告诉了我这个，她说，
“我们在去奥斯威辛的火车上，我低头的时候
发现我弟弟的鞋不见了。
我很生气，说，”你怎么这么笨，
看在上帝的份上，你就不能看好你自己的东西吗？”——用一种大姐
会和弟弟说话的方式。
不幸的是，这是她对她弟弟说的最后一句话。
她再也没有见过她弟弟。他没有幸存下来。
当她从奥斯威辛活下来后，她发了个誓。
她说，”我活着从奥斯威辛走了出来，

Burmese: 
အခုတော့ နောက်ဆုံး စဉ်းစားစရာ
တစ်ခုကို ပြောချင်ပါတယ်၊
ကျွန်တော်တို့ရဲ့ နှုတ်ကနေပြီး
ထုတ်ပြောလိုက်ကြတဲ့ စကားလုံးတွေဟာ
အခြေအနေကို လုံးဝကို
ပြောင်းလဲသွားစေနိုင်ကြတယ်။
Auschwitz ကနေပြီး လွတ်မြောက်နိုင်ခဲ့တဲ့
အမျိုးသမီးထံမှ ရရှိခဲ့တဲ့ သင်ခန်းစာပါ၊
ရှားရှားပါးပါး အသက်ရှင်ကျန်ရစ်ခဲ့သူပါ။
သူမ ၁၅ နှစ်အရွယ်တွင်
Auschwitz ကို သွားခဲ့ရတယ်။
အဲဒါနဲ့ ...
သူ့ညီလေးက ရှစ်နှစ် အရွယ်ပါ၊
မိဘနှစ်ပါးစလုံးကို
သူတို့ ဆုံးရှုံးသွားခဲ့ကြပြီ။
သူမရဲ့ အဖြစ်ကို ကျွန်တော့်ကို ပြောပြခဲ့တာ၊
"ကျွန်မတို့ဟာ Auschwitz ကို သွားမယ့်
ရထားကို စီးလိုက်လာကြတယ်၊
အောက်ဘက်ကို ကျွန်မ ငုံ့ကြည့်လိုက်တော့
ညီဆီမှာ ဖိနပ်မရှိတာ မြင်လိုက်ရတယ်။
'မင်းက တကယ်လူအပဲ၊ ကိုယ့်ပ္စစည်းတွေကိုတောင်
ကောင်းကောင်း သိမ်းမထားနိုင်ဘူးလား။
လို့ ငေါက်မေးလိုက်တယ်။
အစ်မဖြစ်သူက ညီလေးကို
ပုံမှန် စကားပြောတဲ့ ပုံစံမျိုးပါပဲ။
ဝမ်းနည်းစရာ ကောင်းတာက အဲဒါဟာ သူ့ညီကို
သူပြောခဲ့တဲ့ နောက်ဆုံး စကားလုံးတွေပါ၊
သူတို့ ဘယ်တော့မှ
ပြန်မတွေ့ဆုံဖြစ်ခဲ့ကြဘူး။
သူ အသက်ရှင် မကျန်ရစ်ခဲ့ပါ။
သူမ Auschwitz ကနေ ထွက်လာချိန်မှာ
ဦးညွတ်ကတိပေးခဲ့တယ်။
သူမ ဆက် ပြောလိုက်သေးတယ်။
"ကျွန်မဟာ Auschwitz ထဲကနေပြီး ဘဝထဲကို
ပြန်ဝင်လာနိုင်ခဲ့လို့
ဦးညွတ် ခဲ့တာ ဖြစ်တယ်။

Galician: 
Así que agora teño un último pensamento, que é
que realmente o que dicimos marca a diferencia.
As palabras que saen pola nosa boca.
Aprendín isto dunha muller que sobreviviu a Auschwitz,
unha das poucas supervivintes.
Foi a Auschwitz cando tiña 15 anos,
e o seu irmán tiña 8, e perderan aos pais.
E contoume o seguinte, dixo,
"Estabamos no tren indo cara a Auschwitz e mirei cara a abaixo
e vin que os zapatos do meu irmán non estaban.
E dixen, "Como podes ser tan parvo, que non podes manterte perto das túas cousas
polo amor de Deus?" - na forma na que unha irmá maior
pode falar a un irmán pequeno.
Desafortunadamente, foi a última cousa que lle dixo
porque nunca voltou a velo. El non sobreviviu.
Así que cando saiu de Auschwitz, fixo unha promesa.
Ela díxome. Dixo, "Saín camiñando de Auschwitz á vida

Albanian: 
Tani kam një mendim të fundit, që ka të bëj
me atë që themi dhe rëndësinë e asaj që themi.
Për fjalët që dalin nga goja.
Një grua që mbijetoj Auschvitzin ma ka mësuar,
një nga të mbijetuarit e rrallë.
E kishin dërguar në Auschvitz kur ishte 15 vjec,
dhe vëllai i saj ishte tetë, dhe prindërit u kishin humbur.
Dhe ajo më tregoj, ajo tha:
Ishim duke shkuar në Auschvitz me tren dhe shikova poshtë
dhe këpucët e vëllait mungonin.
Dhe i thashë "Pse je kaq budalla, pse s'mund ti ruash gjërat tuaja
për hir të Zotit? -- ashtu sic
mund t'i flasi motra e madhe vëllait më të vogël.
Për fat të keq ajo ishte gjëja e fundit që i kishte thënë vëllait
sepse nuk e kishte parë më kurrë. Ai nuk kishte mbijetuar.
Dhe kur kishte dalë nga Auschvitz ajo kishte bërë një betim.
Ajo më tha mua. Ajo tha, "Dola nga Auschivitzi

Bulgarian: 
И последно искам да кажа, че
наистина има значение какво казваме.
Думите, които излизат от устите ни.
Научих го от една жена, оцеляла след Аушвиц,
една от малкото оцелели.
Влязла е в Аушвиц, когато била на 15,
а брат й бил на 8, родителите им - изчезнали.
Тя ми каза това. Каза:
"Бяхме във влака за Аушвиц и погледнах надолу
и видях, че брат ми няма обувки.
И му казах: "Колко си глупав! Не можеш ли да си пазиш нещата,
за Бога?" - така както по-голямата сестра
може да говори на по-малкия си брат.
За съжаление, това е последното нещо, което му е казала,
защото никога не го е видяла отново. Той не оцелял.
И когато излязла от Аушвиц, дала обет.
Тя ми го разказа. Каза ми: "Излязох от Аушвиц

Indonesian: 
Hal terakhir yang ingin saya katakan,
adalah apa yang kita katakan benar-benar dapat membuat perbedaan.
Kata-kata yang keluar dari mulut kita.
Saya belajar dari seorang perempuan yang selamat dari Auschwitz,
salah satu dari sedikit yang selamat.
Dia dijebloskan ke Auschwitz saat berusia 15 tahun,
adik laki-lakinya 8 tahun, dan orang tua mereka hilang.
Dia bercerita pada saya,
"Kami di atas kereta ke Auschwitz dan aku melihat ke bawah
dan melihat sepatu adikku hilang.
Dan aku bilang, "Bodoh sekali! Kenapa sih tidak bisa menjaga barang sendiri?
Dasar!" -- selayaknya seorang kakak perempuan
bicara dengan adik laki-lakinya.
Sayangnya, itu percakapan terakhir mereka
karena dia tidak pernah melihat adiknya. Adiknya tewas.
Jadi ketika keluar dari Auschwitz, dia bersumpah.
Dia berkata, "Saya keluar dari Auschwitz masih hidup

Russian: 
И теперь у меня осталась
только одна мысль.
Это правда очень важно,
что мы кому говорим.
Наши слова намного важнее,
чем мы думаем.
Я понял это,
поговорив с одной женщиной,
которая выжила в Аушвице.
Она попала в лагерь, когда ей было 15.
Ее брату было 8,
родителей они потеряли.
И она рассказала мне:
«Мы ехали в поезде в Аушвиц,
я посмотрела вниз и увидела,
что мой брат потерял башмаки.
Я прикрикнула на него: “Что ты такой неряха,
не можешь сберечь свои вещи!”»
так, как может сказать старшая сестра
младшему брату.
К несчастью, это было последнее,
что она сказала ему в этой жизни.
Потому что он пропал,
и больше они никогда не виделись.
И когда она выбралась из лагеря,
она дала клятву.
«Я вернулась к жизни после Аушвица
и я клянусь, что

Macedonian: 
Сакам да кажам уште нешто,
а тоа е дека навистина е важно што зборуваме.
Зборовите што ги изговараме се важни.
Ова го научив од една жена која го преживеала Аушвиц,
една од ретките преживеани.
Отишла во Аушвиц кога имала 15 години,
нејзиниот брат имал 8, а родителите им умреле.
И ми рече вака...
Бевме во возот и одевме кон Аушвиц. Погледнав надолу
и видов дека брат ми ги изгубил чевлите.
Му реков: „Зошто си толку глупав? Пази си ги работите,
аман веќе?!“ Како што една постара сестра
би му рекла на помалиот брат.
За жал, тоа било последното нешто што му го рекла,
затоа што повеќе не го видела. Тој не преживеал.
Па, кога излегла од Аушвиц, си ветила нешто.
Рече: „Од Аушвиц излегов во нов живот

Modern Greek (1453-): 
Έτσι έχω μια τελευταία σκέψη, η οποία είναι
πως στ' αλήθεια αυτά που λέμε κάνουν τη διαφορά.
Τα λόγια τα οποία βγαίνουν από το στόμα μας.
Το έμαθα αυτό από μία γυναίκα που επέζησε του Άουσβιτς,
μία από τους σπάνιους επιζήσαντες.
Πήγε στο Άουσβιτς όταν ήταν 15 χρονών,
και ο αδερφός της ήταν οκτώ, και οι γονείς τους είχαν χαθεί.
Και μου είπε το εξής:
"Ήμασταν στο τραίνο για το Άουσβιτς και κοίταξα χαμηλά
και είδα πως λείπανε τα παπούτσια του αδερφού μου.
Του είπα: "Γιατί είσαι τόσο χαζός, δεν μπορείς να κρατάς τα πράγματά σου
για όνομα του Θεού;" -- με τον τρόπο που μιλάει μια μεγάλη αδερφή
στον νεότερο αδερφό της.
Δυστυχώς, ήταν το τελευταίο πράγμα που του είπε ποτέ
γιατί δεν τον ξαναείδε ποτέ της. Δεν επέζησε.
Και έτσι όταν επέστρεψε από το Άουσβιτς, έκανε έναν όρκο.
Και μου είπε το εξής. Είπε: "Βγήκα από το Άουσβιτς στη ζωή

Dutch: 
Ik heb nog een laatste gedachte:
wat we zeggen, maakt écht een verschil.
De woorden die uit onze mond komen.
Ik leerde dit van een vrouw 
die Auschwitz overleefde,
één van de weinige overlevenden.
Ze ging naar Auschwitz toen ze 15 jaar oud was,
haar broer was acht 
en haar ouders waren verdwenen.
Ze vertelde me dit:
"We waren in de trein op weg naar Auschwitz 
en ik keek naar beneden
en zag dat mijn broers schoenen weg waren.
Ik zei: "Waarom ben je zo dom, 
kun je je spullen niet bij elkaar houden?"
-- zoals een oudere zus
zou zeggen tegen een jongere broer.
Helaas was dat het laatste 
dat ze ooit tegen hem gezegd heeft
want ze heeft hem nooit meer gezien. 
Hij heeft het niet overleefd.
Toen ze uit Auschwitz kwam deed ze een gelofte.
Ze zei: "Ik liep Auschwitz buiten, het leven in

Catalan: 
Tinc un darrer pensament, que es
que allò que diem pot ser decisiu.
Les paraules que surten de les nostres boques.
Vaig aprendre-ho d'una dona que va sobreviure a Auschwitz,
una de les poques supervivents.
La van enviar a Auschwitz quan tenia 15 anys,
el seu germà en tenia vuit i els pares estaven desapareguts.
Ella em va dir,
"Estàvem al tren camí a Auschwitz i vaig mirar abaix
i vaig veure que el meu germà havia perdut les sabates.
I vaig dir, "Per què ets tan estúpid, no pots tenir cura de les teves coses,
per l'amor de Déu? -- com una germana gran
li parlaria al seu germà petit.
Desafortunadament, va ser la última cosa que ella li va dir
perquè mai més el va tornar a veure. Ell no va sobreviure.
Així que quan va sortir d'Auschwitz, va fer un jurament.
Em va dir. "Quan vaig sortir d'Auschwitz vaig ressucitar

Japanese: 
さて私は最後の思いを述べます　それは
みなさんの話す言葉を本当に変えるでしょう
みなさんの口から出る言葉を
私はこれをアウシュビッツで生き残った女性から聞きました
わずかな生存者の一人です
彼女は15歳の時にアウシュビッツに連れて行かれました
8歳の弟も一緒で、両親は失われていました
そして彼女はこういったのです：
「私たちは列車でアウシュビッツに行ったんですが、見ると
弟の靴がなくなっていたんです
そして私は言ったんです『なんてバカなの、自分のこともちゃんと
できないなんて！』って」
―姉が普通に弟にいう言葉ですよね
不幸なことに、それが彼女が弟に言った最後の言葉になりました
弟とは二度と会えなかった　彼は生き残れなかったんです
そこで、彼女はアウシュビッツを出た時に誓いを立てたんです
彼女が話してくれました：「私はアウシュビッツから生きて戻ったとき

Swedish: 
Slutligen har jag en sista tanke, som är
att det verkligen spelar roll vad vi säger.
Orden som kommer ut ur munnen på oss.
Jag lärde mig detta från en kvinna som överlevde Auschwitz,
en av de sällsynta överlevarna.
Hon sändes till Auschwitz när hon var femton år gammal,
hennes bror var åtta och föräldrarna försvunna.
Hon berättade det här för mig, hon sade:
"Vi var ombord på tåget på väg till Auschwitz när jag såg ned
och såg att min brors skor var borta.
Och jag sade: "Hur kan du vara så dum, kan du inte ens hålla ordning på dina saker
för guds skull?" -- såsom en äldre syster
kan tänkas prata med sin yngre bror.
Olyckligtvis var det det sista hon nånsin sa till honom
eftersom hon aldrig såg honom igen. För han överlevde inte.
Därför avgav hon ett löfte när när hon släpptes ur Auschwitz.
Hon berättade det här för mig och sade: "Jag vandrade ut från Auschwitz, ut i livet

English: 
So now, I have one last thought,
which is that it really makes
a difference what we say --
the words that come out of our mouth.
I learned this from a woman
who survived Auschwitz,
one of the rare survivors.
She went to Auschwitz
when she was 15 years old.
And ...
And her brother was eight,
and the parents were lost.
And she told me this, she said,
"We were in the train going to Auschwitz,
and I looked down and saw
my brother's shoes were missing.
I said, 'Why are you so stupid,
can't you keep your things together
for goodness' sake?'"
The way an elder sister might speak
to a younger brother.
Unfortunately, it was the last
thing she ever said to him,
because she never saw him again.
He did not survive.
And so when she came out
of Auschwitz, she made a vow.
She told me this.
She said, "I walked out
of Auschwitz into life
and I made a vow.

Korean: 
이제 한 가지만 말씀 드리고 마무리 할게요.
어떻게 하면 우리가 하는 말이
특별해질까요?
저는 아우슈비츠의 몇 안 되는 생존자 중 한 여성에게
배웠습니다.
그녀는 15살 아우슈비츠로 끌려가면서
8살 짜리 남동생과 부모님을 잃었습니다.
그녀가 이렇게 말했습니다.
"아우슈비츠로 가는 기차 안에서
동생이 신발을 잃어버린 걸 알게 됐어요.
'왜 그런 것 하나 변변히 챙기지 못하니!' 라고
화를 냈지요."
누나가 남동생에게 할 만한 말이죠.
불행히도 이게 동생과의 마지막 대화였습니다.
동생을 다시 볼 수 없었거든요. 살아남지 못해서요.
그녀는 말했어요.
"아우슈비츠를 빠져나오면서 맹세했습니다.

Danish: 
Nu har jeg bare en sidste tanke, som handler om
at det gør en forskel, hvad vi siger.
De ord der kommer ud af vores mund.
Jeg lærte det af en kvinde, som overlevede Auschwitz
en af de få overlevende.
Hun kom til Auschwitz, da hun var 15 år gammel
og hendes bror var otte, og forældrene var forsvundet.
Hun fortalte mig:
"Vi var i toget til Auschwitz og jeg så ned
og opdagede at min brors sko var væk.
Og jeg sagde: "Hvorfor er du så dum, kan du for Guds skyld, ikke holde
styr på dine ting?" - som nu en storesøster
kan tale til sin lillebror.
Desværre var det, det sidste hun nogensinde sagde til ham
for hun så ham aldrig igen. Han overlevede ikke.
Så da hun kom ud af Auschwitz, afgav hun et løfte.
Hun sagde: "Jeg gik ud af Auschwitz og ind i livet

German: 
Ich habe einen letzten Gedanken. Nämlich,
dass das, was wir sagen, wirklich einen Unterschied macht.
Die Worte, die aus Ihrem Mund kommen.
Ich habe das von einer Frau gelernt, die Auschwitz überlebt hat.
Eine der wenigen Überlebenden.
Sie kam nach Auschwitz als sie 15 Jahre alt war.
Ihr Bruder war acht, ihre Eltern htten sie verloren.
Sie hat mir folgendes erzählt:
„Wir waren auf dem Zug nach Auschwitz. Ich blickte nach unten
und sah, dass meinem Bruder die Schuhe fehlten.
Ich sagte: ,Warum bist du so doof? Kannst Du Deine Dinge nicht
beisammenhalten?'“ – wie eine ältere Schwester
mit ihrem jüngeren Bruder sprechen würde.
Bedauerlicherweise war es das letzte, das sie zu ihm sagte.
Sie hat ihn nie wieder gesehen. Er hat nicht überlebt.
Als sie Auschwitz verlassen konnte tat sie einen Schwur.
Sie sagte zu mir: „Ich verließ Auschwitz, ging ins Leben

Persian: 
خوب من یک فکر دیگر هم دارم و آن این است که
حرفهایی که ما می زنیم واقعا موثر هستند و تغییر ایجاد می کنند.
حرفهایی که از دهان ما خارج می شوند.
من این را از یک خانمی که از آشویتز زنده بیرون آمده بود یاد گرفتم.
یکی از معدود افرادی که زنده ماندند.
او وقتی پانزده ساله بوده است به آشویتز برده شده بود
و برادرش در آن زمان هشت ساله بوده و پدر و مادرش را از دست داده بوده است.
این را او برای من گفت.
گفت که ما توی قطار بودیم و به سمت آشویتز می رفتیم و من پایین را نگاه کردم
و دیدم که کفشهای برادرم گم شده است.
و من گفتم تو چقدر احمقی که نمی توانی مواظب وسایلت باشی.
برای رضای خدا. جوری که یک خواهر بزرگ
ممکن است با برادر کوچکش صحبت بکند.
متاسفانه این آخرین چیزی بود که خواهر به برادر گفته بود.
چون که دیگر آن دو هم را ندیدند، چون که برادر زنده نمانده بود.
بعد که خواهر از آشویتز نجات پیدا کرده بود قسم خورده بود،
به من گفت که من از آشویتز به دنیای بیرون آمدم

Hindi: 
तो अब मेरे दिमाग में बस एक अंतिम विचार यह है कि
जो हम बोलते हैं उससे वाकई फ़र्क पड़ता है.
जो शब्द हमारे मुंह से निकलते हैं.
यह मैंने एक औरत से सीखा जो आउशविट्ज़ (जर्मन कैम्प) से बच कर निकली थी.
उन दुर्लभ लोगों में से एक जो वहाँ से बच निकले.
वो आउशविट्ज़ तब गयी थी जब वो १५ साल की थी,
और उसका भाई ८ साल का था, और उनके माँ-बाप खो चुके थे.
और उसने मुझे यह बताया, उसने कहा,
"हम आउशविट्ज़ जाने वाली ट्रेन में थे और मैंने नीचे देखा
और देखा कि मेरे भाई के पैरों में जूते नहीं थे.
और मैंने कहा, "तुम इतने बेवक़ूफ़ क्यों हो, क्या अपनी चीज़ें भी नहीं संभाल सकते
भगवान् के लिए?" -- जैसे एक बड़ी बहिन
अक्सर अपने छोटे भाई से बोलती है.
दुर्भाग्यवश, वो अंतिम शब्द थे जो उसने कभी भी उससे कहे
क्योंकि वो फिर कभी उसे नहीं दिखा. वो नहीं बच पाया.
और इसीलिए जब वो आउशविट्ज़ से बाहर आयी, तो उसने एक कसम खाई.
यह उसीने मुझे बताया. उसने कहा, " मैं आउशविट्ज़ से बाहर आ कर ज़िंदगी की ओर निकली

iw: 
וכעת, מחשבה אחרונה, והיא:
מה שאנו אומרים באמת קובע--
מה המלים שיוצאות מפינו.
למדתי זאת מאישה
ששרדה את אושוויץ,
אחת מהניצולות הבודדות.
היא הלכה לאושוויץ
כשהיתה בת 15,
ואחיה היה בן 8,
הוריה אבדו.
והיא סיפרה לי זאת.
היא אמרה:
"היינו ברכבת לאושוויץ
ואני הבטתי למטה,
"וראיתי שנעליו של אחי נעלמו.
"ואמרתי, 'איזה טיפש.
למה אינך שומר על הדברים שלך,
'אלוהים אדירים!'"
כמו שאחות גדולה
מדברת אל אחיה הקטן.
למרבה הצער, זה היה
הדבר האחרון שאמרה לו,
כי לא ראתה אותו שוב.
הוא לא ניצל.
אז כשהיא ניצלה מאושוויץ,
היא נדרה נדר.
כך סיפרה לי. היא אמרה:
"יצאתי מאושוויץ אל החיים

Latvian: 
Šobrīd man ir viena pēdējā doma, kas ir tāda,
ka tam, ko sakām, vārdiem,
kas nāk no mūsu mutēm, ir nozīme.
Es to iemācījos no sievietes, kas bija izdzīvojusi Aušvices nometni,
viena no retajām.
Viņa nonāca Aušvicē, kad bija 15 gadus veca,
viņas brālim bija 8 gadi un viņu vecāki bija pazuduši.
Viņa man teica šo, viņa teica:
„Kad mēs bijām vilcienā uz Aušvici, es paskatījos lejup
un ieraudzīju, ka mana brāļa kurpes bija pazudušas.
Es teicu, „Dieva dēļ, kāpēc tu esi tik stulbs, ka,
nespēj noturēt savas lietas?"
Tādā veidā, kā vecāka māsa varētu runāt ar jaunāku brāli.
Diemžēl tā bija pēdējā lieta, ko viņa viņam pateica,
jo pēcāk vairs nekad viņu neredzēja. Viņš neizdzīvoja.
Kad viņa iznāca no Aušvices, viņa nozvērējās.
Viņa man šo izstāstīja. Viņa teica: „Izejot no Aušvices atpakaļ dzīvē,

Spanish: 
Y ahora tengo una última reflexión, y es
que realmente marca una diferencia aquello que decimos.
Las palabras que salen de nuestra boca.
Lo aprendí de una mujer que sobrevivió a Auschwitz,
una de las pocas sobrevivientes.
Fue a Auschwitz cuando tenía 15 años,
y el hermano tenía ocho, y sus padres desaparecidos.
Y me contó esto, me dijo,
"Íbamos en el tren rumbo a Auschwitz y miré hacia abajo
y vi que a mi hermano le faltaban los zapatos.
Y le dije: "¿Eres tan tonto que ni siquiera puedes conservar tus cosas
por el amor de Dios?" -- como cualquier hermana mayor
puede hablarle a un hermano menor.
Por desgracia, fue lo último que le dijo
porque no volvió a verlo nunca. Él no sobrevivió.
Y cuando salió de Auschwitz, hizo una promesa.
Me dijo esto. Dijo: "Salí de Auschwitz a la vida

French: 
Une dernière pensée:
Ca fait une sacrée différence ce qu'on dit.
Les mots que vous dites.
J'ai appris cela d'une survivante de Auschwitz,
une des rares survivantes.
Elle est partie pour Auschwitz quand elle avait 15 ans,
et son frère en avait 8, et leurs parents avaient disparu.
Elle m'a raconté:
"Nous étions dans le train pour Auschwitz et j'ai vu
que mon frère avait perdu ses chaussures.
J'ai dit: "Tu es vraiment idiot, ne peux-tu pas faire attention à tes affaires,
bon dieu?" -- de la façon qu'une grande soeur
parle à son petit frère.
Malheureusement, c'est la dernière chose qu'elle lui ait dite
parce qu'elle ne l'a jamais revu. Il n'a pas survécu.
Quand elle a quitté Auschwitz, elle a fait un voeu.
Elle m' a dit: "Je suis revenue à la vie

Czech: 
Mám ještě jednu myšlenku, a tou je,
že opravdu záleží na tom, co říkáme.
Záleží na našich slovech.
To jsem se naučil od ženy, která přežila Osvětim
jako jedna z mála.
Do Osvětimi se dostala, když jí bylo patnáct,
jejímu bratrovi bylo osm a rodiče zmizeli.
Řekla mi:
"Ve vlaku do Osvětimi jsem se podívala dolů
a všimla jsem si, že bratr nemá boty.
Řekla jsem mu: "Seš opravdu tak hloupej, že si neumíš ohlídat svoje věci?"
Způsobem, jakým starší sestry
mluví ke svým mladším bratrům.
Naneštěstí to ale byla poslední věc, co mu řekla,
protože znovu ho už nikdy neviděla. Nepřežil.
Když pak z Osvětimi vyšla, něco si slíbila.
Povídala mi o tom. Říkala: "Vyšla jsem z Osvětimi zpět do života

Vietnamese: 
Được rồi, một điều nữa
mà tôi muốn chia sẻ với các bạn,
rằng sức mạnh của lời nói có thể
thay đổi hoàn toàn rất nhiều thứ
Tôi học được điều này 
từ một người phụ nữ, một trong số ít
những người sống sót ở Auschwitz (trại tập trung 
ở Phần Lan, xây dựng bởi Đức Quốc Xã)
Cô ấy đã tới Auschiwitz khi mới 15 tuổi,
cùng với cậu em trai 8 tuổi, 
hai chị em mồ côi cha mẹ.
Cô ấy đã kể với tôi rằng,
"Khi đang trên tàu tới Auschwitz,
tôi nhìn xuống và thấy
giày của thằng nhỏ đã bị mất.
Tôi đã mắng nó: 'Sao mày ngu quá vậy, 
chỉ có giữ đồ của mình thôi
mà cũng không làm được hả?".
Đó là cái cách một người chị lớn
nói với em trai mình.
Nhưng thật không may, 
đó cũng là những điều cuối cùng
cô ấy có thể nói với em mình
vì cậu bé đã không thể sống sót.
Khi rời khỏi Auschwitz, 
cô gái đã thề một lời thề.
Cô ấy kể với tôi rằng 
'Tôi bước chân ra khỏi Auschwitz,

Macedonian: 
и се заколнав. Се заколнав дека никогаш нема да кажам нешто
што не е достојно да биде последното нешто што ќе го кажам.“
Можеме ли и ние така? Не. Ќе грешиме и ќе бараме грешки во другите.
Но, сепак, тоа е можност кон која може да се стремиме. Благодарам.
(Аплауз)
Очи што светкаат.
Благодарам.
(музика)

Norwegian: 
og eg avga eit løfte. Løftet var at eg aldri skulle seie noko
som ikkje kunne stå som det siste eg nokonsinne sa."
No, kan vi gjere det? Nei. Og vi lyg til oss sjølve
og til andre om vi trur det. Men det er noko å leve opp til. Tusen takk.
(Applaus)
Skinande auge, skinande auge!
Tusen takk, tusen takk.
(Musikk)

Polish: 
przysięgłam, że nigdy nie powiem niczego,
co nie mogłoby być moimi ostatnimi słowami".
Dalibyśmy tak radę? Nie. 
Zaszkodzilibyśmy sobie i innym.
Ale możemy przynajmniej próbować. Dziękuję.
(Brawa)
Błyszczące oczy, błyszczące oczy.
Dziękuję, dziękuję.
(Muzyka)

Portuguese: 
"E a promessa foi 
que eu nunca vou dizer nada
"que não possa ficar como 
a última coisa que tenha dito."
Agora, podemos nós fazer isto? Não.
E vamos enganar-nos e enganar os outros.
Mas é um objectivo
que podemos tentar.
Obrigado.
(Aplausos)
Olhos a brilhar, olhos a brilhar.
Obrigado, obrigado.

Albanian: 
dhe kam bërë një betim. Dhe betimi ishte. Kurrë nuk do them dicka
që s'mund të qëndroj si gjëja e fundit që kam thënë"
Tani, a mund t'a bëjmë atë? Jo. Dhe ne do gabojmë me veten
dhe me të tjerët. Por është një mundësi që duhet jetuar. Faleminderit.
(Applause)
Sy që shkëlqejnë. Sy që shkëlqejnë.
Faleminderit.Faleminderit.
(Muzikë)

English: 
And the vow was,
"I will never say anything that couldn't
stand as the last thing I ever say."
Now, can we do that? No.
And we'll make ourselves wrong
and others wrong.
But it is a possibility to live into.
Thank you.
(Applause)
Shining eyes.
(Applause)
Shining eyes.
(Applause)
Thank you, thank you.

Icelandic: 
og ég sór eið. Og eiðurinn var,
að ég myndi aldrei segja neitt
sem gæti ekki staðið sem
það síðasta sem ég segði."
Getum við gert það? Nei. Og
við bregðumst okkur sjálfum
og öðrum. En þetta er markmið að sem
við getum lifað upp í. Takk fyrir.
og öðrum. En þetta er markmið að sem
við getum lifað upp í. Takk fyrir.
Tindrandi augu, tindrandi augu.
Takk fyrir, takk fyrir.
--

Serbian: 
i zavetovala se. Zavet je bio, nikad neću reći ništa
što ne bi mogle biti poslednje reči koje ću ikada reći."
E sad, da li je to izvodljivo? Ne. I postali bi smo loši
i drugi takođe. Ali to je mogućnost da proživimo. Hvala vam.
(Aplauz)
Sjajne oči, sjajne oči.
Hvala vam, hvala.
(Muzika)

Hindi: 
और मैंने एक कसम खाई. और वो कसम थी, मैं कभी भी ऐसा कुछ नहीं कहूंगी
जो मेरे मुंह से निकले आख़िरी शब्द की कसौटी पर पूरा न उतरे."
तो, क्या हम ऐसा कर सकते हैं? और शायद हम अपने आपको गलत साबित कर दें
और दूसरों को भी. पर यह एक संभावना तो है जिसको हम सच कर सकते हैं. धन्यवाद.
(तालियाँ)
चमकती आँखें, चमकती आँखें.
धन्यवाद, धन्यवाद.
(संगीत)

German: 
und schwörte. Ich schwörte, dass ich nie wieder etwas sagen würde,
das nicht das letzte sein könnte, das ich sage.“
Aber können wir das tun? Nein. Wir werden uns Unrecht tun und anderen.
Aber es ist eine Möglichkeit, nach der wir streben können. Danke.
(Applaus)
Leuchtende Augen, leuchtende Augen.
Danke, Danke.
(Musik)

iw: 
"ונדרתי נדר. והנדר היה
שלעולם לא אומר משהו
"שלא יוכל להיחשב
למילותי האחרונות."
האם אנו יכולים לעשות זאת?
לא. ועוד נעולל עוול לעצמנו ולאחרים,
אך זו אפשרות שראוי לשאוף לה.
תודה רבה.
[מחיאות כפיים]
עיניים נוצצות.
עיניים נוצצות.
תודה לכם. תודה לכם.

Spanish: 
e hice una promesa. Y la promesa fue, nunca diré nada
que no pueda quedar como lo último que dije".
¿Podemos hacerlo? No. Y nos lastimaremos
y lastimaremos. Pero es una posibilidad a adoptar en la vida. Gracias.
(Aplausos)
Ojos brillantes, ojos brillantes.
Gracias, gracias.
(Música)

Persian: 
و قسم خوردم و آن قسم این بود که من هرگز چیزی نخواهم گفت که
نشود که آخرین چیزی باشد که می گویم.
آیا ما می توانیم این کار را بکنیم. نه. ما خودمان و دیگران را به خطا می اندازیم.
ولی خوب ممکن است ما به آن سمت حرکت کنیم. متشکرم.
(تشویق)
چشمهاش برق می زنه. چشمهاش برق می زنه.
متشکرم. متشکرم
(تشویق)

Swedish: 
och lovade en sak. Och det jag lovade var att jag aldrig skulle säga något
som inte skulle kunna vara det sista jag någonsin sade."
Nå, är det möjligt för oss? Nej. Och vi kommer att fela mot oss själva
och mot andra. Men det är en möjlighet att leva upp till. Tack ska ni ha.
(Applåd)
Lysande ögon, lysande ögon.
Tack, tack.
(Musik)

Burmese: 
ဦးညွတ်ရင်း ပေးခဲ့တဲ့ ကတိက
"နောက်ဆုံးအဖြစ် ကျန်ရစ်ခဲ့မယ့် စကားလုံးတွေ
ကျွန်မ ဘယ်တော့မှ မပြောစေရပါ။"
အခု ကျွန်တော်တို့ ပြန်ပြောနိုင်မလား။
လုပ်မရနိုင်တော့ပါ။
အဲဒီလိုဆိုရင် ကိုယ့်က အမှားလုပ်မိနိုင်သလို
အခြားသူတွေကိုလည်း မှားစေနိုင်ပါတယ်။
ဒါပေမဲ့ အသက်ရှင် နေထိုင်ဖို့အတွက်
နည်းလမ်း တစ်ခုပါ။
ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
(လက်ခုပ်သံများ)
ဝင်းလက်နေကြတဲ့ မျက်လုံးများ။
(လက်ခုပ်သံများ)
ဝင်းလက်နေကြတဲ့ မျက်လုံးများ။
(လက်ခုပ်သံများ)
ကျေးဇူးတင်ပါတယ်၊ ကျေးဇူးပါပဲ။

French: 
et j'ai fait le voeu de ne plus jamais rien dire
qui ne pourrait être ma dernière parole".
Pourrions nous faire ça? Non. Et nous nous ferons du tort.
et aux autres aussi. Mais c'est une possibilité dans laquelle nous pouvons vivre. Merci
(Applaudissements)
Des yeux qui brillent, des yeux qui brillent.
Merci, merci.
(Musique)

Indonesian: 
dan saya bersumpah. Yaitu tidak akan mengatakan apapun
yang tak cukup berharga untuk menjadi ucapan terakhir saya."
Bisakah kita melakukannya? Belum tentu. Kita bisa berbuat salah
dan orang lain berbuat salah. Tapi ini peluang untuk dijalani dalam hidup. Terima kasih.
(Tepuk tangan)
Mata berbinar, mata berbinar.
Terima kasih, terima kasih.
(Musik)

Dutch: 
en ik deed een gelofte: ik zal nooit meer iets zeggen
dat niet het laatste kan zijn 
wat ik ooit tegen iemand zeg."
Kunnen we dat? 
Nee. We zullen de fout ingaan
en anderen zullen de fout ingaan 
maar je kan er wel naar leven. Dank je.
(Applaus)
Twinkelende ogen, twinkelende ogen.
Dank u, dank u.
(Muziek)

Slovak: 
a dala som si sľub. Ten sľub bol, že už nikdy nepoviem nič,
čo by neobstálo ako to posledné, čo kedy poviem."
Môžeme to dokázať? Nie. Pomýlime sa
a pomýlime iných. Ale je to možnosť, ktorou žiť. Ďakujem.
(Potlesk)
Ligotajúce sa oči, ligotajúce sa oči.
Ďakujem.
(Hudba)

Russian: 
никогда не скажу того, что не могло бы
остаться как мое последнее слово».
Сможем ли мы так жить? Наверное, нет.
Но можно хотя бы об этом помнить.
Спасибо.
Горящие глаза, радость на ваших лицах.
Спасибо вам.
(Музыка)

Galician: 
e fixen unha promesa. E a promesa foi que nunca diría nada de novo
que non puidera ficar como a última cousa que eu diga."
Podemos facelo? Non. E enganámonos a nós mesmos
e aos outros. Mais esa é unha posibilidade na que podemos vivir. Grazas
(Aplausos)
Ollos brillantes, ollos brillantes.
Grazas, grazas.
(Música)

Chinese: 
我發了誓。我發誓絕不說出
會讓我後悔對人說的最後一句話。"
我們做的到嗎?做不到。我們都會讓自己犯錯，
也會讓別人犯錯。或許也是生活中可努力的方向。謝謝!
(掌聲)
發亮的眼睛，發亮的眼睛。
謝謝，謝謝。
(音樂)

Georgian: 
და დავიფიცე. მე არასოდეს ვიტყვი არაფერს
რაც არ გამოდგება, როგორც ჩემი ბოლო სიტყვები ცხოვრებაში."
შეგვიძლია თუ არა ჩვენს ასე ვქნათ? არა. და ეს არასწორიც იქნებოდა ჩვენს მიმართ
და სხვების მიმართ. მაგრამ შეგვიძლია გვახსოვდეს ამის შესახებ. გმადლობთ.
(აპლოდისმენტები)
თვალები გიბრწყინავთ, თვალები გიბრწყინავთ.
გმადლობთ, გმადლობთ.
(მუსიკა)

Italian: 
feci una promessa. Che non avrei mai più detto nulla
che non potesse essere l'ultima di tutta la mia vita."
Possiamo fare lo stesso? No. Faremo dei torti a noi
e agli altri. Ma è una magnifica possibilità. Grazie.
(Applausi)
Occhi che brillano, occhi che brillano.
Grazie, grazie.
(Musica)

Bulgarian: 
и дадох обет. Обетът беше никога да не казвам нещо,
което не би могло да остане като последното нещо, което ще кажа."
Можем ли да го направим? Не. Ще се объркаме,
ще объркаме и останалите. Но това е една възможност. Благодаря ви.
(Аплодисменти)
Светещи очи, светещи очи.
Благодаря ви, благодаря ви.
(Музика)

Vietnamese: 
và tôi đã thề rằng, 
tôi sẽ không bao giờ nói ra những lời
vốn không thể trở thành những lời cuối cùng 
của chính mình nữa.'".
Chúng ta có làm vậy được không? Không. 
Chúng ta sẽ phạm sai lầm
và làm người khác sai lầm nữa. 
Nhưng cũng thật đáng để sống hướng về nó.
Cảm ơn đã lắng nghe.
(Vỗ tay)
Mắt lấp lánh, mắt lấp lánh.
Cảm ơn, cảm ơn rất nhiều.
(Âm nhạc)

Arabic: 
أقسمت على نفسي . وكان القسم : أنني لن أتسرع بقول أي شيء ..
لانه قد يكون آخر شيء أقوله لذلك الشخص وقد أندم على هذا "
هل يمكننا القيام بهذا ؟ - لا - لأننا سنُخطىء
وسيُخطىء غيرنا . ولكنها فرضية يمكننا العيش بها . شُكراً
(تصفيق)
عيون تلمع , عيون تلمع
شُكراً , شُكراً
(موسيقى)

Catalan: 
i vaig fer un jurament. Vaig jurar, no diré mai més res
que pugui ser la darrera cosa que digui."
Bé, podem fer això? No. I ens farem mal a nosaltres
i als demés. Però ens podria succeïr. Gràcies.
(Aplaudiments)
Ulls brillants, ulls brillants.
Gràcies, gràcies.
(Música)

Modern Greek (1453-): 
και έδωσα έναν όρκο. Και ο όρκος ήταν, πως δεν θα ξανάλεγα τίποτα
το οποίο δεν θα μπορούσε να σταθεί, σαν το τελευταίο πράγμα που θα μπορούσα να πω."
Τώρα, μπορούμε να το κάνουμε αυτό; Όχι. Και θα κάνουμε τους εαυτούς μας άδικους
και τους άλλους άδικους. Όμως είναι πιθανή προοπτική. Σας ευχαριστώ.
(Χειροκρότημα)
Λαμπερά μάτια, λαμπερά μάτια.
Σας ευχαριστώ, σας ευχαριστώ.
(Μουσική)

Japanese: 
誓いを立てました　それが最後の言葉になったとしたら耐えられないようなことを
もう絶対に言わない、と」
私たちはそれができるでしょうか？　いや　私たちは自分を悪く言うし
他人も悪く言います　でもそれは長く残ることもある　どうもありがとう
（拍手）
目が輝いている、目が輝いている
ありがとう、ありがとう
（音楽）

Hungarian: 
és tettem egy esküt. Az eskü pedig az volt, hogy soha nem mondok semmit
ami nem állná meg a helyét mint egy utolsó dolog, amit valaha is mondok."
Mi meg tudjuk ezt tenni? Nem. És bebizonyíthatjuk ennek ellenkezőjét magunknak
és másoknak is. De ez egy lehetőség, amivel élhetünk. Köszönöm.
(Taps)
Ragyogó szemek, ragyogó szemek.
Köszönöm, köszönöm.
(Zene)

Korean: 
혹여 일생의 마지막 말이 되더라도
부끄럽지 않을 말만 하겠다고요."
가능할까요? 아니요. 물론 불가능하겠죠.
하지만 시도해 볼 가치는 있을 겁니다. 감사합니다.
(박수)
반짝이는 눈을 기억하세요!
감사합니다!
(음악)

Croatian: 
i zavjetovala se. Zavjet je bio, nikad neću reći ništa
što ne bi mogle biti posljednje riječi koje ću ikad reći."
E sad, možemo li to? Ne. I činit ćemo zlo sebi
i zlo drugima. No to je mogućnost koju možemo živjeti. Hvala vam.
(Pljesak)
Sjajne oči, sjajne oči.
Hvala vam, hvala.
(Glazba)

Uzbek: 
men ont ichdim. Ont shuki, men hech qachon so'nggi
so'z bo'lolmaydigan narsani aytmayman"
Biz shunday qila olamizmi? Yo'q. Biz o'zimizni va
boshqalarni ham noto'g'ri qilamiz. Lekin bu nazarda tutadigan ehtimol, imkoniyatdir. Rahmat.
(Qarsaklar)
Charaqlagan ko'zlar, porlagan ko'zlar.
Rahmat sizga, Rahmat.
( Musiqa)

Ukrainian: 
що ніколи не вимовлю слів, які б не хотіла
вимовити останніми в житті".
Чи зможемо ми так жити? Ні. І вчинимо кривду собі та іншим.
Але про це варто пам'ятати. Дякую.
(Оплески)
Сяючі очі, сяючі очі.
Дякую.
(Музика)

Portuguese: 
que foi a seguinte:
jamais direi qualquer coisa
que não possa ser
a última coisa que eu diga".
Bem, será que podemos fazer isso?
Não, vamos errar
e fazer os outros errarem,
mas podemos tentar
aplicar isso em nossa vida.
Obrigado.
(Aplausos)
Olhos brilhando, olhos brilhando.
Obrigado, obrigado.

Romanian: 
şi am făcut un jurământ
că nu voi spune niciodată nimic
care să nu poată sta drept
ultimul lucru pe care-l rostesc.”
Oare putem face asta? Dacă nu,
ne înşelăm şi pe noi şi pe ceilalţi.
Dar e o posibilitate
spre care putem tinde.
Mulţumesc.
(Aplauze)
Ochi strălucitori, ochi strălucitori.
(Aplauze)
Mulţumesc, mulţumesc!

Turkish: 
ve bir söz verdim. Bu söz,
hayatımın son sözü olamayacak bir laf etmemekti."
Peki, bunu yapabilir miyiz? Hayır. Ve kendi hatalarımızı yapacağız,
başkalarına da hata yapacağız. Fakat bu uğruna yaşanması gereken bir olasılıktır. Teşekkürler.
(Alkışlar)
Parıldayan gözler, parıldayan gözler.
Teşekkürler, teşekkürler.
(Müzik)

Thai: 
และฉันให้ปฏิญาณกับตัวเอง คำปฏิญาณนั้นคือ ฉันจะไม่พูดอะไร..
..ที่ไม่อาจคงอยู่ในฐานะคำพูดสุดท้ายที่ฉันจะพูดออกไป"
ที่นี้พวกเราทำอย่างนั้นได้มั้ย ไม่ได้หรอก ไม่งั้นเราจะทำให้ตัวเองต้องเป็นคนผิด
และทำให้คนอื่นเป็นฝ่ายผิด แต่มันเป็นความเป็นไปได้ที่เราจะใช้ชีวิตแบบนั้น ขอบคุณครับ
(ปรบมือ)
ตาเป็นประกาย ตาเป็นประกาย
ขอบคุณครับ ขอบคุณ
(ดนตรี)

Afrikaans: 
Die belofte was:
"Ek sal nooit iets sê wat nie
aanvaarbaar as my laaste woorde is nie."
Kan ons dit doen? Nee.
Ons sal misluk en ander ook.
Maar dis ’n ideaal om na te streef.
Dankie.
(Applous)
Blink oë!
Blink oë!
(Applous)
Dankie, dankie.
(Applous)

Danish: 
og jeg lovede mig selv, at jeg aldrig vil sige noget
som ikke kunne være det sidste, jeg nogensinde sagde."
Kan vi gøre det? Nej. Vi ville gøre os selv forkerte
og andre forkerte. Men det en mulighed at stræbe efter. Tak.
(Bifald)
Strålende øjne. Strålende øjne.
Tak skal I have. Tak skal I have.
(Musik)

Estonian: 
Ja see tõotus oli:
"Ma ei ütle kunagi midagi,
mis ei võiks jääda 
mu viimasteks sõnadeks.""
Kas me suudame seda?
Ei.
Ja me teeme endale liiga
ja teistele liiga.
Aga selle nimel on võimalik elada.
Tänan.
(Aplaus)
Säravad silmad.
(Apalus)
Säravad silmad.
(Aplaus)
Tänan, tänan.

Lithuanian: 
ir daviau priesaiką. Priesaika buvo - aš niekuomet nesakysiu to,
kas negalėtų būti paskutiniai mano žodžiai."
Taigi, ar galime tai padaryti? Ne. Ir mes skaudinsime save
ir kitus. Bet galima bandyti gyvenime to siekti. Ačiū.
(Plojimai)
Švytinčios akys, švytinčios akys.
Ačiū, ačiū.
(Muzika)

Latvian: 
es nozvērējos, ka nekad vairs neteikšu ko tādu,
ko es negribētu kā pēdējo, ko kāds no manis dzird."
Vai mēs to varam? Nē. Mēs kļūdītos paši
un liktu kļūdīties citiem. Taču šī doma ir kas tāds, uz ko vērts tiekties. Paldies.
(Aplausi)
Mirdzošās acis, mirdzošās acis.
Paldies, paldies.
(Mūzika)

Czech: 
a učinila jsem slib. Slíbila jsem si, že už nikdy neřeknu nic,
co by nemohlo být to poslední, co jsem řekla."
Můžeme to udělat i my? Ne. Ale uškodíme tím sami sobě
i ostatním. Je to ale možnost, ke které časem můžeme dospět. Děkuji vám.
(Potlesk)
Zářící oči!!
Děkuji, děkuji.
(Hudba)

Chinese: 
我发了个誓。这誓言就是，我再也不会说任何一句话
如果那句话不能当做我死前的最后一句。“
我们能做到这点么？不能。我们都会犯错。
但是这是一个我们可能去努力达到的生活态度。谢谢。
（掌声）
闪光的眼睛，闪光的眼睛。
谢谢，谢谢。
（音乐）
