
Arabic: 
نظرية اريكسون للتنمية النفسية والاجتماعية
تحدد ثماني مراحل
تمر فيها صحة الفرد من الولادة وحتى الوفاة
في كل مرحلة نواجه احتياجات مختلفة،
وطرح أسئلة جديدة وملاقاة ناس
يؤثرون على سلوكنا وتعليمنا
المرحلة 1 "الثقة الأساسية مقابل عدم الثقة"
الرضيع 1-2 سنة
كرضيع نسأل أنفسنا إذا كنا نستطيع أن نثق في العالم
ونتساءل عما إذا كانت آمنة.
و نتعلم فيما إذا كنا نستطيع أن نثق شخص الآن،
سيمكننا أيضا أن نثق الآخرين في المستقبل.
إذا واجهنا الخوف،
سنطور الشك وعدم الثقة.
مفتاح تطورنا هو الأم.
المرحلة 2 "الحكم الذاتي مقابل العار والشك"
# الطفولة المبكرة (2-4 سنوات)
في طفولتنا المبكرة،
نحن نختبر أنفسنا ونكتشف جسدنا
هل جيد أن اكون نفسي؟
إذا سمح لنا لاكتشاف أنفسنا،
سنطور الثقة بالنفس.

Hungarian: 
Erikson pszichoszociális fejlődéselmélete
8 szakaszt különböztet meg, amelyeken az egészséges egyénnek
át kell haladnia születéstől a halálig.
Mindegyik szakasznál különböző igényekkel találkozunk,
új kérdéseket teszünk fel, és olyan embereket ismerünk meg,
akik befolyásolják viselkedésünket és tanulásunkat.
1. szakasz: "Alapvető bizalom vs. bizalmatlanság"
#csecsemő (1-2 éves)
Csecsemőként megkérdőjelezzük, hogy tudunk-e bízni a világban
és azon tűnődünk, biztonságos-e az.
Megtanuljuk, hogyha most meg tudunk bízni valakiben,
akkor a jövőben is megbízhatunk másokban.
Ha félelmet tapasztalunk,
kétséget és bizalmatlanságot fejlesztünk ki.
Fejlődésünk kulcsa az édesanyánk.
2. szakasz: "Autonómia vs. szégyen és kétség"
#kora gyermekkor (2-4 éves)
Kora gyermekkorunkban
észleljük magunkat és fedezzük fel testünket.
Azt kérdezzük: rendben van az, ha önmagam vagyok?
Ha van lehetőségünk felfedezni magunkat,
önbizalmat alakítunk ki.

Czech: 
Eriksonova teorie psychosociálního vývoje
identifikuje osm fází, kterými by zdravý jedinec
měl projít od narození do smrti.
V každé fázi se setkáváme s různými potřebami,
klademe nové otázky a setkáváme se s lidmi
kteří ovlivňují naše chování a učení.
Fáze 1 „Důvěra vs. nedůvěra“
#Kojenec (1-2 roky)
Jako kojenci se ptáme sami sebe, jestli můžeme věřit světu
a přemýšlíme, jestli je to bezpečné.
Dozvíme se, že pokud někomu teď můžeme důvěřovat,
v budoucnu můžeme také důvěřovat ostatním.
Pokud zažíváme strach,
rozvíjíme pochybnosti a nedůvěru.
Klíčem k našemu vývoji je naše matka.
2. etapa „Samostatnost vs. stud a nejistota“
#Batole (2-4 roky)
V našem raném dětství
prožíváme sebe a objevujeme naše tělo.
Ptáme se: je v pořádku být mnou?
Pokud máme dovoleno objevovat sami sebe,
pak rozvíjíme sebevědomí.

iw: 
התיאוריה הפסיכוסוציאלית של אריק אריקסון
אריקסון זיהה שמונה שלבים התורמים להתפתחות התקינה של האינדבדואל
השלבים מלווים את האדם מלידה ועד מוות
כל שלב מאופיין בעוררות של צרכים שונים
נשאלות שאלות חדשות ומתקיימים מפגשים עם אנשים שונים
כל אלה משפיעים על התנהגות האדם
שלב מספר 1: אמון מול חשדנות
תינוקות (גילאי 1-2)
כתינוקות אנו שואלים את עצמנו אם אנחנו יכולים לבטוח בעולם
ואנחנו תוהים אם העולם הוא מקום בטוח
אנחנו לומדים שאם נוכל לבטוח במישהו עכשיו
נוכל לבטוח באחרים גם בעתיד
אם אנחנו חווים פחד
אנחנו מפתחים ספק, חשדנות וחוסר אמון
המפתח להתפתחות הוא אמא
שלב 2- אוטונמיה מול ספק ובושה
ילדות מוקדמת (גילאי 2-4)
בילדות המוקדמת שלנו
אנחנו חווים את עצמנו ומגלים את גופינו
אנו שואלים: האם זה בסדר להיות אני?
אם מותר לנו לגלות את עמנו
אנחנו מפתחים ובונים בטחון עצמי

English: 
Erikson's Theory of Psycho-social Development
identifies eight stages in which a healthy individual
should pass through from birth to death.
At each stages we encounter different needs,
ask new questions and meet people
who influence our behaviour and learning.
Stage 1 "Basic Trust vs. Mistrust"
#Infancy (1-2 years)
As infants we ask ourselves if we can trust the world
and we wonder if it's safe.
We learn that if we can trust someone now,
we can also trust others in the future.
If we experience fear,
we develop doubt and mistrust.
The key to our development is our mother.
Stage 2 "Autonomy vs. Shame & Doubt"
#Early childhood (2-4 years)
In our early childhood,
we experience ourselves and discover our body.
We ask: is it okay to be me?
If we are allowed to discover ourselves,
then we develop self-confidence.

Croatian: 
Erikson-ova teorija psiho-socijalnog razvoja
identificira osam faza u kojima je zdrava osoba
treba proći od rođenja do smrti.
U svakoj fazi susrećemo različite potrebe,
postavljajte nova pitanja i upoznajte ljude
koji utječu na naše ponašanje i učenje.
Prva faza "Osnovno povjerenje protiv nepovjerenja"
#Infancy (1-2 godine)
Kao dojenčad pitamo se možemo li vjerovati svijetu
i pitamo se je li to sigurno.
Mi učimo da ako sada možemo nekome vjerovati,
možemo vjerovati i drugima u budućnosti.
Ako osjetimo strah,
razvijamo sumnju i nepovjerenje.
Ključ našeg razvoja je naša majka.
2. faza "Autonomija vs sramota i sumnja"
#Rano djetinjstvo (2-4 godine)
U našem ranom djetinjstvu,
mi doživljavamo sebe i otkrivamo svoje tijelo.
Pitamo: je li u redu biti ja?
Ako nam je dopušteno otkriti sebe,
tada razvijamo samopouzdanje.

Korean: 
Erikson의 사회심리발달 이론
건강한 개인을 8 단계로 식별합니다.
출생부터 사망까지 통과해야합니다.
우리는 각 단계마다 서로 다른 요구를 접하게됩니다.
새로운 질문을하고 사람들을 만납니다.
우리의 행동과 학습에 영향을 미치는 사람들을
1 단계 "신뢰 vs. 불신"
# 영아기 (1-2 년)
유아로서 우리는 세상을 의지 할 수 있는지 자문합니다.
우리는 그것이 안전한지 궁금해 합니다.
우리가 누군가를 신뢰할 수 있다면,
우리들 또한 미래에 다른 사람들을 신뢰 할 수 있습니다.
우리가 두려움을 경험한다면,
우리는 의심과 불신을 발전시킵니다.
우리의 발전의 열쇠는 우리 어머니입니다.
2 단계 "자율성 vs. 수치심 & 의심"
# 유아기 (2-4 년)
우리의 어린 시절,
우리는 자기자신을 경험하고 우리 몸에 적응합니다.
우리는 다음과 같이 묻습니다.
우리가 자기자신을 발견 할 수 있다면,
우리는 자신감을 갖게됩니다.

Italian: 
La teoria dello sviluppo psico-sociale di Erikson
identifica otto fasi in cui un individuo sano
dovrebbe passare dalla nascita alla morte.
In ogni fase incontriamo esigenze diverse,
porre nuove domande e incontrare persone
che influenzano il nostro comportamento e l'apprendimento.
Fase 1 "Fiducia di base contro diffidenza"
#Infancy (1-2 anni)
Come bambini ci chiediamo se possiamo fidarci del mondo
e ci chiediamo se sia sicuro.
Impariamo che se possiamo fidarci di qualcuno ora,
possiamo anche fidarci degli altri in futuro.
Se sperimentiamo la paura,
sviluppiamo dubbi e sfiducia.
La chiave del nostro sviluppo è nostra madre.
Fase 2 "Autonomia contro vergogna e dubbio"
#Infanzia precoce (2-4 anni)
Nella nostra prima infanzia,
sperimentiamo noi stessi e scopriamo il nostro corpo.
Chiediamo: va bene essere me?
Se ci è permesso scoprire noi stessi,
quindi sviluppiamo fiducia in noi stessi.

Georgian: 
ერიქსონის ფსიქო - სოციალური განვითარების თეორია
ერიქსონი გამოჰყოფს პიროვნების განვითარების რვა საფეხურს
რომელიც მან (პიროვენბამ) უნდა გაიაროს დაბადებიდან სიცოცხლის ბოლომდე
თითოეულ ეტაპზე ვხვდებით სხვადასხვა საჭიროებებს
ისმება ახალი შეკითხვები და ვხვდებით ახალ ადამიანებს
რომლებიც გავლენას ახდენენ ჩვენს ქცევაზე და სწავლაზე.
პირველი საფეხური
საფეხური 1 - "ნდობა უნდობლობის წინააღმდეგ"
# ინფექცია (1-2 წელი)
ჩვილობის ასაკში, საკუთარ თავს ვეკითხებით, შეგვიძლია ენდოთ სამყარო
და ჩვენ გვაინტერესებს, ეს უსაფრთხოა.
ჩვენ ვსწავლობთ, რომ თუ ახლა ვინმეს ვენდობით,
შეგვიძლია მომავალში ვენდოთ სხვებს.
თუ შიშს განვიცდით,
ჩვენბ გვივითარდება ეჭვი და უნდობლობა.
ჩვენი განვითრების აგსაღები არის დედა.
 
ეტაპი 2 "ავტონომია წინააღმდეგ სირცხვილი და ეჭვი"
# ადრეული ბავშვობა (2-4 წელი)
ჩვენს ადრეულ ბავშვობაში
ჩვენ განვიცდით საკუთარ თავს და ვიპოვნებთ ჩვენს სხეულს.
ჩვენ ვეკითხებით: კარგია, რომ მე ვიყო?
თუ ჩვენ შეგვიძლია აღმოვაჩინოთ საკუთარი თავი
შემდეგ ჩვენ ვვითარდებით თვითდაჯერებულობას.

Spanish: 
La Teoría de Desarrollo Psicosocial de Erikson
identifica ocho estadíos por los que un individuo saludable
pasa desde que nace hasta que muere.
En cada estadio, encontramos diferentes necesidades,
nos cuestionamos y conocemos personas
que incluyen en nuestro comportamiento y aprendizaje.
Estadio 1 "Confianza vs. Desconfianza"
#Infancia (1 a 2 años)
En la infancia, nos preguntamos si podemos confiar en el mundo
y si es un lugar seguro.
Aprendemos que si podemos confiar en alguien ahora,
también lo podremos hacer en el futuro.
Si experimentamos miedo,
desarrollamos duda y desconfianza.
La clave para nuestro desarrollo es nuestra madre.
Estadio 2 "Autonomía vs. Vergüenza y Duda"
#Niñez (2 a 4 años)
En nuestra primera niñez,
empezamos a experimentar y descubrir nuestro cuerpo.
Nos preguntamos: ¿está bien ser como soy?
Si se nos permite descubrirnos,
desarrollamos auto-confianza.

Portuguese: 
Teoria Psicossocial de Erikson
identifica oito estágios em que um indivíduo saudável
deve passar do nascimento até a morte.
Em cada estágio encontramos diferentes necessidades,
faça novas perguntas e conheça pessoas
que influenciam nosso comportamento e aprendizado.
Estágio 1 "Confiança Básica versus Desconfiança"
#Investimento (1-2 anos)
Como bebês, nos perguntamos se podemos confiar no mundo
e nos perguntamos se é seguro.
Aprendemos que se pudermos confiar em alguém agora,
também podemos confiar nos outros no futuro.
Se experimentarmos medo,
desenvolvemos dúvida e desconfiança.
A chave para o nosso desenvolvimento é a nossa mãe.
Estágio 2 "Autonomia vs. Vergonha e Dúvida"
#Escolar infantil (2-4 anos)
Em nossa primeira infância,
Nós nos experimentamos e descobrimos nosso corpo.
Perguntamos: está certo ser eu?
Se pudermos nos descobrir,
então desenvolvemos autoconfiança.

Japanese: 
心理社会的発達についてのエリクソンの理論は、
健康な個人が誕生から死ぬまでに経験し、
乗り越えるべき8段階を同定しました。
各段階で、さまざまなニーズが生じ、
新たな質問が生まれ、私たちの行動や
学習に影響を与える人に出会います。
1）基本的な信頼vs不信
乳児期（1-2歳）
幼児は、自分たちが世界を信頼できるか
世界は安全か疑問に思います。
私たちが今誰かを信頼できているのなら
将来においても他者を信頼できることを学びます
また、私たちが恐怖を経験するなら
疑いと不信を抱くようになります
私たちが発達する上で鍵となるのは、母です
2）自律性vs恥と疑惑
幼児初期（2-4歳）
幼児初期には、
自分の感覚と、身体や運動を理解します
「私が私であることはよいことなのか」
自分自身についてあれこれ調べることが
許されている場合、自信を深めます。

Chinese: 
艾瑞克森心理社會發展理論
健康的個體從出生到死亡
共會經歷8個發展階段
每個階段我們會有不同的需求
會有不同的議題
並遇見許多影響我們行為與學習的人
階段1: 信任他人vs.不信任
嬰兒期(1-2歲)
當還是嬰兒時我們會問自己，是否能夠信任這世界
以及這世界是否安全
如果在此階段我們學習到可以信任某人
未來我們也能信任他人
但如果我們經歷的是害怕
則會發展出懷疑與不信任的性格
此時影響我們的重要他人是我們的母親
階段2:活潑自信vs.羞恥懷疑
幼兒期(2-4歲)
在我們的幼兒期
我們開始了解自己並發展肢體
我們會問: 我這樣可以嗎?
如果我們被允許去發掘我們自己
那麼我們就會建立自信

Indonesian: 
Teori Perkembangan Psiko-sosial Erikson
mengidentifikasi delapan tahap di mana seorang individu yang sehat
harus melewati dari lahir sampai mati.
Pada setiap tahap kami menghadapi kebutuhan yang berbeda,
ajukan pertanyaan baru dan ketemu orang
yang memengaruhi perilaku dan pembelajaran kita.
Tahap 1 "Kepercayaan Dasar vs. Ketidakpercayaan"
#Infancy (1-2 tahun)
Sebagai bayi kita bertanya pada diri sendiri apakah kita bisa mempercayai dunia
dan kami bertanya-tanya apakah itu aman.
Kami belajar bahwa jika kami dapat mempercayai seseorang sekarang,
kita juga bisa mempercayai orang lain di masa depan.
Jika kita mengalami rasa takut,
kami mengembangkan keraguan dan ketidakpercayaan.
Kunci perkembangan kami adalah ibu kami.
Tahap 2 "Otonomi vs Malu & Ragu"
#Early masa kanak-kanak (2-4 tahun)
Di masa kecil kita,
kita mengalami diri kita sendiri dan menemukan tubuh kita.
Kami bertanya: apakah boleh menjadi saya?
Jika kita diizinkan untuk menemukan diri kita sendiri,
maka kita mengembangkan rasa percaya diri.

Turkish: 
Erikson'un Psiko-Sosyal Gelişim Kuramı
Sağlıklı bireyin bulunduğu sekiz aşamayı tanımlar
doğumdan ölüme geçmelidir.
Her aşamada farklı ihtiyaçlarla karşılaşıyoruz,
yeni sorular sor ve insanlarla tanış
Davranışımızı ve öğrenmemizi etkileyenler.
Aşama 1 "Temel Güven ve Sersemletme"
# Şişmanlık (1-2 yıl)
Bebekler olarak dünyaya güvenebilirsek kendimize soruyoruz
ve güvenli olup olmadığını merak ediyoruz.
Birisine şimdi güvenebilirsek, öğreniriz.
Gelecekte başkalarına da güvenebiliriz.
Korku duyarsak,
şüphe ve güvensizlik geliştiririz.
Gelişmemizin anahtarı bizim annemizdir.
Aşama 2 "Otonomi vs Utanç ve Şüphe"
#Erken çocukluk (2-4 yaş)
Erken çocukluğumuzda,
kendimizi deneyimliyoruz ve bedenimizi keşfediyoruz.
Soruyoruz: Olmak benim için sorun değil mi?
Kendimizi keşfetmemize izin verilirse,
o zaman özgüven geliştiririz.

Vietnamese: 
Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội của Erikson
xác định tám giai đoạn trong đó một cá nhân khỏe mạnh
nên đi qua từ khi sinh ra đến khi chết.
Ở mỗi giai đoạn chúng ta gặp phải những nhu cầu khác nhau,
đặt câu hỏi mới và gặp gỡ mọi người
người ảnh hưởng đến hành vi và học tập của chúng tôi.
Giai đoạn 1 "Tin tưởng cơ bản so với Mistrust"
# Tuổi thọ (1-2 năm)
Khi trẻ sơ sinh, chúng tôi tự hỏi mình nếu chúng ta có thể tin tưởng vào thế giới
và chúng tôi tự hỏi nếu nó an toàn.
Chúng ta học được rằng nếu chúng ta có thể tin tưởng một ai đó bây giờ,
chúng ta cũng có thể tin tưởng người khác trong tương lai.
Nếu chúng ta trải qua nỗi sợ hãi,
chúng tôi phát triển sự nghi ngờ và không tin tưởng
Chìa khóa cho sự phát triển của chúng tôi là mẹ của chúng tôi.
Giai đoạn 2 "Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ"
Tuổi thơ #Early (2-4 tuổi)
Trong thời thơ ấu của chúng tôi,
chúng ta trải nghiệm bản thân và khám phá cơ thể của chúng ta.
Chúng tôi hỏi: có ổn không?
Nếu chúng ta được phép khám phá chính mình,
sau đó chúng ta phát triển sự tự tin.

Chinese: 
埃里克森的心理社会发展理论
确定个体身心健康的八个阶段
应该从出生到死亡。
在每个阶段，我们遇到不同的需求，
提出新问题，结识新朋友
这些人会影响我们的行为和学习习惯。
第1阶段“基本信任与不信任”
婴儿期（1  -  2岁）
作为婴儿，我们会问自己，我们是否可以信任这个世界
我们想知道它是否安全。
我们知道，如果我们现在可以相信某人，
我们以后也可以相信别人。
如果我们遭遇到了恐惧的事情，
就会对周围的人产生怀疑和不信任。
这个时期，影响你发展的关键是我们的妈妈。
第2阶段“自主与羞愧”
童年早期（2-4岁）
在我们的童年时代，
我们自己体验生活，发展自己的身体。
我们问自己：我可以做我自己吗？
如果我们被允许发展自己的个性，
那么我们就会培养自己的自信。

French: 
Théorie du développement psychosocial d'Erikson
identifie huit étapes dans lesquelles un individu en bonne santé
devrait passer de la naissance à la mort.
À chaque étape nous rencontrons des besoins différents,
poser de nouvelles questions et rencontrer des gens
qui influencent notre comportement et notre apprentissage.
Étape 1 «Confiance de base vs. méfiance»
#Petite enfance (1-2 ans)
Comme les enfants, nous nous demandons si nous pouvons faire confiance au monde
et nous nous demandons si c'est sûr.
Nous apprenons que si nous pouvons faire confiance à quelqu'un maintenant,
nous pouvons aussi faire confiance aux autres dans le futur.
Si nous éprouvons de la peur,
nous développons le doute et la méfiance.
La clé de notre développement est notre mère.
Étape 2 «Autonomie vs honte et doute»
# Petite enfance (2-4 ans)
dans notre petite enfance,
nous nous expérimentons et découvrons notre corps.
Nous demandons: est-ce correct d'être moi?
si nous sommes autorisés à nous découvrir,
alors nous développons la confiance en soi.

Bulgarian: 
Теорията на Ериксън за психологическото развитие
посочва осем етапа, през които трябва да премине всяко здраво човешко същество
от раждането до смъртта си.
При всеки етап се сблъскваме с различни нужди,
задаваме нови въпроси и срещаме хора,
които оказват влияние върху поведението и развитието ни.
1) Доверие спрямо недоверие
начална детска възраст (1-2 години)
Като малки деца си задаваме въпроса дали можем да се доверим на света
и се чудим дали е безопасен.
Научаваме, че ако можем да се доверим на някого сега,
можем също така да имаме доверие на други в бъдеще.
Ако изпитваме страх,
започваме да се съмняваме и да не се доверяваме.
Ключът към развитието ни е нашата майка.
2) Самостоятелност спрямо срам и съмнение
ранна детска възраст (2-4 години)
В ранна детска възраст
изживяваме себе си и откриваме тялото си.
Задаваме си въпроса: мога ли да бъда себе си?
Ако ни бъде позволено да открием себе си,
то развиваме самоувереност.

German: 
Eriksons Theorie der psycho-sozialen Entwicklung
nennt 8 Stadien, die ein gesundes Individuum durchlaufen sollte
von der Geburt bis zum Tod
In jedem Stadium begegnen wir unterschiedliche Bedürfnissen,
stellen neue Fragen und treffen Menschen,
die unser Verhalten und unser Lernen beeinflussen.
Stadium1: Vertrauen gegen Misstrauen
Säuglingsalter (1 - 2 Jahre)
Als Säugling fragen wir uns, ob wir der Welt vertrauen können
und fragen uns, ob sie sicher ist.
Wir lernen, wenn wir jetzt jemandem vertrauen können,
können wir auch zukünftig anderen vertrauen
Wenn wir Angst erleben,
entwickeln wir Zweifel und Misstrauen.
Der Schlüssel zu unserer Entwicklung ist unsere Mutter.
Stadium2: Autonomie gegen Scham und Zweifel
Frühe Kindheit (2 - 4 Jahre)
In unserer frühen Kindheit,
erleben wir uns selbst und entdecken unseren Körper.
Wir fragen uns: Ist es ok, ich zu sein?
Wenn wir uns selbst entdecken dürfen,
entwickeln wir Selbstvertrauen.

Dutch: 
Eriksons theorie van psycho-sociale ontwikkeling
identificeert acht stadia waarin een gezond individu
moeten doorgaan van de geboorte tot de dood.
In elke fase komen we verschillende behoeften tegen,
nieuwe vragen stellen en mensen ontmoeten
die ons gedrag en leren beïnvloeden.
Fase 1 vertrouwen versus wantrouwen"
(1-2 jaar)
Als baby's vragen we ons af of we de wereld kunnen vertrouwen
en we vragen ons af of het veilig is.
We leren dat als we nu iemand kunnen vertrouwen,
we kunnen ook anderen in de toekomst vertrouwen.
Als we angst ervaren,
we ontwikkelen twijfel en wantrouwen.
De sleutel tot onze ontwikkeling is onze moeder.
Fase 2 "Autonomie versus schaamte en twijfel"
# Vroege kindertijd (2-4 jaar)
In onze vroege jeugd,
we ervaren onszelf en ontdekken ons lichaam.
We vragen: is het oké om mij te zijn?
Als we onszelf mogen ontdekken,
dan ontwikkelen we zelfvertrouwen.

Polish: 
Teoria rozwoju psychospołecznego Eriksona
identyfikuje 8 etapów przez które każdy
powinien przejść od narodzin do śmierci.
Na każdym etapie napotykamy inne potrzeby,
zadajemy nowe pytania i spotykamy osoby,
które wpływają na nasze zachowanie i uczenie się.
Etap 1: Podstawowe zaufanie vs podejrzliwość
Niemowlęctwo (1-2 lata).
Jako niemowlęta zadajemy sobie pytanie czy możemy ufać światu
i zastanawiamy się czy jest bezpieczny.
Uczymy się, że jeżeli możemy zaufać komuś teraz
to będziemy mogli zaufać innym w przyszłości.
Jeżeli doświadczamy strachu,
rozwija się w nas wątpienie i podejrzliwość.
Kluczem do naszego rozwoju jest nasza mama.
Etap 2: Autonomia vs wstyd i wątpliwości
Wczesne dzieciństwo (2-4 lata)
We wczesnym dzieciństwie
doświadczamy samych siebie i odkrywamy własne ciało.
Pytamy: Czy mogę być sobą?
Jeżeli będziemy mieli możliwość odkrywania siebie
rozwiniemy w sobie pewność siebie.

Danish: 
Erikson teori om Psyko-social udvikling
identificerer otte faser, i hvilke et sundt individ
bør gennemgå fra fødsel til død.
På hvert stadie møder vi forskellige behov,
stiller nye spørgsmål og møder mennesker,
som påvirker vores adfærd og indlæring.
Trin 1 "Grundlæggende tilid vs Mistillid"
#Spædbarn (1-2 år)
Som spædbørn spørger vi os selv, om vi kan stole på verden
og vi spekulerer på, om det er sikkert.
Vi lærer, at hvis vi kan stole på nogen nu,
kan vi også have tillid andre i fremtiden.
Hvis vi oplever frygt,
udvikler vi tvivl og mistillid.
Nøglen til vores udvikling er vores mor.
Trin 2 "Selvstændig vilje vs. Skam & tvivl"
#Tidligt barndom (2-4 år)
I den tidlige barndom,
oplever vi os selv og opdager vores krop.
Vi spørger: Er det okay at være mig?
Hvis jeg får lov til at opdage mig selv,
så udvikler jeg selvtillid.

Serbian: 
Eriksonova teorija o psihosocijalnom razvoju
identifikuje 8 faza koje zdrav pojedinac
treba da prođe od rođenja do smrti.
U svakoj fazi susrećemo različite potrebe
postavljamo nova pitanja i upoznajemo ljude
koji utiču na naše ponašanje i učenje.
Faza 1 "Osnovno poverenje naspram nepoverenja"
#dete (1-2 godine)
Kao deca, pitamo se možemo li verovati svetu
i pitamo se je li siguran.
Učimo to da ako možemo verovati nekome sada,
možemo verovati i drugima u budućnosti.
Ako osetimo strah,
razvijamo sumnju i nepoverenje.
Ključ našeg razvoja jesu naše majke.
Faza 2 "Faza sticanja autonomije naspram stida i sumnje"
#rano detinjstvo (2-4 godine)
Za vreme ranog detinjstva,
doživljavamo sebe i otkrivamo svoje telo.
Pitamo se: "Da li je u redu biti ja?"
Ako nam je dozvoljeno da istražujemo sami sebe,
onda razvijamo samopouzdanje.

Albanian: 
Teoria e Erikson për Zhvillimin Psikosocial
identifikon tetë faza në të cilat një individ i shëndetshëm
duhet të kalojë nga lindja deri në vdekje.
Në çdo etapë hasim nevoja të ndryshme,
bëni pyetje të reja dhe takoni njerëz
që ndikojnë në sjelljen dhe mësimin tonë.
Faza 1 "Besimi themelor kundrejt mosbesimit"
#Infancy (1-2 vjet)
Si foshnje ne e pyesim veten nëse mund t'i besojmë botës
dhe ne pyesim veten nëse është e sigurt.
Ne mësojmë se nëse mund t'i besojmë dikujt tani,
ne gjithashtu mund t'i besojmë të tjerëve në të ardhmen.
Nëse përjetojmë frikë,
ne zhvillojmë dyshime dhe mosbesim.
Çelësi i zhvillimit tonë është nëna jonë.
Faza 2 "Autonomia vs turp dhe dyshim"
#Fëmijëri e hershme (2-4 vjet)
Në fëmijërinë tonë të hershme,
ne përjetojmë veten dhe zbulojmë trupin tonë.
Ne pyesim: a është në rregull të jem unë?
Nëse na lejohet të zbulojmë veten tonë,
atëherë ne zhvillojmë vetëbesim.

Bengali: 
Erikson এর মানসিক উন্নয়নের তত্ত্ব
৮ টি স্তর নিরূপণ করে এবং একজন সুস্থ ব্যক্তিকে
জন্ম থেকে মৃত্যু পর্জন্ত সেগুলোর মধ্য দিয়ে পার করা উচিত।
মানসিক উন্নয়নের প্রত্যেকটি স্তরে আমরা বিভিন্ন প্রয়োজনের সম্মুখিন হই,
নতুন নতুন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি এবং অনেক মানুষের সাথে পরিচিত হই
যারা আমাদের আচরণ এবং শিক্ষাকে প্রভাবিত করে।
১. মৌলিক বিশ্বাস বনাম অবিশ্বাস
শৈশব ( ১-২ বছর )
শিশু হিসাবে, আমরা নিজেদেরকে জিজ্ঞাসা করি আমরা কি বিশ্বের উপর আস্থা রাখতে পারি
এবং আমরা ভাবি যে এটি নিরাপদ কিনা।
এখন আমরা যদি কাউকে বিশ্বাস করতে পারি,
তবে ভবিষ্যতে আমরা অন্যদের বিশ্বাস করতে শিখবো।
আমরা যদি ভীতির সম্মুখীন হই,
তবে আমাদের মাঝে সন্দেহ ও অবিশ্বাস বোধ সৃষ্টি হয়।
আমাদের এই বিষয়টি উন্নয়নের মূল চাবিকাঠি আমাদের মা।
২. স্বাধীনতা বনাম লজ্জা ও দ্বিধাবোধ
শৈশব কালের শুরু ( ২-৪ বছর )
শৈশব কালের শুরুতে,
আমরা আমাদের নিজের অভিজ্ঞতা এবং আমাদের শরীরকে আবিষ্কার করি।
আমাদের মনে প্রশ্ন যাগেঃ আমার হওয়াটা কি ঠিক আছে?
যদি আমরা নিজেকে আবিষ্কার করার স্বাধীনতা পাই,
তবে আমাদের আত্মবিশ্বাসের বিকাশ ঘটবে।

Slovak: 
Eriksonova teória psychosociálneho rozvoja
identifikuje osem fáz, v ktorých je zdravý človek
by mala prechádzať od narodenia až po smrť.
V každom štádiu narážame na rôzne potreby,
kladieme nové otázky a stretávame sa s ľuďmi
ktorí ovplyvňujú naše správanie a učenie sa.
Fáza 1 "Základná dôvera voči nedôvere"
# Infancy (0-18 mesiacov)
Ako deti sa pýtame, či môžeme dôverovať svetu
a zaujímame sa, či je to bezpečné.
Dozvedáme sa, že ak môžeme teraz niekomu dôverovať,
môžeme aj v budúcnosti dôverovať iným.
Ak zažijeme strach,
rozvíjame pochybnosti a nedôveru.
Kľúčom k nášmu rozvoju je naša matka.
Fáza 2 "Autonómia vs. hanba a pochybnosť"
# Staršie detstvo (18m- 3 roky)
V našom ranom detstve,
prežívame a objavujeme naše telo.
Pýtame sa: je v poriadku stať sa mnou?
Ak máme dovolené objaviť sami seba,
potom rozvíjame sebavedomie.

French: 
Si nous ne le sommes pas, nous pouvons développer la honte et le doute de soi.
Les deux parents jouent maintenant un rôle majeur.
Étape 3 "Initiative vs culpabilité"
# Âge préscolaire (4-5 ans)
En préscolaire, nous prenons des initiatives, essayons de nouvelles choses,
et apprendre des principes de base comme comment les choses rondes roulent.
Nous demandons: Est-ce que je peux faire ce que je fais?
Si nous sommes encouragés, nous pouvons suivre nos intérêts.
Si nous sommes retenus ou dit que ce que nous faisons est stupide,
nous pouvons développer la culpabilité.
Nous apprenons maintenant de toute la famille.
Étape 4 "Industrie vs l'infériorité"
# Âge scolaire (5-12 ans)
Maintenant, nous découvrons nos propres intérêts
et se rendre compte que nous sommes différents des autres.
Nous voulons montrer que nous pouvons faire les choses correctement.
Nous demandons si nous pouvons le faire dans ce monde?
Si nous recevons la reconnaissance de nos enseignants
ou les pairs nous devenons industrieux,
ce qui est un autre mot pour travailler dur.

Dutch: 
Als we dat niet zijn, kunnen we schaamte en zelftwijfel ontwikkelen.
Beide ouders spelen nu een belangrijke rol.
Fase 3 "Initiatief versus schuld"
# Voorschoolleeftijd (4-5 jaar)
In de kleuterschool nemen we het initiatief, proberen we nieuwe dingen uit,
en leer basisprincipes zoals hoe rond dingen rollen.
We vragen: kan ik doen wat ik doe?
Als we worden aangemoedigd, kunnen we onze interesses volgen.
Als we worden tegengehouden of verteld dat wat we doen dom is,
we kunnen schuldgevoelens ontwikkelen.
We leren nu van het hele gezin.
Fase 4 "Vlijt  versus minderwaardigheid"
#Schoolleeftijd (5-12 jaar)
Nu ontdekken we onze eigen interesses
en beseffen dat we anders zijn dan anderen.
We willen laten zien dat we de dingen goed kunnen doen.
We vragen of we het in deze wereld kunnen redden?
Als we erkenning krijgen van onze leraren
of collega's worden we ijverig,
wat een ander woord is voor hard werken.

English: 
If we are not, we can develop shame and self-doubt.
Both parents now play a major role.
Stage 3 "Initiative vs. Guilt"
#Preschool Age (4-5 years)
In preschool, we take initiative, try out new things,
and learn basic principles like how round things roll.
We ask: Is it okay for me to do what I do?
If we are encouraged, we can follow our interests.
If we are held back or told that what we do is silly,
we can develop guilt.
We are now learning from the entire family.
Stage 4 "Industry vs. Inferiority"
#School Age (5-12 years)
Now we discover our own interests
and realize that we are different from others.
We want to show that we can do things right.
We ask if we can make it in this world?
If we receive recognition from our teachers
or peers we become industrious,
which is another word for hard-working.

Arabic: 
واذا لا، سنطور العار والشك الذاتي
ويؤدي كلا الوالدين هنا دورا رئيسيا.
المرحلة 3 "المبادرة مقابل الذنب"
# سنوات قبل الدراسة (4-5 سنوات)
في مرحلة ما قبل المدرسة، نبدأ بأخذ المبادرة، ومحاولة عمل أشياء جديدة،
وتعلم المبادئ الأساسية مثل كيف تدور الامور
نسأل: هل حسنُ لي أن أفعل ما أفعل؟
إذا وجدنا التشجيع، يمكننا متابعة اهتماماتنا/رغباتنا
اما إذا انصدينا أو قيل لنا بأن ما نقوم به سخيف،
سنطور الشعور بالذنب
هنا نحن نتعلم من جميع أفراد الأسرة.
المرحلة 4 "المثابرة مقابل الدونية/التحقير"
# العمر المدرسي (5-12 سنة)
هنا نكتشف اهتماماتنا الخاصة
و ندرك أننا مختلفون عن الآخرين.
نريد أن نبين أننا نستطيع أن نفعل الأشياء بشكل صحيح
نسأل إذا كان يمكننا أن نفعلها في هذا العالم؟
إذا تلقينا تقدير من معلمينا
أو أقراننا/نظيرنا فسنكون مجتهدين
وهي كلمة أخرى لـ(العمل الدؤوب).

Bulgarian: 
В противен случай можем да започнем да се срамуваме и да се съмняваме в себе си.
И двамата родители играят съществена роля.
3) Инициативност спрямо вина
предучилищна възраст (4-5 години)
В предучилищна възраст сме инициативни,
опитваме нови неща и научаваме основните двигателни принципи на нещата около нас.
Задаваме следните въпроси: Мога ли да правя това, което правя?
Ако бъдем насърчавани, можем да следваме интересите си.
Ако бъдем възпирани или ако ни се казва, че това, което правим, е глупаво,
можем да развием чувство на вина.
Вече учим от цялото семейство.
4) Усърдие спрямо малоценност
училищна възраст (5-12 години)
Вече откриваме собствените си интереси
и осъзнаваме, че сме различни от другите.
Искаме да покажем, че можем да вършим нещата по правилния начин.
Задаваме си въпроса дали можем да се справим в този свят.
Ако получим признание от учителите
или връстниците си, ставаме усърдни,
което е друг начин да кажем трудолюбиви.

Turkish: 
Eğer olmazsak utanç ve kendinden şüphe edebiliriz.
Her iki ebeveyn de şimdi büyük bir rol oynamaktadır.
Aşama 3 "Girişim ve Suçluluk"
#Preschool Yaşı (4-5 yıl)
Okulöncesinde inisiyatif alır, yeni şeyler deneriz,
yuvarlak şeylerin nasıl yuvarlandığı gibi temel ilkeleri öğrenir.
Soruyoruz: Yaptığım şeyi yapmam uygun mu?
Eğer teşvik edilirsek, çıkarlarımızı takip edebiliriz.
Geride tutulursak ya da yaptığımız şeyin aptalca olduğunu söylersek,
suçluluk geliştirebiliriz.
Şimdi tüm aileden öğreniyoruz.
4. Aşama "Endüstri ve Aşağılık"
# Okul Yaşı (5-12 yaş)
Şimdi kendi ilgi alanlarımızı keşfediyoruz
ve diğerlerinden farklı olduğumuzu fark ederiz.
İşleri doğru yapabileceğimizi göstermek istiyoruz.
Bunu bu dünyada yapabileceğimizi mi soruyoruz?
Öğretmenlerimizden tanınırsak
ya da akranlarımız çalışkan oluruz
Bu, çalışkanlık için başka bir kelimedir.

Slovak: 
Ak nie sme, môžeme rozvinúť hanbu a pochybnosti.
Obaja rodičia zohrávajú dôležitú úlohu.
Fáza 3 "Iniciatíva vs. vina"
#Preschool Age (3-5 rok)
V predškolskom veku máme iniciatívu, vyskúšame nové veci,
a naučiť sa základné princípy, ako napríklad to, ako sa točia veci.
Pýtame sa: Je pre mňa v poriadku robiť to, čo robím?
Ak nás povzbudzujú, môžeme sledovať naše záujmy.
Ak budeme držať krok alebo hovoriťť, že to, čo robíme, je hlúpe,
môžeme rozvinúť vinu.
Teraz sa učíme z celej rodiny.
Štádium 4 "Zručnosť vs. menej cennosť"
#Školský vek (5-12 rokov)
Teraz objavujeme naše vlastné záujmy
a uvedomíme si, že sme odlišní od ostatných.
Chceme ukázať, že môžeme robiť veci správne.
Pýtame sa, či to dokážeme v tomto svete?
Ak dostaneme uznanie od našich učiteľov
alebo rovesníci sa stanú pracovitými,
čo je ďalšie slovo pre náročnú prácu.

Hungarian: 
Ha nincs lehetőségünk, akkor szégyent és kétséget alakíthatunk ki.
Már mindkét szülő fontos szerepet játszik.
3. szakasz: "Kezdeményezés vs. bűntudat"
#óvodás kor (4-5 éves)
Óvodás korunkban kezdeményezünk, új dolgokat próbálunk ki
és olyan alapvető dolgokat tanulunk, mint pl. hogyan gurulnak a gömbölyű dolgok.
Azt kérdezzük: rendben van az, ha azt csinálom amit?
Ha bátorítanak, követni tudjuk érdeklődéseinket.
Ha visszatartanak, vagy azt mondják butaság, amit csinálunk,
bűntudatot alakíthatunk ki.
Most már az egész családtól tanulunk.
4. szakasz: "Igyekezet vs. alsóbbrendűség"
#kisiskolás kor (5-12 éves)
Ilyenkor fedezzük fel saját érdeklődéseinket
és realizáljuk, hogy mások vagyunk, mint a többiek.
Meg akarjuk mutatni, hogy tudunk helyesen cselekedni.
Azt kérdezzük: helyt tudunk állni a világban?
Ha elismerést kapunk tanárainktól
vagy kortársainktól, törekvőkké válunk.
ami a szorgalmas megfelelője.

Serbian: 
Ako ne, onda razvijamo stid i sumnju u samog sebe.
Oba roditelja sada igraju glavnu ulogu.
Faza 3 "Inicijativa naspram krivice"
#predškolsko dete (4-5 godina)
U predškolskom dobu, preuzimamo inicijativu, isprobavamo nove stvari
i učimo osnovne principe kako stvari funkcionišu.
Pitamo se: "Da li je u redu ono što radimo?"
Ako smo ohrabljeni, možemo slediti svoja interesovanja.
Ali, ako nas zadrže ili nam kažu da je to što radimo glupo,
razvijamo krivicu.
Sada učimo od cele porodice.
Faza 4 "marljivost naspram inferiornosti"
#školsko dete (5-12 godina)
Sada otkrivamo svoja interesovanja
i shvatamo da smo drugačiji od drugih.
Hoćemo da pokažemo da su stvari koje radimo ispravne.
Pitamo se da li možemo uspeti u ovom svetu?
Ako dobijemo priznanje od naših nastavnika
ili od vršnjaka, postajemo vredni,
što je jedan od sinonima za marljive.

Indonesian: 
Jika tidak, kita dapat mengembangkan rasa malu dan keraguan diri.
Kedua orang tua sekarang memainkan peran utama.
Tahap 3 "Inisiatif vs. Rasa Bersalah"
# Usia Pra-sekolah (4-5 tahun)
Di prasekolah, kami mengambil inisiatif, mencoba hal-hal baru,
dan belajar prinsip-prinsip dasar seperti bagaimana hal-hal berputar.
Kami bertanya: Apakah saya boleh melakukan apa yang saya lakukan?
Jika kita didorong, kita dapat mengikuti minat kita.
Jika kita ditahan atau diberitahu bahwa apa yang kita lakukan itu konyol,
kita bisa mengembangkan rasa bersalah.
Kami sekarang belajar dari seluruh keluarga.
Tahap 4 "Industri vs Rendah Diri"
# Usia Sekolah (5-12 tahun)
Sekarang kami menemukan minat kami sendiri
dan sadari bahwa kita berbeda dari orang lain.
Kami ingin menunjukkan bahwa kami dapat melakukan hal-hal dengan benar.
Kami bertanya apakah kami bisa berhasil di dunia ini?
Jika kami menerima pengakuan dari guru kami
atau teman sebaya kita menjadi rajin,
yang merupakan kata lain untuk pekerja keras.

Portuguese: 
Se não estivermos, podemos desenvolver vergonha e auto-dúvida.
Ambos os pais agora desempenham um papel importante.
Estágio 3 "Iniciativa vs. Culpa"
#Preschool Age (4-5 years)
Na pré-escola, tomamos iniciativa, experimentamos coisas novas,
e aprenda princípios básicos como o quão redondo as coisas rolam.
Perguntamos: É bom para mim fazer o que eu faço?
Se somos encorajados, podemos seguir nossos interesses.
Se nos reteram ou dissemos que o que fazemos é bobo,
podemos desenvolver a culpa.
Agora estamos aprendendo com toda a família.
Estágio 4 "Indústria vs. Inferioridade"
#School Age (5-12 anos)
Agora descobrimos nossos próprios interesses
e percebemos que somos diferentes dos outros.
Queremos mostrar que podemos fazer as coisas corretamente.
Perguntamos se podemos conseguir isso neste mundo?
Se recebermos o reconhecimento de nossos professores
ou colegas nos tornamos industriosos,
que é outra palavra para trabalho duro.

German: 
Wenn nicht, können wir Scham und Selbstzweifel entwickeln.
Beide Elternteile spielen jetzt eine wichtige Rolle.
Stadium3: Initiative gegen Schuldgefühle
Vorschulalter (4 -5 Jahre)
In der Vorschule ergreifen wir die Initiative, probieren neue Sachen aus,
und lernen grundlegende Prinzipien, z.B.: wie runde Dinge rollen.
Wir fragen uns: Ist es ok für mich, zu tun was ich tue?
Wenn wir ermutigt werden, können wir unseren Interessen folgen.
Wenn wir zurückgehalten werden, oder gesagt bekommen, dass was wir tun dumm oder albern ist,
können wir Schuldgefühle entwickeln.
Wir lernen jetzt von der gesamten Familie.
Stadium4: Werksinn gegen Minderwertigkeitsgefühl
Schulalter (5 - 12 Jahre)
Jetzt entdecken wir unsere eigenen Interessen
und stellen fest, dass wir anders sind, als andere.
Wir wollen zeigen, dass wir Dinge richtig machen können.
Wir fragen uns, ob wir es in der Welt zu etwas bringen können.
Wenn wir Anerkennung von unseren Lehrern bekommen
oder von gleichaltrigen, werden wir fleißig
was ein anderes Wort ist für hart-arbeitend.

Albanian: 
Nëse nuk jemi, ne mund të krijojmë turp dhe vetë dyshim.
Të dy prindërit tani luajnë një rol të madh.
Faza 3 "Nisma kundër Dënimit"
# Mosha e moshës (4-5 vjet)
Në parashkollor, ne marrim iniciativë, provojmë gjëra të reja,
dhe të mësojnë parimet themelore si mënyra e rrotullimit të gjërave.
Ne pyesim: A është në rregull për mua të bëj atë që bëj?
Nëse jemi të inkurajuar, ne mund t'i ndjekim interesat tona.
Në qoftë se ne jemi të mbrapsht ose i thashë se ajo që bëjmë është budallallëk,
ne mund të zhvillojmë fajin.
Tani po mësojmë nga e gjithë familja.
Faza 4 "Industria kundrejt inferioritetit"
#Shkolla e shkollës (5-12 vjeç)
Tani zbulojmë interesat tona
dhe kuptojmë se ne jemi të ndryshëm nga të tjerët.
Ne duam të tregojmë se ne mund t'i bëjmë gjërat me të drejtë.
Ne pyesim nëse mund ta bëjmë në këtë botë?
Nëse marrim njohje nga mësuesit tanë
ose bashkëmoshatarët bëhemi të zellshëm,
që është një tjetër fjalë për të punuar rëndë.

Japanese: 
それが許されていない場合は、
恥と自己不信が生じます
この段階では、両親が共に、
大きな役割を果たします。
3）積極性vs罪悪感
幼児期（4-5歳）
幼稚園では、私たちが積極的に、
新しいことを試します。
それにより、例えば、丸いものがどのように
転がるかのような、基本原則を学びます。
「私がしていることは、私にとってよいことなのか」
自分たちの興味を追求することが
応援されている場合、それができます
もし、私たちが止められたり、
やっていることをバカにされたりするなら、
罪悪感が大きくなります。
この段階では、私たちは、家族全体から学んでいます。
4）勤勉性vs劣等感
児童期（5-12歳）
この段階で、私たちは自分自身が興味あることを見つけ
自分たちが他の人とは異なることを実感します。
自分が正しいことができると
示そうとします
「正しいことをこの世界で成し遂げられるか」
もし、教師や仲間からの承認を受けられたなら
私たちは勤勉に
すなわち一生懸命になります。

Bengali: 
আর যদি স্বাধীনতা না পাই তবে আমাদের মাঝে লজ্জা এবং আত্ম-সন্দেহ জন্ম নেয়।
এক্ষেত্রে পিতা-মাতা উভয়েরই প্রধান ভূমিকা রয়েছে।
৩. উদ্যোগ বনাম অপরাধবোধ
প্রাক স্কুল বয়স ( ৪-৫ বছর )
প্রাক স্কুল বয়সে আমরা বিভিন্ন কাজ করার উদ্যোগ গ্রহন করি, নতুন কিছু করার চেষ্টা করি,
এবং মৌলিক বিষয়গুলো শিখতে সক্ষম হই; যেমনঃ একটি গোল বস্তু কীভাবে রোল করে?
আমাদের মনে প্রশ্ন যাগে, আমি যা করি তা করা কি ঠিক?
আমরা যদি উৎসাহ পাই তবে  কাজগুলো করতে আমরা আগ্রহী হই।
আর যদি আমাদেরকে বাধা দেওয়া হয় এবং বলা হয় আমরা যা করছি সেটা করা অর্থহীন,
তবে আমাদের মাঝে অপরাধবোধ জন্ম নেয়।
আমরা এখন পুরো পরিবার থেকে শিক্ষা গ্রহন করছি।
৪. সম্পাদন বনাম হীনমন্যতাবোধ
স্কুল বয়স ( ৫-১২ বছর )
আমরা এখন আমাদের নিজস্ব আগ্রহ সম্পর্কে অবগত
এবং বুঝতে পারি যে আমরা অন্যের থেকে আলাদা।
আমরা দেখিয়ে দিতে চাই যে আমরা ঠিক ভাবে যেকোন কাজ করতে পারি।
আমাদের প্রশ্ন যাগে, আমরা এটি এই পৃথিবীতে করতে পারবো কিনা।
যদি আমরা আমাদের শিক্ষক বা সহকর্মীর কাছ থেকে স্বীকৃতি পাই,
তবে আমরা পরিশ্রমী হয়ে উঠি,
যার অপর নাম কঠোর পরিশ্রম।

Italian: 
Se non lo siamo, possiamo sviluppare vergogna e insicurezza.
Entrambi i genitori svolgono ora un ruolo importante.
Fase 3 "Iniziativa contro colpa"
# Età prescolare (4-5 anni)
All'asilo prendiamo l'iniziativa, proviamo cose nuove,
e apprendi i principi di base come il giro di cose.
Chiediamo: va bene per me fare quello che faccio?
Se siamo incoraggiati, possiamo seguire i nostri interessi.
Se siamo trattenuti o ci viene detto che ciò che facciamo è sciocco,
possiamo sviluppare sensi di colpa.
Ora stiamo imparando da tutta la famiglia.
Fase 4 "Industria vs. inferiorità"
# Età scolare (5-12 anni)
Ora scopriamo i nostri interessi
e rendersi conto che siamo diversi dagli altri.
Vogliamo dimostrare che possiamo fare le cose nel modo giusto.
Chiediamo se possiamo farcela in questo mondo?
Se riceviamo il riconoscimento dai nostri insegnanti
o coetanei diventiamo industriosi,
che è un'altra parola per lavorare sodo.

Georgian: 
თუ ჩვენ არ ვართ, ჩვენ შეგვიძლია განვავითაროთ სირცხვილი და საკუთარი თავის ეჭვი.
ორივე მშობელი ახლა დიდ როლს ასრულებს.
ეტაპი 3 "ინიციატივა წინააღმდეგ დამნაშავე"
# სკოლამდელი ასაკი (4-5 წელი)
სკოლამდელ სკოლაში, ჩვენ ვიღებთ ინიციატივას, ვცდილობთ ახალ ნივთებს,
და შეისწავლეთ ძირითადი პრინციპები, როგორიცაა მრგვალი რამ.
ჩვენ ვეკითხებით: ნუთუ ჯობია გავაკეთო ის, რასაც ვაკეთებ?
თუ წახალისება შეგვიძლია, ჩვენს ინტერესებს მივყვეთ.
თუ ჩვენ დაგვაბრუნეს ან გვითხრეს, რომ ის, რასაც ვაკეთებთ, სულელურია,
შეგვიძლია განვივითაროთ დანაშაული.
ახლა მთელი ოჯახისგან ვსწავლობთ.
ეტაპი 4 "ინდუსტრია და დაუცველობა"
# სასკოლო ასაკი (5-12 წლის)
ახლა ჩვენ ვპოულობთ საკუთარ ინტერესებს
და გააცნობიეროს, რომ ჩვენ სხვებისგან განსხვავებით.
გვინდა დავანახოთ, რომ სწორად შეგვიძლია საქმეების გაკეთება.
გვეკითხებიან, შეგვიძლია თუ არა შევქმნათ იგი ამ სამყაროში?
თუ ჩვენ ვიღებთ აღიარებას ჩვენი მასწავლებლებისგან
ან თანატოლები ჩვენ ვმუშაობთ,
რაც კიდევ ერთი სიტყვაა შრომისმოყვარეობისთვის.

Chinese: 
如果不被允許，我們則會產生羞恥與自我懷疑
此時父母扮演重要的角色
階段3:自動自發vs.退縮內疚
遊戲期(4-5歲)
在遊戲期，我們主動嘗試新事物
並學習基本原理
我們會問: 我這樣做是可以的嗎?
若我們被鼓勵，我們就可以發展我們的興趣
如果我們被阻止或被告知我們所做的是丟臉的
我們就會發展罪惡感
此時我們從家庭中學習
階段4:勤奮努力vs.自貶自卑
學齡期(5-12歲)
此階段我們發現了自己的興趣
並了解我們與眾不同
我們想表現出我們能做得很好
我們會問:在這個世界上我們能這麼做嗎?
如果我們從老師或同儕得到認可
我們會變得主動
也就是自動自發、認真努力

Vietnamese: 
Nếu chúng ta không, chúng ta có thể phát triển sự xấu hổ và nghi ngờ bản thân.
Cả hai cha mẹ bây giờ đóng một vai trò quan trọng.
Giai đoạn 3 "Sáng kiến ​​so với tội lỗi"
# Tuổi học sinh (4-5 tuổi)
Ở trường mầm non, chúng tôi chủ động, thử những điều mới,
và học các nguyên tắc cơ bản như cách mọi thứ tròn trịa.
Chúng tôi hỏi: tôi có thể làm những gì tôi làm không?
Nếu chúng ta được khuyến khích, chúng ta có thể làm theo lợi ích của mình.
Nếu chúng ta bị giữ lại hoặc nói rằng những gì chúng ta làm là ngớ ngẩn,
chúng ta có thể phát triển cảm giác tội lỗi.
Chúng tôi đang học hỏi từ cả gia đình.
Giai đoạn 4 "Công nghiệp so với kém hơn"
Tuổi #School (5-12 tuổi)
Bây giờ chúng tôi khám phá lợi ích riêng của chúng tôi
và nhận ra rằng chúng ta khác với những người khác.
Chúng tôi muốn chứng tỏ rằng chúng tôi có thể làm mọi thứ đúng.
Chúng tôi hỏi nếu chúng ta có thể làm cho nó trong thế giới này?
Nếu chúng tôi nhận được sự công nhận từ các giáo viên của chúng tôi
hoặc đồng nghiệp chúng ta trở nên cần cù,
đó là một từ khác cho chăm chỉ.

iw: 
אם לא, אנחנו מפתחים בושה וספק ומטילים בעצמנו ספק
לשני ההורים שלנו יש עכשיו תפקיד משמעותי
שלב 3: יוזמה מול אשמה
תקופת גילאי קדם בית הספר (4-5)
בתקופה שלפני בית הספר אנחנו נוקטים יוזמה, מנסים דברים חדשים
ולומדים דברים עקרוניים כמו למשל שדברים עגולים מתגלגלים
אנחנו שואלים: האם זה בסדר מבחינתי לעשות את מה שאני עושה?
אם מעודדים אותנו אנחנו יכולים להמשיך ולעסוק במה שמעניין אותנו
אם מעכבים אותנו ואומרים לנו שמה שאנחנו עושים הוא טיפשי
אנחנו יכולים לפתח תחושת אשמה
אנחנו עכשיו לומדים ומושפעים מכל המשפחה.
שלב 4: חריצות מול נחיתות
גילאי בית הספר (גיל 5-12)
עכשיו אנחנו מגלים את מוקדי העניין שלנו
ומגלים שאנחנו שונים מאחרים
אנחנו רוצים להראות שאנחנו יכולים לעושת דברים בצורה טובה, נכונה
אנחנו שואלים האם אנחנו יכולים לעשות זאת
אם אנחנו מקבלים הכרה מהמורים שלנו
או מהחברים שלנו אנחנו הופכים ליצרנים
שזוהי מילה אחרת לעובדים קשה, מתאמצים

Chinese: 
如果我们不这样做，我们就会对自己的能力产生怀疑。
在这个阶段，父母双方都扮演着重要角色。
第3阶段“主动与内疚”
学龄前（4-5岁）
在学前班，我们通常会表现得积极主动，喜欢尝试新事物，
并学习一些基本原则，如圆形事物如何滚动。
我们会问：我可以做我想要做的事吗？
如果我们受到鼓励，我们就会注意培养自己的兴趣。
如果我们被阻止或被告知你所做的事情是愚蠢的，
我们就会产生内疚感。
这个阶段，我们正在从整个家庭环境中模仿学习。
第4阶段“勤奋与自卑”
学龄期（5-12岁）
现在我们发现自己的兴趣
并意识到我们自己的与众不同。
我们想表明我们可以做正确的事情。
我们问我们自己是否可以在这个世界上取得成功？
如果我们得到老师或者同龄人的认可
我们就会变得勤奋积极，
这实际上是努力工作的另一种表述方式。

Korean: 
우리가 그렇지 못한다면,우리는 수치심과 자기 의심을 일으킬 수 있습니다.
그러기에  부모 모두 중요한 역할을합니다.
3 단계 "주도성 대 죄책감"
# 학년기전 (4-5 세)
유치원에서 우리는 주도권을 쥐고 새로운 것을 시험해보고,
공이 땅을 굴러가는 것과 같은 기본 원리를 배웁니다.
우리는 묻습니다. 내가하는 일들이 나에게 괜찮은가요?
만약 우리가 격려받는다면, 우리는 우리의 관심사를 따를 수 있습니다.
우리가 하는일을 제한당하거나 하는 일이 어리석다고 말하면,
우리는 죄책감을 생기게 됩니다.
우리는 이제 온 가족으로부터 배우는 중입니다.
4 단계 "근면성 대 열등감"
#초등학교 시기 (5-12 세)
이제 우리는 자신의 성취감을 발견합니다.
우리가 다른 사람들과 다르다는 것을 깨닫습니다.
우리는 올바르게 행동 할 수 있음을 보여주고 싶습니다.
우리 스르로 사회적으로 올바른 행동 할 수있는지 의문을 가집니다
교사나 친구들로부터 인정을받는다면,
근면성과 자신감을 가지게 됩니다

Czech: 
Pokud tomu tak není, může se u nás rozvíjet stud a nedůvěra v sebe samé.
Oba rodiče nyní hrají hlavní roli.
Etapa 3 „Iniciativa vs. vina“
#Předškolák (4-5 let)
V mateřské školce se chopíme iniciativy, zkoušíme nové věci,
a učíme se základní principy, třeba jak se kulaté věci točí.
Ptáme se: Je v pořádku dělat to, co dělám?
Jsme-li povzbuzeni, můžeme sledovat své zájmy.
Pokud jsme zadrženi nebo je nám řečeno, že to, co děláme, je hloupé,
vyvolává to v nás pocit viny.
Nyní se učíme od celé rodiny.
Fáze 4 „Činorodost vs. pasivita“
#Školák (5-12 let)
Nyní objevujeme své vlastní zájmy
a zjišťujeme, že jsme odlišní od ostatních.
Chceme ukázat, že dokážeme dělat věci správně.
Ptáme se, jestli to dokážeme na tomto světě?
Pokud dostaneme uznání od našich učitelů
nebo vrstevníci stáváme se pilnými lidmi,
což je další slovo pro pracovitost.

Spanish: 
Si no se nos permite, desarrollamos vergüenza y duda de nosotros mismos.
Ambos padres juegan un rol fundamental.
Estadio 3 "Iniciativa vs. Culpa"
#Preescolar (4 - 5 años)
En preescolar, tomamos iniciativa, probamos nuevas cosas
y aprendemos principios básicos como los que hacen rodar los objetos redondos.
Nos preguntamos: ¿está bien que haga las cosas que hago?
Si nos alientan, podemos seguir nuestros intereses.
Si nos reprimen o nos dicen que lo hacemos es tonto,
podemos desarrollar culpa.
Ahora, aprendemos de toda nuestra familia.
Estadio 4 "Laboriosidad vs. Inferioridad"
#Escuela (5 a 12 años)
Ahora descubrimos nuestros intereses individuales
y descubrimos que somos diferentes de otros.
Queremos mostrar que podemos hacer bien las cosas.
Nos preguntamos: ¿puedo lograrlo en este mundo?
Si recibimos reconocimiento de nuestros profesores
o nuestros pares, nos volvemos laboriosos,
que es sinónimo de trabajadores.

Danish: 
Hvis ikke, kan jeg udvikle skam og manglende selvtillid.
Begge forældre spiller nu en stor rolle.
Fase 3 "Initiativ vs skyld"
#Børnehavealderen (4-5 år)
I børnehaven, tager vi initiativ, prøver nye ting,
og lærer grundlæggende principper såsom, hvordan runde ting rulle.
Vi spørger: Er det i orden  at jeg gøre det, jeg gør?
Hvis jeg opmuntres, kan jeg følge mineinteresser.
Hvis jeg bliver holdt tilbage eller får at vide, at det, jeg gør er dumt eller latterligt,
kan jeg udvikle skyld.
Vi lærer nu af hele familien.
Trin 4 "flid og skaberevne vs mindreværd"
#Skolealderen (5-12 år)
Nu opdager vi vores egne interesser
og indser, at vi er forskellige fra andre.
Vi ønsker at vise, at vi kan gøre tingene rigtigt.
Jeg spørger, om jeg kan klare mig i denne verden?
Hvis jeg modtager anerkendelse fra mine lærere
eller kammerater bliver jeg flittig,
som er et andet ord for hårdtarbejdende.

Polish: 
Bez takiej szansy, rozwiniemy w sobie wstyd i zwątpienie w siebie.
Tu obydwoje rodziców grają ważną role.
Etap 3: Inicjatywa vs. poczucie winy
Wiek przedszkolny (4-5 lat)
W przedszkolu podejmujemy inicjatywy, próbujemy nowych rzeczy
i uczymy się podstawowych reguł świata, jak np. okrągłe rzeczy się toczą.
Pytamy: Czy mogę robić to co robię?
Jeżeli dostajemy wsparcie możemy podążać za naszymi zainteresowaniami.
Jeżeli jesteśmy powstrzymywani lub mówi się nam, że to co robimy jest głupie
powstaje w nas poczucie winy.
Teraz uczymy się od całej rodziny.
Etap 4: produktywność vs. poczucie niższości
Wiek szkolny (5-12 lat)
Teraz odkrywamy nasze zainteresowania
i orientujemy się, że różnimy się od innych.
Chcemy pokazać, że umiemy robić rzeczy dobrze.
Pytamy się: Czy uda nam się osiągnąć sukces w dzisiejszym świecie?
Jeżeli dostaniemy pochwałę od nauczycieli
i rówieśników stajemy się produktywni
czyli pracowici.

Croatian: 
Ako nismo, možemo razviti sram i sumnju u sebe.
Oba roditelja sada igraju glavnu ulogu.
Treća faza "Inicijativa protiv krivnje"
#Praschool Age (4-5 godina)
U predškolskom vrtiću preuzimamo inicijativu, isprobamo nove stvari,
i naučite osnovne principe poput kako se okružuju stvari.
Pitamo: Je li u redu da radim ono što radim?
Ako smo ohrabreni, možemo slijediti naše interese.
Ako nas zadrže ili kažu da je ono što radimo glupo,
možemo razviti krivnju.
Sada učimo od cijele obitelji.
Stupanj 4 "Industrija protiv inferiornosti"
#Školska dob (5-12 godina)
Sada otkrivamo vlastite interese
i shvatiti da se razlikujemo od drugih.
Želimo pokazati da stvari možemo raditi ispravno.
Pitamo možemo li to uspjeti na ovom svijetu?
Ako primimo priznanje od naših učitelja
ili vršnjaci postajemo marljivi,
što je druga riječ za marljive.

English: 
If we get too much negative feedback,
we start to feel inferior and lose motivation.
Our neighbors and schools now influence us the most.
Stage 5 "Identity vs. Role Confusion"
#Adolescence (13–19 years)
During adolescence we learn that we have different social roles.
We are friends, students, children and citizens.
Many experience an identity crises.
If our parents now allow us to go out and explore,
we can find identity.
If they push us to conform to their views,
we can face role confusion and feel lost.
Key to our learning are our peers and role models.
Stage 6 "Intimacy vs. Isolation"
#Early Adulthood (20-40 years)
As young adults we slowly understand who we are
and we start to let go of the relationships
we had built earlier in order to fit in.
We ask ourselves if we can love?
If we can make a long-term commitment,

Turkish: 
Çok fazla olumsuz geri bildirim alırsak,
Kendimizi aşağı hissetmeye ve motivasyonu yitirmeye başlarız.
Komşularımız ve okullarımız artık en çok bizi etkiliyor.
Aşama 5 "Kimlik ve Rol Karşıtı Karmaşa"
# Ergenlik (13–19 yaş)
Ergenlik döneminde farklı sosyal rollere sahip olduğumuzu öğreniyoruz.
Biz arkadaşız, öğrenciler, çocuklar ve vatandaşlar.
Birçoğu kimlik krizleri yaşar.
Eğer ebeveynlerimiz şimdi dışarı çıkıp keşfetmemize izin veriyorsa,
kimliğini bulabiliriz.
Bizi kendi görüşlerine uymaları için zorlarlarsa,
rol karışıklığıyla karşılaşabiliriz ve kayıp hissedebiliriz.
Bizim öğrenmemizin anahtarı akranlarımız ve rol modellerimizdir.
Aşama 6 "Samimiyet ve İzolasyon"
#Erken Yetişkinlik (20-40 yaş)
Genç yetişkinler olarak, kim olduğumuzu yavaş yavaş anlıyoruz.
ve ilişkilerin bırakılmasına başlıyoruz
uyum sağlamak için daha önce inşa etmiştik.
Eğer istersek kendimize soruyoruz?
Uzun vadeli bir taahhüt yapabilirsek,

Chinese: 
但如果我們得到太多否定的回饋
我們會開始感到自卑並失去動力
此階段中，我們的鄰居和學校是影響我們最大的
階段5:自我認同vs.角色混淆
青春期(13-19歲)
青春期階段我們學到我們有不同的社會角色
我們可能是朋友、學生、小孩和公民
每個身分都有認同危機
如果我們的父母允許我們去探索
我們就能找到自我認同
如果父母要求我們聽從他們的意見
我們可能會面臨角色混淆並感到失落
此時同儕與偶像是我們的重要他人
階段6:親密友愛vs.孤獨疏離
青年期(20-40歲)
在青年期，我們漸漸了解我們是誰
並且開始懂得放棄之前建立的關係
以便適應
我們會問:我能愛嗎?
若我們能做出長期的承諾

Serbian: 
Ako dobijemo previše negativnih povratnih informacija,
počinjemo da osećamo infereriornost i gubimo motivaciju.
Naši susedi i škole sada najviše utiču na nas.
Faza 5 "Identitet naspram zbunjenosti"
#adolescencija (13-19 godina)
tokom adolescencije učimo to da imamo različite uloge u društvu.
Mi smo prijatelji, studenti, deca i građani.
Mnogi doživljavaju krizu identiteta.
Ako nam roditelji sada dozvoljavaju da izađemo i istražimo,
moćemo pronaći sebe (svoj identitet).
Ako nas guraju da se prilagodimo njihovim stavovima,
možemo se suočiti sa zbunjenošću i osećati se izgubljeno.
Ključ našeg učenja su naši vršnjaci i uzori.
Faza 6 "Intimnost naspram izolacije"
# Rano odraslo doba (20-40 godina)
Kao mladi ljudi polako shvatamo ko smo
i počinjemo da napištamo veze
koje smo ranije gradili na način kako bi se uklopili-
Pitamo se da li možemo voleti?
Ako možemo izvršiti dugoročnu obavezu,

German: 
wenn wir zu viel negatives Feedback bekommen,
fühlen wir uns minderwertig und verlieren die Motivation.
Jetzt beeinflussen uns unsere Nachbarn und Schulen am Meisten.
Stadium5: Identität gegen Rollendiffusion
Jugendalter (13 - 19 Jahre)
Im Jugendalter lernen wir, dass wir unterschiedliche soziale Rollen einnehmen.
Wir sind Freunde, Schüler, Kinder und Bürger.
Viele erleben eine Identitätskrise.
Wenn unsere Eltern und jetzt erlauben raus zu gehen und zu entdecken,
können wir Identität finden.
Wenn sie uns zwingen ihren eigenen Sichtweisen zuzustimmen,
können wir Rollendiffusion begegnen und uns verloren fühlen.
Schlüssel zu unserem Lernen sind Gleichaltrige und Vorbilder.
Stadium6: Intimität gegen Isolation
frühes Erwachsenenalter (20 - 40 Jahre)
Als junge Erwachsene verstehen wir langsam, wer wir sind
und trennen uns von Beziehungen,
die wir früher geknüpft hatten, um uns anzupassen.
Wir fragen uns, ob wir lieben können.
Wenn wir ein Langzeit-Versprechen geben können,

Georgian: 
თუ ძალიან ბევრ უარყოფით გამოხმაურებას მივიღებთ,
ჩვენ ვიწყებთ დაქვემდებარებას და კარგავს მოტივაციას.
ახლა ჩვენი მეზობლები და სკოლები ყველაზე მეტად გავლენას ახდენენ ჩვენზე.
ეტაპი 5 "პირადობა და როლის დაბნეულობა"
# მოზარდი (13–19 წელი)
მოზარდობის დროს ვხვდებით, რომ სხვადასხვა სოციალური როლი გვაქვს.
ჩვენ მეგობრები, სტუდენტები, ბავშვები და მოქალაქეები ვართ.
ბევრი განიცდის პირადობის კრიზისს.
თუ ახლა ჩვენი მშობლები საშუალებას მოგვცემენ გავიდნენ და შეისწავლონ,
ჩვენ შეგვიძლია ვიპოვოთ პიროვნება.
თუ ისინი აიძულებენ, რომ შეხედულებისამებრ მივცეთ თავიანთ შეხედულებებს,
ჩვენ შეგვიძლია აღმოვჩნდეთ როლის დაბნეულობა და თავი დაკარგულად ვიგრძნოთ.
ჩვენი სწავლის გასაღებია ჩვენი თანატოლები და როლების მოდელები.
ეტაპი 6 "ინტიმურობა წინააღმდეგ იზოლაციას"
# სრულწლოვანება (20-40 წელი)
როგორც ახალგაზრდები, ნელ – ნელა გვესმის ვინ ვართ
და ჩვენ ვიწყებთ ურთიერთობების გაშვებას
ჩვენ ადრე ავაშენეთ იმისათვის, რომ მოვერგებინათ.
საკუთარ თავს ვეკითხებით, შეგვიძლია თუ არა გვიყვარდეს?
თუ შეგვიძლია აღვნიშნოთ გრძელვადიანი ვალდებულება,

Spanish: 
Si recibimos mucho feedback negativo,
empezamos a sentirnos inferiores y perdemos motivación.
Nuestros vecinos y escuelas ahora influyen mucho en nosotros.
Estadio 5 "Identidad vs. Confusión de roles"
#Adolescencia (13 a 19 años)
Durante la adolescencia, aprendemos diferentes roles sociales.
Somos amigos, alumnos, niños y ciudadanos.
Muchos experimentan una crisis de identidad.
Si ahora nuestros padres nos dejan salir y explorar,
podemos encontrar nuestra identidad.
Si nos empujan a conformarnos con sus puntos de vista,
podemos enfrentar confusión de roles y sentirnos perdidos.
Nuestros pares y modelos a seguir son claves para nuestro aprendizaje.
Estadio 6 "Intimidad vs. Aislamiento"
#Adultez temprana (20 a 40 años)
Como adultos jóvenes, empezamos a entender quiénes somos
y empezamos a soltar relaciones
que construimos previamente con el fin de encajar.
Nos preguntamos: ¿podremos amar?
Si podemos establecer un compromiso a largo plazo,

Portuguese: 
Se recebemos muito feedback negativo,
começamos a sentir-nos inferiores e a perder a motivação.
Nossos vizinhos e escolas agora nos influenciam mais.
Estágio 5 "Identidade vs. Confusão de Função"
#Adolescência (13-19 anos)
Durante a adolescência aprendemos que temos diferentes papéis sociais.
Somos amigos, estudantes, crianças e cidadãos.
Muitos experimentam crises de identidade.
Se nossos pais agora nos permitem sair e explorar,
podemos encontrar a identidade.
Se eles nos empurrarem para se adequarem às suas opiniões,
podemos enfrentar a confusão de papéis e nos sentir perdidos.
A chave para a nossa aprendizagem são os nossos pares e modelos.
Estágio 6: Intimidade x Isolamento
#Jovem Adulto (20-40 anos)
Como jovens adultos, começamos aos poucos a entender quem somos
e começamos a deixar de lado os relacionamentos
que nós havíamos construído anteriormente para sermos aceitos
Nós nos perguntamos se é possível amar
Se podemos ter relacionamentos a longo prazo

iw: 
אם נקבל יותר מדי פידבק שלילי
נתחיל לחוש נחותים ונאבד את המוטיבציה שלנו
בית הספר והחברים שלנו הם אלה שמשפיעים עלינו עכשיו יותר מהכל
שלב 5- זהות מול טשטוש
התבגרות  (שנים 13-19)
במהלך גיל ההתבגרות אנחנו לומדים שיש לכל אחד מאיתנו מספר תפקידים חברתיים
אנחנו חברים, תלמידים, אזרחים
אנחנו חווים הרבה התנסויות ומשברי זהות
אם ההורים שלנו מאפשרים לנו עכשיו לצאת לחקור ולהתנסות
אנחנו יכולים למצוא לעצמנו זהות
אם הם דוחקים בנו לאמץ את נקודת המבט שלהם
אנחנו יכולים לחוות בלבול תפקידים ולהרגיש אבודים
מפתחות הלמידה שלנו הם חברת השווים ובעלי תפקידים חברתיים שאנו מעניקים להם חשיבות
שלב 6: אינטימיות מול בדידות
בגרות מוקדמת (גילאי 20-40)
כמבוגרים צעירים אנחנו מבינים לאט מי אנחנו
אנחנו מאפשרים לעצמנו לשחרר ולהשתחרר ממערכות היחסים הקודמות
שבנינו עם הסביבה כדי שנרגיש שייכים
אנחנו שואלים את עצמנו אם אנחנו יכולים לאהוב
אם אנחנו יכולים להתחייב למערכות יחסים ארוכות טווח

Dutch: 
Als we te veel negatieve feedback krijgen,
we beginnen ons minderwaardig te voelen en we verliezen motivatie.
Onze buren en scholen beïnvloeden ons nu het meest.
Fase 5 "Identiteit versus rolverwarring"
#Adolescentie (13-19 jaar)
Tijdens de adolescentie leren we dat we verschillende sociale rollen hebben.
Wij zijn vrienden, studenten, kinderen en burgers.
Velen ervaren een identiteitscrisis.
Als onze ouders ons nu toestaan ​​uit te gaan en te verkennen,
we kunnen identiteit vinden.
Als ze ons dwingen zich aan hun mening te houden,
we kunnen rolverwarring onder ogen zien en ons verloren voelen.
De sleutel tot ons leren zijn onze gelijken en rolmodellen.
Fase 6 "Intimiteit versus isolatie"
#Early Adulthood (20-40 jaar)
Als jonge volwassenen begrijpen we langzaam wie we zijn
en we beginnen de relaties los te laten
we hadden eerder gebouwd om in te passen.
We vragen ons af of we kunnen liefhebben?
Als we een verbintenis op lange termijn kunnen aangaan,

French: 
Si nous recevons trop de commentaires négatifs,
nous commençons à nous sentir inférieurs et à perdre la motivation.
Nos voisins et nos écoles nous influencent maintenant le plus.
Étape 5 "Identité  vs confusion de rôle"
#Adolescence (13-19 ans)
Pendant l'adolescence, nous apprenons que nous avons différents rôles sociaux.
Nous sommes amis, étudiants, enfants et citoyens.
Beaucoup éprouvent une crise d'identité.
Si nos parents nous permettent maintenant de sortir et d'explorer,
nous pouvons trouver l'identité.
S'ils nous poussent à se conformer à leurs opinions,
nous pouvons faire face à la confusion des rôles et nous sentir perdus.
La clé de notre apprentissage sont nos pairs et nos modèles.
Étape 6 "Intimité vs. Isolation"
# Âge adulte (20-40 ans)
En tant que jeunes adultes, nous comprenons lentement qui nous sommes
et nous commençons à laisser aller les relations
nous avions construit plus tôt pour s'intégrer.
Nous nous demandons si nous pouvons aimer?
Si nous pouvons prendre un engagement à long terme,

Czech: 
Pokud dostaneme příliš mnoho negativních zpětné vazby,
začneme se cítit podřadně a ztrácíme motivaci.
Naši blízcí a škola nás nyní nejvíce ovlivňují.
Fáze 5 „Sebeuvědomění vs. zmatení rolí“
# Mladiství (13–19 let)
Během dospívání se dozvíme, že máme různé sociální role.
Jsme přátelé, studenti, děti a občané.
Mnoho z nás zažívá krizi identity.
Pokud nám naši rodiče nyní dají svobodu prozkoumávat,
můžeme najít identitu.
Pokud nás nutí přizpůsobit se jejich názorům,
můžeme čelit zmatkům z role a cítit se ztraceni.
Klíčem k našemu učení jsou naši vrstevníci a vzory.
6. fáze „Intimita vs. izolace“
# Mladý dospělý (20–40 let)
Jako mladí dospělí pomalu chápeme, kdo jsme
a necháváme být vztahy,
které jsme dříve vybudovali, abychom zapadli mezi ostatní.
Ptáme se sami sebe, jestli můžeme milovat?
Pokud se dokážeme dlouhodobě zavázat,

Hungarian: 
Ha túl sok negatív visszajelzést kapunk,
alsóbbrendűnek kezdjük érezni magunkat és elveszítjük motivációnkat.
Ilyenkor már társaink és az iskola van ránk a legnagyobb hatással.
5. szakasz: "Identitás vs. szerepzavar"
#kamaszkor (13-19 éves)
Kamaszkorunkban megtanuljuk, hogy különböző társadalmi szerepeink vannak.
Barátok, diákok, gyerekek és állampolgárok vagyunk.
Sokan egyfajta indentitás krízist tapasztalnak.
Ha szüleink megengedik, hogy "elszabaduljunk" és felfedezzünk,
rálelhetünk személyazonosságunkra.
Ha erőltetik, hogy az ő nézeteikhez igazodjunk,
szerepzavarral nézhetünk szembe és elveszettnek érezhetjük magunkat.
Tanulásunk kulcsai kortársaink és példaképeink.
6. szakasz: "Bensőségesség vs. elszigetelődés"
#kora felnőttkor (20-40 éves)
Fiatal felnőttekként lassacskán megértjük, kik is vagyunk
és elkezdjük elengedni azokat a kapcsolatainkat,
amelyeket korábban építettünk ki a beilleszkedés érdekében.
Azt kérdezzük: képesek vagyunk szeretni?
Ha el tudunk köteleződni hosszú távon,

Korean: 
우리가 너무 많은 부정적인 의견을 받는다면,
우리는 열등감을 느끼고 동기를 잃기 시작합니다.
우리의 이웃과 학교는 이제 우리에게 가장 큰 영향을줍니다.
5 단계 "정체성 대 혼돈"
# 청소년기 (13-19 세)
청소년기에 우리는 서로 다른 사회적 역할을한다는 것을 알게됩니다.
우리들은 친구, 학생, 어린이 및 시민입니다.
많은 사람들이 정체성 위기를 경험합니다.
우리 부모님이  우리자신이 밖에 나가서 탐구
하도록 허락한다면,
우리는 정체성을 찾을 수 있습니다.
그들이 우리의 생각를 따르도록 우리가 밀어 붙이면,
우리는 역할 혼란에 직면하고 길을 잃을 수 있습니다.
우리의 학습의 열쇠는 동료 및 역할 모델입니다.
6 단계 "친밀감과 고립감"
# 성인전기 (20-40 년)
우린 성인으로서  천천히 우리가 누구인지 이해를 해나갑니다.
우리는 관계를 풀어 나가기 시작합니다.
우리의 정체성은 이미 완성되어가거나 완성됩습니다.
우리가 사랑을 할 수있다면.
우리가 타인과의 관계에 친밀감을 이룰수 있다면,

Arabic: 
إذا حصلنا على الكثير من ردود فعل سلبية،
سنبدأ في الشعور بالدونية وتفقد الحماس
جيراننا والمدارس في هذه المرحلة تؤثر علينا أكثر من غيرها.
المرحلة 5 "الهوية مقابل الدور المشوش"
# المراهقة (13-19 سنة)
خلال فترة المراهقة نتعلم أن لدينا أدوار اجتماعية مختلفة
. نحن أصدقاء طلاب أحداث ومواطنين
. ويواجه الكثير ازمة الهوية
. إذا سمح هنا لنا والدانا بالخروج والاستكشاف
سيمكننا أن نجد هويتنا
. اما إذا الزمونا بوجهات نظرهم
، يمكننا أن نواجه تشويش بالدور ونشعر بالضياع
مفتاح تعلمنا هنا هم أقراننا/نظرائنا ونماذج نحتذي بها - النجوم.
المرحلة 6 "العلاقة الحميمية مقابل العزلة"
# مرحلة البلوغ المبكر (20-40 سنة)
كصغار السن نفهم ببطء من نحن
و نبدأ في التخلي عن العلاقات
التي بنيناها في وقت سابق حتى تلائم وضعنا
. نسأل أنفسنا إذا كنا نستطيع ان نحب؟
إذا كان بأمكاننا عمل التزام طويل المدى

Japanese: 
否定的な反応をいっぱい受けると
劣等感を感じ始め、やる気を失います。
この段階では、隣人や学校から
最も大きな影響を受けます。
5）アイデンティティvs役割の混乱
青年期（13-19歳）
青年期の間、私たちはさまざまな
社会的役割を持っていることを学びます。
私たちは、友人、学生、子どもたちや市民です。
多くは、アイデンティティの危機を経験します。
私たちが外に出て探索することを両親が許すならば、
アイデンティティを見つけることができます。
しかし、彼らが自分の意見に従うよう強いた場合、
私たちは役割の混乱に直面し、
迷子になったような感じを受けます。
この段階において、私たちの学習に重要なことは、
私たちの仲間と
ロールモデル（こうありたいと思える姿の他者）です。
6）親密vs孤立
成人初期（20〜40歳）
私たちは若者として、ゆっくりと
我々が誰であるかを理解し、
私たちが収まるべく作られた
関係性から離れはじめます。
私たちは、愛することができるか、自問します。
もし、長期的に参加できる関係性を築けるのなら

Albanian: 
Nëse marrim shumë reagime negative,
ne fillojmë të ndjehemi inferiore dhe të humbasim motivimin.
Fqinjët dhe shkollat ​​tona tani na ndikojnë më shumë.
Faza 5 "Identiteti kundrejt konfuzionit të roleve"
# Adoleshencë (13-19 vjeç)
Gjatë adoleshencës mësojmë se kemi role të ndryshme shoqërore.
Ne jemi miq, nxënës, fëmijë dhe qytetarë.
Shumë prej tyre përjetojnë një krizë identiteti.
Nëse prindërit tanë tani na lejojnë të dalim dhe të eksplorojmë,
ne mund të gjejmë identitetin.
Nëse ata na shtynë të përshtasim pikëpamjet e tyre,
ne mund të përballojmë konfuzionin e rolit dhe të ndjehemi të humbur.
Çelësi për të mësuarin tonë janë kolegët tanë dhe modelet e roleve.
Faza 6 "Intimiteti kundrejt izolimit"
#Early Adult (20-40 vjet)
Si të rinj, ne e kuptojmë ngadalë se kush jemi
dhe ne fillojmë të lirojmë marrëdhëniet
kishim ndërtuar më herët për t'u përshtatur.
Ne pyesim veten nëse mund të duam?
Nëse mund të bëjmë një angazhim afatgjatë,

Vietnamese: 
Nếu chúng tôi nhận được quá nhiều phản hồi tiêu cực,
chúng ta bắt đầu cảm thấy thấp kém và mất động lực.
Hàng xóm và trường học của chúng tôi bây giờ ảnh hưởng đến chúng tôi nhiều nhất.
Giai đoạn 5 "Nhận dạng so với nhầm lẫn vai trò"
#Adoleshood (13 tuổi19 năm)
Trong thời niên thiếu chúng ta học được rằng chúng ta có vai trò xã hội khác nhau.
Chúng tôi là bạn bè, sinh viên, trẻ em và công dân.
Nhiều kinh nghiệm một cuộc khủng hoảng danh tính.
Nếu bây giờ cha mẹ của chúng tôi cho phép chúng tôi đi ra ngoài và khám phá,
chúng ta có thể tìm thấy bản sắc.
Nếu họ thúc đẩy chúng tôi tuân thủ quan điểm của họ,
chúng ta có thể đối mặt với sự nhầm lẫn vai trò và cảm thấy bị mất.
Chìa khóa cho việc học của chúng tôi là các đồng nghiệp và mô hình vai trò của chúng tôi.
Giai đoạn 6 "Thân mật so với cô lập"
#Early Trưởng thành (20-40 tuổi)
Khi trưởng thành, chúng ta dần hiểu mình là ai
và chúng ta bắt đầu buông bỏ các mối quan hệ
chúng tôi đã xây dựng trước đó để phù hợp với.
Chúng ta tự hỏi mình có yêu được không?
Nếu chúng ta có thể cam kết lâu dài,

Indonesian: 
Jika kami mendapat terlalu banyak umpan balik negatif,
kita mulai merasa rendah diri dan kehilangan motivasi.
Tetangga dan sekolah kita sekarang paling memengaruhi kita.
Tahap 5 "Identitas vs. Kebingungan Peran"
#Adolescence (13–19 tahun)
Selama masa remaja kita belajar bahwa kita memiliki peran sosial yang berbeda.
Kami adalah teman, pelajar, anak-anak dan warga negara.
Banyak mengalami krisis identitas.
Jika orang tua kita sekarang mengizinkan kita untuk pergi keluar dan menjelajah,
kita dapat menemukan identitas.
Jika mereka mendorong kita untuk menyesuaikan diri dengan pandangan mereka,
kita bisa menghadapi kebingungan peran dan merasa tersesat.
Kunci untuk pembelajaran kami adalah teman sebaya dan panutan kami.
Tahap 6 "Keintiman vs Isolasi"
#Early Adulthood (20-40 tahun)
Sebagai orang dewasa muda, kita perlahan memahami siapa kita
dan kami mulai melepaskan hubungan
kami telah membangun sebelumnya agar sesuai.
Kami bertanya pada diri sendiri apakah kami bisa mencintai?
Jika kita dapat membuat komitmen jangka panjang,

Danish: 
Hvis jeg får for meget negativ feedback,
begynder jeg at føle mig underlegen og mister motivationen.
Vores venner og skole påvirker os nu mest.
Trin 5 "Identitet vs identitetsforvirring"
#Puberteten (13-19 år)
I løbet af puberteten lærer vi, at vi har forskellige sociale roller.
Vi er venner, elever, børn og borgere.
Mange oplever identitetskriser.
Hvis vores forældre nu tillader os at gå ud og udforske,
kan vi finde identitet.
Hvis de skubber os til at være i overensstemmelse med deres synspunkter,
kan vi opleve rolleforvirring og føle os fortabte.
Nøglen til vores læring er vores kammerater og rollemodeller.
Trin 6 "Intimitet vs Isolation"
#Ung Voksenalderen (20-40 år)
Som unge voksne forstår vi langsomt, hvem vi er
og vi begynder at give slip på de relationer,
vi havde bygget tidligere for at passe ind.
Vi spørger os selv, om vi kan elske?
Hvis vi kan skabe en langsigtet forpligtelse,

Italian: 
Se riceviamo troppi feedback negativi,
iniziamo a sentirci inferiori e perdiamo motivazione.
I nostri vicini e le nostre scuole ora ci influenzano di più.
Fase 5 "Identità vs confusione di ruoli"
#Adolescenza (13-19 anni)
Durante l'adolescenza apprendiamo che abbiamo diversi ruoli sociali.
Siamo amici, studenti, bambini e cittadini.
Molti sperimentano una crisi di identità.
Se i nostri genitori ora ci permettono di uscire ed esplorare,
possiamo trovare identità.
Se ci spingono a conformarci alle loro opinioni,
possiamo affrontare la confusione dei ruoli e sentirci persi.
La chiave del nostro apprendimento sono i nostri colleghi e modelli di ruolo.
Fase 6 "Intimità contro isolamento"
#Early Adulthood (20-40 anni)
Da giovani adulti capiamo lentamente chi siamo
e iniziamo a lasciar andare le relazioni
abbiamo costruito in precedenza per adattarci.
Ci chiediamo se possiamo amare?
Se possiamo impegnarci a lungo termine,

Croatian: 
Ako dobijemo previše negativnih povratnih informacija,
počinjemo se osjećati inferiorno i gubimo motivaciju.
Naši susjedi i škole sada najviše utječu na nas.
5. faza "Identitet protiv konfuzije uloge"
#Adolescencija (13-19 godina)
Tijekom adolescencije učimo da imamo različite društvene uloge.
Mi smo prijatelji, studenti, djeca i građani.
Mnogi doživljavaju krize identiteta.
Ako nam roditelji sada dopuštaju da izađemo i istražimo,
možemo pronaći identitet.
Ako nas guraju da se pridržavamo njihovih stavova,
možemo se suočiti s zbrkom uloga i osjećati se izgubljeno.
Ključni su za naše učenje vršnjaci i uzori.
6. faza "Intimnost protiv izolacije"
#Radna odrasla osoba (20-40 godina)
Kao mladi odrasli polako razumijemo tko smo
i počinjemo puštati veze
gradili smo ranije kako bismo se uklopili.
Pitamo se možemo li voljeti?
Ako se možemo dugoročno obvezati,

Chinese: 
如果我们受到太多的打击，
我们就会开始感到自卑，失去努力的动力。
这个时期，我们的邻居和现在的学校对我们影响最大。
第5阶段“角色统一与角色混乱”
青春期（13-19岁）
在青春期，我们了解到我们有不同的社会角色。
我们同时扮演着朋友、学生、儿童和公民的角色。
许多人经历过身份危机。
如果我们的父母现在允许我们自己出去探索，
我们就可以找到自己的身份。
如果他们强迫我们遵守他们的观点，
我们可能感到自己的角色混乱，情绪失落。
这个阶段，我们学习的关键是我们的同行和榜样。
第6阶段“亲密与孤立”
成年早期（20-40岁）
作为年轻人，我们慢慢了解自己是谁
我们开始放下以前的关系
我们之前营造的关系的是为了适应环境。
我们问对方是否深爱彼此？
如果我们能够坚守誓言，

Bengali: 
আমরা যদি খুব বেশি নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া পাই,
তবে আমরা নিকৃষ্ট অনুভব করতে শুরু করি এবং সেই সাথে অনুপ্রেরণা হারাতে শুরু করি।
আমাদের প্রতিবেশী এবং স্কুলগুলি আমাদেরকে এখন সবচেয়ে বেশি প্রভাবিত করে থাকে।
৫. পরিচয় বনাম বিভ্রান্তি
কৈশোর ( ১৩-১৯ বছর )
কৈশোরে, আমরা শিখেছি যে আমাদের বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা রয়েছে।
আমরা বন্ধু, ছাত্র, শিশু এবং নাগরিক।
অনেকে পরিচয় সংকটে ভোগে।
তবে যদি আমাদের পিতামাতারা আমাদের বাইরে যেতে দেন এবং অন্বেষণ করতে দেন
তবে আমরা একটি পরিচয় খুঁজে পেতে পারি।
তারা যদি তাদের মতামত আমাদের উপরে চাপিয়ে দেন,
তবে আমরা ভূমিকা বিভ্রান্তির সম্মুখীন হতে পারি এবং সব কিছু গুলিয়ে ফেলতে পারি।
আমাদের শেখার মূল চাবিকাঠি হলো আমাদের সহকর্মী এবং রোল মডেল।
৬. ঘনিষ্টতা বনাম একাকিত্ব
সাবালকত্বের শুরু ( ২০-৪০ বছর )
তরুণ প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে, আমরা ধীরে ধীরে নিজেদেরকে বুঝতে পারি
এবং পরিবেশের সাথে খাপ খাওনার জন্য আমরা আগে যে সম্পর্কগুলি
তৈরি করেছিলাম তা ছেড়ে দিতে শুরু করি।
আমরা নিজেদেরকে প্রশ্ন করি যে আমরা কি ভালবাসতে পারি?
আমরা যদি দীর্ঘমেয়াদী প্রতিশ্রুতি দিতে পারি,

Polish: 
Jeżeli jesteśmy za bardzo krytykowani
czujemy się gorsi i tracimy motywacje.
Nasze otoczenie i szkoła mają na nas największy wpływ.
Etap 5: Kryzys między tożsamością a rolą
Wiek dojrzewania (13-19 lat)
Podczas wieku dojrzewania uczymy się, że mamy różne role w społeczeństwie.
Jesteśmy przyjaciółmi, uczniami, dziećmi i obywatelami.
Wielu przeżywa kryzys tożsamości.
Jeżeli nasi rodzice w tym momencie pozwolą nam “wyjść” i odkrywać
możemy znaleźć naszą tożsamość.
Jeżeli będą nas pchać w stronę swoich poglądów
może to spowodować pomieszanie ról i poczucie zagubienia.
Kluczem do naszego rozwoju są tu rówieśnicy i osoby, na których się wzorujemy.
Etap 6: Intymność vs izolacja
Wczesna dorosłość (20-40 lat)
Jako młodzi dorośli powoli zaczynamy rozumieć kim jesteśmy
i zaczynamy rezygnować z relacji,
które zbudowaliśmy wcześniej żeby się dopasować.
Pytamy: Czy możemy kochać?
Jeżeli uda nam się stworzyć długotrwały związek

Bulgarian: 
Ако получаваме прекалено много отрицателна обратна връзка,
започваме да се чувстваме малоценни и губим мотивация.
Съседите и училището вече ни оказват най-голямо влияние.
5) Идентичност спрямо объркване на ролите
юношество (13-19 години)
През юношеството научаваме, че имаме различни социални роли.
Ние сме приятели, ученици, деца и граждани.
Много от нас се сблъскват с кризи на личността.
Ако родителите ни позволят да изследваме,
можем да открием своята идентичност.
Ако ни принуждават да съблюдаваме техните възгледи,
можем да се сблъскаме с  объркване на ролите и да се почувстваме изгубени.
Връстниците и ролевите модели са ключови за това да учим.
6) Близост спрямо изолация
ранна зряла възраст (20-40 години)
В началото на зрелите си години бавно разбираме кои сме
и започваме да оставяме отношенията,
които сме изградили преди това, за да се впишем.
Задаваме си въпроса дали можем да обичаме?
Ако можем да се ангажираме дългосрочно,

Slovak: 
Ak dostaneme príliš veľa negatívnej spätnej väzby,
začneme sa cítiť horšie a strácame motiváciu.
Naši susedia a školy nás teraz najviac ovplyvňujú.
Fáza 5 " identita a zmätok"
#Adolescence (13-20 rokov)
Počas dospievania sa dozvedáme, že máme rôzne sociálne úlohy.
Sme priatelia, študenti, deti a občania.
Mnohí zažili krízu identity.
Ak nám naši rodičia teraz umožnia ísť von a preskúmať,
môžeme nájsť identitu.
Ak nás tlačia, aby sme sa prispôsobili svojim názorom,
môžeme čeliť zmätku úloh a cítiť stratený.
Kľúčom k nášmu vzdelávaniu sú naši kolegovia a vzorové modely.
Štádium 6 "Intimita vs. izolácia"
# Staršie dospelosti (20-40 rokov)
Ako mladí dospelí pomaly rozumieme tomu, kto sme
a my začneme pustiť sa do vzťahov
sme sa postavili skôr, aby sme sa zmestili.
Sme sa pýtali, či môžeme milovať?
Ak môžeme urobiť dlhodobý záväzok,

Serbian: 
mi smo smopouzdani i srećni.
Ako ne možemo formirati intimne odnose,
možda završimo osećajući se izolovano i usamljeno.
Naši prijatelji i roditelji su sada centar našeg razvoja.
Faza 7 "Generativnost naspram stagnacije"
#odraslo doba (40-65)
Kada dostignemo četrdesete osećamo se komforno,
keativno koristimo naše slobodno vreme
i možda počinjemo da doprinosimo društvu.
Naša briga je generativnost.
Ako smatramo da smo sposobni da vodimo sledeću generaciju kroz ovaj svet,
mi smo srećni.
Ako ne rešimo neke konflikte ranije,
možemo postati pesimistični i možemo osetiti stagnaciju.
Ljudi kod kuće i sa posla su sada oni koji na nas najviše utiču.
Faza 8 "Integritet naspram očajanja"
#staračko doba (65-smrti)
Kako starimo, sve smo sporiju
i počinjemo da se osvrćemo na svoje živote.
Pitamo: "Kako sam to učinio?"

Spanish: 
estamos felices y seguros.
Si no podemos formar relaciones íntimas,
podemos llegar a sentirnos aislados y solos.
Nuestros amigos y parejas ahora son el centro de nuestro desarrollo.
Estadio 7 "Generatividad vs. Estancamiento"
#Adultez (40 a 65 años)
Cuando llegamos a los 40, nos sentimos cómodos,
usamos nuestro tiempo de ocio de manera creativa
y capaz empezamos a contribuir con la sociedad.
Nuestra preocupación es la generatividad.
Si creemos que somos capaces de liderar la siguiente generación en este mundo,
nos sentimos felices.
Si no resolvimos nuestros conflictos previos,
nos podemos volver pesimistas y experimentar estancamiento.
Las personas en casa y el trabajo son quienes influyen más ahora.
Estadio 8 "Integridad del yo vs. Desesperación"
#Madurez (65 hasta la muerte)
Mientras envejecemos, tendemos a bajar el ritmo
y empezamos a mirar hacia atrás lo vivido.
Nos preguntamos: ¿cómo lo he hecho?

Czech: 
jsme sebevědomí a šťastní.
Pokud nemůžeme vytvořit důvěrné vztahy,
můžeme skončit s pocitem izolace a osamělosti.
Naši přátelé a partneři jsou nyní středem našeho vývoje.
7. fáze „Rozvoj vs. stagnace“
# Střední věk (40–65)
Když dosáhneme čtyřicátých let, staneme se pohodlnými,
využíváme náš volný čas kreativně
a možná začneme přispívat společnosti.
Naším zájmem je Generativita.
Pokud si myslíme, že jsme schopni vést další generaci na tento svět,
jsme šťastní.
Pokud jsme některé konflikty nevyřešili dříve,
můžeme být pesimističtí a zažít stagnaci.
Lidé z domova a z práce nás nyní nejvíce ovlivňují.
8. etapa „Vyrovnanost vs. zoufalství“
#Stáří (65-smrt)
Jak stárneme, máme tendenci zpomalit
a začnou se dívat zpět na naše životy.
Ptáme se: jak jsem si vedl?

Chinese: 
就会充满自信和快乐。
如果我们之前不够友爱亲密，
我们最终可能产生疏离和孤独感。
这个阶段，我们身边的朋友和工作伙伴是影响我们发展的重要人物。
第7阶段“生殖与停滞”
成年期（40-65）
当我们到了四十多岁的手，我们变得随心所欲，
我们会创造性地利用休闲时间
也许开始尝试着为社会做贡献。
我们的重心是培养养育后代的能力。
如果我们认为我们有能力带领下一代来到这个世界上，
我们就会感到开心和快乐。
如果我们之前有一些冲突没有得到解决，
就可能变得悲观，不愿意抚养下一代。
此时，家里的亲人和工作的同事人最能影响我们。
第8阶段“完美无憾与悲观绝望”
成熟期（65-死亡）
随着年龄的增长，我们往往会放慢前进的速度
并开始花时间回顾我们以往的生活。
我们问自己：我从前做的怎么样？

Croatian: 
sigurni smo i sretni.
Ako ne možemo uspostaviti intimne odnose,
možda bismo se osjećali izolirano i usamljeno.
Naši prijatelji i partneri sada su centar našeg razvoja.
7. faza "Generativnost naspram stagnacije"
# Odrasla osoba (40-65)
Kad dođemo do četrdesetih godina, postajemo ugodni,
slobodno vrijeme iskoristite kreativno
i možda početi doprinositi društvu.
Naša briga je Generativnost.
Ako mislimo da smo u stanju voditi sljedeću generaciju u ovaj svijet,
mi smo sretni.
Ako ranije nismo riješili neke sukobe,
možemo postati pesimistični i doživjeti stagnaciju.
Ljudi kod kuće i na poslu sada su oni koji na nas najviše utječu.
8. faza "Ego integritet nasuprot očaju"
#Zrelost (65-smrt)
Kako odrastamo skloni smo usporavanju
i početi gledati unatrag nad našim životima.
Pitamo: kako sam to učinio?

Korean: 
우리는 자신감 차게 되고 행복할것입니다.
그러나 우리가 친밀감를 형성 할 수 없다면,
우리는 고립되고 외로움을 느낄것입니다.
우리의 친구 및 이성은 이제 우리 발달의 핵심입니다.
7 단계 : "생산성 대 침체성"
# 중년기 (40-65)
우리가 40대가 되면 우리는 안정을 가지고,
창조적으로 우리의 여가 시간을 이용합니다.
어쩌면 사회에 기여하기 시작할 수도 있습니다.
우리의 관심은 생산성입니다.
우리가 다음세대를 양육 및 양성해나갈수 있다고 생각한다면,
우리는 행복할것입니다.
우리의  생산성이 겹핍되거나 제대로 발휘해내지 못했다면,
우리는 비관적으로 되고 침체감를 경험할 수 있습니다.
가정과 직장의 사람들은 현재 우리들에게 가장 영향을 줍니다.
8 단계 "자아 통합 대 절망"
# 노년기 (65-사망)
우리는 나이가 들면서 우리는 속도를 늦추는 경향이 있습니다.
우리의 삶을 되돌아보기 시작합니다.
우리는 묻습니다. 어떻게 했습니까?

Turkish: 
biz kendinden emin ve mutluyuz.
Eğer samimi ilişkiler kuramazsak,
İzole ve yalnız hissetmek olabilir.
Arkadaşlarımız ve ortaklarımız şimdi geliştirmemizin merkezi.
7. Aşama "Yaratıcılığa Karşı Durgunluk"
#Özellik (40-65)
Kırkmıza ulaştığımızda rahatlar,
boş zamanlarımızı yaratıcı bir şekilde kullanmak
ve belki de topluma katkıda bulunmaya başlayabilir.
Endişemiz Yaratıcılığımız.
Bir sonraki nesle bu dünyaya liderlik edebileceğimizi düşünürsek,
Biz mutluyuz.
Daha önce bazı anlaşmazlıkları çözmezsek,
kötümser olabilir ve durgunluk yaşayabiliriz.
Evdeki ve işteki insanlar, bizi en çok etkileyen insanlar.
8. Aşama "Ego Integrity vs Despair"
#Topluluk (65-ölüm)
Yaşlandıkça yavaşlamaya eğilimliyiz
ve hayatlarımıza geri dönmeye başlar.
Soruyoruz: nasıl yaptım?

English: 
we are confident and happy.
If we cannot form intimate relationships,
we might end up feeling isolated and lonely.
Our friends and partners are now center to our development.
Stage 7 "Generativity vs. Stagnation"
#Adulthood (40-65)
When we reach our forties we become comfortable,
use our leisure time creatively
and maybe begin contributing to society.
Our concern is Generativity.
If we think that we are able to lead the next generation into this world,
we are happy.
If we did not resolve some conflicts earlier,
we can become pessimistic and experience stagnation.
People at home and at work are now who influence us most.
Stage 8 "Ego Integrity vs. Despair"
#Maturity (65-death)
As we grow older we tend to slow down
and begin to look back over our lives.
We ask: how have I done?

iw: 
אנחנו מרגישים בטוחים ושמחים
אם אנחנו לא מסוגלים לייצר מערכות יחסים אינטימיות
יתכן שנרגיש מבודדים ובודדים
החברים שלנו ובני הזוג שלנו הם מרכז ההתפתחות שלנו
שלב 7: פוריות מול קפאון
בגרות 40-65
כאשר אנו מגיעים לגיל 40 אנחנו מתחילים להרגיש נינוחים
אנחנו משמשים בזן הפנוי שלנו באופן יצירתי
ואולי גם מתחילים לתרום לחברה
הדאגה העיקרית שלנו בשלב זה היא נדיבות
אם נחשוב שאנחנו יכולים להביא את הדור הבא לעולם
אנחנו שמחים
אם לא פתרנו קונפליקטים בשלבים מוקדמים
אנחנו יכולים להפוך להיות פסימיים ולחוות קיפאון
האנשים שנמצאים סביבנו בבית ובעבודה הם אלה שמשפיעים עלינו הכי הרבה בשלב זה
שלב 8:  שלמות לעומת ייאוש
בגרות מאוחרת (גיל 65-זיקנה)
ככל שאנו מתבגרים אנו נוטים להאט את הקצב
ומתחילים להתבונן על חיינו במבט לאחרו
אנחנו שואלים: כיצד עשינו? האם עשינו טוב?

Italian: 
siamo fiduciosi e felici.
Se non possiamo formare relazioni intime,
potremmo finire per sentirci isolati e soli.
I nostri amici e partner sono ora al centro del nostro sviluppo.
Fase 7 "Generatività vs. stagnazione"
#Adulthood (40-65)
Quando raggiungiamo i quarant'anni ci sentiamo a nostro agio,
usa il nostro tempo libero in modo creativo
e forse iniziare a contribuire alla società.
La nostra preoccupazione è la generatività.
Se pensiamo di essere in grado di guidare la prossima generazione in questo mondo,
siamo felici.
Se non abbiamo risolto alcuni conflitti in precedenza,
possiamo diventare pessimisti e sperimentare la stagnazione.
Le persone a casa e al lavoro sono ora le persone che ci influenzano di più.
Stage 8 "Ego Integrity vs. Dispair"
#Maturità (65 morti)
Invecchiando tendiamo a rallentare
e comincia a guardare indietro alle nostre vite.
Chiediamo: come ho fatto?

Japanese: 
私たちは自信を持ち、幸せになります。
もし、親密な関係性を築けないのなら
孤立した感じや寂しさを感じるでしょう。
この段階において、私たちは、友人やパートナーとともに、発達していきます。
7）生殖性（次の世代に残る価値を生じさせること）
vs停滞
成人期（40-65）
四十代になると、私たちは快適になり
創造的に余暇時間を使い、
もしかすると社会に貢献し始めます。
私たちの関心は生殖性です。
この世界に次の世代を
導き入れることができると感じられるなら、
私たちは幸福です。
以前からの葛藤を解消できないと
悲観的になり、停滞を経験します。
この段階において、家にいる人々、職場にいる人々が
大きな影響を与えます。
8）総合性(自分という個が欠けることのない
全体として一つの存在であるという感覚)vs絶望
老年期（65-死）
私たちは年寄りになっていくにつれ、
ゆっくりとしがちになり、
自分の人生を振り返りはじめます。
そこで、私たちは疑問に思います。「私は何をなしたのだろう」

Indonesian: 
kami percaya diri dan bahagia.
Jika kita tidak dapat membentuk hubungan intim,
kita mungkin akhirnya merasa terisolasi dan kesepian.
Teman dan mitra kami sekarang menjadi pusat pengembangan kami.
Tahap 7 "Generativitas vs Stagnasi"
#Adulthood (40-65)
Ketika kami mencapai usia empat puluhan, kami menjadi nyaman,
gunakan waktu luang kita secara kreatif
dan mungkin mulai berkontribusi pada masyarakat.
Perhatian kami adalah Generativitas.
Jika kita berpikir bahwa kita mampu memimpin generasi berikutnya ke dunia ini,
Kami bahagia.
Jika kami tidak menyelesaikan beberapa konflik sebelumnya,
kita bisa menjadi pesimis dan mengalami stagnasi.
Orang-orang di rumah dan di tempat kerja sekarang yang paling memengaruhi kita.
Tahap 8 "Ego Integrity vs Despair"
#Maturity (65-kematian)
Seiring bertambahnya usia, kita cenderung melambat
dan mulai melihat kembali kehidupan kita.
Kami bertanya: bagaimana yang telah saya lakukan?

Vietnamese: 
chúng tôi tự tin và hạnh phúc
Nếu chúng ta không thể hình thành các mối quan hệ thân mật,
cuối cùng chúng ta có thể cảm thấy bị cô lập và cô đơn.
Bạn bè và đối tác của chúng tôi hiện là trung tâm cho sự phát triển của chúng tôi.
Giai đoạn 7 "Sáng tạo và trì trệ"
#Adulthood (40-65)
Khi chúng tôi đạt được bốn mươi tuổi, chúng tôi trở nên thoải mái,
sử dụng thời gian giải trí của chúng tôi một cách sáng tạo
và có thể bắt đầu đóng góp cho xã hội.
Mối quan tâm của chúng tôi là Sáng tạo.
Nếu chúng ta nghĩ rằng chúng ta có thể dẫn dắt thế hệ tiếp theo vào thế giới này,
chúng tôi hạnh phúc.
Nếu chúng tôi không giải quyết một số xung đột trước đó,
chúng ta có thể trở nên bi quan và trải nghiệm sự trì trệ.
Những người ở nhà và tại nơi làm việc bây giờ là những người ảnh hưởng đến chúng ta nhiều nhất.
Giai đoạn 8 "Toàn vẹn bản ngã và tuyệt vọng"
# An toàn (65 người chết)
Khi chúng ta già đi, chúng ta có xu hướng chậm lại
và bắt đầu nhìn lại cuộc sống của chúng ta.
Chúng tôi hỏi: tôi đã làm như thế nào?

Chinese: 
我們將感到自信快樂
如果我們無法建立親密關係
我們可能感受孤立與孤獨
此階段中，我們的朋友/夥伴成為發展中心
階段7 精力充沛vs.頹廢遲滯
成年期(40-65歲)
當我們來到四十歲以後我們變得自在
能盡情運用我們的休閒時光
並可能開始貢獻社會
我們關心的是生產力
如果我們認為我們能夠領導下一代進入這世界
我們會感到快樂
但如果我們在前階段沒有處理好衝突
我們將會變得悲觀並進入停滯
此時家人和工作夥伴影響我們最深
階段8 完美無憾vs.悲觀絕望
老年期(65歲至死亡)
當我們年老後，我們傾向慢下來
並開始回顧我們的人生
我們會問: 我的人生如何?

German: 
sind wir selbstsicher und glücklich.
Wenn wir keine intimen Beziehungen eingehen können,
können wir einsam und isoliert enden.
Unsere Freunde und Partner sind jetzt Zentrum unserer Entwicklung.
Stadium8: Generativität gegen Stillstand
Erwachsenenalter (40 - 65 Jahre)
Wenn wir unsere vierziger erreichen, werden wir entspannt,
nutzen unsere Freizeit kreativ
und beginnen eventuell der Gesellschaft etwas beizusteuern.
Unser Fokus liegt auf Generativität.
Wenn wir denken, wir können die nächste Generation in diese Welt setzen,
sind wir glücklich.
Wenn wir frühere Konflikte bis jetzt nicht lösen konnten,
können wir pessimistisch werden und Stillstand in unserer Entwicklung erleben.
Menschen zu Hause und auf der Arbeit beeinflussen uns jetzt am Meisten.
Stadium8: Selbstzufriedenheit gegen Verzweiflung
Höheres Erwachsenenalter (65 - Tode)
Mit dem Älterwerden, werden wir langsamer
und beginnen auf unser bereits gelebtes Leben zurückzublicken.
Wir fragen, wie habe ich mich geschlagen?

Danish: 
bliver vi selvsikre og glade.
Hvis vi ikke kan danne intime relationer,
ender vi måske med at føle os isoleret og ensomme.
Vores venner og partnere er nu centrum til vores udvikling.
Trin 7 "Forplantning vs Stagnation"
#Voksen (40-65)
Når vi når fyrrerne bliver vi komfortable,
vi bruger vores fritid kreativt
og måske begynder vi at bidrage til samfundet.
Vores bekymring er at efterlade et indtryk.
Hvis vi tror, ​​at vi er i stand til at lede den næste generation ind i denne verden,
er vi glade.
Hvis vi ikke fik løst tidligere konflikter
kan vi blive pessimistiske og opleve at gå i stå.
Folk i hjemmet og på arbejdspladsen er nu dem med størst indflydelse på os.
Trin 8 "jeg-integritet vs Fortvivlelse"
#Alderdom (65-død)
Efterhånden som vi bliver ældre, har vi en tendens til at sætte farten ned
og begynde at se tilbage på vores liv.
Vi spørger: hvordan har jeg klaret mig?

Polish: 
jesteśmy pewni siebie i szczęśliwi.
Jeżeli nie możemy stworzyć intymnych związków
możemy czuć się wyizolowani i samotni.
Nasi znajomi i partnerzy są teraz niezbędni dla naszego rozwoju.
Etap 7: Płodność vs. stagnacja
Dorosłość (40-65 lat)
Kiedy osiągamy 40 lat czujemy się komfortowo,
kreatywnie korzystamy ze swojego czasu wolnego
i udzielamy się społecznie.
Skupiamy się na generatywności.
Jeżeli myślimy, że jesteśmy w stanie sprowadzić następne pokolenie na ten świat
jesteśmy szczęśliwi.
Jeżeli nie rozwiązaliśmy niektórych konfliktów wcześniej
możemy stać się pesymistami i doświadczyć stagnacji.
Największy wpływ na nas mają domownicy i współpracownicy.
Etap 8: Integralność ego vs. rozpacz
Dojrzałość (od 65 lat do śmierci)
Kiedy starzejemy się zwalniamy
i zaczynamy patrzeć w przeszłość.
Pytamy: Jak mi poszło?

Slovak: 
sme si istí a šťastní.
Ak nemôžeme vytvoriť dôverné vzťahy,
možno by sme sa cítili izolovaní a osamelí.
Naši vývoji sú našimi priateľmi a partnermi.
Štádium 7 "Generatívnosť vs. stagnácia"
#Adulthood (40-65)
Keď dorazíme do štyridsiatych rokov,
využite kreatívne svoj voľný čas
a možno začať prispievať k spoločnosti.
Našou obavou je generatívnosť.
Ak si myslíme, že sme schopní viesť novú generáciu do tohto sveta,
Sme radi.
Ak by sme neskončili niektoré konflikty skôr,
môžeme sa stať pesimistickým a skúsenosťou so stagnáciou.
Ľudia doma aj v práci teraz nás najviac ovplyvňujú.
Stupeň 8 "Integrita ega voči zúfalstvu"
#Maturity (65-smrť)
Ako starne, máme tendenciu spomaľovať
a začať sa pozerať späť na náš život.
Pýtame sa: ako som to urobil?

Portuguese: 
Nós somos confiantes e felizes.
E se não conseguimos estabelecer relações
podemos acabar sentindo-nos isolados e sozinhos
Nossos amigos e parceiros agora são o centro do nosso desenvolvimento.
Estágio 7: Generatividade x Estagnação
Vida Adulta (40-65)
Quando atingimos os 40 anos, tornamo-nos confortáveis
usamos nosso tempo de lazer criativamente
e talvez contribuindo para a sociedade
Nossa preocupação é Generatividade.
Nós pensamos que somos capazes de liderar a próxima geração desse mundo,
somos felizes.
Se não resolvemos alguns conflitos mais cedo,
podemos nos tornar pessimistas e experimentar a estagnação.
As pessoas de casa e do trabalho são as que mais influenciam.
Estágio 8 "Integridade do ego versus desespero"
#Material (65-morte)
À medida que envelhecemos, tendemos a diminuir a velocidade
e comece a olhar para trás sobre nossas vidas.
Perguntamos: como eu fiz?

Bulgarian: 
сме уверени и щастливи.
Ако не можем да изградим близки отношения,
може в крайна сметка да се почувстваме изолирани и самотни.
Приятелите и партньорите ни играят централна роля в развитието ни.
7) Съзидателност спрямо застой
зряла възраст (40-65 години)
Когато достигнем четиридесетте, започваме да се чувстваме комфортно,
използваме свободното си време творчески
и може би започваме да даваме своя принос към обществото.
Загрижени сме за съзидателността.
Ако считаме, че можем да водим следващото поколение в този свят,
сме щастливи
Ако не сме разрешили някои конфликти по-рано,
можем да започнем да усещаме песимизъм и застой
Хората вкъщи и на работа вече са тези, които ни оказват най-голямо влияние.
8) Цялост на Аз-а спрямо отчаяние
зрялост (65- до смъртта)
Остарявайки, забавяме темпото
и започваме да се обръщаме назад към живота си.
Задаваме си въпроса: как се справих?

Bengali: 
তবে আমরা আত্মবিশ্বাসী এবং খুশি।
আমরা যদি ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক তৈরি করতে না পারি,
তবে আমরা বিচ্ছিন্ন ও নিঃসঙ্গ বোধ করতে পারি।
আমাদের বন্ধুরা এবং সহপাঠীরা এখন আমাদের উন্নয়নের কেন্দ্রবিন্দু।
৭. সৃজন ক্ষমতা বনাম আবদ্ধতা
সাবালকত্ব ( ৪০-৬৫ বছর )
যখন আমরা চল্লিশ বছর বয়সে পা রাখি, তখন আমরা স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করি,
অবসর সময়টি সৃজনশীলভাবে ব্যবহার করি
এবং সমাজে অবদান রাখতে শুরু করি।
আমদের লক্ষণীয় বিষয় হলো উৎপাদন ক্ষমতা।
যদি মনে করি যে এই বিশ্বে আমরা পরবর্তী প্রজন্মকে নেতৃত্ব দিতে সক্ষম,
তবে আমরা খুশি।
আমরা যদি আগের কিছু মতবিরোধের সমাধান না করতে পারি,
তবে আমরা হতাশাবাদী হয়ে উঠতে পারি এবং স্থবিরতার সম্মুখিন হতে পারি।
এখন ঘরের মানুষ এবং কর্মক্ষেত্রের মানুষ উভয়েই আমাদের উপর সবচেয়ে বেশী প্রভাব বিস্তার করে।
৮. সংহতি বনাম একাকিত্ব
পরিপক্বতা ( ৬৫ বছর- মৃত্যু )
বয়স বাড়ার সাথে সাথে আমরা ধীর স্থির প্রবণ হই
এবং পেছনে ফেলে আসা জীবনকে অবলোকন করি।
আমরা জিজ্ঞাসা করি: আমি কীভাবে করেছি?

Arabic: 
سنكون واثقون وسعداء
إذا لم نتمكن من تكوين علاقات حميمة
قد ينتهي بنا المطاف إلى الشعور بالانعزال والوحدة
أصدقائنا وشركائنا هنا هم مركز/محور تنميتنا وتطويرنا
المرحلة 7 "التوليدية  مقابل الركود"
# البلوغ (40-65)
عندما نصل إلى الأربعينيات نصل الى الارتياح
واستخدام وقت الفراغ على نحو خلاق
وربما البدء في المساهمة في المجتمع
اهتمامنا هو توليدي
إذا كنا نعتقد أننا قادرون على قيادة الجيل القادم لهذا العالم
نحن سعداء.
اما إذا لم نحل بعض الصراعات في وقت سابق
فقد نكون متشائمين ونشهد ركودا
الناس في المنزل وفي العمل هم الذين يؤثرون علينا أكثر من غيرهم.
المرحلة 8 "تكامل الأنا مقابل اليأس"
#النضوج (65-الموت)
ونحن نمضي في السن نميل إلى البطء
والبدء في النظر إلى الوراء على حياتنا.
نسأل: كيف انجزنا؟

Albanian: 
ne jemi të sigurt dhe të lumtur.
Nëse nuk mund të formojmë marrëdhënie intime,
ne mund të përfundojmë ndjenjën e izoluar dhe të vetmuar.
Miqtë dhe partnerët tanë tani janë qendra për zhvillimin tonë.
Faza 7 "Generativity vs Stagnation"
#Shëndetësia (40-65)
Kur i arrijmë dyzetat tanë bëhemi të rehatshëm,
përdorni kohën tonë të lirë në mënyrë krijuese
dhe ndoshta fillojnë të kontribuojnë në shoqëri.
Shqetësimi ynë është Generativity.
Nëse mendojmë se jemi në gjendje të udhëheqim brezin e ardhshëm në këtë botë,
ne jemi të lumtur.
Nëse nuk i zgjidhëm disa konflikte më parë,
ne mund të bëhemi pesimist dhe të përjetojmë stagnim.
Njerëzit në shtëpi dhe në punë tani janë ata që na ndikojnë më së shumti.
Faza 8 "Ego integriteti vs dëshpërim"
#Maturi (65-vdekje)
Ndërsa rritemi, ne tentojmë të ngadalësojmë
dhe filloni të shikoni prapa në jetën tonë.
Ne pyesim: si kam bërë?

Hungarian: 
magabiztosak és boldogok vagyunk.
Ha nem tudunk intim kapcsolatokat létrehozni,
valószínűleg elszigeteltnek és magányosnak érezzük magunkat.
Fejlődésünk középpontjában már a barátaink és társaink állnak.
7. szakasz: "Generativitás vs. megrekedés"
#felnőttkor (40-65 éves)
Amikor elérjük 40-es éveinket, elkényelmesedünk,
szabadidőnket hasznosan töltjük
és talán elkezdünk hozzájárulni társadalmunkhoz.
Fő feladatunk/aggodalmunk a gondoskodás.
Ha azt gondoljuk, képesek vagyunk a következő generációt eligazítani a világban,
boldogak vagyunk.
Ha néhány konfliktust nem sikerült korábban megoldanunk,
pesszimistává válhatunk és stagnálást tapasztalhatunk.
Ilyenkor már családtagjaink és munkatársaink befolyásolnak leginkább.
8. szakasz: "Énteljesség vs. kétségbeesés"
#érett kor (65-halál)
Ahogy egyre idősödünk, gyakran lelassítunk
és visszatekintünk életünkre.
Azt kérdezzük: hogyan teljesítettem?

Dutch: 
we zijn zelfverzekerd en gelukkig.
Als we geen intieme relaties kunnen vormen,
we voelen ons misschien geïsoleerd en eenzaam.
Onze vrienden en partners staan ​​nu centraal in onze ontwikkeling.
Fase 7 "Generativiteit vs. Stagnatie"
# Volwassenen (40-65)
Wanneer we onze veertig bereiken, worden we comfortabel,
onze vrije tijd creatief gebruiken
en misschien beginnen bij te dragen aan de samenleving.
Onze zorg is Generativity.
Als we denken dat we in staat zijn de volgende generatie naar deze wereld te leiden,
we zijn gelukkig.
Als we sommige conflicten niet eerder hebben opgelost,
we kunnen pessimistisch worden en stagnatie ervaren.
Mensen die thuis en op het werk zijn, beïnvloeden ons nu het meest.
Fase 8 "Ego-integriteit versus wanhoop"
#Maturity (65-overlijden)
Naarmate we ouder worden, hebben we de neiging om te vertragen
en begin terug te kijken over onze levens.
We vragen: hoe heb ik het gedaan?

Georgian: 
ჩვენ დარწმუნებული და ბედნიერი ვართ.
თუ ვერ შევქმნით ინტიმურ ურთიერთობებს,
ჩვენ შეიძლება დასრულდეს იზოლირებული და მარტოობის გრძნობა.
ჩვენი მეგობრები და პარტნიორები ახლა ჩვენი განვითარების ცენტრია.
ეტაპი 7 "თაობა და სტაგნაცია"
# ზრდასრულობა (40-65)
როდესაც ჩვენს ორმოცს მიაღწევთ, ჩვენ კომფორტულები ვიქნებით,
გამოიყენეთ ჩვენი დასასვენებელი დრო შემოქმედებითად
და იქნებ დაიწყონ საზოგადოების წვლილი.
ჩვენი შეშფოთება არის გენერატულობა.
თუ ვფიქრობთ, რომ ჩვენ შეგვიძლია შემდეგი თაობის ამ სამყაროში გადაყვანა,
ჩვენ მოხარულნი ვართ.
თუ ადრე არ გადავწყვიტეთ რამდენიმე კონფლიქტი,
ჩვენ შეიძლება გავხდეთ პესიმისტური და განვიცდეთ სტაგნაცია.
ახლა სახლში და სამსახურში მყოფი ადამიანები არიან, რომლებიც ყველაზე მეტ გავლენას ახდენენ ჩვენზე.
სცენა 8 "ეგო მთლიანობა წინააღმდეგ სასოწარკვეთილება"
#Maturance (65-გარდაცვალება)
ასაკის მატებასთან ერთად, შენელდება
და დავიწყოთ ჩვენი ცხოვრების უკან დაბრუნება.
ჩვენ გვეკითხებიან: როგორ გავაკეთე?

French: 
Nous sommes confiants et heureux.
Si nous ne pouvons pas former des relations intimes,
nous pourrions finir par nous sentir isolés et solitaires.
Nos amis et partenaires sont maintenant au centre de notre développement.
Étape 7 "Généralité vs. stagnation"
#Adulté (40-65)
Quand nous atteignons la quarantaine, nous devenons à l'aise,
utiliser nos loisirs de façon créative
et peut-être commencer à contribuer à la société.
Notre préoccupation est la générativité.
Si nous pensons que nous sommes capables de conduire la prochaine génération dans ce monde,
nous sommes heureux.
Si nous n'avons pas résolu certains conflits plus tôt,
nous pouvons devenir pessimistes et expérimenter la stagnation.
Les gens à la maison et au travail sont maintenant ceux qui nous influencent le plus.
Étape 8 «Intégrité du moi vs le désespoir»
#Maturité (65-mort)
En vieillissant, nous avons tendance à ralentir
et commencer à regarder en arrière sur nos vies.
Nous demandons: comment ai-je fait?

Vietnamese: 
Nếu chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi đã làm tốt, chúng tôi phát triển cảm giác hài lòng và toàn vẹn.
Nếu không, chúng ta có thể trải nghiệm sự tuyệt vọng và trở nên gắt gỏng và cay đắng.
Thời gian để so sánh chúng ta với nhân loại.
Erik Erikson là một nhà tâm lý học người Mỹ gốc Đức
người cùng với vợ Joan,
được biết đến với công việc của mình về phát triển tâm lý xã hội.
Ông chịu ảnh hưởng của Sigmund và Anna Freud
và trở nên nổi tiếng vì đặt cụm từ 
"Cuộc khủng hoảng bản sắc."
Mặc dù Erikson thậm chí không có bằng cử nhân,
ông từng là giáo sư tại Harvard và Yale.
Video này được tạo cho chúng tôi bởi MinuteVideos.com
người đã làm mọi thứ để làm cho video tuyệt vời giá cả phải chăng.
Vì vậy, nếu bạn muốn làm video của riêng bạn,
vui lòng kiểm tra trang web của họ.
Nếu bạn nói với họ bạn đến từ Rau mầm,
họ sẽ giảm giá 10% cho bạn
và họ sẽ quyên góp 50 đô la cho video tiếp theo của chúng tôi
mà thực sự sẽ giúp kênh của chúng tôi.

Korean: 
우리가 잘했다고 생각하면, 우리는 만족과 성실감의 느낌을 갖게됩니다.
그렇지 않다면 우리는 절망을 경험하고 심술 궂게 될 수 있습니다.
우리를 인류와 비교할 시간.
Erik Erikson은 독일계 미국인 심리학자였습니다.
그의 아내 조안과 함께,
사회 심리 발달에 대한 그의 연구로 유명 해졌다.
그는 지그문트와 안나 프로이트의 영향을 받았다.
"정체성 위기"라는 구실로 유명 해졌다.
Erikson은 학사 학위조차 부족했지만,
그는 하버드와 예일 대학교의 교수로 재직했습니다.
이 비디오는 MinuteVideos.com이 제작했습니다.
저렴한 비디오를 저렴하게 만들기 위해 모든 일을하고있었습니다.
따라서 자신의 비디오를 만들고 싶다면,
그들의 웹 사이트를 확인하십시오.
당신이 콩나물에서 왔다고 말하면,
그들은 당신에게 10 % 할인을 줄거야.
그리고 그들은 우리의 다음 비디오에 50 달러를 기부 할 것입니다.
정말 우리 채널을 도울 것입니다.

Portuguese: 
Se pensarmos que fizemos bem, desenvolvemos sentimentos de contentamento e integridade.
Caso contrário, podemos sentir desespero e tornar-se mal-humorado e amargo.
Tempo para nos comparar com a humanidade.
Erik Erikson era um psicólogo alemão-americano
que junto com sua esposa Joan,
tornou-se conhecido por seu trabalho sobre o desenvolvimento psicossocial.
Ele foi influenciado por Sigmund e Anna Freud
e tornou-se famoso por cunhar a frase 
"Crise de identidade."
Embora Erikson carecia mesmo de um diploma de bacharel,
Ele serviu como professor em Harvard e Yale.
Este vídeo foi feito para nós por MinuteVideos.com
que estavam fazendo tudo para tornar acessíveis os preços incríveis.
Então, se você quiser fazer seu próprio vídeo,
por favor confira seu site.
Se você lhes disser que veio de Sprouts,
Eles vão te dar um desconto de 10%
e eles doarão 50 $ para o nosso próximo vídeo
o que realmente ajudaria nosso canal.

Indonesian: 
Jika kita berpikir kita melakukannya dengan baik, kita mengembangkan perasaan puas dan integritas.
Jika tidak, kita bisa mengalami keputusasaan dan menjadi pemarah dan pahit.
Saatnya membandingkan kita dengan umat manusia.
Erik Erikson adalah seorang psikolog Jerman-Amerika
yang bersama dengan istrinya Joan,
menjadi terkenal karena karyanya tentang pengembangan psikososial.
Dia dipengaruhi oleh Sigmund dan Anna Freud
dan menjadi terkenal karena menciptakan frase 
"Krisis identitas."
Meskipun Erikson bahkan tidak memiliki gelar sarjana,
dia menjabat sebagai profesor di Harvard dan Yale.
Video ini dibuat untuk kami oleh MinuteVideos.com
yang melakukan segalanya untuk membuat video yang luar biasa terjangkau.
Jadi jika Anda ingin membuat video Anda sendiri,
silakan periksa situs web mereka.
Jika Anda memberi tahu mereka, Anda berasal dari Sprouts,
mereka akan memberi Anda diskon 10%
dan mereka akan menyumbangkan $ 50 untuk video kami berikutnya
yang akan sangat membantu saluran kami.

Georgian: 
თუ ჩვენ ვფიქრობთ, რომ კარგად გამოვიარეთ, ჩვენ ვვითარდებით კმაყოფილებისა და მთლიანობის გრძნობას.
თუ არა, ჩვენ შეგვიძლია განიცდიან სასოწარკვეთას და გავხდეთ მწუხარე და მწარე.
დრო შეგვიძლია შევადაროთ კაცობრიობას.
ერიკ ერიქსონი იყო გერმანელ-ამერიკელი ფსიქოლოგი
რომელიც მეუღლესთან ჯოანთან ერთად
ცნობილი გახდა ფსიქოსოციალური განვითარებისთვის მუშაობისთვის.
მასზე გავლენას ახდენდნენ ზიგმუნდი და ანა ფროიდი
და ცნობილი გახდა ფრაზის გამოთქმით 
”პირადობის კრიზისი”.
მიუხედავად იმისა, რომ ერიქსონს არ ჰქონდა ბაკალავრიატის ხარისხიც კი.
ის პროფესორად მუშაობდა ჰარვარდსა და იელში.
ეს ვიდეო ჩვენთვის გადაიღო MinuteVideos.com
რომლებიც ყველაფერს აკეთებდნენ იმისათვის, რომ გასაოცარია ვიდეო ხელმისაწვდომი.
თუ გსურთ საკუთარი ვიდეოს გაკეთება,
გთხოვთ ნახოთ მათი ვებ – გვერდი.
თუ მათ გითხრათ, რომ ყლორტებიდან ჩამოხვედით,
ისინი 10% ფასდაკლებას მოგცემთ
და ისინი ჩვენი შემდეგი ვიდეოსთვის 50 $ შესაწირავს
რაც ნამდვილად დაეხმარება ჩვენს არხს.

Croatian: 
Ako mislimo da smo dobro postupili, razvijamo osjećaj zadovoljstva i integriteta.
Ako ne, možemo doživjeti očaj i postati mrzovoljni i ogorčeni.
Vrijeme je da nas usporedimo s čovječanstvom.
Erik Erikson bio je njemačko-američki psiholog
koji zajedno sa suprugom Joan,
postao poznat po svom radu na psihosocijalnom razvoju.
Na njega su utjecali Sigmund i Anna Freud
i postao poznat po tome što je skovao frazu 
"Kriza identiteta."
Iako je Eriksonu nedostajao čak i prvostupnik,
služio je kao profesor na Harvardu i Yaleu.
Ovaj video je napravio za nas MinuteVideos.com
koji su činili sve kako bi fantastične videozapise učinili pristupačnim.
Ako želite napraviti svoj vlastiti video,
molimo pogledajte njihovu web stranicu.
Ako im kažete da ste došli iz Sprouts-a,
dat će vam 10% popusta
i oni će donirati 50 $ za naš sljedeći video
što bi zaista pomoglo našem kanalu.

Arabic: 
إذا كنا نعتقد أننا فعلنا جيدا، ستطوير مشاعر الرضا والنزاهة
واذا لا، حتما سنختبر اليأس والغضب ومرارة النفس
وقت لمقارنتنا مع البشر
كان إريك إريكسون طبيب نفساني ألماني أمريكي
الذي جنبا إلى جنب مع زوجته جوان،
أصبح معروفا بعمله في مجال التنمية النفسية والاجتماعية.
تأثر بسيغموند وآنا فرويد
وأصبح مشهورا لصياغة العبارة 
"أزمة الهوية."
على الرغم من أن إريكسون كان يفتقر حتى درجة البكالوريوس،
عمل أستاذا في جامعة هارفارد وييل.
تم إجراء هذا الفيديو من قبل MinuteVideos.com
الذين كانوا يفعلون كل شيء لجعل أشرطة الفيديو رهيبة بأسعار معقولة.
لذلك إذا كنت تريد أن تعمل فيديوك الخاص بك،
يرجى مراجعة موقعه على الانترنت.
إذا كنت أقول لهم جئت من براعم،
فإنها سوف تعطيك خصم 10٪
وسوف يتبرعون ب 50 دولارا للفيديو التالي
والتي من شأنها أن تساعد حقا قناتنا.

Slovak: 
Ak si myslíme, že sa nám darí dobre, rozvíjame pocity spokojnosti a bezúhonnosti.
Ak nie, môžeme zažiť zúfalstvo a stať sa nepríjemným a trpkým.
Čas nás porovnávať s ľudstvom.
Erik Erikson bol nemecko-americký psychológ
ktorý spolu so svojou ženou Joan,
stal sa známy pre svoju prácu na psychosociálnom vývoji.
On bol ovplyvnený Sigmund a Anna Freud
a stal sa slávnym pre falošnú frázu 
"Kríza identity."
Hoci Erikson nemal ani bakalársky titul,
pracoval ako profesor na Harvard a Yale.
Toto video vytvoril pre nás spoločnosť MinuteVideos.com
ktorí robili všetko, aby robili skvelé videá cenovo dostupné.
Ak chcete vytvoriť vlastné video,
pozrite si ich webovú stránku.
Ak im poviete, že ste prišli z klíčky,
dajú vám 10% zľavu
a oni budú darovať 50 dolárov pre naše ďalšie video
čo by naozaj pomohlo nášmu kanáli.

Italian: 
Se pensiamo di aver fatto bene, sviluppiamo sentimenti di contentezza e integrità.
Altrimenti, possiamo sperimentare la disperazione e diventare scontrosi e amari.
È ora di confrontarci con l'umanità.
Erik Erikson era uno psicologo tedesco-americano
che insieme a sua moglie Giovanna,
divenne noto per il suo lavoro sullo sviluppo psicosociale.
Fu influenzato da Sigmund e Anna Freud
e divenne famoso per aver coniato la frase 
"Crisi d'identità."
Sebbene Erikson mancasse anche di una laurea,
ha servito come professore ad Harvard e Yale.
Questo video è stato realizzato per noi da MinuteVideos.com
che stavano facendo di tutto per rendere accessibili i video fantastici.
Quindi, se vuoi creare il tuo video,
consulta il loro sito Web.
Se dici loro che vieni da Sprouts,
ti daranno uno sconto del 10%
e doneranno 50 $ per il nostro prossimo video
che aiuterebbe davvero il nostro canale.

Hungarian: 
Ha azt gondoljuk, hogy jól teljesítettünk, elégedettség és teljesség érzését alakítjuk ki.
Ha nem, kétségbeesést tapasztalunk és mogorvává, keserűvé válunk.
Itt az idő összehasonlítani magunkat az emberiséggel.
Erik Erikson egy német-amerikai pszichológus volt,
aki feleségével, Joan-nal együtt
vált ismertté pszichoszociális fejlődéselméletük kidolgozásával.
Hatott rá Sigmund Freud és Anna Freud,
valamint híressé tette az ,,identitáskrízis" kifejezés megalkotása.
Habár Erikson még alapfokú diplomával sem rendelkezett,
professzorként tanított a Harvard és Yale egyetemeken.
Ez a videó a MinuteVideos.com segítségével készült,
akik mindent megtettek annak érdekében, hogy ilyen klassz videókat megfizethetővé tegyenek.
Szóval, ha szeretnél saját videót készíteni,
kérlek nézd meg a weboldalukat.
Ha azt mondod nekik, hogy a Sprouts-tól hallottál róluk,
10% kedvezményt kapsz
és 50 dollárt adományoznak a következő videónkhoz,
ami sokat segítene csatornánknak.

Albanian: 
Nëse mendojmë se kemi bërë mirë, ne zhvillojmë ndjenjat e kënaqësisë dhe integritetit.
Nëse jo, ne mund të përjetojmë dëshpërim dhe të bëhemi të mërzitshëm dhe të hidhur.
Koha për të na krahasuar me njerëzimin.
Erik Erikson ishte një psikolog gjerman-amerikan
që bashkë me gruan e tij Joan,
u bë i njohur për punën e tij në zhvillimin psikosocial.
Ai u ndikua nga Sigmund dhe Anna Freud
dhe u bë i famshëm për bashkimin e frazës 
"Kriza e identitetit".
Edhe pse Erikson mungonte madje edhe një diplomë bachelor,
ai shërbeu si profesor në Harvard dhe Yale.
Kjo video është bërë për ne nga MinuteVideos.com
të cilët ishin duke bërë gjithçka për të bërë video të mrekullueshme të përballueshme.
Pra, nëse doni të bëni videon tuaj,
ju lutemi shikoni faqen e internetit të tyre.
Nëse u thoni atyre se keni ardhur nga lakër,
ata do t'ju japin një zbritje prej 10%
dhe ata do të dhurojnë 50 $ për videon tonë të ardhshëm
e cila do të ndihmonte me të vërtetë kanali ynë.

Chinese: 
如果我們認為我們做得很好，我們會感到滿足無憾
如果不是，我們會感到絕望且變得暴躁
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

iw: 
אם אנחנו חושבים שעשינו טוב אנחנו מפתחים תחושות של שביעות רצון וסיפוק
אם לא, אנחנו יכולים לחוות ייאוש ולהפוך לזעפנים ומרירים
זה הזמן להשוות את עצמנו לאחרים
אריק אריקסון היה פסיכולוג גרמני-אמריקאי
יחד עם אשתו ג'ואן
התפרסם תודות לתיאוריה ההתפתחותית שלו
הוא הושפע מזיגמונד ואנה פרוייד
והפך מפורסם בעיקר תודות למושג שפיתח "משברי זהות"
למרות שאריקסון לא היה אפילו בעל תואר ראשון
הוא עבד כפרופסור באוניברסיטת הארוורד ובאוניברסיטת ייל
 
 
 
 
 
 
 
 

Danish: 
Hvis jeg tror, ​​at jeg har gjort det godt, udvikler jeg en følelse af tilfredshed og integritet.
Hvis ikke, kan jeg opleve fortvivlelse og blive gnaven og bitter.
Tiden bruges her til at sammenligne mig med menneskeheden som helhed.
Erik Erikson var en tysk-amerikansk psykolog
der sammen med sin kone Joan,
blev kendt for deres arbejde med psykosociale udvikling.
Han var påvirket af Sigmund og Anna Freud
og blev berømt for at opfinde udtrykket 
"Identitetskrise."
Selvom Erikson ikke engang havde en bachelorgrad,
arbejdede han som professor ved Harvard og Yale.
Denne video er lavet til os af MinuteVideos.com
der gjorde alt for at gøre fantastiske videoer overkommelig.
Så hvis du ønsker at lave din egen video,
så tjek deres hjemmeside.
Hvis du fortæller dem, du kom fra Spirer,
de giver dig 10% rabat
og de vil donere 50 $ for vores næste video
som virkelig ville hjælpe vores kanal.

German: 
Wenn wir denken, wir haben gut gelebt, entwickeln wir Zufriedenheit und Aufrichtigkeit.
Wenn nicht können wir Verzweiflung erleben und bitter und mürrisch werden.
Zeit, mich mit der Menschheit auseinanderzusetzen.
Erik Erikson war ein deutsch-amerikanischer Psychologe
der zusammen mit seiner Frau Joan
berühmt wurde, für seine Forschungen im Bereich der psycho-sozialen Entwicklung.
Er wurde beeinflusst von Sigmund und Anna  Freud
und wurde bekannt für seinen Begriff der "Identitätskrise"
Obwohl Erikson nie einen höheren Schulabschluss hatte,
arbeitete er als Professor in Harvard und Yale.
Dieses Video wurde hergestellt für uns von Minute.Videos.com
die alles dafür getan haben, großartige Videos bezahlbar zu machen.
Also wenn du dein eigenes Video machen möchtest,
checke unserer Website.
Wenn du ihnen sagst, du kommst von Sprouts,
geben sie Dir 10% Rabatt
und spenden 50$ für unser nächstes Video,
was unserem Kanal wirklich helfen würde.

Polish: 
Jeżeli myślimy, że poszło nam dobrze, odczuwamy zadowolenie i integralność.
Jeżeli uważamy przeciwnie, odczuwamy rozpacz i stajemy się gburowaci i zgorzkniali.
Czas porównać się z ludzkością.
Erik Erikson był niemiecko-amerykańskim  psychologiem,
który wspólnie z żoną Joan
stał się znany przez swoje prace nad rozwojem psychospołecznym.
Wpłynął na niego Sigmund i Anna Freud
i stał się sławny przez stworzenie terminu „kryzys tożsamości”.
Mimo, że Erikson nie posiadał nawet licencjatu
wykładał jako profesor na Harvardzie i Yale.
Ten filmik został stworzony dla nas przez MinuteVideos.com
którzy robią wszystko, aby świetne filmiki były niedrogie.
Więc jeżeli chcesz stworzyć własny filmik
zajrzyj na ich stronę.
Jeżeli powiesz im, że jesteś od Sprouts
dadzą ci 10% zniżki
i przeznaczą 50 dolarów na nasz następny filmik
co bardzo pomoże naszemu kanałowi.

Chinese: 
如果我们认为自己做得很好，就会培养满足感和诚信感。
如果我们觉得自己做得不好，可能会感到绝望，甚至变得脾气暴躁和痛苦。
是该将我们自己与人类进行比较的时候了。
Erik Erikson是德裔美国心理学家
他和和他的妻子Joan,，
因其在心理社会发展方面的工作而闻名。
他受到西格蒙德和安娜弗洛伊德的影响
并因这句话而闻名 ——“身份危机。”
虽然埃里克森连学士学位都没有获得，
但他却是哈佛大学和耶鲁大学的教授。
这段视频是由MinuteVideos.com为我们制作的
谁正在尽一切努力制作出令人难以置信的精彩视频。
所以，如果你想制作自己的视频，
请查看他们的网站。
如果你告诉他们你来自Sprouts，
他们会给你10％的折扣
他们将为我们的下一个视频捐赠50美元
这真的有助于我们的渠道。

Bulgarian: 
Ако смятаме, че сме се справили добре, развиваме чувство за удовлетворение и цялост.
В противен случай изпитваме отчаяние и ставаме раздразнителни и язвителни.
Време да се сравним с останалите хора.
Ерик Ериксън е немско-американски психолог,
който заедно със съпругата си Джоан
става известен с работата си, посветена на психологическото развитие.
Повлиян е от Зигмунд и Анна Фройд
и става известен с израза "криза на личността".
Въпреки че Ериксън няма дори бакалавърска степен,
работи като професор в Харвард и Йейл.
 
 
 
 
 
 
 
 

Japanese: 
よくやったと自分で思えるのなら、
満足感と総合性を強めます。
よくやったと思えないのなら、絶望的な気分になり、不機嫌で苦々しい思いをします。
この段階は、自分を人類と比較する段階です。
エリク・エリクソンは、ドイツ系アメリカ人の心理学者でした。
彼は、妻ジョアンと共に
心理社会的発達についての研究で
知られるようになりました。
彼はジークムント・フロイトと、
その娘アンナ・フロイトの影響を受け
「アイデンティティの危機」という新しい語句を
作ったことで有名になりました。
エリクソンは学士号を持っていませんでしたが、
ハーバードやイェール大学の教授を務めました。
以下、宣伝。
 
 
 
 
 
 
 

Dutch: 
Als we denken dat we het goed hebben gedaan, ontwikkelen we gevoelens van tevredenheid en integriteit.
Zo niet, dan kunnen we wanhoop ervaren en chagrijnig en verbitterd worden.
Tijd om ons te vergelijken met de mensheid.
Erik Erikson was een Duits-Amerikaanse psycholoog
die samen met zijn vrouw Joan,
werd bekend om zijn werk over psychosociale ontwikkeling.
Hij werd beïnvloed door Sigmund en Anna Freud
en werd beroemd door het bedenken van de zin 
"Identiteitscrisis."
Hoewel Erikson zelfs een bachelordiploma miste,
hij diende als professor aan Harvard en Yale.
Deze video is voor ons gemaakt door MinuteVideos.com
die alles deden om geweldige video's betaalbaar te maken.
Dus als je je eigen video wilt maken,
kijk op hun website.
Als je hen vertelt dat je van Sprouts kwam,
ze geven je 10% korting
en zij zullen 50 $ doneren voor onze volgende video
wat ons kanaal echt zou helpen.

French: 
Si nous pensons que nous avons bien fait, nous développons des sentiments de contentement et d'intégrité.
Sinon, nous pouvons éprouver le désespoir et devenir grincheux et amer.
Il est temps de nous comparer à l'humanité.
Erik Erikson était un psychologue germano-américain
qui avec sa femme Joan,
est devenu connu pour son travail sur le développement psychosocial.
Il a été influencé par Sigmund et Anna Freud
et est devenu célèbre pour avoir inventé la phrase 
"Crise d'identité."
Bien qu'Erikson ait manqué même un baccalauréat,
Il a été professeur à Harvard et à Yale.
Cette vidéo a été faite pour nous par MinuteVideos.com
qui faisaient tout pour rendre les vidéos géniales abordables.
Donc, si vous voulez faire votre propre vidéo,
s'il vous plaît consulter leur site web.
Si vous leur dites que vous venez de Sprouts,
ils vous donneront une réduction de 10%
et ils feront un don de 50 $ pour notre prochaine vidéo
ce qui aiderait vraiment notre chaîne.

Turkish: 
İyi yaptığımızı düşünürsek, memnuniyet ve dürüstlük duyguları geliştiririz.
Eğer değilse, umutsuzluk yaşayabilir ve huysuz ve acı olabiliriz.
Bizi insanlık ile kıyaslama zamanı.
Erik Erikson bir Alman-Amerikalı psikologdu
karısı Joan ile birlikte kim,
psikososyal gelişim üzerine yaptığı çalışmalarla tanındı.
Sigmund ve Anna Freud'dan etkilendi.
ve cümlenin kodlanmasıyla ünlü oldu 
"Kimlik krizi."
Erikson, lisans diplomasına sahip olmasa da,
Harvard ve Yale'de profesör olarak görev yaptı.
Bu video bizim için MinuteVideos.com tarafından yapıldı
harika videolar yapmak için her şeyi yapıyordu.
Yani kendi videonuzu yapmak istiyorsan,
lütfen web sitelerini kontrol edin.
Onlara Filizlerden geldiğinizi söylerseniz,
size% 10 indirim yapacaklar
ve bir sonraki video için 50 $ bağış yapacaklar
kanalımıza gerçekten yardımcı olacak.

English: 
If we think we did well, we develop feelings of contentment and integrity.
If not, we can experience despair and become grumpy and bitter.
Time to compare us with mankind.
Erik Erikson was a German-American psychologist
who together with his wife Joan,
became known for his work on psychosocial development.
He was influenced by Sigmund and Anna Freud
and became famous for coining the phrase 
"Identity crisis."
Although Erikson lacked even a bachelor's degree,
he served as a professor at Harvard and Yale.
This video was made for us by MinuteVideos.com
who were doing everything to make awesome videos affordable.
So if you want to make your own video,
please check out their website.
If you tell them you came from Sprouts,
they'll give you a 10% discount
and they'll donate 50$ for our next video
which would really help our channel.

Czech: 
Pokud si myslíme, že jsme si vedli dobře, rozvíjíme pocity spokojenosti a integrity.
Pokud ne, můžeme zažít zoufalství a stát se nevrlý a hořký.
Je čas nás porovnat s lidstvem.
Erik Erikson byl německo-americký psycholog
který se, spolu svou ženou Joan,
stal známý pro jeho práci na psychosociálním vývoji.
Byl ovlivněn Sigmundem a Annou Freudovou
a stal se slavný pro razení věty 
"Krize identity."
Ačkoli Eriksonovi chyběl i bakalářský titul,
působil jako profesor na Harvardu a Yale.
Toto video pro nás vytvořila MinuteVideos.com
kteří dělali vše pro to, aby se úžasná videa stala dostupnou.
Takže pokud si chcete vytvořit vlastní video,
prosím podívejte se na jejich webové stránky.
Když jim řeknete, že jste přišli z klíčků,
oni vám 10% slevu
a za naše další video věnují 50 $
což by opravdu pomohlo našemu kanálu.

Serbian: 
Ako mislimo da smo sve dobro radili, razvijamo osećaj zadovoljstva i integriteta.
Ako ne, možemo iskusiti očaj i postati mrzovoljni i ogorčeni.
Vreme je da se uporedimo sa čovečanstvom.
Erik Erikson je bio nemačko-američki psiholog
koji je sa svojom ženom Džoan,
postao poznat po svom radu na psihosocijalnom razvoju.
Na njega su uticali Sigmund i Ana Frojd
i postao je poznat po frazi "Kriza identiteta".
Iako Erikson nije imao čak ni diplomu,
bio je profesor na Harvardu i Jejlu.
 
 
 
 
 
 
 
 

Bengali: 
আমরা যদি মনে করি আমরা ভালভাবে করতে পেরেছি, তখন আমরা তৃপ্তি এবং সততার অনুভূতি লালন করি।
যদি তা না হয় তবে আমরা হতাশার মুখোমুখি হতে পারি এবং রাগান্বিত ও তিক্ত হয়ে উঠি।
এখন আমাদের মানবজাতির সাথে তুলনা করার সময়।
Erik Erikson ছিলেন একজন জার্মান-আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী
যিনি তাঁর স্ত্রী Joan কে নিয়ে একসাথে
মনোসামাজিক বিকাশের উপর কাজ করার জন্য পরিচিত হয়েছিলেন।
তিনি Sigmund and Anna Freud দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়েছিলেন,
এবং "identity crisis" বা “পরিচয় সংকট” বাক্যাংশটি উদ্ভাবনের ফলে ব্যাপক পরিচিতি পান।
যদিও Erikson এর কোন স্নাতক ডিগ্রী ছিলোনা,
তা সত্বেও তিনি হার্ভার্ড এবং ইয়েল বিশ্ববিদ্যালয়ে একজন অধ্যাপক হিসেবে কাজ করেছিলেন।
 
 
 
 
 
 
 
 

Spanish: 
Si pensamos que lo hicimos bien, desarrollamos sentimientos de integridad y satisfacción.
Si no, podemos experimentar desesperación y nos volvemos amargados y gruñones.
Momento de compararnos con la humanidad.
Erik Erikson fue un psicólogo germano americano
quien, junto con su esposa Joan,
se hicieron conocidos por su trabajo en el desarrollo psicosocial.
Tuvo influencia de Sigmund y Ana Freud
y se hizo famoso acuñando la frase "crisis de identidad".
Aunque Erikson no tenía ni un título de bachiller,
trabajó como docente en Harvard y Yale.

Arabic: 
إذا كنت تعمل في شركة، لماذا لا تستخدم للتدريب الداخلي.
إذا كنت معلما أو مدرسة، يمكنك عمل الدروس الخاصة بك.
قم بزيارة الموقع 
MinuteVideos.com
واطلب فيديوك الخاص ب600$ كأقل تقدير
شكرا لمشاهدتك :) الترجمة العربية RSW

Dutch: 
Als u in een bedrijf werkt, kunt u ze voor interne training gebruiken.
Als je een leraar of school bent, kun je je eigen lessen maken.
Ga gewoon naar MinuteVideos.com
en bestel je video voor slechts $ 600.
Bedankt voor het kijken :)

Croatian: 
Ako radite u nekoj tvrtki, zašto ih ne biste koristili za interni trening.
Ako ste učitelj ili škola, možete sami učiti.
Samo idite na MinuteVideos.com
i naručite svoj video za samo 600 USD.
Hvala na gledanju :)

Albanian: 
Nëse punoni në një kompani, pse të mos përdorni ato për trajnime të brendshme.
Nëse jeni mësues ose shkollë, mund të bëni mësimet tuaja.
Vetëm shkoni te MinuteVideos.com
dhe të porositni videon tuaj për aq pak sa $ 600.
Faleminderit per shikimin :)

Spanish: 
Gracias por vernos :)

Czech: 
Pokud pracujete ve společnosti, proč je nepoužít pro interní školení.
Pokud jste učitel nebo škola, můžete si vytvořit vlastní hodiny.
Stačí přejít na stránku MinuteVideos.com
a objednejte si video za pouhých 600 USD.
Děkuji za sledování :)

Indonesian: 
Jika Anda bekerja di perusahaan, mengapa tidak menggunakannya untuk pelatihan internal.
Jika Anda seorang guru atau sekolah, Anda bisa membuat pelajaran sendiri.
Cukup buka MinuteVideos.com
dan pesan video Anda hanya dengan $ 600.
Terima kasih telah menonton :)

Bulgarian: 
 
 
 
 
 

Chinese: 
 
 
 
 
 

Korean: 
회사에서 일하면 내부 교육을 위해 회사를 이용하십시오.
당신이 교사 또는 학교 인 경우에, 당신은 당신의 자신의 학습을 만들 수있다.
MinuteVideos.com 바로 가기
그리고 $ 600 정도의 비용으로 비디오를 주문하십시오.
시청 해주셔서 감사합니다 :)

Vietnamese: 
Nếu bạn làm việc trong một công ty, tại sao không sử dụng chúng cho đào tạo nội bộ.
Nếu bạn là giáo viên hoặc trường học, bạn có thể tự làm bài học.
Chỉ cần truy cập MinuteVideos.com
và đặt hàng video của bạn chỉ với $ 600.
Cảm ơn vì đã xem :)

Georgian: 
თუ კომპანიაში მუშაობთ, რატომ არ გამოიყენოთ ისინი შიდა ტრენინგისთვის.
თუ თქვენ ხართ მასწავლებელი ან სკოლა, შეგიძლიათ გააკეთოთ საკუთარი გაკვეთილები.
უბრალოდ გადადით MinuteVideos.com– ზე
და შეუკვეთეთ თქვენი ვიდეო 600 დოლარად.
Გმადლობთ ყურებისთვის :)

Japanese: 
 
 
 
 
見てくれて、ありがとう。

Chinese: 
如果您在公司工作，为什么不将它们用于内部培训。
如果您是老师或学校，您可以自己上课。
只需前往MinuteVideos.com
并以600美元的价格订购您的视频。
谢谢你看:)

Polish: 
Jeżeli pracujesz w firmie to czemu by nie skorzystać z ich usług do szkoleń wewnętrznych.
Jeżeli jesteś nauczycielem lub szkołą możesz stworzyć własne lekcje.
Wejdź na MinuteVideos.com
i zamów swój filmik za jedyne 600$.
Dziękujemy za oglądanie!

Slovak: 
Ak pracujete vo firme, prečo ich nepoužívať na interné školenia.
Ak ste učiteľ alebo škola, môžete si urobiť vlastné lekcie.
Stačí prejsť na stránku MinuteVideos.com
a objednajte si video za menej ako 600 dolárov.
Ďakujem za pozornosť :)

English: 
If you work in a company, why not use them for internal training.
If you're a teacher or school, you can make your own lessons.
Just go to MinuteVideos.com
and order your video for as little as $600 .
Thank you for watching :)

French: 
Si vous travaillez dans une entreprise, pourquoi ne pas les utiliser pour une formation interne.
Si vous êtes un enseignant ou une école, vous pouvez faire vos propres leçons.
Allez sur MinuteVideos.com
et commandez votre vidéo pour aussi peu que 600 $.
Merci d'avoir regardé :)

Hungarian: 
Ha egy cégnél dolgozol, miért ne használnád őket belső képzésekre?
Ha tanár vagy, saját leckéidet is fel tudod így dolgozni.
Csak menj fel a MinuteVideos.com-ra,
és rendeld meg videóidat mindössze 600 dollárért.
Köszönöm a megtekintést :)

Danish: 
Hvis du arbejder i et selskab, hvorfor så ikke bruge dem til intern uddannelse.
Hvis du er en lærer eller skole, kan du lave dine egne lektioner.
Bare gå til MinuteVideos.com
og bestille din video til så lidt som $ 600.
Tak fordi du så med :)

iw: 
 
 
 
 
 

Turkish: 
Bir şirkette çalışıyorsanız, neden dahili eğitim için kullanmıyorsunuz?
Bir öğretmen ya da okul isen, kendi derslerini yapabilirsin.
Sadece MinuteVideos.com'a git
videonuzu 600 ABD doları kadar sipariş edebilirsiniz.
İzlediğiniziçin teşekkürler :)

German: 
Wenn du in einer Firma arbeitest, nutze die für Betriebstrainings.
Wenn Du ein Lehrer bzw. eine Schule bist, kannst Du Deinen eigenen Unterricht gestalten.
Gehe einfach auf MinuteVideos.com
und bestelle Dein Video für günstige $600
Danke fürs Zuschauen.

Italian: 
Se lavori in un'azienda, perché non usarli per la formazione interna.
Se sei un insegnante o una scuola, puoi fare le tue lezioni.
Vai su MinuteVideos.com
e ordina il tuo video per un minimo di $ 600.
Grazie per aver guardato :)

Serbian: 
 
 
 
 
 

Bengali: 
 
 
 
 
 

Portuguese: 
Se você trabalha em uma empresa, por que não usá-los para treinamento interno.
Se você é professor ou escola, você pode fazer suas próprias lições.
Apenas vá para MinuteVideos.com
e ordene seu vídeo por apenas US $ 600.
Obrigado por assistir :)
